望海潮教案

望海潮教案。

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望海潮教案 篇1

教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入

二、1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意讀音、斷句

2、學(xué)生齊讀

3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的誦讀提示和注釋自由讀課文

4、提問(wèn)詞義，學(xué)生個(gè)讀

【感受：1、很規(guī)范很傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)第一環(huán)節(jié)】

三、分析上闋：

1、前三句：

①請(qǐng)學(xué)生描繪，然后問(wèn)：有什么感受?

②比較：“長(zhǎng)憶孤山”與課文“東南形勝……”

生答師點(diǎn)撥

過(guò)渡：引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)關(guān)鍵詞——形勝，都會(huì)，繁華

【感受：2、此處比較甚好，于無(wú)疑處生疑，比出了原文的意蘊(yùn)】

2、品讀“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”

師：改為“綠柳小橋……”如何?

生分析：原句更大氣，“煙”顯得朦朧

突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我覺(jué)得可以改成“風(fēng)柳畫(huà)橋，珠簾翠幕”，如何?“珠簾”正好和下文的“競(jìng)豪奢”照應(yīng)

教師引導(dǎo)：原文中“風(fēng)簾”更有動(dòng)感

學(xué)生反駁：我的改句中前面已經(jīng)有“風(fēng)”，前后句是動(dòng)靜結(jié)合

教師請(qǐng)其他同學(xué)談看法，另一學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得不能用“珠簾”，因?yàn)楹竺嬗小皡⒉钍f(wàn)人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠簾”的

教師說(shuō)：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這個(gè)問(wèn)題我們留到課下探討吧

【感受：3、此處和本課另一處是課堂自發(fā)生成的，是優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出的個(gè)性見(jiàn)解這兩處給所有聽(tīng)課老師和評(píng)委留下了深刻的印象，大家都為授課老師沒(méi)有把握住精彩的生成而遺憾平心而論，如果我們處在這種大賽的舞臺(tái)上，處在那種緊張的情景下，我們能把握住這精彩的生成嗎?我的答案是：至少我不能完全把握住我在聽(tīng)課時(shí)，又震驚又激動(dòng)——震驚的是很可能我也把握不了這樣的場(chǎng)面，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高;激動(dòng)的是我能教到這樣優(yōu)秀的學(xué)生該有多好啊!在平常的課堂上，師生之間一定會(huì)有很多精彩的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

說(shuō)說(shuō)生成蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中分別在不同的地方表達(dá)了他對(duì)生成的看法：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)”“一個(gè)好的教師，并不見(jiàn)得能明察秋毫地預(yù)見(jiàn)到他的課將如何發(fā)展，但是他能夠根據(jù)課堂本身所提示的學(xué)生的思維的邏輯和規(guī)律性來(lái)選擇那必要的途徑而走下去”教師講公開(kāi)課，要把課備到特別透的地步，以隨時(shí)生成“不可預(yù)約的精彩”我省名師代昆鵬講《定風(fēng)波》，充分的備課使他足以應(yīng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生任何的提問(wèn)和課堂生成(詳見(jiàn)拙作《準(zhǔn)備有多好，生成就有多美》，見(jiàn)xx年1月26日《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》)我們應(yīng)該向代老師學(xué)習(xí)

再來(lái)談此處的突發(fā)事件課堂上，最后一個(gè)學(xué)生回答：“我覺(jué)得不能用‘珠簾’，因?yàn)楹竺嬗小畢⒉钍f(wàn)人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠簾’的”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到此處，豁然開(kāi)朗，忍不住拍案叫絕說(shuō)得多好，這就是學(xué)生的力量啊!是啊，此時(shí)教師或許可以抓住這個(gè)契機(jī)說(shuō)：“你替老師做了回答改成‘風(fēng)柳畫(huà)橋，珠簾翠幕’，可見(jiàn)這位同學(xué)注意到了原詞中的動(dòng)靜結(jié)合，故也改成了動(dòng)靜結(jié)合的句子但是，它的下一句緊接著是‘參差十萬(wàn)人家’，所以此處強(qiáng)調(diào)的是人家多所顯示的繁華，而非豪奢的繁華而‘競(jìng)豪奢’所總結(jié)的則是與其緊挨的上文‘市列珠璣，戶盈羅綺’你的改動(dòng)或許是作者最初想到的，但作者為了每一層所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，或許忍痛改成了現(xiàn)在的句子總之，你的句子同樣精彩”

呵呵，這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話，若我處在當(dāng)時(shí)的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責(zé)余老師】

3、品讀“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”

①學(xué)生描繪這幾句的畫(huà)面

②這幾句中哪個(gè)字更好?

學(xué)生賞析：“卷”……

教師引導(dǎo)：卷起千堆雪……

教師說(shuō)：請(qǐng)大家對(duì)這幾句連讀三遍，一遍比一遍大

【感受：4、析畫(huà)面，煉字，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得有聲有色】

4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”

問(wèn)：為何選“珠璣”“羅綺”?

生答師點(diǎn)撥

【感受：5、分析意象也很典范】

5、學(xué)生齊讀上闋

四、下闋：

1、學(xué)生個(gè)讀

2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖本?/p>

問(wèn)：哪個(gè)詞表現(xiàn)了老百姓的快樂(lè)生活情態(tài)?

A生答師點(diǎn)撥

B教師引導(dǎo)：你想到了什么?生答，教師也談自己的感受

C齊讀

【感受：6、抓點(diǎn)抓得太好了!“嬉嬉”二字品得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”

①哪些詞表現(xiàn)了官員的快樂(lè)?

生答：乘醉，吟賞

教師引導(dǎo)：請(qǐng)與歐陽(yáng)修“而不知太守游之樂(lè)也”的與民同樂(lè)比較

學(xué)生比較

另一學(xué)生突然說(shuō)：“老師，我覺(jué)得本文與民同樂(lè)有點(diǎn)假，因?yàn)樽髡邔?xiě)本詞是為了奉承官員作者寫(xiě)得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后(的景)不是這樣”

教師：你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系，咱們?cè)谶@里不做更多的探討了，同學(xué)們下課去研究一下

【感受：7、這里又出現(xiàn)了一次沒(méi)有把握好的生成詳細(xì)的解析見(jiàn)感受3若是我，也會(huì)把握不住后來(lái)，王婭老師評(píng)課時(shí)提出了一些解讀而我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí)，心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒(méi)有奉承之意嗎?當(dāng)然有學(xué)生的感覺(jué)多敏銳啊，教師可以肯定學(xué)生的部分看法】

4、請(qǐng)學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫(huà)面

生寫(xiě)作、展示

【感受：8、此處的寫(xiě)作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同，方法多樣，教學(xué)節(jié)奏鮮明】

五、總結(jié)：

1、教師總結(jié)時(shí)把自己的板書(shū)形成畫(huà)軸

2、教師展示自己的詞作

感受：9、教師板書(shū)成畫(huà)軸，很別致，匠心獨(dú)運(yùn)

10、教師敢于寫(xiě)詞，有實(shí)力，有功力，可惜沒(méi)有時(shí)間念

望海潮教案 篇2

詩(shī)中有畫(huà)，是蘇軾稱贊王維的詩(shī)，不過(guò)不止是王維的詩(shī)，中國(guó)的古典詩(shī)詞中有許多都有這樣的風(fēng)格。但是“畫(huà)”是視覺(jué)的藝術(shù)，它有瞬時(shí)性的特點(diǎn)，詩(shī)如果只是視覺(jué)上的感受，這樣那就被限制了。其實(shí)“詩(shī)中有畫(huà)”的“畫(huà)”不只是靜止的畫(huà)，還是動(dòng)態(tài)的畫(huà)，這樣也才能符合詩(shī)歌內(nèi)容和情感的變化。我們都知道詩(shī)歌重在抒情，情感的特點(diǎn)就在于“動(dòng)”，正所謂“感動(dòng)”，以動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)動(dòng)的情這才合適。

這節(jié)課我比較順暢的完成了以“動(dòng)畫(huà)”來(lái)表“動(dòng)情”的教學(xué)目標(biāo)。也教會(huì)了學(xué)生一些賞析詩(shī)歌的方法，并在實(shí)踐中得到了鞏固。教學(xué)效果較好。

在這節(jié)課的教學(xué)中有幾點(diǎn)我想談一談自己的思考。

1、教師的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂上問(wèn)題的設(shè)置要循序漸進(jìn)，由淺入深。這節(jié)課從課堂效果來(lái)看，我自己覺(jué)得教學(xué)的設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有層次性的，由初讀進(jìn)入詞境――再讀賞析內(nèi)容――三讀總結(jié)方法――四讀體會(huì)情感――五讀訓(xùn)練鞏固。這些環(huán)節(jié)能順暢的完成，我想與這第一點(diǎn)是分不開(kāi)的。

2、教師的教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生是具有差異性的.，教師不能一味的按照自己的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而忽視了學(xué)生。在這次的課堂教學(xué)中，我讓一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生讀的怎么樣，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“很有韻味”，我追問(wèn)了一句：“什么是有韻味？”他說(shuō)：“就是抑揚(yáng)頓挫”。我從他的回答可以看出，其實(shí)他的評(píng)價(jià)是空話套話，如果跳過(guò)這個(gè)學(xué)生去進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么這個(gè)學(xué)生也許以后一直都會(huì)不思考就回答問(wèn)題。我就又問(wèn)：“什么是抑揚(yáng)頓挫？”他說(shuō)：“抑揚(yáng)頓挫就是有韻味?！边@就是學(xué)生的理解。我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生解釋了抑揚(yáng)頓挫是聲調(diào)的變化，韻味首先要有韻的問(wèn)題，學(xué)生很快的找到了該詞壓得是a韻（洪聲韻），又讓學(xué)生談一談這樣的洪聲韻便于抒發(fā)怎樣的感情，一下子簡(jiǎn)單而形象的解決了韻與詩(shī)歌情感的關(guān)系。我想那一位學(xué)生以后再也不會(huì)把聲調(diào)和韻律混為一談了。這是課堂上的一個(gè)突發(fā)情況，解決它也許會(huì)影響課堂的節(jié)奏和時(shí)間安排，但我覺(jué)得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際讓學(xué)生有所得也非常重要。事實(shí)上課堂在這以后學(xué)生們積極性更高，課堂環(huán)節(jié)也進(jìn)行的更加流暢了。

3、課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，要讓學(xué)生更大程度地表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上我還應(yīng)該做的更好。雖然課堂上有不少同學(xué)回答了問(wèn)題，但我覺(jué)得多學(xué)生習(xí)作時(shí)應(yīng)該讓更多的學(xué)生展示，這樣不僅能更廣泛的解決問(wèn)題，也能給更多孩子以自信。

望海潮教案 篇3

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2、師：請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。

師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句，便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。

師:“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?！霸茦?shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字――“繞”、“卷”字，自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹(shù)成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接，更顯得美麗別致了?！八北扔骼嘶?，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！弊髡咦プ　爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。

師:上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)和刻畫(huà)，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來(lái)寫(xiě)？

師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊t”二字，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”，寫(xiě)水里荷花?！叭?、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）

師：西湖如此之美，那我們來(lái)看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”

師：是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

師：非常好，這就是互文手法，我們來(lái)看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。）

師：互文呢有十來(lái)種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。

所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展示實(shí)例）

我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思。

從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。

對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過(guò)程同上）

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊衣裳?！边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái)?！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來(lái)的都是壯士呢？事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)?！敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。

師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來(lái)?！扒脊芘?，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！睂?xiě)了哪些人？他們的生活情態(tài)又如何呢？

師：很好，“嬉嬉”二字將他們的.歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂(lè)呀。

我們?cè)倏聪乱痪?，看看又?xiě)了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？

“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞?！?/p>

漢樂(lè)府《陌上?！氛f(shuō)：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂(lè)美好，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢？

師：對(duì)，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個(gè)隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？

詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫(xiě)有何深層目的？

生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和。

師：那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？

師：理解很到位，接下來(lái)我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來(lái)告訴我是哪三幅圖呀？

師：那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢？（PPT展示：點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱,中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě)，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。）

師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的？（PPT展示并明確）

師：看完了實(shí)例，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。

詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下：

師：好了，今天的課就上到這里，請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

望海潮教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法：

以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，

了解作者的寫(xiě)作目的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書(shū)課題、作者)

2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))

(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝、繁華(板書(shū))

(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面

(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)

景------美(板書(shū))(有類似的詞語(yǔ)就可以)

(4)生活場(chǎng)面呢?

民------樂(lè)官------愉(板書(shū))

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))

(7)帶著感情再次誦讀課文

小結(jié)文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。

(1)、找同學(xué)讀

(2)、小組之間交流

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

2、課后練習(xí)第一題。

《望海潮》原文和譯文

原文：

江南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

譯文：

東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀

《望海潮》賞析

我們的祖國(guó)幅員遼闊，豐富多彩的自然景觀帶給人們的美感也是多樣的，或壯美，或柔美，詞人面對(duì)不同的美景，也會(huì)寫(xiě)出不同風(fēng)格的作品。以婉約詞風(fēng)著稱的李清照面對(duì)壯闊的大海，寫(xiě)下了那首以豪放著稱的《漁家傲》(天接云濤連曉霧)。被稱為婉約派正宗的柳永在錢塘觀潮、西湖覽勝的時(shí)候，自創(chuàng)新曲，譜寫(xiě)了這首風(fēng)格豪放的《望海潮》。錢塘江畔的杭州自古就是著名的大都市，風(fēng)景秀麗，經(jīng)濟(jì)繁榮，人文薈萃，有許多詩(shī)人、詞人曾經(jīng)歌詠過(guò)這里的自然與人文景觀，留下了許多廣為流傳的作品，柳永的《望海潮》堪稱是歌詠這座城市的代表性作品，他以豪放的筆墨給我們形象地展示了宋初杭州城的富庶與秀麗。

上片總寫(xiě)杭州城的形勝與繁華。開(kāi)篇三句：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”——字字鏗鏘有力，不容置疑，以博大的氣勢(shì)概括了杭州城的重要位置與悠久歷史：杭州城是東南一帶、三吳地區(qū)的重要城市，自古至今都以繁華富庶而著稱?！靶蝿佟?、“繁華”四字是點(diǎn)睛之筆，概括全篇。那么，杭州的形勝與繁華主要體現(xiàn)在那些方面呢?那就到各處去走走看看吧!先到城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，道路兩旁柳色如煙，小河上彩橋似畫(huà)，穿行在大街小巷，只見(jiàn)居民房屋清幽而又雅致，窗上懸掛著擋風(fēng)的簾櫳，門(mén)前披垂著翠綠的帷幕，屋舍密集，整個(gè)杭州城約有十萬(wàn)人家呢。再到郊外去看看，最好的去處當(dāng)然莫過(guò)于錢塘江了，那曲曲折折的長(zhǎng)堤上樹(shù)木成行，郁郁蒼蒼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如云霧縈繞。每年八月份來(lái)此觀潮，澎湃浩蕩的波濤以排山倒海之勢(shì)涌向岸邊，如同卷起了千萬(wàn)堆霜雪，聲響震天如萬(wàn)鼓齊鳴，場(chǎng)面何其壯觀!整個(gè)江面望不到盡頭，這里的地勢(shì)非常險(xiǎn)要，如同一道天塹護(hù)衛(wèi)著這座美麗的城市。那么，市民生活狀況如何?市場(chǎng)上各色商品琳瑯滿目，珠寶珍玩、綾羅綢緞應(yīng)有盡有，家家戶戶過(guò)得殷實(shí)富足，那些富豪權(quán)貴們更是爭(zhēng)奇斗富，窮奢極欲，盡情享受著太平盛世的歡娛生活。

最能代表杭州的自然勝景莫過(guò)西湖，下片則專詠西湖。西湖之美在于其湖山之勝景，山水相映生輝：白堤把西湖分成里湖和外湖，接天蓮葉、映日荷花把湖面裝點(diǎn)得分外美麗;周圍的靈隱山、南屏山等等數(shù)不清的山峰重重疊疊，深秋時(shí)節(jié)，桂花濃濃的香氣彌漫在山間?！叭锕鹱?，十里荷花”，裝扮著西湖的山光水色，令人神往，也吸引了外族入侵者的目光。據(jù)說(shuō)，這首詞流傳開(kāi)來(lái)以后，金主完顏亮欣慕于“三秋桂子，十里荷花”的杭州美景，產(chǎn)生了投鞭渡江的侵略野心。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)這未免有點(diǎn)夸張，但柳永的確很恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ隽撕贾菸骱罹咛厣拿馈Ｄ敲?，美麗的西湖給杭州人的生活增添了幾多歡樂(lè)?不管白天夜晚，總能聽(tīng)到漁翁那悠揚(yáng)的笛聲，還有采蓮女子婉轉(zhuǎn)甜美的歌唱，收獲的幸福寫(xiě)在他們的笑臉上。據(jù)《鶴林玉露》卷一記載，這首詞是柳永獻(xiàn)贈(zèng)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的(吳熊和先生考證認(rèn)為當(dāng)是投贈(zèng)給杭州知府“孫沔”的，見(jiàn)《吳熊和詞學(xué)論集·柳永與孫沔的交游及柳永卒年新證》)，作為投謁之作，詞的末尾自然要唱一點(diǎn)頌歌：成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔炀従彾鴣?lái)，一位威武而又風(fēng)雅的長(zhǎng)官來(lái)到西湖與民同樂(lè)，他醉意濃濃地陶醉在簫音鼓樂(lè)中，嘯傲流連于山水之間。何不把把這西湖美景繪成圖畫(huà)，來(lái)日升官回京時(shí)獻(xiàn)上朝廷?這句話當(dāng)然包含著柳永對(duì)這位長(zhǎng)官的升遷祝福，雖然是奉承話，但卻非常自然地融化在整首詞中。

這首《望海潮》有如一篇都城賦，柳永以他最擅長(zhǎng)的賦家之筆層層鋪寫(xiě)開(kāi)來(lái)，由宏觀而微觀，由內(nèi)而外，由陸而水，由遠(yuǎn)而近，氣勢(shì)時(shí)而博大激越，時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)，淋漓盡致地描繪了杭州城這“人間天堂”的美麗與富庶，處處洋溢著生機(jī)與歡樂(lè)，仿佛在讀者面前展開(kāi)了一幅和諧盛世的歷史畫(huà)卷?？梢哉f(shuō)，柳永的《望海潮》為我們提供了城市文明進(jìn)程中人與自然和諧生存的范本

望海潮教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法：

以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，

了解作者的寫(xiě)作目的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎？（我也沒(méi)有去過(guò).）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書(shū)課題、作者）

2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，（展示課件）。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

3、欣賞“文字圖畫(huà)”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）

（1）哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

形勝、繁華（板書(shū)）

（2）作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征？

（同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析）景物場(chǎng)面

（3）這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括（美）

景------美（板書(shū)）（有類似的詞語(yǔ)就可以）

（4）生活場(chǎng)面呢？

民------樂(lè)官------愉（板書(shū)）

（5）一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書(shū)）

（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書(shū)）

（7）帶著感情再次誦讀課文

小結(jié)文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀）。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。

（1）、找同學(xué)讀

（2）、小組之間交流

（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

（1）抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

（3）運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

（4）用詞特別準(zhǔn)確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有（投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

2、課后練習(xí)第一題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

望海潮

柳永

景美人驚嘆

杭形勝間

民樂(lè)贊美

州繁華天

官愉堂羨慕

望海潮教案 篇6

1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，展開(kāi)柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫(huà)面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞

多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈(zèng)詞，目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。

2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語(yǔ)調(diào)帶著什么樣的情感來(lái)讀）

②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢(shì)，寫(xiě)錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。

③寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

鼓勵(lì)學(xué)生合作交流分析自己喜歡的語(yǔ)句，根據(jù)不同語(yǔ)句側(cè)重某一方面分析鑒賞

上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?/p>

下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短）

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。

是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。

“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。

大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的`氣勢(shì)。城外，煙云綠樹(shù)環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險(xiǎn)無(wú)邊無(wú)涯。錢塘八月觀潮，歷來(lái)稱為盛舉。寫(xiě)杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。

“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

詩(shī)人筆下錢塘繁華的不得了。

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！睂?xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。

“重湖”，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，

飄香的季節(jié)?！笆铩?，從空間著眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動(dòng)諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來(lái)讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫(xiě)的不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái)，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋。謝處厚有感于此，寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣?dòng)干戈的責(zé)任歸到柳永身。雖是傳說(shuō)柳永差點(diǎn)犯了個(gè)美麗的錯(cuò)誤，就是把杭州美景寫(xiě)到了極至。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，景美人更美接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保?/p>

“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫(xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)?！扒T擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的美好祝愿?！昂镁啊?，表層意思是指錢塘的美好景觀，實(shí)際代指其政績(jī)成就。

五、問(wèn)題探究：

1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

2、試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？（地理位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活）

3、這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情?

善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢塘潮和西湖的描寫(xiě)，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

八、再讀課文：

人說(shuō)美景如畫(huà)，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《

望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴ビ斡[那充滿魅力的人間天堂。

望海潮教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧；

2、反復(fù)誦讀詩(shī)詞,品味語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，把握作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法；

2、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

教學(xué)方法：

誦讀與感悟、討論與交流、點(diǎn)撥與評(píng)說(shuō)相結(jié)合。

俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來(lái)，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬(wàn)里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾?）。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。

三、誦讀、感知

1.朗讀第一遍，請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍,要讀準(zhǔn)字音,并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來(lái)。

都會(huì)(dū)?乘醉(chéng)?羅綺(qǐ)?羌管(qiāng)

2.朗讀第二篇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詞，根據(jù)詞下的注釋理解詞，并把不理解的字詞找出來(lái)，小組成員互相核查。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

3.朗讀第三遍，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。

上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌，極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短）

上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?/p>

下片重點(diǎn)賞析“重湖疊???清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

2.“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”

是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。遠(yuǎn)望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫(huà)，真是畫(huà)中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢(shì)，鱗次櫛比，檐牙錯(cuò)落；走近了看，微風(fēng)過(guò)處，千門(mén)萬(wàn)戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會(huì)”景象?！皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊，“十萬(wàn)”指人口眾多，未必是確數(shù)。

3.“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)由市內(nèi)說(shuō)到郊外。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。錢塘八月觀潮，歷來(lái)稱為盛舉。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐之態(tài)；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。?大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的氣勢(shì)?！疤靿q”，原意為天然的深溝，這里移來(lái)形容錢塘江。

4.“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”

對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況--“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況，“戶盈羅綺”，家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。簡(jiǎn)單幾筆便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。

1.“重湖疊????清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。?“重湖”，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖；“疊??”，寫(xiě)湖岸山峰重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！坝腥锕鹱?，十里荷花”“三秋桂子”照應(yīng)“疊???”二字，寫(xiě)山中桂花。“三秋”意指桂花花期長(zhǎng)，馥郁芬芳，長(zhǎng)久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花?！笆铩笔钦f(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來(lái)，令人心曠神怡，遐想萬(wàn)千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)把不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái)，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)??！?/p>

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，景美人更美。?“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾?！扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增，寫(xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說(shuō)明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開(kāi)來(lái)，輕盈愉悅之貌全出。寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，湖邊釣魚(yú)的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè)悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，一句話就給我們展開(kāi)了一幅太平盛世下的百姓安樂(lè)圖。

3.“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞?！?/p>

寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙霞”山水之樂(lè)。權(quán)貴出行氣派威風(fēng)，真有一呼百應(yīng)之勢(shì)。閑暇時(shí)，品酒賞樂(lè)，吟詩(shī)作畫(huà)，賞玩山水，何等風(fēng)流瀟灑。

4.“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”

是對(duì)官員的美好祝愿。“好景”，表層意思是指錢塘的美好景觀，實(shí)際代指其政績(jī)成就。至此，才彰顯了寫(xiě)作目的是拜謁孫何?！爱惾铡薄皻w去鳳池”是對(duì)孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結(jié)到了對(duì)壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈(zèng)之詞恭維、夸張?jiān)谒y免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請(qǐng)到杭州來(lái)眼見(jiàn)為實(shí)吧！

五、問(wèn)題探究：

1.本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色？

明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?xiě)，或虛寫(xiě)，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

2.結(jié)合上面的分析鑒賞，說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗？

明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫(xiě)杭州突出以下幾個(gè)方面：

百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

3.陳振孫在《直齋錄解題》中評(píng)這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法，使這首詞達(dá)到了這種效果的？

①?鋪敘：又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。?鋪敘的手法，充分展開(kāi)敘述，使描寫(xiě)的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡(jiǎn)單化的訣竅之一。多方鋪敘;一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指采用多種方法鋪敘。

如：樂(lè)府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》：?“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭?！薄盃斈锫勁畞?lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

以詞的上闋為例：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?”下面就是對(duì)“形勝、都會(huì)、繁華”的鋪敘?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。

善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。

②?點(diǎn)染，所謂點(diǎn)，就是點(diǎn)明，將所要抒寫(xiě)的情感、道理，一語(yǔ)點(diǎn)明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來(lái)，以便讀者對(duì)其能更具體、更生動(dòng)地把握。但必須強(qiáng)調(diào)的是，點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”，只能是一氣而下。“點(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法。

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，（染）斷腸人在天涯。（點(diǎn)）

本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。

提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

望海潮教案 篇8

東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。

煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。

云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。

市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。

異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

望海潮(東南形勝)拼音解讀：

dōng nán xíng shèng ，sān wú dōu huì ，qián táng zì gǔ fán huá 。

yān liǔ huà qiáo ，fēng lián cuì mù ，cān chà shí wàn rén jiā 。

yún shù rào dī shā 。nù tāo juàn shuāng xuě ，tiān qiàn wú yá 。

shì liè zhū jī ，hù yíng luó qǐ ，jìng háo shē 。

zhòng hú dié yǎn qīng jiā 。yǒu sān qiū guì zǐ ，shí lǐ hé huā 。

qiāng guǎn nòng qíng ，líng gē fàn yè ，xī xī diào sǒu lián wá 。

qiān qí yōng gāo yá 。chéng zuì tīng xiāo gǔ ，yín shǎng yān xiá 。

yì rì tú jiāng hǎo jǐng ，guī qù fèng chí kuā 。

《望海潮》也是柳永詞中廣泛傳誦的名篇。

錢塘(今浙江杭州市)，從唐代開(kāi)始便是歷史上著名的大城市，到了宋代又有進(jìn)一步的發(fā)展。柳永在杭州生活過(guò)一個(gè)時(shí)期，對(duì)杭州的山水名勝、風(fēng)土人情有著親身的體驗(yàn)和深厚的感情，所以，在這首詞里，他能以生動(dòng)的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡。西湖的美景，錢江潮的壯觀，杭州市區(qū)的繁華富庶，當(dāng)?shù)厣蠈尤宋锏南順?lè)，下層人民的勞動(dòng)生活，都一一注于詞人的筆下，涂寫(xiě)出一幅幅優(yōu)美壯麗、生動(dòng)活潑的畫(huà)面。這畫(huà)面的價(jià)值，不僅在于它描畫(huà)出杭州的錦山秀水，而且更重要的是它面出了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》記載，這首詞是柳永呈獻(xiàn)給舊友孫何的作品。孫何當(dāng)時(shí)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，駐節(jié)杭州。詞中“千騎擁高牙”之句，有可能指孫何而言。由于是呈獻(xiàn)杭州官長(zhǎng)之作，詞中不免對(duì)當(dāng)時(shí)的杭州做夸張描寫(xiě)，也免不了要用恭維應(yīng)酬的話語(yǔ)作結(jié)。但是，更主要的是，透過(guò)“競(jìng)豪奢”這樣的表面現(xiàn)象，讀者還可以看到“市列珠璣，戶盈羅綺”的盈實(shí)富庶，“羌管 弄晴，菱歌泛夜”的輕快歡欣，以及“乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”的風(fēng)流瀟灑。這一切，都只能產(chǎn)生在古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造出的巨大物質(zhì)財(cái)富的基礎(chǔ)之上?！爸睾B山獻(xiàn)”，“煙柳畫(huà)橋”，也并非天然生就，而是勞動(dòng)人民治理河山，改造自然的結(jié)果?！霸茦?shù)繞堤沙”，“三 秋桂子，十里荷花”，也無(wú)一不是勞動(dòng)人民辛勤的雙手造就。當(dāng)時(shí)，柳永對(duì)此大加贊賞并引以為自豪。今天，我們讀這樣的詞作也不應(yīng)求之過(guò)苛，甚至指責(zé)他“掩蓋了當(dāng)時(shí)的階級(jí)矛盾與貧富懸殊”，而是應(yīng)當(dāng)從詞里所提供的畫(huà)面中去感受祖國(guó)河山的壯美以及古代人民的'勤勞和智慧，從而增強(qiáng)我們的民族自信心和民族自豪感?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”的贊語(yǔ)由來(lái)已久，這并非溢美之詞。

這首詞在藝術(shù)上也是相當(dāng)成功的。作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調(diào)，寥寥數(shù)語(yǔ)便筆底風(fēng)生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。前片，主要勾畫(huà)錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬(wàn)千。寫(xiě)法上由概括到具體，逐次展開(kāi)，步步深化。如，開(kāi)篇三句點(diǎn)出了“形勝”、“都會(huì)”與“繁 華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來(lái)的下面九句，便緊緊圍繞這六個(gè)字，做形象的鋪寫(xiě)，境界立即展開(kāi)：“煙柳畫(huà)橋”三句寫(xiě)的是“都會(huì)”，“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側(cè)重于刻畫(huà)“形勝”，而“市 列殊璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華.下片，側(cè)重于描繪西湖的美景、歡樂(lè)的游賞與勞動(dòng)生活。寫(xiě)法上著眼于“好景”二字，尤其側(cè)重于“好景”中出現(xiàn)的人?！爸睾比涿枥L西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語(yǔ)，是千古迷人的麗句?！扒?管弄晴”三句寫(xiě)的是下層人民，“千騎擁高牙”三句寫(xiě)的是州郡長(zhǎng)官。結(jié)尾又以贊美的口吻收束。

除飽滿的感情與適度的夸張以外，詞的語(yǔ)言，音律，詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處?！锻３薄芬彩橇朗讋?chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點(diǎn)密切結(jié)合。上片寫(xiě)形勝之地和錢江潮的壯觀，詞中用“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈有氣勢(shì)的語(yǔ)言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞，不可阻擋之勢(shì)。而寫(xiě)西湖清幽的美景時(shí)，文字優(yōu)美，詞句變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，終于出現(xiàn)了“三 秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點(diǎn)染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

望海潮教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解宋詞的常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2.了解作者。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)中點(diǎn)染、鋪陳的表現(xiàn)手法

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。

2.讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，正確評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的。

【道具準(zhǔn)備】

多媒體、幻燈片、投影儀

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、詞的常識(shí)

1.詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

2.詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

3.詞的分類：

按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長(zhǎng)調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等，題材廣泛,內(nèi)容豐富,氣象宏大意境雄渾,抒發(fā)豪情壯志；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等，題材狹窄,多抒情,婉約纏綿細(xì)膩,語(yǔ)言含蓄,多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情。

二、作者介紹

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》。

解說(shuō)：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

（結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解說(shuō)柳永的影響力）

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠(chéng)也最具規(guī)模的“粉絲”。

論數(shù)量，當(dāng)時(shí)民謠說(shuō)“凡有井水處即能歌柳詞”，就說(shuō)明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，多得不計(jì)其數(shù)。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫(xiě)得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫(xiě)上幾句，她就會(huì)身價(jià)倍增。于是，歌妓們對(duì)他愛(ài)得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無(wú)人可匹。柳永死時(shí)家無(wú)余財(cái)，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認(rèn)，還對(duì)柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。柳永差點(diǎn)兒成為漢奸。

基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)效應(yīng)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他的《望海潮》和《雨霖鈴》這兩首詞。

三、背景介紹

（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈(zèng)之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

解說(shuō)：宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈(zèng)詞，目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，正因?yàn)槿绱?，就難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。最后一句便有諂媚的味道。

四、引入新課

望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，展開(kāi)柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫(huà)面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

五、解詞釋句，整體感知。

1.初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

⑴形勝：地理形勢(shì)重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹異日?qǐng)D將好景：畫(huà)下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。

2.再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

3.欣賞“文字圖畫(huà)”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）

（1）哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特點(diǎn)

形勝、繁華（板書(shū)）

（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)初讀詩(shī)歌的感受：

景——美民——樂(lè)官——愉（板書(shū)）

一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書(shū)）

4.本詞從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)“錢塘”的繁華

提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢

（一）上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

解說(shuō)：——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容）

“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。

解說(shuō)：——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門(mén)萬(wàn)戶門(mén)簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。（如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢）

“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。

解說(shuō)：——高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫(xiě)?！袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。

“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?！案?jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

解說(shuō)：——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤](méi)有人繼續(xù)回

答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒(méi)有其他方面的原因）

（二）下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍?xiě)了山河水量個(gè)方面。“重湖”，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。

解說(shuō)：——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情?？磥?lái)杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。）

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。

解說(shuō)：——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非?？鞓?lè)）（這一句寫(xiě)出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開(kāi)始就說(shuō)這兩句，教師就借機(jī)問(wèn)：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫(xiě)景句或者描繪都市繁華的句子）

“千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。

解說(shuō)：——這寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。（根據(jù)寫(xiě)作背景，我們知道這是柳永寫(xiě)給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語(yǔ)，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句，如果他先在前面說(shuō)，教師就接著問(wèn)：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。）

六、總結(jié)

1.教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。

這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問(wèn)）

2.這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情（對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承）

言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷

學(xué)生回答：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

3.教師總結(jié)并過(guò)渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來(lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。

【備課資料】

一、品味語(yǔ)言，鑒賞形象。

1.若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè)悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

3.“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句，加以賞析。

“三秋”意指桂花花期長(zhǎng)，馥郁芬芳，長(zhǎng)久不散；“十里”是說(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了?！叭锕鹱印本妥屓寺?lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。傳說(shuō)西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹(shù)上飄落下來(lái)的，是寂寞的嫦娥贈(zèng)與人間有心人的。這美麗的傳說(shuō)給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。

二、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。

（一）點(diǎn)染：本是國(guó)畫(huà)的術(shù)語(yǔ)。繪畫(huà)時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫(xiě)景抒情詩(shī)中比較常見(jiàn)，一般用景物來(lái)染；用一句話，一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。

提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

①?gòu)娜矗_(kāi)頭三句是點(diǎn)；接著從幾個(gè)方面分別詳細(xì)描繪，是染。具體看對(duì)西湖的描寫(xiě)。

“形勝”、“繁華”四字點(diǎn)出了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作染，

通過(guò)具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風(fēng)采。雕欄畫(huà)棟，房屋密集，人口眾多，社會(huì)太平，百姓富足，此乃“繁華”也。

②“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨?。其中的染，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風(fēng)貌之佳。

（二）善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢塘潮和西湖的描寫(xiě)，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

錢塘自都市繁華之美煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。

自然風(fēng)光之美云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。

古繁華民生安樂(lè)之美市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢

三、詞風(fēng)豪放

這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見(jiàn)陳振孫《直齋書(shū)錄解題》）。這首詞，慢聲長(zhǎng)調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。

四、總結(jié)：（主旨）

這首詞著力描寫(xiě)錢塘(杭州)的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方，政績(jī)卓著。

五、關(guān)于柳永

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬?！钡攘?年，第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫(xiě)了著名的《鶴沖天》：

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽(tīng)大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫(xiě)他的歌詞，并且不無(wú)解嘲地說(shuō)：“我是奉旨填詞?！?/p>

之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。

柳永終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門(mén)外。

鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

世間的浮名虛譽(yù)，我寧愿不要，不去追逐——我寧愿消閑自在地一邊斟著茶水、品著美酒，一邊拍著節(jié)律低聲歌唱?！叭獭弊郑f(shuō)明詩(shī)人是痛徹后的割舍——柳永好象總是落榜嘛，在那個(gè)男人要求得一官半職的年代，他也不能免俗吧，肯定心里也想考取功名的。只是，天不遂愿，無(wú)法實(shí)現(xiàn)仕途抱負(fù)。所以，他才會(huì)裝做滿不在乎的樣子——其實(shí)從這個(gè)“忍”字可以看出，他還是很受傷的，并不是瀟灑到一出娘胎、打小就看透了這一切，愿意在街柳花巷里放浪形骸。因此，他會(huì)說(shuō)，那些虛名我不要，還不如悠閑地品茶喝酒，和美人們唱唱歌。

六、布置作業(yè)：

1.背誦默寫(xiě)全詞。

2.充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫(xiě)成一段繪景文字，不少于100字。

云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。

望海潮教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法：

以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，

了解作者的寫(xiě)作目的。

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎？（我也沒(méi)有去過(guò).）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書(shū)課題、作者）

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，（展示課件）。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

3、欣賞“文字圖畫(huà)”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）

（1）哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

（2）作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征？m.debasrideb.com

（4）生活場(chǎng)面呢？

（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

小結(jié)文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀）。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。

（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

（1）抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

（3）運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有（投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

望海潮教案 篇11

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法 教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法

教學(xué)方法 ：

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書(shū)課題、作者)

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))

(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物 或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(4)生活場(chǎng)面呢?

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

小結(jié)文字圖畫(huà)：

這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1) 抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

(2) 先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

(3) 運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

1.掌握詞的基本知識(shí)。

2．了解柳永及他對(duì)后世文學(xué)的影響。

3．鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

4．學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

一．導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說(shuō)的好上有天堂，下有蘇杭那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書(shū)）

二．詞的基本知識(shí)：

詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱詩(shī)余；因詞合樂(lè)可歌，故又稱樂(lè)府、曲子詞；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱長(zhǎng)短句。

三．柳永生平及其影響：柳永(約9871053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成凡有井水飲處即能歌柳詞的局面。

四．整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

2．帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

（1）先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫闕或片。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫(xiě)作還有一個(gè)廣為流傳的故事：（講述故事）

一句一景，寫(xiě)景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

點(diǎn)染：本是國(guó)畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)點(diǎn)即抽象評(píng)點(diǎn)，染即具體描寫(xiě)，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：（1）上片中東南是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。（2）下片中重湖是點(diǎn),有三秋桂子，十里荷花是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

六．小結(jié)。

這首詞著力描寫(xiě)了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。

望海潮教案 篇12

《望海潮》也是柳永詞中廣泛傳誦的名篇。 這是一首藝術(shù)感染力很強(qiáng)的詞。

東南形勝， 三吳都會(huì)， 錢塘自古繁華。

煙柳畫(huà)橋， 風(fēng)簾翠幕， 參差十萬(wàn)人家。

云樹(shù)繞堤沙， 怒濤卷霜雪， 天塹無(wú)涯。

市列珠璣， 戶盈羅綺， 競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉， 有三秋桂子， 十里荷花。

羌管弄晴， 菱歌泛夜， 嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎擁高牙， 乘醉聽(tīng)簫鼓， 吟賞煙霞。

杭州地理位置重要，風(fēng)景優(yōu)美，是三吳的都會(huì)。這里自古以來(lái)就十分繁華。

如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，樓閣高高低低，大約有十萬(wàn)戶人家。

高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著錢塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一樣白的浪花，寬廣的江面一望無(wú)涯。

市場(chǎng)上陳列著琳瑯滿目的'珠玉珍寶，家家戶戶都存滿了綾羅綢緞，爭(zhēng)相比奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗。秋天桂花飄香，夏季十里荷花。

晴天歡快地吹奏羌笛，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。

1.三吳：即吳興(今浙江省湖州市)、吳郡(今江蘇省蘇州市)、會(huì)稽(今浙江省紹興市)三郡，在這里泛指今江蘇南部和浙江的部分地區(qū)。

7.參差：參音此跟反，差音此衣反。近似;高下不齊貌。

10.天塹：天然溝壑，人間險(xiǎn)阻。一般指長(zhǎng)江，這里借指錢塘江。

11.珠璣：珠是珍珠，璣是一種不圓的珠子。這里泛指珍貴的商品。

12.重湖：以白堤為界，西湖分為里湖和外湖，所以也叫重湖。巘(yǎn)：大山上之小山。

13.疊巘：層層疊疊的山巒。此指西湖周圍的山。巘：小山峰。

15.三秋：①秋季，亦指秋季第三月，即農(nóng)歷九月。王勃《滕王閣序》有“時(shí)維九月，序?qū)偃铩?。柳永《望海潮》有“三秋桂子，十里荷花”。②三季，即九月?！对?shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》有“一日不見(jiàn)，如三秋兮!”孔穎達(dá)疏“年有四時(shí)，時(shí)皆三月。三秋謂九月也。設(shè)言三春、三夏其義亦同，作者取其韻耳”。亦指三年。李白《江夏行》有“只言期一載，誰(shuí)謂歷三秋!”

16.羌管(qiāng)：即羌笛，羌族之簧管樂(lè)器。這里泛指樂(lè)器。弄：吹奏。

17.菱歌泛夜：采菱夜歸的船上一片歌聲。菱：菱角。泛：漂流。

18.高牙：高矗之牙旗。牙旗，將軍之旌，竿上以象牙飾之，故云牙旗。這里指高官孫何。

20.異日?qǐng)D將好景：有朝一日把這番景致描繪出來(lái)。異日：他日，指日后。圖：描繪。

21.鳳池：全稱鳳凰池，原指皇宮禁苑中的池沼。此處指朝廷。

千名騎兵簇?fù)碇膊鞖w來(lái)的長(zhǎng)官。在微醺中聽(tīng)著簫鼓管弦，吟詩(shī)作詞，贊賞著美麗的水色山光。

他日把這美好的景致描繪出來(lái)，回京升官時(shí)向朝中的人們夸耀。

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最新望海潮課件模板九篇

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是教學(xué)中進(jìn)行有效溝通的媒介，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？如果您想更深入地了解該話題不妨看看“望海潮課件”，希望您能夠把本網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址記住！

望海潮課件(篇1)

1、導(dǎo)入：

有些詩(shī)句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”

2、結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫(xiě)作背景。

3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？

明確：為了消愁解悶（板書(shū)“愁”）。

4、讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，了解詞人的愁情所在。

老師范讀詩(shī)詞，學(xué)生初步體會(huì)愁情。

⑴賞析上片：

同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問(wèn)題：

①上片寫(xiě)景部分有哪些意象？

②營(yíng)造了什么樣的意境？

③上片抒發(fā)了什么樣的情感？

（板書(shū)：景：蒼涼、空闊——情）

（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；

情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。

同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。

⑵賞析下片：

同學(xué)們誦讀下片，思考問(wèn)題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？

（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；

情：鄉(xiāng)思、激憤、為國(guó)為民——反用其意；

壯志難酬、年華虛度——正面用典。

賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”

情感：苦無(wú)知己、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無(wú)人會(huì)，登臨意”）

5、總結(jié)：

辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來(lái)的是大半生報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(zhǎng)歌。這是英雄人格意識(shí)的變向表達(dá)。我們從這首詞中分明也能品出他對(duì)英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁(yè)。

6、拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語(yǔ)言評(píng)價(jià)辛棄疾。

板書(shū)：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜

典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)桓溫

望海潮課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴ 了解作者。

⑵ 掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

⑶ 學(xué)習(xí)詩(shī)中點(diǎn)染、鋪敘的表現(xiàn)手法。

2、過(guò)程與方法：

⑴ 反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象。

⑵ 感悟詞的意境美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴ 感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。

⑵ 正確評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、名句欣賞。

2、這首詞的寫(xiě)景特點(diǎn)，品味詩(shī)歌的意境美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染和鋪敘手法的運(yùn)用。

【教學(xué)方法】

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。

二、朗讀詩(shī)歌

1、初讀課文：

要求：自由朗讀讀準(zhǔn)字音結(jié)合注釋讀準(zhǔn)詞意。

強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)的音、形、義：

⑴ 形勝：地理形勢(shì)重要。

⑵ 參差：形容樓閣高低不齊。

⑶ 天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷ 重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸ 高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹ 異日?qǐng)D將好景：畫(huà)下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。

2、齊讀課文：

誦讀指導(dǎo)：

⑴ 感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。

⑵ 上闋寫(xiě)形勝之地和錢塘江潮的壯觀，詞句短小，要讀出一種氣勢(shì)來(lái)。

⑶ 寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

三、整體感知

1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?

杭州是太平盛世里富庶而又美麗的繁華大都市。在那里，人們生活安定和美，一切顯得極為和諧。

2、試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的?

⑴ 從地理位置上看。

⑵ 從歷史傳統(tǒng)上看。

⑶ 從自然景觀上看。

⑷ 從市井面貌上看。

⑸ 從百姓生活上看。

⑹ 錢塘長(zhǎng)官生活看。

3、抒發(fā)了他怎樣的感情?

驚嘆贊美艷羨。

四、問(wèn)題探究

問(wèn)題探究1：

杭州在詩(shī)人的筆下有美麗的景色和繁榮的經(jīng)濟(jì)，還有人們安樂(lè)的生活，一切顯得很詩(shī)情畫(huà)意。然而作者是怎樣做到具體細(xì)微地描寫(xiě)的呢?請(qǐng)結(jié)合詞的上闕和下闕具體的內(nèi)容加以分析。

具體分析詞：

1、上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)?！霸茦?shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況──“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況──“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?！案?jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

2、下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象。

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?《飲湖上初晴后雨》)也是寫(xiě)了山河水量個(gè)方面。“重湖”，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)?！扒T擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)。“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。

問(wèn)題探究2：

找出詞中你最欣賞的句子并加以品析。

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”這幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的?

五、詩(shī)歌藝術(shù)手法分析

討論：點(diǎn)染手法。

[清]劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。

本詞點(diǎn)染一。

點(diǎn)染二

本詞的又一特色：善于鋪敘

這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢塘潮和西湖的描寫(xiě)，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

六、拓展延伸

展示部分同學(xué)填詞習(xí)作，大家共同交流。

七、小結(jié)

這首詞著力描寫(xiě)了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。

八、作業(yè)：背誦這首詞。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

望海潮

一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象

1、從地理位置上看

2、從歷史傳統(tǒng)上看

3、從自然景觀上看 驚嘆贊美艷羨

4、從市井面貌上看

5、從百姓生活上看

6、錢塘長(zhǎng)官生活看

望海潮課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧；

2、反復(fù)誦讀詩(shī)詞,品味語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，把握作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法；

2、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

教學(xué)方法：

誦讀與感悟、討論與交流、點(diǎn)撥與評(píng)說(shuō)相結(jié)合。

俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來(lái)，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬(wàn)里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾?）。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。

三、誦讀、感知

1.朗讀第一遍，請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍,要讀準(zhǔn)字音,并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來(lái)。

都會(huì)(dū)?乘醉(chéng)?羅綺(qǐ)?羌管(qiāng)

2.朗讀第二篇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詞，根據(jù)詞下的注釋理解詞，并把不理解的字詞找出來(lái)，小組成員互相核查。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

3.朗讀第三遍，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。

上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌，極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短）

上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?/p>

下片重點(diǎn)賞析“重湖疊???清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

2.“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”

是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。遠(yuǎn)望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫(huà)，真是畫(huà)中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢(shì)，鱗次櫛比，檐牙錯(cuò)落；走近了看，微風(fēng)過(guò)處，千門(mén)萬(wàn)戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會(huì)”景象。“參差”形容樓閣高下不齊，“十萬(wàn)”指人口眾多，未必是確數(shù)。

3.“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)由市內(nèi)說(shuō)到郊外。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。錢塘八月觀潮，歷來(lái)稱為盛舉。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐之態(tài)；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。?大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的氣勢(shì)?！疤靿q”，原意為天然的深溝，這里移來(lái)形容錢塘江。

4.“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”

對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況--“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況，“戶盈羅綺”，家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。簡(jiǎn)單幾筆便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。

1.“重湖疊????清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。?“重湖”，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖；“疊??”，寫(xiě)湖岸山峰重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！坝腥锕鹱?，十里荷花”“三秋桂子”照應(yīng)“疊???”二字，寫(xiě)山中桂花?！叭铩币庵腹鸹ɑㄆ陂L(zhǎng)，馥郁芬芳，長(zhǎng)久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花?！笆铩笔钦f(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來(lái)，令人心曠神怡，遐想萬(wàn)千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)把不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái)，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！?/p>

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，景美人更美。?“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增，寫(xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說(shuō)明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開(kāi)來(lái)，輕盈愉悅之貌全出。寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，湖邊釣魚(yú)的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè)悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，一句話就給我們展開(kāi)了一幅太平盛世下的百姓安樂(lè)圖。

3.“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。”

寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙霞”山水之樂(lè)。權(quán)貴出行氣派威風(fēng)，真有一呼百應(yīng)之勢(shì)。閑暇時(shí)，品酒賞樂(lè)，吟詩(shī)作畫(huà)，賞玩山水，何等風(fēng)流瀟灑。

4.“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”

是對(duì)官員的美好祝愿?！昂镁啊保韺右馑际侵稿X塘的美好景觀，實(shí)際代指其政績(jī)成就。至此，才彰顯了寫(xiě)作目的是拜謁孫何?！爱惾铡薄皻w去鳳池”是對(duì)孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結(jié)到了對(duì)壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈(zèng)之詞恭維、夸張?jiān)谒y免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請(qǐng)到杭州來(lái)眼見(jiàn)為實(shí)吧！

五、問(wèn)題探究：

1.本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色？

明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?xiě)，或虛寫(xiě)，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

2.結(jié)合上面的分析鑒賞，說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗？

明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫(xiě)杭州突出以下幾個(gè)方面：

百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

3.陳振孫在《直齋錄解題》中評(píng)這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法，使這首詞達(dá)到了這種效果的？

①?鋪敘：又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。?鋪敘的手法，充分展開(kāi)敘述，使描寫(xiě)的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡(jiǎn)單化的訣竅之一。多方鋪敘;一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指采用多種方法鋪敘。

如：樂(lè)府民歌《陌上?！贰ⅰ赌咎m辭》：?“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”

以詞的上闋為例：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?”下面就是對(duì)“形勝、都會(huì)、繁華”的鋪敘?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。

善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。

②?點(diǎn)染，所謂點(diǎn)，就是點(diǎn)明，將所要抒寫(xiě)的情感、道理，一語(yǔ)點(diǎn)明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來(lái)，以便讀者對(duì)其能更具體、更生動(dòng)地把握。但必須強(qiáng)調(diào)的是，點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”，只能是一氣而下?！包c(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法。

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，（染）斷腸人在天涯。（點(diǎn)）

本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。

提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

望海潮課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詞和宋詞的相關(guān)情況；了解柳永的詞作。

過(guò)程與方法：分析《蝶戀花》中情景交融的寫(xiě)作手法，賞析最后兩句；分析《望海潮》所采取的鋪敘手法和點(diǎn)染手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)柳永的癡情和對(duì)杭州的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點(diǎn)染手法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析《蝶戀花》中情景交融的寫(xiě)作手法，賞析最后兩句。

教學(xué)方法：朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。

教具：多媒體課件。

教學(xué)課型：基本閱讀。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

蝶戀花

【導(dǎo)入語(yǔ)】

宋詞和唐詩(shī)一樣，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式臻于完善，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進(jìn)宋詞的天地，去細(xì)細(xì)品位它們的動(dòng)人之處。

【詞和宋詞介紹】

詞，本來(lái)是配樂(lè)的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，又稱長(zhǎng)短句。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是原來(lái)樂(lè)譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞按字?jǐn)?shù)的多少，可分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59－90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上），長(zhǎng)調(diào)又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調(diào)、三調(diào)、四調(diào)，不分段者叫單調(diào)。詞有四個(gè)特點(diǎn)：a 句子長(zhǎng)短不齊，又叫“長(zhǎng)短句”；b 有固定的詞牌，字、句數(shù)、聲韻固定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”；c 結(jié)構(gòu)多為兩片或兩闕；d 押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。

詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者；蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍，開(kāi)宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復(fù)而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢(shì)稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來(lái)，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風(fēng)格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認(rèn)為“詞為艷科”“詩(shī)莊而詞媚”，多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇，特別講究音律格律，風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩(shī)為詞”“無(wú)言不可入，無(wú)事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語(yǔ)”，格調(diào)高昂，取材廣泛。

【柳永介紹】

柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱柳七，福建崇安人。他出身于書(shū)香仕宦之家，少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以至不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時(shí)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金而葬。柳永是北宋第一個(gè)專業(yè)詞人，從他開(kāi)始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新階段。其詞多描寫(xiě)羈旅行役、離愁別恨和同情妓女之作，反映了一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。藝術(shù)上，鋪敘刻畫(huà)、情景交融、語(yǔ)言通俗、音韻諧婉，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠(chéng)也最具規(guī)模的“粉絲”。

論數(shù)量，當(dāng)時(shí)民謠說(shuō)“凡有井水處即能歌柳詞”，就說(shuō)明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，多得不計(jì)其數(shù)。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫(xiě)得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫(xiě)上幾句，她就會(huì)身價(jià)倍增。于是，歌妓們對(duì)他愛(ài)得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無(wú)人可匹。柳永死時(shí)家無(wú)余財(cái)，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會(huì)”，后來(lái)的話本還據(jù)此傳有名篇《眾名妓春風(fēng)吊柳七》，影響深遠(yuǎn)。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認(rèn)，還對(duì)柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說(shuō)，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進(jìn)攻南宋，讓他差點(diǎn)兒成為漢奸。

基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他在當(dāng)時(shí)的社會(huì)效應(yīng)，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)他的詞。

【譯文】

我長(zhǎng)久地佇立倚靠在高樓上，微風(fēng)輕細(xì)，望盡天邊，春愁黯然而生。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無(wú)言，又有誰(shuí)會(huì)理解我獨(dú)自憑欄的深沉含義？打算放縱一下，追求一醉，面對(duì)著美酒應(yīng)當(dāng)放聲歌唱，但勉強(qiáng)尋歡作樂(lè)又沒(méi)有什么滋味。衣帶漸漸寬松了我也最終不會(huì)后悔，為了她我憂愁得容顏憔悴是很值得的。

【詞作賞析】

師：作者一個(gè)人長(zhǎng)久地站在高樓上做什么？

生：眺望遠(yuǎn)方。

師：他望到了哪些景物？

生：草色、煙光、殘照。

師：他看到這些景物時(shí)，想到了什么？

生：看到這些景物，他想到自己的憂傷又有誰(shuí)能夠理解呢？自己的內(nèi)心又有誰(shuí)能夠明白呢？因此內(nèi)心愁悶孤獨(dú)。

師：詞人登樓遠(yuǎn)眺，看到春草、煙光、夕陽(yáng)就感受到了內(nèi)心的愁悶孤獨(dú)，說(shuō)明這首詞用了怎樣的寫(xiě)作手法呢？

生：情景交融。詞人將春景與春愁融為一體。

師：詩(shī)人看到這些景物，感受到了自己的愁悶孤獨(dú)，那么，他怎樣把這種孤獨(dú)排解出去的呢？

生：打算放縱一下，唱歌喝酒。

師：他的排解方法有沒(méi)有起到作用？

生：沒(méi)有，“強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味”，勉強(qiáng)尋歡作樂(lè)沒(méi)有什么滋味。

師：詞人到底為了什么事情而感到愁悶孤獨(dú)？他怎樣看待這種愁悶孤獨(dú)的？

生：為了情人，思念情人但卻見(jiàn)不到她，得了相思病，因而茶飯不思，胃口不好，造成了營(yíng)養(yǎng)不良，使得連衣服穿起來(lái)都變寬松了。但他并不后悔，因?yàn)槟莻€(gè)情人太優(yōu)秀了，太有才了，所以即使因?yàn)樗寄钏兊孟菀彩侵档玫摹?/p>

師：在上闋中，我們只知道作者很愁悶孤獨(dú)，但并不知道他愁悶孤獨(dú)的原因，直到現(xiàn)在才明白了，原來(lái)他是為了情人。因此，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話在敘事抒情的基礎(chǔ)上直抒胸臆，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地揭示了主人公的精神境界，寫(xiě)出了主人公對(duì)愛(ài)情的'堅(jiān)貞執(zhí)著，矢志不移，創(chuàng)造了一個(gè)形象鮮明的藝術(shù)境界。這也是這句話成為佳句和千古名句的原因。

望海潮

【導(dǎo)入語(yǔ)】

柳永寫(xiě)了一首詞，傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石一戰(zhàn)中慘敗，自己也被手下殺死。

謝處厚有感于此，寫(xiě)了一首詩(shī)：“誰(shuí)把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。哪知卉木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣?dòng)干戈的責(zé)任歸到柳永身上。

完顏亮的侵犯是不是就因?yàn)榱赖年P(guān)系？肯定不是的，他們都夸大了文學(xué)的作用。但有一點(diǎn)肯定的是，柳永這首詞影響非常大，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞《望海潮》

【翻譯】

杭州位于東南方地理形勢(shì)重要的地區(qū)，是江吳的都會(huì)，自古以來(lái)就很繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。如云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤洶涌，卷起來(lái)的浪花就像霜雪一樣，天然的壕溝江河無(wú)邊無(wú)涯。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，市民家里充滿著綾羅綢緞，爭(zhēng)相過(guò)奢華的生活。白堤兩側(cè)的里湖、外湖與重疊的山峰非常秀麗，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天麗日，處處都吹奏者音樂(lè)，菱舟夜泛，傳來(lái)一陣陣的歌聲，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都喜笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇吒叩难榔欤賳T乘著酒醉聽(tīng)簫鼓的演奏聲，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。日后要把杭州的美好景色畫(huà)下來(lái)，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎(jiǎng)。

【詞作賞析】

師：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華”這三句與上闋中后面的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上構(gòu)成了什么關(guān)系？

生：總分。

師：上闋前三句是總寫(xiě)，后面的三部分內(nèi)容是分寫(xiě)，分別寫(xiě)出了杭州“形勝”、“都會(huì)”、“繁華”的特點(diǎn)。那么，哪些語(yǔ)句是扣住“形勝”來(lái)寫(xiě)的，哪些語(yǔ)句是扣住“都會(huì)”來(lái)寫(xiě)的，哪些語(yǔ)句是扣住“繁華”來(lái)寫(xiě)的？

生：“煙柳畫(huà)橋”三句寫(xiě)的是“都會(huì)”，路橋華美，居室華麗，人口眾多?！霸茦?shù)饒堤沙”三句寫(xiě)的是“形勝”，“繞”字寫(xiě)出了樹(shù)的濃密，“卷”字寫(xiě)出了波濤洶涌的氣勢(shì)，“天塹”說(shuō)明錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯，地勢(shì)險(xiǎn)要，“無(wú)涯”說(shuō)明錢塘江無(wú)邊無(wú)際，特別的壯闊，這里的景象顯得雄偉壯觀，跟柳永一貫的婉約風(fēng)格不一樣，體現(xiàn)出豪放的一面?！笆辛兄榄^”三句寫(xiě)的是“繁華”。

師：可見(jiàn)，上闋著重寫(xiě)了杭州的繁華，其實(shí)，杭州不僅僅繁華，而且還很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么個(gè)美法呢？現(xiàn)在我們來(lái)看下闋。下闋寫(xiě)景的句子是哪些？寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？

生：寫(xiě)景的句子是“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”二字，寫(xiě)水里荷花，這三句寫(xiě)出了景物的秀麗。

師：寫(xiě)人的句子是哪些？寫(xiě)了幾類人？寫(xiě)出了他們的什么特點(diǎn)？

生：寫(xiě)人的句子從“羌笛弄晴”到“吟賞煙霞”，寫(xiě)了兩類人，一是老百姓，一是官員?！芭弊謱?xiě)出了瀟灑歡快之情，“泛”字寫(xiě)出了輕盈愉悅之態(tài)，“嬉嬉”寫(xiě)出了安閑自在的樣子，總之，老百姓過(guò)著祥和快樂(lè)的生活。官員則過(guò)著品酒聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)賞景的生活。

師：最后兩句寫(xiě)要將好景畫(huà)下來(lái)，拿去給皇帝欣賞。景觀美好，實(shí)際暗指政績(jī)成就卓越，表達(dá)了對(duì)官員的祝福。

【藝術(shù)特點(diǎn)】

1、 鋪敘渲染手法的運(yùn)用。

師：這首詞從表達(dá)方式來(lái)看，用了怎樣的表達(dá)方式？

生：記敘和描寫(xiě)。

師：在記敘時(shí)，作者用了怎樣的寫(xiě)作手法？

生：作者用了鋪敘渲染的手法。這首詞從最有特色的角度，對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋

漓盡致的描繪，大量選用對(duì)偶句，并采取藝術(shù)夸張的形式濃墨重彩地寫(xiě)出了城市的繁榮面貌。

結(jié)合。上闋中，開(kāi)頭三句是點(diǎn)，接著從“都會(huì)”、“形勝”、“繁華”三個(gè)方面分別詳細(xì)描繪，是染。下闋中，“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)，接著的兩句“有三秋桂子，十里荷花”，分別從山中桂花與水里荷花兩方面來(lái)些，是染。

作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《下一課內(nèi)容》。

望海潮課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

（二）過(guò)程與方法

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境；學(xué)習(xí)煉字方法

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法

學(xué)習(xí)方法

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。2、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，展開(kāi)柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫(huà)面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。

二、知識(shí)積累

1、詞牌介紹

2、作者介紹

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

3、背景介紹

宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。所以這是一首投贈(zèng)詞，目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。

二、整體感知.反復(fù)誦讀

1、請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)朗讀錄音（僅為參考找出瑕疵）

2、初讀課文掃清字詞障礙感知大意（交流以什么樣的語(yǔ)調(diào)帶著什么樣的情感來(lái)讀）

3、再讀課文（配樂(lè)）

朗讀指導(dǎo)：

①感情飽滿，適度夸張。

②上片首句朗讀在“繁華”處升調(diào)且頓為下文蓄勢(shì)，寫(xiě)錢塘江潮的壯觀，詞句短小、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。

③寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。

4、概括詞上下片的內(nèi)容

三、合作探究賞析（品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境）

鼓勵(lì)學(xué)生合作交流分析自己喜歡的語(yǔ)句，根據(jù)不同語(yǔ)句側(cè)重某一方面分析鑒賞

上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?/p>

下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短）

（一）上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”?！板X塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)。

“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐之態(tài)，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的氣勢(shì)。城外，煙云綠樹(shù)環(huán)繞著江堤平沙，江水涌起的波濤如霜如雪，錢塘天險(xiǎn)無(wú)邊無(wú)涯。錢塘八月觀潮，歷來(lái)稱為盛舉。寫(xiě)杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。

“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?！案?jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

詩(shī)人筆下錢塘繁華的不得了。

（二）下片：寫(xiě)西湖美景和人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景?！爸睾保瑢?xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”?！叭铩?，從時(shí)間著眼，點(diǎn)出桂子飄香的季節(jié)?！笆铩保瑥目臻g著眼，渲染荷花的種植之廣。這一句牽動(dòng)諸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花，這些意象撲面而來(lái)讀了令人心曠神怡，“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)描寫(xiě)的不同季節(jié)的美景寫(xiě)得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái)，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋。謝處厚有感于此，寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?！弊髡甙淹觐伭链髣?dòng)干戈的責(zé)任歸到柳永身。雖是傳說(shuō)柳永差點(diǎn)犯了個(gè)美麗的錯(cuò)誤，就是把杭州美景寫(xiě)到了極至。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，景美人更美接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾?！扒脊芘纭睂?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)?！扒T擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的美好祝愿?！昂镁啊保韺右馑际侵稿X塘的美好景觀，實(shí)際代指其政績(jī)成就。

四、問(wèn)題探究：

1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

2、試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？（地理位置歷史傳統(tǒng)自然景觀市井面貌百姓生活）

3、這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情?（對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承）

五、方法探究

善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢塘潮和西湖的描寫(xiě)，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

六、拓展延伸：

請(qǐng)學(xué)生回憶描寫(xiě)杭州、西湖的詩(shī)句

七、再讀課文：

人說(shuō)美景如畫(huà)，然而這般美景恐怕用盡天下丹青描繪不盡，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《望海潮》，走進(jìn)杭州，去體驗(yàn)?zāi)呛馍缴?，去游覽那充滿魅力的人間天堂。

八、欣賞西湖十景圖片、觀看《望海潮》MTV吟唱本詞

九、布置作業(yè)（任選其一）

1、用散文句描述你所喜歡的詞句

2、圖畫(huà)描繪

3、試著以詩(shī)詞形式描寫(xiě)自己熟悉的勝地勝景

望海潮課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

反復(fù)誦讀、合作探究、嘗試欣賞

【輔助手段】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

宋詞的常識(shí)：詞牌名、詞題、小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)、婉約派、豪放派

柳永，原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。

創(chuàng)作慢詞，被稱為北宋婉約派正宗。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響?！锻３薄肥撬拇碜髦?。

二、配樂(lè)朗讀，讀出節(jié)奏，感受語(yǔ)言美。

【學(xué)生朗讀后，教師指導(dǎo)節(jié)奏、用韻，配合多媒體圖片音樂(lè)交互效果，示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)誦讀，讀出美感——一讀體驗(yàn)，二讀示范，三讀品嘗】

三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

【學(xué)生初步概括分析作品的主要意象（內(nèi)容）和風(fēng)格，簡(jiǎn)介背景，體會(huì)詞的意境與作者的情感。學(xué)生自由發(fā)言，只要言之有理，大意解讀準(zhǔn)確即可。老師有針對(duì)性地適當(dāng)引導(dǎo)，在語(yǔ)言表述規(guī)范上作示范，不作過(guò)分硬性的定評(píng)】

【上片】寫(xiě)杭州城的優(yōu)美風(fēng)景與繁榮景象。 “形勝”、“繁華”是點(diǎn)睛之筆，概括全篇。

【下片】寫(xiě)西湖景區(qū)清秀迷人的湖光山色與官同游同樂(lè)的愉悅祥和氣氛。（形勝、繁華）

【移步換景的描寫(xiě)方法，由景到物、由物到人的描寫(xiě)順序，起承轉(zhuǎn)合的典型結(jié)構(gòu)】

【背景】

這是一首投贈(zèng)詞。宋真宗咸平末年，柳永往京城開(kāi)封應(yīng)試，路過(guò)錢塘（今杭州）賞觀錢塘江大潮，游覽西湖勝景，想拜訪任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的好朋友孫何，又很難見(jiàn)到他，于是自創(chuàng)新曲，譜寫(xiě)了這首《望海潮》。讓青樓歌伎傳唱，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

【風(fēng)格】

對(duì)仕途充滿憧憬，又是寫(xiě)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的投贈(zèng)詞，贊嘆杭州勝景與繁華，包含著對(duì)朋友政績(jī)的褒揚(yáng)贊美之意，也表現(xiàn)作者心目中的政治理想與抱負(fù)。

無(wú)論從意象畫(huà)面氣勢(shì)或氛圍來(lái)看，都更加接近于豪放詞的風(fēng)格，可以說(shuō)是柳永詞作中較特殊的一首。

【意象、背景、豐富的情感、豪放的情懷，必須用“知人論世”的方法探究解讀——立足文本，還原歷史，情感體驗(yàn)，全面解讀】

四、欣賞誦讀

【四讀品味，情感升華】

【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景，讀出優(yōu)雅的語(yǔ)言，讀出審美的激情。

【誦讀技巧】節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，適度夸張，情感豐富，讀出韻味，余味無(wú)窮。

【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣，“繁華”處上揚(yáng)下頓為下文蓄勢(shì)。讀杭州風(fēng)景的詞句，“煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)繞堤沙”要讀得婉轉(zhuǎn)清麗，又要讀出作者的驚艷贊嘆之情，讀錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等富有意象特征和情感的詞，要字字鏗鏘，讀出大潮劈面奔涌而來(lái)的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，也讀出觀賞者的驚嘆之情。到“競(jìng)豪奢”語(yǔ)氣要上揚(yáng)而有余味。

【下片】讀西湖美景的句子，意象清秀亮麗，充滿閑情逸致，節(jié)奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠(chéng)摯的褒揚(yáng)與祝愿之情。

五、合作探究賞析（品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境）

鼓勵(lì)學(xué)生交流分析自己喜歡的語(yǔ)句，從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的理由。

【小組討論交流，推出代表發(fā)言，老師即時(shí)互動(dòng)，注重準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言表述能力和解讀基本方法的指導(dǎo)，不作理解上的硬性規(guī)定。教師可以適當(dāng)從學(xué)生未涉及的典型詞句做延伸性的解讀，與學(xué)生共同分享】

【上片賞析“云樹(shù)繞（映、掩）堤沙，怒濤卷（似、如）霜雪，天塹無(wú)涯?！?】

“繞”字寫(xiě)盡綠樹(shù)婆娑、江堤曲折之美，“怒濤”寫(xiě)巨浪滔天，聲勢(shì)浩大，“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地；“卷”字寫(xiě)浪滔洶涌激蕩。全句寫(xiě)盡錢塘潮之聲、力、形、；勢(shì)，驚心動(dòng)魄。

【下片賞析“重湖疊巘清嘉（呼應(yīng)“湖”“山”），三秋桂子，十里荷花。（數(shù)量詞）” 】

“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”，寫(xiě)山中桂花之“嘉”。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花之清秀。紅花綠葉，桂子金黃，蓮子清香?！叭铩?，從時(shí)間寫(xiě)桂子飄香?！笆铩?，從空間寫(xiě)荷花滿湖。全句不著形色而啟人聯(lián)想，形、色、香具備，把西湖名勝最動(dòng)人心魄最美的景致概括描述，具有強(qiáng)烈震撼力和聯(lián)想空間。

【祥和溫馨的生活畫(huà)面】

“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句互文，笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫(xiě)白天悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笨偫?，?xiě)百姓溫馨游樂(lè)。

“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)官員游樂(lè)：一是宴酣之樂(lè)，二是山水之樂(lè)?！扒T”寫(xiě)陣仗之大，“醉”寫(xiě)心中陶醉，“吟賞”寫(xiě)精神愉悅，無(wú)一字寫(xiě)情卻字字關(guān)情。

“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”的“好景”，字面是杭州的美景，也暗含對(duì)其政績(jī)的贊許，友情祝愿的意味更濃厚。

六、遷移拓展、比較鑒賞

善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從多維時(shí)空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對(duì)“荷花”的描述。寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)作家的作品，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

【資料】望海潮

（宋）柳永

東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

【注釋】形勝：地理?xiàng)l件優(yōu)越。三吳：吳興、吳郡、令稽為三吳。都會(huì)：大都市。參差：指房屋樓閣高低不齊。云樹(shù)：樹(shù)木遠(yuǎn)望似云，極言多。怒濤：洶涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天塹（qiàn）：天然險(xiǎn)阻，指錢塘江。珠璣：泛指珍寶等珍貴商品。盈：充滿，言其多。重湖：西湖以白堤為界，分為外湖、里湖，故稱重湖。疊巘（yǎn)）：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。嘉，一般作“佳”。三秋：農(nóng)歷九月。羌管：笛子出自羌族，故稱羌管。這里泛指樂(lè)器。泛夜：指在夜間飛揚(yáng)。嬉嬉：歡樂(lè)快活的樣子。蓮?fù)蓿翰缮彽墓媚?。千騎：形容州郡長(zhǎng)宮出行時(shí)隨從眾多。高牙：古代將軍旗竿用象牙裝飾，故稱牙旗。這里指大官高揚(yáng)的儀仗旗幟。煙霞：山水美景。圖：描繪。鳳池：即鳳凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，這里泛指朝廷。

【莊靜江老師翻譯】

湖堤上柳色如煙，小河上彩橋似畫(huà)，居屋的窗上懸掛著擋風(fēng)的簾櫳，門(mén)前披垂著翠綠的帷幕，錯(cuò)落密集的屋舍足有十萬(wàn)人家。云霧般的綠樹(shù)掩映著錢塘江曲曲折折的長(zhǎng)堤。澎湃激蕩的巨潮涌向岸邊，卷起了霜雪般的浪花，浩蕩的江面一望無(wú)際。街市上珍奇物品琳瑯滿目，家家都穿著綾羅綢緞，爭(zhēng)著享受奢華的生活。

里、外湖與重疊的山嶺相映成趣，清秀美麗；有深秋金黃的桂子，十里碧綠的荷花。晴天奏樂(lè)起舞，趁夜采菱歡歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。眾多騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，酣醉中欣賞鼓樂(lè)歡歌，吟詩(shī)觀賞如煙霞的風(fēng)光。他日畫(huà)上美好的景致，升官回京時(shí)好向人夸耀。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)……（朱自清）

【教學(xué)反思】

本次是高一年學(xué)生首次參與大范圍的公開(kāi)課，學(xué)生關(guān)注度高，課堂配合默契，實(shí)際效果比預(yù)想中好。本課圍繞學(xué)校公開(kāi)周“以導(dǎo)誘學(xué)，彰顯個(gè)性，提高效率”的主題，教學(xué)重點(diǎn)在輕松和諧的互動(dòng)中較有效地得以落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是高漲的，收獲也是明顯的。本人教學(xué)思想與特色的落實(shí)與發(fā)揮，以音樂(lè)與圖片配合誦讀的的媒體輔助課件，以誦讀涵養(yǎng)為主線的教學(xué)過(guò)程，不求唯一定論的開(kāi)放性探究教學(xué)方式，得到聽(tīng)課老師們的肯定與認(rèn)同。但是，這畢竟是一堂帶有展示性的公開(kāi)課，凝結(jié)了師生的共同心血，付出了特別的努力，才會(huì)有特別的效果與收獲。把自己教學(xué)思想與風(fēng)格貫穿于每一堂課的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)語(yǔ)文課都能夠做到“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)有所得”，任重而道遠(yuǎn)，本人必須繼續(xù)努力探索實(shí)踐。

望海潮課件(篇7)

一、導(dǎo)入：

我國(guó)詩(shī)壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫。他們二人有著深厚的情誼，但詩(shī)作風(fēng)格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表。若將這二人的詩(shī)作風(fēng)格做個(gè)比喻的話：李白如同開(kāi)了一輛小轎車，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢，他如同開(kāi)了一輛大卡車，這車上載著國(guó)家、載著人民。

今天，就讓我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)壇巨星——“詩(shī)圣”杜甫。

二、走進(jìn)詩(shī)文《望岳》

看到詩(shī)題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同之處：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。

首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩(shī)文：力爭(zhēng)讀出杜甫所望泰山的特點(diǎn)。 生范讀詩(shī)文：讀出泰山的特點(diǎn)。

生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀。

師1問(wèn)：讀得如此動(dòng)情，相信大家定能讀出此時(shí)的杜甫望到一座怎樣的泰山。請(qǐng)大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié)。

生回答，師板書(shū)。高大雄偉

神奇秀麗

令人激動(dòng)

看不夠 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫(huà)面） 師2問(wèn)：大家通過(guò)《望岳》，又望到了一個(gè)怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書(shū)。迎難而上

積極樂(lè)觀

師3問(wèn)：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時(shí)引導(dǎo)：本詩(shī)創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開(kāi)元盛世”時(shí)期，此時(shí)的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。）24歲年輕的杜甫他想：為國(guó)效力，在這樣的盛世建立功業(yè)！

三、拓展延伸《春望》

《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但這兩首詩(shī)表現(xiàn)詩(shī)人的心境一樣嗎？ 生自由誦讀詩(shī)文，感受此時(shí)杜甫的心境。 生齊讀詩(shī)文，讀出杜甫當(dāng)時(shí)的心境。 生范讀詩(shī)文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國(guó)都長(zhǎng)安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩(shī)文）

師1問(wèn)：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩(shī)中的描述所打動(dòng)。請(qǐng)大家找到最打動(dòng)你的詞語(yǔ)分析你的感受。 生回答，師板書(shū)。破敗

淪陷

感傷

凄涼 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫(huà)面）

師2問(wèn)：詩(shī)人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會(huì)“望”到什么呢？ 師3問(wèn)：那么，從《春望》中你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書(shū)。憂國(guó)

憂民

思家

這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國(guó)與家能擁有真正絢爛的春天！

望海潮課件(篇8)

教學(xué)流程：

第一教學(xué)板塊——了解作者，知曉背景。

(宋)羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈(zèng)之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志?！?/p>

此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂(lè)章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調(diào)名當(dāng)取其意。

第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。

1.齊讀課文，結(jié)合注解了解詞的大意。

2.強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)的音、形、義：

⑴形勝：地理形勢(shì)重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指孫何。

⑹異日?qǐng)D將好景：畫(huà)下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。

3.本詞從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)“錢塘”的繁華?

提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

第三教學(xué)板塊――品味語(yǔ)言，鑒賞形象。

1.若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么?

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景?

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè)悠揚(yáng);菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲;老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說(shuō)明。

提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

布置作業(yè)：

1.背誦默寫(xiě)全詞。

2.充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫(xiě)成一段繪景文字，不少于100字。

云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。

望海潮課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法：

以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，

了解作者的寫(xiě)作目的。

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書(shū)課題、作者)

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))

(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物 或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(4)生活場(chǎng)面呢?

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

小結(jié)文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1) 抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

(2) 先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

(3) 運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

原文：

江南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

譯文：

東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀

《望海潮》對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，鑒賞有一定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺(jué)這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇 一律，問(wèn)題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問(wèn)題既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度，就開(kāi)始自己設(shè)計(jì)起來(lái)。

首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來(lái)、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說(shuō)出手法、效果;一個(gè)是在寫(xiě)景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字，如“北冥魚(yú)”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫(xiě)好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題，回答對(duì)一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來(lái)就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來(lái)，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。

整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫(xiě)得最好，我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫(xiě)出這么有內(nèi)容的詩(shī)詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

縱觀這節(jié)課，我覺(jué)得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn)：

1、學(xué)生有效活動(dòng)較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問(wèn)題積極踴躍。

2、學(xué)生讀書(shū)，教師要求明確具體，極富氣勢(shì)。

3、教學(xué)流程順暢，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言極富鼓勵(lì)性。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生有話說(shuō)，還有一定的約束性，能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

觀潮教案

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您收集了一些與“觀潮教案”相關(guān)的重要信息，你能夠發(fā)現(xiàn)有用的東西。教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。只有老師教案課件寫(xiě)的越好，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生也更容易理解。

觀潮教案【篇1】

第一課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

第二課時(shí)：

一.教學(xué)目標(biāo):

1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。

2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。

3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。

二．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結(jié)合法）

三．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

四.學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)過(guò)程：

一． 激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1． 談話，板題。

2． 理解觀的`意思，引出天下奇觀。

3． 導(dǎo)入3、4自然段。

二、觀看錢江潮錄像，感受壯觀 。

看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1． 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2． 合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3． 組建合作小組

4． 組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5． 反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

6． 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。

四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1． 范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

2． 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3． 齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1． 出示思路提示句子

2． 出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

3． 評(píng)價(jià)：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

1．積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。 （人聲鼎沸、山崩地裂）

2．運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）

3． 師生共同評(píng)價(jià)

七、結(jié)束語(yǔ) 板書(shū)

觀潮

悶雷滾動(dòng)出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

觀潮教案【篇2】

一、目標(biāo)與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習(xí)的動(dòng)人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3．體會(huì)文中自然美與人文美相融合的特點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

0學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語(yǔ)言描寫(xiě)既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢(shì)。接著對(duì)水軍操練及吳中健兒的描寫(xiě)，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時(shí)，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容及特點(diǎn)。

O重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．的脈絡(luò)。

第一段：從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)錢塘江 潮的雷霆之勢(shì)。

第二段：寫(xiě)教閱水軍的奔騰分合之勢(shì)。

第三段：描寫(xiě)吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫(xiě)觀潮者之多。

2．本文的語(yǔ)言特色。

．本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象，主要在于：

一.能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭(zhēng)、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來(lái)中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對(duì)錢塘江潮的氣勢(shì)如同親見(jiàn)，感受很深。

3．正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

課文前三段分別描寫(xiě)了錢塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一段則是從側(cè)面描寫(xiě)，觀潮的人越多，越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

觀潮教案【篇3】

《說(shuō)教材》

《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

《說(shuō)同學(xué)們》

四年級(jí)的同學(xué)們思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

《說(shuō)目標(biāo)》

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及同學(xué)們實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

１、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

２、激發(fā)同學(xué)們讀書(shū)的熱情，提高同學(xué)們品味詞句的能力。

３、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。

《說(shuō)教學(xué)》

同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)們自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們?cè)谧x、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助同學(xué)們架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)們的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)同學(xué)們?nèi)ド钊氲馗惺堋Ｒ虼?，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

１、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請(qǐng)同學(xué)們談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，同學(xué)們的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)們理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)們?cè)诔踝x課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，讓同學(xué)們充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)們相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)們都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀。同學(xué)們自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)谧x中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給同學(xué)們足夠多的時(shí)間討論交流，讓同學(xué)們能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了同學(xué)們的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們?cè)诶蠋煷钤O(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

５、再讀。在同學(xué)們深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使同學(xué)們?cè)谧x中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)們讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)們的思維，培養(yǎng)了同學(xué)們的想象能力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)們自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓同學(xué)們展示，這樣既鞏固了同學(xué)們的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們讀書(shū)的興趣。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓同學(xué)們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉同學(xué)們運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

《說(shuō)效果》

可以看到，通過(guò)充分讀，同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)們的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使同學(xué)們的參與意識(shí)，同學(xué)們的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”同學(xué)們不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

觀潮教案【篇4】

【教材分析】

這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫(xiě)景類文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生共21人，無(wú)論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言理解能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力上，都存在較大的差異。a類為優(yōu)生，有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的意識(shí)較強(qiáng)，通過(guò)閱讀有自己一定的見(jiàn)解，并能提出較有質(zhì)量的問(wèn)題，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。b類為中等生，具備一定的閱讀理解能力，但需要通過(guò)反復(fù)閱讀或者一定的提示，語(yǔ)言組織、表達(dá)的能力不很強(qiáng)，但其中有一部分也能積極思考并參與發(fā)言。c類為基礎(chǔ)生，學(xué)習(xí)能力較弱，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，課堂參與興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí)，并有所感悟。因此，在教學(xué)時(shí)我重視對(duì)兩頭的兼顧，充分進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使不同的.學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 課文中“潮來(lái)時(shí)”這部分的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】《觀潮》課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、“潮來(lái)前”，學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、生齊讀課文第一自然段：點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

⑴ 師引生答：當(dāng)教師說(shuō)出因?yàn)椤板X塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀”之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“所有吸引了許多人到這里來(lái)觀潮”。

⑵ 教師再三誘導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中，表達(dá)的意思不同：

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問(wèn)中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思，“天下奇觀”中的“觀”是景象的意思，在這里是指潮來(lái)時(shí)的景象。進(jìn)而講解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2、讓學(xué)生了解“潮來(lái)前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情：

⑴ 讀中找：讓學(xué)生按照教師的問(wèn)題，找出寫(xiě)潮來(lái)前江面景象及人們心情的句子。

⑵ 讀中聽(tīng)：在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”句子之后，讓基他學(xué)生在聽(tīng)讀中說(shuō)出潮來(lái)前江面上很平靜。在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學(xué)生說(shuō)出觀潮人的心情急切。

二、精學(xué)“潮來(lái)時(shí)”，學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

1、看課件激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)：教師提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來(lái)了大潮到來(lái)時(shí)的課件你們想不想看呢？”

在師生的問(wèn)答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象”這個(gè)問(wèn)題看課件。

2、學(xué)生看完課件，回答出“潮的聲大，浪高這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象”之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第3、4自然段，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音”和四處“寫(xiě)潮的樣子”。

⑴ 知潮聲：

讓學(xué)生讀出三處寫(xiě)潮聲的句子后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？”在學(xué)生回答后，將學(xué)生回答得最確切的“悶雷”、“越來(lái)越大”、“山崩地裂”板書(shū)在黑板上。

⑵ 知潮形：

用以上的方法，將學(xué)生概括最全面又準(zhǔn)確的“一條白線”、“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”板書(shū)在黑板上。

⑶ 知其序：

① 先讓學(xué)生觀察黑板上板書(shū)的潮之聲和形的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生回答出：

從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

② 再讓學(xué)生從第3、4自然段中找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：

“遠(yuǎn)處”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。

⑷ 訓(xùn)其說(shuō)：

訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說(shuō)。先讓全體按板書(shū)內(nèi)容練習(xí)說(shuō)，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說(shuō)，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說(shuō)出以下內(nèi)容：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng)，再近些，形成了白色城墻。那浪越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。

⑸ 解其聲：

讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽(tīng)如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽(tīng)到“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，感覺(jué)“大地好像顫動(dòng)”這些詞語(yǔ)中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。

⑹ 解其形：

讓學(xué)生逐句分析：

先認(rèn)清比喻句：

“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。

再理解其義：

“一條白線遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子”；“白色城墻”說(shuō)明浪高（六米），潮頭直立向前移動(dòng)，可見(jiàn)潮水是洶涌而來(lái)；“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進(jìn)，說(shuō)明后浪涌前浪，一排浪剛過(guò)另一排浪緊跟，可見(jiàn)水勢(shì)既大，速度之快，給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪，罕見(jiàn)的浪，這不是一般的潮，是罕見(jiàn)的潮。

⑺ 解其情：

教師先發(fā)問(wèn)：“如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)你們的心情是什么樣的呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再看課件。

鏡頭之一：

聞其聲不見(jiàn)其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊“潮來(lái)了”的聲音。

鏡頭之二：

聞其聲見(jiàn)其形。讓學(xué)生理解此時(shí)潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒高漲。

鏡頭之三：

聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問(wèn)為什么書(shū)中不寫(xiě)人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過(guò)人聲而人聞此聲見(jiàn)此形張口咋舌，驚而無(wú)語(yǔ)。

三個(gè)鏡頭，在形象與語(yǔ)言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

⑻ 表其情：

教師先小結(jié)：

錢塘大潮聲巨大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這部分。

三、自析“潮過(guò)后”，學(xué)習(xí)課文第5自然段

知其余威，進(jìn)一步理解潮勢(shì)：

教師讓學(xué)生帶著“潮過(guò)江面景象會(huì)是什么樣”的問(wèn)題自學(xué)、自析。

學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”分析中理解潮頭洶涌，余威猶在。

學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中，理解潮頭一眨眼就過(guò)，進(jìn)一步理解江潮速度之快。

學(xué)生從“江水漲了兩丈來(lái)高”的分析中進(jìn)一步理解大潮這奇。

學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，進(jìn)一步理解“潮前這靜”──“潮來(lái)之動(dòng)”──“潮過(guò)之靜”的變化。

學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見(jiàn)的奇景中，分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

四、再憶“潮來(lái)前”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”

1、在教師提出的“潮過(guò)后”江水突漲，高出兩丈來(lái)高；“潮來(lái)時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見(jiàn)都說(shuō)明大潮之奇，而“潮來(lái)前”是不是也能說(shuō)明奇這一問(wèn)題，讓學(xué)生再讀“潮來(lái)前”這一段。

學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說(shuō)明“奇”。

2、教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋校寣W(xué)生理解以人潮襯海潮──從另一個(gè)角度說(shuō)明特殊的潮引人入勝。

五、師生歸納板書(shū)

1、從“思想線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“動(dòng)──靜──動(dòng)”的寫(xiě)法以及以靜襯動(dòng)的描寫(xiě)手法。

3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)有感情朗讀“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”，其他同學(xué)聽(tīng)讀中再次看課件。站讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛(ài)祖國(guó)山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

思想線 聲形線 感情線

天下奇觀

特殊 潮來(lái)前 （靜）（急）

聲巨大 悶雷 鼎沸

越……越…… 白線 （喜）

浪罕見(jiàn) 潮來(lái)時(shí) 長(zhǎng) 粗 （動(dòng)）

城墻

戰(zhàn)馬 （驚）

山崩地裂

水位高 潮過(guò)后 （靜）（贊）

【教學(xué)反思】

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受──理解──運(yùn)用──延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn)，找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。

觀潮教案【篇5】

一、教材分析

《觀潮》是五年制第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序，描寫(xiě)看到和聽(tīng)到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。

選編這篇課文的目的，是使學(xué)生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索奧秘的情趣，同時(shí)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使他們學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫(xiě)作方法。

因?yàn)楸締卧潜緦W(xué)期最后一個(gè)單元，所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合運(yùn)用在本期的三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)所學(xué)到的知識(shí)與技能，能體會(huì)課文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子里含著的意思，并且能質(zhì)疑、交流、積累語(yǔ)言。根據(jù)本課的特點(diǎn)及在全冊(cè)中的地位，確定教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞；有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段；用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容，受到熱愛(ài)自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3、4自然段，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬(wàn)馬奔騰的景象，體會(huì)觀潮人的驚喜之情；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)方法如下：

1、讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

2、自主、合作、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問(wèn)題的方法，達(dá)成共識(shí)，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)中。

3、質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

4、想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面的想象力。

5、多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。

1、談話，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像，把學(xué)生帶入情境之中。（興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。激情導(dǎo)入新課，為理解課文主旨，突破重難點(diǎn)做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了課題，并激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。）

2、交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料。（鼓勵(lì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

3、初讀課文，整體感知。

（1）提出要求：根據(jù)預(yù)習(xí)要求，用自己喜歡的方式讀課文，達(dá)到生字讀音正確，語(yǔ)句流暢。然后想一想，課文描寫(xiě)了一種什么樣的景象。

（2）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

（3）檢查讀書(shū)情況：抽讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

4、再讀課文，自讀自悟。

（1） 運(yùn)用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句段，并想一想，你從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，作上記號(hào)。

（2）自由匯報(bào)自學(xué)情況，并質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題整理歸納。（這是一個(gè)自主探究的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力，激活學(xué)生思維，變“要我知”為“我要知”。）

5、精讀課文，品味想象。

（1）學(xué)生自由組合，分組學(xué)習(xí)課文，討論剛才提出的問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。（體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)合作意識(shí)。）

（2）反饋，交流，引導(dǎo)。各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、想象課文所描寫(xiě)的大潮的聲音、樣子，體會(huì)潮水的壯觀及觀潮人的心情。同時(shí)輔以多媒體音像畫(huà)面再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，突破重點(diǎn)，弄清文章敘述順序，指導(dǎo)背誦有關(guān)段落。

（3）欣賞體驗(yàn)，品讀全文。（在讀中感悟語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

6、談?wù)勈斋@，總結(jié)全文。

7、拓展。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中作者的觀察和寫(xiě)作方法，觀察一處景物，按一定的順序?qū)懸黄涛摹?/p>

觀潮教案【篇6】

一、說(shuō)教材和學(xué)情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在四年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；

3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題

2、小組競(jìng)賽法

據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)

3、實(shí)踐鞏固法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

4、多媒體輔助法

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美

三、說(shuō)學(xué)法

中國(guó)有句古話：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙

文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地

2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感

3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文

即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)

（二）朗讀課文，了解大意

朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解

（三）小組合作，分析課文

我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分

這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě)，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比如觀潮圖中，描寫(xiě)觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。

這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練

當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練）

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)

我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

觀潮教案【篇7】

一、說(shuō)教材

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。主要描寫(xiě)了被人們稱為天下奇觀的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫(xiě)了潮來(lái)前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)那雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象，最后寫(xiě)潮過(guò)后余波奔涌。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯(cuò)落有致，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。

《觀潮》是語(yǔ)文第七冊(cè)第四組教材的一篇講讀課文，這一組教材都是作者細(xì)心觀察大自然的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，表達(dá)了作者對(duì)對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。這一組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是留心周圍的事物，因此，教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，也就是了解作者是怎樣按照一定的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。《觀潮》一文，思路清晰，層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。依據(jù)教學(xué)大綱、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材的特色，確定了

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，陶治美的情趣。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的，學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓事物特點(diǎn)的觀察方法，注意培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。能理解天下奇觀、橫臥、水天相接、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞在文中的意思，并從中選二至四個(gè)練習(xí)造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段，爭(zhēng)取背下全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解有關(guān)潮來(lái)之時(shí)的描述，發(fā)展語(yǔ)言培養(yǎng)語(yǔ)感、陶治情趣。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓事物特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

二、說(shuō)教法

1、抓契機(jī)，奔中心，激發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，第一課時(shí)有一種新鮮感，抓住這一最佳時(shí)機(jī)，直奔課文最扣人心弦的部分--潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象，有利于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，況且這一部分生字最少，可以隨課文解決。如先讓學(xué)生暢談看過(guò)中央電視臺(tái)的錢塘大潮直播節(jié)目后，有什么感受，在學(xué)生暢所欲言、興趣黯然的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生直奔課文3、4自然段，學(xué)習(xí)潮來(lái)之時(shí)，感受大潮的雄壯磅礴，大大激發(fā)起學(xué)生的興趣。

2、播錄象，創(chuàng)情境，直觀感受。當(dāng)學(xué)生暢談感受之后，播放錄像，讓學(xué)生再次聽(tīng)聽(tīng)聲音，看看畫(huà)面，再次感受一下那壯觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂的情景，激發(fā)閱讀的興趣。在理解橫貫浪潮飛奔山崩地裂等精彩語(yǔ)句時(shí)，適時(shí)

進(jìn)行一些小鏡頭精彩回放，減少了瑣碎的分析，更好地幫助了理解。精讀課文后，放第2遍，讓學(xué)生邊看邊背誦，既促進(jìn)記憶，又加深理解。同時(shí)也能產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。

3、重朗讀，促背誦，積累語(yǔ)言。以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。例如學(xué)習(xí)3、4自然段，讓學(xué)生在讀通讀順的基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為喜歡的精彩的語(yǔ)句，練讀幾遍以后，讀給大家聽(tīng)，要能讓別人受到感染，開(kāi)展賽讀，看準(zhǔn)讀得好。在學(xué)生自由選讀后，通過(guò)引讀理清觀潮順序，從中了解作者觀察與描述的順序，精讀后，配上錄像，練習(xí)背誦，將課文中的精彩語(yǔ)言積累起來(lái)。

4、設(shè)練習(xí)，重積累，運(yùn)用詞語(yǔ)。在讀書(shū)理解課文之后，結(jié)合在我校閱讀活動(dòng)課中開(kāi)展的做讀書(shū)筆記讀書(shū)卡 競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)卡，摘錄下好詞佳句，積累語(yǔ)言。再激起學(xué)生的有意注意，在鞏固和加深理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上尋找積累。接著選擇其中的二三個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)能同時(shí)選用幾個(gè)好詞說(shuō)一段話。為學(xué)生靈活準(zhǔn)確運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，構(gòu)建一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)。

觀潮教案【篇8】

尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！我是來(lái)自遼寧師范大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號(hào)賀鴻艷。今天我說(shuō)課的題目是《觀潮》。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)理論依據(jù)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

有感情朗讀課文，背誦2、3自然段

邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。

感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫(xiě)觀潮的寫(xiě)作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。

過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留

心周圍事物和積累材料的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

二、 說(shuō)教法

采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。

三、 說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序

上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按著什么順序來(lái)描寫(xiě)錢塘江大潮，從整體入手來(lái)把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后） 自主讀書(shū)，感受奇觀

交流學(xué)習(xí)方法

你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法，教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法，供學(xué)生參考）

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)探索，讓學(xué)生對(duì)比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺(tái)，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學(xué)習(xí)第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思

學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多

江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？

學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)作者多的手法

設(shè)計(jì)意圖：自由寬松的課堂氣氛才會(huì)引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專業(yè)的主持人

(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀

看錄像，初感奇觀

潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）

感情朗讀 感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）

學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”，體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山））

(三)、總結(jié)課文、歸納升華

江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象？

(四)、課外延伸，積累運(yùn)用

背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

觀潮

觀潮之前 江面平靜

觀潮之時(shí)（天下奇觀） 聲音形狀（遠(yuǎn)近）

觀潮之后 恢復(fù)平靜

（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）

六、說(shuō)理論依據(jù)：

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對(duì)話過(guò)程，依照本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了

情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。

觀潮教案【篇9】

各位評(píng)委老師大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)第1課《觀潮》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課。

說(shuō)教材

《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的第一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

2 過(guò)程與方法：邊讀書(shū)邊想像，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

二、說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(zhǎng)，但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì)，從而感受到大自然的偉大力量。

說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)：“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤?/strong>