光的折射教案

光的折射教案五篇。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？我們的小編特意搜集并整理了光的折射教案五篇，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

光的折射教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點(diǎn)

光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)光的反射】

1.課前練習(xí)

2.課前提問(wèn)

【新課導(dǎo)入】

活動(dòng)1：“刺魚(yú)”活動(dòng)(學(xué)生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚(yú)”(如圖1)通過(guò)10 cm左右的細(xì)線綁在石塊上(小魚(yú)容易從細(xì)線上拉落)，浸入水中，使“魚(yú)”潛入水中較深的位置。

(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細(xì)鐵絲作魚(yú)叉，快速向“魚(yú)”刺去，把魚(yú)刺出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次，看哪個(gè)小組能夠成功。

教師問(wèn)失敗的同學(xué)，是否對(duì)準(zhǔn)了“魚(yú)”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問(wèn)：為什么刺不到“魚(yú)”?

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學(xué)】

一、光的折射概念

演示實(shí)驗(yàn)：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺(tái)上，打開(kāi)電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個(gè)光亮的點(diǎn)B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生觀察到光亮的點(diǎn)不再在原來(lái)的B點(diǎn)，而是下移到另一點(diǎn)B'，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實(shí)驗(yàn)1

學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤(pán)豎直懸掛在鐵架臺(tái)下，盤(pán)的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤(pán)面，并使入射點(diǎn)在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過(guò)熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫(huà)在白紙上。標(biāo)上相應(yīng)的字母。請(qǐng)一位同學(xué)把它畫(huà)在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三條線以及位置關(guān)系。

(教師巡視，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助有困難學(xué)生做好實(shí)驗(yàn))

小組實(shí)驗(yàn)2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習(xí)

(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)

五、光的折射應(yīng)用以及活動(dòng)

1.解釋”刺魚(yú)“失敗原因。

a.讓個(gè)別學(xué)生往更深的位置刺”魚(yú)“。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，得出”魚(yú)“的位置變淺了的結(jié)論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

光的折射教案【篇2】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能識(shí)別光的折射現(xiàn)象。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律。

3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

4.知道光路可逆

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

1 知識(shí)回憶：

光在同種均勻介質(zhì)中沿 傳播。

光的反射定律：

2 演示實(shí)驗(yàn)

⑴在空玻璃杯的內(nèi)壁(側(cè)壁中部)做一個(gè)標(biāo)記，用激光發(fā)出的光斜射到標(biāo)記處(讓標(biāo)記點(diǎn)正對(duì)著學(xué)生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動(dòng)，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標(biāo)記處嗎?

⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會(huì)看到什么現(xiàn)象?

自主學(xué)習(xí)、合作探究

合作探究

一、光的折射現(xiàn)象(演示實(shí)驗(yàn))

活動(dòng)1：利用右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

1.請(qǐng)寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)：

2.在右圖中畫(huà)出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫(huà)出法線，標(biāo)出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

總結(jié)一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向 的現(xiàn)象，叫光的折射。

⑵折射角是 與 的夾角。

二、探究光的折射規(guī)律

活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究

1.光從空氣射入玻璃

⑴如圖所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點(diǎn)，觀察并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3

入射角

折射角

⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

2.光從玻璃射入空氣

⑴如圖所示，讓激光束通過(guò)玻璃磚先后以不同的入射角射向O點(diǎn)，觀察并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3

入射角

折射角

⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

⑷將光具盤(pán)的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個(gè)角度，在光具盤(pán)上半部分還能看到折射光線嗎?

由此，你得出的結(jié)論是：

3.在實(shí)驗(yàn)中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄在下面：

總結(jié)二：(光的折射規(guī)律)

(1)光折射時(shí)，折射光線、入射光線、法線在 內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的 。

(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時(shí)，折射角 ，入射角減小時(shí)，折射角 。

(3)當(dāng)光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時(shí)，折射角 于入射角;當(dāng)光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角 于入射角;當(dāng)光垂直射到水或玻璃表面時(shí)，光的傳播方向 。

三、光的折射規(guī)律的應(yīng)用

活動(dòng)3：解釋斜插在水中的筷子看起來(lái)彎折的原因。

請(qǐng)思考討論：

1.如圖所示，筷子上A點(diǎn)的光是從 (介質(zhì))射入 (介質(zhì))而進(jìn)入人眼的。請(qǐng)你在圖中用箭頭標(biāo)出光傳播的方向。

2.光在水面處發(fā)生折射時(shí)，折射光線是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線?

3.人們逆著光線看過(guò)去，感覺(jué)光線好似來(lái)自A點(diǎn)還是A1點(diǎn)?為什么?

4.筷子在水中的其他各點(diǎn)情形也是如此，所以我們看起來(lái)筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實(shí)際的物體要 (深或淺)

猜想：人站在水里看岸上的物體要比實(shí)際的物體如何?(注意光路可逆)

光的折射教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

★知識(shí)與技能

·了解光的折射現(xiàn)象。

·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。

·了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

★過(guò)程和方法

·通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

·體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

★情感態(tài)度價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近感。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

★新課引入

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):“折射斷筷”。學(xué)生觀察后敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)

2.小游戲:碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見(jiàn)硬幣的位置，另一同學(xué)向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到一定高度時(shí)，觀察現(xiàn)象？(激發(fā)學(xué)生興趣)

3.提問(wèn):上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的知識(shí)解釋?zhuān)?/p>

(學(xué)生思考后，感到知識(shí)不足，引起求知欲)

4.板書(shū)課題:光的折射

★新課教學(xué)

一、光的折射現(xiàn)象

1.猜想什么條件下，會(huì)發(fā)生光的折射？

(留給學(xué)生思考時(shí)間并讓學(xué)生充分發(fā)表看法)

2.自選器材分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

(提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋)

3.交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程及觀察到的現(xiàn)象。

(學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受猜想正確的愉悅)

4.學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。(①學(xué)生敘述中若沒(méi)注意“斜射”條件，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充，教師不必提示;②鍛煉學(xué)生的概括能力。)

二、探究光的折射規(guī)律

探究1(屏顯):光從空氣斜射入水(玻璃)中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。(進(jìn)一步激發(fā)求知欲，明確探究目的)

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫(huà)出自己猜想的折射光線的位置。

(學(xué)生可能的猜想如圖2)

2.討論猜想的合理性。

3.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

5.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

①每個(gè)組各得到什么結(jié)論？

②不同組的結(jié)論是否相同？

6.用語(yǔ)言表達(dá)探究1的結(jié)果。

教師屏顯:結(jié)論1:光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折(折射角小于入射角)。

探究2(屏顯):多改變幾次入射光的方向，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

1.分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。(要求仔細(xì)觀察對(duì)比現(xiàn)象，畫(huà)出觀察結(jié)果)

2.組內(nèi)對(duì)觀察結(jié)果比較分析。

3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當(dāng)光垂直入射時(shí)，光的。傳播方向如何？(教師適時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2:折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3:光垂直入射時(shí)光的傳播方向不變)

4.(激疑)“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？(學(xué)生討論后產(chǎn)生了新的疑問(wèn):剛才的結(jié)論是光從空氣進(jìn)入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的)

探究3(屏顯):光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫(huà)出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流:師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫(huà)到黑板上。

⑤屏顯:結(jié)論4:光在折射時(shí)，光路是可逆的。

結(jié)論5:光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折(折射角大于入射角)。

三、折射規(guī)律的應(yīng)用

1.體驗(yàn)“叉魚(yú)”

制作魚(yú)模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚(yú)叉，對(duì)準(zhǔn)看到的魚(yú)下叉，看誰(shuí)能叉準(zhǔn)，并讓該同學(xué)說(shuō)出叉準(zhǔn)魚(yú)的“奧妙”是什么？(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗(yàn)成功的喜悅)

2.利用動(dòng)畫(huà)講解“魚(yú)的虛像形成的原因”。

3.學(xué)生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

4.分組實(shí)驗(yàn):觀察玻璃磚后的鋼筆“錯(cuò)位”。(讓學(xué)生再次體驗(yàn)折射使眼睛產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué))

5.折射現(xiàn)象不僅會(huì)使眼睛“受騙”，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些很美的奇觀。(播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料)

四、交流評(píng)估

1.通過(guò)今天學(xué)習(xí)，有哪些收獲？(從知識(shí)、能力、研究方法、對(duì)折射現(xiàn)象的感受、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等多方面談一下)

2.光射到空氣和水(玻璃)的界面上，反射和折射同時(shí)發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

★布置作業(yè)

1.寫(xiě)一篇關(guān)于《光的折射》的小論文。

2.閱讀課本30頁(yè)的“全反射”了解它在光纖中的作用。

光的折射教案【篇4】

下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個(gè)社會(huì)成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。

2、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）知識(shí)特點(diǎn)：本章講述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對(duì)于學(xué)生初中知識(shí)增加了對(duì)折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識(shí)。

（2）知識(shí)地位：本長(zhǎng)內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性認(rèn)識(shí)提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)要注意對(duì)基本概念的理解，把握好對(duì)規(guī)律的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

（2）教學(xué)難點(diǎn)：臨界角概念、臨界條件時(shí)的光路圖及解題

3、教學(xué)對(duì)象分析：

（1）學(xué)生的基本特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于抽象的、理論定性的問(wèn)題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而對(duì)于演示、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等感性的事物更能提高注意力。

（2）學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對(duì)光的折射理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步研究，所以對(duì)于折射率的理解要先進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、教學(xué)目標(biāo)確立：

（1）知識(shí)與技能：

1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計(jì)算方法

3、知道全反射的應(yīng)用

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)蜃景現(xiàn)象的學(xué)習(xí)明確一切迷信或神話只不過(guò)是在人們未能明了科學(xué)真相時(shí)才托付于自然力的一種做法

5、選用的教具及設(shè)備

（1）選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,積極性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地

2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學(xué)的方法：

（1）教法：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對(duì)閱讀材料“蜃景”補(bǔ)充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)

（2）學(xué)法：在學(xué)習(xí)中學(xué)生要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析，通過(guò)學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容：通過(guò)展示光導(dǎo)纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

2、進(jìn)行本課內(nèi)容：

（1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識(shí)上的準(zhǔn)備

（2）新課教學(xué)：

說(shuō)明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開(kāi)討論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，重點(diǎn)突出臨界角的認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學(xué)生推導(dǎo)運(yùn)算臨界角的計(jì)算公式：sinC?1n

進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)：光通過(guò)平行玻璃磚時(shí)的光路分析；有沒(méi)有發(fā)生全反射的可能性

知識(shí)應(yīng)用：利用課件來(lái)演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用

（3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

光的折射教案【篇5】

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。由于它還與后面的知識(shí)有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、作圖法等方法來(lái)理解。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象

2、目標(biāo)解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象就是指通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)光路的可逆性的理解。要解決這一問(wèn)題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來(lái)理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因?yàn)槭褂霉獾恼凵溲菔緝x，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚(yú)有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚(yú)、用魚(yú)叉叉魚(yú)等。現(xiàn)在，我們也來(lái)體驗(yàn)一下漁民叉魚(yú)，(出示塑料泡沫上畫(huà)有魚(yú)和玻璃水缸)學(xué)生進(jìn)行叉魚(yú)比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)魚(yú)叉都叉在魚(yú)的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：你從這個(gè)活動(dòng)中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

各組畫(huà)出觀察到的光傳播路徑。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語(yǔ)言表達(dá)探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫(huà)出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫(huà)到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時(shí)，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

動(dòng)畫(huà)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)形象刺激。

啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來(lái)，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠(yuǎn)慢近，即在發(fā)生折射時(shí)，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識(shí)應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來(lái)解釋剛才在叉魚(yú)比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的'上方。原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像比魚(yú)位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。(播放動(dòng)畫(huà))

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣，加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學(xué)生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時(shí)，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的)。

同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時(shí)要特別注意安全。

4.你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問(wèn))

學(xué)生回答：(從報(bào)紙報(bào)道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō)，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

重點(diǎn)：

理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時(shí)光路可逆。

難點(diǎn)：

折射現(xiàn)象的解釋?zhuān)?huà)出折射的光路圖。

教具演示：

燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

引入新課

1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

2．在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線到剛好看不到硬幣為止（此時(shí)視線不能動(dòng)），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來(lái)研究光的另一種現(xiàn)象，學(xué)后就可解釋了。

教學(xué)過(guò)程

（一） 什么叫

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

（二） 探究規(guī)律 （通過(guò)畫(huà)光路圖解釋?zhuān)?/p>

1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過(guò)程，讓學(xué)生把光路畫(huà)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線、入射點(diǎn)、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射 。問(wèn)：當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。（當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變）

3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

①讓光由空氣斜射入水中時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

②讓光由水中斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

③歸納：當(dāng)光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。

4．折射光路是可逆的

（三） 應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

（1）漁民叉魚(yú)時(shí)，總是在看到的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么？

（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

（3）在一個(gè)杯子中放一枚硬幣，眼睛原來(lái)看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

（四） 畫(huà)折射光線的

（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來(lái)。

（2） 給出入射光線畫(huà)折射光線，給出折射光線畫(huà)入射光線。

（五） 課堂練習(xí)（見(jiàn)小黑板）

課堂小結(jié)：

1． 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫(huà)出折射光線的大致方向。

3． 知道折射時(shí)，光路可逆。

光的折射教案【篇7】

一、知識(shí)與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

3. 了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

2.通過(guò)探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。

2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。

3.通過(guò)對(duì)“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。

2學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的`時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)上不會(huì)有太大的難度臺(tái)階。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn) 來(lái)源:1.光的折射

規(guī)律。

2.解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。

4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

光的折射教案【篇8】

一、新課引入：

教師活動(dòng)：

視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。）

視頻播放：三日同輝

視頻播放：海市蜃樓

課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片

激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。

學(xué)生活動(dòng)：

觀看視頻和圖片，展開(kāi)想象

二、新課教學(xué)：

1、光的折射

教師活動(dòng)：

錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進(jìn)方向的改變。

提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時(shí)在界面處同時(shí)存在反射現(xiàn)象。

學(xué)生活動(dòng)：

觀察并思考得出什么是光的折射。

2、幾個(gè)相關(guān)概念

教師活動(dòng)：

課件展示：界面 法線 入射光線 入射角 折射光線 折射角

提示學(xué)生類(lèi)比光的反射反射角和入射角的定義，來(lái)理解折射教師折射光線與法線的夾角。

學(xué)生活動(dòng)：

類(lèi)比光的反射，理解并掌握這幾個(gè)即將用到的概念。

3、探究光的折射規(guī)律

教師活動(dòng)：

（1）提問(wèn)光的反射定律的內(nèi)容

（2）類(lèi)比光的反射定律，啟發(fā)學(xué)生思考折射規(guī)律中，折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)？折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)？折射角是否等于入射角？

提出探究課題——光的折射規(guī)律。

（3）介紹實(shí)驗(yàn)器材，注意事項(xiàng)等問(wèn)題。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組動(dòng)手合作實(shí)驗(yàn)，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。

（5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過(guò)程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，并完成探究光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)記錄表格。

探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。

（2）大膽表達(dá)本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。

教師活動(dòng)：

在黑板上畫(huà)出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當(dāng)光逆著折射光線的方向射入空氣中，折射光線會(huì)逆著原來(lái)入射光線的方向射出

學(xué)生活動(dòng)：

類(lèi)比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。

教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。

4、解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象

教師活動(dòng)：

（1）實(shí)物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫(huà)圖解釋為什么筷子看上去會(huì)向水面彎折。

（2）課件展示詩(shī)句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫(huà)圖解釋為何水清時(shí)看到的`池底比實(shí)際位置要淺。適時(shí)的向?qū)W生進(jìn)行安全教育。

（3）出示漁民河魚(yú)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚(yú)。

實(shí)物投影：學(xué)生畫(huà)的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）看教師畫(huà)圖并思考

（2）自己畫(huà)圖解釋以該如何才能叉到魚(yú)。

教師活動(dòng)：

課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫(huà)光路圖。

三、小結(jié)

學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，談收獲與體會(huì)

四、課堂練習(xí)與反饋：

五、布置作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)

四 光的折射

1、光的折射

2、幾個(gè)概念

3、光的折射規(guī)律

4、解釋現(xiàn)象

課后反思

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計(jì)是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。

再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級(jí)上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。

這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個(gè)正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識(shí)。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識(shí)的喜樂(lè)，體會(huì)形成正確的物理思想的過(guò)程。

學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計(jì)一道畫(huà)光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測(cè)與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì)“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識(shí)拓展：漁民用叉子叉魚(yú)時(shí)，為什么要往他看到的魚(yú)的下方叉去？為什么會(huì)出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對(duì)游泳是否存在安全隱患？

做到“從物理走向社會(huì)”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。

光的折射教案【篇9】

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。由于它還與后面的知識(shí)有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、作圖法等方法來(lái)理解。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象

2、目標(biāo)解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象就是指通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)光路的可逆性的理解。要解決這一問(wèn)題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性來(lái)理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因?yàn)槭褂霉獾恼凵溲菔緝x，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚(yú)有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚(yú)、用魚(yú)叉叉魚(yú)等?，F(xiàn)在，我們也來(lái)體驗(yàn)一下漁民叉魚(yú)，(出示塑料泡沫上畫(huà)有魚(yú)和玻璃水缸)學(xué)生進(jìn)行叉魚(yú)比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)魚(yú)叉都叉在魚(yú)的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：你從這個(gè)活動(dòng)中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。

1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。(要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

各組畫(huà)出觀察到的光傳播路徑。

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語(yǔ)言表達(dá)探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學(xué)生猜想并畫(huà)出圖表達(dá)自己的想法。

2.討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況

②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。(學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)

③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫(huà)到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時(shí)，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

動(dòng)畫(huà)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)形象刺激。

啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來(lái)，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠(yuǎn)慢近，即在發(fā)生折射時(shí)，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識(shí)應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來(lái)解釋剛才在叉魚(yú)比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像比魚(yú)位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。(播放動(dòng)畫(huà))

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣，加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學(xué)生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時(shí)，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的)。

同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時(shí)要特別注意安全。

4.你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問(wèn))

學(xué)生回答：(從報(bào)紙報(bào)道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō)，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射教案【篇10】

光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)光的折射的生活積累和感性認(rèn)識(shí)比直線傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)、觀察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。

(1)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

(3)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;

(4)會(huì)用光的折射知識(shí)來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象;

(1)通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象;

(2)體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué);

(3)體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程及總結(jié)規(guī)律。

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育;

(2)領(lǐng)略用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;

(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識(shí);

1、光的折射概念及折射規(guī)律;

在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：

上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。

1、提出問(wèn)題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?

讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖。

光的折射教案【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過(guò)探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學(xué)具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導(dǎo)學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、快樂(lè)自學(xué)、合作探究

（一）知識(shí)回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會(huì)發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：

1、認(rèn)識(shí)基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實(shí)驗(yàn)探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠(yuǎn)離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時(shí)，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當(dāng)光線垂直射向水中時(shí)，傳播方向，此時(shí)折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來(lái)折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會(huì)不會(huì)逆著原來(lái)入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫(huà)出圖中的折射光線，并標(biāo)出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實(shí)或虛）像；為什么會(huì)向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因?yàn)楣獾腳_____的緣故。

（3）叉魚(yú)時(shí)，我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方，原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像是魚(yú)的，魚(yú)像比魚(yú)位置。所以叉魚(yú)應(yīng)瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能叉到魚(yú)。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡(jiǎn)述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時(shí)，折射角也隨著；

④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實(shí)際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚(yú)、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當(dāng)我們仰望天空時(shí)會(huì)覺(jué)得星光閃爍不定，這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、星星在運(yùn)動(dòng)b、地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過(guò)大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個(gè)光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時(shí)，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚(yú)在云中游”則他看到的“魚(yú)”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚(yú)”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚(yú)”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚(yú)缸，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗簾的縫隙投射在魚(yú)缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進(jìn)入魚(yú)眼（已畫(huà)出）。請(qǐng)畫(huà)出入射光線、反射光線的大致方向，標(biāo)明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

光的折射教案5篇

以下是小編為您整理的一些《光的折射教案》的內(nèi)容，希望大家喜歡本文。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。

光的折射教案(篇1)

一 教材分析

１ 教材的地位和作用

《光的反射》是八年級(jí)物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識(shí)。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過(guò)這接課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)學(xué)習(xí)，

可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。 ２、教學(xué)目標(biāo)

（１）知識(shí)與能力

①知道光的反射現(xiàn)象

②理解光的反射定律，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力

（２）過(guò)程與方法

①激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

③經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

（３）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

３、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（１）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

（２）難點(diǎn)：理解光的反射定律。

二、教法與學(xué)法

本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)過(guò)程

一、新課的引入

教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體？從而引出課題

二、新課的教學(xué)

（一）光的反射現(xiàn)象

演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

（二）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)

教師邊演示邊畫(huà)圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號(hào)的畫(huà)法

一“點(diǎn)”：入射點(diǎn)Ｏ入射光線ＡＯ（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫(huà)實(shí)線，箭頭及方向）

三“線”反射光線ＯＢ （同上）

法線ＯＮ 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫(huà)虛線）

兩“角” 入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角

反射角ｒ：反射光線與法線的夾角

（三）光的反射定律

１、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

①當(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說(shuō)明：“三線共面”。

②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說(shuō)明：“兩線分居”。

③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測(cè)量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

２、概括出光的反射定律。

３引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

４、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

（四）光的反射類(lèi)型：

１、對(duì)照課本的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。

2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律

3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)：

（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。

（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

四、作業(yè)。課本76頁(yè)練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

所任教的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個(gè)教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到大大的提高。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 光的反射（1）

一、光的反射現(xiàn)象

二、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

3反射角等于入射角。（兩角相等）

三、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

用實(shí)例放到第二課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)。

光的折射教案(篇2)

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級(jí)物理第八章第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ),同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

知道光的折射現(xiàn)象

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律

了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象

（2）過(guò)程與方法

讓學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，在前幾節(jié)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊記錄的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

能根據(jù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)畫(huà)光的折射光路圖，并用來(lái)解釋現(xiàn)象

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)光的反射的基礎(chǔ)上，自發(fā)地去探究光的折射規(guī)律

進(jìn)一步領(lǐng)略光現(xiàn)象的美妙以及大自然中光現(xiàn)象的更全面了解

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現(xiàn)象。（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。

二、學(xué)情分析

通過(guò)前面三節(jié)的學(xué)習(xí)，第一節(jié)《光的直線傳播》第二節(jié)《光的反射》第三節(jié)《平面鏡成像》，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)于基本的的光學(xué)現(xiàn)象及基本理論已有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生只對(duì)于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過(guò)程，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從觀察現(xiàn)象入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組合作，理論聯(lián)系實(shí)際的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)方法

本節(jié)在本章中處于中間位置，根據(jù)上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節(jié)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)，從而了解光的折射現(xiàn)象。

探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出相應(yīng)的規(guī)律。

啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。最終體現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向社會(huì)”的核心理念。

四、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只能起主導(dǎo)的作用，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。采用了實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析、交流和討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，因此在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

（1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識(shí)，并根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)提問(wèn)復(fù)習(xí)，問(wèn)題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問(wèn)題2：光的反射定律

（2）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生觀察筷子在水中變彎；實(shí)驗(yàn)2：當(dāng)碗中放水時(shí)，又重新觀察到碗底的硬幣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：

演示讓學(xué)生觀察光的偏折現(xiàn)象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)思考的過(guò)程，根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步了解光的折射現(xiàn)象。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。了解光的折射規(guī)律。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)光的反射定律的基礎(chǔ)上，再次重復(fù)剛才的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時(shí)，折射光線的偏折方向，根據(jù)光的反射定律對(duì)比得出光的折射規(guī)律。由于反射現(xiàn)象中光路是可逆的，折射現(xiàn)象中光路是否可逆呢？”提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可逆性，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。最后用光的折射解釋現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生列舉的生活中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的現(xiàn)象入手分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：

對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)，抓住本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并進(jìn)行同組反饋，本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？在學(xué)習(xí)過(guò)程中我感覺(jué)困難的是什么？還有那些光學(xué)現(xiàn)象我現(xiàn)在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時(shí)間，同組交流的同時(shí)，也同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行反思，這是教師只需要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。

環(huán)節(jié)四：

作業(yè)的布置，除基本的目標(biāo)練習(xí)之外，增加科普閱讀知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

環(huán)節(jié)五：

板書(shū)設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

第四節(jié)光的折射

1．折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．折射角：折射光線與法線的夾角

3．光的折射規(guī)律：

（1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：a.折射光線與入射光線，法線在同一個(gè)平面上；b.折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；c.折射角小于入射角。

（2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。

（4）光在折射中光路也是可逆的。

光的折射教案(篇3)

八年級(jí)物理上冊(cè)《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目的：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．

(2)使學(xué)生能作簡(jiǎn)單的折射光路圖．

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：①能說(shuō)明什么是折射現(xiàn)象；②掌握折射時(shí)的規(guī)律；③能作出簡(jiǎn)單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）．

（三）課型：規(guī)律課．

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律．

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤(pán)，光源．

（注意：本課中的實(shí)驗(yàn)需要在暗室進(jìn)行．）

（四）教學(xué)過(guò)程：

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)：

(1)光在反射中有什么規(guī)律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2．引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．

②再透過(guò)玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯(cuò)位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯(cuò)位．

③教師：筷子并沒(méi)折，粉筆也沒(méi)有錯(cuò)位，為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢？為了更好的解決這一問(wèn)題，我們先來(lái)研究光的`折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．

3．授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤(pán)，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤(pán)的一半處，讓一束光線沿著刻度盤(pán)面斜射入盤(pán)中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤(pán)上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）

(2)問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)指明哪一束光線是反射光線？其特點(diǎn)是什么？（提示：其特點(diǎn)是在O處又被反射回到空氣中）．

問(wèn)：進(jìn)入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開(kāi)始偏折？

學(xué)生回答后引出板書(shū)：

1．光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．

強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意．

(3)①讓學(xué)生畫(huà)出實(shí)驗(yàn)圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫(huà)在黑板上．

②教師介紹圖中各部分名稱(chēng)，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實(shí)驗(yàn)可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時(shí)發(fā)生．反射定律中說(shuō)明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤(pán)面進(jìn)行．觀察：折射光線在哪兒．

②再將入射光線沿盤(pán)面斜射到盤(pán)中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察：折射光線相對(duì)于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化．

學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書(shū)）

2．①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角．

(5)教師：在實(shí)驗(yàn)中可以看到：當(dāng)入射角改變時(shí)，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問(wèn)：（對(duì)照板圖）若改CO為入射光線時(shí)，它在空氣中的折射光線會(huì)在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會(huì)沿著原來(lái)入射光線的路徑射出，即：OA．

問(wèn)：此時(shí)，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)：折射角不是總小于入射角．）

問(wèn)：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）．（完善板書(shū)）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時(shí)，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．

(6)問(wèn)：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實(shí)驗(yàn)．

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．

問(wèn)：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說(shuō)明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書(shū)）

注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時(shí)，其傳播方向不改變．

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時(shí)，為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時(shí)所在的位置不同．當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時(shí)，在玻璃磚內(nèi)仍按原來(lái)的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會(huì)感覺(jué)到粉筆錯(cuò)位了．那么如何解釋“錯(cuò)位”的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下討論研究．

4．課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案

(2)就書(shū)中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫(huà)出光路圖，并令一學(xué)生畫(huà)在黑板上．全班訂正．

5．總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫(xiě)成“光疏密，折近法”說(shuō)明其函意．

6．布置作業(yè)；

(1)閱讀課文．

(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

(3)p20的第3題做實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上．

光的折射教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

光的折射和光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點(diǎn)

光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)光的反射】

1.課前練習(xí)

2.課前提問(wèn)

【新課導(dǎo)入】

活動(dòng)1：“刺魚(yú)”活動(dòng)(學(xué)生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚(yú)”(如圖1)通過(guò)10 cm左右的細(xì)線綁在石塊上(小魚(yú)容易從細(xì)線上拉落)，浸入水中，使“魚(yú)”潛入水中較深的位置。

(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細(xì)鐵絲作魚(yú)叉，快速向“魚(yú)”刺去，把魚(yú)刺出水面為成功，只準(zhǔn)刺兩次，看哪個(gè)小組能夠成功。

教師問(wèn)失敗的同學(xué)，是否對(duì)準(zhǔn)了“魚(yú)”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問(wèn)：為什么刺不到“魚(yú)”?

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學(xué)】

一、光的折射概念

演示實(shí)驗(yàn)：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺(tái)上，打開(kāi)電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個(gè)光亮的點(diǎn)B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生觀察到光亮的點(diǎn)不再在原來(lái)的B點(diǎn)，而是下移到另一點(diǎn)B'，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實(shí)驗(yàn)1

學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤(pán)豎直懸掛在鐵架臺(tái)下，盤(pán)的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤(pán)面，并使入射點(diǎn)在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過(guò)熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫(huà)在白紙上。標(biāo)上相應(yīng)的字母。請(qǐng)一位同學(xué)把它畫(huà)在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三條線以及位置關(guān)系。

(教師巡視，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助有困難學(xué)生做好實(shí)驗(yàn))

小組實(shí)驗(yàn)2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習(xí)

(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)

五、光的折射應(yīng)用以及活動(dòng)

1.解釋”刺魚(yú)“失敗原因。

a.讓個(gè)別學(xué)生往更深的位置刺”魚(yú)“。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，得出”魚(yú)“的位置變淺了的結(jié)論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

光的折射教案(篇5)

一、教材的地位和作用

本課時(shí)是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

舉例說(shuō)出一些光的折射現(xiàn)象，說(shuō)出什么是折射光線和折射角；

說(shuō)出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象熱愛(ài)、親近的情感。

通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

五、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

六、教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課

讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

師：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看見(jiàn)水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。

板書(shū)：四、光的折射

二、新課教學(xué)

1．折射現(xiàn)象。

演示實(shí)驗(yàn)l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象？

生：光沿直線傳播。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？

生甲：不會(huì)沿直線傳播了。

生乙：可能還沿直線傳播。

演示實(shí)驗(yàn)2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學(xué)猜對(duì)了，其他同學(xué)加油。請(qǐng)同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫(huà)在紙上，并畫(huà)出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線方向偏折。

師：對(duì)，你描述得很好。請(qǐng)同學(xué)們看，圖2．4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？

生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

同學(xué)門(mén)一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】：光斑實(shí)驗(yàn)

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過(guò)光斑來(lái)確定光路

學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。

2、折射規(guī)律

[我觀察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時(shí)，折射光線的方向如何？

引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對(duì)象。

繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中。（上述實(shí)驗(yàn)時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題和內(nèi)容）

[我來(lái)談]光的折射規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：

①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

③入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。

④光線垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。

（教師補(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。

直觀明確地把抽象的折射知識(shí)具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

【課件展示實(shí)驗(yàn)三】：光路的可逆性

光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。）

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]叉魚(yú)實(shí)驗(yàn)

〔問(wèn)〕：為什么不容易叉到魚(yú)呢？［利用電腦課件解釋?zhuān)?/p>

〖現(xiàn)象二〗：插入水中的`筷子為什么會(huì)彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象三〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑

〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋?zhuān)?/p>

師：清澈見(jiàn)底、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因?yàn)樗鼘?shí)際深度將沒(méi)過(guò)胸部，可能．會(huì)使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

畫(huà)出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。

思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。

兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長(zhǎng)線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺(jué)得折射光線好像是從交點(diǎn)A，射出來(lái)

〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表發(fā)言］

對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛(ài)科學(xué)的唯物主義教育

4、折射賞析

[演示實(shí)驗(yàn)]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來(lái)好像錯(cuò)位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

[介紹海市蜃樓]課件展示

你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過(guò)程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬?，逆著光線望去，就感到看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的物體。

在夏季公路上，也時(shí)常出現(xiàn)蜃景。課后請(qǐng)同學(xué)們查資料，

5、課堂練習(xí)（見(jiàn)課件）

三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師：你歸納得很好。下面請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1．古詩(shī)中有大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯美詩(shī)句，詩(shī)人觀察到的落日并非太陽(yáng)的實(shí)際位置，而是光線經(jīng)過(guò)不均勻大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像，太陽(yáng)實(shí)際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。

3．潛水員在水中看到岸邊樹(shù)上站著一只鳥(niǎo)，他看到的是鳥(niǎo)的______像。（填實(shí)或虛），像的位置比鳥(niǎo)實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）

A、刻度變稀了B．刻度變密了C、刻度無(wú)變化D．無(wú)法判斷

5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是（）

A、海市蜃樓B．池水看起來(lái)變淺C．水中的倒影D、小孔成像

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

四光的折射

1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

3．應(yīng)用

光的折射教案熱門(mén)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的展示窗口，有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“光的折射教案”，我相信這個(gè)網(wǎng)站可以為您提供有效的解決方案！

光的折射教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過(guò)探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：光的折射規(guī)律

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學(xué)具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導(dǎo)學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、快樂(lè)自學(xué)、合作探究

（一）知識(shí)回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會(huì)發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：

1、認(rèn)識(shí)基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實(shí)驗(yàn)探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠(yuǎn)離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時(shí)，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當(dāng)光線垂直射向水中時(shí)，傳播方向，此時(shí)折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來(lái)折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會(huì)不會(huì)逆著原來(lái)入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫(huà)出圖中的折射光線，并標(biāo)出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實(shí)或虛）像；為什么會(huì)向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因?yàn)楣獾腳_____的緣故。

（3）叉魚(yú)時(shí)，我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方，原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像是魚(yú)的，魚(yú)像比魚(yú)位置。所以叉魚(yú)應(yīng)瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能叉到魚(yú)。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡(jiǎn)述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時(shí)，折射角也隨著；

④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實(shí)際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚(yú)、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當(dāng)我們仰望天空時(shí)會(huì)覺(jué)得星光閃爍不定，這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

a、星星在運(yùn)動(dòng)b、地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過(guò)大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個(gè)光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時(shí)，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚(yú)在云中游”則他看到的“魚(yú)”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚(yú)”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚(yú)”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚(yú)缸，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗簾的縫隙投射在魚(yú)缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進(jìn)入魚(yú)眼（已畫(huà)出）。請(qǐng)畫(huà)出入射光線、反射光線的大致方向，標(biāo)明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

光的折射教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

A．了解光的折射現(xiàn)象。

B．了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

C．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2．過(guò)程與方法

A．通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。

B．體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

折射規(guī)律的探究。

【教學(xué)難點(diǎn)】

折射規(guī)律及其應(yīng)用。

【教學(xué)用具】

小平面鏡、白紙、光盤(pán)、清水、大燒杯、鉛筆、折射規(guī)律探究裝置。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入

通過(guò)用身邊的物品創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行探究。

情境白紙、光盤(pán)的'正面在教室里從各個(gè)不同的方向向同學(xué)們展示，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些物體表面“反光”有什么不同，從而激發(fā)學(xué)生的思維。

現(xiàn)象。

情景2：學(xué)生在裝有清水的大燒杯中豎放或斜放鉛筆，分別從杯子的上方俯視和從側(cè)面正視鉛筆，啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的思考。

現(xiàn)象。

通過(guò)觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象無(wú)法完全用前面學(xué)習(xí)的光學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)沟盟麄冊(cè)谟^察之后會(huì)自然而然地提出問(wèn)題，從而引入要學(xué)習(xí)的課題——光的折射。

二、實(shí)驗(yàn)探究

（1）折射現(xiàn)象

教師演示課本圖，然后解釋什么是折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫折射。

（2）探究規(guī)律

教師：光線以不同的入射角射到水面上，進(jìn)入水中的光線將沿什么方向傳播？如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？

在引起了學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對(duì)象后，先向?qū)W生介紹幾個(gè)基本概念（一點(diǎn)、二角、三線，如圖。

A．入射光線：AO。

B．入射（折射）點(diǎn)O：入射（折射）光線與界面的交點(diǎn)。

C．折射光線：OB。

D．法線：：過(guò)O點(diǎn)與界面垂直的線NN′。

e、入射角∠i：入射光線與法線的夾角。

f、折射角∠β：折射光線與法線的夾角

在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)分兩種情況進(jìn)行：

1．光從空氣斜射入水中的情況

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)至少三次改變?nèi)肷涔饩€的方向，每次都向?qū)W生說(shuō)明入射光線怎樣了，然后讓學(xué)生注意觀察水中折射光線的方向，并根據(jù)觀察進(jìn)行記錄（將數(shù)據(jù)填入表，檢查自己的猜想是否正確；垂直入射時(shí)折射光線方向不改變這一特例也要演示給學(xué)生看。

2．光從水中斜射入空氣的情況

實(shí)驗(yàn)過(guò)程與上面的相同，讓同學(xué)們將數(shù)據(jù)填入表2中，并檢查自己的猜想是否正確。

（3）歸納總結(jié)

演示完畢，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的情況，總結(jié)出折射規(guī)律：

光從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線向法線方向偏折（折射角小于入射角）；光從水中斜射入空氣時(shí)，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折（折射角大于入射角）

三、光路可逆

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道光沿直線傳播時(shí)光路是可逆的。關(guān)于折射光路的可逆性，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行“推導(dǎo)”，可以讓同學(xué)們先根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想，并用光路圖把自己的猜想表達(dá)出來(lái)，然后由學(xué)生代表進(jìn)行演示（教師進(jìn)行指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)）：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用光路圖來(lái)描述，從而得出光在折射時(shí)光路是可逆性。

四、課堂小結(jié)

雖然課堂中只做了光從空氣斜射入水中以及光從水中斜射入空氣的實(shí)驗(yàn)，卻并不影響告訴同學(xué)們光在其他不同介質(zhì)界面發(fā)生偏折的情況，從而對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)：

1．光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折；光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射光線向遠(yuǎn)離法線方向偏折。

2．光在折射時(shí)，光路是可逆的。

五、嘗試答疑

在學(xué)習(xí)了折射的有關(guān)知識(shí)后，讓同學(xué)們自己嘗試解釋課本中的幾種現(xiàn)象，教師進(jìn)行必要的講解、說(shuō)明；課前引入的兩個(gè)例子，由教師進(jìn)行必要的說(shuō)明就行。

（“叉”要弄細(xì)一些，“叉魚(yú)”時(shí)要讓同學(xué)們憑“感覺(jué)”去做，不能“一叉到底”；觀察鋼筆“錯(cuò)位”時(shí)，學(xué)生的視線不要垂直于玻璃磚的水平面，而要成一定的角度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象，使他們相信折射真的能產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。

（，眼睛逆著折射光線看去，覺(jué)得折射光線好像是從交點(diǎn)A′射來(lái)的。虛像A′的位置在A之上。眼睛看到的池底各點(diǎn)都如此，所以看起來(lái)池底升高，池水變淺了。從水中看岸上的物體則正好相反。

六、閱讀提高

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“科學(xué)世界——海市蜃樓”相關(guān)內(nèi)容，明白光的折射所帶來(lái)的奇妙的自然景觀，是大自然給予人類(lèi)的財(cái)富，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、研究自然科學(xué)的重要意義。最后要明確指出：光只有在同一種均勻物質(zhì)中才是沿直線傳播的，從而完善光的直線傳播概念。

七、課堂練習(xí)

1．如圖5所示，一條光線從水中射入空氣。請(qǐng)問(wèn)，哪條光線可能是折射光線？

。

。

反射光線和折射光線的方向，并標(biāo)出界面的位置及空氣和水在界面的哪一方。

八、課后作業(yè)

光的折射教案 篇3

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

(1)、內(nèi)容分析：

本節(jié)可主要內(nèi)容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)

(2)、教材的地位和作用

本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級(jí)第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射，對(duì)光現(xiàn)象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)透鏡的有關(guān)知識(shí)，也為高中的光學(xué)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的知識(shí)水平，本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

3、能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;

4、能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象;

(2)能力目標(biāo)：

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律;

(2)、理解光的折射規(guī)律;

(3)、使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系;

用光的折射解釋自然現(xiàn)象;

解釋折射現(xiàn)象并根據(jù)要求畫(huà)出折射的光路圖。

關(guān) 鍵： (1)、對(duì)入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實(shí)驗(yàn)----光的折射規(guī)律實(shí)驗(yàn)。

4、教材處理

光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉(zhuǎn)角度關(guān)系，因此，作為演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤(pán)中實(shí)驗(yàn)，能得到具體的數(shù)量關(guān)系，所以，作為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)研究。

二、說(shuō)教法：

1、教學(xué)方法：

目標(biāo)教學(xué)法：實(shí)驗(yàn)前，提出問(wèn)題，帶問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)具有目的性。

探究式教學(xué)：這是本節(jié)課的重要實(shí)驗(yàn)方法

討論法：實(shí)驗(yàn)中小組討論，歸納折射規(guī)律。

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)比學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播和反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學(xué)生運(yùn)用了探究式學(xué)習(xí)的方法研究光的反射規(guī)律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，學(xué)生都可以相互借鑒。因此讓學(xué)生通過(guò)把光的`反射實(shí)驗(yàn)與光的折射對(duì)比研究，總結(jié)折射規(guī)律，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中顯的格外重要。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)、新課引入：(3分鐘)

【活動(dòng)一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。

問(wèn)：水中的筷子會(huì)看起來(lái)彎折，這是什么原因造成的?

【活動(dòng)二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現(xiàn)象，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力)

光的折射教案 篇4

本難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币蛔鲣亯|，所以本學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。但本也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：

1、利用玻璃磚做實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。

2、光路可逆不好做。

3、分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)借助，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

4、為了及時(shí)鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當(dāng)中。

光的折射教案 篇5

我說(shuō)課的題目是《光的折射》。接下來(lái)我將從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材的地位和作用

《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。而新教材將本節(jié)教學(xué)要求定位在認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律上，注重學(xué)生的折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律；

2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象；

3．理解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆性。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)

2．通過(guò)觀察、猜想、檢驗(yàn)、聯(lián)想等活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣；

2．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)于合作、善于交流的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

四、教法學(xué)法

教法：

1．教師通過(guò)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．教師當(dāng)好課堂促進(jìn)者，營(yíng)造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)、感悟、探究。

3．配以多媒體課件輔助教學(xué)，將可見(jiàn)度不大的折射現(xiàn)象用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)。

學(xué)法：

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。

光的折射教案 篇6

一、知識(shí)與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

3. 了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

2.通過(guò)探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解。

2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的感覺(jué)。

3.通過(guò)對(duì)“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣。

2學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的`時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)上不會(huì)有太大的難度臺(tái)階。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn) 來(lái)源:1.光的折射

規(guī)律。

2.解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。

4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

中班科學(xué)活動(dòng)教案：光的折射教案

中班科學(xué)活動(dòng)光的折射教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)了解光透過(guò)其他物體時(shí)的折射現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看光的折射教案吧。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)了解光透過(guò)其他物體時(shí)的折射現(xiàn)象。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題，能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師講述生活趣事“小貓抓魚(yú)”，引發(fā)幼兒興趣。

1、師：小貓想抓魚(yú)缸里的小金魚(yú)，它的小貓爪每次都是對(duì)準(zhǔn)小金魚(yú)的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自由討論并回答

3、教師小結(jié)幼兒的答案。

二、教師介紹今天的實(shí)驗(yàn)材料，并操作示范，引發(fā)幼兒思考。

1、師：剛才我們討論了“小貓抓魚(yú)”的有趣現(xiàn)象，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實(shí)驗(yàn)將會(huì)告訴我們答案。

2、教師出示準(zhǔn)備好的清水和透明杯，引導(dǎo)幼兒思考：如果將手指放入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

3、幼兒猜測(cè)將會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

4、教師小結(jié)：手指放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是因?yàn)楣庠谒邪l(fā)生了折射現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們就來(lái)了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

三、教師帶領(lǐng)幼兒做鉛筆插入水中的實(shí)驗(yàn)。

1、教師介紹實(shí)驗(yàn)方法：透明水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

2、引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)：從杯子的側(cè)面觀察水中的鉛筆會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3、教師小結(jié)：可以發(fā)現(xiàn)水面外地部分沒(méi)有任何變化，但是被插入到水中的部分看起來(lái)像是被折斷一樣，這是因?yàn)椤肮獾恼凵洮F(xiàn)象”。

四、引導(dǎo)幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

1、教師介紹試驗(yàn)方法：將一個(gè)玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀察它們之間的差異，接著再?gòu)谋拥纳舷伦笥业炔煌姆较蛴^察水中的玻璃球。

2、幼兒自由操作，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極討論探索。

3、教師小結(jié)：從側(cè)面觀察水杯中的玻璃球時(shí)會(huì)顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球?yàn)檎５拇笮?。?dāng)從上或從下觀察水中的玻璃球，將不會(huì)出現(xiàn)任何的變化。

幼兒園中班教案《光的折射》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件-圖示：光的折射

2、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室光學(xué)區(qū)域

活動(dòng)指導(dǎo)

1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

討論后讓幼兒知道，當(dāng)物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。

2、問(wèn)題:光沿直線傳播，生活中有什么常見(jiàn)例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播----三點(diǎn)一直線，在射擊、射箭運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用;

第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應(yīng)，可判斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺(jué)不自覺(jué)地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊(duì)伍對(duì)齊："向右看齊!"

3、幼兒在光學(xué)區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

(1)課件演示：光的折射

通過(guò)觀看課件演示，讓幼兒對(duì)光的折射有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

(2)實(shí)驗(yàn)：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的原因。

(空氣和水就是兩種不同的介質(zhì))

(3)指導(dǎo)幼兒在光學(xué)區(qū)域，積極嘗試運(yùn)用各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

在操作中初步感受和了解光的折射。

(4)教師講評(píng)活動(dòng)情況，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么?

幼兒百科：光是一個(gè)物理學(xué)名詞，其本質(zhì)是一種處于特定頻段的光子流。光源發(fā)出光，是因?yàn)楣庠粗须娮荧@得額外能量。如果能量不足以使其躍遷到更外層的軌道，電子就會(huì)進(jìn)行加速運(yùn)動(dòng)，并以波的形式釋放能量。