矛和盾課件

矛和盾課件。

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。?教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)同樣重要。經(jīng)過反復(fù)修改編輯為您編輯出了這份精選的“矛和盾課件”，請您在休閑時間內(nèi)留意本頁內(nèi)容！

矛和盾課件【篇1】

一、 設(shè)計思想：

圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

二、 教材分析：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。

第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

四、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點部分。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。

3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

五、重點與難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

六、課前準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)過程：

教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見

第一課時

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

3、

學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

（這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

3．鞏固新詞。

4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；

（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威

（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

4、對于一些非重點問題，相機解決。

5、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b、

“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

2、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

A、學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

B、演示這7 個字的布局。

3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

作業(yè)：

生字、抄詞、讀書

第二課時

教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

集合 招架 緊張

固然 烏龜 自衛(wèi)

進攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處

大顯神威 亂成一團

合二為一 勝利者

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。

1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”

這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”

的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）

過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！

（二）學(xué)習(xí)14自然段

1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）

３、

正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？

４、 出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

（2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。）

（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。

（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？

（5）自由讀，指讀。

（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

）

（三年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）

5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？

（這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）

發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________

2、發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________

3、發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

6、交流討論。

（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？

這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）

你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、

（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

他為什么會這樣想呢？

是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補充完整嗎？

如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補充這句話、（補充出兩句完整的話、）

那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進攻）

（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。）

（4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

7、 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）

8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）

2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。

三、總結(jié)全文

1

發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？

在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。

讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。

2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？

3 齊讀文章最后一個自然段。

板書

矛 和 盾 的 集 合

進攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

矛和盾課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

2、正確地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學(xué)難點：

理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣導(dǎo)入新課

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。

2、教師引導(dǎo)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。

3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

5、板書課題：矛和盾的集合

二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

左地右擋：左右抵擋，抵抗。

招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

神威：神奇的威力。

龐然大物：龐大的東西。

三、再讀課文，感悟課文大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進行，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。

六、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)過程全解

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心

1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？

a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。

c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？

他又作了哪些改進？

a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。

c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

a：指名回答

b：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

c：聯(lián)系生活實際，用例子說明：

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

矛和盾課件【篇3】

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

４、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。

【教學(xué)重點】

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

一些生詞的讀寫和運用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

３、鞏固新詞。

〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

４、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

６、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

４、對于一些非重點問題，相機解決。

５、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示１４個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

２、重點指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

⑴學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

４、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

【作業(yè)】

１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。

〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

【教學(xué)反思】

１、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進行較到位的口頭表達能力的訓(xùn)練。

３、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。

４、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。

矛和盾課件【篇4】

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點：

1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過填空練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？

教師小結(jié)。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。

課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說出類似的發(fā)明。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機動：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

學(xué)生發(fā)表意見。

帶著問題默讀課文，進行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見解。

學(xué)生讀句子，談感受

通過抓重點詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學(xué)生讀句子，談感受。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學(xué)生讀課文，談感受。

學(xué)生填空。

學(xué)生與老師相配合朗讀。

學(xué)生對坦克的外形進行描述。

學(xué)生讀課文，談體會。

進一步感受坦克強大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。

學(xué)生讀課文最后一段。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點。

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報、交流。

開始深入學(xué)習(xí)課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

體會“龐然大物”的含義。

體會“大顯神威”的含義。

通過多媒體的運用，引發(fā)學(xué)生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。

鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

積累詞語。

矛和盾課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

難點：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間： 一課時。

教學(xué)過程：

一、引

1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________

發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設(shè)計： 矛和盾的集合

合二為一 取長補短

矛和盾課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。

3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學(xué)重點和難點

1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。

2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾，學(xué)生寫。

2、它們的作用是什么呢?板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么?相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。

3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事(板書：和)。

(設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。

(設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。)

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

(設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)

三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。

帶著感情齊聲朗讀。

(設(shè)計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)

3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)

4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。)

6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。)

四、暢談感受，理解道理

1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。)

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

(設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)

矛和盾課件【篇7】

教材分析：

《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質(zhì)，學(xué)會集合優(yōu)點于一生。

重難點：

重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。

難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識矛和盾

1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學(xué)“矛和盾”字。說說你對它們的了解。

2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛(wèi)。)

3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學(xué)了課文你就知道了。

二、自學(xué)課文，了解文章大意

1、自讀課文。請同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

2.檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語：

集合招架緊張自衛(wèi)

進攻炮口坦克戰(zhàn)場

合二為一大顯神威龐然大物

自由讀——指名讀——同桌接讀

(2)指名分段讀課文，師生正音。

3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：

發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場上( )。

三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。

(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的進攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

雨點般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)

左抵右擋：做做動作

難以招架：什么意思?

用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)

引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)

(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好的進攻呀!

“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?

發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

讀好“!”強烈的語氣。

(4)開小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

A、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進攻——槍炮)

B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。

3、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文

師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下?！八衙投艿膬?yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!

1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?

大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。

3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾課件【篇8】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

【學(xué)習(xí)時間】二課時

第一課時

故事引入，揭示課題

師：同學(xué)們，聽過自相矛盾的故事嗎？

老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。

出示生字，開火車請學(xué)生讀。

師：我相信同學(xué)們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個人試試能不能行？

那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。

學(xué)生注音。

師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領(lǐng)讀？

指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

矛和盾課件【篇9】

一、課前游戲，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋€好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）

3、說說吧，你記住了哪些？（生答）

讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)！

游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初識字詞

1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。

4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。

（二）認(rèn)讀詞語，整體感知

1、請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。

3、同學(xué)們，（點藍“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）。

4、（點藍“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

這些詞多有趣呀！

5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。

（點藍前五個詞）看看這些藍色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）

那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書：道理）。

你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。

6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。

（三）精讀感悟，重點深究

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

（1）創(chuàng)設(shè)情境

那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進行著一場激烈的比賽?？?，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。

（2）聚集兩“！”

在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）

①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┻@段話的標(biāo)點很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？

②（點紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）請你來讀一讀。看你聽出了什么？

方案一：學(xué)生讀不到位。

師范讀，你聽出了什么？

方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。

師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？

③指導(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！

④（點紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┳约鹤x一讀，看又表達了什么情感？誰來說說。（指名說）

把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。

⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？

⑥指導(dǎo)朗讀。

（3）合作朗讀一、二自然段。

（出示課件：

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。）請同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）

（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

①學(xué)生答到內(nèi)容。

剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

②學(xué)生答到情感。

一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。

師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？

方案一：學(xué)生答到急、快。

師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點！

方案二：學(xué)生答不到位。

師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

小結(jié)：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀?。┥x。（相機板書）

（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進攻，考慮問題更加全面了。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢？（指名說，上臺說）

（3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進攻，改成槍口或炮口，進攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）

4、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）

（2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧?。ㄉR讀）

5、回顧發(fā)明家的思考過程

（1）（出示：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）

這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）

接著，他又想到了——（指名說）

最后，他想到了——（生答）

（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。

（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）

（5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么？（生答）

6、學(xué)習(xí)第六自然段

就像同學(xué)們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）

（1）生齊讀

（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看！（出示課件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）

（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的`長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。

這個道理用一個四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）

（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！

這節(jié)課就上到這，下課！

板書設(shè)計：

25 矛 和 盾 的 集 合

過 程 自衛(wèi)→進攻→合二為一

作 用 大顯神威

道 理 集優(yōu)者勝

矛和盾課件【篇10】

第一課時

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

初讀課文，感知主要內(nèi)容

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評議。

⑤學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事?

自主閱讀，解決讀題時提出的問題

①教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學(xué)生寫字，教師及時評議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時

討論交流，感悟課文

①學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。

②組織學(xué)生全班交流。

對三個問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進行概括，要點如下。

a.矛和盾為什么要結(jié)合呢?

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

b.又是怎么結(jié)合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

c.結(jié)果怎樣?

發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

③請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個故事告訴了我們一個什么道理?

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。

②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫詞語

①同座互相讀詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計一項作業(yè)。

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矛盾課件必備

這篇網(wǎng)絡(luò)文章是關(guān)于“矛盾課件”的，希望能給大家?guī)韼椭?。請將此頁收藏，以便以后查看。教案和課件是教師工作中不可或缺的一部分，每天都需要編寫。編寫好教案能夠幫助教師更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

矛盾課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

7、能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的`道理。

2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

5、簡介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7、教師范讀課文。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二、初讀課文，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3、了解文言文。

【出示課件4】文言文的簡單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別

4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。【出示課件6】

（1）楚人：楚國人。

（2）鬻（yù）：賣。

（3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利。

（6）以：用。

（7）弗：不。

（8）應(yīng)：回答。

（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。

（2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1、【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。

4、教師范讀。

5、指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。

設(shè)計意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

矛盾課件 篇2

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

矛盾課件 篇3

一、教材分析

第一目，矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性。世界上的一切事物都包含著兩個方面矛盾的定義矛盾的兩個基本屬性矛盾的同一性矛盾的斗爭性同一性和斗爭性的辯證關(guān)系。這一目的重點是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目邏輯順序是：事事有矛盾，時時有矛盾承認(rèn)矛盾的普遍性是堅持唯物主義的前途矛盾的特殊性及其三層涵義矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問題的精髓。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國具體實際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)和工作中進一步運用所學(xué)的知識，處理好生活中的實際問題

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

◇識記 ：

(1)矛盾的含義

(2)矛盾同一性、斗爭性的含義

(3)矛盾普遍性、特殊性的含義

◇理解

(1)矛盾同一性與斗爭性的關(guān)系

(2)矛盾普遍性原理

(3)矛盾特殊性是區(qū)別不同事物、區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)

(4)矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系

◇運用

⑴聯(lián)系實例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義，理解世界是矛盾的世界，沒有矛盾就沒有世界

⑵聯(lián)系生活實例，分析矛盾特殊性含義及方法論意義

⑶列舉中國特色社會主義建設(shè)中的具體事例，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系

2、能力目標(biāo)

(1)通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性含義的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力

(2)學(xué)會用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題，以提高辯證分析問題的能力

(3)培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力

(4)提高全面的、一分為二的分析問題的能力

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用對立同一的觀點看問題。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認(rèn)和揭露矛盾。

(2)堅定走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同中國具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。

三、教學(xué)重難點：矛盾的概念、普遍性和特殊性的辯證關(guān)系

四、學(xué)情分析

哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛接觸這一概念的學(xué)生來說，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此 ，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。

五、教學(xué)方法：

1、探究性學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生課后分小組進行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中進行：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的目的是：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，愛學(xué)、樂學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的目的是：在小組分工合作中，在生生互動(學(xué)生與學(xué)生互動)中，促使學(xué)生克服以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2、理論聯(lián)系實際法。關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。

3、事例探討式教學(xué)方法。師生共同討論、相互交流，由淺入深，由感性到理性由不自覺到自覺，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，并學(xué)會運用這一方法去觀察和分析實際問題。

4、自學(xué)引導(dǎo)法。課前布置相關(guān)問題，讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)中，對本節(jié)課的基本知識點有一個基本的認(rèn)識，從而引發(fā)思考

六、課前準(zhǔn)備

1、矛盾、斗爭性與同一性、普遍性與特殊性的相關(guān)材料搜集與整理

2、導(dǎo)學(xué)案的印制

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程：

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對性

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P67中間方框中的實例，思考問題：

(1)愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理?

(2)自然界喜歡矛盾，這里所說的矛盾是什么意思?

導(dǎo)入《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》課題，并出示教學(xué)目標(biāo)

(三)合作探究、精講點撥。

探究活動一：利用教材P67漫畫：你敢嗎?學(xué)生思考并討論

【精講點撥】

矛盾的含義：矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。

探究活動二：學(xué)生閱讀教材P6768老子的一段論述，并討論：

(1)善惡、有無、難易、高下等為什么可以相互依存?

(2)治亂、強弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉(zhuǎn)化?

【精講點撥】

矛盾同一性的含義：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中;二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

矛盾課件 篇4

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。

1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！

矛盾課件 篇5

教學(xué)要求：

1、理解故事內(nèi)容;

2、懂得賣矛和盾的人為什么回答不出別人的問話;

3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

教學(xué)重點：

理解寓意

教學(xué)板書：

①我的矛銳利得很，無論什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾堅固得很，無論什么矛都戳不穿。

自相矛盾

戳穿盾：

①對

②錯

用矛戳盾

戳不穿盾：

①錯

②對

道理：說話、做事要前后一致。

教學(xué)步驟：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、復(fù)習(xí)生字詞語。(略)

二、新授

1、組織學(xué)生自由地讀寓言。

2、指名讀，其他學(xué)生評價。

3、領(lǐng)讀課文。

4、組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?

5、交流小結(jié)。

6、組織學(xué)生討論：

賣矛和盾的人是怎樣向人夸口的?

用矛戳盾，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?

他為什么回答不出別人的問話?

7、組織交流，并進行小結(jié)。

8、精講：首先讓學(xué)生展開想象，矛戳盾會怎樣;再分析結(jié)果與賣矛和盾的話。

完成板書

9、揭示道理：

①組織討論：

賣矛和盾的人錯在哪兒?

我們說話做事應(yīng)該怎樣?

②總結(jié)，并完成板書。

10、結(jié)合課文，舉例對學(xué)生進行思品教育。

三、鞏固練習(xí)

1、讀課文和板書;

2、組織背誦競賽。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

從生活中找出一兩個自相矛盾的例子來

矛盾課件 篇6

1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長，亡羊補牢）同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確，今天我們再來共同學(xué)習(xí)一個寓言故事《自相矛盾》

2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。

3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器。

4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、解決難讀的字音，強調(diào)多音字夫

3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法

借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……

2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對不理解的地方進行標(biāo)注。

3、小組合作交流

4、小組匯報

匯報要求：匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說整句話意思。

匯報時解決課后習(xí)題、第二題。

指導(dǎo)書寫譽和吾兩個生字，都是上下結(jié)構(gòu)。

矛盾課件 篇7

課前準(zhǔn)備：

[學(xué)生分析]

哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛接觸這一概念的學(xué)生來說，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。 [學(xué)生任務(wù)]布置學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的理解，找?guī)讉€包含矛盾的事例，如名言、成語、寓言或某一事件等。

教學(xué)方法：

1．討論法、啟發(fā)式教學(xué)

2．用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)

教學(xué)重點、難點：

矛盾的同一性和斗爭性；矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容分析：

這一框共有兩目。

第一目，矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性。世界上的一切事物都包含著兩個方面——矛盾的定義——矛盾的兩個基本屬性——矛盾的同一性——矛盾的斗爭性——同一性和斗爭性的辯證關(guān)系。這一目的重點是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：事事有矛盾，時時有矛盾——承認(rèn)矛盾的普遍性是堅持唯物主義的前途——矛盾的特殊性及其三層涵義——矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系——矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問題的精髓。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國具體實際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)和工作中進一步運用所學(xué)的知識，處理好生活中的實際問題。

教學(xué)過程設(shè)計：

導(dǎo)入設(shè)計：唯物辯證法認(rèn)為，事物的聯(lián)系是普遍的、客觀的，整個世界就是一個普遍聯(lián)系著的有機整體。而這種普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容，就是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。人們認(rèn)識世界，就是認(rèn)識事物的矛盾；人們改造世界，就是解決事物的矛盾。矛盾分析的方法是人們認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。這些內(nèi)容怎么來理解呢？從這節(jié)課開始，我們就學(xué)習(xí)唯物辯證法的實質(zhì)與核心。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、先請幾位同學(xué)向全班介紹說明自己找的關(guān)于矛盾的事例，學(xué)生所講內(nèi)容對錯與否，教師暫不評價，針對出現(xiàn)的問題，在隨后的教學(xué)中點評糾正。

學(xué)生：資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級、教與學(xué)、同化與異化、遺傳與變異、自由與紀(jì)律

2、教師播放一段世界杯小組賽的比賽錄像，激發(fā)學(xué)生興趣，并啟發(fā)設(shè)疑：“誰來幫我分析一下，足球賽中包含哪些矛盾現(xiàn)象？”

學(xué)生討論回答，教師點評：“如攻與守，強與弱，勝與負，快與慢等”引出課題，導(dǎo)入新課。

二、講授新課

一、矛盾的同一性和斗爭性

請大家根據(jù)剛才我們的舉例，概括出矛盾的含義。

1、矛盾的含義

矛盾就是反映事物內(nèi)部對立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。

教師扣住“對立”、“統(tǒng)一”進行概念分析，并結(jié)合前面學(xué)生的舉例及足球賽加以點評。

（有的同學(xué)可能把生活中的矛盾和哲學(xué)上的矛盾的概念混淆，日常生活中說的矛盾：往往說成沖突或不同意見。）看課本67頁課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分辯證矛盾與邏輯矛盾

問題探究：

1、愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理？

2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。學(xué)生回答：略

老師提示：愛因斯坦給光下的定義包含了哲學(xué)上的“矛盾”的觀點，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學(xué)上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。

邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現(xiàn)的首尾不

一、互相“打架”的現(xiàn)象；辯證矛盾是指事物本身所包含的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：《自相矛盾》的故事?！俄n非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:‘吾盾之堅,物莫能陷也。’又譽其矛曰:‘吾矛之利,于物無不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立矛盾之說也。”

請問：寓言中所說的“矛盾”與唯物辯證法所講的矛盾是一回事嗎？為什么？

《韓非子》寓言中“矛盾之說也”，指的就是邏輯矛盾，但作為兵器的矛和盾，也確實有對立統(tǒng)一的關(guān)系。

2、矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：漫畫“他敢剪嗎？”請問：

1、他為什么不敢剪？

2、通過這個事例我們可以得出什么結(jié)論呢？學(xué)生回答略。

老師總結(jié)：在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關(guān)系。

再如：沒有作用力就無所謂反作用力，沒有化合就無所謂分解，沒有遺傳就無所謂變異，沒有胖就無所謂瘦，沒有進攻就無所謂防守，沒有戰(zhàn)爭就無所謂和平，沒有苦就無所謂樂，沒有窮就無所謂富

2通過這個事例我們可以得出：矛盾的雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：

A．樂極生悲、否極泰來

B．福是禍之所倚，禍?zhǔn)歉Ｖ?/p>

C．失敗乃成功之母

運用：用矛盾的觀點來分析上面的話。

老師提示：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（參考課本68頁的相關(guān)連接）

在理解矛盾的同一性時，要注意：

第一，矛盾雙方的相互依存是“一定條件”下的相互依存。第二，矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化，也需要一定的條件。

矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實的、具體的，不是抽象的、虛幻的，因而需要一定的條件，沒有一定的條件，就不能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

設(shè)計情境：貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西；老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。

請問：

（1）貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的？

（2）你還能舉出生物界的其他事例嗎？

提示：貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一性，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己。

3、矛盾的斗爭性：矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性，它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。

如大家所舉的新陳代謝過程中的同化與異化；生物之間的生存競爭都是對立的具體表現(xiàn)。設(shè)問：那么日常生活中的“斗爭”是否等同于哲學(xué)上所講的.“斗爭”？如果不能，那么這兩者是何關(guān)系？請同學(xué)們再舉一些例子

提示：二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。日常生活中所說的“斗爭”，僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式，哲學(xué)上所說的“斗爭性”，包括一切差異和對立。

分析學(xué)生所舉的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出矛盾的同一性和斗爭性之間是什么關(guān)系。

4、矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系

同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。

二、矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾的普遍性的含義

利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的矛盾的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：事事有矛盾，時時有矛盾。從而得出矛盾的普遍性，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。

理解矛盾普遍性要注意幾點：

3第一，不能把“普遍性”理解為每一事物同周圍其他各種事物之間都有矛盾。（只有在一定條件下它們共處于一個統(tǒng)一體中，才構(gòu)成矛盾關(guān)系）

第二，人們尚未認(rèn)識，還不能對其矛盾作出科學(xué)解析的事物，并不等于矛盾不存在。第

三、人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。

那么，我們怎樣來對待這些矛盾呢？

提示：承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。設(shè)計情境：下面的漫畫你能認(rèn)出他們是誰？

影星：成龍

歌星：周杰倫

節(jié)目主持：李詠

影星：張曼玉

設(shè)問：

（1）看了上面五張名人的漫畫，從辯證法角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道那些類似的成語？

通過這個事例來講解矛盾的特殊性原理，“兵來將擋”“水來土淹”“一把鑰匙開一把鎖”等，都體現(xiàn)了矛盾的特殊性。

2、矛盾特殊性的含義

它主要有三種情形：(特點)

（1）不同事物有不同矛盾，如農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)矛盾不同，班里同學(xué)樣子，愛好也不同

（2）同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如一個人的成長不同階段具有不同特點。

(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。

矛盾雙方各有特點——關(guān)于西部大開發(fā)東部是“人口眾多”，而且人口已經(jīng)多到成為經(jīng)濟發(fā)展的壓力和阻力；

西部則是“地大物博”，但“地大”尚未很好開發(fā)利用，“物博”也仍是潛在的資源財富。運用課本71頁探究活動，導(dǎo)出

3、矛盾普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系多媒體播放：公孫龍“白馬非馬”的故事；漫畫“吃水果”。你可以悟出什么道理。

水果蘋果、橘子、雪梨

4、馬白馬、黑馬、黃馬（共性）（個性）

分析：矛盾的普遍性與特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的

（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合是可以相互轉(zhuǎn)化的你能舉例嗎？你是男性

世界所有男性(個性)（個性）

（共性）

全球人類(共性)你是女性

世界所有女性(個性)

歸納：普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；特殊性離不開普遍性；矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同場合又是可以相互轉(zhuǎn)化的。

4、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理對于正確認(rèn)識事物，學(xué)會科學(xué)的工作方法有重要意義。

學(xué)生運用：請用矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理說明“從群眾中來，到群眾中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。

矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是建設(shè)有中國特色社會主義的重要哲學(xué)依據(jù)。

矛盾課件 篇8

湖南省芙蓉區(qū)朝陽二村小學(xué)??劉再暉

內(nèi)容提要：本文主要是根據(jù)我校的CAI教學(xué)現(xiàn)狀、網(wǎng)上的有關(guān)CAI教學(xué)調(diào)查情況，其它兄弟學(xué)校教師對CAI的看法和老師制作課件和正常教學(xué)之間的矛盾等情況而總結(jié)成的一篇調(diào)查分析文章。提出了一些本人的初淺看法和不成熟的建議。

關(guān)鍵字：課件制作 教師正常工作 解決方法

引言：近幾年來，計算機輔助教學(xué)（CAI）這一新的教學(xué)手段如雨后春筍般地直沖云霄。廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng)的教學(xué)，于是各地開展了多種多樣多媒體教育教學(xué)的實踐活動，比如CAI課件評比，觀摩多媒體演示公開課，CAI教學(xué)論文評比，各市、地之間的交流考察等等不一而足。我區(qū)也于前年和去年相繼舉行了各學(xué)科CAI課件評比活動以及展示會，到會的有各地區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師和各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)。針對于此，我調(diào)查了我校及外校、外區(qū)部分教師對CAI的態(tài)度和看法、教師利用CAI課件這種新的教學(xué)手段的評價，對制作教學(xué)課件與正常工作之間的看法，并結(jié)合網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)來源于我校主頁的調(diào)查表）草成此文。

一、 CAI的優(yōu)越性得到一致公認(rèn)。

　??很多老師聽說過CAI一詞，但是對它的具體名稱和意義的了解比較含糊。我查閱了許多資料，找到了它的比較全面的解釋：

CAI：Computer Aided Instruction的縮寫，名稱為：計算機輔助教學(xué)。

該術(shù)語是一種作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。CAI程序采用輔導(dǎo)，練習(xí)及提問與回答形式來闡述問題，并測試學(xué)生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述實際物體，并允許學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。從它涉及的學(xué)科和復(fù)雜性來說，包括初等算術(shù)，高等數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，歷史，計算機研究，特殊專題等?，F(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。還有許多學(xué)校已經(jīng)在用FLASH等。POWERPOINT適合于開發(fā)演示型的多媒體課件；AUTHORWARE則用來開發(fā)交互性強的多媒體課件。FLASH則主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少，動畫效果好，交互性很強。

多媒體課件具有效果明顯、直觀性好、目的明確、有針對性、信息量大，易于控制、交互性強等特點，在被調(diào)查對象中100%的教師和學(xué)生認(rèn)為CAI能提高教與學(xué)的效率。教師們普遍認(rèn)為有了CAI，他們上課時更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯的提高；學(xué)生們則認(rèn)為有了CAI，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板和一支粉筆，或者是一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生，聲情并茂的“閃光”世界！比如語文課《長征》，學(xué)生對以前紅軍長征的情況知之甚少，難以入情入境。這時放上一段錄像，讓學(xué)生在看影片的同時頓悟文章的感情和尊敬革命前輩、珍惜今天幸福生活的思想。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《長方形與正方形》時，小學(xué)生的空間思維比較弱，但是通過看課件的具體演示，化抽象就為具體了。難點也就迎刃而解。其他的音樂、美術(shù)、自然、社會等科目也有異曲同工之妙。

正因為CAI課件在教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢，所以很多教育工作者是不辭辛勞，不怕困難地學(xué)做CAI課件。但是教師畢竟是教師，他們不是受過專門訓(xùn)練的電腦課件制作人員，因此在制作課件時就與正常的教學(xué)工作發(fā)生了很大的矛盾。具體表現(xiàn)如下：

二、課件制作與正常的教學(xué)工作之間的矛盾

1、CAI課件制作過程消耗了教師大量的休息時間。

現(xiàn)在各地開展了多種多樣的教學(xué)實踐活動，其中最熱的要數(shù)CAI課件的評比，就我區(qū)而言，就開展過語文課件評比，數(shù)學(xué)課件評比，音樂課件評比，思想品德課件評比、英語課件評比等等。既然評比，就有很強的導(dǎo)向作用，模范作用，所以也就有了眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件，這樣的老師占了95%以上。很多獲獎的課件，幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、wav等背景音樂，令人目不暇接；一個課件占據(jù)磁盤空間少則數(shù)十兆，多則上百兆；有的32兆內(nèi)存才能運行。為了能獲獎，取得驕人的成績，很多課件的制作也是幾個人花費了幾十天工夫。（有的則是請校外專家?guī)兔?，我校教?999年到2000共完成比較優(yōu)秀的課件48個，其中每個課件平均花費都在一周以上，個別課件超過一個月）。讓許多學(xué)科教師望而興嘆。

另外在比賽的時候有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感嘆到： “人家已經(jīng)是三維動畫了，我們還沒有二維動畫，真是落后了?！被仡^則是讓計算機教師領(lǐng)頭成立學(xué)校課件制作小組，購置光盤刻錄機、數(shù)碼相機等設(shè)備，要"大力開展計算機輔助教學(xué)"。于是老師們又更努力地繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師幾乎個個廢寢忘食，夜不能寐，坐在電腦面前，形容枯槁。我校曾有三位老師為了制作課件，連續(xù)四天三晚沒有正常休息，每天大概只休息三、四個小時。眼窩都深深地陷了進去。

2、課件制作嚴(yán)重地影響了教師的身心健康。

因為現(xiàn)在許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作材料，因此老師制作課件所需要的時間比較長。加之很多老師并不是專門的電腦老師，有80%的老師是在完成本身的教學(xué)工作之余去制作課件的，所以工作時間大大地延長了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老師在制作課件的那一段時間里，睡眠不好，飲食欠佳，視力減退，個別老師還出現(xiàn)貧血癥狀，還有的老師因為長期坐著，以至于長了痔瘡。尤其值得人擔(dān)心的是，有很多制作課件的老師中是女老師，將來對生孩子都將造成一定的不良影響。（有一位長期從事電腦工作的女老師就產(chǎn)下一個不健康的嬰兒）

3、課件制作影響了正常的教學(xué)活動。

雖然說，通過制作課件確實能提高教師微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實情況是，教師日常的工作已經(jīng)滿負荷，計算機技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上勢必影響其它的教學(xué)活動。如我校一名語文老師為了制作一個課件參賽，她的語文教學(xué)工作就臨時請了一位代課老師代課。再者，學(xué)校的信息也不靈通，往往造成重復(fù)選題。最主要的是現(xiàn)在市場上已經(jīng)有那么多優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件我們可以拿來用，學(xué)校再花費那么大的人力、物力去應(yīng)付這些事情，真是勞民傷財!在此筆者引用王玨先生的話"教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。"

三、解決矛盾的方法試探。

1、 正確樹立CAI課件的制作觀。打破傳統(tǒng)的CAI課件的制作方法，以積件為基礎(chǔ)。今年4月26日在浙江省溫州市舉行的有關(guān)CAI教學(xué)研究會也指出：教師在日常的課堂教學(xué)中能做到運用各種課件積件就行了，單純的為一堂課去設(shè)計一個40分鐘的課件只能算是CAI發(fā)展過程中初級階段的一種特有現(xiàn)象。2、 端正它的“輔助”地位。CAI一般應(yīng)定位在“輔助”上，是一種教學(xué)的輔助手段，教師是整堂課的引導(dǎo)者，而不是簡單的操作者。不能為了課件而課件，應(yīng)該在突破教學(xué)難點和重點方面下工夫。只有這樣，我們教師才能不讓計算機反客為主，讓計算機牽著自己的鼻子走，使得學(xué)生在課堂上少了一個可以百問不倦的“引路人”。

3、 它的制作應(yīng)有專門的制作小組，教師應(yīng)學(xué)會“拿來主義”。讓眾多的軟件應(yīng)用和設(shè)計交給專門的設(shè)計小組，而讓教師在CAI教學(xué)實施過程中應(yīng)扮演一個應(yīng)用、消化者的角色，在平時注意積累各種材料，充分發(fā)揚魯迅先生所提的“拿來主義”。學(xué)校或者是區(qū)、市教育部門可以和專門的軟件制作公司聯(lián)合開發(fā)適合各種課型的交互性和實用性比較完美結(jié)合的課件。解決現(xiàn)有的科利華、彭博士等軟件和本地區(qū)不相容的情況，還能有效地解決普通老師在技術(shù)上的難題。

4、每個學(xué)校應(yīng)有一個內(nèi)部的引進加工中心。為此要配一個以上的專職課件制作教師，適當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ撸ㄓ布蛙浖源藶榛A(chǔ)把外面的素材、積件等進行消化處理并有機地運用到每個學(xué)校的實際教學(xué)工作中去。有條件的學(xué)?？梢陨弦蛱鼐W(wǎng)，及時到各類教育教學(xué)網(wǎng)站上查找適合自己用的資料。條件有限的最好保證學(xué)校有個局域網(wǎng)，達到資源隨時可以共享。

總之，萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點。我們不能因為它的優(yōu)點而讓它隨意滋長，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，畏縮不前。我們應(yīng)該發(fā)揚其優(yōu)點，克服其缺點。只有這樣才不會在影響正常教學(xué)工作的前提下達到提高教學(xué)效果的目的。

2023矛盾課件(匯編5篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負責(zé)就可以了。教案是實施教育目標(biāo)的重要工具。以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編特地整理的“矛盾課件”，我所提供的以下建議可能對你的問題有所啟發(fā)！

矛盾課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、課前準(zhǔn)備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

四、課時安排：

2課時

第一課時

【課前談話】

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

二、學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

3、鞏固詞語。

4.認(rèn)讀詞語。

⑴出示詞語，認(rèn)讀：

自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個( )在戰(zhàn)場上( )，德國兵一下子退了十公里。

三、學(xué)習(xí)課文一二段。

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

2、面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什么感覺?(難以招架。)

經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個別讀)

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業(yè)：抄寫字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個別認(rèn)讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

隨機出示：

(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

1、師過渡：發(fā)明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：。

(2)發(fā)明家仔細考慮了一下，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛(wèi))

生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!)

師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

補充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進攻。

3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。于是想到：xx。可是，又出現(xiàn)了第二個問題：xx。發(fā)明家靈機一動，對了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學(xué)習(xí)第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的`結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?“合”又指什么?

再讀讀這個句子。

2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為------所以------”來說說嗎?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛盾課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、進一步了解并熱愛祖國古代燦爛文化。提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀和背誦，抓住對話中的關(guān)鍵性的話題展開思考、討論。

教學(xué)難點：

弄懂寓言的寓意，并能用自己的話表達出來。

教學(xué)過程：

一、背誦古詩，感受經(jīng)典

1、同學(xué)們，最近你在我們學(xué)校開展的中華經(jīng)典誦讀活動中表現(xiàn)怎么樣？都誦讀了哪些內(nèi)容？請你把最近背誦的內(nèi)容背給大家聽。

2、學(xué)生背。

3、的確，中華民族歷史悠久，經(jīng)典文化更是燦若星河，成為民族文化的瑰寶。今天我們來學(xué)一篇文言文。這也是一篇優(yōu)秀的文化經(jīng)典。

二、揭示課題，了解課題

1、同學(xué)們，你們知道古代打仗使用的是什么兵器嗎？（出示課件1）認(rèn)識一些古代兵器。最常見的就是矛和盾了。

2、板書課題：矛與盾請同學(xué)們看一看矛字最容易和哪個字寫混了，比較矛予

3、你知道矛和盾是怎么用的嗎？誰來說一說。

（課件顯示矛與盾）

4、今天我們要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。（出示課文插圖2）

三、初讀課文，整體感知課文大意

1、古人云：書讀百遍，其義自見這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難懂的句子多讀幾遍。

2、指名讀，一人一句。正音。

3、（出示課件3）鬻矛盾譽吾這幾個字你們都讀準(zhǔn)了嗎？試一試

譽y這三個字的讀音一樣，字意不一樣

鬻y

寓y

（課件4）鬻：上下結(jié)構(gòu)粥+鬲

譽和哪個字的字型比較接近（譽謄）

4、師范讀。（文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和重音，老師也來讀讀，你們邊聽邊用鉛筆畫出停頓和重音）出示課件5）

5、同桌互讀、互聽。（大家看上面的屏幕再來試著讀一讀，多讀幾遍，還可以讀給你的同桌聽，特別要注意該停頓的地方要停頓，該重音的讀重音。）

6、分男女同學(xué)讀。（看哪個讀出文言文的韻味來）

7、齊讀。（注意讀出停頓和重音）

四、對照注釋，讀懂課文

1、（學(xué)習(xí)文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，領(lǐng)悟課文所講的道理。出示學(xué)習(xí)方法6）

默讀課文，運用上面的學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀，想想每句話的意思，還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。

2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。

師巡視指導(dǎo)。

3、同桌合作說句意，把你讀懂的句子說給同桌聽，如果有不動的地方也可以和他商量商量。

4、全班交流，師點撥

（1）全文有幾句話？請看第一句（出示句子7）有誰讀懂了？

（屏幕上面的紅字你會解釋嗎？說說看）（你能把它們連起來說嗎？）

既然這個人在夸耀自己的盾，板書：（盾之堅莫能陷）現(xiàn)在請你也來夸一夸。讀第一句

（你大概是第一次出來做生意的吧，那么害羞！聲音要大一點，要自豪一點。）

（你真會夸，我想請你帶大家一起來夸一夸，好嗎？）

（2）同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？書上是怎樣說的？（出示句子8）你讀懂了嗎？

原來是在夸他的矛很鋒利，板書：矛之利無不陷他用無不這個雙重否定來強調(diào)毛的鋒利，吸引了別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣，真可謂用心量苦呀。

請你也來夸一夸吧！

楚國人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想幫他夸什么，自己在下面吆喝一下吧?。ㄉ杂删氉x）

（請男生夸盾，女生夸矛，看哪個組夸得更炫耀，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者

我們的這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了。我們是不是也去買來用用看看是否堅固和鋒利。你去嗎？為什么？

（因為我們差點上當(dāng)了，誰來揭穿他？（出示9）或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？這句是一個什么句式？（反問句）是什么意思？

請你想象一下當(dāng)時的情景，讀一讀這個人說的話

請大家看插圖，圖上都有哪些人？（出示幻燈片2）（除了賣矛和盾的人，還有老年人，有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句嗎，先在下面試一試。（分別。模仿不同的人讀。）

5、聽了這么多人的質(zhì)問，那楚人有什么反應(yīng)呢？（亞口無言）你是從書上哪個地方知道的？（出示句子10）誰知道意思？

6、每一句話同學(xué)們都讀懂了，哪位同學(xué)能完整地把這個故事講述一遍（可自己先講，再指名講。評議。）

7、全班齊讀全文。讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語句。

五、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)

1、小組討論

（1）剛才看了插圖，（再出示插圖2）大家都在嘲笑那個楚國人，他可笑在哪里？你們幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。（出示問題11）

（2）在生活中有沒有這樣的事情？舉個例子說一說。

①有個廣告說：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

②葉公好龍也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當(dāng)龍來見他時，它嚇得躲了起來。

③有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字不準(zhǔn)亂涂亂畫?？梢豢?，心想，我寫的這些字該算什么呢？

有的同學(xué)造句和寫作文時常出現(xiàn)自相矛盾的說法。你能舉一兩句嗎？

④同學(xué)們，今天我校的全體語文老師大部分來聽課了

⑤今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。

2、全班交流討論結(jié)果。點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（出示課件12）

3、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用，大家試著背一背吧！

4、我們再去逛逛集市吧，集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏，誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時楚人譽盾又譽矛的情景，可以加入自己的想象和語言進行表演。

六、作業(yè)

1、練習(xí)感情朗讀。

2、背誦課文

七、拓展

隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰(zhàn)》，《岳陽樓記》等等，文言文這種獨特的語言形式，在中國文化發(fā)展史上起著舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明。課后請同學(xué)們多收集一些優(yōu)秀的詩文來讀一讀。

板書設(shè)計：

矛與盾

盾之堅莫能陷

自相矛盾

矛之利無不陷

矛盾課件 篇3

教材分析：

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習(xí)的重點引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點。

教學(xué)重點：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

教學(xué)過程：

一、話題引入新課。

1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。

2、教師引導(dǎo)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）

a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

b、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點，制成了冷風(fēng)機。

3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

......

五、小結(jié)

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進步。

板書設(shè)計：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。

3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識水平加以完善。

矛盾課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。

教學(xué)過程：

一、引入課題

出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。

二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達到最佳朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。

3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點撥。

4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）

5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）

四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是自相矛盾。

五、歸納寓意

討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？

小結(jié)：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎？說一說。

六、再讀課文，試背課文。

七、觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結(jié)：

剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

矛盾課件 篇5

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點：

1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過填空練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？

教師小結(jié)。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。

課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說出類似的發(fā)明。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機動：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

學(xué)生發(fā)表意見。

帶著問題默讀課文，進行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見解。

學(xué)生讀句子，談感受

通過抓重點詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學(xué)生讀句子，談感受。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學(xué)生讀課文，談感受。

學(xué)生填空。

學(xué)生與老師相配合朗讀。

學(xué)生對坦克的外形進行描述。

學(xué)生讀課文，談體會。

進一步感受坦克強大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。

學(xué)生讀課文最后一段。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點。

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報、交流。

開始深入學(xué)習(xí)課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

體會“龐然大物”的含義。

體會“大顯神威”的含義。

通過多媒體的運用，引發(fā)學(xué)生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。

鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

積累詞語。

2023矛與盾課件收藏7篇

為了讓教學(xué)更加順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案和課件。現(xiàn)在又到了本學(xué)期寫教案和課件的時候了。教案是提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。為了幫助你選擇適合自己的信息，編輯特意整理了“矛與盾課件”。相信你有能力選擇適合自己的信息！

矛與盾課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

【第二課時】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點：

懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

板書設(shè)計：

25、矛和盾的集合

矛進攻集合

盾防守坦克

矛與盾課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。

２、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)

兩課時（本設(shè)計為第一課時）。

教學(xué)流程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

１、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。

２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。

３、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。

（設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準(zhǔn)備。）

二、初讀課文，整體感知

１、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。

（設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

（設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）

三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

帶著感情齊聲朗讀。

（設(shè)計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）

３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）

４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。）

６、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的`道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）

六、板書設(shè)計

矛和盾的集合

進攻自衛(wèi)合二為一

槍炮鐵屋子坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

矛與盾課件【篇3】

設(shè)計理念：

文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。文字言簡意賅，又不失生動形象，表達了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。

《矛與盾》是人教版小語第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點睛之筆蘊含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅持以自讀為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、積累的策略。

不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關(guān)注知識和能力的雙基目標(biāo)以及簡單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠遠不夠的。如何借助文言文的文本特征進行教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計，嘗試了情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗到學(xué)古文的樂趣。

一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。

文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽說讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境?！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。

1、導(dǎo)語引渡未入文辭先入境

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在教學(xué)伊始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進了古香古色的文言世界。

2、模擬表演身臨其境品意境

課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗，內(nèi)化了語言文字。憑借這種身臨其境的知覺，學(xué)生在情境讀文后覺得文中鬻者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。

3、情境評價此情綿綿無絕期

感人心者，莫先乎情。從大環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無時不在，無處不在。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？爾等真會譽矛也！盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評價語潛移默化地帶著學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的親密接觸，帶給孩子們一份走進古典文學(xué)的驚喜！

二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。

語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了四讀。

1、正確流利的整體讀

書讀百遍、其義自見。在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進入新課時，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。

2、深入理解的感悟讀

讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。我在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時，十分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。

學(xué)生在讀吾盾之堅，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。兩句時，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。學(xué)生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進朗讀。

3、感同身受的個性讀

閱讀是學(xué)生個性化的行為。在指導(dǎo)朗讀以子之矛陷子之盾，何如？一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏，嘗試個性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠古走來。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個性的朗讀活躍了文言文的課堂。

4、拓展延伸的積累讀

在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實現(xiàn)語文課堂與生活零距離。在一次次的拓展積累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃言有盡而意無窮。

和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達到了其詞若出吾之口，其情若生吾之心的境界。

矛與盾課件【篇4】

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會五個生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

二．教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個小故事《矛與盾》。

（二）讀通語句，整體感知課文大意

1．出示課件范讀，領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2．學(xué)生自學(xué)課文，練習(xí)朗讀，整體感知課文大意。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫生字;（2）學(xué)生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。（生答：略）

（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

1．根據(jù)注釋說說每個句子的意思。強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

2．把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

（四）明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)

1．提問：你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

2．學(xué)生匯報討論結(jié)果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）

3．在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說，明白了?？墒钱?dāng)老師讓他說解法時，他卻什么也說不出來了。還有的學(xué)生說……）

（五）熟讀背誦，進行語言積累

1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈?，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。

2．練習(xí)背誦課文。

3．讀寫生字。

矛與盾課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會5個生字。。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

教學(xué)難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師:有一種故事內(nèi)容雖然短小，但能告訴我們深刻的道理。這是什么故事？（寓言故事）同學(xué)們，中國古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說故事名稱。說說其他故事的名字。（生搶答。）

今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《矛與盾》。

2、老師板書課題。提醒注意矛字和盾字。

、師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？

二.初讀課文，讀通讀順。

1`.師：古人云：書讀百遍，其義自見。這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開25課，自由讀課文《矛與盾》，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2.誰愿意讀給大家聽聽？大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？

師：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文.

3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽聽別人讀，好嗎？

4.師：怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！

一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，。特別注意該停頓的地方要停頓。

5.師：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點味道了。）

三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。

1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：千里之行，始于足下。咱們先靜下心來，默讀課文，運用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。

2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）

3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰給大家講一講這個故事？（生交流。）

5、師：文中有兩個同音字特別引起了我的關(guān)注，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？

指名板書：鬻、譽

6、楚人是怎樣譽他的盾和矛的？我們也來當(dāng)當(dāng)楚人。先譽譽你的盾。（指名讀。）

誰再來當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強調(diào)莫能陷）

師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！

7、師：盾是堅固無比，天下無敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒人買！

誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？試著讀讀這句話。

師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽矛也.。

8、、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：，又譽其矛曰：

9、用古文夸完了，我們再用白話文夸夸吧。（指名回答。）

10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，同學(xué)們幫老師出出主意，我到底是買矛還是買盾呀？

11、生：不能買，因為

12、原來這樣啊！我差點上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。

14、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。

15、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀）

16、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，

、四揭示道理，發(fā)散思維

.1、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？請你給他講講道理。大家走散以后，這個楚國人會怎樣？

2、師：我代表那個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理?。∧銈冋f是這樣的嗎？

五、作業(yè)

1、背誦《矛與盾》。

2、自由結(jié)組，演一演《矛與盾》。

八、板書設(shè)計。

矛與盾

盾莫能陷

鬻譽

矛無不陷

自相矛盾

矛與盾課件【篇6】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。

２、在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

〖教學(xué)重點〗

１、課文讀通。

２、在語言環(huán)境中理解有關(guān)詞語，知道不集合的缺點。

一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題

二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

三、故事引入，揭示課題

１、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）

２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了什么？

（請讀書后，說說人們想到了什么？）

四、讀后交流：

１、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

２、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）

３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

說說讀后，人們想到了什么？

組織討論：矛和盾的集合。

五、再讀課文，要求是讀熟

提出要求：看看課文寫矛和盾不集合時的缺點有哪些？

在哪里寫的？

找出來讀讀。

學(xué)生讀句子，交流。如：

１、矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；

２、理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；

３、理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來———仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來————插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

４、盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

六、記字寫字

１、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

２、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

３、學(xué)生寫字，教師及時評議。

兼顧單元目標(biāo)，有整體感。

開頭的設(shè)計想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實情況。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書。

如何把課文讀熟？是重點，這樣的設(shè)計找到了結(jié)合點――各自不集合的缺點。課文熟了，不集合的缺點給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對想到集合的鋪墊。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

２、初步了解用事實來說明道理的表達方法

３、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

〖教學(xué)重點〗

１、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

一、分離有缺點，科學(xué)家是如何想的？

１、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________

發(fā)明家仔細考慮了一下：可是__________________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了__________________________

２、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

１、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

２、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

３、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

４、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）—————————。

啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？請寫下來。

如：（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

１、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

２、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

先分組討論，再在全班交流。

３、小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。

介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。

同時板書出示：（

）和（

）的集合

引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

４、總結(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！蹦憔蜁找娼K身。

四、作業(yè)

１、抄寫用詞語很好的句子。

２、搜集一些發(fā)明家的故事。在晨會等時間介紹。

難點的理解過程分化為一個一個步驟。

通過讀來感受，常識性課文中的情感體驗。

寫的訓(xùn)練。

歸結(jié)到自己生活。

教師的總結(jié)是提升與提煉，升華對課文的理解。

矛與盾課件【篇7】

１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

１、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

３、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

４、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示要求會寫的１４個字。

２、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

２、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

２、小組內(nèi)交流：

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

３、全班交流：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實際，加深理解

１、師出示課文的結(jié)尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

１、練習(xí)其他7個生字。

２、抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

２、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

矛與盾課件(范本十二篇)

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了矛與盾課件(范本十二篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

矛與盾課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解故事內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

教學(xué)重點：理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一套。

教學(xué)過程：

一、引入課題

出示矛和盾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

問：這個人在干什么？（在賣矛和盾）今天我們就去現(xiàn)場看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板書：矛和盾）

這是一篇文言文，以前我們已經(jīng)接觸過這類文章。我們應(yīng)該怎么樣來學(xué)習(xí)這類文章呢？（出示：學(xué)習(xí)方法）學(xué)生齊讀。

二、朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓和重音。

4、跟讀。以達到最佳朗讀效果。

三、理解句意。

1、生根據(jù)注釋自己理解，同桌互相交流。

2、全班交流。（出示帶注釋的原文）讓學(xué)生弄清每句話的意思。

3、指名說出全文意思。教師適當(dāng)點撥。

4、小結(jié)全文意思。（出示課件：原文譯文）

5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣？（出示課件）

四、表演這則故事。這則故事用一個成語來說就是自相矛盾。

五、歸納寓意

討論：這則寓言告訴我們一個什么道理？

小結(jié)：（出示課件）說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

現(xiàn)實社會中有這樣的人嗎？說一說。

六、再讀課文，試背課文。

七、觀看自相矛盾的視頻材料。

八、總結(jié)：

剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

矛與盾課件(篇2)

1．學(xué)會五個生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺，起于累土?！毕旅婢驼埓蠹揖桶凑兆约合矚g的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個怎樣的故事。

請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅固，什么東西都穿不透。”

師：你怎么知道這個人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅固呢？

師：學(xué)的真仔細，假如現(xiàn)在你就是那個楚國人，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？

師：吹的還不夠。想想生意人平時都怎么吆喝，（學(xué)生體會）再來試試。

師：你的盾真堅固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強調(diào)“無不”引導(dǎo)學(xué)生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無不”這個雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個地方讀出來的？（第三句）

請看，這一句誰讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會怎樣呢？教師板書：陷 何如？

師：問得好。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？請大家看插圖，圖上畫了幾個人？（除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話

楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個故事。

師：在我們現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

生：在菜市場，有個賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。

生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會做了嗎？”有些同學(xué)不會也說會。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會做”。

師：看來生活中確實有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們可真棒！讓我們再次走進寓言，回味他給我們帶來的啟示吧?。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

小結(jié)：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊含的深刻道理：說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課下，請同學(xué)們把這個小故事講給周圍的人聽。

矛與盾課件(篇3)

1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）

2、你能把這兩個字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

5、讀了課文，你有什么問題嗎？

過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

1、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、出示下面詞語：

第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點般

指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

緊張 固然 烏龜 炮口 戰(zhàn)場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團 左抵右擋

a、 請同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請1-2個學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

b、 課件出示：試一試，真有趣

左抵右擋 左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

3、第二組：矛、雨點般、 戳、 進攻

盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)

a、 自由讀。

b、指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？

C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

D、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。

3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？

（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

（2） 發(fā)明家把（ ）和（ ）（ ），發(fā)明了（ ）。

4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）

（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？

把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？

發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）指名讀。

（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽？（如雨點般、左抵右擋、難以招架）

（4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。

（5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側(cè)刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）

（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？

（7）這場比賽實在是太緊張?zhí)＜绷耍≌l能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

過渡：對方的`進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格

發(fā)現(xiàn)的問題

解決的辦法

（2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結(jié)果會怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？

（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）

發(fā)現(xiàn)的問題

解決的辦法

（1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？

出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！

a、給固然換一換詞。（雖然）

b、呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？

c、 發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。

（2）他想到了什么解決的辦法？

A、填表格。

B、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

C、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）

（3）出示：可是，這樣固然————————。

A、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。

B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了?，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？

（師生合作讀）

發(fā)明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----

可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---

這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----

5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號。

6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？

學(xué)生自由練說。

7、匯報。

坦克集合了矛和盾的優(yōu)點，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

矛與盾課件(篇4)

信息技術(shù)是推進現(xiàn)代教育的不可替代的重要手段，遠程教育是國家加快農(nóng)村中小學(xué)信息化進程的一個重要舉措。有效整合資源，應(yīng)用于教與學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)過程，顯化教學(xué)效果，現(xiàn)就《矛與盾》一課為例進行課堂設(shè)計說明：

《矛與盾》一課是九年義務(wù)教育六年制第十二冊第六單元二十六課中的一個寓言故事。在教學(xué)這一故事時，我旨在研究如何充分地整合應(yīng)用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備博采眾長

初備這一課，我利用遠程教育資源參閱了幾篇不同的教學(xué)案例，博采眾長，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計了這一課的教學(xué)計劃。為了教學(xué)的需要，我在教學(xué)時，適時地運用了媒體播放、幻燈片、Flash等教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。

我首先在IP接收資源上（路徑為：專題教育文學(xué)修養(yǎng)兒童故事大觀）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含PPT演示文稿、Flash書寫示范、Flash動畫配音范讀），并根據(jù)教學(xué)實際進行了細微的改動。最后自己動手用紙板做了矛和盾的模型。

二、利用資源優(yōu)化過程

充分而合理地利用遠程教育資源的語文課堂，定是一個興趣盎然、學(xué)玩結(jié)合、輕松活潑的課堂。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題設(shè)問

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少寓言故事，你能給大家說一說自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說說喜歡的原因。

2、誰能總結(jié)一下寓言的特點？（小結(jié)：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓(xùn)。）

3、（課件1）：今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《矛與盾》跟以往所學(xué)的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書課題：矛與盾，指導(dǎo)學(xué)生寫好矛與盾。）指圖說明哪個是矛，哪個是盾？簡單說說你是怎么知道的？

4、矛與盾又各是拿來干什么的？這則語言又講了一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

（二）自主學(xué)習(xí)心中有數(shù)

師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語言文字深奧難懂，誰能快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文的有效方法。

課件2：讀讀（課文）

看看（注釋）

想想（意思）

（三）以讀打擂掌握梗概

師：（課件3）下面我們首先來讀讀課文，聽老師范讀一次等會兒請你們評價。

小結(jié)：初讀課文應(yīng)該做到什么？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

指名朗讀，師：誰來讀讀全文，超越老師好嗎？評價：讀書真認(rèn)真，讀得這么好，是因為平時功夫下得深??！

（四）班級互動提疑合解

1、小組自學(xué)全文，提出疑問，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結(jié)合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到實在不能解決的地方，可在書上做好批注。

2、師生互動，討論交流。

（1）師：學(xué)懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。

（2）著力解決：物指什么？其人弗能應(yīng)也是指什么？

動腦筋，想一想：可能是誰，他可能會有怎樣的動作和表情？

3、想象說話

（3）師：你會怎樣勸解楚人？

（4）相機評價：你的見解真是與眾不同。你真會動腦筋，合作學(xué)習(xí)真有效。

（五）動畫配音，訓(xùn)練思維

師：為了讓我們更好的記住這個故事，鍛煉語言表達能力，下面進行一個故事大王比賽的活動。老師給大家看一個《矛與盾》的動畫版，可惜沒有聲音，看誰講得既生動有趣，又惟妙惟肖。

（六）練習(xí)小結(jié)拓展延伸

1、完成練習(xí)，知曉寓意。

故事教會了我們說話做事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學(xué)會更多做人的道理。

2、讀進去，又想開去，讀了這個故事，你想到了什么？

3、小組排練課本劇《矛與盾》。

三、實踐反思認(rèn)識提高

在教學(xué)過程的設(shè)計中，或許缺乏創(chuàng)新意識。我的初衷是讓大家明白利用遠程教育資源，突破教學(xué)的重難點是很輕松的。但值得注意的是，運用遠教資源，不是簡單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應(yīng)該有一個整合和創(chuàng)新的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生消化課堂的重難點問題。在互動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

矛與盾課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能理解句子，講寓言故事。

3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

2、理解寓言中所蘊含的深刻道理。

3、背誦課文。

教學(xué)難點：

能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課件出示圖片學(xué)生猜成語。說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個成語。

3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

4、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）初讀課文，讀通讀順

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學(xué)生評價。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

5、競賽讀。

（二）細讀課文

1、學(xué)習(xí)文言文方法(課件顯示)

2、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

3、將自學(xué)所得及疑問在小組中交流討論。

4、全班交流。

5、說說全文的意思。

(三) 品讀課文，匯報交流

1、師：課文講了一件什么事？指名作答。

請生解釋：鬻：賣；譽：夸耀；并寫寫這兩個字。

師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）盾 莫能陷）。指名夸一夸。

2、師：同學(xué)們真會夸。那個楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。

師：你真會做生意。

師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）

師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀，師板書：（利）矛 無不陷）

師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧?。ㄉ杂勺x）師：請男生譽盾，請女生譽矛，看哪一組夸得更自信，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”。

3、同學(xué)們真會夸真會賣，，可老師有一個疑問：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細想想他的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒有買他的矛和盾呢?你從書中哪句話知道的？指名作答。請同學(xué)們看插圖，請同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰都可以。

指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。）

4、師：聽了旁人的質(zhì)問，那個人有什么反應(yīng)？生：那個人啞口無言。

師：你是從書上哪個地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？

生：其人弗能應(yīng)也。那個人不能回答。

師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書：弗能應(yīng)也）

5、師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？小組討論一下，幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。（師板書：道理）

（四）探究寓意

1、選擇小組上臺表演，學(xué)生評議

練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、采訪圍觀者：你們?yōu)槭裁催@樣說？為什么笑？

3、同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣出去。

4、得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。

5、在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

6、動畫欣賞。

三、回味朗讀，練習(xí)背誦

1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來了《矛與盾》的動畫欣賞，大家輕松一下。

2、大家和著音樂試著背一背。

學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂一起背背吧!不會背的方再看看書，會背的大家一起背。

四、板書設(shè)計：

矛與盾

（堅）盾 莫能陷 （利）矛 無不陷

自相矛盾

矛與盾課件(篇6)

教材分析：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實事求

是，不能夸夸其談。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會5個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

教學(xué)難點：

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

教學(xué)構(gòu)想：

本課是整個小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)具

有的學(xué)習(xí)能力，獨立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語文基本功，為進入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。采用“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己

的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回

答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，

了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表

演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

作業(yè)設(shè)計

1、有感情地背誦課文

2、排練課本劇《矛與盾》

板書設(shè)計

矛與盾

要實事求是，不能夸夸其談

矛與盾課件(篇7)

教材分析：

本文通過一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

學(xué)生分析：

了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實際談感受。

設(shè)計理念：

以自瀆為主，重在感悟積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

2、有感情朗讀，能背誦此文。

3、懂得說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。

教學(xué)重點難點：學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理

教學(xué)流程：

一、教師導(dǎo)語

1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。

2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。

3、題解

二、讀通語句，整體感知

1、教師泛讀（或聽錄音）

2、領(lǐng)讀

3、自由練習(xí)朗讀

4、指名朗讀

三、讀懂課文，對照注釋自悟句意文意

1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。

2、匯報交流

3、指名把故事完整的講述一遍

4、自由練習(xí)講寓言故事

5、練習(xí)感情朗讀

6、生齊讀（要求讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）

四、揭示道理，發(fā)散思維

1、提出問題，學(xué)習(xí)小組分析討論

2、匯報小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、熟讀背誦進行語言積累

七、作業(yè)：

1、幫助楚國人賣出矛和盾，該怎么做？

2、聯(lián)系生活實際談感受。

板書設(shè)計： 矛 與 盾

↓ ↓

刺

利 ←→ 堅

檔

自相矛盾（可笑）

告誡人們：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

課后反思;

1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時間。

2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實際談感受，所以教學(xué)能否達到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。

3、教學(xué)過程中，對學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。

4、在課堂教學(xué)中，你不知道會出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對于設(shè)計好的教案必要時還要靈活地刪繁就簡。

矛與盾課件(篇8)

教材分析：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實事求

是，不能夸夸其談。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會5個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

教學(xué)難點：

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

教學(xué)構(gòu)想：

本課是整個小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)具

有的學(xué)習(xí)能力，獨立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語文基本功，為進入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。采用“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己

的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回

答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，

了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

矛與盾課件(篇9)

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

矛與盾課件(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會五個生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

2、師：誰愿意展示一下自己的朗讀？學(xué)生讀。

師：字音真準(zhǔn)，誰還想讀？學(xué)生讀文。

3、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真！

4、誰再來試一試？指名讀，

三、自讀自悟，明白寓意

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺，起于累土?！毕旅婢驼埓蠹揖桶凑兆约合矚g的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個怎樣的故事。

2、學(xué)生自由學(xué)文。（教師巡視指導(dǎo)）

3、交流匯報：

師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅固，什么東西都穿不透?！?/p>

師：你怎么知道這個人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅固呢？

生：鬻” “譽。 “堅”。

師板書：盾——堅——莫能陷也

師：學(xué)的真仔細，假如現(xiàn)在你就是那個楚國人，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？

生：用吹噓的語氣。

師：你來試一試。

師：吹的還不夠。想想生意人平時都怎么吆喝，（學(xué)生體會）再來試試。

生：手舞足蹈的讀。（強調(diào)“莫能陷” ）

師：你的盾真堅固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

請看第2句話，有誰讀懂了

生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

板書：矛——利——無不陷也

師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強調(diào)“無不”引導(dǎo)學(xué)生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無不”這個雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個地方讀出來的？（第三句）

請看，這一句誰讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會怎樣呢？教師板書：陷 何如？

師：問得好。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？請大家看插圖，圖上畫了幾個人？（除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話

請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個故事。

齊讀課文

師：你認(rèn)為課文中的楚國人怎么樣？

生：他非常愚蠢，非?？尚Α?/p>

師：他愚蠢，可笑在哪里

生：說話過于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。

生：言過其詞，太吹噓了。

生：前后矛盾，不能自圓其說。教師板書：自相矛盾

師：在我們現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

生：在菜市場，有個賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。

生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會做了嗎？”有些同學(xué)不會也說會。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會做”。

師：看來生活中確實有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

生：說話要誠實，不要夸大其詞。

生：說話要注意分寸。

生：實事求是，不要言過其實。教師板書：說話 辦事 實事求是

師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們可真棒！讓我們再次走進寓言，回味他給我們帶來的啟示吧?。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

小結(jié)：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊含的深刻道理：說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課下，請同學(xué)們把這個小故事講給周圍的人聽。

板書設(shè)計：

盾——堅——莫能陷也

話

刺 何如？

矛——利——無不陷也

矛與盾課件(篇11)

教材分析：

本文通過一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說的故事，告訴人們說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

學(xué)生分析：

了解寓言故事不成問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實際談感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

2、有感情朗讀，能背誦此文。

3、懂得說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。

教學(xué)重點難點：學(xué)會學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理

1、以前學(xué)過哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。

1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。

6、生齊讀（要求讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣）

七、作業(yè)：

1、幫助楚國人賣出矛和盾，該怎么做？

告誡人們：說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

課后反思;

1、開門見山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時間。

2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒能在課時內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請一名學(xué)生把句子意思連起來講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對寓言的理解和鞏固。再比如:沒有聯(lián)系生活實際談感受，所以教學(xué)能否達到教書育人的目的，也就成了未知數(shù)。

3、教學(xué)過程中，對學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過程中值得思考的問題。

4、在課堂教學(xué)中，你不知道會出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對于設(shè)計好的教案必要時還要靈活地刪繁就簡。

矛與盾課件(篇12)

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會本課生字詞。

2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

3、有感情朗讀，能背誦此文。

4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

教學(xué)重難點：

文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。

教具準(zhǔn)備：

錄音、小黑板

教學(xué)過程：

一、交流

1、師板書：嚴(yán)小明

2、師：大家應(yīng)該喊我？（嚴(yán)老師）

3、要求：面帶微笑，再喊一次。

4、贈筆交朋友。

二、導(dǎo)入

1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）白話文呢？（現(xiàn)在，人所說的話寫的文章）。

2、師：同學(xué)們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天，我們來學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書：矛與盾。生讀題。

三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)

1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什么叫矛盾？（手捂住與）（說話前后不一致即矛盾）。

2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽。

3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)字讀錯了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。

4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺？（別嘴、難讀、讀不能順）。

6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。

7、師：覺得老師讀得怎么樣？（生評）你認(rèn)為老師是怎么讀懂的？

8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。

四、匯報交流，讀書理解

1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

2、請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個人在夸耀，那現(xiàn)在就請你來夸一夸。讀第一句話（生讀）。

4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？

（生夸）

6、師：同學(xué)們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？

（生：匯報）

7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！又譽其矛曰：（生讀）

8、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）

9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：，又譽其矛曰：

10、同學(xué)們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時候，同學(xué)們，難道你們不想對我說些什么嗎？

11、生：不能買，因為

12、原來這樣啊！我差點上當(dāng)了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。

14、師：請看，這一句誰讀懂了？

15、生：匯報

16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。

17、師：請一位同學(xué)想象一下當(dāng)時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀）

18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。

19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。

21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍？

22、請一位同學(xué)把全文讀一讀，（派選代表讀書）。

問：你為什么能讀得這么好？（理解意思、多讀）

23、生齊讀。

要求：讀慢一點，學(xué)會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。

五、揭示道理，發(fā)散思維

1、咱班有多少名同學(xué)？今天我有幸認(rèn)識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

（一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家?guī)蛶兔?，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

（生討論）

4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理??！你們說是這樣的嗎？

六、總結(jié)全文

1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法？（理解、多讀）

2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰？

（文言語言簡煉，含義深刻；白話文：通俗易懂）

3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說再見了，同學(xué)們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。

下課！

自相矛盾課件范例八篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“自相矛盾課件范例八篇”更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

自相矛盾課件(篇1)

（五）通過扮演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演。

2、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時候，自身受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

課后研討：

在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充沛尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是學(xué)生。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究研討的問題。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵小朋友進行個性化朗讀。不論他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加小朋友的自信。

為了協(xié)助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使扮演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

（二）充沛開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基天性力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達的.難度，有效的協(xié)助學(xué)生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠流長。

（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個小朋友的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進行教學(xué)。

總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾課件(篇2)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目

2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點?(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認(rèn)識可深可淺。)

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、討論。這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么?(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，用自己的話說一說。

“飽覽”是什么意思?(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思?(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的`。)

六、講讀第五自然段。

1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)

七、講讀第六自然段。

1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、討論交流。

“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

九、布置作業(yè)。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

自相矛盾課件(篇3)

讀了寓言故事《自相矛盾》，我受到了很大的啟發(fā)，今天跟大家分享一下。

故事的內(nèi)容是：從前有一個楚國人，他賣矛和盾。有一次他為了賺大錢，讓更多的人買他的矛和盾。于是夸口自己賣的盾什么矛都攻不破，自己賣得矛什么盾都能攻破！有一個過路人確問他若用你的矛來攻你的盾會怎樣呢？那個楚國人，結(jié)結(jié)巴巴的半天也沒回答上來，然后灰溜溜的走開了。

這個故事告訴我們，一個人語言和行動不能前后矛盾。想一想，如果那個楚國人不夸口說自己的矛和盾這么好，又怎么可能落到如此下場呢？說不定還真有幾個人買他的矛和盾呢！其實，楚國人在夸贊自己的矛和盾時，他的語言已經(jīng)自相矛盾了。行人們也都知道楚國人在說謊，害怕自己上當(dāng)受騙，所以沒有一個人買他的矛和盾。楚國人努力想讓自己賺更多的錢，卻因說的話自相矛盾害的自己一分錢也沒賺到。

生活中也常常出現(xiàn)這樣的情況。有一次我得了鼻炎去醫(yī)院打針，突然有一位阿姨打開了門，焦急的說：“我，我兒子說他喝了洗衣液，很難受。我要帶他去醫(yī)院時，他又說沒喝，醫(yī)生你來看一看呀，我著急死了……”我聽了這話，看了看安靜地站在一旁的孩子便猜測出了事情的經(jīng)過：可能是他兒子不想做什么事情，所以就拿喝了洗衣液難受這樣的話來騙家長。但是又害怕打針，所以他才說出了自相矛盾的話語。我們分析一下這樣的話會有什么危害：一、會讓家長擔(dān)心；二、會讓家長分辨不出話是真是假，有可能會產(chǎn)生狼來了的危害；三、對自己沒有任何好處。這樣的“自相矛盾”結(jié)果是嚴(yán)重的！

還有一次，有個同學(xué)悄悄對我說：“我作業(yè)沒做，千萬不要告訴老師?！鄙险n時，老師檢查作業(yè)時他卻說：“我寫啦，不過忘帶了?！彼f這話時，東張西望，眼神飄來飄去，就是不敢看老師，一看就是在撒謊。看吧，不誠實的孩子也會干出自相矛盾的事。

讀了《自相矛盾》我明白了，做人一定要誠實，說真話，不能自相矛盾。否則大家是不會信任你的，你也不能在社會立足。如果你以誠待人，為人真誠，你就會得到別人的信任和尊重。

自相矛盾課件(篇4)

畫一畫

1.讀課題

2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾，說說用處。

讀一讀

（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?/p>

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認(rèn)識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

言外之意是什么？

（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？

說一說

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

編一編

這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？

演一演

編完故事演一演。

課后練習(xí)：

1.用“自相矛盾”說一句話。

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

自相矛盾課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點：

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相矛盾》的`flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的.人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結(jié)。

自相矛盾課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學(xué)重、難點：

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件《自相矛盾》

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的'武器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結(jié)。

自相矛盾課件(篇7)

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。本案主要通過學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受文言文的語言特點；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語來自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜圖導(dǎo)入，走近古文

1、激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2、課件出示寓言故事對應(yīng)的圖片。（依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補牢》的故事中的圖片）

3、引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊含的道理。

4、出示圖片《自相矛盾》。

（1）你們知道這個故事的名字嗎？

（2）這個人手里分別拿的是什么？

（3）觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。

通過直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。

5、導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進文言文《自相矛盾》，感受古文語言的韻味。（相機板書：自相矛盾）

設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時明白寓言故事都會告訴我們一個小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

二、初讀古文，識字讀文

1、引導(dǎo)學(xué)生交流識字、讀文的方法。

2、根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。

3、集體檢測。

（1）開火車?yán)首x詞語，相機強調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽”不要誤讀成“yì”。

吾盾之堅其人弗能應(yīng)也自相矛盾譽之曰夫不可陷之盾與無不陷之矛

（2）朗讀詞語中的生字。

吾弗矛盾譽

（3）小組賽讀生字。

吾弗矛盾譽

（4）學(xué)習(xí)多音字“夫”。

（5）學(xué)生交流識記生字的方法。重點區(qū)別形近字識記：曰——日。

4、學(xué)生朗讀課文，教師相機正音。

5、教讀難讀的句子。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

6、指導(dǎo)讀文，學(xué)會停頓，讀出節(jié)奏。

楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會讀好文言文。

（1）自由練習(xí)。

（2）多種形式賽讀。

（3）齊讀。

設(shè)計意圖：因為文言文的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書讀百遍，其義自見”的效果。

三、鞏固字詞，練習(xí)寫字

1、指生開火車?yán)首x生字和詞語。

2、課件出示“寫字小助手”，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。

3、教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫的生字，重點指導(dǎo)：

“矛”字在書寫時最后一筆是“丿”。（學(xué)生書空“矛”字，重點強調(diào)點的寫法）

“盾”里面是“目”，不要寫成“日”。（學(xué)生書空）

4、課件利用動畫演示這兩個字的筆順和書寫要點，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

5、學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

6、投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計意圖：注重寫字指導(dǎo)，在交流評議中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，注意良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、布置作業(yè)，鞏固成果

1、自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。

2、把《自相矛盾》讀給家長聽。

設(shè)計意圖：帶著問題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)

1、出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2、指生朗讀課文。

3、導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫了一個什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。

設(shè)計意圖：加強復(fù)習(xí)，夯實所學(xué)，為進一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。

二、再讀課文，理解文意

1、再讀課文，借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想，在小組里逐句說說故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。、潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。

2、學(xué)生借助注釋，默讀思考后小組交流。

3、在剛才學(xué)習(xí)的過程中，你讀懂了什么？覺得有哪個詞或哪句話不理解呢？

4、課件出示：

楚人/有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！?/p>

（1）誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？

（2）學(xué)生讀句子匯報交流。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“譽”的意思。

（3）融情練讀：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。

引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。

（4）分別當(dāng)楚人，夸夸堅固無比的盾和鋒利無比的矛。相機指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

5、教師引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你是從文中哪個句子知道的？

（2）出示句子：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。

①學(xué)生讀句子匯報交流。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“弗”的意思。

②教師相機導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？

（3）想一想，填一填。

假如你是一個孩子，你會說：“_______________________________?！?/p>

假如你是一個中年人，你會說：“_____________________________?！?/p>

假如你是一位老人，你會說：“_________________________________?！?/p>

（4）那個人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？

6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。

（1）你知道那個人為什么不能應(yīng)嗎？

（2）出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時存在的。相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：

夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

7、同桌輪流逐句講譯文和古文。

8、指名互講。

9、小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開聯(lián)想。

設(shè)計意圖：“授之以魚不如授之以漁。”教學(xué)中通過先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。

三、拓展延伸，指導(dǎo)書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報。

（1）“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

（2）你明白了什么道理？

（3）生活中有類似的事情嗎？

2、出示填空，引導(dǎo)背誦。

3、指導(dǎo)書寫生字。

（1）出示剩余的生字：譽、吾。

（2）讀生字并組詞。

（3）重點指導(dǎo)這兩個字的書寫。

（4）課件利用動畫演示會寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

（5）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面地指導(dǎo)。

（6）投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時選擇重點字進行寫法指導(dǎo)，同時加強學(xué)生間的評議，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

教學(xué)反思

1、本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀書。通過各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。

2、對課文的理解教師要逐步推進。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話連起來說說這個故事。這樣層層推進，以點帶面，保證每個學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。

3、學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問題充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。

自相矛盾課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、同學(xué)們，在課前的比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

二、精讀《自相矛盾》。

1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

指名讀課文，正音。

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

5、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、現(xiàn)場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

3、對比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復(fù)述課文。

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結(jié)。