鶴群課件

2023鶴群課件(優(yōu)選14篇)。

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。關(guān)于“鶴群課件”下面將為您作詳細(xì)的講解，推開界面感受文章的味道！

鶴群課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)安排：

2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片〕

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！?/p>

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會(huì)是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。

（二）教師范讀課文

要求學(xué)生：

l、讀準(zhǔn)字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

熙熙（x）絡(luò)繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（w ny n）

佇立（zh）風(fēng)（j）綺麗（q）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）

2、思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美

l、通過三個(gè)動(dòng)人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴

2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫。鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬水．在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)束語

鶴群的美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體會(huì)，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個(gè)畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂風(fēng)光片）

（五）布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群

鶴群翔空—隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領(lǐng)略了鶴群隊(duì)形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，飄蕩于天地間的樂音，幾乎己經(jīng)征服了觀眾，然而，鷹鶴大戰(zhàn)的結(jié)局和救助傷鶴的場景更是牽動(dòng)了作者的心，今天我們就來再一次關(guān)注鶴群的命運(yùn)，走近《鶴群》

（二）多角度欣賞鶴群之美

1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演l了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2、請一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點(diǎn)一

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊(duì)形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續(xù)升騰。

（鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸透了鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的.壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不正是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令找們羨慕嗎？〕

(I)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學(xué)生對自己準(zhǔn)備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準(zhǔn)備的資料，供學(xué)生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護(hù)而來，用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）

觀點(diǎn)二

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗鳥為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂、生死命運(yùn)，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來。（朗讀片段）

〔引導(dǎo)完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）

4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復(fù)隊(duì)形向高空升去。

（這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）

5、動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹洞里去呢？啊！愛克蘭驚喜地叫了聲。他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動(dòng)，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語句

希望所有的鶴都能平安無事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂的北國。

凝眸高空，我虔誠祝福，視線隨一縷長長的細(xì)絲，牽掛至北國，牽掛至永久……作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……

（四）請學(xué)生總結(jié)文章的主旨

（五）教師點(diǎn)評

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

板書設(shè)計(jì)：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情

鶴群課件(篇2)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群的形態(tài)美和精神美。。

2. 學(xué)習(xí)鶴群的`團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問題

1.給下列加點(diǎn)的字注音

蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒（ yān ）

綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）

2.解釋下列詞語的意思：

剽悍： 敏捷而勇猛。

寡不敵眾： 人數(shù)少的一方敵不過人數(shù)多的一方。

束手無策：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒有。

無濟(jì)于事：對事情沒有幫助。

風(fēng)馳電掣：容非常迅速，象風(fēng)吹電閃一樣。

3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）

4.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

二、檢查導(dǎo)入

1.導(dǎo)課：

春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，它們都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞。

3.提問作者情況。

三、學(xué)習(xí)研討

（一）、細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

1. 快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用？

明確：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。

（二）、精讀課文，體會(huì)文章表現(xiàn)手法

1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

明確：

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

明確：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，

3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

明確：

(1) 隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(2) 來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(3) 在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

4.以上細(xì)節(jié)描寫有何作用？

明確：更好地突出了文章中心。

（三）、品讀課文，賞析文章準(zhǔn)語言

1.品讀鶴群翔空圖部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空圖，給人以的美感。

2．品讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。

3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會(huì)作者怎樣表現(xiàn)鶴群精神的。

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴?！边@是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

四、拓展閱讀

拓展延伸，嘗試解決以下問題

訓(xùn)練點(diǎn)：通過對動(dòng)物的描寫表現(xiàn)一種精神。

訓(xùn)練語段：

麻 雀

我打獵回來，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開始潛行，似乎在尋覓獵物。

我沿著林蔭路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來的（因?yàn)轱L(fēng)勢很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。立著不能動(dòng)彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發(fā)光的張大的口邊。

它為救護(hù)而來，用它自己的身體庇護(hù)自己的小雀兒……但它整個(gè)的小身體為著恐怖而戰(zhàn)栗了！它的音調(diào)哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

在它看來，這狗是多么龐大的怪物??！但它不能為了危險(xiǎn)，就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛(wèi)本能更強(qiáng)的力，使它撲下身來。

我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認(rèn)識這一種力。

我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。

是?。≌埼鹨娦?。我懷著敬意，對于那悲壯的小鳥，對于它那愛子的沖動(dòng)。

愛，我想比死或者比死的恐怖還要強(qiáng)烈，全靠這個(gè)，全靠愛，物類的生命才得團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。

1．老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說說你的看法。

答：不矛盾，對死的恐懼是任何動(dòng)物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護(hù)自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。

2．作者說：“有一種比它自衛(wèi)的本能更強(qiáng)的力，使它撲了下來”。這種是什么力？

答：這種力就是保護(hù)弱者的決心和意志，所迸發(fā)的力，也就是愛的力量。

五、反饋檢測

（一）基礎(chǔ)知識檢測

1．指出下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ A ）

A．蒼穹 翱翔 悠揚(yáng) 輕盈

B．旋渦 崩潰 府沖 敏捷

C．剽捍 清澈 風(fēng)馳電掣 閃礫

D．飛翔 潦亮 崎麗 無濟(jì)于事

2. 按課文填空，并說說所填動(dòng)詞的作用。

(1)．靜靜 的鶴群，陣勢立即 ， 萬分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫出了 ）

(2)．鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團(tuán)，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫出了 ）

明確：

1．旋轉(zhuǎn)；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀

2．?dāng)Q成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團(tuán)結(jié)攻敵之壯舉。

3．本文詳寫了鶴鷹大戰(zhàn)的場面，其目的是什么？

明確：為救助同伴而團(tuán)結(jié)一心，眾志成誠的品質(zhì)，給人以深刻的啟示。

4．本文開頭寫鶴群由遠(yuǎn)而近，最后又寫鶴群由近而遠(yuǎn)，這樣寫有什么好處？

明確：多視角展現(xiàn)鶴群在晴空翱翔之美。

5．賞析劉禹錫的《秋詞》，體會(huì)詩歌的深刻含義。

秋詞

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

明確：該詩是劉禹錫被貶郎州時(shí)的作品?！白怨拧本潼c(diǎn)出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬里之慨?！拔已浴本湟皂懚粜性频囊宦晹嗪?，推翻悲秋主題一新天下人耳目?！扒缈铡倍涔蠢粘鲆环鶋邀惖那锞皥D：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖九霄，把我的詩思也引到了高空。全詩有直抒胸臆之妙，而無“含蓄不足”之嫌。

詩人一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，認(rèn)為“秋日勝春朝”，抒發(fā)了作者樂觀向上、奮發(fā)進(jìn)取的豪情。

附：

板書設(shè)計(jì)

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

鶴群課件(篇3)

一、設(shè)計(jì)理念：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計(jì)幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識來完成，同時(shí)也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)知識、升華知識。

二、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過三個(gè)特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

①理清觀察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。

②了解托物言志的寫法。

2、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、情感目標(biāo)

品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

1、重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神。

2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會(huì)從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。

三、教法學(xué)法分析

（一）教法

曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼?，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì)作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

（二）學(xué)法

1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”課上我通過練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。

2、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

（1）、第一課時(shí)：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn)。

（2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對比閱讀。

（本次說課僅說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程）

四、教學(xué)過程分析

（一）猜詞觀圖，導(dǎo)入新課

1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì)用哪個(gè)成語？我想這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話題上。

2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動(dòng)畫。

（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

（檢查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）

①、佇立 （zhù lì）

②、剽悍 （piāo hàn ）

③、凝眸 （níng móu）

④、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）

⑤、無可言喻（wú kě yán yù）

⑥、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

⑦、束手無策（shù shǒu wú cè）

⑧、無濟(jì)于事（wú jì yū shì）

教學(xué)注意：

提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟(jì)于事”的詞義。

（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺地預(yù)習(xí)，另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的。）

（三）簡介鶴為下文鋪墊

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護(hù)動(dòng)物，它們?；顒?dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。

（設(shè)計(jì)說明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）

（四）完成填空，把握結(jié)構(gòu)

完成下面的填空題:

《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

(設(shè)計(jì)說明:設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))

（五）探究學(xué)習(xí)，涉及重點(diǎn)

要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場景起一個(gè)標(biāo)題。

教學(xué)注意：

（下列標(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）

發(fā)生了三件事，三個(gè)場景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：

（1） 鶴群翔空（4—12）

（2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）

（3） 救助傷鶴（21—28）

（設(shè)計(jì)說明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）

（六）品讀欣賞，突破重點(diǎn)

要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個(gè)場景，引導(dǎo)他們體會(huì)鶴群的形態(tài)美和精神美。

（1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場景，并說說有哪些感受。

（2）仿照下面的句式說一段話。

從第____個(gè)場景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們____________________________________________________。

教學(xué)注意：

當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）

1、從第一個(gè)場景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

2、從第二個(gè)場景中，我感受到了鶴群的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

3、從第三個(gè)場景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊(duì)并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊(duì)列也陷入混亂，然后從隊(duì)列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊(duì)，才又恢復(fù)對形，向高空升去。

（設(shè)計(jì)說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）

（七）齊讀感悟美之所在。

全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

（設(shè)計(jì)說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過朗讀提高學(xué)生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）

（八）利用板書，小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書邊總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容。）

《鶴群》

談?wù)擔(dān)Q群

觀看鶴群

祝福鶴群

鶴群翔空

鶴鷹之戰(zhàn)

救助傷鶴

形態(tài)美

精神美

本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。

此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個(gè)場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神深深震撼。

（設(shè)計(jì)說明：板書可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過程，突出重點(diǎn)。）

（九）知識拓展：

動(dòng)物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞?huì)做的更好！請同學(xué)們說說我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛的例子。

(設(shè)計(jì)說明：波莉亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)

（十）布置作業(yè)

1、抄寫生字詞一遍。

2、反復(fù)朗讀課文體會(huì)鶴群的美。

3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語。

4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）

（設(shè)計(jì)說明：必做題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識，即讓學(xué)生“做的來”；選做題的設(shè)計(jì)是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語文”、“獲得不同的`發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。）

五、評價(jià)與反思

說到這也許有些老師會(huì)覺得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺(tái)上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺(tái)下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來我錯(cuò)了?。空n堂的主角應(yīng)是臺(tái)下的他們。

于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。

對于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過適當(dāng)?shù)奶崾?、妥?dāng)?shù)陌鍟⑶‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！

鶴群課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

(二)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

(三)品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

課時(shí)安排2課時(shí)

二、課文字詞

春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。

汗津津：微微出汗的樣子。

絡(luò)繹(yì)不絕：前后相接，連續(xù)不斷。

翌(yì)日：第二天。

蜿蜒(wān yán)：彎彎曲曲地延伸。

蒼穹(qióng)：蒼天;天空

佇立：zhù長時(shí)間的站立。

翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤旋

無可言喻：(不能夠用語言說明白。)

優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。

颶(jù)風(fēng)：氣象學(xué)上指十二級風(fēng)力的風(fēng)。

輕盈：形容女子身材苗條

漩渦：xuán wō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦

冉冉(rn)高飛：慢慢地

綺麗：qǐ鮮艷美麗。

剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊

束手無策：形容遇到問題拿不出辦法解決。束：捆，綁。

精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

盤旋：xuán環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

凝眸(móu)：目不轉(zhuǎn)睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。

三、課文朗讀：

四、課文導(dǎo)語：

松鶴延年，鶴立雞群。

五、常識(分發(fā))

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。

鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉欤妥屛覀円黄饋硇蕾p鶴群翔空的美妙圖景。

六、課內(nèi)問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)

1、課文描繪了幾幅圖景?請分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。

通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

▲、鶴群翔空美在哪里?

(一)隊(duì)形美(雄壯)

(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情

▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

3.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的.云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。

▲.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

▲鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼?

鶴具有團(tuán)結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團(tuán)隊(duì)精神。蒼鷹雖然強(qiáng)大，但是寡不敵眾，只能逃離。

▲你是怎待看待本文的鷹的?你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美?

①弱肉強(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無可非議。

②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機(jī)行動(dòng)，出手時(shí)攻勢凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄!激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。

4.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情

5.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

6.文章最主要的修辭方法是什么。

主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。

寫鶴妙喻:

南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長隊(duì)，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。

鶴群……開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

敏捷地變?yōu)橐豢|長長的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。

7、語言揣摩

a、“傍晚飛來的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續(xù)飛向北方?！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?

由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時(shí)候)。這個(gè)詞，本來的意思是：公布(事情的結(jié)果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動(dòng)態(tài)感，突出天剛拂曉。

b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見的好天氣?！痹囄鲞@句話在文中的作用。

開頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細(xì)、真切的描寫不顯得突兀。

c.試析“靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂?！?/p>

連用幾個(gè)四字短語，語氣急促，有助于表現(xiàn)鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語不是“鶴群”，而應(yīng)當(dāng)是“群鶴”。你認(rèn)為呢?

8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。

要求認(rèn)識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭等特點(diǎn)。

總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。

七、中心思想：

日本作家江口渙的《鶴群》通過對空中飛過的一群鶴進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

鶴群課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識目標(biāo)：

⑴理解文章的主題思想。

⑵理清文章思路，把握寫作順序。

⑶品味形象洗練的語言。

⒉能力目標(biāo)：

復(fù)述故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。

教學(xué)建議

主題思想

本文通過對、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

思路結(jié)構(gòu)

本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線索，記述了、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過程。

文章開篇先寫。最初只是“浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，“一字形的橫隊(duì)”。飛到近前時(shí)，觀察到鶴的外形特征，它們飛翔時(shí)悠然的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊(duì)，并且變換方向，群體盤旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個(gè)比喻：“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)”，“又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”，來形容鶴飛翔時(shí)的壯美、綺麗。

接著寫鶴鷹激戰(zhàn)。首先鶴群發(fā)出一聲報(bào)警的長鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團(tuán)”與蒼鷹展開激戰(zhàn)。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰(zhàn)斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團(tuán)結(jié)一致的精神令人崇敬。

最后寫救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤旋周圍”打氣。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時(shí)，也寫了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的品質(zhì)。

最后，寫鶴飛遠(yuǎn)。

全文對鶴的描寫由遠(yuǎn)及近，再至遠(yuǎn)，重點(diǎn)寫了三個(gè)場景，從而突出了鶴群的品質(zhì)。

寫作特點(diǎn)：

①形象洗練的語言中蘊(yùn)含著深刻的道理。

作者運(yùn)用形象洗練的語言，描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊(duì)形，意在突出這群鶴是一個(gè)團(tuán)體，每一只鶴都屬于這個(gè)團(tuán)體，因此，當(dāng)勇猛的鷹來襲擊時(shí)，能群起而攻之；當(dāng)一只鶴掉隊(duì)時(shí)，眾鶴齊救助。表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)互助的精神。

②采用了前后映襯、正反對比的藝術(shù)手法。

第一個(gè)場面寫鶴群翱翔時(shí)的隊(duì)形和姿態(tài)，顯其“形美”；第二、第三個(gè)場面寫與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現(xiàn)其“精神美”、“心靈美”。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時(shí)，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

③文章融情于景、情景交融，含蓄雋永、意味深長。如文章結(jié)尾一段：描寫鶴群在經(jīng)歷了與兇惡的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點(diǎn)跌落的危險(xiǎn)之后，仍然向北“一路”奮飛的動(dòng)作和姿態(tài)，看起來，平淡無奇，細(xì)品其中則包含了深沉的贊美與頌揚(yáng)之情!

整體感知教學(xué)建議

指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，從整體上感知故事內(nèi)容。本文是按時(shí)間順序?qū)懙?，大致分為“?zhàn)前一—戰(zhàn)時(shí)一—戰(zhàn)后”三個(gè)部分。情節(jié)步步推進(jìn)，主題層層開掘。戰(zhàn)前是鋪墊，鶴鷹激戰(zhàn)是高潮，戰(zhàn)后救助傷鶴是深化。鶴群強(qiáng)大的凝聚力，以及勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神得到淋漓盡致地展現(xiàn)。學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談閱讀感受，加深對文章主題的理解。

鶴群課件(篇6)

教學(xué)目的

1、體把握文章的內(nèi)容

2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：(3分鐘)

1、按學(xué)號說近來的見聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中)

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)

1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()

②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時(shí)間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的'攻擊。

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。

1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3.梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

鶴群課件(篇7)

鶴群

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片）

二、教師范讀課文，正音解字。

1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日

婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)

綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）

2．思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

三、多角度欣賞鶴群之美

1、通過三個(gè)動(dòng)人畫面來展示鶴群的美。

鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。

2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫。

鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動(dòng)”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3．收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、多角度欣賞鶴群之美

1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2．請一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對鶴群合作精神的理解。

（2）可穿插學(xué)生對自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：

【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

（這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

5．動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。

三、體味作者祝福鶴群的語句

作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……

四、請學(xué)生總結(jié)文章的主旨

五、教師點(diǎn)評

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

※板書

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情

【教學(xué)后記】

鶴群課件(篇8)

講完《鶴群翔空》，聽了各位老師評的課，感覺深受啟發(fā)。

第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個(gè)板塊顯得有些亂，學(xué)生回答問題雖然比較積極，但是思路比較窄，當(dāng)時(shí)就在考慮怎么引導(dǎo)他們往更廣闊的角度思考，但一時(shí)也沒想起來，所以最后我自己弄了個(gè)總結(jié)，從課文層次、構(gòu)思和手法、語言和細(xì)節(jié)、內(nèi)容和主題還有作者等多方面進(jìn)行了總結(jié)，但后來自己考慮應(yīng)該進(jìn)行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一篇課文的時(shí)候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來進(jìn)行總結(jié)了。

第二環(huán)節(jié)叫尋讀課文，續(xù)寫一個(gè)句子。其實(shí)本意是一方面引導(dǎo)學(xué)生積累文中優(yōu)美的字詞短語、美句，一方面期待學(xué)生能從寫作手法（比如能發(fā)現(xiàn)文中的首尾照應(yīng)，段落之間的自然過渡，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續(xù)的比喻來寫壯麗景觀的方法等）方面有所發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生的回答很出乎我的意料，他們似乎把我的意思理解深了，把這一環(huán)節(jié)變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是按照一貫的思路來回答問題，課后我反思自己，這一環(huán)節(jié)可以直接變?yōu)閷ぷx課文，積累一個(gè)句子，并且舉行一個(gè)小小的一分鐘限時(shí)背誦活動(dòng)，馬上把自己的積累內(nèi)化沉淀為自己的東西，我想，哪怕學(xué)生只記住幾個(gè)詞或者一個(gè)美句，這一環(huán)節(jié)就是成功的。而寫作手法方面的知識稍有深度，可以放在第二課時(shí)，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。楊老師評課的時(shí)候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話，只教積累呢？我想這真的可以試一下，學(xué)會(huì)積累、善于積累，內(nèi)化沉淀，學(xué)以致用，這不正是語文所追求的境界嗎？

第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我總覺得進(jìn)行的很倉促，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，應(yīng)該會(huì)很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學(xué)生已經(jīng)開始了賞析，所以不應(yīng)該再單獨(dú)拿出來，如果能順著學(xué)生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會(huì)更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我認(rèn)識到，課堂上動(dòng)態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對文本沒有深入的解讀，對教學(xué)設(shè)計(jì)沒有精細(xì)的準(zhǔn)備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。

臨下課時(shí)，三句話也沒有進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課最大的目的就是交給學(xué)生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結(jié)，在很多學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，老師沒有提點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成自己的思路，我自己認(rèn)為這是本節(jié)課最大的敗筆。

昨天王翠霞老師去齊都中學(xué)學(xué)習(xí)回來，把聽的一節(jié)課簡單說了說，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。

看完王愛娟老師的《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)，我的第一感覺是實(shí)實(shí)在在的教會(huì)了學(xué)生什么，而我的課總是感覺形式要重于內(nèi)容，一節(jié)課下來學(xué)生并沒有多少收獲，常此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)難免浮躁，語文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語文寫了什么開始向怎么寫的過渡了，而我還停留在原地，這更是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實(shí)地，夯實(shí)知識的優(yōu)點(diǎn)，加上自己的特點(diǎn)，讓自己的語文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

鶴群課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞；

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；

3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、自制投影片

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)）

二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題：

1、給自然段標(biāo)序號，并劃出生字詞；

2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。

反饋：（出示小黑板）

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)飛飏

②理解下列詞語：

無可言喻：（不能夠用語言說明白。）

無濟(jì)于事：（對于事情沒有什么幫助。）

（針對問題2學(xué)生討論、教師提問、總結(jié)，教師板書）

第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿）

第二部分：（10—16）鶴鷹之戰(zhàn)

第三部分：（17—25）救助傷鶴

三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）

反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

（一）隊(duì)形美（雄壯）

（二）姿式美（輕柔）

四、教師重點(diǎn)分析第二部分

（學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問題：）

1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊？

2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？

（教師提問，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請同學(xué)們在課文中劃出來。

4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？

（學(xué)生討論并歸納）

五、讓學(xué)生自己分析第三部分

（學(xué)生讀課文，解決下列問題）

1、找學(xué)生簡述救助傷鶴的場景，

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)鶴的心里活動(dòng)（出示幻燈片）

（教師提問，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。）

六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

（學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

本文通過對xxx的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群xxx的精神。

七、本節(jié)課小結(jié)（略）

八、質(zhì)疑（內(nèi)容略）

九、課堂練習(xí)：

1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”；

2、完成課后練習(xí)一、二。

鶴群課件(篇10)

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

鶴群課件(篇11)

重點(diǎn)：理解文章的主題思想。

難點(diǎn)：品味形象洗練的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢想，這是多么壯麗的圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到蒼鷹的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1)教師范讀營造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。

要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

佇立輕盈綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無濟(jì)于事

(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。

(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

2.精讀課文

(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。

(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量大約有一百只左右，姿勢一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔和隊(duì)形一字形橫隊(duì)，單列縱隊(duì)圓形隊(duì)三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，又如海中巨大漩渦生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空圖，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文鶴群翔空圖部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。

(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(6)請一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。

(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹一句中的啼鳴、緊跟，轉(zhuǎn)身，俯沖追逐等詞語，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊一句中的擰、撲、搏擊等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(9)請一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。

(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神是怎樣表現(xiàn)的

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，一直向下方落去時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

(11)生齊讀第17～25自然段。

(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

3.深入探究

(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動(dòng)，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么

(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過程中，教師可以因勢利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學(xué)習(xí)、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。

(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。

三、小結(jié)

鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢想，它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。

四、布置作業(yè)（略）

鶴群課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個(gè)場面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語的作用。

2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的團(tuán)隊(duì)意識和精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。

教學(xué)用具

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡(luò)繹不絕無可言喻

優(yōu)哉游哉束手無策無濟(jì)于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問題：

（1）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個(gè)場景起一個(gè)小標(biāo)題：

三個(gè)場景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。

1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

2、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

4、提問：從鶴群隊(duì)形的.排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）

7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章思路。

2、文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

1、聽配樂朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請用一個(gè)詞語概括形容這個(gè)場面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內(nèi)容

（2）作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

（3）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛團(tuán)結(jié)一致共同對外``````

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

1、速讀梳理救助過程

2、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說話寫作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸埥Y(jié)合你對動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請結(jié)合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長征，中國女排……

3、請睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個(gè)場面描寫一段話。

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

鶴群課件(篇13)

今天，我說課的題目是《鶴群翔空》?！耳Q群翔空》是魯教版初中語文六年級下冊第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，而卻可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！耳Q群翔空》是一篇富有詩情畫意的優(yōu)美散文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的筆觸細(xì)致的描寫了所觀察到的鶴群翔空的全過程，通過三個(gè)畫面：鶴群翔空圖、鶴鷹激戰(zhàn)圖、救助傷鶴圖，表現(xiàn)了鶴的團(tuán)結(jié)合作、勇敢無畏和友愛互助的精神。學(xué)習(xí)這篇課文，既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美生動(dòng)的語言，又能得到深刻的精神啟迪。所以，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為以下三個(gè)：

1、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

2、品味課文生動(dòng)細(xì)膩的語言，體會(huì)其中的美感。

3、從鶴群之戰(zhàn)的壯烈場面中，學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、友愛互助的精神。

其中，目標(biāo)2、3是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，2是難點(diǎn)。這是因?yàn)椋跻粚W(xué)生的理性思維還比較弱，對于優(yōu)美的語言只知其然，而不知其所以然。對于作者遣詞之準(zhǔn)確，修辭之貼切，缺乏細(xì)致入微、鞭辟入里的切己體驗(yàn)。這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學(xué)生思維的淺薄處加以引導(dǎo)，使之思維向深處開掘、美處提升，從而達(dá)到語言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們，學(xué)生是天然的學(xué)習(xí)者，是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位，通過有效的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有鑒于此，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀議結(jié)合的方法，讓學(xué)生在合作討論中彼此啟發(fā)，開拓思路，把握中心。品味語言時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，充分發(fā)揮想象力，通過具體詞句的品析，運(yùn)用詞語替換等方法來感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈、群鶴救傷的壯美，讓學(xué)生更好的欣賞文字的優(yōu)美，感悟鶴群精神的崇高，作者思想感情之強(qiáng)烈。以下是我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置：

1、讀課文，畫出生字，做好積累。

2、多讀幾遍課文，熟悉生字，整體了解課文的內(nèi)容。用一句話來表述課文所寫的'內(nèi)容。

3、找出作者所描寫的三幅畫面，勾畫出相關(guān)的句子，初步體味文句的優(yōu)美，以及所體現(xiàn)出的鶴群的精神之美。

4、搜集有關(guān)鶴的成語、俗語、故事，圖片，增加文化積累。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)展示交流（13分鐘）

小組內(nèi)先用3分鐘的時(shí)間對預(yù)習(xí)作業(yè)展開交流，查漏補(bǔ)缺，鞏固預(yù)習(xí)成果。然后，教師分別抽取一個(gè)小組重點(diǎn)展示詞語積累、課文內(nèi)容、優(yōu)美句子、成語、故事，各組交流其間互相補(bǔ)充評議完善。

三、學(xué)習(xí)板塊一：我是小小畫家（10分鐘）。

通過這個(gè)活動(dòng)板塊，讓學(xué)生找出自己所喜歡的畫面，給這個(gè)畫面起上一個(gè)簡潔優(yōu)美的名字，然后，說說假如讓自己來話這幅畫面，自己會(huì)重點(diǎn)著眼于文中的哪些詞句來表現(xiàn)鶴群的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生注意找到作者所運(yùn)用的修辭和準(zhǔn)確的詞語。細(xì)細(xì)的加以品味。比如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊” 等詞，表現(xiàn)出鶴群的勇敢無畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動(dòng)”等詞可不可以。通過換詞讓學(xué)生體會(huì)原文用詞之妙。再如，形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，如果換成“好像輕風(fēng)吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。

各小組先展開討論，拿出整體性的意見，然后小組派代表發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)板塊二：我是小小朗誦家（10分鐘）。

通過這一活動(dòng)板塊，要求學(xué)生將文中自己所找到的優(yōu)美生動(dòng)的語言通過深情的朗誦來深切的表達(dá)文字的內(nèi)涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰(zhàn)的一段，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出悲情壯美的感情、昂揚(yáng)激烈的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。

各小組內(nèi)推舉一名朗誦水平高的學(xué)生朗讀，師生共評。

五、學(xué)習(xí)板塊三：我是小小評論家（10分鐘）。

鶴群所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)友愛，勇敢無畏的精神令我們肅然起敬。難道，我們不應(yīng)該好好的向鶴群學(xué)習(xí)嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從人類、民族、集體、個(gè)人的不同角度說說學(xué)習(xí)這篇課文后的體會(huì)，深化學(xué)習(xí)的成果。既要從反面舉例，也要從正面舉例，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意辯證的分析，不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨，劉連滿；為救落水者英勇犧牲的感動(dòng)中國人物孟祥斌、獻(xiàn)愛心不留名的微塵團(tuán)隊(duì)等。以幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，初步培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。

小組內(nèi)先展開討論，然后推選出一名學(xué)生擔(dān)任本組評論員，發(fā)表演說。

六、 板書設(shè)計(jì)成圖，教師總結(jié)反饋（2分鐘）

我的板書設(shè)計(jì)是：以一只凌空翱翔的鶴的簡圖形象作為基本構(gòu)圖（課前可以請美術(shù)課代表事先畫在黑板上），徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無畏的精神，兩只奮力扇動(dòng)的翅膀分別代表的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的精神。將重點(diǎn)文字分別標(biāo)注在相應(yīng)的位置。這樣一幅形象的板書設(shè)計(jì)既可以有效地涵蓋文章的內(nèi)容和主旨，同時(shí)又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生深刻難忘的印象。

七、作業(yè)反饋

完成一份手抄報(bào)式的作業(yè)。欄目設(shè)置有：好詞積累、佳句賞析、鶴的成語、鶴的故事、詩歌賞析、讀書感悟等。

總之，教學(xué)這一課，我的總體想法是充分體現(xiàn)生本教育的理念，高度尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以小組合作交流為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言的悟感和情感。

鶴群課件(篇14)

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的`蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

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鶴群的課件(范例5篇)

最近看了一篇談?wù)撽P(guān)于“鶴群的課件”的網(wǎng)絡(luò)文章，很想和大家分享一下。教案和課件是老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備的重要材料，老師必須花心思來制作自己的教案和課件。學(xué)生的反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。如果你正在尋找解決方案，可以考慮以下措施！

鶴群的課件 篇1

重點(diǎn)：理解文章的主題思想。

難點(diǎn)：品味形象洗練的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢想，這是多么壯麗的圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到蒼鷹的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1)教師范讀營造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。

要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

佇立輕盈綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無濟(jì)于事

(3)學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。

(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

2.精讀課文

(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。

(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量大約有一百只左右，姿勢一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔和隊(duì)形一字形橫隊(duì)，單列縱隊(duì)圓形隊(duì)三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，又如海中巨大漩渦生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空圖，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文鶴群翔空圖部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。

(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(6)請一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。

(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹一句中的啼鳴、緊跟，轉(zhuǎn)身，俯沖追逐等詞語，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊一句中的擰、撲、搏擊等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(9)請一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。

(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神是怎樣表現(xiàn)的

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，一直向下方落去時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

(11)生齊讀第17～25自然段。

(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

3.深入探究

(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動(dòng)，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么

(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過程中，教師可以因勢利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學(xué)習(xí)、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。

(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。

三、小結(jié)

鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢想，它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧希矔?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。

四、布置作業(yè)（略）

鶴群的課件 篇2

1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：(目標(biāo)2)

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的`蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞

丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

鶴群的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞；

2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；

3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、自制投影片

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)）

二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題：

1、給自然段標(biāo)序號，并劃出生字詞；

2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。

反饋：（出示小黑板）

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)飛飏

②理解下列詞語：

無可言喻：（不能夠用語言說明白。）

無濟(jì)于事：（對于事情沒有什么幫助。）

（針對問題2學(xué)生討論、教師提問、總結(jié)，教師板書）

第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿）

第二部分：（10—16）鶴鷹之戰(zhàn)

第三部分：（17—25）救助傷鶴

三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）

反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

（一）隊(duì)形美（雄壯）

（二）姿式美（輕柔）

四、教師重點(diǎn)分析第二部分

（學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問題：）

1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊？

2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？

（教師提問，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請同學(xué)們在課文中劃出來。

4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？

（學(xué)生討論并歸納）

五、讓學(xué)生自己分析第三部分

（學(xué)生讀課文，解決下列問題）

1、找學(xué)生簡述救助傷鶴的場景，

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)鶴的心里活動(dòng)（出示幻燈片）

（教師提問，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。）

六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

（學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥）

本文通過對xxx的生動(dòng)描寫，贊揚(yáng)了鶴群xxx的精神。

七、本節(jié)課小結(jié)（略）

八、質(zhì)疑（內(nèi)容略）

九、課堂練習(xí)：

1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”；

2、完成課后練習(xí)一、二。

鶴群的課件 篇4

鶴群

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片）

二、教師范讀課文，正音解字。

1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日

婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)

綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）

2．思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

三、多角度欣賞鶴群之美

1、通過三個(gè)動(dòng)人畫面來展示鶴群的美。

鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。

2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫。

鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3．收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、多角度欣賞鶴群之美

1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2．請一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對鶴群合作精神的理解。

（2）可穿插學(xué)生對自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：

【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

（這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

5．動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。

三、體味作者祝福鶴群的語句

作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……

四、請學(xué)生總結(jié)文章的主旨

五、教師點(diǎn)評

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

※板書

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情

【教學(xué)后記】

鶴群的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個(gè)場面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語的作用。

2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的團(tuán)隊(duì)意識和精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。

教學(xué)用具

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡(luò)繹不絕無可言喻

優(yōu)哉游哉束手無策無濟(jì)于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問題：

（1）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個(gè)場景起一個(gè)小標(biāo)題：

三個(gè)場景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。

1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

2、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

4、提問：從鶴群隊(duì)形的.排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）

7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章思路。

2、文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

1、聽配樂朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請用一個(gè)詞語概括形容這個(gè)場面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內(nèi)容

（2）作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

（3）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛團(tuán)結(jié)一致共同對外``````

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

1、速讀梳理救助過程

2、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說話寫作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸埥Y(jié)合你對動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請結(jié)合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長征，中國女排……

3、請睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個(gè)場面描寫一段話。

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

論教養(yǎng)課件(優(yōu)選14篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編陸續(xù)為大家整理了論教養(yǎng)課件(優(yōu)選14篇)，僅供參考，希望能為你提供參考！

論教養(yǎng)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生通過探討了解學(xué)習(xí)之道，了解人獲取教養(yǎng)的途徑，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2．學(xué)生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用，探討?yīng)毩⑺伎己蛣?chuàng)新的關(guān)系，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3．學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并提出有價(jià)值的問題，學(xué)習(xí)分析問題的基本方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．學(xué)生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用，探討?yīng)毩⑺伎己蛣?chuàng)新的關(guān)系，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2．學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并提出有價(jià)值的問題，學(xué)習(xí)分析問題的基本方法。

巴金曾這樣說：“在我還是一個(gè)孩子的時(shí)候……優(yōu)秀的作品給了我生活的勇氣，使我看到理想的光輝。前輩作家把熱愛生活的火種傳給我，我也把火傳給別人，我更加熱愛生活，熱愛光明?！睆倪@段文字可看出，提高自己的語文素養(yǎng)必須多讀文學(xué)作品，文學(xué)作品中的人物、思想、品格都潛移默化地影響著人的氣質(zhì)、陶冶人的修養(yǎng)。瑞士作家赫爾曼?黑塞有關(guān)讀書的這篇隨筆又給我們怎樣的啟發(fā)呢。

二、介紹作者：

赫爾曼?黑塞（1877--1962），20世紀(jì)德國文學(xué)的重要作家。第一部長篇小說《彼得?拉門青特》（1904）令他一舉成名，從此一發(fā)不可收拾，他先后發(fā)表了《在輪下》《蓋特露德》等許多小說。除了小說創(chuàng)作外，黑塞同時(shí)也致力于小品文與詩歌的創(chuàng)作。1946年，黑塞獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他還曾獲得馮達(dá)諾獎(jiǎng)、歌德獎(jiǎng)等。黑塞與1923年加入了瑞士籍。

三、檢查預(yù)習(xí)：

四、整體把握：

默讀課文，理清思路，討論本文的結(jié)構(gòu)。

明確：這是瑞士作家赫爾曼?黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆。從文體上看是一篇議論文。

五、研讀課文第一部分：

1、請同學(xué)從第一自然段概括出黑塞認(rèn)為什么才是真正的修養(yǎng)？

明確：作者把它界定為“為了自我完善”，“找到生活的意義”，作者運(yùn)用比喻的手法，以“體育”為喻，把抽象的道理闡述得很形象，同時(shí)指出真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠(yuǎn)都在半道上”，也就是說，它是一種努力的過程，是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的?！巴瓿捎质羌?lì)”是說完成了一個(gè)目標(biāo)，又有下一個(gè)目標(biāo)，上一個(gè)目標(biāo)是下一目標(biāo)的激勵(lì)。修養(yǎng)無功利目的，讀書是終生任務(wù)。教養(yǎng)是一種境界。教養(yǎng)永遠(yuǎn)只是一個(gè)過程，永遠(yuǎn)在路上，不追求任何的具體的目的。教養(yǎng)是精神和心靈的完善。（一個(gè)人的心中必須要有人類的意識，要有對生命的人文關(guān)懷意識，要懂得敬重、悲憫和愛，黑塞說，讓自己與人類的心臟一起跳動(dòng)，讓人生變得越來越充實(shí)、高尚、有意義。）

2、黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求，兩句話是否矛盾？

明確：“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”――“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)從人的生存來講，本領(lǐng)和能力固然重要，但是畢竟是生存的手段，而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。

六、研讀課文第二部分：

1、作者說獲得教養(yǎng)的途徑之一是研讀世界文學(xué)，為什么？

明確：因?yàn)橥ㄟ^研讀世界文學(xué)，能獲得鮮活的意識和理解，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。

黑塞認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑之一是“研讀世界文學(xué)”，他在具體解說的時(shí)候，認(rèn)為是“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富”，這里特別指出是“作家和思想家”。人的求學(xué)之路無止境，所以要集中心智，研讀偉大人物的思想經(jīng)驗(yàn)和理想。

2、深入研讀世界文學(xué)對于我們有哪些作用？請?jiān)谠闹泻Y選信息，分條列出。

⑴會(huì)使你感到滿足和幸福。

⑵領(lǐng)略人類所思、所求的廣闊和豐盈 。

⑶使我們集中心智 。

⑷幫助我們將自己的人生變得越來越充實(shí)、高尚，越來越有意義。

3、作者認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量，說“有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人 ”，作者倡導(dǎo)的是一仲怎樣的讀書觀？

明確：作者認(rèn)為讀書是為了“心的教養(yǎng)”，他倡導(dǎo)的是“愛的閱讀”和有效的閱讀。善于讀書的人，并不追求數(shù)量，而只追求心靈的獲得，這是有價(jià)值的閱讀。

4、第3段作者提出獲得教養(yǎng)有什么前提？怎么理解這個(gè)前提？

讀書人自己必須是有獲得教養(yǎng)的愿望，有完整的人格和個(gè)性追求。如果人沒有人格和個(gè)性，他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。

5、第4段作者列舉了幾種讀書的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？

6、第4、5段中，作者提出應(yīng)該怎樣讀杰作？

7、第5段中的“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的價(jià)值”，你如何理解？

閱讀杰作，要有崇敬之心，莊重之感，如果沒有一種敬重之心，是難以體會(huì)到杰作的偉大的。

8、第6段作者采用了什么論證方法？得出了什么結(jié)論？

進(jìn)一步闡述了通過閱讀獲得教養(yǎng)的重要性:為獲得教養(yǎng)而學(xué)習(xí)是精神的愉快，同時(shí)這種精神追求能不斷地進(jìn)入新的境界。

七、研讀課文第三部分：

本段，作者更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要反復(fù)閱讀經(jīng)典作品，為什么？

明確：因?yàn)榻?jīng)典是一個(gè)時(shí)期的最高成就，它思想內(nèi)蘊(yùn)豐富，語言文字精致，像取之不竭的寶庫。越是讀得精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀，就越能看出每一個(gè)思想和每一部作品的獨(dú)特性、個(gè)性和局限性。

讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀，融會(huì)貫通，就能不斷的有所收獲。人的經(jīng)驗(yàn)在不斷增長，閱讀也逐漸深入，就能不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)們，你的心中是否存在這樣一本經(jīng)典著作，你一直渴望讀卻總是沒有讀到？如果事實(shí)如我所說，那么，親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完了《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章后，你是否為了教養(yǎng)，為了精神和心靈的完善，為了更加明確生活的意義，有了一種更強(qiáng)烈的想讀書的欲望？那么，別猶豫，拿起書本，讀吧！

識字，不等于有知識；有知識，不等于有文化；有文化，不等于有教養(yǎng)。獲得教養(yǎng)，能提高生存質(zhì)量，能獲得有價(jià)值的人生。閱讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的主要途徑之一。這就是經(jīng)典的力量。

論教養(yǎng)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀察第一至三頁插圖，使同學(xué)了解寫日記的意義、要求和方法。

2、培養(yǎng)同學(xué)堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀察第一至三頁插圖，使同學(xué)了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)同學(xué)堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

今天，俺們一起來學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）”之第一局部（板書：堅(jiān)持寫日記）

二、指導(dǎo)觀察。

第一頁——上半局部——左上圖：

1、說說圖上畫的是什么？

2、小結(jié)：一個(gè)人或者家庭長期記日記，可以將日記收集整理出版。

3、寫日記有什么好處呢？

（1）能為自身提供寫作的機(jī)會(huì)，提高寫作水平。

（2）通過對看到的聽到的事情或者一些問題的考慮，協(xié)助自身總結(jié)成果或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自身該怎么做、怎么想，提高自身的認(rèn)識水平。

（3）一些事情時(shí)間長了總是會(huì)遺忘，寫日記可以克服這一點(diǎn)。（俗話說“好記性不如爛筆頭”就是這個(gè)道理。）

（4）寫日記可以協(xié)助俺們記憶從而積累一些珍貴的見聞或資料。

完成如下板書：

提高寫作水平 提高認(rèn)識水平 克服遺忘 積累資料

第一頁——上半局部——右邊小圖：

1、畫面上有什么人，在干什么？

2、過渡：寫日記有什么樣的要求呢？該寫些什么內(nèi)容呢？

第一頁——下半局部：

1、說說畫面上有什么人、在什么地方、干什么？

2、寫日記有哪些要求和內(nèi)容？投影片映示：

（1）要鍥而不舍。

（2）看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

（3）用自身的語言寫想說的話。

3、小結(jié)：寫日記貴在堅(jiān)持，最好不要斷斷續(xù)續(xù)；假如內(nèi)容比較豐富，可以寫長一點(diǎn)，假如覺得沒什么話說，可以寫短一些（“有放話則長，無話則短”）。

板書設(shè)計(jì)：

提高寫作水平

提高認(rèn)識水平

克服遺忘

積累資料

論教養(yǎng)課件 篇3

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章條理。

2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？

7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（一）文章題目：養(yǎng)花

（二）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（三）材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

2、具體講養(yǎng)花的樂趣。

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個(gè)片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學(xué)生寫作。

1、分組練說。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。資料提供者：

論教養(yǎng)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

2.、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用查字典的方法理解詞語。

3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)養(yǎng)花的樂趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

老舍爺爺覺得養(yǎng)花很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)老舍爺爺寫的《養(yǎng)花》。

2、簡介老舍

3、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知“樂趣”

1、自由讀文做到正確流利。

2、思考：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養(yǎng)花樂趣的幾句話。

3、檢查抽讀詞語

（二）披文入境，體驗(yàn)“樂趣”

1、讀文叩問。

⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的`樂趣。）

⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。

⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有花有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）

2、攜疑深究。

⑴問題產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）

⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，說說每個(gè)自然段寫了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。

⑶小組交流?；ハ嘣u議、補(bǔ)充和啟發(fā)。

⑷大堂匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。

讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學(xué)生在讀、評“一來二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關(guān)注語言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。

體會(huì)養(yǎng)花的“有益身心之樂”“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。

體會(huì)養(yǎng)花的“成果分享之樂”則讓學(xué)生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會(huì)說些什么。

對養(yǎng)花中傷心事的體會(huì)，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動(dòng)學(xué)生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會(huì)覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？

三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈

1、學(xué)到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認(rèn)識？（說一說或?qū)懸粚懀?/p>

2、指名分節(jié)讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？表達(dá)了作者什么感情？

明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

論教養(yǎng)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。

2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報(bào)的習(xí)慣。

3.使學(xué)生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一． 觀察圖畫

1． 圖上的小朋友在做什么？

2． 圖上的小朋友是怎樣朗讀的？

二.小結(jié)要領(lǐng)

身正肩平 雙手拿書

左右兩臂 自然平放

目光課本 保持距離

眼睛課本 距離一尺

三.模仿評判

1． 請幾個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，并由大家給予評判。

2． 評判中指出一些錯(cuò)誤姿勢的危害。

四．集體訓(xùn)練

1． 觀察下圖。讓學(xué)生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。

2． 讓學(xué)生說說圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。

3． 復(fù)習(xí)要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢訓(xùn)練。

4． 指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢，朗讀一篇短文。

5． 集體評判。

6． 學(xué)生齊讀已學(xué)過的課文，看學(xué)生是否達(dá)到要求。

7． 小結(jié)。

第二課時(shí)

一． 整體感知圖畫

1． 指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。

2． 簡說圖意。

二．指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）

1． 提問：背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放？

2． 這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？

小結(jié)：身正肩平 交臂平放

眼向前方 態(tài)度認(rèn)真

3． 背誦時(shí)還要注意什么/

聲音響亮 邊背邊想

正確流利 富有感情

4． 全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文，教師檢查評判。

5． 圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

三．觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練

1． 觀察左下方小圖。

讓學(xué)生說說：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。

2． 觀察中間小圖。

讓學(xué)生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

3． 觀察右邊小圖。

讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

四．小結(jié)。

第三課時(shí)

一． 觀察上邊三幅圖

1． 從第一幅圖你們看到了什么？

2． 圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大??！

學(xué)習(xí)兩條格言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

讀書破萬卷，下筆如有神。

3． 觀察第二幅圖。

讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書報(bào)與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護(hù)閱覽室的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。

4． 觀察第三幅圖。

5． 圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？

6． 小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

二．觀察下邊三幅圖

1． 從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們在干什么？

2． 說說去閱覽室看書的過程。

3． 在閱覽室看書如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

4． 觀察第二、三幅圖講解。

論教養(yǎng)課件 篇6

一、教材分析

本課共有3頁彩色插圖,其中第一頁的主題是“不懂就問”，第二頁和第三頁的主題是“勤于搜集資料”。第一頁四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁頁插圖的主題，左邊是一位小學(xué)生遇到疑難問題向老師請教，右上方是兩位小學(xué)生參觀校史館，向老師詢問有關(guān)問題?？梢钥闯鰞晌恍W(xué)生參觀的興趣很濃，問得很仔細(xì)并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內(nèi)是課間同學(xué)之間相互請教，相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學(xué)在校園里向花工請教培育花卉有關(guān)知識從本頁圖上可以看出這些小學(xué)生都很愛動(dòng)腦筋，善于學(xué)習(xí)。第二頁和第三頁是通版圖畫。第二頁上面一幅圖是一位學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學(xué)生在學(xué)生校圖書館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，有的正在摘抄，可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學(xué)生將搜集到的資料粘貼到活頁紙上。第三頁上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內(nèi)容分別是在閱覽室讀書讀報(bào)并相互交流；上網(wǎng)搜集資料；參觀有關(guān)展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時(shí)認(rèn)真聽，仔細(xì)記，有的還作錄音。下面圖畫是幾位小學(xué)生向老師展不他們搜集的有關(guān)資料，匯報(bào)搜集資料的心得。老師認(rèn)真地欣賞著學(xué)生們搜集的資料。

二、學(xué)情分析

指導(dǎo)觀察第一頁插圖，可以先由老師闡述“勤學(xué)好問，不懂就問”的道理。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生交流不懂就問的好處，說說自己的體會(huì)，老師以平等的身份參與學(xué)生的討論交流。可舉一些實(shí)例，說明有“不懂就問”好習(xí)慣的人后來對國家對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，如果孔子不恥下問，程門立雪等小故事，也可舉班級或?qū)W生校里好學(xué)生多問的同學(xué)生進(jìn)步很快的例子，說明“不懂就問”的意義，然后依次觀察插圖。

三、教學(xué)要求：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

五、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問、不懂就問的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性

1．老師這里有幾個(gè)問題，想請教一下同學(xué)們：

(1)老師打算寫一篇關(guān)于張家港歷史文化的文章。請問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?

(2)老師的一個(gè)朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì)，她該提前做些什么準(zhǔn)備?(收集有關(guān)資料等)2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。

3．老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法

1．指導(dǎo)觀察第1頁的圖。(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?

2．指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。

(1)第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里?在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?

(2)認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)

3．講授收集資料常用的方法。

第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫面或不能保留的事物拍成照片。(4)編輯剪報(bào)。把收集到的各方面的資料，以制成小報(bào)的形式來積累。

三、引導(dǎo)觀察第3頁下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)后記：

通過這一課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都能認(rèn)識到平時(shí)收集資料的重要，他們都很有興趣地忙于做收集資料的準(zhǔn)備，我相信只要在以后的日子里，老師不斷加以引導(dǎo)和督促，一定能讓學(xué)生體會(huì)到收集資料的樂趣，并養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教，爭取弄懂弄通。2.激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。

1．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

2．教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

3．學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。

1．分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。

2．學(xué)生閱讀材料，收集資料。

要求：

(1)認(rèn)真閱讀材料。

(2)用上常用的四種收集資料的方法。

3．教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。

4．學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短。

5．展示同學(xué)們收集資料的成果。

三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣

指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性

1．齊讀“不懂就問”。

2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?

(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?

(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?

(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?

四、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問”

1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班同學(xué)……一句話，問所有懂的人。

(4)可以問課本上的問題，也可以問報(bào)刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。

(5)留心處處皆學(xué)問。

2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣?

3．我們今后應(yīng)該怎么辦?

五、發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣。

教學(xué)后記：

不懂就問，說起來是很容易的事，但真正能做到卻是很難，這關(guān)系到老師平時(shí)對這一事情的關(guān)注程度及其對學(xué)生提問的態(tài)度，不斷鼓勵(lì)，民主教學(xué)，我相信不懂就問的人會(huì)不斷增多。

論教養(yǎng)課件 篇7

大班健康教育教案《小營養(yǎng)師》

幼兒園大班健康教案：小營養(yǎng)師

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)進(jìn)餐的好習(xí)慣。

2、嘗試自己設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)餐，對食物搭配感興趣。

3.、主動(dòng)和同伴交流，并能對自己和同伴的設(shè)計(jì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

各種食物圖片、盤子，健康金字塔范圖、營養(yǎng)師標(biāo)志、肥胖及營養(yǎng)不良兒圖片。

【活動(dòng)過程】

一、幼兒嘗試第一次挑選自助餐。

1.導(dǎo)入。以營養(yǎng)師的角色將幼兒帶入游戲情境。

師：小朋友，這里是哈哈餐廳，我是哈哈餐廳的營養(yǎng)師。

2.談吃自助餐的經(jīng)驗(yàn)：挑選食物的注意點(diǎn)。（教師加以總結(jié)）

3.幼兒為自己挑選一份自助餐。（把食物圖片貼在盤子里）

4.和身邊的伙伴交流所選的食物。

5.挑選幾個(gè)選擇菜肴具有代表性的幼兒，請幼兒討論他們的自助餐搭配是否合理。

6.營養(yǎng)師針對幼兒挑選食物的情況進(jìn)行小結(jié)。

二、借助范圖，逐層介紹“健康飲食金字塔”。

1.營養(yǎng)師介紹“健康飲食金字塔”：（分五層）

A.介紹第一層

在金字塔的底層是我們平時(shí)進(jìn)餐中最重要、也是吃的最多的食物，想一想幼兒園家里平時(shí)吃的，你們覺得會(huì)是什么呢？（分別出示最底層圖片）谷類食物有哪些？為什么要吃谷類食物？

小結(jié)：谷類食物能為我們提供人體所需要的能量，讓我們有足夠的精神和力氣來生活和運(yùn)動(dòng)，所以我們離不開谷類食物。

歸納兒歌：“寶塔底層最重要，谷類食物營養(yǎng)好”。

論教養(yǎng)課件 篇8

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、解課文思想內(nèi)容；

2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。

2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。

3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)（一、三課時(shí)略）

教學(xué)過程

一、欣賞詩歌，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？學(xué)生充

分提出問題，簡單問題點(diǎn)名同學(xué)當(dāng)場幫助解決。師將問題梳理后，把重點(diǎn)問題寫在小黑板上。

2、定學(xué)生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問題：①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

三、指導(dǎo)學(xué)文，解決疑問。

（一）自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)完后匯報(bào)交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報(bào)交流。

1、出文中直接點(diǎn)明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？

2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動(dòng)，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

3、點(diǎn)名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學(xué)生把悟出真理的反問句改變一個(gè)說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會(huì)大作家養(yǎng)花的苦與樂。

4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）

誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結(jié)合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點(diǎn)詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）

師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會(huì)這節(jié)在文中的作用。

（二）重點(diǎn)討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們怎么看？說明理由。學(xué)生說不出時(shí)，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說，學(xué)生還說不出時(shí)，師指導(dǎo)學(xué)生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導(dǎo)學(xué)生想象遭災(zāi)后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學(xué)生理解悲也是樂。

四、從《養(yǎng)花》再認(rèn)識老舍先生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。

1、學(xué)生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護(hù)花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認(rèn)識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動(dòng)，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動(dòng)，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學(xué)生充分說。

2、師小結(jié)：是?。∩钍敲篮玫?，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：21、養(yǎng)花

長見識

憂須

挫樂在其中勞

折動(dòng)

愛喜成果愛

勞生

動(dòng)活

論教養(yǎng)課件 篇9

赫爾曼?黑塞（1877―1967），20世紀(jì)德國文學(xué)重要作家。黑塞出生于德國西南部巴登符騰堡州的卡爾夫城，父親和外祖父都是傳教士，對佛教和印度教頗為了解。黑塞曾進(jìn)入神學(xué)校，但半年后就逃離了。第一部長篇小說《彼得?拉門青》（1904）令他一舉成名，從此一發(fā)不可收拾，他先后發(fā)表了《在輪下》（1906）、《蓋特露德》（1910）、《羅斯哈爾特》（1914）、《克諾爾普》（191 5）、《德米安》（1919）、《席特哈爾》等小說。除了小說創(chuàng)作外，黑塞同時(shí)也致力于小品文與詩歌的創(chuàng)作，以抒發(fā)觀感，有詩文集《堤契諾之歌》、散文集《回憶之頁》《圖像集》等。二戰(zhàn)后，黑塞主要從事整 理、編纂早年和中年時(shí)期的作品，有少量詩歌、散文、回憶和文藝評論發(fā)表。1946年，黑塞獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他還曾獲得馮達(dá)諾獎(jiǎng)、歌德獎(jiǎng)等。黑塞于1923年加入了瑞士籍。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥 （一）真正的修養(yǎng)是什么？為什么說獲得教養(yǎng)的途徑是閱讀經(jīng)典？ 提示：作者認(rèn)為真正的修養(yǎng)是“為了自我完善”、“找到生活的意義”，同時(shí)又認(rèn)為真正的修養(yǎng)呈現(xiàn)形式是“永遠(yuǎn)都在半道上”，也就是說，它是一種努力的過程，是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的。真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，正是為了精神和心靈的自我完善，修養(yǎng)和教養(yǎng)的人生存的.境界。 閱讀經(jīng)典作品可以獲得作家和思想家鮮活的意識和理解，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果。人的求學(xué)之路無止境，所以要集中心智研讀偉大人物的思 想經(jīng)驗(yàn)和理想。 （二）作者認(rèn)為閱讀不在于數(shù)量，說“有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人”，作者倡導(dǎo)的是一種什么樣的讀書觀？ 提示：作者認(rèn)為讀書是為了 “心的教養(yǎng)”，他倡導(dǎo)的是“愛的閱讀”和有效的閱讀。善于讀書的人，并不追求數(shù)量，而只追求他心靈的獲得。作者認(rèn)為讀書人要有愛的追求，要有理想，要有對知識的敬重。他所說的“教養(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提”，通俗 地說，就是讀書人自己必須有獲得教養(yǎng)的愿望，有完整的人格，有個(gè)性追求。如果人沒有人格，沒有個(gè)性，他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。 （三）文中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位詩人的每一個(gè)詩篇，過一些年都會(huì)對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”，你有過這樣的體驗(yàn)呈？這些體現(xiàn)說明了什么？以你讀過的中國古典名著為例。 提示：經(jīng)典既是民族與人類文化的結(jié)晶，也是語言藝術(shù)的典范，它代表一個(gè)時(shí)代人文和語文的頂峰。閱讀經(jīng)典作品，能促進(jìn)人的精神成長，增強(qiáng)自我修養(yǎng) ，決定審美追求。反復(fù)閱讀經(jīng)典作品，能不斷地有所發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻?jīng)典作品是一個(gè)時(shí)期的最高成就，這些作品思想內(nèi)涵豐富，語言文字精致，就像取之不竭的寶庫。讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀，融會(huì)貫通，就能不斷地有所收獲。人的經(jīng) 驗(yàn)在不斷增長，閱讀也逐漸深入，就能不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。 （ 四） 本文論述觀點(diǎn)時(shí)，緊扣中心話題、多角度論證，采用舉例論證和對比論證。你能舉例說明一下嗎？ 提示：文章闡述讀書是獲得教養(yǎng)的途徑，高視闊步，既有理性思考，也富有感染力，舉例論證，以親身體驗(yàn)說明問題，許多論述充溢著對讀書的感情。 緊扣中心話題，多角度論證，既采用例證法，又用對比論證，如：把不同的閱讀品位作對比，以人成長的不同追求作對等。 （四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測 經(jīng)典是屬于全人類的，它將久久地感動(dòng)你，撫愛你。 當(dāng)堂檢測? 見導(dǎo)學(xué)案

論教養(yǎng)課件 篇10

教案主要內(nèi)容(包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備等等)

《養(yǎng)花》

課文說明：

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他 們熱愛生活的情趣。

2、學(xué)習(xí)借助中心句正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。

4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助中心句，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他 們熱愛生活的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)老舍的語言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些。

課前準(zhǔn)備：

1、溫習(xí)老舍的《貓》，想想他的語言特點(diǎn)。

2、了解老舍其人其事。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識，能給人們帶來樂趣。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、你知道老舍嗎？

2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？

3、今天我們學(xué)習(xí)老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。

二、初讀

1、自由讀課文5分鐘，在讀準(zhǔn)字音，讀通課文的基礎(chǔ)上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？

2、交流。

三、研讀

重點(diǎn)抓住最后一節(jié)進(jìn)行研讀

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣？通過讀書解決問題。

提示：

（1）"……花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。"

（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們。"

（3）"摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"

（4）"我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)……"

（5）"送牛奶的同志進(jìn)門就跨"好香"，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時(shí)候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"

……

在反饋時(shí)有感情的朗讀課文有關(guān)句段。

質(zhì)疑：提出不明白的問題，下節(jié)課討論。

四、作業(yè)鞏固

1、作業(yè)1、2、3

2、拓展練習(xí)：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)養(yǎng)花給人帶來的樂趣。培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

2、欣賞老舍的語言風(fēng)格和安排材料的獨(dú)到之處。

教學(xué)過程：

一、繼續(xù)研讀

1、重點(diǎn)抓住第六節(jié)開展討論：

當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。

這篇課文是寫?zhàn)B花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯(lián)系課文中的中心句來展開討論。）

提示：

（1）傷心是因?yàn)榫昭肀辉宜懒耍锾炀蜕倭嗽S多的菊花……

（2）傷心之深是因?yàn)閻刍ㄖ?，可以反襯養(yǎng)花的樂趣……

2、背誦課文最后四段

（1）選用自己喜歡的方式背誦

（2）多種形式結(jié)合。

3、聯(lián)系全文，想想最后一節(jié)的作用。

二、品味鑒賞

1、讀讀課文，體會(huì)老舍運(yùn)用語言和安排材料的獨(dú)到之處。

2、談?wù)勛约旱乃谩?/p>

三、作業(yè)鞏固：

1、作業(yè)本4、5、6、7

2、課外拓展：你是否也想親身體驗(yàn)這種樂趣呢？那么，自己學(xué)習(xí)養(yǎng)一盆或幾盆花吧。當(dāng)然，你也可以養(yǎng)金魚，養(yǎng)小鳥或其他小動(dòng)物，其間也是樂趣無窮的。在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會(huì)有其他的收獲呢

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

拓展閱讀，進(jìn)一步了解老舍其人。課余練筆，培養(yǎng)生活情趣。

一、拓展閱讀

著 者 略 歷

舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。

書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息！

著有：《老張的哲學(xué)》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當(dāng)繼續(xù)再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。

載一九三八年二月一日《宇宙風(fēng)》第六十期

二、信息交流

1、談?wù)勀闼私獾睦仙帷?/p>

2、名篇推薦。

三、練筆：生活中的情趣

有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。

只要你用心體會(huì)，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。

板書：

養(yǎng)花

⑴總起，養(yǎng)花 當(dāng)作一種樂趣。

⑵養(yǎng)什么花。 好種易活的花。

⑶養(yǎng)花要摸門道。 增長知識。

⑷養(yǎng)花要付出辛苦。 有益身心

⑸養(yǎng)花使人喜悅。

⑹養(yǎng)花使人傷心。

⑺總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。 有……有…… 既……又……

課 后 附 記

撰寫課后附記

姓 名：孫志鳳

內(nèi)容:

從學(xué)生的練筆來看，課文中的許多生動(dòng)詞句，學(xué)生能夠馬上用到練筆中來。

論教養(yǎng)課件 篇11

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？

（花種類不同，習(xí)性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

《養(yǎng)花》原文閱讀推薦：

我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因?yàn)闆]有工夫去研究和試驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動(dòng)場。

花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會(huì)忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關(guān)心它們。一來二去，我摸著一些門道：有的`喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。

我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。要是趕上狂風(fēng)暴雨或者天氣突變，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?？墒?，這多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

送牛奶的同志進(jìn)門就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開放的時(shí)候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放?；ǚ指?，一棵分為幾棵，就贈(zèng)給朋友們一些?？粗讶四米咦约旱膭趧?dòng)果實(shí)，心里自然特別歡喜。

當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上（沒到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

論教養(yǎng)課件 篇12

《獲得教養(yǎng)的途徑》讀后感

近幾天，我對《獲得教養(yǎng)的途徑》的作者、背景及內(nèi)容有了深刻的.了解和體會(huì)。

我個(gè)人認(rèn)為，讀書尤其讀名著，有時(shí)和人的年齡有關(guān)，欣賞的角度不同，收獲也不同。有時(shí)一本好書，放置一段時(shí)間再讀，會(huì)有新的興趣。

對此，我深有同感，最近一段時(shí)間的讀書感受，使我感覺到讀書也是一種習(xí)慣，讀書的收獲會(huì)讓你愛上讀書。每晚睡前，我都會(huì)翻上一篇雜志，一段歷史，讀書使我了解了俄黃女英、房謀杜斷等歷史典故，使我明白了人生的酸甜苦辣，世間百態(tài)更讓我同喜同憂。()最喜歡的當(dāng)數(shù)《三分鐘經(jīng)典》，讀后發(fā)人深省，回味無窮。

現(xiàn)在盡管我還沒有研讀經(jīng)典，但我不再以沒有時(shí)間為借口拒絕讀書，每天睡前讀一讀書是我最快樂的時(shí)光，我想，獲得教養(yǎng)不一定要從讀經(jīng)典名著開始，其實(shí)，在慢慢養(yǎng)成的讀好書的習(xí)慣的過程中，你就已經(jīng)獲得了修養(yǎng)，喜歡讀書也是一種修養(yǎng)。

論教養(yǎng)課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)議論文圍繞論點(diǎn)逐層展開論述的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。

2、組織學(xué)生討論怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人，并從自己做起。

3、模仿本文，學(xué)寫能夠表述自我觀點(diǎn)的議論文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟讀課文，反復(fù)品味文中句子，培養(yǎng)邏輯分析能力。

2、學(xué)習(xí)本文聯(lián)系生活的寫作方法，培養(yǎng)對生活的觀察和思辨能力。

3、學(xué)會(huì)體諒他人，努力讓自己成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、解決課文生字詞。

2、了解作者簡介及創(chuàng)作背景。

3、了解有關(guān)教養(yǎng)的名言和社會(huì)新聞。

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)入

教養(yǎng)是人類自我精神與品質(zhì)的升華，它體現(xiàn)出一個(gè)人的涵養(yǎng)和格調(diào)。一個(gè)人有沒有教養(yǎng)，決定了周圍的人是否愿意同他交朋友；決定了他做事情是否順利；也決定了他的人生是否能夠有所成就。教養(yǎng)到底體現(xiàn)在生活中哪些方面？怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人？蘇聯(lián)學(xué)者、作家利哈喬夫從眾多事例的分析、比較中得出自己的結(jié)論。讓我們走進(jìn)他的文章，去探討教養(yǎng)的本質(zhì)。

二、找觀點(diǎn)——做一個(gè)有教養(yǎng)的人，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。

初讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，找出作者的觀點(diǎn)，包括能引起思考的句子。

作者觀點(diǎn)：做一個(gè)有教養(yǎng)的人，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。

分論點(diǎn)：

⑴良好的教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。

⑵一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。

⑶以尊重的態(tài)度對待別人，以慎重的態(tài)度對待世界，敬重社會(huì)，珍惜自然。

三、理思路——教養(yǎng)從何而來？

再讀課文，思考：作者怎樣圍繞教養(yǎng)去展開論述的？

教師明確：作者開門見山，引入論題。先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，由教養(yǎng)轉(zhuǎn)向風(fēng)度，結(jié)合生活實(shí)例告訴我們要從自身嚴(yán)格自律，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。

小組互讀，討論：①作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里，對此，你怎么看？

②教養(yǎng)與風(fēng)度二者之間有何內(nèi)在聯(lián)系？

③作者所舉的.日常生活中有教養(yǎng)的行為你做到了嗎？

根據(jù)以上討論，理出本文論證思路，并寫在書上。

四、演情景——生活處處皆教養(yǎng)

分小組情景表演：《生活中的教養(yǎng)》

例：①與家人相處時(shí)的教養(yǎng)。

②飯桌上的教養(yǎng)

③公共場所的教養(yǎng)

五、品語言——談?wù)勀阈闹械慕甜B(yǎng)

細(xì)讀課文，反復(fù)咀嚼、品味文中的格言式句子，在句子旁做出自己的個(gè)性化批注。

例：無須背誦數(shù)以百計(jì)的格言信條，只須記住一條：必須以尊重的態(tài)度對待別人。如果你懂得了這一點(diǎn)，再加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來到你的身邊；

批注：互相尊重是人際交往的先決條件。比如：初次見面，一定要努力記住對方的名字；不要輕易否定他人，先肯定對方觀點(diǎn)，再給出不同見解；你再憤怒，也不能說出真正傷害對方的話?？傊甜B(yǎng)的本質(zhì)是尊重。

拓展：《泰坦尼克號》片段播放

教師小結(jié)：在沉船的一刻，能改變世界的男人把生的希望讓給了女人和小孩；可以獨(dú)立逃生的婦女把希望留給了愛人；工作人員在船上堅(jiān)守到最后一刻……教養(yǎng)是談吐的文明；是舉止的得體；是危難時(shí)的冷靜；是困境時(shí)的微笑。讓我們一起努力，從自身做起，從日常生活做起，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。

課外閱讀：《談風(fēng)度》、《擇善而從》、《躍出誤區(qū)的藝術(shù)》

論教養(yǎng)課件 篇14

《養(yǎng)花》設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步發(fā)展。《養(yǎng)花》是一篇優(yōu)美的散文，文章記敘了作者養(yǎng)花的 一些情況和 感受，說明養(yǎng)花是一種既須勞動(dòng)又長見識的 事情，流露出對花草的熱愛。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識與能力：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，有感情朗讀課文，

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)否定句和反問句的表達(dá)效果。

３、揣磨文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會(huì)文章思想感情。

2、結(jié)合精彩句段，發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助批注與文本對話的方法和揣磨文章的表達(dá)順序，理解課文內(nèi)容；體會(huì)

作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子表達(dá)的含義。

教學(xué)過程：

一、課前談話，引入本課

1．師生問好，以姓名導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活?；▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天，我們學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨(dú)到的感受。 板書：23 養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、檢查讀文，初知“樂趣”

1、認(rèn)真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？

3、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學(xué)生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結(jié)）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

5、讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）

6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì)到了什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。

四、深入品讀課文，體會(huì)情感。

采取一人發(fā)言，其他人補(bǔ)充及教師點(diǎn)撥的形式。

預(yù)設(shè)：著重理解以下內(nèi)容：

（l）“花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會(huì)出作者愛花，確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了生活中的一種樂趣，表達(dá)了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。 （這句話中“自己會(huì)奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗(yàn)，而只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花?！保?/p>

（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5） 如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去??這句話是說養(yǎng)花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)的感情。）

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．作者為什么說得感謝它們？（因?yàn)轲B(yǎng)花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會(huì)到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動(dòng)帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說法：（不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）

b．這句話說明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動(dòng)。）

c．補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。

師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中 發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。

不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。

指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花?? 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。“送牛奶的同志進(jìn)門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。

（10）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動(dòng)、愛生活。）

教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并隨機(jī)板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色 熱愛勞動(dòng) 熱愛生活

即須勞動(dòng)又長見識

五、回顧全篇，拓展延伸

1、小結(jié)：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護(hù)，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2、向生活延展。

a結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認(rèn)識。

b、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？

（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）

2023春酒課件(優(yōu)選5篇)

現(xiàn)在請大家一起來閱讀這篇揭示“春酒課件”內(nèi)涵的文章。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。要想全面了解該話題請您繼續(xù)閱讀下文相關(guān)內(nèi)容！

春酒課件(篇1)

【教材分析】

《春酒》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構(gòu)心靈的理想國。思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數(shù)讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在春酒會(huì)酒席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。作者通過平易、凈化、蘊(yùn)藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。

【學(xué)生分析】

八年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)的接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都大大增強(qiáng)了。同時(shí)，學(xué)生已有了一定的理解、分析、表達(dá)的能力。為此，《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。初中學(xué)生很少離開家鄉(xiāng)，對思鄉(xiāng)之情較難理解。為此，教師要注意學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)情景，激情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、參與者的工作。

【教學(xué)設(shè)想】

教師一方面需要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，成為語文學(xué)習(xí)的主人;另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為直觀的學(xué)習(xí)情景，激情入境，激發(fā)興趣，并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生理清全文脈絡(luò)后，引導(dǎo)學(xué)生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識能力目標(biāo)：

⑴ 感情朗讀課文，了解民俗民風(fēng)。

⑵ 理解作者蘊(yùn)涵在春酒中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理清文章脈絡(luò)，研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會(huì)生活細(xì)節(jié)對表現(xiàn)文章主旨的作用。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生成為問題的思考者，探索者，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 感受文中的風(fēng)俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會(huì)蘊(yùn)涵在生活細(xì)節(jié)中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、理解作者通過生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的寫法。

【教學(xué)方法】

1、情景教學(xué)法;

2、誦讀法;

3、討論交流法;

4、體驗(yàn)拓展法。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

2、查找作者琦君相關(guān)資料。

【教學(xué)程序】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情入境

1、課前或上課時(shí)在大屏幕出示春酒畫面，放一首輕音樂。

2、請同學(xué)說一說自己曾經(jīng)讀過的表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞名句。

(展示春酒畫面，能給學(xué)生直觀感受;設(shè)置背景音樂，能給學(xué)生精神上的愉悅;請學(xué)生說自己讀過的古詩詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、朗讀會(huì)意，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，蘊(yùn)涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學(xué)朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。

(多媒體播放背景音樂及春酒畫面)

3、教師鼓勵(lì)性評價(jià)。

(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過自由讀和個(gè)別范讀，初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入對作品的理解之中，教師鼓勵(lì)性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣)

三、指導(dǎo)自學(xué)，整體感悟

投影出示問題：

1、哪句話直接表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情?

2、為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，作者主要寫了哪幾件事?為什么寫這幾件事?

(學(xué)生默讀后，小組討論)

討論明確：

⑴ 一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?這句話表明作者的思鄉(xiāng)之情。

⑵ 為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，作者寫了過新年、吃春酒，喝會(huì)酒這幾件事。緊扣春酒，說明作者思念家鄉(xiāng)的原因──民風(fēng)淳、親人善、人情美。

(這里主要是引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自瀆和自學(xué)的能力)

四、合作交流，研讀賞析

投影出示問題，學(xué)生探究。

1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：

最能抒情的：_____________________________________

語言最好的：_____________________________________

描寫最細(xì)膩的：_____________________________________

最能表現(xiàn)人物性格的：_____________________________________

還可以是你似曾相識的：_____________________________________

還可以是：_____________________________________

總之，只要說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的

2、學(xué)生四人小組討論：

每小組推薦一位同學(xué)，全班交流，理解體會(huì)這些語言的特點(diǎn)及蘊(yùn)涵在其中的情趣，領(lǐng)悟作者字里行間所流露著的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)研讀賞析語言，體會(huì)并理解作者通過生活細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。教師只起到引導(dǎo)者和參與者的作用，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力)

五、體驗(yàn)拓展，深化主旨

1、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明：

對家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉(xiāng)的思念以下列的形式表達(dá)出來。

(教師先請同學(xué)討論或?qū)懸幌?，然后抽查幾位同學(xué)說一下。)

家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒，在遙遠(yuǎn)的異地也會(huì)聞到它的香氣。

家鄉(xiāng)是____________________。

家鄉(xiāng)是____________________。

2、投影片出示余光中的《鄉(xiāng)愁》，并配上音樂，學(xué)生朗讀體會(huì)思鄉(xiāng)之情及借物抒情的寫法。

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時(shí)侯

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，既鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情;閱讀《鄉(xiāng)愁》，既擴(kuò)大學(xué)生知識面，又能使學(xué)生很快進(jìn)入意境，受到情感的熏陶)

六、遷移訓(xùn)練，布置作業(yè)

投影出示(選做一題)：

1、閱讀其他表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，寫一篇閱讀心得。

2、如果你長大后離開家鄉(xiāng)，你會(huì)以怎樣的語言文字表達(dá)你的鄉(xiāng)愁?

(閱讀文學(xué)作品，既擴(kuò)大知識面，又加深學(xué)生對海外游子思鄉(xiāng)之情的理解;寫讀后感，由課內(nèi)向課外延伸，讀寫結(jié)合，活學(xué)活用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。)

七、播放《思鄉(xiāng)酒》結(jié)束學(xué)習(xí)

【板書設(shè)計(jì)】

春 酒

家 過新年→民風(fēng)淳 思

鄉(xiāng) 喝春酒→親人善 鄉(xiāng)

味 吃會(huì)酒→人情美 情

八、課后感悟

本堂課整體效果不錯(cuò)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，舉一反三，注重語言品味，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、領(lǐng)悟字里行間的淡淡真情，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)后反響強(qiáng)烈。

春酒課件(篇2)

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累詞語，掌握家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)

運(yùn)用。

2.了解作者及其創(chuàng)作概況。

3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

能力目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。

2.精讀課文，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。

●教學(xué)重點(diǎn)

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

●教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

●教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì)，營造教學(xué)氛圍。

2.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教師范讀、 學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中

蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

3.討論點(diǎn)撥法。

4.品讀鑒賞法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、錄像機(jī)、錄像帶

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊(yùn);品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫;延伸

拓展，從更深的層次上理解作品。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

琦君，當(dāng)代最有名的臺(tái)灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學(xué)作品30余種?！剁?/p>

君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的《春酒》。

設(shè)計(jì)(二)

一年之計(jì)在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會(huì)準(zhǔn)備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!

二、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

1.課前，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都來看我過春節(jié)。

2.學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)，步入第二個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)大家都來說新年。

3.教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞。

(多媒體顯示)

家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)

一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前，形容、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2.學(xué)生默讀，體會(huì)文中深情。

3.學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4.選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。

四、精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊(yùn)、作者的思想情感

多媒體依次顯示各個(gè)討論題目，學(xué)生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會(huì)酒，如今自泡八寶酒等四件事。

本文的構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于家鄉(xiāng)的味道這個(gè)焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌，我一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相起會(huì)置辦會(huì)酒的融洽，我在許多年之后按母親的辦法如法炮制的八寶酒這一切都

圍繞家鄉(xiāng)的味道展開。

2.作者回憶兒時(shí)過年、喝春酒、喝會(huì)酒這幾件事，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節(jié)后，換下的供品堆得滿滿一大缸，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有家家扶得醉人歸之景象;村子里有人需錢急用，大家起會(huì)捐助;正月里會(huì)首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的八寶酒為人助興;此時(shí)燈火通明，

人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

3.文章結(jié)尾寫道：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?作者

懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追

思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

4.教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢?我

若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回

家。比喻新奇生動(dòng)，形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：到了喝春酒時(shí)，就開出來請大家嘗嘗。補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。運(yùn)用語言描寫，刻畫出一個(gè)

善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。這里運(yùn)用生動(dòng)的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實(shí)大

方的母親從字里行間浮現(xiàn)出來，栩栩如生。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

生3：其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

刻畫了我的活潑、調(diào)皮。

母親給我小杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!這一段文字活潑靈動(dòng)，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時(shí)的歡樂躍然紙上。一個(gè)活潑

可愛的小女孩從字里行間凸現(xiàn)出來。

我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮?？此剖蛛S意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨

的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊(yùn)在文中極不起眼的細(xì)節(jié)描寫中。

吃會(huì)酒，得了兩條印花手帕，于是開心得要命。運(yùn)用細(xì)節(jié)寫出我的天真可愛。

生4：花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標(biāo)叔熱情好客樂

于助人的性格。

教師總結(jié)：琦君認(rèn)為：好的文章必須語語動(dòng)人，字字珠璣。而要做到這一點(diǎn)，必須做到：平易、凈化、蘊(yùn)藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設(shè)喻，平易又蘊(yùn)藉;善于刻畫鮮明生動(dòng)的人物形象，細(xì)膩又傳神;善于運(yùn)用細(xì)節(jié)，隨意點(diǎn)染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實(shí)的母親，活潑靈動(dòng)、天真可愛的我，熱情助人的阿標(biāo)叔栩栩如生，形神畢

現(xiàn)，給人留下深刻的印象。

細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

六、課堂小結(jié)

這是記憶中的樂園，這是心靈的理想園，故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了我，也醉了我們。我的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在春酒會(huì)酒席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝

去的時(shí)光呢?請拿起手中的筆，為過去攝影吧!

八、布置作業(yè)

1.寫一段文字，表現(xiàn)你過年的歡樂。

2.課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，并把它推薦給班里的同學(xué)。

3.閱讀琦君的其他作品。

春酒課件(篇3)

各位評委老師，大家上午好！我說課的課題是，人教版語文八年級下冊第四單元第十九課《春酒》下面，我將從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教材和學(xué)情分析；教學(xué)方法和學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示品味作品中富于表現(xiàn)力的語言

教材分析

八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風(fēng)民俗和民間藝人軼事

《春酒》是本單元的第4篇課文，作者琦君用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩化的散文，是對兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把授課課型定為以學(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課

初二的學(xué)生對寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo)：

1.朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情（重點(diǎn)）

2. 品味語言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用（難點(diǎn)）

3.激發(fā)愛生活，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：

1.情景教學(xué)法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

2.朗讀法通過有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，感悟文章語言美、風(fēng)俗美、人情美

3. 討論點(diǎn)拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點(diǎn)批注的的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書的習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

在中華五千年的文明長河中，自古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支而不同的心境會(huì)品味出不同的滋味今天，我們就一起去品一品臺(tái)灣作家琦君筆下的《春酒》（這個(gè)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）

二、整體感知課文

1.投影出示作者簡介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，通過投影"讀一讀，寫一寫"讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義

2. 朗讀課文。思考： ①本文記敘了作者童年的那幾件事？表達(dá)了怎樣的情感？

②課文題目是"春酒",作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

學(xué)生思考，小組交流，教師引導(dǎo)明確：①本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的民風(fēng)贊美、故鄉(xiāng)親友的懷念、對母親的追思和對故鄉(xiāng)的思念之情

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀，整體把握文章內(nèi)容，理清行文思路，初步體會(huì)作者的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2）

我們在整體感知課文，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對本文的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀賞析，這是本文的難點(diǎn)

三、研讀賞析

請同學(xué)們朗讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有趣的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，說說你喜歡的理由先在小組內(nèi)與同學(xué)合作交流，再全班交流

請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析，先朗讀再品析

老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，對學(xué)生的分析做及時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥針對賞析語句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1語句特點(diǎn)、修辭手法2重點(diǎn)詞語3句子的意思4 表達(dá)的感情

比如賞析：其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了

"偷偷"表現(xiàn)"我"內(nèi)心是非常想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對"我"充滿了誘惑，也寫出孩童的"我"的天真可愛、調(diào)皮活潑，表達(dá)了"我"對母親的八寶酒很喜愛、懷念之情，充滿童真童趣

表現(xiàn)母親——能干好客 慷慨大方 鄉(xiāng)親——淳樸厚道、熱情大方

通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀賞析，可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀培養(yǎng)學(xué)生分析的能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和賞析能力，學(xué)會(huì)閱讀欣賞

四、課堂小結(jié)：小結(jié)：通過剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風(fēng)俗美這些細(xì)致描寫，透露出"我"的天真可愛、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，喝春酒會(huì)酒的風(fēng)俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉(xiāng)之情豈不動(dòng)人？

作者在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致，其實(shí)是對故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念通過其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過研讀賞析。更深入地體會(huì)到了作者的思鄉(xiāng)情深（這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）

五、拓展延伸

品味故鄉(xiāng)情說一說你知道的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、情味，了解品味自己的家鄉(xiāng)

（設(shè)置這個(gè)問題，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力又可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)風(fēng)情，品味鄉(xiāng)情，增強(qiáng)對生活的觀察、體驗(yàn)，增強(qiáng)知識積累）

六、布置作業(yè)：1.課后積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句

2.把拓展延伸的題目整理成300字左右的小短文

（作業(yè)的設(shè)置，增強(qiáng)知識積累寫作短文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感）

我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，敬請各位評委批評指正，謝謝！

板書設(shè)計(jì)

過新年

喝春酒 風(fēng)俗美、人情美——思鄉(xiāng)之情

喝會(huì)酒

春酒課件(篇4)

課時(shí)安排

2課時(shí)

三維目標(biāo)

1、知識與技能深情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感

2、過程與方法品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪

教學(xué)重點(diǎn)

品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美，豐富同學(xué)的精神世界

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

一4第一課時(shí)

整體感知

1．導(dǎo)入建議

同學(xué)談自身過年的故事、感受，或說一說當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗；或教師談自身小時(shí)候在家鄉(xiāng)過年的故事……

2．導(dǎo)語示例

青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內(nèi)外的客人，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來一些啟迪。

3．教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞

同學(xué)自查“讀一讀，寫一寫”，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學(xué)配樂朗讀課文，同學(xué)聽讀、考慮問題。

4．教師投影出示考慮題

a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達(dá)怎樣的感情？

b．課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

5．同學(xué)小組交流，教師引導(dǎo)同學(xué)明確

本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！弊髡邔枢l(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

6．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

第二課時(shí)

通過朗讀，感知課文內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)掌握課文主旨。

研讀賞析

1．教師引導(dǎo)同學(xué)精讀課文

優(yōu)美的散文，經(jīng)常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞“思鄉(xiāng)”的主旨，交叉了許多有“家鄉(xiāng)味道”的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

2．教師投影出示考慮題

請同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語，與同學(xué)們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

（同學(xué)閱讀，小組討論交流）

3．教師小結(jié)

精讀文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀，才干提升自身的美好的生活情趣。

4．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

通過對細(xì)節(jié)和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學(xué)自主閱讀，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和考慮，提高閱讀的質(zhì)量。

拓展延伸

1．教師引導(dǎo)

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄霸率枪枢l(xiāng)明，露從今夜白?！蹦阕x過這些作品嗎？把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

（同學(xué)小組交流，推舉1~2名班級交流。同學(xué)可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）

2．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

引導(dǎo)同學(xué)開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

3．延伸練習(xí)

把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

春酒課件(篇5)

一、似酒鄉(xiāng)情醉人心——設(shè)計(jì)意圖

《春酒》是第四單元的一篇自讀課文，文章詩化意境和小說化的人物形象塑造讓人動(dòng)情。琦君的似酒鄉(xiāng)情，入口甘冽，細(xì)細(xì)品來又覺蕩氣回腸，醉倒了無數(shù)讀者。

根據(jù)單元目標(biāo)要求，本課教學(xué)要點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中彌漫的人情民風(fēng)之美，引發(fā)學(xué)生深層思考。本課總體構(gòu)思是通過讀、悟、析、遷四步解讀課文，化語文教學(xué)于社會(huì)大課堂中，落實(shí)新課改“大語文”理念。

1. 識春酒 知文意

課文文質(zhì)皆美，配合《思鄉(xiāng)曲》，營造氣氛，運(yùn)用朗讀法，通過反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生融入情境，整體把握課文，在了解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文及相關(guān)知識解讀春酒，擴(kuò)展知識面，并找出文眼，將作者生平經(jīng)歷的講解與文本解讀相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。

2. 品春酒 解真情

這一部分是本課重點(diǎn)，結(jié)合朗讀，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用講讀法、討論法，融合教師解讀與學(xué)生自身的體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生理解“家鄉(xiāng)味”中所包含的作者對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的回憶，探究在過年時(shí)喝春酒、喝會(huì)酒的場面下所表現(xiàn)的風(fēng)俗美和人情美，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日、和諧社會(huì)的向往，引發(fā)學(xué)生對民俗意義的思考，激發(fā)學(xué)生對民俗文化的興趣。

3. 思春酒 憶琦君

通過口頭造句的形式，表達(dá)懷念對琦君的懷念之情，對課文表現(xiàn)人情美、風(fēng)俗美的其他部分進(jìn)行簡要的補(bǔ)充分析，加深學(xué)生對文中展現(xiàn)的風(fēng)俗人情美的印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力及口頭表達(dá)能力。

4. 愛春酒 談民俗

由學(xué)生交流課前搜集的民俗相關(guān)知識，豐富學(xué)生民俗知識，引起學(xué)生對民俗的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)繼承民俗的意識，認(rèn)識到民俗是人們與故土情感維系的紐帶。

最后通過寫作、補(bǔ)充閱讀作業(yè)，來鞏固教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對民俗人情的理解。

二、教案

1. 課題：《春酒》

課時(shí)：1課時(shí)

2. 教學(xué)目標(biāo)：

①知識與能力：通過分析人物、場景，加深對課文內(nèi)容的理解。

②過程與方法：通過朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富學(xué)生的精神世界。

3. 教學(xué)重點(diǎn)：感受課文的風(fēng)俗美、人情美。

教學(xué)難點(diǎn)：

① 體會(huì)作者文中蘊(yùn)含的豐富情感。

② 引發(fā)學(xué)生對民俗民風(fēng)的重視，引起學(xué)生對文中所展示的和諧生活的憧憬。

4. 教學(xué)方法：對話教學(xué)法 情景設(shè)置法 多媒體輔助教學(xué)法 合作探究法

5.板書設(shè)計(jì)：

家鄉(xiāng)味

過新年 母親 ——熱情好客 慷慨大方

風(fēng)俗美 喝春酒 鄉(xiāng)親 ——熱情大方 人情美

喝會(huì)酒 “我”——童真童趣

民俗民風(fēng)是人們情感維系的紐帶

6.教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

在中華浩浩五千年的文明長河中,自上古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支。大家喝過酒嗎?見過大人們喝酒嗎?是啊，酒與中國人的生活息息相關(guān)，大家想想人們喜歡喝酒僅僅是因?yàn)榫频奈兜篮脝?有人說，酒是一個(gè)變化多端的精靈，它熾熱似火，冷酷象冰;它纏綿如夢縈，狠毒似惡魔;它柔軟如錦緞，鋒利似鋼刀。朋友相聚小酌的愉悅，家人團(tuán)圓共飲的溫馨，獨(dú)自舉杯的落寞……人不可以酗酒，卻可以在不同的場合下，多樣的心境里品味出酒帶來的百般滋味。今天我們就一塊去品一品作者琦君筆下的《春酒》。

板書課題、作者：春酒 琦君

[設(shè)計(jì)說明]著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼耍n堂要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，特別要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用，它能把學(xué)生引入無比瑰麗的知識世界，為上新課營造出一種和諧的課堂氣氛。本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一方面通過問學(xué)生“大家喝過酒嗎”這樣中學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)，通過對酒文化歷史淵源的簡略介紹，擴(kuò)展學(xué)生知識面，并與生活密切結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，引發(fā)學(xué)生對酒文化的思考，了解酒中所包含的復(fù)雜情感，使學(xué)生對課文中春酒蘊(yùn)含的深厚情感有初步認(rèn)識。

2023大衛(wèi)課件(優(yōu)選8篇)

我們精心挑選了一篇題為“大衛(wèi)課件”的文章，供您閱讀。在正式上課之前，老師們需要準(zhǔn)備本學(xué)期的教學(xué)教案課件，每位老師都要仔細(xì)籌備。教師們需要不斷改進(jìn)教案以追求卓越。歡迎繼續(xù)訪問我們的網(wǎng)站，了解更多行業(yè)動(dòng)態(tài)！

大衛(wèi)課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，模仿媽媽生氣的語氣講述“大衛(wèi)，不可以------”。

2、初步理解故事內(nèi)容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

3、感受媽媽濃濃的母愛。

活動(dòng)重點(diǎn)：感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，學(xué)說媽媽的話“大衛(wèi)，不可以------”。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道媽媽批評我們是因?yàn)閻畚覀儭?/strong>