毫米的認(rèn)識(shí)教案

談話：前面我們學(xué)習(xí)了哪長(zhǎng)度單位？（板書：米m 厘米cm）

游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開(kāi)，你們覺(jué)得差不多1米了，就喊停。停的時(shí)候，找學(xué)生拿米尺測(cè)量一下。

繼續(xù)游戲，你們覺(jué)得差不多有1厘米了，喊停！檢驗(yàn)一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長(zhǎng)的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？

（板書：1米=100厘米）

談話：在我們的生活，米和厘米無(wú)處不在，你能把他們找出來(lái)嗎？

（ 展現(xiàn)例題）

過(guò)渡：看來(lái)，大家學(xué)習(xí)的很不錯(cuò)，今天我們將繼續(xù)參觀長(zhǎng)度王國(guó)可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？

提示：你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、認(rèn)識(shí)毫米

（1）產(chǎn)生需要，初步認(rèn)識(shí)1mm

追問(wèn)：在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（大約1厘米，不到1厘米）

介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)這樣不是整厘米的時(shí)候，那就需要一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長(zhǎng)度是1mm，毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

那么1mm有多長(zhǎng)呢？

（2）多種感官參與，感知1mm

①?gòu)闹背呱细惺?mm

要求：請(qǐng)你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

②測(cè)量感受1mm

現(xiàn)在，老師這里有個(gè)回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測(cè)量，明白了嗎？

請(qǐng)你把我課前給你們的物品請(qǐng)出來(lái)，量一量他們的厚度，好嗎？

毫米分米認(rèn)識(shí)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo) （1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

（2）掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。

（3）通過(guò)直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。

課前談話

1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對(duì)，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？

過(guò)渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺。

2．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

（1） 同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）

指導(dǎo)并板書：直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對(duì)的長(zhǎng)刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒(méi)有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長(zhǎng)刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫（ ）？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長(zhǎng)度怎樣？相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（ ）小格。

3．小結(jié)：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的。

毫米分米認(rèn)識(shí)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；

3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。

二、教學(xué)新課

（一）、認(rèn)識(shí)毫米

1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。

教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）

3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。

4、估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。

5、練習(xí)

（二）、認(rèn)識(shí)分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長(zhǎng)度

3、米和分米的關(guān)系。（1米=10分米）。

4、同桌交流，用分米說(shuō)一句話。

5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。

6、比劃一分米的長(zhǎng)度。

7、估測(cè)課桌的高度，并交流方法。

三、練習(xí)

1、游戲：給物體選擇合適的單位

2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

四、小結(jié)

五、課外活動(dòng)。

（查一查）：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？

毫米分米認(rèn)識(shí)教案(篇8)

教學(xué)目的：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；

2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；

3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？

生：厘米和米。

小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。

二、認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)1毫米

小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1厘米長(zhǎng)，我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢？

生：毫米。

對(duì)！毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：毫米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。

生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

2、毫米和厘米之間的關(guān)系

讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說(shuō)并說(shuō)明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測(cè)，再小朋友

自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測(cè)再測(cè)量桌上小紙條的長(zhǎng)度，引導(dǎo)說(shuō)出小紙條長(zhǎng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問(wèn)3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

三、認(rèn)識(shí)分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系

剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒(méi)有比厘米大，比米小的長(zhǎng)度單位？

對(duì)！分米。（板書：分米）

老師手上有個(gè)盒子，它的邊長(zhǎng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(zhǎng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

先請(qǐng)學(xué)生猜一猜，再請(qǐng)人上臺(tái)量一量是10厘米，問(wèn)學(xué)生這說(shuō)明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？

生：說(shuō)明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長(zhǎng)度

請(qǐng)學(xué)生在尺子上找到1分米的長(zhǎng)度

生：（0～10、15～25......）

怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說(shuō)出找0～10最快。

生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（引導(dǎo)說(shuō)出插座的邊長(zhǎng)、軟盤的邊長(zhǎng)、粉筆的長(zhǎng)度、學(xué)具盒的長(zhǎng)、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長(zhǎng)度

每位同學(xué)畫一條1分米長(zhǎng)的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動(dòng)畫）

4、比劃一分米的長(zhǎng)度

學(xué)生用手指比畫出1分米的長(zhǎng)度，同桌驗(yàn)證。

5、米和分米之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)自己的想法，再說(shuō)出或者展示驗(yàn)證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數(shù)學(xué)書的邊有多長(zhǎng)？先估一估長(zhǎng)度，再量一量。引導(dǎo)說(shuō)出書長(zhǎng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

（2）同桌學(xué)生不用尺子，估測(cè)課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)。然后請(qǐng)同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

四、練習(xí)

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長(zhǎng)大約2（）、一根黃瓜長(zhǎng)大約2（）、一顆牙齒長(zhǎng)大約4（）、一塊黑板長(zhǎng)大約40（）、一枝鉛筆長(zhǎng)大約1（）5（）。

2、選擇合適的測(cè)量單位。

老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度，選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來(lái)讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

（課件出示）

今天，我系好了一條長(zhǎng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(zhǎng)大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長(zhǎng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(zhǎng)的螞蟻。

（學(xué)生可能會(huì)笑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)幫助學(xué)生選用合適的長(zhǎng)度單位。）

小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米都是長(zhǎng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。

課外活動(dòng)。

（課件出示問(wèn)題）查一查：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？

毫米分米認(rèn)識(shí)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用口訣求商的一般方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

用7、8、9口訣求商

教學(xué)難點(diǎn)：

用口訣求商的一般方法及學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)7、8、9、的乘法口訣

2、口算

出示卡片讓學(xué)生一起背出乘法口訣

學(xué)生搶答

二、新授出示主體圖用實(shí)物投影器放大在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生完成下面的活動(dòng)

1、先整體觀察圖說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友在干什么？

2、然后依次觀察畫面，仔細(xì)觀察思考找出提供的信息

3、根據(jù)已有的信息提出問(wèn)題

4、解決提出的問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生用口訣計(jì)算

概括歸納出用7、8、9口訣求商的方法

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備著裝扮教室的彩旗、五角星和彩球。

有三方面的信息：

1、第一小組作了56面旗，要掛8行；2、第二小組作了49顆星，分給7個(gè)小組；

5、第三小組帶來(lái)27個(gè)彩球，每9個(gè)擺一行。

（1）平均每行掛幾面？

（2）平均每組分幾顆？

（3）可以擺幾行？

獨(dú)立列式解答

列出算式：49梅7=

56梅8=27梅9=

49梅7想口訣

七七四十九

56梅8=想口訣

七八五十六

27梅9=想口訣

三九二十七

課件出現(xiàn)畫外音："我們做了56面小旗，要掛成8行""我們做了49顆星星，分給7個(gè)小組""我們帶來(lái)27個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行"

教師：你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，課件中出現(xiàn)完整的問(wèn)題，

1、我們做了56面小旗，要掛成8行，每行幾面？

2、我們做了49顆星星，分給7個(gè)小組，每個(gè)小組幾顆？

3、我們帶來(lái)27個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行，能擺幾行？

課件中沒(méi)有的，教師板書

教師：這些問(wèn)題，你們能解決嗎？

請(qǐng)學(xué)生試著做一做，如果有困難可以提出。

2、探索求商方法

請(qǐng)學(xué)生將算式板演到黑板上，集體訂正。

56梅8=7（面）49梅7=7（顆）27梅9=3（行）

教師：這么難的除法算式你們都能出得數(shù)，真了不起！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

請(qǐng)學(xué)生選一道算式，先說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，教師將學(xué)生的方法板書到黑板上。

三、練習(xí)1、做一做

2、練習(xí)題

小猴爬梯摘桃

這樣每人都完成了18題，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中提高練習(xí)的興趣和信心。先讓學(xué)生把得數(shù)填在書上然后比較每組中各題之間的關(guān)系

讓學(xué)生同位兩人進(jìn)行比賽如：左邊的同學(xué)完成左邊9題右邊同學(xué)完成右邊9題，比一比誰(shuí)做得快。然后交換，兩次都對(duì)著獲勝。

毫米分米教案

為了幫助學(xué)生更好掌握課上的知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前做好教案，不要草草了事。教案是教育教學(xué)資源優(yōu)化配置和利用的重要支持，一份好的教案課件應(yīng)該包含哪些必要內(nèi)容？經(jīng)過(guò)篩選，筆者發(fā)現(xiàn)“毫米分米教案”是一篇值得閱讀的文章，希望對(duì)您有所啟發(fā)！

毫米分米教案【篇1】

課題

人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者及工作單位

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

教材分析

《 測(cè)量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流

學(xué)情分析

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

１．使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。

２．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。

３．使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、提問(wèn)：你們都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生：米和厘米

2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng)？

二、探究新知：除了這些長(zhǎng)度單位，你們還知道其它長(zhǎng)度單位嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些新的長(zhǎng)度單位。

（一）分米的認(rèn)識(shí)：

1、初步感受1分米的長(zhǎng)度：

（1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)？

（2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。

2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

（1）通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請(qǐng)大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？

板書：板書：1分米＝10厘米

（2）通過(guò)分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

板書：1米=10分米

（3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：

（ 二）毫米的認(rèn)識(shí)：

（1）體驗(yàn)毫米的作用：

其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。（板書：毫米）

師：經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究?，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。

（2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：

（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

（4）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結(jié)

1、提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

提問(wèn)：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。

四、鞏固練習(xí)：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)？

2、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。

3、完成游戲：請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系。

毫米分米教案【篇2】

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題；結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣；聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

2、過(guò)程與方法：采用動(dòng)手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度單位，形成表象，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。知道1厘米=10毫米。會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教師：相信同學(xué)們都看過(guò)《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？

教師：對(duì)了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長(zhǎng)，還可以變短。現(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長(zhǎng)!”,就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說(shuō)：“變短！”這是多長(zhǎng)??？金箍棒變短，變成1厘米。

金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒(méi)到1厘米，這究竟是多長(zhǎng)呢？開(kāi)始引入本節(jié)課的內(nèi)容----毫米。

二、觀察實(shí)踐，探究新知。

1、介紹毫米：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，我們就要用比厘米小的單位——毫米來(lái)表示。字母表示為：mm

教師：厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因?yàn)?厘米中間有1，2，…，10個(gè)小格，每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米

4、在生活中找一找1毫米,介紹我找的身份證的厚度，內(nèi)存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。

5、借助手勢(shì)，幫助學(xué)生1理解毫米的長(zhǎng)度單位。

2、故事：小狗弄斷了尺子，沒(méi)有0刻度時(shí)，應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？

測(cè)量時(shí)，如果始端刻度不是0，測(cè)量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。

3、測(cè)量薄荷糖盒的長(zhǎng)度。

四、回顧總結(jié)，加深理解。

1、當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。

3、測(cè)量時(shí)，要用末端刻度減去始端刻度。

毫米是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象，然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。

毫米分米教案【篇3】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。

教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。

4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象?；诖?，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

指名回答。

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

指名回答。

活動(dòng)：

先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報(bào)各種記錄的情況。

師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。

（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。

（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。

（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。

a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。

b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。

（5）通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？

（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

（1）引入分米。

不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。

師巡視，觀察剪的情況。

剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？

如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書：分米）

否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。

先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。

在我們的生活中，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？

估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。

在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。

2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺(jué)得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。

通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米

閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

毫米分米教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。

3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

教具準(zhǔn)備：

常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體： 課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購(gòu)物卡、銀行卡、各長(zhǎng)度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入：

師：俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來(lái)到他的夢(mèng)里（課件演示孫悟空?qǐng)D片），甜甜和他學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你們喜歡孫悟空嗎？

生：喜歡

師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？

生：金箍棒（課件演示金箍棒）

師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來(lái)探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。） 二、新授

(一)復(fù)習(xí)舊知

師：（課件出示金箍棒變短）請(qǐng)大家看大屏幕，你們看到了什么？

生：拿著金箍棒的孫悟空

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長(zhǎng)？

生；大約1米

師：找兩個(gè)聽(tīng)講最認(rèn)真的同學(xué)上來(lái)量一量到底有多長(zhǎng)？（師板書：1米 ）

想一想還可以用什么單位來(lái)表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）

（二）講授新知

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米

師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？

生：金箍棒變短了

師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長(zhǎng)？

生：大約1厘米

師：動(dòng)手量一量是多長(zhǎng)？

生：不到1厘米

師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（師板書：毫米）

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能在尺子上找到1毫米 。

生演示

師：1毫米到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）

師：我們以前學(xué)過(guò)，尺子上有好多的線，這些線有的長(zhǎng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的`名字叫刻度線。兩條長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長(zhǎng)度就是1毫米，也就是說(shuō)尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

師：你現(xiàn)在會(huì)指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰(shuí)愿意上來(lái)指一下。

師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。

師生共同用手勢(shì)表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。

生演示

師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的 1毫米 ，你有什么感覺(jué)？

生談體會(huì)

師：1毫米特別的短，在日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或者厚度大約是1？（學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等

師：現(xiàn)在你打開(kāi)練習(xí)本，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

生： 10毫米就是1厘米

生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）

師：現(xiàn)在，我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長(zhǎng)度？試一試

生演示測(cè)量的方法（生上講臺(tái)測(cè)量：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米）

師：像這樣比較短的物體我們來(lái)測(cè)量時(shí)就用毫米來(lái)表示，老師這里還有一根，誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下。

師：仔細(xì)觀察這根金箍棒的長(zhǎng)度是多少？

生1： 2厘米3毫米

生2： 23毫米

師：看來(lái)這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米

師：我們接下來(lái)看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）

師：你看到了什么？（又要變成1分米長(zhǎng)了）

師：這會(huì)是哪一根？請(qǐng)你在學(xué)具中找出來(lái)。老師告訴大家這根金箍棒的長(zhǎng)度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？動(dòng)手量一量

生： 10厘米

師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）

師：借助這根小金箍棒用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度

師：在日常生活中哪些物品的長(zhǎng)度是1分米（生說(shuō)，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）

總結(jié)長(zhǎng)度單位:

師：請(qǐng)看黑板我們?cè)谘芯拷鸸堪舻拈L(zhǎng)短時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）

師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

毫米——厘米——分米——米

（找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）

是引導(dǎo)簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？

生：在測(cè)量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(zhǎng)的用分米，長(zhǎng)一些的用米。

認(rèn)識(shí)米和分米的關(guān)系

師：（出示米尺）這是一把1米長(zhǎng)的米尺

請(qǐng)你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺(tái)出示）

一起在手中的米尺上找一找1分米。

學(xué)生自己在米尺上找出1分米。

師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1米=10分米。

師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。

1米 =10分米

10分米= 1米

三、練習(xí)鞏固、拓展延伸

現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

1、估一估、量一量

物體

估一估

量一量

一元錢的硬幣的厚度

（ ）毫米

（ ）毫米

數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度

（ ）分米

（ ）分米（ ）厘米

2、八戒聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習(xí)了這么多長(zhǎng)度單位，他也來(lái)湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(zhǎng)度單位之后寫的日記，我們一起來(lái)看看。

早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，穿上22mm的鞋。吃過(guò)早飯，我走了6米來(lái)到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長(zhǎng)76dm的粉筆在長(zhǎng)30厘米的黑板上寫字。

你感覺(jué)八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

（四）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

還有哪些收獲？

生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米

知道了．．．．．．

師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過(guò)研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來(lái)表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

下課。

毫米分米教案【篇5】

教材分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多 長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？

要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位――毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖。

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米。

教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。

（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

（7）共同完成書P45頁(yè)（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的）。

2、認(rèn)識(shí)分米。

（1）引入分米。

①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

②獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

④教師說(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”?！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）

（4）練習(xí)質(zhì)疑。

2、 在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

毫米分米教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)重點(diǎn)： 建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)測(cè)量。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一分的硬幣，電話卡，光盤、學(xué)生尺及文具，測(cè)量表格。 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、誰(shuí)能告訴大家我們學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位。[板書]

2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長(zhǎng)?我們已成功進(jìn)入長(zhǎng)度單位王國(guó)，看看這里的小朋友用尺子在干什么?(生答)

4、長(zhǎng)度單位的聰明猴也一起來(lái)和我們上課了，看看聰明猴在為什么為難呢。《課件：聰明猴的難題》原來(lái)，有兩兄弟為了一枚一分硬幣的厚度爭(zhēng)吵了起來(lái)。哥哥說(shuō)厚一厘米，弟弟說(shuō)厚一毫米。你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?

5、當(dāng)我們量較短較小的物體的長(zhǎng)度或要求量的比較精確時(shí)，就要用毫米做單位。 [板書：毫米] 用字母mm表示。

1、觀察引出“毫米”

師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學(xué)過(guò)的厘米外，還有什么刻度? 生：厘米之間還有更小的刻度。

師：我們可以用兩支筆尖指出來(lái)，兩筆尖之間的這一小段的長(zhǎng)度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么?《找學(xué)生展示臺(tái)操作2-3》

預(yù)設(shè)：(看看其他兩個(gè)刻度中還有沒(méi)有1毫米了)。生：用手比1毫米的長(zhǎng)度。師：糾正不太規(guī)范的。

師：那你現(xiàn)在能幫聰明猴解答一分硬幣到底多厚了么，是1厘米還是一毫米? 你有什么感受?

2、初步感知生活中的1 毫米 師:1毫米確實(shí)太短太小了，所以就可以量較小物體的長(zhǎng)度。看老師手中的這張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。 生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。

師:1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，從0刻度起到刻度1中間有幾個(gè)小格?趕快數(shù)一數(shù)。生自己數(shù)。10個(gè)小格。看你和老師數(shù)的一樣不一樣?！墩n件：毫米的漸變》帶著學(xué)生一毫米一毫米的數(shù)，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之間是幾毫米? 1厘米=10毫米，那2厘米=?毫米 你是怎樣想的?

師:(1)同學(xué)們說(shuō)的可真好，老師這有一根黃粉筆，想知道它有多長(zhǎng)，誰(shuí)能幫幫我。4厘米6毫米

預(yù)設(shè)：生1：1厘米1厘米地?cái)?shù)，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。

生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。 師：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數(shù)有幾小段?；蛘咭焕迕滓焕迕椎?cái)?shù)，看有幾個(gè)一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。

師：同學(xué)們都很會(huì)說(shuō)，不知你們的動(dòng)手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰(shuí)能幫我量出來(lái)。師：測(cè)量時(shí)要注意：物體一端對(duì)齊0刻度，末端對(duì)著那個(gè)刻度就是多長(zhǎng)，沒(méi)有0刻度找一個(gè)刻度為起點(diǎn)，用末端刻度減去起點(diǎn)刻度就是他的長(zhǎng)度。

6、請(qǐng)你測(cè)量出一分硬幣的厚度，并記錄下來(lái)。 如果出錯(cuò)：你是怎么測(cè)量的。

1、34頁(yè)2題。

看來(lái)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)度王國(guó)里旅行很愉快，可有個(gè)人還悶悶不樂(lè)呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過(guò)第二關(guān)。快伸出我們友愛(ài)的手幫幫他吧?！墩n件：實(shí)物高度》 預(yù)測(cè)：如果出現(xiàn)用錯(cuò)單位的，用手比一比。

四、小結(jié)。

那通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么想說(shuō)的。

五、延伸：那我們生活中還有那些物體的長(zhǎng)度用毫米做單位。老師找到很多用毫米做單位的物體，你能在生活中找一找嗎?

毫米分米教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(zhǎng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）

2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？

測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

毫米分米教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

課件、直尺一把。

學(xué)生準(zhǔn)備：

一枚一角硬幣

教學(xué)過(guò)程：

一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課

1、填合適的單位

一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(zhǎng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）

2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？

測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、探究體驗(yàn)，建立表象

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？

得出：1厘米＝10毫米

（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰

1、教科書第3頁(yè) “做一做”中的題目。

2、算一算

3、辯一辯

4、改一改

毫米分米教案7篇

欄目小編為您準(zhǔn)備了一份關(guān)于“毫米分米教案”的范文。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式。建議你將這個(gè)鏈接收藏起來(lái)需要的時(shí)候可以隨時(shí)查找！

毫米分米教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo) （1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

（2）掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。

（3）通過(guò)直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。

課前談話

1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對(duì)，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？

過(guò)渡：人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過(guò)什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下直尺。

2．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

（1） 同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）

指導(dǎo)并板書：直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對(duì)的長(zhǎng)刻度線取名叫0刻度線，你知道這個(gè)0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒(méi)有，而表示起點(diǎn)）你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長(zhǎng)刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫（ ）？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長(zhǎng)度怎樣？相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個(gè)大格。一個(gè)大格里面有（ ）小格。

3．小結(jié)：直尺就是通過(guò)這些刻度線和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的。

毫米分米教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境和實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，明確長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系。

2．結(jié)合實(shí)際測(cè)量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念；在具體情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3．在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

毫米和分米長(zhǎng)度概念的建立。

教學(xué)難點(diǎn)：

估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

教具準(zhǔn)備：

課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、２張長(zhǎng)度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。

學(xué)具準(zhǔn)備：

厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長(zhǎng)度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）

說(shuō)道猴年，你想到了哪個(gè)神話人物呢？（孫悟空）

孫悟空有個(gè)寶貝金箍棒。

一、情境導(dǎo)入

看，陳老師今天跟大圣借了這個(gè)寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長(zhǎng)？（1米）板書（米）

米是我們的一個(gè)老朋友了，這是一把長(zhǎng)度為1米的米尺，通常我們用它來(lái)測(cè)量長(zhǎng)一點(diǎn)的物體長(zhǎng)度，

當(dāng)金箍棒縮小后，我們測(cè)量時(shí)就要用厘米來(lái)作為單位。板書（厘米）

二、你說(shuō)我講

1．認(rèn)識(shí)分米

（1）認(rèn)識(shí)1分米

師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量出它有多長(zhǎng)嗎？快從紅包里拿出1號(hào)金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。

學(xué)生測(cè)量出這根金箍棒紙條的長(zhǎng)度正好是10厘米。

課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測(cè)量的結(jié)果。

師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，用dm表示。

這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分米，（板書）現(xiàn)在，老師在黑板上畫出1分米，這1分米也就是多長(zhǎng)？（10厘米）板書：1分米=10厘米。一起來(lái)讀一讀。

師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。

你是怎么找到的？

學(xué)生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？

（2）感受1分米

比一比

師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度給老師看看嗎？

學(xué)生比劃。

師：你們比劃的長(zhǎng)度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰(shuí)比劃出的1分米更準(zhǔn)確，然后調(diào)整一下。

學(xué)生用尺子測(cè)量、調(diào)整。

找一找

師：大家都認(rèn)識(shí)了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒(méi)有1分米？

學(xué)生可能會(huì)想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米

老師這里也帶來(lái)了一些長(zhǎng)度為1分米的物體。

畫一畫

現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的比劃出1分米了，你能畫出1分米的線段嗎？畫在作業(yè)紙上。

學(xué)生動(dòng)手畫，畫完同桌互換，看看他畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）利用1分米估測(cè)

看來(lái)大家對(duì)1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，你能用這樣的感覺(jué)去估測(cè)一下桌面的長(zhǎng)度嗎？

師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測(cè)結(jié)果和方法？

學(xué)生可能會(huì)利用自己的手長(zhǎng)或桌上的紙杯進(jìn)行估測(cè)，桌面的長(zhǎng)大約6分米。

師：我們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)愿意來(lái)親自量一量？

學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長(zhǎng)度正好是6分米。

（4）明確米和分米的關(guān)系

師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動(dòng)）這就是1分米。

那么1米里面有幾個(gè)1分米呢？

學(xué)生可能會(huì)想到：1米里面有10個(gè)1分米。

讓我們?cè)贁?shù)一次，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

教師板書：1米=10分米

2．認(rèn)識(shí)毫米

（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過(guò)程

師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長(zhǎng)？拿出2號(hào)金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準(zhǔn)量出它有多長(zhǎng)嗎？

課件出示圖2

學(xué)生可能出現(xiàn)的測(cè)量結(jié)果：①5厘米多一點(diǎn)；②大約6厘米；③5.7厘米。

師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果??！為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

學(xué)生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長(zhǎng)；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來(lái)。

師：多出來(lái)的這一部分不夠一厘米，看來(lái)用這把只有厘米的尺子不能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長(zhǎng)，那多出來(lái)的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。

小組交流，全班匯報(bào)。

師：同學(xué)們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細(xì)看，看到什么了？

教師在實(shí)物展臺(tái)前演示變尺子的過(guò)程（如圖3），把原來(lái)只有厘米的尺子，變成有毫米的尺子。

（2）初步建立毫米概念

師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友毫米（板書：補(bǔ)充課題）

師：你們的尺子也會(huì)變，想不想試試？

學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷變尺子的過(guò)程。

師：看來(lái)咱們同學(xué)和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉€(gè)1毫米，指給同桌看看。

學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。

師：尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長(zhǎng)度畫在黑板上。（板書：1毫米）

教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實(shí)在太短了，不容易畫出來(lái)。

師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見(jiàn)，仔細(xì)找一找，看一看你能不能找到1毫米。

學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。課件出示圖5.

師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)

數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。

讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個(gè)手指不要?jiǎng)?，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來(lái)，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長(zhǎng)度就是1毫米了。你感覺(jué)到了嗎？你想對(duì)1毫米說(shuō)點(diǎn)什么？

學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系

師：我們知道尺子上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米，認(rèn)真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？

同位互相觀察尺子，全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。齊讀。

（4）借助毫米準(zhǔn)確測(cè)量

師：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測(cè)量出這根金箍棒到底有多長(zhǎng)了嗎？課件出示圖6

學(xué)生操作，全班交流，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

師追問(wèn)：怎么知道是5厘米7毫米？

學(xué)生能想到：5厘米多了7個(gè)1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫成57毫米。

師：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測(cè)量中卻發(fā)揮了巨大的作用。

練習(xí)：（2）你能說(shuō)出它們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？

3．建立長(zhǎng)度單位間的聯(lián)系

師：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）

1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）

課件演示

師小結(jié)：我們?cè)賮?lái)看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是1分米，1米=10分米，

這些長(zhǎng)度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。

現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長(zhǎng)度還可以怎么表示嗎？

100毫米10厘米1分米

師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因?yàn)槲覀冇玫膯挝欢疾灰粯?。下面就讓我們?cè)俅胃惺芤幌逻@些單位吧！

三、自主練習(xí)

1．基本練習(xí)

（1）現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢(shì)表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，與同桌交流。

有了這樣的感受，你能想象出下面各個(gè)物體的長(zhǎng)度嗎？

綜合練習(xí)：

1、在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，填上合適的長(zhǎng)度單位。交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真的很豐富，讓我們一起來(lái)感受下世界之最吧！

2、讀一讀

（指名讀）

四、回顧反思

師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？

學(xué)生能想到

（1）認(rèn)識(shí)了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長(zhǎng)；

（2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長(zhǎng)大約1分米；

（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

（4）會(huì)用長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測(cè)量

師：孫悟空的金箍棒還能變得更長(zhǎng)，直插到天上去，要測(cè)量這個(gè)高度，就要用到比米更高級(jí)的長(zhǎng)度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)度，就要用到比毫米更低級(jí)的長(zhǎng)度單位，比如：微米，納米。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。

毫米分米教案【篇3】

1．結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2．通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。

3．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名

稱。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

1．小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書桌的長(zhǎng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請(qǐng)好朋友小紅一起來(lái)到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

1．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

（1）小明挑選的書桌的桌面長(zhǎng)、寬各是多少？

（2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：5分米是5/10米，4分米是4/10米。

（3）5/10米還可以用0.5米來(lái)表示。請(qǐng)仔細(xì)看，0.5是怎樣寫的？要注意小圓點(diǎn)的書寫位置，0.5讀作零點(diǎn)五。0.5叫小數(shù)。

（4）4/10米可以用怎樣的小數(shù)來(lái)表示？

（5）完成想想做做第1題。

指名匯報(bào)，課件展示正確答案。

來(lái)，零點(diǎn)幾就表示什么？

小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。（板書課題）

（6）小數(shù)是在人們實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開(kāi)始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)，也就是小數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽）

2．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

（1）小明和小紅選完書桌后又在商店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到圓珠筆是1元2角，筆記本是3元5角，這樣的錢數(shù)也能用小數(shù)表示嗎？

（2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數(shù)。

（3）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

（4）小結(jié)：把幾元幾角改寫成小數(shù)，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來(lái)是幾點(diǎn)幾元。

（5）觀察上面的小數(shù)，它們有什么共同的特點(diǎn)？

（6）學(xué)生討論后讀課本第100頁(yè)下面一節(jié)，把你認(rèn)為重要的地方劃出來(lái)。

（8）任意寫出幾個(gè)小數(shù)，在小組內(nèi)讀一讀。

全班交流時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么。

1.完成想想做做第2題。

獨(dú)立完成后全班校對(duì)交流，任意指兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。

2．完成想想做做第4題。

指名讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

3．完成想想做做第5題。

獨(dú)立完成，如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。

你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有怎樣的收獲？還有什么問(wèn)題？

2．通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會(huì)小數(shù)大小比較的方法，正確進(jìn)行小數(shù)大小的比較。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

1．天熱了，大家開(kāi)始吃冷飲了，說(shuō)說(shuō)你所知道的冷飲名稱及價(jià)格。

2．（出示掛圖）仔細(xì)觀察情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

3．集體交流。

4．現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個(gè)更貴一些？你們能告訴老師嗎？

（一）比較小于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。

2．小組交流：誰(shuí)更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

3．在括號(hào)里填上符號(hào)，讀一讀。

（二）比較大于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。

1．你會(huì)比較蛋筒和冰淇淋的價(jià)格嗎？

2．小組說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

3．在括號(hào)里填上符號(hào)。

4．現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價(jià)格嗎？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。

5．集體交流，教師板書。

6．小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小，能說(shuō)說(shuō)是怎么比的嗎？

1．完成第103頁(yè)想想做做第1題。

（1）指名說(shuō)說(shuō)彩帶的長(zhǎng)度。

（2）獨(dú)立比較。

（3）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。

2．完成第103頁(yè)想想做做第2題。

（1）獨(dú)立完成。

（2）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。

3．完成第103頁(yè)想想做做第3題。

（1）仔細(xì)審題一獨(dú)立填寫。

（2）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想、怎么填的。

4．完成第103頁(yè)想想做做第4題。

（1）獨(dú)立填寫后同桌校對(duì)。

（2）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)看數(shù)軸和比較的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（體會(huì)在數(shù)軸上越往右的數(shù)越大。）

5．完成第103頁(yè)想想做做第5題。

填一填，說(shuō)說(shuō)是怎么比的。

6．完成第103頁(yè)想想做做第6題。

先分別給三只青蛙取個(gè)名字，再說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。

（指出：有時(shí)候我們要比大，有時(shí)要比小，要根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)選擇。

今天我們共同學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？課后到生活中找一找我們學(xué)過(guò)的小數(shù)，并比一比它們的大小。

0.8?＞0.5???①0.8元是8角，0.5元是5角，8角大于5角。

②0.8=8/10，0.5=5/10，8/10?＞5/10。

0.8＜1.2????0＜1，先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算的方法，并能正確迅速地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

2．?結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)了解小數(shù)產(chǎn)生及發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算。

今天這節(jié)課，我們將對(duì)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行一次綜合練習(xí)。（板書課題）通過(guò)練習(xí)，希望同學(xué)們能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算的方法，能結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能正確迅速地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

1．完成第106頁(yè)練習(xí)十第1題。

（1）出示圖，學(xué)生獨(dú)立涂色完成。

（2）指名口答，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2．完成第106頁(yè)練習(xí)十第2題。

（1）獨(dú)立在課本上填寫合適的小數(shù)。

（2）集體反饋，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

（3）小結(jié)。

3．完成第106頁(yè)練習(xí)十第3題。

（1）出示題目，請(qǐng)學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)每人儲(chǔ)蓄的錢各是幾元幾角？

（2）比較，集體反饋，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。

（3）小結(jié)。

4．完成第106頁(yè)練習(xí)十第4題。

（2）獨(dú)立完成，思考哪個(gè)數(shù)最接近0.5，哪個(gè)最接近2？

1．填空。

（1）1元的6/10?是（???）元，寫成小數(shù)是（???）元；3角是1元的（???），是（???）元，寫成小數(shù)是（???）元。

（2）0.5分米是（???）分米，是1分米的（???），是(?????)厘米。

（3）零點(diǎn)八寫作（?????），2.6讀作(??????????????)。

（4）1.4米=(???)米(???)分米????3元2角=(???)元???0.4分米=(??)厘米???7角=(??)元??16.5元=(??)元(??)角

2．在○里填上>、

0.5○0.9????1.2○0.8???2.6○3.4????10.5○9.8

3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來(lái)。

4．在跳遠(yuǎn)比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，(???????)跳得遠(yuǎn)。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，(????????)跑得快。

獨(dú)立在作業(yè)紙上完成。

小組校對(duì)、交流。

全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)有疑問(wèn)的題目。

獨(dú)立完成后全班校對(duì)。

比較每組中上下兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)。

你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算的方法，并能正確迅速地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

2．?結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3．通過(guò)了解小數(shù)產(chǎn)生及發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算。

今天這節(jié)課，我們將對(duì)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行一次綜合練習(xí)。（板書課題）通過(guò)練習(xí)，希望同學(xué)們能進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較和加減計(jì)算的方法，能結(jié)合具體情景，靈活運(yùn)用小數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能正確迅速地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

1．完成第107頁(yè)第6題。

（1）出示例圖，學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）指名口答，全班校對(duì)。

（3）師生共同歸納小結(jié)。

2．完成第107頁(yè)第7題。

（1）自由讀題，獨(dú)立思考完成。

（2）集體校對(duì)。

（3）你還能提出什么問(wèn)題？

（4）指名提出問(wèn)題，集體解答。

（5）小結(jié)。

3．完成第107頁(yè)第8題。

（1）指名讀題，理解題意。

（2）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)每組的規(guī)律。

（3）獨(dú)立試著往下寫。

（4）集體反饋并小結(jié)。

4．完成第107頁(yè)第9題。

（1）引導(dǎo)看圖，理解題意。

（2）獨(dú)立完成，比一比，看誰(shuí)填的正確。

5．完成第107頁(yè)思考題。

（1）嘗試獨(dú)立解答，如有困難可請(qǐng)教你的同位或小組成員。

（2）集體交流思考方法。友情提醒：可以把第二個(gè)條件中的“2倍”在圖上表示出來(lái)。

6．自由閱讀“你知道嗎？”

（1）自由閱讀文字介紹。

（2）交流獲得的信息。

（3）補(bǔ)充介紹課前搜集的信息。

（4）談?wù)劻私膺@些知識(shí)后的體會(huì)。

（1）一桶色拉油，連桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？

（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。

①買一支牙膏和一把牙刷一共多少元？

②?一只茶杯比一把牙刷貴多少元？

你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

毫米分米教案【篇4】

1.測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度。

(1)提出測(cè)量要求，讓學(xué)生測(cè)量自己橡皮的長(zhǎng)度。

(2)交流測(cè)量的結(jié)果。結(jié)合橡皮厚度不到1厘米的情況，引出“毫米”。告訴學(xué)生毫米用字母mm表示及毫米在測(cè)量中的作用。

2.體會(huì)長(zhǎng)度單位毫米。

(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。讓學(xué)生觀察自己的直尺，告訴學(xué)生“1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。”讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個(gè)1毫米。

(2)交流結(jié)果，得出：1厘米=10毫米或1cm=1mm

(3)讓學(xué)生測(cè)量1分硬幣的'厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。

3.小組合作測(cè)量：

(1)測(cè)量課本和練習(xí)本的厚度。

(2)交流測(cè)量的方法和結(jié)果。

毫米分米教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中， 、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米” ，這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。

策略方法：

通過(guò)學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米、1 分米的長(zhǎng)度單位。

2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米） 。

（2）請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。

（3）集體交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量的。

2、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問(wèn)題： “究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。

提出問(wèn)題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？

引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)

2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相等） 通過(guò)觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度，形成直觀現(xiàn)象。

（1）說(shuō)一說(shuō)，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米？然后動(dòng)手量一量看你說(shuō)的對(duì)不對(duì)。 （硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等）

（2）說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的？

（3）說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。

三、鞏固練習(xí)

1、第 3 頁(yè)做一做

2、第 5 頁(yè)練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？

毫米分米教案【篇6】

教學(xué)目的：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要，認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；

2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；

3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？

生：厘米和米。

小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。

二、認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)1毫米

小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1厘米長(zhǎng)，我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢？

生：毫米。

對(duì)！毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：毫米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)？教師引導(dǎo)說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。

生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

2、毫米和厘米之間的關(guān)系

讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說(shuō)并說(shuō)明是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測(cè)，再小朋友

自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測(cè)再測(cè)量桌上小紙條的長(zhǎng)度，引導(dǎo)說(shuō)出小紙條長(zhǎng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問(wèn)3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

三、認(rèn)識(shí)分米

1、分米和厘米之間的關(guān)系

剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒(méi)有比厘米大，比米小的長(zhǎng)度單位？

對(duì)！分米。（板書：分米）

老師手上有個(gè)盒子，它的邊長(zhǎng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(zhǎng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

先請(qǐng)學(xué)生猜一猜，再請(qǐng)人上臺(tái)量一量是10厘米，問(wèn)學(xué)生這說(shuō)明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？

生：說(shuō)明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長(zhǎng)度

請(qǐng)學(xué)生在尺子上找到1分米的長(zhǎng)度

生：（0～10、15～25......）

怎樣從尺子上找最快？引導(dǎo)說(shuō)出找0～10最快。

生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（引導(dǎo)說(shuō)出插座的邊長(zhǎng)、軟盤的邊長(zhǎng)、粉筆的長(zhǎng)度、學(xué)具盒的長(zhǎng)、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長(zhǎng)度

每位同學(xué)畫一條1分米長(zhǎng)的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動(dòng)畫）

4、比劃一分米的長(zhǎng)度

學(xué)生用手指比畫出1分米的長(zhǎng)度，同桌驗(yàn)證。

5、米和分米之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)自己的想法，再說(shuō)出或者展示驗(yàn)證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數(shù)學(xué)書的邊有多長(zhǎng)？先估一估長(zhǎng)度，再量一量。引導(dǎo)說(shuō)出書長(zhǎng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

（2）同桌學(xué)生不用尺子，估測(cè)課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)。然后請(qǐng)同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

四、練習(xí)

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長(zhǎng)大約2（）、一根黃瓜長(zhǎng)大約2（）、一顆牙齒長(zhǎng)大約4（）、一塊黑板長(zhǎng)大約40（）、一枝鉛筆長(zhǎng)大約1（）5（）。

2、選擇合適的測(cè)量單位。

老師家的房子要裝修，我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度，選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來(lái)讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

（課件出示）

今天，我系好了一條長(zhǎng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(zhǎng)大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長(zhǎng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(zhǎng)的螞蟻。

（學(xué)生可能會(huì)笑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長(zhǎng)度來(lái)幫助學(xué)生選用合適的長(zhǎng)度單位。）

小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米都是長(zhǎng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。

課外活動(dòng)。

（課件出示問(wèn)題）查一查：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？

毫米分米教案【篇7】

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來(lái)自于xxx仙女二小，很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。?/p>

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（2）使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)略過(guò)

毫米分米教案分享

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。老師上課時(shí)要按照教案課件來(lái)實(shí)施，怎么樣的教案才算是好教案課件？希望大家能夠關(guān)注我寫的這篇關(guān)于“毫米分米教案”的文章，此頁(yè)面信息僅供參考請(qǐng)自行后續(xù)處理！

毫米分米教案(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)。

教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容：

第一段，第26～28頁(yè)的例題和想想做做，認(rèn)識(shí)分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度表象；

第二段，第29～30頁(yè)的例題和想想做做，學(xué)習(xí)常用長(zhǎng)度單位的換算。

二、教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．借助學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位，引出對(duì)分米、毫米的認(rèn)識(shí)。

在二年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，學(xué)習(xí)了用厘米和米作單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。為了充分利用學(xué)生這些已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握常用長(zhǎng)度單位的相互關(guān)系，教材在第26頁(yè)的例題中，先呈現(xiàn)用厘米作單位表示的文具盒的長(zhǎng)和寬，由長(zhǎng)20厘米、寬10厘米引出2分米和1分米；再讓學(xué)生用厘米作單位，測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，由數(shù)學(xué)書的厚度不足1厘米引出對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。這樣安排，既能有效地吸引學(xué)生參與認(rèn)識(shí)分米、毫米的活動(dòng)，又能啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)利用厘米和米的長(zhǎng)度表象感知1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)短，而且還有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2．合理確定教學(xué)要求。

作為計(jì)量長(zhǎng)度的單位，在日常的生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，分米和毫米的使用頻率要比米、厘米低一些?？紤]到這一點(diǎn)，課標(biāo)和教材對(duì)分米和毫米的教學(xué)要求也相應(yīng)地比米、厘米低一些。這種教學(xué)要求上的差異主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，不要求學(xué)生建立像厘米和米那樣清晰的實(shí)際長(zhǎng)度表象，只要求相對(duì)合理地把握分米和毫米的實(shí)際長(zhǎng)短。第二，不要求學(xué)生用分米和毫米作單位估計(jì)物體或線段的長(zhǎng)短，只要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)合理選擇有關(guān)長(zhǎng)度單位進(jìn)行交流。第三，不要求學(xué)生用分米和毫米作單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，只要求學(xué)生用厘米和米作單位進(jìn)行測(cè)量時(shí)，會(huì)用幾厘米幾毫米幾米幾分米去表述測(cè)量結(jié)果。教學(xué)時(shí)，要注意準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，以免增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

3．抓住機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中積極思考。

數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心。沒(méi)有或缺少數(shù)學(xué)思考的活動(dòng)，既不能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，更不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)時(shí)要抓住機(jī)會(huì)或創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生去積極思考。如，在初步認(rèn)識(shí)分米后，教材要求學(xué)生在直尺上看看1分米有多長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們不妨要求在直尺上找一找：1分米可以從直尺上的哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度？啟發(fā)學(xué)生用不同方法表示1分米的長(zhǎng)度。又如第27頁(yè)想想做做第2題，在出示測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的直觀圖后，可以啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮長(zhǎng)度的毫米數(shù)：1小格1小格地?cái)?shù)，一共是35小格，所以是35毫米；5小格5小格地?cái)?shù)，一共有7個(gè)5小格，所以是35毫米；把橡皮長(zhǎng)度看成是3厘米與5毫米的和，3厘米是30毫米，3厘米與5毫米的和就是35毫米；把橡皮長(zhǎng)度看成是4厘米與5毫米的差，4厘米是40毫米，4厘米與5毫米的差就是35毫米。這樣的教學(xué)，不是把目標(biāo)僅僅定位在掌握基本技能，而是定位在掌握基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

4．要使學(xué)生在活動(dòng)中初步體會(huì)到：追求準(zhǔn)確表達(dá)是數(shù)學(xué)的基本特征之一。

首先，要使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了準(zhǔn)確表達(dá)是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求。如，用厘米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)教材的厚度時(shí)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果不足1厘米，此時(shí)就應(yīng)追問(wèn)：不足1厘米的厚度在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？又如，當(dāng)我們測(cè)得某物體的長(zhǎng)是3厘米多一些后，要使學(xué)生自然地想到：是3厘米多多少呢？其次，要使學(xué)生體會(huì)到由于客觀世界是發(fā)展變化的，所以知識(shí)本身也是在不斷發(fā)展的。如，通過(guò)測(cè)量，我們知道一塊橡皮的長(zhǎng)度是3厘米5毫米，那么，如果實(shí)際結(jié)果如果是3厘米5毫米還多一些，那又該怎么辦？再次，要使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)有利于把握問(wèn)題的本質(zhì)。如第30頁(yè)第6題，讓學(xué)生記錄蒜頭發(fā)芽后每天蒜葉生長(zhǎng)的長(zhǎng)度。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，學(xué)生就不僅能知道諸如種下蒜頭可以長(zhǎng)出蒜葉這樣粗略的知識(shí)，而且能回答諸如哪幾天長(zhǎng)得快哪幾天長(zhǎng)得慢平均每天大約長(zhǎng)多少毫米等精確的問(wèn)題，從而對(duì)蒜葉生長(zhǎng)過(guò)程就有了更準(zhǔn)確、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

毫米分米教案(篇2)

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課程理論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米、分米源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米、分米，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過(guò)程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。

二、說(shuō)教材：

教材簡(jiǎn)析：

《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

教學(xué)目標(biāo)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

2、通過(guò)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

３、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、１分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法

1、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺(jué)硬幣的厚度，觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用心體會(huì)。最后，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來(lái)。

2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主、合作、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量,找一找、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。最后拋開(kāi)學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度。

3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng)，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，從而得出結(jié)論。

四、說(shuō)學(xué)法

1、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

2、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，分組討論，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。

五、說(shuō)教具和學(xué)具

1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長(zhǎng)的小棒、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。

2、學(xué)具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)毫米

1、小組學(xué)習(xí)，溫舊迎新

（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度

（2）課件展示：測(cè)量紙盒。

（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)、寬、厚大約各是幾厘米。

（4）實(shí)際測(cè)量，小組交流。

（5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出毫米。（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）

（意圖：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）。

2、合作交流，探索新知

（1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么？

（2）交流與碰撞

（3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）

（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系

板書：1厘米=10毫米

1cm=10mm

（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生，把自己通過(guò)課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）。

3、建立1毫米的表象

（1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度

（2）實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證與估計(jì)的差距。

（3）感知1毫米有多長(zhǎng)。

（4）說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體厚約1毫米。

（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)用眼觀察，用手操作，用心體會(huì)，用腦思考而后建立感知，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱”）。

4、實(shí)際測(cè)量

（1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米。

（2）測(cè)量字典厚約幾毫米。

二、認(rèn)識(shí)分米

1、自主探索，解決問(wèn)題。

（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。

（2）交流、匯報(bào)。

（3）認(rèn)識(shí)分米。

（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）

板書：1分米=10厘米

1dm=10cm

想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？

2、建立1分米的表象

（1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度

（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米

毫米分米教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng)，感受1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

IC卡、回形針、一分米長(zhǎng)的紙卡、米尺。

2.復(fù)習(xí)米和厘米的相關(guān)知識(shí)。

3.你還知道其它的長(zhǎng)度單位嗎？（匯報(bào)）今天先來(lái)研究毫米和分米。（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)毫米。

誰(shuí)知道毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位？給大家介紹一下。

1.在格尺上找到1毫米。

2.IC卡的厚度大約是1毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。

3.說(shuō)一說(shuō)哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位。

4.通過(guò)數(shù)格尺上的格子體會(huì)1厘米=10毫米，介紹國(guó)際單位符號(hào)，用字母表示這個(gè)關(guān)系式。

5.先估測(cè)，再測(cè)量IC卡的長(zhǎng)度和回形針的長(zhǎng)度。同桌合作，量出食指的長(zhǎng)度。

三、認(rèn)識(shí)分米。

1.線段長(zhǎng)10厘米還可以說(shuō)成1分米，介紹國(guó)際單位符號(hào)，用字母表示這個(gè)關(guān)系式。

3.用手卡住1分米的彩條，比劃一下1分米有多長(zhǎng)。

4.四人小組合作，用手中的工具量桌子的高度。

5.四人小組合作，利用手中的米尺和已經(jīng)知道的關(guān)系式討論探究米和分米之間的關(guān)系。

四、綜合練習(xí)。

1.把四個(gè)長(zhǎng)度單位按從小到大的順序排一排，說(shuō)一說(shuō)它們之間的關(guān)系。

2.根據(jù)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率填空。

3.修改淘氣的信中用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。

4.比較大小和填單位（機(jī)動(dòng)）。

五、總結(jié)全課。

1.談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。

毫米分米教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(zhǎng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）

2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？

測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

毫米分米教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少？班內(nèi)交流

可能會(huì)說(shuō)一米幾十厘米，也可能會(huì)說(shuō)一百幾十厘米 剛才大家在說(shuō)身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？

讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺(jué)印象】

二、探索實(shí)踐

（一）認(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位

旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō)怎樣填的 最后一題填什么呢？

通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？

讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖

師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰(shuí)找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來(lái)

學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的關(guān)系?！?/p>

2．認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

小結(jié)：不管從哪兒開(kāi)始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

（1）用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

（2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來(lái)幫忙。4．找一找。

在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

5、畫一畫

在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的'線段，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米

（1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。

（1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

學(xué)生會(huì)覺(jué)得說(shuō)法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

教師巡視指導(dǎo)

組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線

找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米

指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。

你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】

3．感知毫米。

（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。

（2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

（3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語(yǔ)文書的厚度

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法

三、課堂練習(xí)

1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

（1）完成“想想做做”第5題

師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流

（2）完成“想想做做”第3題

每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果

（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說(shuō)一說(shuō)，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾取⒏叨雀鲬?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位

3．游戲：比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題

判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張

四、課堂總結(jié)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東?？h山左口中心小學(xué)

毫米分米教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

課件、直尺一把。

學(xué)生準(zhǔn)備：

一枚一角硬幣

教學(xué)過(guò)程：

一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課

1、填合適的單位

一棵樹高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(zhǎng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）

2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)多少？

測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

二、探究體驗(yàn)，建立表象

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？

得出：1厘米＝10毫米

（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

（5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰

1、教科書第3頁(yè) “做一做”中的題目。

2、算一算

3、辯一辯

4、改一改

毫米分米教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁(yè)。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，

師：你都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

師：像圖中的孫悟空的'緊箍咒的長(zhǎng)度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？

師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長(zhǎng)度單位測(cè)量的現(xiàn)象，看來(lái)， 長(zhǎng)度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師：你知道得真多！今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——毫米。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？

1、“1毫米”的認(rèn)識(shí)：

猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)？

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。

2、認(rèn)識(shí)“1分米”

猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1分米有多長(zhǎng)？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：dm表示 用手勢(shì)比量一下1分米 畫出1分米

3、認(rèn)識(shí)“1千米”

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長(zhǎng)度單位。

感受1千米的長(zhǎng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米，10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做“長(zhǎng)度單位”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

毫米分米教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體情境讓學(xué)生初步掌握千米分米、毫米的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)他們之間的關(guān)系。

2、在具體情境中，讓學(xué)生能熟練的測(cè)量簡(jiǎn)單的物體的長(zhǎng)度并解關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3、體會(huì)生變處處數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備直尺多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展應(yīng)用。

l擊鼓傳花，答對(duì)問(wèn)題，才可向后面的作為傳下去。

2分米=()厘米。

1米=分米。

7厘米=()毫米。

6000米=()千米。

3千米=()米。

80毫米=()厘米。

獨(dú)立完成，集體訂正。

2、在()里填上是適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

(1)一棵大樹高4()。

(2)回形針長(zhǎng)是30()。

(3)一根跳繩長(zhǎng)是3()。

(4)板凳高是90()。

(5)蟮筆長(zhǎng)是60()。

(6)小花生贏l4()。

(7)學(xué)校旗桿高8()。

3、估一估，量一量。

估一估：講桌高()長(zhǎng)()量一量：講桌高()長(zhǎng)()4、量一量，走一走。寬()寬()。

(1)量一量，自己的一步有多長(zhǎng)?

(2)走一走，從教室前面的黑板走到后面的黑板要走多少步?

(3)想-想，教室-周大約有多長(zhǎng)?

5、班級(jí)知識(shí)角。

(1)世界上最長(zhǎng)的人工河是中國(guó)的杭州大運(yùn)河，全長(zhǎng)約l800千米。

(2)澳大利亞最大的袋鼠體長(zhǎng)27分米。

(3)位于山東中部，號(hào)稱五岳之手的泰山，主峰海拔高度1553米。

(4)世界上最大最重的動(dòng)物是藍(lán)鯨，體長(zhǎng)可達(dá)34米。

二、課堂總結(jié)：你有什么收獲？

個(gè)人補(bǔ)充及建議。

板書設(shè)計(jì)：

2分米=()厘米。

1米=()分米。

7厘米=()毫米。

6000米=()千米。

3千米=()米。

80毫米=()厘米。

教學(xué)反思：

作業(yè)設(shè)置：

完成課本34頁(yè)2、3、4題。

毫米分米教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第四冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、使學(xué)生認(rèn)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米、的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、硬幣、學(xué)生直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

前面我們學(xué)習(xí)了km、m、dm、mm，下面請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的長(zhǎng)度單位猜一猜我們班某某同學(xué)的身高是多少？有這么多不同的意見(jiàn)，往往我們估計(jì)的與實(shí)際測(cè)量出的有差距，現(xiàn)在我們來(lái)量一量他的身高，量時(shí)注意0對(duì)準(zhǔn)腳底，尺子拉直，另一端對(duì)準(zhǔn)頭頂，另一端所對(duì)的刻度就是他的身高，但是我們量出的是125cm多，哪到底多多少呢？也就用cm作為長(zhǎng)度單位測(cè)量有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，這就需要一個(gè)比cm還小的單位來(lái)測(cè)量――mm，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)（板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)）。

二、新課教學(xué)：

1、觀察直尺（課件）。

（1）、下面請(qǐng)小朋友們看看直尺上1cm中間有些什么？

（2）、下面請(qǐng)同學(xué)們找一找直尺有哪些長(zhǎng)度單位？

師：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

師：示1毫米，毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位。

（3）、接下來(lái)請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)0-1厘米、0－2厘米中間分別有多少個(gè)1毫米。

師：誰(shuí)愿意來(lái)數(shù)？

生1：0-1厘米中有10個(gè)1毫米，1厘米＝10毫米。

生2、0-2厘米中有20個(gè)1毫米，2厘米＝20毫米。

生、

（4）、介紹字母表示毫米。

師：千米是用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

師：國(guó)際上規(guī)定用mm表示毫米，1毫米可以寫成1mm，那么1厘米＝10毫米可以寫成1cm＝10mm。（板書）

嘗試：你能用字母表示1毫米、3毫米、25毫米、43毫米嗎？

生獨(dú)立嘗試，請(qǐng)生在黑板表示

2、實(shí)踐活動(dòng)，感受1毫米的長(zhǎng)度。

（1）、昨天老師叫你們帶了1分的硬幣，下面請(qǐng)小朋友們量量1分硬幣的厚度大約是多少毫米？

方法：尺子上的0對(duì)準(zhǔn)硬幣的一面，另一端對(duì)準(zhǔn)硬幣的另一面。

生匯報(bào)：

（2）、手勢(shì)表示1毫米約有多長(zhǎng)？

學(xué)生分別用手表示1cm、1dm、1m大約有多長(zhǎng)。哪么請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示1毫米約有多長(zhǎng)？

師示范：用拇指和食指拿硬幣，然后抽出硬幣，指出兩指間的縫隙就是1毫米。你們多練習(xí)兩遍，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度。

（3）、想一想：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的厚度是1毫米？

（4）、找一找：在尺子上找一找50MM、65MM

師：示課件。尺子0-5CM是5CM也是50MM，0至6cm與7cm的中間位置是65MM，0-10CM是100MM。

3、操作，用毫米作單位測(cè)量。

（1）、認(rèn)一認(rèn)

做P82第5題。

（2）、量一量。拿出你鉛筆量量是多少毫米？

生量，0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端，另一端所對(duì)的刻度就是的鉛筆的長(zhǎng)度。

量好了就把結(jié)果記在本子上，舉手來(lái)說(shuō)說(shuō)你量的是什么？多少M(fèi)M？

4、探究相鄰長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。（課件）

議議：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？

小組討論交流，后匯報(bào)：

示課件

通過(guò)整理，引導(dǎo)學(xué)生探究，除KM和M間的進(jìn)率是1000外，其它相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10。

三、開(kāi)放測(cè)量：

找一找周圍較短的物體量一量是多少毫米

四、課堂總結(jié)

毫米分米教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生通過(guò)直觀形象，掌握長(zhǎng)度單位之間進(jìn)行換算的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

１、 我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？

２、 1米=（ ）分米=（ ）厘米

1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米

二、新授。

１、 教學(xué)例1。

２、 出示課件，問(wèn)：你能量出自動(dòng)鉛筆芯有多長(zhǎng)嗎？

6厘米。思考，如果用毫米做單位，這根筆芯長(zhǎng)多少毫米？

說(shuō)一說(shuō)自已的想法，組織學(xué)生比較，找出一種自已認(rèn)為最好的方法。

３、 完成想想做做第1題。

４、 小結(jié)。

５、 教學(xué)例題2。

（１） 出示例題圖及問(wèn)題。

（２） 學(xué)生獨(dú)立完成。

（３） 指名說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

（４） 練習(xí)：30厘米=（ ）分米 ５０厘米＝（ ）分米

（５） 小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

完成想想做做第2、3、4、題。

老師可適當(dāng)補(bǔ)充一些習(xí)題。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、課外作業(yè)。

31頁(yè)第5題。

教學(xué)后記：課堂基本以學(xué)生自學(xué)的形式完成，輕松而快樂(lè)。

毫米分米教案(篇11)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。

2．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，1分硬幣，磁卡等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．你知道自己的身高嗎？你能估測(cè)一下老師的身高是多少嗎？

2．我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)估測(cè)老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有長(zhǎng)度單位知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

（二）探究新知，認(rèn)識(shí)毫米

1．毫米產(chǎn)生的意義。

（1）估一估。

①小組活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

③誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？

（2）量一量。

①小組活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

②匯報(bào)交流。

③教師課件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。

小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。

④教師板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。

2．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米。

（1）初步認(rèn)識(shí)1毫米。

①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？

②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？

③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？

④1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。

⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。

①你能用手比劃1毫米的長(zhǎng)度嗎？

②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。

（3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？

（4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？

【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1．完成教材第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。

練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

2．完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第1題和第2題。

練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題？

毫米分米教案(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。

2．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，1分硬幣、身份證等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？米和厘米間有怎樣的關(guān)系?

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。

（二）探究新知，認(rèn)識(shí)毫米

1．毫米產(chǎn)生的意義。

（1）估一估。

①小組活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

③誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？

（2）量一量。

①小組活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

②匯報(bào)交流。

③教師課件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。

小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。

④教師板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。

2．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米。

（1）初步認(rèn)識(shí)1毫米。

①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？

②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？

③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？

④1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。

課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。

⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。

①你能用手比劃1毫米的長(zhǎng)度嗎？

②借助1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。

（3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？

（4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？

【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

毫米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化一直到思維的深化，王老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課的伊始，王老師通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長(zhǎng)度。這樣可以為后面1毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔。

無(wú)論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分王老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。王老師通過(guò)量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動(dòng)幫助學(xué)生建立1毫米的概念。

在教學(xué)毫米時(shí)，王老師是通過(guò)讓孩子估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、寬帶、厚度，然后直接告訴孩子因?yàn)橛美迕滓呀?jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出它的厚度，通過(guò)描述自己的感受，然后引入毫米這一長(zhǎng)度單位。然后王老師通過(guò)一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長(zhǎng)：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長(zhǎng)度。畫出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節(jié)教師指出思維的方向，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)要求自主學(xué)習(xí)，通過(guò)交流匯報(bào)，強(qiáng)化對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

這節(jié)課是成功的，孩子在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，都是經(jīng)過(guò)自己的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。