蕩秋千課件教案

1.各位小魔術(shù)師你們準備好了嗎

2.兒歌一只手指變變變，變成一只毛毛蟲，上爬爬、下爬爬、左爬爬、右爬爬。兩個手指手變變變，變成一把大剪刀，上剪剪、下剪剪、左剪剪、右剪剪幼兒和教師一起邊說兒歌邊做相應(yīng)的動作。

二、集體練習(xí)，幫助幼兒建立平面位置對應(yīng)的概念。

1.操作游戲：分枳木。

(1)在黑板上貼出上下兩張圖片，上邊的圖片上有三個相同的盤子，里邊分別放有紅色、黃色、綠色的枳木，下邊的圖片上也有三個相同的盤子，盤子里沒有枳木。

(2)小朋友們請你們仔細看一看上邊這幅圖，找一找我手中的這三個枳木應(yīng)該放在下邊哪一個盤子里

2.拼圖游戲：搭枳木。

(1)看，老師擺出了企么造型

(2)想一想、擺一擺，讓你的枳木也變成這種造型吧。(引導(dǎo)幼兒在桌面上擺出相同的造型。)

3.動作游戲：跳圈。

(1)在黑板上貼出一張圖片，圖片上有紅、黃、藍、綠，四個圓圈并排排列;老師估地上并排用彩色紙圈出紅、黃、藍、綠四個圓圈，但顏色的順序與圖片上不同;幼兒分別帶著頭飾，教師手中拿著這四種小動物的卡片。

(2)小動物們來玩跳圈游戲，(教師把四個小動物的卡片分別貼入四個圓圈里)，看一看你們應(yīng)該跳入哪個顏色的圈中呢

4.引導(dǎo)幼兒操作幼兒用書，完成上面的練習(xí)。

蕩秋千課件教案【篇3】

活動目的：

1.讓幼兒了解秋千的來歷。

2.培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，增進其身心健康；鍛煉幼兒的平衡能力。

活動準備：

在幼兒園內(nèi)用木頭、繩子、踏板架一牢固的秋千，熊貓蕩秋千的掛圖。

活動過程：

1.出示熊貓蕩秋千的掛圖，引出課題。教師邊出示掛圖邊問：小朋友知道今天是什么節(jié)日嗎？（清明節(jié)）節(jié)日里，動物園里的小熊貓也玩起了有趣的游戲，它們在干什么？（蕩秋千）

2.介紹秋千的來歷。

讓幼兒知道秋千是我們的祖先借以攀樹取食和避獸宿息的一種工具。后來演化為秋千活動。

3.介紹秋千的玩法，引起幼兒的興趣。組織幼兒蕩秋千。

①兩手握繩，坐或站在兩繩之間的橫板上。

②當(dāng)站著蕩時，兩腿并攏，并屈膝前蕩；坐著蕩時可有人在后邊將秋千上的人往前推。

③要求幼兒排成一路縱隊站在一旁，每人蕩23分鐘，蕩過的小朋友站至隊尾。教師邊指導(dǎo)邊表揚表現(xiàn)勇敢的小朋友，鼓勵膽小的幼兒。

4.命題畫：小猴蕩秋千。

畫出小猴蕩秋千的各種姿態(tài)。

蕩秋千課件教案【篇4】

教學(xué)目標：

1、學(xué)唱歌曲《蕩秋千》，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的情緒，有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)這充滿朝氣，歡樂的童心世界。

2、通過節(jié)奏拍擊和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏難點。

3、在學(xué)唱過程中了解仡佬族歌曲歡快的情緒，并通過各種方式表現(xiàn)出來。教學(xué)重點與難點：

1、十六分音符的節(jié)奏、附點四分符點節(jié)奏要唱好；兩處的大跳要唱準；八分休止符要斷開。

2、通過各種教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲中的典型節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲處理。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

播放《愛我中華》背景音樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中開始本堂課的學(xué)習(xí)。師：剛才大家聽到的這一首《愛我中華》唱的是中國一共有56個民族，其中少數(shù)民族就有55個。我知道大家課外知識都很豐富，那么，你知道哪些少數(shù)民族呢？

二、走近仡佬族

1.老師最近也去了解了一個非常神秘的民族，它是出示仡佬，并標注拼音

2.你知道仡佬族嗎？

仡佬主要居住在去南貴州廣西等地，現(xiàn)有四十三萬人。

你想不想跟著老師的步伐再去深入了解下仡佬族呢？

三、節(jié)奏練習(xí)

我們邁著輕盈的步伐走進仡佬族。全體起立，跟老師一起輕輕地走。請聽第三條有什么特點：迅速停止，在音樂中，迅速停止用什么符號——休止符

第一條節(jié)奏：附點四分音符、后十六分音符；第三條節(jié)奏：迅速停止；

四、歌曲學(xué)習(xí)：

1.我們走啊走，走啊走，來到了仡佬族的村莊，一進村子，就發(fā)現(xiàn)有很多小朋友在——出示圖片蕩秋千，他們呀蕩得非常的高興，一邊蕩還一邊唱歌。

仡佬族小朋友非常熱情邀請我們也加入到他們的隊伍中，現(xiàn)在請我們的小朋友一起來蕩一蕩秋千。我請表現(xiàn)最好的同學(xué)上臺來表演一下。

播放歌曲《蕩秋千》

學(xué)生隨音樂晃動手臂，老師請個別同學(xué)上臺蕩秋千。

2.我們知道好的歌曲都是由美妙的旋律構(gòu)成的，現(xiàn)在我就來考考大家的耳朵靈不靈。

這里有四條旋律，現(xiàn)在老師來唱一唱，請你聽一聽，我唱的是哪一條，用手指迅速地表示。

3.跟唱四個曲調(diào)，注意：

附點四分音符，休止符、低音

連起來唱歌譜，并跟琴唱一唱。

4.剛才我們唱的旋律就是仡佬族兒歌，蕩秋千的曲調(diào)。既然來到了仡佬族，怎能不學(xué)學(xué)仡佬族的兒歌呢？

這首蕩秋千是四二拍的歌曲，二拍子的強弱規(guī)律，強弱，我們一起邊聽歌曲邊揮拍，并找一找，哪兩句的歌譜是一樣的。

第二句和第五句

第三句和第六句

唱譜

5.現(xiàn)在老師給這首歌曲加一點點變化，請你仔細聽，在哪里有了變化，當(dāng)聽到這個變化的時候，迅速地用手表示

加喲喲

在后面是二分音符的地方加了喲喲，這兩個喲喲，唱的要有彈性。

師生合作：生加喲喲

6.在這首歌曲中哪些地方表現(xiàn)了秋千的聲音？唱一唱

第二句，如果這樣唱（不加休止符）

哪些地方表現(xiàn)了秋千從高蕩到低？

7.跟琴唱全曲，重難點指導(dǎo)

8.跟音樂唱全曲，手臂蕩起來

五、仡佬族舞蹈學(xué)習(xí)

跟歌曲一起來三個動作

蕩秋千課件教案【篇5】

教學(xué)目標：

1.在聆聽|,表演等音樂活動中感受歌曲情緒，并在親身嘗試參與音樂活動的過程中增強對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.能用愉快的情緒、自然甜美得聲音演唱。

3.掌握八分音符符點和音的高低起伏。

4.能熟練的演唱歌曲的旋律。

教學(xué)難點：

1.掌握八分音符符點和音的.高低起伏。.

2.能熟練的演唱歌曲的旋律。

教學(xué)準備：

課件、鋼琴

教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入《草原上》

師：“讓我們隨著音樂動起來”。生跟老師舞蹈。“你知道這首曲子是哪個民族的嗎？”生回答。

師：“對，蒙古族，我國有56個民族，在貴州有一個神奇而古老的民族——仡佬族，你們不知道吧？讓我們?nèi)タ纯?。（蕩秋千伴奏）讓我們隨著音樂動起來。師小結(jié)：多么美得音樂，這是一首仡佬族的童謠，你從中感受到了什么？剛才我們的動作像是在玩什么游戲？生回答。

小結(jié)：對，感受到了快樂，我們上下起伏的動作感受到了音的高低起伏，像是在玩蕩秋千。蕩秋千是我國的一項體育運動也是一項休閑運動，今天讓我們和仡佬族的小朋友一起在音樂中蕩秋千。二．新授歌曲

1.師：“看、聽他們是怎么玩的？”（聽音樂）

看到了什么？聽到了什么？你們的心情怎樣，有什么感受？（板書：歡快、活潑）2.老師也想?yún)⑴c進去跟他們一起玩，你們幫老師打節(jié)奏。（師范唱）3.你們想在音樂中玩蕩秋千嗎？一起來吧，用啦來輕聲演唱。4.加入歌詞輕聲唱。

5.看這一句誰來唱（多媒體展示）注意音的高低起伏，其中這兩個音的跨度很大。

全班一起唱這一句。用手勢來表示音的高低。這一句在這首歌出現(xiàn)過幾次？唱一唱。

6.在看這一句。（多媒體展示）講解八分休止符。

7.哪一句讓我們感受到蕩秋千真開心，唱一唱。開心的表情是這樣的？（板書圖）8.玩的開心的同學(xué)站起來一起唱。

9.讓我們帶著歡快、活潑的情緒甜美的聲音來演唱。10.歌詞接龍游戲（分組和男女來演唱）

11.在歌詞中我們感受到了蕩秋千，讓我們在曲調(diào)中感受蕩秋千，同學(xué)們輕聲唱旋律。

12.會唱的同學(xué)請站起來一起演唱。13.游戲（曲調(diào)接龍）三．拓展

1.同學(xué)們唱的多么美，但這首歌沒有前奏沒有結(jié)尾還不夠完美，試著給這首歌加入前奏和結(jié)尾，請看題。（多媒體展示）

聽哪一句更適合，為什么？加入前奏和結(jié)尾在來演唱歌曲。

2.在仡佬族除了有優(yōu)美動聽的童謠，還有自己獨特的藝術(shù)文化——戲曲文化的活化石地戲。地戲一般在元旦或春節(jié)的時候演出，劇目一般取材于《三國演義》、《封神演義》等，在飾演中加入了許多青目獠雅的人物以加強驅(qū)邪崇尚的氣氛，人們在看戲時也是在看人的戲臉子（面具）現(xiàn)在讓我們走進地戲去看看。（多媒體展示地戲片段）

3.獨特的藝術(shù)文化讓我們陶醉，讓我們在仡佬族民歌《太陽起了望鄉(xiāng)臺》中去看看他們的風(fēng)土人情。（多媒體展示）

小結(jié)：今天我們了解了仡佬族，在以后我們還會走進其他的民族。今天我們就學(xué)到這里，下節(jié)課再見。

《蕩秋千》教學(xué)反思

本課內(nèi)容《蕩秋千》是小學(xué)四年級的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應(yīng)該以游戲化的方式來組織教學(xué)了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學(xué)生從音樂的本體（基礎(chǔ)知識和基本技能）的學(xué)習(xí)開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中，非常注重對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的落實與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為在節(jié)奏的練習(xí)中鞏固了前后十六分鐘音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的方式循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來。這也正是我本堂課的最終目標。

讓學(xué)生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時，要給學(xué)生創(chuàng)造一切“唱”的機會。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復(fù)吟唱，在對整首歌曲時的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以達到預(yù)期效果。首先，我讓學(xué)生從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨并重復(fù)演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內(nèi)心的喜悅情感。學(xué)生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。

音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎(chǔ)之上要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng)”的空間上。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。在《蕩秋千》最后的一個環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生根據(jù)第一樂段的模式來創(chuàng)編歌詞。在5分鐘的時間里，很多學(xué)生就能創(chuàng)編出不錯的作品。如“朋友們呀來玩碰碰車，前后左右碰呀碰呀，車子碰得嘟嘟嘟響哎呀”。學(xué)生不僅能編，還能把自己的編的唱得有滋有味。這讓我想到了其實我們的音樂課堂它是學(xué)生學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)站，“授之與魚”不如“授之與漁”。

《蕩秋千》這堂課從課堂教學(xué)情況來看，各項教學(xué)目標都已達成，學(xué)生學(xué)習(xí)也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。

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蘆花蕩課件教案(合集5篇)

老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些有關(guān)《蘆花蕩課件教案》的信息，希望本文能夠幫助到大家！

蘆花蕩課件教案 篇1

一、復(fù)習(xí)

１、聽寫詞語。

２、刻畫人物的方法。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，研討

１、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語言、動作、外貌、心理活動。

２、歸納人物性格：

愛憎分明，智勇雙全，過于自信自尊的特點。

３、課后練習(xí)二，進行小練筆，相互交流。

４、景物描寫在文中的作用：

小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開景物。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的場所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)發(fā)展的作用。

交流各自找出的景物描寫，體會它們的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對色彩的描寫增強了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。

５、對周圍熟悉的環(huán)境進行描寫，適當(dāng)?shù)倪\用比喻和擬人等修辭手法。注意環(huán)境描寫的作用。

三、討論

敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題。

明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭年代，人們?nèi)允悄敲礃酚^，對勝利充滿信心。

可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國主義教育。

四、小結(jié)

這是一篇以抗日為題材的小說，情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭的激情。

五、作業(yè)

１、仿寫一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫。

２、課外閱讀《荷花淀》。

３、預(yù)習(xí)第三課。

蘆花蕩課件教案 篇2

一、說教材

1、單元及教材分析：

我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容。可見編者是用戰(zhàn)爭題材的作品來讓學(xué)生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭的威力與非正義戰(zhàn)爭的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當(dāng)時特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗?fàn)幹?，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了以其之道還治其人之身的勇武精神。高爾基說過文學(xué)即人學(xué)。學(xué)生通過對此文的'閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，從而激發(fā)起學(xué)生進行深層次的思考：那就是弱國無尊嚴，以此引出梁啟超說的少年強則國強的道理，來提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強烈欲望，從而達到語文教學(xué)文以載道的目的。

《蘆花蕩》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的白洋淀紀事之二(之一是他的另一篇小說《荷花淀》)，此篇小說是他在延安時期的作品，因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過文藝界的注意⑴。小說通過渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹一樣的年近六十的老頭子用船護送兩個女孩子(大菱、二菱)通過敵人封鎖的葦塘，由于他過于自信和自尊而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對立關(guān)系實際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個縮影。所以作者自己說，只有我們這個時代(抗戰(zhàn))，英雄像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。⑵如果我們?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿蹞艄?jié)而歌的話，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物，設(shè)置了一個簡單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅定信念和樂觀精神的主題。

2、教學(xué)設(shè)想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子來完成。我們可以試問一下，維系整個葦塘內(nèi)抗日隊伍生命的交通全由一個老頭子負責(zé)(他的工作范圍廣的很：里外交通，運送糧草，護送干部;而且不帶一枝槍)不覺得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙尖利明亮的眼睛以及他的過于自信和自尊的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析，分析他愛與憎的價值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn)，以此來揭示人物情感的附著點，找尋他能夠不負抗日軍民之厚望獨自一個人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。

3、教學(xué)目標：

按照美國著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的教育目標分類理論以及本單元編者的要求，我們把教學(xué)目標確定為：認知能力目標、動作技能目標和情感取向目標。

⑴ 認知能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力。

體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點。

啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特而新穎的見解。這是本課的難點。

⑵ 動作技能目標：

揣摩老頭子用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨白并把它寫下來，字數(shù)300左右。

⑶ 情感取向目標：

樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。

二、說學(xué)情及學(xué)法

1、說學(xué)情：

高爾基說，小說是時代的生活和情緒的歷史。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的⑶。坐在課堂里的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點。雖然班級學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。

2、說學(xué)法：

⑴ 自主學(xué)習(xí)法：

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認知文本的實踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個性化閱讀文本的漸進過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準備。

⑵ 探究學(xué)習(xí)法：

本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但老頭子的核心性格過于自信和自尊的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細咀嚼品味與探究。如，對丟人現(xiàn)眼、沒臉見人等詞語就包含著一種強烈的自責(zé)，愧疚得無地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味，進行重錘敲打，細細琢磨。這是釋惑的重點，也是學(xué)生個性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。

⑶ 合作學(xué)習(xí)法：

由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較、補充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而達到一同參與共享進步的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

三、說教法

1、學(xué)生中心法：

此課文由于語言淺顯易懂、故事性強，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識與能力，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生中心觀的新課標要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點。當(dāng)然，學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點與難點，這就需要老師敏銳感知有沒有補充問題的必要。如，學(xué)生往往會忽略的老頭子為什么一個人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)?等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。

2、對話教學(xué)法：

巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。⑷這種對話并非師生間一問一答的簡單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通!如，也許有學(xué)生會問：既然老頭子這么厲害一個人能殺滅十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢?這個問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案，如果有學(xué)生提到這樣的類似問題，表明學(xué)生真的讀出了個性、讀出自我對老頭子的看法，在此老師就必須說明這篇文章的體裁歸屬，是作者在宣揚一種不屈的民族精神，是反侵略戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學(xué)生的對話。

四、說教學(xué)程序

1、第一步：導(dǎo)入，展示背景圖片，理清故事概況。

課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕庹f，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點、環(huán)境和時代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感(哪兒是對大菱二菱的愛，哪兒是對敵人的恨)并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角──老頭子的性格特征：老頭子過于自信與自尊。

(約3分鐘，3～4個學(xué)生。)

2、第二步：速讀，勾畫性格寫照，呈報疑難問題。

哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢?

這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請學(xué)生圈點出并用從這一句看出了或這一句表現(xiàn)的句式獨自舉手發(fā)言。例如，從你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗。但教師有必要對一些問題進行補充，以完善文本對學(xué)生的要求，從而引領(lǐng)學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)──合作探究。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過程。

(約6分鐘，全體學(xué)生參與。)

3、第三步：研讀，走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。

好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造⑸。這篇小說中的老頭子對大、小菱的拳拳愛心與對侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語段：

(注：由于教師對學(xué)生當(dāng)堂呈報的問題有不可預(yù)知性，所以只能暫時用文本要求學(xué)生掌握的問題來表述教學(xué)過程，不過后面還留有機動的時間可作調(diào)整。)

⑴ 分析人物性格的作用，合作小組討論：

新課標指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐⑹。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師必須尊重學(xué)生的個性化閱讀，不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨自思考，一部分學(xué)生可能會陷入罔然而一無所得，在此組織學(xué)生進行討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對話氛圍，激揚學(xué)生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產(chǎn)生，讓知識在交流中生成，讓能力在互惠中提升，這是設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會因思考的角度不同而形成不同的看法。如：具有象征的作用──愛國抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴苛，智勇雙全的寫照;或者按教參的說法──貫穿全文的線索;甚至還有可能會說到是對二個小姑娘對老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。

(約5分鐘，8～10個學(xué)生。)

⑵ 全體學(xué)生朗讀這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。怎么張嘴說話?我這老臉呀!

問題：此段屬于什么描寫?有什么表現(xiàn)力?

此題讓學(xué)生獨自思考回答，以了解學(xué)生對重點語段的理解能力，考查一下學(xué)生的語文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實依據(jù);如果學(xué)生回答不理想，教師可以適時扮演起課堂中首席的角色。

(約3分鐘，3～4個學(xué)生。)

⑶ 你喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀，并說明原因：

本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí)，先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀，然后和組內(nèi)其他同學(xué)進行交流;再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來;教師可就學(xué)生的語氣、語速、音準、句逗、輕重等閱讀問題進行評價并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高學(xué)生對自己所選語段的理解和消化能力。如，過于毒蛇即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn)：

① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確保個性化閱讀的時間。

② 培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

③ 啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特而新穎的見解，化解本課的難點。

(約8分鐘，6～8個學(xué)生。)

⑷ 讀語段練筆：

一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會產(chǎn)生怎樣的獨白?請同學(xué)們揣摩并寫出來，字數(shù)300左右。

(寫作加交流約10分鐘，全體學(xué)生寫作，4～5個學(xué)生交流。)

設(shè)置這兩個問題就是要學(xué)生仔細品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內(nèi)容，增強學(xué)生們的情感體驗，同時也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，從而達到在情感的體驗中潛移默化地進行愛國主義教育的目的。

4、第四步：反饋，鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境。

學(xué)生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢?等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個滿意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對話的機會。

(約2分鐘，3～4個學(xué)生。)

5、第五步：延伸，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間。

課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。蠟燭熄滅了。

這樣設(shè)計的目的是以課文為原點形成閱讀輻射，擴大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識。

(約3分鐘，教師讀材料，2～3個學(xué)生回答問題。)

6、第六步：小結(jié)，教師適時煽情，引發(fā)學(xué)生共鳴。

用一些侵略者對中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九·一八》來襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)正是有許許多多象老頭子一樣的英雄存在，才顯示了中國人民是不可戰(zhàn)勝的⑺這一事實。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。

(約2分鐘，教師準備小結(jié)稿約300字左右。)

以上共42分鐘，留約3分鐘時間作機動處理。

五、說教學(xué)手段

1、多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡略的作者介紹;用二首歌曲一前一后渲染時代氛圍。

2、在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時，多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容，外帶穿插些中國人民抗敵斗爭的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣。

3、拓展材料打印成課件隨時調(diào)用。

運用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò)，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度，保證課堂前后進程的流暢。

六、說板書設(shè)計

板書隨課堂進度而同步呈現(xiàn)(用手寫在黑板上)：

蘆花蕩

老頭子 一切保險 (自信) 愛憎分明

(過于自信 過失(大菱負傷) 民族

與自尊) 我沒臉見人(自尊) 英雄

復(fù)仇(竹篙砸鬼子) 智勇又全

【注釋】

⑴⑵⑺ 語文八年級上冊《教師教學(xué)用書》P16

⑶⑸ 全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗本)語文第四冊《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》P45

⑷⑹ 《國家課程標準·第四學(xué)段·閱讀》

蘆花蕩課件教案 篇3

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。

3、體驗孫犁小說的風(fēng)格。

【教材分析】

1、重點：

⑴ 感知老頭子的英雄性格及典型意義。

⑵ 學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

2、難點：

對老英雄性格的核心的理解。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。

二、整體感知

1、教師檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴ 作者介紹：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說。

⑵ 生字生詞：

瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告

2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。

3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。

三、品讀研討

1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?

一個具有傳奇色彩的英雄老頭。

一對可愛而勇敢的姐妹。

一群愚蠢的日本鬼子兵。

2、課文記敘了哪些事情?

⑴ 一次驚心動魄的護送(夜送兩個小女孩進蘆花蕩);

⑵ 一場酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋)。

3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?

一份深沉的愛國熱情。

四、復(fù)述課文

1、小組合作，學(xué)會概括性復(fù)述課文，用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在_____”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”復(fù)述故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

2、學(xué)生評價。

3、拓展延伸。

請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______”的句式說話。

五、課堂小結(jié)

燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。

六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計

1、抄寫生詞。

2、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。

3、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。

第二課時

一、檢查作業(yè)

二、朗讀課文

三、品讀研討

1、小說的主角是誰? 老頭子。

2、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在______”說話，探究人物性格。

(學(xué)生小組討論、補充完善。)

預(yù)設(shè)：

⑴ 表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上?！?/p>

語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！?/p>

心情：“悠閑”“編算”。

⑵ 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上;

對女孩：喜愛;

對鬼子：滿懷仇恨。

⑶ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

勇：不帶一枝槍;

智：設(shè)下計謀。

⑷ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)。

3、課堂練習(xí)：

如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢?請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補寫出來。

四、品味語言

1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細心加以體會。

(詳見課文。)

2、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺埽?/p>

預(yù)設(shè)：

⑴ “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?/p>

擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

⑵ “一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>

比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

⑶ “鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”

語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

五、課堂小結(jié)

年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計

1、完成《學(xué)案》練習(xí);

2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。

蘆花蕩課件教案 篇4

學(xué)習(xí)目標：

通過閱讀、思考、研討，能復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。體味景物描寫的作用。

學(xué)習(xí)過程：

課前交流(投影一：課題)

開場白：進教室前，我就聽說我們初二( )班同學(xué)非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學(xué)們在美妙的輕音樂中，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：看著這樣的圖片，聽著這樣的音樂，展開你豐富的想象，你想到了什么?

(注意點評，如你的描述讓我也不禁神往了;真美)

師：真不錯，同學(xué)們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力。今天，我們就要一起走進孫犁筆下抗戰(zhàn)時期的這一片蘆花蕩，來認識一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。

二、出示目標，板書課題

學(xué)習(xí)目標：

通過閱讀、思考、研討，能復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。體味景物描寫的作用。

三、概括故事，整體感知

(投影：讀一讀)

生自由朗讀課文，師巡視，板書學(xué)生不會讀的字。

可能有：竹篙 瘧子 颯颯

師：這位平凡而又富有傳奇色彩的老人，文中稱他為“老頭子”。那好，看誰能用最簡潔的語言來復(fù)述故事情節(jié)，告訴同學(xué)們?nèi)闹v述了一個什么樣的故事?

生復(fù)述故事情節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生點評。

師：同學(xué)們都能積極思考，非常好。復(fù)述故事情節(jié)時，就應(yīng)該講清時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

四、賞析人物，深入研讀

師：講完老人的故事，你覺得這位老人是一個什么樣的人呢?請結(jié)合相關(guān)句子說說你的理由

投影：議一議

學(xué)生討論交流，教師參與。

學(xué)生一般只分析到老人的機智、勇敢、有勇有謀、愛國等，師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析老人性格的另一面。

師：老人身上就沒有讓大家不喜歡的地方?

(學(xué)生思考、分析、交流)

師：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

學(xué)生明確：①他對葦塘里的負責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險;②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得;③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信;他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

師小結(jié)：課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人;他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。作家寫出了這個人物的各個方面，使他身上具有一種立體美(板書)

同時，這個人物想象并不是完美無缺、高大全;他也有疏忽、也會犯錯誤，犯了錯誤也會自責(zé)、懊悔、內(nèi)疚……他就是我們身邊一個真實、可愛的人，具有一種真實美。(板書)

五：角色體驗，說出所想

師：這樣一位率真而又個性鮮明的老人，我們怎么會不喜歡呢?假如你就是文中的二菱，你親眼目睹了老人的英雄行為，你會怎么想呢?把你心中所想與同學(xué)們一起分享吧!

投影：說一說

(教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。)

引導(dǎo)兩生交流、點評

六、品味景物，適當(dāng)延伸

師：老人的形象無處不折射出可貴的人性之美，但我要說：蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。你們同意老師的這個觀點嗎?

投影：品一品

課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并仔細體味寫景的妙處。

明確：

(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。

(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避;只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。

(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。可從點染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。

此時投影介紹作者孫犁及其作品風(fēng)格

七、課堂小結(jié)，拓展熏陶

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去;特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，更讓我們贊嘆不已。其實，在那個年代，為了我們每個人的幸福生活，像這樣的英雄又何止一位?

投影：結(jié)束語。

從這些英雄的身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。同學(xué)們，老師們，我提議：讓我們把最熱烈的掌聲獻給這些英雄吧!

蘆花蕩課件教案 篇5

【教材分析】

《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的一篇精讀課文。

語文課程標準關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求，學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”；“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于５００字”；“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”；“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

本單元要求學(xué)生閱讀了戰(zhàn)爭題材的作品后，能了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個富有傳奇色彩的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

【學(xué)情分析】

這篇課文通俗易懂，少數(shù)生詞學(xué)生自學(xué)即可解決，不過篇幅較長，可能閱讀速度方面會受到影響，好在八年級的學(xué)生已有一定的閱讀能力，通過各種形式的閱讀、感悟，相信學(xué)生可以了解到“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債的民族英雄的性格，可以通過詩化的語言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美，看到在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑的表現(xiàn)，從而區(qū)分戰(zhàn)爭的正義與非正義。，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【教學(xué)目標】

１、用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。

２、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

３、學(xué)習(xí)本文的描寫，從而把握人物的性格特征。

４、感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。

【教學(xué)理念】

遵循語文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境，把課堂還給學(xué)生；調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，與課程文本互動，讓學(xué)生、老師、文本三者進行多重對話，尊重學(xué)生個人的見解，鼓勵他們發(fā)表不同的意見。與此同時，語文教學(xué)還必須面向全體學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

【教學(xué)重、難點】

１、重點： 學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)，把握人物的性格特征，揣摩景物描寫的妙處。

２、難點： 體會英故事的傳奇色彩。

【教學(xué)過程】

一、品讀全文：體味故事的傳奇色彩

１、你認為文中有哪些內(nèi)容富有傳奇色彩？

２、小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

小組討論，完成以上問題。

提問，教師學(xué)生共同探討如下：

１、內(nèi)容： 年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力；老英雄手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。

２、作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩：

一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用了兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。再是在敘述過程中只寫其然，不寫所以然，讓讀者回味其所以然，是傳奇色彩顯得更為濃郁。

二、品味語言，欣賞詩情畫意的美景

１、請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

２、畫出文中景物描寫的句子，體味這些景物描寫的作用。四人小組討論。

３、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>

教師示例：欣賞第一處景物描寫的句子（文中第一自然段）。

體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏?星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。

學(xué)生根據(jù)老師的示例，小組討論分析，言之有理即可。

如：

⑴ “葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?/p>

擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

⑵ “一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>

比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

４、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

三、研讀重點：感悟老英雄的愛國主義精神

精讀文章的５５～６３段，問題如下：

１、請用簡潔的語言概括故事的高潮和結(jié)局的內(nèi)容。

２、你認為文中的哪些語句最能體現(xiàn)老英雄的智勇雙全？

３、第５５段、第６３段的景物描寫各有什么妙處？

學(xué)生討論要點如下：

１、老頭子智斗敵人，討揮血債，為大菱報了仇，找回了自尊。

２、這一問題主要抓住老頭子的行動回答。

（見文中，要求學(xué)生朗讀有關(guān)語句。）

３、第５５段渲染一種神秘氣氛。第６２段用美景來渲染老頭子內(nèi)心的快慰。

四、小結(jié)

孫犁在文中運用詩化的語言，描寫了蘆葦蕩美麗的景色，創(chuàng)造了美的意境，讓我們在得到美的享受的同時，不得不痛恨破壞美的日本鬼子，不得不由衷地佩服老英雄的壯舉，不得不相信中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

五、作業(yè)

１、從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。

２、試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。

３、學(xué)習(xí)本文運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法，寫自己身邊的一個人，字數(shù)２００字左右。

蕩秋千的小猴教案（匯總7篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《蕩秋千》大班教案，歡迎閱讀與收藏。

蕩秋千的小猴教案 篇1

活動目標：

1、學(xué)習(xí)兒歌《蕩秋千》。

2、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的歌曲。

3、 認識漢字“秋千”、“像”。

4、 通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

5、 初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

材料準備：

1、兒歌漢字卡：《蕩秋千》及已經(jīng)學(xué)過的部分字卡。

2、《字寶寶樂園》第二冊(人手一本)，錄音機，磁帶

活動內(nèi)容：

1、欣賞畫面并提出問題

觀察問題：

(1)圖中有什么?

(2)兩個小娃娃在做什么?

(3)小朋友們有沒有玩過秋千?在哪里玩過?

收書。出示字卡：聽音樂收書。

常規(guī)要求：從后往前傳，常規(guī)同發(fā)書。

(4) 聽讀：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。(聽錄音磁帶)

常規(guī)要求：出示字條“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”。

(二) 出示大范例，幼兒跟讀。

老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的`和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦!

(三) 游戲

小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎?現(xiàn)在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。

游戲一：什么字寶寶不見了?(在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，將大范例中所學(xué)到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什么漢字不見了? )

游戲二：什么字寶寶變大了?(用大字卡蓋在大范例中相應(yīng)的字上面)

游戲三：我的字寶寶在哪里? (教師出示字媽媽,即大字卡，幼兒找出字寶寶-----小字卡) 。

(四) 結(jié)束活動

寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢，我們出去和他們跳舞吧!(幼兒隨老師小碎步飛出活動室)。

教學(xué)反思

這節(jié)課，在圖上小朋友們愉快的蕩秋千的場景中展開，活動中，孩子們因為很向往去蕩秋千，故對兒歌的學(xué)習(xí)很順利，對字寶寶的認識也掌握得好。只是如果能在活動中有真的秋千讓孩子們玩一玩就更好了。

蕩秋千的小猴教案 篇2

一、活動目標：

1、仔細觀察畫面，通過自主閱讀，了解故事內(nèi)容。

2、在看看、講講中知道朋友之間要團結(jié)友愛。

二、活動準備：

1、幻燈課件

2、自制小圖書15本

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入：

今天，老師發(fā)現(xiàn)了一本很好看的書，想和我們小朋友一起來分享一下。你們看，這是書的什么？（封面）在封面上你看到了什么呢？（介紹書名、作者、畫面內(nèi)容）這個有趣的故事是怎么樣的呢，我們一起來看。

（二）師生共同閱讀

1、P1：圖片上有誰？（小鳥）它在干什么？你們看這個秋千是用什么做的呀？

（樹枝）會是誰幫小鳥做的呢？（鳥爸爸、鳥媽媽）師：小鳥一邊幸福地蕩秋千，一邊說"爸爸媽媽給我做的秋千！"

P2：看，誰來了？（大象）大象先生看見小鳥在蕩秋千，它會對小鳥說些什么？（個別"我也要蕩秋千"?。┬▲B會讓大象先生蕩秋千嗎？為什么？（它太重了）小鳥會怎么對大象先生說呢？（個別"大象先生，你太重了，蕩不了。"）

P3：接著出場的會是誰呢，小朋友們，開動你的小腦筋，想一想、猜一猜。（個別）我們一起來看，到底誰猜對了呢（出示第三頁），哦，是誰??？（獅子先生）獅子先生會對小鳥說什么？（"我也要蕩秋千！"）獅子和大象誰重？哪小鳥會讓獅子先生蕩秋千嗎？為什么？小鳥會怎么說？（"獅子先生，你也太重了，蕩不了！"）

P4：看，誰來了？（豬先生）豬先生會對小鳥說什么？（"我也要蕩秋千！"）比一比，豬先生和獅子先生誰重？那小鳥會讓豬先生蕩秋千嗎？為什么？小鳥會對豬先生說什么？（"豬先生，你也太重了，蕩不了。"）

P5：猜猜看，還有誰會來？（個別）我們一起來看，室誰來了呀？（鼠小弟）鼠小弟會對小鳥說什么？小鳥會答應(yīng)嗎？為什么？（鼠小弟很輕）小鳥會怎么說呢？（"鼠小弟，你很輕，也許能行。"）它們能蕩起來嗎？我們來看。

P6：哦，蕩起來了，看看它們的表情怎么樣？（很開心）

P7：正當(dāng)鼠小弟它們玩得很開心的時候，來了一個霸道的家伙，你們知道是誰嗎？（幼兒猜）不，都不是，想想鼠小弟最害怕的是誰呀？（貓）（翻開P7）老貓看上去怎么樣？（很兇）鼠小弟它們呢？（很害怕）老貓它會怎么說？（"喂！我也要蕩秋千！"）小鳥和鼠小弟會答應(yīng)嗎？它們和老貓之間會發(fā)生什么事呢？這個故事就在我們小朋友的書里，請小朋友從第18頁開始往后看。今天我們小朋友兩個人一起合作看一本書，一邊看一邊輕輕地講一講。

2、幼兒自由閱讀

3、續(xù)看提問：

A：老貓蕩到秋千了嘛？它是怎么玩到的？（把小鳥和鼠小弟推到地上）老貓的.表情怎么樣？（很開心、很得意）B：老貓在開心的蕩秋千的時候發(fā)現(xiàn)了什么事？（秋千越來越高）為什么呀？（是小鳥的爸爸媽媽拽著繩子）這時候的老貓心里怎么樣？（很害怕）老貓受到了懲罰，越飛越高，后來它怎么樣?。浚蘖耍┧吙捱呎f了什么：讓我下去！我再也不欺負別人了！小鳥的爸爸媽媽原諒它了嗎？

P32：老貓終于被放下來了，這時候鼠小弟對它說了什么？（"我不是告訴過你嘛。"）對啊，剛開始鼠小弟對老貓說過"小鳥的爸爸會怎么樣：生氣的，"可老貓聽它的勸嘛？（沒有）所以它受到了懲罰。老貓除了因為不聽鼠小弟的話而受到了懲罰，還因為什么？（提示：老貓剛開始是怎么對小鳥的：把它們推下去、搶秋千）

三、小結(jié)：

我們小朋友在平時，如果你和其他小朋友都想玩一個玩具的話，你會象霸道的老貓這樣嘛？你會怎么做？

蕩秋千的小猴教案 篇3

活動目標：

1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學(xué)會欣賞繪本。

2、學(xué)習(xí)句式我也要蕩秋千你太重了，蕩不了。

3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。

活動過程：

一、導(dǎo)入：引出繪本內(nèi)容

今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。

提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么？

二、分段欣賞繪本：理解故事含義，學(xué)說句式

1、第一副圖：

⑴觀察畫面：細心觀察，展開想象

提問：大象想干嘛？

⑵引出句式：我也要蕩秋千。

請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式

提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎？為什么？

引出句式：你太重了，蕩不了。

請幼兒跟著老師學(xué)習(xí)句式。

2、第二幅圖：

⑴觀察畫面：

提問：誰來了？它想干嘛呢？

⑵學(xué)習(xí)句式：

請幼兒和老師一起說句式。

3、第三幅圖：

⑴觀察畫面：細心觀察，展開想象

提問：猜猜接下來會是誰來了？是誰?。?/p>

⑵復(fù)習(xí)句式：

請幼兒說句式。

提問：

小鳥會給鼠小弟玩嗎？為什么？

5、第四幅圖：

⑴觀察畫面：細心觀察，展開想象

提問：這老貓看起來怎么樣？誰來學(xué)一學(xué)它的樣子。

它那么兇想干嘛呢？

⑵引出句式：

提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎？

猜猜它會怎么說？

6、第五幅圖：

提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化？

小結(jié)：

之前的'三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太霸道太兇了。

三、透過繪本，悟出道理

提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰？為什么?

總結(jié)：以后我們小朋友之前玩玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心.

蕩秋千的小猴教案 篇4

常規(guī)教學(xué)活動：

活動名稱：語言綜合活動:五只小猴蕩秋千

活動目標：

1、能安靜聽兒歌《五只小猴蕩秋千》。

2、能跟著老師念兒歌。

教學(xué)反饋：

今天老師教寶寶們的首一手兒歌《五只小猴蕩秋千》，老師出示小猴子的玩具，老師問小朋友：小朋友們見過小猴子嗎？順順、金金、誠誠、陽陽都說在電視上看見過，寶寶們還用手比劃著小猴子的動作，逗得愛哭的'寶寶咯咯笑了，都忘記哭了，看到寶寶們開心的笑，老師也覺得很開心！寶寶們伸出五個手指頭，跟著老師一起念兒歌《五只小猴蕩秋千》：

五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，哦哦哦，吃掉一只小猴子；

四只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，哦哦哦，吃掉一只小猴子；

三只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，哦哦哦，吃掉一只小猴子；

兩只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，哦哦哦，吃掉一只小猴子；

一只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，哦哦哦，吃掉一只小猴子。

寶寶們念的聲音越來越整齊，相信寶寶們一定能學(xué)會的，我們櫻桃班的寶寶會越來越棒

配上動作：五只小猴蕩秋千（兩手左右搖擺）

嘲笑鱷魚被水淹

鱷魚來了鱷魚來了（一只手伸開不動，另一只手四指合攏做鱷魚嘴巴狀去咬另一只手）

啊嗚啊嗚四只小猴蕩秋千（兩手四指左右搖擺）

嘲笑鱷魚被水淹

鱷魚來了鱷魚來了（一只手伸開不動，另一只手四指合攏做鱷魚嘴巴狀去咬另一只手）

啊嗚啊嗚

三只小猴蕩秋千（兩手三指左右搖擺）

嘲笑鱷魚被水淹

鱷魚來了鱷魚來了（一只手伸開不動，另一只手四指合攏做鱷魚嘴巴狀去咬另一只手）

啊嗚啊嗚兩只小猴蕩秋千（兩手二指左右搖擺）

嘲笑鱷魚被水淹

鱷魚來了鱷魚來了（一只手伸開不動，另一只手四指合攏做鱷魚嘴巴狀去咬另一只手）

啊嗚啊嗚一只小猴蕩秋千（兩手一指左右搖擺）

嘲笑鱷魚被水淹

鱷魚來了鱷魚來了（一只手伸開不動，另一只手四指合攏做鱷魚嘴巴狀去咬另一只手）

啊嗚啊嗚

蕩秋千的小猴教案 篇5

1、因為音樂可以發(fā)展孩子的智力，人的智力的生理基礎(chǔ)無疑是人的大腦。所以要更加的注重這一塊寶寶的開發(fā)。智力開發(fā)，就是盡可能充分地開發(fā)人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調(diào)、更有效率。

2、音樂教育能促進幼兒的全面健康發(fā)展，音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養(yǎng)興趣。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動、表情愉快。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、在教師的提問和動作的幫助下記憶歌詞。

3、初步感受合作演唱的效果及優(yōu)美歌曲帶來的`聽覺享受，充分體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點：

教幼兒學(xué)會用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲

教學(xué)難點：

能用輕快彈跳的聲音在結(jié)尾演唱"啦啦"

教學(xué)方法：

愉快教學(xué)法、演唱法

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)準備：

配套CD、鋼琴

教學(xué)過程：

一、開始部分

1、師幼問好，組織教學(xué)。

2、談話引題

二、基本部分

1、欣賞樂曲：老師帶來了一首樂曲，我們一起來聽聽吧。

2、教師提問：

你覺得這段樂曲好聽嗎？那我們再來聽一遍這段優(yōu)美的歌曲，請小朋友為歌曲打節(jié)奏。

剛才你在歌曲里聽到了什么？

3、教師范唱歌曲一遍

4、教幼兒朗誦歌詞，加深對歌詞的記憶。

5、學(xué)唱歌曲分句教幼兒唱歌，注意強調(diào)歌詞的準確度。

6、請幼兒和老師一起唱，激發(fā)幼兒興趣。

7、教師彈琴幼兒唱歌，注意強調(diào)歌詞。

8、嘗試伴唱，教師指導(dǎo)幼兒用"嗯"聲輕輕伴唱。

9、幼兒演唱，教師伴唱。

10、教師演唱，幼兒伴唱。

11、欣賞合作演唱的效果，感受成功的喜悅。

三、結(jié)束部分

教師小結(jié)，總結(jié)課情教學(xué)效果分析：

1、幼兒對所學(xué)內(nèi)容掌握好，課堂效果明顯。

2、在課堂中注重了幼兒的個體差異。

3、個別幼兒有個別地方的歌詞記得不太好，需強調(diào)。

蕩秋千的小猴教案 篇6

活動目標：

1、感受詩歌所表達的意境。

2、能富有感情地朗誦詩歌。

3、創(chuàng)編詩歌，體驗創(chuàng)編的快樂。

活動準備：

1、幼兒準備。

小圖書人手一冊，小字卡。

2、老師準備

大圖書，錄音帶。大字卡。

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、猜一猜：老師做蕩秋千的`動作，請幼兒猜一猜這是在干什么。

2、老師播放音樂，幼兒有序取書，圍坐在老師身邊。

3、老師有感情地朗誦詩歌一遍。

二、閱讀理解

1、幼兒自主閱讀。

幼兒翻閱圖書，與同伴輕聲交流自己的想法。老師個別指導(dǎo)。

2、大圖書閱讀。

a、幼兒用自己的理解說出詩歌內(nèi)容，詩歌中小姑娘蕩秋千摘下什么云？當(dāng)成什么了？

b、認讀大字卡“摘”，“裙子”和“披肩”。

c、說說自己還看見過什么樣的云？可以用來做什么？

d、天上除了云，還有什么也可以用來打扮自己和朋友？

3、學(xué)習(xí)詩歌。幼兒跟老師念。

幼兒念詩歌，老師在黑板上畫出簡筆畫。播放錄音，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

三、仿編詩歌。

1、幼兒分小組創(chuàng)編詩歌。

老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活，大膽想像，創(chuàng)編詩歌。

如：小姑娘，蕩秋千，一蕩蕩到小溪邊。摘片小草當(dāng)帽子，摘根花藤當(dāng)項鏈，摘滴水珠做什么？做成珍珠美上天。

2、請幼兒將本組創(chuàng)編的詩歌與其他組的小伙伴分享。

3、每組幼兒輪流朗誦創(chuàng)編的詩歌。

四、結(jié)束活動。

老師音樂，幼兒有序放書，整理物品。

延伸活動：

1、園內(nèi)延伸

2、家庭延伸。

附詩歌：《蕩秋千》

小姑娘，蕩秋千。一蕩蕩到云里邊。摘朵白云當(dāng)裙子，摘朵紅云當(dāng)披肩，摘朵黑云做什么？做雙皮鞋翹上天。

蕩秋千的小猴教案 篇7

活動目標：

1、感應(yīng)曲式，感受音樂所帶來的快樂。

2、會根據(jù)樂曲節(jié)奏使用道具。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的.音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、音樂CD。

2、道具：碰鈴、三角鐵、呼啦圈。

活動過程：

歌曲：乘著白云蕩秋千。

指導(dǎo)語：天空的白云真好玩，不一會兒小喜跑去蕩秋千……

曲式：A——感應(yīng)樂句

B——感應(yīng)兩大拍

1、全體個別

A段：坐下或跳躍，空手抓白云。

B段：前/后、左/右搖擺狀。

2、兩人一組牽手

A段：到處逍遙走，依樂句換方向。

B段：面對面或背對背，左右搖。

手搖鈴

A段：敲奏手搖鈴，每樂句拍換方向。

B段：搖奏手搖鈴，原地左右搖擺。

A段：兩人面對面，各拍奏一個樂句。

B段：兩人共握手搖鈴，原地左右搖奏。

呼啦圈蕩秋千

1、兩人共持呼啦圈。

A段：繞圈走。

B段：左右搖擺。

2、兩人對站呼啦圈前。

A段：以腳跟，左右輪替點圈內(nèi)。

B段：左右搖擺。

活動反思：

活動實施下來，發(fā)現(xiàn)幼兒對A段歌曲學(xué)習(xí)比較困難，而且不樂意跟著表現(xiàn)歌曲，在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，會跟著拍子做上下、左右搖擺的動作；B段的爵士樂比較活潑，加上讓幼兒共同配合表演蕩秋千這一幼兒感興趣的游戲，幼兒情緒愉快地參與到活動中來，而且氣氛非常活躍，看到孩子們生動有趣的表演，真是讓人忍俊不禁。所以，這節(jié)活動總體來說很適合我們的孩子。

幼兒園中班教案《蕩秋千》及教學(xué)反思

活動目標

1、學(xué)習(xí)兒歌《蕩秋千》。

2、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的歌曲。

3、認識漢字“秋千”、“像”。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。

教學(xué)重點、難點

重點：能學(xué)會兒歌。

難點：流利地朗讀，同時認識漢字。

活動準備

兒歌漢字卡：《蕩秋千》及已經(jīng)學(xué)過的部分字卡。

活動過程

（一）、欣賞畫面并提出問題

觀察問題：

(1)圖中有什么?

(2)兩個小娃娃在做什么？

(3)小朋友們有沒有玩過秋千？在哪里玩過？

收書。出示字卡：聽音樂收書。

（4）聽讀：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。（聽錄音磁帶）

（二）出示大范例，幼兒跟讀。

老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦！

（三）游戲

小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎？現(xiàn)在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。

游戲一：什么字寶寶不見了？（在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，將大范例中所學(xué)到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什么漢字不見了？）

游戲二：什么字寶寶變大了？（用大字卡蓋在大范例中相應(yīng)的字上面）

游戲三：我的字寶寶在哪里？（教師出示字媽媽,即大字卡，幼兒找出字寶寶-----小字卡）

教學(xué)反思

這節(jié)課，在圖上小朋友們愉快的蕩秋千的場景中展開，活動中，孩子們因為很向往去蕩秋千，故對兒歌的學(xué)習(xí)很順利，對字寶寶的認識也掌握得好。只是如果能在活動中有真的秋千讓孩子們玩一玩就更好了。

幼兒百科：秋千用途游戲用具，將長繩系在架子上，下掛蹬板，人隨蹬板來回擺動。秋千是中國古代北方少數(shù)民族創(chuàng)造的一種運動。春秋時期傳入中原地區(qū)，因其設(shè)備簡單，容易學(xué)習(xí)，故而深受人們的喜愛，很快在各地流行起來。

父親課件教案集錦(5篇)

居安思危，思則有備，有備無患。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？為此，小編花時間整理了父親課件教案集錦(5篇)，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

父親課件教案(篇1)

教學(xué)目標

1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。

3自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。

重點難點

1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會思想的方法。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

一、談話揭題

1、同學(xué)們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用你們喜歡的讀書方法朗讀課文。遇到不認識的字、不理解的詞語，自己查找工具書解決；遇到讀不通的句子，反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么？

2、檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)，你解決了哪些問題。

1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。

猙獰炒伺蚯蚓

2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）

板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

三、明確目標，體會思想。

1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。

2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見。

3、匯報學(xué)習(xí)情況。

（1）學(xué)生匯報，各小組成員補充。

（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）

○1父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”

○2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

○3父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進了暴雨中……

○4父親……，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

○5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強）

板書：不怕困難堅持不懈

4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解

1）沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。

2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

四、總結(jié)。

從課文中你明白了什么？學(xué)生自由談。

五、作業(yè)：把你感觸最深的句子找出來，有感情地讀一讀。

板書：

8*、父親的菜園

不怕困難

貧瘠的荒地翡翠似的菜園

堅持不懈

（一分耕耘，一分收獲。）

父親課件教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標

1.認讀8個生字.

2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?

3.感受父親的勤勞,堅強.

學(xué)習(xí)重點了解課文內(nèi)容.

學(xué)習(xí)難點

感受父親的勤勞,堅強.

教具、學(xué)具準備

學(xué)習(xí)活動過程

活動及名稱關(guān)鍵問題活動程序活動要求設(shè)計意圖補充修改

活動1.導(dǎo)入解題看到題目大家會想到什么?讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園,回答.初解課文

活動2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學(xué)生字.

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.

1.讀文識字.

2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.

深入理解課文

活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學(xué)生讀文后分組討論問題.選出小組代表回答問題.細致了解父親的菜園

活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學(xué)生細讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言并回答.積累語言

拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的.

板書設(shè)計失去———修路

堅毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業(yè)設(shè)計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）

教后反思

父親課件教案(篇3)

教學(xué)目標：

1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創(chuàng)造了美好的生活。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣，使學(xué)生懂得勞動能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。

教學(xué)難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢？一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什么問題？

這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1）把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2）試著理解不懂的詞語。

3）想想課文寫了一件什么事？

2、學(xué)生交流。

1）說說課文寫了一件什么事？

2）檢查生字情況。

3）說說自己理解了哪些詞語？

4）檢查讀文情況。

二、抓住重點，精讀探究

1、父親為什么要開墾菜園？

2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的？后來變得怎樣了？

板書：貧瘠碧綠的翡翠

3、出示問題，合作探究。

是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？

1）哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程？

2）在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導(dǎo)朗讀。

“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。

3）體會父親兩次說話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

當(dāng)然會，撒了種子就會有收獲的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅持不懈勤勞）

經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪??！讓我們齊讀最后一段。

思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎？

讓學(xué)生在討論中體會到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。

四、總結(jié)全文，情感升華。

現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書總結(jié)。

此時，你想對這位父親說些什么呢？在本上寫一寫。

懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

第二課時

教學(xué)目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。

教學(xué)過程：

一、理解文題。

把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說說你的想法。

二、識記生字

你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？

三、指導(dǎo)寫字。

說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么？

四、體會文章的寫作特點。

1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。

2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務(wù)的。

五、積累語言。

把令你感動的句子抄在積累本上。

六、積累名言警句。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。——高爾基

有總是從無開始的；是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的?！商K內(nèi)吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲?！x覺哉

七、讀寫結(jié)合，進行練筆。

寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。

板書設(shè)計

父親的菜園

堅持不懈

貧瘠碧綠的翡翠

勤勞

父親課件教案(篇4)

設(shè)計意圖：

中班是語言表達能力發(fā)展最快的年齡段，詞匯量也在這個階段建立。這個繪本讓幼兒學(xué)習(xí)用完整的話來表達，用一些簡單的比喻把一些句子變的更好聽。在中班下的建構(gòu)式教材中有一個主題《我有多愛你》，這個主題主要以親子交往為脈絡(luò)，體驗親情，領(lǐng)悟了如何關(guān)愛親人，表達自己對親人的愛。而這個繪本剛好可以很好地將情感延伸到父子親情，母子之間的`愛幼兒比較容易表達，但是相對于父子之間的愛，幼兒很多時候都不太會表達對父親的愛，在這個繪本閱讀中，我們讀作者對父親的愛，學(xué)習(xí)作者對父親愛的表達。

活動目標：

1.觀察細節(jié)，理解圖書中所表達的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2.通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說“爸爸像一樣?”。

3.萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

活動準備：

PPT

活動過程：

一、導(dǎo)入：

每個人都有爸爸，你喜歡爸爸嗎？說說你的理由。

二、閱讀理解繪本：

1.看封面。今天老師帶來了一本關(guān)于爸爸的書。他在干什么？這個動作讓你覺得這是一個什么樣的爸爸？

小結(jié)：這真是一個調(diào)皮又可愛的爸爸，這本書就叫《我爸爸》

2.這本書的作者叫安東尼，布朗，他也有一個很棒的爸爸，他的爸爸到底有多棒，有多少本領(lǐng)呢？我們一起去看一看。

3.觀察2—7頁：你看到的爸爸有什么本領(lǐng)，你喜歡哪個圖片里的爸爸？

4.圖片（馬）：咦？這是誰呀？你從哪里看出來的？我來告訴你一個秘密：我爸爸吃得像馬一樣多。

5.圖片（魚、猩猩、河馬、玩具熊、貓頭鷹）：剛才我們學(xué)了用一句話說了爸爸的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們也來用一句話來說說爸爸的本領(lǐng)。誰來試試看？

6.提升：你的爸爸有什么優(yōu)點（特別的本領(lǐng)）？他像哪個動物？

7.哇，爸爸這么厲害，你們喜歡這樣的爸爸么？他還有很多其他的本領(lǐng)，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

8.你看，爸爸和寶貝在做什么？你和爸爸這樣擁抱過嗎？擁抱的時候是什么感覺？你看，他們臉貼著臉正在說悄悄話呢，寶貝會對爸爸說什么？爸爸又會對寶貝說什么呢？你對你爸爸說過嗎？

總結(jié)：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

9.安東尼也很愛爸爸，所以他送了一幅畫給爸爸，我們一起看看。為什么把爸爸和太陽畫在一起呢？

三、延伸活動：

剛才，我們看了安東尼為爸爸畫的畫，我們班的小朋友也來畫一幅爸爸的畫，來送給他，記得告訴爸爸，我愛你。

父親課件教案(篇5)

一 學(xué)習(xí)目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

二 學(xué)習(xí)重難點

體會文章表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三 學(xué)習(xí)準備

1 生字、生詞卡片。

四 學(xué)習(xí)過程：

（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

五 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質(zhì)

1 交流最受感動的語句，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。