高中生物課件教案

高中生物課件教案通用。

在教學過程中，編寫教案課件是不可或缺的重要組成部分。因此，教師在撰寫教案課件時一定要花費一定的時間和精力。只有寫好教案課件，才能避免遺漏掉重要的內(nèi)容。如果您正在尋找高質(zhì)量的教案課件，那么是否可以在網(wǎng)絡上尋找借鑒呢？為此，編輯為大家準備了《高中生物課件教案》這份參考資料，希望能夠?qū)π枰呐笥烟峁椭?/p>

高中生物課件教案【篇1】

目前根據(jù)統(tǒng)計，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專家預測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念與課程標準制定的內(nèi)容標準要求，結(jié)合學生的實際，本節(jié)課知識目標確定為：

知識目標：

1、說出癌細胞的主要特征

2、講出致癌因子

3、預防和減少癌癥發(fā)生的方法。

情感態(tài)度價值目標：本節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會關注的問題，因此，應突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標。

本節(jié)課的教學關鍵，是進行情感態(tài)度與價值觀的目標，實施的辦法可以通過名種教學活動來達到，讓學生親自體驗和感悟，可通過評價的激勵機制和導向來實現(xiàn)。為實現(xiàn)以上目的，教學設計采取如下方法進行：在課前1-2星期組織學生進行社會調(diào)查，主要內(nèi)容有：

1、危害人體健康的疾病有哪些

2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習慣等

3、引起癌癥的因素有哪些

4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，

5、如何預防癌癥

6、癌癥是不治之癥嗎

7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進行討論、交流，加深認識，掌握知識目標的同時，達到情感教育目標。

程序 教師組織與指導 學生活動 設計意圖

創(chuàng)設情境導入新課 導言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導學生閱讀課文，了解什么叫癌細胞。 學生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1、心血管病

2、癌癥

3、艾滋病

4、糖尿病

5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學生積極思考問題及對癌癥的關注。

探討癌細胞的概念特 征 組織學生對癌細胞與正常細胞的比較研究進行討論。 學生展示他們的調(diào)查成果?；脽艋蛲队罢故景┘毎±砬衅?、圖片。分組討論得出癌細胞的主要特征：

1、無限增殖

2、形態(tài)結(jié)構發(fā)生顯著變化

3、容易在體內(nèi)擴散 發(fā)揮學生自主探究的積極性

討論致癌因子 組織學生分組匯報，引導學生從物理、化學、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細胞和紫外線照射的色素細胞圖片，引導學生討論：

1 、曬太陽對體有什么好處

2、如何正確處理日光浴與預防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系

3、為什么臭氧層破壞會導致皮膚癌患者增多引導學生對日光浴的利弊進行辯證思考，并引發(fā)學生關注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時引導學生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：

1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。

2、化學致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。

3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4、引導學生討論環(huán)境污染是導致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學生認識和關注身邊的致癌因素。

致癌因子為什么會導致細胞癌變 讓學生閱讀課文、討論分析細胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細胞中的遺傳物質(zhì)，使細胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。 學生閱讀課文、進行討論分析交流。

培養(yǎng)學生分析思考問題的能力。

怎樣預防癌癥 組織學生進行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會增加患癌的機會 那些做法有利于預防癌癥 學生閱讀閱讀材料

4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習慣和飲食習慣。 讓學生通過活動討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。

人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導學生閱讀課文、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥。

學生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實科學、技術、社會相互關系的教育，進一步開闊學生的眼界。

課堂學習 引導學生討論拓展題 1和2。 學生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評估教學目標的達成情況。

高中生物細胞的癌變知識點歸納

細胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細胞分化,變成了不受機體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細胞。

癌細胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構發(fā)生了變化、癌細胞表面發(fā)生了變化的特征。

能使細胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子。

物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。

細胞癌變的機理是癌細胞是由于原癌基因激活,細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。

預防細胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習慣,從多方面積極采取預防措施。

高中生物課件教案【篇2】

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊）中第四章"生物生命活動的調(diào)節(jié)"中的一大重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理基礎。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識還可與多個有關的知識如"細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)"等聯(lián)系緊密。學好本節(jié)知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。

2、重點、難點的確定

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學習過，學生應能很好的理解和掌握。而興奮的傳導對于學生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來有一定的困難所以興奮的傳導不僅是本節(jié)課的教學重點，也是教學難點。

3、課時的安排：

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點較多，且大多數(shù)知識具有很強的抽象性，所以本節(jié)知識將分成兩課時進行。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時

（二）教學目標的確定

根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

a、知識目標

①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構基礎

②經(jīng)過學習理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程

b、能力目標

①培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力

②培養(yǎng)學生在學習過程中的主體意識和勇于探究的精神

c、情感目標

幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法

（如何達到）

1.利用學生在初中就已經(jīng)學過的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎，再借助于媒體的展示，通過學生的回憶和復習，讓學生進一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構基礎。

2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構基礎上，利用媒體的動畫功能，通過學生的討論、探究等多種形式的學習，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程。

3.在教學中，通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

4.通過學生對本節(jié)課的學習，幫助學生樹立辨證唯物主義觀點。利用研究性的課題，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

（三）教學的重點、難點

在本節(jié)課中，興奮的傳導既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識。所以在教學過程中，我將采用"提出問題→分析問題→解決問題"的策略，層層設疑，步步追問，讓學生在問題的引導下，進行自學、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術和手段，借助于它們的直觀、形象、動態(tài)等多種功能來突出重點，化解難點，使整個知識結(jié)構一目了然

（四）教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著"課程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新"的思想，在信息技術與學科整合的理論指導下，我采用了啟發(fā)式教學、演示法、討論法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在其中自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術資源來支持學生的"學習",開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的"雙主"教學理念。

（五）學習方法

"授人與魚，莫過于授人與漁",學生學習的最終目點不是僅僅為了"學會"知識，更是為了"會學"知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。

（六）教學程序

1、創(chuàng)設情景引出"神經(jīng)調(diào)節(jié)"一節(jié)

2、新課教學：本節(jié)課我準備分三個層次進行教學①復習反射和反射弧有關知識；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

（1）第一層次：反射、反射弧

在新課開始時首先設疑，接連拋出"神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？""神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構基礎是什么？""它由幾部分組成？"（組織學生回憶、思考，并展開討論、分析，得出結(jié)論） .優(yōu)點：在本層次中，通過開篇設疑，喚醒學生的記憶，讓學生在回憶舊知識的同時，去領會新知識的意義，達到溫故而知新的作用。還可以使學生的思維與老師的問題形影相隨，為教學的良好延伸奠定了基礎。在本層次最后再輔以相應練習，起到及時鞏固，加深理解的作用。

（2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導

在此基礎上，提出"1、神經(jīng)纖維在未刺激時，細胞膜內(nèi)外的電位如何？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內(nèi)外電位如何變化？""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？""3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導的？"等一系列問題，（組織學生閱讀課文。）因為興奮的傳導對于學生是全新的知識，比較陌生。在此，安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊。（接著再組織學生對上述知識進行分析、討論），并輔以動態(tài)的多媒體課件加以說明，加深理解。

優(yōu)點：這樣，通過老師的精心設疑，為學生創(chuàng)設主動學習的問題情景和條件。經(jīng)過點撥和追問，層層質(zhì)疑，化解難點，從而激發(fā)學生的探究心理，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學過程中，充分運用CAI課件的動畫功能，將知識具體化，形象化，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性、系統(tǒng)性。

為了幫助學生能正確理解剛才所學的知識，在此及時安排一個思考題加深學生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導可以雙向進行。

（3）第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

在這一層次開始前，首先利用多媒體精心設置一個疑問"當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時，是怎樣到達下一個神經(jīng)元的呢？"從而使"興奮在實際功能纖維上的傳導"自然、流暢的過渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，引起學生探究下一個問題的欲望。在學生充滿疑惑的情況下，將知識轉(zhuǎn)換成問題拋出："1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪三個部分構成的？""2、興奮是如何從一個神經(jīng)元傳遞給另一個神經(jīng)元的？"使學生感受到知識海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強學生的求知欲。然后，在問題的引導下，組織學生閱讀課文，觀察圖形。通過學生的觀察、思考，討論后得出結(jié)論。

b.原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構。同時為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性，再利用CAI課件展示興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞過程。并緊隨著安排一個思考題使學生在再一次思考的基礎上，進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進而突出興奮傳導的單方向性。

在這一層次中，通過教師條理清晰的提問，可充分調(diào)動學生的思維，發(fā)揮學生的主動性。培養(yǎng)學生的自學能力和吸納、表達能力，幫助學生形成合理的知識網(wǎng)絡，有利于學生對基本知識的掌握。同時，形象、生動的課件，拓寬了學生的思維，動態(tài)的演示吸引了學生的注意力，也使突觸部分的興奮的傳導過程一目了然，突破了難點。最后，再通過小練習，起到及時鞏固的作用。

3、總結(jié)

學生在教師的提示和問題的引導下，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學生的表達能力。

4、鞏固練習

（七）板書設計

（八）布置作業(yè)隨堂練習（24）

高中生物課件教案【篇3】

對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：

2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導與多媒體課件相配合）染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養(yǎng)學生的觀

察力）；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力）。

2.2細胞周期與細胞分裂間期的關系（設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數(shù)）由這幾個方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

高中生物課件教案【篇4】

第一章第一節(jié)《細胞生活的內(nèi)環(huán)境》

一、說教材

1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動物和人的生命活動的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學目標：

（1）知識目標：

①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

（2）能力目標：

①通過思考與討論培養(yǎng)學生語言表達能力

②通過相關練習培養(yǎng)學生知識遷移的能力

目標確定依據(jù)：主要根據(jù)課標要求及教材內(nèi)容特點。3.重難點及依據(jù)

（1）重點：

①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。依據(jù)：根據(jù)課標要求，同時是高考考點。

（2）難點：

①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

②內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

依據(jù)：學生缺少相關的有機化學的知識基礎，且內(nèi)容相對枯燥抽象。

二、說教學方法

教法：直觀教學法、講解法、談話法。

2.學法：語言表達法、練習法。

依據(jù)：提問可以激發(fā)學生的學習動機，積極思維，主動求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達能力。再加上適當?shù)闹v解可

啟發(fā)學生思維。直觀教學法符合學生的認知規(guī)律。

三、說教學過程

（3）情感目標：關注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的'關系。

第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

【教學目標】

知識方面：

1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。

2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。

3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。能力方面：

測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價值觀方面：

1、關注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。

2、運用這方面的知識關愛家人和親友。

3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實，嚴謹、仔細的科學精神和科學態(tài)度。

【教學重點】

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

高中生物課件教案【篇5】

一、說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學家對細胞膜結(jié)構的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結(jié)構相適應，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W習基礎。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。

二、說學情

本課所面對的學生為高一年級的學生，通過前面章節(jié)的學習，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認識，在這一前提下學習本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學習相關的生物學科的知識，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結(jié)構決定功能的生物學觀點。

基于以上分析，結(jié)合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

三、教學目標

【知識目標】

1、闡述科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

2、簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【能力目標】

1、培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。

2、增強動手操作能力，提升科學探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

1、認同科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。

2、樹立生物結(jié)構與功能相適應的生物學觀點。

四、教學重難點

【重點】

理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點】

在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構與功能相適應的觀點。

五、說教學方法

1、教法

通過講授、討論、問答等多種教學手段，建立誘導探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導學生體驗科學家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學方法，理解科學內(nèi)容。

2、學法

在本課學習中，學生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎上，綜合了探究性學習、自主探究、小組合作學習等方法完成模型的構建。

接下來，我重點講解我的教學過程。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

首先是利用生活示例導入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導學生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構有關，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲?；仡櫯f知，引入新知，目的是學生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學

（一）科學家對細胞膜結(jié)構的探索歷程

對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題（要求）→學生做出假設（構建模型）→教師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探究的一個驗證實驗，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

1、組成細胞膜成分的探索（多媒體課件展示實驗一和實驗二）

鼓勵學生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進、層層誘導。并順勢引導學生提出何種假設？又如何來證實你的假說？學生根據(jù)實驗一、二，能夠得出組成細胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過引導學生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學探究的一般方法。鍛煉學生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細胞膜呢？

2、磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三）

多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細胞生存的條件，要求學生自主進行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構才可能穩(wěn)定于細胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的能力和動手能力。

3、蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術）

通過角色扮演的方法，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，如果把自己當作科學家，會得到怎么樣的假設？同時表述模型。學生根據(jù)掃描電鏡技術和冰凍蝕刻技術的實驗結(jié)果，描述細胞膜結(jié)構中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學生認識到技術進步對科學發(fā)展的重要性。

4、細胞膜是靜止的嗎？（多媒體展示變形蟲視頻和實驗五）

視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標記技術，啟發(fā)誘導，提出問題，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應結(jié)論，并設計新的驗證性實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學生對微觀知識的感性認識，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學觀點。強化結(jié)構與功能相適應的觀點，認同技術進步對科學發(fā)展的重要性。

（二）生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容（多媒體展示模型）

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導學生結(jié)合之前的實驗探究上進行回顧，用自己的話說出基本要點。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進行詳細講解并補充糖蛋白等相關知識。

讓學生進行回顧，增強口語表達和概括歸納的能力，并檢驗教學效果。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導學生思考：總結(jié)知識、形成概念圖。為鞏固學生所學內(nèi)容，教師布置課外思考題，之前所學習的知識中，哪些體現(xiàn)了細胞膜的流動性這一結(jié)構特點？哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點？

通過學生總結(jié)知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡。課后以思考題的形式，既能消化知識，應用新知，又能激起學習生物的興趣。

以上就是本節(jié)課的教學過程設計，下面闡述本節(jié)課的板書設計。

七、說板書設計

板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學重點，解決教學難點，加深學生對重要知識掌握和理解的程度。

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物理的課件教案通用

教案課件是教師在課堂上非常重要的教學材料，編寫教案課件需要教師花費心思。若能編寫出優(yōu)秀的教案課件，教師便能在面對學生時游刃有余。一份優(yōu)秀的教案課件包括哪些內(nèi)容呢？我們特別編輯了一份物理的課件教案，供大家參考，希望對有需求的朋友有所幫助！

物理的課件教案(篇1)

尊敬的各位老師：

大家好!我是旺蒼縣雙匯鎮(zhèn)雙河中學的八年級物理教師熊婷婷，我說課的題目是《物體的浮沉條件及應用》，是人教版的八年級物理下冊第十章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、實驗教學目標、實驗內(nèi)容設計、實驗方法設計、教學過程設計、實驗評價五個方面來說這節(jié)實驗課。

一、實驗教學目標

1．知識與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。

2．過程與方法：觀察、分析輪船是怎樣浮在水面上。通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過有關情景的創(chuàng)設，引導學生積極主動地投入體驗探究活動中，提升樂于探索生活中物理知識的興趣，強化協(xié)作、探究問題的意識，感悟浮力應用的社會意義與價值。認識科學技術對社會發(fā)展的影響，建立應用科學知識的意識。

二、實驗內(nèi)容設計

從知識儲備上看，學生已經(jīng)學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關知識。雖然他們在生活中已經(jīng)對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習，難免會有一些潛在的模糊的甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學生。因此在教學中我設計了較多的能體現(xiàn)學生的主體地位的實驗活動，如：讓他們多動手實驗，通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。再通過觀察老師演示的兩個小實驗（水中的乒乓球和鹽水中的雞蛋）引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實驗探究,留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學生糾正認知上的錯誤，理解他們所學的知識。引出本節(jié)課的內(nèi)容：物體的浮沉條件及應用

三、實驗方法設計

1、創(chuàng)設情景，以引導學生體驗探究為主進行教學

雖然本節(jié)內(nèi)容教材上沒有設定學生小組實驗，但這節(jié)內(nèi)容卻是這學期的一個重點和難點，為了提高教學效果。我便通過實驗創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出物體浮沉條件”。

2、采取讓學生觀察→思考→討論→合作探究的學習方法進行學習

根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

總之，實驗主要運用直觀法（演示實驗、多媒體課件）、作圖分析法、討論法歸納法。

四、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

創(chuàng)設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內(nèi)化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。

新課導入：指導學生課前制作浮沉子。讓他們觀察吸管（浮沉子）在水瓶中的浮沉情況。觀察到什么現(xiàn)象？

記錄：吸管（浮沉子）原來處于什么狀態(tài)，你采取了什么方法，從而改變了它的浮沉。讓學生觀察實驗，提出問題，設置懸念，引出課題。

第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。

探究過程一：做一個演示實驗，把三個乒乓球放在水中，（要求一只下沉、一只懸浮、一只上?。?/p>

探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？

在學生的探究活動記錄上，可以引導幫助學生總結(jié)出在物體體積不變的情況下，物體越重越容易下沉；通過活動，可提高學生共同參與程度，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作的精神，同時，學生通過實驗、觀察現(xiàn)象、提出問題，然后自己解決問題，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。

結(jié)論：物體通過改變自身的重力可以實現(xiàn)上浮或下沉

探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、懸浮或上浮，即探究物體的沉浮條件

將雞蛋放入水中，逐漸加入食鹽，使雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)。分析雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)的受力情況。對于實心物體,根據(jù)F浮=G排=m排g=ρ液gV排,G物=m物g=ρ物gV物,可以通過比較物體和液體的密度來判斷、（板書）

浮沉條件

(1)下沉F浮

(2)懸浮F浮=G V排=V物∴ρ液=ρ物(3)上浮F浮>G V排=V物∴ρ液>ρ物

(4)漂浮F浮=G V排ρ物

然后在回過頭分析，我上課開始時做的三個乒乓球在水中的實驗，可以知道，我所用的三個乒乓球里肯定有問題，然后通過解釋知道三個乒乓球居然質(zhì)量是完全不一樣的（一只是空心的，另外兩只均裝有不同量的沙子）。

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。

引入：對貼近生活的實例“鹽水選種”進行解釋

應用一：輪船。輪船的工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不變且等于重力

應用二：潛水艇。多媒體演示潛水艇工作的動畫，讓學生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實現(xiàn)下沉和上浮的呢？”結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

應用三：熱氣球。學生討論分析熱氣球工作的原理。結(jié)論：氣球是靠通過改變自身的體積，從而改變浮力來實現(xiàn)升降的。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

浮沉條件(1)下沉F浮G V排=V物∴ρ液>ρ物(4)漂浮F浮=G V排ρ物應用

農(nóng)業(yè)——鹽水選種軍事——潛水艇氣象——熱氣球其他——密度計

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

1、利用多媒體展示課堂習題——引導學生做輪船的排水量例題。在強調(diào)規(guī)范做題中落實物體的浮沉條件在實際生活應用中的知識面。

2、布置學生獨立完成課后練習“動手動腦學物理”。五、實驗評價與自我反思：

本節(jié)課在教學設計和教學過程中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。

但由于本節(jié)課內(nèi)容比較多，在時間分配上不好把握，需要控制好活動時間。我的說課到此結(jié)束，謝謝！

物理的課件教案(篇2)

一、教學目標

1、知識技能：

①認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積

②進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度

2、過程與方法：在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

3、情感與態(tài)度：

①培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。

②通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進科學技術與社會緊密結(jié)合，使科學技術應用于社會、服務社會。

二、教學重點：學習用天平和量筒測固體和液體的密度

三、教學難點：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學生進行全面實驗能力的訓練

四、教學過程：

情境引入：

1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量?

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?

合作探究：

量筒的使用：

①觀察量筒回答課本第12頁“信息快遞”中的問題;

②學生交流使用方法。

3、如何測固體(石塊)體積的方法(學生回答)

(教師引導學生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法)

4、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準)，讀出此時量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

5、嘗試測量一個塑料塊的體積。

6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

學生分組實驗并交流結(jié)果。

物理的課件教案(篇3)

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就以下幾個方面談談我對這節(jié)課教學的一些設想和體會：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

能量是《課標》中科學內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學，為學生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學生初步認識能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴密性，而是在功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個物體具有能量。

這一節(jié)是本章的重點和關鍵，功是物理學中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。對功的研究為以后學習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。

從新課程標準來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學生的生活經(jīng)驗，又重視學生應用實例去體驗、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成。

【教學目標】

1、知識與技能

⑴知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

⑵記住功的計算公式，國際單位，會應用W=FS做簡單計算題。

2、過程與與方法

⑴通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

⑵通過實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

3、情感態(tài)度與價值觀

⑴通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的興趣。

⑵通過合作探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作意識。

【教學重點】

本節(jié)內(nèi)容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎?！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。因此，我設立了兩個教學重點：1.做功的兩個必要因素；2.能利用公式W=FS進行簡單的計算。

【教學難點】

在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

沒有對物理學名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把明確力學中功的含義，從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點。

二、學情分析

功的概念比較復雜、抽象，教學中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有的認知水平來構建“功”的概念。在學習過程中仍需一些直觀認識作為依托，因此，在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教法、學法分析

（一）、根據(jù)課堂學習的內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

1、引導啟發(fā)：本節(jié)課的教學中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設問題情境，以問題的形式啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導。

2、激趣教學：學習本應是件快樂的事，為了讓學生“樂”學，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學生的學習興趣，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，提高了學習的效率。

（二）、在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節(jié)課主要指導學生以下兩種學法：

1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北竟?jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。

2、合作學習：教學中鼓勵學生分工合作，充分交流，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學生學習方式的改變。

四、教學評價分析

1、對學生學習效果的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要

關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把學生自我評價、學生互評、教師評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業(yè)等評價方式，多層面了解學生。尊重學生的個體差異，對不同程度的學生提出不同的要求。

2、在整個教學過程中，通過學生參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問題的積極性，及時調(diào)控教學進程。真正做到“立足過程，促進發(fā)展”的學生學習評價。

五、教學過程設計

1、關于新課的引入：

我是從功的字面含義入手引入新課，功是個多義詞，有“貢獻”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學們還可以列出別的含義。那么力學里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁W中的功吧。

2、關于功的概念的建立：

多媒體中給出了兩個同學推同一重物的例子，為了能讓學生親身體驗，符合實際情況，在課堂中改換成兩位同學推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導學生思考這兩位同學用力的成效是否一樣？

這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托引入，幫助學生建立功的概念。

3、關于做功的兩個必要因素的教學

在引入功的概念后教師引導學生從功的概念分析怎樣才算做了功，學生根據(jù)已有的力學知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功。我利用了兩個實例：力的方向與物體移動方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學生從實例中感受這些力是否有成效，是否對物體做了功，從而加深對功概念的了解。同時，我又利用了三個實例：有力但在這個力的方向沒有移動距離的；力的方向和物體移動方向垂直的；有移動了距離但是沒有受到力的。讓學生在逐漸認識功的同時明白：不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學生對五個實例的思考，觀察進而總結(jié)得出做功的兩個必要因素：

（1）作用在物體上的力。

（2）物體在這個力的方向上移動的距離。

趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個實例，讓學生以小組為單位合作討論，分析這些實例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學生得出的結(jié)論，加深學生印象。

4、關于功的計算公式與單位的教學：

功=力×力的方向上移動的距離

W=F×S

W----功-----焦耳（J）

F-----力-----牛頓（N）

S-----距離----米（m）

在物理學中，把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義后，充分利用學生已構建的物理公式的知識，讓學生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時，教師通過對焦耳的生平簡介，對學生進行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例，學生親身體驗，讓抽象的東西具體化。

用多媒體展示課本例題，帶領學生針對例題所給條件進行分析：

1、明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用。

2、哪個力做了功？

3、做功的力是對什么物體做了功？

4、重力是否做了功？為什么？

例題教學分析旨在為學生養(yǎng)成良好的理性思維習慣創(chuàng)設條件。讓學生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會。

我安排了兩道計算題讓學生交流探討：第一個題是對功的定義的了解，引導學生在審題時要注意關鍵的詞。第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和歸納能力，同時通過練習著重訓練學生對公式及變形公式的運用(突破難點)，鞏固學生對功的概念的了解。

5、各小組學生暢談收獲

讓學生小結(jié)反思這課節(jié)我們學習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學說說。 為了鞏固本節(jié)課所學的知識，我緊扣重點，難點，分層次的設計了幾個題目，全面的涉及到本節(jié)的知識點，突出重難點。

物理的課件教案(篇4)

一、教學目標

知識與技能

1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系。

2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關問題。

3、了解化學方程式的涵義。

過程與方法

1、通過定量實驗，探究化學反應中的質(zhì)量關系，體會科學探究的方法。

2、通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。

3、產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

二、重點難點

通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律

從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律

三、教學過程

講授：質(zhì)量守恒定律

引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

請你用文字表達式表示以上的化學反應。

通過前面的學習，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？

講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質(zhì)之間量的關系的化學史料。

提出可能的假設。

傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。

提問：你的觀點動搖了嗎？

設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？

教師可以參與幾組的實驗與討論。

每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

導致實驗失敗的原因可能有哪些？

教師在課上畫龍點睛。

例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

你認為值得注意的問題還有哪些？

物理的課件教案(篇5)

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運動的快慢》。我將從教材分析、學生分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學效果這幾方面對本節(jié)進行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”，通過這一節(jié)學生知道了“什么是運動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運動的快慢？”）引入課題，并且學生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學生的認識規(guī)律。在小學數(shù)學課中，學生學習過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始，可以充分利用學生已有的知識來逐步展開對物理的學習。

二、學生分析

中學生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學底子薄的學生。因此激發(fā)學生的學習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學中可以利用學生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學目標：

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢

四、重點難點

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

難點：應用速度公式進行簡單的計算。

五、教學方法

1、觀察比較法：通過對生活當中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：

2、練習法：通過學生練習，學會應用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。

六、教學程序設計

（一）課題引入

通過多媒體展示“2004年奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

（二）新授課程

1、首先學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區(qū)別？

學生很容易得出結(jié)論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠的運動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運動的快。

（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠的運動的快。

從而引入速度的概念，引入時應注意從以下幾個方面完善學生對速度的認識：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位、常用單位

然后指導學生觀察教材中的圖1.3-2，認識汽車的速度表。讓學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學生進行單位換算練習，如：

1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導學生觀察教材中“想想議議”,學生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。還應讓學生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中，應規(guī)范學生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習慣。

4.小結(jié)：新授課后，組織學生討論“是否還有疑點？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。

5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動手動腦學物理

七、板書設計

運動的快慢

一速度二勻速直線運動

1物理意義1概念

2定義2變速直線運動

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

八、教學效果

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學習過程，不僅可以讓學生了解素的概念，同時也提高了運用數(shù)學工具處理問題的能力，更重要的是讓學生領悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進行計算大部分學生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應課下加強訓練。

物理的課件教案(篇6)

各位考官：

大家好，今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法，接下來我會從教材、學情、教學目標、教學過程等幾個方面來進行闡述。

一、教材分析

熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分，在之前的學習中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關系，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎，通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習力學做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。

二、學情分析

學生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學生充分了解是必不可少的。

高一的學生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運用抽象與形象相結(jié)合的教學方法來逐步引導，對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。因此，在實際教學中，我將課堂的主動權交給學生，放手去做，理論聯(lián)系實際讓學生在做中學，在學中樂。

三、教學目標

根據(jù)對教材以及學情的分析，我的教學目標確定為如下三點：

1.初步掌握牛頓第二定律的表達式，理解牛頓第二定律以及力的單位。

2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。

3.通過本節(jié)課的學習，感受到邏輯推理是科學研究的重要方法。

四、教學重難點

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。

重點：牛頓第二定律的表達式。

難點：理解牛頓第二定律。

五、教學方法

陶行知先生曾言：教學有法，但無定法，貴在得法。恰當?shù)慕虒W方法將使教學效果事半功倍。因此在教學中我打算采用以下的教學方法：

引導提問法、小組討論法、問答法、讀書指導法等。

六、教學過程

厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學過程將按以下內(nèi)容展開。

(一)導入

我會采用復習導入的方式，先帶領學生回顧上節(jié)課所學實驗，并提出問題：我們實驗得到的結(jié)論是什么?預設學生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關系。結(jié)合學生的回答內(nèi)容，我會進行歸納總結(jié)并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運動的關系，而我們實驗證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關系呢?引發(fā)學生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標題：牛頓第二定律)

【設計意圖：采用溫故知新的方式，不僅可以鞏固以前所學，也可以建立與本節(jié)課的聯(lián)系，為新課講授做了鋪墊?！?/p>

(二)新課講授

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個部分，第一部分是牛頓第二定律。

首先，我會為學生講述牛頓第二定律的概念，結(jié)合內(nèi)容及大量實驗和觀察到的事實，總結(jié)得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內(nèi)容)

為了加深學生的理解，我會引導學生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實際物體所受的力往往不止一個，故式中F指的是物體所受的合力。

【設計意圖：讓學生上臺板演牛頓第二定律的表達式，可以鍛煉學生從概念中提取公式的能力，通過我的引導以及學生的獨立思考，可以加強學生對公式的理解能力?！?/p>

第二部分是力的單位。

因為這部分知識和初中所學聯(lián)系密切，我會首先引導學生復習初中學習過的力的單位，即在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)。并提出問題：那“牛頓”這個單位是怎樣定義的?

【設計意圖：學生自主閱讀總結(jié)結(jié)論，既能突顯學生的課堂主體性，又能提升總結(jié)歸納的能力。】

第三部分是牛頓第二定律的理解。

在此部分，我會組織學生小組討論，我會出示兩個問題：(1)由牛頓第二定律，分析力與加速度之間的關系?合外力為零時，物體是怎樣的狀態(tài)?(2)用牛頓第二定律解釋，為什么說質(zhì)量是物體慣性大小的標志?

【設計意圖：通過小組討論可以充分調(diào)動學生的參與積極性，并且在討論中充分提升課堂參與度，也能提高與人合作交流的能力，加強對牛頓第二定律的理解?！?/p>

(三)鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學生進行回答。

【設計意圖：通過思考題，不僅可以鍛煉學生的獨立思考能力，也能起到復習本節(jié)課知識的作用。加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。】

(四)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生完成課后練習題。

【設計意圖：師生共同總結(jié)的方式能夠體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠在本節(jié)課的學習結(jié)束后，還能利用課后時間練習，加深對所學知識的理解最終內(nèi)化為自己的知識?！?/p>

七、板書設計

最后來說說我的板書設計，我的板書采用提綱式的設計，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點內(nèi)容，方便學生把握本節(jié)課重難點。

物理的課件教案(篇7)

教學目標

知識目標

1.能用密度公式進行有關的計算.

2.能用密度知識解決簡單的實際問題.

能力目標

1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

德育目標

1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.

2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).

3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.

教學建議

教材分析

這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.

教學設計示例

一.教材重點與難點分析

1.通過公式 ，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.

在物理學習中，經(jīng)常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如 ，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內(nèi)容物理意義的理解.

2.對 進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義.

二.課時安排1課時

三.教具學具準備投影儀、投影片

四.師生互動活動設計

1.根據(jù)公式 ，引導學生通過討論分析得出 和 .

2.組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.

3.練習求解有關密度的綜合題.

五.教學過程設計

(一).引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調(diào)動學習的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細銅絲的長度?等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中.

(二).新課教學

1.可以用來鑒別物質(zhì)

要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同?各有什么特點?

學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

c.氣體的密度都比較小.

在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義.

在密度表的教學中要說明這是科學家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確.

2.求質(zhì)量

體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢?讓學生說出他們想出的辦法.然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到這些量?

前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.

如果我們要求路程和時間怎么辦?

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義?并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.

對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如 ， ，對比可解決 的公式變形問題.

學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結(jié)束后請學生回答前邊的問題.

由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量.

也就是說用密度知識可以求質(zhì)量.

3.求體積

密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.

4.講解例題

例題：有一個體積是 的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的?

請同學們用三種方法進行鑒別.

學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結(jié)束后，教師請學生回答，并分析解題思路.

請幾個同學分別說出他們的判斷方法.

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應當是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的.

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.

那么我們計算出的體積值是誰的體積.

是球殼的體積.

由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正.

已知：

求 判斷球是空心還是實心

解法一、密度比較法

球為空心.

解法二、質(zhì)量比較法

銅球為空心.

解法三、體積比較法

銅球是空心的.

請同學們計算一下，空心部分的體積是多少?

空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 .

從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.

一是平均密度問題，我們剛才計算出的 ，實際是這個球的平均密度，如果一個物體由兩種以上的物質(zhì)組成，這個物體的密度應當是

二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質(zhì)的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分.

3.總結(jié)、擴展

本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行)

(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關系(兩物體均應為實心).

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 .說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.

(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關系.

由于 ，所以 ，也就是 ，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.

(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關系.

由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.

探究活動

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

【備注】

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

物理的課件教案(篇8)

一、教材分析

教學內(nèi)容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的`各個對象設置動畫效果，通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。

教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經(jīng)學習了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸，是在靜態(tài)幻燈片的基礎上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。

本節(jié)課的重點：使用預設動畫和自定義動畫、設置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節(jié)課的重點。

本節(jié)課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據(jù)是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學生對于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設置很豐富的效果，結(jié)果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點。

二、學生分析

知識和能力方面：通過前面兩節(jié)課的學習學生已經(jīng)熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境，掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節(jié)課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當?shù)夭扇》謱咏虒W，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。

生理和心理方面：初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

三、教學目標

知識與能力目標：通過本節(jié)的學習，使學生能熟練掌握：使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫；使用自定義動畫設置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序；設置幻燈片放映時的切換效果。

過程與方法目標：通過任務驅(qū)動，引導學生根據(jù)“學著做”完成任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力；通過分組協(xié)作設置有個性的動畫效果，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習、探究學習的能力以及創(chuàng)新精神。

情感態(tài)度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養(yǎng)學生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

四、教學方法

本節(jié)課采用任務驅(qū)動的教學方法來組織教學，讓學生根據(jù)“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。

為了充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我采取適當?shù)姆謱咏虒W，并及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發(fā)他們的學習欲望。

高中物理課件教案10篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你收集整理了高中物理課件教案。教案是老師上課之前需要備好的課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，學生才能更好地接受各知識要求。歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

高中物理課件教案(篇1)

一、教材分析

《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中，《平拋運動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運動規(guī)律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎。

教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：

（1）通過對生活實際現(xiàn)象的分析，建立平拋運動模型；

（2）通過實驗方法和理論(動力學)探究找到研究平拋運動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動（化繁為簡）；

（3）通過數(shù)學和物理已學知識（直線運動規(guī)律、合運動與分運動關系）找到平拋運動的規(guī)律，并且能夠運用該規(guī)律解決簡單的實際問題。

教材這樣安排，強調(diào)了實驗探究的重要性，突出了物理學的基本研究方法，讓學生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

二、學情分析

在必修一課本中，學生已經(jīng)學習了直線運動規(guī)律、牛頓運動定律，而在本章第一節(jié)學習了曲線運動，在第二節(jié)學習了運動的合成與分解，知道什么叫合運動，什么叫分運動，合運動與分運動是什么關系，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

三、教法分析

本節(jié)教學要突出學生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

三、教學目標

知識與技能：

（1）能準確說出平拋運動的定義

（2）知道平拋運動可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及為什么可以這樣分解

（3）掌握平拋運動規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學習讓學生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析，啟發(fā)學生：處理物理問題可以利用各種技術手段來彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

四、教學重點、難點

（1）教學重點：

平拋運動分解方法的探究過程；

平拋運動規(guī)律。

（2）教學難點：

平拋運動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領的問題設計。

五、教學流程

六、教學過程設計

教學環(huán)節(jié)一設計：

創(chuàng)設情境、問題引領、提出概念

創(chuàng)設情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。

問題引領：

問題一：物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？

答：初速度、受力

問題二：紙片、紙飛機、紙團的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運動情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運動趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。

定義：

平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。

教學環(huán)節(jié)二設計：實驗探究、自主探究、找到分解方法

第二步：針對演示實驗進行小組討論。

討論的問題：

1、在演示實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？

2、實驗現(xiàn)象說明了什么？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

1、你從照片上得到什么信息？

2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動？為什么？

3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動？為什么？

第四步：理論探究

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動？

問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運動？

教學環(huán)節(jié)三設計：平拋運動規(guī)律

七、板書設計

高中物理課件教案(篇2)

師生共同得到電磁波的特點：

（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學習的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個特征量的關系：v=λf。在真空中v=3.0×108 /s。

師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學體系相媲美，它是物理學發(fā)展史中的一個劃時代的里程碑。

3．赫茲的電火花

師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預言。還有待于科學實驗的證明。是赫茲把這個天才的預言變成了世人公認的真理。

（引導學生閱讀教材，了解赫茲證實電磁波存在的探索歷程）

教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發(fā)學生求知上進的熱情，對學生進行物理情感教育。

課堂總結(jié)、點評

本節(jié)主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

課余作業(yè)

完成P79“問題與練習”的題目。

教學體會

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

高中物理課件教案(篇3)

一、設計思想

物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學。讓學生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠離科學探究樂趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學生在體驗中獲得物理規(guī)律，在物理史實中領略思維的力量和美。本節(jié)課的設計特點是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，對科學家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，實驗的驗證是本節(jié)課必需要的。適當介紹一些物理學史的知識，通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。

二、教材分析

牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導致牛頓第二定律得出。與此同時，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學概念，成為物理學理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學方法，教學中要引導學生領會牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎和推理過程，展示了伽利略斜面理想實驗的猜想依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過程，通過教學讓學生明確運動和力的關系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學生學習運動和力的基礎，因其抽象難懂而成為難點。新課標中本節(jié)內(nèi)容對學生有以下基本要求：1。了解亞里士多德對力和運動關系的論述及存在的錯誤。2。認識伽利略研究運動和力關系的思想方法，了解理想實驗的作用。3。知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。4。理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關現(xiàn)象。5。知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6。運用慣性概念，解釋有關實際問題。在發(fā)展要求中：1。了解運動學和動力學研究角度的差異。2。會識別慣性系與非慣性系。

三、學情分析

本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎，關鍵是如何讓學生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運動的關系，從日常經(jīng)驗出發(fā)，人們往往會產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學生建立起運動改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學習中，這仍是學生難于理解的問題。許多學生把物體具有保持勻速直線運動和靜止狀態(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點混為一談。

四、教學目標

1、知識、技能目標：

（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

（2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象，會解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。

2、能力、方法目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Γ煌ㄟ^對大量實例的分析，培養(yǎng)學生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合。

3、情感、態(tài)度目標：讓學生知道科學研究過程的艱難，領悟?qū)嶒灱油评淼目茖W研究方法。

五、重點難點

本節(jié)的重點是伽利略理想實驗，難點是對慣性的理解。

六、教學策略與手段

探究式教學，按物理史實為線索展示物理規(guī)律的形成。

七、課前準備

自制理想斜面實驗器（用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道）、氣墊導軌。

八、教學過程

1、創(chuàng)設情景、新課引入

（1）引導學生看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：

①警察叫司機系安全帶，為什么？

②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？

（2）演示一個慣性現(xiàn)象的小實驗：用棒敲打疊放的象棋子。

通過生活中的一些現(xiàn)象引起學生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。

2、歷史回顧

首先讓同學看一個實驗：用手推車，車前進，停止用力，車停止。

設問：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象？（由學生思考后回答）

學生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運動，如沒有對車繼續(xù)用力，它最終會停下來。靜止的秋千用力時，它會擺動起來。停止用力時，它會最終停下來，等等。

高中物理課件教案(篇4)

教學目標

知識目標

（1）通過演示實驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關系。

（2）會用準確的文字敘述牛頓第二定律并掌握其數(shù)學表達式。

（3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律。

（4）認識加速度方向與合外力方向間的矢量關系，認識加速度與和外力間的瞬時對應關系。

（5）能初步運用運動學和牛頓第二定律的知識解決有關動力學問題。

能力目標

通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力。

情感目標

培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣。

教材分析

1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關系。

2、利用實驗結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

3、進一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時性。

教法建議

1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力（根據(jù)學生的實際情況決定是否證明）；實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小。

2、通過典型例題讓學生理解牛頓第二定律的確切含義。

3、讓學生利用學過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學生重新認識出中所給公式。

教學重點：

牛頓第二定律

教學難點：

對牛頓第二定律的理解

教學過程：

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關系、介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力、介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比、

以上內(nèi)容可根據(jù)學生情況，讓學生充分參與討論、本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒灐?/p>

二、牛頓第二運動定律（加速度定律）

1、實驗結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N、則公式中的＝1。（這一點學生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

高中物理課件教案(篇5)

教學目標

一、知識目標

1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.

6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

二、能力目標

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.

三、情感目標

1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.

教學建議

教材分析及相應的教法建議

1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。

3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據(jù)實際情況向?qū)W生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。

6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

教學重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

3、疑點：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決辦法：

(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.

(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義

高中物理課件教案(篇6)

尊敬的的各位評委老師下午好！

我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課,教材分析，學生學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機械能守恒定律的學習打下了基礎，并為用功能關系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關建的一節(jié)，是重點的一節(jié)。

二、學生學情

深入了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

（1）學生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫做動能。

（2）學生已經(jīng)認識到做功必然引起對應能量發(fā)生變化。

（3）學生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯(lián)系到一起。

（4）通過三年多物理知識的學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗能力、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。

三、教學目標

（一）、三維目標

知識與技能：

1、理解動能的概念、單位以及符號

2、理解動能定理及其物理意義

3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

過程與方法：

通過動能定理的推導，體會演繹推理方法在科學研究中的應用

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學研究的興趣

2、通過動能定理應用的學習，領會用動能定理解題的優(yōu)越性

（二）教學重點和難點

重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

難點：通過對動能定理的理解和應用，加深對功、能關系的認識。

關鍵點：動能定理的推導

四、教法學法

教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：

1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣)

2、活動探究法（理論推理）

3、集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結(jié))

學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法

五、教學過程

1、復習提問，引出課題

2、實驗演示，分析影響動能的因素

3、理論推導，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

4、拓展延伸，引出動能定理

5、典例引領，內(nèi)化反思

6、反思總結(jié)，加深記憶

（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們探

2那么動能的大小與哪些因素有關，具體的表達式如何究了功和速度的關系得出了呢？

出示課題：動能和動能定理

（二）實驗演示，分析影響動能的因素

演示觀察實驗思考：

(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？

(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？

(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關？

(以達到引發(fā)學生興趣為目的)

結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。

3、理論推導，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。

提出問題：學生推導

1、力F對物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關系？

4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？

5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論

(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v

(2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功

(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V

2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ

（1）概念：

（2）動能的標矢性：

（3）動能的單位：

（4）動能式狀態(tài)量還是過程量

4、拓展延伸，引出動能定理，組織學生一起進一步分析例1的推導結(jié)果：提出問題：

（1）等式左邊W的意義

（2）等式右邊意義是什么？

（3）此式的又表達了什么意思？

（4）結(jié)論.上面關系表明：

概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。

（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

（2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。

5、典例引領，內(nèi)化反思

例2一架噴氣式飛機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力

6、反思總結(jié)，加深記憶

1、為什么動能定理能解決變力問題？

2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？

3、建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？

4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？

目的（通過問題，引導學生對認知過程、結(jié)果進行自我檢查）

高中物理課件教案(篇7)

《電勢差電勢》

一、 教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。

(二)、學情分析

學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)的學習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學習進一步培養(yǎng)和提高。

(三)、教學內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、 教學目標分析

根據(jù)高中新課程總目標(進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體)和所教學生的學習基礎(知識結(jié)構、思維結(jié)構和認知結(jié)構)，本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點電勢面位置的選取無關，熟練應用其概念及定義式UAB?WAB進行相關計q算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關系UAB??A??B，電勢與零勢面的選取有關，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標：利用學生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。

三、 重難點分析

為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學習之前，學生已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學的難點為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關問題。

四、 教學與學法分析

(一)、學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學

生學習。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學—建構主義學習理論。

建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。

五、 教學過程

本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

1、 知識回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關功的知識以及重力做功和重力勢能的關系。功的量度：重力做功只與位置有關，與經(jīng)過的路徑無關;重力做功與勢能的關系：重力勢能是相對的，有零勢能面。

進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、 引入新課。

指出上圖：在某一點電荷+Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為A、B兩點的電場強度不同，為了研究問題的方便，以勻強電場為例，勻強電場中，電荷從A點移動到B點，電場力的大小F?

Eq為恒力，則電場力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W類似如重力做功W，因此，將W?EScos?是一個與電荷本身無關的量，?hcos?，也是與物體本身無關的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關。 這一比值叫A、B兩點間的電勢差，用UAB來表示。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢?給一分鐘同學思考后，引導學生閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點的電勢定義為零電q

勢點，則A點的電勢等于單位正電荷由A點移動到B點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。

3、 強化和延伸知識點。

引導學生思考，指出電勢差與零點電勢的選取無關，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關。然后課堂給出幾分鐘時間，由學生獨立完成一道例題：設電場中AB

2兩點的電勢差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點移動到B點，

電場力做了多少功?是正功還是負功?設UA?UB。

4、 知識小結(jié)。(1)、電場中兩點間的電勢差，類似重力場中兩點的高度差，電勢差UAB?WAB，qU與W、q無關。(2)、電場中某一點的電勢?，等于單位正電荷由該點移動到參考點時電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點的選取無關。(3)、A沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、 布置作業(yè)。布置課后習題，要求學生課后獨立完成。

高中物理課件教案(篇8)

一．教材分析

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經(jīng)學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

二．教學三維目標

知識與技能

理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

會利用P=W/t，P=FV進行相關的計算。

過程與方法

通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識

三、教學重點與難點

1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

高中物理課件教案(篇9)

各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運動的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一．教材分析：

（一）、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：

在學習《拋體運動的規(guī)律》之前，學生已學習了《探究平拋運動的規(guī)律》，為本節(jié)的學習作了鋪墊。拋體運動，尤其是平拋運動的規(guī)律是本章教學重點之一。拋體運動的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應用，如在電場或復合場中研究帶電粒子運動的問題。另外，日常生活中有關拋體運動的現(xiàn)象很多，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義，它能使學生體驗物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學生學習物理的興趣。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學目標及重點難點：

（二）．教學目標

1、知識與技能

（1）知道拋體運動的受力特點

（2）掌握分析拋體運動的方法，能用數(shù)學知識總結(jié)得到平拋運動的規(guī)律

（3）了解斜拋運動

2、過程與方法

（1）在對平拋運動特點的感性認識基礎上上升到理性思維，使學生體會并理解在平面上應用牛頓定律的方法

（2）在總結(jié)得出平拋運動的規(guī)律的過程中進一步認識和掌握利用數(shù)學知識解決物理問題的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會利用數(shù)學知識表達物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習慣

（2）通過用學到的方法解決沒有感性認識的斜拋運動，使學生獲得成功的體驗，增強學生學習與探究的X望。

（三）．教學重點與難點

教學重點：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動

（2）利用數(shù)學工具得到平拋運動的規(guī)律

教學難點：理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

因此我采用的教學方法是：

二．教法和學法：

教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本節(jié)課的理論性強，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展了學生學習科學的思維方法，有助于學生今后的自主學習。

學法：針對本節(jié)課的特點和學生年齡特點，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來進行學習，主動探究，學會自主學習。

那么我對本節(jié)的具體教學過程如下：

三．教學過程

(一)簡單 復習引入新課

[1． 復習物體做直線運動的條件和做曲線運動的條件

2．復習運動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復雜運動問題時的作用。

3．復習如何用坐標描述做一維運動和二維運動的物體的位置。

4．復習勻變速直線運動規(guī)律的數(shù)學表達式。指出研究物體的運動規(guī)律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件

本節(jié)課要用到的舊知識點瑣碎，復習與本章有關的這幾個重要知識點，有意識地使學生在已有知識的基礎上順利地進行新知識的同化。

（二）進行新課

（1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運動和斜拋運動。

因此可以先對平拋運動進行分析，在此基礎上簡單分析斜拋運動。這種由簡單到復雜的過程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學的思維方法，激發(fā)學生學習的興趣。

（2）對平拋運動的分析既是重點又是難點，可以分兩步，第一步，分解平拋運動；第二步，得出平拋運動的規(guī)律。

對于第一步，要創(chuàng)設問題情境，通過這三個問題：[課件]使學生主動思考討論，發(fā)表見解，擔任課堂的主角，通過學生的回答，暴露學生思維上存在的問題，適時點撥啟發(fā)。這樣，不僅使學生 深入理解了平拋運動，而且可以使學生分析、討論、解決復雜問題的能力也得以培養(yǎng)和提高。

對于平拋運動的規(guī)律的得出，在分解平拋運動的基礎上難度就會有所降低，所以，先讓學生自己推導，再進行講解，引導學生體會并理解在二維情景下應用牛頓定律的方法。

對于斜拋運動，先介紹什么是斜拋運動，并展示圖片，引發(fā)學生學習的興趣，

再讓學生用學到的方法，嘗試進行分解斜上拋運動，培養(yǎng)學生自主學

習的能力

（3）為使學生對所學知識有深層理解和應用，在課堂上安排時間進行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進行小結(jié)，最后布置作業(yè)。

課后習題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學生充分體會到學以致用的效果，激發(fā)學生的潛力。

六．板書

七．結(jié)束語

鑒于本節(jié)課的特點，我注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的熱情，根據(jù)學生認知的發(fā)展，有步驟地提出問題，使學生在獨立思考和交流過程中，不斷地發(fā)展自己的觀點，經(jīng)歷了學習過程的體驗。這樣學生不僅能學到研究物理問題的方法，而且還學會了怎樣去思考問題。

我的說課結(jié)束，請各位多多指教。謝謝！

高中物理課件教案(篇10)

一、有效的備課應是備而有用的，有利于教師的教，有利于學生的學。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學方法，對于有效備課，我覺得因每個人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。平時我是這樣備課的：

1、先自己備課，用比較常長的時間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。

2、參照教科書，把握重點，修改不妥之處。

3、積極學習，借鑒名師的教學設計，根據(jù)學生的特點和自己的風格，適當調(diào)整，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；

4、精心設計提問。提問可以啟發(fā)學生思維、突破教學重點難點。對每一個問題都經(jīng)過反復推敲，怎樣設問能激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性等。避免課堂提問在問題設計上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時機不好，沒有啟發(fā)學生質(zhì)疑等。

5、課后反思，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學藝術．長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學經(jīng)驗，才能真正領會名人專家的教學精髓所在，才能“青出于藍而勝于藍”。

二、集體備好課是上好課的前提。

集體備課就是教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結(jié)合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認識是萬萬要不得的，我認為集體備課應該注重實效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。

1、集體備課應該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時間，所有老師都沒有課，專心參加集體備課；

2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設定一個主講人，其他人都要參與。主要做法：

(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負責課后學生的反饋）對上周的問題進行總結(jié)和反饋，討論是否進行一些必要的強化訓練或者即時的反饋練習，討論學生在上周這部分知識中是否有掌握不當?shù)牡胤?，?后每位 老師談談自己在處理這部分內(nèi)容時是怎么處理的，學生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）

（2）評論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節(jié)課，對這節(jié)課中的優(yōu)點和缺點分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點和不足之處， 利于 老師的專業(yè)成長。

（3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進度安排好！

（4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。

3、認真?zhèn)鋵W生。學生對知識的掌握是循序漸進的，不能一步到位；同時，學生學習知識也是有區(qū)別的，有的學生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學生的實際狀況必須了如指掌，那就需要認真?zhèn)鋵W生，我們也是通過討論完成。

4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗的老師講授，稍微年輕一點的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。

5、集體備課還不限時間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時間內(nèi)，集體備課完成的，其實集體備課完全沒有必要受時間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問題很學生提出的疑問，進行討論，共同提高。

6、確定下周的主講人，及時輪換。

三、設計、安排好學生上課的活動

物理教學是以實驗為基礎的教學。要想有效安排好活動，我經(jīng)常思考以下幾個問題：

1、學生都知道什么？

2、學生都能做些什么？

3、學生需要什么？

4、學生的活動時間怎樣安排？

在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺得很簡單的活動，學生卻覺得很復雜，我們覺得很復雜的活動，學生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當成學生，從學生的角度去思考，估計學生可能達到的思維發(fā)展空間，預想活動可能達到的效果，從而選擇教學策略。有時，我們也應對可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預設，這樣我們可以確定哪些活動學生能獨立完成，哪些活動學生需要互助，哪些活動需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實施的有效性。

關注每一個學生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動都進行得充分些，可是我們在備課時，往往忽視了這個問題，結(jié)果造成時間不夠。如果我們在備課時能把時間安排也考慮進去，那么在備課時我們就會在教學策略的選擇上，活動的組織上，學習方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時間不夠的情況會減少很多。

四、有效準備教學工具

隨著信息技術的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動畫兼?zhèn)洌o學生多方位的視聽感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學目的服務。比如，講解萬有引力定律一章，學生手中的籃球，就是最好的教學工具。在復習課中，我們每節(jié)課都準備講學案，講學案包括了很多欄目，學生自主活動、學生自己推導、老師學生互動、即時反饋練習、課后小結(jié)、課后反思等。

五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現(xiàn)。

如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學生的實際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會有更多的時間思考，深入地探尋、實踐教育教學的規(guī)律，進而形成了自己的教學風格，促進自己和專業(yè)的發(fā)展。

有效備課，我感覺這四個字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學的準備過程非常重要，備課包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但作為班主任，一些日?，嵥榈氖虑檎紦?jù)了自己大部分時間，很多時候的備課就等同于寫教案了。

在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認識和理解，下面談談我的一些理解和做法。

初中生物課件教案2000字

通常每堂課，老師都需要準備一份教案課件，如果還沒有準備好的話，就需要注意了。只有提前做好教案課件的設計工作，才能夠準確地達到教學預期目標。下面的“初中生物課件教案”是我們網(wǎng)站編輯整理的，希望大家多多關注！

初中生物課件教案(篇1)

教材分析

本節(jié)課是在前面學習了致同學們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學生們認識了學習生物的重要性，接著學習生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學習調(diào)查生物及生物分類的基礎。讓同學們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點和難點

①重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

②難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。

教學思路：

從學生身邊熟悉的事物開始提問，引導學生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學生觀察，討論分析，并對照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：

①除病毒外，生物體都是由細胞構成的；

②生物體都有新陳代謝作用；

③生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應；

④生物體都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；

⑤生物體都有遺傳和變異的特性；

⑥生物都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。

教師準備

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學情分析

初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然對，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學習生物的起點基本上是一致的，通過第一節(jié)的學習，學生對生物學知識有一些淺顯的認識，對生物本質(zhì)的認識還不夠，應該認識到不同的學生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學生在原有的基礎上得到最好的發(fā)展，

教學策略

通過預習學生從調(diào)查身邊事物開始，使學生認識到生物和非生物的區(qū)別，引導學生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學生的觀察，分析問題的`能力，形成良好的學習習慣。

聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和學習背景，將啟發(fā)引導與學生的觀察思考相結(jié)合，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學，利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分析，從而獲得有關生命的基本知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學生根據(jù)已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學知識。

教學方法：

通過觀察、探究對生命特征進行探討，主要是引入一些常見的例子進行集體討論，師生對話，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學生的探索精神，突出學生的主動學習的地位。

學法：

有意識地培養(yǎng)學生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規(guī)律。

教學設計：

（一）設計預習提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學們：

1 你家里有哪些生物？

2 機器人和鐘乳石是生物嗎？

3 什么是生物？

引導學生在家里進行觀察，培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學生的主動精神，真正認識到什么是生物。

（二）上課

1 檢查預習題 通過提問的形式檢查預習題的效果，學生回答起來不是很全面，教師應做適時的評價，鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。

2 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學生對生物的概念有一個初步的認識。（注意鼓勵中差生參與）

3 因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點，創(chuàng)設情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學生回說出許多不同點。教師可進一步引導、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。

4 知道小狗的特征后，如何使學生對關于生物的認識達到共識呢？接著指導學生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1—10，分別讓學生說出各種生物正在進行的生命活動，并提出問題：

①植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？

②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？

③動物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？

④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么？

學生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同?？偨Y(jié)出生物的基本特征。這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。

5 集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

（三）復習

出示兩道題：

1 想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？

2 當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點內(nèi)容生物的基本特征，進行了及時的復習和鞏固，并與生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，同時也對學生進行了熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命地情感教育。

接著讓學生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學生地理解和記憶。

（四）作業(yè)

1 機器人是生物嗎？

2 參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物？說明理由。

這兩道題的設計是把容易混淆的問題為切入點，起到突破難點，學以致用的作用。

（五）小結(jié)

先讓學生回答，教師進行糾正，解答問題。并進行板書生物的五個基本特征，并強調(diào)這五點就是判斷是不是生物的標準。最后讓學生默寫生物的五個基本特征，強化本節(jié)的重點和難點。使知識得到升華。

初中生物課件教案(篇2)

一、說教學內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關系。通過"植物系統(tǒng)進化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導學生初識不同的植物類群。

二、說教學目標：

1、知識與能力：

初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的`親緣關系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構特征、生活方式，與人類的關系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。

通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學習，增強分析問題及語言表達的能力。

2、過程與方法

實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學習者特征分析：

本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳睦碚撝R，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。從學生的認知規(guī)律來看，八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學經(jīng)驗基礎。

四、說教學策略選擇與設計：

根據(jù)以上分析，我設計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應從學生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶領大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內(nèi)容就有了充分的心理準備。課中：一、通過以上創(chuàng)設的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構特征、生活方式，與人類的關系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。

五、說教學準備：

1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。

2、實物材料及用具：學生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、說教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，引入新課

通過學生采集活動和生活中對植物的感性認識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學生學習興趣和進一步學習的欲望。

（二）、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀察比較不同的植物

運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認識，幫助學生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導學生自主學習、合作學習，幫助學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

采用提問式、啟發(fā)引導式教學方法，逐一分析藻類植物的

1、結(jié)構：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

利用對比學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構、特征、分類。培養(yǎng)學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關系。

（四）、本課總結(jié)

及時反饋與總結(jié)，有利于學生學習知識的掌握

（五）、作業(yè)設計

七、說教學評價設計：

本節(jié)課內(nèi)容的教學效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培養(yǎng)學生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應用。

八、說總結(jié)與反思：

在教學活動中，教師不是直接把知識教給學生，而是著眼于知識獲取的過程、學習方法和能力的培養(yǎng)，使學生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學習，有利于激發(fā)學生學習科學的興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的科學素質(zhì)。

初中生物課件教案(篇3)

一、教材分析

《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?；谝陨戏治觯Y(jié)合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：

二、教學目標

1、知識目標：

（1）舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。

2、能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)的學習，使自己逐步樹立生態(tài)學觀點，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。

三、教學重點和難點的建立：

1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。

2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物情感是重點。

3、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。

四、教學方法

1、本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。

2、運用新舊知識的遷移，突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎上，聯(lián)系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

五、學習方法

通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。

六、教學過程

1、創(chuàng)設情景，激活思維

通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。

2、自主體驗，合作探究

（1）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。

（2）讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創(chuàng)設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結(jié)合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。

（3）復習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。

3、引領知識，知情統(tǒng)一

動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。

4、總結(jié)提升，畫龍點睛

本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。

5、練習

6、布置作業(yè)：結(jié)合實際，辦一份保護動物的手抄報

初中生物課件教案(篇4)

尊敬的各位評委老師，晚上好！

今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。

《從種到界》是八年級生物學上冊第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動植物進行了分類，這為過渡到本節(jié)對生物進行科學分類的學習起到了鋪墊作用。教學目標

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：

知識目標：

1、舉例說出生物分類的七個等級。

2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標：

1．通過學習，培養(yǎng)學生自學能力、并對提出的問題，練習解決問題的能力。 2．培養(yǎng)學生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關系的能力。 3．使學生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。 4．通過對本節(jié)學習，培養(yǎng)學生參與意識和實踐能力。情感態(tài)度價值觀目標：

1、通過對本節(jié)學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生唯物辯證觀點。

2．通過對本節(jié)學習，學生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質(zhì)教學重點：

1．說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。

教學難點：

1．說出生物分類的七個等級。

2．教學組織對生物分類的七個等級的闡述。

新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，激發(fā)學生學習興趣，同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設情景，引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

這節(jié)課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。

根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習提問，導入新課

1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）

2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?。（學生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學，初二一班。）

3、你覺得對生物進行科學分類有什么意義？

今天，我們將來學習分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類單位的。

（利用兩個提問一個事例來導入新課，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性）

第二環(huán)節(jié)：學習新知（自主探索，解決問題）

分類等級（以馬為例，結(jié)合教材圖片）

1、區(qū)別種與物種

展示不同顏色馬的圖片，讓學生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）

2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的.趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目?？梢姡：婉R、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。

3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學討論2分鐘，教師引導總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門

利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物。

5、區(qū)別植物界和動物界

雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學生回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識

教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的。現(xiàn)在請從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級。

學生總結(jié)：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：

1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？

1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動物種類最多，種中的最少。

第四環(huán)節(jié)：練習鞏固

練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習

1.幫助小明尋找他的親緣關系。

學生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

2.植物的分類等級

演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。

植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

3.林奈和雙名法

演示植物標牌，展示生物的學名。學生自學，教師總結(jié)。

4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設計

以上就是我對《從種到界》一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！

初中生物課件教案(篇5)

一、教學目標

1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結(jié)構特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。

2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3.認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。

二、教學重難點

重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結(jié)構及其作用、細菌的特殊結(jié)構。

難點：區(qū)分細菌結(jié)構與動植物細胞結(jié)構的區(qū)別。

三、教學過程

(一)導入新課

教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結(jié)構?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結(jié)構。

(二)新課講授

1.細菌的形態(tài)

教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結(jié)構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。

過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?

2.細菌的結(jié)構

出示細菌結(jié)構模型，對照教材上的細菌的結(jié)構模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結(jié)構特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的基本結(jié)構。教師板畫，請學生填寫名稱。

(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關。)

隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?

(細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細菌的結(jié)構，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識點。

開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

四、板書設計

初中生物課件教案(篇6)

認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。下面我們來看看初中生物的說課稿，歡迎閱讀。

【設計依據(jù)與構思】

本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成，能為后面的學習做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關系和生物富集及影響。教學中要運用多媒體手段，為學生進行問題解決和意義建構搭建“平臺”，通過相關圖片、視頻引導學生對一些常見生態(tài)環(huán)境進行分析和研究，加深了解有關生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的`關系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學，使學生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環(huán)境的意識。

【教學分析】

【教學目標】

1、知識目標

（1）舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

（2）舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點。

（3）舉例說出生物富集的過程及其影響。

2、能力目標

（1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關問題。

（2）培養(yǎng)學生分析問題、處理資料的能力。

（3）會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

（1）加深對生物與環(huán)境關系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

（2）提高環(huán)境保護意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。

〖教學重點〗

1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。

【教學難點】

食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

【課前準備】

教師準備：收集相關圖片、視頻，制作多媒體課件，為學生搭建進行問題解決和意義建構的“平臺”。

學生準備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。

【教學用具】多媒體電腦、投影儀等。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，使學生進入學習情境。

二、新課教學：

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導學生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關系”、“生產(chǎn)者、消費者和分解者”，引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關系。

3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來，全班交流討論。

4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導學生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護環(huán)境的重要性，加深對生物與環(huán)境關系的認識。

三、課堂小結(jié):請學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容及體會。

四、練習反饋：多媒體演示練習，進行查漏補缺。

【課堂板書】

一、生態(tài)系統(tǒng)

1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

2、組成：

（1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。

（2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費者——動物和人；分解者——微生物。

3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關系。

二、生物富集

1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。

2、生物富集對生物的影響：影響生物和環(huán)境。

初中生物課件教案(篇7)

一、教學目標、教學重點、難點：

關于尿的形成和排出，不要求學生掌握過多的有關腎臟形態(tài)結(jié)構方面的生理名詞和概念，主要是通過觀察與思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構與生理功能相互適應的基本觀點。由此可知本節(jié)課的教學目標：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過程。

2、通過資料分析、觀察與思考、討論等學生自主學習，培養(yǎng)科學推測、科學思維能力以及交流與合作的能力。

3、形成人體結(jié)構與生理功能相互適應的觀點。

本節(jié)課的教學重點、難點為：

尿的形成過程。

二、重點的突出與難點的突破：

創(chuàng)設情景，導入新課

由“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學生不難回答的問題開始，引導學生運用分類的方法對這些廢物進行分類，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

進入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學：

學生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型，能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構的功能。再小組合作學習81頁討論題，對泌尿系統(tǒng)進一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結(jié)論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

開始“尿的形成過程”教學：

尿的形成主要與腎單位有關，腎單位是個非常微觀的結(jié)構，以學生的生活經(jīng)驗對這一結(jié)構不可能有任何了解，而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要學生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點的，教學中我充分利用好這張圖。

設計[看：說“發(fā)現(xiàn)”的話]教學環(huán)節(jié)，引導學生認真閱讀教材中相關文字，結(jié)合觀察圖片，仔細理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生獨立觀察習慣，學習觀察方法。學生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。接著出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結(jié)構特點以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。腎單位的結(jié)構特點，決定了腎單位有形成尿的功能。

設計[問：說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié)，學生觀察：“尿的形成過程示意圖”，四人小組合作，提出有價值的問題，其他小組學生回答。激發(fā)學生積極思考，學生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的.過濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動態(tài)課件，豐富學生的感觀。

然后通過[想：說“理解”的話]教學環(huán)節(jié)引導學生整合前面的學習結(jié)果、進行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析，加深學生對尿的形成過程的理解。通過數(shù)據(jù)資料分析，解決問題，學生的科學推測、科學思維能力得到發(fā)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過學生對生活問題的剖析，實現(xiàn)學生對尿的形成過程更準確把握。在此過程中學生根據(jù)所學知識解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高，學生體驗到生物學知識的作用，有利于激發(fā)學生對生物學的更大的學習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?

進入“尿液的排出”教學：

再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過前面的學習學生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對自身的現(xiàn)實意義。

三、教學設計中體現(xiàn)的課改新理念：

1、在教法的設計上，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。如：“尿的形成過程”教學中將教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M， [看：說“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程，層層遞進，由簡單到復雜，學習內(nèi)容、學習要求有梯度，不同層次學生都有能夠完成的任務，適應了不同學生的發(fā)展，也為能力較強的學生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位。

2、注重提高學生的生物科學素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)的學習要求都不同，注意引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖，通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過程中既培養(yǎng)了學生獨立觀察習慣，學生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓學生對“尿的形成、排出廢物”由關注到理解，到對全過程準確把握。學生通過學習，養(yǎng)成科學的分析方法，培養(yǎng)科學推測、科學思維能力。學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養(yǎng)合作及語言表達能力也得到提高。

倡導探究性學習，改變學生的學習方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導學生回憶并總結(jié)前面學過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容，開始學習，到出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結(jié)構特點以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。這都是引導學生由已知來探究未知，符合學生的認知規(guī)律，也激發(fā)學生的探究欲望，將以前所學知識與新課教學相聯(lián)系，也使學生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內(nèi)容，發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣、學習欲望，通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，也體現(xiàn)學習過程中學生的主體地位。

高一歷史課件教案通用

教師的一項職責便是制作自己的教案課件，但其中知識點的設計必須用心。定制化的教學課件則能夠滿足多層次學生的學習需求。非常感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的高一歷史課件教案，相信您在瀏覽本頁面后會有所收獲！

高一歷史課件教案 篇1

教材解讀：

本課課標要求學生知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和耕作方式，理解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。學習時應從生產(chǎn)力角度提綱挈領地分析概況古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門，也是我國古代經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著生產(chǎn)工具的不斷改進，逐漸形成了精耕細作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，也促進了生產(chǎn)組織的小型化，以家庭為單位的“男耕女織”式的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟形成，小農(nóng)經(jīng)濟成為中國古代封建社會形態(tài)的基礎。小農(nóng)經(jīng)濟具有頑強的生命力，對中國社會產(chǎn)生了深遠影響。在中央集權制度形成發(fā)展時期適應了生產(chǎn)力發(fā)展的水平，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。但是隨著社會生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟發(fā)展，成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

方法指導：

為了更好地把握本課，課前要求學生分別搜集整理中國古代農(nóng)業(yè)的相關知識，充分預習好課本知識。課上采用多種教學手段，激發(fā)學生學習積極性。通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，巧妙地引導學生主動認識歷史和探究歷史。通過情境再現(xiàn)，讓學生身臨其境，走進歷史。鼓勵學生進行問題探究，層層剖析和比較，大膽回答，積極發(fā)言，為學生展示自我提供機會和平臺。

教材整合：

本課一條重要的線索就是生產(chǎn)力的提高，而生產(chǎn)工具的改進是生產(chǎn)力發(fā)展的重要標志。

隨著生產(chǎn)工具的不斷改進，耕作方式不斷發(fā)生變化，從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕，至此鐵犁牛耕成為主要耕作方式，精耕細也成為主要生產(chǎn)技術。精耕細作是對中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術的一種概括，萌芽于夏商周時期，戰(zhàn)國、秦漢、魏晉南北朝是技術成形期，隋唐宋遼金元是精耕細作的擴展期，明清是深入發(fā)展期。鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣是精耕細作技術發(fā)展的基礎。

商周時期，由于生產(chǎn)力低下，工具簡陋,勞動者集體耕作；春秋戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具出現(xiàn)和逐步推廣，以家庭為單位的個體農(nóng)業(yè)經(jīng)營成為可能，小農(nóng)經(jīng)濟逐步形成，集體耕作被小農(nóng)經(jīng)濟取代，男耕女織成為主要生產(chǎn)的組織方式。

教學過程

導入新課

首先給學生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是“（七）樹上的鳥兒成雙對，（董）綠水青山帶笑顏。（七）從今不再受那奴役苦，（董）夫妻雙雙把家還。（七）你耕田來我織布，（董）我挑水來你澆園。（七）寒窯雖破能避風雨，（董）夫妻恩愛苦也甜。”提問學生，七仙女和董永所向往的生活是什么樣的?這種生活方式有什么特點?帶著問題進入新課。

感知目標

通過整合教材，整體感知目標，并通過多媒體展示

1、早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

2、精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟

4、中國古代農(nóng)業(yè)的特點，使學生在掌握基礎知識前提下，把握本課重點。

講授新課

（一）早期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1、請同學們看地圖冊《南北兩大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)的形成》，讓學生了解中國的農(nóng)耕經(jīng)濟形成了南北兩大經(jīng)濟區(qū)，形成南稻北粟的格局，認識到國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點之一是以種植業(yè)為主以家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。

2、進行歷史遺跡探究，通過展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的相關資料讓學生明白當時使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜，分析歸納在原始社會、商周時期耕作方式。

（二）精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

1、采用列表的方法，按照原始社會、商周，春秋戰(zhàn)國、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序，從生產(chǎn)工具、耕作方法、農(nóng)作物種類和水利灌溉等方面，說明中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本情況。

2、展示春秋戰(zhàn)國以及西漢和唐宋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本工具，使學生意識到中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的變革。

3、通過圖表讓學生明確我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式的演變方式，形成精耕細作技術的基礎，分析出早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展進步的根本原因，使學生了解生產(chǎn)工具和耕作方式的關系，最后了解中國古代農(nóng)業(yè)在古代世界居于領先地位，使學生增強愛國意識。

（三）小農(nóng)經(jīng)濟的艱難成長，

1、展示小農(nóng)經(jīng)濟的幾個問題，把學生分成四個小組讓每個小組分別討論某個問題然后各個小組有一個代表進行回答。第一小組討論小農(nóng)經(jīng)濟形成的條件，第二小組討論小農(nóng)經(jīng)濟的特點，第三小組討論小農(nóng)經(jīng)濟的有利影響，第四小組討論小農(nóng)經(jīng)濟的不利影響。通過分組討論，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。

2、展示材料

閱讀下列材料

材料一：“今使烏獲、藉蕃（大力士）從后而牽牛尾，尾絕而不從者，逆也。若指之桑條以貫其鼻，則五尺童子牽而周四海者，順也?！?/p>

材料二：“徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余里，桑麻青氛氳。機梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪。縣遠官事少，山深人俗淳。有財不行商，有丁不入軍。家家守村業(yè)，頭白不出門。······”

材料三：春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時之間，亡日休息，又私自送往迎來，吊死問疾，養(yǎng)孤長幼在其中。勤苦如此，尚復被水旱之災，急政暴賦，賦斂不時，朝令而暮改。 ——西漢晃錯《論貴粟疏》

請回答：

（1）材料一反映了什么生產(chǎn)技術？

（2）材料二反映的是怎樣的生產(chǎn)方式？它有什么特點？

(3)材料三反映了小農(nóng)的生產(chǎn)生活狀況，概括該則材料的觀點。

（4）根據(jù)以上材料，結(jié)合所學知識，歸納我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要哪些條件？

學生討論回答后展示答案：

（1）牛耕技術。

（2）生產(chǎn)方式：“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟。

特點：

①以家庭為生產(chǎn)、生活單位。

②農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合。

③自給自足的自然經(jīng)濟。

(3)主要觀點：農(nóng)民長年勞累、生活貧困；賦稅和徭役負擔沉重：農(nóng)民生產(chǎn)規(guī)模小，生產(chǎn)資料有限；抵御自然災害的能力差；生產(chǎn)、生活條件艱苦。

（4）古代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的條件：

①生產(chǎn)工具的不斷改進、生產(chǎn)技術的不斷進步、水利的興修。

②政府要減輕對農(nóng)民的剝削。

③優(yōu)越的自然環(huán)境。

④穩(wěn)定的社會環(huán)境。

（四）概括古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點

從歷史地位、生產(chǎn)結(jié)構、基本特征、基本模式等幾方面，小組討論古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點，然后展示。

1、歷史地位：中國是獨立發(fā)展、自成體系的世界農(nóng)業(yè)起源中心之一。

2、生產(chǎn)結(jié)構：種植業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)相結(jié)合，以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔。

3、基本特征：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細作。

4、基本模式：一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟。

知識拓展：

當今中國農(nóng)村人口膨脹，農(nóng)民生活條件急需提高，如何處理好“三農(nóng)”問題是中國社會走向和諧健康發(fā)展的重要課題，回顧中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，談談你的看法和建議。

展示：

1、因地制宜，發(fā)揮各地特色優(yōu)勢

2、精耕細作和現(xiàn)代科學相結(jié)合；

3、保護生態(tài)環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展；

4、完善水利設施，政府重視。

課堂小結(jié)：

我國農(nóng)業(yè)歷史悠久，在世界眾多文明古國中居于領先地位。在有利的自然條件下，由于生產(chǎn)工具的不斷改進，水利工程的興修，中國農(nóng)耕文明得到發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期，形成精耕細作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式, 以家庭為生產(chǎn)單位、“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟也成為中國古代社會的主要基本模式。鑒古知今，了解我國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和特點，將有利于促進現(xiàn)代中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

教學反思：

本課以學生所熟知的戲劇入手，化抽象為具體，便于激發(fā)學生的興趣，使學生易于接受。在教學中，結(jié)合教學目標，圍繞著四個問題，由淺及深，展開問題探究，有利于形成學生的思維主線。在充分利用課本資源的基礎上，教學中又整合了鮮活的歷史圖片和資料，使學生易于建立知識結(jié)構。突破傳統(tǒng)教學模式，運用多種教學手段，調(diào)動學生的積極性。本課試圖通過各種途徑，活化歷史教材，使學生在學習中得到快樂，在快樂中追求知識，在掌握歷史知識中，提高自己認知水平，促進社會的發(fā)展。

高一歷史課件教案 篇2

【一】

一、經(jīng)典力學

1、經(jīng)典力學產(chǎn)生的背景：

(1)文藝復興運動解放了人們的思想，也對科學研究產(chǎn)生了重要影響。

(2)資產(chǎn)階級迫切需要自然科學作為其理論武器。

2、伽利略的成就：

(1)伽利略通過實驗證實，外力并不是維持運動狀態(tài)的原因，只是改變運動狀態(tài)的原因。

(2)他發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等物理學定律，開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴密邏輯體系的近代科學，為后來經(jīng)典力學的創(chuàng)立和發(fā)展奠定了基礎。

3、牛頓的成就：

(1)確認了物體宏觀運動的規(guī)律。

(2)出版了《自然哲學的數(shù)學原理》。

(3)提出了物體運動三大定律和萬有引力定律等。形成了一個以實驗為基礎、以數(shù)學為表達形式的牛頓力學體系，即經(jīng)典力學體系。

二、相對論的創(chuàng)立

1、相對論提出的歷史背景：

20世紀，隨著物理學研究的進展，經(jīng)典力學無法解釋研究中遇到的一些新問題，面臨著挑戰(zhàn)。

2、相對論的主要內(nèi)容：

(1)德國物理學家愛因斯坦經(jīng)過多年的研究，提出了相對論。

(2)內(nèi)容：包括狹義相對論和廣義相對論。狹義相對論認為，物體運動時，質(zhì)量會隨著物體運動速度增大而增大，同時空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化。廣義相對論認為，空間和時間的性質(zhì)僅取決于物質(zhì)的運動情況，也取決于物質(zhì)本身的分布狀態(tài)。

(3)意義：相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。它否定了經(jīng)典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質(zhì)屬性。它也發(fā)展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發(fā)展到一個新的高度。

三、量子論的誕生與發(fā)展

1、1900年，為了解決熱輻射理論上的疑點，德國物理學家普朗克提山了量子假說。這一假說宣告了量子論的誕生。

2、愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應應。

3、丹麥物理學家玻爾提出了有關原子的量子理論。20世紀30年代，量子力學建立起來。

4、意義：

(1)量子論使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步，成為20世紀最深刻、最有成效的科學理論之一。它與相對論一起，構成了現(xiàn)代物理學的基礎。

(2)相對論和量子論彌補了經(jīng)典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步而且開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。

高一歷史課件教案 篇3

[教學目標]

1．掌握飲食的發(fā)展階段、東西方不同的飲食方式、世界各地不同的餐器、隨地域而區(qū)分的飲食結(jié)構；理解中國飲食文化與飲食方式的歷史文化因素、自然環(huán)境對飲食的制約、創(chuàng)造飲食的能力是生產(chǎn)力中最基本的部分、社會歷史文化賦予飲食以豐富的內(nèi)涵、文明交流加強了飲食的多樣化。

2．通過對自然環(huán)境等文明要素在歷史中對飲食結(jié)構、飲食方式等方面影響的討論，初步掌握利用文明史觀點分析文明要素與文明現(xiàn)象之間關系的方法；通過學生多途徑搜集資料與教師在課堂內(nèi)外的指導，使學生初步掌握“論從史出，史由證來”的歷史學歸納方法。

3．理解飲食的歷史同樣是人類在自然與社會的歷史變遷中求生存、求發(fā)展過程的一部分，從而激發(fā)學生理解歷史、熱愛生活的情感態(tài)度；并通過對中國飲食傳統(tǒng)中豐富燦爛的文化與中國飲食對世界的貢獻的學習，激發(fā)學生的民族自豪感。

[重點與難點]

重點：飲食方式與歷史文化。

難點：飲食方式與歷史文化。

說明：

分餐制多與等級制度有關，如中國先秦時期的“列鼎而食”；聚餐制則源自于魏晉之后家族觀念的加強，因為在動亂不安的年代中，只有通過加強血緣家族的聯(lián)系才能在最大程度上維持個人的生活，所以聚餐也就成為體現(xiàn)安危與共的家族觀念的一部分。在現(xiàn)代社會的文明交流與撞擊中，分餐制成為一部分中國人的選擇，從聚餐到分餐的轉(zhuǎn)變，一方面固然有講求衛(wèi)生的因素，另一方面也折射出中國在傳統(tǒng)文化與觀念上的突破。所以，飲食方式與歷史文化既是本課的重點，又是本課的難點。

[教學設計]

1．導入新課。

2．飲食與文明。

1．小結(jié)練習

[資料附錄]

材料一：飲食與自然環(huán)境?！炭茣?5頁末小字部分。

材料二：飲食與文明交流?！炭茣?6頁小字部分。

材料三：在波士頓傾茶事件中，作為主角的竟然是原產(chǎn)自中國的茶葉，這實在耐人尋味，堪稱中國飲食文化代表的茶葉在傳至西方后，到18世紀已經(jīng)完全融入西方社會，成為大眾飲料中不可或缺的部分，歐洲殖民者又將這一飲食習慣帶到了美洲。英國限制美洲殖民地經(jīng)濟發(fā)展也就自然從這與大眾生活最為相關的茶葉著手，通過法令強行在美洲傾銷東印度公司經(jīng)營的茶葉，而美國獨立戰(zhàn)爭的導火線也自然地從這與大眾生活最為相關的茶葉開始被點燃。

材料四：飲食的發(fā)展歷程?！炭茣?4——55頁。

材料五：用餐形式與歷史文化?！炭茣?6頁。

[板書設計]

自然環(huán)境

飲食結(jié)構

飲食結(jié)構 飲食結(jié)構、方式

生產(chǎn)力 飲食 文明交流

（生食 火 熟食陶器 烹飪）

筷子

刀叉、手抓

中國：聚餐，歐洲：分餐

社會歷史文化

[訓練設計]

在北京出土的距今約18000年前的山頂洞人的遺跡中，發(fā)現(xiàn)有50多種動物的骨骸、淡水魚魚骨與海蚶殼，由此可以說明： （ ）

①山頂洞人仍停留在生食的飲食階段

②山頂洞人的活動區(qū)域已經(jīng)擴大至海邊

③山頂洞人的活動區(qū)域應有相當豐富的動物資源

④山頂洞人已經(jīng)發(fā)展起豐富多彩的烹飪飲食文化

A.①②③

B.②③④

C.②③

D.①②④

參考答案C

[教學反思]

《社會生活》這一單元的設計構想是：精講《服飾》這一課，在第一課中給出比較完整的文明史分析方法及框架，而后在其他三課中，要求學生根據(jù)《服飾》，對飲食、居住、交通等文明現(xiàn)象進行分析歸納。但三課中各有側(cè)重，不要求泛泛之談。

社會生活在文明史框架下解釋的方法是探討文明以下幾種要素與文明現(xiàn)象之間的關系：自然環(huán)境、生產(chǎn)力、歷史文化、文明交流。

《飲食》作為學生實踐的第一課，從實際操作來看，在課前應當對學生有一定提醒，并有順序的規(guī)定，要求學生按照自然環(huán)境、文明交流、生產(chǎn)力、歷史文化的順序來談，這樣才不會在課堂上出現(xiàn)相對混亂的局面，教師也可以根據(jù)自己的理解指定其他的順序，但是不能完全放任。

課前必須要求學生準備至少一個文明要素與飲食間關系作為主講話題，并且各自最獨立準備，不要分組，這樣才能在課堂中形成討論。在課前應當就每個話題各隨機抽選二名學生檢查準備情況，以確保學生準備工作充分。

總之，本課是學生在本單元自主實踐的開始，課前的要求與準備必須充分，之后的兩課才能比較有效地進行。

高一歷史課件教案 篇4

一、說教材：

(一)教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權的不斷加強的內(nèi)容，同屬于中國古代政治制度史中重要內(nèi)容，學習本課不但有助于幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規(guī)律，而且還有利于認識這一制度對中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。

因此，學習本課還具有很強的現(xiàn)實意義。

(二)、教學目標

本節(jié)課的課標是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力方面：

(1)基礎知識：清朝的軍機處

(2)培養(yǎng)能力：促進學生形成依據(jù)史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

2、過程與方法方面：

(1)通過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解

(2)通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結(jié)構

形成學科能力。

3、情感與價值觀方面：

(2)通過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峰的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。

(三)、重難點分析

重點：明清時期加強皇權的措施及影響。

難點：專制皇權的不斷加強的過程

二、學情分析:高一學生在初中已學過本課的一部分內(nèi)容,看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側(cè)重對歷史現(xiàn)象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內(nèi)容制成教學課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學習。

三、說教法

結(jié)合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要采用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。

四、說學法

學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、說教具準備：自制的教學課件。

六、說教學過程

(一)課前探究

1.組織學生通過網(wǎng)絡下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內(nèi)容。

2.思考課后的知識鏈接。

(二)導入新課

情境營造：通過復習上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立(設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。)

(三)展示課標及本課具體教學目標(見上)

(三)新課的學習

(2)清軍機處的設立：

清初的中樞權力機構

軍機處的設立：原因、職能特點、作用

總結(jié)：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響?(引導學生討論回答，師補充)

(四)課堂總結(jié)

清明的軍機處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機要政務，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發(fā)展的重要標志。

(五)達標測試，鞏固練習

例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是

A、議政王大臣會議B、內(nèi)閣

C、六部D、南書房

(六)布置作業(yè)：P18

歷朝統(tǒng)治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什么影響?

六、板書設計

軍機處的設立

1、軍機處設立的過程

皇太極

康熙

雍正

2、原因：

議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。

3、職能：

4、意義：

高一歷史課件教案 篇5

尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來展開我的說課。

說教材

教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎。

說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。我所面對的學生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學習過了英國君主立憲制的相關歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學習歷史的方法。但是，高中階段所學的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學生的思維拓展能力還有待欠缺，學習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進一步培養(yǎng)學生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。

說教學目標

根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實，培養(yǎng)學生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法目標：通過對相關史實的分析，幫助學生理解“光榮革命”的實質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習國王與議會之間的斗爭，培養(yǎng)學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性;培養(yǎng)學生樹立歷史唯物主義的世界觀。

說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的`設立，我確定了本課的重點和難點是：

教學重點：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實;

教學難點：“光榮革命”的實質(zhì)。

說教法學法

為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學方法：

教法：情境教學法、講授法、點撥法、問題探究法;

學法：合作探究法、小組討論法等。

說教學過程

我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)。為了使學生學有所獲，我將從五個方面展開我的教學過程。

“良好的開端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在導入環(huán)節(jié)，我會在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國首相卡梅倫的圖片，并進行啟發(fā)式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來的?它是如何確立的?”，由此導入新課。

在新課教學環(huán)節(jié)，一方面我會引導學生學習英國“議會的形成”，我會指示學生閱讀課本36頁的小字部分，引導學生分析、梳理英國議會的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問學生回答。最后，再根據(jù)學生回答的內(nèi)容進行補充：“議會是在王權的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生縱向看待、分析歷史事件的能力。

另一方面，我會重點引導學生去學習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在PPT上展示探究問題1：請同學們閱讀教材，簡要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過程。在學生回答后，我會根據(jù)學生回答的具體情況進行補充和總結(jié)。其次，我會接著在PPT上展示探究問題2：“光榮革命的實質(zhì)是什么?”。同時，我會分學生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內(nèi)對該問題進行討論。學生討論時，我會走下講臺進行適當?shù)难惨暸c點撥。討論結(jié)束后，我會請各小組代表進行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進行補充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生合作探究的學習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡的思考能力。

課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學中的地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結(jié)是：引導學生對本節(jié)課所學的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學生對下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會權力的確立”以及“責任內(nèi)閣制的形成”進行預習。

整個板書結(jié)構簡潔美觀，板面達意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學核心。

高一歷史課件教案 篇6

一、學習設計思路

德國有一位的教學學家曾經(jīng)說過：教學是一門藝術，它不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。因此，本次教學設計將以學生為主體，我將以“走進希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學設計的基本思路，即通過基礎性的探究展開對希臘的了解，接著通過感受希臘的民主政治來進一步了解希臘，最后通過對希臘公民的認識達到對古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。

二、學習目標

【知識與能力】

了解古代希臘地理條件、城邦特點和公民素質(zhì)，分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會條件。

【過程與方法】

從圖片、文字、視頻等材料中提取有效信息，綜合有關知識，分析希臘獨特的海洋性自然環(huán)境對于希臘文明產(chǎn)生的影響

利用圖示法，演繹法等方法，引導深入探究希臘公民的素質(zhì)

通過小組討論的方式，結(jié)合相關素材，合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因

【情感態(tài)度與價值觀】

明白希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨特的自然和社會環(huán)境，理解一方水土養(yǎng)育一方人民，一方人民造就一種文明制度。

三、學習重難點

重點：古代希臘獨特的地理環(huán)境對于希臘城邦民主政治產(chǎn)生的作用

難點：理解古代希臘是民主政治的搖籃

四、學習方法

采用情景創(chuàng)設的方法神入歷史，結(jié)合多媒體演示法充實課堂內(nèi)容，并結(jié)合小組討論法培養(yǎng)學生的合作探究精神，由淺入深，步步深入。

五、學習準備

電腦平臺、PPT和音響設備

視頻、課件的制作與收集

六、學習流程

【現(xiàn)實導入】由圣火采集儀式在希臘進行圖片導入新課：希臘歷史悠久，有著許多美麗的神話傳說，是奧林匹克的發(fā)源地，還是西方民主政治的誕生地。

為了更進一步的了解希臘，第十中學的同學組團去了希臘旅游，去感受，去探索，去領悟民主政治的形成過程，去體驗希臘文明的美麗之處。

古代希臘考察團行程計劃表

行程一：驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領略古希臘自然之美)

行程二：身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會活力)

行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗古公民政治生活)

【設計意圖】用現(xiàn)實導出雅典的輝煌，一方面有利于將現(xiàn)實與歷史相結(jié)合，說明歷史與現(xiàn)實的分不開的，強調(diào)歷史的延續(xù)性;另一方面，用學生所熟悉的時事切入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，奠定活躍的課堂氛圍，使得學生快速融入課堂。

【講授新課】

行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘

1、學生活動：

多媒體展示圖片，導游(班級學生提前準備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。

合作探究一：

古代希臘這種獨特的自然地理環(huán)境條件對古代希臘社會產(chǎn)生了什么樣的影響?(提示：可以從經(jīng)濟、人們的思想價值觀念、對外關系、民族性格等方面思考)

第一旅游團展示考察報告一：地理環(huán)境對古希臘社會的影響

地理環(huán)境

影響

地理位置：歐、亞、非三洲要沖

吸收三洲文明

地形地貌：山嶺溝壑

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟不發(fā)達

自然條件：海洋資源得天獨厚

利于航海與對外經(jīng)濟文化交流

氣候條件：地中海式氣候

利于航海與對外經(jīng)濟文化交流

現(xiàn)實困境：耕地缺乏和土地貧瘠盾

利于進行殖民活動

小結(jié)：

廣泛的海外貿(mào)易、殖民及其他經(jīng)濟和文化交往活動，使古希臘形成寬松自由的社會環(huán)境，并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。

旅游感悟1：古希臘獨特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產(chǎn)生提供了自然條件。

2、拓展練習：

俗話說：十里不同風，百里不同俗，一方水土養(yǎng)一方人。對比古希臘，古代中國在地理、經(jīng)濟、民族性格和政治等方面有什么特點?

古代希臘

古代中國

地理

三面環(huán)海、海島眾多

地處內(nèi)陸、國土遼闊

地形

溝壑林立，山地多，平原少

長江、黃河流域，平原廣闊

經(jīng)濟

商品經(jīng)濟發(fā)達

以農(nóng)耕經(jīng)濟為基礎

民族性格

開朗，勇敢，富有冒險和挑戰(zhàn)精神

依賴性強，封閉，不夠進取

文化

思想文化繁榮，富含民主與科學精神

禮樂制度發(fā)達，注重等級觀念

政治

公民是城邦的核心，實行民主政治

以血緣關系為紐帶，實行_統(tǒng)治

小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人，一種制度造就一方人民，越是在生產(chǎn)力水平低下的時期，人們受自然環(huán)境的影響越大，一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關。

(教師導入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素，那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學們來到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城，去了解希臘城邦的特點及其對古代希臘民主政治形成的作用。

行程二：身臨其境考察古城邦

1、學生活動：

結(jié)合圖片，導游(班級學生提前準備)從城邦的形成、政治、經(jīng)濟和文化活動等方面全面介紹古希臘城邦。

合作探究二：

(1)古代希臘城邦有什么特點?

(2)城邦制度對古代希臘民主政治有什么影響?

第二旅游團展示考察報告二：城邦制度對古代希臘民主政治的影響

城邦特點

影響

小國寡民

公民有較多機會直接參與城邦的公共事務

獨立自治

民主政治發(fā)達。

彼此分立，但聯(lián)系密切

保持文化上認同。

商品經(jīng)濟發(fā)達，

平等互利的價值理念

思想文化繁榮

富含民主意識與科學精神。

小結(jié)：獨立、自由、平等的社會環(huán)境，以及富含民主與科學的城邦文化，都有助于民主政治的發(fā)展。

旅游感悟2：古希臘城邦制度為民主政治提供了社會環(huán)境。

參觀了城邦遺址之后，同學們再去了解古希臘公民，去體會希臘人鮮明的個性。

行程三：入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民

1、學生活動：

導游采訪當?shù)鼐用?，介紹哪些人才有資格參與城邦的管理，從而得出希臘公民的含義。

合作探究三：

古希臘公民的具備哪些基本素質(zhì)?

第三旅游團展示考察報告三：古希臘公民的基本素質(zhì)

政治素質(zhì)：有較高的參政素質(zhì);

身體素質(zhì)：身體強健;

個人修養(yǎng)：珍視自由，不屈從_;善于從事政治和文化藝術活動，追求智慧與平等。

集體意識：具有強烈的集體榮譽感。

(此處可適當補充馬拉松的故事，給學生強調(diào)集體主義精神、要有堅強的意志。結(jié)合我們現(xiàn)在有的學生不愛學習，怕吃苦的情況予以糾正，鼓勵他們客服困難，努力學習，為自己的理想而奮斗)

旅游感悟3：古希臘公民是民主政治的重要保障。

【拓展練習】根據(jù)材料關于三位同學關于中西政治文明優(yōu)劣的討論，讓學生發(fā)表自己的看法，然后由老師總結(jié)出：一個國家實行什么樣的政治制度，產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟生活方式，都是與當時一定的社會背景相適應的。文明具有多樣性，文明沒有優(yōu)劣之分，也沒有好壞之分。

七、板書設計

自然地理環(huán)境——自然

古希臘

民主政治城市國家(城邦)——社會

希臘公民——人文

高一歷史課件教案 篇7

課標要求：

知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。

教學目標：

(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導經(jīng)濟的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。通過對課本內(nèi)容的學習理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導的經(jīng)濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進的了解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關鍵作用，從而培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。

(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發(fā)達的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

教學課時：1.5課時。

重點難點：

重點：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。

難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和民眾的關系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟發(fā)展的辯證關系。

教學建議：

(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學生快速閱讀各目標題，歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導下，使學生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。

(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳說”，主要從“神農(nóng)”傳說和新石器時代的歷史遺存兩方面闡明遠古時代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。

(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進?？梢宰寣W生閱讀教材后，歸納出古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進的具體經(jīng)過。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學生的興趣。然后引出設問：為什么從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代中國的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟為主。

(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內(nèi)容主要闡述古代中國農(nóng)民承擔著賦稅和徭役，在講授中只需要使學生明白古代中國農(nóng)民負擔沉重，處于社會的低層即可。

(5)第五目“貧者無立錐之地”，需要依據(jù)課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學生了解原始社會、奴隸社會和封建社會存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問題時，讓學生閱讀教材中幾個相關的例子，切身感受古代農(nóng)民受到地主的沉重盤剝，由此引導出土地兼并嚴重必然會導致王朝動亂。

(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。

二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟

課標要求：

列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。

教學目標：

(1)知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的與能力;結(jié)合地圖理解古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學生的歷史時空感和觀察能力。

(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調(diào)查法等方法進行歷史問題的探究和思考。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課內(nèi)容的學習，知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。

教學課時：2課時。

重點難點：

重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。

難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經(jīng)濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當?shù)亟柚鷼v史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權制度的作用和影響。

教學建議：

(1)教師首先采用談話法，了解學生關于對我國古代手工業(yè)的知識有哪些?例如，絲綢之路是什么時候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學習。

然后從總體上讓學生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。

(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學生明白“自然經(jīng)濟”的含義，然后結(jié)合教材中幾個實例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟的重要內(nèi)容，其處于輔助性地位，是副業(yè)。

(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業(yè)。學生除了解官營手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點外，重點理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。

(4)“織女的勞績”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進行這部分教學時，可適當增加古詩詞中的史料，如《詩經(jīng)》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上桑》、等一些關于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學生認識蠶桑絲織技術是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學生愛國主義情操和民族自豪感。

(5)“攻金之工”一目，主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術的發(fā)展。教學時可以適當增加有關青銅器、冶煉廠、鐵器等有關實物和照片，讓學生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時引導學生回憶初中教材中所涉及到的關于冶銅技術、冶鐵與煉鋼技術的內(nèi)容，認識到鐵農(nóng)具的推廣與使用，有力地推動了社會生產(chǎn)的發(fā)展。

(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學生的興趣和民族自豪感。有條件的學校可組織參觀景德鎮(zhèn)或當?shù)卮筛G，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設史，撰寫一篇考察報告。培養(yǎng)學生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。

三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟

課標要求：

概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。

教學目標：

(1)知識與能力：了解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運貿(mào)易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識;了解各朝代文人對當時商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因，以培養(yǎng)學生的歷史知識的遷移能力和理解能力。

(2)過程與方法：學生還可以通過觀察法結(jié)合教材中所提供的歷史圖片和史料對中國古代“市”的發(fā)展和演進、古代中國商業(yè)中心都市的基本情況進行分析和論證;教師可以利用啟發(fā)式教學法，在教學過程中要把學習的主動權交給學生，但在必要的關鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導作用給予學生以適當?shù)闹笇?

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，學生可以了解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，認識商人在中國經(jīng)濟進步中的作用。同時學生還應當認識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會的發(fā)展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟形態(tài)的誕生。

教學課時：1課時。

重點難點：

重點：掌握中國古代不同歷史時期“市”的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學生的歷史概括能力和總歸納能力。

難點：要求學生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟的內(nèi)在聯(lián)系;教師要引導學生理解中國古代商人經(jīng)濟實力和社會地位不等的深層次原因。

教學建議：

(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節(jié)內(nèi)容。

(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內(nèi)容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動和古代商人的活動引導學生分析《四民月令》中內(nèi)容，使學生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的活動”這部分內(nèi)容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學生閱讀教材后，整理出古代商人的活動。

(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時教師也可以補充一些相關的圖片，如《清明上河圖》，讓學生感受到古代“市”的繁榮，同時也可以增強學生的興趣。

(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發(fā)達的古代商運，以及客商的風險三部分內(nèi)容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，讓學生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時也可以讓學生介紹他們所了解的與商人生活相關名著，激發(fā)學生的興趣。

(6)“商業(yè)都會的崛起”一目，主要介紹古代中國商業(yè)都會的發(fā)展情況。需要按照教材順序，介紹從戰(zhàn)國到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。

四、 古代中國的經(jīng)濟政策

課標要求：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

教學目標：

(1)知識與能力：了解有關中國古代王朝經(jīng)濟政策的基本知識;借助歷史文獻深入理解中國古代重農(nóng)抑商政策的實施原因和所帶來的經(jīng)濟后果，從而培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。

(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，學生了解古代中國的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策壓抑了中國社會新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實意義。

教學課時：1課時。

重點難點：

重點：理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟管理方式，培養(yǎng)學生的歷史分析能力。

難點：古代中國是一個以農(nóng)為本的社會，要求學生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實施的原因，此外，不可忽視超越經(jīng)濟的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟管理的方式的差異和統(tǒng)治集團的階級屬性的深層次關系。

教學建議：

(1)先讓學生閱讀課前提示和各子目內(nèi)容，讓學生明白古代中國采取了哪些經(jīng)濟政策，其中最基本的經(jīng)濟政策則是“重農(nóng)抑商”政策。

(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點。使學生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實施的具體措施，結(jié)合教材“學習思考”，共同探討其歷史影響，側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時，可以補充一些歷史資料，加深學生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。

(3)“區(qū)域經(jīng)濟政策的傾斜”一目，可依據(jù)教材講清這一政策帶來的影響——地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡。重點闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經(jīng)濟重心東南移時，注意補充古代中國經(jīng)濟重心南移過程的資料。

(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學生明白這是重農(nóng)抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施，重點闡明秦漢時期措施。在講述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學生對“海禁”政策的理解。使學生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽發(fā)展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學生認識到：對外開放對建設有中國特色社會主義的重要意義。

(5)“禁奢侈”一目，重點闡明兩點：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風無法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。

高一歷史課件教案 篇8

教學目標

一知識與能力

1．通過學習本課，知道秦統(tǒng)一中國、秦建立中央集權制度和鞏固統(tǒng)一的措施。

2．通過討論秦統(tǒng)一的歷史意義等問題，提高分析歷史問題的能力。

3．通過描述秦朝的將與四至，提高識圖能力，并形成正確的歷史觀念。

二、過程與方法

1．通過了解戰(zhàn)國后期的時代特點、秦統(tǒng)一的過程等具體史實，認識統(tǒng)一的必然性，經(jīng)歷從感知歷史到理解和認識歷史的學習過程。

2．通過探討秦統(tǒng)一的條件、中央集權制的特點、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施的意義等問題，初步學會運用原因與結(jié)果、聯(lián)系與綜合等方法，解釋和判斷歷史。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過本課學習，知道我國早在2000多年前就已經(jīng)建立了一個龐大的帝國，增強了民族自豪感。

2．通過本課的學習，認識我國很早就是一個以統(tǒng)一為主的多民族國家，遼闊的疆域、想通的經(jīng)濟和文化、有效的制度、共同的命運，是國家統(tǒng)一的基礎。

3．通過本課的學習，認識到郡縣制在當時比分封制具有進步作用，并進一步明白任何制度實際上都是一定歷史時期的產(chǎn)物。

教學重點、難點

秦滅六國、鞏固統(tǒng)一的措施是本課的重點。

學習和認識君主專制中央集權制度的概念及其作用是本課的難點。

教學過程

（一）導入新課

1974年，在陜西西安發(fā)現(xiàn)了一支沉睡2000多年大秦帝國軍隊——秦兵馬俑。這個發(fā)現(xiàn)一經(jīng)面世便震驚了世界。在拭去歷史風塵之后，你依舊能感受到他們披堅執(zhí)銳、軍容嚴整、勢不可擋的雄偉氣勢。這究竟是怎樣一支軍隊？從他們身上我們又能了解到大秦帝國怎樣的過往？今天讓我們一同走近這段歷史。

（二）講授新課

［板書］第七課秦的統(tǒng)一

［板書］一、秦滅六國

1、統(tǒng)一六的條件

師：秦可以統(tǒng)一六國，其中一方面是因為它實力最強大，但除此之外，秦能夠統(tǒng)一六國還有哪些條件呢？下面同學們看書58頁部分。（請學生讀此段）

師：通過這段文字你感受到了什么？(生答)

（各諸侯國為爭城爭地而不斷征戰(zhàn)，很多百姓在戰(zhàn)爭中被殺害，人民的生命沒有保障，生活非常的困苦，這就說明了戰(zhàn)爭給百姓生活帶來了極大的災難。）

師：那當時的百姓渴望的是什么樣的生活呢？(生答)（和平,安定,沒有戰(zhàn)爭,安居樂業(yè)……的生活）

[講述]：說得非常好，當時的百姓就是渴望一種和平、安定、沒有戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)的生活。但在戰(zhàn)國時期，“戰(zhàn)國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，長期進行戰(zhàn)爭，這給人們帶來極大的痛苦和災難。而且，也嚴重阻礙了各地之間的經(jīng)濟交往。因此，結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭，成為當時人民共同的愿望。

師：具備了以上的條件，經(jīng)過了春秋戰(zhàn)國時期的長期戰(zhàn)亂，秦的統(tǒng)一成為了歷史的必然，正所謂“合久必分，分久必合”。

2、秦統(tǒng)一六國

師：以上分析的是秦統(tǒng)一六國的條件，那么秦滅六國的過程是怎樣的？首先是秦經(jīng)過商鞅變法以后，在100多年的時間里進行的兼并戰(zhàn)爭，不斷蠶食東方臨國的土地，削弱其勢力。其次是通過長平之戰(zhàn)削弱了向東兼并的最大障礙——趙國的勢力。

師：請問同學們長平之戰(zhàn)對秦統(tǒng)一六國有什么影響?(生答)

[講述]：長平之戰(zhàn)之后，趙國從此便衰落,東方六國再也無力抵抗強秦的進攻，秦國統(tǒng)一之勢已成,僅是時間早晚的問題,那秦國是用多長時間滅掉六國的?滅六國又是怎樣一個順序？

電腦出示《秦滅六國示意圖》使生對秦滅六國形成空間概念。

[講述]：好！下面我們來看一下大屏幕，秦是于公元前230——前221年十年的時間先后滅掉了六國。公元前230年，首先滅掉了離他最近的也是六國中最弱的韓國；公元前228年，秦滅掉了趙國；公元前225年，滅掉了魏國；公元前223年，滅掉了楚國；公元前222年，滅掉了燕國（燕王喜在遼東被俘虜）；公元前221年秦最后滅掉了齊國。由此可以看出，秦采取了由近及遠、各個擊破的攻勢。

而且，在這咱們還可以用一個諧音記憶法來幫助我們記住秦滅六國的順序。（韓趙魏亡，楚咽氣（燕齊））

師：我現(xiàn)在出幾個問題請同學們看書回答一下，（秦統(tǒng)一六國時在那一年？誰完成了秦的統(tǒng)一？定都在哪里？）請你們看書回答一下！

秦王嬴政于公元前221年滅掉六國后，便出現(xiàn)了全國統(tǒng)一的局面。截止到此，戰(zhàn)國時期結(jié)束了。戰(zhàn)國七雄之一的秦國變成了統(tǒng)一的秦朝。

師：秦的統(tǒng)一對當時和后世有何重要意義呢？同學們再看一看58頁的最后一段黑體字。（生答）

[講述]：首先，秦的統(tǒng)一符合廣大人民群眾的愿望。秦的統(tǒng)一，有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展。其次，秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進步。結(jié)束了數(shù)百年來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，順應了歷史發(fā)展的趨勢，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。以上就是秦統(tǒng)一六國的意義。

[板書]二、鞏固統(tǒng)一的政權建設

師：秦滅六國后，面臨的最大問題是如何鞏固統(tǒng)一局面。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列影響深遠的重大措施。

[板書]1、政治上——建立專制集權制度

師：首先在政治上，秦建立了專制集權制度，那么什么是專制集權制度？我在這先不作解釋，咱們先從下面幾個方面來一起學習和認知一下什么是專制集權制度。

[講述]：首先，在秦統(tǒng)一后，嬴政認為自己功高蓋世，覺得夏、商、周三代國君“王”的稱號已不足以顯其尊貴，便下令改稱號，規(guī)定最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，意思就是“德兼三皇，功過五帝”，而且“皇帝”這個稱號還一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。當時的嬴政還自稱“始皇帝”，他為什么自稱“始皇帝”？

師：因為它是第一個，是最開始的皇帝，“始”就是開始、最初的意思。而且他幻想琴的統(tǒng)治能夠永久持續(xù)下去，他不僅自己要當皇帝，而且讓子孫世世代代永遠做皇帝。

那皇帝的權利都體現(xiàn)在哪呢？秦始皇還規(guī)定國家一切大事由皇帝一人裁決，是國家最高統(tǒng)治者。主要官吏由皇帝自己一人任免。

那么皇帝雖然至高無上，權利又如此之大，但全國的事情那么多，皇帝一人管得了嗎？怎么辦？（生答）

師：找?guī)褪?，很對?/p>

[講述]：所以秦始皇就在中央，設置丞相、太尉、御史大夫等官職來輔佐他。丞相幫助皇帝處理全國政事，太尉管理軍事，御史大夫負責監(jiān)察百官。三者合稱三公，是秦朝中央政府最高官員，但是國家大事，最后仍要由皇帝裁定，他們必須絕對服從和執(zhí)行皇帝命令。

師：這是在中央，那在地方上，秦始皇又采取了什么治理方法呢？現(xiàn)在同學們看一下書59頁，（秦始皇）秦始皇身邊有兩位大臣，這兩位大臣正在為秦朝如何鞏固統(tǒng)一為秦始皇出謀劃策。大臣李斯，他說“周代分封同姓子弟很多，結(jié)果怎么樣呢？應該實行郡縣制?！崩钏怪鲝埖木褪窃O立郡縣制。那我告訴同學們，秦始皇最終采納的是李斯的建議——實行郡縣制。

師：現(xiàn)在同學們想一想，為什么秦始皇采納了李斯主張的郡縣制，而沒有繼續(xù)沿用“分封制”呢？咱們可以回憶一下，春秋戰(zhàn)國幾百年戰(zhàn)亂，是誰與誰之間的戰(zhàn)爭呢？（戰(zhàn)爭主要發(fā)生在諸侯國之間）那么，諸侯國是怎么出現(xiàn)的？（周初分封的結(jié)果）

[講述]：秦朝統(tǒng)一后，秦始皇吸取了歷史的教訓，為了防止諸侯割據(jù)，采納了李斯的建議，在全國實行郡縣制，作為從屬于中央的地方行政機構。

師：那郡縣制具體是怎樣實行的呢？

[講述]：就是把全國劃分為36個郡，郡下設縣，郡縣都是地方行政單位。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，郡縣制的實行，大大削弱了地方政權的獨立性。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，而且郡縣制在我國被長期沿用下來，影響十分深遠。

[講述]：秦朝就是這樣通過郡縣制，把地方權力集中到中央，這就是所謂的“集權”。又通過丞相、太尉、御史大夫等官職，把中央權力集中到皇帝一手中，皇帝集國家最高權力于一身，這就是所謂的“專制”。簡單的說，專制就是中央權利歸皇帝，集權是說地方權利歸中央

這樣就形成了一整套專制集權制度。而且這一制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

通過專制集權制度的確立，秦在政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強專制，在文化、經(jīng)濟方面采取了哪些重大措施呢？

[板書]2、鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟、文化舉措

師：由于各國的道路與車輛的尺寸不一，這就給給各國商人帶來了哪些不便？學生回答。教師總結(jié):秦始皇實行了車同軌，并且加強了對水路交通網(wǎng)的構筑。

師：同學們應該都知道文字是我們?nèi)祟愖钪匾慕涣鞴ぞ?。前面我們學習了我國文字的發(fā)展，首先是刻在龜甲和獸骨上的文字“甲骨文”，此外還有刻在青銅器上的“金文”。發(fā)展到戰(zhàn)國時期，當時各諸侯國也都有自己的文字。（看“馬”字有幾種寫法）

[講述]：最后一個是秦國的“馬”字，我想同學們還可以認得，其余的“馬”字我想你們就很難辨認了吧。這樣的話，政府下達命令，公布事宜，各地人民就很難看懂，各地區(qū)之間的人民也難以溝通，而且不利于各地經(jīng)濟文化的交流，從而更不利于秦統(tǒng)一的鞏固。

所以秦始皇便下令統(tǒng)一文字，把簡化了的字體“小篆”作為標準字體，通令全國使用。但小篆寫起來其實并不簡練，許多筆畫都是線條，象圖畫一樣，寫起來很慢。所以后來，又廣為傳播的一種更便于書寫的字體叫什么？（生答：隸書）

[講述]：秦統(tǒng)一文字后，就加強了各地人民的溝通，促進了文化的交流，有利于文化的傳播與繼承，對我國文化藝術的發(fā)展也很有影響。

師：文字統(tǒng)一了，但除了文字之外，在戰(zhàn)國時期還有哪些方面很混亂呢？需要秦朝去統(tǒng)一呢？下面請同學們看一組漫畫，找出答案。（看課件）

師：我想通過這組漫畫同學們都應該有了答案了吧，除了文字外，還有什么需要統(tǒng)一呢？（生答）

[講述]：可見，當時人們想要外出做生意，就因為貨幣，還有尺、斗的不統(tǒng)一面臨了很多的麻煩，給商品交換帶來困難，嚴重的會給秦朝的經(jīng)濟發(fā)展帶來混亂，還會造成直接經(jīng)濟損失。

由漫畫中我們也已經(jīng)看出，戰(zhàn)國時貨幣非常復雜，形狀大小、輕重、計算單位都不相同?；編胖剖撬拇箢悾凑n件）。燕、齊等國流通“刀幣”（是從實用的刀子變化而來）；魏、趙、韓流通“布幣”（是由古代的除草農(nóng)具演化而來的）；楚國流通銅貝，也叫“蟻鼻錢”、（“鬼臉錢”）；秦國流通“圓錢”，也叫“環(huán)幣”。（環(huán)幣是從紡織工具紡輪演變而來的），環(huán)幣比起布幣和刀幣，計數(shù)和攜帶更方便，因此逐漸成為受歡迎的貨幣。

咱們看到，這么多的貨幣種類必然會給商品交換帶來困難，因此秦統(tǒng)一后，規(guī)定廢除各國舊幣，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢，此錢中間只所以做成方孔，是因為當時人民想把錢做得精致一些，需要把錢的邊緣磨圓滑，磨時需要穿一根棍上，如果中間是圓孔，則不易固定，該成方孔，再穿在一根方棱的棍上就很容易固定。又因為這種錢標準重量為半兩，所以稱為“秦半兩”。這是中國歷史上第一次幣制改革，這個圓形方孔錢也因其形制合理、便于使用，所以后世也都紛紛效仿，在我國有深遠影響。

師：在經(jīng)濟上，秦還采取了什么措施呢？

高一歷史課件教案 篇9

教材分析：

本課內(nèi)容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機、意義深遠的新政。

學習本課的目的主要在于使學生對資本主義世界經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。1929—1933年經(jīng)濟危機不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動了世界整體性發(fā)展進程。而羅斯福新政則避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國的資產(chǎn)階級民主制度，而且開創(chuàng)了國家大規(guī)模干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式，為西方資本主義的發(fā)展樹立了典范。所以本課在世界現(xiàn)代占有重要的地位。

學情分析：學生對經(jīng)濟危機和羅斯福新政等世界史內(nèi)容接觸較少，需借助更多的史料幫助學生理解分析歷史現(xiàn)象和歷史事件。

教學方法：直觀教學法。針對本課中難度較大的問題，通過引導學生閱讀多種形式的歷

史資料，幫助學生認識歷史現(xiàn)象，客觀地去評價歷史事件。

學習方法：自主研習、小組合作探究

教學目標：

知識目標：歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機特點和影響。

歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點和影響、充分理解國家干預經(jīng)濟的政策對西方發(fā)展的影響。

能力目標:培養(yǎng)學生通過閱讀課內(nèi)外多種史料獲取歷史信息、認識歷史現(xiàn)象、

分析探究歷史問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：學習羅斯福身殘志堅、自強不息和勇于面對危機克服困難的精神。

認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。

重點：1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機影響。羅斯福新政措施和影響

難點：全面客觀地認識羅斯福新政

教學過程：

一.【導入新課】播放CCTV公益廣告《讀書-主持人篇》視頻，

【教師活動】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認識歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來學習一下《羅斯福新政》。

大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個子目：

【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機3.意義深遠的新政。

【投影展示】學習目標和重難點(略)

二.【新課探究】

(一)自主研習

1.自讀課本33頁小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

2.自讀課本33--34頁內(nèi)容歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點。

3.自讀課本35--36頁內(nèi)容歸納羅斯福新政涉及的領域、措施、影響。

(二)自學檢測、合作探究、教師點撥強調(diào)

【教師引導】一戰(zhàn)后，國際環(huán)境相對穩(wěn)定，資本主義經(jīng)濟也出現(xiàn)了一度繁榮，歷稱為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢?

【投影展示】自學檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

【學生回答】略

【教師引導】生產(chǎn)的相對過剩，造成產(chǎn)品大量積壓，最終引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無所有【投影展示】資料和漫畫

【教師引導】這樣1929.10.24一場空前嚴重的經(jīng)濟危機就在美國爆發(fā)了，那么這場危機具有哪些特點呢?

【投影展示】自學檢測二：歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點。

【學生回答】學生根據(jù)材料分析說明

【教師引導】這場爆發(fā)于美國的經(jīng)濟危機迅速波及全球，對世界各國，特別是資本主義國家產(chǎn)生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟危機的影響”

【投影展示】反映經(jīng)濟危機影響的歷史資料

【學生活動】學生根據(jù)材料從經(jīng)濟、政治、國際關系角度說明“經(jīng)濟危機的影響”

【教師引導】這次經(jīng)濟危機對資本主義經(jīng)濟、政治，乃至國際關系都產(chǎn)生了深遠的影響。在這次經(jīng)濟危機中受害的是美國，災難中的美國此時迎來了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成為美國總統(tǒng)的候選人，下面大家共同讀他們的競選主題，

【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫面和競選主題

【學生活動】學生讀競選主題

【教師引導】假如你是美國的民眾，你將把寶貴的一票投給誰呢?

【學生活動】投票

【教師引導】下面我們就加一個小插曲，【投影展示羅斯福的生平】據(jù)此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?

【學生自由發(fā)言】(略)

【教師引導】下面我們通過材料來了解一下羅斯福執(zhí)政時遇到了那些棘手的問題?

羅斯?？偨y(tǒng)又是怎么解決的呢?

【投影展示】危機中美國面臨的種種問題和羅斯福新政的措施，

【教師引導】通過這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點。

【學生活動】小組討論

【教師強調(diào)】新政的特點就在”在它拋棄了美國信奉的傳統(tǒng)的“自由放任”政策，通過立法手段加強了國家對經(jīng)濟的全面干預，最后使美國成功渡過了危機。

【教師引導】下面我們通過材料來共同了解一下新政后的美國，歸納一下“新政的影響”

【投影展示】新政后美國社會發(fā)展的資料

【學生活動】合作探究根據(jù)材料從經(jīng)濟、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。

【教師引導】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國，而且使資產(chǎn)階級民主制度得以保存，更重要他開創(chuàng)的國家干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式在二戰(zhàn)后被資本主義國家廣泛推廣，迎來了資本主義發(fā)展的又一個黃金時期。就此能否新政“完美無缺”呢?我們又應該如何全面客觀地認識‘羅斯福新政’呢?

(三)師生交流園、拓展延伸

【投影展示】

從來在美國沒有另外一個人比我對于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財產(chǎn)和私人利潤有更堅強的信仰……當這個私人利潤和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時候，是這個政府(即羅斯福政府)挽救了它。——羅斯福

作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠地糾正我們經(jīng)濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應用?！_斯福

【教師引導】問題1.新政有沒有改變資本主義私有制?

如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應用”

2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟危機?

3.羅斯福新政的實質(zhì)是什么?

【投影展示】全面客觀評價羅斯福新政資料

【教師引導】目前我國改革不斷深化發(fā)展，改革任重而道遠，我們從成功的改革案例中用應該吸取哪些經(jīng)驗呢?

三.以史為鑒：改革路上的探索

【投影展示】列寧新經(jīng)濟策：——借鑒資本主義“市場經(jīng)濟”探索社會主義道路

羅斯福新政：——借鑒社會主義“計劃經(jīng)濟”，加強國家對經(jīng)濟的干預和指導

【教師點撥】啟示：開拓國際視野，相互學習、相互借鑒、不斷發(fā)展進步，走適合本國國情的道路。

【教師引導】本節(jié)課我們利用大量的可內(nèi)外資料探究了“羅斯福新政”的重點知識，下面大家根據(jù)老師提供的知識結(jié)構梳理一下本課內(nèi)容，以便幫助我們構建一個整體的知識結(jié)構。

四.知識梳理、課堂小結(jié)

【投影展示】學生根據(jù)板書自行梳理知識結(jié)構

高一歷史課件教案 篇10

教學目標

1、知識與能力：

（1）識記：掌握經(jīng)濟特區(qū)的概念、設立及意義，理解特區(qū)在社會主義建設中的作用和影響，認可、支持“對外開放”這項基本國策；

（2）掌握沿海經(jīng)濟開放地帶的形成和浦東開發(fā)的目的及影響，理解浦東成為中國90年代改革開放的重點和標志；

（3）掌握對外開放格局的初步形成，分析初步形成的特點，能在地圖上找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海港口城市、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。

2、過程與方法：理解概念，分析探究問題，歷史對比，專題討論。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）樹立對外開放意識，認可和支持我國對外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟意識。

（2）進一步思考如何應對對外開放給國家和個人發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的責任感，增強緊迫感。教育學生關心社會，關心國家，與時俱進。

重點：對外開放格局是如何初步形成的。經(jīng)濟特區(qū)的建立，浦東的開發(fā)和開放

難點：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。

教學過程

一、經(jīng)濟特區(qū)的創(chuàng)辦

1、經(jīng)濟特區(qū)概念

是指國家劃出一定的范圍，在這里實行與其它地區(qū)不同的經(jīng)濟政策，如在吸引外資，減免稅收等方面，給予特殊待遇，以此引進外資、外國先進技術和管理經(jīng)驗，推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。

2、經(jīng)濟特區(qū)的特點

（1）國家給予特區(qū)較大的經(jīng)濟管理權限

（2）以吸引和利用外資為主

（3）實行以社會主義公有制為主導的多元經(jīng)濟所有制形式

（4）經(jīng)濟活動以市場調(diào)節(jié)為主，對外商投資給予優(yōu)惠和方便

3、設立

（1）1980年，深圳、珠海、汕頭、廈門成為我國第一批經(jīng)濟特區(qū)。

（2）1988年，中國設立海南省，劃出海南島設置海南經(jīng)濟特區(qū)。

問題探究

指導學生閱讀P5學思之窗，回答：國家為什么首先在廣東福建兩省實行對外開放?

4、影響

（1）特區(qū)在發(fā)展外向型經(jīng)濟方面，成為全國排頭兵；

（2）對沿海地區(qū)實行外向型經(jīng)濟戰(zhàn)略，具有探索和示范作用；

（3）特區(qū)的改革，為全國提供了寶貴經(jīng)驗。

過渡：特區(qū)實踐的成果，使人們解放了思想，更新了觀念，加深了對社會主義本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的認識。鄧小平同志說：“除現(xiàn)在的特區(qū)之外，可以考慮再開放幾個港口城市，如大連、青島。這些地方不叫特區(qū)，但可以實行特區(qū)的某些政策?！庇谑?，我國加快了對外開放的步伐。繼經(jīng)濟特區(qū)后，我國政府又在沿海開放城市和其他開放城市劃出一定的區(qū)域，建立經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)。

二、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的開辟

1、沿海港口城市的開放（1984、5）

（1）開放：1984年，國家決定開放天津、上海、廣州等14個沿海港口城市。

（2）目的：旨在加快利用外資、引進技術的步伐。

問題探究

請同學們在P59地圖上找出14個城市的位置，并思考：這些城市發(fā)展經(jīng)濟具有哪些有利條件？

2、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的開辟

（1）開放：1985年以后，長江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)和環(huán)渤海地區(qū)相繼開辟為沿海經(jīng)濟開放區(qū)。

（2）結(jié)果：到1992年，沿海經(jīng)濟開放區(qū)已從南到北連成片，形成了沿海經(jīng)濟開放地帶。

（3）意義：進一步深化了對外開放；外向型經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，對促進本地區(qū)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，帶動內(nèi)地開發(fā)，都有深遠影響。

3、建立經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)

（1）建立：中國政府在沿海和其他地區(qū)的開放城市中，劃出一定區(qū)域建立經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)。

（2）特點

a．以引進外資，生產(chǎn)高新技術產(chǎn)品或加工出口產(chǎn)品為主；

b．通常匯集了優(yōu)秀人才和先進技術，具有知識密集的特點；

c．是學習先進管理經(jīng)驗、提高管理水平的重要場所，也是了解國際行情的重要窗口。

三、上海浦東的開發(fā)和開放

1、浦東的地理、歷史狀況

浦東位于黃浦江以東，面積556平方公里，是上海面積的1/12，過去的浦東僅表示位置在黃浦江以東，在地圖上沒有任何標志。歷史上黃浦江兩岸沒有橋梁和隧道溝通，浦東雖與繁華的上海外灘、南京路僅一江之隔，但經(jīng)濟上遠遠落后于有“東方小巴黎”之稱的上海老城區(qū)。以至于人們“寧要浦西一張床，不要浦東一間房?！?/p>

2、開發(fā)的目的

（1）以浦東開發(fā)開放為龍頭，進一步開放長江沿岸城市；

（2）盡快把上海建設成為國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易中心之一；

（3）帶動長江三角洲和整個長江流域經(jīng)濟的新飛躍。

3、時間：

1990年，浦東開發(fā)成為20世紀90年代初國家經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。

4、意義：

浦東新區(qū)已成為上海新興高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地，成為上海新的經(jīng)濟增長點，也成為中國90年代改革開放的重點和標志。

三、對外開放格局的初步形成

1、格局：通過二十多年的改革開放，我國已形成經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市、沿海開放區(qū)、沿江開放港口城市、沿邊開放城鎮(zhèn)、內(nèi)地省會開放城市的開放體系。這個體系的形成，標志我國全方位、多層次、寬領域的對外開放格局的初步形成。

2、特點：全方位、多層次、寬領域

全方位、多層次、寬領域分別指的什么？

“全方位”，就是既對發(fā)達國家開放，也對發(fā)展中國家開放，對世界所有國家開放。

“多層次”，就是根據(jù)各地區(qū)的實際和特點，通過經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市等不同開放程度的各種形式，形成全國范圍內(nèi)的對外開放。

“寬領域”不僅在經(jīng)濟領域，也涉及到保險、郵電通信等服務貿(mào)易以及環(huán)保、科技、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、文化、教育等領域的開放。

高一歷史課件教案 篇11

教學目標

1、知識與能力

（1）了解我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況；

（2）了解中國古代手工業(yè)享譽世界的史實，培養(yǎng)學生的民族自信心。

2、過程與方法

（1）通過大量的歷史圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品，提高學生探究古代手工業(yè)的興趣；

（2）運用歷史材料引導學生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課教學，使學生充分地感受到我國古代人民的聰明與才智，認識到古代許多手工業(yè)品具有較高的藝術價值，以及在世界上的領先地位和對世界文明的影響，增強民族自豪感。

教學重難點

教學重點：我國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)和絲織業(yè)領域重要的生產(chǎn)技術，民間手工業(yè)的發(fā)展、“絲綢之路”、“瓷器大國”。

教學難點：古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

（一）課前準備：課前播放音樂，借以渲染氣氛，使學生很快進入新課的學習情境之中。

（二）導入新課：以圖片創(chuàng)設情境，模擬拍賣會，請學生給圖片中的青花瓷器出價，激發(fā)學生的民族自豪感，從而導入新課。

（三）講授新課：本課內(nèi)容分三部分來教學。

首先釋題：講清手工業(yè)的概念、產(chǎn)生和形式；

然后開始講述第一部分

“一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)”

（1）指導學生閱讀教材第1節(jié)，想一想：什么是官營手工業(yè)？

（2）然后請學生仔細閱讀教材第2-4節(jié)，想一想：中國古代官營手工業(yè)領先世界的表現(xiàn)又有哪些呢？（培養(yǎng)學生通過自主閱讀、歸納問題的能力），這是本課的重點，在教學中主要通過看、讀、比、析來突破。

（一）高超的冶金技術

在講述這一內(nèi)容時，先讓學生自己閱讀教材，歸納出古代冶金技術的發(fā)展變化，然后利用多媒體展示一組圖片，指導學生欣賞一些精湛的手工業(yè)藝術品。

（二）享譽世界的制瓷業(yè)

先利用多媒體展示一組精美的圖片，然后請一學生概述我國制瓷業(yè)的發(fā)展過程。

（三）異彩紛呈的絲織業(yè)

先出示一段材料，讓學生了解古代中國絲織業(yè)的地位，然后指導學生閱讀教材相關內(nèi)容，講述絲織業(yè)的發(fā)展歷程，并利用多媒體顯示圖片。

過渡：通過上述內(nèi)容，我們了解了中國官營手工業(yè)的情況，下面我們再來看一看民間手工業(yè)的狀況又是如何的。

“二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)”

1、指導學生自主閱讀教材內(nèi)容，歸納概述民間手工業(yè)分為幾種？其發(fā)展過程又如何？

2、指導學生結(jié)合教材學思之窗，思考：資本主義萌芽代表了中國社會進步的趨勢，這種生產(chǎn)關系的基本特征是什么？

3、由此可知，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)是我國古代手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)，試通過表格比較三者的區(qū)別（讓學生分組展開擂臺賽）。

過渡：中國古代手工業(yè)不但歷史悠久，還享譽世界，開始講述第三個內(nèi)容

“三、中國古代手工業(yè)享譽世界”

指導學生閱讀教材P11內(nèi)容，請一學生講述中國古代手工業(yè)在世界的地位？

1、絲綢大國（出示《絲綢之路》地圖，指導學生結(jié)合地圖加深了解）。

2、瓷器大國（出示《群神宴》圖，讓學生了解中國瓷器對歐洲國家的影響），再設置一個合作探究：中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征是什么？（學生分組討論，培養(yǎng)學生的分析概括能力）

（四）本課小結(jié)：新課講完后，引導學生對本課內(nèi)容進行回顧總結(jié)，加深理解。

（五）隨堂練習：再設置一組同步練習，鞏固新知，強化能力訓練。

課后小結(jié)

“興趣是最好的老師”，本課教學設計精選手工業(yè)精品的圖片，給學生以直觀的感受，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的崇敬之情，在教學過程中充分體現(xiàn)新課標的理念，以學生為中心，師生互動，步步對重點、難點進行剖析，并通過表格進行歸納總結(jié)。教學中應注意的問題：本課的知識容量大，整堂課完成得不錯，只是時間較緊，要求熟練應用手段，教學語言力求簡潔。

課后習題

中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特征？如何保存我們的傳統(tǒng)工藝？

板書

一、素稱發(fā)達的官營手工業(yè)

二、艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)

三、中國古代手工業(yè)享譽世界