不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事

讓孩子為了父母的夸獎(jiǎng)變懂事可能會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題，這種方式教育孩子時(shí)過(guò)于以外在獎(jiǎng)賞為導(dǎo)向，而忽視了內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，他們可能會(huì)變得過(guò)于依賴外部的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，而忽略了自己內(nèi)心真正的需求和動(dòng)機(jī)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

不要讓孩子為了夸獎(jiǎng)變懂事

作為父母，我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)孩子內(nèi)在的價(jià)值觀和良好的道德觀念。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子理解和積極參與社會(huì)規(guī)范，并幫助他們發(fā)展自己的獨(dú)立和自主性。以正面的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極思考和做出合適的選擇，而不僅僅是為了得到外在的夸獎(jiǎng)。

生活中，我們常常聽(tīng)到大人夸獎(jiǎng)孩子：“真棒，你真懂事!”

而孩子為了得到贊美的話語(yǔ)，不希望父母操心，便會(huì)偽裝原本自己的小孩天性，壓抑而迫切的表現(xiàn)自己的乖巧懂事。

懂事，是個(gè)非常招人喜歡的特質(zhì)，它意味著不帶來(lái)麻煩。

父母在忙碌了一天的工作之后，回到家面對(duì)著一個(gè)乖巧懂事的孩子，不由露出了欣慰的笑容，但是，對(duì)于那個(gè)被夸“懂事”的孩子來(lái)說(shuō)，真的是一件好事嗎？

或者說(shuō)對(duì)于一個(gè)處于調(diào)皮時(shí)期不能控制情緒的孩子，壓抑自己的真實(shí)性格，努力按照父母的要求和期待生活，不讓父母操心，這樣真的好嗎？

懂事，對(duì)于孩子，其實(shí)是一件很殘忍的事。

在與他人相處時(shí)，過(guò)于懂事的孩子可能過(guò)度關(guān)注他人的需求和感受，而忽略了自己的權(quán)益。他們可能會(huì)過(guò)度迎合他人，犧牲自己的利益，導(dǎo)致自己被人利用或被動(dòng)地處于不利位置。他們可能會(huì)缺乏辨別力，不懂得保護(hù)自己，容易受到傷害。

如果你覺(jué)得孩子存在這方面的問(wèn)題，那么你可以做些什么呢？

一、鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己

當(dāng)孩子表達(dá)情緒或需求時(shí)，給予他們充分的傾聽(tīng)和關(guān)注。不要打斷或忽視他們的表達(dá)，充分尊重他們的感受和需求，為孩子提供一些有效的溝通工具，如繪畫(huà)、寫(xiě)作、角色扮演等。這些工具可以幫助孩子更好地表達(dá)自己，并加深別人對(duì)他們的理解。

二、接納孩子的情緒[教師范文大全 WwW.JK251.CoM]

孩子不敢表達(dá)自己，其實(shí)也是因?yàn)楹ε率艿綉土P或者失去父母的愛(ài)。當(dāng)父母能夠接納并且對(duì)他們的需求表示回應(yīng)時(shí)，孩子的擔(dān)憂自然也就降低了，為孩子提供情緒上的支持，例如擁抱、輕撫或安慰的話語(yǔ)。這能夠幫助他們感到安心和放松。

三、承擔(dān)起自己的責(zé)任，不讓角色錯(cuò)位。

角色錯(cuò)位是由于父母放棄了自己的角色，孩子不得不承擔(dān)其不屬于他們的責(zé)任。父母要學(xué)會(huì)察覺(jué)，反思，不要讓角色發(fā)生錯(cuò)位。

懂事，或許是長(zhǎng)大的標(biāo)志之一。

然而，過(guò)早地懂事，承受一個(gè)孩子不該承受的東西，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，太過(guò)殘酷，既不利于他們的個(gè)性發(fā)展，也不利于他們的心理健康。

父母給予孩子足夠的安全感和信任，讓孩子能夠自由地表達(dá)自己的情緒和需求，孩子才能成為孩子。

在日常生活中，家長(zhǎng)在教育時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和自我主張，讓他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的意見(jiàn)和維護(hù)自己的權(quán)益，孩子需要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行良好的溝通，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”并表達(dá)自己的需求和邊界，家長(zhǎng)也應(yīng)該給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)做出決策和承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)他們的決策能力和自信心。這樣才能培養(yǎng)出既懂事又獨(dú)立自主的孩子。

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為了讓孩子懂得專注傾聽(tīng)

日前，當(dāng)湖中心幼兒園中班教研組開(kāi)展了教學(xué)研討展示活動(dòng)《“沒(méi)長(zhǎng)耳朵”的小老虎》。這是主題《我對(duì)你說(shuō)》中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)本次活動(dòng)了解到專注傾聽(tīng)的重要性，引起幼兒能做到安靜傾聽(tīng)別人的講話，并形成良好的習(xí)慣。善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不但能正確完整地聽(tīng)取所要的信息，而且會(huì)給人留下認(rèn)真、踏實(shí)、尊重他人的印象。因此，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)絕非小事。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，中班教研組的老師精心設(shè)計(jì)了一臺(tái)精彩的演出。在課前，所有中班教研組的老師努力專研教材，一起討論研究，想方設(shè)法找好的方案、點(diǎn)子，引起幼兒專注傾聽(tīng)的興趣。無(wú)論是從目標(biāo)的制定，教具的準(zhǔn)備還是教學(xué)過(guò)程的安排都一一經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨、推敲、演示，盡量使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到盡善盡美。然后，教研組的老師通力合作根據(jù)故事情節(jié)表演了一場(chǎng)新奇、有趣的木偶表演，這一形式讓孩子們耳目一新，改變了以往那種老師講故事，幼兒聽(tīng)故事的模式，使孩子們?cè)诳幢硌莸倪^(guò)程中領(lǐng)悟到專注傾聽(tīng)的重要性?；顒?dòng)后孩子們異口同聲地說(shuō)：不做“沒(méi)長(zhǎng)耳朵”的小老虎，聽(tīng)話要認(rèn)真，聽(tīng)話要仔細(xì)。

孩子有時(shí)需要夸獎(jiǎng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“孩子有時(shí)需要夸獎(jiǎng)”！

“老師”雪潔邊喊邊坐到了地上，雪潔是一個(gè)聰明伶俐又特別的惹人喜歡的小女孩。

這幾天不知是什么原因，總會(huì)沒(méi)事就喊“老師”而且說(shuō)完就會(huì)往地板上一坐，做什么事情也不積極主動(dòng)了，剛開(kāi)始時(shí)，與家長(zhǎng)溝通，她的媽媽說(shuō)：“這幾天在建大棚，雪潔跟著奶奶睡，可能是想我了，今天晚上讓她跟著我睡”可是今天第五天了，雪潔的情緒還是不高，而且我發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在喜歡吸允自己的胳膊，把胳膊放在嘴巴里，把胳膊吸的紅紅的。

周六的時(shí)候我不放心，打電話給她媽媽，她媽媽說(shuō)會(huì)不會(huì)是因?yàn)闊o(wú)聊或是覺(jué)得好玩呢?我聯(lián)想到了育兒專家的話，寶寶在吸允期時(shí)如果沒(méi)得到充分的吸允，兒童時(shí)期就會(huì)出現(xiàn)啃咬指甲或是吸允自己的小手，她媽媽說(shuō)：“是啊，我們潔潔不到一歲我就給她斷了奶，會(huì)不會(huì)是因?yàn)檫@個(gè)啊?”看來(lái)有可能是因?yàn)樵趮雰簳r(shí)期沒(méi)得到充分的滿足才會(huì)這樣，晚上你摟摟她。

多陪陪她，睡覺(jué)前跟她講講她喜歡的事情，看看有沒(méi)有作用，然后我再幫忙查查有關(guān)這方面的文章。

今天是六一兒童節(jié)，潔潔跟媽媽一起來(lái)了，一見(jiàn)到我，潔潔就跑過(guò)來(lái)高興地喊：“老師”，潔潔媽媽說(shuō)：“真管用，昨天一天沒(méi)吸自己的小胳膊了，今天也是高高興興起的床，有可能就是這段時(shí)間我跟她爸爸忙著建棚，忽略了她，她覺(jué)得不安全才會(huì)那樣，星期六我就陪她玩了一下午，晚上給她講開(kāi)心的故事，然后昨天就沒(méi)再吸，看來(lái)以后得多陪她，看到雪潔“重新歸來(lái)”的可愛(ài)暖心的笑，聽(tīng)到雪潔媽媽的話，心里真是說(shuō)不出的高興…也希望所有的孩子的爸爸媽媽們?cè)诿β档耐瑫r(shí)，不要忽略了我們的最?lèi)?ài)的寶貝們……

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孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣

比如：今天該做的事情，總會(huì)拖到明天再做。

現(xiàn)在該收拾玩具，總說(shuō)要拖到過(guò)一會(huì)再收拾……“拖延”不僅僅存在于孩子中間，對(duì)于我們成人也已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象了，有時(shí)我也會(huì)說(shuō)“明天再說(shuō)吧”，成了日常生活的口頭禪。

昨天，我們果果班把新書(shū)教材讓孩子帶回家看一看。

這套教材內(nèi)容有6本書(shū)，11張手工制作卡片，我布置的內(nèi)容是讓孩子回家把每一本新書(shū)都寫(xiě)上名字，第二天帶回來(lái)學(xué)習(xí)用。

為了讓孩子都能帶回來(lái)，我是千叮嚀萬(wàn)囑咐，第二天必須把書(shū)帶回來(lái)，每一位孩子把我說(shuō)的話重復(fù)了一遍，說(shuō)一定帶回來(lái)。

可是今天早上，當(dāng)我收教材書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班中超超、奧奧、巧巧三位孩子沒(méi)帶回來(lái)。

當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有一味的責(zé)怪孩子，而是讓他們?nèi)蛔约河^察其他小朋友把書(shū)帶回來(lái)的情景，隨后我把他們?nèi)唤械栏埃紫茸尯⒆幼约赫f(shuō)發(fā)生了什么事(沒(méi)帶回書(shū))，其次讓孩子自己把為什么沒(méi)帶書(shū)的原因解釋一遍。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子超超給我的解釋是：“老師，我今天忘了帶，明天再帶可以吧?”而第二個(gè)奧奧說(shuō)：“老師，媽媽不給我?guī)?，我明天再?”第三個(gè)巧巧只是低著頭不說(shuō)話，而后給我的解釋是：“忘了帶”我看著這三個(gè)孩子，很顯然，超超和奧奧、巧巧都覺(jué)得今天不帶書(shū)沒(méi)什么關(guān)系，明天再帶是可以的。

當(dāng)時(shí)我笑了笑沒(méi)說(shuō)什么。

9點(diǎn)整活動(dòng)課正是開(kāi)始，我要求每一位孩子把第一冊(cè)書(shū)拿出來(lái)讀兒歌，當(dāng)然超超、奧奧、巧巧是拿不出來(lái)的，過(guò)了一會(huì)，我看時(shí)機(jī)差不多了，我給孩子們讀了一首詩(shī)《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至，朝看水東流，幕看日西墜，百年明日能幾何?”孩子們聽(tīng)得是津津有味，當(dāng)然這首詩(shī)的意思孩子們不一定全都懂，但我笑著對(duì)孩子簡(jiǎn)單的說(shuō)：“它的意思是今天能完成的是不要留到明天，因?yàn)槊魈爝€有明天要做的事情，你們說(shuō)是吧?”看著小朋友拿著新書(shū)，想到我剛剛說(shuō)的意思，這三個(gè)孩子不好意思的低下了頭。

我在《讀者》中看到過(guò)這樣一段話：在哈佛圖書(shū)館的墻上懸掛著諸多學(xué)子受用終身的訓(xùn)言，“今天不走，明天要跑”“一天過(guò)完，不會(huì)再來(lái)”“現(xiàn)在流的哈喇子，將成為明天的眼淚”……如此等等，難道不能使我們的心靈受到震撼嗎?孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣。

不要讓孩子成為溫室里的花朵

我班有位叫崔紓涵的小朋友，從去年十一月份到今年的三月分一至沒(méi)有來(lái)幼兒園，一開(kāi)始的時(shí)侯我到她家去問(wèn)過(guò)，家里人說(shuō)她是感冒了，我便沒(méi)有多想就說(shuō)：“那感冒好了的時(shí)侯再到幼兒園吧！”過(guò)了年她還沒(méi)有到幼兒園里來(lái)，起初我還以為她到別處上學(xué)了。有一天我在路上碰上了她的家人，我和她的家人便聊了起來(lái)：“崔紓涵到什么地方上學(xué)了，怎么沒(méi)見(jiàn)她呀？”她媽媽說(shuō)：“在家呢，沒(méi)有到別處上學(xué)，”“那你們?cè)趺床蛔屗ド蠈W(xué)呢”“她天天感冒，我們就沒(méi)讓她去學(xué)校，天暖和時(shí)我再讓她去上學(xué)校，”“那好吧?！?/p>

我回來(lái)后，越想越不對(duì)勁，不行，不能讓她這樣。我利用星期天的時(shí)間到她家里進(jìn)行了一次家訪，找她的媽媽談了談。到她家里后發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在還讓崔紓涵在屋里大小便，原因是怕她出去了感冒。

“你不能不讓她去幼兒園?。俊?/p>

“天暖和了我就讓她去幼兒園。”

“你不能讓她天天在屋里要讓她漸漸的到外面去適應(yīng)外面的溫度，我們要讓我們的孩子學(xué)會(huì)去適應(yīng)我們的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)我們的孩子，我們要讓我們的孩子一步一步的去適應(yīng)，我在中央電視臺(tái)聽(tīng)過(guò)一位兒童專家在進(jìn)行講座時(shí)，講過(guò)這樣一段話，‘要讓我們的孩子去學(xué)會(huì)接觸細(xì)菌’在這里我們所說(shuō)的細(xì)菌其實(shí)是益生菌。”她的媽媽沒(méi)有再說(shuō)話，我便趁熱打鐵給她講了好幾位小朋友的事例。

是啊，溫室里的花朵移到溫室外它就會(huì)變枯萎，當(dāng)今社會(huì)需要一直在溫室外的花朵。

孩子你最棒

我班有這樣一位叫王新勝的小朋友，無(wú)論上什么課他只會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)”。

他剛來(lái)時(shí)我還以為他只是怕把作業(yè)弄壞了讓老師生氣。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“弄壞了沒(méi)關(guān)系，你盡管大膽的做就行?！笨墒撬€是沒(méi)有動(dòng)，于是我就幫他完成了作業(yè)。

可是后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了他還是這樣無(wú)論什么事他都要?jiǎng)e人代替。針對(duì)這一問(wèn)題，我進(jìn)行了一翻調(diào)查，原來(lái)，家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四口人就守著他這一個(gè)小孩，媽媽跟爸爸在外面上班，家里只有爺爺跟奶奶，也許是隔輩親的原故吧，在家里就什么事都是大人給他做，連吃飯都是喂，更不要說(shuō)是別的事了。

總這樣不行，于是我跟我班另一位張信榮老師商量了一下對(duì)策。

“今天我班開(kāi)展自己的事情自己做活動(dòng)”我在班里宣布。小朋友們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的都很積極，只有王新勝他站在那里一動(dòng)不動(dòng)，于是我走過(guò)去鼓勵(lì)他表?yè)P(yáng)他，給他作示范，他才漸漸的動(dòng)起手來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)他還不會(huì)做，我就一樣一樣的教他做。到最后他也有了不小的進(jìn)步，我還在班上表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了勝利的笑臉。

我又利用放學(xué)的時(shí)間找他媽媽談了一下，讓他媽媽多看一下我們發(fā)給家長(zhǎng)的《牽手兩代》他媽媽也愿意配合我們的工作。

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我班的王新勝變了，上課不再說(shuō)“老師我不會(huì)”了。上課也敢動(dòng)手了，不再是以前的王新勝了。

無(wú)論哪一位家長(zhǎng)也不要什么事也代替你的孩子，你就放手讓你的孩子大膽的去做，去開(kāi)創(chuàng)一片屬于他自己的一片天。

“孩子，對(duì)不起”

今天，有一位叫王亞琦的孩子家長(zhǎng)來(lái)找我，說(shuō)他的孩子今天不愿意來(lái)幼兒園了，原因是一位小朋友搶他的東西，所以他不想來(lái)幼兒園了。我問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)：“一位叫叫雨晨的小朋友?！币?yàn)樗俏业暮⒆?。我一向教育他不能要?jiǎng)e人東西更不能打別人，今天是怎么了，我沒(méi)有多想。我到院子里把他找來(lái)什么也沒(méi)問(wèn)

潛移默化讓孩子懂事

看到其他小朋友家有數(shù)碼相機(jī)，能把兒童節(jié)目錄下來(lái)重復(fù)收看，孩子也好想家里有一個(gè)。鑒于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件，我們沒(méi)買(mǎi)，答應(yīng)他以后有了錢(qián)再買(mǎi)。我們借此事和孩子一起算賬，培養(yǎng)孩子節(jié)約儉樸的作風(fēng)。我們建議和孩子一起攢錢(qián)買(mǎi)數(shù)碼相機(jī)。每當(dāng)孩子提出不合理要求時(shí)，我們就提醒他“要攢錢(qián)買(mǎi)相機(jī)呢”，他聽(tīng)后一般會(huì)放棄要求的。有時(shí)我們主動(dòng)提出給孩子買(mǎi)東西，一想到要買(mǎi)相機(jī)，他自己會(huì)說(shuō)不要買(mǎi)了。更令人感動(dòng)的是，有幾次我們提出要給孩子買(mǎi)件衣服，他卻說(shuō)自己已經(jīng)有衣服穿了，該給爸爸媽媽買(mǎi)了。多懂事的孩子呀！

可以說(shuō)話

孩子們玩玩具總是由靜到動(dòng)，從不說(shuō)話到大聲吵鬧，每次玩到亂的不可收拾的地步時(shí)，我總是要忍不住喊一聲：“別說(shuō)話，再說(shuō)我就……”

可是有一天，我這個(gè)想法卻被推翻了。我發(fā)現(xiàn)孩子們玩玩具非說(shuō)話不可的原因：玩具發(fā)下去以后，先是很安靜，他們都在制造著自己設(shè)計(jì)的東西，摩托車(chē)、電話、飛機(jī)、變形金剛等，材料準(zhǔn)備好以后，表演便開(kāi)始了。手拿摩托車(chē)，邊比劃邊出聲，“嗚——”;拿起電話“喂，你在哪兒?請(qǐng)趕快到游樂(lè)場(chǎng)?！憋w機(jī)正進(jìn)行“轟炸演習(xí)”;變形金剛更是閑不著，又是開(kāi)車(chē)，又是變形。這一人一句，匯集在小小的活動(dòng)室里，就亂成一團(tuán)糟。老師的一句“別說(shuō)話”只能保持教室?guī)追昼姷陌察o，演出一會(huì)兒又重新開(kāi)始了。的確，這些話非說(shuō)不可，否則玩玩具有什么意思呢!

從此，我不在約束孩子們玩玩具時(shí)不準(zhǔn)說(shuō)話了，只要不是搗亂，盡情的說(shuō)吧。

改變孩子的不良行為

通過(guò)這一小事，我發(fā)現(xiàn)教師要善于抓住教育的契機(jī)，做一個(gè)有心人，用多種方法來(lái)改變孩子的不良習(xí)慣。

別讓“對(duì)不起”變了味

結(jié)構(gòu)區(qū)玩具很受孩子們青睞，課間除了室外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，許多孩子都會(huì)選擇結(jié)構(gòu)區(qū)活動(dòng)。

積木、各種插塑、雪花片、大風(fēng)車(chē)~~等玩具，到了孩子們手里，真是腦洞頓開(kāi)，五花八門(mén)的作品不得不讓人驚嘆孩子們的奇思妙想，神奇創(chuàng)造。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~”咦，怎么會(huì)有孩子的哭聲?我迅速尋聲望去，史書(shū)豪坐在地上，正低聲哭泣。

而桌子對(duì)面的史昊澤趴在桌子上正偷偷的壞笑，不用說(shuō)，一定是史昊澤搞了惡作劇。

我疾步走了過(guò)去。

“老師，是史昊澤，史昊澤把史書(shū)豪的小椅子用腳蹬開(kāi)，史書(shū)豪沒(méi)注意，就坐摔在地上了。

”旁邊的小朋友迅速扶起史書(shū)豪告訴我。

“嗚嗚嗚~嗚嗚嗚~~~老師，我的玩具掉地上，我撿玩具，史昊澤就從桌子下面伸腳過(guò)來(lái)，把我的小椅子蹬開(kāi)，我就坐摔跤了。

”史書(shū)豪抹著眼淚委屈的訴說(shuō)著。

“史昊澤，知道搞這種惡作劇會(huì)有什么危險(xiǎn)么?傷害了小朋友怎么辦?”

“老師，我都說(shuō)了‘對(duì)不起’了。

”史昊澤這才止住壞笑，為自己辯解。

“這不是說(shuō)‘對(duì)不起’就可以原諒的事，你先站在旁邊自己想一想，想好了再告訴我們，為什么我們不愿意接受你的‘對(duì)不起’。

上課前，針對(duì)諸如此類(lèi)的情況專門(mén)組織幼兒討論了：什么樣的‘對(duì)不起’，我們才會(huì)表示‘沒(méi)關(guān)系’?經(jīng)過(guò)討論，小朋友們都進(jìn)一步清楚了：不小心的沒(méi)有造成任何傷害的，真心表示的‘對(duì)不起’，應(yīng)該回應(yīng)‘沒(méi)關(guān)系’。

例如：輕輕的碰了別人一下，不小心把別人的玩具弄掉在地上并及時(shí)撿起來(lái)還給別人等。

不小心的造成任何傷害，及時(shí)采取最好的補(bǔ)救行為，并真心表示的‘對(duì)不起’，也應(yīng)該大方回應(yīng)‘沒(méi)關(guān)系’。

例如：把別人絆摔跤了，要及時(shí)道歉并扶起，檢查是否受傷，妥善處理。

端湯灑在別人身上，要及時(shí)道歉并檢查是否燙傷，妥善處理等。

故意的惡作劇，有時(shí)會(huì)造成很大的傷害，如果不知道自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，那樣的‘對(duì)不起’，我們不接受。

例如：史昊澤從桌子下，伸腳把對(duì)面史書(shū)豪的小椅子蹬開(kāi)，就是想讓史書(shū)豪摔跤。

認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，不把別人扶起來(lái)還壞笑，這樣的‘對(duì)不起’，我們不會(huì)表示‘沒(méi)關(guān)系’，而且，如果一直認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，就需要老師和家長(zhǎng)幫助教育，改正過(guò)來(lái)。

后來(lái)，在大家的提示幫助下，史昊澤向大家承認(rèn)了錯(cuò)誤，并承諾不再玩危險(xiǎn)的惡作劇，大家才原諒了他。

小家伙們都精靈古怪的，如果不及時(shí)處理好原則性的東西，他們就會(huì)真的腦洞頓開(kāi)，仿效性的惡作劇會(huì)層出不窮，然后，曲解‘對(duì)不起’和‘沒(méi)關(guān)系’的關(guān)系，為自己做無(wú)罪開(kāi)脫，讓文明禮儀中的‘對(duì)不起’和‘沒(méi)關(guān)系’變了味!

請(qǐng)不要讓孩子等太久

我們常常會(huì)聽(tīng)到某某網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很高，點(diǎn)擊率高說(shuō)明被眾人關(guān)注度高!在這里，我借用一下點(diǎn)擊率這個(gè)詞，相信不僅對(duì)我班，對(duì)每一個(gè)幼兒園的班級(jí)里都會(huì)有幾位點(diǎn)擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺(jué)上廁所幾乎每一種活動(dòng)中都需要老師不停地去點(diǎn)擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來(lái)，老師對(duì)他們的關(guān)注也多了起來(lái)，這時(shí)，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動(dòng)的孩子時(shí)刻需要老師的點(diǎn)擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛(ài)的孩子們，似乎都喜歡老師去點(diǎn)擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對(duì)他笑一笑，聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會(huì)高興地蹦來(lái)蹦去。我們常說(shuō)，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽(tīng)他所說(shuō)，想他所想，聊他想聊，樂(lè)他所樂(lè)，然而有些時(shí)候這似乎有些紙上談兵，這樣說(shuō)有些過(guò)，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個(gè)別與集體的教育之中呢?有時(shí)候思緒會(huì)很亂，思考一點(diǎn)問(wèn)題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫(huà)面，感觸同時(shí)油然而生，讓我很難一時(shí)間縷順清楚，然而此時(shí)我只想記錄和表達(dá)的一點(diǎn)就是：請(qǐng)不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點(diǎn)擊”!

給我這種內(nèi)心的觸動(dòng)是來(lái)自我班的張永沂。永沂，是個(gè)個(gè)頭不高安靜的小女孩，教育活動(dòng)時(shí)眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒(méi)少下功夫。在沒(méi)有更深的了解永沂之前，我一直認(rèn)為，永沂這么安靜，一定是個(gè)不善表達(dá)、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話，電話里，永沂完全不像在幼兒園時(shí)的安靜和不善言辭，媽媽說(shuō)完后，媽媽要她和我說(shuō)再見(jiàn)，這可好，接過(guò)電話，永沂噼里啪啦地說(shuō)了好多，最后才說(shuō)：小張老師再見(jiàn)。很隨意很開(kāi)心的通話，于是，我就開(kāi)始尋思自己對(duì)永沂的了解是否全面準(zhǔn)確，她竟然會(huì)對(duì)我說(shuō)這么多話?事后，我開(kāi)始進(jìn)一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時(shí)間我就走到她跟前，跟她說(shuō)說(shuō)話，沒(méi)有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)永沂原來(lái)這么能說(shuō)，越來(lái)越好表現(xiàn)了，我加大觀察的馬力，在日?；顒?dòng)中，她有丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，將她一個(gè)閃光點(diǎn)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，永沂舉手次數(shù)多了，為大家唱歌的次數(shù)多了，游戲中，永沂也積極了，教室里也常常聽(tīng)到張永沂的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時(shí)也常說(shuō)：“現(xiàn)在早晨都不去飯店了，要求直接來(lái)幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動(dòng)中，永沂表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時(shí)候，我讓她當(dāng)我的小幫手幫我分餐盤(pán)，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地?cái)[來(lái)擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時(shí)的不知所措吧!

永沂的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說(shuō)每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說(shuō)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會(huì)有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實(shí)很難，但我們要時(shí)刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請(qǐng)不要讓孩子等太久!他們需要老師的點(diǎn)擊!