登高課件

2023登高課件(精品15篇)。

一起來打開這篇標題為“登高課件”的文章，和幼兒教師教育網(wǎng)一起深入探討吧。希望您能從中獲取一些有益的知識。教案課件對于老師上課非常重要，因此，其中的內(nèi)容必須要非常詳盡完備。而設(shè)計教案時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

登高課件(篇1)

一教學(xué)目標：

學(xué)生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。

學(xué)生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。

學(xué)生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：詩的誦讀與積累。

教學(xué)難點：對杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。

教學(xué)方法及輔助工具：

教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法

輔助工具：多媒體

課時安排：1課時

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：春天，是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。

背景材料：

杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。

這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當時安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。

解析字詞，理順文章：

渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。

翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。

品讀課文：

俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。

接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請同學(xué)起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。

內(nèi)容品讀：

1同學(xué)們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？

明確：憂愁悲傷孤獨等。

詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學(xué)生討論）

明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。

首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點？

明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。

這些各具特點的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？

明確：（1）急風(fēng)，說明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。

（2）高天，天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。

（3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。

（4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。

（5）回鳥，因為急風(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨的，這讓作者自己感到了自身的孤獨。

（6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。

（7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。

這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。

除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？

明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)?！叭f里……濁酒杯”。

萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。

百年多病獨登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。

艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動亂的艱難和自身命運之艱，常年漂泊，生活艱難。

也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。

潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。

把握作者情感：

這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個字：悲。

（七）總結(jié)：

全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感。可以說，這首詩是杜甫對生命的感悟?qū)r世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。

登高課件(篇2)

一、走近作者：

杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，被稱為“詩史”。杜甫被稱為“詩學(xué)宗師”“詩圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津。”但杜甫一生卻在苦難和窮困中度過，這使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。”人生的痛苦和民眾的疾苦，增添了他內(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的情緒。

二、了解律詩：

律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一-種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩起源于南朝齊

永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。

律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。

近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一-樣，只是不一-定對仗。

三、了解背景：

這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

四、名家點評：

宋楊萬里《誠齋詩話》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。

明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛“風(fēng)急天高”一章，結(jié)亦微弱。

清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復(fù)用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長江滾滾來”，成何語耶？好在“無邊”、“不盡”、萬里”、百年”。

1.背景補充

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”；胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠。

2.沉郁頓挫

沉郁頓挫，是詩歌的內(nèi)容與形式的風(fēng)格特點，說的是杜甫的詩歌風(fēng)格?！俺劣簟保俺痢奔瓷?，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁?！邦D挫”指語言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動人心魄的音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。

3.聯(lián)系解題

重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！崩斫狻暗歉摺钡暮x一重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

五、作者簡介

杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.

人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

六、文體知識

此詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》

三吏”“三別”是杜甫的著名作品。

①三吏：《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》《垂老別》

七、鞏固練習(xí)

1.下列詩句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達作用?

無邊落木蕭蕭下,

不盡長江滾滾來。

2.《登高》這首詩被后人推為“古今七言律詩之冠”,你認為它在哪些方面堪稱此譽?

3.《登高》詩中的景物描寫對于表現(xiàn)詩人的情感有什么作用?

參考答案

1.答案：一是對偶,“無邊落木”對“不盡長江”,使詩的意境顯得廣闊深遠;“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千,寫出了詩人對韶華已逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗圓渾自然,不見斧鑿之痕。

二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩文更生動形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。

2.答案：觀點一內(nèi)容上的厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實,還是勾勒歷史,杜詩都表現(xiàn)出厚實的思想內(nèi)蘊和凝重的歷史意識?！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字,包含著郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩人的悲情凝聚于這四字之中,郁結(jié)深厚而寄慨深廣。

觀點二情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化?！兜歉摺肥拙洹帮L(fēng)急天高猿嘯哀”,如來自天外,將詩人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前;“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無邊落木蕭蕭下”,又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次;“不盡長江滾滾來”中滾滾而來的“長江”展現(xiàn)的開闊遼遠的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物的描繪中,可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。

觀點三結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)?！兜歉摺芬?、三兩句寫山景,二、四兩句寫江景,五、七兩句寫悲苦,六、八兩句寫多病。照應(yīng)之妙,實不多見。首、頷二聯(lián)寫景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

3.答案：一切景語皆情語”,這首詩前四句寫景,有力地烘托了詩人的心情,寫出了詩人登高遠望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫面之中。詩中的自然景物和猿啼聲充滿悲哀的情調(diào)。那滾滾的長江、蕭蕭的落木、盤旋的飛鳥、冷清的小洲,無一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩人情緒的作用。“情以物遷,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情變化,又反過來加深了景物的感情色彩。

登高課件(篇3)

今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法、課堂設(shè)計等五個方面進行說課。

一、教材分析

近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動人心弦?！妒裣唷肥嵌鸥Φ挠忠幻?。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

二、教學(xué)目標

從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定本課教學(xué)目標：

知識目標

1．了解杜甫及詩歌的寫作背景。

2．掌握詩歌誦讀的基本方法。

3．了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

4．掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。

能力目標

1．多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2．了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

德育目標

1．感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

2．感受詩人的高尚情懷。

三、教學(xué)重點與難點

1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

2．鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。

3．把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

4．了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

四、教學(xué)與教法

古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

1．反復(fù)吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2．充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3．運用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。

五、課堂設(shè)計

（一）導(dǎo)語設(shè)計

中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

（二）學(xué)習(xí)《登高》

1) 解題（多媒體顯示有關(guān)知識）

1．杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

2．寫作背景介紹

2）誦讀指導(dǎo)

多媒體顯示詩歌內(nèi)容

1．播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知。

2．正音指導(dǎo)。

3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

4．學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞

1．疏通詩意。

2．體會詩歌意境。

3．體會詩人感情。

4．分析詩歌的表現(xiàn)手法。

5．理解詩人的高尚情懷和思想境界。

一共設(shè)計五個問題，學(xué)生逐個討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結(jié)論）

4）小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

（三）學(xué)習(xí)《蜀相》

1）介紹寫作背景（課件演示）

2）誦讀指導(dǎo)

1.課件演示詩歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音。

2.學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內(nèi)容。

2.名句欣賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調(diào)，進一步理解詩人借古抒懷的寫法。

（四）學(xué)生再讀這兩首詩，爭取當堂背誦，加深對詩歌的理解。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

登高課件(篇4)

一、活動目標：

1、嘗試用多種色彩組合繪畫登高的意境。

2、繼續(xù)培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

二、活動準備

1、范例一幅、顏料（咖啡色、黃色兩種，紅色、黑色、藍色等）、粗細不同的筆

2、知識準備：登高

三、活動過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1、師：每年的重陽節(jié)，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎？

2、小結(jié)：重陽登高既是健身，更是人們親近自然的高雅的社交活動。

3、師：今天老師帶來了一幅“登高”圖，我們一起來欣賞一下。引導(dǎo)幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

（二）教師講解示范

1、先用藍色顏料畫山，留出石階的地方。

2、用深淺不同的咖啡色畫石階。

3、在紙的角上畫紅色的、扇形的太陽。

4、用深淺不同的黃色畫太陽的光芒。

5、添畫樹和人。

（三）幼兒作畫

1、提醒幼兒作畫的時候注意畫面的安排和整潔，并且不要留有空白。

2、幼兒大膽、有序地繪畫

（四）、展示評價

展示登高圖，請幼兒說說喜歡哪幅作品，并說說喜歡的原因。

登高課件(篇5)

一、說教材

《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩《登高》。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標：1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象;根據(jù)新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

二、說教法

這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。

3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

三、說學(xué)法

本課，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小課題研究。其根據(jù)是新課標中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行個案小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。

四、說課堂教學(xué)秩序

一、關(guān)于新課導(dǎo)入

課前準備：

為了知人論世，豐富學(xué)生對杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

為此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影;而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗，設(shè)計了如上的導(dǎo)語。

二、關(guān)于新課傳授過程

(一)四讀詩歌

1.教師范背詩歌，學(xué)生注目。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美，此為情讀。

2.教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。

3.學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。

(二)探討景、境、情的關(guān)系

此教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學(xué)習(xí)。為此，本著先易后難、分層推進的教學(xué)原則，全課我設(shè)計了這樣兩個問題。

第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括?此教學(xué)設(shè)計是從新課標要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計，其答案是一個“悲”字。

第二個問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么?此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？紤]到學(xué)生在思考這個問題時，由于思考時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，估計大多數(shù)學(xué)生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難，因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進行必要及時的點撥，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷。

具體到《登高》這首詩，不論學(xué)生如何思考第二個問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答。

針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題：

①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。

答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?！睂τ谶@首詩，教師可適當點撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤獨無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學(xué)生提到“長江”這個意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學(xué)生的知識底蘊，擴大學(xué)生視野，做這樣一個極為開放式的教學(xué)設(shè)計既尊重了學(xué)生的主體地位，又促進文本多樣化的解讀。

根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：

②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”。

答案：登上高臺，眼望遠方高遠天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風(fēng)，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風(fēng)中，孤鳥吃力地翻滾，大風(fēng)四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地;遠觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

③根據(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊這一要求，我設(shè)計了下面這樣一個問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娭袑懢埃瑺I造了一種怎樣的意境?

答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。

登高課件(篇6)

教學(xué)目標

一、知識與能力

1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感。

2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．欣賞大自然的美

2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學(xué)難點當定位在對作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

【教學(xué)步驟】

一、新課導(dǎo)入：

中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎？引出課題。

二、知人論世話形象

1、印象杜甫

提問你眼中的杜甫是個怎樣的人？（首先讓課堂動起來）

結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩歌大意

梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》

思考：詩圣？情圣？

課件展示【寫作背景】

杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時為止，是他長達11年的西南漂泊時期，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

2、誦讀全詩，體會感情基調(diào)

提問這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？

大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？

三、緣景明情析手法

思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào)，那么情字何依？情景交融，融在何處？

鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟。

賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）

四、移情入境悟詩情

1、提問究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”（哀）呢？詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？

鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。

2、討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀（重點扣住“?！薄蔼殹弊盅蹃砭捉溃?。

五、吟詠詩句賞韻律

1、對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘

全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序。

2、體會杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫

提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律。

六、課堂小結(jié)

聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼！

七、布置練習(xí)

比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。

登高課件(篇7)

《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年(767)的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時有感而作。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情;全詩慷慨激越，動人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌;全詩語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整，被譽為“古今七言律詩第一”(胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》)。

學(xué)情分析

教學(xué)對象為我校高二(1)學(xué)生。這個班是文科班，大部分學(xué)生思維活躍，感悟能力強，積累了一定的詩歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，課堂氣氛活躍。

設(shè)計理念

詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動其心，從而走進作者的情感世界，體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。

教學(xué)目標

知識與能力

1、了解作者的有關(guān)背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。

2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。

3、反復(fù)誦讀，在誦讀中體味作者的情感。

過程與方法

1、熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌的感情基調(diào)，整體把握詩歌的意境，感受詩人復(fù)雜的人生情感。

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，誘思探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價值觀

感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。

教學(xué)重難點

1、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點。

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)流程

一、入情朗誦，整體感知

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

【課件投影】回顧并展示已學(xué)過的杜甫詩句。

【設(shè)計意圖】喚醒學(xué)生的知識積累，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)知人論世，走近詩人

【課件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣一個“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。7歲學(xué)詩，15歲揚名，與李白并稱“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史;杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”?！倍鸥Φ脑姮F(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷;把社會現(xiàn)實與個人生活緊密結(jié)合，達到了思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠。

《登高》一詩寫于大歷二年(767)秋天。當時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年(766)到達夔州，滯留于此，時年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽為“古今七言律詩第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。

【設(shè)計意圖】知人論世，即通過深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地走近作者，走近詩人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊。

(三)反復(fù)誦讀，整體感悟

【課件投影】

登 高

杜 甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

指導(dǎo)學(xué)生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚頓挫、輕重緩急。

音讀——要求學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。

情讀——要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩或一篇文章，必須把自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時，把自己化身為那個老病孤苦的杜甫——站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵一、二名學(xué)生主動范讀，給予肯定表揚。

學(xué)生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。

【設(shè)計意圖】詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生搭建了一個“體驗”的平臺;學(xué)生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。

二、鑒賞品味，體悟感情

(一)把握意象，體會感情

【課件投影】提出問題，激發(fā)思考

1、《登高》這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情?

(首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)

2、寫了哪些景物?詩人分別用什么詞描寫?抒發(fā)了什么樣的情感?

(這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥;頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。)

【設(shè)計意圖】通過簡單的分析，整體把握全詩，了解作者的寫作思路，由簡單的問題導(dǎo)入，由淺入深，循序漸漸，化解了學(xué)生在鑒賞詩歌時的畏難情緒。

(二)入情入境，體悟情感

【課件投影】“三秋圖，杜甫心”

有評者把杜甫的這首詩概括為“三秋圖，杜甫心”。

1、寄意遙深“三秋圖”。

“秋”不僅是季節(jié)，也是心境.不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風(fēng)正勁，長天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋.天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛逝，生命短暫;國運之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。

2、憂思沉郁“杜甫心”。

(1)本詩詩眼為哪一字?(悲)

(2)本詩都體現(xiàn)了哪些悲意?

宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬里，地之遠也;秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺.無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。”千愁萬緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。

(3)如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么?

想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。

(4)這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來自哪些方面呢?立足于文本，從詩中找出悲之因。

詩人的“悲” 情來自：

悲之一：悲秋。

悲之二：客中悲秋。

悲之三：常客悲秋。

悲之四：萬里常客悲秋。

悲之五：獨自登臺。

悲之六：多病獨登臺。

悲之七：晚年多病登臺。

悲之八：生活艱難。

悲之九：新停酒杯。

(5)如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請結(jié)合知人論世的方法分析詩人的感傷。

大而言之的國家：國運衰微——國難

小而言之的家運：羈旅之愁——漂泊之苦

再小而言之的自我：功業(yè)無成——壯志難酬

【設(shè)計意圖】這是本課的重點內(nèi)容，通過層層遞進的啟發(fā)提問，使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當中，學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩歌的能力。

(三)合作探究，感悟人生

【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財富。我們從《登高》及以前學(xué)過的詩中可以獲得杜甫的哪些精神財富?要求獨立思考——小組交流——全班分享。

【設(shè)計意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習(xí)慣。

三、遷移拓展，觀照人生

【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩歌中的名句，進一步體會杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個角度，寫一段話，談?wù)勀銓Χ鸥Φ母形颉?/p>

1、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

2、朱門酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。《兵車行》

4、烽火連三月，家書抵萬金?！洞和?/p>

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生進一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，從而觀照自己的人生，提高自己的語言表達能力。

備教手記

這是我為我校高二(1)班(文科班)20xx年9月25日上午第三節(jié)語文課教學(xué)《登高》而設(shè)計的。本設(shè)計立足于《登高》一詩的特點和這個班語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，感悟能力強等實際，遵循誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，深刻體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合，并從中掌握詩歌鑒賞的方法。在實際的教學(xué)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，沉浸于詩歌所創(chuàng)設(shè)的情景，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

登高課件(篇8)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好！

今天我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》

一、說教材

《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩歌單元，主要目標是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析高考語文“考試大綱”要求：準確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標：

1、知識與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點

2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點：賞析情景交融藝術(shù)特點

二、說教法

這課的教學(xué)，主要采取如下方法：

1、以讀代講。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。

2、點撥議論。師生之間、同學(xué)之間討論，平等對話，有利于關(guān)注個體差異，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、規(guī)律總結(jié)法。“授之以魚不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點分析：我校普通班的學(xué)生特點，聰明，不好學(xué)；積極，不主動；想學(xué)，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本課，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法，達到“潤物細無聲”的效果。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)歸納總結(jié)—作業(yè)”進行教學(xué)的。

1、導(dǎo)入新課：

托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語，有助于將學(xué)生注意力拉回課堂，為此我設(shè)計這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個神秘的季節(jié)，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧?！?/p>

2、新課傳授

結(jié)合鑒賞詩歌的五個步驟，我的設(shè)計如下：

第一步：知人論世

我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個人。及創(chuàng)作的背景。因為前面已經(jīng)講過關(guān)于作者的生平經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請學(xué)生分為三個方面總結(jié)：作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，詩作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，新知識的啟發(fā)

第二步：讀詩歌淺層意：

1、教師范背詩歌。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的認知。

2、教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。

3、學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意。

此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標中的掌握吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步：把握意象，品味意境

1、自讀全詩之后，根據(jù)注釋，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩歌的淺層意思。

2、從第一層出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題

（1）這四句詩描寫了哪些景物？

（2）這八種景物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

（3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達出詩人當時怎樣的感情？

3、在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？

以上的問題設(shè)計從兩個層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。

教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計了這樣一個問題：

第四步：體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風(fēng)格，因此在討論和總結(jié)起來并不難。

第五步：鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點。這點采用規(guī)律總結(jié)的教法，請學(xué)生自我總結(jié)。

3、當堂成誦

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

4、達標測試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測相結(jié)合的方式。

5、課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點？本題目設(shè)計再次鞏固了本課的重難點。

6、課堂小結(jié)：請學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么，同時再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會情景交融藝術(shù)特點。最后由教師進行全面總結(jié)。 7關(guān)于作業(yè)。

展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時又鞏固了學(xué)生對本首詩歌的理解。

五、說板書設(shè)計。

板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點、即景情境的關(guān)系，清晰明了。

六、說教學(xué)反思

《語文課程標準》指出：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

登高課件(篇9)

教學(xué)目標

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響

2．掌握詩歌吟誦的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)設(shè)想

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

3．加強背誦指導(dǎo)。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

１，（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??放聲高吟：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

（放音樂《二泉映月》，在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩

２、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

3,節(jié)拍要清晰，體現(xiàn)詩的韻律。語氣要緩慢，沉重，讀出“悲”的基調(diào)。首聯(lián)

節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛。

頷聯(lián)

要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意?！盁o邊落木”“不盡長江”二語句要一氣讀出，“木”“江”二字可重讀、適當延長、有余韻；“蕭蕭”“滾滾”要拉長聲音，再現(xiàn)木葉和江水的形象，表現(xiàn)詩人不盡的愁緒哀思。

頸聯(lián)

是全詩的高潮，要提高聲調(diào)，讀得悲憤。重讀“悲”“?！?，描繪長年飄泊之苦；重讀“病”“獨”，刻畫老病孤愁，以加重悲苦情緒?；{(diào)沉重，宜緩緩讀出。

尾聯(lián)

含無限凄涼于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。

二，作者簡介

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

三,寫作背景：

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。四,賞析全詩

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？啵鞘裁匆馑迹吭趪鴦萜D難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。五,研討思想內(nèi)容

1、首聯(lián)寫登高俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)哪六個特寫鏡頭？渲染了秋江景物的什么特點？

迅疾的秋風(fēng)、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。

2、頷聯(lián)寫了蕭蕭而下的“無邊落木（落葉）”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物。這樣的景物，對于當時55歲（逝世前3年）、飄零流落在外，同時又是一個現(xiàn)實主義的有闊大胸襟的詩人的杜甫來說，會產(chǎn)生怎樣的感慨？

既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3、如果說前兩聯(lián)是寫景，后兩聯(lián)是什么？

抒情。直接傾訴內(nèi)心的重重愁苦。

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）

4、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

5、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？“苦恨”二字如何理解？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？

既是國家，也是個人?？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。

從聯(lián)句的對仗關(guān)系看，“苦恨”與“新停”相對，應(yīng)是副詞加動詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動詞“遺憾”，詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云共天遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。答“自強不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”。七,比較閱讀感悟

與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）板書:情感蘊藏：首聯(lián):哀婉孤獨頷聯(lián):沉郁高昂頸聯(lián):愁苦沉痛尾聯(lián):憂憤無奈

登高課件(篇10)

教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)會情景交融的寫作手法。

2、賞析詩歌意象，體味作者的思想感情。

3、體會杜詩蘊含的深沉憂思。

教學(xué)重點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，賞析該詩情景交融的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的憂思。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入師：有人對唐詩中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語、顏色、場景、情感等詞進行過統(tǒng)計，分別是秋、不（無）、白、江邊、孤獨。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩的評價也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學(xué)......然此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩好在哪里？讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩歌之前我們先來了解本課的學(xué)習(xí)目標。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩歌講求知人論世。首先我們來了解詩人杜甫。同學(xué)們對杜甫可以說耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

二、整體感知

1、初讀，讀準節(jié)奏師：請同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來讀，讀時注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩一般有四個節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達。

師：請同學(xué)們齊讀該詩，讀準字音和節(jié)奏。

生：齊讀

師：請同學(xué)們默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

生：該詩主要寫了作者登高時的所見所感。重點疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

師：大家再聽一遍范讀，感受詩歌的節(jié)奏美、情感美。

3、再讀，讀出情感

師：聽完范讀以后，大家能否用詩中的一個字或詞，概括本首詩的感情基調(diào)？

生：悲師：因為整首詩的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時語氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語氣齊讀一遍詩歌，讀出“悲”的感情。

三、文本賞析4、品讀，讀準詩情師：聽完大家的朗讀，老師認為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩寫了作者登高時的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時，注意圈點勾畫做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩人情感。）師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結(jié)概括，“詩人悲在重陽節(jié)登高，倍感思親”。生：詩人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩人悲在萬里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是漂泊在外的第八個年頭了，所以一個“?！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

師：詩人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰(zhàn)爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。苦恨是指極度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達到了高潮。

師總結(jié)：個人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩風(fēng)。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

師：用緩慢、沉重的語氣讀出這種為己為國的愁苦憂悶之情。

生：齊讀。

師：把握了詩人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達出作者什么樣的情感。小組探究合作。

生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

師：正所謂天高地迥,覺宇宙之無窮。

生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩人的悲哀之情。師：詩人當時身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。

生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長江滾滾顯示出歷史和時間的悠久。

師：短暫的生命面對永恒的長江，詩人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

師：前兩聯(lián)通過詩人登高所見，將情蘊含在景物之中，營造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語氣。

生：齊讀后兩聯(lián)。

師：同學(xué)們對全詩的意境和情感有了進一步的掌握，我們能否把這首詩讀的更好呢？

生：齊讀

師：這次同學(xué)們的語調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

6、總結(jié)：《登高》一詩寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達到了情與景的完美融合，整首詩運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點，思考其帶給我們的價值和啟示。明確：

766夔州《閣夜》

767夔州《登高》

767岳陽《登岳陽樓》

769湘陰《登白馬潭》

769長沙《樓上》

共同點：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂國憂民。啟示：古人云：“無事莫登高”，登高會觸及詩人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時事的艱難和民生的苦難，在登高詩中展現(xiàn)出自己的人生追求和對國家民族的責(zé)任擔(dān)當：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國憂民的家國情懷正是我們當代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r代重任，爭做有為青年。

五、課堂檢測背誦《登高》

六、作業(yè)1、熟背并默寫全詩。

2、完成鞏固案習(xí)題。

評測練習(xí)

一、情境性默寫

（1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著筆寫夔州的特定環(huán)境，“ ______________________”一句，寫出了飄泊無定的悲苦生涯。

（2）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。

（3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結(jié)合，動靜相映，聲色并茂，對仗工整，字字精當，堪為典例。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個意象，寫出了夔州秋天蕭瑟的景色。

（5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過環(huán)境描寫，以猿與鳥的活動烘托出詩人內(nèi)心的無限悲涼。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（6）《登高》一詩中，由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點的句子是：_____________________，______________________。

（7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽覺和視覺這兩方面寫夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。

（8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動靜兼具的秋江圖景。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）

（9）寫遠望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：___________________，_____________________。

（10）杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句是:__________________，______________________。

二、閱讀下面這首唐詩,完成1-2題。

歲暮

①杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。

煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。

天地日流血，朝廷誰請纓？

濟時敢愛死？寂寞壯心驚！

【注】①本詩作于唐代宗廣德元年（763）末，時杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩時，三州已被吐蕃攻占。

1．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首聯(lián)交待詩人客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽到了邊境發(fā)生戰(zhàn)事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩人憂國憂民的沉重心境。

B．頷聯(lián)一個“犯”字，一個“動”字，寫出了詩人聽到外敵入侵后內(nèi)心受到的強烈沖擊，詩人心系國家百姓的那份真摯情感躍然紙上。

C．頸聯(lián)“朝廷誰請纓”一句，是杜甫對當時那些貪祿戀位、庸懦無能的文武大臣的諷刺和責(zé)問，表現(xiàn)了他深深的失望和憤怒。

D．尾聯(lián)先來一個設(shè)問句：“濟時敢愛死？”點明心境，接著以“寂寞壯心驚”收束全詩，“寂寞”二字，旨在表現(xiàn)詩人此時獨自客居閬州，孤單寂寞之情。

2．這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。

登高課件(篇11)

（一）教學(xué)目標

1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

（二）教學(xué)重點

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點。

（三）教學(xué)難點

走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

（四）教法學(xué)法

1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

（五）教學(xué)安排

一課時。

（六）教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入

請大家想象老師講的故事的畫面：

一千二百多年前，一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時，一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰吧？

二、知人論世

1、作者簡介

（1）請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。

（《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）

（2）老師補充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點：

（杜甫，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實主義詩人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實地反映安史之亂前后廣闊的社會生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”；詩風(fēng)：沉郁頓挫。）

2、背景交代

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

三、聯(lián)系解題

聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

四、誦讀感悟

1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

播放《登高》Flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：

（1）讀準字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩歌的感情基調(diào)。

2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。

（1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請學(xué)生跟著小聲仿讀；

（2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。

（3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。

3、朗讀方法小結(jié)

（1）讀準字音；

（3）注意輕重；

（2）把握節(jié)奏；

（4）讀出感情。

五、賞析詩歌

1、了解句意

解釋下列加點字的意思，嘗試用自己的話語描述詩句的意思。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

2、細品內(nèi)涵

（1）名詞解釋

意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

（2）思考探究

在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：

登高課件(篇12)

[教學(xué)目標]

1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。

2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。

3. 體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

4. 學(xué)會寫景詩歌的基本鑒賞方法。

[教學(xué)重點]

1、朗讀和背誦。

2、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。

[教學(xué)難點]

感受詩人深沉的苦痛和憂國憂民的思想感情。

[教學(xué)方法]

1、吟誦法。

2、講析法和點撥法。

3、討論法。

4、情景展示法。

[教學(xué)設(shè)想]

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)

意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

3．加強背誦指導(dǎo)。

[教學(xué)時數(shù)]

一課時

[教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配]

[故事性導(dǎo)語引入（4 分鐘）] --------[指導(dǎo)誦讀（3 分鐘）] -------[作者簡介（4 分鐘）] -------[賞析文本（28 分鐘）] -------- [本詩小結(jié)（3分鐘） ] ------- [作業(yè)布置（3分鐘）]

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

一、故事性導(dǎo)語引入（4 分鐘）

同學(xué)們愿意聽電影故事嗎？

不過，這不是一個歡樂的故事，而是一個凄楚悲涼的故事。聽著，心情會很沉重。

我還給大家提個要求。因為是電影故事，請大家邊聽邊在腦海中把這個故事幻化成電影畫面。

我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場景逼真，而且每人都能夠確實地身臨其境。能做到嗎？

（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有一只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??

二、指導(dǎo)誦讀（3 分鐘）

1、放音樂《二泉映月》。

2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。

3、師再朗誦，學(xué)生跟讀.

4、指導(dǎo)誦讀

學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（板書誦讀要領(lǐng)）

（1）、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

(2)、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。

為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。 （ 孟子曾經(jīng)說過：“誦其書，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”）

三、作者簡介（ 4 分鐘）

1．杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾居長安城南少陵以西, 自稱少陵野老, 世稱杜少陵, 出身于河南鞏縣，唐代現(xiàn)實主義詩人。少年時期曾漫游各地，20歲作《望岳》“會當臨絕頂，一覽眾山小”千古名句，成為千萬有志青年的座右銘。后寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有>。代表作>、組詩“三吏”“三別”。

2．寫作背景

>這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉節(jié)）所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，

他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。對作者有了了解之后，我們來理解本詩的內(nèi)涵。

四、賞析文本 （ 28 分鐘）

《登高》是一首七言律詩，共有八句，這八個詩句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。

1、鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

⑴這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？

明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高”

“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

⑵ 急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

探 導(dǎo)：

① 飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？

明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊@是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

② 詩人筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？

明確：筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。

“風(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；??

讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

對老師的示范，既要聽，又要看。

（師生共讀）

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

（1） 頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。

（2）聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？

明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。

②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。 不盡長江――是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

（3 ）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？

明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

朗誦指導(dǎo)：你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。

前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。

3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

（1）什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“?！弊骺汀６鸥?8歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是

登高課件(篇13)

教學(xué)目標

1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識。

2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3.賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

一、導(dǎo)入

師：由登高而想起：(留待學(xué)生補充)

節(jié)日寄情：九月九重陽節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)

登高懷古：《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)

二、初讀詩歌，讀通文句

1、自由朗讀詩歌兩遍。

2、關(guān)注詩歌內(nèi)容理解。

師：你從詩歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián)，不要怕錯，說出自己真實理解，這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩歌并做好相關(guān)試題。

學(xué)生自主講述自己的理解，可對別人的理解加以補充，也可以談自己的看法。

3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩歌內(nèi)容。

提示：把詩歌幻化成畫面，并把畫面連串起來，適當合情合理添加內(nèi)容。

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭

4、齊讀詩歌，鞏固詩歌內(nèi)容認知。

三、深入悟讀，讀懂文句

1、知人論世，深入理解。

師：我有這樣一個觀點，不知大家是否贊同?即，要想讀好一首詩或一篇文章，你需要把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的，否則僅僅停留在文字表面的認知，感覺詩歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系，就難以領(lǐng)會其中的意蘊內(nèi)涵。

我認為理解詩歌是必要的，不能停留表面讀通。注意，所謂理解，就是理性地把握。(板書：理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩歌的一個前提。

我在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠，懷想

①教師范讀：(朗誦)

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

②學(xué)生體驗性自由朗讀。

③進一步推動理解文本。

教師：詩人登高，懷想了什么呢?

學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。

提示：懷念家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。

師：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)

④加深讀悟作者的心境。

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫作背景。

解題：此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

提示理解：

①萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去?？墒嵌鸥δ?常作客，不斷在外面，遠離家鄉(xiāng)，心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病，深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。

②造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。杜甫的憂國憂民。顛沛流離，坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

③小結(jié)：杜甫這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是，古代許多知識分子常以達則兼濟天下，窮則獨善其身作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

⑤學(xué)生齊讀文本，加深理解認知。

2、賞析詩歌意境。

①關(guān)注詩歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)

教師：我們在讀這首詩的時候不自覺的把語調(diào)低沉、憂傷(凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨)，為何這樣做呢?同樣是寫秋，毛澤東《沁園春長沙》我們當時怎么讀的?

(回顧朗誦部分句子，如獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，可以指名學(xué)生朗誦。)

教師：暗示，同學(xué)們在不自覺中接受了詩歌的一些字句的暗示，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象。因而也就進入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書：不自覺 暗示)

如果說對詩歌情感心境的理解是理性的，那么這種暗示就是

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn)。(板書：感性的表現(xiàn))

這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。

②賞析詩歌意境創(chuàng)設(shè)的詩句

師：哪幾聯(lián)是感性的描寫?

生：首聯(lián)、頷聯(lián)。

師：再讀詩歌，關(guān)注詩歌感性的描寫文字內(nèi)容。

學(xué)生反復(fù)自由讀，然后講述對這些詩句的理解。

如選用的景物及描寫的特點：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥

教師：這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。

A：急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的，再是心靈的)。

B：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

C：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

D：飛鳥，想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥?

提示理解：(我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊@是不是一只歡樂的鳥呢?不是，總之這是一只孤獨痛苦的鳥。)

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認為是一只，而不是多只?

提示理解：我們根據(jù)杜甫的此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

比較理解：毛澤東筆下也寫過一種鳥，鷹擊長空詩人王維筆下也寫過一種鳥，鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?

提示：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。

③頷聯(lián)景物描寫賞析

落木、長江。

學(xué)生講，教師引導(dǎo)。

提示：由落木蕭蕭，我們想到什么?由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。

如果說是有生命短暫之感的話，那么，不盡長江呢?應(yīng)該是時間的無窮;是歷史長河的永不停息的感覺;大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。歷史和時間越悠久，個人的生命就越顯得短暫。

悟讀：那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺詞是什么?

提示：我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢。有無可奈何。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?作為現(xiàn)實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。所以，他又感到豁達、坦蕩，胸襟開闊。

④師生共讀。

⑤小結(jié)感性描寫內(nèi)容。

教師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?

學(xué)生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。

四、總結(jié)登高詩歌一般特征。

①學(xué)生自由講述總結(jié)。

②教師加以引導(dǎo)。

提示：登高見景，關(guān)注景物感性的描寫，鋪設(shè)環(huán)境氛圍，為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景，知人論世。

登高課件(篇14)

一、說教材

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、說教學(xué)目標

新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目標，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。

2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。

三、說教法、學(xué)法

1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會多處靈活運用誦讀法?！叭衷娖叻肿x”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術(shù)手法時，會運用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學(xué)重點。

3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當運用提問點撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點。

4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序

（一）用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦 筆底波瀾；

世上瘡痍 詩中圣哲。

學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

（這一設(shè)計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”知人論世是鑒賞詩歌的第一步 ）

（二）研讀課文

1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學(xué)生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀，披詞入情，感受感情美。

讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計是從新課標要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計。）

其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）

3、三讀，展開想象，感悟意境美。

詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？

（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點。）

4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點。

5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀。

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登高的課件

每位教師在上課前都需要備好教案課件，我們應(yīng)該專心致志地去編寫教案課件。教案作為教育教學(xué)領(lǐng)域中關(guān)鍵的組織管理工具，存在哪些值得我們借鑒的教案課件呢？邀請你閱讀以下的“登高的課件”，出色的文章讓我們共同來欣賞！

登高的課件 篇1

教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)會情景交融的寫作手法。

2、賞析詩歌意象，體味作者的思想感情。

3、體會杜詩蘊含的深沉憂思。

教學(xué)重點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，賞析該詩情景交融的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的憂思。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入師：有人對唐詩中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語、顏色、場景、情感等詞進行過統(tǒng)計，分別是秋、不（無）、白、江邊、孤獨。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩的評價也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學(xué)......然此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩好在哪里？讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩歌之前我們先來了解本課的學(xué)習(xí)目標。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩歌講求知人論世。首先我們來了解詩人杜甫。同學(xué)們對杜甫可以說耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

二、整體感知

1、初讀，讀準節(jié)奏師：請同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來讀，讀時注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩一般有四個節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達。

師：請同學(xué)們齊讀該詩，讀準字音和節(jié)奏。

生：齊讀

師：請同學(xué)們默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

生：該詩主要寫了作者登高時的所見所感。重點疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

師：大家再聽一遍范讀，感受詩歌的節(jié)奏美、情感美。

3、再讀，讀出情感

師：聽完范讀以后，大家能否用詩中的一個字或詞，概括本首詩的感情基調(diào)？

生：悲師：因為整首詩的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時語氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語氣齊讀一遍詩歌，讀出“悲”的感情。

三、文本賞析4、品讀，讀準詩情師：聽完大家的朗讀，老師認為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩寫了作者登高時的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時，注意圈點勾畫做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩人情感。）師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結(jié)概括，“詩人悲在重陽節(jié)登高，倍感思親”。生：詩人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩人悲在萬里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是漂泊在外的第八個年頭了，所以一個“常”字倍顯漂泊流浪之悲感。......

師：詩人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰(zhàn)爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)?？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達到了高潮。

師總結(jié)：個人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩風(fēng)。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

師：用緩慢、沉重的語氣讀出這種為己為國的愁苦憂悶之情。

生：齊讀。

師：把握了詩人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達出作者什么樣的情感。小組探究合作。

生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

師：正所謂天高地迥,覺宇宙之無窮。

生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩人的悲哀之情。師：詩人當時身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。

生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長江滾滾顯示出歷史和時間的悠久。

師：短暫的生命面對永恒的長江，詩人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

師：前兩聯(lián)通過詩人登高所見，將情蘊含在景物之中，營造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語氣。

生：齊讀后兩聯(lián)。

師：同學(xué)們對全詩的意境和情感有了進一步的掌握，我們能否把這首詩讀的更好呢？

生：齊讀

師：這次同學(xué)們的語調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

6、總結(jié)：《登高》一詩寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達到了情與景的完美融合，整首詩運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點，思考其帶給我們的價值和啟示。明確：

766夔州《閣夜》

767夔州《登高》

767岳陽《登岳陽樓》

769湘陰《登白馬潭》

769長沙《樓上》

共同點：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂國憂民。啟示：古人云：“無事莫登高”，登高會觸及詩人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時事的艱難和民生的苦難，在登高詩中展現(xiàn)出自己的人生追求和對國家民族的責(zé)任擔(dān)當：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國憂民的家國情懷正是我們當代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r代重任，爭做有為青年。

五、課堂檢測背誦《登高》

六、作業(yè)

1、熟背并默寫全詩。

2、完成鞏固案習(xí)題。

登高的課件 篇2

《登高》是唐代詩人杜甫所作的一首七律，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。以下是小編整理的登高高二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《登高》教案

學(xué)習(xí)目標

1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識。

2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3.賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

導(dǎo)入

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

作者介紹

杜甫(公元712--770年)，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險后，授官左拾遺。乾元二年(七五九)，他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的杰作。它真實地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現(xiàn)實和廣大勞動人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕;另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

解題：此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

文本分析

讓我們來分析分析這首詩歌吧!

3.首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點?

答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。

特點是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

4.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。

來吧，點擊字體就有分析!

答：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

5.詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里?

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f里”寫出流浪之遠，“?！睂懗隽骼藭r間之長。

補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。

百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

補充：詩人這個時候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。

6.如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂)，詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

7.“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的?

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

8.總結(jié)：

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得啊!

練習(xí)

1.古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，你能舉幾個例子嗎?

如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕、巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》。

2.毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。請同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同?

答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而杜甫筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥(回鳥徘徊)。

3.請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

如：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急;下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。(供參考)

4.杜甫(公元712--770年)，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。他的詩歌被譽為“詩史”杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”“三別”等。

《登高》詩歌鑒賞

登 高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

此詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州時所寫。夔州在長江之濱。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”(《杜詩鏡銓》)，胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。

前四句寫登高見聞。首聯(lián)對起。詩人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風(fēng)急”二字帶動全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”(《水經(jīng)注·江水》)的意味。詩人移動視線，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設(shè)，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”;下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。經(jīng)過詩人的藝術(shù)提煉，十四個字，字字精當，無一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復(fù)用韻，格奇而變”(《唐詩別裁》)的贊語。

頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”，是有道理的。

前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點出一個“秋”字。“獨登臺”，則表明詩人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了?！俺Ｗ骺汀保赋隽嗽娙孙h泊無定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年。“悲秋”兩字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把久客最易悲愁，多病獨愛登臺的感情，概括進一聯(lián)“雄闊高渾，實大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。

尾聯(lián)對結(jié)，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會盎然地登高望遠，現(xiàn)在卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”(《詩藪》)。

詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱(時間)、橫(空間)兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護病斷飲，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然張上。

此詩八句皆對。粗略一看，首尾好象“未嘗有對”，胸腹好象“無意于對”。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”(均見胡應(yīng)麟《詩藪》)的盛譽，就是理所當然的了。

《登高》說課稿

一、說教材

《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩《登高》。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標：1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象;根據(jù)新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

二、說教法

這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。

3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

三、說學(xué)法

本課，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小課題研究。其根據(jù)是新課標中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行個案小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。

四、說課堂教學(xué)秩序

一、關(guān)于新課導(dǎo)入

課前準備：

為了知人論世，豐富學(xué)生對杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

為此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙 秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影;而毛澤東的《沁園春 長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗，設(shè)計了如上的導(dǎo)語。

二、關(guān)于新課傳授過程

(一)四讀詩歌

1.教師范背詩歌，學(xué)生注目。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美，此為情讀。

2.教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。

3.學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。

(二)探討景、境、情的關(guān)系

此教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學(xué)習(xí)。為此，本著先易后難、分層推進的教學(xué)原則，全課我設(shè)計了這樣兩個問題。

第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括?此教學(xué)設(shè)計是從新課標要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計，其答案是一個“悲”字。

第二個問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么?此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？紤]到學(xué)生在思考這個問題時，由于思考時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，估計大多數(shù)學(xué)生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難，因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進行必要及時的點撥，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷。

具體到《登高》這首詩，不論學(xué)生如何思考第二個問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答。

針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題：

①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。

答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?！睂τ谶@首詩，教師可適當點撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤獨無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學(xué)生提到“長江”這個意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學(xué)生的知識底蘊，擴大學(xué)生視野，做這樣一個極為開放式的教學(xué)設(shè)計既尊重了學(xué)生的主體地位，又促進文本多樣化的解讀。

根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：

②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”。

答案：登上高臺，眼望遠方高遠天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風(fēng)，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風(fēng)中，孤鳥吃力地翻滾，大風(fēng)四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地;遠觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

③根據(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊這一要求，我設(shè)計了下面這樣一個問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娭袑懢埃瑺I造了一種怎樣的意境?

答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。

登高的課件 篇3

【教學(xué)創(chuàng)意】

通過兩首詩學(xué)習(xí)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法，為學(xué)生進入高中做過渡與銜接。

【教學(xué)內(nèi)容與目標】

1.理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌，并進行初步實踐。

【課時與課型】

1.一課時

2.學(xué)法指導(dǎo)課

【預(yù)習(xí)要求】

1.朗讀詩歌，讀注釋，初步理解詩歌的內(nèi)容。

2.找資料，看看別人是如何品味這兩首詩的。

3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。

【教學(xué)板塊】

1自讀自誦

2.欣賞品詩方法

3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析

【教學(xué)線索】

1.用譯寫解說內(nèi)容

2.用描述表現(xiàn)詩境

3.用吟誦傳情達意

4.用評說深入賞析

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

教學(xué)板塊一 自讀自誦

（一）知人論世讀經(jīng)典

1學(xué)生展示課前收集資料

2方法指導(dǎo)

1）姓名字號

2）朝代

3）重要人生經(jīng)歷和思想

4）重要成就

5）代表作品

6）寫作背景

3示例

1）杜甫（712——770），字子美，號少陵野老。

2)唐朝著名現(xiàn)實主義詩人。

3)關(guān)懷現(xiàn)實政治，同情百姓疾苦，對社會狀況有深刻的體驗。

4)四個人生階段：

讀書和漫游時期（三十五歲以前）

困居長安時期（三十五至四十四歲）

這一時期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。

陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）

安史之亂爆發(fā)，杜甫獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。

西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。

大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。

5)成就：詩現(xiàn)存1500多首，生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實，準確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩”。

6)背景：本詩寫于767年，離川，漂泊峽中時。為深秋登高有感而作。

（二）學(xué)生自讀詩歌，旁批，讀注釋，背誦。

分三個層次：

1、讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳

2、譯讀，邊讀邊譯。

3、吟誦詩歌

女讀：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。清亮。

男讀：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。

教學(xué)板塊二 欣賞品詩方法

（一）、用譯詩解說內(nèi)容

山居秋暝

新雨過后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。

明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。

竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。

春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往。

活動方式：

1生輕聲朗讀體會。

2生試譯登高。

師：要求：

1、譯成詩。

2、用解釋和加字方法擴充。

3、盡量押韻。

（二）、用描述表現(xiàn)詩境

山居秋暝

男：雨說停就停了，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動。

女：月亮不知什么時候掛上了枝頭。如水的光輝，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭，隱隱流向遠方。

男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進了各自的柴門。

女：一陣漁歌牽動了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返。

合：時光如水，春芳消歇；寧靜與閑適，讓人好想做一個隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。

活動方式：男女生讀，慢慢體會。

師：怎樣描述詩境呢？1展開想象；2進行生動甚至是華麗的擴寫； 3、融入個人感受。

（三）、用吟誦傳情達意

《山居秋暝》——一首隱居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。

《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào)；《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。

《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉；《登高》——是一種深沉的嘆息。

師：怎樣用吟誦來傳情達意？

1、深刻的理解作品。

2、醞釀情感。

3、定準基調(diào)，把握節(jié)奏，展示韻律。

教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩聯(lián)賞析

（一）、8種賞析角度

全詩概說，聯(lián)意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會，情感體味，手法理解，意境探求

（二）、示例

1.教師教讀--首聯(lián)賞析：

·首聯(lián)對起，寫登高所見，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，十四個字勾勒出一幅登高遠眺的秋江山水圖，動靜相映，聲色并茂，氣韻生動。(詩聯(lián)概說）

·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆：長天高遠，秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼；對句從視覺角度寫：小洲清冷，沙灘灰白，上面點綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析）

·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說"清"；風(fēng)霜高潔，水落沙出，所以說"白"。因為臺高，故愈覺其風(fēng)大，所以說"急"；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說"回"。(字詞品味）

·"風(fēng)急"二字帶動全聯(lián)，不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句"天"對"風(fēng)"，"高"對"急"，下句"沙"對"渚"，"白"對"清"，讀來富有節(jié)奏感。(手法理解）

·詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高，更感風(fēng)急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠，扶病獨登臺，就越發(fā)顯得孤獨悲哀。故聽猿長嘯，也大有哀意。(意境探求）

·畫面也是慘淡的，它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個細節(jié)，跟詩人素有的傷時感情聯(lián)系起來看，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照。(情感體味）

2、同學(xué)們自讀，然后自由選擇內(nèi)容，學(xué)寫詩聯(lián)賞析。

3、交流，教師評點。

登高的課件 篇4

知識目標

學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。

學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。

能力目標

通過參照對比，學(xué)會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

情意目標

感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

教學(xué)設(shè)想

1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風(fēng)格特征。

2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。

3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。

4．教學(xué)用時：一課時。

教學(xué)重點難點

1．重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。

2．難點：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。

教學(xué)過程設(shè)計

步驟

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

誦讀感知

覓得詩趣

【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。

登高的課件 篇5

1．了解詩人杜甫的有關(guān)常識。

2．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3．賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的杰作。它真實地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現(xiàn)實和廣大勞動人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的'平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

讓我們來分析分析這首詩歌吧！

1、首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點？

特點是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。

答：???急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

3．詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f里”寫出流浪之遠，“常”寫出流浪時間之長。

補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，來安無定所。

百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

補充：詩人這個時候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。

4．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

5．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得??！

登高課件(經(jīng)典八篇)

老師上課前有教案課件是工作負責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。?教案和課件的不斷完善是積累教學(xué)經(jīng)驗的過程。最近讀了一篇介紹“登高課件”的網(wǎng)絡(luò)文章現(xiàn)在與大家分享，希望這些資料能夠?qū)δ阌袔椭Ｄ愠晒Γ?/p>

登高課件【篇1】

（一）教學(xué)目標

1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

（二）教學(xué)重點

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點。

（三）教學(xué)難點

走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

（四）教法學(xué)法

1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

（五）教學(xué)安排

一課時。

（六）教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入

請大家想象老師講的故事的畫面：

一千二百多年前，一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時，一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞。

這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰吧？

二、知人論世

1、作者簡介

（1）請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。

（《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）

（2）老師補充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點：

（杜甫，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實主義詩人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實地反映安史之亂前后廣闊的社會生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”；詩風(fēng)：沉郁頓挫。）

2、背景交代

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

三、聯(lián)系解題

聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

四、誦讀感悟

1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

播放《登高》Flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：

（1）讀準字音，把握節(jié)奏；

（2）感受詩歌的感情基調(diào)。

2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。

（1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請學(xué)生跟著小聲仿讀；

（2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。

（3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。

3、朗讀方法小結(jié)

（1）讀準字音；

（3）注意輕重；

（2）把握節(jié)奏；

（4）讀出感情。

五、賞析詩歌

1、了解句意

解釋下列加點字的意思，嘗試用自己的話語描述詩句的意思。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

2、細品內(nèi)涵

（1）名詞解釋

意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

（2）思考探究

在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：

本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。

（3）細品內(nèi)涵

①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

寫了哪些意象？它們有什么特點？為全詩營造了一種怎樣的意境？

本聯(lián)在寫作上有什么特點？

（迅疾的秋風(fēng)、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥；為全詩營造了一種既雄渾高遠，又肅殺凄涼的意境；

寫作特點：語言精煉，對仗工整。）

②頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

寫了哪些意象？給你一種怎樣的感覺？

如果你是杜甫，面對蕭蕭落木，滾滾長江，你的心情如何？

（無邊無際的紛紛落葉，奔騰不息的滾滾長江；

本題較開放，答案允許多樣性：既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。）

③頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺

找一找，本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

（離鄉(xiāng)萬里、時值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨無依、登上高處，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。）

④尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？

前兩聯(lián)主要是寫景，后兩聯(lián)主要是什么？全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（“艱難”一詞雙關(guān)：既因為個人生活艱辛，遭遇坎坷，也因為國家連年戰(zhàn)亂，社會的動蕩不安；后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。）

3、板書小結(jié)

4、方法小結(jié)

由意象品味意境的鑒賞方法——

（1）找出詩歌意象；

（2）分析意象特點；

（3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系。

5、個人體悟

（1）個性化閱讀

說說你認為詩中寫得最美、感受最深的詩句，并說明理由。

（2）想象聯(lián)想

老師再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請同學(xué)們閉目凝神，假設(shè)自己就是詩人杜甫，通過想象詩中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥盤旋、落葉飄零、江水奔騰等意象，感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境，以及內(nèi)心孤獨凄涼、傷時憂國、消愁無門的境界。假如你身處秋天的意境之下，你又會聯(lián)想到什么？

（3）拓展延伸

“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！保ò拙右住杜眯小罚?/p>

“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情?！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚?/p>

2、表現(xiàn)處境悲涼，命運多舛。

“西陸蟬聲唱，南冠客思深?！保樫e王《在獄詠蟬》）

“登舟望秋月，空憶謝將軍?！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚?/p>

3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。

“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。……少壯幾時兮奈老何。”

（劉徹《秋風(fēng)辭》）

“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚?！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）

不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽，天高云淡，稻麥成熟、瓜果飄香，層林盡染，絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！?/p>

（劉禹錫《秋詞》）

（4）熟讀成誦

學(xué)生在個人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。

六、全詩小結(jié)

回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)詩歌鑒賞的一般方法——

1、知人論世5、分析技巧

2、誦讀感悟6、想象聯(lián)想

3、了解句意7、熟讀成誦

4、細品內(nèi)涵

七、能力遷移

根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個意象？這些意象有什么特點？請分析其情景交融的意境。

（意象：片云、孤月、落日、秋風(fēng)；

特點：“片云”、“孤月”既為實景，也有喻意。“片云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實景，與上句的“落日”喻象相對，虛實結(jié)合。

兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高地遠、孤月獨照的冷清意境。）

八、作業(yè)

1、背誦本詩；

2、背誦杜甫的《江漢》。

登高課件【篇2】

教學(xué)目標：

1、知識與能力：通過誦讀鑒賞詩歌情景交融的藝術(shù)特點，并聯(lián)系詩歌的寫

作背景把握詩人豐富的感情。

2、技能與方法：在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，分析詩歌意象，品味詩歌意境，把握詩人的情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：認識詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過分析由詩歌意象品味詩歌意境，把握感情的方法。

2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：把握詩人豐富的感情。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入:杜甫青年時就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠大抱負，無奈世事艱難，人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時所作《望岳》大家所熟知的，“會當凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了詩人的豪情壯志以及實現(xiàn)理想的信心，我們今天再來欣賞杜甫晚年時的作品《登高》，了解“詩圣”登高望遠時的心情。

（前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩三首》的前兩首，《登高》是第三首，因此作者、背景一筆帶過，無需重復(fù)）

二、 朗讀詩歌：（老師提示誦讀時請同學(xué)們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。

1. 同學(xué)們自由朗讀

2. 同學(xué)個別嘗試著讀（師生先不做評價）

幾個同學(xué)讀完之后老師問：以上同學(xué)誰讀的最好？為什么？（評價最后引到情感的感知上。）

三、把握詩人豐富的情感

1.這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。

明確：悲

2.同學(xué)融入感情再次朗讀，體會詩中所流露出的“悲”情。

3.仔細品味感情：這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)（結(jié)合課后練習(xí)）

宋代的'羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

（學(xué)生踴躍回答）

（老師引導(dǎo)和明確）這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世——這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

“萬里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也?！耳Q林玉露》

明確：

（1）“萬里”： 聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點在夔州，他把長安當做自己的家鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。

（2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。

（3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？

不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。

（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。

（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。

（6）“多病”：杜甫疾病纏身。

（7） “獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）

（8）“臺”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？

陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。

（老師引導(dǎo)）那么，詩人只是抒發(fā)一己之悲嗎？為什么？

4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情

（1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。（結(jié)合當時的時代背景和作者的境遇）

（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？怎一個“悲”字了得?。w會無法排遣的“悲”愁）

5.同學(xué)們?nèi)谌敫星?，再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，老師指導(dǎo)朗讀：

頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感?！氨铩敝攸c突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。 “常作客”突出“常”。

四、探究景物描寫

人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情。

1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？

明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。清代王夫之說“景、情名為二，而實不可離”，王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語?！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀蟆?/p>

2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫景：各有哪些意象？又各有什么作用？

學(xué)生回答，師生明確：

（1）首聯(lián)六種意象：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥

急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

高天：高遠的天空下感覺人很渺小。

猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。

（2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長江

落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。

不盡長江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時間的永恒之感。“子在川上曰：逝者如斯夫?！?/p>

對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。

總結(jié)：“無邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現(xiàn)了長江壯闊的氣勢，因此我們結(jié)合這些景物描寫可以感受到這首詩給我們的是一種壯闊的境界，詩人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。

五：課堂小結(jié)

作者在寫景時呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。

六、結(jié)合板書背誦本詩

七：作業(yè)：

1.背誦、默寫本詩

2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系

八、板書設(shè)計

登高課件【篇3】

1．了解詩人杜甫的有關(guān)常識。

2．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3．賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的杰作。它真實地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現(xiàn)實和廣大勞動人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的'平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

讓我們來分析分析這首詩歌吧！

1、首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點？

特點是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。

答：???急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

3．詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f里”寫出流浪之遠，“?！睂懗隽骼藭r間之長。

補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，來安無定所。

百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

補充：詩人這個時候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。

4．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

5．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得??！

登高課件【篇4】

師：同學(xué)們愿意聽電影故事嗎？

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂《二泉映月》，老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來）

師：這個老人是難呀？

生：是杜甫。

一生：老師，請您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）

師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀。

生：好，還想再聽！

（師再朗誦，學(xué)生跟讀）

師：大家讀得相當棒！我猜一定比平時讀得好。知道這是為什么嗎？

一生：老師，你很動情。你感染了我們大家，我們被不知不覺感動了。

師：那么，老師為什么很動情？

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩。

師：了解還是理解？

生：理解。

師：對，要想讀好，首先得理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做“文如——”

生：文如其人。

師：“言為——”

生：言為心聲。

師：我有這樣一個觀點，不知對不對？即，要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。

所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。

可是，同學(xué)們，你們想過沒有，你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？

（課堂中一時沉寂。學(xué)生都陷入思考）

一生：我們被你開頭的描述感動了。

一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想像，挺難受的，就不由自主地受到感染了。

一生：我們不知不覺就進入到一種意境中去了。

師：對，老師形象而動情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述） 僅靠語言嗎？還有沒有其他因素？

一生：還有老師的語調(diào)、表情。

一生：再加上動作。

師：語調(diào)、表情怎么樣？動作又怎么樣？

生：語調(diào)低沉、憂傷。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時，你有一個動作，你端起杯來似乎想喝酒，又放下了。

師：對，語言，語調(diào)，表情，動作，（板書：語言 語調(diào) 表情 動作）這都是非常關(guān)鍵的。

一生：還有，音樂的烘托。

師：對，還有音樂的烘托，這也是很重要的。（板書：音樂）諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做——

生：意境。

師：什么“意境”呢？

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨……

師：實際上，老師的語言、語調(diào)、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，同學(xué)們在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想像，因而也就進入了老師所設(shè)定的（實際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不自覺）所有這些語言、語調(diào)、表情、動作、音樂，都可以叫什么呢？這些都是理性的，還是感性的？

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，擔(dān)任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。

師：今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？

生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

師：各分別用什么詞描寫的？

生：風(fēng)用“急”，天用“高”，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”。 師：十四字寫六種景，什么特點？

生：凝練。

師：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷。

師：身體的，還是心靈的？

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

生：心寒。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

生；哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

師：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。

一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。

師：同學(xué)們敢于展開想像，用自己的想像去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢？

生：不是，這是一只孤獨痛苦的鳥。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認為是一只，而不是多只？

一生：因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想像的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

師：詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。

師：為什么？

一生：因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。

師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認為是這樣。

師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

對老師的示范，既要聽，又要看。

（師生共讀）

師：頜聯(lián)，寫了幾種景物？

生：只有兩種，落木、長江。

師：由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。

生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。

師：生命怎么樣？長久還是短暫？

生：生命短暫。

師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

生：應(yīng)該是時間的無窮。

生：是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?師：能把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎？

一生：我覺得似乎是互相對比著寫的。

師：是對比，有沒有襯托呢？

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。

師：或者反過來說——

一生：歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個人的生命？

一生：是個人生命。歷史和時間越悠久，個人生命就越顯得短暫。

師：總結(jié)得很好。人生倏忽百年，江山萬古長青。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺詞是什么？

一生：我心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣？

一生：有些無可奈何。

師：有一些。還有呢？

一生：老師，我不同意他的觀點，我覺得這句更多是……是一種氣勢。

師：什么氣勢？

一生：一種很宏大的氣勢。

師：對的，有無可奈何。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢？

一生：不是，作為現(xiàn)實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。

師：所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？

一生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。

師：用電影鏡頭來比方一下。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。

師；前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？

生：抒情。

師：“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺?！笔裁词恰白隹汀?？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說，有的同學(xué)也是在外求學(xué)，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。

生：而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。

師：是短時間的嗎？

生：是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。

師：杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。

什么叫登臺呢？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下？

（生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）

生：登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。

師：古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？

生：是獨自一人。

師：登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？

生：是在離家萬里的他鄉(xiāng)。

師：什么季節(jié)呢？

生：悲涼的秋天。

師：做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了？

生：六層。

師：再往深處想，杜甫登臺是在什么年紀？

生：“百年”，就是老年。

師：拖著什么樣的身體？

生：多病的身體。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。

生：八層愁苦。

師：所以我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。

（生齊讀、單讀）

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩怎么解釋？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

師：苦，是什么意思？

失：痛苦。

師：這樣解釋大體上也講得過去。不過，老師還有一種解釋：在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好？

生：老師的解釋更好。因為，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

生：杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

生：憂憤，心急如焚。

師：對，就是心急如焚，這個詞用得好。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來嗎？比方，前后兩句是對偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同——

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

師：句法結(jié)構(gòu)對應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認真思考精神鼓掌。（生鼓掌）

同學(xué)再認真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？

一生：我覺得更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。

師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來嗎？

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>

師：杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為棗

一生：因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。

一生：而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。

師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。

“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀 “新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。（師生共讀）。

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩大家已經(jīng)背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

登高課件【篇5】

一、說教材

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、說教學(xué)目標

新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目標，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。

2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。

三、說教法、學(xué)法

1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會多處靈活運用誦讀法?！叭衷娖叻肿x”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?！耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術(shù)手法時，會運用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學(xué)重點。

3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當運用提問點撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點。

4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序

（一）用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦 筆底波瀾；

世上瘡痍 詩中圣哲。

學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

（這一設(shè)計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 ）

（二）研讀課文

1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學(xué)生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀，披詞入情，感受感情美。

讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計是從新課標要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計。）

其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）

3、三讀，展開想象，感悟意境美。

詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？

（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點。）

4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點。

5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀。

登高課件【篇6】

一、活動目標：

1、嘗試用多種色彩組合繪畫登高的意境。

2、繼續(xù)培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

二、活動準備

1、范例一幅、顏料（咖啡色、黃色兩種，紅色、黑色、藍色等）、粗細不同的筆

2、知識準備：登高

三、活動過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1、師：每年的重陽節(jié)，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎？

2、小結(jié)：重陽登高既是健身，更是人們親近自然的高雅的社交活動。

3、師：今天老師帶來了一幅“登高”圖，我們一起來欣賞一下。引導(dǎo)幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

（二）教師講解示范

1、先用藍色顏料畫山，留出石階的地方。

2、用深淺不同的咖啡色畫石階。

3、在紙的角上畫紅色的、扇形的太陽。

4、用深淺不同的黃色畫太陽的光芒。

5、添畫樹和人。

（三）幼兒作畫

1、提醒幼兒作畫的時候注意畫面的安排和整潔，并且不要留有空白。

2、幼兒大膽、有序地繪畫

（四）、展示評價

展示登高圖，請幼兒說說喜歡哪幅作品，并說說喜歡的原因。

登高課件【篇7】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

剛剛過了中秋節(jié)，不知道大家是怎樣過中秋的？（吃月餅）中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，除了中秋還有那些？（春節(jié)、端午、重陽等）在這些節(jié)日我們中國人分別以什幺方式來慶祝？（明確：重陽節(jié)有登高的習(xí)慣。詩歌的題目就叫《登高》）大家曾學(xué)過一首詩是與重陽節(jié)有關(guān)的，還記得嗎？請大家背誦一遍。

重陽節(jié)又叫老人節(jié)，它是一個登高祈福賞菊、家人團聚的日子。作者將詩歌的題目定為登高，那幺這首詩和重陽節(jié)有關(guān)嗎？作者是和家人一起登高祈福嗎？讓我們一同來學(xué)習(xí)這首古詩。

說明：與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，由詩歌的題目導(dǎo)入新課，使課堂氣氛親切，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟詩人的情懷打下基礎(chǔ)。

二、介紹作者的基本知識以及本詩的創(chuàng)作背景。

明確：杜甫（712—770），晚唐詩人，杜審言之孫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，世稱杜工部。詩歌以古體、律詩見長。由于他經(jīng)歷的是唐由盛轉(zhuǎn)衰的動蕩時期因此所創(chuàng)作的詩歌，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。被稱為“詩史”，也被稱為“詩圣”。有《杜工部集》 。

說明：通過介紹讓學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識，了解作者生活的大的歷史背景的同時也了解作者創(chuàng)作的基本風(fēng)格。

三、聽錄音或老師范讀，初步感受詩歌。

明確：七言律詩以及首、頷、頸、尾四聯(lián)的劃分。

說明：通過聲音讓學(xué)生受到感染。引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。劃分好首、頷、頸、尾四聯(lián)為下文的分析做準備。

四、從詩歌的首聯(lián)出發(fā)，分析首聯(lián)。

1、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解一切景語皆情語。

①首聯(lián)共寫了幾種景物？（六種）

②十四字寫六種景物所體現(xiàn)出來的.古代詩歌的語言的特點是什幺？（凝練）

③急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，分別給人一種什幺樣的感覺？

明確：風(fēng)急：秋天的蕭剎身冷心更涼

天高：因天空空曠的而渺小、孤獨

猿嘯哀：聲音凄厲，讓人倍感悲涼

渚清、沙白：冷色調(diào)、畫面慘淡凄清

鳥飛回：無家可歸

2、合作探究，主動表達。

急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥可以構(gòu)成一幅怎樣的畫面？請你將你心中所想像的畫面描述出來。

注意：在勾勒畫面時空間上的有序變化以及視覺角度的變化。（仰視——俯視）

說明：在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會尋找詩句中關(guān)鍵的字詞。體會和總結(jié)古代詩歌凝練的特點。化整為零，以分解的方式感受構(gòu)成畫面的景物。讓學(xué)生體會詩歌以意象營造意境的方式，初步感知詩歌的感情基調(diào)。為下面的活動打下基礎(chǔ)。將前面所感知的整合起來，設(shè)置一個小的表達交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的體會和感受去發(fā)揮想像和聯(lián)想。并鼓勵學(xué)生用自己的語言表述出來。

附：有背景圖為參照

誦讀1：有了這樣的體會你覺得應(yīng)該怎樣誦讀？請示范。

齊讀，做首聯(lián)的誦讀練習(xí)。

讓學(xué)生自己根據(jù)作者情感找到誦讀的方法。適當做一些誦讀技巧的指導(dǎo)。

五、進一步分析頷聯(lián)。

1、頷聯(lián)中寫了幾種景物？（兩種）

2、。能否將“落木”換成“落葉”？兩者有什幺不同？這兩個詞用在這首詩中哪個詞更好？為什幺？

明確：落木更好?！澳尽弊指匈|(zhì)感，有枯木干燥的感覺。

3、這句詩用了怎樣的修辭手法？（夸張）

4、夸張手法以及兩組疊詞運用烘托出怎樣的場景？

明確：蕭蕭：茫無邊際 滾滾：奔流不息

場面宏大但詩人的思緒浩茫而紛亂

5、整句詩中作者心中的想法如何？說說你的體會。

①愁緒就象無邊的木葉和不盡的江水一樣推排不盡，驅(qū)趕不絕。

②韶華易逝、人生短暫。

說明：設(shè)置一個小的辯論環(huán)節(jié)，允許學(xué)生以自己的理由來支撐自己的觀點。通過比較讓學(xué)生領(lǐng)會詩詞煉字的巧妙。從修辭入手，利用頷聯(lián)中的疊詞來分析作者想表達的內(nèi)容，體會作者想表達的情感。

誦讀2：結(jié)合對首聯(lián)和頷聯(lián)的分析，將兩者聯(lián)系起來作為一個整體誦讀，在誦讀的過程中提倡學(xué)生當場背誦。

明確：詩文的特點情景交融、借景抒情。感情基調(diào)為沉郁、凄清、悲愴。

說明：趁熱打鐵，將對詩文的理解和背誦結(jié)合起來，進一步強調(diào)詩文的特點：情景交融、借景抒情。

六、最后分析頸聯(lián)。

1、比較首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)、尾聯(lián)，如果說側(cè)重的話哪一部分側(cè)重于寫景？哪一部分更側(cè)重于抒情？為什幺？

明確：上半部分側(cè)重于寫景，下半部分側(cè)重于抒情

找出頸聯(lián)、尾聯(lián)中與情有關(guān)的詞語。

注意：苦恨：甚恨。

2、“萬里”和“百年”分別與上半部分中的哪兩個詞相照應(yīng)？這兩組相互照應(yīng)的詞說明作者分別從哪兩方面著筆。（無邊、不盡 ；空間、時間）

3、作者用“萬”和“百”這樣的數(shù)詞來修飾空間和時間究竟想突現(xiàn)什幺？（距離遙遠；時間長）

4、詩文中的“作客”和我們平常說的“做客”有什幺不同？

明確：詩文中的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

5、作者在點明時間時用的是“悲秋”，“秋”之所以“悲”的原因是什幺，請在本句中找出來？（常作客、多病、獨登臺）

明確：詩人目睹蒼涼恢廓的秋天，不由想起自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。

說明：通過學(xué)生自己的比較，比較出詩文不同的側(cè)重并找出頸聯(lián)、

尾聯(lián)中與情有關(guān)的關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生關(guān)注作者著筆用詞的巧妙，有利于對學(xué)生進行寫作技巧的指導(dǎo)。提取或比較關(guān)鍵詞中的特殊用字，通過特殊用字來體會作者想要表達的特殊心境。

七、以老師頸聯(lián)的提問為例，以小組為單位相互提問、回答并更正。

舉例：

6、究竟是什幺造成了作者“艱難”的處境？（結(jié)合背景）

明確：國難，動蕩的時代，連年的戰(zhàn)亂。

7、“繁霜鬢”透露著什幺信息？作者為什幺要“苦恨繁霜鬢”？

明確：想為國出力，卻年事已高，老了。作者憂國憂民。

8、“潦倒”和“新停濁酒杯”有什幺關(guān)系？

明確：把有愁不能解的深沉苦悶表達出來，流露出作者面對悲愁的無奈。

9、教師總結(jié)點評。

說明：以這樣模仿的方式能讓學(xué)生進行有關(guān)提出問題并解決問題的體驗。在教學(xué)過程中學(xué)生往往扮演問題的回答者的角色而很少能做問題的提出者。通過這樣的活動逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、合作探究。

1、從這首古詩來看，詩中杜甫這一人物形象有何特點？

明確：孤獨漂泊、年老多病、憂國憂民

窮愁潦倒而又有高尚情操的偉大詩人形象

2、歸納總結(jié)出本文的寫作特色。

明確：氣象宏偉，意境開闊

情景交融，融情入景

字字精當，格律工整

誦讀3：齊讀并背誦全詩。

說明：通過合作探究讓學(xué)生總結(jié)出古代詩歌塑造的人物形象，從詩歌的分析上升到形象歸納總結(jié)。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全詩。

2、請你以杜甫的口吻依照全詩寫一篇《重陽日記》。

3、有時間可以閱讀《說“木葉”》這篇文章。

說明：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上進行現(xiàn)代文的寫作訓(xùn)練。

登高課件【篇8】

教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)會情景交融的寫作手法。

2、賞析詩歌意象，體味作者的思想感情。

3、體會杜詩蘊含的深沉憂思。

教學(xué)重點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，賞析該詩情景交融的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的憂思。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入師：有人對唐詩中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語、顏色、場景、情感等詞進行過統(tǒng)計，分別是秋、不（無）、白、江邊、孤獨。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩的評價也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學(xué)......然此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩好在哪里？讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩歌之前我們先來了解本課的學(xué)習(xí)目標。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩歌講求知人論世。首先我們來了解詩人杜甫。同學(xué)們對杜甫可以說耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

二、整體感知

1、初讀，讀準節(jié)奏師：請同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來讀，讀時注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩一般有四個節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達。

師：請同學(xué)們齊讀該詩，讀準字音和節(jié)奏。

生：齊讀

師：請同學(xué)們默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

生：該詩主要寫了作者登高時的所見所感。重點疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

師：大家再聽一遍范讀，感受詩歌的節(jié)奏美、情感美。

3、再讀，讀出情感

師：聽完范讀以后，大家能否用詩中的一個字或詞，概括本首詩的感情基調(diào)？

生：悲師：因為整首詩的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時語氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語氣齊讀一遍詩歌，讀出“悲”的感情。

三、文本賞析4、品讀，讀準詩情師：聽完大家的朗讀，老師認為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩寫了作者登高時的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時，注意圈點勾畫做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩人情感。）師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結(jié)概括，“詩人悲在重陽節(jié)登高，倍感思親”。生：詩人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩人悲在萬里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是漂泊在外的第八個年頭了，所以一個“?！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

師：詩人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰(zhàn)爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)?？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達到了高潮。

師總結(jié)：個人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩風(fēng)。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

師：用緩慢、沉重的語氣讀出這種為己為國的愁苦憂悶之情。

生：齊讀。

師：把握了詩人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達出作者什么樣的情感。小組探究合作。

生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

師：正所謂天高地迥,覺宇宙之無窮。

生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩人的悲哀之情。師：詩人當時身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。

生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長江滾滾顯示出歷史和時間的悠久。

師：短暫的生命面對永恒的長江，詩人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

師：前兩聯(lián)通過詩人登高所見，將情蘊含在景物之中，營造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語氣。

生：齊讀后兩聯(lián)。

師：同學(xué)們對全詩的意境和情感有了進一步的掌握，我們能否把這首詩讀的更好呢？

生：齊讀

師：這次同學(xué)們的語調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

6、總結(jié)：《登高》一詩寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達到了情與景的完美融合，整首詩運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點，思考其帶給我們的價值和啟示。明確：

766夔州《閣夜》

767夔州《登高》

767岳陽《登岳陽樓》

769湘陰《登白馬潭》

769長沙《樓上》

共同點：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂國憂民。啟示：古人云：“無事莫登高”，登高會觸及詩人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時事的艱難和民生的苦難，在登高詩中展現(xiàn)出自己的人生追求和對國家民族的責(zé)任擔(dān)當：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國憂民的家國情懷正是我們當代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r代重任，爭做有為青年。

五、課堂檢測背誦《登高》

六、作業(yè)1、熟背并默寫全詩。

2、完成鞏固案習(xí)題。

評測練習(xí)

一、情境性默寫

（1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著筆寫夔州的特定環(huán)境，“ ______________________”一句，寫出了飄泊無定的悲苦生涯。

（2）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。

（3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結(jié)合，動靜相映，聲色并茂，對仗工整，字字精當，堪為典例。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個意象，寫出了夔州秋天蕭瑟的景色。

（5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過環(huán)境描寫，以猿與鳥的活動烘托出詩人內(nèi)心的無限悲涼。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（6）《登高》一詩中，由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點的句子是：_____________________，______________________。

（7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽覺和視覺這兩方面寫夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。

（8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動靜兼具的秋江圖景。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）

（9）寫遠望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：___________________，_____________________。

（10）杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句是:__________________，______________________。

二、閱讀下面這首唐詩,完成1-2題。

歲暮

①杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。

煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。

天地日流血，朝廷誰請纓？

濟時敢愛死？寂寞壯心驚！

【注】①本詩作于唐代宗廣德元年（763）末，時杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩時，三州已被吐蕃攻占。

1．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首聯(lián)交待詩人客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽到了邊境發(fā)生戰(zhàn)事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩人憂國憂民的沉重心境。

B．頷聯(lián)一個“犯”字，一個“動”字，寫出了詩人聽到外敵入侵后內(nèi)心受到的強烈沖擊，詩人心系國家百姓的那份真摯情感躍然紙上。

C．頸聯(lián)“朝廷誰請纓”一句，是杜甫對當時那些貪祿戀位、庸懦無能的文武大臣的諷刺和責(zé)問，表現(xiàn)了他深深的失望和憤怒。

D．尾聯(lián)先來一個設(shè)問句：“濟時敢愛死？”點明心境，接著以“寂寞壯心驚”收束全詩，“寂寞”二字，旨在表現(xiàn)詩人此時獨自客居閬州，孤單寂寞之情。

2．這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。

蒹葭課件精品15篇

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。?教案和課件設(shè)計出色是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教案教案會包含哪些部分？這篇文章將從多個角度來全面解析和探討“蒹葭課件”，閱讀完這篇文章后您的能力可能會得到提升！

蒹葭課件(篇1)

教學(xué)目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)意識。

4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

教學(xué)難點：了理解水的變化與人類的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、同學(xué)們，你們一定喜歡看魔術(shù)表演吧，今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術(shù)師，它剛才悄悄地告訴老師，只有認真學(xué)習(xí)的小朋友，才能找到它，想學(xué)習(xí)嗎？咱們就一起來學(xué)習(xí)第30課。（板題）

2、指導(dǎo)讀課題。

3、齊讀課題。

4、我到底是什么呢？咱們一起去看看吧！翻開書144頁

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、在讀課文時，你想給自己提個什么要求？

2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就按照自己的要求來讀讀課文吧！

3、同學(xué)們看，（課件）這是本課的生字，自己在下面試著讀一讀。

4、咱們來做個游戲。（出示魔方）

5、四人小組做游戲，遇到不認識的字，互相的教一教。

6、那么多的字，你記住哪些了？把你的方法推薦給大家吧！

7、猜字謎：

①一只狗四個口，是什么字？（器）②黃昏時候（曬）③家里著火（災(zāi)）

8、師生一同玩魔方游戲。

三、細讀品讀課文：

過度：真是一群愛學(xué)習(xí)的孩子，看來啊，字詞小朋友們都很熟悉了，現(xiàn)在咱們來讀讀課文吧！

1、生接讀課文，其他小朋友邊聽邊想，我到底是什么呢？

2、現(xiàn)在知道我是什么了嗎？（生齊：水）（板貼：水圖）

3、原來藏在我們課堂中的小魔術(shù)師就是水啊，多么可愛的小水珠啊，你們愿意做小水珠嗎？

（一）學(xué)習(xí)第三段：

過渡：小水珠愛出門旅游，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧！

1、（課件）師：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

2、指名讀，其他小朋友閉上眼睛，在腦海里想，你看到了什么？

3、你看到了什么？

4、多么美的圖畫啊，你想讀嗎？（指名讀）

5、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第四段：

過渡：我在旅游途中，還為人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。

1、你們都做過哪些事？

2、（課件）這就是灌溉田地。（課件）這就是發(fā)動機器。

3、你還可以幫人們做哪些好事？

4、還做過哪些壞事？

5、師：這些壞事給人們帶來了災(zāi)害，所以人們想出了種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什么辦法嗎？

（課件出示大壩、植樹造林）

（三）學(xué)習(xí)第一段：

1、師：我不僅會做許多事，還會變魔術(shù)呢！去看看課文吧，看看我變成了什么。

2、我變成了什么？（板書：汽、云、雨、雹子、雪）

3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎么讀？（生：有感情、分角色、分小組、自由讀）

4、好，現(xiàn)在和你的小伙伴們一起去讀讀課文的第一自然段。

5、哪個小組來讀讀第一段？

6、（課件）仔細看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告訴大家（指名）。

7、師：你可真是了不起的小水珠。齊讀。

8、師：汽啊，又變成云了。（課件）指名讀。

9、師范讀。（老師邊讀邊做動作）

10、指名讀，也可以配上動作。

1

1、我還給你們帶來了幾件衣服（課件），你最喜歡哪件衣

服？好，那你就讀什么句子。

12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什么時候穿的嗎？

13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友？紅衣服？黑衣服？喜歡穿什么衣服就站起來讀什么句子吧。（齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第二段：

1、剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水變成了汽和云，現(xiàn)在咱們繼續(xù)用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧！

2、（課件）括號里填什么？

3、我可以給括號里的字調(diào)換位置嗎？為什么？再去看看課文，仔細的想一想，大家可以討論討論。

4、括號里的字可以調(diào)換位置嗎？

5、（課件）看，雨像水珠一樣落下來，該怎么讀？

（課件）雹子像小硬球一樣打下來，一定很有勁，又該怎么讀？

（課件）雪像小花朵一樣飄下來，該怎么讀？

6、師演示落、打、飄。

7、（課件）好，現(xiàn)在請你們四人小組在下面試著讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。

8、哪個小組愿意上臺來表演。

9、你覺得誰讀的好？

10、誰愿意來挑戰(zhàn)他們？

1

1、還有誰來挑戰(zhàn)。愿意讀的就一起讀吧！

四、總結(jié)全文

小結(jié)：小水珠魔術(shù)師可真會變呀，變成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我還有一些小脾氣，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。（課件）

五、背誦自己喜歡的段落：

1、課文中你最喜歡哪一段？

2、那就請你們在下面試著把自己喜歡的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。

3、誰能背？

4、回家后把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。

蒹葭課件(篇2)

○教學(xué)目標

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

② 分析故事情節(jié)。

③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

○教學(xué)重點

① 分析故事情節(jié)。

② 多角度概括寓意。

○課前準備

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入 課文

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

④ 復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。

討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準確。

②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。）

小結(jié)

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

②布置作業(yè) 。

結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的`理解。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么？

②你是如何得出這寓意的？

（由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。）情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

出示投影（改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶螅蛔髀暎娜浑x去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過討論，讓學(xué)生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

學(xué)寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師投影出示兩個續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？

以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

②自編寓言練習(xí)。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點具體修改意見。

總結(jié)

①教師小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②布置作業(yè)

a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

蒹葭課件(篇3)

各位評委：大家好!

今天我說課的題目是《寒號鳥》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標及重難點、教學(xué)過程這幾個方面來說課。

一、說教材

《寒號鳥》是人教版二年級上冊第五單元的一篇童話故事。本單元的訓(xùn)練重點是：“讀故事，明道理”?！逗桒B》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和結(jié)果。說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。本課我安排了兩個課時進行教學(xué)。

二、說學(xué)情

童話故事是學(xué)生比較喜歡的一種體裁，但對于低年級的學(xué)生來說，故事中所蘊含的道理是難以理解的。因此本課教學(xué)時我運用了故事誘導(dǎo)法、讀文識字法、角色朗讀法、課件展示法，讓學(xué)生感受寒號鳥和喜鵲特點的不同。進而領(lǐng)會寓意。

針對學(xué)生的年齡特點，既有的知識水平，結(jié)合本組教材的訓(xùn)練點及課文內(nèi)容，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下的教學(xué)目標。

三、說教學(xué)目標及重難點

(一)、學(xué)會本課17個生字，讀準多音字“號”，正確書寫8個生字;

(二)、正確、流利的朗讀課文和分角色讀文;

(三)、懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只能通過辛勤的勞動獲得。其中識字寫字，分角色朗讀，理解課文內(nèi)容是重點，準確領(lǐng)會寓意是難點。

四、說教學(xué)過程

(一)、在第一課時中，我安排的重點是讀文、認字、識字，初步理解課文內(nèi)容。

1、故事導(dǎo)入，揭示課題，讀準“號”音。師簡介寒號鳥?！驹O(shè)計理念】了解寒號鳥的特征，引起學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、初讀課文，讀通句子，圈出生字詞，標出自然段。

3、再讀課文，了解內(nèi)容?！驹O(shè)計理念】掃除字詞障礙，為學(xué)習(xí)課文做好準備。

4、鞏固生字，指導(dǎo)書寫，師范寫“朗”“將”?！驹O(shè)計理念】提高學(xué)生對生字的識記，要求規(guī)范書寫。

(二)、在第二課時中我重點安排的是：讀文品句，體會寒號鳥的懶惰，進而領(lǐng)會寓意。

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(1)、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自由讀文，同桌相互說說知道了哪些信息?初步體會寒號鳥的懶惰。師板書：喜鵲寒號鳥

(2)、學(xué)習(xí)第二——四自然段。再次體會寒號鳥的懶惰。

①、學(xué)生輕聲讀文，思考在什么時候，喜鵲和寒號鳥之間發(fā)生了什么事?②、生匯報，師板書：冬天快要到筑巢勸睡覺不聽

出示課件【1】：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！焙桒B躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！?/p>

③、指導(dǎo)朗讀對話，再分角色朗讀。

(3)、學(xué)習(xí)課文第五——七自然段。深入體會寒號鳥的懶惰。

①、指名讀，想一想：這又到了什么時候，它們之間又發(fā)生了什么事?

②、生匯報，師板書：寒風(fēng)呼呼叫住暖窩勸打哆嗦不聽

出示課件【2】喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過?！焙桒B伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過?！?/p>

③、分角色讀對話。理解“現(xiàn)在懶惰，將來難過”“得過且過”的意思。

(4)、學(xué)習(xí)課文第八——九自然段。感受不同的結(jié)果。

①、指名讀文，思考這又到了什么時節(jié)，它們有什么不同?

②、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：大雪紛紛飛呼喚凍死

出示課件【3】寒冬臘月，大雪紛紛飛，北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥?？墒牵桒B已經(jīng)在夜里凍死了。

③、學(xué)生齊讀句子，體會特點，再仿照句子說一說。感悟寒號鳥悲慘的結(jié)局?！驹O(shè)計理念】通過不同形式的讀文品句，讓學(xué)生在讀中思考，感受文章所述對象的特點，真正理解了課文，掌握了文章所蘊含的思想內(nèi)涵。

2、返顧全文，深化認識

(1)、指名分角色朗讀課文第三——八自然段。

出示課件【4】我們學(xué)習(xí)了課文，思考一下：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻在夜里凍死了呢?從這個童話故事中你懂得了什么?

(2)、先獨立思考，再小組交流、匯報。

(3)、師小結(jié)，揭示寓意?！驹O(shè)計理念】通過合作交流，讓學(xué)生更深入了解文章所述對象的特點，理解故事蘊含的道理，從中受到教育。

蒹葭課件(篇4)

一、目標與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習(xí)的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4．學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導(dǎo)設(shè)計

0學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點。

O重點與難點

1．的脈絡(luò)。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

一.能準確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

蒹葭課件(篇5)

教學(xué)目標：

1．激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。

2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

3．學(xué)法和習(xí)慣：學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。

教學(xué)重點：

讀詞語，認讀7個生字。

教學(xué)難點：

初步了解關(guān)于筆畫的知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學(xué)生在聽講。）

小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發(fā)學(xué)生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓(xùn)練。）

2．想知道他們在學(xué)什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學(xué)什么了。出示書上的六個詞語。

二、新授

1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學(xué)什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學(xué)生上黑板指讀，其他學(xué)生跟讀。）

2．原來，他們在學(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢！

你們想學(xué)嗎？要想學(xué)寫字，就要先從筆畫學(xué)起。丁丁特別愛學(xué)寫字，他迫不和待的想當小老師來告訴你們他所學(xué)的知識，你們歡迎他嗎？

課件演示：

（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準。”畫面上出現(xiàn)一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說知名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，假如學(xué)生回答對了，課件就出現(xiàn)丁丁的聲音褒揚他。）

（3）丁丁的話：“學(xué)的真棒！請跟我書空?！闭n件演示，學(xué)生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音褒揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學(xué)生跟讀。

4．你們學(xué)得真認真，能自身讀了嗎？打開書第8頁，自身指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學(xué)生自讀）

5．同桌互相讀：

（1）互相檢查指讀姿勢；

（2）有不認識的字互相協(xié)助。

（培養(yǎng)合作意識和指讀習(xí)慣，滲透另一種識字方法——向他人請教。）

6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學(xué)習(xí)。

7．摘詞游戲：學(xué)生上黑板摘一個自身認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

8．你們摘走了詞娃娃，字嬰幼兒不服氣，他問你們：假如他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，假如你們都認對了，字嬰幼兒就和你們一起做游戲，行嗎？

出示生字卡片學(xué)生搶讀。

9．游戲：

（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

10．評價：

（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的協(xié)助下讀對的，獎勵一顆星星。

（2）自我評價，這節(jié)課學(xué)的是否認真。

筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星

☆☆

這節(jié)課我學(xué)的：

·很認真（）

·比較認真（）

·還需努力（）

（課堂評價體現(xiàn)多元化，師評、互評、自評，評價內(nèi)容明確，評價規(guī)范體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的激勵。）

三、小結(jié)

小朋友們，我們馬上就要學(xué)寫字了，老師希望每一名同學(xué)都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節(jié)課都能有收獲。

和：板書設(shè)計

學(xué)寫字

鉛筆 橡皮 田格本

寫字 用心 很認真

筆 皮 本 寫 字 用 心

教學(xué)設(shè)計點評：

本節(jié)課布置的是本單元關(guān)于寫字的六個詞語。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，注重對學(xué)習(xí)方法的滲透。如：要反復(fù)強調(diào)學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣；注意聽他人讀等。利用多種活動激發(fā)學(xué)生想學(xué)寫字的興趣，并讓學(xué)生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。

這六個詞語簡單易懂,小學(xué)生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學(xué)的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學(xué)過程中融入語文天地的內(nèi)容。

蒹葭課件(篇6)

一、學(xué)習(xí)目標：

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、課前準備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的`天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

（五）布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

（一）緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a. 出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學(xué)生讀書圈劃。

b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

（四）總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

（五）課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

蒹葭課件(篇7)

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

教學(xué)知識目標：

1、了解“說”這種古代文體及其特點

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

能力目標：

1、學(xué)會運用托物言志的寫作方法

2、增強古文閱讀能力

情感目標：

1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

教學(xué)重點：

1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學(xué)難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用

課時安排：1課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)

二、了解文體，熟悉作者

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋

本文作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

教師朗讀小結(jié)：①注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：

給下列字詞注音

蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

圈點勾畫，翻譯下列詞語

蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)

五、 研讀課文

(一) 理解蓮花的高潔品格

1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

描寫角度 語 句 賦予的品格

明確： 生長環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣(中……益清) 正直、芳香

風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、 分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨)

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢? 議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣

4、根據(jù)剛才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

現(xiàn)在，大家把書合上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、 總結(jié)課文

1、 學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ稀W(xué)法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

八、布置作業(yè)

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師

2、熟練背誦并默寫課文

3.自行尋找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進行練習(xí)和對照。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

陶淵明 獨愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美

托物 言志

蒹葭課件(篇8)

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

a教學(xué)重點：

著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀、品讀、探究法

思路設(shè)計：

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進行學(xué)習(xí)，

教學(xué)時數(shù)：

1課時

學(xué)法指導(dǎo)

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學(xué)步驟：

一、聯(lián)想導(dǎo)入

我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件??每一件都是那么有趣，

那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）

噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！钡?，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？

我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進入新課教學(xué)。）

二、感知積累

（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）

①字音童稚［zhì］擬［nǐ］作鶴［hè］凹凸［ao? tu?］龐［p??］然大物，撥［bo?］山倒樹，癩蝦?。踠?iha? ma］②句讀、停頓

③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

（二）學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會）

（三）概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）

（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）

（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決

①故時有物外之趣②心之所向則??

③徐噴以煙，使其??④蹲其身，使與臺齊

⑤以叢草為林⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

生：（主動幫老師解決以上問題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：①余憶童稚時??（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）②心之所向，則??也（想象奇特）

③徐噴以煙??怏（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物??（照應(yīng)上文“以?為?”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定??驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

四、探究討論

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？

（教師準備以下課題：）

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。 ③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

五、延伸拓展

（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

六、總結(jié)收獲

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

七、結(jié)語。

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

附：板書設(shè)計

趣

蚊（鶴）

草（林）

蟲蟻（獸類）

土礫（丘壑）

蒹葭課件(篇9)

【學(xué)習(xí)目標】

1.學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

【學(xué)習(xí)過程】

任務(wù)一有人說，魯四老爺是殺死祥林嫂的劊子手，你怎么看，畫出文中描寫魯四老爺?shù)奈淖郑⒎治鋈宋镄蜗蟆?/p>

任務(wù)二通過查閱資料、工具書和小組討論，畫出出文中描寫魯四嬸或者柳媽的文字，并分析其中的一個人物形象。

任務(wù)三你認為造成祥林嫂悲劇的原因有哪些？根本原因是什么？小組討論，把結(jié)果寫在下面。

任務(wù)四在課文中劃出兩處典型的社會環(huán)境描寫，并小組討論其作用。

任務(wù)五討論課文題目為《祝福》的含義。

【課下作業(yè)】

閱讀全文，請認真思考文中的“我”是什么樣的人，有什么性格特點？

第二課時

任務(wù)一①他是我的本家，比我長一輩……是一個講理學(xué)的老監(jiān)生。他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”……之后便大罵其新黨，所罵的還是康有為。②四叔且走而且高聲的說：“不早不遲，偏偏要在這時候，這就可見是一個謬種！”③四叔皺了皺眉，是在討厭她是一個寡婦。④“可惡！然而……?！彼氖逭f。⑤四叔暗暗地告誡四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時候可用不著她沾手，一切飯菜，只好自己做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。

四叔是一個封建衛(wèi)道士，頑固堅持封建禮教，反對一切變革。因為祥林嫂是寡婦而嫌惡，對祥林嫂的婆家綁架祥林嫂非但不反對，反而表示理解。對祥林嫂失去第二個丈夫毫無同情，反而剝奪她參加祭祀的權(quán)利。對祥林嫂的祝福時悲慘死去竟然罵其是“謬種”。他滿口仁義道德，卻毫無人性，正是他從精神上，進而從物質(zhì)生活上把祥林嫂逼上了絕路。他是殺害祥林嫂的主要兇手。

任務(wù)二

①柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。②“祥林嫂，你又來了。”柳媽不耐煩的看著她的臉，說。“我問你：你額角上的傷疤，不就是那是撞壞的嗎？”③“你那時，怎么后來竟依了呢？”④“你呀。我想：這總是你自己愿意了，不然……?！雹荨拔也恍?。我不信你這么大的力氣，真會拗他不過。你后來一定是自己肯了，倒推說他力氣大?！雹蘖鴭尩拇虬櫟哪樢残ζ饋?，使她蹙縮得像一個核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。⑦“祥林嫂，你實在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f?！霸僖粡?，或者索性撞一個死，就好了?，F(xiàn)在呢，你和你的第二個男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名。你想，你將來到陰司去，那兩個死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢？閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們。我想，這真是……”⑧“我想，你不如及早抵當。你到土地廟里去捐一條門檻，當作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。”

柳媽是一個不殺生的善女人，卻譏笑祥林嫂的再嫁，并用她的鬼神觀念嚴重威脅了祥林嫂的生存信心，導(dǎo)致了祥林嫂的精神崩潰，這反映出迷信的鬼神觀念也是封建禮教的一種形式，無知的柳媽也是運用封建禮教逼死祥林嫂的兇手之一。

①四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。但看她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。②“你是什么意思，虧你還會再來見我們。”四嬸洗著碗，一見面就憤憤的說，“你自己薦她來，又合伙劫她去，鬧得沸反盈天的，大家看了成個什么樣子？你拿我們家里開玩笑么？”③四嬸起初還躊躇，待到聽完她自己的話，眼圈就有些紅了。她想了一想，便教拿圓籃和鋪蓋到下房去。④“祥林嫂，你放著罷！我來擺?！雹菟膵鸹琶Φ恼f?！跋榱稚惴胖T！我來拿?！雹匏膵鹩只琶Φ恼f?！澳惴胖T，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。⑦“祥林嫂怎么這樣了？倒不如那時不留她?！彼膵鹩袝r當面就這樣說，似乎是警告她。

四嬸和四叔一樣，是封建禮教的忠實維護者。當祥林嫂能干活時，她利用祥林嫂勞動；當祥林嫂喪夫失子后，本已悲傷異常，四嬸不但沒有安慰，反而和四叔一起，認為祥林嫂是寡婦，不干凈，不讓她參加祭祀，從而徹底摧垮了祥林嫂的生存愿望，把祥林嫂推向了精神崩潰乃至最后死亡的深淵。四嬸和四叔一樣，是用封建禮教殺害祥林嫂的兇手。

任務(wù)三

（1）封建的政權(quán)、族權(quán)、父權(quán)、神權(quán)四大繩索編織成嚴密的網(wǎng)，將祥林嫂捆綁其中，直至窒息而死。婆婆的轉(zhuǎn)賣，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深淵。而以魯四老爺為代表的封建統(tǒng)治者，對寡婦的厭惡，對再嫁寡婦的歧視，則從精神上摧垮了祥林嫂存在的價值。

（2）另一方面，祥林嫂周圍一大群不覺悟的有名無名的群眾：短工的麻木、魯鎮(zhèn)群眾的奚落、柳媽迷信的精神威脅……他們與祥林嫂同屬受壓迫剝削的勞動者，然而偏偏信奉“三綱五?！保⒂媒y(tǒng)治階級的觀念審視、責(zé)備、折磨祥林嫂，使她處于孤立無緣的地步。

（3）再者，祥林嫂的悲劇還有她自身的原因，她滿足于坐穩(wěn)了奴隸的地位，出逃、抗婚等反叛行為的背后卻是“從一而終”、“餓死事小，失節(jié)事大”的封建道德，她的捐門檻是出自封建父權(quán)下的精神恐怖。她始終以封建禮教的是非為是非，正是這種封建倫理道德觀念，無情地絞殺了祥林嫂的精神和肉體。

根本原因是封建禮教的桎梏遍布祥林嫂生活的角角落落，使她沒有一點生存的空間。

任務(wù)四（略）

任務(wù)五

小說起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習(xí)俗。在舊社會，勞動人民無?？勺?，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的?？梢?，小說取名為《祝?！肪哂猩羁毯x。

蒹葭課件(篇10)

一、學(xué)習(xí)目標

1、知識與技能：

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過程與方法 ：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索。

二、教學(xué)重難點

知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進行思考并形成自己的觀點：

（1）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出自己的假設(shè)。

（2）預(yù)習(xí)“聯(lián)想與啟示”，試著對實驗現(xiàn)象進行解釋

四、教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?？以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè)。

思考假設(shè)：我想：原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球。原子是一個空心球。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀整整一個世紀的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實驗現(xiàn)象進行解釋嗎？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運動中遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，這說明原子中有一個很小的核，因為核很小，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用提問：金屬是否帶電？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？思考回答閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：盤點收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用。

蒹葭課件(篇11)

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點：

1、識字、寫字、理解詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

三、教學(xué)難點：

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

四、教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等

五、教學(xué)準備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

六、教學(xué)時間：

2課時。

七、教學(xué)過程：

第一課時

（一） 一以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

（五） 布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

（一）緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a. 出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學(xué)生讀書圈劃。

b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

（四），明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

（五）課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

八、總結(jié)課文：

在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

九、板書設(shè)計：

奮力

一會兒…….一會兒 勇氣

3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量

（高 陡） 爬呀爬

終于爬上頂峰

蒹葭課件(篇12)

【教學(xué)目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)準備】

搜集有關(guān)貓的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示掛圖。

2、認識貓：

家貓、波斯貓。

3、學(xué)生介紹貓。

4、師予以歸納：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?

5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

2、形近字練習(xí)：

慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )

三、學(xué)習(xí)課文

1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自學(xué)第4自然段：

讀懂什么就說什么?

生匯報讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好?找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2、歸納引導(dǎo)：

⑴ 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說：

這是一只__________________

⑵ 老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

生氣勃勃、天真可愛

⑶ 你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。

(喜歡、喜愛)

⑷ 大家一起讀一讀第4自然段，注意：

讀出喜歡的感情。

五、小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、完成思考·練習(xí)第1題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫鞏固詞語：

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃

2、昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)：

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

3、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

二、講讀第1～3自然段

1、講讀第1自然段：

⑴ 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

⑵ 大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫出來。

學(xué)生匯報。

(師相機輔導(dǎo))

⑶ 師肯定引導(dǎo)：

對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

(又老實又貪玩)

繼續(xù)匯報。

⑷ 師引導(dǎo)：

說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

⑸ 解詞：

誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

⑹ 現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格：

大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

⑺ 師相機板書：

又( )又( )又( )

⑻ 這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

2、自讀第2自然段：

⑴ 剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?

(第一句話)

⑵ 現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。

(5分鐘自學(xué)，討論)

⑶ 評講：

讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報。

歸納引導(dǎo)：

文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?

(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

師歸納引導(dǎo)：

大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說?

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?

(古怪)

⑷ 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

⑸ 這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說：

這是一只(古怪、可愛)的大花貓。

3、獨立學(xué)第3自然段：

⑴ 總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。

⑵ 師檢查輔導(dǎo)：

① 找一對反義詞：

害怕──勇猛

② 把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③ 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

【板書設(shè)計】

15 貓

老實、貪玩、盡職

一、古怪 高興時、不高興時 什么都怕、勇猛 喜愛

二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

蒹葭課件(篇13)

教學(xué)目的：

1.認識17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達人物思想感情的方法。

思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

教學(xué)重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1）認識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋自學(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

板書設(shè)計：

年輕人

↓

尊嚴

石油大王

課后小記：

蒹葭課件(篇14)

教學(xué)目標

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識、環(huán)保意識和社會責(zé)任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。

能力：了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。

知識：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點與認知程度來看，六年級學(xué)生通過低年級相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對環(huán)境問題有一定的關(guān)注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學(xué)要達到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關(guān)系，形成對全球環(huán)境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。

從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。

因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

針對學(xué)生實際，要想突破重難點,讓學(xué)生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開，讓學(xué)生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認識到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾W(xué)習(xí)“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，用數(shù)據(jù)來說明，用實例打動人，讓學(xué)生認識到這些嚴重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去，否則會嚴重影響人類的生存質(zhì)量。通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

教學(xué)重點

培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學(xué)難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

教學(xué)準備

教師準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

學(xué)生準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。

第2課時

活動一 地球變擠了

1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請為漫畫取一個名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進行討論：世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）

【設(shè)計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】

活動二 地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？

小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的'生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設(shè)計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性?！?/p>

活動三 地球變臟了

1．[出示圖片：骯臟的地球]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？

談?wù)劗斍碍h(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟——環(huán)境嚴重破壞）

2．[展示圖片：調(diào)查報告]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對調(diào)查結(jié)果進行分析，說說本地當前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關(guān)部門。

【設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識?！?/p>

活動四 地球與人類的對話

1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。

（1）說一說設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。

（2）為其中的某個節(jié)日設(shè)計一個主題，并說明含義。

【設(shè)計意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度；人類已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施?！?/p>

板書設(shè)計

重負的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯臟——環(huán)境嚴重破壞

蒹葭課件(篇15)

教學(xué)目標

知識與能力目標：

１、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

過程與方法

熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習(xí)，著重理解“棉鞋里的陽光”，學(xué)會關(guān)心長輩、體貼他人。

教學(xué)重點：

認字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。

（課件出示謎語）

看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：

2、師:下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文——棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光

二、檢查預(yù)習(xí)，了解情況。

通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。）

三、學(xué)習(xí)生字，加深體驗。

1、（課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收）

師:小老師帶讀生字

師：你是用什么方法認識這些生字的？

（學(xué)生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，

“合”字是人一口等）

2、口頭組詞、造句

3、書寫生字

A、師：同學(xué)們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生觀察發(fā)言：

媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu)；合是上下結(jié)構(gòu)。）

B、師：下面我們重點來學(xué)習(xí)“媽”、“合”字的寫法，請同學(xué)們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書空）

C、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。）

四、課堂小結(jié)

教學(xué)反思

在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)進一步扎實。通過自由讀、小老師帶讀、我拼你讀、我指你認、同桌互讀、開火車讀等方法，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

在寫字教學(xué)中，我讓孩子自己在學(xué)習(xí)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律，把要記的和要學(xué)的東西在不知不覺中變成自己的東西，學(xué)生自己找了之后，老師總結(jié)和示范進一步加深學(xué)生的印象，最后通過學(xué)生自己描紅和臨寫進一步把知識要點刻在了學(xué)生心里。