摩擦力課件

最新摩擦力課件。

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摩擦力課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

（1）能根據(jù)生活體驗認(rèn)識阻礙作用。

（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

2、過程與方法

經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會控制變量法的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。

【教學(xué)重點】

探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

會用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。

【教學(xué)資源】

教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設(shè)計的PPT課件、多媒體計算機等。

實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。

【教學(xué)過程】

新課引入

1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學(xué)生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。

2、播放冰壺運動視頻。

3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。

兩個學(xué)生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。

認(rèn)真觀看視頻

學(xué)生會認(rèn)為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

體會阻礙作用

1、請同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運動有什么影響？

2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？

3、現(xiàn)在，請同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。

4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。

5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。

桌面在阻礙著手的運動

阻礙作用變大了

桌面還是對手有一個阻礙作用

洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

（1）接觸并擠壓

（2）相對運動或有相對運動的趨勢

（3）接觸面粗糙

動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認(rèn)識阻礙作用奠定基礎(chǔ)。

從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律

阻礙作用的影響因素

一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想

（1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；

（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。

板書猜想

二、實驗探究

1、提供器材：

A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。

B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。

我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？

阻礙作用的大小用什么測量呢？

彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？

2、組織學(xué)生討論：

（1）如何測量阻礙作用的大?。?/p>

（2）物塊要滿足怎樣的運動條件？

（3）研究實驗方案并設(shè)計表格

把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。

我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。

3、宣布開始實驗

指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。

4、實驗結(jié)束，找學(xué)生說實驗結(jié)論

板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

5、在剛剛的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？

既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？

根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。

7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎(chǔ)上做哪些改進呢？

8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運動趨勢？為什么？

既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢

9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來幫助老師完成實驗。

學(xué)生提出猜想并說明依據(jù)

猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

猜想二：與壓力的大小有關(guān)；

猜想三：與接觸面積有關(guān)

猜想四：與運動速度有關(guān)

阻礙作用

回答：控制變量法

回答：彈簧測力計

回答：不能

根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。

進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

實驗報告

不同接觸面積

彈簧測力計示數(shù)/N

不加鉤碼

加一個鉤碼

加三個鉤碼

平放

側(cè)放

不同接觸面

彈簧測力計示數(shù)/N

速度快

速度慢

木塊

砂紙毛面

砂紙鉤面

學(xué)生回答：

阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；

阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。

阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)。

回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。

回答可以把彈簧測力計豎直放置。

發(fā)散思維

學(xué)生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實驗，解決實驗中的問題。

鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力

鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。

師生互動，歸納總結(jié)實驗結(jié)論：

接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。

勻速拉動物塊有難度，學(xué)生們都會遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。

探究阻礙作用的方向

阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向

（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。

（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。

（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。

教師巡視，用手機拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。

通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答

板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反

學(xué)生可能會回答與物體的運動方向相反

小組合作按要求完成體驗，并填寫表格

牙刷底部彎曲方向

受力方向

牙刷運動方向

牙刷相對木板運動方向

回答：與相對運動方向相反，在第二組實驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運動，毛刷受到的阻礙作用向左

學(xué)生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。

毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。

如何增大和減小阻礙作用

1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？

2、哪些阻礙作用對我們是有害的？

3、能不能用剛剛探究出來的實驗結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？

4、提問學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？

5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。

6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？

7、播放視頻增減阻礙作用的視頻

8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

列舉有益阻礙作用的實例。

擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。

列舉有害阻礙作用的實例。

人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。

回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。

兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。

增大阻礙作用：

(1)增大壓力

(2)增大接觸面的粗糙程度

減小阻礙作用：

(1)減小壓力

(2)減小接觸面粗糙程度

(3)滾動代替滑動

(4)接觸面分離

從生活中的實例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。

課堂檢測

1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。

2、組織學(xué)生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。

3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學(xué)們有沒有好的想法？

我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。

細分三種摩擦力

我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動的過程中受的摩擦是什么摩擦？

利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問題。

(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；

(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；

(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；

(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；

(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；

書頁之間是靜摩擦力

冰壺是滑動摩擦力

當(dāng)堂鞏固

課堂總結(jié)

1、阻礙作用的方向

2、阻礙作用的產(chǎn)生條件

3、阻礙作用的影響因素

師生互動。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。

課后作業(yè)

1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。

2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。

摩擦力課件(篇2)

一、說教材

摩擦力是高中力學(xué)重要的性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運動定律及動能定理等知識的學(xué)習(xí)，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸和拓展，也是本章教學(xué)的重點和難點。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學(xué)生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后，以生活實例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①能歸納出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

②通過實驗探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。

③能知道動摩擦因數(shù)μ與哪些因素有關(guān)。

④會利用公式F＝μFN計算滑動摩擦力的大小。

2、過程與方法：

①進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。

②注重實驗探究方案設(shè)計的思考與改善。

③通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。

3、情感態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察、敢于實驗，體會實驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細致、耐心的實驗修養(yǎng)。

三、說教學(xué)重點、難點

重點：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實驗探究得出F＝μFN。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關(guān)系，而通過這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關(guān)系，所以選此為這節(jié)課的重點。

難點：滑動摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的，使學(xué)生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點。

四、說教學(xué)方法

探究式教學(xué)法和實驗教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)過程之中。

五、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，自己觀察、描述實驗現(xiàn)象，思考、討論、分析原因，自己總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生在獲取知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，同時得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

六、說教學(xué)過程

1、引入新課：

看錄像導(dǎo)入摩擦力，通過兩個視頻對比，讓學(xué)生了解摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)摩擦力的好奇心和強烈的求知欲。讓學(xué)生舉出生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來源于生活并能應(yīng)用于生活教學(xué)理念。

2、探究摩擦力：

（1）先讓學(xué)生通過實驗感受摩擦力的存在

師生共同做如下實驗：

①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。

②將一紙條夾入書中向外拉。

③將手平放在桌面上向前推（在部分學(xué)生手上涂洗潔精）

讓學(xué)生主動參與，成為學(xué)習(xí)主體，在體驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在動手中開始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎(chǔ)。

在上面實驗的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學(xué)生通過對上面實驗的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點。

（2）探究滑動摩擦力大小的影響因素

學(xué)生動手體驗?zāi)Σ亮Φ拇笮?，老師引?dǎo)學(xué)生，摩擦力大小的影響因素要通過實驗來探究。

再現(xiàn)物理實驗探究的流程：提出問題——討論猜想——設(shè)計實驗——驗證猜想——分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告并向全班匯報。在討論過程中，要求是設(shè)計 的實驗方案一定要是科學(xué)的；通過相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設(shè)計的優(yōu)點和缺點，可強化學(xué)生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，動手操作能力，尊重實驗結(jié)果。

通過探究得到滑動摩擦力與壓力成正比F＝μFN

F為滑動摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動摩擦因數(shù)。

通過實驗我們還得知動摩擦因數(shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)（課件給出幾種材料間的動摩擦因數(shù)）。

通過思考題的設(shè)置，不僅對上節(jié)課的靜摩擦力進行了復(fù)習(xí)，而且更加深了學(xué)生對這節(jié)課的理解，使學(xué)生對摩擦力有進一步的認(rèn)識。

最后老師有針對性的整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，不僅可以擴展學(xué)生的視野而且會進一步激發(fā)學(xué)生的興趣（想將來有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探求的精神。

七、說板書設(shè)計

第3節(jié) 滑動摩擦力

1．滑動摩擦力的定義

2．產(chǎn)生條件

3．方向

4．大?。篎f＝μFN

通過羅列式的板書設(shè)計，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識能夠一目了然

八、說教學(xué)反思

本堂課是一堂設(shè)有探究實驗的新課，學(xué)生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內(nèi)容——滑動摩擦力與什么因素有關(guān)的認(rèn)識還停留在一個猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學(xué)來說，具有很大的促進作用。學(xué)生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會開動腦筋，積極地思考出自己的實驗方案，并通過實驗，自己得出問題的結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導(dǎo)作用，但卻能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學(xué)生為課堂主人的教育方式來達到一定的教育功能。所以，我認(rèn)為在這一節(jié)的教學(xué)中，加設(shè)探究實驗?zāi)芨玫匕l(fā)揮教學(xué)功能，培養(yǎng)出能力強、科學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生。

摩擦力課件(篇3)

一、教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗?zāi)Σ亮μ攸c規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。

高中物理《課標(biāo)》對該知識點的要求是，“通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

重點：

1、滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點：

1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡單計算。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計探究實驗的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；

4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；

6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；

3、通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

4、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀

1、利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生實踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。

3、在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

4、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

四、教法學(xué)法

(實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)法

在全面推進素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學(xué)最佳效果。

所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會”：會根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ㄟM行實驗設(shè)計，會用實驗進行探索，會用數(shù)學(xué)方法進行分析總結(jié)找出規(guī)律。

教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示實驗討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀察法探究實驗法討論歸納法交流合作法

五、教學(xué)程序

引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。

用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）

靜摩擦力用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

實驗探究，提問同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力

實驗探究

產(chǎn)生條件大?。▌幽Σ亮Υ笮∨c哪些因素有關(guān)）定量分析方向

探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

通過實驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用

摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。

摩擦力課件(篇4)

本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

(2)、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀")、zy?U/

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2)、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(3)、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

(2)探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

3、如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題組織學(xué)生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。

4、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

5、以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6、請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。

7、課后作業(yè)：

（1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。

（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。文章來m.debasrideb.com

摩擦力課件(篇5)

摩擦力教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解摩擦力的概念及類型

2. 掌握如何計算摩擦力

3. 拓展摩擦力在日常生活中的應(yīng)用

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 摩擦力的概念及類型

2. 摩擦力的計算公式

3. 摩擦力的應(yīng)用場景

三、教學(xué)步驟

1. 介紹摩擦力的概念及類型

學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和種類，現(xiàn)在需要對摩擦力有一個簡單認(rèn)識。摩擦力是指兩個物體相互接觸時，由于接觸面之間的不規(guī)則粗糙，使得兩個物體間產(chǎn)生的相互阻礙的力。主要分為靜摩擦力和動摩擦力兩種，其中靜摩擦力是指在物體靜止情況下的摩擦力，動摩擦力是指在物體運動時產(chǎn)生的摩擦力。

2. 計算摩擦力公式的學(xué)生

介紹完摩擦力的概念及類型后，需要對其計算方法進行介紹。根據(jù)物體之間的摩擦特性，我們可以使用以下公式進行計算：

F=μN

其中F為摩擦力，μ為摩擦系數(shù)，N為垂直于物體接觸面的力。

3. 摩擦力應(yīng)用的場景

接著，介紹了摩擦力的概念和計算公式，我們可以通過一些實際的物理應(yīng)用來展示摩擦力的作用。比如說，我們可以觀察車輪與路面接觸時的動態(tài)摩擦力，在運用力學(xué)知識計算鐵路制動器的摩擦力時，以及在日常生活中掌握好擦力的應(yīng)用。

四、教學(xué)重點和難點

重點：介紹摩擦力的概念和計算公式，掌握摩擦力在日常生活中的應(yīng)用。

難點：理解靜摩擦力和動摩擦力的區(qū)別，并能夠進行實際應(yīng)用的計算。

五、教學(xué)方法

1. 講述與演示相結(jié)合的教學(xué)法

2. 開展實際案例分析和探究

六、教學(xué)評估及反思

教師應(yīng)通過實際情景和測試，了解學(xué)生對于摩擦力的理解程度。如果學(xué)生存在一些困難，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識。同時，教師也要注意摩擦力在現(xiàn)實中的應(yīng)用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深入思考。在教學(xué)過程中，教師還需注意學(xué)生的實驗安全，防止危險發(fā)生，確保教學(xué)質(zhì)量。

摩擦力課件(篇6)

一、教材分為兩部分：

第一部分：物體運動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。

第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設(shè)、設(shè)計方案、實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關(guān)于摩擦力學(xué)生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法：測量摩擦力的大??；推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

三、教材的重難點：

重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。

難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖?。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力

⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學(xué)生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?

⑵、是什么使它們變得光滑了？

⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學(xué)生舉例。

⑷、15秒夾玻璃球比賽。

思考：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？

⑸、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）

（二）物體運動與摩擦力

1、測量摩擦力

⑴、出示鞋子請學(xué)生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）

⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）

師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)）

⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。

2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？

⑵、組織學(xué)生分小組討論、猜測。

⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？

讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。

通過討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè)：

摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系；

摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關(guān)系；

摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關(guān)系。

⑷、教師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。

（三）實驗探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。

1、組織學(xué)生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？說說你的理由？

2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學(xué)生交流，教師填寫在活動記錄紙上。

3、同學(xué)們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設(shè)計實驗方案。（填寫實驗計劃表）

4、實驗提示。

⑴、砂紙兩面的區(qū)別

⑵、正確使用測力計

5、小組討論，制定實驗計劃。

6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？

7、學(xué)生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導(dǎo)。

8、交流反饋，得出結(jié)論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”

（四）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學(xué)生分小組獨立完成）

1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢？

2、請同學(xué)們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）

3、請學(xué)生談?wù)剬嶒炛形覀円⒁馐裁?？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）

4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2

5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（五）實踐活動

1、課堂小結(jié)：通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？

2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān)，和物體的重量有關(guān)，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)呢？大家一起來看一看。

課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……

3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

學(xué)生交流。

4．做個小小設(shè)計家

張大爺家最近買了一套新房，這兩天準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？

摩擦力課件(篇7)

一、摩擦力的概念及意義

摩擦作為一種物理現(xiàn)象，指的是兩個物體接觸時產(chǎn)生的力。我們在日常生活中常常會接觸到摩擦力，比如走路時的摩擦、打滑時的摩擦、物體滑動時的摩擦等等。在人類的生產(chǎn)和生活中，摩擦力也扮演著重要的角色。例如，我們常常需要加工金屬、鐵制品等物品，使用摩擦加工設(shè)備實現(xiàn)這種需求，同時，在控制機械運動過程中，摩擦力也具有重要的作用。

摩擦力的產(chǎn)生與物體間的接觸面積、物體間的壓力以及物體間的粗糙度等因素有關(guān)。因此，在機械制造和工業(yè)現(xiàn)場需要合理地控制這些因素，實現(xiàn)更高效的生產(chǎn)制造。

二、摩擦力教學(xué)目的

在物理學(xué)的教學(xué)中，摩擦力也是一個重要的概念，它關(guān)系到學(xué)生的實踐能力以及知識概念的掌握。摩擦力教學(xué)應(yīng)具有以下幾個目的：

1. 引導(dǎo)學(xué)生理解摩擦力的定義、概念以及與其他概念的相互關(guān)系。

2. 幫助學(xué)生理解摩擦力的意義，以及在物理實驗及生產(chǎn)制造中的應(yīng)用。

3. 給學(xué)生帶來摩擦力實驗的體驗，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。

4. 幫助學(xué)生掌握摩擦力的計算方法，為日后的物理乃至工程應(yīng)用中提供必要的理論依據(jù)。

三、摩擦力教學(xué)方法

1. 理論講解法

在教學(xué)中，通過指定文本或課本的介紹，讓學(xué)生了解摩擦力概念的定義、性質(zhì)、分類、應(yīng)用等方面。通過理論講解，增加學(xué)生對知識的理解度，同時進行多組例題和貼近生活的案例分析，讓學(xué)生進一步掌握關(guān)鍵概念。

2. 實驗教學(xué)法

摩擦力實驗可以使學(xué)生深入感受摩擦力的存在，探索摩擦力的規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合實驗切實的讓學(xué)生感受到摩擦力的性質(zhì)和影響，學(xué)習(xí)實驗設(shè)計、操作的基本知識及實驗規(guī)范。在實驗中，可以讓學(xué)生自由地選擇實驗方式和處理結(jié)果，并以最終實驗結(jié)果作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，誤差分析，從而獲取考試技巧和實用知識。

3. 互動式教學(xué)法

在教學(xué)中，還可以采取互動式教學(xué)法。這種方法底納現(xiàn)代電教技術(shù)，利用互動的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過互相溝通，交流意見和發(fā)揮想象力，加強知識傳遞效果，提高學(xué)生的理解和記憶力。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課或慕課等形式，為更多的學(xué)生提供知識的傳遞和學(xué)習(xí)機會。

四、摩擦力教學(xué)案例

作為物理教學(xué)的必修內(nèi)容，摩擦力教學(xué)的內(nèi)容被擺在了各級學(xué)校的課程體系之中。在初中物理的教學(xué)中，摩擦力教學(xué)是非常有代表性的一項內(nèi)容。以下是一節(jié)摩擦力教學(xué)案例：

1. 師生互動的單(小)組活動—課前反思

通過師生互動的方式，學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂內(nèi)容，并回答一些與課堂主題相關(guān)的問題，如”摩擦力的含義”， ”摩擦力產(chǎn)生的條件”等。這種方式可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時拓展他們的思路。

2. 實驗操作課

在學(xué)生了解到摩擦力的基本概念后，引導(dǎo)學(xué)生前往現(xiàn)場實驗，學(xué)生將使用自己搭建的實驗橋，測試橋面上不同材質(zhì)的摩擦力大小，然后根據(jù)測量結(jié)果計算摩擦系數(shù)，并通過現(xiàn)場數(shù)據(jù)處理的方法，讓學(xué)生實現(xiàn)直觀的數(shù)據(jù)計算。

3. 教學(xué)輔導(dǎo)課

學(xué)生完成后，老師可以通過輔以實物、圖例等形式，干群學(xué)生進一步掌握摩擦力的概念，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時，還可以利用教學(xué)軟件進行示例模擬，讓學(xué)生進一步了解物理規(guī)律及科學(xué)知識。

4. 實驗思考與結(jié)論

學(xué)生向?qū)W校公共實驗室工作人員報告實驗結(jié)果和構(gòu)思新實驗，以進一步深入研究這一領(lǐng)域的相應(yīng)知識。

五、摩擦力教學(xué)方法總結(jié)

通過以上的介紹，我們了解到，在摩擦力教學(xué)中，需要注意的是，為了達到良好的教學(xué)效果，我們需要選擇合適的教學(xué)方法，如多元化的教學(xué)方式、實驗教學(xué)等；同時，教學(xué)中應(yīng)注意特點、強調(diào)學(xué)生的學(xué)科思維和批判性思考，幫助學(xué)生了解實際應(yīng)用的過程等，這些都能夠有效地提高教育效果，在學(xué)生日后的求職和實踐過程中產(chǎn)生重要的實際意義。

摩擦力課件(篇8)

知識目標(biāo)

1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;

2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標(biāo)

1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

情感目標(biāo)

滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學(xué)建議

一、基本知識技能:

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;

2、兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).

5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力.

二、重點難點分析:

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.

2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;

2、讓學(xué)生思考討論，如:

(1)、摩擦力一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;

主要強調(diào):摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

2、滑動摩擦力的大小可以用公式:

摩擦力課件(篇9)

活動目標(biāo)：

1、初步理解摩擦力的存在，感受物體表面的光滑程度會改變物體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。

活動準(zhǔn)備：

課件3個，幼兒兩次實驗的材料

活動過程：

一、引題。

出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。

師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣？（雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重；冰刀鞋--立體的、又滑又？）

如果換一下穿可以嗎？為什么？

二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。

1、師：這里藏著什么秘密嗎？我們來做個實驗。

2、介紹材料和實驗方法。（2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么？

3、幼兒四人一組進行實驗

4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣？（距離遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）

5、為什么同樣的紙筒會由這么不同的結(jié)果呢？

出示課件二， 教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力（跟念）。當(dāng)物體粗糙時，摩擦力就大，當(dāng)物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實驗，感知

1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。

2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）

四、討論。

如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？ 如果…… 會怎樣？

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。

出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊？（增加摩擦力，防滑）

滑梯的光滑（減少摩擦力）

活動延伸：

出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦？

摩擦力課件(篇10)

一、說教材

（一）分析教材

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。

本單元依據(jù)《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平，探究能力和研究興趣。

本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識支撐。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：

第一部分，認(rèn)識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。

這些內(nèi)容打算兩課時完成，第一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，分析本課的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究方面：

能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想，設(shè)計減小固體摩擦力的驗證實驗。

（2）科學(xué)知識方面：

認(rèn)識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與“過”。

（3）情感、態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)會用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。

(三)教學(xué)重點：認(rèn)識摩擦力，通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。

（四）教學(xué)難點：摩擦力的認(rèn)識，以及實驗過程中變量的理解與控制。

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住科學(xué)課的特點談?wù)劚菊n的教法設(shè)計：

1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過程。

由于在日常生活中，學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，設(shè)置活動，把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。

2．實踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合，突出科學(xué)課的特點。

大膽猜測、動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。

據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法，又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備進行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。

本課教學(xué)從教師的教來看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點

（1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。

我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。

（2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（3）動手操作，突出一個“動”字。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因為它們既貼近了學(xué)生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實驗。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實驗，在操作中驗證假設(shè)，在探究中獲取知識。）

（二）設(shè)計思路

我在教學(xué)時依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預(yù)測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過程。

摩擦力課件(篇11)

一、教材分析

本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學(xué)的重難點

知識掌握方面：

重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

能力培養(yǎng)方面：

重難點是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

三、教學(xué)設(shè)計思路

1.對靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與技能

知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學(xué)，加強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

2.過程與方法

通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。

教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

六、教學(xué)實施

（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準(zhǔn)備。

摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

2.體會感覺，明確問題

首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

3.觀察體驗，提出猜想

投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學(xué)生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）

4.實驗探究，驗證猜想

剛才同學(xué)們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識）

5.討論分析，得出結(jié)論

我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學(xué)發(fā)表一下他們小組實驗的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大?。?/p>

6.應(yīng)用結(jié)論，走向?qū)嵺`

經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學(xué)。（投影奧運圖片）

（二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

1.承上啟下，引出課題

回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵猜想

討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

3.設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

①制定探究計劃，確定實驗方法——控制變量法

既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？

②選定所需器材，明確基本步驟

確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。

③分組實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)

實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學(xué)生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達交流，積極評價

組織學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。

5.應(yīng)用遷移，指導(dǎo)實踐

組織學(xué)生進行討論，鼓勵他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。

通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

6.分層練習(xí)（備選）

每小組從三個練習(xí)中任選一個完成。（投影練習(xí)）

7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

①獲得了哪些知識：

②掌握了什么研究方法——控制變量法。

③在實驗探究的過程中你最深的體驗是什么？

8.課外探究，把學(xué)習(xí)引向課堂以外

回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

七、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

附：板書設(shè)計（適時投影）

第三節(jié) 摩擦力

一、靜摩擦力

1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。

3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

4.大?。? 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。

二、滑動摩擦力

1.定義：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。

3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。

4.大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧?，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。

三、滾動摩擦

滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

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高中物理摩擦力課件匯總

幼兒教師教育網(wǎng)為您挑選了一些最好的“高中物理摩擦力課件”內(nèi)容，如果這篇文章對你有所啟發(fā)請把它收藏起來。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是教學(xué)流程的規(guī)范化體現(xiàn)。

高中物理摩擦力課件 篇1

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知道什么是滑動摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.

2.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想

與假設(shè)，能設(shè)計研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗.對自己設(shè)計的實驗?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗證自己的猜想.

4.知道增大、減小摩擦力的方法。

二.教學(xué)重點：

3.知道增大、減小摩擦力的方法。

五.教學(xué)內(nèi)容：

小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?

3

老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力、滑動摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動摩擦力)

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活動三：學(xué)生自學(xué)測量滑動摩擦力。(老師通過多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)

(2)學(xué)生匯報實驗方案：

其他組交換意見后進行對比實驗。

學(xué)生討論：

預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。

大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。

活動四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。

小組討論：

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匯報結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問題：

大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?

六.板書設(shè)計：

1、本著 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究)的時空。

2、從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

本節(jié)的不足之處及建議：

在學(xué)生動手實驗時，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機會給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語言表述能力。

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1.自行車在我國是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來看，它涉及了許多物理知識，對其認(rèn)識錯誤的是 ( )

C.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦

高中物理摩擦力課件 篇2

高中物理滑動摩擦力簡介與教學(xué)設(shè)計

引言

在高中物理學(xué)習(xí)中，滑動摩擦力是一個重要的概念。它在許多日常生活和實踐應(yīng)用中起到了至關(guān)重要的作用。本文將詳細介紹滑動摩擦力的概念、公式以及應(yīng)用，并提供一個生動且實用的教學(xué)設(shè)計，以幫助高中生更好地理解和掌握滑動摩擦力的知識。

一、滑動摩擦力的概念和公式

1. 滑動摩擦力的定義：當(dāng)兩個物體相對滑動時，由于它們之間的接觸而產(chǎn)生的力，稱為滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚺c物體相對滑動的方向相反。

2. 滑動摩擦力的公式：滑動摩擦力的大小可以用公式 F = μN 來表示，其中 F 是滑動摩擦力的大小，μ 是摩擦系數(shù)，N 是垂直于接觸面的壓力。摩擦系數(shù) μ 是與物體表面性質(zhì)有關(guān)的量，可以是靜摩擦系數(shù)和動摩擦系數(shù)。

二、滑動摩擦力的應(yīng)用

1. 機械應(yīng)用：滑動摩擦力對于機械運動至關(guān)重要。例如，滑動摩擦力可以使車輪與地面產(chǎn)生摩擦力，使車輛能夠行駛；在滑雪板上，滑動摩擦力可以幫助滑雪者控制速度和方向。

2. 自然界中的應(yīng)用：滑動摩擦力也存在于自然界中。例如，山體滑坡的發(fā)生是由于山體上的滑動摩擦力突破了一定的極限，導(dǎo)致山體滑動；在冰川流動中，滑動摩擦力會導(dǎo)致冰川滑動。

三、滑動摩擦力的教學(xué)設(shè)計

滑動摩擦力是一個抽象的物理概念，對學(xué)生來說可能較為抽象和難以理解。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握滑動摩擦力的知識，下面提供一個教學(xué)設(shè)計。

1. 實驗觀察：首先，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列滑動摩擦力的實驗觀察?？梢赃x擇一些常見的實驗，如滑塊在不同表面上的滑動摩擦力的實驗。

2. 數(shù)據(jù)記錄和分析：學(xué)生需要在實驗中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)并進行分析。他們可以測量不同表面上的滑動摩擦力，并觀察摩擦力與其它因素的關(guān)系。例如，學(xué)生可以觀察并記錄不同物體質(zhì)量對滑動摩擦力的影響。

3. 理論學(xué)習(xí)：在實驗觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解滑動摩擦力的公式和計算方法。通過公式的引入，學(xué)生可以將實驗結(jié)果與理論知識相結(jié)合，更好地理解滑動摩擦力的本質(zhì)。

4. 案例分析和應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析和應(yīng)用來深入理解滑動摩擦力的應(yīng)用。他們可以通過研究實際問題和場景，如汽車制動、滑雪運動等，來探討滑動摩擦力對這些問題和場景的影響。

5. 綜合討論和總結(jié)：最后，組織學(xué)生進行綜合討論和總結(jié)。學(xué)生可以分享自己的觀點和體會，并對滑動摩擦力進行總結(jié)。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和擴展，以加深對滑動摩擦力的理解。

結(jié)論

滑動摩擦力是高中物理中一個重要的概念，對于生活和實踐應(yīng)用有著重要的影響。通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、理論學(xué)習(xí)、案例分析和應(yīng)用，以及綜合討論和總結(jié)等教學(xué)設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握滑動摩擦力的知識。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣和能力。

高中物理摩擦力課件 篇3

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問題，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認(rèn)識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向;難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。

學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

1.認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。

2.根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

3.讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。

1.利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生實踐——認(rèn)識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。

二、重點與難點：

重點：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

難點：1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計說明 展示圖片引出問題導(dǎo)入課題 展示兩組圖片，引出摩擦力課題。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并思考老師提出的問題。

2.學(xué)生獲得感性認(rèn)識，陶冶情操。

3.能初步明確課堂所要研究的任務(wù)。 1.利用生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。 設(shè)置情景

擦力 情景一：小明同學(xué)需將一個很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動它。(要求：小明獨自完成任務(wù)，使用力氣最少。)

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動。

老師對上述三個場景對應(yīng)提出的三個解決方案進行小結(jié)，對學(xué)生豐富的想象力做出肯定，并同時介紹學(xué)生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。 1.請學(xué)生闡述自己的觀點，并提出自己的解決方案。

3.學(xué)生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。

4.學(xué)生進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識進行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。 1.通過生活中的實際問題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生發(fā)散思維，不再只受物理條條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

3.讓學(xué)生從課堂走向生活。

4.以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。用學(xué)生對實例分析，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

1.定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

通過實驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

根據(jù)以上幾條猜測，設(shè)計實驗去進行驗證探索。(利用控制變量法來進行探究)

作出FN——Ff圖象，尋找其中規(guī)律。對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流。

3.大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)(μ)即： F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

4.方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。

“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。

所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。

觀察A在B上滑動時的情況進行具體的分析。理解相對運動含義。 1.學(xué)生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。

2.學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，得出滑動摩擦力的特點。

3.學(xué)生通過自己的比較探究過程，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。

4.學(xué)生對成果進行分析論證，得出它們的特點。

5.就此結(jié)論進行實驗探究。

6.鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進行更深層探究。

7.師生一起對問題進行初步的評價和篩選，確定合理的問題進行探究，并就此進行猜想和假設(shè)，設(shè)計出實驗方案并進行實驗探究。

8.學(xué)生進行實驗時進行個別指導(dǎo)，使得后進生能完成實驗進展。

9.分析論證后形成結(jié)論：

①滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動摩擦力大小與(正壓力)成正比。

10.學(xué)生就實驗結(jié)論進行分析、深層拓展，達到最優(yōu)。 1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。

2.學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)研究的計劃和實驗方案。完成對知識的初步探究和理解過程。

3.鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達自己的觀點，使學(xué)生認(rèn)識到實驗、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。

4.培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重他人。

5.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

6.具體問題的分析過程，讓學(xué)生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運出。一個有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進?(已知鋼與冰之間的μ=0.02) 學(xué)生運用滑動摩擦力計算公式F=μF來解答問題。

高中物理摩擦力課件 篇4

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的'內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法，

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

高中物理摩擦力課件 篇5

1.兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的靜摩擦力。 (1) 產(chǎn)生條件：兩物體必須接觸且接觸面粗糙;有正壓力;有相對滑動趨勢

靜摩擦力大小：隨外力的變化而變化。一般與迫使物體發(fā)生相對運動的外力(或沿著接觸面的分量)大小相等。

(3) 靜摩擦力有一個最大值，它是物體即將開始相對滑動時的靜摩擦力，即最大靜摩擦力。

2.兩個互相接觸且有相對滑動的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力。

(1)產(chǎn)生條件： ; ; 。 (2) 滑動摩擦力方向：沿接觸面且與 相反。 (3)滑動摩擦力的大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c兩物體間的壓力成正比，即Ff=μFN，其中μ為動摩擦因數(shù)，無單位，它與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，而與物體間的相對速度的大小、接觸面的大小、壓力的大小無關(guān)。 【范例精析】

例1.關(guān)于摩擦力的說法，下列說法中正確的是(

解析：兩個相對靜止的物體間不一定有靜摩擦力，還要看它們間是否有相對滑動趨勢。例如靜止在水平地面上的汽車，它們之間就沒有靜摩擦力。受靜摩擦力作用的物體不一定是靜止的，例如與傾斜的勻速運動的輸送帶相對靜止的物體，物體與輸送帶之間有相對滑動的趨勢，所以有靜摩擦力存在，但物體并不是靜止的。產(chǎn)生靜摩擦力時只要與接觸面相對靜止就行了。上述的輸送帶如突然加速，物體就可能受到與運動方向一致的滑動摩擦力。所以A、B、C三個選項都是錯的。在正壓力一定時，靜摩擦力的大小可以因外力的變化而變化，但不能超過最大靜摩擦力，這就是一個限度。本題目正確的選項是D。

拓展：(1)不管靜摩擦還是滑動摩擦力的方向，都要注意與接觸面的“相對性”

(2)值得注意的是，正壓力變化時靜摩擦力不一定變化，但最大靜摩擦力肯定變化。

例2要使木塊在水平木桌上滑動受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是

高中物理摩擦力課件 篇6

摩擦力 教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

2、知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)知道滑動摩擦力跟壓力成正比。

3、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件會判斷靜摩擦力的方向知道最大靜摩擦力的概念。

二、能力目標(biāo)

通過學(xué)生自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰胺治鰡栴}、解決問題的能力。

三、德育目標(biāo)

向?qū)W生滲透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辯證思想。教學(xué)重點

1、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律

2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律正確理解最大靜摩擦力的概念。教學(xué)難點

1、正壓力FN的確定。

2、靜摩擦力方向的正確判定。教學(xué)方法 實驗法、探究法、啟發(fā)式

教學(xué)用具 書、細繩、毛巾學(xué)生每人備一條、彈簧秤學(xué)生用 兩人一個。沒有該實驗器材的學(xué)校 在組織教學(xué)時可將定量分析問題改為定性分析問題 教學(xué)過程

一、引入新課

做游戲全班參與兩人一組。

老師請一同學(xué)抓住另一同學(xué)的手指或用雙手掌壓住另一同學(xué)的手看對方能否掙脫。

沒有掙脫一組的得勝方。

老師你沒有讓他她掙脫掉除了你自己的力量外你認(rèn)為還有什么力幫了你的忙

學(xué)生摩擦力。

老師對今天我們就來研究摩擦力。

二、新課教學(xué) 

1、滑動摩擦力

學(xué)生實驗①讓學(xué)生搓動自己的雙手感覺滑動摩擦力的作用。②用一手指按在另一手

掌上推行感覺滑動摩擦力的作用。③用手拖書在桌面上滑行感覺滑動摩擦力的作用。

總結(jié)得到一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體滑動時受到的另一個物體

阻礙它相對滑動的力這種力叫做滑動摩擦力。

老師那么物體之間的摩擦力是如何產(chǎn)生的呢

學(xué)生實驗并思考①將一本書放在桌面上不動且在水平方向不給它施加力書和桌面

之間是否會產(chǎn)生摩擦力②用一個大小等于書重力的力向上提著書使書沿水平桌面運動

書和桌面之間是否會有摩擦力③讓書在光滑的水平面上滑行，書和水平面間是否會有摩擦 力

學(xué)生自由發(fā)言老師引導(dǎo)。

總結(jié)得到滑動摩擦力產(chǎn)生的條件①兩物體接觸且接觸面都粗糙。②兩物體間存在

相互作用的彈力。③兩物體接觸面間有相對滑動。

2、滑動摩擦力的方向

學(xué)生實驗用一手指按在桌面上向前推行。

師生共同分析實驗中滑動摩擦力的方向并畫出示意圖。

總結(jié)滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切并且跟物體的相對運動的方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生分析“相對運動”的含義是指相對接觸的物體而不是相對于別的物體。、滑動摩擦力的大小

演示用彈簧秤通過細繩水平拉著書在水平桌面上勻速運動則書與桌面之間的滑動摩

擦力等于彈簧秤對書的拉力即通過彈簧秤的示數(shù)即可知道滑動摩擦力的大小。

老師那么滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢它們之間又是怎樣的關(guān)系請同

學(xué)們大膽地說出自己的假說

學(xué)生討論提出假說。

板書課題 ①滑動摩擦力和壓力的關(guān)系。

②滑動摩擦力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

③滑動摩擦力和接觸面面積的關(guān)系。

老師每一個課題研究的是滑動摩擦力與一個因素的關(guān)系那么其它兩個因素怎樣處理

呢在研究時應(yīng)采取什么方法呢

學(xué)生討論回答控制其它因素不變。

老師對這種方法叫“控制變量法”。

提問一部分同學(xué)以上各個課題分別應(yīng)該控制哪些因素不變。

學(xué)生回答正確的予以肯定回答錯誤或不完善的要及時更正。

將全班分成三組讓每組領(lǐng)取一個課題做實驗進行研究。

要求設(shè)計實驗方案設(shè)計實驗記錄表格填寫實驗報告。

友情提示用彈簧秤測出每本書的重力就可以知道壓力的大小。

老師巡回指導(dǎo)審查他們的方案、記錄表格。

請做完的小組上臺展示實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。其他小組評估老師點評。

結(jié)論

①壓力越大滑動摩擦力越大且滑動摩擦力與壓力的比值是一常數(shù)。

②接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。

③滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)。

歸納滑動摩擦力跟壓力成正比也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成

正比。

表達式為 F=u FN

其中 u是比例常數(shù)叫動摩擦因數(shù)它的數(shù)值由接觸面的材料和粗糙程度決定是F

與FN的比值沒有單位 二靜摩擦

1、靜摩擦力

演示用彈簧秤通過細繩水平拉水平桌面上的一摞書書沒有被拉動。

分析由于書未動所以它所受的合力等于零而重力與支持力已平衡在水平方向上

必有一個力與拉力平衡。我們把這個力叫靜摩擦力。

請學(xué)生做同樣的實驗并分析靜摩擦力產(chǎn)生的條件靜摩擦力的方向。

總結(jié)得到靜摩擦力產(chǎn)生的條件①兩物體接觸且接觸面都粗糙。②兩物體間有相互

作用的壓力。③兩物體接觸面有相對運動趨勢。

靜摩镲力的方向總跟接觸面相切并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

2、靜摩擦力的大小

學(xué)生實驗用彈簧秤通過細繩水平拉水平桌面上的一摞書開始用較小的力拉書未動

觀察彈簧秤示數(shù)的變化并讀出此時的讀數(shù)。再用稍大的力拉書仍未動觀察彈簧秤示數(shù) 的變化并讀出此時的讀數(shù)。

得到結(jié)論靜摩擦力隨外力的增大而增大。

老師那么靜摩擦力能無限增大嗎

學(xué)生實驗繼續(xù)增大水平拉力直到書開始運動讀出此時彈簧稱的讀數(shù)。

結(jié)論靜摩擦力不可能無限增大我們把靜摩擦力的最大值叫做最大靜摩擦力。

板書課題最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系。

全班同學(xué)做實驗研究這一課題。

要求設(shè)計實驗方案設(shè)計實驗記錄表格填寫實驗報告。

友情提示通過增減書的數(shù)量改變那摞書對桌面的壓力。

老師巡回指導(dǎo)。

請部分同學(xué)展示自己的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論老師點評。

結(jié)論最大靜摩擦力與壓力成正比?？偨Y(jié)

①靜摩擦力在零和最大靜摩擦力之間即 0F靜Fmax ②最大靜摩擦力與壓力成正比。學(xué)生思考、討論靜摩擦力的作用。

三、小結(jié) 滑動摩擦力和靜摩擦力是常見的兩種力

1、它們的產(chǎn)生條件①兩物體接觸接觸面都粗糙。②兩物體間有相互作用的壓力。

③兩物體有相對運動或相對運動趨勢。

2、摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反不一定與物體的運動方向相反。

3、滑動摩擦力的大小可用F=u FN 計算當(dāng)物體勻速運動時也可由平衡條件計算。

4、靜摩擦力的大小在零和最大靜摩擦力之間變化可用平衡條件來計算。最大靜摩擦

力與壓力成正比。

四、作業(yè) 課本P11 練習(xí)三1、2

五、板書設(shè)計

1、滑動摩擦力一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時產(chǎn)生的

摩擦力。

2、方向跟接觸面相切跟物體的相對運動的方向相反。

3、大小滑動摩擦力跟壓力成正比即

F=u FN與接觸面的材料及接擦 觸面的粗糙程度有關(guān)。

1、靜摩擦力一個物體相對另一個物體有相對運動趨勢時產(chǎn)生的摩擦力。

2、方向跟接觸面相切跟物體相對運動趨勢的方向相反。

3、大小①0F靜maxF ②由二力平衡條件求得。

六、教學(xué)總結(jié) 充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源讓學(xué)生親自動手實驗引導(dǎo)他們自己思考、分析、計算、得出

所要的結(jié)論。這樣既收到了好的學(xué)習(xí)效果，又讓他們進一步了解了自然科學(xué)的研究方法，激

發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們的能，提高了他們的素質(zhì)。

高中物理摩擦力課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過程與方法：

測量摩擦力的大小。

推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實驗記錄表。

教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）

四、教學(xué)過程

（一）利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力

1、老師給同學(xué)們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。（板書課題）

同學(xué)們都有這樣一個生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

（設(shè)計意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！闭n始以倆實驗創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”結(jié)合學(xué)生的生活實際，順勢拋出一個問題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。）

2、體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？

3、演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。

摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。

4、課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

（板書接觸面摩擦產(chǎn)生）

（設(shè)計意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容，如果不把教材內(nèi)容放到生活與實踐中去，那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過親自體驗和運用感官觀察，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到摩擦力的真實存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便，便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個條件：一是接觸，二是運動?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”針對學(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強的演示實驗讓學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運動方向是相反的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然會興趣盎然。從而推動教學(xué)過程的深入展開。）

（二）實驗探究影響摩擦力大小的因素

1、演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當(dāng)文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

（注意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進，要用手把測力計稍抬起，以免運動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）

播放測量摩擦力大小的錄像。

（板書大?。?/p>

2、演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗?zāi)緣K下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

3、看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設(shè)計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？

4、出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

學(xué)生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學(xué)生分小組實驗。

匯報實驗結(jié)果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力?。唤佑|面粗糙，摩擦力大。

（板書光滑粗糙）

5、剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實驗記錄表。（學(xué)習(xí)方法同上）

（板書輕重）

6、播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。

我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？

演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。

（設(shè)計意圖：實驗是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強、喜歡動手操作，喜歡鮮明的形象活動，他們愛看老師的演示實驗，更愛自己做實驗。通過錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的實驗方法，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題。”猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實施渠道。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃?！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計制定實驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問題服務(wù)。在活動前制定周密的計劃，對整個探究活動的質(zhì)量具有決定性的影響?？茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過學(xué)生自主的對比實驗使得他們對于實驗的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得。）

（三）聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識

1、利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。

2、總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。

揭示聽話玩具小人謎底。

（設(shè)計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問題為紐帶進行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實問題?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感‘喚醒’。”利用課件針對生活中的實例判斷說理摩擦力的運用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新。科學(xué)來自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，體現(xiàn)科學(xué)的價值。）

五、板書

接觸面摩擦

產(chǎn)生↙↗輕重

摩擦力的秘密→大小

↘光滑粗糙

高中物理摩擦力課件 篇8

1.認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會判斷它們的方向

2.根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系?依據(jù)是?

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動?(引入最大靜摩擦力)

③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小?

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系?

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響?

實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力?(引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力)

b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么?

通過上述實驗得出：

高中物理摩擦力課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點

(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。

高中物理摩擦力課件 篇10

知識技能 1、知道摩擦力的存在和對物體運動的作用;

2、知道決定摩擦力大小的因素;

方法 1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;

2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實驗過程;

3、經(jīng)歷制定計劃和設(shè)計實驗的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法;

態(tài)度 1、通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣;

2、通過對摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問題的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動摩擦力的大小的因素”的全過程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。 教學(xué)難點 摩擦力方向的判斷、滑動摩擦力大小的測量方法、探究表格的設(shè)計和實驗結(jié)論的歸納。 教學(xué)用具 試驗用具：小車，彈簧測力計，大砝碼，紙，棉布等，長木板。

大米和杯子。 教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生具備了一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的，在重力，彈力，平衡力之后，是力學(xué)中比較靠后的知識體系。本節(jié)課重在用實驗探究研究影響滑動摩擦力的幾個因素。 學(xué)情分析 對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生具有豐富的感性認(rèn)識，本課使學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識更深刻一些。摩擦力一節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的力學(xué)知識之后，具有了一定的科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上進行的新課。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、引入新課

1)不用力推時，小車靜止，水平方向受力分析。

2)用一定的力拉小車，小車未移動。

生：由運動到靜止，運動狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。

生：小車受到阻力(討論、回答) 通過提問問題，引導(dǎo)學(xué)生對物體運動狀態(tài)變化的原因分析，引出“摩擦力的存在”。演示實驗調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。 二：進行新課

教師語言引導(dǎo)學(xué)生分析上述摩擦現(xiàn)象。

2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?

2、教師點撥：

兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對運動時或相對運動趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動或趨勢的力，這種力叫做摩擦力。

1、摩擦力的作用點——接觸面上。

2、摩擦力的方向——與相對運動方向或運動趨勢的方向相反。

提問：此時小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個力有什么特點?

靜止時，在水平方向上合力為零。即彈簧測力計的示數(shù)為摩擦力的大小。

教師演示測量過程。

(四)、滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

1 提出問題：

創(chuàng)設(shè)情境：推動地面上的箱子時，箱子越重，越費力，地面越粗糙，越費力，可見，影響滑動摩擦力的因素有什么呢?

2 歸納學(xué)生的猜想：

滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力(重力)、接觸面的大小……有關(guān)

3 設(shè)計實驗：

提出問題1：摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進行研究?

高中物理摩擦力課件 篇11

1.在物理知識方面要求:

(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

(2)能在簡單問題中,根據(jù)物體的運動狀態(tài),判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。

(3)掌握動摩擦因數(shù),會在具體問題中計算滑動摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動摩擦因數(shù)的因素。

2.通過觀察演示實驗,概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

3.滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時,突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

1.本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實驗得出關(guān)系f=μN。

2.難點是學(xué)生有初中的知識,往往誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等,因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直,物體在水平拉力作用下,沿水平面滑動時,壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

3.在教學(xué)中要強調(diào)摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。

力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件,會計算力的大小,能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩種力:重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第三種力--摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

演示實驗:

當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時,物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題:物塊靜止,它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是根據(jù)什么原理判斷的?

當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時,物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題:物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化?設(shè)想一下,如果將砝碼B摘去,靜摩擦力又將如何變化?

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出:一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值,類似上述情況,當(dāng)物塊不動處于平衡狀態(tài)時,靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化,總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向;跟拉力的方向相反,或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。

提出問題:當(dāng)懸掛在繩子下端的砝碼為150g時,物塊才剛開始相對于桌面板滑動,這時物塊所

受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

教師講解:靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了,這時靜摩擦力達到最大值,叫做最大靜摩擦力,用fm表示。最大靜摩擦力的方向,也總是沿接觸面切線方向,跟使物體起動的外力方向相反,或者說跟物體間相對運動趨勢相反。

明確:在一般情況下,如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用,則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài),最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力。

邊演示邊提問:一旦物塊滑動后,我們只要掛130g砝碼,就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大?方向如何?

再做演示實驗,在剛才的大木塊上再放一塊小木塊,發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼,才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律?

教師講解:這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

演示實驗,將木塊依次放在玻璃上,木板上和毛巾上,用測力計拉木塊,使木塊勻速運動,觀察測力計的示數(shù),發(fā)現(xiàn)三種情況下,測力計示數(shù)由小到大,說明物體接觸面越粗糙,摩擦力越大。

結(jié)論:滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān),與相互之間的壓力(彈力)成正比,可以寫為f=μN μ是動摩擦因數(shù),因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數(shù)是無單位的,它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向,且跟物體的相對滑動方向相反。

教師指導(dǎo)一組學(xué)生實驗,其他各組同時操作:用測力計沿水平方向拉住物塊,開始用較小的力拉,記下測力計讀數(shù);慢慢增加拉力,再記下測力計讀數(shù);繼續(xù)增加拉力,使物塊剛好開始滑動,記下測力計讀數(shù);然后保持物塊勻速運動,記下測力計讀數(shù)。

4 滑動摩擦力:

問題:你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的?

用投影儀打出投影片中的五種情況,組織學(xué)生討論木板對木塊A有沒有摩擦力?

討論答案:

圖1 物塊A與木板接觸,但物塊A與木板沒有相對運動趨勢,因此木板對物塊A沒有靜摩擦力。

圖2 物塊A與木板接觸,A在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢,因此木板對A有向上的靜摩擦力。加大力F時,靜摩擦力不變,f靜大小等于重力mg。

圖3 物塊A與木板接觸,A由于受到重力的作用,有沿木板向下滑的趨勢,因此木板對A有沿斜面向上的靜摩擦力。

運動,因此木板對A有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。

圖5 物塊A相對于木板有向右運動的趨勢,但A不與木板接觸,因此木板對A沒有靜摩擦力。當(dāng)然B對A有水平向左的靜摩擦力。

1.摩擦力產(chǎn)生的條件:有接觸面,不光滑,有壓力,有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產(chǎn)生滑動摩擦力;有相對運動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力。

2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反,不一定和物體的運動方向相反,不一定是阻力。

3.滑動摩擦力可由公式f滑=μN計算,或由物體平衡計算。

4.靜摩擦力不是定值,有一個范圍,即0~fm,由物體運動和其他受力情況決定。

習(xí)題:

圖6中物塊A重10N,A和桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.25,當(dāng)懸掛物B重3N時,開始沿桌面滑動。求:(1)B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大?(2)B物體重6N時,A與桌面的摩擦力多大?(3)當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體,B物體重6N時,A與桌面的摩擦力多大?

思考題:

1.請舉一二個生活中的例子,來說明靜摩擦力為動力。

2.人在爬繩的過程中,手受到什么摩擦力?方向怎樣?摩擦力的方向跟人體運動的方向是一致還是相反?

靜摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間有相對運動的趨勢,而又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)。

高中物理摩擦力課件 篇12

教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力基礎(chǔ)上的延伸和拓展。摩擦力與彈力地位等同。本節(jié)知識是本章教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點，故應(yīng)對該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)引起高度的重視。本節(jié)教材從對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實驗現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮出發(fā)，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。本節(jié)課的重點是通過實驗認(rèn)識摩擦力的規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力。

學(xué)情分析：由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解。因此教師要高度重視，在生活經(jīng)驗和課堂實驗的雙重引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正理解并掌握摩擦力的規(guī)律。

通過實驗認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力;

掌握滑動摩擦力的計算公式 。

過程與方法：

會利用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向;

會運用公式計算滑動摩擦力的大小;

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識。

認(rèn)識靜摩擦力，知道最大靜摩擦力;

掌握滑動摩擦力的公式。

難點：

理解靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力;

利用二力平衡判斷靜摩擦力的大小和方向;

利用滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，判斷滑動摩擦力的方向。

首先通過列舉生活中的摩擦力現(xiàn)象讓同學(xué)們思考討論，引出摩擦力。接著通過實驗演示或?qū)W生實驗認(rèn)識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關(guān)系，在實驗探究的基礎(chǔ)上得出滑動摩擦力的公式。

教學(xué)手段：本節(jié)課以多媒體手段展示生活中與摩擦力有關(guān)的物理情境，引出摩擦力。再通過課堂小實驗讓學(xué)生探究摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，動手實踐能力。

讓同學(xué)們根據(jù)初中學(xué)過的知識列舉花樣溜冰比賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關(guān)的場景，展示生活中摩擦力處處存在。

在初中時已經(jīng)學(xué)過，倆個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或具有相對的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力——摩擦力。在本節(jié)課，將進一步探討幾種具體的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動摩擦力。在靜摩擦力中將著重點出最大靜摩擦力。了解摩擦力產(chǎn)生的條件、方向和大小。

實驗：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發(fā)生了彎曲。這表明刷毛和與桌面之間有摩擦力的作用。讓同學(xué)們觀察并指出此時毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點和方向。

在上實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析教科書中小孩推木箱的實例，得出結(jié)論。

引入靜摩擦力：倆個物體之間只有相對運動的趨勢而沒有相對運動所產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較容易判斷瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對手的接觸面有向下滑動的趨勢。假設(shè)接觸面光滑，瓶子一定會向下滑落，這個“向下滑落”的方向就是瓶子相對接觸面的相對運動趨勢的方向，而靜摩擦力與這個相對運動趨勢的方向相反。

實驗：1.如圖所示，在托盤里放一定質(zhì)量的砝碼，木盒子靜止。逐漸增加砝碼的個數(shù)，物體仍靜止。根據(jù)二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。

2.在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重復(fù)上述實驗，當(dāng)物體仍靜止在桌面上時，分析此時木盒子所受靜摩擦力大小，并與上實驗對比。

3.在木盒子里逐漸添加砝碼，重復(fù)第一個實驗，分析此時木匣子所受摩擦力。與其他倆實驗對比。

4.觀察：當(dāng)托盤中的砝碼增加到某一重量時，木盒子將開始運動，此時木盒子所受摩擦力達到最大靜摩擦力。

小結(jié)：物體受到的靜摩擦力與繩子對物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的方向相反。物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平衡的力有關(guān)，靜摩擦力隨平衡力的增大而增大。

舉例生活中的滑動摩擦力，讓學(xué)生感受到它的無處不在。

在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動，會在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止;緩慢抽出壓在重物下的紙條時，手要持續(xù)用力，同時重物會跟著紙條移動一段距離;擦黑板時，黑板對黑板擦有阻礙作用。

定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

探究對比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

實驗：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊(如下圖)。開始時，在木板與木塊接觸的外側(cè)面作倆個對頂?shù)娜切蔚挠浱枴．?dāng)用手沿如圖中箭頭所指方向緩緩地拉木板時，可以看到木塊隨木板一起移動，彈簧測力計的示數(shù)逐漸增大，但倆個三角形記號的相對位置卻沒有變化，知道彈簧測力計的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到倆個三角形記號相對位置發(fā)生變化。繼續(xù)拉木板，觀察彈簧測力計示數(shù)。在木塊相對木板靜止不動時，彈簧測力計示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小。 SHAPE MERGEFORMAT

觀察并記錄下木塊從跟木板一起移動到滑動時的彈簧測力計示數(shù)變化。之后教師通過多媒體放大演示教科書中的實驗3.3-2，讓學(xué)生分析討論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

通過演示教科書實驗3.3-2，結(jié)合學(xué)生討論后得出的結(jié)論，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生猜想影響滑動摩擦力的因素都有哪些，并讓學(xué)生積極回答。

探究影響滑動摩擦力的因素。

實驗：學(xué)生分組進行實驗。如下圖所示，水平拉動木塊下面的木板2，此時彈簧測力計的讀數(shù)就是木塊1受到的摩擦力。

該實驗在操作時木板2的運動不要求勻速，但開始啟動時要緩慢一些，木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動。用毛巾鋪在木板2的上面，重復(fù)上述實驗步驟;保持木塊與接觸面的情況不變，在木塊上面放一重物，再做一次對比實驗。并據(jù)此尋找最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小的關(guān)系，探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。學(xué)生探究后，請學(xué)生匯報探究結(jié)果。

此實驗采取邊實驗邊教學(xué)的方法，在教學(xué)提綱和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生尋找答案。給學(xué)生每2人一組準(zhǔn)備好隨堂實驗器材。

實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟倆個物體表面間的垂直作用力成正比。如果用 表示滑動摩擦力的大小，用 表示壓力的大小，則有： 。其中 是比例常數(shù)(無單位)，叫做動摩擦因數(shù)。

思考：

解釋實驗現(xiàn)象：為什么木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動?

公式中的壓力大小與重力大小有直接關(guān)系嗎?

的數(shù)值與什么有關(guān)?(與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位)

課下思考并探究：滑動摩擦力大小為何與接觸面積、運動方向無關(guān)。

4.總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件：

相互接觸并且相互擠壓，即彼此之間有壓力;

有相對滑動或相對滑動趨勢;

高中物理摩擦力課件(收藏11篇)

我們將從各個不同的視角全面了解和分析“高中物理摩擦力課件”。如果這個網(wǎng)站對您有價值，請務(wù)必收藏，以備日后使用。教案和課件是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件。每位老師都應(yīng)該精心設(shè)計自己的教案和課件，展示自己的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。

高中物理摩擦力課件(篇1)

摩擦力 教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

2、知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)知道滑動摩擦力跟壓力成正比。

3、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件會判斷靜摩擦力的方向知道最大靜摩擦力的概念。

二、能力目標(biāo)

通過學(xué)生自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰胺治鰡栴}、解決問題的能力。

三、德育目標(biāo)

向?qū)W生滲透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辯證思想。教學(xué)重點

1、滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律

2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律正確理解最大靜摩擦力的概念。教學(xué)難點

1、正壓力FN的確定。

2、靜摩擦力方向的正確判定。教學(xué)方法 實驗法、探究法、啟發(fā)式

教學(xué)用具 書、細繩、毛巾學(xué)生每人備一條、彈簧秤學(xué)生用 兩人一個。沒有該實驗器材的學(xué)校 在組織教學(xué)時可將定量分析問題改為定性分析問題 教學(xué)過程

一、引入新課

做游戲全班參與兩人一組。

老師請一同學(xué)抓住另一同學(xué)的手指或用雙手掌壓住另一同學(xué)的手看對方能否掙脫。

沒有掙脫一組的得勝方。

老師你沒有讓他她掙脫掉除了你自己的力量外你認(rèn)為還有什么力幫了你的忙

學(xué)生摩擦力。

老師對今天我們就來研究摩擦力。

二、新課教學(xué) 

1、滑動摩擦力

學(xué)生實驗①讓學(xué)生搓動自己的雙手感覺滑動摩擦力的作用。②用一手指按在另一手

掌上推行感覺滑動摩擦力的作用。③用手拖書在桌面上滑行感覺滑動摩擦力的作用。

總結(jié)得到一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體滑動時受到的另一個物體

阻礙它相對滑動的力這種力叫做滑動摩擦力。

老師那么物體之間的摩擦力是如何產(chǎn)生的呢

學(xué)生實驗并思考①將一本書放在桌面上不動且在水平方向不給它施加力書和桌面

之間是否會產(chǎn)生摩擦力②用一個大小等于書重力的力向上提著書使書沿水平桌面運動

書和桌面之間是否會有摩擦力③讓書在光滑的水平面上滑行，書和水平面間是否會有摩擦 力

學(xué)生自由發(fā)言老師引導(dǎo)。

總結(jié)得到滑動摩擦力產(chǎn)生的條件①兩物體接觸且接觸面都粗糙。②兩物體間存在

相互作用的彈力。③兩物體接觸面間有相對滑動。

2、滑動摩擦力的方向

學(xué)生實驗用一手指按在桌面上向前推行。

師生共同分析實驗中滑動摩擦力的方向并畫出示意圖。

總結(jié)滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切并且跟物體的相對運動的方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生分析“相對運動”的含義是指相對接觸的物體而不是相對于別的物體。、滑動摩擦力的大小

演示用彈簧秤通過細繩水平拉著書在水平桌面上勻速運動則書與桌面之間的滑動摩

擦力等于彈簧秤對書的拉力即通過彈簧秤的示數(shù)即可知道滑動摩擦力的大小。

老師那么滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢它們之間又是怎樣的關(guān)系請同

學(xué)們大膽地說出自己的假說

學(xué)生討論提出假說。

板書課題 ①滑動摩擦力和壓力的關(guān)系。

②滑動摩擦力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

③滑動摩擦力和接觸面面積的關(guān)系。

老師每一個課題研究的是滑動摩擦力與一個因素的關(guān)系那么其它兩個因素怎樣處理

呢在研究時應(yīng)采取什么方法呢

學(xué)生討論回答控制其它因素不變。

老師對這種方法叫“控制變量法”。

提問一部分同學(xué)以上各個課題分別應(yīng)該控制哪些因素不變。

學(xué)生回答正確的予以肯定回答錯誤或不完善的要及時更正。

將全班分成三組讓每組領(lǐng)取一個課題做實驗進行研究。

要求設(shè)計實驗方案設(shè)計實驗記錄表格填寫實驗報告。

友情提示用彈簧秤測出每本書的重力就可以知道壓力的大小。

老師巡回指導(dǎo)審查他們的方案、記錄表格。

請做完的小組上臺展示實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。其他小組評估老師點評。

結(jié)論

①壓力越大滑動摩擦力越大且滑動摩擦力與壓力的比值是一常數(shù)。

②接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。

③滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)。

歸納滑動摩擦力跟壓力成正比也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成

正比。

表達式為 F=u FN

其中 u是比例常數(shù)叫動摩擦因數(shù)它的數(shù)值由接觸面的材料和粗糙程度決定是F

與FN的比值沒有單位 二靜摩擦

1、靜摩擦力

演示用彈簧秤通過細繩水平拉水平桌面上的一摞書書沒有被拉動。

分析由于書未動所以它所受的合力等于零而重力與支持力已平衡在水平方向上

必有一個力與拉力平衡。我們把這個力叫靜摩擦力。

請學(xué)生做同樣的實驗并分析靜摩擦力產(chǎn)生的條件靜摩擦力的方向。

總結(jié)得到靜摩擦力產(chǎn)生的條件①兩物體接觸且接觸面都粗糙。②兩物體間有相互

作用的壓力。③兩物體接觸面有相對運動趨勢。

靜摩镲力的方向總跟接觸面相切并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

2、靜摩擦力的大小

學(xué)生實驗用彈簧秤通過細繩水平拉水平桌面上的一摞書開始用較小的力拉書未動

觀察彈簧秤示數(shù)的變化并讀出此時的讀數(shù)。再用稍大的力拉書仍未動觀察彈簧秤示數(shù) 的變化并讀出此時的讀數(shù)。

得到結(jié)論靜摩擦力隨外力的增大而增大。

老師那么靜摩擦力能無限增大嗎

學(xué)生實驗繼續(xù)增大水平拉力直到書開始運動讀出此時彈簧稱的讀數(shù)。

結(jié)論靜摩擦力不可能無限增大我們把靜摩擦力的最大值叫做最大靜摩擦力。

板書課題最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系。

全班同學(xué)做實驗研究這一課題。

要求設(shè)計實驗方案設(shè)計實驗記錄表格填寫實驗報告。

友情提示通過增減書的數(shù)量改變那摞書對桌面的壓力。

老師巡回指導(dǎo)。

請部分同學(xué)展示自己的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論老師點評。

結(jié)論最大靜摩擦力與壓力成正比。總結(jié)

①靜摩擦力在零和最大靜摩擦力之間即 0F靜Fmax ②最大靜摩擦力與壓力成正比。學(xué)生思考、討論靜摩擦力的作用。

三、小結(jié) 滑動摩擦力和靜摩擦力是常見的兩種力

1、它們的產(chǎn)生條件①兩物體接觸接觸面都粗糙。②兩物體間有相互作用的壓力。

③兩物體有相對運動或相對運動趨勢。

2、摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反不一定與物體的運動方向相反。

3、滑動摩擦力的大小可用F=u FN 計算當(dāng)物體勻速運動時也可由平衡條件計算。

4、靜摩擦力的大小在零和最大靜摩擦力之間變化可用平衡條件來計算。最大靜摩擦

力與壓力成正比。

四、作業(yè) 課本P11 練習(xí)三1、2

五、板書設(shè)計

1、滑動摩擦力一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時產(chǎn)生的

摩擦力。

2、方向跟接觸面相切跟物體的相對運動的方向相反。

3、大小滑動摩擦力跟壓力成正比即

F=u FN與接觸面的材料及接擦 觸面的粗糙程度有關(guān)。

1、靜摩擦力一個物體相對另一個物體有相對運動趨勢時產(chǎn)生的摩擦力。

2、方向跟接觸面相切跟物體相對運動趨勢的方向相反。

3、大小①0F靜maxF ②由二力平衡條件求得。

六、教學(xué)總結(jié) 充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源讓學(xué)生親自動手實驗引導(dǎo)他們自己思考、分析、計算、得出

所要的結(jié)論。這樣既收到了好的學(xué)習(xí)效果，又讓他們進一步了解了自然科學(xué)的研究方法，激

發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們的能，提高了他們的素質(zhì)。

高中物理摩擦力課件(篇2)

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問題，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認(rèn)識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向;難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。

學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

1.認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。

2.根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

3.讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。

1.利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生實踐——認(rèn)識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。

二、重點與難點：

重點：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

難點：1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計說明 展示圖片引出問題導(dǎo)入課題 展示兩組圖片，引出摩擦力課題。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并思考老師提出的問題。

2.學(xué)生獲得感性認(rèn)識，陶冶情操。

3.能初步明確課堂所要研究的任務(wù)。 1.利用生活實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。 設(shè)置情景

擦力 情景一：小明同學(xué)需將一個很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動它。(要求：小明獨自完成任務(wù)，使用力氣最少。)

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動。

老師對上述三個場景對應(yīng)提出的三個解決方案進行小結(jié)，對學(xué)生豐富的想象力做出肯定，并同時介紹學(xué)生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。 1.請學(xué)生闡述自己的觀點，并提出自己的解決方案。

3.學(xué)生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。

4.學(xué)生進行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識進行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。 1.通過生活中的實際問題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生發(fā)散思維，不再只受物理條條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

3.讓學(xué)生從課堂走向生活。

4.以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。用學(xué)生對實例分析，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

1.定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

通過實驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

根據(jù)以上幾條猜測，設(shè)計實驗去進行驗證探索。(利用控制變量法來進行探究)

作出FN——Ff圖象，尋找其中規(guī)律。對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流。

3.大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)(μ)即： F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

4.方向：滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對運動的方向相反。

“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。

所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。

觀察A在B上滑動時的情況進行具體的分析。理解相對運動含義。 1.學(xué)生小組討論后提出問題。并確定探究的方向。

2.學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，得出滑動摩擦力的特點。

3.學(xué)生通過自己的比較探究過程，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。

4.學(xué)生對成果進行分析論證，得出它們的特點。

5.就此結(jié)論進行實驗探究。

6.鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進行更深層探究。

7.師生一起對問題進行初步的評價和篩選，確定合理的問題進行探究，并就此進行猜想和假設(shè)，設(shè)計出實驗方案并進行實驗探究。

8.學(xué)生進行實驗時進行個別指導(dǎo)，使得后進生能完成實驗進展。

9.分析論證后形成結(jié)論：

①滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動摩擦力大小與(正壓力)成正比。

10.學(xué)生就實驗結(jié)論進行分析、深層拓展，達到最優(yōu)。 1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。

2.學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)研究的計劃和實驗方案。完成對知識的初步探究和理解過程。

3.鼓勵學(xué)生從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達自己的觀點，使學(xué)生認(rèn)識到實驗、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。

4.培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重他人。

5.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

6.具體問題的分析過程，讓學(xué)生能從中了解到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運出。一個有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進?(已知鋼與冰之間的μ=0.02) 學(xué)生運用滑動摩擦力計算公式F=μF來解答問題。

高中物理摩擦力課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3.知道摩擦的利與弊。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學(xué)難點：設(shè)計探究實驗。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

(一)引入新課

推桌子前進時很費力，為什么?

(二)新課學(xué)習(xí)

實驗：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動

兩物體之間要有壓力。

2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)

你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請同學(xué)大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)

猜想三：與接觸面積大小有關(guān)

猜想四：與運動速度有關(guān)

針對學(xué)生的猜想設(shè)計實驗并進行驗證得出結(jié)論

3.生活中哪些地方存在摩擦?

例：人走路

a.哪里存在摩擦?

b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

例：汽車在冰面上打滑

a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?

b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)

c.輪胎上為什么有紋?

例：滑雪比賽

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

b.怎樣減小摩擦力?

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4.研究自行車上的摩擦。

通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。

5.知識的'拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課后小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生的條件：

(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;

(3)兩物體之間要有壓力。

高中物理摩擦力課件(篇4)

教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力基礎(chǔ)上的延伸和拓展。摩擦力與彈力地位等同。本節(jié)知識是本章教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點，故應(yīng)對該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)引起高度的重視。本節(jié)教材從對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實驗現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮出發(fā)，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。本節(jié)課的重點是通過實驗認(rèn)識摩擦力的規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力。

學(xué)情分析：由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解。因此教師要高度重視，在生活經(jīng)驗和課堂實驗的雙重引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正理解并掌握摩擦力的規(guī)律。

通過實驗認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力;

掌握滑動摩擦力的計算公式 。

過程與方法：

會利用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向;

會運用公式計算滑動摩擦力的大小;

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識。

認(rèn)識靜摩擦力，知道最大靜摩擦力;

掌握滑動摩擦力的公式。

難點：

理解靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動摩擦力;

利用二力平衡判斷靜摩擦力的大小和方向;

利用滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，判斷滑動摩擦力的方向。

首先通過列舉生活中的摩擦力現(xiàn)象讓同學(xué)們思考討論，引出摩擦力。接著通過實驗演示或?qū)W生實驗認(rèn)識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關(guān)系，在實驗探究的基礎(chǔ)上得出滑動摩擦力的公式。

教學(xué)手段：本節(jié)課以多媒體手段展示生活中與摩擦力有關(guān)的物理情境，引出摩擦力。再通過課堂小實驗讓學(xué)生探究摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，動手實踐能力。

讓同學(xué)們根據(jù)初中學(xué)過的知識列舉花樣溜冰比賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關(guān)的場景，展示生活中摩擦力處處存在。

在初中時已經(jīng)學(xué)過，倆個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或具有相對的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力——摩擦力。在本節(jié)課，將進一步探討幾種具體的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動摩擦力。在靜摩擦力中將著重點出最大靜摩擦力。了解摩擦力產(chǎn)生的條件、方向和大小。

實驗：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發(fā)生了彎曲。這表明刷毛和與桌面之間有摩擦力的作用。讓同學(xué)們觀察并指出此時毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點和方向。

在上實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析教科書中小孩推木箱的實例，得出結(jié)論。

引入靜摩擦力：倆個物體之間只有相對運動的趨勢而沒有相對運動所產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反。

考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較容易判斷瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對手的接觸面有向下滑動的趨勢。假設(shè)接觸面光滑，瓶子一定會向下滑落，這個“向下滑落”的方向就是瓶子相對接觸面的相對運動趨勢的方向，而靜摩擦力與這個相對運動趨勢的方向相反。

實驗：1.如圖所示，在托盤里放一定質(zhì)量的砝碼，木盒子靜止。逐漸增加砝碼的個數(shù)，物體仍靜止。根據(jù)二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。

2.在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重復(fù)上述實驗，當(dāng)物體仍靜止在桌面上時，分析此時木盒子所受靜摩擦力大小，并與上實驗對比。

3.在木盒子里逐漸添加砝碼，重復(fù)第一個實驗，分析此時木匣子所受摩擦力。與其他倆實驗對比。

4.觀察：當(dāng)托盤中的砝碼增加到某一重量時，木盒子將開始運動，此時木盒子所受摩擦力達到最大靜摩擦力。

小結(jié)：物體受到的靜摩擦力與繩子對物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的方向相反。物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平衡的力有關(guān)，靜摩擦力隨平衡力的增大而增大。

舉例生活中的滑動摩擦力，讓學(xué)生感受到它的無處不在。

在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動，會在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止;緩慢抽出壓在重物下的紙條時，手要持續(xù)用力，同時重物會跟著紙條移動一段距離;擦黑板時，黑板對黑板擦有阻礙作用。

定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

探究對比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

實驗：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊(如下圖)。開始時，在木板與木塊接觸的外側(cè)面作倆個對頂?shù)娜切蔚挠浱?。?dāng)用手沿如圖中箭頭所指方向緩緩地拉木板時，可以看到木塊隨木板一起移動，彈簧測力計的示數(shù)逐漸增大，但倆個三角形記號的相對位置卻沒有變化，知道彈簧測力計的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到倆個三角形記號相對位置發(fā)生變化。繼續(xù)拉木板，觀察彈簧測力計示數(shù)。在木塊相對木板靜止不動時，彈簧測力計示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小。 SHAPE MERGEFORMAT

觀察并記錄下木塊從跟木板一起移動到滑動時的彈簧測力計示數(shù)變化。之后教師通過多媒體放大演示教科書中的實驗3.3-2，讓學(xué)生分析討論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。

通過演示教科書實驗3.3-2，結(jié)合學(xué)生討論后得出的結(jié)論，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生猜想影響滑動摩擦力的因素都有哪些，并讓學(xué)生積極回答。

探究影響滑動摩擦力的因素。

實驗：學(xué)生分組進行實驗。如下圖所示，水平拉動木塊下面的木板2，此時彈簧測力計的讀數(shù)就是木塊1受到的摩擦力。

該實驗在操作時木板2的運動不要求勻速，但開始啟動時要緩慢一些，木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動。用毛巾鋪在木板2的上面，重復(fù)上述實驗步驟;保持木塊與接觸面的情況不變，在木塊上面放一重物，再做一次對比實驗。并據(jù)此尋找最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小的關(guān)系，探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。學(xué)生探究后，請學(xué)生匯報探究結(jié)果。

此實驗采取邊實驗邊教學(xué)的方法，在教學(xué)提綱和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生尋找答案。給學(xué)生每2人一組準(zhǔn)備好隨堂實驗器材。

實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟倆個物體表面間的垂直作用力成正比。如果用 表示滑動摩擦力的大小，用 表示壓力的大小，則有： 。其中 是比例常數(shù)(無單位)，叫做動摩擦因數(shù)。

思考：

解釋實驗現(xiàn)象：為什么木塊與木板之間從相對靜止到相對滑動的過程中彈簧測力計的指針會晃動?

公式中的壓力大小與重力大小有直接關(guān)系嗎?

的數(shù)值與什么有關(guān)?(與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位)

課下思考并探究：滑動摩擦力大小為何與接觸面積、運動方向無關(guān)。

4.總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件：

相互接觸并且相互擠壓，即彼此之間有壓力;

有相對滑動或相對滑動趨勢;

高中物理摩擦力課件(篇5)

摩擦力教學(xué)案例分析

【教材分析】摩擦力作為高中物理中**大的力中，對力的相關(guān)習(xí)題中的解釋起很大作用?！緦W(xué)情分析】同學(xué)們學(xué)習(xí)了彈力的相關(guān)知識，對于摩擦力抽象概念的理解可以更簡單一些，【三維目標(biāo)】 知識與技能

1、了解摩擦力的定義，區(qū)分靜摩擦力和滑動摩擦力

2、掌握摩擦力的公式運算，掌握各符號的意義，學(xué)會判定摩擦力的方向。

3、運用摩擦力知識解決相關(guān)題目，能夠解釋生活中的摩擦力的減少和應(yīng)用現(xiàn)象。過程與方法

用與實驗相結(jié)合的方法，通過對生活中常見現(xiàn)象的感知分析，將抽象概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生的探究分析與思維總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀

通過對摩擦力相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，明確摩擦力的影響因素，并根據(jù)生活中的各種現(xiàn)象分析摩擦力在生活中利弊，增強對生活的觀察力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)重點】

1、摩擦力概念的確立和靜摩擦動摩擦的區(qū)分

2、掌握摩擦力公式和摩擦力影響因素。

3、應(yīng)用摩擦力的相關(guān)知識分析生活現(xiàn)象并解決問題?！窘虒W(xué)難點】

摩擦力影響因素的確立和用摩擦力知識準(zhǔn)確分析摩擦力在生活中的應(yīng)用并解決問題?！窘虒W(xué)方法】

探究式教學(xué)：激發(fā)同學(xué)們對實驗現(xiàn)象的科學(xué)探索精神。啟發(fā)式教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力。講授法：高效率引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

【教具準(zhǔn)備】彈簧測力計、木板、木塊、毛巾 【課時安排】兩個課時 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們今天在上課的時候我要帶領(lǐng)大家做一個簡單的物理實驗，（用彈簧測力計勻速拉木塊，此實驗包括靜動和在同種接觸面下的控制變量，研究壓力大小跟摩擦力大小之間的關(guān)系）同學(xué)們可以看到彈簧測力計有了示數(shù)，那么根據(jù)大家之前學(xué)到的二力平衡的知識可以知道，木塊在水平方向受到彈簧測力計的拉力，那么在彈簧測力計產(chǎn)生拉力的相反方向會不會也受到一個力呢？

師：對

同學(xué)們回答的很對，摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動的方向或相對運動趨勢相反。那么同學(xué)們想一下，這個力是哪產(chǎn)生的呢？

師：摩擦力 沒錯！摩擦力就是大家今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。推進新課

師：這是大家初中的時候就接觸到的物理概念，那么高中階段它的定義是什么呢？

師：摩擦力分為滑動摩擦力和靜止摩擦力，那么有哪位同學(xué)可以解釋一下呢？（引導(dǎo)同學(xué)們探究），顧名思義 靜摩擦力就是受力物體靜止時所受到的摩擦力，而滑動摩擦力就是物體滑動的時候受到的摩擦力，并且根據(jù)之前彈簧測力計拉動木塊的實驗也可以看出，靜摩擦力會相對于滑動摩擦力要大一些；即： 靜> 滑 師：從實驗結(jié)果我們也可以看出，滑動摩擦力大小跟壓力成正比，如果用

表示滑動摩擦力大小，用

表示壓力大小，那么

=μ。

師：那么同學(xué)們根據(jù)我們一起得到的摩擦力公式對（生活中的例子）計算一下吧！

【板書設(shè)計】 摩擦力 靜

滑動

摩擦力：兩個 相互接觸

相對運動或趨勢

在接觸面上產(chǎn)生的力 【隨堂練習(xí)】課后習(xí)題 【課堂小結(jié)】 【作業(yè)】 【教后反思】

1）通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

高中物理摩擦力課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點

(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。

高中物理摩擦力課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點

(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

高中物理摩擦力課件(篇8)

整體設(shè)計

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用.在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷.教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認(rèn)識.在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化.對于動摩擦因數(shù)的教學(xué)最好通過實驗讓學(xué)生探究得出.由于本節(jié)課的特點，在整個教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì).

教學(xué)重點

1.滑動摩擦力的大小及方向的判斷.

2.靜摩擦力的有無及方向的判斷.

3.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律.

教學(xué)難點

1.靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷.

2.靜摩擦力大小的計算.

課時安排

3課時

三維目標(biāo)

知識與技能

1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力.

2.能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向.

過程與方法

1.學(xué)生通過設(shè)計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究.

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力.

情感態(tài)度與價值觀

通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法.

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.

知識準(zhǔn)備:搜集有關(guān)的摩擦力信息.

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

活動導(dǎo)入

準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的.請兩個同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學(xué)分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.

情景導(dǎo)入

(課件展示)播放運動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學(xué)生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)

出摩擦力的概念.

圖3-3-1

問題導(dǎo)入

粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力.

推進新課

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力，通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念.

概念：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力.本節(jié)課就來深入研究摩擦力.

請學(xué)生做個小實驗：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離.(設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認(rèn)識)

學(xué)生活動:學(xué)生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.

問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運動？為什么想讓桌子繼續(xù)運動還要繼續(xù)推？

初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認(rèn)識.

一、靜摩擦力

由用力推桌子而不動，師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時,在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力.

問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大??？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

【實驗探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力.注意提示學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)變化.

實驗如圖3-3-2：

圖3-3-2

實驗現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大.

結(jié)論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.

繼續(xù)試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，并作為指針到達最大位置的標(biāo)志.在剛才實驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達到一定的值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小.要求學(xué)生記下剛才的最大值.

結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開始運動時的拉力.兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.

問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問題，由學(xué)生自主設(shè)計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）

學(xué)生活動:學(xué)生設(shè)計實驗并探究，整理分析實驗數(shù)據(jù).

參考設(shè)計：

1.裝置如上面的實驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大小；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值.

2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力.不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應(yīng)該增加手的握力即壓力,由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系.換用不同粗糙程度的瓶子做實驗，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系.

活動:學(xué)生交流討論并得出結(jié)論:

1.靜摩擦力大小值并不唯一；

2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系.

引導(dǎo)學(xué)生說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例.

（課件展示）圖片示例：

圖3-3-3

課堂訓(xùn)練（課件展示）

1.有關(guān)靜摩擦力的說法中正確的是（ ）

A.只有靜止的物體才受靜摩擦力 B.靜摩擦力與壓力成正比

C.靜摩擦力可能與運動方向垂直 D.靜摩擦力的方向與物體運動方向一定相反

解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯.靜摩擦力的大小與壓力無關(guān)，而與物體的運動狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān)，故B錯.靜摩擦力的方向可與運動方向成任意角度，故C正確.靜摩擦力的方向與運動方向無關(guān)，但一定與相對運動方向相反，故D錯.

答案：C

2.如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設(shè)受力F的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為______.

圖3-3-4

解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當(dāng)推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.

答案：mg mg

二、滑動摩擦力

概念：當(dāng)一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力.滑動摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動方向相反.（可以通過復(fù)習(xí)回憶得出，或者通過演示實驗總結(jié)得出，也可以直接給出）

（提出要求）利用教材演示實驗儀器設(shè)計實驗，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素.（設(shè)計意圖：使學(xué)生意識到應(yīng)采用控制變量法進行多變量的研究；使學(xué)生體會摩擦力的大小的影響因素）

1.引導(dǎo)學(xué)生進行實驗原理的探究.

(學(xué)生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小)

2.引導(dǎo)學(xué)生進行實驗方法的探究

(學(xué)生活動:思考并交流討論得出控制變量法)

3.組織學(xué)生利用已有器材進行實驗探究

(學(xué)生活動:學(xué)生進行分組實驗探究)

4.要求學(xué)生設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論.

(學(xué)生活動:展示自己的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系，對動摩擦因數(shù)有定性的認(rèn)識)（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力）

小結(jié)：滑動摩擦力的計算公式f=μN.（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生語言表達及邏輯推理能力）

介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù).

課件展示：

幾種材料間的動摩擦因數(shù)

材料 動摩擦因數(shù) 材料 動摩擦因數(shù)

鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

木—木 0.30 木頭—冰 0.03

木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

皮革—鑄鐵 0.28

例題.滑雪是北方地區(qū)人們喜愛的一種運動.有的地方人們用鹿拉滑雪板進行滑雪比賽.已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運動，求鹿的拉力大小.

解析：由于滑雪板做勻速直線運動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相等，即F=f.同時，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.

由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

答案:35.3 N

課堂訓(xùn)練

質(zhì)量為2 kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.

(1)當(dāng)拉力大小變?yōu)? N時，地面對物體的摩擦力是多大？

(2)當(dāng)拉力大小變?yōu)?2 N時，地面對物體的摩擦力是多大？

(3)此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？

(4)若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）

解析：（1）當(dāng)拉力F=5 N時，F(xiàn)＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5 N；

（2）當(dāng)拉力F=12 N時，F(xiàn)＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N；

（3）當(dāng)拉力又減小為5 N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 N；

（4）當(dāng)拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 N.

答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N

知識拓展

增大有益摩擦：

1.增加物體表面的粗糙程度.如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.

2.增大壓力.如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑.

減小有害摩擦：

1.用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承.

2.減小表面粗糙程度：加潤滑油.

課堂小結(jié)

1.兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力.

靜摩擦力 滑動摩擦力 符號及單位

產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時 摩擦力用f表示

單位:牛頓

簡稱:牛

符號:N

大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μN

方向 與相對運動趨勢相反 與相對運動方向相反

2.摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān).

常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法.

布置作業(yè)

1.教材第62頁，“問題與練習(xí)”2、3.

2.教材第60頁“做一做”.

板書設(shè)計

3 摩擦力

1.摩擦力產(chǎn)生的條件

（1）接觸面粗糙

（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

（3）有相對運動或者有相對運動趨勢

2.靜摩擦力

（1）變力:0＜F靜≤Fmax

（2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反

3.滑動摩擦力

（1）大?。篎=μFN

（2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運動方向相反

活動與探究

1.設(shè)計實驗測量紙面間的動摩擦因數(shù).

2.觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們.

自主設(shè)計實驗.包括選擇實驗器材、設(shè)計實驗步驟,并設(shè)計、寫出實驗報告.

習(xí)題詳解

1.解答:手壓著桌面向前移動時,手受到桌面的滑動摩擦力作用.滑動摩擦力的方向與手指移動的方向相反,阻礙手指的運動.手對桌面的壓力越大,手指受到的滑動摩擦力越大,對手指相對桌面運動的阻礙作用越明顯.

2.解答:(1)不受.因為瓶子與桌面之間沒有相對運動的趨勢.

(2)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向沿桌面斜向下.

(3)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態(tài)).

(4)受滑動摩擦力作用,摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運動方向.

3.答案:35 N 30 N 0.3 20 N

設(shè)計點評

本節(jié)重點是理解動摩擦因數(shù)的意義和滑動摩擦力大小的計算和方向的判定.難點是對靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定.教學(xué)中通過大量的實例，并借助受力分析等方法來突破.靜摩擦力是由于物體間具有相對運動趨勢而產(chǎn)生的，其方向與相對運動趨勢相反.如何判定靜摩擦力的方向?通過假設(shè)物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運動去思考確定.教學(xué)時特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運動狀態(tài)的關(guān)系.設(shè)計中基本遵循問題—理論—問題的模式進行.

高中物理摩擦力課件(篇9)

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的.條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

給出適當(dāng)例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

高中物理摩擦力課件(篇10)

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

高中物理摩擦力課件(篇11)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過程與方法：

測量摩擦力的大小。

推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實驗記錄表。

教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）

四、教學(xué)過程

（一）利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力

1、老師給同學(xué)們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。（板書課題）

同學(xué)們都有這樣一個生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

（設(shè)計意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！闭n始以倆實驗創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”結(jié)合學(xué)生的生活實際，順勢拋出一個問題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。）

2、體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？

3、演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。

摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。

4、課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

（板書接觸面摩擦產(chǎn)生）

（設(shè)計意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容，如果不把教材內(nèi)容放到生活與實踐中去，那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過親自體驗和運用感官觀察，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到摩擦力的真實存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便，便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個條件：一是接觸，二是運動。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！贬槍W(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強的演示實驗讓學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運動方向是相反的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然會興趣盎然。從而推動教學(xué)過程的深入展開。）

（二）實驗探究影響摩擦力大小的因素

1、演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當(dāng)文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

（注意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進，要用手把測力計稍抬起，以免運動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）

播放測量摩擦力大小的錄像。

（板書大小）

2、演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗?zāi)緣K下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

3、看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設(shè)計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？

4、出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

學(xué)生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學(xué)生分小組實驗。

匯報實驗結(jié)果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力大。

（板書光滑粗糙）

5、剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實驗記錄表。（學(xué)習(xí)方法同上）

（板書輕重）

6、播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。

我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？

演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。

（設(shè)計意圖：實驗是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強、喜歡動手操作，喜歡鮮明的形象活動，他們愛看老師的演示實驗，更愛自己做實驗。通過錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的實驗方法，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題。”猜想與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實施渠道?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃?！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計制定實驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問題服務(wù)。在活動前制定周密的計劃，對整個探究活動的質(zhì)量具有決定性的影響。科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過學(xué)生自主的對比實驗使得他們對于實驗的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得。）

（三）聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識

1、利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。

2、總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。

揭示聽話玩具小人謎底。

（設(shè)計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問題為紐帶進行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實問題。“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感‘喚醒’?！崩谜n件針對生活中的實例判斷說理摩擦力的運用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新?？茖W(xué)來自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，體現(xiàn)科學(xué)的價值。）

五、板書

接觸面摩擦

產(chǎn)生↙↗輕重

摩擦力的秘密→大小

↘光滑粗糙

高中物理摩擦力課件（合集七篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的高中物理摩擦力教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中物理摩擦力課件 篇1

老師想要更好的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就必須有針對的去教學(xué)。

一、基本情況分析：

⒈學(xué)生情況分析：學(xué)生剛剛進入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識水平?？荚囶}的思維量不大，能力要求也不很高，很多學(xué)生因為物理好學(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。

⒉教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運動學(xué)和靜力學(xué)，是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析物理情景和物理過程的能力，對學(xué)生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會大綱的基本精神，以全面實施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點，使每一個學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進步，是每一個教師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

2.認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學(xué)生的'思維特點、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況深入研究和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特別注意在高一學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。要逐步地糾正學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3.對高一學(xué)生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有一定的難度。學(xué)生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為教師要耐心地幫助學(xué)生完成這個適應(yīng)過程。首先要積極培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實際，為學(xué)生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強化學(xué)生的參入意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)我要學(xué)。

⒍重視實驗，重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。實驗探究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生科學(xué)的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學(xué)生情況，便于有針對性的進行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)最大化的提高學(xué)生的基本能力和基本技能，提高學(xué)生成績。

3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4、做好訓(xùn)練，增強學(xué)生的應(yīng)試能力。

5、加強實驗教學(xué)，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認(rèn)真組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和動手能力。

高中物理摩擦力課件 篇2

物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，在教學(xué)過程中如何打好知識基礎(chǔ)、發(fā)展思維、挖掘潛力、培養(yǎng)能力，是反映學(xué)校辦學(xué)特色的一大課題。所以，高一物理教學(xué)計劃的制定必不可少。要制定切實可行的物理教學(xué)計劃意義非同一般。本學(xué)期將從以下幾方面來完成教學(xué)計劃：

一、做好初、高中物理知識的銜接，穩(wěn)扎穩(wěn)打上臺階。

學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)感到較難，上課能聽懂，作業(yè)卻不會做的現(xiàn)象比比皆是。是什么原因?qū)е鲁踔形锢韺W(xué)得很好的學(xué)生到了高一卻束手無策呢?首先，從教材上看，初中物理以觀察、實驗入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察、實驗的基礎(chǔ)上抽象出理想化模型，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過程，內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，而且課堂上反復(fù)練習(xí)的時間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。

二、教學(xué)過程注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，提高學(xué)生的動態(tài)思維能力、發(fā)散性和輻射性思維的能力。

具體做法是講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。習(xí)題講解時，要把重點放在物理過程的分析上，并把物理過程圖形化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。畫示意圖是將抽象的情景形象化，把抽象的物理過程具體到有形，建立物理模型的重要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖的習(xí)慣。更重要的是，在講解物理習(xí)題時，一定要培養(yǎng)學(xué)生一題多解、多題一解的能力，幫助學(xué)生從多角度對習(xí)題進行分析，從而找到最佳的解題途徑，這點在做作業(yè)時同樣適用。另外，例題選取時，盡量用典型、常見的`題，特別能同時溫習(xí)舊知識的例題最好。我相信學(xué)生對某一知識點的掌握是需要多次強化的。

三、實施大成課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，在我校已開展多日，在高一物理教學(xué)中實施“大成課堂”教學(xué)模式，教學(xué)過程中如何體現(xiàn)這一精神，關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展，教學(xué)計劃的制定，起著舉足輕重的作用。組建物理學(xué)習(xí)小組，分組討論。現(xiàn)有的物理教學(xué)，其信息的傳播主要是采取了兩種模式，即教師、學(xué)生和教師、學(xué)生，限于教師和學(xué)生群體之間的彼此影響，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響。從信息論的角度看：教學(xué)中信息的合理傳播應(yīng)該采取這種模式，即：教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生，實現(xiàn)生生互動，這樣處理學(xué)生在課堂上留下的疑問快捷方便。在物理教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)習(xí)，開發(fā)和利用學(xué)生資源，緩解教師輔導(dǎo)資源的相對不足。通過學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的表達、求助、協(xié)調(diào)、反思等技能。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也是以小組作為整體來評價的，無論是平時課堂內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的及時評價，還是階段單元測驗評價都是以小組為單位進行，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價。避開了只對個人的評價給學(xué)生帶來的憂慮。

在高中物理課中開展小組合作學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、自己愿意去學(xué)、能夠?qū)W、會學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及改善人際關(guān)系、緩解心理壓力、合理利用學(xué)生資源、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績等都大有好處。小組學(xué)習(xí)方式與其它學(xué)習(xí)方式一起互為補充，豐富了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

以上是物理教學(xué)計劃的內(nèi)容，在教學(xué)中還應(yīng)學(xué)生反饋的信息相應(yīng)做出調(diào)整，在實施本計劃時達到更好的教學(xué)效果。

認(rèn)真落實課改的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，跟上課改發(fā)展的新要求。按照學(xué)校教學(xué)工作計劃的要求，落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分層教學(xué)，深化課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、評價、反思，落實教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo)，落實三講、三不講的教學(xué)原則，使新的教學(xué)思想、新的教學(xué)手段落實到課堂實踐中。參照聯(lián)合校整體高一教學(xué)進度計劃，結(jié)合本屆學(xué)生的實際情況，本學(xué)期高一物理教學(xué)內(nèi)容是：期中考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1第九章。

本學(xué)期我們將集中精力做好以下幾個方面的工作：

1、扎扎實實備好每一節(jié)課，落實到每課有教案、學(xué)案、課件，為組內(nèi)的課題在高中物理課堂中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性研究，進入到課堂實踐、反思提升做好一切準(zhǔn)備。

2、結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實際，做實學(xué)案導(dǎo)學(xué)，精心設(shè)計學(xué)案中的每一環(huán)節(jié)，幫助高一學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)案設(shè)計既要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，又要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維能力的實際情況，增設(shè)自我拓展欄目，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。

3、探討適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，包括新授課、復(fù)習(xí)課以及試卷講評課，提高每位教師的課堂教學(xué)水平。加強課堂教學(xué)的常規(guī)管理，密切師生關(guān)系，做學(xué)生可以信賴的知心朋友。加強課后輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，克服所教班級較多、學(xué)生較多等不利因素，加強教學(xué)效果的反饋調(diào)查，及時調(diào)整和彌補教學(xué)中的不足，使學(xué)生獲得更大的收獲。

4、強化教學(xué)常規(guī)管理，正確認(rèn)識課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，向課堂管理要效率。加強課堂的設(shè)計和組織，保證杜絕無案上課現(xiàn)象出現(xiàn);課堂提問切中主題，講求參與度，提高提問的思維含量，課堂小結(jié)做到簡潔精練，課堂教學(xué)做到突出重點，突破難點，突出因材施教，實施分層次教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容有層次性，增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心，提高教學(xué)效率。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，爭取不讓一個學(xué)生掉隊。規(guī)范教學(xué)行為，實行學(xué)案教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率。在備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等各個環(huán)節(jié)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

5、加強集體備課。按照學(xué)校的要求每周二次集體備課，不讓集體備課流于形式，充分發(fā)揮全組教師的智慧，深入細致地學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》挖掘教材，保質(zhì)保量地完成各備課組制定的集體備課任務(wù)，在備課重堅持做到有主題、有中心發(fā)言人注重研究教學(xué)方法，突出重點、突破難點，并做好記錄。特別體現(xiàn)出集體備課的相互促進的作用和有利于教學(xué)實際，有利于形成教學(xué)風(fēng)格個性，有利于促進教研組內(nèi)的良好向上的氣氛、有利于青年教師成長的的隱形作用。

6、加強學(xué)科競賽指導(dǎo)，爭取使學(xué)生的競賽成績有所提高。

高中物理摩擦力課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

3．認(rèn)識控制變量發(fā)的意義和方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重難點】

1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。

2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。

[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。

[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？

用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。

[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。

[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。

二、進行新課

1．摩擦力；

[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？

[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。

[教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？

[學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？

[學(xué)生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）

[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

2．摩擦力與哪些因素有關(guān)

[教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結(jié)合你的生活實際，請同學(xué)們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？

[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；

[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；

[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；

[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

[學(xué)生5]可能與物體運動的速度有關(guān)。

[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？

[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

三、小結(jié)與反饋：

[教師]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？

[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）

[教師]

（1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）

（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）

高中物理摩擦力課件 篇4

一、設(shè)計思路

1.設(shè)計理念

本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式。主要通過學(xué)生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

2.教材分析

本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：

（1）摩擦力的定義

（2）影響摩擦力大小的因素

（3）增減摩擦的方法。

在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。

教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

3.學(xué)情分析

初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對于摩擦力的認(rèn)識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設(shè)置問題暴露學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進行概念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

三、教學(xué)重點、難點及解決辦法

1.教學(xué)重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素

解決辦法：通過創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點

2.教學(xué)難點：摩擦力概念的理解,設(shè)計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作

解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實驗器材

（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個

【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識，更形象，直觀】

（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】

2.多媒體課件

設(shè)計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀

五、教學(xué)過程

[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課]

小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。

小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？

[探究新知一]摩擦力

感受摩擦力

（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。

（2）學(xué)生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？

（3）學(xué)生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)

高中物理摩擦力課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動的課程理念，我確定了以下三維目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；

（2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；

2、過程與方法

（1）讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會測量摩擦力的大??；

（2）通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系，會做摩擦力大小的對比實驗；

3、情感態(tài)度與價值觀

通過一系列的活動，讓學(xué)生在活動中形成認(rèn)真實驗。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點

1、知道摩擦力的概念；

2、用實驗探究影響摩擦力大小的因素；

三、教學(xué)難點

做摩擦力大小的對比實驗。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)景激趣

引出課題

好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開始，就設(shè)置了一個小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個時候，無論這兩位同學(xué)費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)概念

初步感知

學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設(shè)計了一個小活動（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產(chǎn)生摩擦，這時產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。

3、提出猜想

設(shè)計方案

同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因?qū)е碌哪?？接下來，我們設(shè)計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實驗一步驟如下：

（1）在實驗前老師先準(zhǔn)備實驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設(shè)計實驗；

（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；

（3）各個小組交流實驗方法；

（4）學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

（5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。

實驗二步驟如下：

（1）老師出示實驗材料，學(xué)生設(shè)計實驗；

（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；

（3）各個小組交流實驗方法；

（4）學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；

（5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。

4、實驗驗證得出結(jié)論

實驗一結(jié)論：

（1）物體間接觸面光滑，摩擦力?。?/p>

（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；

實驗二結(jié)論：

（1）物體重，運動時摩擦力大；

（2）物體輕，運動時摩擦力小。

5、課堂總結(jié)實踐延伸

（1）小結(jié)：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。

（2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。

可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力?；蛘邫C械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力

六、教學(xué)反思與自我評價

根據(jù)科學(xué)課程強調(diào)，要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)過程中我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒對學(xué)生進行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計、自己操作，在實驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。

在課堂教學(xué)中，我通過“提出猜想，設(shè)計方案”實驗中這一步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，通過對比實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學(xué)時間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高。

高中物理摩擦力課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點

(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的'因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。

高中物理摩擦力課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

【過程與方法】

通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

【情感、態(tài)度和價值觀】

學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重難點

【重點】

滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

【難點】

實驗探究的過程。

教學(xué)方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的.概念，導(dǎo)出新課。

(二)科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文合集

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文合集，相信會對你有所幫助！

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文 篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．知道摩擦力如何產(chǎn)生

2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)

3．知道摩擦的利與弊

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；

2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點 滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

教學(xué)難點 摩擦力的定義

教學(xué)方法

觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點；

探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；

課時安排 1 課時

主要教學(xué)過程

（一）引入新課：

1.播放視頻：NBA 籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻

2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片

3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力

（二）新課教學(xué)：

一、摩擦力

1.學(xué)生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>

2.對照上面的活動讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：

（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果

3.定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。

4.摩擦力的實質(zhì)：

活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的

備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考

設(shè)計小實驗，讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮?，引起學(xué)生的思考

二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

1.猜想：

通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結(jié)合生活實例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

（1）與接觸面所受壓力

（2）與接觸面的粗糙程度

（3）與接觸面的面積

（4）與物體運動的速度

（5）………

2.設(shè)計實驗

（1）怎樣測量摩擦力的大小？

學(xué)生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計一個測量摩擦力的方法。

實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。

（2）設(shè)計實驗：

思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？

怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？

怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？

想一想：要用到什么科學(xué)方法？

備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行猜想

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

3、動手完成實驗

主要設(shè)計表格參考：

表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：

備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進行演示實驗，學(xué)生完成實驗數(shù)據(jù)記錄

4、實驗結(jié)論：

滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。

備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

三、摩擦與我們

問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？

答：有利有弊

問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？

考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：

動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設(shè)計方案。

備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、收獲了什么？

1、什么是摩擦力

2、影響滑動摩擦力大小的因素

壓力的大小

接觸面的粗糙程度

3、增大和減小摩擦的方法

五、練習(xí)

書本動手動腦學(xué)物理

備注：教師進行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文 篇2

第4.3節(jié) 摩擦力

【教學(xué)設(shè)計思想】

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，嘗試去解決問題，使

學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

【教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個重點，也是難點。正確認(rèn)識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。

2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力 （二）過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

3．讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。 （三）情感態(tài)度與價值觀

1．利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生實踐——認(rèn)識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。

二、重點與難點：

重點：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2．靜摩擦力大小的簡單計算。

三、教學(xué)方法

分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固

四、教具準(zhǔn)備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學(xué)過程

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文 篇3

第四章第3節(jié) 摩擦力

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會判斷它們的方向

2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力

二、教學(xué)重點

1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2．正確理解最大靜摩擦力的概念。

3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

三、教學(xué)難點

1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2．靜摩擦力大小的簡單計算。

四、教學(xué)方法

分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固

五、教學(xué)儀器

實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

六、教學(xué)過程

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

滑動摩擦力

引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？ 通過上述實驗得出：

1. 靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件

A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。B. 滑動摩擦

力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動。

2. 靜摩擦力和滑動摩擦力的方向

A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。B. 與接觸面平

行，并且跟物體的相對運動方向相反。

3．摩擦力的大小

1．靜摩擦力的大小

通過演示實驗，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力

要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平

衡

知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。

繼續(xù)實驗，要求學(xué)生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運

動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

結(jié)論：0＜F≤Fm ，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。

2．滑動摩擦力的大小

要求學(xué)生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

學(xué)生實驗：讓學(xué)生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。

實驗結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有

單位，叫動摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

3．滑動摩擦力公式的應(yīng)用

通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對滑動摩擦力公式的應(yīng)用

4 . 課堂小結(jié)

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文 篇4

尊敬的評委：上午好！

今天我說課的內(nèi)容是蘇科版初中物理八年級下冊第八章第三節(jié)《摩擦力》。下面我從四個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材

(一) 教材的地位及作用

教材將《摩擦力》安排在這個位置研究，既可以和《重力》、《彈力》相對比，加深學(xué)生對力的認(rèn)識，又為下一步“二力平衡”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教材的內(nèi)容及特點

1、本節(jié)教材的主要內(nèi)容：

（1）摩擦力的概念；

（2）探究活動：滑動摩擦力大小的影響因素；

（3）增大與減小摩擦力的方法。

2、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻并不熟悉，這留給學(xué)生一定的探究空間。二是實用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。

（三）教學(xué)的重難點

根據(jù)新課程改變學(xué)科本位、注重科學(xué)探究的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知特點，特將本節(jié)課重點定為組織好學(xué)生對“影響滑動摩擦力大小的因素”的探究活動，尤其要引導(dǎo)學(xué)生靈活使用“控制變量法”制訂試驗的方案，設(shè)計試驗的步驟。

預(yù)計難點會出現(xiàn)在探究活動的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)?！坝绊懟瑒幽Σ亮Υ笮〉囊蛩赜心男俊比绻寣W(xué)生漫無目的地猜想，可能會出現(xiàn)許多答案，如接觸面的粗糙程度，接觸面積的大小，壓力的大小，重力的大小，運動的方式，運動的速度等，由于摩擦力產(chǎn)生的原因本身就是有爭議的，所以要解釋清楚它與以上因素的關(guān)系并不容易，有些關(guān)系以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但是不讓學(xué)生猜想，直接探究摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙度的關(guān)系，又不符合科學(xué)探究的規(guī)律。因此形成難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦力”，結(jié)合教材和學(xué)生的實際學(xué)情：已經(jīng)具有一定的實驗探究能力及物理研究方法；已掌握正確使用彈簧測力計但不掌握二力平衡的有關(guān)知識。另外考慮到本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，并且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

2、經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3、 注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

三、教法和學(xué)法

根據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，教法方面計劃采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的方法進行教學(xué)，具體教學(xué)方法有：指導(dǎo)探究法、引導(dǎo)談話法、幫助分析法。

為了激發(fā)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)法方面主要指導(dǎo)學(xué)生使用實驗探究法、小組討論法、觀察閱讀法等。

四、教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用夾玻璃球比賽活動引入：在這一活動中，我特意將常用的乒乓球改為更光滑的玻璃球并將其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。幾次活動中，從來沒有學(xué)生能夾出一個玻璃球，這樣就更激起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的氛圍下，學(xué)生很快就進入了角色。

展示課題以后我們很快就進入【活動1】

【活動1】讓我們來體驗！

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

3、 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

這是一組對比活動，通過1、2對比使學(xué)生體會到摩擦力的性質(zhì)是阻礙，通過1和2與3的對比學(xué)生體會到產(chǎn)生摩擦力的條件是已經(jīng)發(fā)生或要發(fā)生相對運動。這樣不僅讓學(xué)生其實體會到摩擦力是一種阻礙作用，而且為學(xué)生以后的分析是否存在靜摩擦和分析摩擦力的方向打下堅實的基礎(chǔ)。有了兩次對比實驗的體會，經(jīng)過討論，學(xué)生會很容易得出摩擦力的定義

摩擦力：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力，物理學(xué)中常用字母f表示。

到這里，學(xué)生對摩擦力已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，接下來通過活動2我們有可以帶著學(xué)生回到生活中來。

【活動2】比一比，看誰觀察更細致！

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生回顧生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到：摩擦，無處不在！掌握摩擦的知識非常有用！師生共同分析這些現(xiàn)象。由于摩擦力的分類并不是本節(jié)課的重點，但課本內(nèi)容有有所涉及，不可回避。所以，在分析學(xué)生例舉的摩擦力事例時，我適時提醒學(xué)生兩物體間的相對運動狀態(tài)，最后以投影展示的形式讓學(xué)生初步了解了摩擦力的種類，使學(xué)生在進入下一個環(huán)節(jié)——探究滑動摩擦力的影響因素時沒有很突兀的感覺。

接下來，進入重頭戲，突破難點：為了使學(xué)生有猜想可說，也為了避免陷入假探究戳傷學(xué)生的探究熱情，我設(shè)計了【活動3】

【活動3】搓搓手，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

1、用輕重不同的力進行搓手，體會摩擦力的大小，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、在手上涂些肥皂液再搓，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

通過親自動手，使學(xué)生接下來的猜想時有充足的依據(jù)！并且，加深了學(xué)生對滑動摩擦力的影響因素的印象！

至此，萬事俱備，只剩下兩只攔路虎（將這一活動稱為“兩只老虎”就是想激情學(xué)生的打虎熱情。）

【活動4】兩只老虎！

測定滑動摩擦力需要運用二力平衡的知識，這是幾天后就會完全明白的內(nèi)容，本身也不難理解，所以這里就按照課本安排讓學(xué)生自主閱讀“信息快遞”。另外，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了使所有學(xué)生都能正確完成探究活動，設(shè)計時，提醒了部分同學(xué)：本實驗要運用控制變量法，當(dāng)然，點到即止。

水到渠成，學(xué)生很自然的就開始進行本節(jié)課的重點內(nèi)容：【活動5】

【活動5】探究滑動摩擦力的影響因素。

學(xué)生利用提供的器材開始探究，教師巡視學(xué)生探究活動。通過討論、探究、交流三個階段歸納實驗結(jié)論：物體間滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。

有了滑動摩擦力的影響因素作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生完全能夠讀懂、理解增大或減小摩擦力的方法，所以，接下來我設(shè)計了【活動6】

【活動6】閱讀歸納：增大或減小摩擦的方法。

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，完成驗證性活動8.6。由學(xué)生交流后歸納結(jié)論

增大摩擦力的方法：

1、 增大接觸面的粗糙程度；

2、 增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

1、減少壓力

2、接觸面變得光滑些

3、用滾動代替滑動

4、加潤滑油

交流提升，讓物理回歸生活！

三、交流提升

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了改變摩擦力的四種典型方法的事例要求學(xué)生討論交流，并更進一步地把“自行車的哪些部位存在摩擦？”以開放題型的方式讓學(xué)生討論、交流，從而把本節(jié)課的學(xué)生活動推到了高潮：每位學(xué)生都有話說，每位學(xué)生都能說清楚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進一步加深學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識！

讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲后，我布置了兩條作業(yè)：

1．閱讀課本第55頁“讀一讀”和“生活．物理．社會”

2．以“假如沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

希望通過作業(yè)1幫助學(xué)生完善摩擦力知識體系，通過作業(yè)2拓展學(xué)生的知識面。

四、板書設(shè)計 本節(jié)課我的板書設(shè)計如下：

摩擦力

1、定義： 兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動或要做相對運動時，在接 觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。

2、物體間滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力的大小有關(guān)，與接觸面積的大小等無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大。

3、增大摩擦力的方法：

a.增大接觸面的粗糙程度；

b.增大接觸面間的壓力

減小摩擦力的方法：

a.減少壓力

b.接觸面變得光滑些

c.用滾動代替滑動

d.加潤滑油

通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認(rèn)識，強化重點知識。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處，敬請各位前輩指教！謝謝！

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文 篇5

教學(xué)設(shè)計思路：

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時．首先設(shè)計學(xué)生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗，讓學(xué)生體會感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程．使學(xué)生逐漸深入地體會科學(xué)探究的方法。通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。

該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。

(1) 教學(xué)重點

重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出影響摩擦力的因素。

(2) 教學(xué)難點

難點為摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。

2、 學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長時間集中，喜歡自己動手實驗，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。

3、教學(xué)目標(biāo)

1．知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動和相對運動趨勢，知道靜摩擦力為

O2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學(xué)習(xí)過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實驗技能。3．情感態(tài)度和價值觀。通過實驗的互動與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問題的科學(xué)態(tài)度。4、 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。5、 板書設(shè)計《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。摩擦力與什么有關(guān)？（同學(xué)回答的有：）與重力有關(guān)；與接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體的運動快慢有關(guān)；與壓力的大小有關(guān)。實驗次數(shù)實驗條件彈簧秤示數(shù)壓力情況接觸面情況1木塊木板2木塊毛巾3木塊加鉤碼木板比較1、2，當(dāng)壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大?；瑒幽Σ亮υ酱?。6、 教學(xué)設(shè)計【新課教學(xué)】課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?生：想！師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學(xué)生動手體驗)師：兩個互相接觸的物體，當(dāng)一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時向?qū)W生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。．· 自評·學(xué)生通過觀看實例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機械記憶。師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?生1：人跑步時有摩擦力。生2：滑旱冰時有滾動摩擦力。生3：擦桌子時有摩擦力。師：同學(xué)們談得非常不錯，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎?生：用彈簧測力計。師：對，不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示)師：現(xiàn)在請同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進行一個體驗實驗，然后交流：“你認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時學(xué)生能輕易地把玻璃杯握?。?2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．(3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．(4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．完成上述實驗后，可以進行如下的分析：(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反．同時也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動的趨勢．(3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化．(4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．(5)第四步實驗現(xiàn)象說明靜摩擦力的大小有一個極大值— — 最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時，則杯子開始下滑．這個現(xiàn)象還說明了，在該實驗中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個實驗中，學(xué)生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強烈地感覺到物體相對運動趨勢的方向以及相對運動趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。充分交流后，請學(xué)生匯報交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書：與重力有關(guān)；與接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的大小有關(guān)；與物體的運動快慢有關(guān)；與壓力的大小有關(guān)。師：為了獲得答案我們需要進行實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個物理量與多個因素有關(guān)時， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?生：控制變量法。師：對。如何利用桌面上的實驗器材，設(shè)計一個實驗來證實我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論。學(xué)生開始討論實驗方案，教師巡視，參與討論。討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實驗方案，學(xué)生方案中不完善的'地方，由各組學(xué)生相互補充。歸納得出的實驗方案及實驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。。收集證據(jù)實驗次數(shù)實驗條件彈簧秤示數(shù)壓力情況接觸面情況1木塊木板2木塊毛巾3木塊加鉤碼木板教師要求學(xué)生每兩人一組進行實驗與證據(jù)收集，教師巡視各組的實驗情況。 ’師：同學(xué)們的實驗完成了嗎? 完成了的請舉手?，F(xiàn)在請同學(xué)把實驗探究的結(jié)果進行全班交流，哪一組先來?生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大。滑動摩擦力越大。其他的幾個猜想，可由同學(xué)們課后自己驗證?！?教師自評·各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結(jié)果，請學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗與反思。師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢?學(xué)生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢?生：(齊答)增大摩擦力。師：誰能回答增大有益摩擦力的方法?生1：增大壓力可以增大摩擦力。生2：還可以增大接觸面的粗糙程度師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。生1：人走路時要增大摩擦力。生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。生3：汽車輪胎的花紋生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動的機器會因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。多媒體播放情景課件：1．滾動代替滑動；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個精光”時，全班哄堂大笑。師：同學(xué)們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢?生：在生活中有很多減小摩擦力的實例生：減小摩擦力的方法有很多? ?結(jié)論：滾動摩擦比滑動摩擦小得多。師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎?生：使接觸面彼此分隔開師：對．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。師： 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?學(xué)生邊觀察。邊討論。生：(走到講臺，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時要用力捏閘。生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時還加了潤滑油。師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎?生：我覺得車輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動代替滑動可以減小摩擦。師：同學(xué)們學(xué)得真不錯!現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢?生1：通過學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力。生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。多媒體打出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好!【小結(jié)】在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。滑動摩擦力的大小跟物體運動的快慢和接觸面的大小無關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．【形成性練習(xí)】1．自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由.7、 資源及媒體的應(yīng)用，恰當(dāng)適時地運用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個課堂教學(xué)中，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官積極主動地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自主探究體會科學(xué)探究的樂趣， 幾乎每個學(xué)生都在實踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。8、 教學(xué)設(shè)計后記1、 本內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點就是實驗探究滑動摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實驗方案，體驗科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學(xué)生相互補充，教師點撥，能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。在這個過程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強烈，順應(yīng)的過程越徹底，知識的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計上，本課著力表現(xiàn)的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。通過巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機會。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來使學(xué)生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認(rèn)識。3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文 篇6

一、說教材

高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。

同時這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

二、說目標(biāo)

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面培養(yǎng)學(xué)生；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，判斷靜摩擦力的方向；

知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；

知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力；

會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

二、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；

通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。

三、情感、態(tài)度與價值觀

利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生實踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。

在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要因素，忽略次要因素的思維方法。

認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

三、說重點難點

如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點。

重點：

滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷

靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點：

靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力大小的簡單計算。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點。難點的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

四、說教法

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實驗使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)F=FN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、學(xué)生實驗、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

五、說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系；讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

六、說程序

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課

通過動手實驗引入新課。教師提出問題，讓學(xué)生自己討論與交流，把他們在生活中遇到的摩擦力的問題在課堂上展現(xiàn)出來，真正從生活走向物理、從物理走向社會。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗入手，從自己的感性認(rèn)識開始，又通過教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且也調(diào)動了學(xué)生思維積極性。學(xué)生的討論與交流既是自主的又是合作的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

2.新課教學(xué)程序如下

（1）靜摩擦力：

實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力。

（2）滑動摩擦力：

提出問題→猜想假設(shè)→實驗探究→實驗分析→得出結(jié)論→相關(guān)運用。在學(xué)生廣泛猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過實驗探究得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件；通過實驗分析得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反，辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別；設(shè)計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律；應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

3.鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排一定的時間進行鞏固和練習(xí)，然后評講。

4.小結(jié)

教師讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得。

5.布置作業(yè)

（1）調(diào)查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦，用什么方法實現(xiàn)的。

（2）練習(xí)第3、4題。

在以上設(shè)計中，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計范文 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1、知道滑動摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；

2、能判斷并運用決定滑動摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達式。

【過程與方法目標(biāo)】

掌握控制變量的研究方法，在實驗中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達能力。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過實驗探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重、難點

【重點】

滑動摩擦力的影響因素的探究過程。

【難點】

實驗中控制變量法的理解和使用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

實驗導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強調(diào)：物體在不受力的時候總保持靜止或者勻速直線運動，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運動的原因，那為什么我們在推桌子的時候桌子并沒有動呢？在桌面用彈簧拉動物塊使其做勻速直線運動，物塊受到拉力為什么還會是勻速直線運動呢？引出課題《滑動摩擦力》。

環(huán)節(jié)二：建立概念

1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動桌面上的木塊，感受滑動摩擦力的存在，并仔細觀察彈簧測力計上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到另一個物體阻礙它滑動的i，這種力叫做滑動摩擦力。方向總是阻礙物體運動，故與物體的相對運動方向相反。

2、回憶舊知，歸納滑動摩擦力產(chǎn)生條件：

（1）相互接觸的兩個物體并存在擠壓力；

（2）接觸面粗糙；

（3）有相對運動。

通過幾組演示實驗來驗證以上條件，如不接觸的兩個物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來加深學(xué)生對滑動摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。

（2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據(jù)以往對力的探究過程引導(dǎo)學(xué)生主動思考）

環(huán)節(jié)三：深化概念

【滑動摩擦力影響因素的探究】

1、小實驗：

a、將手放在桌面上輕輕滑動，用力！再用力！再用力！感覺滑動摩擦力不斷增大；

b、 將手放在紙上重復(fù)上述動作。

2、探究影響滑動摩擦力大小的因素：

（1）實驗方法：控制變量法。

（2）實驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。

（3）實驗步驟：

a、提出問題：探究影響滑動摩擦力大小的因素

b、作出假設(shè)：

①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系

②跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系

③跟接觸面積大小有關(guān)系

④跟運動速度有關(guān)系

c、證明假設(shè)：利用彈簧測力計測滑動摩擦力

d、分析得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比

學(xué)生四人一組進行實驗，教師首先強調(diào)實驗步驟和注意事項，然后進行實驗，教師進行巡視指導(dǎo)。

實驗結(jié)束后，小組代表上臺進行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比：

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認(rèn)識。

2、作業(yè)：如何改變滑動摩擦力的大?。?/p>

（1）什么時候需要增加滑動摩擦力？怎么辦？

（2）什么時候需要減小滑動摩擦力？用什么方法？

方法歸納：

（1）改變動摩擦因素μ

（2）改變正壓力

四、板書設(shè)計

最新浮力課件10篇

今天筆者精心準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“浮力課件”的文章，相信對各位讀者有所幫助。編寫精良的教案課件是教師上好課的基礎(chǔ)條件，任何一位教師都必須認(rèn)真撰寫教案課件，因為教案是成功授課的關(guān)鍵所在。

浮力課件 篇1

教學(xué)目的：

1．通過探究，認(rèn)識到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。

2．會用彈簧測力計測量物體所受浮力的大小。

3．通過探究浮力大小與那些因素有關(guān)的過程，知道阿基米德原理，并會用來解決簡單的浮力問題。

課型：新授課

課時：第1課時

教學(xué)重點：浮力的存在、探究浮力的大小測量

教學(xué)難點：阿基米德原理的應(yīng)用．

三維目標(biāo)：

1．知識與技能

了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

經(jīng)歷探索浮力大小過程；

從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。

教學(xué)方法：實驗探究法

教學(xué)用具：乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測力計、細線、溢水杯、鹽

教學(xué)過程：

（一）、引入新課

投影展示一組圖片：艦艇為什么能浮在海面上，人為什么能浮在“死?！钡乃妫瑲馇驗槭裁茨茯v空而起，氣艇為什么浮在空中，思考這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生？ (二)、進行新課：

演示實驗1：壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。

提問：乒乓球為什么能從水里浮上來？是誰給它的作用？

總結(jié)：物體靜止時受平衡力，物體重力豎直向下，平衡時還應(yīng)受到豎直向上的力，施力物體誰？是水或空氣。表明浸在液體內(nèi)部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學(xué)中力把這種力叫浮力。

一、浮力

1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，這個力叫做浮力。

2、符號：“F浮”

3、浮力的施力物體：液體或氣體。

思考：根據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，說明浮力的方向向哪？

4、浮力的方向：總是豎直向上的。

思考：你還能舉出那些例子說明物體受浮力的作用？

演示實驗2：把鐵塊放入水中，放手后鐵塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

提問：下沉的鐵塊受浮力作用嗎？

活動10.9 下沉的物體是否受到浮力的?

猜一猜： 下沉的物體是否受到浮力的作用？

想一想 ：用什么樣的實驗來驗證你的猜想？

實驗器材

設(shè)計與實驗：

比較鐵塊在空氣和水中時彈簧測力計的示數(shù)。

（1）在彈簧測力計下掛一個金屬塊，此時彈簧測力計的示數(shù)是 N；

（2）再將金屬塊浸沒到水中，此時，彈簧測力計的示數(shù)是 N。

比較：比較兩次測量的結(jié)果

現(xiàn)象：金屬塊在水中時，彈簧測力計的示數(shù)比在空氣中時 了。

思考：為什么金屬塊在水中時，彈簧測力計的示數(shù)比在空氣中時減小了?

受力分析：

結(jié)論：下沉的物體也受到浮力的作用。

思考：能不能計算出浮力大??？

分析：物體在F浮、F、G這三個力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。

所以 F浮 + F= G 變形為： F浮 = G－F

二、浮力的測量：

方法：彈簧秤測力計測出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測出此時的拉力F，G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。 即“稱重法” 。

表達式：F浮 = G－F

課堂練習(xí)：

1、一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱量時，彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱量時，讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少？

播放動畫：水底下大魚小魚的辯論。

小魚：我們在深處，受到的浮力大

大魚：我的體積大，受到的浮力大。

請你說說哪個魚說得正確？為什么？

要知道誰說的對，就要知道影響浮力大小的因素。

三、浮力的大小

學(xué)生實驗： 探究影響浮力的大小的因素

猜想：浮力大小可能與那些因素有關(guān)？

液體里的深度；排開液體的體積；液體的密度。

研究方法：控制變量法

實驗器材：

實驗與探究

1.在溢水杯中裝滿水.

2.測出圓柱體的重力 G物=_____N.

3.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到浸入一半時，觀察記錄彈簧測力計的示數(shù) F1=_____N. 計算 F浮1=____N.

4.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到完全浸沒，觀察記錄彈簧測力計的示數(shù) F2=_____N. 計算 F浮2=____N.

5.改變圓柱體浸沒在水中的深度，觀察記錄彈簧測力計的示數(shù) F3=_____N. 計算 F浮3=____N.

6. 將圓柱體逐漸浸沒在濃鹽水中，觀察記錄彈簧測力計的示數(shù) F4=_____N. 計算 F浮4=____N.

交流與小結(jié)：

比較F浮1、F浮2可知：浮力大小與 _________________________________；

比較F浮2、F浮3可知：浮力大小與 _________________________________；

比較F浮3、F浮4可知：浮力大小與 _________________________________。

1、影響浮力大小的因素：

浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)

古希臘學(xué)者阿基米德通過實驗和理論研究得出了有關(guān)浮力大小的原理。

2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。

公式： F浮=G排液

推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

表明F 浮的大小與 ρ液和V排有關(guān)，也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實驗所得到結(jié)論。

注意：使用推論是單位必須ρ液單位為千克/米3 ，V排單位為米3。

V排與V物的關(guān)系

A、“全部浸入（即浸沒）” V排=V浸=V物

B、 “部分浸入” V排=V浸物

課堂練習(xí)：

2、將一木塊放入裝滿水的燒杯中，溢出500g水，則木塊所受的浮力為多少？

3、浮在空中的氣球，排開空氣的重力為1N，則氣球所受的浮力為多少？

（阿基米德原理也可以計算氣體產(chǎn)生的浮力。）

4、已知物重為G=5N，體積V=0.6dm3，浸沒在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面時受到的浮力是多大？浸沒在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)

（三）、課堂小結(jié)

學(xué)生先歸納，然后教師補充。

（四）、布置作業(yè)

課本P93 第1、2、3題。

板書設(shè)計

四、 浮力

一、浮力(符號：“F浮”)

1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，叫做浮力。

2、浮力的方向：總是豎直向上的。

二、浮力的測量： “稱重法”

F浮 = G－F （G是物體重力，F(xiàn)是液體中拉力）

三、浮力的大小

1、影響浮力大小的因素：

浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)。

2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。

公式： F浮=G排液

推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

浮力課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱重法測量浮力。

2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。

3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、知識梳理

在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對浮力這部分知識自己對知識點的總結(jié)，適當(dāng)?shù)募右渣c評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對照自己的總結(jié)查找漏洞。

（一）認(rèn)識浮力

概念：液體和氣體對浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個托力叫浮力。

1、方向：豎直向上

2、施力受力物體：液體或氣體浸在液體或氣體中的物體

3、產(chǎn)生原因：液體對物體上表面和下表面壓力差

（二）浮力的大小

1、F浮=G-F

（稱重法）

2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）

3、F浮=G

（漂浮、懸?。?/p>

4、F浮=F上-F下

（壓力差）

這三種方法都可以計算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對阿基米德原理進行回顧。

浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。實驗探究

簡述實驗探究的過程理解結(jié)論科學(xué)探究影響浮力大小的因素

以視頻的方式回顧實驗的過程拼配例題加以練習(xí)

（三）物體浮沉

1、物體浮沉條件

上浮F浮?G ρ物

F'浮=G ρ物

下沉

F浮

結(jié)果

沉底

G= F浮+F'

懸浮

F浮=G

ρ物=ρ液

2、浮沉條件的應(yīng)用

（1）密度計是測量液體密度的工具

工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。

（2）輪船

工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。

輪船從河里到海里吃水線的高度會變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因為海里的密度比河里密度大所以海里比河里船進入的體積小。

（3）潛水艇

工作原理：潛水艇能夠方便的在水中浮沉，是因為潛水艇下潛后所受浮力不變，但它可以靠向水艙中加水和排水改變自身重力來實現(xiàn)浮沉。

（4）鹽水選種

工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。

（5）熱氣球

工作原理：熱氣球巨大氣袋中充滿空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時，氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時，氣球下降。

二、典型引領(lǐng)

1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（）

A.木塊受到鹽水的浮力大

B.石蠟受到水的浮力大

C.它們受到的浮力一樣大

D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無法判定

2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計水的阻力，當(dāng)物體靜止時，下列判斷正確的是（）

A．物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N

B．物體懸浮，F(xiàn)浮= 4 N C．物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N

D．物體沉在水底，F(xiàn)浮= 63N

3、一個重5N的石塊，掛在彈簧測力計上，將它浸沒在盛滿水的溢水杯中時彈簧測力計的示數(shù)是3N，則石塊受到的浮力是___N，溢出水的重力是___N。

4、在探究“影響浮力大小的因素”時，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實驗器材：

①彈簧測力計；

②裝有水的玻璃燒杯；

③裝有酒精的玻璃燒杯；

④頂端帶有掛鉤的鋁塊；

⑤細線。

（1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細線、________和________；(填寫序號)

（2）甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實驗證實他的觀點，即鋁塊從A到A｀位置的過程中，浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實驗證實自己的觀點，即鋁塊從B到B｀位置的過程中，浮力大小不變。請分析甲、乙兩同學(xué)的實驗過程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點，理由是_____________。

（3）經(jīng)過認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)的實驗適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。

浮力課件 篇3

教學(xué)分析

本課是本單元第一課，首先通過一段對話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來通過學(xué)生活動讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實驗，學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時應(yīng)該注意些什么，既是對本課探究過程和結(jié)果的反思，也是對探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。

通過對探究過程和結(jié)果進行討論、反思，逐步形成反思與評價能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計等。

場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。

教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入，表達交流

師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧？有沒有想過船為什么會浮在水面上？

生：因為船有浮力。

師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？

生：不是船有浮力，是水對它的浮力，船在水里才能浮起來。

師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）

2.探究活動

師：小船浮在水面上，其實就是因為受到了水對它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，我們一起來看看。

師：仔細觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會浮在水面上，哪些會沉下去呢？請在記錄單上寫下你的預(yù)測，和你的小伙伴交流一下。

（生填寫記錄單并交流）

師：接下來我們通過實驗來對自己的預(yù)測進行驗證。請組長領(lǐng)取材料，小組開始實驗。

（生實驗）

師：時間到，請歸還材料。你們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來，比如木塊、蘋果、泡沫……，把它們按進水里還能再浮起來。

生：我們組同學(xué)都預(yù)測蘋果是下沉的，但是實驗發(fā)現(xiàn)是浮起來的，我們覺得很神奇。

生：有的物體用手輕輕地就能按進水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進水里。

生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。

師：大家描述得真詳細！通過我們的仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時沒有注意到的現(xiàn)象，表揚大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會浮起來呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會沉下去呢？

生：我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來。沉下去的物體因為沒有受到浮力，所以沉下去了。

生：我反對，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來。

生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因為受到的浮力太小了，所以沒有什么用，結(jié)果還是沉下去了。

師：看來關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計一個實驗來進行探究。

師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測力計來測量力的大小。測力計如何使用呢？我們一起來看一看。

（播放“測力計使用方法”微課）

師：學(xué)會了嗎？用測力計勾住我們要研究的物體，看看測力計的示數(shù)是多少，把它記錄下來。然后把它慢慢放入水中，觀察測力計示數(shù)的變化，再把它記錄下來。比較把物體放入水中前和放入水中后測力計的示數(shù)，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？

師：請組長領(lǐng)取材料、記錄單，實驗開始。

（生實驗）

師：時間到，請組長整理器材。哪個小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說說你們的發(fā)現(xiàn)？

生：這是我們組的實驗記錄單。我們小組一共測試了4個物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測力計勾起它們放入水中之后，測力計的示數(shù)都會減少，但是不同的是浮起來的物體，比如泡沫和木塊，測力計的示數(shù)會減小到零；但是沉在水中的物體測力計最后不會到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。

師：好的，謝謝你們！說得真完整！還有哪位同學(xué)要補充嗎？

生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細觀察了測力計以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測力計的示數(shù)減少得很快，說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測力計開始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測力計示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計算出這個結(jié)果，說明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。

師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點，非常棒！

師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿鲁聊兀?/p>

生：因為它們的太重了，浮力不夠大，所以浮力不能把它們托起來。

師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會下沉。

3.反思活動

師：既然每個物體在水中都是會受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實驗的時候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？

（生沉默）

師：我們有同學(xué)坐過輪船，輪船是什么做成的？

生：鋼鐵。

師：我們剛才做實驗的時候，鐵塊是沉下去還是浮上來的？

生：沉下去的。

師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢？

生：因為輪船中間是空的。

生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來了。

師：好的，這是你的想法，還有沒有同學(xué)有其他的想法？

生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。

師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請組長領(lǐng)取材料，實驗開始！

（生實驗）

師：時間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來看一看！

生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。

生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。

生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。

師：大家都有自己的創(chuàng)意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結(jié)了經(jīng)驗給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動，你覺得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？

生：不能晃，否則船艙容易進水，船進水太多就會下沉了。

生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。

生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。

師：看來剛才的小活動讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識到了很多劃船時的安全問題，真是太棒了。時間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。

教學(xué)反思

學(xué)生對物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實驗為主，在多次的探究實驗中，讓學(xué)生認(rèn)識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實驗結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進一步鍛煉學(xué)生在動手實踐中進行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識和經(jīng)驗運用到生活中去。

總結(jié)點評

本課的知識容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實驗來證明自己的觀點。教師鼓勵學(xué)生從實驗現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實驗中觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗中的觀察和經(jīng)驗進行反思和總結(jié)，并靈活地運用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的理念。

浮力課件 篇4

尊敬的各位老師：大家好！

今天我說課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個方面進行說課：

先來說，【教材分析】

1．地位與作用：

《浮力》是教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運動與力”范疇→“常見的力”部分。

浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運動和力”單元學(xué)習(xí)過重力、拉力等，認(rèn)識了力是有方向的、有大小的，并且對重力和拉力進行了測量。

學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。

本課通過研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。同時結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進一步學(xué)習(xí)浮力的計算奠定基礎(chǔ)?？梢姳菊n在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。

2．教材分析：

本課一節(jié)典型的實驗探究課，通過“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。通過“研究測量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也就越大。

接下來說，【學(xué)情分析】

對本課要開展的探究活動來說，學(xué)生具有一定的能力。在五年級上冊“運動和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。

但是五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對于探究過程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實際問題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進一步指導(dǎo)他們完成進行探究活動，在活動中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2．理解物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。

過程與方法：

1．學(xué)會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測量的，向上的力）

2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感態(tài)度價值觀：

1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

2．學(xué)會用科學(xué)方法驗證自己的猜測，解決科學(xué)問題。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點：

【教學(xué)重點】

物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點確定為：

【教學(xué)難點】

學(xué)會用彈簧測力計科學(xué)測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。

為了更好地完成探究活動，需要進行如下準(zhǔn)備：

【材料準(zhǔn)備】

教學(xué)具：一個水槽、一個彈簧測力計、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個塑料量杯、一個小滑輪、一個吸盤式粘鉤、漁線、記錄單、水。

需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準(zhǔn)確性。

【教學(xué)過程】

第一個環(huán)節(jié)，感受浮力。（認(rèn)識什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）

1、感受浮力

（1）上課伊始，我提出問題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易浮？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）

讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識，以此來引出新問題。

（2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗，這個泡沫塑料塊，會沉還是會?。俊保A(yù)測）

“它會浮，為什么？”（很輕）

同學(xué)說它輕，我接著問“輕，有沒有重量？”

“它在空氣中如果下落會受到什么力？”（重力）

“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價值的問題?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生親手感受?！坝檬謮阂粔?，感受一下這個力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗

這樣設(shè)計是為了……〖設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗的感覺。使學(xué)生認(rèn)識到物體在水中受到向上的浮力。通過親自動手，提高學(xué)生的探究興趣?！?/p>

2、通過幾個問題，總結(jié)浮力的概念

（1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請學(xué)生說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）

（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力?！景鍟n題：浮力】

（3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來?！按藭r的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維?！?/p>

師生共同對學(xué)生的畫圖進行評價。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點）

（4）分析浮力與重力的關(guān)系。

提出問題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）

“浮力與重力的方向相反，大小相等?！?/p>

“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時，浮力＝重力?！薄景鍟?/p>

接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動中？”

〖設(shè)計意圖：對于浮力與重力的關(guān)系，我通過親自感受浮力、用圖示的方法畫出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）?！?/p>

進入第二個環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。

1、提出問題

學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過測量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測量嗎？”隨著問題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個環(huán)節(jié)。

2、討論測量方法

學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個方面，對他們提出的多種方法進行評價、篩選。

（2）如果學(xué)生沒有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實驗材料讓學(xué)生設(shè)計出測量向上的浮力的方法。〖彈簧測力計只能測量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個儀器朝上拉——小滑輪。〗

課本中介紹的實驗裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強，實驗失敗率較高。在多次實踐后，我對教具進行了改進。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測力計的鉤上，就可以測量拉力了。

（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實驗材料，講清實驗過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。

提問“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）

〖設(shè)計意圖：怎樣測量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點。學(xué)生對測量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實驗設(shè)計這個教學(xué)難點?！?/p>

接下面來說第三個環(huán)節(jié)，測量泡沫塑料塊的浮力。

1、測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時的排開水量、浮力大小

（1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點，和記錄單上的項目有什么聯(lián)系？”

〖設(shè)計意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準(zhǔn)確性?！?/p>

（2）修改記錄表格

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表

泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升

三分之一浸入水中

三分之二浸入水中

全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

浸入后水面刻度

排開的水量

通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。

〖設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對比數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進行了改進，使學(xué)生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系?！?/p>

（3）提問“在測量力的同時，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）

接著問“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”

師生討論需要提前測量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時，視線應(yīng)與水面持平）

〖明確實驗?zāi)康模孩贉y量力的大?。ɡΓ?。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的注意事項進行討論，并且請學(xué)生演示規(guī)范的測量方法。

a．水平記錄水位線。

b．線不要與物體蹭。

c．測力計鉤和環(huán)不能相蹭。

〖設(shè)計意圖：明確實驗的注意事項，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實驗，提高動手做實驗的水平?！?/p>

（5）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測量三種狀況，并且把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。

教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。

（6）收集數(shù)據(jù)，比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。

“從上面數(shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大?！?/p>

（7）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計算方法。

接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測力計上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”

還有？（重力）

〖設(shè)計意圖：通過示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系?！?/p>

活動二：測量大小不同泡沫塑料塊的浮力。

1、測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時的排開水量、浮力大小

通過前面的活動，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動的鋪墊，這個問題的推測與實驗解釋是沒有難度的。所以，我先出示三個不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個大、哪個?。繉W(xué)生通過推測引起興趣，再讓學(xué)生進行探究實驗，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最小；說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

塑料量杯里的水量： 毫升

小泡沫塑料塊

中泡沫塑料塊

大泡沫塑料塊

自重

拉力大小

浮力大小

浸入后水面刻度

排開的水量

通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：排開的水越多， 越大。

〖設(shè)計意圖：這個活動與前面的活動是一種有機的整體，體現(xiàn)了思維遞進。測量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量。〗

2、比較排開的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生將測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對浮力大小與排開的水量進行比較，找出其中的規(guī)律?？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開的水量）有怎樣的關(guān)系？

A、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；

B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。

〖設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念?！?/p>

最后是第四個環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

提出問題：“一個人游泳時，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時受到的浮力大？”

“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個載重多？哪個浮力大？”

〖設(shè)計意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊?！?/p>

浮力課件 篇5

一、說教材

１、教材內(nèi)容要點：

（1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；（2）浮力大小與什么因素有關(guān)；

２、教材的地位和作用：

是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多，但難度大，梯度高,對學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。

課標(biāo)要求：通過實驗，認(rèn)識浮力。探究浮力大小與哪些因，

基于教材地位、特點和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求：知道大氣壓強及其與人類生活的關(guān)系，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

2、認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因

3.認(rèn)識影響浮力的大小因素。

過程與方法目標(biāo)：

1.會用彈簧測力計測量浮力，

2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，培養(yǎng)設(shè)計和動手實驗、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力、

情感目標(biāo)： 通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團隊合作精神。

針對教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點、難點：

三、說教學(xué)難點：

重點：浮力 影響浮力的大小因素

難點： 探究影響浮力大小的因素

四、說學(xué)情：

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是比較感興趣的；但要把浮力的感性認(rèn)識上升到理性，又要綜合各方面知識，如：力的測量、重力、二力平衡、壓強等，并通過實驗，理論分析和推理判斷來歸納獲得新知識，這對初中學(xué)生來說是比較難的。

作為一名教師，如何將教學(xué)活動進行的輕松有效，教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。

五、說教法、學(xué)法

本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。六、教學(xué)手段：多媒體課件

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球

學(xué)生分組實驗：一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測力計、燒杯和溢水杯各一個，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、鹽水兩種液體各一杯，細線等供選用。

七．說教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：利用課件展示輪船、冰山圖片，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？

（二）進行新課：分兩個環(huán)節(jié)進行

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進行。

首先做好三個演示實驗：

1：乒乓球在水中上浮。

2：乒乓球在酒精中上浮。

3：出示氫氣球，松手，氫氣球飛上屋頂。

接著設(shè)問：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來驗證你的想法？

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，得出結(jié)論。

（讓學(xué)生體驗了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問題的思想）

接著設(shè)問：在液體中的物體一定受浮力嗎？（上述實驗容易學(xué)生認(rèn)為：在液體、氣體中的物體一定受到浮力的，為了解決這個錯誤認(rèn)識，增加一個演示實驗）

4. 演示：乒乓球漏水實驗。（學(xué)生很驚奇，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）

5.播放視頻：包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因

6．浮力概念的建立

浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大小：在什么情況物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力??？

環(huán)節(jié)二： ．探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)采用“體驗---猜想---設(shè)計實驗探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進行。

1.實驗體驗：一團橡皮泥、水、玻璃球 步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物．提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。

學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）、排開的液體重等。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對各猜想進行實驗設(shè)計，再把上面不同的檢驗猜想的實驗器材分給不同的小組進行。

浮力課件 篇6

尊敬的評委老師，上午好：

今天我說課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，8年級物理下冊第十章第四節(jié)《浮力》。

一、教材分析

通過研讀教材，對浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強，壓力等知識而展開的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠知道什么是浮力，如何測浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

知識與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。

2、學(xué)習(xí)用彈簧測力計測浮力的大小

3、理解阿基米得原理

4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)

過程與方法： 1、經(jīng)歷實驗探究，定性認(rèn)識浮力大小的影響因素。

2、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法。

情感態(tài)度與價值關(guān)觀：

通過觀察思考，實驗探究，收集資料。交流討論等活動調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

三、教學(xué)重點與難點

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點如下：

1、重點：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。

2）經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

2、難點：1）下沉的物體也受到浮力

2）通過實驗探究，知道阿基米德原理。

四、教學(xué)方法與手段

根據(jù)教材的特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的方法。即在學(xué)生感興趣的實驗基礎(chǔ)上，輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法，使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測量，明確浮力的大小，然后通過簡單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，爭取使教學(xué)達到最優(yōu)化。

五、教學(xué)過程

1、浮力的概念：

浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報，教師點評。1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力；2）浸在氣體中的物體也受到浮力；3)浮力的施力物體是液體或氣體；4）浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的感受，準(zhǔn)備2個小實驗，一個是釋放氫氣球，一個是往水里壓空礦泉水瓶。

在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問題出現(xiàn)，特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個生活經(jīng)驗去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2、浮力的測量：

明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實驗中，提問學(xué)生有沒辦法測得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。

器材：彈簧測力計，石塊，燒杯，細繩

實驗步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒在水里稱出此時的視重。

根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。

除此，在剛才的實驗中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測力計示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。

3、阿基米德原理（浮力的大小）：

關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個。實驗步驟可以參考書上P92 。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

這個實驗比較簡單，計劃讓同學(xué)們自行完成，有問題的舉手示意，完成后一起交流。

關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測力計測出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。

小組討論分析實驗步驟，明確實驗原理而后再進行實驗。

浮力課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。

教學(xué)重點：

能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

教學(xué)難點：

實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前準(zhǔn)備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、多媒體出示：皮球掉進樹洞里（圖）

師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進一個樹洞里。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？

2、學(xué)生匯報交流。

（生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來）

3、設(shè)疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關(guān)？

4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

5、學(xué)生質(zhì)疑。

（學(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）

今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。

二、實驗活動

（一）實驗1：

1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實驗表格中。

注意：只猜想，不動手實驗！

實驗一記錄單

學(xué)生匯報。2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）

3、實驗驗證學(xué)生的猜想。

剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？

（學(xué)生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）

4、學(xué)生實驗并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報，師相應(yīng)板書。

（二）實驗2：

1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？

（學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。）

師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。

2、出示實驗要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會手的感覺，并進行小組內(nèi)交流，填寫實驗記錄單。

實驗二記錄單

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到

，這個力的方向是 。這說明

這些物體在水中受到了 。

3、學(xué)生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生匯報。

5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。

（三）實驗3：

1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的猜想？

2、小組討論、交流，匯報。

3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。

v 物體要完全浸入水中；

v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

v 正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；

v 把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。

用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力

4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5、小組匯報實驗結(jié)果。

6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

三、實踐應(yīng)用：

1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？

2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。

3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？

教學(xué)反思

首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細細體會，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，做到教師放手，讓學(xué)生動手，自己提出問題，進行猜想，自己設(shè)計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實驗記錄單和實驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實驗材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。

最好，上課時，我首先讓學(xué)生進行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實驗來驗證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計實驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。

這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會學(xué)得更好，得到更多！

同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實驗的結(jié)果很重要，但實驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗，只重視了實驗的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實驗結(jié)果記錄單來代替了每個學(xué)生的實驗感知，抹殺了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實驗后，讓學(xué)生充分交流自己的實驗感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實驗結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會更理解、更深刻。

浮力課件 篇8

本節(jié)通過實驗探究得出的阿基米德原理是初中物理知識中的一個重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實驗得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計實驗驗證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育。因此，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時有利于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。

(1)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析①教學(xué)內(nèi)容分析

課程改革后編寫的各種版本的初中物理教材在對阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過程，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動手實驗活動去體驗浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進而自然過渡到實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)，再通過學(xué)生實驗得出結(jié)論(即阿基米德原理)。

②教學(xué)資源分析

本課題的探究需要用到較多的實驗器材，需要學(xué)生動手實驗，學(xué)校有專用物理實驗室和本實驗需要用到的實驗器材，學(xué)生用的實驗器材包括：彈簧測力計、木塊、石塊、細線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(1個)、大彈簧測力計(1個)、石塊(1個)、細線、大小燒杯(各1個)、溢水杯(1個)。學(xué)生實驗器材有16套，實驗桌16張，而班級人數(shù)是51人，分16個實驗小組，其中13個組是每組3人，3個組是每組4人。

(2)教學(xué)目標(biāo)的制定

知識與技能目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)，知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理)，

會正確使用彈簧測力計或量筒等測量儀器。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過程，學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來研究問題。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在動手動腦過程中，表現(xiàn)出對物理和生活的興趣以及對科學(xué)的探索精神;學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。(3)學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對這部分知識的回憶，以便利用該知識對浸入液體物體的受力情況進分析。

學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗，有些經(jīng)驗是片面的、不科學(xué)的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯誤認(rèn)識。但有些經(jīng)驗會促進新知識的學(xué)習(xí)，例如，許多學(xué)生有過游泳經(jīng)驗以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗，知道曹沖稱象的故事，這些經(jīng)驗知識會有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問題或猜想的機會，暴露學(xué)生自己原來的觀念，并給于學(xué)生驗證猜想的機會。

(4)教學(xué)策略設(shè)計

首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用實驗手段讓學(xué)生認(rèn)識下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動手實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過討論并在動手實驗的基礎(chǔ)上去驗證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進行實驗設(shè)計和實驗操作去檢驗這一假設(shè)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要促進學(xué)生主動地思考并給學(xué)生討論、交流的機會。在整個教學(xué)過程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評價方法對學(xué)生的探究活動進行評價。(5)教學(xué)過程設(shè)計①創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識浮力

教師展示“死海上的人在悠閑地看書”的投影，引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么人可以浮在水面上?下沉的物體是否受浮力?

教師演示實驗：用彈簧測力計稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時測力計的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測力計示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會受到一種向上托的一種力也即是浮力。

②提出問題及猜想

由教師提出問題：利用“稱重法”可以測量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢?

學(xué)生動手實驗：①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化;②裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會上浮。在動手及觀察體驗的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，要求學(xué)生對影響浮力大小的因素提出猜想，同時讓學(xué)生說出猜想的根據(jù)，歸納出有待驗證的3個猜想即：物體浸沒在液體中的深度;液體的密度;物體排開的液體的體積;物體的形狀。

③驗證猜想

小組討論驗證猜想的辦法，并把驗證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗證其中的一個猜想。實驗過程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗證猜想的方法有：

a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗證浮力的大小與浸沒時所處的深度是否有關(guān)。

b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時所受浮力的大小，驗證浮力的大小是否與排開水的體積大小有關(guān)。

c.利用“稱重法”分別測量同一個石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。

d.將同一橡皮泥做成兩個不同的形狀，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。

總結(jié)各小組的驗證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時所處的深度、物體的形狀無關(guān)。

e.建立假設(shè)

引入曹沖稱象的故事，并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度”這一結(jié)論說明浮力的大小與什么力有關(guān)呢?注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知

識相互結(jié)合，利用“推導(dǎo)法”解決這一問題。

利用已有知識進行推導(dǎo)，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排∴F浮=G排

最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開液體的重力。 ⑤實驗設(shè)計

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測浮力、如何測排開液體的重力”來討論實驗方案的設(shè)計。利用“稱重法”可以測量出物體所受浮力的大小;收集排開液體的方法可能有：

a.先用彈簧測力計測量小空桶重，然后用彈簧測力計測出桶和溢出水的總重，再相減即得G排。

b.將排開的液體放入量筒中，利用公式m=ρV求解排開液體的質(zhì)量。 c.直接用塑料袋接取溢出的液體，用測力計測出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。

⑥實驗操作

指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來使用彈簧測力計和量筒，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在實驗操作時要保證物體排開的水沒要全部進入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實驗方案，進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。

⑦分析論證

學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同時證明了前面的假設(shè)是正確的。

⑧評估與交流

引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實驗過程中存在的問題和收獲，分析實驗操作上的錯誤和實驗結(jié)果的誤差來源。

浮力課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。

2.過程與方法

①通過實驗體驗浮力的廣泛存在；

②通過探究理解f?。絞排；

③體驗由“實踐→理論→實驗→實踐”的探究過程。

3.情感、態(tài)度、價值觀

認(rèn)識浮力對社會發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環(huán)保意識。

二、教學(xué)重點、難點

1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

1.邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。

2.探究式教學(xué)。

四、教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

浮力課件 篇10

一、教材分析

本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會物理就在我身邊，初步學(xué)會用浮力知識解決生活中的實際問題。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識較扎實，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識，剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強烈的好奇心和求知欲望，知識面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實驗歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點、難點，隨著實驗的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作能力和團結(jié)協(xié)作的精神。

三、設(shè)計思路

根據(jù)浮力知識的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

·知道物體的浮沉條件；

·知道浮力的應(yīng)用

2．過程與方法：

·通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

·通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

3．情感態(tài)度與價值觀

·初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

·初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

五、教學(xué)重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

六、教學(xué)難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

七、教學(xué)儀器：燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。

八、教學(xué)流程：

（一）新課引入

實驗：乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。

一、物體的浮沉條件

A、當(dāng)物體浸沒時：

* F浮* F浮>G物 物體上浮：* F浮=G物 物體懸浮B、當(dāng)物體漂浮時：F浮=G物二、應(yīng)用：* 1、輪船的原理* 排水量* 2、潛水艇* 3、氣球和飛艇1、課外思考并推導(dǎo)：物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來判定嗎？2、思考：物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么？改變物體的浮沉狀態(tài)就是要改變什么？* 物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系。二、1、探究：造船比賽* 1、橡皮泥放入水中，觀察回答：它是下沉還是上??？ 。* 2、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上？* 你采用辦法是 。* 此時橡皮泥的重力變了嗎？是什么力變了？* 3、總結(jié)出輪船的原理：* 采用“空心”的辦法，增大體積，使它排開更多的水，增大浮力，最終使F浮=G船，浮在水面。*練習(xí)：1、排水量為1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝貨物共重 N，受到河水的浮力是 N，如果河水密度為1.0×103kg/m3，船排開的河水的體積是 m3。（取g=10N/kg）二、2、潛水艇潛水艇浸沒水中后浮力不變，靠改變自身重力（向水艙充水或排水）來實現(xiàn)沉浮二、3、氣球、飛艇是采用什么辦法升空的？用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的．一、物體浮沉的條件A、當(dāng)物體浸沒時：F浮F浮>G物 物體上浮：F浮=G物 物體懸浮B、當(dāng)物體漂浮時：F浮=G物二、應(yīng)用：1、輪船的原理排水量2、潛水艇3、氣球和飛艇作業(yè)：P100，1、2、3、6做在書上P100，4、5做在本子上。

最新彈力課件(范本六篇)

本文作者經(jīng)過精挑細選為你編輯了“彈力課件”相關(guān)內(nèi)容，感謝您光顧我們的網(wǎng)站我們希望能夠讓您的閱讀體驗更加豐富多彩。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個教案課件。老師上課時要依據(jù)教案課件來實施。

彈力課件(篇1)

彈力

彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學(xué)生的探究實驗，故容量較，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。

教材分析

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。另外學(xué)生對形變的理解還停留在看得見的形變，所以微小形變是連結(jié)初高中彈力知識的橋梁。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

1、知道彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件、3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向、4、知道彈力小的決定因素及胡克定律、

知識與技能

1、通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會假設(shè)推理法及微量放法解決問題的巧妙。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

過程與方法

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲、

情感態(tài)度價值觀

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷、彈力小的計算、實驗設(shè)計與操作、

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷、

重點

難點

重點

重點

教學(xué)重難點

教法、學(xué)法

第四環(huán)節(jié)：走向生活實際應(yīng)用

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)探究新知

教學(xué)過程

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)鞏固升華

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

一、彈性形變和彈力1、實驗演示：壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象？

2、形變（放法）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，桌子發(fā)生形變了嗎？

合作學(xué)習(xí)，探究新知

二、幾種彈力生活中的彈力

合作學(xué)習(xí)，探究新知

三、彈力的方向

合作學(xué)習(xí)，探究新知

回顧實驗，分析彈力即壓力和支持力

燈受到的彈力的方向和繩子收縮方向有什么關(guān)系？

4、彈力的計算（胡克定律）

合作學(xué)習(xí)，探究新知

第一步：定性感受彈力與形變量的關(guān)系第二步：學(xué)生探究實驗

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。畫出力的示意圖。

第四環(huán)節(jié)：走向生活，實際應(yīng)用。

視頻播放：撐桿跳高

從形變與彈力的知識去思考，撐桿跳高運動員跳得高的原因？

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

書本：P56習(xí)題

定義——物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變的變化。分類——彈性形變、非彈性形變產(chǎn)生條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變判斷有無彈力的方法——假設(shè)法、條件法方向——指向施力物體形變恢復(fù)的方向小——胡克定律F=kx

板書設(shè)計

形變

定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力

彈力

效果分析

考慮到高一學(xué)生本階段仍以感性思維為主要思維方式的特點，特別注重像視頻、音頻這樣的感性教學(xué)資源，讓學(xué)生往理性的思維逐步過渡，另外，通過微小量放法的實驗等讓學(xué)生能對一些不易用肉眼觀察到的現(xiàn)象進行深入認(rèn)識。簡單易懂的實驗探究和生活中現(xiàn)象的科學(xué)解釋，讓學(xué)生能透徹的領(lǐng)悟彈力產(chǎn)生的條件，以及方向的判斷，這樣對以后的教學(xué)會有很的助。

彈力課件(篇2)

知識與技能：

1.會用力的圖示和示意圖來描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

6.運用重力，重心解決實際問題

過程與方法

用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

情感態(tài)度與價值觀

體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是 重心與穩(wěn)度。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)

教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)

通過提問，復(fù)習(xí)初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析 學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。

教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

彈力課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2． 通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

3． 通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構(gòu)造，并且能增強自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大?。２⒁源四芡卣拐J(rèn)識到其它基本測量工具都是如此。

4． 通過“使用測力計”的分組實驗總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識。

教學(xué)重點：

彈簧測力計的使用。

教學(xué)難點：

彈力概念的理解。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、 彈性、塑性及彈性限度

1、 演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2} 拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

1、學(xué)生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動作。

三、 彈簧測力計的原理、構(gòu)造

1、自制測力計

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標(biāo)題：二、彈簧測力計。

2、 觀察儀器廠家生產(chǎn)的實驗室所用的彈簧測力計：

觀察視頻資料：測力計的構(gòu)造與原理。

3、 歸納測力計的構(gòu)造原理：

先師生共同歸納后教師板書。

4、 觀察其他的形形色色的測力計：

觀察視頻資料：各種測力計。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，

把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、 彈簧測力計的`使用

1、 分組實驗：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、 學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、 歸納板書： 看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

4、 拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、 練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測力計讀數(shù)、扇形刻度板測力計讀數(shù)。

五、 小結(jié)與作業(yè)：

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識，從而點出本節(jié)課的標(biāo)題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。

板書設(shè)計

13、1 彈力與彈簧測力計

一、彈力：

物體在發(fā)生彈性形變時對使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。

產(chǎn) 生 條 件

二、彈簧測力計：

1．原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧受力越大，伸長得越多。

2．構(gòu)造：

彈簧、指針、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。

彈力課件(篇4)

各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實驗探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點

(過渡句：基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點)

重點

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學(xué)法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點)

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學(xué)生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

六、說教學(xué)過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進的學(xué)科特點。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個實驗說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學(xué)生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時通常從三要素進行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學(xué)們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計意圖：學(xué)生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

七、說板書設(shè)計

彈力課件(篇5)

【教學(xué)內(nèi)容】

第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量;了解重力的概念，知道重力的方向及大小計算;了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實驗觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

重力、彈力的概念。

【教學(xué)難點】

彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

【教具準(zhǔn)備】

彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

【教學(xué)過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

一、力

回顧初中所學(xué)內(nèi)容：

(1)什么是力?

力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

(2)力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果?

力作用在物體上，可以改變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度;也可以改變物體的形狀。

(3)力的三要素是什么?

力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置(點)。

力是矢量。

(4)力的單位是什么?

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。

(5)力的大小能測量嗎?

力的大小可用測力計來測量。

(6)如何用圖示表示一個力?

用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點起，沿力的方向按一定的標(biāo)度(比例)畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

教師講述

在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

二、重力

回顧初中所學(xué)內(nèi)容

(1)什么是重力?

由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

(2)重力的方向是怎樣的?

重力的方向是豎直向下的。

(3)怎樣測量重力的大小?

演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。

(4)物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系?

在地球上的同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是牛頓。

若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置(緯度)所受重力大小不同。

(5)怎樣確定重力的作用點?

物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。

交流評價──關(guān)于重心的討論

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彈力課件(篇6)

我說課的題目是第十三章力和機械第一節(jié)彈力彈簧測力計

教學(xué)內(nèi)容簡介

本章是在前一章學(xué)過力的一般知識的基礎(chǔ)上來研究力學(xué)中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機械，本章知識是學(xué)習(xí)后續(xù)知識壓強、功、機械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學(xué)實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的`．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

了解彈簧測力計測力的原理

會正確使用彈簧測力計測量力的大小

過程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法

情感態(tài)度價值觀

通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力

在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

重點與難點

從教材形成特點、結(jié)構(gòu)體系、以及學(xué)生的認(rèn)知特點、思維規(guī)律，我確定出本節(jié)課的重點、難點。

教學(xué)重點：通過學(xué)生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法

教學(xué)難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學(xué)設(shè)計

通過上述分析，本節(jié)課教學(xué)中以實驗探究為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

（1）導(dǎo)入新課：

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實例，并通過拉動皮筋、擠壓氣球、撥動鋼尺使學(xué)生獲得形成彈力概念的感悟。經(jīng)歷一系列的實例分析、動手實驗，使學(xué)生認(rèn)識彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經(jīng)常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實質(zhì)都是彈力。對于微小的形變，可以通過轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生的思維進入新課的軌道

（2）新課教學(xué)

物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的的指導(dǎo)學(xué)生以兩個人實驗合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關(guān)系。伸長量和現(xiàn)有長度是學(xué)生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學(xué)生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

在學(xué)生分組實驗過程中，我并沒有把實驗步驟和結(jié)論不加啟發(fā)和引導(dǎo)直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“模仿者”，而是讓學(xué)生自己摸索當(dāng)“探索者”。通過邊思考邊操作，并對收集數(shù)據(jù)進行分析處理，絕大多數(shù)學(xué)生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學(xué)生得出規(guī)律后，我又引導(dǎo)學(xué)生以拉力為橫坐標(biāo)，以伸長為縱坐標(biāo)，用數(shù)學(xué)圖像來表示兩者的關(guān)系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學(xué)生實驗探究的過程，實際上就是經(jīng)歷彈簧測力計的制作過程。讓學(xué)生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。我在教學(xué)過程中耐心地加以引導(dǎo)、啟發(fā)糾正和幫助，并關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主程度、合作的效度和探究的深度。

課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手拉動自制測力計掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學(xué)合作測量筆袋的拉力，鼓勵學(xué)生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系．并嘗試從生物學(xué)的角度解釋，滲透學(xué)科間的交叉．在測量力的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤或不妥的操作。我及時發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學(xué)生明辯正確的操作方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計的習(xí)慣。

（3）鞏固練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，在本節(jié)課上我安排了5分鐘左右的時間進行鞏固和練習(xí)

（4）布置作業(yè)

要求學(xué)生回家完成“動手動腦學(xué)物理”的第一題，

板書設(shè)計

板書、板圖的直觀性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯．教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結(jié)論，一半留作分析作圖.

教學(xué)反思

本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則。不僅測力計是這樣，向前面學(xué)過的溫度計、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學(xué)過程中應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會。另外，對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)作出最充分的預(yù)設(shè)。