珍珠鳥課件

珍珠鳥課件(熱門5篇)。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下由小編為大家精心整理的“珍珠鳥課件(熱門5篇)”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

珍珠鳥課件 篇1

今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。

張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過(guò)珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片?！碑?dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂(lè)，更讓學(xué)生體會(huì)深刻。無(wú)疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過(guò)朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過(guò)程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說(shuō)“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無(wú)痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。

三、在移情入境中，感受表達(dá)美

語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過(guò)角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

我想，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。

珍珠鳥課件 篇2

各位老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、教材分析：

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

“知識(shí)與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

“過(guò)程和方法”目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。

“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

三、教法、學(xué)法

記得魏書生老師有句話說(shuō)：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我將“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾，突出“信賴”。

首先，出示課文最后一句話，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň?。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴”。

(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步理解了信賴，同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞“信賴”，感悟變化。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問(wèn)學(xué)生：珍珠鳥為什會(huì)信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎？

學(xué)生通過(guò)課文會(huì)明白一開始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開始信賴我。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過(guò)程的詞句。

學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)?！奔?xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四小節(jié)第一句時(shí)，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì)：“小珍珠鳥為什么這樣做？”學(xué)生會(huì)說(shuō)這是在試探我，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：“這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會(huì)問(wèn)：“我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

（我試圖通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。

最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我“信賴”的具體過(guò)程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。）

（三）緊扣“信賴”，探究緣由。

我先問(wèn)大家：“大家可曾想過(guò)，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無(wú)比喜歡。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在讀的基礎(chǔ)上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。

當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無(wú)比喜愛之情。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）

（四）想象“佳境”，深悟“信賴”。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無(wú)限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“是什么營(yíng)造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來(lái)了鳥對(duì)人的信賴，才換來(lái)了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回顧中品出文中潛在的意味來(lái)。）

教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥或作者說(shuō)說(shuō)心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ??！苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，誦讀《信賴》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來(lái)，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書：

珍珠鳥

怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見！謝謝！

珍珠鳥課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫小動(dòng)物的方法；

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué)；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒？

3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴。

第二環(huán)節(jié)

熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過(guò)程。

1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。

將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語(yǔ)句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。

第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。

（怕人——親近人——信賴人）

4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

第三環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。

2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。

第四環(huán)節(jié)

體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情；學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫方法。

1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語(yǔ)句。

為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評(píng)分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過(guò)老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環(huán)節(jié)

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、老師作結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)：

作為萬(wàn)物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

珍珠鳥課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。

3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。

2、通過(guò)朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？

2、學(xué)生自由說(shuō)

二、講讀課文、品味感情

1、讀第1—2自然段

聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了，你看到了嗎？

（1）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。

（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請(qǐng)你輕聲讀第1～2自然段。

（3）學(xué)生交流，板書：住處：舒適溫暖安全

（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

（5）小結(jié)： “我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

2.講讀第3自然段

（1）學(xué)生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？

（2）學(xué)生交流

相機(jī)出示：

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn)：探說(shuō)明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）

（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)朗讀：

（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

3.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

（3）根據(jù)學(xué)生交流，

（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？

（5）現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了？

（6）小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）出示：第五自然段

（2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛？

（3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。

過(guò)渡：作者對(duì)它的關(guān)愛，小鳥體會(huì)到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了！瞧：

5.學(xué)習(xí)第6自然段

（1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？

（2）此情此景讓你體會(huì)到什么？

（3）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？

（4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？

（5）齊讀： 噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書：美好的境界

（6）輕聲朗讀第六自然段

6.學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）出示句子： 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（2）齊讀第七自然段

(3)你是怎么理解這句話的？難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?

（4）信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界

（5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。

三、總結(jié)

是呀，《珍珠鳥》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件，有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。

20、 珍珠鳥 我

信賴 關(guān)愛

美好的境界

珍珠鳥課件 篇5

一、 說(shuō)教材

1、教材分析

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的?！墩\(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

二、說(shuō)教法

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。

2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。

（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

三、說(shuō)學(xué)法

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

四、教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：設(shè)疑導(dǎo)入（ZfW152.cOM 趣祝福）

從課文最后一節(jié)入手，齊聲讀一讀，再提出問(wèn)題，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

板塊二：整體感知

課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第三板塊：讀中感悟。

板塊三：讀中感悟

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。

2、 教師出示第四自然段：

① 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？

（“只”是僅僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個(gè)“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）

“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）

② 問(wèn)問(wèn)學(xué)生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，你又有什么體會(huì)？

（珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。）

3、 教師再出示第四自然段：

提醒學(xué)生，如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思。

比如通過(guò)“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？

（從這些詞語(yǔ)可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來(lái)越近，實(shí)際是珍珠鳥在心靈上也與我越來(lái)越親近了）

4、此時(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，鼓勵(lì)他們一定會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在明白作者寫作思路后，也便于記憶。

在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué)：自讀自悟。

板塊四：自讀自悟

1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下?？梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級(jí)的交流。

2、 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會(huì)到的詞句的含義。

如：“再三”，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；

“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛；

“居然” 、“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。

只要學(xué)生有道理，都要及時(shí)地加以肯定。

3、 接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5、6自然段，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？朗讀，背誦。

4、 讀到這里，我將出示一個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。

5、從那些詞句中你能感悟出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛？有感情朗讀。

板塊五：仿寫段落

1、 其實(shí)，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問(wèn)：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、 你曾經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)人與動(dòng)物美好相處的畫面嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你仿照課文第六自然段，將畫面寫下來(lái)，能用上“居然、不由自主”等詞語(yǔ)。我將指導(dǎo)學(xué)生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方，談?wù)勼w會(huì)，再將事情寫下來(lái)。

3、 學(xué)生仿寫片段在全班朗讀交流，此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

五、教學(xué)啟示

總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說(shuō)、寫促讀，提倡活記樂(lè)背，增加積累，注重說(shuō)、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語(yǔ)言”之路。

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珍珠鳥課件六篇

今天欄目小編給大家分享一篇值得一讀的“珍珠鳥課件”文章，希望這篇文章能夠?yàn)槟鷰?lái)新的收獲。在老師上課之前，準(zhǔn)備教案和制作課件是他們負(fù)責(zé)工作中的一部分。而現(xiàn)在又到了需要編寫課件的階段了。老師在上課時(shí)應(yīng)該按照教案課件的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)。

珍珠鳥課件(篇1)

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用居然不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

主要板書計(jì)劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活動(dòng)：啄筆尖啄手指

飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

落到趴睡咂嘴

第一課時(shí)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)

不由自主信賴索性居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語(yǔ)

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第36自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄筆尖啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象

B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？

D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第36自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。

2、會(huì)用居然、不由自主造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

一、聽說(shuō)訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

2、首先我們進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、指名聽說(shuō)

4、齊說(shuō)（RGB出示）

5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）

2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的'詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、自由練說(shuō)

4、指名說(shuō)

5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、交流

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。

珍珠鳥課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語(yǔ)里體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。

4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信賴的美好境界。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)初讀課文，感受“情意”

2、品詞論句，理解“真愛”感受珍珠鳥在“我”的呵護(hù)與照顧下與“我”親近的過(guò)程，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

重難點(diǎn)：

1、體會(huì)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下與我親近的過(guò)程。

2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。

教前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

搜集珍珠鳥的圖片及文字資料

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)情感

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩B兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種可愛的小鳥，它就是“珍珠鳥”（板課題）

2、出示珍珠鳥的圖片，簡(jiǎn)介其性情。

珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

學(xué)生看圖片，描述鳥的外形，感受珍珠鳥的美麗。

3、小結(jié)：

你們描述得可真好。今天，咱們一起學(xué)習(xí)作家馮驥才的《珍珠鳥》，感受人與鳥的情誼。

設(shè)計(jì)意圖：抓課題導(dǎo)入，出示鳥兒圖片描述，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生自主探究文本的積極性。活躍了課堂氣氛，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的效果。

二、初讀課文，感受情意

師：有人說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，這是真的嗎？讓我們一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。

1、初讀課文。

﹙1﹚讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

﹙2﹚讀順句子和課文。

﹙3﹚給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3.檢查自學(xué)情況。

﹙1﹚抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字音。

蔓扒瞅捂暮瞼眸賴

﹙2﹚結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

如;垂蔓雛兒斑斑駁駁天色入暮眼瞼

﹙3﹚指名分段讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容？

生匯報(bào)交流，師有意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

（講述朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我細(xì)心地照顧珍珠鳥，后來(lái)小鳥有了雛兒，我和雛兒慢慢地熟悉，最后建立起相互信賴關(guān)系的事情）

三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。

師：作者用真摯的情感，細(xì)膩的筆觸為我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)美麗的故事。咱們先看看對(duì)于這種怕人的大鳥，作者是怎么照顧它們的呢？

1．細(xì)細(xì)品讀1－5小節(jié)，勾畫“我”精心呵護(hù)照顧珍珠鳥的語(yǔ)句，把自己的感受批注在書上。

2．組織交流句子，談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）“它們被安置在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編織的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“簡(jiǎn)易”、“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。

（2）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>

點(diǎn)撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，給珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)充滿自然氣息的家，讓它們?cè)谧罱咏匀坏沫h(huán)境里輕松自在地生活，可見作者的細(xì)心。

（3）“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?/p>

點(diǎn)撥：“我”很少扒開葉蔓瞧它們，并不是因?yàn)椤拔摇辈幌肭?，而是因?yàn)椤拔摇辈幌氪驍_它們的生活，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心對(duì)它們的愛護(hù)與尊重。

3．小結(jié)。

珍珠鳥是一種怕人的鳥，很難與人親近，可我的細(xì)心和誠(chéng)心卻換來(lái)了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟悉起來(lái)了。

1、（放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴）老師范讀第4小節(jié)，想象你看到了怎樣的畫面？

2、交流想象，理解“生意蔥籠，斑斑駁駁”。

3、鳥兒們?cè)谥魅撕亲o(hù)下，在最接近自然的環(huán)境里生活得多么輕松自在呀！你能把這種輕松快樂(lè)悠然讀出來(lái)嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，注意用激勵(lì)性語(yǔ)言。

4、這么美的文字，這么美的畫面，應(yīng)記在心里，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，范讀，想象，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，又能發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的高度整合。

四、課堂小結(jié)，激發(fā)欲望

作者為珍珠鳥營(yíng)造了舒適，自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，為珍珠鳥付出了真愛，同時(shí)他也得到了愛的回報(bào)，回報(bào)是什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。

五、作業(yè)：

1、正確美觀地抄寫生字詞及文中打動(dòng)自己的句子。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。

1、通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道作者這樣精心愛護(hù)朋友給他的珍珠鳥，這對(duì)珍珠鳥給了作者一個(gè)什么驚喜？

（生：生了一個(gè)小珍珠鳥）

2、這可是個(gè)好消息！聽，籠中傳來(lái)它嬌嫩的鳴叫，（播放小鳥叫聲）聽，叫得真好聽！小家伙長(zhǎng)得怎么樣呢？讀讀第7小節(jié)，你就知道了。

二、說(shuō)說(shuō)讀讀，興致盎然學(xué)外形。

1、一讀，交流，這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？

（生：說(shuō)肥、小、可愛、胖嘟嘟）

2、二讀，讀出小家伙的可愛。

（1）一邊讀一邊想象它的樣子。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)（預(yù)設(shè)：1你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的可愛。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽！等等。）

3、三讀，品味“探”

①小腦袋明明是鉆，為什么寫“探出來(lái)”？調(diào)換一下行嗎？

（“探”寫出了小鳥想出來(lái)又不敢出來(lái)的樣子，寫出作者對(duì)它的喜愛）

②你也來(lái)探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來(lái)吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味小鳥的可愛，想象小鳥的外形，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀悟文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，在品味語(yǔ)言中，使學(xué)生與文本的對(duì)話落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的目標(biāo)。

三、做只小鳥，體會(huì)人鳥依戀情

1、小珍珠鳥現(xiàn)在只是敢探出小腦袋，那后來(lái)呢？我們來(lái)看這幅畫面（出示小鳥在我肩上熟睡的畫面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學(xué)們，你小時(shí)候在誰(shuí)的懷里睡得最香？為什么？

2、師生交流，師小結(jié)：因?yàn)槟阆嘈?、依賴他們，他們也深愛著你，所以你?huì)在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這么親熱，這是為什么？

3、8-15小節(jié)寫出了原因，輕聲讀，思考：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上“起先……漸漸……后來(lái)……”說(shuō)一說(shuō)。

4、先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。

5、小鳥一步步接近我，應(yīng)該有話想跟我說(shuō)吧？那么它會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你也做回小鳥，說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥動(dòng)作“飛來(lái)飛去”、“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”、“喝茶”、“啄手指”展開想象，交流語(yǔ)言。

6、小結(jié)：多可愛的小鳥呀，讓我們?cè)偃タ纯此?

自由讀8-15小節(jié)，邊讀邊想象。

開火車讀，評(píng)議。

7、同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言交流，但小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感交流。在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？文中寫得很少，我們來(lái)想象一下。

當(dāng)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，我__________________________________

當(dāng)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)接近我的時(shí)候，我__________________________________

當(dāng)小家伙喝茶水的時(shí)候，我__________________________________

出示：

8、小結(jié)：

是的，我總是微笑著看著它，默默地關(guān)心著它，從來(lái)不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會(huì)到我的真愛，我的真心。

9、以讀代講14小節(jié)，讀出小家伙對(duì)我的戀戀不舍。

10、再現(xiàn)情境，配樂(lè)朗讀15小節(jié)。

他們的關(guān)系很________還像___________；此時(shí)此刻，他們的____________更近，_________________更深，人和鳥被______所包圍。

出示：

1

1、多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂(lè)幸福的，作者也是快樂(lè)幸福的，請(qǐng)你給這幅畫取個(gè)你喜愛的名字吧!

師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

(如：《信賴》、《溫暖》、《愛》、《溫馨一刻》﹑《甜美的夢(mèng)》、《人鳥情》、《真情》等)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既緊扣文本又超越文本，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)回小鳥，置身于文本的特定環(huán)境中去體驗(yàn)小鳥由不信任到信賴作者并在我肩上熟睡的過(guò)程。加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，突破了難點(diǎn)。又通過(guò)表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)小鳥是怎么想的，我是怎么做的，提升了學(xué)生對(duì)文本的感悟。

四、總結(jié)拓展，評(píng)價(jià)“信賴”升華情。

師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對(duì)“我”的信賴，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!

1、出示：

(1)齊讀，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

(2)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，用凝練的語(yǔ)言寫出對(duì)信賴的理解。

(3)集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

(4)出示名言，學(xué)生積累。

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

——戴維·威斯格特

設(shè)計(jì)意圖：“情動(dòng)而發(fā)”，學(xué)生的多元解讀從筆下瀉出，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。

2、課堂小結(jié)：

信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。今天我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這就是“信賴”創(chuàng)造出的美好境界!信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他……都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

(配樂(lè)多媒體展示一組畫面——人和自然的和諧，人和動(dòng)物的和諧，人與人之間的關(guān)愛。)

五、作業(yè)

1、簡(jiǎn)單地寫一寫你讀全文后的感受。

2、背誦第四、十二和最后兩段，摘抄你喜歡的句子。

3、搜集人和動(dòng)物和諧相處的故事，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

信賴

疏遠(yuǎn)——靠近——親近——親密無(wú)間

鳥人

精心呵護(hù)尊重

珍珠鳥課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞。

2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

4.有感情地朗讀課文。

5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)鳥類應(yīng)該是比較熟悉的，但是對(duì)珍珠鳥沒有見到過(guò)，《珍珠鳥》一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

【教學(xué)方法】

作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡(jiǎn)直與人融為一體，整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！憋@示出作者對(duì)自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢？最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過(guò)換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

【教學(xué)理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。

制作課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段，概括段意。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。

2.揭示課題：板書：珍珠鳥

（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。

（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀通句子。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)下列字音。

蔥蘢 細(xì)膩 垂蔓 雛兒

一步一挨挨著

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴索性居然生意蔥蘢

（3）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2.學(xué)生交流。

3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫了什么？

第一段（1）：寫的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥，“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。

第二段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。

第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。

四、指導(dǎo)寫字

提示：你覺得哪個(gè)字最難寫？

重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天，我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會(huì)找到什么呢？

二、初讀課文，感受“情意”。

首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的可能說(shuō)“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。

三、細(xì)讀課文，理解“真愛”

（一）課件出示自學(xué)提示：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡(jiǎn)單的批注。

（二）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛。

（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的。

1．大鳥和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程

（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？（欣喜）

（2）引導(dǎo)：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。

（3）提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥，它們是怎樣回報(bào)我的？（輕松地叫瞅我熟悉）

（4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

2．雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程

（1）小鳥的出生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì)怎樣？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句。為什么？

（2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫出了小鳥的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？

（3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：說(shuō)出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥對(duì)我的信賴？文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)？指名找出并仔細(xì)品味。

小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

（5）感受美好的畫面：

在教學(xué)第14自然段時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。

在“愛之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。

激發(fā)情感：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”

學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。

（6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴。

（7）結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫一寫。

引導(dǎo)：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴”的含義，現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴”一詞作形象化的贊美，可以參考“信賴是……讓……”的句式，更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。

舉例：

信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。

信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。

信賴如一泓清泉，滋潤(rùn)你干涸的心田。

學(xué)生說(shuō)、寫。

四、欣賞精彩，積累表達(dá)

1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢(mèng)”。

五、熱愛動(dòng)物，善待生命

總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。

珍珠鳥課件(篇4)

檢查復(fù)習(xí)

聽寫詞語(yǔ)。

指名讀課文。

細(xì)讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

巢指什么?是誰(shuí)給安排的?

反映了我對(duì)什么樣的感情?

我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。

二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

總結(jié)課文

板書設(shè)計(jì) ：

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活動(dòng) 啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鳥課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。

2.我能說(shuō)一說(shuō)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、直入中心，理解“信賴”

1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來(lái)唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。

板書課題，齊讀課題。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？

你們所說(shuō)的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？珍珠鳥對(duì)作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？

二、潛心讀文，用心感悟

（一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界。

1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。

2.為什么說(shuō)這段所描寫的是最美好的境界？

3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么呢？

4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）

5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。

1．自主學(xué)習(xí)

過(guò)渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來(lái)的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書）：

(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

(2)四人小組共同完成表格。 3.朗讀體會(huì)

（三）捕捉動(dòng)情處，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。小珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴的原因是什么呢？

1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來(lái)想象一下。

2.自學(xué)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。

（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛。

3.展示交流

四、拓展升華，抒“感覺滋味”

這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)?lái)的一組畫面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面。）

師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說(shuō)些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。

學(xué)生抒寫、交流。

五、總結(jié)全文，閱讀激活

短文：《不經(jīng)意的背棄》 《咬舌自盡的狗》

書籍：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

信賴喜愛

“我”

美好的境界

珍珠鳥課件(篇6)

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

……

師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。

師：很有見解。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來(lái)。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請(qǐng)四人小組展開討論。

（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）

生：是因?yàn)樽髡邲]有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴，“我”對(duì)它的友好。

師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來(lái)很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！

師：作者的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么呢？

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。

……

學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

（四）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。

學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是??！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創(chuàng)造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流。

師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

附：板書設(shè)計(jì)

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關(guān)愛

珍珠鳥教學(xué)反思

一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習(xí)

在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸?，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，求得發(fā)展。

二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。

三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。

四、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！

珍珠泉課件

幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為你收集整理“珍珠泉課件”。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教案和課件優(yōu)化可使教學(xué)任務(wù)的完成更加精細(xì)化。請(qǐng)注意這篇文章僅提供參考信息！

珍珠泉課件 篇1

課時(shí)要求：

1、通過(guò)繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2、其他兩個(gè)部分方法同上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7、教師小結(jié)

二、作業(yè)：課后2、3題。

珍珠泉課件 篇2

教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)有趣。

（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。

（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀1．作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。2．課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。六、以用促讀1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

珍珠泉課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

交流資料，導(dǎo)入新課。

板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢？ 全班交流關(guān)于泉水的資料。 自讀討論，朗讀體會(huì)。 １、檢查預(yù)習(xí)效果。

⑴指名讀文，相機(jī)指導(dǎo)讀好難讀的段落。

⑵指名說(shuō)說(shuō)為什么叫“珍珠泉”？

２、結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：

泉底不停地冒泡泡，被太陽(yáng)一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實(shí)??！

３、從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？（板書：泡泡美）還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)認(rèn)真讀書體會(huì)。

４、指導(dǎo)朗讀：

⑴第２自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

⑵第３自然段要讀出泡泡的趣和美。

1、讀課文。

⑴個(gè)別讀課文。

⑵根據(jù)課文的理解作答。

２、總結(jié)珍珠泉的特點(diǎn)。

３、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點(diǎn)。

４、讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)２、３自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

練習(xí)朗讀，體會(huì)感情。 假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會(huì)這樣？ 思考問(wèn)題，練習(xí)表達(dá)和有感情朗讀課文。 積累語(yǔ)言 在文中找出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子。 抄寫或背誦自己喜歡的句子。 實(shí)踐活動(dòng) 走出家門，看看我們的家鄉(xiāng)有沒有這樣美發(fā)的景物，它們又有什么特點(diǎn)？仔細(xì)觀察，記在心里。 學(xué)會(huì)觀察，記錄感受。

珍珠泉課件 篇4

本課內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)：

１、學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫面，還可以把想象到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。

２、讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來(lái)寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。指導(dǎo)讀的時(shí)候，要著重體會(huì)這種感情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。

３、指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達(dá)出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?！熬G得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情?！斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。本課語(yǔ)言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學(xué)生有興趣，可以讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫下來(lái)。

珍珠泉課件 篇5

【設(shè)計(jì)理念】

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材分析】

作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

２、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

３、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

【時(shí)間安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生回憶自己生活中見過(guò)的泉水，對(duì)于沒有親眼見過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。

【教學(xué)過(guò)程】

珍珠泉課件 篇6

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn):了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

寫形象的方法。

流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知、發(fā)展想像

1．同學(xué)們，你們看見過(guò)泉水嗎？在哪里見過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè)教師范讀。

（請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。

（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文、討論交流

詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。思考提出問(wèn)題。

2、討論交流，朗讀體會(huì)：

（

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，跟同伴討論討論。

自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)

（3自然段

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、聯(lián)系實(shí)際、拓展練習(xí)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂(lè)、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。

（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。

（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。

（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

擴(kuò)展：

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

二、布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。

（《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美的略讀課文，本教案能放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。第二課時(shí)做小導(dǎo)游介紹以及談感受，更是本教案的亮點(diǎn)，及時(shí)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，既培養(yǎng)了學(xué)語(yǔ)文的興趣，在膽識(shí)、語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)上得到鍛煉。）

珍珠泉課件精選12篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特別編輯了“珍珠泉課件精選12篇”，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

珍珠泉課件 篇1

一、情境導(dǎo)入

1、談話：

春天，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，正是踏青的好季節(jié)。今天，我們將要去游覽一個(gè)美麗的地方—————珍珠泉（同時(shí)板書）。看到這個(gè)名字，你有什么想說(shuō)的？

假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？

珍珠泉里有珍珠嗎？

師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來(lái)被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書第4課 ，齊讀課題。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。標(biāo)好自然段。

2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

自由讀，齊讀，開火車讀。

3、讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。

這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候借助課文的學(xué)習(xí)提示，會(huì)給我們的閱讀帶來(lái)很大的幫助。讀一讀，想一想：學(xué)習(xí)提示給我們提出了怎樣的要求？

課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。

那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來(lái)讀一讀課文吧！（默讀課文，并在書上畫出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以稍作批注。）

4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫珍珠泉的。（概括文章的主要內(nèi)容）

三、研讀感悟

1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

指導(dǎo)：這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來(lái)寫，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。

我看到有些同學(xué)在讀這句話的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂(lè)的小水泡。

連接語(yǔ)：許許多多快樂(lè)的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來(lái)看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

這是一個(gè)比喻句，太陽(yáng)的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠?。　?/p>

絢麗的色彩隨著水泡在流動(dòng)著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？

3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

這一句作者用三個(gè)那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。

師生引讀。

男女生讀。

根據(jù)提示語(yǔ)背誦。

4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

珍珠泉課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)及要求：

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

四、教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們看見過(guò)泉水嗎？在哪里見過(guò)描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè)教師范讀。

（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。

（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。

2. 檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結(jié)

珍珠泉課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？

2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國(guó)有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟(jì)南“七十二名泉”之首，號(hào)稱是“天下第一泉”。嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉??！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求：（1）標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

古人有句俗語(yǔ)，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會(huì)。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?/p>

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。

1、走進(jìn)水中，感受美。

快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。）誰(shuí)能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時(shí)，覺得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？

你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！

這句寫出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過(guò)，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂(lè)讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂(lè)朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來(lái)到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

四、走出珍珠泉，交流美。

同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠泉課件 篇4

一、指導(dǎo)思想理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，發(fā)展學(xué)生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達(dá)到課標(biāo)的各項(xiàng)要求。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學(xué)生形成新的感知。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)珍珠泉的喜愛和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時(shí)由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著由靜而動(dòng)，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描繪，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的情感。

（二）學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力。因此，教學(xué)這篇課文之前，教師布置學(xué)生通過(guò)獨(dú)自預(yù)習(xí)，自學(xué)課文中的生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍珠泉的資料。中年級(jí)學(xué)生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過(guò)一篇文章之后都能夠簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶?，?duì)于寫景的文章，也能夠簡(jiǎn)單想象描繪的景象。小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷的局限，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)、有效，顯然需要老師的指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、感受課文的優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)具體地描寫方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)具體地描寫方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）。當(dāng)學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時(shí)，定格畫面，老師引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的泉水嗎？

大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

（二）、復(fù)習(xí)回顧、整體感知

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這課的生字，也初讀了課文，老師來(lái)考察一下你們學(xué)的怎么樣。【出示課件】

請(qǐng)你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）

（三）、抓住特點(diǎn)、深入感悟

1、泉水

默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。

1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）

預(yù)計(jì)1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）

引導(dǎo)提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細(xì)小的沙粒，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來(lái)體會(huì)泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀這幾句話，體會(huì)珍珠泉泉水的美麗。

你能發(fā)揮想象，按照提示自己說(shuō)一說(shuō)嗎？（課件出示）

水是那樣清，清得_________________________。

水是那樣綠，綠得_________________________。

水是那樣深，深得_________________________。

預(yù)設(shè)2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。

當(dāng)學(xué)生談到“樸素的花環(huán)”時(shí)，可引導(dǎo)：為什么說(shuō)這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個(gè)樸素的花環(huán)？抓?。焊叩湾e(cuò)落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來(lái)談?wù)渲槿贿@些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）

預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)”，可引導(dǎo)：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導(dǎo)想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。

過(guò)渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？

2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）

預(yù)設(shè)1：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！

可抓?。壕Я痢枬M、一嘟嚕一嘟嚕等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。（板書：晶亮）

預(yù)設(shè)2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來(lái)寫，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。再讀一讀。我看到有些同學(xué)在讀這句話的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂(lè)的小水泡。

預(yù)設(shè)3：陽(yáng)光下水泡的美。（出示課件）

自由讀，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光下的水泡怎么美？

引導(dǎo)：理解“篩下”。透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？你能想像到那是怎樣的畫面嗎？

這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號(hào)省略了什么呢？說(shuō)明水泡的顏色怎樣？

師：太陽(yáng)篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰(shuí)能把它讀出來(lái)呢？

正因?yàn)檎渲槿娜绱饲宄?，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象，那這一部分我們應(yīng)該怎樣讀才能讀出它的美呢？

（四）、讀寫結(jié)合、升華情感

1、引導(dǎo)象想：作者只寫了平時(shí)和有陽(yáng)光時(shí)水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們?nèi)ハ胂罅四?？（寫一寫?/p>

指名讀一讀。

2、小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應(yīng)怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）

3、作者愛泉、贊泉，除了我們剛才讀過(guò)的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢？如果學(xué)生談到第五自然段則追問(wèn)：為什么從這兒也可以感受到？

師：正是因?yàn)樽髡咛矏壅渲槿?，所以才?huì)對(duì)它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問(wèn)句：難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來(lái)到珍珠泉邊，作者都會(huì)這么想。

是呀，“挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。　蹦銈?cè)鯓永斫膺@句話呢？

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美?。∥覀儽贿@美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置

1、小組內(nèi)互相評(píng)判寫作評(píng)價(jià)卡，評(píng)出等級(jí)。

2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點(diǎn)的資料，同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。

3、積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

板書設(shè)計(jì)

泉水美：綠、深、清

喜愛、贊美

水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠

珍珠泉課件 篇5

【設(shè)計(jì)理念】本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材分析】作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

２、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

３、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

【時(shí)間安排】２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】讓學(xué)生回憶自己生活中見過(guò)的泉水，對(duì)于沒有親眼見過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、整體感知

１、同學(xué)們，你們看見過(guò)泉水嗎？在哪里見過(guò)描述一下。

２、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。配樂(lè)教師范讀。

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵ 問(wèn)題：你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫？（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

預(yù)習(xí)課文：

１、通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

２、提出不懂的問(wèn)題。

３、 檢查預(yù)習(xí)，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。

４、小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

５、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

６、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂(lè)、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè)以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

通過(guò)繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、揭示課題導(dǎo)入

１、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象中的泉水？（指名）板書：泉

２、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。（配樂(lè)）

３、教師引言：同學(xué)們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走?。ㄑa(bǔ)充課題：珍珠）

４、再讀課文。

⑴ 自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測(cè)，由此引水泡）

⑵ 課文的哪小節(jié)寫了“水泡”？

二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

１、自由讀第三小節(jié)，把你認(rèn)為最美的句子劃出來(lái)，讀一讀。

２、交流（指名暢談）。隨機(jī)出示講解以下句子：

⑴ 出示“最有趣的…水泡了?！边@個(gè)句子和圖片。

① 說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這句話寫的成功之處在哪？

② 根據(jù)學(xué)生回答板書：形狀 色澤 動(dòng)作 聲音 飽滿 晶亮 冒 一嘟嚕

③ 課件隨機(jī)演示聲音，形狀，色澤，動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生形象感受。

④ 拓展練習(xí)：

你還想說(shuō)這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡。

⑤ 通過(guò)朗讀表示可愛的，喜歡的語(yǔ)氣。

⑵ 出示“有時(shí)候…多像一串彩色的珍珠?。　?/p>

① 自由有感情的朗讀，表達(dá)出美感。

② 指名朗讀，評(píng)議。

③ 解“篩”（配合出示圖片），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這為什么用這個(gè)“篩”字。

⑶ 以上兩句為這小節(jié)的的重點(diǎn)句，其他句子如果學(xué)生有提出重點(diǎn)為朗讀?；蛘咚娜诵〗M討論。

３、朗讀第三小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

１、引入：

珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由讀。

２、根據(jù)學(xué)生回答板書：清 深 綠

３、齊讀描寫珍珠泉的水的特點(diǎn)的句子。（帶圖片）

４、練習(xí)說(shuō)話，出示句式：

水是那樣清，清得（ ）。

水是那樣綠，綠得（ ）。

水是那樣深，深得（ ）。

任選其中一句。

四、情境

小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫，導(dǎo)游配樂(lè)朗讀，游客談體會(huì)，同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

五、贊泉

１、用自己的話來(lái)贊美珍珠泉。

２、另外補(bǔ)充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

３、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

４、評(píng)價(jià)：你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

更多有關(guān)珍珠泉的學(xué)習(xí)資料

附：簡(jiǎn)潔過(guò)程設(shè)計(jì)一則：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定見到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

１、老師有感情地朗讀課文。

２、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

三、自學(xué)課文，理清層次

１、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：

第一段（第１自然段）。

第二段降２～４自然段）。

第三段（第５～６自然段）。

２、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

１、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

２、讀第二段：

⑴ 你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來(lái)，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

⑵ 泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來(lái)？這句話是什么句式？

（排比）

⑶ 是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫的？

（人）

⑷ 討論：

這泉水為什么叫“珍珠泉”？

⑸ 第４自然段的這句話在這段話中起什么作用？

（總結(jié)，概括）

３、讀第三段。

討論：

這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

六、布置作業(yè)

請(qǐng)你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美的略讀課文，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。

自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

珍珠泉課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2繃私庹渲槿的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼉拔锏姆椒ā

4被累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課。

板書課題：全班交流關(guān)于泉水的資料。

同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢?

二、自讀討論，朗讀體會(huì)。

1、檢查預(yù)習(xí)效果。

1)指名讀文，相機(jī)指導(dǎo)讀好難讀的段落。

2)指名說(shuō)說(shuō)為什么叫“珍珠泉”?

2、結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：泉底不停地冒泡泡，被太陽(yáng)一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實(shí)啊!生總結(jié)珍珠泉的特點(diǎn)。

3、從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)?(板書：泡泡美)還有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)認(rèn)真讀書體會(huì)。

生自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀。

1)第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”

2)第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情。

假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢?心情是怎樣的呢?你為什么會(huì)這樣? 生思考問(wèn)題，練習(xí)表達(dá)。練習(xí)有感情朗讀課文。

四、積累語(yǔ)言

在文中找出你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子。

抄寫或背誦自己喜歡的句子。

五、補(bǔ)充描寫泉水的文章

補(bǔ)充描寫濟(jì)南的趵突泉、黑虎潭等幾個(gè)著名泉水的`文章。(課件出示)

板書設(shè)計(jì)：

4、珍珠泉

泉水： 綠 深 清 愛泉水 美麗

水泡：晶瑩閃亮 更愛家鄉(xiāng) 有趣

珍珠泉課件 篇7

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中一個(gè)多音字“擔(dān)”）

2、能用“緣故、樸素”造句。

3、能展開想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。

4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

5、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)要求：

1、自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1、同學(xué)們，你們看見過(guò)泉水嗎？在哪里見過(guò)描述一下。

2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂(lè)教師范讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來(lái)概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1、預(yù)習(xí)課文

（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

（2）提出不懂的問(wèn)題。困

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

三、作業(yè)：寫生字、新詞兩遍。

第二課時(shí)

課時(shí)要求：

1、通過(guò)繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）

2、其他兩個(gè)部分方法同上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7、教師小結(jié)

二、作業(yè)：課后2、3題。

珍珠泉課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學(xué)構(gòu)想

首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)；再通過(guò)練習(xí)理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。

2 學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?，再次激發(fā)閱讀興趣。

三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫下來(lái)。

2 對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。

（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一氣浪讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。

（2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位，隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字，和三個(gè)“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛的小孩，讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）讓有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。

（4）齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的 之情。

2 學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。

這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

板書設(shè)計(jì)

綠

14* 珍珠泉 深

清

小水泡

珍珠泉課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一． 導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，你們見過(guò)泉水？我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）

2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）

3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書）

【設(shè)計(jì)意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。

三． 細(xì)讀課文，研讀感悟。

1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）

2、提問(wèn)：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

3、珍珠泉所在位置。

（1）提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧！（讀出幽靜和生機(jī)）

4、四周環(huán)境及泉水

（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問(wèn)；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。

（2）對(duì)比朗讀，出示句子

a、水是那么綠，那么深，那么清。

b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧！

5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)

（1）提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng)，你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來(lái)有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！

提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎？

這水泡多美??！讓我們來(lái)讀一讀。

6、體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔邸?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。

四． 板書設(shè)計(jì)

4、珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然

泉水 （ 綠、深、清）

水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設(shè)計(jì)意圖】

本板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

文本解讀

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情，對(duì)大自然熱愛之情。

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮?；顫娍蓯鄣暮⒆?，把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

珍珠泉課件 篇10

一、導(dǎo)入新課：

你們見過(guò)泉水嗎？誰(shuí)知道泉水有哪些特點(diǎn)？

這節(jié)課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

1、教師有感情地范讀課文。

2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

三、自學(xué)課文，理清層次。

1、自由讀，給課文分段。

第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。

2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

2、讀第二段

（1）你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來(lái)，多讀幾遍。邊讀邊思考這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清）從哪個(gè)句子中可以看出來(lái)？這句話是什么句式？（排比句）

（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫的？（人）

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結(jié)，概括）

3、讀第三段

（1）討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這篇文章文筆細(xì)膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

請(qǐng)你們也來(lái)寫寫你們自己的家鄉(xiāng)吧！

珍珠泉課件 篇11

一、說(shuō)教材

（一）

《珍珠泉》是人教版語(yǔ)文教科書三年級(jí)下冊(cè)第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段，第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分。

本課內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽(yáng)光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該弱化老師的“說(shuō)教”而讓學(xué)生進(jìn)行充分地自讀自悟。

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)還要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文章這樣的表達(dá)方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二）

基于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上可以做到有感情地朗讀。

2、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。

3、學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫景物的方法。

4、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的句子，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

其中，重點(diǎn)是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫景物的方法；而學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫景物的方法是其中的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)策略

那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我主要采取以下的教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。本文語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)珍珠泉描述得細(xì)膩生動(dòng)，因此，先用文本語(yǔ)言幫助學(xué)生想象進(jìn)入情境，再用多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，徜徉在美麗中度過(guò)一堂課。

2、五讀剝筍法。新課標(biāo)中說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的讀。因此，特別是對(duì)于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章，本課將朗讀貫穿學(xué)習(xí)的始終。

3、除此之外，本課還穿插了重點(diǎn)詞句品讀法、表演法等。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在本課開始時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，配上柔和的'音樂(lè)，用優(yōu)美的聲音讀課文第一自然段，最后語(yǔ)速放慢，給學(xué)生幾秒鐘時(shí)間再回味，然后請(qǐng)他們慢慢睜開眼睛。問(wèn)：剛才你的腦海里都看到了什么？

接著順勢(shì)導(dǎo)入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

課件出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀通順

（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，用自己喜歡的方式做記號(hào)。

2、把課文的生字詞（）放在課件中出示。

（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開撲哧篩干涸）

（1）生自由讀詞語(yǔ)

（2）個(gè)別抽讀正音

（3）齊讀

3、交流珍珠泉的特點(diǎn)。

先讓生來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的哪幾個(gè)自然段描寫了珍珠泉的特點(diǎn)。（2、3自然段）

個(gè)別生來(lái)說(shuō)珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)板書。

最后得出：四周綠色環(huán)繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

（三）品讀課文2、3自然段。

1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問(wèn)題。

2、發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

問(wèn)：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點(diǎn)？

2：綠、深。哪一句總寫了這個(gè)特點(diǎn)。而后面都是詳細(xì)地去描寫泉水這樣的特點(diǎn)。這是總分的寫法。

那第三自然段呢？分總。

3、交流反饋喜歡的句子。預(yù)設(shè)：

（1）水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見……

這句穿插小練筆。課件出示：

天是那樣高，高得。

天是那樣藍(lán)，藍(lán)得。

是那樣。

模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來(lái)寫一寫。

（2）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：為什么這泉水會(huì)被叫做珍珠泉。

師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會(huì)被叫做——珍珠泉。

（四）品讀4、5自然段，體悟作者情感

導(dǎo)語(yǔ)：你們現(xiàn)在就生活在作者的這個(gè)村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀讀4、5自然段。

1、生自由讀

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。得出作者對(duì)珍珠泉的喜愛、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情

3、齊讀（把你領(lǐng)悟出來(lái)的情感送到文中）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸

尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物，學(xué)習(xí)課文的描寫方式，來(lái)寫一寫。

導(dǎo)入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關(guān)重要。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)配樂(lè)范讀讓學(xué)生走進(jìn)文本描述的畫面，直接拉近了學(xué)生和文本的距離。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書

本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

在這一過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提煉加工。

通過(guò)對(duì)課文2、3自然段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和小練筆，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫景物的方法。

有了上面對(duì)珍珠泉“美麗”的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉(xiāng)的感情，層層遞進(jìn)。

珍珠泉課件 篇12

教材簡(jiǎn)析：

家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過(guò)密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮，泉似珍珠般美麗?！拔摇鄙钤谡渲槿?，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！

文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。

2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨(dú)特感悟，并能和同學(xué)交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)，贊美家鄉(xiāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會(huì)珍珠泉的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛，體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。

二、板書課題：珍珠泉

1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語(yǔ)句畫出來(lái)，寫出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。

三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。

四、集體匯報(bào)，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。

長(zhǎng)句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”師要做指導(dǎo)。

2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。

3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛與贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

品析示范：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團(tuán)”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多?！边B用了三個(gè)“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開的?？梢娺@兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林?！薄按庇玫暮茫瑢懗隽嗣芰执_實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢?！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的?！薄叭尽睂懗隽耍渲槿吘G樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過(guò)，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?！薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?！钡拿俺鰜?lái)，就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動(dòng)、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài)，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上?！薄昂Y”很準(zhǔn)確，寫出了陽(yáng)光從樹縫里透過(guò)來(lái)，照在泉水里的，還寫出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般，要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。　薄敖诲e(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象，也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉(xiāng)。

我喜歡“在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡?！蔽殷w會(huì)到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。

我喜歡”挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！”從“潑灑了多少珍珠”我體會(huì)到，“我”非常愛珍珠泉，對(duì)潑灑的水，稱為“珍珠”既生動(dòng)有趣，又寫出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。

……

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物