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化石吟課件

發(fā)布時(shí)間:2023-06-12 化石課件

化石吟課件。

據(jù)小編所選的“化石吟課件”,相信大家一定會(huì)受益匪淺。教案和課件在教學(xué)中起著非常重要的作用,是教師進(jìn)行教學(xué)的先決條件。因此,每位老師都要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件,這也是向?qū)I(yè)化教學(xué)邁進(jìn)的必要手段之一。

化石吟課件 篇1

教材分析

《活化石》用淺顯生動(dòng)的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘,這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天,被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著科普氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實(shí)、通俗易懂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的,不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“歷、史、滅、克”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí),樹立保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字認(rèn)字;引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,初步了解課文中三種活化石的知識(shí),讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn):

了解什么是化石,這三種生物為什么稱為“活化石”;適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展,補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)過程:

一、看圖引入,揭示課題:

1、小朋友們,今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)學(xué)生欣賞我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的化石圖片:

你們知道它們都是什么嗎?

(板書:化石)

看了剛才的圖片,同學(xué)們知道什么是化石,他們是怎樣形成的嗎?

今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補(bǔ)充課題:《活化石》),請(qǐng)齊讀課題————《活化石》。

怎么多了一個(gè)字“活”?你們有什么問題嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、想弄明白這個(gè)問題,就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案,好嗎?

二、初讀課文,整體感知,認(rèn)知生字:

1、請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽一聽課文朗讀,注意模仿,并注意糾正自己的發(fā)音,注意語音、語調(diào)。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文,明確要求:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

學(xué)生可以通過小組合作找出以上問題答案。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文,請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),注意讀音、語速,要求是:不停頓,不重復(fù),不漏字,不添字。

4、師生評(píng)議。

師:請(qǐng)其他同學(xué)說出該同學(xué)的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方?還有哪些需要改進(jìn)的地方?

5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號(hào)。

6、生匯報(bào):銀杏樹、大熊貓、中華鱘

7、是啊!這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銀杏葉,并說出其特征。

請(qǐng)大家重讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報(bào)交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子。”(觀察圖片和實(shí)物)

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個(gè)呀?

一塊塊_________一把把__________

一條條_________一棵棵__________

(2)理解“公孫樹”。

“白果樹”為什么叫“公孫樹”?,請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話做出回答。

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧!

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

重點(diǎn)學(xué)習(xí)大熊貓和中華鱘段落。

①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào),把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!

自主探究、合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)大熊貓和中華鱘這兩小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后,小組間交流討論自己最喜歡哪一種,并說出原因。

②解說大熊貓。請(qǐng)喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導(dǎo)學(xué)生看課文,有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)興趣:

通過讓學(xué)生觀察大熊貓,指導(dǎo)學(xué)生按照觀察順序,來描述大熊貓的外貌。

③解說中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片:先讓學(xué)生觀察,用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識(shí)”,讓學(xué)生小組間交流,再回答。

五、演讀課文:

1、銀杏樹,大熊貓和中華鱘,科學(xué)家把它們叫做“活化石”,我們要好好地保護(hù)它們,假如你是博物館的講解員,要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容,你該怎么說呢?想試一試嗎?

2、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。

3、各組選派代表上臺(tái)演說,小組間競(jìng)賽,活躍課堂氣氛。

4、小結(jié):學(xué)了這篇課文,使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧?。ㄓ谜n件向?qū)W生展示有關(guān)活化石的圖片資料,給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)總結(jié):

學(xué)了這一課后,你有哪些收獲?

通過這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生能自己說出或親身感受到“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己”。

化石吟課件 篇2

一、教材簡(jiǎn)說:

很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、 遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史 和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形 的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí),世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長 的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物,這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的,不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、教學(xué)過程:

(一)識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

本課生字較多,最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀??梢韵葞ьI(lǐng)學(xué)生熟讀課文,再將生字連同詞語及其注音一起呈現(xiàn)(課件或投影),再去掉拼音,最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字,逐步進(jìn)行認(rèn)讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.寫字。

本課要寫的字中,左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植),建議結(jié)合上一課的寫字教學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范。

建議結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個(gè)字,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。

此外,歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”,也是指導(dǎo)的重點(diǎn),書寫時(shí)一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,讓學(xué)生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。

(二)自讀課文,整體感知

一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

1.銀杏樹:古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。

2.大熊貓:古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。

3.中華鱘:古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

(三)再讀課文,做到正確、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了,許多人還不了解它們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)它們?現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰能把課文讀得正確、流利。

1.自由讀課文。

2.小組內(nèi)互相檢查。

3.全班整體檢查。

(四)擴(kuò)展閱讀

同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料,而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。)

課前已經(jīng)看過的,就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容??春蠼涣?,印象最深的、寫得最好的地方,要求用自己的話講述。

(五)朗讀感悟

本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。

首先,老師可以生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識(shí),以引起學(xué)生的求知欲望,然后可以布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制,可以查閱書 刊資料,查閱音像資料,也可以向別人請(qǐng)教,有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以 是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。但是,對(duì)查閱到的內(nèi)容要有明確的要求:

(1)將查閱的資料整理好,復(fù)印、摘抄卡片等方式都可以;

(2)整理好的內(nèi)容不一定長篇大 論,但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢,可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的資料。

當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后,可以指導(dǎo)他們讀書、識(shí)字寫字。建議教學(xué)中以鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練,可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。

(六)實(shí)踐活動(dòng)

分小組搜集古生物資料,有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“博、珍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“代、化”2個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

一、課前導(dǎo)入

1、孩子們喜歡旅游嗎?都去過哪兒?(指名說)

2、看來同學(xué)們?nèi)ミ^不少地方呢!知道這是哪兒?jiǎn)幔?/p>

【出示圖片】博物館

“博”還是一個(gè)生字,帶拼音讀2次。它的左邊是十,在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎?(去過,追問:博物館里有?)

今天,我們就一起去博物館看看。(出示博物館各類圖片)這就是:博物館。

3、博物館中有一類東西平時(shí)很少見到,今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨?。(出示化石圖片)

這些都是?化石。動(dòng)物或植物埋在地下很久很久的,變成像石頭一樣的東西,就是化石。讓我們把化石請(qǐng)到黑板上。(板書:化石。)

4、那化石到底要埋多久呢?誰來讀一讀,告訴大家。

【出示句子】在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物。

要埋多久?億萬年(板書:億萬年)365天是一年,億萬年就是有1000000000000個(gè)365天??!

透過這個(gè)重要詞語,我們知道化石居然有這么久遠(yuǎn)的歷史呀,一起讀。

那么,你看到過活的化石嗎?(補(bǔ)全課題)趕緊到課文中去看看吧。

二、初讀課文

1、打開課文,有滋有味地讀一讀,把課文讀正確、流利,難讀的地方多讀幾次。

2、課文寫了幾種活化石?

【出示】銀杏樹 大熊貓 中華鱘(板貼)

2 3 4

誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家?(指名讀)

銀杏樹:前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了,我們一起來讀一讀。

課文的哪幾個(gè)自然段寫了他們?【出示】234 聰明的孩子用手指告訴我哦!

三、捕捉信息,感受歷史久遠(yuǎn)。

1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢?請(qǐng)小朋友打開書,讀讀2、3、4自然段,你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史,把句子用橫線畫下來。

(引導(dǎo)孩子把句子畫完整)老師把他們請(qǐng)到屏幕上來了。

2.實(shí)物展示反饋【出示】

銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴。

和它在同一時(shí)期生活過的動(dòng)物,許多早就滅絕了,大熊貓卻一代一代地活到了今天。

中華鱘也是一種古生物,它有一億多年的歷史。

A、(出示第一句)先看第一句,誰愿意讀一讀?

這里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翹舌音,可難讀了。(出示詞卡,帶拼音讀2次)

課文中給它找了個(gè)朋友(出示詞條:珍貴,指名讀3-4個(gè),送回到句子中,一起讀。)

看,銀杏樹的歷史很久很久了,你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢?(幾億年)(生回答,教師圈詞)(板書:幾億年前)

B、請(qǐng)你拿起筆,在另外兩個(gè)句子中圈出你感受到很久很久的詞?

第二句:一代一代 不著急,聽老師讀。(教師范讀)你從哪個(gè)詞中感受到歷史很久很久?(師圈,板貼)

許多早就滅絕了(出示:滅絕)讀詞。(鏈接)

看這個(gè)絕字,在古代它是表示用刀把絲砍斷了,那這絲就連不下去了。在這兒說,許多早就滅絕了,就是說他們?(活不下去了)而這兒的大熊貓卻?

看,這對(duì)大熊貓生下了它們的下一代寶寶,那一代一代就是指這樣的兩代嗎?

告訴你們,大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。

第三句:一億多年 (師圈,板貼)

剛剛我們通過這幾個(gè)重要詞語(讀詞)讀懂了活化石有很久很久的歷史。

3.現(xiàn)在,你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>

他們不僅有著很久很久的歷史,而且到現(xiàn)在還活著,所以稱他們是活化石。

四、學(xué)習(xí)第二段

1.看,美麗的銀杏樹正在向我們招手呢,讓我們趕緊去看看。

2.【出示第二段】

A、請(qǐng)四位小朋友來介紹一下銀杏樹,一人讀一句。

B、這些句子讀正確還不夠,如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還能讀得更好聽呢!

【出示】樣子 葉子 小扇子 慢極了 小時(shí)候 種下 當(dāng)上 吃上

自己讀讀看,發(fā)現(xiàn)了什么?都是輕聲。指名2個(gè),齊讀。

真有趣,一起把他們放回到課文中讀讀吧。

聰明的小朋友,貓頭鷹博士可要考考你們了:“銀杏樹知多少?”不過,要到課文中找答案哦!

第一題:你知道銀杏樹還有別的名字嗎?

第二題:我是銀杏葉,你能找到我嗎?別急,要到書中找理由。

交流:你是怎么認(rèn)出來的?

銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)

哦,原來課文已經(jīng)告訴我們了啊,一起讀。

(出示銀杏葉由少到多)這片葉子像一把小扇子,這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。

你們真有眼力,老師還帶來了一位大自然的朋友呢!它是:鈴蘭花。(出圖)你看,鈴蘭花的樣子很容易辨認(rèn),一朵朵鈴蘭花像?

鈴蘭花的樣子很容易辨認(rèn),一朵朵的鈴蘭花像一( )_____。

牽?;ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J(rèn),一朵朵的牽?;ㄏ褚唬?) 。

(你真會(huì)想象,量詞用得特別準(zhǔn)確。)

我不禁想起,課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認(rèn)(讀)

第三題:猜一猜:種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎?別忘了哦,要到書中去找答案。

(同桌討論、交流)

銀杏樹長得這么慢,怪不得大家還叫他:公孫樹。

你們的回答,讓大家對(duì)銀杏樹有了更多的了解?,F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹,結(jié)合我們了解到的有關(guān)銀杏樹的知識(shí),介紹一下自己吧?。ㄕl最能干,能把銀杏樹的各個(gè)方面都介紹一下。)

出示:大家好,我是銀杏樹。我____________________________________________

怪不得課文中這樣介紹它:銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x)

五、書寫指導(dǎo)

1、你們讀得真好聽,銀杏樹爺爺很高興,請(qǐng)樹葉寶寶給我們送來了幾個(gè)生字朋友呢! 【出示】 化 代

2、給它們組組詞吧。

3、觀察他們的右邊,你覺得寫這兩個(gè)字要注意什么?(比較:關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤) 4、師范寫,生書空

5、師巡視,個(gè)別指導(dǎo)

6、展評(píng)

板書: 活化石

億萬年前

銀杏樹(2) 大熊貓(3) 中華鱘(4)

幾億年前 一代一代 一億多年

化石吟課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)說:

很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況,只能透過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到此刻,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí),世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物,這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的,不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力和搜集信息的潛力,增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、教學(xué)過程:

(一)識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

本課生字較多,最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀。能夠先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文,再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)(課件或投影),再去掉拼音,最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字,逐步進(jìn)行認(rèn)讀?!罢?、肉、史”等字是翹舌音,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.寫字。

本課要寫的字中,左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植),推薦結(jié)合上一課的寫字教學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范。

推薦結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個(gè)字,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎必須要垂直。

此外,歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”,也是指導(dǎo)的重點(diǎn),書寫時(shí)必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,讓學(xué)生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。

(二)自讀課文,整體感知

一邊讀一邊想,讀后說說你明白了什么。

1.銀杏樹:古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。

2.大熊貓:古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。

3.中華鱘:古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

(三)再讀課文,做到正確、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了,許多人還不了解它們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)它們?此刻請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰能把課文讀得正確、流利。

1.自由讀課文。

2.小組內(nèi)互相檢查。

3.全班整體檢查。

(四)擴(kuò)展閱讀

同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料,而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。)

課前已經(jīng)看過的,就重點(diǎn)看沒看過的資料??春蠼涣?,印象最深的、寫得最好的地方,要求用自己的話講述。

(五)朗讀感悟

本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。

首先,老師能夠生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識(shí),以引起學(xué)生的求知欲望,然后能夠布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制,能夠查閱書刊資料,查閱音像資料,也能夠向別人請(qǐng)教,有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制,能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物,甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。但是,對(duì)查閱到的資料要有明確的要求:

(1)將查閱的資料整理好,復(fù)印、摘抄卡片等方式都能夠;

(2)整理好的資料不必須長篇大論,但務(wù)必能流暢地向大家介紹。查閱完畢,能夠在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的資料。

當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后,能夠指導(dǎo)他們讀書、識(shí)字寫字。推薦教學(xué)中以鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練,可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。

(六)實(shí)踐活動(dòng)

分小組搜集古生物資料,有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟課件 篇5

一、教材分析:

本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識(shí)有關(guān),學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)他們的科學(xué)精神?!痘鳌肥且栽姼璧男问?,贊美了化石對(duì)于人類認(rèn)識(shí)古代生命的作用,目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此,在本詩的學(xué)習(xí)中,除了詩歌知識(shí)的學(xué)習(xí),還必需了解化石的有關(guān)知識(shí)作為背景,才能較深刻地理解化石對(duì)于生物進(jìn)化論的貢獻(xiàn)以及作者的贊美之情。

二、學(xué)情分析:

學(xué)生對(duì)化石等古生物方面的知識(shí)較為缺乏,要靠教師補(bǔ)充和引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法:

1、預(yù)習(xí)背景知識(shí)的方法。教師提供化石與進(jìn)化論方面的知識(shí)材料給學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)化石的感受能夠豐富起來,側(cè)重點(diǎn)是理解化石說明了生命演變的事實(shí),證明了生物進(jìn)化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情,激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。

2、擬采用多媒體教學(xué)的手段,出示遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代恐龍的科學(xué)幻想片(《侏羅紀(jì)公園》)。(這個(gè)做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識(shí)背景)。

3、對(duì)比法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩對(duì)比,同是贊頌詩,但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。

4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣,節(jié)奏感強(qiáng),適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征,如“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”等。同時(shí)在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點(diǎn)。

5、拓展延伸法:閱讀本冊(cè)教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”,請(qǐng)利用學(xué)過的或查找的化石資料,為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù),寫出300字左右的短文。

四、教學(xué)過程:

1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡(jiǎn)介”的資料,學(xué)生自由閱讀。

2、課堂提問,就同學(xué)們所看資料,回答:a、什么是化石?b、化石是怎么形成的?c、化石分為哪幾類?d、科學(xué)家是怎樣研究化石的?e、化石說明了什么真理?

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦《石灰吟》,另一個(gè)同學(xué)朗讀《化石吟》,思考這兩首詩歌的異同點(diǎn)。學(xué)生回答后,教師明確,兩首詩歌都是贊美詩歌,但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神,目的是用來象征一種人;本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”,是贊美化石本身,贊美它講述了生命演化的故事,贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。

4、多媒體播放化石的圖片。然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌,談?wù)勍瑢W(xué)們對(duì)詩歌中描繪的化石形象做一個(gè)對(duì)比,增強(qiáng)對(duì)“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”的理解。

5、同學(xué)們對(duì)圖片上的化石形象也許有點(diǎn)失望,這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢?播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請(qǐng)同學(xué)朗讀詩歌的第6小節(jié),理解作者對(duì)大自然的由衷贊美。(即“高明的魔法師”,“卓越的雕刻家”。)

6、再次朗讀詩歌,分析詩歌的寫作上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分為3個(gè)層次,1、2小節(jié)設(shè)問,第7小節(jié)回答,形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對(duì)回答了真理,它的珍貴和證明了生命的不停息的事實(shí)。并歸結(jié)到對(duì)大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點(diǎn)。

7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息,使人類的認(rèn)識(shí)前進(jìn)了一大步,從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論,這是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

8、作業(yè)設(shè)計(jì):閱讀本冊(cè)教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”,請(qǐng)利用學(xué)過的或查找的化石資料,為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù),寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后,選擇一部分好的在教室墻壁上張貼,供學(xué)生們交流。

附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料:

化石簡(jiǎn)介

1、什么是化石?

保存在地殼的巖石中的古動(dòng)物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

簡(jiǎn)單的說,化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡,許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡,堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭,但是它們?cè)瓉淼男螒B(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣,那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

2、形成條件:

雖然一個(gè)生物是否能形成化石取決于許多因素,但是有三個(gè)因素是基本的:

(1)有機(jī)物必須擁有堅(jiān)硬部分,如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而,在非常有利的條件下,即使是非常脆弱的生物,如昆蟲或水母也能夠變成化石。

(2)生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個(gè)生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴(yán)重風(fēng)化,這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。

(3)生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動(dòng)物的遺體通常都能變成化石,這是因?yàn)楹I鷦?dòng)物死亡后沉在海底,被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時(shí)代中則變成頁巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中,很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

大概動(dòng)物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個(gè)地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000年。當(dāng)凍土融解,猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好,當(dāng)它們暴露出來時(shí),其肉被狗吃了,其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽,有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀,昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好,甚至能在顯微鏡下研究它的細(xì)毛和肌肉組織。

雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石,但這種方式形成的化石是相對(duì)罕見的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。

3.化石分類:

遺體化石:遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。

遺物化石:生物的排泄物(糞化石、卵化石)及人類使用過的工具形成的化石。

遺跡化石:古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。

4.化石與生物的進(jìn)化

生物進(jìn)化的順序和意義:

(1)越是古老的地層(深層)里化石生物越簡(jiǎn)單、越原始,越是晚近的地層(淺層)里化石生物越復(fù)雜、越高級(jí)。

(2)意義:動(dòng)植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)。

化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實(shí)是生物進(jìn)化最可靠最直接的證據(jù);化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來的,它反映了生物進(jìn)化的順序是:簡(jiǎn)單→復(fù)雜;低等→高等;水生→陸生。

化石吟課件 篇6

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美??茖W(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,這正是許多學(xué)生所喜歡的,教學(xué)過程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)文學(xué)的熱情。

本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo) :

(1)教學(xué)生有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。

(2)讓學(xué)生理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

在教學(xué)過程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),本文教學(xué)重點(diǎn)是:感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的:共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、 小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語如下:大家聽說過“滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田?!贝蠛W?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

2、整體感知。

在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示),然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)

(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。

(2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

(3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,特別講解詩歌的幾個(gè)層次,理清詩歌結(jié)構(gòu)。

因?yàn)檫@首詩歌比較長,學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層,具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

3、重點(diǎn)研討。

為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問題:

(1)“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起了什么樣的作用?

(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

(3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,小組為單位起來發(fā)言。(其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善,這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒,幫其完善。

4、質(zhì)疑釋疑。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討,將小組不能解決的問題,提交全班討論。(可以采用記者招待會(huì)的方式)。對(duì)于不能解決的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

5、拓展延伸。

以“交流會(huì)”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

6、小結(jié)、布置作業(yè)。

化石吟課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):活化石教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。

3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn):

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

一、談話導(dǎo)入:大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說一說,對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

二、板書課題《活化石》,引入新課。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.自由讀第1自然段。

(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)

(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物)

教師講解化石,借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

(修改原因:幫助學(xué)生了解化石,為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備)

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)指導(dǎo)朗讀。

(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?

(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)

3.自學(xué)第3自然段。

(l)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲

議論了,瞧,它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢!真可愛! 師:同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說的嗎?

師:你真會(huì)觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?

師出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子( ),四條腿( ),一雙大眼睛( )。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對(duì)照插圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?

(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(l)齊讀。

(2)明白這段的作用。

(總結(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)

四、朗讀全文,總結(jié)全文。

1.邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2.讀了全文,你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演(銀杏樹的自述)

小組內(nèi)表演:分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”,戴頭飾上臺(tái)表演。 五、練習(xí):1、句式練習(xí):科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。

()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫:一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

(修改原因:讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語言。)

化石吟課件 篇8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“博、珍”等11個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。

2、透過閱讀,明白三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):透過閱讀,明白三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件

2、師生一齊收集有關(guān)古生物的資料。

教學(xué)過程:

一、出示圖片導(dǎo)入

1、你們看到了什么?

剛才我們看到的是遠(yuǎn)古時(shí)代的一些動(dòng)物、植物的遺體,他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西,他們有一個(gè)共同的名字叫:化石。

2、指導(dǎo)書寫“化”。

3、揭示課題“活化石”。

二、初讀全文

1、學(xué)生自由讀文。要求:

①讀通課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。

②課文向我們介紹的幾種活化石?用“——”劃出來。

2、分類認(rèn)讀詞語。

3、各種形式認(rèn)讀。

4、再讀全文,邊讀邊想:課文一共介紹了哪幾種活化石?

反饋,師板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘

5、你能用這些詞語來形容這三種活化石嗎?

6、師講述:大熊貓,此刻我們只能在動(dòng)物園、電視里才能見到它。中華鱘呢?就離我們更遠(yuǎn)了,此刻的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

(一)1、自由地讀讀第二自然段,你讀懂了什么?

2、為什么叫白果樹?

3、教師介紹白果的作用。

4、為什么又叫公孫樹?生長速度慢。

5、請(qǐng)你把課文中的這句話找出來,讀讀。

6、師生評(píng)價(jià)。

7、指導(dǎo)朗讀:如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,那么要一向等到你(指一男生)成為──,等到你(指一女孩)成為──,(都指),等大家都老了,才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了,怪不得他還有一個(gè)搞笑的名字叫──公孫樹。

8、再指名讀。體會(huì)銀杏樹長得慢極了。

(二)1、你還讀懂了什么?出示第一句。

2、引讀:幾億年前呀,可不是幾十年,幾百年,幾千年,幾萬年,而是幾億年前啊,誰來讀讀!

3、評(píng)價(jià)。

4、再次引讀:讀得真好,你把我們帶到了遠(yuǎn)古時(shí)代。幾億年前,恐龍和銀杏樹遍布世界各地,可此刻,恐龍已經(jīng)滅絕了,而銀杏數(shù)卻存活到這天,所以,我們說銀杏樹是十分珍貴的,來,讓我們讀出珍貴來?!€有,銀杏樹此刻只在我國,就在我們中國,而且此刻就在我們身邊,我們就應(yīng)怎樣做?

5、升華主題:保護(hù)銀杏樹,保護(hù)活化石。

(三)1、你還讀懂了什么?出示第二句話。

2、圖片出示,透過活動(dòng)辨認(rèn)“銀杏葉”。

3、你們看這是多少片葉子?那這是一片又一片葉子,叫追問:一片片的葉子像什么呀?

4、照樣貌,說幾個(gè)。一()像一()。

(四)小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、你對(duì)大熊貓有什么了解?

2、自己讀課文,說說大熊貓為什么會(huì)成為“活化石”?

3、引讀:是呀,和它在同一時(shí)期的始祖鳥、中國豚鹿、亞洲獅已經(jīng)滅絕了,可大熊貓卻——(生:一代一代活到這天。)

4、所以,大熊貓是“活化石”。我們來看一段資料。

5、升華主題:大熊貓是“活化石”,我們要保護(hù)“活化石”。

五、總結(jié)

這節(jié)課,小朋友們透過讀,自己讀懂了大熊貓和銀杏樹,課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

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石灰吟課件集錦


古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?以下為小編為你收集整理的石灰吟課件集錦,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。

石灰吟課件 篇1

1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》;

2、理解詩句的意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情;

古詩在中國文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠,相信經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們一定積累了不少古詩吧,誰來給大家展示一下,組織學(xué)生自由背誦(2―3人)

唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動(dòng)容的詩句,同學(xué)們還能記得嗎?

評(píng)價(jià):聲情并茂,感人至深??!題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩歌――

1、讀通全詩詩人為什么要吟誦石灰呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書到100頁,自由讀一讀這首詩歌(1―2分鐘)

2、在朗讀中強(qiáng)化生字的識(shí)寫指名朗讀,結(jié)合學(xué)生的.朗讀學(xué)習(xí)“焚”的讀音和寫法課后描紅,仿寫,師適時(shí)示范,并講解

唐朝詩人白居易曾說,歌詠言,詩言志那么于謙寫這首詩,是想表達(dá)什么樣的志向呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們了解一下于謙寫這首詩的時(shí)代背景

1449年,蒙古族瓦剌部落入侵中原,發(fā)生土木之變,明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外,明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝,讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用,以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是,沒有一個(gè)大臣敢提出來,因?yàn)?,這樣做是謀逆之罪,雖然有可能打敗瓦剌但是,萬一英宗皇帝獲救后重登帝位,就會(huì)有謀逆之嫌,會(huì)給自己和家人帶來殺身之禍于是,許多大臣都主張向瓦拉投降,把都城南遷時(shí)任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地當(dāng)他看到,即使粉骨碎身,也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí),于謙感觸很深。

于謙也是這么想的,所以,他略加思索便吟出了這首《石灰吟》,他是怎樣吟誦的呢?――指名朗誦

于是,他在朝堂上提出“社稷為重,君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝,并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌,救萬民于水火但英宗獲救不久,就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門”之變,重登帝位隨后,于謙便遭到奸臣陷害,以謀逆之罪將于謙打入死牢

此時(shí),如果你是于謙,你會(huì)怎么想呢?你會(huì)為當(dāng)初的決定而后悔嗎?(組織學(xué)生交流)

在獄中,于謙想到奸臣當(dāng)?shù)?,想到自己所做的一切,他問心無愧,他想到了《石灰吟》,便在在獄中仰天長嘆――

當(dāng)于謙被壓往斷頭臺(tái)的時(shí)候,面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來為他送行的京城百姓,他有千言萬語想對(duì)他們?cè)V說,最后,他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上,于是,他手扶鐵鐐,仰天慷慨悲歌――

在筆者看來,《石灰吟》中的“吟”字,既是對(duì)于謙的贊美,同時(shí)也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時(shí),我們會(huì)這樣來讀――

500多年過去了,后人閱讀《石灰吟》,感覺這不僅僅是詩人對(duì)石灰的贊美,也是于謙本人一生的寫照,人們會(huì)這樣來贊頌詩人于謙――(配樂)

同學(xué)們,關(guān)于于謙的奇聞?shì)W事,在史書上多有記載,我這里有一些材料是關(guān)于“兩袖清風(fēng)”的故事請(qǐng)大家讀一讀于謙的《入京詩》,對(duì)照詩詞欣賞來進(jìn)一步走進(jìn)于謙偉大的精神世界

清風(fēng)兩袖朝天去,免得閭閻話短長!

正統(tǒng)年間,宦官王振專權(quán),百官大臣爭(zhēng)相獻(xiàn)金求媚每逢朝會(huì)期間,進(jìn)見王振者,必須獻(xiàn)金納銀而于謙每次進(jìn)京奏事,從不帶任何禮品有人勸他說:“您不肯送金銀財(cái)寶,難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去?”于謙瀟灑一笑,甩了甩他的兩只袖子,說:“只有清風(fēng)”還特意寫詩《入京》以明志“兩袖清風(fēng)”的成語就是這樣來的此詩寫成后遠(yuǎn)近傳誦,成為一時(shí)佳話

相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈最后再給大家留一個(gè)超級(jí)問題,于謙真的什么都不怕嗎?從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個(gè)角度來看,我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”,那么,他究竟怕的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課后思考

這節(jié)課就到這里,同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

石灰吟課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》,學(xué)會(huì)詩中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字,知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2.能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3.聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

師:前兩節(jié)課,我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》,感受了梅與竹的美好形象,也體會(huì)了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們?cè)賮肀潮尺@兩首詩。

交流:這兩首詩有什么共同點(diǎn)?(借物喻人,詩言志)

師:今天我們要讀的《石灰吟》,也是一首借物喻人,來表述自己志向的詩。知道“吟”的意思(吟誦)這位詩人是于謙,課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料?

普通石灰又有什么可以吟誦呢?于謙又要借石灰來表達(dá)怎樣的胸懷呢?

二、自學(xué)古詩。

1.回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象,再聯(lián)系詩人生平,體會(huì)詩人的情懷志向。)

2.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

三、交流學(xué)習(xí),理解詩意。

1.交流,在交流中體會(huì)石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程?用詞語形容。(千辛萬苦,歷經(jīng)磨難)

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個(gè)詞語中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志?!叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度。(在所不惜,視若無睹)

朗讀表現(xiàn)。

讀到這,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕犧牲)

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞,理解:這清白的是石灰的什么?(美好本性,美好品質(zhì))

無論(千錘萬鑿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人間)

朗讀,替石灰呼出他的心聲。

2.體會(huì)詩人的志向和胸懷。

補(bǔ)充詩人的生平故事,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

體會(huì)詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩,表達(dá)詩人的美好品格。

3.誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1.閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2.《愛蓮說》[宋]周敦頤(詳見附件)

自讀,借助工具書自己嘗試解釋古文,如果有困難,可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

說說在這首詩里,你讀到的是一種怎樣的蓮的形象?

你覺得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人?

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中,選擇一首詩進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇3

一、說教材

本課選了兩首古詩,兩首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同,但都抒發(fā)了詩人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思。

3、背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、能說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,并體會(huì)兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

在教學(xué)《古詩兩首》這一課,我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起,作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間?!皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時(shí),我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點(diǎn)詞的意思,并在此基礎(chǔ)上逐步理解整個(gè)詩句的意思。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣。

1、同學(xué)們,從很小的時(shí)候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

2、在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達(dá)的了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話:“詩言志,歌詠懷?!痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫?。我們來看……

3、請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩。

(二)初讀古詩,理解詩句的意思。

1、學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確、流利地朗讀。

2、出示兩首古詩,請(qǐng)學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況。

〈1〉重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:焚燒、吾家、乾坤。

〈2〉注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓,體會(huì)古詩的音律美。

3、通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思。

出示自學(xué)要求:

〈1〉借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)兩首古詩,對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解,標(biāo)注在書上空白處。

〈2〉同桌進(jìn)行交流、討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方,并做上記號(hào)。

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師重點(diǎn)檢查對(duì)“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

5、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩。

(三)品析古詩,體會(huì)詩人的情懷

1、學(xué)了這兩首詩,你還有什么疑問?

2、學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

3、提問:兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格?他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?

4、出示《石灰吟》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

〈1〉這兩首古詩,哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的`磨練和苦難?

〈2〉對(duì)此你的感受是什么?說說,讀讀。

〈3〉再說說自己的感受。

〈4〉石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢?你對(duì)“清白”一詞有何理解?(由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。)

5、出示《墨梅》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)

出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染,花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn),顯得格外清新秀麗。畫上題詩:“吾家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!痹姰嬒嗯?。

〈1〉看了圖畫上的墨梅,你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

〈2〉再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎?

〈3〉對(duì)“清氣”一詞,你是如何理解的?在現(xiàn)實(shí)生活中,你知道的“清氣”有哪些?

〈4〉那么,王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

6、兩首古詩,兩種事物,兩位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎?

7、你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

(四)出示古詩,拓展延伸

1、今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩,請(qǐng)同學(xué)來背誦。

2、你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》(鄭燮):“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>

《馬詩》(李賀):“大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋?!?/p>

《寒菊》(鄭思肖):“花開不并百花叢,獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。”

3、有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么。

六、說板書

堅(jiān)強(qiáng)不屈 潔身自好

鄙視流俗 貞潔自守

石灰吟課件 篇4

一、教材簡(jiǎn)析

《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文,這首詩是這明代詩人于謙的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。這首詩中膾炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間”,作者以石灰作比喻,表達(dá)自己為國盡忠,不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,確定了以下目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)生字,能結(jié)合網(wǎng)頁理解詩中詞語的意思。

2、能較為通順地說出整首古詩的意思。

3、憑借資料,體會(huì)作者借吟石灰抒發(fā)自己理想、志向的感情。有感情地朗讀詩歌。

4、學(xué)會(huì)探究。了解探究型學(xué)習(xí)的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本課教學(xué)的重點(diǎn)是:能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的專題網(wǎng)站。(,分設(shè)四個(gè)主題篇:石灰生產(chǎn);于謙生平;于謙故事;于謙詩詞。學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇瀏覽:其中“石灰生產(chǎn)”從石灰石的開采、煅燒、到生石灰、熟石灰的產(chǎn)生,圖文并茂?!坝谥t故事”是教師精心選擇,能體現(xiàn)于謙特點(diǎn)的故事,以兒童化的語言加以縮寫、改編,適合學(xué)生閱讀的幾個(gè)故事;“于謙詩詞”除《石灰吟》,就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩;“于謙生平”屬拓展性閱讀,是課堂的延伸。)

五、教法與學(xué)法:

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟,多渠道接受信息。

六、教學(xué)思路:

本課憑借專題網(wǎng)頁教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言,整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行,循序漸進(jìn),逐層深入。

(一)言簡(jiǎn)意賅,直接導(dǎo)入

課始,談話導(dǎo)入:“你見過石灰嗎?”

今天,我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近石灰,了解石灰。

[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]

(二)讀詩

只有在讀熟古詩的基礎(chǔ)上,才能展開教學(xué)。此時(shí)學(xué)生是初讀古詩,以正確,流利為第一目標(biāo)。

(三)解詩”、“品詩”

這是本課的重點(diǎn),通過專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁,學(xué)生從石灰的開采到煅燒,從生石灰到熟石灰,圖文結(jié)合理解詩意。在此基礎(chǔ)上,抓重點(diǎn)詞句感悟石灰高尚品德。

[此環(huán)節(jié)中,利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能,提供學(xué)習(xí)資源,供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。既增加學(xué)習(xí)的趣味性,又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維,進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]本站可協(xié)助你在報(bào)刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文,詳情請(qǐng)看網(wǎng)頁頂部的聯(lián)系。

(四)“辨詩”、“延讀”

這是本課的難點(diǎn),學(xué)生要從石灰過度到于謙,由物及人,學(xué)生對(duì)于謙的了解是不多的,在專題網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上,加深對(duì)于謙的理解,感悟于謙的品質(zhì),拋棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式,突出重點(diǎn),整體感悟,使詩意的解讀不治理破碎。并進(jìn)而延伸到課外,使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有隨著下課鈴的響起而結(jié)束,而是意猶未盡,引導(dǎo)學(xué)生探究更多的知識(shí)。

石灰吟課件 篇5

一.教學(xué)目標(biāo):

1. 正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。

2. 學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。

3. 憑借詩歌內(nèi)容,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

二.教學(xué)過程:

(一) 揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。

1. 指名讀題,問:以前還學(xué)過哪些古詩?你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的?

3. 簡(jiǎn)介作者:《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙,明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵,后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

(二) 初讀課文。

1. 錄音范讀課文,學(xué)生整體感知課文。

2. 借助漢語拼音,學(xué)生自讀課文。

3. 檢查自讀情況。

(1) 指名讀,指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

千錘/萬擊//出深山,

烈火/焚燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕,

要留/清白//在人間。

錘chui,是卷舌音,不是平舌音。

1. 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2. 用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。

(1) 逐字逐句理解,難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

(2) 把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去,調(diào)整詞語順序,逐句說說句子意思。

(3) 說說這首詩的意思。

3. 看圖想像意境,體會(huì)感情。

師啟發(fā)想象:山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見此情景有什么表現(xiàn),會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢?

4. 指導(dǎo)朗讀。(用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。)

5. 學(xué)生練讀,指名試讀,齊讀。

6. 小結(jié)并嘗試背誦。

[石灰吟 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

石灰吟課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.理解詩句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系作者生平,體會(huì)作者的志向。

教學(xué)課時(shí):

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。

石灰,是一種非常平凡的事物,于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀古詩,讀四遍。前兩遍,讀準(zhǔn)字音。后兩遍,要讀出詩歌的節(jié)奏,最好讀出點(diǎn)詩的韻味來。

自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

普普通通的石灰,到底有什么獨(dú)特之處,使于謙為它寫下這首詩呢?請(qǐng)同學(xué)們聽一段介紹。

師引讀詩句。

采自深山的石灰,一次次被重重地錘擊,在熊熊烈火中焚燒,它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——

就算要粉骨碎身,它也完全不害怕,因?yàn)樗亚灏琢舸嬖谌碎g。男同學(xué)讀后兩句——

(三)初識(shí)“托物言志”

過渡:這首詩字字明白如話,同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧?

1.《石灰吟》,吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感。請(qǐng)你再讀一讀詩句,看看哪些地方,讓你有這樣的感覺?

2.生自由談。

師小結(jié):是的,千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩句的背后,站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

過渡:我們深入地讀詩,就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在,我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。

1.講述背景:

于謙像你們一樣大的時(shí)候,在書齋中掛了一幅畫像,他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道:“將來,我要做像他那樣的人?!碑嬒裆系娜耸钦l?這個(gè)人在南宋滅亡時(shí),面對(duì)元世祖給他的高官厚祿,他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》,便是他臨終前以詩明志的絕筆,這個(gè)人就是民族英雄文天祥?!境鍪尽咳松怨耪l無死,留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的.詩句,讀——

他一次次在心中許下承諾,讀——

2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此,他在少年時(shí)代就寫下了《石灰吟》,抒發(fā)自己的志向,讀——

成年后,他有怎樣的人生際遇呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出資料。

1.學(xué)生看資料。邊看邊想,你對(duì)詩中的哪些地方有了更深的理解?

2.學(xué)生匯報(bào)。

生對(duì)哪一句有新的感悟,就帶著這種理解再讀詩句,師指導(dǎo)讀。

3.如果你是于謙,你會(huì)在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫的這首詩?指名讀。

這一天,北京烏云壓城,悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙,刑場(chǎng)上,你輕輕吟道——

此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己,無愧于百姓,無愧于國家,無愧于天地,死亦何懼?但他分別聽到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)

那聲音一開始是輕輕的,也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽不到了,但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了,但它又沒有消失,幾百年來,那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

在文學(xué)史上,還有一些詠物詩,正如《石灰吟》那樣,表達(dá)了詩人的志向。我們?cè)賮碜x兩首,體會(huì)這類詩歌“托物言志”的特點(diǎn)。

用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法,揣摩一下怎么讀這兩首詩,讀好了,就說明你基本讀懂了。指名讀,師指導(dǎo)讀。

小結(jié):梅蘭竹菊被稱花中“四君子”,往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

愿意再讀讀這三首詩嗎?

這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀,從詩句中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(師可以提示:從表達(dá)的志向的角度,從詩人的朝代,從文字的角度,從選擇“物”的角度等)

3.揭示“民族魂”

讀著讀著,我們把三首詩讀成了三句詩。我想請(qǐng)?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。

讀著讀著,我們把這三首詩讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰能把這三個(gè)詞的涵義讀出來。

如果這節(jié)課,《石灰吟》這首詩,于謙這個(gè)人,讓你深深讀懂了兩個(gè)字,讓你永遠(yuǎn)難忘兩個(gè)字,那么,這兩個(gè)字是——(指名讀兩次)這兩個(gè)字是——(齊讀)

是的,清白是于謙之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧?。ㄈw起立背)

石灰吟課件 篇7

一、疏言:理解大意

1、導(dǎo)入解題

(1)上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》,體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中,詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背)——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。(屏幕出示全詩,教師范讀。)

(2)誰知道石灰?(學(xué)生交流后,教師小結(jié):石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成,它的外形仍像一塊石頭,我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的?!耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁,如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。)

2、讀通詩句

(1)通過自讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

(2)教師相機(jī)正音,重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

(1)討論:同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。

(2)解疑:請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義。(“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。)

(3)講述:讓學(xué)生完整地說出全詩的意思,不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺⒀a(bǔ)充。(這首詩大體意思是:制作石灰十分困難,先從深山中千錘萬鑿取石頭,然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格,為了造福人類,它把清白留在人間,即使粉骨碎身也全然不怕。)

(4)吟誦:這就是石灰的品格,既平平凡凡,又轟轟烈烈,難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——(學(xué)生誦讀全詩。)

二、顯象:感受品格

1、歷盡磨難:感受石灰和于謙的形象

(1)石灰的生成歷盡了千辛萬苦,可謂“千錘萬鑿出深山”;面對(duì)磨難與危險(xiǎn),石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩,想一想,你仿佛看到了什么,你有什么感受。(比如:為了燒制石灰,深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿,被鑿子鑿開了心,掏出了肚;石灰石被運(yùn)下山,又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難,無所畏懼。真是太了不起了!)

(2)這就是堅(jiān)韌不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩。)

(3)讀了這首詩,不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料,老師補(bǔ)充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘(現(xiàn)在杭州)人。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。但是,于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng),反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,以叛逆罪被殺害?!妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫下的一首詩,正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——(學(xué)生誦讀全詩)真是詩如其人?。 妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。

2、永留清白:體會(huì)石灰和于謙的品格

(1)對(duì)比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙把什么留給了后人?(同桌同學(xué)討論。)

(2)交流體會(huì):(學(xué)生交流看法,老師引導(dǎo)升華:石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻,哪怕粉身碎骨也全然不顧,堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生,他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。)

(3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物?(岳飛、文天祥等)在于謙的詩作中,還有一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。(學(xué)生誦讀,難讀的字加上拼音。)

三、誦讀:內(nèi)化積累

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩?(學(xué)生交流。如,于謙是個(gè)很有志氣的人,從小懷有精忠報(bào)國的理想,立誓做一個(gè)品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩?(學(xué)生誦讀全詩。)

2、二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí),感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢?(學(xué)生交流。如,我一生清清白白,為國為民,總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學(xué)生誦讀全詩。)

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙,卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么?(學(xué)生交流)千言萬語道不盡于謙的心情,不如化作聲淚俱下的吟誦——(音樂起,學(xué)生誦讀全詩。)

4、四誦——后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣,為后人所景仰。從《石灰吟》中,我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長存,無限的感動(dòng),化作深情的誦讀(全體學(xué)生深情地背誦全詩)。記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。(重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫,后抄寫全詩。)

石灰吟課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。

2、聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3、有感情地朗誦并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):

1、聯(lián)系作者生平,體會(huì)作者的志向。

2、理解“清白”的含義。

1、這節(jié)課,讓我們一起學(xué)習(xí)一首古詩――石灰吟。(師生共同板書課題,強(qiáng)調(diào)“吟”的寫法)

2、你知道什么是石灰嗎?

3、理解“吟”。(“吟”是詩歌的一種形式)就像我們以前學(xué)過的《游子吟》。

4、請(qǐng)同學(xué)們把詩句讀一讀吧!

1、自由朗讀古詩。

2、這首詩難讀嗎?指名朗讀古詩。

3、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

三、再讀古詩,整體感知詩意。

1、你能讀懂這首詩的意思嗎?

2、指名回答。

四、感知石灰品質(zhì)。

1、讀了這么多遍,你覺得“吟”在這里還可以怎么理解?(頌、贊等等)

2、你是從哪讀出來的呢?

3、讓我們一起看一看石灰這不同尋常的經(jīng)歷吧。(圖片出示石灰的制作過程。)(師作講解加深學(xué)生對(duì)古詩的理解)

(1)從這千和萬你能感受到什么?

(2)這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊,再讀。

(3)讓我們一筆一劃地再寫一寫“錘”和“鑿”,再一次地感受石灰石所受的磨難吧?。ㄖ笇?dǎo)書寫“錘”和“鑿”)

(1)石灰石燒制的火焰溫度可是6000度啊!指導(dǎo)生再讀。

(3)看到這個(gè)詞語,你能想到哪些詞語?(從容不迫、泰然自若等等)

(4)師生配合讀這一句。

過渡:這千錘萬鑿,烈火焚燒,即使粉骨碎身,石灰畏懼了嗎?引讀最后兩句。

(5)讓我們也用一句詩來贊美石灰。(堅(jiān)強(qiáng)不屈為清白、從容不迫為清白等等)

4、配樂讀全詩。

五、初識(shí)“托物言志”,理解“清白”。

1、投影“只留青白在人間”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青白”和課文中的“清白”不同。

2、出示資料,生默讀,看看你有沒有更深的理解。

4、小結(jié):是的,千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩人――于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,可我們?cè)诠旁娮x了出來,如果讓你把這首詩讀成一句,你會(huì)讀成――,再把這一句讀成一個(gè)詞――這就是古詩中“托物言志”的寫法?!驹O(shè)計(jì)意圖:與其直接告訴學(xué)生作者是想借助這首詩來表達(dá)自己清白的志向,不如讓學(xué)生通過于謙的生平資料自己通過閱讀去發(fā)現(xiàn)于謙的人生經(jīng)歷和石灰有著相似之處,進(jìn)而了解這種托物言志的寫法?!?/p>

這一天,北京烏云壓城,悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)刑場(chǎng)上,于謙又想到了他年輕時(shí)的那首石灰吟,于是輕輕吟道――

“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”。此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己,無愧于百姓,無愧于國家,無愧于天地,死亦何懼?他再一次大聲地吟誦著――(指名一個(gè)大組讀)

清白是于謙之志,也是我們的立人之本。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。(背誦)【設(shè)計(jì)意圖:此處的情景朗讀,目的是為了豐富學(xué)生的情感,進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦?!?/p>

六、拓展學(xué)習(xí)。

出示《竹石》,利用剛才的方法自學(xué)這首詩。

2、出示古詩。(《白楊吟》教師創(chuàng)作,千辛萬苦立荒原,狂風(fēng)暴雨若等閑。飛沙走石全不怕,要留正直在人間。)

3、孩子們,讓我們也試著寫一寫這樣的詩吧?!驹O(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)激發(fā)孩子利用托物言志的方法去創(chuàng)作?!?/p>

石灰吟課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》,學(xué)會(huì)詩中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字,知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2.能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3.聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入。

師:前兩節(jié)課,我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》,感受了梅與竹的美好形象,也體會(huì)了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們?cè)賮肀潮尺@兩首詩。

交流:這兩首詩有什么共同點(diǎn)?(借物喻人,詩言志)

師:今天我們要讀的《石灰吟》,也是一首借物喻人,來表述自己志向的'詩。知道“吟”的意思(吟誦)這位詩人是于謙,課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料?

普通石灰又有什么可以吟誦呢?于謙又要借石灰來表達(dá)怎樣的胸懷呢?

二、自學(xué)古詩。

1.回顧前兩首詩的學(xué)法。(先讀懂詩中物的形象,再聯(lián)系詩人生平,體會(huì)詩人的情懷志向。)

2.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

三、交流學(xué)習(xí),理解詩意。

1.交流,在交流中體會(huì)石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程?用詞語形容。(千辛萬苦,歷經(jīng)磨難)

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個(gè)詞語中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志?!叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度。(在所不惜,視若無睹)

朗讀表現(xiàn)。

讀到這,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕犧牲)

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞,理解:這清白的是石灰的什么?(美好本性,美好品質(zhì))

無論(千錘萬鑿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人間)

朗讀,替石灰呼出他的心聲。

2.體會(huì)詩人的志向和胸懷。

補(bǔ)充詩人的生平故事,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

體會(huì)詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩,表達(dá)詩人的美好品格。

3.誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1.閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2.《愛蓮說》[宋]周敦頤(詳見附件)

自讀,借助工具書自己嘗試解釋古文,如果有困難,可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

說說在這首詩里,你讀到的是一種怎樣的蓮的形象?

你覺得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人?

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中,選擇一首詩進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇10

教材分析:

體會(huì)詩人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學(xué)目標(biāo):

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解古詩的同時(shí),想象意境,體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩在寫作上的特點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想:

品讀古詩,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

電腦課件

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、談話引入,接題解題

1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩,即題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌D分钢挥兴挥妙伾嫵傻拿坊?,看上去十分高雅大方?/p>

二、初讀課文

1、自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意,品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學(xué)習(xí),可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思,不理解的作上記號(hào)。

2、小組匯報(bào)交流

3、看圖想象意境,體會(huì)作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導(dǎo)朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想,詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語氣朗讀。

5、練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)

3、師生交流討論

(1)吾:我 淡墨痕:淡淡的水墨痕跡

清氣:清香的氣味 乾坤:天地

(2)看圖想象,作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì):

背誦古詩,做《同步》。

板書設(shè)計(jì):

石灰吟 墨梅

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境,提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達(dá)的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀,體會(huì)作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點(diǎn)?

3、自由練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀,指導(dǎo)朗讀

3、嘗試背誦

四、指導(dǎo)書寫生字

作業(yè)設(shè)計(jì):

完成練習(xí)

板書設(shè)計(jì):

石灰吟 墨梅

化石課件(通用七篇)


教師在開始正式上課之前,在編寫本學(xué)期教學(xué)教案課件方面需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備,這個(gè)階段不宜過晚。仔細(xì)準(zhǔn)備的教學(xué)教案和課件對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常有利。編寫教學(xué)教案課件時(shí),應(yīng)該從哪些角度來進(jìn)行呢?化石課件是欄目小編為您準(zhǔn)備的內(nèi)容,希望這些策略可以給您的管理工作帶來更多新的思路!

化石課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

體會(huì)詩歌的節(jié)奏美。

有韻律的朗誦,能品讀詩中的關(guān)鍵詞語,能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,體會(huì)詩歌的感情傾向,概括詩歌的主要內(nèi)容。

【教學(xué)方式】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí),或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀,或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

【教學(xué)過程】

一、激趣

看化石實(shí)物或圖片,激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用,為體會(huì)詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

二、朗讀

把握節(jié)奏。

把握節(jié)奏。

討論并交流:題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感?從詩中的哪一句話可以看出來?詩的贊頌化石的的作用的?

三、品讀

1、再次有感情的齊讀。

詞語或字有哪些?并說說你為什么喜歡。

四、聯(lián)想

結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話:

1、詩中說“長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!?/p>

2、看圖片及文字。

假如我們就是那一枚小小的化石,沉睡地下億年后,剛剛蘇醒,你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢?

五、整理

試將你所講的故事整理成文章。

化石課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì):

導(dǎo)入 新課:

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L?。”大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

(《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

整體感知:

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì),思考下列問題(投影顯示)。

2、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo):

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

探究研討:

朗讀3~6節(jié),思考問題組:

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

齊讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑:

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸:

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè) :

資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

課后記:

本課授課過程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇3

①理解、積累詩中的常用詞語。

②了解化石的一般常識(shí),豐富科學(xué)知識(shí)。

2、能力目標(biāo):

①反復(fù)誦讀,感受詩歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。

②感知詩歌大意,把握作者情感,理清詩歌結(jié)構(gòu)。

③激活創(chuàng)新思維,培養(yǎng)豐富的想象力。

①感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美;

②發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言,激活聯(lián)想想像思維,培養(yǎng)豐富的想象力。

師:同學(xué)們,看到這些化石,你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了,變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石,他感慨萬千,于是,詩興大發(fā),吟詩一首,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的張峰寫的《化石吟》。(板書課題)

這是一首抒情詩,也是一首科學(xué)詩?!耙鳌笔枪诺湓姼璧囊环N名稱,在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩就是把詩與科學(xué)結(jié)合起來,用優(yōu)美的詩語言和意象去描繪科學(xué)世界,去傳播科學(xué)知識(shí),去表現(xiàn)科學(xué)精神,去啟迪科學(xué)思維的詩。

我國雖然是詩的國度,但在科普?qǐng)@地里,科學(xué)詩這朵小花還開得不太絢麗,這大概是寫科學(xué)詩,既要懂科學(xué)又要懂詩歌,可在現(xiàn)實(shí)生活中,科學(xué)和詩歌兼通的人卻不多的原因吧!因此,張鋒的這首科學(xué)詩更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去品味。下面,我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

首先,我們看看本節(jié)課要完成的目標(biāo)是什么。(屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo),指明學(xué)生讀)

給紅色字注音:

奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕

裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引頸〔jǐng〕

師:下面先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)清詩節(jié)的序號(hào),然后聽朗讀錄音,注意體會(huì)詩歌的節(jié)奏、韻律美。

師:(朗讀指導(dǎo))既然是詩,就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩歌的生命力的表現(xiàn)之一,而韻腳是詩歌具有音樂美的關(guān)鍵所在,所以,我們?cè)诶首x這首詩歌時(shí)要做到節(jié)拍鮮明,韻腳要突出,這樣才能讀出詩的味道。下面老師以第一節(jié)為例,劃分一下節(jié)奏,這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”,我們讀時(shí)要把韻腳讀出來,要突出韻腳,這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。下面,請(qǐng)同學(xué)們用序號(hào)標(biāo)明小節(jié),并把詩行的節(jié)拍和韻腳劃出來,注意,韻腳用空心的圈畫。然后,先聽老師讀,同學(xué)們?cè)賹W(xué)讀。)

最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

最早的/樹兒/怎么/不開/花?

……

(以下幾節(jié)都由同學(xué)們自己劃分節(jié)奏,找出韻腳。教師適當(dāng)指導(dǎo),如:第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主,押韻的字也就是韻腳是“話”;第三小節(jié):五節(jié)拍、四節(jié)拍,壓“話”韻;第四小節(jié):節(jié)拍多的詩行和節(jié)拍少的詩行,在表達(dá)情感是否一樣呢?第五小節(jié),4節(jié)拍、6節(jié)拍和8節(jié)拍;第六小節(jié),韻腳是:雅、家,此節(jié)節(jié)拍逐漸減少,同學(xué)們?cè)诶首x中品味一下,逐漸減少的節(jié)拍,在表達(dá)感情上有什么樣的效果。第七小節(jié)又恢復(fù)5節(jié)拍 結(jié)尾用了一個(gè)7節(jié)拍的長句。)

師:這首科學(xué)詩在形式上整切嚴(yán)謹(jǐn)。全詩的偶句都押“a”韻,讀起來瑯瑯上口,音調(diào)和諧。因此,我們?cè)谧x這首詩歌時(shí)有一種回環(huán)往復(fù),又富有變化的感覺。這是我們?cè)谧x這首詩時(shí)從形式上要注意的問題。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲自由練讀。

3、指明學(xué)生朗讀。(分別找學(xué)生讀,要求讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。師生評(píng)議。)

4、分角色讀(男女生各一名,女生讀一、二節(jié),男生讀三、四、五節(jié);全班學(xué)生讀六、七節(jié)。后教師評(píng)議。)

1、此詩寫的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者什么情感?

示例:本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

2、沉睡億年的石頭說了什么話?

示例:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3、作者為什么要贊美化石呢?

示例:在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,了解到了生物的進(jìn)化全過程,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如:“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答?!?“黑色的.軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼?!?“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家?!边@幾句最能突出詩人對(duì)化石的贊美。

4、全詩可分為幾層?請(qǐng)概括各層大意。

示例:從詩的結(jié)構(gòu)看,第一二節(jié)是詩人遐思;中間四節(jié)是詩人遐思的內(nèi)容;最后一節(jié)照應(yīng)開頭的兩節(jié),回應(yīng)發(fā)問,說化石講的故事令人神往、驚訝。全詩的結(jié)構(gòu)完整而緊湊。

三、精讀品味,合作探究。

1、詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫有何好處?

示例:詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,一下子打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié),“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應(yīng)“請(qǐng)向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如,首尾圓合,顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

全詩共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。

四、發(fā)揮想象,拓展遷移。

師:“逝去萬載的世界”是怎樣的世界?同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的?假如你們通過時(shí)光機(jī)器,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面? 能不能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來呢?下面大家分組交流,看哪一組想象得最合理,最奇異,描繪得最動(dòng)人。(分組討論,各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見)

示例:

1、遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界,海水是蔚藍(lán)的,陸地上到處生長著綠色的植被,高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見,林間是如茵的綠草,盛開著五彩繽紛的花兒。

2、我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣,地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁:晴朗的天空突然暗了下來,天色越來越黑,像蒙上了一層黑色的幕布一樣?;鹕接珠_始噴發(fā)了,一條火龍從山頂竄出,森林燃燒起熊熊大火,林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散,有的來不及逃的,就和樹木一起被火龍吞噬了。

……

教師小結(jié):現(xiàn)代漢語中有一個(gè)成語:滄海桑田。比喻時(shí)間久,大海變?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛?。在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然界的變遷,還有許多億萬年前的生命信息沒有被發(fā)現(xiàn),這就要求我們勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),將來做一名科學(xué)家,去探尋,為人類譜寫出一首新的科學(xué)的贊歌! 最后,我們?cè)僖燥枬M的激情朗讀這首詩,再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。

五、課后練筆,學(xué)寫詩歌。

化石課件 篇4

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識(shí)字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)€(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

【信息資料】

1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。

(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)

我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課,看了課題,你有什么問題?

(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)

2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)

二、朗讀

1、指名讀。

2、領(lǐng)讀,教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,正音。

3、輪讀,每人讀一自然段。

4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評(píng)。

(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

三、識(shí)字

1、拿出生字卡片,自主識(shí)字。

2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì),給學(xué)生識(shí)字的空間。)

四、寫字

3、學(xué)生描紅,臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞,舉行擂臺(tái)賽,選出識(shí)字小擂主。

二、質(zhì)疑

自由朗讀課文,想想你還有哪些地方不懂,提出來在小組內(nèi)討論,再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

3、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”,請(qǐng)你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí),再戴頭飾到臺(tái)上表演。)

(轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)

五、寫字

1、出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字,認(rèn)讀,組詞。組內(nèi)交流:這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。

克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

3、學(xué)生邊觀察邊練寫,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

六、練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)

八、拓展

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語解釋:

化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。

相關(guān)鏈接:

銀杏樹

銀杏樹又名白果樹,古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一,是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種,因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”,并與雪松、南洋杉、金錢松一起,被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論,譽(yù)為“園林三寶”,并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木,軀干挺拔,樹形優(yōu)美,抗病害力強(qiáng)、耐污染力高,壽齡綿長,幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值,而且她適應(yīng)性強(qiáng),藥用功效大,經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非常可觀。銀杏樹的果實(shí)--白果,品味甘美,醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后,可以制成色澤鮮艷,氣味濃郁,香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份,臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘

中華鱘,又稱鰉魚,國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚類,身體長梭形,吻部犁狀,吻端尖,略向上翹。口下位,成一橫列,口的前方長有短須。眼細(xì)小,眼后頭部兩側(cè),各有一個(gè)新月形噴水孔,全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史,如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡,所以被稱為水生物中的活化石,具有很高的科研價(jià)值。是長江中的瑰寶!中華鱘是一種大型洄游性魚類,最大的個(gè)體可以達(dá)到400~500公斤。平時(shí),中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸,南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9~18年后,性腺發(fā)育接近成熟時(shí),便成群接隊(duì)向長江洄游,到達(dá)長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止,全世界陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。在動(dòng)物學(xué)上,大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物,但食性卻高度特化,成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子,也嗜愛飲水,大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近,就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順,一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺極不發(fā)達(dá)。

化石課件 篇5

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。

糾錯(cuò)。

二、精讀感悟。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

(1)課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

(2)學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

(3)匯報(bào)交流。

四小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

(1)課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào),把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎?開始吧!

(四小節(jié)。

(3)匯報(bào)交流:

A、“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,非常可愛?!蹦阒馈笆煜ぁ钡囊馑紗??你對(duì)什么很“熟悉”?請(qǐng)說一句話。

B、“滅絕”是什么意思?誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”呢?

C、“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的?!薄跋∮小笔鞘裁匆馑??為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢?

三、品讀升華

師:這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。

1.自由讀課文。

2.小組內(nèi)互讀。

3.全班賽讀。

四、演讀展示。

大熊貓和中華鱘,科學(xué)家把它們叫做“活化石”,我們要好好地保護(hù)它們,假如你是博物館的講解員,要給前來參觀的游人解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容,你該怎么說呢?想試一試嗎?

:我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時(shí)侯種下了我,一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

選擇一種“活化石”介紹給游客。

4.各組派代表上臺(tái)演說。

五、資料交流。

大熊貓、中華鱘等活化石外,你還知道哪些有關(guān)化石的知識(shí),趕快把你找到的資料和同學(xué)們交流一下。

六、課外延伸:

請(qǐng)你讀一讀:《中國兒童百科全書》

化石課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L?。”大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

(《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

二、整體感知

⑴學(xué)生體會(huì),思考下列問題:(投影顯示)

①概括詩歌的主要以及表達(dá)的主要思想感情。

(寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

②詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

(第

⑵學(xué)生自由朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

2、學(xué)法指導(dǎo):

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

三、探究研討

朗讀3~6節(jié),思考問題組:

1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

5、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

齊讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

【課后記】

本課授課過程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇7

一、教材分析

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?!痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇的人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,這正是許多學(xué)生所喜歡的,教學(xué)過程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,可以利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。

二、目標(biāo)設(shè)置

1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

①理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

②了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

③理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美。

2、能力情感領(lǐng)域目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

[教學(xué)目標(biāo)確定的理由和根據(jù)]

本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩,所以本課的教學(xué),既要通過詩歌來讓學(xué)生了解奇幻如神話般的生物世界,又要把握住語文學(xué)科的特點(diǎn),理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美。

第四單元的主題是“科學(xué)”,故將本課的能力情感領(lǐng)域目標(biāo)確定為:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

2、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

[重難點(diǎn)確定的根據(jù)]

在關(guān)注語文學(xué)科的人文性的同時(shí),不能忽略語文學(xué)科的工具性。我們不能把語文課上成生物課,在教學(xué)中必須體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)③為重點(diǎn)。

當(dāng)然,在本課教學(xué)中僅限在語文學(xué)習(xí)的小圈子里,也是不可取的。要注意把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來,既學(xué)到有關(guān)詩的知識(shí),又了解了自然科學(xué)知識(shí)。

[重難點(diǎn)突破設(shè)想]

激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著問題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀,教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),通過朗讀激發(fā)情感,通過朗讀、討論使學(xué)生理解深刻,

四、教學(xué)建議

1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。

2、朗讀法?!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。

3、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

[教法實(shí)施的依據(jù)]

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!彼栽诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、學(xué)法與要求

1、課前請(qǐng)教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、朗讀詩歌的時(shí)候要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

[學(xué)法指導(dǎo)的目的]

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一,結(jié)合詩歌抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)體現(xiàn)“四合一”學(xué)法指導(dǎo)要明確具體“做什么”“怎樣做”等預(yù)習(xí)及閱讀的要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有“法”可依。

以上就是語文網(wǎng)小編分享的《化石吟》說課稿的全部內(nèi)容,如果對(duì)您有幫助,希望您繼續(xù)關(guān)注語文網(wǎng)。

化石課件推薦8篇


每節(jié)課老師都需要準(zhǔn)備一份教案和課件,這是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此,我們老師需要在教案和課件上下功夫。如果你正在尋找適合的教案課件,小編為大家整理的“化石課件”可能會(huì)給您帶來一些靈感。我們希望這些建議能夠?yàn)槟峁└嗟膽?zhàn)略規(guī)劃和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)!

化石課件(篇1)

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識(shí)字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)€(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

【信息資料】

1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。

(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)

2、板書:化石,問:你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字,齊讀。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課,看了課題,你有什么問題?

(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)

2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)

二、朗讀

1、指名讀。

2、領(lǐng)讀,教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,正音。

3、輪讀,每人讀一自然段。

4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評(píng)。

(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

三、識(shí)字

1、拿出生字卡片,自主識(shí)字。

2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說的生字。)

(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì),給學(xué)生識(shí)字的空間。)

四、寫字

1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化 代 孫 植”,認(rèn)讀,交流識(shí)記方法。問:這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)

2、觀察“化、代”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)

3、學(xué)生描紅,臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞,舉行擂臺(tái)賽,選出識(shí)字小擂主。

二、質(zhì)疑

自由朗讀課文,想想你還有哪些地方不懂,提出來在小組內(nèi)討論,再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

3、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”,請(qǐng)你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí),再戴頭飾到臺(tái)上表演。)

(轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)

五、寫字

1、出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字,認(rèn)讀,組詞。組內(nèi)交流:這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。

2、指導(dǎo)書寫:上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

3、學(xué)生邊觀察邊練寫,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

六、練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)

八、拓展

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語解釋:

化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。

相關(guān)鏈接:

銀杏樹

銀杏樹又名白果樹,古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一,是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種,因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”,并與雪松、南洋杉、金錢松一起,被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論,譽(yù)為“園林三寶”,并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木,軀干挺拔,樹形優(yōu)美,抗病害力強(qiáng)、耐污染力高,壽齡綿長,幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值,而且她適應(yīng)性強(qiáng),藥用功效大,經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非??捎^。銀杏樹的果實(shí)--白果,品味甘美,醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后,可以制成色澤鮮艷,氣味濃郁,香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份,臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘

中華鱘,又稱鰉魚,國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚類,身體長梭形,吻部犁狀,吻端尖,略向上翹??谙挛?,成一橫列,口的前方長有短須。眼細(xì)小,眼后頭部兩側(cè),各有一個(gè)新月形噴水孔,全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史,如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡,所以被稱為水生物中的活化石,具有很高的科研價(jià)值。是長江中的瑰寶!中華鱘是一種大型洄游性魚類,最大的個(gè)體可以達(dá)到400~500公斤。平時(shí),中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸,南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9~18年后,性腺發(fā)育接近成熟時(shí),便成群接隊(duì)向長江洄游,到達(dá)長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止,全世界200多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。在動(dòng)物學(xué)上,大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物,但食性卻高度特化,成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子,也嗜愛飲水,大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近,就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順,一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺極不發(fā)達(dá)。

化石課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等詞語。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

三、教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

四、教學(xué)方法:1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。

五、課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌,整體感知

1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。

2.教師感情飽滿地范讀全詩,學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

3.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。

思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(2)體會(huì)第3節(jié)中你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

(4)第3節(jié)中的`你具體指代什么?能否改成他,為什么?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

4.學(xué)生集體誦讀全詩,讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩行中提到的幾個(gè)最早的生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。

2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

提示:逝去萬載的世界又重現(xiàn),照應(yīng)逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)沉睡億年的石頭說了話,照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

3.復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請(qǐng)選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

化石課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

3、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

過程和方法

1、朗讀法?!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱"你"稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。

2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方式:合作探究體驗(yàn)

教學(xué)媒體:多媒體

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

大家聽說過"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道:"麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

二、字詞檢查

1、字形字音

奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

2、解釋詞語

骸骨:尸骨

蔥蘢:(草木)青翠茂盛

化為烏有:變得不存在。

??菔癄€:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長的時(shí)間,教案《化石吟教案》。

日轉(zhuǎn)星移:指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

三、整體感知

1、范讀課文(或用錄音帶):教師感情飽滿地范讀全詩,學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

2、學(xué)生聽讀時(shí)要思考下列問題。(投影顯示)

(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。

(2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

(3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

師生討論課文內(nèi)容,特別講解詩歌的幾個(gè)層次,理清詩歌結(jié)構(gòu)。

因?yàn)檫@首詩歌比較長,學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3--6節(jié)為第二層,具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,"逝去萬載的世界又重現(xiàn)",照應(yīng)"逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話",照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答,回應(yīng)第1、2節(jié),結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點(diǎn)。

四、深入探究

學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容,品味詩歌語言美。

思考:

(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

(2)體會(huì)第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。

"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(學(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

(4)品讀詩歌的語言美:(投影)

比喻的作用;

"你"具體指代什么?能否改成"他",為什么?

"生之靈火"、"密碼"指什么?

(5)學(xué)生集體誦讀全詩,讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

四、拓展延伸

以"交流會(huì)"方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流,教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。

1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確:依次指無頜魚類、鳥類的祖先,兩棲類的祖先和被子植物。

有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

魚類的進(jìn)化

魚類,是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn),標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜,所以被稱為無頜類。

泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì),是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚類家族達(dá)到全盛。

教師提供艾青《魚化石》片斷,以開闊學(xué)生思路。(投影)

2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

(1)恐龍

恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是:"恐怖的蜥蜴"。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,大的體長數(shù)十米,小的體長不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前,恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情,人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿?、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長的馬門溪龍,是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最:

最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有:震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

脖子最長的恐龍有:馬門溪龍長頸巨龍梁龍

最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍

食量最大的恐龍有:腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍

吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍

(2)猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

化石課件(篇4)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:識(shí)記本課生字詞語;學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句,理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容,品味賞析詩歌優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣;增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

抓關(guān)鍵性語句整體感知課文,賞析文句,體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

●教學(xué)難點(diǎn)

組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

●教學(xué)方法

通過朗讀體會(huì)詩歌的美,倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

●課時(shí)安排3課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果有條件采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設(shè)疑:“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實(shí)是長得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

“那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論??偨Y(jié):在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí),請(qǐng)大家注意詩歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

1、字詞積累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

骸()骨潛()行軀殼()檔()案

這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情

2、反復(fù)朗讀詩歌

(1)各自練讀。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

(3)每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正,對(duì)讀的出色的一定要多加表揚(yáng),給予掌聲。

(4)讓2―4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

學(xué)生只要敢說,就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句,體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、學(xué)生分小組討論,找關(guān)鍵性語句。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng)。

3、總結(jié):

“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文

前后照應(yīng):

“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”

“沉睡億年的石頭能否說話?”――“沉睡億年的石頭說了話”

“長眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu):“總一分一總”;

分為三層:1―2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;

3―6節(jié)具體抒寫,無限遐思;

7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

并板書:發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)

四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌

1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句,有什么作用?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)

可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的,可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

2、理解蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

①這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

五、作業(yè):

閱讀3―7節(jié),通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情

二、分享作業(yè)

上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力,鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。

三、自主合作探究:

1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié),找出不理解的句子。

對(duì)不懂的問題全班討論,引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。對(duì)于問題的答案理解就行,不去細(xì)究/

研討要點(diǎn):?jiǎn)栴}組例舉:

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

(文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)西方,上帝造人;

東方(中國),女媧造人。

平凡的真理:人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

(因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

2、小結(jié):

綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究價(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

四、情感體悟:

詩歌是要表達(dá)感情的,詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

五、布置作業(yè)

學(xué)生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據(jù)搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上

六、板書

(1-2)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

化石吟(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

(7)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):完成練習(xí),鞏固所學(xué),提升能力。

教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn):

1、 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練,要注意中考演練題型。

2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

化石課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

有感情地朗讀詩歌,感知大意,理清結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

2、過程與方法目標(biāo):

展開聯(lián)想和想象,理解本詩內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1、“大海變桑田,桑田變大?!?,在地球的歷史上,果真如此嗎?如果真是這樣,又何以為證呢?(----化石)面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

2、題解:化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。

二、朗讀感知

1、正字正音釋義

骸骨(hai)裹藏(guo)蔥蘢(conglong)猛犸(mengma)引頸長吼(jing)烏有幽雅??菔癄€日轉(zhuǎn)星移

2、指導(dǎo)朗讀

(1)師范讀,生標(biāo)示節(jié)奏

(2)好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。指名學(xué)生分節(jié)朗讀、評(píng)價(jià)

(3)齊讀課文,讀出韻律美。

3、感知內(nèi)容

(1)用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。以“這是一首________的詩?!本涫阶鞔?。(通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。)

(2)詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。)

(3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

詩歌分為三層:.

(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

(7)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭總

科學(xué)的神奇人類的偉大

或者:發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

4、再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

三、合作探究,深入理解

1、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?

使用了排比的修辭,通過連續(xù)的六個(gè)問句,增強(qiáng)語勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱,感覺親切。

3、研讀3—6節(jié),合作探究,沉睡了億年的石頭說的話。

(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?(文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

(2)化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來,化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故玖艘粋€(gè)個(gè)奇幻的神話。奇幻體現(xiàn)在哪兒?

a.否定造物主愚昧→科學(xué)

造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。

如:西方,上帝造人;東方(中國),女媧造人。

平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

b.裹藏生命信息

在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。

如:通過對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。獲得生命信息。

c.反映生命的進(jìn)化(不息)

如:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

d.雕刻家、魔法師

如:森林、地震→石油、煤炭

氣候、彗星撞地球→恐龍的滅絕

(3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

4、齊讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

四、質(zhì)疑釋疑

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

五、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”,能說些什么呢?除此之外,還能想象些什么?

2、同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎?當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(參看課本上的圖片。)

恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種,原來的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,有的長達(dá)數(shù)十米,有的不到一米。有肉食的,有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近,也有在空中飛的翼龍。兩千多年前,它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅?。它們生存了上億年之久,足跡遍及世界各角落,又突然間全部消亡,留下無數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。

猛犸又稱古象,作為大象的祖先,它們體形比象大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長得多,看上去,給人青面獠牙的感覺,而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。1901年,人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血,嘴里還有沒來得及咽下去的青草??茖W(xué)家推測(cè):在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日,一頭猛犸漫步在河岸邊,不時(shí)用長鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然,河岸邊的土層發(fā)生坍塌,這頭猛犸毫無防備地陷了進(jìn)去,但它奮力掙扎總算站起來的時(shí)候,又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,最終窒息而亡。

3、學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

4、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

六、總結(jié)課文

1、化石是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

2、寫作特色:

(1)用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快。

(2)用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切。

(3)豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)。

(4)最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

3、學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深。重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想象悟中心。

七、延伸作業(yè)

1、拓展閱讀:《煤的對(duì)話》艾青

你住在哪里?

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年紀(jì)──

我的年紀(jì)比山的更大

比巖石的更大

你從什么時(shí)候開始沉默的?

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過深的怨憤里了么?

死?

不,不,我還活著──

請(qǐng)給我以火,

請(qǐng)給我以火!

(1)詩歌的二、四節(jié)表明了什么?最后一節(jié)有什么深刻含義?(表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫煤對(duì)死的認(rèn)識(shí)和希望。煤認(rèn)為只要有火,它就能燃燒,燃燒就是它的生命,這表現(xiàn)了煤不甘埋沒、自強(qiáng)不息的精神。)

(2)這首詩與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點(diǎn)?兩首詩都賦予了無生命的東西以生命,這是一種什么樣的寫作方法?使用這種寫法有什么好處?(都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切,生動(dòng)感人,易引起人們的閱讀興趣。)

(3)這首詩寫于1937年中華民族正處于危機(jī)存亡的關(guān)頭,聯(lián)系時(shí)代背景說說作者對(duì)煤的贊美主要目的是什么?(借贊美煤來歌頌中華民族不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。)

2、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們?

3、小作文:假如我是化石……假如我是恐龍……

【板書設(shè)計(jì)】

16.化石吟

1.提問

揭示生命起源科學(xué)的神奇

化石吟2.遐思提供研究資料

描畫生命檔案人類的偉大

3.回答

【教學(xué)反思】

化石課件(篇6)

一、學(xué)情分析

世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘,這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

四、教學(xué)資源應(yīng)用

生字卡片、新詞卡片、教學(xué)掛圖

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

1、出示課文題目《活化石》??吹秸n文題目,你有什么問題嗎?

學(xué)生甲:什么叫化石?

學(xué)生乙:什么叫活化石?

老師講解:化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。

大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物。大家都知道它愛吃竹子,其實(shí)它的祖先還愛吃肉。像大熊貓這樣的古生物,我們從它身上進(jìn)行研究,能了解許多古代的知識(shí),所以我們稱它為活化石。

2、課文中的活化石指的是什么,它們有什么特點(diǎn)?

(二)初讀課文

1、自由讀,讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出自然段,畫出生字,并與同桌大聲讀一讀。

3、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 (指名讀,接龍讀,齊讀)

4、再讀課文,鞏固讀音。

(三)理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文。

說說課文向我們介紹了哪幾種活化石,用筆畫出來。

(銀杏樹、大熊貓、中華鱘。)

2、這些古生物有什么特點(diǎn)呢?為什么稱它們?yōu)榛罨啃〗M學(xué)習(xí)交流。

(1)選擇一種活化石,讀一讀這一段。

(2)用自己的話說說它的特點(diǎn)。

(3)選擇自己喜歡的形式,再讀一讀這一段。

3、小組匯報(bào)。(看圖)

(1)銀杏樹。

①古生物,白果樹,幾億年前的樹種,銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子(比喻句,指名說比喻句)。長得很慢,又叫公孫樹。

②練習(xí)說重疊量詞

(2)大熊貓。

古生物,愛吃竹子,它的祖先是食肉動(dòng)物。

(3)中華鱘。

古生物,有一億多年的歷史,有大、重、怪、少的特點(diǎn)。

4、這些古生物已經(jīng)越來越少了,許多人還不了解它們,你們想不想把這些古生物介紹給別人,并讓大家來保護(hù)它們?我們來讀課文,選擇自己喜歡的方式讀。

(四)擴(kuò)展閱讀

老師找到了一些資料,請(qǐng)大家閱讀。

(五)總結(jié)

了解了古生物知識(shí),我們就要保護(hù)珍惜生物。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 有感情地朗讀課文。

(二)學(xué)習(xí)生字,新詞

1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植

(指名讀,接龍讀,齊讀。)

2、說說怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察田字格中的字,找找哪一筆最容易寫錯(cuò),提醒大家。

(2)看老師范寫,并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

化、代:區(qū)分這兩個(gè)字,注意單人旁的寫法。

史、滅:豎撇要先豎后撇。

植:右半部里面是三橫。

4、學(xué)生描紅,仿寫。

5、組詞,出示新詞卡片并認(rèn)讀。

6、再讀課文,鞏固讀音。

(三)、練習(xí) 完成課后"讀讀寫寫" 教學(xué)反思:

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí),我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),這是一個(gè)比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,在這個(gè)句子中,有兩個(gè)重疊量詞,分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識(shí)點(diǎn)我處理的很好。

化石課件(篇7)

《化石吟》將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。下面是《化石吟》教案分享,一起來看看吧。

本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩, 寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。

3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo):1)理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2)學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

1、朗讀法:

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的.主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來.

依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。

1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)教師配樂范讀課文。

(2)學(xué)生掌握生字詞。

(3)教師指導(dǎo)閱讀:

①用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。

②理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

③體會(huì)本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(1)從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá)。

在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中,使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

(1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

目前,初中語文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué),多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止,或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生,只要學(xué)生會(huì)背、會(huì)默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么,如何有效地開展詩歌教學(xué),如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價(jià)值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面,我初步做了一些嘗試,現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思:

化石課件(篇8)

一、看圖引入,揭示課題:

1、小朋友們,這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎樣樣?(播放課件)

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)

欣賞完這些圖片,你們明白它們都是什么嗎?(板書:化石)

引入化石:你們明白什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動(dòng)物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱作化石。

明白了嗎?那這天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補(bǔ)充課題:活化石),請(qǐng)齊讀課題。咦?怎樣多了一個(gè)字“活”?你們有什么問題嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一齊走進(jìn)課文,好嗎?

二、初讀課文,整體感知,認(rèn)知生字:

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準(zhǔn)字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小節(jié)讀課文。

4、師生評(píng)議。

5、結(jié)合讀好幾個(gè)生字:悉稀鱗肉乏

6、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號(hào)。

7、匯報(bào):銀杏樹大熊貓中華鱘

7、師:是啊!這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了此刻,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧!

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?能夠用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報(bào)交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實(shí)物)

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個(gè)呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()

(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

師:老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。

此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,依然枝繁葉茂,生機(jī)盎然。

師:其實(shí),銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一齊來欣賞欣賞吧!

(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因?yàn)樗苊利?。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。

春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。

夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來。在酷暑難耐時(shí),如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風(fēng)吹過,千萬只小扇子為我煽風(fēng),那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天,片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。

銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁,十分好吃,還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會(huì)兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

此刻你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧!

(給讀得個(gè)性好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念)

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的資料向大家匯報(bào),把不懂的地方提出來我們一齊解決,好嗎?開始吧!

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報(bào)交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,十分可愛。”

你明白“熟悉”的意思嗎?你對(duì)什么很“熟悉”?請(qǐng)說一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰明白其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢?

師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí),肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能簡(jiǎn)單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險(xiǎn)境時(shí),也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣貌怪怪的?!?/p>

“稀有”,稀少,少見。

為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢?

指導(dǎo)朗讀。(指名讀,齊讀)

師生評(píng)議。

五、演讀課文:

1、師:銀杏樹,大熊貓和中華鱘,科學(xué)家把它們叫做“活化石”,我們要好好地保護(hù)它們,假如你是博物館的講解員,要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的資料,你該怎樣說呢?想試一試嗎?

2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣貌很容易辨認(rèn),一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時(shí)侯種下了我,一向要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

3、(小組合作)選取一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺(tái)演說。

5、師小結(jié):學(xué)了這篇課文,使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物,我們一齊來了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺;

和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸:

1、請(qǐng)你寫一寫:仿寫一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文;

2、請(qǐng)你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

化石課件必備五篇


俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?以下“化石課件必備五篇”由小編為大家收集整理,在此提醒你收藏本頁,以方便閱讀!

化石課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu) ,把握詩歌的主要內(nèi)容。

3理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

過程與方法:

通過查閱資料,了解化石、現(xiàn)代詩歌等;通過朗讀的方法,熟悉文章內(nèi)容、掌握結(jié)構(gòu)特別、品味詩歌語言;通過競(jìng)賽、啟示點(diǎn)撥、討論等方法來相互充實(shí)古生物學(xué)方法的知識(shí),增長見聞

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)方法

誦讀教學(xué)法

資源利用

網(wǎng)絡(luò)資源

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

師生自由空間

學(xué)習(xí)筆記、學(xué)法指導(dǎo)等

自主學(xué)習(xí),秀出風(fēng)采

一.水滴石穿,夯實(shí)基礎(chǔ)

1.你能給畫線的字注上拼音,或根據(jù)拼音寫出對(duì)應(yīng)的漢字嗎?

潛( )行 檔( )案 軀殼( ) 卓( )越 幽( )雅 háī( )骨 猛mǎ( ) cōng( )蘢 思xù( ) guǒ( )藏

2.解釋詞語

(1)腐朽:

(2)化為烏有:

(3)潛行:

(4)??菔癄€:

(5)蔥蘢:

(6)嘆服:.

二.整體感知,成長心靈

3.用簡(jiǎn)練的文字填寫課文的結(jié)構(gòu)圖。

發(fā)問求答

揭示了真相

自然的重現(xiàn)

合作探究,交流碰撞

吟哦諷誦

1.給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有,

生之靈火卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的信息,

為歷史留下一串珍貴的密碼。

脈格梳理

2.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,并回答:本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

語言品析

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”中的“你”指代什么?這一句在全文起什么作用?

4.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?

6.“長眠在地下剛蘇醒的化石”一句中“蘇醒”是什么意思?

拓展延伸

愛因斯坦說"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”讀了本詩,假如你是文中的一塊化石,你能向我們講述怎樣奇幻的神話?

當(dāng)堂檢測(cè)

1.填空

(1)《化石吟》中的“吟”是古典詩歌的一種名稱,在這里是 的意思。

(2)這首詩為我們描繪了從 中窺見的億萬年前奇幻的生物世界,語言,富于。

(3)“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是 。

(4)全詩運(yùn)用 的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱來稱呼,顯得 。

2.對(duì)下列修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()

A.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。(比喻)

B.黑色的軀殼裹藏著沒有生命的信息。(擬人)

C.最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?(排比)

D.你——令人嘆服的大自然,高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家?。▽?duì)比)

3.根據(jù)下面的材料,用一句話說明什么是“返祖現(xiàn)象”。(不超過35個(gè)字)

什么是“返祖現(xiàn)象”?生物在綿長的歷史進(jìn)程中,因?yàn)榭陀^條件的影響,身上的器官逐漸發(fā)生了進(jìn)化或退化的現(xiàn)象,這種變化也一代一代遺傳下去。但是,在千千萬萬次生育中,也可能有一次,本來已經(jīng)退化了的器官卻突然重新出現(xiàn);仿佛某種長期被掏了的微弱遺傳因素,突然又強(qiáng)化起來。這時(shí),某個(gè)生物就出現(xiàn)了一部分不同于一般狀態(tài)的現(xiàn)象,這就叫“返祖現(xiàn)象”。

重讀課文“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古……高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家”這部分文字,回答問題。

4.所選這幾節(jié)緊承詩的第二小節(jié)中

,《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

一句展開。

5.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?

5.所選部分的第二小節(jié)是什么意思?

7.從選文看,詩句發(fā)展到第 小節(jié)時(shí)詩人的感情達(dá)到了高潮,“ ”是詩人由衷的贊嘆。

布置

作業(yè)

1、課外作業(yè):

2、書面作業(yè):

化石課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計(jì):

導(dǎo)入 新課:

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L铩!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

(《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

整體感知:

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會(huì),思考下列問題(投影顯示)。

1)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

2)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)? (第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

2、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo):

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

探究研討:

朗讀3~6節(jié),思考問題組:

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

齊讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑:

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸:

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè) :

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

課后記:

本課授課過程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石課件 篇3

【教材簡(jiǎn)析】

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。

體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

1、朗讀法:

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想象法:

科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

3、討論點(diǎn)撥法:

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

【課前準(zhǔn)備】

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知

1、教師配樂范讀課文。

2、學(xué)生掌握生字詞。

3、初步朗讀。

三、指導(dǎo)閱讀

可以抓住題眼“吟”,在指導(dǎo)朗讀的過程中,把握內(nèi)容,體會(huì)感情,甚至將結(jié)構(gòu)安排,前后呼應(yīng)等知識(shí)一并解決

在不斷揣摩語氣語調(diào)、節(jié)奏快慢過程中,水到渠成的引出來。

四、揣摩研讀

1、從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

五、拓展運(yùn)用

1、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

2、表達(dá)感受:面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩來表達(dá)。

在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不只局限于語文這一小的知識(shí)圈子中

使語文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

六、教師小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前

生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

七、布置作業(yè)

收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

化石課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

3、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn),并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn),并即時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī),實(shí)物投影,計(jì)算機(jī)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

3、發(fā)掘文中寫法上的閃光點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在生物進(jìn)化的歷史上,關(guān)于誰是鳥的祖先,學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭(zhēng)論。1861年,考古人員在德國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石,在某種程度上證實(shí)了“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”這一觀點(diǎn)。1986年,美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老7500萬年的鳥類化石,并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然,是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況:(生字詞)

2、朗讀:

老師范讀或播放錄音,學(xué)生在聽的過程中劃出停頓,并初步休味文章的感情。

學(xué)生自由朗讀。

個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解,有感情的示范朗讀(找2~3名學(xué)生),其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。

全班齊讀。

3、請(qǐng)小組討論以下問題,并選代表發(fā)言:

⑴用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

⑵本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

三、研讀賞析

對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解,我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成,看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。

老師給予指導(dǎo)提示,同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘:

結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):

語言的運(yùn)用(選取你喜歡的句子來賞析)

老師最后小結(jié):

1、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如:第一節(jié)和最后一節(jié),第三,四節(jié)先講動(dòng)物后講植物,而第六節(jié)也是先寫動(dòng)物,后寫植物。

2、過渡句的作用。如:“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”,“肉體早已腐朽化為烏有”。

3、語言的生動(dòng),形象。如:運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”

四、作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo),利用課前自己所查的圖片資料,或創(chuàng)作一首詩歌,或發(fā)揮想象,編寫一個(gè)小故事。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo),展示學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)過程

先給學(xué)生展示兩篇范文,再讓小組交換看小組其他成員的作品,小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品,通過多媒體展示,每個(gè)小組展示完畢,則由師生共同評(píng)論。

附范文:

琥珀

布封

這個(gè)故事開始在很久很久以前,約摸算來,總有一萬年了。

一個(gè)夏天,太陽暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼,綠葉在樹頂上颯颯地響。

一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽光里快樂地飛舞。后來,它嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀,刷那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋,因?yàn)樗w了大半天,身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

忽然有個(gè)蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來,想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長腿(要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿,真不是容易的事情),沿著樹干下來,離小蒼蠅越來越近了。

“哎呀!”它想,“這個(gè)小東西身子并不大,除去一雙綠翅膀,一對(duì)觸須,剩下的就很少了。不過少雖少,總還是一頓美餐。要是我不小心,被她那大眼睛看見了,她馬上飛開,我的美餐就要落空,說不定會(huì)餓上一天呢!”

小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀,刷圓腦袋,一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來越近了。

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林,許多老松樹上滲出厚厚的松脂,在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情:一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

松脂繼續(xù)滴下來,蓋住了原來的,最后積成一個(gè)松脂球,把一對(duì)小蟲重重包裹在里頭。

幾十年,幾百年,幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會(huì)想到很久很久以前,有一對(duì)小蟲被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老樹上。

后來又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷,甚至把樹連根拔起,樹就斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球,淹沒在海沙下面。

又是幾千年過去了,那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹,澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳,踏著沙土里一塊硬硬的東西,就把它挖出來。“爸爸,你看,”他快活地叫起來,“這是什么?”他爸爸接過來,仔細(xì)看了看?!斑@是琥珀,孩子。”他高興地說,“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。這是很少見的!”

在那塊透明的琥珀里面,兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿,可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

(選自《千字文名篇導(dǎo)讀》)

魚化石

艾青

動(dòng)作多么活潑,

精力多么旺盛,

在浪花里跳躍,

在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆發(fā),

也可能是地震,

你失去了自由,

被埋進(jìn)了灰塵;

過了多少億年,

地質(zhì)勘察隊(duì)員在

巖層里發(fā)現(xiàn)你,

依然栩栩如生。

但你是沉默的,

連嘆息也沒有,

鱗和鰭都完整,

卻不能動(dòng)彈;

你絕對(duì)的靜止,

對(duì)外界毫無反應(yīng),

看不見天和水,

聽不見浪花的聲音。

凝視著一片化石,

傻瓜也得到教訓(xùn):

離開了運(yùn)動(dòng),

就沒有生命。

活著就要斗爭(zhēng),

在斗爭(zhēng)中前進(jìn),

當(dāng)死亡沒有來臨,

把能量發(fā)揮干凈。

化石課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“幽雅、嘆服、悄然、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2、了解化石所展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1、能流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、品析探究詩歌的妙點(diǎn)或美點(diǎn)。

教學(xué)方法:

1、朗讀法:詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味詩的節(jié)奏、韻律美。

2、合作探究法:在品析語言妙處的過程中,學(xué)生可采取小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在合作交流中互相取長補(bǔ)短,共同提高賞析語言的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起到地球的中世紀(jì)去認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟惖淖嫦龋茸寣W(xué)生觀看電影《恐龍時(shí)代》(2---3分鐘),然后教師告訴學(xué)生:“我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實(shí)是長得這樣呢?”學(xué)生自然會(huì)想到化石學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。是呀,我們的科學(xué)家們正是通過對(duì)化石的研究,恢復(fù)了億萬年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文,整體感知:

1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況:

裹(guǒ)藏?。╤ái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)

悄(qiǎo)然檔(dàng)案

①安靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)

③稱贊而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(??菔癄€)

⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。(日轉(zhuǎn)星移)

2、朗讀詩歌。

教師:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理,整體感受。

第1、2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石,語氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。

(3)可讓學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

三、精讀課文,品味探究

教師:這首詩不僅節(jié)奏和韻律很美,而且詩的語言、結(jié)構(gòu)以及所表達(dá)的情感也很妙,下面請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度品析詩歌,只要說出一個(gè)妙點(diǎn)即可。

1、語言方面(可以從修辭、詞語、句子等方面入手品析)

(1)修辭方面

這首詩主要運(yùn)用了排比、比喻、擬人三種修辭手法,主要分析其作用即可。

(2)、詞語方面

如:“海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫出了生命“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

2、結(jié)構(gòu)方面

最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),(并照應(yīng)了第三節(jié))使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

3、感情方面

主要抓住兩個(gè)感嘆句進(jìn)行分析即可。并擴(kuò)展,這首詩僅僅是贊美化石嗎?還贊美了什么?(還贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大)

四、再讀課文,歸納小結(jié):

提問:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這首詩,獲得了哪些知識(shí)?

五、布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

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