英文課件

英文課件。

我們?yōu)槟貏e挑選的“英文課件”，期望能給您帶來驚喜。在教學(xué)過程中，教案和課件是基本組成部分，而現(xiàn)在正是撰寫教案課件的時(shí)候。教案對于教師來說是一個(gè)重要的組織教學(xué)活動(dòng)的工具。請繼續(xù)閱讀本文以獲取更多相關(guān)內(nèi)容！

英文課件【篇1】

一、教材分析

本堂課是一堂中考復(fù)習(xí)課，如果從分析教材來講，本課話題主要是出現(xiàn)在仁愛英語九年級(jí)(下)Unit 5之中，主要講的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定語從句，了解定語從句的結(jié)構(gòu)，并能熟練的運(yùn)用定語從句。但是對于一堂中考復(fù)習(xí)課來講，我覺得應(yīng)當(dāng)從中考英語對本課話題的難易度要求以及考點(diǎn)的探究入手。從歷年的中考真題來看，對于定語從句的考察主要體現(xiàn)在單選題、完型填空和閱讀理解中。當(dāng)然還有就是從作文之中體現(xiàn)出來。而且我們知道，如今的中考英語，更側(cè)重于在語境之中來考察語法和詞匯項(xiàng)目，強(qiáng)化對學(xué)生語言運(yùn)用能力的考察。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我市中考英語的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，設(shè)置練習(xí)注意難易度適中，這堂課是一堂中考復(fù)習(xí)課，本課設(shè)計(jì)從英文歌曲導(dǎo)入，在課堂之上，利用簡單習(xí)題小游戲，設(shè)置情景，情景之中學(xué)語法，以達(dá)到下列教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)和掌握定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的作用和功能，能準(zhǔn)確選擇定語從句所需的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。從知識(shí)系統(tǒng)的歸納呈現(xiàn)入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固;這堂課又是一堂語法復(fù)習(xí)課本身具有一定的應(yīng)試成分。

能力目標(biāo)：能較好地運(yùn)用定語從句，能正確組織包含定語從句的復(fù)合句。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析、解決問題的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，熱愛祖國，關(guān)心時(shí)政，學(xué)會(huì)競爭和合作，建立自信心和集體榮譽(yù)感。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語的趣味和實(shí)用性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。讓他們成為課堂的主角，使學(xué)生懂得語法學(xué)習(xí)無處不在，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，并掌握一些應(yīng)試技巧。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

提高學(xué)生對語法復(fù)習(xí)的興趣和積極性，較好地掌握定語從句的用法，理解定語從句，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題。

四、教學(xué)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，嘗試創(chuàng)新思維，聯(lián)系社會(huì)采用討論、協(xié)作、探究、競爭的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)。采用研究性學(xué)習(xí)方法，寓教于樂。檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此我借助多媒體，結(jié)合競賽形式，力求使枯燥的'語法生動(dòng)趣味化;并且考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況，教學(xué)過程也要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性，因此設(shè)計(jì)任務(wù)循序漸進(jìn)(如按“詞→句→文”遞進(jìn))，由淺入深，由易到難，導(dǎo)引學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果及發(fā)展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力。

五、教學(xué)過程

本堂課主要分為五個(gè)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情景 歌曲導(dǎo)入

我選擇了英文歌曲《Lemon Tree》來導(dǎo)入本課的知識(shí)，請學(xué)生把歌曲最后一句空缺的詞填上。I wonder how I wonder why

Yesterday you told me bout the blue blue sky

Is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)

根據(jù)以上所說的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much ? all that I can see is just a yellow lemon tree.請學(xué)生分析這兩個(gè)句子中劃線部分所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，由此導(dǎo)入到“定語從句”。簡單但動(dòng)感的FLASH很符合學(xué)生的口味，學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來。重要的是本歌的歌詞中含有定語從句，可以于歡快的節(jié)奏中導(dǎo)引學(xué)生輕松自然地進(jìn)入語法話題。

第二步：知識(shí)呈現(xiàn)，鋪設(shè)階梯

呈現(xiàn)定語從句的定義和結(jié)構(gòu)使學(xué)生加深對定語從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發(fā)揮。

第三步：要點(diǎn)提醒，操練運(yùn)用

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、協(xié)作競爭能力及強(qiáng)化團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)。在本環(huán)節(jié)中，我采取了競賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競賽內(nèi)容分為四部分：

第一部：基礎(chǔ)語法知識(shí)(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關(guān)定語從句的理論知識(shí)填空，包括定語從句中的先行詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)詞的省略以及各個(gè)關(guān)聯(lián)詞的區(qū)別。使學(xué)生加深對定語從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發(fā)揮。對學(xué)生來說完成本項(xiàng)任務(wù)輕松、新鮮、又有一定的競爭，學(xué)生興趣又一次被調(diào)動(dòng)。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以下的實(shí)際操練做較好的準(zhǔn)備，提高準(zhǔn)確率。

第二部：合并定語從句。貫徹由易漸難的原則，先從相對簡單的題型開練，重點(diǎn)鞏固關(guān)系代詞的選擇，并在第一題：The woman is our English teacher. He speaks English very well. →The woman who(that) speaks English very well is our English teacher 中點(diǎn)出另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：定語從句中謂語動(dòng)詞的數(shù)要與先行詞保持一致。鼓舞士氣，提高自信心。

第三部：辨析正誤，并說明原因這部分主要是幫助學(xué)生區(qū)分關(guān)系代詞that和which的不通用的特殊情況。

1、2題是幫助學(xué)生辨析只能使用that而不使用which的特例。兩個(gè)題并不能全部體現(xiàn)只能使用that而不使用which的特殊情況，所以在做完1、2題后全班一起總結(jié)，幫助他們將知識(shí)系統(tǒng)化。

3、4題幫助學(xué)生區(qū)分只能使用which而不使用that的特殊情況。貫徹由易漸難的原則，簡單的關(guān)系代詞會(huì)用后，逐漸進(jìn)入到關(guān)聯(lián)詞使用的特殊情況，是學(xué)生更全面的掌握定語從句。

第四部：格言英譯中(搶答)。有了以上幾部分的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了定語從句的必要知識(shí)點(diǎn)，本部分用英文表達(dá)幾句著名的格言，幫助學(xué)生將知識(shí)升華。有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也為以后寫作做積累。

第四步：直擊中考，深入探究

本環(huán)節(jié)中我精選了歷年中考真題，少而精，體現(xiàn)難易度，并鞏固本課的定語從句，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

第五步：課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

寫作在中考中占較大的比重，故平時(shí)要多加訓(xùn)練，承上所提奧運(yùn)話題讓學(xué)生以感想并結(jié)合自身實(shí)際寫短文，進(jìn)一步鍛煉在實(shí)際中運(yùn)用定語從句的能力。而且本次教學(xué)活動(dòng)關(guān)于定語

從句的任務(wù)設(shè)計(jì)理念是按“詞→句→文”循序漸進(jìn)，所以寫作便是前面部分很好的延續(xù)和提高了。

六、課后反思

本堂課由于是公開課，雖然說已經(jīng)花了大量的時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備，但由于前面的時(shí)候有點(diǎn)緊張，本堂課的內(nèi)容大，以及課時(shí)的一些應(yīng)變做得不夠好，盡管說順利地完成了教學(xué)，但是感覺還是沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。比如說平時(shí)和學(xué)生口語的交流在本節(jié)課沒有充分的體現(xiàn)出來，互動(dòng)不夠好;速度偏快，沒有給學(xué)生留下足夠的空白時(shí)間思考問題;作為重要教學(xué)輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節(jié)課將語法復(fù)習(xí)課揉入情景交際之中，注意語法課的實(shí)用性和趣味性的結(jié)合，應(yīng)該說是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語法實(shí)用性和趣味性的探究，努力上好每種類型的課。

英文課件【篇2】

固體力學(xué)的一個(gè)分支，研究結(jié)構(gòu)構(gòu)件和機(jī)械零件承載能力的基礎(chǔ)學(xué)科。其基本任務(wù)是：將工程結(jié)構(gòu)和機(jī)械中的簡單構(gòu)件簡化為一維桿件，計(jì)算桿中的應(yīng)力、變形并研究桿的穩(wěn)定性，以保證結(jié)構(gòu)能承受預(yù)定的載荷；選擇適當(dāng)?shù)牟牧?、截面形狀和尺寸，以便設(shè)計(jì)出既安全又經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和機(jī)械零件。

在結(jié)構(gòu)承受載荷或機(jī)械傳遞運(yùn)動(dòng)時(shí)，為保證各構(gòu)件或機(jī)械零件能正常工作，構(gòu)件和零件必須符合如下要求：①不發(fā)生斷裂，即具有足夠的強(qiáng)度；②構(gòu)件所產(chǎn)生的彈性變形應(yīng)不超出工程上允許的范圍，即具有足夠的剛度；③在原有形狀下的平衡應(yīng)是穩(wěn)定平衡，也就是構(gòu)件不會(huì)失去穩(wěn)定性。對強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性這三方面的要求，有時(shí)統(tǒng)稱為“強(qiáng)度要求”，而材料力學(xué)在這三方面對構(gòu)件所進(jìn)行的計(jì)算和試驗(yàn)，統(tǒng)稱為強(qiáng)度計(jì)算和強(qiáng)度試驗(yàn)。

為了確保設(shè)計(jì)安全，通常要求多用材料和用高質(zhì)量材料；而為了使設(shè)計(jì)符合經(jīng)濟(jì)原則，又要求少用材料和用廉價(jià)材料。材料力學(xué)的目的之一就在于為合理地解決這一矛盾，為實(shí)現(xiàn)既安全又經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)和計(jì)算方法。

材料力學(xué)課程是一門用以培養(yǎng)學(xué)生在工程檢驗(yàn)與設(shè)計(jì)中有關(guān)力學(xué)方面設(shè)計(jì)與計(jì)算能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程主要研究工程結(jié)構(gòu)中構(gòu)件的承載能力問題。通過材料力學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題具有明確的基本概念，必要的基礎(chǔ)知識(shí)，比較熟練的計(jì)算能力，一定的分析能力和初步的實(shí)踐能力。

材料力學(xué)課程是高等工科院校中土木工程專業(yè)一門主干專業(yè)課程。在教學(xué)過程中要綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)到的`有關(guān)知識(shí)與技能，結(jié)合各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行土木工程畢業(yè)生所需的基本訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)專業(yè)課程和有目的從事工程檢驗(yàn)與設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。因此材料力學(xué)課程在土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位和作用。

材料力學(xué)是由基礎(chǔ)理論課過度到專業(yè)課程的技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對桿件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題具有明確的基本概念、必要的基礎(chǔ)知識(shí)、比較熟練的計(jì)算能力、一定的分析能力和初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

內(nèi)容：材料力學(xué)的任務(wù)和研究對象；變形固體的基本假設(shè)；內(nèi)力、截面法；應(yīng)力的概念；線應(yīng)變和剪應(yīng)變；桿件變形的基本形式。

重點(diǎn)講解：內(nèi)力、應(yīng)力和應(yīng)變的概念和胡克定律。介紹本課程重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。 ?第二章 ?軸向拉伸與壓縮（6課時(shí)）

內(nèi)容：軸向拉伸和壓縮的基本概念和實(shí)例；截面法、軸力和軸力圖；直桿橫截面和斜截面上的應(yīng)力，最大剪切應(yīng)力；低碳鋼和鑄鐵的拉伸試驗(yàn)及拉伸時(shí)材料的力學(xué)性質(zhì)；低碳鋼和鑄鐵的壓縮試驗(yàn)及壓縮時(shí)材料的力學(xué)性質(zhì)；許用應(yīng)力，強(qiáng)度條件；圣維南原理；軸向拉伸和壓縮時(shí)的變形；應(yīng)變能、比能；應(yīng)力集中的概念。

重點(diǎn)講解軸向拉（壓）桿內(nèi)力、應(yīng)力以及強(qiáng)度計(jì)算的概念，截面法在求解拉（壓）桿內(nèi)力中的具體應(yīng)用。詳細(xì)介紹材料在拉伸與壓縮時(shí)的力學(xué)性能。重點(diǎn)講解軸向拉（壓）桿的應(yīng)變和變形計(jì)算

公式。對拉壓應(yīng)變能作一般性介紹。對斜截面上的應(yīng)力、應(yīng)力集中的概念及連接部分的強(qiáng)度計(jì)算作一般性介紹。

內(nèi)容：扭轉(zhuǎn)的概念和實(shí)例；扭矩和扭矩圖；薄壁圓筒扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力和變形；純剪切、剪切虎克定律、剪應(yīng)力互等定理；圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力和變形；強(qiáng)度和剛度條件；扭轉(zhuǎn)時(shí)的彈性應(yīng)變能；非圓截面扭轉(zhuǎn)的概念。

重點(diǎn)講解圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力和變形計(jì)算，強(qiáng)度和剛度條件。對非圓截面軸扭轉(zhuǎn)及薄壁桿扭轉(zhuǎn)作簡單介紹。

內(nèi)容：對稱彎曲的概念和實(shí)例；梁的計(jì)算簡圖、剪力、彎矩及其方程；剪力圖和彎矩圖；彎矩、剪力和分布載荷集度的關(guān)系及其應(yīng)用。純彎曲時(shí)的正應(yīng)力公式；彎曲正應(yīng)力的強(qiáng)度計(jì)算；矩形截面梁和工字形截面梁的剪應(yīng)力；彎曲剪應(yīng)力的強(qiáng)度計(jì)算；提高彎曲強(qiáng)度的措施；彎曲中心的概念。

重點(diǎn)講解梁的內(nèi)力及其計(jì)算方法，剪力圖和彎矩圖的畫法。介紹平面彎曲概念，剪力、彎矩方程的寫法。利用彎矩、剪力與分布荷載集度間的關(guān)系畫彎矩圖作為難點(diǎn)仔細(xì)講解，反復(fù)訓(xùn)練。梁在純彎曲時(shí)的正應(yīng)力計(jì)算，梁的強(qiáng)度校核。介紹梁橫截面上的切應(yīng)力，合理截面問題。一般介紹截面核心的概念。

內(nèi)容；梁的撓曲線及其近似微分方程；用積分法求梁的撓度和轉(zhuǎn)角；根據(jù)疊加法求梁的撓度和轉(zhuǎn)角；梁的剛度校核；提高彎曲剛度的措施；梁彎曲時(shí)的變形能。

重點(diǎn)講解梁的撓度和轉(zhuǎn)角，梁的撓曲線近似微分方程。詳細(xì)介紹用積分法、疊加法求梁的撓度和轉(zhuǎn)角，梁的剛度校核，簡單超靜定梁計(jì)算。一般介紹提高彎曲剛度的措施。

內(nèi)容：靜不定結(jié)構(gòu)的概念和實(shí)例；靜不定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；力法解靜不定結(jié)構(gòu)；拉壓扭轉(zhuǎn)靜不定問題。

重點(diǎn)講解用力法分析靜不定問題。其它問題簡單介紹。

內(nèi)容：應(yīng)力狀態(tài)、主應(yīng)力和主平面的概念；平面應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)力分析－解析法和圖解法；三向應(yīng)力狀態(tài)基本概念；平面應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)變分析；廣義虎克定律；強(qiáng)度理論的概念；材料破壞形式；四種常用強(qiáng)度理論、莫爾強(qiáng)度理論。

重點(diǎn)講解應(yīng)力狀態(tài)的概念，主應(yīng)力和主平面。較詳細(xì)介紹平面應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)力分析，三向應(yīng)力圓，最大剪應(yīng)力，廣義胡克定律。一般介紹平面應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)變分析，形狀改變比能的概念。重點(diǎn)講解強(qiáng)度理論的概念，詳細(xì)介紹最大拉應(yīng)力理論，最大拉應(yīng)變理論，最大剪應(yīng)力理論，形狀改變比能理論。一般介紹相當(dāng)應(yīng)力的概念、其它強(qiáng)度理論及強(qiáng)度理論的適用范圍。

英文課件【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)、知識(shí)背景

定語從句是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)語法，高考必考內(nèi)容之一，也是一個(gè)難點(diǎn)。涉及面廣，平行區(qū)分難度大，因此需要作專題復(fù)習(xí)，歸納，講解，辨析。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、語言知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）that 與which 用法區(qū)別

（2）對the way的考查

（3）關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句和介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句。

2、綜合知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）as 的使用

（2）對where 的考查

（3）綜合考查

教學(xué)輔助手段：多媒體

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)技能

1、復(fù)習(xí)、掌握關(guān)系代詞和副詞引導(dǎo)的定語從句及介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句。

2、歸納并掌握與定語從句相類似的句法考察現(xiàn)象。

2、提高學(xué)生語法分析以及綜合運(yùn)用能力。

（二）過程與方法

習(xí)題引導(dǎo)，自主歸納，近似對比，拓展演化

（三）情感態(tài)度

“辦法總比困難多”，遇到難題、復(fù)雜情況要積極想辦法。

（四）學(xué)習(xí)策略

1、認(rèn)知策略：能總結(jié)定語從句的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并加以應(yīng)用；

2、調(diào)控策略：利用游戲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極思考，寓教于樂

三、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)課

（1）習(xí)題導(dǎo)入：展示一組reason用法考查題目，引導(dǎo)學(xué)生形成一種基本思維----與一個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的從句并非只有一種，因此需要站得更高，才能看的更全面，準(zhǔn)確。

（2）拓展回顧，框架定位

拓展復(fù)習(xí)范圍，回顧句法結(jié)構(gòu)體系，給定語從句一個(gè)宏觀的定位，同時(shí)也將復(fù)句連詞分析進(jìn)行一個(gè)策略上的`定位。

2、基礎(chǔ)知識(shí)回顧

（1）練習(xí)引導(dǎo)

（2）歸納總結(jié)

關(guān)系詞及其意義

指代人關(guān)系代詞

指代事物在從句中作主干成分

所屬關(guān)系whose

指地點(diǎn)關(guān)系副詞

指時(shí)間在從句中)作狀語

指原因why

3、考點(diǎn)與難點(diǎn)歸納

（1）考點(diǎn)1：that與which

歸納只使用which和that應(yīng)遵循的規(guī)則

（2）考點(diǎn)2：theway用做先行詞

歸納做題技巧

theway做先行詞時(shí)，先看后面定語從句中是否缺少主語或賓語：

缺少主語或賓語：引導(dǎo)詞用that/which/不填（作賓語）

主語賓語都不缺：引導(dǎo)詞用that/inwhich/不填

（3）考點(diǎn)3：介詞+關(guān)系詞

歸納做題技巧

定語從句句首為介詞時(shí)，后可接的關(guān)系詞為：

1、介詞+whom/which/whose2．名詞＋of+關(guān)系詞

3．不定代詞／數(shù)詞＋of+關(guān)系詞4．介詞＋名詞＋of+關(guān)系詞

（4）難點(diǎn)一：as的用法

歸納as在限制性和非限制性定語從句中做關(guān)系代詞的用法，并歸納做題技巧。

（5）難點(diǎn)二：一些特殊詞之后的where

解析：

1、如果定語從句分別修飾point，situation，part，condition和case等表示抽象意義的詞，常用where引導(dǎo)，意思是“到了某種地步，在某種境況中”。

2、先行詞是表示地點(diǎn)的名詞，定語從句未必用where

如果定語從句的先行詞是地點(diǎn)（或時(shí)間）類名詞，而關(guān)系詞又代替先行詞在從句中充當(dāng)主干成分，從句用that/which引導(dǎo)；如果是關(guān)系詞在從句中充當(dāng)狀語類成分，用where/when/in which。

（6）難點(diǎn)三、綜合考查

綜合考查一：定語從句與強(qiáng)調(diào)句

綜合考查二：定語從句與同位語從句

綜合考查三：定語從句與表語從句

4、對比訓(xùn)練與鞏固

采用競賽的形式，分為兩組，由對方為己方出題，輪流，選出優(yōu)勝組。

5、能力提升

請學(xué)生完成一篇短文，并使用定語從句，使學(xué)生具體運(yùn)用中提升能力。

6、作業(yè)：完成短文

英文課件【篇4】

Good afternoon, teachers, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you. The content of my lesson is Senior English Book unit 1（A student of African wildlife/Why not carry on the good work）I’ll be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure, and Blackboard design.

First, let me talk the teaching material. Part 1 Teaching Material:

This unit is about（Great women and their achievements , Important people, history and methods of agriculture, Different types of English humor ,Culture differences and communication Different types of theme park）

By studying of this unit, we’ll enable the students to know some great women and their achievement and what makes the great women successful The knowledge of farming and Dr Yuan Longping’ achievement And chemical farming and organic farming. Charlie Chaplin and his funny and encouraging humor People from different area have different body language and use the right body language to showing our feelings. Theme park not only provide fun but also provide various knowledge and exciting experience. this lesson not only teach the students to learn the related material about

(1) the good character to be a successful person

(2)Yuan longping’s scientific research spirit and attitudes toward life The disadvantage of using chemical fertilizers and how to increase production in organic farming.

(3)Charlie Chaplin and his humor English jokes

(4)Different body language and the similarities in body language which make the others understand our feelings.

(5)Theme park but also learning ability in English .

A：If Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit well. B：It provides all-around practice about listening, speaking, reading and writing revolve around the topic, it is the expansion of this unit and give Ss a space to use the language So it plays an important part in the English teaching in this unit.

（As we know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing .）According to the new standard curriculum and the syllabus (新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind, I think the teaching aims are the followings:

1.Knowledge objects:

(1)the students can hear, read, and use the main sentence patterns.

(2) the students can understand the content of the lesson:

(3) the students can use the patterns to express their thoughts in proper situation and learn how to describe people with adjective. Ability objects:

Ability objects of this section are

(1)To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing. Especially speaking and writing ability.

(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.

(4) To improve the Ss’ reading abilities ,especially their skimming and scanning ability.

3.Emotion objects:

By reading A Student of African wildlife /why not carry on the good work, students can learn from

(1)Jane Goodall in at least two aspects: one is what is the human way to study animal; the other is that it was her great personality-universal love and mercy that made her successful. Lin Qiao zhi in at least two aspects: one is what is the human way to help poor patients; the other is that it was her great personality-universal love and mercy that made her successful.

(2)Dr Yuan Long ping his scientific research spirit and attitudes toward life This passage what is chemical and organic farming and their advantage and disadvantage.

英文課件【篇5】

教學(xué)對象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。

這一課是本單元第一個(gè)課時(shí)。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多，在課前教他們讀了一下。在備這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的有關(guān)宇宙的知識(shí)很專業(yè)，起初比較擔(dān)心，但是得知高一的學(xué)生地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的部分知識(shí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在處理的時(shí)候就注意到詳略的問題，我覺得在今后也必須對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所把握，這樣才會(huì)更好地抓住要點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)太空知識(shí)和人類起源。通過閱讀使學(xué)生了解宇宙的形成，和人類的形成。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述有點(diǎn)抽象，需要足夠的圖片，方便理解并形成感性認(rèn)識(shí)。本課目的要使學(xué)生了解宇宙形成和人類起源，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題。

2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學(xué)生看，弄清楚星際空間的劃分，給學(xué)生以感官上的刺激，而且有利于幫助學(xué)生對文章的理解。(一些生詞用板書)

3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。

4.兩人圍繞人類起源進(jìn)行討論。

5.語言學(xué)習(xí)--難句解釋。

6.小結(jié)文章，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括復(fù)述課文，加深對文章的.理解，以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護(hù)環(huán)境意識(shí))。

環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見識(shí)。在小組討論過程中，學(xué)會(huì)用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點(diǎn)。

采用多媒體教學(xué)，用一些有關(guān)宇宙的精美圖片，引起學(xué)生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

教師用 PowerPoint分別展示宇宙空間，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié)，因?yàn)椴皇锹犃φn，只是了解宇宙的形成和分布。

然后問問題：

2、為了讓學(xué)生知道宇宙是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片

5、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming)。全班分5個(gè)小組，分配任務(wù)給每一個(gè)組，文章共有5段，每組概括一個(gè)段落的大意，而且要求使用不超過3個(gè)單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。

因?yàn)橹皇情喿x課，語言點(diǎn)不作詳解，是為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備，分別找出 4句難句，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié))，為學(xué)生掃除閱讀障礙。

2、分析寫作手法(時(shí)間順序及都用了一般過去時(shí)描述已發(fā)生的事情)：讓學(xué)生將來進(jìn)行寫作訓(xùn)練描述某事經(jīng)過時(shí)，可以模仿這篇文章的手法

1、復(fù)述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格

Fill in the blanks:

2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(What can you learn from the text?)

至于怎樣保護(hù)，因時(shí)間關(guān)系留待下個(gè)課時(shí)再討論。

教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生明白宇宙起源和人類起源。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識(shí)――保護(hù)環(huán)境，升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設(shè)計(jì)問題大多是 wh-問題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到。復(fù)述對于能力稍差點(diǎn)的學(xué)生難度大了些。

英文課件【篇6】

一、說教材：

本節(jié)課選上的教材是由北京市仁愛教育研究所編著的義務(wù)教育教科書，英語七年級(jí)上冊，第三單元話題二 What does your mother do? 第一節(jié)。

二、說教材特點(diǎn)：

本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞認(rèn)識(shí)朋友、談?wù)撓埠?、家庭成員及就餐的話題展開。本話題通過談?wù)摷彝コ蓡T、職業(yè)和工作地點(diǎn)等與生活密切相關(guān)的話題。這是第三單元的第二話題的第一課時(shí)，主要呈現(xiàn)有關(guān)詢問職業(yè)的詞匯和句型，What does your mother do? She is a teacher/nurse.

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確朗讀下列詞匯和重點(diǎn)句型并在實(shí)際的對話操練中加以應(yīng)用：home, kid, glad, mother, father, doctor, parent, office, worker, farmer, cook, nurse。 What does your mother do? –She is a teacher/nurse …

2、情感目標(biāo)：

(1)采用小對話、小表演、游戲等靈活多變的授課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

（2）通過與他人共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（3）通過學(xué)生暢想未來想做的職業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為達(dá)成自己的目標(biāo)而努力。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能在學(xué)習(xí)有關(guān)打招呼、詢問職業(yè)等信息的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話操練。

五、說教法學(xué)法：

整堂課以學(xué)生為主，主張學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)，教師在整堂課中充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生的探討學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、說教學(xué)過程：

（一）檢查預(yù)習(xí)并導(dǎo)入學(xué)習(xí)新單詞、新句型。檢查預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)幫弱，一對一。詞匯教學(xué)我采用了圖示法、語境法以及音標(biāo)來幫助學(xué)生記憶。句型教學(xué)我使用個(gè)人照片，結(jié)合語境，舊單詞套新句型，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）新課呈現(xiàn)：

1、看視頻，理解對話內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生看圖回憶對話，加深理解與記憶，同時(shí)訓(xùn)練口語。

2、讓學(xué)生練習(xí)聽力并獲取必要信息，要求學(xué)生通過填表格、完成對話等訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）練一練。

（1）學(xué)生以組為單位，討論是否有不懂的知識(shí)，并扮演角色演練對話，加強(qiáng)小組合作能力。在這一環(huán)節(jié)中，我需要在旁邊全面觀察，以隨時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)與協(xié)助。

(2)通過聽力檢測學(xué)生對對話內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生聽關(guān)鍵詞和進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的能力。

（3）玩游戲。我設(shè)計(jì)了一個(gè)記者采訪的游戲，以小組長為主體，引導(dǎo)盡可能多的學(xué)生開口說英語，學(xué)以致用，并培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

（四）小結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生以對話的形式來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。并樹立標(biāo)兵，激勵(lì)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)熱情。

（五）課堂檢測。通過練習(xí)來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到補(bǔ)遺的目的。

（六）情感升華。通過詢問學(xué)生對自己未來職業(yè)的設(shè)想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為達(dá)成自己的目標(biāo)而努力。

（七）布置作業(yè)。

七、教學(xué)反思。

（在上完七年級(jí)的這節(jié)英語課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性是普遍存在的，就看老師怎么去引導(dǎo)、激發(fā)。而我在這一方面還有很大的學(xué)習(xí)進(jìn)步空間。且在引導(dǎo)學(xué)生去大膽嘗試，大膽表現(xiàn)，從而建立自信心這一方面，我也存在較大的不足。俗話說，不攀高峰不知道自身渺小，不參與比賽不知道自己不足。通過這次比賽，激發(fā)了我學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力，也思考著如何在日常教學(xué)中引入有效的良性競爭機(jī)制，從而提高學(xué)生的成績。）

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幼兒英文課件模板

教師會(huì)將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，如果沒有涉及的，就需要盡快完成。教案是評估教師教學(xué)成效的有效工具。幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備好了有關(guān)“幼兒英文課件”的相關(guān)資料，請查收。相信本文會(huì)對您有所幫助！

幼兒英文課件 篇1

為了幫助幼兒更加了解天氣，探究天氣的變化規(guī)律，提高幼兒天氣預(yù)報(bào)和天氣觀察的能力，特別設(shè)計(jì)了本場景主題教案——天氣英語。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 語言目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)天氣的英語表達(dá)方式。

（2）能夠根據(jù)天氣情況，用英語進(jìn)行簡單的天氣預(yù)報(bào)。

2. 發(fā)展目標(biāo)

（1）了解天氣的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)預(yù)測天氣。

（2）培養(yǎng)幼兒的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)天氣的變化。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)素材：單詞卡片、圖片、天氣圖標(biāo)等。

2. 教學(xué)場所：教室、戶外。

三、教學(xué)步驟

1. 打招呼

教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的問候交流。

2. 課前導(dǎo)入

（1）課前預(yù)熱

通過播放天氣預(yù)報(bào)視頻，讓孩子們了解天氣預(yù)報(bào)的英語表達(dá)方式，預(yù)測今天的天氣情況，如：Today is Monday, it's sunny.

（2）課前活動(dòng)

教師出示天氣圖標(biāo)，讓學(xué)生揣測每個(gè)圖標(biāo)表示的天氣情況，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法，可以呈現(xiàn)給大家觀看。

3. 主要教學(xué)

（1）新詞學(xué)習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)下列天氣英語詞匯：sunny，windy，cloudy，rainy，snowy，foggy。

（2）口語訓(xùn)練

學(xué)生選擇自己熟悉的卡片，在課堂上介紹自己的卡片和天氣情況，其他學(xué)生通過判斷是否正確理解所述內(nèi)容，加深對天氣的理解。

（3）天氣預(yù)報(bào)

教師隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用英語預(yù)測明天的天氣情況，并解釋所用的表達(dá)方式。

4. 課堂小結(jié)

教師對今天的教學(xué)進(jìn)行簡單總結(jié)，并提出每位學(xué)生下次需要預(yù)測不同的天氣情況。

四、教學(xué)反思

本次教學(xué)通過豐富的課堂活動(dòng)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)天氣英語詞匯的方式，讓孩子們了解天氣預(yù)報(bào)的英語表達(dá)方式，提高了他們描述天氣的能力。教師需要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，盡力讓每一位學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生注意氣溫、風(fēng)向、氣壓等因素對天氣的影響，豐富孩子們對天氣的知識(shí)和認(rèn)知。

幼兒英文課件 篇2

1.通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的'積極態(tài)度。

2.幼兒能夠靈活運(yùn)用基本句型，能夠認(rèn)讀單詞：blue，red，yellow;聽懂、理解句子：What color is it?

T: Good morning babies!

C:I am fine. And how are you?

T:I am fine too. Now, everyone, stand up, please!

T: Say hello to your friends.

T: Turn around，say hello to everyone.

T:Good job. Turn back.sit down, please.

T: Now, let’ s have a roll call.(教師摸摸每個(gè)小朋友的頭唱著Ten little airplane點(diǎn)人數(shù))

T：Hello, everyone . I am a little bee (以little bee 的角色與小朋友們問好)

T：I will show you a finger play.

T：Show me your fingers, please. Let’ s do a finger play.(玩

3.以little bee角色導(dǎo)入單詞.

T：I am a little bee ,I can fly, fly, fly. Wow ,what is this? They are four beautiful flowers.

It smells good.(發(fā)現(xiàn)花，引導(dǎo)小朋友的注意力轉(zhuǎn)移到四朵顏色不同的花上)

T：I am a little bee ,I want to right up to the blue flower(請小朋友指出相應(yīng)顏色的花)

T：I am a little bee ,I want to right up to the red flower

T: I am a little bee ,I want to right up to the yellow flower C: This one is yellow.

T:Thank you. Everyone do a wonderful job. Give yourselves a little praise. Clap your hands.

4.T：I’ m thirsty . I went some water.(拿出裝著半瓶水的瓶子，搖晃，水變色)

C: Red/Blue/Yellow.(在小朋友認(rèn)讀出每個(gè)單詞后，先教讀糾音再變下一種顏色)

1、小貓喂魚老師舉小魚卡片，讀對的小朋友可以拿到對應(yīng)的卡片，小貓餓了，給小貓喂食，教師給出指令，小朋友們將手中相應(yīng)顏色的魚的圖片舉起來并做出老師指定的動(dòng)作.(比如拍手，跺腳...)

T：I am a little cat ,I am the little bee’ s friend .What color is the fish?I am hungry. I want to eat blue fish and color

bubbles.

2、每個(gè)小朋友手中都有卡片，老師說顏色，拿到相應(yīng)顏色的小朋友舉起卡片并跳起來

帶著小魚去戶外給顏色找朋友。

T：The classroom is small, these fishes and color bubbles. want to go outside to find friends .Can you help them?(將顏色小魚和泡泡貼到相應(yīng)顏色的物品)

T: Ok, time’s up. All right, that’s all. Let’s go outside to find friends.

T: Babies, stand up, please!

Let’ s go.

幼兒英文課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

1.了解掌握：cake juice

2.初步理解： Drink your juice Eat your cake

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：

2.體驗(yàn)參與英語游戲的快樂，鼓勵(lì)幼兒能大膽地模仿老師的發(fā)音，激發(fā)幼兒對英語活動(dòng)的興趣。

2.知識(shí)能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)新單詞：cake juice

初步理解Drink your juice ,Eat your cake 的含義。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

蛋糕和桔汁的卡片、多媒體音樂

三、所需教具：

閃卡。 cake和juice的模型及實(shí)物。魔術(shù)袋，冰山一角教具，魔術(shù)棒，具，魔法果汁教具，魔法蛋糕教具

四。教學(xué)流程：

1.Greeeting:用英語問候

師：Hello！引導(dǎo)幼兒模仿說“Hello”

師：Ok， I’m coco ，When I say “Hello” to you, you can say “Hello,!”

（對給回答得好的幼兒“Give me five!”，運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作吸引幼兒的注意力和興趣）

2.Warming up 熱身運(yùn)動(dòng)師：

師：Let’s warm up! Listen to the music. let’s say “Music”（做朝向多媒體音樂的動(dòng)作）師生共做表演 “Follow me”

Jump,jump,jump,stop

Runn,runn,run,stop

Hop,hop,hop ,stop

Walk ,walk,stop

（對做得好的幼兒“Give me five!”，運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作吸引幼兒的注意力和興趣）

3.New lesson:

A: Now,look at here,what is the matter with me ?

1.老師情景表演肚子餓了，拿出cake的模型引出cake,讓幼兒 操練數(shù)遍。

2.拿出閃卡正音cake。

3.游戲名稱：拍手 Clap hands

Now,follow me,like this:

老師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地上下方向拍手，或者左右方向拍手；也可以上拍2次，下拍2次；還可以轉(zhuǎn)動(dòng)身體及方向拍，并根據(jù)節(jié)奏念出cake.

4出示魔法蛋糕，蛋糕變小時(shí)小聲讀，蛋糕變大時(shí)大聲讀。

B:look,now,what is the matter with me?

1.老師情景表演吃完蛋糕后想喝點(diǎn)水，拿出cake的模型引出juice,讓幼兒 操練數(shù)遍。

2.拿出閃卡正音juice

3.游戲名稱：拍手 Clap hands

Now,follow me,like this,let us clap hands.

老師帶領(lǐng)幼兒拍手，注意拍手的速度可以從慢速到快速，再從快速到慢速，念單詞和短句的速度也隨著拍手的節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢。

4出示魔法桔子，將魔法桔子里的卡片抽出，表示喝完了，再放進(jìn)去，邊抽或者邊放的過程中都要大聲地說juice.

（在教學(xué)的過程中，注意表揚(yáng)鼓勵(lì)用語的使用，如：Hey hey great!

G O O D,good good good. N I C E,nice nice nice，并充分地利用自己的肢體語言及表情來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性）

4.game:

1.拔蘿卜 （pulling the carrot）

玩法：

教師將一根繩子粘在卡片上，將卡片藏在魔術(shù)袋里面，表演很用力的將卡片拉出來。吸引孩子的注意力，然后請幼兒上來嘗試自己拉，拉的.過程中（讀cake or juice作為加油口號(hào)，并在此過程中表現(xiàn)出夸張的神情）

R>

2.run to…… ,jump to…… ,hop to… ,walk to …幼兒聽指令，根據(jù)老師的要求走向單詞，下面的幼兒讀讀cake or juice作為加油口號(hào)作為口號(hào)為該幼兒加油。

3.Game: Hitting game

用錘子敲打目的單詞，借助游戲讓小朋友進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉幼兒反應(yīng)能力。

4.Check: 把剛才所用到的教具都再次拿出來，看小朋友們還記不記得所教的單詞。

5.over the class:

Chant :Little bird, little bird, fly fly fly. Little bird, little bird, say goodbye.

說 課 稿

胡 娟

目標(biāo)定位：

新《綱要》提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境：”而作為啟蒙階段的英語教育，目的之一就是引導(dǎo)幼兒感受一咱橷的語言和文化，英語活動(dòng)必須符合幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，我根據(jù)新《綱要》的要求確立了情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

情感目標(biāo)：

體驗(yàn)參與英語游戲的快樂，鼓勵(lì)幼兒能大膽地模仿老師的發(fā)音，激發(fā)幼兒對英語活動(dòng)的興趣。

知識(shí)能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)新單詞：cake juice

初步理解Drink your juice ,Eat your cake 的含義。

目標(biāo)定位：

體驗(yàn)參與英語活動(dòng)的樂趣，

學(xué)習(xí)新單詞：cake juice

活動(dòng)重難點(diǎn)定位：

學(xué)習(xí)單詞：cake juice

希望通過英語游戲使幼兒在觀察體驗(yàn)的過程中主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，手段才能使師幼間的互動(dòng)更加深入，從而提高活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度，本次活動(dòng)我用以下的教法對幼兒進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

（情景，演示，游戲）

創(chuàng)設(shè)的情景：

創(chuàng)設(shè)了肚子餓想吃東西和口渴想喝東西的情景引出cake juice,

游戲：

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，活動(dòng)過程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒颍褂變涸诳鞓份p松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如游戲：run to…就是讓幼兒通過聽來做出與之相應(yīng)的動(dòng)作，不僅訓(xùn)練了幼兒聽的能力還讓幼兒通過游戲理解這些單詞的含義，再如通過游戲：clap your hands看和聽教師的拍手節(jié)奏拍手，讀單詞，可以讓幼兒通過這種方式來集中注意力。

現(xiàn)在幼兒處于：“人生游戲活動(dòng)主導(dǎo)階段”英語活動(dòng)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動(dòng)作為一種游戲，使他們在游戲中，玩耍中，活動(dòng)中感受英語，學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，這樣一來枯燥的“言語符合”的活動(dòng)便變成了：“玩聲音的游戲”，它即符合幼兒的天性，滿足幼兒玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效的習(xí)得英語，在這次活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：橫仿法，多感官參與法。

現(xiàn)階段的幼兒喜歡學(xué)人說話，善于模仿，不怕重復(fù)，因此我就抓住了幼兒的這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過模仿熟悉發(fā)間，培養(yǎng)語感。心理學(xué)指出：“凡是人們積極參與體能過的活動(dòng)，人們的記憶效果就會(huì)明顯提高”，所以活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看（看閃卡），說一說（跟老師說），學(xué)一學(xué)（學(xué)各種走跑的方式），玩一玩（玩游戲），做一做（做動(dòng)作），讓幼兒的多種感官參與到活動(dòng)中來，幼兒不僅十分感興趣，增強(qiáng)了記憶的效果，還通過多種感官的參與使幼兒的能力得到了很大程度的發(fā)展。

幼兒英文課件 篇4

一、說教材（Teaching material）：

《PEP小學(xué)英語》課文內(nèi)容新穎、實(shí)用、有趣味性、有時(shí)代感，所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是談?wù)擃伾?，是學(xué)生在日常生活中喜歡的話題，也是小學(xué)英語日常交際的重要組成部分。學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，能夠簡單描述所穿服飾及所見物品的顏色。本課時(shí)主要通過let’slearn中的：I see red/green/blue/yellow。和let’s do部分中的Show me red/green/blue/yellow。簡單的指示語來描述所見物品的顏色。進(jìn)一步將所學(xué)新單詞用于交際中，并要求學(xué)生聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)的編排思想，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平；也體現(xiàn)了編寫者倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合”，“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

能聽，說，讀red， blue， green， yellow四種顏色單詞。能聽懂show me red/blue/green/yellow。并作出正確反映。能運(yùn)用I see red/green/blue/yellow。進(jìn)行口語交際。

（2）技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生積極參與游戲、唱歌、表演等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生聽、說、讀、演的能力，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣，啟迪思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友好協(xié)作的精神和熱愛生活的美好情懷。并能通過活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)四種顏色的單詞，會(huì)靈活運(yùn)用Isee red/green/blue/yellow。進(jìn)行口語交際。難點(diǎn)是：單詞“red，green”的讀音；及如何結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，拓展學(xué)生對顏色的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（2）彩色蠟筆；

（3）單詞卡片；

（4）紅黃藍(lán)綠四種顏色的球。

根據(jù)英語這門課本身的特點(diǎn)及結(jié)合三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、感性學(xué)習(xí)大于理性要求的特性，我通過設(shè)計(jì)具體形象的情景，讓學(xué)生直觀地感知與理解。

1、情景教學(xué)法。

利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)顏色的生活情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、主題教學(xué)。

本節(jié)課以常見顏色類物品為主題引入本課新內(nèi)容、展開訓(xùn)練；以活動(dòng)為方式，變課堂為生活。以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)，師生互動(dòng)，增強(qiáng)英語課堂趣味性、提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

3、啟發(fā)式教學(xué)。

通過play a game 和Let’s chant等游戲和活動(dòng)在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語交際的能力。

英語教學(xué)目的不是知識(shí)的積累而是發(fā)展學(xué)生的英語思維能力與交際能力。作為教師我們應(yīng)該“授之以漁”而不是“授之以魚”。在本課時(shí)，學(xué)生通過聽，說，看，猜等游戲途徑提高了合作學(xué)習(xí)的能力、口語交際能力。讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

Sing a song 。播放Hello這首歌曲，讓學(xué)生邊唱邊做。

（Purpose： 俗話說：“良好的開端是成功的一半。“心理學(xué)研究也表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。上課鈴一響，學(xué)生剛剛從激烈的課外活動(dòng)回到教室，注意力很難較快地集中到課堂上來。此時(shí)我組織學(xué)生唱英語歌曲 既能集中學(xué)生的注意力，又能導(dǎo)入新知，把輕松與愉快帶給課堂。）

出示unit 1中相關(guān)圖片，進(jìn)行日?？谡Z交流。

（Purpose：通過情景的設(shè)置與學(xué)生 Free talk，復(fù)習(xí)了文具的名稱，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也為呈現(xiàn)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的語言環(huán)境，激發(fā)開口說英語的興趣。）

學(xué)習(xí)表示4種顏色的單詞。

（1）用幻燈片依次出示red，blue，green，yellow單詞，學(xué)生跟讀red，blue，green，yellow單詞。

（2）出示四種顏色卡片，并依次排上序號(hào)1，2，3，4。

（3）讓學(xué)生根據(jù)教師指令，做游戲。I say，you do。Teacher says “one” ，ask students to say “red”。 “two” ， “blue”。 “three”，“green”?！癴our”，“yellow”。

（4）讓學(xué)生根據(jù)多媒體聽讀四個(gè)新單詞。Use multi―media to listen to the new words ， ask students to read the new words 。

（5）Play a game。游戲：火眼金睛。播放幻燈片，要求學(xué)生迅速說出閃現(xiàn)的顏色單詞。

（6）Play a game。游戲：“red，red，stand up”。每個(gè)組分別代表一種顏色，邊說邊做。

（Purpose：教學(xué)中以聽、說、認(rèn)讀為主，要求學(xué)生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣及聽說能力。在學(xué)生認(rèn)讀單詞的過程中，教師利用了多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（1）出示四種顏色的球，分別引出“I see green/red/blue/yellow?！本湫?。

（2）Play a game。讓學(xué)生傳球的過程中反復(fù)讀四種顏色的.單詞，當(dāng)老師喊“stop”時(shí)，拿球的同學(xué)迅速說出“I see green /red/blue/yellow?！本湫?。

（Purpose：抓住三年級(jí)兒童的特征，愛玩，愛表現(xiàn)自己，用簡單的游戲形式來鞏固“I see green /red/blue/yellow。”句型。學(xué)生都參與其中，在此基礎(chǔ)上，把今天所學(xué)的知識(shí)延伸到生活中去。）

Step 5 Extension/Consolidation（拓展/鞏固）

（1）讓學(xué)生聽指令拿出四種顏色的蠟筆。

T：Show me red， Show me red。

T：Show me green， Show me green。

T：Show me blue， Show me blue。

T：Show me yellow， Show me yellow。

（2）學(xué)生之間小組合作， 由一名掌握熟練的學(xué)生說指令（Let’s do部分），其他學(xué)生拿出所說的蠟筆，并重復(fù)指令中表示顏色的單詞。

（3）listen and choose 。聽錄音選出正確答案。

（4）認(rèn)識(shí)奧運(yùn)五環(huán)的顏色，并了解中國，美國，英國，加拿大的國旗。

（5）教師出示自編的Let’s chant，師生一起讀一讀。

Red紅，yellow黃，blue藍(lán)色像海洋，green綠色春天笑。

（Purpose：檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識(shí)的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，形成了一個(gè)積極的參與氛圍。）

（1）熟讀課本第15頁內(nèi)容。

（2）用所學(xué)內(nèi)容給父母描述身邊物品的顏色。

（Purpose：鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。）

幼兒英文課件 篇5

1、在日常物業(yè)費(fèi)繳納過程中，業(yè)主常常會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵?、人在外地、返修整改、久未出租……等各種原因遲交、甚至拒繳物業(yè)費(fèi)。為了維持物業(yè)的正常運(yùn)作，保障公司的合法權(quán)益，“催費(fèi)”便成為必不可少的工作。

2、本要略是通過在日常催費(fèi)工作中的不斷嘗試和總結(jié)編寫而成的催費(fèi)小招（辦法）。招與招之間可單獨(dú)使用，亦可根據(jù)不同業(yè)主、不同情況據(jù)實(shí)搭配使用。選擇招數(shù)時(shí)應(yīng)按先必做后自選、先個(gè)人（片區(qū)、管家）后全體（所有崗位員工）、先私人后正式的原則進(jìn)行。

3、重點(diǎn)說明：本要略所言“催費(fèi)”一定是基于所有物業(yè)服務(wù)均達(dá)標(biāo)的前提下進(jìn)行的，切不可只“催費(fèi)”無“服務(wù)”。

2、招數(shù)說明：

由于工作生活繁忙，業(yè)主常常忘記繳納物管費(fèi)一事，更有甚者覺得遲交1、2個(gè)月也沒什么。故我們應(yīng)從每月5日起，按照下表中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及客戶類型進(jìn)行分類，通過短信、電話、上門等形式不斷提醒業(yè)主，給業(yè)主緊迫感，讓其明白不按時(shí)繳納費(fèi)是有人管控跟進(jìn)的，打消客戶“遲交無所謂”的念頭。正常繳納的客戶越早完成繳納，你才能騰出更多的時(shí)間對付“困難戶”。下表中所列時(shí)間節(jié)點(diǎn)均為催費(fèi)必達(dá)

時(shí)間點(diǎn)。此外，各項(xiàng)目可根據(jù)自身特殊情況添加。業(yè)主分別發(fā)送短信，避免業(yè)主產(chǎn)生“他只是群發(fā)，不是在提醒我”的想法，耽誤繳納時(shí)間。 提醒節(jié)點(diǎn)見下表：

2、招數(shù)說明：

很多業(yè)主認(rèn)為物管費(fèi)能拖就拖，接到電話之后含糊其詞“過兩天來”“有空的時(shí)間就來”“我知道了”等等，往往業(yè)主最后都不會(huì)來交，而此時(shí)，我們的催費(fèi)就做了無用工。對于這種業(yè)主“斷其后路”就成了我們將無用工變有用工的有效手段。

如果業(yè)主以最近比較忙，或者不在本地為借口，則直接為其提供轉(zhuǎn)賬方式，并確定轉(zhuǎn)賬的時(shí)間。

如果業(yè)主一直含糊其辭說”最近” “這兩天會(huì)來交”則要和業(yè)主約定一個(gè)有效的時(shí)間，到了時(shí)間之后再次提醒業(yè)主，這樣，不僅使業(yè)主自己心里在時(shí)間上產(chǎn)生緊迫感，同時(shí)也讓一拖再拖的業(yè)主產(chǎn)生失信的感覺，最終達(dá)到有效催費(fèi)的目的。

確定時(shí)間后一定要按著時(shí)間持續(xù)跟進(jìn)。

在談話中要向其透露，如果他沒按時(shí)繳納，下次一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)再聯(lián)系他的信息。

3、話術(shù)：

您看您平時(shí)也比較忙，不如辦個(gè)銀行代扣，多省心啊，就不用每個(gè)月還要惦著來這邊繳費(fèi)了，大老遠(yuǎn)的。（用意：突出遠(yuǎn)、累） 像您平時(shí)比較忙（人在外地）的，也可以考慮銀行轉(zhuǎn)賬啊，我們這邊有中行和農(nóng)行的，您看哪個(gè)還比較方便??？

老師，打擾您了，我來跟您確認(rèn)一下轉(zhuǎn)賬的時(shí)間和金額，避免中途有什么失誤。

那行，下周二我讓財(cái)務(wù)查賬，到了我通知您(用意：告知業(yè)主，我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)這個(gè)時(shí)間，如果沒有到，我還會(huì)再“騷擾”你的)

XXX業(yè)主何老師之前有幾個(gè)月的歷史欠費(fèi)。電話打過去一直說”沒空“、”知道了“或“有時(shí)間就交”。在溝通過程中，小X建議業(yè)主通過轉(zhuǎn)賬方式支付，”老師，像你這樣比較忙的話可以考慮轉(zhuǎn)賬的，本來您在外地回來一次也都不方便。我把公司賬號(hào)發(fā)到你手機(jī)上“，發(fā)送賬戶后，過半小時(shí)，再次聯(lián)系業(yè)主?！焙卫蠋?，帳號(hào)您收到了吧，你

看您哪天有空轉(zhuǎn)呢，我好讓財(cái)務(wù)幫您注意著，及時(shí)入賬“。何老師同意了兩天后轉(zhuǎn)賬。兩天過后小X繼續(xù)打電話給何老師說：老師，您已經(jīng)轉(zhuǎn)賬了哈，我跟您確認(rèn)一下轉(zhuǎn)賬的時(shí)間和金額。（一定要非常誠懇堅(jiān)定地認(rèn)為他已經(jīng)轉(zhuǎn)賬了，哪怕你已確定沒有）如果他說還沒有轉(zhuǎn)，好，繼續(xù)說：”那你看這個(gè)周末之前可不可以啊，到時(shí)候我再跟您確認(rèn)……“

就這樣，他第一次說不好意思還沒有轉(zhuǎn)賬，第二次是還說沒轉(zhuǎn)，到第四次就不好意思再說了。幾次下來，何老師也就“不想再被煩”直接轉(zhuǎn)了，還預(yù)付了半年的物管費(fèi)。

1、對象：欠費(fèi)較短，平日聯(lián)系多，有交情，心軟有同情心的業(yè)主。

2、招數(shù)說明：

業(yè)主并非惡因欠費(fèi)，多次催費(fèi)中能感覺到對方有耐心，且答應(yīng)爽快，卻一直以工作忙忘記交費(fèi)為由，不及時(shí)繳納物管費(fèi)，當(dāng)然也沒有明確表示拒繳。了解掌握對方性格，善于區(qū)分類型，避免表現(xiàn)過度引起業(yè)主反感，此招不建議在性格暴躁，沒有耐心的業(yè)主前使用。面對此類業(yè)主，可以把自己的難處、尷尬、責(zé)任、時(shí)限等情況告知業(yè)主，以獲得理解。與業(yè)主建立良好關(guān)系，使其信任你。利用業(yè)主與個(gè)人關(guān)系套近乎，態(tài)度誠懇，表現(xiàn)出為難，甚至引人憐憫的樣子，讓對方知道催費(fèi)對你、對你的工作績效影響何其重要。

3、話術(shù)：

“我知道您不是有意欠費(fèi)，只是前幾天上司當(dāng)著部門所有同事的面，提到我負(fù)責(zé)的片區(qū)收費(fèi)率是部門最低的，個(gè)人考核也受到了較大影響。連我也開始懷疑自己的工作能力了……”“說實(shí)話，我也知道您很忙，我也不希望天天給您電話打擾您工作、休息。每次給您電話通知繳費(fèi)，打多了，我自己都不好意思了（實(shí)際上真正覺得不好意思的是欠費(fèi)不交的業(yè)主），真的讓我很為難……”“今天我們公司開會(huì)，我還挨批來著……”

4、案例：

A先生人在外地，工作人員多次電話通知其交費(fèi)，A先生總以滿懷歉意的口吻說自己工作太忙，沒時(shí)間交，并保證在一定時(shí)間內(nèi)匯款，卻一直都未及時(shí)兌現(xiàn)。年底，工作人員再次聯(lián)系業(yè)主，電話里十分委屈地提到，在部門年終總結(jié)時(shí)被點(diǎn)名指出片區(qū)收費(fèi)率很低，工作考核因此受到影響，績效工資減了不少；同時(shí)也在審視自己，自查哪里做得不到位，給業(yè)主帶來了不好的感受，以至于不繳費(fèi)。業(yè)主連稱理解理解，表示人員工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)同其工作態(tài)度，并于當(dāng)日及時(shí)匯款，另預(yù)存了多月物管費(fèi)。

2、招數(shù)說明：

業(yè)主在買房、接房時(shí)留下了個(gè)人信息，但出現(xiàn)欠費(fèi)時(shí)，卻無法通過當(dāng)初軟件、資料留下的電話號(hào)碼及其他途徑（通過戶內(nèi)門機(jī)呼叫、上門催收、業(yè)主朋友轉(zhuǎn)達(dá)等）及時(shí)聯(lián)系業(yè)主繳費(fèi)，這時(shí)就可以想盡辦

2023英語課件

下面，我們?yōu)槟阃扑]英語課件。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。老師上課時(shí)應(yīng)以教案課件為依據(jù)來實(shí)施。希望對你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請收藏一下！

英語課件 篇1

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是滬教版三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)上冊第二模塊第二單元《My friends》中的第一課時(shí)，本課時(shí)的主要內(nèi)容是Look and learn 部分。本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)新單詞：

dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,會(huì)運(yùn)用句型He/She has …,I have…

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

1、說教學(xué)目標(biāo)

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的應(yīng)用能力。包括了學(xué)生的語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)幾個(gè)方面。根據(jù)以上要求，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽，說及認(rèn)讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和會(huì)運(yùn)用句型He/She has …,I have…

(2)情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生與朋友的關(guān)系，能更好的與朋友與同學(xué)相處，培養(yǎng)他們的合作能力和精神。

(3)技能目標(biāo)：能讓學(xué)生聽，說認(rèn)讀本課的新單詞及會(huì)運(yùn)用新句型。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠聽，說及認(rèn)讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)運(yùn)用句型He/She has …,I have…

三、說教情和學(xué)情

1、說學(xué)情：四年級(jí)的學(xué)生對英語在三年級(jí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，這時(shí)對英語也產(chǎn)生了極大的興趣，在已能聽，說，讀方面具有了一頂?shù)幕A(chǔ)。利用此優(yōu)勢讓學(xué)生進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。讓他們結(jié)交更多的朋友。

2、說教情：自己的性格比較開朗，大方。所以在我的教學(xué)中我會(huì)充滿激情的讓學(xué)生和我一起在一個(gè)比較活躍的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

四、說教法和學(xué)法

1、情景教學(xué)法：我利用學(xué)生的求知欲和好奇心，利用一些照片來進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生集中精力的學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)法：在課堂上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生想得到老師的肯定的欲望得到滿足，使學(xué)生更能夠積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、說教學(xué)流程

1、問候：Say "Hello"to boys and girls!

2、導(dǎo)入：用我去商店購物來引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3、教授：

(1)拿出事先準(zhǔn)備好的卡片和課件、圖片相結(jié)合來學(xué)習(xí)新單詞，并且讓學(xué)生以開火車的方式、結(jié)合圖片等方式讀單詞，加深學(xué)生對單詞的印象，最后我用抽取學(xué)困生將圖片貼在黑板上，以便學(xué)生記不起時(shí)能及時(shí)回憶。

(2)然后在學(xué)生能聽，說，認(rèn)和讀單詞的基礎(chǔ)上，用英語介紹穿著，導(dǎo)入新句型，將其寫在黑板上，讓學(xué)生看圖片，同桌做練習(xí)

4、做游戲：老師手中拿著圖片，說出一個(gè)單詞，圖文對照，正確的跟老師讀，不正確的拍手表示，既有助于提高學(xué)生的注意力，又可以加深單詞記憶。

5、達(dá)標(biāo)檢測

六.教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

在本堂課中，我根據(jù)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改理念以及教育學(xué)和心理學(xué)理論，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的心理和生理特征，我利用實(shí)物、圖片、課件相結(jié)合，通過做游戲的方式讓學(xué)生在一個(gè)比較活躍的氛中去學(xué)習(xí)，記憶新知識(shí)。

英語課件 篇2

各位評委、各位老師：

大家早上好！我是鄖縣安陽鎮(zhèn)居峪完全小學(xué)的龔麗。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語三年級(jí)上冊《Look at me》第二課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面來說這節(jié)課：

一、 說教材

本課內(nèi)容是人民教育出版社出版的英語三年級(jí)上冊Unit 2《Look at me》第二課時(shí).這節(jié)課是單詞教學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)頭部各部位的單詞，通過TPR活動(dòng)練習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的詞匯。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個(gè)單詞。

2、能力目標(biāo)： 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作.如Touch your head、Touch your eye…

3、情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競爭的竟識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

能正確認(rèn)讀六個(gè)單詞。 能聽懂Let’s do中的指令，做出相應(yīng)動(dòng)作并能靈活運(yùn)用。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

（1）幫助學(xué)生樹立自信心。

（2）eye, face 兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位， mouth 一詞的尾部發(fā)音。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:相關(guān)的單詞卡片; Zoom的頭飾以及本課時(shí)的教學(xué)光盤。

設(shè)計(jì)理念：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生的實(shí)際，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、說學(xué)生情況

英語對三年級(jí)學(xué)生來說是一門新開設(shè)的課程，在次之前他們只接觸了七節(jié)課的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)很薄弱，針對他們好模仿，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學(xué)時(shí)必須運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，由于本課內(nèi)容是學(xué)生自身頭部各部分名稱，教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用光盤資源和自身頭部部位資源，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、說教法學(xué)法

為了突破這堂課的重難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用，以人為本，主要采用直觀情景教學(xué)。以任務(wù)型教育原則，以游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法、全身動(dòng)作反應(yīng)法等多法并用的方式進(jìn)行單詞教學(xué)。讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動(dòng)中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。

四、說教學(xué)步驟

第一步：自由會(huì)話，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高

在這個(gè)環(huán)節(jié)我先與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì)話。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺(tái)與學(xué)生握手問候。這不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。然后老師說： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板書課題。分頁標(biāo)題#e#

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在一個(gè)平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學(xué)。一個(gè)微笑、一個(gè)問候、一個(gè)簡單的彎腰握手動(dòng)作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都敢于和樂于開口說英語，個(gè)個(gè)搶著與老師握手，學(xué)習(xí)熱情就特別高漲。提高了“導(dǎo)”的藝術(shù)。

第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍

在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生跟著節(jié)奏演唱歌曲： Hello， what’s you name?！军c(diǎn)擊光盤1】學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊跟節(jié)奏唱，這樣使學(xué)生感到很輕松很愉快。然后老師導(dǎo)言：這節(jié)課我將和大家一起學(xué)習(xí)有關(guān)頭部各部位名稱的英語單詞。我們分成三大組，看哪一組學(xué)的快，說的好，表現(xiàn)出色，一人次為本組獲得一個(gè)智慧果，最后看哪個(gè)小組獲勝。你有信心嗎？

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生處在愉快的氛圍中，往往會(huì)給學(xué)生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。

第三步：呈現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念呈現(xiàn)新課前，我做好這樣的導(dǎo)言：今天Saly在做一個(gè)漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因?yàn)閷W(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣自然說：想。然后老師提出要求：在看Saly做頭飾的同時(shí)還要仔細(xì)聽Saly的發(fā)音，認(rèn)真看Saly的口型，看誰學(xué)好。然后播放光盤學(xué)習(xí)Let’s learn部分單詞教學(xué)。【點(diǎn)擊光盤2】光盤中Saly正在做頭飾。Saly指著頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,my head, 學(xué)生先聽Saly的發(fā)音，看Saly的口型，然后通過Saly老師教讀，學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)頭部的發(fā)音。接著在句型中學(xué)習(xí)單詞head,head,This is my head. 接著教學(xué)第二個(gè)單詞學(xué)。會(huì)單詞發(fā)音后，讓學(xué)生把學(xué)過的單詞圖片貼在頭飾相應(yīng)的地方。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中我充分利用光盤資源進(jìn)行教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：因?yàn)樽约菏欠菍I(yè)老師，發(fā)音肯定不太標(biāo)準(zhǔn)，所以這部分內(nèi)容必須充分利用光盤資源進(jìn)行教學(xué)。

但光盤中其他幾個(gè)單詞的教法與第一個(gè)單詞相同，并且六個(gè)單詞教學(xué)時(shí)間很長，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，在教學(xué)時(shí)我采用每學(xué)完兩個(gè)單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認(rèn)讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個(gè)人說head,head，另一個(gè)人說This is my head，并觸摸相應(yīng)的部位來強(qiáng)化訓(xùn)練。然后播放光盤學(xué)習(xí)后四個(gè)單詞。方法同上，每學(xué)完兩個(gè)單詞選擇暫停。學(xué)完六個(gè)單詞后光盤中是這樣設(shè)計(jì)的【點(diǎn)擊光盤3】通過句型This is my …鞏固六個(gè)單詞，誰能用這個(gè)句型把六個(gè)單詞都說對，誰把一個(gè)部位圖片貼在頭飾相應(yīng)的位置。我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分，然后刪除，在自己的課堂中進(jìn)行同樣活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：光盤中這部分教學(xué)的意途在于先一個(gè)一個(gè)在句型中學(xué)習(xí)單詞，再在句型中整體感知，使學(xué)生對所學(xué)單詞有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但這個(gè)過程時(shí)間比較長，我們的學(xué)生一直這樣看，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)感到疲憊。所以，我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分，知道活動(dòng)方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進(jìn)行同樣的活動(dòng)。這樣，既鍛煉了自己的學(xué)生，又節(jié)省了時(shí)間。讓學(xué)生在句型中學(xué)習(xí)生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。

第四步：趣味操練，鞏固認(rèn)知

在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的操練活動(dòng)，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學(xué)生猜是 什么單詞，猜隊(duì)的學(xué)生可為本小組獲得一個(gè)智慧果。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個(gè)學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生小聲往后傳，以次類推，當(dāng)傳到最后一名學(xué)生時(shí)，由他大聲說出來，哪個(gè)小組最先正確無誤說出來，哪個(gè)小組獲得一個(gè)智慧果。最后一個(gè)操練活動(dòng)利用光盤中全身動(dòng)作反應(yīng)法操練Let’s play。老師說Touch your …，學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，接著兩人一組練習(xí)，最后跟節(jié)奏操練。

設(shè)計(jì)理念：游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，重視對學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評價(jià)，提高了學(xué)生的語言感悟能力和學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五步：課堂總結(jié)，總體評價(jià)。

老師先提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些地方未學(xué)好？沒學(xué)好的地方請同學(xué)們再跟Saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。接著，回過頭來看本節(jié)課哪個(gè)小組得到的智慧果最多，提出表揚(yáng)，對表現(xiàn)特別出色的學(xué)生獎(jiǎng)一個(gè)粘貼畫，最后布置家庭作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。

設(shè)計(jì)理念：通過對知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。做活動(dòng)手冊，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。由于我們是山區(qū)，學(xué)生沒有活動(dòng)手冊，有時(shí)間可讓學(xué)生聽聽做做，沒時(shí)間可刪掉。

最后如果有時(shí)間，可通過改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結(jié)束。

反思 ：這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是操練運(yùn)用，都能通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固強(qiáng)化了所學(xué)的單詞。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

謝謝大家！

英語課件 篇3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)上冊第三單元Is this your pencil？第一課時(shí)。

2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學(xué)習(xí)名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時(shí)的教材在原來的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學(xué)會(huì)對物品的所屬進(jìn)行提問、回答，在問答中會(huì)熟練運(yùn)用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。

（2）a:通過情景對話、游戲及題目的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場景就學(xué)習(xí)用品詢問物主，并正確運(yùn)用對應(yīng)的英語表達(dá)方式。

b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

（3）a:教學(xué)的過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

b:結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。

c:通過詢問、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)詞匯和句型：

a:重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

b:重點(diǎn)句型：

Is? this/that? my/your/his/her? pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。

二、說教法與學(xué)法

在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見，課前準(zhǔn)備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺得自然有趣。

step 1 warming-up

復(fù)習(xí)

老師提問上節(jié)課學(xué)過的介紹人物句型：

This is my…

學(xué)生回答

Step 2 presentation

1、學(xué)習(xí)新詞：

舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問或自問自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

This is my book.

注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫出來，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

2、學(xué)習(xí)新句型:

手指學(xué)生的書說：This is a book.

然后問同學(xué)：Is this your book?

引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, it is.

手拿書問：Is this your book?

引導(dǎo)學(xué)生回答：No, it isn’t.

然后指一個(gè)同學(xué)的鉛筆問：Is this your pencil？

叫另一個(gè)同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

如此練習(xí)幾組，讓同學(xué)們明白重點(diǎn)句型。

再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問答，練習(xí)過后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來，通過這些練習(xí)表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì)說，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語進(jìn)行表演交流了。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。

step 3 practice

經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)?，F(xiàn)在通過課本1b和2a的聽力訓(xùn)練，對新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語感。

設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

step 4use

游戲能促使學(xué)生根據(jù)場景運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

“識(shí)別學(xué)習(xí)用品名稱”，通過歸類，記憶學(xué)習(xí)用品單詞。

“I am Bao Qintian”，通過圖片，運(yùn)用以上所學(xué)的句型找出物主。

step 5 exercise

練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力，

編寫對話，進(jìn)行檢查

step 5 summery and homework

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的句型，鼓勵(lì)學(xué)生下課多加以練習(xí)。

布置口語和書面作業(yè)。

英語課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)詞匯learnt these dancer

2.能聽懂會(huì)說Unit 1這篇對話。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)語句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.

4.能口頭運(yùn)用Did your grandma learn English?這類語句詢問過去的行為，并能口頭運(yùn)用Yes, she did./No, she didn’t.回答。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)詞匯learnt these dancer

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用目標(biāo)語句She danced in lots of Chinese cities .Did she learn any foreign languages? Yes, she did. /No, she didn’t. He was a dancer .談?wù)撨^去。

教學(xué)過程：

Step1.預(yù)習(xí)檢測

根據(jù)所給單詞，補(bǔ)全句子。

1. Sam wasXXXXthen.Now he isXXXXX.(short tall)

2. My motherXXX XXXXXXthen.Now sheXXX XXX.(old young)

Step2.合作探究，學(xué)習(xí)課文。

1.聽課文錄音，理解課文大意。

2.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。

3.師解決疑惑。

4.學(xué)生自己讀課文，找出下面問題的答案。

Who are they ?

Why is she wearing these clothes?

Did she learn English?

Step3.鞏固練習(xí)

完成課本第三部分。

.練習(xí)檢測

英語課件 篇5

一、教材分析：

本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一是12個(gè)月份的名稱，包括了聽說認(rèn)讀。學(xué)生聽說問題不大，但是要認(rèn)，甚至是縮寫，對中下生還是存在比較大的困難。本教案從有趣的“Let us chant”引出12個(gè)月份的名稱，通過背誦、默寫，使學(xué)生輕松掌握。本單元的主題句：When is your birthday? 因?yàn)槭菍W(xué)生比較感興趣的話題，相當(dāng)于日?？谡Z，學(xué)生比較容易掌握。但本課時(shí)拓展至“When is Grandmas birthday?"涉及到詢問別人的生日，家人的生日，為家人制造生日表格等，是學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容。同時(shí)，掌握一些簡單的閱讀方法，為以后的閱讀打好牢固基礎(chǔ)也是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)能夠聽、說、讀、寫句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.

(2)能聽懂、會(huì)說課文的內(nèi)容，并能完成課本下面的表格和相關(guān)練習(xí)。

(3)能夠掌握詢問他人生日的方法：When is _s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...

(4)能夠掌握簡單的閱讀方法。

2、過程與方法：

(1)通過閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，總結(jié)閱讀方法，并安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。

(2)通過多媒體直觀法，讓學(xué)生通過圖片掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心家人。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)本課時(shí)重點(diǎn)掌握如何詢問別人的生日：When is your birthday? Its in...

(2)教學(xué)難點(diǎn)是掌握閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用。

四、教學(xué)過程：

Step1. Pre-reading

1. Lets chant:(課本P26)

2. Read the words and write down the words.

3. Revise:

When is your birthday ?

When is your motherbirthday ?

When is your fatherbirthday ?

【設(shè)計(jì)意圖】：通過一個(gè)節(jié)奏感強(qiáng)烈的Chant 復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，避免了枯燥，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由單詞過渡到句子的訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好了鋪墊!)

Step2. While-reading

1. Skimming.

T ：(PPT 出現(xiàn)本課主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

T:Who is the woman ?

Ss:She is Johns Grandma.

T: What is John doing ?

Ss: He is making a birthday chart.

T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

When is John’s birthday? (read and circle)

Learning tip ①(學(xué)習(xí)方法小提示):在閱讀短文時(shí)我們可以根據(jù)自己所需要了解的信息快速瀏覽，獲取關(guān)鍵信息。

【設(shè)計(jì)意圖】：從最簡單的問題開始，讓孩子們增強(qiáng)自信心，同時(shí)給他們介紹了閱讀的方法，讓他們更容易表現(xiàn)自我!

2. Scanning.

(1)Read and underline

How many people are there in John,s family ?

Who are they ?

( 2 )PPT出現(xiàn)John 的一家，教學(xué)Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

【預(yù)設(shè)】：學(xué)生在看此圖的時(shí)候，可能不會(huì)讀叔叔和阿姨的單詞，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶崾?，然后反?fù)練習(xí)幾遍。)

【設(shè)計(jì)意圖】：掃清課文難點(diǎn)，解決學(xué)生困惑。)

Learning tip ②(學(xué)習(xí)方法小提示):

在閱讀時(shí)如需要尋找細(xì)節(jié)信息，應(yīng)該放慢閱讀速度，在找到的關(guān)鍵信息處劃線或做標(biāo)記。

( 3 )小組合作填寫B(tài)irthday chart

【設(shè)計(jì)意圖】：圖文并茂，讓學(xué)生們順利的找到相關(guān)的人物，并能在圖片和學(xué)習(xí)方法的指引下，很好的完成老師的任務(wù)。)

(4)做課本上的練習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過簡單的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固課文內(nèi)容!)

3. Listen and read

The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在錄音的幫助下，模仿閱讀，很好的引導(dǎo)孩子們的英語閱讀。)

Step3. Post-reading

1. 分角色讀。

2. 試著背誦深顏色句型，小組檢查。

3. My family(這是本課的拓展練習(xí)，試學(xué)生的掌握情況而定)

I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

My father’s birthday is in March.

My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

I love my family!

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在任務(wù)中完成書寫，達(dá)到本課時(shí)的“書寫”的教學(xué)目標(biāo)。)

Step 4. Homework

1.copy the sentences three times.

2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(給自己的家人做一張生日表，并牢記每一位親人的生日)

英語微課件

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編花時(shí)間專門編輯了英語微課件，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

英語微課件(篇1)

一、說教材

1、教材的地位和作用

在單元第10課是一篇題為“ MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過對環(huán)境保護(hù)這一話題的敘述增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，文中主要運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子，其中也穿插了一般現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)，學(xué)生在特定的語境中感覺和發(fā)現(xiàn)英語時(shí)態(tài)的變化，從而達(dá)到正確運(yùn)用英語的時(shí)態(tài)能力。

2、教學(xué)目的

教學(xué)大綱指出要從英語的學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)

生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識(shí)和技能。

（1）知識(shí)目標(biāo)

這一課的知識(shí)目標(biāo)很明確，就是圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一話題，繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法，利用本課所學(xué)習(xí)的話題，把功能與語法教學(xué)緊密結(jié)合一起。

（2）能力目標(biāo)

本課首先利用課前問題（pre—reading questions），啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，就有關(guān)話題開展討論，通過閱讀驗(yàn)證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到獨(dú)立閱讀的能力。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

（1）重點(diǎn)：本課重點(diǎn)在其運(yùn)用完成時(shí)態(tài)的句子談?wù)摥h(huán)保這一話題。

（2）難點(diǎn)：對課文內(nèi)容及時(shí)態(tài)含義的理解。

（3）關(guān)鍵：在于是否能突破難關(guān)，達(dá)到正確運(yùn)用完成時(shí)態(tài)表達(dá)句意、理解全文的目標(biāo)。

英語微課件(篇2)

大家上午好，今天我要向大家介紹的課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修2第4單元Wildlif Protection 閱讀部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我將著重從以下五個(gè)方面介紹我的課：教材分析和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法，教學(xué)步驟和板書設(shè)計(jì)。

首先，我想分析一下教材和學(xué)生情況，我所要講的課是本單元的第一部分，也就是warming up 和閱讀部分。本單元的話題是保護(hù)野生動(dòng)物的重要性以及如何保護(hù)野生動(dòng)物和瀕臨滅絕的動(dòng)物。學(xué)生對動(dòng)物保護(hù)非常的感興趣，所以在提到野生動(dòng)物以及保護(hù)措施時(shí)都有自己獨(dú)特的理解和見解。我的學(xué)生來自高中一年級(jí)，他們大都能夠用一些簡單的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語熱情高，喜歡表達(dá)自己的想法。所以我會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些小組討論及口頭表達(dá)活動(dòng)，給他們足夠的空間練習(xí)口語。但是他們閱讀能力還比較弱，沒有掌握好閱讀技巧，尤其還不會(huì)運(yùn)用讀前預(yù)測，跳讀，精讀等閱讀技巧理解課文。本節(jié)課我將著重教授閱讀技巧如讀前預(yù)測、跳讀、精讀等。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我制定以下教學(xué)目標(biāo)和本課重難點(diǎn)。第一、語言知識(shí)，學(xué)生在warming up 和pre-reading時(shí)盡量能夠掌握本單元重點(diǎn)單詞和短語。第二、語言技能，本課主要是以閱讀為主，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握掃讀，跳讀，精讀等閱讀技巧。第三、情感目標(biāo)，學(xué)生知道保護(hù)野生動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的重要性，以及通過自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)小動(dòng)物。第四、文化意識(shí)，學(xué)生了解保護(hù)野生動(dòng)物不是一個(gè)人，一個(gè)地區(qū)或是一個(gè)國家的事情，而是全人類共同的責(zé)任。了解世界上野生動(dòng)物保護(hù)組織，如WWF。第五，學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠獨(dú)立思考以及通過小組合作學(xué)習(xí)。而本課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠自由發(fā)表保護(hù)野生動(dòng)物的建議，能夠形成保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。閱讀技巧的掌握是即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

我采用的教學(xué)方法主要是交際法。

接下來，是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)——教學(xué)步驟，我把整個(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)步驟：warming up，pre-reading，while-reading，post-reading和homework。

步驟一、warming up（5m）

我首先播放一個(gè)視頻，視頻的內(nèi)容是野生動(dòng)物如何面臨死亡、滅絕的。通過視頻引發(fā)學(xué)生對野生動(dòng)物為什么越來越少的思考，學(xué)生根據(jù)短片和自身了解給出多種野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因。這之后，我會(huì)說，現(xiàn)在越來越多的人和國家都意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，很多保護(hù)野生動(dòng)物的組織逐漸形成，如WWF（介紹這組織的）。我會(huì)讓學(xué)生翻開課本的27頁，這里有對WWF具體的介紹。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引入本文主題，學(xué)生能夠熟悉本文的重要話題——野生動(dòng)物保護(hù)，以及了解重要的世界野生動(dòng)物保護(hù)組織。他們形成保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

步驟二、pre-reading（5m）

這里我要求學(xué)生根據(jù)文章的題目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在熱身環(huán)節(jié)的討論過的話題，預(yù)測一下文章將要講述什么樣的內(nèi)容。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何通過文章的標(biāo)題找到跟文章內(nèi)容相關(guān)的信息，并能掌握預(yù)測技巧運(yùn)用到實(shí)際閱讀中。

步驟三、while-reading（25m）

While-reading是正文部分，將花費(fèi)25分鐘。首先，我會(huì)給出文章中各個(gè)自然段的中心意思，是打亂循序的。要求學(xué)生跳讀文章各段給各個(gè)自然段找到正確的中心意思。學(xué)生能夠運(yùn)用跳讀技巧找出各段體現(xiàn)主題的詞語和句子，選出各段的中心意思。其次，我要求學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)表格來精讀文章，表格是關(guān)于Daisy三次拜訪野生動(dòng)物的經(jīng)歷，包括野生動(dòng)物的生存條件和野生動(dòng)物未受保護(hù)和受保護(hù)的不同結(jié)果。學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，閱讀后，學(xué)生四人為一小組根據(jù)自己對文章的了解進(jìn)行討論，最終得出小組答案，我會(huì)讓小組代表說說該組的最終答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過精讀找到文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這些細(xì)節(jié)內(nèi)容都體現(xiàn)文章的話題，是對文章話題的具體表現(xiàn)。有助于學(xué)生跟好的理解話題。同時(shí)學(xué)生間小組討論合作有利于學(xué)習(xí)互補(bǔ)。根據(jù)以上對各個(gè)段落的中心意思的總結(jié)及Daisy三次野生動(dòng)物拜訪的總結(jié)，學(xué)生可以根據(jù)已知的信息很容易的總結(jié)出本文的主旨。為了能夠及時(shí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，接著，我要求學(xué)生能夠根據(jù)各個(gè)段落的中心意思及Daisy三次野生動(dòng)物拜訪的總結(jié)復(fù)述課文。

步驟四、post-reading(8m)

我要求學(xué)生分小組自由討論如何保護(hù)野生動(dòng)物的對策，比賽哪組是“獻(xiàn)計(jì)王”。學(xué)生通過激烈地討論，集思廣益。那組的對策最多最妙為贏家將得到“獻(xiàn)計(jì)王”的稱號(hào)。

步驟五、homework（2m）

在文中找到表達(dá)建議的語句。

上網(wǎng)搜索保護(hù)野生動(dòng)物的對策，并能用建議性的語句給WWF寫三條保護(hù)野生動(dòng)物的建議。還要上網(wǎng)多了解一些世界保護(hù)野生動(dòng)物的組織。寫三條保護(hù)野生動(dòng)物的建議是為了下節(jié)課寫作做準(zhǔn)備。

板書如下：

Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife

Paragraph(main idea ) Animal Situation Result

Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing

Para.2 … … …

Para.3/4 … …. ….

carpet

fur

distant

mercy

certain

burst into laughter

in relief

…

英語微課件(篇3)

英語lesson12教學(xué)設(shè)計(jì)

I 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生可以讀、寫、說出并聽懂下列詞匯：

描敘天氣狀況的形容詞： cloudy, rainy, snowy, sunny, windy

以及句子How is the weather today? It’s ____.

II 教學(xué)重點(diǎn)：能用所學(xué)單詞和句型描敘天氣。

III 教具、學(xué)具：卡片；錄音機(jī)。

IV Main Activities for teaching and learning.

一 Greeting and reviewing.

1 Say “hello”to the students.

2 Sing a song.

3 用手勢復(fù)習(xí)介詞。

4 用卡片復(fù)習(xí)天氣：sunny, snowy, cloudy, rainy, windy

二 new concepts.

(一) what is it?

1 用剪筆畫分別帶出新的名詞單詞： sun, snow, cloud, rain, wind.

2 教單詞sun,教師提問what colour is it? Is the sun hot or cold? Is the sun far from here? What colour’s sun do you like?

3 教cloud, TPR教學(xué)，結(jié)合所學(xué)介詞來造句。

4 教rain, TPR教學(xué)，教師提問：Do you like raining? 出示卡片教師再提問：what is the cloud? Where is rain?

5 教授單詞wind, TPR教學(xué)，用卡片巧妙的.教授課本句型：The wind is blowing the tree’s leaves.

6 教授單詞：snow, TPR教學(xué)。

7 教師教讀課文。

8 Play “point to “ game.

9 教師說單詞，同學(xué)們做動(dòng)作； 教師做動(dòng)作，同學(xué)們說單詞。

10 Play “ what are missing”game.

11 Play “ guessing game”.

12Listen and draw.

13Try to describe the weather.

(二) song.

1 讓同學(xué)們對歌曲中不懂的部分提問。

2 指著課本的圖向?qū)W生提問，并教讀學(xué)生歌詞。

3 Let the students listen to the radio, and sing after the tape.

板書設(shè)計(jì)

sunny snowy cloudy rainy windy

__________________________________________

sun snow cloud rain wind

英語微課件(篇4)

一.

時(shí)態(tài)是英語語法中的一個(gè)重要概念，它決定了我們?nèi)绾蚊枋鰟?dòng)作或事件發(fā)生的時(shí)間。因此，掌握時(shí)態(tài)對于學(xué)習(xí)英語非常重要。在這個(gè)課件中，我們將詳細(xì)討論英語中的各種時(shí)態(tài)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)以及將來進(jìn)行時(shí)。

二. 一般現(xiàn)在時(shí)

一般現(xiàn)在時(shí)是英語中最基本的時(shí)態(tài)之一，用于描述現(xiàn)在經(jīng)?；蛄?xí)慣性發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。例如：I eat breakfast every morning.（我每天早上吃早餐。）這里的eat是動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)形式。

三. 一般過去時(shí)

一般過去時(shí)用于描述已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。例如：She watched a movie last night.（她昨晚看了一部電影。）這里的watched是動(dòng)詞的一般過去時(shí)形式。

四. 一般將來時(shí)

一般將來時(shí)用于描述將要發(fā)生的動(dòng)作或事件。例如：I will meet my friend tomorrow.（我明天會(huì)見我的朋友。）這里的will meet是動(dòng)詞的一般將來時(shí)形式。

五. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用于描述當(dāng)前正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。例如：They are studying for the exam.（他們正在為考試而學(xué)習(xí)。）這里的are studying是動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式。

六. 過去進(jìn)行時(shí)

過去進(jìn)行時(shí)用于描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。例如：I was reading a book when she called me.（她打電話給我時(shí)，我正在看書。）這里的was reading是動(dòng)詞的過去進(jìn)行時(shí)形式。

七. 將來進(jìn)行時(shí)

將來進(jìn)行時(shí)用于描述將來某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。例如：They will be playing soccer at 3 p.m. tomorrow.（他們明天下午3點(diǎn)將正在踢足球。）這里的will be playing是動(dòng)詞的將來進(jìn)行時(shí)形式。

八.

掌握英語時(shí)態(tài)對于學(xué)習(xí)英語語法和提高英語口語能力非常重要。在這個(gè)課件中，我們詳細(xì)討論了英語中的各種時(shí)態(tài)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)和將來進(jìn)行時(shí)。通過練習(xí)和實(shí)踐，我們將能夠靈活運(yùn)用這些時(shí)態(tài)，更加流利地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。祝大家學(xué)習(xí)愉快，取得進(jìn)步！

英語微課件(篇5)

acquire習(xí)得

active l vocabulary 積極外語詞匯

bilingual 雙語的

classification 分類

communicative ability 交際能力

communicative function 交際功能

a communication-oriented activity 以交際為中心的活動(dòng)

comparison and contrast 比較和對照

cross lingual technique 跨語言（教學(xué)）法

equivalent expression 相對應(yīng)的表達(dá)

flt(foreign language teaching) 外語教學(xué)

free interpretation 自由口譯

functional equivalent 功能對應(yīng)的表達(dá)

grammar formula 語法公式

initial 首字母縮寫詞

l proficiency 外語水平

language proficiency 語言水平

plural noun 復(fù)數(shù)名詞

privacy 隱私

reference system 參照系統(tǒng)

similarities and differences 異同點(diǎn)

style 風(fēng)格

taboo 禁忌

target culture 目標(biāo)語文化

teaching/learning technique 教/學(xué)方法

third person singular 單數(shù)第三人稱

word list 單詞表

conversion drill 轉(zhuǎn)換練習(xí)

decode 解碼

demonstration：示范

encode 編碼

information gap 信息溝

inhibition 約束，抑制

interaction 交互作用，互動(dòng)

mechanical drills 機(jī)械操練

motivation 動(dòng)力

nonverbal 非言語的

pantomime 啞劇，用手勢表達(dá)

participation 參與

receptive 接受性的

scenario 劇本

stimulate 激發(fā)

stimulus 刺激，促進(jìn)因素

substitution drills 替換練習(xí)

target language 目標(biāo)語，指要學(xué)習(xí)的語言

unpredictability 不可預(yù)見性

cluster sampling 整群抽樣

cohort design 類似群體設(shè)計(jì)

control variable 控制變量

criterion group design 標(biāo)準(zhǔn)組設(shè)計(jì)

dependent variable 依變量

expectancy effect 期望效應(yīng)

experimental mortality 實(shí)驗(yàn)死亡率

external change 外部變化

external validity 外部效度

history 歷史

independent variable 自變量

instability 不穩(wěn)定性

instrumentation 手段

interaction of several factors 因素的交互組合

internal change 內(nèi)部變化

internal validity 內(nèi)部效度

interrupted time series design 間斷時(shí)間次序設(shè)計(jì)

maturation 成熟

moderator variable 調(diào)節(jié)變量

non-designs 前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

nonequivalent dependent variables design 非等值依變量設(shè)計(jì)

observational techniques 觀察技巧

one-group posttest-only design 一組實(shí)驗(yàn)后測試設(shè)計(jì)

one-group pretest-posttest design 一組實(shí)驗(yàn)前后測試設(shè)計(jì)

operational definition 操作定義

outcome variable 結(jié)果變量

posttest-only control group design 只有實(shí)驗(yàn)后測試的控制組設(shè)計(jì)

prestest-posttest control group design 實(shí)驗(yàn)前后測試的控制組設(shè)計(jì)

pretesting 前測試

quasi-experimental designs 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

questionnaire 問卷調(diào)查

quota sampling 定額抽樣

random sampling 隨機(jī)抽樣

repeated treatment design 反復(fù)處理設(shè)計(jì)

research hypothesis 研究假設(shè)

selection 選擇

statistical regression 統(tǒng)計(jì)回歸

systematic sampling 系統(tǒng)抽樣

true experiment 真正的實(shí)驗(yàn)

untreated control group design with pretest and posttest

language learning objective 語言學(xué)習(xí)目標(biāo)

curriculum 課程目標(biāo)

action and interaction 作用和相互作用

examination prescription 考試指南

philisophy of teaching 教學(xué)觀念

practicality 實(shí)用性

pragmaticality 實(shí)效性

motivational drive 動(dòng)力驅(qū)動(dòng)

reality 現(xiàn)實(shí)性

learning strategy 學(xué)習(xí)策略

terminal objective 結(jié)果目標(biāo)

enabling objective 過程目標(biāo)

evaluation 評價(jià)

formative assessment 形成性測試

assignment 作業(yè)布置

language acquisition 語言習(xí)得

individual difference 個(gè)體差異

auditory 聽覺

scientificity 科學(xué)性

variety多樣性

flexibility 靈活性

creativity 創(chuàng)造性

learner-centered 學(xué)生中心

awareness of syllabus 大綱意識(shí)

contextualized setting 語境

affirmative answer 肯定回答

allocation of roles 角色分配

assessment 評估

assessor 評估者

bilabial 雙唇音

brainstorm 集思廣益/大腦風(fēng)暴

chinese pinyin 漢語拼音

closed pairs 練習(xí)式結(jié)對活動(dòng)

designing 設(shè)計(jì)

communicative ability 交際能力

communicative function 交際功能

content feedback 內(nèi)容反饋

consonant clusters 輔音連綴

compulsory course 必修課

classroom teaching 課堂教學(xué)

demonstration 示范，演示

demonstrator 示范者，演示者

diphthong 雙元音

elicitation 誘導(dǎo)，引出

evaluation 評價(jià)

exponents 范例

feedback 反饋

form feedback 形式反饋

falling tone 降調(diào)

fluency practice 流利度訓(xùn)練

group work 小組活動(dòng)

information gap 信息溝

instructor 指導(dǎo)者

intensive reading 精讀

interactional language 交際性語言

intonation 語調(diào)

indoor activities 室內(nèi)活動(dòng)

jazz chants 爵士樂

jigsaw games 拼圖游戲

language units 語言單位

language input 語言輸入

language proficiency 語言熟練度

manners of articulation 發(fā)音方法

mime 模擬, 模仿

monitor 監(jiān)督者，監(jiān)督者

nasals 鼻音

noughts and crosses 拼字游戲

open pairs 演示性接對活動(dòng)

organizer 組織者

outdoor activities 室外活動(dòng)

pair work 結(jié)對活動(dòng)

participation 參與

places of articulation 發(fā)音部位

practice stage 實(shí)踐階段

procedure 步驟

prompts 提示性語言

pronunciation practice 語音練習(xí)

quiz 知識(shí)小測驗(yàn)

remedial measures 補(bǔ)救性措施

rhyme 韻律

rhythm 節(jié)奏

rising tone 聲調(diào)

received pronunciation 標(biāo)準(zhǔn)語音

role plays 角色扮演

safety coefficient 安全系數(shù)

scan 略讀

skim 快讀

supplementary form 補(bǔ)充形式

supervisor 督促者

stress 重音

structure practice 結(jié)構(gòu)練習(xí)

teaching syllabus for full-time secondary schools 全日制中學(xué)教學(xué)大綱

tongue twisters 繞口念

vocal organs 發(fā)音器官

vocabulary practice 詞匯練習(xí)

alphabet chart 字母表

authentic printed material 原文材料

flip chart 瀏覽圖表

grammar chart 語法圖表

jefc 初中英語

model 模型

object visual 實(shí)物教具

phonetic chart 語音圖表

picture flash card 圖畫卡片

questionnaire 問卷

sentence building card 組句卡

sentence building grid 組句表格

speech organ 發(fā)音器官

syllable wheel 音節(jié)風(fēng)車

teaching aids 教具

visuals 可視教具

wall picture 墻畫

wall poster 墻貼

word building card 組詞卡

word flash card 單詞卡片

word map 聯(lián)想圖表

word slide 單詞滑梯

work card 練習(xí)卡

work sheet 分發(fā)材料

blackboard arrangement 黑板布局

board writing 板書

dynamic person 動(dòng)態(tài)人物畫

full cursive 草體

inanimate object 靜物

main board writing 主板書

minor board writing 副板書

printing style 印刷體

simple blackboard drawing 黑板簡筆畫

simple cursive 簡單草體；行體

simple picture 簡筆畫

static image 靜物畫

stick figure 簡筆人物畫

writing style 書體，字體

web 網(wǎng)狀圖形

active listening積極聆聽

agenda議程

attention span注意力

automatic reaction機(jī)械反應(yīng)

classroom interaction課堂互動(dòng)

classroom routine課堂常規(guī)

communicating style傳播風(fēng)格

communication model交際模式

consultant咨詢者

cyclical (sequence)循環(huán)次序

facilitator協(xié)助者

follow-up跟蹤練習(xí)

group work activities小組活動(dòng)

half dialogue補(bǔ)全對話

information gap信息溝

instructor指導(dǎo)者

linear sequence線性次序

loss of control（課堂）失控

motivation動(dòng)機(jī)

questioner提問者

remedial teaching糾錯(cuò)教學(xué)

rhetorical devices修辭手法

pair work activities結(jié)對活動(dòng)

personalizing個(gè)體化

prompts提示

repetition dialogue重復(fù)對話

substitution dialogue替換

sequencing次序安排

supervising監(jiān)督，管理

the need to communicate交際需求

transmission model傳授模式

whole class work activities全班活動(dòng)

allophonic : 音位變體的，語音變體的。

articulation: 發(fā)音動(dòng)作，發(fā)音。

consonant clusters 輔音

content words 實(shí)詞

contraction: 縮略形式。

discrimination: 辨別。

form words 虛詞

homophones: 同音異形詞

inflection: 變音；轉(zhuǎn)調(diào)；語音的抑揚(yáng)變化。

jingle: 疊韻的詩句。

lateral consonant 邊輔音

linking of souds 音的連讀

mimicry 模仿

minimal pair: 最小對立體。

nasals 鼻音

ongoing 持續(xù)的

oral cavity 口腔

phoneme：音位（語音的最小單位）；音素。

prosodic feature: 韻律特征。

remedial teaching (此處為)糾音教學(xué)法

rhythm: 節(jié)奏。

segment: 單位；切分成分。

segmental phoneme：切分音位。

sight words: 同形異音詞

soft palate 軟腭

super segmental phoneme: 超切分音位

utterance: 發(fā)聲，表達(dá)，話語（指兩個(gè)停頓或可能的停頓之間的一串言語，通常在話語的末尾用上升或下降的終端連音表示）。

vibration 振動(dòng) 共鳴

willy-nilly:不管愿不愿意。

anticipate 預(yù)測

brainstorm 集思廣益

chunk 片語

coherent unity 前后一致的整體

command 命令句

competence 能力

compile 收集

comprehensive recognition 理解性認(rèn)知

conjunction 連接詞

context 語境，上下文

coordinator 協(xié)調(diào)連詞

creative writing 創(chuàng)造寫作

cursive 手寫體

diagram 圖表，圖集，文圖

diction 語言風(fēng)格

exclamation 感嘆句

feedback 反饋

framework 框架

gap filling 填空

genre 風(fēng)格，體裁

highlight 標(biāo)明

incorporate 包括，納入

information explosion 信息爆炸

interaction 交流，合作

interior relation 內(nèi)在的聯(lián)系

jigsaw writing 割畫寫作

linker 連接詞

matching words 詞組填空

morphology 形態(tài)

muddled 亂序的

ohp overhead projector 投影儀

pattern drills 句型練習(xí)

picture writing 看圖寫話

pie chart 餅型圖表

proofread 審讀

punctuation 標(biāo)點(diǎn)

readership 讀者

rearranging scrambled sentences 亂句重組

reference注解

resulting text 完成稿

revise 校訂

rhetorical purposes 修辭目的

semantic 語義的

sentence chains 句子連接

sentence combining 句子組合

sentence completion 完成句子

sentence judging and making 判斷句子和造句

sentence linking 連句成段

sequencer 順序詞

statement 陳述句

structurally complete 結(jié)構(gòu)完整

substantial guidance 大量的指導(dǎo)

syntax 句法

transcend 超越

transformation 轉(zhuǎn)換

transition 過渡連接

treasure hunt 尋寶

comprehensible input 有意義輸入

cue 提示詞

chain drill 鏈?zhǔn)讲倬?/p>

deductive method 演繹法

function 功能

inductive method 歸納法

morpheme 詞素

multi- slot substitution 多成分替換

morphology 詞法

syntax 句法

the grammar translation method 語法翻譯法

transformation drill 轉(zhuǎn)換練習(xí)

single-slot substitution 單一成分替換

backgroud knowledge 背景知識(shí)

bottom-up processing 自下而上認(rèn)識(shí)法

communicative competence交際能力

decode解碼

encode編碼

information input/output信息輸入/輸出

interactional purpose 互動(dòng)目的

lead-in導(dǎo)入

linguistic competence語言能力

phatic寒暄

top-down processing自上而下認(rèn)識(shí)法

transactional purpose 信息傳遞目的

code 語碼

a system of words, letters, numbers, etc.

decode 解碼

to discover the meaning of a code

encoding 編碼

putting … into a code

decoding 解碼

discovering the meaning of a code

skimming 掠讀

skimming means reading quickly to get the gist, i.ethe main idea of the text

it is the method in which the reader reads only the first sentence of each paragraph of a whole passage and then recalls everything and identifies the most important pointsafter that he/she sets a goal for the assignment and plans how to do intensive reading of the entire document at a slower pace

scanning 略讀

scanning means to read and locate specific information such as figures, schedules, tables, news heading, etcthe key point in scanning is that students have something in their mind and they should ignore the irrelevant parts when reading

top-down approach 自上而下模式

it is a model of teaching reading in which the teacher teaches the background knowledge first so that students equipped with such knowledge will be able to guess meaning from the printed page.

bottom-up approach 自下而上模式

it is a reading model that follows a linear process from the recognition of letters, to words, to phrases, to sentences, to paragraphs, and then to the meaning of the whole text

distinguishing 辯識(shí)

finding the main idea from supporting details

predicting 預(yù)測

guessing what is coming next

sqr strategy sqr閱讀策略

sqr is a five-step procedure made up of surveying, questioning, reading, reciting, and reviewing, which can be used for reading a variety of reading materials, including textbooks and journal articles, as long as the structure or organization of the material is not too complex.

the first step is to survey the material for content and organization to create a mental map of the text and selective reading;

the second step is to predict questions that may be answered by the material on the basis of the survey to serve as an individualized knowledge framework or template of the passage to which details may be added later;

the third step is to read the assignment one section at a time for content, search for relationships among the main ideas and their supporting details, look for information that answers the predicted questions, and take note of unexpected ideas;

the fourth step is to recite to actively make mental connections among main ideas and details;

finally, review the entire chapter or article to see how the information fits together.

pqr strategy pqr閱讀策略

pqr strategy is a six-step process that involves previewing, questioning, reading, reflecting, reciting, and reviewing

the first stage is to preview the material for content and organization to create a mental map of the text and selective reading;

the second step is to predict questions that may be answered by the material;

the third stage is to carefully read the complete text, unlike sqr to read section by section, recording notes in the margin or underlining important information that answers the predicted questionsin this stage, reflection phase, information from the entire chapter or article is linked togetherthe reader should attempt to develop insight into the topic and make associations among the important material noted while reading

the fourth stage, recitation, involves summarizing the main points and supporting details of the complete text

in the final stage, review, make sure the predicted questions have been answered and that the author's purpose is fully understood

rap strategy rap閱讀策略

the rap strategy is a three-step approach involves reading, asking questions, and paraphrasing, which targets the reader's ability to understand main ideas and supporting details by emphasizing paraphrasing skills

read one paragraph of the text at a time;

ask oneself what the main idea of the paragraph is, then;

paraphrase the identified details supporting the main idea finally and record them.

reap strategy reap閱讀策略

the reap strategy is a four-step strategy that involves reading, encoding, annotating, and pondering, armed with ten varieties of annotations, each focusing on different aspects of a text, that help to improve student writing skills, meta-cognitive awareness, and comprehension of main ideas

the first step of the strategy is to read the text.

after reading the text, the information is paraphrased (encoded) by the student into his/her own words in the second step

annotation of a text that explains and/or critique the text is made in the third stepdifferent aspects of the text are handled differently when writing annotationsall together there're ten annotations, namely, summary annotation; thesis annotation; question annotation; critical annotation; heuristic annotation; intention annotation; motivation annotation; probe annotation; personal view annotation; inventive annotation.

in the fourth step the student evaluates (ponder) the annotation for accuracy and completenessthe teacher should consider how the text relates to other readings, to course objectives, and to classroom activities.

snips strategy snips閱讀策略

the snips strategy is a five-step reading approach for facilitating on-line processing through interpretation of visual aidsthe steps are: to start with questions, to note what can be learned from hints, to identify what is important, to plug the important matters into the chapter, and see if you can explain the visual to someone

the first step is to start with questions like “why am i looking at this visual aid?” the reader then asks questions to determine what kinds of information on which to focus, depending on the type of visual aid presented

in the second step, note what can be learned from hints, look for hints or clues about the meaning of the visual aid in the title, caption, lines, numbers, or colorsand activate prior knowledge as it relates to the subject

identify the main idea of the graphic in the third step.

plug the important matter into the chapter in the fourth stepconsider how the visual aid relates to the main ideas of the chapter or article

in the last step, see if you can explain the visual to another person or just explain it aloud to yourself if no one is available.

prsr strategy prsr閱讀策略

prsr stands for preview, read, self-test, and reviewtext organization, paraphrasing, and self-evaluation are stressed in prsr strategy.

in previewing stage, read the title, introduction, the headings and subheadings to determine the main ideas covered in the textexamine the illustrations for additional informationlook at the words in italics or bold printread the summary and then skim any review questions or discussion questions at the end of the chapter

in reading stage, form the headings into questions and then read with the goal of answering those questionsidentify important points by underlining or taking notesclarify meanings further with visual imagery

in self-testing step, monitor understanding by answering self-made questions as well as review and discussion questions at the end of the chapter without referring to the textuse summaries to organize important informationtry explaining key ideas and concepts to another person

for reviewing check answers to review questions against the textreconsider information that was forgotten or misunderstoodrepeat the self-test and review stages until the material is masteredthen review periodically to keep the information in long-term memory

pror strategy pror閱讀策略

the pror strategy involves pre-reading, reading, organizing and reviewing

in pre-reading stage, use the title, headings, introduction, and summary to form questions to guide readingrecall prior knowledge related to the subject to form more questions

in the second stage, read with the goal of answering the questionsannotate key concepts, supporting details, and examplesconsider how illustrations relate to the text

in organizing stage, develop rehearsal strategies to organize the important information and commit it to memoryanswer the questions aloudcompare the text to lecture material

last, reduce the information to the bare essentialstarget the information that was uncleartalk through the material to yourself or another student

parts strategy parts閱讀策略

the parts strategy is a five-step procedure that guides students in carefully reading an assignment in order to enhance learningthe five steps are: to perform goal setting, to analyze little parts, to review big parts, to think of questions you hope will be answered, and last, to state relationships

for the perform goal setting stage, consider the reason you are analyzing the text parts.

in analyzing little parts stage, divide the text into parts, such as title, headings, visuals, and wordsanalyze one part at a timeexplain the information included in each partthen, based on one part, predict what the next part will discussafter reading all parts, tie them together.

during the review big parts stage, review the introduction and summary of the textsearch for signal words, such as “the most important” or “the purpose is,” that indicates the main ideasdecide what the author's main goal or purpose isrelate the new information to knowledge you have already read about the subjectparaphrase the main ideas into your own words

in the think of questions you hope will be answered stage, identify your own questions based on titles and headings, previous knowledge, and predictionscheck the questions at the end of the text

for the last stage, state relationships, consider how the text relates to other texts in the unitconsider how the text relates to the course objectives indicated on the syllabusconsider how the text relates to what you already know about the subject

dissect strategy dissect閱讀策略

dissect stands for discover the word's context, isolate the prefix, separate the suffix, say the stem or root word, examine the stem or root word, check with someone, and try the dictionaryit is a word identification strategy

it emphasizes the systematic analysis of a word using context and word element clues

cssd strategy cssd閱讀策略

the cssd strategy is a four-step procedure combining a number of approaches for learning vocabulary words and meaningssccd stands for context, structure, sound and dictionary

the first step is to consider the context of the word

the second step is to break the word into smaller parts and look for familiar prefixes, root words, and suffixes

the third step is to analyze the word phonetically by breaking it into units of sound.

if these methods do not work, consult the dictionary in the last step

vocab game 詞匯游戲

the vocab game is for students to determine the meanings of out-of-context words through an understanding of morphemes, word parts, and etymology (word origins).

the steps of the vocab game are: to divide the class into groups, to discuss and select vocabulary words, to select a scorekeeper and recorder, to present the words, to define the words, to analyze the words, to check the definitions, to record points, to do group discussion, to record the word lists, and to evaluate the students.

the patterned language approach 模式語言策略

the patterned language approach is to practice word identification skills with an emphasis on word meaning

it follows these steps: to select the reading material, to read the selected material, to make and match text strips, and to write word cards.

the creative mapping strategy 圖式閱讀策略

the creative mapping strategy is to use pictorial images to help students recognize the organization of information in content readings and reorganize the main ideas and details of the text

guided reading 指導(dǎo)性閱讀

guided reading refers to timed reading conducted in class under the control and guidance of the teacher

pre-reading activities 閱讀前活動(dòng)

we mean tasks/activities that students do before they read the text in detail.

a transition device 轉(zhuǎn)換方式

a transition device is the way to transfer information from one form to another

referential words 指示詞

referential words are words such as pronouns to refer to people or things already mentioned previously in the context

making inferences 推理

making inferences means “reading between the lines” it requires the reader to use background knowledge in order to infer the implied meaning of the author.

role-play 角色表演

role-play is a very common language learning activity where students play different roles and interact from the point of view of the roles they play.

subvocalization 默念

subvocalization means a more subtle type of saying the words, also called thinking each word without actually moving the lips or tongue.

英語微課件(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)：小學(xué)英語公開課：我會(huì)走路。

1.初學(xué)兒歌：《我會(huì)走路》。

2.能和老師一起朗讀兒歌，和老師一起彈兒歌。

3.通過表演與演示教具相結(jié)合，讓孩子初步感受動(dòng)物與動(dòng)詞的對應(yīng)關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.一只鳥，一只兔子，一只小狗，一個(gè)狼頭飾，一個(gè)大毛毛蟲，骨頭，每個(gè)五個(gè)胡蘿卜。

2.有鳥，兔子和狗的房子。

3.音樂，鳥叫，狗叫，黑板。

活動(dòng)過程：

1.通過歌曲 I am a cat 營造英語氛圍。 T：早上好，：好：好聽的歌，是嗎？現(xiàn)在讓我們一邊欣賞這首歌，一邊用CD 唱歌。

2.通過情景表演，讓孩子初步感受句型“I can”，初步學(xué)習(xí)兒歌“I can”。

——介紹情景表演。復(fù)習(xí)句型“誰是誰？” “是我?！?/p>

T：好的，很高興愛你！

C：我也愛你！ (1)、學(xué)我會(huì)飛

T：今天，有些動(dòng)物會(huì)來。但是，他們是誰？ （思考）聽！ （聽）

——老師戴上鳥頭飾，躲在黑板后面敲門。

T：音樂鳥鳴。

C: 是誰？是誰？

T：是我。是我。

——老師說完就從黑板后面飛了出來，一邊飛，一邊說“飛，飛，我會(huì)飛”。走在蹣跚學(xué)步的孩子前面

跑完一圈后向蹣跚學(xué)步的孩子問好。

T：你好，男孩和女孩。

C：你好。

T：很高興認(rèn)識(shí)你！

C：也很高興認(rèn)識(shí)你！

T：是的，我是一只鳥。我能飛！ （說話和飛行）

T：現(xiàn)在，男孩和女孩，讓我們像鳥一樣，好嗎？

C：好的！

T：請幾個(gè)孩子一起做一個(gè)鳥的形狀，并鼓勵(lì)他們一起閱讀。哦，你，你，你，請站起來！讓我們排隊(duì)跟隨我。當(dāng)你走路時(shí)，

你應(yīng)該說：“飛，飛，我會(huì)飛”。請大聲一點(diǎn)！

——老師提醒孩子們在飛行的時(shí)候要大聲跟著老師“飛，飛，我會(huì)飛”。

T：（獎(jiǎng)勵(lì)貼紙）請走到你的座位。

(2)、學(xué)我可以：音樂！ （進(jìn)行聽證），誰來了？

T：是的，現(xiàn)在，請跟我念：“走，走，我會(huì)走”。 （集體背三遍）

——請三個(gè)孩子上來玩小狗。

T：（老師帶領(lǐng)孩子們做 Woof 的動(dòng)作，讓孩子們大聲念出來。）

T：你清楚了嗎/ C：是的！

T：（其他孩子）伸出你的手指跟我來。

（帶領(lǐng)其他孩子拍手，和上面表演的孩子一起朗誦童謠，伴著音樂）。

(3) 學(xué)習(xí)我會(huì)跳。 T：（從黑板后面伸出兔耳朵和手指）誰來了？是的，兔子可以，我可以跳。請三個(gè)孩子上來玩兔子。

3.游戲：送禮物。

T：哦，看，我有三個(gè)朋友，一只鳥，一只兔子和一只狗。今天，我想告訴他們很多人都知道，鳥喜歡蠕蟲，兔子喜歡胡蘿卜，狗喜歡吃魚和骨頭。

讓我們?nèi)フ夷侵圾B吧。 （引導(dǎo)孩子一邊走路，一邊說“飛，我可以在福利院飛”。如果孩子不說，他們可以停止玩耍）。

T：請停下！當(dāng)你飛的時(shí)候，你應(yīng)該說：“飛，飛，我會(huì)飛”。繼續(xù)。 - 聽音樂和玩游戲給小狗和兔子送禮物。

4.結(jié)束活動(dòng)。

T：今天，所有的男孩和女孩都做得很好。我很高興！ T：哦，我好餓！你餓了嗎？

C：是的！

T：我們回家吧，好嗎？

C：是的！

T：好的，請站起來！跟老師說再見吧。

C：再見老師！

T：跟我來：“走，走，走，我會(huì)走。

（走出教室，結(jié)束活動(dòng)）

6. 延長活動(dòng)

大灰狼出現(xiàn)在最后，回答問題你能做什么？--我可以走路，然后回家。

英語微課件(篇7)

Watching English movies, English TV programs, listening to English songs and learn English on some special occasions are also excellent and vivid English learning ways as we may combine English with some certain scenes to deepen our memory.

看英文電影,收看英語電視節(jié)目,聽英文歌曲和在某些特定場景學(xué)習(xí)英語也是很棒和很生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶.

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的小竅門

1、晨讀

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，

早上醒來啦，精神煥發(fā)，陽光鳥鳴，

一切都顯得那么富有詩意那么美好。

這個(gè)時(shí)候我們不妨抒發(fā)一下對生活的熱愛，

對父母的感激，和對未來的期待。

如何抒發(fā)呢?打開美文大聲朗讀。

如果感覺哪一段或者哪一句特別有共鳴，不妨背下來。

2、看英文電影電視劇

它們涉及到了生活的方方面面，

嘴邊話看看人家是怎么說的。

無論你喜歡的題材是青春成長系列，

還是幽默風(fēng)情的，又或是驚悚懸疑的，

都能在電影中找到此類題材最常用的表達(dá)法。

3、聽聽音樂

Mp3隨身帶，下載幾十首自己喜歡的'英文歌。

如果你喜歡唱歌并想在同學(xué)面前露一手，

那么就多學(xué)幾首英文歌曲吧。

有些歌曲不僅旋律優(yōu)美，歌詞也很有詩意，

記住了可以很自然的套用到作文中去呢。

4、出去逛街關(guān)注身邊的英文

你完全可以上超市逛一圈，

那些水果蔬菜，肉食品，日用品的英文名字你能脫口而出嗎?

街上的各種車子，你能說出它們的英文名字嗎?

注意觀察生活，樂于思考，

并自主把不知道的生詞寫到本子上，記到腦子里。

5、讀一本小說

選擇難度適宜的讀物。

一頁中有3至4個(gè)生詞的那種。

不要查字典，試試猜出它們的意思。

快速閱讀。這樣可以培養(yǎng)語感。

把其中好的句子劃下來。

一定要選自己喜歡的讀物哦，

要不然可能讀著讀著就沒興趣了。

好的小說非常引人入勝，恐怕會(huì)讓你茶飯不思呢。

英語微課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 語言知識(shí)目標(biāo)：

1） 復(fù)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)天氣的相關(guān)知識(shí)來描述天氣。

2） 能正確地描述他人正在進(jìn)行的活動(dòng)。

3）能根據(jù)所提供的相關(guān)材料描寫某地的天氣情況及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。

2. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

教育學(xué)生善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，立志學(xué)好科學(xué)知識(shí)，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：

1） 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成短文，描述某地的天氣及某些人物正在進(jìn)行的活動(dòng)。

2） 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來描述某地的天氣及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來描述某地的天氣及某人正在進(jìn)行的活動(dòng)。

三、教學(xué)過程

Ⅰ。 Warming- up and revision

1. Have a dictation of the new words and expression learned in Section B.

2. Let some Ss read the postcards in 2b.

3. Watch a video program about the weather forecast.

Ⅱ。 Presentation

some pictures on the big screen and present some new words and expressions in this period.

（skate, snowy, winter, Russian, snowman）

2. Ss read the new words and try to remember them.

Ⅲ。 Free talk

Finish some exercises.

Ⅳ。 Writing

1. T: Here's another postcard from Kate to Xiao Lu. Look at the pictures on the postcard. How's the weather there? And what is the girl doing?

Let some Ss answer the two questions.

2. Let some Ss read the words in the box. Explain the meaning of the words that they don't know.

3. 思路指導(dǎo)：

首先， 應(yīng)讀方框里的單詞， 掌握每個(gè)單 詞的意思。

其次， 通讀一遍短文， 理解短文大意。

然后， 認(rèn)真讀每個(gè)句子， 分析每個(gè)空格處前后上下文的意思，確定空格處所缺單詞的意思。如：第一、二兩空格前有weather一詞，可知空格處只應(yīng)填snowy和windy一詞。第三空格后面有“俄羅斯面包”一詞可推知，空格處應(yīng)為buying一詞。第四空格由空格后面的on a river可知應(yīng)是“skate”一詞。最后一空格是take a photo of …，應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，故填taking.

4. 學(xué)生們在老師的指導(dǎo)方法下，讀信的內(nèi)容，然后補(bǔ)全短文內(nèi)容。

5. Check the answers.

V. Writing

1. Imagine you are on vacation. Write notes about your vacation.

2. Let some Ss read the questions aloud.

3. Make sure Ss know the meaning of the questions.

4. Ss think and write down some notes about their vacations.

5. Let Ss read out their own vacation notes.

VI. Writing

1. Write a postcard to a friend. Tell your friend about your vacation and what you are doing.

2. 寫作指導(dǎo)：

回想一下給你印象最深的一次度假活動(dòng)。

可以將在3b中問題的答語， 做為寫作的內(nèi)容。

假想你現(xiàn)在正在度假。將回答問題的幾個(gè)句子連起來，形成一個(gè)語句連貫的短文。

注意，應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來表述現(xiàn)在正在發(fā)生的事情。

3. 學(xué)生們根據(jù)老師的指導(dǎo)方法，大膽地進(jìn)行寫作，發(fā)揮自己的想像力，寫出好的內(nèi)容。

4. Let Ss read their postcard to the class.

VII. Self Check 1

1. Tell Ss we've learned some words about feelings, weather and activities. Now discuss with your partners. Add more words in the box.

2. Ss work in pairs and add more words in the box.

3. Let some Ss read their words. Let other Ss add more words.

VIII. Self Check 2

1.Read the sentences below on the left and find the responses on the right.

2.思路指導(dǎo)：

首先，應(yīng)通讀所有選項(xiàng)，掌握對話的大意?？芍緦υ捠且粋€(gè)打電話的情景，由打電話的常識(shí)可知左欄第一句話為首句，句意為“你好，我是詹妮”可知答語應(yīng)是右欄中的第二句話。

由左欄第二句末的“我可以給她帶個(gè)話嗎？”一句可以確定其答語為右欄中的第三句話，“好的。你可以讓她打電話876-54321嗎？”.

當(dāng)A方回答“沒問題”后，B方應(yīng)當(dāng)表示感謝。

3. Ss read the sentences below and find the responses.

4. Check the answers with the class. Then let the Ss practice the conversation with a partner.

IX. Self Check 3

1. Put these sentences in order to make a conversation. Then write your own conversation.

2. 思路指導(dǎo)：

本題要求將一對話排列正確的說話順序。

首先，通讀所有的句子，理解對話的大意。

其次，在通讀對話的基礎(chǔ)上確定對話的首句應(yīng)是打招呼的“Hi, Jill”一句。

接下來，就可以確定“Not too bad.”是第二句。

比較詢問天氣的問句和詢問在下雨天里在做什么事情，可知應(yīng)先問天氣情況。

最后，通讀一遍對話，看是否通順。

3. 學(xué)生們按指導(dǎo)方法，將對話的順序排好。然后和伙伴練習(xí)這個(gè)對話。

4. 與伙伴共同編造一個(gè)與之相仿的對話。并向本小組的其他同學(xué)表演一下。

Homework

找一張你度假時(shí)照的照片，寫一篇小短文向你的'同學(xué)們介紹一下當(dāng)時(shí)你度假的情況。包括以下內(nèi)容如下：

? 在何地度假

? 天氣情況

? 你們正在進(jìn)行的活動(dòng)

? 你對假期的感受

板書設(shè)計(jì)：

英語微課件(篇9)

1. 說課型 lesson type （Dialogue/ reading/ listening/ revision）

2. 本課在教材中的地位 status and function

Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.

3. 說教學(xué)指導(dǎo)思想 teaching guideline

（Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）

4. 說教學(xué)目標(biāo)和要求 Teaching aims and demands （…be intended for Ss in key schools）

1）認(rèn)知目標(biāo) knowledge objects

a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:

Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:

If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…

Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.

c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.

2）智能目標(biāo) ability objects

a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.

b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.

c. Develop their ability of thinking independently.

d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.

e. Train them to collect information from the Internet.

f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

3）德育目標(biāo) moral objects

a. Arouse their interest in learning English;

b. Help them to understand the background of pollution.

c. Enable the students to love our earth and the nature.

d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting our environment.

e. Encourage the Ss to do something to save the earth.

5. 說教學(xué)重點(diǎn) teaching important points （生詞、句型；培養(yǎng)閱讀技能）

a. New words and phrases

b. Sentence pattern: If- clause

c. improve their reading skills.

d. Talking about problems of the Earth.

6. 說教學(xué)難點(diǎn) teaching difficult points （語法；發(fā)展交際能力）

a. functional item: Supposition.

b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.

7. 說教具 teaching aids （multi-media computer, software, OHP）

The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.

英語微課件(篇10)

作者：劉靜瑤

來源：《速讀?下旬》第09期

課標(biāo)指出，聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)技能，在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。其中聽是理解的技能，是一種輸入性的技能；說是表達(dá)的技能，是輸出性的技能。學(xué)生只有通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，才能形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。但在實(shí)際的英語教學(xué)中，由于學(xué)生水平參差不齊，聽力材料難度不等因素，使得聽說課組織起來并不容易。

209月19日上午，我在初二年級(jí)二班上了一節(jié)聽說課公開課。以下是本堂課的教學(xué)實(shí)錄與反思，希望就如何上好初中聽說課拋磚引玉，共同交流。

一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

本課課的主題是The secrets of success， 課型為聽說課。語言功能是學(xué)會(huì)使用?have to?句型為他人提建議。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)完本課后能夠：一、掌握have a dream， be

determined， be lucky， work hard等與“成功”話題有關(guān)的詞匯（知識(shí)目標(biāo)）；二、根據(jù)聽力材料回答有關(guān)Alex演講內(nèi)容的一系列問題（能力目標(biāo)）。

二、準(zhǔn)備過程

教材準(zhǔn)備方面，本堂課的教學(xué)難點(diǎn)在于聽力材料篇幅較長，內(nèi)容上有一定理解難度，對于班上基礎(chǔ)較差自律能力不強(qiáng)的學(xué)生來說如何維持其耐心，使其放松情緒做聽力是個(gè)難題。但這篇材料主旨明確，條理清晰，我認(rèn)為通過適當(dāng)引導(dǎo)能夠幫學(xué)生理清思路，排除理解障礙，鍛煉聽力能力，所以決定選擇這篇材料做聽力教材。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了不同難度級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)學(xué)習(xí)中。

三、教學(xué)實(shí)錄

第一環(huán)節(jié) 聽前準(zhǔn)備

進(jìn)行課前問候，導(dǎo)入話題：

T：Are you happy today？ （S：Yes?。?/p>

T：But I?m not happy today.（S：Why？）

T： I want to be successful， but I don?t know what to do， can you give me some advice？（S： work hard， have a dream， have money etc.）

T：If you have no idea， look at 1c on page 62 ， it may help you. Read and discuss with your partner.

第二環(huán)節(jié) 聽中活動(dòng)

第一步 第一輪聽力練習(xí)

告訴學(xué)生課本人物Alex也遇到同樣問題聽他的演講，結(jié)合1c勾畫出所聽內(nèi)容。聽后讓學(xué)生通過討論交流各自答案。

設(shè)計(jì)意圖：對于本班學(xué)生聽力水平較低，直接邊聽邊寫出要點(diǎn)難度很大，故降低難度，讓學(xué)生看著選項(xiàng)勾選所聽到的內(nèi)容。讓學(xué)生討論意在使其通過交流加深對第一遍聽力的印象，本輪聽力練習(xí)不公布正確答案，目的在于整體感知聽力材料。

第二步 第二輪聽力練習(xí)

做判斷正誤練習(xí)。這個(gè)練習(xí)包含五句不同的陳述，是將說話者提到的五條觀點(diǎn)做了細(xì)微改動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容判斷正誤。

（1）播放錄音前，根據(jù)第一遍聽力對答案進(jìn)行預(yù)測；

（2）播放后問是否有人聽后答案和聽前預(yù)測完全吻合；

（3）讓學(xué)生拿出聽力文本，對照文本尋找五句話在文中的'出處，然后分組討論；

（4）挑選小組朗讀句子并核對答案；

（5）在黑板上做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)Alex提出幾點(diǎn)成功人士需具備的因素。

設(shè)計(jì)意圖：這一輪聽力目的在于通過練習(xí)中的五句話引導(dǎo)學(xué)生對大段材料的整體脈絡(luò)有所體會(huì)。預(yù)測答案是一項(xiàng)重要聽力技能，學(xué)生通過預(yù)測能對即將聽到的材料做好心理準(zhǔn)備，有助于在聽中集中精神抓住要點(diǎn)。核對答案的方式是為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中找主題句的技巧。 第三步 第三輪聽力練習(xí)

做填空練習(xí)。

（1）學(xué)生瀏覽需填空段落并預(yù)測答案；

（2）選幾名學(xué)生說出其預(yù)測的答案及理由；

（3）播放錄音，過后讓學(xué)生再次拿出文本，核對答案；

（4）詢問是否有人預(yù)測與正確答案完全吻合，給予表揚(yáng)；并解答出錯(cuò)最多的問題。

（5）再次進(jìn)行小結(jié)，將Alex提到取得成功的不必要因素羅列在黑板。

設(shè)計(jì)意圖：本輪聽力活動(dòng)旨在訓(xùn)練學(xué)生對聽力材料細(xì)節(jié)問題的捕捉和記錄能力?；顒?dòng)難度相較于前兩輪練習(xí)有一定提升，設(shè)計(jì)練習(xí)材料時(shí)將本單元需掌握的名詞或動(dòng)詞詞組設(shè)計(jì)成空白來考察學(xué)生對生詞的掌握情況。

第三環(huán)節(jié) 聽后活動(dòng)

第一步 半控制性活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已總結(jié)出的兩部分內(nèi)容，提煉Alex演說的觀點(diǎn)，給出句型 “ To be successful， Alex thinks you have to...”， 學(xué)生先結(jié)組練習(xí)，再每人說一句進(jìn)行展示。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清本課內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，對本課知識(shí)進(jìn)行梳理，做簡單輸出，讓學(xué)生體會(huì)如何用”have to” 給他人建議。

第二步 開放活動(dòng)

為學(xué)生搜集一些成功人士對如何取得成功這一問題的看法，學(xué)生小組合作，讀名人名言，探討和發(fā)現(xiàn)有哪些本課未提到而名人想到的成功因素，最后分享給大家。討論前，把即將遇到的生詞讀音為學(xué)生領(lǐng)讀。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為班內(nèi)可以繼續(xù)拔高的尖子生設(shè)計(jì)的擴(kuò)展活動(dòng)，意在通過讓這些學(xué)生能夠通過補(bǔ)充材料能做出更高難度的輸出，讓其他程度一般的學(xué)生也能從中開闊眼界，進(jìn)一步了解如何取得成功。

四、同行評價(jià)

（一）課堂教學(xué)亮點(diǎn)

主題選材積極，貼近學(xué)生生活，對學(xué)生有正面的教育意義。學(xué)習(xí)任務(wù)難度有一定梯度，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)逐層深入理解聽力材料，聽中活動(dòng)形式多樣，訓(xùn)練學(xué)生不同的聽力技巧。課堂活動(dòng)學(xué)生參與程度高，師生配合默契，課堂氣氛活躍。最后的聽后活動(dòng)為本課亮點(diǎn)，學(xué)生能夠利用本課所學(xué)知識(shí)以及擴(kuò)展材料列舉出取得成功的必要因素，能夠張嘴說英語。

（二）改進(jìn)建議及個(gè)人反思

課堂語言不夠簡練，緊張時(shí)容易嗦；給學(xué)生的指令也不夠清晰準(zhǔn)確，造成小部分學(xué)生不能按要求行動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)不夠清楚、美觀。由于平時(shí)不注重板書的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，造成公開課上板書略顯潦草混亂。

時(shí)間安排還可以更合理。在聽后活動(dòng)的處理生詞環(huán)節(jié)略顯拖沓，造成后面輸出時(shí)間緊張，沒有給學(xué)生足夠的展示時(shí)間。

教學(xué)是一門需要精雕細(xì)琢的藝術(shù)，無論課前做了多少遍的修改與完善，講過后都總覺得還有很多地方可以更加完美，只要用心就能在一次次成功與遺憾中收獲滿足和成長的力量。

英語微課件(篇11)

一、【課題名稱】

字母歌：Hello

二、【教學(xué)目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ);

2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際;

3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心;

4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。

6、靈活運(yùn)用語言，拓展課程資源。

三、【教學(xué)理念及其方法】

運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語言運(yùn)用能力的目的。

媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。

交流、傾聽等技巧;通過活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。

四、【教學(xué)內(nèi)容】

B、C、D等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。

2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽懂會(huì)說–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等問候語。

3、能力要求：學(xué)會(huì)用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??來問候和交流。

五、【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

與人見面時(shí)一些簡單問候語的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問答對話練習(xí)

六、【課的類型】：

綜合課

七、【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。

八、【教學(xué)時(shí)間】：

45分鐘

九、【教學(xué)過程】

（一）、英文字母

1、教學(xué)導(dǎo)入(5分鐘)：

提問“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上，提問“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、教學(xué)新課

（指導(dǎo)閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。

（媒體教學(xué)法(6分鐘)：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。

（游戲教學(xué)法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

（講解法(10分鐘)：接下來，進(jìn)入問候語的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤(是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式的)，讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后，教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時(shí)對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m??，接著教學(xué)生——Howare you?—Fine，thankyou。的對話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運(yùn)用，先由教師問學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。

3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話

T：Hello，I’m she Xiao Pei

S：Hello，I’m P1

T：How are you?

S：Fine，thank you !

如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語進(jìn)行問候的樂趣。

（二）比賽教學(xué)法(6分鐘)：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。

（三）小結(jié)(2分鐘)

以教師與全班同學(xué)的一起對話，對問候語做一個(gè)小小的總結(jié)。

（四）布置作業(yè)(2分鐘)

讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語的對話練習(xí)。

英語的課件

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)力。今天欄目小編為大家精心挑選的是一篇關(guān)于“英語的課件”的文章，要深入了解相關(guān)話題請您繼續(xù)閱讀下文！

英語的課件(篇1)

設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師教學(xué)設(shè)計(jì)已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。那么如何教學(xué)設(shè)計(jì)呢？應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中必須重視的。開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是：可理解為看不

見的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí)，保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不必要去展開，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽

思考問題，促進(jìn)新知識(shí)的生成。教師要想多說也不行，只能做導(dǎo)演。

三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是施教前的精心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的精華在于教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。此時(shí)，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以教學(xué)設(shè)計(jì)不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學(xué)生的看法，又不能擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。

英語的課件(篇2)

一、說教材

１、教材的地位及作用：

第二冊第五單元第二節(jié)課，本單元圍繞做"比較"(Making comparison)這個(gè)題材開展多種教學(xué)活動(dòng)，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，表示數(shù)量的some,few的比較。通過學(xué)習(xí)的比較等級(jí)，進(jìn)一步加深對比較等級(jí)的語法現(xiàn)象的理解與運(yùn)用。同時(shí)通過some,few比較等級(jí)在陳述句與疑問句中的操練，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

２、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

知識(shí)目標(biāo)：

(１)學(xué)習(xí)、掌握some,few的比較等級(jí)；

(２)學(xué)習(xí)單詞strong。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽、說、讀、寫及知識(shí)自學(xué)的綜合能力。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)。No pains,no gains)。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)與為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情與外語教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學(xué)的'素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表示數(shù)量some, a few的比較等級(jí)。

難點(diǎn)：some, a few的比較等級(jí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位與作用。

二、說分析

根據(jù)以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到農(nóng)場里。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與農(nóng)場的一系列活動(dòng)中，掌握知識(shí)。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

三、說教法：

通過五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

四、說手段：

主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性與趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

五、說過程：

１、新課導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學(xué)生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方，并請他們依據(jù)我的提示猜測要去哪里？當(dāng)學(xué)生猜出去農(nóng)場時(shí)，我們便"上車"，一路歡歌(PickingApples)去農(nóng)場。隨著"嘎"的剎車聲，電腦打出農(nóng)場全景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，導(dǎo)入正課。

２、新課的講解

本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫面，配有汽車聲、動(dòng)物的叫聲，栩栩如生。以學(xué)生在農(nóng)場里勞動(dòng)為主線，通過樹上結(jié)多少蘋果，學(xué)生摘多少蘋果，卡車運(yùn)多少蘋果筐，以及勞動(dòng)后學(xué)生吃多少蘋果的比較，將some,few的比較等級(jí)在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立的語境中詳細(xì)講解，反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。其中多媒體展示的動(dòng)畫部分更具特色，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)與英語語言素質(zhì)。

３、反復(fù)操練與鞏固應(yīng)用

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

４、反饋練習(xí)

本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體。設(shè)計(jì)下棋游戲，棋盤為20個(gè)格，每格均為在蘋果園里勞動(dòng)的情景，并配有本課的重點(diǎn)－－比較等級(jí)的練習(xí)題。棋盤的上一男一女分別代表男生與女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉(zhuǎn)盤，是用本課重點(diǎn)詞匯fewest,fewer,a few,some,more與most組成，使學(xué)生在玩中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)量some,a few的比較等級(jí)的運(yùn)用。學(xué)生通過轉(zhuǎn)輪，邊做游戲邊做練習(xí)，寓教于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

５、歸納總結(jié)

本課除了板書所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又把本課內(nèi)容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結(jié)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生又通過優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)力聽的節(jié)奏。進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)對本課內(nèi)容的理解與運(yùn)用。

６、展示板書

Unit 5 Lesson 18

Kate some apples.

Jim has more apples than Kate.

Meimei the most of all.

The first truck a few baskets.

The second one is carrying fewer tham the first.

The third one the fewest of all.

英語的課件(篇3)

（T：teacher ；S：student）

Greeting：

T：Let’s begin our class！

S1：All rise！

T：Good morning boys and girls！

Ss：Good morning，Miss Lu

T：Sit down ,please。

T: Today, befor our new lesson, I’d like you to listen to a song…now, everyone, please look at here, let’s enjoy it!

（1’20’’）

T：Do you know the song？

Ss：Yes！

T：What is the name of the song?

Ss：Titanic!

T: It came from the film Titanic, but the name of the song is “My heart will go on”

（Write down “Titanic” &“My heart will go on” on the blackboard ）

Ss: My heart will go on.

S1: In chinese是叫“我心永在”嗎？

T：That’s right! “我心永在”。

T: ok, one more questione! Who is the singer of the song? You know what’s the meaning of the word “singer”？

（Write down“singer” on the blackboard ）

Ss：Singer，歌手！

T：Yes! Who is the singer?

Ss: I don’t know…

T: I will tell you: Her name is Celine Dion.（ Write down the name”Celine Dion “on the blackboard）

Ss: Celine Dion!

（打出Celine Dion的ppt圖片，加深印象）

T：Is she beautiful？

Ss：Yes！ Very beautiful。

T：Can you guess how old is she？（ Write down the word”guess” on the blackboard）

S1: 30!

S2:18!

S3: Maybe 40.

……

T：Ok，she was born in 1966. How old？

Ss：43！

T：Very good！

T：Ok，let’s go on！look at the ppt，we know that Celine has a lot of……

Ss：Fans！

T：Yes，she is very successful，and some of her fans are……

Ss：“super-fans”！

T：Very good！ So we know the words “fan”&“super-fan”，and also we know some……

（打出兩張韓國明星的ppt）

Ss:Superstar！

T：Yes，good！They are superstars!

Ss: Superstars!

T:Yes,good!This man is……（打出超人的圖片）

Ss：Superman！

T：Yes，very good！ Remember these words：fan, super-fan, superstar,superman.

Ss: Fan, super-fan, superstar,superman.

T:Ok,good! Now,let’s come to today’s new words. Please read them after me, one,two,begin~

idol，world-famous, wonderful, guess, fan, super-fan, successful, favourite, fantastic, have no idea, make it.

（Ss read the new words after teacher）

T：Ok，good！Try to remember them.Now，boys and girls，let’s listen to the tape and then answer my questions：

Question 1：：How can Celine Dion become world-famous?

Question 2：Who is Babara’s favourite idol?

Now，let’s begin!

（播放錄音）

T：Ok.Question time.Who can answer question 1：How can Celine Dion become world-famous?

S1：She sang a song called“my heart will go on”and became world-famous.

T：Very good！Sit down please！

T：Now，question 2：who is Babara’s favourite idol? Any volunteer？

S1：I want to try…

T：Yes，very well！Go on，please！

S1：I think her favourite idol is Celine Dion…

T：Everyone，is she right？

Ss：Yes！She is right！

T：Ok，good！So we know that Babara’s favourite idol is also Celine Dion！Right？

Ss：Yes！

英語的課件(篇4)

目標(biāo)：能夠正確說出自己的性別。

樂意積極參與英語活動(dòng)。

準(zhǔn)備：男孩、女孩的胸飾

請大班幼兒表演(2名)，槍、洋娃娃

進(jìn)程：

1、師生問好

2、請大班幼兒表演

男孩(師給他穿裙子)：No，NO， I’m a boy

女孩(師給槍他玩)：No，NO， I’m a girl

請小朋友說出男孩與女孩的區(qū)別，教師在黑板上畫下來

oys have short hair， wear trousers ， like gun

Girls usualy have long hair ， wear skirt ，like doll

3、集體練習(xí)

T： Is he a girl?

S： No (回答原因)

T： Is she a boy ?

S：NO(回答原因)

練習(xí)發(fā)音：Boy Girl

4、游戲鞏固練習(xí)

①誰的反應(yīng)快?Boys stand up! Girls stand up!

②找自己的圖標(biāo)

教師請幼兒上來找自己的圖標(biāo)，并大聲說I’m a boy/girl

5、結(jié)束

Boys and girls stand in a line 下樓做游戲

名稱《Clap Clap Clap your hands》

目的：

1、初步學(xué)念兒歌，理解nod/raise/strectsh 的含義

2、積極參與英語活動(dòng)，保持愉快情緒。

準(zhǔn)備：機(jī)器人頭飾

進(jìn)程：

1、游戲Follow me 感知Slowly quickly

2、出示卡片，復(fù)習(xí)head arms legs

并引導(dǎo)幼兒區(qū)別單復(fù)數(shù)

3、機(jī)器人情境表演

機(jī)器人伴隨音樂出場與幼兒打招呼

①教師介紹機(jī)器人可以用聲音來控制。發(fā)出口令：nod your head / strectsh your arms / raise your legs 引起幼兒學(xué)習(xí)欲望。

②請幼兒一起來控制機(jī)器人，發(fā)出口令。

③機(jī)器人突然不能動(dòng)了，請個(gè)別幼兒上前給他加油，然后發(fā)出口令，

④幼兒間相互控制，一名幼兒扮演機(jī)器人，另一名幼兒扮演發(fā)出口令者。

4、音樂游戲

《Shake my hands》

反思：

幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中是以興趣為主體，游戲?yàn)檩d體的。所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我遵守三個(gè)“動(dòng)態(tài)”教學(xué)的原則，即趣味性原則、活動(dòng)性原則、變化性原則。幼兒是活潑好動(dòng)、愛唱、愛跳的，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和富有吸引力的活動(dòng)形式，英語口語課的“動(dòng)態(tài)”教學(xué)，目的就是要讓幼兒在無任何心理壓力的狀態(tài)下輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且樂在其中。

第一環(huán)節(jié)：我充分利用中班幼兒的年齡特點(diǎn)：喜愛模仿。在這一引導(dǎo)部分注入了無意識(shí)注意，使幼兒在游戲中能聽熟所要學(xué)習(xí)的短句。

第二環(huán)節(jié)：出示圖片讓幼兒鞏固以前所認(rèn)識(shí)的老朋友，但我并沒有單純的出示，而是用沙包投擲的方式使孩子們注意力更集中，更覺得有趣。在動(dòng)靜的交替變換中，有意識(shí)記憶得高了提高。這是變化性原則的體現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對機(jī)器人特別感興趣，所以就設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲活動(dòng)對幼兒所要學(xué)習(xí)的短句進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我不停地制造一些小麻煩，比如：突然頭不能動(dòng)了!這就勢必將本來已經(jīng)念疲憊的的幼兒的興致又提起來了，使幼兒能夠體驗(yàn)到一浪更比一浪高的頭腦風(fēng)暴。

第四環(huán)節(jié)：結(jié)束環(huán)節(jié)。我?guī)ьI(lǐng)幼兒唱唱、跳跳，這個(gè)英文歌曲是先動(dòng)后靜的，我利用幼兒“愛動(dòng)”的天性，在不知不覺中將幼兒的活動(dòng)量及心臟跳動(dòng)的次數(shù)慢慢的降低，但又不失趣味，使他們始終處在一種游戲的狀態(tài)。這是趣味性原則的體現(xiàn)。

英語的課件(篇5)

Hello, dear teachers,

My name is . I’m very glad to be here to share some of my teaching ideas. Today my topic is the greeting and self-introduction in PEP primary English book3 Unit 1 Part A Let’s talk. I divide my lesson into 6 parts as follows: teaching material, teaching aims, difficult and key points, teaching methods, teaching procedures and blackboard designing.

Part1. My understanding of teaching material

This unit discusses about the self-introduction and greetings. And this lesson is the first one of this unit. It requires Ss to introduce themselves and greet others when two meet. It is a hot daily talk, so the Ss will be interested in this new lesson.

Part2. Teaching aims

Now , I will talk about the teaching aims .

First, the basic knowledge aim is enable students to use and master the sentence structures: Hello. / Hi. I’m…

Second, the ability aim is to develop Ss basic ability of listening and speaking, and enable Ss to communicate with their partners with sentence form in a real situation .

Third, the emotion aim is to develop Ss’ consciousness of cooperation and competition and improve their interest of learning English.

Part 3. Difficult and key points :

Thirdly, I’d like to talk about the difficult and key points . The key point is that students can read and use the key sentences “I’m … / Hello. / Hi. ” in a real situation such as greeting people around them.

The predicted point is the whole expression of self-introduction with “I’m…”

Part4. Teaching methods :

I’d like to analyze Ss and show you my teaching methods.

In our school, Grade 1 is the first year to learn English. Ss are very curious about English. They’re active and competitive. Also, they are good at imitating. But, their attention can’t be kept long. So it requires us to use attractive teaching manners to hold Ss’ attention. Based on such a situation, I mainly use the task-based method,

I’ve prepared activities such as TPR, singing, games, etc. I also arrange individual work, pair work and group work for Ss to practice. Besides, praise is very important. When they have a chance to speak, and have done a good job, they can get a star or something like that on their books. It’s very important to keep Ss’ interests.

Part5、Teaching procedure :

I’ll finish this lesson in five steps.

Step 1. Warm-up

1. Enjoy a song “Hello”

T: Hello, class. I’m Miss Xiao. You can call me “Miss Xiao”.(我叫肖老師，以后你們就可以叫我Miss Xiao)

S: Hello, Miss Xiao.

2. Free talk

Present a picture of the members in Cartoon Xi Yangyang and Hui Tailang. Ask Ss to tell the names one by one.

T: Hello, boys and girls. Look, who are they?

S: Xi Yangyang/ Mei Yangyang/…

T: Do you like them? I like Mei Yangyang very much. Now, I’ll say hello to Mei Yangyang. Hello, Mei Yangyang. 小朋友們，跟你們最喜歡的羊打招呼吧！

S: I like…

Purpose: Singing can easily take Ss into a free English environment. With the help of CAI, to present cartoon characters. Set a situation to help Ss say hello.

Step2. Presentation

1. Say hello to teacher

T: 小朋友，還記得老師的名字嗎？接下來，老師要跟你們打招呼了。我們來比賽，看哪組小朋友已經(jīng)最快記住老師的名字了？ Hello/ Hi, Group 1. (分別跟四大組打招呼)

G1: Hello, Miss Xiao.

T: Very good. (豎起大拇指)

a. Pair work: say hello to your partners.

A: Hello/ Hi,... B: Hello/ Hi, …

b. Teach: I’m…

（1）. T: Hello, I’m Miss Xiao. What about you? (Point to S’ ID card)

S: Xiao Ming.

T: Hello, Xiao Ming.

S: Hello, Miss Xiao.

T: I’m Miss Xiao. You can say “I’m Xiao Ming”.

Ask S to say it again and walk to other Ss and greet in the same way.

（2）. Group work

Introduce themselves in a group of four.

Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.

Step 3. Practice

1. Looking for friends

Divide the whole class into 4 groups. Each student can leave their seats and make new friends with “Hello, I’m…” and remembers their names. Let’s say who has the most friends.

2. Get-on

Invite your new friends to your bus.

S1: Hello, S2.

S2: Hello, S1.

S1: Hello, S3.

S3: Hello, S1.

Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Games can also improve Ss’ interest.

Step 4 Homework

Say hello to your parents and friends and introduce yourself.

Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

Part 6 . Blackboard design

Unit1 Hello! A Let’s talk

Hello. / Hi.

Hello, I’m Miss Xiao/…

My lesson is over. Thanks.

蒲公英課件

我們精心收集了“蒲公英課件”相關(guān)的信息。每位教師在上課前都需要制定完備的教案和課件，個(gè)人也需要好好規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)教案不僅需要注重學(xué)生的個(gè)性和需求，也需要建立在信任和尊重的基礎(chǔ)之上?；蛟S你可以在這些信息中找到所需的內(nèi)容！

蒲公英課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確描紅書寫漢字。

2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、導(dǎo)入新課：

1、多媒體出示：蒲公英圖片

師：同學(xué)們，這是什么植物？你對它了解多少？（指名回答）

2、簡介蒲公英。（課件出示：蒲公英也叫黃花地丁，多年生草本植物，春天時(shí)開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。種子是靠風(fēng)傳播的。）

3、板書課題：8。蒲公英（學(xué)生跟著書空）

4、齊讀課題，今天讓我們一起走進(jìn)蒲公英的世界。

二、初讀感知：

1、老師送大家一句話：“書是自己讀出來的?！闭埓蠹易杂删氉x課文，要求借助課后生字讀音，努力把文章讀通順。（課件出示一讀要求）（師評價(jià)班級(jí)讀書情況）

2、檢查自讀情況。

（1）、出示生字詞（帶拼音），會(huì)讀嗎？（開火車認(rèn)，齊讀）

絨球、降落傘、表面

沙漠、迷惑、囑咐

富翁、湖泊、泥土

黑黝黝、波光粼粼

金燦燦、競相開放

（2）把生字的小帽子去掉還認(rèn)識(shí)嗎？（去掉開火車讀）

（3）如果能讀出有些詞表達(dá)的意思那就更好了，來，一起試一試。

（3）（進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。（指名讀）

（4）生詞、句子小朋友讀得真準(zhǔn)，如果把它們帶入到課文當(dāng)中去，你們還讀得準(zhǔn)嗎？（大聲讀課文兩遍，做到四個(gè)不：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句）（課件出示二讀要求）

（5）分小節(jié)讀全文，概括段意，主要內(nèi)容：

1這篇課文共有4個(gè)自然段，這次我們來指名分段比賽朗讀課文。（一生站起來讀，其余孩子也把書豎起來認(rèn)真聽講，并思考這段話講了什么？）

第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

第二段：太陽公公囑咐它們只有泥土才是他們生長的地方。

第三段：有兩棵種子不聽太陽公公的話，分別落到沙漠和湖泊。

第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長。

2、概括主要內(nèi)容，教給方法：把每段意思連起來，就是文章的主要內(nèi)容了。誰來說說？

3、指導(dǎo)孩子把四段意思連起來的一段話再概括精練些。（三讀課文：如何把主要內(nèi)容概括得更加簡潔？）

三、識(shí)字教學(xué)：

下面我們來正確規(guī)范地寫生字。出示十個(gè)生字。

表、惑、富

絨、球、降、囑、咐、漠、泥

1、觀察字形，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（上排上下結(jié)構(gòu)，下排左右結(jié)構(gòu)）

2、說說每排哪個(gè)字最難寫？）師兩種結(jié)構(gòu)各范寫一個(gè)字。（惑和囑）

3、生一起描紅，先復(fù)習(xí)寫字姿勢，再放古箏輕音樂描紅課后田字格中的生字。

（描紅要求：1、仔仔細(xì)細(xì)地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）

（課間師在黑板上畫開黃花的蒲公英簡筆畫）

蒲公英課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學(xué)過程

1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)檢查生字認(rèn)讀情況。

出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在學(xué)生交流過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。

第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴(kuò)展延伸。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設(shè)計(jì)

3、蒲公英的種子

吹上了天、害怕

小傘兵、飛呀飛、放松

躺在地上、高興

蒲公英課件 篇3

一、說設(shè)計(jì)意圖：

本次活動(dòng)主要是圍繞春天這一主題，我選擇了在春天開放的蒲公英，設(shè)計(jì)了《蒲公英》這一折紙活動(dòng)。突出了主題，同時(shí)讓兒童的動(dòng)手能力得到提高。

二、說目標(biāo)：

1通過折紙這一活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的觀察力和記憶力。

2在學(xué)習(xí)折痕對折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。

三、說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)折痕和對折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。

難點(diǎn)是在折法3處，兒童精確折到三分之一處。

四、說準(zhǔn)備：

根據(jù)本堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要，我準(zhǔn)備了：

1綠色正方形蠟光紙

2幼師折出的蒲公英范例2朵

3油畫棒，剪刀，雙面膠

4歌曲《我是一只羊》的磁帶。

五、說過程：

1、讓兒童聽故事“美羊羊哭了”，引出本堂課

本班的兒童對動(dòng)畫人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的麻煩，我會(huì)愿意積極的幫助她，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅(qū)W習(xí)折蒲公英，這樣兒童們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)折蒲公英會(huì)更加的有興趣，同時(shí)也會(huì)更認(rèn)真。

2、出示“蒲公英”的范例和示意圖，和兒童一起學(xué)習(xí)怎么折出蒲公英。

孩子們喜歡動(dòng)腦筋思考，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，所以我讓兒童們一起來觀察示意圖，幼師適當(dāng)?shù)淖饕恍┨崾竞鸵龑?dǎo)，和兒童一起看示意圖，一起討論怎么折。這樣兒童在學(xué)會(huì)折蒲公英的同時(shí)還培養(yǎng)了他們的觀察力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3、兒童展示自己的作品

幼師播放歌曲“我是一只羊”，兒童將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上。

4、活動(dòng)延伸

兒童可在區(qū)角活動(dòng)中，多折一些蒲公英，把它們連起來做成漂亮的花環(huán)。

蒲公英課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、情境導(dǎo)入

夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢呢。

那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢呢？讓她那么開心，這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢鄉(xiāng)。

三、品讀課文最后一個(gè)自然段

1、蒲公英做了怎樣的一個(gè)夢？文中哪個(gè)自然段寫了她的夢？快速閱讀課文，找出來認(rèn)真讀一讀。

2、反饋：她夢見了什么？想象畫面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個(gè)詞反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情吧蒲公英夢境的美讀出來？

3、過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢？夢中的蒲公英快樂的笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔(dān)心開不出漂亮花朵部分

1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段

課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求

A、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子來。

B、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？請畫出句子。

2、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開不出漂亮的花？

4、有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？椰子樹伯伯是怎樣去安慰她的？聽了椰子樹伯伯的話蒲公英放心了嗎？從哪里看出來的？從蒲公英的擔(dān)心中你體會(huì)到了什么？（城市飽受著噪音、汽車廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。

6、過渡：是呀，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，蒲公英開花了，她迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯?！捌炔患按笔鞘裁匆馑?？誰能用這個(gè)詞說一句話？就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

五、品讀蒲公英的遭遇部分

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說明了什么？（城市因?yàn)椴恢匾暛h(huán)保，生存環(huán)境就會(huì)受到嚴(yán)重的破壞，自然也會(huì)使人聯(lián)想到我們?nèi)祟愐脖厝惶用摬涣似压⒛菢拥脑庥觥＃?/p>

3、在經(jīng)歷了這場不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹伯伯有一段怎樣的對話，請?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>

4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹伯伯的話，女同學(xué)度蒲公英的話。

5、從他們的對話中你體會(huì)到什么？（蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是表達(dá)了作者對治理環(huán)境的希望；椰子樹伯伯的話說明人類今天已經(jīng)有了環(huán)保意識(shí)。他們的對話就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾?？墒?，這一切人們都做到了嗎？

課件六：環(huán)境污染的圖片

六、總結(jié)拓展，升華情感

1、看了這觸目驚心的畫面，你有什么要說的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會(huì)做這樣的美夢！夢不是現(xiàn)實(shí)，說明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒有變得如人們所希望的那樣。但有夢就有希望，夢在希望就在，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢境。

七、課外延伸，能力遷移

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫生動(dòng)、形象的部分積累下來。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

蒲公英課件 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

1． 能正確 、流利 、 有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語 。 會(huì)用“可愛”、“親切”、“囑咐”造句。

3 ．憑借對課文語言文字的朗讀感悟 ， 知道做任何事情都必須實(shí)事求是， 腳踏實(shí)地 ，不要被表面現(xiàn)象所迷惑 ，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重難點(diǎn) :

1 ．讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆小種子錯(cuò)誤的想法和做法。

2 ．練習(xí)有感情地朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎？想一想，再連線。（課件出示圖片：豌豆 蒼耳 蒲公英 葡萄）

二、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學(xué)習(xí)了課文生長詞語，還知道蒲公英的種子是靠風(fēng)來傳播的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。

2．大家還記得這些生字詞嗎？現(xiàn)在請大家看看幻燈片，我們一起來讀一讀?？蓯鄣慕q球降落傘 隨風(fēng)飄蕩 花托 絨球 囑咐 記住 表面 迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼 茁壯成長 競相開放 泥土 湖泊 黑黝黝

三、品讀課文第二自然段。

課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著，開始著快樂地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風(fēng)伯伯來送我們了。

啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）

此時(shí)此刻，你有什么想法？（交流）

孩子們，千萬別著急。瞧，誰來了？太陽公公對他們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。

1．你們遇見誰了？（太陽公公。）

2．太陽公公是怎么說的？（出示太陽公公的話。）太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學(xué)生讀后評價(jià)）

3．聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠 湖泊泥土）

4．在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語來概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

5．大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說明）

6．出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？

7．太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度親切，但語氣是肯定的）強(qiáng)調(diào)“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語。

8．下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。

蒲公英課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來讀一讀。

可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開放黑黝黝

2、留下“可愛的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習(xí)了課文的第一節(jié)，誰能用這些詞語說一句話。指說2－3人。

二、讀講課文第二節(jié)。

小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰？對它們說了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。

1、遇見了誰？太陽公公。

2、太陽公公是怎么說的？出示太陽公公的話。

太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）

在生活中什么人在什么時(shí)候?qū)δ愫苡H切地囑咐過呢？（學(xué)生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗(yàn)，這就叫囑咐。那么誰能學(xué)著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評價(jià)）

3、聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）

4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語來概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個(gè)詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）

6、出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。

7、太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅(jiān)決）

（說一說別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）

8、下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。

三、讀講第三自然段。

師：小降落傘們會(huì)聽從太陽公公的話嗎？請大家速讀文章第三自然段。

師：（根據(jù)學(xué)生答案總結(jié)）下面請大家自由讀第三自然段，用直線畫出描寫聽從太陽公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線畫出沒有聽從太陽公公囑咐的蒲公英的句子。

學(xué)生匯報(bào)（聽話——不聽話）

師：大部分的種子都聽從了太陽公公的告誡，那么我們應(yīng)該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰能來做顆聽話的蒲公英，來讀讀這句話？

1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。

師：什么是富翁？

師：從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì)稱為有錢人呢？

這顆小蒲公英覺得沙漠里有數(shù)不盡的寶貝，數(shù)不盡就是（很多的意思）。

師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學(xué)著它的語氣讀一讀？

2、師：另一顆種子，既沒有聽太陽公公的話去泥土里，也沒有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說一說。

學(xué)生回答（出示句子）。

師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時(shí)候會(huì)覺得很得意？（學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？

3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當(dāng)一當(dāng)聽話的小蒲公英？誰愿意來當(dāng)去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內(nèi)容？

四．就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧?。x文章第四自然段）

填空：（課件展示）

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結(jié)局。為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？

種子生長發(fā)芽需要空氣，水分和養(yǎng)料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養(yǎng)料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養(yǎng)料。

蒲公英課件 篇7

設(shè)計(jì)理念：

語文課堂究竟讓孩子學(xué)點(diǎn)什么？這是我一直在追問自己的問題。一次偶然的機(jī)會(huì)是我有幸聽到全國特級(jí)教師吳琳的課，在那次聽課中，我這個(gè)一直困擾我多年的問題被吳老師那入情入境地講解解開了。語文課堂，除了對基礎(chǔ)知識(shí)的講授外，還應(yīng)挖掘文本背后的東西，把它變成通俗淺顯的語言在回歸到文本。也就是說“走入文本，領(lǐng)悟內(nèi)容；走出文本，感悟生活?！备鶕?jù)這一想法，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

教材分析：

本文寫的是媽媽讓我?guī)е南Ｍ_始一步一步地學(xué)會(huì)飛翔，走好我的人生之路的事。【（如不考慮板塊主題媽媽的希望，我覺得從行文的每個(gè)角度看都是以主人公“我”開始的，結(jié)尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫的是 “我”一點(diǎn)一點(diǎn)地飛行著,一步一步地實(shí)現(xiàn)著媽媽的希望，終于飛出大山，成為了一顆會(huì)飛的蒲公英的事?！康怯捎诘诙鍓K的主題是“希望”。我確立了“1、 抓住媽媽的希望，女兒的成長著兩條線理解內(nèi)容?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。

學(xué)情分析：

由于這節(jié)課的位置靠前，我想學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，再加上付老師示范課上的講解，學(xué)生的課文內(nèi)容的掌握已經(jīng)不是問題。那在我的課堂再交給學(xué)生點(diǎn)什么呢？如果再一味地分析課文，學(xué)生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰會(huì)全身心投入呢？因此我大膽的把我平時(shí)的教育理念溶入這節(jié)課，讓孩子在讀書中學(xué)到以外的東西。用我的話說“就是讀別人的書，想自己的事。”在與文本對話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“2、 走入文本，感受人物的內(nèi)心世界；走出文本體會(huì)中蘊(yùn)含的“自己的味道”。

課標(biāo)分析：

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。因此我確立了自己的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“3、 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取。”

設(shè)計(jì)流程：

根據(jù)上面的剖析，我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)以感悟人物內(nèi)心世界為主，品讀、想讀為輔的教學(xué)流程。

在上課伊始我就問孩子們這樣的問題：在家里誰對你學(xué)習(xí)最關(guān)心？自己將來長大想做什么？表面上看這是漫不經(jīng)心的一問，實(shí)際我是想把孩子帶進(jìn)對自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學(xué)情地詢問順情而導(dǎo)，引出媽媽的話。然后提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課的講授中我根據(jù)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學(xué)生的的理解。然后我又用層層追問的方式，讓學(xué)生說出文字背后的東西，讓學(xué)生在讀書中感受自己的樂趣。激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情。從而達(dá)到人文熏陶的效果，潤物無聲。讓學(xué)生在一讀一品中感受到母愛的偉大，從而學(xué)著理解自己母親的良苦，積極進(jìn)取。明確自己的理想，堅(jiān)定自己的信念。

陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話。走近文本、感悟文本、超越文本

力量來自于動(dòng)力，借此機(jī)會(huì)激活學(xué)生的潛在的意識(shí)，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書育人，潤物細(xì)無聲。

語文教學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì)寫作，因此我在結(jié)束時(shí)，用一首小詩回顧全文。這里沒有買弄的意思，而是想以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為下節(jié)課本文的寫作特點(diǎn)分析、寫作手法的運(yùn)用的講解進(jìn)行預(yù)熱。

蒲公英課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛”“親切”造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運(yùn)用資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。

教學(xué)對象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

電教媒體設(shè)計(jì)：

課件一（動(dòng)畫）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。

課件二（語段）：“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。

課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、實(shí)物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英

師：老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。

二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。

三、檢查初讀效果：

1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）

2、通過自讀，了解了什么？

四、精讀課文。

1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？

2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）

a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。

b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說出自己的心情。）

c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。

3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評述）引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）

蒲公英課件 篇9

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。

二、靈活多樣，說教法

1、信息收集法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、主動(dòng)參與，說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？

4、多元評價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長。

四、多元閱讀，說程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、激趣導(dǎo)入上課伊始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會(huì)到了通過自己努力獲取成功的喜悅。

3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

4、匯報(bào)交流

在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。

5、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。

6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！痹诖?，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話。

五、自我反思，說體會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

英語優(yōu)質(zhì)課課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是由小編為大家整理的“英語優(yōu)質(zhì)課課件”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇1

Ⅰ.TeachingContents:

ChantJohnnyHammers

Ⅱ.TeachingObjective：

Afterleaningthelesson,thekidsshouldbeableto:

toknowwellthechanttofeeltherhythmstoinspirekidstoenjoythegameⅢ.Teachingpreparations：

DIYharmer、VCD、headwear、somehammerpicturesⅣ.Teachingprocedures：

1.Warming-upGreetingT：Goodmorning,kids！Howareyou

T：Canyoutellmewhat'stheweatherliketoday

ReviewWalkingWalking、TeddyBear

2.presentation1)EnjoytheDIYhammerandletkidunderstand.（教師拿出錘子帶領(lǐng)幼兒一起來認(rèn)識(shí)錘子的外形）T：Today,Ibringapresenttoyou,butit'sinmybag.Doyouwanttoknowwhatitis

T：Ok,Let'shavealook!Thisisahammer.(用手工錘子碰碰幼兒的身體與幼兒嬉戲)hereisabighammer.Ding,Ding,Dong.

T：Ihavemanyhammers.Showmeyourhands,let'scountthem.Onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,andfivehammers.Therearefivehammershere.(教師拿出五把錘子，請幼兒一起數(shù)出總數(shù))2)TeacherperformthechantbytheJohnny'sheadwearT：Look,I'macarpenter.MynameisJohnny.Icanworkwithfivehammers.Look,onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.Canyouworklikeme

T：Showmetwohammers.Johnnyworkswithtwohammers,twohammersalldaylong.

3)playthecartoonT:Now,let'swatchthecartoon.

(Readthechantfollowteacheronetime.AndfollowCDtwice.)3.practice：

Game:HowmanyHammersdoyouhave

Teacherdividedallkidsintofivegroupstoperformtheonehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.

T:Now,let'splayagame.Groupone,pleaseshowmeonehammer.Good,youareonehammerworkers.WhenwesingJohnnyworkswithonehammeryouhavetoshowyouronehammerandworkhard.Doyouunderstand

Ⅴ：EndingTimeT:Oh,Iamsotired.Kids,areyoutired

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)復(fù)習(xí)五種水果單詞：appleorangepearbananapomelo.

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型:Ilike

3、鞏固幼兒對秋天幾種水果的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)幼兒對英語活動(dòng)的興趣,鼓勵(lì)幼兒大膽開口表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：五種水果及其水果卡片若干,籃子一個(gè),小猴手偶一個(gè)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

☆結(jié)合室外墻面秋天的主題,在樹上貼上各種水果圖片☆在活動(dòng)室地面上畫五個(gè)大水果☆將實(shí)物水果洗凈,在活動(dòng)室一角布置成水果店活動(dòng)重難點(diǎn)：注意糾正幼兒單詞的發(fā)音；引導(dǎo)幼兒用Ilike表達(dá)自己喜歡的水果。

活動(dòng)過程：

一、出示手偶,引入活動(dòng)。

Goodmorning,boysandgirls.Look!Who'scoming

二、摘水果（帶幼兒到果園）

1、小朋友摘水果Look,Therearemanyfruits.pleasepluckthem.

2、收水果(onebyone)Now,pleasegivemeyourfruit.

老師邊收水果邊問：What'sit

3、小結(jié)：有這么多水果，我們來看看都有些什么？apple

三、Games:IlikeLook!Therearemanyfruitsonthefloor.whatdoyoulike

玩法：幼兒找自己喜歡的水果，說出水果的名稱，并說Ilike例：appleapple,Ilikeapples.說完幼兒跳進(jìn)水果圖形。

四、取水果。

Oh,I'mweary.pleasehavearest.與幼兒休息。

水果店主：Whowantsit

老師走過去：（示范）Ilikeapple.買得一個(gè)蘋果。

玩法：幼兒必須說出Ilike，否則買不到水果。

五、吃水果。

教師個(gè)別描述，鼓勵(lì)幼兒用Ilike句型進(jìn)行交流；活動(dòng)自然結(jié)束！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇3

教學(xué)根本目的：

1、初步學(xué)習(xí)謎語童謠“pig”，可以用“Ihave…”高聲地述說豬的首要特點(diǎn)。

2、能較準(zhǔn)確地述說謎語童謠“Kangaroo”。

教學(xué)預(yù)備：

在小黑板的底部畫1條很長的柵欄，中間畫1條直線將農(nóng)場一分成二，在農(nóng)場的左上面各自畫太陽公公與月亮姐姐的標(biāo)識(shí)，袋鼠圖片。

預(yù)先設(shè)置教學(xué)過程：

1、溫習(xí)童謠“Horse”，仿編童謠“Mouse”，練習(xí)horse與mouse的發(fā)音。

2、溫習(xí)謎語童謠“Kangaroo”。

T：(邊做動(dòng)作邊念謎語童謠)I am grey，I havea big pocket…What am I?

T：(展示袋鼠圖片)Now，Let is read therhy me“Kangaroo”。

TamC：I have a big pocket，Iam…(2遍)

3、邊念謎語童謠“Pig”，邊用簡筆畫的模式畫出豬的特點(diǎn)，讓孩子初步清楚童謠的內(nèi)容。

T：Now，listen to me carefully and look at the black board。

(畫2只小耳朵)I have two big ears.

(畫2只雙眼)I have two small eyes.

(畫一個(gè)鼻子)I have one big nose.

(畫打勾的標(biāo)識(shí))I say“Oink，Oink”.

What am I?Yes，pig. Followme，please.

4、Music游戲“Onthe farm”

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇4

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：能夠認(rèn)讀書寫單詞：same , circle ,

2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通過事物的比較發(fā)表自己的看法。

3. 字母組合： ll , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

二、 課前準(zhǔn)備：

1、 單詞卡片(寶藏圖)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 單詞卡單詞按照劃線部分發(fā)音相同的為一個(gè)顏色。提前卷好了，用一根細(xì)線系住。

2、 課件

3、 課堂活動(dòng)用書第三題。

三、 教學(xué)步驟：

Step one : warm-up Review unit 1

1.一起聽音跟讀，然后小組扮演不同的角色給課文動(dòng)畫配音讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，最后每段找不同的同學(xué)展示，選出優(yōu)秀模仿小演員。

2. 和學(xué)生說今天的比賽很特別，回答問題積極而且好的同學(xué)，不但能給大組加分，還能獲得寶藏圖一份。

Step two : 導(dǎo)入

同學(xué)們比賽，老師引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，看誰讀的又快又好，學(xué)生在讀的時(shí)候，老師觀察學(xué)生，讀完后老師找出以為讀得快的學(xué)生，邀請學(xué)生到臺(tái)前，表揚(yáng)說：I think he is quick .

再找另一個(gè)讀得更快的學(xué)生請他到臺(tái)前，說：But she is quicker .

老師馬上問問題看學(xué)生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?

學(xué)生回答，這里誰答對了獎(jiǎng)勵(lì)一張寶藏圖，共送出去兩張。

2.再邀請兩位學(xué)生，He is tall, but she is taller.

看板書，老師指一下簡單領(lǐng)讀單詞。She is short , but he is shorter.

看板書，老師指一下簡單領(lǐng)讀單詞。問：who is taller ? who is shorter ?學(xué)生回答...is taller/shorter.老師用：

I think so. 或I don’t think so. 來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

再找兩個(gè)長得一樣高的學(xué)生問：who is taller ? who is shorter ?

學(xué)生可能會(huì)說不出來，老師引導(dǎo)說：He is the same as she.看板書，老師領(lǐng)讀并檢查小火車，這里誰答對了獎(jiǎng)勵(lì)一張寶藏圖，共送出去三張。

Step three: 課文的處理

1.課件展示，先出示一條線A，老師問：What is it ?

學(xué)生： line。老師： Yes , it’s line A .

再出示一條B，老師問：Which is longer?學(xué)生答：Line B is longer.

老師問：Which is shorter?學(xué)生答：Line A is shorter.

老師試著問：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示課件。

學(xué)生回答，老師問：Do you think so?

引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

每個(gè)問題學(xué)生回答出來則給他的大組加一分。

2. 課件展示，先出示一個(gè)圈A，老師問：What is it ?

學(xué)生： circle。

老師： Yes , it’s circle A . 再出示一個(gè)圈B，老師問：Which is bigger?學(xué)生答：circle B is bigger.

老師問：Which is smaller?學(xué)生答：circle A is smaller.老師試著問：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?

并且出示課件。學(xué)生回答，老師問：Do you think so?引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點(diǎn)。每個(gè)問題學(xué)生回答出來則給他的大組加一分，并且表揚(yáng)。

3.學(xué)生做的很好及時(shí)表揚(yáng)，并出示課件問What can you see ?

根據(jù)學(xué)生反映，如果學(xué)生說出來vase , 則大力表揚(yáng)并引導(dǎo)Can you see a vase ?

簡單講解vase，并拿起課本讓學(xué)生只給老師看。如果學(xué)生說出來head , 則大力表揚(yáng)并引導(dǎo)Can you see two heads ?

簡單講解head，并拿起課本讓學(xué)生只給老師看. 學(xué)生回答，老師問：Do you think so?引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這里誰答對了獎(jiǎng)勵(lì)一張寶藏圖，共送出去5張。

5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅圖find a pupil 領(lǐng)讀，這里領(lǐng)讀的小老師各獎(jiǎng)勵(lì)一張寶藏圖，共送出去8張。

Step four : 當(dāng)堂檢測，學(xué)生是否明白兩個(gè)事物作比較，做活動(dòng)用書第三題。

Step six : review .復(fù)習(xí)今天的重點(diǎn)知識(shí)，看板書齊讀一遍。

Step five: 字母組合： l l , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

將手里拿寶藏的學(xué)生請到臺(tái)前，打開他們的寶藏，拿相同顏色單詞的兩個(gè)同學(xué)站在一起，listen and repeat

感知字母組合的發(fā)音，老師引導(dǎo)著總結(jié)出來，板書領(lǐng)讀一下。

Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加動(dòng)作拍手齊唱，最后可以找表演得好的同學(xué)到臺(tái)前表演。

四、家庭作業(yè)：

完成活動(dòng)用書第一題，和第五題。

五、板書設(shè)計(jì)：

Module 8 Discussion

Unit 2 Line A is longer

line longer

circle shorter

vase bigger

head smaller

the same as

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇5

Language Goal:

Talk about what people are doing.

Teaching Aims:

The present Progressive (結(jié)構(gòu)式: Be + V-ing )

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.

Difficult points:

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法和動(dòng)詞V-ing 形式的構(gòu)成。

Teaching Methods:

由淺入深,設(shè)置場景、對話以及表演來教授新句型。

Teaching Aids:

教學(xué)圖片、教學(xué)光盤、VCD機(jī)、錄音機(jī)

Teaching Procedures:

Step1. Warming – up

A. Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.

Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B. Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.

Step 2. Presentation

A. Match the words and the activities.

Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.

Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing? (Picture 1)

----He’s making a telephone call.

(Help the students answer the question with body language .)

Ask and answer just like that, and finish 1a.(Ss can guess the meaning of doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner and reading.)

The Ss read these V-ing words after the teacher.

B. Play the video.

To make the Ss clear what they are learning in this class. Mr. Gong’s words do give the teacher a big hand.

(Write down the title of Unit 14 I’m watching TV on the blackboard and ask the Ss to read it.)

C. Teach the Present Progressive.

1. Introduction

Tell the Ss what the Present Progressive is. (現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作, 它的表現(xiàn)形式為Be Verbs + V-ing ---- 這也即為它的結(jié)構(gòu)式.)

2. Tell the difference

Write down the V-ing forms by another lines of go, watch, do, play and eat on the blackboard. Ask the Ss to have a look and find the difference between them. For example: go and going, watch and watching, do and doing, etc. Then, ask the Ss to read them again.

3. Listen to the tape.

Let the Ss get ready to listen to the tape (paper and ball-point pen).

Check the answer: 2 4 1

4. Activities.

The teacher acts several actions and say :”What am I doing?”, help Ss answer: ”I’m opening the door.”

(The other actions: look at someone, clean the window)

Write down the three sentences on the blackboard, and ask the Ss to pay attention to the important words underlined:

n What am I doing?

n I’m opening the door.

n What am I doing?

n I’m looking at him.

n What am I doing?

n I’m cleaning the window.

5. Pairwork.

Ask and answer questions about what people are doing in the picture.

u What’s he doing?

u He’s reading.

The Ss can practice different sentences upon the verbs on the blackboard.

6. Guessing game.

The teacher prepare several pieces of paper and there are different actions on it. Ask a pair of Ss to act it out. (Each pair of Ss choose two pieces of paper and act.)

(The Ss must like to do it, so the teacher can ask many pairs to do this game and, the Ss can be familiar with the Present Progressive step by step. They can have fun in the classroom during this class, it’s the most important.)

7. Self-assessment.

The teacher prepare for the Ss some listening exercises, and play the cassette, let them finish these exercises at once. Then, check the answer. The Ss can understand whether they have learned about the Present Progressive.

8. Do the exercises.

The teacher have the Ss some exercises, and ask the Ss to do at once.

--What’s Li Lei doing?

-- He_____________. ( read )

--What’s his mother doing?

--She_____________. ( write )

--What are they doing?

--They_____________. ( play soccer)

--What are David and Mary doing?

--They_____________. (have dinner)

--What’s Jenny doing?

--She______________. ( run )

(In fact, the Ss don’t have enough time to finish the exercises, so they can go on and finish these exercises after class.

Step 3. Homework

1. Finish the exercises in the class.

2. Make a conversation and act it out with your partner.

Step 4. The end

T: You are very good today, boys and girls! And thank you for listening. Bye.

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。

2、學(xué)會(huì) one two three four five . 聽懂問句“How many …”

3、培養(yǎng)樂于大膽參與游戲的行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、蘋果樹5棵、蘋果15個(gè)。

2、英文1至5，框框五個(gè)、蘋果方塊一個(gè),方塊上有一只老虎。

3、請一名教師扮演老虎。

活動(dòng)過程：

一、T: Hi Good morning everybody .

Look , teacher′s say“morning ”to you teacher′s .

手指游戲：

one finger one finger turn turn turn turn to a chick, chick chick chick

Two finger two finger turn turn turn turn to a bunny jump jump jump

three finger three finger turn turn turn turn to a cat miao miao miao

four finger four finger turn turn turn turn to a dog roof roof roof

five finger five finger turn turn turn turn to a tiger a tiger is coming

二、通過蘋果樹和蘋果引出活動(dòng)。

T：Look over here . what can you see . (I see ) Do you like apples ?

教師問幼兒，幼兒回答蘋果有多少，并教幼兒讀單詞，并拼讀。

T：How many apples . one… Let’s count together .

三、游戲 《格子方塊》

1、聽音說單詞： 老師做拋方塊的動(dòng)作，當(dāng)方塊停止后，寶寶大聲用英文說出方塊上數(shù)字的名稱。

T: How many …

C: Is number …

2、當(dāng)你看到是方塊上的數(shù)量是3的時(shí)，就要跑到數(shù)字three的框框處，當(dāng)你看到方塊是老虎的時(shí)候馬上跑回座位關(guān)上門。(分組游戲，先請男孩子或女孩子。)

T: Oh 3 bunnies , please Go to the number 3 , ok .

T: A Tiger is coming , shut the door . ok

T: How many …, How many … Let’s count one …

T: One… Go go go

四、多媒體

Let′s watch TV ?

Look carefully please .

Please Listen and watch .

Let′s count …

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇7

全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)教案 2008-09-24 17:30

Shapes教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《新起點(diǎn)英語》第二冊第十三單元第七十三課

Shapes 4 new words：cercle ,square , rectangle and triangle A new chant

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo) 學(xué)生基本做到：聽音、看圖、指認(rèn)四種基本形狀：cercle ,square , rectangle and triangle

學(xué)生借助圖畫和錄音，了解歌謠內(nèi)容，初步說出4種形狀的英語單詞，并在所歌謠的同時(shí)進(jìn)行表演。

2、能力目標(biāo)

通過說唱活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。通過動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言能力、及想象創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確朗讀和辨認(rèn)四種形狀英語名稱。

2、就四種形狀進(jìn)行簡單的英語交流。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

rectangle and triangle的朗讀和辨認(rèn)。

五、教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)及磁帶、實(shí)物投影儀、教師名片、配套教學(xué)卡片、簡筆畫、自制教學(xué)卡片

學(xué)生準(zhǔn)備小棒和四種形狀的卡片。

六、教學(xué)過程：

活動(dòng)一

反應(yīng)游戲：Stand up,please.Sit down,please.備課思路：通過TPR活動(dòng)，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備。活動(dòng)二

師生談話：T：What ‘s your name ? How are you? How old are you? S：……

T：Do you want ask me ? S：What ‘s your name ? T：My name is Jane.教師出示名片介紹：This is my name card.It ‘s a rectangle.隨后教師介紹小組比賽規(guī)則：Look!There are four shapes on the blackboard.It ‘s a cercle….What colour is it? Do you like it ? It ‘s for you.Let ‘s have a match.Who is best?

備課思路：通過Free talk中的真實(shí)交流，讓學(xué)生感受到語言的自然和流暢。同時(shí)以講解小組競賽規(guī)則的方式滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如新單詞、顏色單詞以及后面活動(dòng)中要用到的name card。通過這種自然的方式把新的語言項(xiàng)目呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生對新的內(nèi)容得到初步的整體感知。

活動(dòng)三

唱英語歌曲：Ten little Candles Dance教師出示蠟燭模型，提問：How many candles can you see?學(xué)生答：I can see ten.備課思路：通過表演唱，使學(xué)生的身體的到運(yùn)動(dòng)，同時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課要用到的數(shù)字單詞，為擺小棒學(xué)單詞環(huán)節(jié)做好鋪墊。

活動(dòng)四

通過小棒擺放，引出并學(xué)習(xí)三種有線段組成的形狀：,square , rectangle and triangle。（1）活動(dòng)語言：T：I have many sticks.You have sticks ,too.Where are they? They are in your me your three sticks,ok?教師提問：Can you make a shape?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)三角形。教師提問：What space is it?從而學(xué)習(xí)三角形的說法：triangle。（2）教師增加一根小棒，讓學(xué)生用四根小棒擺擺看，能擺出什么圖形。學(xué)習(xí)正方形的說法：square。（3）教師出示長方形紙片，提問：Can you make this shape?在學(xué)生用六根小棒擺出長方形的基礎(chǔ)上，學(xué)說：rectangle.。教師將三張自制卡片安教學(xué)順序貼在黑板上。

備課思路：學(xué)生通過實(shí)際操作，感受到小棒數(shù)目的增減使形狀產(chǎn)生了變化。每次擺形狀的要求不同，但是每次都給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，使個(gè)性充分發(fā)揮，而且通過擺一擺，說一說，把抽象的幾何知識(shí)變得具體形象了，更易于兒童接受。

活動(dòng)五 猜一猜，判一判。做這個(gè)猜的游戲時(shí)，開始學(xué)生看不到形狀，教師翻轉(zhuǎn)卡片，給學(xué)生留下圖形的線索，提問：What shape is it?幾個(gè)同學(xué)回答后，其他同學(xué)要用cercle cross來判斷對錯(cuò)。說cercle時(shí)兩手臂要組成圓形，表示同意；說cross時(shí)手臂交叉，表示不同意。

備課思路：翻轉(zhuǎn)卡片猜單詞屬于有線索的猜，是一種比較簡單的游戲。學(xué)生要想猜對，就要目不轉(zhuǎn)睛的看著圖片，所以這個(gè)游戲即可強(qiáng)化對單詞的正確朗讀，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。同時(shí)教師通過讓學(xué)生判斷對錯(cuò)，一方面可以表達(dá)自己的見解，另一方面為學(xué)習(xí)cercle做好了鋪墊。

活動(dòng)六 看一看，猜一猜。教師準(zhǔn)備一張挖好圓形洞的卡紙。把單詞卡片放在卡紙后面，讓學(xué)生通過露出來的邊和角的線索猜單詞。通過直線和曲線的對比學(xué)說cercle。

備課思路：通過留下邊和角的線索讓學(xué)生猜一猜，使學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了單詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特征的觀察力，滲透了對幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對于發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力起到積極的作用。

活動(dòng)七 唱一唱。學(xué)唱歌謠：第一遍要求學(xué)生帶著問題聽，說一說聽到了什么；第二遍要求學(xué)生根據(jù)聽到的錄音給手中的形狀排順序；第三遍要求學(xué)生跟唱，在唱的過程中帶領(lǐng)學(xué)生配上相應(yīng)的動(dòng)作表演。

備課思路：唱歌和表演是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。在教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為培養(yǎng)廳里、檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言聽力的一種手段。

活動(dòng)八

發(fā)名片。教師提問：“I have a name card.You have name cards, too.Whose is it?”提問之后，請同學(xué)們把單詞卡片貼到相應(yīng)的小組形狀標(biāo)志上。教師再提問：”What’s your name?”學(xué)生回答：“My name is a cercle(square , rectangle and triangle)”接下來做反應(yīng)游戲，老師說單詞，相應(yīng)的小組起來說出自己的名子。

備課思路：這一活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生將單詞和他的實(shí)際意義進(jìn)行對照。以趣味的形式進(jìn)行操練，激發(fā)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)良好的注意力和反應(yīng)能力。

活動(dòng)九

聽聽做做。先請學(xué)生根據(jù)指令用手指擺出四種形狀，在此基礎(chǔ)上提問：“Can you make a big square?”引導(dǎo)學(xué)生合作用身體擺出不同的形狀。要求學(xué)生說出不同形狀的名稱。

備課思路：這項(xiàng)活動(dòng)把學(xué)生獨(dú)立思考和與他人合作完成任務(wù)有機(jī)結(jié)合，對知識(shí)有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)；而且對學(xué)生要求有所提高，要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)形成語言。

活動(dòng)十

找一找，說一說。要求學(xué)生在教室里找出學(xué)過的形狀的物品。備課思路：語言來源于生活。通過讓學(xué)生找一找身邊的形狀，把知識(shí)有抽象變?yōu)榫唧w，從而使學(xué)生感受到英語就在生活中，讓他們用嶄新的視角去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，同時(shí)將語言運(yùn)用于生活。

活動(dòng)十一

記憶游戲。教師出示幾幅由形狀組成的圖片，給學(xué)生留有幾秒鐘的觀察時(shí)間，提問：“What’ s this? What shape can you see? How many…can you see ? What ‘s colour is it? ”

備課思路：通過出示由形狀組成的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)感受到形狀遍布生活的各個(gè)角落，在游戲的過程中，復(fù)習(xí)了形狀、顏色、數(shù)字及部分學(xué)過的名詞。這項(xiàng)活動(dòng)將語言提高到句子輸出的高度，使語言的學(xué)習(xí)上了一個(gè)新臺(tái)階。

活動(dòng)十二

創(chuàng)造活動(dòng)。在“活動(dòng)十一”提示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的形狀卡片業(yè)制作一幅新圖畫?？梢宰约鹤觯部梢酝瑢W(xué)合作。做完之后，放到實(shí)物投影儀上展示、交流?？梢杂谩盎顒?dòng)十一”提供的語言介紹作品。

備課思路：這項(xiàng)活動(dòng)把對學(xué)生的要求提高到了一個(gè)新的高度――把新舊知識(shí)結(jié)合說一段話。既可以發(fā)揮自己的想象，也可以集中小組成員的智慧，擴(kuò)充可以利用的資源。本活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

活動(dòng)十三

小結(jié)?；仡櫵鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容。對四個(gè)小組的成績進(jìn)行總結(jié)。選出冠軍小組。

作業(yè)：

1、在我們的生活中到處都可以看到各種各樣的形狀。在路上、在家里、在公園里…….找一找，說一說我們學(xué)過的形狀。

2、哪些我們沒有學(xué)過的形狀名稱？你想知道嗎？畫下來，可以問家長、可以查資料

下節(jié)課一起解決。

課后反思：

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我從兒童的興趣和生活體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

1、通過實(shí)際教學(xué)我對任務(wù)、評價(jià)、合作等教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識(shí)。要使新課標(biāo)為我所有，我們就要把新的理念運(yùn)用于新的模式中。只有在新理念的指導(dǎo)下，才能把方法用活、用實(shí)。如在教學(xué)中我把設(shè)計(jì)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)定位于符合學(xué)生的認(rèn)知水平，立足于學(xué)生的發(fā)展。在重視合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的空間。評價(jià)不僅僅是為了評價(jià)，在學(xué)生獲得心理上的成就感的同時(shí)，知識(shí)也得到了鞏固，能力也得到了提高。

2、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。在教學(xué)中我把各個(gè)環(huán)節(jié)看作一個(gè)整體，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)定位于層層推進(jìn)，螺旋式上升?；顒?dòng)形式多種多樣，但每一項(xiàng)活動(dòng)都有自身存在的價(jià)值，這就為大容量提供了保障。

通過這節(jié)課的成功展示，使我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然在實(shí)際操作中還存在許多不足之處，這就需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使新課標(biāo)更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。