六年級(jí)課件

最新六年級(jí)課件匯集。

教案課件是每位教師在新學(xué)年開始前必備的準(zhǔn)備資料，每位教師都需認(rèn)真計(jì)劃教案課件，特別是對(duì)于剛?cè)肼毜男率纸處焷碚f，準(zhǔn)備出有質(zhì)量的教案至關(guān)重要。為了確保教學(xué)效果最佳，筆者強(qiáng)烈推薦一篇名為“六年級(jí)課件”的文章給您，相信您閱讀后必定受益匪淺！

六年級(jí)課件 篇1

說教材 ：

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標(biāo)。知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境,在操作活動(dòng)中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

說學(xué)情：

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。

說教法：

在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的樂趣。

六年級(jí)課件 篇2

一、教材分析：

本課內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（蘇教版）六年級(jí)下冊(cè)第18-20頁《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)的時(shí)候初次認(rèn)識(shí)了圓柱，已經(jīng)會(huì)辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識(shí)過，從未接觸；在六年級(jí)上學(xué)期又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些都為本課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析：

由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主觀性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)地去主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高；動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生自主探究，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓柱和圓錐的特征。

三、設(shè)計(jì)意圖：

（一）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

由于本課屬于觀察物體領(lǐng)域的內(nèi)容，須借助于直觀的實(shí)物或模型幫助體驗(yàn)，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點(diǎn)，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.課前準(zhǔn)備（即收集生活中的實(shí)物和學(xué)具的制作）2.自學(xué)教材內(nèi)容，自主探究圓柱和圓錐的特征。

（二）新授設(shè)計(jì)：

在課一開始，讓學(xué)生先回顧以前學(xué)過的一些立體圖形，拿出學(xué)生課前收集的一些實(shí)物，讓學(xué)生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生小小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，并提出交流和匯報(bào)的要求，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與傾聽和主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，試圖改變只有少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)唱獨(dú)角戲的局面。在大組匯報(bào)的時(shí)候，盡可能地讓學(xué)生代表邊演示邊介紹發(fā)現(xiàn)的圓柱和圓錐的名稱和相關(guān)特征，其他小組提出相關(guān)補(bǔ)充或修改意見，教師根據(jù)學(xué)生的講述相機(jī)課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學(xué)重點(diǎn)，為后面的比較?？偨Y(jié)圓柱和圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：

本環(huán)節(jié)安排了說一說，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動(dòng)，試圖讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。課堂練習(xí)單第4題在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時(shí)有點(diǎn)難度，我覺得這時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)一下。

四、試教反思：

本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識(shí)適合采取這種方式：有操作的情境，有活動(dòng)的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動(dòng)能力相比有大的提高，他們能對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準(zhǔn)備得比較匆忙，有些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)膩，不太成熟，對(duì)課堂上生成的一些“意外”估計(jì)不足，教學(xué)機(jī)智不夠靈活，所以還要有待于進(jìn)一步提升，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多提寶貴意見。

六年級(jí)課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練習(xí)續(xù)寫課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料、課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。

母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1、回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

4、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

⑵ 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。

2、描寫心理活動(dòng)的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?

3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

⑵ 說說自己體會(huì)到了什么?

⑶ 同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

⑷ 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個(gè)熬字說明什么?

4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2、學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

六年級(jí)課件 篇4

一、關(guān)于文本的研讀收獲。

《孔子游春》生動(dòng)記敘了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水的滾滾而來闡發(fā)了他關(guān)于真君子的宏論，并適時(shí)地引導(dǎo)弟子們談?wù)摳髯缘睦硐?，表現(xiàn)了泗水美好的春色、孔子的深刻以及他們師生間真摯的情誼。

課文可以分為三個(gè)部分。第一部分寫春天到了，泗水漲潮，孔子帶著弟子們到風(fēng)光迷人的泗水河畔游賞，重在景美。第二部分寫孔子凝望著泗水的綠波說了一番意味深長(zhǎng)的話，弟子們聽了很驚訝，重在論水。第三部分寫孔子和弟子們一起娛樂，并誘導(dǎo)子路和顏回談?wù)勛约旱闹鞠?，重在論志?/p>

文本的這三個(gè)部分粗看顯得有些松散，但細(xì)心推敲以后又覺得絲絲入扣，自然天成，和諧地統(tǒng)一于論水這一核心內(nèi)容上。美麗的春光誘發(fā)了孔子的豪情，讓他心情很不平靜，而眼前的泗水波瀾起伏，物我合一，他自然會(huì)動(dòng)情地望著泗水河，陷入了沉思。接下來的論水、言志便是水到渠成了。

有老師認(rèn)為，泗水之教是孔子的刻意安排，其理由是第一小節(jié)中的正漲春潮之正，以及緊隨其后的便。筆者不以為然。像孔子這樣的教育大家其造詣早達(dá)化境，隨便的一山一水均可成為他施教的憑借；假使真的是有意為之，倒破壞了文本的和諧之美了。對(duì)自然的熱愛，對(duì)美好的追求，才是孔子帶弟子們游春的真正原因。

但是，需要靜心思考的是，圣人的言行必然是上循天道，下合人情的?？鬃拥臒o心之言行，我們倒是不妨作有意之解讀。我們很自然地會(huì)把整個(gè)的過程看成是一節(jié)課。這是一節(jié)什么樣的課呢？天地為課堂，泗水為書本。開始的美麗春光是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，繼而的動(dòng)情凝望則是巧設(shè)懸疑，接下來是整堂課的高潮部分：面對(duì)滔滔泗水，老師發(fā)表宏論，最后的談?wù)撝鞠颍瑒t是對(duì)本堂課的巧妙回顧和總結(jié)。

孔子僅僅是在論水嗎？當(dāng)然不。他是要借水來啟迪他的弟子，同時(shí)也在表白著自己的心。論水一節(jié)的豐富內(nèi)涵是需要引導(dǎo)學(xué)生潛心體會(huì)的。

二、文本的語言特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)想。

語文教學(xué)首先關(guān)注的理應(yīng)是文本語言。對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是近乎唯一的語文教學(xué)任務(wù)?！犊鬃佑未骸芬晃模诙」?jié)文辭優(yōu)雅，柔婉抒情。陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語如此漂亮的語言，讀來令人唇齒留香！到了第八小節(jié)孔子論水，則完全是另一番豪邁氣概，蕩氣回腸。水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化這兩個(gè)部分，教材的課后練習(xí)安排了背誦，這是很有道理的。引文中的兩處省略號(hào)全部是本來就有，省略了什么呢？這是一個(gè)語言訓(xùn)練的契機(jī)，同時(shí)也是培養(yǎng)想象力的很好切口。

課后練習(xí)對(duì)本課的成語給予了關(guān)注，要求畫出本課中的成語，聯(lián)系上下文體會(huì)一下它們的意思，再任選其中的兩個(gè)造句。出現(xiàn)在本課的成語共有10條：桃紅柳綠、意味深長(zhǎng)、司空見慣、三三兩兩、有福同享、溫文爾雅、深思熟慮、從容不迫、情不自禁、手舞足蹈。其中寫孔子的有4條，寫顏回的有3條?？梢栽谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類的過程中體會(huì)意思，并且進(jìn)行造句練習(xí)。其中的桃紅柳綠可以讓學(xué)生做聯(lián)想訓(xùn)練，說出諸如萬紫千紅、鳥語花香、草長(zhǎng)鶯飛、芳草如茵等，意味深長(zhǎng)則可以引導(dǎo)學(xué)生討論：孔子的深長(zhǎng)意味會(huì)是什么？由此入手解決真君子這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。總之，成語的學(xué)習(xí)也要盡量發(fā)揮它的綜合作用，豐富成語學(xué)習(xí)的背景，做到學(xué)得活、記得牢、用得好。

三、本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

1、按要求學(xué)習(xí)7個(gè)格字和2個(gè)綠字，認(rèn)識(shí)多音字彈。

2、理解由生字組成的詞語；積累本文中出現(xiàn)的成語，并任選兩個(gè)造句。

3、朗讀課文，背誦第一、二、八三個(gè)自然段。

4、領(lǐng)會(huì)文章各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立從主題的角度閱讀文本的理念。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：孔子論水的豐富內(nèi)涵。

課時(shí)安排：3節(jié)課。

關(guān)于目標(biāo)設(shè)定的幾點(diǎn)思考。

1、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)的關(guān)系。知識(shí)和能力是基礎(chǔ)的、顯性的維度，過程和方法與情感態(tài)度和價(jià)值觀則是感性的、內(nèi)隱的維度。這兩個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于第一維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)的過程、實(shí)現(xiàn)的方法。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)幾乎全部著眼于第一維度，希望在近乎機(jī)械的目標(biāo)引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的共存共榮。

2、語文教學(xué)要非常重視讀的訓(xùn)練。少在讀的花樣上費(fèi)心思，注重讀的實(shí)效。讀的實(shí)效要有時(shí)間的保證，要注意面向全體，以讀代講，以讀代練，以讀促悟，熟讀成誦。應(yīng)當(dāng)通過讀書的手段回歸語文教學(xué)的本真，刪繁就簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁。

3、小學(xué)高年級(jí)要重視閱讀技能的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)課標(biāo)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的閱讀要求?？鬃诱撍俏谋镜闹行膬?nèi)容，上承明媚的春光，下啟熱切的言志。惟有抓住了這一中心，才可以綱舉目張，迎刃而解。

四、預(yù)設(shè)的主要流程。

1、以課題為話題。引導(dǎo)學(xué)生談一談自己所知道的孔子，教師在小結(jié)的時(shí)候指出君子的概念是孔子思想的重要內(nèi)容之一，為重難點(diǎn)的突破埋下伏筆。

引用《于丹〈論語〉心得》里的話：大家讀《論語》會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)詞：君子。我們直到今天還常常將其作為做人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，說某某人非常君子。但是究竟什么是君子呢？君子是孔夫子心目中理想的人格標(biāo)準(zhǔn)，一部短短兩萬多字的《論語》，君子這個(gè)詞就出現(xiàn)了一百多次。

2、齊讀課文，有針對(duì)性地解決生字問題，并指導(dǎo)描紅和臨寫。

認(rèn)讀生字時(shí)組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，注重生字學(xué)習(xí)跟學(xué)生固有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。逸、瀾、茵等3個(gè)字還應(yīng)要求查工具書，以求更為準(zhǔn)確和全面的認(rèn)識(shí)：飄逸、一勞永逸；力挽狂瀾；茵是墊子的意思。

綠字里面的彈是多音字，要讓學(xué)生明白，作為彈子槍彈等名詞的時(shí)候讀做dn，作為彈琴彈指等動(dòng)詞的時(shí)候讀做tn。

3、再讀課文，自主梳理課文脈絡(luò)。

再讀之前，先要求學(xué)生完整朗讀課后的5道習(xí)題。以期帶著任務(wù)閱讀，提高讀書的效率。

理清文脈不必拘泥于教參的4段意見，支持學(xué)生把教參上的第十節(jié)，即第三段跟下文合并，并作板書如下：

泗水春景觀水悟道暢談志向

具體操作的時(shí)候，可以讓學(xué)生先談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容是什么，然后向前向后進(jìn)行綜括。

再讀課文一節(jié)也是對(duì)前一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的溫習(xí)與提高。

4、深入研讀，解決重點(diǎn)問題。

1走進(jìn)春天。重點(diǎn)問題：為什么說大自然多像一位偉大的母親？

（深情練讀、板書關(guān)鍵詞幫助背誦；課件展示，欣賞大自然；激情書寫：滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步聲、漫天的云朵是她潔白的裙裾、茫茫的大霧是她神奇的面紗）

2觀水悟道。重點(diǎn)問題：為什么說水是真君子？夫子論水的真正用意是什么？

（自由讀文，提出問題；有選擇地板書問題，突出重點(diǎn)；播放水的視頻，討論省略號(hào)，深化認(rèn)識(shí)。）

（教師小結(jié)：子曰：知者樂水，仁者樂山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂，仁者壽。他論水，更是在說人；是評(píng)價(jià)，是希冀，正如波瀾起伏的泗水，千轉(zhuǎn)百回。2500年過去了，今天，我們?nèi)匀豢梢酝高^文字感受到夫子殷切的心跳，讓我們把這段金玉之言銘記在心吧。學(xué)生練習(xí)背誦。）

3談?wù)撝鞠?。（師的智慧?dǎo)入：山立在地上，人立在志上，人貴有志。子路和顏回的志向是什么呢？他們的志向符合夫子的君子風(fēng)范嗎？學(xué)了本文，我們不妨也來明志。）

（泗水河畔的春意更濃了。是什么讓春意更濃了呢？是濃濃的師生情誼，是夫子的滔滔宏論，是弟子們的青云之志。）

4本課的成語學(xué)習(xí)。

5、再讀全文，深化認(rèn)識(shí)。

6、課外閱讀，讓春意永駐。于丹《論語》心得之四君子之道。（教師印發(fā)給同學(xué)們。）

六年級(jí)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會(huì)第八自然段孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。

3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

三、教學(xué)過程

(一)吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱，不會(huì)的哼哼也行。

2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點(diǎn)著世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國還是一個(gè)文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎?

3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動(dòng)了你，撥動(dòng)了我們的心弦。

4、出示：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

(1)說說，感動(dòng)你的是什么?哪個(gè)詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?

導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個(gè)地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們?cè)谛蕾p完這首歌后，我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對(duì)春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎?

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們?cè)谟瓮嬷畷r(shí)都談?wù)摿诵┦裁茨?

(1)了解一個(gè)人的心靈世界，走進(jìn)一個(gè)人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進(jìn)孔子偉大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"

( 2 )指名讀。

( 3 )你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來展開的嗎?

( 4 )你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

( 5 )為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

( 6 )你能圍繞其中的一點(diǎn)說說你的理解嗎?

( 7 )相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。

( 8 )同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

( 9 )什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆“君子”的夢(mèng)?！叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

(10)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對(duì)自己提出的要求啊。說這句話的時(shí)候，孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)——(出示)

此時(shí)此刻，你想說什么呢?

(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學(xué)結(jié)束：

讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬，再讀一遍。

六年級(jí)課件 篇6

一、地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容處于數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三章最后一節(jié).從這一章開始利用字母表示數(shù)(即符號(hào)化)，它深刻揭示存在于一類實(shí)際問題中的共性.有助于人們對(duì)顯示世界的認(rèn)識(shí)，它的各種表示方法(如公式法、表格法、圖象法等)，不僅為解決實(shí)際問題提供了重要策略，而且為數(shù)學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學(xué)本身和其它學(xué)科的研究提供了基礎(chǔ).

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感及應(yīng)用意識(shí)確定了如下的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律，通過運(yùn)算、驗(yàn)證規(guī)律的過程.

2.會(huì)用代數(shù)式表示簡(jiǎn)單問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)等法則驗(yàn)證所探索的規(guī)律.

3.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

根據(jù)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展確定了如下的情感目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、利用轉(zhuǎn)化、類比的方法去探索、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交往協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng)新能力.

三.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定.

根據(jù)材設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數(shù)量關(guān)系的探索過程，從而確定了教學(xué)重點(diǎn)是能將探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律并能正確驗(yàn)證.對(duì)于剛剛接觸用字母表示數(shù)的學(xué)生來說，整個(gè)過程需要大膽進(jìn)行探索、猜想、歸納、驗(yàn)證等能力的培養(yǎng)比較困難，因此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)71頁

教法：根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用探究式的教學(xué)法.

學(xué)法：根據(jù)初一學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量小、學(xué)生性格好動(dòng)的特點(diǎn)，采用分組、合作、交流的學(xué)習(xí)方法.

四.教學(xué)流程：

1.巧用情景引入課題，通過兒歌一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿引出問題n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿從中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試用字母符號(hào)表達(dá)規(guī)律.

2.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據(jù)問題探討日歷中的規(guī)律.由于這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況，為了突破難點(diǎn)，對(duì)于課本的編排從新調(diào)整.提出了如下的幾個(gè)問題：①日歷中同一行中連續(xù)三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系②日歷中同一列中相鄰三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系③日歷中斜著的三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系④用長(zhǎng)方形框住的四個(gè)數(shù)有什么關(guān)系⑤用正方形框住的九個(gè)數(shù)有什么關(guān)系先讓學(xué)生用具體的數(shù)來回答問題，然后上升到用字母來反映規(guī)律.從而讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般的方法。

教師評(píng)價(jià)：71頁另外教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、合理解釋.

以上主要采用教師啟發(fā)引導(dǎo)式的方法.

其次，讓學(xué)生動(dòng)手折紙完成課后隨堂練習(xí)第2題，目的是換一種活動(dòng)方式.本題主要由學(xué)生獨(dú)立完成.

最后，通過以上的日歷、折紙，對(duì)學(xué)生分組完成做一做.本題采用分組合作的方式進(jìn)行.

五.學(xué)情預(yù)測(cè):

優(yōu)點(diǎn):問題的層次遞進(jìn)符號(hào)學(xué)生的實(shí)際情況.

缺點(diǎn):規(guī)律找到但是表達(dá)不準(zhǔn)或不正確,如去括號(hào)問題,另外缺乏驗(yàn)證.

針對(duì)缺點(diǎn)采用的彌補(bǔ)方法是:適當(dāng)布置有關(guān)去括號(hào)知識(shí)的問題,強(qiáng)調(diào)規(guī)律探索中的驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)的重要性和必要性.

六.總結(jié)反思和理念:

探索規(guī)律要用到歸納、推理，它是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，數(shù)學(xué)史上的一些發(fā)現(xiàn)如哥德巴赫猜想等都是通過探索、總結(jié)、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗(yàn)證.

六年級(jí)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

+ + = + + =

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試．

同學(xué)之間交流想法： + + = = 3 3=

3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書： + + = 3=

二、自主探索

（一）出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說 塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算

三、交流、質(zhì)疑

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1： + + = = = （塊）

方法2： 3= + + = = = = （塊）

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

教師板書： + + = 3

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè) 相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡(jiǎn)便．

（四） 3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè) 的和是多少？

六年級(jí)課件 篇8

教材簡(jiǎn)述

《最大的麥穗》是蘇教版教材第十二冊(cè)中的一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻，圍繞最大的麥穗，按照事情起因經(jīng)過結(jié)果即事明理的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。

教學(xué)目標(biāo)分析

能正確流利、有感情地朗讀課文。

能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感悟。

憑借課文語言材料，領(lǐng)悟到必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一自然段。

能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟到必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

教學(xué)理念

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課大意；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。

教學(xué)過程

一、選準(zhǔn)切入點(diǎn)

1、配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

板書：最大的麥穗一個(gè)最大只許不許

（設(shè)計(jì)理念：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）

2、弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？（板書：挑挑揀揀兩手空空），請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

（設(shè)計(jì)理念：一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)、線、面。閱讀課文，最可怕的是一句一段地剖析，將文章肢解得支離破碎。閱讀文章，應(yīng)該找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，整體感悟，如此，才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法。教學(xué)中我嘗試采用削枝強(qiáng)干，長(zhǎng)文短教的方法，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，即弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。）

二、抓住空白點(diǎn)

1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭

2.1指名讀、齊讀

2.2就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語搖了搖頭，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語又）

2.3弟子會(huì)想些什么？

（預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會(huì)想（1）前面還有更大的麥穗，這一株不要了。（2）后面有的是機(jī)會(huì)，何必現(xiàn)在就摘。（3）最大的還在前面，沒有必要過早定奪）

（設(shè)計(jì)理念：愛因斯坦說，想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切。語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的責(zé)任，閱讀教學(xué)中，可以走進(jìn)文本，抓住語言的空白處，在蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容信息和情感信息的地方，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，把文字化為形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。此句雖短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)因?yàn)楠q豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)，為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊，同時(shí)也給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間。）

2.4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）

2.5小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡(jiǎn)單。

（設(shè)計(jì)理念：1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧的生動(dòng)局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）

三、聚焦疑惑點(diǎn)

1.過度：弟子們真的無所獲嗎？

2。學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。

3.學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

4。學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題；

（為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？最大的麥穗指什么？顆粒飽滿的麥穗中雙引號(hào)表示什么意思？不失良機(jī)的摘下它摘下是什么意思？追求最大的在文中指什么？在生活中指什么？眼前的一穗在文中指什么？在生活中指什么？拿是什么意思？

5、根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。）

6、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

6.1學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

6.2小組交流自學(xué)情況。

6.3各組代表匯報(bào)。

（課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。一句文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，小組交流，集體匯報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。）

6.4在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。

追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的。

學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。板書：既要又要（追求最大把握現(xiàn)在）

你能聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)這句話的理解嗎？

學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)，學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)的探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口新活的源泉。）

四、抓住創(chuàng)新點(diǎn)

1、讀文如看山橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對(duì)話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

2、學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生深入與課文對(duì)話時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等，此設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生通過多覺度地與文本對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花頻頻閃現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。）

3、小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！

同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對(duì)自己說：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

讓我們釋放出來，大聲地，自信地對(duì)自己說：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

4、這兩首熟悉的詩就是反映的這個(gè)道理，我們來看一看。

明日歌（節(jié)選）明日復(fù)明日／明日何其多／日日待明日／萬世成蹉跎。

金縷衣（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣／勸君惜取少年時(shí)／花開堪折直須折、／莫待無花空折枝。

（理解、齊讀）

5.良言一句三冬暖畢業(yè)即將來臨，現(xiàn)在我們班召開送祝?；顒?dòng)，請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理.艮科爾

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思.莫爾

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生贈(zèng)名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對(duì)人生道理詮釋。）

五、提供閱讀材料，拓展延伸

1、快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料，《最聰明的人》《快樂在哪里》《先想后做》《亨利兩度錯(cuò)失良機(jī)》《抓住機(jī)遇就是把握了現(xiàn)在》《王羲之吃墨》，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說說你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、拓展寫作。

寫一段與機(jī)會(huì)失之交臂令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語文目標(biāo)重點(diǎn)抓兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高人文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生愛好語文，增強(qiáng)探究本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系的時(shí)機(jī)，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。）

七、課外作業(yè)

去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。

八、【板書設(shè)計(jì)】

最大的麥穗

一個(gè)最大只許不許

挑挑揀揀兩手空空

既要又要

（追求最大把握現(xiàn)在）

九、點(diǎn)評(píng)：

首先本課設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將文章肢解得支離破碎，改變一句一段地?zé)┈嵉姆治?，而是采用削枝?qiáng)干，長(zhǎng)文短教的方法，首先找準(zhǔn)理解感悟的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚。

其次鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并暢所欲言，愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，大膽地發(fā)現(xiàn)問題并提出價(jià)值的問題。通過多次反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)了師生、生生的對(duì)話交流平臺(tái)，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了體驗(yàn)的樂趣；潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理。教學(xué)緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。

最后教師設(shè)計(jì)了課后拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一個(gè)更大的問題走出課堂，讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。

六年級(jí)課件 篇9

【說教材】

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1．初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2．精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的'心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3．通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

【說板書設(shè)計(jì)】

窮人

等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 （關(guān)心他人）

六年級(jí)課件 篇10

一、說教材

(一)圓錐是小學(xué)幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)教學(xué)單元中的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的體積擴(kuò)展到研究圓錐的體積，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的內(nèi)容。

內(nèi)容包括理解圓錐體積的計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的具體運(yùn)用。學(xué)生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于全面掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何體知識(shí)掌握水平，為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐體積公式，能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、滲透事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。

難點(diǎn)：理解圓柱和圓錐等底等高時(shí)體積間的倍數(shù)關(guān)系。

關(guān)鍵：組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。

二、說教法

以談話法、實(shí)驗(yàn)法為主，討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)是直觀幾何。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)不是嚴(yán)格的論證，而主要是通過觀察、操作。根據(jù)課題的特點(diǎn)，主要采取讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法主動(dòng)獲取知識(shí)。主要引導(dǎo)學(xué)生做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強(qiáng)調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個(gè)必要條件;二是做在圓錐中倒的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系;三是做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實(shí)驗(yàn)，再次強(qiáng)調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系，搞清了圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體計(jì)算公式教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識(shí)、輕能力的弊病。突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、說學(xué)法

1、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生自己做，學(xué)生能想的盡量讓學(xué)生自己想，學(xué)生不能想的，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生自己說。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)時(shí)，通過自己操作實(shí)驗(yàn)、觀察比較、討論小結(jié)、推導(dǎo)出圓錐的計(jì)算公式，從而初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探索新知識(shí)。

四、說教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入課題

1、讓學(xué)生自己找出自己桌子上的圓柱體，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面積和高怎樣求它的體積?(2)已知底面半徑、直徑或周長(zhǎng)又怎樣求它的體積?

這樣，學(xué)生可以利用遷移規(guī)律，從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法。

2、讓學(xué)生自己找出圓錐體，指出它的底面和高，同時(shí)引出課題：圓錐的體積

(二)講授新知

1、(1)引入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱的體積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的?想：圓錐的體積也能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的體積來計(jì)算嗎?轉(zhuǎn)化成哪種形體最合適?

(2)教學(xué)圓錐體積公式

首先，學(xué)生帶著如下三個(gè)問題自學(xué)課文，(電腦出示)：(1)用什么方法可以得到計(jì)算圓錐體積的公式?(2)圓柱和圓錐等底等高是什么意思?(3)得出了什么結(jié)論?圓錐體積的計(jì)算公式是什么?

其次，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生比較圓柱和圓錐是等底等高。再讓學(xué)生做在圓錐中裝滿沙土往等底等高的圓柱中倒和在圓柱中裝滿沙土往等底等高的圓錐中倒的實(shí)驗(yàn)，得出倒三次正好倒?jié)M。使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐的3倍。

第三、小組討論，全班交流，歸納，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式：V= 1/3Sh。

第四、讓學(xué)生做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實(shí)驗(yàn)，得出倒三次不能倒?jié)M。再次強(qiáng)調(diào)，只有等底等高的圓柱和圓錐才存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。

第五、師生小結(jié)：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

練習(xí)：

填空：(口答)(電腦出示)等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是15立方厘米，圓柱的體積是( )立方厘米，如果圓柱的體積是a立方厘米，圓錐的體積是( )立方厘米。

2、教學(xué)應(yīng)用體積公式計(jì)算體積(電腦出示題目)

提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法才能取得好的成績(jī)，六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿的針對(duì)性很強(qiáng)，希望同學(xué)和老師都能夠合理的使用!

六年級(jí)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2、成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：

⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4、同桌互讀課文，互相正誤。

5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。）

4、同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會(huì)文中道理：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1、誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

3、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1、同桌互相講故事2、指導(dǎo)學(xué)生背背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2、板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4、理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2、明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

3、解疑釋惑，體會(huì)道理

⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）

⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。）

⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?/p>

4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

5、復(fù)述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學(xué)生背誦課文。

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最新六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件

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六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

3.通過對(duì)地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

5.學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教師演示用大地球儀一個(gè)，學(xué)生每小組觀察用小地球儀一個(gè)。

2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細(xì)鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

4.演示用的籃球一個(gè)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

（課件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救：“帝國號(hào)遇險(xiǎn)，我是帝國號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的`位置是……”。國際救援總部?jī)?nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援”。救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前，通過一番熟練地描點(diǎn)畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A(yù)國救援部隊(duì)馬上行動(dòng)!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學(xué)生傾聽。）

教師提問：救援部隊(duì)怎樣迅速地判斷出“帝國號(hào)”的位置?

學(xué)生自由回答。教師適時(shí)地揭示課題，并板書課題：地球儀

二、介紹模型，了解功用。

1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅?，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們?cè)趯?shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識(shí)和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具，可以幫助我們認(rèn)識(shí)、了解地球的一些知識(shí)。

2.了解地球儀的種類及簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。

教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當(dāng)介紹地球儀的種類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。（對(duì)于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）

三、觀察模型，探求新知。

1.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時(shí)，還可以看看文中的小資料。

學(xué)生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時(shí)地提示觀察內(nèi)容，給學(xué)生以幫助。

2.小組匯報(bào)交流，學(xué)生自由發(fā)言。

（有的學(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學(xué)生看到上面有洲界線和國界線；有的學(xué)生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中，而南極點(diǎn)卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）

（上述學(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準(zhǔn)確的，教師要有選擇地板書。板書時(shí)，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識(shí)。

同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進(jìn)行梳理。

（演示講解，并適時(shí)地將板書歸類整理）

⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動(dòng)的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。

⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對(duì)應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。

⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個(gè)半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等

⑸ 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

四、簡(jiǎn)單制作，鞏固知識(shí)。

1.教師提出要求：學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請(qǐng)同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀。說一說，你準(zhǔn)備怎樣制作？

2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

3.學(xué)生動(dòng)手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡(jiǎn)易地球儀。

五、課后延伸，深化拓展。

關(guān)于地球儀的知識(shí)還有很多，我們今天只是認(rèn)識(shí)、了解了一些主要的標(biāo)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)(事情)首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門(不大)，讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?生活中還有哪些地方存在采光不足的問題?師生交流。

師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢?

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。(因?yàn)殡娨暋⑸钪谐Ｒ娺@樣的場(chǎng)景。)沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)。

師：這么大的工程，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢?想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過什么方式做得這么出色呢?

學(xué)生討論，但是還沒有意識(shí)到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。

師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過招標(biāo)、邀請(qǐng)、比賽、論證會(huì)等方式，廣征方法和建議，從中篩選出設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì)把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢?怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢?小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。

小組討論，寫計(jì)劃。(這時(shí)的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用模型解釋解決方案”的水平)教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。

四、交流總結(jié)。

一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問題，

教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣;另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。

生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。

三、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。

計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。

首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組。

然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。

考慮到學(xué)生獨(dú)立研究能力是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按研究?jī)?nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇3】

《斜面的作用》

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)：

1．知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成； 2．知道斜面及其變形——螺旋、楔形的功能及作用； 3．利用多媒體課件了解拓展斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能力培養(yǎng)：

1．能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理；

2．能夠就斜面坡度與用力大小的關(guān)系做出假設(shè)并探究可能的答案。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣； 2．關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。3．利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn): 探究斜面的作用，探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn): 探究影響斜面省力大小的因素。

教學(xué)準(zhǔn)備：測(cè)力計(jì)、重量0.5N的木塊、塑料板、鋼條支架。教學(xué)過程： 步驟1：情境導(dǎo)入：

1．同學(xué)們來看看這圖，這兩個(gè)人搬東西與平時(shí)我們把東西從低處搬到高處有什么不一樣的嗎？（這里多一塊木板）（出示圖）

2．同學(xué)們想想看這木板放在這里有什么作用呢？（有省力的作用）（輕松）（方便）（板書：省力？）設(shè)計(jì)意圖：

3．今天我們就來研究這塊木板的作用。其實(shí)這塊斜放著的木板就是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，像這塊斜著放的木板我們?cè)诳茖W(xué)上叫它——斜面。板書：一種簡(jiǎn)單機(jī)械 斜面 4．同學(xué)們有沒有辦法證明這塊木板做成的斜面是不是可以省力的呢？（用實(shí)驗(yàn)證明）設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，學(xué)生對(duì)斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識(shí)：他們看見過“搭建斜坡”推車、搬糧食、運(yùn)貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力體驗(yàn)。生活中對(duì)于“斜坡”的感性認(rèn)識(shí)。因此，這里我只用圖片的形式再現(xiàn)一種情境，讓學(xué)生清晰這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的興趣。步驟2：設(shè)計(jì)方案

1．好的，實(shí)驗(yàn)前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。（介紹測(cè)力計(jì)的用途）

2．大家學(xué)會(huì)了使用這些實(shí)驗(yàn)材料，但還不能馬上進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)我們要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。（出示實(shí)驗(yàn)方案表格）

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲討論這個(gè)方案怎樣填，組長(zhǎng)做好記錄。給同學(xué)們的時(shí)間只有三分 鐘，請(qǐng)大家積極發(fā)言，共同商定。4．學(xué)生設(shè)計(jì)并填寫實(shí)驗(yàn)方案。

5．請(qǐng)?zhí)顚懞玫慕M長(zhǎng)代表你們組的同學(xué)出來展示一下你們的方案。6．老師相機(jī)評(píng)議。

7．現(xiàn)在老師來做一次，請(qǐng)同學(xué)們舉手指出老師做錯(cuò)了什么。（不能停在斜面上讀數(shù)據(jù)；不能拉得斷斷續(xù)續(xù)。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案可以學(xué)生清晰對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，同時(shí)學(xué)生有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的在于通過設(shè)計(jì)方案，是讓學(xué)生有一個(gè)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。而老師做錯(cuò)誤演示目的就是讓學(xué)生避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這幾種情況，使以下的實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)更具真實(shí)。步驟3：實(shí)驗(yàn)與分析

1．好了，方案填好了，請(qǐng)同學(xué)們利用方案與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表）

2．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3．通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兛梢缘玫揭粋€(gè)怎樣的結(jié)論呢？（利用斜面可以省力）

4．現(xiàn)在請(qǐng)各組長(zhǎng)將你們實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)匯報(bào)一下。（老師匯總各組數(shù)據(jù)到表格中）5．大家觀察一下這些數(shù)據(jù)有什么特征呢？看到什么就說什么吧。

6．各組的垂直提升物體的讀數(shù)都一樣，為什么在斜面上得到的數(shù)據(jù)會(huì)不一樣的呢？是什么因素影響了讀數(shù)呢？（斜面的坡度影響了數(shù)據(jù)。）

7．不錯(cuò)，大家看看各組的斜面，它們的傾斜度不一樣呀。由此，你能從中找到什么規(guī)律嗎？（坡度越高，拉力就越大；坡度越小，拉力就越小。）

8．是的，在實(shí)驗(yàn)中我們可以這樣分析到。但在生活中，你們可曾有過這樣的體會(huì)嗎？請(qǐng)你說一個(gè)親身經(jīng)歷的例子。

9．現(xiàn)在老師想考考大家：要達(dá)到這個(gè)高度，怎樣更省力？（把坡度變?。┰鯓影哑露茸冃∧兀空l能上來擺一擺呀？

10．很好，那么誰能一用句話來總結(jié)一下這個(gè)規(guī)律呢？（高度不變，要使坡度減小，可以拉長(zhǎng)斜面距離。）

11．小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)太好了，確實(shí)斜面有以上我們總結(jié)的幾個(gè)規(guī)律，以后我在應(yīng)用斜面的時(shí)候請(qǐng)記住它。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取了數(shù)據(jù)，在展示這些數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生可以通過對(duì)比的方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。利用這個(gè)方法，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的重要性的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中總結(jié)，從數(shù)據(jù)看事物的本質(zhì)。告訴學(xué)生這也是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。步驟4：拓展與應(yīng)用

1．現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來挑戰(zhàn)一下難度，有沒有信心戰(zhàn)勝它？

2．課件出示：（爭(zhēng)當(dāng)工程師），下面老師請(qǐng)大家來做工程設(shè)計(jì)師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設(shè)計(jì)師你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？試著在記錄紙上畫一畫。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以每個(gè)同學(xué)發(fā)一張印有山的圖紙，讓學(xué)生來繪畫出來，用實(shí)物投影投現(xiàn)出來，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。）3．學(xué)生思考交流。

4．出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！

5．實(shí)踐操作活動(dòng)：請(qǐng)大家取出一個(gè)直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？

6．出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？

7．小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。板書：螺旋、s形

8．講解：螺絲釘上的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長(zhǎng)構(gòu)成一個(gè)斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)之后，來一個(gè)小小的應(yīng)用，從學(xué)生的應(yīng)用遷移到，另一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓三角形紙卷鉛筆來進(jìn)行對(duì)變形的斜面的啟示。再利用螺絲釘與卷紙的對(duì)比進(jìn)行解說。步驟5：作業(yè)設(shè)計(jì)

1．調(diào)查生活中斜面的運(yùn)用，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。

2．同樣長(zhǎng)的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？

設(shè)計(jì)意圖：最后的作業(yè)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生進(jìn)行課后的思考，同時(shí)也告訴學(xué)生科學(xué)知識(shí)是先有疑問，然后解決疑問，再產(chǎn)生疑問，這是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展

問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇5】

第五課《做框架》

【整體設(shè)計(jì)】

《做框架》一課是科學(xué)六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課。本課主要通過動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固正方體框架。本課的教學(xué)思路如下：

1、初步認(rèn)識(shí)框架。通過三角形板與三角形框架的比較及四邊形框架的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道什么是框架。

2、制作簡(jiǎn)單框架。通過制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認(rèn)識(shí)到三角形框架是一種穩(wěn)定的框架，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固四邊形框架。

3、制作正方體框架。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單框架可以組合成復(fù)雜的框架。正方體框架就是由許多個(gè)四邊形框架組成的。然后讓學(xué)生動(dòng)手制作框架。

4、加固正方體框架。學(xué)生動(dòng)手加固正方體框架，在活動(dòng)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握加固框架的技能。

5、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架。通過對(duì)生活中一些物品及建筑物的認(rèn)識(shí)，知道這些物品或建筑物都是框架結(jié)構(gòu)的。同時(shí)認(rèn)識(shí)到框架結(jié)構(gòu)的其他特點(diǎn)。

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。本課是做框架，制作簡(jiǎn)單框架，加固四邊形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，業(yè)能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課，進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點(diǎn)。

3、體現(xiàn)概念建構(gòu)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單框架到復(fù)雜框架的認(rèn)知過程，經(jīng)歷從框架模型回歸到生活實(shí)際的過程，概念逐步的建構(gòu)形成。

4、體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計(jì)的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評(píng)價(jià)總結(jié)的交流等過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)小組合作的樂趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

過程與方法：

認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備: 橡皮筋、短竹棒、長(zhǎng)竹棒、實(shí)驗(yàn)記錄表。

2.教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：橡皮筋、短竹棒、長(zhǎng)竹棒、正方體框架一個(gè)、課件?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1、出示三角形木板，這是什么？出示三角形框架，這又叫什么？?jī)烧叩闹饕獏^(qū)別是什么？我們把這種空心的、一根根材料搭成的東西叫框架。板書：框架

2、這個(gè)是三角形框架，那這個(gè)呢？（出示四邊形框架。）

二、做簡(jiǎn)單框架。

1、這樣的框架你們會(huì)做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個(gè)人做兩個(gè)框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架）

指導(dǎo)要點(diǎn)：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合作。

2、學(xué)生制作，老師巡視指導(dǎo)。

3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書：三角形 穩(wěn)定

四邊形 不穩(wěn)定

4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點(diǎn)，怎么辦？

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）

6、為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢？

7、出示教具，演示分析：

（1）三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴(kuò)），而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。

（課件分析）當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí)，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力，起到拉的作用。

（2）當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰能結(jié)合老師的演示來進(jìn)行解釋呢？

（課件分析）當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。

（3）三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。

8、四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？ 出示教具，演示分析。

9、小結(jié)：我們可以利用三角形框架的穩(wěn)定性來加固四邊形框架。

三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架

（一）做正方體框架

1、如果把許多個(gè)這樣三角形或四邊形框架組合起來，可以做成什么？出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？

2、你準(zhǔn)備怎樣制作正方體框架？

指導(dǎo)要點(diǎn)：把做好的兩個(gè)框架利用起來，先把三角形框架拆去一個(gè)角，加上一根桿子，做成一個(gè)四邊形框架。再把加固的斜桿去掉，也做成一個(gè)四邊形框架。然后用四根小棒把兩個(gè)四邊形框架連接起來就可以了。

3、小組分工合作做一個(gè)正方體框架，教師巡視指導(dǎo)。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生制作的過程。

（二）加固正方體框架

1、明白任務(wù)：（1）你覺得這個(gè)框架堅(jiān)固嗎？邊說邊放書測(cè)試，追問這樣的框架堅(jiān)固嗎？（2）你有辦法讓正方體框架更堅(jiān)固呢？

（4）今天我們來一個(gè)比賽，讓正方體框架承受12本書的重量。

（5）比賽要有規(guī)則，我們來制訂一下比賽規(guī)則。（預(yù)設(shè)：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、設(shè)計(jì)方案。

（1）小組討論，斜桿加在什么位置？加幾根？（2）用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來。

3、制作調(diào)整。

（1）完成設(shè)計(jì)后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)憑設(shè)計(jì)圖紙來老師處領(lǐng)取加固用的斜桿。（2）學(xué)生分組制作。

（3）教師巡視指導(dǎo)。對(duì)制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。

（1）抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測(cè)試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個(gè)小組最好？為什么？

四、總結(jié)拓展。

1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

2、誰能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）

3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)反思】

1． 從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；

2． 難點(diǎn)方面，還要細(xì)化，我感覺本課是要求學(xué)生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)的問題，這對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點(diǎn)；

3． 我感覺在“三角形穩(wěn)定性的研究”中教師的主導(dǎo)作用過多，學(xué)生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā)，建議要作調(diào)整，將學(xué)生的內(nèi)需力激發(fā)出來，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，最好能夠設(shè)計(jì)一個(gè)情景，出現(xiàn)學(xué)生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學(xué)生們也各自據(jù)理力爭(zhēng)，有內(nèi)在需要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳，我個(gè)人覺得這里是一節(jié)課亮點(diǎn)出現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)，可以好好思考思考，預(yù)設(shè)一個(gè)非常棒的構(gòu)思；

4． 知道了三角形穩(wěn)定性好的基礎(chǔ)上，教師要做的就是給出任務(wù)，讓學(xué)生自己來動(dòng)手改造四邊形框架，從而認(rèn)識(shí)斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學(xué)生來解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；

5． 設(shè)計(jì)的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實(shí)這也是一種考驗(yàn)，不是每個(gè)小組都能非常好的合作的）同時(shí)時(shí)間也會(huì)節(jié)約很多；

6． 在“做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架”中，書本上的兩個(gè)問題很值得學(xué)生思考——“加固這個(gè)框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個(gè)面上的斜桿可以不加，對(duì)框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實(shí)是否如此，可以自己動(dòng)手試試，我感覺可能還是會(huì)有很大的影響的，因?yàn)槲覀兇畹恼襟w，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長(zhǎng)短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；

7． 最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)學(xué)生的探究當(dāng)然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長(zhǎng)短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇6】

一、教學(xué)內(nèi)容

“拱形的力量”是科教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)、觀察課。

二、教材分析及學(xué)情分析

拱形結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來說，并不陌生，在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，橋梁、房頂、溫室大棚……都運(yùn)用到了拱形結(jié)構(gòu)。但這些建筑物為什么建成拱形，其中的原理多數(shù)學(xué)生可能是沒想過，對(duì)此是模糊的，而模糊的知識(shí)對(duì)學(xué)生又是特別好奇的、感興趣的，探究起來學(xué)生會(huì)全身心的投入到其中。

拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個(gè)活動(dòng)：首先是測(cè)試紙拱的承重能力，用紙拱做實(shí)驗(yàn)研究拱形承重的特點(diǎn)，材料好找，簡(jiǎn)單易行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷想辦法控制拱形變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，從中認(rèn)識(shí)拱形承重的特點(diǎn)。在第一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了搭瓜皮拱的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個(gè)拱，看到這個(gè)拱并未垮掉而且還能承受重壓，他們對(duì)拱形承重的特點(diǎn)會(huì)有更深的感受，會(huì)驚嘆拱形的“力量”之大。兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是更理性的研究，后者是更感性的制作，相輔相成。

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課按照教材編寫的體系，本著參與式教學(xué)的理念，讓學(xué)生人人都能親歷參與到科學(xué)探究活動(dòng)中而展開教學(xué)的。首先播放課件，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，帶著思考的問題，欣賞拱形建筑物，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，卷入到探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。

接著以“怎樣使紙拱承受多個(gè)螺帽”這個(gè)問題為主線，串起沒有抵住拱足－－

用同樣多本的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

經(jīng)歷了科學(xué)探究的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題——提出設(shè)想——?jiǎng)邮植僮鳌治鲇懻摗涗浗Y(jié)果。在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，通過小組合作猜想、實(shí)驗(yàn)，討論交流，記錄結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和良好的科學(xué)行為習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能舉例說出趙州橋、天安門、埃菲爾鐵塔等更多拱形建筑為什么設(shè)計(jì)成拱形的原因。

2、親歷想辦法讓拱形逐步增大受力的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，分析拱形的受力狀況，弄清楚拱形承受重壓的秘密，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及提出問題的能力。

3、認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考對(duì)不斷深入研究的重要性。

4、了解趙州橋，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能搜集一些有名的拱形建筑物。

五、教學(xué)重點(diǎn)

親歷讓拱形受力的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推想受力的情況，初步感知拱形承受重壓的秘密。

六、教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)觀察到拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，規(guī)范弄清楚拱形能夠承受很大壓力的秘密。

七、教學(xué)策略與手段：

小組準(zhǔn)備：做拱形的卡紙，鐵螺帽若干、搭瓜皮拱的冬瓜、小刀、紙巾。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片和資料，以課件的形式呈現(xiàn)。

八、教學(xué)流程圖

九、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、課件出示一組圖片：讓學(xué)生先欣賞一些建筑圖片，仔細(xì)觀察一下，看看這些圖片中的建筑物都設(shè)計(jì)成了什么形狀？思考：這些建筑物為什么要做成這樣的形狀？讓學(xué)生自由說一說。（預(yù)設(shè)：增加抗彎曲能力、節(jié)省材料、美觀、

建筑本身的需要、增強(qiáng)抗壓能力……）

2、引入新課。把物體做成拱形，我們覺得它很美觀，也可能是建筑本身的需要，但是它是否像同學(xué)們想的那樣能增加承重能力呢？這節(jié)課我們就來研究“拱形的力量”（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂，精彩的圖片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽視覺感官，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，引發(fā)探究的欲望。讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”.從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望?！?/p>

（二）測(cè)試紙拱的承重能力

實(shí)驗(yàn)一沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)

1、指導(dǎo)演示沒有抵住拱腳的實(shí)驗(yàn)，初步感知拱形受壓通過材料向下和向外傳遞承受壓力。

（1）出示一張紙，演示平展的紙搭在兩本字典中間連一個(gè)螺帽的重量都承受不了就掉下去。如果把它做成拱形呢？

（2）演示紙拱的做法，并介紹紙拱的拱身及拱足。

（3）紙拱能承受壓力嗎？能承受幾個(gè)螺帽？螺帽放上去紙拱會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生猜一猜。）你們猜的對(duì)嗎？讓我們通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它?！?/p>

2、出示課件，明確小組的活動(dòng)要求：

⑴發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，人人參與，有序?qū)嶒?yàn)。

⑵把螺帽放在拱身的正中（紅色線內(nèi)的中央，每張卡紙中央有兩厘米寬的豎格。）。，

⑶一邊實(shí)驗(yàn)，一邊認(rèn)真觀察拱身和拱足的變化，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來。

指名讓學(xué)生讀一讀，說一說，明確要求。

【設(shè)計(jì)意圖：提前規(guī)范活動(dòng)的要求，使探究更有序、有效?！?/p>

3、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。比一比那個(gè)小組做的又快又好。教師巡視指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，感知拱形向外和向下傳遞承受的壓力。

實(shí)驗(yàn)二

用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)

過渡：怎樣使紙拱更多承受螺帽呢？你有什么辦法？學(xué)生自由說一說。

1、按以上小組的要求，做用同樣多的書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)。

2、隨著壓力的不斷增加，紙拱有什么變化，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（三）研討：通過以上實(shí)驗(yàn)討論交流拱形為什么能承受重壓呢？

①學(xué)生以小組的形式，討論、交流、記錄。

②集體交流，指名說一說。

拱形的力量實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)方法

承受螺帽

數(shù)紙拱的變化（重點(diǎn)觀察拱身和拱足的變化）

實(shí)驗(yàn)一

沒有書抵住拱足

實(shí)驗(yàn)二

用同樣多的書抵住兩邊的拱足

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試著解釋紙拱承受較大壓力的原因：

③閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。（默讀，再指名用自己的話說一說，加深理解。）

【設(shè)計(jì)意圖：真正發(fā)揮了書本這一課程資源的作用。利用書本突破了難點(diǎn)，又解放了教師—―對(duì)拱形承重的秘密不用去講解。】

④課件出示：拱橋承重的示意圖，讓學(xué)生再形象直觀地感受拱形承重的原因，并板書。

【設(shè)計(jì)意圖：課件演示拱橋承重的示意圖，通過視覺，直觀形象的加深了學(xué)生的理解?！?/p>

（四）搭瓜皮拱

1、自由閱讀教材，結(jié)合文字和圖片，了解搭瓜皮拱的做法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課本資源的作用。】

2、課件出示：搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求，讓學(xué)生讀一讀。

⑴把半圓形的冬瓜切成5塊，切口的方向指向想像中的圓心。

⑵記住每塊冬瓜的位置，不要錯(cuò)位。

⑶使用小刀時(shí)，注意安全，切勿傷人。

〔4〕在冬瓜拱上放螺帽，試著解釋瓜皮拱為什么不垮？

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)前提出搭瓜皮拱注意的事項(xiàng)及要求，使學(xué)生的活動(dòng)有方向、有目標(biāo)、活而不亂，從而使活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性大大增強(qiáng)，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。】

3、分組實(shí)驗(yàn)，比一比哪個(gè)組搭的又快又好。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋冬瓜拱不倒的原因。。

設(shè)計(jì)意圖：

饒有興趣的“搭冬瓜拱”的活動(dòng)，使學(xué)生從理性的研究，回到了感性的制作中，又一次經(jīng)歷了拱形承重的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深了對(duì)拱形承重秘密的理解。

（五）了解趙州橋。

1、出示課件，學(xué)生通過看聽，了解趙州橋，進(jìn)行愛國主義教育。

2、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。

【設(shè)計(jì)意圖：趙州橋是中國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是古代勞動(dòng)人民精湛技藝的體現(xiàn)，是中華民族的驕傲。了解趙州橋，使學(xué)生受到感染與熏陶。】

（六）談本節(jié)課的收獲，指名說一說。引導(dǎo)小結(jié)，回答課前提出的問題。（正是因?yàn)楣靶文艹惺芎艽笫菈毫?，所以開課前你們所看的那些圖片中的.建筑物如：天安門、趙州橋、埃菲爾鐵塔等等才設(shè)計(jì)成了拱形。

【設(shè)計(jì)意圖：回答開課的問題，做到首尾呼應(yīng)，更體現(xiàn)了課堂的完整性。】

（七）課外延伸，做捏雞蛋的游戲、

1、教師出示雞蛋，做捏雞蛋的游戲，學(xué)生猜測(cè)，如果我用力去捏會(huì)怎樣呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)出班里的大力士來驗(yàn)證他們的看法。學(xué)生捏雞蛋，

3、雞蛋為什么捏不爛呢？學(xué)生自由說一說。課下先試著解決，其中更具體的秘密引向下節(jié)課“找拱形”中揭曉。

【設(shè)計(jì)意圖：帶著問題進(jìn)課堂，再帶著新的任務(wù)出課堂，給學(xué)生留下了“任務(wù)”，把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中，為下節(jié)課做好鋪墊。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動(dòng)的探究行為?！?/p>

十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、課下收集趙州橋詳細(xì)資料，更進(jìn)一步的去了解。

2、到生活中找拱形。收集相關(guān)的圖片和文字資料。

3、課下捏雞蛋，嘗試著弄清楚雞蛋為什么捏不爛的原因？

教學(xué)反思：

1、提前試驗(yàn)，做好預(yù)設(shè)

福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂”。為了上好這一課，我進(jìn)行了反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，充分地預(yù)設(shè)。（1）用墊圈不太好，墊圈比較輕，不但所須的數(shù)量多，而且放上3-5個(gè)，觀察紙拱變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小組最多用30個(gè)，而且放一個(gè)，紙拱就有明顯的變化。(2)紙拱所用的卡紙不能過硬，也不能過軟，必須是柔韌性特別好的，這樣才能支撐做完兩次次實(shí)驗(yàn)，而且紙拱不易變形；并在紙拱的中央豎著畫一道2厘米寬的豎格，做為放螺帽的位置，如果任意放，紙拱往往就會(huì)向一邊坍塌，給學(xué)生理解拱形承重的秘密帶來了誤區(qū)。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，實(shí)驗(yàn)的成功率不太高，換為冬瓜皮效果更明顯。

2、積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中的生成

福建師范大學(xué)余文森教授說過：“沒有生成的課堂是不精彩的課堂”一節(jié)好課，精彩的課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)落實(shí)到位等外，更主要的是課堂上有更多生成出來的，你意想不到的東西，你避而遠(yuǎn)之，就留下遺憾，課堂就不會(huì)完美，稱不上精彩；你隨機(jī)應(yīng)變，積極應(yīng)對(duì)，解決意外，你的課堂就會(huì)得到供認(rèn)的精彩。在這節(jié)課中，對(duì)學(xué)生生成出來的問題，我積極地去解決。比如：在做沒有抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同是一張一樣的紙做出來的拱，有的組能承受兩個(gè)一樣大小的螺帽，有的組是三個(gè)，更有一個(gè)組居然承受了六個(gè)，面對(duì)學(xué)生的不一，我馬上抽取了三個(gè)組的紙拱讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)生直觀的就觀察到了，紙拱承受螺帽數(shù)不一樣的原因在于所做紙拱的跨度不一樣。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拱形承重和拱形的跨度還有關(guān)。還比如：在做用同樣多本書抵住拱足的實(shí)驗(yàn)時(shí)，交流時(shí)，各組的螺帽數(shù)也是不一，我隨機(jī)把各組承受螺帽數(shù)和書的本書列舉數(shù)來，通過對(duì)比分析，學(xué)生很輕松的弄清出了其中的原因：抵住拱足各組用的書本不一，紙拱的跨度不一。學(xué)生還了解到了拱足抵住的越結(jié)實(shí)，拱形承受重壓的能力就越強(qiáng)一些。

3、有效利用課本，突破重難點(diǎn)

弄清拱形承重的秘密是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生經(jīng)歷拱形受力的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中拱形承重時(shí)的變形狀況，初步試著分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后在親歷實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象，充分的展開討論交流，試著解釋猜測(cè)拱形承重的秘密；同學(xué)們討論的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？教師沒有做任何解釋，而是把結(jié)論推向了書本—閱讀教材32頁“拱形承重的秘密”。教材用的恰到好處，及學(xué)生所須，下了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，有效的發(fā)揮課本資源的作用，隨機(jī)又把課本上拱橋承重的示意圖制作成的課件，進(jìn)行了播放，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解；最后做搭冬瓜拱的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)，又拉回到感性制作中，又饒有興趣的經(jīng)歷了一次拱形承重的實(shí)驗(yàn)。困難迎刃而解。

4、注重人人參與，親歷科學(xué)探究過程。

本節(jié)課緊緊圍繞科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，本著人人參與的教學(xué)理念，讓學(xué)生在問題情景中猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流、得出結(jié)論等，讓學(xué)生經(jīng)歷一次較完整的科學(xué)探究歷程，在教學(xué)過程中大膽放手讓學(xué)生來猜、來想、來實(shí)驗(yàn)，來記錄、來分析、來小結(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來做，在做中學(xué)、做中知、做中體驗(yàn)。我只是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予一定的指導(dǎo)和要求。

真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

5、課堂做到了首尾呼應(yīng)

在學(xué)生談完收獲后，根據(jù)板書引導(dǎo)小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并相應(yīng)的對(duì)導(dǎo)課時(shí)提出的問題：“這些圖片中的建筑物為什么要設(shè)計(jì)成拱形呢？”使得本節(jié)課首尾做到了呼應(yīng)，有問就有答，課堂一氣呵成，更完整，完美。

6、發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效作用

有效的課堂評(píng)價(jià)就像一盒潤(rùn)滑劑，能使教與學(xué)互動(dòng)起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課或是平時(shí)的課堂教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)（綜合評(píng)價(jià)，見附表），尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長(zhǎng)課下在所對(duì)應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評(píng)定，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，小組的活動(dòng)就會(huì)開展的有序、有效、有時(shí)，而且，組員們都會(huì)為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇7】

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)及復(fù)習(xí)題

(2011-01-21 20:56:17)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：

雜談

灣甸子中心小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)

1、紙的抗彎曲能力與紙的厚度有關(guān)。

像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能顯著提高材料的抗彎曲能力。

2、同一個(gè)物體不同形狀時(shí)抗彎曲能力不同。

如把薄紙板材料彎折成V、L、U、T或工等形狀，雖然減少了材料的寬度但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增加材料的抗彎曲能力的。

3、拱形受到壓力時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分。拱形各部分受到壓力時(shí)會(huì)產(chǎn)生外推力，拱就能承受巨大的壓力。圓頂形可以看成是拱形的組合。它具有拱形承載壓力大的特點(diǎn)，而且不產(chǎn)生向外的推力。球形在各個(gè)方向上都可以看成拱形，它比任何形狀都要堅(jiān)固。

人的頭骨近似于球形，可以很好的保護(hù)大腦；拱形的肋骨護(hù)衛(wèi)著胸腔中的內(nèi)臟；人的足骨構(gòu)成一個(gè)拱形---足弓，可以更好地承載人體的重量。

4、像鐵塔這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)三角形框架結(jié)構(gòu)最穩(wěn)固，不易變形。

塔上小下大，上輕下重，多用三角形結(jié)構(gòu)。

六年科學(xué)第二單元練習(xí)

班級(jí)________ 姓名________

一、判斷題。

1、框架鐵塔的結(jié)構(gòu)是上小下大、上輕下重、空氣阻力小，所以它不容易倒。()

2、拱形的龜殼，可以讓烏龜更加耐壓。()

3、六邊形支架用料多，所以穩(wěn)固。()

4、體育館用拱形做屋頂是為了美觀。()

5、腳手架上的斜梁是為了使腳手架穩(wěn)固而添置的。()

6、拱橋的優(yōu)點(diǎn)是承受力大且使用材料少。()

7、現(xiàn)代的斜拉橋由于是用鋼材建造的，所以它牢固。()

8、造房子的時(shí)候把橫梁平著放，這是因?yàn)槠街鸥訄?jiān)固。

()

9、球形從各個(gè)方向上看都是拱形，所以它比任何形狀都堅(jiān)固。

()

10、增加紙條的寬度和厚度都可以大大增加它的抗彎曲能力。

()

11、做紙包裝箱時(shí)之所以用瓦楞紙板是因?yàn)橥呃慵埌宓目箯澢芰Ρ纫话愕募埌逡獜?qiáng)。

()

12、桌椅都有四條腿，所以四邊形比三角形更穩(wěn)固。()

13、蔥管狀的葉子，使它又結(jié)實(shí)又輕巧。

()

14、塑料飲料瓶的底部非常的厚，所以非常結(jié)實(shí)。()

15、建橋面使用材料越多，承受力越大。

()

16、圓頂形可以看成拱形的組合，它具有拱形承受壓力大的優(yōu)點(diǎn)，又沒有了拱受壓時(shí)向外的推力。()

17、人的骨盆可以很好的承載人體的重量。

()

18、改變紙的形狀不可以增加紙的抗彎曲能力。()

19、北京奧運(yùn)會(huì)主體育館鳥巢的構(gòu)造就是采用了框架結(jié)構(gòu)。

()

20、橋面在拱下方的拱橋，橋板拉住了拱足，抵消拱向外的推力，減少了橋墩的負(fù)擔(dān)。

()

二、選擇題。

1、下面四種形狀中不能增加紙的抗彎曲能力的是（）。

Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、2、拱形的趙州橋能承受更大的壓力，是因?yàn)椋ǎ?/p>

Ａ、拱形受到壓力時(shí)，能將壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分 B、拱形與其他形狀相比，增加了材料的厚度 C、建造拱形時(shí)選擇了特殊的材料

3、下列哪個(gè)框架不易變形（）。

Ａ、Ｂ、Ｃ、4、增加材料的（），可以使材料的抗彎曲能力明顯增強(qiáng)。

Ａ、寬度 Ｂ、厚度 Ｃ、長(zhǎng)度

5、把同樣厚度的材料制成一個(gè)箱體，采用（）形狀最堅(jiān)固。

Ａ、正方體

Ｂ、長(zhǎng)方體 Ｃ、球體

6、安全帽承受壓力強(qiáng)的特點(diǎn)是利用（）能承受更大的壓力的原理。

Ａ、長(zhǎng)方形

Ｂ、圓頂形 Ｃ、制作材料

7、工程師在建造一個(gè)復(fù)雜的框架前，需要首先做好（）工作。

Ａ、設(shè)計(jì)框架造型

Ｂ、選擇建造材料

Ｃ、美化加工框架 D、對(duì)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證

8、經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，改變了紙的形狀后，紙的抗彎曲能力（）。Ａ、增強(qiáng) Ｂ、沒有改變

Ｃ、減弱

9、（）使物體不容易倒。

Ａ、上輕下重 Ｂ、地面平整寬大 Ｃ、上重下輕

10、雞蛋握在手中不易損壞是因?yàn)椋ǎ?/p>

Ａ、雞蛋殼很厚

B、雞蛋殼是圓頂形的C、雞蛋殼內(nèi)部是空心的

11、為了使正方體框架能夠承載更多的重量，我們至少需要加（）根斜桿。

Ａ、2 Ｂ、4 Ｃ、6 D、8

12、房屋的柱子和橫梁在受壓時(shí)（）容易彎曲和斷裂。Ａ、柱子 Ｂ、橫梁 Ｃ、柱子和橫梁

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇8】

課題：8.生活中的能量教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1、能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式

2、能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在那種形式的能量

3、能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來

4、能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物

5、能通過計(jì)算結(jié)果說明與能量相關(guān)的問題

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足

2、樂于從小養(yǎng)成保持健康飲食的習(xí)慣。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能舉出實(shí)例說明人類的生活離不開各種形式的能量

2、能舉出實(shí)例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式

3、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明食物中所含能量從根源上來自植物

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

能舉出2個(gè)以上的實(shí)例說明人是怎樣利用各種能量的。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的能量教學(xué)難點(diǎn)：

找出身邊各種各樣的能量教學(xué)支持：橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)模型、多媒體板書設(shè)計(jì)：

8.生活中的能量

熱能聲能光能電能磁能化學(xué)能機(jī)械能

教學(xué)過程

1、觀察單元頁，引導(dǎo)學(xué)生了解能量的作用

2、提問：關(guān)于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些？

（學(xué)生交流討論）

3、講敘：從今天開始，我們將一起進(jìn)入能量的世界。

二、認(rèn)識(shí)各種能量

1、認(rèn)識(shí)機(jī)械能

①出示橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)模型

②提問：你玩過橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)嗎？說一說它是怎樣飛上天的？

③請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)飛上天的過程。

④講述：當(dāng)連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時(shí)，橡皮筋就有了一種能量，當(dāng)它放松時(shí)，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機(jī)械能。

2、認(rèn)識(shí)其他能量

①能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產(chǎn)生的效果。

②出示利用各種形式能量的圖片

③討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量？

④學(xué)生討論，交流，匯報(bào)

風(fēng)能、聲能、磁能、電能、化學(xué)能、光能、

⑤討論：為各種能量的使用舉出實(shí)例并填寫下表

⑥學(xué)生交流

3、小結(jié)：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機(jī)械能、化學(xué)能等都是能量，我們的生活中離不開能量。

三、我們周圍的能量

1、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察

2、討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？

3、學(xué)生討論，記錄

4、活動(dòng)：找一找，教室里所利用的能量

四、食物中的能量

1、提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動(dòng)需要嗎？

2、閱讀資料，思考下列問題：

①能量的單位是什么？

②兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？

④今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計(jì)算？

3、交流自己的閱讀結(jié)果

4、討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動(dòng)物？

這些食物所含能量最終來自哪些生物？

5、師生交流，歸納

五、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數(shù)量

2、利用教材中的食物能量表，計(jì)算出一日三餐大約所含的能量

3、交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。

4、小結(jié)：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物(紙箱)，電筒，彎管吸管;鏡子，鋁板，紙板等。

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題?

(2)思考：光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子?

學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

(1)談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的?

學(xué)生交流，師生評(píng)議。(日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。)

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

(3)課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光;

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

學(xué)生交流，師生評(píng)議。

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?

2、學(xué)生交流收集的資料。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

3.通過對(duì)地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

5.學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教師演示用大地球儀一個(gè)，學(xué)生每小組觀察用小地球儀一個(gè)。

2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。

3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細(xì)鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

4.演示用的籃球一個(gè)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

（課件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救：“帝國號(hào)遇險(xiǎn)，我是帝國號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的位置是……”。國際救援總部?jī)?nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援”。救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前，通過一番熟練地描點(diǎn)畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A(yù)國救援部隊(duì)馬上行動(dòng)!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學(xué)生傾聽。）

教師提問：救援部隊(duì)怎樣迅速地判斷出“帝國號(hào)”的位置?

學(xué)生自由回答。教師適時(shí)地揭示課題，并板書課題：地球儀

二、介紹模型，了解功用。

1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅?，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們?cè)趯?shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識(shí)和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具，可以幫助我們認(rèn)識(shí)、了解地球的一些知識(shí)。

2.了解地球儀的種類及簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。

教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當(dāng)介紹地球儀的種類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。（對(duì)于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）

三、觀察模型，探求新知。

1.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時(shí)，還可以看看文中的小資料。

學(xué)生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時(shí)地提示觀察內(nèi)容，給學(xué)生以幫助。

2.小組匯報(bào)交流，學(xué)生自由發(fā)言。

（有的學(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學(xué)生看到上面有洲界線和國界線；有的學(xué)生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中，而南極點(diǎn)卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）

（上述學(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準(zhǔn)確的，教師要有選擇地板書。板書時(shí)，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識(shí)。

同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進(jìn)行梳理。

（演示講解，并適時(shí)地將板書歸類整理）

⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動(dòng)的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。

⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對(duì)應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。

⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個(gè)半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等

⑸ 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

四、簡(jiǎn)單制作，鞏固知識(shí)。

1.教師提出要求：學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請(qǐng)同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀。說一說，你準(zhǔn)備怎樣制作？

2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

3.學(xué)生動(dòng)手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡(jiǎn)易地球儀。

五、課后延伸，深化拓展。

關(guān)于地球儀的知識(shí)還有很多，我們今天只是認(rèn)識(shí)、了解了一些主要的標(biāo)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

一、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。

3、師生共同評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“制作獎(jiǎng)”。

三、拓展。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)

師：本節(jié)課我們通過演奏會(huì)的形式，獨(dú)奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂器的獨(dú)到之處，以便于今后制作出更好的樂器。

活動(dòng)要求：

1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。

2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。

3.客觀地評(píng)價(jià)樂器制作水平及演奏效果，最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。

(學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫下面的評(píng)價(jià)表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。)

我們搜集了所需的全部資料☆☆☆☆☆

我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行了驗(yàn)證 ☆☆☆☆☆

我們的樂器演奏效果還不錯(cuò)☆☆☆☆☆

師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。

樂器的外形美觀 ☆☆☆☆☆

樂器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆

樂器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆

小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作 ☆☆☆☆☆

師：經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對(duì)自制的這個(gè)樂器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì)有什么新變化?請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件【篇12】

我說課的課題是《抵抗彎曲》

一、教材分析

《抵抗彎曲》是教科版六年級(jí)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第一節(jié)課的內(nèi)容。

根據(jù)這一章的課標(biāo)要求和教材的編排，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“梁”和“柱”，同時(shí)了解梁比柱更容易彎曲。

2、經(jīng)歷和體驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

3、讓學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)會(huì)識(shí)別和控制變量和不變量的對(duì)比試驗(yàn)法。

4、發(fā)展樂于合作、善于合作、培養(yǎng)學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我確立了本課時(shí)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。

難點(diǎn)：識(shí)別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。大膽假設(shè)，又能小心求證。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子

二、說教法

根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法：（觀察法、直觀演示法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究）

三、說學(xué)法

分組自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣、素養(yǎng)。

四、說教學(xué)策略、方法及過程

本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個(gè)環(huán)節(jié)

1、談話導(dǎo)入，明確研究主題

談對(duì)面工地想引出房子，從黃河跨過，想引出橋梁，然后觀察房子和橋梁的相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。

2、實(shí)驗(yàn)前探究。

認(rèn)識(shí)柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素，通過引導(dǎo)，基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。

3、直觀演示法，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究橫梁的寬度與抗彎曲的關(guān)系

預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)、記錄、分析、結(jié)論

4、放手學(xué)生自己動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

5、把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于科學(xué)，解釋生活中的現(xiàn)象。

6、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)。

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書這樣設(shè)計(jì)，看起來有點(diǎn)亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內(nèi)容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對(duì)直觀點(diǎn)。

六、說反思。

1、時(shí)間是不是安排的不夠合理，沒突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該講給學(xué)生這兒由于操作難免有誤差。

3、演示實(shí)驗(yàn)叫學(xué)生上臺(tái)合作完成效果可能會(huì)更好。

4、最后歸納本節(jié)內(nèi)容，可一借學(xué)生的口說出來才達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，不妥之處敬請(qǐng)老師們多多指正。我的說課完畢。謝謝！

最新六年級(jí)上冊(cè)英語課件（集錦二篇）

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫課件，無論哪種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。那么課件應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的英語六年級(jí)上冊(cè)第六單元課件，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)上冊(cè)英語課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞：watch, wallet, calculator, teapot, hairdryer, skateboard。

2、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀名詞性物主代詞mine, yours, his, hers, ours, theirs并讓學(xué)生感受其用法。

3、能正確理解并能體驗(yàn)句型

①Whose?is it/are they? It's/They're?

②Who is it/are they from? It's/They're from?的使用語境。

技能目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話的過程中感受如何談?wù)撐锲返臍w屬并能正確理解、掌握對(duì)話的內(nèi)容，并能有感情的朗讀對(duì)話。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生了解西方國家的重要傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕節(jié)”，體驗(yàn)西方國家送禮與受禮的風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生拓展文化視野，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課詞匯，初步理解運(yùn)用本課句型，能正確理解、掌握對(duì)話的內(nèi)容并能流利的朗讀對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

單詞hairdryer, calculator, skateboard的讀音；有感情的朗讀對(duì)話并適當(dāng)拓展。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，單詞、句型和人物卡片，練習(xí)紙

教學(xué)過程：

Step1 、Warming-up.

1、課前播放歌曲：“We wish you merry Christmas”。

2、Free talk.

①T: Today, here are so many new English teachers in our classroom. Can you introduce yourself to the teachers?

T: What date is it today?

T: What holiday（節(jié)日）is coming?（Ss: Christmas）

引出課題并呈現(xiàn)卡片進(jìn)行教學(xué)。（Unit 7 At Christmas）

T: When's Christmas? （Ss: It's on the 25th of December.）

②T: What do you know about Christmas? （Ss:自由介紹?。?/p>

提示學(xué)生可以用中文自由介紹。（T：You can speak in Chinese.）

Father Christmas圣誕老人 stockings長(zhǎng)筒襪

③T: What do people usually do at Christmas? （Ss: They usually eat delicious food.and give presents to each other.互贈(zèng)禮物）

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入簡(jiǎn)明而直接點(diǎn)題。由于學(xué)生對(duì)于圣誕節(jié)還是有話可說，所以在這一環(huán)節(jié)還是把更多的話語權(quán)交給學(xué)生，老師只是輔助性的補(bǔ)充課余知識(shí)。）

Step2、Presentation and Practice

1、師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入并教學(xué)新授內(nèi)容：“

T: We know we can get some presents on Christmas day. And last year, on

Christmas day, I got a present from my friend Jack. Look, it's a watch.

So we can say the watch is from Jack. It's for me. It's my watch. It's mine.

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的手表watch開始導(dǎo)入新句型和名詞性物主代詞，目的在于讓學(xué)生能夠整體感知名詞性物主代詞的含義及用法）

2、Learning the whole text

Listen and answer（序言）

T: Now we know I got a Christmas present from my friend at Christmas. And Jim's family got some presents, too. Now let's look at the preface.

What holiday（節(jié)日） was it?

It was Christmas Day.

Who are they?

They are Jim's family.

Where were they?

They were in Jim's grandparents' house.

What were they doing?

They were opening their presents under the Christmas tree.

Watch and circle（完整的看一遍課文卡通片，圈出Jim一家的禮物）

根據(jù)學(xué)生圈出的禮物，教師進(jìn)行單詞教學(xué)：a watch, a teapot and some tea, a wallet, a calculator, a skateboard, a hairdryer.

教師示范朗讀，學(xué)生跟讀單詞。重點(diǎn)指導(dǎo)calculator, skateboard，hairdryer的發(fā)音。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)skateboard, teapot, hairdryer時(shí)，我借助單個(gè)單詞和在一起的做法，幫助學(xué)生了解復(fù)合詞，提高記憶的效率。）

Read and match（快速閱讀課文，將對(duì)應(yīng)的人物、禮物進(jìn)行連線。）

在學(xué)生做完連線以后，運(yùn)用連線后的圖引出句型：Whose...is it/are they? It's/They're...

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于重點(diǎn)句型的導(dǎo)入是放在進(jìn)入語后，讓學(xué)生整體感知名詞性物主代詞后再滲透句型，這樣學(xué)生理解起來更容易。）

Read and fill in the form（細(xì)讀課文，完成表格內(nèi)禮物來自于誰，然后根據(jù)例句造句）

重點(diǎn)讓學(xué)生操練句型：Who is it/are they from? It's/ They're from…

如：The wallet is from Grandma. It's for Grandpa. It's his.

The teapot and some tea are from Grandpa. They are for Grandma. They're hers. （注意單復(fù)數(shù)）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用本課所學(xué)句型能進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展時(shí)我們這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)。而在課程設(shè)計(jì)上前后呼應(yīng)是有必要的。前面提到我去年圣誕節(jié)收到Jack的禮物，那么今年我要會(huì)送禮物，那么我能送什么，請(qǐng)幫我完成這封信，這樣水到渠成。在學(xué)生自己拓展前給了例子，并且要求學(xué)生根據(jù)需求為Jack一家選擇禮物）

Step5、Homework

1. Read and act the dialogue.

2. Make a Christmas present for your parents or your friends.

六年級(jí)上冊(cè)英語課件 篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

1.圍繞“Thomas Edison”的故事進(jìn)行閱讀。

2.進(jìn)行文化知識(shí)滲透。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確理解故事。

2.根據(jù)線索簡(jiǎn)單復(fù)述故事。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.詞匯：do experiments, build a science lab, pull, a bad earache, inbention, a machine for showing movies, phonograph, lifetime.

2. 通過閱讀文章繼續(xù)鞏固本單元的匯總點(diǎn)詞匯和交際用語。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.課文中生詞以及部分句子的理解。

2. 敘述愛迪生的生平。

五、教學(xué)手段

1.教學(xué)錄音磁帶

2.教師自制課件

3.教學(xué)掛圖

六、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、聽說法、翻譯法、語言交際法

七、教學(xué)步驟

1.Go over the lessons :

A: look at the chart and remember something about Helen.

T: Who is she?When was she born?Where was she from?What did she do?What happened to her When she was …years old?Why is she famous?

B: Teacher says something about Edison and ask the students to guess the name. (He was American. He was a famous inventor. He invented the light bulb. Who is he?)

2. Reading Activities:

1) Pre-reading:

A: Go over the words: is-was; are-were; try-tried; do-did; say-said; leave-left; give-gave; buy-bought; make-made.

B: Listen to the tape first.

2)While-reading

A: T: When was he born? What happened when he was 910152284 years old?

B: finish the blanks.

3）Post-reading

A: Reading in groups B: retell the story

C: discuss the story

D: 老師想學(xué)生介紹一些Edison 的一些名言。（P85）

3.Homework

1)Listen to the tape and read or retell the story.

2)try to introduce some famous people.

小學(xué)六年級(jí)課件匯集9篇

備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，準(zhǔn)備教案課件是非常重要的。每個(gè)老師都需要寫教案和制作課件，這是基本功。對(duì)于新教師而言，完善教案課件是一項(xiàng)必要的工作，需要注重哪些方面呢？在“小學(xué)六年級(jí)課件”方面，小編為大家整理了一些重要的信息，供參考！

小學(xué)六年級(jí)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意判斷兩個(gè)比能否成比例。

1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過的比的知識(shí)，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

教師把學(xué)生舉的例子板書出來，并注明比的各部分的名稱。

（1）說一說各幅圖的情景。

（2）圖中有什么相同之處？

（3）“你們知道下面這些國旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎？”

（4）寫出它們的長(zhǎng)和寬的比，求出比的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示教室里的國旗：（提問通過剛才的計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？組織學(xué)生討論。學(xué)生各抒己見） 教師說明：我們看到這兩個(gè)的`長(zhǎng)寬比的比值相等，所以這兩個(gè)比也是相等的，我們把它們用等號(hào)連起來。

像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

在上面圖中的四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學(xué)生說出能夠組成的比例。

我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等，可以先分別把兩個(gè)比化簡(jiǎn)以后再看。

4．比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。（出示表格來比較。）比是兩個(gè)數(shù)相除的式子；而比例是兩個(gè)比相等的式子，是四個(gè)數(shù)。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？

比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng)。

5．做一做。

完成課文“做一做”。

第1題。

（1） 什么樣的比可以組成比例？

（2） 把組成的比例寫出來。

（4） 同學(xué)之間互相交流，檢驗(yàn)各自所寫的比例。

第2題。

（5） 學(xué)生獨(dú)立寫比例，看誰寫得多。

（6） 同學(xué)之間互相交流，說一說你是怎么寫的，一共可以寫多少個(gè)不同的比例。

6．課堂小結(jié)。

（1）什么叫做比例？

（2）一個(gè)比例式可以改寫成幾個(gè)不同的比例式？

（用1、2、5、10四個(gè)數(shù)寫出所有的比例式。8個(gè)，并且找出寫的規(guī)律。）

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我遵循由易到難，步步深化的教學(xué)規(guī)律，按照復(fù)習(xí)舊知－－創(chuàng)設(shè)情境－－學(xué)生思考－－學(xué)生計(jì)算－－教師總結(jié)－－學(xué)生自主探究（反饋）的模式進(jìn)行教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生的自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)六年級(jí)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程

一、溫故知新，解讀課題。

1．齊讀課題。

2．借已學(xué)過的古詩詞引出對(duì)日字的理解。

（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有日。字的詩句。

（2）簡(jiǎn)釋詩句中日字的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出兩小兒在爭(zhēng)論太陽的什么這個(gè)問題，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

（點(diǎn)評(píng)：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~溫故知新，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。）

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。

（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

3．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

（2）復(fù)述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題──兩小兒在爭(zhēng)論太陽的什么？

（4）通過寫題板的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生淺談對(duì)重點(diǎn)詞──笑的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

（6）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

（評(píng)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。）

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清辯斗的觀點(diǎn)及理由。

（1）從文言文簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯斗的內(nèi)容，分清辯斗的觀點(diǎn)和理由。

（2）通過小組協(xié)作，分清辯斗的觀點(diǎn)和理由。

2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

（2）反復(fù)品讀，品出對(duì)笑字的深入感悟。

（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之笑有深入、獨(dú)特的感悟。并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）

3．嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。

1．解開辯日之謎。

（1）提出辯日孰是孰非的問題。

（2）通力協(xié)作，解開辯日之謎。

（3）運(yùn)用媒體手段印證學(xué)生的解釋。

2．理性看待孔子不能決。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)孔子不能決的看法。

（2）針對(duì)孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織如何看待孔子不能決的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中悟出知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。）

五、回味辯日，師生漫談。

1．回味學(xué)習(xí)歷程，書寫心得。

（1）小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。

（2）通過寫題板的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己個(gè)性化的情感體驗(yàn)。

2．漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自個(gè)性化的情感體驗(yàn)。

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1．熟練背誦《兩小兒辯日》；

2．向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會(huì)。

（評(píng)：背誦、復(fù)述和聆聽，融語文課程中積累和實(shí)踐等多種目標(biāo)于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）

小學(xué)六年級(jí)課件 篇3

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生掌握用比例知識(shí)解答以前學(xué)過的用歸一、歸總方法解答的應(yīng)用題的解題思路，能進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對(duì)正、反比例概念的理解，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

2、提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對(duì)正、反比例的判斷能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用比例知識(shí)解答比較容易的歸一、歸總應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正分析題中的比例關(guān)系，列出方程。

教具準(zhǔn)備：投影儀

教學(xué)方法：講練結(jié)合

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、一輛汽車行駛的速度不變，行駛的時(shí)間和路程。

2、一輛汽車從甲地開往乙地，行駛的時(shí)間和速度。

看上面的題，回答下面的問題：

（1）各有哪三種量？

（2）其中哪一種量是固定不變的？

（3）哪兩種量是變化的？這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的？他們成是什么關(guān)系？

3、這節(jié)課，我們就應(yīng)用比例的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

二、探究交流，解決問題

1、教學(xué)例題

（1）出示例題：張大媽家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是2。8元。李奶奶家上個(gè)月用了10噸水，李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢？

（2）學(xué)生讀題后，思考和討論下面的問題：

①問題中有哪兩種量？

②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

（3）根據(jù)上面三個(gè)問題，概括：因?yàn)樗畠r(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

（4）根據(jù)正比例的意義列出方程。

（5）將答案代入到比例式中進(jìn)行檢驗(yàn)。

2、修改題目：王大爺上個(gè)月的水費(fèi)是19。2元，他們家上個(gè)月用多少噸水？（學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用比例的知識(shí)來解答，并交流訂正，使學(xué)生明確例題的條件和問題改變后，題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變，只是未知量變了）

3、教學(xué)例題

（1）出示例題：書店運(yùn)來一批書，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？

（2）學(xué)生根據(jù)例題的解題思路，思考：題中已知兩個(gè)量？什么是一定的？已知的兩個(gè)量成什么關(guān)系？思考后獨(dú)立解答。

（3）指名板演，全班評(píng)講。

4、做一做：教科書P59“做一做”1、2題，讓學(xué)生先判斷兩個(gè)量的關(guān)系，再進(jìn)行解答。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、教科書練習(xí)第3、4題。學(xué)生讀題后，先說說題中哪個(gè)量是一定的，再獨(dú)立進(jìn)行解答。

2、完成練習(xí)第5、6、7題。

四、、回顧整理，反思提升

用比例知識(shí)解決問題的步驟是什么？

小學(xué)六年級(jí)課件 篇4

重點(diǎn)：句型Who’s that? That’s / It’s Bob.詞匯student who

難點(diǎn)：發(fā)音 Is she a student? She’s a middle school student.

理解 She’s so tall!

What’s your English name?

How old are you?

Are you in Class Two?

What’s your number?

*** is my good friend. Who’s your good friend?

師：Look at this picture. What do you want to say? What do you want to answer about it?

學(xué)生可以就主題圖內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以敘述看到或想象中圖中正在發(fā)生的事情。

學(xué)生可能回答：That’s a girl. (不論學(xué)生回答什么，只要與人物有關(guān)都可算對(duì))

B: 問答 (在此步驟中，學(xué)生初步會(huì)用That’s …來回答相應(yīng)問題)

師：Yes. That’s a girl. What’s her name? Her name is Zhou Min. Who’s that?

在聽每遍錄音之前，教師提出一個(gè)問題，讓學(xué)生做到有目的的聽錄音。

師：Is Zhou Min a teacher?

What school is she in?

Is she tall or short?

She is in a middle school.

a. Who’s that? That’s Zhou Min.

b. Is she a student? 用I’m a teacher. You aren’t a teacher. You are students.做引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解新詞匯student。在帶讀時(shí)，注意字母t在s后面發(fā)。另外，此句應(yīng)用升調(diào)，示范要正確。

c. Middle school 用兩張照片做對(duì)比，一張是本校，另一張是一所中學(xué)校門口的張片，教師邊指照片，邊說：This is a our school. This is not our school. It’s a middle school. 幫助學(xué)生理解。示范時(shí)，注意發(fā)準(zhǔn)輔音連綴不要加音讀成。領(lǐng)讀詞組middle school若干遍后，帶讀middle school student。

d. 為學(xué)生提供一張本學(xué)校的照片，簡(jiǎn)單地介紹一下“小學(xué)”的英文表示法，并適當(dāng)帶讀幾遍。

e. She’s so tall.中的so 可以直接告訴學(xué)生中文。

第三遍：全班一起重復(fù)，使學(xué)生對(duì)某些不熟悉的句子的發(fā)音有更深的印象

經(jīng)過反復(fù)聽課文錄音，加上教師對(duì)一些新詞匯的解釋，此刻學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)φn文有比較全面的了解，為了幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，再次出示主題圖，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)，對(duì)圖中內(nèi)容進(jìn)行編排組合，以小組合作的.方式，敘述一段與主題圖有關(guān)的話。

準(zhǔn)備：四人小組，每組發(fā)一套帶有兩個(gè)新詞匯字母的字母卡片(一組12個(gè)字母卡片)

操作：教師念兩個(gè)新詞匯，每組同時(shí)開始利用手中的字母卡片進(jìn)行拼詞，看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)，拼得最快。表揚(yáng)拼得最快的一組。

按小組拼讀單詞，每人只說一個(gè)字母，第一位學(xué)生讀單詞student，第二位學(xué)生拼讀s，第三位學(xué)生讀t，以此類推。

步驟一：教師出示四位人物的圖片，圖片的下面標(biāo)有該人物的名字(Bob、Miss Zhou、Li Lan、Mr Liu )。

教師補(bǔ)充：You also can answer like this: It’s Bob.

步驟二：打亂這四幅圖的順序后，給學(xué)生展示的是圖的背面。這次讓學(xué)生之間進(jìn)行問答練習(xí)

Who’s that?

That’s… / It’s…

操作：先讓學(xué)生看模糊照片，提問：Who’s that? 學(xué)生猜對(duì)后，出示清楚照片。從而反復(fù)練習(xí)本課主要語言功能項(xiàng)目。

根據(jù)錄音內(nèi)容，將人物與相應(yīng)的號(hào)碼連接起來。

本課的主要學(xué)習(xí)Who's that? That's / It's Bob. 課文對(duì)話是圍繞“詢問某人是誰及其回答”的日常交際用語展開的。通過復(fù)習(xí)第一單元的知識(shí)進(jìn)行課前熱身，討論彼此的名字、年齡、座次等問題。然后，讓學(xué)生看圖說話，引出新句型;再播放課文的錄音，讓學(xué)生跟讀和練習(xí);最后，設(shè)計(jì)表演對(duì)話等全班的活動(dòng)，鞏固新知識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

《觀察的范圍》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)第80－－81頁。

教材分析：

《觀察的范圍》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域。本課從學(xué)生熟悉而感興趣的生活背景出發(fā)，通過猴子看桃、行駛的汽車看到的大樓范圍、路燈下的影子等情境，讓學(xué)生在觀察、操作、模擬等探索活動(dòng)中體會(huì)到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域這一變化過程。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析：

這一內(nèi)容學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)第四單元《觀察物體》中已經(jīng)初步接觸。學(xué)生能辨認(rèn)從高處、遠(yuǎn)處不同觀察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過實(shí)際觀察，使學(xué)生體會(huì)到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認(rèn)從不同的位置拍攝到的圖片及其先后順序。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程。

（2）感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

過程與方法：從熟悉的、有趣的生活背景中通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、尺子

教學(xué)過程：

一：視頻導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放麥當(dāng)勞廣告。

學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、看來觀察的范圍是會(huì)變化的，這節(jié)課我們就來研究《觀察的范圍》。（板書課題）

二：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。

（課件出示）

師：小猴在墻外能看見地上的桃子嗎?怎么辦？

小猴爬上A點(diǎn)，看到墻內(nèi)地上最近的點(diǎn)是哪里？

同學(xué)們，你們能幫它想個(gè)好辦法嗎？

2、自主操作，初步探究。

（1）畫一畫，找一找。

（2）匯報(bào)，說說你是怎么找到A點(diǎn)的。

（3）演示，注意眼睛、墻的右上角。

(4)說一說：小猴在A點(diǎn)看到的范圍。

（5）明確：根據(jù)學(xué)生的回答，明確視線、觀察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)等概念并板書，得出確定觀察范圍的方法。

板書：觀察點(diǎn)，障礙點(diǎn)，視線，觀察的范圍。

3、自主操作，深入探究。

小猴爬到B點(diǎn)、C點(diǎn)，看到墻內(nèi)最近的點(diǎn)是哪里？它能看到墻內(nèi)哪些地方呢？

學(xué)生在書上試一試，畫一畫，再匯報(bào)交流。

4、交流討論

比較三次的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié):爬得越高，看到的范圍越大。說明觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大，觀察點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。

板書：高、低，大、小。

5、聯(lián)系古詩說一說

這好像和我們學(xué)過的一首古詩有關(guān)系。

聯(lián)系古詩，學(xué)生背誦，從數(shù)學(xué)角度談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。

1、變化的樓房（課件出示）。

客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。

（1）客車行駛到位置1時(shí)，司機(jī)能夠看到建筑物B的哪一部分？

（2）到達(dá)位置2時(shí)能看見建筑物B嗎?穿過建筑物A呢?

（3）司機(jī)的觀察范圍是如何變化的？

（4）你有什么發(fā)現(xiàn)？

障礙點(diǎn)不動(dòng)時(shí)，觀察點(diǎn)遠(yuǎn)，觀察的范圍大；觀察點(diǎn)近，觀察的范圍小。

2、畫影子。試一試1（課件出示）

老師和學(xué)生共同研究影子的形成，并讓學(xué)生畫出路燈下幾個(gè)桿子的影子。

從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越短

觀察點(diǎn)不動(dòng)，障礙點(diǎn)越遠(yuǎn)，觀察的范圍越大；障礙點(diǎn)越近，觀察的范圍越小。

小結(jié)：觀察點(diǎn)與障礙點(diǎn)的相對(duì)位置發(fā)生變化，觀察的范圍也會(huì)變化。板書：位置

3、貓捉老鼠。一天，一只貓追一只老鼠，迎面遇到了一堵殘墻，這只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。

（1）請(qǐng)你在圖2中畫出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。

（2）如果你是這只貓，想看到更大的范圍，你想怎么辦？

預(yù)設(shè)：

a、有障礙物的情況下，貓向后退；

b、可以繞過障礙物或跳到墻上。

4、拓展思維：解釋日食現(xiàn)象，月食現(xiàn)象。

生活中，還有許多與觀察范圍有關(guān)的現(xiàn)象。看日食圖片

1、日食。

你們明白日食是怎么形成的了嗎？

2、月食。

月食現(xiàn)象又是怎么回事呢？

請(qǐng)你用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？說一說你的收獲。

我們是用哪些方法得到的呢？

五、課后作業(yè)。

完成實(shí)踐活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì):

觀察的范圍

視線

觀察點(diǎn)

小學(xué)六年級(jí)課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

一、縱橫聯(lián)系、說教材

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

1、學(xué)會(huì)“茵、蠟、陌”等生字

正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、入場(chǎng)券”等詞語;

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)為：

體會(huì)貝多芬的情感變化，感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

本課安排兩個(gè)課時(shí)，教具準(zhǔn)備為課件。

二、以學(xué)定教，說教法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

針對(duì)高年級(jí)語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)音樂導(dǎo)入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預(yù)習(xí)

課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

(三)、通讀文章，理解文章大意。

通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。

(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

2、圍繞第三自然段來講解。

就是兄妹倆的談話，我會(huì)這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛音樂。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒，此時(shí)，抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。

聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對(duì)藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書“觸動(dòng)”)

學(xué)生還可能體會(huì)出妹妹的懂事、善解人意。然后我會(huì)問“隨便說說”是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎?

對(duì)，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，(板書“感動(dòng)”)。

請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話。

究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng)、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法，第一個(gè)您表示猜測(cè)聲音要拉長(zhǎng)，第二個(gè)您表示肯定，要讀出激動(dòng)、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動(dòng)地說

一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說

一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動(dòng)萬分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書“打動(dòng)”。)讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答。

貝多芬決定再彈奏一曲，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對(duì)這知音，面對(duì)這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”

此時(shí)，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬，體會(huì)貝多芬的想法。

(五)、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

(六)、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動(dòng)人民的思想情感。

小學(xué)六年級(jí)課件 篇7

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？

我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？

通過計(jì)算，你有什么感受？

是??！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

這篇文章告訴我們什么？

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個(gè)問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀 。

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）

從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

小學(xué)六年級(jí)課件 篇8

一、說教材

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在揭密，其實(shí)，處處生謎，再寫謎。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的謎，三寫謎。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)資料袋，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、說設(shè)計(jì)理念

探索奧秘是人類的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮，去點(diǎn)染。

三、說教學(xué)流程

一、遐想：從詩意的世界中走來

開課，讓學(xué)生進(jìn)入宏大而有韻韻味的時(shí)空背景，是讀好課文的基礎(chǔ)。因此，可以制作一個(gè)關(guān)于月亮的短片，音樂與畫面同時(shí)作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文，就會(huì)收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導(dǎo)語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對(duì)那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一輪月亮，你想到了什么？

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想，如：聯(lián)想到寫月亮的詩句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到嫦娥奔月登神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀

2、總結(jié)學(xué)生對(duì)月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：謎是什么意思？與迷和秘的意思有什么不同？這個(gè)謎是課文的眼睛，閱讀時(shí)，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中激活心靈

人類對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓謎在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開對(duì)文本語言的品味。但這種品味是兒童視覺的品味，是兒童和文本和世界的對(duì)話。因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）讀生字、新詞。

（2）說說讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。

估計(jì)學(xué)生會(huì)初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn)。

緊緊扣住謎，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開想象：

（1）課文寫了哪些月球之謎？請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，勾畫出來。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊一句，令人費(fèi)解是什么意思？這些實(shí)驗(yàn)，哪些地方令人費(fèi)解？

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號(hào)看出）請(qǐng)?jiān)僮x課文，并結(jié)合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。

這里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據(jù)課文對(duì)月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據(jù)過去對(duì)月球的了解提出問題，還可以根據(jù)所查的資料提出問題，甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩來提出問題?？傊?，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，甚至幻想。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生提出的問題之謎都將激勵(lì)學(xué)生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個(gè)人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對(duì)這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢(mèng)想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。對(duì)神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去。因此，教學(xué)時(shí)，可安排如下環(huán)節(jié)：

1、面對(duì)這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請(qǐng)讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。

2、出示月亮的課件，教師啟導(dǎo)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。面對(duì)這輪明月，面對(duì)人類探索月球的種種努力，你又什么話想說嗎？

小學(xué)六年級(jí)課件 篇9

1.根據(jù)下面提供的內(nèi)容，寫一篇英語短文。要求語句通順，條理清楚，字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)單詞。

Mary 是個(gè)英國女孩，五年級(jí)學(xué)生，十二歲。她向別人自我介紹，并介紹她的家庭。她有個(gè)雙胞胎姐姐，爸爸是醫(yī)生，媽媽是老師，她非常愛他們，他們也很愛她。

范文：

My name is Mary. I come from England. I am an English girl. I am a student. I am in Grade Five. I like my teacher. Her English is good. There are four people in my family. I have a twin sister. My father is a doctor. My mother is a teacher. I love them very much. They love me, too.

要求：

條理清楚，意思連貫，語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫清晰、規(guī)范；

要將提示詞全部體現(xiàn)在作文中；不得少于50個(gè)單詞。

I am Tony. I a have a computer. I have a net friend. His name is Jack. He is 12 years old. He is a student. He likes surfing the net. We often talk with each other in the chat room. We talk in English. My English is good now. He is a good boy. I like him very much. Do you want to have a net friend?

3.Jack 昨天跟他媽媽買東西，請(qǐng)根據(jù)下表的信息，寫一篇不少于60個(gè)單詞的小作文。

Happy Shop：Some pieces of candy ￥4 A roll of toilet paper ￥5

Mr. Chen’s Store：A carton of ice cream￥15

Uncle Eddy’s Store：A bottle of shampoo￥45 A pair of socks￥8

Big Blue Department Store：A bag of chips ￥9 Toy car ￥105

范文：

Yesterday was Jack’s shopping day. He went shopping with his mother.

They went to the Happy Shop . They bought some pieces of candy. They are 4 yuan. They bought a roll of toilet paper. They bought a carton of ice cream at Mr. Chen’s Store .They bought a bottle of shampoo and a pair of socks at Uncle Eddy’s Store . They went to the Big Blue Department Store. They bought a toy car. It’s 105 yuan. They were very happy.

4.假設(shè)你是May, 請(qǐng)用不少于60個(gè)單詞來向你的'筆友Jay介紹你的家庭情況，請(qǐng)?jiān)谖闹惺褂?個(gè)最高級(jí)和2個(gè)比較級(jí)。

I’m very happy to be your pen-friends. I have a warm family. There are four people in my family. My father is the tallest and the oldest in my family. My mother is beautiful. She is a teacher. She is thinner than my father. I am a student. I am three years older than my sister. My sister is the youngest in my family. I love my family. What about you?

5.描寫你的周末生活，注意用一般現(xiàn)在時(shí)。

I have happy weekend.

On Saturday morning I always have English CLASses at school. I study hard in the CLASsroom. In the afternoon I often play computer games. On Sunday morning I often draw pictures. Sometimes I visit my grandmother and grandfather. Sometimes I listen to music. On Sunday afternoon I often do housework or go shopping.

So I love weekends.