變色龍課件教案

聽老師的口令，做動作：

一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，跟隨作者走進(jìn)大自然，進(jìn)一步了解變色龍。（板書）變色龍

請家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

二、回憶學(xué)習(xí)，小組交流

1、作者意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？

2、學(xué)生讀書,交流（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形、捕食、變色）

3、課文是如何詳細(xì)地向我們介紹變色龍這三個(gè)特點(diǎn)的？下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個(gè)方面，結(jié)合預(yù)習(xí)資料，一起讀讀課文，交流一下看法。

三、匯報(bào)交流

【外形】

1、哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報(bào)一下。（讀相關(guān)文字，說特點(diǎn)，談理由和看法）

2、齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點(diǎn)？（板書）：怪，兇

3、作者是如何將變色龍的外形特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？

（1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察。----巴甫洛夫

（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時(shí)，又介紹了它的`嘴、眼；寫身軀時(shí)又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。

（3）抓住特點(diǎn)來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細(xì)。

【捕食】

1、變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請來匯報(bào)。（讀相關(guān)文字，說特點(diǎn)，談理由和看法）

你同樣能用一個(gè)字來概括嗎?（板書）:快

變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）?？床妒骋曨l：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準(zhǔn)”,（板書）：準(zhǔn)

變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的是什么？

交流：

◆應(yīng)該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個(gè)身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因?yàn)樽兩埖纳囝^上有粘液，所以能粘住食物）（長、準(zhǔn)、快）這又說明了那個(gè)字“怪”

◆還靠什么？也應(yīng)該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,兩眼同時(shí)注視前方就會產(chǎn)生立體感)。

能不能把剛才同學(xué)們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

【變色】

1、哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報(bào)。（讀相關(guān)文字，說特點(diǎn)，談理由和看法）

2、變色龍變色有什么特點(diǎn)？（多、快）

3、變色龍的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？

4、變色龍為什么會變色，它的變色特點(diǎn)在生活中有哪些應(yīng)用?

5、一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機(jī)理解“名副其實(shí)”一詞?！懊逼鋵?shí)”這個(gè)詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實(shí)：會變色）

6、簡單介紹“變色龍”的引申義。

如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會將這一技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)

由于變色龍有變色保護(hù)自己的特點(diǎn)，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。

四、總結(jié)寫法

1、作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點(diǎn)的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個(gè)過渡句，感受其作用。（承上啟下）

2、老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？

師總結(jié)：課文是一個(gè)生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。

五、情感滲透

1、同學(xué)們，這就是外形兇、怪，捕食快、準(zhǔn)，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時(shí)，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？

2、其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惻c動物和諧共處吧！

六、布置作業(yè)

這節(jié)課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點(diǎn)，還學(xué)會了描寫小動物外形的方法。其實(shí)，變色龍還有很多其他特點(diǎn)等著我們?nèi)チ私?，大自然是綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿?。課后請同學(xué)們完成以下兩個(gè)作業(yè)：

1、查閱資料，了解變色龍的其他特點(diǎn)。

2、認(rèn)真觀察，描寫一個(gè)自己喜歡的小動物。

變色龍教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解一些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極合作與交流，并體驗(yàn)合作的樂趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識改善生活。

3、要求學(xué)生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關(guān)資料。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解一些動物保護(hù)自己的方法。

難點(diǎn)：動物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

三、教學(xué)準(zhǔn)備

在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。

三、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)?/p>

聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)嗎？

生：變色龍。

（出示變色龍的圖片）

（二）研究“變色龍”引出保護(hù)色

師：你認(rèn)識它嗎？了解它哪些方面？

生：讓學(xué)生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的知識。

（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”

師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨(dú)特的地方？

請學(xué)生自己先來說說。

師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個(gè)圓錐形的鱗蓋，上面只留一個(gè)小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右可以轉(zhuǎn)動180度，而且左右眼可以各自單獨(dú)活動，不用象我們一樣在觀察物體時(shí)兩眼必須協(xié)調(diào)一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨(dú)一無二的。

（2）變色龍的絕招之二：“變色”

師：就像同學(xué)們說的那樣，它還有一個(gè)絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？

師：變色龍會在不同的環(huán)境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”、紐約康奈爾大學(xué)生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進(jìn)行了詳細(xì)解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細(xì)胞，最深的一層色素細(xì)胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍(lán)色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。）

可是它的體色僅僅是為了保護(hù)自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。

生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。

（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”

師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因?yàn)樽兩堄羞@三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個(gè)名字叫“避役”。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護(hù)色這種方式來保護(hù)自己的？

生：青蛙

師：可能大家平時(shí)不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在生活中能用科學(xué)的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。

請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙

（三）探究其他的保護(hù)方法及特點(diǎn)：──“警戒色和擬態(tài)”

其實(shí)在動物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護(hù)的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護(hù)色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護(hù)自己？

1、找動物

2、談感覺

3、 介紹警戒色和擬態(tài)。

枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。

4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護(hù)自己的？

師：出示這兩種保護(hù)方式的動物：

警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙

擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭

（四）互動游戲“把動物送回家”

咱們剛才了解了動物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護(hù)方式把他們送回家嗎？

利用電子白板，將每種動物（部分動物適應(yīng)環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應(yīng)的`保護(hù)方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)對學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)。（可利于電子白板中的圖章功能）

（學(xué)生的積極性很高）

（五）其他動物適應(yīng)環(huán)境的方式：

自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來保護(hù)自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的呢？

（1）討論

請同學(xué)們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學(xué)們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。

（3）交流：

（六）設(shè)計(jì)隱形服裝

其實(shí)動物們的這些本領(lǐng)對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時(shí)所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學(xué)們你能不能根據(jù)今天我們所學(xué)到的知識，也來設(shè)計(jì)一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。

大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)明大獎。

展示作品，進(jìn)行評價(jià)。

四、教學(xué)反思

本課是在學(xué)生認(rèn)識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。

1、游戲互動 調(diào)動學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。調(diào)動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨(dú)特的功能過渡到“變色”──適應(yīng)環(huán)境的課題上來。

2、提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

學(xué)生對變色龍通過“變色”來適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時(shí)還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會，拓寬學(xué)生的知識面。

3、重探究過程， 更重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，說起探究更多的人認(rèn)為是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。

4、電子白板的巧妙應(yīng)用，促進(jìn)師生互動

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學(xué)生的知識容量，而且能很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用白板的放大鏡功能，能有效的提高學(xué)生的注意力。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拖動選項(xiàng)，加強(qiáng)了師生之間的互動。

5、真實(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在新課程的課堂中，非常重視評價(jià)的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維，包括學(xué)生縱向思維的一些發(fā)展，都應(yīng)該為他們喝彩。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語”來激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎勵(lì)，同時(shí)，要讓這種獎勵(lì)變?yōu)閯恿Γ寣W(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵(lì)是有“價(jià)值的”獎勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

變色龍教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。

學(xué)習(xí)小說通過對話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

從不同角度對作品進(jìn)行思考和解讀的能力。

過程和方法

運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。

通過一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進(jìn)行深入思考。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。

讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。

第二課時(shí)：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認(rèn)識奴性的丑惡。

教學(xué)難點(diǎn)：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

幽默小故事導(dǎo)入新課：

作者簡介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。

初讀課文整體感知：

契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

這部小說寫了一件什么事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫語句，或許是你認(rèn)為他最精彩的一句話。）師生交流

再讀課文理清情節(jié)線索：

請學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：

這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

請學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個(gè)案件，會怎么處理？

學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。

學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。

師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的.判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)ィ炕蛘哒f在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

五、拓展延伸

在同學(xué)們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？

學(xué)生自由討論發(fā)言。

六、布置思考探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。

找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會分析其作用。

狗眼看人。通過體驗(yàn)角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)引導(dǎo)對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。

拓展延伸有人說這部小說是寫了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良?！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯(cuò)就錯(cuò)，不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。

總結(jié)：

一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血?！?/p>

二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗(yàn)。過了童話的年級，生活不總是陽光。認(rèn)識丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都該是美好的：無論外貌、心靈，還是思想！”

變色龍教案 篇13

教學(xué)目的

1 了解本文運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。

2 通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3 認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。

教學(xué)構(gòu)思

1 本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

2 本文.寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會獲得形象、具體的認(rèn)識。

3 運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

4 教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、引入新課

先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。

二、講讀課文

1 設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會如何處理這個(gè)“案子”呢？

2 指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜趺醋觯?/p>

3 學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的

4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。

5 指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計(jì)會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。）

6 .總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。

這一步應(yīng)注意：

(1)直接由學(xué)生.總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結(jié)。

(2)對狗的態(tài)度實(shí)則反映了對人的態(tài)度。

(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7 引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

變色龍教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。

過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理清小說故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學(xué)方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 新課導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢力了。19世紀(jì)俄國偉大的短篇小說作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍（板書）

二、 檢查預(yù)習(xí)------走進(jìn)作者

1、作者簡介

要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！?/p>

2、寫作背景（多媒體展示）

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅

沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本的理解。

三、整體感知，理清情節(jié)

過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學(xué)能告訴我們小說三要素？

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會

問1：本文寫了一件怎樣的事？

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？

明確：法官：奧楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？

明確：對話

問2：

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

追問：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！ 學(xué)生活動：學(xué)生演讀課文6-27自然段

追問：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰演繹的最棒？為什么？

學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會擬

什么題目？為什么？

學(xué)生活動：同桌討論

引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。

問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢？為什么？

明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

第二課時(shí)

四、研讀課文，分析人物

過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來變?nèi)ィ駱O了變色龍。

問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。

（教師用多媒體出示表格）

學(xué)生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內(nèi)容。

教師巡視，并適時(shí)指導(dǎo)

明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？

明確：小狗的主人是誰

問六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒有什么是不變的？ 學(xué)生活動：小組討論，在課文中找出依據(jù)。

明確：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢

五、拓展延伸------續(xù)寫

過渡：這場鬧劇的結(jié)局怎樣？

明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”

追問：請?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。

答案設(shè)想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。

變色龍教案 篇15

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

能力目標(biāo)

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的 國短篇小說大師，杰出的 作家，

家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學(xué)

(1)應(yīng)掌握的字：

劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

(2)應(yīng)掌握的詞：

異想天開： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個(gè)人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個(gè)乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒有”，寫社會環(huán)境的 ?！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”語意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ ?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

第一部分為我們刻畫了當(dāng)時(shí)沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)

對小狗——

對赫留金—— 。

第二次：

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)

對小狗—— 。

對赫留金——

第四次：

對小狗—— 。

第五次：

對小狗——

對赫留金—— !

4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個(gè) 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。

(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈 ，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

主題解讀

(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案11篇

為了您的方便幼兒教師教育網(wǎng)的編輯編輯了這份專業(yè)的“變色龍教案”。教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。教師要針對學(xué)生的實(shí)際需求優(yōu)化教案的編寫。請您把這篇文章收藏起來！

變色龍教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)??? 憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備??? 有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨小法布爾領(lǐng)略了昆蟲的世界：那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼……小昆蟲們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識另一位大自然的寵兒——變色龍。讓我們一起寫下它的名字。(師生一起板書)

二、交流資料

1、你認(rèn)識它嗎？(師指課件中的變色龍圖片發(fā)問)

2、除了認(rèn)識它，你還了解那些關(guān)于它的知識？請用自己的話簡練的說說。(像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……)

3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

三、檢查預(yù)習(xí)

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來看：(出示課件）

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實(shí) 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀(糾錯(cuò))

強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。(課件中用紅色顯示的字)

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

四、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

發(fā)現(xiàn)(1—8) 端詳(9—15) 放回(16)

2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？??? 外形、捕食、變色

3、小結(jié)過渡：我們對這次觀察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

五、研讀課文，品悟理解

(一)發(fā)現(xiàn)變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？ ——怪 （板書)

邊交流邊品讀。(突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……)

2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？

(二)端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學(xué)讀，同學(xué)思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？

頭部：頭(圓形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 兇相畢露

身軀：(長筒狀)

背部：(隆起似龜)

腹部 :腳(短) 尾巴(尖細(xì))

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪??！那就讀一讀，讀出你的好奇吧！

2、多奇怪的小生靈??！找一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。

小結(jié)過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？

(三)端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！? (喜歡捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食)

2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

②課文中用了哪些表示變的詞語？(變成、變?yōu)?、變?yōu)?

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語形容， “名副其實(shí)”!真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！

⑵:變色快：

①還留下什么印象？——快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？??? ——20秒

③ 20秒，到底是多長的一段時(shí)間呢？以我們非常認(rèn)真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。

④同學(xué)們，當(dāng)你寫完變色二字的時(shí)候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色！(學(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情)真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧！(讀課文)

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時(shí)間？??? ——1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達(dá)我們的欽佩與贊嘆！

⑶拓展

①觀察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？

②——為了保護(hù)自己，保護(hù)色是它的救命法寶！

③——是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會迅速變色，以此來掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

④小結(jié)：原來變色龍可真不簡單??！本領(lǐng)高強(qiáng)??！

⑤你還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護(hù)自己呢？??? ——章魚

⑥除此之外，你還知道小動物們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己還有別的救命法寶嗎？

——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負(fù)鼠)、自切(壁虎)等等

(四)端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來。

2、交流：

⑴捕食快： ①從哪些此句中體會到的？?? (刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)

②“剎那間”具體指多長時(shí)間呢？

——1/25秒

③讀讀，體會它的捕食之快！??? 指讀??? 齊讀

⑵捕食準(zhǔn)：

①還留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子。?? ——準(zhǔn)。

②為什么這么準(zhǔn)呢？?? ——眼睛可以單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛?? 靈活觀察的。

④多神奇??！讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這么快，這么準(zhǔn)的捕食，著實(shí)讓人驚嘆！

(五)放回變色龍

謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準(zhǔn)又快；實(shí)驗(yàn)了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

——變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。)

——是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護(hù)大自然，是我們應(yīng)該做的，也是我們必須做的。

六、回顧全文，拓展練習(xí)

通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《昆蟲記》,會認(rèn)識更多有特點(diǎn)的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言： 觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。—蘇霍姆林斯基

七、板書設(shè)計(jì)：

6、變色龍

發(fā)現(xiàn)變色龍????? 怪

端詳變色龍???? 外形： 怪、兇

捕食： 快、準(zhǔn)

變色：多、快

放回變色龍???? 保護(hù)動物

；

《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點(diǎn)，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)觀察方法。

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。

二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，加深學(xué)生對文本的理解。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時(shí)演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機(jī)整合，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì)，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。

變色龍教案 篇2

(一)理解故事中變色龍變色的過程。

(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

(三)借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

(四)通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認(rèn)識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?

(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。;那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

教學(xué)反思：

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

變色龍教案 篇3

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

變色龍教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文透過對話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描述生動地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描述，體會其對于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描述，體會其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描述。

教學(xué)難點(diǎn)：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識。對課文特定歷史背景的認(rèn)識。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識一下這樣的人。要明白，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識

關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活務(wù)必改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場不留意打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)?。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

（相關(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

三、通讀課文，欣賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描述做標(biāo)記。

2、全班交流、討論

文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（能夠是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也能夠是作者對他的某一個(gè)方面的描述語句）

學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換

他趨炎附勢，對達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、?這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？

明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎樣發(fā)生的？請概括講述一下。

學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個(gè)案件，你會怎樣處理？

（學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）

全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因?yàn)樗麑π」肥栌诠芾?，造成小狗傷?/p>

②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非

③兩個(gè)人都有職責(zé)，各打50大板

教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？

DD法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。

教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

DD主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一向變來變?nèi)?，?shí)際上有一樣?xùn)|西一向沒變，是什么？

討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

4、本文的線索是什么？

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。

五、深入探究

1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描述的分析）

找出課文中的環(huán)境描述，分析其資料及其好處。

2、?你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

（進(jìn)行思想感情教育）

（1）?他是畸形社會的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象

（2）?他的所作所為就應(yīng)被人們所鄙視

（3）?他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

（4）?哀其不幸，怒其不爭，人就應(yīng)有原則

張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只但是是個(gè)可憐的人而已”

一部電視劇的主人公說：“每個(gè)人的內(nèi)心都就應(yīng)有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)?！盌D與同學(xué)們共勉

六、布置作業(yè)：

1、?選取搭檔，分主角朗讀課文，或排演課本劇。

2、?完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

3、?掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。

變色龍（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、?分析課文中的環(huán)境描述，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

2、?分析課文中的人物描述，體會其生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描述的方法。

3、?分主角朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、?析課文中的環(huán)境描述，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

2、?析課文中的人物描述，體會其生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描述的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分主角朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、銜接舊課

1、誰為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）

2、變色龍能夠作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

二、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會中呢？

三、分析文章中的環(huán)境描述

1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個(gè)怎樣的社會？請從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會環(huán)境）

①?四下里一片沉寂。廣場上一個(gè)人也沒有。DD死氣沉沉、冷落

②?商店和飯館的門無精打采地敞著，應(yīng)對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒有。DD經(jīng)濟(jì)蕭條

③?巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗。DD暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。

④?木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

⑤?那群人就對著赫鎦金哈哈大笑。DD圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

⑥?“要是我說了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，此刻大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

DD暗示了當(dāng)時(shí)的社會就是一個(gè)欺軟怕硬的社會

小結(jié)：從文中簡練而精當(dāng)?shù)拿枋鲋?，直接或間接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

2、本文的環(huán)境描述和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

①?篇幅不同，較簡略

②?作用不同：一種傾向于交代時(shí)代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

四、分析文章中對人物的描述

我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？

（1）?個(gè)性鮮明的語言描述DD塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語言描述，挖掘潛臺詞，體會語言描述形象、生動的特點(diǎn)。

他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點(diǎn)來？

“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰在嚷？”DD耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的潛力、才干

“恩，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，此刻就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會明白放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。立刻去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”DD借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣貌多半要下雨了……”DD接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊。

“只是有一件事我還弄不明白，DD你這種人啊是出了名了，我可明白你這種人是什么玩意兒”DD強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物的鮮活個(gè)性）

（2）簡練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描述、神態(tài)描述DD畫龍點(diǎn)睛

關(guān)于大衣的描述，文中共有幾處？分別有什么作用？

文章是怎樣描述主人公的神態(tài)的？有什么特色？DD突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣

五、拓展訓(xùn)練

試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選取第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。

六、總結(jié)：透過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期盼大家的精彩表演。

七、作業(yè)

1、?生字、詞語聽寫

2、?完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)

3、?預(yù)習(xí)第十六課

變色龍教案 篇5

一、理解小說的故事情節(jié)。

二、理解主人公的人物形象(警官）及小說的主題思想。（揭示）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解運(yùn)用對話描寫來刻畫人物性格的寫法。

2、小說主題的理解。

3、教學(xué)方法：

抓住文眼“變”，小組合作探究找出文中自人物幽默的片段。品析其人物的性格特征。

三、教學(xué)過程：

一、談話引入新課。

清朝大貪官和珅，他是一個(gè)什么樣的人？

得出結(jié)論：回顧歷史，清朝的和珅是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生回答）教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多像和珅這樣的人，他們見什么人說什么話，見風(fēng)使舵，鬧了很多笑話，這樣的人，俄國作家契訶夫把他們稱為“變色龍”，下面我們就來學(xué)習(xí)一下他的這篇短篇小說《變色龍》。

（板書課題、作者）二、講授新教材。

1、出示自然界中變色龍圖片，介紹有關(guān)知識。

變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時(shí)變成不同的保護(hù)色。變色龍學(xué)名叫避役，“役”在我國文學(xué)中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是說，可以不出力就能吃到食物，所以命名為避役。俗稱變色龍因?yàn)樗朴陔S環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過皮膚里的色素細(xì)胞的擴(kuò)展或收縮來完成的。變色能躲避天敵，傳情達(dá)意，類似人類語言。變色龍是一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當(dāng)之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物經(jīng)常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。

2、作者簡介：契訶夫，俄國短篇小說家。享有世界聲譽(yù)，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說之王。代表作有《裝在盒子里的人》、《萬尼亞舅舅》等。

3、介紹時(shí)代背景: 《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、問題探究（“幽默版”教學(xué)）

1討論：小說的哪些方面讓人覺得幽默（好笑）？（小組合作）a生：小說的題目——變色龍

諷刺那些像變色龍一樣隨著環(huán)境而改變的人，正如我們所說的風(fēng)吹墻頭草類似的`人。用一個(gè)動物的名稱來比喻一個(gè)人，非常諷刺。b生：警官的名字——奧楚蔑洛夫俄語這個(gè)詞的本意是“瘋癲的”，用它作姓，具有很強(qiáng)的諷刺意味。而且還是用在警官身上，他們是一批媚上欺下見風(fēng)使舵的走狗，鎮(zhèn)壓人民。可見作者這樣稱呼無不帶有諷刺意味。c生：審案的過程

審案的警官在審案過程中變來變?nèi)ズ芑?，很夸張。d生：審判的對象

課文情節(jié)很有趣，這個(gè)案子被審判的是一條狗，和文中的人物哈巴狗形象很吻合，這不是巧合，而是作者巧妙的構(gòu)思。e生:赫留金

小說中的受害人郝留金的形象也很滑稽可笑，想必他是一個(gè)很無聊的人，想獲得一筆賠償?shù)挠?jì)劃落空，反而被人恥笑。f生：文中的人物(看客)文中人物的語言很幽默，讀來如聞其聲，如見其人。

師：還有別的見解嗎？每個(gè)人的看法都不一樣哦，也許你們會有更有趣更新鮮的答案?。ㄋ较聦W(xué)生給我提出的一些有趣的句子）

他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗。（想起現(xiàn)實(shí)社會中的城管）

你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的。（學(xué)生認(rèn)為這好笑，觀察的非常仔細(xì)，覺得狗咬的和釘子弄破的傷口形狀不一樣，我覺得這點(diǎn)值得表揚(yáng)）i哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚….嗚嗚…..這壞蛋生氣了……好一條小狗…...（學(xué)生覺得這兒有點(diǎn)諷刺搞笑，感覺警官好笑抱著個(gè)嬰兒，男性說這么娘娘腔的話變態(tài)人妖。從生活中發(fā)現(xiàn)幽默之處，我覺得也應(yīng)該提出肯定）

四、歸納主題。

師：討論：作家通過這些好笑的人和情節(jié)著力刻畫的是什么？

本文通過對警官奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下的走狗形象的刻畫，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，反映了當(dāng)時(shí)沙皇俄國的黑暗。

五、課堂小結(jié)。

教師總結(jié)：同學(xué)們，俄國作家契訶夫今天給我們塑造了鮮活的“變色龍”形象，無不讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的道理。反觀現(xiàn)實(shí)生活中，類似善變的后果比比皆是。最終只會讓我們的人際交往走向荒漠。所以真誠友善才是我們處事待人的追求。讓我們工整的寫出“人”的一撇一捺吧！

變色龍教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)小說通過對話和細(xì)節(jié)描寫塑造人物性格的方法。

2、過程與方法：通過圈劃批注等方法，感知人物形象。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會作品的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

系統(tǒng)總結(jié)俄國小說家高爾基奧斯特諾夫斯基列夫托爾斯泰

同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的這種感覺有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一種叫變色龍，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)：

聽寫字詞

（1）小說寫了一件什么事？請用簡潔的'語言概括。

（2）奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件上反復(fù)判了幾次？都是怎么判的？

三、感知人物形象

1、奧楚蔑洛夫的六次判定都是在怎樣的情況下作出的？

這樣的判定體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

默讀課文，圈劃描寫奧楚蔑洛夫的語句，寫上旁批。

2、班級交流，要求抓住關(guān)鍵語句簡要分析。

3、朗讀對話描寫，再次體會奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。可分角色朗讀

四、解讀小說主旨分析人物性格特點(diǎn)

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、小說的語言是充分個(gè)性化的。請摘抄你認(rèn)為最能體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的句子（至少三句），并揣摩它的表達(dá)效果。

2、奧楚蔑洛夫的形象給人留下了深刻的印象，你能否再舉出其他文學(xué)作品或者生活中性格鮮明的人物形象呢？請你用100左右的文字介紹一下這個(gè)人物。

小結(jié)：

《變色龍》是一篇妙趣橫生的諷刺小說，情節(jié)簡單，人物形象鮮明，但主題非常深刻。這課書，我?guī)訉W(xué)生自主探討，精心設(shè)計(jì)了教師的引導(dǎo)方法。通過找提示性的句子探討主題，學(xué)生分析了人物形象，但學(xué)習(xí)小說絕不能停留在“典型人物”的層面上，而是深入探討作品的社會生活。人物都是根植于當(dāng)時(shí)的特定生活土壤的。學(xué)習(xí)小組通過找尋，發(fā)現(xiàn)了多處這樣的提示，并進(jìn)行了分析。

變色龍教案 篇7

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書，有許多動物都有特異功能，尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。

2．請學(xué)生介紹一段課前準(zhǔn)備的變色龍的資料，其他同學(xué)觀察變色龍的圖片。

二、檢查課前預(yù)習(xí)成果。 1．四人小組檢查預(yù)習(xí)成果。

（1）組長指名讀字詞，其他組員聽后評價(jià)。（2）交流查到的生詞的意思。指手畫腳兇相畢露窺探繪聲繪色迅雷不及掩耳名副其實(shí)

（3）分節(jié)朗讀課文，互相提醒讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指導(dǎo)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：腹、判、距、蕉。

三、了解課文大意，練習(xí)分段。

1．默讀課文，說說哪一部分給你留下的印象深。

2．共同解決文后第3題：按照下面的表達(dá)順序給課文分段。

四、比較體會變色龍外形的寫法。

1．默讀課文，畫出文中兩處寫變色龍外形特點(diǎn)的句子。2．比較這兩處，討論：

為什么要分兩次來寫變色龍的外形特點(diǎn)？寫法有什么不同呢？3．學(xué)生自讀探究：第9自然段是怎樣來細(xì)致描寫變色龍外形的？交流自己發(fā)現(xiàn)的寫法。

五、布置課后任務(wù)。

運(yùn)用學(xué)到的方法，寫一種熟悉的小動物的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．練習(xí)“繪聲繪色”地介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)。2．學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。

3．默讀第12自然段，了解變色龍捕食的特點(diǎn)；觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。4．樹立保護(hù)珍稀動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。教學(xué)難點(diǎn)：

觀看青蛙捕食的視頻，仿寫一段話。教學(xué)過程：

一、了解第10自然段的作用。

1．大家知道第10自然段在文中起了什么作用嗎？指名說清楚。2．學(xué)生讀這一節(jié)，體會“承上”和“啟下”。3．找出本文中像第10自然段這樣的過渡段。

二、學(xué)習(xí)第11自然段。

1．學(xué)生默讀第11自然段，思考：哪些詞語表現(xiàn)了變色龍眼睛的特點(diǎn)？交流。2．提問：第一句中用了“窺探”和“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，可以換成什么詞？試著說說作者為什么選擇用這兩個(gè)詞。

3．理解“繪聲繪色”一詞，朗讀課文，體會朋加沙“繪聲繪色”的介紹。

（1）四人小組中輪流介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，力求繪聲繪色；相互評價(jià)，推薦介紹最棒的同學(xué)向全班介紹。

（2）四人小組開展競賽，看哪一小組用“繪聲繪色”這個(gè)詞造句多并且用得恰當(dāng)；小組成員共同展示學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)習(xí)第12自然段。

1．變色龍真的是太神奇了，而它捕食的場面一定會讓你大開眼界。

默讀第12自然段，體會：變色龍捕食有怎樣的特點(diǎn)？從哪些詞句中體會出來的？交流。

2．理解“迅雷不及掩耳”一詞，練習(xí)用這個(gè)詞語造句。3．歸類：“剎那間”表示極短的時(shí)間，說出同一類的其他詞語。

4．聯(lián)系上文思考：大家為什么會“嚇了一跳”呢？作者為什么要加上這一筆？交流。5．觀看青蛙捕食的視頻，仿照第12自然段寫一段話。（1）寫好后，四人小組中互相讀一讀，合作修改。（2）指名讀寫話內(nèi)容，師生共同評價(jià)。

四、學(xué)習(xí)第13至16自然段，了解變色龍會變色的特點(diǎn)。

1．讀第14自然段，了解變色龍變色的神奇，理解“名副其實(shí)”一詞。2．練習(xí)用“名副其實(shí)”造句。

3．引導(dǎo)學(xué)生對第16自然段提問：為什么把變色龍放回原始森林？4．總結(jié)：

其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧!

五、布置課后任務(wù)。

變色龍是一種非常神奇的小動物，課后我們可以去查閱資料，探究它能變色的奧秘。教學(xué)反思：

本學(xué)期我執(zhí)教六年級，為了檢驗(yàn)這份教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，也為了曾經(jīng)產(chǎn)生過的一個(gè)猜想——“回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，會是怎樣的情況”，我在本班教了《變色龍》一課。下面重點(diǎn)就第二課時(shí)的'教學(xué)作如下反思：

一、回顧這一節(jié)課的教學(xué)情況第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解過渡段的作用，我讓學(xué)生找出這樣的句子是怎樣“承上”怎樣“啟下”的，學(xué)生順利完成。

學(xué)習(xí)第11自然段，學(xué)生找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語后，我扣住“窺探”、“伺機(jī)”這兩個(gè)詞引導(dǎo)進(jìn)行推敲：“窺探”一詞是什么意思？我們常常在電視上看到這樣的“窺探”，其實(shí)這個(gè)詞可以換成什么詞？有的學(xué)生給出文中的一個(gè)詞“觀望”，有的學(xué)生找到了很“普通”的一個(gè)詞“觀察”。我說，那“伺機(jī)”可以換成什么詞呢？學(xué)生把它換成“準(zhǔn)備”。我讓學(xué)生把“觀察”“準(zhǔn)備”換進(jìn)去讀一讀，引導(dǎo)他們探究：是不是感覺變了？作者用上這兩個(gè)詞，我們讀了就好像看到狙擊手在伏擊的場面。聯(lián)系這一句話，體會體會，從“窺探”“伺機(jī)”這兩個(gè)詞，你讀出了一個(gè)怎樣的變色龍？學(xué)生回答：善于麻痹敵人，會用計(jì)謀，很有耐心。我又點(diǎn)撥：本來在我們寫文章的時(shí)候才用得上的兩個(gè)詞，卻出現(xiàn)了中非工人的話語之中。這讓我們感到很奇怪，作者為什么這么用呢？聯(lián)系“繪聲繪色”一詞思考，學(xué)生這么分析：朋加沙對變色龍很熟悉很了解，十分喜愛它。接著理解“繪聲繪色”一詞，四人小組介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)，推選代表向全班介紹；開展用“繪聲繪色”造句的競賽，學(xué)生們的表現(xiàn)比較積極。學(xué)習(xí)第12自然段，學(xué)生順利地掌握了變色龍捕食的特點(diǎn)，理解“迅雷不及掩耳”一詞并造句。接下來，觀看青蛙捕食的視頻之后仿寫一段話是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我先提出寫話訓(xùn)練的要求，看了兩遍視頻（時(shí)間不足2分鐘），學(xué)生抓緊時(shí)間寫。寫好后，四人小組合作修改。指名朗讀了所寫內(nèi)容，我結(jié)合在行間巡視時(shí)看到的情況，指出了兩個(gè)問題：一是少數(shù)同學(xué)傾向于“全盤仿照”，一是運(yùn)用動詞不夠準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改，不小學(xué)生寫得還不錯(cuò)。最后了解變色龍隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)，理解“名副其實(shí)”一詞，運(yùn)用之個(gè)詞造句時(shí)，出現(xiàn)了句子相似的情況，我一方面指導(dǎo)他們變換句式，另一方面激發(fā)他們開拓思維，學(xué)生們大都有了自己的“句子”。根據(jù)結(jié)尾一段，進(jìn)行保護(hù)珍稀動物的思想教育，這個(gè)無法檢驗(yàn)。

二、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的效果

1．在學(xué)習(xí)第11自然段時(shí)，學(xué)生默讀課文后順利地找出表現(xiàn)變色龍眼睛特點(diǎn)的詞語，交流學(xué)習(xí)成果，為下面的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這的確是自主學(xué)習(xí)，任務(wù)不難，效果明顯。2．給“窺探”和“伺機(jī)”換詞體會并試說作者運(yùn)用這兩個(gè)詞的意圖這一任務(wù)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下開展了“探究學(xué)習(xí)”。換詞并不難，要說清楚作者為什么選擇使用“窺探”和“伺機(jī)”就不大容易。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電視上看到的狙擊手完成任務(wù)時(shí)的畫面，聯(lián)系句子，再聯(lián)系第11段來思考。學(xué)生們在我的點(diǎn)撥下選擇、想象、分析，對變色龍的了解加深了，也樹立了寫作時(shí)要仔細(xì)推敲詞句的意識。雖然需要教師的指點(diǎn)，但是這種探究學(xué)習(xí)取得了一定的效果，而且以后在課堂中要更多地進(jìn)行。3．在上這節(jié)課之前，我再一次對四人小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解和培訓(xùn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“繪聲繪色”開展的主題學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)。在小組長的指揮下，小組成員介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)、相互評價(jià)、開展造句競賽、共同展示成果，目標(biāo)明確，人人參與，各司其職，順利地達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f，這一次有意識地組織合作學(xué)習(xí)，比以往那種松散、無序的小組學(xué)習(xí)要有效得多。

4．學(xué)習(xí)第12自然段，第五個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看青蛙捕食的視頻，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生觀看兩遍視頻，這就是觀察體驗(yàn)。即時(shí)仿寫之后，我的設(shè)想是再一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，大家共同修改、積極評價(jià)。但事實(shí)上，情況不容樂觀，學(xué)生的修改能力較弱，這個(gè)“共同修改、積極評價(jià)”沒有落到實(shí)處。此時(shí)，我針對共性問題，提出修改意見，讓學(xué)生再次修改。課后，從學(xué)生修改后的寫話來看，這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、仿寫訓(xùn)練，的確能夠提升學(xué)生描寫這一類場面的功力。

三、另外的思考

我在本班引導(dǎo)學(xué)生重學(xué)《變色龍》，還有一個(gè)目的，就是看一看：回頭教學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文，會是怎樣的情況？

1．對這篇1年之前學(xué)的課文，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，只是在翻起自己的老課本時(shí)，從當(dāng)時(shí)做的一些標(biāo)記上，才能喚起一些印象。另外，由于我和五年級老師的教學(xué)思路不同，學(xué)生們重學(xué)《變色龍》，就像是第一次學(xué)習(xí)這篇課文一樣，還是會遇到難點(diǎn)，需要我的點(diǎn)撥和幫助。2．上一次學(xué)過之后，學(xué)生留下了些什么？通過課前的檢查，我了解到，這篇課文給學(xué)生留下的東西不多。那么在這一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又會留下些什么？我在思考這個(gè)問題，在教學(xué)過程中，就刻意努力地教學(xué)生一些讀書方法，滲透“讀寫結(jié)合”的觀念，讓他們積極地從課文當(dāng)中學(xué)習(xí)如何寫作。

變色龍教案 篇8

1、本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會獲得形象、具體的認(rèn)識。

3、運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)

變色龍教案 篇9

教學(xué)目的

1．理解小說的故事情節(jié)。

2．理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

3．理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)理解小說的故事情節(jié)。

(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。

2．難點(diǎn)：理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

盛滿(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)

畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)

2．查工具書，解釋下列詞語。

無精打采：形容精神萎靡不振。

恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。

無緣無故：沒有任何原因。

魁梧：指身體強(qiáng)壯高大。

異想天開：形容想法離奇，難以實(shí)現(xiàn)。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。

伶俐：聰明，靈活。

徑自：表示自己直接行動，自管自，任意地。

3．閱讀全文，填寫課后練習(xí)一表格。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介

契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數(shù)取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。

2．解題

小說以“變色龍”為題?！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為保護(hù)色。小說主人公奧楚蔑

洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個(gè)人物的丑惡面目。

三、正課

1．分角色朗讀課文，要求表現(xiàn)出說話者的表情、語態(tài)等。

2．警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學(xué)們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語句，討論完成課后練習(xí)一的表格。

3．提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?

討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個(gè)善于見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇忠實(shí)走狗。

4．提問：本文的主題思想是什么?

討論并歸納：本文通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反叛人民的實(shí)質(zhì)。

四、小結(jié)

作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇政權(quán)的腐朽反動的本質(zhì)?！白兩垺币殉搅藭r(shí)間和國界成為世界文化藝術(shù)長廊中見風(fēng)使舵，反復(fù)無常之流的典型。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．閱讀全文，質(zhì)疑。 ’

2．思考課后練習(xí)二、三、四題。

二、導(dǎo)人

上節(jié)課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統(tǒng)治忠實(shí)走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)。這節(jié)課，我們將深入探究課文的寫作特色。

三、正課

1．提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍大衣，身后跟著巡警表現(xiàn)了什么?提著小包端著醋栗又表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個(gè)外表嚴(yán)肅、威風(fēng)凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財(cái)產(chǎn)得不到保證的現(xiàn)實(shí)，這是黑暗的世道。

2．提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個(gè)人也沒有。”這是什么描寫，表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：這是環(huán)境描寫，表現(xiàn)社會環(huán)境的冷清、凄涼。

3．提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有?！边@句話運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：運(yùn)用了擬人、比喻和雙關(guān)。“無精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”是雙關(guān)語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統(tǒng)治，具有諷刺意味。

課文第一段的環(huán)境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照。

4．提問：這篇小說運(yùn)用幾處的細(xì)節(jié)描寫。所謂“細(xì)節(jié)描寫”是指文藝作品中對人物某些細(xì)小的舉止行動或?qū)?xì)微事件的描寫。細(xì)節(jié)描寫雖然“細(xì)小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫的.作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細(xì)節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。請同學(xué)在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：

(1)當(dāng)人群里有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”警官奧楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個(gè)脫大衣的動作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護(hù)。

(2)當(dāng)人群里有人說“沒錯(cuò)兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動作。

(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應(yīng)。

文章通過一脫一穿，一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物的復(fù)雜心理活動。也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無常，見風(fēng)使舵，媚上欺下的丑態(tài)。

5．提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭?想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：

(1)赫留金“舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個(gè)受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因?yàn)楹樟艚鸢阉鳛橐笾鞒止?，甚至要求賠償?shù)淖C據(jù)。

(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時(shí)，就對赫留金的手指頭作了新的結(jié)論?！笆种割^是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費(fèi)”，這判斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)眼成了敲榨者o

(3)在人群里又有人說“沒錯(cuò)兒，將軍家的”時(shí)候，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!．…．．’’這時(shí)赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。

(4)奧楚蔑洛夫當(dāng)著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時(shí)赫留金的手指頭成活該要咬的對象，由于將軍的權(quán)勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。

總之。手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。

6．提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用?

討論并歸納：最突出的是對話描寫，通過個(gè)性鮮明的語言，十分鮮

明地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。 ．

四、小結(jié)

小說運(yùn)用社會環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會氛圍，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實(shí)寫照。多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，形象具體地凸現(xiàn)了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會。本文最突出的特點(diǎn)是對話描寫，它通過個(gè)性化的語言，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)二、四題。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

變色龍教案 篇10

我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說,，從而擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。小班里的孩子喜歡聽故事，而下學(xué)期的孩子在語言表達(dá)能力上有一定的基礎(chǔ)。故事《貪吃的變色龍》在幼兒的觀察、想象、講述等一系列的活動中完成的充分滿足了幼兒表現(xiàn)得欲望。

比如從作品本身的愉悅價(jià)值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學(xué)“變色龍變色的特點(diǎn)”……在給孩子更多愉悅、童趣的感受的同時(shí)，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，激發(fā)幼兒想象力、講述的欲望，感受到故事情節(jié)的有趣以及感受到了文學(xué)作品的美，給孩子提供更多的想象力講述的機(jī)會。

活動目標(biāo)：

1愿意聽故事，了解變色龍?jiān)诠适轮械淖兓^程。

2試著想象和描述變色龍不斷變色的故事。

活動準(zhǔn)備：變色龍變***、**、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍**(白色，黑色，金色)、變色龍身體部分彩色剪件(玩具車、大樹、桌子、尾巴、身體、腿)、各色“小變色龍”及“食物”等。

活動過程：

1.談話導(dǎo)入。

你喜歡動物嗎？你喜歡什么動物？為什么？每種動物都有自己的技能。

今天，老師要介紹一個(gè)新的動物朋友。它有一種非常特殊的能力?？?，它來了。(看**)知道它是誰嗎?

它有什么本領(lǐng)?

2.講述故事，鞏固故事情節(jié)。

(1)今天老師給小朋友講一個(gè)關(guān)于變色龍的故事。有一種貪婪的變色龍。它看到什么東西就吃。你們知道什么是貪吃嗎?

貪吃身體好嗎？貪吃的胃不舒服也容易生病，孩子要記住不要貪吃！

(2)(**，幻燈片)老師邊講述邊引導(dǎo)小朋友觀察回答。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃，有一天它吃了一輛紅色的玩具車，它的哪個(gè)地方變成紅色了?(尾巴)它又吃了一張漂亮顏色的桌子，身子就變成了黃色，你猜猜它吃了一張什么顏色的桌子?

變色龍還是覺著肚子餓，就走到外面把一種綠色的東西吃掉了，猜猜這一次它的哪個(gè)地方會變綠呢?

(3)出示沒有變色的變色龍及變色龍身體部分彩色剪件。變色龍一連吃了三種東西，小朋友記得都是什么嗎?請小朋友到這里來找一找，變色龍先吃了什么，哪變了顏色，我們一起來講一講。

(4)變色龍走著走著找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了，這回變色龍會變成什么顏色呢(出示黑變色龍)

天黑了，(拉黑布)咦，變色龍呢，你容易發(fā)現(xiàn)它嗎?這是變色龍?jiān)诒Ｗo(hù)自己呢。

月亮在天上又圓又亮，變色龍一口就把它吃掉了，這回他會變成什么樣子呢?(出示金色變色龍)變色龍吃了那么多東西，你還記得它是一只什么樣的變色龍嗎?

三。引導(dǎo)孩子繼續(xù)寫故事，大膽講述。

這只貪吃的變色龍還會吃什么東西，變成什么顏色呢?要求孩子完整地說出：它吃了**顏色的**，就變成**顏色了。

4玩游戲鞏固變色龍的自我保護(hù)知識。

(1)變色龍的本領(lǐng)神奇嗎，你想不想變成可愛的小變色龍呀?(出示魔法斗篷，**)都到老師身邊來圍成一圈，看老師先來變：也，我變成了快樂的變色龍媽媽。

(老師在孩子中間蹲下，跳起來擺一個(gè)動作)你想來試試嗎?請小朋友蹲下，當(dāng)魔法斗篷把你蒙上再露出來的時(shí)候，你就跳起來一聲“也”，擺一個(gè)漂亮的動作，告訴我們你變成了一個(gè)什么樣的變色龍?！澳ХХㄗ冏冏儭?。

小變色龍和媽媽在外面玩耍，穿過綠草、黃土、紅地毯。發(fā)現(xiàn)一只紅變色龍?jiān)邳S土地上，為什么能發(fā)現(xiàn)它;再找找還有沒有變色龍了，為什么不容易被發(fā)現(xiàn)。

(2)小變色龍快來休息一下，我們來吃點(diǎn)東西吧。這里有很多好吃的東西。我吃了一根黃色的香蕉，我變成了一條黃色的變色龍。寶貝們每人也吃一個(gè)吧，看看能變成什么顏色的變色龍。

快找個(gè)地方躲起來，別讓我找到你。哦，小變色龍，為什么我找不到它？嗯？你為什么躲在這里？

請幼兒說一說。

5.活動結(jié)束。

聰明的小變色龍們快出來吧，我這里有漂亮顏色的糖果，每人吃一顆，看你又能變成什么顏色，你們的身體正在變顏色呢，我們到外面找個(gè)地方躲起來吧!

變色龍教案 篇11

教學(xué)資料參考范本

撰寫人部門

時(shí)間活動目標(biāo)：

1愿意聽故事，了解變色龍?jiān)诠适轮械淖兓^程。

2試著想象和描述變色龍不斷變色的故事。

活動準(zhǔn)備：

繪本《貪吃的變色龍》、***課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

活動過程：

1魔術(shù)介紹，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教師變花色的魔術(shù)，出示會變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。

2.***分頁閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

****和音頻：貪婪的變色龍，引導(dǎo)孩子們對**進(jìn)行分頁和觀察，并通過想象和猜測嘗試用文字表達(dá)自己的想法。

3.**繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4試著想象和描述變色龍不斷變色的故事。

想想看。變色龍還能吃什么？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。

5**回答，身體動作顯示故事。

在游戲過程中，讓孩子們通過肢體動作來表達(dá)故事，拓展物體顏色的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)孩子們的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等?！保?.

擴(kuò)展：變色龍游戲（可以是各種物品，多種顏色）。

引導(dǎo)孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好吧，讓我們出去看看他們有什么顏色！”

染色變異課件推薦

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？我們的小編特意搜集并整理了染色變異課件推薦，請收藏好，以便下次再讀！

染色變異課件【篇1】

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

2.5.2染色體變異

【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容染色體變異指的是染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，其核心是染色體數(shù)目的變異和染色體組概念,理解它關(guān)鍵就是要理解細(xì)胞內(nèi)的染色體組為單位成倍地增加或減少。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過可遺傳變異“基因突變和和基因重組”，本節(jié)課的內(nèi)容染色體變異就是在此基礎(chǔ)上的延續(xù)。由于它還與單倍體育種和多倍體育種等有緊密的聯(lián)系,所以在本節(jié)中有重要的地位。教學(xué)的重點(diǎn)是染色體數(shù)目的變異，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是理解染色體組的概念和掌握染色體組的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）了解染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型。（2）理解染色體數(shù)目變異。

（3）掌握染色體組的概念及染色體組的判斷方法。（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。2．目標(biāo)解析

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型指的是染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異4種類型：缺失、重復(fù)、倒位、相互易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）。

（2）染色體數(shù)目變異指的是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少和細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少。

（3）染色體組的概念及染色體組的判斷方法，指的是細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個(gè)染色體組。判斷方法可以根據(jù)染色體形態(tài)判斷、基因型來判斷、染色體數(shù)目和染色體形態(tài)數(shù)來推算。

（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。指的是單倍體有配子直接發(fā)育成個(gè)體的生物，二倍體和多倍體都是由合子發(fā)育而來，單倍體可以含有多個(gè)染色體組；

【問題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是染色體組的概念不能理解，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對細(xì)胞中一組非同源染色體共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異等問題的認(rèn) 1

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

識尚淺。要解決這一問題，就要由淺入深，降低學(xué)生的認(rèn)知難度；其中關(guān)鍵是教學(xué)過程中要讓學(xué)生學(xué)會分析事例，舉一反三，并輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題講解。

【教學(xué)支持條件分析】

在本節(jié)課染色體結(jié)構(gòu)變異及染色體組概念知識講解的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用動畫和課本中示意圖。因?yàn)槭褂檬疽鈭D講解，有利于讓學(xué)生理解染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變化的特點(diǎn)和理解染色體組的概念，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)知有關(guān)染色體變異導(dǎo)致的相關(guān)性狀的事例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過程】

問題1 生物可遺傳的變異有哪三個(gè)主要來源？

設(shè)計(jì)意圖：通過此問題既能復(fù)習(xí)基因突變和基因重組又能引導(dǎo)學(xué)生回憶基因和染色體的關(guān)系。同時(shí)導(dǎo)出新課內(nèi)容。師生活動：

(1)分析事例1和事例2，說明代表哪種類型的可遺傳變異？(2)基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?(3)基因能夠發(fā)生突變，染色體能不能發(fā)生變異？

問題2 什么是染色體變異？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合多媒體事例3和事例4，回歸課本，引入染色體變異新內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生自己思考染色體變異能從哪些方面發(fā)生變異各有哪些類型。師生活動：

（1）染色體變異分為哪兩種類型？（2）染色體結(jié)構(gòu)變異有哪些類型？

（3）為什么染色體結(jié)構(gòu)變異能導(dǎo)致性狀發(fā)生改變？（4）染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢?（5）染色體數(shù)目的變異可以分為哪兩類？

題例1：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

①染色體 某一片斷（上圖1）； ②染色體 某一片斷（上圖2）； ③染色體某一片斷位置 1800（上圖3）；

④染色體的某一片斷 到另一條非同源染色體上（上圖4）。

例題2：已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個(gè)基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是（）

變式練習(xí)：由于某種原因，某生物體內(nèi)某條染色體上多了幾個(gè)或者少了幾個(gè)基因，這種遺傳物質(zhì)的變化屬于（）

（A）基因重組

（B）基因突變（C）染色體數(shù)目的變異

（D）染色體結(jié)構(gòu)的變異 問題3：什么是染色體組？

設(shè)計(jì)意圖：染色體數(shù)目變化中，染色體數(shù)目可以以“染色體組”為單位成倍增加或減少。此問題可以起到承上啟下的作用，為二倍體和多倍體的理解做鋪墊。師生活動：

（1）果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？有幾對同源染色體？（2）Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關(guān)系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?（3）雄果蠅產(chǎn)生的精子中有哪幾條染色體？（4）這些染色體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有什么特點(diǎn)？

（5）這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？（6）如何判斷體細(xì)胞中染色體組數(shù)目？

例題3：某生物正常體細(xì)胞染色體數(shù)目為8條，下圖表示含有1個(gè)染色體組的細(xì)胞是（）

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

A B C D

變式練習(xí)：下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體 C.染色體組只存在于體細(xì)胞中 問題4：什么是單倍體？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)染色體組來定義單倍體和二倍體及多倍體；讓學(xué)生理解三者之間的區(qū)別。師生活動：

（1）能不能說體細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組的個(gè)體就是單倍體？如果不能，試舉一反例。（2）能不能認(rèn)為人類的精子和卵細(xì)胞是單倍體？為什么？（不能，精子和卵細(xì)胞不是體細(xì)胞）（3）果蠅體細(xì)胞含有幾個(gè)染色體組？為幾倍體？（4）雄蜂由配子發(fā)育而來，為幾倍體？

例題：單倍體育種可以明顯地縮短育種年限,原因是()A、單倍體的雜交后代不發(fā)生性狀分離

B、單倍體經(jīng)染色體加倍后自交不發(fā)生性狀分離 C、單倍體高度不孕,不發(fā)生性狀分離 D、單倍體育種免去了費(fèi)時(shí)的雜交程序

變式練習(xí)：用生長素處理二倍體番茄所得到的無子番茄是()A.二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.單倍體

B.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中 D.染色體組在減數(shù)分裂過程中消失

【目標(biāo)檢測】

1、如圖：為一果蠅體細(xì)胞的染色體圖，請據(jù)圖回答下列問題：(１)此果蠅為________性果蠅；

(２)它的體細(xì)胞中有染色體________對，同源染色體的有________對，________對等位基因，（3）1和3是_________染色體，B和b是_______基因，W和B是________基因。果蠅體細(xì)胞中共含有________個(gè)染色體組。（4）圖中不可表示果蠅哪一類細(xì)胞中的染色體組成？（）A.受精卵 B.精原細(xì)胞 C.體細(xì)胞 D.卵原細(xì)胞

2、下列細(xì)胞中，屬于果蠅配子并能形成受精卵的是()

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

A.甲與乙 B.乙與丙 C.乙與丁 D.丙與丁

3、以下各圖中，各有幾個(gè)染色體組？

_____ _____ _____ _____ _____ 【小結(jié)】

（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異

1、缺失

2、重復(fù)

3、倒位

4、移接

（二）染色體數(shù)目的變異

1、細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少

2、細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少

（三）染色體組

A、染色體組的概念 B、染色體組的特點(diǎn)

C、生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目判別的方法

(四)單倍體的概念

二倍體和多倍體的概念

染色變異課件【篇2】

1正負(fù)功的判斷：夾角角度、動力學(xué)角度：力對物體產(chǎn)生的加速度與物體運(yùn)動方向一致或相反，導(dǎo)致物體加速或減速，動能增大或減小(選擇、判斷)

2功的計(jì)算：重力做功、合外力做功(動能定理或功的定義角度)(填空、計(jì)算)

4機(jī)車啟動模型：功率與速度、力的關(guān)系式;運(yùn)動學(xué)規(guī)律(填空、計(jì)算)

5動能定理與受力分析：求牽引力、阻力;要求正確受力分析、運(yùn)動學(xué)規(guī)律(計(jì)算)

6機(jī)械能守恒定律應(yīng)用：機(jī)械能守恒定律表達(dá)式、設(shè)定零勢能參考平面;求解動能、高度等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和審題能力，教材的閱讀就顯得至為重要。我們可以分課前、課中、課后三部曲走。通過課前閱讀，我們可以對新課的內(nèi)容有一定的了解，弄清知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)做出標(biāo)記，以便在課堂上聽老師講解時(shí)突破攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對于那些重點(diǎn)知識要邊讀邊記。 課后，我們要結(jié)合課堂筆記，進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。按照這三個(gè)步驟，物理的學(xué)習(xí)將不再困難。

囫圇吞棗的學(xué)物理，沒有過程，就像蓋樓房沒有地基是不牢靠的。只會背概念，不會用概念，時(shí)間久了，那些物理名詞、公式、原理就會被忘卻?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉，形成于思，毀于隨?！比魏慰颇康膶W(xué)習(xí)都應(yīng)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)有法，但無定法。在學(xué)習(xí)初中物理的道路上，愿同學(xué)們結(jié)和自己的特點(diǎn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。學(xué)習(xí)物理要能吃苦，愛因斯坦說：“成功是一分天才加上九十九分的汗水”。綜上所述，學(xué)習(xí)物理要有一個(gè)端正的態(tài)度，要勇于吃苦。希望同學(xué)們在物理學(xué)習(xí)的道路上勇攀高峰，根據(jù)自身特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

正確處理好練習(xí)題。

有不少同學(xué)把提物理成績的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)?，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達(dá)到。做題的目的在于檢查學(xué)過的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。

而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，主要針對的知識點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然沒有一定量(老師布置的作業(yè)量)的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。另外，就是無論是作業(yè)還是測驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，高中物理方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，也是學(xué)好物理的重要方面。

染色變異課件【篇3】

【教材分析】

本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2、能力目標(biāo)：

⑴講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo)：染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、染色體組的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、染色體組的`概念。

2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

【教學(xué)方法】

開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動式討論、反饋式評價(jià)?。

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手探索，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)手段】

借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動及目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請根據(jù)已學(xué)知識，推測基因的載體能否發(fā)生變異？

教師板書課題。

學(xué)生觀看視頻，對視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

提出本節(jié)問題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。

教師總結(jié)：

缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。

重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復(fù)。

易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。

思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？

倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。

提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？

請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響？

師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。

完成自學(xué)攻關(guān)，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。

二、染色體數(shù)目的變異

染色體組的概念

三、二倍體多倍體

四、單倍體

本節(jié)小結(jié)

生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。

21三體綜合征

性腺發(fā)育不良

組織學(xué)生活動：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。

提出問題:

果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？

師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。

提出問題：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？

學(xué)以致用：通過練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。

如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：AAaaBBbb

師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。、

卡片活動引入二倍體概念。

二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，稱為二倍體。

多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體叫做多倍體。

舉例：自然界中，幾乎全部動物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動物中極少見。

提出問題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。

總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少?；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。

單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

特點(diǎn)：長的弱小，高度不育。

提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？

單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個(gè)染色體或一定含有奇數(shù)個(gè)染色體組，這種說法正確嗎？

讓學(xué)生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識點(diǎn)。

通過實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，

通過前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識的聯(lián)系，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解。

學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。

依據(jù)二倍體概念

學(xué)生思考回答多倍體的概念。

學(xué)生觀察圖片，思考回答問題。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識概述單倍體概念。

知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識。

知識鞏固

提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點(diǎn)，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。

課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。

染色變異課件【篇4】

《游褒禪山記》這篇游記散文入選高中語文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國古代的山水游記多以描寫景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內(nèi)容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。游褒禪山記就是在寫景記游的同時(shí)表達(dá)了自己因此游的不暢而產(chǎn)生的感慨。作為文言散文，又安排在蘭亭集序和赤壁賦后來學(xué)習(xí)，學(xué)生會對這篇文章理解的更好的。

新課標(biāo)中對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蔽宜握n的班級是普通高中的理科快班學(xué)生，這些學(xué)生對文科不重視，在以前的學(xué)習(xí)中文言文的基礎(chǔ)掌握的不很好，但這也說明提高的空間就大。

針對以上分析，我確定了本課的教學(xué)目的、學(xué)法教法、教學(xué)程序如下：

一、教學(xué)目的：

1、反復(fù)誦讀課文，逐字逐句理解課文內(nèi)容，注意文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等。

2、通過理解課文把握文中作者“盡吾志”及“深思慎取”的思想。

3、掌握本文敘議結(jié)合、因事明理、前后伏筆照應(yīng)的寫作手法并運(yùn)用到以后的實(shí)踐中。

4、通過本文的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)自己立志行事的好習(xí)慣。

1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最好最重要的方法。“書讀百遍其意自見”，通過反復(fù)誦讀，體會作者語句的頓挫和情感的表達(dá)。

2、圈點(diǎn)歸納法。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)出重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞、重點(diǎn)文言句式及自己的疑難處，找出文章的主旨句并歸納。從這個(gè)角度看是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、練習(xí)法。這是鞏固知識發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在精不在多。設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)題鞏固所學(xué)文言知識。

1、點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性教師的主導(dǎo)性，抓住重點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難，排除學(xué)習(xí)障礙。

2、歸納法。對學(xué)生總結(jié)的文言實(shí)詞虛詞及時(shí)幫著歸納總結(jié)，使文言知識系統(tǒng)化，便于記憶和運(yùn)用。這一點(diǎn)學(xué)生自己不能獨(dú)立完成。

（一）、總體設(shè)計(jì)：通過以上分析，確定本課教學(xué)思路是范讀、誦讀、圈點(diǎn)重點(diǎn)、分析歸納和強(qiáng)化練習(xí)。安排課時(shí)為二課時(shí)。第一課時(shí)完成范讀、誦讀、圈點(diǎn)重點(diǎn)積累文言知識，第二課時(shí)完成誦讀、分析內(nèi)容和寫作手法、總結(jié)鞏固練習(xí)。

1?導(dǎo)入與解題??由王安石的《登飛來峰》（飛來峰上千尋塔，聞聽雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）導(dǎo)入。這是作者由登山有所感而寫的。今天我們學(xué)習(xí)的.這篇文章也是一次游山之后的感慨之詞。

（1）學(xué)生讀注釋，熟悉課文，圈點(diǎn)疑難字詞。以便于突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）范讀課文??學(xué)生可以糾正易錯(cuò)，疑難字，體會情感表達(dá)。

（4）對照書下注釋及工具書理解文章內(nèi)容，師生合作找出本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式，老師歸納板書。舍、文、勝、道、其。布置背誦。

（1）他??他們??它????例“以其求思之深而無不在也”“以其乃華山之陽名之也”

（2）他的??他們的???它的???????例：“然視其左右，來而記之者已少”

（3）那??那些??????????例：“入之愈深，其進(jìn)愈難”???“其好游者不能窮也”

（4）活用為第一人稱，我、自己???????例“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

（1）表示反問的語氣??????????????例：“其孰能譏之乎？”

（2）表示測度、委婉的語氣????????例：“其皆出于此乎？”

（3）表示希望、勸勉的語氣????????例：“吾其還也”

今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。???所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。

有了第一課時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對本文的內(nèi)容已經(jīng)能夠了解，上課之后檢查背誦。之后提出問題。學(xué)生合作討論回答，教者點(diǎn)撥。

1、本文的重點(diǎn)段落是哪段？為什么?（學(xué)生很快會找出來，因?yàn)樵谥v前面兩篇課文的時(shí)候已經(jīng)見到過這種寫作形式。）第三段，第四段?。?具體說說層次

第三段可以分為幾層？

可以分為五層：

（2）以游山為喻，突出“志”的重要。

（3）說明“力”的重要。

（4）說明“物”的重要。

（5）從正反兩方面強(qiáng)調(diào)“盡吾志”的重要。

這里充分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主觀能動性的作用，得出結(jié)論：盡志無悔。

第四段?觀點(diǎn)?深思慎取?。??悲夫古書之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉???照應(yīng)前文???“有碑仆道，其文漫滅，獨(dú)其為文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。

2、本文中的這兩段落的表達(dá)方式是什么？議論。我們經(jīng)常說，議論是記敘的深化，哪這部分是哪些段落的深化？（這個(gè)問題的提出是便于引導(dǎo)學(xué)生回讀前面的內(nèi)容）學(xué)生會很快找到的記敘的部分的一、二段。

3、記敘的部分告訴我們哪些內(nèi)容？?游褒禪山的經(jīng)歷。由山-院-洞-碑，這其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是游洞，游洞中又詳寫后洞?得出?險(xiǎn)以遠(yuǎn)至者少觀點(diǎn)。

4、記敘和議論的部分是怎樣聯(lián)系起來的？過渡句“于是余有嘆焉”，?也就是說前文的內(nèi)容為后文打下伏筆，與后文形成照應(yīng)。

這時(shí)候，我適時(shí)歸納板書。至于最后一段，在初中時(shí)學(xué)過《小石潭記》的格式同它一樣，學(xué)生自己就掌握了。

院???前洞?????夷以近，游者眾??略寫?????????????????伏筆

記敘???洞????后洞????險(xiǎn)以遠(yuǎn)，至者少??詳細(xì)????悔

碑

志??????????????????????????????????盡志無悔

古書不存，后世謬其傳而莫能名?????????深思慎取?????照應(yīng)

總結(jié):?引導(dǎo)學(xué)生討論這篇游記散文的寫法，因事說理，這種手法在前面兩篇文章中有應(yīng)用。（因情論理）啟發(fā)學(xué)生，這種手法可以在以后的寫作實(shí)踐中應(yīng)用。

卒：1、卒葬之。（?????）?????2、卒相與歡。（??????）

文：1、其文漫滅。（????）??2、獨(dú)其為文猶可識（??????）

道：1、有碑仆道。（????）??2、何可勝道也哉?。??????）

二、指出下列加點(diǎn)字的特殊用法，并解釋。

1、唐浮圖慧褒始舍于其址。

2、以故，其后名之曰褒禪。

三、指出下列句子的特殊句式：

此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

五、效果總結(jié)：

根據(jù)以上設(shè)想，上了這節(jié)課?；就瓿闪怂O(shè)教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，但在確定主旨時(shí)，很多學(xué)生猶豫了，不敢說。經(jīng)過提示才完成，這點(diǎn)應(yīng)該反思，下次會做的更好。

染色變異課件【篇5】

《染色體變異》說課稿

尊敬的各位評委，大家好，我是來自

學(xué)院的。

今天我說課的題目是染色體變異。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)的重難點(diǎn)以及說教法和說教學(xué)程序五個(gè)方面加以說明。

一、首先是說教材

本節(jié)課是人教版高中生物必修二第五章第二節(jié)的內(nèi)容。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識，又為本章第三節(jié)《人類遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病和有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，1、知識目標(biāo)：⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

2、能力目標(biāo)：⑴講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對學(xué)生進(jìn)行分類思維能力的訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo)：染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及目標(biāo)分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：

（1）染色體數(shù)目的變異

（2）染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）染色體組的概念。

（2）單倍體的概念及“倍”的概念。

四、說教法

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，結(jié)合開放式探究、、互動式討論、反饋式評價(jià)的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生沿著積極的思維方向，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序

1.導(dǎo)入新課 一個(gè)好的導(dǎo)入就像一首歌的旋律，對能否引人入勝至關(guān)重要。從日常生活中學(xué)生所熟悉的水果香蕉和西瓜談起，提出香蕉和西瓜為什么會是無子的，由平時(shí)大家司空見慣卻又從沒想過為什么的問題出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。接著復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識:由基因突變的不可觀察性，引出染色體變異。進(jìn)而講授新課。

2、講授新課：

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異

課本中的圖5-5和5-6，引導(dǎo)學(xué)生讀圖理解染色體的結(jié)構(gòu)變異類型，并舉出常見例子。教師加以引導(dǎo)，區(qū)分。

通過四種結(jié)構(gòu)變異類型總結(jié)：染色體結(jié)構(gòu)變異的影響（2）染色體數(shù)目的變異 述：某些特定條件下，生物體的染色體數(shù)目也會發(fā)生改變，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，總結(jié)染色體數(shù)目變異的兩種類型：一類細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少，二類是細(xì)胞內(nèi)以染色體組的形式成倍地增加或減少。觀察：果蠅的染色體照片（圖、5-

8、5-9）

思考：果蠅體細(xì)胞中各條染色體之間的關(guān)系，引導(dǎo)歸納染色體組的概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生比較二倍體、多倍體和單倍體，理解其概念?？偨Y(jié)判斷是幾倍體的依據(jù)：

1.由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，含有幾個(gè)染色體組就是幾倍體； 2.由配子發(fā)育而來的生物個(gè)體，不管含 有幾個(gè)染色體組，都只能稱做單倍體。3.用圖解、實(shí)例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單倍體和多倍體育種。引導(dǎo)學(xué)生列表比較兩種育種方式的原理、操作方法和優(yōu)缺點(diǎn)。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。