聲音的產生與傳播課件

聲音的產生與傳播課件5篇。

期待這份"聲音的產生與傳播課件"能夠為您解決目前遇到的難題。學生在課堂上，老師準備充分的教案課件內容，每位老師都極其重視自己的教案課件的設計。因為教案是教師引導學生掌握知識的不可或缺的工具。希望大家認真閱讀并收藏本文！

聲音的產生與傳播課件【篇1】

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學中，都具有舉足輕重的地位，對于學生興趣的培養(yǎng)、知識的學習、能力的形成，探究意識、創(chuàng)新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節(jié)課，將努力讓學生在體驗中學習，在活動中學習，使他們真正成為學習的主人，課堂的主人。

（二）教學內容及教材特點

全節(jié)共分兩個部分：聲音的產生，聲音的傳播和聲速。

具有如下特點：

1）重視與日常生活和生產應用的聯(lián)系。

2）重視科學探究活動。

3）重視對學生能力的培養(yǎng)。

4）重視內容呈現(xiàn)的多樣化。

（三）教學目標

根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

1、知識與技能。

1）、知道聲音是由物體的振動產生的。

2）知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。

3）知道聲速跟介質的種類和介質溫度有關。

2、過程與方法

1）運用觀察和實驗，來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2）通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步的研究問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）通過教學中的師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

2）通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動和他人合作的精神。

4、教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

5、教學難點

組織指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

二、學情分析

八年級學生，在數學、自然科學、生活閱歷方面，已經積累了大量的物理素材和學習能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強，易于接受物理這門學科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養(yǎng)。

三、教法、學法分析

本節(jié)課教學，屬于知識探究性教學，在教師的導控下，創(chuàng)設教學情境，提出探究問題，學生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的教學原則。

具體方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。

四、教學準備

教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。

學具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。

五、教學程序設計

1、創(chuàng)設情境，引入新課

通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關的實際問題，引入新課。使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。另外，在教學過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強學生的感性認識。

2、運用學生分組探究聲音的產生實驗和教師演示聲音產生實驗，歸納“一切發(fā)聲的物體都在振動”的結論。在探究中，適時引導學生利用身邊的物體進行物理實驗，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，通過氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。

3、運用科學探究方法，探究聲音的傳播。

首先，結合固體能否傳聲實驗，指導學生經歷科學探究的過程，讓學生初步感悟科學探究的幾個基本要素，然后學生運用科學探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導，使學生學會科學探究的方法，漸漸養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)終身學習的愿望。

4、通過聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產生活實際，讓學生感悟科學技術與社會的聯(lián)系。培養(yǎng)學生平時收集資料的能力、交流合作的能力。

最后，學生總結本節(jié)內容，培養(yǎng)學生歸納總結能力，本節(jié)是學生學習物理的第一節(jié)，在整個教學活動中，教師對學生要多鼓勵，多引導，漸漸形成各方面的能力。

聲音的產生與傳播課件【篇2】

【教學目標】

一、知識目標

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體的振動產生的。

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、能力目標

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

三、德育目標

1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

【教學重點】

通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播。

【教學難點】

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

【教學過程】

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

學生討論并提出相關問題，教師列出：

1．聲音是怎樣產生的？

2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

二、進行新課

1．探究：聲音是怎樣產生的？

播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的。

（3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的。

（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？

同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關于真空中聲音的，

傳播事例可能沒有。

演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規(guī)律。

師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？

以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

【思考】測量聲速的方法

（1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

三、分析應用

通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。

三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1．聲是由物體的振動產生的。

2．聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

3．聲在不同介質中的聲速不同。

聲音的產生與傳播課件【篇3】

聲現(xiàn)象

第一節(jié)

教學目標

一、知識目標

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動產生的.

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同.

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.

2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.

三、德育目標

1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.

2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.

教學重點

通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播.

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論.

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法.

教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生?。萋曇粼诓煌橘|中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進行新課

［探究］聲音是怎樣產生的？

［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.

［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征.

［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音.

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.

［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產生的.

［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.

［想想議議］

［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的.

［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的.

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

……

［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？m.debasrideb.com

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.

［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想.

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.

［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？

［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.

［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？

［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.

［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.

［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？

［生］真空不能傳聲.

［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.

［想想議議］

［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網.

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.

……

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

［投影］

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.

［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關.

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］

［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.

第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.

第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.

［動手動腦學物理］

1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來.

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.

方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動

2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為

t1= =14.3 h

北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為

t2= =2 h

聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為

t3= =0.8 h

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1.聲是由物體的振動產生的.

2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質中的聲速不同.

四、布置作業(yè)

P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

聲音的產生與傳播課件【篇4】

活動產生意圖：

小朋友每天起床都會聽到起床的鈴聲，但是不是每個小朋友都會注意這個現(xiàn)象，有一次小朋友告訴我所有小朋友都能聽到起床鈴的，但是他們不知道為什么。于是我想把聲音的產生和傳播一些原理告訴小朋友。

活動目標：

1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產生興趣，關注周圍的事物。

2、聲音產生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。

準備材料：小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒

活動過程：

在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

1、你看到什么？2、你聽到什么？

實驗一、聲音的產生

1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

2、把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）

3、老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺?！比缓罄蠋熢偾庙懭氰F，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

實驗二、聲音的傳播

1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）

2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）

3、老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的――老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見??？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到??？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）

實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播

把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。

最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

聲音的產生與傳播課件【篇5】

教學目標

《聲音的產生與傳播》教學設計

1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重難點

（重）1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

（難）2、設計探究的實驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

教學過程

活動流程

教學內容

教師活動

學生活動

備注

創(chuàng)設情境導入課題

知識補充

一、導入新課

讓學生觀察課本第12頁圖片，讓同學說說有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？

二、進行新課

1.聲音的產生

（1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，讓學生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征。

（2）實驗探究，總結發(fā)聲體的共同特征。

方案一：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：

①能聽到什么？同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？

②當震動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

方案二：讓學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學生觀察尺子振動情況：

①聽到什么？此時的尺子處于什么狀態(tài)？

②當振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

（討論）閱讀課本P13想想議議，教師解釋：

蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲,再經過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的.

C、吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的.

E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.

F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

（3）知識小反饋

①人在說話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發(fā)生也就了，這些事實證明聲音使由物體的而產生的，振動停止，發(fā)聲。

2.聲音的傳播

（1）情景設置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

（2）探究活動：

①（固體傳聲實驗）用課桌做實驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學在桌子的'一端敲打桌子。

②同學閱讀p15“想想議議”并距離回答。

（3）聲波

既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學知道聲音在這些介質中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內容。

（4）知識小反饋

②下列說法錯誤的是：（）

A、聲音可以在空氣中傳播

B、聲音可以在鋼軌中傳播

C、聲音可以在海水中傳播

D、聲音可以在真空中傳播

3．聲速

（1）情景設置當你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？

其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

完成p16“想想做做”

（3）知識小反饋

①、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？

②小明對著高山大喊了一聲，經過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

4、本節(jié)知識小補充

（1）回聲

回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

求：s

解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

答：能聽到回聲的最短距離是17 。

（2）雷電

打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快

對學生活動結果進行點評

板書設計

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產生與傳播

一、聲音的產生

聲音是由物體振動產生的

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質傳播，真空不能傳聲

介質：能夠傳播聲音的物質。

2.聲音在所有介質中都以聲波形式傳播

3.聲速

（1）聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。

（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

（4）15℃時空氣中的聲速為340/s。

4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。

教學小結

小結本節(jié)內容，明確目標，強調重、難點

作業(yè)設計

1.“動手動腦學物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套練習冊中相應的內容。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

聲音的產生課件集錦

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？考慮到你的需要，小編特地編輯了“聲音的產生課件集錦”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

聲音的產生課件 篇1

教學目標

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件

2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同

教學重難點

教學重點：聲音產生的原因及傳播

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算

教學工具

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

教學過程

一，導入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學生回答：想

今天我們來共同探討與聲音有關的問題

觀看錄像

由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究

1)探究聲音的產生

下面同學們以小組為單位，用準備的器材及周圍可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么不同?物體發(fā)聲時有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。

利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。

剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

2)

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會聽到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大家都會驚恐地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁

(2)聲音的傳播

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得科學嗎?

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

看來聲的傳播也需要一定的時間，聲有一定的速度。同學們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

(2)聲速與介質的種類有關

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力

通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

三，整體感知

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學生系統(tǒng)地掌握知識。

四，知識拓展

課本34頁1、2、3、4、5 學生完成練習

五，課堂小結

同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

學生紛紛發(fā)言

六，布置作業(yè)

刻印題一頁

聲音的產生課件 篇2

一、教學資源分析

1、教材分析本課是教科版《科學》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內容，是在《聽聽聲音》一課的基礎上進行學習的。通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產生與振動的關系，建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。

2、學情分析在進行本課學習前，每個學生對聲音有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的'學生每時每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學生的關注，學生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方。

3、教學方式的分析“聲音是怎樣產生的”屬于探究性活動，但以四年級學生的認知水平和實踐能力等來看，這個活動并不適合大步子教學。由于在三年級學生剛接觸科學，到現(xiàn)在，他們經歷的觀察活動比較多，驗證性活動比較多，而對探究性活動在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學生雖有了涉及，但教學期望與實際效果之間還有一定距離，為此，本課還是采用層層推進的方式設計教學。

二、設計理念

1、注重學生已有知識和經驗，圍繞重點展開觀察實驗活動本課的教學重點是“聲音是由物體振動而產生的”，這是一句經過了抽象和概括出來的話，學生并不都這么認為，大多數學生認為是通過敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音，為此設計時安排這么幾個循序漸進的活動：

①利用已有經驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產生的；

②觀察發(fā)聲物體的變化，初步獲得聲音的產生與物體振動之間的關系；

③觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動而產生的”。

④拓展引申，進一步證明生活中的聲音都是由“物體振動”產生的。

2、引導學生從相同現(xiàn)象的觀察中進行抽象，實現(xiàn)認識上的跨越。在學生學習本課前，他們對聲音的產生的解釋是多種多樣的，很難進行科學的概括和抽象。因此，在進行第一、二個活動后就要對這些相同現(xiàn)象引導學生進行思考分析，提出他們的共同點，即振動，然后再圍繞“聲音的產生與物體振動之間的關系”展開第三活動。這三個活動中，其中第三個活動是重點展開的，在教師的引導下逐步推進，即先在教師的引導下讓學生一起觀察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點，作好記錄。

三、教學目標：

1、經歷探究實驗活動，理解“聲音是由于物體振動而產生的”。

2、能夠有計劃、有目的的進行科學探究活動，能夠有條不紊的進行實驗操作。

3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進行研究活動的習慣，體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、教學重點：

理解聲音是“由于物體振動而產生的”。

五、教學難點：

理解聲音的產生與物體振動的關系。

六、教師準備：

隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

七、學生準備：

學生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。

八、教學過程：

（一）激趣導入教師在講臺后敲打各種器樂，問：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對了這個東西就給那個組搞研究。生猜。

（二）探究新知

1、師：剛才是老師給大家準備的東西，現(xiàn)在請同學們來玩一玩自己帶來的東西，但有一個要求，你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來的？

2、學生自由嘗試，也可相互交換，結束后匯報。師：你玩的是什么東西？你是怎么玩的？發(fā)出聲音了嗎？除了這種玩法，還有別的玩法嗎？

3、師：想一想，剛才聽到的聲音是怎么發(fā)出來的？（過渡：剛才大家都玩過了，能不能讓孫老師也來玩一玩？）

4、師邊演示用力壓邊設疑：為什么你們用許多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音，而老師用力壓卻不能發(fā)出聲音？（過渡：大家想不想試一試？那我們再來玩一玩老師為大家準備的物體，你先使這個物體發(fā)出聲音來，觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？想個辦法使這個物體不發(fā)出聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)？再用壓的辦法試一試，你又有什么發(fā)現(xiàn)？）

5、生帶著老師的提出問題，開始探究性活動。師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報，引出：物體發(fā)出聲音可能與物體的振動有關系。）

6、師：聲音與振動到底有什么關系呢？（生猜測）

7、師：剛才只是我們的猜測而已，你們能不能想個辦法來驗證呢？

A、學生討論研究的辦法。

B、投影記錄單，說明填寫要求，學生填寫研究記錄單。（教師巡視）

C、師選擇典型計劃，指名匯報，全班評議。

8、學生小組合作進行研究活動，教師巡視指導。（重點指導：發(fā)聲時與不發(fā)聲時的比較性觀察，借助綠豆、乒乓球等物體來觀察振動現(xiàn)象）

9、研究結束，匯報交流，引導學生重點評議發(fā)現(xiàn)部分。

A、提問：你們組是怎樣進行研究的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動而產生的”這個研究結論。

（三）小結擴展

1、小結：今天這節(jié)課我們研究了什么問題，你有什么收獲？（過渡：是不是所有的物體發(fā)出的聲音都是由振動而產生的呢？你能不能再證明我們剛才得出的這個結論？）

2、師：每人再次觀察一下其他的物體，它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動產生的。（生活動，師巡視指導）

3、舉例：在日常生活中，你有沒有見到過這種現(xiàn)象？

4、師：試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。

5、師：猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？

6、討論共享：說話的聲音是怎樣產生的？

（四）板書設計：

聲音是怎樣產生的，學生振動聲音的方法，不振動沒有聲音

聲音的產生課件 篇3

聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現(xiàn)象。對本節(jié)課的教學設想，說明如下：

一、說教材

１、教材的地位和作用

“聲音的產生與傳播”這節(jié)內容是九年義務教育教材（人教版）八年級第一章第一節(jié)的內容，也是學生正式學習物理知識的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節(jié)內容，才能夠學好后面的內容。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學生繼續(xù)學習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。

２、教材結構分析

教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結，自己得出結論。

３、教學目標

（１）知識與技能

①知道聲音是由物體的振動產生的。

②知道聲音是靠介質來傳播的以及介質的種類。

③知道聲速以及聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

（２）過程與方法

①通過觀察和實驗，讓學生探究聲音的產生與傳播。

②在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。

（３）情感態(tài)度與價值觀

①在教學中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發(fā)學生的求知欲望，讓學生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習慣。

②培養(yǎng)了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。

４、教材的重點、難點

重點：學生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點關鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產生的”，“聲音靠介質來傳播”以及“聲速跟介質的種類和介質的溫度有關”，所以，這三點關鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。

難點：由于這節(jié)課是學生開始學習物理知識的第一節(jié)課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質中以波的形式傳播”對于學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點。

二、學情分析

１、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。

２、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。

３、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。

三、教法

根據新課程標準的教學理念，我采取以下的教學方法：

本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發(fā)學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養(yǎng)學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論。

四、學法

學生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。

五、教學過程

本節(jié)課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學和小結。

１、觀看視頻動畫創(chuàng)設問題情景，引入新課

觀看各種聲音的視頻動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。

提問：聲音是怎樣產生和傳播的呢？

２、新課教學

（１）聲音是由物體的振動產生的

這是本節(jié)課教學的重點之一。通過學生觀察、感受的自

主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。

（將學生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）

實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。

實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。

實驗３：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。

以上三個設計實驗，目的是讓學生通過觀察，產生質疑，再親身感受，從而找出聲音產生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產生的。

（２）聲音是靠介質來傳播的

這是本節(jié)課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產生之后，提問：

那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）

演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時讓學生聆聽。

提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）

提問２：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）

展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。

提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。

提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）

實驗１：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。

由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。

提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？

實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話

實驗３：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。

由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。

教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質，即：能夠傳播聲音的物質叫做介質，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質來傳播的。

提問６：聲音既然是靠介質來傳播的，那它是以怎樣的'形式傳播的呢？

展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。

提問７：人們如何保存聲音？

展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。

（３）聲速

提問１：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）

提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）

提問３：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）

教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。

展示課本上“小資料”中的表。

提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關呢？（答：聲速的大小不僅跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關），這也是本節(jié)課教學重點之三。

提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）

教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。

鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音為什么

這道練習既鞏固了本節(jié)課的重點內容，也鍛煉了學生的實際應用能力。

３、小結

回顧本節(jié)課的主要內容。

布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關資料，還可以詢問他人。）

這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。

六、板書設計

略

聲音的產生課件 篇4

本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學生進一步學習和探究的欲望可能會有較好的作用．

聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，意在給學生創(chuàng)設一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談談物體發(fā)聲時都要振動的共同特征．

在學生討論的基礎上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應盡可能發(fā)揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．

“想想議議”這個欄目中，應該盡量讓學生互相交流．如果學生能夠說一些新奇的關于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調動學習的興趣，而且也是鍛煉學生交流能力的機會．

聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質．教材重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲．

自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質中的聲速有所不同．

“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設計的方法應給予鼓勵．

1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件．

2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同．

1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．

1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．

2. 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識．

教學重點 通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播．

教學難點 1．組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論．

2．聲音的傳播要靠介質．

教學方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法．

教具準備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．

師 我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙

聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、

獲取信息的主要渠道．同學們想知道與聲有關的'哪些問題呢?

生 聲音是怎樣產生的?

生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

生 聲音在真空中能傳播嗎?

生 聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?

師 同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．

聲音是怎樣產生的?

師 請每組選一名同學，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察．

生 把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．

生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音

生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．

生 撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．

生 我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．

師 通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征．

生 打擊或撥動物體可以產生聲音．

生 所有發(fā)聲的物體都在振動．

生 聲音是怎樣產生的?

生 聲音是由物體的振動產生的．

師 經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌

師 物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．

生 吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的．

生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產生的

生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產生的．

生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．

生 笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．

師 同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實

踐中去，這很好．關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?

生 我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?

師 同學的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣

就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了．隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．

聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

師 請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

生 聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．

生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．

師 請同學們設計一個實驗證實你的猜想．

生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學孥敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音．

師 剛才這位同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質(ediu)．

生 有時候好像沒有介質也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀

師 雷聲的傳播不需要介質嗎?

師 實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過實驗來證實這個問題．

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的減少，請同學們注意聲音有什么變化．

生 隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．

師 請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化?

生 隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．

師 (啟發(fā)學生思考)由上面的實驗同學們可以得出什么結論?

生 真空不能傳聲．

師 經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．

生 月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

師 月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

聲音的產生課件 篇5

4．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離．

能力目標：

通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標：

通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

本節(jié)課的內容包括以下四個方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質傳播；（4）回聲．

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心．為闡明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗．由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識．

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象．而后利用學生已有的經驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗．

對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望．

1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的．

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述．也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學生的學習興趣和熱情．

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以實驗為主．

聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象．對聲音，學生有比較豐富的感性認識．但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手．

3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行．

對物理現(xiàn)象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動．這樣既能揭示現(xiàn)象的本質，又能引起學生的興趣．

4.利用回聲現(xiàn)象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識．

教學難點?：

聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣．

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲．

師：聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學習聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論．

讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發(fā)聲時，聲帶在振動．

請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況．

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞．紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了．

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花．

注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動．

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣．

左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起．啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的．

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動――壓縮周圍空氣振動――空氣發(fā)生疏密變化――形成聲波――向遠處傳播．

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同．表明：液體也能傳播聲音．

學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換．

結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音．真空不能傳聲．

聲速：

引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的.馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲．問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質中聲速不同．

固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|傳播聲音的速度不同．

引導學生展現(xiàn)已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上．

回聲可以加強原聲，可以測量距離．

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用．

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育．

自古以來,人們就對有關聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學已是非?；钴S的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學、地球、大氣、海洋、工程技術等很多領域，形成的交叉學科多達二十幾個．通過調查，了解其中的幾個方面．

制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．

2、和其他成員交流．

聲音的產生課件 篇6

【教學目標】

1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。

3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認識動物不同的發(fā)生方式。

【教學重點】

觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關系。

【教學難點】

將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化

【教學準備】

教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教學時間】

一課時

【教學過程設計】

一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息

1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。

3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？

4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。

6、板書課題：聲音的產生

二、探究聲音是如何產生的

（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關

1.提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？

2.提問：你有什么辦法？

3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？

4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。

5、教師控制：開始！—停！

6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？

7、學生匯報，教師板書“動詞”。

8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動產生聲音，那么聲音到底是怎么產生的呢？。

（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產生的

1、追問：現(xiàn)在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？

2、學生交流討論

3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？

4、學生觀察實驗器材并思考，由學生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表

5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。

6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結：一個物體發(fā)聲時，它的運動軌跡有什么變化？

7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運動軌跡。

活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音產生的原因我的驗證過程

8.ppt出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

9.實驗：按要求進行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。

10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發(fā)聲物體運動軌跡的變化。

11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?

12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)

13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。

14、談話：既然聲音是由物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？

15、學生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。

16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

17.小結：聲音是由物體振動而產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。

三、運用“聲音是由物體振動產生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象

1、描述：物體的振動產生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）

2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面

3、提問：你聽到了什么？

4、學生回答。（聲音）

5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓

7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？

8.學生匯報。

9.小結：聲音是由物體振動產生的，發(fā)聲的物體都在振動。

四、認識動物不同的發(fā)聲方式

1、談話：物體振動能夠產生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？

2、播放視頻《動物的叫聲》。

3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？

4、學生匯報，教師PPT總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。

5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產生的。

五、拓展應用

1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。

2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？

六、課堂小結

聲音的產生課件 篇7

一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡?，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

板書：第一節(jié)聲音的產生與傳播

二、實驗探究講解新課（35分鐘）

1、通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）

這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

（1)探索性活動(3分鐘）。

教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

思考：

①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同

？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

（2)小結(1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

板書：1.聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

（3)交流(2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

（4)聯(lián)系生產、生活實際，及時鞏固所學知識(1分鐘）。

振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2、通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

板書：2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

3、創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

（1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘）

有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

學生可能提出的辦法有：

①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2)分析方案，提出假設(2分鐘）

教師引導學生對同學們提出的.方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：

假設一：固體不能傳播聲音。

假設二：液體不能傳播聲音。

假設三：氣體不能傳播聲音。

假設四：真空不能傳播聲音。

（3)分組實驗，驗證假設(5分鐘）

教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。

教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

學生分組實驗，教師巡回指導。

（4)相互交流，得出結論(5分鐘）

教師引導學生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

板書：3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

現(xiàn)在同學們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學們，在人生的道路上，我們可能會經歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。

教師指出：雖然我們剛才的假設都是錯誤的，但我們卻通過

實驗得出了正確的結論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？

教師演示真空鈴實驗（3分鐘）：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲，說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導學生通過進一步推導得出結論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質。

板書：真空不能傳播聲音。

教師提出問題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢？教師引導學生討論，并得出結論：在我們周圍設立一道真空。教師講述一個小故事：1995年，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰明的索馬里人卻很快地發(fā)現(xiàn)，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何?，F(xiàn)在，美國人又研制出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中學生，僅僅用了半節(jié)課的時間，就想出了防御的辦法，不知那些美國人聽到這些消息后，會做何感想？同學們是不是特別有成就感哪？

4、創(chuàng)設情境，提出問題，引入聲速（2分鐘）。

創(chuàng)設情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質中的傳播速度是不同的。

通過多媒體課件展示：幾種物質中的聲速表。教師引導學生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

思考：北宋著名科學家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺，可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學習的內容有什么聯(lián)系嗎？

三、回顧總結、重溫要點（2分鐘）

通過本節(jié)課的研究，使我們認識到：聲音是由物體的振動產生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s。

在這節(jié)課里，同學們象科學家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結論，幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學都有成為科學家的可能，假如我們從現(xiàn)在開始，能始終保持探究科學的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學森將會在我們當中再次出現(xiàn)！

四、想想議議、活躍思維（2分鐘）

1、敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

2、通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應該怎么辦？說出你的實驗方案。

由于學生剛剛接觸物理，教師可以進行必要的提示，以降低難度：①請同學們按照以下思路進行探索：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法測量這些量？測量這些量時需要用到哪些器材？②同學們在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當，不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地精確。③每個小組認真討論后，共同設計一種實驗方案，下節(jié)課我們共同交流一下，看看哪一組的辦法最好。

五、布置作業(yè)、鞏固升華（1分鐘）

作業(yè)：教材p16動手動腦學物理──1、2、3

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聲音的產生課件 篇8

一、 教學目標

1、 知識與技能：

l 通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

l 知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2、 過程與方法

l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

l 通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3、 情感、態(tài)度與價值觀

l 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

l 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

二、 設計思想

以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。

三、 教具準備

音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。

四、 教學過程設計

讓學生看P10大象的圖，讓學生思考，討論：

1、 關于大象你了解多少?(大小、種類、生活習性等)

2、 你認為大象之間如何進行交流?

閱讀P11文字。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?

3、 你知道還有哪些動物能產生人類聽不到的聲嗎?

4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?

這些問題學過這一章后就可以解決了。

用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產生和傳播的?

[一]、聲的產生

(探究)讓學生自己做各種活動，使物體發(fā)聲。

(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。

張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。

觀察課本P12四張圖。

由學生自己觀察、思考、總結發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎上得出結論。

結論：聲音是由物體振動產生的。

(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：

蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。

[二]、聲音的傳播

(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠處?

聲要傳播出去，可能需要什么東西來作媒介?

1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。

2、 兩張桌子離開一個小縫，再試一試。

(這里也可以事先布置學生制作土電話，實驗方法如上。)

總結：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質。

(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內，請學生觀察現(xiàn)象。

總結：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。

問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?

(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)

總結：聲音是以聲波的形式傳播的。

(想想議議)請學生設計聲音在液體中傳播的小實驗。或找出事實來支持你的說法。

例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

總結：聲音在液體中也能傳播。

小結：聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。

(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。)

[三]、聲速

自然界中的許多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。

聲在每秒內傳播的距離叫聲速。

(學生閱讀P15小數據，找出其中的規(guī)律。)

總結：聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

15℃時空氣中的速度是340米/秒。

本課小結：略

五、 課后探究與實踐

1、給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。

2、動手實驗：

【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.

【步驟】

(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.

(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵;另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______，它是由______產生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，這說明聲音是通過______傳到這位同學耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程：______________________________________________。

3、設計一個測量聲速的方法并實際測量。

聲音的產生課件 篇9

知識與技能：

（1）知道聲音是由物體振動產生的;

（2）知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

（3）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

過程與方法：

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

教學重點：

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

教學難點?：

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

教??? 具：

教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的'錄音帶；

音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

導入??新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音―――――耳濡目染，感性認識，

實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有????????? 激發(fā)興趣。

關的問題，由此導入??新課。

①明確實驗的目的、實驗方法，

1、探究：桌子傳聲???????? ―――――?? 固體能夠傳聲

4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

6、幾種物質的聲速：

三、測評與小結：

2、請學生對所學內容小結，養(yǎng)成歸納知識的習慣。

聲音的產生課件 篇10

一、立足課標，說教材和學情

《聲音是怎樣產生的》是義務教育課程標準實驗教科書科學四年級（上）《聲音》單元第二課時內容。

它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。

【學情分析】

在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生自主的探究性思考，這恰是我們教學有價值的地方。

基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的.錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲導入本課。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標，說教法與學法

1、知識與能力目標：認識聲音是由物體振動產生的；

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

【教學重點】通過認識聲音是由物體振動產生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力；

【教學難點】理解聲音的產生與物體振動的關系。

教學準備：

【教師準備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。

教法、學法

1、教法

情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲導入本課，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學教學與信息技術融為一體，啟發(fā)學生主動去探究聲音的產生。

層層推進法：從四年級學生的認知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學，宜采用步步深入、層層推進的方式設計教學。實驗演示法：通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產生的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學法

（1）實驗探究法：讓學生在實驗中自主探究聲音的產生，主動獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學探究活動中，并在活動中提高科學素養(yǎng)。

（3）交流討論法：讓學生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質。

三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，根據小學生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注：“同學們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶?，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風聲、雷聲、雨聲等。

讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關于聲音你想提出什么問題呢？”。

學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產生的》。

（二）分組實驗，步步引導。

活動一：使物體發(fā)出聲音

如何步步引導學生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設計如下環(huán)節(jié)

（1）明確目標和要求

（2）分組實驗，完成表格

（3）反饋交流，評價點撥

（4）提出質疑，產生沖突

（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會和學生進行如下談話：同學們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗目的和要求。（課件出示）在學生明確實驗目的和要求之后，便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導。

這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學生：“老師不是看哪組同學制造的聲音響，而是看哪組同學想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

學生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產生的？”這時學生的回答還是在他們已有的經驗基礎上做出的。學生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產生的”或“聲音是由于物體運動產生的” 。

當然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質。但只要是建立在學生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學生相互評價補充。

此段教學中，我并不急于馬上將“物體振動產生聲音”這一概念灌輸給學生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質疑”，讓學生的猜想與事實之間的產生強烈沖突，從而引發(fā)學生進一步探究的欲望。

聲音的產生課件匯編十二篇

精心準備教案課件是確保老師開展好課程的前提條件，并且在撰寫過程中不能草率處理。合理的教案和課件是打造卓越課程的關鍵要素，或許您也在為教案課件而感到困擾吧。為了滿足您的需求，幼兒教師教育網的編輯特意查詢了關于“聲音的產生課件”的相關信息，希望本文內容能為您提供一些有用的參考建議！

聲音的產生課件 篇1

知識與技能：

（1）知道聲音是由物體振動產生的;

（2）知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

（3）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

過程與方法：

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

教學重點：

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的.形式傳播的。

3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

教學難點?：

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

教??? 具：

教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

導入??新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音―――――耳濡目染，感性認識，

實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有????????? 激發(fā)興趣。

關的問題，由此導入??新課。

①明確實驗的目的、實驗方法，

1、探究：桌子傳聲???????? ―――――?? 固體能夠傳聲

4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

6、幾種物質的聲速：

三、測評與小結：

2、請學生對所學內容小結，養(yǎng)成歸納知識的習慣。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s.

聲音的產生課件 篇2

教材分析

《聲音的產生》是蘇教版小學科學四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經歷了整個探索求知的過程。

教學目標：

1、 能初步體驗“聲音是怎樣產生的”探究過程。

2、 通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、 通過學習理解聲音是由物體振動產生的。

教學重點和難點：

教學重點：探究聲音是由物體振動產生的。

教學難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

課前準備：

鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）

教學過程：

課前活動，激發(fā)興趣。

1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學生跟著做動作）。

2、師：先做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？

【課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學生匯報自從進到會場聽到了哪些聲音，目的在于向學生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學生我們每天其實都生活在各種各樣的聲音世界里?！?/p>

一、創(chuàng)設情景，提出問題：

1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：

師：剛才同學們的反應很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇?，請同學們仔細欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？ （好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）

（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）

【設計意圖：優(yōu)美的音樂能讓學生放松心情，投入學習狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動，還能激發(fā)學生學習的熱情，通過讓學生說說聽到的聲音，“喚醒”學生對聲音的直接認識】

2、提出關于聲音的問題：

師：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，

那么，關于聲音，你最想知道什么？

（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產生的？……）

師：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？

（應該先解決聲音是怎樣產生的，才能解決其它問題。）

3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進 奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。（師板書課題：聲音的產生）

老師邊板書，邊提問：同學們。請你們想一想，你覺得聲音產生的原因到底是什么呢（學生交流……）。

【引導學生自行提出問題是科學課的重要教學目標，在所提出的問題中引導學生進行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力】，

二、 利用材料，探究問題：

1、指導實驗：

師小結：那么，怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。在實驗之前，我們來看一下實驗要求：

⑴點擊出示實驗記錄表（引導學生理解表格）

實 驗 記 錄 表

發(fā)聲方法

我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）

實驗結論

尺子

聲音是 產生的。

橡皮筋

音叉

隊鼓

（1）引導學生了解實驗物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點指導學生說出應該觀察物品發(fā)聲時的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時，應該觀察什么？鼓面有什么變化？）

（2）記錄時語言簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。

⑵點擊出示要求（請學生讀）

（1）實驗時動作輕一點，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實驗。

★ （2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？

（3）小組分好工（輪流做，一個同學做的時候，其它同學觀察），依次開展實驗，并填好實驗記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。

（再次強調觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。引導學生理解依次，可舉例示范。）

【原先實驗操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學生理解，強調觀察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學生在實驗時，目標就明確了。實驗前盡可能讓學生明確實驗要求，這樣學生操作起來就會有序得多。】

2、學生自主實踐：

生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）

【有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結構性，確實是學生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鼓和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細小的`物體來時它們的振動可視化。】

3、交流：（交流時可以按表格中材料的順序依次交流）

師：好，誰來把自己的實驗經過和結果告訴大家？

學生交流。（教師結合學生交流，板書）

（在學生交流時適時演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時振動不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時的振動呢？（學生思考）老師這兒有一個好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學生交流時適時提出問題：你有沒有辦法讓鼓皮的振動看起來更明顯？）

【課前教師已在每個音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個設計讓學生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當學生看到泡沫小球在音叉上快樂地跳躍時，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時振動的認識。】

4、深入實驗：

教師提供泡沫小球，鹽，讓學生再次感受物體發(fā)聲時的振動。

5、教師小結：

⑴你們都是細心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，音叉發(fā)聲時在……這些“顫動” “抖動”…在科學上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動，音叉發(fā)聲時……

看來，要讓物體產生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產生的原因其實就是—————物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產生的。（和學生一起小結）

6、舉例證明：

（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？

（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。

師：這聲音是怎么產生的呢？我看不見有什么在振動啊？

（ 用泡沫來驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動。）

學生思考，回答。

（師板書：物體振動）

【這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。

吹瓶子這個實驗的安排主要為了讓學生了解氣體的振動也可以產生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因為眼睛根本看不見，一定要借助其他細小物體，才能夠反映出空氣的振動。原先這個實驗安排在上面讓學生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時狀態(tài)的觀察。仔細觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產生聲音很困難。經過考慮，我把它安排在得出實驗結論之后，變成一種演示實驗，驗證試驗，讓學生通過前面掌握的知識，來驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調動了學生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動產生聲音的認識?！?/p>

7、反證法證明

（1）師：既然物體振動產生聲音，那振動停止是不是聲音也就停止了呢？（學生答）有什么好辦法來證明你們的猜測呢？（做實驗）

大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

誰能讓它的聲音馬上停止呢？

師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？

（因為這樣物體就不振動了。）

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動，聲音就會停止，這也一次證明了：聲音確實是由物體振動產生的。

（2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下。

（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學”）

師：來，告訴老師，手有什么感覺？

（生嘗試后談感覺）

師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。

【這兩個環(huán)節(jié)的設計主要是運用反證法來證明聲音是由物體振動產生的，振動停止聲音也就停止，為了讓學生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來了?？梢院苷埑乜吹解摪l(fā)聲時的振動。這個設計極大地調動了學生的興趣?！?/p>

四、小結本課，結束教學。

師：同學們，通過今天的學習，我們知道了聲音的產生離不開物體的振動，振動產生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動，流水嘩嘩，那是溪水在振動，北風呼嘯，那是空氣在振動，我們歌唱，那是聲帶在振動……（小結的時候，讓學生也參與其中）

老師這里有一首關于聲音的小詩。只是還未完成的，請同學們課后幫老師寫完。

聲音的世界

北風呼呼，是空氣在振動；

小溪嘩嘩，是 在振動；

蜜蜂嗡嗡，是 在振動；

咚咚的鼓聲，是 在振動；

滴答的鬧鐘，是 在振動；

砰砰的心跳，是 在振動；

啊，聲音！

正是有了你，

我們的世界 才如此美妙。

【用小詩的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實施了多種課程的融合，加深了學生對振動產生聲音的理解。】

好，這節(jié)課我們就學到這兒，下課。學生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。

聲音的產生課件 篇3

一、單元（成章）教材分析：

1、體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習物理的興趣。

2、突出物理的學科特點，引導學生體會物理實驗是獲取物理知識和學習科學探究活動的重要手段。

3、重視學生的生活經驗和親身感受到，注意引導學生主動參與的科學探究，培養(yǎng)學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠學好物理的信心。

4、學生對聲音的產生與傳播過程的探究

5、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

6、噪聲控制的途徑

7、了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。

二、教學重、難點：

教學重點：

1、對學生進行化物理學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導學生學習科學探究的辦法方法。

2、學生對聲音的產生與傳播過程的探究

3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

4、噪聲控制的途徑

5、了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。

教學難點：

1、引導學生主動參與科學研究的科學探究的過程和方法等方面的教學。

2、設計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產生的，又是如何傳播的。

3、利用所學知識對聲現(xiàn)象的分析、解釋。

4、噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

5、設計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什么因素有關。

三、課時安排：

本章共6節(jié)，計劃用9課時

引言科學之旅1課時

第一節(jié)聲音的產生與傳播1課時

第三節(jié)聲音的特性2課時

第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時

第五節(jié)聲音的利用1課時

第一章單元復習與檢測1課時

聲音的產生課件 篇4

一、學習目標

1、知識與技能

①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

②理解聲音是以聲波的形式傳播的。

2、過程與方法

①通過觀察和實驗等通過學習活動，使學生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。

②了解聲音是以聲波的形式傳播的實驗及推理方法．

3、情感、態(tài)度和價值觀。

通過學習活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學道理。

二、學習重點

聲音的傳播途徑。

三、學習難點

聲音的傳播形式。

四、學習器材

水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話”、帶膠管的漏斗。

五、學習課時：

1課時。

六、學習過程：

（一）引入

1、教師介紹器材超市。

2、學生觀察、試用器材，對于不知道名稱和×作方法的，可以問教師。

3、教師：在研究了聲音的產生之后，我們接下來該研究什么呢？

4、學生回答。（教師板書課題：聲音是怎樣傳播的）

（二）破題

1、教師：要研究聲音是怎樣產生的這個問題，可以把它分成幾個小問題來研究。小組討論一下，我們可以把這個問題分成哪幾個小問題呢？

2、學生小組討論。（教師巡視：指導學生及提醒學生討論時要不影響其他小組。）

3、學生匯報。（教師根據學生匯報板書：方向？能在？傳播形式？）

（三）選題

1、教師：每個小組選一道問題進行研究，好嗎？我覺得在選題時應該選得題要小組同學都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來研究?？梢詥?？

2、學生小組討論選題。（教師巡視。提醒學生考慮準備用哪些器材來研究。）

3、教師：各小組根據所選的題選取需要的器材。

4、學生選取器材。

（四）解題

1、教師：選取了器材之后，我們該做什么呢？

2、學生回答。（引導學生開展實驗方案的探討。）

3、教師講述：研究問題時可以有一個方案，也可以有多個方案。

4、學生小組制定實驗方案。（教師巡視、指導。）

5、學生根據實驗方案進行實驗。

教師巡視，參與學生的實驗活動。

（五）交流匯報、經驗共享

1、學生匯報實驗結果。

（教師扮演主持人的角×。提醒學生匯報時每個小組要有主講學生，要依據本組的實驗計劃，匯報全面。開展置疑和答疑。全體學生形成共識。）

（對于學習難點聲音的傳播形式，教師要參與學生的匯報，講清這個問題。）

2、教師小結：這節(jié)課我們按照先破題，既把一個問題分成幾個小問題；再選題，選擇愿意研究和可以研究的問題；接著解題，通過選取器材、制定實驗計劃、做實驗、取得發(fā)現(xiàn)和結果；最后交流匯報的方式解決了“聲音是怎樣傳播的？”這個問題，今后我們可以用這種方法解決其他問題?！疤釂枺海ǔ鰣D）請猜測：當玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們還能聽見鬧鐘的鈴聲嗎？為什么？

聲音的產生課件 篇5

一、學習目標：

知識與技能：

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

二、教學重點：

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳傳播的。

3、聲速與介質中以聲波形式傳播。

三、教學難點：聲音在介質中的傳播形式。

四、教學準備

教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。

學生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

五、教學過程

創(chuàng)設情景，提出問題

（1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設情景，導入新課。

（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學生引入聲的世界,從而產生興趣，引導提出問題。

教師引導學生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內容有關的幾個問題進行探究學習。

探究性活動一

1．組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產生的？

探究性活動二

情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？

活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）

問題：那么液體是否也可以傳聲呢？

討論：你能否設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。

進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

聯(lián)想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。

演示：讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）

那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。

說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。

板書設計

聲音的產生與傳播

一、聲音的產生

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。

二、聲音的傳播

聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

介質：能夠傳播聲音的物質。聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

三、聲速聲音在每一秒內傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

聲音的產生課件 篇6

【教材分析】

1．教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉變：

（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；

（2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；

（3）由重結果向重過程轉變?？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

2．教學內容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。

【教學目標】

1．知識目標：

（1）知道聲音是由物體的振動產生的；

（2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2．能力目標：

（1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；

（2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律；

（3）使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；

（4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

3．情感目標：

（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

（2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

【教學重點】

本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。

【教學難點】

本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

【教法與學法】

本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。

【課時安排】1課時

【實驗器材】：

1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。

第三組：長鋼管。

3．多媒體課件

【課堂設計】

一、創(chuàng)設情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們人耳的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡?，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

板書：第一節(jié)聲音的產生與傳播

二、實驗探究講解新課（35分鐘）

1．通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）

這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

（1）探索性活動（3分鐘）。

教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

（2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

板書：1．聲音是由于物體的振動產生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？

注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

（4）聯(lián)系生產、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。

振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

2．創(chuàng)設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

（1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）

有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？

學生可能提出的辦法有：

①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2）分析方案，提出假設（2分鐘）

教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：

假設一：固體不能傳播聲音。

假設二：液體不能傳播聲音。

假設三：氣體不能傳播聲音。

假設四：真空不能傳播聲音。

（3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）

教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。

教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的.影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

學生分組實驗，教師巡回指導。

（4）相互交流，得出結論（5分鐘）

教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

聲音的產生課件 篇7

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

二、教學重點：

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳傳播的。

3、聲速與介質中以聲波形式傳播。

教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。

（1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設情景，導入新課。

（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學生引入聲的世界,從而產生興趣，引導提出問題。

教師引導學生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內容有關的幾個問題進行探究學習。

1．組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產生的？

情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？

活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經制作的土電話等。）

討論：你能否設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。

進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

聯(lián)想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。

演示：讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）

那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。

說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發(fā)聲停止。

聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

介質：能夠傳播聲音的物質。聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

三、聲速聲音在每一秒內傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

聲音的產生課件 篇8

【學習目標】

1、知道聲音是由振動產生的；

2、聲音的傳播需要介質；

3、聲音在不同介質的傳播速度不同；

【課前自主學習、挑戰(zhàn)自我】

請同學們閱讀課本P12———16頁內容，獨立思考后完成下列問題：

1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段文字，仔細體會手的感覺.然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？

2、聲是由物體的產生的，停止，發(fā)聲停止.

3、人發(fā)聲靠的是________的'振動；笛子發(fā)聲靠的是________的振動；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的發(fā)生.

4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去，就會產生與原來一樣的聲音.

5、做P14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.

6、認真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.

（1）、該實驗的現(xiàn)象是.

（2）、該實驗的方法是.

（3）該實驗的結論是：不能傳播聲音

7、聲傳播的快慢用描述.

8、根據P15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小.

9、聲速的大小不僅跟有關，還跟有關.

10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是.

11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回來的聲音.

【合作探究、張揚個性】

1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？

回答：.

2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成.

3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.

4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0.1s，人離障礙物的距離應以上.

計算過程：

（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強）

5、對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎？為什么？

7、本節(jié)課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

【知識小結、總結升華】

我學到了什么呢？畫知識樹

【當堂檢測、查漏補缺】

聲音的產生課件 篇9

滬科版《物理》八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識點有：

1．體驗聲音的產生是由于振動引起的。

2．領會聲音傳播需要介質。

3．知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

4．在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學生興趣出發(fā)來設計教材的結構，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。

為了實現(xiàn)課程目標，可安排若干隨堂實驗探究活動，例如“探究聲音是怎樣產生的”“探究決定音調高低的因素”等。問題的提出不是由學生自主完成的，實驗過程也相對很簡單。

本章學習要注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“雙耳效應”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的課程理念。教學中還要結合本地的實際情況，加強與實際的聯(lián)系，使學生加強對生活中的科學和技術理解，獲得更多的實際知識，適應現(xiàn)代化的生活，對科學學習產生興趣。在教學中我注重了以下幾個方面:

（1）在學習中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學生的心。

本章的章首圖是一隊行走中的大象。我們在動物園觀察中知道，大象的活動通常是無聲無息的。那么，大象的活動跟聲音有什么關系？這無聲中蘊含著什么？這對學生的認知產生了沖突，可以激發(fā)學生進一步學習、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征，反而會使學生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學中會有意想不到的效果。

（2）認真領會獲取本章知識的過程和方法：

如運用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動；運用轉化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學實驗的基礎上運用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結論。

（3）會選用身邊的有關器材設計一些小實驗來證明：

聲現(xiàn)象與生活密切相關，可進行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進行探究教學，這樣也能引起學生的興趣，加強學生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學習興趣。例如讓學生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進一步探究物體發(fā)聲時的都發(fā)生振動基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學生做起來也比較簡單。

（4）關注生活中與聲音有關的物理現(xiàn)象，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結合在一起。

聲現(xiàn)象與生活密切相關，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結合在一起。更能激發(fā)學生學習物理的興趣。

①動物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。

②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。這些都與生活密切相關，學生可隨時進行探究活動，來激發(fā)興趣。

在探究學習中教師要不斷引導學生反思自己的行為，并通過學生自評、小組議評、教師綜合評，對學生的探究學習做出適當的評價。評價時不僅要關注學生探究活動的結果，更要關注學生在此過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學生的學習成果進行評價，還要關注學生是如何取得的進步及其經歷過程，如，他們如何發(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責任感、創(chuàng)造性與合作精神等等。

這一章節(jié)學生的探究活動較為簡單，學生得到結論較容易，學生很容易得到成功的滿足，激發(fā)探究興趣。

聲音的產生課件 篇10

一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

三、學生分析

學習本節(jié)課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現(xiàn)象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

聲音的產生課件 篇11

●教學目標

一、知識目標

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動產生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

三、德育目標

1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

●教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

●教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。

●教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

●教學過程

一、導入新課

老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學習的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?

老師：今天我們就學習這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。

二、新課教學

老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?

學生：小鳥的叫聲、電視機的聲音等。

老師：這么多種聲音，它們是怎么產生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學家一起來探索一下吧!

我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。

(一)聲音的產生

老師：研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設--設計并進行實驗--收集數據、分析論證--得出結論--交流與合作--評估

[實驗]

⑴做直尺發(fā)聲的實驗;

老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象?

學生觀察總結(尺子在振動)。

⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;

老師：講話的同時手有什么感覺?

學生體驗。

老師：前面兩個例子聲音產生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應該設計實驗來驗證。

(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。

老師：這些聲音產生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?

(4)取一個鼓，敲一下

老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產生的。

老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。

(5)敲擊音叉

老師：這個也看不見振動，那位同學來試試這也是由振動產生聲音的呢?器材可任選。

學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。

學生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。

老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結論呢?

學生：我們發(fā)現(xiàn)每次產生聲音時物理都在振動，因此結論是：聲音是由物體振動產生的。

[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了

老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結論呢?

學生：振動停止，聲音消失

老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復發(fā)聲呢?

[學生猜想]

老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。

(二)聲音的傳播

1.氣體傳聲

老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?

學生：沒有

老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

學生：我們和老師之間只有空氣這種物質了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。

老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?

[演示實驗]用聲音傳播演示器。

(1)有空氣時接通電源能聽到聲音

(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了

(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大

總結：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

老師：物理學中把傳播是所需要的物質叫介質，故氣體是聲傳播的介質。

老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。

2.固體傳聲

學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質。

[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。

結論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質。

3.液體傳聲

老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應該注意什么?

學生：不能在岸上大聲講話。

老師：為什么?

學生：那樣會嚇走魚的。

老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?

學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質。

總結：聲音傳播需要介質，介質包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

4.聲速

老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

[投影]

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現(xiàn)什么?

總結：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

(2)聲速大小與介質種類、溫度有關。

5.聲波 聲音在介質中以聲波在形式傳播。

6.回聲

對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?

老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?

當回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，

回聲對原聲起到加強的作用。

三、練習

1.能不能在太空進行音樂會?為什么?

2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質聽到聲音?

聲音的產生課件 篇12

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導提問：聲音是怎樣產生的呢?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?

導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。

引導比較：1.讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。

4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。(物理研究方法指導：轉化法)

乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動?是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢?怎樣驗證?

學生討論：(教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動;需要那些器材，具體怎樣操作?確定方案)

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。

引導解決：1.指導學生看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2，是什么物體在發(fā)聲?為什么會發(fā)聲?

2.我們能把聲音記錄下來嗎?

提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢?

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢?

教師預備：方案一：1.把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。

2.用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。

方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案四：一同學輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢?

投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。

類比說明：指導學生看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導：類比法)

學生討論：(教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點)。

提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎?你怎么知道的?

教師預備：1.百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢?為什么?

2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎?

3.雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?

共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

1.150C時，V聲=340米/秒 250C時，V聲=346米/秒

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質;真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(空氣)中是以聲波的形式傳播。

A.放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱

B.把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內，然后放入水中，人們仍能聽到收音機發(fā)出的聲音

拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。

例2 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s，我們的世界會有什么變化?請寫出3個合理場景.

分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學看到這道題時會產生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，當聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

答案：(1)過馬路的行人聽到汽車喇叭聲后再躲避車輛已經來不及了;(2)在教室里上課時，后排的同學要過一段時間才能聽到老師講課的聲音;(3)發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑.(4)看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。

1.動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎?

2.古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據回聲定位原理，科學家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮.這是為什么呢?

他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠近有關呢?

于是，他們上網查詢資料，查到了如下結果：當聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開;如果聲源與障礙物的距離較近，不到0.1s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強。

請回答下列問題：

(1)通過學習，他們獲得了哪些知識?

(2)我們已經知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s，請根據以上結論估算一下，如果我們要建一個足夠大的大廳，當我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲?

(3)此結論在生活中有什么應用?請舉一例。

聲音課件

您可能需要《聲音課件》，是由我們?yōu)槟?。教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來寫教案課件。老師在上課時要依據教案課件來實施。歡迎閱讀，希望對你有幫助！

聲音課件(篇1)

本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學生進一步學習和探究的`欲望可能會有較好的作用．

聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，意在給學生創(chuàng)設一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談談物體發(fā)聲時都要振動的共同特征．

在學生討論的基礎上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應盡可能發(fā)揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．

“想想議議”這個欄目中，應該盡量讓學生互相交流．如果學生能夠說一些新奇的關于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調動學習的興趣，而且也是鍛煉學生交流能力的機會．

聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質．教材重點讓學生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲．

自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質中的聲速有所不同．

“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設計的方法應給予鼓勵．

三維目標

一、知識與技能

1．通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件．

2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同．

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．

2. 注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識．

教學設計

教學重點 通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播．

教學難點 1．組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論．

2．聲音的傳播要靠介質．

教學方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法．

教具準備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．

課時安排1課時

教學過程

導入新課

師 我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙

聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、

獲取信息的主要渠道．同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?

生 聲音是怎樣產生的?

生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

生 聲音在真空中能傳播嗎?

生 聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?

師 同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．

推進新課

(一)聲的產生

[探究]聲音是怎樣產生的?

師 請每組選一名同學，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察．

生 把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．

生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音

生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．

生 撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．

生 我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．

師 通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征．

生 打擊或撥動物體可以產生聲音．

生 我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動

生 所有發(fā)聲的物體都在振動．

生 聲音是怎樣產生的?

生 聲音是由物體的振動產生的．

師 經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌

[想想議議]

師 物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．

生 悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的

生 吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的．

生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產生的

生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產生的．

生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．

生 笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．

師 同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實

踐中去，這很好．關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?

生 我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?

師 同學的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣

就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了．隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．

(二)聲音的傳播

[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

師 請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?

生 聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．

生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．

師 請同學們設計一個實驗證實你的猜想．

生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學孥敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音．

師 剛才這位同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質(ediu)．

生 有時候好像沒有介質也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀

師 雷聲的傳播不需要介質嗎?

師 實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過實驗來證實這個問題．

[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的減少，請同學們注意聲音有什么變化．

生 隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．

師 請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化?

生 隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．

師 (啟發(fā)學生思考)由上面的實驗同學們可以得出什么結論?

生 真空不能傳聲．

師 經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．

生 月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

師 月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

聲音課件(篇2)

一、說教學分析

1、教材分析

《聲音是怎樣產生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據教學大綱的要求，把它分為4個部分：

1、創(chuàng)設情景、制造聲音

2、收集事實、提出假設

3、設計實驗、驗證假設。

4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設。滿足了社會和學生雙方面的要求，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經歷了整個探索求知的過程。

2、學生分析

在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。

3、教學方式的分析

“聲音是怎樣產生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

二、說教學理念

基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經驗的基礎上，通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產生的緣由，知道整個的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動產生的”是經過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音，這是他們已有的經驗，他們關注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學的概括和抽象。為此設計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個部分。

三、說教學目標：

(一)、科學知識：

認識聲音是由物體振動產生的。

(二)、科學探究：

1．通過探究聲音產生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2．能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索。

教學重點：通過認識聲音是由物體振動產生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。

教學難點：設計實驗，驗證假設。

四、說教學程序設計

(一)、創(chuàng)設情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學生的學習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關聲音的資料。上課伊時，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注，通過讓學生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進一步引導：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個導向作用。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產生的》。

(二)、分組操作，解決問題。

1、引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導向作用，同時適當的給學生自由發(fā)揮的空間。接著對學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行有目的的實驗。

（1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個學生明確要思考的內容并在獨立思考的基礎上參與小組活動。但是讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應該提出：“老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?；顒雍蠼處熥鲞m當的總結：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產生的呢？步步深入。

2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設。

(1)、在教師引導下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。

(2)、學生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。

在活動中教師巡視，關注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導學生進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關。但是為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產生的?！钡募僭O。

3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。

(2)而后讓學生充分利用有結構的材料自行設計實驗驗證。

(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設。

這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更通徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。

(三)、思考延伸

讓學生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導學生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學生思考聲音為什么有高低？把課內的研究引向課外使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。

聲音課件(篇3)

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?

[生甲]聲音是怎樣產生的?

[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

[生丁]聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?

[師]同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進行新課

[探究]聲音是怎樣產生的?

[師]請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.

[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.

[生丁]撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

[生戊]我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

[師]通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征.

[生甲]打擊或撥動物體可以產生聲音.

[生乙]我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.

[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動.

聲音課件(篇4)

學習目標

1.有感情地朗讀課文;

2.根據人物的語言和動作把握人物性格特征;

3.體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

學習重點

1.把握人物性格特點;

2.體會作品中多處進行比照的用意。

學習過程

一、導入

播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。

二、簡介影片

根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

三、默讀課文，整體感知課文內容

1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認為這樣兩相比照有什么意味?

四、朗讀課文，把握人物性格特征

1.學生分角色上臺表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧。

2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎?

應允許學生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女;而她品質淳良友善，內心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強她的個性發(fā)展。應該說怎樣做都是有道理的。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾沖突。

②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

④同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事梗慨，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿瘢龕酆⒆?、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊游，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?，旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了，他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。

聲音課件(篇5)

教學目的：

1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；

2、能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設的合理性。

3、體驗科學探究中利用證據及運用想像建立假設的重要性,激發(fā)學生對身邊現(xiàn)象的探究情感。

設計理念：

根據《科學（3~6年級）課程標準》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學生在科學探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學習科學研究的一般方法，感受成功的喜悅。

教師準備：

土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、

學生準備：

線、紙杯、勺子﹑筷子

教學過程：

一、導入新課：

1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。

2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？

3、學生自由討論。

4、請學生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學生認識到聲音不能在真空里傳播。

5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！

二、活動：

1、“聽聽寫字的聲音”

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學用不同的方法聽聲音。

（2）學生小組交流：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳遞過來的？

（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領強。

2、“土電話”

（1） 學生分組用準備好的材料制作“土電話”。

（2） 四人一組，兩個同學手拿土電話的“聽筒”，一個同學輕輕敲擊小勺，另一同學也仔細聆聽。

（3） 組內交流一下：自己聽到的聲音是通過什么途徑傳來的？

（4） 討論：聽到的聲音有什么不同？說明什么？

3、“簡易聽診器”

（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。

（2） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。

（3） 討論：以及跳動的聲音是通過什么傳到耳朵的？

（4） 教師小結并介紹：心跳的聲音是經過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。

4、設計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1） 學生分組討論實驗方案。（教師走到學生中去，根據實際情況和學生需要，給予適當的幫助和鼓勵。）

（2） 交流實驗方案。（提醒學生尊重別人，認真傾聽和思考同學的發(fā)言，適時進行評價和鼓勵。）

（3） 各組調整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。

（4） 小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學生，進行分析，找出原因）

（5） 提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？

（6） 通過實驗和交流，使學生認識液體也能傳播聲音。

三、應用：

1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？

2、讓學生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？

3、歸納總結：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。

聲音課件(篇6)

【教材分析】

《聲音的傳播》是青島版小學科學（六·三學制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節(jié)課結合學生已有的生活經驗，以聲音的傳播介質和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質中傳播。讓學生在探究活動中，經歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。

教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅絲等。引導學生根據生活現(xiàn)象提出問題，為課上探究活動準備相應的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播的方向?；顒佣和嬉煌妗巴岭娫挕?，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產生的原因。引導學生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產生的，加深其對聲音傳播的理解。

本課遵循歸納總結出認知規(guī)律，引導學生通過動手操作，觀察現(xiàn)象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學生科學探究能力。

【學生分析】

四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質中傳播的效果的還不熟悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。

【教學目標】

科學概念目標：

1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。

科學探究目標：

1.在教師引導下，能應用已有知識和經驗對聲音的傳播提出自己的猜想。

2.能運用感官和選擇恰當的工具，對聲音的傳播進行探究。

科學態(tài)度目標：

1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創(chuàng)新樂趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應用。

【重難點】聲音以波的形式傳播。

【器材準備】

學生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等

教師準備：課件、水槽等

【教學過程】

一、活動準備

[PPT2出示]

提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？

學生根據問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導學生對問題進行交流。

提示學生準備相關材料為上課做好準備。

二、導入新課

上課鈴響了，不管在學校的哪個角落的同學，都能聽到鈴聲紛紛進入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？

三、探究活動

（一）聲音可以在哪些物體中傳播？

1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。

2.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。

3.[PPT5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設計方案，探究聲音在哪些物體中傳播?！?/p>

4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？

5.猜想假設：鼓勵學生大膽猜想。

6.設計實驗方案。

小組討論，制定實驗方案。

7.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？

聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎？

聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認識液體能傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

9.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？

聲音能在氣體中傳播。可用多種方法.

播放音頻（聽收音機，MP3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。

10.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。

11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內空氣，聽不到鐘罩內鬧鐘的聲音?！?/p>

12.還可以在一個密封的玻璃種罩內放進一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學生認識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。)

13.學生交流匯報。

小結：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

14.通過實驗，我們知道了，聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個方向傳播呢？

我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。

當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。

……

15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。

16.[PPT12出示]出示結論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

17.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應用，了解聲音傳播的速度。

（二）玩一玩“土電話”。

1.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料

2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻

3.學生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。

4.[PPT16出示]出示玩“土電話”

5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？

發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。

6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比

發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。

四、拓展活動

1.[PPT17出示]查閱資料，了解回聲產生的原因。

2.生活中我們經常聽到回聲，回聲是怎么產生的呢？為什么同一個位置有時候能聽到回聲，有時候不能聽到回聲？

3.學生討論、交流，教師進行指導。

【板書設計】

誰能傳播聲音

聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

聲音是以波的形式向各個方向傳播。

聲音課件(篇7)

一、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點?！俺醪秸J識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

二、學生分析

他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

三、課程目標

1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

2、過程方法：經歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

四、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。

五、教法與學法

對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現(xiàn)象的特點，不準備設計課后練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

六、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體引課：

3、從聲音的產生開始研究：（媒體展示）

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。

板書：發(fā)聲體都在振動

多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結論）

4、產生的聲音怎樣到人耳？

活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

媒體：學生試完成展示的小實驗

總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

媒體展示實例。

活動⑸學生舉例

總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質聲音會不會傳播？

媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。

5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。

6、媒體：回聲現(xiàn)象

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

七、媒體展示練習、小結。

聲音課件(篇8)

一、設計理念

科學課程在總標準中提出：“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。”在目標的表述中強調，應注重學生科學素養(yǎng)、科學探究能力的培養(yǎng)，保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、學科學、用科學的情感。從學習方式上講，科學要以學生探究學習為主，從日常生活中尋找科學，尊重客觀事實，形成自主、合作、探究的學習模式，從而真正體驗新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設計理念，注重學生的探究過程，探究活動貫穿課堂始終。

二、教學背景分析

聲音與日常生活、生產有著密切的聯(lián)系，它是科學中不可或缺的有機組成部分?？茖W教學的目標是關注、研究與人類密切相關的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調人與自然關系，因此，學習這部分知識有著重要的意義。《聲音是怎樣產生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，從中培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎上來研究、探索“聲音是怎樣產生的”。與舊教材相比，本課為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過對聲音產生的學習，為下面學習聲音的傳播打好基礎。

三、學情分析

由于聲音與日常生活密切相關，在進行本課學習時，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，對聲音的產生有著不同的生活經驗。物體由于振動產生聲音對于學生來說是一個比較模糊的概念，根據學生已有的生活經驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質。所以在設計整個探究活動的過程中要關注學生的認知特點、理解水平。

四、學習任務分析

學生通過動手實驗及觀察比較來發(fā)現(xiàn)聲音產生的原因，教師在教學中要注重學生捕捉信息的能力。聲音是如何產生的是認識聲音現(xiàn)象所必須掌握的知識，從教材的安排及教學目標的要求上看，它應是本節(jié)課的重點。聲音的產生需要借助于實驗探究才能得出。由于實驗本身的局限性，小學生理解、認知水平有限，這也是本節(jié)課的難點。

五、教學反思

通過一節(jié)課實驗探究及師生間和諧的交流互動，我認為本節(jié)課教學突出了以下幾個方面

1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程

學生的認知由于年齡、知識的局限性，許多認識僅存于表象，因此其探究過程是一個由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程，教學中設計了由扶到放、層層推進的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的實驗中，采用師生互動，半扶半放的形式，指導學生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止狀態(tài)的乒乓球，觀察實驗現(xiàn)象；學生繼續(xù)指導學生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺，用典型的音叉實驗，讓學生說出三項實驗的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動態(tài)，初步感知聲音是由物體振動而產生的，而后教師在上述實驗感知的基礎上，仍舊運用剛才的實驗方法放手讓學生合作自主進行隊鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實驗，將探究活動引向深入。教師一番巡回指導后，學生通過類比得出聲音是由于物體振動而產生的。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合兒童的認知規(guī)律。

2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識。

在本節(jié)課探究實驗中，教師用課堂教學中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導學生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實驗的始終，學生在這幾種方法的引導下，認真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時的真實場景?！耙豢础奔日J真的觀察實驗結果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開來；敲擊隊鼓，鼓面顫動，引起鼓面上的豆子也在顫動……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學生樂于在這種探究活動中實驗；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機的鈴聲中觸摸手機，讓孩子們再一次驗證了已學的科學知識。“三畫”即在看與摸的基礎上，將物體發(fā)聲時一瞬間的感覺，用孩子們喜歡的、易于接受的符號畫出來，使物體發(fā)聲時的動感更加直白。波浪線、閃電符號替代了物體發(fā)聲時的狀態(tài)，孩子們用他們獨特的思維審視這一科學過程。“四說”即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對比，找尋發(fā)聲物體的共同特點，從而探尋聲音產生的真正原因，在這些教學方法的積極引導下，學生的學習更加投入、更加專注，學習也更為自主、高效。

3、創(chuàng)新教學方式，突破課堂教學重難點。

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，理解“聲音是由物體振動產生的”是本課教學的重難點。為了達到突破本課教學重難點的目的，教師在學生探究的基礎上，又設計了鞏固提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學活動，以一種逆向思維驗證了學生的探究結果，吸引了學生的注意力，滿足了學生的好奇心，設計獨特新穎。聲音一般是聽得到的，本課教學中為了讓學生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機讓孩子去觸摸，讓聽得到鈴聲的孩子去驗證。播放音樂，利用錄音機上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動中產生，從而讓孩子體會到了聲音不僅可以聽到，而且可以摸到、看到。課堂教學設計獨具匠心，突破課堂教學重難點，起到了積極的促進作用。

4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實驗習慣。

科學課中，孩子們紛亂的分組實驗一直是困惑教師的一個問題。良好的實驗習慣一直是教師們追求的教學目標。本節(jié)課中，教師將學生分成九組，進行活動探究，學生以組長為核心，成員積極配合、分工、合作，教學井然有序。此外還注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，如在音叉發(fā)聲的教學實驗中，孩子們將音叉輕輕靠近水中，觀察實驗現(xiàn)象。實驗完畢后，學生用抹布將音叉擦拭干凈，教師在下課前留一分鐘時間讓孩子們整理實驗桌等，這些都說明，孩子們良好的實驗習慣與實驗品格正在形成。說明教師在課堂教學中，注重了學生良好的實驗習慣的培養(yǎng)。

聲音課件(篇9)

單元分析:

戲劇是綜合的藝術表現(xiàn)形式，它包括了表演、音樂、美術、文學等各個方面，兒童劇場是藝術課系列單元的延續(xù)，通過這個平臺向學生們介紹豐富得戲劇藝術，使學生能夠體驗和感受不同的藝術表現(xiàn)形式，對時間范疇的多元藝術門類有所了解和認識。

本單元設計了“音樂之聲”和“三岔口”兩個課題，分別涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過對兩種不同藝術表現(xiàn)形式的對比、分析、學習，使學生在感受、體驗、表演、思考等方面獲得戲劇的有關知識與技能，增進學生對戲劇藝術的熱愛，提高學生欣賞戲劇藝術的能力。

課時建議：6課時

課題一 音樂之聲

教學目標：

1.感受音樂劇《音樂之聲》片斷及插曲，了解音樂劇的特征。

2.體驗音樂劇抒情優(yōu)美的情緒，學會用色彩表現(xiàn)情緒，制作小動物剪影。

3.制作雪絨花裝扮教室。

教學準備：

1.電影音樂劇《音樂之聲》的VCD、CD 等。

2.彩紙等美術手工工具。

課時：1課時

教與學的活動過程：

活動一：快樂的多來咪

1.教師安排學生在課前查找有關音樂劇方面的資料，初步了解音樂劇的有關知識。請大家在藝術課中介紹自己所知道的音樂劇，討論在音樂劇中的感受。

2.欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節(jié)，引發(fā)對音樂的熱愛，對老師的喜愛。

音樂劇《音樂之聲》，充分表達了教師瑪利亞對大自然的熱愛，她給孩子們教的“多來咪”無疑是一堂詼諧生動的音樂課，7個調皮苦悶的孩子愛上了音樂和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨的牧羊人》、激昂的《最愛的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無盡的樂趣。特拉普家的孩子們在父親的晚宴上，在客人們面前說“晚安、再見”時，那樂趣橫生的情景令人難忘。

活動二：感受樂曲

a) 在欣賞歌曲的同時，請學生上臺表演不同的角色，感受音樂的情緒，并請臺下的同學把對音樂的感受用色彩表現(xiàn)出來。

b) 小結：歡快的樂曲用淺色表現(xiàn)，深沉的樂曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同，色彩的深淺程度不同。

小游戲：教師方不同情緒的音樂，讓學生用色彩表現(xiàn)。增強學生對音樂直覺的感受能力。

活動三：我是小小牧羊人

欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂曲的情緒，帶領學生分角色表演、體會，教學生快速制作小動物的剪紙外形，通過夸張表現(xiàn)，突出教案頻道 動物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個性。

活動四：我愛雪絨花

1.播放雪絨花的音樂，觀賞植物雪絨花，帶領學生制作雪絨花作品。

要求：選用與樂曲情緒相適應的彩紙，運用油畫棒進行大膽的造型表現(xiàn)。

2.學生創(chuàng)作教師指導。

3.表演《雪絨花》，學生利用自己制作的作品裝扮舞臺或教室，表達自己對歌曲的理解與情感體驗。

札記：兒童劇場是藝術課系列單元的延續(xù)，本課涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇。通過這個平臺向學生們介紹豐富的戲劇藝術，使學生能夠體驗和感受不同的藝術表現(xiàn)形式，對實踐范疇的多元藝術門類有所了解和認識。

執(zhí)教時間：4月3日——4月5日

聲音課件(篇10)

一、教學目標

（一）知識與技能

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

（二）過程與方法

1、通過觀察和實驗，探究聲音產生和傳播的條件，培養(yǎng)學生初步研究問題的方法。

2、通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。

二、教學重難點

在學習機械運動的基礎上，本節(jié)讓學生接觸聲學的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學習物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學探究活動打下基礎。

本節(jié)教學內容由“聲音的產生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內容組成。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導學生動手體驗思考，意在給學生創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學技術記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學生體會到科學的價值及學習物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向學生介紹探究物理問題所經歷的過程，即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。讓學生在猜想、討論的基礎上，多讓學生參與一些探究活動，盡可能地發(fā)揮學生的主動性。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。

教學重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

教學難點：做好真空罩實驗。

三、教學策略

創(chuàng)設情景，通過讓學生傾聽、“制造”各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產生和傳播，設計幾個學生活動。通過開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產生的”。對于聲音的傳播，通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學中注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘學生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。

四、教學資源準備

多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。

五、教學過程

一、聲音的產生

利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。

方案1：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

方案2：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。

思考問題：

（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？

（2）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？

方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。

方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。

通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？

歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。

交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？

（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？

（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？

（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？

以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？

讓學生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。

學生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音。

操作并回答，當人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲。

面頰有發(fā)麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波。

弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。

對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。

學生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動。

通過親身體驗，增強“聲音是由物體的振動產生的”意識。

二、聲音的傳播

思考：花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？

提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？

可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。

實驗1：氣體傳聲實驗（演示）

我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？

把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？

現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變小；

現(xiàn)象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；

現(xiàn)象三：當空氣逐漸進入罩內，聽到電鈴聲逐漸變大。

結論：聲音傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。

聲音在空氣中如何傳播呢？

多媒體演示水波的運動。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。

音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。

結論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。

實驗2：液體傳聲實驗

將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。

也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。

結論：聲音可以在液體中傳播。

實驗3：固體傳聲實驗

（1）兩個學生合作，同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。

（2）同學乙將耳朵離開桌面（注意調整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？

師生歸納總結，得出結論：

（1）聲音傳播需要物質，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

（2）物理學中把能傳播聲音的物質叫介質。

學生思考。

學生觀察、聆聽。

學生觀看，并試著說出。

學生進行實驗。

兩次聽到的聲音不同，一次是通過桌面?zhèn)鱽淼?，一次是通過空氣傳的，這說明固體可以傳聲。

為探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊。

通過對比讓學生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。

與水波類比，有利于學生理解聲波概念。

在實驗的基礎上總結得出的結論，學生易于接受。

三、聲速

發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。

我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。

聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生閱讀一些介質中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

小結：（1）聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。

（2）聲速與介質的溫度有關。15℃時空氣中的聲速為340m·s—1。

（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。

學生閱讀、思考并回答。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

課堂小結（5分鐘）

通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。

梳理本節(jié)課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節(jié)課的知識點。

培養(yǎng)學生總結歸納的能力。同時也可以幫助學生記憶。

聲音課件(篇11)

一、說教材

(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。

聲是日常生活中經常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。

二、說學情

(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進行分析：

聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，來演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經學習過速度，這對學生學習本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。

三、說教學目標

(過渡語)根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

【過程與方法】通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的'能力。

【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

四、說教學重難點

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(過渡語)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：

【重點】聲音產生和傳播的條件。

【難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

五、說教學方法

(過渡語)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法：

本節(jié)教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

六、說教學過程

(過渡句)接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

首先是導入環(huán)節(jié)：

利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?

【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣，再通過學生自己“產生”聲音，從而引出接下來我們所要學習的內容：聲音的產生。】

第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

本節(jié)課主要包含兩個內容：聲音的產生和聲音的傳播。接下來我會帶著學生一一進行學習。

(一)聲音的產生：探究聲音產生的條件

教師先提出如下問題：

(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思考。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別?！?/p>

接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學生歸納：聲音產生的條件是什么?

【意圖：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學生的觀察能力，也鍛煉了學生的分析總結的能力?！?/p>

最后進行總結：聲音是由物體的振動產生的。

(二)聲音的傳播

首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?

【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學生的思考和學習興趣，引出我們所要學習的內容?！?/p>

實驗探究

活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。

自主學習“聲波”部分。

【意圖：學生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發(fā)探索的熱情】

總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

學生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學習，總結相關規(guī)律和知識。

【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力。】

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結：讓學生說一說本節(jié)課的收獲，整理學到的知識。

作業(yè)：閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的。

七、說板書設計

聲音課件(篇12)

教學內容：

1、了解音樂劇《音樂之聲》

2、學唱歌曲《Do-Re-Mi》

教學目標：

1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內涵，結合影視特點，來塑造人物形象和表達情緒情感的藝術特點。培養(yǎng)學生欣賞音樂劇的興趣，擴大學生的音樂視野。

2、學習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內容，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。

教學重點：學唱歌曲，簡單分析歌曲的情緒，引導學生感受、表現(xiàn)音樂形象和情緒。

教學難點：正確的咬字吐字，流暢地歌唱。

教學準備：學生：

1、課前查找資料，初步了解音樂劇的有關知識。教師：

2、多媒體課件，電子琴。

教學過程：

一、師生互問好:

用音樂方式互問好：同學們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問好！

二、導入:播放課件

教師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥炎屛覀儊砜?/p>

看她是誰?她就是電影《音樂之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂之聲》是一部著名的美國音樂劇。教師：在這部音樂劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開始教起，教會了孩子們許多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂和自信。

三、學習唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi

1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學唱歌就先學哆來咪。今天，就讓我們從最基本的七個唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開始學起。哦，對了，除了剛才給大家引見的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)砹似邆€神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰？他們就是簡譜中的七個唱名：1234567。

2、討論：我們怎樣理解這七個唱名之間的音高關系？提問：誰能說說自己的看法？

生活中的理解：用上下樓梯臺階之間的高低關系來理解；教室里同學之間的高低個排列來理解。

音樂中的理解：首先讓我們有請七個神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個唱名的順序，大家來唱一唱。然后再移動個別音的位置，大家再來唱一唱。

教師：如果我們再在音符的下面或者后面加上線或加上點，又會產生什么效果？一起來看大屏幕。播放課件

教師：不同音高的音，不同時值的音相互組合就成了一首首好聽

的歌曲。我們來試著唱一段旋律。

3、學習帶有附點、帶有變化音的旋律。播放課件

4、旋律填詞：播放課件

教師：好聽的旋律，再加上歌詞，就會變成動聽的歌曲。

音符后面加個點，時值就會長一半。音符下面加一線，時值就會短一半。#在音符左上角，音符就會升半音。b在音符左上角，音符就會降半音。然后我們繼續(xù)重來一次。

四、學唱歌曲《Do-Re-Mi》

教師：我們來看看瑪麗亞是如何教孩子們學習《DO—RE—MI》的。

1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說說初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學生理解歌曲內容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時，把音樂中的七個唱名與英語中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來，就聽魏老師來給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。

2、指導歌詞的學習。播放課件

教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導學生學習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內容，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。

三、表演音樂劇片段

教師：我們也來試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內容。

1、在表演中培養(yǎng)學生順暢銜接樂句的能力和即興表演的能力。

2、分組合作表演。把學生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個唱名，采用齊唱、對唱的形式來完成。

3、激發(fā)學生參與的興趣，選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學生自由設計動作，表現(xiàn)情緒和內容。引導學生根據情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學生”也參與伴唱）

4、表演點評。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學習的無限快樂。

5、延伸：小結本課內容和音樂劇的特點，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學習音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。

教師：音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術。今天，我們通過自己的一系列參與活動，親身體驗和感受了音樂劇帶給我們的快樂與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開教室。請同學們回家上網繼續(xù)查詢有關《音樂之聲》的詳細資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學習音樂劇《音樂之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。

四、播放音樂，組織下課。

播放歌曲《孤獨的牧羊人》音樂，學生分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍離開教室。

光的傳播課件范文5篇

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。?教學策略的調整需要根據學生反應多樣性的特點。我們的我們心思縝密制作出了這份稱心如意的“光的傳播課件”，希望您覺得本文很富有啟示性！

光的傳播課件【篇1】

本文題目：高三物理教案第一單元：光的傳播

教學目標：

1、探究性目標：

A、能根據本課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。

B、能夠對問題和答案提出自己的猜想。

C、能設計實驗證實自己的猜測是否正確。

D、能從多個方面證實最初實驗結果的正確性

2、STSE目標：

A、能舉例說明人們的日常生活離不開光。

B、能舉例說明人們在生產、生活中如何利用光沿直線傳播性質。

3、情感與價值觀目標：

愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。

4、科學知識目標：

能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、活動一：尋找光源

活動目標：

1、能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。

2、能根據人造光源和自然光源對物體進行分類。

實施建議：

1）4個人一組，活動時間15分鐘。

2）教師鼓勵學生在學校周圍及室內外尋找發(fā)光的物體，并鼓勵一些學生搜集到的資料與小組的同學討論。

3）學生有可能找的不是發(fā)光物體。這時，教師不應直接告訴學生答案，你為什么認為它是光源？而教師應引導學生設法驗證它為什么不是光源。

4）教師給學生講解基本的分類方法，啟發(fā)學生對知道的發(fā)光物體進行分類。

評價建議：找到發(fā)光物體3個以下是（一般）；4—5個是（良）；5個以上是（優(yōu)）

二、活動二：我看見了光

活動目標：要像科學家那樣探究學習。

1、活動建議：可2—3個人一組，活動時間約一個半課時。

2、活動時，教師應先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗，學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。在實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應及時提醒學生將實驗現(xiàn)象進行記錄，并得出初步結論。

3、完成以上活動之后，教師應啟發(fā)、鼓勵學生用其它方法設計實驗，證明自己的結論，如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料軟管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當學生自主設計實驗時，教師要給予適當的啟發(fā)、引導、并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告。

4、活動的最后部分，教師應結合當地實際情況，引導學生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時，從另一個角度進一步驗證自己的實驗結論。

總結：光是沿直線傳播的

光的傳播課件【篇2】

這節(jié)課的學具需要比較簡單，孩子們準備好實驗即可進行實驗，孩子們進行觀察得出光是沿直線傳播的結論。注重學生實驗探究，引導學生在實驗過程中要多想、多思考。

這節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識傳授為重點的教學模式，讓學生在猜測——實驗驗證——得出結論。認識光是怎樣傳播的，進而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學中我讓學生在親自參與活動的.過程中，獲得感受、體驗并內化。并讓學生親自設計實驗去驗證，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣，減少學生對科學的畏懼感和枯燥感。我組織學生分小組合作，做好觀察記錄，學生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。我讓每個學生在小組里都承擔了任務，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學生一個自主實驗的平臺。

但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學現(xiàn)象的進一步探究以及提出相關的問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學中有所關注。

光的傳播課件【篇3】

《光是怎樣傳播的》學生動手進行觀察實驗，通過猜測—準備實驗—動手實驗—觀察并記錄現(xiàn)象—分析得出結論。這節(jié)課的學具需要比較簡單，孩子們準備好實驗即可進行實驗，孩子們進行觀察得出光是延直線傳播的結論。注重學生實驗探究，引導學生在實驗過程中要多想、多思考。努力實現(xiàn)一切教育活動“以學生發(fā)展為本”，在設計的各種情鏡和活動中，充分體現(xiàn)學生是光的反射規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，課堂的主人翁、知識的建構者，教師是學生學習過程中的引導者、合作者和組織者。體會到“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。

在課堂上缺乏孩子們對科學現(xiàn)象的進一步探究以及提出相關的.問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學中有所關注?，F(xiàn)在孩子們對于科學沒有明確的目的，更多的是老師說學生木偶似的進行學習，如何讓孩子們在課堂上發(fā)揮他們的提問意識、質疑意識以及設計實驗的意識尤為重要需要進一步的關注。

光的傳播課件【篇4】

在本課內容之前學生探究了光和影的關系,建立了一些感性的認識.在這一基礎上再研究光是怎樣傳播的.我認為編者的意圖是讓學生鞏固光和影子的科學關系,又為續(xù)學光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎,使學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展. ? ?這一課的內容分兩大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。

五年級學生的已經有一定的科學素養(yǎng),同時對實驗課興趣非常濃厚.但是在思維上,邏輯性、嚴謹性不強,考慮問題不驗操作,對學生而言都是很好的鍛煉.根據“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動”的課程理念結合學生的實際情況。

我確定以下教學目標：

2、過程與方法：有依據地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

本課教學的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。

教具準備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。

根據《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，及結合學生的實際情況，我將本課的教學法確定如下：

從教的方面來說，本課主要采用“引導—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學方法，還同時綜合運用討論法、實驗法、探究—研討法等多種教學方法來組織課堂教學。

從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等多種學習方法。

我的教學設計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節(jié)課的教學設計的說明。

清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達被光照的物體上的？組織學生進行討論、猜測，激發(fā)學生利用實驗獲得證據，證明自己的觀點是否正確。

創(chuàng)設這樣的問題情境引入，充分激發(fā)學生的探究欲望，可以很快使學生積極思維，進入科學探究的活動中來。

學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）。學生分組開始做驗證光的傳播路線的實驗，該實驗器材簡單，操作也容易，讓學生小組自行合作，按照實驗方法和步驟，自行操作，實事求是的記錄實驗結果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點。否則就不會有此結果。

在小組長的安排下，有的準備整理實驗所需的材料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結論。這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

接著激發(fā)學生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。同時提醒學生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。

為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步擴展了學生的探究活動，使學生所形成的概念得以鞏固。

為了緊扣教學目標，突出教學重點，我用簡潔明了的詞語進行板書，概況了本節(jié)課的主要內容，讓學生一目了然，讓對所學知識留下深刻的印象。

光的傳播課件【篇5】

（一）光源出示迷人夜景圖。

（激發(fā)學生對光感興趣）觀察

（對光的現(xiàn)象有感性的認識）

我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

（提出問題，引起懸念）思考、討論

（帶著問題，參與討論）

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（讓學生收集相關的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學生參與實際活動，提高學習興趣。）討論、交流

（學生通過小組討論，可以

加強與同學之間的交流）

反饋練習1：

下列物體不屬于光源的是：

A、月亮。B、螢火蟲。

C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習（此題練習中，有的是生活中常見的；有的是農村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學生增長知識）

（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。（展示光源實物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是因為激光手電光線比較集中）

有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考

（隨著問題的提出，學生的討論式學習隨之開始）

請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。猜想

（讓學生聯(lián)系日常生活實際和小學自然課本學過的知識，進行大膽猜想）

（二）光的傳播讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答

到底猜想是否正確呢？

（鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。）

進行實驗

（有了感性認識外，還要讓學生自己親自動手做實驗。）

聽聽秋的聲音課件8篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？下面是小編為大家整理的“聽聽秋的聲音課件8篇”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

聽聽秋的聲音課件 篇1

一、教學流程

一、聽聽，秋的聲音

1. 師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

2..師：你聽到了哪些聲音, 你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3 師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，要求讀得美一點。你們想聽聽嗎？請合上書本，兩手平放。豎起耳朵聽

二、讀讀 秋的聲音

1（師配樂詩朗誦。）

2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

3師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們讀得有滋有味，現(xiàn)在你愿意用讀的方式帶著老師去聽一聽嗎？指名讀

讀得很正確、流利，真了不起 讀得很認真， 老師很欣賞你們認真學習的精神。

5師："聽聽，我們聽到了秋的聲音"，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。

生："刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟"

1 指名讀

四、品讀、想象，秋的聲音

過渡句 師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關注并參與。

1"刷刷" 課件

師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡"刷刷"？ 生讀。

師：我感受到了，"刷刷""刷刷"，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。

師： "刷刷"除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀 生讀。

師："刷--刷--" 你為什么讀的這么慢？

生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！

師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學生朗讀） 生讀。

2蛐蛐

哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀

3叮嚀

1蟋蟀唱著動聽的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）

2齊讀 叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？（媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護）是呀，像媽媽這樣反復交代的話就是叮嚀

4 師： （多媒體出示大雁飛行圖），

同學們，大雁在這里生活了春、夏、秋，對這里的一草一木都有了深厚的感情，大雁它又會對它的朋友叮嚀些什么呢？

生：大雁會對小樹說："再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。"

師："再見，大雁，你也保重自己。"

生：大雁對青蛙說："青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。"

師：謝謝，我一定會注意的。

生：大雁對螞蟻說："快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

師：是，我得趕緊準備糧食去。

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！誰愿意來讀讀大雁的句子

4歌吟

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

師：是的，面對豐收，秋風唱起了豐收的歌吟，秋風會怎樣唱？不好意思唱，我們就來說說歌詞

5．美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。 師：誰有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀

五、寫寫，秋的聲音

1師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，讓我們再去側耳傾聽，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）

2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）

3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），

4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音 這樣方式寫一寫嗎？

學生先在小組里練習再全班交流。

學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！ 指名說 ，讀給同桌聽

師總結： 秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉…… 讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業(yè)

自助餐作業(yè)：

1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，"背出"秋天的聲音。

2、愛繪畫的你，可以"畫出"秋天的聲音。

3、愛寫作的你，可以"寫出"一首秋天的聲音

聽聽秋的聲音課件 篇2

學習目標

流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

A案

課前準備

的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優(yōu)美的.輕音樂磁帶。

教學設計

游戲導入，展開想象

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

讀流利。

品讀想象，體會交流

。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

說形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

品讀體會，升華情感

1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

誦讀回味，表現(xiàn)情感

1、 有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。

聽聽秋的聲音課件 篇3

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重難點：

本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應作為教學的重點。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

走進秋天

1、小朋友們，今天我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂）

2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》。

3、誰來讀課題？后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？

4、聽聽，誰的聲音？（引導學生讀好重音）

二、自學課文，聆聽秋聲

1、細心的同學已經發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——（略讀課文）

那我們應該怎樣學習略讀課文呢？

2、那我們趕快來讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對我們的自學提出了什么要求？誰來讀一讀？

（有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學分享，還可以仿寫詩句。）

3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿意為止。

三、品讀1—3小節(jié)

1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎？

生：讀第一至第三小節(jié)。

2、你讀了幾個小節(jié)？

3、聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。

4、你聽出是三個小節(jié)了嗎？老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間—（很長）

5、你能讀出三個小節(jié)嗎？（讀第一至第三小節(jié)）

6、讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？

7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節(jié)）

8、你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。）

9、是啊，同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰還想讀？

10、再次朗讀一至三小節(jié)。（你頭腦中的畫面是怎樣的？

11、黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽臺告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。同學們，想一想，黃葉會和大樹怎樣告別呢？

12、和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞？（道別）

13、如果我跟別人說聲“謝謝”，應該叫什么？（道謝）

14、如果我跟別人說聲“對不起”呢？（道歉)

15、原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。(告別)

16、為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。

17、小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？

18、大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔鞘裁匆馑?？每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？

19、大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——

20、她會對小螞蟻說什么？

21、小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。

22、如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖

23、所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——暖暖的叮嚀

24、同學們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊！

25、小組內一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。(齊讀一至三小節(jié))

四、品讀4—6小節(jié)。

1、讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀？(讀四至六小節(jié))

2、讀這一部分時，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側耳細聽。誰還想讀？

3、同學們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。

(讀最后一小節(jié)。)

4、聽到沒聽到秋的聲音？

5、“我們聽到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽到了秋的聲音?！?/p>

6、你從哪個詞中感到了一種欣喜？從“聽到了”感到很高興。

7、每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。

8、現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。(展示朗讀，加動作。)

9、同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。

聽聽秋的聲音課件 篇4

【教學內容】

本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優(yōu)美語言贊美了秋天。

【教學目標】

知識與技能：

流利、有感情地朗讀詩歌。

２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

３、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

【過程與方法】

學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

３、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。

【教學的重點】

１、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。

２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

【教學難點】

體會詩歌中濃濃的秋情。

【課前準備】

教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

【教學過程】

一、談話導入

對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

（課件播出幾種聲音，生猜）

３、課件播放畫面。

５、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

二、初讀課文，幫助正音

２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

３、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。

４、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。

三、再讀課文，了解大意

２、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。

４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

５、學了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？

６、把三節(jié)美美地讀一讀。

９、仿詩歌，自編詩歌。

四、總結，并布置作業(yè)

秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

【教學反思】

這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環(huán)節(jié)設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。

聽聽秋的聲音課件 篇5

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

課前準備

1、 選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。

2、 準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。

教學設計

享受音樂，發(fā)揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

2．直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

3．交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4．導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3．朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”。

5．結束。

聽聽秋的聲音課件 篇6

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重難點：

本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應作為教學的重點。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

走進秋天

1、小朋友們，今天我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂）

2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》。

3、誰來讀課題？后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？

4、聽聽，誰的聲音？（引導學生讀好重音）

二、自學課文，聆聽秋聲

1、細心的同學已經發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——（略讀課文）

那我們應該怎樣學習略讀課文呢？

2、那我們趕快來讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對我們的自學提出了什么要求？誰來讀一讀？

（有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學分享，還可以仿寫詩句。）

3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿意為止。

三、品讀1—3小節(jié)

1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎？

生：讀第一至第三小節(jié)。

2、你讀了幾個小節(jié)？

3、聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。

4、你聽出是三個小節(jié)了嗎？老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間—（很長）

5、你能讀出三個小節(jié)嗎？（讀第一至第三小節(jié)）

6、讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？

7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節(jié)）

8、你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。）

9、是啊，同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰還想讀？

10|再次朗讀一至三小節(jié)。（你頭腦中的畫面是怎樣的？

11、黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽臺告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。同學們，想一想，黃葉會和大樹怎樣告別呢？

12、和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞？（道別）

13、如果我跟別人說聲“謝謝”，應該叫什么？（道謝）

14、如果我跟別人說聲“對不起”呢？（道歉)

15、原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。(告別)

16、為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。

17、小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？

18、大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔鞘裁匆馑?？每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？

是??！媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？她會囑咐誰呢？(農民伯伯

小朋友

小花小草

小螞蟻

所有的小動物)

19、大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——

20、

她會對小螞蟻說什么？

21、小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。

22、

如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖

23、所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——暖暖的叮嚀

24

、同學們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天??！

25

、小組內一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。(齊讀一至三小節(jié))

四、品讀4—6小節(jié)。

1、讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀？(讀四至六小節(jié))

2

、讀這一部分時，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側耳細聽。誰還想讀？

3、同學們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。

(讀最后一小節(jié)。)

4、聽到沒聽到秋的聲音？

5、“我們聽到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽到了秋的聲音?！?/p>

6

、你從哪個詞中感到了一種欣喜？從“聽到了”感到很高興。

7、每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。

8、現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。(展示朗讀，加動作。)

9、同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。

男女生輪讀。

聽聽秋的聲音課件 篇7

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

（3）仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

2、過程與方法：通過朗讀理解課文內容。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

二、教學重點：

理解課文內容，秋的聲音是什么？

三、教學難點：

仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

四、課前準備

選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

一）享受音樂，發(fā)揮想象

1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

2、直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

3、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4、導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

二）欣賞朗讀，感受詩情

1、讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3、朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4、配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學生配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展示。

三）想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2、大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

3、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

四）課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

聽聽秋的聲音課件 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重難點：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教法：啟發(fā)引導、談話交流

學法：讀讀、想想、畫畫、說說。

教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。

教學過程：

一、錄音激趣，談話導入。

聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音．（放音，指生說）

真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵．現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音．（放課文錄音）

二、初讀詩文，掃除障礙

聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書４６頁，自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧．（生讀）

三、再讀詩文，尋找聲音

１、分小節(jié)讀文

孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié)．（生讀）

你讀得很正確流利，真了不起．誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）

你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學習的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）

２、找寫聲音的詞

＂聽聽，我們聽到秋天的聲音．＂你聽到秋的聲音了嗎？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來．你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標出來．（學生找標詞）找到了嗎？誰來告訴我．

一口氣找出了這么多．其它同學找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）

四、品讀想象，體會交流

１、品讀“刷刷”一節(jié)

好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。

我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）

你還感受到什么？

２、品讀“蛐蛐”一節(jié)

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側耳傾聽吧。（放音）

哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）

在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）

是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

３、品讀第三節(jié)

在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）

4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是??！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）

2023聲音課件熱門4篇

我們經過深入研究后，匯總整合了“聲音課件”相關內容，現(xiàn)將綜合所得呈現(xiàn)給大家。在新上的課程中，老師一般都會準備教案課件，需要同學們認真撰寫每一份教案課件。編寫教案時，要注意知識點的合理組織和安排。

聲音課件 篇1

一、教學內容：

1.學唱《雪絨花》

2.表演《哆來咪》

3.欣賞《孤獨的牧羊人》

二、教材分析

1、歌曲背景

《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛的歌曲之一。

2、歌曲分析

歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調優(yōu)雅恬靜情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的贊美寄托了主人公對祖國深深的祝福。

三、教學目標

1、 學會用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。

通過欣賞《音樂之聲》中的三部插曲，讓學生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。

2、通過學習三拍子以及分組體驗達到能感知音樂要求。

四、重點與難點

1、感受三拍子的強弱律動感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來。

2、能有表情的演唱歌曲。

五、教具

吉他、多媒體課件

六、教學過程

一）創(chuàng)設情境

1、師演唱一段旋律讓學生聽辨，引起學生探知的興趣并導入課題。激發(fā)學生主動學習的興趣，符合初一年級孩子的年齡特點，可以將學生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進入教學氛圍，由此引入教學內容，學生們參與游戲的興趣很高，也很開心，雖然不能夠一次猜準，但是學生們都能積極動腦思考，師生間的互動很好，課堂氣氛活躍。

2、介紹《音樂之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。

師：同學們對《音樂之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過提問引導學生積極思考參與課堂實踐。

生：《哆來咪》。

二）展開課題

1、把學生分成七小組，每一組演唱音階中的一個基本音級，并組織學生用和諧統(tǒng)一的聲音練習一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來咪》。

2、還有一首好聽的歌曲，是這個家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂會，在這場音樂會中，他們創(chuàng)編了一場木偶劇《孤獨的牧羊人》，下面我們來欣賞這首歌曲。

三）拓展實踐

1、師：同學們在孩子們生動活潑的表演中一同感受了音樂帶來的歡樂和溫暖。假如我們在欣賞這幕木偶劇時沒有電影配樂，大家試想下會是什么感受(引導學生創(chuàng)新思維)下面由同學們和老師一同合作來給消聲的木偶劇配樂。

由老師和學生合作給電影配樂，讓學生直觀感受電影音樂的作用和須要。在師生合作中促進學生的感知和與人合作的能力。

2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動，他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。

四）學習新授

1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請學生說說上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達。引導學生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內容作鋪墊。

2、請學生模唱一遍英文歌詞，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國花，雪絨花象征勇敢，因為它生長在環(huán)境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達了贊美和熱愛祖國之情。

3、歌曲處理：(學生討論如何來演唱)

體會三拍子的節(jié)奏韻律，認識三拍子的強弱規(guī)律：強-弱-弱。學生發(fā)言比較積極，也能根據自己的理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達感情、演唱時的情緒等)對樂曲加以分析，雖然語言不是很專業(yè)，但是說的都比較正確。

4、重點指導

播放電影片段：A(父親在家中為孩子們演唱)

師：同學們請你們跟隨上校一起演唱，那么通過觀看和演唱，你覺得父親當時是一種什么樣的情緒

生：隨電影音樂一起演唱。

生：a:我感覺當時的心情很高興，因為他回家看到自己的孩子為他唱了那么好聽的歌曲

b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。

電影片段B(逃離家鄉(xiāng)，在薩爾茨堡演出時)

師：同學們下面請你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細想想和第一次演唱時發(fā)生了怎樣的變化

生：隨音樂演唱

生：a:我感覺父親這次演唱不象剛才那么高興了，而且好象很悲傷。

b:這次爸爸演唱時我看到有一個地方他都唱不下去了，好像特別的激動

師：這時候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣

生：更加激動更加愛國

師：讓我們再次用激動飽滿的情緒唱一次。

聲音課件 篇2

教學內容：

1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節(jié)序曲》（管弦樂曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。

2. 器樂：學吹豎笛《春游》。

3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。

教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。

2. 學會用豎笛吹奏《春游》。

3．通過學生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力。

教學過程：

（一）欣賞

1．《新疆之春》

（1）啟發(fā)學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

（2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現(xiàn)力。

（3）通過欣賞《新疆之春》，使學生了解新疆少數民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。

2．《春節(jié)序曲》

（1）邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。

（2）將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。

（3）學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。

3.《春曉》

（1）使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶?！洞簳浴愤@首詩構思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結合的歌曲的深刻內涵，并吟誦全詩。

4．《春天奏鳴曲》

（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據優(yōu)美、抒情的旋律引導學生想象和聯(lián)想。

（2）組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？

（二）學吹豎笛《春游》

1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。

2．學生練習吹奏。學生可相互幫助克服技術難點。

3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。

（三）創(chuàng)作與表演

1．請學生即興為《春節(jié)序曲》（教材內容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。

聲音課件 篇3

1.教材內容：

教人版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

2.教材簡析：

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

3.設計理念：

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發(fā)，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標及重點、難點：

4.教學目標：

1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

5.教學重點：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

6.教學難點：

體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

聲音課件 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學準備

1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備適合作課文朗誦背景的音樂（如《秋日囈語》）等

2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

教學過程：

一、導入

1、同學們，通過前面幾篇課文的學習，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，快閉上眼睛，仔細聆聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）

2、這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩，板書課題：

3、該怎么去讀懂呢，先請我們去閱讀學習提示：（明確要求）

二、欣賞朗讀，感受詩情

1、讀通詩文

2、你在詩中聽到了哪些聲音？

你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？

3、朗讀展示，想象表演。（課件相機出示）

指導朗讀，鼓勵學生想象表演

指導動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀

指導朗讀：聽聽，刷刷，

4、配樂朗讀。

（1）老師播放音樂，學生配音試讀

（2）指名朗讀

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1、同學們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

2、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩。

3、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。