早教的重要性(精選)

早教的重要性(精選)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？你不妨看看早教的重要性(精選)，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

早教，是指為0~6歲的幼兒提供科學(xué)的開(kāi)發(fā)教育，旨在提高孩子的智力、語(yǔ)言、藝術(shù)、社交和健康等方面的能力。早期的教育對(duì)于孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程至關(guān)重要。以下精選文章展示了早教的重要性。

1. 早教對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展的影響

語(yǔ)言是人類溝通的主要工具，它的發(fā)展需要通過(guò)日常的口語(yǔ)交流來(lái)促進(jìn)。早教可以幫助孩子提高語(yǔ)言發(fā)展速度及精準(zhǔn)度，盡早幫助孩子建立正確的語(yǔ)言使用習(xí)慣，較早運(yùn)用語(yǔ)言能力，從而更好地理解世界和與人溝通交流。

2. 早教對(duì)于智力發(fā)展的意義

學(xué)習(xí)的過(guò)程是大腦發(fā)育的過(guò)程，早教可以在孩子神經(jīng)發(fā)育旺盛的時(shí)期，促進(jìn)大腦的神經(jīng)連接，提高孩子思考和解決問(wèn)題的能力。早教中的認(rèn)知活動(dòng)可以幫助孩子建立對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)各種環(huán)境和事物的理解能力。

3. 早教對(duì)于情感社交的培養(yǎng)

在早期教育活動(dòng)中，教育者也會(huì)引導(dǎo)孩子與其他孩子和成人之間進(jìn)行交流，建立聯(lián)系。這些互動(dòng)可以幫助孩子了解自己及他人情感變化的要素，有助于孩子認(rèn)識(shí)周圍的人和環(huán)境，并加強(qiáng)孩子的社交能力。

4. 早教對(duì)于健康的建立

孩子的健康對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中的各方面都至關(guān)重要。在早期教育中，教育者會(huì)幫助孩子建立良好的生活習(xí)慣和健康飲食習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的體能勞動(dòng)和樂(lè)觀心態(tài)，讓孩子擁有健康的身體和積極的心理狀態(tài)。（文章一部分來(lái)源于《科技日?qǐng)?bào)》）

總之，早教對(duì)于孩子的全面發(fā)展具有極大的影響。 如果你是父母，請(qǐng)花時(shí)間了解并實(shí)踐科學(xué)的早期教育方法，如果是早教機(jī)構(gòu)的依托者，請(qǐng)重視科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過(guò)早教給孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

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入園前上早教課的必要性

早教到底應(yīng)不應(yīng)該上，這是不少媽媽特別糾結(jié)的問(wèn)題。而已經(jīng)選擇了早教的家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)陪同孩子上課的技巧，也是非常有必要的，畢竟作為孩子最信任的人，你的態(tài)度會(huì)非常大地影響孩子上課的效果。今天為大家推薦博士大壯小美媽的文章，相信會(huì)對(duì)媽媽們有所啟發(fā)！上早教課的目的帶3歲以下的小朋友上各種由老師教的課（大多數(shù)是家長(zhǎng)陪同），不是為了學(xué)認(rèn)字、數(shù)數(shù)、詩(shī)詞、舞蹈、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)……這些都是中介，小小朋友上早教課，最重要的目的，就是：學(xué)上學(xué)。包括：

1）聽(tīng)懂和遵守老師的要求；2）熟悉如何跟老師交流和互動(dòng)；3）和其他小朋友互動(dòng)。

成功的早教課經(jīng)歷，不是孩子認(rèn)了多少字，會(huì)唱什么歌，會(huì)跳什么舞（當(dāng)然這些都是好的），而是上課不但會(huì)遵守規(guī)矩，還會(huì)把注意力集中到課堂的活動(dòng)內(nèi)容上去，而且真心地從中獲取樂(lè)趣，喜歡去上課。這才是最成功的早教，因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)歷為小朋友以后十幾年的學(xué)校生活做了最有積極效果的準(zhǔn)備——讓小朋友學(xué)會(huì)上學(xué)，喜歡上學(xué)。家長(zhǎng)陪上課一般有兩個(gè)極端一端是家長(zhǎng)完全置身事外，另一端是家長(zhǎng)情緒熱情高漲，蓋過(guò)了老師和其他小朋友。大部分家長(zhǎng)都知道應(yīng)該在這兩端之間找個(gè)平衡點(diǎn)，但是這個(gè)平衡點(diǎn)在哪里呢？答案是“因人而異”。至于怎么“因人”，要具體看上課的目的，和小朋友的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)小朋友從課堂上學(xué)習(xí)什么？1、學(xué)習(xí)基本的課堂規(guī)則

主要包括:

1）除了開(kāi)放給小朋友用的器具，不亂動(dòng)老師的東西，不亂翻教師里的柜子、籃子等；2）在需要聽(tīng)老師或者其他人說(shuō)話、唱歌的時(shí)候，不隨便大聲說(shuō)話，不亂叫；3）該坐下的時(shí)候，不亂爬/走/跑，特別不能遮擋其他人的視線；4）除非是專門(mén)的喝水/小食時(shí)間，否則不在上課時(shí)吃喝。

因?yàn)樵缃陶n老師的任務(wù)是帶領(lǐng)課堂活動(dòng)，而且一堂課的時(shí)間一般比較短，小朋友的年齡也比較小，在有家長(zhǎng)陪同上課的情況下，老師一般不會(huì)對(duì)違反規(guī)則的小朋友做出特別有針對(duì)性的措施。這不代表老師默認(rèn)違反規(guī)則的行為，而是老師默認(rèn)引導(dǎo)小朋友遵守課堂規(guī)則是家長(zhǎng)的責(zé)任（除非課程本身是以準(zhǔn)備小朋友上幼兒園為目的，要求家長(zhǎng)盡量少參與，主要培養(yǎng)小朋友聽(tīng)從老師的要求）。

所以在這方面家長(zhǎng)的責(zé)任應(yīng)該包括：

1）在課前向小朋友解釋課堂規(guī)則；2）在上課規(guī)程中如果小朋友違反規(guī)則，家長(zhǎng)先提醒；如果小朋友繼續(xù)違反而且影響課堂，帶離教室。3）課后和小朋友一起總結(jié)對(duì)課堂規(guī)則的遵守情況。

我見(jiàn)過(guò)不少家長(zhǎng)認(rèn)為在課上，所有的引導(dǎo)和教育責(zé)任就都在老師身上了。自己抱著手坐得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，即使自己小朋友去亂翻老師東西，亂跑動(dòng)檔了其他小朋友視線，依舊不管。直到違反規(guī)則太厲害了，由老師告訴家長(zhǎng)需要家長(zhǎng)配合，或者其他家長(zhǎng)要?jiǎng)裾f(shuō)了，才去提醒自己小朋友。一般在這個(gè)時(shí)候，因?yàn)樾∨笥堰`反規(guī)則的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)默認(rèn)這些規(guī)則是可以違反的了，再遇到家長(zhǎng)阻止會(huì)反抗性很強(qiáng)。很多情況下因?yàn)槟挲g小沒(méi)有足夠的自控，已經(jīng)很難平靜下來(lái)了。最后要被老師要求家長(zhǎng)強(qiáng)行帶離教室。雖然這樣也對(duì)小朋友有一定的教育性，但是整個(gè)上課的過(guò)程將是一個(gè)比較負(fù)面的經(jīng)歷了。所以，課前的解釋，課程中的即時(shí)提醒，有助于幫小朋友在平靜的心境下理解和接受課堂規(guī)則，并遵守。使上課的過(guò)程成為一個(gè)積極正面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如果家長(zhǎng)對(duì)任何方面的規(guī)則不確定，可以問(wèn)問(wèn)老師。

2、聽(tīng)老師講，與老師交流相比遵守課堂規(guī)則，這點(diǎn)是強(qiáng)硬不出來(lái)的。只能引導(dǎo)加等待。家長(zhǎng)最合適的引導(dǎo)，就是做合適的榜樣。特別是在音樂(lè)、舞蹈、游戲課中，適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生的角度來(lái)參與課堂活動(dòng)。比如說(shuō)，跟著音樂(lè)跳舞，那家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)嘏づぃó?dāng)然別太過(guò)分了，不用當(dāng)全場(chǎng)焦點(diǎn)和領(lǐng)舞的哈），跟著音樂(lè)拍手之類的，家長(zhǎng)都可以適當(dāng)參與。

除此之外，主要靠小朋友自己主動(dòng)和家長(zhǎng)的耐心等待了。即使是鼓勵(lì)小朋友參與互動(dòng)，也應(yīng)最多用問(wèn)句表示，比如“要不要……?”而且問(wèn)一遍就好。不愿意就不要強(qiáng)求。千萬(wàn)不要當(dāng)眾強(qiáng)迫小朋友去做不想做的互動(dòng)。不要威逼利誘，更不要冷嘲熱諷，不要拿別的小朋友和自己小朋友做比較。這些強(qiáng)迫只能讓小朋友覺(jué)得壓力更大，更緊張。如果小朋友有疑惑、緊張情緒，需要著緩解疏通的，留著課后在輕松的環(huán)境下聊聊，對(duì)小朋友壓力比較小。小朋友如果不愿意與老師互動(dòng)，有可能有很多原因，比如：

1）語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)發(fā)展到（他們自己覺(jué)得）可以交流的程度；2）在觀察其他小朋友和老師怎么互動(dòng)，自己默默學(xué)習(xí)；3.）對(duì)老師或者環(huán)境不熟悉，在熱身過(guò)程中；對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容/主題不感興趣，或者主題的難度太大/太小。因?yàn)楦鞣N可能的因素，而小朋友又不一定能/愿意告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)在確保上課環(huán)境和老師都很友好的情況下，最好的辦法就是耐心等待。

舉一個(gè)我們家自己的例子。大壯在兩歲之前去各種課，基本上都是靜靜地看，很認(rèn)真，但是從來(lái)沒(méi)有什么互動(dòng)，唱歌跳舞不跟著做，講故事回答問(wèn)題也沒(méi)任何回應(yīng)。我也不知道他到底喜不喜歡上課?？雌饋?lái)不討厭，但是又沒(méi)啥特喜歡的表現(xiàn)。他那時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)能力也還是在單音的階段。老師也習(xí)慣了。2歲生日一過(guò)，語(yǔ)言表達(dá)在一個(gè)月之內(nèi)從單音突飛猛進(jìn)到說(shuō)句子。然后上課也同時(shí)突然跟老師互動(dòng)了，唱歌跳舞回答問(wèn)題，把老師都狠驚喜了一把。再后來(lái)幾個(gè)月內(nèi)，就明顯地特喜歡上課，喜歡老師注意他，跟他互動(dòng)了，啥都特積極。

3、與小朋友交流這個(gè)基本上是家長(zhǎng)最不需要摻乎的，特別是針對(duì)自己的小朋友是不是愿意和其他小朋友玩，以及跟哪個(gè)小朋友一起玩, 最好讓小朋友自己做主做決定。

家長(zhǎng)可以做的，是輕松隨意地和老師，和其他家長(zhǎng)聊聊天，一是給小朋友做個(gè)榜樣，二是說(shuō)不定自己也能交個(gè)新朋友呢。當(dāng)然，如果小朋友違反了最基本的和其他小朋友交流的原則，比如行為暴力（推、打、咬、搶等），語(yǔ)言不當(dāng)（不禮貌語(yǔ)言、尖叫等），不排隊(duì)，長(zhǎng)時(shí)間霸占玩具等，家長(zhǎng)有責(zé)任及時(shí)提醒以及阻止小朋友的不當(dāng)行為。在小朋友3-18/22歲的十幾年學(xué)校生活中，會(huì)上學(xué)，比學(xué)習(xí)任何科目都重要，也是幫小朋友準(zhǔn)備上學(xué)的最重要的一步。但是這個(gè)能力，往往被認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)等各種更具體，更容易量化，更容易比較和判斷的能力代替。以為小朋友懂得某些個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，就是準(zhǔn)備好上學(xué)了。在這種認(rèn)識(shí)下，早教的重點(diǎn)自然也是這些各種知識(shí)點(diǎn)。

其實(shí)當(dāng)認(rèn)識(shí)到早教的主要目的是幫小朋友學(xué)上學(xué)，家長(zhǎng)無(wú)論在陪小朋友選課還是上課的過(guò)程中，都能對(duì)課程/環(huán)境/老師做出更好的選擇。也能更好地陪小朋友從早教的經(jīng)歷中獲取最寶貴的能力：學(xué)上學(xué)，喜歡上學(xué)，在上學(xué)中學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言教育的重要性的四方面

語(yǔ)言教育的重要性的四方面

嬰幼兒的教育因人而異，這個(gè)主要取決于孩子的父母。有些父母愿意花時(shí)間和孩子交流，同時(shí)會(huì)對(duì)孩子做出的一系列簡(jiǎn)單而平常的動(dòng)作驚訝不已，也常常會(huì)和孩子做些小游戲；但有些父母則認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。而我就屬于前者，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事情。

1.嬰幼兒的摩羅反應(yīng)

我是一位有著12個(gè)孩子的媽媽，我承認(rèn)相對(duì)于孩子的其他年齡段，我更偏愛(ài)他們的嬰幼兒時(shí)期。就我而言，嬰幼兒時(shí)期總那么讓人覺(jué)得妙不可言：先前還沒(méi)出生，后面就開(kāi)始靠自己來(lái)呼吸了并且有了摩羅反應(yīng)——當(dāng)你在拍手時(shí)，嬰幼兒就會(huì)弓著背并手足舞蹈。這是一種簡(jiǎn)單的神經(jīng)反射，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)奇跡！每次看著兒科醫(yī)生為我的寶寶做著基本的神經(jīng)系統(tǒng)測(cè)試，我都相當(dāng)?shù)恼鸷场?/p>

2.難以磨滅的印象

幾年前，在時(shí)代雜志上，我讀到了一篇文章，就是描述的一個(gè)新生兒的面部表情和他的爸爸的面部表情非常相似。該文還附上了相關(guān)圖片，當(dāng)爸爸張開(kāi)嘴巴做發(fā)聲狀時(shí)，寶寶也學(xué)著爸爸張開(kāi)了嘴巴。這些圖片都給我不可磨滅的印象。

我也發(fā)現(xiàn)我的寶寶有一半的時(shí)候和我作出相同的動(dòng)作。我創(chuàng)建了一個(gè)游戲，就是想從寶寶那里獲得反饋：當(dāng)我借著膝蓋支撐躺在床上時(shí)，我會(huì)用我的腿抵著寶寶。這樣，寶寶的臉就和我的眼睛在一條線上。當(dāng)我的嘴巴發(fā)出元音時(shí)，寶寶就會(huì)清晰的看到我的面部表情。為了吐字清楚，我故意夸大了我的嘴巴和嘴唇動(dòng)作：“Aaaaaah，Eeeeeeh，Ooooooh…OOOO等等?！?/p>

在我讀出這些元音時(shí)，我表現(xiàn)的很興奮。不過(guò)我也發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在發(fā)元音時(shí)，我的寶寶很難把注意力集中到我的臉上，也很難模仿我的唇形變化，但是寶寶常常在我發(fā)完最后一個(gè)音節(jié)后對(duì)著我笑，即使他還那么小。

當(dāng)然，寶寶的注意力也　嬰幼兒時(shí)期(0～6歲)是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。在這時(shí)期，如果孩子處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，便可事半功倍地掌握某種語(yǔ)言。但語(yǔ)言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯(cuò)過(guò)便無(wú)法彌補(bǔ)，所以一定要把握時(shí)機(jī)好好利用這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。

語(yǔ)言是人類的交際工具、思維武器。個(gè)體依靠語(yǔ)言接受教育得以成長(zhǎng);個(gè)體間借助語(yǔ)言交流思想、相互了解。語(yǔ)言教育的重要性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

(一) 人類個(gè)體間必須通過(guò)語(yǔ)言相互了解和溝通

良好的語(yǔ)言溝通技巧將縮短個(gè)人與其他社會(huì)成員之間的距離。當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練能準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言與自己的同伴、父母、教師或其他人溝通時(shí)，他就會(huì)比較容易被比別人接納，也就具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力了。

(二) 語(yǔ)言奠定智力發(fā)展的基礎(chǔ)

也是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)。幼兒早期語(yǔ)言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志。語(yǔ)言具有高度的概括性，語(yǔ)言教育能使幼兒的認(rèn)知能力得到鍛煉，有助于提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)幼兒具備了一定的語(yǔ)言能力時(shí)，就能比較順利地進(jìn)入其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。

(三) 語(yǔ)言是創(chuàng)造力發(fā)展的要素

幼兒語(yǔ)言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒的思維與語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是抽象思維能力發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)成人在向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，就能促使幼兒的思維活動(dòng)向多向性、獨(dú)特性和變通性方面發(fā)展。

(四) 語(yǔ)言是完善人格發(fā)掌的要素

幼兒通過(guò)早期語(yǔ)言教育能學(xué)會(huì)如何接收他人的信息，并正確表達(dá)自己的意圖。這種良好的溝通能力，有助于其人際關(guān)系的發(fā)展及自信心的建立。而通過(guò)讓幼兒操作設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教具也可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、增加學(xué)習(xí)的專注力和持續(xù)性，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人格發(fā)展有著重要的影響。是很有限的。無(wú)論我和寶寶玩什么游戲，我都會(huì)觀察到他們的注意力減弱的情況。寶寶通常也會(huì)打斷眼神對(duì)焦的時(shí)刻并轉(zhuǎn)移注意力。我也會(huì)做同樣的動(dòng)作以便給他幾分鐘的時(shí)間來(lái)緩緩神，之后我們?cè)購(gòu)念^開(kāi)始演練。

3.交流使寶寶語(yǔ)言能力更強(qiáng)

為了娛樂(lè)寶寶，我花了大量時(shí)間和寶寶在一起，同寶寶交流，但是其他父母認(rèn)為我是在浪費(fèi)時(shí)間。我相信我和我的寶寶交流的越多，日后寶寶用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的想法就越簡(jiǎn)單。事實(shí)上，我的寶寶們也是在很早就會(huì)說(shuō)話了，同時(shí)我也確信這應(yīng)該也是由于我給了他們語(yǔ)言方面的重視力度。

玩具對(duì)嬰兒的重要性

1、響環(huán)：3個(gè)月大的嬰兒就能一手握著“響環(huán)”玩，他們開(kāi)始嘗試觸覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)或味覺(jué)的作用。用手摸摸，體會(huì)手上感覺(jué)如何，用眼睛看看玩具的各種色彩，用口嘗嘗玩具的味道。

2、球：6個(gè)月大的嬰兒對(duì)能動(dòng)的一切都感興趣，能滾的彩色球?qū)λ麄冏钣形Γ檬忠煌魄蚓蜁?huì)向前滾，嬰兒還會(huì)爬著追逐小球，如果媽媽能陪著他們一起玩那就更妙了。

3、積木：8個(gè)月大的嬰兒已有了不少的發(fā)現(xiàn)，他們已認(rèn)識(shí)玩具、家具等多種用具，他們了解到有些物件是軟綿綿的，有些是硬邦邦的，有些有棱有角，有些是圓滾滾的。面對(duì)積木，嬰兒會(huì)開(kāi)始運(yùn)用兩只手，他們知道兩塊積木相碰會(huì)發(fā)出響聲，一個(gè)疊在另一個(gè)上面就會(huì)比單獨(dú)一塊積木高，而且還可以用積木疊成多種不同的形狀。

4、復(fù)臺(tái)形狀盒：這是用來(lái)訓(xùn)練小孩觀察物品形狀的玩具，通過(guò)這種玩具，孩子可以認(rèn)識(shí)一種形狀的開(kāi)口只容許同一形狀的物品通過(guò)。通過(guò)玩具讓孩子了解生活用品各種不同的形狀，而這類玩具對(duì)18個(gè)月大小的嬰幼兒較合適。

5、玩沙：所有的幼兒都愛(ài)玩沙、玩水，而18個(gè)月以后的幼兒已經(jīng)懂得不能隨便把什么東西都往嘴里塞，這時(shí)就可以讓他們玩沙了。提供各種小工具，如小鏟、小耙、小桶等，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)造能力，把沙堆砌成各種形狀。

6、娃娃：兩歲大的幼兒已經(jīng)開(kāi)始有個(gè)性表現(xiàn)了，這時(shí)他們已能表達(dá)自己的喜愛(ài)和厭惡。到了此時(shí)，他們就需要一個(gè)娃娃玩具。如果有了娃娃玩具，特別是女孩子她們就可以像媽媽對(duì)待自己那樣對(duì)待娃娃了，為娃娃洗臉、穿衣、喂食，贊揚(yáng)或責(zé)備娃娃了。

7、疊杯：對(duì)一個(gè)兩歲大的幼兒來(lái)說(shuō)，疊杯玩具是最變幻無(wú)窮的游戲，既可疊成高塔，又可縮成一只單杯，還可把小積木或其他小東西藏在疊杯內(nèi)再尋找一番。通過(guò)這類游戲，孩子們能夠知道有些東西雖然眼睛看不見(jiàn)，但卻是實(shí)際存在的。

8、圖畫(huà)書(shū)：兩歲大的幼兒已經(jīng)通過(guò)眼、口、手認(rèn)識(shí)了不少物品，如果能在圖畫(huà)書(shū)中找到自己認(rèn)識(shí)的物品，那該是多大的樂(lè)趣呵！當(dāng)然，父母還可以通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)更多的事物。這類畫(huà)當(dāng)然是線條簡(jiǎn)單，色彩鮮明，一眼就能認(rèn)出是什么來(lái)。

9、玩具車：到了兩歲末，幼兒已能基本控制自己身體的各部位，可以駕駛“小車”了，可以開(kāi)快，開(kāi)慢，也可以騎“大馬”了。如果“小車”還能載上他們自己的一些小玩具，而自己又能充當(dāng)運(yùn)輸司機(jī)，那可真是其樂(lè)無(wú)窮了。

10、拉著走的動(dòng)物玩具：幼兒拉著會(huì)走動(dòng)的“動(dòng)物”會(huì)讓他們著迷，他們慢慢會(huì)理解這一根繩子原來(lái)還有這樣的牽動(dòng)力量，這比那些用干電池的電動(dòng)玩具車還更有啟智作用。