教書匠讀后感

教書匠讀后感(范本8篇)。

閱讀是一種很好的充實(shí)內(nèi)心的方式，可以讓內(nèi)心的世界變得五彩斑斕。讀完一個(gè)作品后，心中的情緒會(huì)產(chǎn)生漣漪。只要我們認(rèn)真感受書中的文字，就能感受到情感的變化，在內(nèi)心里引起波動(dòng)。本文收集了許多關(guān)于“教書匠讀后感”的相關(guān)資訊，相信這些資訊能幫助到你！

教書匠讀后感 篇1

"匠"指的是某一個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)技能掌握者，我們老師也有一個(gè)帶有"匠"的名字——"教書匠".我曾經(jīng)一直覺得能稱之為"教書匠"已經(jīng)能夠算得上合格的教師了。但是拜讀了管建剛老師的《不做教書匠》之后讓我明白"一個(gè)老師千萬不要只滿足于做一個(gè)普通的教書匠",應(yīng)努力做一個(gè)胸懷大志的教師，做一個(gè)稱得上智慧的教育達(dá)人，這就要求我們必須有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，

書中有這樣一個(gè)例子：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶?，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說"時(shí)間到了"的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。

英明的選擇、果斷的決定，才能讓人生的幸福變得干脆。但往往在日復(fù)一日的猶豫和比較中，我們"這山望著那山高",最后蹉跎了歲月。我想走入特教的很多老師可能和我一樣不是懷著一顆對(duì)特教的愛而來的，為什么報(bào)考了特殊教育師范學(xué)校？可能為了能順利地留在城里，可能為了避免普校繁重的升學(xué)壓力，可能為了離家近點(diǎn)等等。但是當(dāng)選擇變成現(xiàn)實(shí)之后，之前選擇的原因都成為過去，不管你喜不喜歡、愿不愿意，既然現(xiàn)在你從事了特教，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。

這是對(duì)學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的飽受命運(yùn)摧殘的心肝寶貝交付到你手中，把對(duì)孩子的歉疚、對(duì)未來的希望、對(duì)缺陷的補(bǔ)償都寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，"一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身".選擇了教育就意味著告別了"富貴立身",那么要做到"精神立身",唯有"握緊自己手中的麥穗",明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。

一本書，可以是一面鏡子?！恫蛔鼋虝场樊?dāng)之無愧。

當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

教書匠讀后感 篇2

讀完了《不做教書匠》，收獲很多?！安蛔鼋虝场?！—是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師！最大的感悟有二：

一、“世界上最簡單的事情，不在能知，乃在能行?！薄罢J(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情；對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育和智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛和睿智的愛?！?/p>

我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績，現(xiàn)在看起來是錯(cuò)的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛變?yōu)樯羁痰?、睿智的愛?/p>

二、我不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生，多找自身問題。“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn)，我?guī)椭?，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。再來學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績雖然沒有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他坐到他最崇拜的李子鑫身邊，這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了?！苯逃且环N超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)讀了這本書，它使我的精神世界再次被激勵(lì)，使我做班主任的方向不再迷茫，更幫助進(jìn)一步走向成熟！

我現(xiàn)在印象最深是書中所說：“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以把握未來。”既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

再現(xiàn)這本書中的”8做“：做一個(gè)有方向感的老師；做一個(gè)有約束感的老師；做一個(gè)有責(zé)任感的老師；做一個(gè)有上進(jìn)感的老師；做一個(gè)有奮斗感的老師；做一名有專業(yè)感的老師；做一個(gè)有親和感的老師；做一個(gè)有智慧感的老師。

最后以這本書的自序題目結(jié)尾：

面朝教育，春暖花開！

教書匠讀后感 篇3

最近看了《教書匠》一書，剛開始抱著無聊的心情看的，但看了幾部分內(nèi)容后，不由得被書里生動(dòng)的故事、辛辣詼諧的文字，令人過目不忘的精致人生所感動(dòng)，便孜孜不倦的一氣讀完，掩卷而思，感概萬分，針對(duì)自己的教書經(jīng)歷，難免有一番感想。

教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：老師的確不好當(dāng)，好老師更不好當(dāng)。作為一名合格的老師你不能只有書本上的知識(shí)，上課照本宣科，一定要有自己的思考，自己的經(jīng)歷和自己的見解。教學(xué)中每個(gè)學(xué)生有自己的特質(zhì)和自己的思想，他們能閱讀能思考，他們需要的是老師的觀點(diǎn)，老師的體會(huì)，當(dāng)他們和老師的觀點(diǎn)和體會(huì)產(chǎn)生共鳴時(shí)，回報(bào)的是他們對(duì)你的喜歡，教師本身也能從中獲得快樂幸福，并且更加的熱愛這份工作。

在大學(xué)畢業(yè)之前，我從未想過自己會(huì)真正成為一名教師，雖然小時(shí)候就認(rèn)為是一種崇尚的職業(yè)，但離我的個(gè)性有一定的距離。我印象中的教師應(yīng)該是言辭犀利，不怒而威的。踏上教育崗位后，我遭遇了很多的挫折，也總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其中很重要的一點(diǎn)感觸是：要想得到學(xué)生的尊重，首先要尊重學(xué)生。在《教書匠》這本書中我們可以看到邁考特先生就是這樣的一位老師，他從不在學(xué)生面前擺架子，與學(xué)生和睦相處，真誠相待，他尊重每一個(gè)學(xué)生，能隨時(shí)的注意觀察每一個(gè)學(xué)生的變化和表現(xiàn)，并且認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的一面，鼓勵(lì)他們努力，激勵(lì)他們上進(jìn)的信心，因此，他的學(xué)生沒有差生一說。我從心中找到了和作者共鳴的地方，那就是作為一名教師，不僅是傳授知識(shí)，更多是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和為人處事的能力及自主解決問題的能力。師生彼此之間的關(guān)愛與尊重是最重要的。

教書匠，我是這樣理解的，教就是教育，書代表的是知識(shí)。教書就是在教授知識(shí)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，從而教育他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀而教書匠就是這個(gè)過程的執(zhí)行者。我認(rèn)為一名好的教書匠，不但要看學(xué)生的成績，還要看是否把好的學(xué)習(xí)方法和正確的為人處世的態(tài)度根植于學(xué)生的心中，做學(xué)生的良師益友。我們現(xiàn)在所教的學(xué)生，他們已遠(yuǎn)離孔孟之道時(shí)期，經(jīng)常令我們老師感到頭疼。我們應(yīng)該如何處理學(xué)生的問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從教書匠這本書中我了解了很多，邁考特先生充分運(yùn)用自己的智慧，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，采取多種多樣的方法，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)就地取材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他的教學(xué)智慧是我最受感觸的地方也是值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的。在我們的教學(xué)工作中，可以像邁考特先生一樣用興趣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用教學(xué)智慧與學(xué)生和諧相處，用長遠(yuǎn)發(fā)展的育人眼光去培養(yǎng)和教育學(xué)生，以盡一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。

總之讀《教書匠》一書，使我獲益匪淺，覺得做一名教師責(zé)任重大，我用我的知識(shí)在教育學(xué)生，同時(shí)我的言行也在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生，為此我感到榮幸，為此也激勵(lì)我更加努力成長為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

教書匠讀后感 篇4

書本發(fā)下來，我花了兩個(gè)小時(shí)就看完了。時(shí)間短暫并不代表我對(duì)待此書的態(tài)度是陽奉陰違，而事實(shí)上恰恰與之相反。我懷著無比虔誠的態(tài)度抱著同等量的觀念想要啃完它。我想只有啃這樣的詞，才足以表達(dá)我對(duì)不做教書匠，這句話的認(rèn)同。雖然我并不是完全以贊同式的方式全盤去接受它。

首先，我不做教書匠。我的理想曾經(jīng)以秋風(fēng)掃落葉的架勢(shì)扎根在我的心里。但現(xiàn)實(shí)是，將理想這桿秤以截然相反的方向拉直了。于是，我做了老師，并且在教育的這個(gè)崗位上渾水摸魚，摸滾打爬。管建剛告訴我，教育恰恰是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的事業(yè)。它不僅可以將你的精神提升到一個(gè)別人無法企及的高度。而且它能讓這個(gè)無法企及的高度一直延續(xù)，延續(xù)到下一個(gè)生命將要的開始。所以有人說：“教師是最神圣的職業(yè)。”神圣不是別人給的，而是自己努力去找到的那個(gè)深度。

其次，書本告訴我要做一個(gè)有方向感，約束感，責(zé)任感，上進(jìn)感，奮斗感，專業(yè)感，親和感，智慧感的八感老師。而我以自身的實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)為，我們要做一個(gè)有理想的智慧型的老師。理想一詞，及其遼闊，有理想的老師必定會(huì)有其奮斗的目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而努力上進(jìn)。只要?jiǎng)e把這理想當(dāng)成是空頭支票的夢(mèng)想，那么其他的都是依附在其身上的自然而然水到渠成的本能感覺。這些感覺在理想面前，就好比是小河仰仗著海洋，只要這大海就在前面不遠(yuǎn)的地方，那么小河的方向就是大海。這讓我想起薛林的《小河》。

小河（薛林）

小河，

唱著激昂的歌兒，

自山谷中奔來。

我問：

去哪里?

她說：

大海。

那么作為老師的我們，跟這小河又有多么極其相似的地方。只要我們不為僅僅做個(gè)教書匠而端坐在教室的桌椅板凳上。不僅僅是為了拿著月末的獎(jiǎng)金而對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，上課。那么教育便會(huì)讓我們成為一個(gè)有著八感的好老師。這讓我想起前段時(shí)間去揚(yáng)州聽課的時(shí)候遇上的那一批人，那一批敢于打著為了孩子的口號(hào)而勇敢地站出來的老師們。他們用他們的努力和見識(shí)告訴我，原來教育真不是授教，傳道，解惑而已。它還可以以正確的，用心的，深遠(yuǎn)的思想去感染其他人，使得我們真正的像魯迅那樣，發(fā)自內(nèi)心的呼喊一句：救救孩子。

然而一個(gè)好的教師僅僅有理想也是不夠的，我們還需要實(shí)現(xiàn)理想的能力和資本。所以我們需要智慧型的老師。這智慧型的老師不是指天生具備老師才能的天生教育家，而更多在意得是后天對(duì)教育專業(yè)能力的培養(yǎng)和對(duì)這份事業(yè)的思考。這就需要我們老師不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，閱讀和進(jìn)修。以此來滿足那不僅僅是一杯水的需求了。

所以，這本書是一本簡單的書，但是簡單的背后卻給與了我無窮的思考和能量，讓我對(duì)教育這份事業(yè)有了更加肯定的想法和更加堅(jiān)定的步伐。

教書匠讀后感 篇5

《教書匠》以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，用辛辣詼諧的文字，回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對(duì)自己的嘲諷，從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系，對(duì)規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨問教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事……

本書為普利策獎(jiǎng)得主弗蘭克·邁考特繼《安琪拉的灰燼》后的最新力作，以不動(dòng)聲色、辛辣詼諧的文字，講述了一個(gè)偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜。

走上講臺(tái)的第一天，童年受盡饑餓折磨的邁考特，將學(xué)生擲落在地的三明治撿起并吃下，結(jié)果令路過的校長大為光火；第二天，他又因出言不慎，招致眾多家長的投訴。但邁考特真誠而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生，與學(xué)生分享他的人生故事，將自己作為學(xué)生成長的最好素材……這個(gè)本來似乎糟糕透頂?shù)慕虝?，終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重，20年后，成為美國“最佳教師”。

教書匠，需要把心思用到精巧。獨(dú)創(chuàng)性的運(yùn)用精巧的心思叫做“匠心獨(dú)運(yùn)”。匠心是指巧妙的心思。教書匠也該具有教書的“匠心”，具有教書的巧妙的心思。做到這一點(diǎn)談何容易，我們能不能認(rèn)真研究在學(xué)科教學(xué)中滲透德育（盡管有課程專家反對(duì)“滲透”的說法），來解決德育的漂浮、空洞、膚淺等問題？我們能不能努力發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中難以落實(shí)的教育目標(biāo)，研究其形成原因、解決方案并用教育教學(xué)實(shí)踐加以證明？我們能不能細(xì)心探討研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，并在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用？我們能不能精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教育信息化，使之與學(xué)科教學(xué)整合，讓教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化？這樣一來，別人想不通的問題我們想通了，別人解決不了的問題我們解決了，別人難以做到的我們做到了，別人做不成的事情我們做成了，別人墨守成規(guī)的時(shí)候我們已經(jīng)有所創(chuàng)新，那么，我們就有了精巧的心思，我們就先人一步、勝人一籌了。

教書匠，需要把技術(shù)練到純青。相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候，丹就煉成功了。后來人們就用“爐火純青”來比喻學(xué)問、技術(shù)或辦事達(dá)到純熟完美的地步。教育教學(xué)更是這樣，因?yàn)榻逃虒W(xué)的對(duì)象是活生生的人，是生動(dòng)活潑、正在發(fā)展的人，把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的建設(shè)者和接班人，沒有爐火純青的教育教學(xué)技術(shù)怎么能行呢？我們的教育教學(xué)手段掌握得是否純熟？我們的教育教學(xué)環(huán)節(jié)把握得是否精當(dāng)？我們的師生互動(dòng)展開得是否恰如其分？我們的課后輔導(dǎo)、作業(yè)安排得是否恰當(dāng)？我們的課堂用語是否生動(dòng)有趣，我們的教學(xué)過程是否具有很強(qiáng)的吸引力？我們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是否能夠滿足自己的教育教學(xué)要求？教學(xué)基本功是一項(xiàng)常規(guī)的、實(shí)用的、必須過硬的教書匠的工夫，而這樣的工夫非要達(dá)到爐火純青不可。

教書匠，需要把小事做到極至。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”教書無小事，事事為育人。教書是為了育人，教書的本質(zhì)是育人。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。育人，從一言一行，一舉一動(dòng)做起。把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好了，教育也就成功了?！叭珖軒煹聵?biāo)兵”、南京市五里行知小學(xué)校長楊瑞清說過，“把小事做到極至便是大事”。上海華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長何曉文說，校長，應(yīng)該是一個(gè)具有理性思考的實(shí)踐工作者。

我想，基層教師，也應(yīng)該是具備了新的教育理念的“教書匠”。

教書匠讀后感 篇6

沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時(shí)而心潮澎湃，時(shí)而熱淚盈眶，時(shí)而俯首沉思，時(shí)而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多經(jīng)歷都似曾相識(shí)。雖然這本書的封面上寫的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書”，但是讀過之后就會(huì)感覺這本書適合于每一個(gè)年齡段的教師。

管建剛老師在書中談到這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶?，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。

“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個(gè)故事，就是想告訴我們這個(gè)道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報(bào)考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作，既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。

這是對(duì)學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，正如管老師所說：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。

一本書，可以是一面鏡子?！恫蛔鼋虝场樊?dāng)之無愧。

當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

教書匠讀后感 篇7

我發(fā)現(xiàn)了一件珍品，即管建剛先生寫的《不做教書匠》一書，它使我原來凌亂的教育思想更加清晰，教育方法更加科學(xué)，教育目的更加實(shí)用

高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué)，20歲的我曾有美麗的夢(mèng)想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受天真無邪的樂趣，我也曾有過這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再過去的事……

如今，在教育本質(zhì)嚴(yán)重異化的時(shí)代，我從一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了一個(gè)繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作。然而，我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠(yuǎn)離了我的理想，有時(shí)沉重的負(fù)擔(dān)甚至使我難以正常呼吸。

我想過逃避和處理工作的方法。然而，作為一個(gè)農(nóng)民，我從小就被我的母親教導(dǎo)要“要對(duì)得起自己的良心”。

我總是告訴自己，不管怎樣，永遠(yuǎn)不要對(duì)不起同學(xué)們，因?yàn)樗麄兪亲鎳幕ǘ?，是一個(gè)充滿希望的家庭，而這朵花能夠在未來結(jié)出什么樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有什么樣的希望，責(zé)任就在自己的肩上！

因?yàn)槲夷赣H的教育，無論我是做人還是做教育工作，都嚴(yán)格要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深深體會(huì)到：面對(duì)同學(xué)，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；在學(xué)生面前，我的道理更有說服力…

因?yàn)槟赣H的教育，十多年來我無悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利，雖苦也甜。

我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲仪宄乜吹剑核麄冎械囊恍┤藦膭傞_始懵懂的孩子變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有的學(xué)生從害怕拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生變成了能夠充滿自信地與老師交談的學(xué)生；有的剛從固執(zhí)無理走進(jìn)現(xiàn)在才知道是非的榮辱……

我無愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲覐乃麄兊母改敢粋€(gè)電話中，聽到了他們對(duì)孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……

還有什么能比這更讓我感動(dòng)呢？這真的值得我快樂，這才是真正的老師應(yīng)該追求的高尚的快樂！

正如于丹在《論語》中所說：“當(dāng)你給予他人幸福時(shí)，你會(huì)感到真正的幸福?！鄙顣?huì)以你所看到的來對(duì)待你！

教書匠讀后感 篇8

近期，在王小莉老師的推薦下我閱讀了管建剛老師的《不做教書匠》這本書。說實(shí)話，如果不是王老師推薦，以我對(duì)自己的了解，當(dāng)我聽到這個(gè)書名、看到這個(gè)封面，我一定不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。但當(dāng)我翻開扉頁，就被管老師直擊心靈的話語深深的吸引?？梢哉f，我是一口氣讀完了這本書，其中的感動(dòng)可以說之前從未有過。借用書中“周從剛”老師為本書寫的序中的一句表達(dá)我內(nèi)心的感受，那就是：我很幸運(yùn)，讀到了這本書。

書中有很多植入我心的段落和句子。比如：凡事總要有信心，老想著“行”。要是做一件事，先就擔(dān)心著“怕不行吧”，那你就沒勇氣了。反觀自己，常常做事缺乏信心，總怕自己做不好落人話柄，所以做事猶猶豫豫。但管建剛老師說：“抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，自己把自己打垮”，而“成長的代價(jià)就是要接受挑戰(zhàn)”，這給了我驚醒和莫大的鼓舞。

每個(gè)人都應(yīng)該為自己找一個(gè)“生命原型”。成長過程中看著她的樣子，朝著她的方向一路向前，這會(huì)給你勇氣和力量。還記得在我上小學(xué)的時(shí)候，理想就是長大后做一名音樂老師，這個(gè)理想的確立取決于我對(duì)小時(shí)候音樂老師的喜愛和崇拜。如今，我也算是夢(mèng)想成真，成為了一名小學(xué)音樂老師。至今我都特別感恩當(dāng)時(shí)影響我至深的那位音樂老師，我們一直保持聯(lián)系，由此印證了書中所說：教育是有價(jià)值的幸福。“作為老師，和學(xué)生一起成長的同時(shí)，你會(huì)為他們學(xué)問增長、比賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品而激動(dòng)，也會(huì)因?yàn)樗麄円痪滟N心的話語而感動(dòng)，更會(huì)因?yàn)楹退麄兎謩e而痛苦……歲月老去，將來各行各業(yè)都有學(xué)生，雙鬢染霜的你走到哪里，都有學(xué)生親切的問候。這種幸福是其他行業(yè)所無法比擬的。【sWY7.COM 申請(qǐng)書范文網(wǎng)】

我也希望我能像我的恩師一樣，用高尚的人格和專業(yè)的魅力影響更多的學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而成就自己的幸福人生。我很慶幸，我的職業(yè)就是我的事業(yè)。如何將這份事業(yè)經(jīng)營好，是我需要用一生來做的功課。

讀了《不做教書匠》和我僅有的5年工作經(jīng)歷告訴我，在努力做好一名優(yōu)秀教師的路途中，不僅有成功、也有失敗和困惑。但同時(shí)，《不做教書匠》解答了我心中很多的疑惑，同時(shí)也指引了我未來努力的方向和目標(biāo)。管建剛老師說：“對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說，惟有失敗，才會(huì)真正給你帶來進(jìn)步的思索?；蛟S你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值……其實(shí)在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜?！笨吹竭@樣的語句，確實(shí)帶給我了很大的鼓舞。這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，怎能不讓人激動(dòng)？所以，在未來的教育路中我不再害怕失敗，我會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教育之路。

其中讓我印象深刻的還有第四章中：“教育，從小事做起”。我覺得，不只是教育需要從小事做起，生活中任何事情都要從小事做起。只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。一件大事都是由無數(shù)小事組合而成的。作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆Ｗ魑牡逃裏o小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。王老師經(jīng)常給我們說：你用心去看，用心去聽。會(huì)發(fā)現(xiàn)校園中有很多打動(dòng)你的小事，這些小事也會(huì)提升你的幸福感。

教育對(duì)于99.99%以上的一線教師來說，真的沒有什么偉大的事情等著我們?nèi)プ?。等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈?，誰能把小事做好，做到位，誰就是這個(gè)時(shí)代的教育英雄。

還有書中所提到的：用愛自己孩子的四分之一之情去對(duì)待學(xué)生，教育就會(huì)有所不同。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，對(duì)于生完孩子沒多久的我來說，休完產(chǎn)假回校上班，重歸課堂，上課的心境轉(zhuǎn)變很大。尤其自己帶的還是低段的小豆豆，看到他們，就會(huì)想起自己的寶寶，想到他們也是每個(gè)家庭的寶貝，在遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，換角度想：假如自己的孩子也調(diào)皮搗蛋，我會(huì)希望老師怎么做呢？于是我對(duì)他們就多了更多的耐心與鼓勵(lì)。任何學(xué)生，都十分需要老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)輕輕的撫摸。

其實(shí)愛是相互的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下我們也會(huì)更加用心工作。要知道，沉浸式的工作會(huì)讓我們更加年輕。比如走在上下班的路上，一聲聲的“老師好”，會(huì)給我?guī)硪惶煊鋹偟男那椤Ｔ谛[的人群中，突然有人高喊著：老師，跑上前來和你親切問候，那種心情怎能是一個(gè)快樂可以形容！

最后，我想用管建剛老師在《不做教書匠》中所說的“明確目標(biāo)，鼓足勇氣，做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師”來結(jié)束我的讀后收獲。在今后的工作中，我會(huì)用我的執(zhí)著、愛和寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我的幸福人生。

延伸閱讀

教書匠讀后感(精選10篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編特意收集和整理了教書匠讀后感，讀作品后，常常有許多感受。寫讀后感要先學(xué)會(huì)概括作品的主要內(nèi)容，您是不是希望自己能寫出優(yōu)秀的作品讀后感呢？歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

教書匠讀后感 篇1

淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。

還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是：“所教的班級(jí)學(xué)生成績要在年級(jí)中名列前茅，這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長，這樣才是一位好教師?！庇谑蔷统@樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著，這時(shí)我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠?！蔽颐Ｈ涣?，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢？這本書里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。

其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈?。教育無小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會(huì)清澈起來，純凈起來，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫

文中說，說到底，一個(gè)人的成功，固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。

在我們的意識(shí)中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎？

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)輕輕的撫摸。

教書匠讀后感 篇2

我從小的理想就是長大做教師，當(dāng)師范畢業(yè)踏上這個(gè)工作崗位后，就想不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們做人的道理。然而，面對(duì)的是一群不知煩惱的孩子，付出的永遠(yuǎn)多于回報(bào)。有好多次我都覺得自己迷失了方向，不知該何去何從。我總是覺得青年人初出茅廬，應(yīng)該是滿懷激情，洶涌澎湃地朝前沖去，不知自己為何會(huì)這樣，或許看到工作的壓力退卻了，或許……缺少了一份執(zhí)著的熱情。

實(shí)在的，我并不討厭看書，但卻實(shí)在討厭看有關(guān)教育的書籍。除非寫論文不得不查資料或?qū)W校逼著學(xué)習(xí)才無可奈何的會(huì)去翻幾頁。學(xué)校又發(fā)新書了，拿在手里沉甸甸的，心也跟著沉。無非就是呼喚理想教育，呼喚素質(zhì)教育，要給予學(xué)生“愛”的教育，給學(xué)生自主，課堂要開放……教育家們說的很有道理，可為什么操作起來總也背道而馳，太難了，難的快做老師的信心都沒有了。

手頭的事情做完了，百般無聊之下拿起桌角上的《不做教書匠》，不經(jīng)意的翻著，不經(jīng)意的看著?！白鲆幻蟹较蚋械睦蠋煛保渥雍芏?，文字很美，字字扣人心弦。道出了大部分老師的心聲。我也是其中一個(gè)徘徊在教育十字路口的人?？紟煼陡嗍钱?dāng)初環(huán)境所迫，并非自己熱愛這份職業(yè)。確切的說，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村的孩子，許多因素的制約，很少有人會(huì)去考慮自己的理想?！凹爸磷隽私處?，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累出乎自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)”，原來套在教師頭上的那些美麗的光環(huán)在自己身上竟成了難以掙脫的桎鋯。于是一顆心總是在迷茫和無奈中游移不定。及至讀了這本書，里面對(duì)教師的心里分析很有道理，也給一些教師指明了方向。站在十字路口，迫切需要的是人生的抉擇，智慧的抉擇。文中舉了不少例子，有正面的，也有反面的。同時(shí)作者也告訴我們：不切實(shí)際的“理想”就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。

考試，是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對(duì)的問題，我們無法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對(duì)。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會(huì)覺得對(duì)不起學(xué)生的眼前利益，但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué)，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生離開學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的考試能力，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育，令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對(duì)不起學(xué)生??！

無論今后會(huì)怎樣，我都會(huì)善待我的教育，善待我的生命?！叭松皇?，草木一春”，行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。

教書匠讀后感 篇3

做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責(zé)任感的教師……管建剛老師的著作一共分為8章，每一章都是精髓、至理，生動(dòng)精彩的故事，精確的解讀，留戀于每一章，這是一本指引我們教師的著作，如同燈塔照亮遠(yuǎn)方的船舶，使我們行駛到大洋的彼岸，我們不止是教書匠，我們也是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟明燈。

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感……的教師，才符合新時(shí)代對(duì)教師的要求。在教育的十字路口，既然選擇了教師，就要無怨無悔，誨人不倦，甘為人梯，關(guān)愛尊重學(xué)生。我們對(duì)教育充滿憧憬，可能教學(xué)中遇到坎坷，但是教師要有理想，不忘初心，做一名合格的教師。

管建剛老師的著作，使我對(duì)教學(xué)充滿了信心，一段時(shí)間的教學(xué)，雖有歡聲也有苦惱，教學(xué)就是這樣，班級(jí)里那么多的學(xué)生，每一個(gè)都是一個(gè)哈姆雷特，他們好奇的面對(duì)著老師，老師需要理解他們，而不能一味的批評(píng)，以老師的標(biāo)準(zhǔn)去呵斥，這樣學(xué)生的叛逆情緒會(huì)加重，累了老師苦了學(xué)生，一節(jié)課效率大打折扣，只因部分同學(xué)的批評(píng)，影響了全班同學(xué)的上課。

學(xué)生上課走神，課后作業(yè)不完成……作為老師需要做的還有很多。

捧著一顆心來，不帶走半根草去。教師的愛是無私的，教師的付出是值得的，教師的責(zé)任是艱巨的，學(xué)生的成績有著老師辛勞的汗水，學(xué)生知錯(cuò)就改的態(tài)度有著老師的諄諄教誨。

管建剛老師的著作深深的觸動(dòng)了我們讀者，他是教育的精華，使我們感到自身有許多的不足，是我們教學(xué)的.啟明燈！

教書匠讀后感 篇4

教書是人類的傳承，更是人類的精神財(cái)富。讀書，可以改變教學(xué)，可以改變?nèi)松梢愿淖兘逃?/p>

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學(xué)校的安排下，我來到了學(xué)校讀書社，開始了讀書的生活。讀書，讓我學(xué)到了許多，書讓我變得成熟，書讓我變成了人生中不可或缺的一部分，書讓我感受到了生命的美好。

在讀書中，我收獲到的不僅是知識(shí)，同時(shí)我也收獲到了一些快樂。

書讀得很快，但我并不覺得書讀得多么重要，重要的是，讀書，能讓我們從書本中汲取到知識(shí)的營養(yǎng)和精神的美和。

讀書，能豐富我們的精神世界;書讀得很好，能使我們的思想不斷發(fā)展，讓我們的頭腦不斷發(fā)育著智慧的火花。書中講的一切，都是為了我們的未來更好的工作。在讀書中，我感受到了讀書的樂趣，同時(shí)，書本中蘊(yùn)涵的知識(shí)、智慧、情感、愛心、友誼等，會(huì)讓我們的生命更加快樂。

書本來就是一座橋。它可以讓我們走得更近，看得更遠(yuǎn)。

當(dāng)我讀完一首自己愛上的童話時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來這世界上有許許多多的人都能讀得如此美、如此動(dòng)人，我們每天都會(huì)享受到書香的滋味，我們的生活更加快樂。

讀書，能讓我們擁有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，這也是我們的一種幸福和快樂。

教書匠讀后感 篇5

讀書時(shí)期，因?yàn)樽约核鶎W(xué)的專業(yè)影響買了《教書匠》來看，然后就很快速地把整本書瀏覽了一遍，只是覺得這書中教師挺搞笑，沒有什么其他感想，僅此而已。前段時(shí)間，突然看見書柜上還放著這本書，就再次拿起來看來一下。

想起去年剛踏上講臺(tái)，想著，不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們做人的道理。然而，現(xiàn)實(shí)中去面對(duì)一群剛從小學(xué)上來，對(duì)中學(xué)的一切充滿好奇，甚至有些根本不懂得如何尊重老師的孩子，有時(shí)覺得自己所付出的努力毫無成效。常常會(huì)感到很無力，不知如何是好。但現(xiàn)在想想，我還是幸運(yùn)的。因?yàn)樵凇督虝场愤@書中，現(xiàn)在碰到的困難和主人公的經(jīng)歷來比,簡直無法比。這樣一想，就覺得豁然開朗。

在這本書中，主人公麥考特老師第一天走上講臺(tái)時(shí)，將學(xué)生擲落在地的三明治撿起并吃下，因?yàn)辂溈继氐耐晔鼙M饑餓折磨，結(jié)果令路過的校長大為光火差點(diǎn)被開除;第二天，他又因出言不慎，招致眾多家長的投訴。但麥考特老師仍然真誠而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生，與學(xué)生分享他的人生故事，將自己作為學(xué)生成長的最好素材這個(gè)本來似乎糟糕透頂?shù)慕虝?，終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重，xx年后，成為美國最佳教師。麥考特老師從不吝惜對(duì)自己的嘲諷，從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系，對(duì)規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事，用自己去感染學(xué)生。

書中，麥考特老師的一些教學(xué)思想其實(shí)跟我們現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)有相似之處，比如不是讓學(xué)生死記硬背地記那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)并鍛煉創(chuàng)新精神。在書中，麥考特老師在教授創(chuàng)造性寫作時(shí)，他居然讓學(xué)生帶菜譜來讀，后來更是讓學(xué)生發(fā)揮所長，帶各種樂器來伴奏，把菜譜唱出來。不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，而且讓他們擴(kuò)大了詞匯量，認(rèn)識(shí)了很多以前都不知道的單詞以及拼寫，從而獲得啟發(fā)，去思考更多深入的問題，寫出發(fā)人深省的文章。諸如此類的事例在鼓勵(lì)我們應(yīng)該帶著觀察力和豐富的想象力走進(jìn)教室，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探索真理。而且，他用自己的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。類似地，想起曾經(jīng)看過一部電影《叫我第一名》，片中的主人公雖先天患病，但通過努力成為一名優(yōu)秀的教師。在他的教師生涯中，起先得不到大家的認(rèn)同，甚至覺得他成不了教師，但他總是能用自己的方式，寓教于樂，用自己的經(jīng)歷感染學(xué)生。年齡很小的學(xué)生都說，從他的身上學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

總之，不管是《教書匠》，還是《叫我第一名》，我很希望能感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而不是每天很痛苦地上課，很痛苦地寫作業(yè)。

教書匠讀后感 篇6

"匠"指的是某一個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)技能掌握者，我們老師也有一個(gè)帶有"匠"的名字——"教書匠".我曾經(jīng)一直覺得能稱之為"教書匠"已經(jīng)能夠算得上合格的教師了。但是拜讀了管建剛老師的《不做教書匠》之后讓我明白"一個(gè)老師千萬不要只滿足于做一個(gè)普通的教書匠",應(yīng)努力做一個(gè)胸懷大志的教師，做一個(gè)稱得上智慧的教育達(dá)人，這就要求我們必須有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，

書中有這樣一個(gè)例子：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶撸⒄乱活w最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說"時(shí)間到了"的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。

英明的選擇、果斷的決定，才能讓人生的幸福變得干脆。但往往在日復(fù)一日的猶豫和比較中，我們"這山望著那山高",最后蹉跎了歲月。我想走入特教的很多老師可能和我一樣不是懷著一顆對(duì)特教的愛而來的，為什么報(bào)考了特殊教育師范學(xué)校？可能為了能順利地留在城里，可能為了避免普校繁重的升學(xué)壓力，可能為了離家近點(diǎn)等等。但是當(dāng)選擇變成現(xiàn)實(shí)之后，之前選擇的原因都成為過去，不管你喜不喜歡、愿不愿意，既然現(xiàn)在你從事了特教，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。

這是對(duì)學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的飽受命運(yùn)摧殘的心肝寶貝交付到你手中，把對(duì)孩子的歉疚、對(duì)未來的希望、對(duì)缺陷的補(bǔ)償都寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，"一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身".選擇了教育就意味著告別了"富貴立身",那么要做到"精神立身",唯有"握緊自己手中的麥穗",明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。

一本書，可以是一面鏡子?！恫蛔鼋虝场樊?dāng)之無愧。

當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

教書匠讀后感 篇7

進(jìn)入教師崗位多年來，我讀過一些有關(guān)教育方面的書，但當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候，心中就冒出這樣的疑問：教書匠不就是老師的意思嗎，不做教書匠，那我不是得放棄這份職業(yè)了？看到封底朱永新先生的推介語大致知道了書名不做教書匠的意思：“匠人只會(huì)教書，不會(huì)育人，貴人不但教書，而且育人。育人的貴人會(huì)受到學(xué)生終生的惦念，并將愛的教育傳承下去，而教書的匠人猶如舊日私塾的先生，他們教授學(xué)生以知識(shí)，家長回饋他們以衣食。一個(gè)好的教師，應(yīng)該是學(xué)生心目中的貴人，而非匠人”。管老師通過這本書告訴我們：當(dāng)下的教師，特別是新教師，如果你想成為學(xué)生心中的貴人，應(yīng)該具備以下八個(gè)品質(zhì)：要有方向感，要有約束感，要有責(zé)任感，要有上進(jìn)感，要有奮斗感，要有專業(yè)感，要有親和感，要有智慧感。

通讀《不做教書匠》這本書，我對(duì)書中部分章節(jié)有著強(qiáng)烈的共鳴，可以說我身上正經(jīng)歷書中提到的問題。書中《上下班時(shí)間，業(yè)余時(shí)間》一文提醒到：要做一名好老師，要注重自身發(fā)展，要好好利用課堂外的時(shí)間，靜下心來讀書、備課。課堂教學(xué)時(shí)間是教師課堂之外智慧勞動(dòng)的一種必要展現(xiàn)，這種展現(xiàn)是水到渠成的，是課下大量的準(zhǔn)備工作做基礎(chǔ)的。回想過去的一年：作為班主任的我，起得比學(xué)生早，睡得比學(xué)生晚，相比較其他任課教師，我有更多的課下時(shí)間，而我去并沒有很好的利用起來。課下的時(shí)間更多是作為班主任處理班級(jí)里問題以及和學(xué)生談心。所以我的純粹工作時(shí)間就沒有多少了，更多的是零碎時(shí)間。魏書生老師提倡的“用好殘邊料角的時(shí)間”，書中羅列了很多三分鐘可以做的事情，比如：記幾個(gè)單詞，理提綱和思路，雜志目錄看一遍等等。雷拔柯夫說：用“分”計(jì)算時(shí)間的人，比用“時(shí)”來計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多了59倍！時(shí)間需要積累，需要我們爭(zhēng)分奪秒。

書中還有一段讓我印象深刻，《當(dāng)前教師的五項(xiàng)專業(yè)能力》一文中提到的試卷編制能力：“如果教師有了試卷編制能力，知道哪些題有做的必要，從而堅(jiān)決不讓學(xué)生不做沒有意義、沒有價(jià)值的試題，由此讓學(xué)生省出寶貴的時(shí)間去做更有益的事”。學(xué)?？疾旖處煹膬?yōu)良很大程度上看的就是學(xué)生期中考試和期末考試的學(xué)科成績，考察班主任的好差較大程度看班級(jí)學(xué)生期中考試和期末考試的總成績。管建剛老師給予了一個(gè)可以縮小與優(yōu)秀教師差距的方向—試卷編制能力，要在這個(gè)方向上不斷實(shí)踐，提高自己的認(rèn)識(shí)深度。

“成為有思想的教師”一直是我理想的境界，有時(shí)感覺教師就像演員一樣，無論你演的角色是重是輕，是好是壞，只要演出了自己的個(gè)性，演出自己的思想，你就一定能塑造出一個(gè)完美的角色，這個(gè)角色也將深入人心，教師也是一樣，教師必須有自己的思想和方法，如果一個(gè)教師沒有自己的東西，成天人云亦云，那他的學(xué)生是非常不愿意去學(xué)習(xí)他的課的，前不久剛剛讀過一位優(yōu)秀的歷史老師的教育心得，她從教20多年，從未給學(xué)生布置過作業(yè)，但她教的學(xué)生高考成績卻比那些成天做作業(yè)的班級(jí)要高出很多，可見課堂的魅力是多么的重要，而課堂的魅力實(shí)際上就是教師帶給學(xué)生的，我想這位老師一定很有自己的思想，同時(shí)她的思想也在潛移默化的影響著她的學(xué)生，能取得這樣的成績，和她平日里不斷反思很有關(guān)系，就是在這種日復(fù)一日的反思和沉淀中形成了她獨(dú)有的思想和風(fēng)格，而失去了思想，也就失去了脊梁，沒有脊梁就不可能有湛藍(lán)的天空和潔白的云朵。

讀完這本書感觸真的挺多，讓我的視野開闊了，以前總認(rèn)為事情為什么會(huì)這樣，現(xiàn)在我懂了原來都要經(jīng)歷這個(gè)過程，也只有這個(gè)過程才能讓我更加進(jìn)步，更加成熟，這種鍛煉是值得的，也是一生的精神財(cái)富，每當(dāng)走完一段路程，或曲折或失敗的道路，都要學(xué)會(huì)去反思，在反思中前行，在反思中去尋找教育的真諦，還是在反思中慢慢改變必須改變的，《不做教書匠》值得我去珍藏，值得我去深刻反思自己，我想這種反思會(huì)讓我進(jìn)步更快！

教書匠讀后感 篇8

我常在班中對(duì)學(xué)生說;”一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度決定他的學(xué)習(xí)成績，”但看完《不做教書匠-一位年輕校長對(duì)青年教師的7條真誠建議》這篇文章后，讓我想起了“一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度”這句話，對(duì)于一個(gè)教師而言，只要有了積極的教育態(tài)度，才能有正確的職業(yè)觀。

在《一位年輕校長對(duì)青年教師的7條真誠建議》這篇文章中，他把目前的教師做教育大致分為三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)是：把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好，才自在。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能的去做了，“盡”了“可能”就不管了。對(duì)教育工作，他們大都抱著吃良心飯的觀念，這類教師就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，饒來轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)，就是有教育的意義了?？催^這三種狀態(tài)之后我陷入了深深的沉思中，自己到底是屬于這三種狀態(tài)中的哪一類狀態(tài)呢？

回想自己從走上講臺(tái)的那一刻起到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼間也有近七年的時(shí)間了，在這近七年的時(shí)間中，作為一名年輕的教師，我是在滿足于年復(fù)一年照本宣科、炒炒冷飯，還是舊曲新唱、舊課新上呢？是滿足于讓孩子們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，還是要幫助他們掌握真正能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅技能呢？是滿足于傳授知識(shí)，還是融入對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的素質(zhì)培養(yǎng)呢？ 我有些茫然，但茫然的同時(shí)，我忽然又覺得自己好像屬于第二類狀態(tài)教師中的一員，就像埋頭苦干的老黃牛一樣，每天干得很賣力，忙忙碌碌的，但最后饒來轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。

人生最糟糕的境遇是，在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒有答案的選擇中不斷地消耗。所以不管將來如何變遷，我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，與其在抱怨，煩惱中度過，還不如去用一種積極的人生態(tài)度，抱著不愿虛度此生的想法去享受這份工作給自己帶來的快樂和幸福。

中央電視臺(tái)的一則廣告語中曾說：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，這也就是說一個(gè)人的境界有多大，他的眼界就有多寬，讓我們回首看看那些特級(jí)教師的成才經(jīng)歷，他們無一不是從一名普普通通的人民教師做起，通過努力提高自己的知識(shí)層面，努力發(fā)展自我，從而成為一代名師。相反的，如果一味地在自己的小圈子里徘徊，那永遠(yuǎn)只是個(gè)教書匠，而且是最無能的教書匠。

人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生命可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下，成功就在明天。

教書匠讀后感 篇9

不做教書匠，做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。

書中親切生動(dòng)的語言，一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來說理，來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。通過細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進(jìn)步的思索?；蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。我們?nèi)鄙俚木褪菍?duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候在失敗面前迷茫而不知所措，這本書，給了我們啟發(fā)，讓我們有勇氣去面對(duì)失敗，讓我們有勇氣去接受失敗，讓我們有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書。管校長說：教育是朵帶笑的花。教育工作更需要微笑，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的總和。是啊，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)輒就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

我國古人云：授人魚，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即教是為了不教，并把它視為教學(xué)的最高境界。國外教育界提出遷移而教，為遷移而學(xué)?？梢娭匾晫W(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法?；仡欁约旱慕虒W(xué)，大部分時(shí)間只是比較機(jī)械的傳授學(xué)生以知識(shí)。正的成了管老師所說的教書匠了。

《不做教書匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!

教書匠讀后感 篇10

這次師徒結(jié)對(duì)，讓我有幸拜讀了管建剛校長寫的《不做教書匠》這本書。粗粗一讀，已經(jīng)讓我感慨頗多，受益非淺?！恫蛔鼋虝场芬粫?，實(shí)事求是的態(tài)度和觀點(diǎn)，讓人感受很深，我們時(shí)?？梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想：做教師，就是做學(xué)問！

古人曾經(jīng)說過：“一屋不掃，何以掃天下。”因此，只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。作為一名教師，我們每天面對(duì)的都是一些零零碎碎的小事，比如每天的點(diǎn)名、作業(yè)批改、找學(xué)生談話、備課、上課……雖然我們花費(fèi)了許多時(shí)間，做的又不是什么大事情。但正是這些不起眼的“小事”組成了學(xué)校的“大事”，我們只有把這些工作做好了，才能保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校才能在此基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展。我們每一位教師就是一顆鏍絲釘，只有每一顆鏍絲釘都發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用，學(xué)校的宏偉建筑才會(huì)褶褶生輝。

教師這份工作，人們都說是太陽底下最光輝的職業(yè)，在我們普通教師看來，還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂趣，字里行間給我們教師指明了方向。看了這本書后，我明白了快樂來自對(duì)所做的事的投入，要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來，使工作快樂起來的奧秘就是投入地工作。工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。

要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個(gè)充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

不做“教書匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師?！?/p>

《不做教書匠》，就是我們大家的一面“鏡子”。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

我想我會(huì)一直閱讀這本書，直到教育的終點(diǎn)線......

最新不做教書匠讀后感

我們會(huì)將難忘的事寫進(jìn)自己的作文，多嘗試寫作可以鍛煉提升我們的邏輯思維，優(yōu)秀的作文能觸碰到人最真實(shí)的情感，可供參考的優(yōu)秀作文模板有哪些呢？在此，你不妨閱讀一下最新不做教書匠讀后感，僅供參考，希望能為你提供參考！

不做教書匠讀后感(篇1)

近一段利用閑暇時(shí)間，讀了蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人--管建剛所著的《不做教書匠》一書，結(jié)合自己從教十多年的工作經(jīng)歷，頗有一番感觸。

我們經(jīng)常教學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展。其實(shí)想想教師自己，也應(yīng)該對(duì)應(yīng)學(xué)生的需求，不斷提高、豐富自身的素質(zhì)，以滿足學(xué)生的需要。正所謂：學(xué)高為師，身正為范。

一、我要做一名有高度責(zé)任感的教師

正如書中所說：一個(gè)人沒有家庭責(zé)任感，家庭注定不幸福；一個(gè)人沒有了工作責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就。

我在上桂中學(xué)教書才三個(gè)月，周圍一些老師的工作精神給我留下了感染、印象和感動(dòng)。比如高一級(jí)組的z等一大批教師。這些老師經(jīng)常犧牲休息時(shí)間，早出晚歸，加班加點(diǎn)。

觀察他們。雖然他們整天都很忙，但他們整天都面帶微笑。我認(rèn)為：這些老師的言行已與上桂中學(xué)的教育融為一體。

山桂花教育是我們自己的事，山桂花教育是我們自己的事。正因?yàn)樯焦鹬袑W(xué)有一大批像他們的教師群體，山桂中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能從弱變強(qiáng)，一年上一個(gè)新臺(tái)階。由于他們的努力，上桂中學(xué)的成績逐漸得到全社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校的發(fā)展步入了良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的軌道。

這批教師就是山桂最可愛的人。

從這些可敬可愛的教師身上，我要學(xué)習(xí)他們對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，在教育中還要努力做到以下四點(diǎn)：不做機(jī)械重復(fù)的事，把教育做出靈氣；不做不動(dòng)腦子的事，把教育做出思想；不做人云亦云的事，把教育做出個(gè)性；不做應(yīng)付檢查的事，把教育做出實(shí)效。這四點(diǎn)作為我以后工作的座右銘，時(shí)刻對(duì)照自己的所作所為，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)工作，努力實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

二、我要做一名有專業(yè)感的教師

教育專家普遍認(rèn)為，好老師不可能是有知識(shí)的好老師。要成為一名好教師，必須對(duì)教育本身具有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠把握教育規(guī)律，合理運(yùn)用教育手段，對(duì)教育中的某些現(xiàn)象給予關(guān)注和思考，善于把握教育時(shí)機(jī)，并且有極強(qiáng)的專業(yè)能力，在教育中勇于實(shí)踐與創(chuàng)新。

我認(rèn)為：為了受到學(xué)生的歡迎和學(xué)校的認(rèn)可，我們必須在以下幾個(gè)方面努力。對(duì)教材的解讀能力；與學(xué)生的交往能力；課堂組織管理能力；突發(fā)事件處理能力。

今年11月18日上午的第二節(jié)課上，學(xué)生z（和他一起上課的學(xué)生）告訴我，他昨晚回宿舍后發(fā)現(xiàn)被子不見了。聽了他的故事后，我分析說：第一種可能是學(xué)生們開了個(gè)玩笑，把他的被子藏了起來；第二種可能是被子是否被監(jiān)獄拿走，因?yàn)楸蛔盈B的不整齊。

為什么要分析這兩個(gè)原因？這與他的性格和生活習(xí)慣有關(guān)。他性格開朗，喜歡和其他學(xué)生開玩笑；但個(gè)人生活習(xí)慣不太好，床鋪不整潔，被子亂七八糟，經(jīng)常被典獄長的名字警告和演繹。

聽了我的分析后，他也非常贊同我的判斷。我告訴他中午放學(xué)后去典獄長那里看看他是否在。

如果不是在監(jiān)獄里，很可能是學(xué)生把被子藏起來了，所以去熟悉的宿舍找吧。

兩天后，他又找到我，說被子還沒找到。這時(shí)，我意識(shí)到這不是一個(gè)玩笑，問題很嚴(yán)重。但在宿舍丟被子真的很少見。

我問他晚上是如何睡覺的？他說：借了同學(xué)的被單，再加上自己的被單，晚上睡覺將就一下也能過得去，并且馬上到星期六了，準(zhǔn)備從家里拿一床新被子。

典獄長采取了很長一段時(shí)間的行動(dòng)。在小學(xué)和學(xué)校的共同努力下，終于查明了原因，事情得到了原滿解決。

沒有什么過錯(cuò)。但要注意兩點(diǎn)：教育無小事，要事事重視，事事關(guān)注，事事從快處理，變被動(dòng)為主動(dòng)；盡早與家長溝通，做好家長工作，防止對(duì)家長產(chǎn)生不必要的誤解。

三、有愛才有教育

如果老師不發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，就很難把學(xué)生教好。只有愛護(hù)學(xué)生，我們才有權(quán)教育他們。

當(dāng)我剛接手高一（16）的時(shí)候，有一個(gè)女同學(xué)叫z。經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤，如警告、扣分等。面對(duì)這樣的學(xué)生，沒有人會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡。

我想：作為一個(gè)在上桂中學(xué)的學(xué)生，她是一個(gè)所謂的優(yōu)秀的初中生。她不應(yīng)該有那么多缺點(diǎn)。于是，我先找她宿舍的學(xué)生了解情況，得到的信息更讓人吃驚：

她經(jīng)常不在學(xué)校食堂吃飯，有時(shí)餓著肚子去上課，生病時(shí)也不愿意去醫(yī)院看病。對(duì)于這種情況，我覺得比較棘手，經(jīng)過認(rèn)真思考，我已經(jīng)做了以下工作。

1、及時(shí)家訪。農(nóng)歷八月十六日晚上，我開車到z的家里，見到了她的母親。我了解到，這是一個(gè)有很多孩子的農(nóng)村家庭，現(xiàn)在有三個(gè)孩子在學(xué)習(xí)。

家里的生活主要靠爸爸的零工維持，家庭收入很不穩(wěn)定。加上重男輕女的觀念，父母本來都不支持梁灶喜同學(xué)讀高中，高中的學(xué)費(fèi)還是靠自己打暑假工支付的。

2、返校后，找z同學(xué)談心：教育她懂得體諒父母的難處；但不能為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，就以不吃飯傷害自己的身體為代價(jià)。如果生活中有困難，你可以隨時(shí)告訴老師。老師將想方設(shè)法幫助她解決困難。

3、帶她到三鄉(xiāng)醫(yī)院檢查治病。

一系列的教育和幫助讓她覺得老師真的在幫助她。從那以后，她取得了很大的進(jìn)步。在宿舍里可以注意自己的行為，學(xué)習(xí)也變得積極起來。

通過對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育，讓我深感：只有深入了解學(xué)生，真誠幫助學(xué)生，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

展望未來：不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注學(xué)生的明天；不僅要關(guān)注學(xué)生的智力，更要關(guān)注學(xué)生的情感；我們不僅要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，還要注意他們的創(chuàng)造。

不做教書匠讀后感(篇2)

看到這個(gè)書名時(shí)覺得很有意思，我還特意去查了一下字典，字典里面對(duì)“匠”字的解釋是具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨(dú)到之處。那書名表達(dá)的意思應(yīng)該就是不要只做一個(gè)會(huì)教書的老師。那么問題來了，怎樣才能不只做一個(gè)單純的教書匠呢。

抱著這樣的心思，在某天中午之后，我開始對(duì)這本書進(jìn)行真正的閱讀。

讀完這本書的第一部分，我在腦海里想到了這樣一句話：一旦我失去它，我就再也找不到它了。從字的結(jié)構(gòu)上來看，“我”和“找”差了一個(gè)“一”。

但就是這么一個(gè)“一”，要是丟了，就再也找不回來了。這句話同樣適用于剛剛踏上教壇的我們，這個(gè)“一”，我理解為一點(diǎn)快樂。

正如管先生一開始在書中提到的，高考結(jié)束后，他在填寫心愿時(shí)選擇了教育，但他對(duì)教育沒有一種神圣的情感，更多的時(shí)因?yàn)榧彝ヒ蛩亍．?dāng)我們畢業(yè)后踏入校園和講臺(tái)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距很容易導(dǎo)致一些負(fù)面情緒。當(dāng)我們還沒來得及回味在教師節(jié)給我們帶來的喜悅的時(shí)候，就已經(jīng)被一疊疊作業(yè)本，一節(jié)節(jié)備課壓垮了——做老師確實(shí)很累，很苦。

學(xué)校的生活是枯燥的。當(dāng)我還是學(xué)生的時(shí)候，我以為當(dāng)老師會(huì)很有趣。老師的工作就是改作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生，上課，備課，檢查有多枯燥，日復(fù)一日，沒有變化。那么快樂在**呢？

在和我們玩捉迷藏，還是根本不存在？

現(xiàn)在，身份變了，我成了一名教師，工作一段時(shí)間后，我突然覺得教師是一個(gè)可以讓人年輕、充滿活力、保留童真的職業(yè)。每天來到學(xué)校，迎接我的是孩子們的喧鬧，他們?cè)诓賵?chǎng)上就會(huì)扯著嗓子喊“快看快看，周老師”“周老師好”“周老師早”……一大早，就能在這愉悅的氛圍中感染到一天的好心情。我們整天都在面對(duì)這些單純、活潑、天真、快樂的孩子，我們覺得自己的年齡越來越小了。

在書上還看到這樣一個(gè)故事。一個(gè)掙扎的富人和一個(gè)在沙灘上曬太陽的乞丐之間的對(duì)話。富人鼓勵(lì)乞丐奮斗，奮斗，成功。乞丐卻以現(xiàn)在在與富翁做著同樣的事情拒絕了富翁。

第一次看到這個(gè)故事，我覺得這個(gè)乞丐很豁達(dá)，對(duì)生活很樂觀，生活很幸福。這個(gè)故事也適用于我們。如果我們要求學(xué)生低一點(diǎn)，和他們快樂相處，我想我們會(huì)快樂的，至少表面上是這樣。其實(shí)，這和魯迅作品中的悲劇人物阿q非常相似，阿q自娛自樂。所表達(dá)的幸福、所呈現(xiàn)的狀態(tài)和所包含的價(jià)值都不同與真正的幸福。

當(dāng)你一步一步帶領(lǐng)著自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，慢慢有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，看到他們比賽時(shí)，一起加油的激動(dòng)，在臺(tái)上綻放才藝時(shí)，引以為豪的幸福感，又會(huì)感受到付出是有回報(bào)的。這才是歷經(jīng)風(fēng)雨見彩虹，這可能才是一種高尚的快樂。這種快樂，要被我們發(fā)現(xiàn)，可能不是一件容易的事情，但是，不管你發(fā)現(xiàn)還是沒發(fā)現(xiàn)，它，快樂，不都是在那里嗎，你才會(huì)覺得，教育原來有這么多的流連忘返的區(qū)域，教育還可以做的有滋有味。

借用書上的一句話，沒有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的快樂、幸福，除了教育。希望我們不要丟掉這一點(diǎn)快樂，讓自己只成為一個(gè)教書匠。

在閱讀這本書的過程中，就像聽一課，聽一位資深教師談?wù)摻處煹姆较颉酥?、?zé)任、進(jìn)步、奮斗、專業(yè)親和力和智慧。管老師在書中列舉了許多例子，展示了許多不同的方面。我們就像昆蟲的復(fù)眼，最終會(huì)形成一個(gè)優(yōu)秀教師的形象。

很高興，也很幸運(yùn)能閱讀到這本書，讓我們一起帶著這一點(diǎn)快樂，堅(jiān)定的在教育這條路走下去。

不做教書匠讀后感(篇3)

讀《不做教書匠》心得體會(huì)

我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，書中句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分老師的心聲。里面對(duì)教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。書中寫了八個(gè)內(nèi)容：

做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師。里面生動(dòng)的故事深深地打動(dòng)了我，使我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。

教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)于教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微，甚至瑣碎中體現(xiàn)。很多人，常常因?yàn)槟承┰颍坏貌蛔鏊麄儾幌矚g的工作。而我們踏入教師崗位后，應(yīng)該喜歡它，熱愛教育，有很好的責(zé)任感和使命感。

回首這段教學(xué)生活，我突然意識(shí)到什么是真正的老師。

我們需要先樹立一個(gè)工作的目標(biāo)，之后責(zé)任感、約束感、積極感才會(huì)隨之增強(qiáng)。只是，拿什么來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？在這篇文章里，我找到了答案——一顆愛的心。

對(duì)一個(gè)教師來說，愛體現(xiàn)為尊重，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、差異、勞動(dòng)、隱私。可能你會(huì)覺得你尊重學(xué)生，但是并不意味著學(xué)生都尊重你，那么，你就要有思想準(zhǔn)備，教育的艱難就在于用我們自身優(yōu)秀的素質(zhì)，天長地久地，以教育的智慧移植到學(xué)生身上。

愛也體現(xiàn)在耐心上。管校長在書中談到耐心，即如何教育和輔導(dǎo)后進(jìn)生。一班后進(jìn)生最讓老師頭疼。這些學(xué)生喜歡打鬧，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績也不好。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們，但這些學(xué)生頑皮得很，很多的老師會(huì)失去信心，但管校長能做到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。

那么，我有多少耐心來對(duì)待自己的學(xué)生，來對(duì)待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！

不做教書匠讀后感(篇4)

有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說過：

“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。”

如果一位教師能把“讓讀書成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書習(xí)慣，那么他會(huì)“學(xué)富五車、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達(dá)。他的精神生活每天都會(huì)充滿陽光，讓他的學(xué)生終身受益。

寒假期間，讀了《不做教書匠》這本書，書中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯(cuò)的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個(gè)“教書匠”。

什么是真正的教師。心靈的力量，情感的關(guān)懷，人格的影響，文化的氣質(zhì)，智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美好的精神之旅呢？

書中有八章給我們指明了成功教師的目標(biāo)，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內(nèi)容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著不同的感受。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)這部分內(nèi)容又了進(jìn)一步的了解。我們班很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，催很次都交不齊，面對(duì)這種情況，我能做的就是對(duì)他們大發(fā)脾氣，結(jié)果是效果甚微。

這個(gè)班的優(yōu)秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對(duì)他們教育，我不是引導(dǎo)，也不是和風(fēng)細(xì)雨，有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓，結(jié)果是這些成績好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，我對(duì)他們也沒有好臉色，結(jié)果是可想而知的:學(xué)生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。

我反省自己，真的不應(yīng)該這樣，學(xué)生本來就是要學(xué)技能的，什么能做好，還要老師做？所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒，耐心對(duì)孩子們講道理，學(xué)生聽話了，可愛了，我也不像以前那樣生氣了。當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會(huì)打亂課堂秩序。

學(xué)生有什么心里話也敢和我說了。所以做為一個(gè)有親和力的老師，學(xué)生們喜歡，我很高興。

成尚榮先生曾經(jīng)說過：“教育是一種保護(hù)?！睂W(xué)生只有有了安全感，學(xué)習(xí)才可能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生才感到學(xué)習(xí)是快樂的。

如果我們能微笑著對(duì)學(xué)生說話，微笑著傾聽學(xué)生們講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂？“愛就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到完美的境界。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛，猶如窗外冬日的暖陽，讓學(xué)生感覺沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛的“魅力”。

孩子們可能會(huì)浪費(fèi)父母的愛，但他們一定會(huì)珍惜老師的愛。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事，卻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。

管老師在《不做教書匠》里的說過“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動(dòng)教育學(xué)生，要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)，微笑著面對(duì)生活，學(xué)生會(huì)喜歡我們的，教育的陽光也會(huì)變得燦爛起來。

不做教書匠讀后感(篇5)

“不做那只大象”

————《不做教書匠》讀后感

如果我不去馬街中心學(xué)校工作，我就不會(huì)覺得小學(xué)教育能這么精彩。

我的微信朋友圈中這樣寫：三月以“安全教育”護(hù)航，四月以“體育活動(dòng)”熱身，五月以“文藝活動(dòng)”領(lǐng)跑，一年來，感受了馬街中心學(xué)校全面的、規(guī)范的、學(xué)校管理及有序的教學(xué)秩序和教研活動(dòng)。

假期，學(xué)校推薦老師們閱讀了《不做教書匠》這本書，首先我被書的題目所吸引，不做教書匠？教書匠？希望我自己以后不要成為只會(huì)教知識(shí)的教書匠，而我的人生目標(biāo)也不是僅僅成為教書匠式的老師，一個(gè)多月斷斷續(xù)續(xù)的跟讀，讓我從中受益匪淺，我最喜歡的章節(jié)是第五章，其中我喜歡的篇目是：

“沒有不帶傷的船”“不做那只大象”，“接受失敗的勇氣”“否定自我的勇氣”這本書是每個(gè)教師成長的必經(jīng)之路。

“不做那只大象”講的是小象很小就來到動(dòng)物園，飼養(yǎng)員用一根鐵鏈把它鎖在大石頭上，小象不喜歡這個(gè)大石頭，它想要自由，它開始掙扎，一次又一次，可是它還小，沒有那么大的力氣，掙扎了一次又一次，它放棄了。漸漸地，它長成了一頭大象?，F(xiàn)在它有足夠的力量舉起石頭。然而，它并不想掙脫束縛。我們又何嘗不是如此呢？

一次又一次地朝著目標(biāo)努力，一次又一次地遇到困難妥協(xié)，但最后一次又一次地放棄自己的目標(biāo)。

不做教書匠讀后感(篇6)

早些年從《教師博覽》這本雜志上接觸過管建剛校長的文字，給我留下的印象是：犀利、真實(shí)、激情。許多年后的今天，我再次接觸管校長的文字，是從《不做教書匠》這本書開始的。

“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授在給《不做教書匠》這本書寫的序言里說到：“一個(gè)沒有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)。”每一個(gè)教師從師范畢業(yè)踏上講臺(tái)那一刻起，都曾經(jīng)對(duì)自己的事業(yè)懷揣教育理想。

然而，現(xiàn)實(shí)總是那么不盡人意，歲月的洗禮、人情的世故、工作中的無奈，讓年輕的教師工作沒幾年就失去教育理想，變得消沉和懈怠。

管建剛校長的這本書從做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責(zé)任感的教師，做一名有上進(jìn)感的教師，做一名有奮斗感的教師，做有一名有專業(yè)感的教師，做一名有親和感的教師，做一名有智慧感的教師，七個(gè)方面引領(lǐng)教師成為有專業(yè)尊嚴(yán)的教師。這本書催人上進(jìn)、富有激情，書中用很多事例和故事向年輕教師敘述了如何從初出茅廬，歷經(jīng)挫折、困難，成長為一名優(yōu)秀的教師。

這本書講了許多有趣的故事。其中，有這樣一個(gè)故事讓我思考。校園里開出一朵碩大、美麗的玫瑰花，有一個(gè)小女孩兒摘了這朵花，抓在手里從容地走了。

現(xiàn)在，作為老師，您看到它會(huì)做什么？

有老師說，告訴小女孩要愛花。

有老師說，告訴小女孩，如果你摘了花，別人就不能欣賞了。

有些老師說，當(dāng)你采花時(shí)，他們會(huì)哭。

一些老師說孩子們不能破壞公共財(cái)產(chǎn)。

有些老師說你應(yīng)該是個(gè)好女孩

幾乎所有的教師都從教育者的高度看待這件事；幾乎所有的老師都下意識(shí)地認(rèn)為這個(gè)小女孩是個(gè)壞女孩，而老師們則是從道德評(píng)判師和輔導(dǎo)員的角度來看待她。這個(gè)故事發(fā)生在蘇霍姆林斯基身上。這位世界著名的教育家做了什么--

“孩子，你摘這朵花想送給誰？能告訴我嗎?”

小女孩羞澀地說：“奶奶病的很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過之后，我就把花送回來。”

蘇霍姆林斯基的手顫抖了，他攙扶著小女孩兒，又摘了兩朵大玫瑰花，說：“這一朵是送給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這是給我媽媽的。感謝她養(yǎng)育了你這樣一個(gè)好孩子。”

管校長在書中這樣寫道：作為大教育家，我最欽佩蘇霍姆林斯基的是他所做的一切都是站在孩子的角度，站在了一個(gè)教育者的理解、寬容和尊重的角度。它有耐心去了解事情的真相，并且相信小女孩摘花不是簡單的粗暴動(dòng)作，而是為了把它獻(xiàn)給心愛的人——這種善的尊重，讓我沉思不已。

師生關(guān)系是良好教育的開始，如果我們能時(shí)時(shí)事事從“善”的角度思考問題，就像蘇霍姆林斯基對(duì)小女孩兒那樣，學(xué)生就不會(huì)再成為我們工作的對(duì)立者，我們的工作將會(huì)開展的更加順利、有效。

不做教書匠讀后感(篇7)

看到此書題目時(shí)，在我腦海里的第一個(gè)問題就是：不做教書匠，還能做什么。隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)，做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和智慧感的教師。

讀完此書，心中的很多困惑都煙消云散。面對(duì)以后的教育人生，眼前豁然開朗了。作者的許多思想深深地打動(dòng)了我，鼓舞了我，改進(jìn)了我的思想，甚至改變了我以前的一些觀點(diǎn)。

“一個(gè)沒有理想的人，不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的學(xué)校，也是不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒有理想的教育更加不可能走得多遠(yuǎn)，教育的理想境界是：成為學(xué)生享受快樂的理想樂園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同和諧發(fā)展的理想空間。

這本書用生動(dòng)的故事來推理、指導(dǎo)和啟發(fā)我們的青年教育

師。對(duì)教師的心理分析有很多道理，也為一些教師指明了方向：有些不切實(shí)際的理想是幻想。只有腳踏實(shí)地地做好身邊的每件事，才能更接近理想。

讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，深有一點(diǎn)感悟：使我更加清新地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的學(xué)校教育，對(duì)我一名青年教師而言，除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外，對(duì)教師的約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。

“做一名有約束感的教師” 教師的約束感體現(xiàn)在教育道德、規(guī)章制度的自制力上，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于一個(gè)人的自制力的強(qiáng)弱或者說高低。自制力是指在意志的作用下，控制自己的情緒，意志自己的言行的能力。自制力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面使自己在實(shí)際工作、學(xué)***力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等；一方面應(yīng)善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制沖動(dòng)行為。自我控制對(duì)人的成功起著非常重要的作用。從古代百科全書科學(xué)家亞里士多德到現(xiàn)代哲學(xué)家，他們注意到：

“美好的人生建立在自我控制的基礎(chǔ)上?！苯處煹拿篮美硐敫墙⒃诩s束力的基礎(chǔ)之上。

“做一個(gè)有責(zé)任感的教師”。教師的責(zé)任感是教師對(duì)待教育的態(tài)度不做機(jī)械重復(fù)的事，作出靈氣來，不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來，不做人云亦云的事，做出個(gè)性來，不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來。做一名有責(zé)任感的教師，也要對(duì)家庭和學(xué)生負(fù)責(zé)。

教師的工作是認(rèn)真的，衡量這項(xiàng)工作最重要的標(biāo)準(zhǔn)是責(zé)任心。

“做一名有上進(jìn)感的教師”。上下班充實(shí)自己，現(xiàn)在進(jìn)入終身學(xué)****

一代又一代，新時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求。我們只是不斷學(xué)習(xí)，日復(fù)一日地進(jìn)步。從小事做起，不要為自己找借口。用自己的力量成長，充滿自信，勇于從挫折中成功。

書中的許多想法讓我再次找到了靈感和信心，比如：

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師，不管你遭受什么樣的失敗，你都不會(huì)貶值，只會(huì)欣賞。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說，只有失敗才能給你帶來進(jìn)步。

或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次**評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記住，你并沒有貶值，你在這些考驗(yàn)中得到了贊賞，但這些價(jià)值觀并沒有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)顯現(xiàn)出來。在下一輪的練習(xí)中你需要感到驚訝。

短暫的膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會(huì)用它鼓勵(lì)自己，一如既往，繼續(xù)前進(jìn)。

絕不，絕不，絕不能放棄

年輕的老師們，請(qǐng)不要放棄，五年后不要放棄。為了奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持五年，你將成就自己的教育天空。這五年里，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等。

先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而研究了嗎？沒有堅(jiān)持，何談放棄呢？想想看。如果你選擇了一個(gè)人生目標(biāo)并堅(jiān)持下去，那將是多么大的改變和樂趣！一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開始磨礪。

專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性的工作，既需要經(jīng)驗(yàn)的支持，也需要智慧的決定。一個(gè)教師是否具有專業(yè)水準(zhǔn)，取決于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否在智慧和愉悅的實(shí)踐中使教育的愿景和意圖得以完整?？梢钥隙ǖ卣f，一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。

有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智、平和、博大的。他們可以從多個(gè)角度思考和解決問題。他們可以從人的內(nèi)心深處入手，尋找教育的機(jī)會(huì)和力量。他們也有能力創(chuàng)造教育資源。教材只是一個(gè)例子和一個(gè)樣本。他們可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和自身教學(xué)個(gè)性的方法。

嚴(yán)格地說，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。

反省自己，你的工作和生活中是否有智慧，還是把智慧作為人生追求？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無助的代名詞。我們與學(xué)生缺乏細(xì)致有效的精神溝通，在教學(xué)中找不到教育的機(jī)會(huì)——學(xué)生作業(yè)沒有完成，為什么要和如何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？

甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問題，我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢？更別說擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。

因此，從現(xiàn)在起，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)的教師將是我永遠(yuǎn)的追求。

不做教書匠讀后感(篇8)

下面就請(qǐng)大家跟隨我走進(jìn)這本書，看管老師教我們?nèi)绾巍安蛔鼋虝场?。第一章要求我們做一名有方向感的教師。管建剛老師說到“人生最糟糕的境遇是在沒有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失；它在沒有答案的選擇中被消耗掉。

” 許多年輕人滿懷著遠(yuǎn)大的抱負(fù)投入到教師的行列中來，可真正工作了卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差距很大。于是他們開始動(dòng)搖自己的教育信念，開始懷疑自己的價(jià)值，開始在目標(biāo)混亂中徘徊，消耗著自己最珍貴的青春年華，及至過了浮躁的歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。老師，多么可怕，多么悲傷。

我想說年輕的教師啊，既然我們已經(jīng)走上了教育這條道，就讓我們坐定“教育”這把椅子，用自己的努力和不懈的奮斗去創(chuàng)造出屬于自己的出彩教育，走出自己的精彩人生。在第二章中，我們被要求做一個(gè)有節(jié)制的老師。我們每個(gè)人都向往自由，不喜歡被約束，可是真正的自由都是以自律為前提的呀。

規(guī)章制度只是遵守者的一種形式。它們的存在只能使管理者在證據(jù)的基礎(chǔ)上肯定一個(gè)人的工作態(tài)度和價(jià)值。紀(jì)律就像一塊石頭。如果你背著它，會(huì)很痛的。如果你把它放在腳下，它會(huì)幫助你站得更高，看得更遠(yuǎn)。

所以老師們要做一名優(yōu)秀的教師，讓我們從自我約束開始。在第三章中管老師教育我們要做一名有責(zé)任感的教師。任何工作都需要有責(zé)任感。

責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，喚醒人的良知。失去責(zé)任感不僅會(huì)失去自身的發(fā)展，也會(huì)失去必要的人的良知。作為一名教師，一旦失去了責(zé)任感，就會(huì)失去最基本的教育良知中的麻木。我認(rèn)為，作為老師，我們對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的，具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。

只有發(fā)展好了，才能真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。親愛的老師們，讓我們勇敢地前進(jìn)！在第四章中管老師教育我們要做一名有上進(jìn)感的教師。

擁有積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，擁有消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。不斷追求進(jìn)步是對(duì)生活持積極態(tài)度的表現(xiàn)。那如何做一名有上進(jìn)感的老師呢，管老師告訴我們第一要用好殘邊料角的時(shí)間，珍惜每一分每一秒，不因時(shí)間短小而不珍惜，這樣集腋成裘，積少成多，殘邊料角的時(shí)間也能有大作為。

第二要在業(yè)余時(shí)間上下功夫。哈佛大學(xué)有一個(gè)著名的理論：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間，一個(gè)人的命運(yùn)是在晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間決定的。

如果你在一天的這個(gè)時(shí)候上網(wǎng)，你可能會(huì)成為一個(gè)資深的網(wǎng)民；如果你每天都在這個(gè)時(shí)候玩游戲，你可能會(huì)成為游戲的主人；如果你在一天的這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)，你可能會(huì)成為一名著名的老師。所以老師們讓我們珍惜點(diǎn)滴時(shí)間，充分利用好自己的業(yè)余時(shí)間，這樣的話，“優(yōu)秀”會(huì)有的，“先進(jìn)”會(huì)有的，成為名師也就是水到渠成的了！在第五章中，管老師告訴我們要做一名奮斗的教師。

管老師說到一個(gè)教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則是人人都可以通過自身努力而達(dá)到的。人的追求，起初都會(huì)熱情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要‘絕不，絕不，絕不能放棄’的堅(jiān)忍歲月，這段日子確實(shí)會(huì)有很多困難，確實(shí)會(huì)發(fā)生很多意外，但是所有困難加起來，都不如我們能夠想出來的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心中，在于我們是否有堅(jiān)持下去的勇氣與永不言棄的斗志！所以年輕的老師不用擔(dān)心，只要我們能忍受寂寞，永不放棄，不斷奮斗，我們一定會(huì)收獲自己的果實(shí)。

第六章，管老師告戒我們要做一名專業(yè)的教師。現(xiàn)在社會(huì)上有這么一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要是有一定的學(xué)歷，誰都能成為一名老師，尤其是小學(xué)老師，好像是個(gè)人人都能勝任的角色。可是事實(shí)真的是這樣嗎？

為什么我們的教育不能給人以醫(yī)生那樣的專業(yè)形象？也許別人不重視我們的源頭，是因?yàn)槲覀冏约翰恢匾曌约?，大眾不把教育的神圣?dāng)回事，其源頭，正是我們教師不把教育看的神圣。教育，當(dāng)所有的老師都尊重它，把它視為同一個(gè)神圣的生命時(shí)，其他人就不得不尊重它。

因此，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該尊重自己的職業(yè)，熱愛自己的工作，只要我們每一位教師都做到了，教師的專業(yè)形象自然就有了。在第七章中，管老師告訴我們要做一個(gè)親和力老師。正如我演講題目“教育應(yīng)該是一朵帶笑的花”。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有尊嚴(yán)的人、公正的人、公正的人、自信的人、真正的人和美麗的人。世界，說到底是因?yàn)槿说拿篮枚篮茫驗(yàn)槿说木鞈俣鞈?。教育本身就?yīng)該是快樂的。

我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，就一定要投入與付出?！蹦阍酵度?，付出越多，越是深入其中，工作就越有價(jià)值，你就越有快樂。所以老師們讓我們投入的工作吧，投入之后你自會(huì)體會(huì)到教育的樂趣，自會(huì)快樂起來，自然就會(huì)成為一名有親和感的老師。

在最后一章中，老師引導(dǎo)我們成為一個(gè)聰明的老師。理想的教育世界是一個(gè)愛與智慧的世界，理想的教師就是愛與智慧的使者，他擁有愛與智慧，他慷慨地付出愛與智慧，他在愛的付出中收獲愛，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。教育是最具創(chuàng)造力的工作。

教育一旦異化為單純的“手”的工作，教育和教育者也就走上了一條無趣的不歸路。教育是一項(xiàng)智慧的工作。工作之前用心，工作之時(shí)用心，工作之后用心。

用心應(yīng)該成為我們的一種習(xí)慣。所以，讓我們努力工作，讓我們建立自己的愛和智慧的世界。

讀完這本書，我感到很幸運(yùn)能成為一名教師。教師的工作是教書育人。我們的工作對(duì)象是一個(gè)有血有肉、思想豐富的個(gè)體，是我們祖國的未來。

難道還有比這樣的工作更令人激動(dòng)，令人興奮的嗎？

親愛的老師們，不管未來如何變遷，讓我們坐定這把叫做“教育” 的椅子，用心去做，投入去做，充滿勇氣的去做，這是無愧于只有一次青春，只有一次生命的人生最好的行動(dòng)。當(dāng)我們專心工作時(shí)，當(dāng)我們按照老師的話工作時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是如此的快樂。那時(shí)候，我們一定會(huì)明白，我們的祖先把教育比作太陽下最光榮的事業(yè)并不過分。

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的演講。 “教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，教師將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福時(shí)，教師的幸福就是學(xué)生幸福的總和。

”教育原來可以做得這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心去工作，帶著微笑去工作，用心去體會(huì)幸福就在身邊的感覺吧。

不做教書匠讀后感(篇9)

管建剛老師在《不做教書匠》一書中以一種緩慢、靈動(dòng)的口吻，向青年教師們講述了一件件有趣的、富含教育意義的小故事。他就像一位慈愛的長者，告訴我們做人做老師的道理。我衷心希望每一個(gè)剛剛走上教師之路的年輕人，都能找到自己的目標(biāo)，堅(jiān)定自己的方向，在自己的崗位上閃光。

《不做教書匠》的第一章是做一名有方向感的教師。關(guān)知道年輕人對(duì)未來感到困惑和不確定?？吹焦芾蠋熣勊约寒?dāng)初為什么選擇教師這一行業(yè)時(shí)，我就好像看到了幾年前的自己，在報(bào)高考志愿時(shí)，只是覺得教師這個(gè)工作挺輕松而又穩(wěn)定。

畢業(yè)后，我自然而然地加入了教師隊(duì)伍。但當(dāng)我成為一名教師時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多事情都不是我想象的那樣。剛參加工作的時(shí)候，我身處一個(gè)完全陌生的環(huán)境，一群完全陌生的同事，最重要的是，我沒有教育經(jīng)驗(yàn)，這讓我對(duì)一切都充滿了恐懼。

那時(shí)，我覺得自己就像一條沒有目標(biāo)的船，迷失在生命的海洋里。我很高興在那個(gè)時(shí)候見到了一群非常優(yōu)秀的同事，感謝他們?cè)谀莻€(gè)時(shí)候沒有任何目標(biāo)和措施的指導(dǎo)，并分享了他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我更高興能在20xx年8月正式加入教師隊(duì)伍。

但就像管老師說的，很多時(shí)候，我還是站在教育人生的十字路口，我偶爾還在迷茫，我是否真的適合這一條路。

感謝管老師在此時(shí)，通過《不做教書匠》這一書，使我堅(jiān)定自己的內(nèi)心。是的，既然我是一名教師，為什么不獻(xiàn)身于教育事業(yè)呢？就像管老師在書中說的：

“今天的工作對(duì)于明天的工作永遠(yuǎn)不會(huì)沒有價(jià)值。不管你將來做什么，從今天努力工作中得到的感覺和經(jīng)驗(yàn)對(duì)你未來的生活絕對(duì)有用，即使它們是兩種不同的立場(chǎng)?！比松钤愀獾木秤鍪窃跊]有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，不斷地消耗有限生命的能量。

所以，年輕的老師們，盡我們所能讓自己成為一個(gè)能照亮別人的有價(jià)值的人。

而我知道我現(xiàn)在還不是一個(gè)合格的人民教師，衷心感謝這個(gè)社會(huì)依然容忍我這個(gè)不成熟的教師待在教師隊(duì)伍里；感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然熱切地盼望我成長，等待我成熟；感謝我的學(xué)生依然親切地稱呼我為“陳老師”，把我當(dāng)作真正有學(xué)問的老師。我又如何能夠辜負(fù)他們呢，今后我必定會(huì)奮起直追，做一名有責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的教師。

我時(shí)常在想，如何才能做一名有責(zé)任感的教師呢？管老師在書中也給出了很好的解答。要有責(zé)任感，就必須對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不能夠“做一天和尚撞一天鐘”。

最簡單的辦法就是爭(zhēng)取各種榮譽(yù)。在追求這些榮譽(yù)的過程中，我們會(huì)設(shè)定明確的目標(biāo)，付出巨大的努力，取得微小的進(jìn)步。一步步進(jìn)入目標(biāo)的過程，責(zé)任感就誕生了。首先，要對(duì)自己有責(zé)任感，這樣才能對(duì)學(xué)生和教育有責(zé)任感。

我相信，當(dāng)我們真正有了教育的責(zé)任感，在追求目標(biāo)的過程中，我們自己的能力和專業(yè)素質(zhì)會(huì)有很大的進(jìn)步。

管老師說，教育是朵帶笑的花。形容地實(shí)在十分貼切。哪個(gè)孩子不喜歡和藹可親、面帶微笑的老師。

當(dāng)我們臉帶微笑贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里該是開出了一朵怎樣燦爛的花呀。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)十分嚴(yán)厲的老師，臉上很少出現(xiàn)微笑，總是繃著一張臉，我也不記得是否被她稱贊過。當(dāng)時(shí)，除了恐懼，她沒有第二種情感。每天，我都在擔(dān)心下一秒我是否會(huì)再次挨罵。

可想而知老師的情緒對(duì)學(xué)生的影響有多大。我很高興我沒有成為我害怕的那種老師。

前幾天，在路上碰到了以前代課時(shí)的學(xué)生，她親切地稱呼我“陳老師”，問我的近況，問我為什么不再去教他們了，說他們都很想念我，希望我能找時(shí)間去看他們。那一瞬間，覺得自己再苦再累都是值得的，至少在這一個(gè)學(xué)生身上，我似乎找到了自己作為一個(gè)教師的價(jià)值，當(dāng)你離開時(shí)，還有你曾經(jīng)的學(xué)生掛念你，這難道不是一件十分美好的事情嗎？我想，我大概不算是一個(gè)很失敗的教師吧。

我希望能夠做到將心比心，而我也是一直這樣要求自己的，把自己童年所期望的，放在學(xué)生身上；把自己童年所痛惡的，從學(xué)生身上拿走。希望某一天我能真切地感受到何為“太陽底下最崇高的職業(yè)”。愿我們都能擔(dān)得起、能不辜負(fù)這一職業(yè)。