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背影的優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-06-02 背影教案

背影的優(yōu)秀教案集錦。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),因此,老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案,教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容,提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下背影的優(yōu)秀教案集錦,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

背影的優(yōu)秀教案【篇1】

今天,我說(shuō)課的對(duì)象和內(nèi)容是《背影》第一課時(shí)。我從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

1、地位和作用:

《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課,是家喻戶(hù)曉的名篇,文章樸素?zé)o華,語(yǔ)言淳樸自然、真摯感人,一直打動(dòng)著幾代讀者的心,影響深遠(yuǎn)。從編者的意圖來(lái)看,是想通過(guò)此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的'美好情感?!侗秤啊吩诒締卧捅緦W(xué)期中占有重要地位。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情,即文中父親爬過(guò)月臺(tái)的艱難動(dòng)作,背影情景的刻畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊(yùn)涵的父子深情,由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

難點(diǎn):(1)文章的寫(xiě)作年代離今天比較久遠(yuǎn),學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離。應(yīng)力求縮短這段時(shí)空距離,使學(xué)生逐步體會(huì)到作者的感情。同時(shí),也讓他們受到感染,產(chǎn)生共鳴。

(2)課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用。

二、學(xué)生情況分析

我班學(xué)生總體語(yǔ)文基礎(chǔ)尚好,有一定的理解能力,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣,但畢竟是初中學(xué)生,對(duì)文章所反映的上個(gè)世紀(jì)二十年代的成年人而且是知識(shí)分子的情感,很難真正領(lǐng)會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為:

1、知識(shí)目標(biāo):

掌握重要的字、詞并在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。

2、能力目標(biāo):

(1)品味作品細(xì)膩、樸實(shí)的描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的深情。

(2)學(xué)會(huì)用行動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象。

(3)學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活,從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫(xiě)作素材的方法。

3、情感目標(biāo):

(1)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,得到情感體驗(yàn)和道德情感熏陶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,感受父母的愛(ài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

四、教法、學(xué)法

1、教學(xué)方法:

(1)創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(2)借助多媒體教學(xué)手段,設(shè)計(jì)啟人心志的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ),使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊(yùn)涵的深深的父子之情,并使他們產(chǎn)生共鳴。

(3)采用導(dǎo)讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情思中,完成教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)法指導(dǎo):

(1)使用圈點(diǎn)和批注的方法。

(2)研討法:分小組討論,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

3、教學(xué)手段:采用播放錄音,投影等多種媒體。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)有句老話叫“嚴(yán)父慈母”,仿佛做父親的一定是非常的嚴(yán)厲,其實(shí),我總覺(jué)得,在生活中,慈父是很多很多的,平時(shí)你們感受到父親對(duì)你的愛(ài)了嗎?可憐天下父母心,不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女都充滿(mǎn)著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自?xún)?nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。(滿(mǎn)懷深情地講述在我的的成長(zhǎng)過(guò)程中,父親對(duì)我的教育、關(guān)愛(ài)和影響。展示一組關(guān)于父親的畫(huà)面,任選角度,說(shuō)說(shuō)它們的感人之處。)今天,我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》,就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。

設(shè)計(jì)意圖:

以“情”為切入口,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。

(二)整體感知課文:

1、聽(tīng)朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

要求:

(1)聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),掃清文字障礙。

(2)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句,體會(huì)感情。

2、學(xué)生自由朗讀課文

要求:劃出文中最感人的句子,大致把握本文的內(nèi)容,小組簡(jiǎn)單交流,明確本文的大意。

(三)仔細(xì)研讀課文,小組討論問(wèn)題:

1、問(wèn)題:

(1)“我”與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。這些句子寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景?有什么作用?

(2)劃出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子過(guò)程中往返情景的語(yǔ)句。

(3)本文的線索是什么?文中寫(xiě)了幾處背影?讓你印象最深的是哪一處背影?

(4)為什么不寫(xiě)父親的正面而寫(xiě)背影?

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)的目的是以問(wèn)促讀,檢測(cè)整體閱讀的效果,通過(guò)討論交流,培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。

2、學(xué)生根據(jù)自己的理解,提出疑問(wèn):

(1)朱自清為什么不自己去買(mǎi)橘子?

(2)文中父親的形象“細(xì)心”、“體貼”,怎么不像父親卻像個(gè)母親?小組交流討論,教師參與討論,對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理,學(xué)生的思維激烈碰撞,加深了對(duì)課文的理解,最后教師引導(dǎo)全班交流。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,學(xué)生情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀得以提升。

3、“父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子”的片斷好象電影特寫(xiě)鏡頭,而且,又是個(gè)極煽情的鏡頭。請(qǐng)學(xué)生表演“父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子”的片斷,揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),進(jìn)一步體會(huì)理解“父親”的愛(ài)子之心。

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn),理解父親的背影是沉重的背影,是艱難努力的背影,進(jìn)一步理解父親的那顆愛(ài)子之心。

4、全班齊讀“望父買(mǎi)橘”部分,進(jìn)一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。

要求:聲音低沉,節(jié)奏舒緩,語(yǔ)速較慢但略有變化。

背影的優(yōu)秀教案【篇2】

課前檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音

差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸

瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪

2、口頭解釋下列詞語(yǔ)

差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑

觸目 傷懷 情郁于中

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

2、整體了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的主旨。

基礎(chǔ)知識(shí)

1、補(bǔ)充解釋詞語(yǔ):

交卸:就是官吏卸職,向后任交代。 謀生:尋求維持生活的門(mén)路。

光景:境況;狀況;情景。 瑣屑:細(xì)小而繁多。

禍不單行:不幸的事接連發(fā)生。

2、資料卡片

⑴、1947年,朱自清在文章中說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)。”《背影》是一篇寫(xiě)實(shí)的文章,所寫(xiě)的是真人真事。

⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文,在敘事的基礎(chǔ)上,穿插運(yùn)用了描寫(xiě)和抒情。描 寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫(xiě),使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫(xiě)可以分為兩大類(lèi):一是人物描寫(xiě),包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫(xiě);二是環(huán)境描寫(xiě),包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

⑶、朱自清,原名朱自華,原籍浙江紹興人,自稱(chēng)揚(yáng)州人,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨:文章圍繞背影寫(xiě)了哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?表達(dá)了一種怎樣的感情?

2、學(xué)習(xí)策略:

⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題;

⑵、細(xì)致的閱讀課文,注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子;

⑶、嘗試情感體念:假如你是 文中的父親,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感會(huì)有什么變化;

⑷、用“人物+事件+結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。

⑴、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影:

①、文中有四個(gè)寫(xiě)背影的句子。這四個(gè)句子是:

②、填空:

A、文章第一次寫(xiě)背影,目的是開(kāi)篇點(diǎn)題,引出 。

B、文章第二次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影,這一次寫(xiě)父親的背影,寫(xiě)的`最為詳細(xì)。

C、文章第三次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

D、文章第四次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影。【HDH765.cOM 好讀后】

⑵、文中有四個(gè)寫(xiě)“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是:

④填空:

A、“我”第一次流淚,是因?yàn)?,這是悲傷之淚。

B、“我”第二次流淚,是因?yàn)?,這是感動(dòng)之淚。

C、“我”第三次流淚,是因?yàn)?,這是感傷之淚。

D、“我”第四次流淚,是因?yàn)?,這是傷心之淚。

合作探究

做好下面的填空題,說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由:

本文通過(guò)父親在車(chē)站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ,抒發(fā)了作者對(duì)父親 。

歸納小結(jié)[來(lái)源:學(xué)???。網(wǎng)Z。X。X。K]

這一節(jié)課你有什么收獲?試說(shuō)出來(lái),和大家一起分享一下。

課堂檢測(cè)

指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫(xiě)?

1、 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

2、 于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。

背影的優(yōu)秀教案【篇3】

1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2.感受文章所表達(dá)的父子情。

3.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

1.體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的做文章和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感和態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

體察濃厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

1.朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知作品,獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí),在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò),理解作者的思想感情。

2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表意和表達(dá)作用。

多媒體CAI課件。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

整體感知文章,理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景,體會(huì)文章的感染力。

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹(多媒體顯示)

朱自清(1898-1948) ,字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、老師范讀課文,學(xué)生思考:課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

一般情況下,學(xué)生的回答大致有以下幾種情況:

①文中“父親”對(duì)兒子的無(wú)私。

②文中兒子對(duì)父親的理解。

五、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚?(四次)

進(jìn)一步思考:課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?

一般來(lái)說(shuō),可以包含以下幾個(gè)方面 :

①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;

②對(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,不是他人所能比的;

③對(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),自己終于內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

(以上答案視學(xué)生具體情況解答)

六、簡(jiǎn)單小結(jié)課文,再讀課文,感受文中的父子情深。

重點(diǎn)研討望父買(mǎi)橘,理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句,體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。

一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,并加以小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容。

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答,教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略。”

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭,所以流淚也就無(wú)法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié):這樣說(shuō)來(lái),通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:

(1)父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);

(2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

那么,對(duì)于這樣的文章,我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文 )

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水,并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。在此,我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因,這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的?在這兒,請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。

人物:請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。

道具:兩張桌子。一張為鐵道,一張為月臺(tái)。

表演:讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走幾步,緩緩爬上月臺(tái)。

要求:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看,然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀,仔細(xì)體會(huì)。

再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容,另一同學(xué)再表演一遍,其他同學(xué)仔細(xì)感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景,自由進(jìn)行討論,發(fā)表你的看法:你有什么感受?

3.在同學(xué)有所感有所言之后,提出以下問(wèn)題:①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?

根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言 ②客觀寫(xiě)實(shí)的白描 ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí) ⑤觀察的仔細(xì) ⑥情感的真摯

再讀課文,體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

點(diǎn)題 難忘背影 父

引出 事情經(jīng)過(guò)

背影 刻畫(huà) 望父買(mǎi)橘 疼 憐

惜別 父子分手 愛(ài) 愛(ài)

照應(yīng) 再現(xiàn)背影 子

學(xué)了這篇課文之后,我們知道:好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言,只要你平常善于觀察,善于體會(huì),就一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。

背影的優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)設(shè)想:

本課的主題是"父愛(ài)深情",這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡?,所以很多人的注意力都集中在這里,而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容,比如本文父愛(ài)的母性表現(xiàn),細(xì)致、細(xì)膩的感情,但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛(ài)特點(diǎn)--只重行為,而沒(méi)有啰嗦多余的語(yǔ)言。還有,本文主要寫(xiě)瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體,是行文中不容置換的有效鋪墊,缺少任何一件,去掉任何一句,感情的表達(dá),思想的傳遞都會(huì)受到不容置疑的負(fù)影響,因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話:一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。

在教學(xué)中,現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面,自然大家會(huì)去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源,我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn),很多教師對(duì)本文中的一個(gè)重要問(wèn)題忽視了--作者所流露出的思想感情,作者感情的變化正好從側(cè)面(或者說(shuō)是另一個(gè)角度)表現(xiàn)出父愛(ài)的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段:一是兩年前,作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見(jiàn)所聞,特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露,開(kāi)始是嫌父親有些啰嗦,說(shuō)話不大漂亮,這時(shí)的感情是一種隔膜和不解,是對(duì)父親的行為不以為然的;二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛(ài)的偉大,覺(jué)得對(duì)不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟;三是看到父親的書(shū)信又聯(lián)想到父親的背影時(shí),作者那種對(duì)當(dāng)時(shí)的父親不理解(從文中的"唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!"和"唉,我不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)!"看出)所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見(jiàn)面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn),完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)處理。如果沒(méi)有這份感情,作者不可能寫(xiě)出這樣的感情至文,特別是用瑣碎事情來(lái)寫(xiě)。情郁于中,自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來(lái)解釋?zhuān)@一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒(méi)有作者濃濃的情意,怎么能寫(xiě)出這樣的感情至文?正是作者的感情浸潤(rùn)了與父親交往的每一個(gè)場(chǎng)景,正是作者的思索深化了父愛(ài)的獨(dú)特而深刻的主題。

教學(xué)過(guò)程

一、走進(jìn)文本

導(dǎo)入一:一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》?!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了"父愛(ài)"這一主題而被人們廣為傳誦。

導(dǎo)入二:放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。(以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。)同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。

導(dǎo)入三:一篇平常的文章,既沒(méi)有優(yōu)美的詞句,也沒(méi)有驚天動(dòng)地的事例,但卻被所有的初中教材選入課文,成為影響幾代人的不平凡的文章,誰(shuí)能享受這樣的殊榮呢,--《背影》。

二、熟悉文本

1.檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問(wèn)題。

本文的主題是什么?

父愛(ài)。

2.齊讀全文。要求:注意快慢輕重,聲音要高低起伏,表達(dá)那種濃濃的父愛(ài),體會(huì)作者的歉疚之情(是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一)。

......

三、解讀文本

(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

簡(jiǎn)單梳理文章是如何抓住背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的,梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。

四、文章的核心部分是寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的情景,也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過(guò)程與定格的畫(huà)面。那么,我們把其它的內(nèi)容去掉,只留下這一部分內(nèi)容行不行,為什么?

不行。父子兩人多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了。兩年多的時(shí)間了,這個(gè)不寫(xiě)行嗎?這里思念的緣由。

我們來(lái)看看作者所寫(xiě)的瑣碎事情:

①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿(mǎn)院狼藉,又想起祖母④回家變賣(mài)典質(zhì)還了虧空⑤借錢(qián)辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書(shū)。

①分別時(shí)終于不放心,怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)⑤給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我

這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢?

這些瑣碎事情的作用是什么呢?

五、升華文本

同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱"父親")

在日常生活中,我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài),面對(duì)這些"關(guān)愛(ài)",我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài),還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,我們要做一個(gè)愛(ài)自己,更愛(ài)別人的人)。

六、回味文本

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,題目自擬。(或課上,如果在課上有時(shí)間,這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié))

田莉雅

背影的優(yōu)秀教案【篇5】

《背影》教案

一、導(dǎo)入

好,我們開(kāi)始上課。

請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí),大家知道嗎?

對(duì),是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇什么課文啊?

對(duì),《春》。好,在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候,我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天,我們一起來(lái)回憶一下,好嗎?

(學(xué)生回答)很好,看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)。(補(bǔ)充)朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(

1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來(lái),他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的??梢哉f(shuō),《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi),我們一起去看一看。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

1.文章寫(xiě)的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?

2.文章一共幾次寫(xiě)到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?

三、生字新詞

好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞,那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

對(duì)照幻燈片,看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好,那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題,一起來(lái)看一下。

首先,文章寫(xiě)了一件什么事情啊?父子二人在車(chē)站送別。那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì),第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。”一方面,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說(shuō),父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書(shū),還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對(duì)父親來(lái)說(shuō),找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書(shū),父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì),父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫(huà),恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

課文寫(xiě)背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來(lái)找找看。

⑴第一次是第1自然段:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫(xiě)背影,有什么作用呢?對(duì),

開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?

⑵那我們接著找,第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影啊?對(duì),第6自然段,這次呢,是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà),對(duì)嗎?望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;

⑶第三次呢,對(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”,是嗎?這一次可以說(shuō)是怎么樣?父子分手,惜別背影;

⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

好,課文四寫(xiě)背影,我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)?

好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的?

父親的穿戴:黑、深青;布

同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊?把好的留給兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí),父親自己的穿戴也說(shuō)明,怎么樣?──家境不好,心情憂(yōu)傷(沉重的背影!)

走路的姿勢(shì):作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來(lái)形容父親當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)作者為什么要用這個(gè)詞?(父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)

爬月臺(tái)動(dòng)作:接下來(lái)作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,拿起你的筆把它圈出來(lái),邊畫(huà)邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確,為什么?

明確:走,探,穿,爬,攀,縮,傾?!疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下,一步一步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上,(讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個(gè)動(dòng)作)“攀”準(zhǔn)確地刻畫(huà)了這一動(dòng)作。用“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。(艱難的背影!)

讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買(mǎi)橘子的情景。

教師:父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力,在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿(mǎn)二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情,是什么支撐他爬上月臺(tái)的?(一種異乎尋常的愛(ài))

板書(shū):愛(ài)

同學(xué)們,既然買(mǎi)橘子這么艱難,那父親為什么還要堅(jiān)持去買(mǎi)這橘子呢?

1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說(shuō),父親買(mǎi)橘子,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子啊?對(duì), 、品味語(yǔ)言

教師:父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的愛(ài)之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)?(語(yǔ)言)拿起筆畫(huà)下送子過(guò)程中直接引用的父親的話,你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛(ài)?為什么?(幻燈片展示,讓學(xué)生互相交流回答)

明確:(1)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”(父親擔(dān)心茶房照顧不周,心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位等,什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外,這是一個(gè)多么細(xì)膩而又偉大的父親啊!誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩呢!)

(2)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”(擔(dān)心兒子路上口渴,擔(dān)心兒子走丟了,

“你就在此地,不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)在我們兒時(shí)從父母嘴里聽(tīng)到,看來(lái)孩子再大在父母眼里也都是孩子啊!)

(3)“我走了,到那邊來(lái)信?!?該做的事情都已經(jīng)做完了,父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá),還要囑托兒子報(bào)平安。古人云:“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時(shí)的擔(dān)憂(yōu)依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來(lái)。)

(4)“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!?這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全,害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外,同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊??!”)

那父親愛(ài)兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?

大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說(shuō)他不理解父親,有什么證據(jù)?說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。

三次流淚,兩次自責(zé): A. 望父買(mǎi)橘,艱難背影──感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚

“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一?

D.太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。

好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過(guò) 描寫(xiě),表達(dá)了

。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛(ài)父,父子深情)

五、拓展延伸

同學(xué)們,這篇課文說(shuō)的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?

六、作業(yè)布置

寫(xiě)一篇300字的作文,寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下,好,下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

朱自清

子愛(ài)父? 父疼子!

⑴開(kāi)篇:懷念父親,惦記背影; 穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;

感動(dòng)之淚── ⑵買(mǎi)橘:望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影; 走姿:蹣跚──年紀(jì)大,身體不便;

惆悵之淚── ⑶告別:父子分手,惜別背影; 爬月臺(tái):探、攀、縮、傾──艱難;

思念之淚── ⑷讀信:別后思念,再現(xiàn)背影。

中心:父疼子,子愛(ài)父,父子深情!

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖

上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來(lái)看課文,先了解一下《背影》的作者。放作者介紹,同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作,江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞,放題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫(xiě)照。

這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。思考問(wèn)題:1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

四、思考討論

㈠整體感知:兩個(gè)問(wèn)題

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么? 回答:父子浦口送別。

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答:四寫(xiě)背影?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心:父疼子,子愛(ài)父,——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車(chē),揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買(mǎi)橘。 體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么? 答:望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

3、朗讀,分析這一部分

父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子?!@是一個(gè)艱難的背影!)

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

答:父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.

體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛(ài)父

1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚,兩次自責(zé):

A.望父買(mǎi)橘,艱難背影——感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚 D.太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念) 打出:真切理解,真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,總結(jié):

特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行

祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,變賣(mài)典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jī)鹤?,并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

總結(jié):飽經(jīng)憂(yōu)患的父親:一如既往愛(ài)護(hù)兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

父親是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無(wú)怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

確實(shí),父疼子,子愛(ài)父,讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。

打出齊讀:世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

其實(shí)何止父愛(ài),所有的親情之愛(ài)都是感人的,也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。

六、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。

今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦??好嗎

背影的優(yōu)秀教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo) :

1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法:

1.導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),概括段意。

2.研討法:就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考,再小組討論,后大組交流。

另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

教學(xué)設(shè)計(jì):

本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則:

1.學(xué)生自己走進(jìn)文本,把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲,給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀,充分感悟,充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ),充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外,不越俎代庖。當(dāng)然,學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得,也可以是他搜集資料、篩選信息所得,就此,老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào),比如,在一定的條件下,可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論,和學(xué)生平等對(duì)話和交流;又如,在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí),做必要的提示點(diǎn)撥。

3.以寫(xiě)促讀。

在這一過(guò)程中,可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng),也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng),但前者是為加深理解的層次,使之更臻于準(zhǔn)確,后者是更為真切的體驗(yàn),感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì),難以言傳”的情境。

第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解,揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí),以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究,在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí),更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

課前預(yù)習(xí)布置:

基本要求:

1.默讀、朗讀課文。

2.查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。

3.畫(huà)出文中疑難詞句。

分析理解:

4.按你的理解為課文分段,并概括段意。

5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

質(zhì)疑:

7.閱讀思考后,就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 課文

導(dǎo)入 語(yǔ):

同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的`散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai,受派遣所做的事

交卸xiè,解除,除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu,淚流的樣子

喪事sāng,有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè,細(xì)小繁雜

舉箸zhǜ,筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷,自然情不能自已

情郁于中,自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中

三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

說(shuō)明:這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō),它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō),又當(dāng)因文而異,因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”;第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下:

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思:難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景:家庭變故

浦口送別 嘮叨叮囑

買(mǎi)桔情景:背影

話別時(shí)刻:背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

五、獨(dú)立思考:課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,同學(xué)的描述大致有如下幾種情況:

①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六、進(jìn)一步思考:作者此時(shí)此刻,面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”,究竟是由于哪些原因呢?

回答此問(wèn)題,要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě);先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),再四人小組討論,最后全班交流。

綜合言之,應(yīng)該有這樣一些方面:

①對(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;

②對(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛(ài)之情,這是非他人所能比的;

③對(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),情感的通道“訇然中開(kāi)”,內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

此一問(wèn)題的討論可以深入—些,它是本課的難點(diǎn),而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),繼續(xù)研究之。

七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

第二課時(shí)

一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略?!?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)函,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié):如此說(shuō)來(lái),借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:

父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);

兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來(lái)概括:

真情真感真文

四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法:

我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題,可以鋪設(shè)一些階梯:

1.播放錄音:望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分;

2.同學(xué)齊讀、體味;

3.在同學(xué)有所悟有所言之后,見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,比如:①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上,作一些歸結(jié),特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

5.就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文,要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味。或課堂上討論,或課后以筆記形式書(shū)面完成。

背影的優(yōu)秀教案【篇7】

教材分析:

本文是一篇回憶性散文,作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影,刻畫(huà)了老境頹唐、愛(ài)子如命的慈父形象,淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛(ài)。全文內(nèi)容真實(shí)可感,觸人心弦,讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí),意蘊(yùn)深厚,哀而不傷,怨而不怒的語(yǔ)言風(fēng)格,深深地打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)段落的研讀,重點(diǎn)詞句的分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛(ài)親情.

學(xué)情分析:

對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言,他們接觸到的記敘性散文并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生,多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女,養(yǎng)尊處優(yōu),對(duì)于生活的體驗(yàn),他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是生在福中難知福。因此,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn),教學(xué)中不能停留于課堂,而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文,感受生活,感恩父母,點(diǎn)亮人生。

教學(xué)目標(biāo):

整體感知課文,理清文章脈絡(luò),深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。

研讀課文,學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德,增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備: 多媒體CAI課件、配樂(lè)朗誦、投影儀

教學(xué)方法: 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

情境導(dǎo)入

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》,以感人的畫(huà)面和音樂(lè)導(dǎo)入課文。

其實(shí),陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài),不僅僅來(lái)自母親,還來(lái)自我們的父親。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。

二、走近作者.

(學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)朱自清的.了解,加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介).

朱自清(1898-1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》,詩(shī)集《蹤跡》等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

朱自清先生像

三、整體感知(自主學(xué)習(xí),重視激勵(lì))

欣賞《背影》配樂(lè)朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.

圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主掃清本文的文字障礙。

本文幾次寫(xiě)到背影? 哪一次背影寫(xiě)得最具體、最感人? 每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?

學(xué)法提示:

(1)整體感知以自主解決問(wèn)題為主,有疑難才加以互助解決.

(2)針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng).

本文四次寫(xiě)到背影。 第二次背影寫(xiě)得最具體、最感人。

第一次在開(kāi)頭,最不能忘記的是他的背影。

第二次在浦口車(chē)站送別時(shí),父親去買(mǎi)橘子的背影。

第三次在車(chē)門(mén)話別,望著父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里。

第四次在結(jié)尾,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習(xí),關(guān)注參與)

(一)有表情的朗讀第6段.

學(xué)法指導(dǎo):

小組討論.看誰(shuí)最能讀出父子之間的至愛(ài)親情來(lái).

(2)小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)參與齊讀,比一比哪一組推薦的人讀得最好。

(3)加以點(diǎn)評(píng)。(提示:可以從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)點(diǎn)評(píng))。

(二).著重理解第6段.

1.作者抓住望父買(mǎi)橘場(chǎng)景,刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的背影?

學(xué)法提示:

(1)細(xì)讀第6段,注意從父親的穿戴,走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì).

(2)小組交流,推薦最滿(mǎn)意的答案參與展示.

(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)

父親的穿戴:黑、深青色(這是一個(gè)如此沉重的背影!)

走路的姿勢(shì):蹣 跚(這是一個(gè)如此難堪的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾(這是一個(gè)如此艱難的背影!)

(2)作者把望父買(mǎi)橘的背影描繪得如此詳細(xì)具體,其用意在哪里?

點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示:

其用意在通過(guò)具體描繪父親行動(dòng)的艱難,突出表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深。

五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí),注重引領(lǐng))

1.作者望見(jiàn)父親買(mǎi)橘子的背影,為什么會(huì)如此傷心落淚?

教師引領(lǐng):

(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段,看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。

(2)注意在段落中找出下列語(yǔ)句.

祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,家中光景很是慘淡。

討論交流,小組展示.

點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng).

父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿(mǎn)憂(yōu)愁;老境頹唐,步履蹣跚,愛(ài)子如命卻爬過(guò)月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子。此情此景,作者內(nèi)心有說(shuō)不出的感動(dòng),有說(shuō)不出的酸楚,有說(shuō)不出的傷心。因而會(huì)如此傷心落淚。

2.作者截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě),好在哪里?

教師引領(lǐng):

(1)作者截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě),其微妙之處是多方面的.

同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象,從材料組織,結(jié)構(gòu)安排,主題表現(xiàn),感情基調(diào),藝術(shù)創(chuàng)新等多個(gè)方面去探討。

(2)小組討論、交流、展示.

(3)有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示:

a.從內(nèi)容上說(shuō),截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě),既符合父子相別的實(shí)情,有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情,讓文章充滿(mǎn)悲酸的情調(diào)。

b.從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),以背影為線索組織材料,用背影貫穿全文,使文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)井嚴(yán),通過(guò)一次次的背影描繪,一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。

c.從藝術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō),給人以生動(dòng),新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨(dú)特畫(huà)面,淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫(xiě)作技巧值得我們好好借鑒。

背影的優(yōu)秀教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言,感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。

2.仔細(xì)研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

本節(jié)課:

第一課時(shí)

第一課時(shí)

一。創(chuàng)設(shè)情境,醞釀情感。

同學(xué)們,談及親情,最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí),母親感情細(xì)膩,柔情

似水,而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書(shū),年少的我們常讀不懂,今天,讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

二。整體感知,品味父愛(ài)——父愛(ài),是一首含蓄的詩(shī)。

1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?

3.品讀父愛(ài),用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。

①老師示范:

父愛(ài),是簌簌落淚時(shí)一句

“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

②展示品讀要求:標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的`內(nèi)涵,每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。

③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。

三。品味細(xì)節(jié),走近背影?!笎?ài),是一幅感人的畫(huà)。

賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。

①作者從哪些方面來(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?

②你從這些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背

影,還是的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

明確:體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

③找出作者感受的句子。

④聽(tīng)電視散文朗誦,再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子?!钡母笎?ài)!

四。激情碰撞,抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài),是一首悠遠(yuǎn)的歌。

回顧父親曾為自己做的一些事,截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。

五。布置作業(yè),感恩父母。

歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲:“謝謝您們,我愛(ài)您們!”

板書(shū):

左邊:板書(shū)學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌

右邊:體態(tài)——肥胖的背影

衣著——沉重的背影

走姿——蹣跚的背影

攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

背影的優(yōu)秀教案【篇9】

課前檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音

差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸

瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪

2、口頭解釋下列詞語(yǔ)

差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑

觸目 傷懷 情郁于中

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

2、整體了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的主旨。

基礎(chǔ)知識(shí)

1、補(bǔ)充解釋詞語(yǔ):

交卸:就是官吏卸職,向后任交代。 謀生:尋求維持生活的門(mén)路。

光景:境況;狀況;情景。 瑣屑:細(xì)小而繁多。

禍不單行:不幸的事接連發(fā)生。

2、資料卡片

⑴、1947年,朱自清在文章中說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)?!薄侗秤啊肥且黄獙?xiě)實(shí)的文章,所寫(xiě)的是真人真事。

⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文,在敘事的基礎(chǔ)上,穿插運(yùn)用了描寫(xiě)和抒情。描 寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫(xiě),使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫(xiě)可以分為兩大類(lèi):一是人物描寫(xiě),包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫(xiě);二是環(huán)境描寫(xiě),包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

⑶、朱自清,原名朱自華,原籍浙江紹興人,自稱(chēng)揚(yáng)州人,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和文章的.主旨:文章圍繞背影寫(xiě)了哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?表達(dá)了一種怎樣的感情?

2、學(xué)習(xí)策略:

⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題;

⑵、細(xì)致的閱讀課文,注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子;

⑶、嘗試情感體念:假如你是 文中的父親,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感會(huì)有什么變化;

⑷、用“人物+事件+結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。

⑴、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影:

①、文中有四個(gè)寫(xiě)背影的句子。這四個(gè)句子是:

②、填空:

A、文章第一次寫(xiě)背影,目的是開(kāi)篇點(diǎn)題,引出 。

B、文章第二次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影,這一次寫(xiě)父親的背影,寫(xiě)的最為詳細(xì)。

C、文章第三次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

D、文章第四次寫(xiě)背影,寫(xiě)的是 時(shí)的背影。

⑵、文中有四個(gè)寫(xiě)“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是:

④填空:

A、“我”第一次流淚,是因?yàn)?,這是悲傷之淚。

B、“我”第二次流淚,是因?yàn)?,這是感動(dòng)之淚。

C、“我”第三次流淚,是因?yàn)?,這是感傷之淚。

D、“我”第四次流淚,是因?yàn)?,這是傷心之淚。

合作探究

做好下面的填空題,說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由:

本文通過(guò)父親在車(chē)站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 ,抒發(fā)了作者對(duì)父親 。

歸納小結(jié)[來(lái)源:學(xué)??啤>W(wǎng)Z。X。X。K]

這一節(jié)課你有什么收獲?試說(shuō)出來(lái),和大家一起分享一下。

課堂檢測(cè)

指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫(xiě)?

1、 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

2、 于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。

背影的優(yōu)秀教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫(xiě)法。

2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。

二、教學(xué)設(shè)想

1、預(yù)習(xí)要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫(xiě)了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上,設(shè)想如下:以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

3、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

4、教具:投影儀、膠片、錄音。

第一課時(shí)

要點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫(xiě)法,初步體會(huì)文章中的父子之情。

過(guò)程:

(一)激發(fā)感情,導(dǎo)入新課

①請(qǐng)大家說(shuō)出自己的生和父母的生日。

②父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說(shuō):“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫(huà)他的眼睛?!倍疚淖髡邽槭裁粗粚?xiě)父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫(xiě)這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

(二)、檢查預(yù)習(xí)

1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

(三)、指導(dǎo)朗讀

1、聽(tīng)課文朗讀錄音(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義)

2、學(xué)生自讀

3、學(xué)生展示朗讀。

(四)、整體感知,嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))

1、文中寫(xiě)了幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫(xiě)送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機(jī)朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)

2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

(五)、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。

(六)、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

(七)、作業(yè)

反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿(mǎn)腔深情

背影的優(yōu)秀教案【篇11】

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容:

一、導(dǎo)入

二、前提測(cè)評(píng)

正音練習(xí):給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

三、作者介紹及寫(xiě)作背景

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

四、閱讀課文:

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)

五、師生互動(dòng)

1、段落層次劃分

開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2、思考討論

(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)

明確:我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確:二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)

(4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘,父子離別

c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?

惦記背影(思念父親)

惜別背影(父子分手)

六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

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背影優(yōu)秀課件15篇


這篇文章將為大家詳細(xì)介紹“背影優(yōu)秀課件”相關(guān)的知識(shí)。作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的,又到了老師開(kāi)始寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。合理的教學(xué)過(guò)程需要有合理的教案作為基礎(chǔ)。我們希望這些信息能夠幫助您更好地了解某個(gè)領(lǐng)域!

背影優(yōu)秀課件 篇1

助學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

助學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):

明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課:

“慈母手中線,游子身上衣”,如果說(shuō) 母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田, 那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車(chē)的?!保「笎?ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書(shū)課題:背影)

二、學(xué)生自助:

自由朗讀課文,思考:

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。

2.文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫(xiě)到“背影”:點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”:買(mǎi)橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線:父親的“背影”。 暗線:父子深情。

三、求助互助:

有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影,分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的'動(dòng)詞有哪些?

(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。

(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà):外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用:蹣跚、探、 攀、縮、傾。

小結(jié):父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子,不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn), 艱難的“攀”著、“縮”著,“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情,又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢?

四、教師補(bǔ)助

寫(xiě)法:“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深入體會(huì)這一特色。

五、課堂小結(jié):

1.文章線索。

2.四寫(xiě)“背影”, 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。

六、課堂鞏固:《同步練習(xí)》P48

七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。

背影優(yōu)秀課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情;學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文,圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法;指導(dǎo)學(xué)生作仿寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)——古往今來(lái),有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫(xiě)了許多詩(shī)文:有“舉手長(zhǎng)勞勞,二情同依依”的纖細(xì)柔情,有“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾”的豪情,有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的壯別,也有“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,那么作者寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)的分別呢?表達(dá)了什么感情呢?

(二)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文:通過(guò)、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義,然后要求學(xué)生思考——本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人?主要事件是什么?這樣安排有什么好處?

“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用?

寫(xiě)人一般是寫(xiě)外表,本文為什么卻偏要寫(xiě)背影?

本文是什么東西打動(dòng)了你的心,激起了你的感情波瀾?

除這些問(wèn)題外,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集、整理。

第二課時(shí)

(一)針對(duì)第一課時(shí)提出的問(wèn)題,依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭(zhēng)論、教師或點(diǎn)撥或歸納,明其要點(diǎn)。

(二)仿《背影》寫(xiě)一篇記敘文。要求從人、事;情三方面入手,“人”是記敘的中心,“事”是表現(xiàn)人的精神面貌,“情”是貫串全文的經(jīng)線。

背影優(yōu)秀課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。

2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。

內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫(huà)最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買(mǎi)橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛(ài)。

1、結(jié)合背景音樂(lè),讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺(jué)器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛(ài)及自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài),從而教育學(xué)生懂得珍惜愛(ài),懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。

背影優(yōu)秀課件 篇4

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶掌握本文以背影為線索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):

⑴反復(fù)誦讀課文,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。

⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo):

理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情,從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點(diǎn),理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字,即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。

在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究,同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的`思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課,給與必要的啟發(fā)、提示,對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。

朱自清18出生于江蘇東海縣,后定居揚(yáng)州。1919歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。

作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?!弊髡咔閯?dòng)于衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時(shí)代,打動(dòng)了幾代人,成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。

提示學(xué)生注意解決生字、生詞,理清文章層次。

多媒體顯示1:

交卸(xiè),卸,解除、除去?!敖恍丁?,用于某種職務(wù)?!巴菩丁?,用于某種責(zé)任。

奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。

迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。

瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩(yíng),光潔透明。

多媒體顯示2:

第二部分(第2~6段):追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

策1層(2、3段):寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

第2層(4、5段):寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

第3層(6段):描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

第三部分(第7段):寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

教師靈活掌握,也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě),使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?

分析:

1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。

“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài),情真意深,筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。

2、第二次與第三次寫(xiě)背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影,極為詳細(xì):記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對(duì)怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影:“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了”,一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě),文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn),也是作者感情發(fā)展的高潮,當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了,才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景,才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳,略所當(dāng)略,不僅有利于突出文章的重點(diǎn),而且也可使行文富于變化,產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環(huán)境下的父親的形象特征,刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài),它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō),是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章感情。

背影優(yōu)秀課件 篇5

《背影》教案

一、導(dǎo)入

好,我們開(kāi)始上課。

請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí),大家知道嗎?

對(duì),是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的一篇什么課文啊?

對(duì),《春》。好,在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候,我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天,我們一起來(lái)回憶一下,好嗎?

(學(xué)生回答)很好,看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)。(補(bǔ)充)朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(

1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來(lái),他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的??梢哉f(shuō),《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開(kāi),我們一起去看一看。

二、默讀課文

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

1.文章寫(xiě)的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?

2.文章一共幾次寫(xiě)到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?

三、生字新詞

好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞,那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

對(duì)照幻燈片,看看自己注的對(duì)不對(duì)。關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。

四、整體感知

好,那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題,一起來(lái)看一下。

首先,文章寫(xiě)了一件什么事情啊?父子二人在車(chē)站送別。那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì),第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子?!币环矫?,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說(shuō),父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書(shū),還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對(duì)父親來(lái)說(shuō),找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書(shū),父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì),父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫(huà),恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

課文寫(xiě)背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來(lái)找找看。

⑴第一次是第1自然段:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫(xiě)背影,有什么作用呢?對(duì),

開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?

⑵那我們接著找,第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影啊?對(duì),第6自然段,這次呢,是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫(huà),對(duì)嗎?望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;

⑶第三次呢,對(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”,是嗎?這一次可以說(shuō)是怎么樣?父子分手,惜別背影;

⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

好,課文四寫(xiě)背影,我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)?

好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的?

父親的穿戴:黑、深青;布

同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊?把好的留給兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí),父親自己的穿戴也說(shuō)明,怎么樣?──家境不好,心情憂(yōu)傷(沉重的背影!)

走路的姿勢(shì):作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來(lái)形容父親當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)作者為什么要用這個(gè)詞?(父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)

爬月臺(tái)動(dòng)作:接下來(lái)作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,拿起你的筆把它圈出來(lái),邊畫(huà)邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確,為什么?

明確:走,探,穿,爬,攀,縮,傾。“探”字可看到父親小心翼翼地將腿伸下,一步一步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上,(讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個(gè)動(dòng)作)“攀”準(zhǔn)確地刻畫(huà)了這一動(dòng)作。用“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。(艱難的背影!)

讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買(mǎi)橘子的情景。

教師:父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力,在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿(mǎn)二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情,是什么支撐他爬上月臺(tái)的?(一種異乎尋常的愛(ài))

板書(shū):愛(ài)

同學(xué)們,既然買(mǎi)橘子這么艱難,那父親為什么還要堅(jiān)持去買(mǎi)這橘子呢?

1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說(shuō),父親買(mǎi)橘子,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子啊?對(duì), 、品味語(yǔ)言

教師:父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的愛(ài)之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)?(語(yǔ)言)拿起筆畫(huà)下送子過(guò)程中直接引用的父親的話,你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛(ài)?為什么?(幻燈片展示,讓學(xué)生互相交流回答)

明確:(1)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”(父親擔(dān)心茶房照顧不周,心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位等,什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外,這是一個(gè)多么細(xì)膩而又偉大的父親啊!誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩呢!)

(2)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!?擔(dān)心兒子路上口渴,擔(dān)心兒子走丟了,

“你就在此地,不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)在我們兒時(shí)從父母嘴里聽(tīng)到,看來(lái)孩子再大在父母眼里也都是孩子啊!)

(3)“我走了,到那邊來(lái)信?!?該做的事情都已經(jīng)做完了,父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá),還要囑托兒子報(bào)平安。古人云:“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時(shí)的擔(dān)憂(yōu)依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來(lái)。)

(4)“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人。”(這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全,害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外,同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊??!”)

那父親愛(ài)兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?

大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說(shuō)他不理解父親,有什么證據(jù)?說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。

三次流淚,兩次自責(zé): A. 望父買(mǎi)橘,艱難背影──感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚

“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一?

D.太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛(ài)父親。

好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過(guò) 描寫(xiě),表達(dá)了

。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛(ài)父,父子深情)

五、拓展延伸

同學(xué)們,這篇課文說(shuō)的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?

六、作業(yè)布置

寫(xiě)一篇300字的作文,寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下,好,下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

朱自清

子愛(ài)父? 父疼子!

⑴開(kāi)篇:懷念父親,惦記背影; 穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;

感動(dòng)之淚── ⑵買(mǎi)橘:望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影; 走姿:蹣跚──年紀(jì)大,身體不便;

惆悵之淚── ⑶告別:父子分手,惜別背影; 爬月臺(tái):探、攀、縮、傾──艱難;

思念之淚── ⑷讀信:別后思念,再現(xiàn)背影。

中心:父疼子,子愛(ài)父,父子深情!

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖

上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來(lái)看課文,先了解一下《背影》的作者。放作者介紹,同學(xué)讀?!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜?,江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞,放題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫(xiě)照。

這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。思考問(wèn)題:1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

四、思考討論

㈠整體感知:兩個(gè)問(wèn)題

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么? 回答:父子浦口送別。

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答:四寫(xiě)背影?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心:父疼子,子愛(ài)父,——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車(chē),揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買(mǎi)橘。 體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么? 答:望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

3、朗讀,分析這一部分

父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子?!@是一個(gè)艱難的背影!)

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

答:父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.

體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛(ài)父

1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚,兩次自責(zé):

A.望父買(mǎi)橘,艱難背影——感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚 D.太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念) 打出:真切理解,真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,總結(jié):

特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行

祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,變賣(mài)典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

總結(jié):飽經(jīng)憂(yōu)患的父親:一如既往愛(ài)護(hù)兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

父親是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無(wú)怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

確實(shí),父疼子,子愛(ài)父,讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。

打出齊讀:世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

其實(shí)何止父愛(ài),所有的親情之愛(ài)都是感人的,也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。

六、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。

今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦??好嗎

背影優(yōu)秀課件 篇6

第二單元? 第7課??????????? 背影(第1課時(shí))??????????? 共2課時(shí)? 授課時(shí)間月?? 日第?? 周星期?? 第? 節(jié)課型新授課主備課人?學(xué)習(xí)目標(biāo)1、? 有感情的朗讀課文。2、? 整體感知文章,理清行文脈絡(luò)。3、? 分析平淡中顯神奇的特定背影,體會(huì)文章的感染力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、? 整體感知文章,理清行文脈絡(luò)。2、分析平淡中顯神奇的特定背影,體會(huì)文章的感染力。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求:(1)查找資料,了解作者朱自清及寫(xiě)作背景。 (2)朗讀課文,借助工具書(shū)掌握本課重點(diǎn)字詞。 2、預(yù)習(xí)自測(cè): (1)介紹你所了解的朱自清及寫(xiě)作背景: 《背影》的作者朱自清,字( ??? ?。?,江蘇揚(yáng)州人。(  ? )家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《?????  》、《 ?? 》等。 (2)給下列劃線字詞注音: 交卸??????? 頹唐?????? 迂腐??????? 瑣屑?????? 狼籍?????? 不禁 蹣跚??????? 躊躇?????? 簌簌??????? 差使?????? 奔喪?????? 舉箸(3)解釋詞語(yǔ):交卸:?????????????????????????? 躊躇:迂腐:?????????????????????????? 頹唐:瑣屑:?????????????????????????? 奔喪:蹣跚:?????????????????????????? 狼籍:觸目傷懷:?????????????????????? 情郁于中:學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) (一)檢查預(yù)習(xí) (二)學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容和要求: 1、聽(tīng)朗讀錄音后自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,體會(huì)感情。2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中表現(xiàn)下列內(nèi)容的語(yǔ)句。(1)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。(2)寫(xiě)背影的語(yǔ)句。(3)自己認(rèn)為感人的地方。3、文章總寫(xiě)的一句話是“最不能忘記的是他的背影”。文章一共寫(xiě)了幾次背影?二、精講互動(dòng)(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥) 1、本文不同于一般從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”作為表現(xiàn)角度。為什么車(chē)站送行,父親的背影竟會(huì)使兒子感動(dòng)得流淚呢?(提示:找出文中有關(guān)時(shí)事背景的描寫(xiě)進(jìn)行分析。)2、? 找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句,體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。 3、? 本文是通過(guò)“我”與父親在車(chē)站離別表現(xiàn)父親愛(ài)子之情,文章2、3語(yǔ)段與此 有什么關(guān)系呢? 4、課文4、5語(yǔ)段中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照? 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。1、? 祖母死了,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事?2、到徐州,為什么會(huì)見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象?3、“慘淡”一詞,除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了怎樣的心境?4、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這樣說(shuō)的目的是什么?課堂小結(jié)這是一篇?  ? ??(文體),它以?????? 為線索,主要事件是___________,表現(xiàn)了 ____________________ 。作業(yè)布置1、? 熟練掌握本課詞語(yǔ),勾畫(huà)出你喜歡的精彩語(yǔ)句,并積累在摘抄本上。2、? 課外閱讀幾篇些父愛(ài)、母愛(ài)的好文章,做好閱讀筆記,下節(jié)課交流。課后反思

第二單元? 第7課????????? ?背影(第2課時(shí))????????? 共2課時(shí)授課時(shí)間月? 日第?? 周星期?? 第?? 節(jié)課型新授課主備課人韓濤學(xué)習(xí)目標(biāo)1、? 重點(diǎn)研讀望父買(mǎi)橘,理解父子深情。2、? 揣摩品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。重點(diǎn)難點(diǎn)1、? 重點(diǎn)研讀望父買(mǎi)橘,理解父子深情。2、揣摩品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求:朗讀課文,精讀課中望父買(mǎi)橘的文字,思考課后研討與練習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法一、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀課文第六語(yǔ)段,勾畫(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞句。2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。示例:作者描寫(xiě)父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。二、精講互動(dòng)(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥) 1、父親買(mǎi)橘子這么費(fèi)勁,為什么一定要自己去而不讓兒子去?買(mǎi)來(lái)橘子后,他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?2、“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的,可是看到父親的背影時(shí),兩次流下眼淚,這表明“我”怎樣的心情?我流淚后,為什么怕父親看見(jiàn)?? 3、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親在文中前后說(shuō)了幾句話?我們應(yīng)該怎樣理解這幾句話所包含的思想感情呢?三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空: 我看見(jiàn)他? ? 著_______小帽,? ????著___________,________棉袍,_______地? ????到鐵道邊,慢慢 ? ? 身下去,尚不大難??墒撬? ???過(guò)鐵道,要  ? 上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手?  ? ?著上面,兩腳再向上 ????;他______的身子向左  ?????,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地     下來(lái)了。 2、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。順序時(shí)間作用第一次寫(xiě)背影文章開(kāi)頭開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文第二次寫(xiě)背影第三次寫(xiě)背影第四次寫(xiě)背影3、? 你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許 是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。 4、? 交流自己讀到的其他寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)的文章。 課堂小結(jié)這篇散文突出“背影”的寫(xiě)法對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?作業(yè)布置1、完成本課配套練習(xí)。 2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。3、預(yù)習(xí)第8課《臺(tái)階》。課后反思

以上就是為大家?guī)?lái)的4篇《《背影》教案》,能夠幫助到您,是最開(kāi)心的事情。

背影優(yōu)秀課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

(1)掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義

(2)學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

(3)理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

【過(guò)程與方法】

(1)預(yù)習(xí)課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫(huà)文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

(2)通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

(3)采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情,珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清(投影)

朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》;詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文,他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗,意境雋永,與樸素中見(jiàn)豐腴,洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇,流傳至今,影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞(投影)

交卸(xiè) 奔喪(sāng)躊躇(chóu chú) 妥貼(tiē) 頹唐(tuí) 晶瑩(yíng) 瑣屑(xiè)

差(chāi)使:舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”,課文中指“職務(wù)”。

簌簌(sù):紛紛落下的樣子。

狼藉(jí):亂七八糟的樣子。

慘淡:凄慘暗淡,不景氣。

賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》,所以叫賦閑。

迂:言行守舊,不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān):因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。

拭:擦。

3、整體感知

(1)聽(tīng)課文錄音,學(xué)生思考:本文寫(xiě)了件什么事?表現(xiàn)了父子間怎樣的感情?(多媒體播放課文錄音)

【點(diǎn)撥】:本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

(2)自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子,分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句,說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

(1)文中出現(xiàn)幾次“背影”?請(qǐng)找出來(lái),作者著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影?

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影:(投影)

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影?!?/p>

②“我看見(jiàn)他帶著……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的眼淚很快的流下來(lái)了?!?/p>

③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了。”

④“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?!?/p>

重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

(2)本文以“背影”為線索,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷:文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈?

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論,明確答案。(結(jié)合課后練習(xí)一)(投影)

【點(diǎn)撥】文章2~6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此,全文可看作三部分。

第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題,提出難忘“背影”,引出回憶。

第二部分(2~6)開(kāi)始追憶“背影”,展開(kāi)回憶,具體描寫(xiě)事件的'詳細(xì)經(jīng)過(guò)。

第三部分(7)結(jié)束回憶,抒寫(xiě)思念,淚光中又浮現(xiàn)父親的背影,結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶,展開(kāi)回憶,結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流 解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě)。(投影)

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ),并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)這里,作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴?

(2)文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些?

(3)“這是我看見(jiàn)它的背影,我的眼淚很快地留下來(lái)了。”這時(shí),兒子的心中翻涌著那些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,盡量用一個(gè)詞概括。

(4)“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的?!边@兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)藏著父親的深情,父親為什么會(huì)感到輕松呢?

(5)復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。

【點(diǎn)撥】

(1)寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭;寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣 形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,有利于理解文章的主旨。

(2)表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾,現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作,體現(xiàn)了父親的拳拳愛(ài)子之心。

(3)可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

(4)為兒子做了一件事,感到欣慰和滿(mǎn)足。

(5)復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,可從“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō),看誰(shuí)講得栩栩如生,令大家感動(dòng)。(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

四 課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫(xiě),類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭,是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示:寫(xiě)人記事,應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事,寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情,增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

五、作業(yè)布置(略)

背影優(yōu)秀課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

過(guò)程與方法:通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情誦讀課文,把握重點(diǎn)語(yǔ)句,體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

激情導(dǎo)入:

一直以來(lái),文人墨客都喜歡歌頌無(wú)私的母愛(ài),其實(shí),父愛(ài)同樣偉大。生活中,父親就像一顆大樹(shù)為我們撐起一片天空,遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨,又欣喜的關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。今天,我們將跟隨朱自清,與他一起再次感受濃濃的父愛(ài)。欣賞歌曲《父親》

了解作者

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》?!侗秤啊肥怯泴?shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

寫(xiě)作背景

《背影》寫(xiě)于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口車(chē)站惜別。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

正音練習(xí):給加底線的詞注音

變賣(mài)典質(zhì)( )頹唐()狼藉()交卸()奔喪()簌簌()晶瑩()迂腐()瑣屑()柵欄()差使()照看行李()

整體感知---尋背影

聽(tīng)課文錄音。

思考1:這篇文章記敘的主要事件是什么?

八年前作者奔喪完畢,與父親在南京浦口車(chē)站依依惜別的情景.

思考2:這篇文章以什么為線索?主要寫(xiě)誰(shuí)?反映的主題是什么?

背影父親父子深情

思考3:背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái).

惦記背影(思念父親)

合作探究---品背影

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?

合作研讀:6自然段

運(yùn)用圈點(diǎn)批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本,找語(yǔ)句、談感受。(提示:可從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析)

父親的動(dòng)作:

我看見(jiàn)他著黑布小帽,著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難??墒沁^(guò)鐵道,要上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他肥胖的身子向左微,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。

父親的外貌:黑布小帽,黑布大馬褂,深青布棉袍

父親的語(yǔ)言:不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩N屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。我走了,到那邊來(lái)信!進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?

不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài);平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。

送你一句名言:真理是樸素的。

這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情?請(qǐng)具體說(shuō)明。

①不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。

②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē),已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的,便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

③我走了,到那邊來(lái)信!

——惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。

④進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

——走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

與文中的父親對(duì)話:

你是一位的父親,你(原句)的背影讓我看見(jiàn)了:

你是一位的父親,你的言語(yǔ)讓我懂得了:

你是一位的父親,你的動(dòng)作讓我感受了:

你是一位的父親,你的穿著讓我明白了:

……

合作探究---悟真情

父親的背影感動(dòng)著我們,更感動(dòng)著文中的“我”,父親的背影總是被兒子充滿(mǎn)淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文:根據(jù)問(wèn)題一目十行地快速瀏覽。

1、《背影》中作者流了幾次淚?分別是在什么情景下流的?

2、文章首、尾段有什么作用?

1、兒子的眼淚:

見(jiàn)父親,睹家境,想祖母——悲哀的淚

望父買(mǎi)橘,父子離別——感動(dòng)的淚

背影消逝,依依惜別——離別的淚

再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——疼惜的淚

2、首:交代“背影”的背景(即家境的慘淡和悲涼),烘托父親的愛(ài)子之情。寫(xiě)背景,往往有烘托作用。尾:這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,寫(xiě)思念,是為了烘托父親的愛(ài)子之情,深化文章主題。

3、背影凝聚著深深的父愛(ài),淚水噙滿(mǎn)了兒子對(duì)父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚,代表的是父子間相憐相愛(ài)的至愛(ài)親情。悠悠慈父愛(ài),拳拳赤子心,一個(gè)不懂得享受愛(ài)的'人,他的良知是蒼白的;一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人,他的情感是自私的。看見(jiàn)作者一次又一次的淚水你心中有什么樣的感觸呢?請(qǐng)各抒己見(jiàn)。

拓展延伸---繪背影

世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是世間至真至善的真情!

也許你的心中也常常為生活中這樣細(xì)小的愛(ài)的鏡頭溫暖著、感動(dòng)著,也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛(ài)的背影,敞開(kāi)心扉盡情地描繪出這愛(ài)的背影吧!

用“我最難忘的是的背影,”的句式說(shuō)一段話。

如:我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門(mén)的背影,這是一個(gè)慈愛(ài)的背影。他微微一笑跟我揮手,布滿(mǎn)皺紋的臉上閃爍著光澤?!斑M(jìn)去吧,要聽(tīng)老師的話,爭(zhēng)點(diǎn)氣,好好讀!”說(shuō)完,他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉(zhuǎn)角。

結(jié)束語(yǔ):

愛(ài)很平常,也很實(shí)在:也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶

但愛(ài)也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

背影優(yōu)秀課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

(1)掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義

(2)學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

(3)理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

【過(guò)程與方法】

(1)預(yù)習(xí)課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫(huà)文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

(2)通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

(3)采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受親情,珍視親情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)

【難點(diǎn)】

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

課時(shí)安排

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

二、自讀感知、整體把握

1、走近朱自清(投影)

朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》;詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文,他是當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗,意境雋永,與樸素中見(jiàn)豐腴,洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇,流傳至今,影響尤為廣泛。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞(投影)

交卸(xiè)奔喪(sāng)躊躇(chóu chú)妥貼(tiē)頹唐(tuí)晶瑩(yíng)瑣屑(xiè)

差(chāi)使:舊社會(huì)在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”,課文中指“職務(wù)”。

簌簌(sù):紛紛落下的樣子。

狼藉(jí):亂七八糟的樣子。

慘淡:凄慘暗淡,不景氣。

賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》,所以叫賦閑。

迂:言行守舊,不合時(shí)宜。

蹣(pán)跚(shān):因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。

拭:擦。

3、整體感知

(1)聽(tīng)課文錄音,學(xué)生思考:本文寫(xiě)了件什么事?表現(xiàn)了父子間怎樣的感情?(多媒體播放課文錄音)

【點(diǎn)撥】:本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深摯的思念。

(2)自讀課文

【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子,分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句,說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。

4、梳理結(jié)構(gòu)

(1)文中出現(xiàn)幾次“背影”?請(qǐng)找出來(lái),作者著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影?

【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影:(投影)

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影?!?/p>

②“我看見(jiàn)他帶著……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的`眼淚很快的流下來(lái)了?!?/p>

③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了。”

④“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”

重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

(2)本文以“背影”為線索,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)?,F(xiàn)在請(qǐng)大家判斷:文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈?

【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論,明確答案。(結(jié)合課后練習(xí)一)(投影)

【點(diǎn)撥】文章2~6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此,全文可看作三部分。

第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題,提出難忘“背影”,引出回憶。

第二部分(2~6)開(kāi)始追憶“背影”,展開(kāi)回憶,具體描寫(xiě)事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。

第三部分(7)結(jié)束回憶,抒寫(xiě)思念,淚光中又浮現(xiàn)父親的背影,結(jié)束全篇。

【小結(jié)】“引出回憶,展開(kāi)回憶,結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。

三、合作交流解讀探究

1、品讀鑒賞

引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě)。(投影)

【學(xué)生活動(dòng)】在橫線上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ),并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)這里,作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴?

(2)文中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些?

(3)“這是我看見(jiàn)它的背影,我的眼淚很快地留下來(lái)了?!边@時(shí),兒子的心中翻涌著那些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,盡量用一個(gè)詞概括。

(4)“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的?!边@兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)藏著父親的深情,父親為什么會(huì)感到輕松呢?

(5)復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。

【點(diǎn)撥】

(1)寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭;寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父愛(ài)子的感情,有利于理解文章的主旨。

(2)表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾,現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動(dòng)作,體現(xiàn)了父親的拳拳愛(ài)子之心。

(3)可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

(4)為兒子做了一件事,感到欣慰和滿(mǎn)足。

(5)復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,可從“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的”。

2、表達(dá)交流

作者當(dāng)年對(duì)“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵(lì)大家盡情去說(shuō),看誰(shuí)講得栩栩如生,令大家感動(dòng)。(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

四、課內(nèi)小結(jié)

對(duì)特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫(xiě),類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭,是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示:寫(xiě)人記事,應(yīng)該選擇最動(dòng)情的一件事,寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請(qǐng)用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情,增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

背影優(yōu)秀課件 篇10

教學(xué)設(shè)想:

本課是名家名篇,主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式,將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。

2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及作者抓住某一特定情景展開(kāi)內(nèi)容的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文:

同學(xué)們,有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎?

(教師用幻燈片打出,師生共同朗誦這首詩(shī)。)

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)?(它是歌頌?zāi)笎?ài)的。)“世上只有媽媽好”,很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的,說(shuō)明母親的確偉大。然而,父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛(ài)自己的父親嗎?今天,我們來(lái)感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。

二、整體感知課文:

1、檢查預(yù)習(xí)情況,正音正字。(打投影片)

差使(chāi) 交卸(xiè) 奔喪(sāng) 游逛(gung)

躊躇(chuch’)柵欄(zhà) 蹣跚(pnshn)瑣屑(suǒxiè)

2、由學(xué)生自由上臺(tái)寫(xiě)出其它的生字詞,集體討論解決。

3、簡(jiǎn)介作者及背景:

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里?!侗秤啊肥怯泴?shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

三、初讀課文,找出課文中父親說(shuō)過(guò)的五句話。

1、由生活導(dǎo)入:根據(jù)同學(xué)們的觀察,在家庭生活中,父母二人哪個(gè)人的話語(yǔ)多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看,父親一共說(shuō)了幾句話,用直線劃出來(lái)。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口,分組討論。)

2、提問(wèn):父親說(shuō)第一句話是在什么情況下說(shuō)的?“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

a:祖母死了;

b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境慘淡)

提問(wèn):從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

(重點(diǎn)詞:“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣(mài)典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)

提問(wèn):這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上,但他對(duì)兒子說(shuō)的話是憂(yōu)傷的嗎?

(讀“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”一句,體悟理解父親對(duì)兒子的愛(ài)——寬厚豁達(dá)。)

3、父親的第二句話是在什么情況下說(shuō)的?

(護(hù)送兒子過(guò)江上火車(chē)。“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 薄八麄儭笔菃沃覆璺磕且活?lèi)人,包括了其他任何人,表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。)

提問(wèn):兒子遠(yuǎn)行,父親開(kāi)始決定送還是不送?

(先不送后又送。)

提問(wèn):父親為什么送呢?表達(dá)了父親對(duì)兒子哪一側(cè)面的愛(ài)呢?

(“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞,反復(fù)悟解,聯(lián)系前文背景介紹,體會(huì)父愛(ài)的深沉而細(xì)膩。)

4、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的三句話,并體會(huì)所含的意思。

我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

我走了,到那邊來(lái)信!

進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

四、細(xì)讀課文,抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。

1、同學(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影?

惦記背影(思念父親)

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

惜別背影(父子分手)

再現(xiàn)背影(別后懷念)

2、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影?

a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

b:父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

3、著重寫(xiě)父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。

(“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)

提問(wèn):這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)?

(肖像和行動(dòng)描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。)

4、父親的外貌有什么特點(diǎn)?

(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)

提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么用意?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

如:

①父親在守孝期間,體現(xiàn)了父親的孝順。

②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致,更顯得壓抑沉悶,有助于對(duì)“背影”的理解。

③父親性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,黑色突出這一性格特征。

5、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句,并加以體會(huì)。

(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。)

探討:父親過(guò)鐵道既然如此困難,為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”?

(各抒已見(jiàn),互相補(bǔ)充。)

6、集體誦讀這些句子,注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

7、第一處和第四處寫(xiě)“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

(第一處點(diǎn)題,第四處照應(yīng),前后一體。)

8、請(qǐng)找出本文的文眼。

(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。

五、拓展遷移:

1、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析,大家是否有這種體會(huì):同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人,我們往往寫(xiě)得十分乏味,而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣:寫(xiě)散文有一條重要原則,就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,然后舉手發(fā)表自己的看法。

提示:

(1)、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫(xiě)父親的背影,令人拍案叫絕。

(2)、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神?!案赣H買(mǎi)橘子爬月臺(tái)”的背影,是全文的聚光點(diǎn):父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對(duì)父親一生的零星印象,以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了,從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。

2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”,從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,以“我說(shuō)父親(母親)好”為主題開(kāi)展辯論會(huì)。

背影優(yōu)秀課件 篇11

教材分析:

本文是一篇回憶性散文,作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”,刻畫(huà)了老境頹唐、愛(ài)子如命的慈父形象,淋漓盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛(ài)。全文內(nèi)容真實(shí)可感,觸人心弦,讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí),意蘊(yùn)深厚,“哀而不傷,怨而不怒”的語(yǔ)言風(fēng)格,深深地打動(dòng)著一代又一代讀者的心。教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)段落的研讀,重點(diǎn)詞句的分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛(ài)親情。

學(xué)情分析:

對(duì)于初中八年級(jí)的學(xué)生而言,他們接觸到的記敘性散文并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生,多數(shù)學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女,養(yǎng)尊處優(yōu),對(duì)于生活的體驗(yàn),他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍然是“生在福中難知?!?。因此,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是難點(diǎn),教學(xué)中不能停留于課堂,而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文,感受生活,感恩父母,點(diǎn)亮人生。

教學(xué)目標(biāo):

整體感知課文,理清文章脈絡(luò),深入領(lǐng)會(huì)文中的父子情深。

研讀課文,學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德,增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準(zhǔn)備: 多媒體CAI課件、配樂(lè)朗誦、投影儀

教學(xué)方法:誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

一、情境導(dǎo)入

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》,以感人的畫(huà)面和音樂(lè)導(dǎo)入課文。

其實(shí),陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài),不僅僅來(lái)自母親,還來(lái)自我們的父親。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。

二、走近作者。

(學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)朱自清的了解,加以點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介)。

朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代)●(散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》,詩(shī)集《蹤跡》等。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

朱自清先生像

三、整體感知(自主學(xué)習(xí),重視激勵(lì))

欣賞《背影》配樂(lè)朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱。

圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主掃清本文的文字障礙。

本文幾次寫(xiě)到“背影”? 哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人? 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

學(xué)法提示:

(1)整體感知以自主解決問(wèn)題為主,有疑難才加以互助解決。

(2)針對(duì)學(xué)生自學(xué)的展示情況,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)。

本文四次寫(xiě)到“背影”。 第二次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人。

第一次在開(kāi)頭,“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車(chē)站送別時(shí),父親去買(mǎi)橘子的背影。

第三次在車(chē)門(mén)話別,望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾,“在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習(xí),關(guān)注參與)

(一)有表情的朗讀第6段。

學(xué)法指導(dǎo):

小組討論??凑l(shuí)最能讀出父子之間的至愛(ài)親情來(lái)。

(2)小組展示。推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)參與齊讀,比一比哪一組推薦的人讀得最好。

(3)加以點(diǎn)評(píng)。(提示:可以從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)點(diǎn)評(píng))。

(二)著重理解第6段。

1、作者抓住“望父買(mǎi)橘”場(chǎng)景,刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的背影?

學(xué)法提示:

(1)細(xì)讀第6段,注意從父親的穿戴,走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì)。

(2)小組交流,推薦最滿(mǎn)意的答案參與展示。

(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)

父親的穿戴:黑、深青色——(這是一個(gè)如此沉重的背影?。?/p>

走路的姿勢(shì):蹣 跚——(這是一個(gè)如此難堪的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾——(這是一個(gè)如此艱難的背影!)

(2)作者把“望父買(mǎi)橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體,其用意在哪里?

點(diǎn)評(píng)后屏幕顯示:

其用意在通過(guò)具體描繪父親行動(dòng)的艱難,突出表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深。

五、拓展提升。(創(chuàng)新學(xué)習(xí),注重引領(lǐng))

1、作者望見(jiàn)父親買(mǎi)橘子的“背影“,為什么會(huì)如此傷心落淚?

教師引領(lǐng):

(1)提醒學(xué)生朗讀課文2、3段,看一看當(dāng)時(shí)是怎樣的背景。

(2)注意在段落中找出下列語(yǔ)句。

祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,家中光景很是慘淡。

討論交流,小組展示。

背影優(yōu)秀課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情;

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

1、播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《父親》

2、導(dǎo)入: 是啊,正如歌中所唱“父親是那拉車(chē)的牛,父親是那登天的梯”,如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天,我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》,就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè),讓我們一同走近作者,共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音,回答下面問(wèn)題(1—4為搶答題)

1、 “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確: (二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

明確:a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫(xiě)的主要事件?

明確:浦口車(chē)站送別兒子

4. 找出本文的行文線索?

明確: 背 影

5. 全文共寫(xiě)了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親) 1

回憶往事 悲涼氣氛(別時(shí)家境) 2-3

鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照) 4-5

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘) 6

惜別背影(父子分手) 6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念) 7

6. 體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里?

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;

d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

在送行過(guò)程中,父親為兒子做了許多事,比如:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法

明確:望父買(mǎi)橘最讓人感動(dòng)。

1、 請(qǐng)找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀,并體會(huì)其中的含義。

明確:父親的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)

走路的姿勢(shì): 蹣跚 (蹣跚的背影)

爬月臺(tái)的動(dòng)作:攀、縮、傾 (艱難的背影)

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

明確:不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了,到那邊來(lái)信!

(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

3. “感人心者,莫先乎情”,抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的'淚在悄悄地流,為什么?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀

明確: a、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過(guò)渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿(mǎn)憂(yōu)愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子,寬慰?jī)鹤印S行┦卤緛?lái)不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴?!叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí),有人卻認(rèn)為,父親穿過(guò)鐵道是違反交通規(guī)則,不宜當(dāng)作教材,你怎樣認(rèn)識(shí)?(合作交流)

過(guò)渡:父愛(ài)是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁,甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。

五、情感遷移(打出齊讀)

(齊讀) 世間的愛(ài)千萬(wàn)種,唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中,時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過(guò)渡:同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富,一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一沓零碎地學(xué)費(fèi),一句體貼的話,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說(shuō)一聲:我懂你們,我愛(ài)你們!

打出字幕背景,播放歌曲《懂你》

六、 寫(xiě)作指導(dǎo)

過(guò)渡:本文之所以膾炙人口,流傳至今,除卻作者洗練的文筆,細(xì)心的觀察,用心的感悟,還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

1〉截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱(chēng)之為截取法。

背影優(yōu)秀課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫(xiě)法。

2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。

二、教學(xué)設(shè)想

1、預(yù)習(xí)要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫(xiě)了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上,設(shè)想如下:以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

3、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

4、教具:投影儀、膠片、錄音。

第一課時(shí)

要點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫(xiě)法,初步體會(huì)文章中的父子之情。

過(guò)程:

(一)激發(fā)感情,導(dǎo)入新課

①請(qǐng)大家說(shuō)出自己的生和父母的生日。

②父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,有的體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說(shuō):“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫(huà)他的眼睛?!倍疚淖髡邽槭裁粗粚?xiě)父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫(xiě)這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

(二)、檢查預(yù)習(xí)

1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

(三)、指導(dǎo)朗讀

1、聽(tīng)課文朗讀錄音(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義)

2、學(xué)生自讀

3、學(xué)生展示朗讀。

(四)、整體感知,嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))

1、文中寫(xiě)了幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫(xiě)送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機(jī)朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)

2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

(五)、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。

(六)、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

(七)、作業(yè)

反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿(mǎn)腔深情

背影優(yōu)秀課件 篇14

追問(wèn):讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數(shù)不多的幾句,你能找出來(lái)嗎?品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

明確:五處

第一處(2段):父親本身難過(guò),卻來(lái)安慰我,平淡樸實(shí)的語(yǔ)言,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的`關(guān)愛(ài)。

第二處(4段):父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂(yōu)心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,擔(dān)心兒子路上有什么閃失,所以猶豫再三,最終決定由自己親自去送。

第三處(6段):父親已經(jīng)把兒子送上車(chē),已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了,兒子勸他可以走了,而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意,看見(jiàn)賣(mài)橘子的,便要去給兒子買(mǎi)橘子;過(guò)鐵道不容易,但只要兒子受用,他也心甘情愿,他還害怕兒子跟出來(lái),忘了行李。

父親事無(wú)巨細(xì),無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿(mǎn)腔的愛(ài)子之情!

第四處(6段):關(guān)心兒子路途平安,簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)!

第五處(6段):擔(dān)心兒子行李安全,自己獨(dú)自離去,也不奢求兒子送別,只希望兒子一切平安!

父親的字字句句,簡(jiǎn)單,明了,但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情!

父親深摯的愛(ài)子之情,如涓涓細(xì)流,浸潤(rùn)心田;作者的刻畫(huà)細(xì)致入微,沒(méi)有華麗的辭藻,讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下,從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟!這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)!

背影優(yōu)秀課件 篇15

朱自清

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

2.從題材選取、表達(dá)方式、寫(xiě)作意圖等方面,體會(huì)人物的感情,理解本文的中心意思。

3.結(jié)合課文反映的現(xiàn)實(shí),理解中國(guó)式的父愛(ài),樹(shù)立知恩、感恩、報(bào)恩的思想。

【課文提示】1.朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他在清華任教時(shí),曾參加學(xué)生游行,寫(xiě)文章控訴反動(dòng)派暴行。抗戰(zhàn)后期,他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞一多被反動(dòng)派暗殺后,他冒險(xiǎn)參加追悼會(huì)。他在《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名,臨終囑咐家屬:“不買(mǎi)國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉”,表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)精神。毛澤東在《別了,司徒雷登》中稱(chēng)贊朱自清:“我們中國(guó)人是有骨氣的?!熳郧逡簧碇夭?,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌,寫(xiě)朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?!?)2.《背影》是一篇語(yǔ)言樸素、情味深厚的散文,寫(xiě)出父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)、“我”對(duì)父親感激之情。 【正音正字】寫(xiě)出下列漢字的拼音,記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):差(使)chāi 藉jí?。ū迹﹩蕇āng 簌sù 躊躇chóuchú 迂yū 柵zhà 蹣跚pánshān 頹tuí 瑣屑suǒxiè 箸zhù 【積累詞語(yǔ)】找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ),并認(rèn)真抄寫(xiě):禍不單行 滿(mǎn)院狼藉 天無(wú)絕人之路來(lái)來(lái)往往 東奔西走 一日不如一日觸目傷懷 不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 不同往日 大去之期【朗讀課文】1. 文章中的“背影”是誰(shuí)的?是什么時(shí)候的“背影”?它有什么特點(diǎn)?父親翻越鐵道為“我”買(mǎi)橘子時(shí),“我”見(jiàn)到他的背影。這個(gè)“背影”的特點(diǎn)是“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的”。2. 本文的“背影”有什么作用?父親的“背影”是作者著力刻畫(huà)的對(duì)象。為了寫(xiě)好“背影”,作者對(duì)背影作筆墨酣暢的細(xì)節(jié)描寫(xiě),還以“背影”為中心,前后安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點(diǎn),從文章的結(jié)構(gòu)上,也可以看出來(lái)?!窘Y(jié)構(gòu)層次】第一部分(第1段),開(kāi)篇點(diǎn)題:最難忘父親的“背影”。第二部分(第2—6段),追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。這一部分又可分為三層:第一層(第2、3段),寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層(第4、5段),寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。第三層(第6段),描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。第三部分(第7段),寫(xiě)別后的思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思父之情?!菊n外作業(yè)】1.完成“學(xué)習(xí)建議”。2.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng),了解朱自清的生平和作品。第二、三課時(shí)【朗讀課文】細(xì)心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【分析課文】全文可分三個(gè)部分。第1段,寫(xiě)對(duì)父親的思念,從“不相見(jiàn)”到“不能忘”,引出對(duì)“背影”的回憶?!氨秤啊遍_(kāi)篇點(diǎn)題,使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。2-6段,回憶往事,寫(xiě)出背影。這一部分是文章的主體,寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分手、車(chē)站送別、父親買(mǎi)橘等幾件事。第2段,寫(xiě)徐州見(jiàn)父。在簡(jiǎn)潔的敘事中,表現(xiàn)了父子悲、愁、急、苦的心情:祖母死了,父親的差事也交卸了,真是“禍不單行”,百感交集,寫(xiě)出境遇悲慘;“滿(mǎn)院狼藉”,“不禁簌簌地流下眼淚”,觸景生情。家境如此凄苦,父親卻用“好在天無(wú)絕人之路”來(lái)寬慰?jī)鹤?。這里可見(jiàn)父親的愛(ài)子之心。第3段,寫(xiě)回家奔喪?!白冑u(mài)典質(zhì),父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事”,舊帳剛還,又添新債,而且父親又在賦閑,真是苦不堪言?!凹抑泄饩昂苁菓K淡”,寫(xiě)出景況愁苦;“喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū)”,各奔前程,來(lái)也匆匆,去也匆匆,寫(xiě)出情勢(shì)很急迫。以上兩段,既是寫(xiě)實(shí),概括家庭的不幸;又是交代社會(huì)背景,讓人了解當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。抒寫(xiě)中透露一種凄涼的氣氛,為全文定下了凄苦的基調(diào)。它們?yōu)閷?xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。第4段,寫(xiě)南京分手。在南京的“游逛”一筆帶過(guò),是因?yàn)樗c本文的立意沒(méi)有什么關(guān)系。父親“因?yàn)槭旅Α?,“本已說(shuō)定”不送。這“事忙”和“說(shuō)定”,表明父親確有難處,經(jīng)考慮才決定不送。并且做了細(xì)致安排?!暗K于不放心”,兩番“躊躇”,又轉(zhuǎn)到“自己去送”。這里的“躊躇”包含了豐富的內(nèi)容:有父親難言的隱衷,有對(duì)兒子體貼入微的關(guān)愛(ài),有依依不舍的別情離緒。從中再見(jiàn)父親愛(ài)子之心,也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。??? 第5段,寫(xiě)車(chē)站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動(dòng)態(tài):看(看行李)、講(講價(jià)錢(qián))、送(送我上車(chē))、揀(揀定靠車(chē)門(mén)的椅子)、囑(囑我路上小心)、托(囑托茶房好好照應(yīng)我),既寫(xiě)出父親經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的處境,又表現(xiàn)父親不辭辛苦,不厭其煩,事事都要替兒子安排好的心情。兩個(gè)“忙著”寫(xiě)出父親對(duì)我的愛(ài)很迫切,很主動(dòng),惟恐有一點(diǎn)怠慢?!皣谖衣飞闲⌒?,夜里要警醒些,不要受涼”,寫(xiě)出父親的細(xì)心和對(duì)我的關(guān)心?!皣谕胁璺亢煤谜諔?yīng)我”寫(xiě)出父親的周到和對(duì)我不放心。這些語(yǔ)句再次表現(xiàn)父親愛(ài)子之心?!奥斆鬟^(guò)分”,是作者自責(zé)不體諒、不理解父親對(duì)自己的愛(ài),說(shuō)明當(dāng)時(shí)感情淺薄,自以為是?!鞍Α钡囊宦暩袊@,是作者自悔,加深了感情的濃度,襯托了父親的形象,也表達(dá)了對(duì)父親的愛(ài)。“那時(shí)真是太聰明了”,是自嘆,真正是意思是:當(dāng)時(shí)真糊涂、愚蠢。文章至此,憂(yōu)思綿綿,使父子之愛(ài),愈益濃烈。這一層為寫(xiě)“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此,是層層鋪墊,感情積蓄飽滿(mǎn),自然引出背影。第6段,寫(xiě)父親買(mǎi)橘。這是文章的高潮,也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者從父親的服飾、動(dòng)作、神態(tài)諸方面,著力刻畫(huà)了父親的背影?!拔摇逼狡匠35卣f(shuō)一句:“爸爸,你走吧?!闭f(shuō)明在此之前,父親對(duì)我的關(guān)心,在我心中并未激起波瀾。父親沒(méi)理我,反而覺(jué)得還缺些什么,提出去買(mǎi)些橘子?!澳憔驮诖说兀灰邉?dòng)”,寫(xiě)出父親對(duì)我的體貼,對(duì)我不放心,怕有意外。父親堅(jiān)持自己去買(mǎi)橘子,“我”的目光一下子集中在父親的背影上,感情也隨之產(chǎn)生飛躍。作者先寫(xiě)父親的服裝,勾畫(huà)一個(gè)大體的外貌;然后寫(xiě)他的動(dòng)作,用了許多動(dòng)詞。文章寫(xiě)父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”,它們不僅表明作者目光專(zhuān)注,而且有郁悶之感:“黑”說(shuō)明父親有孝在身;“布”,表明家境慘淡。從車(chē)上走到鐵道邊,只寫(xiě)了“慢慢探身下去”,“探”是動(dòng)詞,寫(xiě)得很準(zhǔn)確。接著寫(xiě)他怎樣爬上去,兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”,顯示那高度讓父親爬的很吃力;兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”,把爬的動(dòng)作寫(xiě)得更細(xì)致,并點(diǎn)出他爬得很困難:“他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”。作者寫(xiě)父親過(guò)鐵道時(shí)的一系列動(dòng)作:走、探、穿、爬、攀、縮、傾,以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態(tài)。這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而簡(jiǎn)練,構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,能調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象,給人以深刻的印象,使人感受到父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài),這些動(dòng)作描寫(xiě)可聯(lián)想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎?!佰橎恰焙汀奥焙魬?yīng),“尚不大難”和“就不容易了”呼應(yīng),突出了父親年邁體弱,力不從心,他過(guò)爬月臺(tái)非常艱難。“我的淚很快地流下來(lái)了”,寫(xiě)出我被感動(dòng)了。這里表面上是形象描寫(xiě),實(shí)際上滲透了人物的精神;表面上是淡淡的敘述,實(shí)際上含蓄地表達(dá)了對(duì)父親深深的愛(ài)。而流淚則激化了這種情緒,是文章思想感情的凝結(jié)點(diǎn),也必定引起讀者的共鳴?!拔亿s緊去攙他”,表現(xiàn)了我對(duì)父親的真摯的、情不自禁的愛(ài)。“趕緊”突出了攙扶動(dòng)作的快,表現(xiàn)了“我”思想感情的轉(zhuǎn)變,以及對(duì)父親的肅然起敬之情。父親回來(lái)時(shí),“撲撲身上的泥土”補(bǔ)寫(xiě)過(guò)鐵道的艱難?!靶睦锖茌p松似的”,“似的”表明這“輕松”是假裝的,故意做出來(lái)的,是對(duì)兒子的安慰,其實(shí)并不輕松。這與后面父親分別時(shí)說(shuō)的幾句話一樣,令人感到父親強(qiáng)忍著離別的愁苦,滲透著對(duì)兒子的深深的愛(ài)?!暗人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里”,說(shuō)明父親很普通,這種父愛(ài),存于民眾之中,源于民族傳統(tǒng)?!拔业难蹨I又來(lái)了”,是因?yàn)楦械礁赣H對(duì)“我”的深厚的、無(wú)微不至的愛(ài);“又”字,與“我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚”呼應(yīng)。第7段,寫(xiě)別后對(duì)父親的思念,接讀來(lái)信,感嘆萬(wàn)千。以淚光中的“背影”結(jié)束全文,回味無(wú)窮,又與開(kāi)頭呼應(yīng),回扣前文,再次點(diǎn)題。在刻畫(huà)父親背影后,自然轉(zhuǎn)入對(duì)父親一生的回憶?!吧倌晖獬鲋\生,獨(dú)立支持,做了許多大事”,說(shuō)明父親是有能力的人,字里行間透露了我對(duì)父親的愛(ài)?!澳闹暇硡s如此頹唐”,“哪知”含有很意外的意思,“卻如此”含有逆轉(zhuǎn)的意思,隱含著憤憤不平的情緒。其實(shí),這正是當(dāng)時(shí)廣大知識(shí)分子共有的遭遇。作者引用父親的來(lái)信,點(diǎn)出“大去之期不遠(yuǎn)”,催人淚下。接著在“淚光中,又看見(jiàn)那……背影”,雖是虛寫(xiě),卻濃縮了對(duì)父親的真摯深厚的感情?!鞍Α保l(fā)自?xún)?nèi)心,韻味無(wú)窮。“我不知何時(shí)再能和他相見(jiàn)”,寫(xiě)出我對(duì)父親深深的懷念和熱愛(ài)??傊髡叩募彝?,因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”。作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實(shí),他們心頭籠罩一層不散的愁云。在這一背景上,作者寫(xiě)出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛(ài),不僅符合我們民族倫理道德的傳統(tǒng)——純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛(ài)中,含有父親在厄運(yùn)前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯1疚挠浀氖钦鎸?shí)的事,抒的是真摯的情,父親的善良敦厚,兒子的正直單純,知識(shí)分子的辛酸境遇,社會(huì)的灰暗陰冷,都逼真地寫(xiě)出來(lái)了。這些都引起了讀者同情、共鳴。文章通過(guò)作者回鄉(xiāng)奔喪、父子分別,特別是透過(guò)父親的背影,突出表現(xiàn)父子之愛(ài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)灰暗的世道和知識(shí)分子凄涼的處境、悲哀的心情。作者談寫(xiě)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō):“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌,我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二,我這篇文只是寫(xiě)實(shí)?!保?答《文藝知識(shí)》編者問(wèn))“寫(xiě)實(shí)”,體現(xiàn)了這篇文章的價(jià)值。文章是寫(xiě)1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事。這時(shí)中國(guó)社會(huì)軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然感到社會(huì)壓抑,產(chǎn)生落寞凄涼的情緒。第四課時(shí)【朗讀課文】【思維訓(xùn)練】(根據(jù)自己情況,至少選做六題)1. 課文哪些地方體現(xiàn)了“正是禍不單行的日子”?那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了。2. 全文幾次寫(xiě)到“背影”?它們各有什么作用?第一次,文章的開(kāi)頭,懷念父親,惦記“背影”。“不能忘記”的前面加一個(gè)“最”字,表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記,包含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。作用是:開(kāi)篇點(diǎn)題,使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。第二次,在車(chē)站上,“我”眼望父親翻越鐵道買(mǎi)橘的“背影”。作者對(duì)“背影”作了具體的描繪。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深厚的愛(ài),使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。作用是:具體描繪,使形象自然真實(shí)、生動(dòng)鮮明地展現(xiàn)在讀者面前,感人至深。第三次,在第6段末,父子分手,惜別“背影”。父親和兒子告別后,“我”望著父親的“背影”在人群里消逝,離情別緒,催人淚下。這一次寫(xiě)得最細(xì)致。作用是:再次點(diǎn)題,并強(qiáng)調(diào)“背影”平凡而深遠(yuǎn)的意義。第四次,文章結(jié)尾,別后思念,再現(xiàn)“背影”?!拔摇弊x父親來(lái)信時(shí),在淚光中再次浮現(xiàn)父親的“背影”,表達(dá)了我對(duì)父親的思念。作用是:結(jié)尾點(diǎn)題,照應(yīng)開(kāi)頭,言盡而意未盡。3. 一般寫(xiě)人物,大多采用正面描寫(xiě)面部肖像、寫(xiě)姿態(tài)服飾。而本文在人物刻畫(huà)方面有什么獨(dú)到之處?正面描寫(xiě)如果只限于一個(gè)角度,會(huì)讓人感到呆板乏味。本文不著力于神情、音容笑貌的描繪,而是抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”。這個(gè)“背影”,是父子依依惜別中最后留給兒子的印象,刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。作者不惜筆墨,對(duì)“背影”作了具體細(xì)致的描繪,這對(duì)作者感情的集中抒發(fā)起了重要的作用。4. 父親買(mǎi)橘子的情景,非常感人。這是為什么?①前面反復(fù)交代背景、父親對(duì)兒子的體貼,已經(jīng)渲染了一種濃郁的感情氣氛。②描寫(xiě)中傾注了滿(mǎn)腔感情,浸透了對(duì)父親的思念和感激之情。③真實(shí)寫(xiě)出父親買(mǎi)橘子的形體動(dòng)作,為讀者感受其中的情感留有充分的余地。5. 本文的“背影”有什么深刻的含義?①它是進(jìn)入“老境”、“頹唐”的父親的背影,刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患的印記。②它是父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)的表現(xiàn),是依依惜別中最感人的一幕。③它抓住了人物形象在特定環(huán)境下的特征,集中表現(xiàn)了作者的感情。6. “我”幾次流淚?它們是在什么情況發(fā)生的,表達(dá)怎樣的情感?最后一段,“我”看信時(shí)眼里閃著“晶瑩的淚光”,這淚水包含“我”怎樣的心情?文中出現(xiàn)了四次流淚?!〉谝淮问且?yàn)榭吹郊揖车乃?,祖母去世悲傷而落淚。寫(xiě)出“我”對(duì)家庭變故的傷感。第二次是因父親幫“我”買(mǎi)橘子,我被深深感動(dòng),感知父恩后情不自禁而掉淚。寫(xiě)出“我”被父愛(ài)感動(dòng)。第三次流淚是分別后的感傷,是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)馗卸鞯谋憩F(xiàn)。寫(xiě)出“我”對(duì)父親的不舍。? 第四次綜合前幾次的情感,是前三次的結(jié)晶和升華。這一次流淚感情復(fù)雜,既感激父親為自己所做的一切,又為父親老境頹唐而哀傷,既有未能報(bào)恩的愧疚之情,又有思念之緒。寫(xiě)出“我”對(duì)父親的懷念。?。?. 下列父親的語(yǔ)言描寫(xiě)蘊(yùn)涵什么意義?①“不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩!痹谏娴膲毫ο拢赣H憂(yōu)心如焚,但是在他心中兒子始終是第一位的,惟恐兒子在路上有閃失,所以決定還是由自己親自為兒子送行。②“我走了,到那邊來(lái)信!”兒子一人上路,父親始終為他擔(dān)心,只有收到兒子平安到達(dá)北京后來(lái)的信,才會(huì)放心。③“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”父親想到兒子的行李在車(chē)上,提醒兒子不能疏忽,說(shuō)明他處處替兒子著想。8. “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”,“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,兩句中的“聰明”是什么含義??“聰明”是自嘲、自責(zé),對(duì)當(dāng)時(shí)“我”的自以為是而不領(lǐng)情、不報(bào)恩感到深深的愧疚。9. 最后一段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”?它具體表現(xiàn)在哪些方面??“頹唐”一詞文中注釋為“精神不振作”,意思比較含混。從文中奔喪那段,我們不難看出,父親的“頹唐”主要是因?yàn)樽婺杆懒?,此次奔喪回家,看?jiàn)家中景況慘淡,本人賦閑在家,家庭瑣事累他,使他精神上非常沮喪、郁悶,再加上年紀(jì)大了,身體不好,更加力不從心。父親“老境頹唐”,實(shí)際上與當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)的社會(huì)背景有關(guān),是社會(huì)的一個(gè)縮影。10. 為什么作者讀了父親的信后,眼前會(huì)出現(xiàn)父親的“背影”? 父親爬上月臺(tái)的“背影”,展現(xiàn)了一個(gè)盡心盡職的父親形象。這個(gè)“背影”凝聚父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài),使兒子既感激,又為自己的無(wú)知而不安,它已經(jīng)成為感知父恩的具象,并深深地銘記在心。因此,讀了父親的信,感恩的具象自然而生,眼前再次出現(xiàn)父親的背影。11. 從全文看,作者前后的心理有什么變化?起初對(duì)父愛(ài)不理解,相反覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮,甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺(tái)的“背影”,漸漸理解到父親的厚愛(ài)。從此之后,作者對(duì)父親有一種感激之情。最后又為自己不能報(bào)恩而嘆息。簡(jiǎn)而言之,作者敘述了自己的感情體驗(yàn),他的心理過(guò)程是:在父親面前無(wú)知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報(bào)恩而嘆息。12. 從結(jié)構(gòu)看,“背影”有什么作用?一是貫穿全文的主線。二是人物形象的素描,又是人物精神的寫(xiě)照。三是作者感情的凝結(jié)點(diǎn)。四是構(gòu)思新穎,表達(dá)含蓄,令人聯(lián)想。13. 以《背影》為題,為什么比《車(chē)站惜別》之類(lèi)好?①它極不尋常,是車(chē)站依依惜別中最動(dòng)人的具象。 ②它是家境慘淡時(shí),籠罩父親的陰影。③它表現(xiàn)了父子之間的真情實(shí)感,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而其它題目都比較寬泛?!。?4. 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有哪些?①本文表面上是以作者的行蹤為線索,即徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買(mǎi)橘、回憶讀信、北京思父等,然而貫穿始終,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是“背影”。全文以此為中心展開(kāi):開(kāi)頭設(shè)疑,點(diǎn)背影;中間敘事,引背影;望父買(mǎi)橘,寫(xiě)背影;回?cái)⑼拢瑧洷秤?;結(jié)尾抒情,扣背影。②全文詳略得當(dāng),濃淡相宜。全文四次點(diǎn)背影,有詳有略。③文章運(yùn)用白描手法,語(yǔ)言極簡(jiǎn)練又極樸素自然,被稱(chēng)做“白話美文”。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的四句話,貌似簡(jiǎn)單平淡,但細(xì)細(xì)品味,余味很濃,話中有豐富的“潛臺(tái)詞”,父親努力克制自己的感情、父親內(nèi)向的性格、父親對(duì)前途隱含的憂(yōu)慮、父親對(duì)兒子深深的愛(ài)撫、兒子的無(wú)知和覺(jué)悟,都滲透在字里行間。15. 用一百字,寫(xiě)出讓你感動(dòng)的父母或師長(zhǎng)的“背影”?!纠首x課文】【學(xué)習(xí)小結(jié)】中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦,講究父慈子孝?!侗秤啊分械母赣H,對(duì)一個(gè)20歲的兒子單獨(dú)坐火車(chē)仍放心不下,關(guān)懷備至。這種父愛(ài),是中國(guó)式的、無(wú)微不至式的關(guān)愛(ài)。作者最終為自己未能報(bào)恩而嘆息,含蓄地表達(dá)了作為兒子應(yīng)該盡孝的道理。父慈子孝,是社會(huì)和諧的基本條件之一。所以學(xué)習(xí)本文仍有現(xiàn)實(shí)意義。【課外預(yù)習(xí)】1. 讀一遍《秋天的懷念》,掃除文字障礙。2. 大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。

背影教案


這份“背影教案”是作者的心血之作期待它能夠被您喜歡。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教案。希望這些行業(yè)新聞能夠讓你更了解該領(lǐng)域動(dòng)態(tài)!

背影教案 篇1

1、教材簡(jiǎn)析:

《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用:

《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

⑴知識(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過(guò)程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

⑴重點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的'語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn):對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě),進(jìn)行深刻的體會(huì),并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中,深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:

1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生自主合作共同研究作答,解決本文重點(diǎn)。

3、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出:“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為:“在達(dá)到理智的年齡以前,孩子不能接受觀念,只能接受形象?!辫b于此,我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn):

今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親,看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

2、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象,說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好,哪些地方讓你感動(dòng)。

1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的,文章的題目卻是《背影》,看來(lái),“背影”在文章的地位舉足輕重,請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?

2、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

(1)、父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

(2)、父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

3、閱讀父親買(mǎi)橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫(xiě),看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(生討論,交流)

觀看背影視頻,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影,是父親最費(fèi)勁,也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻,給人以最深刻的印象。

6、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

不要緊,他們?nèi)ゲ缓?

我走了,到那邊來(lái)信!

課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

這篇文章有一種感人的力量,請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?

你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次,寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的感觸。

背影教案 篇2

【素能檢測(cè)】

一、積累運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音不正確的一項(xiàng)是

A.魚(yú)鳧(fú) 石棧(zhàn)邊塞(sài) 長(zhǎng)吁短嘆(xū)

B.猿猱(náo) 捫參(shēn)喧豗(huī) 嗟來(lái)之食(jiē)

C.巉巖(chán) 吮吸(yǔn) 砯崖(pīnɡ) 崢嶸歲月(zhēnɡ)

D.凋零(diāo) 湍急(tuān) 崔嵬(wéi) 多難興邦(nàn)

【解析】選C?!八薄睉?yīng)讀shǔn。

2.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是()

A.危乎高哉危:高

B.開(kāi)國(guó)何茫然茫然:指時(shí)間久遠(yuǎn)

C.以手撫膺坐長(zhǎng)嘆坐:坐著

D.可以橫絕峨眉巔絕:越過(guò)、渡過(guò)

【解析】選C。坐:徒,空。

A.兩個(gè)“何”字相同,兩個(gè)“但”字也相同。

B.兩個(gè)“何”字相同,兩個(gè)“但”字不同。

C.兩個(gè)“何”字不同,兩個(gè)“但”字相同。

D.兩個(gè)“何”字不同,兩個(gè)“但”字也不同。

【解析】選C。①什么;②多么;③④只。

4.下列句子中加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

A.使人聽(tīng)此凋朱顏

B.猿猱欲度愁攀援

C.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

D.舞幽壑之潛蛟

【解析】選B。B項(xiàng)為動(dòng)詞的為動(dòng)用法,為……發(fā)愁。A、C、D三項(xiàng)均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法,分別為“使……凋謝”;“使……滾動(dòng)”;“使……舞動(dòng)”。

5.與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”句式相同的一句是()

A.蜀道之難,難于上青天

B.奚以知其然也

C.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木

D.又聞子規(guī)啼夜月,愁空山

【解析】選B。B與例句均為賓語(yǔ)前置句。A、C、D三項(xiàng)為狀語(yǔ)后置句,另C、D兩項(xiàng)也是省略句。

6.對(duì)下列詩(shī)句的理解,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.“問(wèn)君西游何時(shí)還”,這里的君是指入蜀的友人。

B.“又聞子規(guī)啼夜月”,暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑(即子規(guī))的典故。

C.作者描繪“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀,是借景抒情的寫(xiě)法。

D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛,目的在烘托入蜀友人的感受。

【解析】選D。作者并未談及友人的感受。

7.對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)評(píng)析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.這首詩(shī)大體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水的特點(diǎn),以展示蜀道之難。

B.這首詩(shī)融貫著詩(shī)人的浪漫主義激情,主要表現(xiàn)在詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞,而是用奇特的想像讓景色帶上濃郁的主觀色彩,賦予詩(shī)人情感的氣質(zhì)。

C.這首詩(shī)以七言為主,其余是散文化的雜言,句式參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。

D.殷璠編的《河岳英靈集》稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇,自《騷》人以還,鮮有此體調(diào)也”,是因?yàn)槔畎自谶@首詩(shī)中創(chuàng)制了新樂(lè)府的詩(shī)歌形式。

【解析】選D。這首詩(shī)不是新樂(lè)府的詩(shī)歌形式。

8.名句填空。

(1)黃鶴之飛尚不得過(guò),_______________________。

(2)但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,__________________。___________________,愁空山。

(3)飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,__________________________。

(4)劍閣崢嶸而崔嵬,______________,____________。

答案:(1)猿猱欲度愁攀援

(2)雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月

(3)砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

(4)一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)

9.仿照下面的句子,另選兩位名人,寫(xiě)一段文字。

李白:“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)?!边@是他人生價(jià)值的宣言,也是他作為一位天才詩(shī)人高度自信達(dá)觀豪放的寫(xiě)照。_________________。_____________________。

參考答案:魯迅:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛?!边@是他自己的寫(xiě)照,也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。

陸游:“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁?!边@是他臨終的'遺囑,也是他作為一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人終生追求的夢(mèng)想。

10.把下面的四句話按恰當(dāng)順序填入橫線處(只填序號(hào))。

唐詩(shī)難道不正是表達(dá)了中國(guó)青少年的夢(mèng)么?唐詩(shī)是早晨,是少年,不是下午茶。_________我們要讓我們的民族在長(zhǎng)途跋涉風(fēng)塵仆仆中有做夢(mèng)的機(jī)會(huì),歷盡坎坷風(fēng)霜滿(mǎn)面仍有少年精神,那么,就讓我們的下一代多讀唐詩(shī)吧!

①早晨是不提問(wèn)題的,不分析的,不反省的

②是清新的樣子,是神采飛揚(yáng)的

③早晨是登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海

④下午茶的精神是反省的,沉思的,分析性的,要不停想問(wèn)題的

【解析】①句與④句相對(duì),應(yīng)跟在④句之后,④句承前接“不是下午茶”;③②兩句是對(duì)“早晨”的解釋?zhuān)瑧?yīng)跟在①后,且③句為比喻說(shuō)法,宜放在②句之前。

答案:④①③②

11.詩(shī)篇前四句寫(xiě)詩(shī)人面對(duì)美酒珍肴,卻表現(xiàn)出反常的舉動(dòng),“?!薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋边@四個(gè)連續(xù)動(dòng)作表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的心情?

答:_______________________________________________

參考答案:“停”“投”側(cè)重寫(xiě)詩(shī)人無(wú)心宴飲的苦悶。“拔”

“顧”是前兩個(gè)動(dòng)作的升級(jí),既寫(xiě)不甘安于現(xiàn)狀的憤激,又寫(xiě)走投無(wú)路的惆悵。

12.“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山”兩句采用了什么手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答:________________________________________________

參考答案:采用了象征手法,“黃河”“太行”象征作者追求的宏大理想。用“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”寫(xiě)道路艱難,象征自己仕途受阻的艱難處境。

(二)(?江蘇卷)閱讀下面這首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。

登金陵鳳凰臺(tái)

李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游,鳳去臺(tái)空江自流。

吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外,一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

【注】①一水:亦作“二水”。

13.分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。

答:_________________________________________________

【解析】頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘”,抓住其中的關(guān)鍵詞“吳宮”、“晉代”,可知寫(xiě)的是南京作為六朝古都時(shí)的情況。頸聯(lián)“三山半落青天外, 一水中分白鷺洲”,抓住其中的關(guān)鍵詞“山”、“青天”、“水”、“白鷺洲”可知寫(xiě)的是南京的自然景色。前一聯(lián)是昔,后一聯(lián)是今,目的顯而易見(jiàn),古今對(duì)比, 抒發(fā)作者古今興亡盛衰之感。

參考答案:頷聯(lián)寫(xiě)六朝古都的歷史遺跡,頸聯(lián)寫(xiě)金陵美麗的自然風(fēng)物;寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

14.“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法?尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

答:_________________________________________________

【解析】結(jié)合作者經(jīng)歷及詩(shī)歌內(nèi)容,可以推知是比喻的修辭手法,“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人,他們使自己不得見(jiàn)長(zhǎng)安,自然不會(huì)為統(tǒng)治者所重用

參考答案:比喻。①憂(yōu)君王為奸邪所蒙蔽,憂(yōu)奸邪為非作歹;②憂(yōu)賢者包括自己不得任用,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)君憂(yōu)民。

背影教案 篇3

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上,對(duì)于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?!?,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助,合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍 (配樂(lè)曲:《致愛(ài)麗絲》)

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮,而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎?當(dāng)然不是,只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉,含蓄。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。(板書(shū)課題)

二、介紹作者:

作者朱自清其人、其文,同學(xué)們已經(jīng)不陌生了,請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥:朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里 。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

師:同學(xué)們了解得可真多,介紹得很全面。(屏幕展示作者介紹)

三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,完成兩個(gè)任務(wù):

1.標(biāo)段序

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。

檢查生字詞,齊讀兩遍。

四.整體感知,合作探究:(小組討論,推薦代表發(fā)言。)

跳讀課文,完成兩個(gè)任務(wù):

1.本文幾次寫(xiě)到“背影”?本文四次寫(xiě)到“背影”。

每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái))

第一次在開(kāi)頭,“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車(chē)站送別時(shí),父親去買(mǎi)橘子的背影。

第三次在車(chē)門(mén)話別,望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾,“在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?第二次。(望父買(mǎi)橘)

齊讀精彩片段。

為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)具體呢?

最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。

下面你就試著讀一讀,看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)??蓮恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流,推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)展示,咱來(lái)看一看哪一組讀的最好。

朗讀,望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

父親的穿戴:黑、深青——穿著樸素,心情沉重

(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便

(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作:攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě), “攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。

(這是一個(gè)艱難的背影!)

作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠?。放影?/p>

當(dāng)時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)?用原文回答。

“這時(shí)我看到他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。”

過(guò)渡語(yǔ):我們的父母都為我們買(mǎi)過(guò)水果,可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)

生合作探究,小組討論,推薦代表發(fā)言。

同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,看一看是怎樣的背景。

“祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子?!?/p>

“家中光景很是慘淡?!?/p>

師:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個(gè)精彩獨(dú)特的畫(huà)面,將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。

3.父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)外,還用什么描寫(xiě)方法表達(dá)這種關(guān)愛(ài)? 父親的語(yǔ)言

這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情呢?

①“事已如此,不必難過(guò),天無(wú)絕人之路!”——父親甘愿承受家庭重負(fù),但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”——父親不放心,怕別人照顧不周到,勞碌費(fèi)神,在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。

③“我買(mǎi)幾個(gè)橘子,你就在此地,不要走動(dòng)。”——對(duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。

④“我走了,到那邊來(lái)信!”——惦記兒子是否旅途平安,反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。

⑤“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李,反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

4.師:人非草木,孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?

兒子的幾次流淚,淚水說(shuō)明了一切,淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。

人非草木,孰能無(wú)情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。

確實(shí),父愛(ài)子,子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

五、拓展延伸,感受真情:

你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是……?請(qǐng)你敘述一次最讓你感動(dòng)的事,與大家一起分享。

六、感恩親情(配樂(lè)曲:《致愛(ài)麗絲》)

至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)同學(xué)們回到家中,不妨用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示理解、感恩,比如給父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗……

今天,我想用一首歌來(lái)結(jié)束這堂課 ,歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解你們。

(播放歌曲《懂你》)

背影教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

2.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)其中深沉的父子情。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教材分析

《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)方法上,對(duì)于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?!?,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。

學(xué)法指導(dǎo)

新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助,合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

3.朗讀法。

4.研討探究法

教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預(yù)習(xí)課文,標(biāo)段序,,圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。

2、了解作家作品,勾畫(huà)課下注釋。

3、

二、導(dǎo)入新課

寫(xiě)作緣由導(dǎo)入新課

《背影》是敘事性散文。作者說(shuō)“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的'許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)?!?/p>

三、整體感知,理清文脈

學(xué)生默讀課文,完成下列問(wèn)題。

1、一句話概括文章的主要內(nèi)容?(提示:人物+事件)

2、文章以什么為線索?

3、主要人物是誰(shuí)?

4、反映的主題是什么?

四、深析課文精心賞析

1.尋找“背影”。

(用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?包含作者怎樣的感情?)

第一個(gè)“背影”的作用?

關(guān)鍵性語(yǔ)句:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

作用:表達(dá)對(duì)父親的思念之情,為全文墊下哀傷的感情基調(diào),揭示全文核心內(nèi)容,使讀者產(chǎn)生懸念。開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文。

2、這是一個(gè)“背影”

·肖像描寫(xiě)

這是一個(gè)沉重的背影。運(yùn)用了肖像描寫(xiě),表現(xiàn)了父親穿著的樸素?!昂凇?、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺(jué)。

關(guān)鍵性語(yǔ)句:那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。

作用:點(diǎn)出事情的起因,渲染悲涼、哀傷的氣氛,為深化主題起鋪墊作用。

這是一個(gè)蹣跚的背影!

“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng),寫(xiě)出了父親因年紀(jì)較大,腿腳不便的走路的姿勢(shì)。

·動(dòng)作描寫(xiě)

這是一個(gè)艱難的背影!

爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親行動(dòng)不便,步履艱難?!芭省?,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。

作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

3、標(biāo)題的作用

五、感受深情情感遷移

龍應(yīng)臺(tái)《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到,所謂父女母子一場(chǎng),只不過(guò)意味著,你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端,看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,而且,他用背影默默告訴你:不必追。

我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。

背影教案 篇5

1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2. 抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

1. 感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2. 珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn):

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入,父親是一部大書(shū),年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長(zhǎng)大,站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),共同體會(huì)父子深情。

1.給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫(xiě)法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?

重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

背影教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖象的描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人;使學(xué)生理解父母愛(ài)子女,子女理解、關(guān)心父母是家庭溫馨、生活幸福必不可少的兩個(gè)條件,培養(yǎng)學(xué)生疼愛(ài)、關(guān)心和回報(bào)父母的美德。

2.學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情凝聚點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法和在敘述、描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法——特別是學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景,生動(dòng)描寫(xiě)人物,借以渲染感情的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)線索——背影,從行文思路體會(huì)作者謀篇的匠心。

二、作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948),江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等,收在《朱自清全集》里。1937年七七事變,中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí),很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng),成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí),美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn);一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó),作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

三、教材內(nèi)容提要及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(一)文章的主要內(nèi)容與中心思想:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。

重點(diǎn):1.有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

難點(diǎn):品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

(二)父親送別兒子時(shí)說(shuō)的四句話

明確:這幾句簡(jiǎn)單的話都是深情的流露。在作者再三勸父親不必親自去送時(shí),父親說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”在到了車(chē)上,作者請(qǐng)父親回去時(shí),父親說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!痹谫I(mǎi)來(lái)了橘子將要下車(chē)的時(shí)候,父親說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”在走了幾步回過(guò)頭來(lái)時(shí),父親說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!边@里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思!

(三)文中的四處背影描寫(xiě)及其作用

第一處文章開(kāi)頭作用:開(kāi)篇點(diǎn)題,營(yíng)造濃重的感情氣氛。

第二處車(chē)站送別作用:濃墨詳寫(xiě),表現(xiàn)父親愛(ài)子的深厚感情。

第三處別后遠(yuǎn)景作用:深化主題,遠(yuǎn)望背影消逝,離情別緒,催人淚下。

第四處浮現(xiàn)背影作用:首尾呼應(yīng),思念情深。

(四)四次落淚,感情有別

第一次見(jiàn)父親悲哀的淚第二次見(jiàn)背影感動(dòng)的淚

第三次別父親離別的淚第四次想背影傷心的淚

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

背影

樸實(shí)的話語(yǔ) 父親愛(ài)惜兒子

艱難的動(dòng)作

(淚光中的)背影兒子體貼父親

背影教案 篇7

本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

明確:

(1)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。)

(2)、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。” ?父親已經(jīng)把兒子送上車(chē),已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的,便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

(3)、“我走了,到那邊來(lái)信?!边@句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心)

(4)、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人。”這句話的言外之意是什么?(走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊 ?!”

教師小結(jié):

這四句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!我們寫(xiě)作,要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情;選材,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

1、學(xué)生觀看《背影》Flash動(dòng)畫(huà),觀看后寫(xiě)出自己想對(duì)爸爸說(shuō)的話。

世間的愛(ài)千萬(wàn)種,

惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。

時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,

但帶不走父母的愛(ài)。

它已深入我們的骨髓,

溶入我們的血液。

這愛(ài)留在我們的心中,

時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

背影教案 篇8

一、設(shè)計(jì)理念

新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生不僅要教知識(shí),更要教學(xué)生獲取知識(shí)的方法,不僅要教育他們?cè)鯓幼鋈?,更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征,在閱讀教學(xué)中,大膽放手,讓學(xué)生自己找疑問(wèn),再通過(guò)“小組合作”的方式解決問(wèn)題;再體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗(yàn),體會(huì)父愛(ài)的崇高與偉大,并認(rèn)識(shí)到要回報(bào)父愛(ài),回報(bào)親人。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《背影》是傳統(tǒng)篇目,是歷屆教材的保留篇目,一直以來(lái)以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動(dòng)著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)本文,從線索“背影”入手分析,采用以讀促悟,逐步加深理解,體會(huì)感情的方法。通過(guò)教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時(shí)的情境、畫(huà)面,從而深刻體會(huì)洋溢與作品中濃濃的父子之情,并激發(fā)自己內(nèi)心的情感,產(chǎn)生共鳴,感受自己與親人之間的濃濃的親情。

三、教學(xué)方式的建構(gòu)

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生一讀:理清線索,整體感知課文內(nèi)容、思想情感;二讀:研讀賞析,揣摩精彩片斷,深入理解內(nèi)容,體會(huì)情感,把握寫(xiě)作方法;三讀:體驗(yàn)反思、聯(lián)系生活實(shí)際,談感悟,升華思想。

“感人的者,莫先乎情”,只有學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己內(nèi)心的真正感受才能體會(huì)文章的思想感情。為此,情境的設(shè)置必不可少,為此,采用歌曲《父親》導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象課文內(nèi)容中的畫(huà)面,真正入情入境。

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)使用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的方式,評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性,總之,評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)教師的改進(jìn),因此激勵(lì)為主,指導(dǎo)為輔。

四、教學(xué)過(guò)程及步驟

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知內(nèi)容,理解主題,把握寫(xiě)法,品味樸實(shí)而又飽含深情的語(yǔ)言。

2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容,合作探究主旨,品評(píng)語(yǔ)言。

3、感受父愛(ài)的崇高與偉大,激發(fā)學(xué)生愛(ài)親人,回報(bào)親人的情感。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):整體感知內(nèi)容,理解主旨,寫(xiě)法。

難點(diǎn):深入領(lǐng)會(huì)主旨,寫(xiě)法,品評(píng)語(yǔ)言。

(三)教學(xué)手段:

錄音機(jī),投影儀。

(四)教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯,父親是拉車(chē)的?!?,父愛(ài)深深,寬廣無(wú)邊,讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景,感受濃濃的父愛(ài)。

2、整體感知

(1)檢查預(yù)習(xí)(投影儀出示字詞、指名朗讀,師給予肯定或糾正)

(2)讀課文,感知課文內(nèi)容。

①指名朗讀,思考:A本文的線索是什么?B文章表達(dá)了怎樣的思想感情?

②指名片斷朗讀(你認(rèn)為精彩或者感人的部分)并說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3、研讀賞析

學(xué)生分組朗讀,體會(huì)情感,談自己的理解或提出疑問(wèn):

(1)問(wèn)題預(yù)測(cè):(學(xué)生分組提問(wèn),研討,全班交流)

A以“背影”為題有什么好處?

B這篇文章感人至深,你能說(shuō)說(shuō)本文打動(dòng)亪心的原因么?

(2)賞析預(yù)測(cè):(學(xué)生自由發(fā)言)

A語(yǔ)言:樸實(shí),飽含真情。

B詳略處理

C首尾呼應(yīng)

D細(xì)節(jié)描寫(xiě)(買(mǎi)橘送別場(chǎng)景)(齊讀,加深理解)

4、體驗(yàn)反思

生活中,你的父親是怎樣一個(gè)形象呢?你和父親之間發(fā)生過(guò)哪些令你難忘的事情呢?學(xué)過(guò)本文后,你又是怎樣認(rèn)識(shí)“父親”這一形象的?你最想對(duì)你的父親說(shuō)的一句話是什么呢?

總結(jié):濃濃的父子之愛(ài)深深感動(dòng)著我們,打動(dòng)著我們,生活中,我們的父親也如作品中的人物一樣,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、呵護(hù)著我們,讓我們認(rèn)識(shí)父親的崇高與偉大,讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。(播放歌曲《父親》)。

5、布置作業(yè)

回家之后為父母做一件事并寫(xiě)成日記,重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

背影教案 篇9

1、本單元的課文是敘事作品,《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文,也是一篇感人至深的文章。它通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述,特別是通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě),充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的'感情。

2、學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生可以從閱讀中感受到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

1、現(xiàn)在的學(xué)生中,獨(dú)生子女多,嬌生慣養(yǎng)的多,與父母溝通的少,感恩父母的少。應(yīng)利用本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮,感受父母的愛(ài)的無(wú)私偉大。

2、要與作品產(chǎn)生共鳴,動(dòng)之以情曉之以理,必須多讀,讀中思讀中悟人性美。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系生活進(jìn)行知識(shí)拓展和知識(shí)運(yùn)用,培養(yǎng)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力。

二、過(guò)程與方法:能夠運(yùn)用探究和創(chuàng)新精神對(duì)文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱难灾欣碛袚?jù)的看法。

三、知識(shí)與技能:整體感知《背影》的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握其主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和思想感情;明確《背影》的寫(xiě)作思路,理清文章的篇章結(jié)構(gòu),探求作者謀篇布局的特色;結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。

2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

背影教案 篇10

1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

1、通過(guò)各種形式的朗讀,理清文章脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”,他們生活在父母的懷抱中,雖享受幸福,卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。

2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛(ài)親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。

教師制作課件(含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》)。

欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》,感受父子深情。

快速朗讀課文,劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句,思考:

1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?各在什么情景下出現(xiàn)的?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2、表達(dá)了什么中心?

3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?

以學(xué)生獨(dú)立思考為主,第1題的后一問(wèn)小組成員之間可以相互討論。

以小組搶答的形式進(jìn)行,對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。

重點(diǎn)賞讀第六段,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。

1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句,思考:作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的?

2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞,以“我認(rèn)為--用的好,因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。

3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說(shuō)的話,揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。

這一組問(wèn)題有一定的難度,小組間可以相互討論、探究,教師巡視指導(dǎo)。

選取四個(gè)小組展示,其他小組評(píng)價(jià)。

展示方法:“我是組的,我們組為大家展示的內(nèi)容是:。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)?!?/p>

這是一段感人至深的文字,誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍?學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。

在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶?

背影教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.把握賞析詞句的思路。

2.學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式,品味賞讀文章的方法。

3.學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。

過(guò)程與方法:

1.解讀課文,采用整體感知——深入剖析——整體把握。

2.采用朗讀品味的方法,體會(huì)文章情感。

3.采用先自讀文本,再補(bǔ)充背景的方法,加深對(duì)文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2.學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情,在議論和抒情中直抒胸臆,以表達(dá)深情的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合背景,深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德,并能遷移到對(duì)自己生活的理解。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.潛移默化,滲透科學(xué)的閱讀方法:整體——局部——整體。

2.培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力:抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解:課文感悟——生活拓展。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ):在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物,他是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),他清貧而有氣節(jié),他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,毛澤東同志稱(chēng)頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢,面對(duì)親人時(shí),卻另有一番細(xì)膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸,走進(jìn)《背影》。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.老師、學(xué)生、名師(孫道臨)一起配樂(lè)朗讀課文。

老師:第1~3段;學(xué)生1:第4、5段;學(xué)生2:第6段;名師:第7段。

2.思考的相關(guān)問(wèn)題:

(1)老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好?好在哪里?

(2)文章主要寫(xiě)一件什么事?請(qǐng)你概括。

(教師引導(dǎo)學(xué)生:概括事件的方法:誰(shuí),做了什么,結(jié)果是什么;重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。)

學(xué)生概括,教師總結(jié):奔喪之后,于浦口車(chē)站,父親送兒子。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。

(三)內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。

1.作者眼里,他的父親好嗎?你從哪兒看出來(lái)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生:

(1)“父愛(ài)”這個(gè)大情感中,你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎?

舉例:體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……

(2)請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),從表面到深層,品讀父親細(xì)膩的情感。

舉例:爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”,父親還是“肥胖”的,穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”,爬得辛苦艱難的樣子,正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。

(3)文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái),其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象,填補(bǔ)留白,體會(huì)父親的情感。

舉例:父子初見(jiàn),見(jiàn)兒子簌簌落淚,父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?!贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng),理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。

2.能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請(qǐng)你從文中找到依據(jù),進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生:可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng),也可以尋找作者的議論抒情句,體會(huì)兒子的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象,將情感逐漸細(xì)化,培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。

(四)主旨探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

1.分析理解最后一段。

(1)你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”?

(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”?

教師引導(dǎo)學(xué)生:結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活,體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。

2.聯(lián)系寫(xiě)作背景,深入挖掘主旨。

(1)作者在什么情況下寫(xiě)《背影》?

教師引導(dǎo)學(xué)生:了解創(chuàng)作背景,站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。

(2)引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生:從兩個(gè)角度,當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。

3.出示季羨林先生讀《背影》的感言,與學(xué)生共讀品味。

教師引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品,體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情,這是中華民族的傳統(tǒng)美德,是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】1.卒章顯志,從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀,提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(五)寫(xiě)法探究

1.教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題:這樣感人至深而又含蘊(yùn)豐厚的文章,是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊(yùn)的呢?

2.教師小結(jié):

(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉,福橘送吉祥、背影喻離別等,讓文章意蘊(yùn)豐厚。

(2)四個(gè)“背影”,兩實(shí)兩虛,反復(fù)呼應(yīng),首尾呼應(yīng),讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。

(3)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情,在議論和抒情中直抒胸臆,二者結(jié)合,感人至深。

【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫(xiě)作手法,為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)作鋪墊。

(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))。

1.你的父親和文中的父親相似嗎?結(jié)合生活事例講講你的故事,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片,講經(jīng)歷,談感動(dòng)。

3.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(七)布置作業(yè)

1.有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。

參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。

2.在“閱讀輸入”與“寫(xiě)作輸出”中品味生活。

課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》,然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。

【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀,發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

背影教案 篇12

預(yù)設(shè)目標(biāo):

體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)理念與教學(xué)方式:

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教具與學(xué)具準(zhǔn)備:

錄音機(jī)

教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進(jìn):

教 學(xué) 預(yù) 案

教學(xué)改進(jìn)與隨記

一、導(dǎo)入

A.望父買(mǎi)橘,艱難背影——感動(dòng)之淚

B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚

D.太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

二、討論探究:

1、文章寫(xiě)父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起

什么作用?

祖母去世,父親失業(yè),家境慘淡,父子分別之時(shí),這就給全

文定下了慘淡、衰敗、哀傷的感情基調(diào)。但作者并沒(méi)有絕望,

只是在字里行間流露出淡淡的哀愁。

2、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車(chē),揀定座位,

叮囑兒子,囑咐茶房,為子買(mǎi)橘。 體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微

3、賞析第6段,感受父親艱難的動(dòng)態(tài)。

父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂(yōu)傷

(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,

(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難

(動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;

“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃

力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,

爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子?!@是一

個(gè)艱難的背影!)

4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的

小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

答:父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要

走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.

體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)

微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸

實(shí),感情深沉。)

父疼子:細(xì)心關(guān)照,周到入微

兒子對(duì)父親:(兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解,真誠(chéng)感激

比的優(yōu)秀教案集錦


以下“比的優(yōu)秀教案”一文是欄目小編為您準(zhǔn)備。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。?教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!

比的優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容:

一、導(dǎo)入

二、前提測(cè)評(píng)

正音練習(xí):給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

三、作者介紹及寫(xiě)作背景

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

四、閱讀課文:

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)

五、師生互動(dòng)

1、段落層次劃分

開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2、思考討論

(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。)

明確:我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確:二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)

(4)、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚:望親買(mǎi)橘,父子離別

c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?

惦記背影(思念父親)

惜別背影(父子分手)

六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影?

a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車(chē)往回走,混入人群的時(shí)候。

(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

比的優(yōu)秀教案 篇2

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語(yǔ)言特色。

2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí),以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

1、掌握正確誦讀方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣,在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。

2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng),鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。

[文習(xí)賞識(shí)]

《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。

《左傳》也稱(chēng)《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國(guó)的史官左丘明。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國(guó)間的政治、軍事,外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述,具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然,傳統(tǒng)天命、禮教思想時(shí)有流露,這是歷史局限性。

《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,敘事委婉詳盡,情節(jié)富于故事性和戲劇性,描寫(xiě)人物婉而有致,人物形象性格鮮明、栩栩如生,常常是寥寥幾句,就能使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲,顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

[整體感知]

本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩的國(guó)包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾,向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭圍,迫使晉國(guó)也不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。

文章中的中心人物燭之武,不計(jì)前嫌,受命于危難中,義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。在大國(guó)國(guó)君面前,不卑不亢,抓住秦晉間互爭(zhēng)霸權(quán),權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談,句句打動(dòng)對(duì)方。終于說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,燭之武的言行,體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)思想。

課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段:第一段寫(xiě)秦、晉國(guó)圍鄭;第2段寫(xiě)燭之武臨危受命;第3

段寫(xiě)燭之武智退秦師;第4段寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。

本文主要寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師,因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn),從而塑造了燭之武義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣,見(jiàn)到秦伯后的胸有成竹,對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾的了如指掌,,使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。文章波瀾起伏,亦張亦弛,增強(qiáng)了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應(yīng),從而使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

[課文重點(diǎn)存儲(chǔ)]

要重視積累,對(duì)常用文言實(shí)詞和文言虛詞,要寓詞于句,從意義和用法兩方面透徹理解,應(yīng)牢記:積累是運(yùn)用的前提。

詞類(lèi)活用

一、字

1、字音:

①汜,fàn,字的左邊為三點(diǎn)水,故其義必與水相關(guān)。指汜水,是位于鄭國(guó)境內(nèi)的一條河流。另外,范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來(lái)。

②縋,zhuì,字的左邊為絞絲旁,故其義與繩索、絲綢相關(guān)。

意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構(gòu)字法,左邊為繩索之形,右邊是其音,縋的讀音就是根據(jù)追而來(lái)。

③共,本為象形字,下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足,意為祭祀用的食品等,而文中是一個(gè)通假字,通供,供給之意,讀gōng。

④闕,形聲字,門(mén)為形,闕為聲,讀作quē,意即門(mén)戶(hù)受損。

⑤逢,是多音字,做姓氏用時(shí),讀páng。

2、通假字:

(1)今老矣,無(wú)能為也已(已,通矣,了。)

(2)行李之往來(lái),共其乏困(共,通供,供給、供應(yīng)。讀gōng)

(3)夫晉,何厭之有(厭,通饜,滿(mǎn)足。)

(4)秦伯說(shuō),與鄭人盟(說(shuō),通悅,高興。讀yuè。)

(5)失其所與,不知(知,通智,明智,聰明。讀zhì)

二、詞

1、詞類(lèi)活用:

①燭之武退秦師(退,使動(dòng)用法,使撤兵。)

②晉軍函陵,秦軍汜南(軍,名詞作動(dòng)詞,駐軍。)

③若亡鄭而有益于君(亡,使動(dòng)用法,使滅亡。)

④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,名詞意動(dòng),把當(dāng)作邊邑;遠(yuǎn)形容詞作名詞,遠(yuǎn)地。)

⑤領(lǐng)之厚,君之薄也(厚,薄,形容詞作動(dòng)詞,變雄厚、變薄弱。)

⑥即東封鄭(東,名詞作狀語(yǔ),向東;封名詞意動(dòng)用法,使成為疆界。)

⑦若不闕秦(闕,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使削弱。)

⑧闕秦以利晉(利,名詞使動(dòng)用法,使獲利。)

⑨因人之力而敝之,不仁(敝,形容詞用作動(dòng)詞,損害。)

⑩共其乏困(乏困,形容詞作名詞,缺少的東西。)

2、古今異義

古義:東方道路上(招待過(guò)客)的主人。例如:若舍鄭以為東道主。

①東道主

今義:請(qǐng)客的主人。

古義:出使的人。例如:行李之往來(lái)。

②行李

今義:出門(mén)時(shí)所帶的包裹等。

古義:缺少的東西。例如:共其乏困

③乏困

今義:疲勞。

古義:那人。例如:微夫人之力不及此。

④夫人

今義:對(duì)已婚女子的尊稱(chēng)。

三、特殊句式

1、判斷句

①是寡人之過(guò)也(也表示判斷)

②因人之力而敝之,不仁(否定判斷)

2、省略句

①晉軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞于)

②(燭之武)辭曰:臣之壯也

(省略主語(yǔ)燭之武)

③若舍鄭以(之)為東道主(省略介詞以的賓主之)

3、賓語(yǔ)前置句

夫晉,何厭之有?(有的賓語(yǔ)何厭前置,之作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為有何厭)

4、狀語(yǔ)后置

以其無(wú)禮于晉(介賓短語(yǔ)于晉作狀語(yǔ),后置,翻譯時(shí)要調(diào)整為于晉無(wú)禮)

[典型例題激活]

[例1]下面對(duì)文言句式的判斷,相同的一組是()

①夫晉,何厭之有?

②今已服矣,何又求矣?

③諸候有在者乎?

④城北徐公,齊國(guó)之美麗者也。

A、①②

B、①④

C、②④

D、③④

解析:①②句為賓語(yǔ)前置句,疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞何作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。③為省略句,應(yīng)為諸候子孫其繼有在者乎?④為判斷句。用者也句式表示判斷。

答案:A

點(diǎn)評(píng):

本題考查對(duì)文言句式的理解。平時(shí)多了解文言句子的各種類(lèi)型(判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、賓語(yǔ)前置句、省略句等),根據(jù)各類(lèi)句型的特點(diǎn)和文言句式本身的意思來(lái)判斷。

自測(cè)題

1、下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是()

A、秦軍汜(sì)南夜縋(zhuì)而出佚(yì)之狐

B、共(gòng)其乏困若不闕(jué)秦許君焦瑕(xiá)

C、秦伯說(shuō)(yuè)杞(qǐ)子楊孫戍(shù)之

D、逢(féng)孫微夫(fū)人之力不及此失其所與,不知(zhì)

2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是()

A、以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也 貳:兩個(gè)

B、晉軍函陵 軍:駐軍

C、焉用亡鄭以陪鄰 陪:增加

D、以亂易整,不武 易:替代

3、找出通假字

①無(wú)能為也已

②共其乏困

③秦伯說(shuō),與鄭人盟

④失其所與,不知

4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是()

A、行李之往來(lái),共其乏困

B、若舍鄭以為東道主

C、以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也

D、微夫人之力不及此

5下列加點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有活用的一項(xiàng)()

A、晉軍函陵,秦軍汜南

B、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

C、既東封鄭

D、鄭既知亡矣

6、句式與其他三句不同的一項(xiàng)是()

A、佚之狐言于鄭伯曰

B、何厭之有

C、若亡鄭而有益于君

D、以其無(wú)禮于晉

7加點(diǎn)詞意義和用法與其他各項(xiàng)不同一項(xiàng)是()

A、鄰之厚,君之薄也

B、行李之往來(lái)

C、君之所知也

D、微夫人之力不及此

[課內(nèi)閱讀]

閱讀下文完成812題

夜縋而出,見(jiàn)秦伯,曰:秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,惟君圖之。秦伯說(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

8、下列句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)e(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來(lái))而出

B.越國(guó)以鄙(偏僻)遠(yuǎn)

C.行李(出使的人)之往來(lái),共其乏困

D.闕(使缺,損害)秦以利晉.惟君圖之

9、以為的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()

A若舍鄭以為東道主君亦無(wú)所害

B.或以為死,或以為亡

C.老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君

D.以為得之矣

10、加點(diǎn)詞的用法與例句不相同的一項(xiàng)是()

例:君知其難也

A、共其乏困

B、又欲肆其西封

C、吾其還也

D、失其所與

11、對(duì)越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也的翻譯正確的一項(xiàng)是()

A、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,國(guó)君知道那是很困難的。

B、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道那是很困難的。

C、越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境,國(guó)君知道那是很困難的。

D、越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境,您知道那是很困難的

12、燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達(dá)方式的是()

A、秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣

B、若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事

C、闕秦以利晉,唯君圖之

D、越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰

[課外閱讀]

閱讀下面文章完成1318題。

介之推不言祿

晉侯賞從亡者,介之推不言祿,祿亦弗及。推曰:獻(xiàn)公之子九人,唯君在矣?;?、懷無(wú)親,外內(nèi)棄之。天未絕晉,必將有主。主晉祀者,非君而誰(shuí)?天實(shí)置之,而二三子以為己力,不亦誣乎?竊人之財(cái),猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎?下義其罪,上賞其奸,上下相蒙,難與處矣。其母曰:盍亦求之?以死,誰(shuí)懟?對(duì)曰:尤而效之,罪又甚焉!且出怨言,不食其食。其母曰:亦使知之,若何?對(duì)曰:言,身之文也。身將隱,焉用文之?是求顯也。其母曰:能如是乎?與女偕隱。遂隱而死。

晉侯求之不獲,以綿上為之田。曰:以志吾過(guò),且旌善人。

(選自《左傳僖公二十四年》

13、句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的是()

A、外內(nèi)棄之

棄:厭棄

B、不亦誣乎

誣:荒謬

C、焉用文乎

文:文飾,動(dòng)詞

D、以綿上為之田

田:田地

14、較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思,判斷正確的是()

①祿亦弗及

②、罪又甚焉

③、盍亦求之

④、焉用文之

A、兩個(gè)亦字相同,兩個(gè)焉字不同

B、兩個(gè)亦字相同,兩個(gè)焉字也相同

C、兩個(gè)亦字不同,兩個(gè)焉字也不同

D、兩個(gè)亦字不同,兩個(gè)焉字相同

15、母曰:能如是乎?句中的是指代的是()

A、上下相蒙,難與處矣。

B、不食其食,身將隱

C、介之推不言祿

D、尤而效之,罪又甚焉

16、對(duì)介之推讓祿一事的分析,最確切的一項(xiàng)是()

A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。

B、介母三次設(shè)問(wèn),表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。

C、本篇頌揚(yáng)介之推母子不求賞賜,不圖浮名的品行。

D、晉侯是個(gè)卑鄙小人,可共患難,不可共富貴。

17、對(duì)文章寫(xiě)介母三次設(shè)問(wèn)的目的,判斷不正確的是()

A、誘導(dǎo)兒子追求名利。

B、考驗(yàn)兒子是否堅(jiān)決隱退。

C、使文章曲折跌宕。

D、寫(xiě)介母是個(gè)深明大義教子有方人。

18、將文中畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):

①下義其罪,上賞其奸。

譯文:

②尤而效之,罪又甚焉。

譯文:

③以志吾過(guò),且旌善人。

④譯文:

[創(chuàng)新拓展練習(xí)]

19、仿照下列句子寫(xiě)兩句話。

要求:①句式相同。②內(nèi)容有聯(lián)系意義。

例句:如果愛(ài)是左右手,就一只送給兒童,一只送給老人。

如果愛(ài)是左右手,就一只送給早春,一只送給晚秋。

A、

B、

比的優(yōu)秀教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

三、課前準(zhǔn)備

四、教學(xué)過(guò)程:

師:小朋友們好!昨晚睡的好嗎?有沒(méi)有做夢(mèng)?誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)?(如果學(xué)生不敢講,可以教師先帶頭講)

師:想到能給你們上課,我昨晚興奮的睡不著覺(jué),迷迷糊糊的我好像進(jìn)入到了一個(gè)奇妙的世界:我腳踏星星來(lái)的你們的學(xué)校,我們的課堂飛到了天空,云朵變成了小朋友的課桌,而老師的講臺(tái)竟是一道七色的彩虹。

師:那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象深刻的夢(mèng)?

2、暢談夢(mèng)想,融入夢(mèng)境

生講述夢(mèng)境。教師鼓勵(lì)和引導(dǎo):“后來(lái)怎樣了?”“你當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的?”“他長(zhǎng)得怎樣?”等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出夢(mèng)的多彩?!斑@個(gè)夢(mèng)真多彩,你的想象力真是豐富??!”“你的夢(mèng)真精彩,我也想進(jìn)入你的夢(mèng)中玩玩”“你的夢(mèng)真驚險(xiǎn)啊,小朋友都聽(tīng)的入迷了”??等語(yǔ)言鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

師小結(jié):夢(mèng)是人的一種正常的心理現(xiàn)象,不光同學(xué)們會(huì)做夢(mèng),有一位非常了不起的藝術(shù)大師,他也愛(ài)做夢(mèng),他就是西班牙著名畫(huà)家達(dá)利,他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢?

請(qǐng)看畫(huà)面: 畫(huà)面中畫(huà)了哪些事物?

畫(huà)家夢(mèng)中的景象和現(xiàn)實(shí)生活一樣嗎?

(3)體驗(yàn)情感,表現(xiàn)色彩:

師:每個(gè)人的夢(mèng)都不一樣,有幾位同學(xué)也想給你們展示一下他們的夢(mèng),我們一起來(lái)欣賞一下:你最欣賞哪一幅?

他們做了一個(gè)什么夢(mèng)?夢(mèng)中有什么形象?

他們的夢(mèng)境主要運(yùn)用了什么顏色?板書(shū):形象 色彩

師生一起分析作品:不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢(mèng)境,帶給我們門(mén)不同的感覺(jué),老師還有兩個(gè)問(wèn)題要考考同學(xué)們:

想一想:

1.畫(huà)面中的主體形象采用了什么繪畫(huà)方法?

2.畫(huà)面使用了哪種繪畫(huà)材料?

師:夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢(mèng)??戳怂麄兊膲?mèng),同學(xué)們也得到了一些靈感,同學(xué)們,你的夢(mèng)是什么顏色的?他是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?你想用什么方法來(lái)表現(xiàn)?現(xiàn)在和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。

師:同學(xué)們的夢(mèng)都很獨(dú)特,前幾天,李老師也做了一個(gè)夢(mèng)【出示抽象的色塊】, 我的夢(mèng)主要用了什么顏色?(紅色、橙色)

給你什么感覺(jué)?(溫暖、甜蜜??)

猜一猜我做的是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?夢(mèng)中會(huì)有什么?

我做的到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?學(xué)生講教師勾勒線條。

4、學(xué)生創(chuàng)作,展現(xiàn)夢(mèng)境,教師巡視指導(dǎo)。

(1)現(xiàn)在,就請(qǐng)用你手中的畫(huà)筆,盡情的描繪一個(gè)多彩的夢(mèng)吧!誰(shuí)的作品完成了,就可以參與“曬曬我的夢(mèng)”的展示活動(dòng),老師期待著你們的精彩表現(xiàn)!現(xiàn)在,開(kāi)始創(chuàng)作吧!

(2)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)(音樂(lè)起——夢(mèng)幻曲)

5、評(píng)價(jià)交流,體驗(yàn)快樂(lè)

小朋友們,你覺(jué)得哪個(gè)夢(mèng)最富有想象力呢?

為什么?你想為誰(shuí)的作品點(diǎn)個(gè)贊?

(2)生互評(píng)。色彩、內(nèi)容、創(chuàng)意。

比的優(yōu)秀教案 篇4

一、談話激趣

小朋友,看誰(shuí)來(lái)了?一向聰明的一休今天可碰到難題了,我們一起來(lái)幫幫他。版書(shū)課題。

二、初讀謎語(yǔ)

1,初讀全文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2,同桌互讀,互相糾正不足。

3,指名逐節(jié)度,同時(shí)正音。

4,學(xué)習(xí)謎語(yǔ)

(1)同學(xué)們,和你的同桌一起想一想,那么是什么呢?

(2)看----多媒體出示人------從------眾------和老師想的一樣嗎?

(3)讀好第一行,二行句子。

(4)讀讀下面兩句,大家猜的謎語(yǔ)正確嗎?仔細(xì)推敲一下。

(5)讀讀“團(tuán)結(jié),力量”,學(xué)習(xí)“團(tuán),量”用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞,在小小組內(nèi)交流。

(6)指導(dǎo)朗讀。男女賽讀,同桌賽讀,及時(shí)作好評(píng)價(jià)

5.學(xué)習(xí)謎語(yǔ)

(1)同學(xué)們,剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底,還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法:

讀——把這小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)。

想——展開(kāi)想象,體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容,想辦法猜出謎底。

認(rèn)——認(rèn)識(shí)生字朋友。

(2)用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法,分小組選擇一首你喜歡的謎語(yǔ)來(lái)學(xué)一學(xué)。

(3)師巡回指導(dǎo),及時(shí)表?yè)P(yáng)和作出色的小組。

(4)全班交流、討論。

交流謎語(yǔ)2小時(shí),請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組負(fù)責(zé)釋疑,師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

(5)同樣的方法交流謎語(yǔ)3。

三、指導(dǎo)朗讀

四、鞏固識(shí)字

1、認(rèn)讀生字卡片

2、選卡片填空

五、練習(xí)寫(xiě)字

1、描一描,觀察要寫(xiě)的字在田字格中的位置

2、練寫(xiě)

3、交流

六、擴(kuò)展

1、三個(gè)謎語(yǔ)出給別人猜

2、收集一些謎語(yǔ),準(zhǔn)備搞一次猜謎活動(dòng).

比的優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:在感情朗讀中了解太陽(yáng)、北極星、樹(shù)木、積雪指示方向的有趣方法。

能力:1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。

情感:感受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:復(fù)習(xí)課文

教師:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

出示課件,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,整體感知。

1、播放課文錄音。

2、文中介紹了那幾種天然指南針?

三、細(xì)讀課文,感悟理解。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文,用橫線勾出文中介紹的天然指南針。

2、導(dǎo)學(xué)第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3、教給學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),第25小節(jié)都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)、自由朗讀這一小節(jié)。

是誰(shuí),怎樣為我們指點(diǎn)方向?

(2)、為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

出示課件:看中午陽(yáng)光樹(shù)影圖。

(3)、自由朗讀這一小節(jié),讀出它的趣味來(lái)。

4、師生共同小結(jié)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)35小節(jié)。

6、選出小組發(fā)言人,向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。進(jìn)行交流。

7、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)。讀了以后,你知道了什么?

四、朗讀欣賞,引導(dǎo)背誦

1、以第25小節(jié)作為指導(dǎo)重點(diǎn)。

2、抽學(xué)生背誦課文,并說(shuō)說(shuō)自己背誦的方法。

3、全班練習(xí)背誦。

五、延伸與拓展,指導(dǎo)課外閱讀

說(shuō)說(shuō)你還知道那些辨別方向的方法?

板書(shū)設(shè)計(jì)

要是你在野外迷了路

中午 太陽(yáng) 樹(shù)影的方向

黑夜 北極星 北極星的方位 細(xì)細(xì)觀察

陰雨天 大樹(shù) 枝葉的稠稀 多多去想

雪后 積雪 積雪化的快慢

比的優(yōu)秀教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、默讀課文,能想象出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景和事物。

3、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論、交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。

4、體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

1、從擇山洞而居,到結(jié)茅而往;從土瓦房到今日的高樓大廈,人類(lèi)的住宅有了翻天覆地的變化,人類(lèi)的住宅會(huì)如何呢?今天讓我們結(jié)識(shí)一座電腦住宅。

2、引入新課,板題:

電腦住宅

3、讀了課題后,你想知道些什么?

(師對(duì)生提的問(wèn)題在黑板上板出來(lái))

二、初讀感知

1、你想了解這座電腦住宅嗎?請(qǐng)你自讀課文,讀準(zhǔn)課文的字音。

2、檢查生字的讀音:

cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà

倉(cāng) 庫(kù) 儲(chǔ) 存 烹 調(diào) 烹 飪 防盜 綜 合 判 斷

三、默讀理解

默讀課文思考下面的問(wèn)題:

1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?

2、那里的電腦有什么功能?是怎樣工作的?

⑴ 過(guò)度激趣:

剛才你們都到了電腦住宅里參觀了,哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象?

⑵ 指名匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

四、小組合作探究

1、學(xué)習(xí)小組選擇喜歡的方式進(jìn)行交流、討論:

以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設(shè)施的布局功能以及使用方法。

2、小組匯報(bào),集體交流:

⑴ 根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。

⑵ 大門(mén)具有保安功能,防止不明人物進(jìn)入住宅。

⑶ 通過(guò)電腦,可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。

⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

⑸ 主人休息時(shí),電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

⑹ 浴室里,可通過(guò)電腦“預(yù)約”洗澡的時(shí)間。

五、導(dǎo)語(yǔ)激勵(lì)

同學(xué)們,科學(xué)技術(shù)能帶給人類(lèi)美好的未來(lái),但是最美好的是能夠創(chuàng)造美的人!你們?cè)敢庾鲞@樣的人嗎?

那我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

……

六、小結(jié)

同學(xué)們,今天我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到它的神奇,還真真切切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適與便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛的21世紀(jì)創(chuàng)造出你的神奇。

七、課外拓展

我來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師:

如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅、電腦學(xué)校、電腦商場(chǎng)、電腦醫(yī)院……想一想,看誰(shuí)的設(shè)計(jì)能給我們的生活帶來(lái)最舒適、最方便的享受。

比的優(yōu)秀教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo):

了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義;把握文章的主旨。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):

反復(fù)朗讀課文,理清層次;通過(guò)交流,理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義;通過(guò)復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想有追求,堅(jiān)持不懈才變成了白天鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示:只有不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。

2、理解童話的思想意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片,讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。

在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。

二、走近安徒生,了解安徒生的經(jīng)歷

安徒生(1805~1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品,以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?!痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷,作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱(chēng)于世。

安徒生一生境況坎坷,他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不寫(xiě)追求,終于成為一名世界級(jí)的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材,丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話?!?/p>

三、走近作品,合作探究

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,弄清下列字詞的讀音和意義:

丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來(lái)勢(shì)洶洶

2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié),其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容:

⑴ 以“丑小鴨的成長(zhǎng)流浪”為線索。

⑵ 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。

出生地:被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他

沼澤地:受歧視 連獵狗都不理

老太婆家:被嘲笑

灌木林里:向往美和幸福

老農(nóng)家:母雞和雄貓趕他走

花園里:被贊美

3、用一句話概述童話的內(nèi)容:

一只又大又丑的小鴨子,以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視,但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后,他終于變成了一只美麗的白天鵝。

4、在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?

在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境,經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取,美好的理想一定能實(shí)現(xiàn),幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。

5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求?

⑴ 他在農(nóng)家生活安定下來(lái),但他渴望到水里去游泳,渴望走到廣大的世界里去。

⑵ 當(dāng)他看到美麗的天鵝,從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度,丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮,再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒,這些幸福的鳥(niǎo)兒。當(dāng)他看不見(jiàn)他們的時(shí)候,感到非??仗?。

⑶ 春天來(lái)了,當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí),便不顧生死飛向他們。

正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求,終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想,最終獲得了幸福。

6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子:

⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵ 我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

⑷ 他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。

明確:丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段,由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿(mǎn)足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去,這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后,它“感到一種說(shuō)不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn),當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝,它的信念更加堅(jiān)定了,“我要飛向他們”,就算“他們會(huì)把我弄死”,也“沒(méi)有什么關(guān)系”,她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。

7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢?你認(rèn)為他丑嗎?

丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。

第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論,不應(yīng)認(rèn)為它丑,言之有理即可。

8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)

⑴ 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。

⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

⑶ 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明,沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

四、緊扣作品,讀出自己

1、研究探討:

有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō),他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

(可讓學(xué)生展開(kāi)辯論,通過(guò)辯論,碰撞出思想的火花,從而深刻的理解作品的主題)

2、讀完這篇童話,你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?

(學(xué)生暢所欲言,表明自己的看法。)

3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎,你又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng),讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),好嗎?

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。

⑴ 丑小鴨與我

⑵ 《丑小鴨》續(xù)篇

2、探討:丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義。

比的優(yōu)秀教案 篇8

【教材分析】

本課是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切阻礙,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,沖破阻礙,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。

題目點(diǎn)出了題材范圍,即寫(xiě)一顆筍芽?jī)哼@個(gè)主要人物(植物人格化)。全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索,講了四層意思,講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚€(gè)階段:

出土之前,筍芽?jī)褐皇茄肭?,而后是不顧一切阻攔:一個(gè)勁兒向上鉆,表現(xiàn)了她有一種向上的精神。

出土以后,筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,不斷地排除阻礙,在陽(yáng)光下,春雨的幫助下,勇于進(jìn)取,終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子。

本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的,屬于講讀課文,注意引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí),去尋找別人還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印,去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘,去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái),與積累結(jié)合起來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學(xué)方法】

情境式教學(xué)法。

【學(xué)習(xí)方式】

采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

1、師問(wèn):同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?

(生答)

大熊貓最?lèi)?ài)吃什么?

(生答)

竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽?jī)簣D,這就是筍芽?jī)骸?/p>

出示竹子圖,這就是竹子。

小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

2、板書(shū)課題:

提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法,學(xué)生練讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。

3、把生字讀給同桌聽(tīng),互相幫助識(shí)記生字。

4、小組討論交流識(shí)字方法,全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6、再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥?、春天真美的句子,讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。

三、朗讀感悟,角色表演

1、師范讀,想一想筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?

小組討論,全班交流。

⑴ 教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片(課件),再現(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。景象分別再現(xiàn):

沉睡在黑糊糊的土里──一個(gè)勁往上鉆──終于鉆出了地面。

師生交流有關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。試著畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

⑵ 同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。讓學(xué)生在理清筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的同時(shí),體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

(根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書(shū))

2、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:

筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。

讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。

3、鼓勵(lì)小組試演,推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):

你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字:口字位置要偏上,不宜寫(xiě)得太大。

三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,喚是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆撇,要上下貫通,不能寫(xiě)成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋:向?qū)W生介紹毛竹。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?

比的優(yōu)秀教案 篇9

各位評(píng)委、各位同行:大家好:

今天我說(shuō)課的課題是新課標(biāo)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時(shí)。我打算從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思三個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課任務(wù)。

一、說(shuō)我的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,普遍存在著教師像演員,而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么,在今天的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣嗎?不!我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做演員,教師做導(dǎo)演;應(yīng)該讓學(xué)生去表演、去體驗(yàn)、去收獲;應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,真正成為學(xué)習(xí)的主體。

也就是說(shuō),我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好,而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好!為此,我認(rèn)為我們教師必須準(zhǔn)確把握兩點(diǎn):一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,即學(xué)生要演什么;二是學(xué)生的現(xiàn)有水平,即學(xué)生能演什么。三是具體的教法和學(xué)法,即學(xué)生該怎么演。

對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō),學(xué)生到底要演什么?我認(rèn)為依據(jù)有兩個(gè),一是課程標(biāo)準(zhǔn):課標(biāo)明確指出,根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解金屬的主要性質(zhì),即構(gòu)建清晰的金屬觀;二是本節(jié)教材在模塊中的功能價(jià)值:金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時(shí)將得到應(yīng)用與拓展;而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑS纱宋覍⒅赝怀鋈c(diǎn):一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì);二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知模型;三是突出提高學(xué)生全面觀察的能力,使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同。這三點(diǎn)均為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),其中第三點(diǎn)還是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō),學(xué)生能演什么呢?我認(rèn)為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì),代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動(dòng)性順序。同時(shí)還具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能,并剛剛學(xué)習(xí)了分類(lèi)觀和氧化還原觀。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ)。尤為難得的是,他們還有著連老師都無(wú)法估量的好奇心和想象力。所以我認(rèn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究歸納出金屬鈉的性質(zhì),自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,自主完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我將基于奧蘇泊爾的同化理論來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)知模型,用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型,并讓學(xué)生在合作和實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

課前:先將學(xué)生分組,學(xué)生人人參與,自主分工,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時(shí)下發(fā)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧,明確目標(biāo)。減少知識(shí)差距,使不同層次的學(xué)生都能演好。

課中:通過(guò)兩次使用預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來(lái)同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù)。

首先,根據(jù)學(xué)生的獵奇心理,播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)形狀記憶性的視頻,從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬的世界。

其次,進(jìn)入?yún)R報(bào)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié):由學(xué)生匯報(bào)學(xué)案中的三個(gè)問(wèn)題。

1.收集觀察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型,為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊;

2.用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應(yīng),引導(dǎo)用新視角看待老問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質(zhì),使認(rèn)識(shí)水平得到提高;

3.由生活中的金首飾,引出金屬活動(dòng)性順序,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出鈉的化學(xué)性質(zhì),并對(duì)預(yù)測(cè)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好奇心。

接著,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)??紤]到鈉的性質(zhì)很活潑,我打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度,使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生輕微的爆炸現(xiàn)象,以此驗(yàn)證預(yù)測(cè),又提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。

而后,學(xué)生按照學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反應(yīng)四個(gè)實(shí)驗(yàn),并記錄現(xiàn)象,匯報(bào)結(jié)論。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng),但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀察全面,但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材!所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。第一次不作過(guò)多指導(dǎo),讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面,再鼓勵(lì)學(xué)生重做實(shí)驗(yàn),多角度全面觀察,使學(xué)生的觀察能力得到提高,更使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的失誤不是失敗,只有停止思考和觀察才是失敗。所以我認(rèn)為在難點(diǎn)的突破上走彎路勝過(guò)抄近路,放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑,苦惱,去收獲驚喜與領(lǐng)悟,讓學(xué)生樂(lè)在其中。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)對(duì)未知世界的探索不是一蹴而就,這種科學(xué)探究之樂(lè)是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。接著,再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng),讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡(jiǎn)單的金屬置換觀,這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高。

最后,進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。

一是通過(guò)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對(duì)與錯(cuò),總結(jié)得出實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的`唯一標(biāo)準(zhǔn),以形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二是通過(guò)學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型,總結(jié)得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想,實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)的拓展。

三是通過(guò)學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì),總結(jié)得出金屬的還原性本質(zhì),以及還原性強(qiáng)弱的差異。

至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識(shí)以及學(xué)生由鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所引發(fā)的對(duì)金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考,將于下節(jié)課探究完成。

課后:教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想、查證,把教學(xué)延伸到課后,并輔以適量的課堂反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,檢驗(yàn)教學(xué)效果。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況,我有如下教學(xué)反思:

1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論,使學(xué)生由一種舊知識(shí)同化構(gòu)建出另一種新知識(shí),可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的不斷拓展;

2.充分采用自主實(shí)驗(yàn)探究,可以實(shí)現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方法,以及實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力的不斷提高;

3.充分采用群體合作學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)同并欣賞他人的不斷形成。

各位評(píng)委、各位同行:孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計(jì)感悟,即教師巧導(dǎo)演,學(xué)生樂(lè)表演,教師喜贊賞,學(xué)生樂(lè)思考。我真誠(chéng)地期望我們的學(xué)生能夠在滿(mǎn)心喜樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),能夠在探究創(chuàng)新中成長(zhǎng)。

我的說(shuō)課就到這里,請(qǐng)多指教。

謝謝大家!

比的優(yōu)秀教案 篇10

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

烏鴉圖片。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖片問(wèn):這是什么?板書(shū)烏鴉

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。

想辦法記住這兩個(gè)字。烏──鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。

2、板書(shū)喝水教學(xué)喝,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。

3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。

二、初讀感知

1、提出要求:

⑴ 讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。

⑵ 讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

⑶ 標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、同桌互讀,互相幫助。

3、分節(jié)朗讀,評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))

4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石──右 喝──喝 辦──力

三、再讀知意

1、讀文思考:課文講了一件什么事?

2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

3、看圖說(shuō)說(shuō),你從哪里看出烏鴉口渴了?

4、到處表演理解并造句。

四、寫(xiě)字

1、看板書(shū)記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫(xiě)田字格(生說(shuō)師板書(shū))

4、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)后修改。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)

【課前準(zhǔn)備】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜謎:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。

2、復(fù)習(xí)生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3、解決知識(shí)點(diǎn):

⑴ 聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

⑵ 做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)

① 理解漸漸并仿造說(shuō)句。

② 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急──高興──著急──高興

2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?

4、指導(dǎo)背誦。

四、拓展

如果沒(méi)有小石子,烏鴉會(huì)有什么辦法?

比的優(yōu)秀教案 篇11

1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。

2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的技巧。

1、 學(xué)生熟讀課文,了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè)。

師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》:“鳳吹聲如隔彩霞,不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處,疑有碧桃千樹(shù)花?!彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節(jié),但在美妙的音樂(lè)聲中,詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開(kāi)的桃花。今天,我們身處萬(wàn)物凋零的秋季,但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))

通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)積極性。

師:首先,讓我們聽(tīng)著音樂(lè),朗讀課文,一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂(lè)朗讀,請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然,語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚,由低到高,由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié),然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié),我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀,請(qǐng)大家注意銜接自然一些。

(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

初步了解朗讀要求,通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。

師:本文共分為三段:盼春、繪春、贊春,其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段,而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?

生:春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

師:回答的很好,我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面,剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子,那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間,從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面,在下面小聲朗讀一下。

(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)

師:哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?

生:我覺(jué)得春草圖這一句話寫(xiě)得很好——“坐著、躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏?!彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?lè)。

師:人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢?

生:因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>

師:所以,這里實(shí)際上是突出小草的生命力。

生:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫(xiě)得很好,它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。

師:為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?

生:是因?yàn)槿嗽诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

師:這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的:“天街小草潤(rùn)如酥(sū),草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都?!边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī))

生:我覺(jué)得“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!边@一句寫(xiě)得好,這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。

師:這里用了什么修辭手法?

生:比喻、擬人。

師:作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?

背影教案4篇


通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。讓優(yōu)秀的教案為教師的授課注入新的靈感和力量。我們編輯了“背影教案”以更好地滿(mǎn)足您的需求,感謝您閱讀我們的內(nèi)容希望有助于您的學(xué)習(xí)和生活!

背影教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1.掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。

2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。

能力目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。

情感目標(biāo):

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系,繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳,是全文的重心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》?!侗秤啊穼?xiě)于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

1.作者:

朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

2.寫(xiě)作背景:

本文寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō):“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義

狼藉、慘淡、勾留、變賣(mài)典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑

四、初讀課文,整體感知

1.范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)

2.學(xué)生自讀,并圈點(diǎn)勾畫(huà)本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”

3.學(xué)生速讀課文,討論一下問(wèn)題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?

明確:

文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,送別一段兩次寫(xiě)“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

②劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。

第二部分(第2―6段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

第一層(第2、3段)寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層(第4、5段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

第三層(第6段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。

第三部分(第7段)寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

③本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

明確:

本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

五、作業(yè)

第二課時(shí)

一、細(xì)讀文本,探究品味

有人說(shuō)本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成,不知道你找到?jīng)]有?

明確:四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語(yǔ)”……

(一)探究“四個(gè)背影”

1.細(xì)讀帶有“背影”的句子,看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?并分析這樣寫(xiě)有什么好處?

明確:

①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影?!?( 憶背影)

②“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。” (繪背影)

③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了?!?別背影)

④“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?!?(思背影)

好處:詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

2.分析第二次背影的刻畫(huà),思考作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的背影的?

明確:

外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。課文通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫(xiě)),于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子。

(二)品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車(chē)站的過(guò)程中,總共說(shuō)了四句言簡(jiǎn)意賅的話。品味這四句話包含的情意。

明確:

1.“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子,關(guān)心兒子)

2.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?怕兒子路上口渴,為兒子做事,體貼周到)

3.“我走了,到那邊來(lái)信!”(舍不得兒子)

4.“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!?關(guān)心兒子)

由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

(三)品味“四次流淚”

1.品讀文中寫(xiě)流淚的句子,看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確:

①“——不禁簌簌地流下眼淚。”(奔喪途中見(jiàn)父親,睹家境,想祖母;悲傷之淚)

②“——這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了?!?車(chē)站望父買(mǎi)橘;感動(dòng)之淚)

③“——……,我的淚又來(lái)了?!?車(chē)站找不到父親的背影;不舍之淚)

④“——在晶瑩的淚光中,……”(別后讀父親來(lái)信,再現(xiàn)背影;懷念之淚)

2.有人說(shuō),這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚,你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。

3.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來(lái)呢?這說(shuō)明了什么呢?

明確:

“……我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián),托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”這說(shuō)明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解,運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候,但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛(ài)和懷念。

二、拓展遷移,交流收獲

學(xué)習(xí)完本文,你學(xué)到了什么呢?(提示:從選材上,從語(yǔ)言上,從情感上,從描寫(xiě)方式上、從內(nèi)容上皆可)

示例:

1.從主旨上:

2.從選材上:選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

3.從語(yǔ)言上:樸實(shí)的語(yǔ)言最美。

4.從情感上:感情真實(shí)最感人。

5.從描寫(xiě)方式上:白描的寫(xiě)法。

6從角度上,新穎獨(dú)特的“背影”

7.從結(jié)構(gòu)上,以背影為線索,貫穿全文。

8.從人物的刻畫(huà)上,細(xì)節(jié)描寫(xiě)之生動(dòng)

9.從材料的剪裁上,文章詳略安排恰當(dāng)

……

三、作業(yè)

小練筆:寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語(yǔ)文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

背影教案(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

2、通過(guò)朗讀,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

(二)技能性目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。

2、精讀課文,分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用。

(三)情感價(jià)值目標(biāo):

通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情

教學(xué)難點(diǎn):

抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法

學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究

先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容,然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。

教材類(lèi)型:

講讀課文

課時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:我們很容易想起自己的父母,同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女,父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的,父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)?哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事?并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清,他是怎樣寫(xiě)自己的父親的?怎樣描繪父子深情的。

一、認(rèn)知閱讀

作者介紹(課件展示)

朱自清,字佩弦,1898年生于江蘇東??h?,F(xiàn)代詩(shī)人,散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》。

.二、理解閱讀

合作討論(學(xué)生分組合作討論,并選出代表發(fā)言,然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥):

討論問(wèn)題(一)聽(tīng)范讀錄音思考下列問(wèn)題:

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?

(父親浦口送別)

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?(板書(shū))

一、懷念父親惦記背影父

二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子

三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情

四、別后思念再現(xiàn)背影深

學(xué)生合作討論回答,教師點(diǎn)評(píng)。

討論問(wèn)題(二):父疼兒

3、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

親自送行照看行李

講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買(mǎi)橘

細(xì)心關(guān)照周到入微

4、哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?

(望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影,教師要注重引導(dǎo):從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析)

5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛(ài)?

(父親的語(yǔ)言,教師找學(xué)生讀父親的話,體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),以及依依惜別之情。)

討論問(wèn)題(三):兒愛(ài)父

6、兒子理解了父親的愛(ài)嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(合作討論,教師點(diǎn)撥)

7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

三、拓展閱讀

彈指間,我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了,在以往的幾十年里,肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)深刻影響的人,請(qǐng)你用一二百字把它寫(xiě)下來(lái),與大家分享。

四、小結(jié):

本文通過(guò)敘述車(chē)站送別以及父親背影的描寫(xiě),表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài),也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛(ài)。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛(ài)。

歌曲《懂你》結(jié)束

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、懷念父親惦記背影父

二、望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父疼子子

三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情

四、別后思念再現(xiàn)背影深

親自送行照看行李

講定價(jià)錢(qián)送子上車(chē)

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買(mǎi)橘

細(xì)心關(guān)照周到入微

第二課時(shí)

一,閱讀第一節(jié)思考:

這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò)?有什么作用?討論,回憶。

明確:作用:點(diǎn)題,表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。

二、討論課文2----7節(jié),重點(diǎn)討論第六節(jié)。

1.讀2-3節(jié)討論:

讀文中提示,開(kāi)頭交代家境慘淡的作用:為下文寫(xiě)背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境,家境慘淡,父親的差使也“交卸”了,父親傷不傷心?而此時(shí)的父親卻來(lái)安慰我這能看出父親怎樣的情懷?

總結(jié):更能夠看出父親心胸的寬闊,父親情懷的高尚。

2.討論4—5節(jié)。

A 討論文中提示:作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”?

(第一個(gè)“再三”:不放心,周到,細(xì)密。第二個(gè)“再三”:確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”:事情太忙。悲涼,慘淡的送別充滿(mǎn)了愛(ài)子之情,為下文寫(xiě)“背影”在情字上作了鋪墊。)

B 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情??jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用?

(在父親的眼里,我始終是個(gè)需要照顧的孩子,兩次提到年齡:一是:父親不必操心;二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。)

3.討論第六節(jié):

A 有感情的朗讀課文。

B 討論“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)”的含義?

提示:為什么要買(mǎi)橘子?為什么不要走動(dòng)?為什么自己去買(mǎi)?

總結(jié):父親對(duì)兒子的愛(ài)無(wú)處不在。

C 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用?

動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……

愛(ài)的感人,愛(ài)的忘我。

D.“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義:

提示:總算把該做的事情都做了,放心了。

總結(jié):是從“我”的眼光看出來(lái)的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺(jué)得踏時(shí)滿(mǎn)足勞累,災(zāi)禍都忘了。

E.討論父親兩句話的含義:

“我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人

總結(jié):掛念,關(guān)心。愛(ài)的仔細(xì),愛(ài)到永遠(yuǎn)。

F 論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo):找出文中“我”愛(ài)父親的文字。

理解父親,疼愛(ài)父親。背影的感人。

G 總結(jié)第六節(jié):

細(xì)致地刻畫(huà)背影,集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,偉大的愛(ài)。

4.討論第七節(jié)

A 父親的老境如何?這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)?

總結(jié);黑暗,衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。

對(duì)父親的理解。

B 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么?

總結(jié):對(duì)前途無(wú)望,對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。

C 讀父親的一段話,分析含義:

D 總結(jié):安慰,老境頹唐,為父親坎坷的一生傷感,表現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)和思念。

三、全文:

1.背影——刻畫(huà)背影——懷念背影。

思念疼愛(ài)思念

2.父愛(ài)子——子愛(ài)父。

附:1,板書(shū)設(shè)計(jì);

最不能忘記:點(diǎn)出背影

禍不單行: 襯托背影徐州

送我上車(chē): 引出背影南京

買(mǎi)橘子:刻畫(huà)背影

去:蹣跚,探身,攀,縮,傾。浦口車(chē)站

回:爬,抱,放,撲,走,

寫(xiě)信:思念背影。

背影教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

過(guò)程與方法:

1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上充分感知,精讀重點(diǎn)文段。

2、滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,能把握關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體味父子深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。

2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深,讓學(xué)生受到情感熏陶與感染,形成自己的體驗(yàn)。

三、方法指導(dǎo)

先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。

四、教學(xué)資源的采用

1、媒體資源

2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

背影教案(篇4)

教材分析:

《背影》是語(yǔ)文版教材(八年級(jí)下)第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí),語(yǔ)言淳樸自然,毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

教學(xué)依據(jù):

《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的.,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

教學(xué)理念:

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。

情感目標(biāo):,認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情,不能不顧及父親所說(shuō)的話。因此,我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無(wú)能為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析:

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。

教學(xué)策略及手段:

1、尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。

3、教師運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在

在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶,感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:(運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言,真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書(shū)《背影》)

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

二、解題:1、作者簡(jiǎn)介:(略)

2、寫(xiě)作背景:(略)(多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖:北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口)

設(shè)計(jì)意圖:便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容,更好的渲染閱讀情境。

三、朗讀訓(xùn)練:1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂(lè)朗讀

可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

四、整體感知:1、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流,有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫(huà)面)

2、討論:這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。

五、學(xué)習(xí)探究,研讀課文:

學(xué)生默讀課文,思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。

1、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次?哪次寫(xiě)得最具體細(xì)膩?這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好?為什么?(提示:找出四次背影描寫(xiě),及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。)

2、配樂(lè)朗讀,飽含深情的朗讀第六段,體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文,思考:

(1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學(xué)生討論交流)

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

(2)送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話?這幾句話有什么特點(diǎn)和含義?(小組活動(dòng),各組代表發(fā)言)

(3)文章出了寫(xiě)父親,還寫(xiě)了作者的感受,作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?表達(dá)了作者怎樣的情感?

(4)學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖:把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,突出教學(xué)重點(diǎn)。

六、拓展延伸:

1、結(jié)合對(duì)課文的理解,以“父親我想對(duì)你說(shuō):”開(kāi)頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文設(shè)題,引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū),那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門(mén),盡情地回想,捕捉閃光的瞬間,說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。

設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)真摯的親情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

七、作業(yè):

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)作能力。

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