定風(fēng)波課件教案

定風(fēng)波課件教案精選。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？或許"定風(fēng)波課件教案精選"是你正在尋找的內(nèi)容，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

定風(fēng)波課件教案 篇1

各位老師：

大家好！我說課的題目是《定風(fēng)波》。

下面，我將會(huì)從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《定風(fēng)波》選自人教版必修四第二單元第五課，本篇課文是一首宋詞，作者蘇軾通過以小見大的表現(xiàn)手法，通過路上遇雨這一件小事，展現(xiàn)了其樂觀、曠達(dá)，超脫、釋然的心境。當(dāng)從字詞句意出發(fā)，結(jié)合意境，反復(fù)吟詠，體會(huì)曠達(dá)、樂觀面對人生風(fēng)雨的人生哲理。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中二年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一首宋詞，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

2、結(jié)合知識(shí)儲(chǔ)備，反復(fù)朗讀，理解作品的內(nèi)容與意境。

3、把握詞中作者的豁達(dá)胸襟，正確面對人生中的風(fēng)雨。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課只有短短的40分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會(huì)顯得淺而亂，所以有相對明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。我的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

教學(xué)重點(diǎn)：理解作品的內(nèi)容，體會(huì)意境，學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詞人淡定灑脫的形象和作者豁達(dá)的胸懷。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是通過回顧蘇軾的詩句來導(dǎo)入：“十年生死兩茫?！?，他是執(zhí)著專情的丈夫，“老發(fā)聊發(fā)少年狂”，他是意氣風(fēng)發(fā)的獵手，“但愿人長久，千里共嬋娟”，他是思鄉(xiāng)思親的游子。那他是誰呢？他是中國歷史上難得一見的曠世奇才——蘇軾。面對遭遇的狂風(fēng)驟雨，他又展現(xiàn)出怎樣的人生態(tài)度呢？今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《定風(fēng)波》。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，讓其在聽教師范讀后，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT展示，了解本文的寫作背景。這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年（公元1082年）春，當(dāng)時(shí)是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使的第三個(gè)春天，詞人與朋友春日出游突然遭遇風(fēng)雨。然后讓全班學(xué)生讀序，結(jié)合注釋理解序的內(nèi)容與作用。綜合學(xué)生回答得出：序交代了詞的主要內(nèi)容，即詩人和朋友沙湖道中遇雨的情景和寫作緣由。

接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文本中難以理解的詞句。比如：“定風(fēng)波”是詞牌名，“已而是”不一會(huì)兒的意思，“芒鞋”是指草鞋，“吟嘯”是吟詠長嘯的含義。

最后，讓學(xué)生聽課文音頻，并順勢提問：詞分為上下兩片，每片寫的是什么內(nèi)容呢？根據(jù)學(xué)生的回答，概括歸納出上片寫雨中情景和感受，下片寫雨過天晴后的景象和感受。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

首先我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀上片，小組合作探究出重點(diǎn)詞的含義與表達(dá)效果。明確：上片“穿林打葉聲”是指風(fēng)吹雨落聲，這是當(dāng)時(shí)天氣?！澳牎笔遣灰?，蘇軾對同行人的勸告?！昂畏痢保翰环粒滞怀隽吮憩F(xiàn)了詞人此時(shí)從容淡定的神情，任風(fēng)雨襲來?！耙鲊[徐行”：體現(xiàn)蘇軾在風(fēng)雨中的灑脫、從容、閑適?！爸裾让⑿?，這是當(dāng)時(shí)的裝扮，比“馬”還要輕，是一種輕松的心態(tài)。“任”：任憑，體現(xiàn)出詩人面對自然的風(fēng)風(fēng)雨雨我行我素的超然情懷。

接著讓學(xué)生齊讀下片，再次通過小組合作探究重點(diǎn)詞的含義與表達(dá)效果。由小組代表展示重點(diǎn)探討結(jié)果：“斜照”突出雨過天晴?！盁o風(fēng)雨”“無晴”這是作者的心理感受，是超然物外的曠達(dá)人生境界。對全詞中重點(diǎn)的地方梳理之后，小組討論“從詞的下片可以看出詞人是一個(gè)怎樣的形象？”經(jīng)過討論之后，由學(xué)生代表發(fā)言，得出“詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的形象”的結(jié)論。

最后組織學(xué)生有感情地齊讀本詞，之后提出最后一個(gè)問題，本詞運(yùn)用了什么寫作手法？在綜合學(xué)生發(fā)言之后得出以小見大的手法，以平常生活中的旅途遇雨這一件小事，寫出了面對人生困境路途中的風(fēng)雨和被貶失意的人生風(fēng)雨的灑脫與曠達(dá)。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

（四）拓展延伸

語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，教學(xué)中更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

組織朗讀比賽，由小組各派一個(gè)代表，由學(xué)生做評委，比一比誰讀得更好，注意字音、停頓、重音、情感等。

（五）小結(jié)作業(yè)

我會(huì)總結(jié)如下：本詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，談及人生的哲理，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。

最后我的作業(yè)為：搜集關(guān)于蘇軾的事跡，下課同學(xué)們互相交流分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

定風(fēng)波課件教案 篇2

1、是不是在座的都喜歡蘇軾？請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>

設(shè)例：

問：如果不喜歡，原因何在？

答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。

問：你覺得這種慰藉不好嗎？

答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)?，這才是真性情。

高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的。本性，正常人，俗人。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的`背景下，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑。

在人格的堅(jiān)硬性上，蘇軾不足以和中國歷史上那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立！把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。“

2、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)爭議，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，認(rèn)識(shí)人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來臨時(shí)，到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠兀?/p>

3、點(diǎn)撥（總結(jié)辯論或爭議）：

人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

說明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解，教師的拓展點(diǎn)評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

定風(fēng)波課件教案 篇3

一、鏗鏘豪邁逢詞人

1.播放歌曲《滄海一聲笑》。

滄海笑，滔滔兩岸潮，浮沉隨浪只記今朝。蒼天笑，紛紛世上潮，誰負(fù)誰勝出天知曉。江山笑，煙雨遙，濤浪淘盡紅塵俗事知多少。清風(fēng)笑，靜若寂寥，豪情還剩一襟晚照。滄海笑，滔滔兩岸潮，浮沉隨浪只記今朝。蒼天笑，紛紛世上潮，誰負(fù)誰勝出天知曉。

2.這是電影《笑傲江湖》的主題曲《滄海一聲笑》，江山笑，煙雨遙，濤浪淘盡紅塵俗事知多少。蒼生笑，不再寂寥，豪情仍在癡癡笑笑。面對血雨腥風(fēng)的江湖，仁人志士選擇了笑對江湖浪潮，任煙雨飄搖。而我們平凡人，又該怎樣面對生活的浪潮呢?詞中圣杰蘇東坡，又是如何面對無情風(fēng)雨呢?今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)蘇軾，走入《定風(fēng)波》。

3.回顧蘇軾：與父洵弟轍，合稱三蘇;唐宋八大家之一;詩與黃庭堅(jiān)齊名，并稱蘇黃;散文與歐陽修齊名并稱歐蘇;詞與辛棄疾齊名并稱蘇辛,開創(chuàng)了豪放派的詞風(fēng)。

繪畫：善畫竹，論畫主張神似。

書法：與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱宋四家。

蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅(jiān)、張耒、晁補(bǔ)之。

二、鐵板銅琶讀詩詞

1.三分詩詞七分讀，學(xué)生放聲自讀2分鐘，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

2.學(xué)生示范朗讀，教師點(diǎn)評，注意詞中表現(xiàn)出的曠達(dá)超脫、樂觀豁達(dá)的感情。

3.教師示范朗讀。

4.學(xué)生齊讀。

三、妙點(diǎn)品味賞形象

學(xué)生自由解讀自己動(dòng)心的句子。

1.莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行

教師點(diǎn)評：作者用莫聽二字表明自己的態(tài)度：從容處之，悠閑自在。何妨吟嘯活現(xiàn)了抒情主體的泰然自若的心態(tài)。

請學(xué)生上黑板寫出關(guān)鍵字及東坡的形象。

2.歸去,也無風(fēng)雨也無晴

3.竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生

4.料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎

四、提煉濃縮悟關(guān)鍵

思考：能夠濃縮東坡心愿的句子又是那句呢?請?zhí)釤掃@句中的一個(gè)字作為詞眼。

明確：歸因(風(fēng)雨)。

思考：東坡將歸于何處?那么詞人因何而歸?風(fēng)雨僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎?詞人在寫作此詞這段時(shí)間經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)雨?

五、回顧知曉探深意

思考：歸到何處?

教師補(bǔ)充：蘇詞362首詞賦中，歸字出現(xiàn)105多次?！端{(diào)歌頭》他說我欲乘風(fēng)歸去，《永遇樂》他說天涯倦客，山中歸路，我們回憶一下《赤壁賦》里，東坡歸于何處?

教師補(bǔ)充：余秋雨《東坡的突圍》：他很疲倦，他很狼狽，出汴梁、過河南、渡淮河、進(jìn)湖北、抵黃州，蕭條的黃州沒有給他預(yù)備任何住所，他只得在一所寺廟中住下。他擦一把臉，喘一口氣，四周一片靜寂，連一個(gè)朋友也沒有，他閉上眼睛搖了搖頭。他不知道，此時(shí)此刻，他完成了一次永載史冊的文化突圍。黃州，注定要與這位傷痕累累的突圍者進(jìn)行一場繼往開來的壯麗對話。

六、曠達(dá)豪放匯筆端

東坡的曠達(dá)豪放縈繞我們心間，現(xiàn)在我們就把他的豪放付諸筆尖，給東坡寫段100字以內(nèi)的頒獎(jiǎng)詞。

示例：他從西蜀走來,震撼整個(gè)大宋文壇。

人生如夢是他灑脫的詮釋，還酹江月是他豪情的謳歌，多次遭貶，生之劫難，浩然來，曠達(dá)去,留給我們的不僅僅是詩、詞、文、書、畫,更是面對逆境的從容樂觀。

七、豁達(dá)結(jié)束定錘音

提問：面對風(fēng)雨，我們該如何面對?

學(xué)生討論交流展示。

結(jié)束語：心有東坡詞，人生無難題。人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，再多讀讀他的文字，多想想他在磨難逆境中的成熟和處事不驚，在山水明月中超越，坦蕩曠達(dá)，在流放歲月中踽行，兼濟(jì)天下。愿我們攜著東坡的樂觀曠達(dá)奮然前行。愿我們攜著東坡的樂觀曠達(dá)奮然前行。

定風(fēng)波課件教案 篇4

一、說教學(xué)背景

1.教材分析

合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)?！抖L(fēng)波》是人教版高中語文必修四第二單元第五課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這首詞作于蘇軾黃州被貶后的第三個(gè)春天，通過野外圖中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡樸中見深意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)的胸懷，寄寓著超凡脫俗的人生理想。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生能學(xué)習(xí)詞中以小見大的表現(xiàn)手法，體會(huì)豪放派詞人蘇軾的另一種寫作風(fēng)格。

2.學(xué)情分析

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高二的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發(fā)現(xiàn)，能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于詞的內(nèi)容的理解已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但是在把握詞人情感及主旨方面還有待加強(qiáng)，對于詞的閱讀鑒賞能力還有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者及詩歌創(chuàng)作背景;能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌

過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詞以小見大的表現(xiàn)手法;

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩歌中包含的人生哲理，樹立積極的人生態(tài)度。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詞意，把握作品的思想內(nèi)容，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷和作品曠達(dá)的意境;

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詞以小見大的表現(xiàn)手法。

以上是我對教學(xué)背景所做的分析。

二、說活動(dòng)評價(jià)

在課堂教學(xué)中，我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時(shí)的評價(jià)。評價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，我將以形成性評價(jià)為主，采用教師評價(jià)和學(xué)生互評的方式，

例如，在理解詞意時(shí)，我會(huì)請學(xué)生歸納小序中交代了哪些信息。這個(gè)問題比較簡單，因此我會(huì)請平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會(huì)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于一些稍難的問題，我會(huì)請平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生回答，并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價(jià)我認(rèn)為不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。

三、說課程設(shè)計(jì)

1.教法學(xué)法

接下來是我的課程設(shè)計(jì)部分，首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

根據(jù)“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，同時(shí)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課我主要采用的教法是：朗讀體會(huì)法。通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩詞的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品悟詞的內(nèi)容及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。此外，我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是：自主探究法，合作交流法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過師生合作，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)過程

接下來是我本次說課的核心內(nèi)容，說教學(xué)過程。主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生齊聲背誦《念奴嬌赤壁懷古》，回顧蘇軾的寫作風(fēng)格及人生經(jīng)歷。同時(shí)指出，《定風(fēng)波》同樣是作者被貶黃州時(shí)所作，但卻與前一首詩的風(fēng)格截然不同。

這樣的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

第二環(huán)節(jié)：把握詞意

首先我會(huì)請學(xué)生齊讀詩歌，并借助工具書及課文注釋，把握詞意。接著我會(huì)播放詩歌范讀錄音，讓學(xué)生在聽讀過程中發(fā)現(xiàn)自己朗讀的不足，并思考兩個(gè)問題：

1.小序中交代了哪些信息?

2.詞中寫了哪兩幅場景?

通過學(xué)生的回答，能歸納出小序中主要寫了：作詞的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物及緣由。詞中描寫了天氣由雨轉(zhuǎn)晴時(shí)兩幅場景及作者的心境。

接著我會(huì)請學(xué)生帶著感情再次朗誦本首詞，深入體會(huì)詞的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力及自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：體悟情感

在這一環(huán)節(jié)，首先我會(huì)提問：你最喜歡詞中的哪一句，原因是什么?學(xué)生大聲朗讀詞句，自由發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生予以補(bǔ)充說明。接著我會(huì)指出：這首詞僅僅是在寫偶遇大雨這件小事嗎，聯(lián)系詞人的經(jīng)歷可以體會(huì)到這首詞寄寓了作者怎樣的人生態(tài)度和思想感情?

對于這個(gè)問題，我會(huì)采用小組討論法，將全班學(xué)生分成4人小組，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，我也會(huì)參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發(fā)言，其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評。通過師生合作能夠得出：這首詞上片通過寫野外途中偶遇風(fēng)雨一事，寄寓了作者面對人生中的風(fēng)雨和坎坷超脫淡定的情懷。下片通過寫天氣放晴，回首蕭瑟，點(diǎn)明人生中無論遭遇多少苦難，只要坦然面對，最終都會(huì)過去這一人生哲理。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能把握作者通過詞想要傳遞的積極樂觀的人生態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及合作交流意識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)寫法

首先我會(huì)請學(xué)生再讀本詞，達(dá)到熟讀成誦的目的。接著請學(xué)生探討，這首詞主要運(yùn)用了什么寫法。舉例分析具體語句。

通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以及我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠得出：“蕭瑟處”一句運(yùn)用了一語雙關(guān)，既是寫風(fēng)吹雨落的聲音，又是指人生中的坎坷。全詩運(yùn)用了以小見大的寫法，從小事中見哲理。

這樣學(xué)生能更好地理解這首詞的寫作特點(diǎn)并學(xué)習(xí)以小見大的寫法。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸

我會(huì)請學(xué)生將《定風(fēng)波》與前一首《赤壁懷古》進(jìn)行對比，比較二者在表達(dá)思想感情方面的異同，學(xué)生思考后自由發(fā)表見解，我都會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們閱讀鑒賞詩詞的能力。

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

最后我會(huì)請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會(huì)，讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和信息交流能力。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

假如你就是風(fēng)雨中徐徐行走的蘇軾，設(shè)想當(dāng)時(shí)的自己會(huì)想到什么，引發(fā)什么感觸。通過對這首詞展開聯(lián)想及想象，寫一篇情景交融的散文。

我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的板書清楚明了，方便學(xué)生記憶。同時(shí)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

四、說教學(xué)亮點(diǎn)

最后是我的教學(xué)亮點(diǎn)，我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有：首先采用朗讀體會(huì)法，通過范讀、齊讀、個(gè)體讀等不同的朗讀方式，訓(xùn)練誦讀詩詞的能力，同時(shí)讓學(xué)生在讀中品悟詞的內(nèi)容及作者情感，提高閱讀鑒賞能力。

其次，通過小組合作的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重指導(dǎo)學(xué)生小組合作，分析詞中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流意識(shí)。

定風(fēng)波課件教案 篇5

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

《定xx》是粵教版普通高中語文選修1第三單元第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表。而《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州之后的作品。其中的《定xx》詞人以道中遇雨的生活小事，表達(dá)了樂觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)《定xx》有利于學(xué)生掌握詩詞鑒賞方法，提高對古典詩詞的鑒賞能力，從而陶冶性情。

2、學(xué)情分析：

對于高二學(xué)生而言，一方面他們已接觸過宋詞，對詞的格式和作用已有了一定的了解。但實(shí)際上仍停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上，另一方面他們又擔(dān)負(fù)著艱苦的應(yīng)考任務(wù)。因此本文教學(xué)既要立足于課文解讀，也要著眼全局，使學(xué)生通過本文學(xué)習(xí)，加深對蘇軾詞以及豪放派詞的理解，學(xué)會(huì)一些詩詞鑒賞的方法。班上學(xué)生的語文水平參差不齊，對本文的理解掌握有一定的難度，所以我要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，朗誦，討論。

3、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)通過“知人論世”鑒賞詩歌的方法。

（2）學(xué)習(xí)詞中的象征、一語雙關(guān)等藝術(shù)手法。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。

情感目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的情懷。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，勇于發(fā)表自己見解的個(gè)性。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握象征，一語雙關(guān)的藝術(shù)手法，體會(huì)作者面對挫折時(shí)的人生態(tài)度。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞中“風(fēng)雨”“晴”的象征義以及“也無風(fēng)雨也無晴”的深層意蘊(yùn)。

二、說教法：

所謂“教無定法，貴在得法”，在詩歌教學(xué)中，我堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的指導(dǎo)作用。因此，本課將會(huì)采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。

三、說學(xué)法：

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)法堅(jiān)持要符合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，因此我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。

2、自主合作探究法。

四、說教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率，我布置學(xué)生在課前誦讀《定xx》，結(jié)合蘇軾的第一首詞《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》了解蘇軾其人，以及從注解和序了解該詞的主要內(nèi)容。

在這節(jié)課里，我的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一（約2分鐘）：

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，吃大餐的經(jīng)歷相信大家都有，在的酒席上，菜色變化多樣，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是豬肉，它的地位永遠(yuǎn)也不會(huì)變，而且這道菜總是要人們千呼萬喚才肯出來，大家猜猜這是什么菜。（扣肉）對，就是扣肉，它在歷史上還有另外一個(gè)名“東坡肉”，相傳是蘇東坡被貶黃州時(shí)研發(fā)的一道名菜。由此可見，蘇軾雖然被貶，但在窮困的生活上仍是充滿快樂的。他為什么還能快樂?而這些快樂是如何在詞中表現(xiàn)出來的呢。現(xiàn)在請全班學(xué)生集體背誦蘇軾《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》。

設(shè)計(jì)意圖：

以東坡肉導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)μK軾生平有更多的了解。同時(shí)通過背誦，檢查學(xué)生對蘇軾這首詞的掌握，能夠復(fù)習(xí)這首詞蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州的寫作背景，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊。

環(huán)節(jié)二（約5分鐘）：

全班朗讀課文，整體感知文意。我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)注意的讀音、

節(jié)奏，示范朗讀技巧。

指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)字音

例如：同行（xíng）

吟（yín）

嘯（xiào）

一蓑（suō）

2、讀出節(jié)奏

這首詞朗讀時(shí)應(yīng)采用二二三拍，有些詞語應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，文句要有舒緩輕重。（莫聽＼穿林＼打葉聲，何妨＼吟嘯＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼輕勝馬，誰怕?一蓑＼煙雨＼任平生。

料峭＼春風(fēng)＼吹酒醒，微冷。山頭＼斜照＼卻相迎?；厥祝芟騺恚苁捝?，歸去，也無＼風(fēng)雨＼也無晴。）

3、結(jié)合課文注釋，

疏通這首詞的大意。

上片寫不必去理會(huì)那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟嘯，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕便，更勝過騎馬，風(fēng)雨有什么可怕！我披著蓑衣，只管在風(fēng)雨中度過一生。下片寫略帶寒意的春風(fēng)將我的酒意吹醒，我感到有些冷。山頭初晴的斜陽卻迎向我?；仡^望一眼剛才風(fēng)雨大作的地方，我信步歸去，既無所謂風(fēng)雨，也無所謂天晴。用文字來述說時(shí)，盡可能把作者樂觀、坦然的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

環(huán)節(jié)三（約6分鐘）：

新課標(biāo)要求學(xué)生多讀，美讀。朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者借助文字進(jìn)行情感交流的過程。多朗讀才能讓學(xué)生體會(huì)到作者的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我仍然是要努力完成美讀這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過環(huán)節(jié)二的疏通大意后，我先利用多媒體播放名家的范讀，指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦，然后學(xué)生再各自朗誦，從中請幾位學(xué)生示范，以便其他學(xué)生點(diǎn)評。最后全班一齊朗誦。

環(huán)節(jié)四（約25分鐘）：

讓學(xué)生互相討論以下的3個(gè)問題：

（1）大雨滂沱，作者為什么會(huì)說“竹杖芒鞋輕勝馬”?

（2）如何理解“一蓑煙雨任平生”?

（3）“也無風(fēng)雨也無晴”寫出了詞人怎樣的人生感悟?

在學(xué)生理解這首詞的大意后，我會(huì)讓學(xué)生思考問題1作者為什么會(huì)說“竹杖芒鞋輕勝馬”，要解決這個(gè)問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、窮困落魄的標(biāo)志，而騎馬的當(dāng)然屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人。拄著竹杖，穿著草鞋在雨天走路是不可能比騎馬更輕便的?但，正是“輕勝”一詞把作者那種在風(fēng)雨中坦然曠達(dá)、瀟灑閑適的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。

在學(xué)生了解蘇軾的窮困處境和人生態(tài)度之后，我再讓學(xué)生賞析“一蓑煙雨任平生”。在這一句里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“煙雨”，“任”這兩個(gè)詞?！盁熡辍焙拖缕摹帮L(fēng)雨”一樣，一語雙關(guān)，既是指自然界的風(fēng)雨，又指人生旅途中的風(fēng)雨，它象征人生中的逆境。“風(fēng)雨”與下片中的“晴”是相對的，“晴”既是指天氣“風(fēng)和日麗”，又指人生春風(fēng)得意的順境?！叭巍睂懗鋈螒{風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我仍是巋然不動(dòng)?！叭巍弊趾芎玫乇憩F(xiàn)了作者在風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的曠達(dá)心境。

我還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的主旨句：“也無風(fēng)雨也無晴”，“也無風(fēng)雨也無晴”一語雙關(guān)，既是指途中的自然天氣，又是指人生旅途中的逆境和順境。無論是順境逆境，無論官職升降，無論地位得失、無論處境好壞，在蘇軾的眼中都是一樣，一樣坦然面對，從容接受。這就表現(xiàn)了蘇軾超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適的心態(tài)。

環(huán)節(jié)五（約7分鐘）：

1、隨堂練習(xí)：

結(jié)合詞中的“也無風(fēng)雨也無晴”來理解蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》中“人生如夢”。請學(xué)生思考：現(xiàn)在你認(rèn)為蘇軾的這句感慨是壯志未酬的無奈悲嘆，還是看透世情的妙悟?由學(xué)生在感悟全詞、走近蘇軾的基礎(chǔ)上自主發(fā)表見解?！袄颂员M、千古風(fēng)流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉?”可見功業(yè)易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切風(fēng)流人物，都將被時(shí)間帶走，在蕩滌一切的自然偉力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以詞人“一尊還酹江月”，與自然達(dá)成和解。覺悟了人生，參透了生命，才能詩意地棲居，以達(dá)到“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。

2、課堂小結(jié)：

總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾這種面對挫折的樂觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。我設(shè)計(jì)的結(jié)語是：本詞從生活中的一件小事——途中遇雨寫起，表現(xiàn)了詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的曠達(dá)心境，也暗喻詞人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中曠達(dá)自解的情懷。一次偶然的出行，一場自然的風(fēng)雨，引發(fā)了穿越歷史的人生感悟，曠達(dá)、超脫，這就是《定xx》，這就是蘇軾——超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適、曠達(dá)樂觀。由此可見，雨中東坡——笑對人生風(fēng)雨的達(dá)者，雨后東坡——看破人生晴雨的智者。

3、課后作業(yè)：

在人生之雨來臨時(shí)，我們到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?/p>

寫一篇文章《我眼中的風(fēng)雨人生》。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折，學(xué)習(xí)蘇軾樂觀、曠達(dá)的生活態(tài)度。

定風(fēng)波課件教案 篇6

1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍；想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化？尋找關(guān)鍵句子。

方式：自由討論發(fā)言

點(diǎn)撥：

上片關(guān)鍵句：“誰怕？一蓑煙雨任平生。”

——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。

——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍?心，幾分笑傲江湖的味道。

——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹，心如明鏡臺(tái)，時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵?！钡牧硪粋€(gè)版本。

板書：任

下片關(guān)鍵句：“歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！?/p>

——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的。

——“也無晴”，本無風(fēng)雨，何來晴明？

——“無風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無一物，何處惹塵?！钡臉O佳呼應(yīng)了；無一物，無風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。

板書：無

由“任”到“無”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

定積分課件(精選8篇)

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？你不妨看看定積分課件(精選8篇)，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

定積分課件 篇1

定積分是高等數(shù)學(xué)中的重要概念，經(jīng)常被應(yīng)用于物理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的問題解決。本文將對定積分進(jìn)行全面介紹，幫助讀者對其有更深入的理解。

一、基本概念

定積分是對給定函數(shù)在給定區(qū)間上的積分計(jì)算。具體來說，對于函數(shù)f(x)，在區(qū)間[a,b]上的定積分表示為：

∫(a,b) f(x)dx

其中，dx表示積分變量，(a,b)表示積分區(qū)間。

二、解決問題

定積分可以用來解決多種問題。例如，在物理學(xué)中，可以使用定積分計(jì)算質(zhì)點(diǎn)在給定時(shí)間內(nèi)行駛的路徑長度、速度和加速度。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，可以使用定積分來計(jì)算某個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)某個(gè)產(chǎn)業(yè)的總收益或成本。在統(tǒng)計(jì)學(xué)部門，定積分可以被應(yīng)用于求解概率密度函數(shù)和累積分布函數(shù)。

三、計(jì)算方法

計(jì)算定積分通常有兩種方法：定積分的幾何意義和對原始函數(shù)的求導(dǎo)。

在定積分的幾何意義中，積分結(jié)果表示函數(shù)在積分區(qū)間內(nèi)與x軸之間的面積。因此，我們可以通過將積分區(qū)間劃分為一個(gè)個(gè)小區(qū)間，計(jì)算每個(gè)小區(qū)間的面積然后求和來計(jì)算整個(gè)積分區(qū)間的面積和。

對于通過求導(dǎo)來解決定積分的方法，我們需要找到原函數(shù)F(x)，它的導(dǎo)數(shù)等于我們要求解的函數(shù)f(x)。一旦我們可以找到F(x)，我們就可以簡單地將F(b)和F(a)相減來計(jì)算在[a,b]上的定積分。

四、注意事項(xiàng)

計(jì)算定積分時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 積分區(qū)間必須是有限的。

2. 當(dāng)積分區(qū)間上存在不連續(xù)點(diǎn)或奇異點(diǎn)時(shí)，積分可能不存在或無法計(jì)算，需要進(jìn)行特殊的處理。

3. 積分區(qū)間必須是有限的實(shí)數(shù)域。

4. 積分區(qū)間上的函數(shù)必須具有可積分性，這意味著函數(shù)必須滿足黎曼積分的條件。

在實(shí)際應(yīng)用中，我們需要注意這些條件，從而保證定積分的解法和計(jì)算的正確性。

總結(jié)

定積分是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)概念，廣泛用于各種學(xué)科的問題求解中。通過本文，我們希望讀者可以更好地理解定積分的基本概念、解決問題的方法以及注意事項(xiàng)，在應(yīng)用中更加熟練地計(jì)算定積分。

定積分課件 篇2

定積分課件

定積分是高中數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，在微積分和積分學(xué)中占據(jù)著重要的地位。作為高中數(shù)學(xué)必修內(nèi)容之一，學(xué)生們需要了解定積分的定義、性質(zhì)和使用方法等相關(guān)知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一份定積分課件，針對定積分的概念、計(jì)算、應(yīng)用及其在生活中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行介紹，以期讓學(xué)生深入了解和掌握定積分的相關(guān)知識(shí)。

一、概念

首先，我會(huì)向?qū)W生簡要介紹定積分的概念。定積分就是通過無限次分割實(shí)現(xiàn)對曲線下的面積進(jìn)行求解，并將其轉(zhuǎn)化成為一個(gè)定值。這個(gè)定值就是定積分的結(jié)果。

為了方便學(xué)生理解，我會(huì)給出一些示例，并通過舉例的方式介紹如何通過分割求定積分。比如，我會(huì)讓學(xué)生假設(shè)一段曲線，并將這段曲線分成無數(shù)個(gè)小區(qū)間，然后根據(jù)這些小區(qū)間的面積之和來求解定積分。這種方式也被稱作黎曼和，其本質(zhì)就是將曲線下的面積用無數(shù)個(gè)小矩形來逼近。

二、計(jì)算

對于定積分的計(jì)算，我會(huì)提供多種方法，如換元法、分部積分法和幾何法等。針對不同的題目和情境，我會(huì)介紹不同的計(jì)算方法，并通過舉例的方式進(jìn)行講解。

我還會(huì)特別強(qiáng)調(diào)在計(jì)算定積分時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)問題，比如積分區(qū)間的選取、下限和上限的處理、被積函數(shù)與積分符號之間的映射關(guān)系等方面的問題。這些點(diǎn)不僅在課堂中需要掌握，而且會(huì)在考試中占據(jù)很重要的分值。

三、應(yīng)用

定積分的應(yīng)用非常廣泛，比如在求解平均值、面積、體積和弧長等方面都會(huì)有應(yīng)用。因此，我會(huì)針對定積分的不同應(yīng)用場景，介紹如何將其應(yīng)用到實(shí)際問題中去。

比如，我會(huì)使用固定旋轉(zhuǎn)生成體這個(gè)經(jīng)典案例，介紹如何通過定積分來計(jì)算曲線繞x軸旋轉(zhuǎn)一周所得到的立體圖形的體積。這種情況下，定積分可以幫助學(xué)生將三維空間中的對象轉(zhuǎn)化成二維問題，進(jìn)而使用二維計(jì)算方法來計(jì)算得到體積。

四、實(shí)際應(yīng)用

最后，我會(huì)介紹定積分在實(shí)際生活中的應(yīng)用場景。比如，定積分可以用來計(jì)算生產(chǎn)線上每個(gè)工人的平均效率、求解曲線下的總利潤、計(jì)算生產(chǎn)線的可靠性等，并且這些應(yīng)用廣泛用于生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、管理和物流等領(lǐng)域，對于提高工作效率和降低成本都有重要作用。

總之，我的這份定積分課件旨在幫助學(xué)生深入理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過分層次、分步驟的講解，我相信學(xué)生們會(huì)逐漸掌握定積分的計(jì)算方法和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)定積分潛在的豐富性，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮更多的作用和價(jià)值。

定積分課件 篇3

主題: 定積分

一、什么是定積分？

定積分是微積分常見的一種積分形式，在數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色。它的形式通常寫作∫abf（x）dx，其中a和b為積分上下限，f（x）為被積函數(shù)。對于定積分 ∫ab f(x)dx，在區(qū)間[a,b]上表示函數(shù)f(x)在該區(qū)間上的面積或曲線下的面積。

二、定積分的性質(zhì)

1、可加性：∫abf（x）dx+∫bcf（x）dx=∫acf（x）dx

2、歸一性：∫ab 1dx=b-a

3、線性性質(zhì)：對于任意的常數(shù)k和函數(shù)f（x）、g（x），有

∫abkf（x）dx=k∫abf（x）dx

∫ab[f(x)±g(x)]dx=∫abf(x)dx±∫abg(x)dx

4、積分中值定理：對于定積分∫abf（x）dx，存在一個(gè)ξ∈[a,b]，使得∫abf（x）dx=f（ξ）（b-a）

5、基本定理：若f（x）在[a,b]上可導(dǎo)，則有∫abf'（x）dx=f（b）-f（a）

6、換元積分法：對于定積分∫f（g（x））g'（x）dx，令u=g（x），則∫f(u)du=∫f（g（x））g（x）dx

三、定積分的應(yīng)用

1、曲線長度：對于曲線y=f（x），x∈[a,b]，曲線的長度為L=∫ab√[1+(y')2]dx

2、質(zhì)量和重心：對于物體密度為f（x），形狀為y=f（x），x∈[a,b]的物體，質(zhì)量為m=∫abf（x）dx；物體重心為（xg,yg），其中xg=1/m∫abxf（x）dx，yg=1/m∫abf（x）xdy。

3、物理定律的應(yīng)用：如牛頓-萊布尼茲公式∫abf'（x）dx=f（b）-f（a），可以用于求解物理量的變化速度等問題。

四、定積分的計(jì)算方法

1、分部積分法：對于連續(xù)可導(dǎo)函數(shù)f（x）和g（x），有∫f（x）g'（x）dx=f（x）g（x）-∫f'（x）g（x）dx

2、換元積分法：對于定積分∫f（g（x））g'（x）dx，令u=g（x），則∫f(u)du=∫f（g（x））g（x）dx

3、幾何方法：利用幾何圖形的面積，利用分析幾何作圖計(jì)算。如在坐標(biāo)系上，將被積函數(shù)f（x）的圖形與x軸的交點(diǎn)分成幾段，計(jì)算每一部分的面積之和即可求得被積函數(shù)的積分。

總之，定積分在微積分中扮演著重要的角色，它不僅是微積分學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也在物理、工程、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)定積分需要有很扎實(shí)的前置知識(shí)，需要對微積分中的導(dǎo)數(shù)、極限、積分等概念有充分的理解和掌握。

定積分課件 篇4

微積分，作為數(shù)學(xué)的一門重要分支，是研究變化率和累積量的數(shù)學(xué)工具。在近代科學(xué)和工程領(lǐng)域中發(fā)揮了巨大的作用。而針對微積分的學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的微積分課件，則可以起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握微積分的概念和原理。

一、引言

微積分，從古典時(shí)期的牛頓和萊布尼茲開始起源，至今已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的標(biāo)志之一。通過微積分的學(xué)習(xí)，我們可以研究各種變化現(xiàn)象和定量描述自然現(xiàn)象。因此，掌握微積分成為現(xiàn)代科學(xué)和工程領(lǐng)域中必不可少的技能。為了幫助學(xué)生更好地理解微積分的基本概念和原理，設(shè)計(jì)一份生動(dòng)詳細(xì)的微積分課件尤為重要。

二、微積分的基本概念

1. 函數(shù)與圖像：微積分課件的開篇可以從介紹函數(shù)及其圖像入手。通過引入函數(shù)的概念，結(jié)合實(shí)際例子，可以讓學(xué)生更好地理解函數(shù)是如何描述一個(gè)變量與另一個(gè)變量間的關(guān)系。在這一部分，可以介紹多種常見的函數(shù)類型，并展示它們的圖像，如線性函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等。

2. 極限與連續(xù)性：引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到函數(shù)的變化率如何描述為極限的概念?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)具體的問題，讓學(xué)生從實(shí)例中認(rèn)識(shí)到極限的概念，并說明極限是微積分的基礎(chǔ)。隨后可以介紹連續(xù)性的概念，并解釋連續(xù)函數(shù)與間斷函數(shù)的特點(diǎn)和區(qū)別。

三、微積分的基本原理與應(yīng)用

1. 導(dǎo)數(shù)與微分：在這一部分，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過求斜率的定義認(rèn)識(shí)導(dǎo)數(shù)的概念，并解釋導(dǎo)數(shù)代表著函數(shù)在某一點(diǎn)上的變化率。通過使用具體的例子，比如物理中的速度和加速度，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

2. 積分與面積計(jì)算：進(jìn)一步引入積分的概念，通過解釋積分代表著函數(shù)在某段區(qū)間上的累積變化，可以讓學(xué)生更加深入地理解微積分中的積分操作。同時(shí)，通過生動(dòng)的示意圖和實(shí)例計(jì)算，可以讓學(xué)生明白積分可以用于解決實(shí)際問題，如計(jì)算曲線下的面積、求解定積分等。

四、微積分的應(yīng)用領(lǐng)域

1. 物理學(xué)中的應(yīng)用：介紹物理學(xué)中微積分的應(yīng)用，如位移與速度的關(guān)系、加速度與速度的關(guān)系等。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的物理學(xué)問題，可以幫助他們理解微積分在物理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

2. 經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用：介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中微積分的應(yīng)用，如邊際效用與總效用的關(guān)系、收入函數(shù)與邊際收入的關(guān)系等。通過實(shí)際的案例，讓學(xué)生理解微積分在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要性。

五、總結(jié)

通過微積分課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握微積分的基本概念和原理，還能夠理解微積分的實(shí)際應(yīng)用。一個(gè)優(yōu)秀的微積分課件應(yīng)當(dāng)包含生動(dòng)詳細(xì)的內(nèi)容，通過圖像、實(shí)例和簡單問題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握微積分的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)微積分，學(xué)生可以更好地處理現(xiàn)實(shí)生活中的變化和累積問題，培養(yǎng)出良好的思維邏輯和問題解決能力。因此，一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性和生動(dòng)詳細(xì)的微積分課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

定積分課件 篇5

定積分是高等數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是普通高中數(shù)學(xué)必修內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)定積分時(shí)，我們不僅需要掌握基本的定義、性質(zhì)和求解方法，還需要了解它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。以下是本文的主題范文——定積分及其應(yīng)用。

一、定積分的定義和性質(zhì)

定積分的定義：設(shè)函數(shù)$f(x)$在區(qū)間$[a,b]$上有定義，將區(qū)間$[a,b]$分成$n$個(gè)小區(qū)間，每個(gè)小區(qū)間長度為$\Delta x$，并在每個(gè)小區(qū)間內(nèi)取一點(diǎn)$\xi_i$，則當(dāng)$\Delta x$趨近于0，$n$趨近于無窮大時(shí)，和式$\sum_{i=1}^n f(x_i)\Delta x$的極限值稱為函數(shù)$f(x)$在區(qū)間$[a,b]$上的定積分，記為$\int_a^b f(x)dx$，即

$$\int_a^b f(x)dx=\lim_{\Delta x \to 0}\sum_{i=1}^n f(\xi_i)\Delta x.$$

定積分的性質(zhì)：

（1）積分的線性性質(zhì)：$\int_a^b [\alpha f(x)+\beta g(x)]dx=\alpha \int_a^b f(x)dx+\beta \int_a^b g(x)dx$。

（2）積分中值定理：設(shè)$f(x)$在$[a,b]$上連續(xù)，則存在$\xi \in [a,b]$，使得$\int_a^b f(x)dx=f(\xi)(b-a)$。

（3）積分中的極值定理：設(shè)$f(x)$在$[a,b]$上連續(xù)，則存在$\eta, \zeta \in [a,b]$，使得$$\int_a^b f(x)dx=f(\eta)(b-\zeta)=f(\zeta)(\eta-a)$$。

二、定積分的求解方法

（1）分部積分法：設(shè)$u=u(x)$，$v=v(x)$均可導(dǎo)，則$$\int_a^b u(x)v'(x)dx=[u(x)v(x)]_a^b-\int_a^b v(x)u'(x)dx$$。

（2）換元積分法：設(shè)$y=y(x)$，$y'(x)\not = 0$，$f(y)$在$[y(a),y(b)]$上可積，則$$\int_a^b f(y(x))y'(x)dx=\int_{y(a)}^{y(b)} f(y)dy$$。

（3）區(qū)間加減法：若函數(shù)$f(x)$在區(qū)間$[a,b]$上可積，$c\in [a,b]$，則$$\int_a^b f(x)dx=\int_a^c f(x)dx+\int_c^b f(x)dx$$。

三、定積分的應(yīng)用

定積分是一種十分重要的工具，它在各個(gè)領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用。

（1）幾何應(yīng)用

定積分可用于計(jì)算曲線下的面積、旋轉(zhuǎn)體的體積和表面積、定積分曲線的弧長等，多次積分甚至可以處理三維的曲面積分和體積積分。

（2）物理應(yīng)用

在物理學(xué)中，使用定積分可以計(jì)算物體的質(zhì)量、速度、加速度、動(dòng)能、位移、功等物理量，進(jìn)而解決各種力學(xué)問題。

（3）經(jīng)濟(jì)應(yīng)用

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，定積分可以用來計(jì)算總收益、總成本和利潤、平均值等數(shù)值，進(jìn)而研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決商業(yè)問題。

（4）工程應(yīng)用

在工程學(xué)中，定積分可以利用橋梁、隧道、水庫、電站等工程的設(shè)計(jì)和施工過程中，計(jì)算和預(yù)測各種數(shù)據(jù)，并最終得出最優(yōu)方案。

四、總結(jié)

通過對定積分的定義、性質(zhì)和求解方法的講解，以及對其在幾何、物理、經(jīng)濟(jì)和工程等領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，我們可以看出定積分在各個(gè)領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用，是一種至關(guān)重要的數(shù)學(xué)工具。因此，在學(xué)習(xí)定積分時(shí)，我們需要深入理解其性質(zhì)、掌握其求解方法，并積極探索其應(yīng)用領(lǐng)域，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題。

定積分課件 篇6

高中數(shù)學(xué)微積分知識(shí)點(diǎn)

微積分極限概念

十七世紀(jì)以來，微積分的概念和技巧不斷擴(kuò)展并被廣泛應(yīng)用來解決天文學(xué)、物理學(xué)中的各種實(shí)際問題，取得了巨大的.成就。但直到十九世紀(jì)以前，在微積分的發(fā)展過程中，其數(shù)學(xué)分析的嚴(yán)密性問題一直沒有得到解決。十八世紀(jì)中，包括牛頓和萊布尼茲在內(nèi)的許多大數(shù)學(xué)家都覺察到這一問題并對這個(gè)問題作了努力，但都沒有成功地解決這個(gè)問題。整個(gè)十八世紀(jì)，微積分的基礎(chǔ)是混亂和不清楚的，許多英國數(shù)學(xué)家也許是由于仍然為古希臘的幾何所束縛，因而懷疑微積分的全部工作。這個(gè)問題一直到十九世紀(jì)下半葉才由法國數(shù)學(xué)家柯西得到了完整的解決，柯西極限存在準(zhǔn)則使得微積分注入了嚴(yán)密性，這就是極限理論的創(chuàng)立。極限理論的創(chuàng)立使得微積分從此建立在一個(gè)嚴(yán)密的分析基礎(chǔ)之上，它也為20世紀(jì)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

注：在中世紀(jì)(清時(shí)期)。所以，我國的數(shù)學(xué)家與微積分無緣。

定積分課件 篇7

一、定積分的定義與基本性質(zhì)

定積分是微積分中比較重要的一個(gè)概念，它在求解曲線下面的面積、計(jì)算物理問題中物體的體積、質(zhì)心、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等方面有著廣泛的應(yīng)用。所謂定積分，簡單的說就是對曲線所圍成的面積進(jìn)行求解和計(jì)算。具體來說，定積分就是曲線下方各個(gè)小矩形的面積之和，當(dāng)小矩形的數(shù)量趨于無窮大時(shí)，就可以得到整個(gè)曲線下方的面積。

在進(jìn)行定積分的時(shí)候，我們需要了解一些定積分的基本性質(zhì)。例如：定積分具有線性性、中值定理、累次積分等性質(zhì)。其中，線性性指的是如果f(x)和g(x)可以被積，那么它們的線性組合也可以被積；中值定理指的是如果f(x) 在[a,b]連續(xù)，那么存在點(diǎn)c∈(a,b)，使得f(c)=(1/(b-a))∫(a,b) f(x)dx；累次積分指的是對于一個(gè)函數(shù)，我們可以先對其中的一個(gè)自變量進(jìn)行積分，然后再對另一個(gè)自變量進(jìn)行積分。

除此之外，還有一些定積分的應(yīng)用。例如：在解決物理問題時(shí)，可以通過定積分來求解物體的質(zhì)心坐標(biāo)、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等。在計(jì)算幾何問題中，可以通過定積分來求解曲面積分和曲線積分等問題。在工程計(jì)算中，可以通過定積分來計(jì)算一些工程問題的解決方案等。

二、定積分的求解方法和技巧

在進(jìn)行定積分的時(shí)候，需要掌握一些定積分的求解方法和技巧。其中，最常用的方法是牛頓-萊布尼茨公式和分部積分法。

牛頓-萊布尼茨公式可以用來求解有限區(qū)間[a,b]上的定積分。該公式表達(dá)式為∫(a,b) f(x)dx=F(b)-F(a)，其中F(x)表示函數(shù)f(x)的一個(gè)原函數(shù)。

分部積分法是一種復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則的推廣，在定積分中，它可以用來求解一些難以一次性地求解的積分式。具體來說，我們可以將被積函數(shù)f(x)表示成f(x)=u(x)v'(x)，然后對其進(jìn)行運(yùn)用。

除此之外，在進(jìn)行定積分的時(shí)候，還需要掌握一些積分技巧。例如借助對稱性來轉(zhuǎn)化被積函數(shù)、利用奇偶性簡化被積式、結(jié)合積分和極限等技巧，來快速地求解定積分。

三、優(yōu)秀定積分實(shí)例的分析和解答

通過分析一些優(yōu)秀的定積分例題，我們可以更好地理解和應(yīng)用定積分的概念和方法。下面給出兩個(gè)例子。

例一：計(jì)算函數(shù)f(x)=(x+2)/(1+x^2)在區(qū)間[0,1]上的定積分。

解答：首先，我們可以將f(x)分解成兩部分：x/(1+x^2)和2/(1+x^2)，然后對它們進(jìn)行分別的積分，最后將兩部分的積分結(jié)果相加起來。

對于第一部分，我們可以將被積函數(shù)分子乘上1/2，得到x/(1+x^2)=1/2 (ln(1+x^2))'，然后利用牛頓-萊布尼茨公式，得到∫(0,1) [x/(1+x^2)]dx=(1/2)×[ln(1+1^2)-ln(1+0^2)]=ln2/2。

對于第二部分，我們可以將被積函數(shù)分母分解成1+(x^2)，然后令u=x，dv=2/(1+x^2)dx，進(jìn)行分部積分。得到∫(0,1) [2/(1+x^2)]dx=arctan(1)-arctan(0)=π/4。

最終，整個(gè)函數(shù)的積分結(jié)果為∫(0,1) [(x+2)/(1+x^2)]dx=ln2/2+π/4。

例二：計(jì)算函數(shù)f(x)=sin^2x在區(qū)間[0,π/2]上的定積分。

解答：對于這個(gè)被積函數(shù)，我們可以利用三角函數(shù)的公式sin^2x=(1-cos2x)/2進(jìn)行拆分，然后令u=cosx，dv=cosxdx，進(jìn)行分部積分。

得到∫(0,π/2) [sin^2x]dx=∫(0,π/2) [(1-cos2x)/2]dx=(1/2)×[∫(0,π/2) dx-∫(0,π/2) cos2xdx]=π/4。

因此，該函數(shù)在區(qū)間[0,π/2]上的定積分為π/4。

四、結(jié)語

定積分在微積分中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，掌握定積分的概念和求解方法，可以在求解物理、計(jì)算幾何、工程計(jì)算等問題時(shí)為我們提供更好的計(jì)算工具。希望本篇文章能夠幫助讀者更好地理解和掌握定積分的相關(guān)知識(shí)。

定積分課件 篇8

主題：定積分的定義、性質(zhì)、求解方法及其應(yīng)用

一、定積分的定義

定積分是微積分中的重要概念之一，它是在一定區(qū)間上對函數(shù)值的加總，可以反映出函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上的“平均大小”。設(shè) f(x) 在區(qū)間 [a, b] 上連續(xù)使用小矩形面積夾逼法，可以得到定積分的定義：

其中，Δx 表示小矩形的寬度，f(x) 表示小矩形的高度，在區(qū)間 [a, b] 上進(jìn)行 n 個(gè)小矩形面積的加總，即可得到該區(qū)間上函數(shù) f(x) 的定積分。

二、定積分的性質(zhì)

定積分有以下的性質(zhì)：

1. 積分與區(qū)間的長度無關(guān)，僅與函數(shù) f(x) 的取值相關(guān)。

2. 積分具有可加性，即如果函數(shù) f(x) 可以分成若干個(gè)子區(qū)間上的函數(shù)，那么該函數(shù)的積分等于每個(gè)子區(qū)間上的積分之和。

3. 積分可以拉出常數(shù)，即 c∫a^b f(x) dx = ∫a^b cf(x) dx。

4. 積分具有線性性，即 ∫a^b (f(x) ± g(x)) dx = ∫a^b f(x) dx ± ∫a^b g(x) dx。

5. 如果 f(x) 的積分存在，那么其反函數(shù) F(x) 也必然存在。

三、定積分的求解方法

求解定積分有以下的方法：

1. 利用定義式計(jì)算定積分，在區(qū)間上劃分出適當(dāng)多的小矩形，取極限即可得到定積分的值。

2. 使用牛頓-萊布尼茨公式計(jì)算定積分，即通過函數(shù)的反函數(shù)來計(jì)算定積分。

3. 利用換元法來計(jì)算定積分，將原函數(shù)變成關(guān)于新變量的函數(shù)，然后計(jì)算出新函數(shù)在新區(qū)間上的定積分，最后再回代，得到在原區(qū)間上的定積分。

4. 利用分部積分法計(jì)算定積分，將積分化為較簡單的形式，從而求解出對應(yīng)的值。

四、定積分的應(yīng)用

定積分在物理、工程、經(jīng)濟(jì)等許多領(lǐng)域中都具有廣泛的應(yīng)用，以下列舉幾個(gè)典型的例子。

1. 計(jì)算曲線或曲面的面積，在極坐標(biāo)系下的面積可以通過定積分來計(jì)算。

2. 計(jì)算物體的體積，可以將物體分割成一些微小的體積元，然后利用定積分來進(jìn)行累加，從而得到物體的總體積。

3. 根據(jù)質(zhì)量分布計(jì)算物體的重心，在半軸上對質(zhì)量進(jìn)行積分，可以得到該物體的重心位置。

4. 求解物理問題中的功與能，可以通過定積分來計(jì)算物體在運(yùn)動(dòng)過程中的動(dòng)能、勢能等值。

五、結(jié)語

定積分作為微積分中的重要概念，具有廣泛的應(yīng)用。定積分不僅僅是數(shù)學(xué)中的一種運(yùn)算符號，更是把抽象的數(shù)學(xué)工具轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象的橋梁。理解定積分的性質(zhì)和求解方法，有助于我們更好地掌握微積分的知識(shí)，從而更好地應(yīng)用到實(shí)際問題中去。

口才課課件教案精選

今天小編整理了口才課課件教案，熱烈歡迎大家閱讀本文。制定教案課件是我們教師不可或缺的工作任務(wù)，要求教師要認(rèn)真細(xì)致地設(shè)計(jì)。教師的課堂教學(xué)成效與學(xué)生的反饋緊密相連，這是不可分割的關(guān)系。

口才課課件教案 篇1

A、上課準(zhǔn)備

課堂內(nèi)容和課堂風(fēng)格要針對不同年齡段，少兒的口才課，孩子們大了一些。與幼兒課程相比，專業(yè)知識(shí)更深?yuàn)W一些，內(nèi)容要更緊湊、豐富。本課以內(nèi)容安排為主線。

B、上課流程

一、課堂問候回顧作業(yè)情況

目的：打招呼和簡單問候，有助于一周未見的師生交流感情，回顧作業(yè)有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)作業(yè)的做法，也可以提醒未發(fā)作業(yè)的同學(xué)。

方法：兩隊(duì)隊(duì)長依次上前總結(jié)發(fā)作業(yè)情況。老師在匯報(bào)后指點(diǎn)，示范，提出要求，總結(jié)上堂課得分，比分贏了的一方先給自己起隊(duì)名，再給對方失敗小組起名字。

技巧：老師可以采取敗方給勝方捶捶背這種有趣的小方式。

二、讀書分享

目的：課堂常規(guī)任務(wù)，要求學(xué)生每周都要看書，課前會(huì)進(jìn)行讀書分享。

方法：詢問大家這周都看了什么書，請兩位同學(xué)到臺(tái)前展示，和大家分享書中內(nèi)容。上臺(tái)過程中老師及時(shí)糾正舞臺(tái)禮儀。

三、口部操

目的：鍛煉嘴巴靈活度，有利于規(guī)范發(fā)音。

方法：

1、口腔要完全打開。

2、雙唇打響。

3、伸舌練習(xí)。

四、氣息訓(xùn)練

目的：氣息是說話的支撐，強(qiáng)大的氣息對于孩子說話、表達(dá)、朗誦包括唱歌方面都有很大的幫助。

方法：

a、鼻子吸氣、嘴巴吐氣。

b、伸舌練習(xí)：胸腹式聯(lián)合呼吸法。

c、數(shù)紅旗。

五、語言技巧聯(lián)系（語流音變）“輕聲”的學(xué)習(xí)

目的：規(guī)范學(xué)生發(fā)音，使發(fā)音更準(zhǔn)確，糾正不良發(fā)音習(xí)慣

方法：

1、練習(xí)讀輕音的方位、疊音名詞和動(dòng)詞

2、練習(xí)會(huì)用到輕音的貫口

3、練習(xí)后以PK形式比拼

六、模擬主持

目的：學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和能力、練習(xí)學(xué)生識(shí)稿能力、表達(dá)能力

本課學(xué)習(xí):《天氣預(yù)報(bào)》

教學(xué)方法：

1、老師示范

2、舉反例，講解讀錯(cuò)時(shí)的應(yīng)急解決辦法

3、分組集體練習(xí)

七、素材積累

本課素材：《談讀書》、《閱讀的價(jià)值》

教學(xué)方法：

1、教師示范（教師自己展示整個(gè)作品）

2、教師講解并舉例說明，引申含義

C、教學(xué)重點(diǎn)

1、主要掌握技巧和方法

2、生動(dòng)、形象，多舉例說明

D、教學(xué)建議

注意培養(yǎng)學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生能力。

口才課課件教案 篇2

課程簡介：

自信放松練習(xí)、目光控制、肢體語言、聲音抑揚(yáng)頓挫、控場抗干擾能力、開頭結(jié)尾技巧、即席演講、幽默技巧、推銷口才、應(yīng)聘競崗口才、談判辯論、言之有序、言之有物、主持人訓(xùn)練，(大釗演講與口才訓(xùn)練方法)

上課形式：集中培訓(xùn)、以練為主；體驗(yàn)式教學(xué)、針對性輔導(dǎo)；結(jié)合成功學(xué)，重在突破，讓您先“敢說”，后“能說”。

特訓(xùn)對象：中層人員基層人員剛進(jìn)入社會(huì)人士大學(xué)生\技術(shù)人員一切想在短期內(nèi)突破口才、渴望擁有成功與幸福人生的各界人士！

1）速讀法

這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。

這種訓(xùn)練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準(zhǔn)確，吐字清晰。

方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認(rèn)識(shí)或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。

要求：讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，要盡量達(dá)到發(fā)聲完整。因?yàn)槿绻悴话衙總€(gè)字音都完整的發(fā)出來，那么，如果速度加快以后，就會(huì)讓人聽 不清楚你在說些什么，快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎(chǔ)上。我們都聽過體育節(jié)目的解說專家宋世雄的解說，他的解說就 很有“快”的功夫。宋世雄解說的“快”，是快而不亂，每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)得十分清楚、準(zhǔn)確，沒有含混不清的地方。我們希望達(dá)到的快也就是他的那種快，吐字 清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，而不是為了快而快。

（2）背誦法

我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識(shí)，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是 一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟(jì)無事。記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對它同樣起著至關(guān)重要的作用，“背”正是對這種能力的培養(yǎng)。

（3）練聲法

練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動(dòng)聽的聲音，而不愿聽干癟無力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動(dòng)聽的聲音，是我們必做的工作。

練聲的方法是：第一步，練氣。俗話說練聲先練氣，氣息是人體發(fā)聲的動(dòng)力，就像汽車上的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，它是發(fā)聲的基礎(chǔ)。氣息的大小對發(fā)聲有著直接的關(guān)系。氣不足，聲音無力，

用力過猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學(xué)會(huì)用氣。第二步，練聲。我們知道人類語言的聲源是在聲帶上，也就是我們的聲音是通過氣流振動(dòng)聲帶而發(fā)出來的。

（4）復(fù)述法

復(fù)述法簡單地說，就是把別人的話重復(fù)地?cái)⑹鲆槐?。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學(xué)們看一段幻燈片，然后請同學(xué)復(fù)述幻燈片的情節(jié)或人物的對話。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。

其方法是：選一段長短合適、有一定情節(jié)的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強(qiáng)的一段，然后請朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀，最好能用錄音機(jī)把它錄下來，然后聽一 遍復(fù)述一遍，反復(fù)多次地進(jìn)行。直到能完全把這個(gè)作品復(fù)述出來。復(fù)述的時(shí)候，你可把第一次復(fù)述的內(nèi)容錄下來，然后對比原文，看你能復(fù)述下多少，重復(fù)進(jìn)行，看 多少遍自己才能把全部的內(nèi)容復(fù)述下來。這種練習(xí)絕不單單在于背誦，而在于鍛煉語言的連貫性。如果能面對眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉你的膽量，克服緊張 心理。

1996年10月14日，黃大釗先生率先在北京主講"當(dāng)眾講話和人際溝通訓(xùn)練課程"。隨即和他的朋友邁出了國內(nèi)"成人素質(zhì)訓(xùn)練課程"的第一步，并初見成效。20xx年5月，在理論和實(shí)踐相對成熟的基礎(chǔ)上，黃大釗先生和曹瑞芳女士正式創(chuàng)立北京大釗口才培訓(xùn)中心，并創(chuàng)辦"大釗訓(xùn)練"品牌，開設(shè)了成人素質(zhì)訓(xùn)練的系列課程。20xx年受國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心的委托，參與制定我國《與人交流職業(yè)資格測評標(biāo)準(zhǔn)》，并計(jì)劃在20xx年推廣實(shí)施。 北京大釗培訓(xùn)中心，辦學(xué)的宗旨是：堅(jiān)持"以學(xué)員為主體"的教學(xué)理念， 訓(xùn)練模式采取互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)員為主體，老師為導(dǎo)向。讓學(xué)員在參與中得到人生的感悟；在訓(xùn)練中得到能力的提高. 經(jīng)過8年不斷的教學(xué)探索，積累了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)的應(yīng)用理論，針對人們當(dāng)眾講話和人際溝通方面存在的諸多困難，歸納總結(jié)出了當(dāng)眾講話"三步法"和人際關(guān)系"板塊說"，奠定了成人素質(zhì)訓(xùn)練課程的理論基礎(chǔ)。

口才課課件教案 篇3

目 錄

一、演講與口才課程一般知識(shí)介紹。。。。。。。。。。。。1

二、學(xué)校與課程開發(fā)的背景。。。。。。。。。。。。1

（一）學(xué)校概況及辦學(xué)理念。。。。。。。。。。。。1

（二）學(xué)生需求。。。。。。。。。。。。2

（三）課程對學(xué)生的滋養(yǎng)。。。。。。。。。。。。2

三、課程設(shè)計(jì)。。。。。。。。。。。。2

（一）課程目標(biāo)。。。。。。。。。。。。2

（二）課程內(nèi)容。。。。。。。。。。。。2

四、課程實(shí)施與評價(jià)。。。。。。。。。。。。3

（一）課程實(shí)施。。。。。。。。。。。。3

（二）課程評價(jià)。。。。。。。。。。。。4

五、課程案例。。。。。。。。。。。。7

編后記。。。。。。。。。。。。10

演講與口才

一、演講與口才課程一般知識(shí)介紹

“演講與口才”是在特定的時(shí)空環(huán)境條件下，一個(gè)人面對眾多聽者，運(yùn)用有聲語言和無聲語言，就某個(gè)問題說明道理、發(fā)表意見、抒發(fā)感情，并且有宣傳鼓動(dòng)作用的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以說話的學(xué)問（即語言的基礎(chǔ)知識(shí)）、說話的藝術(shù)（即說話的基本技巧）、說話的力量（即說話具體功用）三部分為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，詳盡地介紹“演講與口才”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例。

戴爾·卡耐基說：“假如你的口才好??可以使人家喜歡你，可以結(jié)交好的朋友，可以開辟前程，使你獲得滿意。譬如你是一個(gè)律師，它便吸引了一切訴訟的當(dāng)事人；你是一個(gè)店主，它幫助你吸引顧客?！薄坝性S多人，因?yàn)樗朴谵o令，因此而擢升了職位??有許多人因此而獲得榮譽(yù)，獲得了厚利。你不要以為這是小節(jié)，你的一生，有一大半的影響，產(chǎn)生于說話藝術(shù)?！钡茱@然的是，學(xué)會(huì)說話容易，要說好話，說讓別人愛聽、真正表達(dá)自己并幫助自己的話卻并不是一件簡單的事，盡管我們天天都在說話。在生活中，我們與人交往聊天，或去辦理某事，因說話的分寸、時(shí)機(jī)、言辭等，掌控得稍有不當(dāng)，便會(huì)再現(xiàn)不必要的麻煩，不僅使自己蒙受損失，也給別人造成困擾，這種事我們每個(gè)人或多或少都有所體會(huì)，只是程度不同而已。而要擺脫這種困擾，唯一的途徑就是進(jìn)行有效的口才學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練。

二、學(xué)校與課程開發(fā)的背景

（一）學(xué)校概況及辦學(xué)理念

鄭州市高新區(qū)百爐屯小學(xué)位于化工路百爐屯村內(nèi)，學(xué)校的辦學(xué)理念是促全面發(fā)展，育陽光少年，論學(xué)校設(shè)施設(shè)備，我們學(xué)校陳舊落后；論規(guī)模，我們是個(gè)農(nóng)村小學(xué)；論生源，大部分為外來務(wù)工子女；論地理位置，隱蔽在村莊里，交通不夠便利，我們的辦學(xué)條件的確不算優(yōu)越?？墒?，硬件的不足只能體現(xiàn)我們沒有華麗的外表，并不能代表其它，更不能影響我們對于教育的追求。因此學(xué)校對學(xué)生開設(shè)了“演講與口才”這個(gè)校本課程，通過對演講與口才知識(shí)的普及，演講比賽活動(dòng)指導(dǎo)等，使他們掌握技巧、消除顧慮，誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢說，愿意說，提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛創(chuàng)造的品質(zhì)，樹立博學(xué)信念和遠(yuǎn)大理想，做到好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，成為合格的新時(shí)期好少年。

（二）學(xué)生需求

對于大部分農(nóng)民工子女來說，在大庭廣眾面前進(jìn)行演講免不了出現(xiàn)膽怯心理，對于演講的方法和技巧更是知之甚少。但是當(dāng)今社會(huì)當(dāng)眾演講的重要性是不言而喻的。針對學(xué)生急需提高膽量和演講水平，學(xué)校決定開設(shè)《演講與口才》課程。

（三）課程對學(xué)生的滋養(yǎng)

1、我能克服當(dāng)眾講話緊張怯場心理，面對眾人講話不緊張，思路清晰。

2、語言更有感染力、表現(xiàn)力。語言組織能力與思維邏輯性，表達(dá)自然流暢。

3、變得個(gè)性更加開朗活潑、與人交流的勇氣與自信，與人交往大方、自如、從容。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

1、了解演講與講話的區(qū)別，我能感受演講的魅力，培養(yǎng)對演講的興趣。

2、通過對演講技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能突破自己的心理障礙，做到敢說、會(huì)說、樂說。

3、我能在演講中加入手勢和眼神交流，正確使用肢體語言、語音語速語調(diào)等技巧來為演講增色。

（一）課程實(shí)施

1、實(shí)施的原則

（1）選擇性原則

選擇性原則是針對師生選用演講與口才課程而言的。選擇性原則給予學(xué)生選擇本課程的權(quán)利。教師要根據(jù)學(xué)生需要性原則進(jìn)行篩選。盡量針對學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生發(fā)展的需要，確保每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展；正因?yàn)閷W(xué)生的興趣需要是千差萬別的，教師在篩選時(shí)應(yīng)該注意內(nèi)容要廣，數(shù)量要多，盡可能地開發(fā)一定數(shù)量的小型、甚至是微型的演講活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮的口才。

（2）靈活性原則

靈活性原則主要涉及到如何很好地實(shí)施演講與口才校本課程

的問題。其實(shí)在開發(fā)本課程的時(shí)候，我們就要考慮到一些細(xì)節(jié)問題，確保本校本課程能高質(zhì)量地實(shí)施。靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施校本課程，就要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡心理特征、認(rèn)知規(guī)律等方面進(jìn)行綜合考慮。首先在組織形式上要靈活機(jī)動(dòng)，如可以靈活運(yùn)用采訪、參觀、表演、演講、朗讀、游戲等形式；其次時(shí)間上也可以靈活機(jī)動(dòng)，一周兩課時(shí)可以連在一起使用，也可以分散使用；最后在地點(diǎn)上也可以靈活機(jī)動(dòng)，注意課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，確保學(xué)生對于演講與口才課程這一新事物既保持高漲的熱情，又能在參與課程的過程中得到和諧發(fā)展。

2、實(shí)施的方式

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生通過自主參與活動(dòng)、小組合作探究、圖書館檢索、網(wǎng)絡(luò)查資料、社會(huì)調(diào)查、訪問等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究活動(dòng)。

（2）教師教學(xué)方式

教師培訓(xùn)—目標(biāo)確立—內(nèi)容設(shè)計(jì)—教材編寫—實(shí)施落實(shí)—反思總結(jié)—修改調(diào)整。

（二）課程評價(jià)

1、對教師的評價(jià)

（1）過程性評價(jià)：在校本課程實(shí)施過程中對教師進(jìn)行隨堂、隨時(shí)和隨機(jī)評價(jià)。通過聽課教師填寫《課堂教學(xué)評價(jià)反饋表》對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施評價(jià)。

口才課課件教案 篇4

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。

我認(rèn)為要想上好小學(xué)語文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個(gè)目標(biāo)的準(zhǔn)繩，才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。

同時(shí)，也才會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實(shí)中，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。

低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，注重朗讀的訓(xùn)練和詞語的積累；中年級重視讀懂一段話的訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容；高年級要從精讀中悟?qū)?，學(xué)會(huì)通過略讀獲取信息。

低年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)：1以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。

要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀，要求會(huì)寫的字必須寫對寫好會(huì)用。教師可以通過把能認(rèn)識(shí)的字（或會(huì)寫的字）組成詞語來認(rèn)（寫），所以，小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫，這就能組成7500個(gè)詞語。

低年級的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體識(shí)記，讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固。在寫字教學(xué)中，主筆畫和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。

每節(jié)課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學(xué)新溫故，要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。

要建立學(xué)生自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字，每周用一節(jié)課交流識(shí)字成果。要相信學(xué)生的潛力是無窮的。

2朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

低年級應(yīng)該要求所有學(xué)生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的初步語感。

怎樣讀正確？要做到以下三點(diǎn)：每個(gè)字都能讀準(zhǔn)，特別是多音字、輕聲、變調(diào)、兒化；不多字少字，不顛倒重復(fù)，讀準(zhǔn)長句子中詞語之間的停頓；理解少量的重點(diǎn)詞和句中年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)：1繼續(xù)重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。2加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：A能找出重點(diǎn)詞句。（用的準(zhǔn)確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句；能總結(jié)全文的詞句；過渡句；不理解的詞句等）B教會(huì)學(xué)生用多種方法來理解重點(diǎn)詞句。（換詞；讀詞句想象畫面；聯(lián)系上下文理解等）C體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。D注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

3閱讀以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。

如：理解重點(diǎn)詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構(gòu)段方式等。

高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)：1.加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)?？梢酝ㄟ^自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：初讀后寫一點(diǎn)初讀的感受；鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生提語言方面、寫法方面的問題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫景狀物的文章，要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容，理清順序，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)感情；寫人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動(dòng)作、心理來寫；說明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說明什么，了解說明的方法。

總之，要如崔巒老師一首詩所云：依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。識(shí)書讀寫動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。

標(biāo)：課標(biāo)。訓(xùn)練點(diǎn)：指語言訓(xùn)練點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，方法習(xí)得點(diǎn)。

識(shí)書：識(shí)字。天君：孩子。

惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

相關(guān)鏈接：各年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

一、二年級1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

三、四年級1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀，。

什么是朗讀的有效指導(dǎo)

隨著新課標(biāo)的推出和二期課改的全面推行，以前令廣大語文教師尷尬的場景——許多教師虔誠地拿著別人的“武器”條分縷析地在語文課堂上深挖細(xì)掘，那些把我們感動(dòng)得聲淚俱下的文字卻怎么也激不起學(xué)生心中的一點(diǎn)漣漪，學(xué)生只能被動(dòng)接受一些貌似真理的標(biāo)簽式的結(jié)論，或是一地雞毛式的知識(shí)碎片——這樣的課堂已越來越少。

現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)開始注重朗讀，因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味?！庇谑?，大家都認(rèn)識(shí)到“沒有瑯瑯的讀書聲算不上一節(jié)好的閱讀課?！?/p>

但是仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的是為朗讀而朗讀，有的是朗讀走過場，有的是只注重朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀與閱讀是兩張皮，各自為陣，朗讀教學(xué)沒有真正促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開。朗讀常常成為講課的`點(diǎn)綴和附庸，朗讀形式單調(diào)，水平低下。

一些教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)存在隨意性，齊聲讀、自由讀、男生讀、女生讀、小組讀、個(gè)別讀、形式繁多的朗讀充斥整個(gè)語文課堂，語文教學(xué)由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這些問題阻礙著朗讀作用的發(fā)揮，影響了朗讀教學(xué)的效果。

朗讀，“不僅是照本宣科，還要求對作品內(nèi)容的正確表達(dá)”，“它同時(shí)意味著對作品進(jìn)行解釋”（邵燕祥語）。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讀”是有感情的讀，是主動(dòng)將自己融入作品的美讀，是要讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受，是要讀出自己的個(gè)性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過對文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。

筆者對中學(xué)語文教學(xué)中有效的朗讀指導(dǎo)做了初步探索，嘗試用以下方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過有效的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。一.表情朗讀即通過有表情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使之能體驗(yàn)語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，使體驗(yàn)更加細(xì)膩，使感知更加深刻。

如在教《凡卡》一課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生先通過默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”這一層，了解凡卡的悲慘生活，然后學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？我讓學(xué)生先自由地在自己座位上有表情地大聲朗讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行賽讀。在這一過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味細(xì)節(jié)處的情感變化，注意感情的跌宕起伏，節(jié)奏的時(shí)緩時(shí)急，語調(diào)的升降，語音的或輕或重，從語言的氣勢、節(jié)奏、停頓中引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

我力圖在朗讀指導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生超越時(shí)空，作一次精神的遠(yuǎn)行，與凡卡對話，與凡卡同行。二.比較朗讀即通過有比較的朗讀，使學(xué)生對文本內(nèi)涵的解讀在語句的增刪、變換中豁然開朗，同時(shí)在比較中體味增刪、變換的妙處，認(rèn)識(shí)語言的精當(dāng)與粗疏；在比較朗讀中，詞句的優(yōu)劣高下彰明昭著，達(dá)到選詞（句）知文的效果，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如我在教《“精彩極了”“糟糕透了”》一文時(shí)，講到“我”在家寫了小詩并得到媽媽的贊揚(yáng)后這一片斷，當(dāng)讀到“一分鐘，兩分鐘，三分鐘，……十分鐘過去了……”這段文字時(shí)，我說：“從字面上來看，‘一分鐘，兩分鐘，三分鐘’真是啰嗦，大作家也有敗筆，建議把它刪掉，讀起來更簡潔”于是請同學(xué)讀了一次，大家馬上表示反對，認(rèn)為效果不好。我請學(xué)生發(fā)表自己的意見。

有的學(xué)生說：“看似啰嗦，實(shí)則是對爸爸很久還未到家，而我迫切期待的心情的最好闡述”，我馬上抓住這契機(jī)，請?jiān)撋首x。全體學(xué)生為他用極其迫切、焦急、渴望的語氣的朗讀而自發(fā)地鼓掌。

我又啟發(fā)學(xué)生：“還有別的原因嗎？”，另一學(xué)生說，這段描寫為下文父親回家后出乎意料地對我進(jìn)行批評做了鋪墊，為下文表現(xiàn)我對父親的不理解作伏筆，所以不但有用，而且相當(dāng)重要，要讀出那份情感。并且這里用了反復(fù)的修辭，加以強(qiáng)調(diào)，很有藝術(shù)的震撼力。

我請他用他認(rèn)為的具有藝術(shù)感染力的語氣讀一下，效果很好。隨后，學(xué)生們紛紛融自己的感受于朗讀之中，逐漸進(jìn)入了小說的情景，進(jìn)入了人物的內(nèi)心，而小說所要帶給讀者的思考，以及小說蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵也就在朗讀中漸漸浮現(xiàn)出來。

運(yùn)用語言比讀法進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過詞語的增刪、句式的變換，使。

口才課課件教案 篇5

第一講

課題：表演訓(xùn)練、表情訓(xùn)練、語音訓(xùn)練

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.最基本得表演站姿的訓(xùn)練

2.表情的認(rèn)識(shí)和辨別表演

3.生字的認(rèn)識(shí)和語言能力的提高

教學(xué)重點(diǎn)：繞口令的練習(xí)

教學(xué)過程：

一、 表演訓(xùn)練

▲示范法導(dǎo)入

教師做兩個(gè)不同的站姿（對比明顯）讓學(xué)生辨別

師：請同學(xué)們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個(gè)站姿，是第一個(gè)還是第二個(gè)呢？ 學(xué)生討論

引導(dǎo)學(xué)生說出正確的站姿，并讓學(xué)生舉手說出老師的兩個(gè)站姿從頭到腳有什么不同 師：下面就讓老師告訴同學(xué)們怎樣才能做出好看的站姿

二、表情訓(xùn)練

▲圖片引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)喜怒哀樂表情并說出不同面部表情的特點(diǎn)

●.新課教學(xué)

訓(xùn)練一：討厭的表情

老師放同學(xué)們比較愛看的動(dòng)畫片視頻《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個(gè)學(xué)生不停的敲桌子打擾學(xué)生看視頻，這時(shí)候他們自然流露的表情就是討厭的表情，然后讓同學(xué)自己說出討厭的表情特點(diǎn)，在脫離情景的情況下自己做出討厭的表情，并找同學(xué)上臺(tái)表演

訓(xùn)練二：害怕的表情

讓同學(xué)們自由想象自己獨(dú)自一人在晚上走在一片荒涼的森林里，四處都沒有人，還不時(shí)傳來動(dòng)物兇猛的叫聲，自己害怕極了，就在這時(shí)，突然腳下爬出一條兇猛的蟒蛇，這時(shí)老師突然停下讓學(xué)生互相觀察各自的表情，然后讓每個(gè)學(xué)生自己想象一種情景做出害怕的表情

三、 繞口令▲圖片導(dǎo)入

師：同學(xué)們看一下圖片上是什么呀？

生：塔

師：那同學(xué)們觀察一下這座塔是什么顏色呀？

生：白色

師：那同學(xué)們想象一下這座白塔是用什么建造的呢？

（學(xué)生討論）

師：帶著這個(gè)疑問請同學(xué)們跟著老師一起來學(xué)習(xí)一則關(guān)于白塔的繞口令，看看這個(gè)白塔呀究竟是用什么建造的呢

白石造白塔， 白塔白石塔。

層層白石搭白搭， 白塔層層高又大。

高高白塔入白云， 白云上面有白塔。

●.新課教學(xué)

1、認(rèn)讀生字（左手點(diǎn)讀）

2、整句領(lǐng)讀，讓學(xué)生在朗讀中找出問題的答案：白塔是用白石打造起來的

3、學(xué)生整體朗讀4、在語音正確的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語速

5、找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，老師進(jìn)行糾正

6、同學(xué)之間互相聽讀并找出各自存在的問題，發(fā)現(xiàn)并解決

7、 交代學(xué)生在語音正確吐字清晰的基礎(chǔ)上提高語速

四、 朗讀練習(xí)

▲猜謎語導(dǎo)入

年紀(jì)不算大，胡子一大把，不管看見誰，總愛叫“媽媽”（山羊）導(dǎo)出山羊圖片

師：相信同學(xué)們都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片吧？那么請同學(xué)們告訴老師羊都喜歡吃什么呀？你們喜歡小羊嗎？今天就讓我們一起來看一下我們文章里的小山羊在什么地方干什么呢？

在一片綠油油的草地上盛開著各種各樣的野花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色、美麗極了。一只小羊自由自在地在那里一邊玩耍一邊吃草。突然一只狼蹦出來抓住了小羊，得意地說：“我終于抓住了你這個(gè)小東西，我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了！哈！哈！哈！哈！”

羊大聲喊：“救命啊！救命??！”狼又說：“你還是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也沒有人會(huì)來救你的?！毖蛳耄骸皩ρ剑退阄液捌屏松ぷ右矝]有人來救我的，我得冷靜下來，想一個(gè)好辦法，最好可以逃走。”羊的腦筋一轉(zhuǎn)，就想到了一個(gè)好主意。羊就說：“你瞧我很不干凈，你吃了會(huì)拉肚子的哦?！崩钦f：“我是不會(huì)中計(jì)的，你這招不管用。”羊看這招不管用，又想了一個(gè)好辦法。他說：“你放我下來，我給你帶路去我家，我家里還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢！”

狼就把羊放了下來。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設(shè)計(jì)好的陷阱那里去了。狼緊跟羊追過去，一下子就摔進(jìn)陷阱里，摔暈了。然后，小羊和哥哥一起把狼給扔進(jìn)了河里，河里有很多食人魚，狼就這樣被活活咬死了。

●.新課教學(xué)

識(shí)字練習(xí)：接字游戲（從頭開始每個(gè)小朋友一個(gè)字把文章讀完，如果哪個(gè)小朋友不認(rèn)識(shí)自己所讀的字，要到講臺(tái)上做一個(gè)講過的表情或者表演一個(gè)節(jié)目，并由老師認(rèn)真教會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，直到全班同學(xué)都把此字學(xué)會(huì)）

口才課課件教案 篇6

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼，年輕時(shí)口吃，說話氣短，而且愛聳肩。這大概是最不適合學(xué)演講的了，所以他初學(xué)演講時(shí)曾被聽眾哄下臺(tái)。但他毫不氣餒，為了練發(fā)音，他嘴含石子練朗誦；為了克服氣短，他一面攀登陡坡，一面吟誦詩歌；甚至懸起兩把劍來改正自己愛聳肩的毛病。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的長期努力，他終于成為著名的`演講家、雄辯家。

這個(gè)小故事告訴我們什么道理呢？一是做任何事情都要堅(jiān)持不懈，二是誦讀是提高語言能力的重要手段。

的確，我們可通過誦讀來訓(xùn)練說話時(shí)平緩曲直、抑揚(yáng)頓挫的語氣聲調(diào)和變化多端的語速、重音，以期達(dá)到說話時(shí)能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。

在上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了誦讀的基本技巧，這節(jié)課我們要活學(xué)活用，運(yùn)用這些誦讀技巧誦讀你喜歡的文學(xué)作品，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)如何點(diǎn)評誦讀，從而提高我們的語言表達(dá)能力，鍛煉我們的口才。

二、范讀，溫故知新

1、 教師選擇一篇文學(xué)作品進(jìn)行范讀，學(xué)生邊聽邊想，要想誦讀好一篇文學(xué)作品，都需要注意哪些問題？

（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

展示：（誦讀要點(diǎn)）

⑴誦讀前要把握作品主題

⑵誦讀時(shí)要求正確、流利、有感情

⑶誦讀時(shí)注意細(xì)節(jié)問題：感情、清晰、節(jié)奏、重音、語速、停頓、語調(diào)、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等

2、教師請同學(xué)們思考，點(diǎn)評誦讀需要從哪兒入手呢？

（學(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手）

三、學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言

以組為單位，5分鐘練習(xí)，每組選擇代表展示本小組風(fēng)采，其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評。

四、實(shí)戰(zhàn)演練，展示風(fēng)采

選擇4—5組上臺(tái)表現(xiàn)，其他小組點(diǎn)評，教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評。

五、教師小結(jié)

聆聽著同學(xué)們的誦讀，品評著同學(xué)們的點(diǎn)評，老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步，即使我們還只是《演講與口才》的愛好者和初學(xué)者，但老師相信只要我們堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí)，我們一定會(huì)像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。最后，老師送給大家一句話：有志者，事竟成！在《演講與口才》的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

口才課課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練聲母韻母發(fā)聲，糾正易錯(cuò)發(fā)聲；

2、訓(xùn)練口齒靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

H/f發(fā)音，平翹舌和前后鼻韻發(fā)聲的訓(xùn)練。

課時(shí)安排

10課時(shí)

教法：

教師范讀——學(xué)生練習(xí)讀——學(xué)生展示讀——教師點(diǎn)評指導(dǎo)——小組比賽讀——總結(jié)學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容：

1課時(shí)、聲母bpdl

b-p：補(bǔ)破皮褥rù子不如不補(bǔ)破皮褥子（《補(bǔ)皮褥子》）

b-p：吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒（《葡萄皮兒》）

b-p：八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。（《八百標(biāo)兵》）

d：會(huì)燉我的燉凍豆腐，來燉我的燉凍豆腐，不會(huì)燉我的燉凍豆腐，就別燉我的燉凍豆腐。要是混充會(huì)燉我的燉凍豆腐，燉壞了我的燉凍豆腐，那就吃不成我的燉凍豆腐（《燉凍豆腐》）。

l：六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。2課時(shí)、聲母dtnlhjqxgkfd-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子（《大兔子和大肚子》）。

n-l：門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛來拉哪兩輛（《四輛四輪大馬車》）。

h：華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花。華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花（《華華和紅紅》）。

j、q、x：七巷一個(gè)漆匠，西巷一個(gè)錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和錫匠》）。

g-k：哥挎瓜筐過寬溝，快過寬溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗（《哥挎瓜筐過寬溝》）。

h-f：一堆糞，一堆灰，灰混糞，糞混灰（《一堆糞》）。3課時(shí)、聲母zcszhchshrz-zh：隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙（《撕字紙》）。s-sh：三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春（《三山撐四水》）。

z、c、s-j、x司機(jī)買雌雞，仔細(xì)看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機(jī)笑嘻嘻（《司機(jī)買雌雞》）。

zh、ch、sh：大車?yán)≤?，小車?yán)∈^，石頭掉下來，砸了小腳指頭（《大車?yán)≤嚒罚?/p>

r：夏日無日日亦熱，冬日有日日亦寒，春日日出天漸暖，曬衣曬被曬褥單，秋日天高復(fù)云淡，遙看紅日迫西山（《說日》）。4課時(shí)、韻母aeiuü

a：門前有八匹大伊犁馬，你愛拉哪匹馬拉哪匹馬（《伊犁馬》）。

e：坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝（《鵝》）。

i：一二三，三二一，一二三四五六七。七個(gè)阿姨來摘果，七個(gè)花籃兒手中提。七棵樹上結(jié)七樣兒，蘋果、桃兒、石榴、柿子，李子、栗子、梨（《七棵樹上結(jié)七樣兒》）。

u：鼓上畫只虎，破了拿布補(bǔ)。不知布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎（《鼓上畫只虎》）。

i-ü：這天天下雨，體育局穿綠雨衣的女小呂，去找穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李。穿綠雨衣的女小呂，沒找到穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李，穿綠運(yùn)動(dòng)衣的女老李，也沒見著穿綠雨衣的女小呂（《女小呂和女老李》）

5課時(shí)、韻母erier：要說“爾”專說“爾”/馬爾代夫，喀布爾/阿爾巴尼亞，扎伊爾/卡塔爾，尼伯爾/貝爾格萊德，安道爾/薩爾瓦多，伯爾尼/利伯維爾，班珠爾/厄瓜多爾，塞舌爾/哈密爾頓，尼日爾/圣彼埃爾，巴斯特爾/塞內(nèi)加爾的達(dá)喀爾，阿爾及利亞的阿爾及爾。

-i（前）：一個(gè)大嫂子，一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。

-i（后）：知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。

46課時(shí)、韻母aieiaoouanenai：買白菜，搭海帶，不買海帶就別買大白菜。買賣改，不搭賣，不買海帶也能買到大白菜（《白菜和海帶》）。

ei：貝貝飛紙飛機(jī)，菲菲要貝貝的紙飛機(jī)，貝貝不給菲菲自己的紙飛機(jī)，貝貝教菲菲自己做能飛的紙飛機(jī)（《貝貝和菲菲》）。

ai-ei：大妹和小妹，一起去收麥。大妹割大麥，小妹割小麥。大妹幫小妹挑小麥，小妹幫大妹挑大麥。大妹小妹收完麥，噼噼啪啪齊打麥（《大妹和小妹》）。

ao：隔著墻頭扔草帽，也不知草帽套老頭兒，也不知老頭兒套草帽（《扔草帽》）。

ou：忽聽門外人咬狗，拿起門來開開手；拾起狗來打磚頭，又被磚頭咬了手；從來不說顛倒話，口袋馱著騾子走（《忽聽門外人咬狗》）。

an：出前門，往正南，有個(gè)面鋪面沖南，門口掛著藍(lán)布棉門簾。摘了它的藍(lán)布棉門簾，面鋪面沖南，給他掛上藍(lán)布棉門簾，面鋪還是面沖南（《藍(lán)布棉門簾》）。

en：小陳去賣針，小沈去賣盆。倆人挑著擔(dān)，一起出了門。小陳喊賣針，小沈喊賣盆。也不知是誰賣針，也不知是誰賣盆（《小陳和小沈》）。

7課時(shí)、韻母angengeniaieang：海水長，長長長，長長長消（《海水長》）。

eng：鄭政捧著盞臺(tái)燈，彭澎扛著架屏風(fēng)，彭澎讓鄭政扛屏風(fēng)，鄭政讓彭澎捧臺(tái)燈（《臺(tái)燈和屏風(fēng)》）。

ang—an：張康當(dāng)董事長，詹丹當(dāng)廠長，張康幫助詹丹，詹丹幫助張康（《張康和詹丹》）。

eng—en：陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進(jìn)程莊人，陳莊人進(jìn)程莊城。請問陳程兩莊城，兩莊城門都進(jìn)人，哪個(gè)城進(jìn)陳莊人，程莊人進(jìn)哪個(gè)城？（《陳莊城和程莊城》）

ang—eng：長城長，城墻長，長長長城長城墻，城墻長長城長長（《長城長》）。

ia：天上飄著一片霞，水上飄著一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞挽住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞（《鴨和霞》）。

ie：姐姐借刀切茄子，去把兒去葉兒斜切絲，切好茄子燒茄子，炒茄子、蒸茄子，還有一碗燜茄子（《茄子》）。8課時(shí)、韻母iaoianiniangingiao：水上漂著一只表，表上落著一只鳥。鳥看表，表瞪鳥，鳥不認(rèn)識(shí)表，表也不認(rèn)識(shí)鳥（《鳥看表》）。

iou：一葫蘆酒，九兩六。一葫蘆油，六兩九。六兩九的油，要換九兩六的酒，九兩六的酒，不換六兩九的油（《酒換油》）

ian：半邊蓮，蓮半邊，半邊蓮長在山澗邊。半邊天路過山澗邊，發(fā)現(xiàn)這片半邊蓮。半邊天拿來一把鐮，割了半筐半邊蓮。半筐半邊蓮，送給邊防連（《半邊蓮》）。

in：你也勤來我也勤，生產(chǎn)同心土變金。工人農(nóng)民親兄弟，心心相印團(tuán)結(jié)緊（《土變金》）。

iang：楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。

ing：天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個(gè)釘，臺(tái)上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，舉槍打了鷹，烏云蓋了星（《天上七顆星》）。

9課時(shí)、韻母uauouaiueiuanguengua：一個(gè)胖娃娃，畫了三個(gè)大花活蛤??；三個(gè)胖娃娃，畫不出一個(gè)大花活蛤蟆。畫不出一個(gè)大花活蛤蟆的三個(gè)胖娃娃，真不如畫了三個(gè)大花活蛤蟆的一個(gè)胖娃娃。（《畫蛤蟆帽》）。

uo（o）：狼打柴，狗燒火，貓兒上炕捏窩窩，雀兒飛來蒸餑餑（《狼打柴狗燒火》）。

uai：槐樹槐，槐樹槐，槐樹底下搭戲臺(tái)，人家的姑娘都來了，我家的姑娘還不來。說著說著就來了，騎著驢，打著傘，歪著腦袋上戲臺(tái)（《槐樹槐》）。

uei：威威、偉偉和衛(wèi)衛(wèi)，拿著水杯去接水。威威讓偉偉，偉偉讓衛(wèi)衛(wèi)，衛(wèi)衛(wèi)讓威威，沒人先接水。一二三，排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)來接水（《接水）。

uang：王莊賣筐，匡莊賣網(wǎng)，王莊賣筐不賣網(wǎng)，匡莊賣網(wǎng)不賣筐，你要買筐別去匡莊去王莊，你要買網(wǎng)別去王莊去匡莊（《王莊和匡莊》）。

ueng：老翁賣酒老翁買，老翁買酒老翁賣（《老翁和老翁》）。10課時(shí)、韻母onguanuenüeüaniongong：沖沖栽了十畦蔥，松松栽了十棵松。沖沖說栽松不如栽蔥，松松說栽蔥不如栽松。是栽松不如栽蔥，還是栽蔥不如栽松？（《栽蔥和栽松》）

uan—uang：那邊劃來一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。

uan—an：大帆船，小帆船，豎起桅桿撐起船。風(fēng)吹帆，帆引船，帆船順風(fēng)轉(zhuǎn)海灣（《帆船》）。

uen—en：孫倫打靶真叫準(zhǔn)，半蹲射擊特別神，本是半路出家人，摸爬滾打練成神（《孫倫打靶》）。

üe：真絕，真絕，真叫絕，皓月當(dāng)空下大雪，麻雀游泳不飛躍，鵲巢鳩占鵲喜悅（《真絕》）。

ün：軍車運(yùn)來一堆裙，一色軍用綠色裙。軍訓(xùn)女生一大群，換下花裙換綠裙（《換裙子》）。

üan：圓圈圓，圈圓圈，圓圓娟娟畫圓圈。娟娟畫的圈連圈，圓圓畫的圈套圈。娟娟圓圓比圓圈，看看誰的圓圈圓（《畫圓圈》）。

iong：小涌勇敢學(xué)游泳，勇敢游泳是英雄（《學(xué)游泳）

口才課課件教案 篇8

左手是口才的訓(xùn)練方法，右手是自己的未來!

復(fù)述法

復(fù)述法簡略地說，即是把他人的話重復(fù)地?cái)⑹鲆槐?。這種辦法在課堂上運(yùn)用的較多。如教師讓同學(xué)們看一段幻燈片，然后請同學(xué)復(fù)述幻燈片的情節(jié)或人物的對話。這種訓(xùn)練是目的在于練習(xí)人的記憶能力、反應(yīng)力和言語的連貫性。

選一段長短適宜、有必定情節(jié)的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強(qiáng)的一段，然后請朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行朗誦，應(yīng)該能用錄音機(jī)把它錄下來，然后聽一遍復(fù)述一遍，重復(fù)地進(jìn)行。直到能徹底把這個(gè)著作復(fù)述出來。復(fù)述時(shí)，你可把首次復(fù)述的內(nèi)容錄下來，然后比照原文，看你能復(fù)述下多少，重復(fù)進(jìn)行，看多少遍自個(gè)才把內(nèi)容全部復(fù)述下來。這種練習(xí)絕不單單在于背誦，而在于操練言語的連貫性。假如能面對著別人復(fù)述就更好了，它還能夠練習(xí)你的膽量，戰(zhàn)勝緊張心理。

熟悉各種口才的訓(xùn)練技巧，培養(yǎng)自己養(yǎng)成好習(xí)慣!

口才訓(xùn)練

天天最少10分鐘深呼吸操練。找準(zhǔn)全部時(shí)機(jī)說話，練習(xí)口才。天天最少與人有意識(shí)地交流思想5次。天天大聲朗讀或大聲講最少5分鐘。天天訓(xùn)練自個(gè)“三分鐘講演”一次或“三分鐘默講”一次。天天給親人、朋友最少講一個(gè)故事或完好敘述一件工作。

口才課課件教案 篇9

作者簡介：

駱賓王(約638～684)唐代詩人。字觀光，義烏人(今中國浙江義烏)人。唐朝初期的詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱初唐四杰。又與富嘉謨并稱富駱。

故事講解：

首句連用三個(gè)鵝字，表達(dá)了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個(gè)鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。

次句曲項(xiàng)向天歌，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。曲項(xiàng)二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。

三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。白毛紅掌綠水等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

師：同學(xué)們都見過鵝吧那么請同學(xué)們給老師描述一下鵝的外形特征，另外請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用自己的肢體做出一個(gè)鵝的形象

老師整體有感情的朗誦，并加入簡單的肢體語言(具體參考光盤視頻)

帶著學(xué)生逐句有感情的背誦，并加入老師所編排的肢體動(dòng)作

請個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上表演《詠鵝》

最后讓我們一起看著美麗的畫面，用動(dòng)聽的語言和優(yōu)美動(dòng)作表達(dá)我們對鵝的熱愛吧，一起表演古詩《詠鵝》

風(fēng)箏課件教案1000字

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的風(fēng)箏課件教案1000字，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

風(fēng)箏課件教案【篇1】

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

學(xué)情分析：

這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

設(shè)計(jì)理念：

一、教法：自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)法：合作交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)劉老師對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文 。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會(huì)劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？

（可能有許多同學(xué)不知道）

2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。

2、學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生可能提出的問題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

三、讀后交流。

通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

四、再次讀文，深入探究

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

(2) 你還可以提出哪些問題？

3、默讀課文，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。

（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？

②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？

③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（2）、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。

①、從中我們體會(huì)到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。

③、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停

地喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

六、總結(jié)

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業(yè)

搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個(gè)“小小故事會(huì)”。

附：板書設(shè)計(jì)

上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作

14、理想的風(fēng)箏

放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活

教學(xué)反思：

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動(dòng)。

這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

風(fēng)箏課件教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過活動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)扎制簡單的風(fēng)箏。

2、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、在動(dòng)手制作中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解扎制簡單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì)扎簡單的風(fēng)箏。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。

四、教學(xué)過程

程序

內(nèi)容

師生活動(dòng)

活動(dòng)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用古詩《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導(dǎo)出“扎”。

讓學(xué)生背誦《村居》，說出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。

揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

實(shí)物展示

教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。

教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對稱。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)探究

教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點(diǎn)；②以交點(diǎn)為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。

③在中軸與下橫條的交點(diǎn)再穿一線。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線，當(dāng)上提線所處的平面與風(fēng)箏面垂直時(shí)，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結(jié)，風(fēng)箏制作完成。）

學(xué)生在小組內(nèi)觀察、動(dòng)手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時(shí)候，一定要注意風(fēng)箏的對稱，明確制作過程。

通過嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。

遷移創(chuàng)新

學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏。

教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。

增強(qiáng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

展示評價(jià)

學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。

學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生審美、評析能力，感受成功的喜悅。

課后拓展

播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們再看誰的風(fēng)箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問題，完善制作的風(fēng)箏，總結(jié)放風(fēng)箏的技巧。

既檢測了學(xué)習(xí)效果，又調(diào)動(dòng)了實(shí)踐的積極性。

風(fēng)箏課件教案【篇3】

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。全詩以生動(dòng)、活潑的語言，通過孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對在自然、對萬物、對生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么？（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎？你們看到這個(gè)題目，有什么疑問？

（學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？......）

二、初讀課文，感悟課文

請同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測學(xué)生的識(shí)字情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生對讀的同學(xué)做評價(jià)。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么？

那現(xiàn)在我們就來找找，請同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？

在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)文

同學(xué)們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

說說你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗?-激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行......

讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在......

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對，不對，那不是風(fēng)箏，那是--......讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三、總結(jié)，練習(xí)背誦

四、作業(yè)

1、有表情地背誦全詩。

2、說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏？

五、板書設(shè)計(jì)：

花兒也會(huì)放風(fēng)箏

小朋友風(fēng)箏

放

花兒蝴蝶、蜻蜓

風(fēng)箏課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

３、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

２、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

１、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）

２、出示風(fēng)箏的圖片。這個(gè)呢？生答：風(fēng)箏?！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。

二、初讀感知，識(shí)記生字

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

PPT出示：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。

師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。

b、指名讀第二行

c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

d、區(qū)分飄、漂

師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會(huì)不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。

3、開火車分段讀文。

三、整體感知

1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽這個(gè)故事？PPT播課文的范讀動(dòng)畫。說一說你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立。

師：你們看小熊多開心啊?？吹剿鞓返臉幼?，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？

師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。

3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護(hù)：

師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。

四、感情升華

1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動(dòng)著。你們在生活中會(huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？

2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。

3、學(xué)生寫話。

風(fēng)箏課件教案【篇5】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

2、學(xué)情分析

魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對《風(fēng)箏》主題的把握，語言的分析盡量做到深入簡出。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

4、教學(xué)過程

4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們談?wù)勛钕矏鄣耐婢摺?/p>

2、簡介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。看注釋1，選自《野草》，看PPT野草介紹。

二、閱讀課文，教學(xué)新課

（一）自主朗讀課文

1、朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；

②停頓恰當(dāng)；

③讀出感情；

④讀出重音。

2、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。

①散文回憶了哪兩件事？(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

②哥哥的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

（二）分析思考

1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？在第幾段？

（第五段。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?/p>

2、哥哥以前是怎么對待弟弟的呢？用課文的詞回答。

（虐殺。）

3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？

（虐待人至死。這里是指精神上的?！啊け饬??！保?/p>

這些動(dòng)作給我們什么感覺？要求學(xué)生多次讀，讀出我當(dāng)時(shí)的粗暴，憤怒。

4、我只不過是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說是“虐殺”？

（破壞了心愛的東西。）

追問：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛的東西？

（苦心孤詣；多日拾枯竹；……大概十歲……風(fēng)箏，買不起……呆看……小半日）

有感情地朗讀，要求讀出弟弟對風(fēng)箏的癡迷。

5、哥哥把這么可愛的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺怎么樣？弟弟怎么了呢？

（傲然。弟弟絕望地站在小屋里）

追問：絕望留在小屋里的弟弟會(huì)想些什么，做什么？

6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來他記得這事嗎？

學(xué)生討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

7、面對“虐殺”，弟弟為什么會(huì)毫不反抗，全然忘卻呢？

（封建傳統(tǒng)兒童教育的弊端。）

8、哥哥心里是愛弟的，起先的虐殺是糊涂的愛，而后的“不幸”是痛苦的愛。文中讀出魯迅心中想表達(dá)的是什么？

（1、魯迅對于小兄弟的感情2、對于自己的錯(cuò)誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）

三、課堂總結(jié)

文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

四、自由感悟——向生活延伸

1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。

2、有關(guān)天性的名言。

3、說話訓(xùn)練課文中說“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當(dāng)時(shí)去放風(fēng)箏的場景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫在插圖下面。

（師評：寫得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂。所以，他后來又寫了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在文章中說，：“愛，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩扛住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人?！?”

這本書在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來容易，但是真的做起來卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）

我們最后來體會(huì)一下。我們來體會(huì)魯迅心中的溫情。

老師配樂朗讀文章第二段。

同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。

五、板書設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

秋天課件教案精選

教師會(huì)按照課本中的核心教學(xué)內(nèi)容整理教案課件，只需事先完成教案課件的編寫即可。只有在教案課件的前期撰寫工作完成得好，學(xué)生才能更有效地掌握各項(xiàng)知識(shí)。本文將分享關(guān)于“秋天課件教案”的相關(guān)主題內(nèi)容，僅供參考，一起來看看吧！

秋天課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。

學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、 想象猜測，揭示課題。

師邊描述邊書寫“荒”字：有一個(gè)地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學(xué)生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個(gè)地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那里，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個(gè)詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的北大荒呢，又有一個(gè)名字叫“北大倉”，像藏了很多寶貝的美麗倉庫。這不，我們走進(jìn)她的秋天去看看。（板書：的秋天）

二、 讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來讀第二遍。

（學(xué)生讀課文）

2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語。

（1）第一自然段

師：同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請一位同學(xué)讀。（一生讀）

（2）第二自然段

師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來和大家見個(gè)面。

出示：幾縷（lv）流云 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)

錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認(rèn)讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）

師：這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容（出示課文第二段）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

（先出示帶生字拼音的段落，后去掉認(rèn)讀字“錦緞”的拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。）

（3）第三自然段

師：第三自然段，請同桌之間相互讀給對方聽。（老師巡視）

（4）第四自然段

師：第四自然段，我們請平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)最少的兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬

（5）第五自然段

師：第五自然段是一個(gè)很長的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。

出示：

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

（老師讀后，先請一名學(xué)生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）

3、整體感知課文內(nèi)容

師：我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請你把這句話補(bǔ)充完整，你最想說的一句話是什么？

秋天課件教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1：有感情地朗讀課文。

2: 學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

２、能真確，流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的詞語

絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺

蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈見底 幾縷

自由讀。

說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。

（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。

指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評議。

4、回答問題。

北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

三、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）

3、朗讀課文

秋天課件教案 篇3

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對語言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗(yàn)

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）

1、說說是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

（1）請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）

（2）請你讀一讀。即時(shí)評價(jià)讀得怎樣？齊讀。

（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

a。學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。

b。這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c。教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）

d。和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）

a。請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c。齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來。

秋天課件教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

3、注意看，老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個(gè)階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。

（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1、請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?/p>

6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？

8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。

1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

（5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）

2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：

（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?/p>

b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?/p>

（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？

小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

3、通過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

2、原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

a、出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。

7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著李谷一甜美的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）

10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

11、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）。

15、對于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好兒活”是對母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。

16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）

四、讀出思考

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)，讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那么，這思考究竟是什么？

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”（板書）

4、這里的“們”會(huì)指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好兒活……”

5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7、人生的道路多么漫長，我們要好好兒活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿覀儜?yīng)該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

秋天課件教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

【預(yù)習(xí)學(xué)案】

一、我會(huì)讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹 衣裳 仙子 銜來 趁著 郵票 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭

二、我會(huì)填

作者在每個(gè)自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請?jiān)囍顚懴旅娴目崭瘢?/p>

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的疑惑

在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。

【導(dǎo)學(xué)案】

欣賞秋色，情境導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

交流預(yù)習(xí)學(xué)案

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我們匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，（出示預(yù)習(xí)學(xué)案）

通過剛才大家的預(yù)習(xí)匯報(bào)，看得出同學(xué)們不僅對課文有了一定的了解，更對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！

首先請看大屏幕：（出示自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案）

1．自主閱讀課文并在小組內(nèi)交流：

在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么，是從哪里體會(huì)到的？請畫出有關(guān)語句或者詞語，并在小組內(nèi)交流。

2．小組合作探究

作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時(shí)，作者運(yùn)用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫法？

小組內(nèi)交流

全班匯報(bào)交流 體會(huì)讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）

并依次板書： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者說：（出示大屏幕）

你從中體會(huì)到了作者對秋雨怎樣的感情？

板書：喜愛、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

談收獲：在欣賞中、學(xué)習(xí)中同學(xué)們肯定有不少收獲，誰愿意把你的收獲分享給大家？

大家的收獲真不少，現(xiàn)在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測】

我會(huì)填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹的，橘子、柿子（ ），爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（ ）。

【課外作業(yè)超市】

美文積累：把文中描寫優(yōu)美的句子背誦下來，并摘抄在美文記

秋天課件教案 篇6

一、說話入境，繪畫導(dǎo)入

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎?

1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

2、在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動(dòng)手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3、就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧!

二、初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí);

畫畫生字，把生字讀準(zhǔn)確;

想想生字，把生字認(rèn)一認(rèn);

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

2、找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍。

3、讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評議，練習(xí)朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點(diǎn)句，不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還應(yīng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件：黑白色的秋天的圖畫)，你覺得美嗎?對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動(dòng)。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學(xué)、教室、家庭。

4、有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。

5、用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)

四、各展所長，贊美秋天

1、啟發(fā)談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎?

2、自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天

五、識(shí)記生字，書寫生字(略)

秋天課件教案 篇7

一、說教材

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是秋天。編者意在通過本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

二、說教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

三、說學(xué)法

課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：美文需美讀。所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

四、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我會(huì)在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。有人說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》?！拘抡n標(biāo)指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】

（二）鞏固字詞，感知全文

1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

（1）第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字爽的筆順，先寫四個(gè)小X，再寫一個(gè)人字托住他。

（2）第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字。

（3）第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙，請學(xué)生認(rèn)讀。【從而既落實(shí)了字詞的訓(xùn)練，又為閱讀掃清了障礙?！?/p>

2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)，老師小結(jié)：同學(xué)們，請看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩??！小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧！【設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法?！?/p>

（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文濃重的一筆，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。：

1、理解中心詞五彩繽紛。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號的作用，然后出示圖片問學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語來形容？（板書：五彩繽紛），還可以用什么詞語來形容？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！?/p>

2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)，比如第二、三句運(yùn)用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

有人說：讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。我會(huì)通過評價(jià)學(xué)生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時(shí)，我會(huì)問：你為什么把飄哇飄哇讀得這么慢？學(xué)生可能會(huì)回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。在讀橘子、柿子你擠我碰時(shí)想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到頻頻點(diǎn)頭這個(gè)詞語想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。

在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學(xué)生看著畫面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美，感悟美的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，秋天的雨把xx色給了xx，xx像xx。【新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書：香甜好聞）雖然這段內(nèi)容很簡單，但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。

4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學(xué)生喜聞樂見的，而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。演是為了讀，一個(gè)演字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對語言的感悟和積累。

（四）總結(jié)全文，升華情感

看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。

（五）課堂檢測，我來闖關(guān)

A題把句子補(bǔ)充完整，是對課文主要內(nèi)容的回顧。

B題照樣子，寫句子，讓學(xué)生從讀到說，從說到寫，既拓展了學(xué)生思維，又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機(jī)會(huì)。

（六）推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書方法遷移運(yùn)用于課外閱讀。

五、說板書設(shè)計(jì)

五彩繽紛豐收

11、秋天的雨·香甜好聞

（鑰匙）傳遞信息歡樂

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

秋天課件教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、積累好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。

三、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，你們還記得《秋天的圖畫》嗎？這篇課文向我們展示了一幅秋天的多彩的圖畫！你們誰能將它有感情地背誦出來？

2、學(xué)生背誦。

3、師：同學(xué)們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個(gè)要求：邊聽邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）

4、學(xué)生自由講。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）

2、找出不認(rèn)識(shí)的字。

黃澄澄 梧桐樹 當(dāng)做 催 飄著 藏 運(yùn)動(dòng)場

3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。

（三）細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

1、秋天的景色太美了！請同學(xué)們看看圖，再讀讀課文，找出你認(rèn)為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。

2、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？

4、指導(dǎo)朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓(xùn)練學(xué)生的朗讀）

（四）啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。

過渡：秋天到了，梧桐樹的葉子變黃了，一片一片從樹上落下來，有的落在水里，小魚游過去，藏在下面，把它當(dāng)做傘……

小朋友，黃葉還會(huì)落在哪里呢？

（五）課后作業(yè)

把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。

（人教版第三冊）

秋天課件教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為本，同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語文實(shí)踐，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使同學(xué)通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

(教學(xué)中出示的詩、詞語、句子、動(dòng)物過冬圖片、秋天景物的圖片)。

2、《秋日私語》音樂錄音帶。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示：

秋天的顏色。

谷子說：“秋天是()的。”

高粱說：“秋天是()的.?！?/p>

棉花說：“秋天是()的?！?/p>

松樹說：“秋天是()的?！?/p>

土地說：“秋天是()的?！?/p>

小朋友說：“秋天是()的。”

大家一起來讀讀吧!

師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎?

(同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。)

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)

在填詩的過程中，讓同學(xué)感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎?

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。

⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、同學(xué)齊讀。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，同學(xué)書空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！?/p>

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

⑸同學(xué)展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?

教師適時(shí)板書：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，同學(xué)讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。(配樂)

從教師的示范讀，同學(xué)自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會(huì)感悟文本。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時(shí)

〖課時(shí)分解目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美。

2、結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞句的含義。

〖教學(xué)過程

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢?

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

(你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。)

2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：

⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

⑵課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

()的銀杏樹()的楓樹()的田野

()的果樹()的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語的形式說一說。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎?

⑷你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴(kuò)展)

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配樂朗讀全文。

在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦。(配樂)

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎?

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?

3、自選作業(yè)：

⑴收集描寫秋天的詞句。

⑵畫一幅秋天的圖畫。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

延伸寫話，進(jìn)一步開放課堂，讓同學(xué)在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫畫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)也為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。

秋天課件教案 篇10

【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)特色】

教師教，重在引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)，重在自主

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說的？記住它說了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)老師這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解多彩的圖畫

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用我認(rèn)為秋天我喜歡秋天說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

秋天課件教案 篇11

教材分析

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三年級第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級的詞句學(xué)習(xí)向中年級的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。這對于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，恰到好處地表達(dá)對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

通過對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容

通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：問學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號的作用)

接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語來形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會(huì)說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。

其次：品讀句子，體會(huì)色彩之美。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來了秋天的涼爽。

在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生匯報(bào)之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：

橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

秋天課件教案 篇12

說課：

一、說設(shè)計(jì)思路

水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們的興趣度較高。當(dāng)品嘗水果時(shí)，有的孩子發(fā)現(xiàn)水果里面有籽的，為了拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野，進(jìn)一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。

二、說目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)者起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)。目標(biāo)為：

1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述，能認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。

根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：幼兒了解故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。難點(diǎn)定位于：根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行圖片的排序。

二、說教法：

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意見。因此，本次活動(dòng)老師充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓幼兒通過分組交流，一起來把故事排排隊(duì)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、說過程：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會(huì)發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發(fā)幼兒的興趣與思維，并鼓勵(lì)幼兒大膽地猜測與表達(dá)。

2、當(dāng)孩子完整欣賞了故事內(nèi)容后，孩子們進(jìn)行分組交流與討論，并根據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴，培養(yǎng)自主性。當(dāng)孩子們在排圖片時(shí)，鼓勵(lì)幼兒之間相互商量，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

3、我和孩子一起來討論：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察里面的種子，發(fā)現(xiàn)秘密。

4、我準(zhǔn)備了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子觀察比較水果的種子，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

名稱：蝸牛和蘋果

目標(biāo)：

1、通過看一看、講一講、排一排，了解《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容。并知道蘋果的種子會(huì)發(fā)芽。

2、能大膽地表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的發(fā)言。

準(zhǔn)備：每組一份故事圖片、梨、石榴

過程：

一、出示圖片，引起幼兒興趣：

小蝸牛怎么了？

二、聽故事、看圖講述

三、討論：

蘋果樹到底是從哪里長出來的？

四、延伸