景陽岡課件

三、課堂拓展

推薦閱讀《量詞歌》

聽讀《量詞歌》，跟著錄音多讀幾遍，熟悉量詞歌這種兒歌形式，積累常見的量詞搭配。

四、總結(jié)課文主旨

本文是數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字。

五、課堂小結(jié)

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數(shù)量詞的表達方式。

六、主題延伸

選擇你熟悉的一處場景，仿照課文，寫一寫。

三個小朋友一棵棵小樹

兩只小鳥一片片白云

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計

海灘風景→海鷗海灘軍艦帆船

場景歌田園風光→魚塘稻田垂柳花園

公園景色→小溪石橋翠竹飛鳥

活動場面→隊旗銅號紅領(lǐng)巾歡笑

課后反思

成功之處：

教學本課，關(guān)鍵是將圖文對應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。

2.體現(xiàn)了隨文識字的教學特點，識字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。

不足之處：總感覺學生對本課詞串的認讀沒有多少障礙，因而給他們留出讀書識字的時間少了些，而強調(diào)畫面多了些。

場景歌課件 篇5

《場景歌》課文原文

一只海鷗，一片沙灘。

一艘軍艦，一條帆船。

一畦秧苗，一塊稻田。

一方魚塘，一座花園。

一道小溪，一孔石橋。

一叢翠竹，一群飛鳥。

一面隊旗，一把銅號。

一群“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。

教學目標：

1、認識“灘、艘”等12個生字，會寫“園、孔”等10個字，會寫“花園、石橋、隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑”6個詞。

2、正確朗讀、背誦兒歌。初步感受四個場景分別展示的美麗景色，了解表達各種事物的數(shù)量詞的不同。

3、選擇生活其他場景，仿照課文，學習用數(shù)量詞表達生活中的事物。

教學重點：

1、朗讀、背誦兒歌。正確識字、寫字。

2、了解數(shù)量詞，并運用數(shù)量詞表達不同的事物。

教學難點：

正確運用數(shù)量詞表達不同的事物。

第一課時

教學目標：

1、運用形聲字、部首識字等方法，認識本課生字“灘、艘”等12個生字，會寫“號、園、橋、隊、旗”5個字，會寫“花園、石橋、隊旗”3個詞語。

2、通過讀兒歌、看圖，初步了解大海沙灘和山村田園的景象，認識其中的事物。

3、感受量詞搭配的準確，感受兒歌的韻律美。

教學重點、教學難點：

掌握方法識字和寫字。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活導入

初讀課文，自讀感知。

1、借助拼音，讀準字音，讀通課文。

2、數(shù)數(shù)這首兒歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。

3、思考交流：每小節(jié)寫的是什么地方？讀詩歌，你看到了哪些景物？

相機出示場景：海邊沙灘風景圖、山村田園風光圖、公園美麗景色圖、少先隊員活動圖

4、結(jié)合圖片內(nèi)容，朗讀詩歌。

二、師生共讀識字學詞

（一）學習第一小節(jié)，結(jié)合海邊沙灘圖學習

1、生自讀，想象畫面。

交流：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生自由表達。

結(jié)合圖片出示詞語：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

去掉圖片，學生再次認讀這些詞語了生字反紅。

2、隨文識字，交流識記方法：灘、艘、軍、艦、帆

看到這些生字，你會用什么方法來記憶呢？

預設(shè)：

加一加：三點水+難=灘；禿寶蓋+車=軍；巾+凡=帆；舟+見=艦

組詞識記：

軍：軍人、空軍、海軍、解放軍、軍隊

換一換：艘——瘦艘、艦——船

3、同學們用的方法都不錯，但還有更好的，更高效的識字方法，咱們一起來看看。

艘艦

（1）看到這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

A、這兩個字都是“舟”字旁，都是左右結(jié)構(gòu)的字。

B、這兩個的右半部分的字和讀音有關(guān)系。

師引導：你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，把握住了這兩個字的特點，這兩個字都是“形聲字”，偏旁表示漢字的意思，基本字表示這個字的讀音。

（2）“舟”字旁與船有關(guān)——

“艘”字的意思是用于船只，是數(shù)量詞；讀“一艘軍艦”。

“艦”的意思是大型軍用船只，軍艦。

（3）你還知道哪些帶有“舟”字旁的漢字？

航、舷、艇、艄、艙……

4、再來看看這兩個字，你又有了什么發(fā)現(xiàn)？

“灘”和“帆”也都是形聲字，部首表示漢字的意思，基本字表示讀音。你們試著說一說，讀一讀。

帆：利用風力使船前進的布篷，所以有“巾字旁”，“凡”表示讀音。

灘：意思是“河道中水淺流急多沙石之地”，所以有“三點水旁”，“難”字的韻母和灘字的韻母都是“an”，這也是屬于形聲字的。

同學們，你們會發(fā)現(xiàn)很多漢字都是形聲字，如果掌握了形聲字歸類的識字方法，就如同掌握了一把金鑰匙，你自己就能學會很多字啦！

5、看圖讀一讀第一小節(jié)，感受量詞使用的準確。

（二）學習第二小節(jié)，結(jié)合田園圖學習

1、自讀第二節(jié)，找出田園圖里的景物。

讀詞語：魚塘、稻田、垂柳、花園

2、結(jié)合形聲字歸類識字的方法學習“稻、園”兩個字。

（1）師引導：你有什么好方法幫助大家記住這個字？

預設(shè)：園：加一加，元+方框=園，換一換：園——圓

（2）形聲字方法學習生字。

稻：禾木旁與農(nóng)作物有關(guān)。稻是一種直桿的谷類作物，主要類型是有土栽培的“水稻”。稻組詞：水稻、稻穗、稻谷、稻草

園：方框與什么有關(guān)呢？公園、花園、園地

以“元”為基本字的形聲字還有“遠”字。

3、鞏固識字，看圖讀詞。

出示魚塘、稻田、垂柳、花園的圖片

在這四個詞語中，你有不明白的嗎？

垂柳：就是生活中我們常見的“柳樹”，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)柳枝都是筆直地從樹枝上倒掛下來，這樣的景象就說是“垂柳”。古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，讀一讀詩句，也能幫助學生理解這個詞語。

4、結(jié)合圖畫，感受量詞使用的準確：方塊行座

一方：一般用來形容方形的物品。出圖（硯臺、手帕）等，結(jié)合生活實物，感受一方的量詞使用；由此引來“一方”也專指土地，如人們常說“一方水土”。出圖（一方土地）

方：多用于方形的東西。

塊：量詞，用于塊狀或某些片狀的東西。一塊香皂、一塊糖。

行：háng量詞，用于成行的東西。

座：多用于較大或固定的物體。一座山、一座花園、一座樓房

5、看圖再讀第二小節(jié)，積累背誦。

（三）自讀第三、四小節(jié)，認識“孔、翠、隊、銅、號”

1、看圖讀一讀3、4小節(jié)，想一想你看到了哪些事物？

出詞語：小溪、石橋、翠竹、飛鳥

隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾（少先隊員）、（聽到）歡笑聲

2、你有什么辦法記住這五個字？

（1）形聲字歸類學習漢字

“銅”是形聲字，左邊金字旁，與金屬有關(guān)系。右邊的“同”表示音。

你們真棒，能用上前面學過的方法學習后面的漢字。

“隊”和“翠”也是形聲字。

隊：原來指“墜”，本義：從高處掉下來。是“墜”的本字。

翠：“羽”是部首，字形有變化，去掉兩個鉤。下面的“卒”字表示讀音。

（2）學習“號”。

出示號字的大篆和小篆的圖片

號，上面“口”表示用嘴吹，下面代表可以吹奏的樂器，古人用管、角等發(fā)出聲音下達命令，后來發(fā)展為樂器。

組詞如“號角、圓號、小號、吹號”（出示圖片展示）

（3）孔

本義：洞，窟窿；量詞，用于窯洞。出示圖片，學生看到石橋彎彎的，水面上的橋洞和水中的倒影形成了一個大大的圓，就像一個大洞，所以可以說是“一孔石橋”。

3、大聲朗讀詩歌的三、四小節(jié)，朗讀中鞏固新學的五個漢字。

三、朗讀詩歌，鞏固識字學詞

1、不借助拼音，能獨立讀準讀對兒歌。

2、讀字組詞，豐富對生字的學習。

3、讀詞語。

花園 石橋 隊旗 銅號 紅領(lǐng)巾 歡笑

四、指導寫字，總結(jié)延伸

1、出示“號、園、橋、隊、旗”5個字，觀察結(jié)構(gòu)。

注意占格和筆順，注意“園”的第6筆是“豎彎鉤”。

2、重點指導“號”的書寫，注意筆畫，最后一筆是“豎折折鉤”，師范寫，生書空?！皥@”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意，方框上下寬度一致，不要上寬下窄?！皹?、隊、旗”3個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，努力做到“左窄右寬”。

3、抄寫“花園、石橋、隊旗”3個詞語。生描紅再練寫。

4、展示交流。再次修改。

五、總結(jié)識字規(guī)律，完成作業(yè)

1、讀兒歌，熟悉這些量詞的使用。熟練認識本課要求認識的漢字。

2、用上兒歌中的量詞，說一說生活中的一些事物。

一只白鵝、一片朝霞、一條項鏈

一方硯臺、一塊地、一行隊伍、一座石橋

一道數(shù)學題、一孔窯洞、一叢花、一群鴨子

一面鼓、一把糖果、一隊解放軍、一片藥

本節(jié)課我們認識了12個漢字，讀順了兒歌，學寫了5個漢字和3個詞語。

第二課時

教學目標：

1、鞏固認讀字，鞏固書寫左右結(jié)構(gòu)的字。會寫“巾、孔、銅、領(lǐng)、群”5個字，會寫“銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑”3個詞語。

2、通過讀兒歌、看圖，了解公園美景、少先隊員活動的場景，認識其中的事物，明白準確表達這些事物的數(shù)量詞。

3、拓展閱讀多篇相關(guān)兒歌，積累量詞，背誦兒歌。

重難點：

1、指導書寫漢字。熟悉兒歌中的量詞，能在生活中準確運用這些量詞。

2、嘗試看圖說一說量詞，可以用不同的量詞表達同一個事物。

教學過程：

一、讀兒歌，鞏固認讀所學生字和詞語

1、指名讀文，比一比誰讀得。

2、認讀詞語：沙灘、軍艦、帆船、稻田、翠竹、隊旗、銅號

3、摘字卡，認讀生字組詞。

二、學習三、四小節(jié)的內(nèi)容，深入理解量詞的用法

（一）第三、四小節(jié)，學習量詞

道、孔、叢、群、面、把、隊、片

1、一道小溪：“道”指用于江、河和某些長條形的東西。

如：一道河萬道霞光。【出圖展示幫助理解】

【“道”作為量詞還可以用到很多地方，如兩道門、一道題、一道命令、一道手續(xù)】

2、一叢翠竹：這里的“叢”作為量詞的時候用于聚集生長在一起的草木。

如：一叢雜草、一叢鮮花。

3、群：用于成群的人或東西。

如：一群馬（一匹馬）一群人（一個人）一群鳥（一只鳥）

4、一面隊旗：“面”用于扁平的物件。

如：一面鏡子、兩面國旗。

5、一把銅號：“把”用于有把手或能用手抓起的器具。

如：一把刀、一把椅子、一把扇子。

【“把”作為量詞的用處還有很多，根據(jù)我們的學習會逐步加深】

6、一隊“紅領(lǐng)巾”。

（1）“隊”用于成隊的人或動物等。如：一隊人馬、一隊駱駝、一隊戰(zhàn)機

（2）“紅領(lǐng)巾”指代的是“少先隊員——戴紅領(lǐng)巾的人”。

一隊“紅領(lǐng)巾”指的是一隊少先隊員。

7、一片歡笑

（1）“片”用于景色、氣象、聲音、語言、心意等。

如：一片春色、一片歡騰、一片真心、一片新氣象。

（2）第1小節(jié)“一片沙漠”中的“片”用于地面或水面等。

如：一片草地。

（3）拓展學習：“片”，作為量詞還可以用于成片的東西。

如：一片藥、一片樹葉、一片雪花、一片面包

【課堂上，要充分發(fā)揮學生的主動性，可以先請學生講講自己理解的量詞，鼓勵學生從生活中學習，豐富自己的經(jīng)驗。在學生講不清楚，講不明白的地方，要給予準確的解釋和舉例說明，幫助學生在理解課文的基礎(chǔ)上，熟悉這些量詞，并能嘗試運用?！?/p>

師小結(jié)：在讀兒歌的時候，我們認識了解了量詞的用法；細讀兒歌后，我們深入了解了每個量詞的用法，我們發(fā)現(xiàn)有的量詞真不簡單，能用三個或者四個方面表達數(shù)量。只有我們在讀兒歌的時候，真正弄明白量詞的精準用法，才可以靈活地用到生活中，不出錯誤。接下來，就讓我們一起來讀一讀、背一背這首兒歌吧。

（二）背誦兒歌，積累量詞

1、填空背誦。

一（ ）海鷗，一（ ）沙灘，

一（ ）軍艦，一（ ）帆船。

一（ ）魚塘，一（ ）稻田。

一（ ）垂柳，一（ ）花園。

一（ ）小溪，一（ ）石橋。

一（ ）翠竹，一（ ）飛鳥。

一（ ）隊旗，一（ ）銅號。

一（ ）“紅領(lǐng)巾”，一（ ）歡笑。

2、看圖背誦。

給出四幅場景圖，每幅圖上出現(xiàn)四種事物，學生說出帶量詞的詞組。

3、自主背誦。

兩人或多人合作背誦展示。

三、指導書寫

1、出示“巾、孔、群、銅、領(lǐng)”5個字，觀察結(jié)構(gòu)。

（1）占格和筆順，注意“巾”是獨體字，第2筆是“橫折鉤”。

（2）“孔、群、銅、領(lǐng)”4個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)“銅”“領(lǐng)”書寫時要做到“左窄右寬”，尤其是“領(lǐng)”的左邊“令”字捺變點。

“孔”“群”雖然也是左右結(jié)構(gòu)的字，但書寫時要做到“左右均等”。

2、抄寫“銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑”3個詞語；生描紅再練寫。

提示：“笑”的第7筆是撇。

3、展示交流，再次修改。

四、拓展閱讀

1、出示兒歌《量詞歌》和《連念七遍就聰明》，自主閱讀。

一張桌子兩杯茶，天上七顆星，

三棵柳樹四朵花，地上七塊冰，

五條魚兒水中游，樹上七只鷹，

六只鴨子岸上耍，梁上七根釘，

七本書，八幅畫，臺上七盞燈。

九面彩旗呼啦啦，呼嚕呼嚕扇滅七盞燈，

十個娃娃排排坐，哎呦哎呦拔掉七根燈，

滴滴答答吹喇叭。呀噓呀噓趕走七只鷹，

這些量詞要記清，抬起一腳踢碎七塊冰，

千萬不要弄混它。飛來烏云蓋沒七顆星。

一連念七遍就聰明。

2、互相讀一讀，讀準字音。

3、分享收獲：你從兒歌中學到了什么？

4、積累量詞，說一說，記一記：

一（張）桌子 一（杯）茶 一（棵）柳樹 一（朵）花 一（條）魚

一（只）鴨子 一（本）書 一（幅）畫 一（面）彩旗 一（個）娃娃

一（顆）星 一（塊）冰 一（只）鷹 一（根）釘 一（盞）燈

五、拓展運用

1、變換量詞，拓展運用，看誰說得多。（完成課后練習第二題）

2、與同伴交流自己準備的照片或圖畫，仿照課文，運用量詞介紹畫面。

六、布置作業(yè)

1、朗讀、背誦兒歌。

2、古代也有關(guān)于量詞搭配、描述畫面的詩句，推薦背誦《一字詩》和《題秋江獨釣圖》。

師小結(jié)：課文中通過四個場景，介紹了16個量詞的用法。只有在生活中多看、多聽、多說，你也可以把量詞用對，用準。

《場景歌》教學反思

《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。

教學本課時，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。

教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。

場景歌課件 篇6

二、學習新課

1、學習第四小節(jié)。

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(指名說)看，外面春光明媚，老師帶小朋友去郊游好嗎?

[外，百花齊放，鳥語花香。一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。小朋友多高興，來，跟著老師，準備出發(fā)了，好嗎?

師：不過，在出發(fā)之前，得過一個識字關(guān),過關(guān)了就能上車出發(fā)了。

[示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。

師：這里有幾句韻文，你會讀嗎?(學生自由讀)(指名讀)(全班齊讀)

[示帶拼音生字：銅、號、領(lǐng)。小詩里有幾個生字，你會讀嗎?(指名讀，小老師帶讀，開火車讀)

去掉拼音你還能認得它們嗎?(同時理解“紅領(lǐng)巾”)

(再讀整個小節(jié)。)

師：恭喜大家，你們過關(guān)了?？梢猿霭l(fā)啦!!小朋友排好隊上車了，上了車請坐好，要注意安全，頭手不要伸出窗外。

2、學習一、二、三小節(jié)。

今天，我們要去的地方有很多，

有清涼的海邊_______________________板貼：海邊

有幽靜的鄉(xiāng)村_______________________板貼：鄉(xiāng)村

有美麗的公園_______________________板貼：公園

師：小朋友，這些地方美嗎?這些地方有些什么景物呢?請打開由地讀讀、二、三小節(jié)，找找你們看到的景物?如果你遇到不會讀的字，怎么辦?(指名說)(學生自由讀)

(1)[看放大圖)哪個小節(jié)寫海邊的景物的?誰來讀一讀?(指名讀)小朋友在海邊看到了什么?

(學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)(齊讀第一小節(jié))

(2)(看放大圖)哪個小節(jié)寫鄉(xiāng)村的景物的?誰來讀一讀?(指名讀)

小朋友在鄉(xiāng)村又看到了什么?(學生看圖說話，老師板貼：秧苗、稻田、魚塘、果園)(齊讀第二小節(jié))

(3)(看放大圖)哪個小節(jié)寫公園的景物的?誰來讀一讀?(指名讀)

小朋友在美麗的公園里看到了什么?(學生看圖說，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥(齊讀)

師：小朋友觀察的可真仔細。現(xiàn)在我們再把。

[個小節(jié)的屏幕齊讀。

(4)認讀生字。

師：細心小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在景中藏著許多生字寶寶呢。

你會讀哪些字?(指名讀，我會讀??)

誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀?(指名)

(注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀)

(5)去掉拼音認讀。

去掉拼音你還會讀嗎?

[來讀一讀?(指名讀)(老師隨意抽讀)

(6)有哪些字是你以前就認得的?(指名說)

(7)你有什么好辦法記住這些字?(我會記____________)

(8)組詞。

記字還有個好方法，就是把字組成詞語?？茨膫€小朋友腦筋最靈，給下面幾個字組組詞。

軍、號、(指名組詞)

(9)小朋友都會讀，會認，會組詞了嗎?現(xiàn)在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，來玩玩生字卡游戲。

三、指導書寫。

小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎?

小朋友觀察一下，寫這個“海”字要注意什么?(指名說)

老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。

四、學習數(shù)量詞。

1、再讀黑板上的詞語。

2、這些詞語有它們的好朋友，現(xiàn)在需要請小朋友來幫忙，找出它們的好朋友。我們再來把讀，想想它們的好朋友是誰?(全班齊讀全文)

3、發(fā)卡片給學生，玩找朋友游戲。 形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里?嘿嘿，在這里，在這里。

4、認識數(shù)量詞。

剛才我們找出來的詞，我們叫它們數(shù)量詞。[板貼：數(shù)量詞](跟老師讀“數(shù)量詞”)一般我們在表達一種事物都要配上合適的數(shù)量詞，例如：一個人，一本書。好，看著黑板我們再來讀一讀。

小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞?細心觀察一下我們的能找到哪些數(shù)量詞?(指名說)

五、實踐活動。

看我們的種事物配上合適的數(shù)量詞，就成了優(yōu)美的小詩了。我相信我們班的小朋友也一樣的棒，也能寫出這么美的小詩。有信心嗎?

學生看圖說話。

六、總結(jié)全文。

學習了識字1，你有什么收獲?你學會了什么?

七、布置作業(yè)。

板書：

識字1(數(shù)量詞)

海邊 鄉(xiāng)村 公園

一只海鷗

一畦秧苗

一畦秧苗

場景歌課件 篇7

在學生初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理出課文重點描寫了哪些場面的基礎(chǔ)上。

師：文中，作者向我們描繪了開國大典的眾多場面，請同學們選擇你最難忘的一個場面來讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，想象后再回味回味：自己從中感受到了什么？帶著自己的感受有感情地讀讀課文。

生：自讀自悟，同座（或小組）交流。

師：哪個場面給你留下了深刻的印象？

生：我印象最深的是典禮開始時，毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府在今天成立時，全國人民歡呼的場面。我感受到當時人們的心情是萬分激動、無比高興，他們?yōu)樾轮袊恼Q生而歡欣鼓舞。因為新中國的成立，意味中國人民再也不受壓迫、剝削了，他們當家作主了。

師：是??！深受苦難的中國人民盼星星，盼月亮，終于盼來了翻身得解放，叫人怎能不激動萬分呢？所以，（出示句子）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。大家細細讀讀課文里的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景！

（生自讀、體會、想象。）

師：誰把這句話讀一讀，其他人一邊聽一邊閉目想象，這宣告、這聲音傳到了什么地方？你仿佛看到了什么？

生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。

生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個個激動萬分，不少人高興得熱淚盈眶。

生：這聲音傳到學校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好象要讓這個消息傳遍全世界。

生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng)，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個振奮人心的消息告訴了她的爸爸媽媽。她爸爸、媽媽來到劉胡蘭的遺像前，喃喃地說：胡蘭子啊，你聽到了嗎？你盼望的一天終于來到了，我們終于有了出頭的日子啦！

師：是呀，全中國人民的心一齊歡躍起來！讓我們將寫這一場面的二個自然段連起來讀一讀，看誰能把人民歡躍的情感讀出來。

生：自由練讀。

師：誰來讀讀。

生：朗讀。

（讀后互評，評后再讀，最后全班齊讀。）

場景歌課件 篇8

教學目標

【知識與技能】

1、會認10個生字，會寫10個生字，會寫6個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

【過程與方法】

1、運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生自讀自悟，達到“情由景生”的效果。

2、能留心觀察周圍事物，嘗試使用數(shù)量詞表達生活中的事物。

【情感、態(tài)度與價值觀】

發(fā)展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。

重點難點，重點

朗讀、背誦兒歌，了解數(shù)量詞，并運用數(shù)量詞表達不同的事物。

難點

仿照課文，學習用數(shù)量詞表達生活中的事物。

教學準備

教師：1.多媒體課件。

2、“海鷗”“隊旗”等圖片。

學生：預習課文。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

重點難點

重點

1、會認10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

教學過程

一、情境導入

小朋友們，你們喜歡旅游嗎？(喜歡)那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！(以動畫形式出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號去旅游的活動場面)

二、學習課文

1、出示圖片。

①你看到了什么，聽到了什么？

出示：一面隊旗，一把銅號，一群“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。少先隊員是多么高興呀！

②你會讀這句話嗎？碰到不認識的生字怎么辦呢？正音“領(lǐng)”。(自由讀，指名讀)

我們讀的時候要注意詞與詞之間的停頓，要有節(jié)奏，聽老師讀一遍。大家再來試一試。

③你有不懂的地方嗎？重點理解“銅號”“紅領(lǐng)巾”。

圖示理解“銅號”，“紅領(lǐng)巾”指少先隊員。

2、學習第1節(jié)。

小朋友，你們聽，聽到了什么？(海浪聲)對呀！我們要去的第一站是海邊(板書)，你仿佛看到了什么？

①師：請看(出示圖)，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一條帆船和一艘軍艦。啊，多美的大海港灣呀！老師給美麗的大海港灣配了一些美麗的文字，你會讀這些文字嗎？注意讀準每一個生字。

出示：一只海鷗，一條帆船。一艘軍艦，一處港灣。

②我們看到的像一只、一條、一艘、一處這些詞就叫數(shù)量詞。數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會鬧出笑話的。如：我們可以說一條海鷗、一條軍艦嗎？(不行)

③小朋友來到港灣，你覺得港灣的景色怎樣呢？那你能讀讀嗎？

怎樣才能讀出港灣的美呢？小朋友可以一邊讀，一邊在頭腦中想象港灣的景色，那就能讀出港灣的美了！

3、學習第2節(jié)。

①出示鄉(xiāng)村景色：你看到了什么？讓學生盡量用數(shù)量詞說話。

師：太陽暖暖地照著一塊稻田，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。魚塘旁邊種著一行垂柳，這里好似一片花園。

出示：一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一片花園。

②圖示理解“一方魚塘”“一塊稻田”。

③指導朗讀。

④你有什么辦法記住帶拼音的字嗎？出示：魚塘、稻田、花園、垂柳。

4、小結(jié)：我們欣賞了兩個景點，誰能把我們剛才看到的景色告訴大家呢？

引讀：我們來到港灣，看到了________，來到鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村有________。

5、用同樣的方法學習后兩節(jié)。

三、鞏固識字

小朋友們，今天我們不但欣賞了美麗的景色，我們還認識了10位新朋友。小朋友的表現(xiàn)真棒，老師要送你們一份禮物，你看，要想摘到蘋果，可要叫出字寶寶的名字喲！出示會認的字。

1、齊讀，自由讀。

2、同桌合作讀，“開火車”認讀。

四、指導背誦

1、這些蘋果寶寶我們都摘到了，現(xiàn)在放入課文中，你還找得到它們嗎？(順勢讓學生多讀幾遍課文)

2、兩人一組比賽讀，看誰讀得既流暢又不錯字、掉字、加字。

3、舉行“我是背誦小能手”比賽，激勵學生踴躍背誦。

梳理板書

場景歌

一只海鷗一方魚塘一道小溪一面隊旗

一條帆船一塊稻田一座石橋一把銅號

一艘軍艦一行垂柳一叢翠竹一隊“紅領(lǐng)巾”

一處港灣一片花園一群飛鳥一片歡笑

第二課時

課時目標

1、正確、整齊、規(guī)范地書寫10個生字。

2、仿照課文，學習用數(shù)量詞表達生活中的事物。

重點難點

重點

正確、整齊、規(guī)范地書寫10個生字。

難點

仿照課文，學習用數(shù)量詞表達生活中的事物。

教學過程

一、復習導入

1、指名讀課文，全班評價。

2、全班齊背課文。

二、總結(jié)數(shù)量詞的用法

1、再讀黑板上的詞語。

2、這些詞語有它們的好朋友，現(xiàn)在需要請小朋友來幫忙，找出它們的好朋友。我們再來把課文讀一讀，想想它們的好朋友是誰。(全班齊讀全文)

3、發(fā)卡片給學生，玩找朋友游戲。

4、認識數(shù)量詞。

剛才找出來的詞，我們叫它們數(shù)量詞。(板書：數(shù)量詞)

一般我們表達一種事物時，都要配上合適的數(shù)量詞，例如：一個人、一本書。好，看著黑板，我們再來讀一讀。

小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞？細心觀察一下我們的教室，你能找到哪些數(shù)量詞？(指名說)

三、實踐活動

看看我們的課文，一種事物配上合適的數(shù)量詞，就成了優(yōu)美的小詩了。我相信我們班的小朋友也一樣的棒，也能寫出這么美的小詩。有信心嗎？

(課件：學生看圖說話)

四、書寫指導

今天，一群小朋友領(lǐng)著我們一起去欣賞了美麗的港灣，又去了山村、公園，看到了優(yōu)美的風景。其實，還有很多生字寶寶也想認識一下大家，趕緊喊出它們的名字吧。

1、出示生字。

2、請你仔細觀察，看看哪個生字比較難寫。

3、全班交流，指名補充。

4、師生合作，書空生字。

5、“開火車”組詞。

6、學生描紅并書寫生字。

梳理板書

教學反思

本篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知了不同事物數(shù)量詞的表達方式?？梢哉f，這次的教學過程是輕松、愉快的，教學效果是顯著的。

場景歌課件 篇9

學習目標：

1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、?！眱蓚€字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學習重點：

1、認識“海、鷗”等9個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學習難點：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。

學習過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學習、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么？

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。

（2）誰會讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學習課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

場景歌課件 篇10

教學目標

1、能夠熟練運用“灘、艘”等12個生字，會寫“銅、號”等六個生字。

2、朗讀流利課文。

3、感受場景展示的美麗景色，積累不同事物數(shù)量詞的不同表達。

教學重點：

1、能夠熟練運用“灘、艘”等12個生字，會寫“銅、號”等六個生字。

2、朗讀流利課文。

教學難點：

感受場景展示的美麗景色，積累不同事物數(shù)量詞的不同表達。

教學準備：

教學媒體資源、卡片

教學過程

一、舊知導入，激發(fā)興趣

1回顧舊知：“小朋友們，還記得我們年級時學的這首兒歌嗎？（出示對韻歌）一起讀讀

2、揭示課題：“今天這節(jié)課，我們又要來學習二篇新的兒歌場景歌?！保ǔ鍪菊n題。學生讀題）

二、字詞檢查，梳理文本

1、自由讀文：“打開語文書翻到16頁，認認真真地把課文讀遍，爭取字字正確?！保S機提醒“一”的讀法）

2自由圈字：“第二遍我們可以這樣讀（教師示范）把課文后面的生字在文章中圈出來，一邊圈一邊讀?！?/p>

3、指名學生交流圈畫的生字，教師隨機指導。

4、集中出示詞語，隨機正音。沙灘軍艦帆船花園（強調(diào)前鼻音）銅號隊旗翠竹（強調(diào)“翠”的平舌音）一孔石橋一艘軍艦（強調(diào)短語的節(jié)奏）

5、再讀課文，發(fā)現(xiàn)特點。“小朋友們，再來讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)這首兒歌有么特點呢？”（引導學生發(fā)現(xiàn)文中有很多量詞，每個自然段都描繪個場景）

6、請學生分段讀課文，隨機落實四個場景。（海邊鄉(xiāng)村公園校園）

設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)從字到詞到文，有重點地指導學生學習生字新詞，使學生對字音的掌握更加牢固，為兒歌朗讀打下基礎(chǔ)。同時，反復誦讀，使學生發(fā)現(xiàn)文本的特色，發(fā)散了學生的思維，讓他們體會到語言文字的曼妙。

三、圖文結(jié)合，學習“校園”場景

“今天這節(jié)課，老師就帶著大家，一志到這些美的地方去走一走，看一看。來，趕緊先到校園里集合吧！”

1、看圖說話：“（出示課文插圖）仔細看看這幅圖，說說你看到了什么，又仿佛聽到了什么?！保ㄒ龑W生把話說完整）

2根據(jù)學生的回答，隨機識字學詞。

（1）識記“隊”，讀準“隊旗（出示字卡）”隊是一個生字，你有什么好辦法記住它？（學生交流識字方法）瞧，這就是—隊旗（出示圖畫）。它是代表我們少先隊員的旗幟，再讀詞語。（依次拓展：隊徽、隊報、隊員。學生認讀）你還能給“隊‘組組詞嗎？（學生組詞）。把隊請回詞語里讀準確。”（學生讀“隊旗”）

（2）識記“銅號”，讀準詞語。

（出示詞卡）認讀“銅號”。“”銅“的偏旁是（金字旁），看著這個偏旁，你能猜一猜，銅號是一種怎樣的樂器嗎？”（學生交流，出示圖片）

“銅號就是用金屬銅所做成的樂器。再來讀一讀?！保▽W生齊讀）

“你在生活中還見過哪些用銅做的東西呢？”（根據(jù)學生回答拓展：銅錢、銅鈴、銅鼓、銅燈、銅碗、銅鐘）回讀“銅號”，隨機落實“號”的字形。

學寫生字：銅、號

設(shè)計意圖：生字詞的教學應(yīng)當富有生命力。在本環(huán)節(jié)中，教師把語言實踐與字詞教學巧妙融合，通過看圖、聯(lián)系生活等方式，把生字的音、形、義有機結(jié)合，并隨機滲透了根據(jù)偏旁理解詞義的方法，真正把識字作為學生語文實踐的活動。

3、讀準四個短語。

（1）讀短語：“（出示第四自然段）小朋友們真能干，老師把你們剛才說的打在了屏幕上，自由地大聲地讀讀吧！”（自由讀，指名讀）

（2）隨機落實“一群紅領(lǐng)巾”

①理解“紅領(lǐng)巾”（出示詞卡）學生認讀。“這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？（學生交流）是啊，因為紅領(lǐng)巾代表的就是少先隊員。這里指的是一群少先隊員，而不是真的紅領(lǐng)巾，所以用上雙引號?！保p引號標紅）。

②理解“群”的用法：（出示短語）認讀。一群“紅領(lǐng)巾”，開火車讀?！霸S多人或動物在一起，就能用（群）?！保ㄍ卣梗喝宄扇骸⒊扇航Y(jié)隊，學生認讀）?；刈x“一群紅領(lǐng)巾

（2）量詞與事物配對?！币徊恍⌒?，這些短語寶寶都走散了，誰能幫他們找找自己的朋友呢？拿出信封里的小紙片，自己擺擺?！埃▽W生拿出信封里的紙片：一面、一把、一群、一陣、”紅領(lǐng)巾“、歡笑、銅號、隊旗）。教師隨機指導，學生交流反饋。

4、多種形式指導朗讀：“小朋友們真能干，都幫短話找到了自己的朋友。我們要出發(fā)了，你能帶著興高采烈的語氣讀好上面的`內(nèi)容嗎？指名讀，同桌合作讀。一面隊旗，一把銅號。一群”紅領(lǐng)巾“，一片歡笑

設(shè)計意圖：把生字的教學融入兒歌的情境中，將漢字理解和詞語運用相聯(lián)系，并讓學生反復地誦讀，這樣不僅解決了字音，落實了字義，更讓學生感受到語言的韻味。

四、創(chuàng)設(shè)情境，學習第一、二、三小節(jié)

（一）學習第一小節(jié)

1、情境創(chuàng)設(shè)：“現(xiàn)在，就讓我們高舉隊旗，吹響銅號快樂出發(fā)吧！不知不覺中，秋游的目的地快到了。”（配樂依次出示圖片：海邊、鄉(xiāng)村、公園）

2、看圖說話：“看，我們先來到了什么地方？（出示大海邊圖）是啊，站在金色的沙灘上，你都看到了些什么呢？”（引導學生把話說完整）

3、感知內(nèi)容：“課文是怎么寫海邊美景的呢？請讀一讀課文的第自然段。一只海鷗，一片沙灘一艘軍艦，一條帆船。（自由讀、指名讀）

4、出示詞語”沙灘“：讀讀詞語，說說這兩個字的相同點。

出示生字”艘、艦“：這兩個字有什么相同點？說明它們都與什么有關(guān)？出示圖片”帆船“，引導學生觀察”白帆“，猜一猜”巾“字表示什么意思？

（二）學習課文第二小節(jié)

1、師：前面是么地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：（出示；鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）這里的生字寶寶也想考考你。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）自主學習生字。交流識字方法。

2、師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去?；▓@里五顏六色，垂柳就更美了。（看圖感受柳條的”垂感“，理解”垂柳“。）

3、齊讀第二小節(jié)

（三）學習課文中第三小節(jié)

1、師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

2、師：你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”

3、師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了群快樂的飛鳥（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一叢翠竹，一群飛鳥）我們一起美美地讀一讀。（齊讀）

五、檢查生字，誦讀全文

1、師：同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）

2、師：同學們，這些關(guān)麗的景色呀，都在我們的課文里，快來讀讀吧。用你自己喜歡的方式讀一讀。

3、、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）

多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）

六、學寫生字

1、教師范寫：園、橋

2、學生觀察，書寫。教師巡視指導。

3、交流展評。

場景歌課件 篇11

教學目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

2、選擇照片或圖畫，仿照課文，學習用數(shù)量詞表達生活中的事物。

教學重難點：

初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學準備：

課件，圖片等

教學過程：

一、激趣引入

師：昨天我們已經(jīng)學習過《場景歌》里的生字了，那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考。少先隊員分別到了哪些地方？板書(海邊、鄉(xiāng)村、公園)

1、情境延伸，學習第一小節(jié)

師：出發(fā)！我們先去海邊，好不好？(出示、海邊景色)

師：(出示海邊景色)，你看到什么了？(引導學生說出事物與量詞的搭配)

師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色??！(出示圖片？一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。)想讀嗎？(自由讀，指名讀，男女生賽讀)

2、學習第二小節(jié)

師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：(出示：鄉(xiāng)村景色)，你看到了什么了？(盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。(出示：ー方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)

3、學習第三小節(jié)

①師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)你看到了什么？(盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)

②師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪溪水啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥(出示圖片，一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。)

同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，下面我們來感受一下美好的生活。

4、學習第四小節(jié)

師：你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數(shù)量詞的搭配(出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅頁中，一片歡笑。)

我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊！你能把這小節(jié)讀好嗎？(互相讀，指名讀，齊讀)

三、誦讀全文

1、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里，快來讀讀吧。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)

2、誰愿意讀給大家聽？(指生讀，評價)

3、多種形式讀(對讀，拍手讀。男女生讀)

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。(齊讀)

四、課堂小結(jié)

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數(shù)量詞的表達方式。

場景歌課件 篇12

教學內(nèi)容：

本節(jié)課主要是指導學生學習場景的寫作，運用“慢速特寫”的方法，知道三個步驟:第一步,捕捉鏡頭；第二步，定格細節(jié)；第三步，夸張擴大。通過學習，使學生逐步掌握這個寫作方法，提高寫作水平。

學情分析：

本班學生60人，男生32人，女生28人，大部分來自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，沒有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都不夠強。創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,因此在寫作能力方面有不少欠缺。

教學目標：

知識與技能：

1.了解場景的基本特征，學習對場景進行“慢速特寫”。

2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

過程與方法：

1、用例文引路，引導學生掌握場景的寫作方法。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引導學生練習場景的寫作。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，激發(fā)學生主動觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)熱愛生活的健康情感。表達真情實感;激活思維，動腦筋思考。

教學重點、難點：

1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

2、指導寫故事梗概，注意主要內(nèi)容突出，語言簡練。

教學用具：

媒體課件等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入“場景”并板書齊讀。

師：在一個空間里，人或事物在移動，思想在變化，叫什么？我們在這里學習就是一個學習的場景。

師：今天我們就來學寫場景。全班齊讀：學寫場景

師：下面，先來欣賞畫面。

二、新授

1.課件《海上沖浪》

師：這是什么場景？

場景里的動作快不快？它的特點就是快，快到用眼睛看不過來，變幻莫測。

2.解說“慢速特寫”并板書。

師：如何把這些一閃而過的場景用文字細細地寫出來呢？你知道嗎？這就是老師要教你們的，叫“慢速特寫”。【板書：慢速特寫】

3.解說“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書：捕捉鏡頭。

師：看電影時，有些動作很快，可是我們卻能看得很清楚很過癮，導演用的是什么方法？（慢鏡頭）

師：這個方法，我們也可以在寫場景時運用，你相信嗎？那我們來試一試。我們把場景里的人或事用慢鏡頭捕捉下來，叫“捕捉鏡頭，”【板書：捕捉鏡頭】

師小結(jié)：同學們，當我們描寫一個場景時，你捕捉的鏡頭越多，這個場景就能描寫得越詳細。下來我們來看一段話。

4.出示課件《翹凳子》選段。

（1）師：請同學們齊讀，邊讀邊思考，這是什么場景？小作者把鏡頭對準了什么？

師：這是什么場景？小作者把鏡頭對準了什么？

課件：老師、同學們、小朱、地板

（2）解說”定格”并板書

師：當我們把慢鏡頭捕捉以后，為了看清楚鏡頭里面的內(nèi)容，還要把定住，這叫什么？【板書：定格】我們來看看小作者定格了什么？

5.課件出示。解說“細節(jié)”、“夸張擴大”并板書。

師：誰來讀第一個鏡頭？其他同學邊聽邊思考上面的問題（依次指名讀。）

師：這些鏡頭定格了人物的什么？（神態(tài)動作聲音)這些神態(tài)，動作、聲音都可以叫做人物的什么？（細節(jié)）【板書：細節(jié)】

師：除了神態(tài)、動作、聲音，我們還可以定格什么描寫？（心理活動、語言）

師：這些句子用了什么修辭手法？（夸張、比喻）

師：除了夸張、比喻，還可以用什么修辭手法？（擬人、）。我們寫場景時，可以加上合理的想象，用上恰當?shù)男揶o手法，盡量把細節(jié)放大夸張，可以讓讀者對場景印象更深刻，更過癮?！景鍟嚎鋸垟U大】

6.小結(jié):寫場景時可以用_____(學生答)“慢速特寫”的方法來寫，第一步，捕捉鏡頭，可以把場景里的人或事看得仔細，清楚：第二步，定格細節(jié)，可以把場景里的`人或事看得更仔細，更清楚；第三，夸張擴大，可以對場景里的人或事印象更深刻，看得更過癮。（齊讀課件）

三、學寫場景

1.課件釣魚場景

師：這是什么場景？你能捕捉到什么鏡頭？（生說）

課件出示（甩魚竿、魚上鉤前、魚上鉤時、魚上鉤后）

師：下面，請同學們寫你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細節(jié)寫出來，并盡量把細節(jié)夸張擴大。

2.學生習作（師巡視，指導。）

3.師指名學生讀習作。（兩或三個）

師：這幾個同學寫得不錯，能把細節(jié)寫出來，并能做大夸張擴大。請你們回去再修改一下，盡量寫得更好，好嗎？

4.小結(jié):今天我們學習了如何寫場景，齊讀（課件）。請同學們把今天學到的方法運用到以后的寫作中去。

四、布置作業(yè):

把場景里的鏡頭完整寫下來。

（板書設(shè)計：）

學寫場景

慢速特寫-----捕捉鏡頭

定格細節(jié)

夸張擴大

教學反思：

所謂的場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。

它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用。對于小學生來說，場面描寫是作文訓練的一個難點，只有結(jié)合具體的活動場景和學生所寫的有關(guān)內(nèi)容進行有針對的指導，這樣才能取得事半功倍的效果。小學四年級的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。他們對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，喜歡在玩中學，做中學，想中學，用中學。四年級的小學生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經(jīng)驗。對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。

作文教學，要充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學，設(shè)計一些小練筆活動。教學中應(yīng)該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節(jié)描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。本班學生通過學習寫場景的方法后，在描寫場景時，部分學生寫出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習中，學生寫作水平一定能得到很多的提高。

場景歌課件 篇13

《場景歌》教學設(shè)計

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學重點：

識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用。

教學難點：

能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，我就跟你招招手、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一隊少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園

三、隨情境學文、識字

1、學習第四小節(jié)。

（1）先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一隊“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑）。

（2）師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！

（出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”）認識生字“銅、號、領(lǐng)”，說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀券就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語地去郊游。大家是多么高興??！你能把這一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

2、情境延伸，學習第一小節(jié)。

師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）

（1）預設(shè)學路1：

①師：（出示海邊景色）你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配。）

②小朋友說得真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住它們的。（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

③師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，準備進入港灣。一只雪白的海鷗從海面飛過，驚起帆船影子蕩起層層漣漪。好美麗的海邊景色?。。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一條帆船，一艘軍艦，一處港灣）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

（2）預設(shè)學路2：

①師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻，禾字旁跟禾苗有關(guān)）

自主學習生字。交流識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一片花園）自由讀、指名讀、四人小組賽讀。

（3）預設(shè)學路3：

①師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）

你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

②師：瞧，一叢叢翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。（出示圖片：一道小溪，一座石橋，一竿翠竹，一群飛鳥）

同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，這些認識的生字寶寶，你能認得出嗎？（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）

四、誦讀全文

1、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）

2、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）

3、多種形式讀（對讀、拍手讀、男女生讀）。

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

場景歌課件 篇14

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

教學目標：

1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學重難點：

教學重點：識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用;

教學難點：能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。

教學準備：多媒體課件

教學時數(shù)： 2課時

第 一 課 時

教學目標：

1.認識“銅、隊”等12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導學生留心觀察周圍事物，引導學生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學過程：

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎?請你給我招招手，(我就跟你招招手)、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好?(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些 地方? 板：(海邊、鄉(xiāng)村、公園)

三、隨情境學文、識字

1、學習第四小節(jié)：

⑴ 先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了?指名說，引導說出事物與數(shù)量詞的搭配(出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。)

⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊!

(出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”)認識生字“銅、號、領(lǐng)”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?(互相讀，指名讀，齊讀)

2、情境延伸，學習第一小節(jié)：

師：出發(fā)嘍!我們先去海邊，好不好?(出示：海邊景色) ⑴ 預設(shè)學路1：

① 師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導學生說出事物與量詞的搭配)

② 小朋友說的真好!這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的(引導識記生字方法)，記好了就去下一個地方參觀。(出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆)

③ 師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。)

你想讀嗎?(自由讀，指名讀，男女生賽讀)

⑵ 預設(shè)學路2：

① 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?

師：(出示：鄉(xiāng)村景色)，你看到了什么了?(盡量引導學生說出事物與量詞的.搭配)。

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。(出示：稻(禾字旁跟禾苗有關(guān))

自主學習生字。交流識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去?；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎?誰想用朗讀來表現(xiàn)它。(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)。

⑶ 預設(shè)學路3：

① 師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么? (盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)。

你會讀這兩個詞語嗎?(出示：石橋、翠竹)并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。)

同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎(開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字)

四、誦讀全文

1、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。翻到課本第16頁。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)

2、誰愿意讀給大家聽?(指生讀，評價)

3、多種形式讀(對讀，拍手讀，男女生讀)

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。(齊讀)

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。

2.正確、流利地背誦課文。

3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學過程：

一：復習回顧，引入新課

1、出示詞，認讀詞語

2、出示課文，學生正確流利地朗讀。

二、創(chuàng)境學文，培養(yǎng)語感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船;垂柳，稻田，魚塘，果園;翠竹，小溪，石橋，飛鳥。

2.感受美景，導入數(shù)量詞。

(1)感受美景，感受數(shù)量詞。師：這些東西美嗎?我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗;啊，一片美麗的沙灘??

(2)導入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”(板書：數(shù)量詞)。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎?

3、指名用我們書本中的數(shù)量詞來說一說呢?

4、我還能說(看誰說的多)

三：指導書寫，練習背誦。

師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎?

1、(課件出示“園、旗、領(lǐng)、群”等字。)

⑴ 學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。 ⑵ 觀察老師范寫，注意筆順。

⑶ 學生照樣子書寫。

⑷ 寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結(jié)構(gòu)美。

2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。 3、師生“對口令”游戲：老師說數(shù)量詞，學生說出相應(yīng)的事物。

4、(課件出示全文)，學生帶著喜愛之情試著背誦課文。

四、拓展延伸 布置作業(yè)

1、游戲“找朋友”

2、談話激趣。

師：同學們課文中的數(shù)量詞學的這么好，老師有一首“數(shù)量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧??(出示課件)

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

3、大家想生活中的例子，也學著說說。(視時間靈活處理要作為課內(nèi)延伸或作業(yè))

4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。(課件出示)。

5、觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說一說。(小練習)

【教學總結(jié)】

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

太陽課件

為了滿足您的需求我整理了以下信息：“太陽課件”。教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是提高學校教育教學水平的重要支撐。希望大家喜歡本文！

太陽課件(篇1)

教學目標：

1、感態(tài)度價值觀熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

2、字13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

3、語、句發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句在哪里，太陽是怎樣出來的？

4、閱讀正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字

教學難點：

用聽讀法識字

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一．猜謎語，導入新課

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

1、談話引入。小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]

四、識字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說明：字娃娃形狀的字卡激發(fā)了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學生有禮貌。]

2、字游戲。

[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

五、總結(jié)全文。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發(fā)和利用課程資源。]

太陽課件(篇2)

一、教材說明：

《太陽》是小學語文第九冊中的課文。這是一篇科普說明文，全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽“遠”、“大”、“熱”三個特點；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。學習這篇課文，不僅要學生理解文章的主要內(nèi)容，了解各段之間的聯(lián)系，更重要的還應(yīng)該掌握本課中句與句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語在句子中所起的作用，以及學習說明文的說明方法，提高閱讀能力，同時初步懂得一點辯證關(guān)系，并通過學習，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學、探究科學的情趣，開闊視野，豐富自我。

二、教學對象分析：

太陽與我們的生活息息相關(guān)，關(guān)于太陽的知識課本、報刊、電影、電視中有很多報道，學生們并不陌生，所以很容易激起學生的學習欲望。同時，五年級學生已具備了一定的理解分析的能力，能通過自讀自悟把握課文的主要內(nèi)容，會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。體會作者的思想感情。

我班的學生活潑好動，在小班化教學實踐過程中，同學們能夠發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下開展“自主、合作、探究”，積極投入到學習活動中。

三、教學目標：

知識與技能：

1．學會本課生字，理解詞語。

2．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點、太陽和人類的密切關(guān)系。

3．學習掌握課文中的說明事物的多種方法，如列數(shù)據(jù)、舉例子、作比較、打比方等，并且體會運用這些說明方法的好處。初步學習運用這些說明方法把事物介紹清楚、具體、準確。

過程與方法：

1.借助多媒體演示，直觀地感受太陽的特點，了解風、云、雨、雪等氣候的成因。

2. 通過朗讀感悟，準確體會太陽和人類的密切關(guān)系。

3. 通過合作學習，理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識和課文說明事物的方法，并體會運用這些說明方法的好處。

4.在積累課文語句，結(jié)合課內(nèi)外知識的基礎(chǔ)上，各層學生根據(jù)自身水平選擇說話的內(nèi)容，并展開豐富合理的想象，進行說話練習。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過對課文內(nèi)容的學習理解，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

2.突出學生的主體地位，讓學生在小組合作探究中感知課文內(nèi)容；在小組合作探究中琢磨語言，積累語言；在小組合作探究中，感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，提高語文素養(yǎng)。

教學重點：

掌握課文里運用的幾種說明方法，并體會運用這些說明方法的好處。

教學難點：

朗讀感悟，了解太陽與人類的密切關(guān)系。

四、教學策略：

我這節(jié)課始終把“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學過程中，給學生一個自主、開放的課堂。學生們在自問，自學，自讀，自說中學習，不僅培養(yǎng)了自主學習能力，還增強了學習的自信心，激發(fā)了學習的興趣。

1．提出問題，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，它會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。小學生特別具有好奇心，他們往往會對感興趣的事物產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣?？梢姡瑢W生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生了學習的興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種精神享受，因而會越學越想學，越學越愛學。

課始，我讓學生自由發(fā)言，說說自己知道的有關(guān)太陽的知識或是講講還想知道些什么。這樣，部分學生就能將自己以往在課本、報刊、電視中留心收集的資料興致勃勃地講出來，而另一部分不懂的學生也可以提出自己想不明白的問題。由此，吸引了學生的注意力，喚起了學生的好奇心，激發(fā)了學生的探究欲，迫切要弄清問題的心理驅(qū)使著學生們認真學習課文，從而達到激趣的目的。

2．合作學習，掌握方法。

第斯多惠說：“科學的知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”而新課標又指出 “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。 由此可見，學生是學習活動的主人，而教師應(yīng)是學生的領(lǐng)航者、組織者。

由于課文內(nèi)容較為淺顯，沒有過多難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂。因此，我在教學時采用了以學生“自主、合作、探究”為主的小組合作學習的方式。在學習太陽的三個特點時，我讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。

在小組里，學生可以用不同的學法進行自學，提出疑問，然后通過小組交流、討論，解決疑問。學生在此過程中，不僅人人都有發(fā)言的機會，而且學習的積極性、主動性也得到充分的發(fā)揮。尤其是學困生，在小組成員的幫助輔導下進行學習，也不會無所適從，從而也提高了學習的興趣。通過互幫互助，讓學困生逐步養(yǎng)成了自主學習的習慣，培養(yǎng)了他們的學習能力。

3.借助媒體，解決難點。

俗話說：“力氣要用在刀刃上。”教學也是如此。在教學重點、難點時，如能恰當?shù)剡\用多媒體能很好地幫助學生學習知識。多媒體以其豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂可以使學生置身于一種無彩斑斕，聲像同步，動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造性思維。

說明文的語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我利用課件變抽象為具體，調(diào)動學生用多種感官去接受知識，使之留下深刻的印象。這樣讓學生學得輕松愉快，而且還增強了學習效果，激發(fā)學生主動學習的積極性。

4.訓練說話，培養(yǎng)能力。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力?！爆F(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語交際能力，這是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。這種能力的培養(yǎng)要貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)之中。語文學科要培育學生的思維能力，首先要建立語言與思維的聯(lián)系，使語言的學習與思維的訓練有機地結(jié)合起來。

《太陽》這篇課文就是教會學生運用說明方法把事物介紹清楚、具體的的一個很好的例子。因此，我創(chuàng)設(shè)了到科技館講解的情境，讓不同層次的學生結(jié)合課文中的語句，使用各種說明方法，進行“太陽的自述”的說話練習。讓學生將在課文中學到的知識，掌握的方法自然地遷移到“說”中去，使學生說的訓練也得到了提高。

5．立足板書，把握文意。

板書是“一種獨特的教學藝術(shù)”。王松泉先生說：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”

作為課堂教學的重要組成部分，板書是教學內(nèi)容的高度概括，它質(zhì)量直接影響教學效果。在教學中，板書運用得當，不僅有助于加深學生對學習內(nèi)容的理解和記憶，起到引領(lǐng)作用；有助于突出教學重點，起到畫龍點睛的作用，而且還能喚起學生的形象思維，激發(fā)他們學習的興趣和熱情，同時又給人以美的享受。

根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了圖示式板書：出示的“太陽”圖即是課題，在“太陽”中心是它自身的特點——遠、大、熱，言簡意賅，使人一目了然。 “太陽與人類密切關(guān)系”呈環(huán)形圍繞著“太陽”，代表太陽光?！吧锷L”、“氣候變化”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽光”。最后用一句話 “沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”強調(diào)突出了太陽與人類的密切關(guān)系。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，并將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，充分發(fā)揮文本啟迪人、教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)，使課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地。

太陽課件(篇3)

【教材簡介】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

【學習目標】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【學習重點】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【學習準備】

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

【學習時間】

兩課時。

【學習過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4、引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文，認記生字

1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3、游戲：我說你找喊名字。

4、指導識記生字方法。

5、鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1、猜謎引入：大口框里有個大

2、出示課件：因書寫筆順規(guī)則：

看了動畫，你知道了什么?

3、出示課件：園：

園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?

(同樣先里面后封口)

4、師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。

5、生自由練寫，師巡回指導。

6、集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

3、指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

4、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段。

5、指名朗讀，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太陽：

① 指名讀。

② 指名再讀，喜歡的齊讀。

③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?

④ 師生合作讀。

⑵ 夏天──綠綠的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句。

③ 男女生比讀。

⑶ 秋天──金黃的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句。

③ 引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖。

④ 齊讀該段。

⑷ 冬天──紅紅的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：冬天圖片及風聲。

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎?

③ 出示課件：紅紅的太陽升起。

現(xiàn)在是什么感覺?

④ 老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀，師學讀。

五、背誦表演，拓展延伸

1、指導背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評價。

3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。

描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。

太陽課件(篇4)

【教學設(shè)計】

一、引入新課

1.教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2.關(guān)于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學生在課外更主動地獲取知識。

3.揭示新課內(nèi)容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個

字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

（因為有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，

怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。

（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當

孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，

體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應(yīng)該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4.學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為

了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1.學生自己畫。

2.學生之間互相介紹自己的畫。

3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

【教學思考】

一、重視想象——立足學生發(fā)展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的

終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生展開想象，讓學生體驗想象

的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

1.學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情??？當學生把自己讀文想象

到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的

享受。

2.畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的

作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)

現(xiàn)周圍的美。

二、營造氛圍——讓學生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感

1.把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2.學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文

、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。

3.學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、

引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

太陽課件(篇5)

【教材分析】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

【設(shè)計理念】

語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

【學習目標】

１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【課前準備】

１、學生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

２、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。

３、教師制作多媒體課件。

【教學重點】

認識這１３個生字；感情朗讀課文。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

一、欣賞音樂，育情導學

１、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

２、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。

３、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

１、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

３、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

４、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴ 師點擊課件：出現(xiàn)本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出你真棒的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）

⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）

５、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

１、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

２、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

３、全班交流，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，升華情感

１、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

２、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

４、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

設(shè)計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

五、創(chuàng)新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

太陽課件(篇6)

教學目標：

1、認識掛街等12個生字及相關(guān)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入，揭示課題

1、欣賞歌曲《種太陽》。

交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（種太陽）小朋友把自己的愿望種在了太陽里面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節(jié)課我們就一起學習18課《四個太陽》。

2、師板書課題，生書空。

過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢？請小朋友自己讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、生自讀課文

2、檢查生字、詞語

（1）、認讀詞語

（2）、認讀生字

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢？學生貼圖。

三、感悟朗讀，嘗試背誦。

（一）、走進夏天

1、為什么喜歡綠色的太陽？

2、抓住清涼一詞引發(fā)感悟。

（1）多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？預設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

（2）假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什么？預設(shè)：吃雪糕，進空調(diào)屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發(fā)生了什么變化？預設(shè)：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

（3）此時，你又是什么感受呢？預設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。

(4)指導朗讀把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀學生朗讀本段引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀綠色的太陽照在街道，校園里，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這里多么清爽，讀3、看畫面嘗試背誦

（二）走進秋天過渡：

走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢？

1、讀文想象指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么？

2、抓住邀請，香甜進行感悟

（1）出示碩果累累的畫面，問：你看到了什么樣的蘋果？什么樣的鴨梨？（紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的）看畫面讀詞語：又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄

（2）師示范當小落葉對小伙伴發(fā)出邀請。學生之間模擬情境練習邀請。

（3）指導朗讀激情：剛才幾位小落葉的邀請多熱情??！讓我們都來做小落葉對小伙伴們發(fā)出邀請吧。采訪：剛才朗讀的時候，你為什么臉上掛著微笑呢？學生談想法以悟促讀。

3、指導背誦以填空的形式練習背誦。

（三）走進冬天過渡：

送走了金色的秋天，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊？（冬天）感悟溫暖

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什么？（冷）

2、播放雪景和寒冷的風聲用動作表現(xiàn)你此時的感受

3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖！

4、用溫暖說句子。

（四）走進春天過渡：

冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧！

1、朗讀第四自然段。

2、拓展說話

（1）、師示范說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。

（2）、學生仿說：春天來了，，春天是色的。四、依照板書，練習背誦。個別背，小組背。

板書設(shè)計

四個太陽夏秋冬春清涼香甜溫暖多彩

太陽課件(篇7)

說教材

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

設(shè)計理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、 通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)作想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

教學設(shè)計

一、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。

1、 朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

二、 抓學生，激活學習興趣

根據(jù)低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調(diào)動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學就是要適時地啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。

太陽課件(篇8)

一、說教材

是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據(jù)新語文課程標準，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學重難點

本文的教學重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

四、說教法和學法

1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法。

目的是讓學生全面參與到課堂教學中來，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，充分尊重學生的獨特感受，體現(xiàn)以學生為主體的新理念。

2、說學法。教學中我積極倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

五、說教學過程

為達到教學目標，我準備用兩課時教學本課。第一課時，認讀生字，指導正確流利有感情地朗讀課文及學習第一段。第二課時，朗讀感悟心愿，引導背誦課文，重點指導學生書寫生字，進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學過程的設(shè)計。

（一）激趣導入

上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》，學生邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。接著引入課題。引導學生對課題進行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對閱讀課文，理解課文的強烈欲望。

（二）初讀欣賞，自主識字

這一環(huán)節(jié)，我先讓學生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀后和同伴進行交流。這樣做使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

讀文之后，進行反饋。情景引入，然后利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請一學生來考考大家讀。讓學生認讀生字反饋生字的認讀情況。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的復現(xiàn)，強化了在學生頭腦中的印象。

第二步，我順學而導：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

最后為了鞏固學生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。

（三）細讀感悟，學習第一段

低年級學生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學生這一心理特點的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當學生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學生自由讀課文第一自然段，反復練習，要讀好這段并不難。這時學生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來的學習打好了基礎(chǔ)。

六、說板書

我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學生的年齡特點。

場景歌課件

教師的工作范圍包括創(chuàng)建自己的教案和課件，這是教學評估的主要標準之一。因此，你可以開始動手寫自己的課程計劃和課堂教案了。今天的主題是“場景歌課件”，相信你會喜歡這篇文章，并從中獲得所需的信息！

場景歌課件 篇1

[教學目標]

1、通過設(shè)計童趣的場景激發(fā)學生已有的日常生活經(jīng)驗，體會日常生活、生產(chǎn)中存在著許多的數(shù)學問題，初步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

出2、學生能夠?qū)W會從場景圖中收集信息，能利用所學的數(shù)和計算以及方位等有關(guān)內(nèi)容提出問題并解決問題，發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

3、學生通過互相提問、交流，發(fā)展自己的語言表達能力和交流的能力。

[教學重、難點]

學生能在具體情境中學會觀察，學會利用所學的數(shù)和計算以及方位等有關(guān)內(nèi)容提出問題并解決問題；發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

[教學準備]

教學課件、貼圖。

[教學形式]

四人一組，小組成員編號，設(shè)有組長。

[教學過程]

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動

（出示秋天的視頻）

秋天是一個令人喜悅的季節(jié)，今天希望大家?guī)е@份愉悅，進|入我們的數(shù)學課堂。好嗎？讓我們一起走進一 （出示課題：豐收的果園）

談話：小朋友們，秋姑娘的本領(lǐng)可真大，她美美地裝扮了大象哥哥家的果園，大象哥哥家的果園豐收啦！愿意參觀一下大象哥哥家的果園嗎？走，出發(fā)！

2、觀察場景，組織活動

（1） 活動一：出示第一層情景圖。（5裸蘋果樹，4棵梨樹）

引導學生觀察情景圖，數(shù)出有幾棵蘋果樹，幾棵梨樹，并提出相關(guān)數(shù)學問題。

（2）活動二：出示第二層情景圖。

談話交流，齊唱兒歌并配合動作：大 象哥哥家，果園豐收啦！蘋果紅，梨子黃，大家快來幫幫忙，幫幫忙！引導學生觀察情景圖，兩人小組交流看到的景象。

教師提問：小猴在誰的上面？在誰的下面？多媒體演示又飛來3只小鳥，一共有幾只小鳥？在這里，4指的是什么？ 3呢？ （讓學生完整地說一說原來有幾只小鳥，又飛來幾只，現(xiàn)在一共有多少只。）

談話交流：小猴子摘得太快了，我們和小兔一起幫忙去拾一拾吧！ （課件出示兒歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我們一起來拾梨，來拾梨。）

教師為各小組貼上豐收的果實。

（3）活動三：出示第三層情景圖。

談話交流：勤勞的小動物不僅摘果子，還組織了小小運輸隊，把果子運到大象哥哥家里去呢！運蘋果的車有幾輛呢？是哪幾輛？

運梨子的車又有幾輛呢？是哪幾輛？

示范：小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

讓學生用學過的“前后”等數(shù)學知識說說這些小動物的位置，并進行小組討論。

師生一起游戲兒歌：推推推，我用力推。蘋果大又甜，梨兒香又脆。我們是小小運輸隊，運輸隊！

3：合作交流，提出問題

（1） 談話

小朋友們，我們從進入果園到幫助大象哥哥摘果子，再到運果子。雖然勞動很辛苦，但是小動物的臉上都洋溢著笑容，這是為什么呢？

（2）出示

完整出示情境圖，引導學生整體觀察，提出問題并討論反饋。（特別留意一些有價值的數(shù)學問題）

師：小朋友們，站在這個充滿著幸福和快樂的果園里，我們再一次來看看，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？小組討論。

生1：運蘋果的那一隊有幾個小動物？

生2：小狗的前面是什么小動物？

生3：小老鼠后面的小動物推出來的是梨子還是蘋果？

師：小老鼠的后面沒有小動物??？你是想讓同學們猜猜看，是嗎？

生：是蘋果，因為是梨子、蘋果、梨子、蘋果重復出現(xiàn)，所以我猜是蘋果。

師：那猜猜是幾筐革果？

生：三筐。

生4：一共有幾筐蘋果？

生5：一共有幾筐梨？

4、活動總結(jié)，激趣評價

總結(jié)：數(shù)學問題像捉迷藏一樣，就躲在我們身邊，只要小朋友留心去觀察，就一定能找到他們。

評價：小朋友們，通過今天的努力，你們也取得了大豐收哦！看看黑板，分別說一說你們小組得了多少個蘋果？根據(jù)各個小組得到的蘋果，你們能不能也提出一些問題呢？今天的優(yōu)勝小組是誰？

組織活動，模擬場景，小組游戲。

師：同學們，這是你們今天取得的豐收成果，想把蘋果運回家嗎？

組織學生運蘋果。

師：你們現(xiàn)在的臉上都帶著笑容，心情如何？

生：很高興。

師：看來豐收真是一件很快樂的'事情。今天的課就上到這里，下課！

（三）教學反思

本節(jié)課是一節(jié)場景型數(shù)學實踐課，它主要有以下三個特點：趣味性、開放性、人文性。

第一，把握活動主題，選擇貼近孩子生活的、易于接受的教學材料，讓孩子產(chǎn)生共鳴。

第二，采用趣味性的情境，激發(fā)一年級兒童的活動興趣，以學生喜聞樂見、聲情并茂的動畫與兒歌為載體，組織救學內(nèi)容。在教學過程中，教師注重動靜結(jié)合，成功地激發(fā)了學生的求知欲，學生學習興趣濃厚，積極性高，參與意識強烈，熱情高漲。

第三，有序觀察。有序觀察可以讓孩子準確地將場景中的信息整理出來，便于下一步準確解決問題。

第四，在教學過程中，將整張果園圖分層出示：一是進入果園；二是摘果子；三是運果子。這樣分層出示有利于學生注意力的集中。

第五，多樣化的評價。課中學生會在小組進行自我和他人評價，全課再以小組為單位進行“貼蘋果”的評價方式，最終以“摘革果”結(jié)尾。通過學生親臨摘果子、運果子的過程，親身去感受通過自己的努力后獲取豐收的快樂。

場景歌課件 篇2

教學目標：

1、認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”等10個生字。

2、正確、流利地朗讀并背誦課文，初步感知數(shù)量詞的正確用法。

3、引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞描述熟悉的事物。

教學重點：

識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用。

教學難點：

能在日常生活中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。

教學過程：

一、復習回顧，導入新課

1、直接導入課題《場景歌》，師生共同板書課題。

2、課件出示詞語：

海鷗沙灘軍艦帆船魚塘稻田

垂柳果園孔洞翠綠隊伍銅號

生自讀、同桌讀、齊讀。

3、出示帶“一”的數(shù)量詞

一艘軍艦一行垂柳一座花園

一道小溪一孔石橋一叢翠竹

一面隊旗一把銅號一片歡笑

要求：讀準“一”（男生讀第一行，女生讀第二行，齊讀第三行。）

4、引導學生關(guān)注文中的“一”：這是個神奇的“一”，不僅讀音多變，它后面還可以跟著許許多多不同的詞。

5、齊讀《場景歌》。

6、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，共學第一個場景

1、出示畫面，引出場景一：海邊

2、引導觀察畫面，思考：看見了什么？

3、指名連起來說一說。

4、師引導質(zhì)疑：“輪船”“帆船”都是船，為什么一個用“艘”，一個用“條”呢？生理解并擴詞。

5、師引導按順序觀察并描述：我們的頭頂飛過一（）海鷗，腳下有一（）沙灘，快看遠處有一（）大軍艦，岸邊?？恐唬ǎ┓?。

6、指名再按順序講述場景一。

7、男女生賽讀。

8、全班拍手讀。

三、放飛想象，引學第二個場景

1、出示第二小節(jié)，設(shè)置懸念，生猜場景。

2、指名讀文，其他學生閉上眼睛仔細聽，想象畫面。

3、指名描述畫面。

4、出示四幅圖，依圖引導學生準確表達，順勢引導理解一“方”并積累。

5、男女生分讀，體會鄉(xiāng)村色彩之美。

6、指名當小導游帶著大家參觀風景如畫的鄉(xiāng)村：（課件出示）這里的空氣特別好，景色也特別迷人。往前走看到了一（）魚塘，魚塘的旁邊有一（）稻田。穿過稻田，能看到一（）垂柳，再往前走，還有一（）大花園呢。

7、齊讀，自然過渡下一小節(jié)。

四、借助插圖，自主合作學習三、四場景

1、引導學生觀察書中插圖，找美景，同桌相互說一說。

2、指名上黑板邊貼圖片邊描述。

3、引導學生觀察沒有貼出來的還有哪些美景呢？相機理解：“道”、“隊”、“片”“群”。 小結(jié)：不同的景物，可以用不同的量詞。

4、隨文識字：學習“孔”和“群”

（1）出示左右結(jié)構(gòu)的兩行字，觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同。

（2）漢之星演示生字筆順。

（3）指導書寫，出示要求：

結(jié)構(gòu)合理，占位準確，整潔美觀。

（4）生練寫。

5、分組再讀三、四小節(jié)。

6、拍手朗讀全文。

五、指導背誦，拓展遷移

1、出示全文填空，引導背誦。

2、以教室為例，創(chuàng)編場景歌。

3、同桌合作，交流展示。

4、出示四幅場景圖片，自己編兒歌。

5、指名匯報。

六、作業(yè)布置

1、把本課兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、和爸爸媽媽比賽編兒歌，看誰編得好，說得多。

場景歌課件 篇3

《場景描寫》作文指導課教學設(shè)計

【課標要求與教材分析】

《語文課程標準》中提到寫作總目標 ——能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。還提倡學生在習作中自由表達，讓學生"我手寫我口，我口述我心".

作文教學是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律。專項訓練與綜合訓練相結(jié)合不失為一種好的方法，即 "小片斷成就好作文",學生經(jīng)過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。

我這節(jié)作文課就以此為指導思想，遵循語文課程標準的要求和內(nèi)容，根據(jù)學生的認知規(guī)律和需求來設(shè)計。創(chuàng)設(shè)一個"擊鼓傳花"的游戲情境，在此基礎(chǔ)上引導學生參與、體驗、觀察，通過他們親身體驗感受場面描寫的作用；提供給學生大膽發(fā)表自己想法的空間，引導他們積極探究寫好場面描寫要做到哪幾個方面，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行場面描寫的能力。

【學情分析】

對于剛剛升入四年級的同學而言，其實在日常的習作中已經(jīng)在進行"場面描寫",只不過還處在比較模糊的狀態(tài)，還不理解什么叫做"場面描寫".由于缺少生活的體驗和認真細致的觀察，因而使得文章內(nèi)容干癟、空洞，缺少生活的氣息，導致了孩子越寫越不會寫，越寫越缺少表達的興趣和愿望。雖然學生處在這樣一個比較尷尬的境地，但學生經(jīng)過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。

【教學目標】

1.知識與技能目標：指導學生寫好場景要注意仔細觀察，點面結(jié)合；注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理，通過有針對性的訓練初步具備進行場面描寫的能力。

2.過程與方法目標：在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過習作交流，讓學生分享習作成功的快樂；培養(yǎng)學生修改習作的習慣。

【教學重、難點】

掌握以"點"帶"面","點""面"結(jié)合的場面描寫的方法，并能在習作中運用。

【教學方法與手段】

方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學。

手段：采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動學生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的"只言片語",暗含著提示、引導學生觀察的導向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進行，意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動所有感官觀察游戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法；第二次則放手讓學生實踐，以檢驗所學。

【使用教材構(gòu)想】

"小片段成就好作文",練習寫場面是訓練同學寫好文章的一項基礎(chǔ)訓練。"情動才能辭發(fā)",激情是寫作的動力。因此，本課教學以紙花傳到在誰身邊，誰就"表演節(jié)目"為契機，讓學生"動"起來，或"緊張"或"興奮",營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗、觀察，從中獲得場景描寫的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

【教學流程】

【課前交流】

成語填空練習：（課件出示）

交（ ）接（ ）???? 車（ ）馬（ ）???????? 莊嚴（? ）

人（ ）人（ ）?? 歡呼（??? ）???? 燈火輝（ ）

1.指名填空。

2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

3.出示畫面，說說你可以用那些成語來形容畫面。

4.教師總結(jié)：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻都處在不同的場景中，今天我們的課上我們就學習用筆去記錄生活中的場景。

{設(shè)計意圖：通過課前的交流，從孩子們已有的成語積累出發(fā)，通過由詞語想象畫面，再用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將"場景"這一概念不露痕跡地在學生頭腦中"立"起來。}

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.創(chuàng)設(shè)情境

今天的課上我們要來玩一個游戲，分別出示：鼓、絹花。

2.猜猜我們要玩什么游戲？

3.教師相機板書。

4.要玩這個游戲，還缺些什么？（鼓手）

5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個；鼓手很威風，全班都聽他指揮；鼓手很幸運，因為——有獎品。誰想當？誰最想當？ （引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）

6.呦！這么多同學都想當，該選誰呢？干脆做一個公平競爭吧！把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說的最生動，誰來當鼓手！

7.指名學生口頭作文。

8.選出鼓手。

9.范文引路：（出示范文）這是我們班的孩子選鼓手時的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽到了什么？

（通過對比歸納，總結(jié)出出場景描寫時的要點：要寫到整體和局部，寫到個別和特殊。）

{設(shè)計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機，創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進行口頭作文訓練，讓學生"說"起來，通過范文對比，引導同學們總結(jié)歸納出場景描寫時應(yīng)注意的要點。}

二、快樂游戲，引導學生"動"起來

1.請鼓手登場。

2.宣布游戲的規(guī)則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開；鼓聲停時，花傳到誰手上，這位同學就要來表演一個節(jié)目。

3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機采訪學生，聽到鼓聲時心里想到了什么。

4.游戲正式開始。開始游戲，及時引導學生捕捉游戲過程中的典型。

5.有請第一位"幸運者"登臺。

6.引導學生從這位學生的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。

7.隨機采訪鼓手、游戲時表現(xiàn)突出者。

8.巧下任務(wù)，剛才游戲時哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)，讓你最難忘？寫下來吧！

9.學生練筆，教師巡視、指導。

10.習作點評；教師指名讀，并引導其他學生傾聽、補充。側(cè)重點是本課所學的點面結(jié)合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。

11.互評互改

{設(shè)計意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們在游戲中充分的體驗，感受，不著痕跡地引導他們邊游戲邊觀察，在此基礎(chǔ)上讓孩子們動筆"寫"起來，自然水到渠成。}

三、連段成篇，試擬題目

1.學生嘗試擬題，自由發(fā)言。

2.師及時發(fā)現(xiàn)精彩，請其板書。

【板書設(shè)計】

場景描寫

寫大家?? 寫全部

寫個別?? 寫特殊

【教學反思】

本節(jié)課是今年9月17日我在河北邯鄲參加"2010媒體看課——全國小學作文教學擂臺賽"時所執(zhí)教的一節(jié)課。這節(jié)課獲得了與會專家的好評與認可，回想起備課時的艱辛與試講時的'種種艱辛，我非常激動。激動之余，也深有感觸。

新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生"我手寫我口，我口述我心".但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。我想學生寫作文遇到的最大難題不是寫作方法的缺失，恰恰是缺少體驗和寫作的興趣?；谶@樣的認識，我在教學中構(gòu)建了"四步走"的教學思路：

第一步：課前交流，從學生耳熟能詳?shù)某烧Z入手。從學生已有的成語積累出發(fā)，通過由詞語想象畫面，再用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將"場景"這一概念不露痕跡地在學生頭腦中"立"起來。

第二步：巧妙利用"選鼓手"這一契機，創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進行口頭作文訓練，讓學生"說"起來，通過范文對比，引導同學們總結(jié)歸納出場景描寫時的方法、技巧。

第三步：再次游戲，讓每個學生"動起來",在游戲中，每個孩子都有了親身的體驗，教師在游戲中不露痕跡的只言片語引導學生學會捕捉觀察，搜集了習作的第一手素材，在此基礎(chǔ)上引導學生用筆記錄下游戲中的片段，事實證明，學生樂于動筆，有話可說，有內(nèi)容可寫。

第四步：師生互評，讓學生"讀起來".在交流評價階段通過作品展示，師生的互動點評，每個學生參與其中，或贊賞，或提意見，在相互交流中學會了自己去修改去評價習作。

實踐證明，這"四步走"的思路是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，寫出了比較成功的習作。但限于50分鐘的教學實間，只能讓孩子完成片斷練習，不能夠完整成篇，是此節(jié)課的一大遺憾，但我想教學永遠是遺憾的藝術(shù)，正因為永遠也無法臻于完美，希望我們在不斷的摸索中讓我們的課堂教學無限量地接近完美。

場景歌課件 篇4

在學生初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理出課文重點描寫了哪些場面的基礎(chǔ)上。

師：文中，作者向我們描繪了開國大典的眾多場面，請同學們選擇你最難忘的一個場面來讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，想象后再回味回味：自己從中感受到了什么？帶著自己的感受有感情地讀讀課文。

生：自讀自悟，同座（或小組）交流。

師：哪個場面給你留下了深刻的印象？

生：我印象最深的是典禮開始時，毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府在今天成立時，全國人民歡呼的場面。我感受到當時人們的心情是萬分激動、無比高興，他們?yōu)樾轮袊恼Q生而歡欣鼓舞。因為新中國的成立，意味中國人民再也不受壓迫、剝削了，他們當家作主了。

師：是?。∩钍芸嚯y的中國人民盼星星，盼月亮，終于盼來了翻身得解放，叫人怎能不激動萬分呢？所以，（出示句子）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。大家細細讀讀課文里的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景！

（生自讀、體會、想象。）

師：誰把這句話讀一讀，其他人一邊聽一邊閉目想象，這宣告、這聲音傳到了什么地方？你仿佛看到了什么？

生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。

生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個個激動萬分，不少人高興得熱淚盈眶。

生：這聲音傳到學校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好象要讓這個消息傳遍全世界。

生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng)，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個振奮人心的消息告訴了她的爸爸媽媽。她爸爸、媽媽來到劉胡蘭的遺像前，喃喃地說：胡蘭子啊，你聽到了嗎？你盼望的一天終于來到了，我們終于有了出頭的日子啦！

師：是呀，全中國人民的心一齊歡躍起來！讓我們將寫這一場面的二個自然段連起來讀一讀，看誰能把人民歡躍的情感讀出來。

生：自由練讀。

師：誰來讀讀。

生：朗讀。

（讀后互評，評后再讀，最后全班齊讀。）

場景歌課件 篇5

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

教學目標：

1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學重點：

識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用；

教學難點：

能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。

教學準備：

多媒體課件

教學時數(shù)：

2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣引入

1、孩子們，上課之前咱們先來聽一首動聽的音樂。（播放音樂）

2、好聽嗎？歌曲中的小朋友要去干什么？想去嗎？

3、老師帶大家跟隨《場景歌》中的少先隊員們一起去郊游，好不好？

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.同學們輕輕地把書翻到16頁，聽老師讀一遍課文，注意聽清字音，邊聽邊思考：這篇課文一共幾個小節(jié)？（范讀）

2.文中一共有幾小節(jié)？你想試著讀一讀嗎，如果遇到不認識的字怎么辦？

3.辦法可真多！用你喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，把生

字寶寶圈畫出來。

三、隨情境學文、識字

1.學習第四小節(jié)

（1）孩子們，坐好吧，我們馬上要去郊游了，出發(fā)之前，我們還要做一些準備工作，文中的第幾小節(jié)告訴我們需要準備的物品呢？

（2）出示第四小節(jié)，你能把這一小節(jié)讀好嗎？

（3）指生讀第四小節(jié)。

（4）物品中藏著幾個生字寶寶。出示“隊”“銅”“號”學習生字“隊，銅，號”。

（5）準備好物品，孩子們，老師有一個問題，平時我們總說一條紅領(lǐng)巾，為什么在這里是一隊“紅領(lǐng)巾”。領(lǐng)讀“一隊”紅領(lǐng)巾“”

（6）誰愿意再讀一讀？

（7）指生讀

（8）讀的特別好，老師好像聽到了少先隊員們開心的歡笑聲了，讓我們一起讀一讀，傳遞這份快樂，好不好？

（9）孩子們，趕緊上車，坐好，系好安全帶，我們出發(fā)了?。úシ乓魳罚?/p>

2.學習第一小節(jié)

（1）看，我們第一站到了哪里？板書：海邊

（2）站在海邊，你都看到了什么？引導學生說出帶數(shù)量詞的詞語

（3）老師把你們看到的景色記錄了下來。

出示“一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船?！?/p>

（4）這里有幾個生字寶寶把我們攔了下來，只有認識它們才能領(lǐng)略這里的風光學習“灘，艘，軍，艦，帆”

（5）小組學習，說說你是用什么好方法記住的。

（6）指生讀一讀第一小節(jié)。

（7）海邊的景色這么美，真讓人流連忘返，我們一起把海邊的景色讀

一讀吧！

3.學習第二小節(jié)

（1）我們繼續(xù)前進，誰來讀讀第二小節(jié)。指生讀。

（2）他的朗讀把我們帶到了哪里？板書：鄉(xiāng)村

（3）你從哪里發(fā)現(xiàn)的？（水稻）

出示“稻”

（4）為什么它是“禾字旁”？

（5）“稻”長在水里，是什么“稻”。你還知道哪些詞？

（6）鄉(xiāng)村里除了水稻，還有什么？學生匯報。

出示“一方魚塘，一行垂柳，一座花園。

（7）強調(diào)”行“是多音字。

（8）學習”園“，你去過什么園？

（9）一方魚塘里的小魚們游來游去，花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？男女生合作讀第二小節(jié)。

4、學習第三小節(jié)

（1）趕緊坐好，我們要向下一站出發(fā)了。（播放音樂）

（2）這是哪里？板書：公園

（3）在公園里，我們小組自行游覽，老師選了幾處最有特點的景點。

出示：一道小溪，一孔石橋。一叢翠竹，一群飛鳥。

（4）每個小組著重游覽一個景點，組長抽取你們組游覽的景點。

（5）要求：仔細觀察景物，看看是什么樣子的？把你的發(fā)現(xiàn)和你的伙伴們說一說。

（6）匯報觀察的景物

（7）學習”孔“”翠“

（8）公園的景色這么美，空氣這么清新，讓我們在這竹蔭下做一個拍手游戲，好不好？

（9）同桌拍手讀《場景歌》

四、鞏固生字

1、孩子們，我們一路上看到了這么多美麗的景色，那些認識的生字寶寶，你還認得出嗎？

2、出示生字，指生認讀。

3、出示詞語”沙灘，帆船，花園，隊旗，一艘，魚塘，銅號，軍艦，稻田，一孔，翠竹“

4、指生讀詞語

五、寫字

1、出示”旗“怎樣寫好這個字呢？

2、板演”旗“

3、練寫生字。強調(diào)坐姿：頭正，身直，臂開，足安。

六、學習”數(shù)量詞“

1、我們今天游覽了”海邊，鄉(xiāng)村，公園“你有什么收獲呢？

2、出示”數(shù)量詞“的定義

3、指生列舉數(shù)量詞

七、拓展

1、孩子們，老師還要帶你們?nèi)ヒ粋€地方

2、出示”一所學校“這是哪里呢？

3、出示兒歌（一所學校真漂亮，兩座塑像立中央。三幢新樓平地起，四排楊柳圍操場。五塊草坪茵茵綠，六個花壇散清香。七張球臺擺樹下，八條跑道圓又長。九列方隊英姿爽，十面彩旗迎風揚。）

4、在我們的校園也有很多數(shù)量詞，讀兒歌。

八、總結(jié)

今天的旅程到此結(jié)束了，讓我們用最美的聲音讀一讀《場景歌》，快快樂樂地踏上回家的旅程吧！

場景歌課件 篇6

一、說教材

《場景歌》部編教材二年級語文上冊識字單元的一篇課文。本篇課文旨讓同學們在認識海邊、鄉(xiāng)村、公園、少先隊員活動這些場景中認識數(shù)量詞并在生活中運用。課文以簡單詞組組成的兒歌形式呈現(xiàn)，文章讀起來朗朗上口，易背誦，適合二年級學生的年齡特征。因此，本課教學的重點我定為：流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。教學難點則是引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

二、說教法、學法

在教法上，我采用自主閱讀法：放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，既促成學生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們的學習激情。

在學法上：尊重學生不同的學習方式和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法讀課文。

三、說教學過程

本課時共分4個板塊：

(一)復習導入新課。(二)閱讀感悟。(三)拓展學習積累。(五)課后作業(yè)。

一.復習導入新課。

第一步，檢測一類字的認讀情況。

第二步，檢測二類字記寫情況。

[設(shè)計意圖：通過兩組檢測題來測試學生上節(jié)課學習任務(wù)的完成情況，以更好的開展本節(jié)課的學習任務(wù)。]

二.閱讀感悟。

第一步，讓學生輕聲讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾小節(jié)？并在老師提示下分解讀課文，這樣既檢查了學生的閱讀情況，又使學生對課文結(jié)構(gòu)有了清楚的認識。

第二步，再讀課文，想一想課文都寫了些什么地方的場景？分別寫了哪些景物？這個問題的設(shè)計旨在訓練學生閱讀的歸納總結(jié)能力。第三步，三讀課文找出文中的數(shù)量詞讓學生認識數(shù)量詞并舉例說幾個這樣的詞語。這樣學生對數(shù)量詞就有了進一步的.認識。

第四步，練習運用，仿照課文的樣子說一說生活中的數(shù)量詞。此設(shè)計鞏固了數(shù)量詞知識有提高了學生的觀察運用能力。

三.拓展積累。

出示一首同學們熟悉的量詞歌加深學生對數(shù)量詞的認識，也加強孩子們的閱讀能力。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生活學活用的能力。]

四、課后作業(yè)：

1、背誦《場景歌》。

2、選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文，說說上面有些什么。[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，知識運用能力。]

四、說板書設(shè)計

板書以簡潔明了為主，突出本節(jié)課的教學重點，使學生更清楚地掌握本節(jié)課的知識，以加深記憶。

場景歌課件 篇7

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

教學目標：

1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學重難點：

教學重點：識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用;

教學難點：能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。

教學準備：多媒體課件

教學時數(shù)： 2課時

第 一 課 時

教學目標：

1.認識“銅、隊”等12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導學生留心觀察周圍事物，引導學生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學過程：

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎?請你給我招招手，(我就跟你招招手)、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好?(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些 地方? 板：(海邊、鄉(xiāng)村、公園)

三、隨情境學文、識字

1、學習第四小節(jié)：

⑴ 先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了?指名說，引導說出事物與數(shù)量詞的搭配(出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。)

⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊!

(出示：“銅號”、“紅領(lǐng)巾”)認識生字“銅、號、領(lǐng)”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?(互相讀，指名讀，齊讀)

2、情境延伸，學習第一小節(jié)：

師：出發(fā)嘍!我們先去海邊，好不好?(出示：海邊景色) ⑴ 預設(shè)學路1：

① 師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導學生說出事物與量詞的搭配)

② 小朋友說的真好!這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的(引導識記生字方法)，記好了就去下一個地方參觀。(出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆)

③ 師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。)

你想讀嗎?(自由讀，指名讀，男女生賽讀)

⑵ 預設(shè)學路2：

① 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?

師：(出示：鄉(xiāng)村景色)，你看到了什么了?(盡量引導學生說出事物與量詞的.搭配)。

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。(出示：稻(禾字旁跟禾苗有關(guān))

自主學習生字。交流識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎?誰想用朗讀來表現(xiàn)它。(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)。

⑶ 預設(shè)學路3：

① 師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么? (盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)。

你會讀這兩個詞語嗎?(出示：石橋、翠竹)并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。)

同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎(開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字)

四、誦讀全文

1、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。翻到課本第16頁。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)

2、誰愿意讀給大家聽?(指生讀，評價)

3、多種形式讀(對讀，拍手讀，男女生讀)

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。(齊讀)

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。

2.正確、流利地背誦課文。

3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

教學過程：

一：復習回顧，引入新課

1、出示詞，認讀詞語

2、出示課文，學生正確流利地朗讀。

二、創(chuàng)境學文，培養(yǎng)語感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船;垂柳，稻田，魚塘，果園;翠竹，小溪，石橋，飛鳥。

2.感受美景，導入數(shù)量詞。

(1)感受美景，感受數(shù)量詞。師：這些東西美嗎?我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗;啊，一片美麗的沙灘??

(2)導入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”(板書：數(shù)量詞)。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎?

3、指名用我們書本中的數(shù)量詞來說一說呢?

4、我還能說(看誰說的多)

三：指導書寫，練習背誦。

師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎?

1、(課件出示“園、旗、領(lǐng)、群”等字。)

⑴ 學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫。 ⑵ 觀察老師范寫，注意筆順。

⑶ 學生照樣子書寫。

⑷ 寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結(jié)構(gòu)美。

2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。 3、師生“對口令”游戲：老師說數(shù)量詞，學生說出相應(yīng)的事物。

4、(課件出示全文)，學生帶著喜愛之情試著背誦課文。

四、拓展延伸 布置作業(yè)

1、游戲“找朋友”

2、談話激趣。

師：同學們課文中的數(shù)量詞學的這么好，老師有一首“數(shù)量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧??(出示課件)

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

3、大家想生活中的例子，也學著說說。(視時間靈活處理要作為課內(nèi)延伸或作業(yè))

4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。(課件出示)。

5、觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說一說。(小練習)

【教學總結(jié)】

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

場景歌課件 篇8

教學重點：

識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用；

教學難點：

能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。

教法設(shè)計：

情景教學法

學法設(shè)計：自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數(shù)：2課時教學過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！（課件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)

1.交流場景，出示詞語。

一面隊旗一把銅號一隊“紅領(lǐng)巾”一片歡笑

2.理解詞語，識記生字。

（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。

xx號入座xx員xx不起排xx

（引導學生先認真）

（2）銅號：豐富語境識記“號”。

看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結(jié)合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。

（3）一隊“紅領(lǐng)巾”：平常說“一條紅領(lǐng)巾”，這里為什么說是一“隊”紅領(lǐng)巾？這“一對紅領(lǐng)巾”指的是誰？

二、初讀課文，了解場景。

1.配樂聽讀，感知課文。

教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。

2.初讀課文，交流場景。

教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？

3.學習課文第一小節(jié)。

一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的相同點。

艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。

帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

4.學習課文第二小節(jié)。

一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園

垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背誦兒歌，積累運用。

1.拍手游戲，背誦積累。

教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。

你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。

你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。

你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。 你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

你拍八，我拍八,一座花園開滿花。

你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。

你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風光真美麗!

三、比較發(fā)現(xiàn)，指導書寫。

觀察“巾、隊”，指導書寫。

第二課時

教學過程：

一、生字鞏固復習，

1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。

二、情境教學解讀課文。

1.看圖說話，合作探究。

（1）學生合上課本，觀看多媒體課件上展示的圖片，并填空。題目：一（叢）翠竹一（塊）稻田一(道)小溪石橋

（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。

（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。

2.解讀課文

（1）教師根據(jù)學生的答案，進行點評。

（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。

如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。

一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。

一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。

一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。

（3）教師引導學生對最后一節(jié)的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。

3.知識延伸

（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。

（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）

（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？

（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）

（5）現(xiàn)學現(xiàn)用：學生就課堂上的事物進行練習。如:一把傘一片朗讀聲一塊黑板一面班旗一群小學生三指導書寫生字

園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號。

四、課堂小結(jié)

1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。

2.學生“開火車”讀課文。

五、拓展活動

學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

場景歌課件 篇9

教學目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的.美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

2、選擇照片或圖畫，仿照課文，學習用數(shù)量詞表達生活中的事物。

教學重難點：

初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。

師：昨天我們已經(jīng)學習過《場景歌》里的生字了，那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游。(板書課題)

師：請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考。少先隊員分別到了哪些地方？板書(海邊、鄉(xiāng)村、公園)

師：(出示海邊景色)，你看到什么了？(引導學生說出事物與量詞的搭配)

師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色??！(出示圖片？一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。)想讀嗎？(自由讀，指名讀，男女生賽讀)

師：(出示：鄉(xiāng)村景色)，你看到了什么了？(盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去?；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現(xiàn)它。(出示：`方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)(自由讀、指名讀、四人小組賽讀)

①師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)你看到了什么？(盡量引導學生說出事物與量詞的搭配)

②師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪溪水啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥(出示圖片，一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。)

同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，下面我們來感受一下美好的生活。

師：你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數(shù)量詞的搭配(出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅頁中，一片歡笑。)

我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興?。∧隳馨堰@小節(jié)讀好嗎？(互相讀，指名讀，齊讀)

1、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里，快來讀讀吧。(用你自己喜歡的方式讀一讀。)

這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓我們在感受美麗景色、感受美好生活的同時，感知了不同事物數(shù)量詞的表達方式。

場景歌課件 篇10

教學內(nèi)容：

本節(jié)課主要是指導學生學習場景的寫作，運用“慢速特寫”的方法，知道三個步驟:第一步,捕捉鏡頭；第二步，定格細節(jié)；第三步，夸張擴大。通過學習，使學生逐步掌握這個寫作方法，提高寫作水平。

學情分析：

本班學生60人，男生32人，女生28人，大部分來自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，沒有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都不夠強。創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,因此在寫作能力方面有不少欠缺。

教學目標：

知識與技能：

1.了解場景的基本特征，學習對場景進行“慢速特寫”。

2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

過程與方法：

1、用例文引路，引導學生掌握場景的寫作方法。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引導學生練習場景的寫作。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，激發(fā)學生主動觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)熱愛生活的健康情感。表達真情實感;激活思維，動腦筋思考。

教學重點、難點：

1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

2、指導寫故事梗概，注意主要內(nèi)容突出，語言簡練。

教學用具：

媒體課件等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入“場景”并板書齊讀。

師：在一個空間里，人或事物在移動，思想在變化，叫什么？我們在這里學習就是一個學習的場景。

師：今天我們就來學寫場景。全班齊讀：學寫場景

師：下面，先來欣賞畫面。

二、新授

1.課件《海上沖浪》

師：這是什么場景？

場景里的動作快不快？它的特點就是快，快到用眼睛看不過來，變幻莫測。

2.解說“慢速特寫”并板書。

師：如何把這些一閃而過的場景用文字細細地寫出來呢？你知道嗎？這就是老師要教你們的，叫“慢速特寫”。【板書：慢速特寫】

3.解說“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書：捕捉鏡頭。

師：看電影時，有些動作很快，可是我們卻能看得很清楚很過癮，導演用的是什么方法？（慢鏡頭）

師：這個方法，我們也可以在寫場景時運用，你相信嗎？那我們來試一試。我們把場景里的人或事用慢鏡頭捕捉下來，叫“捕捉鏡頭，”【板書：捕捉鏡頭】

師小結(jié)：同學們，當我們描寫一個場景時，你捕捉的鏡頭越多，這個場景就能描寫得越詳細。下來我們來看一段話。

4.出示課件《翹凳子》選段。

（1）師：請同學們齊讀，邊讀邊思考，這是什么場景？小作者把鏡頭對準了什么？

師：這是什么場景？小作者把鏡頭對準了什么？

課件：老師、同學們、小朱、地板

（2）解說”定格”并板書

師：當我們把慢鏡頭捕捉以后，為了看清楚鏡頭里面的內(nèi)容，還要把定住，這叫什么？【板書：定格】我們來看看小作者定格了什么？

5.課件出示。解說“細節(jié)”、“夸張擴大”并板書。

師：誰來讀第一個鏡頭？其他同學邊聽邊思考上面的問題（依次指名讀。）

師：這些鏡頭定格了人物的什么？（神態(tài)動作聲音)這些神態(tài)，動作、聲音都可以叫做人物的什么？（細節(jié)）【板書：細節(jié)】

師：除了神態(tài)、動作、聲音，我們還可以定格什么描寫？（心理活動、語言）

師：這些句子用了什么修辭手法？（夸張、比喻）

師：除了夸張、比喻，還可以用什么修辭手法？（擬人、）。我們寫場景時，可以加上合理的想象，用上恰當?shù)男揶o手法，盡量把細節(jié)放大夸張，可以讓讀者對場景印象更深刻，更過癮?！景鍟嚎鋸垟U大】

6.小結(jié):寫場景時可以用_____(學生答)“慢速特寫”的方法來寫，第一步，捕捉鏡頭，可以把場景里的人或事看得仔細，清楚：第二步，定格細節(jié)，可以把場景里的`人或事看得更仔細，更清楚；第三，夸張擴大，可以對場景里的人或事印象更深刻，看得更過癮。（齊讀課件）

三、學寫場景

1.課件釣魚場景

師：這是什么場景？你能捕捉到什么鏡頭？（生說）

課件出示（甩魚竿、魚上鉤前、魚上鉤時、魚上鉤后）

師：下面，請同學們寫你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細節(jié)寫出來，并盡量把細節(jié)夸張擴大。

2.學生習作（師巡視，指導。）

3.師指名學生讀習作。（兩或三個）

師：這幾個同學寫得不錯，能把細節(jié)寫出來，并能做大夸張擴大。請你們回去再修改一下，盡量寫得更好，好嗎？

4.小結(jié):今天我們學習了如何寫場景，齊讀（課件）。請同學們把今天學到的方法運用到以后的寫作中去。

四、布置作業(yè):

把場景里的鏡頭完整寫下來。

（板書設(shè)計：）

學寫場景

慢速特寫-----捕捉鏡頭

定格細節(jié)

夸張擴大

教學反思：

所謂的場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。

它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用。對于小學生來說，場面描寫是作文訓練的一個難點，只有結(jié)合具體的活動場景和學生所寫的有關(guān)內(nèi)容進行有針對的指導，這樣才能取得事半功倍的效果。小學四年級的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。他們對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，喜歡在玩中學，做中學，想中學，用中學。四年級的小學生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經(jīng)驗。對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。

作文教學，要充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學，設(shè)計一些小練筆活動。教學中應(yīng)該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節(jié)描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。本班學生通過學習寫場景的方法后，在描寫場景時，部分學生寫出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習中，學生寫作水平一定能得到很多的提高。

寫景的課件

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是激勵學生自主學習的重要途徑。我們將帶您探索“寫景的課件”不為人知的事情請看下去，我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布更多消息請關(guān)注！

寫景的課件(篇1)

教學目標：

1.在聽說讀寫中培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.培養(yǎng)學生的審美意識，參與意識。

教學難點：

培養(yǎng)學生的寫景能力。

教學重點：

歸納寫景的技巧與方法。

教學過程：

一．導入：

同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

[板書]：寫景的技巧與方法

二．合作探究

人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、日出日落等節(jié)令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？

1．首先要注意觀察。

在確定觀察對象以后，要進行長時間、全面、深入地觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀察它的動態(tài)（生長過程、四季變化、刮風下雨等）；還要善于從不同角度進行觀察，力求形象、生動、明晰、特點顯著。還要與其他景物進行比較，找出其相同與不同之處。通過比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

2．抓住特征

寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

3．要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

（1）空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。

（2）時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。

（3）地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

（4）要動靜結(jié)合

所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使它們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

4．要抒發(fā)感情

寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗奈恼?。通過生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來。只有滲透了作者真實的情感，才能更好地表達一定的主題思想，表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

5．要文辭優(yōu)美

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

那么，怎樣才能把感情寄托在景物描寫之中，使寫景和抒情相結(jié)合呢？

首先，應(yīng)尋找適合自己表達感情的景物，一個風景點的.景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們?nèi)珜戇M去，使文章非常蕪雜，不知所云。應(yīng)該根據(jù)感情表達的需要，造反能寓情的景物來寫。

其次，作者應(yīng)有豐富的聯(lián)想，采用多種寫作手法，如擬人、比喻等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體。

第三，抓特點，抓具有代表性的景物，弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態(tài)與靜態(tài)的角度等）

為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽這位著名作家李健吾是怎樣描寫雨中的泰山的。

三．品味鑒賞（閱讀范文、受啟示、解疑團）

1．閱讀范文《校園風景線》，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。 在我的校園里有許多風景線，美麗的花壇、高大的教學樓、寬闊的籃球場但我最喜歡的風景線還是屬于籃球場。

籃球場在我們學校正中間，它的四周有很多樹木圍繞著，就像一個小花園似的，美麗極了。有時還會有幾只蝴蝶翩翩起舞，像一幅美麗的圖畫。

自從學校開展了“陽光體育”活動后，籃球場就更熱鬧了。下午，大家都會在那里踢毽子、跳繩、打羽毛球各種各樣的活動呈現(xiàn)在我們的眼前。

星期四下午第三節(jié)課，我們會帶上我們的“朋友”：毽子、跳繩和羽毛球等一起去度過美好的“陽光體育”時光。一到籃球場，大家便開始各玩各的了。一個個“乖巧”的毽子聽著主人的“話”，一會“蹦”上去，一會“跳”下來，好不熱鬧！跳繩靈活地“跑來跑去”，“聽著”主人的“手勢”進行走動。多好玩呀！羽毛球被大家“拍來拍去”，好像在說：“誰愿意領(lǐng)養(yǎng)我呀？”可是大家都互相推讓，“給你！”“給你！”就把它拍來拍去多么有趣的活動課呀！

我喜歡這個熱鬧的籃球場，它像是一個“大家庭”，不僅給我們提供了娛樂的場所，還給我們帶來了快樂。

點評：在小作者的筆下，毽子、跳繩和羽毛球仿佛有了生命一般，在主人的指揮下快樂地玩耍。

2．討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？

寫景的課件(篇2)

如何編寫導學案

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！闭n堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學生多學的教育目的？就是編寫高質(zhì)、實用的導學案。

一、什么叫導學案。

按字面理解體現(xiàn)在三個字上：導、學、案。

“導”就是指導，導學案就像旅游時候的導游圖，它帶領(lǐng)學生從入口進入，隨著我們的指導的標志牌，經(jīng)過自己的努力和同學的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預習，這就是“導”的作用。它可以對課本知識制定出明確的要求，哪些知識是我們應(yīng)該記住的，哪些知識是我們難以理解的。要記住的知識直接指出來，難以理解的給學生指示方法，理解它與以前哪個地方內(nèi)容相似，這就是指導。

“學”就是指導學案為了方便學生學習而設(shè)計的學案。為什么方便學習呢？因為我們在制定導學案的時候，給學生設(shè)置了一些梯子，本來坡度非常大，我們把坡度變小。大的問題化成小的問題來做。

“案”就是一種方案，就是學生學習的時候的一個方案。

學案和導學案總稱為雙案，都是為學生的學服務(wù)的。學案是導學案的一部分，是其中一部分內(nèi)容的放大和具體化。因為如此，許多情況下不再單獨提學案，而以“導學案”命名。

導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據(jù)課時或課題教學內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設(shè)計方案。導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”（分層次的訓練）和綜合性評價于一體的導學性文本，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設(shè)計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”（導航儀）、“指南針”、“方向盤”。

學案的特點：

導學案主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學---課堂學習研討---課內(nèi)訓練鞏固---當堂檢測評估---課后拓展延伸。在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

1、問題探究是學案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2、知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3、閱讀思考是學案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學的熱門話題等。

4、鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、導學案與教案的聯(lián)系與區(qū)別

導學案出自于學導式教學法（也叫自學輔導法），自學導式教學出現(xiàn)伊始，便就有了學案和導學案。學導式教學法，即以學生自學為主的基礎(chǔ)上求得教師恰當指導的教學方法，學在導前、學導結(jié)合。學導式教學發(fā)源于上世紀70年代末，形成于上世紀80年代，1991年后，學導式教學被列入世界五大教學法之一。（美國的發(fā)現(xiàn)法、德國的范例法、蘇聯(lián)的問題法、保加利亞的暗示法、中國的學導法），目前的幾種高效課堂教學模式如杜郎口“三、三、六”自主學習模式、2

河北圍場天卉中學“大單元”教學模式、寧達模式“自主式、開放型”教學模式、兗（yǎn）州一中“循環(huán)大課堂”等均屬于學導法的范疇。

導學案：是教師指導學生依據(jù)學案進行自主學習的一種教學方案，是供教師導學所使用的。它與教案具有不同的含義。

1、導學案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中，我們往往多于教師的傳授，而少于學生的積極參與。教更多的是讓學生學會知識，掌握知識。而導學案不同，它突出的是學什么，怎么學。使學生在學習中不僅知其然，而且最好能知其所以然。這樣一比較，就清楚地明確了學案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。

2、導學案不同于教案，導學案是通過教師鉆研了教材之后，要充分站在學生的角度編寫出的自主學習課文的步驟，并要給學生提供操作方法，它是引導學生循著老師所指的路線，一步一步獨立地進行學習課文。教案當然也是在鉆研教材的基礎(chǔ)上去實施教學任務(wù)的，而教案的編寫，我們往往是以自我為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學生知識性的傳授。而學習方法的習得，相對于學案就少得多。在運用教案的過程中，我們教師往往注重的也是老師教的方法，而很少去關(guān)注學生運用學習方法去學習教材。因而，我認為導學案的編寫是要老師注重學習方法過程的再現(xiàn)，要有可操作性的學習方法的引導，或有學習方法的滲透，讓學生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步地親近文本，走進文本。

3、導學案不同于教案：導學案是學生學習能力的反應(yīng)，通過課前的檢測，我們能很好地，并能十分準確地了解學生的學習情況，便于我們課堂教學中能把握學情，能更突出教學重點，有的放矢地攻克薄弱點。而教案中，對學生學情的真正分析，我們只能做個預設(shè)，沒有導學案那樣了解得清楚明白。

4、導學案不同于教案：有了導學案的引領(lǐng)，學生能從老師編寫的導學案提綱中，了解教師的設(shè)計思路，并循著教師的教學思路，快速地學習課文。而教案 3

只在老師心中，學生是無法預先知曉老師的教學思路的。導學案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學路”的引領(lǐng)。

其實，我們還可以來看看更具體的區(qū)別： 目的: 教案——為教師上好課做準備

學案——為學生自學提供指導

性質(zhì): 教案——教師中心，單向性、封閉性

學案——學生中心，互動性、開放性

角色: 教案——教師自導自演，學生是聽眾

學案——教師組織調(diào)節(jié)，學生是主角

表達: 教案——界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語

學案——界面親切，表述生動活潑，多用口語

《新課程標準》告訴我們：關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對學習至關(guān)重要。而今我們正在試行的導學案正是要能發(fā)揚教學民主，將教師集體備課的成果延伸、擴展到學生群體，讓學生借助于它“做事”的有益嘗試和實踐。一份科學的導學案不僅是傳承集體備課成果的載體，更是師生情感交流的“催化劑”；它有利于倡導和推行“任務(wù)化”教學，提高課堂效率，也是規(guī)范教師的教學行為，調(diào)控學生的學習行為的有效手段；它以一支無形之手把教師的教、學生的學有效地聯(lián)系在一起,既是教師教學的主要依據(jù)，又是學生學習的良師益友。

學案的編寫一要貫穿于學生的整個學習過程。學生課前的預習、課堂的聽講、課后的復習，在教學案中，都要有有效地載體。教學案 4 的編寫二要體現(xiàn)學生的知識生成過程。新課程標準強調(diào)，教師要善于引導學生的自主學習、合作學習、體驗學習。學生體驗學習的過程，就是知識的生成過程，可以通過設(shè)置一些層層深入地問題，引導學生主動去體驗學習的樂趣。

導學案的內(nèi)容：

學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。

這些內(nèi)容中需要簡單說明的，一是目標的制定要從知識與能力，過程與方法，情感太度與價值觀，三個方面不能截然分開，二是教學的重點和難點，有時是一致的，有時候難點也不一定是重點，有時候重點也不一定是難點，所以有時候要分開寫。三是課前準備，我們現(xiàn)在研究的是課時教案，這一節(jié)課我們課前要做哪些物質(zhì)上的準備，無論是老師還是學生，我們把它寫上，這樣對我們自己是一個提示，免得忘記。四是教學過程，它是我們教學案的主體部分。在教學過程當中難免有些困惑，不知道怎么去設(shè)計學生的學習方式，學習方式的設(shè)計，其實應(yīng)該圍繞教學目標，憑借著我們占有的教學資源，關(guān)注學生的發(fā)展，依據(jù)個人的習慣或方法來說，導學案有詳案，有簡案，但是無論詳案還是簡案都少不了剛才幾點

（一）“導學案”編寫應(yīng)遵循的原則

1、課時化原則

盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學案。按課時內(nèi)容確定導學案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構(gòu)建高效課堂。

2、問題化原則

將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學習，引導交流討論又學會看書。

另外，我們教案中設(shè)計的提問，在課堂上，學生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對全班的，可同學往往依賴于同伴的回答較多，自已思考的

要少。而導學案就不同了，在學案中我們設(shè)計的提問可變成群體行為了，給每個學生都有了相同的思考空間和思考時間，對每個學生都有明細的指引。這就要求我們在鉆研教材時，設(shè)計有關(guān)詞語練習時不能脫離詞語所在的句子單獨理解詞語，而是經(jīng)結(jié)合句子的語言環(huán)境乃至整篇課文的主題意境來設(shè)計題目。

案例：如《飛奪瀘定橋》這個課題，“飛”字表示進軍神速，“奪”表示有我無敵，“飛奪”有力地烘托出工農(nóng)紅軍那種堅定的革命意志，雷厲風行的戰(zhàn)斗作風和勇往直前、不怕犧牲的革命精神。再如《詹天佑》這課的第一句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，“杰出”是個統(tǒng)領(lǐng)全文的重點詞，課文的內(nèi)容是圍繞著“杰出”一詞敘述的，什么地方杰？思想杰出，工作態(tài)度杰，技術(shù)杰出，為祖國的鐵路建設(shè)做出了杰出的貢獻。抓住了這個詞就可以統(tǒng)領(lǐng)全文。

3、方法化原則

在學生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應(yīng)該如何去做。學案中學習目標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學法線。

4、層次化、遞進行原則

導學案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當?shù)奶荻?。做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。

導學案的備課模式

“導學案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。

1、整體備課

備知識體系，備課程標準，備教材，備學情。

2、集體備課

備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學流程，分析學生情況等方面內(nèi)容。

3、輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領(lǐng)

導審定，制成正式文本。

4、課前備課

上課前一天將“導學案”發(fā)至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善。

5、課后備課

師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”。

三、導學案設(shè)計應(yīng)注意的問題

1、導學案應(yīng)是教師集體與個人共同智慧的結(jié)晶

教案是教師個人的藝術(shù)，學案設(shè)計既是個人的藝術(shù)與是集體的智慧。我們最開始編寫的學案，經(jīng)常出現(xiàn)一個作者編寫設(shè)計的內(nèi)容在教學中并不被其他教師采用。是由于缺乏集體共識：對用學案實現(xiàn)課堂導學存大分歧，對教材的理解不一致，對教學目標和學生的學情把握差導較大。后來，我們把編寫學案的老師分成小組進行審核，對每一個教學目標必須達成共識。

2、學習目標的設(shè)計方法

在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學行為和目標程度，然而在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務(wù)，并通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標的設(shè)定應(yīng)概括準確、簡潔易懂、操作性強等特點。

2、學習環(huán)節(jié)的設(shè)計方法

根據(jù)內(nèi)容情況選擇學習方式 導學案以自主學習為主，輔之以教師指導、引導和學生間的合作探究學習，具體的學習方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學習、自主練習、實踐操作、合作探究、指導學習、引導學習、歸納總結(jié)。第一，根據(jù)內(nèi)容的難易程度進行選擇。一般地，難度較大的可選用指導、引導、合作的學習方式。第二，根據(jù)學習內(nèi)容特點進行選擇。技能方法學習、綜合復習一般選擇引導、指導學習，然后模仿學、自主練習、合作探究等方式。第三，根據(jù)學習內(nèi)容的呈現(xiàn)階段進行適當?shù)剡x擇。一般地，第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引起學生認知注意，采取自主閱讀的方式進行；第二環(huán)節(jié)一般是例題示范、原理探究、方法歸納等其中內(nèi)容，采取的學習方式可選擇：指導學習、引導學習、自主閱讀、自主探究；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容一般是鞏固訓練、方法形成，可選擇“模仿學習、合作探究、自主練習”；最后一個環(huán)節(jié)為歸納總結(jié)。

3、學習目標和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致

我們要求：目標定什么，學什么，練什么，測什么。這樣編寫使導學案克服了過去習題超前布置的現(xiàn)象，減小了學習難度，減少了作業(yè)容量。當然，目標確定的恰當是否致關(guān)重要，需要教研集體研究決定。

4、應(yīng)為問題思考留有空間

一是為問題它可以方便學生作解答之用，但更主要的意圖是留給學生思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學生思考的空間，就象作畫一樣，巧妙留有“余地”，才能給觀賞者想象的空間。否則，學生在學案引導學生中不容易把握問題關(guān)鍵和重點?！睹绹?016計劃》中提出：問題解決作為學校教學的核心，應(yīng)當在各年級把學生引進問題解決中去，教學過程應(yīng)當圍繞問題解決來組織，教師應(yīng)當制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)展的課堂環(huán)境?！皩W案”本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設(shè)計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設(shè)計的關(guān)鍵所在。

一般說來，課文后的練習題，基本反映了這課書的雙基要求，認真領(lǐng)會課本編輯安排這些練習的意圖，可以進一步理解和領(lǐng)會課文的中心思想，進一步掌握課文語言方面和寫作方面的優(yōu)點，有助于全面考慮課堂教學的目的、要求和方法。因此在備課時老師應(yīng)對課文后的練習題逐題研究，并能做出準確的答案。另外，為了提高學生的讀寫能力，教師可根據(jù)教材和學生的實際情況，對課文后邊的內(nèi)容適當改、換、刪、補。

二、導學案格式

導學案的格式分為表格式和文本式。見課件

三、怎樣編制導學案

導學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。

一、鉆研課標，熟練掌握學科、學段教學目標。（作為小學語文教師，我們都要自覺、主動地學習2012小學語文新課程標準【最新修訂版】

目標設(shè)計

一篇課文的教學設(shè)計要完成其特定的學習任務(wù)，每堂課的組織教學就應(yīng)有特定的教學目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要，設(shè)計時要從語文學科本身特點出發(fā)，根據(jù)語文總體教學要求、單元教學安排，到與這篇課文相關(guān)內(nèi)容的教學目標來為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計教學目標。教學目標應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標設(shè)計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。

這里例舉《我們的畫》，課件 這是一年級上學期的教學內(nèi)容，在制定教學目標的時候，是這樣寫的：

1、把自己畫中的故事生動地講給大家聽，生動的講是第三學段（也即高年級）的要求

2、聽別人評自己的話，能抓住要點與別人商討，這是中年級的教學目標

3、說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。入學兩個月的孩子要求他說標準的普通話是太難了，態(tài)度大方、有禮貌這個要求是可以的。

所以應(yīng)該稍作改寫：

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫：（不要求學生說得多清楚，說得多么好，要求能說出來就可以了，說什么呢，說內(nèi)容、說想法。不是編故事，有故事當然好，這個要求一般的孩子都能達到。簡單的語言來評價別人畫得好與不好，沒有質(zhì)的要求一定要評價得多么好，只要能評價就行。）

2、有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法（強調(diào)興趣，敢說、愛說，有興趣才是重要的）；

3培養(yǎng)說話大方、聽話認真的好習慣。（只要學生能大大方方地說，認認真真地聽就可以了。入學兩個月的孩子，有意注意力相對來說長了一些，但是不能排除有些孩子坐不住、不會聽的行為，那么我們可稍作暗示，提示他們該坐、該聽，這是一個習慣的培養(yǎng)，很好。）

2情境設(shè)計

人的活動總是在一定的情境當中進行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學習積極性和主動性，所以課堂教學設(shè)計要特別重視情感及其在教學中的作用。因此，情境設(shè)計是導學案的必備工作。教師通過詳細鉆研教材，依據(jù)學習內(nèi)容，把握課堂學習環(huán)節(jié)，適時、恰當?shù)剡\用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學生通過想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學生理解和掌握知識。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當?shù)捏w態(tài)動作，或借助各種媒體手段，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生情感，從而有效地將語文與生活實際、與學生的體驗融合起來，成為“活語文”。教法與學法設(shè)計

導學案不僅要設(shè)計教師如何講，還要設(shè)計學生如何學，只有把教師講的最優(yōu)化和學生學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。因此，教法與學法設(shè)計便成為設(shè)計導學案的重要工作。設(shè)計時應(yīng)從教學內(nèi)容和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設(shè)計。采用啟發(fā)式、討論式教學方法，留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導學法，使學生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點撥、啟發(fā)指導，使教師的教和學生的學緊密結(jié)合起來。

課件：學習聲母j及其相關(guān)音節(jié)

二、研究教材，把握課時目標、重難點

學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。

課件 爬山虎的腳（四年級上）

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點

2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。（第二課時）

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。背誦其中一個自然段 這種安排比較符合第二學段的課程標準

三、知識準備

即課前小測或復習鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。視課的情況而靈活設(shè)置。

5、導學過程

導學過程是導學案的中心環(huán)節(jié)，是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。

導學過程通常分為二個內(nèi)容：

（1）自主學習，預習導學。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預習任務(wù)、預習方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學生形成誠實化的意識，讓學生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學生預習的套路。這個過程教師要進入到學習小組中，要以最短的摸清學生預習情況，了解那些問題是共性問題。

（2）合作探究，問題解決。這部分內(nèi)容是學生在掌握了自主預習部分基本知識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容的進一步深化和拓展。也可以是學生在學習本課中必須強化的知識點和學習方法，也可以是讓學生提出在學習過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導，從而鞏固新知，突出重點。

6、達標檢測

課堂同步練習可以穿插在合作探究、問題解決中或預習導學的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標注好出自練習冊的頁碼和題號，在導學案上留出空白。

單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是；

（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；

（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；

（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。

（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。（5）注重及時反饋矯正。幾個注意點：

①在編寫導學案時，每一個學點后面盡量跟上對應(yīng)的練習，為拓展學生的思路、使學有余力的學生能有最大程度的收獲；

②課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此，每一個知識點后面對應(yīng)的練習要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學習的基本知識、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。

7、歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學生來填，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，對自己的行為結(jié)果進行解析和解讀，在回顧所學的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。

8、布置作業(yè)

作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當堂所學內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學生手邊現(xiàn)有的練習冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預習導學作業(yè)。

9、課后反思

學完一節(jié)課要促使學生能夠進行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時教師也要進行教后反思。

以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導學案中。其中1、2、3、5、7、8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導學案上看不到，是貫穿在展示預習和合作探究過程之中。

件

且教且讀且思且寫，是從1982年大學畢業(yè)，在近30年的時間里，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里，從一個普通教師成長為當代最具影響力的特級教師，從一個“教育浪漫主義者”到“教育現(xiàn)實主義者”再到“教育理想主義者”，從“生活語文”到“民主課堂”，伴隨著一次次的突破和超越，“代表人物”李鎮(zhèn)西無疑是成功的。李鎮(zhèn)西是如何實現(xiàn)自我突破的？他又為什么不斷地選擇這樣的突破？

從“講”到“不講”，李鎮(zhèn)西完成了他教育思想中最為重要的嬗變，他現(xiàn)在的課堂被專家稱為“民主課堂”。李鎮(zhèn)西的民主課堂認為，課堂是教學的主陣地，核心是師生關(guān)系，而師生關(guān)系的靈魂是民主。民主的課堂就是讓學生成為課堂的主人，讓“以人為本”這四個字體現(xiàn)在每一天的課堂上。讓學生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關(guān)系，把教師“教”的過程變?yōu)閷W生“學”的過程，讓教師的“教”服務(wù)于甚至服從于學生的“學”。

李鎮(zhèn)西說，課堂教學改革必然要經(jīng)過“觀帖——臨帖——破帖”三個階段，臨帖的目的是為了破帖，但前提是熟練運用所臨摹的帖子。

寫景的課件(篇3)

陽光公園一角順平縣實驗小學三年級胡澤佳周日，我和弟弟去陽光公園玩。

剛剛走進陽光公園，就看到了碧波蕩漾的陽光湖，一陣微風吹過，湖面起了波紋，像一匹迎風舞動的絲綢。

陽光湖的水真清呀，清的能看見湖底的青草，陽光湖的水真綠呀，綠的仿佛一是塊無瑕的碧玉。

湖面滑過一條龍舟，彎彎的龍須，好像兩條飄動的絲帶，龍角好像兩枝枯樹杈，金燦燦的龍鱗在陽光照耀下直晃人眼，尾巴好像一團紅紅的火焰。

龍身駝著一座小房子。

小房子雕龍刻鳳顯得那么雍容華麗。

湖岸上栽著兩排柳樹，好像等待檢閱的士兵。

旁邊有綠茵茵的草地，草地旁邊還有一個花壇，花壇里的花千姿百態(tài)，有的含苞欲放，像一位靦腆的小姑娘不肯向人們露出笑臉；有的半開放著，像一位純潔的少女用細嫩的手捧著臉龐；有的已經(jīng)完全綻開，開朗的向人們露出甜甜的笑臉。

旁邊還有一個打著花傘的小姑娘靜靜地站在湖邊，欣賞著這迷人的風景。

陽光湖太美了，讓人陶醉，我仿佛整個身體都要融化在這座公園里了。

寫景的課件(篇4)

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當作是權(quán)威，我們需要的\'是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學生。這就需要教師以民主教學作風去組織教與學活動。這種教學作風，有利于培養(yǎng)學生熱愛學習的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學習潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學生學習的興趣和熱情；有利于學生參與教學過程，使學生產(chǎn)生成功的滿足感。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時代的教師應(yīng)及時了解當代小學生的生理、心理和思想特點 , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W活動別開生面，生機盎然。

寫景的課件(篇5)

這是一個晴朗的上午。此時還是驕陽似火的夏天呢，人們煩悶地扇著風。

開始，還烈日炎炎?？刹痪?，烏云竟布滿了天空。轟隆隆忽然，天空來了一個響雷，把正在看書的我嚇了一跳。這時，風呼呼地刮著，窗簾在不停地擺動著?？磥?，一場夏天的暴風驟雨要降臨了！我趕緊關(guān)好了窗。

透過窗外，可以看到許多的人紛紛趕回家?，F(xiàn)在的風更猛了，就連平時蒼勁有力的大樹在風中也顯得那么的弱小。大樹就一直被風吹得東倒西歪，在風的手里就像一個任人擺布的小樹。緊接著，閃電像條火蛇竄向天邊，頃刻間就把天染上了一條顯眼的弧線。天，越來越黑了。過了幾分鐘，天就像被撒上了墨汁一樣，已經(jīng)變得烏紫烏紫的了。

滴答，滴答空中的小雨向珍珠似的往下落，發(fā)出了清脆悅耳的聲音。一滴滴雨點，落到了屋檐上，落到了草叢里，落到了花園里很快，原本有些潮濕的地面變成了一個大水路。雨漸漸變大了，從空中到地上，瘋狂地跳著。嘩啦嘩啦此時雨的聲音也不再這么柔和了?？耧L也不停地在呼嘯。人們也把窗戶關(guān)得緊緊的。之后，雨終于緩慢了一些。嘩啦，滴答，滴答它的聲音聽起來已經(jīng)不再這么猛了。

風，也漸漸地弱了。空中的烏云似乎也不再這么張揚了，紛紛退去。終于，雨停了，迎接我們的還是那燦爛的太陽。它已經(jīng)露出了那可愛的笑臉。人們的心情也好多了，有說有笑的。太陽，你終于回來了！我想。雨后的空氣清新多了，世界就像被洗過似的，可愛極了。

這時，我隱隱約約地發(fā)現(xiàn)，在太陽的后面出現(xiàn)了一道彩虹。它散發(fā)出了彩色的光芒，直指蒼穹，夢幻無比，看起來多么美呀。風雨過后的彩虹，是再美妙絕倫不過的了。

雷雨啊，你創(chuàng)造了大自然偉大的奇觀！

寫景的課件(篇6)

怎樣寫寫景作文

一、導入：有位詩人說過：“一花一世界，一沙一天堂?！逼鋵?，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生動的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

板書：寫景的技巧與方法

二、寫景作文

寫景作文，就是把看到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，抒發(fā)作者思想感情的一種文體。

人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、日出日落等節(jié)令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，應(yīng)該去接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？

從上面的話語中可以歸納出，寫景作文的對象包括：建筑、鳥獸、人物、天空、河流、花草、樹木。下面我們具體詳細分析一下寫景作文的對象：

1·花：顏色、形狀、香味、情感

在這百花盛開的公園里，花團錦簇，好不熱鬧！各種顏色，各種形狀的花競相開放。黃色的迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開了嘴巴，笑開了懷。還有一些不知名的小花在春風中展示著她們的美姿。走在路上，不時飄來陣陣花香，令人陶醉。不過，最使我喜愛的是桃花，桃花鮮艷，婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。

描寫花草的成語：

春暖花開花紅柳綠花枝招展

萬紫千紅香氣撲鼻繁花似錦

姹紫嫣紅花團錦簇鳥語花香

爭奇斗艷千嬌百媚嬌艷欲滴

2·樹木：顏色、形狀、大小、整體效果

穿過柳樹林，就到了楓樹林，楓樹的葉子是紅紅的，格外招人喜歡，我也不例外。一片片楓葉從樹上落下來就像飛舞的蝴蝶，格外美麗。森林公園里還有非常多的樹林，樹木的品種也很多，大小各不相同。置身于這美麗的森林公園，欣賞著滿眼的綠意，呼吸著清新的空氣，嗅著陣陣的清香，令我們心情舒暢，留連忘返。

描寫樹木的成語：

青翠欲滴垂柳依依

郁郁蔥蔥千姿百態(tài)

林木青翠枝繁葉茂

古木參天遮天蔽日

飽經(jīng)風霜根深葉茂

3·溪流：顏色、聲音、水花、石塊。

春天的小溪,清澈見底,溪水不停地向前流淌,發(fā)出“嘩嘩”的流水聲,溪底的細沙被溪水沖走了,只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中偶爾會有一些小蚵蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石塊，向溪水中扔去，水中立刻濺起晶瑩的水花，水花落下去,水中又蕩漾起一個個的圓圈。

描寫溪流的成語：

流水潺潺川流不息

涓涓細流清澈見底

波光粼粼碧波蕩漾

三、如何才能寫好寫景的作文

1、立足于觀察

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是寫不好的。

觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.

2、抓住特征

寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

3、要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

（1）．空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。

（2）．時間順序?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。

（3）．地點轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

4、要動靜結(jié)合

所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

5、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

6、要文辭優(yōu)美

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優(yōu)美，語氣生動形象，恰當?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

四、景物描寫的順序

1·空間順序：由上到下

由遠及近

整體到局部

2·時間順序：根據(jù)游覽的時間描寫

美文賞析（由上到下）

冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”?！鹃_門見山式的開頭】

雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣冷風，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈?？雌饋砗苋彳?，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風雪前進。

你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。這新衣裳有深有淺，深的看著很舒服，淺的看著很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以看見一座山，那就是磨山。在磨山頂上有一個亭子，那是楚天臺。這個亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白色，真有趣！

看了山，可別忘了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國都有名的東湖。盡管今天的天氣很冷，風也很大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒有結(jié)，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，而湖岸邊卻積滿了雪。

?。∵@春天的雪景可太美了太醉人了！【抒情式的結(jié)尾】

五、善于運用修辭手法

擬人比喻

夸張排比

設(shè)問反問

反復對比

冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春雪”。

雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，潔白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的美麗。時時刮來一陣冷風，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形狀各異的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又潔凈。看起來很柔軟，踩上去還發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，聽起來清脆悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風的衛(wèi)士。還有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風雪前進。

六、寫景作文的開頭方法

1·對比總起式

有人喜愛艷麗多姿的桃花，有人喜愛嬌艷富貴的牡丹花，我卻喜愛傲霜斗雪的菊花。

2·歌詞、名句總起式

“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”每當聽到這熟悉的旋律，我仿佛看到那默默無聞、無私奉獻的小草。

3·開門見山總起式

我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人都喜愛它。

4·懸念式

蘿卜青菜，各有所愛。你們知道我為什么特別喜歡梧桐樹嗎？

5·抒情式

我第一次看到大海，天空是那么湛藍，大海的胸懷是那么廣闊。我多想高歌一曲，表現(xiàn)我的愉快??！

6·倒憶式

家鄉(xiāng)秋天那漫天飄舞的葦絮，一直留在我的腦海里，抹之不去。

七、寫景作文的結(jié)尾方法

1·總結(jié)式

夾竹桃有這樣的韌性，又能引起我這么多的幻想，我愛夾竹桃。

2·歌詞、詩句式

看了這山這水，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

3·抒情式

??！雪花，你帶給人們潔白素雅的美。雪花??！我愿所有的人品格都如你冰清玉潔。

4·聯(lián)想贊美式

我贊美凌寒獨自開的梅花，更贊美堅貞不屈，純樸高潔的人。

5·自然意境式

夕陽獻出了最后一絲余輝，笑著離開了。然而，明天朝霞又會冉冉升起……

6·回味式

我時不時留戀地回頭望幾眼，一不留神，差點摔個筋斗。故鄉(xiāng)的柿子林如此地誘人。

八、寫景作文提示：我們在運用動靜結(jié)合這一手法來寫景時要注意如下兩個方面：

（一）、我們運用這種手法可以由靜至動，還可以由動至靜，既要寫相對靜止的景物，又要捕捉動景，關(guān)鍵是要寫出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。

（二）、我們在具體寫景時，并不是說樣樣個體物都是寫得越細越好，而是要有選擇，有重點地寫最有特色的，這樣才能突出景物的特點。

那么寫景應(yīng)注意什么呢？

⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

⒊要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎？

⒍適當?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找

九、寫春、夏、秋、冬和晨、午、暮、夜的參考詞句

積雪初融/萬物復蘇/萬木萌發(fā)/春滿人間/山花爛漫/桃李爭艷/生機勃勃/鳥語花香/細雨如煙/風光明媚/嫩黃色/吹皺了池水/降臨/炎熱/酷熱/大汗淋漓/揮汗如雨/烈日炎炎/驕陽似火/天高云淡/金風送爽/滿山紅葉/萬紫千紅/五谷豐登/寒風刺骨/滴水成冰/數(shù)九寒天/大雪紛飛/冰雪皚皚/黎明/霧氣/春風拂面/朦朧/暗淡/銀白/曙光/絢麗/朝霞滿天/烈日當空/正午/驕陽似火/霞光滿天/暮色降臨/暮色蒼茫/薄薄的暮色/幽靜/夜幕/寧靜/萬籟無聲/夜深人靜

1.山上的積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙地流著。

2.春雷響過之后，尖尖的竹筍頑皮地鉆出了地面。

3.路邊的小楊樹長出了一片片“小手掌”。

4.春風吹呀吹呀，吹得小草搖手歡呼。

5.夏天來到了，窗外的樹的影子一天比一天濃了，漸漸地成了一塊濃蔭，密密實實地遮蓋住院子里的小石桌。

6.一夏天不見雨，莊稼干得差不多能點著火。

7.驕陽似火。柏油馬路被烤得軟綿綿的。

8.馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。

9.初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

10.這里到處呈現(xiàn)著絢麗多彩的景色，多么使人心醉。

11.地上滿是落葉，像鋪了一層厚厚的金毯。

12.清爽的秋風已經(jīng)帶上了絲絲涼意。

13.尖溜溜的北風吹到臉上，像鋒利的小刀子一樣，冰冷生疼。

14.他抬頭看看天空，只見啟明星已升上了中天，東方漸漸露出一抹曙光，天快要亮了。

15.小草也在微風的吹拂下晃動著，好像隨著晨風在輕輕唱歌。

16.太陽直上直下地曬著地上的一切，屋子里像蒸籠一樣的熱。

17.夕陽的金輝把綠色的林海染成金黃一片。

18.這是一個月色朦朧的夜晚，仿佛一枚繡花針掉在地上都能聽得見。十、寫春、夏、秋、冬和晨、午暮夜的參考段落

1.春天來了，天氣漸漸地暖和了。大地披上了綠色的新裝，地上長滿了嫩綠的小草，樹木也發(fā)出了嫩芽，花兒在春風的吹拂中展開了花瓣，燕子在天空一邊飛一邊歡快地叫著，仿佛在祝賀春天的到來。（嫩綠的小草、美麗的鮮花和歡叫的燕子，組成了一幅春天的圖畫。）

2.初夏季節(jié)，各色野花都開了，有紅的，有紫的，有粉的，有黃的，就像繡在一塊綠地毯上的絢麗的斑點。成群的蜜蜂在花叢中忙碌著，吸著花蕊，辛苦地飛來飛去。（主要抓住色彩來寫，給人的印象很深。）

3.秋天是收獲的季節(jié)。柿子樹上綴滿了小紅燈籠似的柿子，沉甸甸的，把枝頭都壓彎了。楓樹的葉子火紅火紅的，像一堆正在燃燒的火焰。那梧桐樹的枯葉在秋風中紛紛飄落下來，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜歡用比喻句，你看，作者用小紅燈籠比喻柿子，用火焰比喻楓葉，用金色蝴蝶比喻風中的落葉，寫得多好?。?/p>

4.校園里的梧桐樹的葉子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒風一吹，顫顫抖抖；院子的水池也結(jié)了冰。下了早讀課，太陽出來了，發(fā)出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老遠老遠的，不肯把暖意給我們。（把太陽當作人來寫，就很有情趣。）

5.清晨，公園里空氣清新，鮮紅的太陽跳出了地平線，把柔和的陽光均勻地灑在綠樹草地上?；ú萆l(fā)出香氣，綠葉散發(fā)著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹，又是一派欣欣向榮的景象。（寫花草的香氣，寫綠葉的清新氣息，都非常自然，給人留下深刻的印象。）

6.一個無風的中午，天氣十分炎熱。耀眼的陽光顯得格外威嚴，照到人的身上就像火烤一樣。地上升起的熱氣，仿佛劃一根火柴就會點著。（最后一句寫得極好！）

7.夏夜的星空是多么的美麗??！那些閃爍的星星是那么地平靜安詳，既像一只只明亮的眼睛，又像一盞盞亮晶晶的銀燈，在看著我，照著我，使我產(chǎn)生了許許多多的遐想。（在文章中用一些帶“啊”的句子，能夠很好地表達出作者的感情。）

8.正當我們在天文臺參觀快要結(jié)束的時候，老天突然變了臉，一陣陣烏云壓了下來，接著竟下起了霏霏細雨。老師催促我們快步下山。在下山時，我又注意到了佘山的綠。那密密的細雨，好像是給佘山洗了一次淋浴，滿山遍野的樹葉，被沖洗得翠綠閃亮，還掛滿了晶瑩的小水柱，這佘山雨中的綠，是閃光的綠，透明的綠，是迷人的綠，醉人的綠..（抓住了“綠”來寫，也就是抓住了景物的特點，給人翠綠滿目的感覺。抓住色彩來描寫景物，是一個重要的方法。）

9.寒冷的冬天，雪花飄飄，校園披上了一件銀白色的外衣。操場上，像鋪上了一條白色的地毯。老槐樹的樹枝上，銀白雪條閃著道道白光，校園變成了一個銀妝素裹的世界。（這一段也是抓住了色彩來寫的，冬天，當然是寫雪的“白”了。）

10.晚飯后，夜幕還未把天宇完全遮蓋起來，人群已經(jīng)開始流向區(qū)莊。賣東西的，買東西的，逛街湊熱鬧的，越是入夜，越是見得人頭濟濟。電燈亮了，一盞，十盞，百盞，千萬盞，高樓大廈與地攤大排檔，從高到低，從下到上，一片燈海，整個區(qū)莊又迎來了一個黑夜的白天！

十一、寫景作文口訣

寫景作文最有趣，借景抒情用比喻；

景物不同特點異，抓住特點要牢記。

時間變化縱向思，地點變化橫向聯(lián)。

景中有人景有趣，景中有情文章鮮。

總分寫景最常見，描寫景物抓特點；

四季變化最常用，春夏秋冬是重點。

定點寫景有順序，時間變化分層點；

靜態(tài)動態(tài)對比寫，顏色形狀聯(lián)想變。

動點寫景是參觀，地點變化交代全；

首尾呼應(yīng)最重要，結(jié)構(gòu)完整是一篇。

聯(lián)想寫景最好玩，巧妙聯(lián)想趣無限；

視角變化寫景物，空間方位要突出；

體驗寫景要新穎，獨特感受不一般；

分類聯(lián)想細致寫，下筆有趣是重點。

擬人抒情景生情，想象聯(lián)想并列段；

景物童話有樂趣，細節(jié)描述新故事。

寫景多用修辭法，語言優(yōu)美人人夸；

首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)新，景中有情情要真。

寫景的課件(篇7)

一、教材分析

《親近自然，寫景要抓住特征》是人教版普通高中語文第一冊“表達交流”中的一個板塊，它前承《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》，后啟《人性光輝寫人要凸顯個性》，在整個“表達交流”中占有很重要的地位。教材的內(nèi)容主要包括“為什么要抓住景物的特征”、“什么是景物的特征”以及“怎樣才能抓住景物的特征”等。學好這一課不僅能有效培養(yǎng)學生的觀察能力，聯(lián)想想象能力以及對自然、對社會的獨立思考能力，而且能使他們恰當?shù)剡\用敘述、描寫、議論等多種表達方式來表情達意，更重要的是學好這一課對高一新生寫人或?qū)懯露加蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>

二、教學理念

以學生為本、促進學生全面健康地發(fā)展是新課標對我們的要求。在新課標的指導下，我的教學理念是“以學生為本快樂語文”。這就是說語文課上，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，更重要的是要讓學生體驗學習語文的快樂。只有讓學生感到快樂，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，只有讓學生感到快樂，才能最大限度地挖掘他們的潛能；只有讓學生感到快樂，才能使他們?nèi)硇牡耐度?，癡迷的去學，也只有這樣，才能真正做到以學生為本?！翱鞓氛Z文”就是通過調(diào)動學生的情感來促使學生樂于學習，并在學習中體驗快樂，在快樂中得到提高。

針對教材和學生的實際情況，結(jié)合教學大綱，我確立了如下教學目標。

三、教學目標

1、培養(yǎng)學生觀察鑒賞能力及聯(lián)想想像能力

2、探究抓住景物特征的方法

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、抒寫大自然的情懷

本節(jié)課的教學重難點是探究抓住景物特征的方法，而突破重難點的關(guān)鍵就是激發(fā)學生的興趣，因為，只有激發(fā)起學生接觸大自然的興趣，才能使他們產(chǎn)生觀察大自然、抒寫大自然的強烈愿望，然后才能積極、主動的地去探究抓住景物特征的方法，最后達到有特征地去描寫景物。其次突破重難點還需要作一項課前準備工作，即讓學生閱讀幾篇有代表性、可比性的文章，如《荷塘月色》《黃山記》《雨中登泰山》《荷花淀》等，讓學生進行充分的閱讀，并提醒他們注意文章中的寫景部分。課前準備要為課上學生的自我探究奠定良好的基礎(chǔ)。

四、教法、學法

以往我們在作文教學中往往會忽視學生對作文方法的自我探究，以至學生學了以后并不能很好的吸收過來，作文時仍然感到無從下手。新的教學理念要求以教師為主導，學生為主體，而要發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，就離不開靈活多樣的教學手段，而興趣教學法可以不受任何限制把多種教學方法融會到教學中。因此，本節(jié)課我以興趣法為主，綜合多種教學方法，力求使學生在整個學習過程中積極主動地去探究，一步一步地去提高。在學法上，我遵照新大綱的要求，整個課堂嘗試讓學生自主探究，并融合“欣賞、感受、表達”等多種方式進行學習，使學生在探究中自己去感知自然、領(lǐng)會方法，表達情感，這樣的學習方式不僅創(chuàng)設(shè)了愉悅、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學生豐富的想象力和探究新知的強烈欲望，使他們在愿學、樂學的基礎(chǔ)上獲取知識、提高能力。

五、過程

我把這節(jié)課的整個教學過程分成了這樣三個環(huán)節(jié)：

一是“創(chuàng)設(shè)情境”，

二是“誘思探究”，

三是“課堂練習”。

先說“創(chuàng)設(shè)情境”。課前幾分鐘，我先利用多媒體播放CCTV的《請你欣賞》，營造和諧而快樂的學習氛圍，讓學生沉浸在大自然的審美氛圍中，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，充分感受大自然的美，以此來激發(fā)他們熱愛大自然，抒寫大自然的興趣。之后讓他們簡單談一下自己的感受，然后教師適時以一個故事把學生帶入本課的第二個環(huán)節(jié)“誘思探究”的環(huán)節(jié)。

這個故事是這樣的：17世紀的德國哲學家萊布尼茨有一次和國王談?wù)撜軐W時指出：萬物莫不相異，田地間沒有兩個完全相同的東西，國王不信，派宮女到花園里去找兩片完全相同的樹葉，結(jié)果誰也沒有找到，因為粗看起來似乎完全一樣的樹葉，實際上的大小，厚薄，色澤，脈紋等方面都各不相同，這個故事留給后人一句至理名言。然后讓學生思考：這句至理名言是什么？世上有完全相同的東西嗎？然后教師出示兩片有細微差別的樹葉，追問：為什么要抓住景物的特征？這樣學生在觀察、思考中就可以明白：世界上的景物林林總總，變幻多姿，各以其獨特的面貌相區(qū)別，他處景物不會有或者不會跟它完全相似，把握景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象，進而寫出景物的美。我之所以選擇這個故事，是因為這個故事很形象的說明了世上即使相同的東西也會有很細微的差別。從而培養(yǎng)學生認真觀察、善于思索的習慣。

接下來我再出示一幅睡蓮圖，一副荷花圖，讓學生在欣賞、觀察、對比中思考“這兩幅圖有什么不同？什么是景物的特征？”選擇這兩幅圖片是因為圖片很有可比性。圖片很形象的說明了相似的景物雖然在形態(tài)上有相似之處，但布局，格調(diào)，氛圍等方面卻有明顯的不同。這樣學生在欣賞、觀察、對比中就可以明白：景物的特征就是某處景物在形態(tài)，布局，格調(diào)，氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方。以上兩個問題都比較簡單，學生在對比欣賞中很容易找到答案。

為了突破教學難點“怎樣才能抓住景物的特征”，我先用多媒體出示了《雨中登泰山》和《黃山記》中選取的兩組例子。

第一組例子是《雨中登泰山》中作者從不同角度描寫緊十八盤的例子，第二組是《黃山記》中作者從不同角度寫松樹的例子。

接下來讓學生欣賞并思考：兩組句子分別寫了哪些相同的景物？相同的景物在同一作者的筆下為何有不同的表現(xiàn)？寫出景物的特征首先得注意什么問題？

我選取這兩組例子的目的就是要學生在閱讀對比中明白“橫看成嶺側(cè)成峰。遠近高低各不同”的道理。要讓學生明白：看同一景物，觀者所處的方位不同，角度不同，收到的效果也不同。最后教師明確：要寫出景物的特征，首先得仔細觀察，并注意觀察點的變化。

然后追問：抓住景物的特征還有哪些要求？讓學生帶著問題再來看多媒體出示的夜晚荷塘圖和泰山松的有關(guān)圖片，先讓學生嘗試描寫，然后再出示《荷塘月色》和《雨中登泰山》中和圖片有關(guān)的兩段描寫。

這兩段分別是：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”（《荷塘月色》），“但是把人的心靈帶到一種崇高境界的，是那些“吸翠霞而夭矯的松樹……都讓你覺得他們是泰山的天然主人，好象少了誰都不應(yīng)該似的?！保ā队曛械翘┥健罚?。

讓學生結(jié)合自己的描寫，對比并思考：作者為什么能把景物寫得如此生動，形象？寫出景物的特征，除了仔細觀察外，還必須得具備什么能力？

提出問題之后，讓學生自主探究分析，得出結(jié)論：選取這兩段描寫，是因為兩位作家都抓住了景物的特點，展開聯(lián)想和想象，運用比喻，擬人等多種修辭手法，調(diào)動多種感覺寫出了景物的獨特之處。

這一環(huán)節(jié)先讓學生進行描寫，可加深他們對范文的理解和感受。這樣學生在探究分析中就會明白，要想抓住景物的特征，把景物寫得活靈活現(xiàn)，除了觀察之外，還要善于聯(lián)想和想象，并能調(diào)動多種感覺，運用多種修辭手法。

這時教師要適時激發(fā)學生進一步探究的欲望，追問，這樣，是不是就能抓住景物特征了呢？

然后讓學生帶著問題再來看《荷塘月色》和《荷花淀》中描寫荷葉、荷花、荷香及周圍環(huán)境的幾組對比例子。讓學生朗讀、品味，然后思考：朱自清筆下的景物有什么特點？孫梨筆下的景物有什么特點？同樣是對荷葉、荷花、荷香及周圍環(huán)境的描寫，為什么會有如此的差異呢？

選取這兩篇文章中例子，是要讓學生明白同樣是寫荷塘，作者的情感不同，寫作的目的不同，表現(xiàn)出來的特征也就不一樣。朱自清的《荷塘月色》貫穿全篇的情感基調(diào)是淡淡的哀愁及淡淡的喜悅，所以他筆下的景物中帶著朦朧，荷葉像“舞女的裙”，荷花“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，荷香是“縷縷的”，霧是朦朧的；而孫梨的《荷花淀》是寫抗日根據(jù)地人民美好心靈及對敵的樂觀頑強的，所以他筆下的荷葉是“銅墻鐵壁”，荷花是“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，荷香是“新鮮的”，霧是“透明的”等等。這樣學生在品味語言、探究分析中就可以明白：寫出景物特征，要善于使客觀的景物與主觀情思互相交融。“景”是情的表現(xiàn)形式，“情”是“景”的靈魂，客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命的，景物要能寫活，必須有作者自己獨特的感受，“一切景語皆情語”。

到此，學生通過探究分析，已經(jīng)明白了“為什么要抓住景物的特征”“什么是景物的特征”以及“怎樣才能抓住景物的特征”。為了鞏固和運用所學的知識我設(shè)計了這樣一個“課堂練習”：重放《請您欣賞》，要求學生抓住其中印象最深的景物作一兩句描述。我這樣設(shè)計是因為，讓學生在欣賞中進行描寫，具體可感而且可激發(fā)他們無限的想像力，比直接布置描寫句子效果要好得多。

最后給學生布置的課下作業(yè)是：認真觀察校園景色，運用多種修辭手法，表現(xiàn)某種景物的特征，字數(shù)300字左右。作業(yè)的布置是為了讓學生更好地鞏固和消化課堂知識。

針對高一學生的心理特點，整個教學過程我采用聲畫及寫景范文讓學生在思考探究中自己尋找答案，讓他們體驗成功地快樂。采用圖片既能激發(fā)學生的興趣又能使所講的問題一目了然；利用寫景范文，不僅可使學生在欣賞、對比、探究中得出抓住景物特征的要求，而且能讓學生明白課文就是很好的寫作指導材料，魯迅先生說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’?！?，在選取材料時，我有意選取了同一作家寫同一景物的例子，以及不同作家寫同一景物的例子，這樣通過這些很有可比性的例子，讓學生在閱讀分析中，在品味語言中，通過自己的思考和情感體驗，一步步找到問題的答案。幾個問題的設(shè)置是由淺入深，由易到難，層層遞進，使學生愿學、樂學中一點點體驗成功的快樂。最后重放《請你欣賞》，指導寫作，使學生們課堂上所學知識得到了及時鞏固。這節(jié)課我遵照了大綱的要求和快樂教育的理念，使學生們的積極性、主動性在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

六、感悟與反思：

俗話說，教學有法，但無定法，貴在得法。本課我以激發(fā)學生的興趣為突破點，層層深入，循序漸進，使學生在探究中找到答案，在探究中提高能力，在探究中體驗快樂。充分體現(xiàn)了以學生為本、快樂語文的教學理念。快樂語文是我研究的一個課題，也是我在語文教學中努力的一個方向，不當之處，希望各位同仁不吝賜教。謝謝！

寫景的課件(篇8)

教學目標

1、讓學生學會親近自然、細致地進行觀察，感受生活、表達情感。

2、學習抓住景物特征描寫景物的幾種方法。

3、學會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

教學重點

學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。

教學難點

如何做到融情于景。

教前說課

本寫作教學應(yīng)分做兩部分：一是學習抓住景物特征描寫景物，掌握描寫景物的幾種方法。二是會景物描寫中突出自己的感情，做到融情于景。

所謂景物描寫也叫環(huán)境描寫，其中包括自然景物描寫、社會環(huán)境描寫和場面描寫。本課我們重點學習有關(guān)自然景物描寫的一些方法。自然景物描寫一般是指描寫日月星辰、草木山川、時令變化等。繪景，必須抓住景物特征。景物特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。時間、地點、景物的不同，也賦予景物各自的特征。要寫好景物的特征，就要考慮時間的特點、地點的特點，時代的特點。不僅如此，還要融入自己的感情。好的景物描寫應(yīng)做到栩栩如聲，如見如聞，情寓其里，意蘊其中。本課就應(yīng)以此為中心進行教學。

教學過程

一、導入新課（2分鐘）

圖片欣賞：牛羊滿山坡、山間小溪、茂密的塔松林、美麗的天池、山間的野蘑菇、黃昏望天山。

二、欣賞完美景，請同學們用幾句話來描繪一下給自己留下印象最深的景色（5分鐘）

三、讀學生的習作，并請同學們自己點評

寫得好在哪里？不足在哪里？該怎樣去修改。（8分鐘）

教師總結(jié)：

1、定點觀察、定景換點、移步換景。

2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

3、動靜結(jié)合，虛實相間。

4、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

四、發(fā)給學生資料，迅速閱讀，談?wù)勛钚蕾p哪些句子，為什么（14分鐘）

天山景物記（節(jié)選）

碧野

朋友，你到過天山嗎？天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插云霄的群峰，像集體起舞時的維吾爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

如果你愿意，我陪你進天山去看一看。

雪峰·溪流·森林·野花

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出產(chǎn)良馬，不論伊犁的哈薩克馬或者焉耆的蒙古馬，騎上它爬山就像走平川，又快又穩(wěn)。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著矗立的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花。那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮?？墒敲康剿畡菥徛匿疁u，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，欣賞那五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，這給寂靜的天山添上了無限生機。

再往里走，天山越來越顯得優(yōu)美。在那白皚皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像無數(shù)撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也少飛來，只偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴。當你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時，雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著煙頭的紅火光。從偶然發(fā)現(xiàn)的一棵兩棵燒焦的枯樹看來，這里也許來過辛勤的獵人，在午夜生火宿過營，烤過獵獲的野味。這天山上有的是成群的野羊、野鹿、野牛和野駱駝。

如果說進到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽過八寸的瑪瑙盤。馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷的你最心愛的大鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？

五、請同學們就剛才的討論以及自己對景物描寫的認識，修改之前自己寫的小片段（5分鐘）

六、讀修改后的片段（5分鐘）

七、教師對本節(jié)課進行總結(jié)（1分鐘）

八、作業(yè)

（投影：白楊樹畫面）

要求：（河邊的、操場上、我家的……）白楊樹，環(huán)境是溫馨的、祥和的。

提示：繪形、繪色、傳神，有動有靜，再說環(huán)境位置＋對象＋修辭，對景物進行精雕細刻。冬天大雪紛費，或秋風蕭瑟，樹葉飄零等，可以從不同角度多方面展開。寫前先定一個基調(diào)，一個主題。（五分鐘）

學生展示：微風過處寒聲碎，亭亭玉立迷人醉。它佇立河邊，俯瞰著傍晚的生機。它卓而不群，在陽光下伸展這個輪回的第一絲綠色。白楊美，綠水連，風吹舞翩躚。它的影子隨著生命的節(jié)奏，也在春的水波中搖動，每一片樹葉在空中婆娑，都會與每一摩爾的空氣分子擦出飽滿的微笑。是春天的氣息，是活潑的生機，是絢爛的階梯。

寫景的課件(篇9)

一、導語：本單元我們沿著朱自清的足跡領(lǐng)略了旖旎的春光，我們踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，夏天在辛棄疾的眼中是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的喜悅，秋天在劉禹錫的筆下則是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪放。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下精美的篇章。無論是他們的創(chuàng)意，還是他們的筆法，都值得我們認真的揣摩。今天這節(jié)課，老師就想和同學們一起來探討一下如何觀察和描寫景物的特點。

二、比較景物描寫語段

比較一

秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了遠遠近近、明明暗暗的燈光，別的似乎都從你周圍消失了。

秋夜（二）初秋的夜晚是寂靜的，雖然有幾只秋蟲在“唧唧”地叫，但那也只能襯托出夜的寂靜。秋莊稼，那些高粱啦、玉米啦、滿身撒滿露珠，發(fā)散出潤濕清新的氣息，只聽見它們“咯吧咯吧”拔節(jié)的聲音。

［第一段單純從“夜”的角度來說，它的描寫也抓出了“黑”的特征，“消失”一詞也用得巧妙，但他忽略了“秋”的特色，因而顯得平常、蒼白，使人讀了看不出“秋夜”與春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的“靜”和秋夜所獨有的“秋蟲”的叫聲、“秋莊稼”的氣息、拔節(jié)的聲音來進行生動的描寫，不但靜中有動，動中顯靜，同時使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨有的氣氛。因此，要注意時間與季節(jié)的特征］

比較二

冬景（一）“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚作響。從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”

冬景（二）“一個老城，有山有水，全在太陽底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒……微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微笑著露出點粉色”

［冬景（一）描寫的浙江的冬天，更主要的原因是顯示辛亥革命以后“農(nóng)村破敗和農(nóng)民的凄苦”這一寫作目的。而冬景（二）則是由于濟南獨特的地形地貌（小山把濟南整個圍了個圈）讓人感受濟南冬天的美好。因此要注意地域與時代的特征］

比較三

雨景（一）雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？聪衽Ｃ?、像花針、密密地斜織著，人家屋頂上全蘢著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

雨景（二）雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯(lián)成一處，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時白亮亮的，一個水世界。

［覺得同樣是寫雨，選段（一）抓住了最主要的特征春雨多、細、密的特點從而把充滿生機的春天景象，描寫得細膩精彩，給人以美的享受。選段（二）寫出了雨的狂暴、肆虐。要根據(jù)情感和寫作目的的需要］

比較五

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

［《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的一段，分別用“碧綠”“紫紅”來形容菜畦、皂莢樹的色彩，寫出春天“菜畦”、“皂莢樹”的特點，展示春的無限生機與活力，作者描寫黃蜂的形態(tài)，用形容詞“肥胖的”“叫天子”的形態(tài)用輕捷，模擬它飛的動作，用動詞“竄”，叫天子見到人吃驚，迅疾飛跑的動作躍然紙上，栩栩如生。作者讓我們看到了百草園多姿多彩和神奇有趣。要學會調(diào)動各種感官］

三、尋找景物描寫方法

1、指向景物描寫

明確描寫的含義

內(nèi)涵：描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪

和刻畫的一種表達方式。

外延：從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環(huán)境描寫、景物描寫

定向：景物描寫的主要內(nèi)容有形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。

2、展示景物描寫

①賞讀：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②討論：這段描寫中，景物的特點是什么，作者采用了那些妙招來突出這些特點的？

③歸納：這段文字作者集中筆墨只描寫了一種景物——春花，通過動靜、色味、虛

實、高低等多個角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法寫出了春花競放的

特點，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美畫面。

④明確：寫景要抓住景物的特點。那么怎樣抓住景物的特點呢？

3、請學生閱讀課本中寫作指導《觀察和描寫景物的特點》討論明確

A、要抓住景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等方面的特點

B、注意把握不同的時間、地點的事物的特點。

4、如何抓住特點進行景物描寫

[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點，按一定的順序進行描寫。

觀察景物的方法大致有四種：

描繪景物時要按一定的順序，常見的順序有：

我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結(jié)果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作，如果我們能從多角度、多側(cè)面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。著名作家余光中說過：“我們期待的散文，，應(yīng)該有聲、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之后，用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，接著還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，多富有詩意的春意??！活生生的“滿園春色關(guān)不住”！

[3]觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和地點的景物特點。

季節(jié)不同，景物就會有不同的特點，季節(jié)相同的不同地域，景物的特點也大有差別，只要細心觀察就不難發(fā)現(xiàn)。

宋代詩人楊萬里就有這樣的體會，他寫道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！鼻锾炷?，荷葉縱然還在，絕不會是“無窮碧”了。

我們剛剛讀過的第四單元一組課文，分別寫了一年四季不同景物的不同特點，春天，桃花、杏花、梨花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”；冬天，“最妙的是下點小雪”，矮松樹尖上“頂著一髻兒白花”。

朱自清在《春》中表現(xiàn)了南方春風溫暖、和煦的特點，而林斤瀾的《春風》則繪出了北方春風的粗獷、壯美。

[4]描寫景物要觀察細致，還要用詞準確，注意多種修辭手法的運用。

要寫好景物，僅僅通過細致的觀察抓住景物的特點還不夠，發(fā)現(xiàn)了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在注意觀察，培養(yǎng)自己的觀察力的同時，還應(yīng)注意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯。要注意煉字煉句，學會多種修辭手法的運用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細絲”的比喻寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！辟N切的比喻，準確的動詞，生動地繪出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景語皆情語?！睂懢?，不僅是作者對自然界景物的肉眼所見，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發(fā)了對春天的喜愛、贊美之情?！度龒{》表現(xiàn)了酈道元對祖國大好河山的熱愛之情。流動著情感的文章才富有感染力。

四、練習描寫景物

①從下面選一題，抓住景物的特點觀察，然后寫一景物片段

A、看圖作文（課本上的彩頁《西陵峽》或自備的景物彩圖）

B、開展一次“用我的眼睛看校園”的文字寫生活動：三五人自由成組，選擇校

園的一角觀察，每人寫一篇觀察日記。

C、多媒體出示優(yōu)秀攝影作品（以具有地方色彩的風景為主），要求學生細致觀察，選一個畫面寫一篇寫景語段。

②寫后評述，要點：描寫了那些景物？抓住了景物的什么特點？具體用了景物描寫

的哪種方法？用得恰當嗎，能否提出改進意見？

③修改自己的習作并認真謄寫到自己的作文本上。

［附佳作示例］

月籠柳池

靜靜的，如同水晶面兒平滑的柳池上，無一處雜物。惟有翠脆的柳葉兒在柳枝上輕輕地、靜靜地靠著那塊水晶。是那么小心，似乎那柳葉兒微微一顫，小池便醒了過來，蕩著可愛的水波兒，把那些小魚兒的夢給點破了。風兒似乎也不想讓這寶玉兒有些兒缺損，屏著氣兒不敢出。這給柳池兒多了些許寧靜。

這時，云兒放出了月兒，讓她自由一陣。你看那月兒，猶如牛乳浸過一般，白白的、嫩嫩的，閃著白而柔和的光，泄在小池兒上。有些小魚兒不忍放了這美景，浮著頭瞧了一番，那波兒便把那酥月兒直顫。小魚兒一見自己惹了禍，便羞羞地朝水底躲了去。就連那片翠柳葉兒也見了那魚兒臉上的紅暈。

月兒便在這天地里轉(zhuǎn)悠，看到青草翠柳，便笑了，笑得那么歡快，而又無聲，使那本不飽滿的臉豐滿起來，成了一個滿圓兒。那柔光也泄到柳枝兒、柳葉兒、柳干上，使那翠柳有如玉琢的，乍一看，這樹琢得這么精細，連枝干上那些皺紋也顯露出來，可這不能使這景兒有分毫缺點。

不知哪個頑皮的魚兒，揚著尾巴，甩了幾粒水珠粘到那柳葉兒上。在月兒的淡抹下，那幾粒水珠兒有如天上的星兒落在碧葉上，羞答答地點在葉兒上。卻是喜得那翠柳動了動發(fā)綹，池面像是開始了田園交響曲般，一波波漣漪蕩漾開來；月兒卻分開了身影，又合了身影，分分合合，上演了別具特色的舞蹈。

終于，一點點地，池面又平靜下來了，那柳兒也如同化為了翠玉，月兒卻也蓋上了云被，熟睡了。

板書設(shè)計：

觀察和描寫景物的特點

選擇好觀察點，按一定的順序描寫

多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點

觀察和描寫景物方法注意把握不同時間和地點的景物特點

用詞準確，巧用修辭

融情于景，情景交融

語文課課件14篇

居安思危，思則有備，有備無患。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的語文課課件14篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文課課件 篇1

教學目標：第一個．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

第二個．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

第三．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學課時：

1課時。

一、導入新課，激發(fā)情感

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

2．談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

語文課課件 篇2

第一教時

教學要點：

導入課文，簡介四首詞的作者及四首詞的特點，簡介課文作者，反復誦讀課文，師生共同解讀課文，學習課文1、2段。

教學內(nèi)容與步驟：

一激發(fā)感情，導入課文：

古代詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是現(xiàn)代中國人應(yīng)當珍視、繼承、發(fā)展的一個重要門類。在我們學習過的語文課中也有不少古代詩詞，大家也可能自學過一些古代詩詞。有哪一位同學把自認為最值得推薦給大家的，朗誦一首。(學生紛紛朗誦，然后教師挑選二首簡短的書寫在黑板上)請大家把這二首詩(或詞)的突出優(yōu)點評說一下。(可分思想感情、藝術(shù)特點，列出一、二條)小結(jié)：這二首詩(或詞)的最突出之處，就表現(xiàn)在有深刻的思想感情和藝術(shù)特色上。看來評價古代詩詞是離不開這兩點的。今天我們要學習的《談白居易和辛棄疾的詞四首》(板書課題)就是評價和分析古代詩詞的一篇典范性的評論文。(板書“評論文”)

二 四首詞及作者：

白居易(772—846)唐代詩人。字樂天，號香山居士，祖籍太原(今山西省)后遷下邽(今陜西渭南)，遂為下邽人。白居易詩作近三千首，在唐代詩人中首屈一指。諷諭詩是其創(chuàng)作的精華，繼承和發(fā)展了我國詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，如《賣炭翁》(引導學生誦讀其中的一些句、段)。感傷詩，如《琵琶行》(引導學生誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤”，“同是天涯……”)達到了高度的藝術(shù)水平。閑適詩表現(xiàn)了詩人悠閑自在的生活情趣(如本課中的二首)。雜律詩多是耐人吟味的抒情短章(引導學生背誦《賦得古原草》)。

辛棄疾(1140—1207)南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。出生在金人占領(lǐng)的北方，自幼受祖父抗敵復仇的教育，始終未忘中原淪亡，國土分裂的恥辱。二十二歲時參加抗金起義，后歸南宋，歷任地方官，此時期有大量豪放詞作，抒發(fā)了政治抱負和憂國之情。他力主抗金，收復失地，但均不被采納。1180年受排斥、被免職。此后二十年間，大部分時間在鄉(xiāng)間閑居。他常常一面盡情賞玩著山水田園風光和其中的恬靜之趣，一面心靈深處又不停地涌起波瀾，時而為一生的理想所激動，時而因現(xiàn)實的無情而憤怒和灰心，時而又強自寬慰，作曠達之想，在這種感情起伏中過了后半生。本課中所列二首辛詞，即屬于1180年后的清麗之作。辛詞收入《稼軒詞》有六百多首。

三 課文作者及寫作背景：

朱光潛(1897—1986)中國現(xiàn)代著名美學家，安徽桐城人，曾先后在北京大學、四川大學、武漢大學任教。生前任北京大學西語系教，中華金國美學學會名譽會長。主要著作有《西方美學史》、《美學拾穗集》、《談美書簡》和《藝文雜談》等。

本文收入《藝文雜談》出版于1981年12月，是作者于十一屆三中全會后發(fā)表的一系列美學論著之一。這篇文章是作者美學理論付諸實踐的一個典范之作。

四 誦讀原詞：

作者所選四首詞，均涉及“閑適”二字。請大家誦讀多遍之后，述談一下這四首詞在“閑適”中隱含的深層意義。(教師在提出這個問題時，不要過多限定，不必反復“啟發(fā)”，讓學生只談點滴感受即可，如學生說不出所以然來，也不必硬性“擠壓”)

五 學習課文第一、二自然段：

學習這兩段課文，首先要解讀。“解讀”，即在讀書的基礎(chǔ)上，能夠理解作者的寫作原義，從而全面解釋出來。

第一段：

作者用一句話交代了鑒賞對象和要點，概括了全篇的寫作宗旨(即，談寫作本文的目的)

1 “談一談白居易……情調(diào)的道理，”有兩層意思：(1)展示自己認識“道理”的根據(jù)(即，選擇典型的情節(jié)可以烘托出生動具體的氣氛和情調(diào))，因此，分析“四首詞”的內(nèi)容與特點必是課文的主體;(2)通過鑒賞“四首詞”，闡釋、概括了我國古典詩詞創(chuàng)作涉及的藝術(shù)原理(即“道理”)。

2 “趁便也談一談詩詞的運用語言的精練。”這句話從語言運用的精練的角度道破了文學鑒賞的真諦：文學是語言的藝術(shù)，離開對語言藝術(shù)的賞析不是真正意義上的文學鑒賞。(此處不必過多講道理，只要分清“語言的精練——語言運用的精練——語言的藝術(shù)這樣一個認識過程即可)

第二段：

作者分析白詞的第一首《憶江南》。

這一段從字面上看，作者先是扼要講述創(chuàng)作背景(“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史……《憶江南》大概也是這時期做的。”);解說“典型情節(jié)”的內(nèi)容，分析其作用(“在北方回憶江南……因為夏洪還沒有到來”);趁便點評語言特點(“舊詩詞的妙處在簡練……活現(xiàn)在眼前了”)。

此處可提出“情景交融”的問題，因為此種現(xiàn)象在詩詞中最為明顯，這首詞的“情景”中反映了作的情趣。可以如下一段話作為此自然段的小結(jié)。

白居易以絢麗的色彩描繪江南春色，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”成為千古佳句，固然與詩人的文字功力分不開，更與他獨鐘江南的情結(jié)有關(guān)——他曾在那春意最濃的地方有過得以自慰的政績。當詩人離開江南身居風沙彌漫的北國時，他重溫江南春色，回顧當年作為，自是人之常情，舊時景、往日情使香山居士亦不平靜了——他要濃墨重彩繪江南，他要引吭高歌憶江南。于是，“江花”“江水”亮麗千年不褪色，“能不憶江南”詠嘆千年有回聲。

六 課后思考題(作業(yè))

1 背誦四首詞

2 在反復熟讀已學過課文的基礎(chǔ)上，談?wù)劙拙右椎谝皇自~是如何以以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的。

3 從第二段中選出三句你認為能代表朱光潛先生觀點的話。

第二教時

教學要點：

復習第一教時內(nèi)容，檢查作業(yè)，(師生共同回答上節(jié)課后思考題)。學習3—7段課文，歸納總結(jié)全課思想內(nèi)容、寫作特點。

教學內(nèi)容與步驟：

一復習舊課，檢查上節(jié)課作業(yè)

1 本課是“談白、辛的四首詞”，這四首詞均系典范之作，每個同學首先應(yīng)熟讀成誦。現(xiàn)在檢查一下背誦情況。(只要四個學生每人背誦一首，根據(jù)背誦情況，稍加評議即可)

2 檢查“白居易第一首詞是如何以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的。”

答案：作者首先從白詞的語言精練談起，認為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是全詞的精華，簡潔明了，有著無窮的意趣。從中能看出生命的流動和春天的燦爛。作者認為，這是因為白居易在寫作時選取了典型情節(jié)、即選取了江花、江水這兩個意蘊豐富的意象(情節(jié))，恰當而又準確地渲染了江南明麗的春天，同時又給人留下了無窮的想象空間，引人遐思。

3 典型例句：

“舊詩詞的妙處在簡練，”“簡練不等于簡單。簡單是一覽無余，簡練是言有盡而意無窮。”“有盡之言能傳無窮之意，訣竅就在言是經(jīng)過精選的，它有典型性，能代表或暗示出許多其他的東西?！?/p>

二、學習解讀課3—7段

第三段：

作者分析了白居易的另一首《憶江南》

前一首以“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩句為全首的精華，這一首也有兩句表現(xiàn)了兩個情節(jié)，即：“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”。(聯(lián)系復習舊課中第二個問題，讓學生再談“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”豐富的意象的作用)第一首中的兩句突出的“景”，這一首兩句中一個“尋”一個“看”是憶其當年的活動，突出的是一個“動”字!由此引申開去，說明白居易憶江南的原因除了那里的湖山秀美，還在于他在那里干出了不菲的政績。而其政績不菲恰與“尋桂子”“看潮頭”有直接關(guān)系。因為這樣的“情幽”與“閑適”之舉是建立在作為一州之長的刺史的政清事簡的基礎(chǔ)上的，他并非腐敗無能不理政事。

作者評析第一首詞時為了突出渲染江南的春光明媚，運用了南方、北方景象的對照方法。在評析第二首時，則是通過反復的引用來比照其相似之處，從中闡釋出深盡含義。如引白居易另兩首相關(guān)的詩和他人關(guān)于桂樹落子傳說的記載，都是為了分析白居易的心情，也都暗示了他的政清事簡。而引李頎的名句則是為了類此說明，白居易政清事簡，悠然自得，充滿了山林之樂。可見對兩首詞的評析，朱先生所用“模式”大體相似，方法又各有不同。(此處可強導學生進行比較)

第四段：

此段開始之前與第三段之間有一空行，這一空行是否是把全文分成兩大部分的標志：(不是。只是表示前后是評析兩個不同詩人的分界)

從這一段開始，作者開始評析辛棄疾的兩首詞，繼續(xù)論證開頭第段中提出的中心論點。

第四段作者評析了辛詞《鷓鴣天》，側(cè)重論證了典型情節(jié)和氣氛、情調(diào)的關(guān)系。分析此段必先注意作者評析時如何抓住“情景交融”這一特點進入這首詞的。朱先生先肯定這首詞上闋的“景”(即早春農(nóng)事)，然后分析下闋參進人的情調(diào)，人的活動，并強調(diào)了“詩才顯得有生氣”，這事實上是說在寫景中逐漸透出了“情調(diào)”，而這情調(diào)的透出，就在寫景的繼續(xù)中顯現(xiàn)出來。這就是情景交融在一起了。作者在這首詞的分析中顯現(xiàn)出敏銳的目光。

除此之外，作者在這段中還特別提到了“知人論事”的分析方法。實事求是地分析了辛棄疾這個人在當時社會條件的所思所為。然后再扣住這些論其詞作的思想感情，盡顯其情節(jié)和情調(diào)的貼切、融洽。

提問：此段中作者引《摸魚兒》、《祝英臺近》兩首詞的用意是什么。(學生回答)

第五段：

讓學生分析語言的精練之處，體味作者是如何把全段的重點放在詞作語言所傳達的意境上。問題如下：

1 “明月別枝驚鵲”的“別”字，朱先生的分析與別人的不同，大多數(shù)專家以為：“別枝為別一枝，詞意謂鵲因月明，驚飛不定，從這一枝跳到另一枝?！弊寣W生辨別、分析一下。

2 為什么說“明月別枝驚鵲”比“月落烏啼”說得更生動?

3 “舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”為什么倒裝了更好。

最后教師歸納。

第五段：

這一段重點說明詞作語言的精練之處。明示詞作語言也可傳達深遠意境。(此段不做細分析，留給學生運用前幾段所學知識，自己加以分析)

第六段：

作者歸納總結(jié)了全文論述的中心。通過情景交融——藝術(shù)形象——情節(jié)——典型性，肯定了選擇典型情節(jié)的重要性;同時，也指出了語言精練的標準是廣博的代表性和豐富的暗示性。(照應(yīng)了開頭)

第七段：

旁及了與語言的精練相關(guān)的詩詞的語言還要有豐富的音樂性的問題，提示人們鑒賞詩詞音樂性也很重要。

三、總結(jié)：

1 本文論述中心：通過四首詞的評析，論述了選擇典型的情節(jié)可以烘托生動具體的氣氛和情節(jié)的道理;論述了語言精練對詩詞的重要性。

2 本文在寫作上，作者依照從字面上遵循了，先扼要講述創(chuàng)作背景，再解說“典型情節(jié)”的內(nèi)容，分析其作用，并點評其語言特色，這樣一個過程進行論述：從實質(zhì)上，作者緊抓住“知人論世”這一點，并在此基礎(chǔ)上完成閱讀與分析活動。

通過學習這篇文章，應(yīng)該弄清“知人論世”與閱讀欣賞文學作品有著不可分的關(guān)系。使學生明確并理解這一點是至關(guān)重要的。

四、作業(yè)

1 課堂練習(可以在講課的過程中穿插進行)回答課后思考和練習題，一、二、三。

2 每一學生選取一首古代詩詞，簡評一下典型情節(jié)和語言精練方面的特點。(二百字左右即可)

在授課前充分了解學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)物理教學過程的具體特點，設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學方案，遵循教學規(guī)律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數(shù)、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。

語文課課件 篇3

在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時，教師是這么處理的。

師：同學們，課文主要抓住了漓江水的哪幾個特點來寫的？

生：靜、清、綠。

師：你能把它的靜、清、綠讀出來么？

生：能。（學生齊讀，但是效果很不理想。）

師：同學們讀的還不錯，如果感情再投入些就更好了。

生讀，可是感情還是不到位。師只好繼續(xù)往下進行下面的內(nèi)容。

從上面的案例不難看出，這個老師出發(fā)動機是好的，她極力想讓學生能通過有感情朗讀進一步在情感上和文本產(chǎn)生共鳴，即使是在學生朗讀十分不理想的情況下，她也想通過自己的表揚激發(fā)起學生朗讀的興趣，但效果甚微。畢竟，學生對漓江水還是比較陌生的，在情感上不能一下子和課文融為一體。她忽略了應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常寣W生的情感一步步自然升華。所以，造成了這一教學環(huán)節(jié)的失敗。

這位老師是一個工作不服輸?shù)娜?，在?jīng)過認真的反思之后，她又在別的班級上了這堂課，她是這么處理的。

語文課課件 篇4

一、學習目標：

1、學會本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運用。

2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹。

2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。

教具準備：教學掛圖或有關(guān)草原的影片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）

2、師簡介草原及其民俗民情。

二、學生自己讀課文，進入學習

1、檢查自學情況

（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。

（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）

（3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？

三、再讀課文，準備介紹材料。

1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。

2、讓學生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）

景物分為：自然風光

民族風情

要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）

3、教師過渡總結(jié)：

聽了他的介紹，你認為草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）

（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）

（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）

在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，仔細品味，進一步領(lǐng)略草原的美景。

4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。

第二課時

一、導入

1、剛才我們聽了小導游的介紹，知道了草原的自然風光，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。

2、有感情地朗讀第一自然段。

二、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學生介紹民族風情，教師根據(jù)學生的介紹，相機板書。（板書附后）

1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）來到幾十里外歡迎遠客。

（2）在汽車左右和前面引路。

（3）許多人從幾十里外來看望客人。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。

（5）姑娘、小伙子為客人們表演。

以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

2、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。

三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。

1、有感情讀課文。

2、體會作者的表達方法。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談?wù)勊暮锰帯?/p>

（2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）

四、拓展訓練

1、讓學生以導游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。

2、讓學生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場面。

附：板書設(shè)計

語文課課件 篇5

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

語文課課件 篇6

教學目標：

1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。

2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。

重點難點：

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。 寫作訓練的借鑒目標：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。

教學課時：

一課時

課前準備：

查找《西游記》和吳承恩的相關(guān)資料。

教學過程：

一、導入

1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?《西游記》的出現(xiàn)開辟了神魔章回小說的新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學也堪稱浪漫主義的杰作。

2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)

★《西游記》故事淵源：唐僧

★成書大致歷程與作者

★主旨及意義

二、沉浸文本，整體感知

1、觀看電影，孫悟空誕生的片段。看看與課文有哪些不同，想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?

2、初讀課文前半部分。

3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?

三、體驗文本，品味語句，理解課文

1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。

2、(小組討論)讀、說給同桌聽，概括其特點與大家交流。

四、反思文本，挖掘內(nèi)涵

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰?

五、總結(jié)

六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)

1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女感之既久采花覓果洗濯

2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。(100字)

3、在通讀《西游記》的基礎(chǔ)上制作5~10張讀書卡片。

語文課課件 篇7

讀課文《落花生》第二課時的內(nèi)容。

二、教材的地位和作用：本課時的教學內(nèi)容是學生在學習了第一課時，初步了解了課文大意，學會課文前兩段的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)的學習，不僅使學生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點，分清文章主次的寫法，為學生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠的影響。

2、知識目標：理解課文中心，學習本節(jié)生字、詞，“榨油”、“愛慕”。有感情的朗讀課文，鞏固分清

課文主次的寫作方法。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

2、練習根據(jù)課文中心分清主次。

七、教材處理：為了實現(xiàn)教學目標，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學生的學習興趣，為了突破教學重點，我著重指導學生的朗讀，使學生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。

八、教學技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學模式。

語文課課件 篇8

語文課《風箏》教學設(shè)計

教學目標：

1、 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、 練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

4、 積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

設(shè)計理念：

1、 興趣是學生最好的老師，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。

2、 尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。

3、 引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。

4、 培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。

教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學方法：

搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流

教學準備：

1、 課前進行一次放風箏比賽。

2、 搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

3、 幻燈片：

（1）本課要求會認及會寫的生字；

（2）課文中描寫心情的重點句；

（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時分解目標：

1、 聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經(jīng)歷。

2、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。

教學過程：

一、 激趣導入，情境再現(xiàn)

1、 回憶放風箏的情景。

同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的'心情）

【給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎(chǔ)?！?/p>

2、 導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、 初讀課文，整體感知

1、 用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、 根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）

三、 朗讀課文，體驗情感

1、 默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？

2、 小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3、 全班交流。

【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎(chǔ)上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵?！?/p>

4、 聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

（1）指名讀。

（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

（3）學生評價，教師小結(jié)。

（4）有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。

【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己?！?/p>

四、 課堂練習

把你喜歡的句子抄下來。

第二課時

課時分解目標：

1、 抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

2、 會認5個生字，會寫12 個生字。

3、 練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學過程：

一、 談話導入

二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化

1、 感悟做風箏的樂趣。

（1）男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。

（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

（3）師生合作解決下列問題：

“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)

為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

想象一下當時我們會喊些什么？

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

3、 體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。

（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

（3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

（4）找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

（5）指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。

【教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象。】

（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

三、 識字寫字

1、 出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）

2、 出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？

四、 拓展活動

1、 交流資料。

同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關(guān)風箏的知識？（檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）

2、 引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。

老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。

（幻燈片出示古詩）

【讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量?！?/p>

五、 課后作業(yè)

1、 把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。

2、 你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

語文課課件 篇9

師：同學們，讀了這段文章你有什么收獲？

生1：我感覺漓江的水真是太美了！

生清、綠的特點。

師：說得不錯。你能用感嘆的語氣說說嗎？

生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G?。。▽W生語氣平淡）

師：你能讀出這種感情嗎？（生讀，較前面有了些感情。然后教師出示課件學生練習朗讀這三個感嘆句）

師：大家讀得很好，可是漓江的.水究竟靜、清、綠到什么程度我還是想象不出來，那怎么辦呢？

生：還要把它讀具體才能讓人感受到。

師：這樣吧，老師讀上半句，同學們讀下半句。怎么樣？

（生讀得非常投入。）

師：你能說說你為什么讀的這么好么？

生1：我是邊想象邊讀的。

生2：我注意了語氣的變化。

生3：我是懷著深深的贊美之情讀的。

生……

師：原來讀好書有這么多的好方法。下面同學們選擇自己喜歡的方法再練一練，相信你會讀的更棒。

師：漓江水這么美，你們想不想親自去看一看？(播放課件)

師：同學們，帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。

（這次同學們讀的非常有感情，聽課老師都熱烈的鼓起掌來。）

這次的教學，教師不僅為學生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學生的情感一步步得到升華。在教學時注重了學生的情感體驗，抓住關(guān)鍵句讓學生反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學生的精神世界中，使學生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，真正感悟到漓江水的美麗，受到美的熏陶和情感的陶冶。

語文課課件 篇10

各位評委，大家好！

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第六冊第六組的講讀課文《海底世界》。下面我將從教材的特點、教法學法的選擇、設(shè)計的意圖等方面作簡要的說明。

一、分析教材，把握中心：

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第六冊第六組的講讀課文《海底世界》。

2、教材分析：

這是一篇科普知識性課文，全文共七個自然段：第一自然段以一個問句總領(lǐng)全文，激發(fā)讀者的興趣；最后一個自然段針對第一自然段的提問作答，起到總結(jié)全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產(chǎn)。文章生動有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)，以此讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣，喚起學生海洋環(huán)保意識。

3、教學目標：

知識目標：學會本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)。

能力目標：讓學生通過三、四自然段的學習，進行句與句之間聯(lián)系的訓練，學習本文作者抓住事物特點，仔細觀察并運用對比、擬人、數(shù)字說明等表現(xiàn)方法。

情感目標：讓學生通過對課文內(nèi)容的學習和了解，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，喚起學生的海洋意識。

4、教學重難點：

本文的重難點是指導理解三、四自然段句與句之間的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

二、選擇教法，指導學法：

《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由于作者運用了多種表現(xiàn)方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發(fā)學生學習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學時，根據(jù)學生的年齡特征和所掌握的知識程度、學習方法等諸多方面的因素，我設(shè)計了“激趣、范讀、重點指導、示范自學、隨文識字”的教法和“合作學習、自主探究，觸類旁通、說說、想想、畫畫”的學法。這樣設(shè)計突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現(xiàn)了人文主義精神。通過帶領(lǐng)學生對課文的深入了解、學習，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生學習理解句與句之間的聯(lián)系的方法，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的理解能力和鑒賞能力，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，以及審美意識，增進學生對海底知識的了解，喚起學生向往、開發(fā)和利用海洋的意識。

三、優(yōu)化教程，完成目標：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

導入新課：蔚藍的大海無邊無際，有時風平浪靜，有時波濤澎湃，魚群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎？請大家隨著老師的朗讀到海底世界去游一游。（這時教師范讀課文。）讀完之后，指導學生觀看海底美景圖，并導出課題：這就是今天我們一起要學習的內(nèi)容：23、海底世界。（板書課題）。

2、整體感知，理解課文

由于本篇課文的結(jié)構(gòu)是“總起——分述——總結(jié)”，所以在教學新課時，我將引導學生從整體入手，先對海底世界有一個總的認識，再從整體到部分，具體學習中間2—6自然段分述的內(nèi)容，最后再回到整體認識上來。

其具體做法是：

（1）首先教師引導：聽了老師剛才的朗讀，并聯(lián)系剛才看到的景象，想一想：海底是一個什么樣的地方？

（指導學生在文中找出：景色奇異、物產(chǎn)豐富兩個詞。）

（2）、讓學生默讀課文，思考以下幾個問題：

a、課文開頭是一個什么句式？這樣的開頭方式叫__________開頭法。

b、回答課文第一自然段提出的問題是哪一句話？

c、其它幾個自然段分別圍繞哪兩個方面在寫？（景、物）

d、這樣的課文結(jié)構(gòu)叫：________——________——________。

這一部分的教學，要求學生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應(yīng)給學生講：這叫設(shè)問式開頭。這樣的課文結(jié)構(gòu)是總起——分述——總結(jié)。在回答c這個問題時及時板書“景、物”兩字，并引導學生區(qū)別“奇異與奇怪”這兩個詞。

3、閱讀賞析，落實目標

學生是學習的主體，這并不是說要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，學生主體作用的充分發(fā)揮必須依靠教師善于正確發(fā)揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿堂灌”，教師應(yīng)掌握一個適當?shù)亩?，導得恰當，放得適度。雖然小學三年級的學生學過一些閱讀方法，在教師的指導下學過一些講讀課文，但這些學生還處于中段學習狀態(tài)，他們的智商還有待開發(fā)，知識經(jīng)驗也不豐富，不可能完全掌握學習的方向、內(nèi)容和方法。因此，學習過程中學生的自主學習和探究仍然離不開教師相應(yīng)的輔導。在這一教學環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：

（1）談話導入：剛才同學們說2—6自然段是圍繞景色奇異、物產(chǎn)豐富這兩個方面來寫的，請同學們找一找，哪些自然段是寫景色奇異，哪些自然段在寫物產(chǎn)豐富。

（2）學習“景色奇異”的部分。

讓學生齊讀2、3自然段，再回答問題：

a、從哪個方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點閃爍，寧靜卻有各種聲音。）

b、課文是怎樣寫海底很黑暗的？

“陽光射不到海底，”（黑暗的原因）

“有許多光點像閃爍的星星”（以明襯暗）（板書：黑暗—光點閃爍）

c、課文是怎樣來描寫海底很寧靜的？

“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜?！保ㄒ廊弧琅f，對比襯托）

“風浪只能影響到海面下幾十米深?！保▽庫o的原因）

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是?！保ㄊ欠瘛遣皇牵O(shè)問，總領(lǐng)全段，承上啟下。）

d、海底有哪些聲音？作者用了哪些表現(xiàn)方法？

“竊竊私語”一詞把物當人寫（擬人），段中用了4個打比方的句子組成一組句子（排比），用了3個擬聲詞，對海底動物的聲音進行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺。（板書：寧靜——許多聲音）

e、寫海底很寧靜可為什么又要寫有許多聲音呢？

“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）

小結(jié)：黑暗中有許多光點閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。

（3）學習“物產(chǎn)豐富”的部分。

讓學生以小組為單位，運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學習，合作探究，自學4、5、6自然段。

列出自學提綱：

a、從哪幾個方面可以看出海底物產(chǎn)豐富？

（動物、植物、礦物）

b、海底的動物著重寫了哪幾種？它們的活動方式是怎樣的？

（海參——靠肌肉伸縮爬行；梭子魚——比火車還快，

烏賊、章魚——利用噴水而后退；貝類——巴在船底......）

c、海底有哪些植物和礦物？

（植物：多種多樣、色彩各異）

（礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬......）

d、寫動物、植物、礦物用了哪些方法？

（舉例子、列數(shù)字、作比較......）相機板書：（動物、植物、礦物）

讓學生先獨自自學，再以小組為單位進行討論，探討出較為正確的答案，教師稍作評講。

總結(jié)：寫海底物產(chǎn)豐富時，作者抓住特點，歸類分述，詳略得當，生動形象，相得益彰。

（4）課文第四自然段。

讓學生齊讀第四自然段，回答問題：這段話共有幾句話？每句話講的是什么？句與句之間是怎樣進行聯(lián)系的？從而讓學生體會句與句間的緊密聯(lián)系，學會分析句子邏輯，并運用到自己的寫作中去。

（5）總結(jié)全文：海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富），對人類的生存發(fā)展有著不可估量的經(jīng)濟價值。浩翰的大海，占據(jù)了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬種，僅海產(chǎn)品年產(chǎn)量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開采速度，幾十年就會開采一空，而海底是個巨大的聚寶盆，已經(jīng)探明的白銀有數(shù)百萬噸，黃金有一千萬噸。人類未來發(fā)展的出路，就是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進一步探索海洋的秘密，將來去開發(fā)海洋，造福人類！

4、合作探究，深化主題

任何一篇課文都是情感與載體的和諧統(tǒng)一。我們在教學時，要把語言文字訓練和對學生進行思想情感教育統(tǒng)一在教學過程中。因此，在教學中，我除了給學生介紹海底知識，還讓學生從理解課文內(nèi)容入手，再配以畫面，輔以音樂，深化主題，從而引導學生熱愛大自然、探索大自然的奧秘，讓學生從學習過程中去體會海洋的神奇富饒。

（1）說說：海底美景圖及問題：海底是這樣一個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開發(fā)利用它，讓它最合理的被人類利用而不受到傷害？

讓學生以小組為單位，自主討論，再選代表發(fā)言。

（2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認為海底還有什么美景和物產(chǎn)值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去利用？

（3）畫畫：假若我們以后的生活空間要轉(zhuǎn)移到海底，你將準備怎樣去營建你的新家？請把你的設(shè)計圖畫出來。（課后作業(yè)）

四、板書設(shè)計

（先出示整個板書，再在講解的過程中用有色字顯出板書順序。）

板書是執(zhí)教者教學過程的體現(xiàn)，它分為板書什么和怎樣板書兩部分。我設(shè)計的板書抓住文章的主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、寫作順序來板書的。在揭示課題時就將課題板書出來，以此集中學生的注意力。在講授新課時，根據(jù)文章所揭示的海底世界的兩大特點及具體分述分別板書海底世界的景和物。最后歸納出特點——景色奇異、物產(chǎn)豐富。

這樣的板書設(shè)計，條目排列有序，內(nèi)容層次分明，形式簡潔大方，它既概括了本文的知識要點，又體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)、寫作順序和本堂課的教學軌跡，將海底世界的特點一目了然的展現(xiàn)在學生面前。清晰的體現(xiàn)了作者由景到物，由總到分再到總的寫作思路。在教學中，這樣的板書能引導和控制學生的思路，幫助學生理清教材知識結(jié)構(gòu)，有利于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

說課完畢，謝謝大家！

語文課課件 篇11

1.理解課文第二至六自然段，感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

2.能有感情地朗讀課文，體會作者仔細觀察并運用打比方、列數(shù)字、作比較等表現(xiàn)事物特點的方法。

3.通過體驗海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，聯(lián)系學生生活，激發(fā)學生熱愛自然和家鄉(xiāng)的情感，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

1.猜圖揭題。

今天這節(jié)課老師帶領(lǐng)你們繼續(xù)暢游海底世界。

師：通過上節(jié)課的學習，海底世界給你留下了什么印象？

1.海底寧靜。

（2）出示文字：當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。

2.海底靜中有聲。

（1）師：還有哪些地方讓你覺得景色奇異？（出示課文第二小節(jié)關(guān)于聲音的句子）

（2）師：怎樣才叫竊竊私語？誰能用“竊竊私語”造句？

（5）出示語句：它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險的時候還會發(fā)出警報。

（6）師：它們在吃東西、行進、遇到危險時發(fā)出聲音，仿佛在說什么？

（7）指導朗讀：你們喜歡這些描寫聲音的句子嗎？誰愿意來讀一讀？

（8）總結(jié)：原來看似寧靜的海底有了動物們的竊竊私語，變得還真熱鬧。這樣的海底世界還真是——（景色奇異?。?/p>

過渡：剛才我們走進聲音館，感受了海底聲音的奇異，接下來你想了解海底的什么？讓我們先走進動物館。

1.出示學習提示并組織學生在小組內(nèi)合作學習第三小節(jié)。

學習要求：在這些動物中，你最喜歡哪種動物？說說喜歡的理由，注意將它的樣子和活動方式說清楚。

2.學生選擇自己喜歡的`動物展開學習，隨機出示：海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類、深水魚的視頻或圖片。

3.總結(jié)：課文先總的介紹海底動物各有各的活動特點，再分別描寫各種動物的活動，這樣的結(jié)構(gòu)，叫——（總分結(jié)構(gòu)）。

4.指導朗讀：想不到海底動物的活動這么有意思！讓我們一起帶著新奇，再把這段文字讀好。

過渡：剛才，我們了解了海底靜中有聲、動物活動方式各異的特點，感受到海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的狀況。課文第四五小節(jié)又是從哪些角度具體介紹海底的豐富多彩的呢？請你用剛才的這些方法，自己學習這兩小節(jié)，說說你從中知道了什么。

1.出示課文第四小節(jié)。

理解“色彩多種多樣”、“形態(tài)各不相同”。

3.總結(jié)提問：看到這么多海底植物，你想說什么？這一小節(jié)圍繞哪句話來講的呢？

4.引讀：難怪說海底真是個（景色奇異、物產(chǎn)豐富）的世界。

總結(jié)：海底景色光怪陸離、千姿百態(tài)，令人向往，讓我們再來靜靜地欣賞一下海底世界的美景。 播放視頻：海底世界。 拓展：欣賞了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，同學們流連忘返?，F(xiàn)在該是回到家鄉(xiāng)如東的時候了。如東是中國海鮮之鄉(xiāng)，它有著豐富、鮮美的海產(chǎn)品。

出示圖片：天下第一鮮——文蛤、梭子蟹、竹蟶、泥螺等。

布置作業(yè)：調(diào)查了解如東的海產(chǎn)品并向父母介紹它們的特點。

語文課課件 篇12

課文：《欲速則不達》

教學目標：

1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。

2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義；欲速則不達。

教學重、難點：

理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。

教學過程：

一、激趣導入

你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。（生交流自己積累的成語故事。）

今天，我們也來學習一個寓言故事。（板書課題：欲速則不達）你能試著從字面上理解一下課題嗎？（生試著從字面上解一解課題。）

二、學習課文

1、下面我們一起來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事？（生自讀課文。用自己的話說說課文大意。）

2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰？那篇課文叫什么名字？（回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。）

3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎？請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。）

4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說出來，我們大家一起來解決一下。

5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣？請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。（對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。）

6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上？（運用自己的語言，力圖說服齊景公。）

7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（小組討論，全班交流。）

三、學習古文

1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試著對照譯文理解。）

2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。（對照有節(jié)奏的古文讀一讀。）

3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。

語文課課件 篇13

一、說教材

九年義務(wù)教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話、神態(tài)、情緒的描寫，表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì)。

二、析學生

所教班學生語文水平參差不齊，多數(shù)同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數(shù)同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。

三、說目標

依據(jù)大綱要求及本班學生的實際情況，擬采用以學生為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標及重難點是這樣設(shè)計的：

1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中人物的對話、及神情變化，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識劉伯承鋼鐵般的堅強意志。

2、能力的培養(yǎng)點：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、思維教育的滲透點：學習劉伯承鋼鐵般的堅強意志。

4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養(yǎng)學生互學互幫、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。

5、教學重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文從而進入角色會讀書、會表演。

6、教學難點：通過理解描寫人物的對話及神態(tài)、情緒變化的語句，體會人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。

四、說教具、學具準備：投影儀，投影片若干張

五、說教學

本課時教學思路主要是運用以學生為主體的“互動式”教學模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學生既學習了知識又培養(yǎng)了能力的目的。因此，本課時的教學設(shè)計是這樣的：

（一）、激發(fā)動機，引起需求

1、板書課題——軍神，好響亮、好威風的稱呼，說一說，你想了解些什么？

2、讓學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。

3、對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了（）故事，故事發(fā)生的地點（），故事的主要人物是（）。

4、再讀全文，教師梳疑，歸納出難點問題：（1）沃克醫(yī)生為什么說劉伯承是一個真正的男子漢，是一塊會說話的鋼板。（2）為什么稱他為軍神？（3）課文為什么重點描寫沃克的神態(tài)、情緒變化？

此環(huán)節(jié)是先讓學生質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開始解疑，對于學生能理解的疑問老師盡量少講，讓學生自讀自悟。接著，讓學生通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是學生自己的需求，學習興趣應(yīng)該比較高漲。

（二）、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用

在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不斷地給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因此設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考

（1）、出示資料，讓學生了解當時的背景后，讓學生快速閱讀課文并思考：同學們認為劉將軍是怎樣一個人？

背景資料

19xx在反對袁世凱稱帝的護國戰(zhàn)爭中，劉伯承率領(lǐng)的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉伯承卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫(yī)生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關(guān)云長刮毒療骨的氣概！”

思考：同學們認為劉伯承是怎樣一個人？

（2）、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化，體會劉將軍的“神”

過程病人情況沃克的神態(tài)、情緒變化

手術(shù)前劉大川、24、郵局職員、眼傷

手術(shù)中軍人（拒麻治療、一聲未哼）

手術(shù)后軍神、男子漢、劉伯承

沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么？

（3）、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話，出示思考練習：鋼板的特點是什么？

將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似？

以上無論是圖表還是思考練習都是為學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現(xiàn)讓學生進行自主、合作、探究式的學習。

2、突破難點，有所創(chuàng)新

（1）、分角色朗讀，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內(nèi)心世界。教師適時鼓勵。

（2）、暢談感想，夸夸劉將軍

引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會，鼓勵學生大膽談?wù)勛约旱囊娊猓f出自己的真實感受。

（三）分層反饋，鞏固提高。

學生在學習上是有所差別的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。

A檔學生接受能力強，口語表達能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇。

B檔學生自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。

C檔學生聚集在一起，老師和他們共同完成分角色朗讀。

在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔學生都有所提高。

六、說效果

“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些簡單的問題，學生通過學生互動自己可以解決，對于學生的難點，需小組互動和師生互動來解決。

本課教師導向表現(xiàn)在：激發(fā)動機——發(fā)展遷移——分層反饋

學生主體表現(xiàn)在：引起需求——創(chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高

總之，學生不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新運用理解并體會了劉伯承鋼鐵般的意志。

七、說板書

本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內(nèi)容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。

語文課課件 篇14

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成及特有價值。

2體會文章的敘述順序。

教學課時：一課時

教學過程：

一預習探究

1、檢查預習

指名讀課文，讀后思考討論：

l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據(jù)。)

二合作交流

啟發(fā)談話：

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌交流。

三品讀體驗

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?

(“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)

3.老師小結(jié)：因此，科學家的推測和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：

(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

(3)為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)

5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

7.指名讀第3-4自然段。

8.老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

繼續(xù)學習課文

1.思考討論：科學家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)

2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?

(后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)

啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)

2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。)

六、齊讀最后一段

四、鞏固延伸

學了這篇課文你有什么收獲?

老師小結(jié)：

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

板書設(shè)計：琥珀

時間———形成松脂球(松樹、炎熱、巧合)

形成化石(時間之長、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒)

被人發(fā)現(xiàn)——科學價值