金屬材料課件教案

金屬材料課件教案集錦。

對于新進的教師來說，編寫教案和課件是至關重要的。這是每位教師每天都要從事的工作。只有在充分準備好教案和課件的前期設計之后，才能夠更好地達到教學目標的設計要求。那么，優(yōu)秀的教案和課件需要注意哪些方面呢？為了幫助大家更好地理解，幼兒教師教育網編輯特別整理了金屬材料課件教案，希望本文能夠為您提供一些借鑒。

金屬材料課件教案(篇1)

一、【教材使用】

浙江教育出版社《科學》九年級（上）第二章第一節(jié)《金屬材料》（第2課時）

二、【教材的地位和作用】

本節(jié)課是浙江教育出版社九年級上冊科學第二章第1節(jié)《金屬材料》第二課時。本課時主要內容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用，是與我們的生活密切聯系的教學內容。在上個課時，教材安排學生學習了金屬與非金屬的性質和區(qū)別，也讓學生了解金屬的性質與金屬用途的關系，為這節(jié)課的學習打下基礎。這樣的教材安排使整個知識體系內容就比較完整了，體現了義務教育階段學習的全面性。

三、【學情分析】

就學生的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經有了一些了解，這就具有進一步研究的良好基礎；就初中生的思維而言，他們不像成人思維具有較強的嚴謹性，所以他們的認識材料時必然會出現“與從不同”的創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節(jié)課里有用的教學資源。

四、【教學任務分析】

對于“金屬材料”的學習，使學生初步認識到金屬材料是人類賴以生存的物質基礎，《科學課程標準》中指出科學與技術的關系日益密切，要求學生樹立保護環(huán)境和自然資源的意識，提高用正確的科學觀點分析有關社會問題的能力和增強社會責任感。因此，在本節(jié)課教學中，我們要牢牢把握這幾點，以幫助學生更好地認識金屬材料。本課時的教學，教師充分利用，讓學生在實驗中比較、分析合金材料的優(yōu)良性能，及廣泛應用的原因，讓學生不僅認識到它們的特點、用途而且了解到隨著科技的發(fā)展，各種新型的材料紛紛問世，極大地開拓了各種材料的應用領域，同時讓學生了解科學技術的影響這一點，在今天特別重要。

五、【教學目標】

知識與技能：

1．了解什么是合金材料，知道合金材料的優(yōu)良性能，廣泛應用的原因。

2．初步認識金屬材料的特點、用途及使用過程中出現的環(huán)境保護問題。

過程與方法：

通過實驗來探究合金與組成它們的純金屬性質的差異，提高學生的實驗動手能力，培養(yǎng)學生科學探究能力，表達能力，評價能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．使學生逐步體驗到物質、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點；

2．使學生初步認識材料是人類賴以生存的物質基礎，激發(fā)學生熱愛科學，努力提高學習的興趣和積極性

3．通過學習金屬材料使學生了解不同材料的`性能、用途以及在使用過程中出現的環(huán)境保護問題。

【教學重點和難點】

重點：如何突出科學探究、樹立節(jié)約資源和環(huán)保的意識，

難點：

（1）培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。

（2）提高學生綜合分析問題的能力。

六、【教學過程】

引入：出示勺子。

師問：老師若想自制一把勺子，請同學們幫老師出出主意，選擇鋼和鐵中的哪種材質更好！生答：....

師問：鋼和鐵有什么異同點嗎？生答：......

相同點：都有鐵。鋼是鐵制成的，鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個觀點嗎？

（鋼和鐵都能被磁鐵吸引）

學生上臺演示：用磁鐵能吸進鐵，更能吸引鋼。說明，鋼中含有鐵。

鋼和鐵又不一樣，鋼不容易生銹，鋼比鐵硬。說明，鋼中除了鐵還有其他物質。

出示PPT：鋼，是含碳量介于0.02%至2.11%之間的鐵和碳的熔合物。

師：在我們的生活中，除了勺子，還有哪些金屬物品？（身邊的金屬物品）

學生回答......

一、合金

師：同學們知道這些金屬物品的材質嗎？

教師舉例：1元硬幣：鋼芯鍍鎳。水龍頭：黃銅（銅和鋅的熔合物）。18K首飾（項鏈）：金銀銅的熔合物

師:原來，我們生活中的金屬物品不是純金屬制成的，我們把這樣的金屬材料叫合金。根據以上的信息，同學們知道什么是合金嗎？

學生回答、補充、完善。形成完整的合金的概念：把一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質，就稱為合金。（板書）

二、探究合金與組成它的純金屬性質的差異

師：我們生活中的大多數金屬物品都是合金，同學們知道為什么嗎？下面，我們通過實驗進行探究：合金與組成它的純金屬性質的差異。

首先，請同學們先看一下活動任務單，我們的實驗器材與物品有：

鐵釘（圓頭型）、鋼釘、酸溶液，鋁合金（鋁和錳的合金）、鋁片、鑰匙，焊錫絲(錫和鉛的合金)、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。

按要求完成以下實驗；并根據實驗現象，將結論填寫在任務單中。

1.拿出鐵釘和鋼釘，先觀察它們的顏色，然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中，觀察它們的顏色變化，看哪個更不容易被腐蝕。

根據實驗現象，得到的結論：

2.拿出鋁合金和鋁片

用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫，觀察比較它們誰更不容易留下痕跡。

根據實驗現象，得到的結論：

3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進行加熱，觀察比較它們誰更容易熔化。

根據實驗現象，得到的結論：

請下組匯報實驗結果。

投影學生的結果：鋼比鐵不容易被腐蝕；鋁合金比鋁更不容易留下痕跡；焊錫比錫更容易融化。

根據以上的實驗現象，說明：鋼耐腐蝕性強；鋁合金硬度大；焊錫的熔點低。（板書）（這個結論，有些學生也能總結出了）

我們做了三個合金的實驗，得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多，課堂內不一一舉例。

思考與討論

接下來，請同學們思考與討論這兩個問題:

1.現代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金，你能說說為什么不用純鐵或純鋁嗎？

金屬名稱熔點

錫232℃

鉛327℃

焊錫（錫鉛合金）183℃

純鐵制品容易生銹，質量大，使用不便；

純鋁制品硬質小，抗壓性弱.......

2.我們平時常見的保險絲并不是純錫或純鉛制造，是錫和鉛的合金，請結合右表，說明原因。

這是為了達到更低熔點的目的而加進去的。保險絲必需是易熔化的金屬絲，才能在電流大時及時熔斷，起到保護作用。

未加入錫保險絲就是假冒偽劣產品。

我們是根據自己所需要的性能來選擇材料的。

三、其它一些合金的特性及應用

除了以上這些，我們生活中的合金物體還有：

用黃銅制造的水龍頭，因為黃銅是銅鋅合金，具有強度高、硬度大、耐化學腐蝕性強的性能。用不銹鋼制造臉盆，護欄，是因為不銹鋼具有穩(wěn)定性強，耐化學腐蝕性強的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來制造，是因為它具有硬度較低，便于成型，具有高彈性恢復力的性能。

看來，合金往往比純金屬具有更好的性能。

四、演示合金物體

老師也帶來了一個合金物體。接下來，請同學們觀看一個神奇的變化。

演示實驗：一個記憶合金物體。

這個合金它有記憶功能，我們把它叫做記憶合金。請閱讀書本38頁記憶合金的相關資料。

問：記憶合金在哪些領域有著重要的用途？

答：記憶合金在航空、軍事、工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療等領域有著重要的用途。

在醫(yī)療上的運用，如：牙齒矯形。在航空領域的運用，如：衛(wèi)星天線。

思考：人造衛(wèi)星的天線為什么要用記憶合金制造？

在太空中，由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會使其變形。

記憶合金在溫度回復正常值時會恢復原來的形狀。這樣就能更好的繼續(xù)運轉下去。

五、可見的金屬污染

由此可見，生活中似乎處處都有金屬材料，小到很小的細節(jié)，如一把勺子，大到高科技領域。事情具有兩面性，有利有弊，金屬材料的應用這么廣泛，必然會產生金屬的廢舊物品。如……廢舊鋁合金門窗

同學們還知道哪些廢舊金屬物品？

學生答......

據有關報道，我國僅廢鋼去年就達1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸，這些廢鋼相當于多少輛貨車。

學生計算，得到5千萬輛。

問：有何感想？

學生：每年的廢舊金屬產量太多。

問：你認為對用過的廢舊金屬應該怎樣處理？

學生：回收。

問：你有見過身邊金屬回收的現象嗎？回收有什么好處？

學生答，教師總結。

同學們剛才說地很好。

垃圾分類回收，生活中要養(yǎng)成將垃圾分類的習慣。

鋁罐，空調，電子產品中的金屬等等，都可以分類回收。例如：鋁罐加熱熔化后，便可以制成新的用品我們應該讓金屬循環(huán)利用。

我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發(fā)電廠在處理固體垃圾的同時發(fā)電。

我們平陽有了第一個垃圾處理廠，它的功能就是在處理固體垃圾的同時發(fā)電。

由此可見，平時的金屬廢舊物品是放錯地方的資源，我們可以變廢為寶。

六、無形的金屬危害

類似這些，金屬造成的污染是可見的，除此之外，金屬造成的危害還可能是無形的。

請看這個事件：日本的瘋子事件。

20世紀30年代，日本一個小鎮(zhèn)里，突然發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病。

經過調查，發(fā)現他們體內的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過多的錳離子是哪里來的呢？原來這個小鎮(zhèn)人們常常把過用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉化為可溶性的碳酸氫錳，污染的井水，引起了錳中毒。

問：發(fā)生瘋病的罪魁禍首是誰？

（若學生回答廢舊電池）

最問：廢舊電池扔在井邊，就會馬上形成這種無形的污染嗎？

答：電池中的金屬轉變成金屬離子。

你知道嗎？

電池中一般含有鋅皮（鐵皮）、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽，鉛、錳，等其他物質。

一節(jié)電池就能污染60萬立方米的水，相當于一個人一生的用水量了。一節(jié)5號電池會使1立方米的土地失去種植價值。

所以，我們不能亂扔電池。

像這樣的類似事件也發(fā)生在我們身邊，請看視頻。

看了視頻，你有什么感觸？（無形的重金屬污染導致的后果這么可怕）

視頻中，村民的病痛是什么原因導致的？（礦產污染了農田，鎘中毒）

我國是如何處理的？

出示十二五規(guī)劃。并且我國的處理已有成效。

我們已經意識到可見金屬污染和無形金屬污染的危害，也正在危機中尋找生機。第十屆中國金屬循環(huán)應用國際研討會于4月14至16日在天津召開。國際的會議也將于4月份，5月份，6月份分別在美國，香港，日本召開。世界各國對金屬循環(huán)應用的重視，讓我們對綠色金屬充滿信心。期待有那么一天，我們擁有充足金屬資源的同時，擁有花園般美麗且健康的環(huán)境。

金屬材料課件教案(篇2)

第一章

緒論

一、材料力學中工程構件應滿足的3方面要求是：強度要求、剛度要求和穩(wěn)定性要求。

二、強度要求是指構件應有足夠的抵抗破壞的能力；剛度要求是指構件應有足夠的抵抗變形的能力；穩(wěn)定性要求是指構件應有足夠的保持原有平衡形態(tài)的能力。

三、材料力學中對可變形固體進行的3個的基本假設是：連續(xù)性假設、均勻性假設和各向同性假設。

四、桿件變形的基本形式：拉伸或壓縮、剪切、扭轉、彎曲。

第二章

軸向拉壓

一、軸力圖：注意最后要標明軸力的.大?。ㄇ袛嗳〕銎胶猓?、單位（kN）和正負號。

1：拉伸時的軸力為正，壓縮時的軸力為負。注意此規(guī)定只適用于軸力，軸力是內力，不適用于外力。

金屬材料課件教案(篇3)

一、說教材

本節(jié)課是化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯系的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的'物理性質和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。

二、說學情

在物理課的相關學習中，學和生對金屬的物理性質已有了一定的了解，在生活中也經常接觸到一些金屬制品，因此，學生對金屬、金屬材料及其在生活、生產中的廣泛應用已有不同程度的認識。此前，學生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調查研究進行一些分析和總結。但由于學生參與自主學習時承擔責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

三、說教學目標

知識與技能：

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。

(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。

過程與方法：

(1)引導學生自主實驗探究金屬的物理性質，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

(2)通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

(3)培養(yǎng)學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。

四、說重點、難點

重點：

(1)引導學生自主探究金屬的物理性質。

(2)物質性質與用途之間的辯證關系。

難點：

(1)培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。

(2)提高學生綜合分析問題的能力。

金屬材料課件教案(篇4)

教學目標

1．通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切聯系。

2．了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但同時還需要考慮價格、資源以及廢料是否易于收回等其他因素。

3．認識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

教學重點：知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但還需考慮價格等因素。認識合金。

教學難點：采用活動與探究的方式來研究金屬及合金的物理性質上的差異。

教學過程：

一、引入新課

教師先展示一些物品，然后設問：這些物品是由什么材料制成？教師引導學生，如何根據金屬的一些用途，推斷金屬的物理性質。使學生明白：物質的性質、資源、價格、美觀等決定其用途。引導學生查詢資料解決實際問題。教會學生如何獲取新的知識。通過實物引入合金的概念。舉例說明合金與純金屬的區(qū)別。

二、新課學習

（一）幾種重要的金屬

引導學生通過實驗，探究一些合金與純金屬物理性質上的差異。引導學生用自己的語言描述金屬及合金的性質和用途。

播放動畫：金屬材料

在日常生活中，鋁、鈦、鋅、銅等金屬的應用非常廣泛，如：鋁合金的門窗、銅線、銅火鍋、銅電器，以及鋅在常見干電池的應用等。

（二）合金

合金：合金是由一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質。

我們在日常生活中接觸到的鋼鐵都是鐵碳合金。根據含碳量的不同，鐵碳合金又分為生鐵和鋼。

一些合金和組成它們的純金屬性質比較：繼續(xù)播放動畫：金屬材料

三、小結

今天我們了解了多種金屬材料，知道了他們的性質。把一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質就是合金。合金在生活中的應用比純金屬更加廣泛。

金屬材料課件教案(篇5)

教學目標

1.理解合金的定義;

2.比較合金與純金屬在性質方面的差異,并根據這些差異得出合金的用途更為廣泛的結論。

教學重難點

【教學重點】

1.合金和其組成純金屬性質的比較。

2.合金的性質和用途的關系。

【教學難點】

1.物質性質和用途的關系。

2.提高學生綜合分析問題的能力。

教學過程

學習指導一：合金

【自主練習】

閱讀書本4-6頁有關內容,回答下列問題：

1.在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬,就可以制得具有金屬特性的合金。故合金一定是混合物。

2.鋼和生鐵就是含碳量不同的兩種鐵合金,它們的主要成分是鐵。生鐵的含碳量為2%~4.3%,鋼的含碳量為0.03%~2%。

3.判斷對錯：

(1)合金是純凈物,金屬與金屬熔合在一起才能制得合金。(×)

(2)合金是混合物,金屬與金屬熔合在一起能制得合金，金屬與非金屬熔合在一起也能制得合金。(√)

【跟蹤練習】

1.下列有關合金的敘述中,正確的是③④⑤⑥。

①合金中至少含兩種金屬②合金中的元素以化合物形式存在③合金中一定含有金屬④合金一定是混合物⑤生鐵是含雜質較多的鐵合金⑥合金的強度和硬度一般比組成它們的純金屬更高,抗腐蝕性能等更好

2.下列材料不屬于合金的是(D)

A.焊錫 B.黃銅 C.生鐵 D.石墨

3.試根據下表所列金屬的熔點和沸點的數據,判斷不能制得合金的是(B)

A.K-Na合金 B.K-Fe合金

C.Na-Al合金 D.Fe-Cu合金

學習指導二：合金與其組分金屬相比具有的優(yōu)良性能

【自主練習】

閱讀書本5-7頁的有關內容,回答下列問題：

1.在實驗8-1中,比較黃銅片和銅片、硬鋁片和鋁片的光澤和顏色;將它們互相刻劃,比較它們的硬度。實驗現象：黃銅片和硬鋁片的顏色比較鮮艷,銅片和鋁片的表面有劃痕。實驗結論：合金的顏色比較鮮艷和合金的硬度比其組分金屬的硬度大。

2.觀察下表提供的數據,寫出結論。(焊錫和武德合金都是由鉛、鎘、鉍、錫組成的合金)

3.觀察書本第6頁上方的表格,得出合金與其組分金屬相比,合金的抗腐蝕性能更好。

4.鈦和鈦合金被認為是21世紀的重要金屬材料,它們具有很多優(yōu)良的性能：熔點高、密度小、可塑性好、易于加工、機械性能好。鈦合金與人體有很好的相容性,可以用來制造人造骨;其熔點高、密度小，可以用來制造航天飛機外殼;其抗腐蝕性能好，可以用來制造船舶。

【小組討論】

合金為什么能被廣泛的應用?

【跟蹤練習】

1.已知24K黃金的含金量為99.99%,則18K黃金中含金量約為75%。

2.世界衛(wèi)生組織把鋁確定為“食品污染源之一”。鋁的下列應用必須加以控制的是(C)

A.用鋁合金制門窗

B.用鋁合金制飛機材料

C.用金屬鋁制碳酸飲料的易拉罐

D.用金屬鋁做導線

3.聯合國衛(wèi)生組織經過嚴密的科學分析,認為我國的鐵鍋是最理想的炊具,并向全世界大力推廣,其主要原因是(C)

A.鐵具有良好的導熱性

B.鐵資源豐富,價格低廉

C.使食物中增加微量鐵元素

D.鐵不與氧氣發(fā)生反應

【當堂訓練】

教學至此,敬請使用學案當堂訓練部分。

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金屬材料教案合集

今天編輯為您提供金屬材料教案，相信會對你有所幫助。教案課件是我們老師工作的一部分，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。?有效的教案和課件能夠提高學生學習效率和學習效果。

金屬材料教案【篇1】

1、認真閱讀教材107～113頁，了解硅元素在自然界中以什么形態(tài)存在，人類應用最早的硅酸鹽材料是什么？制造它的主要原料是什么？具有特殊結構、特殊功能的新型無機非金屬材料有哪些？所有同學規(guī)范完成導學案預習自學部分，并記熟基礎知識。

2、C層規(guī)范完成預習案并掌握課本相關的基礎知識，AB層在掌握預習案基礎上進一步完成探究案和針對訓練。標有的訓練題目C層不做。

預習案

1、非金屬單質有哪些化學通性，預測硅的化學性質，寫出有關反應的化學方程式。

2、工業(yè)上，首先在電爐子中高溫用炭粉還原二氧化硅制得“粗硅”，再將“粗硅”在高溫下與氯氣反應（生成SiCl4）提純，所得產物在高溫下再被氫氣還原，從而得到高純硅。請寫出上述過程中有關反應的化學方程式。

3、制造普通玻璃的主要原料是什么？寫出生產玻璃的過程中主要反應的化學方程式。

普通玻璃的成分是什么？有無固定的.熔點？

4、制造水泥的主要原料是什么？

普通水泥的主要成分是什么？（寫出名稱和化學式）

金屬材料教案【篇2】

設計意圖

引導學生通過看錄相、上網查資料等了解人類發(fā)現金屬、認識金屬、使用金屬的歷史，利用學生的生活背景，讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品。讓學生分組實驗，實驗過程中指導學生觀察實驗現象。

通過讓學生討論，總結出金屬的物理性質 指導學生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質和部分重要金屬的特性。：

利用給出討論題：

1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現什么情況？

4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？提問：結合你在生活中看到的其他現象回答：物質的性質是否是決定物質用途的唯一因素？

提問：

1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？

2、什么是合金？常見的合金有哪些？

3、合金與純金屬有什么不同呢？指導學生分組實驗。總結出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料。

布置課后作業(yè)：

在教師指導下觀看錄像、有目的的查閱資料，展示他們收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等。學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

①觀察它們的顏色狀態(tài)；②用力試試是否可以彎曲、折斷；③用小刀割一下；④用鐵錘錘一下；⑤用酒精燈加熱；⑥用電池、小燈泡測試它們的導電性讓每組的學生代表說出實驗和討論的結果，其他同學補充。

閱讀課文第2～3頁。學生分組討論，然后代表陳述討論、交流結果，其他同學作補充。 思考、查資料、討論及總結，獨立或集體回答問題。學生

閱讀課文第4～5頁學生帶著問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。

學生閱讀課文第6頁設置背景，讓學生從生活走進化學，突出化學與社會的密切聯系。培養(yǎng)學生實驗、觀察、歸納總結和語言表達的能力，實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，領悟科學研究的方法，從中獲得成功的喜悅。

通過合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作意識和與人交往的方法。培養(yǎng)學生分析問題、正確表達實驗結論和分析結果的能力 培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀能力和歸納能力。通過討論，讓學生明白物質的用途與其性質有密切的聯系，得出“物質用途是由其性質決定的”這一重要結論。使學生學會將生活現象與學科學習有機結合的科學方法、并敢于表達自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的自信心思考后引導學生得出以下結論：

物質的性質決定物質的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而培養(yǎng)學生理論聯系實際的求實態(tài)度。培養(yǎng)學生的閱讀能力讓學生通過實驗，感受學習化學的樂趣，體會學習化學的價值。在愉快的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區(qū)別等知識激發(fā)學生興趣和學好化學的決心，培養(yǎng)學生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感知識拓展，激發(fā)學生求知欲。

金屬材料教案【篇3】

一、教材結構和內容分析

第三章《非金屬及其化合物》主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質，安排在 “金屬及其化合物”之后，是常見無機物及其性質等知識的繼續(xù)。這些內容既是學生今后繼續(xù)學習化學的基礎，也是在生活中經常要接觸、需要了解和應用的化學常識。因為硅是地殼的基本骨干元素，硅及其化合物在材料科學和信息技術等領域的應用前景十分廣闊，含硅元素的材料制品大都以二氧化硅為原料，硅酸鹽工業(yè)在經濟建設和日常生活中有著非常重要的地位，所以介紹硅及其化合物，體現了硅元素存在的普遍性和廣泛性，也突出了它在社會發(fā)展歷程中、在科學現代化中的重要性和應用價值。從學生學習的角度來看，硅及其化合物性質也比較簡單，學生的學習負擔比較輕，有利于學習積極性的保護和培養(yǎng)。學生也可以進一步嘗試聯系生活實際及從實驗操作和實驗現象去探索物質的化學性質;從微觀結構去深化對性質和用途的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以為以后學習元素化合物知識內容打下良好的基礎。

二、教學目標

依據新課程理念，本著對教材結構和內容的理解，我提出如下教學目標：

1. 知識和技能目標：了解硅單質及二氧化硅的主要性質，認識硅及二氧化硅的廣泛用途， 探索非金屬的性質和非金屬的原子結構的關系，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。

2. 過程與方法目標：使學生學會運用對比的方法來認識物質的共性和個性，培養(yǎng)學生對新舊知識進行歸納比較的能力。通過“結構——性質——用途”的學習模式，讓學生逐步掌握學習元素化合物知識的一般方法。并體驗通過聯系生活實際及實驗解決化學問題，揭示物質性質的過程與方法。

3. 情感態(tài)度和價值觀目標：通過課本及課件中大量的精美圖片、實物、相應的化學實驗現象感受到化學科學的魅力及化學對人類生產、生活的貢獻，提高學習化學的興趣，形成科學的社會觀，關心環(huán)境，資源再生等與現代社會有關的化學問題，培養(yǎng)學生社會責任感。

三、教學重點、難點

因為在一節(jié)課中不可能面面俱到的講清楚非金屬的所有的性質，所以要有所側重，其中二氧化硅的性質是本節(jié)課的重點所在。同時也由點到面，學會把非金屬之間性質進行比較，并了解非金屬的性質和非金屬原子的結構之間的密切關系，這些是本節(jié)課教學的難點所在。我通過模型、課件、教科書中的彩圖和插圖展示二氧化硅的結構特點來實現難點的突破，充分發(fā)揮教師的引導作用，增強教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。

四、教法和學法

教法：教學活動是教師和學生的雙邊活動，應當使之相互促進、協(xié)調發(fā)展。在教學過程中我準備采用情境激學即創(chuàng)設學生熟悉的意境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在熟悉的意境中主動探究科學的奧妙;通過學生的動手操作，觀察分析實驗現象，了解硅酸的化學性質;充分應用課件、插圖等，并聯系生活實際提高學生積極探索的興趣。

學法：教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，只有把教師教的最優(yōu)化和學生學的最優(yōu)

化融合在一起，才能保證教學最優(yōu)化有一個完整的過程。學生在學習的時候可以多做比較，如碳和硅的性質比較，二氧化硅和二氧化碳的性質比較;同時教學中注意始終讓學生多種感官協(xié)同并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務。本節(jié)課中學生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時開通;在實驗中教師在實驗之始，向學生提示觀察角度，重視引導學生對實驗現象完整而準確地敘述。

五、教學程序

1、新課引入：以“在美國加利福尼亞州有一個規(guī)模宏大的高科技工業(yè)園區(qū)，是美國電子技術研究中心和計算機生產的重要基地，那就是家喻戶曉的硅谷。20世紀60年代以來，蘋果電腦公司帶動了其他企業(yè)，使硅谷迅速發(fā)展，高技術企業(yè)約有2600家。90年代以后成為美

國多媒體產業(yè)的發(fā)源地?！弊鳛楸竟?jié)課的開篇語，多數學生聽說過美國的硅谷，但是對這樣一個高技術產業(yè)開發(fā)區(qū)為什么被叫做“硅谷”可能并不十分清楚，所以一下子就勾起了學生強烈的好奇心。接著教師繼續(xù)向學生介紹“人們之所以用硅來作為高科技的代名詞，是因為它在電子工業(yè)及材料科學中起到了及其重要的作用――計算機的芯片、電子身份證、傳導電話的光纜、玻璃、陶瓷、水泥等，你能想象得出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎?”學生的濃厚興趣已經被激發(fā)起來了，至此進入今天的課題：“今天我們一起就來討論第四章的第一節(jié)――無機非金屬材料的主角硅。”接著帶領學生看書本P62圖4-1，同時閱讀課本第一段內容，了解硅在地殼中的含量及自然界中的廣泛存在，從而初步了解為什么硅在無機非金屬材料中扮演著主要的角色。

2、復習舊知，由此及彼。

接著引導學生思考：元素的性質是由它的微觀結構來決定的，請學生畫出硅原子的原子結構示意圖。通過觀察原子結構示意圖知道硅原子的最外層是四個電子，學生根據已有的知識結構可以很容易得出結論：在化學反應中硅原子既不容易失去電子，也不容易得到電子，所以硅的化學性質不活潑，主要形成四價的化合物。這時教師請學生再觀察元素周期表，找出硅在元素周期表中的位置，同時學生也很快能夠發(fā)現碳和硅相鄰。通過比較碳和硅的原子結構示意圖，學生會發(fā)現碳原子和硅原子的最外層均有四個電子，由此知道兩者的性質應該有相似之處。接著教師提示：它們的最外層電子數雖然相同，但是二者的電子層數并不相同，所以二者的性質也有不同之處。并向學生介紹：碳是構成有機物的主要元素，而硅是構成巖石和許多礦物的基本元素，硅還可以可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件以及太陽能電池、光電池等。接著提出問題“硅的這些用途是利用了硅的什么性質?” 通過“結構——性質——用途” 的化學學習模式提示學生觀察元素周期表，可看出硅元素位于元素周期表中金屬和非金屬的分界線旁邊，所以導電性介于導體和絕緣體之間。

接著再請學生思考：碳和硅這兩種元素在自然界中的存在形式是什么?根據已有知識學生可以很快回憶出碳元素的存在形式有兩種：既有游離態(tài)(如金剛石、石墨等)，也有化合態(tài)(如空氣中的二氧化碳等)。這時可以帶領學生看書P62的最后一段，知道硅元素在自然界主要以氧化物和硅酸鹽的形式存在。接著提問：碳和硅在自然界中存在形式不同的原因是什么?這時帶領學生看“資料卡片”，使學生明白：碳和硅都是親氧元素，但是硅的親氧能力更強，所以在自然界中它總是與氧相互化合的。

對于SiO2 物理性質的教學我準備采取“呈現”的方式。從日常生活中的常見的裝飾品如瑪瑙、水晶項鏈等引入教學，并通過大量的圖片和實物讓學生有一定的感性認識，讓學生在學習的過程中更加和自然、生活等聯系起來，達到“學習即生活”的高層次。從SiO2的存在和應用提出思考：什么是硅石?二氧化硅具有什么物理性質?通過閱讀課本，學生知道地球上存在的天然二氧化硅統(tǒng)稱為硅石，它有結晶形和無定形兩種存在形態(tài)，而石英是結晶形的二氧化硅，石英中無色透明的晶體就是通常所說的水晶，具有彩色環(huán)

帶狀或層狀的稱為瑪瑙。接著學生可通過觀察水晶、瑪瑙等外觀知道二氧化硅的部分物理性質，如SiO2質硬、不溶于水等，此時可再通過課本插圖和課件進一步了解二氧化硅的其他重要用途如制作玻璃、石英鐘表、石英坩堝、光導纖維等。

接著再請學生思考：二氧化硅的化學穩(wěn)定性如何?你的根據是什么?聯系二氧化硅的存在和應用學生可以很快推測出二氧化硅的化學性質比較穩(wěn)定。教師在肯定學生推測的基礎上，繼續(xù)追問“二氧化硅的這些性質是由什么決定的?”。依據已有的“結構——性質——用途”的化學學習模式學生會知道這同樣是由二氧化硅的結構來決定的。此時教師可通過展示二氧化硅的結構模型并結合書本P63的“科學視野”向學生簡單介紹一下二氧化硅的網狀結構，并告訴學生二氧化硅的網狀結構決定了它具有優(yōu)良的物理和化學性質，加上二氧化硅在自然界的廣泛存在，從古到今都被人類廣泛的應用著，這也是為什么將硅元素稱作“無機非金屬材料的主角”的原因。對于二氧化硅的結構，從教學要求上僅對學生作一般介紹，不作拓展。

對于二氧化硅的化學性質的教學可聯系學生熟悉的二氧化碳作對比來介紹。通過對比可加深對知識的理解，有利于學生對知識的記憶和掌握?？蓡l(fā)學生根據SiO2和CO2都是酸性氧化物這一特點，回憶酸性氧化物的典型性質如CO2可與水反應、與酸反應、與堿反應以及與堿性氧化物反應等，據此學生自然會認為二氧化硅也具有類似的化學性質。此時可提出問題“二氧化硅與二氧化碳的性質有沒有不同的地方?”依據由“結構——性質”的學習模式學生馬上會想到既然碳和硅的原子結構不完全相同，那么二氧化硅與二氧化碳的結構會不會也有不同之處呢?這時教師可再向學生展示二氧化碳的分子結構模型，從而使學生明白二氧化硅的性質與二氧化碳不完全相同。那么究竟不同在哪里呢?這時學生已經有了強烈的求知欲望，此時可讓學生閱讀課本P64的相關內容，并引導學生從硅的親氧性大，得出常溫下SiO2的化學性質穩(wěn)定;在加熱的條件下，SiO2才能與堿性氧化物如氧化鈣起反應生成硅酸鈣，等等。同時根據實驗室盛裝氫氧化鈉溶液的試劑瓶用橡皮塞而不是玻璃塞引導學生思考，得出SiO2與氫氧化鈉反應的結論。并向學生介紹雖然它的化學性質不活潑，但也有唯一能與SiO2反應的酸是HF。據此學生可水到渠成地完成二氧化硅與二氧化碳性質對比的表格，并對二氧化硅與二氧化碳的性質有了一個較全面的理解。通過這樣一步步“提出問題—猜想假設—收集證據—得出結論—反思評價—表達交流”的學習方式可以使學生更深入地了解某些物質既有相似的性質，又有各自的特性，并能幫助學生進一步掌握學習物質及其化學性質的一般方法，提高自主學習能力。

在學習化學知識的同時，我也向學生指出：化學對人類文明作出了巨大貢獻，人類與化學科學技術的關系越來越密切也越來越嚴峻。二氧化硅為高科技的迅猛發(fā)展立下了汗馬功勞，但是它給環(huán)境以及人類的健康也帶來了負面影響。在隧道開鑿，石英粉加工等工作環(huán)境下易形成含有二氧化硅的粉塵，人長期吸入含有二氧化硅的粉塵，就會患硅肺病(舊稱矽肺)。所以我們要用科學的態(tài)度來看待化學的功與過，這有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

在介紹硅酸時，可請學生思考：二氧化硅不能直接和水化合生成硅酸，那么怎樣來制備硅酸呢?此時教師可告訴學生硅酸的酸性弱于碳酸，聯系強酸制弱酸的原理，學生可能會想到通過鹽酸等熟悉的強酸和硅酸鹽反應來制取硅酸。這時讓學生自己完成[實驗4-1]，即在飽和硅酸鈉溶液中滴加稀鹽酸，并仔細觀察變化過程及現象。通過實驗不僅可使學生更好地了解硅酸的制取方法，還可使學生觀察到硅酸還是一種不溶于水的弱酸，這也是硅酸的特性。接著教師再通過一個補充實驗：將CO2通入Na2SiO3溶液中，引導學生觀察白色膠狀沉淀的生成，不僅更好地了解硅酸不溶于水，還加深了對H2SiO3的酸性弱于碳酸的認識。

3、課堂小結。在學生回顧本節(jié)課所學的主要知識之后，請學生思考小結學習這些知識所采用的學習方法，如充分利用資源(聯系生產生活實際，充分利用實物如水晶、瑪瑙等)，巧用對比聯系(碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的結構、性質比較)，注重學習方法的生成(“結構——性質——用途”的化學學習模式的建立)等，通過多種活動，由點到面，讓學生思考非金屬化學性質的相似性，幫助學生進一步掌握學習物質及其化學性質的一般方法，為元素族概念的形成、元素性質的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料，為學生認識元素周期律、元素周期表知識打下良好基礎。

4、個人的認識和思考。本節(jié)課讓學生體驗到不少化學問題是從實際生活中來的，教師通過課本的充分利用、實物展示、學生實驗以及課件演示的補充內容不僅增強了學生的學習興趣，突出化學與社會、生活、健康、環(huán)境的聯系，而且能更全面地體現化學課程的科學教育功能。同時也讓學生知道化學與生活緊密聯系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。在本堂課結束時，可請學生在課后查閱資料：硅及其化合物在信息技術、材料科學等領域的應用，認識其在生產中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響并在下一節(jié)課進行交流。讓學生運用互聯網手段查閱資料獲取信息，去經歷、體驗、感悟，不僅開闊知識視野，還可以培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力和問題解決的能力，可以大大激發(fā)學生熱愛科學、探索學問的熱情，并能充分享受到學習化學的樂趣，這對培養(yǎng)學生嚴謹求實的優(yōu)良品質、勇于探究新事物不無裨益。

金屬材料教案【篇4】

教學目標

1．通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切聯系。

2．了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但同時還需要考慮價格、資源以及廢料是否易于收回等其他因素。

3．認識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

教學重點：知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但還需考慮價格等因素。認識合金。

教學難點：采用活動與探究的方式來研究金屬及合金的物理性質上的差異。

教學過程：

一、引入新課

教師先展示一些物品，然后設問：這些物品是由什么材料制成？教師引導學生，如何根據金屬的一些用途，推斷金屬的物理性質。使學生明白：物質的性質、資源、價格、美觀等決定其用途。引導學生查詢資料解決實際問題。教會學生如何獲取新的知識。通過實物引入合金的概念。舉例說明合金與純金屬的區(qū)別。

二、新課學習

（一）幾種重要的金屬

引導學生通過實驗，探究一些合金與純金屬物理性質上的差異。引導學生用自己的語言描述金屬及合金的性質和用途。

播放動畫：金屬材料

在日常生活中，鋁、鈦、鋅、銅等金屬的應用非常廣泛，如：鋁合金的門窗、銅線、銅火鍋、銅電器，以及鋅在常見干電池的應用等。

（二）合金

合金：合金是由一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質。

我們在日常生活中接觸到的鋼鐵都是鐵碳合金。根據含碳量的不同，鐵碳合金又分為生鐵和鋼。

一些合金和組成它們的純金屬性質比較：繼續(xù)播放動畫：金屬材料

三、小結

今天我們了解了多種金屬材料，知道了他們的性質。把一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質就是合金。合金在生活中的應用比純金屬更加廣泛。

金屬材料教案【篇5】

教學目標

1.理解合金的定義;

2.比較合金與純金屬在性質方面的差異,并根據這些差異得出合金的用途更為廣泛的結論。

教學重難點

【教學重點】

1.合金和其組成純金屬性質的比較。

2.合金的性質和用途的關系。

【教學難點】

1.物質性質和用途的關系。

2.提高學生綜合分析問題的能力。

教學過程

學習指導一：合金

【自主練習】

閱讀書本4-6頁有關內容,回答下列問題：

1.在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬,就可以制得具有金屬特性的合金。故合金一定是混合物。

2.鋼和生鐵就是含碳量不同的兩種鐵合金,它們的主要成分是鐵。生鐵的含碳量為2%~4.3%,鋼的含碳量為0.03%~2%。

3.判斷對錯：

(1)合金是純凈物,金屬與金屬熔合在一起才能制得合金。(×)

(2)合金是混合物,金屬與金屬熔合在一起能制得合金，金屬與非金屬熔合在一起也能制得合金。(√)

【跟蹤練習】

1.下列有關合金的敘述中,正確的是③④⑤⑥。

①合金中至少含兩種金屬②合金中的元素以化合物形式存在③合金中一定含有金屬④合金一定是混合物⑤生鐵是含雜質較多的鐵合金⑥合金的強度和硬度一般比組成它們的純金屬更高,抗腐蝕性能等更好

2.下列材料不屬于合金的是(D)

A.焊錫 B.黃銅 C.生鐵 D.石墨

3.試根據下表所列金屬的熔點和沸點的數據,判斷不能制得合金的是(B)

A.K-Na合金 B.K-Fe合金

C.Na-Al合金 D.Fe-Cu合金

學習指導二：合金與其組分金屬相比具有的優(yōu)良性能

【自主練習】

閱讀書本5-7頁的有關內容,回答下列問題：

1.在實驗8-1中,比較黃銅片和銅片、硬鋁片和鋁片的光澤和顏色;將它們互相刻劃,比較它們的硬度。實驗現象：黃銅片和硬鋁片的顏色比較鮮艷,銅片和鋁片的表面有劃痕。實驗結論：合金的顏色比較鮮艷和合金的硬度比其組分金屬的硬度大。

2.觀察下表提供的數據,寫出結論。(焊錫和武德合金都是由鉛、鎘、鉍、錫組成的合金)

3.觀察書本第6頁上方的表格,得出合金與其組分金屬相比,合金的抗腐蝕性能更好。

4.鈦和鈦合金被認為是21世紀的重要金屬材料,它們具有很多優(yōu)良的性能：熔點高、密度小、可塑性好、易于加工、機械性能好。鈦合金與人體有很好的相容性,可以用來制造人造骨;其熔點高、密度小，可以用來制造航天飛機外殼;其抗腐蝕性能好，可以用來制造船舶。

【小組討論】

合金為什么能被廣泛的應用?

【跟蹤練習】

1.已知24K黃金的含金量為99.99%,則18K黃金中含金量約為75%。

2.世界衛(wèi)生組織把鋁確定為“食品污染源之一”。鋁的下列應用必須加以控制的是(C)

A.用鋁合金制門窗

B.用鋁合金制飛機材料

C.用金屬鋁制碳酸飲料的易拉罐

D.用金屬鋁做導線

3.聯合國衛(wèi)生組織經過嚴密的科學分析,認為我國的鐵鍋是最理想的炊具,并向全世界大力推廣,其主要原因是(C)

A.鐵具有良好的導熱性

B.鐵資源豐富,價格低廉

C.使食物中增加微量鐵元素

D.鐵不與氧氣發(fā)生反應

【當堂訓練】

教學至此,敬請使用學案當堂訓練部分。

金屬材料教案【篇6】

知識與技能：

①了解硅酸鹽的主要用途和組成。

②了解硅的物理性質和重要用途。

③掌握硅酸鈉的化學性質。

過程與方法：

通過自主探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力

情感、態(tài)度 學習陶瓷、玻璃和水泥的有關知識，了解中華民族傳統(tǒng)文化，

與價值觀培養(yǎng)學生的愛國主義情感，激發(fā)學生學習化學的興趣。

教學重點：硅酸鹽的性質和重要用途

教學難點：硅的晶體結構

教學方法：閱讀法和比較法相結合

教學準備：多媒體課件

教學過程：第一課時【引言】中國譽稱“瓷國”。陶瓷是我中華民族一項最偉大的創(chuàng)造，具有悠久而輝煌的歷史。原始陶器大約是1萬年前出現在中國?！疤铡弊鳛闅v史上第一種人造材料成為人類擺脫蒙昧的時代標志，秦兵馬俑的制造展示了當時制陶規(guī)模和高超的動手術與藝術水平。瓷器在東漢晚期發(fā)明，到寧朝形成了舉世聞名的“柴”、“汝”、“哥”、“鈞”、“定”、“官”幾大名窯，其制品工藝之精湛達到“青如天”、“薄如紙”、“聲如磬”的水平。而陶瓷主要含硅元素。

秦兵馬俑和古陶器的'圖片。【板書】三、硅酸鹽

1、硅酸鹽

（1）定義：硅酸鹽是由硅、氧和金屬組成的復雜化合物的總稱。

（2）物理性質：一般不溶于水。

（3）化學性質：性質穩(wěn)定，不易和別的物質反應。

（4）硅酸鹽組成的表示方法：

硅酸鹽種類繁多，結構復雜，為了方便記憶和計算，常用氧化物的形式表示硅酸鹽的組成。書寫順序為：金屬氧化物、二氧化硅、水。若有兩種金屬氧化，則活潑的在前，較不活潑的在后。用氧化物形式表示下列硅酸鹽：

鎂橄欖石[Mg2SiO4] 2MgOSiO2

高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)] Al2O32SiO22H2O

正長石[K2Al2Si6O16 ] K2O Al2O36SiO2

請用氧化物的形式表示硅酸鈉[Na2SiO3]、鎂橄欖石[Mg2SiO4]、高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)4]的組成，一學生寫在投影片上。Na2OSiO2

2MgOSiO2

2、硅酸鈉

硅酸鹽種類很多，大多難溶于水，可溶性硅酸鹽，最常見的是Na2SiO3。它的水溶液俗稱水玻璃，又稱泡花堿。

①物理性質：水溶液是一種無色粘稠的液體。

②化學性質：

Na2SiO3+2HCl=H2SiO3 +2NaCl Na2SiO3+ H2O+CO2= H2SiO3 + Na2CO3

③應用：

可做肥皂填料、木材防火劑及黏膠劑。實驗室里用于制H2SiO3，工業(yè)上可制成硅酸凝膠，處理后就得硅膠，硅膠是一種很好的干燥劑和催化劑載體。

實驗4-2：Na2SiO3的防火作用【過渡】從古到今，人類創(chuàng)造性的生產出了幾大類硅酸鹽產品，它們給人類的生活帶來了巨大的變化。

3、傳統(tǒng)的硅酸鹽材料

（1）陶瓷

①制法：陶瓷是以黏土為原料，經高溫燒結而成。

②分類：陶瓷是陶器和瓷器的統(tǒng)稱。陶瓷的種類很多，根據原料、燒制溫度等的不同，主要分為土器、陶器、瓷器和炻器等。

陶器：用一般的粘土制成形體，干燥后在窯內于1000℃以下的溫度下燒結而成的。陶器表面粗糙，有多孔，容易滲水。為了彌補這一缺陷，常于燒制前在坯體表面涂上一層釉，使成品光滑、不滲水。常用陶器有缸、盆、壇。

瓷器：是用純凈的粘土加入一定量的石英和長石粉末，制成坯、干燥、上釉，在窯內于1200℃~1400℃的高溫下燒結而成的，如瓷壺、瓷杯、瓷碗等。瓷器質地致密，不滲水。

炻器：是介于瓷器和陶器之間的一種陶器制品，如沙鍋、水甕等。

③特性：陶瓷具有抗氧化、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣好等性質，制作時易加工成型。

（2）玻璃

①主要原料：石英、碳酸鈉、石灰石

②生產原理：

SiO2 + Na2CO3 =Na2SiO3 + CO2 SiO2 +CaCO3=CaSiO3 + CO2

③特性：玻璃通常為表面光滑、致密、硬而脆的固體。

在高溫時逐漸軟化甚至變?yōu)橐后w。高溫熔融的液態(tài)玻璃能抽成細絲。有的玻璃為無色，有的玻璃有藍色、綠色或棕色等。無色玻璃透光性好，有色玻璃透光性差。一般玻璃不導電，導熱性也很弱。

（3）水泥

①主要原料：粘土、石灰石；輔料：石膏

②普通水泥主要成分：

硅酸三鈣（3CaOSiO2） 、硅酸二鈣 （2CaOSiO2）、鋁酸三鈣 （3CaOAl2O3）

③特性：水泥有水硬性。

水硬性是細粉狀水泥遇水后變?yōu)閳杂病K狀固體的性質。與水泥的水硬性相對應的變化叫做水泥的硬化。石膏能延緩水泥的硬化速率。

4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料

（1）碳化硅：

具有金剛石的結構，硬度很大，可以用作砂輪、砂紙的磨料。

（2）硅鋼：

含4%硅的硅鋼，具有高導磁性——變壓器鐵芯。

（3）硅橡膠：

人工合成的硅橡膠，在高溫或低溫下都能保持良好的彈性——制造火箭、導彈、飛機的零件；絕緣材料。

（4）分子篩：

人工制造的分子篩，具有均勻微孔結構，主要用作吸附劑和催化劑?！究茖W視野】學生自己閱讀科學視野，了解新型陶瓷和土壤膠體。

（5）新型陶瓷：高溫結構陶瓷、壓電陶瓷、透明陶瓷、超導陶瓷。

5、土壤膠體： 膠體顆粒表面積大，帶負電，有保肥作用?！具^渡】硅在地殼中的含量為27.72%，僅次于氧居第二位，所以硅的化合物隨處可見。人類雖然在一萬年前制出了陶器，五千年前古埃及人發(fā)明了玻璃。而人類真正認識硅元素是在1823年由瑞典化學家貝采利烏斯用金屬鉀還原四氟化硅時獲得單質硅的。

四、硅單質

1、硅單質的分類：硅單質分為無定形硅和晶體硅兩類。

2、晶體硅的性質

（1）結構：類似金剛石

（2）物理性質：灰黑色固體，有金屬光澤；熔點高、硬度大、有脆性，導電性介于導體和絕緣體之間，是重要的半導體材料，是信息技術的關鍵材料。

（3）化學性質：常溫下化學性質、不活潑

①硅和氧氣反應：Ｓi＋Ｏ2 ＳiＯ2

②硅和強堿反應：Ｓi＋2ＮaＯＨ＋Ｈ2Ｏ＝Ｎa2ＳiＯ3＋２Ｈ2

3、制法： 用適量碳還原二氧化硅得到粗硅。將粗硅與氯氣在高溫下反應，得液態(tài)不純的四氯化硅，經分餾提純用氫氣還原即可得純硅。

2C+SiO2 Si+2CO↑ Si+2Cl2 SiCl4 SiCl4+2H2 Si↓+4HCl

4、用途：良好的半導體材料——計算機芯片、光電池（太陽能電池）。

〖板書設計〗二、硅酸鹽

1、硅酸鹽概述；

2、硅酸鈉；

3、傳統(tǒng)的硅酸鹽材料

4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料

三、硅單質

1、硅單質的分類：分為無定形硅和晶體硅兩類。

2、晶體硅的性質；

3、制法：

4、用途：

金屬材料教案【篇7】

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的九年級化學 金屬材料說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評委老師：

下午好。今天我說課的題目是，九年級化學第八單元課題1《金屬材料》。我主要從教材分析，教學方法，學法指導，教學程序四個方面對本節(jié)課做一個說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《金屬材料》是與我們的生活密切聯系的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重

要金屬的物理性質和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。在本單元之前，已經學習了氧氣、氫氣和碳等非金屬單質，本單元學習的是金屬單質，既為下邊溶液、酸、堿、鹽的學習打下了基礎，又完成了由單質向化合物知識的過渡。

2、教學目標：我根據課程標準、教材內容、學生實際制定了以下三維教學目標。

[知識與技能]

（1）了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其它因素。

（2）認識合金類物質的優(yōu)良性質。

[過程與方法]

（1）通過實驗探究金屬的物理性質，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

（2）通過討論物質的性質與用途的關系，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

[情感態(tài)度與價值觀]

領略金屬材料的奧妙，同時樹立環(huán)保意識。

3、教學重點、難點

教學重點：引導學生自主探究合金的物理性質。

教學難點：歸納總結能力的培養(yǎng)。

二、教學方法

根據化學課程標準“要培養(yǎng)學生科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)”的要求我確定的教學方法有：實驗法；對簡單明了的內容，我采用指導閱讀法。教學實踐證明，學生沒有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能通過閱讀教科書深入理解和鞏固知識，很快又會模糊和忘記。所以通過有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。同時初中生的學習能力還不太高，我采取小循環(huán)、快反饋的教學步驟。

三、學法指導

這時學生已有一定的生活經驗，知道和見過很多金屬材料，但對金屬材料的物理性質和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實踐，具有一定的實驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語言表達能力較弱，在實驗探究方法、學習方法和總結知識的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學生采用，實驗探究，整理歸納，小組討論及等學習方法。

四、教學過程：

【導入新課】

同學們你相信嗎？不僅人有記憶能力，一些金屬材料也有記憶能力。

（這樣問是為了激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，學生身邊有很多用金屬材料制成的物品，對金屬的導電性、導熱性也很熟悉。如果還用常見的物品導入新課，就不能很好激發(fā)學生學習的興趣。無生命的東西有記憶能力，這將令她們吃驚，好奇，強烈的想知道金屬材料還用哪些奇怪的性質呢？）

用幻燈片展示課本上用鈦—鎳形狀記憶合金制成的人造衛(wèi)星天線的圖片和文字說明。

【自學指導1】

①金屬材料包括以及它們的。

②、人類最先使用的金屬是，繼而進入鐵器時代，僅在100多年前開始使用。

③、銅是色，金是色。

4、銅和鋁能做電線是利用它們的性，用不銹鋼和鋁做炊具是利用它們的。

這樣設置問題的原因是1題、知道金屬材料有單質和混合物兩類，為下面學習合金做好準備。2題、讓學生感受化學對促進社會發(fā)展的積極作用。為什么人類先使用銅，再使用鐵，后使用鋁呢？這與金屬的化學性質有關。為課題2《金屬的化學性質》的學習打下基礎。3題、認識純銅的顏色，金的顏色，為下面探究合金的性能做準備。4題、這是教學目標中學生應掌握的知識。

先讓學生讀自學指導，然后讓同學們帶著問題閱讀。讀完之后回答以上問題。通過自學完成學習目標中認識金屬的導電性、導熱性、延展性等重要物理性質這一學習任務。

【知識拓展】金屬材料在生產生活中的應用十分廣泛，一些司空見慣的物品中含有金屬材料，他們卻并不知道。我們用的熱水瓶中的瓶膽上也有金屬，是什么呢？香煙紙盒里也有金屬，是什么呢？刷暖氣片用的“銀漆”中也有金屬，是什么呢？通過適當拓展，使學生了解身邊很熟悉的物品中有金屬材料，從而更加體會到金屬材料的廣泛應用，再次激發(fā)學習的興趣。

【設問】金屬的導電性、導熱性、熔點、硬度等物理性質差別很大，決定了它們有不同的用途，它們有哪些不同的用途呢？

先讓學生閱讀課本第三頁討論部分的內容，再看表8—1一些金屬物理性質的比較，然后小組內討論回答問題。這幾個問題學生通過閱讀是能夠回答的，可能有些問題回答的不完整，通過討論從多角度認識問題。培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，然后個別提問，回答問題。

【知識拓展】電池中汞的作用及危害

作用：電池中的汞能延長電池的使用壽命

危害：一粒紐扣電池可污染60萬升水，等于一個人一生的飲水量。一節(jié)電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價值，所以把一節(jié)節(jié)的廢舊電池說成是“污染小炸彈”一點也不過分。

進行這樣的知識拓展有兩個目的：1、課本上四個討論題，并不能得出使用金屬時要考慮對環(huán)境是否會造成污染，無中生有的讓學生得出結論，這樣太牽強。2、生活中電池的使用十分普遍，廢舊電池中的汞對環(huán)境的污染相當嚴重，但很多人并不知道，通過知識拓展，喚起學生的環(huán)保意識，從身邊小事做起，保護人類賴以生存的環(huán)境。

通過討論和知識拓展，就能水到渠成的進行知識的歸納總結了。物質的性質決定物質的用途，但還要綜合考慮多種因素，學生回答后出示幻燈片內容。

【設問】我們學習了純金屬，另外一種金屬材料是合金，什么是合金呢？它們有哪些優(yōu)良性能呢？

【自學指導2】

①什么是合金？

②合金屬于純凈物還是混合物？

③合金中只能含有金屬嗎？

④鋁粉和鐵粉混合在一起，就是合金嗎？

⑤ Fe3O4是合金嗎？

通過這幾個問題的設置，目的是讓學生真正理解什么是合金，如果對合金的概念能咬文嚼字的理解，這幾個問題是不難回答的，同時也訓練了學生閱讀時要抓關鍵字的技巧。學生閱讀完后，首先讓學生回答什么是合金。然后回答以上五個問題。

想一想

把生鐵煉成鋼主要是除去了生鐵中過多的碳元素，你知道“百煉成鋼”所涉及的化學反應嗎？

【情感態(tài)度】同學們你想學習生鐵還是鋼的性格？生鐵經過千錘百煉才能成為鋼，在生活和學習中，同學們應不畏艱難困苦的捶打，在與困難的搏斗中，你才會丟棄懦弱，變得更加勇敢，堅強，有鋼的韌性，百折不撓，走向成功。

【學生實驗】比較合金和純金屬的'硬度

先讓學生看課本上實驗內容，目的是讓學生知道實驗方法和目的。每個小組預先已發(fā)了黃銅片和銅片。先觀察顏色，再相互刻畫。然后找學生說出觀察到的現象和由現象得出的結論。

【學生實驗】把武德合金放入熱水中，觀察它能否熔化，能得出什么結論？

通過以上兩個學生實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，同時突破本節(jié)課的重難點。

【觀看視頻】比較鉛、錫、焊錫熔點的高低。由于實驗室條件所限，沒有相應的材料，該實驗做不成。探究合金的性質是本節(jié)課的重點，需要通過多種方法對重點知識加深印象和理解。因此補充了這樣一段視頻資料。

8、看常見合金的主要成分、性能和用用途

黃銅

銅、鋅

可塑性好、耐腐蝕

零件、日用品

青銅

銅、錫

耐磨、耐腐蝕

制青銅器

白銅

銅、鎳

光澤好耐磨耐腐蝕

鑄錢幣

不銹鋼

鐵、鉻、鎳

抗腐蝕

炊具、醫(yī)療器械

硬鋁

鋁、銅、鎂、硅

強度、硬度好

制窗戶、飛機、輪船

以上合金有哪些相同的物理性質？你能總結一下合金與組成它的純金屬相比用哪些優(yōu)良性能？

合金比純金屬強度和硬度更高，抗腐蝕性更好，熔點更低。

【設問】不銹鋼的抗腐蝕性很強，但還有一種合金它的抗腐蝕性比不銹鋼強的多，并且能夠制造人造骨，在航天、航海等工業(yè)用途廣泛。它是什么金屬材料呢，請同學們閱讀最后一段。

【學以致用】

1、K是表示金的純度的指標，24K表示純金。那么18K金中金的含量是多少？（）

A、80﹪B、85﹪C、75﹪D、82﹪

2．下列物質中，屬于金屬材料的是（）

A、鐵礦石

B、銅

C、氧化鐵

D、碳

3．下列各組物質中屬于純凈物的是（）

A、24K金

B、不銹鋼、黃銅

C、生鐵、鋼

D、錢幣、銅鐘

4、鈦和鈦合金是21世紀的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點高，密度小，可塑性好，機械性能好，抗腐蝕能力強，鈦合金與人體很好的“相容性”。根據它們的主要性能，不合實際的用途是（）

A、用于核潛艇設備的制造；B、用于制造航天設備；C、用來做保險絲；D、可用來制造人造骨。

5、在日常生活中的炊具和醫(yī)院中的金屬醫(yī)療器械的主要成分。（）

A、白銅合金B(yǎng)、武德合金C、不銹鋼D、青銅

6、垃圾是方錯位置的資源，該分類回收，生活中廢棄的鐵鍋，鋁制易拉罐，銅導線等可以歸為一類加以回收，他們屬于。（）

A、氧化物B、化合物C、金屬或合金D、非金屬

板書設計

課題1金屬材料

一、金屬的物理性質

導電性、導熱性、延展性

二、合金

1、定義：在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬形成的物質。

2、優(yōu)點：合金比純金屬強度和硬度更高，抗腐蝕性更好，熔點更低。

金屬材料教案【篇8】

教材分析

本課教材分為四個部分：

第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見的，學生應該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學生一定還能說出很多來。

第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。教材上呈現了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗還要求學生記錄實驗的過程和發(fā)現的現象，教材上出示了一個表格，列舉了材料名稱欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學生做了個示范，填寫了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學生補充完整，現象欄空缺，要求學生邊實驗邊作好記錄，這種類型的表格可能是學生第一次接觸，教師應該指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。這就需要學生對所做的實驗現象進行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點。

第三部分，概括金屬的共同特點。教材首先提出問題，在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？緊接著呈現了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學生能說出具有相同特點的材料，教師都要予以肯定。接下來，教材呈現了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養(yǎng)學生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

第四部分，利用金屬的特點設計作品。就是要求學生根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

教材上也為學生留出了寫或畫的方框。可以由學生在課堂上設計作品，在課外完成作品。

學情分析

五年級的學生大多喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，需教師有效引導。

學習目標

1、知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。

2、經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象。 3.意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務

教學重難點

認識金屬的各種特點。 評價任務

通過實驗探究認識銅、鐵、鋁等的特點，進而歸納出金屬的特點。

教學準備

教師準備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。

學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

教學過程

一、了解銅、鐵、鋁的用途

1.銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？

2.學生根據自己的生活認知回答。

3.讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些金屬制品呢？

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點

1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。 2.引導學生根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認識它們的特點。

3.引導同學們記錄實驗的過程和發(fā)現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。

4.實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。

5.小結：銅、鐵、鋁等金屬有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。

三、概括金屬的共同特點

1.在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？

2.除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。

3.學生找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。

4.小結：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點設計作品

根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

教學反思

1.整體把握本課教學內容，本課的教學重點是金屬的共同特點，首先從學生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產生活中的應用，通過實驗的方法來研究銅、鐵、鋁各有什么特點，再通過比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點，然后找一找生產生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點就是容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫來看，是逐步展開了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個體特點研究開始，然后找銅、鐵、鋁三個個體的共同特點，再找與銅、鐵、鋁有共同特點的物體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點也是金屬的共同特點。

2.實驗中需要注意的事項：

一、電路的材料應提前檢測好，避免課堂上又去為檢測電路而耽擱時間；

二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實驗，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時間，所以，可以把這個實驗改成直接把銅、鐵、鋁放進熱水中，這樣既安全，又能用較短的時間見到實驗效果；

三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實驗，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時，不要影響別的班級的教學。使用小錘子也要強調安全使用的問題；

四、實驗記錄需要教師指導，像教材上所呈現的那樣的表格，學生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導學生填寫，教師可以制一個相同的大表格，在學生做完一個實驗后在黑板上示范填寫一個，講解記錄方法，其他的由學生自己記錄。

【熱】材料力學課件教案(集錦3篇)

教案課件是老師開展教學工作的第一步，只要我們認真負責地撰寫，便足以確保教學內容的不可或缺。合理編寫教案課件，能夠有效避免老師忽略重要的教學內容。材料力學課件教案是幼兒教師教育網特地準備的與您需求相關的實用信息，期望能夠為您提供幫助！

材料力學課件教案(篇1)

第一章

緒論

一、材料力學中工程構件應滿足的3方面要求是：強度要求、剛度要求和穩(wěn)定性要求。

二、強度要求是指構件應有足夠的抵抗破壞的能力；剛度要求是指構件應有足夠的抵抗變形的能力；穩(wěn)定性要求是指構件應有足夠的保持原有平衡形態(tài)的能力。

三、材料力學中對可變形固體進行的3個的基本假設是：連續(xù)性假設、均勻性假設和各向同性假設。

四、桿件變形的基本形式：拉伸或壓縮、剪切、扭轉、彎曲。

第二章

軸向拉壓

一、軸力圖：注意最后要標明軸力的.大?。ㄇ袛嗳〕銎胶猓挝唬╧N）和正負號。

1：拉伸時的軸力為正，壓縮時的軸力為負。注意此規(guī)定只適用于軸力，軸力是內力，不適用于外力。

材料力學課件教案(篇2)

《材料力學》大綱

Ⅰ.性質

普通高等學校本科插班生招生考試是由?？飘厴I(yè)生參加的選拔性考試。高等學校根據考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，本科插班生考試應有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當的難度。

Ⅱ.考試內容

總要求：《材料力學》是土木工程專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是學習結構力學和其它專業(yè)課程的基礎。要求學生掌握桿件變形的基本形式和研究方法，熟悉材料的力學性能和有關實驗方法。具體要求掌握桿件拉伸（壓縮）、扭轉、剪切、彎曲的基本分析方法，學會各種情況下應力和變形的計算以及利用強度條件和剛度條件進行計算。

各章具體要求如下：

一、緒論

（一）知識范圍

1、材料力學的任務

2、可變形固體的基本性質

3、桿件變形的基本形式

（二）要求

1、明確材料力學的任務，掌握保證構件（桿件）正常工作必須滿足強度、剛度、穩(wěn)定性的要求

2、理解并掌握可變形固體的基本性質及其基本假設

3、掌握桿件的幾何特征、桿件變形的基本形式：軸向拉伸（壓縮）、剪切、扭轉、彎曲

二、軸向拉伸與壓縮

（一）知識范圍

1、軸向拉伸與壓縮的概念

2、內力、截面法、軸力和軸力圖

3、橫截面及斜截面上的應力

4、拉（壓）桿變形、胡克定律

5、拉（壓）應變能

6、材料在拉（壓）時的力學性能

7、應力集中概念

（二）要求

1、理解軸向拉伸與壓縮的概念

2、掌握內力的概念、用截面法求內力、軸力和軸力圖的畫法

3、掌握應力的概念、橫截面上應力的計算公式以及通過橫截面的應力求斜截面上的應力

4、掌握拉（壓）桿變形的計算、胡克定律的兩種表達形式，并會運用

5、了解能量守恒定律，理解拉（壓）桿內應變能的計算公式

6、了解測量材料力學性能的基本實驗方法，了解一些典型材料在拉（壓）時的力學性能

7、了解應力集中的概念

三、扭轉

（一）知識范圍

1、薄壁筒的扭轉

2、力偶矩、扭矩和扭矩圖

3、等直圓桿的扭轉

4、等直非圓桿的扭轉

（二）要求

1、理解等直桿扭轉的基本概念，掌握薄壁筒扭轉切應力、切應變計算公式、剪切胡克定律

2、掌握力偶矩、扭矩的計算，會畫扭矩圖

3、掌握等直圓桿扭轉時橫截面上應力的計算公式、切應力互等定理、扭轉強度條件；掌握等直圓桿扭轉時的扭轉角變形計算以及剛度條件；理解等直圓桿扭轉時的應變能計算方法

4、了解等直非圓桿扭轉時應力的計算方法

四、彎曲內力

（一）知識范圍

1、平面彎曲基本概念

2、梁的剪力與彎矩

3、剪力方程、彎矩方程、剪力圖、彎矩圖

4、彎矩、剪力與分布荷載的關系及其應用

5、用疊加法作彎矩圖

6、平面鋼架和曲桿的內力圖

（二）要求

1、理解平面彎曲的基本概念、梁的計算簡圖的三種基本形式

2、熟練掌握用截面法和簡易法求梁任一橫截面的'剪力與彎矩

3、掌握列剪力方程、彎矩方程的方法，熟練繪制剪力圖、彎矩圖

4、掌握彎矩、剪力與分布荷載的關系及其應用

5、理解疊加原理，掌握使用疊加法作彎矩圖

6、掌握平面鋼架和曲桿的內力圖的畫法

五、彎曲應力

（一）知識范圍

1、純彎曲時梁上的正應力

2、純彎曲理論在橫力彎曲中的推廣、梁的正應力條件

3、梁橫截面上的剪應力、梁的件應力強度條件

4、梁的合理設計

（二）要求

1、了解純彎曲時梁上正應力計算公式的推導過程，掌握正應力的計算

2、理解純彎曲理論在橫力彎曲中的推廣，熟記正應力的計算公式，掌握梁的正應力強度條件及其應用

3、掌握梁橫截面上的切應力的計算公式及梁的切應力強度條件的應用

4、了解梁的合理設計常采用的幾種措施

六、彎曲位移

（一）知識范圍

1、梁的位移，梁的撓曲線近似微分方程及其積分

2、按疊加原理計算梁的撓度和轉角

3、梁的剛度校核、提高梁的剛度的措施

4、梁的彎曲應變能

（二）要求

1、理解梁的位移的基本概念，掌握梁的撓曲線近似微分方程及其積分求位移方程的方法

2、理解并掌握按疊加原理計算梁的撓度和轉角的方法

3、掌握梁的剛度條件及應用，了解提高梁的剛度的措施

4、了解梁的彎曲應變能的計算

七、簡單超靜定問題的解法

（一）知識范圍

1、簡單超靜定問題概述

2、軸向拉（壓）超靜定

3、扭轉超靜定

4、簡單超靜定梁

（二）要求

1、掌握什么是超靜定問題、會判斷超靜定次數

2、掌握簡單軸向拉（壓）超靜定問題的求解

3、掌握簡單扭轉超靜定問題的求解

4、掌握簡單超靜定梁的求解

Ⅲ.考試形式及試卷結構

1、考試形式為閉卷、筆試，試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘，考生使用答題紙答題。

2、試卷內容比例：軸向拉伸（壓縮）約20%，扭轉約20%，彎曲約60%。

3、試卷題型均為計算題。

4、試卷難易比例：易、中、難分別約為40%、40%、20%。

Ⅳ.參考書目

1、孫訓方、方孝淑、關來泰編：《材料力學（I）》第四版，高等教育出版社，20xx。

2、袁海慶主編：《材料力學》，武漢工業(yè)大學出版社，2000。

3、其它版本《材料力學》均可。

材料力學課件教案(篇3)

復合材料力學課件：

復合材料力學研究的內容：

同常規(guī)材料的力學理論相比，復合材料力學涉及的范圍更廣，研究的課題更多。

首先，常規(guī)材料存在的力學問題，如結構在外力作用下的強度、剛度，穩(wěn)定性和振動等問題，在復合材料中依然存在，但由于復合材料有不均勻和各向異性的特點，以及由于組分材料幾何(各組分材料的形狀、分布、含量)和鋪層幾何(各單層的厚度、鋪層方向、鋪層順序)等方面可變因素的增多，上述力學問題在復合材料力學中都必須重新研究，以確定那些適用于常規(guī)材料的力學理論、方法、方程、公式等是否仍適用于復合材料，如果不適用，應怎樣修正。

其次，復合材料中還有許多常規(guī)材料中不存在的力學問題，如層間應力(層間正應力和剪應力耦合會引起復雜的斷裂和脫層現象)、邊界效應以及纖維脫膠、纖維斷裂、基體開裂等問題。

最后，復合材料的材料設計和結構設計是同時進行的，因而在復合材料的材料設計(如材料選取和組合方式的確定)、加工工藝過程(如材料鋪層、加溫固化)和結構設計過程中都存在力學問題。

當前，復合材料力學的研究工作主要集中在纖維增強復合材料多向層板殼結構的'改進和應用上。這種結構是由許多不同方向的單向層材料疊合粘結而成的，因此叫作多向層材料結構。單向層材料中沿纖維的方向稱為縱向；而在單向層材料子面內垂直于纖維的方向稱為橫向。

縱向和橫向統(tǒng)稱為主軸方向。單向層材料是正交各向異性材料，對它的力學研究以及對它的性能參量的了解乃是對多向層材料以及多向層板層殼結構進行力學研究的基礎。多向層材料中各單向層材料的纖維方向一般是不同的。如何排列這些單向層材料要根據結構設計的力學要求進行。

金大力課件教案集錦

筆者特別精心搜集和整理了《金大力課件教案》，相信您一定能夠找到適合自己的實用知識。教學方案和課件制作不僅關乎教學流程，還緊緊關聯著教學標準，因此每位老師都必須致力于設計更加完善的教案課件。需要特別注意，教案課件是老師課程實施過程的主要依據。

金大力課件教案 篇1

活動目標：

1、愿意積極想辦法，讓紙張站起來。

2、通過實踐，了解紙的承載力。

活動準備：

操作卡若干、小筐、卡紙、記號筆、若干本同樣的書、雙面膠。

活動過程：

一、談話導入：

師：今天有幾位紙家族成員要來我們班做客，我們來看看它們是誰。它們想考考小朋友們，怎么樣讓它們站起來。

二、引導幼兒積極動腦，想各種辦法讓紙站起來。

1、老師已經為你們準備好了紙，請小朋友動手試一試。

2、幼兒自由操作。

3、請小朋友介紹自己的方法。

三、幼兒猜測，實驗站起來的紙能否承載書本。

1、教師出示記錄紙。

2、猜一猜哪種折法放的書最多。

3、教師提出要求。

4、幼兒分組操作并記錄。

四、集體交流。

金大力課件教案 篇2

【設計意圖】

隨著人們生活水平的提高,家長常常忽視或放棄一些常見的物質資源,而花錢去給孩子添置各類益智玩具、運動器械。其實,生活中常見的一些東西往往蘊含著豐富的教育價值,報紙就是其中的一種。我利用幼兒生活中熟悉的報紙,設計了本次活動,使幼兒在看看、說說、玩玩、剪剪的探索過程中提高各方面的能力。目標：

1，通過活動，幼兒能初步了解報紙的用途。

2、能積極思考，大膽想象，探索報紙的玩法和用報紙剪出越長越好的紙條。

3，培養(yǎng)幼兒參與活動的樂趣，體驗游戲活動的快樂。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

準備：

望遠鏡圖片一張、廢舊報紙每位幼兒一張、剪刀、籮筐

過程：

一、根據幼兒生活經驗導入

老師："小朋友們，今天老師給你們帶來一個小禮物，你們猜猜是什么?"

(老師展示了一只由廢舊報紙折疊而成的紙飛機)

【利用小禮物紙飛機吸引幼兒的注意力，引起幼兒的好奇心，從而達到教學效

果】

老師："孩子們，你們知道這只紙飛機的材料是什么?

(老師慢慢把紙飛機打開，請小朋友集體回答問題)

二、設計層遞提問，幫助幼兒初步了解報紙。

老師："孩子們，生活中誰最愛看報紙呢?為什么有那么多的人喜歡看報紙?報紙上有些什么?(有新聞、天氣預報、廣告，有信息、有日期等)

{利用日常生活經驗讓幼兒更好的了解報紙的用途以及日常中的報紙對人們的影響?！?/p>

這張報紙是10日16日，是昨天的報紙，今天是10月17日說明這張報紙怎么了? 這張報紙過了日期了，我們把過了日期的報紙叫過期的報紙。大人們會把過期的報紙干什么用呢?(賣報、燒火、出去旅游墊在下面等)

小朋友會用過期的報紙干什么?(折飛機、做手工、畫畫)

【聯系實際，利用日常生活經驗讓幼兒了解廢舊報紙的處理方法，體會廢物利用的好處。利用日常生活中的直接經驗了解報紙在生活中的用途?！?/p>

三、做做玩玩

(1)出示望遠鏡的圖片。

提問：這是什么?你能用報紙做成望遠鏡嗎?(幼兒用報紙卷成望遠鏡，并給幼兒鼓勵)

(2)請幼兒想辦法能把望遠鏡做的比剛才長。

提問：你能用同一張報紙把望遠鏡做的比剛才長嗎?(把報紙打開、從一角卷等)【請幼兒通過觀察比較，探索怎樣卷才能把望遠鏡卷的更長，培養(yǎng)幼兒的探索的欲望?！?/p>

四、幼兒探索用報紙剪出越長越好的紙條。

我們要用剪刀來剪報紙，要求剪出的紙條要越長越好，你覺得比剛才難嗎?有沒有信心?(提示幼兒用剪刀時，注意安全。)

(1)第一次剪紙條。(把幼兒剪好的紙條貼在黑板上)

提問：你們這些紙條是剪出來的。(報紙的長邊和短邊)

你們看這里有一位小朋友比你們都剪的長，你們想想她是怎么剪得?(如果幼兒猜不出，請幼兒示范剪)

教師和幼兒一起小結：紙的長邊和短邊連起來剪，且不能剪斷這樣才能剪出越長越好的紙條。

【引導幼兒觀察比較紙條的長短，鼓勵兒大膽在同伴面前講述自己的想法。培養(yǎng)幼兒的自信和語言表達能力?！?/p>

(2)幼兒第二次剪紙條，比賽誰剪紙條要越長越好，就是冠軍。(把幼兒剪好的紙條貼在展板上，引導幼兒觀察比較那根長)

讓幼兒自己評出冠軍，引導幼兒探索為什么同樣的一張報紙長邊和短邊連起來剪，并不剪斷，但剪出的紙條有長短。

教師和幼兒一起小結:同樣的方法剪紙條的長短和剪得粗細有關。

五、整理

今天，我們玩過期報紙的游戲就要結束了，孩子們你們看我們的桌子上和地上都是報紙，請你們把報紙揉成團，紙團有什么用?(幼兒自由說：投球、往上拋等)?，F在，我們一起去外面玩投球去嘍!

教學反思

在這次活動中，幼兒參與活動的積極性很高，在第一次操作時，幼兒只能剪長的或短的那一邊。經過老師的引導后，把長邊和寬邊連在一起剪，剪得更長，第二次操作時，從里往外一圈一圈地剪，剪得比剛才更長了。在活動中，充分體現了教師是活動的引導者。

讓我重新上這一節(jié)課，我會課前豐富孩子的知識面，去了解一些報紙的名字，讓孩子自己課前先去探索出怎樣剪，剪得最長?從而培養(yǎng)孩子從小喜歡科學，喜歡動手操作，愛探索的好習慣。

金大力課件教案 篇3

活動目標：1.認識紙的特性

2.了解紙張的承載力

活動準備：1.紙張，紙娃娃，木頭人。

2.橋架，膠水，小玩偶，記錄紙。

活動過程：（一）利用故事導入，引出紙的柔軟性，設定問題：如何讓紙張站起來？引導幼兒思考和嘗試。

（二）教師請幼兒說一說：幼兒折疊的紙和原來的紙有什么不一樣？

（三）教師讓幼兒發(fā)表自己的看法，教師總結：紙張經折疊后能立起來。并請幼兒想一想：同樣是一張紙，為什么折疊過后的紙會立起來而沒有折疊的時候會飄下來？鼓勵幼兒說出自己的看法。教師總結：折疊的紙有了一定的承載力。

（四）繼續(xù)故事導入，提出問題：我們要把紙放在橋架上，再把小玩偶放上去，要怎么樣讓小玩偶不會掉下來？

（五）讓幼兒分組動手動腦：嘗試自己的各種方法。

（六）教師總結：折疊后的紙有了一定的承載力，在生活中很多紙制品都有一定的承載力，引起幼兒回憶。

延伸：讓幼兒想一想不同薄厚的紙，承載力一樣嗎。

金大力課件教案 篇4

設計意圖：

愛玩是孩子的天性，在童年時期，每個兒童都有許多玩具陪伴左右。隨著科技的發(fā)展，電動玩具、遙控玩具已比比皆是，家長不惜代價為孩子購買。但我們身邊的經常見到的一些材料卻被忽視，如：報紙、紙箱、塑料瓶等。針對這種情況，我設計了“和報紙玩游戲”的教育活動，通過玩游戲，幫助幼兒在探索、實踐中了解廢舊報紙的多種玩法。

活動目標：

1、引導幼兒探索廢舊報紙的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力和探索欲望。

2、通過游戲活動，進一步發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調的能力、跳的能力以及各種運動能力。

3、培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣，以及活動中愉快的情緒體驗。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

廢舊報紙若干，將每張報紙卷成小棒。

音樂材料，磁帶、錄音機。

活動過程：

一、熱身運動，激發(fā)興趣 教師帶領幼兒跑步進入活動場地，做熱身操。

師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹硕Y物。瞧瞧這是什么?(出示用報紙做的小棒)天氣真好，我們拿著小棒一起到外面去玩吧。(引導幼兒跑步進入場地) 老師和幼兒一起隨音樂活動身體，做熱身操。(反復兩遍)

二、實踐活動，探索報紙的玩法

教師請幼兒將報紙打開，在場地上自由坐下：“孩子們，剛才大家跳舞跳得真好，我們坐下休息一下吧”。

1、引導幼兒討論：“報紙可以怎么玩”?

教師：“咦，孩子們，剛才我們的小棒怎么不見了”?(幼兒回答)

教師：“報紙可真有趣啊，我們想想報紙可以怎么玩”?(幼兒自由討論)

教師小結(幼兒討論情況)：報紙有好多種玩法，有的小朋友說可以做成球來踢著玩，有的說可以當成小河來跳著玩，孩子們可真聰明，現在我們就比一比，看誰和報紙玩得最高興。

2、自由玩報紙

教師帶領幼兒隨音樂自由玩報紙，剛開始可以探索一個人玩報紙的方法，然后探索兩個人玩報紙的方法，最后可以探索許多個人一起玩報紙的方法。

每當有幼兒想出一種好玩的方法時，教師可以先請這個幼兒示范，然后帶領大家跟這個孩子一起玩。

三、游戲練習

一個孩子與報紙的游戲：當作小河跳著玩。

兩個孩子與報紙的游戲：做成小路，走著玩。

多個孩子與報紙的游戲：連成長城走著玩、做成小球踢著玩、做成木樁跳著玩……

活動延伸：

談話：我們和報紙玩了很多游戲，你還能想出和報紙新的玩法嗎?表揚幼兒自己創(chuàng)造的玩法，鼓勵幼兒互相學習。

教師：“現在我們應該把報紙怎么辦呢”?(幼兒回答)

教師：“對，我們一起把報紙帶回家，再和報紙玩游戲吧!希望孩子們想出更多與別的小朋友不一樣的玩法”。

活動反思：

幼兒對報紙的認識和玩法也有了一定的經驗和興趣，為了更進一步培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學習態(tài)度和思維的靈敏性，并通過這些游戲活動來增強幼兒自身的平衡能力和手臂的控制力及目測力。

材料力學課件5篇

我們聽了一場關于“材料力學課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。

材料力學課件(篇1)

引言：

材料力學是研究物質的力學性質以及物質如何響應外部力的科學。它是現代材料科學與工程的基礎。材料力學課件是教學中的重要工具，通過課件的詳細、具體和生動的呈現，幫助學生更好地理解和應用材料力學的基本原理和方法。

一、材料力學的基本概念

1. 彈性材料：材料在外力作用下發(fā)生形變，當外力撤除后，材料能夠完全恢復到原來的形狀。

2. 塑性材料：材料在外力作用下發(fā)生形變，當外力撤除后，材料只能部分恢復到原來的形狀。

3. 韌性材料：材料在外力作用下具有較大的形變能力，并能夠吸收較大的能量。

4. 脆性材料：材料在外力作用下很容易發(fā)生斷裂，形變能力和能量吸收能力較低。

二、材料力學的應用領域

1. 結構工程：材料力學在建筑、橋梁、航空、航天等領域中起著重要作用，幫助工程師設計和構建穩(wěn)定和安全的結構。

2. 材料加工：材料力學在金屬加工、塑料加工等領域中應用廣泛，幫助工程師選擇合適的加工工藝和加工參數。

3. 材料設計：材料力學通過分析材料的力學性能和行為，幫助工程師設計出具有特定性能和用途的材料。

三、材料力學的基本原理和方法

1. 應力和應變：材料力學的基本概念之一是應力和應變。應力是物體受力時單位面積上的力的大小，應變是物體在受力下單位長度的形變量。通過應力和應變的研究，可以了解材料的力學性能和破壞機理。

2. 彈性力學：彈性力學是材料力學中的基本分支，研究材料在彈性變形時的力學性質。彈性力學的基本定律包括胡克定律、各向同性和各向異性等。

3. 塑性力學：塑性力學是材料力學中另一個重要的分支，研究材料在塑性變形時的力學性質。塑性力學的基本定律包括流動準則、加工硬化規(guī)律等。

四、材料力學的實例分析

1. 懸臂梁的彎曲：通過分析材料的力學性質和結構的外力作用，可以計算出懸臂梁在彎曲時的應力和應變分布，進而評估梁的安全性和穩(wěn)定性。

2. 拉伸試驗：通過拉伸試驗可以測量材料的楊氏模量、屈服強度和斷裂強度等力學性質，為材料的選擇和設計提供依據。

3. 擠壓加工：通過分析材料的流變性質和擠壓工藝參數，可以預測材料在擠壓過程中的應力和應變分布，幫助工程師選擇合適的擠壓參數。

結論：

材料力學課件作為教學中的重要工具，通過詳細、具體和生動的呈現，幫助學生更好地理解和應用材料力學的基本原理和方法。它在結構工程、材料加工和材料設計等領域中發(fā)揮著重要作用，幫助工程師設計和構建穩(wěn)定和安全的結構，選擇合適的加工工藝和加工參數，設計出具有特定性能和用途的材料。通過材料力學的研究和分析，可以更好地了解材料的力學性能和行為，為材料的選擇和設計提供依據。

材料力學課件(篇2)

復合材料力學課件：

復合材料力學研究的內容：

同常規(guī)材料的力學理論相比，復合材料力學涉及的范圍更廣，研究的課題更多。

首先，常規(guī)材料存在的力學問題，如結構在外力作用下的強度、剛度，穩(wěn)定性和振動等問題，在復合材料中依然存在，但由于復合材料有不均勻和各向異性的特點，以及由于組分材料幾何(各組分材料的形狀、分布、含量)和鋪層幾何(各單層的厚度、鋪層方向、鋪層順序)等方面可變因素的增多，上述力學問題在復合材料力學中都必須重新研究，以確定那些適用于常規(guī)材料的力學理論、方法、方程、公式等是否仍適用于復合材料，如果不適用，應怎樣修正。

其次，復合材料中還有許多常規(guī)材料中不存在的力學問題，如層間應力(層間正應力和剪應力耦合會引起復雜的斷裂和脫層現象)、邊界效應以及纖維脫膠、纖維斷裂、基體開裂等問題。

最后，復合材料的材料設計和結構設計是同時進行的，因而在復合材料的材料設計(如材料選取和組合方式的確定)、加工工藝過程(如材料鋪層、加溫固化)和結構設計過程中都存在力學問題。

當前，復合材料力學的研究工作主要集中在纖維增強復合材料多向層板殼結構的'改進和應用上。這種結構是由許多不同方向的單向層材料疊合粘結而成的，因此叫作多向層材料結構。單向層材料中沿纖維的方向稱為縱向；而在單向層材料子面內垂直于纖維的方向稱為橫向。

縱向和橫向統(tǒng)稱為主軸方向。單向層材料是正交各向異性材料，對它的力學研究以及對它的性能參量的了解乃是對多向層材料以及多向層板層殼結構進行力學研究的基礎。多向層材料中各單向層材料的纖維方向一般是不同的。如何排列這些單向層材料要根據結構設計的力學要求進行。

材料力學課件(篇3)

材料力學課件是一種教學工具，用于教授材料力學相關的知識和技能。它通過詳細、具體和生動的內容幫助學生理解和掌握材料力學的基本原理和應用方法。本文將以《材料力學課件》為題，詳細介紹材料力學課件的特點、設計原則和教學效果。

材料力學課件的特點在于它的多媒體化和互動性。它通過結合文字、圖像、動畫、視頻和音頻等多種媒體形式，以生動直觀的方式呈現材料力學的內容。例如，它可以用圖像來展示各種材料的微觀結構、力學性能和應力應變關系，以幫助學生深入理解課程內容。同時，它還可以用動畫和視頻來展示材料的變形過程和力學行為，使學生能夠更加形象地理解這些概念。材料力學課件還可以通過添加互動題目、練習題和實例分析等內容，提高學生的參與度和學習效果。

設計材料力學課件時，需要遵循一些原則。課件的內容應該簡潔明了，重點突出。材料力學是一門較為抽象的學科，因此在設計課件時，需要將復雜的理論概念歸納總結，突出重點，以便學生能夠快速理解和掌握。課件的布局和排版應該合理美觀。通過合理的布局和排版，可以增加學生的學習興趣，提高課件的可讀性和可視性。課件的教學資源應該豐富多樣，包括多媒體素材、練習題和案例分析等。這些資源能夠滿足學生的不同需求，加深他們對材料力學的理解和應用能力。

材料力學課件在教學中具有重要的意義和效果。它能夠提供生動直觀的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式往往以理論為主，缺乏形象化的展示，容易讓學生產生學習疲勞。而材料力學課件通過豐富的多媒體內容，能夠使學生更好地理解和掌握課程內容，提高學習效果。材料力學課件能夠激發(fā)學生的主動學習和獨立思考能力。通過互動題目和實例分析等內容，學生可以主動思考問題、動手實踐，并進行自我評估。這種主動學習的方式可以培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力。材料力學課件能夠提高教學效率和效果。傳統(tǒng)的教學方式往往需要通過教師的口頭解釋和黑板演示，容易存在信息傳遞不準確、效果不理想的問題。而材料力學課件可以通過多媒體技術，以清晰、準確和直觀的方式呈現材料力學的內容，提高教學的效率和傳播的效果。

小編認為，《材料力學課件》是一種教學工具，通過詳細、具體和生動的內容幫助學生理解和掌握材料力學的基本原理和應用方法。它的特點在于多媒體化和互動性，設計原則包括簡潔明了、合理美觀和多樣化資源。材料力學課件在教學中具有重要的意義和效果，能夠激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)主動學習能力，并提高教學效率和效果。因此，在材料力學教學中廣泛應用材料力學課件，將會為學生提供良好的學習體驗和學習效果。

材料力學課件(篇4)

《材料力學》大綱

Ⅰ.性質

普通高等學校本科插班生招生考試是由?？飘厴I(yè)生參加的選拔性考試。高等學校根據考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，本科插班生考試應有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當的難度。

Ⅱ.考試內容

總要求：《材料力學》是土木工程專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是學習結構力學和其它專業(yè)課程的基礎。要求學生掌握桿件變形的基本形式和研究方法，熟悉材料的力學性能和有關實驗方法。具體要求掌握桿件拉伸（壓縮）、扭轉、剪切、彎曲的基本分析方法，學會各種情況下應力和變形的計算以及利用強度條件和剛度條件進行計算。

各章具體要求如下：

一、緒論

（一）知識范圍

1、材料力學的任務

2、可變形固體的基本性質

3、桿件變形的基本形式

（二）要求

1、明確材料力學的任務，掌握保證構件（桿件）正常工作必須滿足強度、剛度、穩(wěn)定性的要求

2、理解并掌握可變形固體的基本性質及其基本假設

3、掌握桿件的幾何特征、桿件變形的基本形式：軸向拉伸（壓縮）、剪切、扭轉、彎曲

二、軸向拉伸與壓縮

（一）知識范圍

1、軸向拉伸與壓縮的概念

2、內力、截面法、軸力和軸力圖

3、橫截面及斜截面上的應力

4、拉（壓）桿變形、胡克定律

5、拉（壓）應變能

6、材料在拉（壓）時的力學性能

7、應力集中概念

（二）要求

1、理解軸向拉伸與壓縮的概念

2、掌握內力的概念、用截面法求內力、軸力和軸力圖的畫法

3、掌握應力的概念、橫截面上應力的計算公式以及通過橫截面的應力求斜截面上的應力

4、掌握拉（壓）桿變形的計算、胡克定律的兩種表達形式，并會運用

5、了解能量守恒定律，理解拉（壓）桿內應變能的計算公式

6、了解測量材料力學性能的基本實驗方法，了解一些典型材料在拉（壓）時的力學性能

7、了解應力集中的概念

三、扭轉

（一）知識范圍

1、薄壁筒的扭轉

2、力偶矩、扭矩和扭矩圖

3、等直圓桿的扭轉

4、等直非圓桿的扭轉

（二）要求

1、理解等直桿扭轉的基本概念，掌握薄壁筒扭轉切應力、切應變計算公式、剪切胡克定律

2、掌握力偶矩、扭矩的計算，會畫扭矩圖

3、掌握等直圓桿扭轉時橫截面上應力的計算公式、切應力互等定理、扭轉強度條件；掌握等直圓桿扭轉時的扭轉角變形計算以及剛度條件；理解等直圓桿扭轉時的應變能計算方法

4、了解等直非圓桿扭轉時應力的計算方法

四、彎曲內力

（一）知識范圍

1、平面彎曲基本概念

2、梁的剪力與彎矩

3、剪力方程、彎矩方程、剪力圖、彎矩圖

4、彎矩、剪力與分布荷載的關系及其應用

5、用疊加法作彎矩圖

6、平面鋼架和曲桿的內力圖

（二）要求

1、理解平面彎曲的基本概念、梁的計算簡圖的三種基本形式

2、熟練掌握用截面法和簡易法求梁任一橫截面的'剪力與彎矩

3、掌握列剪力方程、彎矩方程的方法，熟練繪制剪力圖、彎矩圖

4、掌握彎矩、剪力與分布荷載的關系及其應用

5、理解疊加原理，掌握使用疊加法作彎矩圖

6、掌握平面鋼架和曲桿的內力圖的畫法

五、彎曲應力

（一）知識范圍

1、純彎曲時梁上的正應力

2、純彎曲理論在橫力彎曲中的推廣、梁的正應力條件

3、梁橫截面上的剪應力、梁的件應力強度條件

4、梁的合理設計

（二）要求

1、了解純彎曲時梁上正應力計算公式的推導過程，掌握正應力的計算

2、理解純彎曲理論在橫力彎曲中的推廣，熟記正應力的計算公式，掌握梁的正應力強度條件及其應用

3、掌握梁橫截面上的切應力的計算公式及梁的切應力強度條件的應用

4、了解梁的合理設計常采用的幾種措施

六、彎曲位移

（一）知識范圍

1、梁的位移，梁的撓曲線近似微分方程及其積分

2、按疊加原理計算梁的撓度和轉角

3、梁的剛度校核、提高梁的剛度的措施

4、梁的彎曲應變能

（二）要求

1、理解梁的位移的基本概念，掌握梁的撓曲線近似微分方程及其積分求位移方程的方法

2、理解并掌握按疊加原理計算梁的撓度和轉角的方法

3、掌握梁的剛度條件及應用，了解提高梁的剛度的措施

4、了解梁的彎曲應變能的計算

七、簡單超靜定問題的解法

（一）知識范圍

1、簡單超靜定問題概述

2、軸向拉（壓）超靜定

3、扭轉超靜定

4、簡單超靜定梁

（二）要求

1、掌握什么是超靜定問題、會判斷超靜定次數

2、掌握簡單軸向拉（壓）超靜定問題的求解

3、掌握簡單扭轉超靜定問題的求解

4、掌握簡單超靜定梁的求解

Ⅲ.考試形式及試卷結構

1、考試形式為閉卷、筆試，試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘，考生使用答題紙答題。

2、試卷內容比例：軸向拉伸（壓縮）約20%，扭轉約20%，彎曲約60%。

3、試卷題型均為計算題。

4、試卷難易比例：易、中、難分別約為40%、40%、20%。

Ⅳ.參考書目

1、孫訓方、方孝淑、關來泰編：《材料力學（I）》第四版，高等教育出版社，20xx。

2、袁海慶主編：《材料力學》，武漢工業(yè)大學出版社，2000。

3、其它版本《材料力學》均可。

材料力學課件(篇5)

第一章

緒論

一、材料力學中工程構件應滿足的3方面要求是：強度要求、剛度要求和穩(wěn)定性要求。

二、強度要求是指構件應有足夠的抵抗破壞的能力；剛度要求是指構件應有足夠的抵抗變形的能力；穩(wěn)定性要求是指構件應有足夠的保持原有平衡形態(tài)的能力。

三、材料力學中對可變形固體進行的3個的基本假設是：連續(xù)性假設、均勻性假設和各向同性假設。

四、桿件變形的基本形式：拉伸或壓縮、剪切、扭轉、彎曲。

第二章

軸向拉壓

一、軸力圖：注意最后要標明軸力的.大?。ㄇ袛嗳〕銎胶猓?、單位（kN）和正負號。

1：拉伸時的軸力為正，壓縮時的軸力為負。注意此規(guī)定只適用于軸力，軸力是內力，不適用于外力。