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一年級(jí)語(yǔ)文彩虹教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-05-07 一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 一年級(jí)教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文彩虹教學(xué)反思通用。

俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文彩虹教學(xué)反思通用,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)語(yǔ)文彩虹教學(xué)反思 篇1

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和新詞,會(huì)用常用詞語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)句子。

2、正確觀察圖畫(huà),理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系,理解課文的內(nèi)容,使學(xué)生初步懂得彩虹是怎樣形成的。

3、能正確回答練習(xí)中提出的問(wèn)題,會(huì)用“別著急,誰(shuí)給你做什么”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。

4、能有表情地、流暢地朗讀課文,會(huì)背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn):

理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?知道彩虹是怎樣形成的嗎?

2、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《彩虹》。

二、教學(xué)生字詞

1、默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、板書(shū)生字詞:

現(xiàn)等已經(jīng)失喝

含噴霧試橙

3、教讀字音。

4、指名讀,指導(dǎo)、糾正學(xué)生的發(fā)音。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6、再讀課文,找出不理解的詞語(yǔ)。

7、理解詞語(yǔ):

“出現(xiàn)”、“消失”:借助掛圖,聯(lián)系實(shí)際比較詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

“等”、“試”:聯(lián)系上下文理解。

“喝”、“含”、“噴”:結(jié)合動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)。

“已經(jīng)”:先講詞義,然后再舉例理解。

“霧”:看實(shí)物或圖理解。

“橙”:借助顏色理解。

8、讀帶有生字新詞的句子,理解句子意思。

三、鞏固練習(xí)

1、讀詞語(yǔ),講講詞語(yǔ)的意思。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

四、作業(yè)

1、默寫(xiě)生字詞。

2、讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、看(聽(tīng))寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、講講詞語(yǔ)在句子中的意思。

二、新授

1、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話?

2、邊讀句子邊對(duì)照?qǐng)D畫(huà)(或演示),理解句子的意思。

3、邊讀句子邊思考問(wèn)題,并在課文中找出答案。

(1)什么時(shí)候,天邊出現(xiàn)了什么?

(2)丁丁看見(jiàn)了,喊誰(shuí)來(lái)看,爸爸看到彩虹了嗎?丁丁怎么說(shuō)?

(3)爸爸怎么說(shuō),怎么做的?

(4)丁丁看到爸爸造出了彩虹,他是怎么說(shuō),怎么做的?

(5)丁丁造出彩虹了嗎?彩虹有幾種顏色?

4、讀課文,結(jié)合圖畫(huà)、演示,理解課文內(nèi)容。

5、指導(dǎo)、訓(xùn)練有表情地朗讀課文。

三、鞏固練習(xí)

1、讀句子,指圖或演示講句子的意思。

2、邊讀課文,邊指圖(或演示),講課文內(nèi)容。

3、正確地有表情地朗讀課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、仿寫(xiě)句子

別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。

別著急()給你()。

別著急()給你()。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名講講句子的意思。

2、讓學(xué)生講講課文的內(nèi)容。

二、從讀入手,理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系

1、有表情地朗讀課文。

2、分段朗讀課文,讀出句子之間的停頓。

思考:

(1)這個(gè)自然段有幾句話?

(2)先說(shuō)什么?再說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?

3、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。

(1)雷雨過(guò)后,天邊出現(xiàn)彩虹。

(2)看彩虹。

(3)爸爸造彩虹。

(4)丁丁造彩虹。

(5)丁丁造出了彩虹。

4、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生想想哪幾個(gè)自然段之間聯(lián)系比較緊密,把課文分成三大部分:

第一、二自然段為一部分。(出現(xiàn)彩虹,看彩虹。)

第三自然段為一部分。(爸爸造彩虹。)

第四、五部分為一自然段。(丁丁造彩虹。)

5、朗讀課文,讀出課文先講什么,再講什么,最后講什么之間的停頓。

三、鞏固練習(xí)

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、看圖讀、背課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、背誦、默寫(xiě)課文。

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦和默寫(xiě)課文。

2、說(shuō)說(shuō)造彩虹的方法。

二、練習(xí)

1、第一題:讀下面的字,組成詞語(yǔ),再選一個(gè)詞寫(xiě)句子。

(1)板書(shū)習(xí)題:

彩()()―()。

忙()()―()。

見(jiàn)()()―()。

(2)領(lǐng)學(xué)生讀字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句。

(4)評(píng)價(jià)。

2、第二題:把下面的詞語(yǔ)排成通順的句子,想想詞語(yǔ)的意思。

(1)板書(shū)習(xí)題:

彩虹天邊一道過(guò)后出現(xiàn)了雷雨

彩虹出來(lái)爸爸沒(méi)有看見(jiàn)所以已經(jīng)消失

(2)讀詞語(yǔ),想想詞語(yǔ)的意思。

(3)想想怎樣把這些詞語(yǔ)排成句子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。

(5)寫(xiě)句子,加標(biāo)點(diǎn)。

3、第三題:把下面兩部分句子適當(dāng)?shù)剡B起來(lái),加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)板書(shū)習(xí)題:

雷雨過(guò)后我沒(méi)看到彩虹

彩虹出來(lái)了我們來(lái)造一條彩虹

你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹

彩虹消失了爸爸快來(lái)看彩虹

(2)讀兩邊的分句,想想分句的意思。

(3)想想左邊的句子和右邊的哪個(gè)句子有聯(lián)系,用線連起來(lái)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生連線加標(biāo)點(diǎn)。

三、作業(yè)

練習(xí)第五題:

給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn),再讀一讀,把句子抄下來(lái)。

(1)爸爸彩虹出來(lái)了快來(lái)看啊

(2)爸爸讓我也試一試吧

(3)啊又一條彩虹出現(xiàn)了

一年級(jí)語(yǔ)文彩虹教學(xué)反思 篇2

《美麗的彩虹》是首充滿詩(shī)意的詩(shī)歌,它按彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程,通過(guò)人物的對(duì)話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。詩(shī)歌的重點(diǎn)在于小朋友們從美麗的彩虹想象到什么。在丁丁的眼里,“彩虹是一座神奇的銀河,”他想走過(guò)這座橋,“去看看遙遠(yuǎn)的銀河”。在冬冬眼里,“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”,她想象著仙女戴上它,“一定會(huì)更加好看”。小弟弟想象著“如果從彩虹頂上滑下”,“能不能到太空人的家”?最后小妹妹想象著會(huì)有誰(shuí)有這樣巨大的筆,為彩虹畫(huà)上七彩衣?不管是丁丁、冬冬、小弟弟還是小妹妹,他們看到彩虹后的產(chǎn)生聯(lián)想,所想之物,所想之景十分的貼切,十分符合小孩子的心理。

低年級(jí)語(yǔ)文要牢抓“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”,任何一堂語(yǔ)文課就是這幾個(gè)基本功抓牢落實(shí)的主陣地。教育心理學(xué)研究表明,尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。而一個(gè)經(jīng)常得到負(fù)面評(píng)價(jià)的學(xué)生,就會(huì)產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動(dòng)力。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話寫(xiě)話的愿望,在課堂中,我注重以多種形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)練習(xí)話:如評(píng)選“小詩(shī)人“,對(duì)于那些口語(yǔ)表達(dá)能能力較強(qiáng)的孩子,我把他們口頭仿寫(xiě)的詩(shī)寫(xiě)在黑板,并上講臺(tái)讀自己寫(xiě)的話,給他們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的舞臺(tái),同時(shí),還讓全班同學(xué)一起讀他們的作品,這樣一來(lái),很多孩子也有躍躍一試的念頭,一個(gè)個(gè)也都想爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人了。

以下便是我班幾位小詩(shī)的口頭仿寫(xiě):

林奕洪說(shuō):美麗的彩虹像一座橋,我想從這座橋上走過(guò),去看看遼闊的大海;

溫澤華說(shuō):美麗的彩虹像一座橋,我想從這座橋上走過(guò),去看看親愛(ài)的父母辛勤地勞動(dòng);

陶進(jìn)說(shuō):美麗的彩虹像一座橋,我想從這座橋上走過(guò),去看看郁郁蔥蔥的森林;

黃斯潘說(shuō):七色的彩虹像一條項(xiàng)鏈,我想給潘老師帶上,讓她更加美麗動(dòng)人;

賴(lài)華濤說(shuō):七色的彩虹像美麗的頭發(fā),我想給南受斌戴上,讓她變得更漂亮;

廖熏說(shuō):七色的彩虹像美麗的窗簾,我想掛在臥室里,讓臥室變得更加美麗;

孩子們的想象力是豐富的,語(yǔ)文課堂就是要喚醒、激發(fā)出孩子們的想象力,鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀,任由自己的思緒遨游在語(yǔ)文這片充滿詩(shī)意的田野里,收獲著想象帶來(lái)的甜美,收獲著想象帶來(lái)的感動(dòng),收獲著想象帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光。

一年級(jí)語(yǔ)文彩虹教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“那、到”兩個(gè)字。

2、能借助拼音,正確朗讀課文。

3、讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子,讀好分句間的停頓,并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程:

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引出第一自然段。

(一)導(dǎo)入。

1、出示謎語(yǔ):“雨后一座橋,掛在半山腰,仔細(xì)看一看,顏色還不少?!敝i底是彩虹。

2、你看,雨后一座橋,掛在半山腰,仔細(xì)看一看,顏色還不少。

3、你知道彩虹有哪些顏色嗎?

4、請(qǐng)告訴大家你在什么時(shí)候看見(jiàn)過(guò)彩虹?

(二)引出第一自然段。

預(yù)設(shè)一:這是海水中的彩虹,這是水霧中的彩虹,你看,雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。

預(yù)設(shè)二:你在生活中觀察得真仔細(xì),出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。

1、請(qǐng)學(xué)生讀句子

2、學(xué)習(xí)“座”。

(1)全班拼讀。

(2)這個(gè)“座”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫(huà),河面上架著一座(),草地上有(),出示房子圖片,你能像剛剛那樣試著說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?公園里有()。你看,它是量詞,和“一”組成了數(shù)量詞,一起來(lái)讀讀“一座橋,一座山,一座房子”。

(4)比較“座”和“坐”

(5)座”和“坐”選詞填空。

3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中,誰(shuí)來(lái)試試。(個(gè)別讀、男生女生讀、全班讀)

4、這座美麗的橋指的是什么。

二、揭示課題,認(rèn)讀生字。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《11、彩虹》

1、板題、讀題。

2、指導(dǎo)生字“虹”。

(1)讀準(zhǔn)字音?!昂纭眔ng后鼻音。(開(kāi)火車(chē)讀、全班讀“彩虹”)

(2)見(jiàn)到“虹”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?用加一加的方法:蟲(chóng)+工=虹。換一換的方法:江的三點(diǎn)水換成蟲(chóng)字旁的方法識(shí)記。

(3)看到這個(gè)字,你有什么疑問(wèn)?“虹”怎么是蟲(chóng)字旁?

(4)講述“虹”的字理,從蟲(chóng)從工,用小故事幫助學(xué)生記憶蟲(chóng)子旁:

“虹”總是出現(xiàn)在雨后,古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”,在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法,意思是說(shuō):一條大蟲(chóng)懸掛于天空,弓著身子,頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以,古人造字時(shí),用“蟲(chóng)”作了偏旁。

(5)其實(shí)古人和你們一樣關(guān)注到了這一自然現(xiàn)象,寫(xiě)出了很多很有韻味的詩(shī),拓展詩(shī)句:誰(shuí)把青紅絨兩條,半紅半紫掛天腰。

三、初讀課文,整體感知。

1、出示插圖,文中的小姑娘“我”。

“我”看到這座美麗的彩虹橋,小腦袋里冒出了很多奇妙的想法,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

2、借助拼音自由朗讀課文。要求:

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)讀不通順的地方多讀幾次。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段。

這篇課文一共有個(gè)自然段。

4、整體感知。

“我”的這些奇思妙想是為了誰(shuí)?

“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

四、學(xué)習(xí)第2自然段。

我們一起來(lái)看為了爸爸的奇思妙想,出示第二自然段。

(一)學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)你讀一讀。(一個(gè)學(xué)生)

2、這里有一些生字詞,我們一起來(lái)讀一下。澆花(“澆”還能組什么詞,“澆水”)、提水、灑水、挑水。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)?這四個(gè)字都可以和水組成詞語(yǔ)。

4、你來(lái)連一連。

5、再來(lái)讀“高興”。

6、誰(shuí)能用“高興”說(shuō)一句話。你真快樂(lè)呀。你好開(kāi)心啊。

7、我們學(xué)完了這個(gè)自然段的生字寶寶,這個(gè)自然段里面還有很多長(zhǎng)句子,這個(gè)單元我們一直都在學(xué)習(xí)練讀長(zhǎng)句子,請(qǐng)你自由讀一讀第2自然段,數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

(二)學(xué)習(xí)第1句。

1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。我們先來(lái)讀一下這個(gè)短語(yǔ)“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?”

2、我聽(tīng)見(jiàn)你最后面的語(yǔ)氣往上揚(yáng)了,你為什么這樣讀啊?哪個(gè)同學(xué)像他這樣讀一讀。

3、“我”在問(wèn)爸爸要他的水壺。

誰(shuí)來(lái)有禮貌地讀一讀?

誰(shuí)來(lái)甜美地讀一讀?

誰(shuí)來(lái)撒嬌地讀一讀?

(三)學(xué)習(xí)第2句。

1、我問(wèn)爸爸要了水壺之后,讀。

(相機(jī)出示:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?

2、請(qǐng)自由地朗讀這一句,邊讀邊圈出表示我的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3、誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)合作讀書(shū)。請(qǐng)你幫老師讀一讀動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(相機(jī)出示:提,生讀,師讀如果我提著它……)

4、同桌合作讀。個(gè)別讀。

5、從3個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑,一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作,多有順序呀。

6、師引讀:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?

誰(shuí)再來(lái)讀一讀,那不就是我在下雨嗎?

男女生比賽讀一下,那不就是我在下雨嗎?

7、我真的在做這些事情嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(如果)

我們可以用如果來(lái)說(shuō)我們的奇思妙想。

8、我們一起再來(lái)讀一讀這句話。

(四)學(xué)習(xí)第3句話。

1、我的這個(gè)奇思妙想其實(shí)就是為了“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”(引讀)

2、“你”指的是誰(shuí)。帶著這種理解再讀一次。

3、你覺(jué)得爸爸會(huì)高興嗎?為什么?你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的小女孩?

4、多么體貼懂事的小女孩,我們?cè)賮?lái)讀一次。

(五)小結(jié)。

“我”真是個(gè)會(huì)想象的小姑娘,我們一起來(lái)把第二自然段讀一次。

五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。

(一)觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)上的注意點(diǎn)。

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察生字結(jié)構(gòu),偏旁在右邊,左寬右窄。

2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”:“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(zhǎng)一點(diǎn)”“短豎靠近豎中線”“長(zhǎng)豎比左邊部分高一點(diǎn)”

3、展示評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)。

“我”是個(gè)體貼父母,關(guān)愛(ài)父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多,咱們下節(jié)課接著看。

一年級(jí)語(yǔ)文彩虹教學(xué)反思 篇4

4、整體感知。

“我”的這些奇思妙想是為了誰(shuí)?

“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

四、學(xué)習(xí)第2自然段。

我們一起來(lái)看為了爸爸的奇思妙想,出示第二自然段。

(一)學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)你讀一讀。(一個(gè)學(xué)生)

2、這里有一些生字詞,我們一起來(lái)讀一下。澆花(“澆”還能組什么詞,“澆水”)、提水、灑水、挑水。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)?這四個(gè)字都可以和水組成詞語(yǔ)。

4、你來(lái)連一連。

5、再來(lái)讀“高興”。

6、誰(shuí)能用“高興”說(shuō)一句話。你真快樂(lè)呀。你好開(kāi)心啊。

7、我們學(xué)完了這個(gè)自然段的生字寶寶,這個(gè)自然段里面還有很多長(zhǎng)句子,這個(gè)單元我們一直都在學(xué)習(xí)練讀長(zhǎng)句子,請(qǐng)你自由讀一讀第2自然段,數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

(二)學(xué)習(xí)第1句。

1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。我們先來(lái)讀一下這個(gè)短語(yǔ)“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?”

2、我聽(tīng)見(jiàn)你最后面的語(yǔ)氣往上揚(yáng)了,你為什么這樣讀???哪個(gè)同學(xué)像他這樣讀一讀。

3、“我”在問(wèn)爸爸要他的水壺。

誰(shuí)來(lái)有禮貌地讀一讀?

誰(shuí)來(lái)甜美地讀一讀?

誰(shuí)來(lái)撒嬌地讀一讀?

(三)學(xué)習(xí)第2句。

1、我問(wèn)爸爸要了水壺之后,讀。

(相機(jī)出示:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?

2、請(qǐng)自由地朗讀這一句,邊讀邊圈出表示我的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3、誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)合作讀書(shū)。請(qǐng)你幫老師讀一讀動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(相機(jī)出示:提,生讀,師讀如果我提著它……)

4、同桌合作讀。個(gè)別讀。

5、從3個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑,一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作,多有順序呀。

6、師引讀:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?

誰(shuí)再來(lái)讀一讀,那不就是我在下雨嗎?

男女生比賽讀一下,那不就是我在下雨嗎?

7、我真的在做這些事情嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(如果)

我們可以用如果來(lái)說(shuō)我們的奇思妙想。

8、我們一起再來(lái)讀一讀這句話。

(四)學(xué)習(xí)第3句話。

1、我的這個(gè)奇思妙想其實(shí)就是為了“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”(引讀)

2、“你”指的是誰(shuí)。帶著這種理解再讀一次。

3、你覺(jué)得爸爸會(huì)高興嗎?為什么?你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的小女孩?

4、多么體貼懂事的小女孩,我們?cè)賮?lái)讀一次。

(五)小結(jié)。

“我”真是個(gè)會(huì)想象的小姑娘,我們一起來(lái)把第二自然段讀一次。

五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。

(一)觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)上的注意點(diǎn)。

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察生字結(jié)構(gòu),偏旁在右邊,左寬右窄。

2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”:“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(zhǎng)一點(diǎn)”“短豎靠近豎中線”“長(zhǎng)豎比左邊部分高一點(diǎn)”

3、展示評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)。

“我”是個(gè)體貼父母,關(guān)愛(ài)父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多,咱們下節(jié)課接著看。

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版


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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇1】

1、為了從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性,我一開(kāi)始就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片,同學(xué)們看了動(dòng)畫(huà)中驚慌的小兔子,都笑了,我忙問(wèn):“你都看到了什么?“看了動(dòng)畫(huà)你想知道些什么呢?孩子們都活躍起來(lái)了,你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái),看來(lái),他們真的非常想學(xué)習(xí)這篇課文呢,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、文本的意義,只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生,在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng),讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,使他們由讀文、看圖,進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

這堂課也體現(xiàn)出許多問(wèn)題和不足,希望能對(duì)以后的教學(xué)起到借鑒作用。注重課堂朗讀,但形式不夠豐富,在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多,但是相對(duì)缺乏集體朗讀,不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí),因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺(jué)很新鮮有趣,而進(jìn)入課文分析之后,要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的,課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天,安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果,而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo),還要有等待的耐性小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思。

在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法,真正實(shí)現(xiàn)有趣、高效的課堂。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只兔子聽(tīng)見(jiàn)“咕咚一聲,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著逃跑,只有獅子問(wèn)“咕咚是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:原來(lái)“咕咚是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事教育學(xué)生:聽(tīng)到或遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):

(1)低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主,抓住學(xué)生這一年齡特征,在導(dǎo)入新課時(shí),我先播放事先錄制的各種動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音,再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營(yíng)造一種將閱讀期待。

(2)課文的意義,只有在學(xué)生主動(dòng)與課文對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生,在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng),讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與課文之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系,使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

《咕咚》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣,內(nèi)容淺易易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么,如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),發(fā)展思維,提高語(yǔ)言能力,陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導(dǎo)方法,收到了良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)疑引入,激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣,富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn),用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音,你想知道嗎?接著板書(shū):咕咚,讀了課題,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),我充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖,把3 幅圖連起來(lái)問(wèn):課文講了一件什么事?然后圖文對(duì)照,學(xué)生自學(xué)討論:哪些自然段寫(xiě)了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對(duì)照,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容

本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論:當(dāng)聽(tīng)到咕咚聲音時(shí),小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰(shuí)做的對(duì)?為什么?接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴兒,大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣;野牛說(shuō)的話應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)它做事不盲目,不跟別人跑,弄清事實(shí)真相。這樣,通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。

四、角色演評(píng),滲透德育

童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)的方法,不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開(kāi)想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解,注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中,發(fā)展思維,提高語(yǔ)言能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用,我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),也發(fā)展了思維,提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)情操也得到陶冶。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇2】

(六)aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵(lì)下,他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。“我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究?!捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣,很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了,讓我們趕快讀會(huì)它們,這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的??傮w上來(lái)說(shuō),在教學(xué)aoouiu的過(guò)程中,我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來(lái),氣氛比較活躍,效果也比較好。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試,所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái),所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試,讓他們明白測(cè)試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié),比如ü見(jiàn)jqxy,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜,都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫(xiě)出音節(jié),比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō),考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫(xiě)不對(duì);連線題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難,甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意,是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲,這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái),學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后,我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái),滿滿一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的'發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游,引出書(shū)中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開(kāi)心。課后,我問(wèn)學(xué)生,在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過(guò)一座花園,越過(guò)一片樹(shù)林,飛過(guò)一條小河,最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過(guò)樹(shù)林時(shí),學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì),同時(shí)速度比往常快,因?yàn)樗麄冋f(shuō),怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫(xiě)字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!

雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達(dá)四季之美,理解四季之美。

課文比較簡(jiǎn)單,通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹(shù)綠綠,它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō):‘我是夏天?!?,“秋葉飄飄,它對(duì)秋游的小朋友說(shuō):‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí),更是加上了自己的動(dòng)作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來(lái),把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jī)還可以,但我總體感覺(jué)是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯郑◣讉€(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會(huì)失分。總結(jié)了一下,最近感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái),光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自覺(jué)性,在短時(shí)間內(nèi),在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,看來(lái)還是行不通的。

(十)《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時(shí),我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫(huà)。小小竹排在音樂(lè)的映襯下,緩緩地順?biāo)?,再配上朗讀,孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)完后,我讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)欣賞完以后的感覺(jué)。我預(yù)設(shè)孩子也就說(shuō)些很漂亮,很美麗,風(fēng)景好看,像畫(huà)一樣之類(lèi)的。肖遙把手舉地高高地,站起來(lái)的時(shí)候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上,竹排順?biāo)?,我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫(huà)里一樣!”他話音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩(shī)里去了!他真正體驗(yàn)到了江南的美,同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái),傳播給了其他的孩子!我有時(shí)總在想,怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本,雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào),讓我們也坐上竹排,一起去順?biāo)?,欣賞美麗的風(fēng)景??珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感,在朗讀時(shí)總是缺少些什么?;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,讓孩子自己體會(huì),自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思考的一個(gè)問(wèn)題是,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)文本。目前低段孩子的課文往往以詩(shī)歌為主,語(yǔ)言簡(jiǎn)單,情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文,同時(shí)加上自己的想法,或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇3】

一、激勵(lì)交往熱情。

合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個(gè)重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)上,要注重突出教學(xué)的情意功能,追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問(wèn)題,教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。我們可以從兩個(gè)方面嘗試:一是創(chuàng)設(shè)交往情境,讓學(xué)生入境生情,產(chǎn)生良好的交往情緒,從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。教師對(duì)小組合作交流的評(píng)價(jià),除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外,更要注重對(duì)小組團(tuán)體交往過(guò)程的評(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。另外采用小組互相評(píng)價(jià),激發(fā)組際之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),營(yíng)造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全員參與。

二、培養(yǎng)交往技能。

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)始組織實(shí)施時(shí),學(xué)生因缺乏方法而顯得生疏,難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫,秩序混亂等狀況。因此,要有效開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能。比如"說(shuō)明白",小組合作交流,每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。一年級(jí)許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快,往往還沒(méi)有想好就急于脫口而出,有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話,有時(shí)說(shuō)一半話又回話重說(shuō)。所以在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先想好再說(shuō),學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部語(yǔ)言的加工再外化表達(dá),就可以逐漸把話說(shuō)明白。還有"認(rèn)真聽(tīng)"的培養(yǎng),小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽(tīng),才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣特別不好,教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師讀五個(gè)詞語(yǔ),然后再按詞語(yǔ)順序說(shuō)出這五個(gè)詞語(yǔ)。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話,聽(tīng)完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述。這樣應(yīng)用多種方法,逐漸讓學(xué)生形成聽(tīng)的習(xí)慣。為了使小組合作交流有序有效,我們可以要求小組成員商量、安排學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言順序,引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的伙伴互相評(píng)價(jià)。當(dāng)然,學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,只有教師有意識(shí)地引導(dǎo),學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。

三、提供交往機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)課堂動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)交往,以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。因此,在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量提供適量的交往機(jī)會(huì),不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。在這方面許多實(shí)驗(yàn)教師的做法值得借鑒。

(1)在交往中識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽(tīng)讀識(shí)字的過(guò)程中,通過(guò)聽(tīng)與問(wèn)的途徑自學(xué)生字,有條件的在家長(zhǎng)的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí),教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流,每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng),如果遇到不懂的字,組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái),學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué),其樂(lè)融融,教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo),提高了識(shí)字效率。

(2)在交往中欣賞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生收集圖片資料的好習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生收集的途徑各不相同,收集的質(zhì)量也有差異。班級(jí)教學(xué)時(shí)教師安排學(xué)生小組交流展示,引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)收集資料的快樂(lè)。還有對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的交流,如"你知道大海的哪些故事?""你知道哪些動(dòng)物的叫聲?"學(xué)生在交流中再現(xiàn)生活積累,促進(jìn)對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的提升和改造。此外互讀、互說(shuō)、互問(wèn)、互評(píng)、小組表演、小組游戲等都是學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。只要教師積極為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì),小學(xué)合作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇4】

手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫(xiě)了相應(yīng)的教學(xué)反思。

一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段

老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛(ài)戴的國(guó)王是因?yàn)樗\(chéng)實(shí),那同學(xué)們回想一下自己,你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢(qián),當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來(lái),自己留著以后買(mǎi)零食吃的,后來(lái)還是主動(dòng)交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,并獎(jiǎng)給我買(mǎi)了一件新玩具,我非常高興!

學(xué)生2:有一天,我在門(mén)前踢球時(shí),將鄰居家的窗戶(hù)給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屬I(mǎi)了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,并要我以后踢球時(shí)注意些。

學(xué)生3:老師,我覺(jué)得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí),有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí)。

老師:哦?那你說(shuō)說(shuō)看,當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠(chéng)實(shí)呢?(師驚奇地問(wèn))

學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí)。

師:張演瑜小朋友說(shuō)得真好!當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠(chéng)實(shí),反而是聰明的表現(xiàn)。

二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時(shí),我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀!

新課程改革下,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版【篇5】

一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花,一縷陽(yáng)光,在孩子的。眼里都是一個(gè)博大的世界,因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后的感慨。

教學(xué)開(kāi)始,我激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,我們心中都有一個(gè)多彩的世界,看到一棵大樹(shù),你會(huì)想到什么?”一石激起千層浪,孩子們把小手舉得高高的,可謂是場(chǎng)面熱烈,很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后,引入課題變得水到渠成:“小作者和我們一樣有著豐富的想象力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個(gè)世界?”調(diào)動(dòng)起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。

由于本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,所以我要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文:“作者看到了什么?想到了什么?”在交流的過(guò)程中,貼出相應(yīng)的圖片,為隨后的識(shí)字做好了鋪墊。

用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié),因此,我將其設(shè)計(jì)為布滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式,效果出奇的好,學(xué)生紛紛高舉小手,參與的熱情很高。圖文結(jié)合,也符合兒童的識(shí)字規(guī)律。板書(shū)的引領(lǐng),也降低了背誦課文的難度。隨后,我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié),此時(shí),學(xué)生閉上眼睛,在教師朗朗的讀書(shū)聲中,放飛想象的翅膀,感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語(yǔ)言思維練習(xí)鋪平了道路?!翱吹叫〔荩銜?huì)想到什么?看到鮮花,你會(huì)想到什么?大膽想象,你又會(huì)看到什么?想到什么?”學(xué)生那布滿靈動(dòng)的語(yǔ)言煞是出色,又一次使我感受到孩子們心中那純凈,多姿的世界是多么美好。

望著余興未盡的孩子們,我精心設(shè)計(jì)了如下作業(yè):將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來(lái),好嗎?

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思(通用7篇)


教師是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體,每個(gè)教師在走上講臺(tái)前,都會(huì)做好自己的教案。教案可以督促老師學(xué)習(xí),如何撰寫(xiě)一份出色的教案?經(jīng)過(guò)整理,幼兒教師教育網(wǎng)小編為你呈上一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助到你。

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思 篇1

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言,寫(xiě)了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把它想象成一座橋,然后思維發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣,通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián),呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。

一、教學(xué)效果

1、圖片識(shí)記生字,加深生字理解。本課生字比較多,需要會(huì)讀的生字我將生字進(jìn)行了分類(lèi)處理,與此同時(shí),我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的生字,我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上,讓孩子書(shū)空,加深生字筆畫(huà)的記憶。

2、以讀為主,讀出感受?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!北咎谜n我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。

3、以彩虹為主線導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象,由此入手,很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

二、成功之處

1、生字環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多,但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識(shí)字不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且與此同時(shí)也加深了對(duì)生字的識(shí)記。最后通過(guò)小組合作的方式鞏固識(shí)記,從而使得學(xué)生牢固的掌握本課生字。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,嘗試仿寫(xiě),從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力,啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人,關(guān)心他人,做一個(gè)懂事的孩子。

三、不足之處

我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。

四、改進(jìn)措施

1、教學(xué)時(shí)教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,使其對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文,了解彩虹知識(shí),同時(shí)也會(huì)對(duì)大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思 篇2

《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說(shuō)一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學(xué)們各抒己見(jiàn),有的說(shuō)春雨是無(wú)色的,有的說(shuō)春雨是黃色的,因?yàn)樗湓诹四嗤晾铩Mㄟ^(guò)課前的提問(wèn),學(xué)生們?cè)倩氐秸n文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說(shuō)一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學(xué)們各抒己見(jiàn),有的說(shuō)春雨是無(wú)色的,有的說(shuō)春雨是黃色的,因?yàn)樗湓诹四嗤晾?。通過(guò)課前的提問(wèn),學(xué)生們?cè)倩氐秸n文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的。并可以正確的說(shuō)出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。

孩子想象力的匱乏,往往是我們老師造成的。以往的課上,我總會(huì)給孩子演示許多相關(guān)圖片,用圖片填充她們的頭腦,認(rèn)為眼睛看到的記得最扎實(shí),但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力,限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉,而課堂應(yīng)該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我,應(yīng)該給孩子留下更多的空白,讓他們就像畫(huà)畫(huà)一樣,可以任意涂鴉,將美升華。

但是,不足的地方還有很多,例如孩子們一年級(jí)的上學(xué)期只是讀很短的課文,到下學(xué)期課文長(zhǎng)了,有的同學(xué)覺(jué)得很吃力,有了膽怯,甚至不讀,這很讓做老師的我頭疼,專(zhuān)門(mén)為他們領(lǐng)讀吧,耽誤了其他的學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)讀,又有人濫竽充數(shù),沒(méi)有很好的方法,讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。

這也是我今年最為重要的教學(xué),如何讓學(xué)生能夠快樂(lè)得閱讀,我會(huì)從實(shí)際教學(xué)中,不斷地揣摩教學(xué)方法,以提高孩子的閱讀能力。

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思 篇3

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。回顧本課的教學(xué),我覺(jué)得有幾處小亮點(diǎn):

一、閱讀方法的指導(dǎo)

本課重點(diǎn)內(nèi)容有五個(gè)自然段,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段:濤濤的家鄉(xiāng)。

1、自讀課文,把讀不順的句子,多讀幾遍。

2、輕聲讀課文,想想,課文中告訴我們濤濤在畫(huà)上畫(huà)了哪些景物?用圈圈把景物詞畫(huà)下來(lái)。

3、這些景物美在哪兒,讀重點(diǎn)句子。

4、指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)背誦。

照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法。

1、把句子讀通順。

2、找出景物詞。

3、用聲音讀出景物的美。

4、抓景物詞練習(xí)背誦。采用這樣的方法,學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如:“花兒那么香,那么美?!苯虒W(xué)第二自段時(shí),通過(guò)比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高,水那么清?!迸c第二自然段不同在于,只寫(xiě)一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后,讓學(xué)生練說(shuō)。此外,課文的第二幅圖中,還有一些景物沒(méi)有描寫(xiě),我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。有學(xué)生說(shuō):“村外的小河,那么長(zhǎng),那么清?!币灿袑W(xué)生說(shuō):“河里的小鴨,又多又可愛(ài)?!?/p>

2、積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多,在學(xué)完每一段時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):最想寫(xiě)下來(lái)的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等,又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同類(lèi)型的詞語(yǔ)。

3、模仿寫(xiě)話。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫(huà)家鄉(xiāng),并學(xué)著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子,給自己的畫(huà)配上一兩句話,要求能用上本課中學(xué)到的詞語(yǔ)。

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思 篇4

一、教學(xué)要求

1比鮮12個(gè)字,學(xué)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“”。

2奔し⒀生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。

二、教材說(shuō)明

本課為象形字歸類(lèi)識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類(lèi)。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過(guò)程,以利學(xué)生理解字義,認(rèn)記字形,激發(fā)他們熱愛(ài)漢字。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字,會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

本課12種實(shí)物的圖片,某一生字(如“目”)字形演變卡片,豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫(huà)卡片。

(二)認(rèn)字、寫(xiě)字

1比獻(xiàn)

根據(jù)教材的編排特點(diǎn),教認(rèn)字可采取舉一反三的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字,歸納學(xué)法,再組織自學(xué)。如教“目”,先出示生字卡片和實(shí)物圖片,認(rèn)讀“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法:讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字,是怎樣記住的。學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的為難點(diǎn),就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說(shuō)字時(shí),教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示:小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛,頭上一點(diǎn)要看清;兔子長(zhǎng)著短尾巴,豎彎鉤上有一點(diǎn);禾苗有穗兒,比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué),認(rèn)識(shí)“”(角字頭)。

鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式,也可出示生字卡片,讓學(xué)生給它們分分組,說(shuō)說(shuō)為什么這樣分,領(lǐng)著大家讀一讀。

2斃醋

結(jié)合“十、木、禾”的書(shū)寫(xiě),本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫(huà),知道“

先橫后豎,先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此,可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫(huà)并指導(dǎo)寫(xiě)法。

豎,有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱(chēng)不必講,或俗稱(chēng)帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫(xiě)直。帶針尖的起筆要重,逐漸輕下去,收筆處為針尖狀;不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思 篇5

一、教材解讀

本單元主題是“家庭生活”,全組課文的《識(shí)字》是反映家庭倫理道德的“三字經(jīng)”,第5課《看電視》從看電視這個(gè)細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了一家人彼此關(guān)懷、謙讓的親情;第6課《胖乎乎的小手》視角獨(dú)特,以小見(jiàn)大,巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德;第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》寫(xiě)了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事;第8課《月亮的心愿》以月亮的觀察,反映了珍珍為了照顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情;《語(yǔ)文園地二》“日積月累”的小詩(shī)《鞋》,也緊扣單元主題,寫(xiě)了家人回家,鞋也歸巢的情境;口語(yǔ)交際《我該怎么辦》提出孩子想做家務(wù)事,而家長(zhǎng)不允許時(shí)“該怎么辦”的話題;“展示臺(tái)”里還要求學(xué)生展示在家里通過(guò)看電視認(rèn)識(shí)的字等等??梢?jiàn),整個(gè)單元都是緊扣單元主題的。這樣的安排,為我們思考整體教學(xué)的策略提供了便利。

本組教材選擇“家庭生活”這一單元主題,要學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的至愛(ài)親情,同時(shí)還要求學(xué)生能通過(guò)教學(xué)大量的識(shí)字。識(shí)字是本冊(cè)的“重頭戲”,本單元要求“會(huì)認(rèn)”74個(gè)字,每課至少要求“會(huì)認(rèn)”13個(gè)以上識(shí)字的量確實(shí)不小。

本單元安排的識(shí)字量這么大,我們憑什么可以實(shí)現(xiàn)識(shí)字目標(biāo)呢?我在教學(xué)中注意了兩點(diǎn),善于激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字熱情,注重在學(xué)生生活中識(shí)字(本單元主要是在家庭生活中識(shí)字),本單元的識(shí)字難關(guān)是可以突破的。

二、課程資源

本單元課程資源(課件)

①,《識(shí)字2》搜集(或制作)動(dòng)畫(huà),一孩子回家主動(dòng)與家長(zhǎng)打招呼的場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)“尊長(zhǎng)輩,懂禮貌”;孩子踢碎鄰居家玻璃被家長(zhǎng)批評(píng),孩子誠(chéng)懇接受意見(jiàn)的場(chǎng)景來(lái)反映“父母教,認(rèn)真聽(tīng)”;打碎玻璃的孩子主動(dòng)道歉賠償?shù)膱?chǎng)景反映“做錯(cuò)事,即改正”爸爸隨手亂扔煙頭,兒子給父親誠(chéng)懇指出不足但不是指責(zé)的場(chǎng)景反映“長(zhǎng)輩錯(cuò),要提醒”。

②《看電視》:搜集中央電視臺(tái)少兒頻道的各欄目片頭,當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)少兒節(jié)目的知名品牌片頭,教學(xué)時(shí)熱播的電視劇的片頭,然后剪輯有片頭漢字的片斷制作成課件。

③《口語(yǔ)交際》“我該怎么辦”采訪家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)的態(tài)度,然后剪輯三種具有代表性觀點(diǎn)的片段制作視頻課件;采訪孩子對(duì)于做家務(wù)的態(tài)度,然后剪輯兩種具有代表性觀點(diǎn)的片斷制作視頻課件。

三、反思手記:

(一)強(qiáng)化備課的整體意識(shí)。

首先要增強(qiáng)“整體意識(shí)”,把一個(gè)單元當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)思考,從教材的鉆研,教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)課時(shí)的安排等都從一個(gè)單元的整體來(lái)思考。就教材鉆研,我分析了結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)主題相同,雖然有的是說(shuō)家中之禮,有的是說(shuō)家中人,有的說(shuō)的家中事,家中情,但都以“家”來(lái)關(guān)聯(lián)。我們?cè)O(shè)計(jì)可以分配出各個(gè)板塊的時(shí)間和側(cè)重點(diǎn);注重識(shí)字方法,注意自主嘗試認(rèn)讀記憶的過(guò)程,通過(guò)展示臺(tái)來(lái)激發(fā)識(shí)字信心和欲望。家庭識(shí)字資源非常豐富,說(shuō)家庭是識(shí)字礦藏一點(diǎn)沒(méi)有夸張的意味,只要善于挖掘,你會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭識(shí)字資源無(wú)處不在。因此,我重視人文性目標(biāo)的落實(shí),歌頌家庭的和諧互愛(ài)。注意前后漢字之間的聯(lián)系,識(shí)字方法的彼此借用,前課與后課內(nèi)容之間的聯(lián)系,學(xué)《看電視》引篇讓學(xué)生看熟悉的片頭薈萃,引起學(xué)生興趣,然后話鋒一轉(zhuǎn),要學(xué)生交流會(huì)認(rèn)的字,體現(xiàn)家中看電視也是可以識(shí)字的。學(xué)完了《看電視》又布置收集在電視中識(shí)的字,將課內(nèi)課外識(shí)字有機(jī)整合在一起,而且還要與單元最后的“展示臺(tái)”安排相照應(yīng)。這樣,本單元整合起來(lái)安排教學(xué),達(dá)成了整體優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了整體的效益。

(二)正確處理好整體與單課教學(xué)之間的關(guān)系。

我從不固定單課課時(shí),打亂結(jié)構(gòu)重組新的板塊,比如原兩個(gè)單課分別需2課時(shí),現(xiàn)在我經(jīng)過(guò)重組后可以減縮為3個(gè)課時(shí),節(jié)約一個(gè)課時(shí)另行安排。如前所例,我可以把第5課《看電視》和后面的《語(yǔ)文園地》的“展示臺(tái)”“讀讀背背”欄目的《鞋》組成一個(gè)新的組織結(jié)構(gòu)板塊。進(jìn)行新的教學(xué)。同樣,《語(yǔ)文園地二》的口語(yǔ)交際可以和“家中事,家中情”的板塊組成一個(gè)新的板塊。這樣,增強(qiáng)了整合的效益。

但是,我們要注意實(shí)事求是。如果內(nèi)容并不適合,我們不能生拉硬扯組成不和諧的組織單元,在沒(méi)有更優(yōu)化的整體模塊的前提下,我們還是應(yīng)立足于每課要落實(shí)的整體目標(biāo)。

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思 篇6

這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。

2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)?!钡木涫?,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.要重視課堂生成性資源的利用。

在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視,說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。

一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思 篇7

一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半,而在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上,一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫(huà)了自己的小手??!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這張呢?”這是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說(shuō)的一句話,也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先,我以談話的形式和孩子們說(shuō):“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫(huà)畫(huà),有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫(huà)了一雙小手??墒谴蠹叶己芟矚g這張畫(huà)?想知道為什么嗎?” 一石激起千層浪,這個(gè)問(wèn)題立刻讓孩子們來(lái)了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)因?yàn)檫@張畫(huà)的顏色最美,有的說(shuō)因?yàn)檫@畫(huà)上的小手很可愛(ài),有的甚至說(shuō)這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒(méi)有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來(lái):“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋,為媽媽洗過(guò)手絹,為奶奶撓過(guò)癢癢!” 朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后指名說(shuō)出他們的答案,大部分孩子都說(shuō)到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過(guò)好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問(wèn)題“為什么做過(guò)好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問(wèn)和想要解決疑問(wèn)的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來(lái)做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡! 這時(shí)我又提問(wèn):“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書(shū)、寫(xiě)字、吃飯、畫(huà)畫(huà)……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來(lái)做什么?”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了,有的說(shuō)幫奶奶捶捶背,有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶,有的說(shuō)照顧生病的媽媽……還有的孩子說(shuō)扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來(lái)的愛(ài)的光芒嗎? 一節(jié)普通的語(yǔ)文課在無(wú)形中增加了亮點(diǎn),孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識(shí),更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開(kāi)著美麗的花朵。語(yǔ)文課堂不只是教授孩子知識(shí),還是塑造孩子人格的地方,讓語(yǔ)文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開(kāi)放的殿堂吧!

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版


古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版【篇1】

《樹(shù)葉》一課,課文想象豐富、語(yǔ)言樸實(shí)、富有意趣,為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)中,我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試:

1.充分挖掘課文資源,激發(fā)創(chuàng)新興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知和主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力,它能有效地挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情?!墩n標(biāo)》指出“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。

《樹(shù)葉》一課的前四句寫(xiě)大家都很喜歡樹(shù)葉:“樹(shù)枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲(chóng)拿它當(dāng)被子”“魚(yú)兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏”,十分形象地寫(xiě)出了樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)都非常喜歡樹(shù)葉,所以樹(shù)葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此,指導(dǎo)朗讀時(shí),我緊緊抓住“形象”,讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文,用動(dòng)作來(lái)表達(dá)感情。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文,慢慢領(lǐng)悟到:樹(shù)枝把長(zhǎng)在樹(shù)上的樹(shù)葉當(dāng)做扇子,用它扇起陣陣輕風(fēng),多么愜意;小蟲(chóng)把落在地上的樹(shù)葉當(dāng)做被子,蓋上身上暖暖和和,多么溫馨;魚(yú)兒把漂在河里的樹(shù)葉當(dāng)做花傘,撐起花傘擋雨遮陽(yáng),多么舒適;小鳥(niǎo)把飛到天上的樹(shù)葉當(dāng)成風(fēng)箏,風(fēng)箏在空中翩翩起舞,多么快樂(lè)!理解到這一層,學(xué)生再讀課文時(shí),動(dòng)作更生動(dòng)了,表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂(lè)……一一寫(xiě)在了他們臉上。他們的一舉一動(dòng),都是那么天真可愛(ài)。我欣喜地看到,創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維,使他們真正理解了課文……

2.充分利用“課文空白”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積極思維,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識(shí)點(diǎn)和交叉點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。

文中第4句后出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),“飛在天上,小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號(hào),引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)“填空白”——樹(shù)葉還會(huì)落在哪兒呢?于是,一個(gè)個(gè)精彩的話語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而出:“樹(shù)葉落在地上,小蟲(chóng)拿它當(dāng)小床?!薄皹?shù)葉漂在水里,青蛙用它當(dāng)小船”“樹(shù)葉落在頭上,小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹(shù)葉飄在地上,小蟲(chóng)拿它當(dāng)花裙”?!皹?shù)葉落在地上,鳥(niǎo)兒拿它當(dāng)鳥(niǎo)窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了,課堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時(shí),又一位同學(xué)說(shuō)到:“樹(shù)葉漂在水里,魚(yú)兒把它當(dāng)作信,信上說(shuō)‘秋天來(lái)了!’?!倍嗪玫木渥友?他不再是簡(jiǎn)單地想象樹(shù)葉像什么,而是由落葉想到了秋天要來(lái)了。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)在展開(kāi)想象的翅膀,很好地將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文結(jié)合起來(lái)了。

3.充分尊重孩子天性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?!敖虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,彼此都應(yīng)受到關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任,建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系?!蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論,我感到教師要在課堂上真正落實(shí)學(xué)生主體地位,必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

孩子的天性就是好玩、愛(ài)動(dòng),而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹(shù)葉,所以,如何尊重他們的天性,讓玩為學(xué)服務(wù),便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前,我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹(shù)葉。撿的過(guò)程,也是他們對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課上,我讓學(xué)生把他們精心選來(lái)的葉子展示給大家看,并且說(shuō)一說(shuō)。這兩點(diǎn),充分滿足了他們主動(dòng)的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)更感興趣,因?yàn)槲恼轮v的,似乎就是他們手中樹(shù)葉的故事,多有意思!再看讀課文時(shí),他們手中的葉子一會(huì)兒長(zhǎng)在樹(shù)上,一會(huì)兒落在地上,一會(huì)兒漂在河里,一會(huì)飛到天上……那情景,好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動(dòng)作很雅氣,卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。

4.合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成,《課標(biāo)》指出“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)?!比绾卧谡Z(yǔ)文實(shí)踐中合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試:

課文教學(xué)結(jié)束,學(xué)生似乎還意猶未盡,怎么辦呢?我翻了翻書(shū),《語(yǔ)文百花園三》中“語(yǔ)文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣的樹(shù)葉”。對(duì)了,何不利用他們手中現(xiàn)成的樹(shù)葉來(lái)貼一貼,拼一拼,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)呢?于是,我緊接著上了“有趣的樹(shù)葉”這一課。

根本無(wú)需過(guò)多講解,他們?cè)缫研赜谐芍窳恕2灰粫?huì)兒,“烏龜、小魚(yú)、蝴蝶”出現(xiàn)了,再過(guò)一會(huì)“小船、花朵、小樹(shù)”也來(lái)了,再等一會(huì)兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動(dòng)畫(huà)人物居然也一一趕來(lái)了……看著看著,我被他們的想象力折服了!

再聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧!“我貼了一只蝴蝶,它的翅膀是兩種顏色的,非常漂亮!”“這是我貼的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)赃吺区B(niǎo)寶寶,冬天要來(lái)了,它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚(yú)和蝴蝶,旁邊還有水草和小蟲(chóng)。小魚(yú)說(shuō):‘小蝴蝶,我請(qǐng)你吃水草?!f(shuō):‘謝謝你!我不吃水草。’蝴蝶說(shuō):‘小魚(yú),我請(qǐng)你吃小蟲(chóng)?!◆~(yú)說(shuō):‘謝謝你!我不吃小蟲(chóng)’?!薄l(shuí)敢說(shuō),這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆:興趣是多好的老師呀!

教學(xué)結(jié)束,我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動(dòng)了,他們真是太棒了!此時(shí),我由衷地感到:當(dāng)個(gè)老師真好!這種幸福是別人所無(wú)法體味到的!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣,但要用得巧、用得少,更有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性,恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象,盡管很幼雅,但使我看到了創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,它不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自?xún)?yōu)秀),還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,陶冶了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情操。在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們也是在起步中還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中還會(huì)不斷地深入探究。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版【篇2】

1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。

這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是

沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒(méi)有加以引導(dǎo)。

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范文通用版【篇3】

一、揭題激趣,感受美。

新課一開(kāi)始,我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),學(xué)習(xí)了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。

二、巧妙講解,滲透詩(shī)意。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田?!边@句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中?!艾F(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語(yǔ)音,舒緩的動(dòng)作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:

一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠?!边@說(shuō)明課堂上的處理還不夠,需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,對(duì)課堂的控制有些吃力,以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思語(yǔ)文1000字通用


用教師的智慧,點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。選擇公正的教案內(nèi)容,是備課的必要條件,教案有助于協(xié)助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)好教案都有哪些要點(diǎn)呢?在這里,你不妨讀讀一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思語(yǔ)文,供您參考,并請(qǐng)收藏本頁(yè)!

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思語(yǔ)文(篇1)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識(shí)字,在讀中與生活實(shí)際相融合。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

1.多媒體課件播放視頻,展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)。

(1)師生共同欣賞視頻,感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

(2)導(dǎo)問(wèn):說(shuō)一說(shuō)在端午節(jié)這個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里,人們都會(huì)做什么。

預(yù)設(shè)1:我們家人會(huì)煮美味香甜的粽子吃。

預(yù)設(shè)2:我們家人會(huì)起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。

預(yù)設(shè)3:還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)

(3)教師追問(wèn):端午節(jié),家家戶(hù)戶(hù)都有包粽子的習(xí)俗。孩子們,你們喜歡吃粽子嗎?和大家說(shuō)一說(shuō),你都吃過(guò)哪些味道的粽子?

預(yù)設(shè):水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽

2.走入情境,揭示課題。

同學(xué)們說(shuō)了這么多種粽子,想必同學(xué)們一定都很喜歡吃粽子,這節(jié)課我們就走進(jìn)《端午粽》,來(lái)共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。

設(shè)計(jì)意圖:端午粽對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,上課伊始,創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā),談一談自己對(duì)端午粽的了解,貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、初讀課文,認(rèn)讀生詞

1.自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順、讀流利。

(2)學(xué)生按照要求自由朗讀,教師巡視學(xué)情,及時(shí)糾正字音。

2.學(xué)生認(rèn)讀生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫(huà)出本課的生字。

(2)借助拼音,反復(fù)拼讀圈畫(huà)的生字;認(rèn)識(shí)新偏旁立米。

(3)同桌相互檢查,當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。

(1)游戲環(huán)節(jié):我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞:端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說(shuō)、紀(jì)念。

(3)以小組為單位,搶讀生詞,讀正確的小組得到詞卡,并且領(lǐng)讀,得到詞卡最多的小組獲勝。

(4)齊讀課文,注意生詞在課文中的讀音。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

三、再讀課文,練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.教師配樂(lè)范讀課文。

2.指名學(xué)生逐段匯報(bào)朗讀,把句子讀通順。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。

(1)課件出示朗讀要求。

①說(shuō)一說(shuō)課文共由幾個(gè)自然段組成。

②喜歡的句子多讀幾遍,并讀給同桌聽(tīng)。

(2)學(xué)生按照要求朗讀課文。

(3)教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)的句子畫(huà)出停頓。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思語(yǔ)文(篇2)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀要求中指出:誦讀兒童詩(shī)歌和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此,本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)誦讀詩(shī)歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過(guò)程,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字,增強(qiáng)識(shí)字興趣,讓識(shí)字、寫(xiě)字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

1.多媒體課件播放視頻,感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻,伴隨著悠揚(yáng)的旋律,多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)導(dǎo)問(wèn):說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。

(3)教師追問(wèn):在這樣漆黑的夜晚,你們害怕嗎?

(4)學(xué)生依據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn),談一談對(duì)夜晚的感受。

預(yù)設(shè)①:我特別害怕夜晚,因?yàn)橐雇矸浅:?,看不清任何物體,只能看到一團(tuán)黑影。

預(yù)設(shè)②:我不害怕夜晚,反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2.走入情境,揭示課題。

過(guò)渡:美麗的夜晚讓人陶醉,迷人的景色讓人充滿遐想,今天我們就一起走進(jìn)《夜色》,看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚,感受夜色的神秘與美好,說(shuō)出自己對(duì)夜晚的感受,將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

二、初讀詩(shī)歌,認(rèn)讀生詞

1.自由朗讀詩(shī)歌。

(1)教師提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順、讀流利。

(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正字音。

(3)小組內(nèi)比賽讀課文,一名同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節(jié),把句子讀通順。

2.學(xué)生自學(xué)生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫(huà)出本課的生字。

(2)借助拼音,反復(fù)拼讀圈畫(huà)的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁廠。

(3)同桌相互檢查,當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

(1)多媒體課件出示生詞:膽子、勇敢、往來(lái)、外面、窗戶(hù)、忙亂、偏見(jiàn)、散步、原來(lái)、好像、微笑。

(2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞,教師適時(shí)糾正字音。

(3)游戲環(huán)節(jié)

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思語(yǔ)文(篇3)

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)?;仡櫛菊n的教學(xué),我覺(jué)得有幾處小亮點(diǎn):

一、閱讀方法的指導(dǎo)

本課重點(diǎn)內(nèi)容有五個(gè)自然段,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段:濤濤的家鄉(xiāng)。

1、自讀課文,把讀不順的句子,多讀幾遍。

2、輕聲讀課文,想想,課文中告訴我們濤濤在畫(huà)上畫(huà)了哪些景物?用圈圈把景物詞畫(huà)下來(lái)。

3、這些景物美在哪兒,讀重點(diǎn)句子。

4、指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),練習(xí)背誦。

照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法。

1、把句子讀通順。

2、找出景物詞。

3、用聲音讀出景物的美。

4、抓景物詞練習(xí)背誦。采用這樣的方法,學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如:“花兒那么香,那么美?!苯虒W(xué)第二自段時(shí),通過(guò)比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高,水那么清?!迸c第二自然段不同在于,只寫(xiě)一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后,讓學(xué)生練說(shuō)。此外,課文的第二幅圖中,還有一些景物沒(méi)有描寫(xiě),我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。有學(xué)生說(shuō):“村外的小河,那么長(zhǎng),那么清?!币灿袑W(xué)生說(shuō):“河里的小鴨,又多又可愛(ài)?!?/p>

2、積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多,在學(xué)完每一段時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):最想寫(xiě)下來(lái)的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等,又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同類(lèi)型的詞語(yǔ)。

3、模仿寫(xiě)話。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫(huà)家鄉(xiāng),并學(xué)著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子,給自己的畫(huà)配上一兩句話,要求能用上本課中學(xué)到的詞語(yǔ)。

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思語(yǔ)文(篇4)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備

1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)

2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入,了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)故事講了什么?

2.揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書(shū)課題,齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入,不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

二、自讀課文,識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3.出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

(1)用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強(qiáng)調(diào):鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

只 種樂(lè)

(4)認(rèn)識(shí)部首孑。

(5)出示課后讀一讀,記一記的詞語(yǔ)。

①開(kāi)火車(chē)讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè))

⑤出示AABB式的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

2.在四人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn),來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)招快呼。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬的。

3.師范寫(xiě),生書(shū)空筆順。

4.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法。

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思語(yǔ)文(篇5)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。在本課的設(shè)計(jì)中力求在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)指導(dǎo)中,針對(duì)生字的不同類(lèi)型,不同特征,引導(dǎo)學(xué)生重視識(shí)字方法的總結(jié)與運(yùn)用,幫助學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的能力。

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿童真。因此,本設(shè)計(jì)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、在激情中創(chuàng)新。讓學(xué)生意識(shí)到:任何問(wèn)題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不到的事,我做到了就是一種創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

1.制作相關(guān)課件;制作學(xué)生活動(dòng)卡;準(zhǔn)備四幅畫(huà)。(教師)

2.制作本課的生字卡片;彩筆。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《種太陽(yáng)》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過(guò)渡:歌曲中的小女孩播種太陽(yáng)、送太陽(yáng),讓世界處處充滿溫暖。今天,我們將要學(xué)習(xí)的課文中,有一個(gè)可愛(ài)的小男孩,你們看他在干什么?(課件出示課本插圖)讓我們一起來(lái)欣賞小男孩的畫(huà),想想自己有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)。

3.小結(jié):小男孩為什么這樣畫(huà)?讓我們一起來(lái)讀課文,看看小男孩給出了怎樣的答案。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)聽(tīng)、明快的歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生熱情表達(dá)的同時(shí),使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過(guò)欣賞小男孩的畫(huà),讓學(xué)生對(duì)畫(huà)中不同顏色的太陽(yáng)產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文,集中識(shí)字

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。可以向同桌或同組的同學(xué)請(qǐng)教,也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。認(rèn)真傾聽(tīng)老師的讀音,同時(shí)給自己不會(huì)讀的字注上拼音。

3.分段讀課文,請(qǐng)同學(xué)們從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生按要求小組合作,學(xué)習(xí)生字。

(1)依據(jù)各組學(xué)習(xí)能力情況,用自己喜歡的方式讀生字。

①把自己認(rèn)讀困難的字圈畫(huà)出來(lái),在小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

②自學(xué)生字,對(duì)生字的音、形進(jìn)行分析。

③指名讀生字,并說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法識(shí)記生字的。

(2)交流會(huì)認(rèn)的字,按照先音、形,再組詞的順序進(jìn)行介紹。

(3)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁舌頁(yè)。

5.全班匯報(bào)交流識(shí)字方法。

(1)各組先說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)收獲。

(2)認(rèn)讀字卡,檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

(3)組織學(xué)生交流生字識(shí)記情況。

設(shè)計(jì)意圖:把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師首先以自學(xué)要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,然后在交流中引導(dǎo)學(xué)生把生字分類(lèi),對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生識(shí)記生字的方法進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1.自由讀課文,想一想:課文一共有幾個(gè)自然段?用筆在段落前標(biāo)出序號(hào)。

2.分段指讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每段寫(xiě)了什么。

3.齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式讀文,讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路,初步感受課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么,豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

四、指導(dǎo)觀察,書(shū)寫(xiě)生字

1.出示因,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則:先進(jìn)入,后關(guān)門(mén)。

2.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):囗的書(shū)寫(xiě)不能頂格,要在四邊留有余地,囗要寫(xiě)得方正。因里面的大的捺要變成點(diǎn)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

(2)學(xué)生練習(xí)寫(xiě),同桌交流評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)價(jià)之后,學(xué)生再練習(xí)寫(xiě)3~5個(gè)。

(4)進(jìn)行組詞練習(xí)。

4.出示陽(yáng)字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察陽(yáng)字,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)字的偏旁。

(2)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則:從左到右。

(3)教師范寫(xiě),要求學(xué)生書(shū)空練習(xí)筆順。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),同桌之間交流評(píng)價(jià)。

(5)組詞練習(xí)。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)太、為、片、金、秋。

(1)教師范寫(xiě),要求學(xué)生書(shū)空練習(xí)筆順。

(2)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),同桌之間交流評(píng)價(jià)。

(3)組詞練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),了解書(shū)寫(xiě)規(guī)則,并按照書(shū)寫(xiě)規(guī)則正確寫(xiě)字,提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

一年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)反思語(yǔ)文(篇6)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,重復(fù)句式較多,語(yǔ)言淺顯易懂,內(nèi)容貼近兒童生活,充滿童真童趣,情感樂(lè)觀積極。這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義:獨(dú)處是一種快樂(lè),與他人相處也是一種快樂(lè),學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè);游戲快樂(lè),學(xué)習(xí)也快樂(lè)。文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富,折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此,在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組,積累動(dòng)詞。

課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)輔助課件。(教師)

2.借助拼音自讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,引出課題

1.師:孩子們,剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂(lè)嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?(生交流)

2.師小結(jié):是呀,一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè),有許多小朋友玩,大家會(huì)感到更快樂(lè),無(wú)論怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課題:怎么都快樂(lè)

4.指導(dǎo)朗讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?

設(shè)計(jì)意圖:以課間十分鐘為話題和學(xué)生交談,能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話,同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。

二、初讀課文,識(shí)記生字

1.自由讀課文。要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)邊讀邊圈出生字詞,把詩(shī)句讀通讀順。

2.學(xué)習(xí)新字新詞。

(1)出示生字,指名朗讀,相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音,后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得,強(qiáng)調(diào)在本文中讀děi。

(2)說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法,同學(xué)之間互相交流。

(3)教師課件出示生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(4)朗讀詞語(yǔ)。

怎么 獨(dú)自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運(yùn)動(dòng)會(huì)

跳繩 踢足球 講故事 聽(tīng)音樂(lè) 打排球 玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語(yǔ)。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。

③學(xué)生自由說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

3.再讀課文,讀出節(jié)奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí),識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中,要有充足的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě),形成習(xí)慣

1.著重指導(dǎo)講、許的寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu),言字旁,左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置,兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě),生書(shū)空。

(4)生各描紅一個(gè),臨寫(xiě)一個(gè)。(師注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。)

(5)反饋,評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)玩、很、當(dāng)、音、行的寫(xiě)法。

(1)觀察這幾個(gè)字的筆順演示。

(2)觀察這幾個(gè)字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則,教師的示范是非常重要的,使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順,突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。通過(guò)交流自己識(shí)字的好方法,提高了學(xué)生識(shí)字的自主性。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版


寫(xiě)教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng),老師每天都在思考如何能更好的寫(xiě)好教案。教案幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng),那么寫(xiě)教案時(shí)有哪些關(guān)鍵點(diǎn)要格外注意呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版,歡迎你閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇1)

【教學(xué)反思】

通過(guò)這一課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到,在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注意;

1、要落實(shí)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)

讀書(shū)形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點(diǎn),靈活多樣。我通過(guò)讓學(xué)生自讀,開(kāi)火車(chē)讀,小組輪讀,男女生競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式,把自己的感受帶到朗讀中,使學(xué)生從中受到教益。

本課的重點(diǎn)要掌握6個(gè)生字的音、形、義。我先讓學(xué)生觀察,講講寫(xiě)字要注意的地方,跟老師書(shū)空后再寫(xiě)到田字格中,把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落到實(shí)處。

2、要用豐富多彩的語(yǔ)言進(jìn)行組織教學(xué),及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

一年級(jí)小朋友注意力容易分散,在進(jìn)行組織教學(xué)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)時(shí),忌語(yǔ)言單調(diào),用命令式的口氣,宜用激勵(lì)的方法,用豐富多彩的語(yǔ)言吸引學(xué)生。

3、要有扎實(shí)的基本功,給學(xué)生起好模范作用。

俗話說(shuō):要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。確實(shí),要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,自身讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳各方面的能力都要過(guò)硬。在本課的教學(xué)中,我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把課文內(nèi)容板書(shū)出來(lái),板書(shū)就是一幅美麗的畫(huà),給學(xué)生以美的享受。另外,我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學(xué)生起了一個(gè)很好的示范作用。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇2)

《小鬧鐘》

童話故事向來(lái)是孩子樂(lè)于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心,熱心助人,是時(shí)間的化身,所以,本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹(shù)立時(shí)間意識(shí),懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué):

一、加強(qiáng)朗讀,以讀為主,以讀代講。

在閱讀教學(xué)中,存在多重對(duì)話關(guān)系,但是,對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀,不是好的語(yǔ)文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,如點(diǎn)名讀、集體讀,分角色讀等多種方式。

二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。

如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法,并結(jié)合語(yǔ)文天地里的口語(yǔ)交際――說(shuō)說(shuō)一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇3)

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)在學(xué)完拼音后,安排識(shí)字(一),共四課,其中第一課是《一去二三里》,課文要求學(xué)生在插圖所示情景下,學(xué)習(xí)一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),并認(rèn)識(shí)一~十、里、去十二個(gè)生字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來(lái)說(shuō),在這么短的時(shí)間里,學(xué)會(huì)了所有的漢語(yǔ)拼音,負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕,但識(shí)字的要求更高,怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢?《語(yǔ)文新課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,采取適宜的教學(xué)策略。

本課中的十二個(gè)生字,多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識(shí)幾個(gè),也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò),,如七和九,云和去等,如何鞏固識(shí)字,就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例:

案例(一)

師:現(xiàn)在老師要考考大家識(shí)字的本領(lǐng),我們來(lái)做一個(gè)猜字游戲,請(qǐng)大家舉起手中的卡片表示答案,看誰(shuí)又快又準(zhǔn),好嗎?

生:(馬上把自己的生字卡片放在桌上,做好準(zhǔn)備。)

師:云上加豎是什么?

日加土是什么?

(老師用手勢(shì)表示數(shù)字,讓學(xué)生舉卡片表示?;虺鲆恍┦?xún)?nèi)的加減法算術(shù)題,要求學(xué)生舉卡片表示答案。)

生:(紛紛舉起卡片,興致很高。)

師:XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn),請(qǐng)他上來(lái)給大家猜。

生:(興趣更高,搶著上臺(tái))

(案例二)

師:有一群數(shù)字寶寶也來(lái)到了我們身邊,看!他們來(lái)了。(十個(gè)小朋友戴0~9的數(shù)字頭飾上臺(tái),同時(shí),老師把一~十的生字卡片發(fā)給臺(tái)下的同學(xué)。)我們一起來(lái)幫他們找到自己的朋友吧!

生:(齊唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺(tái)找到數(shù)字朋友。

反思:孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,喜歡識(shí)字。充分利用師生手中的卡片,讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),演一演,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

(案例三)

師:(出示小貓釣魚(yú)圖)數(shù)字寶寶又來(lái)到了哪里?和小貓玩起了什么游戲?看你能找出幾個(gè)數(shù)字?

生:(同桌討論,指名學(xué)生回答)

(案例四)

師:我們?cè)谏钪幸渤3S玫綌?shù)字,你能用今天學(xué)的數(shù)字說(shuō)一句話嗎?

生1:(舉著手中的卡片)我今年八歲了。

生2:我的愛(ài)心上已經(jīng)有七顆星了。

生3:我家住在南苑四里。

生4:我是一(五)班的小學(xué)生。

反思:新課標(biāo)提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系,以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活,識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。

(案例五)

師:有一個(gè)詩(shī)人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩(shī)。(出示)

一片二片三四片,

五六七八九十片,

千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片,

飛入梅花都不見(jiàn)。

大家猜出這是什么了嗎?誰(shuí)也來(lái)做詩(shī)人仿照它編一首呢?

(先四人小組討論,然后全班交流)

生1:千杯萬(wàn)杯無(wú)數(shù)杯,杯杯都是純凈水。(純凈水)

生2:千條萬(wàn)條無(wú)數(shù)條,落到河里都不見(jiàn)。(雨)

生3:千本萬(wàn)本無(wú)數(shù)本,本本里面有知識(shí)。(書(shū))

生4:千個(gè)萬(wàn)個(gè)無(wú)數(shù)個(gè),見(jiàn)了醫(yī)生都逃跑。(非典病毒)

反思:新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外,更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),是一種探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究,形成結(jié)論,了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異,異中求同,舊中求新,常中求變,實(shí)中求活,是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。創(chuàng)造心理學(xué)專(zhuān)家思田彰說(shuō):創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。以上案例通過(guò)對(duì)教材的創(chuàng)造性改編,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果,就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生真有所獲,確有所得。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇4)

較好的地方:

1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過(guò)手勢(shì)的方法把形記住。

3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進(jìn)措施:

1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過(guò)程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來(lái)鞏固化。

2.學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說(shuō)話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇5)

本文是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課的內(nèi)容,通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。

我通過(guò)復(fù)習(xí)《家》引入新課:藍(lán)天是 的家,樹(shù)林是 的家,小河是 的家,泥土是 的家。 是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是 的家。

在這個(gè)大家庭里,有一個(gè)繁華的城市叫做上海,她有一座被稱(chēng)為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課,就讓我們一起去看一看——東方明珠(板書(shū)課題,指導(dǎo)讀題)。

隨后,指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà):看看圖上畫(huà)了哪些景物,主要的景物是什么,使學(xué)生對(duì)上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。

緊接著,提出要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境,結(jié)合插圖、課件、視頻等,理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語(yǔ)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字時(shí),我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順,“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長(zhǎng)橫等,進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇6)

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(一)

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說(shuō):“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲?!边@樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語(yǔ),識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。

如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱(chēng)記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(二)

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng),兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi),反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思:

(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼,還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字,也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,實(shí)際的教學(xué)過(guò)程缺少很多亮點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入,對(duì)教學(xué)過(guò)程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經(jīng)驗(yàn)少,掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知,從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問(wèn)起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí),學(xué)生們顯得很興奮,都積極發(fā)言回答。,課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

接下來(lái)便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開(kāi)火車(chē)讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí),由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn),只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí),閆主任聽(tīng)了課,并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方,同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先,她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法,還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法,令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),卻遭到了質(zhì)疑,聽(tīng)了閆主任的講解之后我才恍然大悟,課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力,律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),我沒(méi)有按順序、方位看圖,導(dǎo)致詞語(yǔ)的呈現(xiàn)顯得很凌亂,且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫,這也是我一直掌握不好的地方。

總之,作為一位新上崗教師,我身上肯定會(huì)有許多不足之處,我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長(zhǎng)的過(guò)程中,有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助,我想我會(huì)成長(zhǎng)得更快。同時(shí),我也會(huì)非常努力的。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思(三)

《菜園里》是一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ),一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

為了使識(shí)字課也生動(dòng)有意思,課堂中,我主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的,看來(lái)這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)?;貞浗虒W(xué)過(guò)程,有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”。在上課伊始,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來(lái)信,帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣,同時(shí)在“門(mén)牌”的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“蔬菜”。接下來(lái),我說(shuō)“迫不及待了,讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書(shū)“里”,很自然的,學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖,根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱(chēng),而后以“小朋友們,這些蔬菜娃娃見(jiàn)你們來(lái)了,可高興拉,瞧,它們都帶來(lái)了自己的名片,看,有照片還有名字,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧?!?,出示蔬菜寶寶“名片”,導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。

在最后的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們,它們要變成一道道美味送給大家,不過(guò),它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?!睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí),讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí),這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè)園天地,讓課堂與快樂(lè)不再分離。

二、朗讀形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣

識(shí)字離不開(kāi)朗讀,朗讀能幫助學(xué)生識(shí)字,讀多了,學(xué)生與字見(jiàn)面次數(shù)也多了,自然字也就記住了。一年級(jí)學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀,學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來(lái),沒(méi)有了興趣,自然對(duì)識(shí)字也就提不起精神了。所以在識(shí)字教學(xué)中,我先出示有圖片加音節(jié)的生字,再去掉圖片,讀讀帶音節(jié)的生字,最后去掉音節(jié)讀讀生字,體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后,很自然地記住了,教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過(guò)程中,我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學(xué)生變換各種口味,學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問(wèn)讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。

三、運(yùn)用趣味游戲,活躍學(xué)生樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇7)

《畫(huà)雞》是北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一首古詩(shī),是明代畫(huà)家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛(ài)與贊美,寫(xiě)的一首詠物詩(shī),語(yǔ)言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),雞并不陌生,對(duì)于寫(xiě)雞的古詩(shī),學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。針對(duì)本堂課,我做了如下反思:

一、合理利用多媒體,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段,我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題,這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而《畫(huà)雞》一課,為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí),我通過(guò)用可愛(ài)的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞,從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境,恰到好處感悟文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?!闭n堂伊始,我就通過(guò)展示學(xué)生觀察雞的口頭作文,引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí),我以一句“那唐寅究竟畫(huà)了怎樣一只雞呀?”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞,會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么?通過(guò)反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問(wèn)題:對(duì),我們的大公雞一生都在為我們打鳴,從來(lái)不偷懶,那你覺(jué)得這是一只什么樣的大公雞?我通過(guò)自身的表情等,將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”,以情激情,讓學(xué)生融入文本中。課堂末,在學(xué)生邊背誦古詩(shī)時(shí),便出示耿榕同學(xué)畫(huà)的“雞”,從而揭示主題:要像作者和耿榕一樣,做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中,我從學(xué)生的好奇心入手,不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟。

三、以生為本整體回歸,予學(xué)生識(shí)字主動(dòng)權(quán)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力……”小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),指導(dǎo)識(shí)字和寫(xiě)字是重中之重。在本課的識(shí)字教學(xué)中,我將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,他們運(yùn)用之前學(xué)過(guò)或自己的識(shí)字方法,自主學(xué)習(xí),互相提醒,隨時(shí)給予表?yè)P(yáng):”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,今后學(xué)習(xí)生字時(shí),也要多動(dòng)腦筋,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。”

但是有些遺憾的是:在講解古詩(shī)時(shí)過(guò)多的提問(wèn)破壞了文本的原味;教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠;板書(shū)的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語(yǔ)文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)!我將繼續(xù)努力,力爭(zhēng)使我們的語(yǔ)文課能體現(xiàn)語(yǔ)文出新課堂的.新氣息!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版900字


俗話說(shuō),做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過(guò)程中,都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?也許下面的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版900字”正合你意!請(qǐng)馬上收藏本頁(yè),以方便再次閱讀!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇1)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我第一次教一年級(jí),所以對(duì)一年級(jí)新課程教材了解不是很深。這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué),這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作,無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò),氣餒過(guò),但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn),一學(xué)期很快就要過(guò)去了,很有必要小結(jié)一番。

最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書(shū),每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題,還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).

通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)摸索與反思,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得思考:

1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,但由于不合常規(guī),而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,但家長(zhǎng)的想法跟不上時(shí)代(有溺愛(ài)孩子的成分)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一年級(jí)教材難,孩子能學(xué)多少算多少,以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。這樣的想法怎么辦?

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇2)

在這一課中,我們初步接觸到了比喻句,在課后的練習(xí)當(dāng)中也有出現(xiàn)一題思考題:彎彎的月亮像什么?

本文說(shuō)的是彎彎的月亮像小小的船,我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行情境感受,然后再通過(guò)問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢,在這首朗朗上口充滿韻律美的詩(shī)歌基礎(chǔ)上以及學(xué)生充分熟讀課文的條件下(多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文)再來(lái)向生提問(wèn)“彎彎的月兒像什么呢?”這時(shí)生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下,我們?cè)龠M(jìn)一步地去跟生講解什么是比喻句,比如什么東西像什么東西、把一個(gè)物體或者人比喻成另一個(gè)物體等等,再請(qǐng)生來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)。最后,我之前設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題就可以派上用場(chǎng)了:“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個(gè)什么字可以變成一句話呢?——(像)這時(shí)候就可以讓生明白到比喻句的幾個(gè)好處了,比如比較生動(dòng),使得語(yǔ)言更加地準(zhǔn)確具有更大的說(shuō)服力感染力……

由于年級(jí)特點(diǎn),一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級(jí)的學(xué)生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句,比喻句已經(jīng)在低年級(jí)學(xué)生日常生活的口語(yǔ)中了。低年級(jí)主要是通過(guò)朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生積累到更多的優(yōu)美詞句,由此有助于他們?cè)谌蘸笕W(xué)習(xí)并且真正運(yùn)用到更多方面去。在讓學(xué)生朗誦以及熟讀成誦這些詩(shī)歌的過(guò)程中也可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇3)

我在教學(xué)一年級(jí)第三單元的課文“架橋”一課時(shí)是這樣教學(xué)的。我首先用錄音機(jī)把小明和小紅要給敬老遠(yuǎn)的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。然后我再讓學(xué)生朗讀課文,學(xué)生讀完課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論:你喜歡小熊,還是喜歡小猴?為什么?我在巡視的過(guò)程中聽(tīng)到大多數(shù)的學(xué)生都說(shuō)喜歡小熊,因?yàn)樾⌒芟胱鍪裁词戮腿プ?,不像小猴只知道說(shuō)卻不做。在學(xué)生討論完以后,我讓學(xué)生匯報(bào),結(jié)果和我巡視所聽(tīng)到的一樣。在聽(tīng)完了學(xué)生的匯報(bào)以后,我提出了一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們中間有沒(méi)有喜歡小猴的?沒(méi)有學(xué)生回答。然后我說(shuō):小猴雖然沒(méi)有架好橋,但是他最后是怎么做的呢?他以后還會(huì)到出說(shuō)大話不做事嗎?學(xué)生恍然大悟,學(xué)生紛紛舉手說(shuō):其實(shí)小猴也不是沒(méi)有好處的,他最后也知道自己錯(cuò)。

其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生充分的理解課文,就像文章中的小猴和小熊一樣,他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們要讓學(xué)生明白做事要像小熊一樣,不能像小猴只說(shuō)不做;我們更要讓學(xué)生明白知錯(cuò)就該的道理。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)和感覺(jué)清晨的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近自然的情感。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)讀的方法識(shí)記生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、掌握本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀兒歌,理解兒歌內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

師:小朋友們,聽(tīng),天亮了,太陽(yáng)公公從森林里升起來(lái)了,它探出半個(gè)腦袋朝世界的每個(gè)角落大聲喊:“孩子們,快起床跟爺爺做早!”于是在草叢里的小露珠,樹(shù)林里的小鳥(niǎo)兒,花叢中的小蜜蜂,還有很多動(dòng)物,丁丁、冬冬、小朋友們聽(tīng)到了,趕快爬起來(lái)跟太陽(yáng)公公一起做早操了。你們是不是很想知道它們是怎樣做早操的嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《早操》這篇兒歌,等下還要請(qǐng)我們的小朋友來(lái)當(dāng)詩(shī)人,自己創(chuàng)作這樣的兒歌,看看哪位小朋友學(xué)得最認(rèn)真了。

二、揭題,復(fù)習(xí)生字詞

闖關(guān)小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、新授

1、師范讀,學(xué)生聽(tīng),整體感知課文。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié),看圖(觀察露珠)。

它們要早早地起床,不然等太陽(yáng)公公射出強(qiáng)烈的光芒時(shí),它們就要消失了。因此,它們非常珍惜早上的光陰,滾來(lái)滾去,在綠葉上做操。

指導(dǎo)朗讀,學(xué)生小組讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

看到小露珠起得這么早,小鳥(niǎo)兒也不落后,早早的起床,在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,做起了早操。你們瞧瞧(出示圖)它們做得多開(kāi)心。請(qǐng)一生把它說(shuō)出來(lái),根據(jù)老師的問(wèn)題來(lái)說(shuō):圖上是誰(shuí)(小鳥(niǎo)),怎樣做操(跳來(lái)跳去),在哪里做操(樹(shù)枝上)。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

聽(tīng)到小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地做操,小蜜蜂聽(tīng)到了,它們也起來(lái)做操了,觀察圖,請(qǐng)小朋友們把圖中的詩(shī)自己說(shuō)出來(lái),看誰(shuí)說(shuō)得好?;卮饐?wèn)題,按老師教的方法自己朗讀。

5、用老師教的方法,自己學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

小組朗讀,展示。

6、貼詞組小游戲,加強(qiáng)識(shí)記課文內(nèi)容。

7、動(dòng)作表演朗讀訓(xùn)練。

8、“我是小小詩(shī)人”環(huán)節(jié)。

小朋友把這四節(jié)兒歌學(xué)得非常好,老師真為你們感到高興。很多同學(xué)不僅能讀得這么好還能像作者一樣寫(xiě)得這么好,接下來(lái)讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧,一起進(jìn)入“我是小小詩(shī)人”環(huán)節(jié)。說(shuō)得好的同學(xué),老師要獎(jiǎng)勵(lì)小禮物,這個(gè)禮物要特別珍藏,意義不一樣,這個(gè)禮物的獲得者說(shuō)明你是一名小小詩(shī)人了,長(zhǎng)大后一定將可以成為大詩(shī)人、大作家、大思想家。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

成為一名大詩(shī)人、大作家、大思想家,一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)字,不然你說(shuō)得再好,不懂得寫(xiě)下來(lái),別人聽(tīng)了就忘了,也不能讓更多人看到你的作品,因此寫(xiě)字很有用,這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)“早操”的“早”字。

五、小結(jié)。

今天的收獲真不少,讓我們像大詩(shī)人般的再美美地把這篇課文朗讀一遍吧。

六、布置作業(yè)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇5)

《早操》這篇課文采用擬人的手法寫(xiě)了小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂早早起做操,最后一節(jié)結(jié)合學(xué)生實(shí)際:小學(xué)生也早起做操,是一首富有童趣和韻律感的兒歌。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的學(xué)習(xí)主體性,發(fā)揮孩子的能動(dòng)性,做到以下幾點(diǎn):

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

興趣是的老師。尤其低年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

1、導(dǎo)入新課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入的方式與學(xué)生交流,用PPT展示孩子們做操的照片,并且讓孩子談感受,迅速進(jìn)入情境,拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

2、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和《早操》篇幅簡(jiǎn)短的特點(diǎn),主要采用聽(tīng)讀和拼讀的方法學(xué)習(xí)文中的生字。學(xué)生聽(tīng)力強(qiáng),記憶力強(qiáng),在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語(yǔ)境,由句到詞,又由詞到字,再將字放回詞、句中整合。課堂上讓孩子們動(dòng)起來(lái),和我一起貼詞卡,爭(zhēng)當(dāng)小老師,將講臺(tái)交給學(xué)生,給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性較高。

二、注重多種形式充分的朗讀。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是手段又是目的。讀,可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言,讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,讀還可以把學(xué)生帶入課文的情境,展開(kāi)豐富的想象,感悟課文內(nèi)容。因兒歌結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容也較淺顯,無(wú)需過(guò)多的講解,我便采用了多種形式的讀,以讀代講:老師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。

三、注重雙基在課堂中的落實(shí)。

在課堂上,我較注重孩子語(yǔ)言的訓(xùn)練,回答問(wèn)題注意使用一句完整的話;教孩子用勾畫(huà)的方式幫助孩子理解課文,突破重難點(diǎn),如“用圓圈圈出生字”;“在表示怎么做操的詞語(yǔ)下劃線”,積累并拓展“滾來(lái)滾去”、“跳來(lái)跳去”、“飛來(lái)飛去”、“跑來(lái)跑去”等詞語(yǔ);“在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)”等。

但是,本堂課依然存在一些問(wèn)題需要反思和改進(jìn):

一是要保證在教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)豐富的前提下,把握好教學(xué)節(jié)奏張弛有度。由于我對(duì)課文的整體把握還不夠,教學(xué)中讀文和識(shí)字整合不到位,教授新課與拓展的鏈接不巧妙,詩(shī)歌小節(jié)間的教學(xué)方式不夠靈活多變,導(dǎo)致了本堂課的節(jié)奏前松后緊,拓展練習(xí)和寫(xiě)字教學(xué)都不扎實(shí),不但超出了教學(xué)時(shí)間,而且未到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。

二是要關(guān)注課堂的及時(shí)生成,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)。在教案中,我預(yù)設(shè)了在第一小節(jié)學(xué)習(xí)后向小露珠提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生想象,但是在實(shí)際的教學(xué)中,由于有個(gè)孩子在標(biāo)注完第一小節(jié)后很積極地向我說(shuō)道:“老師,我會(huì)標(biāo)其他小節(jié)!”于是,我將標(biāo)注其他小節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)提前,而向小露珠提問(wèn)的環(huán)節(jié)就遺漏了,失去了在這本文教學(xué)中的一大亮點(diǎn),非常遺憾。教學(xué)中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)“收放自如”,不僅要讓孩子放開(kāi)發(fā)揮,在教學(xué)中也應(yīng)注意將孩子巧妙地引回到問(wèn)題本身。

現(xiàn)實(shí)的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)本身,總會(huì)有意想不到的驚喜,更有難以預(yù)料的狀況,而課堂教學(xué)的魅力也在于此,像個(gè)孩子一樣有著生命力,不斷生長(zhǎng)著。也正是由于永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的課堂,激勵(lì)著我反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在缺憾中收獲成長(zhǎng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇6)

這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。上這課時(shí),我從以下幾點(diǎn)入手:

一、注重激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺(jué)得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注重識(shí)字教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字,正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。

三、注重朗讀訓(xùn)練

課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂(lè)。

四、充分發(fā)揮想象

遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬(wàn)道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往,和熱愛(ài)大自然的美好情感。

這節(jié)課也有不足之處:

1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),雖說(shuō)課堂氣氛非?;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇7)

首先,讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_(kāi)課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生年齡小,自制力弱,學(xué)時(shí)以無(wú)意注意為主,他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí),于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲,但經(jīng)過(guò)我們的精心安排和策劃,有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上,由淺入深,有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺(tái),讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演,學(xué)生限度的將知識(shí)接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在本課教學(xué)中,我們還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們?cè)O(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題,讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。另外也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通用版(篇8)

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作,寫(xiě)了梅花潔白幽香的特點(diǎn),贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字,但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩(shī),并感受梅花與眾不同的美呢?我把握了這樣三個(gè)要點(diǎn):

第一,教師的范讀至關(guān)重要。古詩(shī)的朗讀是講究節(jié)奏和韻味的。老師在上課前須不斷練習(xí)誦讀,把握好朗讀的方法和技巧。在老師初次范讀古詩(shī)時(shí),一定要給學(xué)生一個(gè)模仿的范例,原來(lái)朗誦古詩(shī)應(yīng)該這樣去讀。在引導(dǎo)學(xué)生品位和感悟四句詩(shī)后,老師再一次誦讀示范,通過(guò)范讀給學(xué)生詮釋整首詩(shī)的情感和韻味。

第二,引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟。情境是富有形象感,充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍,在情境的催化下,想象被激活,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面,使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。在古詩(shī)教學(xué)中,巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境,利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與古詩(shī)內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn),給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的刺激物,一段音樂(lè)、一個(gè)畫(huà)面、幾張圖片……都是催生學(xué)生情感的因素,可以把學(xué)生帶到一種真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染,這些媒體的介入,使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)興味更濃,理解更深,提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率。

第三,間接抓關(guān)鍵詞品位?!睹坊ā肥且皇自佄锏脑?shī),它抓住事物的種種特點(diǎn)而描寫(xiě),其中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)所詠對(duì)象的一種感情,教學(xué)中學(xué)生可能不易體會(huì)到,這就要求教師要抓住重點(diǎn)詞句作文章。其中寫(xiě)到梅花的三種特點(diǎn):“凌寒獨(dú)自開(kāi)”——開(kāi)花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒),“遙知不是雪”——顏色,“為有暗香來(lái)”——香味。再讓學(xué)生比較詩(shī)人最喜愛(ài)梅花的什么特點(diǎn),稍作啟發(fā),便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開(kāi)”,由此理解全詩(shī)的主題。加上反復(fù)誦讀,學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來(lái)。

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