區(qū)域活動活動總結

區(qū)域活動活動總結(匯編6篇)。

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區(qū)域活動活動總結【篇1】

幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來，我園透過對區(qū)域活動中區(qū)域的設置、區(qū)域材料的投放、教師如何進行區(qū)域活動的導入和結束評價，區(qū)域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗：

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。

我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園透過組織教師們進行有關知識理論的學習，認識到開展區(qū)域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設活動的空間，把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域。

《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點開設區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的.價值，同時還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動資料融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結合，讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中透過與同伴共同學習、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區(qū)域。戶外的活動場地比室內的活動場地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動，能充分發(fā)展幼兒的個性，激發(fā)幼兒活動的主動性和用心性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的潛力和自主性，促進幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關重要的作用。

在材料的投放方面，教師們一向認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料就應如何投放的探討與交流”活動，總結出：材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過實踐：此刻，教師們在投放材料時不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望，而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。

三、教師適當?shù)闹笇В龠M幼兒的發(fā)展

《綱要》中指出：教師就應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，教師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動失去其價值。那么，在幼兒的區(qū)域活動中，教師究竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童游戲》――“幼兒園游戲指導策略”。透過學習，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動中，教師既不能急于指導，也不能放任不管，要透過對幼兒的仔細觀察，再采取適當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給予幼兒適合的指導。

在區(qū)域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全，教師要做到：隨時觀察、了解幼兒活動的狀況。

幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們透過及時的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值，促進幼兒在區(qū)域游戲中得到進一步的發(fā)展。

四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中，透過操作、探索，透過與同伴的學習與交流，提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種潛力，滿足了個性發(fā)展的需要。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開展。所以，區(qū)域游戲中，幼兒也應具有良好的游戲常規(guī)?；顒又行枰變鹤袷啬男┮?guī)則，就應怎樣做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規(guī)則，如：在活動中要學會和小朋友協(xié)商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具；活動時要愛護操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕；活動結束收拾時動作要輕要快等等。透過這些具體、明確的活動規(guī)則，幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于教師隊伍普遍年輕化，教師指導游戲有時比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。期望以后透過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到發(fā)展。

區(qū)域活動活動總結【篇2】

我班開展區(qū)域活動依據(jù)自己班孩子的能力以及平時去別的園參觀的經(jīng)驗，總結了一些方法，還比較實用。

首先要做的是帶孩子來到開放的區(qū)域前，介紹今天開放的區(qū)域，讓孩子熟悉區(qū)域里的物品，介紹我們要進行哪些活動，講清楚就可以讓孩子有目的的活動，老師的教育目標也達到了。

在區(qū)域活動中看幼兒的狀態(tài)，當孩子的活動進行不下去的時候，教師要給與適當?shù)闹笇?，給孩子提要求找線索，“孩子，這樣干行嗎？”“老師想要個XX，你能幫我嗎？”“現(xiàn)在已經(jīng)很好了，如果能把這里變個樣子，它會看起來更好?！薄翱梢院推渌∨笥褤Q換嗎？”“你們兩個一起玩會是什么樣子？”教師不斷的拋出問題，引導孩子不斷的進行嘗試。

結尾精彩環(huán)節(jié)展示，這一環(huán)節(jié)可以介紹作品，也可以給孩子機會說說你們小組最愛玩的是什么，以便下次多投入這個材料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒語言表達能力，激發(fā)孩子參與下次活動的興趣。

區(qū)域活動是主題活動的延伸，雖然活動材料不能全是有關主題的，但每個區(qū)有一到兩個涉及點，我班教材有《車來了》《1到5的認識》依據(jù)這些添了組裝小汽車，小夾子變變變，孩子們通過玩復習了學過的知識。

區(qū)域收放找“能人”。區(qū)域材料的收放對大孩子來說不成問題，但對小孩子來說注意力廣度不夠，東西一多眼花繚亂。這就需要幾個“能干”的寶貝協(xié)助能力弱的小朋友來收拾，經(jīng)過一段時間練習，其它寶寶也會收放自如。

做任何工作一定要有想法。能干加巧干才會有效果，前提是老師得付出，這個過程是要相當有耐心的，苦過才有甜。

區(qū)域活動活動總結【篇3】

這學期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

本班的游戲活動目標是：

1、創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。

2、通過幼兒的'動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

3、數(shù)學區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。

4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動手動腦的能力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調性。

5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調性。

6、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

7、在區(qū)域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。

具體開展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域游戲

第一主題：“特別的我”創(chuàng)設了美術區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學區(qū)域。

1、在美術區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日?；顒又幸材苓M行觀察、欣賞、找一找自己的作品，提供機會讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼兒提供豐富的操作材料。

2、閱讀區(qū)域：準備了各種、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點。

3、科學區(qū)域：提供了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。

第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設了語言區(qū)域、科學區(qū)域、表演區(qū)域和美術區(qū)域。

1、在語言區(qū)域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，內容有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。

2、科學區(qū)域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗。

3、在表演區(qū)域中提供音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂。

4、美術區(qū)域中展示各種泥貼作品，并提供各種橡皮泥，讓幼兒自主地進行泥塑裝飾活動。

區(qū)域活動活動總結【篇4】

時光匆匆，轉眼孩子們已經(jīng)長大，即將離開幼兒園，成為一名小學生?；仡欉@一學期的區(qū)域游戲活動，發(fā)現(xiàn)孩子們在幼兒園區(qū)域游戲活動中學到了很多。

首先，在幼兒園區(qū)域游戲活動中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設一個讓孩子們喜歡、相對自由的游戲環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，通過區(qū)域活動的學習，讓幼兒學習謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構建和諧的同伴關系和師幼關系。根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及這學期的教學計劃與教育教學主題，我班開設了角色區(qū)、建構區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學區(qū)、閱讀區(qū)等。在一日活動中我們堅持每天開展區(qū)域游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地參與活動。家園合作協(xié)調一致，共同準備游戲材料，給幼兒充足的發(fā)展空間，讓他們自由表達、自主交流，充分調動幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，隨時觀察幼兒游戲活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。讓孩子們自己評價自己活動時的情況，發(fā)展語言表達能力，并促進區(qū)域活動更好地開展。

其次，我們根據(jù)每個月不同主題的開展投入相應的不同的游戲材料，使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時，也能很好的將自己所學知識運用到實際游戲中去，指導自己的游戲實踐活動。由于，我們的區(qū)域游戲開展與我們的教育教學主題緊密結合，使得我們的區(qū)域游戲活動具有理論指導的同時，開展起來僅僅有條。另外，由于我們隨著不同主題的開展會更換或者添加不同的游戲材料，使得孩子們游戲時材料豐富、可操作性強，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也不容易產(chǎn)生對游戲材料的厭倦情緒。

最后，我們在創(chuàng)設角色游戲時，注重多種材料組合的情境，應滿足孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個顯著特點，表現(xiàn)在他們對學習或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過程，許多簡單的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)無法吸引他們的興趣，為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了豐富的生活化的游戲情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。

大班幼兒雖然在區(qū)域游戲中基本能夠獨立自主的進行角色游戲或區(qū)域游戲，同伴之間的合作較小中班時有了很大的進步。但是在區(qū)域游戲的開展中，我發(fā)現(xiàn)個體差異造成孩子在學習、動作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域游戲活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關鍵。通過努力，孩子的游戲水平有了很大提高，但在很多方面還是存在著問題，例如：本學期的菜市場角色區(qū)是老師自己預設的區(qū)域，主要是訓練孩子的社會交往能力，以及數(shù)學10以內的加減運算能力。幾個數(shù)學運算能力較弱的孩子們在該角色游戲區(qū)域時常出錯，漸漸地有點失去了游戲興趣；在美工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的區(qū)域游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，我以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，強調材料的可操作性，使材料適應孩子的特點和需要，激發(fā)了孩子積極主動地與材料發(fā)生互動，從而得到發(fā)展，使得孩子們的游戲水平能夠上升一個新的臺階。

區(qū)域活動活動總結【篇5】

這學期本班區(qū)域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實際狀況來設置的，同時，為幼兒帶給了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展狀況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了音樂區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)、美術繪畫區(qū)、數(shù)學區(qū)等，戶外區(qū)域活動區(qū)和一個“棋類”公共區(qū)域。

本班的游戲活動目標是：

1、創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒用心主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的潛力。

2、透過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識，明白許多廢舊材料還能夠再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

3、數(shù)學區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。

4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動手動腦的潛力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調性。

5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調性。

6、透過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造潛力和探索潛力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

7、在區(qū)域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。

具體開展如下：主題環(huán)境下的區(qū)域游戲

第一主題：“個性的我”創(chuàng)設了美術區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學區(qū)域。

1、在美術區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日?；顒又幸材苓M行觀察、欣賞、找一找自己的作品，帶給機會讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼兒帶給豐富的操作材料。

2、閱讀區(qū)域：準備了各種“”、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒能夠自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點。

3、科學區(qū)域：帶給了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。

第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設了語言區(qū)域、科學區(qū)域、表演區(qū)域和美術區(qū)域。

1、在語言區(qū)域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，資料有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。

2、科學區(qū)域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經(jīng)驗。

3、在表演區(qū)域中帶給音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂。

4、美術區(qū)域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥，讓幼兒自主地進行泥塑裝飾活動。

第三主題：“四季暢想曲”

1、美術區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并帶給相應的材料讓幼兒進行排水畫和油畫棒創(chuàng)作活動，各種顏色的橡皮泥和簡單的泥工板，讓幼兒進行自主的搓長、團圓、壓扁、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象。

2、閱讀區(qū)域中帶給幼兒用書，鼓勵幼兒看圖夾文資料、朗誦詩歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣和興趣，帶給“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結構和好處。

3、科學區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書籍，鼓勵幼兒自己閱讀，豐富幼兒的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察的興趣。

4、自然角中用自作的紙盤若干放入各種各樣的水果和干果，并在紙盤上寫上水果的名稱，這樣幼兒在自主觀察水果的同時進行配對游戲閱讀相應的漢子，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫上植物的名稱，制作班級植物調查記錄表，讓幼兒來記錄這些植物名稱、外形特征、生長的過程等。

第四主題：“彩色幻想曲”

1、在美術區(qū)域中帶給各種紙、筆、顏料、剪刀等材料，讓幼兒進行折疊、印染紙花活動，感知搞笑的印染玩色活動。帶給油畫棒讓幼兒進行蠟染刻畫創(chuàng)造活動，進一步感知蠟刻畫的奇特效果。

2、科學區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干貝、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花。

第五主題：“動物大觀園”

1、在美術區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！?，并帶給彩色紙和剪刀，鼓勵幼兒剪貼各種動物形象。

2、科學區(qū)域中：收集各種動物卡片，鼓勵幼兒看動物卡片并根據(jù)謎語兒歌的格式講述動物腿的數(shù)量等特征，嘗試仿編兒歌。

3、音樂區(qū)域中帶給磁帶、樂器及道具，引導幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動物猜謎歌》。

第六主題：“海陸空總動員”

1、科學區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計表，讓幼兒觀察、感知各種圓形的輪子，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒，各種材料的彩色紙、冰棒、瓶蓋、膠水、單面膠帶、剪刀等材料，鼓勵幼兒制作各種交通工具。

2、美術區(qū)域投放制作紙版畫的材料，運用紙版畫的表現(xiàn)技法，創(chuàng)作輪船等其他交通工具。

3、音樂表演區(qū)：投放樂器磁帶、小紅旗等材料，幼兒進行演奏打擊樂《抬花轎》、演唱歌曲《公共汽車的輪子》《小海軍》，表演舞蹈《火車舞》等。

戶外區(qū)域游戲：

本學期戶外區(qū)域游戲能帶領幼兒進行走的游戲“熊和石頭人”等，跑的游戲：“郵遞員、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果、小馬運糧”等，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等，投擲和鉆爬、攀登的游戲有“奪球、打狐貍、貓捉老鼠、小猴摘桃”等。

我們還和幼兒家長一齊制作了“小飛碟”、“小辮子”、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶外活動游戲器械，都是利用廢舊材料制作的。

公共區(qū)域游戲

本學期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設了一個“棋吧”專供幼兒進行棋類游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個區(qū)域，同時還帶領幼兒進行“羊羊火鍋樓”、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則，從而提高了幼兒動手動腦的潛力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調性。

區(qū)域活動活動總結【篇6】

區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及主題目標，有意識地引導幼兒共同參與設置各種區(qū)域。同時，我們還為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導。通過一年的實踐探索，我總結了以下幾點：yJS21.COm

一、師生互動，設置區(qū)域

區(qū)域的設置直接影響幼兒活動的效果。在設置區(qū)域時，我注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.“生成”內容

2（公安局學習十九大精神心得體會及感受）.解決問題。

針對某些區(qū)域活動中人過多過擠的現(xiàn)象，我引導幼兒通過分析和討論來重新設置區(qū)域數(shù)量，更換區(qū)域內容，增添游戲材料。在解決各種問題的過程中，幼兒的團體精神，操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。另外，我們也通過持卡入?yún)^(qū)的辦法來限制某個區(qū)域的人數(shù)。這種辦法既解決了人多擁擠的問題，也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，豐富了幼兒的交往經(jīng)驗。通過討論，讓幼兒理解各個區(qū)域要動靜隔開，減少干擾因素。

二、投放開放性的材料

區(qū)域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的，活動材料可直接影響幼兒活動的質量，關系到幼兒發(fā)展的速度和方向。因此，教師應善于根據(jù)教育意圖提供符合月份目標和幼兒發(fā)展需求的材料，要考慮材料的多用性、安全性和開發(fā)性。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。另外，充分利用自然物和廢舊物品制作玩具的做法值得提倡，如在科學探索區(qū)投放塑料袋、木塊、各種小石頭、泡沫塊、磁鐵、等。這些自然物和廢舊物品取之不盡、用之不竭，幼兒又能時時玩出新花樣。

三、以同伴的身份參與活動

在區(qū)域活動中，教師應留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臋C會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導者。

現(xiàn)代幼兒教育的主題內涵是’以幼兒發(fā)展為本’，而幼兒發(fā)展的核心實質就在于其主體性的發(fā)展，主體性是幼兒身心全面和諧發(fā)展與個性化發(fā)展的基礎與支柱。即充分體現(xiàn)了我們在幼兒園游戲實踐領域率先向綜合性、整體性、超前性方向努力！

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區(qū)域教研活動總結(錦集6篇)

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區(qū)域教研活動總結(篇1)

本學期初，我校與本片區(qū)其他學校的領導召開了座談會，研討了各校在校本教研的特色和教研活動如何開展，達成了教研的時間、形式和內容上的一致。為了保證聯(lián)片教研工作的高效、有序和規(guī)范的開展，會上還成立了由各校校長和教研主任組成的教研領導小組，在各學校還成立了聯(lián)片教研活動小組，形成三級教研工作網(wǎng)絡各校都將聯(lián)片教研列入學校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯(lián)片教研融為一體，領導小組制定聯(lián)片教研活動計劃，并對活動進行指導、協(xié)調。

1、名師引領，上一節(jié)示范課。各個學校組織安排，每個年級組，安排一名名師上課，同學科教師參加聽課，授完課后，授課教師自己做點評，說說自己的教學設計，設計方法和意圖，并且對自己這節(jié)課的課后反思。

2、集體備課，開展“同課異構”。

以每個年級組為單位，同一課自己設計自己的教學思路，然后授課，大家聽課進行評課，選出教學方法好，教學效果優(yōu)的教師，參加聯(lián)片的教研活動。共有19位老師參加第一輪的講課，有4位老師參加第二輪講課，最后有3位老師參加聯(lián)片精品課展示。

3、集體研討?；顒有问讲煌?，但活動目的和過程都需要全體教師積極參與。通過聽課、評課、交流，老師們對三步導學有了更深入的理解，教學理念和教學方法有一個質的飛躍。在集體研討過程中，對教學任務如何完成的理解和課堂實踐過程學生參與的時間和廣度，有新的認識和改進。從面臨相同、相似的問題，單獨干力量不足，需要跨校的資源支持。同學科或是相近學科之間，資源共享，廣泛交流，整體提升教師素質。

4、網(wǎng)絡教研。各校老師都在新浪博客上建立“校名+學科+教師真實姓名”的博客，我校教師通過網(wǎng)絡實現(xiàn)互幫互助，資源共享，真正提高教師們的業(yè)務水平。

5、專題講座。邀請專家開展專題講座，使教師提高教學教研理論水平，促進教學實踐活動。五、活動總結

為了深入推進三步導學，實現(xiàn)聯(lián)片教研活動扎實個有效，改變片區(qū)內各校以往校本教研活動流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內教師創(chuàng)設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，構建高效率課堂，我校根據(jù)區(qū)教育局具體部署和中心學校太行的具體安排，確定開展以“深入推進三步導學，攜手構建高效課堂”為主題的聯(lián)片教研活動。

課堂是學生最主要的學習場所，也是教師教研的最重要的場所。教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗，才會詮釋新課程理念，才會探索合適的教學策略，三步導學才會走向成熟，走向無痕?！巴n異構”即面對同一教學內容，不同教師進行不同的教學設計，然后施教。它講究課前的充分研討，追求課堂的百花齊放，注重課后的評價反思。這種教研模式能促進教師積極參與意識，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學理念轉化為實際的教學行為，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，并提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應用水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

上學期聯(lián)片教研活動共開展五次，內容豐富多彩，有名師講座、有送教下鄉(xiāng)活動、有太行說、講、評活動，有教師集體研討等，活動形式多樣。五校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高漲，現(xiàn)場活動氣氛熱烈?；顒又形倚＝處煾惺芰孙L格各異的教學，感受了名師的風采，開闊了視野，提高了個人的教育理念，每位教師都有一份體驗、一份收獲、一份感動。

本學期聯(lián)片教研自x月x日起到x月x日結束。我校按照中心學?！巴n異構”教研活動通知和本片區(qū)關于本次教研活動的安排，開展了以“三步導學”為主題的同課異構課堂教學交流活動。經(jīng)過幾輪的講課、聽課、評課，聽了十位教師、不同課程、不同年級的研討課，幾點感想小結如下：

1、執(zhí)教老師準備充分，上課效果好

老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。xx老師設計的圖文并茂，配樂朗讀，學生自選檢測內容，深受聽課教師的好評。xx老師將形象生動十個手指頭做為記9的乘法口訣的方法，學生感興趣。xx老師講的《對花》音樂課，歌舞結合，內容和圖片緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽為音樂課的“時尚”。

總之，老師的課在教學設計，三步導學的運用都有一定的完善和提高。這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學方面新的探索、創(chuàng)新。

　2、高效課堂這一主題得到了明顯展現(xiàn)

本次活動著重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學期開學區(qū)教育局開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們的教學手段有大幅度的改善，應用多媒體教學已經(jīng)是常態(tài)的了。教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容采用小組合作得到了突破，講練有機結合，檢測導結運用恰當，達到課堂節(jié)節(jié)有檢測，人人能有所收獲。激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。

3、課堂教學的理念貫穿教學始終

每一節(jié)課，每個學科老師們都能展現(xiàn)新教法和遠教資源，并且運用自然，在無意中卻使新的教育理念和現(xiàn)代教學手段得到了更加完美的展現(xiàn)。

①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，平行四邊形面積計算公式推導、9的的乘法口訣的編寫，夕陽美的語句等都是學生在知識的探究和整理過程中得出來的，是在學生真實參與中實現(xiàn)的，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，深刻的印象必將伴其一生。

②、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實；如二年級語文的兩個教師都布置了根據(jù)爺爺和奶奶看夕陽，學生感受夕陽美指幸福生活。六年級英語都把英語單詞與實物課件對稱。這些無不展現(xiàn)著“有效學習方式”的培養(yǎng)。

③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實。幾節(jié)課，教師都為學生們創(chuàng)造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經(jīng)驗基礎。用《西游記》四人西天取經(jīng)引出9的乘法口訣，一句河北方言就把河北民歌引入課堂。將教學中抽象的內容在“生活”的基礎上得到簡化展現(xiàn)，這就給學生的學習搭建了平臺，降低了難度，使學生更易理想和接受。

　4、評課教師參與面廣，評價有深度。

這次教研活動，聯(lián)片學校每個學科都有老師參加聽課、評課，并且在三輪和四輪磨課時，本校老師積極參加聽課和評課。教師認為她們的教學設計新穎，思路清晰，學生參與面廣，三步導學走向成熟，走向無痕。教師教得輕松，學生學得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動效應。聽課結束后，各個學校學科帶頭人和評課專家針對課堂教學中的得失進行了及時、有效的點評。從教師們的評課議課活動中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質在逐步提升。

總之，本次“聯(lián)片教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了聯(lián)片教研的著力點應該是：研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯(lián)系教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

相信我們學校，在平時的教研活動中，集體研究，共同探討，會多出現(xiàn)一些精美的教學設計，資源共享的同時，互相取長補短，以更精巧、適用的課堂設計、精湛的教學技藝、淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈，開啟學生的智慧；用勤奮努力精彩演繹教育的藝術，詮釋教育的無限魅力，追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。

聯(lián)片教研活動的開展，打破了校際壁壘，不僅促進教師業(yè)務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。在今后的聯(lián)片教研工作中，進一步探索聯(lián)片教研的模式，促進了校際間、教師間的互動交流和教師提高全體教師的專業(yè)水平。

區(qū)域教研活動總結(篇2)

數(shù)學學科區(qū)域教研活動總結三河

市新集鎮(zhèn)

主持人：趙立柏

數(shù)學學科區(qū)域教研活動總結

根據(jù)小學教研科的安排，新集鎮(zhèn)6所兄弟學校于10月18日在東營小學開展區(qū)域教研活動。作為數(shù)學的主持人，我參加了整個活動。以下是活動過程的簡要總結，如下所示：

在這一區(qū)域教研中，行仁莊小學和大羅村小學共同承擔著數(shù)學課程的制作任務。月會后，我積極與行仁莊小學劉慶濟校長溝通，結合學科特點與學校實際情況，確定了“如何評價一堂課”這一研討主題。確定這一主題的主要目的是為今后省市教學評估工做鋪路，保障學校教研活動的開展。

另外，這個主題有著很強的開放性、可操作性，在模式創(chuàng)新如火如荼的今天，深入研討這個主題，對我們的高效課堂建設能夠起到很好的助推作用。應該說，如果笑聲、贊美聲、驚訝聲、爭辯聲、否定聲充滿課堂，游戲、挑戰(zhàn)、競爭融入其中，學生一定會快樂地徜徉在數(shù)學的殿堂。在確定主題和候選人的基礎上，及時與老師溝通，努力突出主題，強化主題。

10月12日，數(shù)學教學計劃下發(fā)到相關學校，確保有老師聽評，為教研活動做好充分準備。同時，在總主持李連鳳主任的協(xié)調下，兩位數(shù)學教師在東營小學進行了第一次試講。我們深入東營小學，有關領導、學科帶頭人和課程教師一起進行了戰(zhàn)前訓練。

聽完課后，他與老師們面對面交流，提出了具體而有啟發(fā)性的建議。教師及時調整教學策略，進一步完善預設的教學計劃。

10月18日，新集鎮(zhèn)6所學校在東營小學開展為期半天的區(qū)域教研活動。數(shù)學學科的教研活動嚴格按照活動程序進行，全體與會教師圍繞活動主題，結合兩位老師課堂教學實際，以自己獨特的視角，從不同角度對課例進行了評價。大家暢所欲言，各抒己見，把研討活動推向深入，達到高潮，可以說是思想的碰撞，智慧的嫁接。

真正做到了“研有所獲，研有所用，研有所長”，充分體現(xiàn)了研討的實效性。

實事求是地講，主持區(qū)域教研活動，對于我自身而言，是一次難得的鍛煉機會，是一次豐富閱歷、自我提高的過程。對教師來說，參與區(qū)域教研活動是展示、交流、討論、學習的平臺。從學校的角度看區(qū)域教研活動，解決了師資匱乏、專業(yè)引領力量薄弱、教師教研積極性不高的實際問題，開創(chuàng)了片內學校最為廣闊也最為實際的交流空間。

大羅村小學

趙立柏2012年10月22日

區(qū)域教研活動總結(篇3)

幼兒園的園本教研研究為幼兒園的教育實踐提供了廣闊的平臺，為幼兒園的發(fā)展注入了生機與活力。我園現(xiàn)階段年輕教師已經(jīng)成為幼兒園的主力軍，為此，針對年輕教師的管理與教研成為我們工作的重點。

我園的數(shù)學領域園本教研工作從以下三方面為切入點進行研究。

現(xiàn)狀分析：

教師大多對數(shù)學活動的目標理解較淺顯片面，對幼兒進行數(shù)學教育活動時心理發(fā)展的年齡特點認識不清晰。對數(shù)學教育的最終任務和意義局限在知識和技能的理解層面上。

相應的策略：

1、 組織教師學習了幼兒心理年齡特點。

2、 解讀《綱要》中數(shù)學活動目標、任務和意義。

3、 以參與式培訓的方式研討數(shù)學領域的總目標、領域目標、階段目標。

達成的共識：

1） 幼兒感知覺的特點：感知覺（如視覺、聽覺、觸摸覺、運動覺等）是人們對于各種事物屬性的認識，它是一切知識的來源，是學習數(shù)學的基礎。如幼兒計數(shù)能力通過視覺、運動覺得到發(fā)展。

2） 幼兒思維發(fā)展的特點：直覺行動思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展；具體形象思維占主要地位；抽象邏輯思維開始發(fā)展

2、 解讀《綱要》中數(shù)學活動目標、任務和價值取向。

《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。顯而易見，數(shù)學教育的目標與任務不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒在生活中運用知識解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發(fā)展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）、舉一反三、觸類旁通的能力。這對幼兒今后的學習和成長是終身受益的。

3、數(shù)學領域的總目標、領域目標、階段目標的學習、分類、整理。

在研究數(shù)學目標時我們發(fā)現(xiàn)各年齡段目標的實施具有差異性和連續(xù)性。如點數(shù)活動3-4歲幼兒通過視覺（看）和運動覺（用手點數(shù)）來感知數(shù)量（1-5），手口不一致；4-5歲幼兒視覺、運動覺協(xié)調能力增強，能手口一致點數(shù)（10以內）；5-6歲幼兒只通過視覺就可數(shù)數(shù)或按群計數(shù)。

在研究數(shù)學目標時我們還發(fā)現(xiàn)目標的內容大致可以分為五個領域即：邏輯觀念（分類、排序、推理、對應）；數(shù)的認識和運算；量的認識；幾何形體，時間空間觀念，而且每個領域的內容也是階段性的。如邏輯觀念中的分類活動，受思維能力發(fā)展趨勢的制約3-4歲幼兒的分類活動以排除分類為主；4-5歲幼兒以一維分類為主；4-5歲幼兒以多維分類為主。

現(xiàn)狀分析：

當我們對幼兒園數(shù)學教育目標有了較清楚的認識后，還必須看到，目標的實現(xiàn)一定要有科學的教育手段來保障。但是，在我們的工作實際中，我感到與幼兒園數(shù)學教育目標相對照，在教育內容的選擇、教育計劃的制定，教育方法、教育過程的實施等方面還存在不少問題，其中較為突出的問題是大部分教師還停留在數(shù)學知識的傳授上，忽視通過數(shù)學教育訓練幼兒思維，培養(yǎng)幼兒學習興趣。如教師在選擇教育內容，制定教育計劃，進行效果檢查時，著眼點大多放在幼兒對數(shù)學知識的掌握上。

相關策略：

1、以自我學習與集體學習相結合的形式，讓每個教師主動地查找相關資料，思考困惑問題，最后大家分享智慧，形成解決方案。

2、結合教學實踐（數(shù)學觀摩活動）進行研討。

1、 幼兒學習數(shù)學的興趣是影響幼兒學好數(shù)學的最重要的非智力因素。

最能引起幼兒學習興趣，促進幼兒思維發(fā)展的教育內容是與幼兒最近發(fā)展區(qū)相關水平的知識、技能，也就是那些使幼兒跳一跳夠得著的“知識技能”。如：有一個四歲半的女孩，她對按長短給一組物體排序毫無興趣，之所以這樣，是因為她還沒有建立對一組多個物體進行排序的心理準備——相鄰物體兩兩比較長短的技能，也就是說，給一組多個物體排序的技能超出了她的最近發(fā)展區(qū)。后來在教師的引導下，她先學會對相鄰兩物體進行比較，初步掌握排序的技能，然后增加到三個物體的比較，理解序列的傳遞性，再逐漸增加到對一組多個物體的比較，這時她很快領會了活動規(guī)則，理解了序列的涵義。在以后的排序活動中，這個女孩能連續(xù)多次排出10個物體的序列，并表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極主動的態(tài)度。

要求我們教師應該做到兩點：一是把握數(shù)學知識技能的內在邏輯結構；二是研究幼兒學習數(shù)學的心理過程。

2、 幼兒園數(shù)學教育必須把發(fā)展幼兒能力放在首位，而本領域核心能力即思維能力

幼兒對數(shù)學知識的獲得方式始于幼兒對物體的行動，也就是說，幼兒學習數(shù)學首先依靠的是作用于物體的動作。從數(shù)理知識的抽象特點來看，幼兒是通過動作即操作活動學習數(shù)學的。

1） 珍惜孩子的好奇心。引導他們注意觀察周圍的某一件物品，某一種自然現(xiàn)象，或考察現(xiàn)實世界中發(fā)生的某一件事，鼓勵孩子提出問題。

2） 當問題提出來以后，不是采用老師直接給出答案，甚至設計好實驗，讓學生去操作以驗證老師給出的結論。而是強調一定要引導學生去探索。在探索的過程中，孩子自己提出假說，設計實驗，進行說理和辯論，以利于孩子養(yǎng)成進行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習慣。

3） 在老師引導和建議下，孩子們自己動手做實驗。在實驗的過程中，同樣要求幼兒 注意觀察、提問、設想、驗證。

4） 用他們自己的語言記錄下實驗過程中的想法和活動情況，最后把正確的答案記錄下來，可以和自己原來的想法作對比。

5） 在對某個主題進行教學時，“動手做”活動的'內容與教學方法要有連貫性和整體安排。

現(xiàn)狀分析：教師缺乏在一日生活中抓住教育契機來完成數(shù)學目標的經(jīng)驗，所以我們重點引導教師思考哪些環(huán)節(jié)和活動能夠結合數(shù)學活動。

相關策略：發(fā)揮老教師的骨干帶頭作用，請老教師結合自己的工作經(jīng)驗向教師傳授。

達成共識：

如：早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園，孩子們總喜歡圍到老師身邊問：“老師，今天我第幾名到幼兒園？” 在人數(shù)較少時，就讓孩子數(shù)數(shù)來到班上的孩子，來了幾個，誰是第幾名。在這個過程中，孩子學會了數(shù)數(shù)，同時，他們甚至學會了簡單的序數(shù)。

如：在“揪尾巴”的游戲中，就在“尾巴”上做“文章”，制作了長短不同的 “尾巴”，孩子們揪到了別人的“尾巴”，還要和自己的“尾巴”比一比，誰的 “尾巴” 長，誰的 “尾巴”短，幼兒在活動中，既鍛煉了閃躲技能，又學會了比較長短及增進口語表達能力……增進新內容的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學知識。

如：在超市游戲中，平時發(fā)現(xiàn)孩子在玩的時候，總是沒有目的地買了很多的東西，他們的興趣似乎就是在把那些東西搬來搬去，于是，設計了點卡讓幼兒來買東西，買的時候，孩子就必須考慮，你想要買幾樣東西? 再用相應的點卡進行購買，“服務員”在結帳的時候，就要驗證孩子買的東西與所付的點卡是不是一樣。通過這樣的改進，孩子們在多多商店就不會盲目地購物，而是更有目的、更會思考了。

教師可以在與語言、社會、藝術、健康大膽嘗試結合的內容，作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛一個思考的腦袋、一顆對生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點點滴滴的數(shù)學知識，滲透于生活中的時時刻刻，這樣，數(shù)學活動的意義就更為突顯了。

下學期我們將對數(shù)學活動設計及數(shù)學區(qū)的創(chuàng)設與指導進行具體的研究。我們只有不斷學習與實踐才能明確教師發(fā)展的方向，有效地促進教師成長及幼兒園全面發(fā)展。感謝骨干教師們，你們的經(jīng)驗與智慧給予了我們前進的動力。讓我們攜起手來，在幼兒園這個大家庭xxxx同成長！

區(qū)域教研活動總結(篇4)

為了深化基礎教育課程改革，縮小校際間差距，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，發(fā)揮各校優(yōu)質教育資源的示范、輻射和引領作用，在進修學校小學教研室的精心組織策劃下，xx研培基地于5月27日成功開展了大型主題教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學為載體，促進教師對優(yōu)質教學資源的運用，更主要的是為基地教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優(yōu)化課堂教學結構，最終實現(xiàn)提高教育教學質量的目的。

一、活動概況

這次教研活動，贏得了上級領導的高度重視和基地成員校的大力支持，進修學校的相關領導、教研員，松花江、菜園子小學的領導和部分骨干教師，加上我鎮(zhèn)全部教師共計240余人都是頂著蒙蒙細雨，積極投身到這次教研活動中來?；顒又?，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了遠教、班班通、多**課件等教學資源和**設備，對語文、數(shù)學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、**等學科進行了公開教學。課后，在培訓學校學科教研人員的指導下，與會教師圍繞本學科教研課題進行分組討論。

因為這些教研主題源于教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和教研員的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐，教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討，不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在集中研討總結會上，進修學校的李長坤校長和包片教研員孫曉光老師分別做了總結性發(fā)言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進意見，為我校今后主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、查找不足

雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發(fā)和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為我們今后教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開展。

1、課堂教學

（1） 教學設計優(yōu)化意識不強。

在教學中，存在著一些教師的教學環(huán)節(jié)，存在著冗余現(xiàn)象，任選環(huán)節(jié)在教學中經(jīng)常出現(xiàn)。問題設計缺乏系列化，無法支持教學的結構和程序。有時活動要求會在不必要的地方得到補充。

在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重復并強調，實則學生并沒有聽清楚老師的意圖。

（2）學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。

在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現(xiàn)。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。

（3） 忽視了板書的功能，板書缺乏設計性。

因為是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到**屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容**給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過程中，多數(shù)教師能夠圍繞本學科的教研主題結合課例進行研討，在分題的研究上說得不足、不透。

（2）注重形式，脫離主題。

在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。

（3） 缺乏個別教師的理論支持。

三、下一步工作打算

1要在日常教學工作的基礎上，進一步加強對主題教研工作的監(jiān)控，確保全鎮(zhèn)主題教研工作扎實、嚴密、嚴格。

2總結經(jīng)驗，不斷改進，推動主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動為載體，進一步規(guī)范教師課堂教學行為，促進教師對優(yōu)質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次大型主題教研活動能夠獲得成功，離不開教育局、進修學校以及基地成員校各級領導、教研員的鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將在教育局、進修領導的指導下，繼續(xù)加強校際之間的教研合作，發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓主題教研工作在xx這個研培基地上開花結果。

2020年區(qū)域活動教研活動總結

本學期初，我校與本片區(qū)其他學校的領導召開了座談會，研討了各校在校本教研的特色和教研活動如何開展，達成了教研的時間、形式和內容上的一致。為了保證聯(lián)片教研工作的高效、有序和規(guī)范的開展，會上還成立了由各校校長和教研主任組成的教研領導小組，在各學校還成立了聯(lián)片教研活動小組，形成**教研工作網(wǎng)絡各校都將聯(lián)片教研列入學校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯(lián)片教研融為一體，領導小組制定聯(lián)片教研活動計劃，并對活動進行指導、協(xié)調。

1、名師引領，上一節(jié)示范課。各個學校組織安排，每個年級組，安排一名名師上課，同學科教師參加聽課，授完課后，授課教師自己做點評，說說自己的教學設計，設計方法和意圖，并且對自己這節(jié)課的課后反思。

2、集體備課，開展“同課異構”。

以每個年級組為單位，同一課自己設計自己的教學思路，然后授課，大家聽課進行評課，選出教學方法好，教學效果優(yōu)的教師，參加聯(lián)片的教研活動。第一輪共有19位老師參加，第二輪共有4位老師參加，最后有3位老師參加了聯(lián)合精品課程的演示。

3、集體研討。活動形式不同，但活動的目的和過程需要全體教師的積極參與。通過傾聽、評價和教流，教師對三步式學習指導有了更深的理解，教學理念和教學方法有了質的飛躍。

在小組討論的過程中，對如何完成教學任務的理解以及學生參與課堂實踐過程的時間和廣度有了新的認識和提高。面對同樣和相似的問題，我們需要跨學校資源的支持。學生或同類學科，資源共享，廣泛交流，提高教師整體素質。

4、網(wǎng)絡教研。各校老師都在新浪博客上建立“校名+學科+教師真實姓名”的博客，我校教師通過網(wǎng)絡實現(xiàn)互幫互助，資源共享，真正提高教師們的業(yè)務水平。

5、專題講座。邀請專家進行專題講座，使教師提高教學、教學和科研的理論水平，促進教學實踐。

五、活動總結

為了深入推進三步導學，實現(xiàn)聯(lián)片教研活動扎實個有效，改變片區(qū)內各校以往校本教研活動流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內教師創(chuàng)設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，構建高效率課堂，我校根據(jù)區(qū)教育局具體部署和中心學校太行的具體安排，確定開展以“深入推進三步導學，攜手構建高效課堂”為主題的聯(lián)片教研活動。

課堂是學生最重要的學習場所，也是教師最重要的教研場所。教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗，才會詮釋新課程理念，才會探索合適的教學策略，三步導學才會走向成熟，走向無痕?！巴n異構”即面對同一教學內容，不同教師進行不同的教學設計，然后施教。

注重課前充分討論，課上百花齊放，注重課后評價和反思。這種教研模式能促進教師積極參與意識，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學理念轉化為實際的教學行為，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，并提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應用水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

上學期聯(lián)片教研活動共開展五次，內容豐富多彩，有名師講座、有送教下鄉(xiāng)活動、有太行說、講、評活動，有教師集體研討等，活動形式多樣。五校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高漲，現(xiàn)場活動氣氛熱烈?；顒又形倚＝處煾惺芰孙L格各異的教學，感受了名師的風采，開闊了視野，提高了個人的教育理念，每位教師都有一份體驗、一份收獲、一份感動。

本學期聯(lián)片教研自x月x日起到x月x日結束。我校按照中心學校“同課異構”教研活動通知和本片區(qū)關于本次教研活動的安排，開展了以“三步導學”為主題的同課異構課堂教學交流活動。經(jīng)過幾輪講座，演講和評估，我聽了十位老師，不同課程和不同年級的研討會。

1教師準備充分，課堂效果良好

老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。xx老師設計的**并茂，配樂朗讀，學生自選檢測內容，深受聽課教師的好評。xx老師將生動的10根手指做為乘法公式來記住9種方法，學生很感興趣。

xx老師講的《對花》**課，歌舞結合，內容和**緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽為**課的“時尚”。

總之，教師在課堂教學設計中，采用三步引導有一定的改進和提高。本次教學研究也展示了教師在教學領域的新探索和創(chuàng)新。

2高效課堂這一主題已得到明確的論證

本次活動著重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學期開學區(qū)教育局開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。

更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，不難看出，教師的教學方法有了很大的改進，多**教學的應用也很正常。

教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容采用小組合作得到了突破，講練有機結合，檢測導結運用恰當，達到課堂節(jié)節(jié)有檢測，人人能有所收獲。激勵機制可以靈活運用，保證了一個班級的教學效果，使課堂教學成為真正的有效教學。

三。課堂教學理念貫穿于教學始終

每一節(jié)課，每個學科老師們都能展現(xiàn)新教法和遠教資源，并且運用自然，在無意中卻使新的教育理念和現(xiàn)代教學手段得到了更加完美的展現(xiàn)。

①、所有教師都把課堂的**權交給了學生，平行四邊形面積計算公式推導、9的的乘法口訣的編寫，夕陽美的語句等都是學生在知識的**和整理過程中得出來的，是在學生真實參與中實現(xiàn)的，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，深刻的印象必將伴其一生。

區(qū)域教研活動總結(篇5)

為了進一步深化小學數(shù)學教研工作，扎實推進基礎教育課程改革，深化課堂教學改革，加強教師隊伍建設，全面提高小學數(shù)學教育教學質量，特組織了區(qū)域教研活動?，F(xiàn)將區(qū)域教研工作總結如下：

一、活動開展情況

2014年12月以來，共舉辦了5次區(qū)域性教研活動，涉及專題講座和課堂教學。在每一項活動中，一小部分教研部門首先要制定切實可行的活動計劃，提出明確要求，做好分工。

五大區(qū)域教研活動主要由東南西北13個邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔。

1、2014年12月25日結合新教材，在上倉鎮(zhèn)中舉辦了第一次小學數(shù)學區(qū)域教研活動，共有上倉、下窩頭、楊津莊等5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)100余名教師參加，會上分別由下窩頭鎮(zhèn)初級中學趙紅英老師執(zhí)教的《用0方程解決問題》、上倉鎮(zhèn)河西中小趙永霞老師執(zhí)教的《用方程解決問題》、楊津莊鎮(zhèn)大堼上中小曹學麗老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》各一節(jié)，然后教研員針對這三節(jié)課分別進行了點評，并具體提出了解決問題教學模式及計算教學模式， 然后，對如何上好一節(jié)數(shù)學課進行了指導，最后提出了天津市小學數(shù)學課堂教學的研究方向。

此次區(qū)域教研活動，加強了對這幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)更多的教師進行課堂教學研究與指導，增強了教研活動的實效性，受到了廣大教師的歡迎及領導的好評，并在薊州報上做了專題報道。

2、2015年6月11日結合新教材，在尤古莊鎮(zhèn)中小舉辦了第二次小學數(shù)學區(qū)域教研，共有3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)30余名教師參加，會上先展示了三觀摩課，分別桑梓鎮(zhèn)周媛媛老師執(zhí)教的《認識小數(shù)》、侯家營鎮(zhèn)尹建超老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——搭配問題》、尤古莊鎮(zhèn)王浩丹老師執(zhí)教的《小數(shù)加減混合運算》，然后由這三位教師進行簡單的說課，教研員進行點評并具體提出了概念教學模式、解決問題教學模式及計算教學模式，最后提出了天津市小學數(shù)學課堂教學的研究方向，這次區(qū)域教研活動，加強了對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)更多的教師進行課堂教學研究與指導，受到了廣大教師的歡迎及領導的好評，并在局務網(wǎng)上做了專題報道。

3、2015年11月27日結合新教材，在邦均三小舉辦了第三次小學數(shù)學區(qū)域教研，共有3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)30余名教師參加，會上分別由東二營鎮(zhèn)孫繼軍老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——合理安排時間》、白澗鎮(zhèn)褚小春老師執(zhí)教的《認識鐘表》、邦均鎮(zhèn)穆秀宇老師執(zhí)教的《平行四邊形的認識》各一節(jié)，然后由這三位教師進行簡單的說課，與會領導及教師進行評議，最后教研員進行了點評并具體提出了解決問題教學模式及概念教學模式，提出了今后具體要求，全體教師不論聽課還是評課都高度重視，講課、說課、評課各環(huán)節(jié)都有了質的變化，區(qū)域教研活動開闊了老師們的眼界， 增強了教研活動的實效性。

4、2016年4月1日，在出頭嶺王屯莊中小舉辦了第四次小學數(shù)學區(qū)域教研活動，會上共有兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)30余名教師參加，分別由西龍虎峪鎮(zhèn)藏山莊小學王思聰老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》及出頭嶺鎮(zhèn)下莊中心小學張東清老師執(zhí)教的《乘法分配律》共兩節(jié)觀摩課。然后由這兩位教師進行說課，與會領導及教師進行評課，最后教研員進行了點評并具體提出了概念教學模式，同時提出了今后具體要求，最后提出了天津市小學數(shù)學課堂教學的研究方向，增強了教研活動的實效性。

5、2016年6月2日，在下營鎮(zhèn)小舉辦了第五次小學數(shù)學區(qū)域教研活動，會上共有兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)20余名教師參加，分別由下營鎮(zhèn)小丁雨濤老師執(zhí)教的《克與千克》、羅莊子鎮(zhèn)小劉敏老師執(zhí)教的《簡單的排列》、羅莊子翟莊小學邵建新老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——搭配問題》共三節(jié)觀摩課。然后由這三位教師進行說課，與會領導及教師進行評課，最后教研員進行了點評并具體提出了概念教學模式及解決問題教學模式，最后，對如何上好一節(jié)數(shù)學課進行了總的指導，然后提出了天津市小學數(shù)學課堂教學的研究方向。

這幾次教研活動以區(qū)域教研為抓手，充分利用區(qū)域教研搭建的平臺，使教師在做課中鍛煉，在參與中發(fā)展提高，在展示的過程中凸顯并形成創(chuàng)新的教學風格，特別是這十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)70余所小學數(shù)學教師受益，他們知道了該如何上好小學數(shù)學課及天津市小學數(shù)學課堂教學的研究方向，教師的教育教學理念發(fā)生了可喜的變化，這項活動受到了廣大教師的熱烈歡迎及領導的好評。

二、存在的不足和今后工作的方向

由于區(qū)域學校比較分散，各校情況各異，都或多或少存在著這樣或那樣的問題或困難，如參會教師相對較少，對一些具體組織工作考慮不夠周全，活動開展略顯困難。

今后的區(qū)域教研活動的方向：

創(chuàng)造性的開展區(qū)域教研工作，解決在教育教學中的共同性問題，務求實效，真正做到以教研促課改，以教研促教育教學質量的提高。

總之，區(qū)域教研活動的組織與實施，是為教師提供一個學習與展示的平臺，讓教師能在這平臺上感受收獲，使課堂成為讓學生體驗**的樂園。

區(qū)域教研活動總結(篇6)

本班的游戲活動目標是：

1、創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。

2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

3、數(shù)學區(qū)：了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。

4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動手動腦的能力和自制力，發(fā)展手腦的協(xié)調性。

5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調性。

6、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

7、在區(qū)域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。

幼兒區(qū)域活動總結

以下內容是幼兒教師教育網(wǎng)特地整理的“幼兒區(qū)域活動總結”，在職場中文檔處理能力是展現(xiàn)個人職業(yè)素質的重要標志，范文模板的需求量非常大。?通過多看范文，我們可以不斷提升自己的工作能力，并輕松應對各種文書處理任務。書寫范文我們還要準備些什么呢？

幼兒區(qū)域活動總結 篇1

區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地理解，而是教師經(jīng)過設計、供給可供幼兒操作的環(huán)境異常是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結合《綱要》中提出的“區(qū)域活動提議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情景現(xiàn)總結如下：

首先，我們本學期教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的資料在多方面研究下進行了設置：美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)、體育區(qū)、自然角六個區(qū)角。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自我的喜好來選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強的操作材料，同時鼓勵幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供給一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來培養(yǎng)幼兒探索意識，讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構區(qū)是一個培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛，每次的區(qū)域活動這個區(qū)的幼兒總是最進取，我記得有一次小謹因為走得慢沒有拿到建構區(qū)的進區(qū)卡悲痛的哭了起來呢。自然角在上學期是一個了冷門區(qū)，去的幼兒不多，為了改善這一情景本學期的自然角我們不僅僅投放了植物，還請幼兒帶來小烏龜和小魚加入其中，小魚和小烏龜?shù)牡絹碜匀唤橇⒖虩狒[了起來。每一天幼兒都會主動懂得為它們換水、喂食樂此不疲。

除了每一天的第二堂活動幼兒能夠去區(qū)角游戲以外，下雨天的晨間自選活動也是幼兒在區(qū)角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能進取愉快地參加，每次玩都有新收獲。為了讓幼兒簡便愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。所以，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往本事，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

1、以引導者的身份給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，同時我們充分利用進區(qū)登記表，全方面的了解每個孩子對區(qū)域的選擇，避免了孩子出現(xiàn)偏愛選擇某一個區(qū)域的現(xiàn)象。對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、以支持者的身份仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整例如：我們班的陶麒鈺小朋友總喜歡單獨玩，針對

3、以參與者的身份隨時觀察幼兒活動的情景，給予及時的引導、幫忙，滿足幼兒的需要。

不論是主角游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也能夠讓幼兒自我評價，由教師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自我在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，能夠向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最歡樂、最趣味的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題為了以后玩得更好，我們還應當做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今日哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原先的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情景了?！薄澳銓W習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲主角、游戲任務時，我們會指定幾個本事強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是本事較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出此刻這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的主角也不必須滿意。

幼兒區(qū)域活動總結 篇2

區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地理解，而是教師經(jīng)過設計、供給可供幼兒操作的環(huán)境異常是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結合《綱要》中提出的“區(qū)域活動提議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情景現(xiàn)總結如下：

一、我們本學期教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的資料在多方面研究下進行了設置：美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)、體育區(qū)、自然角六個區(qū)角。

二、各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自我的喜好來選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強的操作材料，同時鼓勵幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供給一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來培養(yǎng)幼兒探索意識，讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構區(qū)是一個培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛，每次的區(qū)域活動這個區(qū)的幼兒總是最進取，我記得有一次小謹因為走得慢沒有拿到建構區(qū)的進區(qū)卡悲痛的哭了起來呢。自然角在上學期是一個了冷門區(qū)，去的幼兒不多，為了改善這一情景本學期的自然角我們不僅僅投放了植物，還請幼兒帶來小烏龜和小魚加入其中，小魚和小烏龜?shù)牡絹碜匀唤橇⒖虩狒[了起來。每一天幼兒都會主動懂得為它們換水、喂食樂此不疲。

三、晨間自選活動

除了每一天的第二堂活動幼兒能夠去區(qū)角游戲以外，下雨天的晨間自選活動也是幼兒在區(qū)角游戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能進取愉快地參加，每次玩都有新收獲。為了讓幼兒簡便愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。所以，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往本事，便于因人施教，幫忙幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

四、良好的師幼互動

1、以引導者的身份給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，同時我們充分利用進區(qū)登記表，全方面的了解每個孩子對區(qū)域的選擇，避免了孩子出現(xiàn)偏愛選擇某一個區(qū)域的現(xiàn)象。對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、以支持者的身份仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整例如：我們班的陶麒鈺小朋友總喜歡單獨玩，針對

3、以參與者的身份隨時觀察幼兒活動的情景，給予及時的引導、幫忙，滿足幼兒的需要。

幼兒區(qū)域活動總結 篇3

區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們能夠在活動中根據(jù)自己的喜好選取活動，能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結：

創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數(shù)學區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學區(qū)”里帶給望遠鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)建立在活動室內；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大帶給了利用空間。

同時，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進行區(qū)域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區(qū)，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養(yǎng)幼兒用心動腦的好習慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選取。在表演區(qū)，會投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，帶給豐富的材料。通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不同幼兒進行自主選取的需要。

每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都就應體現(xiàn)層次性。

對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。

幼兒區(qū)域活動總結 篇4

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動內容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。

我園處于城鄉(xiāng)結合部，大部分家長只是關心孩子在幼兒園有沒有做算術題、有沒有認識多少字，對于區(qū)域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉變，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的'材料，讓家長了解區(qū)域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，現(xiàn)在好多的家長都能積極地配合幼兒園開展區(qū)域活動。

為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區(qū)域活動中，小班年級組注重了幼兒自理能力培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進步。中班年級組在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。大班年級組通過活動培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養(yǎng)幼兒合作、交往的能力。

幼兒區(qū)域活動總結 篇5

在幼兒園各項教學活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒并且還使幼兒在其中得到發(fā)展。所以重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣；二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的用心性就不是很高，這就需要我們透過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：

1、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒有被強制之感；

2、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。

對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的夢想、信念尚未構成，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統(tǒng)一齊來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動區(qū)角，就很好的體現(xiàn)了認知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅僅能學會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數(shù)數(shù)，以及認知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調發(fā)展。

區(qū)域活動總結合集

小編為您準備的“區(qū)域活動總結”是一份特別精心打造的驚喜，使用文檔處理工具可以提高工作效率和生產(chǎn)力，范文被人們應用的更加廣泛。了解范文的寫作思路和技巧可以讓我的文章更具有說服力。還不確定如何尋找優(yōu)秀的范文？

區(qū)域活動總結(篇1)

今天是星期五，是我們大班的區(qū)域活動日。我們在課前就開始了準備工作，將教室打掃得干凈整潔，布置好幾個區(qū)域，等待同學們的到來。

第一個區(qū)域是角落閱讀。我們在教室的一個角落搭建了一個小書屋，里面有各種圖書、故事書籍、動畫片DVD等。同學們可以在這里自由選擇自己喜歡的書籍，或者和小伙伴一起看動畫片。這個區(qū)域旨在讓孩子們培養(yǎng)閱讀興趣和獨立閱讀能力。

第二個區(qū)域是繪畫玩具。我們在課桌上準備了各種顏色的畫筆、彩筆、顏料、手工紙等。同學們可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力，畫出自己心中的世界。這個區(qū)域旨在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

第三個區(qū)域是動手實驗。我們準備了一些簡單的實驗器材，如薯片手電筒、熱氣球模型等。同學們可以自己操作，親身體驗科學實驗的樂趣。這個區(qū)域旨在培養(yǎng)孩子們的科學探究興趣和動手能力。

活動結束后，我們進行了一次總結。同學們紛紛表示參加區(qū)域活動很有趣，他們喜歡這樣的自由活動方式，也能更好地鍛煉自己。部分同學也提出了一些建議，比如希望增設一些游戲活動區(qū)域、音樂舞蹈區(qū)域等，來滿足不同的興趣愛好。

在這次活動中，孩子們不僅可以自由選擇活動方式，鍛煉了自己的獨立思考和表現(xiàn)能力，也能通過和小伙伴一起玩耍、交流，培養(yǎng)社交能力和合作精神。我們相信，這樣的區(qū)域活動將會成為孩子們喜歡、享受、成長的一個重要部分。

區(qū)域活動總結(篇2)

參觀區(qū)域活動總結

最近，我有幸參加了一場關于區(qū)域活動的參觀，并深刻地體驗了活動的魅力。這次活動總結可以說是一個極其難得的機會，我在這場參觀與體驗中獲得了諸多的收獲和感悟。

這場區(qū)域活動舉行在一個寬敞明亮的展覽館，展出了各種精美的手工藝品和文化產(chǎn)品。觀眾們絡繹不絕地進出，展館里充滿了人的歡聲笑語。這次活動主要呈現(xiàn)出一系列關于區(qū)域產(chǎn)品的展示，涵蓋了從食品到手工藝品再到文化創(chuàng)意產(chǎn)品等方面。參觀的過程中，我深深地感受到了區(qū)域產(chǎn)品的獨特魅力，深入了解了其環(huán)保、可持續(xù)、文化保護和創(chuàng)新等內在價值。

首先，我參觀了區(qū)域食品展區(qū)。展區(qū)內有一些特別的食品，例如川渝火鍋底料、湖南米粉、江南肉醬面等地方特色食品。這些食品不僅味道美味，而且都采用了本地獨有原材料和傳統(tǒng)制作工藝。這些食品鮮明地展現(xiàn)了各個地方獨特的物產(chǎn)資源和特色文化，更能讓人領略到當?shù)刈哌^街道巷弄，品嘗各種美食的獨特體驗。

接下來，我參觀了區(qū)域手工藝品展區(qū)。這里匯集了各地的手工藝品，包括了木雕、陶瓷制品、刺繡、編織品等，展現(xiàn)了深厚的人文歷史和地域文化特色。每個藝人都非常用心地創(chuàng)作自己的作品，有的用自然染色，有的以復原古代工藝為主，這些精致的手工藝品無論在造型、色彩、工藝、細節(jié)方面都表現(xiàn)得十分出色。

最令我神往的是區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)品展。這里產(chǎn)出了各種文化創(chuàng)意產(chǎn)品，包括書籍、音樂、影視作品、故事等等。這些創(chuàng)意產(chǎn)品將當?shù)匚幕?、歷史、風俗習慣、傳統(tǒng)藝術等融入到作品中，打造出一個個別具一格、富有意義的文化產(chǎn)品，令人著迷。這種一系列有關地方文化方面的創(chuàng)意產(chǎn)品不僅打破了傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，同時也讓觀眾對于創(chuàng)新和本地文化有了更深入的體驗和認知。

除了上述區(qū)域活動展品之外，此次參觀還讓我看到了區(qū)域文化藝術與知識分子、社區(qū)組織等群體的深度結合。很多文化節(jié)目和藝術展示都是由當?shù)刂奈幕撕徒M織主辦的，以推廣當?shù)匚幕退囆g為主要目的。這樣的結合彰顯了當?shù)匚幕囆g的人文思想和地方特色，能夠更好地理解和表現(xiàn)地方文化在當代的現(xiàn)狀。

總之，這次參觀使我受益匪淺。通過對區(qū)域文化、區(qū)域生產(chǎn)和環(huán)保的了解和理解，我對區(qū)域性產(chǎn)業(yè)有了更加深入的認識。這些在區(qū)域產(chǎn)品中展現(xiàn)出來的內在價值，對我今后的學習和生活都有很大幫助。我相信，在未來的發(fā)展中，區(qū)域性產(chǎn)業(yè)會有越來越多的成果，帶動更多當?shù)刭Y源的閃亮登場，真正展現(xiàn)出地域特色和文化的獨特魅力。

區(qū)域活動總結(篇3)

本月經(jīng)歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動評比，我們幼兒園取得了不錯的成績。每個老師都為得到的表揚高興，因為這是大家辛苦勞動的成果。參加評比的過程中，每個班級都做了充分的準備。我們小三班不是參與評比的班級，但我們也根據(jù)本班特點精心布置了一個小舞臺。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個看到的人都眼前一亮。

區(qū)域評比促進了各班的教學交流，鍛煉了大家的團結協(xié)作能力，體現(xiàn)出我們的集體主義精神。通過這次評比，我們學到了很多，高興之余，針對我們班的區(qū)域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如在游戲結束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼兒們在超市中都能很快的融入角色，但很快就會有人“走出角色”例如，超市售貨員在沒人來買東西的時候耐不住寂寞，主動“送貨上門”，收銀的時候買方不付錢，賣方主動付錢……這些不遵守角色規(guī)定的行為表現(xiàn)出幼兒對游戲的理解不夠，積累的經(jīng)驗不足，這也是我們前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老師的指導下我們班的美衣坊已經(jīng)完善，幼兒在這里游戲不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲時，有疊不好的衣物，他們會反復的疊讓到自己滿意為止，這對幼兒養(yǎng)成堅持不懈的習慣是很有好處的。

4、益智區(qū)：這是我班比較滯后的區(qū)域，幼兒因為年齡偏小，對老師提供的游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，我們將持續(xù)努力并耐心地引導幼兒逐步適應。

5、美工區(qū)：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油畫棒進行想象添畫。想象添畫對于小班的幼兒來說就有點難了，現(xiàn)在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵幼兒用各種小東西進行蓋印創(chuàng)作，提示他們“這個蓋印出來像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺點什么？”，盡量用誘導的方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，這樣可能會讓他們更快的進步。

6、小舞臺：小舞臺的創(chuàng)意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是我們提供的道具不夠多，下月我們將對其進行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對于在全班展示自己的才藝顯得有些害羞和退縮，這也是人之常情，我們意預料到這種狀況，并已經(jīng)做好了準備。

7、閱讀區(qū)：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區(qū)域活動中，我們還需要做的是：加強幼兒物歸遠處和愛惜書本的意識。

區(qū)域活動總結(篇4)

本學期，我們在縣教育局的指導下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動，健立健全了保障機制。開展了一系列扎實有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長?，F(xiàn)將主要工作總結如下。

9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓會。與此同時，建立了園本教研領導領導小組。確定了教研組及組研人員。明確職責，落實責任，確保我園園本教研的順利實施。

在學期之初，各園分別就各自實際，對當前園本教研現(xiàn)狀進行了廣泛的調研，找出存在的問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質現(xiàn)狀，當前幼兒教育活動中存在的主要問題進行思考，尋求教師整體素質提高的相關內容，提高教師專業(yè)技能。

（二）建立健全的規(guī)章制度，保證各項工作有序進行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的意見的基礎上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實施園本教研提供了一個行動參照體系。

（三）加強了培訓學習，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓渠道，加大培訓力度。我園教師通過內引外聯(lián)，集中培訓和分散培訓相結合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領教師共同進步。

（一）個性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學習邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進的教研模式。

（二）上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡，相互傳遞信息，營造起了開展園本教研的良好學習氛圍。

三、工作中存在的問題

（一）多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。

（二）教師的理論水平較低。

（三）在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。

（四）資金短缺，開展活動很困難。

（二）加強專業(yè)引領，結合本園實際在縣教育局的支持下，在實驗幼兒園專家的引領下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導工作，獻計獻策，送課，為教師走進學術前沿，尋覓新思路，新知識，新技術提供機會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。

區(qū)域活動總結(篇5)

區(qū)角游戲是眾多游戲中的一種，是幼兒所喜愛的游戲活動，也是幼兒期待的活動。區(qū)角游戲可以使幼兒自身的各種能力獲得練習和發(fā)展，它可以陶冶幼兒的情操，也可以發(fā)展幼兒的個性，并且從中吸取周圍生活中最基本的知識，在區(qū)角游戲實踐中，我深深的體會到，區(qū)角游戲是促進幼兒身心發(fā)現(xiàn)的重要手段，并且對幼兒的成長起到主導作用，現(xiàn)總結如下：

一、游戲在幼兒身心發(fā)展中的教育作用

１、區(qū)角游戲是符合孩子心理發(fā)展的需要。由于好動好模仿是孩子天性，他們往往可以通過游戲，來滿足他們渴望參加成人的社會實踐活動欲望，例如，有的孩子渴望自己也是一名小老師，可以給小朋友上課、講故事、教小朋友唱歌等等，可是老師往往回忽略孩子這一愿望，但在區(qū)角游戲中，又恰好的彌補了這一缺陷，在各種區(qū)角游戲中，孩子們自由展示，從而推動了孩子心理向前發(fā)展。

２、幼兒通過對成人的模仿活動也增添了幼兒對社會行為的認識，發(fā)展了幼兒的交往能力。如在娃娃家中，幼兒可以通過做客扮演各種不同的角色來反映現(xiàn)實生活中人與人的交往關系，培養(yǎng)了幼兒關心他人，尊敬長輩的優(yōu)良品質。又如在小超市里，幼兒可以通過問價，進行討價還價，扮演售貨員怎樣為顧客服務等系列活動，發(fā)展了幼兒的交往能力，并且在交往中發(fā)展了幼兒的觀察能力，注意力、思維能力及口語表達能力。

３、游戲可以豐富幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。由于幼兒好動好想象，他們是各種玩具和游戲材料的主人，他們可以模仿建筑工人搭建樓房、架橋梁，拼鐵路，可以用自己的小手粘貼畫，剪紙，模仿醫(yī)生看病，模仿交警指揮交通等，在游戲中插上想象的翅膀，盡情的享受創(chuàng)造的快樂。

二、老師如何正確指導幼兒游戲

１、老師要為幼兒提供充足的時間、場地、環(huán)境和足夠的玩具。比如在表演區(qū)里，放置各種頭飾，服飾，玩家等要一一陳列出來，便于幼兒取放，為幼兒節(jié)省了時間，也便于幼兒自由的玩。同時在ＫＴＶ中區(qū)角中，放置足夠的打擊樂器，話筒，錄音機，面具，化妝盒等便于幼兒創(chuàng)造性的表演。在美工區(qū)里投放幼兒的代表性作品，供幼兒欣賞，借鑒，還可以投放小剪刀、膠棒、橡皮泥、棉簽、蛋殼、毛線等供幼兒操作?？傊浞掷脠龅睾涂臻g為幼兒創(chuàng)設游戲的環(huán)境和條件。

２、作為老師應適時的參與到幼兒的游戲中，作為游戲的伙伴，首先要走進孩子的內心世界，尊重幼兒，并且在游戲中起到指導的作用。比如在益智區(qū)里，幼兒玩奪紅旗動物棋五子棋時，先指導幼兒了解游戲的規(guī)則和玩法，幫助幼兒克服難關，讓游戲順利開展。比如小班的孩子年齡小，更需要老師的幫助和指導，在游戲娃娃家中，老師可以充當游戲的主要角色媽媽，可以讓幼兒扮演爸爸取買菜，讓姐姐看孩子，給孩子喂飯等給幼兒具體的指導，既可以使幼兒知道自己扮演的是什么角色，又可以使幼兒看到老師和他們一起做游戲，從中讓他們格外的興奮。

３、老師作為旁觀者時，要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，適時的教育和給予幼兒適當?shù)膸椭?。在游戲中，老師要相信幼兒，把主權交給幼兒，讓他們自由的發(fā)揮個人所長。在游戲中，幼兒最關心的是自己扮演什么角色，如在主題角色 今天我值班 中，我讓幼兒根據(jù)自己的意愿自己選擇角色，有的幼兒喜歡扮演美容師，有的喜歡當警察，有的喜歡當售貨員，廚師等等，一定要切忌指派，要讓幼兒自己選擇，模仿，生活在想象的世界里，享受自我享受的快樂，愉悅、盡情地享受成人的生活。這時老師要當旁觀者，對有困難的幼兒給以及時的幫助，對表現(xiàn)好的幼兒給以鼓勵。支持，切忌在旁觀時不要過分的干擾幼兒游戲，負責會適得其反。

總之，在區(qū)角游戲中，老師要引導幼兒在做中玩、玩中學，真正發(fā)揮區(qū)角游戲的主導作用，通過游戲讓幼兒掌握知識，學習技能，學會做人，使幼兒身心都得到發(fā)展。

區(qū)域游戲活動總結

時間匆匆偷溜走，我們完成了第一階段的工作內容，我們要開始總結經(jīng)驗，寫好工作總結，工作總結其實也是一種民主監(jiān)督的形式，你是否可以寫出來一份好的工作總結呢？由此，有請你讀一下以下的“區(qū)域游戲活動總結”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

區(qū)域游戲活動總結【篇1】

時光匆匆，轉眼孩子們已經(jīng)長大，即將離開幼兒園，成為一名小學生。回顧這一學期的區(qū)域游戲活動，發(fā)現(xiàn)孩子們在幼兒園區(qū)域游戲活動中學到了很多。

首先，在幼兒園區(qū)域游戲活動中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設一個讓孩子們喜歡、相對自由的游戲環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，通過區(qū)域活動的學習，讓幼兒學習謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構建和諧的同伴關系和師幼關系。根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及這學期的教學計劃與教育教學主題，我班開設了角色區(qū)、建構區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學區(qū)、閱讀區(qū)等。在一日活動中我們堅持每天開展區(qū)域游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地參與活動。家園合作協(xié)調一致，共同準備游戲材料，給幼兒充足的發(fā)展空間，讓他們自由表達、自主交流，充分調動幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，隨時觀察幼兒游戲活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。讓孩子們自己評價自己活動時的情況，發(fā)展語言表達能力，并促進區(qū)域活動更好地開展。

其次，我們根據(jù)每個月不同主題的開展投入相應的不同的游戲材料，使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時，也能很好的將自己所學知識運用到實際游戲中去，指導自己的游戲實踐活動。由于，我們的區(qū)域游戲開展與我們的教育教學主題緊密結合，使得我們的區(qū)域游戲活動具有理論指導的同時，開展起來僅僅有條。另外，由于我們隨著不同主題的開展會更換或者添加不同的游戲材料，使得孩子們游戲時材料豐富、可操作性強，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也不容易產(chǎn)生對游戲材料的厭倦情緒。

最后，我們在創(chuàng)設角色游戲時，注重多種材料組合的情境，應滿足孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個顯著特點，表現(xiàn)在他們對學習或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過程，許多簡單的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)無法吸引他們的興趣，為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了豐富的生活化的游戲情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。

大班幼兒雖然在區(qū)域游戲中基本能夠獨立自主的進行角色游戲或區(qū)域游戲，同伴之間的合作較小中班時有了很大的進步。但是在區(qū)域游戲的開展中，我發(fā)現(xiàn)個體差異造成孩子在學習、動作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域游戲活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關鍵。通過努力，孩子的游戲水平有了很大提高，但在很多方面還是存在著問題，例如：本學期的菜市場角色區(qū)是老師自己預設的區(qū)域，主要是訓練孩子的社會交往能力，以及數(shù)學10以內的加減運算能力。幾個數(shù)學運算能力較弱的孩子們在該角色游戲區(qū)域時常出錯，漸漸地有點失去了游戲興趣；在美工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的區(qū)域游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，我以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，強調材料的可操作性，使材料適應孩子的特點和需要，激發(fā)了孩子積極主動地與材料發(fā)生互動，從而得到發(fā)展，使得孩子們的游戲水平能夠上升一個新的臺階。

區(qū)域游戲活動總結【篇2】

本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了益智區(qū)、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。

1、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。

2、“活動區(qū)”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內容。

3、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

4、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。

“活動區(qū)”活動一開展，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。

豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上，進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會，尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

區(qū)域游戲活動總結【篇3】

【篇一】

本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了美工區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。以下是我們班這學期的游戲活動摘要。

1區(qū)域游戲為兒童的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。

2區(qū)域游戲內容的設計必須符合每個班級兒童的年齡特點，并與教育目標相適應。大班要注意加強智力訓練。不同的活動區(qū)都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，并放入相應的材料中。每個角落都會根據(jù)兒童活動的效果進行補充或更新。

三。在創(chuàng)作區(qū)域上，我們考慮軟硬材料的搭配。如軟質材料，書房區(qū)，都鋪上了墊子，當孩子們進入藏書區(qū)時，真的有一種舒適的感覺。硬材料要科學、美觀、合理、有教育意義，比如我們班的建筑材料。

4區(qū)域活動一開展，我們就把區(qū)域活動的日常培訓擺在重要位置。我們結合班級風格為孩子設置了“區(qū)角牌”，每個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅要整潔有序，還要學會合作、分享、輪流、等待、不競爭

豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。每次施工后，孩子們都很關心自己的作品。 幾天后，我發(fā)現(xiàn)很少有人去建筑區(qū)。

我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數(shù)碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。

【篇二】

我們班的孩子通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維的相對性得到了提高。本月，我們開展了以下區(qū)域：藝術區(qū)、書角、演出區(qū)、建筑區(qū)、小超市等。

在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。

在材料準備方面，home配合協(xié)調，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。

這樣，在提高孩子參與活動積極性的前提下，家與家的關系也進一步密切。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

同時，我們給孩子們發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表達。我們常常在一旁無聲地**孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

但是，在開展區(qū)域活動的同時，也存在許多不足之處，需要改進。

1提供的材料不夠周到，材料單一，孩子們對活動的興趣不高，積極投入工作的孩子不多。2.

和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)。在活動中，幼兒分別進行操作，但不能表現(xiàn)出合作行為。3.

區(qū)域材料更換不是很及時，因此該地區(qū)兒童的連續(xù)狀況不好，有些兒童無法完成整個過程。4對區(qū)域活動的正確指導有時不到位，即兒童在區(qū)域工作中的目標不夠明確，這也說明教師缺乏指導。

因此，在區(qū)域活動中，教師要真正成為兒童的合作者和引導者。首先，在活動中，我們要相信兒童，把角色轉向他們的合作者和向導。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。

不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注意孩子的能力差異，安排適當?shù)膬热?。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。

【篇三】

我的體會就是教師要做有心的觀察者，關注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行有效地關注，不斷調整活動區(qū)的環(huán)境材料，從而促進幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

1、 關注兒童興趣，創(chuàng)設活動區(qū)

小班幼兒活動范圍、知識經(jīng)驗相對中大班要窄和貧乏，但他們對發(fā)生在身邊的有趣內容尤為好奇，且常常對物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到，在自由活動時間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽響罐發(fā)出的聲音，樂在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關注，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機，真正讓幼兒動起來，促進幼兒持續(xù)性的探索。

于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時間短、注意力易轉移的特點，創(chuàng)設了探索區(qū)“搖搖樂”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家，并提供各種材料如棉花團、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的鐵罐，打開蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗到成功的喜悅。

2、 關注孩子不同的能力水平，提供分層的材料。

區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學習經(jīng)驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學習，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機會，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程中了解自己，產(chǎn)生自信，從而促進兒童自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，而應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。

例如：“建構區(qū)”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種。如雪花插塑，適應與年齡較小，手部動作欠準確、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質較好的幼兒使用，因為他們的身體發(fā)育較快，各關節(jié)的活動較為靈活，拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。

又如：在益智區(qū)中能力強的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗到成功的快樂，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。

區(qū)域游戲活動總結【篇4】

幼兒園中班游戲總結游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。

游戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服裝店等游戲。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結。

一、晨間自選活動

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的

交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

二、角色游戲

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的`社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。

第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，康琪當“爸爸”。早晨起來，我對康琪說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開始時，康琪是被動的與我交往，

后來就變被動為主動，協(xié)調我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

三、教育區(qū)角游戲

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況

首先，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的服飾》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)等。而在《我發(fā)現(xiàn)的秋天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。

不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W習了什么新本領？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去

注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

中一班

20xx年12月13日

區(qū)域游戲活動總結【篇5】

在進行區(qū)域活動時，我們班張語總是靜靜的坐在圖書區(qū)進行看書。每次教師走到她面前進行引導，她還是喜歡看書之后經(jīng)過教師的引導后慢慢嘗試玩益智區(qū)、美工區(qū)等。為了張語能夠得到各方面的發(fā)展，教師細心的觀察著她的變化。一天，在選擇區(qū)域時，驚喜的發(fā)現(xiàn)語不在執(zhí)著的選著圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)，而是慢慢又嘗試新的區(qū)域娃娃家。教師看到孩子的細微變化，就在一旁靜靜的等待和觀察著。剛開始只看見語一向在旁邊觀看和模仿著別人的動作。沒過多久，在汪雅睿的引導和幫忙下張語也開始慢慢進入了主角，和悅悅一齊洗菜、燒飯，漸漸地也開始和同伴間有了交流。

分析：

1、對投放材料的分析

娃娃家的材料投放是比較形象和并且貼進孩子的生活經(jīng)驗。娃娃家是主角性區(qū)域，需要孩子們扮演各種主角。但在活動中需要教師的引導，同伴之間的引領，我們班張語是個很內向的孩子，她不會主動選擇，但在汪雅睿的引領下，張語也慢慢融入了娃娃家，也會在活動操作各種材料。

2、對幼兒行為的分析

張語在我們班是一個比較內向、慢熱的孩子。在區(qū)域活動或者游戲活動中她喜歡一個人，并且很少跟教師和同伴之間有交流。但在教師的引導和同伴的引領下慢慢的愿意跟好朋友接觸，慢慢的交流。每次張語有一點點的提高，教師都會當著全班的孩子很夸張的表揚她，讓她慢慢感受到自豪感。在區(qū)域活動中教師都會時不時的跟她交流和合作各種材料，讓她慢慢感受到教師像媽媽一樣的溫暖，慢慢理解與教師之間的互動，從而慢慢的敢于嘗試各種游戲。

3、分析與調整

在娃娃家的活動中，雖說對其他孩子去娃娃家游戲比較普通。但在張語的身上，我覺得她已經(jīng)邁出了很大的一步，開始慢慢嘗試新的活動，嘗試結交新的好朋友。既然孩子已經(jīng)有所改善，教師應當為幼兒創(chuàng)設更多的平臺和搭建更多的支架（如：在個人秀中讓孩子單獨或多人表演上臺表演、在游戲中引導張語結交更多的朋友、請本事強的孩子或者外向的孩子多跟張語游戲合作等等。

區(qū)域游戲活動總結【篇6】

區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒持續(xù)新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區(qū)、數(shù)學區(qū)、結構區(qū)、診所區(qū)、科學探索區(qū)，堅持每一天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，用心地與材料相互作用。

在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。

在數(shù)學區(qū)設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個一個的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。

在結構區(qū)中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自己動腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并明白醫(yī)院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫(yī)生，給大家打針看病。

科學探索區(qū)主要是讓幼兒用心地動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作潛力，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。

透過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

區(qū)域游戲活動總結【篇7】

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。

本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了益智區(qū)、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。

一、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。

二、“活動區(qū)”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內容。

三、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。

四、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。

“活動區(qū)”活動一開展，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……

豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上，進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會，尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……

雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的.游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

區(qū)域游戲活動總結【篇8】

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束后進行總結評價。評價的'方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”等等。

當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。

區(qū)域游戲活動總結【篇9】

情急之下，孩子們已經(jīng)長大**，即將離開幼兒園，成為一名小學生。回顧這學期的區(qū)域游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們從幼兒園的區(qū)域游戲活動中學到了很多東西。

首先，在幼兒園區(qū)域游戲活動中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設一個讓孩子們喜歡、相對自由的游戲環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，通過區(qū)域活動的學習，讓幼兒學習謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構建和諧的同伴關系和師幼關系。根據(jù)大班幼兒的年齡特點以及這學期的教學計劃與教育教學主題，我班開設了角色區(qū)、建構區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學區(qū)、閱讀區(qū)等。在為期一天的活動中，我們堅持每天開展區(qū)域性游戲活動，引導孩子們動手、動腦、積極參與活動。

家園合作協(xié)調一致，共同準備游戲材料，給幼兒充足的發(fā)展空間，讓他們自由表達、自主交流，充分調動幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，隨時觀察幼兒游戲活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。讓孩子們評價自己的活動，培養(yǎng)他們的語言表達能力，促進區(qū)域活動更好地開展。

其次，我們根據(jù)每個月不同主題的開展投入相應的不同的游戲材料，使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時，也可以很好地將自己的知識運用到實際的游戲中，指導自己的游戲實踐活動。由于，我們的區(qū)域游戲開展與我們的教育教學主題緊密結合，使得我們的區(qū)域游戲活動具有理論指導的同時，開展起來僅僅有條。

另外，由于我們隨著不同主題的開展會更換或者添加不同的游戲材料，使得孩子們游戲時材料豐富、可操作性強，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也不容易產(chǎn)生對游戲材料的厭倦情緒。

最后，我們在創(chuàng)作角色游戲時，要注意各種材質組合的情況，以滿足孩子的需要。以自我為中心是孩子的一個顯著特點，表現(xiàn)在他們對學習或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有**來選擇的。大班幼兒經(jīng)歷了小班、中班的游戲過程，許多簡單的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)無法吸引他們的興趣，為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設了豐富的生活化的游戲情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。

大班幼兒雖然在區(qū)域游戲中基本能夠獨立自主的進行角色游戲或區(qū)域游戲，同伴之間的合作較小中班時有了很大的進步。但是在區(qū)域游戲的開展中，我發(fā)現(xiàn)個體差異造成孩子在學習、動作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域游戲要適合每個孩子的不同特點，教師要及時、適當、適當?shù)赝斗挪煌瑢哟蔚幕顒硬牧稀?/p>

通過努力，孩子的游戲水平有了很大提高，但在很多方面還是存在著問題，例如：本學期的菜市場角色區(qū)是老師自己預設的區(qū)域，主要是訓練孩子的社會交往能力，以及數(shù)學10以內的加減運算能力。數(shù)數(shù)能力較弱的幾個孩子在角色扮演區(qū)經(jīng)常出錯，逐漸對游戲失去興趣；在藝術區(qū)活動時，有的孩子會互相模仿，腦子不夠；因此，在以后的區(qū)域游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，我以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，強調材料的可操作性，使材料適應孩子的特點和需要，激發(fā)了孩子積極主動地與材料發(fā)生互動，從而得到發(fā)展，使得孩子們的游戲水平能夠上升一個新的臺階。