曹沖稱象教案

曹沖稱象教案6篇。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？為此，小編花時(shí)間整理了曹沖稱象教案6篇，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

曹沖稱象教案【篇1】

課文特點(diǎn)：

這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。

三、出示目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么?

A： 稱象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。

B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的。

C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?

過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來(lái))

默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?說(shuō)明什么?

2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰(shuí)能試著讀出大象的高大?

4 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?

5 官員們議論什么問(wèn)題?

6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

過(guò)渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?

六 學(xué)習(xí)課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來(lái)。

2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣?

3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4 誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?

指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過(guò)渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?

2 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論。

(1) 大象上船后，船為什么下沉?

(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4) 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒(méi)有?

八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

2 有語(yǔ)氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船， 畫線， 象上岸

宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

Guan yuan yi lun chuan xian

( ) ( ) ( )

cheng gan zai ge yi du qiang

( ) ( ) ( )

二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫∨。

1 有的說(shuō)，得造一桿大枰。

(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )

2 曹操聽了直搖頭。

(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )

(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )

3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1) 能力。( ) (2) 一個(gè)勁兒地。( )

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一( )象 一( )秤 一( )船YjS21.CoM

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、組詞語(yǔ)

官( ) 沿( ) 柱( )

宮( ) 船( ) 住( )

曹沖稱象教案【篇2】

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）

2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！毕筮@么大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。

三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說(shuō)話。）

3．了解曹沖稱象的過(guò)程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說(shuō)話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

5．匯報(bào)交流。

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?

2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?

3．小結(jié)。

五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

曹沖稱象教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的`。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

2．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

二、新授：

1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來(lái)。

2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語(yǔ)）

考考你們記住沒(méi)有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。

那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）

3．第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激發(fā)學(xué)生的興趣）

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。

4．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？

12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

課后反思：

對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽聽。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱象教案【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？

2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！（演示第4張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“廣”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指導(dǎo)生字的筆順。

以“底”、“船”為例指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語(yǔ)：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

曹操柱子稱象船舷

微笑然后果然重量

三、精讀領(lǐng)悟

1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱），有的說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）

（1）發(fā)生了一件什么事呢？

（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？

（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句話用了什么樣的修辭手法？

把什么比作了什么？

這樣描寫大象說(shuō)明了什么？

（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？

議論：對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。

（3）比較句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？為什么？

第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。

5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

（1）從哪句話可以看出來(lái)？

（2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？

有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”

（4）眾官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來(lái)？

（5）比較句子：

①曹操聽了搖搖頭。

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？為什么？

第②句好。明確說(shuō)明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。

（5）這里用“有的……有的……”寫句子。

①下課了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。

②音樂(lè)課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。

6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

（1）他是怎樣說(shuō)的？

“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

（2）用“先……再……然后”寫句子。

①我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。

②早上，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀?，然后吃飯上學(xué)校。

（3）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

（4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫線的位置？

（5）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱出大象的重量了嗎？

第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。

（6）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？

（7）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明了什么？（演示第30-32張幻燈片）

（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？

（2）課文是怎樣說(shuō)的？

果然：確實(shí)如此，不出所料。

（3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？

（4）你們還有什么好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。

把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。

四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）

1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？

事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。

2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？

聰明機(jī)智，愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察。

五、課堂練習(xí)

（演示第35-37張幻燈片）

1.我會(huì)擴(kuò)詞。

候（時(shí)候）（問(wèn)候）

然（雖然）（果然）

站（站立）（站隊(duì)）

2.將曹沖稱象的過(guò)程按正確的順序排列。

（1）趕象上船

（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。

（2）在船舷上做記號(hào)。

（4）稱石頭重量。

《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。

五、板書設(shè)計(jì)

曹沖稱象教案【篇5】

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

4、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1、引入課題

同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實(shí)物畫面）那，大家見過(guò)有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）

二、初讀課文，自學(xué)生字。1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗讀課文：（課件出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員議論重量砍割線止

1、指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音?！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2、自由練讀。開火車讀。

3、去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

（有的說(shuō)造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個(gè)好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來(lái)的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)

1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2、仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”?！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽保柏椤奔印肮省笔恰白觥?。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語(yǔ)：“山下有夕陽(yáng)”就是“歲”?！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印薄?/p>

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個(gè)長(zhǎng)方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個(gè)字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過(guò)長(zhǎng)，撇都要寫成長(zhǎng)斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫中間的上方。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

六．反饋檢查。

1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。

2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2、抄寫本課會(huì)寫的字。

3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1、禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

2、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

3、通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過(guò)程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：柱子做秤桿站出來(lái)果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示

（課件出示13大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：（課件出示14）

大象的身子像（—堵墻）

大象的身子還像（）。

腿像（四根柱子）

腿還像（）。

（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣

3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

（板書：官員們?cè)齑蟪樱?/p>

4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟

（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

（3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過(guò)程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）

5、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

學(xué)生提問(wèn)題，其他同學(xué)解決問(wèn)題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣

2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里？

（后一個(gè)比前一個(gè)句子更具體、生動(dòng)。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、用下列詞語(yǔ)寫句子。

（1）…才…（2）…到底…

3、練習(xí)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3、略。

【板書設(shè)計(jì)】

4曹沖稱象

官員們?cè)齑蟪?/p>

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

曹沖稱象教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、課件出示詞語(yǔ)。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意多音字：桿）

2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。（2）畫好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。

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原曹沖稱象教案4篇

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家整理的原曹沖稱象教案4篇,歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

原曹沖稱象教案 篇1

一、說(shuō)教材

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。

二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)開放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，對(duì)個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo)。然后再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導(dǎo)書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。

2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的'問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的，即遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

五、說(shuō)板書

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹沖(把···再把···然后···)

原曹沖稱象教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、課件出示詞語(yǔ)。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意多音字：桿）

2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。（2）畫好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。

原曹沖稱象教案 篇3

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）

2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！毕筮@么大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。

三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說(shuō)話。）

3．了解曹沖稱象的過(guò)程。

（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說(shuō)話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

5．匯報(bào)交流。

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?

2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?

3．小結(jié)。

五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

原曹沖稱象教案 篇4

一、說(shuō)教材

《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

三、說(shuō)內(nèi)容過(guò)程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

5、獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

四、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過(guò)程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說(shuō)一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

五、說(shuō)評(píng)價(jià)與反思

在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

曹沖稱象課件教案(通用6篇)

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？以下“曹沖稱象課件教案(通用6篇)”由小編為大家收集整理，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

曹沖稱象課件教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過(guò)曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握本課生字新詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．通過(guò)曹沖稱象的故事，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、掌握“秤、稱”兩個(gè)字的讀音。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)字的形。

3、從曹沖稱象中感悟到聰明來(lái)自于觀察和思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．演示稱象過(guò)程的材料。

2．識(shí)字、詞語(yǔ)卡片，投影儀。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）直插中心，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看見過(guò)秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。

2、問(wèn)：稱什么？誰(shuí)來(lái)稱？請(qǐng)大家打開課本齊讀31課的課題。

3、板書：曹沖稱象

（二）朗讀課文，隨文識(shí)字。

1．自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，想辦法認(rèn)識(shí)它們，記住它們。

2．聽課文的朗讀錄音。

通過(guò)聽讀你認(rèn)識(shí)了那些字？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3．誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)你帶著大家讀一讀。

4．按自然段的順序讀一遍課文。

5．學(xué)習(xí)課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎么來(lái)的？從課文中找到相應(yīng)的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認(rèn)為老師這樣的寫法好不好，為什么？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通過(guò)讀句子體會(huì)課文語(yǔ)言的具體、形象）

（5）面對(duì)著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

朗讀訓(xùn)練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

（7）面對(duì)曹操的提問(wèn)，官員們想出了幾種辦法？

6．學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

（1）說(shuō)一說(shuō)官員們想出的辦法。

①砍樹造秤。②宰象割肉。

（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

指導(dǎo)朗讀：曹操聽了直搖頭。

（3）分角色朗讀本段。

（4）曹沖想出了什么辦法呢？

7．學(xué)習(xí)課文的第四自然段。

（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說(shuō)的話。

①齊讀曹沖說(shuō)的話。

②說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

（2）實(shí)驗(yàn)演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M(jìn)行）

8．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

（1）指名讀文。

（2）投影出示：他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果然稱出了大象的重量。

你能把“果然”換個(gè)詞嗎？

（3）用提問(wèn)指導(dǎo)朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應(yīng)該怎樣讀？

（三）教師小結(jié)，點(diǎn)悟啟發(fā)。

1、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？

（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

（2）從造大秤中想到：用什么來(lái)代替大秤呢？（船）

（3）從“提不起”中想到：用什么來(lái)托起大象呢？（水）

2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

第二課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、讀出會(huì)認(rèn)字的讀音。自己借助拼音認(rèn)讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還會(huì)讀嗎？全班反饋，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

2、正確流利地朗讀課文。

（二）寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)會(huì)寫字字音。

2、出示漢字：和柱誰(shuí)塊歲站

（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽。

誰(shuí)塊站和柱歲

（2）學(xué)習(xí)曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！

（3）第一輪：看誰(shuí)記得準(zhǔn)又快。

教師每次出示一個(gè)生字，學(xué)生看清后，教師將字卡放下，學(xué)生在練習(xí)本上寫出這個(gè)字后，同桌兩個(gè)人互換。教師再次出示字卡，學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。寫對(duì)的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二輪：誰(shuí)能一次記住三個(gè)字。

余下的三個(gè)字，學(xué)生自己進(jìn)行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形后，進(jìn)行聽寫。三個(gè)字都寫對(duì)的同學(xué)獲得“優(yōu)秀”。

（三）鞏固練習(xí)。

1、在寫字本上練習(xí)。

2、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

3．本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)？摘錄在“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雪孩子》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

二、導(dǎo)入新課

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？

小結(jié)：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè)，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、探究新知

（一）分小組自學(xué)生字

1．認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)"柴、奔、燒、知"4個(gè)字的字音。 "起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶?？梢赃M(jìn)行同音字比較"化—畫，到—到，只—知，還—孩"。

2．寫字

寫好"唱、輕、誰(shuí)"等。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1．完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)。

雪孩子變成了…

2．布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

四、歸納總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

曹沖稱象課件教案【篇2】

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

3、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

4、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1、引入課題

同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實(shí)物畫面）那，大家見過(guò)有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問(wèn)題）

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定）

二、初讀課文，自學(xué)生字。1、認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗讀課文：（課件出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（課件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤桿站然底歲船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹稱員議論重量砍割線止

1、指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音?！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2、自由練讀。開火車讀。

3、去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

（有的說(shuō)造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

（曹沖想出了一個(gè)好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來(lái)的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)

1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2、仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（課件出示10）猜謎語(yǔ)：“山下有夕陽(yáng)”就是“歲”?！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印?。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書：然底）

（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

“然”上部左右兩個(gè)長(zhǎng)方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個(gè)字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過(guò)長(zhǎng)，撇都要寫成長(zhǎng)斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫中間的上方。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

六．反饋檢查。

1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。

2、小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2、抄寫本課會(huì)寫的字。

3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

1、禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

2、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

3、通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

教學(xué)過(guò)程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：柱子做秤桿站出來(lái)果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示

（課件出示13大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：（課件出示14）

大象的身子像（—堵墻）

大象的身子還像（）。

腿像（四根柱子）

腿還像（）。

（4）指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣

3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

（1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

（板書：官員們?cè)齑蟪樱?/p>

4、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟

（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

（3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過(guò)程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

（通過(guò)討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙）

5、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

學(xué)生提問(wèn)題，其他同學(xué)解決問(wèn)題。

四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣

2、說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里？

（后一個(gè)比前一個(gè)句子更具體、生動(dòng)。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、用下列詞語(yǔ)寫句子。

（1）…才…（2）…到底…

3、練習(xí)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3、略。

【板書設(shè)計(jì)】

4曹沖稱象

官員們?cè)齑蟪?/p>

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和課件演示，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

曹沖稱象課件教案【篇3】

大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《稱象》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說(shuō)課，在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過(guò)對(duì)課文的深入理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對(duì)本篇課文，我根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。(教學(xué)重點(diǎn))

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)開放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

(二)談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)初讀課文，整體感知。

學(xué)生帶著疑問(wèn)自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過(guò)朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

(四)讀議結(jié)合，突破難點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

(五)課外延伸，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

四、說(shuō)板書：

稱象

官員們曹沖

(有的……有的……也有的……)(把……再把……然后……)

曹沖稱象課件教案【篇4】

一、說(shuō)教材

《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

三、說(shuō)內(nèi)容過(guò)程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

5、獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

四、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過(guò)程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說(shuō)一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

五、說(shuō)評(píng)價(jià)與反思

在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

曹沖稱象課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、課件出示詞語(yǔ)。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意多音字：桿）

2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象?；仡櫍赫f(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。（2）畫好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？

（2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？

（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）

2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。

曹沖稱象課件教案【篇6】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？

2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！（演示第4張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“廣”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指導(dǎo)生字的筆順。

以“底”、“船”為例指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語(yǔ)：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

曹操柱子稱象船舷

微笑然后果然重量

三、精讀領(lǐng)悟

1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱），有的說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）

（1）發(fā)生了一件什么事呢？

（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？

（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句話用了什么樣的修辭手法？

把什么比作了什么？

這樣描寫大象說(shuō)明了什么？

（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？

議論：對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。

（3）比較句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？為什么？

第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。

5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

（1）從哪句話可以看出來(lái)？

（2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？

有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”

（4）眾官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來(lái)？

（5）比較句子：

①曹操聽了搖搖頭。

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？為什么？

第②句好。明確說(shuō)明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。

（5）這里用“有的……有的……”寫句子。

①下課了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。

②音樂(lè)課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。

6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

（1）他是怎樣說(shuō)的？

“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

（2）用“先……再……然后”寫句子。

①我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。

②早上，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀溃缓蟪燥埳蠈W(xué)校。

（3）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

（4）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫線的位置？

（5）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱出大象的重量了嗎？

第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。

（6）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？

（7）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明了什么？（演示第30-32張幻燈片）

（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？

（2）課文是怎樣說(shuō)的？

果然：確實(shí)如此，不出所料。

（3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？

（4）你們還有什么好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。

把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。

四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）

1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？

事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。

2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？

聰明機(jī)智，愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察。

五、課堂練習(xí)

（演示第35-37張幻燈片）

1.我會(huì)擴(kuò)詞。

候（時(shí)候）（問(wèn)候）

然（雖然）（果然）

站（站立）（站隊(duì)）

2.將曹沖稱象的過(guò)程按正確的順序排列。

（1）趕象上船

（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。

（2）在船舷上做記號(hào)。

（4）稱石頭重量。

《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。

五、板書設(shè)計(jì)

2025曹沖稱象教案合集

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？幼兒教師教育網(wǎng)編輯精選出一篇非常有用的“曹沖稱象教案”來(lái)分享給大家，這將使你更加成功！

曹沖稱象教案 篇1

一、說(shuō)教材

這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用四句話說(shuō)明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

二、說(shuō)教法。

1、《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5、從理解的角度看，曹沖所說(shuō)的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過(guò)哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

三、說(shuō)學(xué)法。

1、小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí)，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點(diǎn)。

2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)文本的理解，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)說(shuō)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)主體地位。

3、大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)存在理解上的差異，這時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問(wèn)”，也讓其他好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。

課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子，官員們的話，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。

5、在分析比較中領(lǐng)悟。

讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能了。

曹沖稱象教案 篇2

【設(shè)計(jì)思路】

教師預(yù)先在活動(dòng)范圍內(nèi)投放各種材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在實(shí)物操作中分析解決問(wèn)題；再以幼兒幫助飼養(yǎng)員叔叔測(cè)量東北虎的體重設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)幼兒興趣，幼兒在先前積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上處理問(wèn)題；最后在《曹沖稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒分層次擴(kuò)散思維——測(cè)出較小物體的重量，怎么測(cè)？測(cè)出體積很大的物體重量，怎么測(cè)？除了用稱來(lái)稱，還可以用什么方法？在活動(dòng)中幼兒積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；通過(guò)分組實(shí)踐，使創(chuàng)新思維得到了證實(shí)，肯定了自我。

【教材分析】

《曹沖稱象》是大班下冊(cè)《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中的內(nèi)容，教材來(lái)源于一個(gè)歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手。本活動(dòng)恰好巧妙地利用了幼兒自然成長(zhǎng)的要求，讓他們?cè)谧杂傻幕顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題。從而有利于挖掘幼兒潛力、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的獨(dú)特性和靈活性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

【幼兒分析】

大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不斷發(fā)展，并且積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的分析判斷能力；對(duì)周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，遇事追根問(wèn)底，喜歡探索；樂(lè)于幫助別人。本次活動(dòng)，以用不同的方法測(cè)量出物體的重量為線索，讓幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。幼兒在由淺入深的實(shí)踐中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再大膽展開想象，由此形成良性循環(huán)。幼兒在潛移默化、循序漸進(jìn)中進(jìn)步。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂(lè)于思考的品質(zhì)。

2、理解故事內(nèi)容，了解曹沖解決問(wèn)題的巧妙辦法。

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的靈活性和敏捷性。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、活動(dòng)場(chǎng)地投放翹翹板

2、科學(xué)觀察室內(nèi)投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測(cè)重工具；盆、碗、盤等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來(lái)測(cè)量重量。

3、課件：飼養(yǎng)員叔叔請(qǐng)求幫助、曹沖稱象的故事視頻。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入部分：開心游戲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師與幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問(wèn)題：“為什么翹翹板兩端會(huì)上下不停擺動(dòng)呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長(zhǎng)得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關(guān)系。

2、展開部分：實(shí)踐操作，理解問(wèn)題。

帶著問(wèn)題，師與幼兒回到科學(xué)觀察室。幼兒通過(guò)操作尋求答案：如何測(cè)出一顆豆子、一粒紐扣、一塊橡皮等的重量？（幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測(cè)出一小袋豆子、幾個(gè)西紅柿、一個(gè)鉛筆盒等的重量？（幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測(cè)出一袋面粉、一箱餅干、一大捆書等的重量？（幼兒通過(guò)實(shí)踐會(huì)選擇一些機(jī)動(dòng)靈活的方法來(lái)測(cè)量。比如借助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點(diǎn)一點(diǎn)地稱再將重量加起來(lái)；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）

3、經(jīng)驗(yàn)提升，機(jī)智處理問(wèn)題。

師幼坐下休息。（大屏幕）飼養(yǎng)員叔叔需要記錄東北虎的成長(zhǎng)體重，他正在為不知道怎樣測(cè)量而發(fā)愁呢。請(qǐng)幼兒開動(dòng)小腦筋，幫飼養(yǎng)員叔叔想想辦法。

幼兒首先想到的有可能是用稱來(lái)稱。

教師指導(dǎo)用語(yǔ)：東北虎體型龐大，用稱來(lái)稱太困難。也許可以用稱貨物的地磅。我們想想還有別的好方法嗎？

幼兒討論：

用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)稱出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測(cè)重；在地面上挖一個(gè)與老虎一樣大的坑，然后測(cè)量挖出的泥土重量；把老虎趕進(jìn)裝滿水的水池，測(cè)量水池里溢出來(lái)的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊(yùn)含了一定的道理。）

4、故事啟智，判斷總結(jié)問(wèn)題。

（大屏幕）故事：曹沖稱象

（1）故事中有幾種稱大象的方法？

（2）你認(rèn)為哪種方法好？為什么這種方法好？好在哪里呢？

（3）你還有什么好方法嗎？

幼兒分組討論，說(shuō)出自己的方法，各組派代表進(jìn)行說(shuō)明。

5、結(jié)束部分：

教師小結(jié)：

小朋友想出了這么多與眾不同的好辦法，假如曹沖知道了一定會(huì)很高興！在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，只要我們積極動(dòng)腦筋，就會(huì)想出解決的辦法。

幼兒向曹沖說(shuō)再見，活動(dòng)結(jié)束。

【活動(dòng)反思】

優(yōu)點(diǎn)：

本活動(dòng)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi)容層層深入：從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、處理問(wèn)題、判斷總結(jié)問(wèn)題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。游戲、故事貫穿始終。幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，不僅能夠測(cè)量體積較小、質(zhì)量較輕的物體；對(duì)于一些體積較大、測(cè)量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐結(jié)晶，是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。本活動(dòng)將故事《曹沖稱象》放在最后，旨在不桎梏孩子的思想。曹沖看到青蛙跳到荷葉上得到了啟迪，而活動(dòng)中教師也很好地運(yùn)用了游戲與操作進(jìn)行前奏啟智。幼兒不僅運(yùn)用了一種方法，還能夠利用多種方法進(jìn)行測(cè)量，精神保持興奮狀態(tài)。每個(gè)孩子都能夠積極參與、大膽表達(dá)，體現(xiàn)了活動(dòng)中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。

不足：

本活動(dòng)在材料的準(zhǔn)備上欠充分，應(yīng)該讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行操作，以證明自己辦法的可行性。

附：

故事《曹沖稱象》

三國(guó)時(shí)期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶著七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法稱出這頭大象的重量？”有的官員提議造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個(gè)官員說(shuō)：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。這時(shí)，曹沖看到青蛙跳到荷葉上，得到了啟示說(shuō)：“我有辦法。”曹沖把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號(hào)后讓大象下船。曹沖又讓士兵往有記號(hào)的船上搬運(yùn)石頭，直至船下沉到船舷的標(biāo)記處。然后，曹沖讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都夸曹沖的點(diǎn)子巧。

曹沖稱象教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的.。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)方法：

采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，掌握多音字“重”。

2.會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文

一、談話，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5.指名反饋。

三、讀文，體會(huì)稱大象的難度

1.找出描寫大象的語(yǔ)句。

2.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3.分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)過(guò)程

1.范讀全文

思考：這篇課文講的是一件什么事？

2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問(wèn)：第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？

板書：官員、曹沖

提問(wèn)：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問(wèn)：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。

提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問(wèn)：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))

板書：桿秤稱象

提問(wèn)：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

討論：為什么直搖頭呢？

④指名讀四段

提問(wèn)：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

做實(shí)驗(yàn)演示稱象過(guò)程

(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說(shuō)的話畫出來(lái)。

提問(wèn)：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

指名逐句朗讀

畫、批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動(dòng)詞

板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過(guò)程。

板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

⑤指名讀五段

提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？

提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

3.觀察插圖

思考：圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

口述畫面內(nèi)容

(三)朗讀全文。

討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

板書：動(dòng)腦筋、想辦法

提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.寫字。

2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

(一)總結(jié)全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

(二)練習(xí)。

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

①曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句

2.把下面句子意思寫具體

①大象又高又大。()

②教室真整潔。()

3.課中練習(xí)：

練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。

練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話。

4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。

（三）書寫生字。

（1）讀我會(huì)認(rèn)的生字。

（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫并在填字格中的位置。

（5）學(xué)生書空。

（6）學(xué)生書寫，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。

（四）作業(yè)；完成練習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

官員桿秤稱象稱不出傷害象

趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

曹沖動(dòng)腦筋、想辦法

船稱石頭石頭多重大象就有多重

曹沖稱象教案 篇4

教育方針：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3．培育學(xué)生干事有決心。信任自己的才能。

4．遇事動(dòng)腦筋想方法的杰出習(xí)慣，干事時(shí)留意采用合理的定見，學(xué)習(xí)合理的部分。

教育要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的進(jìn)程。

教育難點(diǎn)：

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想方法稱象的。

教具：幻燈片。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入：

1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只需有決心，經(jīng)過(guò)自己的盡力，必定能夠成功的。我們的標(biāo)語(yǔ)是：“我自傲，我能行！”

有決心和教師一同完結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

2．今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個(gè)標(biāo)題，你最想知道什么？

二、新授：

1．信任你們必定會(huì)從課文中找到答案的。

從速翻開書P35，自己讀一讀課文，想方法處理生字；并把天然段標(biāo)出來(lái)。

2．學(xué)得那么仔細(xì)，樂(lè)意承受教師的應(yīng)戰(zhàn)嗎？我們一同應(yīng)戰(zhàn)榜首關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，赤色的生字多讀幾遍，也能夠讀給同桌聽聽。（指名讀詞語(yǔ)）

考考你們記住沒(méi)有？假如你知道就站起來(lái)大聲讀。

那么快就知道這些生字了，信任你們也必定能寫好。看田字格里的字，你以為哪個(gè)最難寫，描一描領(lǐng)會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你以為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌查看查看是否正確。

樂(lè)意向我們展現(xiàn)你的朗誦嗎？樂(lè)意怎樣讀？（學(xué)生自己選讀法）

3．榜首關(guān)我們順暢經(jīng)過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激起學(xué)生的愛(ài)好）

好，下面我們應(yīng)戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜愛(ài)的方法再讀課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。

4．方才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，引薦一名最好的給我們說(shuō)說(shuō)。（培育學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)才能，和伙伴溝通的才能）

8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己打氣，我們的標(biāo)語(yǔ)是：“我自傲，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組評(píng)論：曹沖的好方法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟示。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想方法的一同，也要留意聽取他人的定見，學(xué)習(xí)其間合理的部分。

10．假如你其時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好方法稱這頭大象？

11．經(jīng)過(guò)今日學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收成？

12．試著自己規(guī)劃一張稱象流程圖，規(guī)劃好后和同學(xué)溝通。

課后反思：

對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思想，鼓舞學(xué)生斗膽質(zhì)疑，互動(dòng)評(píng)論，經(jīng)過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種相等、互動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思想活潑斗膽的體現(xiàn)自己。使表達(dá)不行流通的學(xué)生得到操練。我安排學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給我們聽聽。然后經(jīng)過(guò)看幻燈片看一看稱象的進(jìn)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的進(jìn)程推選最好的說(shuō)給我們聽。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最終消化成為自己的言語(yǔ)。在整個(gè)的進(jìn)程中學(xué)生都活潑參與其間，表達(dá)自己。收到杰出的作用。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的知道自己，看到長(zhǎng)處，更有自傲。找到與他人的距離，更好的前進(jìn)自己。

不足之處，在學(xué)生知道生字之后，應(yīng)留意生字的穩(wěn)固了解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)處理或讓學(xué)生自己想方法處理。如：終身提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。教師應(yīng)隨即彌補(bǔ)一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告知他”或許鼓舞我們查資料處理這個(gè)問(wèn)題。而不是教師置之腦后。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的才能。下次就不會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱象教案 篇5

取自《三國(guó)志》：沖少聰察，生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧娲髳?，即施行焉。

陳壽(233-297)，字承祚，巴西安漢(今四川南充)人。西晉史學(xué)家。他小時(shí)候好學(xué)，師事同郡學(xué)者譙周，在蜀漢時(shí)曾任衛(wèi)將軍主簿、東觀秘書郎、觀閣令史、散騎黃門侍郎等職。當(dāng)時(shí)，宦官黃皓專權(quán)，大臣都曲意附從。

陳壽因?yàn)椴豢锨鼜狞S皓，所以屢遭遣黜。入晉以后，歷任著作郎、長(zhǎng)平太守、治書待御史等職。280年，晉滅東吳，結(jié)束了分裂局面。陳壽當(dāng)時(shí)四十八歲，開始撰寫《三國(guó)志》。

有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。

曹操的人都沒(méi)有見過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢?你們哪個(gè)有辦法稱它一稱?” 嘿!這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢!大臣們都紛紛議論開了。

而另一個(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀!再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱呀!我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>

他的話剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎?”

大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通?？烧娼腥藶殡y呀。

曹操一看，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子?你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理?！?/p>

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走!咱們到河邊看稱象去!”

眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法!好辦法!”現(xiàn) 在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢!”

曹沖 (196—208)，字倉(cāng)舒，謚號(hào)鄧哀王，東漢末年沛(pèi)國(guó)譙(qiáo)(今安徽亳(bó)州市)人。是曹操的三兒子，由曹操的小妾環(huán)夫人所生。

曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。建安十三年(公元2)，曹沖病重不治而去世，年僅十三歲。與甄氏亡女合葬，追贈(zèng)騎都尉印綬，黃初二年追贈(zèng)謚「鄧哀侯」，追加號(hào)為「公」，太和五年，加沖號(hào)曰鄧哀王。

對(duì)于曹沖的母親，是一位只在歷史上留下一筆的所謂“環(huán)夫人”，但卻為曹操生有沖，據(jù)，宇，三子，有這點(diǎn)可以看出，曹操對(duì)于這位環(huán)夫人還是喜歡的，但環(huán)夫人的身世，生死都是謎，有待考證。

曹沖稱象教案 篇6

一年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱象》原文

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢?”也有的說(shuō)：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)

3、齊讀課題;

看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

二、新授：

1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。

2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語(yǔ))

考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。

那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

3、第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。

4、剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

5、和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

老師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?

11、通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn):

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。

五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

不足之處:

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

改進(jìn)措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的`學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

曹沖稱象教案 篇7

課文特色：

這篇課文按工作開展的次序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好方法，稱出大象分量的事，從中能夠看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

教育方針：

1、經(jīng)過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要長(zhǎng)于動(dòng)腦筋。。

2、持續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有口氣地朗誦課文。

教育要點(diǎn)：

邊讀邊考慮，提出不明白問(wèn)題。

教育難點(diǎn)：

了解曹沖想出的稱象方法及官員們想出的稱象方法和曹沖的方法之間的聯(lián)絡(luò)。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，跟著年代的前進(jìn)，科技的開展，要稱一頭活著的大象的分量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)分，這卻是件很難的事，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好方法稱得大象的分量的。

二、范讀課文

考慮：環(huán)繞著稱象，課文卻寫了什么?

你們有什么不明白的問(wèn)題試著提出來(lái)。

三、出示方針

經(jīng)過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入方針。

四、學(xué)習(xí)課文榜首天然段。

1、自在讀榜首天然段。

考慮：從這一段中你知道了些什么?

A：稱象這件事的時(shí)刻：古時(shí)分。

B：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

2、其時(shí)曹操什么心境?誰(shuí)能試著讀出這種口氣?

過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么姿態(tài)呢?

五、學(xué)習(xí)課文第二天然段

1指名讀第二天然段

考慮：這頭大象是什么姿態(tài)的?(用––––畫出來(lái))

默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?闡明什么?

2課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的姿態(tài)呢?

3誰(shuí)能試著讀出大象的巨大?

4官員們看著這頭象，發(fā)出了談?wù)摚務(wù)撛谡n文中是什么意思?

5官員們談?wù)撌裁磫?wèn)題?

6誰(shuí)能把談?wù)摰目跉庾x出來(lái)?

過(guò)渡：我們都在仔細(xì)地看，都在不停地談?wù)摚懿賲s提出了問(wèn)題，官員們是怎樣答復(fù)的呢?

六、學(xué)習(xí)課文第三天然段

1默讀第三天然段

考慮：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來(lái)。

2曹操聽了他們的話怎樣姿態(tài)，為什么會(huì)這樣?

3比較下面兩個(gè)語(yǔ)句的意思有什么不同?(領(lǐng)會(huì)直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得最好?

指名讀–––評(píng)議––––分人物讀

過(guò)渡：曹操聽了官員們的話都不滿足，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)方法”?曹沖的稱象的方法是怎樣的呢?

七、學(xué)習(xí)課文第四天然段

1自在讀第四天然段

說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的方法，要先干什么，再干什么，最終還干什么?

2做試驗(yàn)打破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的進(jìn)程，教師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不明白問(wèn)題展開評(píng)論。

(1)大象上船后，船為什么下沉?

(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的當(dāng)?shù)亍?/p>

(4)再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的方法比官員們提方法好在哪兒?(經(jīng)過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)曹沖正是從官員人的方法中得到啟示)。

3指名朗誦課文，其他民學(xué)看插圖。

過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他究竟稱出大象的分量沒(méi)有?

八、學(xué)習(xí)課文第五天然段

1齊讀第五天然段

考慮：從這一天然段中，你從哪兒能夠看出曹沖稱象的方法好?

你還從哪個(gè)詞傍邊得知他的方法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列語(yǔ)句的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

曹沖稱象教案 篇8

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的'守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問(wèn)題，特制定目標(biāo)如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

曹沖稱象教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、柱、桿”等4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《曹沖稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

理解曹沖稱象的過(guò)程和原理。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。

今天老師給大家?guī)?lái)一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）

2.展示詞語(yǔ)“稱象”，完成課題展示。

這個(gè)小朋友給我們帶來(lái)一個(gè)故事。它給我們帶來(lái)的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個(gè)人讀、齊讀）

讀清楚誰(shuí)在干什么？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節(jié)指名朗讀

這個(gè)故事啊，我們得回到古時(shí)候去看看。

2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)

一桿大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵墻、一艘大船

通過(guò)個(gè)人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，體會(huì)大秤、大象的特點(diǎn)。

通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，大概了解整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，帶著自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.指名朗讀第二小節(jié)

2.學(xué)習(xí)描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

學(xué)生用“像”來(lái)介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.齊讀第二小節(jié)

2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個(gè)人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)官員們看到大象說(shuō)了些什么？

在情境中體會(huì)：你說(shuō)你說(shuō)他說(shuō)，七嘴八舌的說(shuō)，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.齊讀課文第三小節(jié)

2.說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？

3.講解“砍”

古時(shí)候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時(shí)候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。

2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說(shuō)說(shuō)看課后練習(xí)題的排列順序。

3.同學(xué)上講臺(tái)用圖片進(jìn)行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學(xué)上講臺(tái)根據(jù)板書講述曹沖稱象的步驟。

（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.比較兩種辦法，說(shuō)一說(shuō)哪種辦法好。

2.體會(huì)“果然”。

（六）生字教學(xué)

1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2.教師示范。

3.學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)。

四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述

1.總結(jié)課文

師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱象這個(gè)故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。

2.嘗試復(fù)述

師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開動(dòng)小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？

曹沖稱象教案 篇10

近日，在幼兒園大班進(jìn)行了一堂別開生面的語(yǔ)言教育課程，以曹沖稱象為主題進(jìn)行講解。這次教案的目的是通過(guò)讓幼兒們了解曹沖的故事，激發(fā)他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在這次課堂設(shè)計(jì)中還存在一些需要改進(jìn)的地方。

在教案中，我們首先向幼兒們簡(jiǎn)要介紹了曹沖稱象的故事背景。然后，我們組織了一場(chǎng)小小的角色扮演活動(dòng)，讓幼兒們化身成為曹沖和其他人物，并通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)了曹沖聰明才智的一面。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒們親身感受故事情節(jié)并激發(fā)他們的興趣和表達(dá)欲望。

接下來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一場(chǎng)寓教于樂(lè)的游戲，讓幼兒們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)。我們將幼兒分成若干小組，每組選出一名“象”，其他組員則負(fù)責(zé)指揮和傳達(dá)象的動(dòng)作。這個(gè)游戲的目的是幫助幼兒們練習(xí)指令交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)角色扮演的形式，增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力。

在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?yōu)橛變簜儨?zhǔn)備了一段曹沖稱象的小視頻。通過(guò)觀看視頻，幼兒們能夠更加直觀地理解故事情節(jié)，并加深對(duì)曹沖機(jī)智聰明的印象。在觀影后，我們組織了一個(gè)小小的討論小組，讓幼兒們分享對(duì)視頻中曹沖的感受和他們自己對(duì)故事的理解。

通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，幼兒們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面得到了一定的鍛煉，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)在角色扮演環(huán)節(jié)中，有些幼兒比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)參與，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。所以，在今后的教案中，我應(yīng)該更加注重對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注，在激發(fā)興趣的同時(shí)，注重對(duì)每個(gè)幼兒的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

其次，在游戲環(huán)節(jié)中，有些幼兒們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中存在指揮不清楚的問(wèn)題，導(dǎo)致游戲過(guò)程中出現(xiàn)混亂。這說(shuō)明我們需要更好地引導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)有效的溝通和指令交流，這樣才能更好地完成任務(wù)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為可以在設(shè)計(jì)中加入更多的交流訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒們學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)和合作。

最后，在課程結(jié)束后的小組討論中，有些幼兒表達(dá)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏深度思考。這可能是因?yàn)槲覀冊(cè)谟懻摰倪^(guò)程中沒(méi)有給予足夠的引導(dǎo)和討論的問(wèn)題不夠開放，限制了幼兒的表達(dá)。所以，在今后的教案中，我將更加關(guān)注幼兒的思考過(guò)程，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的討論問(wèn)題，幫助幼兒們提升思維能力和表達(dá)水平。

綜上所述，在這次大班語(yǔ)言曹沖稱象教案中，我們通過(guò)角色扮演、游戲和觀影等方式，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到在引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和討論等方面還存在一些不足之處。今后，我將更加注重對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，加強(qiáng)幼兒的表達(dá)引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。相信在不斷地優(yōu)化和改進(jìn)中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

曹沖稱象課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的“曹沖稱象課件 ”,希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

曹沖稱象課件 篇1

教育方針：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3．培育學(xué)生干事有決心。信任自己的才能。

4．遇事動(dòng)腦筋想方法的杰出習(xí)慣，干事時(shí)留意采用合理的定見，學(xué)習(xí)合理的部分。

教育要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的進(jìn)程。

教育難點(diǎn)：

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想方法稱象的。

教具：幻燈片。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入：

1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只需有決心，經(jīng)過(guò)自己的盡力，必定能夠成功的。我們的標(biāo)語(yǔ)是：“我自傲，我能行！”

有決心和教師一同完結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？

2．今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個(gè)標(biāo)題，你最想知道什么？

二、新授：

1．信任你們必定會(huì)從課文中找到答案的。

從速翻開書P35，自己讀一讀課文，想方法處理生字；并把天然段標(biāo)出來(lái)。

2．學(xué)得那么仔細(xì)，樂(lè)意承受教師的應(yīng)戰(zhàn)嗎？我們一同應(yīng)戰(zhàn)榜首關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，赤色的生字多讀幾遍，也能夠讀給同桌聽聽。（指名讀詞語(yǔ)）

考考你們記住沒(méi)有？假如你知道就站起來(lái)大聲讀。

那么快就知道這些生字了，信任你們也必定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你以為哪個(gè)最難寫，描一描領(lǐng)會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你以為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌查看查看是否正確。

樂(lè)意向我們展現(xiàn)你的朗誦嗎？樂(lè)意怎樣讀？（學(xué)生自己選讀法）

3．榜首關(guān)我們順暢經(jīng)過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激起學(xué)生的愛(ài)好）

好，下面我們應(yīng)戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜愛(ài)的方法再讀課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評(píng)讀。

4．方才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，引薦一名最好的給我們說(shuō)說(shuō)。（培育學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)才能，和伙伴溝通的才能）

8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己打氣，我們的標(biāo)語(yǔ)是：“我自傲，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組評(píng)論：曹沖的好方法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟示。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想方法的一同，也要留意聽取他人的定見，學(xué)習(xí)其間合理的部分。

10．假如你其時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好方法稱這頭大象？

11．經(jīng)過(guò)今日學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收成？

12．試著自己規(guī)劃一張稱象流程圖，規(guī)劃好后和同學(xué)溝通。

課后反思：

對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思想，鼓舞學(xué)生斗膽質(zhì)疑，互動(dòng)評(píng)論，經(jīng)過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種相等、互動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思想活潑斗膽的體現(xiàn)自己。使表達(dá)不行流通的學(xué)生得到操練。我安排學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給我們聽聽。然后經(jīng)過(guò)看幻燈片看一看稱象的進(jìn)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的進(jìn)程推選最好的說(shuō)給我們聽。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最終消化成為自己的言語(yǔ)。在整個(gè)的進(jìn)程中學(xué)生都活潑參與其間，表達(dá)自己。收到杰出的作用。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的知道自己，看到長(zhǎng)處，更有自傲。找到與他人的距離，更好的前進(jìn)自己。

不足之處，在學(xué)生知道生字之后，應(yīng)留意生字的穩(wěn)固了解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)處理或讓學(xué)生自己想方法處理。如：終身提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。教師應(yīng)隨即彌補(bǔ)一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告知他”或許鼓舞我們查資料處理這個(gè)問(wèn)題。而不是教師置之腦后。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的才能。下次就不會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

曹沖稱象課件 篇2

教學(xué)準(zhǔn)備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時(shí)候一個(gè)稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識(shí)字效果。

（1）多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）認(rèn)讀字卡，交流識(shí)字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的`面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學(xué)生討論后匯報(bào)。（無(wú)論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)）

3、師：官員們有哪些方法？

學(xué)生匯報(bào)：

（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）

師：曹沖聽了官員的話后怎么說(shuō)？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？

（2）匯報(bào)。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過(guò)程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？

（注意觀察事物、愛(ài)動(dòng)腦筋、認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）

曹沖稱象課件 篇3

《曹沖稱象》的是曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

2.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)

3.齊讀課題;

看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

二、新授：

1.相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來(lái)。

2.學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語(yǔ))

考考你們記住沒(méi)有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲讀。

那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

3.第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎?

(激發(fā)學(xué)生的興趣)

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問(wèn)句)指名讀，評(píng)讀。

4.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

5.和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

6.出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7.用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的`能力)

8.到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”

9.再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?(指名說(shuō))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?

11.通過(guò)今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

12.試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。

課后反思：

對(duì)一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽聽。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。

學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道?請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。

拓展閱讀：《曹沖稱象》原文

古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。一天，有人送給他一頭大象。他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。

這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢?”

曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢?”也有的說(shuō)：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。然后，再稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重?！?/p>

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

曹沖稱象課件 篇4

一、說(shuō)教材

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。

二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)開放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)多媒體展示大象圖片，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，對(duì)個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo)。然后再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導(dǎo)書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。

2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入，再出示大象圖片，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的'問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的，即遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

五、說(shuō)板書

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹沖(把···再把···然后···)

曹沖稱象課件 篇5

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

5、獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

曹沖稱象課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，懂得遇事要多動(dòng)腦筋

活動(dòng)準(zhǔn)備：

視頻、稱、大米、石頭、盆

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道曹沖稱象的原理。

師：小朋友今天楊老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西，你們猜猜看什么？（出示實(shí)物稱）師：你們知道這個(gè)稱有什么用處了。

師：古時(shí)候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

師：稱的方法：稱一樣?xùn)|西有多重時(shí)他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，要是稱的桿翹起來(lái)就代表還沒(méi)稱出他的重量

師：小朋友，楊老師還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那有什么辦法知道它有多重了。

師：這個(gè)稱稱不起來(lái)這個(gè)石頭，因?yàn)槭^太重了，怎么辦？還有什么辦法了？師：到底誰(shuí)的方法好呢？我們來(lái)聽一個(gè)故事。故事的名字叫曹沖稱象

二、看視頻聽故事。

師：古時(shí)候用什么稱東西的？他們稱的什么??？（大象）師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？師：誰(shuí)想到好方法啦？曹沖是怎么稱象的？師：石頭為什么要放到船沉到標(biāo)著記號(hào)的這里？

小結(jié)：原來(lái)利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

師：你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？那覺(jué)得能想出這個(gè)辦法的人怎么樣??？（很聰明，很會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。）

四、再次欣賞故事（視頻）

師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時(shí)候的人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我們也用曹沖稱象的方法來(lái)稱一稱我的電腦。

師：教師操作

小結(jié)：古時(shí)候雖然沒(méi)有像我們現(xiàn)在這么先進(jìn)的稱重量的工具，但他們通過(guò)動(dòng)腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動(dòng)腦筋，什么事情都能解決的。

師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來(lái)稱呢？

三、結(jié)束部分。

我們小朋友平時(shí)遇到問(wèn)題，也要像曹沖一樣動(dòng)腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問(wèn)題?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了。

故事：有一次，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運(yùn)到許昌那天，曹操帶領(lǐng)文武百官和小兒子曹沖，一同去看。[3]

曹操的人都沒(méi)有見過(guò)大象。這大象又高又大，光說(shuō)腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對(duì)大家說(shuō)：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個(gè)有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個(gè)家伙，可怎么稱呢！大臣們都紛紛議論開了。

一個(gè)說(shuō)：“只有造一桿頂大的秤來(lái)稱?！倍硪粋€(gè)說(shuō)：“這可要造多大一桿秤呀！再說(shuō)，大象是活的，也沒(méi)辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱?！?/p>

他的話剛說(shuō)完，所有的人都哈哈大笑起來(lái)。有人說(shuō)：“你這個(gè)辦法可不行啊，為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個(gè)個(gè)都行不通。可真叫人為難呀。

這時(shí)，從人群里走出一個(gè)小孩，對(duì)曹操說(shuō)：“父親，我有個(gè)法兒，可以稱大象?！辈懿僖豢?，正是他最心愛(ài)的兒子曹沖，就笑著說(shuō)：“你小小年紀(jì)，有什么法子？你倒說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理?！?/p>

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來(lái)。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準(zhǔn)備稱象，然后對(duì)大臣們說(shuō)：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來(lái)到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來(lái)，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰(shuí)都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來(lái)，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說(shuō)：“你們還不如我的這個(gè)小兒子聰明呢！”[4]

曹沖稱象課件 篇7

本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評(píng)價(jià)讀，體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)浦郏寣W(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。

(2)下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法,被喻為打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹木、曹操聽了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行，體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問(wèn)句，又是長(zhǎng)句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

（3）小組討論。接下來(lái)是小組任務(wù)。討論

曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？

給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動(dòng)畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊?，?wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運(yùn)用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì)“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

說(shuō)板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書在教學(xué)中，仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開始，我會(huì)板書課題，交流到曹沖稱象的過(guò)程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂(lè)于思考，板書。給學(xué)生直觀的信息，留下長(zhǎng)久的印象。

拓展閱讀對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)善于觀察、樂(lè)于思考這些品質(zhì)的深化!

布置作業(yè)：把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。各位評(píng)委辛苦了！

曹沖稱象課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3.喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：

字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投_或?qū)嶒?yàn)材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過(guò)別人稱東西嗎?那你們見過(guò)稱大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書：稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

二、學(xué)習(xí)新課

初讀(自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。)

1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2.指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。

4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

討論(交流讀書體會(huì)，整體感知課文。)

1.思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?

2.小組合作，討論交流。

朗讀(在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。)

1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。

3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。)

1.出示“我會(huì)寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

3.學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入(復(fù)述故事，引入新課。)

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?

2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

二、討論(讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”?

2.小組討論，交流意見，陳述理由。

3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

三、演示(演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。

2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投_進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

四、拓展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

五、寫字(加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。)

1.出示“我會(huì)寫”中的字，觀察特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3.自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

篇三

第一課時(shí)

目標(biāo)導(dǎo)航

1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

2.了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。

(一)引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見過(guò)稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱象》。

2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?

(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學(xué)

1、自主閱讀：

(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么?

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?

第二課時(shí)

(三)自學(xué)檢測(cè)

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

(3)指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說(shuō)句話。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)

(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話)

3.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。

(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說(shuō)說(shuō)。

(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?

(五)課后檢測(cè)

1.作業(yè)練習(xí)。

(1)按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)()。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?

(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促學(xué)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?

2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?

曹沖稱象課件 篇9

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教案：

4、曹沖稱象

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“曹、稱”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等 l0 個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

4．通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】 】感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】 借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程和曹沖的辦法好在哪里。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。 (重點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

教師口述：

1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。

大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

2、同學(xué)們，見過(guò)有人稱大象嗎? 在古時(shí)候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，引出對(duì)大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練 讀詞語(yǔ)，讀生字，識(shí)記。

①“桿”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”?！爸?、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②識(shí)記

聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)“曹”字。先請(qǐng)學(xué)生想一想：身邊有沒(méi)有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；

形近字比較識(shí)記“重、量”。兩個(gè)字中都有“里”字的字形?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一些東西的重量，明白這個(gè)詞的意思。

實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。

(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

曹操 天曹 隊(duì)員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量

(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”

練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

石頭有多重，大象就有多重。

這一桿秤稱東西特別準(zhǔn)。

在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對(duì)”，還有一個(gè)讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個(gè)讀音是“gān”，意思是“較長(zhǎng)的棍”，組詞如下：

重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線桿)

②讀一讀：

這些蔬菜的重(zhòng)量，沒(méi)有必要重(chóng)復(fù)來(lái)稱了。

學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚(yáng)？

(3)識(shí)字游戲

摘蘋果游戲，看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。)

(4)理解詞語(yǔ)

練 把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

官員 船兩側(cè)的邊兒。

議論 經(jīng)過(guò)任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的政府工作人員。

船舷 對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見。

(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、自讀課文，了解內(nèi)容?

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。?

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?

3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)?

【設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。】

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

1、學(xué)生字

(1)認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

(2)多元識(shí)字

實(shí)物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實(shí)物演示“一桿秤”，說(shuō)說(shuō)“秤桿、秤砣”。

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“柱 站 桿 底”。

形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣?！?/p>

2、指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！白觥弊笾杏遥按弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學(xué)生練寫。

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點(diǎn)稍大一些，右上“犬”字，最后一點(diǎn)不能忘記。

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長(zhǎng)。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序數(shù)的詞語(yǔ)：先 然后 再

2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“ 先 然后 再”說(shuō)話。

(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。

六、課堂小結(jié)

本課我們認(rèn)識(shí)了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學(xué)會(huì)了很多生字新詞，學(xué)會(huì)用多種方法識(shí)記，能夠正確、規(guī)范地書寫。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))

2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】 課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，從稱象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、品讀釋疑

1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？

預(yù)設(shè)：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進(jìn)課文，一起去看看，官員們主張?jiān)趺捶Q大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

【設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用?！?/p>

3、自由讀第一、二自然段，思考：

(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

練一練：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

(2)官員們提出了什么問(wèn)題？

這么大的象，到底有多重呢？

(3)照樣子，寫句子。

例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像小船。

紅紅的太陽(yáng)像個(gè)大火球。

閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仿寫訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

4、學(xué)習(xí)課文第3自然段，思考：

文中官員們是怎樣討論稱象的方法？

預(yù)設(shè)：

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)

5、默讀第四自然段，思考：

(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)

第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)

(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過(guò)程。

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

6、比較官員和曹沖稱象的方法，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法好在哪里呢？

預(yù)設(shè)1：曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；

預(yù)設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量交換，讓大象絲毫無(wú)損。

7、閱讀方法解密：理解對(duì)比手法

概念：把兩個(gè)相反或相對(duì)的事物或同一事物相反、想對(duì)的兩個(gè)方面放在一起用比較的方式加以描述或說(shuō)明，這種方法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。

作用：運(yùn)用對(duì)比可以使形象更加鮮明，達(dá)到表達(dá)思想、說(shuō)明問(wèn)題的目的。

8、從稱象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

(從稱象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察)

9、稱象的事對(duì)你有何啟示？

(我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。學(xué)會(huì)運(yùn)用序數(shù)詞復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！?/p>

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個(gè)寶》。

聽讀《大象》、《人有兩個(gè)寶》，了解大象的特點(diǎn)，明白只有既動(dòng)手又動(dòng)腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個(gè)寶》。

四、總結(jié)課文主旨

本文通過(guò)描寫一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

五、學(xué)習(xí)寫話方法

學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫句子。

本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

舉一例：小狗吃飯的時(shí)候，先看一看四周有沒(méi)有人來(lái)，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來(lái)。

練一練：用“……，再……，然后……”練習(xí)寫一句話。

示例：做香蕉奶昔很簡(jiǎn)單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機(jī)中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來(lái)，香蕉奶昔就完成了。

六、課堂小結(jié)

這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。

七、主題延伸

小朋友，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你是怎么做的？

當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，我不會(huì)退縮，我會(huì)積極地動(dòng)腦筋、想辦法。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)(課件25)

曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>

官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛(ài)動(dòng)腦筋

曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察

稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點(diǎn)頭 富于思考

稱石頭——知象重

課后反思

成功之處：

1、在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！蓖高^(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。

2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。

不足之處：

今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

曹沖稱象課件 篇10

曹沖稱象教案，是一則出自中國(guó)三國(guó)時(shí)期的歷史故事。曹沖是當(dāng)時(shí)著名的七歲神童，他聰明機(jī)智，為人善良，備受兒童和成人的尊敬與喜愛(ài)。這個(gè)故事在古代教育中被廣泛傳頌，不僅展示了曹沖的聰明才智，更體現(xiàn)了他的智慧和膽識(shí)。

故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操為了考驗(yàn)他的小兒子曹沖的智慧和能力，決定給他一個(gè)挑戰(zhàn)。一天，曹操領(lǐng)著曹沖去動(dòng)物園，只見園內(nèi)有一只巨大的大象，身高近十米，造型威嚴(yán)，引得圍觀者紛紛議論。曹操帶著曹沖走到象前，問(wèn)他：“你看，這大象的腿有幾根？”曹沖仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，然后答道：“大象的前面有兩根腿，后面也有兩根腿，加起來(lái)一共是四根腿?！辈懿俾牶蠊笮Γ潎@道：“好樣的！聰明的孩子?！边@就是曹沖稱象的故事。

曹沖稱象的教案背后蘊(yùn)含著深意。首先，這個(gè)故事教導(dǎo)我們要具備觀察力和思考力。曹沖看到大象的腿并不是一眼就能看出來(lái)的，他需要仔細(xì)觀察，思考一番才能得出答案。這告訴我們，只有注重觀察，善于思考才能有深入的了解和正確的判斷。

其次，這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了膽識(shí)和勇氣的重要性。曹操給曹沖出這個(gè)難題，是為了考驗(yàn)他的勇氣和決心。站在巨大的大象面前，曹沖并沒(méi)有被嚇倒，而是以勇敢和堅(jiān)定的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。這種勇氣和膽識(shí)是成功的關(guān)鍵，我們要像曹沖一樣勇往直前，敢于面對(duì)和克服各種困難。

再次，這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了年少時(shí)要注重鍛煉和培養(yǎng)自己的能力。曹沖的出色表現(xiàn)得益于他一直以來(lái)的刻苦學(xué)習(xí)和自我提高。他雖然只有七歲，但卻有著極高的智商和才華，這緣于他在小的時(shí)候就接受了很好的培養(yǎng)。這告訴我們，年少時(shí)要注重學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提升自己的才能，為將來(lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了善良和誠(chéng)實(shí)的重要性。曹沖稱象的故事展現(xiàn)了曹沖的善良和誠(chéng)實(shí)，他并沒(méi)有做出一些虛偽和欺騙的行為，而是堅(jiān)持說(shuō)出了自己觀察到的真相。這種誠(chéng)實(shí)和善良的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)和傳承的，它們能夠塑造我們?yōu)槿颂幨碌牧己闷犯瘛?/p>

曹沖稱象的故事即是一則教育案例，也是一種啟示和警示。它教導(dǎo)我們注重觀察和思考，培養(yǎng)勇氣和膽識(shí)，注重學(xué)習(xí)和自我提高，并始終保持善良和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這個(gè)故事讓我們明白，在我們的成長(zhǎng)歷程中，智慧和品格同樣重要。只有兼?zhèn)渲腔酆推犯瘢覀儾拍苷嬲〉贸晒Σ樯鐣?huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

總之，曹沖稱象教案是一則歷史中著名的故事，這篇文章通過(guò)生動(dòng)的描寫，詳細(xì)地展示了這個(gè)故事的來(lái)龍去脈以及背后的寓意。這則故事告訴我們，要培養(yǎng)我們的觀察力和思考力，要保持勇氣和膽識(shí)，要重視自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并要培養(yǎng)善良和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。只有這樣，我們才能在成長(zhǎng)道路上取得成功，并且為社會(huì)帶來(lái)積極的變化。