登鸛雀樓說(shuō)課稿

登鸛雀樓說(shuō)課稿合集5篇。

欄目小編搜集了一些相關(guān)的內(nèi)容“登鸛雀樓說(shuō)課稿”。片言之賜，皆我?guī)熞?，完成教案的編?xiě)，是老師們的本職工作。教案中也要注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生。相信本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能為您提供幫助！

登鸛雀樓說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

2、板書(shū)課題。

指名拼讀登，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀鸛。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥(niǎo)兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱(chēng)這座樓叫鸛雀樓。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

三、理解詩(shī)句。

學(xué)習(xí)一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽(yáng)、青山、黃河）這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)次是*著的意思。（依）

引導(dǎo)學(xué)生理解盡，再演示太陽(yáng)落山的情景，幫助學(xué)生理解。

指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

傍晚，一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)三、四行

1、詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。

4、指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。

練說(shuō)全詩(shī)的意思。

四、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

2、討論：詩(shī)人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

五、作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

登鸛雀樓說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，初步理解詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，理解詩(shī)題。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。鸛雀樓是我國(guó)四大名樓之一。古時(shí)候，經(jīng)常有鸛雀鳥(niǎo)飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸，體壯觀，結(jié)構(gòu)奇特，氣勢(shì)雄偉。很多詩(shī)人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩(shī)詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

2、板書(shū)課題：登鸛雀樓

解釋每個(gè)字：登，登這個(gè)字在《青蛙看?！愤@節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)了。凡是帶有撇和捺的字寫(xiě)時(shí)要舒展一下，登這個(gè)字下面是個(gè)豆。鸛，這個(gè)字是本詩(shī)中筆畫(huà)最多的一個(gè)字，這個(gè)字右邊是只鳥(niǎo)。雀，上面是個(gè)小字頭，雀這個(gè)字，小字頭我們?cè)谀_尖的尖中學(xué)過(guò)這個(gè)部分， 那下面部分是“隹”部，隹這個(gè)字一般都跟鳥(niǎo)有關(guān)，比方說(shuō)“小鷹學(xué)飛”中的“鷹”，雁過(guò)留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥(niǎo)，凡是帶有隹部的這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候距離要緊一些。

“樓”古時(shí)候的樓都是木制結(jié)構(gòu)的，那木當(dāng)偏旁的時(shí)候把捺變成點(diǎn)。樓這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，作為偏旁時(shí)要把木寫(xiě)得小一點(diǎn)，這叫做左窄右寬。

二、初讀古詩(shī) 整體感知

1、出示詩(shī)中帶斜線(xiàn)是的作用?(停頓)

學(xué)生讀題目(登鸛雀樓)

所以詩(shī)的標(biāo)題應(yīng)該這樣讀，登/鸛雀樓。

全班齊讀。

生再讀。

錄音機(jī)范讀。

2、詩(shī)會(huì)讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個(gè)字的意思，現(xiàn)在讓我們和詩(shī)人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

要想學(xué)一首古詩(shī)，要先把它讀好，那你再把詩(shī)讀一遍，把生字寶寶認(rèn)一下。

樓(樓房)(高樓)

依(依靠)(依然)

盡(盡頭)(盡力)

欲(X)(欲念)

窮(貧窮)(窮人)

層(云層)(層次)

瀑(瀑布)(飛瀑)

布(一匹布)(瀑布)

爐(火爐)(爐子)

煙(煙霧)(煙氣)

遙(遙遠(yuǎn))(遙望)

川(山川)(四川)

三、學(xué)習(xí)生字

出示生字。問(wèn)“想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)?”

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那么每一層都會(huì)給你們帶來(lái)一些生字寶寶。如果你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。

①現(xiàn)在看第一層：誰(shuí)來(lái)讀?“入層 ”其中“層”是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點(diǎn)難度了。三個(gè)字了。

依河 目

③第三關(guān)，那我再加大點(diǎn)難度。

最后抽查一下，隨便從中挑幾個(gè)字。

現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭?，沒(méi)有難住你。那如果你能接受住下一個(gè)考驗(yàn)，你就能站在的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

2、再出示易混淆的生字

指導(dǎo)寫(xiě)字，注意筆順。教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生觀察教師運(yùn)筆，重點(diǎn)區(qū)別“人”“入”的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置，可采用兒歌指導(dǎo)記憶：

“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。

明白區(qū)別之后在手掌心寫(xiě)這兩個(gè)字。

四、品讀詩(shī)句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫(huà)出來(lái)，小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩(shī)跟我們平常的課文比起來(lái)有點(diǎn)難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來(lái)看看書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)了什么呀?(在哪里看他看到的是什么樣的景色?感覺(jué)怎樣?)

2、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀詩(shī)，先讀詩(shī)的第一句話(huà)。示“白日依山盡”，指名讀。問(wèn)：白日指么?(必要時(shí)解釋為何稱(chēng)“白日：可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶?yáng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以稱(chēng)為白日可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重，遮擋了太陽(yáng)的光線(xiàn)，使得太陽(yáng)看上去成白乎乎的了)怎樣呢?看圖，讀句，想。

依山是說(shuō)太陽(yáng)下沉?xí)r是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說(shuō)太陽(yáng)——指名再說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)繪的情景。

我們來(lái)把這個(gè)壯觀的情景畫(huà)下來(lái)吧?怎樣畫(huà)呢?

簡(jiǎn)筆畫(huà)：連綿起伏的山 讓生添畫(huà)“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽(yáng)下山圖呀!這句話(huà)誰(shuí)能讀好?指名讀，評(píng)，(“你仿佛看到了什么?或她讀了什么樣的情景?)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫(xiě)的什么呢?讀“黃河入海流”

這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景?指說(shuō)。從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海?(入海流，那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎?)指名，評(píng)，讀出氣勢(shì)。

4、詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)——太陽(yáng)正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩(shī)人觀察的視野是多么開(kāi)闊呀!這景象是多么壯麗啊!我們把這句話(huà)連起來(lái)讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話(huà))指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣魄呀!此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景，詩(shī)人在想什么

引讀——

引：千里目指想怎樣?要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——

哪個(gè)字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層，是還要往上的意思。)

引導(dǎo)說(shuō)：詩(shī)人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話(huà)，再好也只能看到那景色)這是因?yàn)椤?讓生試說(shuō)。(登高才能望遠(yuǎn))

引出——所以中國(guó)就有一句俗語(yǔ)叫做：站得高，看得遠(yuǎn)。

總結(jié) ：

這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了一首美麗的詩(shī)，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來(lái)看下這首詩(shī)(播放歌曲)

多美麗的景色啊，白日、遠(yuǎn)山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開(kāi)，想要登高遠(yuǎn)望，看到千里之外更開(kāi)闊更高遠(yuǎn)的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩(shī)的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當(dāng)做自己的座右銘，激勵(lì)自己追求更高的理想。

今天老師也想把這首詩(shī)送給大家，當(dāng)我們想要自己編的更優(yōu)秀時(shí)，就對(duì)自己說(shuō)一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來(lái)激勵(lì)自己。

當(dāng)我們遇到困難想要退縮時(shí)，我們也對(duì)自己說(shuō)一句：“欲窮千里目，更上一層樓來(lái)鼓勵(lì)”自己。

不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓

今天我們更上一層樓，明天我們就會(huì)欲窮千里目。

登鸛雀樓說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī)，并能背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。

教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩(shī)新唱視頻資料

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，喊班級(jí)口號(hào)：“天天有進(jìn)步，人人在成長(zhǎng)！”教師對(duì)學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫(huà)導(dǎo)入，了解詩(shī)意

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話(huà)？

生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿(mǎn)足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書(shū)“顴雀樓”。誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個(gè)生字寶寶，我們先來(lái)看第一個(gè)字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好，我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，大家都在努力使自己進(jìn)步，為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來(lái)替詩(shī)人想辦法，詩(shī)人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書(shū)課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、出示詩(shī)人，了解詩(shī)人。

2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。）

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來(lái)教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩(shī)）

過(guò)渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。）

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（自主交流。）

2、（出示古詩(shī)的前兩句）詩(shī)人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。

3、讀一讀前兩句來(lái)。

4、（出示詩(shī)的后兩句）詩(shī)人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話(huà)把詩(shī)的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。

學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。

登鸛雀樓說(shuō)課稿 篇4

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1．朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2．檢查生字認(rèn)讀情況。

3．揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)興趣。

1．出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。

2．讀準(zhǔn)字音：這些字中你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

3．記住字形，你會(huì)其中的哪些字？用什么方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“日”最早的寫(xiě)法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

①弄清筆順：

白：

日：

目：

人：丿人

入：入

②教師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生觀察教師運(yùn)筆，重點(diǎn)區(qū)別“人”“入”的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)第二筆捺的位置，可采用兒歌指導(dǎo)記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。

③學(xué)生書(shū)空生字，強(qiáng)化字的筆順。

④學(xué)生在寫(xiě)字本上練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓說(shuō)課稿 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

2、板書(shū)課題。

指名拼讀登，要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭，指名拼讀鸛。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥(niǎo)兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱(chēng)這座樓叫鸛雀樓。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

三、理解詩(shī)句。

學(xué)習(xí)一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽(yáng)、青山、黃河）這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去呢？課文中哪個(gè)次是*著的意思。（依）

引導(dǎo)學(xué)生理解盡，再演示太陽(yáng)落山的情景，幫助學(xué)生理解。

指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

傍晚，一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)三、四行

1、詩(shī)人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更：再。

4、指名說(shuō)詩(shī)句的意思。[迷你句子網(wǎng) WWW.JZ139.COm]

想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。

練說(shuō)全詩(shī)的意思。

四、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

2、討論：詩(shī)人登高觀景時(shí)的心情、神情、動(dòng)作，會(huì)是什么樣子，他可能講些什么？這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

五、作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：生字書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字：登，指名分析字形，說(shuō)說(shuō)偏旁名稱(chēng)。

2、指名背誦課文。

二、教學(xué)生字詞。

1、出示生字，指名讀。

2、引導(dǎo)用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依*依依依山傍水）

盡（盡頭用盡盡力窮盡）

入（進(jìn)入入門(mén)出入）

窮（窮盡貧窮窮苦）

3、教學(xué)字形。

指名分析字形，說(shuō)說(shuō)記憶方法。

講解欲、登、樓的筆順。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

5、學(xué)生描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，抄寫(xiě)。

山白日千里目

海黃河一層樓

2、根據(jù)詩(shī)意說(shuō)出詩(shī)句。

滔滔的黃河水向大海流去。（）

傍晚的太陽(yáng)*著連綿起伏的山漸漸落下去了。（）

要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（）

再登上一層樓。（）

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芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿合集11篇

這里是幼兒教師教育網(wǎng)整理的《芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿》。一切都是為了未來(lái)的成功而努力，老師們常常需要審查教案的細(xì)節(jié)。教案編輯可以幫助教師事先預(yù)演下課程的基本流程。希望以上內(nèi)容對(duì)你有所幫助，歡迎收藏！

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇1

①知識(shí)與技能：

閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

②過(guò)程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

1.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

兩課時(shí)

第一課時(shí)《詠雪》

一、預(yù)習(xí)課文：

1.學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)及課文注釋疏通文意。

2.質(zhì)疑問(wèn)難。

3.思考課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入課文：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

——曹沖稱(chēng)象、孔融讓梨、司馬光砸缸等。

同學(xué)們，其實(shí)像他們這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

2.作者、作品簡(jiǎn)介：

(1)劉義慶劉義慶(403—約443)，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督加開(kāi)府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

(2)《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“志人小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。《世說(shuō)新語(yǔ)》是南北朝時(shí)期(公元420年～公元581年)的一部記述后漢至南朝劉宋王朝人物的遺聞?shì)W事的雜史。依內(nèi)容可分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六類(lèi)，每類(lèi)收有若干則故事，全書(shū)共一千多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言?xún)烧Z(yǔ)，從此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書(shū)中所載均屬歷史上實(shí)有的人物﹐但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞﹐不盡符合史實(shí)。

三、學(xué)習(xí)新課：

1.一讀課文，整體感知：

2.二讀課文，理解詞語(yǔ)：

謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì))，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。

俄而(不久，一會(huì)兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。

兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風(fēng)起?！?/p>

公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

3.三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事：

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4.四讀課文，研討問(wèn)題：

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

(融洽歡快輕松。)

②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。

(好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn);“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。)

③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

(這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。)

5.五讀課文能背誦。

四、拓展延伸：

1.討論：對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋?zhuān)闳绾慰捶ǎ?/p>

(①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意; ②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)” 。)

2.說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請(qǐng)欣賞：

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

——杜甫

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

——岑參

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

——韓愈

五、課堂總結(jié)：

詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了不俗之才。

六、布置作業(yè)：

1.當(dāng)詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會(huì)有什么反應(yīng)?

2.請(qǐng)你體味“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境。

第二課時(shí)《陳太丘與友期》

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦、翻譯課文。

二、導(dǎo)入課文

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了謝道蘊(yùn)這個(gè)才女，這節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。

首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱(chēng)來(lái)作為對(duì)人的稱(chēng)呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.

三、初讀課文、整體把握

1教師范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音。

(強(qiáng)調(diào)不----通“否”。)

2.學(xué)生小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握。

3.齊讀課文。

四、再讀課文、理清字句

1.快速默讀課文,對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號(hào)。

指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑。

①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣,離開(kāi)乃:才)

②與人期行,相委而去(期行:相約同行委:丟下,舍去)

③下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧(引:拉顧:回頭看)

④區(qū)分尊君(尊稱(chēng))君(禮貌的稱(chēng)呼,意為你)家君(對(duì)自己父親的謙稱(chēng))

(在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如:日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮這句話(huà), “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分,相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子。)

五、研讀課文、討論探究

1.用原文回答以下問(wèn)題:

①客人發(fā)怒的原因是——“與人期行,相委而去”。

②客人不守信的表現(xiàn)是——“過(guò)中不至”。

(可見(jiàn)我們做人要講“信”講“禮” 。)

2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?

(聰明機(jī)智)

3.可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門(mén)不顧,是否禮貌?

(同桌或者4人小組之間交流看法。)

六、拓展延伸

古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還有用嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí)。

(提示:可以從社會(huì).家庭.學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢? )

(補(bǔ)充中外名人講誠(chéng)信的名言：

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信?！勘葋?/p>

人類(lèi)最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。 ——高爾基

言不信者，行不果。 ——墨子

只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用。——波斯昂蘇爾·瑪阿里)

七、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性,誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。

八、布置作業(yè)

1.完成“研討與練習(xí)二”的字詞練習(xí)。

2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

3.補(bǔ)充閱讀：

(1)王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

(2)鐘毓、鐘會(huì)少有令譽(yù)，年十三，魏文帝聞之，語(yǔ)其父鐘繇曰：“可令二子來(lái)!”于是敕見(jiàn)。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗?”毓對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿?！睆?fù)問(wèn)會(huì)：“卿何以不汗?”對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出。”

九、教學(xué)反思

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

詠雪

交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義

(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等)

詠雪：白雪紛紛何所似

(考題)

兄子;撒鹽空中(笑)欣賞贊揚(yáng)

兄女：柳絮因風(fēng)起(樂(lè))道蘊(yùn)才氣

補(bǔ)充評(píng)價(jià)：無(wú)弈之女，王凝之之妻身份之貴(側(cè)面襯托)

陳太丘與友期

交代期行——不至——舍去——乃至

開(kāi)端父友：?jiǎn)?/p>

元方：答針?shù)h相對(duì)

高潮父友：怒——非人哉據(jù)理駁斥

元方：曰——無(wú)信無(wú)禮正直不阿

尾聲父友：下車(chē)引之聰慧明理

客人：無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)能改

元方：聰明機(jī)智講信禮

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，揣摩情感變化。

難點(diǎn)：

通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、大屏幕

《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么？

《送元二使安西》王維

《別董大》高適

《贈(zèng)汪倫》李白

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《白雪歌送武判官歸京》岑參

《賦得古原草送別》白居易

2、匯總離別詩(shī)里的名句，讀，你讀出來(lái)什么？

自古離別多惆悵，有辛酸，有無(wú)奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩(shī)人，他也提筆寫(xiě)下了一首離別詩(shī)，他一改以往離別時(shí)悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去品味個(gè)中滋味。

3、老師板書(shū)芙蓉，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法，“”芙蓉“即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱(chēng)，李白的詩(shī)句”清水出芙蓉，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過(guò)宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。

4、生齊讀課題，出示全詩(shī)。用一句話(huà)說(shuō)題目的意思。誰(shuí)送誰(shuí)？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？

二、初步感知詩(shī)歌，熟讀詩(shī)歌，把握韻律。

1、提示”壺“，部首：士

2、自由讀詩(shī)3遍。讀準(zhǔn)字音，詩(shī)句讀通順。

抽生讀，師點(diǎn)評(píng)。

A：（微笑）嗯，讀得好！字字落實(shí)，比如”平明“的”兩個(gè)后鼻韻“，她讀準(zhǔn)了，再比如”夜入?yún)恰啊比缦鄦?wèn)“的”如“翹舌音的，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩(shī)特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。

B：送你四個(gè)字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個(gè)生命在讀，真好！我們一起來(lái)讀，怎么讀呢，聽(tīng)清楚要求，每一句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后面三個(gè)字馮老師來(lái)讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。題目和作者也由馮老師來(lái)讀。把頭抬起來(lái)，深深吸上一口氣。交換讀

3、這首詩(shī)，我們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，讀詩(shī)不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會(huì)它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺(jué)。

這是一首送別詩(shī)，樸實(shí)平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？

三、品詩(shī)意

1、從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？提示學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，師點(diǎn)評(píng)

想一想：詩(shī)中的哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？好的，不著急，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，靜靜地默讀詩(shī)。想一想這首詩(shī)哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號(hào)，明白嗎？有些同學(xué)不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來(lái)了，好習(xí)慣，這就是我們多年來(lái)養(yǎng)成的默契。

2生反饋，

寒：

A山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜。意思為，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié)。

什么樣的雨稱(chēng)為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書(shū)：雨

“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

B江，板書(shū)江

此時(shí)江面感覺(jué)如何？

迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意。

C吳地

今江蘇鎮(zhèn)江一帶，三國(guó)里的孫吳故地，稱(chēng)吳。這里用了連和入，字面上寫(xiě)雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來(lái)的動(dòng)態(tài)能為人感知。這雨何時(shí)來(lái)的？詩(shī)人感知到了嗎？

D這寒意僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中嗎？對(duì)，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭上。

3．透過(guò)詩(shī)句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？

這樣的一幅畫(huà)面，那就是（師指著板書(shū)，學(xué)生說(shuō)，吳江夜雨圖）

此刻有這樣的一幅畫(huà)面在你腦海定格，你看到了寒氣籠罩的江面上……此畫(huà)面在你腦海定格

你看到了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的秋雨……

此畫(huà)面在你腦海定格……

雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）

此時(shí)你的感覺(jué)是，……你心里泛起的情緒是……

師：這就是詩(shī)人，而你眼前出現(xiàn)的是……

生：

師：又一個(gè)詩(shī)人，是的，孤獨(dú)，因?yàn)橐幌氲脚笥鸭磳㈦x我而去，一片估計(jì)油然而生……

4．初解孤

師：因?yàn)楣陋?dú)，詩(shī)人在滿(mǎn)江煙雨中，又看到了什么……

生：楚山。

師：怎樣的楚山？生：孤獨(dú)的，孤寂的。孤傲的，用孤說(shuō)詞語(yǔ)……

從哪個(gè)字看出來(lái)的？誰(shuí)“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？

師：詩(shī)中有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，“夜和平明”，什么時(shí)候感受到寒雨？什么時(shí)候看到楚山？王昌齡一共寫(xiě)了兩首《芙蓉樓送辛漸》，此為其一，是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話(huà)別時(shí)的情形。

出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學(xué)生讀。

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，他們會(huì)說(shuō)些什么？抽3—5人說(shuō)

此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂(yōu)愁）

師：這種情感凝聚在詩(shī)中哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué)，誰(shuí)想讀前2行。

5、走進(jìn)作者，品讀文字

師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨(dú)至此，中晚唐的詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫(xiě)在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上，

《夜雨寄北》春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。（唐）李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。

聲聲慢李清照梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

而王昌齡卻將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?shì)，如若讓你給這幅吳江夜雨圖著色，你會(huì)用什么色調(diào)？

為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？

生：

師：你查過(guò)資料？什么叫貶謫？

可能是因?yàn)閷以獗毁H，現(xiàn)在的我們誰(shuí)也不清楚當(dāng)時(shí)的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底是因?yàn)槭裁炊械焦陋?dú)，孤寂，孤僻，但我們分明感受到那種滿(mǎn)江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴(yán)重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著誰(shuí)？

生：王昌齡

師：聽(tīng)，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀

四、悟詩(shī)情，再品孤。

師：好友辛漸要走了，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？

生：年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人

師：這些親友見(jiàn)到信件后可能會(huì)問(wèn)些什么？

生：他為什么不回來(lái)？

他是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭被貶？

師：是啊，洛陽(yáng)親友的問(wèn)題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話(huà)語(yǔ)，那就是……（一片冰心在玉壺）

師引讀：當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)……

當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)深情地說(shuō)……

當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)……

師：冰，玉有什么特點(diǎn)？（純潔、透明、潔白無(wú)瑕）

師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時(shí)期，詩(shī)人鮑照就用“清如玉壺冰”來(lái)比喻高潔清白的品格，唐開(kāi)元宰相姚崇自寫(xiě)下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對(duì)之，示不忘乎清也?！币詠?lái)，盛唐詩(shī)人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵(lì)。

倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去的口信是什么？

生：報(bào)平安

師：

“玉壺”比喻什么？王昌齡的真心

那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報(bào)，而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔，保持操守的信念？

師：王昌齡從清澈無(wú)暇，澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽(yáng)親友，這比任何相似的言辭都更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。

師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒(méi)有？

煙波浩渺的吳江，隔斷了他對(duì)親友的傾訴沒(méi)有？

此刻，那孤獨(dú)的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢(shì)？

生：雄渾，豪邁，孤傲，

師：王昌齡，盛唐時(shí)期著名的邊塞詩(shī)人，出塞，從軍行，他同情，寫(xiě)了宮怨詩(shī)，這是怎樣的王昌齡？

積極向上，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，壯志雄心

師：這樣的詩(shī)家天子王昌齡，在屢遭被貶后，仍壯志雄心，在他被貶期間，許多好友紛紛做事來(lái)表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》指名讀

但不管世事如何變遷，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺”

師：盡管友人已離我而去，但作者的內(nèi)心更加孤傲堅(jiān)定，從孤獨(dú)到孤傲，讓我們走進(jìn)冰清玉潔的王昌齡，齊讀全詩(shī)

即景生情，情蘊(yùn)景中，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山，不僅烘托了詩(shī)人送別詩(shī)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子們，這就是詩(shī)歌的魅力。

五．拓展

這首詩(shī)寫(xiě)了一種情緒，人人都會(huì)有的`情緒，一個(gè)大寫(xiě)的孤子，這是人類(lèi)共同的情感，所以古今中外表達(dá)此情的詩(shī)歌不計(jì)其數(shù)。

大屏幕展示

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪柳宗元

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李白

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船張繼

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑獨(dú)坐敬亭山李白

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A使至塞上王維

師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子們，你們想過(guò)嗎？人有悲歡離合，若沒(méi)有了那場(chǎng)送別，這滿(mǎn)腹的豪情壯志又與誰(shuí)訴說(shuō)呢？所以王昌齡這樣寫(xiě)道：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)……

從此，送別詩(shī)成了傳遞情義，表達(dá)惆悵訴說(shuō)衷情的上好方式。于是王勃寫(xiě)下了：與君離別意，同是宦游人

王維在送別朋友去西北邊疆時(shí)作詩(shī)：勸君更盡一杯酒……

高適作別董庭蘭寄語(yǔ)：莫愁前路無(wú)知己，……

李白對(duì)自己粉絲王倫贈(zèng)言：桃花潭水深千尺，……

它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，……

這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒！

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本教學(xué)：正確流利的朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的大致意思，能背誦古詩(shī)。

2、情感態(tài)度：透過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)朋友間的離別之情。

3、潛力運(yùn)用：自己會(huì)寫(xiě)離別贈(zèng)言

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件關(guān)于送別的詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、以情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們即將結(jié)束小學(xué)生活，離開(kāi)美麗的校園。隨著畢業(yè)的臨近，不知你們是否已經(jīng)感受到，在四月的花香中開(kāi)始彌漫離別的氣息；那么離別之際有沒(méi)有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情？你又有何話(huà)想對(duì)他（她）說(shuō)呢？

２、過(guò)渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來(lái)共同學(xué)習(xí)一首應(yīng)時(shí)應(yīng)景之作——其實(shí)是一首關(guān)于送別的詩(shī)歌。

播課件板書(shū)課題

介紹作者（穿插《出塞》）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。

2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。

3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

4、學(xué)生個(gè)人誦讀展示。

5、群眾誦讀

６、出示問(wèn)題，初步理解

學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。播課件（重點(diǎn)詞句）

播課件，描述詩(shī)的意境。

這是一首送別詩(shī)，全詩(shī)即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫(xiě)起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”暗寓了自己送客時(shí)的情緒。后兩句，寫(xiě)的'是自己，但仍與送別之意相吻合。因?yàn)樾翝u是詩(shī)人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友必須要問(wèn)到詩(shī)人的狀況，所以詩(shī)人在送別辛漸時(shí)個(gè)性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問(wèn)到我此刻的狀況，你就說(shuō)，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中?！焙髢删渥员缺鶋?，表達(dá)自己開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩(shī)既寫(xiě)了朋友的離情別緒，更加寫(xiě)出了自己的高風(fēng)亮節(jié)。

展開(kāi)想象誦讀詩(shī)，師生共評(píng)

7、背誦：

（1）試背——互背

（2）指名背——齊背。

三、積累訓(xùn)練

１、你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎（課件出示）

２、那里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一齊讀一讀。

（課件出示）

四、拓展。

1、贈(zèng)言示范

2、寫(xiě)離別贈(zèng)言（課件播放送別）

板書(shū)設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸

唐—王昌齡

寫(xiě)景：渲染氣氛——寒雨

敘事點(diǎn)出送別——送客

抒情：證明心意——一片冰心

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

播放古典音樂(lè)，教師配樂(lè)講述，引入課題。

導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，感受了《詩(shī)經(jīng)·采薇》中遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的艱辛生活和思?xì)w的情懷；詩(shī)圣杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”的喜悅心情；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂(lè)……今天，就讓我們?cè)僖淮尾饺牍旁?shī)的殿堂，跟隨著唐代著名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。

二、知詩(shī)人。

（出示王昌齡像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡，課前大家查閱過(guò)了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）

三、釋題。

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？與朋友分別時(shí)，詩(shī)人會(huì)是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來(lái)讀課題。

三、整體誦讀，品評(píng)朗讀。

過(guò)渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。

1、初讀古詩(shī)

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。

（1）指導(dǎo)讀得正確。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了。

（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。

師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節(jié)奏與韻律。

2、師配樂(lè)范讀。

3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

四、感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容。可以把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

2、集體交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么？

過(guò)渡：結(jié)合注釋?zhuān)覀円呀?jīng)對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容有了大概的了解。有人說(shuō)，古詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細(xì)細(xì)地品味、琢磨。讓我們先來(lái)品品第一、二句。（出示一、二句詩(shī)）

五、品詩(shī)，悟情。

1、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？面對(duì)著這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢？（板書(shū)：孤寂）詩(shī)人表面上寫(xiě)楚山孤獨(dú)，其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心??！

師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導(dǎo)朗讀）

師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)與親人團(tuán)聚，而這里就只留下詩(shī)人一個(gè)人了，再?zèng)]人陪他飲酒，陪他吟詩(shī)，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說(shuō)感受）所以在第一、二句這樣寫(xiě)道：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)技能：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程方法：

結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，體會(huì)朋友間的離別之情。

情感態(tài)度：

體會(huì)朋友間的離別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖。搜集王昌齡的詩(shī)歌，或者關(guān)于送別的詩(shī)歌。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入;

1、同學(xué)們，你記得哪些詩(shī)人?關(guān)于王昌齡的詩(shī)歌你記得多少?能背一下嗎?

2、朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩(shī)歌?

3、揭題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的關(guān)于送別的詩(shī)歌。

板題——讀題

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。

2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。

3、再讀，要求：連貫。

4、賽讀，(分小組進(jìn)行)。

5、你把詩(shī)歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎?

(1)學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。

(2)學(xué)生看圖，聽(tīng)教師描述詩(shī)的意境。

(3)播放配樂(lè)FLASH，師范讀(出示朗讀記號(hào))，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。

(4)生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。

6、朋友之間的離別讓人難忘，來(lái)吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。

(1)生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。

(2)指名想象畫(huà)面讀詩(shī)，師生共評(píng)

(3)播放配樂(lè)FLASH，指名配樂(lè)讀。

7、要是能背下來(lái)哪就好了，你能嗎?

(1)試背——互背

(2)指名背——齊背。

(3)學(xué)生個(gè)人誦讀展示。(配樂(lè))

(4)集體誦讀(配樂(lè))。

三、總結(jié)。

板書(shū)：(古詩(shī)全文)

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

2、透過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

1、這天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫(xiě)法、意思。

3、齊讀題目。

4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

二、介紹詩(shī)人。

三、品讀重點(diǎn)，深入感悟

1、出示自學(xué)提示：

①自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。

②結(jié)合文中注釋?zhuān)娜艘恍〗M用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)寫(xiě)了些什么。

③在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。

2、回報(bào)交流。

（1）指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。

再齊讀。

（2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？

想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？

什么樣的.雨稱(chēng)為“寒雨”呢？“寒雨”怎樣樣呢？

“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

誰(shuí)“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？

讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。

指名讀。

（3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)最后兩句詩(shī)寫(xiě)了些什么？

“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說(shuō)明什么？

“玉壺”又是什么樣貌呢？

詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？

出示寫(xiě)作背景。

陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒(méi)有退卻，而是勇敢的應(yīng)對(duì)一切。

所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說(shuō)——

一切的一切，王昌齡沒(méi)有失望，而是樂(lè)觀地對(duì)辛漸說(shuō)———

讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地說(shuō)————

（4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎？

吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。

試讀。

指名讀。

3、拓展延伸。

人生自古重離別。你們還明白哪些送別詩(shī)？

4、小結(jié)：人生自古傷離別。但是，這天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂(yōu)傷。

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇7

本節(jié)內(nèi)容將技術(shù)的性質(zhì)與技術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，是由技術(shù)向設(shè)計(jì)過(guò)渡的小節(jié)。教材首先從技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)的角度引入設(shè)計(jì)，然后從技術(shù)設(shè)計(jì)的辨證關(guān)系進(jìn)行闡述，最后對(duì)全書(shū)涉及的設(shè)計(jì)進(jìn)行了界定，指出這里的設(shè)計(jì)側(cè)重是技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。這節(jié)內(nèi)容對(duì)本冊(cè)教科書(shū)涉及的設(shè)計(jì)進(jìn)行了界定，有選擇性地對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系、技術(shù)與設(shè)計(jì)的重要知識(shí)進(jìn)行介紹。它是本冊(cè)教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵內(nèi)容。

學(xué)生在生活中已產(chǎn)生了一些設(shè)計(jì)的觀念，但對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系并不了解。而高一年級(jí)的學(xué)生較初中時(shí)期觀察能力和思維能力等都有了很大的提高，使學(xué)生對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的辯證關(guān)系的理解更加容易。

1、知識(shí)與技能：

①理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。

②了解技術(shù)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的重要影響。

③理解設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生打破設(shè)計(jì)神秘感，形成正確的技術(shù)設(shè)計(jì)觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的辨正關(guān)系和技術(shù)革新對(duì)設(shè)計(jì)的影響

2、難點(diǎn)：理解技術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)的不同

五、教學(xué)策略與方法

1.通過(guò)案例分析，組織討論，理解設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用以及技術(shù)發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的重要影響，感受設(shè)計(jì)的重要性，領(lǐng)會(huì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的辨證關(guān)系。

2.通過(guò)舉例、圖片和實(shí)物展示，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵。

3.教學(xué)方法：師生互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)

4.課時(shí)安排：1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

在第一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了技術(shù)及其性質(zhì)，已經(jīng)清楚的知道了技術(shù)的根本目的是要解決人們的實(shí)際問(wèn)題，而要產(chǎn)生解決方案，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)這一個(gè)手段，因?yàn)橥ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)，人們可以把自己或他人的創(chuàng)造性想法具體化，制定出可供實(shí)施的具體技術(shù)方案。在我們身邊處處可以看到的設(shè)計(jì)，請(qǐng)大家看幾幅產(chǎn)品：

（展示幾幅經(jīng)典的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖，幾幅不成功的產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖）

二、講授新課

1、技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)存在于人們的日常生活的各個(gè)角落，“設(shè)計(jì)就像說(shuō)話(huà)走路一樣自然，也和空氣一樣無(wú)所不在。設(shè)計(jì)帶給人類(lèi)生活意義與快樂(lè)，并直接沖擊著個(gè)人與環(huán)境”。從本質(zhì)上說(shuō)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)。就拿我們最熟悉的自行車(chē)的發(fā)展為例，我們來(lái)看看設(shè)計(jì)是如何促進(jìn)自行車(chē)技術(shù)的發(fā)展。（展示“自行車(chē)的發(fā)展史”）

討論：現(xiàn)在又哪種形式的自行車(chē)

讓學(xué)生快速閱讀書(shū)上的案例：“書(shū)寫(xiě)工具”和“電動(dòng)剃須刀”。

結(jié)論：一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)，一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計(jì)，一項(xiàng)新工業(yè)的改進(jìn)也需要設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)的革新。技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)。

2、技術(shù)的更新對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要的影響

思考：人類(lèi)經(jīng)過(guò)了幾千年，知道1888年才設(shè)計(jì)出這種“安全”自行車(chē)，為什么以前沒(méi)有設(shè)計(jì)出來(lái)呢？

歸納總結(jié)：安全自行車(chē)的成功有賴(lài)于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。從1880年開(kāi)始了大量生產(chǎn)無(wú)縫鋼管，這使堅(jiān)固的輕型框架的生產(chǎn)成為可能。因此說(shuō)技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái)，沒(méi)有技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)將難以表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)看書(shū)的上案例：“達(dá)芬奇的飛行器”

總結(jié)：技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái)，技術(shù)的進(jìn)步直接制約著設(shè)計(jì)的發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)可以使人們的設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)舉出有關(guān)這方面的例子（打包的思考、登月計(jì)劃）。

當(dāng)人們沒(méi)有掌握航天技術(shù)時(shí)，人們通過(guò)嫦娥奔月的神話(huà)幻想中登上月亮，它雖在當(dāng)時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，但它鼓舞人們用科學(xué)技術(shù)把想象變成現(xiàn)實(shí)。

總結(jié)：技術(shù)更新為設(shè)計(jì)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，使設(shè)計(jì)的主題更加豐富，設(shè)計(jì)的表達(dá)方式更加多樣，設(shè)計(jì)的效率更高。

讓學(xué)生快速閱讀書(shū)上的案例，并讓學(xué)生回答所了解的燈具的品種有哪幾種，大膽設(shè)想所在的多媒體教室還可以安裝什么樣的燈具。并舉例我們?nèi)粘Ｉ钪杏心切┨厥獾募夹g(shù)更新的例子。

總結(jié)：技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)人們?cè)O(shè)計(jì)思維和手段的發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵

應(yīng)該說(shuō)，人從早晨睜開(kāi)眼睛就開(kāi)始設(shè)計(jì)，例如早上起床，是先把衣服穿好呢還是先刷牙？那么，這是不是我們這本書(shū)里指的設(shè)計(jì)呢？

①技術(shù)設(shè)計(jì)的概念

一般意義上的設(shè)計(jì)指的是綜合設(shè)計(jì)，它涉及廣闊的領(lǐng)域，而技術(shù)世界中設(shè)計(jì)指的是技術(shù)設(shè)計(jì)。它和我們一般意義上的設(shè)計(jì)不同。技術(shù)設(shè)計(jì)是具有本領(lǐng)域的獨(dú)特性，是根據(jù)技術(shù)的根本目的而展開(kāi)的。具體領(lǐng)域設(shè)計(jì)包括技術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等。

技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于功能、結(jié)構(gòu)、材料、程序、工藝等

藝術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于欣賞、審美，更強(qiáng)調(diào)感覺(jué)的需要

展示電飯煲、候車(chē)亭、雕像、首飾等圖片，讓學(xué)生判斷是不是技術(shù)設(shè)計(jì)。

②總結(jié)：技術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)是緊密聯(lián)系的?，F(xiàn)在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)既要考慮到實(shí)用的價(jià)值，也要考慮到美觀的需要，本書(shū)涉及的設(shè)計(jì)側(cè)重于技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇8

一、本詩(shī)進(jìn)入課堂的一些想法：

1、對(duì)于唐人的送別文化已有一定的了解;本詩(shī)在送別詩(shī)中屬于比較特別的一首，可以說(shuō)雖名為送別，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，與已學(xué)的送別有同有異。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有助于學(xué)生對(duì)唐人送別有更為深入的理解。

2、本詩(shī)為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦，進(jìn)入課堂，可作為教材詩(shī)歌的延伸。

3、本詩(shī)具備“以寫(xiě)促讀”的若干要素，將寫(xiě)擠進(jìn)課堂，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有助于個(gè)性化地理解本詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)初定：

1、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義;

2、把本詩(shī)改寫(xiě)成一則日記，在以寫(xiě)促讀中達(dá)成對(duì)詩(shī)人內(nèi)心的理解，并能將個(gè)人的想像體驗(yàn)融入到寫(xiě)作活動(dòng)中;

3、背誦本詩(shī)并適當(dāng)閱讀與本詩(shī)有關(guān)的一些詩(shī)句。

三、有關(guān)資料：

唐天寶七年(748年)，“詩(shī)家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。詩(shī)人謫貶龍標(biāo)，寫(xiě)下了許多膾炙人口的著名詩(shī)篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”?！洱垬?biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空”。充分表達(dá)詩(shī)人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩(shī)人擔(dān)任龍標(biāo)尉時(shí)，由于為治以寬，政善民安，被譽(yù)為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來(lái)訪(fǎng)者終日不絕。至今尚有“苗女聽(tīng)歌”、“遮道乞詩(shī)”、“佳句退兵”、“王昌齡補(bǔ)靴”等動(dòng)人傳說(shuō)廣為流傳。詩(shī)人橫遭謫貶，他的好友--唐代著名詩(shī)人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩(shī)篇表示深切的懷念。唐天寶十四年(755年)。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州(今安徽毫縣)時(shí)，被刺史閶邱曉所殺。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1、背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首;

2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情)

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書(shū))

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)本詩(shī)。

1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?

2、梳理在自學(xué)本詩(shī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題(如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等)

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：?jiǎn)栴}標(biāo)注于課文)

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：將本詩(shī)改寫(xiě)成一則日記。

1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時(shí)間、地點(diǎn)與人物;

2、第一次寫(xiě)作日記并交流。

3、估計(jì)的爭(zhēng)議(1)：前面兩句詩(shī)均為描寫(xiě)環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個(gè)環(huán)境入手?達(dá)成共識(shí)的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么?

4、第二次寫(xiě)日記。

補(bǔ)充詩(shī)歌閱讀：“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！币赃_(dá)成對(duì)王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。

5、對(duì)第二次所寫(xiě)的日記進(jìn)行補(bǔ)充修改并交流。

6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會(huì)有哪些話(huà)對(duì)辛漸說(shuō)?

7、第三次寫(xiě)日記并作交流。

8、適當(dāng)了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守，第四次寫(xiě)作日記。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫(xiě)成的日記。)

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：感動(dòng)與拓展性閱讀。

1、配樂(lè)閱讀《王昌齡日記》。

2、略讀李白詩(shī)：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。

(學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。)

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇9

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。

3、體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫(huà)面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一激趣導(dǎo)入，漸入詩(shī)境

1、激趣導(dǎo)入。

（1）出示課題：《古詩(shī)三首》。

（2）師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你記得最熟的是哪首古詩(shī)？可以背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（3）生交流，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（4）師導(dǎo)入：中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

2、生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問(wèn)。

板塊二初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1、初讀古詩(shī)。

（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

（2）生自由朗讀詩(shī)歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾遍。

（3）師指名開(kāi)火車(chē)讀詩(shī)句，相機(jī)糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2、學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)。

（2）師指名讀帶拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。

（3）師指名讀去掉拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。

（4）課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

（5）生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，這四個(gè)字要記住，難嗎？你有什么好方法？

（6）師指名交流，相機(jī)講解。

①講解示例：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。

②播放“壺”字的演變視頻。

③看完視頻后，師引導(dǎo)：“壺”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（提示：上面的“士”要寫(xiě)正確）

④師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。

板塊三品讀詩(shī)文，入情入境

1、詩(shī)題入手，了解背景。

（1）課件出示詩(shī)題《芙蓉樓送辛漸》。

（2）關(guān)注詩(shī)題中的事件——“送”。

①師引導(dǎo)：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋?zhuān)纯茨芙鉀Q你的哪些疑問(wèn)。

②生交流。

③師相機(jī)出示課件。

課件出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》

《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》

④師引導(dǎo)：讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤生自由讀詩(shī)題。

⑥示例：這些詩(shī)從題目上就可以看出寫(xiě)的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。

⑦師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？（師相機(jī)出示課件）

課件出示：

《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別》

（3）引導(dǎo)關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。

①師引導(dǎo)生再讀詩(shī)題，嘗試用完整的句子說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

②示例：作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。

③簡(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫(xiě)作背景。

（4）關(guān)注詩(shī)人王昌齡。

①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫(xiě)出這么偉大的傳世之作呢？

②課件出示王昌齡資料。

③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。

2、品讀詩(shī)文，入境入情。

（1）課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。

（2）師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（3）體會(huì)情感。

①師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看注釋?zhuān)屑?xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？

②生交流。

示例1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。

示例2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的.品格。

（4）學(xué)習(xí)詩(shī)句“寒雨連江夜入?yún)恰薄?/p>

①生自由朗讀這句詩(shī)，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩(shī)，你讀出了怎樣的感覺(jué)？詩(shī)中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情感？（相機(jī)出示課件）

②師：什么樣的雨能稱(chēng)為“寒雨”呢？詩(shī)人為什么要提到“夜”？

示例：俗話(huà)說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。

③（課件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來(lái)到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。

④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。

⑤師指名朗讀詩(shī)句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。

（5）學(xué)習(xí)詩(shī)句“平明送客楚山孤”。

①師指名讀詩(shī)句，引導(dǎo)：你又從這句詩(shī)中讀出了什么？

示例：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩(shī)人和朋友很早就出門(mén)了，也許他們徹夜未眠。“孤”字直接寫(xiě)出了作者的心情。（板書(shū)：楚山孤）

②師指名讀，要求讀出自己的理解。

③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫(huà)面？

示例：詩(shī)人和朋友來(lái)到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見(jiàn)證著這惜別的情景。

④師相機(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩(shī)人的內(nèi)心。（板書(shū)：孤獨(dú)）

⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。（師指名讀后全班齊讀）

（6）學(xué)習(xí)詩(shī)句“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。

①師引導(dǎo)：王昌齡會(huì)和朋友說(shuō)些什么呢？

②師指名讀第3、4句詩(shī)。

③師引導(dǎo)朗讀：詩(shī)人特意從江寧送朋友到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩(shī)人站在江邊，只覺(jué)一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿(mǎn)心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽(yáng)，會(huì)見(jiàn)到自己洛陽(yáng)的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友……

④生齊讀第3、4句詩(shī)。

⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么？

⑥生交流。

⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話(huà)——

⑧生齊讀：“一片冰心在玉壺”。（課件出示：一片冰心在玉壺）

⑨師生合作朗讀。

（師）當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺。”

（師）當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

（師）當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)——（生）“一片冰心在玉壺?！?/p>

師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

示例：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。

（板書(shū)：頑強(qiáng)純潔清廉正直）

3、總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）（課件出示全詩(shī)）師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩(shī)。

（2）有感情地朗讀。送別詩(shī)，送別的是朋友，表達(dá)的是真情，表白的是自己，這也是送別詩(shī)的魅力。越讀越能看出詩(shī)中的別樣的意境，越讀越能感受到詩(shī)人的情誼深遠(yuǎn)。（生再自由讀）

（3）生自由讀后師指名讀。

（4）師小結(jié)：秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見(jiàn)證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲呀——無(wú)論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。

4、默寫(xiě)古詩(shī)。

5、拓展練習(xí)。收集送別詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇10

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

了解作者、整體感知詩(shī)的寓意。

2、思想教育目標(biāo)：

了解李白的放達(dá)。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

誦讀。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

2、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

〖教法〗

講解。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

二、關(guān)于唐詩(shī)

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

三、關(guān)于李白

1、生平：

李白(701～762)，唐代詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。

李白少年時(shí)代的學(xué)習(xí)范圍很廣泛，除儒家經(jīng)典、古代文史名著外，還瀏覽諸子百家之書(shū)，并“好劍術(shù)”。相信道教，有超脫塵俗的思想;少有大志，自詡“懷經(jīng)濟(jì)之才”，能“濟(jì)蒼生”。他青少年時(shí)期在蜀地所寫(xiě)詩(shī)歌，留存很少，但已顯示出突出的才華。

李白約在二十五、六歲時(shí)出蜀東游。在此后十年內(nèi)，漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，開(kāi)元十八年(730)左右，他曾一度抵長(zhǎng)安，爭(zhēng)取政治出路，但失意而歸。天寶元年(742)，由于道士吳筠的推薦，被玄宗召入長(zhǎng)安，“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。三年的供奉翰林生活，雖然有御手調(diào)羹、力士脫靴、貴妃捧硯的種.種傳奇式的生活故事，但畢竟使他看清了朝廷的腐敗。他醉酒狂放，由此而遭受讒言，被玄宗疏遠(yuǎn)，被賜金放還。此時(shí)期李白的詩(shī)歌創(chuàng)作趨于成熟。

此后11年內(nèi)，繼續(xù)在黃河、長(zhǎng)江的中下游地區(qū)漫游，“浪跡天下，以詩(shī)酒自適”。他仍然關(guān)心國(guó)事,希望重獲朝廷任用。天寶三載，李白在洛陽(yáng)與杜甫認(rèn)識(shí)，結(jié)成好友，次年分手后未再會(huì)面。

天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城(今屬安徽)、廬山一帶隱居。次年十二月他懷著消滅叛亂、恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的志愿應(yīng)邀入永王李幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，被系潯陽(yáng)(今江西九江)獄，不久流放夜郎(今貴州桐梓一帶)。途中遇赦得歸，時(shí)已59歲。晚年流落在江南一帶。61歲時(shí)，聽(tīng)到太尉李光弼率大軍出鎮(zhèn)臨淮，討伐安史叛軍，還北上準(zhǔn)備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當(dāng)涂(今屬安徽)縣令李陽(yáng)冰的寓所病逝。

李白的一生是悲劇性的一生，愛(ài)憎太分明，不愿委曲求全，傲骨太硬，不愿屈身權(quán)貴。這樣一種以理想取代現(xiàn)實(shí)的人生，必然充滿(mǎn)著現(xiàn)實(shí)的悲劇性。然而，理想、天真、愛(ài)憎、傲骨，卻正是一個(gè)青春的詩(shī)人所必備的條件，這是時(shí)代對(duì)李白的厚愛(ài)。而李白的人格正是在強(qiáng)烈的悲劇感中展開(kāi)的。他也悲郁莫名，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，正是其真實(shí)的寫(xiě)照。但是，他沒(méi)有鮑照那樣的“吞聲躑躅不敢言”，更沒(méi)有采取“還家自休息”的退縮策略，而是充滿(mǎn)了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的展望和自信，在《將進(jìn)酒》中，更是發(fā)出了“天生我材必有用”的宣言，表現(xiàn)出了不可阻遏的氣勢(shì)。

2、李白、青春、酒：

李白詩(shī)歌的核心題材，則是“自然”、“懷古”、“飲酒”、“羈旅”與“月光”，而在這三者之中，“飲酒”則是凝聚李白詩(shī)歌的靈魂。正是“飲酒”，使李白飄逸出濃郁的青春氣息?！袄畎锥肪圃?shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙?！?杜甫《飲中八仙酒歌》)“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！痹诶畎啄抢铮?shī)、酒、青春更成為三位一體、相互促生的生命形式，青春的光彩由酒來(lái)激發(fā)，由詩(shī)來(lái)張揚(yáng)，詩(shī)因青春的魅力和醇郁的酒香而獲得了恒久的活力，酒因注滿(mǎn)了青春和詩(shī)意而獲得了生命的品格。在李白那里，這三者都把自己的文化意蘊(yùn)發(fā)揮到了有史以來(lái)的最高點(diǎn)。

3、評(píng)價(jià)：

賀知章驚呼他為“子謫仙人也”。杜甫有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)之評(píng)，是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。與杜甫齊名，世稱(chēng)“李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！?/p>

4、李白詩(shī)歌特點(diǎn)：

⑴帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，主要表現(xiàn)為側(cè)重抒寫(xiě)豪邁氣概和激昂情懷，很少對(duì)客觀物象和具體事件做細(xì)致的描述。

⑵李白的抒情方式最具鮮明的特點(diǎn)是：它往往是噴發(fā)式的，一旦感情興發(fā)，就毫無(wú)節(jié)制地奔涌而出，宛如天際的狂飆和噴溢的火山。與噴發(fā)感情表達(dá)方式相結(jié)合，他的詩(shī)歌想象變幻莫測(cè)，往往發(fā)想無(wú)端，奇之又奇。詩(shī)歌中的意象多為：大鵬、巨魚(yú)、長(zhǎng)鯨、大江大河、滄海雪山等壯美雄奇之物。這為其提供了更多更廣闊的想象空間，制造了更多的浪漫。

⑶李白詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，具有清新明快的特點(diǎn)，明麗爽朗是其詞語(yǔ)的基本色調(diào)。他那些脫口而出，不加修飾的詩(shī)，常呈現(xiàn)出透明純凈而又絢麗奪目的光彩，反映出其不肯茍同于世俗的高潔人格。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

初唐：“四杰”

唐盛唐：杜甫、李白

李白生平悲劇一生

樂(lè)觀、自信青春、飲酒、詩(shī)歌

詩(shī)中唐：白居易(評(píng)價(jià))

晚唐：“小李杜”(詩(shī)歌特點(diǎn))

第二課時(shí)

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生誦讀，要求熟讀成誦。

一、教師范讀全詩(shī)或者學(xué)生聽(tīng)讀音

方法：教師范讀。

要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意：

1、口熟腦記;

2、連綴關(guān)鍵詞句;

3、理清思路;

4、分清語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣;

5、把握感情基調(diào)。

提示：誦讀是唐詩(shī)鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀，是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西。

二、指導(dǎo)誦讀

1、“噫吁嚱……難于上青天。”

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

2、“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

3、“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

4、“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏。”

詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

5、“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

仍是說(shuō)不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě)，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

6、“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)該頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

7、“朝避猛虎……不如早還家?！?/p>

開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

8、“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！?/p>

這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

三、整體感知

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄?！笆竦乐y，難于上青天”，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。

蜀道的艱難──人生旅程的艱難(國(guó)事：憂(yōu)慮、擔(dān)心。)

疊現(xiàn)吟唱

情感奔放、激昂

第三課時(shí)

理清詩(shī)脈，包括大致分清詩(shī)的層次、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達(dá)方式等。

一、體會(huì)本詩(shī)中主要的寫(xiě)作章法

提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話(huà)重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

提問(wèn)：這句話(huà)在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

明確：不是，詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱(chēng)反復(fù))，主旨句三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。

二、亮點(diǎn)綜述

1、詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日──寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣──映襯人行走難上加難。

摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”──極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

2、“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

詩(shī)人先烘托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

3、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

4、全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

三、理解本文的寫(xiě)作目的(寓意)

提問(wèn)：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?

明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

開(kāi)篇主旨句一見(jiàn)：嘆蜀道之高

一嘆高蜀道來(lái)歷

(難行)蜀道高峻

二嘆險(xiǎn)景物凄清──以“何時(shí)還”起照

(可畏)山水險(xiǎn)惡

主旨句二見(jiàn)：嘆蜀道之險(xiǎn)

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

(申戒)殺人慘景──以“早還家”結(jié)應(yīng)

結(jié)尾主旨句三見(jiàn)：嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈

芙蓉樓送辛漸說(shuō)課稿 篇11

北京版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《芙蓉樓送辛漸》

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住冰心、玉壺理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

2、板題。強(qiáng)調(diào)：芙蓉的寫(xiě)法、意思。

3、齊讀題目。

4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

二、介紹詩(shī)人

三、品讀重點(diǎn)，深入感悟

1、出示自學(xué)提示：

①自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。

②結(jié)合文中注釋?zhuān)娜艘恍〗M用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)寫(xiě)了些什么。

③在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。

2、回報(bào)交流。

（1）指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)壺字。

再齊讀。

（2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？

想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？

什么樣的雨稱(chēng)為寒雨呢？寒雨怎么樣呢？

秋風(fēng)秋雨秋煞人，寒雨不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

誰(shuí)孤呢？?jī)H僅是楚山孤嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？

讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。

指名讀。

（3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)最后兩句詩(shī)寫(xiě)了些什么？

冰心從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說(shuō)明什么？

玉壺又是什么樣子呢？

詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？

出示寫(xiě)作背景。

陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒(méi)有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切。

所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說(shuō)

一切的一切，王昌齡沒(méi)有失望，而是樂(lè)觀地對(duì)辛漸說(shuō)

讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地說(shuō)

（4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎？

吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。

試讀。

指名讀。

3、拓展延伸。

人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī)？

4、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒牵裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂(yōu)傷。

杠桿說(shuō)課稿合集5篇

你是不是在準(zhǔn)備寫(xiě)一篇教案呢？?jī)?yōu)秀的老師不僅懂得教育學(xué)，更懂得孩子的心理學(xué)，教師要掌握備課的方法與技巧。教案可以幫助教師保證教學(xué)的順利進(jìn)行，請(qǐng)你閱讀幼兒教師教育網(wǎng)輯為你編輯整理的《杠桿說(shuō)課稿》，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

杠桿說(shuō)課稿 篇1

一、教材分析

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)是九年義務(wù)教育滬粵版八年級(jí)物理課本第六章第五節(jié)內(nèi)容，它具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作探究得出F1×L1＝F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械中認(rèn)識(shí)杠桿。

（2）初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂。

過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。

（2）通過(guò)對(duì)杠桿的探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。

（2）培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)人文教育。

二、學(xué)生心理分析

學(xué)生已初步形成形象思維，也初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究法，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式，他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行科學(xué)探究的環(huán)境，讓他們進(jìn)行科學(xué)探究，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)；希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。本節(jié)課就充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)對(duì)身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力，使知識(shí)的傳承在探究過(guò)程中不知不覺(jué)地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學(xué)生真切地感悟到：學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。

三、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

杠桿平衡條件是本節(jié)的核心內(nèi)容，應(yīng)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)力臂不等于杠桿上的力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，學(xué)生往往不能正確畫(huà)出力臂，因此，力臂的確定方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、 教法和學(xué)法

結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示和實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。顯然，教上述概念時(shí)除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)外，適宜采用觀察法和講練法。在進(jìn)行探究杠桿的平衡原理時(shí)，采用科學(xué)探究法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；能卓有成效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

五、教學(xué)程序

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序。

1、形象引題

教師以日常生活中覺(jué)的一些簡(jiǎn)單機(jī)械為話(huà)題，提出疑問(wèn)，引出本章話(huà)題。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿的概念，并引出本節(jié)課題……探究杠桿的平衡條件，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

2、 創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境，建立物理概念

結(jié)合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)和阻力作用線(xiàn)的概念。繼而在這個(gè)示意圖中畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂，建立它們的概念。展出描述上物理概念的文字，讓學(xué)生看一遍，并且齊讀上述物理概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出多媒體中所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，突破教學(xué)難點(diǎn)?；谇懊娴挠^察，針對(duì)杠桿的形狀、支點(diǎn)的位置進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則，在學(xué)生通過(guò)觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

3、 點(diǎn)撥、設(shè)疑、引導(dǎo)、探索、概括、應(yīng)用

演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡的概念，讓學(xué)生根據(jù)教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡是動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有什么關(guān)系？教師簡(jiǎn)略說(shuō)明并提出要求，讓學(xué)生按多媒體的圖表依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把各次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填在物理課本23頁(yè)的表中，對(duì)比動(dòng)力×動(dòng)力臂和阻力×阻力臂的大?。ú?duì)比動(dòng)力+動(dòng)力臂和阻力+阻力臂的大小），揭示物理規(guī)律。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的目的性，對(duì)學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。

學(xué)生分組研究杠桿平衡問(wèn)題，對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過(guò)對(duì)比、綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系。教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)，正確的給予肯定，不完善的給予補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上扼要板書(shū)杠桿原理，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出杠桿平衡條件公式。

學(xué)生在探索的過(guò)程中，觀察力、思維力和想像力受到有效的鍛煉，學(xué)生完成探索的過(guò)程，不但能學(xué)會(huì)知識(shí)和探索的方法，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，還能認(rèn)識(shí)到探索物理規(guī)律必須采取認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生剛剛知道杠桿原理，只有應(yīng)用它解決實(shí)際問(wèn)題，才能達(dá)到理解。因此，要安排一個(gè)例題，引導(dǎo)學(xué)生去做。學(xué)生通過(guò)演練，能學(xué)會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件公式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)解題能力。

4、 回顧總結(jié)

讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。

5、 布置作業(yè)

課堂作業(yè)：p27 第1題

家庭作業(yè)：p27 第3、4題

通過(guò)實(shí)施科學(xué)探究式的教學(xué)，我班學(xué)生對(duì)力臂的畫(huà)法和杠桿平衡條件的掌握效果比以往的各屆學(xué)生均有不同程度的提高。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的正確率都有上升。

杠桿說(shuō)課稿 篇2

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師積極利用日常生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。日常用品來(lái)自我們的身邊，來(lái)自我們的生活，學(xué)生對(duì)它有親近感、熟悉感。日常用品具有簡(jiǎn)單、直觀、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)，有利于學(xué)生去創(chuàng)造發(fā)揮，去做實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神。

新課改下積極倡導(dǎo)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。為了更好的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源，本人執(zhí)教滬科版教材第十章第一節(jié)《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》，我嘗試?yán)萌粘Ｉ钣闷纷灾平叹?，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得了非常好的教學(xué)效果，得到與會(huì)專(zhuān)家和老師的認(rèn)可。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠桿平衡條件，根據(jù)一定的方法對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)；過(guò)程與方法方面，讓學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，歸納得出杠桿平衡條件，鍛煉自己觀察、動(dòng)手、分析解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌握探究物理的方法和規(guī)律。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究杠桿平衡條件，教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我著手準(zhǔn)備：

一、從日常用品中設(shè)計(jì)教具

教學(xué)過(guò)程中用到的教具有：

體驗(yàn)器材，帶蓋的鐵桶、鉗子、剪刀、核桃鉗、鑷子、天平等；

演示實(shí)驗(yàn)器材，蹺蹺板、大小不同的橘子等；

分組實(shí)驗(yàn)器材，改進(jìn)的杠桿和支架、鉤碼。

二、合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

改進(jìn)教具所用器材：杠桿、塑料掛環(huán)、釣魚(yú)的鉛墜、釣魚(yú)線(xiàn)、釣魚(yú)線(xiàn)上的連接器。

杠桿做了三點(diǎn)改進(jìn)：由單面有刻度變?yōu)殡p面有刻度，一旦分組人數(shù)較多時(shí)，杠桿前后學(xué)生都可以做實(shí)驗(yàn)；由固定的掛鉤變?yōu)榭梢苿?dòng)的掛環(huán)，讓學(xué)生移動(dòng)鉤碼的范圍更大；由直接掛鉤碼改為用兩端帶鉤的懸線(xiàn)懸掛鉤碼，更好的體現(xiàn)出力的感覺(jué)。

在杠桿在水平位置平衡的判定上，突破如下：在支架上固定一個(gè)白板，白板上標(biāo)有互相垂直的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)。白板前掛有一個(gè)重垂線(xiàn)，當(dāng)重垂線(xiàn)和豎線(xiàn)重合，說(shuō)明白板是水平的。當(dāng)杠桿和橫線(xiàn)平行時(shí)，杠桿在水平位置平衡。

此外，如果學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，可以在白板的上端距離杠桿不遠(yuǎn)處放兩根小鐵釘，限制杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)范圍。

2.數(shù)據(jù)記錄表格的改進(jìn)

我在課本實(shí)驗(yàn)記錄表格上，做了三點(diǎn)改進(jìn)：

其一是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的完整性。我將表格分為兩部分，橫欄是物理量，豎欄是實(shí)驗(yàn)序號(hào)。

其二是空白實(shí)驗(yàn)序號(hào)，讓學(xué)生自己填寫(xiě)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)要分析多組數(shù)據(jù)得結(jié)論，避免偶然性。

其三是添加了四列空白。

如果學(xué)生猜想的是F1l1 ﹦F2l2，那他們就可以在前兩欄添加上F1l1 和F2l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，從而比較得結(jié)論。

如果學(xué)生猜想的是F1／l1 ﹦F2／l2，那他們就可以在前兩欄添加上F1／l1和F2／l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，若不相等，則可以在后欄上填寫(xiě)F1l1 和F2l2，然后將計(jì)算結(jié)果填上，從而比較得結(jié)論。

特別是數(shù)據(jù)記錄表格的第三點(diǎn)改進(jìn)，為學(xué)生分析與論證數(shù)據(jù)帶來(lái)了方便，也很有效的突破了實(shí)驗(yàn)探究中的分析與論證環(huán)節(jié)。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效率

教學(xué)中緊緊圍繞 “一個(gè)載體——蹺蹺板”、“一個(gè)游戲----翹翹板上放橘子”、“一個(gè)改進(jìn)——表格多四列” 展開(kāi)教學(xué)，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

一個(gè)大盒子，盒內(nèi)是什么，徒手打不開(kāi)，大家想辦法。在這樣的場(chǎng)景中，讓學(xué)生打開(kāi)盒子，并展示用類(lèi)似于棒的物體撬開(kāi)盒蓋，引入新課。

說(shuō)明：在“認(rèn)識(shí)杠桿”中，創(chuàng)設(shè)情景“開(kāi)盒蓋”。一方面是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。另一方面，讓學(xué)生在撬的一剎那，就初步建構(gòu)杠桿的模型。

（二）合作探究，進(jìn)行新課。

包括三大板塊：

1、體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)杠桿：

經(jīng)歷三次體驗(yàn)：第一次體驗(yàn)生活中常用到的杠桿，討論說(shuō)出共同特征，并給杠桿下定義。第二次體驗(yàn)用棒撬動(dòng)物體，自學(xué)杠桿五要素。第三次是在“認(rèn)一 認(rèn)”基礎(chǔ)上對(duì)比分析杠桿，體驗(yàn)杠桿的平衡，明確杠桿在水平位置平衡，便于直接測(cè)量力臂。

說(shuō)明：在“杠桿的五要素”中，讓學(xué)生體驗(yàn)用棒撬動(dòng)物體，加深對(duì)杠桿五要素的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生體驗(yàn)傾斜靜止和水平靜止的杠桿，體驗(yàn)杠桿平衡，并比較發(fā)現(xiàn)杠桿在水平位置平衡，便于直接測(cè)量力臂，為探究實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。

2、科學(xué)探究，杠桿平衡：

我認(rèn)為此處可分兩大部分，一部分是認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，一部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件。

在“影響杠桿平衡因素”教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水平平衡的蹺蹺板的五要素，特別是明確動(dòng)力和動(dòng)力臂，阻力和阻力臂。再讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂影響杠桿的平衡。最后提出探究的問(wèn)題“杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系？”

說(shuō)明：此外為了更好突破杠桿平衡教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“在蹺蹺板上放橘子”游戲，其目的是：

在放橘子游戲中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)規(guī)定動(dòng)力和阻力，可以歸納出影響杠桿平衡的因素。

師生在放橘子的過(guò)程中，在改變力或力臂或力、力臂同時(shí)改變，學(xué)生可以清醒的感受到實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，那就是先固定某端的力和力臂，然后改變另一端的力或力臂，使杠桿重新平衡。而這種感受恰恰是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的困惑點(diǎn)。

而且，學(xué)生在放橘子的過(guò)程中，僅僅是停留在感性上，沒(méi)有理論的支持。正因如此，也給實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展埋下伏筆。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來(lái)以后，再讓學(xué)生來(lái)比較橘子的重，那時(shí)候?qū)W生是站在理性的高度上分析問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)正符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在“探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，我的教學(xué)思路是：

提出問(wèn)題—學(xué)生獨(dú)立猜想——展示猜想——排除不合理的猜想——介紹實(shí)驗(yàn)器材——小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——展示實(shí)驗(yàn)方案——優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案——合作探究實(shí)驗(yàn)——分析與論證實(shí)驗(yàn)——異組交流合作———評(píng)估實(shí)驗(yàn)———應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、感受生活，杠桿分類(lèi)。

從“蹺蹺板上猜橘子重”入手，讓學(xué)生明確基本的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生給杠桿分類(lèi)。并向?qū)W生說(shuō)明分類(lèi)只是研究問(wèn)題的方法。

（三）歸納總結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，充分利用日常用品設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)對(duì)日常用品做實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了對(duì)物理規(guī)律的理解和應(yīng)用。由于用到的是身邊的器材，又是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)，這樣也消除了物理學(xué)習(xí)中的神密感，增加了親切感。

運(yùn)用日常生活用品做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生比較清楚的觀察物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，從而反復(fù)地品味其中的物理原理，也有利于學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

要想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的獨(dú)特作用，就要求在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們不應(yīng)一味的等和靠，要學(xué)會(huì)自我開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源，要結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)去創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生每一節(jié)課都能樂(lè)在其中、樂(lè)得其所，讓學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能研究的淋漓盡致。

杠桿說(shuō)課稿 篇3

我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版義務(wù)教育新課程九年級(jí)物理第13章第4節(jié)。下面我分四部分來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

第一部分：教材分析。

1教材的地位與作用教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

基于以上對(duì)教材地位的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2：教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單的機(jī)械中識(shí)別杠桿。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的作用。通過(guò)探究，掌握杠桿的平衡條件。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)理解力臂和杠桿的平衡條件。

難點(diǎn)力臂的引入，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

第二部分教學(xué)方法和手段。

本節(jié)課主要運(yùn)用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學(xué)方法，研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué)。

第三部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)程序分四個(gè)環(huán)節(jié)

⑴創(chuàng)設(shè)情景引入問(wèn)題

教師以復(fù)雜的機(jī)械都是由簡(jiǎn)單的機(jī)械組成為話(huà)題，提出疑問(wèn)。展示最簡(jiǎn)單的是桿，引出要研究的問(wèn)題-----杠桿。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)知事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

⑵研究發(fā)現(xiàn)展示新知

通過(guò)兩張圖片來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿。第一張是阿基米德的豪言壯語(yǔ)，第二張是古埃及人在修建金字塔的時(shí)候，他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。兩張圖片的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？你會(huì)用杠桿嗎？杠桿會(huì)省力嗎？問(wèn)題的提出，學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

用多媒體展現(xiàn)蹺蹺板、船漿、抽水機(jī)、撬棒等文件，直接告訴同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們觀察并討論它們?cè)诠ぷ髦械奶攸c(diǎn)，教師借助洪恩多媒體教室管理系統(tǒng)與學(xué)生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法樣有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

在同學(xué)掌握了杠桿的概念后，進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。

列舉生活中你熟悉的杠桿？教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力。

要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生將屏幕上的撬棒撬石頭的事例仔細(xì)觀察。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生拔釘子，知道當(dāng)支點(diǎn)O到動(dòng)力作用點(diǎn)A的距離相等時(shí)，動(dòng)力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然后通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法，這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，但具有典型的示范意義，我覺(jué)得應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型，借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。接下來(lái)進(jìn)入練習(xí)。教師監(jiān)控屏幕，予于指導(dǎo)。

通過(guò)練習(xí)1讓學(xué)生知道：動(dòng)力和阻力是相對(duì)的；練習(xí)2讓學(xué)生明白動(dòng)力的作用效果除了與力的大小有關(guān)之外，還與力臂有關(guān)。。帶著力的大小與力臂有怎樣的關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

⑶課堂實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)用到本節(jié)課一半的時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。

探究活動(dòng)一：學(xué)生通過(guò)嘗試，可以得到很多種方法：只用一種工具或幾種工具的組合。讓學(xué)生明白使用杠桿可以省力，用不同的方式使用杠桿可以省不同的力。

探究活動(dòng)二：我準(zhǔn)備好一個(gè)書(shū)包、一根1.5長(zhǎng)的桿，請(qǐng)兩位同學(xué)做體驗(yàn)撬書(shū)包的方式和感覺(jué)，預(yù)測(cè)：書(shū)包和肩很近，學(xué)生感覺(jué)輕松；書(shū)包和肩很遠(yuǎn)，學(xué)生感到吃力。讓學(xué)生明白杠桿在不同的情況下既可以省力，還可以費(fèi)力。不同的方式達(dá)到都把書(shū)包撬起的相同效果，引出問(wèn)題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生再觀察剛才同學(xué)的表演并猜想，學(xué)生的回答的結(jié)果可能會(huì)很多，這時(shí)要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

探究活動(dòng)三：杠桿的平衡條件

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上將教師到不同的小組了解學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，不管用哪種方法，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新新意識(shí)，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性、合理性。通過(guò)嘗試，，參與并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：杠桿沒(méi)調(diào)平衡？始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步。

接下來(lái)教師監(jiān)控部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：可能出現(xiàn)的情況：F1與L1的乘積與F2與L2的乘積相等、相差很小、相差教大。教師要對(duì)不同的結(jié)果分析。

最后得到結(jié)論：F1×L1=F2×L2

運(yùn)用結(jié)論解決前面設(shè)置的問(wèn)題。

（4）：變式訓(xùn)練發(fā)散思維

采用電子舉手與學(xué)生互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)校效果。而第四題通過(guò)演示，讓學(xué)生觀察蠟燭在鐵絲上的運(yùn)動(dòng)情況?，F(xiàn)象：蠟燭在鐵絲上左右晃動(dòng)。讓學(xué)生分析原因？讓學(xué)生明白杠桿的平衡是由四個(gè)物理量共同確定的。

第四部分反思與小結(jié)

在學(xué)生談體驗(yàn)和收獲的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下1：概念建立2：轉(zhuǎn)化思想3：（反思）學(xué)習(xí)方法4：（反思）學(xué)習(xí)表現(xiàn)

布置作業(yè)必做題和選做題，課外題是學(xué)生觀察生活中的杠桿

教學(xué)設(shè)計(jì)

接下來(lái)我談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上進(jìn)行了大膽嘗試，1給學(xué)生時(shí)間與空間放手學(xué)生實(shí)踐，由概念的得出到課堂實(shí)驗(yàn)，教師始終關(guān)注每一位學(xué)生參與探索問(wèn)題的全過(guò)程，完成教師角色的轉(zhuǎn)變，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，咨詢(xún)者與合作者。只有完成這種轉(zhuǎn)換，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2物理教學(xué)是物理思維活動(dòng)的教學(xué)，本節(jié)課，力求做到在教學(xué)活動(dòng)中研究，在研究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。

各位評(píng)委老師上午好！

我是----號(hào)選手、我今天說(shuō)課的課題是《杠桿》，《杠桿》是人教版九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容，是前面力知識(shí)的延伸，又為下節(jié)《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿平衡條件。經(jīng)歷認(rèn)識(shí)杠桿及平衡條件的探究過(guò)程。并在探究與合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

本節(jié)重點(diǎn)是：杠桿平衡條件的探究。難點(diǎn)是：畫(huà)力臂。

學(xué)情與教法、學(xué)法、分析、學(xué)生已具有初步的探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為這節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備大膽放手，開(kāi)展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí).，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，我做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，但學(xué)生抽象思維還不成熟，我應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

下面為大家展示具體的教學(xué)過(guò)程、引入新課我先找一位大個(gè)子男同學(xué)和一位小個(gè)子女同學(xué)如圖進(jìn)行推門(mén)比賽，意外的結(jié)局使學(xué)生驚訝，為什么的念頭也就油然而生。然后啟發(fā)為什么大力士會(huì)慘遭失??？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。引入了新課、創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)和猜想，以觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)、打開(kāi)探究之門(mén)

1、什么是杠桿？2、杠桿有哪些要素？這兩個(gè)問(wèn)題我是這樣組織教學(xué)的，請(qǐng)觀看圖片，想一想它們?cè)谑褂脮r(shí)，有什么共同的特點(diǎn)，請(qǐng)小組討論分析并結(jié)合課本概括出"杠桿定義和杠桿的五要素"。看哪小組完成的更快、更好！學(xué)生通過(guò)討論與分析抽象出杠桿的特征。通過(guò)該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、見(jiàn)物思理的習(xí)慣，提高了查閱資料、自主學(xué)習(xí)，分析概括的學(xué)習(xí)能力。

如何找杠桿的力臂？護(hù)眼儀是本節(jié)的難點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，先出示一種、動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)都給出的杠桿讓學(xué)生結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)畫(huà)力臂，你做對(duì)了嗎？使學(xué)生對(duì)如何畫(huà)力臂的有了初步的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述剛才是怎樣做出力臂的，加深理解。再來(lái)一個(gè)，這次成功率會(huì)非常的高。讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最后給一個(gè)實(shí)物，需學(xué)生自己抽象出杠桿的特征，找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，然后做力臂，有一定的難度。我采用小組合作來(lái)完成。我深入學(xué)生之中，積極地看、積極地聽(tīng)，感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織交流從而突破難點(diǎn)，學(xué)生強(qiáng)弱互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在相互的合作交流中共同進(jìn)步，在友好的展示與評(píng)價(jià)中增進(jìn)情感的交流，達(dá)到知識(shí)的增益、能力的拓展、心理和情感的升華。

探究杠桿的平衡條件。是本節(jié)的重點(diǎn)。由于新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，所以初中物理教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的布滿(mǎn)設(shè)想與實(shí)踐的探究世界，因此這部分內(nèi)容我采用合作探究來(lái)完成。一、提出問(wèn)題，請(qǐng)大家回想我們玩蹺蹺板時(shí)，是如何保持平衡的？對(duì)此你能提一個(gè)讓我們探究的問(wèn)題嗎？創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。因此應(yīng)讓學(xué)生充分思考，盡情的提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。根據(jù)生活實(shí)例大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作結(jié)合課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。然后組織學(xué)生交流。學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言、張揚(yáng)了個(gè)性、掀火了和諧課堂的氣氛，拓展了思維的空間，漸進(jìn)了各自的理解深度。學(xué)生根據(jù)交流情況取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善方案、進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。我參與其中。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。提高操作能力和收集數(shù)據(jù)的能力。在這里合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)愛(ài)他人的精神，都得到不斷地鞏固與加強(qiáng)，無(wú)論是成功與快樂(lè)、還是失敗與煩惱，都有助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

組織學(xué)生分析與論證、評(píng)估與交流，從而完成了整個(gè)探究過(guò)程。整個(gè)探究經(jīng)過(guò)小組成員的精心的準(zhǔn)備、仔細(xì)的觀察、科學(xué)認(rèn)真的分析、再加上激烈而友好的爭(zhēng)論，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的探究都有成就感，這是一種快樂(lè)、一種幸福！播放正確結(jié)論讓學(xué)生再一次品嘗成功的喜悅。

杠桿在生活中有哪些應(yīng)用？請(qǐng)積極發(fā)言、說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)或用過(guò)的杠桿，看誰(shuí)知道的更多？對(duì)生活觀察的更仔細(xì)！讓知識(shí)回歸生活。物理就是這樣，從生活中來(lái)到生活中去，學(xué)生列舉了許多的杠桿，引導(dǎo)分析進(jìn)行分類(lèi)得出杠桿的種類(lèi)。播放視頻讓知識(shí)以豐富的影像資料形式留在學(xué)生的記憶。鞏固與練習(xí)、加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題、

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。另外我在板書(shū)中留下了空白，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，讓理性的知識(shí)留在學(xué)生的腦海。起到此處無(wú)字盛有字的妙用。總之一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，讓我們努力地去做教學(xué)的有心人。

這些都是課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過(guò)程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問(wèn)題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來(lái)重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花，激發(fā)奇思妙想。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿(mǎn)著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過(guò)程也是我豐富自身知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程，我會(huì)在此過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、生生奮發(fā)的目標(biāo)。謝謝大家！

杠桿說(shuō)課稿 篇4

說(shuō)教材

本課選自小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一章第二課，是繼學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單工具后的第一類(lèi)工具的研究課，是后續(xù)課程的引導(dǎo)課。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)；

2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

過(guò)程與方法

用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)杠桿，并找出三個(gè)點(diǎn)；會(huì)使用杠桿尺進(jìn)行研究。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和分析。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1.教師出示帶釘子的木板，啟發(fā)學(xué)生將釘子取下來(lái)（選擇工具）；

2.出示開(kāi)瓶器和飲料，學(xué)生體驗(yàn)使用開(kāi)瓶器開(kāi)啟飲料瓶的過(guò)程；

3.結(jié)合以上兩個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，和剪刀、鉗子等工具，以及蹺蹺板等圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同特點(diǎn)。

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1.通過(guò)其中一張圖片，描述“杠桿”的概念（像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿）。并介紹撬棍上的三個(gè)點(diǎn)（用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)）。

2.學(xué)生嘗試找其他工具上的三個(gè)點(diǎn)。

3.讓學(xué)生區(qū)分杠桿類(lèi)工具和非杠桿類(lèi)工具（螺絲刀擰螺絲，搟面杖等）

三、研究杠桿的科學(xué)

1.出示杠桿尺和使用說(shuō)明書(shū)，演示組裝杠桿尺。

2.介紹實(shí)驗(yàn)方法（杠桿尺左邊看成阻力點(diǎn)，右邊看成用力點(diǎn)）進(jìn)行演示。

3.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄數(shù)據(jù)。

4.學(xué)生展示自己的數(shù)據(jù)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）什么情況下杠桿省力？（2）什么情況下杠桿費(fèi)力？（3）什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

四、小結(jié)本課內(nèi)容

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了杠桿以及杠桿工具的作用，并能找出杠桿的三個(gè)點(diǎn)。下節(jié)課我們將用本節(jié)課的知識(shí)將我們見(jiàn)過(guò)的和使用過(guò)的杠桿類(lèi)工具進(jìn)行分類(lèi)，請(qǐng)同學(xué)們下去搜集整理杠桿類(lèi)工具。

說(shuō)教學(xué)反思

教學(xué)借用動(dòng)畫(huà)片人物吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中學(xué)生模仿者里面的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，給課堂增添了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生基本能夠積極參與，分工合作完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。但是學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待培養(yǎng)。

杠桿說(shuō)課稿 篇5

開(kāi)場(chǎng)白：

阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的硬棒我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！痹诖?，我們來(lái)探究一下他的夢(mèng)想究竟能不能實(shí)現(xiàn)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版八年級(jí)物理課本第九章第一節(jié)《杠桿》。

一、教材分析：

杠桿是一種重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了物理的課程改革中從生活走進(jìn)物理的要求，并且之前我們學(xué)習(xí)過(guò)力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)內(nèi)容也是前面力學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，是學(xué)習(xí)滑輪和滑輪組等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中的重要部分，因此，學(xué)好這部分知識(shí)具有重要意義。

教材重難點(diǎn)分析：

1、由于同學(xué)們對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)和杠桿平衡條件的了解是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生使用杠桿的重要知識(shí)儲(chǔ)備，因此作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

2、另外對(duì)于力臂的認(rèn)識(shí)和理解比較抽象，對(duì)于三類(lèi)杠桿的區(qū)分稍顯困難，因此可作為本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的杠桿十分熟悉，有一定的使用杠桿的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)杠桿省力的印象比較深刻，但是對(duì)于使用費(fèi)力杠桿的原因不明確，所以學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，是膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤的，追其根本是杠桿使用中遵循的規(guī)律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)力臂、為什么要探究杠桿平衡條件還存在疑惑，因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動(dòng)、布置合適的任務(wù)，鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點(diǎn)，受到的動(dòng)力和阻力，能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿；初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂；理解杠桿的平衡條件，能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、抽象概括力和創(chuàng)造想象力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。

3、德育目標(biāo)：激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教法與學(xué)法：

通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知情況的認(rèn)真分析，我制定了以下教法和學(xué)法。

結(jié)合幾種杠桿受力平衡的圖示實(shí)例講述杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念；引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂，能突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。顯然教上述概念時(shí)適宜采用觀察法和講練法。教杠桿平衡原理時(shí)，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能卓有成效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，把發(fā)現(xiàn)法作為一種學(xué)法進(jìn)行滲透是可行的。五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

課題引入：課件展示生活中常見(jiàn)的羊角錘、核桃鉗、鑷子等，引入簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)識(shí)。教師以復(fù)雜機(jī)器都是由一些簡(jiǎn)單機(jī)械組成的為話(huà)題，提出質(zhì)疑，引出本章課題。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察用幻燈片放出的幾種杠桿，讓學(xué)生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿概念，引出本節(jié)課題——杠桿，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

力臂概念的建立：

初中物理教學(xué)中“力臂”概念，歷來(lái)都被物理教師看作是一個(gè)難點(diǎn)，“力臂”作為教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，只是單單給定了物理概念，而后面我們所探究的杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)中，為了方便地從有刻度的杠桿上直接讀取力臂大小，都是將杠桿調(diào)至水平位置后，杠桿左右添加鉤碼，使杠桿達(dá)到平衡狀態(tài)。這種特殊情況下的教學(xué)，使學(xué)生獲得清晰的力臂表象，在學(xué)生的頭腦中形成了支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離就是力臂的定勢(shì)思維。因而“先入為主”在以后畫(huà)力臂等有關(guān)問(wèn)題中常常出現(xiàn)失誤。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我也做過(guò)思考，嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立人從公路外一點(diǎn)上公路的“最近走徑”模型。

如圖1所示，a為一條公路，A為公路外一點(diǎn)上的人，想上公路的最小距離為，建立模型。關(guān)于這一生活經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生所具備的常識(shí)。將這一知識(shí)與杠桿知識(shí)有機(jī)結(jié)合賦予新的意義。如圖2所示，將力的作用線(xiàn)b類(lèi)比為公路a，支點(diǎn)O類(lèi)比為公路外一點(diǎn)A，力臂OC類(lèi)比為上公路的最小距離。這樣將尋找力臂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為上公路時(shí)最短距離的走徑問(wèn)題。實(shí)踐證明，建立這樣的模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在較復(fù)雜形變的杠桿中能夠準(zhǔn)確地作出力臂的圖示。

在教師完成上述概念的建立之后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出幻燈片所示的幾幅圖的動(dòng)力臂和阻力臂，進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，基于前面的觀察，針對(duì)杠桿的形狀，支點(diǎn)的位置進(jìn)行總結(jié)，防止學(xué)生形成消極的心理定勢(shì)。進(jìn)行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則，在學(xué)生通過(guò)觀察教師創(chuàng)設(shè)的物理圖景而形成表象的基礎(chǔ)上建立物理概念，能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。杠桿平衡條件的探索與應(yīng)用杠桿平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容也作為滑輪學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)處理過(guò)程中，首先演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡，引出杠桿的平衡概念。讓學(xué)生，依據(jù)教師的形象點(diǎn)撥，找出影響杠桿平衡的四個(gè)因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡時(shí)動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間有什么關(guān)系？之后引導(dǎo)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)。這樣進(jìn)行引導(dǎo)，能激起學(xué)生探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的目的性，對(duì)學(xué)生的探索具有導(dǎo)向作用。學(xué)生分組探究杠桿平衡問(wèn)題，對(duì)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過(guò)對(duì)比，綜合和概括，總結(jié)出杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的給予肯定，不完善的進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出杠桿平衡條件公式。由一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引發(fā)的思考

這是學(xué)生測(cè)量的一組數(shù)據(jù)，在得出實(shí)驗(yàn)的階段學(xué)生就產(chǎn)生了上述的疑惑，到底是哪個(gè)結(jié)論正確呢？

有些同學(xué)在提出這個(gè)問(wèn)題之后，比較迷茫，但是當(dāng)教師將他的問(wèn)題對(duì)全班同學(xué)提出之后，有些同學(xué)自告奮勇的幫他解決了。

同學(xué)方法：首先將杠桿調(diào)制水平平衡。然后在杠桿左側(cè)掛一定數(shù)量的鉤碼，用彈簧測(cè)力計(jì)分別豎直拉動(dòng)杠桿右側(cè)的每個(gè)拉環(huán)，使杠桿在水平位置靜止，在阻力和阻力臂不變的情況下，分析動(dòng)力，動(dòng)力臂，阻力，阻力臂之間的關(guān)系，就不會(huì)得到阻力+阻力臂=動(dòng)力+動(dòng)力臂這個(gè)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終也正式探究出杠桿的平衡條件：動(dòng)力乘x動(dòng)力臂=阻力x阻力臂。另外教師針對(duì)此次錯(cuò)誤結(jié)論進(jìn)行分析歸納，啟迪同學(xué)們，必須進(jìn)行多次測(cè)量才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，遇到需要自己給出數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能取特殊值，這樣不利于普遍規(guī)律的得出，另外尤其需要注意的一點(diǎn)，在物理當(dāng)中，不同的物理量是不能相加的。

依據(jù)杠桿的平衡原理，教師提出新的問(wèn)題，根據(jù)力臂的關(guān)系能不能分析出動(dòng)力和阻力的關(guān)系？這次采用小組合作的模式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，并且這樣也可適時(shí)的活躍課堂的氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能充分的開(kāi)動(dòng)腦筋，更加符合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。討論完成之后，匯報(bào)成果，并舉出生活中的實(shí)例，從物理走向生活。

3、課堂小結(jié)

在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)探究之后，為了保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。

小結(jié)由動(dòng)畫(huà)組成，首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，教師提問(wèn)由動(dòng)畫(huà)學(xué)生可以找到與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)是什么？學(xué)生自然想到杠桿的定義——圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，之后讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中找出杠桿的五要素，再次提問(wèn)，杠桿不平衡，那么如何使它平衡呢，學(xué)生自然就想到杠桿的平衡條件，最后教師舉出幾種生活中的實(shí)例，讓學(xué)生從中找到三類(lèi)杠桿。這樣的設(shè)計(jì)符合本節(jié)的學(xué)習(xí)理念，能使學(xué)生將本節(jié)的知識(shí)形成體系，在頭腦中建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，為后面的習(xí)題處理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且，以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行層層推進(jìn)，更能在學(xué)生的頭腦中建立清晰的思維表象，形成深刻的印象，更加難以忘懷。

堂清及作業(yè)處理為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，挑選了以下五道題目。第一題中考察學(xué)生對(duì)三類(lèi)杠桿的分類(lèi)，題目較為簡(jiǎn)單，由于小結(jié)中最后處理三類(lèi)杠桿，這樣的設(shè)計(jì)更容易讓學(xué)生獲得知識(shí)的滿(mǎn)足感。

第三題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于本課難點(diǎn)力臂的把握，并且在畫(huà)力臂中穿插考察學(xué)生對(duì)五要素中支點(diǎn)的理解，從更廣范圍可以反饋教師的教學(xué)效果。這樣的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最后能將自己所學(xué)的知識(shí)形成體系，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)分析能力，通過(guò)反饋，最終也使教師從學(xué)生身上找到自身的不足與需要改進(jìn)之處。

總之，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，本著以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，將本節(jié)課中，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，將理想問(wèn)題模型化，將模型問(wèn)題具體化的設(shè)計(jì)思路，本著以高校課堂為依托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有效，愛(ài)上物理，愛(ài)上學(xué)習(xí)。最后，可以提出一些新的問(wèn)題，留給學(xué)生一些思考的空間，若將學(xué)生比喻成客人，那么留有余味，自然客盈門(mén)。

數(shù)高樓說(shuō)課稿

藝術(shù)活動(dòng)《數(shù)高樓》

大班下冊(cè)主題五

《數(shù)高樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)解讀：

《綱要》中明確指出：積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)和表達(dá)，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)代“預(yù)知學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)中可以讓幼兒在正式學(xué)習(xí)前先體會(huì)、先經(jīng)歷、先感覺(jué)，再把“預(yù)知的經(jīng)驗(yàn)”遷移到新的情景中去。

二、教材分析:

《數(shù)高樓》是一首敘述性歌曲，描述了我教小弟弟數(shù)高樓的有趣情景，歌曲本身特點(diǎn)鮮明，表現(xiàn)為歌詞簡(jiǎn)單多重復(fù)，富有動(dòng)作性，歌曲節(jié)奏鮮明歡快，曲調(diào)優(yōu)美，易于幼兒學(xué)習(xí)，歌曲樂(lè)句完整，適合幼兒創(chuàng)編出自己喜歡的舞蹈動(dòng)作。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)附點(diǎn)和休止符的節(jié)奏，能邊唱邊與同伴開(kāi)展“搭高樓”的游戲。

2、大膽創(chuàng)編動(dòng)作，有節(jié)奏的表現(xiàn)“搭高樓”及“哩哩哩、恰恰恰”。

3、體驗(yàn)與同伴合作創(chuàng)編動(dòng)作、合作演唱的樂(lè)趣。

四、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：大膽創(chuàng)編動(dòng)作有節(jié)奏的表現(xiàn)“搭高樓”及“哩哩哩、恰恰恰”的說(shuō)唱節(jié)奏。

難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)附點(diǎn)和休止符的節(jié)奏，能邊唱邊與同伴開(kāi)展“搭高樓”的游戲。

五、學(xué)情分析：

大班幼兒活潑好動(dòng)，具有愛(ài)探究和強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的心理特征，本節(jié)課我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出自由寬松和諧的氛圍，讓幼兒在愉悅的氣氛渲染下、在輕松愉快的情緒中依據(jù)歌詞內(nèi)容大膽地創(chuàng)編出自己喜歡的動(dòng)作，幼兒能用自己豐富的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己在數(shù)高樓情境中從內(nèi)心深處流淌出的快樂(lè)。

六、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) ：

導(dǎo)入部分：隨律動(dòng)《拍手歌》進(jìn)入活動(dòng)室

【設(shè)計(jì)意圖：利用歡快的律動(dòng)《拍手歌》帶孩子們進(jìn)入活動(dòng)室，讓孩子們滿(mǎn)懷激情的投入到今天的活動(dòng)中。極大地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著一份欣喜、新奇投入到音樂(lè)活動(dòng)中，為后階段的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)?！?/p>

第一環(huán)節(jié)：聆聽(tīng)歌曲 了解“念白”

師：剛才大家唱歌的聲音可真好聽(tīng)！今天老師也有很好聽(tīng)的歌曲要唱給大家聽(tīng)！想聽(tīng)嗎？

教師范唱，幼兒說(shuō)說(shuō)從歌曲中都聽(tīng)到了什么？

教師解釋“念白”的概念

幼兒用越來(lái)越高的聲音邊念白邊數(shù)高樓

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用范唱讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)先體會(huì)，先感覺(jué)，初步感知歌曲內(nèi)容。確保在幼兒頭腦中建立準(zhǔn)確完整的音樂(lè)表象。好聽(tīng)的搭高樓念白也是吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極因素，為了讓孩子們邊唱邊體驗(yàn)節(jié)奏的變化，我提出了：念白時(shí)用手來(lái)表示變化，想通過(guò)手部的節(jié)奏動(dòng)作烘托氣氛，為接下來(lái)的完整學(xué)唱歌曲打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)動(dòng)結(jié)合 創(chuàng)編動(dòng)作

師：那你能用你的身體搭一座5層的高樓嗎?試試看！

幼兒用自己的身體語(yǔ)言大膽創(chuàng)編搭高樓的動(dòng)作

增加難度邊唱邊搭

師：剛才是一個(gè)人搭高樓一個(gè)人玩有點(diǎn)不過(guò)癮，兩個(gè)人玩搭高樓不知是不是會(huì)更有趣？嘗試一下兩個(gè)人搭檔合作搭出一個(gè)5層樓，看看哪一對(duì)好伙伴有好辦法？

兩名幼兒合作創(chuàng)編搭高樓的動(dòng)作并互學(xué) “搭高樓”的動(dòng)作

師：剛才我們是兩個(gè)人玩，人更多些會(huì)不會(huì)更好玩？調(diào)查小朋友家所住樓層的情況，并分樓層演繹展示集體合作搭出壯觀的大高樓。

【設(shè)計(jì)意圖：感知、學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，讓幼兒用生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中的念白部分，利用游戲的形式激發(fā)幼兒創(chuàng)編和表現(xiàn)的欲望。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。】

第三個(gè)環(huán)節(jié): 運(yùn)用歌詞 豐富動(dòng)作

師：歌曲中除了數(shù)高樓的念白外還有好多好聽(tīng)的歌詞，想不想來(lái)唱一唱這首歌？接下來(lái)我先唱你們來(lái)跟唱！

師：那可以做什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn) “哩哩哩”和“恰恰恰”呢？

幼兒：……

師：坐到小椅子上咱們加上動(dòng)作試著完整的唱一遍《數(shù)高樓》

師幼共同邊唱邊做動(dòng)作

師：后邊有兩句連續(xù)唱了兩遍的歌詞 “哩哩哩、恰恰恰”我覺(jué)得特好聽(tīng)，你能給這兩句配上好看的而且和別人不一樣的動(dòng)作嗎？

幼兒：……

師：想不想站起來(lái)和你的小搭檔放松一下小屁股？那好咱們來(lái)扭動(dòng)小屁股再來(lái)合作一次！

幼兒表演唱

師：讓我們用自己最喜歡的動(dòng)作再來(lái)唱唱“哩哩哩，恰恰恰”

幼兒表演唱

【設(shè)計(jì)意圖：歌曲中有很多“哩哩哩和恰恰恰”的歌詞，怎樣讓幼兒運(yùn)用好這些詞匯，并能通過(guò)這些富有形象聲音的詞匯更好的激發(fā)幼兒演唱和表演的欲望？我讓幼兒自由創(chuàng)造性的表演，運(yùn)用身體各部位體現(xiàn)歌曲的歡樂(lè)情景，使幼兒感受到歌曲中充滿(mǎn)的童趣?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié): 轉(zhuǎn)換角色 鞏固歌曲

師：現(xiàn)在你們是大班的哥哥姐姐了,你得叫小班或者中班的小朋友什么呀?

幼：小弟弟和小妹妹.

師：我想弟弟妹妹們肯定還不會(huì)數(shù)高樓呢?你愿意教教他們嗎?那是不是把 “別淘氣”改成“小妹妹”就ok了。

師：讓我們帶上又高興又自豪的情緒和自己喜歡的動(dòng)作再來(lái)唱唱看!

【設(shè)計(jì)意圖：大班的幼兒有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在這一環(huán)節(jié)中，為了讓活動(dòng)不缺乏興趣，同時(shí)讓幼兒能用自己喜歡的方式，自然、真切的表現(xiàn)內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，我讓幼兒轉(zhuǎn)變自己的角色演唱歌曲，讓幼兒既體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，又在無(wú)痕的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了演唱?！?/p>

第五個(gè)環(huán)節(jié): 交換舞伴 體驗(yàn)合作

師：小朋友們，光和一個(gè)舞伴玩有些沒(méi)意思，想不想交換舞伴一起玩數(shù)高樓的游戲，我有好辦法能滿(mǎn)足你的小要求不信咱們?cè)囋嚳矗?/p>

師解說(shuō)游戲要求，幼兒聽(tīng)間奏交換位置換新舞伴再來(lái)演唱

【設(shè)計(jì)意圖：為了提高幼兒對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)力，我讓幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中，通過(guò)合作體現(xiàn)情感互動(dòng)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，在與舞伴的交往過(guò)程中，幼兒的合作能力得到了提高，體驗(yàn)與同伴合作創(chuàng)編動(dòng)作、合作演唱的樂(lè)趣?！?/p>

結(jié)束部分 拓展延伸 ：

師：知道今天這首歌的名字是什么嗎?對(duì)《數(shù)高樓》！我們美麗的家鄉(xiāng)榮成市可好多的高樓呢，放學(xué)回家的路上，可以和爸爸媽媽再一起看一看數(shù)一數(shù)我們的高樓，然后把好聽(tīng)的《數(shù)高樓》唱給爸爸媽媽聽(tīng)好不好？

【設(shè)計(jì)意圖：采用精煉簡(jiǎn)單的小結(jié)把幼兒的視野拓展到廣闊的生活大舞臺(tái)當(dāng)中，把教學(xué)活動(dòng)自然的延伸到更加廣闊的天地中，為整節(jié)教育活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)?！?/p>

云雀心愿說(shuō)課稿9篇

你知道教案的寫(xiě)作格式嗎？老師是孩子成長(zhǎng)路上不可缺少的明燈，每個(gè)老師在工作中都要編寫(xiě)教案。編寫(xiě)教案有利于我們提前弄通教材的內(nèi)容，幼兒教師教育網(wǎng)搜索并整理了“云雀心愿說(shuō)課稿”，以下是相關(guān)內(nèi)容，愿這篇文章能夠?qū)δ兴鶈⑹竞蛶椭?/p>

云雀心愿說(shuō)課稿 篇1

教材分析：

本文是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。

全文共15個(gè)自然段，以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)為主要形式，先后寫(xiě)了小云雀跟著媽媽來(lái)到沙漠上空、大河上空、自己家（森林）中看到不同的情景后進(jìn)行的對(duì)話(huà)。寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“可以……也可以……”造句。

3、認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

分角色認(rèn)真朗讀課文，從課文的語(yǔ)句中體會(huì)森林的重要性。

設(shè)計(jì)理念：

因?yàn)楸菊n語(yǔ)言生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中體驗(yàn)。因此，我決定采用以讀促悟，注重體驗(yàn)的方法。緊扣其中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“漫天飛舞”“貧瘠”“咆哮”“淹沒(méi)”的理解，幫助學(xué)生更深切地感受森林的重要性以及植樹(shù)造林的迫在眉睫。

教學(xué)思路：

先感受因森林被破壞帶來(lái)的沙漠、洪水的可怕；然后感知森林給人類(lèi)帶來(lái)的種種好處，通過(guò)對(duì)比理解“森林實(shí)在是太重要了！”；最終也擁有了小云雀相同的植樹(shù)造林的'美好心愿。

教具準(zhǔn)備：

1、沙漠、洪水、森林的簡(jiǎn)圖。

2、寫(xiě)有重點(diǎn)句的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、字詞卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、“每日必讀，每日進(jìn)步！”日記欣賞活動(dòng)。

二、解題入手，了解“心愿”

1、板書(shū)題目：20、云雀的心愿

2、解題：

三、初讀課文，了解大意

1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。

2、檢查學(xué)生初讀的情況。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，理清段落。

4、哪云雀的心愿是什么呢？學(xué)生自由讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)。

5、說(shuō)說(shuō)云雀的心愿。

6、指導(dǎo)學(xué)生讀好最后兩個(gè)自然段。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文，思考：云雀為什么會(huì)有讓“沙漠重新變成綠洲”的心愿？

3、搜集資料，看看森林都有哪些作用？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、體會(huì)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上有什么不同。

3、認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，使學(xué)生真正理解“森林實(shí)在太重要了”。

2、體會(huì)森林的重要性，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的感情。

教具準(zhǔn)備：

1、沙漠、洪水、森林的簡(jiǎn)圖。

2、寫(xiě)有重點(diǎn)句的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、“每日必讀，每日進(jìn)步！”日記欣賞活動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起初讀了課文——（齊讀課題）《云雀的心愿》。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道云雀的心愿什么呢？（指名說(shuō)）

出示：“森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！?/p>

2、齊讀。

3．云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的心愿呢？原來(lái)是它隨著媽媽到外面去飛了一圈。

它們都到過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

交流：

它們先來(lái)到——（板書(shū)：沙漠），然后飛到——（板書(shū)：大河），最后回到——（板書(shū)：森林），這節(jié)課我們就隨著云雀的蹤跡，去感受它們的經(jīng)歷，體會(huì)它們的情感變化。

三、學(xué)習(xí)2——4自然段

1、過(guò)渡：自由讀2——4節(jié)，說(shuō)說(shuō)它們飛到沙漠的上空看到了什么？

2、想象一下，“漫天飛舞”什么樣子，誰(shuí)來(lái)描述一下？如果狂風(fēng)吹來(lái)，沙漠上會(huì)出現(xiàn)什么情景？（天昏地暗，飛沙走石）

3、（出示圖片和文字）你能把這段話(huà)讀好嗎？試讀，指名讀，齊讀。

4、過(guò)渡：小云雀看到這樣的情景，不禁埋怨地說(shuō)（引）——

5、媽媽是怎樣回答它的，（理解“亂砍濫伐”,說(shuō)說(shuō)“貧瘠”的意思）從中你明白了什么？（森林具有防風(fēng)固沙,保護(hù)土地的作用，亂砍濫伐會(huì)使土地荒漠化）（板書(shū)：保護(hù)土地）

6、現(xiàn)在森林沒(méi)了，土地變成了貧瘠的沙漠，媽媽說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，心里肯定十分~~（難過(guò)，傷心，惋惜，心疼等等）請(qǐng)你再讀讀第四小節(jié)。

7、帶著這種心情讀讀云雀媽媽說(shuō)的話(huà)，指名讀。

8、分角色讀2——4節(jié)。

過(guò)渡：其實(shí)人類(lèi)的亂砍濫伐帶來(lái)的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)匐S著云雀它們飛到大河上空去看看。

四、學(xué)習(xí)5——10自然段

1、播放課文錄音5——10節(jié)。

2、它們看到了什么？

3、再讀讀第五節(jié)，從中你感受到了什么？

4、請(qǐng)你再大聲地讀這一段話(huà)，試讀，指名讀，齊讀。

5、過(guò)渡：小云雀目睹了猖狂的洪水，不由得挨近了媽媽?zhuān)睦锸帧êε拢?，說(shuō)（引）——，媽媽嘆了一口氣（引）——，

6、“森林就是森林，怎么能說(shuō)是‘森林水庫(kù)’呢？”請(qǐng)默讀第十節(jié)，體會(huì)一下，你從中明白了什么？

（1）森林可以蓄水。（板書(shū)：蓄水）

（2）這可是我們平常不了解的知識(shí)，森林為什么能蓄水？

（3）老師覺(jué)得云雀媽媽很會(huì)說(shuō)話(huà)，說(shuō)得特別有條理，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，想想她是怎樣把話(huà)說(shuō)得這么有條理的？（相機(jī)板書(shū)“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤）這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物。

（4）再讀讀這一自然段，你會(huì)像云雀媽媽這樣有條理地講清森林是怎樣蓄水的嗎？（指名復(fù)述）

過(guò)渡：是啊，假如人們沒(méi)有亂砍濫伐，上游的森林還在，怎么會(huì)有洪水泛濫成災(zāi)呢？（板書(shū)：防洪）(出示知識(shí)鏈接)

7、你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎？這是什么句？意思就是（引）——

五、學(xué)習(xí)11——13自然段

過(guò)渡：小云雀和媽媽飛得又累又熱，回到了居住的森林，這時(shí)小云雀更加體會(huì)到了森林的重要性。讀一讀第11-13自然段，體會(huì)體會(huì)。

1、你知道森林還有哪些作用嗎？

2、為什么說(shuō)森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器？誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整的回答這個(gè)問(wèn)題？

3.教師引讀13自然段。

4．課堂練習(xí)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，完成這個(gè)填空：

（出示）（1、森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)樗梢钥梢砸部梢?/p>

小結(jié)：剛才，我們一起和云雀看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的河水，也感受到了這個(gè)大自然的空調(diào)器森林，此時(shí)此刻你想對(duì)森林說(shuō)什么？

（2）、交流感受，學(xué)習(xí)總結(jié)。

課文總結(jié)：森林實(shí)在太重要了，是因?yàn)開(kāi)_____________________。

森林實(shí)在太重要了，所以我們要__________________。

森林實(shí)在太重要了，我想對(duì)人類(lèi)說(shuō)：________________。

（可用其中的一種句式或幾種句式同用對(duì)今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。）

過(guò)渡：小云雀也和大家有同感，接下來(lái)就讓我們?cè)賮?lái)把小云雀的心愿讀一讀。

六、學(xué)習(xí)14——15自然段

師引讀14自然段

去植樹(shù)，把沙漠變成綠洲，這是小云雀和他媽媽的心愿，也是你、我、他共同的心愿

引導(dǎo)朗誦“今天栽下綠色的希望，明天長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。

叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞。森林是人類(lèi)的朋友，建設(shè)“四化”離不開(kāi)綠色寶庫(kù)。

親愛(ài)的少線(xiàn)隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！”

七、歸納總結(jié)，提出希望。

希望大家從小做起，從身邊做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)我們共同的家園——大自然，讓我們能在綠意盎然的世界里健康、快樂(lè)地生活。

八、作業(yè)超市。（2——5題任選兩題來(lái)完成）

1、與家人合作分角色朗讀課文（必做題）。

2、為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”？請(qǐng)有條理的寫(xiě)下來(lái)。

3、拓展：現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”，你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林、植樹(shù)造林的重要性呢？請(qǐng)把你的宣傳詞寫(xiě)下來(lái)，也可以和同學(xué)們合作，快快動(dòng)手吧！

4、想象拓展，實(shí)踐心愿。

小云雀的心愿，也是它媽媽的心愿，更是我們?nèi)祟?lèi)共同的心愿。學(xué)了這篇課文之后，如果你再遇見(jiàn)有人亂砍濫伐樹(shù)木，你會(huì)怎樣做？你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢？

5、圍繞“綠化祖國(guó)”或“美化校園”設(shè)計(jì)手抄報(bào)，在班內(nèi)宣傳展覽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

云雀的心愿

植樹(shù)造林

沙漠——————————→綠洲

森林實(shí)在是太重要了！

云雀心愿說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語(yǔ)的意思。

3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)森林的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)：云雀的心愿。同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。

質(zhì)疑：初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)?

二、 檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)那個(gè)夏天發(fā)生的故事。

2、通過(guò)讀書(shū)，你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示：最后兩段話(huà)

板書(shū)：沙漠變綠洲

再讀這段話(huà)，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書(shū)：森林重要

三、精讀感悟

過(guò)渡：森林究竟有多重要呢?這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠

1、指名讀2—4自然段，相機(jī)評(píng)價(jià)。

2、方法指導(dǎo)：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫(huà)面，讀人物的語(yǔ)言，要揣摩人物說(shuō)話(huà)的情感。學(xué)生練習(xí)。

3、展示

4、小結(jié)：想象著讀，體會(huì)著讀，就能把課文讀好。

(二)大河

1、請(qǐng)大家一邊讀，一邊想象畫(huà)面，并體會(huì)人物的情感，自己聯(lián)系5——10自然段。

2、展示

3、采訪(fǎng)：小云雀，你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽?zhuān)銥槭裁磭@一口氣?

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。

(三)森林

1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

2、交流。板書(shū)：調(diào)節(jié)溫度

3、再來(lái)看云雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話(huà)有什么共同點(diǎn)?

(四)總結(jié)拓展

亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飛舞，洪水泛濫成災(zāi);有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些?誰(shuí)還知道森林有什么作用?

老師也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀?此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?

補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。

四、遷移訓(xùn)練

1、冬去春來(lái)，小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹(shù)，假如你就是文中的小云雀，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話(huà)語(yǔ)。

2、師生共同邀請(qǐng)。

總結(jié)：聽(tīng)了小云雀的話(huà)，今后該怎么做，讓我們用行動(dòng)來(lái)回答。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)?要想寫(xiě)正確，需要注意什么?要想些漂亮，需要注意什么?

范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)——反饋評(píng)價(jià)。找同類(lèi)字，再寫(xiě)。

小結(jié)。

云雀心愿說(shuō)課稿 篇3

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：

第一段（第1—4自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，森林變成沙漠。

第二段（第5—10自然段）：寫(xiě)人們伐樹(shù)毀林，河水泛濫成災(zāi)。

第三段（第11—13自然段）：寫(xiě)森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

第四段（第14—15自然段）：寫(xiě)把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和媽媽對(duì)話(huà)的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹(shù)毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、課時(shí)安排

本課共用三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說(shuō)說(shuō)“森林為什么實(shí)在太重要了？”并寫(xiě)下來(lái)，識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

4、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：①有感情地朗讀課文；②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹(shù)》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)教法

1、朗讀教學(xué)法

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

2、情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

四、說(shuō)學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣

教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）

緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）精讀課文，感受森林的重要性

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹(shù)毀林的危害

一開(kāi)始，我以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專(zhuān)家嗎？課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯?，看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給老師?！苯又嗝襟w展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪(fǎng)環(huán)保小專(zhuān)家，讓學(xué)生匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：（略）

然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話(huà)，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話(huà)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用

這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類(lèi)許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫(kù)和空調(diào)器呢？

你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（略）、并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）總結(jié)深化，拓展延伸

1、讀了本文你懂得了什么？

2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見(jiàn)有人伐樹(shù)毀林，你怎么做呢？

3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果。（板書(shū)略）

板書(shū):云雀的心愿

保護(hù)土地土地變沙漠

森林可以蓄水河水泛濫成災(zāi)

森林是空調(diào)器人們亂砍濫伐

讓沙漠重新變綠洲

云雀心愿說(shuō)課稿 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、理解課文內(nèi)容，了解森林的重要。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]

2課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)______。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿?

2、出示課文第14-15自然段。我們?cè)賮?lái)重溫一下，你們扮小云雀，老師扮云雀媽媽。

二、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”，還記得嗎?讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了，用筆畫(huà)出來(lái)，在空白處寫(xiě)下自己的的感悟。

三、細(xì)讀課文，交流感受

(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))

1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了?(第4自然段)

2、理解“貧瘠”，板書(shū)：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢?書(shū)上是怎么描寫(xiě)的?“漫天飛舞”什么意思?一齊讀讀這句話(huà)。

小云雀喜歡這兒?jiǎn)?它是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你埋怨地說(shuō)一說(shuō)。

3、同學(xué)們看一看，(“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對(duì)比圖片)為什么會(huì)有這種討厭的變化?

板書(shū)：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎?

4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受?難怪云雀媽媽會(huì)心疼地說(shuō)______，齊讀第4自然段。

5、聽(tīng)了云雀媽媽的話(huà)，你覺(jué)得森林重要嗎?為什么?

板書(shū)：土地貧瘠的沙漠

(二)關(guān)于森林能夠防止洪水泛濫。(5—10節(jié))

1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了(第10自然段)。

2、原來(lái)，森林還有蓄水的作用，板書(shū)：可以蓄水。“蓄水”是什么意思?正是因?yàn)樯帜軆?chǔ)存水，所以媽媽說(shuō)_______，請(qǐng)你讀。

森林是不是大水庫(kù)?板書(shū)：大水庫(kù)( )那就請(qǐng)你把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法。

3、那么，森林究竟是怎樣蓄水的?

能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?

出示：森林的樹(shù)冠可以_______________。樹(shù)干上的苔蘚和樹(shù)下的枯枝敗葉也可以___________。森林里的土壤還可以_______________。

你能用“可以……也可以……”說(shuō)話(huà)嗎?

4、如果失去森林這個(gè)大水庫(kù)，到了汛期，大河會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢?

板書(shū)：河水泛濫成災(zāi)

“泛濫成災(zāi)”什么意思?書(shū)上哪幾句話(huà)具體描寫(xiě)了泛濫成災(zāi)的情景?

自己讀讀這段話(huà)，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

想想，大河里的水為什么會(huì)泛濫成災(zāi)?

那么，你想對(duì)亂砍濫伐的人說(shuō)些什么?

我們一起讀讀這段話(huà)，讀出洪水的兇猛和受災(zāi)人民的悲傷。

7、看到這一幕，小云雀心里感到十分______，不由得挨近了____，害怕地說(shuō)_________。

云雀媽媽嘆了一口氣，一齊說(shuō)。

8、師小結(jié)：如果沒(méi)有了森林這個(gè)大水庫(kù)，大河里的水就會(huì)泛濫成災(zāi)，大面積的農(nóng)田、村莊也都會(huì)淹沒(méi)在洪水之中，看來(lái)__________

(三)關(guān)于森林能夠調(diào)節(jié)氣溫。(11—13節(jié))

1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了?(第13自然段)

森林有什么作用呢?

這么說(shuō)來(lái)蔥蔥郁郁的森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，板書(shū)：調(diào)節(jié)氣溫，使林子里冬暖夏涼呢，所以云雀媽媽說(shuō)__________，請(qǐng)你把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法。

板書(shū)：空調(diào)器

2、齊讀云雀媽媽的話(huà)。

3、師：森林能調(diào)節(jié)氣溫，難怪小云雀會(huì)說(shuō)__________

四、總結(jié)全文，遷移延伸

1、小云雀跟著媽媽飛過(guò)了沙漠，飛過(guò)了大河，最后又飛回了森林，情不自禁地說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了!”現(xiàn)在你知道小云雀為什么這樣說(shuō)嗎?

出示：森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)闆](méi)有森林的保護(hù)，______就慢慢地變成__________;沒(méi)有了森林，到了汛期，________就會(huì)________。有了森林，就等于有了______;有了森林，就等于有了_______……

2、最后的符號(hào)是____，的確，森林的作用還有很多，同學(xué)們課前一定搜集了不少資料吧!來(lái)交流交流。

3、森林真的實(shí)在是太重要了，讓我們一起再來(lái)重溫云雀的心愿，聽(tīng)聽(tīng)他們母子二人的心聲吧。

4、師總結(jié)：我想這不僅僅是云雀的心愿，板書(shū)：也是我們大家共同的心愿!希望大家從小做起，從身邊做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，保護(hù)我們共同的家園——大自然，讓我們能在綠意盎然的世界里健康、快樂(lè)地生活!

五、課后作業(yè)

1、同桌練習(xí)分角色朗讀課文。

2、第二年春天，小云雀在媽媽的帶領(lǐng)下，邀上小伙伴再次來(lái)到了那片沙漠的上空。請(qǐng)你想象一下他們植樹(shù)的場(chǎng)面，寫(xiě)一段話(huà)。

小云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢?下節(jié)課同學(xué)們?cè)賮?lái)暢所欲言。

云雀心愿說(shuō)課稿 篇5

教材說(shuō)明：

本文是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)為主要形式，寓環(huán)保的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

課文既有故事性、趣味性，又有較深刻的教育意義。所以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事、欣賞故事的基礎(chǔ)上，了解森林的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并以保護(hù)自然環(huán)境為己任將既是本文的教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn)所在，而理解“森林是一個(gè)水庫(kù)，一個(gè)巨大的空調(diào)器”是本文的難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。因此有了如下設(shè)計(jì)理念說(shuō)明——

1、在閱讀感悟中實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話(huà)。課文大量?jī)?nèi)容借助云雀母子的對(duì)話(huà)展開(kāi)、呈現(xiàn)，語(yǔ)言個(gè)性化特點(diǎn)明顯，而且輔之以人物表情、神態(tài)的刻畫(huà)，很適宜通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物內(nèi)心世界，所以教學(xué)時(shí)力求熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生與課本對(duì)話(huà)，悟出對(duì)保護(hù)森林重要性的認(rèn)識(shí)，提高環(huán)保覺(jué)悟。

2、在合作探究中實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話(huà)?！伴喿x是個(gè)性化的行為。”在本教學(xué)設(shè)計(jì)中多次預(yù)設(shè)了“交流閱讀感受”的環(huán)節(jié)，目的就在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作朗讀、交流體驗(yàn)等互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自身的價(jià)值，同時(shí)也能感受到合作的力量。只有在這樣的合作、交流中互相啟發(fā)、補(bǔ)充、促進(jìn)，才能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

3、在遷移拓展中回歸生活語(yǔ)文。作為教師，我們的視野不能僅停留在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀上，“超越文本”才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和歸宿。本文表達(dá)了人們植樹(shù)造林，讓沙漠重新變成綠洲的心愿，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效資源，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士，讓教學(xué)跨越課堂、超越時(shí)空，把學(xué)生的視線(xiàn)引向更廣闊的社會(huì)空間。

設(shè)計(jì)思路：

緊緊圍繞“心愿”展開(kāi)閱讀探究：是什么“心愿”?為什么有這樣的“心愿”?這樣的“心愿”能實(shí)現(xiàn)嗎?在自主閱讀、巧妙點(diǎn)撥、拓展延伸中深入感悟森林的重要作用，水到渠成地提高環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、體會(huì)陳述句和反問(wèn)句在語(yǔ)氣上有什么不同。

3、認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

森林蓄水保土的作用及破壞了森林對(duì)環(huán)境的影響是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入;學(xué)生觀看圖片，說(shuō)說(shuō)看了圖片后自己的感受。

二、 揭題：云雀的心愿

三、 初讀課文`，從“心愿”入手，理清課文脈絡(luò)。

` 1、質(zhì)疑。看了課題，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?(云雀的心愿是什么?為什么有這樣的心愿?)

2學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3`知名分段朗讀課文，師相機(jī)指正。

4`全班齊讀全文。

(1)`讀后思考：云雀的心愿是什么?

(2`)討論：云雀的心愿是什么?

投影：“森林實(shí)在是太重要了!明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種 樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！?/p>

板書(shū)：森林實(shí)在是太重要了!植樹(shù)造林。(四個(gè)字概括)

(3)、那些詞語(yǔ)可以看出小云雀的心愿很大?關(guān)鍵詞“實(shí)在、太、一定、重新”。

(4)、指導(dǎo)朗讀。方法：朗讀要抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)心情。

四`抓住主線(xiàn)，精讀課文，層層深入地理解森林的重要性

(一)` 從“云雀的心愿”中感知“森林實(shí)在是太重要啦!”

1、精讀第13自然段，找出云雀產(chǎn)生心愿的原因，讀出相關(guān)的句子。

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示： 森林實(shí)在是太重要啦! 齊讀。

3、師設(shè)疑：為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢?它到底有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文?？茨男┒温鋵?xiě)出了森林的作用。

學(xué)生交流。

(二)`從森林如何保護(hù)環(huán)境的角度，理解“森林實(shí)在是太重要啦

1、仔細(xì)讀第10自然段，標(biāo)出概括森林作用的詞語(yǔ)。 板書(shū)：蓄水

(1)森林是怎樣蓄水的呢?讀課文后變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

(2)結(jié)合老師的提示有條理地說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣蓄水的。

(3)老師對(duì)這一自然段也讀了好多遍，對(duì)這句話(huà)始終不明白。想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?

森林的樹(shù)冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。

教師設(shè)疑：這句話(huà)并沒(méi)有寫(xiě)森林蓄水啊?

小組討論，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。 板書(shū)：保土

(4)原來(lái)森林不僅能夠蓄水，還有保土的作用呢!請(qǐng)帶著這種理解，再讀本段。

2、精讀第十三自然段

(1)指生朗讀其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。從這段中又了解到什么?

(2)談收獲。說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的? 板書(shū)：調(diào)節(jié)氣溫

3、總結(jié)：森林不僅能夠蓄水保土，還能夠調(diào)節(jié)氣溫，森林的作用可真大啊!

再次讀：森林實(shí)在是太重要啦!

五、合作探究，了解云雀產(chǎn)生讓沙漠重新變成綠洲這一心愿的原因。

(一)、瀏覽課文，想想云雀在產(chǎn)生心愿之前和媽媽到過(guò)什么地方，看見(jiàn)什么?找出相關(guān)的自然段，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡。

小組學(xué)習(xí)卡

云雀和媽媽所到的地方 云雀看到的景象 云雀的反應(yīng) 從云雀媽媽的話(huà)中你體會(huì)到什么?

1小組學(xué)習(xí)交流。

2師生共同評(píng)定。

(二)、從森林被破壞后的危害中，深入體會(huì)“森林實(shí)在是太重要啦!

過(guò)渡：如果沒(méi)有了森林，會(huì)是怎樣的呢?

結(jié)合學(xué)習(xí)卡分別教學(xué)1——4自然段;5——10自然段：11——13自然段(略講)。

1、有感情地朗讀1-4自然段，讀出小云雀及云雀媽媽的心情。

(1)指三名同學(xué)分角色朗讀1-4自然段。

(2)“云雀媽媽心疼地說(shuō)?！闭f(shuō)說(shuō)云雀媽媽“心疼”什么呢?

(3)教師總結(jié)激情：感慨地說(shuō)。是啊，森林里的樹(shù)木就這樣被人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少，土地失去了森林的保護(hù)，漫漫變成了貧瘠的沙漠，狂風(fēng)刮過(guò)，到處黃沙漫天。這能不讓人心疼嗎?

課件出示：森林變沙漠的情景

再找三名同學(xué)分角色朗讀1-4自然段，讀出內(nèi)心的感受。

2、過(guò)渡：森林的消失不僅造成環(huán)境的破壞，還會(huì)造成更恐怖的景象!請(qǐng)放聲朗讀5-8自然段，看看小云雀接著又看到了什么?

(1)談?wù)勑≡迫赣挚吹搅耸裁础?/p>

(2)指導(dǎo)感情朗讀，讀出洪水的無(wú)情與恐怖。

(3)教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

(4)讀完后教師激情：洪水淹沒(méi)了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼……又會(huì)是怎樣的呢?把自己想到的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)出來(lái)。

(三)歸納總結(jié)：

用“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)開(kāi)_______________?！?/p>

因?yàn)開(kāi)_______________?！彼哉f(shuō)森林實(shí)在是太重要了!”

“森林可以____________，可以__________，也可以___________，實(shí)在是太重要了!”三種句式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。

六、回歸“心愿”，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1、你還知道森林的俄哪些作用?

(補(bǔ)充森林其他的重要作用：人類(lèi)的資源寶庫(kù)、龐大的氧氣制造廠(chǎng)、良好的吸塵器、衛(wèi)生保健醫(yī)生、綠色隔音墻……)

2、內(nèi)容回顧：森林變成貧瘠的沙漠，河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去;

聯(lián)系生活：肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、惡劣的空氣不斷引發(fā)疾病的誕生，人們生活在水深火熱之中。

3、面對(duì)這樣的生存環(huán)境，你心中最大的心愿會(huì)是什么呢?

(1)個(gè)性交流。

(2)想象說(shuō)話(huà)：第二年的春天，沙漠里會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面呢?

第二年春天，小云雀在媽媽的帶領(lǐng)下，和小伙伴們飛到了沙漠上空。一陣狂風(fēng)刮過(guò)……

十年過(guò)去了，小云雀母子又飛到了沙漠上空……

4、分角色朗讀課文。七`課外拓展

設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)樹(shù)木，禁止亂砍濫伐的標(biāo)志或一條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

!板書(shū)設(shè)計(jì)： 20 云雀的心愿

云雀的心愿——讓沙漠重新變成綠洲

防風(fēng)固沙

森林實(shí)在是太重要了! 蓄水防洪

調(diào)節(jié)氣溫

云雀心愿說(shuō)課稿 篇6

13《云雀的心愿》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。2．知道森林的重要作用，懂得不愛(ài)護(hù)森林將會(huì)有嚴(yán)重的后果。3．教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)真朗讀，從課文的語(yǔ)句中體會(huì)森林的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，昨天我們初讀了〈云雀的心愿〉這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，誰(shuí)能告訴大家心愿是什么？

生：自由回答。

師：那云雀的心愿又是什么呢？它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

指名讀，評(píng)價(jià)。引說(shuō) “因?yàn)??所以??”。相機(jī)板書(shū)：森林實(shí)在是太重要了！過(guò)渡：小云雀有過(guò)怎樣的經(jīng)歷？是什么讓它認(rèn)識(shí)到森林很重要的呢？讓我們讀讀課文，一起回顧小云雀的經(jīng)歷。

二、精讀第四大段。

1．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？你是從哪一段中知道的？指名讀。（屏幕出示句子。）齊讀。

2．師：從這段話(huà)中你知道了什么？（板書(shū)：森林實(shí)在是太重要了?。?/p>

3．小云雀為什么會(huì)說(shuō)森林實(shí)在是太重要呢？它為什么產(chǎn)生去沙漠種樹(shù)的心愿呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀課文，想想，云雀媽媽和小云雀飛過(guò)了哪幾個(gè)地方？

4．生：云雀媽媽和小云雀先飛到沙漠、然后到了大河的上空、最后又回到了森林。5．過(guò)渡：小云雀和媽媽先來(lái)到沙漠，他們看到了什么？請(qǐng)女生讀課文的第1-4自然段。師：你們有人見(jiàn)過(guò)沙漠嗎？或者在電視上看過(guò)沙漠？你感覺(jué)沙漠是怎樣的？誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，狂風(fēng)吹來(lái)，沙漠上會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

/ 5 生：“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得它們睜不開(kāi)眼?！?/p>

師：哪些詞語(yǔ)說(shuō)明環(huán)境很惡劣呀？拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)（漫天飛舞、貧瘠、睜不開(kāi)眼。師板書(shū)。）師：“漫天飛舞”是什么意思？想不想看看漫天飛舞的沙漠是什么樣的？（出示沙漠圖片）師：這樣的沙漠，沒(méi)有水，沒(méi)有土，長(zhǎng)不出莊稼和樹(shù)木，課文里的哪個(gè)詞可以形容這樣的土地？

生：貧瘠。

師：說(shuō)的真好。沙漠的環(huán)境這樣惡劣，難怪小云雀要說(shuō)— 生：這里的風(fēng)沙真討厭！

師：誰(shuí)能用討厭的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)？指名讀。齊讀。媽媽是怎樣回答的？指名說(shuō)。從媽媽的話(huà)里你知道了什么？

生：由于人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少，士地失去了森林的保護(hù)，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。

6．指導(dǎo)朗讀。中間部分齊讀，男女生各一人分角色讀云雀和媽媽的話(huà)。7．師小結(jié)：在沙漠云雀知道了——生：森林實(shí)在是太重要了！師：因?yàn)樯帜堋罕Ｗo(hù)土地.（師板書(shū)）

師：人們亂砍濫伐，使茂密的森林變成了——生：貧瘠的沙漠。

過(guò)渡：人們亂砍濫伐的后果遠(yuǎn)不止這些，現(xiàn)在，讓我們來(lái)跟著云雀和媽媽到大河的上空去看一看那里發(fā)生了什么事。（放錄像）

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．師：課文里又是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文５——10段。小云雀和媽媽她們來(lái)到大河的上空，又看到了什么？ 生：看到了一條渾黃的大河，水位很高。生：河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。師：“咆哮”是什么樣子？ 生：就是很兇。

師：我們看看書(shū)上的插圖，就是河水咆哮的樣子。渾黃的河水像脫韁的野馬咆哮著向下游——

生：沖去！師：而不是——

生：流去。這里作者用了一個(gè)比喻句，把什么比作什么？ 師：你們真了不起，“沖去”寫(xiě)出了河水非常——

/ 5 生：兇猛。

師：看到這種情景，“小云雀不由得挨近了媽媽?！备械胶堋?生：害怕。

師：誰(shuí)能和害怕的語(yǔ)氣讀一讀小云雀的話(huà)？ 指名讀。女生讀。

師：媽媽是怎樣回答她的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？從媽媽的話(huà)里你又知道了什么？ 用什么語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)？請(qǐng)女生讀云雀的話(huà)，男生讀媽媽的話(huà)。2．河水為什么會(huì)這么兇猛？

生：是人，把上游的森林都砍光了，才造成河水的泛濫成災(zāi)。（板書(shū)）

師：森林就是森林，怎么能說(shuō)是“森林水庫(kù)”呢？小云雀的問(wèn)題你能回答嗎？讓我們來(lái)讀一讀課文的第10自然段。（自由讀）

師：我們現(xiàn)在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)用自己的話(huà)來(lái)回答小云雀的問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)哪一小組說(shuō)得好。（師在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，指名按圖復(fù)述樹(shù)的各部分是如何蓄水的？

生：因?yàn)樯掷锏臉?shù)冠就像大傘可以擋住一部分雨水，不讓它直接沖刷地面。生：苔蘚和枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。

生：剩下的雨水滲進(jìn)土壤，大多也都被儲(chǔ)存起來(lái)，所以森林就是一個(gè)大水庫(kù)。師：表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的小組。

師：誰(shuí)也能用“可以??也可以??”把這段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再另外說(shuō)幾句。3．句子比較：①森林是一座大水庫(kù)。②森林不就是一座大水庫(kù)嗎？

指名說(shuō)說(shuō)，這兩句話(huà)的意思是相同的還是不同的？（相同）哪句話(huà)更肯定？（反問(wèn)句更肯定。）用反問(wèn)句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣更加肯定。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)為了表達(dá)自己強(qiáng)烈的語(yǔ)氣就可以用反問(wèn)句。師帶讀，集體讀。

師小結(jié)：游完了大河，小云雀知道——生：森林實(shí)在是太重要了！它能夠——生：防洪蓄水。（板書(shū)）

師：沒(méi)有了森林，河水就會(huì)——生：泛濫成災(zāi)。

四、精讀第三段。

過(guò)渡：小云雀和媽媽飛累了，她們又回到了森林里，（出示森林圖）男生齊讀課文11—13自然段，討論：為什么說(shuō)森林是空調(diào)器？

師：從云雀媽媽的話(huà)里你知道了什么？ 生：森林實(shí)在是太重要了！

/ 5 師：它像一臺(tái)----空調(diào)器。

五、總結(jié)延伸。

1．森林實(shí)在是太重要了！因此，我們把每年3月12日定為植樹(shù)節(jié)，讓我們加入植樹(shù)的行列。引背，出示小詩(shī)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》。

2．云雀看到森林被破壞了，產(chǎn)生了植樹(shù)造林的心愿。那同學(xué)們，你們身邊的環(huán)境又怎樣呢？你有什么心愿嗎？（寫(xiě)心愿）

3．交流貼心愿。

4．同學(xué)們這么多美好的心愿組成了一片綠色的森林。課后，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注一下你身邊的環(huán)境，把你的心愿告訴那些破壞環(huán)境的人，讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)好我們生存的環(huán)境而共同努力吧！

5．小云雀要在森林里召開(kāi)“植樹(shù)造林我有份”的宣傳大會(huì)，請(qǐng)你幫它從破壞森林的危害和森林的作用兩方面進(jìn)行宣傳，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

六、再扣“心愿”，拓展文本，引發(fā)話(huà)題。

1．你想對(duì)那些亂砍濫伐的人們說(shuō)些什么？

2．我們又是以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)地球媽媽的呢？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

沙漠——綠洲 阻擋風(fēng)沙

蓄水保土 森林實(shí)在是太重要了！調(diào)節(jié)氣溫

【作業(yè)布置】

請(qǐng)同學(xué)們課后將這個(gè)故事講給你的家人和朋友聽(tīng)，看看他們有什么樣的想法。

【課后反思】

《云雀的心愿》是一篇科普童話(huà)，是一篇非常人性化的童話(huà)。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是，它有了一個(gè)心愿：到沙漠里去植樹(shù)。本文借助童話(huà)體裁，將云雀人格化，借云雀表達(dá)了人類(lèi)美好愿望。

在教學(xué)中，我主要抓住了解讀課題的方法：首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，云雀的心愿是什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)。接著追問(wèn)：為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？通過(guò)讀課文，理清課文的內(nèi)容與脈絡(luò)：云雀媽媽帶云雀外出游玩，經(jīng)過(guò)沙漠、大河、森林這些地方，看到不同的情景，產(chǎn)生不

/ 5 同的情緒，以及種種疑問(wèn)，逐步認(rèn)識(shí)了森林的重要而產(chǎn)生到明年春天帶領(lǐng)小伙伴植樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲的心愿。關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從哪些地方感受到森林的重要了？讓學(xué)生先細(xì)讀課文，從文中尋找出答案。組織學(xué)生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。

接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究：為什么肥沃的土地會(huì)變成貧瘠的沙漠？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，在情境中反思。然后通過(guò)課件出示一張張郁郁蔥蔥的森林圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這些圖片時(shí)，你有什么感受？（學(xué)生交流），緊接著又出示了一系列亂砍濫伐的視頻，讓學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比的方式，情感上感受森林在逐漸減少，沙漠化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重的現(xiàn)象，就會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆：“森林實(shí)在是太重要了！”

所以說(shuō)小云雀的心愿也是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文，如果在遇見(jiàn)有人亂砍濫伐樹(shù)林，你會(huì)怎么樣去勸說(shuō)他們呢？讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，全班展示。如果現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性，請(qǐng)把宣傳詞寫(xiě)下來(lái)。留了這兩個(gè)探究性的思考題，讓學(xué)生充分深入文本，把握文章的主旨。

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云雀心愿說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用課文的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。

3、通過(guò)課前搜集資料和課外延伸培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，以及搜集信息整理資料，小組合作的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，他們分別是誰(shuí)呀？（生說(shuō)，師貼云雀圖）他們有一個(gè)美好的心愿，誰(shuí)知道是什么嗎？（生說(shuō)，師板書(shū)：沙漠--------- 綠洲）。

過(guò)渡：云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？這節(jié)課，我們就跟著小云雀和他的媽媽一起去旅行吧！

二、入情入境，感受危害

1、（瞧，他們來(lái)了！三名學(xué)生自我介紹：小云雀、云雀媽媽和導(dǎo)游）放課件，學(xué)生看大屏幕分角色朗讀，感受危害。

2、 現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小云雀和媽媽都飛到了哪些地方？（沙漠上空、大河上空）

（一）沙漠上空

（1）（出示：沙漠漫天飛舞圖，配狂風(fēng)怒吼聲）師描述：“他們飛呀飛，飛到了沙漠的上空……睜不開(kāi)眼?！?/p>

（2）你從中感受到什么？學(xué)生談感受。

（3）出示句子：“他們飛呀飛……睜不開(kāi)眼。”.指名讀，齊讀。

（4）你喜歡這兒?jiǎn)?？（指?dǎo)讀小云雀的話(huà)）

（5）可是從云雀媽媽的話(huà)中，我們知道，以前這里是一片茂密的森林，它郁郁蔥蔥，清水流淌（出示茂密森林圖），可為什么如今變成貧瘠的沙漠了？（出示沙漠圖）生說(shuō)，相機(jī)解釋“亂砍濫伐”并板書(shū)。

（6）看到茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，你有什么感受？（指名說(shuō)）

（出示云雀媽媽的一段話(huà)）帶著你的感受，自由讀一讀云雀媽媽的話(huà)吧。

過(guò)渡：看到這一幕，云雀和媽媽再也不忍心看下去，帶著心痛，他們離開(kāi)了沙漠，來(lái)到了大河的上空。

（二）大河上空

（1）（出示河水泛濫圖）他們看到了一幅什么景象？

，20、云雀的心愿

（2）出示“他們飛呀飛……洪水之中?！?/p>

（3）你從中感受到洪水怎樣？（兇猛）

（4）看到這么兇猛的洪水，小云雀不由地挨近了媽媽?zhuān)ε碌卣f(shuō)----（生讀）

（5）云雀媽媽嘆了一口氣----（生讀）

（6）云雀媽媽為什么會(huì)嘆氣呢？學(xué)生談原因。

拓展：是啊，由于人類(lèi)缺乏環(huán)保意識(shí)，毫無(wú)節(jié)制亂砍濫伐，最終，茂密的森林變成了貧瘠的沙漠（貼沙漠圖），洪水泛濫成災(zāi)（貼洪水圖），人類(lèi)最終受到了大自然的嚴(yán)重懲罰。生活中，這樣的例子舉不勝舉。課前大家已搜集了大量的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下。指名說(shuō)。

師出示自己搜集資料，給學(xué)生介紹，使之感受危害。

過(guò)渡：耳聞洪水中凄慘的呼救，目睹家園盡毀的悲劇，怎能不讓人痛心疾首？造成這種悲劇的原因，歸根結(jié)底，是人類(lèi)亂砍濫伐的結(jié)果，既然森林如此重要，它到底有什么作用呢？讓我們繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)小云雀和媽媽的對(duì)話(huà)吧。

三、自讀自悟，感受作用

１、生繼續(xù)分角色朗讀10-13自然段。

２、聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)，老師有一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)森林是森林水庫(kù)和空調(diào)器呢？出示問(wèn)題，小組交流討論。

3．交流匯報(bào)，相機(jī)處理：

按一定順序說(shuō)一說(shuō)森林的蓄水作用。

4．森林長(zhǎng)得這么蔥郁，這么像空調(diào)器，所以，當(dāng)小云雀和媽媽飛回森林時(shí)，小云雀高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀兊募摇ㄉf(shuō)）

四、遷移、延伸

1、森林的作用可多了，同學(xué)們課前已經(jīng)搜集了不少資料，現(xiàn)在，我們就結(jié)合自己搜集資料，有不同方式來(lái)展示一下森林的作用吧（交流）

2、森林有這么多的作用，難怪小云雀會(huì)說(shuō)（出示：森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。）（生齊讀，板書(shū)：植樹(shù)造林，貼森林圖）

3、故事并沒(méi)有結(jié)束，第二年的春天，小云雀真的和媽媽到沙漠去種樹(shù)了，多年以后，當(dāng)年的沙漠發(fā)生了翻天覆地的變化，你能想象它現(xiàn)在變成什么樣子了嗎？

4、圍繞鄭州市政府提出的“創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市，構(gòu)筑健康和諧鄭州”口號(hào)，說(shuō)說(shuō)自己打算為城市環(huán)保做些什么。

5、小結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境，就是給自己留一份夕陽(yáng)擱樹(shù)梢的詩(shī)情畫(huà)意，就是給大家創(chuàng)造一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的恬靜安寧，讓我們行動(dòng)起來(lái)，還地球一片清朗美麗吧。

播放flash:同在藍(lán)天下

五、作業(yè)

圍繞“綠化祖國(guó)”“綠化鄭州”或“美化校園”設(shè)計(jì)手抄報(bào)，在校園宣傳展覽。

云雀心愿說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道森林的寶貴作用，懂得不愛(ài)護(hù)森林將會(huì)有嚴(yán)重的后果。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了云雀的心愿是——讓沙漠變成綠洲。這是多么美好的心愿?。⌒≡迫笧槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？森林對(duì)人們到底有哪些好處呢？讓我們帶著這些問(wèn)題快速地閱讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第10、13節(jié)

1．云雀媽媽把森林比作了什么？“大水庫(kù)”“空調(diào)器”在生活中有什么作用呢？

2．自由讀課文第10、13節(jié)。思考：為什么要把森林比作“大水庫(kù)”和“空調(diào)器”？畫(huà)出它們的特點(diǎn)。

3．指名說(shuō)森林是怎樣蓄水的，把“樹(shù)冠”“樹(shù)干”“樹(shù)下”“土壤”四個(gè)詞語(yǔ)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)明森林是如何蓄水的。同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。齊讀第10節(jié)。

4．為什么說(shuō)森林是空調(diào)器呢？指名說(shuō)。齊讀第13節(jié)。引讀：所以小云雀感嘆道：“森林實(shí)在是太重要了！”

5．森林除了有蓄水和調(diào)節(jié)氣溫的作用外，你還知道其他的作用嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1——4節(jié)

1．同學(xué)們，你們想一想如果沒(méi)有森林，我們的生活會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就跟著云雀媽媽一起到沙漠中去看看。分組朗讀課文。

2．你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。想象“漫天飛舞”時(shí)沙漠中會(huì)出現(xiàn)哪些情況？為什么會(huì)形成沙漠呢？你的心情怎樣？（疼惜）

3．指導(dǎo)朗讀第4節(jié)，抓住詞語(yǔ)“茂密”“亂砍濫伐”“越來(lái)越少”“貧瘠的沙漠”。

四、學(xué)習(xí)課文5——8節(jié)

1．小云雀跟著媽媽飛呀飛，飛到了大河上，大河上又是怎樣的情景呢？自讀第五節(jié)。

此時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？如果你被洪水圍困，你又會(huì)想到什么？

你想對(duì)亂砍濫伐的人說(shuō)些什么?。?/p>

2．指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，讀出洪水的兇猛和受災(zāi)人民的悲傷。男生讀。

3．小云雀看到這樣的情景，它是怎么做怎么說(shuō)的呢？

4．洪水為什么會(huì)“泛濫成災(zāi)”呢？女生讀云雀媽媽的話(huà)。

五、總結(jié)課文

1．即使森林再寶貴，經(jīng)過(guò)人們的亂砍濫伐之后，就會(huì)失去這些寶貴的資源，我們的周邊只會(huì)是漫天飛舞的沙漠，洪水泛濫成災(zāi)，人們不能快樂(lè)安定的生活。所以小云雀會(huì)產(chǎn)生“讓沙漠變成綠洲”的愿望，這也是我們大家的心愿。

2．同學(xué)們將會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的心愿做些什么呢？

六、課外作業(yè)：《我的心愿》

板書(shū)：

云雀的心愿（讓沙漠變成綠洲）

大水庫(kù)（蓄水），樹(shù)冠，樹(shù)干，樹(shù)下，土壤

森林

空調(diào)器（調(diào)節(jié)氣溫），擋住，遮擋，太重要了

亂砍濫伐

漫天飛舞，泛濫成災(zāi)

云雀心愿說(shuō)課稿 篇9

師：剛剛分享了俺的小小心愿，你的呢？板書(shū)：心愿。

生：拿到起航卡，期中考試考好，養(yǎng)成小寵物。貧困的人過(guò)上好的日子。

師：心愿就是愿望。今天介紹一個(gè)新朋友：云雀。齊讀課題。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，找找小云雀的心愿。師巡視。檢查生字。

厭 濫 貧 垮

冠 刷 壤 邀

生：指名讀

師：有哪些字音需要提醒大家。

生：貧、濫、冠

冠的意思：在頂上的東西；帽子，出示圖。樹(shù)冠 桂冠 皇冠

的第一 冠軍

師：出示詞。豎排讀

討厭 沖垮 樹(shù)冠 亂砍濫伐

埋怨 沖刷 樹(shù)干 泛濫成災(zāi)

提醒埋的音，樹(shù)干知道是什么呢？樹(shù)主體局部。圓柱形的。

學(xué)好生字詞能夠更好的走進(jìn)課文，小云雀的心愿是什么？

生：邀上小伙伴，到沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。

師：出示小云雀的心愿，有什么疑問(wèn)？

生：為什么一定要去？什么樣的沙漠？

師：跟著小云雀去飛行。學(xué)會(huì)考慮。出示：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空

師：你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景？

生：像龍卷風(fēng)一樣的渾黃的沙子、漫天飛舞，黃沙像怪物一樣。

師：師板書(shū)：黃沙漫天飛舞，哪個(gè)字更能突出你的理解？

生：漫，被纏繞了。

師：小云雀遇到什么困難？

生：把它和媽媽分開(kāi)，找不到媽媽了。到處亂飛，嗆著，很難受。想喊媽媽。嘴巴一張開(kāi)，就說(shuō)不出話(huà)。沒(méi)有自身的方向，等風(fēng)沙停了，沒(méi)有力氣。

師：出示：“這里的風(fēng)沙真討厭。”還跺腳啊，埋怨地讀讀。

生：指名讀，齊讀。

師：俺們扇動(dòng)翅膀，飛到大河的上空，出示：大河的上空文字。

師：文字有溫度、有力度、有情感的。聽(tīng)著她的朗讀，你有怎樣的感受

生：有生機(jī)的村莊，鮮活的生命被掩埋了，河堤有了很大的力度，生命剎那間消失了。

師：怎樣的河水？

生：無(wú)情、殘暴的。兇猛的河水

師：脫韁的野馬是什么樣的？橫沖直撞、失去控制、難以駕馭，僅僅是沖垮河堤、淹沒(méi)村莊嗎？看洪水視頻。是什么讓你的目光凝視？

生：無(wú)辜的人們、洪水的瘋狂、殘酷，

師：用第8小節(jié)的詞概括

生：泛濫成災(zāi)

師：板書(shū)：河水 泛濫成災(zāi)。出示：小云雀的話(huà)。不哭，雖然無(wú)法挽回

害怕 驚恐 難過(guò)

師：什么心情？

生：惶恐 膽戰(zhàn)心驚

師：原本是一次充溢期待的履旅行，到底是什么原因造成了這一切呢？快速閱讀2—8小節(jié)，尋找答案。

生：俺從課文的第4自然段找到答案，以前這里也是一片茂密的森林……

師：用自身的話(huà)說(shuō)

生：人們亂砍濫伐，

師：你還能想到什么亂砍濫伐的情景嗎？

生：小樹(shù)苗

師：第八小節(jié)內(nèi)容。生讀。為什么云雀媽媽嘆口氣呢？

生：假如改成森林被砍了，不能體現(xiàn)人類(lèi)亂砍濫伐的行為，給他人一種錯(cuò)覺(jué)，森林沒(méi)有。讀

師：歸根結(jié)底一個(gè)詞。板書(shū)亂砍濫伐。

師：以前這里生機(jī)勃勃，而現(xiàn)在卻死氣沉沉

以前這里土壤肥沃 而現(xiàn)在卻

背井離鄉(xiāng)

都是因?yàn)槿祟?lèi)亂砍濫伐。

師配樂(lè)朗誦

聽(tīng)聽(tīng)吧 聽(tīng)聽(tīng)吧 可憐的小鳥(niǎo)在傾訴……，看著這一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的數(shù)字

生：悲傷、沉痛、繁重、氣憤、痛恨、不敢相信這是人類(lèi)做出來(lái)的。

師：心疼地說(shuō):“以前這里也是一片茂密的森林，后來(lái)由于人們亂砍濫伐，數(shù)目

生：齊讀

師：大樹(shù)轟然倒下，云雀媽媽無(wú)可奈何，唉上游的森林被砍光了。

師：感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下此時(shí)你最想說(shuō)的話(huà)。

同學(xué)寫(xiě)。

全班交流。

師:挑自身最想說(shuō)的。

生：俺痛恨哪些風(fēng)沙，洪水，為什么要傷害那些維護(hù)俺們的樹(shù)。

眼前的利益是暫時(shí)的，人類(lèi)，覺(jué)悟吧！

地球是俺家，維護(hù)靠大家。

齊讀小云雀的心愿的話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

云雀的心愿

黃沙漫天飛舞

亂砍濫伐

河水泛濫成災(zāi)

俄羅斯說(shuō)課稿合集(5篇)

下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的俄羅斯說(shuō)課稿，敬請(qǐng)您瀏覽本頁(yè)內(nèi)容。好的老師往往需要同時(shí)了解心理學(xué)和教育學(xué)這兩門(mén)學(xué)科，作為一名老師，往往需要教案來(lái)輔助工作。教案是教師保證教學(xué)成功的根本條件。

俄羅斯說(shuō)課稿 篇1

7年級(jí)地理下冊(cè)教案：俄羅斯

第四節(jié) 俄羅斯

教學(xué)目標(biāo)：

1 在地圖上指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2 根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出俄羅斯自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因。

3 根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。

4 根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出俄羅斯的種族 民族 人口 宗教語(yǔ)言等方面的概況。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1 根據(jù)資料和地圖，聯(lián)系俄羅斯自然條件特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。

2 用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。

3 舉例說(shuō)出俄羅斯與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì) 貿(mào)易文化等方面的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 東南亞地圖;

2、 自制CAI課件

教學(xué)方法：

CAI教學(xué)(談話(huà) 討論活動(dòng)等)

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師 生 活 動(dòng)

教學(xué)提示與建議

第一課時(shí)：

[新課導(dǎo)入]猜一猜：這是哪個(gè)國(guó)家?(放教學(xué)準(zhǔn)備1的資料)

[板書(shū)]一俄羅斯的自然環(huán)境

[活動(dòng)一：讀圖訓(xùn)練]

1指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2找出北冰洋 黑海里海貝加爾湖 太平洋 白令海峽。

3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國(guó)：芬蘭 白俄羅斯烏克蘭哈薩克斯坦中國(guó) 蒙古 朝鮮，并說(shuō)出這些國(guó)家分別位于俄羅斯的什么方位。

4找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原 烏拉爾山伏爾加河 葉尼塞河勒拿河。

[活動(dòng)二：讀圖理解]

1 俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶?以哪種氣候類(lèi)型為主?

2 分析俄羅斯氣溫和降水從西到東 從南到北的變化趨勢(shì)。

3 描述北半球寒極--雅庫(kù)茨克的氣候特征。

[板書(shū)]二俄羅斯的工業(yè)

[活動(dòng)三：讀圖練習(xí)]

1 找出庫(kù)爾斯克鐵礦 第二巴庫(kù)油田秋明油田 庫(kù)茲巴斯煤礦

2找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說(shuō)出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門(mén)或產(chǎn)品。

[活動(dòng)四：討論]根據(jù)下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點(diǎn)及形成因素。

材料一：俄羅斯主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界的地位(1997年)

工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次 工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次

鋼 第四位 發(fā)電量 第四位

煤炭 第四位 化肥 第五位

原油 第三位 天然氣 第一位

材料二：關(guān)于俄羅斯工業(yè)的對(duì)話(huà)：

爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說(shuō)：俄羅斯工業(yè)發(fā)達(dá)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位。

爸爸剛從俄羅斯回來(lái)，給我?guī)У囊路?食品和玩具都是從其他國(guó)家進(jìn)口的。爸爸說(shuō)：俄羅斯這方面的工業(yè)部門(mén)比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國(guó)生產(chǎn)的商品還真不容易。

[小結(jié)]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)，這與其資源狀況 發(fā)展歷史等有很大關(guān)系。

[反饋練習(xí)]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

第二課時(shí)

[新課導(dǎo)入]復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

[活動(dòng)一：讀圖討論] 模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內(nèi)蒙古滿(mǎn)洲里出境，乘國(guó)際列車(chē)經(jīng)莫斯科抵達(dá)圣彼得堡，請(qǐng)講述沿途所經(jīng)過(guò)的主要城市及自然景觀變化。[小結(jié)]1 俄羅斯交通發(fā)達(dá)。

2歐洲部分鐵路網(wǎng)非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。

3亞洲部分鐵路網(wǎng)比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱(chēng)為亞歐大陸橋。

4除鐵路外，公路 航空內(nèi)河 海洋和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)。

[活動(dòng)二：閱讀]五海通航。

第三課時(shí)：

[活動(dòng)三：學(xué)生展示]用課前準(zhǔn)備的圖片 資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

[活動(dòng)四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。

[反饋練習(xí)]討論： 舉例說(shuō)明中國(guó)與俄羅斯的相互關(guān)系以及發(fā)展友好睦鄰關(guān)系的意義

堂上完成地理填充圖冊(cè)內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì):

一俄羅斯的自然環(huán)境;

1、 國(guó)土遼闊

2、 地形特點(diǎn)---平坦

東高西低、南高北低

3、 氣候

以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，北部屬寒帶氣?/p>

氣溫：西高東低，南多北少

降水：東多西少，南多北少

寒極：雅庫(kù)茲克

二、俄羅斯發(fā)達(dá)的工業(yè)

1、 條件：豐富的自然資源(石油、天然氣、鐵礦分布廣泛)

2、 工業(yè)分布特點(diǎn)---分布在內(nèi)陸原料產(chǎn)地附近

重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢(類(lèi)型不平衡)

主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分(四大工業(yè)區(qū))(空間不平衡)

三、發(fā)達(dá)的交通

1、多樣的交通方式

客運(yùn)：鐵路、公路

貨運(yùn)：鐵路、管道(石油、天然氣)

2、鐵路網(wǎng)

歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀稠密亞洲部分：?jiǎn)我?亞歐大陸橋)

四、城市與文化

1、 莫斯科

2、 圣彼得堡

3、 港口

摩爾曼斯克(不凍港)、海參威

俄羅斯說(shuō)課稿 篇2

師 生 活 動(dòng)

教學(xué)提示與建議

第一課時(shí)：

[新課導(dǎo)入]猜一猜：這是哪個(gè)國(guó)家?(放教學(xué)準(zhǔn)備1的資料)

[板書(shū)]一俄羅斯的自然環(huán)境

[活動(dòng)一：讀圖訓(xùn)練]

1指出俄羅斯的地理位置 領(lǐng)土組成和首都。

2找出北冰洋 黑海里海貝加爾湖 太平洋 白令海峽。

3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國(guó)：芬蘭 白俄羅斯烏克蘭哈薩克斯坦中國(guó) 蒙古 朝鮮，并說(shuō)出這些國(guó)家分別位于俄羅斯的什么方位。

4找出俄羅斯的主要地形區(qū)和主要河流：東歐平原 烏拉爾山伏爾加河 葉尼塞河勒拿河。

[活動(dòng)二：讀圖理解]

1 俄羅斯大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶?以哪種氣候類(lèi)型為主?

2 分析俄羅斯氣溫和降水從西到東 從南到北的變化趨勢(shì)。

3 描述北半球"寒極"--雅庫(kù)茨克的氣候特征。

俄羅斯說(shuō)課稿 篇3

學(xué)習(xí)本章知識(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

1、本章各知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的因果關(guān)系，學(xué)習(xí)時(shí)千萬(wàn)不能割裂開(kāi)來(lái)，要學(xué)會(huì)分析、推理的思維方式。

2、北亞位置和范圍的知識(shí)點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序的說(shuō)明范圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。

3、俄羅斯氣候特點(diǎn)，通過(guò)讀圖，緯度位置，海陸位置，地形等方法分析為什么這樣。

（一）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，適用于大部分學(xué)生。

2、讀圖題是對(duì)本課知識(shí)的利用，注重知識(shí)的遷移能力及知識(shí)的前后聯(lián)系，有點(diǎn)難度所以重點(diǎn)講解。

（二）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課的教學(xué)程序是“教師引導(dǎo)（設(shè)置問(wèn)題）——————?dú)w納總結(jié)————————知識(shí)反饋運(yùn)用。（詳見(jiàn)教案的新課過(guò)程）

（三）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

即“本課題知識(shí)要點(diǎn)見(jiàn)教案”

主觀上：學(xué)生獲得知識(shí)提高綜合能力。

客觀上：對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)一目了然，便于更好的掌握知識(shí)。

俄羅斯說(shuō)課稿 篇4

[活動(dòng)三：讀圖練習(xí)]

1 找出庫(kù)爾斯克鐵礦 第二巴庫(kù)油田秋明油田 庫(kù)茲巴斯煤礦

2找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說(shuō)出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門(mén)或產(chǎn)品。

[活動(dòng)四：討論]根據(jù)下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點(diǎn)及形成因素。

材料一：俄羅斯主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界的地位(1997年)

工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次 工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次

鋼 第四位 發(fā)電量 第四位

煤炭 第四位 化肥 第五位

原油 第三位 天然氣 第一位

材料二：關(guān)于俄羅斯工業(yè)的對(duì)話(huà)：

爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說(shuō)："俄羅斯工業(yè)發(fā)達(dá)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位。"

爸爸剛從俄羅斯回來(lái)，給我?guī)У囊路?食品和玩具都是從其他國(guó)家進(jìn)口的。爸爸說(shuō)："俄羅斯這方面的工業(yè)部門(mén)比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國(guó)生產(chǎn)的商品還真不容易。"

[小結(jié)]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)，這與其資源狀況 發(fā)展歷史等有很大關(guān)系。

[反饋練習(xí)]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

第二課時(shí)

[新課導(dǎo)入]復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

[活動(dòng)一：讀圖討論] 模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內(nèi)蒙古滿(mǎn)洲里出境，乘國(guó)際列車(chē)經(jīng)莫斯科抵達(dá)圣彼得堡，請(qǐng)講述沿途所經(jīng)過(guò)的主要城市及自然景觀變化。[小結(jié)]1 俄羅斯交通發(fā)達(dá)。

2歐洲部分鐵路網(wǎng)非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。

3亞洲部分鐵路網(wǎng)比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱(chēng)為亞歐大陸橋。

4除鐵路外，公路 航空內(nèi)河 海洋和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)。

[活動(dòng)二：閱讀]五海通航。

第三課時(shí)：

[活動(dòng)三：學(xué)生展示]用課前準(zhǔn)備的圖片 資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

[活動(dòng)四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。

[反饋練習(xí)]討論： 舉例說(shuō)明中國(guó)與俄羅斯的相互關(guān)系以及發(fā)展友好睦鄰關(guān)系的意義

堂上完成地理填充圖冊(cè)內(nèi)容

俄羅斯說(shuō)課稿 篇5

一俄羅斯的自然環(huán)境;

1、 國(guó)土遼闊

2、 地形特點(diǎn)---平坦

東高西低、南高北低

3、 氣候

以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，北部屬寒帶氣?/p>

氣溫：西高東低，南多北少

降水：東多西少，南多北少

寒極：雅庫(kù)茲克

二、俄羅斯發(fā)達(dá)的工業(yè)

1、 條件：豐富的自然資源(石油、天然氣、鐵礦分布廣泛)

2、 工業(yè)分布特點(diǎn)---分布在內(nèi)陸原料產(chǎn)地附近

重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢(類(lèi)型不平衡)

主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分(四大工業(yè)區(qū))(空間不平衡)

三、發(fā)達(dá)的交通

1、多樣的交通方式

客運(yùn)：鐵路、公路

貨運(yùn)：鐵路、管道(石油、天然氣)

2、鐵路網(wǎng)

歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀稠密亞洲部分：?jiǎn)我?亞歐大陸橋)

四、城市與文化

1、 莫斯科

2、 圣彼得堡

3、 港口

摩爾曼斯克(不凍港)、海參威

古詩(shī)詞說(shuō)課稿合集(5篇)

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們上課中很重要的一個(gè)課件，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說(shuō)課稿您知道該怎么寫(xiě)了嗎？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦古詩(shī)詞說(shuō)課稿合集(5篇)，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

古詩(shī)詞說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生獲得對(duì)全詩(shī)的整體認(rèn)識(shí)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

思維發(fā)展和提升分析詩(shī)歌中的意象，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)詩(shī)中對(duì)寫(xiě)法的表現(xiàn)手法，體悟詩(shī)中的情感。

審美鑒賞和創(chuàng)造體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

文化傳承和理解引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)分析詩(shī)中意象，展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本詩(shī)中對(duì)寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)入解題

1.唐代是中國(guó)詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期,唐代詩(shī)歌代表著古典詩(shī)歌的最高成就,這是人們的共識(shí)。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩(shī)歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展期。在這發(fā)展過(guò)程中,先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌為唐代詩(shī)歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天我們就將學(xué)習(xí)被劉勰在《文心雕龍》中評(píng)價(jià)為“五言之冠”的《古詩(shī)十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。

2.《涉江采芙蓉》選自《古詩(shī)十九首》,是南北朝時(shí)期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩(shī)”的標(biāo)題,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯,它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無(wú)成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長(zhǎng)于抒情,善用事物來(lái)烘托,寓情于景,情景交融。這組詩(shī)歌,得到古人極高的稱(chēng)譽(yù)。劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠”;鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)是“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金”。

二、朗讀感知

指名朗讀。

詩(shī)歌表達(dá)怎樣的情感?

三、品味鑒賞

1.一二句畫(huà)面中選取了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣的意境?

明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”

荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛(ài)情之堅(jiān)貞真摯;芙蓉諧音夫容。

2.三四句情感的巨大變化?

明確:我們讀這首詩(shī),要深刻體會(huì)“采之欲遺誰(shuí)”這句問(wèn)話(huà)的意味。承上兩句而來(lái),它是突然的轉(zhuǎn)折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來(lái),一霎時(shí)天地為之變色,此中有無(wú)限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問(wèn),也是一聲嘆息。還有一點(diǎn)值得注意的是“所思在遠(yuǎn)道”這句話(huà)的位置。難道詩(shī)人“涉江采芙蓉”時(shí)原來(lái)就沒(méi)有想到這一點(diǎn)嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的?！吧娼绍饺亍币策€是為了他。如果入首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,把他表出,詩(shī)就平板無(wú)味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉(zhuǎn),就趁勢(shì)把他突然托出,才見(jiàn)出這句話(huà)有雷霆萬(wàn)鈞之力。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的.發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線(xiàn),所以照例是要擺在中間的。

3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

4.在最后的兩句詩(shī)中,你體會(huì)到主人公有怎樣的“情”?

明確:主人公痛苦、憂(yōu)傷的心情;兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情?！獞n(yōu)。

四、討論探究

1.詩(shī)的抒情主人公是誰(shuí),或者說(shuō)可以是誰(shuí)?

學(xué)生討論,可對(duì)比已經(jīng)學(xué)過(guò)的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。

明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對(duì)面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉(xiāng)時(shí)而感嘆長(zhǎng)途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。

游子思?xì)w、思婦懷遠(yuǎn)，二者皆有。

對(duì)寫(xiě)法,即從對(duì)面寫(xiě)來(lái),也叫對(duì)面落筆,主客移位。詩(shī)人思鄉(xiāng)懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對(duì)方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)。這種寫(xiě)法使詩(shī)歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想象,構(gòu)建了詩(shī)歌富有立體感的意境。

古詩(shī)有時(shí)看來(lái)很直率,實(shí)際上很曲折?！斑€顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”兩句就是如此。講究語(yǔ)法的人們?cè)谶@首詩(shī)里會(huì)碰著一個(gè)難題,就是許多句子都沒(méi)有主詞,究竟是誰(shuí)在“涉江”“采芙蓉”?誰(shuí)在“還顧”?誰(shuí)在“憂(yōu)傷”?說(shuō)話(huà)的人是個(gè)男子還是個(gè)女子?是男子“在遠(yuǎn)道”還是女子“在遠(yuǎn)道”?對(duì)于這些問(wèn)題如何解答,就要看對(duì)“還顧”兩句如何理解。

2.你認(rèn)為這首詩(shī)在情感表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。

五、拓展延伸

閱讀《月夜》回答下面問(wèn)題:

月夜杜甫

今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。

結(jié)合全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌在情感抒發(fā)上的特點(diǎn)。

明確:詩(shī)人站在妻子的角度展開(kāi)想象,由自己的獨(dú)看想到妻子的獨(dú)看。詩(shī)歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角?！伴|中只獨(dú)看”,表現(xiàn)了妻子對(duì)我擔(dān)憂(yōu),其實(shí)我也擔(dān)憂(yōu)妻子。但是詩(shī)人不直接說(shuō)出,卻借妻子的心表現(xiàn)出來(lái),把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊(yùn)。

古詩(shī)詞說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。

2.掌握這三首詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。

2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。

板書(shū)：山居秋暝

2.作者介紹（出示課件3）

王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)

1.聽(tīng)朗讀。

2.結(jié)合注釋?zhuān)x懂全詩(shī)。

3.誦讀全詩(shī)。

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）

詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿(mǎn)足心情。

三、詩(shī)中有畫(huà)

（一）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。

（二）詩(shī)中有畫(huà)（出示課件7）

詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)

（出示課件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。

1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！笔茁?lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

板書(shū)：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。

板書(shū)：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）

明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。

5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。

四、拓展延伸

網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩(shī)。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.預(yù)習(xí)。

板書(shū)內(nèi)容

山居秋暝

詩(shī)中有畫(huà)

寂靜，清新，幽雅

山村生活美

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，解字讀題

1.板書(shū)課題

2.題解：（出示課件16）

“泊”：停泊。

板書(shū)：楓橋夜泊

二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）

1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

2.學(xué)生自學(xué)自讀。

3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。

1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？

（2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書(shū)：月落

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

板書(shū)：烏啼

（出示課件20）霜滿(mǎn)天。張繼還看到了霜滿(mǎn)天的景象。滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？

板書(shū)：霜滿(mǎn)天。

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。

板書(shū)：江楓、漁火

張繼因?yàn)槲疵撸月?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。

板書(shū)：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

板書(shū)：愁

（出示課件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。

（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。

板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼---凄涼

霜滿(mǎn)天-----寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）

（1）讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？

板書(shū)：對(duì)（出示課件24）

“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？

生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）

教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書(shū)：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）

請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。

2.交流評(píng)析，釋放情懷

學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業(yè)。

1.背誦這首詩(shī)。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

板書(shū)內(nèi)容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼---凄涼

霜滿(mǎn)天-----寒冷

江楓、漁火---半夜鐘

對(duì)

愁

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）

師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）

師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》

板書(shū)：長(zhǎng)相思

二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）

2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園\無(wú)此聲。

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

三、把握詞意（出示課件30）

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）

四、深入理解。

1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。

A作者身在何方？

B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上?！?/p>

板書(shū)：身在征途

（出示課件32）

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？

板書(shū)：心眷故園

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。

師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年（１６７６）進(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品?？滴醵哪昊技辈∪ナ?，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）

六、再讀《長(zhǎng)相思》

七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）

1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)：心系祖國(guó)

八、交流

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

菩薩蠻

納蘭性德

問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

板書(shū)內(nèi)容：

長(zhǎng)相思

身在征途

心眷故園

心系祖國(guó)

教學(xué)反思：

1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。

美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

古詩(shī)詞說(shuō)課稿 篇3

9、指名答：

（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹(shù)，

遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）的高山。

學(xué)生口述。

11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來(lái)了）。

12、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。

13、指名答：

（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……）

14、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17、小結(jié)：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

我想，“世上無(wú)難事，只怕有心人。”

18、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感

1、過(guò)渡：

這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2、詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。

3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。

4、學(xué)生上臺(tái)指明：

（師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡(jiǎn)介鐘山：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情，可以說(shuō)是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6、指名答：

引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。

7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體，深化體驗(yàn)

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！毖剑∑丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。

2、有感情地讀。

3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)？

4、王安石，北宋時(shí)期著名的……（生答：文學(xué)家，詩(shī)人）政治家，立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě)。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂(yōu)。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范！：不要放過(guò)這么優(yōu)秀的詩(shī)篇，趕快背下來(lái)吧。

第二課時(shí)

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽(tīng)！來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢？

二、讀入情

1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2、指數(shù)名讀，正音：

（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”）

3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4、看看詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。

5、那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

6、這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說(shuō)。指數(shù)名答。

三、品悟情

1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來(lái)。

2、指名答。

3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

5、哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──（生答：洛陽(yáng)城）

行色匆匆的他看見(jiàn)──（生自由回答）

而拂面而來(lái)的是陣陣──（生答：秋風(fēng)）

這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意）

讓他禁不住地提筆──（生答：寫(xiě)家書(shū)）

提起筆來(lái)才發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)的──（生答：要寫(xiě)的實(shí)在是太多太多了。）

這真是──（生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。）

6、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。

7、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？指名答。

8、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流。

9、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！?/p>

10、這一次又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說(shuō)也──（生答：說(shuō)不完）道也──（生答：道不盡）。

11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

13、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

14、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！?/p>

四、議深情

1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。

2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？指名答。

3、總結(jié)：

讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。

五、記生字

1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、正音：

注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是p，“帳”的翹舌音zh。

3、說(shuō)說(shuō)：

你有什么好辦法記住它們？指名答。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。

5、學(xué)生練寫(xiě)。

古詩(shī)詞說(shuō)課稿 篇4

《詠柳》古詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩(shī)的內(nèi)容，感受古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，能有感情地朗誦。

2.了解古詩(shī)中比喻手法的運(yùn)用，能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)垂柳的感受和對(duì)詩(shī)歌的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入

小朋友，音樂(lè)響起來(lái)了，我們一起來(lái)表演吧。播放歌曲《小松樹(shù)》。

二、新授，學(xué)古詩(shī)《詠柳》

1、小朋友，美麗的春天來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光下，小花、小草、小樹(shù)都睡醒了。

誰(shuí)能告訴我，你都知道哪些樹(shù)的名字?(幼兒答：……)

小朋友，你喜歡什么樹(shù)?為什么?(幼兒答：……)

老師這里有一些大樹(shù)的圖片，看誰(shuí)能先叫出他的名字?(出示各種樹(shù)的圖片讓學(xué)生猜)

老師請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，你聽(tīng)：

播放《柳樹(shù)姑娘》

柳樹(shù)，多天真，多漂亮，多逗人喜愛(ài)呀!

唐代有個(gè)詩(shī)人叫賀知章，他也很喜歡柳樹(shù)，還寫(xiě)了一首詩(shī)，贊美柳樹(shù)姑娘，叫《詠柳》，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(播放古詩(shī)錄音)。

三、表演、唱古詩(shī)。

1、讀詩(shī)，師領(lǐng)讀，生跟讀。

小朋友，我們看著柳樹(shù)姑娘，和老師讀一讀這首詩(shī)，好不好?

1)老師這有一些柳樹(shù)姑娘的圖片。(出示圖片)

春天柳樹(shù)姑娘的衣服是什么顏色的?指著柳枝問(wèn)：這是柳樹(shù)姑娘的什么呀?柳樹(shù)姑娘的頭發(fā)往哪個(gè)方向長(zhǎng)的?你覺(jué)得柳樹(shù)枝還像什么?(幼兒答：…)

2)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。我們一起來(lái)看老師的圖片。(出示碧玉、綠絲帶與柳樹(shù)的對(duì)比圖)小朋友你們猜猜這些綠色的石頭是什么?碧玉。你在什么地方聽(tīng)到過(guò)這個(gè)詞?碧玉和柳樹(shù)什么地方一樣?指著圖中的綠絲帶問(wèn)：這是什么?綠絲帶。過(guò)去的人也給綠絲帶叫做綠絲絳?！熬G絲絳”你在哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞?綠絲絳和柳樹(shù)什么地方一樣?

2、柳樹(shù)多可愛(ài)呀，我們?cè)倜烂赖淖x一遍《詠柳》。

3、根據(jù)《小松樹(shù)》改編，舊曲新詞唱《詠柳》。老師示范，學(xué)生跟唱。

老師把《詠柳》變成了一首歌兒，我們一邊看著柳樹(shù)姑娘。一邊學(xué)歌，好不好?

4、創(chuàng)編舞蹈，老師示范，幼兒跟做。

大家唱的可真好，邊唱邊跳，才更開(kāi)心，跟老師一起做動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作最優(yōu)美?

5、老師和幼兒一起隨著音樂(lè)邊唱邊跳。

四、手指游戲

又唱又跳大家一定累了，我們坐好吧。一起做個(gè)手指游戲放松一下，《大拇指是爸爸》

五、活動(dòng)延伸，畫(huà)柳樹(shù)、貼柳樹(shù)

小朋友，你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)的下，柔軟的柳枝隨風(fēng)搖呀搖，春天多美好啊。柳樹(shù)多美呀，誰(shuí)想來(lái)畫(huà)一畫(huà)?

畫(huà)大樹(shù)要先畫(huà)什么?先在桌子上用你的小手試一試。

柳樹(shù)枝怎么畫(huà)呢?柳樹(shù)枝上還長(zhǎng)了什么?

誰(shuí)到黑板上畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完了就回到座位上。

其他幼兒在座位上畫(huà)柳樹(shù)。看誰(shuí)的柳樹(shù)姑娘畫(huà)的又快又美麗?

1、分小組來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

小朋友們一邊畫(huà)柳樹(shù)姑娘，一邊聽(tīng)配樂(lè)古詩(shī)朗讀。

2、展示作品，把畫(huà)貼到黑板上。

大家的柳樹(shù)姑娘都非常漂亮?；ú輼?shù)木，是我們的朋友。我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境，做一個(gè)保護(hù)大自然的好孩子。

古詩(shī)詞說(shuō)課稿 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)

1、借助畫(huà)面，導(dǎo)入新詩(shī)：

⑴觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？

⑵生自由讀詩(shī)：

“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。

⑶通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。

2、檢查自學(xué)，深入探討：

⑴指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

⑵再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。

⑶師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類(lèi)似揚(yáng)帆的作用。）

⑷說(shuō)一說(shuō)：

這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

⑸邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。

⑹指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

3、布置作業(yè)，延伸拓展：

背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè)·村居》。

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

3、師小結(jié)：

詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1、課題入手，想象內(nèi)容：

師：課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？

2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。

3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。

4、指名讀文：

其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴(lài)。

6、指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話(huà)。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢！）

三、發(fā)揮想象，加深理解

1、師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎？

2、生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3、這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？

4、生自由練讀：

展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1、師：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

五、總結(jié)談話(huà)，回歸整體

1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1、背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。

2、收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。

麻雀的說(shuō)課稿精選(9篇)

作為一名教師，必須掌握規(guī)范的教案書(shū)寫(xiě)技巧。教案可以為教師提供充足的準(zhǔn)備時(shí)間，因此在撰寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該注意哪些方面呢？麻雀的說(shuō)課稿是由本人在網(wǎng)絡(luò)上整理和加工的內(nèi)容，此網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容僅供您參考！

麻雀的說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文；

2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)方法：

讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

有一次，俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？

二、閱讀課文，理解內(nèi)容。

1、自由讀文，找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。

（1）自讀全文；

（2）找句子；

（3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱??；獵狗——兇猛。

2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。

3、出示口語(yǔ)練習(xí)：

（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

4、默讀課文4——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。

（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀

懂句子；

（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；

（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；

（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。

5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反

應(yīng)？“我”又是怎樣做的？

三、總結(jié)全文，升華主題。

1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：

是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。

2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。

3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段贊美

老麻雀的話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

麻雀

愛(ài)的力量、親子之情

獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

麻雀的說(shuō)課稿 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹(shù)立熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

【過(guò)程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí)。

【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。

三、教學(xué)用具

多媒體課件、鋼琴。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師利用猜謎語(yǔ)來(lái)引入課程內(nèi)容。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。

答案：小麻雀。

(二)新課教授

老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見(jiàn)的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：我們來(lái)看看書(shū)上所說(shuō)的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。

1.欣賞歌曲

老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。

2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)

(1)老師設(shè)置動(dòng)作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。

(3)同桌之間配合完成動(dòng)作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。

3.學(xué)唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問(wèn)題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>

(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)小麻雀尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)鞏固提高

老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺(tái)展示。

老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛(ài)，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽(tīng)，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

麻雀的說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，感受老麻雀的愛(ài)子之情。

3、教會(huì)學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教材簡(jiǎn)析

《麻雀》選自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛(ài)的無(wú)私偉大。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)重點(diǎn)詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

2、教會(huì)學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集一些關(guān)于麻雀的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

設(shè)計(jì)總述

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合本班學(xué)情和班情確定了上述教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)，本著自主、合作、探究的原則設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，情感激趣

1、教師出示麻雀的圖片，設(shè)問(wèn)：認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)嗎?(學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí))對(duì)，麻雀是一只常見(jiàn)的鳥(niǎo)，它沒(méi)有漂亮的外衣，也沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，卻發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。今天，讓我們跟隨作者的足跡走進(jìn)：麻雀這篇課文。(板書(shū)課題：麻雀)

2、生齊讀課題

【這環(huán)節(jié)通過(guò)出示形象直觀的圖片，引出談話(huà)話(huà)題，為下面進(jìn)一步感受一只普通麻雀身上發(fā)生不平凡的事做鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況，并說(shuō)出預(yù)習(xí)收獲。

課件出示：搖撼

嫩黃

絨毛

扎煞

掩護(hù)

拯救

嘶啞

搏斗

龐大

愣住

無(wú)可奈何

2、初讀課文，整體感知

(1)、自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板書(shū)：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發(fā)生了一件什么事情?

【通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)收獲，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈?！?/p>

三、精讀品讀，感受情感

(一)自主學(xué)習(xí)，品味描寫(xiě)小麻雀的句子。

師：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)。這是一只怎樣的小麻雀呢?(出示課件)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀的句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?你從哪些詞句中體會(huì)到的?用筆在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重點(diǎn)抓住“呆呆地”、“無(wú)可奈何”體會(huì)小麻雀的可憐和無(wú)助。 (2)、指導(dǎo)朗讀，作者抓住了小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作、外形，把一只剛出生不久，可愛(ài)又可憐的動(dòng)物形象展現(xiàn)在我們眼前，要注意朗讀的語(yǔ)氣。讀后再談?wù)劯惺堋?【這一環(huán)節(jié)，從讀、品句子中去感知內(nèi)容，同時(shí)做上批注，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊記的習(xí)慣】

(二)、小組合作學(xué)習(xí)，品味描寫(xiě)獵狗的句子。

師：這只令人憐愛(ài)的小麻雀多么需要?jiǎng)e人的幫助啊!可是危險(xiǎn)卻一步一步向他逼近，你看到了嗎?

1、小組討論：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的?

根據(jù)學(xué)生回答出示句子：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書(shū)：吃)

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)：師用自己的語(yǔ)言描繪獵狗想吃小麻雀的畫(huà)面，讓學(xué)生閉著眼睛想象，感受此時(shí)緊張的氣氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在這緊急關(guān)頭，誰(shuí)來(lái)啦?請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老麻雀的句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞句最讓你感動(dòng)，最讓你揪心?老麻雀是怎么做的?

2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書(shū)：救)

師：老麻雀飛快地落了下來(lái)，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!同學(xué)們，你心中的龐然大物是什么?如果它在你面前，你會(huì)怎樣呢?

3、老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的?(齊讀)

“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛說(shuō)明了什么?

4、師：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動(dòng)?談?wù)勀愕睦斫狻?板書(shū)：斗)(出示課件)

(2).你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

5、師：(1)、一只麻雀斗得過(guò)獵狗嗎?(斗不過(guò))老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪里看出來(lái)的?找出句子并談?wù)勼w會(huì)。(出示課件)

(2)、你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

6、交流：(1)、此時(shí)此刻老麻雀雖然害怕，可他卻依然堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗，這說(shuō)明什么?它的勇氣源于什么?

(2)“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?(板書(shū)：母愛(ài))

7、師：面對(duì)著毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀：“獵狗愣住了”(出示課件)

8、(1)、這是一只把生死置之度外，寧可犧牲自己，也要和獵狗搏斗的英雄媽媽。齊讀

4、5自然段 (2)、演一演：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演繹，在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。感受母愛(ài)的偉大。

【通過(guò)品句子來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，不僅使學(xué)生的語(yǔ)感能力得到提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】

(四)、感受老麻雀的驚喜

1、為什么獵人換回了獵狗?

2、面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢?

(五)、根據(jù)課后段落大意，把文章分為三段，用“//”標(biāo)出來(lái)。

四、拓展延伸，升華情感

1、師：因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將在老麻雀的愛(ài)中健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也是在父母的愛(ài)中一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛(ài)的故事。用你們的筆把故事寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě)，師巡視)

2、學(xué)生分享愛(ài)的故事。

【這一環(huán)節(jié)使文中的愛(ài)得到了升華，同時(shí)又將這種愛(ài)遷移到了現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，讓學(xué)生回想父母對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，對(duì)父母懷著感恩之心。】

麻雀的說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

2、查找有關(guān)高爾基資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、直接導(dǎo)入，師生共同板書(shū)課題。

2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時(shí)讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、檢查生詞⑴認(rèn)讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?

⑶認(rèn)讀：綠瑩瑩、光禿禿

⑷你能說(shuō)兩個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?

2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?

3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

交流：

1、從課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來(lái)的?

(1)普季克：

小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

(2)媽媽?zhuān)簨寢寣?duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)，生怕孩子有危險(xiǎn)。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽?zhuān)粋€(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話(huà)。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話(huà)，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。

2、品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

從14——18自然段中，你對(duì)這對(duì)母子，又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

(1)出示15自然段：

A對(duì)比讀：

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么?

指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，指導(dǎo)有感情朗讀

(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話(huà)語(yǔ)!同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你：普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)、學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

四、布置作業(yè)。

課外閱讀高爾基的其他書(shū)籍。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

本課會(huì)寫(xiě)的字中有幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點(diǎn)”寫(xiě)成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫(xiě)成“兒”。

二、練習(xí)說(shuō)話(huà)

你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

麻雀的說(shuō)課稿 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話(huà)。

2、積極參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹(shù)和小草背景圖（ 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片）

2、“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動(dòng)物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

——播放歌曲《一只小麻雀》

師：是誰(shuí)在唱歌呀？（小麻雀）老師邀請(qǐng)這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客，我們一起歡迎它的到來(lái)。今天我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》——出示字條

二、分段講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話(huà)。

教師有表情地講述故事，講到“忽然，樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn)：那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀？說(shuō)了什么？叫誰(shuí)不要唱歌了？

幼兒猜想：請(qǐng)小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜想）

教師繼續(xù)講故事……

提問(wèn)：小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰(shuí)呢？（是嗎？我們看看到底是誰(shuí)？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢？——觀察小猴子的動(dòng)作，小猴子會(huì)說(shuō)什么呢？（配上動(dòng)作）

教師繼續(xù)講故事…….

提問(wèn)：是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？老師也覺(jué)得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽(tīng)，小松鼠為什么不讓它唱呢？請(qǐng)小朋友猜猜是什么原因呢？

師：是不是這個(gè)原因呢？師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語(yǔ)氣講述，并輕輕的撥動(dòng)草叢，讓幼兒看到小鹿。

提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后，他有事怎樣做的呢？

討論：你們喜歡小麻雀嗎？為什么？你覺(jué)得什么時(shí)候也要安靜，不吵鬧？——播放PPT課件圖片 教師小結(jié)：我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)朋友，當(dāng)小朋友看書(shū)時(shí)，要安靜不要聲講話(huà)，午休時(shí)，不和別人講話(huà)，進(jìn)餐時(shí)，不要打擾別人吃飯…….

三、分角色表演故事，續(xù)演故事。

1、師：小動(dòng)物們聽(tīng)到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來(lái)，我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!

(小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)

2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)? （幼兒互相介紹自己的小動(dòng)物，幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。）

3、師：貓頭鷹在哪里？（在這里）。

師：噓！輕一點(diǎn)，誰(shuí)在睡覺(jué)??？（小鹿寶寶）

師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢，我們要——（輕輕地說(shuō)）

師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥(niǎo)）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。

師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺(jué)。

師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)?，F(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。

（教師出示一只睡醒的小鹿圖片）

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、教師打開(kāi)錄音機(jī)，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌、跳舞。

活動(dòng)反思：

選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題：

1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話(huà)。

2、認(rèn)知上的錯(cuò)誤，麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng)，唱歌唱的很好聽(tīng)的應(yīng)該是黃鶯。

3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個(gè)人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢，不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變能力。

麻雀的說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)要求：

1、幫助學(xué)生會(huì)寫(xiě)“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫(xiě)作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。

4、在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)本文中描寫(xiě)老麻雀部分的語(yǔ)言文字的感悟理解，體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛(ài)的力量。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題。

啟發(fā)談話(huà)：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。

２、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

３、課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。

２、按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。

１、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

２、根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

１、討論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２、討論事情的經(jīng)過(guò)。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）

指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。

學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！?/p>

拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、麻雀

“愛(ài)”

強(qiáng)大的力量

搏斗拯救

獵狗老麻雀小麻雀

（兇猛）感（弱?。?/p>

喚回動(dòng)憐愛(ài)

我

教后反思：

孩子們被老麻雀濃濃的母愛(ài)深深的感動(dòng)，整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過(guò)反復(fù)體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛(ài)意。

麻雀的說(shuō)課稿 篇7

設(shè)計(jì)思路：

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

2、在情感體驗(yàn)中，能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

重點(diǎn)：

幼兒能大膽學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

活動(dòng)過(guò)程：

一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題

教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來(lái)唱《兩只老虎》吧！教師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。

音樂(lè)停止，教師和幼兒停止表演。教師：“咦，音樂(lè)怎么停了呢？是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”

1、屏幕出現(xiàn)貓頭鷹，教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”（幼兒集體學(xué)念）

貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想（獅子、老虎…）

2、屏幕出現(xiàn)小猴子，教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”，教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？

3、屏幕出現(xiàn)小蝴蝶，教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（大象、小貓…。）

4、屏幕出現(xiàn)小松鼠，教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的。”引導(dǎo)幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？

4、教師設(shè)問(wèn)：那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來(lái)告訴小朋友們吧。

三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。

提問(wèn)：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？

2、請(qǐng)你給這個(gè)故事取一個(gè)好聽(tīng)的名字？

3、故事中都有哪些小動(dòng)物?！?/p>

4、小麻雀聽(tīng)到有人叫她不要唱了，他是怎么辦的？怎么問(wèn)小動(dòng)物的？

5、“小麻雀看見(jiàn)了小花狗正在睡覺(jué)，她是怎么做的？”

6、“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

7、“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)？

四、教師總結(jié)。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)教師演示PPT上的各種動(dòng)物，幼兒猜一猜會(huì)出現(xiàn)哪些小動(dòng)物，讓幼兒學(xué)說(shuō)：“XX，是你不讓我們唱的么？不是不是，是下面的朋友。”讓幼兒在玩中探索想象，一方面發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培養(yǎng)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，也更好的發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，從而也為以下的活動(dòng)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事，能理解故事內(nèi)容，并能大膽的回答教師提出的問(wèn)題，從而更好的學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，小班幼兒對(duì)聽(tīng)故事是最感興趣的，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽，更好的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，為結(jié)束部分做鋪墊。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來(lái)結(jié)束活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。使孩子們的興趣進(jìn)一步得到了提高，使整節(jié)課得到升華。

麻雀的說(shuō)課稿 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)唱歌曲《小麻雀》

2、動(dòng)腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊演邊唱

2、動(dòng)腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動(dòng)作

三、教學(xué)過(guò)程

1、律動(dòng)《早上好》

2、同學(xué)們，今天通往這節(jié)課的大門(mén)需要你們自己來(lái)開(kāi)啟啦?？纯茨銈兇蜷_(kāi)的什么樣的世界。（打節(jié)奏）

3、我們?cè)倥呐倪@個(gè)神秘的暗號(hào)，看看會(huì)出現(xiàn)什么？（出現(xiàn)青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來(lái)和他們打打招呼，做做動(dòng)作）

4、聽(tīng)，這個(gè)什么聲音？

5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識(shí)。 同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機(jī)放歌曲PPT展示相應(yīng)歌譜）

6、為了迎接小麻雀的到來(lái)，我們一起來(lái)個(gè)歡迎會(huì)吧?？蠢蠋熓稚嫌袀€(gè)小樂(lè)器，叫做串鈴，請(qǐng)你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，老師拍的是哪一條節(jié)奏。請(qǐng)大家伸出雙手握拳，左手在下，右手在上，跟著老師一起拍一拍。 為歌曲伴奏

7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識(shí)大家，初次見(jiàn)面，他給大家?guī)?lái)了兩份禮物，

8、讓我們一起來(lái)夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過(guò)程中注意節(jié)奏）

9、聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng)，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請(qǐng)大家伸出手，跟著老師的歌聲，畫(huà)一畫(huà)小麻雀舞蹈的路徑

10、學(xué)唱：a、學(xué)唱第一樂(lè)句跟唱 b、師生合作唱譜 c、請(qǐng)學(xué)生找一找第一句相同處 d、請(qǐng)學(xué)生在相同處一起唱 e、加入贊美的歌詞

11、再次用可愛(ài)的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥(niǎo)頭飾

12、此時(shí)若小鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了些，我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的

13、若小年都快看不見(jiàn)了，我們的歌聲又該怎樣

14、請(qǐng)帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩余的小朋友唱，注意小鳥(niǎo)來(lái)到身邊應(yīng)該怎么樣，飛遠(yuǎn)了又該怎么樣

15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個(gè)小伙伴，聽(tīng)，是誰(shuí)

16、開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓

17、用歌聲來(lái)贊美可愛(ài)的小花貓

18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛(ài)還是小花貓更可愛(ài)

19、加入串鈴伴奏，豐富演唱

20、今天動(dòng)物們很高興認(rèn)識(shí)我們，我們以后要愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物，和他們做朋友

麻雀的說(shuō)課稿 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

活動(dòng)過(guò)程：

一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

教師："小朋友們，我來(lái)扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂(lè)）教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師："咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？"幼兒猜想。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師："我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師："快問(wèn)問(wèn)它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導(dǎo)幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了?（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）教師："啊！怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺(jué)。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢？"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。"

三、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)。

提問(wèn)：

1、"故事中都有誰(shuí)呀？"

2、"小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？"

3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"

4、"小麻雀是怎么做的？"

5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"

6、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)？"

四、教師總結(jié)。

綜合實(shí)踐說(shuō)課稿集錦5篇

根據(jù)您的要求，小編為您整理了一篇《綜合實(shí)踐說(shuō)課稿》，本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容僅為您提供參考。教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，是需要提前準(zhǔn)備好教案的。編寫(xiě)教案能幫助教師挑選更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法。

綜合實(shí)踐說(shuō)課稿 篇1

在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《水污染》這一課后，有位同學(xué)跑到我跟前悄悄說(shuō)：“老師，你說(shuō)光能不能污染我們？”我詫異了：光污染，這可是個(gè)新名詞。于是追問(wèn)：“你是怎么發(fā)現(xiàn)光污染的？”這位學(xué)生有點(diǎn)得意地說(shuō)：“星期天我去徐州，發(fā)現(xiàn)許多高樓大廈上的玻璃經(jīng)太陽(yáng)一照，刺得人眼睛睜不開(kāi)?！倍嗪玫陌l(fā)現(xiàn)，看來(lái)，小孩子也能發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題。于是我決定采用“調(diào)查光污染”作為本次綜合實(shí)踐課的活動(dòng)主題。并且圍繞課題精心設(shè)計(jì)了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情；

2、引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

3、培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，并向?qū)W生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學(xué)自然觀教育。

針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)我制定了如下活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師注意收集與“光污染”有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解“光污染”的問(wèn)題。

2、教師預(yù)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法。

3、組建考察小組一般4——6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們考察活動(dòng)的具體方法，周密選定考察地點(diǎn)、路線(xiàn)，進(jìn)行必要的安全教育。

做好充分的準(zhǔn)備后，開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)實(shí)施階段

教學(xué)流程設(shè)想：

這節(jié)課分三個(gè)階段：一為啟動(dòng)階段。在學(xué)生聽(tīng)了一個(gè)真實(shí)的報(bào)道之后暢談感受，這樣靠事實(shí)說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)入光污染的話(huà)題然后指導(dǎo)學(xué)生回憶生活中哪些地方存在光污染，最后選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。二是調(diào)查體驗(yàn)階段，指導(dǎo)學(xué)生考察光污染情況，在考察前讓學(xué)生交流自己打算怎樣去考察，預(yù)測(cè)一下將會(huì)遇到什么困難？然后幫助學(xué)生設(shè)計(jì)考察報(bào)告表。講清注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生利用活動(dòng)課及周日進(jìn)行實(shí)地考察；第三階段是匯報(bào)階段。這一階段也是這節(jié)課的重點(diǎn)部分，學(xué)生是課堂的主人，是智慧的主人，他們展示匯報(bào)成果，匯報(bào)考察情況，一定會(huì)興致盎然。在本課結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，（通過(guò)本次光污染活動(dòng)的調(diào)查，你們懂得了什么？你們還想為環(huán)保做些什么？）把活動(dòng)開(kāi)展下去。

本次活動(dòng)雖是平時(shí)我們很少關(guān)注的話(huà)題，但對(duì)學(xué)生，對(duì)生活卻具有指導(dǎo)和警戒意義，相信學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)定會(huì)受益無(wú)窮！

綜合實(shí)踐說(shuō)課稿 篇2

（一）課程理念

綜合活動(dòng)課的課程理念有四個(gè)方面：1、突出學(xué)生為主體；2、面向?qū)W生的生活實(shí)際；3、注重學(xué)生的親身實(shí)踐；4、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)來(lái)綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）活動(dòng)背景

《玩泥巴做泥塑》是綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì)與制作”中的活動(dòng)內(nèi)容?！澳嗨芑顒?dòng)”貼近生活，易于學(xué)生主動(dòng)去嘗試，既能鍛煉其動(dòng)手能力又能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在泥塑活動(dòng)中通過(guò)老師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)造、創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在活動(dòng)中體現(xiàn)良好的協(xié)作能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美意識(shí)，感受制作活動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)新課標(biāo)及教材的理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作泥塑的基本方法。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作制作泥塑作品，提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，

合作能力。

3、情感目標(biāo)：在玩泥巴、做泥塑的過(guò)程中感受活動(dòng)的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)捏、搓、刻、壓、團(tuán)等做泥塑的基本方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握事物的具體特征，對(duì)泥塑作品細(xì)節(jié)的塑造。

（一）學(xué)情分析

玩泥巴、做泥塑，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著極大的探索興趣。四年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課上對(duì)泥塑已經(jīng)有了初步了解，也有過(guò)做泥塑的體驗(yàn)?；谝陨系膶W(xué)情，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了以下4個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境生成主題

活動(dòng)2初次體驗(yàn)提出問(wèn)題

活動(dòng)3分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

活動(dòng)4欣賞圖片拓展延伸

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備

1、尺子、刻刀、等制作工具

2、課前對(duì)泥塑進(jìn)行初步的了解

教師準(zhǔn)備：

1、制作本課的幻燈片

2、準(zhǔn)備泥巴

3、為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)圍裙，棉簽，色卡紙等活動(dòng)用品

（三）活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，生成主題

1、“猜一猜”

首先，我拿出一個(gè)袋子，問(wèn)大家：孩子們，誰(shuí)愿意來(lái)摸一摸，猜猜我放在里面的是什么東西？通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的觸覺(jué)體驗(yàn)：又軟又粘，學(xué)生很容易猜出是泥巴，揭示主題：玩泥巴做泥塑。

2、欣賞幻燈片激發(fā)創(chuàng)作欲望

然后，利用多媒體播放造精美的泥塑圖片，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中欣賞造型獨(dú)特的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生的玩一玩、做一做的興趣。

（設(shè)計(jì)意圖）：我利用泥巴特有的屬性特征，讓學(xué)生用手觸摸，來(lái)猜測(cè)摸到的是什么。用“猜一猜”的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

活動(dòng)2初次體驗(yàn)，提出問(wèn)題（10分鐘）

活動(dòng)2用時(shí)10分鐘，分為兩步：第一步，請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)嘗試捏出一個(gè)自己喜歡的泥塑作品。第二步請(qǐng)學(xué)生提出在動(dòng)手實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，在老師或同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。

第一步：學(xué)生制作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

可以動(dòng)手制作了，學(xué)生都非常的興奮。但是，由于缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，想要捏出一個(gè)漂亮的作品，并非易事。有的學(xué)生把手中的泥巴弄成了一灘泥水，有的是想創(chuàng)作一個(gè)小刺猬，可是外形看起來(lái)卻像一頭小豬。通過(guò)活動(dòng)2動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、手中的泥巴不易塑型

2、泥塑作品的細(xì)節(jié)塑造不生動(dòng)

學(xué)生提出的問(wèn)題與本課的重難點(diǎn)正好吻合。接下來(lái)進(jìn)行活動(dòng)2的第二步：師生互助，解決問(wèn)題。

第二步：師生互助解決問(wèn)題

針對(duì)問(wèn)題1：不易塑形我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本36到38頁(yè)，從書(shū)中找答案。學(xué)生從書(shū)中了解到，制作泥塑的基本方法有捏、搓、刻、壓、團(tuán)等，然后通過(guò)觀看幻燈片，了解這些基本方法在不同的泥塑作品中的具體運(yùn)用。

針對(duì)問(wèn)題2：細(xì)節(jié)塑造不生動(dòng)。先請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的好方法，然后教師現(xiàn)場(chǎng)示范，邊制作邊引導(dǎo)學(xué)生該如何抓住事物的主要特征。結(jié)合活動(dòng)1中，1個(gè)學(xué)生把小刺猬的頭部創(chuàng)作的與小豬有些相像，教師現(xiàn)場(chǎng)示范，小刺猬的嘴巴尖尖的，小豬的嘴巴圓圓的，有2個(gè)大鼻孔。了解了事物的特征，再去刻畫(huà)泥塑作品的細(xì)節(jié)，一定會(huì)事半功倍。

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)1中，學(xué)生先操作教師后示范，這樣設(shè)計(jì)是結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念：給予學(xué)生充分的時(shí)間參與，讓他們?cè)趯?shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試用各種方法解決問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后，通過(guò)同學(xué)幫助，教師指導(dǎo)，來(lái)一同解決問(wèn)題。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)基本要求：即處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

活動(dòng)3分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，課堂進(jìn)入活動(dòng)3.分組創(chuàng)作反饋評(píng)價(jià)

活動(dòng)3用時(shí)20分鐘，分為2步：第一步，在15分鐘內(nèi)分組創(chuàng)作。第二步，反饋評(píng)價(jià)。

活動(dòng)開(kāi)始前，通過(guò)觀看幻燈片，幫助學(xué)生了解活動(dòng)3的具體要求及展示評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)。然后，教師強(qiáng)調(diào)：①小組成員之間要互教互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作。②使用工具中要注意安全。3、遵守課堂秩序，小組討論時(shí)不要影響他人。

活動(dòng)3中，各小組自定主題，創(chuàng)作泥塑，我在一旁巡視，指導(dǎo)。有了初次操作的經(jīng)驗(yàn)，加上剛才對(duì)重難點(diǎn)的突破，這一次孩子們制作泥塑時(shí)心中更加有數(shù)。在輔導(dǎo)中我了解到，有的小組要合力制作一個(gè)噴射壽司炮彈的坦克，有的小組要蓋一座動(dòng)物園；有的小組打算來(lái)一場(chǎng)燒烤盛宴；還有的小組設(shè)計(jì)著一頓美味的下午茶。伴隨著優(yōu)美的樂(lè)聲，孩子們?cè)跉g快、和諧的氣氛中忙碌著。

【設(shè)計(jì)意圖】分組創(chuàng)作，互教互學(xué)，互幫互助，不僅激發(fā)了勞動(dòng)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義觀念。

第二步反饋評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)操作性實(shí)踐課程，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)富有多元化。針對(duì)活動(dòng)3，我設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)

要求：主題富有創(chuàng)意作品生動(dòng)形象

2、團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)

要求：小組分工明確齊心參與制作

1、 15分鐘創(chuàng)作時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)小組由2名學(xué)生端起作品到講臺(tái)前，參加展評(píng)。反饋評(píng)價(jià)分為兩步。

首先，請(qǐng)各小組展示作品并由組長(zhǎng)介紹本組設(shè)計(jì)思路。然后，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，小組舉手投票選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“我們力求使孩子在自己的勞動(dòng)中體驗(yàn)到，感受到自己的榮譽(yù)、自尊，能為自己的成果感到自豪”。因此，要及時(shí)提供讓學(xué)生展示自己勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

活動(dòng)4欣賞圖片拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生入座，課堂進(jìn)入到活動(dòng)4：欣賞圖片拓展延伸

此時(shí)，教師導(dǎo)語(yǔ)：一塊塊普通的泥巴，用你們的雙手，賦予了它們新的生命。我們?cè)撊绾伟堰@些美麗的作品保存起來(lái)呢？首先，通過(guò)

1、觀看幻燈片，教師現(xiàn)場(chǎng)打磨示范，幫助學(xué)生了解泥塑存放的條件及打磨的具體方法。

2、欣賞上色后的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

【設(shè)計(jì)意圖】“得法于課內(nèi)，得益于課外。”動(dòng)手制作課要提高生活及教學(xué)效率，不僅要立足課堂，更要面向生活、走進(jìn)生活，要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

最后，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)上完本節(jié)課之后我的反思。

1、課堂結(jié)構(gòu)上，我共設(shè)計(jì)4個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都注重學(xué)生親自參與、體驗(yàn)，并由教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。這也體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念，要讓師生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2、通過(guò)活動(dòng)3中的反饋環(huán)節(jié)，每組學(xué)生的作品都主題鮮明，生動(dòng)形象。作品獲得了師生的肯定，品嘗到了成功的喜悅。這有效說(shuō)明了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，重難點(diǎn)已經(jīng)解決。

3、精心準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程，就是我成長(zhǎng)的過(guò)程。我與學(xué)生一同在本節(jié)課中，了解了中國(guó)的泥塑文化，從而更加熱愛(ài)中國(guó)民族的燦爛文化。

此次說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家指導(dǎo)，謝謝大家！

綜合實(shí)踐說(shuō)課稿 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

語(yǔ)文教育的天地是廣闊的，社會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要拓展語(yǔ)文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識(shí)。

一、情感目標(biāo)

1、通過(guò)合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)參與意識(shí)。

2、通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，盡到環(huán)境保護(hù)的義務(wù)。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，比較分析能力和理解思維能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，通過(guò)與現(xiàn)代信息技術(shù)課程的整和，掌握多渠道收集和整理資料的能力。

三、認(rèn)知目標(biāo)

1、在小組合作中開(kāi)展共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到共贏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、照片、數(shù)據(jù)、文字資料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

主持人：中國(guó)國(guó)家環(huán)?？偩纸障蛏鐣?huì)公布了處理城市垃圾國(guó)家行動(dòng)方案，這個(gè)方案規(guī)定：今后中國(guó)的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來(lái)發(fā)電。今天我們大家一起回憶前一段時(shí)間，我們對(duì)校園扔垃圾情況進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們小組采取了怎樣的調(diào)查方法？

（一）各小組成員在班上相互交流。

（二）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們分小組采取了多種方式，有的在書(shū)海中盡情遨游；有的到網(wǎng)上盡情沖浪；有的到校園里實(shí)地拍照、采訪(fǎng)、掌握第一手資料；有的發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，到同學(xué)老師們中收集數(shù)據(jù).........這些方法都被同學(xué)們所利用起來(lái)。這節(jié)課，我們就請(qǐng)各小組來(lái)展示自己的調(diào)查結(jié)果。

二、小組匯報(bào)

（一）攝影小組匯報(bào)

偵察員向大家展示并交流：

（1）展示在學(xué)校老師辦公室垃圾箱內(nèi)拍到的大量飲料瓶，及在校園垃圾箱邊分時(shí)間段拍攝的殘存食物的照片，并談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

（2）展示在學(xué)校垃圾箱里發(fā)現(xiàn)的大量廢紙（即作業(yè)本紙）及自己的感想。

（3）展示班級(jí)垃圾箱里拍到的大量零食包裝袋及學(xué)生飲用奶盒，并談自己的感受。

（二）演藝小組匯報(bào)

（1）情景再現(xiàn)："殘存食物的形成"。

（2）情景再現(xiàn)："廢紙山的形成"。

（3）情景再現(xiàn)："垃圾箱在哭泣"。

（4）師隨機(jī)采訪(fǎng)：小品中雖然演的有些夸張，但是在我們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，是否也有類(lèi)似的現(xiàn)象呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的行為習(xí)慣。

（三）調(diào)查員小組匯報(bào)

（1）調(diào)查A匯報(bào)作業(yè)本紙用紙調(diào)查情況。然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

（2）調(diào)查員B匯報(bào)同學(xué)亂扔飲料瓶和零食包裝袋的調(diào)查情況，并隨機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，向同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，驗(yàn)證調(diào)查數(shù)字的可信度。

（3）調(diào)查員C匯報(bào)同學(xué)食物殘存調(diào)查情況，從而謹(jǐn)請(qǐng)同學(xué)"愛(ài)惜糧食，不要浪費(fèi)"。

（4）調(diào)查員D匯報(bào)各班產(chǎn)生垃圾的調(diào)查情況，就調(diào)查報(bào)告里提到的"凈化校園，從我做起"引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

（四）網(wǎng)絡(luò)小組匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)以下相關(guān)資料（結(jié)合多媒體展示資料及圖片）

（1）有關(guān)垃圾對(duì)地球危害的相關(guān)資料。

（2）有關(guān)垃圾回收的相關(guān)資料。

（3）有關(guān)如何處理垃圾的相關(guān)資料。

三、學(xué)生自由展示

（一）提供機(jī)會(huì)：據(jù)我了解，在前一階段的活動(dòng)中取得成果的，不止以上四個(gè)小組，同學(xué)們肯定還有許多收獲與體會(huì)。下面，就請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

（二）學(xué)生自由展示：說(shuō)說(shuō)自己還調(diào)查到了哪些資料，以及是怎樣獲取的。

（學(xué)生在課下不但在小組內(nèi)交流，而且也打破了小組的限制，與自己興趣相投的合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，在自由展示中從校內(nèi)說(shuō)到了校外，由現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)；展示形式也十分豐富：有繪制的宣傳畫(huà)，有在課下自己制作的課件，還有手工制作及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。）

四、小結(jié)延伸

（一）談感受：聽(tīng)了大家匯總的資料及調(diào)查結(jié)果，不知同學(xué)們有何感想？

1、學(xué)生談。

2、教師談。

師生們都感受到了校園產(chǎn)生垃圾情況的嚴(yán)重性，而且，都意識(shí)到了垃圾對(duì)地球環(huán)境資源的嚴(yán)重破壞。并且紛紛為減少校園垃圾情況獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）獻(xiàn)計(jì)策：

1、請(qǐng)大家發(fā)揮智慧，獻(xiàn)出自己寶貴的金點(diǎn)子，讓我們的感受用盡快的時(shí)間變成行動(dòng)，并且爭(zhēng)取讓更多的人加入到我們的實(shí)踐隊(duì)伍中來(lái)。

2、由各小組到學(xué)校、社會(huì)上廣泛發(fā)放"金點(diǎn)子"調(diào)查表，征求大家有效減少垃圾的計(jì)策。以便做好環(huán)境保護(hù)工作。

綜合實(shí)踐說(shuō)課稿 篇4

大家好！請(qǐng)大家伴著《童年》這歡快的樂(lè)曲一同與我走近傳統(tǒng)文化，走近十二生肖。

一、課題的產(chǎn)生

大家對(duì)十二生肖并不陌生，甚至?xí)贡橙缌?。（教師展示十二生肖圖）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國(guó)民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動(dòng)物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠(yuǎn)古時(shí)期人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的崇拜，體現(xiàn)了人類(lèi)與動(dòng)物的親善關(guān)系，這種天人合一、人與動(dòng)物和諧共處的自然觀，對(duì)于現(xiàn)在保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物仍有積極意義。

生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，年、月、時(shí)辰的生肖動(dòng)物就伴隨著他的一生。而十二生肖所代表的多種動(dòng)物類(lèi)型也是學(xué)生常見(jiàn)且喜愛(ài)的動(dòng)物。以十二生肖為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用生活現(xiàn)象的教育價(jià)值，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力得到充分的發(fā)展。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生肖知識(shí)已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節(jié)課時(shí)，通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)一起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與研究活動(dòng)。

所以鑒于以上原因又根據(jù)我市教科所下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個(gè)課題。

二、活動(dòng)總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)型學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它具有強(qiáng)烈的綜合性。我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo)。

（出示知識(shí)目標(biāo)幻燈片）

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)自主調(diào)查，了解十二生肖的起源，認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國(guó)是否有“生肖”，破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中了解和體驗(yàn)研究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握收集、調(diào)查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。

（出示技能目標(biāo)幻燈片）

2、技能目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃、自覺(jué)參于實(shí)踐活動(dòng)，收集、制作十二生肖藝術(shù)作品，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、收集和處理信息的能力。同時(shí)通過(guò)不同的方式展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力，勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐操作能力。

（出示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)幻燈片）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的思想感情和勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生與他人學(xué)習(xí)交際時(shí)彬彬有禮、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣和協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生活的情感。

三、活動(dòng)中的重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十二生肖的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實(shí)踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

2、教學(xué)難點(diǎn)：破除迷信，通過(guò)具體事例正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

四、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，我主要采取引導(dǎo)法，著重指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)及小組的合作行動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，在材料收集時(shí)，要給予方法上的指導(dǎo)，提高活動(dòng)的效果。

五、整體思路

（出示整體思路幻燈片）

本主題活動(dòng)的整體思路是：

1、了解十二生肖的起源。

2、認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相。

4、能解釋十二生肖如此排列的原因。

5、考查外國(guó)是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

7、破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

8、展示活動(dòng)成果，把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。

六、活動(dòng)過(guò)程

這次活動(dòng)預(yù)計(jì)一個(gè)月完成，分為確定子課題制定活動(dòng)方案、修改并確定并實(shí)施活動(dòng)方案、研究成果匯報(bào)總結(jié)、拓展活動(dòng)四個(gè)階段，共計(jì)四課時(shí)。

（出示活動(dòng)四個(gè)階段幻燈片）

在第一階段，我通過(guò)設(shè)置情境，引起學(xué)生興趣，與學(xué)生一起確定《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。緊接著，我安排了成語(yǔ)接龍、寶箱取題、小組討論等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題，并初步制定了個(gè)小組的活動(dòng)實(shí)施方案。

第二階段，在上一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生對(duì)各組初定的活動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行了討論、評(píng)價(jià)。在討論過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)方案中存在問(wèn)題并提出有針對(duì)的修改意見(jiàn)的，我會(huì)給及積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于方案中學(xué)生無(wú)法找出的問(wèn)題，我主要采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并找到問(wèn)題所在，并提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，同時(shí)給予鼓勵(lì)。在修改方案后，我通過(guò)實(shí)物投影將修改過(guò)的方案展示出來(lái)，通過(guò)討論并確定活動(dòng)的方案；同時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方案與實(shí)際活動(dòng)之間存在不合理之處，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。

在活動(dòng)方案確定并實(shí)行后，活動(dòng)進(jìn)入了第三階段，即成果匯報(bào)總結(jié)階段。首先，各小組將調(diào)查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來(lái)。在展示過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)所有小組的展示都結(jié)束后，我先給學(xué)生安排了幾分鐘的自我反思時(shí)間，然后組織學(xué)生針對(duì)自己或小組的其他成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)，談?wù)劯惺?、收獲，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái)。最后，我對(duì)學(xué)生們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，安排學(xué)生在課后進(jìn)行拓展活動(dòng)資料的收集。

在拓展活動(dòng)階段，我先請(qǐng)學(xué)生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來(lái)；然后組織學(xué)生針對(duì)“屬相與成功的關(guān)系”展開(kāi)討論，通過(guò)討論使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人成功與否，與屬相不存在聯(lián)系。從而達(dá)到是學(xué)生破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義的教學(xué)目的。

七、情景設(shè)置

（教師出示謎語(yǔ)、生肖圖、博士帽、百寶箱）

在情境設(shè)置上，我把握學(xué)生榮譽(yù)感、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生知道只有找到百寶箱中問(wèn)題的答案才能贏得博士帽，激起了學(xué)生的興趣。我看火口已到，就說(shuō)“同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出?wèn)題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。

下面我主要說(shuō)的是活動(dòng)的第一階段——確定子課題制定活動(dòng)方案。

我設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過(guò)程為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入活動(dòng)主題：

上課伊始，我通過(guò)師生問(wèn)好，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。緊接著，我告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一群動(dòng)物朋友，但是要猜對(duì)謎語(yǔ)才能見(jiàn)到它們?！辈⒊鍪局i語(yǔ)?！耙蝗擞幸粋€(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？

（出示謎語(yǔ)幻燈片）

（出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱）

當(dāng)學(xué)生猜出謎底后我會(huì)依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向?qū)W生提出新的問(wèn)題“只有找到百寶箱中問(wèn)題的答案才能贏得博士帽。同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出?wèn)題的答案嗎？”

這樣設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)出來(lái)。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)確定了《走近十二生肖》這個(gè)活動(dòng)主題。

二、游戲熱身，提煉子課題：

（出示成語(yǔ)接龍幻燈片）

接下來(lái)，我通過(guò)一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，讓學(xué)生從百寶箱中獲得問(wèn)題，每個(gè)小組獲得兩個(gè)問(wèn)題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。

當(dāng)六個(gè)小組都得到問(wèn)題后，我會(huì)給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，讓各小組成員從他們獲得的兩個(gè)問(wèn)題中選擇感興趣的一個(gè)作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個(gè)形象的名字，然后將所選問(wèn)題貼和小組名字一起貼到黑板上。

（出示問(wèn)題和組名紙條）

到此就確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題。

三、小組合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：

在子課題確定后，我會(huì)出示一張《小組活動(dòng)實(shí)施方案》的表格，先請(qǐng)一名同學(xué)談?wù)勊朐鯓犹顚?xiě)這張表格。

（出示《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表格幻燈片）

這樣可以給其他同學(xué)一些啟示，便于各小組制定各自的活動(dòng)方案。接下來(lái)六個(gè)小組分別討論填寫(xiě)各自的《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表。在這一過(guò)程中，我到各個(gè)小組中去，觀察他們的完成情況，并給與適當(dāng)指導(dǎo)。

四、集思廣益，討論活動(dòng)方案

（出示第四環(huán)節(jié)幻燈片）

當(dāng)觀察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實(shí)施方案后，我請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)停止活動(dòng)，然后從已完成的幾份實(shí)施方案中選取了兩份以實(shí)物投影的方式展示出來(lái)，并組織學(xué)生討論并提出修改建議，和學(xué)生一起總結(jié)。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的實(shí)施方案進(jìn)行討論、分析、提出修改建議的同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。

五、小結(jié)本課，引起學(xué)生期待：

結(jié)束了討論環(huán)節(jié)，我在對(duì)學(xué)生本節(jié)課的變現(xiàn)給予肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)完善并最終確定自己小組的活動(dòng)實(shí)施方案，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（出示幻燈片）

這節(jié)課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì)，并以鼓勵(lì)為主要方式，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。

（出示結(jié)尾幻燈片）

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正內(nèi)涵：打通書(shū)本小世界與天地大世界的通道，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中求知，在探索中成長(zhǎng)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

綜合實(shí)踐說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師，很高興能和大家探討這門(mén)課程。下面我將從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行《我為母校留本書(shū)》的說(shuō)課。

一、主題生成背景

課標(biāo)指出：在主題選擇中要注重學(xué)生生活中長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，不能選擇與學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)的內(nèi)容。

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一年，面臨畢業(yè)，孩子們對(duì)母校懷著深深的眷戀之情，那么如何感謝母校的培育之恩，向母校匯報(bào)自己的成長(zhǎng)足跡呢？孩子們七嘴八舌地提出了許多新穎的想法，經(jīng)過(guò)慎重選擇，考慮到實(shí)際可操作性，最后決定收集六年來(lái)的文字稿件、成績(jī)收獲、精彩瞬間，經(jīng)過(guò)整理，編制成成長(zhǎng)書(shū)冊(cè)，留給母校作為紀(jì)念。用自己在學(xué)校的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為學(xué)弟、學(xué)妹提供借鑒和幫助，于是《我為母校留本書(shū)》的活動(dòng)主題初步形成。

目的在于讓學(xué)生了解一本書(shū)的基本編輯制作過(guò)程，設(shè)計(jì)制作一本書(shū)；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)查、探究的方法和收集、運(yùn)用、處理各種信息的方法；通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)小組分工合作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；感受每本書(shū)的來(lái)之不易，更加愛(ài)書(shū)、惜書(shū)！

二、課程資源

1、聯(lián)系學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用校內(nèi)的各種資源。

首先學(xué)生和老師就是教學(xué)資源的重要組成部分。其他的校園、圖書(shū)室、微機(jī)房等都為開(kāi)展本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)造了良好的條件。

2、努力開(kāi)發(fā)校外課程資源。

校外資源存在的形式較為廣泛，如家庭調(diào)查、采訪(fǎng)身邊的作家等等，都是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)可以利用的有效資源。

三、活動(dòng)過(guò)程

“我為母校留本書(shū)”主題活動(dòng)分為四個(gè)階段，整個(gè)活動(dòng)大約需要40天的時(shí)間。

下面我介紹一下本次主題活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一階段：確定主題，制定活動(dòng)方案。

這一階段，馬老師分三步進(jìn)行。

第一步：確定活動(dòng)主題：我為母校留本書(shū)。并將信息技術(shù)課程有效融入到本次主題活動(dòng)中，即創(chuàng)作時(shí)尚、動(dòng)感、充滿(mǎn)個(gè)性的電子書(shū)。

第二步：討論一本書(shū)由哪些主要部分組成以及確定書(shū)的主題。交流得出可以圍繞校園四季、校園趣事、回憶母校、感恩、勵(lì)志等方面表達(dá)自己對(duì)母校的眷戀之情。然后根據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行分組、組內(nèi)分工。

第三課時(shí)，馬老師主要指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。

在這一階段，教師側(cè)重于策略上的指導(dǎo)。如：認(rèn)識(shí)一本書(shū)由哪些元素組成，主要由哪些部分組成。每小組要根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容，采用什么方法進(jìn)行，組內(nèi)成員如何分工等。強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組之間、每個(gè)成員之間既要有分工、更要有合作，要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

第二階段：活動(dòng)實(shí)施，包括“活動(dòng)的策劃、方法指導(dǎo)和階段交流研討”。

這一階段，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，起著一個(gè)承上啟下的作用，是本次活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。

在這個(gè)階段，馬老師主要分以下四步進(jìn)行：

1、向?qū)W生推薦一款常用的、簡(jiǎn)便易操作的電子書(shū)制作軟件-------iebook，并讓學(xué)生熟悉此軟件的操作界面。

2、小組成員根據(jù)組內(nèi)書(shū)的主題進(jìn)行收集、整理文字和圖片資料。

3、分工合作，完成各自負(fù)責(zé)的工作，編輯電子書(shū)，教師在編輯過(guò)程中進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。

4、進(jìn)行中期交流。

今天，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師觀摩到的《作品展示模板的使用》就是此階段的一節(jié)方法指導(dǎo)課，課上馬老師主要分了以下五大環(huán)節(jié)。

（一）活動(dòng)回顧，引入新課。

一開(kāi)課，馬老師就對(duì)前期的活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧。并通過(guò)師生談話(huà)：“為了讓我們的電子書(shū)內(nèi)容更加豐富多彩，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的編輯之旅”，緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題“我為母校留本書(shū)”引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生前期活動(dòng)成果的肯定，又直奔主題，以精煉的語(yǔ)言揭示了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）欣賞作品，激發(fā)興趣。

讓學(xué)生欣賞利用iebook軟件中的《作品展示模板》編輯的作品。緊緊抓住了學(xué)生好奇好動(dòng)和天性中對(duì)美好事物向往的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師引導(dǎo)學(xué)生交流此模板的優(yōu)點(diǎn)----圖文并茂后，更使學(xué)生的探究欲望達(dá)到了至高點(diǎn)。

（三）、方法指導(dǎo)、實(shí)踐操作。

此環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟進(jìn)行：首先馬老師引導(dǎo)學(xué)生合作探究，認(rèn)識(shí)展示模板中的所有元素，分清哪些元素與主題緊扣，必須修改。找出圖片與文本的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)與判斷能力，馬老師這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

接下來(lái)，馬老師通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)演示了一張圖片與對(duì)應(yīng)文本的圖文合并操作，在教師細(xì)致明了的方法指導(dǎo)下，學(xué)生一目了然，并獨(dú)立進(jìn)行此項(xiàng)操作。教師又從美學(xué)視角引導(dǎo)學(xué)生欣賞、交流，從小組成員的.作品對(duì)比中總結(jié)可以從圖片、文本、背景三方面進(jìn)行具體修改、美化。作為本節(jié)課的重點(diǎn)，馬老師根據(jù)課標(biāo)要求，大膽放手，層層推進(jìn)，讓學(xué)生個(gè)體、小組去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題，體驗(yàn)、享受綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功，從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（四）展示分享、互動(dòng)評(píng)價(jià)。

本環(huán)節(jié)小作者們緊緊圍繞“我為母校留本書(shū)”的活動(dòng)主題，就電子書(shū)的主題、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及利用作品展示模板制作的成果作了介紹。此期間，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、學(xué)生積極補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)涵。小作者們把濃濃的同學(xué)情、難忘的師生情化為了深深的眷戀；把校園的一草一木，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化為了濃濃的情誼，融入到了作品之中。真摯感人的畫(huà)面、情真意切的表達(dá)，把同學(xué)們帶入了回憶，仿佛回到了那年、那月……

（五）總結(jié)收獲，活動(dòng)延伸。為學(xué)生今后的活動(dòng)指明了方向。

在這一階段，教師側(cè)重于對(duì)電子書(shū)編輯的方法指導(dǎo)。因此，教師要全面的上好方法指導(dǎo)課，還要對(duì)學(xué)生在前期活動(dòng)過(guò)程中存在的一些共性問(wèn)題、疑難進(jìn)行解惑，挖掘新的問(wèn)題或生成新的目標(biāo)為下一步的活動(dòng)指明方向。

第三階段：成果展示與交流，總結(jié)與評(píng)價(jià)。

《我為母校留本書(shū)》綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師主要側(cè)重于檔案袋評(píng)價(jià)，除了方案、調(diào)查表、采訪(fǎng)記錄、活動(dòng)照片、反思日記外，還注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。

第四階段：活動(dòng)延伸

1、六年級(jí)學(xué)生交流閱讀其他班級(jí)部分小組的書(shū)籍，對(duì)書(shū)籍的制作進(jìn)行評(píng)價(jià)，甄選有代表性的書(shū)籍。

2、在學(xué)校周一升旗活動(dòng)上進(jìn)行贈(zèng)書(shū)儀式，倡議全校學(xué)生多看書(shū)、愛(ài)惜書(shū)籍。

四、總結(jié)與反思