紅領(lǐng)巾說課稿

紅領(lǐng)巾說課稿7篇。

以下是小編為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“紅領(lǐng)巾說課稿”。教師是真正推動社會提高的精神巨匠，書寫教案對于教師來說也是輔助教學(xué)的一種方式。教案可以幫助教師保證教學(xué)的順利進(jìn)行。歡迎分享給你的朋友！

紅領(lǐng)巾說課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。

課堂實(shí)錄：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

生：小鳥。

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音

生：想。

師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信心？

第一關(guān)：讀生字（課件出示）

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

第二關(guān)：讀詞語

羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳

師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？

師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題）

二 分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學(xué)第三小節(jié)

1理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

師：紅領(lǐng)巾真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！

生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌

師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌

師：你能用因?yàn)樗孕▲B夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？

生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）

師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節(jié)。

2背誦第三小節(jié)

師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧！看誰背得又快又好。

生：練習(xí)背課文

師：誰愿意試試？

生：背誦課文

師：（小結(jié)）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現(xiàn)，有沒有信心？

（二） 教學(xué)一、二小節(jié)

師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請愛護(hù)小鳥。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請?jiān)僮x課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？

生：交流討論

師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？

生：讀課文

師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？

生：讀課文

師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。

生：匯報（師板書可愛的）

師：因?yàn)樗强蓯鄣男▲B，紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？

生：還因?yàn)闄C(jī)靈，紅領(lǐng)巾（師板書機(jī)靈的）

師：課文中是如何說的？

生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）

師：誰能有感情地朗讀全文？

生：朗讀課文（師放配樂）

（三）背誦課文

師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？可能有點(diǎn)困難，那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來，可以背一句話或一小節(jié)，同學(xué)們背得怎么樣？

生：背誦課文。

三、情感升華，拓展思維

師：文中的小鳥兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動畫）

生：看短片

師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點(diǎn)什么嗎？

生：

四 總結(jié)

師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時也要愛護(hù)其它小動物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！

教后反思

本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：

1、引導(dǎo) 學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種認(rèn)識，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

2、 探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點(diǎn)什么嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

當(dāng)然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導(dǎo)朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

紅領(lǐng)巾說課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受小鳥的可愛，樹立護(hù)鳥的意識。

2、體會為什么說“紅領(lǐng)巾”真好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一群“紅領(lǐng)巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。(老師板書“紅領(lǐng)巾”，學(xué)生書空)

讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領(lǐng)巾”。

“紅領(lǐng)巾”是誰呢?(邊提出問題邊出示課件幫助理解)

生：紅領(lǐng)巾是佩帶著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。

師：那么今天我們就讓小鳥來做我們的向?qū)?，走進(jìn)美麗的樹林，學(xué)習(xí)第二十六課：“紅領(lǐng)巾”真好。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀。

師：學(xué)習(xí)課文的第一步是學(xué)習(xí)生字，我們用什么方法來學(xué)習(xí)生字呢?

(找生字、標(biāo)記生字、讀生字)紅領(lǐng)巾真好名師教學(xué)設(shè)計(jì)

2、說說記憶生字的方法。

師：你是用怎樣記住生字的?

3、識字游戲：考考你。

師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起床了，它們想考考大家呢，瞧!(課件出示小鳥銜著生字卡片)

4、互學(xué)生字。

師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)初讀課文。

師：有一只頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什么?(課件出示三個問題)

1)指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

2)自由地朗讀課文，找出問題的答案。

師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

(二)朗讀感悟。

1、逐節(jié)指導(dǎo)。

1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A 、誰能回答第一個問題。(是可愛的小鳥)

B、從哪里能感受到小鳥的可愛呢?(“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”)

C、課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

D、練習(xí)說說AABB的詞語。

E、指導(dǎo)朗讀。

師：小鳥這么可愛，讓我們用喜愛的心情微笑著朗讀這一節(jié)。(自己練讀、指名讀、與老師合作讀)

2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A、師：清晨林中誰最活躍?(機(jī)靈的小鳥)

B、 “撲棱棱”是什么意思?讓小鳥來幫我們想一想。

(課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解)

c、師：“棱”字在詞語中應(yīng)讀“l(fā)ēng”，我們也學(xué)小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

D 、小鳥撲棱棱的扇動著翅膀在忙什么呢?(捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗)

E、指導(dǎo)朗讀。

師：是呀，機(jī)靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節(jié)讀得活潑一些，讀出小鳥的機(jī)靈勁來。

(老師范讀學(xué)生合作讀指名朗讀)

3)、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

A、師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢?(紅領(lǐng)巾)

B、“紅領(lǐng)巾”到樹林里來干什么?(送鳥巢、插木牌，保護(hù)小鳥)

C、師：有了新家，有了少先隊(duì)員的保護(hù)，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢?

D、指導(dǎo)朗讀。

師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節(jié)吧。

四、表演朗讀全文，指導(dǎo)朗誦。

1、配音樂朗讀。

師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

2、指導(dǎo)背誦。

看看這首小詩有沒有相似地地方，找規(guī)律背誦。

五、實(shí)踐活動。

1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護(hù)它。

2、以小組為單位，試試想一想這樣的廣告語。

師：保護(hù)小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當(dāng)“愛鳥護(hù)鳥的小衛(wèi)士”。

3、學(xué)生自由說說。

六、結(jié)束。

師：同學(xué)們，鳥兒一直師我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當(dāng)愛鳥的“紅領(lǐng)巾”，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧!

紅領(lǐng)巾說課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，背誦課文。

第一課時

一、 導(dǎo)入。

同學(xué)們，喜歡小鳥嗎？老師也喜歡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。

請同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫寫“領(lǐng)”。要注意筆畫，第二筆是點(diǎn)而不是捺，記住這個字了嗎？

看了課題后，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，認(rèn)識生字

那就請同學(xué)們打開課本111頁，帶著問題讀課文，注意讀正確，讀流利。

誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀錯的地方？

3， 同學(xué)們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！

出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的'韻母是前鼻音。

4， 指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

1、第一小節(jié)：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②現(xiàn)在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能采訪一下，你在快樂的干什么嗎？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚(yáng)孩子的朗讀。）

⑤指名讀，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

⑥加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。快樂的小鳥們，你會怎么表達(dá)自己的快樂呢？

⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。

2、第二小節(jié)：

①清晨，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙著干什么？

②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈儯涿绮拍芨哟渚G，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！

④請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

3、第三小節(jié)：

①清晨，林中誰來得最早？

②我這個快樂記者能采訪一下紅領(lǐng)巾們嗎？你們來這么早干什么？

③同學(xué)們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）

⑤你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點(diǎn)什么嗎？

⑦教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。

⑧請同學(xué)們叫動作背背課文。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2、讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。

3、教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。

4、學(xué)生自己寫完剩下得生字。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)得很愉快，下節(jié)課繼續(xù)交流。

紅領(lǐng)巾說課稿【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識，同時愿意自覺地保護(hù)小鳥。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識，體會人與自然和諧是難點(diǎn)

三、教具準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)過程：

（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：

1、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，精神飽滿地準(zhǔn)備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？

2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍(lán)色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

帶著問題讀課文，是學(xué)習(xí)語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？

3、課件出示第三小節(jié)：

（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當(dāng)你看到“請愛護(hù)小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子！

（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領(lǐng)巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領(lǐng)巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達(dá)，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領(lǐng)巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢？（板書：愛護(hù)）所以說紅領(lǐng)巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領(lǐng)巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習(xí)朗讀。

（1）紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。

（2）請孩子們看大屏幕，數(shù)數(shù)看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進(jìn)來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準(zhǔn)備好了嗎？

（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

（3）同桌練習(xí)朗讀。

（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好。

（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。

師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護(hù)，為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護(hù)小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節(jié)。

2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個小節(jié)。

3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；

（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（）

（3）孩子們真聰明，一學(xué)就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好？

4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會那么愛護(hù)它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機(jī)靈的小鳥（師板書）除了機(jī)靈的小鳥還有機(jī)靈的（）機(jī)靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對機(jī)靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）

（3）同桌讀。

（4）抽兩生讀，其余的孩子認(rèn)真的聽，說說哪兒讀得好？

（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機(jī)靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護(hù)。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

（六），睢，多美的畫面?。≌缛藗兯f：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護(hù)家人一樣愛護(hù)它們。除了要愛護(hù)鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？

是啊，只有我們以實(shí)際行動愛護(hù)它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

2、學(xué)生跟著老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

紅領(lǐng)巾說課稿【篇5】

一、 教材分析

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對小鳥的愛護(hù)和小鳥對“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動來愛護(hù)小鳥。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。

2． 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3． 積累詞語，會用aabb形式和“（ ）的（ ）”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識引號的不同用法。

4． 有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

四、 設(shè)計(jì)理念：

低年級的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。

五、 教學(xué)過程

（一） 看圖導(dǎo)入

1．導(dǎo)入語：同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”！知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎？對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好！（板書：“紅領(lǐng)巾”真好）今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”有著特殊的含義，所以我們要給它加上引號！

（在本課課文中，有一個難點(diǎn)，就是課題中對于“紅領(lǐng)巾”所加上的引號，對于低年級的孩子來說是第一次遇到，如果采用講含義的方法來告訴孩子這里引號所表達(dá)的意思，對于低段的孩子來說有些難，因此，在這個設(shè)計(jì)上，我采用了引導(dǎo)的方法，既能讓孩子明白引號的用法，又不會顯得過于生硬。）

2．誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀）我們一起來夸夸自己吧?。R讀課題）

3．瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢?。ㄕn件）你看到了什么聽到了什么？

（二）初讀感知

這些可愛的朋友都躲在我們的詩歌里呢！請大家打開語文書p126，輕聲朗讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。

1．學(xué)生自讀課文

2．反饋：（小朋友們真棒，小鳥也要考考大家，這里有三組詞語，請小朋友們讀一讀。）

①活躍 機(jī)靈 鳥巢 梳理 撲棱棱（變音：léng——lēng）

②嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳（這組詞語有什么特點(diǎn)？aabb，這樣的詞語你還會說嗎？

③蓬松的羽毛 可愛的小鳥 機(jī)靈的小鳥 翠綠的樹苗 嶄新的樹苗（這些詞語又有什么特點(diǎn)？ 的` ，這樣的詞組會使文章更加生動、活潑、具體）

3．誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（分自然段朗讀）其余同學(xué)思考：這是一群怎樣的小鳥？

反饋：可愛 快樂

機(jī)靈 活躍

（板書）

（三）再讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一段

①你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）

②從哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛？

嘰嘰喳喳：（出示詞語，讀）

這個詞語有什么特點(diǎn)？你還知道哪些表示聲音的詞語？小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢？（預(yù)設(shè)引導(dǎo)：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你一定是一只快樂的百靈鳥；說悄悄話，我說嘰嘰，你說——喳喳，多有趣??；鳥媽媽在給小鳥講故事，多溫馨?。。?/p>

小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊，請你讀好這段話。

蹦蹦跳跳：小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多輕巧啊，多么自由自在的生活??！

梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；會用“蓬松的 ”說詞組，積累詞語。

③讀好這段話（多可愛的小鳥??！它們自由地生活在大森林，一定非常愉快，讓我們帶著愉快的心情讀好這段話。）

④小結(jié)：我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第二段

這還是一群怎樣的小鳥？

①自讀第二段

②找找從哪些詞語可以看出小鳥的機(jī)靈、活躍？

撲棱棱：做做動作（很有力度）；小鳥拍打著翅膀在干什么呢？小鳥真勤勞?。孔x讀這句話。

捕捉害蟲：（有些害蟲還會躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥的眼鏡，真機(jī)靈；一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲，真了不起?。?/p>

（四）課中操

師：清晨，林中誰最快樂？

師：小鳥在干什么？

師：清晨，林中誰最活躍？

師：小鳥在干什么？

（師生合作）

（五）學(xué)習(xí)第三段

我們這群“紅領(lǐng)巾”真了不起，連小鳥都夸獎我們呢！

1．讀第三段，找出小鳥是怎么夸獎“紅領(lǐng)巾”的？

2．讀好感嘆句：“紅領(lǐng)巾”真好！

3．課文中的“紅領(lǐng)巾”指得是誰？小鳥們?yōu)槭裁匆洫劇凹t領(lǐng)巾”呢？

①做鳥巢

學(xué)習(xí)“巢”；你想為小鳥做一個怎樣的巢？小朋友們很有愛心，我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。

②樹木牌

出示詞組：嶄新的木牌；學(xué)習(xí)“牌”，除了木牌，還有什么牌？（紙牌、門牌、獎牌……）；木牌上寫著——請愛護(hù)小鳥，這是要告訴那些獵人——（讀好感嘆句：請愛護(hù)小鳥?。?/p>

4．齊讀第三段（感謝之情）

5．齊讀全文（讓我們用朗讀來表達(dá)心聲）

（六）復(fù)習(xí)鞏固

1．復(fù)習(xí)生字

2．詩歌（自讀、指名讀、拍手讀）

小鳥小鳥愛唱歌，

嘰嘰嘰，喳喳喳，

拍拍翅膀撲棱棱，

蹦蹦跳跳真活躍。

少先隊(duì)員來幫忙，

放鳥巢，樹木牌，

鳥兒有了嶄新的家，

小鳥小鳥真可愛，

我們都要愛護(hù)它。

紅領(lǐng)巾說課稿【篇6】

低年級閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動就是讓學(xué)生在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會運(yùn)用語言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學(xué)生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領(lǐng)巾”，在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。

1、能完成認(rèn)識8個生字，正確書寫8個生字的要求。

2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的`可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。

1、制作字詞卡片和課件。

2、準(zhǔn)備鉛畫紙和宣傳牌。

（一）情境想象，做好鋪墊

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》，學(xué)習(xí)之前，老師想帶大家去一個地方，是什么地方呢？請你聽完聲音以后猜一猜。

2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機(jī)出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個帶拼音的字我們一起認(rèn)識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）

3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。

嘰嘰喳喳，那是小鳥在（ ）。

撲棱棱，那是小鳥在（ ）。

這真是一群（ ）的小鳥。

[說的過程中隨機(jī)出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]

4、想不想見見這群可愛的、機(jī)靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進(jìn)森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。

有了小鳥，森林變得（ ）。

5、因?yàn)橛辛诵▲B，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。

（二）以讀代講，讀中感悟

1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）

2、指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂。

（1）請學(xué)生讀讀第1小節(jié)

生評：你覺得他讀得怎樣？

師評，并指導(dǎo)朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚(yáng)：請生讀，男生齊讀。）

（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。

（3）現(xiàn)在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時候，讓學(xué)生比比誰讀得最快樂，從中加以指導(dǎo)。）

（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林里一會兒干什么，一會兒干什么。

3、小組合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。

（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現(xiàn)在請你和旁邊的小朋友一起合作學(xué)學(xué)第2小節(jié)，可以用什么方法學(xué)呢？（除了學(xué)生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）

（2）先請兩位小朋友讀，再發(fā)動另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學(xué)生自評）

（3）請女生齊讀。

（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數(shù)蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因?yàn)橛辛怂鼈兊膸兔?，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能干呀！）

（5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。

4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)“紅領(lǐng)巾”就是少先隊(duì)員，）

（2）從什么地方看出“紅領(lǐng)巾”喜歡小鳥？（隨機(jī)出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當(dāng)中讀一讀。）

（3）紅領(lǐng)巾們?nèi)绱藧圩o(hù)小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”，這句話該怎么讀？（學(xué)生自由說，并且讀一讀。老師也可以補(bǔ)充：這句話用“！”讀得時候不但語氣要強(qiáng)烈，而且要堅(jiān)定一點(diǎn)。）

（4）分組比賽讀。

5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？

（三）拓展活動，深化感情

1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請示》報告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。

2、說說我們“紅領(lǐng)巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。

3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報上寫上自己的姓名。

（一）對話平臺

1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的。

2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評議。

（二）指導(dǎo)背誦

1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。

3、指名個別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。

（三）記字、寫字

1、觀察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。

（四）拓展練習(xí)

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動物呢？

（五）實(shí)踐作業(yè)

課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)介紹

紅領(lǐng)巾說課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識記本課生字，朗讀背誦課文。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)關(guān)鍵：以讀感悟

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過程：

課前活動：教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）

2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

3、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處煶鍪菊n件）

4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

4、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學(xué)來接讀課文，三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

三、感悟課文，學(xué)習(xí)體會

5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？

（2）它快樂得在干什么？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）

（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀。加上動作，你會更加快樂！（自己練習(xí)加動作朗讀）

（5）指名加動作讀。（滲透背誦）

6、第二小節(jié)：

（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？

（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數(shù)的'蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈?，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

（4）請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

7、第三小節(jié)：

（1）清晨，林中誰來得最早？

（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

（3）他們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）

（4）同學(xué)們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）

（5）你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點(diǎn)什么嗎？

（6）教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。

（7）加動作背誦課文。

四、指導(dǎo)書寫生字

1、同學(xué)們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2、讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。

3、教師范寫一個，請學(xué)生書空描寫兩個。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)得很愉快，你有什么收獲？

yJS21.com更多精選幼兒園說課稿閱讀

說課稿：比本領(lǐng)

說教材:這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動,感知物體數(shù)量及其數(shù)字對應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān),而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科,特別是中班幼兒,往往對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對孩子這與特點(diǎn),我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動,讓幼兒主動參與活動,在活動中輕松獲得知識、經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本次活動的教學(xué)內(nèi)容,是來源于幼兒的生活,主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā),把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中,讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

說目標(biāo):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》這一精神,結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況,制定了本活動目標(biāo):1、情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)幼兒參與活動的積極性,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

2、能力目標(biāo):了解幾種常見飛禽的本領(lǐng),激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

3、技能目標(biāo):幫助幼兒理解5的實(shí)際意義,引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個物體,正確認(rèn)讀數(shù)字5,學(xué)習(xí)5的形成,知道4添1是5.在本次活動中,我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會,讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上,向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識,加大了難度,給孩子一定的挑戰(zhàn)。

說準(zhǔn)備:在活動過程中,我準(zhǔn)備了必須的圖片,方便孩子直觀的了解數(shù)的形成,為孩子獲得知識提供必要的輔助。

說教法和活動過程:活動分成5大環(huán)節(jié):首先,老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法,向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動,由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解,所以,本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主,孩子的討論交流為輔。第二個環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法:請孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景,讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中,重點(diǎn)了解5的形成,難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。第三個環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法:《規(guī)程》指出:“幼兒園活動組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?教育寓游戲之中?！备鶕?jù)這一精神,我采用了游戲探索法,利用手指游戲,來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),手指用起來比較方便,游戲又是孩子們最喜歡的活動方式,而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩,進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。第四個環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法:讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng),在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法,向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù),并沒有要求孩子一定要掌握,只是滲透這一方面的知識,然后我變了一個小魔術(shù),把四副掛圖折疊起來,裝訂后變成了一本繪本,可以讓孩子隨時翻看,講一講,說一說,在不知不覺中增長了知識。最后我運(yùn)用的是交流提升法:“開心聊吧”,在活動中孩子對飛禽有了一定興趣,讓孩子說一說自己知道的飛禽,講一講它的本領(lǐng),鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本,或者利用早間區(qū)域活動時間和小朋友合作來畫繪本,做好了可以用來講故事,既鍛煉了動手能力,又鍛煉了動口能力,還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識,一舉多得。

比本領(lǐng)說課稿

說課稿：比本領(lǐng)

說教材： 這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

說目標(biāo)： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

3、技能目標(biāo)：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。 在本次活動中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會，讓孩子在理解5

4 的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。

說準(zhǔn)備： 在活動過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。 說教法和活動過程： 活動分成5大環(huán)節(jié)：

首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

第二個環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。

第三個環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，教育寓游戲之中。”根?jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

第四個環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。

最后我運(yùn)用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動時間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一舉多得。

馬說課稿說課稿(精選7篇)

教師用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香，寫教案可以幫助教師提高的教學(xué)技能，如何撰寫教案才能強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)呢？下面是編輯幫大家整理的馬說課稿說課稿，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

馬說課稿說課稿(篇1)

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1.對炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再沒有炮彈落在方場上了。

2.對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對老婦人動作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三.分塊品析

1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

馬說課稿說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解相遇問題的基本特點(diǎn)，并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力．

3．滲透運(yùn)動和時間變化的辯證關(guān)系．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握求路程的相遇問題的解題方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解相遇問題中時間和路程的特點(diǎn)．

教學(xué)過程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說明理由．

1．一輛汽車每小時行60千米，4小時行多少千米？

2．一輛汽車4小時行了240千米，每小時行多少千米？

3．一輛汽車每小時行60千米，行駛240千米需要幾小時？

教師板書：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠家；

（2）李誠來張華家取走；

（3）兩人同時從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠．

3．認(rèn)識相遇問題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的？

（同時，從兩地，相對而行）

（2）兩個人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當(dāng)兩個人的距離為零時，稱為“相遇”

具有“兩物、同時從兩地相對而行”這種特點(diǎn)的行程問題，叫做“相遇問題”

板書課題：相遇問題

（三）出示準(zhǔn)備題：

張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個人之間的距離是多少？說明什么？（相遇）

2．兩個人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強(qiáng)和小麗同時從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．

請同學(xué)解釋這兩個詞的含義．

2．動畫演示兩人行進(jìn)的過程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個車站同時相向開出．甲車每小時行44千米，乙車每小時行52千米，經(jīng)過2.5小時相遇．兩個車站之間的鐵路長多少千米？

討論：行程問題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時間、動動方向、運(yùn)動結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？

板書：出發(fā)地點(diǎn)：兩地

出發(fā)時間：同時

運(yùn)動方向：相向（相對、對面）

運(yùn)動結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢出發(fā)的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時兩船相遇．上海到武漢的航路長多少千米？

（四）兩輛汽車同時從一個地方向相反方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

1．由學(xué)生用手勢表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對行駛．甲車每小時行75千米，乙車每小時行69千米．

甲車開出后1小時，乙車才開出，再經(jīng)過2小時相遇．兩地間的鐵路長多少千米？

1．由學(xué)生用手勢語言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨(dú)立解答

3．出示四種不同解法，請同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過上面兩個例題我們可以看出，行程問題也還有許多變化，請你猜一猜，行程問題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個物體運(yùn)動……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請同學(xué)們在課下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時從上海和武漢相對開出．從武漢開出的船每小時行26千米，從上海開出的船每小時行17千米，經(jīng)過25小時相遇，上海到武漢的航路長多少千米？

（二）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出．甲車平均每小時行44.5千米，乙車平均每小時行38.5千米．經(jīng)過3小時，兩車相距多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

馬說課稿說課稿(篇3)

教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計(jì)思路

在本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句

（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰來讀第一句？通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰來讀一讀？（個別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨?？他看到什么呢?/p>

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？

生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？

（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家給畫涂上顏色，放進(jìn)你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛贊美）楓林霜葉

馬說課稿說課稿(篇4)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。作者這些體會實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。

五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

2.過程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時安排

本文教學(xué)擬用兩課時。

第一課時：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。

因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對話，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當(dāng)然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見，哪些同學(xué)來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免會出現(xiàn)冷場。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評。點(diǎn)評可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時，學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵。當(dāng)朗讀者回位時，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進(jìn)一步去探討。這時，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時，學(xué)生對課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

也許會有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個含有數(shù)字的成語。

3.將下列反問句改為陳述句。

（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實(shí)嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設(shè)計(jì)

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活

即須勞動又長見識（意義）

七.設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

馬說課稿說課稿(篇5)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂。

準(zhǔn)備：

若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評價：

1．會選擇色紙撕貼水果。

2．會與同伴共同粘貼水果樹。

馬說課稿說課稿(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識目標(biāo)〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標(biāo)〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標(biāo)〗

詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預(yù)習(xí)檢測

１、給加點(diǎn)的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）禱告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學(xué)生讀。

４、學(xué)生評價。

５、朗讀指導(dǎo)：

朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

１、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

１、談?wù)剬υ姼璧恼w感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因?yàn)閶寢屨业胶⒆?，非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

【板書設(shè)計(jì)】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑姟秾徟泄佟?，注意理解其主要?nèi)容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當(dāng)我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>

３、學(xué)生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

馬說課稿說課稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠(yuǎn)望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達(dá)感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學(xué)生配樂齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都?xì)埰疲胶右琅f，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩。

6．品味全詩。

（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴(yán)整。

“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會默寫《春望》。

幼兒園說課稿：多變的圍巾

一、活動內(nèi)容的選擇

本次活動根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個活動，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點(diǎn)。

二、具體活動目標(biāo)的確定

冬天里，圍巾是每天都能用到的，每個小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長代勞，所以確立目標(biāo)1：嘗試打圍巾結(jié);另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己的作用，為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以確立目標(biāo)2：樂于用多種方法系圍巾，打扮自己;由于幼兒嘗試動手打圍巾結(jié)，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好的教育機(jī)會，所以確立目標(biāo)3：觀察各種各樣的圍巾，這也是對幼兒觀察能力的一種培養(yǎng)。

三、教材分析及幼兒分析

本次活動是一個綜合活動，它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個方面，對于我們這個地區(qū)來講，圍巾在冬季比較常見，但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾，幼兒自備了各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)?；谖野嘤變合矚g動手操作，所以這一活動很適合我班的幼兒。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次活動的重點(diǎn)是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對比觀察，教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?；顒拥碾y點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動手試一試，請個別幼兒展示圍巾的系法，教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮的圍巾系法，從而突破難點(diǎn)。

五、準(zhǔn)備工作

根據(jù)活動的需要，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了鼓勵幼兒的展示，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計(jì)獎的獎狀，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛，特意配了頒獎的音樂。

六、過程及相關(guān)策略

開始由班級前面展示的圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會，請幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進(jìn)行觀察、與同伴的圍巾進(jìn)行對比，幼兒通過對比就會發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同，既然有這么多的圍巾，就給幼兒一個表述自己喜愛的機(jī)會說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因，幼兒有說到暖和的，自然引到，圍巾的用途，幼兒有說到打扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請個別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法，再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會，我設(shè)計(jì)了一個圍巾展示的表演，請每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演，并對幼兒進(jìn)行了分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒的興趣。為了對小朋友的表演進(jìn)行肯定，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計(jì)獎的最佳獎和優(yōu)秀獎的獎狀，以幼兒提名，老師記錄的形式進(jìn)行，為了保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎的獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎。

七、活動反思

從整體來講，我覺得本次活動有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點(diǎn)。

2、我為活動做了充分的準(zhǔn)備，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了鼓勵幼兒的展示，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計(jì)獎的單項(xiàng)獎的獎狀，為了保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎的獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛，特意配了頒獎的音樂。

3、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動。整個活動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層深入，教師對活動也很投入，融入到幼兒中間去了，活動目標(biāo)還是完成得很好。

4、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎很好，這樣幼兒覺得自己被重視，“園長給我頒獎了”有自豪感。

5、大多數(shù)的幼兒都愿意動手系圍巾，并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。

6、在圍巾展示表演的時候，整個活動掀起了一個高潮，幼兒愿意表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒的音樂表現(xiàn)力都很好。

但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：

1、幼兒表達(dá)得不夠積極，原因：在觀察各種各樣的圍巾時，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察，或者直接在座位上看?幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進(jìn)行比較，這樣有局限性，本來很明顯的不同之處，需要老師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。

2、在說圍巾有什么用的時候，教師有些拖，在張碩研說好看的時候，我就應(yīng)該及時總結(jié)收住，圍巾還可以打扮自己，導(dǎo)入到下一個環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織的圍巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。

3、整個活動時間長了，以至于后來頒獎的時候很匆忙，教師都把小組的獎給落下了。

綜合活動說課稿：多變的圍巾

一、活動內(nèi)容的選擇

本次活動根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個活動，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點(diǎn)。

二、具體活動目標(biāo)的確定

冬天里，圍巾是每天都能用到的，每個小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長代勞，所以確立目標(biāo)1：嘗試打圍巾結(jié)；另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己的作用，為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以確立目標(biāo)2：樂于用多種方法系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動手打圍巾結(jié)，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好的教育機(jī)會，所以確立目標(biāo)3：觀察各種各樣的圍巾，這也是對幼兒觀察能力的一種培養(yǎng)。

三、教材分析及幼兒分析

本次活動是一個綜合活動，它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個方面，對于我們這個地區(qū)來講，圍巾在冬季比較常見，但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾，幼兒自備了各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)?；谖野嘤變合矚g動手操作，所以這一活動很適合我班的幼兒。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次活動的重點(diǎn)是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對比觀察，教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?；顒拥碾y點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動手試一試，請個別幼兒展示圍巾的系法，教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮的圍巾系法，從而突破難點(diǎn)。

五、準(zhǔn)備工作

根據(jù)活動的需要，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了鼓勵幼兒的展示，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計(jì)獎的獎狀，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛，特意配了頒獎的音樂。

六、過程及相關(guān)策略

開始由班級前面展示的圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會，請幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進(jìn)行觀察、與同伴的圍巾進(jìn)行對比，幼兒通過對比就會發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同，既然有這么多的圍巾，就給幼兒一個表述自己喜愛的機(jī)會說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因，幼兒有說到暖和的，自然引到，圍巾的用途，幼兒有說到打扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請個別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法，再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會，我設(shè)計(jì)了一個圍巾展示的表演，請每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演，并對幼兒進(jìn)行了分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒的興趣。為了對小朋友的表演進(jìn)行肯定，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計(jì)獎的最佳獎和優(yōu)秀獎的獎狀，以幼兒提名，老師記錄的形式進(jìn)行，為了保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎的獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎。

七、活動反思

從整體來講，我覺得本次活動有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點(diǎn)。

2、我為活動做了充分的準(zhǔn)備，在活動前發(fā)動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準(zhǔn)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的音樂，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了鼓勵幼兒的展示，我還準(zhǔn)備了造型獎、表演獎、設(shè)計(jì)獎的單項(xiàng)獎的獎狀，為了保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備了小組獎的獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛，特意配了頒獎的音樂。

3、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動。整個活動的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層深入，教師對活動也很投入，融入到幼兒中間去了，活動目標(biāo)還是完成得很好。

4、我覺得利用幼兒園老師來聽課的寶貴機(jī)會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎很好，這樣幼兒覺得自己被重視，“園長給我頒獎了”有自豪感。

5、大多數(shù)的幼兒都愿意動手系圍巾，并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。

6、在圍巾展示表演的時候，整個活動掀起了一個高潮，幼兒愿意表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒的音樂表現(xiàn)力都很好。

但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：

1、幼兒表達(dá)得不夠積極，原因：在觀察各種各樣的圍巾時，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進(jìn)行比較，這樣有局限性，本來很明顯的不同之處，需要老師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。

2、在說圍巾有什么用的時候，教師有些拖，在張碩研說好看的時候，我就應(yīng)該及時總結(jié)收住，圍巾還可以打扮自己，導(dǎo)入到下一個環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織的圍巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。

3、整個活動時間長了，以至于后來頒獎的時候很匆忙，教師都把小組的獎給落下了。

幼兒健康領(lǐng)域教案說課稿精選7篇

閑談莫論人非，靜坐常思己過。打磨教案是教師所有工作的重中之重。通過教案，教師可以把已有教學(xué)理論與研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在編寫教案時應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？欄目小編特別編輯了“幼兒健康領(lǐng)域教案說課稿”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

幼兒健康領(lǐng)域教案說課稿 篇1

活動目標(biāo)：1:遇事不哭不怕，樹立勇敢的品質(zhì)。

2:知道一些簡單的保健常識，如何自我保護(hù)。

活動準(zhǔn)備：有關(guān)雨天摔倒的動畫，有關(guān)燙傷，觸電時的圖片各一張

活動過程：

一、情景導(dǎo)入

播放一段有關(guān)小朋友雨天摔倒的動畫，提問小朋友動畫里發(fā)生了什么事，如果是你，應(yīng)該怎么做。

老師說：“小朋友們，早上/下午好!”

小朋友們說：“老師，早上/下午好!”

老師說：“現(xiàn)在呀，老師先給大家播放一個小動畫，要認(rèn)真看噢，等會老師會提問的!”

等小朋友看完了，老師說：“咦?發(fā)生了什么事?好，請小朋友舉手回答。嗯，我看到陽陽小朋友舉手的姿勢很棒呢，其他小朋友也要像他一樣噢，好，陽陽你說，剛剛動畫里發(fā)生了什么事?”

陽陽小朋友說：“我看到里面有個小朋友在下雨天跑的好快，就摔倒了，全身都是臟，哭了，媽媽把他扶起來，說沒事，告訴他，下雨天要拉著媽媽的手一起走?！?/p>

老師說：“那如果是你，你應(yīng)該怎么做呢?”

陽陽說：“嗯，我不會哭，我會自己起來，慢慢的走，不會跑。”

老師說：“哎呀，陽陽回答真棒，我們一起給陽陽小朋友掌聲，棒棒棒，你真棒!”

小結(jié)：

老師說：“剛剛我們的陽陽小朋友已經(jīng)說了，如果在下雨天我們摔倒了，我們應(yīng)該要馬上起來，慢慢走，不會跑。不過老師還要告訴大家，下雨天一定要穿好雨鞋，路滑，要牽好大人的手，如果不小心摔倒了，我們要勇敢，不要哭，大人會幫助我們的。

三、游戲

老師說：“小朋友們都安靜了，老師現(xiàn)在請三個小朋友上來做游戲了，游戲的名字是表演喝熱水。好好好，不要搶，老師來請。”

這時可以請一些平常不太愛表現(xiàn)的小朋友上來，

鼓勵他們。

老師說：“那老師就請，樂樂，靜靜，文文，你們上來吧!加油，給他們掌聲!”

鼓勵他們上來后，老師說：“那老師就讓樂樂小朋友表演直接喝到水哭了;靜靜小朋友表演喝到水后，沒哭，說好燙，沒關(guān)系我來吹一吹再喝;文文小朋友是表演先摸了摸杯子燙不燙，說好燙，沒關(guān)系，我來吹一吹再喝或者加點(diǎn)冷開水再喝。你們都記住了嗎?”

三個小朋友說：“記住了!”

老師說：“好，下面沒有請到的小朋友好好監(jiān)督他們噢，看看誰表演得好!”

等三個小朋友表演完了，老師說：“哇，我們的樂樂，靜靜，文文，表演的都非常棒，來我們給他們獎勵，(手勢)棒棒棒，你們最棒!好，老師要問你們了，換作是你們喝熱水，你們要像哪個小朋友表演的那樣學(xué)習(xí)呢?”

活動延伸;

老師說：“老師想問小朋友了，在日常生活中，我們要是遇到危險的事情之后，第一件事應(yīng)該做什么呢?好，這個問題小朋友們可以課下的時候告訴老師，或者回家和爸爸媽媽一起討論?！?/p>

幼兒健康領(lǐng)域教案說課稿 篇2

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動作，掌握側(cè)面鉆的動作要領(lǐng)。(重點(diǎn))

2.能側(cè)面鉆過不同的障礙物(難點(diǎn))，綜合練習(xí)平衡、側(cè)面鉆和投擲的動作，增強(qiáng)動作的靈活性，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)。

3.體驗(yàn)側(cè)面鉆的樂趣和打妖精的成功感。

4.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

活動準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：橡皮筋拉成的水簾洞，3組不同高度呼啦圈制成的盤絲洞，充氣蜘蛛精玩具，沙袋若干，電視劇《西游記》音樂。

2.空間準(zhǔn)備：

活動過程

以小猴子來操練導(dǎo)入，進(jìn)行熱身活動，引發(fā)幼兒興趣

1.教師扮齊天大圣，拔一根毫毛，把幼兒變成小猴子，進(jìn)入游戲情境。

2.隨《西游記》音樂做熱身活動，主要活動頭頸部、上肢、胸部、腰部和腿部，并重點(diǎn)練習(xí)伸腿，為側(cè)面鉆做鋪墊。

通過小猴子學(xué)本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動作，掌握側(cè)面鉆的要領(lǐng)(利用場地一)

3.重點(diǎn)前置練習(xí)縮身術(shù)，為學(xué)習(xí)側(cè)面鉆做準(zhǔn)備。幼兒自主探究、嘗試，提問：看誰的身體能縮到最小?

小結(jié)：低頭彎腰縮身，身體變小。

4.自主探究過水簾洞，幼兒個別練習(xí)側(cè)面鉆。

要求：從水簾洞下鉆過，身體不碰到水簾子，手不能扶地。

幼兒分享鉆的經(jīng)驗(yàn)，并請個別能力強(qiáng)的幼兒示范。

教師與幼兒共同總結(jié)出側(cè)面鉆的動作要領(lǐng)：伸腿、低頭彎腰鉆過去、收腿。

活動結(jié)束

鞏固練習(xí)側(cè)面鉆，進(jìn)一步掌握動作要領(lǐng)。

教師示范動作。

幼兒自主練習(xí)動作。

組織游戲小猴子打妖精，幼兒綜合練習(xí)平衡、側(cè)面鉆、投擲等動作，體驗(yàn)打妖精的成功感(利用場地二)。

延伸活動

1.第一次游戲：一打蜘蛛精，熟悉玩法規(guī)則，鞏固平衡、側(cè)面鉆、投擲的動作。

教師導(dǎo)語：走過獨(dú)木橋，用新本領(lǐng)側(cè)面鉆過盤絲洞，舉起一塊石頭，狠狠地打向蜘蛛精，打完快速跑回。

請一名幼兒示范，其他幼兒進(jìn)一步明確游戲的玩法及規(guī)則。

2.第二次游戲：二打蜘蛛精，縮小洞口，提高側(cè)身鉆的難度。

教師導(dǎo)語：蜘蛛精把洞口變小了，我們再去打它的時候，一定要把身體縮得更小。

3.第三次游戲：三打蜘蛛精，再次縮小洞口，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望。

教師導(dǎo)語：蜘蛛精又把洞口變得更小了，咱們怎么辦?

同時出示三個高度不同的洞口，請幼兒自主選擇，嘗試挑戰(zhàn)鉆過不同高度的洞口。

在游戲過程中，根據(jù)幼兒游戲情況，教師及時糾正動作，使幼兒體驗(yàn)到打妖精的成功感。

創(chuàng)設(shè)小猴子去嬉水情境，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地放松身體，感受游戲樂趣。

1.隨音樂做胳膊、腰、腿等部位的放松動作。

2.隨音樂模仿小猴子的動作離場。

活動評析

本活動改編自中班教育活動闖關(guān)，原教材是利用鉆山洞闖關(guān)的游戲來練習(xí)側(cè)面鉆的動作。中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個特定的角色，《西游記》是我國古典名著，其中的孫悟空和小猴子一直是孩子們最喜歡的角色，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性地使用，特別設(shè)計(jì)了集情境性與趣味性為一體的體育游戲小猴子本領(lǐng)大。通過小猴子來操練小猴子學(xué)本領(lǐng)小猴子打妖精和小猴子去嬉水的情境主線，由原教材的只有側(cè)身鉆的動作拓展到平衡、投擲等綜合動作練習(xí)，增加了活動量。

中班幼兒已經(jīng)基本掌握了正面鉆的動作，但側(cè)面鉆對他們來說還較有難度，為了使側(cè)面鉆這一較為枯燥的基本動作得以充分練習(xí)，本活動通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，不斷使情節(jié)得以深入，逐步提高動作的難度和運(yùn)動量，讓幼兒在自由、寬松、愉快的環(huán)境中玩耍、嘗試、探索、總結(jié)，從而掌握側(cè)面鉆的動作要領(lǐng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。

主要運(yùn)用了以下三個方面的教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，貫穿活動始終。本活動是針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，突出游戲性，將生動有趣的情境貫穿于整個活動之中，由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在活動中，教師有目的、巧妙地創(chuàng)設(shè)了水簾洞盤絲洞等場景，師幼始終保持著猴王和小猴子的角色身份，教以生動形象的語言、豐富多樣的動作表現(xiàn)，帶領(lǐng)幼兒置身于富有情境化和情緒色彩的游戲情節(jié)中，激發(fā)幼兒的活動興趣，體驗(yàn)打敗妖精的成功感，同時獲得新經(jīng)驗(yàn)。

2.幼兒自主探究，適度挑戰(zhàn)?；顒又凶⒅赜變旱闹鲃犹剿?。如在鉆水簾洞環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒探究用正面鉆、側(cè)面鉆等多種方法鉆過障礙物;在小猴子打妖精環(huán)節(jié)中，給不同能力的幼兒依次提供了大、中、小三個不同高度的盤絲洞，鼓勵幼兒適度挑戰(zhàn)，鞏固側(cè)面鉆的動作要領(lǐng)。活動中既有個別自由探索活動、集體游戲活動，還有分組練習(xí)活動，多種形式有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注了幼兒的個體差異，又使幼兒在反復(fù)練習(xí)中不覺得枯燥乏味，側(cè)身鉆的能力得到了提高，充分體現(xiàn)了幼兒是活動的主體。

3.循序漸進(jìn)加大活動密度，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。體育活動要充分考慮運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度等問題。原教材中只有側(cè)面鉆的動作練習(xí)，運(yùn)動量不足。為此，我們將平衡和投擲的動作也融入游戲中，既加大了運(yùn)動量，又鍛煉了幼兒的能力，綜合發(fā)展了幼兒的身體素質(zhì)。同時，在保證活動密度的前提下，關(guān)注到分享經(jīng)驗(yàn)與適當(dāng)休息，巧妙地處理好體育活動中的動靜交替。

活動反思

身心健康是幼兒發(fā)展的重要基石，學(xué)前兒童健康教育歷來是幼兒園工作的重中之重。突出幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?；顒又行『镒拥男蜗缶褪俏覀儼嗌虾⒆訉W(xué)興趣班的縮影，有的孩子學(xué)了這個想學(xué)那個，結(jié)果什么都學(xué)不好，孩子們在活動時自己是旁觀者，能客觀的分析小猴的對與錯。老師請他們對照自己的時候，孩子們似乎明白了道理，知道做什么事情都應(yīng)該、有耐心，認(rèn)真點(diǎn)就能成功。

幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野。

幼兒健康領(lǐng)域教案說課稿 篇3

【活動目標(biāo)】

1、觀察營養(yǎng)寶塔，初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)。

2、通過談話和交流，知道不能偏食，要少吃甜食和油炸食品。

3、樂意向同伴介紹自己的營養(yǎng)餐。

4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

【活動過程】

一、游戲?qū)耄?/strong>