大雁歸來教案

大雁歸來教案精選12篇。

教案課件是老師不可缺少的課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。寫好教案課件，可以防止老師忽略重中之重。經(jīng)過搜索和整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家呈上大雁歸來教案，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！

大雁歸來教案 篇1

依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識，我將采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法:①多媒體展示畫面，播放音樂讓學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里，然后教師用優(yōu)美的語言激趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生之間，師生之間充分合作，最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對大雁作了哪些描寫，明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語言特色，體會(huì)從字里行間滲透出的愛鳥之情，受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句，有利于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)知識的熱情，更能激發(fā)出學(xué)生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了，難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對雁的喜愛之情。

大雁歸來教案 篇2

一、說教材分析

《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨(dú)立閱讀課文，是優(yōu)美的散文，作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容，這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點(diǎn)，又抒發(fā)了作者的愛鳥情懷，一個(gè)“愛”字貫穿全文，抓住“愛”字學(xué)習(xí)全文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容，又要能感悟主旨。了解作者對大雁作了哪些描寫，又要知道作者從中找到了那些失去的東西，明白作者是個(gè)愛鳥者。很多句子含義豐富，我們要很好指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個(gè)信息：動(dòng)物是人類的朋友，世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣，我們要與之和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)定位。我們再也不應(yīng)該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴，而應(yīng)該愛護(hù)它們、保護(hù)它們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn)，培養(yǎng)我們保護(hù)野生動(dòng)物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)課文在寫法上也很有特色，它將形象性、知識性、抒情性完美結(jié)合，教師要結(jié)合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子包含的感情，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

二、說教學(xué)目

1、知識與能力目標(biāo)：①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內(nèi)容; ④ 品味語言。

2、過程與方法目標(biāo)： ① 課前要求學(xué)生收集有關(guān)作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》 的資料，使學(xué)生預(yù)先了解作者的寫作風(fēng)格及成就，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又對理解課文內(nèi)容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)運(yùn)營造學(xué)習(xí)氛圍，教師抓住聽范讀錄音、學(xué)生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩歌和歌曲這些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，做到學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同互動(dòng)的原則。提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)、理解、分析、概括能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，讓學(xué)生感受到作者的愛鳥情懷，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識。知道應(yīng)該與一切動(dòng)物平等和諧相處。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、 教學(xué)重點(diǎn)：①了解作者對大雁的描寫，知道作者從大雁身上找回了什么。②體會(huì)文章生動(dòng)描寫的作用，感悟作者的愛鳥情懷。

2、教學(xué)難點(diǎn)：品味語言特點(diǎn)，從中受到感悟，學(xué)習(xí)寫法。

四、說教法

依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識，我將采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法：①多媒體展示畫面，播放音樂讓學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里，然后教師用優(yōu)美的語言激趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見解、適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生之間，師生之間充分合作，最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對大雁作了哪些描寫，明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語言特色，體會(huì)從字里行間滲透出的愛鳥之情，受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句，有利于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)知識的熱情，更能激發(fā)出學(xué)生的愛鳥情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了，難道還不能激起我們對大雁的愛憐嗎?《對著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對雁的喜愛之情。

五、說學(xué)法

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作者、作品的材料，讓學(xué)生對作者及作品有一個(gè)大體印象，教師再通過多媒體展示作者照片、作品主要內(nèi)容，這就既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又加深了對作者以及作品的了解，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用多媒體扎實(shí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。教師安排聽范讀錄音，既讓學(xué)生集中思想，又有助于提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，還有利于學(xué)習(xí)生字詞;安排了學(xué)生上黑板注音，齊讀生字詞，這些既是注重對學(xué)困生的教育幫助，同時(shí)也是扎實(shí)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)。

3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。安排學(xué)生自讀課文勾出描寫大雁的句子，四人小組討論、全班交流，體會(huì)作者從大雁身上找回了什么，同時(shí)受到感悟。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)，資源共享，然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)拔學(xué)生存在的不足之處，這樣讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提煉課文重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的個(gè)性觀點(diǎn)。第二次安排四人小組討論是讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫法和作者的愛鳥情懷，充分讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識的主人，而不是學(xué)習(xí)知識的奴隸。

4、指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的詩歌、歌曲，既能調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的氣氛，又能拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生進(jìn)一步明白國外、國內(nèi)、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家……都喜歡雁，對雁充滿感情。以此來進(jìn)一步深化文章的主題：保護(hù)野生動(dòng)動(dòng)。

六、說教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

1、教師利用多媒體，在未上課前就播放有關(guān)雁活動(dòng)的畫面、音樂，讓學(xué)生自然進(jìn)入狀態(tài)，上課鈴響，教師很自然用語言導(dǎo)入新課，把學(xué)生思維引入到將要學(xué)習(xí)的課文《大雁歸來》上。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生揭題，讓學(xué)生初步感知大雁是一種什么樣的動(dòng)物，作者對大雁懷有什么樣的情感，這樣教師自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對作者作品的理解，指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作家及作品的資料，教師利用多媒體對這部分內(nèi)容作補(bǔ)充，使學(xué)生完善自己收集的資料。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生聽范讀錄音，教師提出要求，注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽錄音后抽三名學(xué)生上黑板給生字詞注音，其余學(xué)生同方互查。利用多媒體，集體訂正注音，最后集體朗讀三遍，抽學(xué)生說說自己對詞語含義的理解。利用多媒體幫助學(xué)困生完善自己的注音、釋詞。

（三）閱讀課文，整體感知。

安排學(xué)生自由朗讀課文，想想作者對大雁作了那些描寫，勾出相關(guān)句子，想一想作者從大雁身上找到了那些“失去的東西”?這是在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用，然后又安排四人小組討論全班交流，意在合作探求，以便進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識，最后教師利用多媒體展示參考內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步完整地掌握所學(xué)的知識。通過自己學(xué)、小組學(xué)、教師展示點(diǎn)撥，學(xué)困生也很容易地掌握所學(xué)知識，優(yōu)生就更牢固地掌握了所學(xué)的知識。這樣學(xué)生們對大雁的特點(diǎn)就有了較多了解，明白作者從大雁身上找回了什么，從中受到感悟。

（四）精讀課文，品味語言特點(diǎn)

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的句子，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭手法、說明方法、等方面去品味語言，利用多媒體來展示例句，加深學(xué)生印象，然后安排學(xué)生自己先找出課文中自己認(rèn)為寫的好的句子進(jìn)行品味，然后四人小組討論交流，最后全班交流，讓學(xué)生資源共享?；顒?dòng)中我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（五）拓展延伸

1、讓學(xué)生向全班同學(xué)展示自己收集的有關(guān)雁的詩歌、歌曲，學(xué)生都很喜歡朗誦自己收集的詩歌，演唱自己收集來的歌曲，然后教師也用多媒體展示自己收集的資料，幫助學(xué)困生完善自己的資料，拓寬優(yōu)生的視野。（dG15.CoM 工作總結(jié)之家）

2、安排學(xué)生仿寫課文中自己喜歡的句子，或?qū)懸粭l保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語，此舉在于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，想寫句子就寫句子，想寫標(biāo)語就寫標(biāo)語，很靈活。

3、為了加深學(xué)生對雁的印象，進(jìn)一步深化文章主題，安排全體學(xué)生學(xué)唱《雁歸來》，那是一首唱起來很傷感的歌曲，進(jìn)一步激發(fā)我們對大雁的關(guān)愛之情。

（六）總結(jié)

讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的愛鳥情懷。全班學(xué)生齊唱《對著大雁唱首歌》來結(jié)束本堂課，這是首快樂的歌曲，字里行間流露出對大雁的喜愛。讓學(xué)生在歌聲中快樂學(xué)習(xí)，在快樂中受到深刻感悟。

七、板書設(shè)計(jì)（黑板上板書）

八、說媒體資源

1、 資源出處：中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。

2、 資源利用情況說明：備課中充分運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來設(shè)計(jì)教案、課件。

3、 備課時(shí)運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里中央電教館中的備課資料來充實(shí)自己的教案，使教案既科學(xué)，又適合學(xué)生實(shí)際。

4、 做課件時(shí)充分利用中央電教館資源庫里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》，借鑒了部分多媒體課件。使自己的課件做到既符合學(xué)生實(shí)際，又將科學(xué)性、知識性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。

5、 為了使課件更完美，更適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對著大雁唱首歌》、大雁活動(dòng)的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色，適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學(xué)生學(xué)的教案和課件。

九、說課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生骨干，落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)。上完這課后，我從安兩次四人小組討論交流，全班交流這一環(huán)節(jié)，體會(huì)到整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生骨干的培養(yǎng)，同時(shí)又讓學(xué)習(xí)骨干帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課后詢問了幾名學(xué)困生，他們都說通過小組討論交流學(xué)習(xí)了一次知識，全班交流又學(xué)了一次，老師多媒體展示點(diǎn)撥又再學(xué)了一次知識，很多不明白的知識都弄懂了，有了多媒體課件的展示，筆記也更完善了。多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容，既是拓寬所有學(xué)生的視里，更是對學(xué)困生進(jìn)行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點(diǎn)，更是幫助了他們記筆記，平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥，少量板書，學(xué)困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個(gè)飽，學(xué)困生學(xué)個(gè)好！

2、圖、文、聲完美結(jié)合，生動(dòng)有趣。教學(xué)中多次運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，課件內(nèi)容很豐富，圖、文字、聲音完美結(jié)合，學(xué)生聽起課來就不覺的枯燥無味了，從而減輕了學(xué)習(xí)知識的難度。尤其對上課思想不集中的學(xué)生，多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的，那還能開小差!上這堂課時(shí)我認(rèn)真觀察了學(xué)生們，他們對多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣，每次都發(fā)出“唏噓聲”，可以看出只要課堂生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)困生還是很愿意學(xué)習(xí)知識的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無窮，收效不錯(cuò)！

3、在以后的教學(xué)中，要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將科學(xué)性、知識性、美觀性、娛樂性容為一體。切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識的速度，讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生樂學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)！

大雁歸來教案 篇3

一、作者簡介，導(dǎo)入課文

１８８７年，在美國密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。４６歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場的生態(tài)平衡；

在這里，他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運(yùn)……

──同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰了？

這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章：大雁歸來。

二、整體感知

１、“大雁”什么時(shí)候“歸來”？

２、回到了什么地方？

３、它們在這里呆了多久？

４、僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個(gè)月時(shí)間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動(dòng)？

三、細(xì)讀文本，感受情感

１、“觀賞雁群翔集”：

⑴聽老師范讀第4節(jié)，圈畫出描寫大雁飛翔的.動(dòng)詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時(shí)的心情？

⑵朗讀、品味、感受大雁的心聲。

⑶齊讀第４段。

２、“聆聽雁語心曲”：

⑴快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

⑵和周圍同學(xué)交流自己從這些句子中得到的感受、體會(huì)。

⑶談?wù)勛约旱母惺埽ǜ惺?、也可想象、?lián)想）

３、“走進(jìn)雁兒世界”：

⑴走進(jìn)大雁世界，你覺得這是個(gè)怎樣的世界？（欣喜、激動(dòng)、興奮、自由、無憂……）

⑵大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

①大雁：內(nèi)部的友愛、無私、民主

②沙鄉(xiāng)：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

③人：沙鄉(xiāng)的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個(gè)自由的世界……

④大雁有沒有給沙鄉(xiāng)和沙鄉(xiāng)的人帶來什么？（結(jié)合最后三段）

⑶這是一種多么美妙的境界呀！如果請你用一個(gè)詞來形容三者之間的這一種境界，你會(huì)用什么詞？──快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀思考

──“感悟作者思考”

１、這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發(fā)現(xiàn)的？（介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》）

２、引導(dǎo)關(guān)注文中用的主語是復(fù)數(shù)“我們”，還有誰也在觀賞？

他的學(xué)生們和家人。讀者（通過作者的文章發(fā)現(xiàn)）?！?/p>

３、“我們”是誰？

我們（農(nóng)場）

我們（的頭上）

我們（剛到的客人）

我們（的大雁）

我們（的春雁）

我們（的大雁集會(huì)）……

──我們：作者（人類）、動(dòng)物植物、土壤、河流、山脈……

──土地上所有的一切──“土地共同體”。

４、你會(huì)把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現(xiàn)作者怎么樣的思想？

五、結(jié)束語

１、課堂小結(jié)：（幻燈片出示課堂教學(xué)內(nèi)容）

２、寄語：做大地的“觀察者和思考者”，以及維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”，因?yàn)?，“我們”只有一個(gè)地球，更因?yàn)?，地球上不僅僅只有我們。

３、布置一個(gè)作業(yè)：讀一讀老師借給你們班的《沙鄉(xiāng)年鑒》，能讀懂多少是多少。寫一句話的讀后感。

大雁歸來教案 篇4

認(rèn)知目標(biāo)：

通過多種閱讀方式使學(xué)生體會(huì)作者情感

能力目標(biāo)：

訓(xùn)練語言表達(dá)、閱讀體驗(yàn)的能力

提高閱閱讀理解課文的能力

情感目標(biāo)：

品味語言，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情及對環(huán)境的擔(dān)憂

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的情感，樹立環(huán)保意識

教學(xué)重難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生多種閱讀方式，提高閱讀理解課文的能力

品味語言，使學(xué)生體會(huì)到作者對大雁的喜愛之情及對環(huán)境的擔(dān)憂

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

“ 同學(xué)們，當(dāng)我們看到枯黃的葉子從樹上飄然落下，當(dāng)我們看到大雁在蔚藍(lán)的天空一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來了……大雁的南飛代表了秋天的到來，不知大雁從南方飛回會(huì)是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國著名的環(huán)保主義者利奧波德一起走進(jìn)大雁歸來的世界……”

二、速讀課文，整體感知

(一)、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，快速閱讀課文

要求：請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊畫出描寫大雁的句子或段落。

(二)、默讀課文

生默讀畫出的內(nèi)容，思考：文章描寫了大雁的哪些生活習(xí)性和活動(dòng)，表現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)特性?

生思考。出示例子

我從 一句中讀出了大雁 的特征。

(三)、學(xué)生反饋：2-3名同學(xué)回答

過渡：“那么作者是怎樣描寫大雁的這些特征的，讓同學(xué)們這么快就發(fā)現(xiàn)了大雁的秘密，你可以試著從本文的語言、寫作手法等方面來考慮一下，下面就請同學(xué)們再來讀一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，并說說為什么喜歡。”

三、 品讀課文，聆聽雁語心曲

(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?

(二)、小組交流：把自己的所得在小組內(nèi)交流，互相讀一讀喜歡的內(nèi)容，說說理由。

(三)、班內(nèi)交流：學(xué)生讀一讀，談一談。

我喜歡 ，因?yàn)?(我從中讀出了 )

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意體會(huì)作者對大雁的情感，并將自己的情感融入進(jìn)去。

“通過我們的朗讀，細(xì)細(xì)的品味，我們可以體會(huì)到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多么的友好，充滿了親情與善性，作者對大雁充滿了喜愛之情，同時(shí)也有對大雁生活環(huán)境的深深擔(dān)憂。大雁身上所體現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)，友愛正是我們現(xiàn)代人類社會(huì)所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類自嘆不如，人類在一味的擴(kuò)展生存空間的同時(shí)也破壞了大自然的生態(tài)平衡，其中也包括了大雁的生存環(huán)境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽邊寫寫你的感受?！?/p>

四、拓展：播放視頻《大雁的家在哪里》學(xué)生寫感受

(一)、學(xué)生寫感受

(二)、說說自己的感受

五、課后思考：面對日益惡化的自然環(huán)境，我們每個(gè)人應(yīng)該做些什么?

大雁歸來教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抒情的語言。

2、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

3、了解作者用擬人手法描寫大雁。

　(二)過程與方法目標(biāo)

1、體會(huì)本文的寫作特色。增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。

　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：

理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句，體會(huì)本文的寫作特色。

教學(xué)方法

朗讀、自主、合作、教師講解

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　課時(shí)安排

—課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。

二、新授課

(一) 課文相關(guān)知識的理解

1、了解 作者籍課文背景知識

1887年，在美國密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場的生態(tài)平衡;

在這里，他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運(yùn)……

——同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰了?

　(二)、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)?

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

2. 文章的主旨是什么?

明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。

(三).朗讀課文、課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)?

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

　(四).品讀賞析：

體會(huì)本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。

點(diǎn)拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這三點(diǎn)

中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。

(1)探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。

(2)品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值;晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲?/p>

另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(3)感受抒情性：

體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

3.這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。

6.春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

　三、拓展訓(xùn)練

1、結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西?

2、讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。

例如：

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

2.長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

3.鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

4.塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

5.西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》

　四、課文總結(jié)：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

　五、作業(yè) 布置：

大雁歸來教案 篇6

本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)，在教學(xué)過程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo)。

第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物，從而引入課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過平等的對話，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。

第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀，學(xué)生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運(yùn)的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課，以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)觀察你所喜愛的一種小動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

說課完畢，請各位評委老師指導(dǎo)！

大雁歸來教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

2、能力目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色，揣摩語句，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。增強(qiáng)語感，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、德育目標(biāo)：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的寫作特色。

教學(xué)難點(diǎn)

感受本文濃郁的抒情色彩。

教學(xué)思路

先展示大雁的圖片，詩文等資料，對課文有一個(gè)感性認(rèn)識。然后快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點(diǎn)，接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會(huì)其作用，然后體會(huì)作者的情懷。進(jìn)而概括本文的主旨。由此進(jìn)行延伸，展示我國境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類的圖片及資料，展示一則來自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感。

教學(xué)媒體

幻燈片。

教學(xué)方法

1、文獻(xiàn)法。

2、自主合作法。

3、延伸遷移法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據(jù)說，它還能傳遞書信。（李清照

討論，總結(jié)：

《辭?！分械恼Z言重說明，客觀介紹科學(xué)知識。

課文是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合。

歸納：本文獨(dú)特的寫法表現(xiàn)在科學(xué)知識與文學(xué)趣味并重，形象性和抒情性是本文明顯的特征。

2、探究知識性：

出示思考題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納：

⑴來的季節(jié)是三月春天。

⑵飛行的路線是筆直的。

⑶三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

⑷十一月的大雁一聲不吭。

⑸愛尋食玉米粒。

⑹常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛。

⑺四月夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。

3、品味形象：

出示思考題：文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，并體會(huì)其作用。

思考、討論、明確：

作用：

⑴使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。

⑵表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。

4、感受抒情性：

結(jié)合課后習(xí)題二，體會(huì)作者的感情，感受作品濃郁的抒情色彩。

明確：第一句：寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。

第二句：表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，是人類的朋友，他喜歡大雁。

五、歸納本文主旨

作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣。人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處。

主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。

六、延伸遷移

由于歲月的變遷，環(huán)境的惡化，更是由于人類的殘忍，我們可愛的動(dòng)物朋友征慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。

1、展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片、資料：

穿山甲：生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。

緬甸蟒蛇：面臨的威脅主要是消費(fèi)者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國，被列為一級保護(hù)動(dòng)物。

黃嘴天鵝：生存的威脅主要是棲息地遭破壞，野味和羽毛被用來制作傳統(tǒng)藥材。被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物。

亞洲水蜥：面臨的最大威脅是被當(dāng)作野味，尤其在中國南部。同時(shí)，也面臨著森林砍伐帶來的威脅。被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物。

小鷗：海鷗體型最小的一種。生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味。被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物。

2、出示來自新華網(wǎng)的一則消息：

中國科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀(jì)以來，4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢還在加劇。科學(xué)家們統(tǒng)計(jì)，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達(dá)390多種。（新華網(wǎng)）

七、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲或感受

八、布置課外作業(yè)

課后搜集我國境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類及其資料，并寫一篇調(diào)查報(bào)告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。就此再寫一封公開信，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境。

九、板書設(shè)計(jì)

知識性保護(hù)動(dòng)物

大雁歸來抒情性

形象性珍愛動(dòng)物

大雁歸來教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識：

⑴學(xué)習(xí)本文抒情的語言。

⑵了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

⑶了解作者用擬人手法描寫大雁。

2、能力：

⑴體會(huì)本文的寫作特色。增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。

⑵訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，圖片，錄象等

教學(xué)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。

二、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：

提問：作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

2、文章的主旨是什么？

明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。

3、如何理解課文最后三段？

明確：大雁具有聯(lián)合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的；大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩意的，對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。

三、課堂討論

提問：為什么說“它的來臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念?！?？

明確：本句的含義是：大雁經(jīng)過遷徙，到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地之時(shí)，而它們一旦遷徙，就沒有退路了。

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

四、品讀賞析

體會(huì)本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點(diǎn)拔：本文獨(dú)特的寫法表現(xiàn)在科學(xué)知識與文學(xué)趣味并重，形象性，抒情性是本文最明顯的特征。

1、品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲?/p>

另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

2、感受抒情性：

體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

⑶在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

⑷這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

⑸每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

⑹在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

⑵古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

⑶這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。

⑷作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

⑸大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。

⑹春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

歸納總結(jié)：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

五、擴(kuò)展遷移

1、欣賞下列一首關(guān)于大雁的詩：

三月

三月，薔薇的風(fēng)叩響夕陽的門

于是聲聲雁鳴，落入我的喉嚨

我呀呀學(xué)語，在那一片紫藍(lán)的沼澤地

我看見河水，抖動(dòng)的雙腿

處在分娩的劇痛之中，冰體光輝地消融

只為釋放幾尾淡淡的游影，赤裸的腳掌

撫觸河岸泥色的酮體，他松弛的毛孔微微擴(kuò)張

濃綠的汗滴從中滲出空洞

聽見卵石空洞的腸音，又或是釣翁胸中

一顆遇飐則鳴的心，我奔跑著

想加入迤迤而行的，歸雁之列

卻沒有一聲暗啞的嘆息，作為遠(yuǎn)寄的郵票。

2、畫一幅大雁歸來圖。

3、在網(wǎng)上找有關(guān)大雁的古詩句，背一背。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、觀察了解你喜愛的動(dòng)物，也介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。

2、給下列加點(diǎn)詞注音：

緘默（）窺探（）狩獵（）

顧忌（）凋零（）滑翔（）

霧靄（）沼澤（）

大雁歸來教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性;

2、熟悉文章寫法上的特點(diǎn);

3、體會(huì)文章飽含情感的語句;

4、培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;

2、體會(huì)文章飽含情感的語句。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

如:鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)

善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

對作者可以簡單介紹，略。

2、學(xué)生在黑板上寫出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書上標(biāo)出來。

二、整體感知

1、學(xué)生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關(guān)語句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。

比如:大雁是報(bào)春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。

2、這里有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

討論明確:大雁歸來。是一個(gè)簡單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀事實(shí)--大雁飛回來了。

大雁歸來?是一個(gè)疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

大雁歸來!是一個(gè)感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動(dòng)和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

三、深度品讀

這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

學(xué)生小組合作探究，明確:

知識型主要體現(xiàn)在文中對大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)

形象性主要體現(xiàn)在文中對大雁的相關(guān)的描述上，語言很形象(語句略)

抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

四、疑難探究

學(xué)生提出不理解的語句來進(jìn)行集體討論。(過程略)

五、拓展延伸

大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?

六、作業(yè)

查找陳百強(qiáng)的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡單賞析。

大雁歸來教案 篇10

說教材

《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的一篇抒情散文，單元主題是保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。 說學(xué)情

初二的學(xué)生正處于求知欲最濃，而又勇于展現(xiàn)自我的階段，他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)的情感，如實(shí)袒露自己所見所想。

教學(xué)理念、教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，初步感悟生命，讓每個(gè)學(xué)生從心底樹立環(huán)保意識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力：1、了解文學(xué)常識；2、了解有關(guān)大雁的一些知識；3、學(xué)習(xí)本文擬人寫法和生動(dòng)細(xì)致的描寫。

過程方法：1、品味文章優(yōu)美的語言；2、體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識；2、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)： 1、品味文章優(yōu)美的語言；2、體會(huì)作者對大雁的喜愛之情；

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

老師出個(gè)謎語請大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。大雁是一種很有靈性的鳥兒，今天讓我們在美國著名環(huán)保主義作家利奧波德的引領(lǐng)下，帶著一份快樂的心情去迎接大雁歸來。

［設(shè)計(jì)意圖：用謎語的形式創(chuàng)設(shè)情景，引出大雁，導(dǎo)入新課，自然貼切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。］

二、我來說作者：（學(xué)生展示搜集的作者信息）

利奧波德，美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠。《沙鄉(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的'悲嘆。此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。

《大雁歸來》這篇美文，向我們講述了許多大雁的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

［設(shè)計(jì)意圖：通過搜集有關(guān)的文學(xué)常識和學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，鍛煉學(xué)生膽量和口才，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

三、讀一讀，賞一賞

請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊完成兩項(xiàng)任務(wù)：第一、通過讀課文，你從文

中了解了哪些有關(guān)大雁的知識？第二、把你認(rèn)為描寫生動(dòng)、語言精美的句子劃下來。（學(xué)生邊讀邊思邊劃，5分鐘。）

1、第一項(xiàng)任務(wù)：你從文中了解了有關(guān)大雁的哪些知識？

（學(xué)生概括歸納，互相交流，互相補(bǔ)充。）

（1）大雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。

（2）大雁飛行的路線是筆直的。

（3）雁隊(duì)以6只或以6的倍數(shù)組成。

（4）春天大雁喜歡在沼澤中聚會(huì)，大雁的遷徙是全球性的。

［設(shè)計(jì)意圖：通過交流、歸納，從文中學(xué)到了有關(guān)大雁的知識，豐富了學(xué)生積累，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文要點(diǎn)的把握，提高了學(xué)生概括能力。］

2、第二項(xiàng)任務(wù)：把剛才讀課文過程中劃下來的精美句段再認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)品味，然后4人小組合作探究，思考交流認(rèn)為寫得好的原因。

用“我最喜歡的句子是 ,因?yàn)?”句式來說。

（學(xué)生朗讀品味，思考交流，5分鐘。） 展示：

（1）“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！薄@幾句運(yùn)用擬人的修辭手法，不但描寫生動(dòng)形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情！

（2）“一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天?！薄@一句把大雁比作“客人”，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情；動(dòng)詞“濺起”、“抖落”用得生動(dòng)逼真，運(yùn)用擬人的寫法，生動(dòng)形象地說明大雁歸來預(yù)示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來臨。

（3）“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”——作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作“帶著野性的詩歌”，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現(xiàn)出他對大雁的喜愛之情。

［設(shè)計(jì)意圖：在研讀品味的基礎(chǔ)上合作探究，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對文章的語言特色有了明確認(rèn)識，感受到語言文字的魅力，提高了學(xué)生的審美能力和賞析能力。］

四、合作探究，感悟主旨 （四人小組合作、交流、搶答）

1、作者在文中不但多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請同學(xué)們從文中找出這樣的句子。

（1）第四段中把大雁稱為“我們的客人”。

（2）第六段有一句“我們的春雁”。

（3）第七段有一句“我們的大雁”。

2、作者多次把大雁稱為“我們的”，這說明了什么呢？

示例：不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣！

3、作者為朋友大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢？

被人獵殺了！

4、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說明作者希望人們怎樣做呢？

示例（1）對獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨！

（2）希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！

5、請同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生理解。） 示例：（1）可以保持地球上的生態(tài)平衡。

（2）可以使大自然保持豐富性和多樣性。

（3）可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。

6、教師小結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物意義深刻！作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！

［設(shè)計(jì)意圖：巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使主旨的揭示水到渠成；同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的觀念，增強(qiáng)了環(huán)保意識。］

五、拓展延伸，積累詩句

1、同學(xué)們還知道哪些寫大雁的古詩句？（學(xué)生交流、展示）

唐代詩人王維的 “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

唐代詩人王灣的 “鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。

宋代范仲淹的詞 “塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們的課外積累真豐富！只要同學(xué)們一如既往地多讀好書，多積累，我們的語文水平和語文素養(yǎng)就一定會(huì)提高！

［設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，充實(shí)了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂容量，豐富了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了學(xué)生的積累習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。］

六、課堂作業(yè)：設(shè)計(jì)一條保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳語。（學(xué)生設(shè)計(jì)、小組內(nèi)展示、班

內(nèi)展示） 關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園。

動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。

同在藍(lán)天下，人鳥共家園。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意

識，加深學(xué)生的心靈感悟。］

大雁歸來教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

2、品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色，揣摩語句，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的寫作特色。

教學(xué)難點(diǎn)

感受本文濃郁的抒情色彩。

教學(xué)思路

先展示和大雁有關(guān)的詩文等資料，對課文有一個(gè)感性認(rèn)識，然后快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點(diǎn)，接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會(huì)其作用，然后體會(huì)作者的情懷，進(jìn)而概括本文的主旨。由此進(jìn)行延伸，展示我國境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類的圖片及資料，展示一則來自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據(jù)說，它還能傳遞書信。（李清照

討論，總結(jié)、《辭?！分械恼Z言重說明，客觀介紹科學(xué)知識.

課文是知識性（大雁的生活習(xí)性）、形象性（采用多種修辭與寫法寫大雁的特點(diǎn)）、抒情性（對大雁的愛）的完美結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點(diǎn)的感受

可能：

Ａ、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；

例：它們順著彎曲的河流拐來拐去……向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?/p>

每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。

……

Ｂ、多處運(yùn)用對比的寫法，突出大雁的特征；

例：

①如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了……它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

②烏鴉通常被認(rèn)為中筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

Ｃ、詞匯豐富多彩。

2、仿寫句：選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?；蛘?，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

仿寫：一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來了。

五、歸納本文主旨

引導(dǎo)學(xué)生自己歸納。提示問題、你學(xué)完了這篇文章最想說的一句話是什么？

學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。（與保護(hù)動(dòng)物有關(guān)，與環(huán)保有關(guān)即可）

六、質(zhì)疑暢談

學(xué)生針對文章提出一些疑問、

可能：

1、說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？

2、為什么說單調(diào)的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷？

3、應(yīng)該怎樣理解利奧波德這位倫理學(xué)家對大雁的情懷？

六、拓展遷移

由于歲月的變遷，環(huán)境的惡化，更是由于人類的殘忍，我們可愛的動(dòng)物朋友正慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。

以小組為單位交流一個(gè)你所了解的這方面的資料。

師資料：

穿山甲、生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。

緬甸蟒蛇：面臨的威脅主要是消費(fèi)者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國，被列為一級保護(hù)動(dòng)物。

中國科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀(jì)以來，4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì)，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達(dá)390多種。

七、布置作業(yè)

觀察了解你所喜愛的一種動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。

大雁歸來教案 篇12

1、培養(yǎng)學(xué)生骨干，落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)。上完這課后，我從安兩次四人小組討論交流，全班交流這一環(huán)節(jié)，體會(huì)到整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生骨干的培養(yǎng)，同時(shí)又讓學(xué)習(xí)骨干帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課后詢問了幾名學(xué)困生，他們都說通過小組討論交流學(xué)習(xí)了一次知識，全班交流又學(xué)了一次，老師多媒體展示點(diǎn)撥又再學(xué)了一次知識，很多不明白的知識都弄懂了，有了多媒體課件的展示，筆記也更完善了。多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容，既是拓寬所有學(xué)生的視里，更是對學(xué)困生進(jìn)行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點(diǎn)，更是幫助了他們記筆記，平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥，少量板書，學(xué)困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個(gè)飽，學(xué)困生學(xué)個(gè)好!

2、圖、文、聲完美結(jié)合，生動(dòng)有趣。教學(xué)中多次運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，課件內(nèi)容很豐富，圖、文字、聲音完美結(jié)合，學(xué)生聽起課來就不覺的枯燥無味了，從而減輕了學(xué)習(xí)知識的難度。尤其對上課思想不集中的學(xué)生，多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽的，那還能開小差!上這堂課時(shí)我認(rèn)真觀察了學(xué)生們，他們對多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩歌、歌曲、視頻很感興趣，每次都發(fā)出"唏噓聲"，可以看出只要課堂生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)困生還是很愿意學(xué)習(xí)知識的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無窮，收效不錯(cuò)!

3、在以后的教學(xué)中，要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將科學(xué)性、知識性、美觀性、娛樂性容為一體。切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識的速度，讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生樂學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)!

八年級語文大雁歸來說課稿2

尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面對本課加以說明。

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大雁歸來教案范例

大雁歸來教案 篇1

一、說教材

1、課標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實(shí)詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、教材分析

本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。

3、教學(xué)理念

本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

4、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：

知識與能力：

1、了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

過程與方法

1、品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。

2、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

重點(diǎn)品位語言，理解作者對大雁傾注的感情

難點(diǎn)理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句

關(guān)鍵在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納

二、說教學(xué)過程

（一）設(shè)疑創(chuàng)境

大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮……）據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動(dòng)文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來》的世界。

（二）整體感知

1、由題目，大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了……）提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？通過閱讀，大家自會(huì)明白。

2、速讀首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn)，同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容？你從中讀懂了什么？

（三）問題探究

1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。

2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。

3、文中還對大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。

（四）整合小結(jié)

1、通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？

2、教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。

大雁歸來教案 篇2

一、 教學(xué)目標(biāo)?：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握下列詞語 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切

了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識

了解作家作品

能力目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競爭中取長補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)過程?：

（一）設(shè)置情境

大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，

不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）

看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？

（二）整體感知

1、 明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動(dòng)。

2、 不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識？

（大雁飛行的路線很直；雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）

明確本文具有很強(qiáng)的知識性。

（三）精彩賞析

1、 語言形象優(yōu)美

①作者是一個(gè)著名的……？（環(huán)境保護(hù)主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？

學(xué)生發(fā)言：

對大雁的熱愛；

語言十分優(yōu)美。

這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點(diǎn)的感受

③學(xué)生總結(jié)：

a、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；

b、多處運(yùn)用對比的寫法，突出大雁的特征；

c、詞匯豐富多彩。

④仿寫句： 選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?；蛘?，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

⑤學(xué)生精彩仿寫句選：

一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來了。

一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來了。

一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來了。

一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來了。

（教師給予表揚(yáng)：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）

2、“愛”融化在字里行間

① 為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會(huì)；

幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察；

長期觀察大雁的生活習(xí)性；

②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動(dòng)、形象而感人至深？而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？

明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。

這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：

“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” ……

③階段小結(jié)：學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。

（五）質(zhì)疑暢談

1、學(xué)生針對文章能提出一些疑問：

說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？

“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？

2、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì)，有辯論，講親情，講友誼。

大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

（六）拓展延伸

結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？

作者郵箱： .cn

大雁歸來教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

一.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

二.引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境的“觀察者和思考者”，做維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”

三. 揣摩語句，增強(qiáng)學(xué)生語言理解能力。品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用具有濃厚抒情色彩的語言。

教學(xué)過程：

一.?趣味導(dǎo)入：

1.猜謎語：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。

2.回憶學(xué)過的有關(guān)大雁的古詩

例如：長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎??????

“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊.”——王灣

征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S

3. 《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

二.?直覺學(xué)習(xí)：

1.?通過誦讀感知知識性：

思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？明確：

（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直? （3）雁隊(duì)以六為組 （4）孤雁時(shí)常哀鳴 （5）雁過群體生活

2.?通過誦讀感知語言形象性：

找出作者對大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語句，體會(huì)寫法及作用。明確：

（1）大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

（2）多出運(yùn)用對比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.通過誦讀感受語言抒情性：

（1）從作者觀察大雁的行動(dòng)和對大雁活動(dòng)描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。明確：

①對大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。

②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。

③喜歡傾聽大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是她它們樂此不疲的辯論。

④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。

⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。

以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

（2）反復(fù)誦讀有關(guān)語句，體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。明確：

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）

③在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

4.小結(jié)：對以上直覺感知的內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。

三.?規(guī)律點(diǎn)撥：

《大雁歸來》內(nèi)容填空

大雁的知識???????????????????????????? 大雁的品行??????????? 作者的情感

來的季節(jié)是三月春天；???????????????

飛行的路線是筆直的；?????????????

三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；??

十一月份的大雁一聲不吭；

愛尋食玉米粒；

常成六只或六只的倍數(shù)列隊(duì)飛行；

四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧

大雁歸來要旨板書

南飛的大雁?????????????????????????????????? 善性

大雁歸來???????????????????????????????

通過描寫?? 春雁覓食?????????????????? 友情?? 抒發(fā)=====愛鳥之情??

孤雁

四月夜間大雁群居的鳴叫???????? 親情

歸納總結(jié)：

大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。

本文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。

四.?語言品得——走進(jìn)作者，品悟“歸來”的豐富內(nèi)涵。

思考：1、除了寫大雁的叫聲外，文章還彌漫著另外的聲音，它是_________

2、作者呼喚的不僅是大雁的歸來，還有 _____,??? 的歸來!???

討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔(dān)憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。作者呼喚的還有還有大雁的品性的歸來，還有一種親近自然與自然融合的生活方式的歸來。

3、提示文本參考材料：作者把自然萬物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰？ “我們”共同構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？

理出文本的思路如下：

我們（農(nóng)場）??????? 我們（的頭上）? —— 土壤、河流、山脈…

我們（剛到的客人）我們（的大雁） 我們（的春雁）

我們（的大雁集會(huì)）——?jiǎng)游镏参?、…?/p>

我們：作者自己，他的學(xué)生——人類……

總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。?

品悟：“我們”共同構(gòu)成了和諧自然幸福的一幅圖畫。?

提供有關(guān)作者的補(bǔ)充材料

材料一：利奧波德，于1887年出生于美國密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡到野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。

人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順，前景燦爛。

可是誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)農(nóng)場的生態(tài)平衡；在這里，他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍和生長，思考著土地的命運(yùn)……

材料二：現(xiàn)在，在幾個(gè)星期之內(nèi)，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會(huì)把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方?？释禾欤劬τ质浅系娜?，是從來看不見葶藶這樣小的東西的；而對春天感到沮喪，低垂著眼睛的人，已經(jīng)踩到它上面，也仍然一無所知。把膝蓋趴在泥里尋求春天的人發(fā)現(xiàn)了它—真是多極了.????????????????? --->

材料三：要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體中的平等的一員和公民。它暗含著對每個(gè)成員的尊敬，也包括對共同體本身的尊敬。??????? ---->

品讀明確：作者呼喚一種親近自然與自然融合的生活方式。

五.?語言習(xí)得——走進(jìn)心靈，創(chuàng)造與自然共鳴的語言。

思考：你會(huì)把自己和路邊的一塊石頭, 腳底下的一寸土地,樹陰下的一株小草, 田野里的一只蜜蜂……一起稱作“我們”嗎？

六.?基礎(chǔ)練習(xí)：語文基礎(chǔ)知識積累

①給下列帶下畫線的字注音。

遷徙? 霧靄?? 窺探緘默? 狩獵? 凋零? 滑翔? 顧忌

②解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

七.廣采博覽：

（一）重溫經(jīng)典：

《敬畏生命》（節(jié)選）

史懷哲

我要呼吁全人類，重視尊重生命的倫理。這種倫理，反對將所有的生物分為有價(jià)值的與沒有價(jià)值的、高等的與低等的。這種倫理否定這些分別，因?yàn)樵u判生物當(dāng)中何者較有普遍妥當(dāng)性所根據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，是以人類對于生物親疏遠(yuǎn)近的觀感為出發(fā)點(diǎn)的。這標(biāo)準(zhǔn)是純主觀的，我們誰能確知他種生物本身有什么意義？對全世界又有何意義？這種分別必然產(chǎn)生一種見解，以為世上真有無價(jià)值的生物存在，我們能隨意破壞或者傷害它們。由于環(huán)境的關(guān)系，昆蟲或原生動(dòng)物往往被認(rèn)為沒有價(jià)值。但事實(shí)上，我們的直覺意識到自己是有生存意志的生命，環(huán)繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。這種對生命的全然肯定是一種精神工作，有了這種認(rèn)識，我們才能一改以往的生活態(tài)度，而開始尊重自己的生命，使其得到真正的價(jià)值。同時(shí)，獲得這種想法的人會(huì)覺得需要對一切具有生存意志的生命采取尊重的態(tài)度，就像對自己一樣。這時(shí)候，我們便進(jìn)入另一種迥然不同的人生經(jīng)驗(yàn)。

這時(shí)候，善就是：愛護(hù)并促進(jìn)生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價(jià)值的地位。惡就是：傷害并破壞生命，阻礙生命的發(fā)展。這是道德上絕對需要考慮的原則。由于尊重生命的倫理，我們將和全世界產(chǎn)生精神上的關(guān)聯(lián)。平時(shí)我都盡力保持清新的思考和感覺，而懷著善的信念，時(shí)時(shí)依據(jù)事實(shí)和我的經(jīng)驗(yàn)去從事真理的研究。

我是一個(gè)生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活著。在我的生命意識中，帶著對毀滅和痛苦的懼怕，渴望著更廣闊的生存和快樂；我的周遭圍繞著同樣的生命意識，無論她在我面前表達(dá)自己還是保持沉默。生命意識到處展現(xiàn)，在我自身也是同樣。如果我是一個(gè)有思維的生命，我必須以同等的敬畏來尊敬其他生命，而不僅僅限于自我的小圈子，因?yàn)槲颐靼祝核钌畹乜释麍A滿和發(fā)展的意愿，跟我是一模一樣的。所以，我認(rèn)為毀滅、妨礙、阻止生命是極其惡劣的。尊敬生命，在實(shí)際上和精神上兩個(gè)方面，我都保持真實(shí)。根據(jù)同樣的理由，盡我所能，挽救和保護(hù)生命達(dá)到她的高度發(fā)展，是盡善盡美的。在我內(nèi)部，生命意識懂得了其他的生命意識。她渴望透過自身達(dá)到整合，成為一個(gè)整體。我只能堅(jiān)持這樣一個(gè)事實(shí)，生命意識透過我展示了她自己：成為與其他生命意識相互依存的一員。

我經(jīng)驗(yàn)過向一切生命意識表達(dá)同等敬畏的不可遏止的沖動(dòng)，如同尊敬自身的一樣。通過這種經(jīng)驗(yàn)形成了我的倫理觀。一個(gè)人遵從這種沖動(dòng)，去幫助所有他能夠幫助的生命，并且畏懼傷害任何活著的生靈，這個(gè)人才是符合倫理的。如果我把一只昆蟲從泥坑救出來，我的生命對另一個(gè)生命做出貢獻(xiàn)，那么對立于生命自身的生命分隔現(xiàn)象就消失了。不論何時(shí)不論何種方式，我的生命對另一個(gè)生命貢獻(xiàn)出她自身，我的生命意識就經(jīng)歷了一個(gè)從有限到無限的融合的愿望，在這個(gè)愿望中，所有 的生命是一個(gè)整體。

（二）時(shí)文超市：

大自然的啟示

張玉庭

古人有過一句極深刻的話：師法自然。

什么意思？大自然是老師！

說得真棒！大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節(jié)比一節(jié)美妙，一堂比一堂迷人。

請聽其中的三堂課。

（一）ab本是兩棵無關(guān)的樹，只因被青藤緊緊地纏著，便在不知不覺中長到了一起，而自打長到一起，a樹上也就結(jié)出一種全新的果實(shí)，外形仍是a，但味道卻活似b。此事引起人們的思索，也就學(xué)著，模仿著，以人工的方式，有意識地讓兩種不同的樹長在了一起，并果然結(jié)出一種全新的果實(shí)，這就是園藝學(xué)中一種重要技術(shù)──嫁接。

瞧！大自然多聰明，就這么一啟發(fā)，園藝家就恍然大悟，一舉學(xué)會(huì)了嫁接！

（二）有人為了曬東西，曾在相距不遠(yuǎn)的兩棵樹上拴了根鐵絲，久而久之，鐵絲形成的鐵箍牢牢地勒進(jìn)樹干，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后，鐵箍更是深深地勒進(jìn)了樹里，可憐的樹看來必死無疑，但奇跡偏偏因此而發(fā)生──那堅(jiān)強(qiáng)的樹非但沒有死，反而站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進(jìn)去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就重新得到了活下去的勇氣！老人得的是癌癥！當(dāng)病痛無情地折磨著他時(shí)，他曾想到了自殺！但正是這棵樹指點(diǎn)了他，他深感肅然，便對著樹深深地鞠了個(gè)躬，他決定，學(xué)那棵樹，與疾病抗?fàn)幍降?！他?zhàn)勝了病痛活下來了！過了些年后，他臨去世時(shí)說的最后一句話就是，感謝那棵樹！

瞧！大自然給人的啟示多深刻，雖不聲不響，卻給人以力量！

（三）知道珍珠的來歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來歷卻極像一場極可怕且極漫長的夢！這就是，自打一顆小石子突然掉進(jìn)了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢就開始了！粗糲的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅(jiān)強(qiáng)無比，不僅接受了這突如其來的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這么過了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠！

是的，類似的故事很多很多！

成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！

一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)！

溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌！

蜜蜂在花叢間忙碌，那是在教我們勤勞！

含羞草默默地收攏葉片，那是在告訴我們切莫張揚(yáng)！

是的，大自然是最好的老師！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有收獲！

提示：人類之所以進(jìn)步，是大自然的恩賜。自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。從大自然中汲取營養(yǎng)，汲取科學(xué)的啟示，人類因而走向了未來。

“諾亞方舟”的危機(jī)

石旭初

在群星璀璨的茫茫宇宙中，目前已知唯有地球是生命的“諾亞方舟”。地球上的全部有機(jī)體，以及與之發(fā)生相互作用的物理環(huán)境統(tǒng)稱生物圈。生物圈是一個(gè)奧妙無窮、異彩紛呈的世界，從最小的藻類到最大的藍(lán)鯨，地球上的蕓蕓眾生都有其狹小的環(huán)境。

生物在生物圈里不能孤立地生存。在池塘里，我們可以看到，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥?！绑氩断s，黃雀在后”這一古老寓言，形象地展示了地球上各種生物激烈競爭而又相互制約的關(guān)系。大自然正是依靠生物間一定的結(jié)構(gòu)和食物鏈關(guān)系，不斷進(jìn)行能量的傳遞和營養(yǎng)物質(zhì)的循環(huán)，并產(chǎn)生一定的功能，組成一個(gè)有機(jī)的整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)。

萬物興歇皆自然。地球上大量的生物和生物之間極其復(fù)雜的相互關(guān)系，是自然界長期演化的產(chǎn)物。在不受干擾的情況下，各種生物總是處于一種微妙的、彼此相互制約的平衡狀態(tài)。無數(shù)食物鏈，編織成一個(gè)無形的網(wǎng)絡(luò)，所有的生物各得其所，共存共榮，組成了繁榮的生命世界，使地球充滿了勃勃生機(jī)。

然而，自從“小小寰球”印下人類的足跡以來，地球的容顏逐漸由美變丑了。特別是邁入工業(yè)社會(huì)以后，人類在向大自然索取大量財(cái)富的同時(shí)，也排放數(shù)以億噸計(jì)的廢氣、廢水和廢渣，污染著人類賴以生存的空氣、水源和土壤。地球傷痕累累，公害頻頻發(fā)生?！叭龔U”的陰影像幽靈在世界各地游蕩。人們感到生活在一個(gè)缺乏安全、不健康、不舒暢的環(huán)境中。

進(jìn)入20世紀(jì)，社會(huì)高速發(fā)展，全球環(huán)境惡化的步伐隨之加快。科學(xué)家憂慮地看到，“地球保護(hù)傘”臭氧層出現(xiàn)了空洞，每天都可以聽到關(guān)于濫伐森林、物種消失、海洋紅潮、食物中毒、水質(zhì)惡化、疾病流行的消息。有人估計(jì)到本世紀(jì)末，地球上 1/5的物種將慘遭滅絕的厄運(yùn)。整個(gè)生物圈失去了應(yīng)有的平衡，地球的忍耐超過了極限，它開始無情地報(bào)復(fù)人類的過失。颶風(fēng)、干旱、洪水、林火、飛蝗等自然災(zāi)害結(jié)伴而至，嚴(yán)重威脅著人類的生存與發(fā)展。

人們從來沒有像今天這樣渴望享受清潔的空氣和清澈的水源。越來越多的人都開始懂得這樣一個(gè)道理：地球生物圈的危機(jī)實(shí)際上就是人類的危機(jī)，而且與人類生死攸關(guān)。因此，人類已經(jīng)到了非反躬自問不可的時(shí)候了。人們必須以科學(xué)的眼光重新審視地球，審視自己。在改造自然的同時(shí)，也要保護(hù)好自然生態(tài)平衡。這樣，人類的前途才會(huì)美好。

大雁歸來教案 篇4

14.《大雁歸來》授課時(shí)間：年月日

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對大雁的喜愛之情,理解本文主旨.

能力目標(biāo):品讀課文,體會(huì)本文的寫作特色,揣摩語句,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情.增強(qiáng)語感,培養(yǎng)語言表達(dá)能力.

德育目標(biāo):感受作者的愛鳥情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情.教學(xué)重點(diǎn):本文的寫作特色.

教學(xué)難點(diǎn):感受本文濃郁的抒情色彩.

教學(xué)思路:先展示大雁的圖片,詩文等資料,對課文有一個(gè)感性認(rèn)識.然后快速閱讀課文,找出作者筆下的大雁的特點(diǎn),接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會(huì)其作用,然后體會(huì)作者的情懷.進(jìn)而概括本文的主旨.由此進(jìn)行延伸,展示我國境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類的圖片及資料,展示一則來自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感.

教學(xué)媒體:多媒體課件

教學(xué)方法:1??文獻(xiàn)法.

2?自主合作法.

3?延伸遷移法.

教學(xué)步驟:

一?導(dǎo)入

大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鳥.據(jù)說,它還能傳遞書信.(李清照《虞美人》:?“雁字回時(shí),月滿西樓.”)因此,很容易牽動(dòng)人們的羈旅情思.自古以來,詩人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品.如:

1?????????[唐]李益:?“洞庭一夜無窮雁,不待天明向北飛.”

2?????????[宋]范仲淹:?“塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意.”

3?????????[唐]李世民:?“不識只今汾水上,唯有年年秋雁飛.”

4?????????[唐]王灣:?“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊.”

那么,從利奧波德,這位美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者,著名的倫理學(xué)家的這篇散文里,我們要學(xué)點(diǎn)什么呢?

二?出示教學(xué)目標(biāo):

三?速讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

出示思考題:?作者對大雁作了哪些描寫?表達(dá)了他怎樣的思想感情?

討論,明確:(1)?十一月南飛的大雁.

(2)?三月的大雁.

(3)?大雁歸來的情景.

(4)?春雁覓食.

(5)?孤雁

(6)?四月夜間大雁的集會(huì)

字里行間充滿著愛鳥之情.

四??品讀課文,體會(huì)本文獨(dú)特的寫法.

1?、?出示《辭?！分袑Υ笱憬榻B的文字,分析在語言上與課文的區(qū)別.體會(huì)課文語言的特點(diǎn):

大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。

形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細(xì)根、種子、或農(nóng)田谷物。

每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。???????????????????????????????????????????選自《辭海》

2、討論,總結(jié)

:《辭?！分械恼Z言重說明,客觀介紹科學(xué)知識.

課文是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合.

歸納:本文獨(dú)特的寫法表現(xiàn)在科學(xué)知識與文學(xué)趣味并重,形象性和抒情性是本文明顯的特征.

2??探究知識性.

出示思考題:作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納:

(1)??來的季節(jié)是三月春天.

(2)?飛行的路線是筆直的.

(3)?三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.

(4)?十一月的大雁一聲不吭.

(5)愛尋食玉米粒.

(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛.

(7)四月夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧.

3?品味形象性.

出示思考題:文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來,并體會(huì)其作用.

思考、討論、明確:

作用:?(1)??使文章充滿生動(dòng)性和趣味性.

(2?)??表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情.

4??感受抒情性.

結(jié)合課后習(xí)題二,體會(huì)作者的感情,感受作品濃郁的抒情色彩.

明確:?第一句：寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。

第二句：表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，是人類的朋友，他喜歡大雁。

五??歸納本文主旨.

作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴,動(dòng)物使地球充滿生機(jī),充滿詩意,充滿樂趣.人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處.

主旨:??保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛野生動(dòng)物.

六??延伸遷移

由于歲月的變遷,環(huán)境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動(dòng)物朋友征慢慢從我們的視野重消失,從地球上消失.

(一)?展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片、資料;

穿山甲:?生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵.

緬甸蟒蛇:?面臨的威脅主要是消費(fèi)者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求,在我國,被列為一級保護(hù)動(dòng)物.

黃嘴天鵝:?生存的威脅主要是棲息地遭破壞,野味和羽毛被用來制作傳統(tǒng)藥材.被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物.

亞洲水蜥:?面臨的最大威脅是被當(dāng)作野味,尤其在中國南部.同時(shí),也面臨著森林砍伐帶來的威脅.被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物.

小鷗:?海鷗體型最小的一種.生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味.被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物.

(二)?出示來自新華網(wǎng)的一則消息:

中國科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀(jì)以來，4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的125倍,而且這一趨勢還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì),在我們共同生活的家園中,有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達(dá)390多種.???????(新華網(wǎng))

七??學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲或感受.

八??布置課外作業(yè)

課后搜集我國境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類及其資料,并寫一篇調(diào)查報(bào)告,分析其急劇減少以至滅絕的原因.就此再寫一封公開信,呼吁人們保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境.

九??板書設(shè)計(jì)

知識性???????????????保護(hù)動(dòng)物

大雁歸來{???????????}抒情性{

形象性???????????????珍愛動(dòng)物教學(xué)后記:

大雁歸來教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并掌握詞語。

了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識

了解作家作品

能力目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競爭中取長補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)過程：

（一）設(shè)置情境

大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語?，F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）

看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？

（二）整體感知

1、明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動(dòng)。

2、不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識？

（大雁飛行的路線很直；雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類）

明確本文具有很強(qiáng)的知識性。

（三）精彩賞析

1、語言形象優(yōu)美

①作者是一個(gè)著名的……（環(huán)境保護(hù)主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？

學(xué)生發(fā)言：

對大雁的熱愛；

語言十分優(yōu)美。

這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點(diǎn)的感受

③學(xué)生總結(jié)：

A、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；

B、多處運(yùn)用對比的寫法，突出大雁的特征；

C、詞匯豐富多彩。

④仿寫句：選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?；蛘?，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

⑤學(xué)生精彩仿寫句選：

一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來了。

一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來了。

一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來了。

一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來了。

（教師給予表揚(yáng)：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）

2、“愛”融化在字里行間

①為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會(huì)；

幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的.考察；

長期觀察大雁的生活習(xí)性；

②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動(dòng)、形象而感人至深？而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？

明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。

這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……

③階段小結(jié)：學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。

（五）質(zhì)疑暢談

1、學(xué)生針對文章能提出一些疑問：

說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？

“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？

2、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì)，有辯論，講親情，講友誼。

大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

（六）拓展延伸

結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？

大雁歸來教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抒情的語言。

2.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

3.了解作者用擬人手法描寫大雁。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默

狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)

2.解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

二.整體感知：

1.學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問：

作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

2.文章的主旨是什么？

明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。

三.課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

四.品讀賞析：

體會(huì)本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。

名師點(diǎn)拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這三點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲?/p>

另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（3）感受抒情性：

體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的.生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

3.這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之

情。

6.春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

教學(xué)反思：

語文是語言的天地，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)品味的環(huán)節(jié)。

一是讓學(xué)生速讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并以“讀了，我知道了?！钡木涫街v述你所知道的內(nèi)容。并給學(xué)生作了示例：讀了第一段，我知道了大雁通常是在三月飛回來的。

二是讓學(xué)生小組討論，品味語言，揣摩作者的思想感情。同樣給學(xué)生一個(gè)固定的句式：“讀了，我感受到了。”和上一個(gè)環(huán)節(jié)一樣，給學(xué)生一個(gè)示例：讀“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！痹趯Ρ戎校腋惺艿酱笱闶谴禾煺嬲氖拐?，在作者心中，大雁與人類一樣具有靈性。

大雁歸來教案 篇7

作者：賴文龍

利奧波德

教學(xué)目的

1.說明的對象和特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對象的特點(diǎn)。

2.生動(dòng)描寫。

3.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程?

一、預(yù)習(xí)

1. 給下列加點(diǎn)字注音。

遷徙(xǐ) 霧靄(ǎi) 窺(kuī)探 緘(jiān)默

狩(shòu)獵 凋(diāo)零 滑翔(×iáng) 顧忌(jì)

2.解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

二、導(dǎo)人

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲?，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……

作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環(huán)境保護(hù)主義者。

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)提問：

作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

學(xué)生討論交流。

明確：

1.來的季節(jié)是三月春天。

2.飛行的路線是筆直的。

3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4.十一月份的大雁一聲不吭。

5.愛尋食玉米粒。

6.常六只列隊(duì)飛。

7.四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。

(二)提問：

找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論與交流。

明確：

作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。

例如：

1.而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

2.烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

4.第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。

5.那接著而來的低語，是它們在論述食物的價(jià)值。

五、品味語言

仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

1.一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3.在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

明確：

第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

第二句表達(dá)了人們對大雁的喜愛與期盼。

第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

(教師還可引導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡的語句進(jìn)行評說。)

六、拓展訓(xùn)練

讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。

例如：

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

2.長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

3.鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

4.塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

5.西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》

七、小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動(dòng)物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

作者是一個(gè)“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對動(dòng)物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫得這么美妙，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

八、布置作業(yè)?

1.研討與練習(xí)一。 2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

大雁歸來教案 篇8

一、說教材：

《大雁歸來》一文是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對人類生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩，有人把這篇文章讀成了說明文，我覺得思想度不夠，應(yīng)該讀成散文比較好一些，因?yàn)樽髡咦鳛橐粋€(gè)愛鳥者，他抒發(fā)的是對大雁的喜愛之情，與一般的動(dòng)物寫作者是不同的，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì);孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”(大雁的飛翔、聲音)到“思考”(大雁世界給予我們?nèi)祟惖膯⑹?、作者的思想觀念)，由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟到作者看待自然萬物時(shí)的多角度和大視野，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。

結(jié)合以上想法我設(shè)計(jì)本課如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：①了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。②整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

過程與方法①品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。②了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

重點(diǎn)：通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。

難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的疑難句子。

學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)

二、說教法、學(xué)法：

①結(jié)合學(xué)校課改要求，實(shí)踐采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。

②以四人小組、同桌研讀交流探究法為學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)能力，大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

三、說教學(xué)過程：

㈠、出示課題、大雁圖及導(dǎo)入語：

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)一般，行動(dòng)劃一。 今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)大雁的記憶。(引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的獵奇之心)

㈡、介紹作者：(理由：國外、特殊的環(huán)保情懷)利奧波德(1887-1948)美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠?！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”?！洞笱銡w來》是該書中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實(shí)，描寫生動(dòng)細(xì)膩，情感真切動(dòng)人，又包含有作者理性的思考。(出示作者畫像與《沙鄉(xiāng)年鑒》一書的封面，給學(xué)生直觀感)

㈢：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①初讀課文，感知生字詞;②朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點(diǎn);③重點(diǎn)語句讀，感知文中的優(yōu)美語言與作者的情感。

㈣：1、一讀指導(dǎo)：快速閱讀全文，注意時(shí)間，一氣完成，標(biāo)記出陌生的生字詞。

2、一讀檢驗(yàn)：

① 給下列加點(diǎn)字注音。 遷徙、 霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌

②解釋下列詞語。凋零： 遷徙：緘默： 窺探：霧靄狩獵：顧忌： 目空一切：

提問與點(diǎn)撥：①遷徙(xǐ) 霧靄(ǎi) 窺(kuī)探 緘(jiān)默 狩(shòu)獵 凋(diāo)零滑翔(×iáng) 顧忌(jì)

②解釋下列詞語。 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

㈤：二讀課文指導(dǎo): 同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)? ②為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)?(不準(zhǔn)翻閱資料書，用自己的話說出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流)

提問歸納：

1 、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

明確：①來的季節(jié)是三月春天。②飛行的路線是筆直的。③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一聲不吭。⑤愛尋食玉米粒。⑥常六只列隊(duì)飛。 ⑦四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣鬧。

2、為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)?

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

㈥三讀指導(dǎo)，品讀賞析文中語言與作者的情感。有人說這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。(有難度，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流)

明確：(1)品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值;晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(2)感受抒情性：體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

4、每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

5、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

交流提問明確：1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。4、大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。5、春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

1、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態(tài)度呢?又說明作者希望人們怎樣做呢?2、請同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢?

明確：

1、 ①對獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨! ②希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物!

2、 ①可以保持地球上的平衡生態(tài)。 ②可以使大自然保持豐富性和多樣美。③可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。

㈧布置課外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句?

提示：

征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月?！珴蓶|《憶秦娥婁山關(guān)》

㈨課堂小結(jié)

動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物!保護(hù)它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力!

四：說板書設(shè)計(jì)：(略)

大雁歸來教案 篇9

一、?教學(xué)目標(biāo)：?

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握下列詞語?緘默?窺探?狩獵?顧忌?滑翔?目空一切?

了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識?

了解作家作品?

能力目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。?

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競爭中取長補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。?

二、教學(xué)過程：?

（一）設(shè)置情境?

大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，?

不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語?，F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）?

看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？?

（二）整體感知?

1、?明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動(dòng)。?

2、?不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識？?

（大雁飛行的路線很直；雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）?

明確本文具有很強(qiáng)的知識性。?

（三）精彩賞析?

1、?語言形象優(yōu)美?

①作者是一個(gè)著名的……？（環(huán)境保護(hù)主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？?

學(xué)生發(fā)言：?

對大雁的熱愛；?

語言十分優(yōu)美。?

這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。?

②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點(diǎn)的感受?

③學(xué)生總結(jié)：?

a、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；?

b、多處運(yùn)用對比的寫法，突出大雁的特征；?

c、詞匯豐富多彩。?

④仿寫句：?選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?；蛘?，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。?

例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。?

⑤學(xué)生精彩仿寫句選：?

一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來了。?

一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來了。?

一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來了。?

一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來了。?

（教師給予表揚(yáng)：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。）?

2、“愛”融化在字里行間?

①?為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？?

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會(huì)；?

幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察；?

長期觀察大雁的生活習(xí)性；?

②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動(dòng)、形象而感人至深？而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？?

明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。?

這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：?

“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”?……?

③階段小結(jié)：學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。?

（五）質(zhì)疑暢談?

1、學(xué)生針對文章能提出一些疑問：?

說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？?

“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？?

2、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果：?

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì)，有辯論，講親情，講友誼。?

大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。?

（六）拓展延伸?

結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？

教學(xué)目的?

1.說明的對象和特點(diǎn)。?

2.體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。?

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

1.對象的特點(diǎn)。?

2.生動(dòng)描寫。?

3.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。?

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。?

教學(xué)過程?

一、預(yù)習(xí)?

1.?給下列加點(diǎn)字注音。?

遷徙(xǐ)?霧靄(ǎi)?窺(kuī)探?緘(jiān)默?

狩(shòu)獵?凋(diāo)零?滑翔(×iáng)?顧忌(jì)?

2.解釋下列詞語。?

凋零：凋謝零落。?

遷徙：遷移。?

緘默：閉口不說話。?

窺探：暗中察看。?

霧靄：霧氣。?

狩獵：打獵。?

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。?

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。?

二、導(dǎo)人?

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲埃托娲禾靵淼搅?。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……?

作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環(huán)境保護(hù)主義者。?

三、閱讀課文。整體感知?

學(xué)生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。?

四、學(xué)習(xí)課文?

(一)提問：?

作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)??

學(xué)生討論交流。?

明確：?

1.來的季節(jié)是三月春天。?

2.飛行的路線是筆直的。?

3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。?

4.十一月份的大雁一聲不吭。?

5.愛尋食玉米粒。?

6.常六只列隊(duì)飛。?

7.四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。?

(二)提問：?

找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會(huì)其作用。?

學(xué)生討論與交流。?

明確：?

作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。?

例如：?

1.而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。?

2.烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。?

3.它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。?

4.第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。?

5.那接著而來的低語，是它們在論述食物的價(jià)值。?

五、品味語言?

仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。?

1.一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。?

2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。?

3.在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。?

明確：?

第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。?

第二句表達(dá)了人們對大雁的喜愛與期盼。?

第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。?

(教師還可引導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡的語句進(jìn)行評說。)?

六、拓展訓(xùn)練?

讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。?

例如：?

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》?

2.長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》?

3.鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?

4.塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》?

5.西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》?

七、小結(jié)?

本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動(dòng)物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?

作者是一個(gè)“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對動(dòng)物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫得這么美妙，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。?

八、布置作業(yè)?

1.研討與練習(xí)一。?2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)字詞情況

緘默?窺探?狩獵?顧忌?凋零?滑翔?半蹼鷸

緘默：閉口不說話

窺探：暗中察看

狩獵：打獵

顧忌：恐怕對人或事情不利而有所疑慮

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起

三、朗讀課文?整體感知

要求：本文也介紹了大雁的生活習(xí)性，但側(cè)重點(diǎn)不再介紹知識而在抒發(fā)情懷，因此整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著手把握作者的情懷

（1）擬對大雁有哪些了解？

（2）作者對大雁作了哪些描寫？

（3）作者在大雁身上找到了哪些市區(qū)的東西？

（4）本文表達(dá)的主旨？

四、重點(diǎn)了解作者的思想感情（課后練習(xí)二）

結(jié)合下列巨資說說句子所表達(dá)的思想感情

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，他們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天

3、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有一無損的帶著野性的詩歌。

五、總結(jié)

作者用擬人的手法描寫大雁，表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情，作者把春燕的數(shù)目看作自己農(nóng)場春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，他是那樣珍愛大雁

六、作業(yè)

大雁歸來教案 篇10

教學(xué)目的

1、說明的對象和特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、對象的特點(diǎn)。

2、生動(dòng)描寫。

3、快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

2、解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

3、導(dǎo)人

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲?，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……

4、本文作者利奧波德（1887～1948），美國著名環(huán)境保護(hù)主義者。

整體感知

（一）作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？

1、來的季節(jié)是三月春天。

2、飛行的路線是筆直的。

3、三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4、十一月份的大雁一聲不吭。

5、愛尋食玉米粒。

6、常六只列隊(duì)飛。

7、四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。

（二）質(zhì)疑：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？

2、“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭f大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？

3、為什么說大雁單調(diào)的數(shù)字也能激發(fā)我的傷感？

大雁歸來課件教案11篇

教師們都知道，提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是必不可少的。因此，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備教案課件也是非常重要的。撰寫出完整的教案課件能夠幫助老師避免遺漏重要內(nèi)容，那么我們應(yīng)該從哪些方面來撰寫呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家介紹一下“大雁歸來課件教案”的相關(guān)知識，相信你會(huì)很喜歡。也歡迎大家分享哦！

大雁歸來課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

2、品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色，揣摩語句，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的寫作特色。

教學(xué)難點(diǎn)

感受本文濃郁的抒情色彩。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、“春天萬物復(fù)蘇，給人們帶來生機(jī)，給人們帶來希望，帶來喜悅。那你認(rèn)為這一切是誰先告訴大家的呢？或許你會(huì)想到是小燕子，其實(shí)是大雁，它才是春天真正的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲?，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，給寂寥了很久的大地增添了許多情趣和生機(jī)……”

2、介紹大雁：

（多媒體出示）大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。選自

3、介紹作者。

二、檢查預(yù)習(xí)

你會(huì)讀嗎？

遷徙（）霧靄（）窺（）探緘（）默

狩（）獵凋（）零顧忌（）

三、整體感知

1、課文中作者對大雁作了哪些描寫？表達(dá)了他怎樣的感情？

十一月南飛的大雁三月的大雁

大雁歸來的情景春雁覓食

孤雁四月夜間大雁的集會(huì)

表達(dá)了作者愛鳥的感情

2、描寫了大雁的哪些特點(diǎn)？

飛行的路線是筆直的

來到季節(jié)是三月春天；三月的大雁一觸到水面就叫，喧嚷

喧嚷到處都是

愛尋食玉米粒

常六只列隊(duì)飛，飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁

四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧

3、作者筆下描寫的大雁有哪些個(gè)性特點(diǎn)？

⑴具有靈性的候鳥

⑵報(bào)春的使者

⑶善遠(yuǎn)飛，喜群居，重友情

⑷有聯(lián)合觀念

4、擬人手法的運(yùn)用：

例子：

作用：

⑴使文章充滿生動(dòng)性和趣味性；

⑵表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。

四、品位語言

1、一只燕子來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。

（這句話寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天真正的使者）

2、一觸到水，我們的剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。表達(dá)了人們對春天的期盼。）

3、在這種一年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

（大雁的鳴叫是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，是人類的朋友，這一年一度的遷徙給人們帶來了無窮的樂趣）

五、體驗(yàn)探究

1、作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”？

2、質(zhì)疑暢談，小組討論：

⑴說大雁知道的威斯康星的法規(guī)是什么？

⑵為什么說單調(diào)的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷？

3、課文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。作者認(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。

五、拓展練習(xí)

1、仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀：

例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

仿句：一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來到了。

2、學(xué)過的有關(guān)“雁”的詩句：

“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”──王灣《次北固山下》；

“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”──李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

六、布置作業(yè)

我也寫寫：

觀察你所喜愛的一種動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。

大雁歸來課件教案 篇2

一、說教材

1、課標(biāo)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實(shí)詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、教材分析

本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。

3、教學(xué)理念

本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

4、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：

知識與能力：

1。了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2。整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

過程與方法

1。品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。

2。了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

重點(diǎn) 品位語言，理解作者對大雁傾注的感情

難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句

關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納

二、說教學(xué)過程

（一）設(shè)疑創(chuàng)境

大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮……）據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動(dòng)文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關(guān)的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來》的世界

（二）整體感知

1、由題目，大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了……）提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？通過閱讀，大家自會(huì)明白。

2、速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn)，同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容？你從中讀懂了什么？

（三）問題探究

1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。

2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。

3、文中還對大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。

（四）整合小結(jié)

1、 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？

2、教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。

大雁歸來課件教案 篇3

創(chuàng)意說明

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛。學(xué)習(xí)本文抒情的語言，重在朗讀，體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動(dòng)物的感情。學(xué)習(xí)使用最合適得體的詞句表達(dá)自己的情感。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

每當(dāng)蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。雁，飛翔在秋季的藍(lán)天上，也飛翔在古人的詩篇里。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。

展示大雁的圖片（人字形群體高飛圖，單只棲息特寫圖）

二、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：

提問：根據(jù)不同的時(shí)間段，說說作者對大雁作了哪些描寫？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。

2、從作者的描述中，我們看到這是一種怎樣的大雁？

以這樣的句式說：

讀______________句（段），我發(fā)現(xiàn)這是一種___________________的大雁。

明確：大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有很強(qiáng)的聯(lián)合觀念。

3、作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據(jù)你對課文的理解，你覺得作者找到了哪些“失去的東西”？

三、研讀探究

本文是翻譯作品，有些句子長而且難理解。不妨設(shè)計(jì)一個(gè)品讀語言的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)，找出問題，合作討論。

教師作學(xué)法指導(dǎo)：

（1）用縮句的方法理解。（2）聯(lián)系上下文解讀。

四、拓展延伸

1、欣賞下列一首關(guān)于大雁的詩：

三月

三月，薔薇的風(fēng)叩響夕陽的門

于是聲聲雁鳴，落入我的喉嚨

我呀呀學(xué)語，在那一片紫藍(lán)的沼澤地

我看見河水，抖動(dòng)的雙腿

處在分娩的劇痛之中，冰體光輝地消融

只為釋放幾尾淡淡的游影，赤裸的腳掌

撫觸河岸泥色的胴體，他松弛的毛孔微微擴(kuò)張

濃綠的汗滴從中滲出空洞

聽見卵石空洞的腸音，又或是釣翁胸中

一顆遇飐則鳴的心，我奔跑著

想加入迤迤而行的，歸雁之列

卻沒有一聲暗啞的嘆息，作為遠(yuǎn)寄的郵票。

2、《敬畏自然》一文說：應(yīng)該把其他生物看做是與我們平等的生命，看做是宇宙之美的展示者。也請你帶上這種觀念介紹一種你所喜歡的動(dòng)物。

資料平臺

森林的春

普里什文

湖光天影：

別連杰耶芙娜〔別連杰耶芙娜〕指普里什文的妻子葉夫羅辛尼婭·帕夫洛芙娜。突然喊起來

“去，快去看看湖什么樣了！”

我跑了出去，見到了無法再重現(xiàn)的景象，因?yàn)檫@一次湖把它一切最好的給了我，我也就把我最好的給了湖。整個(gè)天宇，連同它那一座座城市和村莊、草地、柱廊式大門、普普通通像白浪似的浮云，都倒映在如鏡的湖面上，離我們這么近，離人這么近……

我不禁回想起了那春天時(shí)節(jié)，那時(shí)她對我說：“你拿走了我最好的?！蔽矣只叵肫鹚谇锾煺f的話，那時(shí)太陽離開了我們，我對太陽大為惱火，買來最大的煤油燈，由著自己的性子扭轉(zhuǎn)了整個(gè)生活……

別連杰耶芙娜深深地嘆了口氣，也說：

“假如我跟以前一樣，還是個(gè)小姑娘，見到這樣的湖，就會(huì)跪下來……”

那是春天里氣象萬千的一天，突然一切都明白了，為什么我們?nèi)淌芰巳绱硕嗟年幊?、?yán)寒、刮風(fēng)的日子，原來都是為了創(chuàng)造這樣的一天所必需的啊……

杜鵑的第一聲啼鳴：

一旦見到湖水開凍，水光瀲滟，還有什么別的事可想呢？惟有趕緊沿著水邊到森林中去，到森林深處的烏索利耶村去，造小船的師傅們都在那里忙活。

我們的右邊，緊靠著湖水，是一片參天的古木，傳來嘩嘩的松濤聲，左邊是一片無法通行的野沼澤林，快要變?yōu)榇笃恼訚傻亓?。松林里越桔叢生的地方，陽光斑駁中，我們見到一些活動(dòng)的影子，我抬起頭來，猜到那是老鷹在松樹間無聲地飛來飛去。

“天還是有點(diǎn)冷，可昨天突然什么都開場了，”護(hù)林員對我說。

“天亮?xí)r候還是相當(dāng)冷的，”我回答說。

“可就在今天早晨，鳥兒拼命地叫！”

正說著，傳來一聲鳥叫，我們好容易才聽出是杜鵑的第一聲啼鳴，那真是拼命地叫，和松濤混成一片。連蒼頭燕雀那樣的小鳥，也不是吟唱，而是拼命叫。整片松林都在拼命叫，無聲的是那些大猛禽，只憑越桔叢中斑駁陽光里的影子才能辨認(rèn)出來，從一個(gè)樹冠飛到另一個(gè)樹冠。

第一次綠色的喧囂：

傍晚，西邊陽光清艷，但是另一邊烏云密布，雷聲隆隆，天氣十分悶熱，很難猜測今夜會(huì)不會(huì)下雷雨。因?yàn)閻灍?，藍(lán)色的獅嘴花盛開，森林里景天花和芳香的草藤花怒放。白樺樹葉飽含著清馨的樹脂，在晚照中，熠熠發(fā)亮。遍地都有稠李①〔稠李〕一種落葉喬木，果實(shí)可入藥。的幽香；牧人和仙鶴鼓噪喧嘩；鳊魚和鯽魚悠游追逐。

看到我們這一邊映出一大片反光，我們心頭一驚：“莫不是我們這兒發(fā)生火災(zāi)了？”但這不是火災(zāi)。一個(gè)人生平往往是愛自問的，我們見到這番景象，識別不清，于是就自我反問道：“既然不是火災(zāi)，這又能是什么呢？”等到一個(gè)大球的圓周終于清晰地顯露出來以后，我們才明白過來：這是一輪滿月。湖那邊的長庚星久久地閃爍著。闊葉林中，微風(fēng)吹過，初次聽到了綠色的喧囂。

第一只夜鶯：

在河水匯入湖里的地方，有一只大麻在柳叢中忽然叫了一聲，這只灰色巨鳥的叫聲之大，真像一頭至少有河馬那樣大的身軀的動(dòng)物。叫聲一停，湖里又復(fù)沉寂。水面很清潔──輕風(fēng)吹了一天，把它洗凈了。水上稍有一點(diǎn)聲音，老遠(yuǎn)就可以聽到。

那大麻喝水，能聽得清清楚楚，接著它“咳”地大叫一聲，兩聲，三聲，打破了周圍的寂靜；停了十來分鐘，它又“咳”地大叫起來；常常是叫三聲、四聲，沒有聽見過超過六聲。

到了烏索利耶，聽說一個(gè)漁人的獨(dú)木舟被風(fēng)浪打翻，他只好抱住朝天的船底在湖上漂。我聽了不無害怕，就沿著岸邊的陰影處劃。我仿佛聽到岸上有一只夜鶯在啼鳴。遠(yuǎn)處什么地方，仙鶴昏昏沉沉地叫著。湖上極輕微的聲音我們船上都能聽得清：赤頸鴨咻咻地叫，潛鴨在打架，后來鴨科動(dòng)物齊鳴。這兒那兒都常有潛鳥和晨鳧把脖子露出水面，仿佛騙人的路標(biāo)。一條小狗魚的白肚子和另一條纏住它的大狗魚的黑腦袋，躍出水面，濺起粉紅色的水花。

后來天空布滿了云，我找不到一處可以停船的地方，一直往左劃去，湖岸已朦朧迷茫。每當(dāng)大麻叫，我們就數(shù)數(shù)，這聲音真怪，我們總要猜它能叫幾回，令人吃驚的是，離兩俄里遠(yuǎn)還能聽見這叫聲，后來離三俄里遠(yuǎn)也能聽見，甚至七俄里之遙，也始終能夠傳到我們耳里，同時(shí)卻已清晰地聽到嘩山上無數(shù)夜鶯的啼鳴了。

大雁歸來課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

2、能力目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色，揣摩語句，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。增強(qiáng)語感，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、德育目標(biāo)：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

本文的寫作特色。

教學(xué)難點(diǎn)

感受本文濃郁的抒情色彩。

教學(xué)思路

先展示大雁的圖片，詩文等資料，對課文有一個(gè)感性認(rèn)識。然后快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點(diǎn)，接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會(huì)其作用，然后體會(huì)作者的情懷。進(jìn)而概括本文的主旨。由此進(jìn)行延伸，展示我國境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類的圖片及資料，展示一則來自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感。

教學(xué)媒體

幻燈片。

教學(xué)方法

1、文獻(xiàn)法。

2、自主合作法。

3、延伸遷移法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據(jù)說，它還能傳遞書信。（李清照

討論，總結(jié)：

《辭?！分械恼Z言重說明，客觀介紹科學(xué)知識。

課文是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合。

歸納：本文獨(dú)特的寫法表現(xiàn)在科學(xué)知識與文學(xué)趣味并重，形象性和抒情性是本文明顯的特征。

2、探究知識性：

出示思考題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納：

⑴來的季節(jié)是三月春天。

⑵飛行的路線是筆直的。

⑶三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

⑷十一月的大雁一聲不吭。

⑸愛尋食玉米粒。

⑹常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛。

⑺四月夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。

3、品味形象：

出示思考題：文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，并體會(huì)其作用。

思考、討論、明確：

作用：

⑴使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。

⑵表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。

4、感受抒情性：

結(jié)合課后習(xí)題二，體會(huì)作者的感情，感受作品濃郁的抒情色彩。

明確：第一句：寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。

第二句：表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，是人類的朋友，他喜歡大雁。

五、歸納本文主旨

作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣。人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處。

主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。

六、延伸遷移

由于歲月的變遷，環(huán)境的惡化，更是由于人類的殘忍，我們可愛的動(dòng)物朋友征慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。

1、展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片、資料：

穿山甲：生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。

緬甸蟒蛇：面臨的威脅主要是消費(fèi)者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國，被列為一級保護(hù)動(dòng)物。

黃嘴天鵝：生存的威脅主要是棲息地遭破壞，野味和羽毛被用來制作傳統(tǒng)藥材。被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物。

亞洲水蜥：面臨的最大威脅是被當(dāng)作野味，尤其在中國南部。同時(shí)，也面臨著森林砍伐帶來的威脅。被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物。

小鷗：海鷗體型最小的一種。生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味。被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物。

2、出示來自新華網(wǎng)的一則消息：

中國科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀(jì)以來，4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì)，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達(dá)390多種。（新華網(wǎng)）

七、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲或感受

八、布置課外作業(yè)

課后搜集我國境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類及其資料，并寫一篇調(diào)查報(bào)告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。就此再寫一封公開信，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境。

九、板書設(shè)計(jì)

知識性保護(hù)動(dòng)物

大雁歸來抒情性

形象性珍愛動(dòng)物

大雁歸來課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抒情的語言。

2.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

3.了解作者用擬人手法描寫大雁。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默

狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)

2．解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

二．整體感知：

1.學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問：

作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

2.文章的主旨是什么？

明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。

三．課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

四.品讀賞析：

體會(huì)本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。

名師點(diǎn)拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這三點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象?描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（3）感受抒情性：

體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

3.這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之

情。

6.春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

教學(xué)反思：

語文是語言的天地，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)品味的環(huán)節(jié)。

一是讓學(xué)生速讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并以“讀了，我知道了?！钡木涫街v述你所知道的內(nèi)容。并給學(xué)生作了示例：讀了第一段，我知道了大雁通常是在三月飛回來的。

二是讓學(xué)生小組討論，品味語言，揣摩作者的思想感情。同樣給學(xué)生一個(gè)固定的句式：“讀了，我感受到了?！焙蜕弦粋€(gè)環(huán)節(jié)一樣，給學(xué)生一個(gè)示例：讀“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！痹趯Ρ戎?，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁與人類一樣具有靈性。

大雁歸來課件教案 篇6

《大雁歸來》是八年級下冊三單元的一篇獨(dú)立閱讀課文，是優(yōu)美的散文，作者描寫了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來的情景、春雁覓食過程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容，這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點(diǎn)，又抒發(fā)了作者的愛鳥情懷，一個(gè)"愛"字貫穿全文，抓住"愛"字學(xué)習(xí)全文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容，又要能感悟主旨。了解作者對大雁作了哪些描寫，又要知道作者從中找到了那些失去的東西，明白作者是個(gè)愛鳥者。很多句子含義豐富，我們要很好指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個(gè)信息:動(dòng)物是人類的朋友，世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣，我們要與之和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)定位。我們再也不應(yīng)該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴，而應(yīng)該愛護(hù)它們、保護(hù)它們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn)，培養(yǎng)我們保護(hù)野生動(dòng)物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)課文在寫法上也很有特色，它將形象性、知識性、抒情性完美結(jié)合，教師要結(jié)合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子包含的感情，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

大雁歸來課件教案 篇7

1、資源出處:中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。

2、資源利用情況說明:備課中充分運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來設(shè)計(jì)教案、課件。

備課時(shí)運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里中央電教館中的備課資料來充實(shí)自己的教案，使教案既科學(xué)，又適合學(xué)生實(shí)際。

做課件時(shí)充分利用中央電教館資源庫里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》，借鑒了部分多媒體課件。使自己的課件做到既符合學(xué)生實(shí)際，又將科學(xué)性、知識性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。

為了使課件更完美，更適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對著大雁唱首歌》、大雁活動(dòng)的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色，適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學(xué)生學(xué)的教案和課件。

大雁歸來課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

二、引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境的“觀察者和思考者”，做維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”

三、揣摩語句，增強(qiáng)學(xué)生語言理解能力。品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用具有濃厚抒情色彩的語言。

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)入：

1.猜謎語：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。

2.回憶學(xué)過的有關(guān)大雁的古詩

例如：長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白

“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊.”——王灣

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維

3. 《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

二、直覺學(xué)習(xí)：

1.通過誦讀感知知識性：

思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？明確：

（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直 （3）雁隊(duì)以六為組 （4）孤雁時(shí)常哀鳴 （5）雁過群體生活

2.通過誦讀感知語言形象性：

找出作者對大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語句，體會(huì)寫法及作用。明確：

（1）大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

（2）多出運(yùn)用對比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.通過誦讀感受語言抒情性：

（1）從作者觀察大雁的行動(dòng)和對大雁活動(dòng)描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。明確：

①對大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。

②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。

③喜歡傾聽大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是她它們樂此不疲的辯論。

④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。

⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。

以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

（2）反復(fù)誦讀有關(guān)語句，體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。明確：

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）

③在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

4.小結(jié)：對以上直覺感知的內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。

三、規(guī)律點(diǎn)撥：

《大雁歸來》內(nèi)容填空

大雁的知識 大雁的品行 作者的情感

來的季節(jié)是三月春天；

飛行的路線是筆直的；

三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；

十一月份的大雁一聲不吭；

愛尋食玉米粒；

常成六只或六只的倍數(shù)列隊(duì)飛行；

四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧

大雁歸來要旨板書

南飛的大雁 善性

大雁歸來

通過描寫 春雁覓食 友情 抒發(fā)=====愛鳥之情

孤雁

四月夜間大雁群居的鳴叫 親情

歸納總結(jié)：

大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。

本文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。

四、語言品得——走進(jìn)作者，品悟“歸來”的豐富內(nèi)涵。

思考：

1、除了寫大雁的叫聲外，文章還彌漫著另外的聲音，它是_________

2、作者呼喚的不僅是大雁的歸來，還有 _____， 的歸來！

討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔(dān)憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。作者呼喚的還有還有大雁的品性的歸來，還有一種親近自然與自然融合的生活方式的歸來。

3、提示文本參考材料：作者把自然萬物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰？ “我們”共同構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？

理出文本的思路如下：

我們（農(nóng)場） 我們（的頭上） —— 土壤、河流、山脈…

我們（剛到的客人）我們（的大雁） 我們（的春雁）

我們（的大雁集會(huì)）——?jiǎng)游镏参?、…?/p>

我們：作者自己，他的學(xué)生——人類……

總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。

品悟：“我們”共同構(gòu)成了和諧自然幸福的一幅圖畫。

提供有關(guān)作者的補(bǔ)充材料

材料一：利奧波德，于1887年出生于美國密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡到野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。

人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順，前景燦爛。

可是誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)農(nóng)場的生態(tài)平衡；在這里，他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍和生長，思考著土地的命運(yùn)……

材料二：現(xiàn)在，在幾個(gè)星期之內(nèi)，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會(huì)把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方。渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是從來看不見葶藶這樣小的東西的；而對春天感到沮喪，低垂著眼睛的人，已經(jīng)踩到它上面，也仍然一無所知。把膝蓋趴在泥里尋求春天的人發(fā)現(xiàn)了它—真是多極了。 --->

材料三：要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體中的平等的一員和公民。它暗含著對每個(gè)成員的尊敬，也包括對共同體本身的尊敬。 ---->

品讀明確：作者呼喚一種親近自然與自然融合的生活方式。

五、語言習(xí)得——走進(jìn)心靈，創(chuàng)造與自然共鳴的語言。

思考：你會(huì)把自己和路邊的一塊石頭， 腳底下的一寸土地，樹陰下的一株小草， 田野里的一只蜜蜂……一起稱作“我們”嗎？

六、基礎(chǔ)練習(xí)：語文基礎(chǔ)知識積累

①給下列帶下畫線的字注音。

遷徙 霧靄 窺探緘默 狩獵 凋零 滑翔 顧忌

②解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

大雁歸來課件教案 篇9

一、說教材：

《大雁歸來》一文是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對人類生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩，有人把這篇文章讀成了說明文，我覺得思想度不夠，應(yīng)該讀成散文比較好一些，因?yàn)樽髡咦鳛橐粋€(gè)愛鳥者，他抒發(fā)的是對大雁的喜愛之情，與一般的動(dòng)物寫作者是不同的，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們?nèi)祟惖膯⑹?、作者的思想觀念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟到作者看待自然萬物時(shí)的多角度和大視野，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。

結(jié)合以上想法我設(shè)計(jì)本課如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：①了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。②整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。

過程與方法①品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。②了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。

重點(diǎn)：通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。

難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的疑難句子。

學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)

二、說教法、學(xué)法：

①結(jié)合學(xué)校課改要求，實(shí)踐采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。

②以四人小組、同桌研讀交流探究法為學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)能力，大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。

三、說教學(xué)過程：

㈠、出示課題、大雁圖及導(dǎo)入語：

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)一般，行動(dòng)劃一。 今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的獵奇之心）

㈡、介紹作者：（理由：國外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887—1948）美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠?！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。《大雁歸來》是該書中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實(shí)，描寫生動(dòng)細(xì)膩，情感真切動(dòng)人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫像與《沙鄉(xiāng)年鑒》一書的封面，給學(xué)生直觀感）

㈢：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①初讀課文，感知生字詞；②朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點(diǎn)；③重點(diǎn)語句讀，感知文中的優(yōu)美語言與作者的情感。

㈣：1、一讀指導(dǎo)：快速閱讀全文，注意時(shí)間，一氣完成，標(biāo)記出陌生的生字詞。

2、一讀檢驗(yàn)：

① 給下列加點(diǎn)字注音。 遷徙、 霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌

②解釋下列詞語。凋零： 遷徙：緘默： 窺探：霧靄狩獵：顧忌： 目空一切：

提問與點(diǎn)撥：①遷徙（xǐ） 霧靄（ǎi） 窺（kuī）探 緘（jiān）默 狩（shòu）獵 凋（diāo）零滑翔（xiáng） 顧忌（jì）

②解釋下列詞語。 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

㈤：二讀課文指導(dǎo)： 同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？ ②為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準(zhǔn)翻閱資料書，用自己的話說出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）

提問歸納：

1 、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？

明確：①來的季節(jié)是三月春天。②飛行的路線是筆直的。③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一聲不吭。⑤愛尋食玉米粒。⑥常六只列隊(duì)飛。 ⑦四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣鬧。

2、為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

㈥三讀指導(dǎo)，品讀賞析文中語言與作者的情感。有人說這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。（有難度，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流）

明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（2）感受抒情性：體會(huì)下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

4、每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

5、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

交流提問明確：

1、大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2、古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。

3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

4、大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。

5、春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

1、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說明作者希望人們怎樣做呢？

2、請同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？

明確：

1、 ①對獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨！ ②希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！

2、 ①可以保持地球上的平衡生態(tài)。 ②可以使大自然保持豐富性和多樣美。③可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。

㈧布置課外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句？

提示：

征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

㈨課堂小結(jié)

動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！

四：說板書設(shè)計(jì)：（略）

大雁歸來課件教案 篇10

設(shè)計(jì)理念

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)。由此可見，人類與大自然的關(guān)系極為密切，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元要求，本課注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)性和超越性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛動(dòng)物的情感，樹立環(huán)保意識。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。

2、品味作品語言，體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競爭中取長補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。

2、快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

3、著重理解作者對大雁傾注的感情。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)。

教學(xué)過程

一、設(shè)置情境

大家聽說過電影

⑵長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。──李白

⑶鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。──王灣

⑷塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。──范仲淹

⑸西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。──毛澤東

九、學(xué)生試談本節(jié)收獲，教師小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動(dòng)物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，世界因有了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

作者是一個(gè)“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對動(dòng)物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫得這么美妙，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

十、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)一。

2、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。）

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。）

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

參考資料

文章內(nèi)容說明：

課文介紹大雁的生活習(xí)性，但是，很明顯，側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識而在抒發(fā)情懷。因此，整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著重把握作者的情懷。

課文中有“愛鳥者”這個(gè)概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個(gè)“愛”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容。

作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。

大雁是報(bào)春的使者，作者把春雁的數(shù)目看作自己農(nóng)場春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，他是那樣珍愛大雁。

春雁覓食前后的鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值。

作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，不必說，這也是對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。

晚上大雁群居沼澤，作者說那是他們的集會(huì)，他喜歡聽那種集會(huì)的種種聲響。

作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。

作者心目中，大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。

總而言之，作者認(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。

全文的主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。

寫作特色：

從寫作上說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合，是一大特色。

大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無論描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會(huì)，作者按照大雁行為的過程，有層次地細(xì)細(xì)地加以描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

1、弄懂幾個(gè)難句的含義。

⑴“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念。”

可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念。”先思考：這位先知的“堅(jiān)定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個(gè)堅(jiān)定信念，就是經(jīng)過遷徙、到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地了。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當(dāng)然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對季節(jié)的判斷竟如此準(zhǔn)確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無退的。

⑵“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭f大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？

看下文內(nèi)容可以解讀這個(gè)句子。下文說，大雁知1月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。

⑶“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實(shí)少有?！?/p>

“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只的雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情。

2、利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？

倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣。現(xiàn)代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們越來越向往自然，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。

3、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。）

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。）

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

大雁歸來課件教案 篇11

教學(xué)目的

1.說明的對象和特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對象的特點(diǎn)。

2.生動(dòng)描寫。

3.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)

2.解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

3、導(dǎo)人

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲埃托娲禾靵淼搅?。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……

4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國著名環(huán)境保護(hù)主義者。

整體感知

(一)作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

1.來的季節(jié)是三月春天。

2.飛行的路線是筆直的。

3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4.十一月份的大雁一聲不吭。

5.愛尋食玉米粒。

6.常六只列隊(duì)飛。

7.四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。

(二)質(zhì)疑：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西?

2、“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?

3、為什么說大雁單調(diào)的數(shù)字也能激發(fā)我的傷感?

大雁歸來優(yōu)秀教案通用6篇

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果，好的教案課件怎么寫？以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的一些《大雁歸來優(yōu)秀教案》的內(nèi)容，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁！

大雁歸來優(yōu)秀教案(篇1)

知識與能力：

1．說明的對象和特點(diǎn)。

2．體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。

過程與方法：

1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

2．通過體會(huì)課文語言濃濃的抒情色彩，來體會(huì)讀者筆墨中飽含的深情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂，理解全文保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物的主題思想，從而培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．對象的特點(diǎn)。

2．生動(dòng)描寫。

3．快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

一、 作者簡介，導(dǎo)入課文：

1887年，在美國密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)治理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場的生態(tài)平衡；

在這里，他天天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運(yùn)……

——同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰了？

這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章：大雁歸來。

二、粗讀課文，整體感知：

學(xué)生快速默讀全文，思考下列問題

①“大雁”什么時(shí)候“歸來”？

②回到了什么地方？

③它們在這里呆了多久？

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個(gè)月時(shí)間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動(dòng)？

三、精讀課文，體悟情感：

（一）“觀賞雁群翔集”

1．聽老師范讀第4節(jié)，圈畫出描寫大雁翱翔的動(dòng)詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時(shí)的心情？

2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。

3．齊讀第4段。

（二）“聆聽雁語心曲”

1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

2．和四周同學(xué)交流自己從這些句子中得到的感受、體會(huì)。

3．談?wù)勛约旱母惺埽ǜ惺?、也可想象、?lián)想）

（三）“走進(jìn)大雁世界”

1．走進(jìn)大雁世界，你覺得這是個(gè)怎樣的世界？（欣喜、激動(dòng)、興奮、自由、無憂……）

2．大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內(nèi)部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉(xiāng)：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉(xiāng)的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個(gè)自由的世界……

（4）大雁有沒有給沙鄉(xiāng)和沙鄉(xiāng)的人帶來什么？（結(jié)合最后三段）

3．這是一種多么美妙的境界呀！假如請你用一個(gè)詞來形容三者之間的這一種境界，你會(huì)用什么詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀課文，探究主旨

1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發(fā)現(xiàn)的？（介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》）

2．引導(dǎo)關(guān)注文中用的主語是復(fù)數(shù)“我們”，還有誰也在觀賞？

他的學(xué)生們和家人。讀者（通過作者的文章發(fā)現(xiàn)）?！?/p>

3．“我們”是誰？

我們（農(nóng)場） 我們（的頭上） 我們（剛到的客人）

我們（的大雁） 我們（的春雁） 我們（的大雁集會(huì)）……

——我們：作者（人類）、動(dòng)物植物、土壤、河流、山脈……

——土地上所有的一切——“土地共同體”。

4． 你會(huì)把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現(xiàn)作者怎么樣的思想？

作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴,動(dòng)物使地球布滿生氣,布滿詩意,布滿樂趣.人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處.

大雁歸來優(yōu)秀教案(篇2)

【教材分析】

《大雁歸來》是美國著名環(huán)保主義者利奧波德創(chuàng)作的一篇集形象性、知識性、抒情性于一體的科學(xué)文藝作品。本文以擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類的關(guān)系，使更多的人了解和喜愛大雁這種美麗、聰明、可愛的鳥，含蓄地譴責(zé)了人類對鳥類的傷害，呼吁人類珍惜和保護(hù)鳥類，讓它們與我們共同享有美麗的大自然。字里行間充滿愛鳥之情，教學(xué)中應(yīng)注意著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感情，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物這一主旨。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累詞語。

２、朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

３、品味文章優(yōu)美的抒情性語言、體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

４、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品味文章優(yōu)美的抒情性語言，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情；培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納的能力。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、整體感知

１、導(dǎo)入新課，介紹作者。

２、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

⑴給下列加點(diǎn)字注音：

緘默

窺探

狩獵

顧忌

凋零

滑翔

半蹼鷸

⑵解釋下列詞語并用加點(diǎn)詞語造句：

緘默

窺探

狩獵

顧忌

目空一切

３、感知內(nèi)容：

朗讀課文，思考：作者對大雁作了哪些描寫？劃出有關(guān)語句，說說這些描寫有何特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生概括段落要點(diǎn)回答，并從中體會(huì)擬人、比喻手法的運(yùn)用，從而體會(huì)語言的生動(dòng)性。

二、研讀質(zhì)疑

閱讀時(shí)碰到哪些難以理解的語句？自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)，找出問題與同學(xué)交流。

學(xué)生討論交流。

教師學(xué)法指導(dǎo)：

１、用縮句的方法理解。

２、聯(lián)系上下文解讀。

三、品味語言，體會(huì)作者感情

１、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情：

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們淺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲的是以三月天空中灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

２、作者為什么對大雁對動(dòng)物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

四、拓展延伸

結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤故チ耸裁礀|西？學(xué)完本文，你受到哪些啟發(fā)？

五、課堂小結(jié)

作者是一個(gè)愛鳥者，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對動(dòng)物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫得這么美妙。

六、布置作業(yè)

觀察了解你所喜愛的動(dòng)物，也介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。

大雁歸來優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目的

1.說明的對象和特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文的生動(dòng)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.對象的特點(diǎn)。

2.生動(dòng)描寫。

3.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)

2.解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

3、導(dǎo)人

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兊拿媲?，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……

4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國著名環(huán)境保護(hù)主義者。

整體感知

(一)作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

1.來的季節(jié)是三月春天。

2.飛行的路線是筆直的。

3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4.十一月份的大雁一聲不吭。

5.愛尋食玉米粒。

6.常六只列隊(duì)飛。

7.四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。

(二)質(zhì)疑：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西?

2、“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?

3、為什么說大雁單調(diào)的數(shù)字也能激發(fā)我的傷感?

大雁歸來優(yōu)秀教案(篇4)

認(rèn)知目標(biāo)：

通過多種閱讀方式使學(xué)生體會(huì)作者情感

能力目標(biāo)：

訓(xùn)練語言表達(dá)、閱讀體驗(yàn)的能力

提高閱閱讀理解課文的能力

情感目標(biāo)：

品味語言，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情及對環(huán)境的擔(dān)憂

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的情感，樹立環(huán)保意識

教學(xué)重難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生多種閱讀方式，提高閱讀理解課文的能力

品味語言，使學(xué)生體會(huì)到作者對大雁的喜愛之情及對環(huán)境的擔(dān)憂

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

“ 同學(xué)們，當(dāng)我們看到枯黃的葉子從樹上飄然落下，當(dāng)我們看到大雁在蔚藍(lán)的天空一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來了……大雁的南飛代表了秋天的到來，不知大雁從南方飛回會(huì)是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國著名的環(huán)保主義者利奧波德一起走進(jìn)大雁歸來的世界……”

二、速讀課文，整體感知

(一)、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，快速閱讀課文

要求：請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊畫出描寫大雁的句子或段落。

(二)、默讀課文

生默讀畫出的內(nèi)容，思考：文章描寫了大雁的哪些生活習(xí)性和活動(dòng)，表現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)特性?

生思考。出示例子

我從 一句中讀出了大雁 的特征。

(三)、學(xué)生反饋：2-3名同學(xué)回答

過渡：“那么作者是怎樣描寫大雁的這些特征的，讓同學(xué)們這么快就發(fā)現(xiàn)了大雁的秘密，你可以試著從本文的語言、寫作手法等方面來考慮一下，下面就請同學(xué)們再來讀一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，并說說為什么喜歡?！?/p>

三、 品讀課文，聆聽雁語心曲

(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?

(二)、小組交流：把自己的所得在小組內(nèi)交流，互相讀一讀喜歡的內(nèi)容，說說理由。

(三)、班內(nèi)交流：學(xué)生讀一讀，談一談。

我喜歡 ，因?yàn)?(我從中讀出了 )

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意體會(huì)作者對大雁的情感，并將自己的情感融入進(jìn)去。

“通過我們的朗讀，細(xì)細(xì)的品味，我們可以體會(huì)到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多么的友好，充滿了親情與善性，作者對大雁充滿了喜愛之情，同時(shí)也有對大雁生活環(huán)境的深深擔(dān)憂。大雁身上所體現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)，友愛正是我們現(xiàn)代人類社會(huì)所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類自嘆不如，人類在一味的擴(kuò)展生存空間的同時(shí)也破壞了大自然的生態(tài)平衡，其中也包括了大雁的生存環(huán)境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽邊寫寫你的感受?！?/p>

四、拓展：播放視頻《大雁的家在哪里》學(xué)生寫感受

(一)、學(xué)生寫感受

(二)、說說自己的感受

五、課后思考：面對日益惡化的自然環(huán)境，我們每個(gè)人應(yīng)該做些什么?

大雁歸來優(yōu)秀教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性;

2、熟悉文章寫法上的特點(diǎn);

3、體會(huì)文章飽含情感的語句;

4、培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;

2、體會(huì)文章飽含情感的語句。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

如:鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽(類屬)

善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

對作者可以簡單介紹，略。

2、學(xué)生在黑板上寫出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書上標(biāo)出來。

二、整體感知

1、學(xué)生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關(guān)語句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。

比如:大雁是報(bào)春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。

2、這里有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

討論明確:大雁歸來。是一個(gè)簡單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀事實(shí)--大雁飛回來了。

大雁歸來?是一個(gè)疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

大雁歸來!是一個(gè)感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動(dòng)和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

三、深度品讀

這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

學(xué)生小組合作探究，明確:

知識型主要體現(xiàn)在文中對大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)

形象性主要體現(xiàn)在文中對大雁的相關(guān)的描述上，語言很形象(語句略)

抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

四、疑難探究

學(xué)生提出不理解的語句來進(jìn)行集體討論。(過程略)

五、拓展延伸

大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?

六、作業(yè)

查找陳百強(qiáng)的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡單賞析。

大雁歸來優(yōu)秀教案(篇6)

一.教學(xué)目標(biāo)：

知識：1.學(xué)習(xí)本文抒情的語言。

2.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對大雁的喜愛之情。

3.了解作者用擬人手法描寫大雁。

能力：1體會(huì)本文的寫作特色。增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動(dòng)物的感情。

二．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。

三．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。

四．教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)一字，雙行交叉，形成一個(gè)人字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。

二．整體感知：

學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

2.文章的主旨是什么？

明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。

三．課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。

四.品讀賞析：體會(huì)本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點(diǎn)拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這三點(diǎn)

中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲?/p>

「必備」歸去來兮辭教案(精選8篇)

一定要重視新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教案要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平和認(rèn)知規(guī)律。教案要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？你可以讀一下幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的歸去來兮辭教案，不妨參考一下。希望你喜歡！

歸去來兮辭教案(篇1)

一、教學(xué)目的：

1、誦讀

2、感受陶淵明的隱士情懷

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、知識：了解賓語前置（疑問代詞）的規(guī)律，掌握文中的文言知識。

2、能力：賞析“三美”（田園美、人情美、志趣美）。

3、人文：鑒賞、誦讀、陶冶情操。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解詩句內(nèi)容、意境；積極意義和消極性。

四、教學(xué)方法：

主要采用問答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在問答的形式中，主動(dòng)發(fā)表自己的見解；通過老師的必要講解，鞏固和加深學(xué)生對較難問題的理解與掌握。輔助手段——幻燈片。

五、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

上節(jié)課我們已經(jīng)了解了陶淵明辭官歸田的原因，分析了文章結(jié)構(gòu)，并且詳細(xì)學(xué)習(xí)了序的內(nèi)容，下面我們共同回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。

1、有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識：

陶淵明：（367—427）名潛，字元亮，自稱五柳先生，東晉詩人，我國第一位田園詩人。散文有《桃花源記》《五柳先生傳》；詩歌有《歸園田居》《飲酒》。

2、辭官原因有四：（1）然有歸歟之情；（2）質(zhì)性自然，非矯厲所得；（3）悵然慷慨，深愧平生之志；（4）程氏妹喪于武昌，情在駿奔。

3、文章結(jié)構(gòu)：

（一）棄官歸家之因：（1）田園將蕪

（2）心為形役

（二）歸家情景：（1）歸心似箭（旅程）

（2）入家歡娛（親情）

（3）日常生活（閑適）

（三）生活情況：（1）農(nóng)家樂、自然美

（2）別世俗、離官場

（四）反思總結(jié)：（1）摒棄物質(zhì)享受

（2）向往精神自由

4、抒情線索：自責(zé)自悔——自安自樂——樂天安命

5、序中的古今異義詞：（1）風(fēng)波：古義：戰(zhàn)亂；今義：比喻波折和糾紛。

（2）人事：古義：做官；今義：指人員的升調(diào)任免事宜。

（3）慷慨：古義：感慨；今義：情緒激動(dòng)而充滿正氣。

6、文言特殊句式：（1）遂見用于小邑（被動(dòng)句）

（2）尋程氏妹喪于武昌（狀語后置句）

二、全體誦讀課文

三、講解新課（翻譯并歸納文中的文言知識）

1、通假字：（1）乃瞻衡宇，衡通橫。

（2）曷不委心任去留？曷通何。

2、古今異義詞：（1）親戚：古義：指內(nèi)外親戚，包括自己的父母兄弟；

今義：有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的的家庭之間或成員之間互為親戚。

（2）情話：古義：知心話；今義：表達(dá)愛情的話。

3、詞類活用：（1）眄庭柯以怡顏，怡，形容詞的使動(dòng)用法，使……愉快。

（2）審容膝之易安，安，形容詞的使動(dòng)用法，使……安樂。

（3）園日涉以成趣，日，名詞作狀語，每天，每日。

（4）策扶老以流憩，策，名詞用作動(dòng)詞，拄著。

（5）悅親戚之情話，悅，動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以……為悅。

（6）樂琴書以消憂，樂，形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂。

（7）樂琴書以消憂，琴，名詞用作動(dòng)詞，彈琴。

（8）樂琴書以消憂，書，名詞用作動(dòng)詞，讀書。

（9）或棹孤舟，棹，名詞用作動(dòng)詞，用槳?jiǎng)潯?/p>

（10）善萬物之得時(shí)，善，形容詞的意動(dòng)用法，以……為善，喜好，羨慕。

4、文言句式：（1）既自以心為形役（被動(dòng)句）

（2）問征夫以前路（狀語后置句）

（3）云無心以出岫（狀語后置句）

（4）復(fù)駕言兮焉求？（賓語前置句）

（5）農(nóng)人告余以春及（狀語后置句）

（6）將有事于西疇（狀語后置句）

（7）胡為乎遑遑欲何之？（賓語前置句）

（8）樂夫天命復(fù)奚疑？（賓語前置句）

5、歸納文中虛詞而、以的用法及意義：

奚惆悵而獨(dú)悲？而，連詞，表并列，不譯。

覺今是而昨非。而，連詞，表并列，不譯。

舟遙遙以輕飏，以，連詞，表修飾，不譯。

風(fēng)飄飄而吹衣，而，表修飾，不譯。

問征夫以前路，以，介詞，表憑借，拿。

引壺觴以自酌，以，連詞，表承接，不譯。

眄庭柯以怡顏，以，連詞，表承接，不譯。

倚南窗以寄傲，以，連詞，表承接，不譯。

園日涉以成趣，以，連詞，表承接，不譯。

門雖設(shè)而常關(guān)，而，表轉(zhuǎn)折，不譯。

策扶老以流憩，以，連詞，表承接，不譯。

時(shí)矯首而遐觀，而，連詞，表承接，不譯。

云無心以出岫，以，連詞，表修飾，不譯。

鳥倦飛而知還，而，連詞，表承接，不譯。

景翳翳以將入，以，連詞，表承接，不譯。

撫孤松而盤桓，而，連詞，表承接，不譯。

請息交以絕游，以，連詞，表修飾，不譯。

世與我而相違，而，連詞，表修飾，不譯。

樂琴書以消憂，以，連詞，表目的，來。

農(nóng)人告余以春及，以，介詞，把。

既窈窕以尋壑，以，連詞，表修飾，不譯。

亦崎嶇而經(jīng)丘。而，連詞，表修飾，不譯。

木欣欣以向榮，以，連詞，表修飾，不譯。

泉涓涓而始流。而，連詞，表修飾，不譯。

懷良辰以孤往，以，連詞，表承接，不譯。

或植杖而耘耔。而，連詞，表承接，不譯。

登東皋以舒嘯，以，連詞，表承接，不譯。

臨清流而賦詩，而，連詞，表承接，不譯。

聊乘化以歸盡，以，連詞，表承接，不譯。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們歸納了文中的一些文言知識，這是重點(diǎn)、考點(diǎn)，請同學(xué)們牢固掌握。

歐陽修說過，晉無文章，惟陶淵明《歸去來》一篇而已。足見《歸去來兮辭》的文學(xué)地位和藝術(shù)成就之高。

五、布置作業(yè)：

1、背誦全文。

2、以《我眼中的陶淵明》為題，寫一篇隨筆。

蔣老師

歸去來兮辭教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法，弄懂并積累“來、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義，積累下面的詞語和名句－－口腹自役、心為形役、悟已往之不諫，知來者之可追、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。

3、背誦全文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、課文的思想內(nèi)容

2、解讀陶潛的隱逸詩人的形象

三、教學(xué)難點(diǎn)

“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解

四、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)想

（一）、誦讀的準(zhǔn)備指導(dǎo)

（二）、誦讀和領(lǐng)悟互相推進(jìn)

（三）、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)幻燈片

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解作者及其作品，初讀課文，疏通字詞

一、以《花源記》導(dǎo)人課文，分紹陶淵明

在1600多年前，二位中國的詩人給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì)，那是一個(gè)沒有壓迫沒有剝削的社會(huì)——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢的詩人，又是一個(gè)清醒的理想主義者。貴族家庭的影響，儒家學(xué)說的熏陶，使他少年時(shí)就有一種“大濟(jì)蒼生”的壯志，可是黑暗的現(xiàn)實(shí)把他的理想擊得粉碎。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。為明心志，他寫下了千古名篇——《歸去來兮辭》。

資料鏈接

陶淵明(365—427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱“靖節(jié)先生”。東晉開國元?jiǎng)坠僦链笏抉R的陶侃，據(jù)說就是他的曾祖，祖父陶茂做過武昌太守，父親陶逸做過安城太守。淵明八歲的時(shí)候，父親去世，家境逐漸衰落，但還是給他留下了不少田園產(chǎn)業(yè)。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。年輕時(shí)曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時(shí)走上仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級官職，每次時(shí)間都很短。幾度出仕，使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)官場的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，再無出仕之念，后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。

陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。他的五言詩可大略分為兩類：一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩；一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩。后代批評家常用質(zhì)樸、平淡、自然評價(jià)陶詩的風(fēng)格，稱其為“田園詩人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術(shù)上平淡、樸素，充滿了詩意，全無半點(diǎn)斧鑿痕跡，具有很強(qiáng)的感染力。

二、寫作背景

陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。

本文分“序”和“辭”兩節(jié)，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱。“序”說明了自己所以出仕和自免去職的原因?！稗o”則抒寫了歸田的決心、歸田時(shí)的愉快心情和歸田后的樂趣。通過對田園生活的贊美和勞動(dòng)生活的歌頌，表明他對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)政治，尤其是仕宦生活的不滿和否定，反映了他蔑視功名利祿的高尚情操，也流露出委運(yùn)乘化、樂天安命的消極思想。全文語言流暢，音節(jié)和諧，感情真實(shí)，富有抒情意味?！皻w去來兮”就是“歸去”的意思，“來”、“兮”都是語助辭。

這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。

三．文體特點(diǎn)

辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時(shí)期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達(dá)意。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后稍作停頓；六字句為主，都按三拍讀。例如：路/漫漫（其）/修遠(yuǎn)（兮），吾將/上下（而）/求索。

注意：

（1）有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，也應(yīng)作六字句讀。

（2）“歸去來兮”“已矣乎”當(dāng)一句讀，適當(dāng)延長讀末句時(shí)間。

（3）四字句五字句，讀時(shí)節(jié)奏自當(dāng)變化。

（4）辭和賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。

四、朗讀課文

教師范讀——自由朗讀——提名朗讀（正音；注意語氣、語調(diào)及語頓）——集體朗讀——自由朗讀

1、一讀——正字音。一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

2、二讀－－斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。少量的七字句也按三拍讀，如：既自/以心/為形役。個(gè)別的五字句也同樣，如：富貴/非/吾愿，帝鄉(xiāng)/不可/期。還有一些三字句四字句則都當(dāng)整句來讀，末字適當(dāng)?shù)匮娱L時(shí)間。

3、三讀－－ 明白音樂美

讀出語調(diào)——升調(diào)、降調(diào)；本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。

讀出語氣——疑問、反問、感嘆和陳述語氣；讀出語速——快、中、慢；朗朗上口的音樂美，主要源自于駢偶的運(yùn)用。

A、找出各個(gè)自然段中的韻腳

B、找出對偶對比句（可以涉及整句、駢體文），引導(dǎo)學(xué)生初步背誦這些零散句子。只有在這基礎(chǔ) 上才能講究背誦，否則，就是死記硬背了。

C、找出本文雙聲詞、疊韻詞、疊字，雙聲如“ 惆悵”“崎嶇” ，疊韻如“盤桓”“窈窕” ，疊字如“遙遙”“飄飄” “欣欣”“涓涓”。（對比《荷塘月色》）“

4、四讀－－表情朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。朗讀時(shí)節(jié)奏要整齊，音韻要鏗鏘，要讀得悅耳動(dòng)聽甚至動(dòng)心。如：

每段段首那三句話讀法（可讓學(xué)生分析探討讀法）

第一段的“ 歸去來兮，”要讀得豪邁，因?yàn)樽髡哚尫帕怂凶龉俚膼灇猓蠛粢宦暋盎厝グ伞?/p>

第二段的“歸去來兮，”要讀得愉悅而平靜，因?yàn)樗猩蠁⑾拢猩?，歸家很高興；啟下，作者 心里很輕松

第三段“已矣乎！”有些無奈。

另外還要五讀六讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。

五、疏通字詞

并完成練習(xí)三

六、布置作業(yè)

1、反復(fù)誦讀課文，試著背誦；

2、完成練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)感悟作者的情感，背誦課文

一、檢查練習(xí)

二、研習(xí)課文

（一）總體把握

1、歸家之因

2、歸家之樂

3、綜述情態(tài)

（二）具體研習(xí)

1、讀悟第1段

在封建社會(huì)里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？

指名朗讀本段。

思考：陶潛辭官歸田的原因是什么？

明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”。

設(shè)問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何？

明確：自責(zé)（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”）。這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。

第一段，申述“歸去來兮”的緣由。開頭一句，開門見山地喊出久郁心中之志。－－“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺自在坦蕩、輕松暢快。反問，表明其志已決，不容持疑、猶豫。接下來，說明歸隱的原因。兩個(gè)：一是田園荒蕪，二是心為形役（真正原因）?！靶臑樾我邸?，為衣食所迫而出來做官，既如此，那就沒有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過去的事情無法追悔，未來的日子是可以自我掌握的。違心的官場日子即將結(jié)束，未來的順心的生活即將開始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的。迷途未遠(yuǎn)，悔悟與慶幸之情溢于言表！

2、讀悟第2段

齊讀本段。

討論：

1、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里？

2、抵家時(shí)的欣喜有體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中？

3、到家后衣食住行的閑適有從何看出？

明確：

1、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。

2、“載欣載奔”“童仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊！

3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。

設(shè)問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？

明確：表達(dá)了淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。

想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。分三層。

寫歸心似箭。以行動(dòng)、心理表現(xiàn)的。前二句：先乘船，后上路，和風(fēng)拂衣，小舟飄蕩，而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時(shí)需要注意。后二句：問征夫，暗自計(jì)程；恨熹微，嫌天亮太遲。更寫出作者急盼歸家之情。

寫入家門時(shí)的熱鬧場面，滿是濃郁的親情和歡躍的氣氛。作者的急迫，在到家時(shí)完全變成孩子般的歡呼與雀躍－－“乃瞻衡宇，載欣載奔”，是一派狂喜之態(tài)。然后寫家人相迎、幽雅環(huán)境?！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共同歡迎主人歸來?！皵y幼入室，有酒盈樽”，可以想像舉家歡宴，主人開懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義，松菊喻作者高潔的品格，喻堅(jiān)韌芬芳之節(jié)操仍在。（可以補(bǔ)充歲寒三友）

寫歸家以后閑適有趣的田園生活。飲酒賞樹，扶杖游覽，自得其樂。再接下來由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來，可以想象，他走走停停，停停走走，時(shí)而環(huán)顧，時(shí)而遠(yuǎn)望，白云行走，飛鳥投林，都攝入他的眼簾?！俺鲠吨啤薄熬腼w之鳥”，既寫自然景物，又寫詩人出仕與歸隱。（同“山氣日夕佳，飛鳥相與還”）做官本是無心，官場確使他厭倦。寫撫“孤松”其實(shí)也是在言志，言孤傲堅(jiān)貞之志。

3、讀悟第3段

“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心，也是其隱士情懷之三。

指定小組朗讀此段。

思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？

明確：

（1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；

（2）、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；

（3）、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇；

（4）、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。

中國士大夫?qū)憚趧?dòng)，都是倡導(dǎo)別人去勞動(dòng)，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。

第三段，想象定居下來后農(nóng)村生活的樂趣。第一句與文章首句呼應(yīng)。再表要與世相忘，謝絕交游－－主要是與世俗官場的人謝絕交往，并非所有人，點(diǎn)出與官場格格不入是歸隱的原因。然后補(bǔ)充上段再寫自由自在的生活：談心、彈琴、讀書、躬耕田地、徜徉山水，無不是樂事。末二句由物及人，自然生出人生暫短的感傷，由春來萬物復(fù)蘇，感到大自然的生生不息，同時(shí)想到人生的短暫與匆促。此段是轉(zhuǎn)承段。從上文的路上、居室、庭院，延展到郊野與山溪，更廣闊地描繪了一個(gè)和美、充滿生機(jī)的隱居世界。最后一段的議論與抒懷就是在這個(gè)基礎(chǔ)上展開的。

4、讀悟第4段

魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個(gè)，在第三段結(jié)尾處兩句——“善萬物之得時(shí)，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現(xiàn)？

齊讀本段。

討論：如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”？

明確：陶潛順應(yīng)自然，樂夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨(dú)立、超脫生死的曠達(dá)樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計(jì)，也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。

第四段，抒發(fā)對人生宇宙的的感想。作者感到活在人世的時(shí)間沒有多久了，既然如此，何必不隨心所欲地生活，何必不伸張心志、何必不自由自在，何必考慮那么多的生死、為生死惴惴不安呢？高官厚祿不是我所求的，尋訪仙境也不是可以如愿的。作者所向往的是“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。”在良辰美景獨(dú)自出游，親身參加農(nóng)事勞動(dòng)，在高崗上高聲放歌，在清流旁縱情賦詩。最后以“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”結(jié)束全文，隨著生命的自然變化一直到死，樂天安命還有什么疑慮呢！這是作者所得出的人生結(jié)論與處世哲學(xué)。文章最后是上升到哲理高度，卒章顯志。

四、總結(jié)

陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個(gè)窗口。

五、布置作業(yè)

1、翻譯下列句子：

① 歸去來兮，田園將蕪胡不歸？

②既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲！

③悟已往之不諫，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。

④乃瞻衡宇，載欣載奔。

⑤策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀。

⑥歸去來兮，請息交以絕游！世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？

⑦悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

⑧聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑。

歸去來兮辭教案(篇3)

一、課前預(yù)習(xí)

1.初讀正音，讀出語調(diào)的高低;讀出語速的快慢;讀出語氣的喜悲。

2.熟讀課文，了解創(chuàng)作背景和作者的生平和辭的體裁特點(diǎn)。

3.參照課下注釋，疏通課文，了解大意。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解創(chuàng)作背景和辭的體裁特點(diǎn)，掌握本課出現(xiàn)的各種文言知識，特別是“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞的意義和用法。

2.預(yù)習(xí)誦讀課文，正字音，通文意，利用注釋、工具書翻譯，自學(xué)標(biāo)注翻譯中遇到的問題。小組交流合作解疑答難。

3.感受作者在文中表達(dá)的對黑暗官場的厭惡和鄙棄。體悟作者反抗黑暗，辭官歸田，不與上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

教學(xué)重點(diǎn)：通過疑問句把握作者要表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑或高興的復(fù)雜感情。

三、教學(xué)過程

一)情景設(shè)置(導(dǎo)入)

公元405年秋，他為了養(yǎng)家糊口，來到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤當(dāng)縣令。這年冬天，郡的太守派出一名督郵，到彭澤縣來督察。督郵，品位很低，卻有些權(quán)勢，在太守面前說話好歹就憑他那張嘴。這次派來的督郵，是個(gè)粗俗而又傲慢的人，他一到彭澤的旅舍，就差縣吏去叫縣令來見他。陶淵明平時(shí)蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢，對這種假借上司名義發(fā)號施令的人很瞧不起，但也不得不去見一見，于是他馬上動(dòng)身。不料縣吏攔住陶淵明說：“大人，參見督郵要穿官服，并且束上大帶，不然有失體統(tǒng)，督郵要乘機(jī)大做文章，會(huì)對大人不利的!” 這一下，陶淵明再也忍受不下去了。他長嘆一聲，道：“我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰!”“五斗米”是多少?

歸去來兮辭教案(篇4)

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解辭賦的特點(diǎn)，了解文中陶淵明所述之志。

2.背誦全文。

能力目標(biāo)

1.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法和省略句、倒裝句兩種句式，逐步提高文言文閱讀能力。

2.鑒賞本文感情真摯、用語樸素、用典自然等特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力。

德育目標(biāo)

理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的高尚情操，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

2.背誦全文。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.理解述志中流露出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。

2.歸納實(shí)、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

●教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。本文屬于辭賦，宜抓住辭賦押韻的特點(diǎn)，以朗讀為主要教學(xué)手段，在指導(dǎo)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文。

2.點(diǎn)撥教學(xué)法。以文中表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句為重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。

3.探究拓展法。提倡學(xué)生進(jìn)行淺近的研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的小題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們探究未知的興趣。

●教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、錄音機(jī)、朗讀磁帶、投影儀、陶淵明畫像。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)步驟

標(biāo)簽：歸去來兮辭教案

歸去來兮辭教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解陶淵明及山水田園詩派的有關(guān)知識，從作品中感受作者的精神世界及創(chuàng)作風(fēng)格。

2．理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、兮、來”等文言虛詞的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．掌握相關(guān)文言知識。

2．把握全文主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解并學(xué)習(xí)作者高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

【教時(shí)安排】

2教時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

[互動(dòng)設(shè)計(jì)1]你的選擇

1．你愿意生活在：A．邊城B．現(xiàn)代都市C．安化D．桃花園

2．你選擇的身份：A．我若為王B．我若為民C．加官進(jìn)爵D．隱士

在封建社會(huì)“學(xué)而優(yōu)則仕”的大背景下，有這樣一個(gè)人，他“質(zhì)性自然”，沉迷于采菊栽柳、尋幽探壑、登高舒嘯、臨流賦詩，并且，為著一句“吾不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，他毅然抖落沉重的官袍，拋卻名利，寵辱不驚，去留無意，這個(gè)人就是——陶淵明。

（學(xué)生介紹陶淵明及其作品，教師相機(jī)補(bǔ)充）

今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇洗盡鉛華、不帶滯銹、冠絕千古的妙文——《歸去來兮辭》。

二、整體感知

[互動(dòng)設(shè)計(jì)2]隱逸詩人之宗

何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前?！畎?/p>

常愛陶彭澤，文思何高玄?！拙右?/p>

我詩慕淵明，恨不造其微。——陸游

陶詩胸次浩然：王右丞（維）有其清腴，孟山人（浩然）有其閑遠(yuǎn)，韋左司（應(yīng)物）有其沖和，柳儀曹（宗元）有其峻潔，皆學(xué)焉而得其性之所近?！?226;沈德潛

兩晉無文章，幸獨(dú)有《歸去來辭》一篇耳?！?dú)W陽修

[互動(dòng)設(shè)計(jì)3]解題

1．結(jié)合注釋①解題

點(diǎn)撥：“歸去來兮”即“歸去”義；“來”為表趨向的語氣助詞，“兮”是語氣詞，均無實(shí)義；“辭”是賦的一種，一般要押韻。

2．補(bǔ)充介紹“辭”的特點(diǎn)

點(diǎn)撥：“辭”是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以四言六言為主，間有長短句，在整齊之中有參差，錯(cuò)落有致，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習(xí)慣將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，不加區(qū)別，但實(shí)際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典。不同之處在于：賦的句式進(jìn)一步散文化，關(guān)聯(lián)詞語增多；在內(nèi)容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。

3．生齊讀全詩，師生共同正音

4．朗讀指導(dǎo)

本文有不少感嘆句、疑問句，讀時(shí)應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)（感嘆句讀降調(diào)，疑問句讀升調(diào)）和停頓。本文以四字句、六字句為主，四字句以二二頓讀，如“乃瞻／衡宇，載欣／載奔。僮仆／歡迎，稚子／候門”。六字句以一二一二頓讀，如“舟／遙遙／以／輕飏，風(fēng)／飄飄／而／吹衣。問／征夫／以／前路，恨／晨光／之／熹微”。

5．放錄音朗讀帶，體味文章情感、氣勢

三、合作探究

[互動(dòng)設(shè)計(jì)4]研讀文本，思考探究

1．作者棄官歸隱的原因有哪些？

點(diǎn)撥：“田園將蕪”和“心為形役”。

2．作者歸途中的心情如何？

點(diǎn)撥：“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”表現(xiàn)了詩人擺脫束縛、重返自然的歡快舒暢；“問征夫以前路，恨晨光之熹微”表現(xiàn)了作者晝夜兼程、歸心似箭的急切之情。

3．中間部分從哪些方面寫歸田的生活樂趣？表達(dá)了什么樣的思想感情？

點(diǎn)撥：大致可分為四個(gè)方面：初進(jìn)家門→居室之樂→庭園之樂→戶外之樂。在第２段寫到初見家門之時(shí)，“載欣載奔”，一派狂喜之態(tài)。家人等候迎接作者的歸來，爾后舉家歡慶，其樂融融。從“引壺觴以自酌”到“審容膝之易安”幾句，寫飲酒自娛自樂與傲然自得之情。隨后作者將筆鋒從居室轉(zhuǎn)到了庭園，甚至到高處、遠(yuǎn)處等目光所及之處，精心選取了園日涉、策杖流憩、出岫之云、知還之鳥、撫孤松等幾個(gè)畫面，再加上前面的引觴自酌、倚窗寄傲等生活場景，創(chuàng)造出一個(gè)安樂閑適的意境，表面寫景，實(shí)則抒懷，表現(xiàn)出隱逸生活的無盡樂趣及作者的孤傲堅(jiān)貞之志。第３段中作者聽親人說知心話，以琴書為伴，樂以忘憂。接著在農(nóng)事閑暇之余乘興出游，從出游方式到途中所見之景，作者都娓娓道來，春意盎然，詩意盎然，趣意也盎然。作者觸景傷懷，萬物的生機(jī)勃勃和欣欣向榮卻讓他感嘆人生的短暫和倏忽即逝，也流露出及時(shí)行樂之意，但總的感情基調(diào)仍是明快愉悅和樂觀的。

4．有人認(rèn)為，“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想。你的看法如何？請結(jié)合全篇進(jìn)行探討。

（學(xué)生言之成理即可）

[互動(dòng)設(shè)計(jì)5]背誦練習(xí)

配樂背誦

四、整合評價(jià)

[互動(dòng)設(shè)計(jì)6]全文主旨

陶淵明是一個(gè)才華橫溢的文人，又是一個(gè)理想主義者，他幻想一個(gè)沒有壓迫、沒有剝削的社會(huì)。入仕為官是他的初衷，可現(xiàn)實(shí)的黑暗把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。于是，他選擇了歸隱的道路。

《歸去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會(huì)公開決裂的政治宣言。文章以絕大篇幅寫了他脫離官場的無限喜悅，想家歸隱田園的無限樂趣，表現(xiàn)了作者對大自然和隱居生活的向往和熱愛。

[互動(dòng)設(shè)計(jì)7]藝術(shù)鑒賞

1.感情真摯，語言樸素，音節(jié)諧美，猶如天籟，呈現(xiàn)出一種天然真色之美。作者直抒胸臆，不假涂飾，自然真純可親。

“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而矣?！保W陽修）

“《歸去來兮辭》沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿之痕。”(李格非語)

“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”(元好問語)

2.豐富而又富于創(chuàng)造的想象，盡顯浪漫色彩。

本文寫于將歸之際，人未歸而心已先歸，其想象歸程及歸后種種情狀，正顯歸意之堅(jiān)和歸心之切。

3.引用典故，仿佛信手拈來，語如己出，渾然無用典之跡。

如“悟已往之不諫，知來者之可追”引用《論語8226;微子》楚狂接輿的歌詞“往者不可諫，來者猶可追”，稍加點(diǎn)化，形神俱顯。

4.敘事、議論、抒情巧妙結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)自然、引人入勝的藝術(shù)境界。

五、拓展延伸

在封建社會(huì)里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？他真的不愿通過仕途實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值嗎？

歸去來兮辭教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

3.背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

2.背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。

2.歸納實(shí)詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

教具準(zhǔn)備

投影儀 投影膠片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

★第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學(xué)生理清背誦思路，背誦全文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語

《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者決別官場，同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。

二、作者簡介

選一學(xué)生讀注解①

教師稍作補(bǔ)充：陶淵明因不能適應(yīng)官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣;另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩，寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢

朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào))。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

在第2段的換韻處，停頓的時(shí)間應(yīng)稍長一些。

四、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標(biāo)記，反復(fù)朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。

學(xué)生朗讀。

明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛?cè)爰议T的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實(shí)際抒情，營造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。

第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志;“憂”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當(dāng)樂天安命，追求精神自由。

梳理本文敘事思路，決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳，嘗試背誦。

五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)感悟作者的情感，然后根據(jù)“情”的表達(dá)需要，有感情地朗讀

提示：第一段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達(dá)觀之情，讀得曠達(dá)、悠然。

學(xué)生復(fù)聽一次錄音，細(xì)細(xì)品味。

六、布置作業(yè)

1. 背誦課文

2. 結(jié)合二、三段內(nèi)容，通過聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

★第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。突破難點(diǎn)，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。

[教學(xué)步驟]

一、檢查背誦，個(gè)別抽查、輪流背誦或滾動(dòng)式背誦。

二、難點(diǎn)突破

提問：有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓@個(gè)問題的看法。

學(xué)生討論。

明確：“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。

古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向，在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下，他們只能在無條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實(shí)際行動(dòng)罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時(shí)曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動(dòng)，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會(huì)政治理想和人格價(jià)值，從字里行間我們不也體味到濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎

因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應(yīng)有完整的認(rèn)識。

三、小結(jié)：

歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度，思想感情能引起舊時(shí)許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時(shí)代的，他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的一片凈土。

四、歸納總結(jié)文言知識

1. 本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。

明確：田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了，為什么不回去呢)

奚惆悵而獨(dú)悲(為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢)

復(fù)駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢)

曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢)

胡為乎遑欲何之(為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢)

2.“以、而、之、兮、來”五個(gè)文言虛詞用法歸納。

學(xué)生在文中找出例句，分析。

歸去來兮辭教案(篇7)

教學(xué)設(shè)想：

美國的格蘭特.威金斯認(rèn)為：課堂最好的設(shè)計(jì)應(yīng)該是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始的逆向思考。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多教師從輸入端開始思考教學(xué)，即從固定的教材、擅長的`教法，以及常見的活動(dòng)開始思考教學(xué)，而不是從輸出端開始思考教學(xué)，即從預(yù)期結(jié)果開始思考教學(xué)。換句話說，大多數(shù)教師都只關(guān)注自己的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”。教師以知識體系的傳授為邏輯起點(diǎn)，較少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對知識進(jìn)行打包、壓縮，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求幾乎沒有啟動(dòng)的情況下，直接“喂給”學(xué)生。其實(shí)我們首先要思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要什么。這就需要教師之前了解學(xué)情，而學(xué)生啟動(dòng)模式下的閱讀課堂就是在了解學(xué)生有哪些問題的基礎(chǔ)上，將解決這些問題作為課堂重點(diǎn)具體落實(shí)，這正是追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。

基于這樣的思考，我想我的教學(xué)設(shè)計(jì)必須是基于學(xué)情的。在上課前，要求學(xué)生充分預(yù)學(xué)課文，在此基礎(chǔ)上提出自己不理解、有質(zhì)疑的地方，由小組長挑選2個(gè)有代表性問題在組內(nèi)組織討論并用PPT記錄達(dá)成的共識，做好交流準(zhǔn)備。我的課堂啟動(dòng)也是在快速梳理文本后由學(xué)生的問題開啟課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

掌握文言文實(shí)詞虛詞以及駢散結(jié)合表達(dá)情感的方式。

能力目標(biāo)

1.通過反復(fù)誦讀和改寫活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語言審美情趣。

2.通過討論探究學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的情感，增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)。

情感目標(biāo)

1.理解陶淵明歸隱思想產(chǎn)生原因及其受儒家、道家影響的復(fù)雜性

2.培養(yǎng)積極向上的人文情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“問路”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵以及陶淵明思想的復(fù)雜性。

難點(diǎn)：理解陶淵明思想產(chǎn)生的復(fù)雜原因以及辯證看待其思想。

教學(xué)方法：誦讀、改寫、討論

教學(xué)過程：

一、梳理與感知

師：剛才我們聽的歌曲名字叫《歸去來》，是《神雕俠侶》主題曲，電視劇中的楊過和小龍女最后歸隱，退出江湖。今天我們學(xué)習(xí)的課文作者陶淵明最后也選擇了什么？

生：歸隱

師：我們來看看文本寫了什么？回答以下問題：作者為何歸？歸向哪？歸心何如？

明確：歸去原因（見第一段“質(zhì)性自然，深愧平生之志”）

歸向：家、田園

歸心何如：急切、喜悅、后悔、自責(zé)、厭惡官場，

二、問題呈現(xiàn)、分享交流

（一）教師PPT呈現(xiàn)學(xué)生系列問題并加以表揚(yáng)，請三個(gè)小組長上臺交流本組對問題達(dá)成的共識。

第一組問題

1：作者辭官僅僅是因?yàn)闊釔厶飯@么？

達(dá)成的共識：不僅僅是因?yàn)闊釔厶飯@,也因?yàn)樗闹鞠虿⒉辉谧龉伲龉僦皇菫榱撕诹T了,而且當(dāng)時(shí)的社會(huì)是動(dòng)蕩不安，做官的也很難啊，而對于作者來說，與其在人心叵測的官場里博弈，倒不如早早回到他所牽掛的家，他的家不僅僅是逃避官場的地方，更是作者內(nèi)心深處的靈魂寄托。

問題2：整篇文章表達(dá)了作者何種志向？

早已厭惡官場，不求榮華富貴，只求回歸自然，不與世俗同流合污，,以天命為樂，不求榮華富貴只求逍遙快活的灑脫情懷，與自然界的萬物為友,將自己置身天地，瀟灑一生。

第二組問題

1：作者身心痛苦為何還要希望任職一年?

達(dá)成的共識：

1.作者家境貧窮，以至于無法維持生活所需，更何況還有很多孩子需要撫養(yǎng)，迫不得已之下才選擇做官。

2.作者做官本質(zhì)上是為了生計(jì)，一年時(shí)間雖然無法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)，但足以讓他維持之后的一段生活，又由于地方官吏愛惜人才，所以作者對于做官還有一絲念想,所以再做官一年，也是他對自己為官的最后期許。

問題2：作者既心心念念想要回家,為何卻不記得回家的路,又為何恨晨光之熹微?

達(dá)成的共識：

1.作者久不歸家，對家附近的事物已經(jīng)有些生疏，家鄉(xiāng)的景物已然與過去不同。

2.“恨”是遺憾之意。作者遺憾天不亮，不能觀賞回家沿途中的風(fēng)景，反襯作者歸家心中喜悅，但這霧茫茫而陰沉，卻不應(yīng)其內(nèi)心的喜悅之情，所以略顯遺憾。

3.作者做官地方離家僅100里,但卻陷入迷途之中，表達(dá)出作者內(nèi)心的急切之情，以至于迷失了方向。

第三組問題

1：既然作者思鄉(xiāng)如此，懷念家鄉(xiāng)閑適安穩(wěn)的生活，且離家不過八十余日，為何歸家途中要向路人問路？這個(gè)”路“是否還有別的意義？

達(dá)成的共識：大家認(rèn)為這個(gè)路不僅僅只是歸家的路，還有陶淵明對人生的追求之路。

這個(gè)問路同時(shí)也是一種人生之路迷茫，漸循以索明途的訥問。幾乎有種近鄉(xiāng)情怯不敢靠近的的慌張與彷徨。情何怯處——

一是為官無所成，本想為官以“生生”卻八十余日而歸，違背了家人對他寄托的初望。

二是有違平生志，志不在此，強(qiáng)扭的瓜不甜。

陶淵明不斷向行人問路，從某方面來說也許是他找回了自己的心之所向，找到了他真正歸屬的心靈家園。

問題2：對于全序最后一句話同學(xué)們觀點(diǎn)不一，有的認(rèn)為陶淵明是避世的消極悲觀，有的認(rèn)為他是灑脫的樂天開闊。那么哪一種情緒體現(xiàn)得更多呢，陶淵明歸隱的情感有哪些？

達(dá)成的共識：最后我們回憶了初中學(xué)過的《桃花源記》《飲酒》等一系列文章，又遷移到另外很多讀過的詩詞中，有過歸隱的欲望的詩人很多，如李白、蘇軾等人。不過陶淵明踐行的比較徹底。

古代文人志士都有很普遍的一個(gè)特點(diǎn)就是渴望蟾宮折桂，致仕有效。很多人在官場浸淫，文人的玲瓏筋骨被玷污，傲立氣節(jié)被扭曲。他們保持自己的鮮活特性和獨(dú)立人格實(shí)在太困難，像太白先生這樣”天子呼來不上船“的千百年才出一個(gè)而已。

“好男兒，修身齊家治國平天下。”是一種襟懷千秋的夙愿，是萬代難平的期冀。我們相信陶淵明并沒有失去這種信仰和斗志，他心中的熱流包藏著苦痛，但也揉進(jìn)了看似恬淡平和的歸隱。

“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之”，這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

（二）教師肯定學(xué)生分享的成果并指出沒有在言語形式提問的不足。

三、言語實(shí)踐，感受表達(dá)

1.追問思考：作者在寫歸家路途中以及到達(dá)精神家園后愉悅心情時(shí)，語言形式有什么特點(diǎn)？

明確：疊詞，如“舟遙遙”“風(fēng)飄飄”，

短句，如“乃瞻衡宇，載欣載奔，有酒盈樽”

押韻，如第三段的四字句押“en”韻。

2.改寫：用三字或四字短句選擇一處改寫，要求與原文情感一致，注意押韻：

1.“引壺觴以自酌，時(shí)矯首而遐觀。”

2.“悅親戚之情話，泉涓涓而始流”。

（1）請一學(xué)生上黑板寫，學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)；（2）學(xué)生朗讀學(xué)生改寫的文字并與原文比較效果差異。（板書：駢散結(jié)合音韻和諧）

四、提供背景支架，再論歸隱情懷

（一）再討論：陶淵明歸隱情懷積極還是消極？教師提供東晉末期戰(zhàn)亂和玄學(xué)（道家）流行的背景以及陶淵明的家世。

達(dá)成共識：

積極的：

①儒家倡導(dǎo)“天下有道則見,無道則隱”。東晉末期軍閥混戰(zhàn)、官場黑暗。這樣的時(shí)代陶潛選擇歸隱是生存的智慧；②受莊子等道家思想影響。道家提倡“遵循自然規(guī)律而生活”，面對社會(huì)的紛亂，道家要告訴我們的是，該如何游刃有余地安身立命。他遵從內(nèi)心的選擇，是人的一種質(zhì)樸清澈，真實(shí)率性。

消極的：

①從社會(huì)角度來說，人總是要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，但官場黑暗他選擇棄官，這是缺少擔(dān)當(dāng)、消極避世的表現(xiàn)②從家庭角度說，他要養(yǎng)家糊口，不會(huì)種地的他經(jīng)濟(jì)上沒有太多來源，缺少家庭責(zé)任感。

（二）教師小結(jié)：看問題，要學(xué)會(huì)理性審辯的思維。（板書：歸隱：積極/消極）

五、提升認(rèn)識皈依精神

1.周國平的看法

人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因?yàn)閿[脫了外界虛名浮利的誘惑。豐富，是因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在精神世界的寶藏?！車?/p>

2.推薦書目：宋杰鵬《我心悠悠》董雁《詩說中國明月松間》

六、教師小結(jié)

追求精神明亮我們永遠(yuǎn)在路上。陶淵明用他的率性、灑脫，活成了所有人最想要的樣子：不為金錢名利而活，只為取悅自己而活。他活成了無數(shù)人心中的明燈，當(dāng)世人紛紛成為名利的奴隸時(shí)，陶淵明卻不留戀、不爭搶，只留下一個(gè)瀟灑的背影，讓世人心生向往。

板書：歸家、田園精神家園

言語形式：疊詞、短句、押韻（駢散結(jié)合音韻和諧）

原因：儒家、道家

教后反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)問題意識，引導(dǎo)他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。本節(jié)課就是基于這樣的理念，讓學(xué)生課前做了大量的預(yù)習(xí)，學(xué)生也提出了許多問題。經(jīng)過整合并結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)，我補(bǔ)充了言語形式的問題，把幾個(gè)比較集中的問題作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閱栴}來自學(xué)生，所以討論和交流環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，思維品質(zhì)得到提升，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期效果。但在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上似乎可以再調(diào)整。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)“歸隱情懷積極還是消極”的問題討論不深入、不辯證時(shí)，是暫時(shí)放一放跳到言語形式的發(fā)現(xiàn)上還是繼續(xù)提供背景資料讓學(xué)生再討論，是值得思考的問題。在備課時(shí)想到按照這樣的順序似乎更符合教學(xué)邏輯和學(xué)生的思維，但我覺得還是讓學(xué)生懂得“怎么寫的”“為什么這樣寫”之后再來討論思想情感可能學(xué)生思考得更為全面、深入，這似乎更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣也自然地過渡到對陶淵明歸隱情懷的深度挖掘上。（本課例獲得文學(xué)課堂全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)）

歸去來兮辭教案(篇8)

各位評委、老師：

下午好！我說課的題目是《歸去來兮辭》。

一、說教材：

《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一讀。

新《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”?！稓w去來兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：“把握課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)的文言詞語和句式，要重視誦讀和背誦。”根據(jù)本文為自讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我設(shè)置了一課時(shí)內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、了解辭的文體特點(diǎn)。

2、疏通文句，歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

3、背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：

誦讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。

（三）德育目標(biāo)：

了解作者反抗黑暗，辭官歸隱，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污熱愛田園生活的隱士情懷，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

其中，落實(shí)具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧見家門便“載欣載奔”，可見因?yàn)槟苜彋w隱田園心中著實(shí)高興。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂趣，如顧盼園中之景的悠然自得，如春種秋收的田中之樂。然而文章歡愉的氣氛中卻不時(shí)跳出一兩句讓人惻然的言語，如“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”，“或棹孤舟”，“善萬物之得時(shí)，感吾生之行休”，“懷良辰以孤往”，“聊乘化以歸盡，樂乎天命復(fù)奚疑”等。在作者快然隱居的背后我們看到的是一個(gè)孤獨(dú)的隱士，是人生苦短的慨嘆，是世乏知音的孤寂，還有一絲有些猶疑的灑脫。

二、說教法：

1、自讀法。《歸去來兮辭》是一篇自讀課文，相對于本單元其他篇目，它的詞句理解難度較低。因此，這堂課可以學(xué)生為主，由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù)，然后提出自己難以理解的文句，學(xué)生之間相互解答，然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識。

2、研討法。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情，可結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析，學(xué)生大多能得到陶淵明是個(gè)高風(fēng)亮節(jié)的文人，作者樂于田園的隱居生活等結(jié)論，針對其復(fù)雜情感的流露，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生往深一層想。

3、誦讀法。古文，必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感，尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。

此外，在教學(xué)過程中我還會(huì)使用到多媒體課件輔助教學(xué)，在介紹文體，歸納重點(diǎn)文學(xué)常識時(shí)，直接的投影展示，便于學(xué)生迅速掌握知識點(diǎn)。

三、說學(xué)法：

1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文，預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文，知識量大，所需掌握的內(nèi)容多，不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課，學(xué)生很可能會(huì)不知老師所云者何，聽課效果大打折扣。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽課時(shí)對文章重難點(diǎn)的把握就會(huì)事半功倍。

2、自讀法?！笆苤贼~，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)文言文，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀懂文言文。《歸去來兮辭》表情達(dá)意，筆到意隨，音韻和諧，文辭流暢，天然無飾，便于學(xué)生理解品讀。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過了。

3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，針對文章內(nèi)涵提出自己的觀點(diǎn)看法，一來可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，二來可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

四、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：（約3分鐘）

以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。

提問：聽這首古箏曲，你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活？

引導(dǎo)學(xué)生回答到安逸閑適，沒有世俗紛擾的生活。

我國東晉大詩人陶淵明渴望的就是這樣一種生活，我們熟知的散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》都是這一題材的文作，今天，我們再一起學(xué)一篇他的辭賦《歸去來兮辭》。

（二）介紹文體：（約2分鐘）

找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué)，描述辭的文體特征。

辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時(shí)期的楚國，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。

（三）通讀文章，疏通詞句，總結(jié)重點(diǎn)字詞句式：（約15分鐘）

由于預(yù)習(xí)充分，在課堂上可給學(xué)生少許時(shí)間（2分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間相互答疑，老師從旁予以糾正。

總結(jié)：

1、重要實(shí)詞：

役（役使）、諫（諫正、勸止）、觴（酒杯）、策（拄著）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太陽）、盤桓（徘徊、留戀不去）、疇（田地）、棹（劃船）、窈窕（曲折幽深的樣子）、行（將要）、期（至、及）、聊（姑且）。

2、重要虛詞：

①五個(gè)疑問代詞

田園將蕪胡不歸（為什么）奚惆悵而獨(dú)悲（為什么）

復(fù)駕言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡為乎遑遑欲何之（為什么）

②來：來虛詞，可當(dāng)助詞講，無義。

兮：語氣詞，多用于詩賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”。

以：介詞（讓；用；把；因?yàn)?；按照；帶著?/p>

連詞（同“而”，表修飾；同“而”，表并列；表目的，來；才；因?yàn)椋?/p>

而：代詞（通“爾”，你的）

連詞（表假設(shè)，如果；表轉(zhuǎn)析；表并列；表修飾；表承接）

之：代詞（他們；我；這、此；這樣的人，這類人）

結(jié)構(gòu)助詞（定語中心詞之間，的；主謂間取消獨(dú)立性；賓語提前標(biāo)志；中心詞與補(bǔ)語間，得；定語后置標(biāo)志；無實(shí)義）

3、古今異義詞：是、非、親戚。

4、詞類活用：幼（形－名）、怡（使動(dòng)）、傲（形－名）、日（名－狀）、策（名－動(dòng)）、時(shí)（名－狀）、悅（意動(dòng)）、樂（意動(dòng)）、琴（名－動(dòng)）、書（名－動(dòng)）、棹（名－動(dòng)）、善（形－動(dòng)）。

5、通假字：曷。

6、特殊句式：

①既自以心為形役（被動(dòng)句）②問征夫以前路（狀語后置）

③復(fù)駕言兮焉求（賓語前置）

④農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇（狀語后置）

⑤胡為乎遑遑欲何之（賓語前置）⑥樂乎天命復(fù)奚疑（賓語前置）

（四）涵詠體味文章思想感情：（約20分鐘）

1、學(xué)生自由誦讀一遍文章，老師檢查學(xué)生誦讀情況。

2、請一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文，其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù)：畫出能體現(xiàn)作者情感的語句。（學(xué)生活動(dòng)）

3、能體現(xiàn)作者思想情感的語句：（學(xué)生品讀思考，老師予以點(diǎn)撥）

①歸去來兮?、谌龔骄突?，松菊猶存。③倚南窗以寄傲，審容膝之易安。④云無心以出岫，鳥倦飛而知還。⑤富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。

（要點(diǎn)：結(jié)合陶淵明所處的時(shí)代背景進(jìn)行分析。作者卓然不群，厭倦了黑暗腐敗的官場，強(qiáng)烈的渴望鄉(xiāng)園田居的生活。對于他來說，物質(zhì)的享受并非他的追求，精神的愉悅才是他最終的.歸宿。）

①乃瞻衡宇，載欣載奔。②引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。③園日涉以成趣，門雖設(shè)而長關(guān)。④悅親戚之情話，樂琴書以消憂。⑤登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。

（要點(diǎn)：樂于田園生活，詩人終于找到了自己的精神歸宿，所以他才能生活的如此愜意自得。）

①實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。②景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。③或命巾車，或棹孤舟。④善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。⑤聊乘化以歸盡，樂乎天命復(fù)奚疑！

（要點(diǎn)：人的情感是復(fù)雜的，這些語句就是作者在文中樂的背后隱現(xiàn)出的憂。有出世的逍遙，也有誤入歧途的痛悔；有得養(yǎng)天年的安樂，也有人生苦短的感嘆；有家人親友相伴之樂，又有曲高和寡，知音難尋的傷感；有離開官場的決絕，也有對國事的一絲牽掛。全文可說是樂憂相生。）

（五）小結(jié)：

《歸去來兮辭》是作者訣別官場的宣言書。通過這節(jié)課的品讀分析，我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富，樂憂互現(xiàn)，決絕與猶疑并存，但有一個(gè)信念卻是不變的，那就是與官場徹底決裂。因?yàn)樽髡呱钌钪雷约盒膽烟煜拢按鬂?jì)蒼生”的抱負(fù)在那黑暗的官場是無法實(shí)現(xiàn)的，因而他更樂于歸隱田園，做一個(gè)不問世事的隱士。他的高潔與堅(jiān)定值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

（六）再次朗讀課文。

（七）作業(yè)：

1、將本文改為一篇敘事抒情相結(jié)合的散文，500字以上。

2、背誦課文。