旅鼠之謎課件教案

旅鼠之謎課件教案8篇。

以下是由編輯為您帶來的旅鼠之謎課件教案，相信會對你有所幫助。教案課件是老師工作中的一部分，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。只有寫出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學(xué)意圖。

旅鼠之謎課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：識記并理解重點字詞；了解關(guān)于旅鼠的知識；培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

2．過程與方法目標(biāo)：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內(nèi)容要點；學(xué)習(xí)作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關(guān)注。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入：以誰是自然界中繁衍能力最強(qiáng)的生物（老鼠）為問題提問學(xué)生，引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。

一．整體性閱讀

1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內(nèi)容。

媲美（）、挑釁（）、篤信（）、迷惘（）

嚙齒（ ）、苔蘚（）、前赴后繼（）

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。

2．初步感知文意。

（1）請一位同學(xué)復(fù)述課文，熟悉課文大體行文思路。

（2）思考：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？

（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；三、死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

二．突破性閱讀

1．學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上思考

課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

（1）找出本文記敘的六要素；

（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

提示：

a.六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

b.說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等

2．本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題

（提示：本單元是以人與自然環(huán)境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關(guān)系）

三．探究性閱讀

1．課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！毕胍幌胱髡叩膶懽饕鈭D是什么？從中可獲得哪些啟示？

（文字資料：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：

（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢；

（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；

（3）科研過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

2．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

(學(xué)生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

四．鞏固小結(jié)

本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對話來介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達(dá)到融會貫通。

旅鼠之謎課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點。

2.了解北極旅鼠的三大奧秘。

能力目標(biāo)：

理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

教學(xué)重點難點：

1.把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。

2.把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語

同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!

2.作者簡介

位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.正音

媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2.解詞

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

媲美：比美;美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

三、閱讀課文，整體感知。

1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。

(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?

北極旅鼠的奧秘：

(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

教師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：

(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?

(2)他們?yōu)槭裁匆Ｄ?

(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?

……

2.推測旅鼠之謎的原因。

同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

討論：旅鼠奧秘的原因。(略)

(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)

3.插入分析本文的說明方法。

文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處?

列數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了旅鼠的繁殖能力超強(qiáng)，達(dá)到了駭人聽聞地步了。

教師滲透：同學(xué)們的說法是有道理的，為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù)，我想，我們在今后的學(xué)習(xí)中，必須更加努力地學(xué)習(xí)，掌握更豐富的科學(xué)知識，去進(jìn)一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。

4.教師總結(jié)文章：

同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、討論與探究

1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！苯Y(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?

《旅鼠之謎》教案

(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)

啟示：重點在控制人口，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

動物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸?，也?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。

五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法。

課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強(qiáng)，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學(xué)小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處?

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。

說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

六、拓展遷移

1.老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強(qiáng)的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。

引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

2.課后觀察與收集

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

七、總結(jié)全文

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……

旅鼠之謎課件教案 篇3

知識與技能

1.積累文中重要的詞語。

2.知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。

3.從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

過程與方法目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用概括提要的方式整體把握課文內(nèi)容。

2.聯(lián)類引申，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。

3.理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

教學(xué)重點

1.整體把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。

2.把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。

教學(xué)難點

理解文章末句的含意。

問題探討

北極旅鼠的三大奧秘是什么?它給我們什么啟示?

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)、幻燈片。

教 學(xué) 過 程

第一次備課

第二次備課

教師活動

一.檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

二.導(dǎo)入新課

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數(shù)百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳下去，這叫“旅鼠死亡大遷移。”所有這些行為究竟是為什么，科學(xué)家們研究了好幾個世紀(jì)了，至今還沒有解開謎團(tuán)。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細(xì)細(xì)地講述了旅鼠的一個個奧秘。

朗讀課文、整體感知

1、學(xué)生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。 教師選三位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語。

2、學(xué)生再讀課文，篩選相關(guān)信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。

教師提示：注意文中標(biāo)志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。

合作研討，深層探究

1.提問：從課文中可以獲得哪些啟示? 學(xué)生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。

重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎?為什么? 學(xué)生自由討論。 這個問題是開放性的.教師應(yīng)鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。

品讀課文，體味課文獨特的寫法

1.教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強(qiáng)，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同?你認(rèn)為文章的寫法有什么獨特之處?

2、教師提示：

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

說明的內(nèi)容。

對話的方式。

通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。

課堂小結(jié) 《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們?nèi)绻从^人類自身，會悟到許多……請同學(xué)們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

布置作業(yè)

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課后練習(xí)題 學(xué)生活動

課前預(yù)習(xí)

1、字詞積累

(1)在原文中找出下列生字詞，并給其注音。

徘( )徊( )媲( )美 幼崽( ) 挑釁( ) 迷惘( ) 嚙( )齒 繁衍( ) 喃喃( ) 苔( )蘚( )篤( )信 收斂( )

(2)解釋下列詞語，并各造一個句子。

媲美： 挑畔：

篤信： 鼠目寸光：

相輔相成： 前赴后繼：

不可思議： 道聽途說：

2、三位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語除了預(yù)習(xí)的詞語外，可能出現(xiàn)的詞語。

倉皇逃竄 緊迫不舍 小心翼翼 急中生智 饒有興趣 自言自語 神秘莫測 無言以對 齊心合力 焦躁不安 東跑西顛 永無休止 無所畏懼 浩浩蕩蕩 全軍覆沒 難以置信 傳宗接代 稀奇古怪 若有所思

3、學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)評價。

明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。 旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

4、學(xué)生可能回答：

“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。 旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。 美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。 “過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?！笨茖W(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。 從自然界的調(diào)節(jié)中，人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

學(xué)生思考，明確：

時間：“有一天”;

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;

人物：“我”和丹尼斯;

事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;

經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。 對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切?！拔摇辈粌H是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復(fù)解開疑問。

板書設(shè)計

遷移拓展訓(xùn)練 金字塔之謎新說

①在埃及，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。該塔高約146.5米，共用了230萬塊巨石。人們一直存在種種疑問，這些石塊是怎樣開采、運(yùn)送的，又是怎樣堆砌的呢?要知道，即使在今天，擁有世界上所有現(xiàn)代化技術(shù)手段的建筑師也很難實現(xiàn)如此艱巨的任務(wù)。尤其令人疑惑不解的是，在附近數(shù)百英里范圍內(nèi)，竟然難以找到類似的石頭。

②不久以前，科學(xué)家約瑟·大衛(wèi)杜維斯提出了驚人的見解：金字塔上的巨石是人造的。大衛(wèi)杜維斯借助顯微鏡和化學(xué)分析的方法，認(rèn)真研究了巨石的構(gòu)造。他根據(jù)化驗結(jié)果得出這樣的結(jié)論：金字塔上的石頭是用石灰和貝殼經(jīng)人工澆筑混凝而成的，其方法類似今天澆灌混凝土。

③由于這種混合物凝固硬結(jié)得非常好，人們難以分辨出它和天然石頭的差別。此外，大衛(wèi)杜維斯還提出一個頗具說服力的佐證：在石頭中他發(fā)現(xiàn)了一縷約1英寸長的人發(fā)，唯一可能的解釋是，工人在操作時不慎將這縷頭發(fā)掉進(jìn)了混凝土中，保存至今。

④20世紀(jì)30年代，一群科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在一座金字塔塔高1/3處有一只垃圾桶，桶內(nèi)有一些死貓死狗之類的小動物尸體。這些尸體非但沒有腐爛變質(zhì)，反而脫水變?yōu)椤澳灸艘痢?。后來，很多科學(xué)家都做了類似的實驗，證明了這樣的金字塔結(jié)構(gòu)不單能夠保存動物尸體，還能夠使食物保持新鮮，使刀片變得更為鋒利并延長使用年限，甚至可以提高植物種子的發(fā)芽率。人們稱這種現(xiàn)象為“金字塔能”效應(yīng)。為什么會這樣呢?原來金字塔內(nèi)盡管溫度較高，但是保鮮效果很好。其內(nèi)部溫度的分布、空氣的流動與其他建筑物不同，它有像冰箱和烘干機(jī)一樣的作用，所以，在金字塔內(nèi)，水蒸發(fā)的速度快，物品脫水迅速。

⑤最初發(fā)現(xiàn)金字塔具有這種神秘力量的是法國人鮑比，他推測塔內(nèi)可能有某種不可思議的力量在起作用。鮑比的發(fā)現(xiàn)引起許多學(xué)者的興趣，美國加州大學(xué)派出科研人員前去考察，進(jìn)入塔內(nèi)之后，他們發(fā)現(xiàn)所攜帶的各種電子儀器幾乎都失靈了。因此，他們推測塔內(nèi)某處可能藏有巨大的磁石。意大利學(xué)者還發(fā)現(xiàn)長時間在塔內(nèi)停留，會使人神經(jīng)失調(diào)、意識模糊。這其中的奧秘，還有待于進(jìn)一步研究才能揭開。

1.文章第①段中加線的句子用詞不當(dāng)?shù)恼Z病，請找出來修改。

2.大衛(wèi)杜維斯提出“金字塔上的巨石是人造的”這一驚人見解的依據(jù)是什么?(用自己的話概括)

3.“人們稱這種現(xiàn)象為‘金字塔能效應(yīng)’”，其中“這種現(xiàn)象”具體指什么?

4.請結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系你學(xué)過的相關(guān)知識，對“胡夫金字塔”作一簡要說明。(從形狀、規(guī)模、功用等方面說明)

5.“金字塔之謎”和“金字塔之謎新說”給了你怎樣的啟迪?

參考資料 給下列加點字注音。 媲美 pì měi挑釁tiāo xìn迷惘mí wǎnɡ篤信dǔ xìn 嚙齒niè chǐ 滑稽huá jī 徘徊pái huái 逃竄táo cuàn

解釋下列詞語。 媲美：比美;美好的程度差不多。 挑釁：借端生事、企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 篤信：忠實地信仰。 道聽途說：從道上聽說，在路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。 鼠目寸光：比喻目光短淺，見識淺薄。 前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

旅鼠之謎課件教案 篇4

【教學(xué)步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學(xué)生聽，思考對文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達(dá)出來。

提示：可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫法、主旨等方面說。

如：從內(nèi)容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構(gòu)思看，這是一篇通過對話展開內(nèi)容、表達(dá)知識的文章。

從表達(dá)看，這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

從表達(dá)方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。

二、多側(cè)面探究

1、探究文體特點：

有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側(cè)面來探究。

⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

提示：

時間：“有一天”;

地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;

起因：“我”捉到了一只旅鼠;

經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。

⑵讀說明文，體味說明的語言。

典型的說明性語言示例：

它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內(nèi)，是繁殖能力最強(qiáng)的動物，也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)

旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒。“嚙齒類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

⑶小結(jié)：

這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學(xué)小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啟示：

這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。

點撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。

⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

⑷“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的?！笨茖W(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

⑸自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。

⑹自然界的調(diào)節(jié)中，人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

3、感悟式：

將自己讀文章后的所思所感記下來。

如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明〗

學(xué)者先要會疑，這篇文章的標(biāo)題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標(biāo)題為中心，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，進(jìn)而閱讀，從而釋疑，并且產(chǎn)生新的探究欲望。

〖教學(xué)步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。

2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結(jié)學(xué)法。

旅鼠之謎課件教案 篇5

素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力目標(biāo)

1、積累文中重要的詞語；

2、了解作者及其創(chuàng)作，了解科學(xué)小品的文體特征；

3、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘；

過程與方法目標(biāo)

4、聯(lián)類引申，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，注重研究；

5、理解獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識；

情感與價值目標(biāo)

6、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

重點目標(biāo)

3、4、5

難點目標(biāo)

4、5

教學(xué)準(zhǔn)備

查找作者資料，復(fù)習(xí)記敘文、說明文的有關(guān)知識。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

二、字詞學(xué)習(xí)

1、給下列加點字注音。

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

2、解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

媲美：比美；美好的程度差不多。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

篤信：忠實地信仰。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

三、知人論世作者簡介

位夢華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預(yù)報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪問學(xué)者赴美國進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結(jié)下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時間，埋頭于南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基

教師直接導(dǎo)入，因文章較長，不宜哆嗦。

學(xué)生當(dāng)堂完成，及時訂正。

教師宣讀，亦可學(xué)生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式

摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后，在對北極問題進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，開始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。

經(jīng)過幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學(xué)院組織，組成了中國首次遠(yuǎn)征北極點科學(xué)考察隊。位夢華任總領(lǐng)隊，率領(lǐng)25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達(dá)北極點。

位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬于誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀(jì)行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國優(yōu)秀電視社教節(jié)目科技類一等獎。

四、閱讀課文，整體感知

1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

明確：

旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、從課文中可以獲得哪些啟示？

旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。

五、合作交流，解讀探究

（一）我們再來探討一個問題：我們學(xué)過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。

1、記敘文

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

2、說明文。

理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點是既給人以知識

學(xué)生討論交流。

引導(dǎo)完成，提到問題由學(xué)生集體回答。

大言話之，學(xué)生集體回答，不是詳細(xì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式

又使人讀來饒有興趣。

（二）一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細(xì)說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數(shù)，最后是祖孫八代的總數(shù)。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

（三）從課文中可以獲得哪些啟示？

“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認(rèn)真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對象。科學(xué)研究當(dāng)然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學(xué)家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。

第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

六、課堂小結(jié)

用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，能悟到許多……請同學(xué)們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

學(xué)生自由討論。這個問題是開放性的。

學(xué)生分組討論、交流，然后各組選取代表發(fā)言，共同交流。

教師小結(jié)，進(jìn)行思想教育。

布置作業(yè)相應(yīng)的資料練習(xí)。

板書設(shè)計

教學(xué)后記

旅鼠之謎課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；

2．了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的獨特寫法；

3．引導(dǎo)學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認(rèn)識。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

教學(xué)難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的獨特寫法。

文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學(xué)生比較難定位文章的體裁。

三、教學(xué)安排：一課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

（課前預(yù)習(xí)：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）

問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？

PPT：一、請讀準(zhǔn)下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 嚙齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導(dǎo)入，另外通過學(xué)生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

（二）、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來提三個簡單的問題。

（學(xué)生之前對《旅鼠之謎》有預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該能在課文中找出相關(guān)資料）

問題一：旅鼠生活在哪里？

預(yù)想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）

引導(dǎo)：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎么樣？

預(yù)想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補(bǔ)充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補(bǔ)充）。

問題三：旅鼠主要以什么為食？

預(yù)想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細(xì)心的學(xué)生能在預(yù)習(xí)時留意到，學(xué)生沒有注意的需要教師指出）

師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠?？吹筋}目，大家會好奇什么？

生：旅鼠有什么“謎”？

師給出明確任務(wù)，PPT呈現(xiàn)：

請同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問題：

1．旅鼠有幾個奧秘？

2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應(yīng)的語句。

預(yù)想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學(xué)生小組輪流回答）。

師：這三句應(yīng)該大部分同學(xué)都能找出來，大家要學(xué)會找出標(biāo)志性的語句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導(dǎo)）。

師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪里可以看出？在文中找出依據(jù)。

預(yù)想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

預(yù)想二：具體的語句“是繁殖能力最強(qiáng)的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細(xì)菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫得很具體，這是為什么？

師：數(shù)字寫得很具體中有很多的數(shù)字，從說明方法來說是——

生：列數(shù)字。作用：為了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數(shù)字的說明方法，還有一個特點是什么？

預(yù)想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。

預(yù)想二：學(xué)生看不出，教師引導(dǎo)，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細(xì)，描寫詳略得當(dāng)。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細(xì)寫，后面簡略寫，詳略得當(dāng)，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

師：我們概括一下

PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；

師：旅鼠的第二大奧秘是什么？

預(yù)想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段?！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝?，而是有節(jié)制的”，怎么節(jié)制？繁殖過多后，“奇怪的現(xiàn)象”有哪些？這些現(xiàn)象都表明旅鼠好像想法設(shè)法想自殺。

PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法想自殺似的；

師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。

生：旅鼠死亡大遷移。

師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動的？

預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該比較容易在第十七段找到答案。

PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

師：這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？

生：不可以。

師：為什么？

預(yù)想：一部分同學(xué)能想到超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個比一個更神秘，每個奧秘都在前一個的基礎(chǔ)和前提下，體現(xiàn)了說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?/p>

師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現(xiàn)和疑問。

在聽到旅鼠的第一個奧秘時，“我”是怎樣的表現(xiàn)？

預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該會把有關(guān)“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關(guān)鍵字?！拔摇币婚_始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數(shù)字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過自己的計算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。

PPT:“我”的表現(xiàn)：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆

師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應(yīng)？

預(yù)想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思

師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討?！拔摇币恢痹谙虻つ崴固岢鲎约旱囊蓡?，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？

生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區(qū)也不停留。

師：那第二個推斷是什么？

生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區(qū)別開。

師：丹尼斯又是怎樣回答的？

師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。

師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？

生：它們會留下少量的伙伴看家，并且擔(dān)負(fù)起傳宗接代的神圣任務(wù)。

師：三個假設(shè)一個比一個更加深入，排除其它可能性，強(qiáng)調(diào)旅鼠自殺的目標(biāo)十分明確。

師：這個過程中，“我”的表現(xiàn)是——一而再，再而三地發(fā)問。我每個猜測的結(jié)果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？

生：不知道。

師：旅鼠的奧秘解開了沒有？

生：沒有。（第二十七段：許多動物學(xué)家和動物行為專家對北極的旅鼠進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了）

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢?，再而三地發(fā)問

“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話說明了現(xiàn)在世界的哪方面問題？

生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學(xué)生可能會多說一些情況）

師：現(xiàn)在全世界有多少人口？

生：60億。

師：截至XX年6月，世界人口已達(dá)65.8億，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，到XX年世界人口總數(shù)將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數(shù)據(jù)，還有很多人是沒有登記的，實際數(shù)據(jù)還要龐大。

PPT: 有關(guān)資料：人類人口發(fā)展數(shù)據(jù)

材料1：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著， 完全有理由擔(dān)心，到公元XX年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量……到公元70XX年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果?！?/p>

材料2： 1999年10月12日，世界人口達(dá)到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預(yù)測到20xx年，世界人口總數(shù)仍將達(dá)到90—100億。

師：同學(xué)們說說人口問題會帶來其他什么問題？

生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴(yán)重，環(huán)境更加惡劣?，F(xiàn)在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關(guān)。

師：有同學(xué)在擔(dān)心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當(dāng)然是不會的。我們?nèi)祟愂菗碛兄腔鄣母呒墑游?，我們現(xiàn)在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網(wǎng)絡(luò)上報紙上看到的一些相關(guān)報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現(xiàn)在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進(jìn)步的過程。大家要以積極的態(tài)度來看待這個問題。

（三）、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？

預(yù)想一：一部分學(xué)生會覺得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會認(rèn)為是說明文，進(jìn)行逐步討論分析。

師：有些同學(xué)認(rèn)為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？

生：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

時間：有一天；

地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一只旅鼠；Yjs21.COM

經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學(xué)說它是一篇說明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節(jié)。與一般的說明文比起來更加——

生：形象生動有趣，吸引讀者。

教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。

PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學(xué)知識的?？梢哉f是記敘文和說明文的結(jié)合體。或者叫跨文體的文體。

預(yù)想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。

師引導(dǎo)：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？

生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數(shù)字的說明方法。

師：還有什么特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘?？磥硎瞧芴厥獾摹坝洈⑽摹?。

PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學(xué)知識的?？梢哉f是記敘文和說明文的結(jié)合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。

師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識在兩個人的對話中呈現(xiàn)出來，又有故事情節(jié)，

PPT：

好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結(jié)合，讓人既長知識又有興趣。

寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

（四）、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡單補(bǔ)充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團(tuán)。同學(xué)們知道的有哪些？

教師根據(jù)時間情況，簡略介紹。

（五）、總結(jié)

大自然的奧秘?zé)o窮無盡，“引無數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實際上就是人類探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認(rèn)識事物的基本規(guī)律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源?！?/p>

同學(xué)們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發(fā)現(xiàn)世界如此寬廣而迷人。

旅鼠之謎課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、了解本文說明的對象及其特點。

2、了解科學(xué)小品的寫作特點，學(xué)習(xí)本文用生動的對話進(jìn)行說明。

過程與方法

在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、歸納、理解。

情感態(tài)度和價值觀

1、培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣，激發(fā)求知欲。

2、學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)研究的方法和思維形式。

教學(xué)重點：

理解文章獨特的寫法，體味其知識性、趣味性

教學(xué)難點：

用生動形象的語言介紹科學(xué)知識的方法。理解文章末句的含義

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。北極旅鼠也是其中一個，這個生活在北極早員的小動物，讓科學(xué)家們研究好幾個世紀(jì)了，卻始終也解不開它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識一下這個神奇的小動物。

(二)檢測預(yù)習(xí)情況：

1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)嚙齒(niè)繁衍(yǎn)

2、簡介作者

(三)朗讀課文、整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

2、指名朗讀課文片段，其它同學(xué)思考：找出關(guān)于北極旅鼠的三大奧秘并簡單概括。

3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

(四)品讀課文：

1、品讀寫法：

課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識性很強(qiáng)，但讀起來卻生動有趣，引人入勝。她和一般的說明文有什么不同的呢，在寫法上有什么特點?(學(xué)生可以小組交流，師也可以提示和學(xué)過的普通說明文比較，明確本文在寫法上的特點。)

本文是以旅鼠為說明對象，主要介紹旅鼠的說明文。

本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應(yīng)的心理活動和語言，有問有答，反復(fù)解開疑團(tuán)。

教師歸納：本文是一篇科學(xué)小品文。寫作手法獨特：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學(xué)知識。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說明文的特征。

這種寫法與一般說明文相比較的好處：通篇寓知識于敘事之中，既給人以知識又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識的文章也應(yīng)該考慮怎樣講效果會更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。

2、品讀寫作意義

問題探究：

1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?

明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好象想方設(shè)法要自殺似的;三是死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

2、作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運(yùn)用了什么說明方法，好處是什么?

明確：作者用一系列數(shù)字說明旅鼠的繁殖能力極強(qiáng)，這些數(shù)字準(zhǔn)確說明旅鼠的繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

3、課文說：“人類應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么，例如：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌拢@樣做對不對?為什么?

明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

4、思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點?說一說這樣安排的好處。

明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)迷，但總與繁殖有關(guān)。另外，三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二個和第三個奧秘都是自殺行為，而第三個奧秘比第二個更神秘。同時，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復(fù)制造懸念又反復(fù)解開懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。

5、本文反復(fù)渲染旅鼠之迷的目的是什么?說說自己的見解。

明確：本文作者用大量的篇幅反復(fù)渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關(guān)于旅鼠的生物學(xué)知識，更意在提醒人類關(guān)注人類自身第一號問題—全球人口迅速增長而難以控制的問題。

6、學(xué)了本文后，你獲得那些啟示?

明確：①自然界萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對象。

②科學(xué)研究的過程要不斷調(diào)整方式、思維方法。

③自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。

④從自然界的調(diào)節(jié)中，人類也應(yīng)該有所醒悟，應(yīng)該注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

(五)課堂總結(jié)：

本文是一篇精美的科學(xué)小品，文章以對話的形式生動形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們?nèi)祟悾谌丝跀?shù)量上也應(yīng)有個警醒，如果人類也毫無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。

板書設(shè)計：

旅鼠之迷(在與學(xué)生交流中完成)

旅鼠之謎課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清旅鼠的奧秘及其給我們的啟示；

2、了解科學(xué)小品的基本文體特征；

3、培養(yǎng)整體把握、感悟課文的能力；

訓(xùn)練語言組織與表達(dá)的能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛自然的情感；

培養(yǎng)探究自然奧秘的科學(xué)精神。

教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法；

2、合作探究法；

3、延伸拓展法。

教具準(zhǔn)備

多媒體及課件。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)、積累情況，借俗語“老鼠過街，人人喊打”導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了第13課，現(xiàn)在先檢查大家的預(yù)習(xí)效果。

投影展示：

1、選擇下列音、形、義有誤的一項（）。

Ａ、鼠（shǔ）目寸光：形容目光短淺。

迷惘（wǎng）：因分辨不清而困惑，不知怎么辦。

Ｂ、媲（bì）美：美好的程度差不多。

滄（cāng）惶：匆忙而慌張。

Ｃ、挑釁（xìn）：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

奧（ào）秘：奧妙神秘。

Ｄ、相輔（fǔ）相成：相互補(bǔ)充配合。嚙（niè）：咬。

答案：Ｂ（因為“媲”的音和“滄惶”的形有誤）。

2、檢查詞匯積累情況：說出含有“鼠”字的兩個成語或俗語。

答案：“賊眉鼠眼；膽小如鼠；鼠目寸光；過街老鼠，人人喊打”。

“過街老鼠，人人喊打?！笔前?！老鼠，這個小東西，總是令人在情感中“疙疙瘩瘩，牽牽連連”。但我們又不能不去了解它，認(rèn)識它。今天，就讓我們一起去了解、認(rèn)識一下鼠族中的一員──旅鼠吧！

（投影課題）

二、課文學(xué)習(xí)

1、解題提綱：

互動1：請大家齊聲朗讀課文標(biāo)題，思考：標(biāo)題的關(guān)鍵詞是哪一個？可以用文中的哪一個詞語替換？在文中什么地方出現(xiàn)啦？

（板書）“謎＝奧秘”；分別出現(xiàn)在第13、17段。

2、課文探究：

互動2：課題既然是“旅鼠的奧秘”，那么，旅鼠究竟有哪幾大奧秘？請4人探究小組的組長快速瀏覽7～27段，并作發(fā)言準(zhǔn)備，其余三位同學(xué)分別讀7～13段、14～16段、17～27段，。大家要讀得熱烈一些，并注意文中“這就是旅鼠的……奧秘”這一關(guān)鍵語，從課文中找出來并回答（教師根據(jù)學(xué)生的回答同步逐一展示課件）。

答案：（板書）（三大）奧秘；繁殖力驚人；自殺定數(shù)量；死亡大遷移。（歸納展示；學(xué)生齊讀）

互動3：現(xiàn)在，請大家仔細(xì)觀察漫畫

投影：《旅鼠真的會集體自殺嗎？》。

（由此可見，旅鼠之謎依然存在，它在昭示著我們，等待著我們?nèi)ヌ剿?。?/p>

3、主題探究：

（那么，位夢華在這篇文章中究竟要告訴我們什么？）

互動4：首先請大家齊讀課文最后一段，丹尼斯“若有所思”，丹尼斯“所思”的是什么？

答案：末段末句。

互動5：作者要告訴我們什么，也就是揭示了什么（板書）主題？

答案：（投影：人類應(yīng)控制數(shù)量增長，以求和諧發(fā)展。）

互動6：本文對你又有什么（板書）啟發(fā)？

四人探究小組合作思考、討論、探究；去進(jìn)行發(fā)散性思維，請注意思考角度，如（板書）人口問題、資源利用、探索奧秘、研究方法等。

⑴實行計劃生育，控制人口增長，以求和諧發(fā)展。

⑵合理利用自然資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

⑶自然萬物都是科研對象，有許多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

⑷科學(xué)研究要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。

（讓學(xué)生齊聲朗讀啟發(fā)）

4、認(rèn)識文體：

（其主題和啟發(fā)讓我們深信不疑，那么，作者將它們放在一篇什么樣的文體之中的呢？）

互動7：本文屬于什么文體？

答案：

（學(xué)生回答后逐一展示課件）科學(xué)小品；

它采用“記敘的框架、對話的方式揭示旅鼠之謎”；

其基本特點是語言生動（對話描寫和打比方、擬人等說明方法）準(zhǔn)確；

本文的說明對象是：旅鼠之謎。

三、拓展探究

（展示課件）

（帶著課文給我們的思考，請大家看漫畫《小草的哀求》）

1、投影漫畫《小草的哀求》，認(rèn)真解讀漫畫內(nèi)容，思考它和文章中我的哪一點擔(dān)心相似？請找出文中的原句。你看后有什么感想？

答案：第14段；合理利用草場，防止土壤沙化；畜牧業(yè)的發(fā)展要符合草場的承載力，否則，草場必將退化，直至消失；人類必須合理利用資源等。

2、請你結(jié)合丹尼斯的感想和我們所受到的啟發(fā)，寫一段200字左右的（板書）讀后感，注意進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情。（讓學(xué)生自我評價：掌聲或語言）

（聽了同學(xué)們的感受，我只想對大家說：救救地球！）

（投影板書設(shè)計）

四、小結(jié)

1、請同學(xué)們說說你們的心中之謎。如人類起源之謎（恐龍滅絕之謎、金字塔之謎、云南懸棺之謎、攀緣植物的方向之謎、蚯蚓之謎、蜜蜂之謎、ＵＦＯ之謎……）。

2、（請問大家，對這些謎有興趣嗎？）大千世界，謎團(tuán)紛繁；同學(xué)們，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)科學(xué)精神，大膽開拓，積極進(jìn)取，去解開這千千結(jié)吧！

板書

（旅鼠之）謎＝奧秘(三大）主題啟發(fā)讀后感

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

孤獨之旅的課件8篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？我們的小編特意搜集并整理了孤獨之旅的課件8篇，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

孤獨之旅的課件(篇1)

1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？

(3)你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？

(4)小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨”的語句是什么？

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？

細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。

孤獨之旅的課件(篇2)

1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

2．學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。

如：可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個好，為什么。通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康

孤獨之旅的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

3、理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。

教學(xué)難點：理解“孤獨”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入、出示課題

有一句歌詞大家都熟悉——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。（師板書課題）

二、整體感知，走近孤獨

請學(xué)生快速閱讀課文，并用一兩句話概括小說的主要情節(jié)。

（學(xué)生回答后教師板書：孤獨—→堅強(qiáng)）

三、品讀課文，理解孤獨

請找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)“孤獨”的句子。（學(xué)生跳讀課文，品味語句。）

學(xué)生思考后交流。

例如：

“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。

“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”

“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”

“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”

“一連十多天遇不到一個人”

“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨”

“他們已根本不可能回避孤獨了”

……

——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

（注：此環(huán)節(jié)，結(jié)合不同形式的朗讀，進(jìn)一步體會“孤獨”）

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等）

四、探究質(zhì)疑、感悟孤獨

1、學(xué)貴有疑，師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，讓他們在紙上寫下兩類問題：

A、我有疑問，需要向其他同學(xué)請教的問題：

B、我認(rèn)為值得考考大家的問題：

2、學(xué)生質(zhì)疑。（學(xué)生自主合作，探究質(zhì)疑）

3、師從學(xué)生剛才的質(zhì)疑中挑出幾個典型問題進(jìn)行探討。

五、聯(lián)系自己、體驗孤獨

1、曹文軒在《論孤獨》中說：“它是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?！?/p>

2、仿寫：

孤獨是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對它的真實。

孤獨是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

孤獨是，需要。

六、教師寄語

不要把孤獨當(dāng)成痛苦，孤獨也是一種享受，孤獨也是生命的一部分，享受孤獨的美，也就是享受生命。

板書設(shè)計：

孤獨之旅

曹文軒

磨難

杜小康孤獨→堅強(qiáng)

（迷茫、恐懼、害怕、膽怯）

孤獨之旅的課件(篇4)

一、情景導(dǎo)入：用《獨坐敬亭山》和《月下獨酌》導(dǎo)入。

二、了解學(xué)情：

1、展示預(yù)習(xí)問題。把教師認(rèn)為有價值的問題提出來，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由地談預(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么？

（設(shè)計意圖：了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對文本的理解程度，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。）

三、整體把握

從小說三要素入手。

1、情節(jié)：

（1）用一句話概括，本文講了一個怎樣的故事。

（2）按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。

（3）找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、茫然、孤獨——不再恐慌——堅強(qiáng)）

（4）圍繞“孤獨”一詞，提煉歸納，完成板書。

孤獨之旅

遭遇（面對）（戰(zhàn)勝）

2、人物形象：杜小康是的少年。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)體裁特點整體把握文本的意識，提高學(xué)生概括、提煉能力。）

3、環(huán)境。本文景物描寫非常出色，找一找，畫一畫，讀一讀，并分析其作用。

（讓學(xué)生深入文本。）

四、研讀賞析。

（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語，讀一讀，說說理由。

（二）感受人物方法：

1、從直接刻畫人物方法上感受形象。

2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。

3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。

4、從間接描寫上感受形象。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生獨特體驗，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語言角度、修辭角度、真實細(xì)膩的描寫角度等方面鑒賞小說的能力。）

五、感悟收獲

1、從主題上。孤獨之旅就是成長之旅，堅強(qiáng)之旅。如果孤獨不期而至，請你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實自己，讓自己更加成熟！

2、從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的手法。

六、教師寄語

杜小康承受了孤獨的磨難，堅強(qiáng)，長大了，后來他重返校園了嗎？又發(fā)生了怎樣的故事？請課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。

（設(shè)計意圖：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。同時指導(dǎo)寫作。）

附：預(yù)設(shè)問題：

（1）開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。

（2）沒有其它聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞，又使人感到振奮？

（3）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！跋肟蕖钡木唧w含義。

（4）24段、25段的景物描寫與當(dāng)時氣氛不協(xié)調(diào)，為什么這樣寫？

（5）本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫，對杜小康的刻畫有什么作用？

環(huán)境描寫的作用：

例：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

孤獨之旅的課件(篇5)

小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

這篇小說共分三部分。

第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。

第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗――長大了，堅強(qiáng)了。揭示了文章的主題。

小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題――對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實施的必要。

環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用，初中三年級語文教案《語文教案－孤獨之旅》。

描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨的侵?jǐn)_。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了?！?文章對于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

孤獨之旅的課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復(fù)述全文的 主要內(nèi)容。

2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。

3、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。

4、通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、朗讀課文中環(huán)境 描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。

2、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。

教學(xué)難點：

通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

自主預(yù)習(xí)

1、情境導(dǎo)入

孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

2、語言積累。

(1)注意下列字詞的讀音：

嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )

(2)積累下列詞語：

厚實 嬉鬧

一落千丈 置之不理

歇斯底里

整體感知

1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(1)本文講了一個什么故事?注意在文中圈點勾畫出主要信息。

表達(dá)了一個怎樣的主題?

本文講了 故事，表達(dá)了一個

主題。

(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。

開端;

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

課文研討

(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫;

b.鴨群活動情景的描寫：

(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(可完成在書上)

揣摩人物心理，把握人物形象

1、重點朗讀以下段落。(學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。)

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。

討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：

2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的?

出發(fā)時： P70 ----------

到 達(dá)蘆葦蕩時：P72--------

安頓之后： P73----------

時間久了：P74----------

那天雨后天晴：P76----------

4、杜小康是怎樣的一個少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?

2、下列說法不正確的一項是( )

A《孤獨之旅》主要對人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。

B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強(qiáng)，對未來也充滿了信心。

C本文運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。

D整個故事的起因是杜小康失學(xué)。

3、結(jié)合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)

(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

(2)請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

(3)你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。

感受孤獨

孤獨的時候，拿起生花的夢筆，將一座 空落失修的霧朦朦的心房簪補(bǔ)，于那斑駁破舊之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負(fù)擔(dān)而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣……

孤獨地時候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉(zhuǎn)睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子……

孤獨的時候，癡迷地對著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皂影……

孤獨的時候，將一顆桔心浸泡在音樂恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情愫……

孤獨的時候，心樹爛漫而張揚(yáng)的花葉于露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風(fēng)無邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬般亙古的無助與嘆息，苦思冥想著夢破清醒之時依依揮手互道珍重的昨日，心不禁 斷裂般疼痛不已……

孤獨的時候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細(xì)端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無聲地落下……

孤獨的時候，想像著駕上飛車，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著蒙蒙細(xì)雨，于不起塵埃的柏油路上風(fēng)馳電掣般的競技比翼，直奔那春光滿透、詩意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡濕的身心全然融合、酩酊在美麗而沒有時空的斷層中……

孤獨的時候，滿眼皆是當(dāng)年陳子昂“前不見古人、后不見來者”的凄然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新?！钡穆淦橇实梗氉愿吲_登 臨，滿目山河，憑欄眺遠(yuǎn)，讓四流的涕淚凄迷著心眼，將一腔亙古的心音無眠與民族大我的祈愿鑄溶于茫茫沉沉的天地間……

孤獨 的時候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆里，讓飄灑夢中的萬點飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復(fù)的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩宋詞的千古絕唱里，只待有情的人兒用那心火的溫暖來烘干上面點點淚血的潮濕……

孤獨之旅的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累"厚實、嬉鬧"等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

4、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

5、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點、難點

體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

預(yù)習(xí)課

一、導(dǎo)入

了解作者及他的《草房子》。

曹文軒——

"孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑挕Ｋ鼧?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。"

二、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。

（1）注音

軒（）嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）

膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）

（2）釋義

厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容、

3、歸納小說情節(jié)：開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

3、默讀文中有關(guān)杜小康的語段，在書上劃出有關(guān)詞句，思考：

（1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成"孤獨之旅"？

（2）請找出文中體現(xiàn)"孤獨"的詞句，并體會其表達(dá)效果。

（3）文題是"孤獨之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤獨"（"孤獨"的含義是什么）？

4、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。在書上找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

（1）有關(guān)鴨群的描寫。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。

3、結(jié)合對課文主題的理解，談閱讀感受。

4、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。

展示反饋

1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個問題。

2、深探：分組討論展示3，4，5，6個問題。

3、拓展：每個小組補(bǔ)充1——3個問題，展示自己對課文的理解（形式靈活）

4、以"我在______中成長"為話題，說一段話。

4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

6、拓展閱讀，談閱讀感受。

（一）喜歡孤獨

我是個"孤獨的女孩兒"。

我的確孤獨，我也喜歡孤獨。因為孤獨有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。

有了孤獨，也就有了許許多多屬于孤獨的感覺。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽一位男歌星唱過"沒有人知道我的心"，當(dāng)時我也曾被那種強(qiáng)悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼，不由得簌簌淚下。現(xiàn)在想起，卻頗不以為然。"沒有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復(fù)雜，太多莫名的心悸與顫動，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無法明白，又怎能奢求別人理解呢？

孤獨的時候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽鳥兒啁鳴，聽徐風(fēng)輕唱；孤獨的時候，可以吟首詩自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個個哀婉纏綿的故事，怎么還會寂寞呢？！

（二）孤獨

家，一個讓聽上去就備感溫暖的字眼，有人說家是避風(fēng)港，家里有爸爸媽媽無邊的愛，衣來伸手、飯來張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切，

但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人，我必須去社會的波濤中翻滾，所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠(yuǎn)去的列車，那年，我16歲。

我離開了家鄉(xiāng)（我最大的夢想是流浪）、我放棄學(xué)業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話不知該和誰去說，每個無聊的夜晚不知該和誰一起度過，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進(jìn)了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著，索取著，網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分，我無知的向虛幻又真實的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實中無處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。

（三）關(guān)于孤獨的片斷思考

《水滸傳》中，描寫"林教頭風(fēng)雪山神廟"一段時寫到：那天晚上大雪紛飛，"風(fēng)漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍，一襲單衣，急風(fēng)怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。

這時的林教頭是孤獨的嗎？心愛的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來優(yōu)越的生活，沒有了權(quán)勢，離開了朋友。

他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運(yùn)對自己不公。

他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子。

可我現(xiàn)在看起來，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對山神廟的向往，對于老酒，對于牛肉的向往。

山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍，其實已經(jīng)可以為林教頭孤獨的心找到一個憩息的港灣了。

人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要"獨自走過"，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來越現(xiàn)代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對孤獨"，也就成了人生的一種必然。

孤獨之旅的課件(篇8)

教材分析

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境

描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

意味深長的語言。

情感態(tài)度價值觀

感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

教學(xué)方法

樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。課時安排

1課時

教學(xué)過程

教學(xué)要點

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

二、資料鏈接

作者簡介：

曹文軒，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(第第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、整體感知

1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音

(2)釋義

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。

(孤獨走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

生(奮進(jìn)。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?

(2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達(dá)效果。

(3)文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

學(xué)生回答，教師點撥：

(恐懼，到達(dá)蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強(qiáng)了，走過了“孤獨之旅”。

(別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

四、品味語句

富含深意的語句。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。

(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來?！f支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

(細(xì)致，描寫周到入微。

(毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

(形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。

3、合作探究：

小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答，教師點撥：

寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

五、體驗拓寬

學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。

3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

六、課堂小結(jié)

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。

七、布置作業(yè)

請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

八、板書設(shè)計

孤獨之旅

人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng))

鴨群

環(huán)境： 蘆蕩 人物成長的廣闊背景

風(fēng)雨

九、活動與探究

1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

2、請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。

新人教版九年級語文上冊：孤獨之旅教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)

目標(biāo)

A、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。B、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

重點

細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點：對細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。

孤獨之旅課件教案(系列6篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編收集并整理了“孤獨之旅課件教案(系列6篇)”，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

孤獨之旅課件教案【篇1】

【設(shè)計理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

２、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，學(xué)會傾聽，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

【學(xué)生分析】

九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣。

【教材分析】

本文是九年級第三單元的第二篇小說，自讀課文，本單元選編的主要是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得人生的有益啟示。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用，培養(yǎng)賞析人物形象的能力。

設(shè)置問題，渲染情境，結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公經(jīng)歷的孤獨之旅，感受主人公所經(jīng)歷的孤獨感，并體會“成長”所需要的歷練，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)程序】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗的內(nèi)容情境。）

二、自讀感知，整體把握

１、瀏覽翻閱課文，劃出表現(xiàn)杜小康心理活動的句子。

２、交流匯報，師生互動。

３、評價杜小康，對杜小康說一句真話。

（設(shè)計意圖：賞析人物形象與文本對話。）

４、體驗：如果是你，你怎么做？

５、教師用推薦名言，學(xué)生品讀、感悟。

（設(shè)計意圖：本著新課程開放的原則，引導(dǎo)學(xué)生感悟。）

三、合作交流，解讀探究

１、由初步感知進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然環(huán)境描寫的有關(guān)知識。

２、學(xué)生瀏覽并劃出自然環(huán)境描寫的句子。

３、學(xué)生交流喜歡的自然環(huán)境描寫。

四、自由提問

展示關(guān)于讀書須疑的名言，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動提問，師生互動，探究解決。

五、總結(jié)反思評價，學(xué)生自評或互評，或給老師提意見、建議

六、作業(yè)

【板書設(shè)計】

孤獨之旅

茫然恐懼→害怕膽怯→孤獨恐慌→不再恐慌→堅強(qiáng)

孤獨之旅課件教案【篇2】

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、概括情節(jié)，感悟人物的成長歷程。

2、品析語言，把握環(huán)境描寫的作用。

二、簡介作者及其作品

曹文軒北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。

代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長篇小說。小說《草房子》及改編的電影榮獲多項國家、國際大獎。

《草房子》是一本表現(xiàn)少年成長的長篇小說。作品以優(yōu)美的文字描寫了桑桑、杜小康、陸鶴、紙月等幾個孩子刻骨銘心的6年小學(xué)生活。其中彌漫著成長的艱辛與苦痛，也閃爍著迷人的人性光輝。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好和人緣最好的學(xué)生，深得老師的喜歡。然而，一次意外變故致其家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、整體感知

1、積累字詞

2、本文講了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。

3、跳讀課文，把握人物。

杜小康語言：

1、我不去放鴨了，我要上岸回家……

2、我要回家……

3、還是分頭去找吧。

4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

一個（）的杜小康

四、合作探究

1杜小康是小說中的典型人物，從他的成長歷程中，你獲得了什么啟發(fā)？

孤獨是一個人成長的良藥，物質(zhì)的“孤獨”，親情友情的“孤獨”，精神的“孤獨”，會加速一個人的成長。

2、品讀環(huán)境描寫在文章中的作用。

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

概寫一筆，細(xì)寫幾筆

時間為序，有靜到動

有實有虛，修辭并用

多角度描繪，多層次渲染

情景交融手法生動

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么明亮。

鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

1、增加美感

2、設(shè)置環(huán)境

3、營造氛圍

4、推動情節(jié)

5、表現(xiàn)心情

6、舒緩節(jié)奏

7、表現(xiàn)象征

8、襯托人物

生成美的途徑盡管千條萬條，但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景……風(fēng)景在參與小說的精神構(gòu)建的過程中，始終舉足輕重。

孤獨之旅課件教案【篇3】

課文簡介

本文記敘了一個失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強(qiáng)了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會文章中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

課時安排

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎？可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2、注意下列字詞的讀音：

嬉鬧摻雜給予

3、學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來：

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然

驅(qū)除沒頭沒腦日甚一日乘巧

4、要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

三、朗讀課文

1、學(xué)生默讀全文。

2、指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3、指名學(xué)生朗讀課文：

課文相當(dāng)長，如果全部朗讀，則費(fèi)時費(fèi)力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要求學(xué)生朗讀如下段落：

⑴剛剛出發(fā)時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

⑵到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

⑶故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學(xué)生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

⑷在那個最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

4、概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達(dá)了一個怎樣的主題。

關(guān)于這個內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

四、品讀文章，分析人物形象

1、學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。

2、思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？明確：出發(fā)時：茫然，恐懼——到達(dá)蘆蕩時：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強(qiáng)。

3、討論交流：

請學(xué)生按照下列句式說一段話：

我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：____________________________

4、學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5、思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好？為什么？

明確：通過這個問題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨之旅”的具體含義，并體會其中的妙處。

五、尋讀課文美點，深入鑒賞

1、學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2、學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3、指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

要注意引導(dǎo)學(xué)生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

六、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

孤獨之旅課件教案【篇4】

【教學(xué)內(nèi)容分析】

這是一篇寫少年杜小康成長經(jīng)歷的小說，比較切合學(xué)生心理和生活。通過學(xué)習(xí)這篇小說，可以對學(xué)生進(jìn)行品格方面的教育，樹立他們占用困難和克服挫折的信念

【教學(xué)對象分析】

每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，學(xué)習(xí)本文，分析人物要切合學(xué)生的心理活動，從少年的視角解決，不要過分有成人化，著重點是成長過程，讓學(xué)生仔細(xì)體會。第一課時〖教學(xué)目的〗

了解課文內(nèi)容，掌握生字詞，了解杜小康的成長歷程及故事情節(jié)

〖教學(xué)重點〗

了解故事情節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境

請同學(xué)們回顧一下，在自己的成長過程中，你感到過孤獨嗎？為什么會感到孤獨？

你的孤獨與杜小康相比怎樣呢？

二、朗讀課文

注意生字詞。

三、默讀課文，完成下列問題

１、看看在杜小康的成長過程中，給你留下印象最深的是什么？你有什么感受？

２、指導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。

開端：因家庭變故而失學(xué)，跟父親去放鴨子。

發(fā)展：離開油麻地，來一棲身之地。

高潮：孤獨遇暴雨，經(jīng)受考驗。

結(jié)局：杜小康和鴨子共同成長。

四、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受

第二課時

〖教學(xué)目的〗

閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，談感受，談啟示及收獲，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

〖教學(xué)重點〗

談感受。

〖教學(xué)過程〗

一、按每分鐘５００字的速度朗讀課文（７分鐘）

看看留給自己印象最深的是什么？

二、閱讀重點內(nèi)容，想一想，自己有哪些感受，啟示及收獲，你在生活中過類似的事情嗎

三、分組合作交流

四、習(xí)作練習(xí)

選一題即可。

五、從杜小良的成長歷程中，你想到了什么

六、每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨為題寫一段話

七、我的孤獨為題寫一段話

【教學(xué)反思】

本節(jié)課進(jìn)行了復(fù)核訓(xùn)練，改變?nèi)朔Q敘述訓(xùn)練，結(jié)合我所處的環(huán)境，以及我的心理活動，說說小說標(biāo)題孤獨之旅的含義復(fù)述故事情節(jié)，加進(jìn)去我的心理活動，效果較好。

練習(xí)沒有完成，在日記中完成。

孤獨之旅課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

4、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

5、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

教學(xué)難點和重點

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

聯(lián)系生活實際，深層感情小說意味。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

2、點撥法。

教學(xué)輔助

投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書文題、作者）。

二、資料助讀

作者簡介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論──對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999），電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、誦讀，整體感知

1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞：

⑴注音：

軒（xuān）雍（yōng）撅（juē）覓食（mì）

嬉鬧（xī）摻雜（chān）給予（jīyǔ）

撩逗（liáo）凹地（āo）膽怯（qiè）

⑵釋義：

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。

②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。

②機(jī)靈。

驅(qū)除：趕除，除掉。

一落千丈：形容地址、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

⑴在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？

⑵請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達(dá)效果。

⑶文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

學(xué)生回答，教師點撥：

⑴心理活動的發(fā)展：

①想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

④最大的敵人……它就是孤獨。

⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

⑥在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就走了。

⑧他哭了起來，但并不是悲哀。

⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。

⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強(qiáng)了，走過了“孤獨之旅”。

⑵如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑶可以概括為兩點：

①杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

四、品味語句，體會作品情蘊(yùn)

1、學(xué)生細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

如：

⑴“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。

⑵“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

⑶寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來?！f無蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨在狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑷“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。

⑸“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生系于一射的鴨群面臨滅頂這災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

⑹“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

⑴有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

⑵有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

⑶有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。

3、合作探究：

小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

學(xué)生小組研討后回答，教師點撥：

寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

五、體驗反思

講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。

六、課堂小結(jié)

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。

七、布置作業(yè)

請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

板書設(shè)計

孤獨之旅

曹文軒

人物：杜小康（經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)）

鴨群

環(huán)境：蘆蕩人物成長的廣闊背景

風(fēng)雨

教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)落實情況

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的詞語，掌握分析人物形象的方法及環(huán)境，描寫對人物性格塑造的作用，同時一定程度上也豐富了情感體驗。

二、教學(xué)亮點有哪些

通過學(xué)生的反復(fù)誦讀，品味文中傳神精美的語言，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和提高描寫自然環(huán)境的能力。

三、存在的問題及矯正措施

現(xiàn)在生活水平普遍提高，對于文中主人公的孤獨與無奈，學(xué)生想要真正體會感悟仍有一定困難，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注弱勢群體，這也許能讓學(xué)生豐富情感體驗。

孤獨之旅課件教案【篇6】

【設(shè)計思路】

1.名人效應(yīng)，激發(fā)閱讀興趣。

利用中學(xué)生喜歡崇拜名人的心理特點，由曹文軒20xx年4月4日獲“國際安徒生獎”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于是自讀課，入題宜有趣并且簡潔，給足同學(xué)們讀和思的時間。

2.自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。

《孤獨之旅》的內(nèi)容比較切合學(xué)生的心理和生活，學(xué)生運(yùn)用在前一課或前兩課的學(xué)習(xí)方法中獲得的閱讀小說的經(jīng)驗，自讀課文并且梳理出小說情節(jié)之后對課文進(jìn)行縮寫，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語言特點等，再聯(lián)系題目，對作者的寫作意圖有初步的判斷。

3.品位細(xì)節(jié)，批注式閱讀。

（部編本）人教新版教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補(bǔ)白”等組成。自讀課文的旁批準(zhǔn)確有用、指向關(guān)鍵、導(dǎo)向語言、深度思考、語言簡明；自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo)，延伸閱讀。為了體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，讓學(xué)生運(yùn)用以前掌握的閱讀文章的方法結(jié)合課本上的提示和旁批對這篇小說進(jìn)行批注式閱讀。在分享交流時用心去聽，適當(dāng)鼓勵，關(guān)注學(xué)生的成長，理清思路，打造和諧的、互相傾聽的課堂。

4.發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題

在自讀、批注中應(yīng)該考慮到班級學(xué)生的思想情感狀況，應(yīng)該關(guān)注到不同學(xué)生所能夠達(dá)到的閱讀層次，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考空間，解決個性問題和同學(xué)們提出的共性問題，巧妙推進(jìn)，理解主題。

5.名句欣賞，名著推薦

（部編本）人教新版教材的閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生的不同層次推薦一定的與課文有關(guān)聯(lián)的讀物，使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得到提升。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)，了解原作《草房子》及其作者。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助小說三要素對這篇文章進(jìn)行整體感知和縮寫故事情節(jié)。。

2.通過批注式閱讀精讀文章的方法，深層欣賞這篇小說的語言魅力。

3.能在自讀、自思、自批注中悟得孤獨在人物的成長歷程中所起的積極作用。

【教學(xué)重點】

體會環(huán)境描寫和心理描寫的作用。

【教學(xué)難點】

品味孤獨，孤獨在人物的成長歷程中所起的積極作用。

【教學(xué)過程】

一、名人效應(yīng)，點燃探究熱情。

①聊聊這一本書：《草房子》所獲得的榮譽(yù)與名人對它的評價。

②百度一下作者：曹文軒在20xx年4月4日獲“國際安徒生獎”，這是中國作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其它被學(xué)生們所熟悉的作品。

③知道一點背景：請同學(xué)說一說杜小康來放鴨的原因。

二、自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。

同學(xué)們自主快速閱讀課文后，聯(lián)系前面所學(xué)的小說的三要素，談粗略的感受和認(rèn)識作品的獨特之美。然后梳理出故事的情節(jié)并嘗試把3509個字的課文縮寫到300字左右。 分享，最后明確在縮寫中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。

三、品位細(xì)節(jié)，結(jié)合課本上的提示和旁批對這篇小說進(jìn)行批注式閱讀。

教會學(xué)生自讀批注的有關(guān)方法：答書之問、賞語評人、生發(fā)聯(lián)想、剖析寫法、質(zhì)疑問難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問題就指向?qū)@篇小說的心理描寫和環(huán)境描寫的賞析。在批注中學(xué)生對杜小康的心理和小說中環(huán)境描寫的作用都會有一定的認(rèn)識。

老師巡察，指導(dǎo)，然后請學(xué)生借助投影儀對自己的批注進(jìn)行展示，師參與全班交流并對上來展示的同學(xué)的批注進(jìn)行等級評定。在分享交流的過程中，對題目“孤獨之旅”的含義同學(xué)們也會有一個清醒的認(rèn)識，“孤獨之旅”是指杜小康在孤獨成長中的心路歷程。

四、發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題。

在學(xué)生批注的時候，老師巡察解決學(xué)生的個性問題，對于存在的一些共性問題提出來全班交流、討論，并且順勢而為體會孤獨也是一種美。

師也提出一個問題：48自然段原文里有“甜津津”幾個字，現(xiàn)在拿掉了，為什么？因為作家說，他想讀者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道？

明確：既是蘆葦根的清甜的味道，又是經(jīng)受住磨難的洗禮，體會到孤獨帶來成長的喜悅。

單元目標(biāo)提示可以結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題。可以結(jié)合同學(xué)們批注時的“生發(fā)聯(lián)想”思考：讀杜小康，思考自我，想想與杜小康相比，自己或缺什么？讀了這篇小說，你收獲了什么？

五、名句欣賞，名著推薦。

在課的“尾聲”,老師送給大家?guī)拙湓挘埻瑢W(xué)們讀起來：

我渴望孤獨；珍惜孤獨。好像只有孤獨，生命可以變得豐富而華麗。

——蔣勛《孤獨六講》

有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我們要成長就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行。

——曹文軒

少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大后才可能成為強(qiáng)者。

---曹文軒

然后選同學(xué)們選擇喜歡的一句話摘抄在這篇課文的題目旁邊。并且推薦閱讀初級閱讀書曹文軒的《青銅葵花》，閱讀中級書蔣勛的《孤獨六講》。

《猜謎》課件教案精選

以下是由幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“《猜謎》課件教案”。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。寫好教案課件，避免重點內(nèi)容被遺忘。僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考！

《猜謎》課件教案(篇1)

一、教材分析

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。

2.正確流利的朗讀課文

3.初步體會字謎的樂趣

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)會猜字謎。

教學(xué)難點：猜字謎

四、課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

教案設(shè)計

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識字。

學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識“又字旁”。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

學(xué)習(xí)第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導(dǎo)猜謎。

(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。

(2)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)和老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

三、指導(dǎo)書寫

1.出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

2.學(xué)生讀字。

3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫。

教學(xué)反思

要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。

《猜謎》課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

（核心目標(biāo)標(biāo)紅，前加★號）

1、能正確認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。

2、 能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。

3、 了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點 能正確認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。

教學(xué)難點 了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用

教具準(zhǔn)備 課件 課時安排 2課時

導(dǎo)學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程 （第 1 課時）

教學(xué)任務(wù) 1、 初讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

2、 認(rèn)識12個字，學(xué)寫7個生字。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)（提問設(shè)計） 小組任務(wù) 修改補(bǔ)充

揭題導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)反饋

用時：4分鐘 一、 猜謎激趣導(dǎo)入

1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。

2 .板書課題，領(lǐng)讀，指導(dǎo)書寫“字”并組詞。 小組討論交流

精講點撥

用時：18分鐘 一、 初讀第一則字謎，學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）

3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）

4.檢查讀字謎，要求讀準(zhǔn)確，通順。

5.指導(dǎo)寫字：左、右、紅、時。

二、初讀第一則字謎，學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀通順，讀流利。

3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）

4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）

5.檢查讀字謎，要求讀準(zhǔn)確，通順。

6.指導(dǎo)寫字：動、萬。

當(dāng)堂訓(xùn)練

鞏固拓展

用時：13分鐘 一、 認(rèn)字并擴(kuò)詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈

二、書寫生字

達(dá)標(biāo)檢測

用時：

作業(yè)設(shè)計

《好字行天下》

板書設(shè)計 4、猜字謎

教學(xué)反思

教學(xué)過程 （第 2 課時）

教學(xué)任務(wù) 1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用.

2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)（提問設(shè)計） 小組任務(wù) 修改補(bǔ)充

揭題導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)反饋

用時：5分鐘 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 出示生字卡，檢查認(rèn)字。

2、 聽寫。

精講點撥

用時：15分鐘 一、學(xué)猜第一個謎語

1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

2、逐句讀讀猜猜。

(1)、讀了第一句想到了什么？

(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風(fēng)”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時你怎么想？

(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

(4)、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？右邊是“火”？

4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。

5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

6、齊讀兒歌 。

二、學(xué)第二個謎語。

1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內(nèi)試著說一說，猜猜。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語： “互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個謎語？

（1）、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學(xué)生回答板書。

（3）、獎勵大蘋果。

5、在這則謎語里學(xué)了哪些生字？小老師教讀。

三、再讀課文

1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？

2、要求學(xué)生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

當(dāng)堂訓(xùn)練

鞏固拓展

用時： 一、拓展性學(xué)習(xí)

1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？

2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

3、可以把什么編進(jìn)謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。

4、自編謎語，考一考同學(xué)。

二、做猜謎會的準(zhǔn)備

1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？

2、誰去準(zhǔn)備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？

3、哪些同學(xué)能自編謎語？

4、還有什么別的想法嗎？

達(dá)標(biāo)檢測

用時：15分鐘

1、 準(zhǔn)確、通順的讀兩則謎語

2、 完成練習(xí)

作業(yè)設(shè)計

1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

2、《同步精練》

《猜謎》課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

3.情感目標(biāo)：有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學(xué)重點：識字，寫字。

教學(xué)難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認(rèn)識很多生字。那么，怎樣猜謎語呢？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1) 用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

(2) 開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

(1) 出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

(2) 教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

(3) 學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、再讀謎語，理解謎面 (一)學(xué)習(xí)第一則謎語。

1、教師出示謎面，學(xué)生自由朗讀。

2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。

師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風(fēng)?

3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。

師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

4、想一想謎底會是什么字?學(xué)生猜出時，教師出示謎底卡片。

5、回想一下是怎么猜出謎底的?學(xué)生交流。

6、背誦謎語。

(二) 學(xué)習(xí)第二則謎語。

1、復(fù)習(xí)漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2、請兩個同學(xué)表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點。讓學(xué)生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3、朗讀謎語，猜謎底。

4、背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你學(xué)會了什么呢?

六、擴(kuò)展活動

1.猜字謎

一口咬斷牛尾巴(告) 天無它大，人有它大。(一) 收集謎語。

3.自編謎語。

板書設(shè)計：

《4 猜字謎》 第一則:

秋 第二則：請 清 情 睛

《猜謎》課件教案(篇4)

活動目標(biāo):

1. 喜歡參與猜謎活動,并愿意與教師對答.

2. 嘗試仿編兒歌.

活動準(zhǔn)備: 水果卡片、水果實物、摸袋、隱藏好的卡片每人一個,音樂,展示板,水果貼畫

活動過程:

（一）

1、音樂游戲:采果子

幼兒聽音樂玩開汽車的游戲,尋找水果卡片。

2. 請幼兒說一說找到了什么水果卡片,分類擺放.

（二）.猜謎游戲

1. 教師: 咱們玩一個猜謎游戲,請小朋友猜猜我說的是哪個水果?

1) “什么彎彎像小船?”

2) “什么個大圓又圓?”

3) “什么臉龐紅彤彤?”

4) “什么粒粒酸又甜?”

引導(dǎo)幼兒分別在卡片中找到答案.

2. 完整的對答說兒歌

(1) 教師說,幼兒答;

(2) 幼兒問,教師答;

(3) 幼兒間相互問答.

（三）.嘗試創(chuàng)編猜謎兒歌

1. 分別出示楊桃實物,柿子實物,引導(dǎo)幼兒說出其特點,教師幫助整理語句。

2. 出示摸袋,引導(dǎo)個別幼兒摸水果,創(chuàng)編兒歌。

（四）將兒歌整理并完整朗誦

《猜謎》課件教案(篇5)

第二課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。

2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。

3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究識記生字。

4.通過自主學(xué)習(xí)，同桌合作讀通課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生樂說敢說的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。

2.會寫“時、動、萬”3個生字。

教學(xué)難點：

體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生字卡片。

教學(xué)過程

一、讀文識字:學(xué)習(xí)第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀短語。

互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。相機(jī)指導(dǎo)：

“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴(kuò)詞”“識記筆畫”等方法識記。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

二、鞏固生字

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)和老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創(chuàng)編字謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

三、小結(jié)：

同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準(zhǔn)確！

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示謎語（二）的生字。

2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導(dǎo)“時、萬、動”的書寫。

五、作業(yè)布置：

1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。

2.背誦韻文，認(rèn)寫生字。

板書設(shè)計：

猜字謎

秋

讠請

忄青情

日晴

氵清

《猜謎》課件教案(篇6)

教學(xué)經(jīng)驗：

在本次活動中，孩子對《水果謎語》很感興趣，豐富了他們的知識，使他們初步知道了什么叫謎語，有一點粗淺的了解。但通過實施這個教材，我還是覺得：“猜謎語”這樣一種語言活動形式，對于小班孩子來說，其實不太能理解。因為謎面(語言)是非常抽象的東西，要把非常抽象的東西“翻譯”成一個具體形象的事物，他們還沒有這么高的思維水平。因為小班孩子的思維還是以具體形象思維為主。

而且，謎語中的語言，都是非常精煉、概括和書面化的語言，這更增加了幼兒理解這些語言的難度。像今天的活動香蕉應(yīng)該屬于最熟悉的，可是也只有薛任孜一個孩子猜出來。(不過我想大概和人數(shù)太少也有關(guān))但像這次的荔枝、哈密瓜、草莓等，孩子對實物很熟悉，可是就是和謎面聯(lián)系不起來，猜不出來，我想猜謎的能力也是需要鍛煉的，相信多經(jīng)歷幾次后，孩子的能力一定會有所提高!

活動目標(biāo)：

1.能積極參與猜謎活動，初步感受猜謎的快樂。

2.鞏固對某些水果特征的感知。

3.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備：

1.菠蘿、哈密瓜、蘋果、橘子、草莓等各種水果，水果粘紙若干。

2.錄音機(jī)，熱烈歡快的樂曲。

活動過程：

一.產(chǎn)生興趣。

1.今天，有一群水果寶寶來我們這兒做客。他們是誰呢?

2.逐一出示水果，擺放在桌子上，引導(dǎo)幼兒向水果問好。

3.水果寶寶準(zhǔn)備了許多小禮物，他們想請小朋友猜個謎語，猜對了，就把這些禮物送給大家。

二.學(xué)習(xí)猜謎。

1.教師說謎面：兄弟幾個真和氣，天天并肩坐一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。

2.逐步分解謎語，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)猜謎的方法?！靶值軒讉€真和氣，天天并肩坐在一起“是什么意思?(這種水果不是單個的，是幾個連在一起的)”少時喜歡穿綠衣“是什么意思?(這種水果沒有成熟的時候是綠色的)

“老來都穿黃衣裳“是什么意思?(這種水果成熟時就成黃顏色的了)

3.小結(jié)：每句話都告訴我們與這個水果有關(guān)的一個特征，把所有的特征合起來，我們就知道是什么水果了。

4.請幼兒一起分析謎面。

5.請幼兒猜謎，并把這種水果從桌子上的水果中挑選出來。

6.教師把粘紙禮物送給幼兒，鼓勵學(xué)說謎語。

三.跳水果邀請舞。

1.幼兒挑選自己喜歡的水果粘紙貼在額頭上，扮演水果娃娃。

2.在節(jié)奏感強(qiáng)、熱烈歡快的音樂聲中，教師當(dāng)邀請者做邀請動作，請幼兒到場地中央歡快地舞蹈，鼓勵幼兒用不同的肢體動作來表現(xiàn)。

活動反思：

在《水果謎語》的教學(xué)活動中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動中我準(zhǔn)備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“ 猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對于這樣的問題我也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時候，發(fā)現(xiàn)多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳?！甭犕曛i面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。

可是還是沒有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對謎面進(jìn)行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

對于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經(jīng)驗。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應(yīng)和謎底實物相似的。再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點上去猜。

教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

猜燈謎課件教案合集

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是課堂教學(xué)的橋梁。欄目特意為你整理猜燈謎課件教案，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

猜燈謎課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀謎面，猜謎底，說說猜出的理由，讓學(xué)生對謎語產(chǎn)生濃厚興趣。

2、增長知識，開闊眼界，發(fā)展學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點難點：

1、理解每句話的意思并猜出謎底。（重點）

2、抓住事物的特點，學(xué)習(xí)猜謎的方法。（難點）

教學(xué)用具：磁性黑板一塊，普通小黑板三塊、教學(xué)用圖若干。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、我知道同學(xué)們非常喜歡猜謎語。這節(jié)課，我們一塊玩猜謎游戲。

2、同學(xué)們要積極動腦，認(rèn)真思考，大膽說，勇敢講，錯了不要緊，不知道也沒關(guān)系。

3、謎語：指暗射事物或文字等供人猜測的隱語?！半[語"，俗稱之“謎”。如：麻屋子，紅帳子，里頭住個白胖子。（暗射花生）；齒在口外（暗射呀）。

4、謎語由三部分組成，題目叫謎面，猜測的范圍叫謎目，答案叫謎底。如：“一個綠娃娃，跳水頂呱呱，冬天它睡覺，夏天把蟲抓”（謎面）。打一動物（謎目）(謎底：青蛙)

二、學(xué)習(xí)猜謎。

1、以“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”為例，閱讀謎面，找出重點詞語，理解句義，分析思考，概括謎底特征，猜出謎底。

2、總結(jié)猜謎語的方法。我們在猜謎語時要弄懂每句話的意思，把握謎語所說的特點，想一想什么事物符合謎語所說的特點。猜謎語也就是要掌握“讀→想→找→猜”的順序。

三、游戲開始。

1、猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越機(jī)靈和聰明。把學(xué)生分成機(jī)靈隊和聰明隊兩個組，以比賽的形式，一塊來玩猜謎游戲。

2、游戲規(guī)則：

老師在說謎面的時候，同學(xué)們要注意仔細(xì)聽，一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。

每組小聲討論后，選一個代表將謎底寫在小黑板上，然后亮謎板。猜對謎底的老師給其隊貼一顆智慧星。

通過游戲讓機(jī)靈隊更聰明，讓聰明隊更機(jī)靈。

3、物迷

（1）叫貓不是貓，眼被黑圈包。竹葉是糧食，珍貴又稀少。（打一動物。）

（2）奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出胡子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。（一種農(nóng)作物。）

（3）尾巴像辮子，耳朵像扇子，腿兒像柱子，鼻子像鉤子。（打一動物。）

（4）有個古怪老公公，網(wǎng)兒撒在半空中。白天不做事，夜里捉小蟲。（打一動物。）

（5）西瓜不夠大，埋在地底下。如果碰到它，馬上開火花。（打一軍用武器。）

（6）細(xì)長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對著太陽笑，結(jié)的籽兒嗑不完。（打一植物。）

（7）什么調(diào)味品，半截在地面，半截在土中，半截白、半截綠，半截實、半截空。（打一調(diào)味品。）

（8）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（打一種樹名。）

4、字謎

(1)（走出深閨人結(jié)識（佳）

(2)一千零一夜（殲）

(3)一口咬住多半截（名）

(4)一月一日非今天（明）

(5)四方來合作,貢獻(xiàn)大一點（器）

(6)守門員（閃)

5、評選獲勝隊和猜謎大王。

四、講謎語故事。

把謎底留在下節(jié)課揭曉：同學(xué)們在課下認(rèn)真討論討論，仔細(xì)想一想，把謎底猜出來。

五、課外延伸

1、在課外多收集一些謎語，互相猜一猜，開展猜謎活動，看誰最聰明。

2、布置學(xué)生把今天新知道的謎語說給家里人猜，并問問是怎么猜出來的。

猜燈謎課件教案 篇2

活動目標(biāo)：

1、知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解元宵主要的風(fēng)俗習(xí)慣。

2、通過猜燈謎、做湯圓、踩高蹺、觀賞花燈、舞龍獅感受節(jié)日等活動，感受節(jié)日歡樂熱鬧的氣氛。

3、增進(jìn)父母、長輩與孩子之間的情感。

4、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的活動。

5、體驗人們互相關(guān)心的美好情感。

活動過程：

一、介紹元宵節(jié)：

1、通過討論、老師講解，了解元宵節(jié)的意義和風(fēng)俗習(xí)慣。

2、體溫：為什么人們要過元宵節(jié)?元宵節(jié)人們都進(jìn)行一些什么活動?

3、讓幼兒了解元宵節(jié)賞花燈、猜謎語、吃湯圓、舞龍獅的風(fēng)俗習(xí)慣。

二、猜燈謎：

1、玩法：在活動室中任意取下一個氣球，父母協(xié)同孩子用臀部將氣球坐碎，取出其中的謎面，共同猜出謎底。

2、在猜謎過程中，感受與父母配合的樂趣。

三、畫五官：

1、玩法：由一人用布蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，另一人領(lǐng)著走到畫五官，將五官畫完整。(另一人可作適當(dāng)?shù)奶嵝?

2、父母與孩子共同感受游戲的歡樂。

四、舞獅、賞花燈、游園、煙火晚會：

1、孩子與家長一起來到戶外場地，盡快地舞龍、舞獅觀賞花燈、跳起舞蹈。

2、煙火晚會，大家一起在煙火中同歡慶元宵節(jié)，感受節(jié)日歡樂的氣氛。

教學(xué)反思：

本節(jié)活動的設(shè)計激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的習(xí)俗是吃元宵，點花燈和猜燈謎。同時也學(xué)會了運(yùn)用揉，搓，團(tuán)圓，包餡技能，制作不同口味的元宵，體驗勞動的快樂!

猜燈謎課件教案 篇3

活動目標(biāo)：

1.知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，元宵節(jié)有品嘗元宵的習(xí)俗。

2.通過做、煮、品嘗元宵，享受制作食物的樂趣。

3.能用簡短的語言講述元宵的味道以及自己品嘗元宵時的心情。

活動準(zhǔn)備：

面粉、點心盤、圍裙、電飯煲、糖、小碗、小勺等。

活動過程：

1.激發(fā)做元宵的興趣和愿望。

師：①今天是什么節(jié)?元宵節(jié)有一種特別的食品，是什么?②元宵是什么樣子的?小朋友們想不想自己做元宵?

2.觀察制作材料，了解做元宵的方法。

(1)觀察并知道做元宵需要的材料。

(2)了解做元宵的方法和要求。

師：①我們怎樣才能做出圓圓的元宵?②老師煮元宵時，小朋友們應(yīng)該注意些什么?

3.做元宵、煮元宵。

(1)提醒幼兒穿好圍裙并洗手。

(2)幼兒嘗試用搓、團(tuán)圓、在盤中滾一滾等方法做元宵。(提醒幼兒注意不把面粉團(tuán)弄碎，不要將面粉撒在盤外。)

(3)教師煮元宵。

4.加糖品嘗元宵，說說元宵的味道和自己的心情。

幼兒在活動中能夠積極參加，在教師的指導(dǎo)下動手制作元宵，然后品嘗元宵，感受到濃濃的團(tuán)圓之情。

猜燈謎課件教案 篇4

活動目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒了解賞花燈、猜燈謎是元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣之一，感受過節(jié)的愉悅心情。

2、能用清楚連貫的語言描述自己的花燈，并講述一個謎語。

3、發(fā)展幼兒的語言交往能力。

活動背景：正月十五元宵節(jié)前后，孩子們紛紛跟著大人前去公園參觀燈會。

活動準(zhǔn)備：1、物質(zhì)--每人準(zhǔn)備一盞花燈，上面貼有一則謎語。小獎品若干。

2、知識--有過過節(jié)的生活體驗。

活動進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

開門見山引入主題：正月十五鬧花燈，賞燈猜謎就是我們元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣之一。

二、展開

1、賞燈活動。

（1）幼兒相互欣賞各自的花燈，教師引導(dǎo)幼兒用連貫的語言介紹自己花燈的形狀、顏色、名稱及特別之處等等。

（2）請幾名介紹有特色的幼兒給大家介紹自己的花燈。

2、猜謎活動。

（1）教師將幼兒分成兩組，A組持有花燈和獎品，并給B組幼兒念謎語，B組來猜燈謎，猜中了即得到獎品。教師講清玩法后，幼兒自愿展開游戲。（根據(jù)時間進(jìn)行交換）

（2）集體講述自己猜謎的情況：誰猜中了我的燈謎？我自己猜中了幾個燈謎？

（3）集體將難猜的燈謎找出來，大家一起猜，或帶回家請爸爸媽媽幫助猜。

三、結(jié)束

將A組和B組得到的獎品比一比，看哪隊勝利了？

猜燈謎課件教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、知道猜燈謎是我國元宵節(jié)的一種習(xí)俗。

2、產(chǎn)生對猜謎活動的興趣。

3、嘗試動腦筋猜燈謎，并學(xué)習(xí)自己喜歡的謎語。

活動準(zhǔn)備：

1、貼有燈謎的花燈若干

2、元宵節(jié)猜燈謎視頻一段

3、謎語若干

活動流程：

1、觀看視頻，知道猜燈謎是我國元宵節(jié)的一種習(xí)俗。

小朋友，我們一起來看一下，這邊人山人海，這么熱鬧，大家都在玩些什么?(賞花燈、猜燈謎)

師小結(jié)：大家這是在賞花燈、猜燈謎，新年過后正月十五即是元宵節(jié)，每年的這天晚上，人們就會吃元宵、賞花燈、猜燈謎，如果猜對了燈謎還有小禮物派送，小朋友看大家多么開心啊!

2、請幼兒自由賞燈，發(fā)現(xiàn)燈謎，激發(fā)猜謎的興趣。

出示貼有燈謎的花燈

今天，老師也把這些好玩的花燈帶到了我們教室，小朋友可以自由觀賞，觀賞完之后告訴老師這些花燈與以往花燈有什么不同的地方?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：花燈上面貼有謎語)

花燈上面所貼的就是燈謎，也就是謎語，需要小朋友把謎底猜出來，大家愿意猜燈謎嗎?(揭示課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。)

3、玩猜燈謎游戲，教師隨意選擇花燈，引導(dǎo)幼兒來猜，并有小禮品派送。

4、游戲：比一比

出示謎語，比比哪個幼兒猜得又對又快。

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己喜歡的謎語。

活動延伸

1、請幼兒將學(xué)會的謎語說給爸爸媽媽聽，讓他們來猜謎底。

2、在日常生活中和家長、教師、同伴玩猜謎語的游戲。

小結(jié)及反思：本次活動,孩子們在喜慶熱鬧的元宵節(jié)氛圍下,快樂的玩有效的學(xué),整個過程都是以孩子為主體,充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗的積極性,效果極好!

猜燈謎課件教案 篇6

一、活動目標(biāo)

1、知道元宵節(jié)是我國特有的傳統(tǒng)節(jié)日及主要習(xí)俗。

2、觀賞各種花燈，了解民俗文化，感受節(jié)日氣氛。

3、知道元宵節(jié)是正月十五，要吃元宵。

4、體驗和大家一起過節(jié)的快樂。

5、感受節(jié)日的快樂氣氛，樂意參加布置環(huán)境的活動。

二、活動準(zhǔn)備

1、請家長帶幼兒觀賞元宵燈會。

2、收集各種花燈的照片、圖片。

3、煮熟的元宵每位幼兒一個。

三、活動過程

1、討論導(dǎo)入

（1）元宵節(jié)是什么時候？

（2）元宵節(jié)都做些什么？

2、出示元宵食品，了解吃元宵習(xí)俗。

（1）幼兒觀察元宵的外形特征，討論：元宵為什么制作成圓的？

（2）教師小結(jié)：元宵表示團(tuán)圓，表達(dá)了人們希望年年團(tuán)圓的美好愿望。

（3）幼兒品嘗元宵，進(jìn)一步感受元宵的美好。

3、出示各種花燈，引導(dǎo)幼兒觀賞，描述。

（1）提問：這是什麼？你最喜歡其中那一盞花燈？

（2）引導(dǎo)幼兒講述元宵節(jié)觀賞燈會的感受．

如：看到各種各樣花燈，你的心情怎樣？元宵節(jié)晚上，街道上是什么樣地？人們?yōu)槭惨獟爝@么多花燈？

（3）教師小結(jié)：元宵節(jié)是春節(jié)的最后一天，人們非常珍惜．希望大家能快樂的聚集在一起，于是就掛出形態(tài)各異，大小不同的花燈，還在燈上貼出謎語，組成燈會，吸引大家。

4、游戲“元宵節(jié)，鬧花燈?！?/p>

幼兒分為8－10人一組，隨著兒歌變化隊形，比一比哪組隊形最好看。

四、活動結(jié)束

1、評價

2、總結(jié)

附兒歌：

我們排著隊兒走，燈兒變成一條龍；

我們圍著圓圈走，燈兒變成一朵花；

我們背靠背兒走，燈兒變成一車輪。

猜燈謎課件教案 篇7

元宵節(jié)觀燈猜謎是我國民間古老的習(xí)俗，亦是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。今年元宵佳節(jié)正值我校開學(xué)期間，為了讓全校師生感受節(jié)日氛圍，共度佳節(jié)，我校將舉辦 “華韻致遠(yuǎn)”中華傳統(tǒng)文化教育系列活動之“中華好謎語”師生猜燈謎活動?，F(xiàn)向廣大師生廣發(fā)“英雄帖”，請師生員工發(fā)揮才智，開動腦筋，踴躍參與到猜燈謎活動中來，答對謎題可領(lǐng)取獎品。讓我們相約不見不散，共享元宵燈謎喜樂會。

一、活動意義：

20xx年元宵節(jié)即將來臨，為弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生了解多姿多彩的傳統(tǒng)民族節(jié)日，結(jié)合我校孝德節(jié)活動主題，20xx級學(xué)生將通過“慶元宵猜燈謎”活動營造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍，滿足學(xué)生成長過程中個性發(fā)展需求，豐富學(xué)生精神生活。

二、活動目標(biāo)：

1、通過活動，讓學(xué)生了解元宵節(jié)的來歷，知道它的傳說、習(xí)俗等，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

2、通過讓學(xué)生制作燈謎、猜燈謎活動，培養(yǎng)學(xué)生傳播民族文化的責(zé)任感。

3、通過本次活動，發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

三、 活動時間：

20xx年2月23日（周三）下午1：30—4：00

四、準(zhǔn)備活動：

每個學(xué)生在寒假期間搜集元宵節(jié)相關(guān)資料，了解元宵節(jié)的來歷、傳說和習(xí)俗，準(zhǔn)備燈謎。通過參加豐富多彩的猜燈謎活動，初步了解燈謎，并自己嘗試創(chuàng)作燈謎，或摘錄一些感興趣的燈謎。

開學(xué)，2月23日帶一個燈籠（最好是自制的）到班級，班主任利用3日晨會課和學(xué)生交流資料、指導(dǎo)學(xué)生自制燈謎，貼在自己的燈籠上。

謎面要求字跡清楚，內(nèi)容健康，與謎底匹配；反面寫好編號（例：1101001，前四位為班級編號，后三位為謎面號）；謎面形式可相對統(tǒng)一，如：小燈籠、紅色紙條等等。班級有專人編排序號、登記謎底編號及獎品編號?；顒忧埃砂嘀魅谓M織學(xué)生將粘有謎面的燈籠掛到繩子上。

五、活動過程：

1、各班派家長委員一名，及學(xué)生2人負(fù)責(zé)核對謎底，2人負(fù)責(zé)發(fā)放獎品（開學(xué)每位學(xué)生自帶一個獎品放在班主任老師處）；下半場再選4名學(xué)生與上述4名學(xué)生調(diào)換。

2、猜謎時，同一樓層各班按照班級序號往后推磨1個班級開始猜謎，猜中的人記下謎面編號至班級獎品兌換點兌換獎品。每20分鐘往后一個班級。

3、班主任和輔導(dǎo)員老師一前一后組織帶領(lǐng)學(xué)生猜謎，維持紀(jì)律；家長志工負(fù)責(zé)行進(jìn)過程中各班級之間的組織與協(xié)調(diào)；每班一名家長委員負(fù)責(zé)兌換點的服務(wù)工作指導(dǎo)；語文老師負(fù)責(zé)前期燈謎把關(guān)工作。

4、活動結(jié)束后，學(xué)生撰寫體驗日記，表達(dá)參與活動的感悟。

5、活動成果：各班自帶獎品獎勵猜中學(xué)生；年級評選最佳策劃班級、最佳組織班級、文明活動班級，以及燈謎大王（每班1名）、文明活動個人（每班1名）、最佳服務(wù)員（每班2名）、燈籠制作大王（每班2名）；

6、活動完成后，各班結(jié)合班級文化布置，整合活動成果進(jìn)行展示，年級發(fā)新聞一篇，留下珍貴的成長足跡。

猜燈謎課件教案 篇8

一、活動目的：

20xx年元宵節(jié)即將來臨，為弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生了解多姿多彩的傳統(tǒng)民族節(jié)日，將組織學(xué)生進(jìn)行小型多樣的鬧元宵活動，通過活動營造歡樂祥和、健康向上的節(jié)日氛圍。

二、活動時間：

20xx年2月23日午會、班會時間

三、活動內(nèi)容和具體安排：

1、午會課時間：根據(jù)德育室大隊部提供的元宵幻燈片宣傳學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解元宵節(jié)的由來，習(xí)俗和一些有趣的傳說。

2、班會課活動內(nèi)容安排：

一年級

主題：參觀學(xué)校各處活動地點

在班主任的帶領(lǐng)下，參觀學(xué)生和家長的自制元宵燈，觀看高年級學(xué)生的一些活動。

活動要求：

1、各班有序地進(jìn)行觀看活動

2、觀看完后，回教室學(xué)《鬧元宵》童謠

正月十五鬧元宵，歡慶鑼鼓使勁敲，敲得獅子大抖毛，敲得旱船街上漂，

爺爺樂得抬花轎，姑姑扭腰踩高蹺，我拍巴掌奶奶笑，放聲高唱豐收謠。

二年級

主題：運(yùn)動元宵 樂樂樂

活動要求：

1、活動地點：操場(雨天改在體操房)

2、負(fù)責(zé)人：

3、活動規(guī)則：兩人同時抱住一個籃球，以最快的速度傳給對方兩位同學(xué)的懷抱，中間不能掉球，合作協(xié)調(diào)前進(jìn)，看哪個班級最快。(各班20位學(xué)生,十男十女)

活動準(zhǔn)備：四個籃球、學(xué)說口號(傳傳傳、樂樂樂，元宵佳節(jié)同歡樂!)

(負(fù)責(zé)老師做好準(zhǔn)備)

帶隊教師：各班班主任(備注:如有時間,各班上網(wǎng)搜索“鬧元宵”的詩詞，各班學(xué)一首有關(guān)的詩詞)

三、四、五年級

主題：元宵燈謎 猜猜猜

活動要求：

1、各班推薦兩名學(xué)生工作人員，并把各班準(zhǔn)備的燈謎寫在統(tǒng)一規(guī)定的紙上，(謎底不要寫，但自己要知道答案)每班自己準(zhǔn)備好一張課桌，10份左右的小獎品。

2、各班在班內(nèi)通過猜謎活動以后，派出5名高手，參加學(xué)校的元宵燈謎 猜猜猜活動

3、其余學(xué)生在班內(nèi)學(xué)唱歌曲《賣湯圓》。

活動準(zhǔn)備：在班會課開始前，各班的兩名學(xué)生工作人員在底樓放好桌子，準(zhǔn)備好猜的字謎，拿好自己班級中的獎品，做好迎接其他同學(xué)來猜燈謎的活動準(zhǔn)備。

活動人員安排：

活動地點：教學(xué)樓前

自制元宵燈的評比活動

主題：巧手做燈 妙妙妙

活動要求：各班把制作的元宵燈，放在規(guī)定處進(jìn)行展評

身體肥，頭兒大，臉兒長方寬嘴巴，名字叫馬卻沒毛，常在水中度生涯。(一動物)。河馬

一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山里有。(一動物)。猴

身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，從小就會吃孑孓，長大吃蟲叫哇哇。(一動物)。蝌蚪

小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(一動物)。燕子

唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水。(一動物)。蟬

背著包袱不肯走，表面堅強(qiáng)內(nèi)里柔，行動遲緩不拖拉，碰到困難就縮頭。(一動物)。螺絲

一條牛，真厲害，猛獸見它也避開，它的皮厚毛稀少，長出角來當(dāng)藥材。(一動物)。犀牛

小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿處竄。(一動物)。刺猬

右鄰左舍關(guān)系好 (打字一)

謎底/答案：鄭

有樣?xùn)|西是個寶，垃圾堆是能找到。 (打字一)

謎底/答案：土

有你的一半，也有我的一半。 (打字一)

謎底/答案：伐

有吃有穿生活好 (打字一)

謎底/答案：裕

一只小蟲生得怪，嘴巴長在天靈蓋。 (打字一)

謎底/答案：雖

樹在臺下栽，不是困杏呆。 (打字一)

謎底/答案：束

叔叔一只眼，百事都愛管。 (打字一)

謎底/答案：督

是非除去后，傾心兩相伴。 (打字一)

謎底/答案：陛

時到日落人方歸 (打字一)

謎底/答案：付

神州念一統(tǒng)，兩地豈可分。 打15畫字一

謎底/答案：鞋

上弦下弦星星點點 (打字一)

謎底/答案：弱

上不在上，下不在下，人有它大，天沒它大。 (打字一)

謎底/答案：一

山鄉(xiāng)水、水鄉(xiāng)山，而今處處變了樣。 (打字一)

謎底/答案：綠

秋波橫送，細(xì)語直傳。 (打字一)

謎底/答案：罷

請君猜謎，不言不走，且站一旁，對著細(xì)想。 (打字一)

謎底/答案：粗

青山兩邊低，八字在中間，有力支撐起，沒有一文錢。 (打字一)

謎底/答案：窮

前前后后都要放在心上 (打字一)

謎底/答案：總

千里之外有人家 (打字一)

謎底/答案：驢

嘴八舌 (打字一)

謎底/答案：哆

牛之頭，虎之尾，猜不著，別多嘴。 (打字一)

謎底/答案：先

年紀(jì)八十八，當(dāng)家日日擦，一日勿去擦，全家要餓殺。 (打字一)

謎底/答案：米

明明有人相倍，卻還不夠一人。 (打字一)

謎底/答案：伴

猜燈謎課件教案 篇9

活動目標(biāo)：

了解燈謎的由來、種類和結(jié)構(gòu)，積極參與賞燈猜謎活動，感受燈謎的主要特點，學(xué)習(xí)猜謎的方法，體驗競猜的快樂。

讓學(xué)生了解節(jié)日的習(xí)俗。

讓幼兒了解節(jié)日的由來，感受節(jié)日歡樂的氣氛，一起歡度節(jié)日。

活動準(zhǔn)備：

園內(nèi)展出各種各樣的花燈和燈謎。

活動建議：

1．參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。

2．交流對燈謎的認(rèn)知經(jīng)驗，豐富對燈謎由來、種類和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3．積極參與賞燈猜謎活動，老師對優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

4．請猜謎有困難的幼兒提出自己的問題，師幼共同研究幫助的.方法。

幼兒園教案：《猜燈謎》5

活動目標(biāo)：

1、知道猜燈謎是我國元宵節(jié)的一種習(xí)俗。

2、產(chǎn)生對猜謎活動的興趣。

3、嘗試動腦筋猜燈謎，并學(xué)習(xí)自己喜歡的謎語。

4、知道節(jié)日時人們主要的慶?；顒印?/p>

5、簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準(zhǔn)備：

1、貼有燈謎的花燈若干

2、元宵節(jié)猜燈謎視頻一段

3、謎語若干

活動流程：

1、觀看視頻，知道猜燈謎是我國元宵節(jié)的一種習(xí)俗。

小朋友，我們一起來看一下，這邊人山人海，這么熱鬧，大家都在玩些什么?(賞花燈、猜燈謎……)

師小結(jié)：大家這是在賞花燈、猜燈謎，新年過后正月十五即是元宵節(jié)，每年的這天晚上，人們就會吃元宵、賞花燈、猜燈謎，如果猜對了燈謎還有小禮物派送，小朋友看大家多么開心啊!

2、請幼兒自由賞燈，發(fā)現(xiàn)燈謎，激發(fā)猜謎的興趣。

出示貼有燈謎的花燈

今天，老師也把這些好玩的花燈帶到了我們教室，小朋友可以自由觀賞，觀賞完之后告訴老師這些花燈與以往花燈有什么不同的地方?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：花燈上面貼有謎語)

花燈上面所貼的就是燈謎，也就是謎語，需要小朋友把謎底猜出來，大家愿意猜燈謎嗎?(揭示課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。)

3、玩猜燈謎游戲，教師隨意選擇花燈，引導(dǎo)幼兒來猜，并有小禮品派送。

4、游戲：比一比

出示謎語，比比哪個幼兒猜得又對又快。

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己喜歡的謎語。

活動延伸

1、請幼兒將學(xué)會的謎語說給爸爸媽媽聽，讓他們來猜謎底。

2、在日常生活中和家長、教師、同伴玩猜謎語的游戲。

小結(jié)及反思：本次活動,孩子們在喜慶熱鬧的元宵節(jié)氛圍下,快樂的玩有效的學(xué),整個過程都是以孩子為主體,充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗的積極性,效果極好!

小百科：元宵節(jié)，又稱上元節(jié)、小正月、元夕或燈節(jié)，為每年農(nóng)歷正月十五日，是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一。正月是農(nóng)歷的元月，古人稱“夜”為“宵”，正月十五日是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為“元宵節(jié)”。根據(jù)道教“三元”的說法，正月十五日又稱為“上元節(jié)”。元宵節(jié)習(xí)俗自古以來就以熱烈喜慶的觀燈習(xí)俗為主。

猜燈謎課件教案 篇10

一、活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒了解賞花燈、猜燈謎是元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣之一，感受過節(jié)的愉悅心情；

2、能用清楚連貫的語言描述自己的花燈，并講述一個謎語；

3、發(fā)展幼兒的語言交往能力。

二、活動背景

正月十五＂元宵節(jié)＂前后，孩子們紛紛跟著大人前去公園參觀燈會。

三、活動準(zhǔn)備

1、物質(zhì)--每人準(zhǔn)備一盞花燈，上面貼有一則謎語。小獎品若干。

2、知識--有過過節(jié)的生活體驗。

四、活動進(jìn)程

1、導(dǎo)入：

老師開門見山引入主題：正月十五鬧花燈，賞燈猜謎就是我們元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣之一。

2、展開：

（一）賞燈活動：

（1）幼兒相互欣賞各自的花燈，教師引導(dǎo)幼兒用連貫的語言介紹自己花燈的形狀、顏色、名稱及特別之處等等。

（2）請幾名介紹有特色的幼兒給大家介紹自己的花燈。

（二）猜謎活動：

（1）教師將幼兒分成兩組，A組持有花燈和獎品，并給B組幼兒念謎語，B組來猜燈謎，猜中了即得到獎品。教師講清玩法后，幼兒自愿展開游戲。（根據(jù)時間進(jìn)行交換）

（2）集體講述自己猜謎的情況：誰猜中了我的燈謎？我自己猜中了幾個燈謎？

（3）集體將難猜的燈謎找出來，大家一起猜，或帶回家請爸爸媽媽幫助猜。

五、結(jié)束

將A組和B組得到的獎品比一比，看哪隊勝利了？

師：鼓勵幼兒將自己猜到的謎語回家說給爸爸、媽媽聽，讓他們也來猜一猜。