三年級珍珠泉教學設計
發(fā)布時間:2023-03-24 三年級珍珠泉教學設計三年級珍珠泉教學設計集錦10篇。
欄目小編經(jīng)過整理,為你編輯了三年級珍珠泉教學設計。教學過程是在教師指導下,學生將所學內(nèi)容納入自己的認知結構的過程,教師在上課之前,應該先把教案寫好。教案可以幫助教師記錄教學效果。相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能為您提供幫助!
三年級珍珠泉教學設計【篇1】
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
知識點
梳理了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、交流資料,導入新課
二、自讀討論,朗讀體會。
1、生自讀課文,思考自己提出的問題,
2、討論交流,朗讀體會:
(1)說說為什么叫珍珠泉?(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
(3)小組交流討論,全班交流(體會珍珠泉水綠、探、清的特點)
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉在(),接著重點揣述了珍珠泉周圍的(),以及潭底冒出的()。
布置作業(yè):
1、在文中找出你認為寫得憂美的句子,摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物,它們有什么特點,仔細觀察,記在心里。
課后反思
作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點,接著以“最有趣的,當然是……”筆鋒一轉,由靜而動,“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動人。不知不覺,作者靜中有動,動中有靜的描摹,把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀,積累優(yōu)美的詞句。
三年級珍珠泉教學設計【篇2】
學習目標
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3體會抓特點表述景物的方法。
4積累課文優(yōu)美語言
學習重難點
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
學習時間
12課時
課前準備
教師:準備有關泉水的圖象資料,或一些圖片資料。
學生:收集有關泉水的圖片、文字資料,或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。
學習過程
一、引入新課
1.談話導入:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛,夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺,泉水也是這樣。
2.你見過泉水嗎?生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖象,讀資料袋,了解泉水,引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
二、導語引入自學課文
1.引導讀懂連接語,明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了作者怎樣的感情。
2.根據(jù)要求自學課文:
初讀課文:讀準字音,了解課文內(nèi)容,和伙伴交流自己讀后的印象和感受;
再讀課文:根據(jù)課文提示,展開討論,理解內(nèi)容,體會感情;
有感情朗讀課文:在讀中進一步體會語感,積累優(yōu)美語句。
3.學生分組自學課文,教師巡視指導自學。
三、匯報交流自學成果
1.課文是什么順序寫的,排一排順序:
()潭水的四周和泉水涌動的特點。
()我對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
()按珍珠泉的所在位置。
2.讀書檢查自學情況:
想一想,讀出有關語句。
(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣?
(2)潭水是什么樣的?
(3)泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?
說一說:珍珠泉有什么特點?交流總結:
(珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下涌出,形成多彩的珍珠。)
3.品讀課文,體會情感;
(1)把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流:為什么喜歡這些句子?怎樣讀才能表達出感情?
(2)體會作者描寫的細膩和觀察的仔細,體會作者表達的思想感情。
(描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗。)
(讀潭底冒水泡的情景時,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫,融入了人的感情,從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑,好像在夸獎一個天真活潑的孩子。)
(朗讀珍珠泉周圍的景物,要強調(diào)綠字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。)
(這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。)
4.背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
四、拓展學習
想一想:自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想,去回憶,去觀察。
三年級珍珠泉教學設計【篇3】
教學目標:
1.認識2個生字,熟讀課文。
2.了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。
3.體會作者表達的感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學過程:
(一)導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
(二)范讀課文
思考:作者描述的泉水是什么樣的?
①老師有感情地朗讀課文。②學生找出文中有關的語句讀一讀。
(三)自學課文,理清層次
①自由讀,給文章分段。文章可分為三段第一段(第1自然段)。第二段降2-4自然段)。第三段(第5-6自然段)。
②指導學生分段讀課文。
(四)進一步理解課文內(nèi)容。
①讀第二段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
②讀第二段。
(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什么特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?撲哧一笑這是把泉水當作什么來寫的?(人)。
(4)討論:這泉水為什么叫珍珠泉?
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結,概括)。
③讀第三段
討論:這段話表達了作者什么樣的思想感情?
最后一句話我潑灑了多少珍珠啊!是什么意思?
(五)總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優(yōu)美,使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水,對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?
(六)布置作業(yè),請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
三年級珍珠泉教學設計【篇4】
設計理念
本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線,力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
教學流程
一、以問促讀
1.教師在黑板上寫泉:同學們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師:對,泉是指從地下流出的水。
2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對,今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關句子。
3.課題中還有兩個字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。[
二、以疑促讀
1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問題來,然后嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:(1)泉水青綠,如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮,如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閱讀課文第三自然段:
(1)水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生有感情朗讀,特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么?請學生來讀一讀,然后互評。根據(jù)學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕,撲哧一笑,還有第五自然段的三個問句,都要體現(xiàn)有趣。
(2)泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請大家一起讀一讀,評一評。
(3)你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評一評。
五、以品促讀
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的,學生互相讀、交流、評價。
3.其實,老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請同學們仔細閱讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點。
六、以用促讀
1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。
三年級珍珠泉教學設計【篇5】
課前準備。教學本課之前,可提問你見過泉水嗎?讓學生回憶自己生活中見過的泉水,對于沒有親眼見過泉水的學生,如果有條件,可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,教學時可以放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示,自學自悟,教師點撥指導??梢韵纫龑W生讀懂連接語,明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學課文。初讀,讀準字音,了解課文內(nèi)容,交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時,就課文提示,展開討論理解內(nèi)容,體會感情;最后教師指導有感情的朗讀,在讀中進一步體會語感,積累優(yōu)美語句。
教學時,教師要在學生自學基礎上,進行指導。
(1)學生一邊讀,一邊想象課文所描寫的情景,比如,描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗,在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面,還可以把想象到的情景互相說一說。
(2)讀課文時,要指導學生邊讀邊理解內(nèi)容,體會作者描寫得細膩和觀察得仔細,比如,讀潭底冒水泡的情景時,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫,融入了人的感情,從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候,要著重體會這種感情,語氣要輕松、活潑,好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
(3)指導朗讀課文時,還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流為什么喜歡這些句子,怎樣讀才能表達出感情。比如,朗讀珍珠泉周圍的景物,要強調(diào)綠字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。
適時背誦,積累語言。本課語言優(yōu)美,雖然是略讀課文,如果學生有興趣,可以讓學生在熟讀基礎上,有選擇地背誦,還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。這里可不做統(tǒng)一要求,目的是讓學生感受優(yōu)美語言,培養(yǎng)積累的習慣。
閱讀要求及文后泡泡。連接語提出的課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情的要求,要指導學生在自學和討論中完成。在初讀課文后,可以提出問題思考,教師重點指導閱讀:珍珠泉的周邊的景物怎樣?潭水是什么樣的?泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?然后就珍珠泉的特點組織討論。引導學生得出:珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下涌出,形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物可以在課文學習后,引導學生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想,去回憶,去觀察,為口語交際課做準備。
資料袋的使用。本課的資料袋介紹了有關泉的內(nèi)容:西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉。目的是豐富學生知識,增加閱讀興趣。教學時要注意讓學生自己閱讀,憑借字典認識、理解資料中讀不懂的字詞,鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。
三年級珍珠泉教學設計【篇6】
第一課時
教學目標:
自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知、發(fā)展想像
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。
(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流,朗讀體會:
(1)說說為什么叫珍珠泉?(出示句子:①開始,水泡消失了!。②水泡閃亮珍珠?。、圻@就是美麗的珍珠泉?。?/p>
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠、深、清的特點
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段[
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面水是那樣綠,綠得像
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、聯(lián)系實際、拓展練習:
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作??梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。
(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現(xiàn)美。)
三年級珍珠泉教學設計【篇7】
本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
一、學習目標
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2繃私庹渲槿的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼉拔锏姆椒ā
4被累課文優(yōu)美語言。
二、教學建議
1笨吻白急?。教学本课智埃商釂枴澳阋娺^泉水嗎?”讓學生回憶自己生活中見過的泉水,對于沒有親眼見過泉水的學生,如果有條件,可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
2北究文諶萸誠?、语央s琶潰教學時可以放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示,自學自悟,教師點撥指導。可以先引導學生讀懂連接語,明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學課文。初讀,讀準字音,了解課文內(nèi)容,交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時,就課文提示,展開討論理解內(nèi)容,體會感情;最后教師指導有感情的朗讀,在讀中進一步體會語感,積累優(yōu)美語句。
3苯萄時,教師要在學生自學基礎上,進行指導。
(1)學生一邊讀,一邊想象課文所描寫的情景,比如,描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗,在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面,還可以把想象到的情景互相說一說。
(2)讀課文時,要指導學生邊讀邊理解內(nèi)容,體會作者描寫得細膩和觀察得仔細,比如,讀潭底冒水泡的情景時,“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了?!卑阉莓斪魅藖韺懀谌肓巳说母星?,從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候,要著重體會這種感情,語氣要輕松、活潑,好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
(3)指導朗讀課文時,還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流為什么喜歡這些句子,怎樣讀才能表達出感情。比如,朗讀珍珠泉周圍的景物,要強調(diào)“綠”字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清……”,三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?!熬G得……”“清得……”強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。
4筆適北乘校積累語言。本課語言優(yōu)美,雖然是略讀課文,如果學生有興趣,可以讓學生在熟讀基礎上,有選擇地背誦,還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。這里可不做統(tǒng)一要求,目的是讓學生感受優(yōu)美語言,培養(yǎng)積累的習慣。
5痹畝烈求及文后泡泡。連接語提出的“課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情”的要求,要指導學生在自學和討論中完成。在初讀課文后,可以提出問題思考,教師重點指導閱讀:珍珠泉的周邊的景物怎樣?潭水是什么樣的?泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?然后就珍珠泉的特點組織討論。引導學生得出:珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下涌出,形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”可以在課文學習后,引導學生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想,去回憶,去觀察,為口語交際課做準備。
三年級珍珠泉教學設計【篇8】
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。
(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。
(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7.教師小結總結、擴展:
這篇文章文筆細膩,語句生動、優(yōu)美,使美麗的珍珠泉展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水,對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?
二、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
教材簡說
這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動的特點,以及我對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞,就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物,描寫細膩生動,用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間,富于感染力。選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;二是了解敘述順序,積累課文優(yōu)美語言。[
本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
教學目標:
1.學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
三年級珍珠泉教學設計【篇9】
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文優(yōu)美語言。
教學準備
閱讀課后的資料袋,搜集關于泉水的其他資料
朗讀課文,思考;為什么叫珍珠泉
教學過程
一、交流資料,導入新課
1.全班交流關于泉水的資料
2.板書課題:同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點呢?
二、自讀討論,朗讀體會
1.生自讀課文,思考自己提出的問題,
2.討論交流,朗讀體會:
(1)說說為什么叫珍珠泉?(出示句子:①開始,水泡消失了!。②水泡閃亮珍珠啊?、圻@就是美麗的珍珠泉?。?/p>
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠、探、清的特點
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2.3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面水是那樣綠,綠得像
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序
布置作業(yè)
1.在文中找出你認為寫得憂美的句子,摘抄背誦。
2.看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這樣美好的景物,它們有什么特點,仔細觀察,記在心里。
(原創(chuàng)作品)
三年級珍珠泉教學設計【篇10】
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文優(yōu)美語言。
教學重點
了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的感情。
教學難點
體會作者表達的感情。
教具準備
有關泉水的資料
導學過程
二次備課
預習提綱
1.閱讀課后的資料袋,搜集關于泉水的其他資料
2.朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”
一、交流資料,導入新課
1.全班交流關于泉水的資料
2.板書課題:同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點呢?
二、自讀討論,朗讀體會。
1.生自讀課文,思考提出的問題,
2.討論交流,朗讀體會:
(1)說說為什么叫珍珠泉?
(出示句子:①“開始,水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠?。 雹邸斑@就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠、探、清的特點
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、理清課文的記敘順序。
先介紹了珍珠泉的位置,接著重點描述了珍珠泉周圍的景物,以及潭底冒出的泡泡。
五、布置作業(yè):
1.在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子,摘抄背誦。
2.看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物,它們有什么特點,仔細觀察,寫下來。
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珍珠泉課件
幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為你收集整理“珍珠泉課件”。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件,現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。?教案和課件優(yōu)化可使教學任務的完成更加精細化。請注意這篇文章僅提供參考信息!
珍珠泉課件 篇1
課時要求:
1、通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
3、感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學過程:
一、學習課文
1、同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2、其他兩個部分方法同上。
3、重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4、分四個部分進行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6、評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7、教師小結
二、作業(yè):課后2、3題。
珍珠泉課件 篇2
教師讓學生閱讀課文第三自然段:
(1)水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生有感情朗讀,特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么?請學生來讀一讀,然后互評。根據(jù)學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕,撲哧一笑,還有第五自然段的三個問句,都要體現(xiàn)有趣。
(2)泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請大家一起讀一讀,評一評。
(3)你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評一評。
五、以品促讀1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的,學生互相讀、交流、評價。3.其實,老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請同學們仔細閱讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點。六、以用促讀1.用贊美的語氣感情朗讀全文。2.摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。
珍珠泉課件 篇3
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
交流資料,導入新課。
板書課題:同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點呢? 全班交流關于泉水的資料。 自讀討論,朗讀體會。 1、檢查預習效果。
⑴指名讀文,相機指導讀好難讀的段落。
⑵指名說說為什么叫“珍珠泉”?
2、結合學生回答小結:
泉底不停地冒泡泡,被太陽一照,泡泡呈現(xiàn)不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”是多名名副其實??!
3、從中你知道了珍珠泉的什么特點?(板書:泡泡美)還有什么特點呢?請認真讀書體會。
4、指導朗讀:
⑴第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。
⑵第3自然段要讀出泡泡的趣和美。
1、讀課文。
⑴個別讀課文。
⑵根據(jù)課文的理解作答。
2、總結珍珠泉的特點。
3、自己讀書思考,形成自己的想法。交流討論:綠、深、清的特點。
4、讀出珍珠泉水的特點,重點練習2、3自然段。邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。
練習朗讀,體會感情。 假如你是本文的作者,你向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎樣的呢?你為什么會這樣? 思考問題,練習表達和有感情朗讀課文。 積累語言 在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子。 抄寫或背誦自己喜歡的句子。 實踐活動 走出家門,看看我們的家鄉(xiāng)有沒有這樣美發(fā)的景物,它們又有什么特點?仔細觀察,記在心里。 學會觀察,記錄感受。
珍珠泉課件 篇4
本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,教學時,教師要在學生自學基礎上,進行指導:
1、學生一邊讀,一邊想象課文所描寫的情景,比如,描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗,在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面,還可以把想象到的情景互相說一說。
2、讀課文時,要指導學生邊讀邊理解內(nèi)容,體會作者描寫得細膩和觀察得仔細,比如,讀潭底冒水泡的情景時,“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了?!卑阉莓斪魅藖韺懀谌肓巳说母星?,從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候,要著重體會這種感情,語氣要輕松、活潑,好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
3、指導朗讀課文時,還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流為什么喜歡這些句子,怎樣讀才能表達出感情。比如,朗讀珍珠泉周圍的景物,要強調(diào)“綠”字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清……”,三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情?!熬G得……”“清得……”強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情?!斑@就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。本課語言優(yōu)美,雖然是略讀課文,如果學生有興趣,可以讓學生在熟讀基礎上,有選擇地背誦,還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來。
珍珠泉課件 篇5
【設計理念】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
【教材分析】
作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點,接著以“最有趣的,當然是……”筆鋒一轉,由靜而動,“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動人。不知不覺,作者靜中有動,動中有靜的描摹,把我們帶入一個美的世界。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
【時間安排】
2課時。
【課前準備】
讓學生回憶自己生活中見過的泉水,對于沒有親眼見過泉水的學生,如果有條件,可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
【教學過程】
珍珠泉課件 篇6
一、教材簡說
這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動的特點,以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞,就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物,描寫細膩生動,用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間,富于感染力。選編這篇課文的目的,一是在自讀自悟中,了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情;二是了解敘述順序,積累課文優(yōu)美語言。
本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
二、教學目標:
寫形象的方法。
流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
三、教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
四、教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
第一課時
教學目標:
自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知、發(fā)展想像
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。
(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)
二、自讀課文、討論交流
詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流,朗讀體會:
(
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠、深、清的特點
(3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
四、聯(lián)系實際、拓展練習:
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作??梢杂信錁贰⒂袌D畫、導游做介紹、游客談感受。
(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現(xiàn)美。)
第二課時
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。
(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。
(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.分四個部分進行指導背誦。
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
擴展:
這篇文章文筆細膩,語句生動、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?
二、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
(《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美的略讀課文,本教案能放手讓學生根據(jù)閱讀提示,自學課文。自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發(fā)學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受,更是本教案的亮點,及時把所學知識運用到生活中,既培養(yǎng)了學語文的興趣,在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。)
三年級年月日教學設計(集錦10篇)
俗話說,凡事預則立,不預則廢。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣東西所需要的素材。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義!你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為你提供三年級年月日教學設計(集錦10篇),相信會對你有所幫助!
三年級年月日教學設計 篇1
教學內(nèi)容:p.112~113部分練習
教學目標:
1、整理復習千米與噸的知識,了解這是兩個比較大的單位。
2、整理與復習分數(shù)的一些知識,進一步認識分數(shù)的意義。
3、整理與復習年月日的知識,掌握其中較多的知識點及計算。
教學過程:
一、千米和噸:
這學期我們認識了兩個單位:千米和噸,誰來說說與它們相關的知識?
(比如:千米是一個長度單位,其他的長度單位還有米、分米、厘米、毫米;
其他長度單位相鄰之間的進率是10,而千米和米之間的進率是1000
1千米很長,幾千米的長度基本就是一種望不到邊的感覺
雖然摩天大樓很高很高,但還不至于望不到頭,所以它只能用米做單位而不能用千米做單位
用千米做單位的都是一些很長的,如河流、道路等
......
噸是一個很大的重量單位,其他的重量單位還有千克和克
相鄰的重量單位間的進率都是1000
1輛小轎車差不多重1噸
一些很大的東西才會用噸做單位,比如集裝箱等等
......)
練習:3千米=()米2000千克=()噸
注意讀的時候再次感受進率1000
二、分數(shù)復習:
1、12根小棒,每次分別拿出它的、、、、,每次各拿出多少根?
讓學生分別說說每次的幾分之幾是怎么算的。
2、右邊正方形中有16個相同的方格,請給方格總數(shù)的涂上顏色
問:方格總數(shù)的是什么意思?
學生涂色。老師巡視。
3、一杯飲料300毫升,小明喝了一杯飲料的方格總數(shù)的,小軍喝了一杯飲料的,他們兩人各喝了多少毫升?
說說你是怎么算的?
看了圖之后,你覺得你還可以提什么問題?
三、復習年、月、日
板書年、月、日
這三個是時間單位,請說出關于它們的知識
(一年有12個月
按天數(shù)來分,31天的為大月,分別是:1、3、5、7、8、10、12月
7、8月是連續(xù)的大月,7月之前是單數(shù)月是大月,8月以后是雙數(shù)月是大月。
一年有7個大月
30天的月為小月,可以對照大月,找它們剩下的月份。除了2月,還有4、6、9、11月。一年有4個小月。
剩下的2月最特殊。
7個大月+4個小月+特殊的二月=12個月)
平年、閏年:
通常年份是4的倍數(shù)的那年是閏年,但遇到整百的年份就應該是400的倍數(shù)
板書:年份都是四位數(shù),為了計算的簡便,我們只要用后面兩位除以4就可以了,但遇到整百的年份,如00,就要是400的倍數(shù)才是閏年,為了計算的簡便,我們可以把前兩位除以4來判斷
所以說:公歷年份是4的倍數(shù),這一年一定是閏年。這句話是錯誤的。
季度:一年分4個季度,三個月一季度
1、2、3月為第一季度,4、5、6月為第二季度......
想一想,哪幾個季度的天數(shù)是不變的?算一算。
第二季度:30+31+30=91天
第三季度:31+31+30=92天
第四季度:31+30+31=92天
而第一季度由于二月天數(shù)的變化,所以有兩種情況:
平年:31+28+31=90天;閏年:31+29+31=91天
算:從7月17日開始到9月23日結束,一共經(jīng)過了多少天?
分月計算:7月:31-16=15天
8月:31天
9月23天
和起來是15+31+23=69天頭都算還是要算一頭.
指出:求這類問題主要要分清楚:
今天是幾月幾日?這個月是大月還是小月?這個月合幾星期余幾天?
這個月所在的季度是第幾季度?這個季度一共有多少天?
今年是平年還是閏年?今年一共有多少星期余幾天?
上半年指的是哪幾個月或是哪幾個季度?
分別算一算今年的上半年和下半年分別有多少天?
比一比,哪個多?多幾天?
合起來呢?
練習(略)
三年級年月日教學設計 篇2
一、說教材
1、教學內(nèi)容:
九年義務教育小學數(shù)學第六冊第三章年、月、日的第一課時。
2、教材分析
時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗,有關年、月、日方面的知識,也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習內(nèi)容中,有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的,然后介紹平年、閏年的判斷方法,以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法,最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。
3、教學重點、
難點:年、月都是較大的時間單位,讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。
關于練習題的編排,編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的,形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率,再說出平年和閏年的天數(shù);第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題,提高了學生解答問題的能力。
4、教學目標:
根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點,我制定了以下四條教學目標:
(1)能夠說出年、月、日之間的關系,能閱讀日歷、年歷,并寫出日期。
(2)能夠說出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。
(3)理解、掌握平年、閏年的判斷方法,并能說出平年和閏年的天數(shù)。
(4)培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標既有知識層,又有運用層,而且概括了本課時的知識點,明確、具體、可測。
二、說教法
1、教法上:
①努力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學,通過啟發(fā)、誘導、設置懸念,培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力,做到精講多練,講練結合,步步扎實。②盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率。③努力體現(xiàn)目標教學特點,在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養(yǎng)。如:在教學年、月、日的進率時,我是通過讓學生觀察1993年的年歷使學生知道一年有多少個月,每個月有多少天,通過教與學的雙向反饋,使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況,使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù),學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動,突破教學難點。
2、教具準備:分句課本的特點和學生年齡特點,我準備了以下教具:年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具,可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學到知識。
三、說學法
在學法上,通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調(diào)動學生學習積極性和主動性。如:在教學一年或者一個月的時間有多長時,首先利用年歷組織學生進行觀察等活動,并注意聯(lián)系實際來掌握年、月、日之間的關系;通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計算19804和19864得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力,從而提高學習興趣。
四、說教學過程
下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課,所以要有個好的開頭,人們常說,好的開始是成功的。一半。為了激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性和好奇心,我利用猜謎語的形式來導入課題,我是這樣導入的:同學們,老師讓你們猜個謎好嗎?請同學們注意聽:有個寶寶真希奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮!誰能說這是什么?學生很快就能猜到這是日歷。然后,教師出示一本日歷,通過引導學生觀察日歷,可以知道:在日歷上我們可以找到某年、某月、某日,這就是我們要學習的內(nèi)容:年、月、日的認識,(板書課題)。這樣,通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷,導入課題,既直觀形象,過度又自然,同時好能激發(fā)求知欲,吸引學生注意力,為下面學習新知打下基礎。
為了讓學生有目的、有重點地學習新知,根據(jù)學生的年齡特點和知識的特點,我分兩次口述學習目標,我是這樣出示學習目標的:同學們,你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務嗎?我來告訴你們,第一個任務是能夠說出年、月、日的關系,能閱讀日歷、年歷并寫出日期;第二個任務是能夠說出各月的天數(shù),并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味,又不死板,還能讓學生記得住,激發(fā)求知欲。
出示完目標后,教師將沿著這條線去教,學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年歷,使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月,哪幾個月是31天,哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的:通過看年歷,你知道一年有幾個月?每個月的天數(shù)都一樣?每個月各有多少天?看完后請同學們打開書80頁,這是1993年的年歷,請同學們根據(jù)鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單,學生看完后會積極地舉手回答問題,我根據(jù)學生的回答板書:一年有12個月,每個月的天數(shù)都一樣,有的月份是31天,有的月份是30天,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月;30天的有四、六、九、十一這幾個月;二月有28天。板書完后,我告訴學生通常把有31天的月份稱大月(板書大月),把30天的月份叫小月(板書小月)。在學生熟悉了年歷之后,借助于他們平時對時間的直接經(jīng)驗和想象力,把抽象的時間與具體事件聯(lián)系在一起進行一些有趣的活動,來激發(fā)學生的學習興趣。如:1993年的兒童節(jié)是星期幾?國慶節(jié)是幾月幾號?你自己的生日是幾月幾號?你能用鉛筆把它圈出來嗎?通過這樣的練習,使學生建立起了較長的時間觀念,鞏固了年、月、日之間的關系,同時對學生進行了愛國主義教育,順利地完成了前兩個任務。
在學生知道什么是大月,什么是小月后,讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生,二月既不是大月,也不是小月,它是一個特殊的月份,為什么呢?再通過讓學生觀察不同年份的年歷,發(fā)現(xiàn)二月有時是28天,有時是29天(板書29天),寫完后我說明:通常把二月份有28天的這一年叫做平年,有29天的那一年叫做閏年(板書平、閏年)。這時,我口頭出示第三個學習目標:如何判斷某一年是平年還是閏年,并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務。出現(xiàn)了平年和閏年后,學生會產(chǎn)生疑問:為什么會有平年和閏年呢?為了解決這個問題,我充分利用電教手段,讓學生聽一段錄音:你知道嗎?。這個錄音既回答了學生的疑問,又吸引了學生的注意力,為再次激發(fā)學生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后,我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù),通過讓學生認真觀察、討論,自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律,并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關系,從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶,還培養(yǎng)觀察、概括能力,突破了。
三年級年月日教學設計 篇3
24時計時法教學設計一
一、復習
說說用24時計時法怎樣表示以下的時間:上午8時,11時,下午3時、5時,晚上10時
二、探究新知
1、出示情景圖,引導觀察,收集交流信息。
2、說說下午2時40分和17時45分表示什么?在鐘面上該怎么表示?(讓學生上臺撥出時間?
3、說說下午2時40分用24時計時法怎樣表示?
4、師畫出線段圖,引導學生在圖上表示出這兩個時刻,并討論坐火車從北京到石家莊要用多長時間可以在線段圖中應該怎樣表示?
4、師小結:像上面所說的2時40分、17時45分,還像上午7時50分上學,11時35分放學都是指一瞬間的時刻,一般用幾時來表示。而從一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間,一般用幾小時來表示,如工作了8小時,在校3小時45分。
5、學生小組討論計算坐火車用了多長時間的方法。
6、組織交流解決問題的辦法,說說你喜歡哪種辦法?為什么?
三、鞏固練習
1、你知道媽媽幾時上班,幾時下班?你能算算媽媽一天工作多長時間嗎?
2、你每天幾時上學?幾時放學?你一天呆在學校有多長時間?
(學生交流后獨立解決后交流解決問題的辦法)
四、小結:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有什么問題需要幫助的嗎?
五、作業(yè):練習十三3、4、5、6
三年級年月日教學設計 篇4
教材分析:
“年月日”一課教學內(nèi)容的地位與作用:“年月日”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第三單元的第1課時。學習和掌握好這部分內(nèi)容,是進一步探索學習時間單位及時間單位換算的基礎,也有助于學生對生活實際問題的感受,便于學生更深刻地感悟數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣,更好地解決生活中的實際問題。
教學目標:
新大綱要求:要重視從學生的生活經(jīng)驗和己有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此,本課的教學目標我從以下三方面考慮的:
(1)聯(lián)系學生已有知識,通過組織學生觀察、討論,使學生認識時間單位年、月、日,建立較長的時間觀念;知道平年、閏年的基本含義以及相互關系,知道一年中各月的天數(shù):掌握平年、閏年的判斷方法,能正確判斷某一年是平年還是閏年,并能解決一些有關的生活實際問題。
(2)在探索年、月、日之間相互關系的過程中,發(fā)展學生的數(shù)學猜想能力,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力:通過探究平年、閏年的判斷方法,計算全年的天數(shù),培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。
(3)激發(fā)學生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的情趣,培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識和實踐能力,使學生感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,并結合教學情境對學生進行愛國主義教育。
3、教學重點:認識年、月、日及其相互關系,建立年、月、日的時間概念。
教學難點:正確靈活地判斷平年、閏年。
學情分析:
三年級學生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識,并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗,有關年月日的知識,也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中,學生有了形成較長時間觀念的基礎。而三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維,想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡;自覺性、主動性、持久性都有所加強,具有一的定的探究能力。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律,結合“以學生發(fā)展為本”的教學新理念,我確定了如下教學方法:
教法分析:
依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念,我以學生發(fā)展為立足點,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學,運用設疑激趣、直觀演示,實際操作等教學方法,引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究,讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
教師的教是為了讓學生更好地學,因此,我特為學生設立了如下學習方法:
學法分析:
新課程標準指出:有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此,在教學中采用自主探究與合作交流的學習方式,為學生提供了猜想驗證、分析實踐,合作交流、總結歸納的學習平臺,讓學生經(jīng)歷一個觀察比較、實踐驗證、合作交流、總結概括的數(shù)學學習過程。
教學流程:
綜上所述,我把本節(jié)課的教學流程預設為創(chuàng)設情境,引入新課→探究交流,構建新知→實踐應用,反饋提高→總結回顧,拓展延伸四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境,引入新課
1、多媒體展示開國大典和申奧成功的畫面,提問:“你們知道這激動人心的一幕發(fā)生在什么時候嗎?”
2、根據(jù)學生的回答繼續(xù)提問:“你們有自己喜歡的時間嗎?”學生發(fā)言,說出節(jié)日或生日等時間。
3、教師歸納:像剛才這樣,我們在說明一件事情時候,往往要告訴人們是哪一年,哪一月,哪一日,年、月、日和時、分、秒一樣,也是時間單位。這節(jié)課我們就來研究新的時間單位——年月日并板書課題。
(教師從學生關心與感興趣的開國大典和申奧成功這一資源入手,動態(tài)地
呈現(xiàn)出具有重大意義的兩個時間,讓學生感受數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習積極性,調(diào)動學生的情感投入,成功地對學生進行了愛國主義教育。)
第二環(huán)節(jié)探究交流,構建新知
1、認識年歷
A、課件展演示年月日的來歷。
B、利用手中的年歷,小組合作學習:觀察年歷,你知道了哪些知識?
C、匯報交流,教師根據(jù)學生的回答板書。
一年有12個月
31天:一、三、五、七、八、十、十二月
30天:四、六、九、十一月
二月28天
二月29天
D、計算一年的天數(shù)。
鼓勵學生用多種方法計算,展示交流,教師板書:平年一年有365天,閏年一年有366天。
E、練習,圈出xxxx年中,你認為有意義的時間。
(采用多媒體演示年月日的來歷,激發(fā)了學生的探究欲望。讓學生觀察年歷,自主探索、討論交流、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,使學生經(jīng)歷了知識的形成過程,培養(yǎng)了學生分析、處理信息的能力。)
2、認識大月、小月。
A、根據(jù)學生回答,揭示大月、小月的定義。
B、指出一年中的大月和小月。
C、記憶大月和小月。(左拳記憶法和兒歌記憶法)。
D、游戲。我們一起做游戲吧!老師隨便報一個月份,要是大月男同學拍手,要是小月女生拍手。教師最后報到二月,根據(jù)學生的反映得出二月是一個特殊的月份,引入平年與閏年的教學中。
(通過用左拳記憶法和記大月的兒歌,輕松地幫助學生記住每個月的天數(shù),把抽象的知識具體化、形象化,生動活潑,有助于提高學生的學習興趣。)
3、教學平年、閏年。
A、利用1981年——xxxx年二月的月歷,學生小組合作學習,并完成記錄表。
B、觀察記錄表,小組討論:你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
在匯報過程中,學生會說出有的年二月有28天,有的年二月有29天,教師適時指出:二月有29天的那一年叫閏年,二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義后,繼續(xù)提問:“為什么會有平、閏年之分呢?”激起學生的好奇心,再出示小知識,學生既知道平閏年的來歷,又知道每4年中就有一個閏年。教師再追問:“閏年的年份與數(shù)字4有什么關系呢?”引導學生再次探究判斷平年、閏年的方法。
首先出示年份除以4的結果,小組合作學習,根據(jù)學生匯報,師生共同總結得出:公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。然后讓學生進行平閏年判斷的練習。當學生判斷1900除以4沒有余數(shù),而它卻是平年時,教師提問:“這是怎么回事呢?”為學生設下懸念,再及時出示小知識,既解決了學生的困惑,學生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法,即整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年。
C、練習,再次判斷平年和閏年。
(數(shù)學知識的學習過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在本部分教學中,教師層層設疑、環(huán)環(huán)相扣,學生始終處于不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問
題的過程中,特別是整百年是否為閏年的判斷更是學生數(shù)學智慧的一次提升,同時插入平年閏年的課外知識,既滿足了學生的求知欲,又拓寬了學生的知識視野,使學生的數(shù)學知識更加完善。)
剛才,同學們通過自己的努力,學到了年月日的知識,并得到了好的學習方法,下面我們就帶著這些知識方法到智慧島去闖闖吧!
第三環(huán)節(jié)實踐應用,反饋提高
1、填空我最棒!
(1)、一年有()個大月,()個小月。
(2)、9月1日開學的前一天是( )月( )日。
(3)、今年的一、二、三月共()天。
(4)、平年一年有( )天,閏年一年有( )天。
(5)、四月份有()個星期零( )天。
2、判斷我更行!
(1)每年都是365天。()
(2)24個月就是兩年。()
(3)小明的書包是xxxx年2月29買的。()
3、口答:小強滿12歲的時候,只過了3個生日,猜一猜他是哪月哪日出生的?
4、拓展練習。
小明在奶奶家連住了兩個月,正好62天,這兩個月可能是哪兩個月?
(慧智島闖關的練習遵循了學生愛動、愛玩、愛挑戰(zhàn)的特點,營造了和諧、輕松的學習氛圍,讓學生在玩中學、學中玩,不僅發(fā)展了他們的思維,也培養(yǎng)了他們大膽探索的精神。)
第四環(huán)節(jié)總結回顧,拓展延伸。
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
2、談談自己在本課學習中的成功之處。
3、“你還想研究哪些關于時間的知識?
(讓學生談收獲、談感想,學生對本節(jié)課的重點及要點知識進行梳理,利于建立起完整的知識網(wǎng)絡。通過學生自我評價能夠起到取長補短的作用?!澳氵€想研究哪些關于時間的知識?”通過學生上網(wǎng)查找,把知識向課外拓展延伸,讓學生深刻體會到學習是永無止境的。)
板書設計
板書是課堂的“眼睛”,是教學的“靈魂”,為課堂教學起到導航的作用。因此,我設計了如下板書:從板書中,可以清晰看到本節(jié)課的知識點,重點及難點知識也一目了然,有利于學生形成完整的知識體系。
三年級年月日教學設計 篇5
環(huán)節(jié)之一:
1、談話引入:現(xiàn)在你們每人的桌面上都有一個信封,這信封里共有6張卡片,老師都給它們編好號了,等下老師叫你拿出哪一張你按序號抽出來。這個信封里有許多好玩的東西,這些東西都是老師送給你們的禮物,但老師有一個要求,里面的東西老師沒讓你們拿出來不要去動。說到禮物,大家想想你們一般在什么時候會收到禮物呢?
(本環(huán)節(jié)讓學生講自己的生日,老師板書在黑板上,選取兩三個同學就行)
2、你能不能在老師講臺上的年歷中找到你生日的那一天呢?(學生翻好后再問你是怎么找到的){小結出如何看日歷}
3、引導課題:現(xiàn)在大家看看黑板上的日期,如20xx年4月18日,這里包含了我們今天要學習的內(nèi)容,你們猜一猜看我們今天學什么呢?引出年、月、日并板書課題。
4、看到年月日這個課題,你知道哪些與年月日有關的知識呢?拿出來跟大家分享一下。
5、年月日的來歷:(看課件了解年月日)老師在年下面板書:地球繞太陽轉一圈;在月下面板書:月球繞地球轉一圈;在日下面板書:地球自轉一圈。
環(huán)節(jié)之二:
1、簡單地了解了年、月、日后我們就要深入學習年月日,在接下來的課里面你們會發(fā)現(xiàn)很多你們以前所不知道的有趣的知識,所以老師希望接下的時間你們能開動你們聰明的腦瓜子,跟老師一起深入地探索年、月、日。
現(xiàn)在先取出卡片1、卡片2和卡片3,這是一張20xx年的年歷和一張20xx的年歷,老師現(xiàn)在想讓你們根據(jù)卡1卡2,然后填寫卡3的表格,同時思考一下卡3下面的問題:認真觀察,你從上面表格中發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)完后可以同桌交流。
2、學生匯報表格的填寫情況,讓學生講一講你是怎么判斷出這個月是幾天的呢?(看最后一個數(shù))
3、讓學生講述你自己的發(fā)現(xiàn)。(學生回答,老師適當評價并抓住學生的回答進行板書)
(以上板書如果學生沒有回答完整可以適當引導)
師:從以上同學們的回答后,我們可以看出一個月最多是31天,我們把31天的月份稱為大月(板書)而把30天的那四個月稱為小月(板書)(板書在天數(shù)的后面)
師:20xx與20xx年年歷中不一樣的地方出現(xiàn)在二月份了,一個是28天,另一個是29天,那這里面到底有什么奧秘呢?大家不要著急,讓我們進入下一個環(huán)節(jié),相信你們很快就會有答案了。
環(huán)節(jié)之三:用除于4來判斷閏年
1、師揭示:我們將2月份是28天的這一年稱為平年(板書)而將2月份是29天的這一年稱為閏年(板書)?,F(xiàn)在請你們拿出卡4卡5,卡4是1993年到20xx年間所有2月份的月歷。認真觀察并完成卡5,同時想一想你在這填寫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
2、學生匯報并闡述自己的發(fā)現(xiàn)。老師引導并小結出四年一閏即前3年是平年(28天),第四年是閏年(29天)
3、既然4年一閏,你們試著動手算一算閏年年份與4有什么關系呢?(得出閏年年份可以整除4,而平年年份不能整除4)
4、讓學生根據(jù)一起得出來的規(guī)律來驗證一下1984年2054年
環(huán)節(jié)之四:教學整百年份的判斷方法。
1、請大家看這一些年份《1600年、1700年、1800年、1900年、2000年》,這些數(shù)字有什么特點?(引出末尾都有2個0、都是整百年份)
2、現(xiàn)在電腦給出來他們除以4后得出的結果,都沒余數(shù),想想這些年份的2月份是多少天呢?
3、學生匯報后老師給出答案。
師:這跟你們想的有點不一樣吧?為什么這些數(shù)能除以4但是有的是閏年有的是平年呢?是不是我們剛才的方法有錯誤呢?讓我們一起拿出卡6,默讀一下里面的相關知識,你會找到答案的。
4、小結出整百年份要除以400。
環(huán)節(jié)之五:認識平閏年的來歷。
地球繞太陽一周為一年,精確的說是一年實際是265天5小時48分46秒。一年以365天計算,那一年就少算了大約6小時,四年少算了約24小時,也就是少算了大約1天。因此每四年就要增加一天,這一天就加在二月,這一年稱為閏年。
地球繞太陽一周的準確時間是365天5小時48分46秒,算作365天6小時,實際上又多算了一點,長年累月下去,就造成了很大的誤差,怎樣解決這個問題呢?于是科學家規(guī)定:遇到整百年時,必須是400的倍數(shù)才是閏年。
環(huán)節(jié)之六:
師:學習到這兒誰能起來說說你學到了什么知識,把這些知識無保留的告訴大家。
師生共同小結前階段所學的知識。
環(huán)節(jié)之七:月份天數(shù)的記憶法
師:現(xiàn)在我們學了7個大月、4個小月、還有一個特殊的2月,我們能不能找到一個最實用的方法快速的記住哪月大哪月小呢?
教學拳頭記憶法:師生一起動手比畫
教學口訣記憶法:
環(huán)節(jié)之八:鞏固練習
小明在外婆家連住62天,正好是經(jīng)過兩個月份。你知道是哪兩個月嗎?
我國將在______年舉辦奧運會,這一年是的2月份有______天,我們稱它為_____年。
三年級年月日教學設計 篇6
年月日教學設計
教學目標:
1.通過生活經(jīng)歷和年歷卡認識時間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關系,知道大月、小月的知識,并記住各月及全年的天數(shù)。
2.通過年歷卡自主探索,發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月、幾個小月,在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性。初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
3.體會生活中處處有數(shù)學,進一步發(fā)展合作意識和合作技能。
教學重點:認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系。
教學難點:大月、小月的記憶,平年、閏年判斷方法。
教學準備:每個學生準備2-3張年歷卡片(10種不同的年份),多媒體課件,自學表格。
教學過程:
一、導入
談話:同學們,在新中國的發(fā)展歷程中,有很多日子都是值得我們銘記的,下面就讓我們一起回顧這些難忘的日子吧!
多媒體出示圖片:1949年10月1日,中華人民共和國成立。
1997年7月1日,中國神圣的國土香港回歸祖國。
20xx年7月1日,中國申奧成功。
20xx年10月24日,中國第一顆探月衛(wèi)星嫦娥1號成功的發(fā)射。
20xx年8月8日,北京奧運會開幕。
這些日子,都用到了表示時間的單位年、月、日,今天就讓我們一起來探索年、月、日的奧秘吧!
二、新授
1、認識大月和小月。
師:年、月、日中都藏著些什么秘密呢?讓我們從這張年歷卡開始吧!
請大家仔細觀察年歷,把你獲得的信息填寫在表一當中。(小組中組員可以互相討論。)
附表一:
我發(fā)現(xiàn):
⑴一年有()個月
⑵天數(shù)是31天的月份有(),天數(shù)是30的月份有()。
⑶二月份是()天或()天。
⑷我還發(fā)現(xiàn)()。(完成后,小組分別進行匯報)
師補充講解:天數(shù)為31天的月份稱為大月,天數(shù)為30天的月份稱為小月。
2、介紹平年、閏年。
同學們,小小的年歷卡告訴了我們這么多的秘密了,對于這些知識你有什么疑問嗎?(生:為什么有大月和小月之分?2月為什么是28天或29天呢?)
師:請數(shù)學小博士來說說吧?。ㄕn件演示補充資料)
教師板書:平年閏年
3、介紹大月小月的記憶法
師:要記住每個月的天數(shù)可不是件容易的事,你有什么好辦法嗎?根據(jù)學生的回答歸納出:A、七個大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。B、拳頭記憶法。師帶生數(shù),同桌互數(shù)互查。C、歌訣:一三五七八十臘,三十一天永不差,四六九冬三十整。
游戲:我要站起來
規(guī)則:教師報月份,如果是大月,男同學就站起來,如果是小月,女同學就站起來。(師報3、6、1、8、11、2)報到2月后,問:為什么你們都不站起來?不想和老師玩游戲了嗎?
4、探索規(guī)律,判斷平年和閏年。
師:的確,2月是一個特殊的月份,平年的2月有28天,閏年的2月有29天,那么平年和閏年的出現(xiàn)是否有什么規(guī)律呢?請大家觀察教材第49頁的月歷,并且填寫表二。
附表二:1993-20xx年二月天數(shù)統(tǒng)計表
我發(fā)現(xiàn):小組代表匯報。根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn),誰能推算出下一個閏年是哪一年?
猜想:這些閏年的年份與4有什么關系?
用計數(shù)器驗證:
師板書:四年一閏,百年不閏,四百年又閏。
練習:根據(jù)計算結果判斷下列年份是平年還是閏年。
1949年19494=4871()
20xx年20xx4=502()
1997年19974=4991()
2100年2100400=5100()
三、鞏固練習
(一)我會答。
1、一年有()個月,其中大月有()個,小月有()個。
2、大月每月()天,小月每月()天,平年2月()天,閏年2月()天
3、5月份最后一天是在()日
4、8月1日的前一天是()月()日,6月30日的后一天是()月()日。
5、先找規(guī)律,再接著寫下去。
1月、3月、5月、7月、8月、()、()
1964年、1968年、1972年、1976年、()、()
(二)小淘氣說得對嗎?
1、每年都有365天。()
2、我爸爸4月31日才從北京開會回來。()
3、我表弟是20xx年2月29日出生的。()
4、因為1904能整除4,所以19xx年是閏年。()
5、9月30日后面的一天是10月1日。()
(三)鞏固拓展
小冬滿12歲的時候,只過了3個生日。他的生日是()月()日,這年是平年還是閏年?
【教學反思】
1、靈活合理處理教材。我們常說,教師要用教材教而不是教教材。教材是一個范例,它給教師留下了空間,需要教師根據(jù)實情、學情去創(chuàng)造性進行再加工。教材上提供的只是一年的年歷卡,讓學生去發(fā)現(xiàn)日歷卡上一些秘密,而我為學生準備了10種年歷卡,學生通過觀察會產(chǎn)生一些問題,比如:為什么我的年歷卡上的2月有29天,而其他同學的年歷卡上的2月是28天,這就使學生產(chǎn)生了認知沖突,為后續(xù)的繼續(xù)探究打下了伏筆。
2、綜合運用教學方法。教師在教學中選擇什么樣的教學方式,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平來確定。本堂課我采用了學生自主探究和主動接受式學習方式。對于一年有12個月,有31天的,也有30天的,2月有28天或29天等知識點的教學,是讓學生自已去觀察年歷卡發(fā)現(xiàn)獲得的,而為什么有的年份的2月是28天,有的是29天?為什么有的月份是31天,有的只有30天?教師是讓學生閱讀提供的補充資料來得知。至于大月、小月和平年、閏年等名稱教師是直接告訴學生,這是學生探究不出來的。
3、提供機會讓學生質疑問難,凸現(xiàn)學生的主體性。學生看到了不同年份的年歷卡,自然會產(chǎn)生問題,為什么2000年和20xx年的2月有29天?讓學生統(tǒng)計1993年至20xx年的2月份的天數(shù),并完成統(tǒng)計表,學生發(fā)現(xiàn)每4年就有一年的2月份是29天,于是就問閏年的年份與4有什么關系?
4、練習設計有層次性和針對性,而且富有趣味性。數(shù)學課標提出人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展。教師安排學生的數(shù)學作業(yè)應考慮學生的差異性。
5、注意對學生思維能力的訓練。教師安排的教學內(nèi)容和學習材料要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。比如:要記住每個月的天數(shù)可不是件容易的事,你有什么好辦法嗎?猜想:這些閏年的年份與4有什么關系?這些問題的提出,有利于促進學生的思維發(fā)展。同學們!20xx年是閏年,下一個閏年是哪一年呢?你是怎樣判斷?我提出的這個問題,其實是訓練學生的推理能力。
三年級年月日教學設計 篇7
尊敬的評委、老師:
大家好。
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學義務教育三年級下冊第46頁~48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材,二是說教法,三是說學法,四是說教具準備,五是說教學過程。
一、是說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義:
年、月、日是常用的,與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學生已經(jīng)學習并掌握了時、分、秒,本單元是此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關系,且哪幾個月是大月,哪幾個月是小月,和一年有多少天。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中,有了形成較長的時間觀念的基礎,理解一年或者一個月的時間有多長,需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,使學生初步了解年、月、日的有關知識。
2、教學目標
(1)知識與技能:
引導學生認識時間單位:年、月、日,知道大月、小月的知識,記住各月的天數(shù);使學生會判斷大、小月;學生能與生活聯(lián)系起來,熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題,增強應用意識。
(2)過程與方法:通過探索與交流,幫助學生建立較長的時間觀念,激發(fā)學生的學習興趣,進一步培養(yǎng)數(shù)感,培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。
3、教學重難點
(1)探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系。
(2)發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
二、是說教法
為了體現(xiàn)新課標的教學理念,依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論,遵循學生的認知規(guī)律,我采取的教法是:
(1)努力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學,通過啟發(fā)、誘導、設置懸念,培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力,做到從學生的“要我學”到“我要學”意識轉變,真正把學生當作學習的主人。
(2)盡量利用直觀教具、演示等手段達到激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率。
三、是說學法
由于年、月、日的知識比較抽象,而三年級的學生是以具體形象思維為主,所以這節(jié)課我采用的學法是:教師適當引導學生聯(lián)系生活,從而形象直觀理解該知識。并運用學會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調(diào)動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識,進一步培養(yǎng)學生的學習意識和觀察分析、歸納能力,學習主動探究問題的方法。
四、是說教具準備
學生:不同年份的年歷卡。
教師:課件、年歷等。
五、是說教學過程
本節(jié)課的教學流程我分為四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):復習舊知
師:(出示課件)現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想,把答案記在腦子里。(1分鐘過去了)師:老師要請五位同學分別來完成這五道練習題,誰來呢?(學生舉手)我先請一位學生回答第一題,然后發(fā)動學生評論,統(tǒng)一認識,得出結論:2時=(120)分。(出示隱藏答案)。然后對回答正確的學生進行表揚。(我平時上課的表揚方式是全體學生邊拍手邊說:嘿嘿嘿,你真棒。)同上完成以下四道練習題最后提問:大家知道時分秒都是什么單位?(學生就會回答是時間單位)
這樣設計的意圖在于檢查學生舊知識的掌握情況,為后面要學新的時間單位做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié):設置懸念、情景導入
師:同學們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧?老師給你們講一個故事放松放松一下好不好?”(這時同學們的情趣會高漲起來。)但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求,那就是聽故事要認真,聽完了要回答幾個問題哦?。ǔ鍪菊n件開始講故事)故事講完了,請大家想一想,我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢?發(fā)現(xiàn)什么呢?請同學們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察,請你在卡片上找出這位罪犯的生日。(學生在尋找時,我提示他們要在2月份找。)學生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢?你們想知道嗎?(學生肯定會說想)因為1993年2月份根本就沒有29日這一天,所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見,年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學習的比原來時、分、秒更大的時間單位:年、月、日。(板課題:年、月、日)
這樣設計的意圖:一方面可以將學生的注意力高度集中起來,有利于課堂教學,另一方面,更重要的是提高學生的求知欲望。
師:請同學們先閉上眼睛(出示課件),現(xiàn)在可以睜開了。(當學生看到這張照片可能會很高興地議論:這不是咱們班的同學跳舞的照
片嗎?)對!請同學們回憶一下,這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時拍下的照片呢?(出示隱藏時間xxxx年1月1日)
師:大家還想看照片嗎?(學生肯定特別高興地說:想!出示課件當學生看到張相片也肯定會說:這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎?)對!那大家還記得這是什么時候拍的嗎?(同時出示隱藏時間)
師:同學們,你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎?(學生會回答:國慶節(jié))那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢?(學生可能會說不知道)這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻,那是在哪一年呢?(同時出示隱藏時間1949年)從此我國的第一個國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們再來看下一張照片。(出示課件)
大家看,照片上的人怎么樣呢?(學生可能會回答他們高興得大叫起來!)那他們?yōu)槭裁催@么激動、高興呢?(老師用鼠標指著“中國申奧成功”這幾個字提示學生。學生會回答中國申奧成功了)那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢?(同時出示隱藏時間xxx年。)那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。
師:(出示課件)請同學們說一說,這又是一個什么有意義的日子呢?(學生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié)。)對!同學們的眼睛真亮!那我們一起來讀一下:3月12日是植樹節(jié)。
師:那這張圖片呢?(學生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。)對!同學們真棒!我們自己來表揚自己一下:嘿嘿嘿,我真棒!
師:同學們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢?(學生自然會回答年、月、日)那大家再大聲得讀一讀課題:年、月、日。(再一次出示板書年、月、日)
這樣設計的意圖,是為了讓學生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中,以致學習本知識的必要性,從而激發(fā)學生的學習興趣。
第三環(huán)節(jié):合作學習,探索新知。
師:請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡,一邊看一邊想如何回答這幾道思考題,(出示課件)并做出答案。學生邊回答教師邊板書(出示課件)按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月;1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天;4月、6月、9月、11月是30天。師:同學們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢?(學生回答2月份)(出示隱藏答案2月)那20xx年的2月份是多少天呢?(學生回答28天)(出示隱藏答案28天)師:人們習慣把有31天的叫大月,(在31天后板書大月,出示隱藏答案)把30天的叫小月。(在30天后板書小月,出示隱藏答案)那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢?(出示隱藏答案特殊月)
師:同學們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天?(啟發(fā)學生開動腦筋,說出自己的辦法。)表揚能想出比較好的辦法的學生?,F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡。(出示課件)師示范演示:請大家舉起左手,攥成拳頭,背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù):1、2、3……12。數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù)。凡是凸起的是31天也是大月,凹下去的是30天也是小月,除2月外。
學生自己練習拳頭記數(shù)法,同桌互練互評,指定學生演示,大家評。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。(出示課件)
第四環(huán)節(jié)::巧設練習,鞏固新知
(1)為了讓學生所學知識能夠很好的吸收,我設計了“我報月份,你聽好,大月點頭,小月?lián)粽啤钡挠螒?。判斷大、小月游戲的加入,使整個課堂的氣氛達到高潮,學生的學習興趣被充分調(diào)動,學生數(shù)學意識的形成和發(fā)展得到進一步提升。
(2)師:看誰是個聰明的小朋友,能以最快的速度完成這兩道練習題。(出示課件)學生完成練習后,師生共同訂正答案。
(3)拓展延伸,回歸生活。
為了拓展學生的思維,在課堂的最后幾分鐘我設計了一道開放性練習題:小明在外婆家連續(xù)住了62天,正好是兩個月,你知道是哪兩個月嗎?如果是61天?60天呢?給學有余力的學生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。
這樣設計的意圖是為了活躍學生思維,調(diào)動學生學習積極性,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此,結束整節(jié)課的教學,在設計過程中,由于本人水平有限,可能純在不少問題,希望得到老師們的指導。
三年級年月日教學設計 篇8
一、教材分析(說教材)
《年月日》是青島版小學數(shù)學三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時間單位是較為抽象的計量單位,學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中,有了形成較長的時間觀念的基礎,理解一年或者一個月的時間有多長,需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,使學生初步了解年、月、日的有關知識。
這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材先組織學生利用年歷進行活動,并注意聯(lián)系實際提高學生的興趣,使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的`基本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法,從而引出全年天數(shù)的計算方法。最后,給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表,以便學生記憶時間單位和單位間的進率,為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。
二、學情分析(說學生)
我班學生在以前的學習中已經(jīng)掌握了時間單位時、分、秒方面的知識,大多數(shù)學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識,在解決實際問題的過程中,能獨立進行簡單的、有條理的思考,并且具有初步的合作意識與合作能力。教學中,學生可能對年、月、日概念有理解上的困難,對此,我將利用課件進行“三球運動”的演示。它是在學生已經(jīng)認識了時、分、秒等時間單位的基礎上進行學習的。有關年、月、日的知識具有常識性,學生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過,但在實際生活中已有一定的經(jīng)驗。
三、教學目標和重點、難點
依據(jù)《課程標準》對教學要求的闡述,結合本節(jié)課教學內(nèi)容和學生知識基礎及能力水平,本著“服務于學生”這一教學理念,因此,根據(jù)新課標的要求和對教材的理解,將本節(jié)課的教學目標,教學重、難點確定如下:
教學目標:
1、知識與技能:認識時間單位年、月、日;知道大月、小月,平年、閏年,記住每個月的天數(shù);初步學會判斷平年、閏年。
2、過程與方法:幫助學生建立較長的時間觀念,通過探索與交流,激發(fā)學生學習興趣,進一步培養(yǎng)數(shù)感,培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價,使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣,并進行愛國主義教育。
教學重點:幫助學生認識時間單位年、月、日,知道大月,小月,平年和閏年。
教學難點:發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法,年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。
四、學習方式和教學方式
1、設計理念:
數(shù)學學習是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程,所以有效的學習更應促進學生的發(fā)展。促進學生的發(fā)展,必須關注學生的發(fā)展的自主性、主動性,尊重學生發(fā)展的差異性,強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體,進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的道路。
2、教學策略:
設置懸念——自主探究——應用拓展
3、教法學法:
我充分利用學生原有的知識經(jīng)驗,選擇與創(chuàng)設與學生密切相關的奧運會情景,調(diào)動學生學習的積極性和求知欲。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材,通過自主、合作、探究,體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學生主動探究的能力。
結合本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平,我將采取“引導—探索—發(fā)展”的教學模式,引導學生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式,并恰當?shù)剡\用多媒體課件優(yōu)化教學,進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時,將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。
五、教學準備(說教學準備)
教師準備:多媒體課件、年歷卡、年歷轉盤。
學生準備:年歷卡、統(tǒng)計表。
三年級年月日教學設計 篇9
設計思路
1、本節(jié)課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備,教學中不再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式,教學重、難點的定位,根據(jù)實際情況。學生在學習之前.已經(jīng)通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段,基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時,以突破月大與月小這一難點作為教學的一條重要的線索展開。
2、在教學中精心設計問題、練習、結合有關時間事件給學生以潤物細無聲式的思想品德教育,培養(yǎng)愛國主義精神。
3、教學中,采用靈活的學習方式,培養(yǎng)學生既能獨立、又能相互合作獲取知識的能力。尊重學生,允許他們用自己的方式來學習掌握數(shù)學知識。
教學過程
一、師生交流、導入課題
1、交流。
師:同學們,今天我到多功能室給大家上課,下面還有這么多的老師來聽課,我心情很激動也很高興,不知你們此刻的心情怎么樣?讓我們一起記下這一難忘的時刻吧!
(板書:20xx年3月31日下午2時30分2秒)
2、導入。
師:同學們這句話里有哪些表示時間的單位?
生:年、月、日、時、分、秒(下午)。
師:哪些是我們已經(jīng)學過的?
生:時、分、秒。
師:對!時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短時間的單位、這節(jié)課我們一起來學習表示較長時間的單位:年、月、日。
(板書:年月日)
二、講授新知
觀察書上四幅圖看一看這些的意義的日子發(fā)生在什么時間
自由發(fā)言。
師:到現(xiàn)在為止。你已經(jīng)知道了那些有意義的日子?
生:略
師:這些有意義的日子用到了那些時間單位?
生:年月日
(二)觀察年歷。
師:師出示自己準備的年歷,再讓學生拿出自己準備的年歷
觀察年歷,還能發(fā)現(xiàn)什么知識?(讓學生自主探究學習)
師根據(jù)學生以上兩項回答情況完成以下板書
(三)識記大、小月。
師:你們準備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月?(引導得出以下幾種方法)
生1:用左拳記憶法。(讓學生自己來示范)
生2:七前單大,八后雙大。(板書:七前單大、八后雙大)
生3。只要記住大月或小月一種就行了。
師:老師也為同學們設計了一種歌記憶法。(出示兒歌)
兒歌:
一、三、五、七、八、十、十二,
三十一天永不差,
四、六、九、十一,三十天,
閏年二月二十九,
平年二月二十八。
三年級年月日教學設計 篇10
課前考慮:
年、月、日的有關知識是同學日常生活中每天都要接觸到的,與同學的生活密切聯(lián)系。認識年、月、日分兩課時進行教授,本課是第一課時。教學這一局部內(nèi)容時,要充沛利用日常生活中常見的年歷,引導同學進行觀察,找出每個月的天數(shù)填在表格里,然后從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,從而揭示有關年、月、日的知識。在學習的過程中,要盡可能地利用同學已有的知識和謹嚴,這對同學理解和掌握新知識有較大的協(xié)助。同時,由于同學已有的知識和經(jīng)驗比較零碎,所以教師要在這一學習過程中,和時地引導和點撥,協(xié)助同學比較系統(tǒng)地梳理知識,以便他們理解和掌握。
教學建議:
教學記憶大月、小月的方法時,可以通過提問“你有方法記住哪幾個月是大月,哪個月是小月嗎?”啟發(fā)他們自身去考慮,去發(fā)現(xiàn),并組織同學交流不同的方法,在交流中比較,在交流中選擇比較好的方法。不要要求同學必需依照教師認為摸某種好的方法記憶。教學時要協(xié)助同學注意兩點:一是從1月數(shù)到7月,再數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù)起;二是在拳頭上數(shù)到凸出的地方是大月,數(shù)到凹下的地方是小月,但2月應除外。
珍珠泉課件精選12篇
俗話說,做什么事都要有計劃和準備。幼兒園教師在平時的學習工作中,都會提前準備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?小編特別編輯了“珍珠泉課件精選12篇”,歡迎你參考,希望對你有所助益!
珍珠泉課件 篇1
一、情境導入
1、談話:
春天,草長鶯飛,百花盛開,正是踏青的好季節(jié)。今天,我們將要去游覽一個美麗的地方—————珍珠泉(同時板書)??吹竭@個名字,你有什么想說的?
假設:我想知道它為什么叫珍珠泉?
珍珠泉里有珍珠嗎?
師:珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的,歷來被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢?讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課 ,齊讀課題。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文,讀的時候,注意讀準字音,把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語掌握情況。
自由讀,齊讀,開火車讀。
3、讀學習提示,明確閱讀要求。
這是一篇略讀課文,在學習的時候借助課文的學習提示,會給我們的閱讀帶來很大的幫助。讀一讀,想一想:學習提示給我們提出了怎樣的要求?
課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。
那就根據(jù)學習提示的要求來讀一讀課文吧?。x課文,并在書上畫出相關的語句,還可以稍作批注。)
4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。(概括文章的主要內(nèi)容)
三、研讀感悟
1、開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
指導:這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。
連接語:許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀,讓我們一起來看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
這是一個比喻句,太陽的金光照在水面和潭底,晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧!
你們的眼睛就像水泡一樣,“閃亮閃亮”的,“紅的光,黃的光,紫的光”你不讓我,我不讓你,“多像一串串彩色的珍珠??!”
絢麗的色彩隨著水泡在流動著,閃爍著,歡騰著,是那樣的美!此時你想到了什么?
3、水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語背誦。
4、欣賞視頻,感受珍珠泉的美。
珍珠泉課件 篇2
一、教學目標及要求:
1.學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
二、教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
四、教學資源和手段準備
課件
五、教學思路和教學過程
第一課時
一、整體感知
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。
(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預習課文
(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預習
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學生質疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)
第二課時
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7.教師小結
珍珠泉課件 篇3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
教學過程:
一、揭示課題,引出珍珠泉。
1、板書“泉”:同學們,這是什么字?它是什么意思?
2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉:(多媒體出示各種各樣的泉)趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首,號稱是“天下第一泉”。嚴冬,水面上水氣裊裊,像一層薄薄的煙霧,一邊是泉池幽深波光粼粼,一邊是樓閣彩繪,雕梁畫棟,構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊!這色潔如璧,水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉?(多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱)看著這樣的畫面,你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉?
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉,尋找美。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求:(1)標出自然段,讀準生字詞,讀通課文。(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗語,叫做“不動筆墨不讀書”,一邊讀可以一邊圈一圈生字詞,能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子,在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋:珍珠泉美在哪里呢?
(根據(jù)學生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,難怪作者會這樣贊嘆:(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?。?。
生齊讀。
是啊,美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,體驗美。
1、走進水中,感受美。
快速讀一讀課文第二段,劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(多媒體出示珍珠泉水的畫面)這就是珍珠泉的水,你看到了什么?
(課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰能融入自己的感受,把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道:(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)
2、走進泡泡里,體驗美。
除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀,看能否讀出你獨特的感受。
反饋:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?
(1)最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它?
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(2)有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時,覺得很奇怪,為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??!
這句寫出了泡泡的什么特點?珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號)
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(4)開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
這句寫出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過,寫得非常有趣,我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀,從老師的朗讀中你仿佛看到了什么?
水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰能演一演。(表演)用兩只手表示水泡,當水泡越來越高時,他們的手慢慢往上舉;當水泡越來越大,孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上,水泡還會射出五顏六色的光,美極了!所以,當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?!?/p>
3、回歸整體,升華感情。
(1)是的,珍珠泉確實很美!因為它有(指板書)綠、深、清的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以,每當作者來到珍珠泉邊,看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,就會情不自禁地說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)
四、走出珍珠泉,交流美。
同學們,作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,有聞名寧波的九峰山、洋沙山,也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察,你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方,如果你能學著作者的樣,按一定的順序把它們的特點記錄下來,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
珍珠泉課件 篇4
一、指導思想理論依據(jù)
《語文課程標準》明確指出應培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”、“學會運用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界”。因此,“以讀為本”是優(yōu)化教學的關鍵?!白x”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學生的情趣,發(fā)展學生的思維,在讀中感悟,把感悟融入到讀中去,相輔相成,從而達到課標的各項要求。本課教學我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀中感悟,以悟促讀,讀悟交融,讓學生形成新的感知。
二、教學背景分析
(一)教材分析:
《珍珠泉》是一篇寫景的文章,作者用生動、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡,抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手,抓住了“清、深、綠”的特點,接著由靜而動,用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動,動中有靜的描繪,把我們帶入一個美的世界。因此,在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景,發(fā)揮自己的想象力,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上,讓學生體會出美感,體會出作者表達的情感。
(二)學情分析:
四年級學生已經(jīng)具備了一定的預習能力。因此,教學這篇課文之前,教師布置學生通過獨自預習,自學課文中的生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容,并多方查閱關于珍珠泉的資料。中年級學生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法,讀過一篇文章之后都能夠簡單談談自己的感受或看法,對于寫景的文章,也能夠簡單想象描繪的景象。小學生作為特殊的生命群體,受自身的認識水平、生活閱歷的局限,要使學生的學習過程更為生動、有效,顯然需要老師的指導。
三、教學目標設計
1、感悟珍珠泉的美,體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、感受課文的優(yōu)美語言,學習抓住景物特點生動具體地描寫方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語言。
教學重點:感悟珍珠泉的美,體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學難點:感受課文的優(yōu)美語言,學習抓住景物特點生動具體地描寫方法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境、導入揭題
同學們,你們喜歡泉水嗎?(多媒體課件播放一組泉水的畫面)。當學生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時,定格畫面,老師引導:你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎?
大家積累的詞語可真多。今天,老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書課題)
(二)、復習回顧、整體感知
師:上節(jié)課我們一起學習了這課的生字,也初讀了課文,老師來考察一下你們學的怎么樣。【出示課件】
請你打開書,快速的瀏覽課文,再回憶一下:作者主要介紹了珍珠泉的什么?(泉水、水泡)
(三)、抓住特點、深入感悟
1、泉水
默讀課文,你從哪兒感受到了珍珠泉的美?畫出相關語句,可以帶著自己的感受讀一讀,能寫寫批注更好。
1、珍珠泉泉水很美。(板書:泉水美)
預計1:泉水很綠、很深、很清。(出示課件)(板書:綠、深、清)
引導提升:這是一潭深綠的泉水,雖然水是那樣的綠,那樣的深,可是我們卻依然可以看到什么呢?(從潭底石頭的顏色,細小的沙粒,已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深,但是卻清澈見底。)
師:珍珠泉的泉水是那樣的綠,是那樣的清。下面,就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話,體會珍珠泉泉水的美麗。
你能發(fā)揮想象,按照提示自己說一說嗎?(課件出示)
水是那樣清,清得_________________________。
水是那樣綠,綠得_________________________。
水是那樣深,深得_________________________。
預設2:珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。
當學生談到“樸素的花環(huán)”時,可引導:為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán)?抓?。焊叩湾e落的石頭,黑里透綠的青苔,沒有雜色的蕨草,悄悄開放的花朵來談珍珠泉被這些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。(出示圖片)
預設3:如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”,可引導:珍珠泉的泉水又綠又清,非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢?(引導想像)珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。(出示圖片)
師:你們看,這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段,讀出珍珠泉泉水的美。
過渡:剛才,我們從珍珠泉泉水的綠、深、清,感受到了珍珠泉泉水的美麗,你還能從文中的哪兒可以感受到呢?
2、珍珠泉水泡很美。(板書:水泡美)
預設1:最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!
可抓住:晶亮、飽滿、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。(板書:晶亮)
預設2:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!
這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調(diào)皮。再讀一讀。我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。
預設3:陽光下水泡的美。(出示課件)
自由讀,說說陽光下的水泡怎么美?
引導:理解“篩下”。透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,這里為什么要用篩下?你能想像到那是怎樣的畫面嗎?
這里的水泡是什么樣的?(板書:閃亮)
水泡閃亮閃亮的,射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號省略了什么呢?說明水泡的顏色怎樣?
師:太陽篩下束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,水泡閃亮閃亮的,射出五顏六色的光芒,交織在水面上,交織在潭水中,這多么像一串串彩色的珍珠呀?(像珍珠)這么美的景色誰能把它讀出來呢?
正因為珍珠泉的泉水如此清澈,才讓我們能夠看到這樣美麗的景象,那這一部分我們應該怎樣讀才能讀出它的美呢?
(四)、讀寫結合、升華情感
1、引導象想:作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象,還有哪些有趣的景象作者沒有寫,留給我們?nèi)ハ胂罅四??(寫一寫?/p>
指名讀一讀。
2、小結:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么?(喜愛、贊美、自豪)應怎樣讀呢?(板書:喜愛、贊美)
3、作者愛泉、贊泉,除了我們剛才讀過的文段,你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢?如果學生談到第五自然段則追問:為什么從這兒也可以感受到?
師:正是因為作者太喜愛珍珠泉了,所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清,它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣,就連小河斷流,井水干涸它都有冒不完的水泡,作者用了一反問句:難道是有許多快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩嗎?他們一定玩得很高興吧?每次來到珍珠泉邊,作者都會這么想。
是呀,“挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。 蹦銈冊鯓永斫膺@句話呢?
結束語:這節(jié)課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方,它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習,用自己的眼睛去觀察,用心去體會,用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料,如果有類似的文章,可以推薦給同學,大家一起欣賞、一起學習。
作業(yè)布置
1、小組內(nèi)互相評判寫作評價卡,評出等級。
2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點的資料,同學之間互相說一說。
3、積累課文的優(yōu)美語言。
板書設計
泉水美:綠、深、清
喜愛、贊美
水泡美:晶亮、閃亮、像珍珠
珍珠泉課件 篇5
【設計理念】本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
【教材分析】作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點,接著以“最有趣的,當然是……”筆鋒一轉,由靜而動,“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照,其越加色彩斑斕,嫵媚動人。不知不覺,作者靜中有動,動中有靜的描摹,把我們帶入一個美的世界。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
【教學重點】有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
【時間安排】2課時。
【課前準備】讓學生回憶自己生活中見過的泉水,對于沒有親眼見過泉水的學生,如果有條件,可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、整體感知
1、同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。配樂教師范讀。
⑴ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑵ 問題:你想到了什么?描述一下這是一幅什么樣的圖畫?(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
預習課文:
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
2、提出不懂的問題。
3、 檢查預習,查字詞,教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。
4、小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
5、根據(jù)學生質疑解疑。
6、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)
課下作業(yè):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作??梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現(xiàn)美。)
第二課時
〖教學目標〗
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程〗
一、揭示課題導入
1、請說說你印象中的泉水?(指名)板書:泉
2、課件出示:資料袋中的三大泉的圖片。(配樂)
3、教師引言:同學們旅行開始了,今天老師要帶大家去珍珠泉走走?。ㄑa充課題:珍珠)
4、再讀課文。
⑴ 自由讀課文,思考:為什么稱珍珠泉?(指名猜測,由此引水泡)
⑵ 課文的哪小節(jié)寫了“水泡”?
二、學習第三小節(jié)
1、自由讀第三小節(jié),把你認為最美的句子劃出來,讀一讀。
2、交流(指名暢談)。隨機出示講解以下句子:
⑴ 出示“最有趣的…水泡了?!边@個句子和圖片。
① 說說你認為這句話寫的成功之處在哪?
② 根據(jù)學生回答板書:形狀 色澤 動作 聲音 飽滿 晶亮 冒 一嘟嚕
③ 課件隨機演示聲音,形狀,色澤,動作的圖片,讓學生形象感受。
④ 拓展練習:
你還想說這是怎樣的水泡?填空:( )的水泡。
⑤ 通過朗讀表示可愛的,喜歡的語氣。
⑵ 出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊!”
① 自由有感情的朗讀,表達出美感。
② 指名朗讀,評議。
③ 解“篩”(配合出示圖片),讓學生說說這為什么用這個“篩”字。
⑶ 以上兩句為這小節(jié)的的重點句,其他句子如果學生有提出重點為朗讀?;蛘咚娜诵〗M討論。
3、朗讀第三小節(jié)。
三、學習第二小節(jié)
1、引入:
珍珠泉的水泡美(板畫水泡)那水有什么特點呢?學生自由讀。
2、根據(jù)學生回答板書:清 深 綠
3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。(帶圖片)
4、練習說話,出示句式:
水是那樣清,清得( )。
水是那樣綠,綠得( )。
水是那樣深,深得( )。
任選其中一句。
四、情境
小組以旅行團的形式進行匯報。例:泉的位置:同學張貼繪畫,導游配樂朗讀,游客談體會,同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
五、贊泉
1、用自己的話來贊美珍珠泉。
2、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
3、師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
4、評價:你這次旅行愉快嗎?談談感受。
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附:簡潔過程設計一則:
一、導入
同學們,你們一定見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下),這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文
思考:作者描述的泉水是什么樣的?
1、老師有感情地朗讀課文。
2、學生找出文中有關的語句讀一讀。
三、自學課文,理清層次
1、自由讀,給文章分段。文章可分為三段:
第一段(第1自然段)。
第二段降2~4自然段)。
第三段(第5~6自然段)。
2、指導學生分段讀課文。
四、進一步理解課文內(nèi)容
1、讀第二段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
2、讀第二段:
⑴ 你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍,引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?
⑵ 泉水有什么特點?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?這句話是什么句式?
(排比)
⑶ 是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的?
(人)
⑷ 討論:
這泉水為什么叫“珍珠泉”?
⑸ 第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?
(總結,概括)
3、讀第三段。
討論:
這段話表達了作者什么樣的思想感情?
最后一句話“我潑灑了多少珍珠??!”是什么意思?
五、總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是“愛”,對泉水,對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?
六、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一次景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美的略讀課文,我放手讓學生根據(jù)閱讀提示,自學課文。
自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發(fā)學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程,讀與思緊密結合。通過不同形式的讀,讓學生讀通、讀熟、讀出感情,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
珍珠泉課件 篇6
教學目標:
1閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2繃私庹渲槿的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼉拔锏姆椒ā
4被累課文優(yōu)美語言。
教學重點:
了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。
教學課時:
1課時
教學準備:
學生:閱讀課后的資料袋,搜集關于泉水的其他資料。
教學過程:
一、交流資料,導入新課。
板書課題:全班交流關于泉水的資料。
同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點呢?
二、自讀討論,朗讀體會。
1、檢查預習效果。
1)指名讀文,相機指導讀好難讀的段落。
2)指名說說為什么叫“珍珠泉”?
2、結合學生回答小結:泉底不停地冒泡泡,被太陽一照,泡泡呈現(xiàn)不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊!生總結珍珠泉的特點。
3、從中你知道了珍珠泉的什么特點?(板書:泡泡美)還有什么特點呢?請認真讀書體會。
生自己讀書思考,形成自己的想法。交流討論:綠、深、清的特點。
4、指導朗讀。
1)第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”
2)第3自然段要讀出泡泡的趣和美。
讀出珍珠泉水的特點,重點練習2、3自然段。邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。
三、練習朗讀,體會感情。
假如你是本文的作者,你向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎樣的呢?你為什么會這樣? 生思考問題,練習表達。練習有感情朗讀課文。
四、積累語言
在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子。
抄寫或背誦自己喜歡的句子。
五、補充描寫泉水的文章
補充描寫濟南的趵突泉、黑虎潭等幾個著名泉水的`文章。(課件出示)
板書設計:
4、珍珠泉
泉水: 綠 深 清 愛泉水 美麗
水泡:晶瑩閃亮 更愛家鄉(xiāng) 有趣
珍珠泉課件 篇7
教學要求:
1、學會11個生字,認識5個字(其中一個多音字“擔”)
2、能用“緣故、樸素”造句。
3、能展開想象,說說珍珠泉的樣子。
4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
5、感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學重點、難點:
了解珍珠泉的樣子,感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學時間:
2課時
第一課時
課時要求:
1、自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知
1、同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。創(chuàng)設情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1、預習課文
(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。困
2、檢查預習
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學生質疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)
三、作業(yè):寫生字、新詞兩遍。
第二課時
課時要求:
1、通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。
3、感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學過程:
一、學習課文
1、同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2、其他兩個部分方法同上。
3、重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4、分四個部分進行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6、評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
7、教師小結
二、作業(yè):課后2、3題。
珍珠泉課件 篇8
教學內(nèi)容
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學目標
認識2個生字,熟讀課文。了解課文敘述的順序,想想課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點難點
了解珍珠泉的美麗和可愛,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學構想
首先初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;然后學生自學課文,交流學習體會;再通過練習理清文章的記敘順序,并摘抄自己喜歡的詞語和句子。
教學準備
錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、談話導入,激發(fā)興趣。
泉水是從地下冒出的水,它是那么清澈,那么明凈。它是大地母親的乳汁,源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉,泉水不但又綠又深,而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡,鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1 放課文錄音,讓學生閉上眼睛,邊聽邊想象聽到的景象,然后說說自己看到了什么。
2 學生談談自己想象到的景象,再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學生自讀課文,交流學習體會,學習生字。
1 先讀閱讀提示,明確閱讀要求。再自由讀課文,一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象,并把自己認為好的語句畫下來。
2 對第一次的想象內(nèi)容進行補充,并讓學生讀讀畫出的有關語句,從中體會作者的思想感情。
(1)根據(jù)學生選擇的句子進行組合,把選擇同樣語句的同學組成學習小組,一氣浪讀,討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習,教師與他們交流。
(2)各學習小組匯報交流情況,反復誦讀,教師進行點撥、啟發(fā)、引導、品位,隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯(lián)系上下文,抓住關鍵詞語來體會,并通過讀讓其他同學聽出你們的理解,聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時,啟發(fā)強調(diào)“綠”字,和三個“那樣”,讀出珍珠泉的綠、深、清,讀出作者的喜愛之情;指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子,引導學生讀的輕松一些,好像在夸獎活潑可愛的小孩,讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“!”,讀出變化,突出作者的贊美……激發(fā)學生對大自然的熱愛,體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中,對第一次想象的內(nèi)容進行補充。
(3)讓有獨特見解的學生發(fā)表自己的看法,鼓勵其他同學傾聽,對他們的想法進行補充、質疑。
(4)齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序
1 (出事投影)課文先介紹了珍珠泉在 ,接著重點描述了珍珠泉周圍的 ,以及譚底冒出的 ,最后抒發(fā)了作者對珍珠泉的 之情。
2 學習小組討論完成練習,了解課文的記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句,要求自己工整、端正,不遺漏標點符號。
六、小結,激發(fā)習作和課外閱讀的興趣。
這節(jié)課,老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉,它是多么清、多么綠、多么美啊!我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方,它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習,用自己的眼睛去觀察,用心去體會,用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料,如果有類似的文章,可以推薦給同學,大家一起欣賞,一起學習。
作業(yè)設計
摘抄優(yōu)美的詞語和句子。
板書設計
綠
14* 珍珠泉 深
清
小水泡
珍珠泉課件 篇9
教學目標
1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
教學重難點
1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2、了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達的思想感情。
教學過程
一. 導入課題,激發(fā)興趣。
1.同學們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P于泉水的課件,播放的同時老師做介紹)
2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4、珍珠泉)
3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機對學生回答進行板書)
【設計意圖】
展示了泉水的圖片,豐富了學生的知識,增加了學生的閱讀興趣,調(diào)動了學生的情緒。讀題生疑,引導學生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平臺。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
(1)認讀詞語:鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸
2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學們認真讀書體會,也可以和同伴討論。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間,學生獨立地閱讀思考。
三. 細讀課文,研讀感悟。
1、默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導學生了解文章的敘述順序)
2、提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
3、珍珠泉所在位置。
(1)提問:那綠色的大絨團是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機,體會比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達吧?。ㄗx出幽靜和生機)
4、四周環(huán)境及泉水
(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
(2)對比朗讀,出示句子
a、水是那么綠,那么深,那么清。
b、水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧!
5、泉水涌動的特點
(1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,你們畫出相關的語句,反復地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學生進行說和讀,教師及時評價指導,讓學生理解更深刻,感受更豐富)
(2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導:撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠??!
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美??!讓我們來讀一讀。
6、體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。
【設計意圖】
《語文課程標準》指出:“在語文教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導學生認真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言,揣摩表達形成,加強了重點語句的理解和積累,提高了學生聽說讀寫的能力。
四. 板書設計
4、珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng),熱愛大自然
泉水 ( 綠、深、清)
水泡 (撲哧一笑、彩色的珍珠)
【設計意圖】
本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點,讓學生對文章的結構一目了然。
文本解讀
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
作者吳然是一個兒童文學作家,他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點,運用比喻,擬人的手法把景物描寫細膩生動,因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,富于感染力。例如文中“撲哧一笑”,把珍珠泉描繪成調(diào)皮?;顫娍蓯鄣暮⒆?,把密林比作綠色的大絨團等等,字字句句流露出作者對大自然的喜愛,一句“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置,第二自然段描寫泉水及周圍的景物,第三自然段講從潭底冒出的水泡,第四、五自然段表達了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學設計中,我抓住了兩條主線,一條是課文敘述的順序,一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學,讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。
本文我設計的教學基調(diào)主要在于讀。讓學生自讀自悟,凸現(xiàn)了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征,引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環(huán)節(jié),一是讀課文,讀準字音,二讀課文,整體感知,三讀課文,體會感情。本課中我選取了“泉水的綠,深,清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理,做到讀中理解,讀中感悟,讀中生成。讀泉水綠和清時,要感受幽靜和生機;在讀水泡這一段時,應該讀出活潑,有趣,好像一群孩子在盡情玩,盡情地歡笑,喜悅之情油然而生。
珍珠泉課件 篇10
一、導入新課:
你們見過泉水嗎?誰知道泉水有哪些特點?
這節(jié)課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文
思考:作者描述的泉水是什么樣的?
1、教師有感情地范讀課文。
2、學生找出文中的有關語句讀一讀。
三、自學課文,理清層次。
1、自由讀,給課文分段。
第一段(1);第二段(2——4);第三段(5——6)。
2、指導學生分段朗讀。
四、進一步理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?
2、讀第二段
(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來,多讀幾遍。邊讀邊思考這些句子為什么寫得好?好在哪兒?
(2)泉水有什么特點?(綠、深、清)從哪個句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比句)
(3)泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的?(人)
(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?第四自然段的這句話在這段中起什么作用?(總結,概括)
3、讀第三段
(1)討論:這段話表達了作者什么樣的思想感情?
(2)最后一句話“我潑灑了多少珍珠??!”是什么意思?
五、總結、擴展
這篇文章文筆細膩,語句生動、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是對泉水,對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?
請你們也來寫寫你們自己的家鄉(xiāng)吧!
珍珠泉課件 篇11
一、說教材
(一)
《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠,抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。
課文是按珍珠泉所在的位置,潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉(xiāng)的喜愛的順序寫的。全文共六個自然段,第2-5自然段是本文的重點部分。
本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,讀著這些文字,仿佛身臨其境,眼前真的看到了深綠的泉水,周圍被花草樹木包圍著,潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此,在教學本課時,應該弱化老師的“說教”而讓學生進行充分地自讀自悟。
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,本課表達上的特點是抓住景物的特點,描寫細膩生動,用詞優(yōu)美。在教學時還要落實語文的工具性,通過有效的設計,讓學生體會文章這樣的表達方法,并初步學會運用。
(二)
基于以上的認識,我將本課的教學目標設定為:
1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文,并在此基礎上可以做到有感情地朗讀。
2、通過對關鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的感情。
3、學習文章抓特點描寫景物的方法。
4、在朗讀的基礎上背誦自己喜歡的句子,積累優(yōu)美語言。
其中,重點是做到正確、流利、有感情地朗讀課文,學習抓特點描寫景物的方法;而學習文章抓特點描寫景物的方法是其中的難點。
二、說教學策略
那么,如何在教學中實現(xiàn)上述目標呢?我主要采取以下的教法:
1、創(chuàng)設情境法。本文語言優(yōu)美,對珍珠泉描述得細膩生動,因此,先用文本語言幫助學生想象進入情境,再用多媒體動畫展現(xiàn),讓學生快速進入情境中,徜徉在美麗中度過一堂課。
2、五讀剝筍法。新課標中說,培養(yǎng)學生的語感要讓學生進行實實在在的讀。因此,特別是對于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章,本課將朗讀貫穿學習的始終。
3、除此之外,本課還穿插了重點詞句品讀法、表演法等。
三、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境,激趣導入
在本課開始時,請學生閉上眼睛,配上柔和的'音樂,用優(yōu)美的聲音讀課文第一自然段,最后語速放慢,給學生幾秒鐘時間再回味,然后請他們慢慢睜開眼睛。問:剛才你的腦海里都看到了什么?
接著順勢導入:這潭清泉到底是什么樣的呢?讓我們一起去走近它,瞧一瞧。
(二)初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文。
課件出示要求:
(1)讀準字音,爭取讀通順
(2)思考課文講了珍珠泉的哪些特點,用自己喜歡的方式做記號。
2、把課文的生字詞()放在課件中出示。
(鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開撲哧篩干涸)
(1)生自由讀詞語
(2)個別抽讀正音
(3)齊讀
3、交流珍珠泉的特點。
先讓生來說一說課文的哪幾個自然段描寫了珍珠泉的特點。(2、3自然段)
個別生來說珍珠泉的特點,并相機板書。
最后得出:四周綠色環(huán)繞,潭水綠、清且深,泉水冒泡,好似珍珠
(三)品讀課文2、3自然段。
1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子,多讀幾次,想想感受,或者你有什么問題。
2、發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結構特點。
問:2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點?
2:綠、深。哪一句總寫了這個特點。而后面都是詳細地去描寫泉水這樣的特點。這是總分的寫法。
那第三自然段呢?分總。
3、交流反饋喜歡的句子。預設:
(1)水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見……
這句穿插小練筆。課件出示:
天是那樣高,高得。
天是那樣藍,藍得。
是那樣。
模仿課文句式,選擇其中的一句或兩句來寫一寫。
(2)水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……
引導學生領悟:為什么這泉水會被叫做珍珠泉。
師:多美的景象啊,那從潭底源源不斷冒出的水泡,在光的照耀下,射出五顏六色的光,就想一串串彩色的珍珠。難怪,這潭美麗的泉水,會被叫做——珍珠泉。
(四)品讀4、5自然段,體悟作者情感
導語:你們現(xiàn)在就生活在作者的這個村子里,這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來讀讀4、5自然段。
1、生自由讀
2、說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉(xiāng)的喜愛之情
3、齊讀(把你領悟出來的情感送到文中)
(五)作業(yè)設計,拓展延伸
尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物,學習課文的描寫方式,來寫一寫。
導入部分是一堂課最開始的部分,這一部分至關重要。本文語言優(yōu)美,通過配樂范讀讓學生走進文本描述的畫面,直接拉近了學生和文本的距離。
讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,不動筆墨不讀書
本文雖是略讀課文,但字音不可馬虎,是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標實現(xiàn)的基礎。
在這一過程中,要充分尊重學生的獨特體驗,并對學生的回答進行提煉加工。
通過對課文2、3自然段結構特點的學習和小練筆,實現(xiàn)教學目標中學習抓特點描寫景物的方法。
有了上面對珍珠泉“美麗”的認識,再讓學生體會作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉(xiāng)的感情,層層遞進。
珍珠泉課件 篇12
教材簡析:
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里,一條石板小路穿過密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草,悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮,泉似珍珠般美麗?!拔摇鄙钤谡渲槿叄戎渲槿?,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)!
文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡清晰,是學生自學自悟的好文本。
教學目標:
1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。
2、借助導讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨特感悟,并能和同學交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習課文的觀察和描寫方法,學者觀察家鄉(xiāng)的一處景點,贊美家鄉(xiāng)。
教學重點:
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點,體會珍珠泉的美。
教學難點:
由文中“我”對珍珠泉的喜愛,體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題:珍珠泉
1、指名讀導讀提示,明確自讀目標:珍珠泉是什么樣的?有什么特點?課文表達了作者的什么感受?把自己感受深的語句畫出來,寫出自己的感受,并準備交流。
三、學生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報,討論。
1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學讀得很流利,讀得正確。
長句子:“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?!睅熞鲋笇?。
2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么?指導抓住關鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點?
4、品詞析句,交流各自喜愛的句子,體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美,對家鄉(xiāng)的熱愛。
品析示范:
我喜歡“我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹,用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多?!边B用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護是分不開的??梢娺@兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好,寫出了密林確實很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長著一層黑里透綠的青苔?!薄拌偳丁庇玫煤?,寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)?!薄熬帯庇玫暮苄蜗螅瑢懗隽四切┺Р莺突ǘ浜孟袷怯眯脑跒檎渲槿虬缒?。
我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了,珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過,那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?!薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜?,就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,最后在撲哧一笑中消失了?!薄皳溥暌恍Α焙苌鷦?、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài),讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。
我喜歡“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上?!薄昂Y”很準確,寫出了陽光從樹縫里透過來,照在泉水里的,還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般,要把最美的陽光獻給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象,也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號里,我讀懂了文中“我”的心意:愛珍珠泉,更愛自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。 睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會到,“我”非常愛珍珠泉,對潑灑的水,稱為“珍珠”既生動有趣,又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……
五、朗讀課文,讀中激情。
六、拓展:學習課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物
三年級認識教學設計集錦
一名優(yōu)秀的教師可以影響孩子的一生,身為教師一定要學會為教學內(nèi)容做充足的準備。教案是教師根據(jù)教學任務而設計的,“三年級認識教學設計”主題相關內(nèi)容,是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您呈送的,希望本文能讓您喜歡!
三年級認識教學設計 篇1
教學目標:
1、使學生認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內(nèi)容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點:
使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點:
在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關系,比較它們之間的關系。
教具、學具準備:課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
師:你們猜一猜,老師的身高是多少?
學生猜完后教師說明:老師的身高是1米68厘米。
師:米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?
師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學1號本,你們知道數(shù)學課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:1號本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。
師:1號本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?
要想比較準確地量出1號本的寬,就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識。(板書課題)
二、觀察操作,探究新知
1、認識毫米。
(1)1毫米有多長呢?請同學們拿起直尺認真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
(還有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
(2)看大屏幕上放大的直尺圖。
提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個小格?
提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個小格?
提問:這就是說,1厘米中間有多少個小格?
得出:1厘米=10毫米
(3)教師讓學生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。
教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
(4)教師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米?
(5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
(6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實物,量一量它的長度。匯報。
(7)共同完成書P22頁(讓學生說一說自己是怎么數(shù)的)。
2、認識分米。
(1)引入分米。
①動手操作:用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當學生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一地量很麻煩。)
②獨立探索:你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?
③匯報交流,引導學生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
④教師說明:像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。
⑤互相討論:這個單位規(guī)定為多少合適?學生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”?!眃m”(板書,把課題補充全:分米的認識)
(2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)
用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。
(3)學生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)
(4)練習質疑。
討論完成:書P23下面部分。
三、利用知識,解決問題
1、書P23做一做
2、在()里填上合適的長度單位。
蠟筆長6() 跳繩長2() 課桌高7()
粉筆長75() 鋼筆長14() 小明的身高是140()
一塊橡皮厚12() 旗桿高9()
四、全課總結?這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
(1)同桌互量從手腕到中指底部有多長?
(2)在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
(3)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。
三年級認識教學設計 篇2
教學內(nèi)容:P8890《作業(yè)本》P53
1、使學生認識質量單位噸,初步建立1噸的觀念。
2、知道1噸是1000千克,并能進行質量單位的簡單化聚。
3、培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應的問題。
教學的重點與難點:初步建立1噸的觀念
教學過程
一、創(chuàng)設情景、引入新課
1、(展示場景)水果貿(mào)易市場,一箱箱、一袋袋水果,一個蘋果重200
一箱蘋果重15(分別填上合適的單位名稱)
(一輛裝滿蘋果的大卡車)請學生估計這一車的蘋果的重量
2、揭示課題:噸的認識
二、在實踐體驗中認識噸
1、直觀感知,初步認識噸
(1)請同學們找出教室中有沒有可以用噸作單位的物體?
(如:桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適?)
(2)那么哪些物體用噸作單位呢?
(請同學舉例)
(3)媒體展示:大象、汽車(輪船)的載重量,建筑工地的一大堆石料等,用噸作單位比較合適
2、認識噸
(1)讓學生說說的重量,請出4個同學站在一起。
A、4個三年級學生的重量大約是100千克?
B、8個這樣的同學大約重多少千克?
C、40個這樣的同學大約重多少千克?
(2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學,想象一噸的重量。
(3)媒體展示:看一看、算一算
A、一袋大米重100千克,幾袋大米的重量是1噸?
B、100塊磚的重量是200千克,多少塊的重量約是1噸?
(4)想一想,填一填(小組合作)
一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1頭牛的重量是500千克,那么()個()的重量是1噸。
(5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到噸作單位
(6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4()
B:小明體重35()
C:一塊橡皮的重量是8()
D:浙江舉重運動員占旭剛,在二十七屆奧運會上以挺舉207.5()
的成績再一次獲得冠軍,為國爭光。
一座橋的載重量是10()(再請學生說說什么是一座橋的載重量)
三、噸和千克的化聚。
1、請同學試一試例3。
(1)5噸=()千克
(2)2450千克=()噸()千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的?
2、試一試
8000千克=()噸6噸20千克=()千克
四、課堂小結
學過的重量單位有那些?它們之間的關系是怎樣的?
五、鞏固練習
1、填空
4000千克=()噸3噸=()千克
2噸600千克=()千克
4200千克=()噸()千克
7噸38千克=()千克
2、①一頭大象重5000千克,合多少噸?
②一輛卡車能裝4噸500千克大米,合多少千克?
③一個鴕鳥蛋重1500克,合多少千克多少克?
3、一頭獅子約重250千克,一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸?
4、擴展題:
出示一幅電梯照片,上標注限重量1KG(噸),十三個成人,出示
問題:
A、如果全班同學都要乘電梯,至少要坐幾次?
B、如果是孩子,每次可以乘坐幾個??
六、課堂作業(yè)《作業(yè)本》P54
七、板書設計:
噸的認識
1噸=1000千克1千克=1000克
例35噸=(5000)千克5鈍80千克=(5680)千克
例42000千克=(2)噸2450千克=(2)噸(450)千克
三年級認識教學設計 篇3
教學內(nèi)容:
冀教版三年級上冊第八單元
教學準備:
課件;讓學生通過多種途徑(上網(wǎng)、查資料、課外調(diào)查)搜集了許多生活信息。
調(diào)查舉重運動員誰在比賽中,挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調(diào)查1筐蘋果大約多少千克。調(diào)查一輛三輪車最多裝多少袋大米,調(diào)查一袋大米大約重多少千克調(diào)查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調(diào)查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。
計算估算游戲(老牛吃草)
教學目標:
1.結合具體事例,經(jīng)歷、感受并認識噸的過程。
2.認識質量單位“噸”,知道1噸=1000千克。
3.感受“噸”在日常生活中的應用,增強數(shù)學的應用意識。
教學過程:
一、情境引入
師:手拿2分硬幣,掂一掂什么感覺?有多重?(大約重1克)
計量較輕的物體質量時,用克作單位
師:再掂一掂這盒皂粉,什么感覺?大約有多重?(大約重1千克)
計量較重的物體質量用千克作單位。
師:向我們在座的同學計量體重時,也用千克作單位
師:昨天,我們玩了老牛吃草的游戲,背起同桌時,什么感覺?
那如果把很多學生的體重加起來是不是更重?
昨天老師給大家布置了一個作業(yè),計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克?
誰來匯報一下,你是用什么方法計算的?計算結果是多少?
二、噸的認識
1.認識噸
師:我們用不同的方法計算了這30名學生的體重,結果是1014千克。板書
1014千克也可以說大約是()千克?
板書:1000千克(“千克“用紅色筆強調(diào)。)
師:其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示,(板書噸),噸是比千克更大的質量單位。
1000千克也叫1噸,1噸=1000千克,(板書1噸=1000千克)齊讀1噸等于1000千克。
師:噸用字母t表示,千克用字母kg表示,試著把噸與千克的關系用字母表示出來。
1t=1000kg
師:通過計算,我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克,可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質量單位怎樣說呢?
生:30名三年級學生的體重大約是1噸
師:剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重,我們和他們都是同年級的,所以,我們班30名學生體重也大約重1噸。
現(xiàn)在我們找30名學生起立,大聲說“我們大約重1噸”
師:你們現(xiàn)在加起來可是重量級人物,所以請你們輕輕的坐下,不然會形成小的地震。
2.體驗一噸
師:課前,我們掂了一包皂粉是1千克,想一下多少包皂粉是1噸?
師:1桶礦泉水重10千克,多少桶礦泉水重1噸?怎么想?
預設:說不出來,可以推算10桶重多少千克?
想像一下,100桶礦泉水擺在地上有多大一片?
師:現(xiàn)在老師給你,你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶,10桶;20桶30桶40桶50桶;100桶
師:1000盒這樣的皂粉,100桶這樣的礦泉水重1噸,那有沒有1個物體的質量是1噸的?
(課件演示)1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動物認識嗎?估計一下,他有多重?
*這頭公牛大約重1噸,猜猜它有多高?(2米)
師:我們家里養(yǎng)的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎?
師:想一想,還有什么的質量大約是1噸?(1車煤,20頭奶牛,小象)
三、噸的應用
1.用噸做單位
出示鯨的圖片,認識嗎?大約有多重?
師:那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>
師:沒錯,計量較重的或大宗物品的質量時用噸作單位。
例如:出示一列火車的一節(jié)車廂的載重量大約是50噸。
輪船
師:生活中還有哪些物品用噸做單位?(鋼材,水泥,水)
2.標志
師:我們知道了計量較重的或大宗物品的質量時,用噸作單位,那噸在生活中有哪些應用呢?
(出示1輛汽車的車身上載重6噸;一座橋橋身標的20t的圖片)
師:什么意思?
……
師:都是誰家有車?一定告訴你的家人不要超載,會有危險的。
3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關于噸數(shù)學知識?
(吊車、地泵)
四、綜合練習
1.圖畫里的數(shù)學
師:以后再看到這些標志明白什么意思嗎?既然明白,就快點幫助小動物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢?
(理解限重1噸)
哪幾只動物可以一起通過?
……
師:你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙,真了不起。
2.經(jīng)驗判斷
師:接下來,老師要考考你們生活經(jīng)驗。這些都是你們認識的物品。根據(jù)你的經(jīng)驗,逐個說一下,他們通常都用什么作質量單位?
(出示課本93頁第一題,)
……
師:憑借你的經(jīng)驗,把比1噸重的畫+,比1噸輕的畫-。
3.93頁2題
師:這是讓我們解決什么問題?
……
先獨立完成,一會說一怎么想的?
4.問題討論
先讀題,憑直覺判斷,分為兩派,辯論
93頁不用乘法計算,鼓勵學生從不同角度思考,說明問題。
5.日記
師:今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記,我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級學生,身高130噸,體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面,背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業(yè):“1個鴨梨200噸”,“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。
同學們你們知道“可笑”在哪里嗎?
學生一邊讀一邊哈哈大笑,教師順勢引導:“可笑在哪里?”
師:學完了這節(jié)課后,老師留一個作業(yè),同學們回家以后,把你發(fā)現(xiàn)的含有質量單位噸的事物寫下來,那就是一篇數(shù)學日記,你一定不會寫成可笑的日記會。
三年級認識教學設計 篇4
說課內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容,課題是千米的認識。
說教材分析:
學生對長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認識,并能夠準確地進行米、分米、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算,這些都是學習本節(jié)課的基礎,它們不僅為本課教學作了知識的鋪墊,同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認識千米不僅是學生今后學習和生活的需要,也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖,引出千米,同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米,得出1千米=1000米。例4是要學生量出100米,走10個100米來感受1千米的長度,做一做,讓學生舉例校門口到哪里是1千米,并且要求學生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個過程在課堂上操作不利于教學,我要求學生在課前做,但這個例題啟迪我們教學千米時要注意幫助學生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學的1千米=1000米進行千米與米的有關化聚,化聚對學生來說并不難,可以從已學的單位間化聚得到正遷移。學習好這課是今后學習土地丈量、平方千米等知識的基礎。
制定如下教學目標:
1.認識長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。并能進行千米與米間的簡單換算。
2.通過估計生活熟悉路段距離,在觀察、比較、猜測和推理等活動,培養(yǎng)學生估測意識和能力,能解決一些簡單的實際問題。
3.在估計較長距離時,培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗,通過合理推理進行估計的習慣,發(fā)展學生空間觀念,并養(yǎng)成在不要求精確值時能自覺進行估計的習慣。
由于利用千米和米的進率進行化聚在今后學習中經(jīng)常遇到,1千米是比較大的長度單位,對學生來說比較抽象,需要通過反復體驗和想象、推理來建立觀念,而新課程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學重點是初步建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米,會用它進行簡單的化聚。教學難點是通過推算想象和體驗建立1千米的觀念。
三年級認識教學設計 篇5
教學目標:
1.結合具體情境初步認識幾分之一,并能夠正確讀、寫。
2.學會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。
3.使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
學具準備:三張圓形紙片兩張長方形紙彩筆膠帶
教學過程:
一、產(chǎn)生分數(shù)
六一兒童節(jié)到了,學校準備一次郊外野餐活動,你們想?yún)⒓訂?/p>
(出示主題圖)小軍和小云也參加了野餐活動。你們看,他倆準備了哪些食品
(生答:蘋果、礦泉水、蛋糕。)
這么多好吃的食品怎樣分才會讓兩人都滿意
(學生回答:蘋果每人兩個,礦泉水每人一瓶,蛋糕每人半塊。)
每人分得一樣多,這樣的分法叫平均分。板書:平均分。
兩個蘋果、一瓶水都可以用學過的數(shù)表示出來,板書:2、1。半塊蛋糕怎樣用數(shù)來表示呢有誰知道
(如果知道,問:1/2是什么數(shù)如果不知道,問:想知道嗎)
這節(jié)課我們就來認識數(shù)學王國的一位新的朋友分數(shù),板書課題,
評:學生在解決具體問題中,產(chǎn)生認知沖突,發(fā)現(xiàn)已學的自然數(shù)不夠用了,需創(chuàng)造一種新的數(shù)來表示一半。孕伏分數(shù)來自生活實際的需要。
二、認識分數(shù)
1.請打開課本98頁,自學這部分內(nèi)容。
評:學生有了認知沖突,會自主尋求答案。教者因勢利導,培養(yǎng)學生簡單的讀書自學能力。
通過看書,你知道了什么相機教學1/2的讀法、寫法及各部分名稱。
還有什么疑問嗎考考大家。
①像1/2這樣的數(shù),為什么叫分數(shù)
②半塊蛋糕為什么會用1/2這個符號來表示
(學生感到困難,播放分蛋糕的課件,指出:表示平均分,2表示平均分成2份,1表示這樣的1份。)
評:滲透數(shù)形結合思想,培養(yǎng)學生符號感。
結合分蛋糕,指名說1/2的含義,同位互說。
2.這是蛋糕的1/2,你能表示出一張長方形紙的1/2嗎學生操作。
張貼不同折法的作品,讓其分別說出1/2的含義。
3.生活中,你在什么情況下遇到過1/2
評:把視角引向生活,結合生活經(jīng)驗進一步理解1/2。
4.認識了1/2,你還想認識其他分數(shù)吧請打開課本99頁,做想想做做第1題。
電腦對答案,的兩題指名說思考過程,后兩題同桌互說。
5.做想想做做第2題。
伸出手指悄悄地告訴老師,你選第幾幅圖。其他三幅圖有什么問題嗎
評:增加情趣,顯現(xiàn)教法靈活。
三、比較大小
分數(shù)是不是和整數(shù)一樣,也存在大小呢
我們先來做一個游戲:拿出三張圓形紙片,比較一下這三張圓形紙片的大小怎樣
①學生折1/2,涂色。
②學生折1/4,涂色。
③比較涂色部分大小。
張貼一個學生的涂色紙片。問:這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)表示你能比較這兩個分數(shù)的大小嗎
板書:1/21/4。還可以怎樣說(1/41/2)
④學生用第三張圓紙片折出它的1/8,涂色。張貼一生的涂色紙片。
⑤用1/8與前面兩個分數(shù)分別比較。板書:1/21/8,1/41/8。
⑥通過這三個分數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么
(分的份數(shù)越多,每一份就越小。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解:可以把圓紙片看作大西瓜,平均分給的人越多,每人吃到的就越少。)
評:在操作中體會,在做中比較大小。有了豐富的感性認識,學生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。適時拓展,發(fā)展學生思維。
①做99頁想想做做第3題。
第一張紙條全部涂色,用1表示。第2、3張紙條呢
你是怎么知道第3張紙條涂色部分占整體的1/6
(有的靜止地看第3張紙條數(shù)出1/6,有的聯(lián)系第2張紙條推出:1/6。)
今天所學的分數(shù)和以前學過的1有什么聯(lián)系
評:結合紙條圖,把新學的分數(shù)納入已有的數(shù)的知識結構中,建立數(shù)感。
四、鞏固深化
我們做一個游戲:拿出第二張長方形紙,與同組的小伙伴比較一下它的大小。
折出你最喜歡的幾分之一,并涂上顏色。
在小組長帶領下,比較它們的大小。
每組選出最優(yōu)秀的一幅作品用膠帶貼在黑板上,并在旁邊寫出你要表示的分數(shù)。
集體評價。指名說出其中分數(shù)的含義。
評:折何分數(shù),學生自主;比較大小,學生自主;評價作品,學生自主。學生在自主的時空里,積極踴躍,容易有所創(chuàng)造。
五、總結、延伸
通過今天的學習,你對分數(shù)有哪些認識今天學習的分數(shù)有什么相同的地方你覺得還需要學習什么樣的分數(shù)
評:整理本節(jié)課的收獲,開啟下節(jié)課的所學,學生帶著疑問走出課堂。
總評:本節(jié)課,學生始終在具體的生活情境中認識分數(shù),讓新知的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上,這樣聯(lián)結的知識才牢固,才是有意義的學習。創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生認知沖突,學生主動操作,自主評價,學生積極的學習情感被調(diào)動并得以釋放,學生學得輕松。同時,滲透數(shù)形結合思想,符合這一學段學生的思維特點。
三年級認識教學設計 篇6
各位評委、老師大家好!
今天我要和大家交流的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認識東南西北》一課的教學設計思路。下面我將從教材分析、教學策略,教學過程等方面來向大家簡要介紹。
一、教材分析
《認識東南西北》,一聽這個課題讓人感覺是科學課的知識,同時它也是語文課的一個教學內(nèi)容,現(xiàn)在它又成為了小學數(shù)學人教版新增加的知識點。對三年級的學生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,而本節(jié)課是新學期第一課,所以教學內(nèi)容設計的比較少,包括例題1認識東西南北,第3頁的做一做、第6頁的練習一的1、2小題。因此,這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標:
1、結合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。(重點難點)
2、發(fā)展學生空間觀念,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
二、教學策略
1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念:
(1)讓學生學習有價值的數(shù)學
《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識,實踐性、應用性很強,有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神
新課改積極倡導合作,探究的學習方式,其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變,合作探究是重要的方法之一。
(3)重視挖掘學生的已有經(jīng)驗,溝通不同學科之間的相同知識點。
學生在其它學科如語文、科學課中已經(jīng)有過方向學習的經(jīng)驗積累。例如:人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。又如:人教版語文二年級下冊第20課是一首詩歌《要是你在野外迷了路》,也教會了學生一些識別方向的常識。再如:小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據(jù)太陽來辨認方向。把這些不同學科的知識加以整合,有利于本節(jié)課重難點的突破。
3、教學準備:多媒體課件,指南針、有關在野外找方向的資料。
三、教學過程:
(一)情境導入
組織學生在操場上面向太陽,背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法,這是學生已有經(jīng)驗的體驗,而且以這個兒歌做為教學重點突破的拐杖。
(二)探究新知
組織學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向,讓學生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎上,根據(jù)學生自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能,結合學校的具體情況,讓學生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物,使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置,并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這是結合我校具體情況,對例題1的進行的活動教學。
課標指出:培養(yǎng)學生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時也指出教師是用教材教,而不是教教材,也就是說要創(chuàng)造性的使用教材??紤]到教材中的例1是一張學生并不熟悉的校園的平面圖,而學生對自己的學校是再熟悉不過的了,學生會比較感興趣。因此,在這節(jié)課中我組織學生來到學校操場上,學生經(jīng)歷了在現(xiàn)實情境中辨別東西南北四個方向的過程。
接下來完成第3頁的“做一做”組織學生小組合作指方向的活動。教學時,可以先讓一組學生進行演示,一個面向東,一個面向西,一個面向南,一個面向北。其他同學觀察,引導學生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個方向的同學背對著背,指南、北兩個方向的同學背對著背。再讓學生們小組
內(nèi)合作指方向,體會東與西相對、南與北相對。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課我注重了學生的體驗和感受。
(三)鞏固提高
(操場上活動,鞏固對四個方向的認識)
1、游戲:指方向
2、游戲:背對背
3、游戲:蒙眼說方向
喜愛游戲是學生的天性,考慮到這一點我結合教材內(nèi)容,通過多種活動調(diào)動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官,營造玩中學,學中玩學習氛圍,不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系,也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間。
(四)實踐應用
第1題,是在教室里辨認東、南、西、北等方向。目的是幫助學生鞏固辨認東南西北等方向并用這些詞語描述物體所在位置的知識。教學時,教師可以適當指導,可指出一個方向讓學生辨認其他方向,再讓學生結合教室里的實景說一說。
第2題,是實際應用的題目,看圖說一說,小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學生把所學的有關方向的知識運用到實際生活中,體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
(五)課外拓展
1、課本第7頁的“你知道嗎?”,一方面擴展學生的數(shù)學知識,另一方面可同時對學生進行愛國主義教育,知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一,增強學生的民族自豪感。
2、教師向學生介紹有關指南針的知識讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學的價值。
3、西西在野外迷了路,你有辦法幫他找到方向嗎?給學生拓展辨別方向的方法技巧。
生活是數(shù)學的源頭,引導學生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學生觀察生活,體驗用數(shù)學知識解決實際生活問題的樂趣?;谶@一理念,在課的結尾我并沒有滿足于學生學會了書本上的知識,而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認方向這一實際問題,學生發(fā)表了自己的見解后,我又給予了補充,學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學生學習的自信心。
以上是我的設計思路,對于農(nóng)遠項目資源開發(fā)和使用,我的理解還是很淺薄的,做法也一定存在著許多不足之處,歡迎各位領導和同行多提寶貴意見。
謝謝大家!
三年級認識教學設計 篇7
一、教材分析
認識線段屬概念教學,是空間概念的范疇。它是教學量長度的基礎,學好這部分內(nèi)容將有助于學生更好的學習度量單位?!吨本€、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學校教科書(試用本)第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的,一直沿用至今,無論是教學內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質教育實際相脫節(jié)。對此,我在教學設計中,補充了大量與智障學生的生活實際有關的元素素材,以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學的生活化原則。
二、教學目標:
知識目標:使學生直觀認識線段,知道它的特征。
技能目標:使學生能辨認線段,初步學會畫線段;培養(yǎng)學生初步的空間觀念,空間的想象能力和動手操作能力。
情感目標: 培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際學習數(shù)學的樂趣,提高學習積極性。體驗“數(shù)學是生活的數(shù)學”;在情境漫游中培養(yǎng)學生的自信心和堅強意志。
教學重點:直觀認識線段的特征。
教學難點:初步建立線段的觀念,認識線段的特征
教學準備:教具:毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等;
學具:毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等
在授課過程中遵循由易到難,由淺入深,“小步子,多循環(huán)”循序漸進原則和實施素質教育“三要義”原則,寓德育于教學之中。根據(jù)學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組:
A組:初步認識線段,能初步借助工具畫出線段。
B組:能辨認日常生活中的線段。
C組:快樂學習的情感體驗。
IEP(個別教育計劃):小組合作,以強帶弱
三、學情分析
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,這一課時是培智學生第一次接觸這個概念。他們的知識基礎薄弱,生活圈狹窄、生活經(jīng)驗零碎,在他們不完全的概念中,有彎與直之分,卻沒有線段、直線等等之分。
培智學生思維簡單、抽象概括能力差,注意力不集中,知識遷移困難,空間觀念非常薄弱,對知識掌握比較緩慢,而遺忘快等特點。但他們也有很強的好奇心和強烈的表現(xiàn)欲強等孩子的共性,這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點。教師可以運用各種教學手段,通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷,以此達到取長補短的目的。
四、教法,學法預設
認識線段屬概念教學,根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律:感知——表象——抽象概括——形成概念。應充分發(fā)揮教師的主導作用,強調(diào)學生的學習主體性,引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學習興趣和積極性,在學習過程中幫助他們逐步抽象概括,最終解決問題,獲取知識和能力,得到情感體驗,進而達到思維訓練的目的。為此我預設了如下教法學法:
預設教法有:直觀演示法,談話啟發(fā)式,嘗試法,引導發(fā)現(xiàn)法,講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學法有:觀察法,動手操作法,自主探索法等。
五、教學流程;
基于《新課標》:“數(shù)學源于生活,高于生活,發(fā)展生活”的理念,必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結合本節(jié)課的內(nèi)容特點,我預設了五塊流程:
1、曲直對比,情境導入新課
首先讓學生從熟悉的生活場景(跳繩、拔河、田徑場一角)感受生活中有數(shù)學。通過課件的直觀展示,把生活情境引入課堂中,在情境中引導學生概括、體驗線段的兩大特征;曲直對比強化了線段的表象特征,為下面的概念深入做好知識鋪墊。
設計依據(jù):教育心理學表明:當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時,能更好的激發(fā)學生學習的興趣,此時數(shù)學是活的,富有生命力的。
2、變曲為直,初步認識線段
數(shù)學學習是一種活動,需要學生親身體驗。通過指導學生去拉、指、看,讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息,從而抽象出線段。
設計意圖:由于培智學生抽象思維能力、空間想象能力比較差,所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的,因此,我引導學生想辦法將曲線變直,突出線段“直”的特點,再進一步觀察線的兩端,明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一動態(tài)操作活動,獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。
3、實物感知,強化線段的兩個基本特征
①首先讓學生找一找,我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸,指一指。(摸一摸是讓學生感受線段的直;指一指是感受線段有兩個端點。)
②再讓學生回想一下自己日常生活中的線段,并舉例說明,進一步感悟線段的特征。
③再次創(chuàng)設情境“漫游上海特奧會,火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下,在特奧會場境中找線段,以此作為故事情節(jié)串連,使學生一邊趣味性地開展學習,進一步鞏固線段的認識;一邊感悟同為殘疾人,如何身殘志堅地生活學習,樹立“你行,我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。
數(shù)學來源于生活,應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中,從身邊找到生活情境中找,到特奧會情境中找,由摸一摸,指一指,到抽象地說出生活中的線段,有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系,感悟到數(shù)學在生活中無處不在,無處不用。這一系列的設計,是符合從近到遠、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認知規(guī)律的,是一個知識不斷擴展、豐富內(nèi)涵的過程;同時以體育為主調(diào)的設計和我校已經(jīng)取得特奧成績實際相結合,突出強調(diào)了自強不息的精神體驗。
4,根據(jù)線段特征,自建線段模型(為A組學生的要求準備,本課選學)
這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中,抽象出線段。在前面摸一摸,指一指的,找一找的基礎上,我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段,先自己建構線段的模型,再通過討論交流完善這一建構過程。
教師示范畫法的同時,還可以放開讓學生自己來選擇工具畫線段,所謂“不管白貓、黑貓,只要會捉老鼠就是好貓”,即手段不重要,重要的是如何有效率地達到目的,并說明:在眾多的工具中,我們一般用直尺來畫線段比較方便,美觀。
5、可行性操作活動體驗,深化線段的認識
為了讓學生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識,我設計了以下練習形式:
①基本性練習
拉線段(毛線):以不同位置的變式操作來鞏固學生對線段特征的理解。
找線段:書后“練一練”的第一題,讓學生說說下面哪些是線段。讓學生通過變式、對比、判斷并作出解釋,加深對線段的認識。
數(shù)線段:先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的?然后讓學生指一指線段的端點,初步感受公共點。
②拓展性練習
折線段:在一張紙上折出各種各樣的線段,指出線段的特征要素。(小組合作,以強帶弱,呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài),如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等)
連線段、畫線段:P80練一練1、2
讓學生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗、鞏固對線段的認識。對A組的要求是會拉、會找、會數(shù)、會折、會連;B組會拉、會找一些;C組能跟著小組成員快樂地學,盡可能找出身過的一二個線段。
練習設計意圖:采用了因材施教,分層教學,使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。練習時學生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進行,讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅,體現(xiàn)智障學生快樂學習的理念。
③開放性練習(課外選做)
A組:用各種線段試著設計一幅漂亮的畫,看誰是個小小設計師。
B組:在我們生活周邊再找一找,還有哪些物體的邊也是線段?看誰是火眼金星,找得多
C組:在父母的幫助下在生活中找一二個線段。
在本節(jié)課整體的設計理念是:讓學生從生活走進數(shù)學,快樂學數(shù)學;從實物感知入手,通過動手動腦,在不自覺中建立線段的空間觀念,最終達到訓練抽象思維的目的。
三年級認識教學設計 篇8
教學目標:
1、使學生認識重量單位“噸”,知道“噸”在實際中的應用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸= 1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點:
建立重量單位“噸”的概念。
教學方法:展示,講授,交流。
教學過程:
一、復習舊知
同學們學過哪些重量單位?具體描述一下 1克與 1千克有多重。(可以舉例說明)
一筐蘋果約重20( )小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( )一輛大卡車能裝貨約8( )
(最后一題填單位,對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導入新課。)
卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題:噸的認識)
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思?到底有多重?
逐漸展示大約重是1噸的物品,讓學生從常見的物品重量比較中,對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克,噸用“t”表示。
板書:1噸= 1000千克,1t= 1000kg。
今天同學們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體,能簡單的說一說嗎?學生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體,它們有什么共同的特點嗎?學生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例:讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示: 3噸=( )千克8000千克=( )噸
讓學生任選一題解答,并說出是怎樣想的。
2.師強調(diào):因為1噸是 1000千克,3噸是3個 1000千克,3個 1000千克就是 3000千克,所以3噸= 3000千克。因為 1000千克是1噸, 8000千克里有8個1000千 克,所以 8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片,上標注限重量1噸,十三個成人,出示問題
a、如果是孩子可以乘坐幾人?
b、如果全班同學都要乘電梯,至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學合作,看哪一個小組的同學設計的方案最好。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1、這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領?
2、討論:“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個,即: l噸= 1000千克,l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個,即:1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三:2、3
板書設計:
噸的認識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸=( )千克 8000千克=( )噸
三年級認識教學設計 篇9
一、教材分析:
本課內(nèi)容是實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,在數(shù)學基礎理論中,分數(shù)的形式定義相當抽象,現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的,主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù),從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的擴展,是一次質的飛躍,因為無論在意義,讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上,它們都有很大的差別,并且學生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少,接受起來比較困難。因此,本單元只是“初步”,對分數(shù)概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示,初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,是單元的"核心",是整個單元的起始課,對以后繼續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關知識打下堅實的基礎。
二、教學目標
1.知識與技能:使學生初步認識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分數(shù)大小。
2.過程與方法:通過小組合作學習活動,培養(yǎng)學生合作意識,數(shù)學思考與語言表達能力。
3.情感態(tài)度價值觀:在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教學重難點:
重點:使學生初步認識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分數(shù)大小。
難點:理解分數(shù)的意義,并能正確地表達。
四、教學過程:
1.認識1/2
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境,把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時,學生發(fā)現(xiàn)不能用以前學過的整數(shù)來表示,這時,已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突,使學生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分數(shù)的概念,揭示課題(認識分數(shù))然后讓學生回想,我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的,讓學生理解只要“把一個蛋糕平均分成2份,每一份就是它的二分之一”這個分數(shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后,我讓學生說說其他物體的二分之一,從而把分數(shù)的定義上升到“把一個物體平均分成2份,每份就是它的二分之一”。接著出示長方形,讓學生表示出這張長方形紙的二分之一,這一環(huán)節(jié)主要是讓學生加深對二分之一的認識,以及學會操作,如何來得到一個圖形的二分之一,這里還是重點強調(diào)二分之一的定義,然后我設計了一個練習,判斷涂色部分是不是這個圖形的二分之一,更加鞏固了學生的新知的理解。
2.認識幾分之一
在認識了二分之一的基礎上,我進一步提出還想認識幾分之一,讓學生說說,并用圓形紙片表示出他想認識的分數(shù),并且讓學生說說,他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個物體平均分成幾分,每份是它的幾分之一”。然后進行練習,完成書上想想做做1,學生填出分數(shù)以后讓學生說說怎么看出來的?認識了幾分之一以后,我再利用學生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一,讓學生觀察涂色部分,比較一下二分之一和四分之一的大小關系,再讓學生猜想如果有個相同大小的圓片,表示出它的八分之一,那八分之一應該排在哪個位置?如果再分下去十六分之一,一百分之一呢?教師小結:當我們把同樣大小的物體,平均分的份數(shù)越來越多的時候,表示其中的一份就越來越小。讓學生了解到如何比較幾分之一的大小關系。然后進行練習,書上想想做做3,最后進行練習,想想做做6
三年級認識教學設計 篇10
一、說教材
"噸的認識"是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。在此之前,浙教版小學數(shù)學第三冊出現(xiàn)了千克的教學,第四冊出現(xiàn)了克的教學的內(nèi)容安排。"噸的認識"這一內(nèi)容是在千克和克的基礎上對重量單位的進一步學習。在小學階段,重量單位的學習到噸為止。對于"噸"這個重量單位,學生在日常生活中很少接觸,所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫,讓學生初步感知這些物品都很重,不能用以前學過的重量單位來表示,自然地引出了更大的重量單位"噸"。接著通過計算10袋大米的重量,教學1000千克是1噸一例,讓學生實際感受到這個很大的重量單位。最后學生通過"做一做"了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象,內(nèi)容的安排是合理的,符合學生的認知特點。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定為以下兩點:
1、本課的知識目標是,學生能夠認識質量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標是,培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力,能在生活中解決相應的問題。
由于噸是較大的計量單位,學生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學重點是建立1噸的概念,難點是培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學法
再來說說學生的情況。本課題教學前,學生對重量單位千克和克有了較深的認識,并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學,學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學習別的知識打下基礎。根據(jù)學生的情況,我進行了一系列的構想,采用了一系列新課標下所提倡的教法和學法。
本課的學法主要體現(xiàn)在小組合作學習。在開放題的設計中采用小組合作學習的方法,學生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知,能真正調(diào)動學生積極思考,勇于作答,既有利于學生鞏固新知,還可以提高學生的學習興趣,有利于學生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點:
1、加大學生主體參與的力度
學生是學習的主體,教學中放手讓學生嘗試,讓學生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設學生參與的情境,強化學生的主體地位。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,讓學生有充分的時間和機會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法,主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學生自主學習意識,掌握探究問題的方法。
2、為了實現(xiàn)教學目標,有效地突出重點,突破難點,在教學采取創(chuàng)設情境引導探究式的教法。用學生所熟悉的事物提出問題,學生有一種親切感,同時也會有一種急于解決問題的愿望,并有利于課程的開展。
三、說教學設計
教學程序分4個環(huán)節(jié)進行:
1、創(chuàng)設情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導入新知,激發(fā)學生的學習動機,調(diào)動學生的學習積極性,設計如下:
(1)課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
"一個蘋果重450————,一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質量為3————。(填上合適的單位名稱)
(2)從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)
教師引導學生:圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)揭示"噸"的概念
計量較重的或大宗物體的質量,通常用噸(t)作單位。
(4)揭示噸與千克之間的進率"1噸=1000千克"
通過創(chuàng)設情境,讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學已經(jīng)知道"噸"。并從生活實際中引入噸的概念,讓學生感受到數(shù)學源于生活,在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
2、實物體驗,聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學生加深認識,拓展思維,以直觀形象的。物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學奠定基礎。
(1)出示實物:一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球
教師請學生抬大米,掂鉛球。引導學生:1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程
(2)同桌互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學的體重有多重。教師引導:1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學?
(3)聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設計,體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則,充分讓學生動腦、動手、動口,積極參與學習,并親身感受和推算,有利于學生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強化噸的概念的構建。
3、單位化聚,練習鞏固
(1)出示例題:5噸=()千克5噸680千克=()千克
2000千克=()噸2450千克=()噸()千克
(2)開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,一頭牛的重量是500千克,那么()個()的重量是1噸。
小組討論,教師參與學生的討論
4、質疑問難,總結全課
讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
珍珠泉語文教學反思(精選6篇)
俗話說,不打無準備之仗。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?以下“珍珠泉語文教學反思(精選6篇)”由小編為大家收集整理,歡迎你參考,希望對你有所助益!
珍珠泉語文教學反思 篇1
《珍珠泉》一課是略讀課文,我在指導學生學習的時候,重點教給他們學習的方法。雖然以前也講過閱讀方法,但此次給我印象深刻。因為在此之前,學習每一篇課文,讓學生讀完課文后,進行質疑,提出自己看法來,學生們都是兩眼向天,不知提什么問題好,甚至說“沒什么問題,讀懂了全文”。其實,我心里很明白,所謂的沒什么問題,是因為他們不會提問題。這次,學習《珍珠泉》時,也碰到了同樣的問題,這時我著急了。下課后,我反復查閱了有關閱讀教學的資料,得到了一個自認為可以啟發(fā)學生思路的閱讀方法:
1.整體讀全文一次后,理解課文的主要意思,即課文寫的是一件什么事。
2.遇到不懂的字詞,就采用多種形式去問,如查字典、請教同學、老師或父母。
3.質疑.根據(jù)課文內(nèi)容,提出問題。
4.反復讀文,找出答案,從段入手,短中找句,句中找出關鍵字眼。
5.再次感情讀文,體會不同人物所表達的情感。
6.讀完后,看看自己想說些什么(拓展學生思維)。
沒想到,我這樣一講,同學們的思路頓開,結合課文《珍珠泉》,再讓學生讀文。很快,就有學生提出問題,如:“為什么叫珍珠泉?”馬上有同學找到了第三自然段,并把句子找出來了。又如,“珍珠泉周圍有什么景物?”很多同學搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來:“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。”并指出了關鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課,讓我明白了一個道理:教學時,只要我們老師指導的方法得當,學生的思路就能打開。我們不能低估學生的能力,同時更要積極鉆研教材、不斷改進自己的教學方法,才能受收到較好的成效。俗話說得好:有怎樣的教師,就有怎樣的學生。
珍珠泉語文教學反思 篇2
我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去,準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草,那悄悄地開放著的花朵,給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉??上]有魚,是水太清太涼的緣故吧?
最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的'石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠??!
《珍珠泉》是非常美的一篇散文,我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活,應該會引起他們更多的興趣,所以在上這節(jié)課的時候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關于泉水的資料,有圖片和視頻材料,還有一些文本的材料也是關于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情,可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文,所以我只設計了一課時就結束。在導入的環(huán)節(jié)中,我給同學們看我搜集到的圖片,他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲,基本上達到了我的目的,充分的引起了他們學習課文的興趣,接下來就是認識生字詞,分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼,感覺到很多同學在預習課文上做的很不好,課文讀的不夠流利,有的生字甚至還讀錯,在此耽誤了很長時間,到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了,這個時候我就很著急。
學生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方,于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢,把這樣的句子或詞語在書上劃出來,讀一讀??墒怯捎谑O碌臅r間太少了,我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始匯報,結果就可想而知,但是當時我并沒有意識到,只是感覺很生氣,就覺得學生讀書怎么這樣不認真,讀了一篇文章居然會一點感想都沒有,就一問一答的下課了,這么美的文章學生沒有感悟到它的美,我也覺得心里不舒服,好像本來能教給他們更多的東西。現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤,就是沒有重視讀,學生讀的不夠到位,自然沒有太多的感悟,雖然我也在努力的改正這個毛病,可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學生的預習,因為這也直接關系到上課聽課的情況。
一、快給字找到正確的讀音,連一連吧!
yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn
蕨鑲嵌褐緣綻涸篩
二、在括號里填寫合適的量詞。
一()絨團一()小路一()清泉
一()青苔一()金光一()珍珠
三、給“深”字選擇正確的解釋。
A、久,時間長B、顏色重C、距離大,跟“淺”相反
1、這是一潭深綠的泉水。()
2、水是那樣深,又是那樣清。()
3、夜已經(jīng)很深了,我們還不想離開珍珠泉。()
四、找朋友。
1、寫近義詞。
緣故——()沉積——()仿佛——()姿勢——()
2、寫反義詞。
喜歡——()消失——()大方——()破裂——()
珍珠泉語文教學反思 篇3
一、教學目標:
1.學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
二、教學重點:
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點:
學習作者抓住景物特點,把內(nèi)容寫準確,寫形象的方法。
第一課時
教學目標:
自學生字,檢查預習,理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知
1.同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。 (創(chuàng)設情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預習課文
(1)通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預習
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學生質疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導學生自主探究)
課下作業(yè):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介
紹。自由結合小組合作??梢杂信錁?、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現(xiàn)美。)
第二課時
教學目標:
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程:
一、學習課文
1.同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象) 例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒(有難度)
教師提示:文章最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。
板書設計:
珍珠泉
泉水:深 綠 清 愛泉水 水泡:晶 瑩 透 亮 愛家鄉(xiāng)
珍珠泉教學反思
這是一篇閱讀課文,在教學方法和教學過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。首先體現(xiàn)在教學上,我主要讓學生說說自己見過或聽說過的泉水。一些學生談到了他們知道的泉水的名字、特點、味道。通過交流資料,引入新課,激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。然后讓學生充分自學,自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點的問題列在黑板上,學生自己讀書思考。形成自己的想法,再通過小組交流討論,全班交流。通過討論,向老師匯報自學所得。
體會珍珠泉水綠、深、清的特點。所欠缺的是讓學生自讀、討論的時間不夠寬裕。略讀課文,應該盡量的放手讓學生自讀自悟。在指導朗讀這一塊,主要讓學生自
己體會作者對珍珠泉的喜愛之情,帶著自豪、贊美之情練習朗讀課文。而本課的學習也為本單元習作做了準備。布置一項觀察日記,讓學生走出家門,看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物,他們又有什么特點?仔細觀察,寫一篇觀察日記。本課最大的特點就是發(fā)揮民主,充分體現(xiàn)學生的自學。
珍珠泉語文教學反思 篇4
這是一篇略讀課文,教學時我決定放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示,讓學生自讀自悟,老師只作點撥指導,并預設在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學時,先是初讀,要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中,我預留了足夠的時間給學生讀書,并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書,所以在交流自己讀后的印象和感受時,孩子們都表現(xiàn)得比較積極,對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上,我讓學生再讀課文,并圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié),我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)、引導和朗讀,讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點。泉水的特點是:綠、深、清。我讓學生充分的想象:那樣清,清得能倒映出()。水是那樣清,清得就像()。從而讓學生感受泉水的美,為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后,我創(chuàng)設了讓讀書能力教好的學生讀原文,其他生想象畫面,為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時,我讓學生充分談感受,又重點指導了朗讀,讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力,又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時,我讓學生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來的?怎么讀?從讀中品味水泡的美感。
通過以上的學習,學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達需要。整節(jié)課學生學習熱情高漲,學習氣氛融洽,課堂上學生活動的時間多了,老師只要加以點撥、引導就行了。
學完本課,成功之處在于:在第一單元的作文訓練寫家鄉(xiāng)的景色時,有不少學生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時,就靈活地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當中,走出了學生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。
不足之處:
因為本課是預設一課時完成,有些關鍵詞理解得不夠,沒有體會用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時,有這樣一句:“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見過用照用射的,卻很少用“篩”字,在教學時,我就是讓學生一讀而過,事后反思,覺得這是自己很大的失誤,學習語文其實就是學習語言的過程,對于一些不同常規(guī)的用詞點,老師應該好好帶領學生去體會。要讓學生明白,射下表示太陽光直射,而這里因為有密密的樹葉遮擋著,太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉,有些光線被遮住了,有些光線穿過縫隙,照到地上,所以用篩下一束束金光。一個“篩”字看出了樹葉的密,看出陽光的柔和,形象又貼切。
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程,這種影響既有感覺、思想認識等因素,也有表達情感的語言和方法的因素,這兩者是相互融合的,因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程,是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。
珍珠泉語文教學反思 篇5
《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。 上課伊始,我用極富感染力的話語伴隨著輕松優(yōu)美的音樂聲回蕩在課堂上:“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城,有接天荷葉無窮碧的西湖,還有舟行碧波上,人在畫中游的漓江。今天,老師帶領大家去一個美麗的地方,那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面,將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,他們充分利用視覺和聽覺享受著,接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣,美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀,那一句句精彩的話語,那一個個有趣的畫面,學生在一次次的朗讀中情感的體驗,感受到文中流動的美,在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了珍珠泉,使學生感受到大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時得到美的熏陶。
另外,在這節(jié)課的教學中,學習活動評價貫穿學習過程始終。我用恰當?shù)脑u價激勵和保持了學生學習的積極性,促進了學生小組互助合作,激勵學生敢于樂于表達。
總之,課堂上,孩子們都興致勃勃地說著、讀著,思維活躍,真情勃發(fā),靈性涌動,課堂一派“喜人景象”!
珍珠泉語文教學反思 篇6
《珍珠泉》這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美,選編的目的是讓學生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,同時還要了解文章敘述的`順序,積累課文優(yōu)美語言。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。在學生充分預習的基礎上,教師應該給學生更多的時間讓學生自讀自悟,充分交流,體會珍珠泉的特點和作者的思想感情。
而在實際教學中,我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了,對教材的解讀不深入,教學設計不夠合理,時間利用不到位,導致沒能完成教學任務。課后其他老師與我進行了交流,給我提出了許多寶貴的意見,我自己也對這節(jié)課進行了如下反思:
首先導入環(huán)節(jié)不夠簡潔,讓學生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點,結合課后資料袋教師圖片展示,這個環(huán)節(jié)花時過多,可將資料袋放在課后作為拓展;其次三年級雖然字詞教學仍為重點,但對于一篇略讀課文來說,把字詞單獨拿出來教學,部分字詞還配以圖片展示講解,例如:“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子,還進行了各種形式的讀,花時同樣過多,這樣的字詞教學在一篇略讀課文中是不需要的,導入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導致課文內(nèi)容的學習時間不夠,不能有效地完成教學任務;最后在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟,對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深,語言訓練點也沒有很有效地進行拓展。
通過這節(jié)略讀課文的教學,我和許多老師進行了交流,自己也進行了許多反思,從中我也收獲了很多,以后在略讀課文的教學中我要從以下幾個方面引導學生,做到有效教學。
首先,有效的導入,略讀課文的導入應該簡潔明了,一是使學生產(chǎn)生學習的興趣,引起學生對即將進行的學習內(nèi)容的關注。二是能準確切入學習的內(nèi)容,指向該教學活動目標的核心。
其次,教學時,教師要還學生充分的時間進行自主學習,重視培養(yǎng)學生自學的能力,先理清文章脈絡,可嘗試歸納每一自然段的大意;《珍珠泉》是一篇寫景的文章,景美情深,教師在學生自學基礎上進行指導,引導學生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言,學習作者的表達方式,學會用優(yōu)美的語言描繪景色;在整個教學過程中要注重讓學生有感情地朗讀課文,感受大自然的美好,在讀中品嘗到美的愉悅,同時得到美的熏陶。
最后,突出重點,體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點,從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。可以讓學生進行充分的想象,為學生感情朗讀提供語言環(huán)境,同時也是一次很好的說話寫話練習。對于一些不同常規(guī)的用詞點,教師應該適時點撥,帶領學生去體會,例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字,為什么不用“照”、“射”呢?引導學生體會文章用詞之精妙。
整個教學過程目標明確、重點突出,學生自讀自悟,教師只做適當點撥、指導,各個環(huán)節(jié)做到有效教學,這樣才能很好地完成教學任務。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入,在教案的設計上要更加注重實效,環(huán)節(jié)設計不僅要有效更要高效。
三年級觀察物體教學設計集錦5篇
如何寫教案才能符合課程目的呢?課堂教學成功與否,在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低,教案是老師認真工作的象征。教案在教學工作建立在學習理論、教學理論和系統(tǒng)科學理論的基礎上,有請你讀一下以下的“三年級觀察物體教學設計”,敬請您閱讀并收藏本文!
三年級觀察物體教學設計(篇1)
一、說教材
說課的內(nèi)容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習觀察物體時,主要是從簡單生活用品(玩具、汽車、茶壺等)的前面、后面、左面、右面進行觀察,并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學習,可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧,感受物體與平面圖形。
基于以上認識,我確定本課的教學目標為:
知識目標:使學生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個位置最多能看到三個面;能辨認物體的正面、側面、和上面;學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標:初步發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標:充分調(diào)動學生參與數(shù)學活動的熱情,體驗學習數(shù)學的快樂。
重點、難點:
本節(jié)課的重點是:能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課難點是:體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個面。
二、說教法
1.情景教學法:課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始,通過觀察手機不同的面,讓學生猜猜物體活動,激發(fā)學生學習興趣,既復習舊知識,又為新知學習做準備,引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景,讓學生初步感知位置不同,所看到的形狀不同。
2.演示法:充分借助形象直觀,促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形,通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成,使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面,學會欣賞數(shù)學美,滲透數(shù)學來源于生活,用于生活的思想。
三、說學法
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式,同時重視學習方法的指導。
1.實踐操作法。現(xiàn)代教育心理學認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識,發(fā)展自己的智慧。
2.自主探究法。教學中強調(diào)以學生為主體,強調(diào)學生參與知識的形成過程,始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間,讓學生自主探究,體驗知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。
3.觀察法。例如,導入課程時,教師通過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面,讓學生去觀察,觀察結束后組織討論,同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會,而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境,激趣感知
(出示手機的正面、側面、上面圖)
同學們,請你們猜一猜,這分別是什么物體?為什么都是手機,但形狀卻不一樣呢?
今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。
板書課題-------觀察物體
(二)師生互動,探究新知
1、本位觀察
請同學們思考,可以從哪些角度去觀察一個物體呢?你喜歡從哪個角度去觀察?為什么?
學生獨立思考,然后同桌之間說一說,并指名回答。
師出示福娃公仔,并做簡單說明。
學生仔細觀察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。
提問:你看到了福娃的哪一面?是課件上的哪張圖片?生獨立思考,然后小組交流,再指名回答。
2、換位觀察
聽老師口令,請幾名學生按順時針的方向換位觀察物體,你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎?你形狀看到了福娃的哪一面?
為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢?這是怎么回事呢?
小組討論,交流匯報。
3、全面觀察
游戲:比一比誰的反應快
游戲規(guī)則:聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面,想一想自己應該站在什么位置能看到這一面,就馬上跑到相應的位置。
(三)體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面
出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜:從任何一個位置來看這個禮品盒,你認為最多能看到幾個面?
引導學生觀察驗證。
師;大家仔細觀察禮品盒,你能看到幾個面?分別是什么顏色或是什么數(shù)字?(生回答)
師:在剛才的觀察活動中,我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結果:可能看到1個面,可能看到2個面,最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體,會不會也是最多只能看到3個面呢?
抽答。
小結:
通過剛才的觀察討論活動,你又知道了什么?(板書:最多能看到3個面)
(四)認識長方體的正面、側面和上面
1、認識三個面的名稱
誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置,并用手摸一摸看到的三個面。
誰能給這三個面分別取個合適名字呢?
(教師板書)
2、指導學生隨意變換長方體的位置,說說它的三個面。
(五)層次練習,應用拓展
第87頁的想想做做第1題至第5題。
學生獨立練習,反饋交流講評。
五、總結
這節(jié)課很快就要結束了,哪位同學能說說這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?
整堂課設計,充分體現(xiàn)了以學生為主體,教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中,學生始終在動手實踐,自主探究中學習知識,學生樂學,愛學,使學生從學會變成我要學,我會學,激發(fā)了學生的學習熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
板書設計:
觀察物體
位置不同,觀察角度不同,看到同一個物體的形狀不同。
一個物體最多只能看到三個面。
三年級觀察物體教學設計(篇2)
【片斷一】
教師將抽獎箱正對著學生放在講臺上。抽獎箱正面標著抽獎箱三個字,右面標著欣欣超市,左面標著活動時間:1月1日~1月7日。
師:(指抽獎箱)瞧,這是什么?
生:(齊)抽獎箱。
師:你們是怎樣知道的?
生:(邊指著正面邊說)這里寫著抽獎箱三個字。
師:這里是抽獎箱的哪一面?
生:抽獎箱的正面。(板書:正面)
師:誰知道這個抽獎箱是哪個超市的?知道的同學舉手!
生(坐在右面的):抽獎箱是欣欣超市的。
師:哎,你們怎么知道的?
生:抽獎箱右面標著呢!
師:(指坐在中間和左面的學生)你們看到了嗎?
生:沒有。
教師移動抽獎箱,使右面對著學生,之后恢復原來的擺法。(板書:右面)
(用同樣的方法教學認識抽獎箱的左面,略)
師:(指抽獎箱的左面和右面)抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側面。(板書:側面)
師:誰來指一指抽獎箱的上面?
(一個學生到講臺前指抽獎箱的上面)
師:你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎?
生:看不到。
師:怎么會看不到呢?
生:抽獎箱上面太高了,坐著看不到。(板書:上面)
【反思】
認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學中,我以簡單的活動,真實的感受,有效的學習這一想法為指導,引導學生逐步認識抽獎箱的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置,不能同時看到抽獎箱的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設問,讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學生學在其中,樂在其中,不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面,更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果,為后面的學習創(chuàng)設了一個輕松愉悅的氛圍。
【片斷二】
師:認識了抽獎箱的正面、側面和上面,接下來我們就來認真地觀察這些面。誰愿意上來觀察抽獎箱的正面,要求只看到抽獎箱的正面,而看不到其他面。
一個學生上來觀察,他實際看到了抽獎箱的正面和上面。
師:他觀察正面,站的位置對嗎?
生:(齊)對。
師:(對著正在觀察的學生)你現(xiàn)在是只看到抽獎箱的正面,而看不到其他面嗎?(學生搖頭)自己調(diào)整一下,行嗎?
學生點點頭,兩腿微微下蹲,使視線正好平視抽獎箱的正面。
師:(結合觀察學生觀察的姿態(tài))只看到正面,必須面對正面,眼睛平視正面。你們想試一試嗎?老師給每個小組準備了一個模擬抽獎箱。請一位同學從抽屜里把抽獎箱拿出來輕輕放在面前,正面朝著自己,抽獎箱擺好后不能移動。活動時每個同學走到合適的位置,一個接著一個輪流觀察。
教師以一個小組為例,具體指導學生如何6個人觀察同一個抽獎箱。
【反思】
觀察物體重在讓學生通過觀察,形成對物體面的形狀的認識。蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材安排了三次觀察物體的內(nèi)容,教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學起著重要的承前啟后的作用,它以二年級觀察實物為已有基礎,也是學生進一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學中,我注意尊重學生的認知特點,無論是個別演示還是組內(nèi)觀察,都注意突出學生對觀察方法的認識,注重學生觀察物體的細節(jié),讓學生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察,由于6個人觀察一個抽獎箱,如果要求不明確,小組活動容易混亂,學生的觀察很可能只是走過場,草草了事。因此小組活動前,我提出了具體的要求,強調(diào)學生要一個一個認真仔細地輪流觀察。針對三年級學生年齡小,組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點,我又以一個小組為例,具體地示范小組活動如何開展,有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學效果來看,學生觀察得很充分,體會和感受也很深刻。
三年級觀察物體教學設計(篇3)
一、學生學習情況分析
本單元是在學生二年級已學過的從三個方向觀察簡單物體的基礎上,進一步學習從不同的位置觀察立體圖形,發(fā)展學生的空間觀念。在二年級學習時,以觀察簡單的實物為主,而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主,并初步學會用數(shù)學語言表達物體的相對位置。
二、單元教學目標
1.在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中,初步發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
2.經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程,進一步體驗到從不同的角度觀察立體圖形,看到的形狀可能會有所不同。
3.能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。
4.在拼搭立體圖形的過程中,初步學會用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
三、單元學習內(nèi)容的前后聯(lián)系
【已學過的主要內(nèi)容】
一年級下冊:辨認從兩個方向觀察到的物體的形狀。
二年級上冊:辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
【本單元主要內(nèi)容】
辨認從正面、側面、上面觀察由3-4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
【后續(xù)學習的主要內(nèi)容后續(xù)的相關內(nèi)容】
四年級下冊:辨認從正面、側面、上面觀察用5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
四、教學重點、難點
教學重點:能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學難點:初步學會在方格紙上正確畫出從立體圖形的正面、上面、側面看到的形狀。
五、單元評價要點
1、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
2、能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。
六、各小節(jié)教學目標及課時安排
本單元計劃課時數(shù):6-7節(jié)
教學內(nèi)容
教學目標
計劃
課時
授課
日期
備注
搭一搭
初步學會辨認從正面、側面、上面觀察由3-4個小正方體搭成的立體圖形的形狀
1-2
9.20-9.21
練習三
進一步學會辨認從正面、側面、上面觀察由3-4個小正方體搭成的立體圖形的形狀
1-2
9.22
練習課
查漏補缺
1
9.25
單元測試
1
9.29
測試情況
反饋
1
9.30
合計
6-7
三年級觀察物體教學設計(篇4)
教學內(nèi)容:
蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊教材第86--87頁
教學目標:
1、通過實際觀察,比較,能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面,能正確辯認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀,并能體會到站在不同的位置,同時觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。
2、在觀察活動中,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,在判斷、辯認活動中發(fā)展數(shù)學思考。
教學重點:能正確地從正面、側面、上面觀察物體的形狀。
教學難點:在不同的位置、觀察到物體的面的個數(shù)不同。
教學設計:
教學步驟
教師活動過程
學生活動過程
一、觀察照片,談話引入。
1、談話引入
屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片,學生辯認,仔細看看它們有什么不同?
2、想一想,拍的是同一個教室,為什么照片會不一樣呢?
3、根據(jù)學生回答,引入本節(jié)課學習內(nèi)容。
學生仔細觀察兩張照片。
回答問題。
二、觀察實物,指出實物的正面、側面、上面。
三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖
1、觀察圖書柜:
(1)把圖書柜放在講臺中間。
(2)提出觀察要求:坐在自己的座位上觀察,觀察時要坐端正,頭不能移動,把看到的樣子記在腦子里。
2、小組內(nèi)交流:坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個面?哪幾個面?
3、班內(nèi)交流,全班評議。
4、觀察洗衣機和冰箱的圖片。
(1)仔細觀察圖片,判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個面?
(2)小組內(nèi)交流,介紹你觀察到的哪幾個面?
5、反思總結、加深體會
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、出示P86下面的兩幅圖。
2、猜一猜,這兩幅圖分別是誰看到的?各看到了哪幾個面?為什么這么說?
3、學生輪流在離開座位,觀察圖書柜,驗證自己的猜想。
學生端坐在自己的位置上,觀察圖書柜。
把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。
班內(nèi)交流。
學生觀察洗衣機和冰箱圖片。
小組交流,再班級交流。
班內(nèi)交流
學生猜一猜是誰看到的?,輪流看一看,驗證猜想。
四、組織練習,深化理解。
五、拓展延伸,引導學生課后繼續(xù)觀察。
1、把文具盒放在桌上,站在不同的位置看一看,最多能看到幾個面?
(1)以小組為單位,先各自觀察,再組內(nèi)交流。
(2)指名回答。
2、小組觀察正方體,長方體的模型,討論交流:什么位置只能看到一個面?什么位置能同時看到兩個面?什么位置能同時看到三個面?最多能同時看到幾個面?說說正面、側面、上面各有什么顏色?
3、(1)擺一擺,再觀察,回答問題,用兩個同樣大小的正方體擺一擺,,再從它的正面、側面和上面看一看。
(2)出示想想做做第5題下面的圖片,判斷看到的是哪一個圖形?
你還想知道些什么?請同學們課后再找一些物體,從不同的角度去觀察,把你看到的結果和同學交流交流
學生站在不同的位置觀察文具盒。
先小組交流,再班級交流。
學生觀察長方體、正方體模型。
回答提出的問題。
學生擺一擺。
回答問題。
學生課后觀察
教學設計說明:
1、引導學生親身參與實際觀察活動,活動中注意調(diào)動學生的興趣,引導學生人人參與,指導學生不僅要仔細觀察,而且要注意觀察到了什么?從而提高觀察活動的有效性。
2、結合觀察活動讓學生進一步認識物體的正面、側面和上面,感受到視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的。
三年級觀察物體教學設計(篇5)
二年級(上冊)教材曾經(jīng)安排過一次觀察物體,那時從物體(玩具、茶壺、汽車等)的前面、后面、左面、右面觀察,并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學觀察物體,從物體的正面、側面和上面觀察,并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫,第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個同樣大的正方體擺成的物體。
1.在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎上,認識物體的正面、側面和上面,體會在不同的位置觀察,看到的物體的面的個數(shù)往往是不相同的。
第86頁例題觀察長方體形狀的圖書柜,首先教學圖書柜的正面、側面和上面。由于學生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面,圖書柜的前面又可以說成它的正面,圖書柜的左面和右面都是它的側面,圖書柜的上面更容易理解。所以,教材在情境圖的下面由大卡通直接問學生你能指出圖書柜的正面、側面和上面嗎,讓學生在指指、認認、說說等活動中實現(xiàn)認識的轉化。然后教學在不同位置觀察這個圖書柜,有時能同時看到它的三個面,有時能同時看到它的兩個面,有時只能看到它的一個面。教材在情境圖的下面又畫了兩個這樣的圖書柜,其中一幅圖上畫出了正、側、上三個面,另一幅圖上只畫出了正面和側面。讓學生判斷這兩幅圖分別是誰看到的,各看到了哪幾個面學生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察,能夠體會老師同時看到了圖書柜的三個面,女孩看不到圖書柜的上面,只同時看到兩個面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個面的情境,但學生能夠從看到三個面、看到兩個面,自覺體會有時只能看到一個面。
想想做做里的習題大致分成三部分。第1題是鞏固對物體的正、側、上面的認識。讓學生分別指一指哪是洗衣機的正、側、上面,哪是冰箱的正、側、上面。大多數(shù)學生都比較熟悉這兩種電器,指出它們的各個面不會有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機和冰箱的表象,識別洗衣機、冰箱各個面的圖形;又依據(jù)洗衣機、冰箱的正、側、上面的圖形,想像這兩個物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉換,培養(yǎng)學生的空間觀念。如果有學生因不熟悉這兩種家用電器,指出它們的各個面有困難,教師可以提供下面的實物圖給予幫助。
第2題站在不同位置觀察放在桌上的長方體形狀的文具盒,看到的面的個數(shù)往往是不同的,最多只能同時看到文具盒的三個面。教材不把這個內(nèi)容作為知識講授給學生,要求學生通過自己的觀察,初步體會這個內(nèi)容。由于文具盒比較小,經(jīng)常能同時看到它的正、側、上三個面,同時看到它的上面或正面、同時看到它的上面或側面也不難。而只看到它的正、側兩面,只看到它的正面或只看到它的側面卻不是很容易的,要把視線放在與文具盒的正、側面相同的高度上才能看到。教材希望學生學會把視線放在適宜的高度上觀察,為下面繼續(xù)學習物體的三視圖作好準備。第3~5題是觀察幾何體,先辨認長方體和正方體的正面、側面和上面;再分別從正、側、上面觀察正方體,說出看到的圖形;然后是觀察兩個同樣大的正方體擺成的長方體,指出看到的圖形。在從正方體或長方體的正、側、上面觀察時,要指導觀察的方法。如從正面看,應站在物體的正前方,把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看,應站在物體的正前方并緊靠物體,低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外,觀察正方體和長方體必須看實物,不是看教材畫出的正方體、長方體的實物圖。
2進行簡單幾何體與其三視圖之間的轉化。
《數(shù)學課程標準(實驗稿)》把能進行幾何體與其三視圖之間的轉化作為空間觀念的一個表現(xiàn)。一般情況下,物體的三視圖是指描繪它的正面、側面和上面三個面的形狀的平面圖形。在第87頁想想做做第4、5兩題中,學生已經(jīng)初步接觸了正方體、長方體的三視圖,初步體驗了從正面、側面、上面觀察物體的要領,初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。第88~89頁教學簡單幾何體的三視圖,例題先讓學生用三個同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺,再分別從擺成的物體的正面、側面和上面看一看,然后把觀察位置和相應的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項學習活動。為什么先擺這里有兩個原因:第一個原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結構,區(qū)分物體的正、側和上面,便于觀察;第二個原因是讓每一名學生都有可觀察的實物,防止部分學生因缺少幾何體而去看教材插圖??词抢}教學的重點,分別從物體的正面、側面和上面看一看,這里的看要注意三點:一是物體的正、側、上面在全體學生中必須是一致的;二是觀察方法要正確,視線必須垂直于物體的那個面的中間;三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體,從正面看到的圖形是三個正方形組成的,下面是并排連在一起的兩個正方形,其中右邊那個正方形的上面還有一個正方形。從側面看到的圖形是兩個上下連在一起的正方形。從上面看是教學的難點,雖然在物體上的兩個正方形面一個高些、一個矮些,但是用同一幅平面圖形表示它們,應該是左右并排連在一起的兩個正方形。必須讓學生一邊看、一邊體會。連是表達觀察結果的一種方式,教材里畫出了物體的三幅視圖,讓學生指出從正面、側面、上面分別看到的是哪一個圖形,適當降低了學生表達的難度。
試一試向學生提出了兩點要求,先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應的物體,然后是畫出這個物體的側視圖和上視圖,讓學生比較充分地經(jīng)歷視圖物體視圖的轉換活動。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷研究視圖擺出物體驗證擺法的過程。研究視圖要分析視圖的結構,下面是兩個左右并排相連的正方形,其中左邊的那個正方形上面還有一個同樣大小的正方形,對視圖進行分析研究能啟示物體的擺放方法。擺出物體是在分析視圖、構思擺法的基礎上進行的,有時也會在分析視圖的同時進行。如看到正視圖的下面是兩個左右并排相連的正方形,就拿出兩個正方體左右并排擺在一起;又看到左邊那個正方形的上面還有一個正方形,就在擺出的左邊那個正方體的上面再放一個正方體。擺成的物體是不是符合要求需要驗證。驗證的方法是從這個物體的正面看一看,如果看到的形狀和指定的視圖一致,擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致,應該重擺。這道題在擺好以后還要畫出物體的側視圖和上視圖,畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些,學生能畫出草圖就可以了。
想想做做圍繞幾何體與其三視圖相互轉化而設計。第1、2兩題要求學生先用三個正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺,第2題是按橫著擺成一個長方體這個要求擺,教學時不能疏忽這一點。第3、4兩題是依據(jù)視圖要求拼搭,其中第3題的每小題都只有一種擺法,擺好后還要從正面和側面觀察并畫出視圖。第4題是開放的,符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個正方體一上一下豎著(或一左一右橫著)擺放后,第三個正方體可以擺在這兩個正方體的前面,也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同,但正視圖相同;雖然這兩個物體的正視圖相同,但側視圖不同。學生在體會這些同與不同時,空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個物體都是用4個同樣大的正方體擺成的,其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個正方體,右邊物體只能直接看到3個正方體,讓學生體會還有1個不能直接看到的正方體。