《鯨》說課稿

發(fā)布時間:2023-03-23 鯨的課件鯨的自述形容鯨落很偉大的作文

《鯨》說課稿精選9篇。

要想充分的改善課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠充分的完成自主學(xué)習(xí)過程，教師每天上課前的準(zhǔn)備工作，教案必不可少。寫好教案可以帶動課堂氛圍，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，請閱讀由欄目小編為你編輯的《鯨》說課稿，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

《鯨》說課稿精選9篇

《鯨》說課稿【篇1】

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過語言文字體會藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學(xué)時間三課時

四、教學(xué)過程

第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬?。簩捜??；栌梗汉慷薮馈?/p>

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請罪”。

2、（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

3、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

3、論：“你真是一個深明大義、寬容大度的人?。　?/p>

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實(shí)一個深明大義、寬容大度的人??！

你是一個深明大義、寬容大度的人??！

4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。

5、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)：將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文：學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書：

負(fù)荊請罪

廉頗藺相如

對不住你過去的事別提了要是……

寬恕我

背荊條避讓扔在一邊

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

《鯨》說課稿【篇2】

一、教材分析：

“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)活動課，建立在學(xué)生對基本圖形的認(rèn)識基礎(chǔ)上，包括“觀察與理解”、“思考與操作”、“欣賞與設(shè)計(jì)”三個部分內(nèi)容。在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生會在八年級下冊對此有更深的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征，理解什么是圖形的密鋪。

2、通過猜想、動手操作和思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特征。

3、通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡單的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。

4、通過信息技術(shù)的三大優(yōu)勢，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：充分利用數(shù)字平臺的操作功能和交互功提高課堂效率。學(xué)生通過自己選擇基本圖形，再根據(jù)圖形密鋪的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)圖案。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上目標(biāo)和信息技術(shù)對于課堂教學(xué)有三大優(yōu)勢：傳達(dá)信息的，作為一種工具，在課堂上進(jìn)行有效的交互，我設(shè)計(jì)了如下幾個版塊：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪；

2、動手操作，探索密鋪，第二個版塊又分為三個層次：單個圖形的密鋪；兩種規(guī)則圖形的密鋪；兩種不同圖形的密鋪；

3、欣賞和設(shè)計(jì)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪：

利用信息技術(shù)的信息優(yōu)勢，從生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察初步感知密鋪，再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案，感知密鋪概念的三大關(guān)鍵：無空隙，不重疊，鋪在平面上。

（二）、動手操作，探索密鋪：

1、單個圖形的密鋪：根據(jù)學(xué)生對基本圖形的了解，大膽猜測單個圖形是否可以密鋪，經(jīng)過分類，動手操作驗(yàn)證和再分類，明確基本圖形中單個圖形可以密鋪的特點(diǎn)，這是學(xué)生第一次簡單進(jìn)地行圖形密鋪，通過操作和評價，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)密鋪的動態(tài)過程，也可以讓學(xué)生充分利用平臺的交互，在在線聊天中交流自己的結(jié)果和！

2、兩種規(guī)則圖形的密鋪：通過分析和理解，學(xué)生可以進(jìn)一步體會“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個平面，而且圖案更美。在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)要求開始動手操作，因?yàn)橛辛藛蝹€圖形密鋪的基礎(chǔ)，學(xué)生可以更熟練的操作，所以要求也就更嚴(yán)格。學(xué)生可以充分利用電腦的交互功能，把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺的課件中，而后看一看其他同學(xué)的作品并且根據(jù)要求和自己的建議進(jìn)行評價或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。

為了讓學(xué)生可以更全面的理解概念，因此我補(bǔ)充了如下這個環(huán)節(jié)。

3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個不能密鋪和單個能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）；單個的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規(guī)則的星形）；通過對密鋪圖形的設(shè)疑和展示，讓學(xué)生能夠理解：單個的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪，當(dāng)可以用兩種或者兩種以上不同圖形時，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什么圖形”。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設(shè)計(jì)。

（三）、欣賞和設(shè)計(jì)：

其實(shí)在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的，可以是規(guī)則的圖形，也可以是不規(guī)則的圖形。通過欣賞激發(fā)學(xué)生對圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望。一直延續(xù)到課后，學(xué)生可以利用自己會使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪，上傳到數(shù)字平臺的課件中，互相學(xué)習(xí)，交流，評價，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或者自己搜索資料，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實(shí)自己。

這是我今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和理念，肯定有不到不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵，多多指教。

《鯨》說課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識8個生字，會寫4個字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學(xué)具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學(xué)具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學(xué)過程

一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3.檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。

四、精讀課文

學(xué)習(xí)詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。

2．學(xué)習(xí)詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《鯨》說課稿【篇4】

教學(xué)要求：

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介《涼州詞》。

“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒?！备柚刑岬搅诵腥伺R去時折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。”（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)：

（一）教師活動設(shè)計(jì)

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第二課時

學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

7、布置作業(yè)

《鯨》說課稿【篇5】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的2、讓學(xué)生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn)，《翠鳥》教案。2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備：《翠鳥》課件

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言師問：同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機(jī)靈… …（老師適時板書：美麗機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！睅焼枺?哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導(dǎo)）師問：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導(dǎo)：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦，小學(xué)六年級語文教案《《翠鳥》教案》。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备脦煟耗苷f說原因嗎？生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）師順勢引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的？生1：我覺得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X更形象生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔魃?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。

（四）延伸教育師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸?！瓗熆偨Y(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

《翠鳥》教案

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn)，《翠鳥》教案。2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備：《翠鳥》課件

四、教學(xué)過程

（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！睅焼枺核x得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！睅焼枺?哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導(dǎo)）師問：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導(dǎo)：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦，小學(xué)六年級語文教案《《翠鳥》教案》。

（四）延伸教育師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸?！瓗熆偨Y(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

《鯨》說課稿【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識本課的５個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

１、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

２、師生互解疑難。

３、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

《鯨》說課稿【篇7】

第一課時

學(xué)習(xí)目的：

1．學(xué)會復(fù)韻母ie、e，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母iee組成的音節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區(qū)別韻母ie、e和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復(fù)習(xí)

師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友，前幾天我們又認(rèn)識了6個復(fù)韻母，我們來認(rèn)一認(rèn)他們吧。

出示：aieiuiaoouiu開火車認(rèn)讀，教師及時糾正。

師：小朋友們，我們今天再來認(rèn)識三個新的復(fù)韻母朋友。

二、故事貫穿教學(xué)ieue

1、學(xué)習(xí)ie和ye

師：今天我們再去認(rèn)識三個復(fù)韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們?nèi)?。你們?zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你們認(rèn)錯人了吧。那他是誰呢

出示ie

師：原來是ie，,哪位小朋友認(rèn)識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

師：ie說，我還有一個好辦法讓你們記住我，因?yàn)槲視兡g(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。

板書：ye

師：你們還認(rèn)識他嗎，他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會變魔術(shù)，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認(rèn)識他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個找朋友或聯(lián)系生活說話呢？指生說。

2、學(xué)習(xí)ue

師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧

生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）

就在這時d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示ue,

師：哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)yue.

師繼續(xù)編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因?yàn)樨澩妫嘶丶业穆妨?。可是d、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時候，大y走過來對她說：我認(rèn)識你家，我?guī)慊丶胰?，但有個條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。

板書：yue。

師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。

三、猜謎引出er的教學(xué)

師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽了。（組織教學(xué)）

師：今天我們要認(rèn)識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

四、小結(jié)鞏固

師：今天，咱們在拼音樂園認(rèn)識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點(diǎn)一下名，送他們回家吧。

出示：ieueer

yeyue開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

《鯨》說課稿【篇8】

一、演唱部分動作建議

1-4小節(jié)，雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂，左右搖動。

5-6小節(jié)，右手持小鳥，上下擺動。

7-8小節(jié)，左手持小鳥，上下擺動。

9-10小節(jié)，將右手小鳥藏到身后。

1l-12小節(jié)，將左手小鳥藏到身后。

13-14小節(jié)，右手所持小鳥從身后回到胸前。

15-16小節(jié)，左手所持小鳥從身后回到胸前。

尾聲的4小節(jié)，兩只小鳥相對，隨音樂靠近，以示擁抱。

二、教學(xué)活動建議

【活動目標(biāo)】

1、感受歌曲的歡快，學(xué)會傾聽前奏、尾聲，嘗試用自然的聲音演唱歌曲。

2、根據(jù)紙偶和課件的演示記憶歌詞內(nèi)容，并能運(yùn)用手指進(jìn)行相應(yīng)的表演。

3、愿意和同伴擁抱，體驗(yàn)小鳥相親相愛的美好情感。

【活動過程】

1、觀看三對小鳥表演節(jié)目(紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白)，熟悉歌詞和旋律。

2、完整觀看課件，初步認(rèn)識丁丁和東東。

3、分段觀看課件：看前半部分，學(xué)唱第一、二句歌詞;看后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。

4、定格課件的最后畫面，交流“愛心”的含義，模仿小鳥擁抱。

5、運(yùn)用立體紙偶(丁丁和東東)，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。

6、用兩根手指表示兩只小鳥(丁丁和東東)，邊唱邊表演。教師可鼓勵幼兒嘗試用不同的手指來表示。

三、友情提示

1、教師需注意整節(jié)歌唱活動的趣味性。如：觀看表演時，要營造表演氣氡。教師報幕：第一個節(jié)目，兩只小鳥，表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后，‘小鳥”說：“謝謝大家”，幼兒鼓掌喝彩。

2、活動延伸：教師可引導(dǎo)幼兒將同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識。

《鯨》說課稿【篇9】

《第一場雪》說課設(shè)計(jì)之一

一、教材分析：

《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

2、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。

3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

五、教法與學(xué)法

教法：采用感情朗讀法利用極富感情的語言表達(dá)，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法：教給學(xué)生四讀的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體教學(xué)。

七、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀

先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。

2、回顧學(xué)法，整體感知先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？

3、精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件拍雪景，想象作者接著還會說什么？

4、揭示背景，情感升華。

先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：瑞雪兆豐年！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。

5、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。

在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：以生為本，高度自主。

這次設(shè)計(jì)的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

7、板書設(shè)計(jì)。

19、第一場雪

雪前：驟然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面

雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)二讀：品詞品句

雪后：雪大景美人歡喜愛三讀：領(lǐng)悟情感

聯(lián)想：瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀

這個板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

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埃及說課稿精選9篇

作為杰出的教學(xué)工作者，需要有能力來保證課程的順利開展，教師在講授課程時，一般都會準(zhǔn)備教案。教案可以幫助教師更好的完成教育目標(biāo)?；蛟S你正在查找類似"埃及說課稿"這樣的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

埃及說課稿篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．品讀課文，感受金字塔的宏偉與精巧，體會作者是怎樣寫金字塔的宏偉與精巧的。

2．了解金字塔的建造過程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

設(shè)計(jì)理念：

分小組合作探究專題，師點(diǎn)撥指導(dǎo)

教學(xué)過程：

一．檢查導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，走近埃及，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞻仰了金字塔?，F(xiàn)在讓我們一起來讀一讀這組與金字塔相關(guān)的詞語。

出示詞語：宏偉精巧輪廓智慧結(jié)晶巍然屹立傲對碧空

烈日曝曬舉世聞名摩天大廈

生讀，齊讀。

2．你能用上一、兩個詞語說一句話描繪你印象中的金字塔嗎？（相機(jī)板書：宏偉、精巧）

3．現(xiàn)在這座金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年的歷史了。（出示句子引讀）

生讀：它們是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。質(zhì)疑。（板書：智慧的結(jié)晶建造）

4．是啊，為什么金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶呢？（板書：？）如此宏偉而精巧的金字塔是如何建造的呢？這就是我們本節(jié)課要探究的主題。

5．出示探究專題：1．金字塔的宏偉；

2．金字塔的精巧；

3．金字塔的建造。

讓我們一起深入課文，走近金字塔，感受古埃及人民偉大的智慧。

二、組隊(duì)探究，自我感悟

1．下面請同學(xué)們以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，自主選題。

2．專題選好了，在小組合作探究前，老師有幾點(diǎn)提示，我們一起來看一下。

3．出示合作提示：1.獨(dú)立研讀課文，抓重點(diǎn)詞句品味，并作批注；

2.小組內(nèi)匯報演練；

3.組長分工匯報內(nèi)容。

根據(jù)提示研讀課文。

3．學(xué)生討論，探究合作，教師巡回，參與討論。

同學(xué)們讀得投入，談得熱烈，現(xiàn)在我們就舉行一個探究討論會，對于同一個探究專題，有不同感受與理解的，其他小組成員可以補(bǔ)充。

三、匯報探究，深刻感悟

（一）金字塔的宏偉

（1）這座金字塔高難度146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。（出示課件）

生1：我從這句中的摩天大廈感受到金字塔特別得高大，因?yàn)檫@個詞語的意思就是快要夠得著天的大廈。

生2：從146米多、40層高，我感受到金字塔特別的高大雄偉。

師：你真會讀書，有一雙敏銳的眼睛，醫(yī)科細(xì)膩的新。你知道40層高的摩天大廈究竟有多高嗎？

生茫然。

師：我們的源清樓有幾層？（4層）40層有幾個源清樓這么高？（10個，生驚訝）請想象一下，你會怎么看？（生仰視）

指導(dǎo)朗讀。（讀出它的高）齊讀。

師：同學(xué)們讀的真好，讓人身臨其境，請你再讀這句話，想想作者是怎樣讓我們有這樣真切的感受呢？

是啊，為了把金字塔的高表現(xiàn)出來，作者不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使遙遠(yuǎn)而陌生的金字塔離我們近了，有了一種觸手可及的感覺，像這樣的方法就叫列數(shù)字，作比較，讓我們再讀這句話，感受這樣寫的妙處。（齊讀）

（2）繞金字塔一周需要60萬個車皮。（出示課件）

生1：我從繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。感受到金字塔的大。

生2：我從這組數(shù)字感受到建造金字塔需要的石料非常的多，從側(cè)面體現(xiàn)了金字塔的宏偉。

師：像這樣的寫法就是列數(shù)字。

生3：地球的一周是40075千米，建造金字塔的石料可以繞地球一周，可以看出石頭特別多，也可以看出金字塔的宏偉。

生4：我剛才算了一下，一座金字塔需要的石塊是575萬噸，用一列30節(jié)車廂的火車來運(yùn)這些石塊需要運(yùn)2萬趟，實(shí)在太驚人了。

師：感謝你們精辟的分析，精彩的匯報。這有組組數(shù)字令我們驚嘆，能把你的驚嘆讀出來嗎？

指導(dǎo)朗讀

（3）為了建造金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工整用了整整30年時間。

生1：通過經(jīng)常、10萬人、整整30年體會出工程需要的人多，時間長，工程的浩大，金字塔是奴隸們血汗的結(jié)晶。

生2：我從烈日曝曬這個詞感受到當(dāng)時的環(huán)境很惡劣。

師：曝的意思是曬，那什么樣的場景才叫烈日曝曬呢？

生3：就是當(dāng)太陽火辣辣的炙烤大地的時候。

生4：就是太陽曬得大地直冒煙的時候。

指導(dǎo)讀出環(huán)境的惡劣、壯觀的場面。

生5：根據(jù)相關(guān)資料記載，那時候修建金字塔三個月?lián)Q一批人，一年就要有40萬人參加勞動，30年就會有1200萬人參加勞動，需要的人也太多了。

師：金字塔是古埃及人民用鮮血和生命堆砌而成的是古埃及人民血淚的結(jié)晶。讓我們滿懷深情地讀這句話。（齊讀）

（二）金字塔的精巧

（1）這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了插不進(jìn)去。

（出示句子）

生1：我從幾前年過去了感受時間很長，金字塔非常的古老（歷史悠久）。

生2：我從鋒利的刀片也插不進(jìn)去感受一點(diǎn)縫隙也沒有，金字塔很堅(jiān)固。

師：當(dāng)時古埃及人民生產(chǎn)力水平低下，能使用的工具只有石塊，他們就用石塊和石塊摩擦，要磨平一塊重2.5噸的石塊需要多長時間，花費(fèi)多少精力啊！

指導(dǎo)朗讀：體會歷史悠久，精巧，艱辛，浩大

齊讀：感受精巧

師：這是一項(xiàng)多么艱辛、多么浩大的工程啊，所以為了建造金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活。全部工程用了整整30年時間。（引讀）

生齊讀。

師：剛才我們一起研讀了胡夫金字塔的宏偉、精巧，為什么作者只向我們介紹胡夫金字塔呢？

生：因?yàn)楹蚪鹱炙畲?，最有代表性?/p>

師：這種以胡夫金字塔為典型介紹埃及金字塔的方法就叫舉例子。

（三）金字塔的建造

生1：如此宏偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？是個過渡句。

師：為什么是過渡句呢？

生2：因?yàn)榈谌?jié)寫的是金字塔的宏偉和精巧，下面寫的是抓們建造的。

師：它有機(jī)地總結(jié)上文，引出下文，使文章更連貫了。讓我們一起朗讀這個過渡句，體會它的作用。

生齊讀。

生3：勤勞而聰明一條石路是寫他們抓們運(yùn)石頭的，表現(xiàn)他們很聰明。

師：是啊，閃耀著智慧的光芒。老師這里有一幅圖片，一起感受一下。（出示課件）

生4：我從當(dāng)時沒有起重機(jī)讓金字塔暴露出來。知道他們是怎么把石塊壘起來的，他們聰明、勤勞，他們真是太了不起了。

生5指圖講解建造過程。

師：金字塔到底是怎么砌的呢？我們再來回顧一下。

出示拓展練習(xí)：怎樣把巨大的石塊壘起來呢

據(jù)說人們先＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后＿＿＿＿＿,讓金字塔顯露出來。

生填充，齊讀體會建造過程。

師：古埃及人民就只用這一種方法建造金字塔的嗎？

生：不是。

師：從文中哪里可以看出來？

生6：許多、據(jù)說。

生：據(jù)說說明這只是后人根據(jù)當(dāng)時可能擁有的工具而推測、想象出來的方法，可能還有別的方法。

師：大家看，這是螺旋型的建造金字塔的示意圖。（出示課件）

四、拓展延伸，深化探究

師：古埃及人民想出各種方法修建金字塔，他們有起重機(jī)嗎？

生：沒有。

師：他們有運(yùn)載機(jī)嗎？

生：沒有。

師：是呀，他們什么也沒有，他們用無數(shù)的肩膀、無數(shù)雙手把一塊塊巨石搬運(yùn)來，堆砌起金字塔。這是現(xiàn)代文明也難以企及的程度，可他們實(shí)現(xiàn)了。一座座宏偉精巧的金字塔矗立在滾滾黃沙之中。他們巍然屹立，傲對碧空，站在這舉世聞名的金字塔面前，你想說什么？

生自由說。

師：他們不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶，讓我們滿懷深情地一起朗讀課文的最后一個自然段。

生齊讀。

師：通過本次的小組學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生自由說。

師：同學(xué)們都有所收獲，我們一起來回顧一下本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

出示拓展練習(xí)：這節(jié)課我們走近了＿＿＿的埃及金字塔，金字塔是古埃及＿＿的墳?zāi)?，它的輪廓有點(diǎn)兒像漢字的＿＿字，其中最大的是開羅近郊的＿＿金字塔，這座金字塔高146米多，相當(dāng)于＿＿＿＿＿；它的結(jié)構(gòu)精巧，幾千年過去了，石塊與石塊之間的接縫處連＿＿＿＿都插不進(jìn)去。金字塔真不愧是埃及的＿＿，是古埃及人民＿＿＿＿。

生讀，并齊讀。

五、總結(jié)課文，升華情感

本節(jié)課我們一起領(lǐng)略了金字塔的宏偉與精巧，了解了金字塔的建造過程，感受了古埃及人民偉大的智慧。老師相信宏偉而精巧的埃及金字塔，勤勞而聰明的古埃及人民一定會引領(lǐng)同學(xué)們堅(jiān)定不移地朝著自己的理想邁進(jìn)！

教學(xué)反思：每次上公開課前，總會有幾個難眠之夜，那是一種欣喜與沉重交織的復(fù)雜體驗(yàn)。上完這一課，一份釋然，一份輕松，讓整個人清爽了許多，可也會有絲絲遺憾纏繞心頭；一點(diǎn)失誤，一份失落，讓我心情難以平靜。課前，我指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，抓重點(diǎn)語段品讀體會，指導(dǎo)小組組長做好分工；課上，我嘗試小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重對文本的解讀，力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，展開交流，師生精神飽滿，學(xué)生表現(xiàn)活躍，精彩不斷?？梢灿惺д`之處，課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)由于時間問題，沒有著重體現(xiàn)，對學(xué)生的朗讀評價比較單一。在我校的試教中，教學(xué)時間綽綽有余，學(xué)生反映冷然，可在實(shí)小的這節(jié)課上，學(xué)生是那么的活躍，品讀深刻，思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓我滿心歡喜，不忍打斷他們的發(fā)言，阻止他們的交流，可能也正因此而使教學(xué)環(huán)節(jié)與我預(yù)設(shè)的有所差異。課后，失落寫在我臉上，心想要是前面的環(huán)節(jié)少花費(fèi)一點(diǎn)時間，那么這節(jié)課應(yīng)該更理想了，于是，越想越遺憾。王老師勸我說：教學(xué)本來就是缺憾的藝術(shù)，不可能有想象的完美，就是大師上完一節(jié)課，他也會有所遺憾。聽完他的話，我心中釋然?？蛇@也引起了我深深地思索，同樣五年級的學(xué)生為何表現(xiàn)會有如此大的差異

埃及說課稿篇2

尊敬的各位專家、評委、老師：

大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。

我將從以下四個方面的程序進(jìn)行說課：

一、教學(xué)分析

教材分析：

本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實(shí)，描寫細(xì)致。

學(xué)情分析：

對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。

過程方法目標(biāo)：

1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。

2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。

為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀

（1）數(shù)字具體化，體會特點(diǎn)

感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。

（出示樓房對比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當(dāng)于幾個疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個還多，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂?！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會到金字塔的高。

（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實(shí)的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當(dāng)于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉??！

將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面，引領(lǐng)他們深入體味語言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）

（2）動畫再現(xiàn)，了解建造過程

如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動畫（出示建造動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學(xué)生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時，我讓學(xué)生們畫出文中與動畫演示相對應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動畫與文字相結(jié)合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。

3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個個躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個專版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

通過這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。

四、教學(xué)反思：

1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。

通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動參與的意識，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對文本語言的感悟和內(nèi)化。

3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。

以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內(nèi)容，還望各位專家、評委批評指正！謝謝！

埃及說課稿篇3

『教學(xué)目標(biāo)』

1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆

3、引導(dǎo)從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

『教學(xué)重點(diǎn)』

引導(dǎo)深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧

『教學(xué)過程』

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識一位新朋友——導(dǎo)游阿里，今天我們要跟隨他去游覽古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑。（出示課件）

同學(xué)們，你們已經(jīng)初步領(lǐng)略了這神秘的金字塔，那今天就讓我們和阿里一起走進(jìn)埃及的金字塔，探索一下金字塔的奧秘吧！（板書：埃及的金字塔）

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文

2、通過剛才我們讀課文，已經(jīng)對金字塔有了初步的了解，你能挑一點(diǎn)給老師們介紹一下嗎？

生：這些墳?zāi)沟鬃撬姆叫?，愈往上愈小，最后成為尖頂。因?yàn)樗妮喞悬c(diǎn)像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關(guān)呢！

生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。從這些數(shù)字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細(xì)，觀察相當(dāng)敏銳！

生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實(shí)就是法老死后的墳?zāi)埂?/p>

……

師：同學(xué)們讀書可真認(rèn)真、仔細(xì)！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了

過渡：同學(xué)們，我們對于金字塔都有太多的問題，太多的疑惑，在如此龐大的工程面前，我們只有感覺自己的渺小。要是讓你來到埃及金字塔前面，你最想了解的是什么呢？

三、精讀指導(dǎo)

（一）地理位置及概貌

看來，——同學(xué)是一名地理愛好者，金字塔到底是在哪里呢？他的概貌又是怎么樣呢！讓我們和阿里一起去看看吧！

1、指名讀（要求：其它的同學(xué)考慮它的地理位置和概貌，并用——劃下關(guān)鍵詞）

2、指名回答

3、課件出示概貌：金黃色巨大角錐形建筑巍然屹立傲對碧空（高聳入云）

地理位置：埃及沙漠中

4、體會遣詞造句準(zhǔn)確，簡練

5、觀看課件，朗讀本段

（二）歷史形成過程

金字塔到底是做什么用的阿？老師也很奇怪？同學(xué)們有沒有知道的呢？誰能從科文中找到答案？

1、自讀第二自然段找出歷史形成過程

2、指名回答

（三）外觀和結(jié)構(gòu)特征

金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一，他有什么樣的魅力令人們?nèi)绱酥?？他的結(jié)構(gòu)和外觀到底有什么樣的特征呢？我們一起來探索一下！

1、指名讀第三自然段，其他同學(xué)用筆劃出表示奇特征的句子

2、指名說

3、用簡練的的語言概括出金字塔的特點(diǎn)（氣勢宏偉結(jié)構(gòu)精巧）

4、再讀讀本段，小組交流從本段中你學(xué)到了什么樣的說明方法。這樣寫有什么好處？

練習(xí)：如：埃及金字塔很高。

這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

我們學(xué)校的階梯教室很大。

我們學(xué)校的階梯教室很大，相當(dāng)于

（四）建造過程

如此巨大的工程到底是怎樣建設(shè)成的呢？我請同學(xué)們仔細(xì)讀書，看看有沒有同學(xué)能告訴我整個建造的過程。

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述

2、根據(jù)課件，展示建塔過程

四、提高升華，揭示主題

同學(xué)們，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人連生存都不容易。但是在埃及卻樹立起了這一座座氣勢宏偉，結(jié)構(gòu)精巧的金字塔。站在這巧奪天工的金字塔面前，不知你有什么樣的感想！那么就請你表達(dá)出來吧！

1、指名說

2、齊讀自然段六

同學(xué)們，阿里導(dǎo)游下一次想來中國玩，中國作為四大文明古國之一，也是有很多的名勝古跡，如果讓你當(dāng)導(dǎo)游，你會向他介紹什么地方呢？

1、指名說（2—3個）教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，埃及金字塔是由能工巧匠們的智慧和血汗筑建起來的，他是這樣宏偉壯觀，他是這樣巧妙精細(xì)，最后讓我們懷著對埃及人民的敬佩之情重新品味這象征著埃及的金字塔吧！

埃及說課稿篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

結(jié)合圖片和相關(guān)資料分析埃及的自然環(huán)境特點(diǎn)，理解尼羅河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發(fā)展的意義；理解古代埃及法老與金字塔的關(guān)系

過程與方法

通過討論、分析自然環(huán)境影響文明產(chǎn)生，進(jìn)一步認(rèn)識大河對文明形成的重要作用，了解文明產(chǎn)生的多源性

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：古埃及的代表性的文明成就

教學(xué)難點(diǎn)：分析自然環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響；理解古代埃及法老與金字塔的關(guān)系

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的`令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。”今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第1課：古代埃及。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：尼羅河與古埃及文明

（一）古埃及的自然環(huán)境——尼羅河

1、圖片展示：

國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明

2、材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你！你從大地涌出，養(yǎng)活著埃及！一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱！你滋潤了太陽神賦予的土地，養(yǎng)育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲！你慷慨無私地給予我們所有美好的東西！

3、教師提問：

（1）解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸 ”。

提示：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。

（2）解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！?/p>

提示：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（3）還有什么“美好的東西”？

提示：便于航行。

4、教師小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件；這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。

（二）象形文字

1、圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”

2、教師提問：請學(xué)生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點(diǎn)？

提示：與事物形狀相似。

3、資料鏈接：紙莎草紙

古埃及人在距今5000年前發(fā)明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產(chǎn)于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝?nèi)ネ馄?，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經(jīng)過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4、教師小結(jié)：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：金字塔

1、圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片

2、教師提問：埃及有句古諺語：人類畏懼時間，而時間畏懼金字塔。介紹一下你所知道的金字塔。想象一下古代埃及人是如何搬運(yùn)、建造金字塔的？

提示：學(xué)生自由回答；金字塔的建造方法后人有幾種推想：（1）用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。（2）用土堆成斜坡，利用木質(zhì)滾軸將石塊拉上去土堆是環(huán)繞金字塔螺旋上升。也有人認(rèn)為，第（2）種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認(rèn)為，金字塔是由外星人建造的，因?yàn)樗麄冇X得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：法老的統(tǒng)治

1、圖片展示：多媒體展示法老的圖片

2、教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的？

提示：法老作為全國最高的統(tǒng)治者，集軍、政、財、神等大權(quán)于一身。在宗教上，他被認(rèn)為是“神之子”，具有無上的權(quán)威。

3、思維延伸：埃及法老們?yōu)槭裁匆o自己修筑金字塔？

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續(xù)生活，同時也是為了宣揚(yáng)法老至高無上的宗教神權(quán)和世俗專制統(tǒng)治的權(quán)力。

三、課堂總結(jié)

金字塔外形雄偉壯觀，內(nèi)有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術(shù)品，實(shí)際上是一座地下宮殿。國王的尸體經(jīng)防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結(jié)晶。

板書設(shè)計(jì)

1、自然環(huán)境

2、文明歷程：

3、文明成就：太陽歷、數(shù)學(xué)、象形文字、解剖學(xué)、金字塔等

4、法老統(tǒng)治

教學(xué)反思

新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生走上臺演講，是最令孩子們興奮的時刻，他們所表現(xiàn)的積極性，空前高漲，這種教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“主演”的課堂教學(xué)方式，給他們提供了充分展示自我的舞臺！

埃及說課稿篇5

一、說教材

本節(jié)課選自人民教育出版社高中(美術(shù)鑒賞)一書的外國美術(shù)鑒賞的第一課。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，屬于五大學(xué)習(xí)系列的美術(shù)鑒賞內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是鑒賞史前美術(shù)和古埃及美術(shù)。即描述、分析、解釋、評價等方法，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(美術(shù)作品)的意義、形式和風(fēng)格特征。逐步學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，充分的認(rèn)識到古代人民留下的璀璨藝術(shù)遺存，形成熱愛中華民族文化，尊重世界多元化的情感和立場。

二、說學(xué)情

深入分析教材后，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，高中階段的學(xué)生具有比較強(qiáng)的探究精神，思維比較活躍，見解獨(dú)到，同時觀察能力與感知能力增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解比較多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。深入的了解事物的細(xì)節(jié)，并能用較準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，但是并非發(fā)展的盡善盡美。因此本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上會比較多的采用教師引導(dǎo)，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學(xué)生合理運(yùn)用不同的美術(shù)鑒賞方法，聯(lián)系生活實(shí)際理解作品。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我從以下三個維度制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解史前美術(shù)的審美特點(diǎn)以及表現(xiàn)手法，認(rèn)識藝術(shù)起源說，進(jìn)一步掌握美術(shù)鑒賞語言的運(yùn)用;

過程與方法：講述、演示和欣賞，總結(jié)史前美術(shù)以及古埃及美術(shù)的審美特征;

情感態(tài)度和價值觀：加深對世界多元藝術(shù)的的了解和熱愛，培養(yǎng)正確的審美觀。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

為了比較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下的教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解并且分析史前美術(shù)的審美特征，以及古埃及美術(shù)的造型特點(diǎn);

難點(diǎn)：對比總結(jié)，簡單說明藝術(shù)起源的依據(jù)。

五、說教學(xué)方法

以上是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，本著幫助學(xué)生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式，我應(yīng)該充分相信并尊重在每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀。下面來談一談我的教法學(xué)法：分別是直觀演示法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、頭腦風(fēng)暴法、體驗(yàn)感悟法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻等。

完成了教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個方面來說我的教學(xué)過程。

七、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并且積極參與到本節(jié)課的教學(xué)活動中，我會播放視頻《國寶檔案》中有關(guān)于史前美術(shù)“最美”維納斯《維林多夫的》的解讀，并提出問題，這個雕塑美不美?哪里美?為什么會稱為“最美”的維納斯?引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，這樣做激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，由此自然的引出課題大河之源——史前美術(shù)和古埃及美術(shù)。

環(huán)節(jié)二：直觀感知

學(xué)生們帶著疑問走進(jìn)課堂，閱讀教材找出兩個洞穴，西班牙的阿爾塔米拉洞穴和法國的拉斯科洞穴。欣賞兩幅圖片，思考為什么洞穴的墻壁上會有動物的圖式。從教材中找到答案。再出示我們導(dǎo)入提到的《維林多夫的》《手持牛角的》。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，并提出問題：史前美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)手法其目的是什么?為什么會采用這樣的手法?組織學(xué)生分組討論，我最后補(bǔ)充總結(jié)。講解及學(xué)生分析，使學(xué)生了解不同文化背景之下所產(chǎn)生的不同的美術(shù)作品。這么設(shè)計(jì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，了解藝術(shù)起源的基本理論。

環(huán)節(jié)三：具體分析

我會展示古埃及美術(shù)的相關(guān)美術(shù)遺存資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考：古埃及美術(shù)給你的總體印象是什么?如何理解埃及美術(shù)多方面的突出成就?我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案，前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言，這樣的安排，本節(jié)課的重點(diǎn)在合作探究中得到了解決。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生翻閱教材，找出答案，最后補(bǔ)充總結(jié)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

師生問答的形式回顧本課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)史前文明美術(shù)的起源及其重要成就，提示學(xué)生要學(xué)會尊重世界藝術(shù)的多元化。在課程即將結(jié)束時，以提問式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的史前美術(shù)和古埃及美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)加以回顧并逐步形成良好的價值觀，這樣學(xué)生可以對本節(jié)課的知識有一個比較加系統(tǒng)的認(rèn)識。

給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè)，鼓勵學(xué)生課下利用多媒體等資源，搜集藝術(shù)起源說的相關(guān)資料，并預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對世界多元藝術(shù)的的了解和熱愛，培養(yǎng)正確的審美觀。

為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。

八、說板書設(shè)計(jì)

埃及說課稿篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個方面表現(xiàn)一個事物的寫法。

3、通過反復(fù)誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結(jié)晶”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。

2、從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

【教學(xué)過程】

一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

1、請同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？

2、指名學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：

生1：對它的作用感興趣。

師：那它有什么用？

生2：對它的年代感興趣。

師：距今有多少年了？

生3：對它的位置感興趣。

師：它在什么地方？

生4：對金字塔的外觀感興趣。

生5：對金字塔的建造辦法感興趣。

生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

3、師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主提問，做學(xué)習(xí)的主人，同時也對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，簡單的問題在提出時，就當(dāng)時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

二、深入文本，層層展開

（一）學(xué)習(xí)外觀板塊：

1、默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。

2、指名匯報。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、指名學(xué)生概括地說一說金字塔的外觀特點(diǎn)。

5、師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，降低學(xué)習(xí)難度。）

（二）學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊

師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點(diǎn)寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？

（設(shè)計(jì)意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）

1、胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？

2、外觀宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。

3、互動交流：

這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

這座塔高146米多。

這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個車皮。

動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節(jié)車皮，運(yùn)這些石塊要跑多少趟？

4、指導(dǎo)朗讀。

5、結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。

6、互動交流：

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

7、指導(dǎo)朗讀。

7、師總結(jié)：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結(jié)構(gòu)如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。它們是怎樣建造起來的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過句子對比，引起學(xué)生的有效注意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對作比較這種說明方法的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步，直觀感受。）

（三）學(xué)習(xí)建造辦法板塊

1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

4、（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過程中體會“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。）

4、總結(jié)：“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

三、課外延伸

1、閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

2、看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。

3、看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

四、練習(xí)說話

學(xué)習(xí)本課后，你想說些什么？

五、鞏固總結(jié)

金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛惜保護(hù)這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。

埃及說課稿篇7

教學(xué)課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、和學(xué)生一起走進(jìn)課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫具體生動的。

2、憑借語言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。

3、能正確有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫具體生動的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學(xué)生對金子塔有一個理性的認(rèn)識。

教材分析：

《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。

教法與學(xué)法：

本文是說明文，學(xué)生興趣不濃。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂的講讀討論法相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過程，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，樂于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。

1、創(chuàng)設(shè)情境，個性閱讀。

應(yīng)用信息技術(shù)手段，營造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟。例如在教學(xué)金字塔的結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)時，可以讓學(xué)生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語句，感悟金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

2、巧妙利用，突破難點(diǎn)。

利用多媒體也能解決課文的難點(diǎn)，如學(xué)生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學(xué)在紙上畫)然后向同學(xué)解說過程，自然就解決了這點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對課文的理解也更直觀了。

3、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。

了解完金字塔讓學(xué)生交流課外收集的有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的信息，并說說作者運(yùn)用的方法。這樣使大多數(shù)學(xué)生獲取了更多的信息，也鍛煉了學(xué)生收集信息后的理解加工的能力以及向別人表述的能力

教學(xué)過程：

一、巧妙導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師和大家去埃及旅行，大家說好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同學(xué)們想不想知道為什么叫金字塔啊?

你會用文中哪些詞來形容它? 過渡：是啊，埃及金字塔憑什么傲對碧空。今天這一節(jié)課，讓我們走近它，解決這個問題，有信心嗎?

二、重點(diǎn)切入，整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文35小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再從這個關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語來回答這個問題。

2、學(xué)生回答，出示過渡句。齊讀師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)

3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。

三、精讀感悟，體會寫法。

過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

1、出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧?說說作者是如何寫的?

2、學(xué)生自主感悟探究。

3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。(隨學(xué)生交流相機(jī)出示)

重點(diǎn)句;

A、這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

B、塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個車

C、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

4、小結(jié)

作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!

(設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)

5、過渡：聽了同學(xué)的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結(jié)尾也說我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))

(設(shè)計(jì)意圖：利用畫圖程序讓學(xué)生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學(xué)生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點(diǎn)。)

五、課外延伸，豐富積累。在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?

埃及說課稿篇8

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo): 1.自主學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，體會金字塔外觀特點(diǎn)及建筑方法。

能力目標(biāo):2.引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運(yùn)的同情.

情感目標(biāo):3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.體會金字塔外觀特點(diǎn)及建筑方法。

2.感受作者對勞動人民的不幸命運(yùn)的同情。

教學(xué)準(zhǔn)備: 埃及相關(guān)圖片資料。

教學(xué)方法:自讀體會

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入.

1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進(jìn)非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文，畫出本課的重難點(diǎn)詞語，認(rèn)一認(rèn)，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.提出重難點(diǎn)字詞，認(rèn)讀。

4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關(guān)于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。[=小學(xué) 教學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)=]

三、研讀感悟

1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結(jié)構(gòu)”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。

2.小組分工合作學(xué)習(xí)。

3.匯報交流。

（1）金字塔的外觀結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？它的宏偉和精巧具體表現(xiàn)在哪些方面？

找出作者的觀察點(diǎn)，理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)領(lǐng)會句子的說明方法。

指導(dǎo)朗讀。

（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

齊讀第四自然段的設(shè)問句，交流有關(guān)建造方法的幾種說法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一項(xiàng)浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無法計(jì)數(shù)的。齊讀第四自然段的最后兩句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

假如你是當(dāng)初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？

假如你是當(dāng)初金字塔的設(shè)計(jì)者，你會怎么想？

（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認(rèn)為這樣的犧牲值得嗎？

你想對埃及法老們說些什么？

四、課外延伸

1.結(jié)合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。

2.閱讀有關(guān)埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。

板書設(shè)計(jì):

所見巨大矗立

埃及金字塔見聞: 所聞勞動者用血汗、身軀壘成勞動人民

勤勞智慧

不朽勞動者所創(chuàng)造

能說會寫：

埃及說課稿篇9

歷史上，古埃及作為四大文明古國之一，它也是大河文明的典型代表之一。古埃及文明對后世的古希臘、古羅馬、猶太等文明產(chǎn)生巨大影響。因此，在教師資格證歷史考試也需掌握《古代埃及》一課。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1.知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發(fā)展的意義。

2.結(jié)合圖片分析埃及的自然環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合資料理解尼羅河在埃及文明發(fā)表發(fā)展中的重要地位。

（二）過程與方法

通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。

通過小組合作探究問題，讓學(xué)生初步嘗試從不同種類的資料中獲得信息，具有一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

（三）情感·態(tài)度·價值觀

1.通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學(xué)生深刻體會自然環(huán)境對文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。

2.通過了解金字塔建造及特征，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到人民群眾的智慧是無窮的，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

3.結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生反思，力求做一個文明人，正確科學(xué)對待文明。

【教學(xué)重點(diǎn)】

古埃及的代表性的文明成就。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析自然環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入新課：

出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學(xué)生欣賞。

教師課前導(dǎo)入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。”

設(shè)問：四大文明古國。

設(shè)計(jì)意圖：本課作為本單元的第一節(jié)課，有著承前啟后的重要地位，接續(xù)七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區(qū)域文明做知識回顧。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)一：古埃及的自然環(huán)境——尼羅河

出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。

設(shè)問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。 ”。

教學(xué)預(yù)設(shè)：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。

設(shè)問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！?/p>

教學(xué)預(yù)設(shè)：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

設(shè)問：還有什么“美好的東西”？

教學(xué)預(yù)設(shè)：便于航行。

片段小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件；這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)二：幾何學(xué)和太陽歷

活動：分組采訪官員和農(nóng)民，自己設(shè)計(jì)采訪的問題，小組成員分角色表演。

活動設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在采訪和回答的過程中理解尼羅河的定期泛濫對古埃及的、天文學(xué)和幾何學(xué)的產(chǎn)生的重要意義。

出示：幾何圖形和太陽歷中的三個季節(jié)。

設(shè)問：太陽歷發(fā)明的意義。

片段小結(jié)：正是因?yàn)槟崃_河每年定期泛濫，人們才需要每年丈量土地，幾何學(xué)得以產(chǎn)生發(fā)展；根據(jù)尼羅河水的漲落和農(nóng)作物生長規(guī)律，發(fā)明了人類歷史上第一部太陽歷。古代埃及的幾何學(xué)和天文學(xué)也取得了輝煌成就。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)三：象形文字

出示：幾個象形文字，要求學(xué)生猜測其含義。

設(shè)問：象形文字有怎樣的特點(diǎn)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：與事物形狀相似。

補(bǔ)充：象形文字一般書寫在紙草上，而紙草是生長于尼羅河河邊的一種植物。

片段小結(jié)：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)四：醫(yī)學(xué)技術(shù)

出示：木乃伊制作過程的圖片以及希羅多德關(guān)于木乃伊制作的一般方法的介紹。

設(shè)問1：在這個過程中，懂得了哪些醫(yī)學(xué)方面的知識？

教學(xué)預(yù)設(shè)：解剖、心臟、消毒、防腐、縫合技術(shù)等等。

設(shè)問2：古埃及人為什么要制作木乃伊呢？

教學(xué)預(yù)設(shè)：“靈魂不死”……

片段小結(jié)：古埃及人民深信“靈魂不死”，熱衷于制作木乃伊，因此在不斷的實(shí)踐摸索中，埃及的醫(yī)學(xué)也在不斷的進(jìn)步。

6.教學(xué)環(huán)節(jié)五：法老與君主專制制度

出示：見聞和法老的圖片。

設(shè)問：法老為何會擁有如此權(quán)威？說說法老是個怎樣的人物？

出示：太陽神的圖片，希羅多德《歷史》中的記載。

片段小結(jié)：古埃及統(tǒng)一后，逐步建立君主專制制度，法老擁有無上權(quán)威。

7.教學(xué)環(huán)節(jié)六：金字塔

出示：金字塔和獅身人面像圖片

設(shè)問1：介紹一下你所知道的金字塔。

教學(xué)預(yù)設(shè)：胡夫金字塔等

出示：金字塔建造想象圖1和教材P3資料1、2，想象如何搬運(yùn)、建造金字塔的？

教學(xué)預(yù)設(shè)：利用滾木等

出示：金字塔建造想象圖2、3

設(shè)問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？

教學(xué)預(yù)設(shè)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

片段小結(jié)：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結(jié)了無數(shù)勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創(chuàng)造的。

8.教學(xué)環(huán)節(jié)七：做文明游客

出示：材料20xx年5月24日，某網(wǎng)友發(fā)微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀?！?/p>

9.課堂小結(jié)：

（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、政治等方面）

（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關(guān)系？

（3）從古埃及文明成就與自然環(huán)境的關(guān)系中，你獲得什么感悟？

10.拓展運(yùn)用：制作古埃及興衰的年代尺

11.作業(yè)布置：自編作業(yè)本

在歷史長河中，古埃及給人類文明留下了許許多多的文明成就，考生需掌握好古埃及留下來的文明成就及影響。

《插秧》說課稿(精選9篇)

一個毫無特色的教師，他所教育的學(xué)生同樣毫無特色。因此，老師應(yīng)該認(rèn)真制定教案，為課堂授課打好基礎(chǔ)。一份完整的教案通常包括三個部分：摘要、過程和反思。現(xiàn)在，欄目小編為您準(zhǔn)備了關(guān)于《《插秧》說課稿》的內(nèi)容，希望您喜歡并與您的朋友分享！

《插秧》說課稿篇1

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：背誦兒歌、復(fù)習(xí)生字、學(xué)會寫本課5個生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：

讀生字卡片。

背誦課文。

二、學(xué)寫生字：

讀生字，糾正字音，

出示農(nóng)、民，學(xué)生自己交流談區(qū)別及書寫規(guī)則。

結(jié)合語文天地中，描一描、寫一寫。

出示田、照、藍(lán)：

你能說出這些字的筆順嗎？

小組同學(xué)說一說，再指名回答。

你能把這些字寫的漂亮嗎？

學(xué)生自己獨(dú)立寫，然后小組評議。說說這些字的筆順，先在小組中互相說說，再指名說說。

學(xué)生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。

學(xué)生書寫教師巡視檢查指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

在作業(yè)本上每個字寫2個，組一個詞。

板書設(shè)計(jì)：

田、照、藍(lán)、農(nóng)、民

《插秧》說課稿篇2

教材分析：

《插秧》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大秧田，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法

使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

情感態(tài)度價值觀

感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

春天是播種插秧的季節(jié)，讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?

二、新授

1、（放音樂，老師朗誦兒歌）

要求：邊聽邊看，標(biāo)出你還不認(rèn)識的字。

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

6、游戲：我說你對。

7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學(xué)生用學(xué)過的字分析生字）

9、開火車讀課文，小組比賽。

想一想，城市的春天是什么樣的？

10、朗讀挑戰(zhàn)賽

比一比，誰讀得最好。

可以邊讀邊表演。

板書設(shè)計(jì)：

插秧

水田是鏡子，

映照著藍(lán)天，

映照著白云，

映照著青山，

映照著綠樹。

《插秧》說課稿篇3

發(fā)布時間：20xx-12-07

教學(xué)目標(biāo)：

⒈滲透性識字9個，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

⒉背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

⒋讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

⒈小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動，你們準(zhǔn)備好了嗎？

⒉板書課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

⒈看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？

（估計(jì)學(xué)生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）

（點(diǎn)評：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，及時了解學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

⒉（出示彩圖）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）

⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫“插秧”。

（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

三、理解課文；

⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子?！?/p>

⒉引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹?！?/p>

⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗）。

⒋插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩，大家可真棒。

（評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個“點(diǎn)”水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）

四、熟讀課文，自主識字。

⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）

⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？

（出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進(jìn)行識字組詞檢測）

⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。

（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）

《插秧》說課稿篇4

一、教材分析

《插秧歌》為統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元第6課。本單元學(xué)習(xí)主題為“勞動的價值”，另一篇課文為《芣苢》?！恫逖砀琛窞槟纤螚钊f里創(chuàng)作的一首詩歌，本詩運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。學(xué)習(xí)本詩時，應(yīng)和《芣苢》對照教學(xué)，加強(qiáng)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對勞動的理解，體會勞動人民淳樸、勤勞的本質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【語言建構(gòu)與運(yùn)用】誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)

【思維發(fā)展與提升】理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

【審美鑒賞與創(chuàng)造】領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。

【文化傳承與理解】學(xué)習(xí)楊萬里及“誠齋體”相關(guān)知識，理解詩歌中蘊(yùn)含的勞動之美。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會作者情感。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動精神，學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入以《芣苢》作為導(dǎo)入。

師：請大家一起把《芣苢》朗讀一遍。

生：（朗讀）

師：《詩經(jīng)》中的《芣苢》一詩通過重章疊唱，回環(huán)往復(fù)的方式，細(xì)膩地描繪出勞動的過程，自然流露出勞動的喜悅。同樣是描繪勞動的場景，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊萬里的《插秧歌》，看看在楊萬里的筆下勞動的情況。

2、作者介紹

師：楊萬里我們并不陌生，在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩歌，請同學(xué)們回憶一下。

明確：《小池》（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）《過松源晨炊漆公店（其五）》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。）

師：楊萬里是南宋的詩人，他的詩歌也很有特色，我們簡單復(fù)習(xí)一下楊萬里的生平簡介。

明確：楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。

3、正音朗讀

師：請同學(xué)們首先把比較容易讀錯的字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。

生：（標(biāo)讀音并自由朗讀）

師：接下來一起齊讀一遍。

生：（齊讀）

4、相關(guān)知識的補(bǔ)充利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識。

師：楊萬里的這首詩，描寫的是插秧的相關(guān)場景，里面也有關(guān)于插秧、拋秧等專業(yè)性比較強(qiáng)的名詞，很多同學(xué)可能對此了解不多，下面我們通過一個簡短的視頻來了解一下水稻種植的相關(guān)情況。（放映視頻《水稻的一生》）

師：通過剛才這個視頻，相信同學(xué)們對水稻的種植過程有了一個比較直觀的了解。這里再復(fù)習(xí)一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。

插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲：水稻穗變黃后，要及時采收并晾曬。

5、詩歌內(nèi)容分析

師：剛才我們了解了水稻種植的過程，下面請同學(xué)們結(jié)合這個過程，再讀這首詩，看看作者在詩中都描寫了哪些場景。

生：（再讀詩歌）

明確：拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

師：詩人在詩歌中描繪了這些場景，接下來我們一個個來看一看。首先第一句“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！边@一句在內(nèi)容上很好理解，但請大家關(guān)注這一句中的四個字：“拋”“接”“拔”“插”，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。

明確：勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時”，插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此，每逢插秧季節(jié)，不論男女老少都要起早貪黑，投入到勞動中去。詩中正是根據(jù)這一特點(diǎn)，用了四個動詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。

師：剛才這道題就涉及到高考詩歌鑒賞常見的一種題型：“煉字”類題，即將詩中一些字詞單獨(dú)挑出來分析其好處。這類題目一般分成三步進(jìn)行答題：

第一步：解釋該字在句中的含義；

第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

第三步：點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果（點(diǎn)出表現(xiàn)手法）。

師：下面，請大家嘗試將上面那道題的答案按照這三個步驟進(jìn)行改編。

明確：“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（解釋含義）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（描述景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)，表現(xiàn)勞動人民忙碌而充實(shí)的生活。（點(diǎn)明效果）

師：下面我們來看一道高考真題，題目如下：

最愛東山雪后晴①

【宋】楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

【注】本詩為《雪后晚晴四山皆青惟東山全白賦最愛東山晴后雪二絕句》中的一首

請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。

請同學(xué)們按照上面說的步驟來賞析一下“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

明確：“軟”為“柔和”“柔軟”之意，“涌”為“涌出”“涌現(xiàn)”之意。（解釋含義）“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感；“涌”字運(yùn)用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。（描述景象&點(diǎn)明效果）

師：接下來我們看頷聯(lián)，“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛?！边@一聯(lián)運(yùn)用了什么手法，又表現(xiàn)了怎樣的效果呢

明確：巧妙的疊用兩個比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢，從而給人留下很深的印象。

師：首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了勞動人民插秧的情景，我們繼續(xù)看頸聯(lián)和尾聯(lián)?！皢厩托膂?，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”農(nóng)婦招呼農(nóng)夫休息一會兒，并且說趁著這個時間，趕快吃早飯。但是農(nóng)夫的回復(fù)卻是“只不答”，同學(xué)們?nèi)绾卫斫膺@個“只不答”呢，是農(nóng)夫沒聽到，還是其他原因呢

明確：這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

6、拓展提升

①本詩鮮明的反映了“誠齋體”的特點(diǎn)，再讀本詩，嘗試歸納“誠齋體”的主要特點(diǎn)?？梢詮脑姷膬?nèi)容、形式、語言特點(diǎn)等角度入手。

明確：

從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。

從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動活潑。

從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思考：同樣是描寫勞動的場景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同

明確：《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。

《插秧歌》運(yùn)用民歌手法，選取日常勞動場景，描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作，干得熱火朝天而秩序井然。詩作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙，富于生活情趣，字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。

兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力?！镀]苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往；《插秧歌》善用口語，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。

《插秧歌》賞析

這是楊萬里田園詩的代表作之一，它生動地表現(xiàn)了農(nóng)村插秧勞作的情景。

詩的頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齊上陣，一家其樂融融的干農(nóng)活，丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗，大兒子插下，有拋有接有拔有插，忙個不停。三、四句天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，蓑衣比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，且暗示：插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女全副武裝與天斗，與地斗，與雨斗，而“雨從頭上濕到胛”又極寫雨勢之猛，插秧之急迫與艱辛?？傊?，前四句詩人以樸素通俗的語言和白描的手法向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫。

五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。詩中的“只不答”，不是對農(nóng)婦的呼喚一聲不吭，而是說沒有答應(yīng)她“歇半霎”的請求，更妙的是農(nóng)夫還用別的話岔開：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！薄吧P”指栽種，“匝”指完畢，這是說，秧苗剛種下，尚未挺拔，況且也沒有種完，我怎么能歇得下然后話題一轉(zhuǎn)囑咐妻子要管好小鵝小鴨，免得它們到田里糟蹋莊稼。真是時時盡力，事事操心，農(nóng)家吃苦耐勞的品格，全部凝聚在這樸實(shí)的答話里。

《插秧歌》同步練習(xí)

1、下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項(xiàng)是（）

A、芣苢（yǐ）掇取（duō）兜鍪（máo）

B、捋之（luō）袺之（jié）肩胛（jiǎ）

C、襭之（xié）半霎（shà）蒔田（shì）

D、拋秧（pāo）折騰（zhē）周匝（z?。?/p>

A、[“鍪”應(yīng)讀“móu”。]

2、下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A、薄言采之之：代詞，指“芣苢”

B、采采芣苢采采：動詞，采摘

C、喚渠朝餐歇半霎渠：他

D、秧根未牢蒔未匝蒔：移植

B、[采采：形容詞，茂盛的樣子。]

3、下列對《芣苢》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

A、本詩采用了比興的表現(xiàn)手法，描寫了一群勞動?jì)D女采芣苢的情景。

B、全詩結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是重章疊句，在看起來很單調(diào)的不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。

C、詩歌通過采、有、掇、捋、袺、襭等動詞的變換，生動地表現(xiàn)了采摘芣苢越采越多直到滿載而歸的過程。

D、這是一曲勞動歡歌，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。

A、[A項(xiàng)，“本詩采用了比興的表現(xiàn)手法”錯誤，詩歌開頭說“采采芣苢，薄言采之”，開篇就是說采芣苢，并沒有用他物起興。]

4、下列對《插秧歌》的理解，有誤的一項(xiàng)是（）

A、詩的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時的繁忙景象。

B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說明插秧就是一場搶天時的戰(zhàn)斗，突出了勞動的艱辛。

C、第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗。

D、第五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。

B、[應(yīng)是“運(yùn)用了比喻手法”。]

《插秧》說課稿篇5

1.下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項(xiàng)是()

A.芣苢(yǐ) 掇取(duō) 兜鍪(máo)

B.捋之(luō) 袺之(jié) 肩胛(jiǎ)

C.襭之(xié) 半霎(shà) 蒔田(shì)

D.拋秧(pāo) 折騰(zhē) 周匝(zā)

A[“鍪”應(yīng)讀“móu”。]

2.下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A.薄言采之之：代詞，指“芣苢”

B.采采芣苢采采：動詞，采摘

C.喚渠朝餐歇半霎渠：他

D.秧根未牢蒔未匝蒔：移植

B[采采：形容詞，茂盛的樣子。]

3.下列對《芣苢》的理解，有誤的一項(xiàng)是()

A.本詩采用了比興的表現(xiàn)手法，描寫了一群勞動?jì)D女采芣苢的情景。

B.全詩結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是重章疊句，在看起來很單調(diào)的不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。

C.詩歌通過采、有、掇、捋、袺、襭等動詞的變換，生動地表現(xiàn)了采摘芣苢越采越多直到滿載而歸的過程。

D 這是一曲勞動歡歌，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。

A[A項(xiàng)，“本詩采用了比興的表現(xiàn)手法”錯誤，詩歌開頭說“采采芣苢，薄言采之”，開篇就是說采芣苢，并沒有用他物起興。]

4.下列對《插秧歌》的理解，有誤的一項(xiàng)是()

A.詩的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時的繁忙景象。

B.“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說明插秧就是一場搶天時的戰(zhàn)斗，突出了勞動的艱辛。

C.第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗。

D.第五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。

B[應(yīng)是“運(yùn)用了比喻手法”。]

《插秧》說課稿篇6

教學(xué)目標(biāo)：

⒈滲透性識字9個，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

⒉背誦《插秧》，理解秧插在倒影中的意思。

⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

⒋讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

⒉板書課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

⒈看到插秧兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？

（估計(jì)學(xué)生會問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）

⒉（出示彩圖）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）

⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動就叫插秧。

（評析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解插秧一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

三、理解課文；

⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：水田像鏡子。

⒉引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。

⒊看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗）。

⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩，大家可真棒。

（評析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個點(diǎn)水田像鏡子，帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，我自然生成了本文詩句，同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂水到渠成。）

四、熟讀課文，自主識字。

⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀）

⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個個條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？

（出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進(jìn)行識字組詞檢測）

⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。

（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的愉悅，有感悟地練讀小詩。）

（評析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字，及組詞）

五、背誦課文，擴(kuò)展延伸。

⒈這首詩你能背嗎？有什么竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）

⒉指名背誦，大家閉眼想像畫面。

⒊水田是鏡子，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）

⒋小組匯報，師生評議

（點(diǎn)評：熟讀成涌，想象續(xù)編，不但加深對課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累，從生活中來，再回到生活中去，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹立生活就是語文的思想觀念）

六、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。

《插秧》說課稿篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)

2.理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

3.領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達(dá)技巧，體會作者情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受蘊(yùn)含在詩歌中的勞動精神，學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

【教學(xué)方法】

運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

楊萬里我們并不陌生，在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩歌，請同學(xué)們回憶一下。

《小池》（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）

《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。）

《過松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放出一山攔。）

二、作家簡介

楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。

三、朗誦感知

1.請同學(xué)們首先把比較容易讀錯的字的讀音標(biāo)到課本上，然后自由朗讀一分鐘。

2.學(xué)生自由朗讀

3.全班齊讀

4.利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識。

（放映視頻《水稻的一生》）

通過剛才這個視頻，相信同學(xué)們對水稻的種植過程有了一個比較直觀的了解。這里再復(fù)習(xí)一下，水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：

育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。

拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。

插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植，讓水稻有更大的生存空間。

施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補(bǔ)充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

排水（補(bǔ)水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲：水稻穗變黃后，要及時采收并晾曬。

四、品讀詩歌，小組合作

自由朗讀詩歌，思考以下問題

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景？

2.作者在首聯(lián)連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達(dá)效果。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？

師生探討

1.結(jié)合種水稻的基本步驟，看看楊萬里的《插秧歌》具體描寫了哪些場景？

明確:

拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

2.作者在首聯(lián)連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者為什么要連用這四個動詞，請嘗試賞析。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達(dá)效果。

明確：巧妙的疊用兩個比喻，把草笠比作頭盔，把蓑衣比作鎧甲，化靜為動，造成一種緊張的，似乎生命攸關(guān)的氣勢，從而給人留下很深的印象。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話，但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”，這該怎么理解？

明確：

這里“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農(nóng)婦：你先去回家提防一下家鵝和雛雞，不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實(shí)則精當(dāng)自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

五、分析詩歌特色

明確：

從內(nèi)容上來看，直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場景，因而既形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。

從語言形式來說，想象奇特，但是不用奇奧生僻的字句，卻用淺近明白的語言和流暢直至的章法，近于口語，生動活潑。

從感情來看，詩人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思考：同樣是描寫勞動的場景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？

明確：

《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細(xì)膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。清代方玉潤在《詩經(jīng)原始》中說，這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”。

兩首詩各具不同的藝術(shù)魅力?！镀]苢》重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，令人神往;《插秧歌》善用口語，淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。

《插秧》說課稿篇8

一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

1、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字詞，把握詩歌形式上的特點(diǎn)

2.理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧

3.領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

梳理詩歌主要內(nèi)容，把握詩歌富于幽默詼諧的風(fēng)趣的語言特色及白描的藝術(shù)手法。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

我們懷抱著對荷塘之上美景的憧憬，從童真走來。今天，讓我們一齊走近楊萬里描繪的另一幅生活圖景，一起來學(xué)習(xí)《插秧歌》。

2、寫作背景

淳熙六年(1179)春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州市)，時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

3、作者介紹

楊萬里(1127-1206)，南宋詩人。字廷秀，學(xué)者稱誠齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號，1131-1162)進(jìn)士，曾任秘書監(jiān)。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱"中興四大家"或"南宋四家"。初學(xué)江西詩派，后轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構(gòu)思精巧，語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨(dú)具的詩風(fēng)，號為"誠齋體"。楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉。亦能文，對理學(xué)亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》，今存。

4、題目解說

“插秧”指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里。《插秧歌》是楊萬里在途中見到農(nóng)民男女老幼冒雨插秧后寫的。

5、層次結(jié)構(gòu)

全文可分為三個部分：

第一部分：首頁，描寫插秧的繁忙

第二部分：頷聯(lián)，反襯勞動的緊張、艱苦

第三部分：頸聯(lián)、尾聯(lián)，表現(xiàn)勞動緊張、農(nóng)人勤勞

6、全文分析

1、邊誦邊讀，用“/”劃分這首詩的朗讀節(jié)奏，并用“”標(biāo)出詩的韻腳。

田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。

笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。

喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答：

“秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨。”

2、《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實(shí)則堪稱“神來之筆”，請作簡要賞析。

此句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用；內(nèi)容上用“兜鍪”（“頭盔”）和“鐵甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗，從而突出了農(nóng)忙搶種的題旨。

3、《插秧歌》這首詩，句句平易自然，卻又不乏新奇快語，請結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。

首聯(lián)寫熱火朝天的勞動場面，“拋”“接”“拔”“插”四個動詞，準(zhǔn)確具體平實(shí)，又可暗示分工明確；頜聯(lián)點(diǎn)明雨中搶插秧苗的`情形，以“盔甲”防護(hù)之嚴(yán)，雨水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀，不難領(lǐng)會春雨之密、之急、之大；頸聯(lián)寫勞作的忘我程度，家人送飯讓歇一會兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫都沒有，如此便寫出了搶插的緊張程度；最妙的是尾聯(lián)寫出全家其樂融融的畫面，模擬田夫口吻說這塊田還沒插完，讓趕緊照看好那幫鴨鵝。詩人運(yùn)用口語化的語言，隨意擷取田夫的肢體動作和對答語言，使讀者有身臨其境之感。

四、布置作業(yè)

選擇《插秧歌》中的某一人物形象，給他（她）寫段心靈獨(dú)白。（200字左右）

《插秧》說課稿篇9

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版語文一年級下冊第三單元第二課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會春天的美麗，勞動的快樂。

2．有感情地朗讀、背誦詩歌。練習(xí)編寫詩歌。

3．識字6個，鞏固學(xué)過的字。

4．在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、合作等能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養(yǎng)想象力，練習(xí)編寫詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生在倒?jié)M水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學(xué)生了解水面像鏡子，能映出很多東西。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報后師總結(jié)）今天老師給同學(xué)們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。

二、初讀，解決字詞讀音

1．問題：遇到不認(rèn)識的字應(yīng)該怎么辦？（生匯報后師總結(jié)出示識字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）

2．自由讀，畫出不認(rèn)識的字，能自己解決的自己解決。

3．同桌互讀互教。

4．匯報：通過讀課文，你新認(rèn)識了哪些字？怎樣認(rèn)識的？還有哪些不認(rèn)識的字？小組內(nèi)解決。

5．師范讀課文，

5．指名讀課文。

6．檢查生字詞讀音。

（1）出示詞語：插秧鏡子藍(lán)天映照農(nóng)民

齊讀、指名讀、組內(nèi)練讀、開火車讀。

（2）出示生字：插鏡藍(lán) 農(nóng) 映照民秧

齊讀、自由練讀、指名讀（區(qū)分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學(xué)生當(dāng)朋友補(bǔ)充成詞）。

三、當(dāng)朗誦家，感情朗讀

1．導(dǎo)入：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，生字都認(rèn)識了，詩歌也讀過了。你們想不想把這首詩歌讀得更好當(dāng)當(dāng)小朗誦家呢？

2．師感情朗讀課文。

3．自由練讀。

4．指名讀，評價（結(jié)合評價滲透朗讀方法）。

5．組內(nèi)練讀（加動作讀）、賽讀。

6．背誦詩歌。

（1）指導(dǎo)背誦。同學(xué)們，你們在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)詩歌的第一小節(jié)和第二小節(jié)有什么不同？（根據(jù)回答板書，指導(dǎo)背誦）

（2）自由練背、加動作背。

（3）小組賽背。

7．質(zhì)疑問難，理解課文。

（1）生質(zhì)疑（如無疑問師質(zhì)疑：農(nóng)民插秧插在水田里，為什么詩中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上呢？）

（2）生思考后回答。（如有困難可小組內(nèi)討論解決）

（3）師總結(jié)后啟發(fā)想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農(nóng)民們，剛才你在插秧時，看到水田里還映出了什么？

（4）生匯報。

四、當(dāng)小詩人，編詩歌。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們的想象真豐富，詩歌一定編得很好。下面我們來當(dāng)當(dāng)小詩人編編詩歌，有信心編好嗎？

2．小組合作編詩歌。出示：

水田是鏡子，農(nóng)民在插秧，

映照著，插在，

3．小組匯報后評價。（重鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與）

五、總結(jié)評價

1．談收獲。

2．評價自己的表現(xiàn)。

3．給自己提出要求。

【熱】《白鯨》說課稿通用

吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限，教案是教師自我教育和成長的一個過程，一篇好的教案需要從哪方面開始寫起呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“《白鯨》說課稿”，敬請瀏覽本文內(nèi)容！

《白鯨》說課稿篇1

教材分析

這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍(lán)色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護(hù)。

全文共7個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第1自然段）篇首點(diǎn)題，首先介紹鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二部分（第2-7自然段）按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險又解難的經(jīng)歷。這一部分可以分為三層：先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后，遇到了一股寒流，海面結(jié)冰，白鯨回家的路被冰層堵??；然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過；最后寫了白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海，而最終得救。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個生字，正確讀準(zhǔn)字音。

2、初步學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子。

3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人與動物的情感，體會人與動物之間相互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會人類對動物的關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們營救白鯨時的過程，從而產(chǎn)生喜愛動物的思想感情。

教學(xué)建議

1、課前可查看地圖，從地圖上找到北極，了解北極的特點(diǎn)，收集白鯨的圖片、文字資料及音樂《藍(lán)色多瑙河》。

2、指導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂。教學(xué)時可根據(jù)課題讓學(xué)生質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題，進(jìn)行解答，也可以直接根據(jù)課后“說一說白鯨得救的經(jīng)過，為什么說白鯨得救是一個奇跡？”這個問題展開自學(xué)討論，讓學(xué)生自學(xué)，在書上圈一圈，畫一畫，然后組織學(xué)生交流、討論。討論時，教師加以指點(diǎn)。如抓住重點(diǎn)詞語“馬上報信”“紛紛趕來”“帶來好吃的”突出人們發(fā)現(xiàn)白鯨遇險后那種焦急的心情，反映了人類對白鯨的關(guān)愛。再如“當(dāng)破冰船開出了通道后白鯨一動不動時，一個船員大聲說：‘白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥……’果不其然，白鯨在樂曲的伴奏下，游出了冰區(qū)，從而得救”這一部分也說明人們由于喜愛白鯨，才了解白鯨的生活習(xí)性；也正因?yàn)槿祟惲私獍做L的喜好，才使得這群珍貴的動物獲救。學(xué)生對這部分是最感興趣的，同時也可能會懷有疑問，這時應(yīng)讓學(xué)生再次質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生去熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

3、課文生動有趣，學(xué)生樂于朗讀，因此要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者所要表達(dá)的情感。如：寫白鯨游泳時，語氣較為輕松、舒緩；白鯨遇險時，要讀出情況的緊急；人們發(fā)現(xiàn)這群被冰層所困的白鯨時著急的心情，則應(yīng)讀的快一些。讓學(xué)生把自己讀的好的句子讀給同桌聽，并談?wù)勛约合矚g的理由；同時討論，怎樣讀才能更好地表達(dá)出作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

4、教學(xué)時應(yīng)體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。學(xué)習(xí)結(jié)束之前，可讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。如：鯨有多少種？白鯨還有哪些生活習(xí)性？可因勢利導(dǎo)向?qū)W生推薦《少年百科知識》等課外讀物，以拓寬學(xué)生知識面，強(qiáng)化獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練。

拓展習(xí)題

1、填空。

聰明的（）美妙的（）頑皮的（）珍奇的（）

2、比一比，再組詞。

硬（）雅（）招（）

便（）難（）召（）

3、用“一邊……一邊……”說一句話。

相關(guān)資料

白鯨：鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺海活動。白鯨會“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。

動物與音樂：根據(jù)荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當(dāng)他演奏莫扎特c調(diào)四重奏的柔板時，它就會爬出來傾聽，曲子結(jié)束，它就爬回去。而演奏其他音樂時，蜥蜴是不會出現(xiàn)的。

鴿子喜歡聽管風(fēng)琴演奏的樂曲。

海豹具有一定的音樂天賦，它會唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發(fā)出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。

植物與音樂：跳舞草，世界上唯一能隨樂而動的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調(diào)優(yōu)美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。

精品教案

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；有關(guān)鯨魚的課件、圖片、文字資料；音樂《藍(lán)色多瑙河》。

教學(xué)過程：

一、交流課前搜集的資料，導(dǎo)入新課。

1、交流資料。

師：出示白鯨的圖片。你們看，這是誰？

生：鯨

師：說說你對他們的了解吧。

生：白鯨的身體是乳白色的。由于它們聲調(diào)豐富，被稱為海洋里的金絲雀。

生：鯨類王國中最優(yōu)秀的口技專家。它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端。

師：你還了解到鯨的哪些不同特點(diǎn)？

生：白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。

生：它們的主要食物是甲殼類動物，還有魚類。它們會發(fā)出尖叫聲、柔和的顫音、唧唧喳喳的聲音。

生：成年的白鯨體長大約三到五米。

師：同學(xué)們了解了這么多，你們真會學(xué)習(xí)！這些資料能幫助我們更好的了解白鯨，課前搜集資料是學(xué)習(xí)語文的一種好方法，可以幫助我們更好地了解我們知道白鯨非常擅長口技，有海上的金絲雀之稱。今天我們就來學(xué)習(xí)喜愛音樂的白鯨這一課。

2、板書課題：喜愛音樂的白鯨

3、齊讀課題。

二、自主讀書，整體感知。

師：小聲讀課文。讀課文時，把字音讀準(zhǔn)，遇到自己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。

1、學(xué)生讀文

2、開火車檢查讀書情況。其他同學(xué)注意聽字音讀的是否準(zhǔn)確。

生讀。

師：他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)？

生答。

教師隨機(jī)糾正“召喚”的“召”，齊讀“召喚”。理解“脊背”，讓生指一指脊背在哪里。

3、檢查生字。

4、出示白鯨圖。

師：你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？

生：在楚克奇海。

師：楚克奇海又在哪里呢？

生：北極。

師：你對北極有哪些了解？

生：北極零下六十多度，氣溫低。

生：北極比南極冷，還生活著北極熊。

生：北極夏天也不暖和。

三、感情朗讀，直奔重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過這些資料我們對北極有了一些了解。出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非?？?，有時候剎那間整個海面就會結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，危險卻在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內(nèi)交流一下。

1、默讀第四自然段。

師：小組交流時，一位同學(xué)發(fā)言，其他的同學(xué)要注意聽，隨時補(bǔ)充。

2、小組討論。師巡回指導(dǎo)。

師：誰來談一談？

生：他們在那里玩的很開心，回去的路上，來了一股寒流，他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，撞不破，然后就叫起來了。

師：誰還有補(bǔ)充嗎？

生：寒流是突然來的。

師：這個同學(xué)非常會學(xué)習(xí)，他抓住了“突然”這個詞。

生：還有一個詞是“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個詞你讀懂了什么？

生：是很快，一會兒就變成了冰雪的世界。

師：這個同學(xué)也非常會學(xué)習(xí)，抓住詞語體會句子的意思是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。通過這兩個詞，同學(xué)們體會到寒流來的快，冰結(jié)的也很快。誰來用這種方法再談一談？

生：我還通過“絕望”這個詞，知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是前面快樂的叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲？

生：沒有信心了。

師：對什么失去了信心？

生：對自己逃不出北極沒有信心了，才絕望。

師：時間在一分一秒的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區(qū)域會越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣呢？

生：凍死。

師：就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，如果沒有救援的話，你們的生命就會出現(xiàn)危險了，你能把這種感情讀出來嗎？

2、學(xué)生讀文

3、互相評價。

5、研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學(xué)們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

（1）生讀文。師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生讀完后以小組形式匯報。

師：下面請一位同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？哪個小組來？注意：本組的同學(xué)可以隨時起來補(bǔ)充。其他的同學(xué)也要認(rèn)真的聽，看看他哪里還沒有說到。

生：回答問題。

師：哪位同學(xué)起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

生：回答。

師：還有哪位同學(xué)愿意說白鯨是怎樣得救的？

生：回答。

師：這些同學(xué)說的真好。首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨危險，然后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，政府派出了破冰船來搶救白鯨。

板書：破冰船

師：在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，然后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲

師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救

四、朗讀體會，自感自悟。

師：在整個營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動的場面。下面同學(xué)們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

1、自由讀課文，同桌交流。師巡回指導(dǎo)。

2、指名談令自己感動的地方。

（1）生談感受。

師：人們那么關(guān)心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）

個人讀，齊讀。

師：還有哪些營救的場面令你非常感動？

（2）根據(jù)學(xué)生回答出示第六自然段內(nèi)容。

師：船員用了自己的生活常識，營救了白鯨。

出示：“一個船員大聲說……樂曲”

指名讀上面這段話。

師：還有令你感動的地方嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示第五自然段第一句話。獵人愛惜白鯨。

師：是獵人的行為感動了你，那你讀一下吧。

學(xué)生練習(xí)有感情地讀這段話。

師：還有令你感動的地方嗎？這些場面那么令你感動，那么我們就來把營救的場面讀一讀吧。

（4）出示五、六自然段。

師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

生齊讀。

五、小結(jié)課文，升華感情。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學(xué)生談出自己想說的話。

2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

學(xué)生讀文。

1、小結(jié)全文

師：有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。

《白鯨》說課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫12個生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續(xù)編，提高語言表達(dá)能力。

2、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動物的思想感情。

3、抓住“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，體會人類對動物的關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。

2、抓住“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，體會人類對動物的關(guān)愛。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：《藍(lán)色多瑙河》樂曲

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字、新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備：

白鯨的文字及圖片資料。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“鯨是一種很聰明的動物，是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文---《喜愛音樂的白鯨》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、范讀課文，聽準(zhǔn)字音。

2、初讀課文，標(biāo)出自然段。

3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、“你學(xué)會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

召喚脊背附近成群結(jié)隊(duì)

2、記憶字形。共同討論：如何記住本課要求會寫的12個生字？

“召政試賞”市翹舌音注意讀準(zhǔn)字音。

“夠股拼政府?dāng)D試欣賞”是形聲字。

“困克召”是會意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠(yuǎn)古時代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進(jìn)入。

3、用詞說話，概括故事大意。

初讀課文，理解文章脈絡(luò)。

1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

2、小組學(xué)習(xí)：分段朗讀課文。

全文共七個自然段，可分兩部分。

第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經(jīng)歷。

3、請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

4、教師指導(dǎo)：把剛才同學(xué)們說的句子連在一起，就是課文講的故事了。有能力的學(xué)生試著說一說。

四、鞏固練習(xí)：

1、抄寫詞語：能夠召喚克服忘記慌亂拼命絕望正巧困難政府

2、比一比組詞：克(）忘（）慌（）巧（）

刻（）望（）荒（）功（）

五、布置作業(yè)：

1、寫生字2、熟讀并理解課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會人類對動物的關(guān)愛。

2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

3、有感情地品讀課文。

教具準(zhǔn)備：

《藍(lán)色多瑙河》磁帶錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

（一）課前導(dǎo)入。

播放《藍(lán)色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發(fā)生了一個有趣的故事呢。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。（二）整理問題，精讀理解

1、這篇課文講的是一件什么事呢？老師找7名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考。

2、回顧前三個自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了白鯨的聰明頑皮？

小結(jié)：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎，誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分？

3正當(dāng)小白鯨玩得興高采烈時，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時的白鯨們又有什么表現(xiàn)呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時著了謊，你是從哪個詞體會到的？（重點(diǎn)理解“絕望”的意思。）

4此時白鯨們已經(jīng)沒有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分?，F(xiàn)在你就是這群被困白鯨中的一員，如果沒有久遠(yuǎn)的話，你的生命就會出現(xiàn)危險了，你能把這種感情讀出來嗎？

指名讀。大家一起有感情讀。

板書：冰層堵路白鯨遇險

5如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時候，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，是誰發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨？人們怎樣做的？默讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞語，讀一讀，體會一下。，

6熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結(jié)果怎樣呢？

板書：發(fā)現(xiàn)及時鑿冰搶救

出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。結(jié)合前文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔(dān)憂了，為了救援這一群白色的精靈，當(dāng)?shù)卣蓙砹耸裁?？指名談令自己感動的地方。結(jié)合“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語具體談，體會對白鯨的關(guān)愛。

8面對這巨大的破冰船吉它發(fā)出的隆隆聲，白鯨們怎樣了呢？啊，原來它們害怕了。

9就在破冰船開出了通道，白鯨一動不動的時候，一個了解白鯨習(xí)性的船員挽救了這群精靈，現(xiàn)在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

板書：音樂引航白鯨得救

10、為什么說白鯨得救是一個奇跡呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段的內(nèi)容說說什么叫“奇跡”？

板書：奇跡

師放音樂《藍(lán)色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)的隨著破冰船游動起來。

三、小結(jié)課文，升華感情。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學(xué)生談出自己想說的話。

2、白鯨得救以后，又會發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)展開想象，續(xù)編故事。

四、激發(fā)興趣，課外延伸。

同學(xué)們除了《喜愛音樂的白鯨》這篇課文講述的故事之外，還有許多動物與人類相互依存、和諧共處的感人故事，收集這方面的故事，下節(jié)課我們以“人與動物”為主題召開一個故事會。

五、布置作業(yè)：手機(jī)人與動物相互依存、和諧共處的感人故事，準(zhǔn)備參加“人與動物”主題故事會，推薦一名故事大王。

《白鯨》說課稿篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會15個生字。會寫9個字，能正確讀準(zhǔn)字音。

2.初步學(xué)習(xí)通過重點(diǎn)詞語，讀懂句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關(guān)系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

（一）學(xué)生資料導(dǎo)入揭示課題

師：同學(xué)們，你們看這是誰?（出示白鯨的圖）

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

師：你知道的真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化無常。

師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。

（多位學(xué)生補(bǔ)充自身課前查找的資料，教師給予充沛的肯定，鼓勵學(xué)生查找資料的積極性）

師小結(jié)：同學(xué)們了解了這么多，你們真會學(xué)習(xí)。這些資料，能夠協(xié)助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎?那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇了解白鯨的文章。

板書：喜歡音樂的白鯨

（課標(biāo)中要求三年級學(xué)生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關(guān)信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學(xué)生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習(xí)性、動物特征方面有了進(jìn)一步的了解，對學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊）

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

師：這篇課文主要說了關(guān)于白鯨的一件什么事呢？就請同學(xué)們小聲讀一讀課文，讀課文的時候要注意把字音讀準(zhǔn)，假如你遇到了不認(rèn)識的字，就用你自身喜歡的方式來解決好嗎？

生：小聲讀課文。

（三年級學(xué)生有了一定的獨(dú)立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學(xué)生遇到的困難也許是在認(rèn)字表和識字表里沒有的。所以這里學(xué)生用“自身喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比方在小組內(nèi)互相教一教，向老師請教，查字典等）

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看看他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

生：開火車讀課文。

生1： “它們在海里經(jīng)常依靠美妙的歌聲召喚同伴?！?“召喚”沒有讀準(zhǔn)。

師：你聽得非常的仔細(xì)。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片） “召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。

生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！

師：看?。▽懹屑贡车目ㄆ斑@個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學(xué)們都指一指自身的脊背在哪？對了。我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯的字音同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準(zhǔn)確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！

學(xué)生：白鯨、召喚、頑皮……

師：這位同學(xué)來讀。什么是聚集？

生2：聚集就是擠在一起的意思。

［三年級上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)中識記生字還是一個不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學(xué)生朗讀課文順勢解決局部生字的讀音，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學(xué)生的識字需要，又體現(xiàn)識字的重點(diǎn)］

（三）精讀課文

師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們在哪里玩得這么高興？

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據(jù)課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學(xué)生交流資料）

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達(dá)到零下18度。

師小結(jié)：同學(xué)們通過這些資料，對北極有了一些了解?？?，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時候剎那間整個海面就會結(jié)上厚厚的冰，繁重的汽車都可以在上面行駛。

師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向他們迫近。請大家默讀第四自然段?？纯茨銈兡軓闹凶x懂什么，明白什么，等會兒在小組中交流一下。

生：學(xué)生在默讀課文。

師：哪組能推薦一名同學(xué)說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內(nèi)的其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充，其他組同學(xué)要認(rèn)真聽，和時為他們作補(bǔ)充。

生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們在回去的路上來了一股寒流，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太堅(jiān)硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。

生2補(bǔ)充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學(xué)非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補(bǔ)充？

生3：還有一個詞，“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個詞你讀懂了什么呢？

生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學(xué)也非常會學(xué)習(xí)，通過抓住這兩個詞，同學(xué)讀懂了寒流來的非常的`快，冰結(jié)的也很快?？磥磉@是個很好的學(xué)習(xí)方法。你們真會學(xué)習(xí)，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。

師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

生2：是對自身沒有信心了。

師：對自身什么失去了信心？誰能補(bǔ)充？

生3：認(rèn)為自身逃不出北極，進(jìn)入深海，感到絕望的。

師：對呀！同學(xué)們談的真好！時間在一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，假如這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？

生：會被冰凍住。會凍死！

師：也就是危和生命了，是嗎?假如你們就是這群被困的白鯨，假如再沒有救援的話，你們就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎?

生有感情朗讀。

師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

學(xué)生自由閱讀，小組交流。

師：哪一組推薦一名同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學(xué)可以隨時起來補(bǔ)充他所說的。好，開始吧！

生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有方法只能向政府報告，請求援助，借助鑿冰船開出一個20多千米遠(yuǎn)的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動。

《白鯨》說課稿篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鯨”等6個生字。積累“依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優(yōu)雅、古典、奇跡”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過對關(guān)鍵詞句的理解來解讀課文段落，感受人和動物的和諧關(guān)系。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)流程：

一、迎來朋友

1、今天迎來一位動物朋友。（資料袋袋褲）

它是一位來自北極海洋中的朋友。

它是世界上非常珍稀的動物。

它身著粉白色的外衣。

它像魚又不是魚。

它還是一位會唱歌的朋友。

它屬大型鯨類的一種，以新鮮魚蝦為食。

它，就是被稱為“海上金絲雀”“海上百靈鳥”的白鯨。（圖片展示）。

2、談?wù)剬Π做L的認(rèn)識。

二、認(rèn)識新朋友

1、出示第一段的內(nèi)容。

2、指名讀。再次談?wù)剬Π做L的印象。

3、自由讀2——7自然段。

三、朋友的故事

（一）白鯨遇險圖

1、出示冰天雪地的圖片。用自己的話說說見到的情景。

2、白鯨遇險啦：自由讀第四自然段。

相機(jī)理解“寒流”、“脊背”、“絕望”。

（二）拯救白鯨圖

1、師配樂范讀。

2、說說自己印象最深的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、引讀：正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨——

人們——

可是——

人們——

（三）白鯨獲救圖

1、出示破冰船。

2、出示句子：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動起來。

3、理解“奇跡”。

4、播放音樂，閉目想像當(dāng)時的情景。

5、試著采訪：心情怎么樣？為什么會有這樣的心情？

6、配樂朗讀。

三、朋友的歌唱

1、小結(jié)：是誰救了白鯨？

2、白鯨唱出了美妙的歌聲，為白鯨朋友說出它們的歌詞吧。

頑皮的白鯨貪玩耍，

吃著玩著（）。

一股（）突來襲，

路面被堵（）。

人們得知來（），

破冰船來開（），

（）引路終獲救。

（）。

《白鯨》說課稿篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解白鯨得救的經(jīng)過。激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解白鯨得救的經(jīng)過。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解白鯨能夠得救是個奇跡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音、錄相。

教學(xué)過程：

一、自然引入：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。

板書課題：喜愛音樂的白鯨

二、初讀課文，整體感知。

這篇課文講的是一件什么事呢？請大家放聲讀課文思考。

點(diǎn)評：讓學(xué)生在自讀、自悟中了解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

三、細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。

1、找到最使你感興趣的內(nèi)容讀一讀，想想為什么？

2、把你最感興趣的內(nèi)容讀給同學(xué)聽并講明理由，小組推薦出讀的最好的同學(xué)全班匯報。

3、全班交流討論，適時指導(dǎo)朗讀。

a.第六自然段：白鯨卻一動不動地擠在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。到

啊！奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動起來。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料談這奇跡發(fā)生的原因，體會自然界的神奇，以及人們想方設(shè)法救白鯨的心情，并指導(dǎo)學(xué)生聽《藍(lán)色的多瑙河》樂曲想象當(dāng)時的情景，有感情地朗讀課文。

板書：音樂引航白鯨得救

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段的內(nèi)容說說什么叫奇跡？

板書：奇跡

b.你們還從哪體會到白鯨得救是個奇跡？

（3）第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生想象白鯨們絕望地叫些什么？進(jìn)一步體會它們當(dāng)時處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段。

板書：冰層堵路白鯨遇險

（4）第五自然段：引導(dǎo)學(xué)生通過正巧發(fā)現(xiàn)、馬上報信、紛紛鑿冰、發(fā)電求助等詞語來體會白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設(shè)法及時救白鯨密切相關(guān)的，并指導(dǎo)學(xué)生換位體會人們的心情從而有感情地朗讀課文。

板書：發(fā)現(xiàn)及時鑿冰搶救

4、引導(dǎo)學(xué)生回顧全篇，深入感受作者的情感。

點(diǎn)評：讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中理解課文，充分體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個性化行為，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解和欣賞的能力。同時還注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

四、質(zhì)疑解疑，拓展思維。

課文學(xué)到這兒，你們還想了解些什么

1、北極的楚克奇海什么樣？請學(xué)生互相答疑后，再放錄像欣賞。

2、鯨還有哪些獨(dú)特之處引導(dǎo)學(xué)生介紹課外資料。

五、激發(fā)興趣，課外延伸。

同學(xué)們，除了鯨之外，自然界中還有許多動物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動起來，搜集這方面的信息，下節(jié)課我們召開一個新聞發(fā)布會。

點(diǎn)評：教師注意引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會。

六、板書設(shè)計(jì)：

冰層堵路白鯨遇險

喜愛音樂的白鯨﹛發(fā)現(xiàn)及時鑿冰搶救﹜奇跡

音樂引航白鯨得救

《白鯨》說課稿篇6

學(xué)情簡析

1 、學(xué)生對于白鯨從遇險到獲救的經(jīng)歷充滿好奇，學(xué)習(xí)這篇課文會很有興趣。教師可引導(dǎo)其多讀，加深理解。

2 、學(xué)生的知識量存在明顯的差異，對于白鯨這種動物又不太熟悉。

3、許多學(xué)生可能沒有聽過《藍(lán)色多瑙河》。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會15個生字，會寫8個字，能正確讀準(zhǔn)字音。

2 、初步學(xué)習(xí)通過重點(diǎn)詞語，讀懂句子。

3 、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性。感受人對動物的情感，體會人與動物相互依存的關(guān)

系。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、學(xué)生資料導(dǎo)入，提示課題

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這可愛的動物嗎？（出示白鯨的圖）

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對白鯨有哪些了解呢？

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

師：你知道得真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動物，口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化多端，可以傳幾百米。

師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎？

生3：白鯨是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺?；顒?。

（多位學(xué)生補(bǔ)充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生查找資料的積極性）。

師小結(jié)：同學(xué)們了解了這么多，你們真會學(xué)習(xí)。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于白鯨的文章。

（板書：喜歡音樂的白鯨）

（課標(biāo)中要求三年級學(xué)生要有查找資料的能力，能從資料中獲得相關(guān)信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學(xué)生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習(xí)性、動物特征方面有了進(jìn)一步的了解，對學(xué)習(xí)此文作了很好的鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：這篇課文主要講了一件什么事？小聲讀課文。有不認(rèn)識的字，就用自己喜歡的方式解決。

生：（小聲讀課文。）

（三年級學(xué)生有了一定的獨(dú)立識字的能力，并掌握了初步的識字方法。學(xué)生遇到的困難也許是在認(rèn)字表和識字表里沒有的。所以這里學(xué)生用“自己喜歡的方式“解決問題的方法就有很多，比如在小組內(nèi)互相教一教，向老師請教，查字典等。）

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，聽聽他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

生：開火車讀課文。

生1：“它們在海里常常依靠美妙的歌聲召喚同伴?！薄罢賳尽睕]有讀準(zhǔn)。

師：你聽得非常的仔細(xì)。那這個詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片）“召”是四聲。這個讀音很容易讀錯，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動作。

生2：還有一個字音，“脊背”最容易讀錯的！

師：看！（寫有脊背的卡片）“這個詞怎么讀？脊背在哪兒？同學(xué)們都指一指自己的脊背在哪？對了，我們再來讀一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯的字音同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，老師來檢查一下其他的字音是否準(zhǔn)確了？注意聽清楚，老師要請誰來讀？看屏幕，一起讀！

學(xué)生：白鯨、召喚、頑皮、寒流、擠在......

師：這位同學(xué)來讀。什么是寒流？

生2：從高緯度流向低緯度的洋流。寒流的水溫比它所到區(qū)域的水溫低。能使經(jīng)過的地方氣溫下降，少雨。

（三年級？學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)中識記生字還是一個不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學(xué)生朗讀課文順勢解決部份生字的讀音，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音。然后再檢查其它字音。這樣既照顧到了學(xué)生的識字需要，又體現(xiàn)識字的重點(diǎn)。）

三、細(xì)讀課文第二至第七自然段

師：（出示課文插圖）你看到一群怎樣的白鯨？

生：我看到一群聰明、頑皮的白鯨。

師：可愛的白鯨在哪里玩？

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據(jù)課前查閱的資料，說說你對北極有哪些了解？（學(xué)生交流資料）

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達(dá)到零下18度。

師小結(jié)：看，這就是北極。（出示北極圖片）北極，在地球的最北邊。那里氣候非常寒冷，有時氣溫變化很快。霎那間，海面就能結(jié)成很厚的冰層。大汽車都可以在冰層上行駛。

師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚無奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險卻在悄悄地向它們逼近。請大家默讀第四自然段?？纯醋约鹤x懂了什么，知道了什么，等會兒在小組中交流一下。（學(xué)生默讀課文）

師：哪組能推薦一名同學(xué)說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內(nèi)的其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充，其他組同學(xué)要認(rèn)真聽，及時為他們作補(bǔ)充。

生1：白鯨遇到寒流。

生2補(bǔ)充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學(xué)非常會讀書，抓住了“突然”這個詞，說明寒流來得非常的快，非常的突然，還有誰補(bǔ)充？

生3：還有一個詞，“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個詞你讀懂了什么呢？

生3：很快，一會兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學(xué)也非常會學(xué)習(xí)，通過抓住這兩個詞，同學(xué)讀懂了寒流來得非常的快，冰結(jié)得也很快?？磥磉@是個很好的學(xué)習(xí)方法。你們真會學(xué)習(xí)，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

生1：我還知道了白鯨是絕望地叫起來，而不是平平淡淡的一般地叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲呢？

生2：是對自己沒有信心了。

師：對自己什么失去了信心？誰能補(bǔ)充？

生3：認(rèn)為自己逃不出北極，進(jìn)入深海，感到絕望的。

師：對呀！同學(xué)們談得真好！時間一分一分地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區(qū)域越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣？

生：會被冰凍住。會凍死！

師：也就是危及生命了，是嗎？如果你就是這群遇險的白鯨，如果再沒有救援的話，你就會有生命危險了。你能把這種感覺讀出來嗎？

（生有感情朗讀。）

師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

（學(xué)生自由閱讀，小組交流。）

師：哪一組推薦一名同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學(xué)可以隨時起來補(bǔ)充他所說的。好，開始吧！

生1：人們聽到這個消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報告，請救援助，借助破冰船開出一個20多千米遠(yuǎn)的通道，但是白鯨很害怕破冰船，所以聚在一起，不敢移動。

生2：我來補(bǔ)充，正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)這群遇險的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報了信，人們聽到消息，都紛紛趕來！

生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機(jī)開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。

師：其他組還有補(bǔ)充嗎？哪位同學(xué)愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢？

生4：一開始是獵人發(fā)現(xiàn)這群白鯨，向村莊報信說白鯨是個珍奇的動物。村里的人們聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。

生5補(bǔ)充：村莊只好向政府報信，在直升飛機(jī)的指導(dǎo)下，破冰船開出20多千米遠(yuǎn)的通道，但白鯨害怕破冰船，不？移動。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出來。船上放出優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。

師：白鯨得救了是嗎？真好。還有同學(xué)來說一說它是怎么樣得救的嗎？（復(fù)述白鯨得救的經(jīng)過。）

師：這幾位同學(xué)說得真好。獵人先發(fā)現(xiàn)了白鯨遇險，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助（板書：人們），在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨（板書：破冰船），在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲將白鯨引出冰區(qū)（板書：樂曲），白鯨終于游出了冰區(qū)得救了。人們?yōu)榱司劝做L會付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了?。ò鍟旱镁龋?/p>

（課程標(biāo)準(zhǔn)中中年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)默讀和復(fù)述，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀第四自然段，目的是通過學(xué)習(xí)潛心的默讀，邊讀邊思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，然后組內(nèi)交流自己讀懂了什么，知道了什么，最后學(xué)習(xí)復(fù)述白鯨得救的經(jīng)過。）

《白鯨》說課稿篇7

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動物的思想感情。

知識目標(biāo)：抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會人類對動物的關(guān)愛。

能力目標(biāo)“指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

1.（板書：白鯨）認(rèn)識這兩個字嗎？一起讀一讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“鯨”的后鼻音）

認(rèn)識白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動物？

2.（出示第一段課文）老師這兒有一段話是介紹白鯨的，自由讀一讀，看你從中又了解了什么？

3.原來，白鯨和我們?nèi)祟愐粯酉矏垡魳罚ㄑa(bǔ)充課題）。今天的這節(jié)課，老師就要帶領(lǐng)大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題！（齊讀課題）

二、設(shè)疑，初讀感知。

1.同學(xué)們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛音樂的這一特點(diǎn)，才使得一群白鯨脫離了危險，走出了死亡。

（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）

自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了哪些疑問？

總結(jié)、板書問題：為什么會遇險？

遇到了怎樣的危險？

是怎樣脫險的？

2.帶著這些問題自由讀課文。

（出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標(biāo)上段序。

（2）想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段？）

古人有句俗語叫做“不動筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學(xué)還可以用不同的符號劃一劃與這些問題有關(guān)的語句，在旁邊寫寫你的體會。（學(xué)生自由讀課文）

三、精讀感悟，釋疑。

1.找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會遇險？（學(xué)習(xí)課文2、3兩個自然段）

a.自由讀2、3兩個自然段，知道“北極”嗎？談?wù)勀銓Ρ睒O的了解。

b.在這群聰明、頑皮的白鯨眼中，北極的楚克奇海真是太好玩了！同學(xué)們，如果你們就是這一群白鯨，你們會玩些什么呢？

c.這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢！吃過肯德基的深海鱈魚條嗎？味道怎樣？

d.小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣？

e.難怪你們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個自然段吧！

2.多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當(dāng)你們滿心歡喜地吃著，玩著的時候，你們怎么也想不到危險正一步步逼近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險？（學(xué)習(xí)課文第4自然段）

a.（出示第4自然段）輕輕地讀一讀第一句話，從“突然”、“轉(zhuǎn)眼”這兩個詞中你讀出了什么？

b.小白鯨們，在你們眼前原本碧藍(lán)的海面一下子變成了什么樣呀？

c.這真是一個冰雪世界！到處都是冰塊、冰層，連你們回家的路都被堵住了，現(xiàn)在你的心情又是怎樣的呢？

d.白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰塊。小白鯨們，你們?yōu)槭裁慈绱似疵?？回家的路被冰塊堵住了對你們來說意味著什么？

e.但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現(xiàn)在你的心情又是怎樣的？課文中哪個詞語很好地表達(dá)了你們現(xiàn)在的心情？（絕望）

f.讓我們用朗讀來表達(dá)自己此時的心情吧！（自由練讀——指名讀——齊讀）

3.正當(dāng)你們陷入如此絕境時，是誰幫助你們脫離危險的呢？找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險的？（學(xué)習(xí)課文5、6兩個自然段）

a.自由讀5、6兩個自然段，找一找哪些人或機(jī)構(gòu)幫助了你們這群落難的白鯨？

b.以四人小組為單位學(xué)習(xí)5、6兩個自然段，找出有關(guān)句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：

（出示：這是一個的獵人。

這是一群的人們。

這是一個的政府。

這是一個的船員。）

c.全班交流：

這是一個的獵人。

從哪個詞語看出獵人的著急？（馬上）他為什么如此著急？你聽到獵人怎樣向附近的村莊報信？

指導(dǎo)感情朗讀。

這是一群的人們。

從“紛紛”這個詞中看出了什么？你看到人們手中拿著什么？他們的表情怎樣？他們是怎樣做的？

指導(dǎo)感情朗讀。

這是一個的政府。

在我們的生活中，直升飛機(jī)和破冰船在怎樣的情況下才會出動？從中看出這是一個怎樣的政府？

在飛機(jī)的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們?yōu)槭裁床粍友剑浚ǔ鍪荆嚎墒前做L卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。）

你們?yōu)槭裁磁缕票?？哪些詞語體現(xiàn)了你們對破冰船的害怕？（一動不動、擠）

指導(dǎo)感情朗讀。

這是一個的船員。

這時，忽然響起一個海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？（出示：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”）

一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個怎樣的船員？（引導(dǎo)學(xué)生從船員的工作環(huán)境著手，想象船員與白鯨的關(guān)系。）

d.（播放優(yōu)雅的古典音樂）聽，船上響起了優(yōu)雅的古典音樂，人們的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動起來。）

這里的奇跡指什么？為什么說這是一個奇跡？

指導(dǎo)感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)課文第7自然段。

你們真是一群喜愛音樂的小白鯨！

（出示課文第7自然段）

讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結(jié)尾吧?。ㄅ錁犯星槔首x第7自然段）

四、小結(jié)，升華情感。

這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話：動物是人類的朋友，如果地球上缺少了動物，那將會是一個怎樣的世界呀！

《白鯨》說課稿篇8

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；有關(guān)鯨魚的課件、圖片、文字資料；音樂《藍(lán)色多瑙河》。

教學(xué)過程：

一、交流課前搜集的資料，導(dǎo)入新課。

1、交流資料。

師：出示白鯨的圖片。你們看，這是誰？

生：鯨

師：說說你對他們的了解吧。

生：白鯨的身體是乳白色的。由于它們聲調(diào)豐富，被稱為海洋里的金絲雀。

生：鯨類王國中最優(yōu)秀的口技專家。它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端。

師：你還了解到鯨的哪些不同特點(diǎn)？

生：白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。

生：它們的主要食物是甲殼類動物，還有魚類。它們會發(fā)出尖叫聲、柔和的顫音、唧唧喳喳的聲音。

生：成年的白鯨體長大約三到五米。

2、板書課題：喜愛音樂的白鯨

3、齊讀課題。

二、自主讀書，整體感知。

師：小聲讀課文。讀課文時，把字音讀準(zhǔn)，遇到自己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。

1、學(xué)生讀文

2、開火車檢查讀書情況。其他同學(xué)注意聽字音讀的是否準(zhǔn)確。

生讀。

師：他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)？

生答。

教師隨機(jī)糾正召喚的召，齊讀召喚。理解脊背，讓生指一指脊背在哪里。

3、檢查生字。

4、出示白鯨圖。

師：你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？

生：在楚克奇海。

師：楚克奇海又在哪里呢？

生：北極。

師：你對北極有哪些了解？

生：北極零下六十多度，氣溫低。

生：北極比南極冷，還生活著北極熊。

生：北極夏天也不暖和。

三、感情朗讀，直奔重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過這些資料我們對北極有了一些了解。出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非?？欤袝r候剎那間整個海面就會結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇?？旎畹耐嬷?，可是呀，危險卻在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內(nèi)交流一下。

1、默讀第四自然段。

師：小組交流時，一位同學(xué)發(fā)言，其他的同學(xué)要注意聽，隨時補(bǔ)充。

2、小組討論。師巡回指導(dǎo)。

師：誰來談一談？

生：他們在那里玩的很開心，回去的路上，來了一股寒流，他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，撞不破，然后就叫起來了。

師：誰還有補(bǔ)充嗎？

生：寒流是突然來的。

師：這個同學(xué)非常會學(xué)習(xí)，他抓住了突然這個詞。

生：還有一個詞是轉(zhuǎn)眼。

師：從這個詞你讀懂了什么？

生：是很快，一會兒就變成了冰雪的世界。

生：我還通過絕望這個詞，知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是前面快樂的叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲？

生：沒有信心了。

師：對什么失去了信心？

生：對自己逃不出北極沒有信心了，才絕望。

師：時間在一分一秒的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動的區(qū)域會越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會怎樣呢？

生：凍死。

師：就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，如果沒有救援的話，你們的生命就會出現(xiàn)危險了，你能把這種感情讀出來嗎？

3、學(xué)生讀文

4、互相評價。

5、研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學(xué)們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

（1）生讀文。師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生讀完后以小組形式匯報。

生：回答問題。

師：哪位同學(xué)起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

生：回答。

師：還有哪位同學(xué)愿意說白鯨是怎樣得救的？

生：回答。

師：這些同學(xué)說的真好。首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨危險，然后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，政府派出了破冰船來搶救白鯨。

板書：破冰船

師：在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，然后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲

四、朗讀體會，自感自悟。

1、自由讀課文，同桌交流。師巡回指導(dǎo)。

2、指名談令自己感動的地方。

（1）生談感受。

師：人們那么關(guān)心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）

個人讀，齊讀。

師：還有哪些營救的場面令你非常感動？

（2）根據(jù)學(xué)生回答出示第六自然段內(nèi)容。

師：船員用了自己的生活常識，營救了白鯨。

出示：一個船員大聲說樂曲

指名讀上面這段話。

師：還有令你感動的地方嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示第五自然段第一句話。獵人愛惜白鯨。

師：是獵人的行為感動了你，那你讀一下吧。

學(xué)生練習(xí)有感情地讀這段話。

師：還有令你感動的地方嗎？這些場面那么令你感動，那么我們就來把營救的場面讀一讀吧。

（4）出示五、六自然段。

師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

生齊讀。

五、小結(jié)課文，升華感情。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

師：多么令人感動的場面呀，此時此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學(xué)生談出自己想說的話。

2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

學(xué)生讀文。

1、小結(jié)全文

蜘蛛的說課稿精選(9篇)

一個出色的教師的價值不在于他是否擅長傳授知識，而在于他是否能夠引起學(xué)生的好奇心和渴望，教學(xué)的難點(diǎn)和要點(diǎn)可以通過教案來直觀地展示。那么，我們何以能夠創(chuàng)作一篇有益于教學(xué)的教案呢？在搜集了大量信息之后，欄目小編特此分享蜘蛛的說課稿，或許您可以在里面發(fā)掘到您所需的寶藏！

蜘蛛的說課稿【篇1】

一、導(dǎo)入(2分鐘)

課前小動畫——蜘蛛織網(wǎng)，聽了兒歌，你發(fā)現(xiàn)小蜘蛛有什么特點(diǎn)呢？今天這只蜘蛛不織網(wǎng)也不捉蟲，它要開店！我們一起來看看這只有趣的蜘蛛是怎么開店的吧。

二、猜猜課題（3分鐘）

伸出手指，和老師一起板書課題?！暗辍币貙?。

認(rèn)識店，你在什么地方見過這個字？水果店、文具店、新華書店等。它們都是商店。書寫：觀察一下，店是什么結(jié)構(gòu)？——左上包圍。左上包圍的字書寫要注意什么？——撇畫舒展，內(nèi)外勻稱，豎畫在豎中線上，短橫起點(diǎn)在中線的中心點(diǎn)上。生描紅，書寫兩個。再寫商：上下結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)站中間，有屋沒有門，八口在中央。生描紅一個，寫兩個。

《蜘蛛開店》，讓我們來猜一猜，蜘蛛為什么要開店？蜘蛛會開什么店？顧客會是誰？結(jié)果會怎么樣？師生猜。

同學(xué)們想象的真有趣。我們一起走進(jìn)課文，看看我們猜的對不對。

三、讀書，學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，理清故事情節(jié)。（15分鐘）

（一）聽課文，掃清障礙。（3）

要求：聽準(zhǔn)字音。不認(rèn)識的圈畫出來。

有不認(rèn)識的字嗎？

（二）讀課文，梳理故事（12）

1自由讀課文：我們自己來讀一讀這個有趣的故事。記不準(zhǔn)的字做一做標(biāo)記。（2）

我們來一一揭示謎底。蜘蛛為什么要開店？（3）

出示：

“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”（師生讀）

1．認(rèn)識并理解“蹲”，小蜘蛛每天都在做什么？（說話練習(xí)：星期一這只小蜘蛛----蹲在網(wǎng)上等小飛蟲。星期二它——蹲在網(wǎng)上等小飛蟲，星期三它——蹲在網(wǎng)上等小飛蟲，星期四它——蹲在網(wǎng)上等小飛蟲，星期五它——還是蹲在網(wǎng)上等小飛蟲，周末了，它還——蹲在網(wǎng)上等小飛蟲。做做蹲的動作，理解“蹲”。

2．認(rèn)識并理解“寂寞”。就這樣，蜘蛛每天只做一件事，就是蹲在網(wǎng)上等小飛蟲，連個伙伴都沒有，你能體會到小蜘蛛的什么心情？——寂寞、無聊。這兩個字有什么共同點(diǎn)？——都是寶蓋頭，誰來讀出寂寞與無聊？

過渡：所以蜘蛛決定開店。它的店都賣過什么？用橫線畫出來，來了哪些顧客？用圓圈圈出來吧。（7）

出示句子：

蜘蛛賣口罩，顧客來了，是一只河馬。

蜘蛛賣圍巾，顧客來了，是一只長頸鹿。

蜘蛛賣襪子，顧客來了，是一條四十二只腳的蜈蚣。

3.認(rèn)識并理解口罩、顧客、長頸鹿、襪子、蜈蚣

罩的演變；顧與頸都是頁字旁，說明與身體有關(guān)，顧的本意是回頭看，頸就是我們常說的脖子；襪，衣補(bǔ)旁。蜈蚣形聲字，左邊都是蟲子旁，表義，右邊都是聲旁，提示讀音。

（認(rèn)識編織，小蜘蛛發(fā)揮吐絲織網(wǎng)的'特長，賣的都是編織品，所以“編織”都是絞絲旁。）

過渡：店開起來了，招牌掛出去了，顧客也來了，可結(jié)果卻是蜘蛛一點(diǎn)也不高興，

出示句子：

河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

（表演，理解匆忙。）

太有意思了，我們來講講這個有趣的故事好不好？

四、蜘蛛賣口罩故事會（10分鐘）

1.仔細(xì)讀課文2——5自然段，看看蜘蛛是怎么賣口罩的。（1）

2.首先要有招牌。出示招牌：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

其次要有宣傳。誰來幫蜘蛛老板叫賣？（1）

3.聽到叫賣聲，顧客來了，是一只河馬。圖示，說說這位顧客有什么特點(diǎn)？（嘴巴那么大）（1）

所以口罩——好難織啊。小蜘蛛織了——整整一天才織完。

出示：

天蒙蒙亮，小蜘蛛，它心想，口罩好難織啊。

中午，小蜘蛛，它心想，口罩好難織啊。

晚上了，小蜘蛛?。?）

蜘蛛老板累的腰酸背痛手抽筋，終于織好了河馬的大口罩。它心想可把我累壞了，我再也不賣口罩了。

4.我們借助這幾個詞語朋友把這個故事講一講吧。（2）

把詞語：賣口罩、河馬、嘴巴大、一整天，粘貼在相應(yīng)的地方。

5.講故事擂臺賽。(3)

五、學(xué)生用剛才的方法自己學(xué)習(xí)，講一講蜘蛛賣圍巾和襪子的故事。(8)

過渡：小蜘蛛又是如何賣圍巾和襪子的呢？同學(xué)們按照我們講蜘蛛賣口罩的故事的方法，找到關(guān)鍵的詞語朋友，繪聲繪色的講起來吧。

小提示：先仔細(xì)讀課文，

再按上面的方法提取關(guān)鍵詞：招牌、顧客、特點(diǎn)、結(jié)果。

最后借助這些提示詞，發(fā)揮想象講故事。

展示：你找的詞語朋友是誰？——賣圍巾、長頸鹿、脖子長、一個星期；賣襪子、蜈蚣、四十二只腳、----。

六、小結(jié)

故事還沒有結(jié)束，蜘蛛還會賣什么？又會遇到怎樣的顧客？可憐的小蜘蛛，看來很簡單的開店，為什么會這么難呢？下節(jié)課我們一起幫幫小蜘蛛，給小蜘蛛提提好的建議吧。

蜘蛛的說課稿【篇2】

一、激情導(dǎo)入

“同學(xué)們，今天請同學(xué)們猜一個謎語：‘南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將?！銈冎肋@種小動物是什么嗎?”(蜘蛛)“你觀察過張網(wǎng)捕蟲的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習(xí)性嗎?你知道它們?yōu)槭裁茨芙Y(jié)網(wǎng)嗎、’“蜘蛛很常見，但往往不被我們注意。本文的作者卻對它作了細(xì)致的觀察和研究。今天我們就來學(xué)習(xí)哥爾斯密寫的這篇說明文。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：教師激情導(dǎo)入，學(xué)生體會作答。)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并闡釋，明確重難點(diǎn)

1、整體把握，理解主旨。(重點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)本文說明性文字與敘述性文字綜合運(yùn)用的寫法;體會擬人等修辭的妙處;品味科學(xué)小品文的特點(diǎn)。(難點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)蜘蛛身上體現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不氣餒的、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：教師出示目標(biāo)并解讀，讓學(xué)生明確，做到學(xué)習(xí)有的放矢。)

三、挑戰(zhàn)新知識

(一)知識鏈接

(1)走進(jìn)作者：哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時，才作為文學(xué)批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個旅居英國的中國人的通信，諷刺英國社會的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國散文的杰作之一。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：課前布置預(yù)習(xí)，搜集作者資料，課堂展示，教師補(bǔ)充，整理重點(diǎn)。)

(2)基礎(chǔ)知識

螫刺shì甲胄zhòu繃緊bēnɡ鉗子qián積蓄xù

詫異chà擒住qín詛咒zǔzhòu束縛fù

遭遇戰(zhàn)：敵對雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。

計(jì)窮智竭：計(jì)謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。

詫異：驚訝奇怪。

量力：估計(jì)自己力量或能力的大小而行事。

領(lǐng)地：這里指動物為自己圈定的活動場所。

陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。

驚懼：吃驚而懼怕。

精疲力竭：用盡了全部精力。

死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。

逃遁：逃走。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課堂檢查落實(shí)。)

(二)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1、文章通過“我”對一只蜘蛛的細(xì)致觀察，饒有興趣地向我們介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些常識?我們從中體回到了作者對蜘蛛有著怎樣的情感?

明確：介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)、織網(wǎng)過程、戰(zhàn)斗生活、捕食習(xí)性、成長過程等方面，展示了蜘蛛堅(jiān)強(qiáng)不屈、毫不氣餒、不向生活妥協(xié)的品質(zhì)，抒發(fā)了作者對蜘蛛的敬佩、贊嘆和喜愛之情。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生速讀課文，要求抓住中心句、關(guān)鍵詞快速概括，舉手作答。)

2、請舉例說說文章運(yùn)用了哪些說明方法?這樣寫有什么表達(dá)效果?

可采用的答題格式：文中第自然段的這句話運(yùn)用了的說明方法，生動形象(或把記敘和描寫作為手段，或科學(xué)準(zhǔn)確，或具體清晰)地說明了(或介紹了)的特征。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，要求每人在文中找到3處賞析，然后組內(nèi)交流，教師抽取幾組展示。)

3、本文運(yùn)用擬人手法，以相當(dāng)夸張的手法，具有感**彩的語言描述了兩只蜘蛛之間的戰(zhàn)斗，這樣寫是否影響本文的科學(xué)性?

明確：并不影響本文的科學(xué)性。擬人手法、夸張手法的運(yùn)用有幾點(diǎn)好處：(1)大詞小用、生動形象地寫出了兩蜘蛛間戰(zhàn)斗的激烈;(2)流露出對那只辛勞蜘蛛的同情;(3)夸張有趣，賦予蜘蛛人的感情，使文章和有感染力。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：小組合作討論交流，然后展示。)

(三)拓展提升

作者為什么能把與人們常見的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識寫得如此新鮮清晰、又饒有情趣?

明確：(1)細(xì)致的觀察，抓住蜘蛛的特征;(2)說明，敘述、描寫相結(jié)合;(3)語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動有趣。

(教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主作答，教師歸納整理。)

(四)當(dāng)堂檢測

1、下列各組中注音無誤的一組是(D)

A.螫刺shì甲胄zòu繃緊bēn積蓄xù

B.詫異chá擒住qǐn束縛fù毅然yì

C.厭倦juàn俘虜lǒu蜷曲quán考慮lù

D.擾亂rǎo猶豫yóu遁逃dùn遵循xún

2、指出下列句子使用的說明方法。

(1)腿末的強(qiáng)壯可與龍爪相比，腳爪之長如同長矛。(打比方)

(2)蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時，才去捕獲。(舉例子)

(3)小蜘蛛在長大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時還能繼續(xù)長大。(列數(shù)字)

3、本文介紹蜘蛛運(yùn)用了什么說明順序?(邏輯順序)

四、課堂總結(jié)

(1)學(xué)科班長總結(jié)

(2)教師總結(jié)

五、課外作業(yè)：小練筆

自然界是奇妙無窮的，在廣闊的大自然中，生活著無數(shù)種動物，它們有各種各樣的習(xí)性和特點(diǎn)。請拿起筆來，寫一個片段，把你感興趣的一種動物介紹給大家。

蜘蛛的說課稿【篇3】

教學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容蜘蛛織網(wǎng)課時2-------1教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識13個生字，會寫4個，理解織網(wǎng) 重新等詞的意思。

2理解蜘蛛織網(wǎng)時所碰到的困難,并能賞析作者用詞的準(zhǔn)確性教學(xué)

重點(diǎn)認(rèn)識13個生字，會寫4個教學(xué)

難點(diǎn)理解描寫蜘蛛織網(wǎng)時碰到的困難的句子。教具圖片設(shè)計(jì)者大虎山九年一貫制學(xué)校

一年級教學(xué) 設(shè) 想設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)生字：出示生字卡片：開小火車，齊讀絲的第五筆是（）再的第三筆是（）。二、細(xì)讀課文，品詞賞句

課文寫了蜘蛛幾次遇到困難？把文中寫蜘蛛碰到困難的句子用“——”劃出來。

大風(fēng)、雨點(diǎn)、冰雹”各是怎樣的？哪一種自然現(xiàn)象對蜘蛛織網(wǎng)破壞更大？

面對這些困難，蜘蛛心里會怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你會對大風(fēng)、大雨、冰雹說些什么呢？這三種情況都是發(fā)生在什時候？說說你有什么感受？蜘蛛遇到的困難、打擊一次比一次大。指導(dǎo)朗讀。、蜘蛛遇到困難，又是怎么面對的呢？請你在看看2~5自然段，劃一劃有關(guān)的句子。指導(dǎo)朗讀：讀出有決心，有信心的語氣三、齊讀課文：你懂得了一個什么道理？做事情應(yīng)該不怕困難，不怕挫折，堅(jiān)持到底。

自己選擇合作伙伴，討論，練讀

學(xué)生討論發(fā)言

板書設(shè)計(jì)

蜘蛛織網(wǎng)

大風(fēng)

大雨不怕困難，不怕挫折，堅(jiān)持到底。

冰雹

教學(xué)反思教學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容蜘蛛織網(wǎng)課時2………2教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識13個生字，會寫4個，理解織網(wǎng) 重新等詞的意思。

2、理解蜘蛛織網(wǎng)時所碰到的困難,并能賞析作者用詞的準(zhǔn)確性教學(xué)

重點(diǎn)認(rèn)識13個生字，會寫4個

教學(xué)

難點(diǎn)理解描寫蜘蛛織網(wǎng)時碰到的困難的句子。教具圖片設(shè)計(jì)者一年級教師教學(xué) 設(shè) 想設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)生字：出示生字卡片：開小火車，齊讀絲的第五筆是（）再的第三筆是（）。二、細(xì)讀課文，品詞賞句

課文寫了蜘蛛幾次遇到困難？把文中寫蜘蛛碰到困難的句子用“——”劃出來。

大風(fēng)、雨點(diǎn)、冰雹”各是怎樣的？哪一種自然現(xiàn)象對蜘蛛織網(wǎng)破壞更大？

自己選擇合作伙伴，討論，練讀

學(xué)生討論發(fā)言

自由讀，齊讀，

板書設(shè)計(jì)

蜘蛛織網(wǎng)

大風(fēng)

大雨不怕困難，不怕挫折，堅(jiān)持到底。

冰雹

蜘蛛的說課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 多種方法認(rèn)識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個生字，會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。

2. 朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。

3. 能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

多種方法學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)示意圖講故事，根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教具、生字卡片

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1. 正確朗讀課文，認(rèn)識“店、蹲、寂、寞”等生字，會寫“商店、決定”兩個詞語。

2. 了解故事內(nèi)容，根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

多種方法學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事。

教學(xué)過程：

課前故事：

1.師配樂講故事《長頸鹿的圍巾》。

2.介紹故事作者——魯冰，介紹書名——《小蝌蚪吞了一塊天》，今天我們要學(xué)的故事也是選自這本書。

一、導(dǎo)入故事，教學(xué)生字。

1. 這個故事的主人公是——（板書：蜘蛛）

2. 出示：有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面。

指名讀。教學(xué)“蹲”“寂寞”，指導(dǎo)朗讀，讀出寂寞的語氣。

3. 所以，他決定——開一家商店（出示）板書課題。指名讀課題？這篇童話故事的題目結(jié)構(gòu)是“誰，干什么”，我們還學(xué)過很多這類題目的童話，（出示PPT）以后你們也可以用這樣的方式來給你創(chuàng)作的童話取題目。

4. 教學(xué)生字“決定”“商店”，指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫“丿”。

師指導(dǎo)、范寫；生寫；評價。

二、指導(dǎo)完成思維導(dǎo)圖

1. 蜘蛛開的商店賣什么呢？（板貼：賣口罩、賣圍巾、賣襪子）

（1）蜘蛛開始掛招牌營業(yè)啦，（出示：口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。）指導(dǎo)朗讀；微課教學(xué)“罩”“編”。

（2）第二天，蜘蛛的招牌換了，（出示：圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。）女生來幫蜘蛛叫賣！

（3）過了一些天，蜘蛛的招牌又換了，（出示：襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。）男生齊讀。

2. 蜘蛛的編織店來了哪些顧客？（出示板貼：河馬、長頸鹿、蜈蚣）

（1）齊讀。

（2）請學(xué)生把這些顧客貼到他們想買的商品下面。

3.蜘蛛三次開店分別是怎么想的？

（1）采訪：現(xiàn)在你就是蜘蛛老板了，我想問問你，你為什么賣口罩呢？（因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵危槭裁促u圍巾呢？為什么賣襪子呢？

（2）指導(dǎo)朗讀——韻律兒歌。

賣什么呢？

賣口罩吧，口罩織起來很簡單。

賣什么呢？

賣圍巾吧，圍巾織起來很簡單。

賣什么呢？

賣襪子吧，襪子織起來很簡單。

4.真的這么簡單嗎？

根據(jù)示意圖說說蜘蛛開店是怎么不簡單的。（蜘蛛開店不簡單，賣口罩遇到顧客河馬，賣圍巾遇到顧客長頸鹿，賣襪子遇到顧客蜈蚣。）

5.這些顧客到底有什么特別之處，讓蜘蛛開店變得這么不簡單呢？請?jiān)谡n文中找出這些顧客的特別之處。

（1）第一位顧客有什么特別的地方？（出示句子：顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。）

生回答，板貼：嘴巴大、一整天

指導(dǎo)朗讀：那么大、一整天。

（2）第二位顧客有什么特別的地方？（出示句子：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。）

生回答，板貼：脖子長

指導(dǎo)朗讀“只見身子不見頭”、“和大樹一樣高”。

蜘蛛織了多長時間？板貼：一星期

（3）第三位顧客有什么特別之處？（出示句子：蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！）

生回答，板貼：腳多、嚇跑

指導(dǎo)朗讀

三、結(jié)合思維導(dǎo)圖，練習(xí)講故事

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖。你發(fā)現(xiàn)了什么？（一條絲線就是一個小故事。）

2.生試著說故事。

這就是一張思維導(dǎo)圖，一看著這張圖，我們就能想起課文的內(nèi)容來。你喜歡哪個故事，請你看著這張圖，選一個，說一說。

3. 挑戰(zhàn)“金牌故事大王”：

聲音響亮，一顆星；故事完整，兩顆星；有表情、有動作，三顆星；加上自己的話，生動有趣，四顆星。

（1）小組內(nèi)說一說.

（2）上臺展示。

（3）生評價。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們利用思維導(dǎo)圖認(rèn)識了主人公，知道了發(fā)生在主人公身上的故事，還會根據(jù)思維導(dǎo)圖簡單加上一些動作表情，加上一些自己的話來說一說這個故事，但是，這個故事還沒有結(jié)束呢，下節(jié)課我們來學(xué)著給思維導(dǎo)圖再加上一些內(nèi)容，把故事說的更完整、更精彩！

板書：

20 蜘蛛開店

賣口罩賣圍巾賣襪子

河馬長頸鹿蜈蚣

嘴巴大脖子長腳多

一整天一星期嚇跑

蜘蛛的說課稿【篇5】

一、說教材

《蜘蛛開店》是人教版二年紀(jì)下冊第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，他思維簡單，辦事不夠靈活，處事簡單，結(jié)果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內(nèi)涵豐富。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解蜘蛛的內(nèi)心的變化過程。

三、說學(xué)情

二年級的學(xué)生屬于低年級，它們的認(rèn)知水平較低，心理可塑性較強(qiáng)，對于學(xué)生來說，蜘蛛開店，蜘蛛的思維方式簡單，處事方式簡單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長，理解起來較為容易。

四、說教法

1、引入法

蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)在教學(xué)過程中，我注重對這三次改變的引讀，不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，更有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，還有利于學(xué)生對課文的理解，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的價值觀。

2、抓住重點(diǎn)句子和詞語

重點(diǎn)句子和詞語，是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容人物情感的句子和詞語，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行教育。

五、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在抓住重點(diǎn)詞語句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學(xué)互相討論識記生字的好方法，在拼讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀把握人物的情感變化。

六、說教學(xué)過程

1.謎語引入，運(yùn)用謎語、多媒體等手段引入學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學(xué)生對接下來的故事情節(jié)好奇，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。

2.初讀課文，感知文本。在閱讀時給出閱讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號標(biāo)號，把握課文的主要內(nèi)容，能流利通順的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生用歸類法組詞法形象記憶法等認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對寫得較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

3.精讀課文，合作學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)的，所以要求學(xué)生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對文本的解讀理解，采用答疑互動、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學(xué)生對文本有所感悟，在感受中受到教育。引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈結(jié)構(gòu)，蜘蛛的三次開店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心里活動過程，慢慢的變化等，都可以由學(xué)生在課文中找到原文回答。教師可以對學(xué)生的朗讀提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析三為顧客的外形特征對課文理解也有幫助。

4.總結(jié)拓展，交流延伸。課后習(xí)題中有要求學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，這屬于口語表達(dá)，對學(xué)生的寫作能力會有幫助。所以在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和所學(xué)的東西融會貫通，不僅要會思考，還要善于表達(dá)。學(xué)生們相互間思維的交流和語言的交匯，既能夠形成一個開放積極的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生體會到合作交流的優(yōu)點(diǎn)，在雙重作用下更加深對課文的理解。

七、說板書設(shè)計(jì)

蜘蛛的說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫本課的9個生字，認(rèn)識本課的15個生字，理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程。

4、明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無成。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識字、寫字，理解詞語的意思。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白凡事沒有一帆風(fēng)順，只有堅(jiān)持不懈才能成功，否則一事無成的道理。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件動物圖片生詞卡片田字格

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)入。

同學(xué)們，課前老師布置了一個任務(wù)，請大家去了解蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物，那你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？大家都想說，那我們就一起來吧！可以配上動作。

師：同學(xué)們說的真好。那這幾個小動物之間到底發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《蜘蛛開店》，板書課題，順勢指導(dǎo)書寫“店”，“店”這個字不僅是本課要會認(rèn)的字，還是要求會規(guī)范書寫的字，好我們一起來寫“店”這個字，這個字的結(jié)構(gòu)是什么？孩子們，還記得在語文園地一書寫提示中學(xué)到過，左上包圍的字我們在書寫時特別要注意那筆撇要寫得舒展，同學(xué)們伸出小手和老師一起邊說邊寫，這個字的讀音是？可以組什么詞語？好，“商”這個字也是要求會寫的字，想一想，這個字怎樣寫才能寫得好看？（生自由說）同學(xué)們伸出小手和老師一起邊說邊寫?！吧痰辍笔潜菊n中特別好的一個詞語，來男生讀詞語，女生讀詞語，大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

同學(xué)們，你們聽說過會開店的蜘蛛嗎？那我們就趕快來認(rèn)識一下這只要開店的蜘蛛。同學(xué)們，打開課本自由讀課文。讀之前聽好要求：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，特別要注意勾畫出來的生字詞，讀不準(zhǔn)多讀幾遍，看清標(biāo)點(diǎn)，讀通句子，并檢查一下自然段的序號。（哪位同學(xué)來個大家讀讀要求？）

2、同學(xué)們課文一共幾個自然段？那下面我們來進(jìn)行朗讀接力賽，注意要想接得準(zhǔn)，一定要認(rèn)真聽。（師生共同正音）

3、看來同學(xué)們課文預(yù)習(xí)得可真充分，那課文當(dāng)中有好多的生字正等著我們?nèi)フJ(rèn)呢，看大屏幕，課件出示詞語：商店蹲著寂寞口罩編織顧客付錢工夫交換長頸鹿襪子匆忙蜈蚣

像我們平時習(xí)慣的那樣，先讀字再讀詞（同桌互讀），這些字都認(rèn)會了嗎？那老師要考考大家嘍，準(zhǔn)備好了嗎？（點(diǎn)名讀單個詞語）接下來老師點(diǎn)到的同學(xué)讀一整行，如果他讀得正確，其他同學(xué)跟讀，聽好要求了嗎？

你這小老師當(dāng)?shù)每烧娣Q職，同學(xué)們，生字寶寶離開了小伙伴你還認(rèn)識它嗎？大家都想認(rèn)，那我們就來開火車吧！

4、同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得這么快，一定有自己好的識字方法。你用什么方法記住了哪些字？誰來和大家說說，生自由說，那老師把你們的這些好方法總結(jié)了一下，看大屏幕（出示課件）

（1）相同偏旁歸類識字：寂、寞；蜈、蚣

（2）熟字加偏旁識字：店蹲寂寞編付襪蜈蚣（也是最常用的識字方法）

（3）形聲字識字：店蹲寞編蜈蚣

同學(xué)們，你們不但認(rèn)識了新字，還總結(jié)了好的識字方法，那老師相信你們在今后的語文學(xué)習(xí)中，會用這些識字方法認(rèn)識更多更多的字。

5、接下來我們做個有趣的小游戲，同學(xué)們看這里有一只貪吃的`小蜘蛛，我們一起來把它喂飽吧（老師指哪個，同學(xué)們就快速大聲地讀出來）小蜘蛛在你們的幫助下真是美餐了一頓。

6、這些生字寶寶又回到了課文中，老師相信你再讀課文會讀得更流利，下面用你喜歡的方式再讀課文，老師有個小要求，看大屏幕，邊讀邊拿著鉛筆找一找：（1）蜘蛛為什么要開店？（2）蜘蛛都賣了哪些商品？都有哪些顧客？（生隨老師一起讀要勾畫的內(nèi)容）

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）由“蜘蛛為什么要開店？”的問題引出第一自然段（課件出示），鞏固認(rèn)識“蹲寂寞”師：這只小蜘蛛每天只蹲在網(wǎng)上，很無聊。師：所以它就想（開一家商店）。

（2）結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無聊”。（同學(xué)們，你什么時候有過寂寞無聊的感覺？）生自由說，說得真好，（寂寞、無聊就是很孤單，特別沒意思）。

（3）那誰能用你的朗讀讀出此時小蜘蛛寂寞無聊的心情？自己試試，指生讀。（真的好寂寞、好無聊?。┪覀兇蠹覍W(xué)著**同學(xué)那樣一起讀讀這段。

2、同學(xué)們，蜘蛛開店都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？我們來按順序說（師在黑板上貼字條）。蜘蛛一開始開了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自讀2—4自然段。

（1）課件出示：“顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。”（鞏固認(rèn)識生字）

師：河馬最大的特點(diǎn)是什么來著？（嘴巴特別大）（課件出示河馬圖）師：想一想，蜘蛛要給河馬織口罩，河馬的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩織多大，那小蜘蛛接到這份生意，感覺會怎么樣？（特別累，特別困難），所以小蜘蛛用了一整天的工夫，誰能給“工夫”換個詞？（時間）這一天里它光給河馬織口罩了，不停地織啊織啊……最后（終于）織完了。

（2）指導(dǎo)朗讀：蜘蛛真是遇到了困難，給河馬織口罩好難織啊，誰能帶著這種感覺來讀讀這段？讀得真不錯，我們大家一起學(xué)著他那樣也來讀一讀。小蜘蛛開口罩店容易嗎？（特別不容易）好，我們大家一起來齊讀一下1—4自然段。

3、同學(xué)們，想一想，蜘蛛的口罩店還開得下去嗎？于是它改開了一家圍巾店，接下來又會發(fā)生什么樣的有趣故事呢？我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫。

師：同學(xué)們，下面到了我們寫字的時間了，我們再來學(xué)寫3個字

夫終完

（1）我們會寫的哪個字和“夫”很像？區(qū)別就在“夫”的撇要出頭，可以組詞（工夫）

（2） “終”這個字的偏旁是？注意第二筆的撇折起筆要靠上些，注意右邊捺的起筆位置，可以組詞（終于）

（3） “完”的偏旁是？寶蓋注意二筆左點(diǎn)，三筆橫鉤，和老師一起書空，可以組詞（完成、織完）

我們這節(jié)課一共學(xué)寫了幾個字？下面我們就安安靜靜地來寫這幾個字吧！先描紅再練寫，在書上描紅練寫完，就拿出你的小本子，用你喜歡的方式把這5個字包括組成的詞語全部寫會，開始吧。

蜘蛛的說課稿【篇7】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。

2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說明順序的方法。

2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。

[教學(xué)用具]

蜘蛛相關(guān)圖片、CAI投影

[教學(xué)時數(shù)]

一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

19世紀(jì)初，英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風(fēng)吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。

這個故事，不由得讓我們對司空見慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)周建人的《蜘蛛》。

二、整體感知課文

1、投影演示：(自讀課文、思考)

(1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征？

(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識？

2、學(xué)生回答問題，教師板書：

織網(wǎng)捕食、捕蟲的方法、身體的機(jī)構(gòu)、蛛絲的應(yīng)用、不織網(wǎng)蜘蛛

3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的？

(1)師簡單復(fù)習(xí)說明文的說明順序，本篇課文的說明順序的邏輯順序。

(2)學(xué)生簡單說一說課文的說明順序：由捕蟲的方法到身體的機(jī)構(gòu)，運(yùn)用了什么說明順序？由織網(wǎng)的蜘蛛寫到不織網(wǎng)的蜘蛛，運(yùn)用了什么說明順序？

教師總結(jié)過渡：依照由表及里、由此及彼的說明順序，作者安排了課文中這些內(nèi)容，使課文的結(jié)構(gòu)十分清楚。同樣，在語言方面作者也下了一點(diǎn)功夫，在說明方式上既有平實(shí)說明，又有生動說明。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生動說明。

三、學(xué)習(xí)生動說明事物的方法

1、什么是生動說明？

(投影演示)生動說明是用具體詳盡、幽默風(fēng)趣的語言形象生動地描摹事物、描述過程，使讀者樂于了解、便于了解說明對象的特征，并留下深刻的印象。

2、課文哪些部分寫得具體生動？(第2、3自然段)自讀課文、回答。

第2、3自然段主要運(yùn)用了生動說明書的方式。

3、以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論)

(1)學(xué)生朗讀第2自然段。

(2)學(xué)生回答，教師歸納。

A、運(yùn)用了一些形容詞、動詞、副詞——準(zhǔn)確傳神再現(xiàn)情景

B、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法——使讀者獲得形象的感受

四、出示蜘蛛相關(guān)圖片，并要求以第一人稱的口吻寫一篇關(guān)于蜘蛛的說明文，字?jǐn)?shù)不限。

(1)學(xué)生臨場作文

(2)學(xué)生朗讀作文

(3)教師點(diǎn)評總結(jié)

蜘蛛的說課稿【篇8】

一、首先我先說一說教材

這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結(jié)果店一直沒有開成，這個故事告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，有始有終，不能害怕困難的道理。

二、接下來結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說一說本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課的9個生字，認(rèn)識本課的15個生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.在朗讀的過程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。

4.在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無成。

三、說教法：

在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：

1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子和詞語，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、說學(xué)法：

根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法識字寫字，閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會積累運(yùn)用的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過程：

為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入揭示課題——初讀感知檢查預(yù)習(xí)----研讀感悟隨文識字-----指導(dǎo)書寫。

（一）趣味導(dǎo)入，揭示課題

結(jié)合學(xué)生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的了解，說一說它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢讓學(xué)生結(jié)合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導(dǎo)書寫“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時指導(dǎo)書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語，學(xué)生認(rèn)讀詞語，大家齊讀課題。

（二）初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查學(xué)生讀課文情況，并及時正音

2、檢查本課生字詞的識記，并交流識字方法。采用“同桌互讀，點(diǎn)名讀，開火車讀，有趣的識字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶本課生字

（三）隨文識字，研讀感悟

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流，結(jié)合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識字：

首先由“蜘蛛為什么要開店？”引出第一自然段的學(xué)習(xí)，再次隨文鞏固認(rèn)識生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無聊”，學(xué)生說說你什么時候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊，順勢就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

結(jié)合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報交流，教師隨著學(xué)生的匯報順勢貼出字條。

然后由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時間，學(xué)生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎(chǔ)上順勢指導(dǎo)有感情朗讀。

依照學(xué)習(xí)1—4自然段的方法學(xué)習(xí)5—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會蜘蛛遇到的困難，并順勢指導(dǎo)朗讀。

最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點(diǎn)撥總結(jié)：這篇課文告訴我們一個什么道理？做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不能害怕困難。

（四）指導(dǎo)書寫：課標(biāo)指出“識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規(guī)定每節(jié)課寫字的時間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫本課生字。

板書：蜘蛛開店賣口罩賣圍巾賣襪子

河馬長頸鹿蜈蚣

作業(yè)布置：接下來會發(fā)生什么事？展開想象，續(xù)編故事，講給父母聽。

我的說課結(jié)束，請各位評委多提寶貴意見。

蜘蛛的說課稿【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)15個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個故事。

3．展開想象，續(xù)編故事。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用游戲識字詞、故事大王評選等方式，讓學(xué)生愛學(xué)字，敢于編故事、講故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會認(rèn)15個生字，會寫9個生字。

2．朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事。

難點(diǎn)

1．展開想象，續(xù)編故事。

2．讓學(xué)生明白任何一件事情做起來都不像自己想象中的那樣簡單。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡，多媒體課件。學(xué)生：搜集有關(guān)蜘蛛的資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示兒歌：小蜘蛛，拉銀絲，織個網(wǎng)，絲連絲，捉到蟲子它就吃。 1．師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動作。

2．談話揭題：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一只無聊的小蜘蛛，他突發(fā)奇想，要開商店，會發(fā)生什么事情呢？我們一起來看看吧！(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．播放課件聽朗讀，注意生字的讀音。 2．初讀課文，要求：

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)在文中畫出課后要求會認(rèn)的字，自己讀幾遍，讀準(zhǔn)確。 (3)給每個自然段標(biāo)上序號。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開火車”讀，齊讀。教師相機(jī)糾正，注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。

(2)指名讀詞語，課件出示詞語：飛蟲決定商量木屋圍巾星期(3)齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)確、讀流利。

(4)把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。 (5)播放音樂，分自然段指名讀課文。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事。

(一只無聊的蜘蛛開了家商店，他先賣口罩，再賣圍巾，后來又改賣襪子。) 2．文中的蜘蛛分別賣了什么？(師相機(jī)板書：賣口罩賣圍巾賣襪子) 3．蜘蛛開店時遇到了哪些顧客？(指名說)

四、指導(dǎo)寫字

1．課件出示生字，“開火車”認(rèn)讀。

2．在課文后田字格里自主描紅，書寫生字，每個生字寫一遍。 3．全班交流：哪些字比較難寫？你是怎樣把這些字寫漂亮的呢？4．師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空。

5．學(xué)生觀察字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。 6．學(xué)生在第二個田字格內(nèi)臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。 7．展示學(xué)生書寫的字，寫得好的給予表揚(yáng)。

五、精讀課文，學(xué)習(xí)講故事1．“開火車”讀課文。

2．細(xì)讀課文，弄懂蜘蛛換招牌的原因。

(1)找出文中描寫蜘蛛換招牌的句子，畫上“——”。 ◇第二天，蜘蛛的招牌換了。 ◇第二天，蜘蛛的招牌又換了。 (2)指導(dǎo)朗讀上面兩句話。

(3)小組探究，蜘蛛為什么換招牌？你覺得他這么做好嗎？

(4)指名回答。 (5)教師總結(jié)。

因?yàn)橹┲胗X得織口罩和織圍巾不像自己想得那樣簡單，就不停地?fù)Q招牌。 3．同桌互讀課文。 4．根據(jù)示意圖講故事。

(1)根據(jù)示意圖，和同桌合作，嘗試講一講。

(2)舉行故事大王比賽，每組推選一名講得精彩的學(xué)生在全班講，其他同學(xué)當(dāng)小評委。

(3)每組被推薦的同學(xué)講故事，由小評委為講故事的同學(xué)打分。 (4)根據(jù)小評委的打分，評選故事大王，老師予以獎勵。

六、展開想象，續(xù)編故事

1．師：剛才大家的故事講得可真好。老師想請你們幫個忙。老師讀這篇課文呀，總覺得沒有結(jié)尾，蜘蛛后來又怎樣了呢？他的店到底有沒有開成功呢？不知道同學(xué)們能不能幫老師給故事續(xù)編個結(jié)尾？

2．講方法：

可以在練習(xí)本上寫下故事的大綱，再根據(jù)大綱往里面添加內(nèi)容。 3．學(xué)生思考，小組討論。 4．全班交流。

5．全班評選續(xù)編故事大王。

七、課堂總結(jié)

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)完課文后的收獲。

八、梳理板書

麻雀的說課稿精選(9篇)

作為一名教師，必須掌握規(guī)范的教案書寫技巧。教案可以為教師提供充足的準(zhǔn)備時間，因此在撰寫教案時應(yīng)該注意哪些方面呢？麻雀的說課稿是由本人在網(wǎng)絡(luò)上整理和加工的內(nèi)容，此網(wǎng)頁的內(nèi)容僅供您參考！

麻雀的說課稿篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文；

2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)方法：

讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？

二、閱讀課文，理解內(nèi)容。

1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點(diǎn)。

（1）自讀全文；

（2）找句子；

（3）說特點(diǎn)：小麻雀——無助、弱?。猾C狗——兇猛。

2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。

3、出示口語練習(xí)：

（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。

（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀

懂句子；

（2）各小組匯報學(xué)習(xí)效果；

（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；

（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。

5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反

應(yīng)？“我”又是怎樣做的？

三、總結(jié)全文，升華主題。

1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：

是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。

3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美

老麻雀的話。

板書設(shè)計(jì)：

麻雀

愛的力量、親子之情

獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

麻雀的說課稿篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識。

【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。

三、教學(xué)用具

多媒體課件、鋼琴。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

答案：小麻雀。

(二)新課教授

老師設(shè)置問題：請同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認(rèn)識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設(shè)置問題：請同學(xué)們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。

2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)

(1)老師設(shè)置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。

(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。

3.學(xué)唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱。

(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)鞏固提高

老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。

老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評價。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!

五、板書設(shè)計(jì)

麻雀的說課稿篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會寫本課11個生字，會認(rèn)8個字，理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語。

2、學(xué)會通過理解重點(diǎn)詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，感受老麻雀的愛子之情。

3、教會學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教材簡析

《麻雀》選自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛的無私偉大。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過重點(diǎn)詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

2、教會學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

教學(xué)難點(diǎn)

體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集一些關(guān)于麻雀的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

設(shè)計(jì)總述

根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合本班學(xué)情和班情確定了上述教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)，本著自主、合作、探究的原則設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法及教學(xué)過程。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，情感激趣

1、教師出示麻雀的圖片，設(shè)問：認(rèn)識這只鳥嗎?(學(xué)生說認(rèn)識)對，麻雀是一只常見的鳥，它沒有漂亮的外衣，也沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻發(fā)生了一個感人至深的故事。今天，讓我們跟隨作者的足跡走進(jìn)：麻雀這篇課文。(板書課題：麻雀)

2、生齊讀課題

【這環(huán)節(jié)通過出示形象直觀的圖片，引出談話話題，為下面進(jìn)一步感受一只普通麻雀身上發(fā)生不平凡的事做鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況，并說出預(yù)習(xí)收獲。

課件出示：搖撼

嫩黃

絨毛

扎煞

掩護(hù)

拯救

嘶啞

搏斗

龐大

愣住

無可奈何

2、初讀課文，整體感知

(1)、自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板書：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發(fā)生了一件什么事情?

【通過檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)收獲，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈?！?/p>

三、精讀品讀，感受情感

(一)自主學(xué)習(xí)，品味描寫小麻雀的句子。

師：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來。這是一只怎樣的小麻雀呢?(出示課件)

1、請同學(xué)們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子，從這個句子中你體會到了什么?你從哪些詞句中體會到的?用筆在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重點(diǎn)抓住“呆呆地”、“無可奈何”體會小麻雀的可憐和無助。 (2)、指導(dǎo)朗讀，作者抓住了小麻雀的神態(tài)、動作、外形，把一只剛出生不久，可愛又可憐的動物形象展現(xiàn)在我們眼前，要注意朗讀的語氣。讀后再談?wù)劯惺堋?【這一環(huán)節(jié)，從讀、品句子中去感知內(nèi)容，同時做上批注，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊記的習(xí)慣】

(二)、小組合作學(xué)習(xí)，品味描寫獵狗的句子。

師：這只令人憐愛的小麻雀多么需要別人的幫助啊!可是危險卻一步一步向他逼近，你看到了嗎?

1、小組討論：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時是怎么做的?

根據(jù)學(xué)生回答出示句子：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書：吃)

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，讓學(xué)生閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。

(三)、感受老麻雀的勇敢。

1、在這緊急關(guān)頭，誰來啦?請同學(xué)們找出描寫老麻雀的句子，說說哪些詞句最讓你感動，最讓你揪心?老麻雀是怎么做的?

2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書：救)

師：老麻雀飛快地落了下來，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!同學(xué)們，你心中的龐然大物是什么?如果它在你面前，你會怎樣呢?

3、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的?(齊讀)

“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛說明了什么?

4、師：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動?談?wù)勀愕睦斫狻?板書：斗)(出示課件)

(2).你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

5、師：(1)、一只麻雀斗得過獵狗嗎?(斗不過)老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪里看出來的?找出句子并談?wù)勼w會。(出示課件)

(2)、你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

6、交流：(1)、此時此刻老麻雀雖然害怕，可他卻依然堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗，這說明什么?它的勇氣源于什么?

(2)“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?(板書：母愛)

7、師：面對著毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀：“獵狗愣住了”(出示課件)

8、(1)、這是一只把生死置之度外，寧可犧牲自己，也要和獵狗搏斗的英雄媽媽。齊讀

4、5自然段 (2)、演一演：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演繹，在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。感受母愛的偉大。

【通過品句子來理解內(nèi)容，體會感情，不僅使學(xué)生的語感能力得到提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

(四)、感受老麻雀的驚喜

1、為什么獵人換回了獵狗?

2、面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢?

(五)、根據(jù)課后段落大意，把文章分為三段，用“//”標(biāo)出來。

四、拓展延伸，升華情感

1、師：因?yàn)閻?，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將在老麻雀的愛中健康成長。同樣，同學(xué)們也是在父母的愛中一天天長大，在你們的成長道路上，也會有許許多多感人至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。(生寫，師巡視)

2、學(xué)生分享愛的故事。

【這一環(huán)節(jié)使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到了現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生回想父母對他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，對父母懷著感恩之心?！?/p>

麻雀的說課稿篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)

全面、正確地認(rèn)識這對母子。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

2、查找有關(guān)高爾基資料。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、直接導(dǎo)入，師生共同板書課題。

2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、檢查生詞⑴認(rèn)讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?

⑶認(rèn)讀：綠瑩瑩、光禿禿

⑷你能說兩個類似的詞語嗎?

2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?

3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

交流：

1、從課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來的?

(1)普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

(2)媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識，生怕孩子有危險。

分角色朗讀：

同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。

2、品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

從14——18自然段中，你對這對母子，又有怎樣的認(rèn)識?從哪讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

(1)出示15自然段：

A對比讀：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會?

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么?

指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛?

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，指導(dǎo)有感情朗讀

(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語!同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。)

(4)、學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

四、布置作業(yè)。

課外閱讀高爾基的其他書籍。

第二課時

一、指導(dǎo)書寫

本課會寫的字中有幾個容易寫錯的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點(diǎn)”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。

二、練習(xí)說話

你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

麻雀的說課稿篇5

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話。

2、積極參與語言游戲活動，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備：

1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖（從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片）

2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。PPT課件

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

——播放歌曲《一只小麻雀》

師：是誰在唱歌呀？（小麻雀）老師邀請這只愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今天我們就來講一個小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條

二、分段講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對話。

教師有表情地講述故事，講到“忽然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪里傳來的呀？說了什么？叫誰不要唱歌了？

幼兒猜想：請小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？（鼓勵幼兒大膽猜想）

教師繼續(xù)講故事……

提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰呢？（是嗎？我們看看到底是誰？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會和小猴子說什么呢？——觀察小猴子的動作，小猴子會說什么呢？（配上動作）

教師繼續(xù)講故事…….

提問：是誰不讓小麻雀唱歌了？老師也覺得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽，小松鼠為什么不讓它唱呢？請小朋友猜猜是什么原因呢？

師：是不是這個原因呢？師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語氣講述，并輕輕的撥動草叢，讓幼兒看到小鹿。

提問：現(xiàn)在，誰知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺后，他有事怎樣做的呢？

討論：你們喜歡小麻雀嗎？為什么？你覺得什么時候也要安靜，不吵鬧？——播放PPT課件圖片教師小結(jié)：我們也要學(xué)會關(guān)愛朋友，當(dāng)小朋友看書時，要安靜不要聲講話，午休時，不和別人講話，進(jìn)餐時，不要打擾別人吃飯…….

三、分角色表演故事，續(xù)演故事。

1、師：小動物們聽到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來，我們一起把它們請出來吧!

(小朋友們輕輕地拿出小動物頭飾)

2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰? （幼兒互相介紹自己的小動物，幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。）

3、師：貓頭鷹在哪里？（在這里）。

師：噓！輕一點(diǎn)，誰在睡覺?。浚ㄐ÷箤殞殻?/p>

師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺呢，我們要——（輕輕地說）

師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的。

師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺。

師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺。現(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。

（教師出示一只睡醒的小鹿圖片）

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、教師打開錄音機(jī)，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌、跳舞。

活動反思：

選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《指南》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。

整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：

1、在整堂課的時候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會學(xué)習(xí)故事中的對話。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。

2、認(rèn)知上的錯誤，麻雀是不會唱歌的而且歌聲并不好聽，唱歌唱的很好聽的應(yīng)該是黃鶯。

3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢，不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個人的課堂應(yīng)變能力。

麻雀的說課稿篇6

教學(xué)要求：

1、幫助學(xué)生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險”10個生字，會認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。

4、在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題。

啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。

２、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

３、課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

２、按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。

１、寫生字和詞語。

２、根據(jù)課后的練習(xí)１體會課文內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？（時間：打獵回來時。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

１、討論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２、討論事情的經(jīng)過。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）

指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。

學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！?/p>

拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四、板書設(shè)計(jì)

13、麻雀

“愛”

強(qiáng)大的力量

搏斗拯救

獵狗老麻雀小麻雀

（兇猛）感（弱小）

喚回動憐愛

我

教后反思：

孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動，整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過反復(fù)體會，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛意。

麻雀的說課稿篇7

設(shè)計(jì)思路：

結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動中理解要關(guān)心別人，個人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。

在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)。

活動目標(biāo)：

1、通過傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡單的對話。

2、在情感體驗(yàn)中，能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

重點(diǎn)：

幼兒能大膽學(xué)說故事中簡單的對話。

活動準(zhǔn)備：

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

活動過程：

一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題

教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來唱《兩只老虎》吧！教師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。

音樂停止，教師和幼兒停止表演。教師：“咦，音樂怎么停了呢？是誰不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”

1、屏幕出現(xiàn)貓頭鷹，教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”（幼兒集體學(xué)念）

貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰呀？”幼兒猜想（獅子、老虎…）

2、屏幕出現(xiàn)小猴子，教師：“我們問問小猴子”，教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？

3、屏幕出現(xiàn)小蝴蝶，教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀？”（大象、小貓…。）

4、屏幕出現(xiàn)小松鼠，教師：“我們再問問它吧”（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的。”引導(dǎo)幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？

4、教師設(shè)問：那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來告訴小朋友們吧。

三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？

2、請你給這個故事取一個好聽的名字？

3、故事中都有哪些小動物?！?/p>

4、小麻雀聽到有人叫她不要唱了，他是怎么辦的？怎么問小動物的？

5、“小麻雀看見了小花狗正在睡覺，她是怎么做的？”

6、“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

7、“你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？

四、教師總結(jié)。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開教室。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，通過教師演示PPT上的各種動物，幼兒猜一猜會出現(xiàn)哪些小動物，讓幼兒學(xué)說：“XX，是你不讓我們唱的么？不是不是，是下面的朋友。”讓幼兒在玩中探索想象，一方面發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培養(yǎng)了幼兒對活動的興趣，也更好的發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)說簡單的對話，從而也為以下的活動環(huán)節(jié)做好鋪墊。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過傾聽故事，能理解故事內(nèi)容，并能大膽的回答教師提出的問題，從而更好的學(xué)說故事中的簡單對話，小班幼兒對聽故事是最感興趣的，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽，更好的達(dá)到活動目標(biāo)，為結(jié)束部分做鋪墊。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來結(jié)束活動，充分調(diào)動了孩子們的積極性。使孩子們的興趣進(jìn)一步得到了提高，使整節(jié)課得到升華。

麻雀的說課稿篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)唱歌曲《小麻雀》

2、動腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動作

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊演邊唱

2、動腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動作

三、教學(xué)過程

1、律動《早上好》

2、同學(xué)們，今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來開啟啦?？纯茨銈兇蜷_的什么樣的世界。（打節(jié)奏）

3、我們再拍拍這個神秘的暗號，看看會出現(xiàn)什么？（出現(xiàn)青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來和他們打打招呼，做做動作）

4、聽，這個什么聲音？

5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識。同學(xué)們仔細(xì)聽，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機(jī)放歌曲PPT展示相應(yīng)歌譜）

6、為了迎接小麻雀的到來，我們一起來個歡迎會吧。看老師手上有個小樂器，叫做串鈴，請你豎起耳朵聽一聽，老師拍的是哪一條節(jié)奏。請大家伸出雙手握拳，左手在下，右手在上，跟著老師一起拍一拍。為歌曲伴奏

7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識大家，初次見面，他給大家?guī)砹藘煞荻Y物，

8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過程中注意節(jié)奏）

9、聽到了大家的夸獎，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請大家伸出手，跟著老師的歌聲，畫一畫小麻雀舞蹈的路徑

10、學(xué)唱：a、學(xué)唱第一樂句跟唱 b、師生合作唱譜 c、請學(xué)生找一找第一句相同處 d、請學(xué)生在相同處一起唱 e、加入贊美的歌詞

11、再次用可愛的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾

12、此時若小鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了些，我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的

13、若小年都快看不見了，我們的歌聲又該怎樣

14、請帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩余的小朋友唱，注意小鳥來到身邊應(yīng)該怎么樣，飛遠(yuǎn)了又該怎么樣

15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個小伙伴，聽，是誰

16、開動腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓

17、用歌聲來贊美可愛的小花貓

18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛

19、加入串鈴伴奏，豐富演唱

20、今天動物們很高興認(rèn)識我們，我們以后要愛護(hù)這些小動物，和他們做朋友

麻雀的說課稿篇9

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

活動準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程：

一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

教師："小朋友們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師："咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰呀？"幼兒猜想。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師："我們問問小猴子"（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師："我們再問問它吧"（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師："快問問它吧"（引導(dǎo)幼兒主動發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導(dǎo)幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了?（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）教師："?。≡趺戳?引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢？"（引導(dǎo)幼兒主動想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"

三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：

1、"故事中都有誰呀？"

2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？"

3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"

4、"小麻雀是怎么做的？"

5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"

6、"你們覺得在什么時候也不應(yīng)該大聲講話？"

四、教師總結(jié)。

將進(jìn)酒說課稿精選9篇

只有熱愛學(xué)習(xí)不知疲倦的老師，才有可能教育出同樣熱愛學(xué)習(xí)不知疲倦的學(xué)生。教案是幫助學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境的好方法，但是寫教案常常會讓人感到有些棘手。因此欄目小編為大家收集了與《將進(jìn)酒說課稿》有關(guān)的資料，供大家學(xué)習(xí)參考和借鑒，希望大家可以分享這些資源！

將進(jìn)酒說課稿篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的熱情，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

2、理解詩歌的思想感情并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。

3、探究詩人狂放性格的由來，體味本詩所體現(xiàn)的浪漫主義風(fēng)格。

4、背誦全詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格；領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格；領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。

2、質(zhì)疑法。

3、比較法。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

大詩人李白因遭權(quán)貴排擠離開長安開始了他以東魯、梁國為中心的第二次漫游。我們學(xué)過的《夢游天姥吟留別》即寫于這一時期，今天我們學(xué)習(xí)的《將進(jìn)酒》也是此間的作品。大詩人李白又將向我們展示些什么呢？

二、疏通。

三、誦讀。

（一）讀懂內(nèi)容

《將進(jìn)酒》是寫勸酒、對酌的詩，本屬漢樂府鼓吹鐃歌。李白沿用舊題，借與友人岑勛、元丹丘飲酒之機(jī)，發(fā)泄心中的郁積。

（1）開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，既用眼前景物起興又具有比喻的作用。“高堂”一聯(lián)說及人生，采用夸張手法，極言人生短促。

（2）“人生得意”以下六句，極寫痛飲狂飲?！疤焐币宦?lián)說明“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心。

（3）“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)折處，亦可視為下面勸酒歌的引語。詩人在力勸“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心聲：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。”

（4）“古來圣賢”以下四句，詩人將“飲者”與“圣賢”作比，引出“陳王”曹植來。曹植《名都篇》有云：“歸來宴平樂，美酒斗十千?！笨磥磉@位陳王確是在“恣而歡謔”了。然而，在他這歡樂中，包含著何等巨大的痛苦！他是在備受猜忌、壓抑的險惡環(huán)境中，因大志難騁而沉溺酒鄉(xiāng)的，在這一點(diǎn)上，李白與曹植頗為相似，故化用曹詩，明寫歡樂而暗寓憤激。

（5）“主人何為”二句以反詰之句振起文意，以使令語氣引出下文：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！边@是全詩的高潮。

（二）讀出感情

通觀全詩，有如怒濤奔涌，其氣勢之壯闊，情感之激昂，風(fēng)格之豪放，確是前無古人。在這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：

開頭四句寫悲。

一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復(fù)回”之嘆。由此想到人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣的圖景：高堂之上，人們對鏡自視?！安恢麋R里，何處得秋霜?！闭媸橇鞴庖资牛说囊簧瓜癯褐g一樣短促啊。至此，悲意更濃。

“人生”以下六句寫歡。

“天生我材必有用”寫出了作者的豪情，“必有用”，固然充滿了對自我的堅(jiān)定信念，但另一方面也說明了“此材”以前是沒有被用的。所以此句也道出了作者的苦衷。

“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。

富貴、豪華生活“不足貴”，詩人鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，希望“長醉”，不愿醒來，顯見世事之混濁，詩人厭惡之深徹。詩人贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴，其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。

詩人要將一切價值昂貴之物都拿來換酒，詩情至此，更趨豪放，直令人有“意氣凌云”之感?？墒?，結(jié)尾的一個“愁”字，卻給這豪放之中加入了一絲悲涼之意。悲涼，說明詩人并非一個忘世事的酒徒，他有著強(qiáng)烈的憂憤和苦悶；豪放，說明詩人胸懷極為闊大，他具有從苦悶中擺脫出來的勇氣和力量。正因?yàn)槿绱耍覀儾旁谀恰芭c爾同銷萬古愁”的高唱中，既受到了情的感染，又受到了力的震撼。

在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)中要充分調(diào)動學(xué)生，可以采用競賽的形式讓學(xué)生比著讀，看誰能讀出詩原有的感情。教師充當(dāng)評委，對學(xué)生的朗讀作出評判，標(biāo)準(zhǔn)是上面的分析。

四、背誦：可采用比賽的形式。

五、重點(diǎn)解讀：

1、具體研習(xí)，攻克重難點(diǎn)。

（1）詩歌開頭“黃河”和“人生”之間有何聯(lián)系？這四句在全詩中有什么作用？

明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回“兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當(dāng)時與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽山居為客，潁陽去黃河不遠(yuǎn)，故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回；緊接著“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過朝暮間事，因而“不復(fù)回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，開頭四句，令人頓生悲意。詩人的這種悲感不僅僅是因?yàn)樽约簝婶W染霜，英雄老去，更是由當(dāng)時朝廷腐敗、自身的政治抱負(fù)無從實(shí)現(xiàn)的憤慨而來，極有氣勢。其中天地人生都說到了，境界闊大。前兩句將空間層層放大，后兩句把時間緊緊壓縮，時空上的夸張，開篇就給人靈動飛揚(yáng)，橫空出世之感。

（2）當(dāng)時李白已是兩鬢染霜，在政治上極其失意，浪跡于江湖，然而他卻說“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情？

明確：詩人盡管年華老去，政治上極度失意，但“白發(fā)如絲悲何益”，竟日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。于是在他看來，朋友間的聚會歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉，及時行樂，“莫使金樽空對月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去，難有作為的悲嘆與憤激，另一方面他又不甘沉淪，對政治也沒有完全絕望。于是迸發(fā)出自信好強(qiáng)，高度樂觀的吶喊——“天生我材必有用”，算是對未來的一個期許。強(qiáng)烈的自信轉(zhuǎn)眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩情既體現(xiàn)了詩人的曠達(dá)豪放，實(shí)際上也是他憤激中的無奈與自我安慰；即是他人生價值的鏗鏘宣言，同時也是他抑郁情緒的快意釋放。

（3）李白本是在元丹丘家作客，為何反而對著元丹丘和岑勛勸起酒來？

明確：李白與元丹丘是知交好友，關(guān)系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來的灑脫與狂傲，再加上興之所致，自然愈加狂放不羈，因而反客為主。

（4）如何理解詩末的“萬古愁”？并試分析此詩的感情基調(diào)。

明確：詩末“與爾同銷萬古愁”之“愁”與開篇之“悲”關(guān)合照應(yīng)，而“萬古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是豪無意義的，難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝，那也易于淺薄與單調(diào)乏味。詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，又為陳思王曹植的遭遇抱不平，都表現(xiàn)了愁的深廣。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，將來也一定還有——這樣的愁情惟“萬古愁”一語才可當(dāng)之。關(guān)于感情基調(diào)，本詩盡管多次出現(xiàn)豪情萬丈，灑脫不羈的詩句，有悲、有樂、有憤、有狂，但情感的源頭還在于憤激，豪放灑脫只是外殼，而內(nèi)核則是憤激之情。

六、揣摩本詩的主旨句。

1、本詩的主旨句：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。”

2、如何理解這兩句詩？

這兩句詩可以說集中表現(xiàn)了李白自離開長安以來的憤激之情。他鄙視那些結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨那些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復(fù)醒?！?/p>

3、與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》中主旨句）比較異同。

內(nèi)容上相同的是，都表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度；所不同的是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”于憤激中略見昂揚(yáng)，本詩中“長醉不復(fù)醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。

在表達(dá)形式上，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”一句是直白，鋒芒直指“權(quán)貴”；“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”是曲達(dá)，以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴。

將進(jìn)酒說課稿篇2

導(dǎo)入：

余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐?！崩畎滓簧娋葡嘁?，詩達(dá)意，酒傳情，為我們留下近千首膾炙人口的詩篇。今天我們學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，通過“因聲求氣、吟詠詩韻”再次感受李白張揚(yáng)的個性，豪放的氣概和他的詩酒人生。

一、一讀詩歌：聽錄音，正音。

將qiang樽zūn饌zhuàn裘qiú烹pēng恣zì謔xuè

二、二讀詩歌：齊聲朗讀，注意朗讀節(jié)奏、感情、停頓、強(qiáng)弱、快慢并思考。

1、誰勸誰喝酒？2、勸人怎樣喝酒？3、為何勸人這樣喝？

（一）、誰勸誰喝酒？

李白勸岑夫子、丹丘生（就是朋友）。客人勸主人喝，李白反客為主。

（二）、他勸人怎樣喝？是淺斟慢飲呢，是埋頭苦飲呢，還是狂喝痛飲？你從哪些詩句看出來的？狂喝痛飲

“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”“岑夫子、丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫?！?/p>

三、三讀詩歌：具體指導(dǎo)誦讀，你能讀出里面的感情嗎？注意把握節(jié)奏、感情、停頓、強(qiáng)弱、快慢。（合作探究）

（1）烹羊/宰牛/且/為樂，會須/一飲/三/百杯。

高潮在“會須一飲三百杯”這句上，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染；為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。

（2）“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停?！币痪鋵懹谠娙司婆d高漲之時，李白心中興奮，于是句式縮短，節(jié)奏加快，朗讀時，節(jié)奏應(yīng)緊湊些?！皩ⅰ?、“莫?！敝匾?，通過語速的變化，將詩人豪飲狂歌時的痛快淋漓、豪邁雄放、快意當(dāng)前的感覺體現(xiàn)出來。—?dú)g樂、豪放

（三）、自古文人是很雅致的，李白為什么這么狂喝痛飲呢？詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？————與爾同銷萬古愁

此時李白竟以客人的身份，反客為主，勸主人典當(dāng)五花馬，千金裘以買一醉來銷愁，這哪是豪放，簡直是狂放。

天性灑脫、不拘禮法、狂放不羈

你能讀好這句嗎？

前三句當(dāng)快讀，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音，才能顯示詩人的飄逸。

三、好友相聚，本來是人生快事；酒逢知己，更應(yīng)該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？詩人因何而悲，因何而愁？

哪些詩句體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲愁？（找關(guān)鍵詞）

（1）“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”青春不再，人生短暫、時光易逝。

（1）這種感情借什么來表現(xiàn)的？用了什么手法？這兩句該如何朗讀？

借黃河的一去不復(fù)返喻時光飛逝，頭發(fā)的“朝青暮白”喻人生短暫。“黃河之水天上來”，波瀾壯闊，雄偉壯麗，一瀉千里，不可遏止。詩人的悲愁也如洶涌的黃河水滔滔滾滾、奔涌跌宕不可遏止。（比興夸張）

古人常用流水比喻時間流逝，如子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

蘇軾在赤壁賦中寫道：哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！爸臼肯斩獭保磥砉磐駚泶蠓灿泻陚ブ鞠虻娜?，懷才不遇，壯志難酬，、報國無門的時候，無不有此感嘆。有人說李白的悲愁是巨人的悲愁，哀而不傷，悲而能壯。

開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，要讀得從容、親切?！疤焐蟻怼睒O言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。說及人生，“悲白發(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

————悲壯

（2）那么你能讀出這句中豪邁奔放的氣勢，以及深沉的悲哀嗎？

（二）一番狂飲之后，作者已有八、九分醉意。俗話說“酒后吐真言”，此時李白想起了他的人生經(jīng)歷：

仗劍去國辭親遠(yuǎn)游（725）—初入長安無功而返（730）—奉詔入京供奉翰林（742）———奸佞當(dāng)?shù)蕾n金返還（744）與友暢飲作《將進(jìn)酒》（752）（此時年過50了）他“懷抱利器而無所用”，他要借酒氣把長期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，他憎恨這些人的黑暗卑劣行徑詩人，因此借勸酒之辭吐露了什么心跡呢？表現(xiàn)了什么感情？

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。

仕途失意，志不得抒、懷才不遇的憤慨之詞，憤激之詞。

詩人不愿面對現(xiàn)實(shí)的不公，希望長久地醉去來忘掉現(xiàn)實(shí)的痛苦，詩人又想到古來圣賢，還舉了曹植的例子，他們有經(jīng)天緯地的才能，卻一生寂寞，得不到重用，詩人為他們而惋惜不平，實(shí)際上也是為自己的遭遇而憤慨不平?？磥?，此“愁”不只李白有，曹植有，古代圣賢有。古代有，那么現(xiàn)在有嗎，以后還會有嗎。確實(shí)是萬古愁??！“萬古”使“愁”的內(nèi)涵顯得更為深廣，也道出了千百年來壯志難酬，懷才不遇的文人志士的共同心聲

（1）李白以曹植自況，他對自己的才華自信嗎？哪里體現(xiàn)了他的自信。

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！?/p>

（2）、一方面是“歡樂”“豪放”“自信”另一方面是“悲傷”“憤激”，到底哪種情感才是真實(shí)的呢？

“人生得意須盡歡”李白得意嗎？進(jìn)宮的遭遇是他人生的恥辱。李白樂了沒有？“烹羊宰牛且為樂”“且”什么意思？“暫且”“姑且”

可見這“為樂”是刻意追求的，刻意營造樂的氛圍，內(nèi)心真正的情感是悲愁的。詩歌中詩人的憤激之情是占主導(dǎo)地位的，豪放只是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核，是主旨情感。

（三）、歸納情感脈絡(luò)：悲壯—————自信歡樂憤激—————狂放

四、四讀詩歌：

在理解了詩歌的基本內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上，讓我們再齊聲朗讀。

五、拓展延伸：

古人內(nèi)心苦悶時常借酒銷愁、狂歌買醉，聯(lián)系中國的文化傳統(tǒng)和當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)，你如何看待“喝酒”這件事（可聯(lián)系事例闡述）？

七、課堂總結(jié)：

讀李白的這一首《將進(jìn)酒》確實(shí)能讓我們產(chǎn)生審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結(jié)識他之初就看出了這一點(diǎn)，曾贈詩給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄？”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

將進(jìn)酒

李白

勸誰喝朋友悲

勸酒歌怎樣喝狂飲歡

因何喝銷愁時光易逝人生短暫憤

懷才不遇仕途失意狂

將進(jìn)酒說課稿篇3

教學(xué)目的

（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感，《將進(jìn)酒》教案(網(wǎng)友來稿)教案。

（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。

（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。

（4）背誦全詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術(shù)手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印發(fā)有關(guān)材料。

材料一：李白生平簡介

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。

材料二：李白詩作選

客中作

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來瑚珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

山中與幽人對酌

兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

哭宣城善釀紀(jì)叟

紀(jì)叟黃泉里，還應(yīng)釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人？

注：（1）老春，酒。（2）夜臺，陰間。

行路難

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投籌不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

宣州謝眺樓餞別校書叔云

棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

秋浦歌

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟(jì)。 ——《臨路歌》

驊騮拳跼不能食，蹇驢得志鳴春風(fēng)，高中三年級語文教案《《將進(jìn)酒》教案(網(wǎng)友來稿)教案》。 ——《答王十二寒夜獨(dú)酌有懷》

功名富貴若長在，漢水亦應(yīng)西北流。 ——《江上吟》

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。 ——《夢游天姥吟留別》

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。 ——《月下獨(dú)酌》

青天有月來幾時？我今停杯一問之?！ㄔ府?dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。——《把酒問月》

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。 ——《贈裴十四》

西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。 ——《西岳云臺歌》

我本不棄世，世人自棄我 ——《送蔡山人》

才力猶可倚，不慚世上英 ——《東武吟》

材料三：杜甫詩二首

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙

——《飲中八仙歌》

不見杜甫

不見李生久，佯狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。

敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來。

教學(xué)過程

課間音樂（幻燈片1、2）

一、導(dǎo)入新課

請大家猜一個簡單的謎語：酉時下大雨（酒）

“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰姟愤€用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。（幻燈片3）

同學(xué)們能說出李白的關(guān)于酒的詩句嗎？（學(xué)生發(fā)言，幻燈片4、5、6）

現(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進(jìn)酒》。（板書課題：將進(jìn)酒）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片7）

本堂課我們爭取達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。

（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。

（3）了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。

（4）背誦全詩。

三、配樂朗誦（幻燈片8）

四、學(xué)生自讀，整體感知

1．布置思考題：如何鑒賞詩歌，今年的高考題為我們提供了一種途徑，就是抓住“詩眼”。這首詩的“詩眼”是哪一句呢？下面請同學(xué)帶著這個問題自讀詩歌，整體感知。（板書：感知思想內(nèi)容）

2．學(xué)生自讀

3．學(xué)生回答思考結(jié)果（估計(jì)回答有多種）

4．討論：你為什么找這一句？聯(lián)系你所學(xué)過的、知道的李白詩歌稍加說明。

回答一：“人生得意須盡歡，

將進(jìn)酒說課稿篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主賞析能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對詩歌復(fù)雜情感的品讀能力。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)手段】多媒體

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文：自古以來文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙、詩中仙，首先請同學(xué)們朗讀杜甫寫李白的一首詩：

飲中八仙詩

杜甫

李白斗酒詩百篇，

長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，

自稱臣是酒中仙。

這首詩對李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首李白醉酒時寫的一首詩，下面我們一起走進(jìn)《將進(jìn)酒》，走進(jìn)詩人的靈魂。

二、朗讀詩歌:要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評。

三、示例分析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?/p>

1.詩句哪一個字體現(xiàn)了詩人的情感?

明確：“悲”字。

2.詩人為何而悲?運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)呢?

明確：詩人悲人生短暫功業(yè)無成?！包S河之水”這一意象表達(dá)了詩人時光一去不復(fù)返和人生短暫渺小的悲嘆，“青絲”這一意象表達(dá)了詩人時光飛逝功業(yè)無成的感慨。運(yùn)用了反襯、比喻、夸張、起興等你手法。

3.“朝如青絲暮成雪”，詩人如此感慨，詩人此時處于什么樣的人生際遇呢?

提示：請學(xué)生分析課文注解一。

明確：詩人此時大約52歲，“賜金放還”已達(dá)八年之久，因而產(chǎn)生人生短暫功業(yè)無成的悲嘆。

4.詩人的悲和李清照的.“尋尋覓覓，冷冷清清”之悲有何不同?

明確：詩人的悲是悲而不傷，這與詩人受盛唐昂揚(yáng)向上的時代精神的影響有關(guān)。

5.這兩句詩如何劃分詩句的節(jié)奏?如何讀出詩人的情感?

明確：節(jié)奏，君不見︱黃河之水︱天上來，奔流︱到海︱不復(fù)回。君不見︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。(根據(jù)詩意，根據(jù)結(jié)構(gòu))

重讀，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。(強(qiáng)調(diào)突出)

緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)慢一點(diǎn)。(表達(dá)悲情)

語調(diào)，“君不見黃河之水天上來”用升調(diào)讀，(讀出氣勢)“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。(讀出悲情)

四、學(xué)生小結(jié)理解詩人情感的基本方法，教師訂正。

1.抓關(guān)鍵詞

2.品析意象

3.結(jié)合背景

4.理解手法

五、學(xué)生自主賞析其它詩句，要求：

1.自由朗讀，邊讀邊析。

2.運(yùn)用方法，品析情感。

3.自主探究，合作交流。

六、教師總結(jié)詩人情感。

品讀小結(jié)：全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—?dú)g樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

七、朗讀詩歌:學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。

八、布置作業(yè)：背誦詩歌。

附板書：

情：悲傷—?dú)g樂—憤激—狂放→愁

讀：把握節(jié)奏把握情感借助想象進(jìn)入詩境

方法：1.抓關(guān)鍵詞

將進(jìn)酒說課稿篇5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)

1、說教材

《將進(jìn)酒》是人教版高中語文第五冊第五單元的第二課。該單元主要學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩。李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并立的高峰，學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的這兩位詩人的作品，并著重領(lǐng)會他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、說學(xué)情

雖然處于高中三年級的學(xué)生有一定的理解能力，但《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語文考試大綱》要求學(xué)生不僅要讀懂，更要求學(xué)生學(xué)會鑒賞。所以，在教學(xué)過程中我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、說教學(xué)理念

在整個設(shè)計(jì)的過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，重視討論交流及合作，重視自主探究的習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，有進(jìn)步，體現(xiàn)因材施教的原則。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由

總體設(shè)計(jì)及其理由

（一）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材的認(rèn)識，再加上《將進(jìn)酒》情感線索較為明晰，學(xué)生可以找到相關(guān)詩句進(jìn)行分析，所以本課的教學(xué)目標(biāo)將設(shè)計(jì)為：

知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，達(dá)到背誦全詩的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

過程與方法目標(biāo)：新課標(biāo)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得知識。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做自我展示的平臺，我設(shè)計(jì)的教法是：

（1）誦讀指導(dǎo)法

（2）提問分析法

我的過程與方法將在以下的說課中進(jìn)行解說。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)李白樂觀自信的精神。

（二）說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）閱讀詩歌體味詩人情感（契訶夫曾說：“冷漠無情就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡?！保?/p>

（2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術(shù)特色。（根據(jù)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的要求。）

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)可知，本詩雖是李白的代表作，但也是爭議最大的一篇。創(chuàng)作此詩時，詩人處于積極用世和懷才不遇、向往官場和蔑視權(quán)貴的矛盾之中。所以學(xué)生稍有不慎，就會理解為詩人想表達(dá)的是及時行樂、悲嘆人生的消極思想，從而對他們的人生觀、價值觀造成負(fù)面影響。所以本詩的教學(xué)難點(diǎn)在于：

體味作者思想情感的復(fù)雜性、矛盾性，由此引發(fā)學(xué)生的思考。通過學(xué)生發(fā)表自我見解，再由教師引導(dǎo)，從而樹立學(xué)生正確積極的人生觀、價值觀。

（三）說教學(xué)法

1、說教法

2、說學(xué)法

著名教育家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼哉n堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在師生互動中生成好的課堂效果。鑒于此，我設(shè)計(jì)了比較學(xué)習(xí)法，將本文與李清照的《醉花陰》相比，得出本文的愁緒中是含有激憤之情的。

（四）說教學(xué)用具

多媒體

（五）說教學(xué)時數(shù)

一課時

具體設(shè)計(jì)及其理由

(一)教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其理由

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(3分鐘）

精彩的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個好的課堂情景，因此我的導(dǎo)入語為：國人愛酒，桃園結(jié)義要一杯血酒，臨陣御敵要一杯溫酒，祭祖掃墓要三牲烈酒……倘若沒了這酒氣，不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分，楊玉環(huán)望月迎風(fēng)，醉得儀態(tài)萬方；武松仰脖抖腕，酩酊大醉，可謂是醉態(tài)萬千，然而文人有像歐陽修那種與酒無緣的飲少則醉，未飲先醉；也有李白那種放蕩無羈的狂飲爛醉，酒醒何處不知道了，寶馬金裘也不要了，全拿去換酒喝了得了。“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！苯裉煳覀兙蛠眍I(lǐng)略李白的豪情之醉。

2、學(xué)生齊讀，教師范讀（8分鐘）

為了幫助學(xué)生大致疏通文意，對文章思想情感進(jìn)行初步感知。首先讓學(xué)生齊讀，并讓其在朗讀過程中為生字詞注音，使其對課文有初步感知。然后由我范讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤。

3、積累知識，加深理解（10分鐘）

首先對難點(diǎn)字詞如“將”“饌”“沽”等進(jìn)行解釋，比如“將”字，我會聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深學(xué)生對詩題的理解，然后最后講解本詩的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

4、聯(lián)系作者，把握情感（22分鐘）

狄德羅曾經(jīng)說過：“感情淡薄使人平庸?！彼裕@一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解。對感情的整體把握可以找體現(xiàn)感情的關(guān)鍵字眼“悲” “愁”，而分析愁情產(chǎn)生的原因才是關(guān)鍵。

①我把過渡提問語設(shè)計(jì)為：當(dāng)一個人愁腸百結(jié)時，排解的方法有很多，而酒就是解愁的一個良方，當(dāng)曹操求賢才不得時感嘆“何以解憂，唯有杜康”，就連女詞人李清照面對國破家亡夫死時也端起了“三杯兩盞淡酒”。那李白到底有哪些愁？請同學(xué)們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由?。?lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）再引導(dǎo)學(xué)生分析感情：人生苦短、懷才不遇。

②為了進(jìn)一步理解李白的愁，我設(shè)計(jì)了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。通過與李清照《醉花陰》中愁緒的對比，體會李白的.愁中是含有激憤之情的。

5、小結(jié)新課，學(xué)以致用（1分鐘）

一堂課的成功與否，還在于學(xué)生是否有所收獲，所以我的小結(jié)語為：一首《將進(jìn)酒》，李白留給我們的，不僅是優(yōu)秀的詩篇，還有他那份“天生我材必有用”的自信豁達(dá)之情，李白的詩我們要品，李白的人生態(tài)度我們更要學(xué)。

6、布置作業(yè)（1分鐘）

為了鞏固所學(xué)知識，初步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。我布置了以下兩個作業(yè)：

1）完成課后習(xí)題。

2）預(yù)習(xí)杜甫的《兵車行》，試體會李白與杜甫不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）板書設(shè)計(jì)及其理由

明德博學(xué)篤行創(chuàng)新

將進(jìn)酒說課稿篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語：在中國文學(xué)史上有這樣一個人，他不甘于平庸的生活，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；他視權(quán)貴如糞土，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；他敢于面對生活的大起大落，處涸轍以猶歡，放聲高唱“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。這人是誰呢？

二、生：李白。（在大屏幕上顯示李白的圖片）

師：我們對李白應(yīng)該是比較熟悉了，從學(xué)前班開始我們背誦他的詩歌，現(xiàn)在我們找一行同學(xué)對李白做個簡介，要求，后面的一位同學(xué)對前一位同學(xué)說的內(nèi)容只能補(bǔ)充，不能重復(fù)。

師：這位詩人不但被譽(yù)為“詩仙”，還被譽(yù)為“酒仙”，他不但喜歡喝酒而且還善于勸酒，今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的勸酒篇《將進(jìn)酒》（大屏幕顯示，課題）

師：請同學(xué)們放開聲音，自由朗讀兩到三遍（板書課題）

生齊讀課文

師：讀得很有氣勢，但光有氣勢還不行，還得注意朗讀的技巧，要注意文本的節(jié)奏，停頓，注意行文的輕重緩急，和高低的變化，還應(yīng)該注意作者情感的變化。這就是本課的教學(xué)目標(biāo)，因聲求氣，吟詠詩韻。（大屏幕：教學(xué)目標(biāo)，因聲求氣，吟詠聲韻）

生：找出詩中的停頓、重音，可以就近兩三個人一起商討。

師：找出你認(rèn)為把握最好的一處給大家做個展示，其他同學(xué)傾聽、嘗試（老師也可以參與進(jìn)來進(jìn)行朗讀，并及進(jìn)給以評價）

生：活動展示，教師評價

師：通過朗讀，我們看到了一個什么樣的李白？李白醉酒后是什么樣子呢？

生：（一石激起千層浪）有的說李白一喝酒就唱歌，有人說李白一喝酒就不愿意醒來，還有人說李白一喝酒就作詩。

師：那李白為什么要唱歌？為什么常醉不愿醒呢？通過這些我們會看到一個個悲的李白，一個歡的李白，一個憤的李白，一個狂的李白。（完成板書）

悲

將李歡

進(jìn)

酒白憤

狂

師：李白的這些情緒當(dāng)中當(dāng)一種情緒是主要的呢？

生：悲憤

師：但悲憤只是他一時的情緒，絕不是李白生活的主旋律，我們心中的李白永遠(yuǎn)是豪邁飄逸曠達(dá)的。

三、師：不知是李白成名了酒，還是酒成名了李白，總之，李白和酒結(jié)下了不解之緣，每一種生活狀態(tài)似乎都與酒有關(guān)。（出示大屏幕：酒與李白）

屏幕一：花間一壺酒，獨(dú)酌無相親，舉杯邀明月，對影成三人。

李白《月下獨(dú)酌》

（孤獨(dú)的時候要喝酒）

屏幕二：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

（憂愁的時候要喝酒）

屏幕三：兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯，我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

《山中與幽人對酌》

（與朋友相約高興時有酒）

屏幕四；蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

《客中作》

（作客的時候有酒）

屏幕五：紀(jì)叟黃泉里，還應(yīng)釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人。

《哭宣城善釀紀(jì)叟》

（悼念時還是缺不了酒）

師：來在李白的生命中酒無時不在，無處不在。酒成就了李白輝煌的人生，因此余光中先生說

屏幕六；酒入豪腸，七分釀成了月我，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。

余光中

李白的好朋友對李白的才氣也大加贊賞

屏幕七；李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

杜甫《飲中八仙歌》

師：也許是酒助長了李白的豪氣，敢讓貴妃研墨，力士脫靴，也因此觸怒了權(quán)貴，也因此斷送了他的政治生涯，好友杜甫對些深感痛惜，也有責(zé)備。有詩為證；

屏幕八；痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄。

杜甫《贈李白》

師：不管是李白與酒誰成名了誰，只知道李白與酒相得益彰，酒與李白融成了一體。寫一篇周記《酒與李白》

四、齊聲背誦《將進(jìn)酒》

將進(jìn)酒說課稿篇7

一、本詩在教材中的地位及特點(diǎn)：

高三階段對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道?！秾⑦M(jìn)酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風(fēng)格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟(jì)蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊(yùn)涵其中的開闊與曠達(dá)打動人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個例子，但又是一個很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學(xué)生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學(xué)生理性的鑒賞詩歌，學(xué)生更容易接受，效果會更好。

二、學(xué)生情況分析：

通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達(dá)含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進(jìn)酒》為例結(jié)合實(shí)踐滲透學(xué)法激發(fā)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實(shí)深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。

2、體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌整體內(nèi)弄，體味詩人感情的跌宕起伏。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。

四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用

在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)。在和學(xué)生共同鑒賞時先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時代背景體會情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動口動腦。教學(xué)手段是多媒體。

五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1通過強(qiáng)調(diào)朗讀加強(qiáng)學(xué)生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學(xué)生略知一二，通過讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對詩人的了解和對作品的理解。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟(jì)蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時雨”的愁，李白的憂愁中有達(dá)觀，李白的憂愁中有豪放，《將進(jìn)酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。

說明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達(dá)，對李白的個性風(fēng)格有一個初步的感受。

（二）多媒體展示配樂朗誦，同時，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。

說明：朗讀詩語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。

（三）學(xué)生準(zhǔn)備后，指明朗讀詩歌

（四）師生研討，完成教學(xué)目標(biāo)

師：《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？

說明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認(rèn)識，還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識等篩選有用的符合要求的信息。

師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個什么闊大的場面，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？

說明：這一問題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點(diǎn)：“先言他物，以引起所詠之辭。”

師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？

師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚(yáng)及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。設(shè)計(jì)此問讓學(xué)生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負(fù)。

師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個層次

說明：讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志，問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進(jìn)，深入探究，準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā)：

師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。

說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當(dāng)年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。

師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）

師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運(yùn)相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請學(xué)生追念歷史長河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。

師：古來圣賢不計(jì)其數(shù)，何以偏舉陳王？

說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。

師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？

師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？

說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)?；{(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。

（五）體會藝術(shù)特色：詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實(shí)，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。

將進(jìn)酒說課稿篇8

各位老師：下午好，我說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》。

《新課標(biāo)》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。

培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設(shè)計(jì)。

【教材分析】

本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。

作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。

《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，

又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。【學(xué)情分析】

學(xué)生對李白的詩歌積累較多，對《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。【設(shè)計(jì)理念】

1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。

2、營造一個開放性、真實(shí)性、動態(tài)生成的課堂。

3、善于設(shè)疑,并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。

4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo)：把握本文的情感基調(diào)，通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點(diǎn)；過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣，提高鑒賞詩歌的能力；【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀節(jié)奏的把握，體會作者思想情感的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】對作者激憤的思想情感的把握和體會。【課時安排】1課時【教學(xué)學(xué)法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

3、點(diǎn)撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進(jìn)入詩人情感世界，突破重難點(diǎn)；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€問題比回答一個問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課：

1在中國文學(xué)史上，詩與酒始終如影相隨。飲酒時出口成詩，賦詩時酒不離手。似乎有一種天然的緣分。懷才不遇，喝！離愁別緒，喝！窮困潦倒，喝！人生豪邁，喝！金榜題名，喝！酒文化，是中國文化中最濃墨重彩的一筆！提到中國酒文化，我們無法回避李白。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在，還有沿用的。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐

二、基礎(chǔ)積累:

1、解題“將進(jìn)酒”中的“將”讀“qiāng”，為“請、愿”的意思，“將進(jìn)酒”意為勸酒歌，樂府舊題。關(guān)于“酒”的詩句

2、下面請同學(xué)們在臺下大聲的、自由的朗誦這首詩歌，看一下有哪些字音和意義把握不準(zhǔn)，等下我們一起來學(xué)習(xí)（全班齊讀）

3、請一位朗讀讀得好的同學(xué)為大家朗誦這首詩。（教師評價）三：合作探究：

不同場合、不同心情，喝酒其實(shí)是不一樣的,有細(xì)品慢飲,有開懷暢飲,李白勸朋友怎樣喝酒的呢? “杯莫?！保汉鹊每?！“會須一飲三百杯”：喝得多！

“斗酒十千恣歡謔”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”：喝得縱情！四：誦讀指導(dǎo)：

1、朗讀《將進(jìn)酒》，小組內(nèi)討論，你讀到了一個怎樣的李白？請找出具體的詩句進(jìn)行分析，并范讀。

（預(yù)測學(xué)生回答）A“天生我材必有用”：自信直抒胸臆（讀出豪邁）

B“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”：時光流逝的無奈和感傷起興、夸張、對比（讀得低緩、沉郁）

C“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”：灑脫（讀得高亢、嘹亮）D“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名”與“天生我材必有用”：憤慨，矛盾

E“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（反客為主的狂放）

2、有矛盾,其中必有一假,哪個不是發(fā)自內(nèi)心的呢?哪個是真正的想法?明確:“天生我材必有用”是真的,后面的是醉話。

3、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉“陳王”呢？有何用意？

明確：因?yàn)槔畎着c曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑，命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)，作者在此以曹植自比，表達(dá)懷才不遇的憤激不平.

4、那為什么詩人說是“萬古愁”呢？對應(yīng)上文哪一句？

明確：李白之愁不是一己之愁，而是每一個懷才不遇的仁人志士的共同心結(jié)，抱利器而無所施的仁人志士自古以來都存在。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時光所作的一種自然而高貴的人生姿態(tài)。所以，我們讀《將進(jìn)酒》，不僅讀到了一位苦悶、憤懣的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白。也許，這就是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯！

五、小結(jié)：

全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—?dú)g樂—憤激—狂放，而這所有的

2情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。

六、朗誦比賽：

1、多媒體展示：觀看《將進(jìn)酒》朗讀視頻，學(xué)生模仿。

2、全班分成三個組進(jìn)行朗誦比賽，帶著表情和手勢。七：全詩總結(jié)：

多媒體展示龔自珍對李白的評價：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的的倔強(qiáng)個性，這兩種“古來不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，既可以讀出莊子的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原的倔強(qiáng)不屈。他一生跟酒如影相隨，他喝酒喝得痛快，做人做得坦蕩，他寫詩揮灑才情，他借酒抒發(fā)憤懣。憑借著一身傲骨，他化哀傷為灑脫，依靠著滿腹才情，他化憂憤為豪放。八：作業(yè)布置：背誦這首詩

九、板書設(shè)計(jì)

將進(jìn)酒

李白

悲嘆╱ ↓

自信

愁↓

憤慨╲ ↓

狂放

將進(jìn)酒說課稿

《將進(jìn)酒》說課稿

將進(jìn)酒說課稿

《將進(jìn)酒》獲獎?wù)f課稿

將進(jìn)酒說課稿+教案

將進(jìn)酒

將進(jìn)酒說課稿篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過師生共同探究，體味本詩頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風(fēng)。

2、通過誦讀，理清本詩豐富充沛的情感脈絡(luò)，理解李白貌似消極行樂、狂放不羈實(shí)則渴望用世而又不得的悲憤之情。

3、能夠熟練背誦全詩。

二、教學(xué)方法

誦讀法、討論法、探究法

三、教學(xué)手段

ppt

四、教學(xué)課時

1課時

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

由杜甫《飲中八仙歌》中李白形象導(dǎo)入到本詩。

（二）解題

《將進(jìn)酒》原是漢樂府曲名，意思是勸酒歌。“將”有“請、希望”的意思，與《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中的“將子無怒，秋以為期”中的“將”音義相同。這首詩以飲酒為題材，表現(xiàn)了詩人在極度壓抑中的憤懣和狂放。

（三）簡介寫作背景

《將進(jìn)酒》大約作于天寶十一年（752），距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達(dá)八年之久，這個時期的李白內(nèi)心極度苦悶。那一年，李白與岑勛在嵩山友人元丹丘家做客，朋友相聚，自然少不了設(shè)宴飲酒，酒到暢快之時，李白對酒放歌，唱了一首千古名曲——《將進(jìn)酒》。

（四）誦讀感知

李白當(dāng)時唱歌的音樂曲調(diào)，今天已經(jīng)不得而知，我們就不唱了，我們通過吟誦朗讀來感受一把詩人的情懷。

學(xué)生朗讀，教師作必要指導(dǎo)，全班同學(xué)再齊讀。

（五）文本解讀

1、李白勸友人怎么喝酒？

明確：乃狂飲。

2、李白為什么勸友人如此狂飲？

明確：為了盡歡、留名和銷愁，其中銷愁乃最根本的原因。

3、李白“萬古愁”從何而來？

明確：有對年華流逝的感慨，對人生坎坷的悲嘆，對有志難酬的郁悶，對丑惡現(xiàn)實(shí)的憎惡。

4、概括詩中抒情主人公李白的形象特征。

明確：狂放不羈，任性率真，執(zhí)著追求。

（六）結(jié)束語

“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神，”這是杜甫對好朋友李白詩歌的總體評價，這個評價用在《將進(jìn)酒》這首詩上自然是非常恰當(dāng)。李白的詩歌因?yàn)樵娙藘?nèi)在情感的充沛，風(fēng)格手法的多變，詩人抒情主人公形象突出而名垂千古，具有震動古今的氣勢和力量。最后全班同學(xué)再來齊讀一遍結(jié)束。

（七）布置作業(yè)

結(jié)合讀過的李白詩歌，試以“李白詩歌中的飲者形象”為題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)800字左右。

計(jì)劃的說課稿(精選9篇)

作為一名合格的幼兒園老師，說課稿是我們工作中的一部分，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，老師們在上課前會準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢？小編特意為大家收集整理了“計(jì)劃的說課稿(精選9篇)”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

計(jì)劃的說課稿篇1

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊P61精打細(xì)算

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性思差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。

2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。

教學(xué)關(guān)鍵：弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引入（7分鐘）

1、（3分鐘）昨天，淘氣逛商店的時候，“用432元買了8個足球，每個足球多少錢呢？用816元買了8套運(yùn)動服，運(yùn)動服每套多少錢？”你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計(jì)算的。是整數(shù)除法）（投影）

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用豎式解決問題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

2、（2分鐘）今天淘氣打算去買牛奶（出示主題圖）

你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶？為什么？

生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因?yàn)?1.50÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很便宜了。

生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因?yàn)橐疑痰觌m然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。......

（學(xué)生可能會有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，根據(jù)學(xué)生不同的情況，只要他說的有道理，就給予肯定。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)、猜測，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

3、（2分鐘）師：現(xiàn)在大家的意見不太統(tǒng)一，如果兩個商店的牛奶質(zhì)量一樣，你覺得淘氣應(yīng)該買價格高的還是價格便宜的牛奶？

師“如果品質(zhì)相同的話，我們自然要買便宜的，因?yàn)橐蚣?xì)算嘛！

師：那么我們現(xiàn)在就來計(jì)算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？

請學(xué)生列出算式：11.5÷512.9÷6

你是根據(jù)什么列式的？

（總價÷數(shù)量＝單價）

師：觀察這兩個算式，與我們以前所學(xué)的除法有什么不同？它們有什么特點(diǎn)？

生：這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。

師：我們把這樣的除法就叫做“小數(shù)除法”（板書課題），今天我們就來研究小數(shù)除法的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。

（設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，引入新知，滲透“生活要精打細(xì)算”的思想。）

二、探索新知（20分鐘）

1、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識，在小組內(nèi)討論交流一下想法，并且嘗試計(jì)算。

學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（7分鐘）

師：請小組選派代表匯報你們的討論結(jié)果。（10分鐘）

生1：我們組在計(jì)算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉(zhuǎn)化成2.3元。在計(jì)算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉(zhuǎn)化成129角，129÷6=21（角）......3（角）因?yàn)橛杏鄶?shù)，于是我們就把12.9元轉(zhuǎn)化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。

生2：我們發(fā)現(xiàn)可以用小數(shù)直接去除以整數(shù)，只要在豎式計(jì)算時，小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了。

生3：這樣計(jì)算到“12.9÷6”時，除小數(shù)部分的時候還有余數(shù)，我們還不知道該怎么辦，請大家?guī)椭覀儭?/p>

生4：我們可以幫助你們，當(dāng)除到小數(shù)部分還有余數(shù)的時候，可以在余數(shù)的末尾補(bǔ)“0”，然后再繼續(xù)除。因?yàn)樾?shù)的末尾添0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認(rèn)為哪個方法比較簡便實(shí)用？

生：豎式計(jì)算。（學(xué)生也可能會說其他的方法）

師：我們大部分同學(xué)會認(rèn)為豎式計(jì)算比較簡便實(shí)用，現(xiàn)在請兩名學(xué)生到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。（指名兩生板演，其余學(xué)生寫在課練本上。）

集體交流訂正，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的方法計(jì)算；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。

（設(shè)計(jì)意圖：把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。但學(xué)生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。）

2、（3分鐘）教師板書：13.6÷812.5÷2

師：誰愿意來試一試用豎式計(jì)算出結(jié)果？

請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習(xí)。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說一說算法。

（設(shè)計(jì)意圖：及時進(jìn)行相似題目的練習(xí)，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。）

三、試一試（10分鐘）

看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法了，愿意用你所學(xué)的知識解決一下，下面這幾道題嗎？

1、先估一估，再算一算。（商會是一個什么樣的數(shù)，估算可以讓我們檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確）

7.42÷71.2÷513.8÷15

題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算。）

2、根據(jù)5145÷15=343，口算下面各題

514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=

3、開放題：（根據(jù)時間靈活練習(xí)）

小明在獻(xiàn)愛心活動中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會捐給（）位小朋友，每個災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢。

師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。）

四、總結(jié)反饋（3分鐘）

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。）

數(shù)學(xué)活動課《快餐店》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。一節(jié)課下來，面對學(xué)生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了成功的體驗(yàn)。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標(biāo)所追求的嗎？

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：

一、巧改教材，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)與他們的生活存在最近連接點(diǎn)、是思維最近發(fā)展區(qū)的數(shù)學(xué)。

二、廣挖素材，讓數(shù)學(xué)從生活中來。

眾所周知，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就是從活生生的生活中來的。

感興趣的學(xué)習(xí)自然充滿激情，讓整個課堂教學(xué)充滿活力，所有的問題都迎刃而解。

三、巧設(shè)題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生通過上這樣一節(jié)實(shí)踐活動課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的情感。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“課標(biāo)”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！

計(jì)劃的說課稿篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。

2.利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

教學(xué)重點(diǎn):

正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問題。

教學(xué)難點(diǎn):

當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時，如何試商，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、出示情境圖：明確問題。

二、學(xué)生嘗試解決，探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。

學(xué)生先獨(dú)立嘗試，再匯報交流，提出疑問。

交流方法：

1.估算：11.2＜82

2.積的小數(shù)位數(shù):一位小數(shù)

3.元轉(zhuǎn)化為角，轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法。

習(xí)題：甲商店8瓶牛奶11.2元，乙商店買四贈一，四瓶牛奶7.2元。問哪家商店賣的便宜？

甲商店11．5元=112角11.28＝1.4(元)

乙商店7.25＝1.44（元）

答：所以甲商店賣的便宜。

4.商不變的規(guī)律。

討論：

問題1.小數(shù)點(diǎn)的位置怎么辦？

問題2.除不盡怎么辦？

3.總結(jié)：只要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就行了。

三、鞏固練習(xí)

第61頁試一試：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體講評，有問題及時解決。

計(jì)劃的說課稿篇3

【教材簡說】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會有新的發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?

二、識字

1、初讀生字：

自由地讀讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

2、識記生字：

出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。

3、鞏固識字：

⑴聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

⑵聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

三、寫字指導(dǎo)

1、我的發(fā)現(xiàn)：

⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

⑶壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。

2、我能寫好：

請學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

3、示范講解：

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

第二課時

一、導(dǎo)入

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?

二、朗讀感悟

1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神：

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3、默讀課文，想象圖景：

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4、選讀積累，研讀交流：

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

5、匯報交流，欣賞評價：

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

三、積累運(yùn)用

1、詞語串串燒：

越來越亮越下越大越( )越( )

一動不動一聲不響一( )不( )

2、你一言我一語：

⑴雷聲小了，(雨聲也小了)。

⑵池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。

⑶ ( )了，( )也( )了。

3、完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

四、實(shí)踐活動

1、創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

【板書設(shè)計(jì)】

雷雨前：壓亂擺

雷雨中：看不清

雷雨后：掛坐叫

計(jì)劃的說課稿篇4

為了促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和協(xié)調(diào)發(fā)展，爭強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動的興趣;發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)初步的動手能力;萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格;萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。我特制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、語言領(lǐng)域

1、傾聽：能夠主動、積極、專注地傾聽別人談話，理解別人談話的內(nèi)容。準(zhǔn)確掌握和傳遞主要信息，能夠理解較復(fù)雜的多重指令。

2、表述：能夠圍繞一定話題進(jìn)行談話和討論，學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解;學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受。在集體面前講話態(tài)度自然，講述時語言表達(dá)流暢，用詞用句準(zhǔn)確

3、欣賞：樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中累積文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運(yùn)用。樂于復(fù)述、講述、表演文學(xué)作品。初步感受文學(xué)作品的語言魅力，能理解、體會和想象作品所表達(dá)的情感、意境和幽默感。能夠自主的創(chuàng)編一些簡單的兒歌、故事、散文等。

二、科學(xué)領(lǐng)域

1、數(shù)的概念：會10以內(nèi)的倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù);認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)按群計(jì)數(shù);學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成與加減法。

2、幾何形體：認(rèn)識球體，正方體。

3、量的感知：學(xué)習(xí)自然測量及二等分、四等分。

4、空間方位：區(qū)分左右

5、時間：認(rèn)識日歷

三、社會領(lǐng)域

1、自我意識：知道作錯了事情要主動承認(rèn)，說實(shí)話，做個誠實(shí)的孩子。知道自己與別人的不同之處，對自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步感到自豪和光榮。當(dāng)自己的需要得不到滿足時，能做到不亂發(fā)脾氣。

2、人際關(guān)系：主動、準(zhǔn)確地使用禮貌用語，愿意主動和周圍的人打招呼，說話。知道接待客人的方法，主動與客人聊天。愿意聽從成人及同伴的勸告，不做危險的事情。知道在家不使爸爸媽媽操心，在幼兒園不使老師操心。對老人和比自己小的孩子有愛心，愿意幫助他人想辦法使他人高興，關(guān)心班級發(fā)生的事，做老師的好幫手，體驗(yàn)集體的力量與共同工作的快樂，知道勝利不驕傲，失敗不氣餒的道理，有集體榮譽(yù)感。

3、社會環(huán)境：了解郵局、報社、消防隊(duì)等和自己生活相關(guān)的勞動者的工作，感激他們的勞動付出尊重他們的勞動成果，并尊重國徽、會唱國歌，關(guān)注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。

4、社會規(guī)則：會用輪流、合作、交換等方法與同伴共同游戲，熟悉有關(guān)安全、交通、環(huán)保的標(biāo)記，愿意按標(biāo)記的提示行動。

四、健康領(lǐng)域

1、愉快地參加幼兒園的各項(xiàng)活動。會正確地表達(dá)自己的需求。尊重他人，初步學(xué)系控制自己的情緒。遵守幼兒園活動規(guī)則。

2、能夠獨(dú)立進(jìn)餐、睡眠、入廁。勤洗澡，勤換衣服，保護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境衛(wèi)生，了解基本的衛(wèi)生知識，了解換牙衛(wèi)生，注意保護(hù)牙齒，認(rèn)識幾種常見的安全標(biāo)志。

3、學(xué)習(xí)左右分隊(duì)走，協(xié)調(diào)靈活地進(jìn)行各種體育活動，掌握其動作要領(lǐng)。喜歡創(chuàng)造性地進(jìn)行身體活動，樂意探索多種玩法。

五、藝術(shù)領(lǐng)域

音樂：能用自然好聽的聲音有表情地唱歌，能大膽地、獨(dú)立地在集體面前進(jìn)行唱歌表演，樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。

1、能感受并表現(xiàn)出兩拍子、三拍子、四拍子等節(jié)拍特點(diǎn)。能為熟悉而多重復(fù)的歌曲增編新歌詞，并能大膽唱出。

2、愿意參與一些有關(guān)音樂的活動，有傾聽音樂的情趣和良好習(xí)慣。

美術(shù)：

1、嘗試運(yùn)用不同的繪畫工具和材料，通過看看、畫畫、做做、玩玩，自由地表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。初步感受中國畫的筆墨濃淡，嘗試用中國畫的工具和材料來表現(xiàn)自己熟悉的物體。

2、搜集生活中的廢舊物品，大膽想象，進(jìn)行簡單的組合和裝飾，制作有趣的玩具，學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面、塊狀材料塑造不同形態(tài)的手工制品，用多種技法，塑造幼兒熟悉的生活物象。在中班基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用多種技法將紙成物體的各個部分，組合成整體物象。爭取通過以上領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，努力提高幼兒的各種能力，使幼兒健康、快樂的成長，各個方面得到更大的進(jìn)步。

計(jì)劃的說課稿篇5

【設(shè)計(jì)意圖：】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注已有知識經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定基礎(chǔ)，同時也鼓勵學(xué)生嘗試用估算的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的估算意識。

導(dǎo)學(xué)3：嘗試直接用筆算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元錢?說一說你是怎么想的?

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價是：11.5÷5;這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計(jì)算呢?面對一個新問題，同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和已學(xué)過的知識，自己先想辦法。

預(yù)設(shè)：

生1：在計(jì)算甲商店每袋牛奶多少元時，學(xué)生會列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。

生2：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計(jì)算時，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就可以了。

【設(shè)計(jì)意圖】

導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3可以同時進(jìn)行，也可以分開進(jìn)行。針對學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生會統(tǒng)整思考并自主解決問題，選擇怎么樣的方法?主要取決于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)。充分運(yùn)用知識遷移的方法解決新問題，導(dǎo)學(xué)問題的隱性價值注重了對算理的理解。通過嘗試筆算，進(jìn)一步體會對小數(shù)除法意義的理解。采用不同方法解決問題尊重了學(xué)生差異性的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)4：閱讀教材第61頁“乙商店”，嘗試在下面算一算，說說你的計(jì)算過程。再比較哪個商店的牛奶便宜?

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會列豎式，用筆算的方法計(jì)算。

通過比較發(fā)現(xiàn)乙商店的牛奶便宜。

生成1：若有學(xué)生繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的方法計(jì)算，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生。

在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算時，先把12.9元化成129角，129÷6時發(fā)現(xiàn)仍有余數(shù)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。

生成2：在列豎式計(jì)算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，因?yàn)樵谛?shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。

生成3：在列豎式計(jì)算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計(jì)算下去。(因?yàn)椴粔蚍至?

【設(shè)計(jì)意圖】

在嘗試解決問題的過程中不斷發(fā)展學(xué)生的.問題意識，當(dāng)提出129÷6時，當(dāng)遇到有余數(shù)時怎么辦?促使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，并能順利解決問題;當(dāng)遇到豎式計(jì)算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時，可引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。通過對生成問題的正確把握，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生遷移和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)的能力。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而更好的解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、組內(nèi)交流，展示分享

預(yù)設(shè)1：學(xué)生大約用8分鐘時間

合作交流、板書，組長分工，準(zhǔn)備展示分享。

預(yù)設(shè)2：教師在學(xué)生準(zhǔn)備好的同時，采取報道站的方式確定小組板書內(nèi)容。

【展示交流】

同學(xué)們，自主學(xué)習(xí)時間到了，準(zhǔn)備好了嗎?下面按報道站的順序，分享一下我們的學(xué)習(xí)成果吧!

預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)學(xué)問題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。

【設(shè)計(jì)意圖】

體現(xiàn)在教師幫助下的交流、展示分享，教會學(xué)生如何分工、如何準(zhǔn)備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、方式方法需要老師的引導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生學(xué)會展示與交流，體現(xiàn)出指導(dǎo)性。

四、學(xué)以致用，反饋提升

【達(dá)標(biāo)反饋】

1.完成教材第61頁“試一試”。

7.42÷7

8.2÷5

15.9÷15

【設(shè)計(jì)意圖】

通過練習(xí)鞏固，進(jìn)一步對小數(shù)除法意義的理解，鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并加以分析改正，積累錯誤經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)、反思能力。

兩袋蘋果，第一袋9千克，賣81.9元，第二袋15千克，賣138元，買哪種更劃算?

預(yù)設(shè)：完成隨堂練習(xí)內(nèi)容，并補(bǔ)充了一道實(shí)際問題。確保有限的40分鐘，實(shí)現(xiàn)有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。

【設(shè)計(jì)意圖】

補(bǔ)充這樣一道現(xiàn)實(shí)問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，也使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了算用結(jié)合的效果，為學(xué)生建立了“數(shù)學(xué)有用”的觀念，提升了數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力，

【拓展延伸】

同樣的橡皮，甲文具店買3送一共需3.6元;乙文具店買4送一共需6元;丙文具店買5送一共需9元，哪家更劃算?

【學(xué)教反思】

本節(jié)課我學(xué)會了什么

?還有哪些收獲?我的不足之處有哪些?還有哪些問題?在與同伴交流、合作中我有哪些感受?師生總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)標(biāo)反饋，與追求層次化的傳統(tǒng)練習(xí)設(shè)計(jì)有所不同，本課重點(diǎn)隨堂練習(xí)。達(dá)標(biāo)，不僅能檢驗(yàn)知識目標(biāo)達(dá)成情況，還能為學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗(yàn)，鞏固新知的同時，更要注重積累分析錯誤、糾正錯誤的經(jīng)驗(yàn)，這是分享式教學(xué)的重要思想之一。反思，傳統(tǒng)教學(xué)通常反思本節(jié)課學(xué)到了什么知識，在分享式教學(xué)中，反思成為學(xué)生個性與全面發(fā)展的一個具體表現(xiàn)。反思包括師生共同反思，反思內(nèi)容包括學(xué)到了什么知識，還包括在研究過程中情感體驗(yàn)，特別是掌握了什么方法，形成了怎么樣解決問題的思維方式等。每節(jié)課可以個人總結(jié)，也可以小組總結(jié)，同樣包括教師的感受與收獲，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)相長。

計(jì)劃的說課稿篇6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排時間》。課本第113頁例2。教學(xué)目標(biāo)：

1、分析簡單的事例，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優(yōu)方案。

2、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，補(bǔ)步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握合理安排時間的方法。

2、增強(qiáng)合理解決生活中的問題的意識。

教具準(zhǔn)備：

工序卡

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

同學(xué)們，剛才老師給每個小組發(fā)一些小紙條，請小組長輕輕打開并放好。然后把你們的本子翻開一頁，把筆放在上面。（這個小組速度最快?。?/p>

二、情境導(dǎo)入

1、（課件）小剛要去姨媽家，他要做這樣的幾件事情。請看，他要坐車50分鐘，（我這里有一張紙條代表了50分鐘的時間）他還想聽聽音樂20分鐘（這張紙條表示20分鐘的時間），還要寫作業(yè)25分鐘。姨媽家有個小表哥特別會下棋，他還想陪表哥下棋30分鐘。你看我這些紙條的長短不是隨便制的，50分鐘就很長，30分鐘就比它怎么樣？（短一些）它比20分鐘又長一點(diǎn)。那這么多的事情都等著小剛?cè)プ觯瑔栴}是：小剛怎么在最少的時間內(nèi)完成這些事情？

2、考考大家：哪個小組讀題最細(xì)心？哪個小組口算能力最強(qiáng)？可以列算式，也可以口算，快速把結(jié)果寫在本子上。開始！

3、哪個小組說說結(jié)果？你們小組用了多時間？（125分鐘）哪些小組也用了125分鐘？請舉手看看。

4、看來還有幾個小組不是用了125分鐘，你們小組用了多長時間？（105分鐘）5、125分鐘真的能完成這些事情嗎？你知道他們是怎樣做的嗎？請你說說算式并讀出來。（直接說算式）師板書：50+20+25+30=125（分鐘）我們把紙條和算式相對應(yīng)擺好，看看他是不是這樣排列這些事情的？這個時間真的能完成這些事情！

6、可有的小組不是用了125分鐘，而是用了105分鐘。來請你談?wù)勗趺粗挥昧?05分鐘？生：50+30+25=105分鐘。他好像少了一個時間？（聽音樂的20分鐘可以在車上聽，可以免掉）他說聽音樂的20分鐘可以在車上聽，（師挪動聽音樂紙條）看我紙條的變化，我們能不能坐在車上一邊欣賞外邊美麗的風(fēng)景，一邊欣賞美妙的音樂。能一起完成嗎？（把20寫在50的底下，坐車的同時聽音樂，所以這20分鐘就沒有了，是這樣嗎？所以用了105分鐘）

7、這兩種方法都能完成這些事情，你們覺得哪種方法更節(jié)約時間呢？（對了，是第二種，這說明剛才讀題的時候有很多同學(xué)的眼睛很敏銳，他看到了小剛最少用多長時間？是嗎？）

8、第二種方法節(jié)約了20分鐘，如果把這20分鐘給你，你想做點(diǎn)什么？（看書、玩電腦、看電視。）看電視、看書都可以，你看，金錢買不到時間，可是我們稍微動動腦筋就節(jié)約了20分鐘，大家想不想學(xué)習(xí)這種非常節(jié)約時間的好方法呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：合理安排時間（板書）

三、學(xué)習(xí)例2

1、生活當(dāng)中真的是這樣，有時兩件事可以同時做，有時三件事可以同時做。有一次我在家就一邊聽著音樂，一邊用洗衣機(jī)洗著衣服，還一邊打掃衛(wèi)生。我想我真是了不起，三件事情同時做節(jié)約了很多時間。

2、那請大家看看（課件），下面哪幾個事情可以同時做呢？

3、剛才我們是把能做的事情放在一起同時做。你知道嗎？我們中國有一個非常著名的大科學(xué)家華羅庚（課件），也就是說，在最少的時間內(nèi)完成最多的事情，就叫做合理安排時間。

4、在他的講座當(dāng)中，他舉了一個例子寫進(jìn)了我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課本里（課件）怎樣才能讓客人盡快喝上茶？（在家沏過茶嗎？現(xiàn)在都用上了飲水機(jī)，也很少沏茶了，但在這之前我們都是這種方法喝茶的。）我們看看一共有幾個工作？（6個）

5、看誰最有生活經(jīng)驗(yàn)？小組交流一下：這6個工作最先干的應(yīng)該是哪件事？（請三個學(xué)生說說）最后一件事肯定是什么？（沏茶）

6、我們找出了最先做的事和最后做的事，那中間這些事情怎么做才最節(jié)約時間呢？

7、請各小組組員用紙條按順序擺一擺，看誰和誰可以同時做？擺完之后就列算式。（開始動手）擺完的小組快點(diǎn)列出算式，看最少用多長時間？

8、哪個小組來匯報一下結(jié)果？（15分鐘）你們知道這15分鐘是怎么得來的嗎？誰來解釋一下他是怎么做的？（我不讓他自己說）誰知道？（他是把所有的事情一個一個做的，再把一個一個做的事情加起來。）

9、看你們的口算水平，快把這些時間相加是15分鐘嗎？（是）可我看到有的小組不是15分鐘，它用的時間比較少。你們小組用了多長時間？（12分鐘）如果你用了12分鐘，那恭喜你們做對了。如果你在這個水平上，能給那些花了15分鐘小組的同學(xué)講講為什么？那你就更了不起了。如果我不會講，但我能認(rèn)真聽，你也很可愛。

10、請你們組說說第一步做什么？（我們看他們的計(jì)劃對不對？）我把他的思路簡單的寫下來。（洗1接2燒8沏1）燒水的時間比較長有8分鐘，在燒水的時候，你們很機(jī)靈，不是在那里傻站著等水開，而是去洗水杯、找茶葉用了3分鐘。你們看這思路怎么樣？（很好）列成算式就是：1+2+8（2+1）+1=12（分鐘）11、15分鐘能完成，12分鐘也能完成，我們當(dāng)然要用12分鐘，因?yàn)槲覀儗W(xué)會合理安排時間。

12、剛才我們一起解決了兩個問題，好孩子不是做的題越多就越好，而是會從不同題中找到相同的規(guī)律。你們看，剛才小剛?cè)ヒ虌尲业氖潞托∶髌悴璧氖?，我們拿到一個問題以后，題目會給你幾個已知條件，有時是4個，有時是6個，有時是8個等等，我們并不是說把它們一個一個相加對吧？我們有經(jīng)驗(yàn)了，拿到這樣的題以后，你在想什么呀？（板書：想：）想什么呢？這么多事情你在想什么呀？（哪個事情和哪個事情可以？？）（一起做）也就是說同時做？（板書：同時做？）有沒有這樣考慮??？想完了以后還得考慮：這么多的事情不能想做哪個就做哪個呀？還要排一排（板書：排：）它的`先后順序。（板書：順序？）順序是什么？比如說小剛?cè)ヒ虌尲?，我不是先坐車，而是先下棋行嗎？（表哥都還在姨媽家里，你不坐車能見到表哥嗎？那就更不能陪表哥下棋了。）后面的事情就可以顛倒了。有的事情可以顛倒順序，有的事情就不能顛倒順序。剛才我們做沏茶這道題，如果先燒水再接水行嗎？那樣水壺就會燒干燒糊了。你想想是不是這樣？所以找順序尤其重要。那我們都做完了以后到底做的對不對呢？檢查是一個孩子最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（板書：查？）那今天這道題給你4個已知條件，你寫的是4個嗎？給你6個，你寫的是6個嗎？（我們一起來檢查一下，點(diǎn)數(shù)兩個算式中的已知條件，我為什么要把不用的數(shù)字，或者說包含了的時間也寫上呢？目的就是想便于檢查，看看是否全面。）（板書：全面？）

13、有時給4個數(shù)加進(jìn)去3個，給6個數(shù)加進(jìn)去5個就不行了。這三點(diǎn)你做到了，一般我們就能巧妙地、合理地安排時間了。有意思嗎？再觀察，看哪個小組再能找出規(guī)律？剛才我們同時做的時候，不是隨便兩個事情都能同時做的？

14、看，坐車時聽音樂，燒水時找茶葉、洗杯子同時做了，你發(fā)現(xiàn)同時做的幾件事情在時間上有什么特點(diǎn)？（坐車50分鐘做了20分鐘的小事情）同時做的事，包含的時間比上邊的時間要怎樣？（短）50分鐘里面包含了20分鐘，8分鐘里面包含了2分鐘和1分鐘，我們可以說大時間里面包含了小時間。

14、你看出這些規(guī)律了嗎？那接下來請大家用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一個新問題。（課件）（生做完之后師提醒：按照規(guī)律從頭到尾檢查一遍。）請生說一說誰和誰可以同時做？指名說結(jié)果？（真是英雄所見略同啊?。?/p>

15、還有一個著名的人是美國的大科學(xué)家愛迪生，愛迪生的一生有1500多項(xiàng)發(fā)明，他有一句名言：人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間，辦更多事情。他就是特別會合理安排時間。有時擺在面前的好多事，讓你自己排一排，哪個先做？哪個后做？你看，（課件）一般有這樣四種情況？

16、你來排一下，最先干什么？最后干什么？（生說）他找的特別準(zhǔn)，如果在生活中，你能找準(zhǔn)嗎？

17、（課件練習(xí)）

18、（課件）

明白辦事

今天的事

今天辦能辦的事

馬上辦重要的事

優(yōu)先辦困難的事

努力辦集體的事

提前辦所有的事

認(rèn)真辦

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你過的愉快嗎？你有什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)

合理安排時間

想：同時做？排：順序？查：全面？

計(jì)劃的說課稿篇7

一、情景引入

出示一堆煤的情景圖，圖中標(biāo)明煤的重量為1噸，一個炊事員說：這堆煤計(jì)劃燒40天。

你們知道這句話是什么意思嗎？

后來在實(shí)際燒的過程中，情況發(fā)生了變化，你們想知道發(fā)生了什么變化嗎？

那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)劃與實(shí)際比較的應(yīng)用題

（板書課題）

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2

在情景圖上加上另一個炊事員的對話框：由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克。

你們知道發(fā)生了什么新情況嗎？

根據(jù)上面的情景，你能編出應(yīng)用題嗎？

根據(jù)學(xué)生的編的應(yīng)用題，選出與例2有似的問題

（1）讀題，審題，分析數(shù)量關(guān)系

要求改進(jìn)爐灶后，這批煤可以燒多少天。要知道哪兩個條件？我們應(yīng)該先求什么？

（2）你用什么方法來理解題目中的數(shù)量關(guān)系？

（3）讓學(xué)生嘗試解答。

2、如果把題目里的第三個已知條件和問題改成改進(jìn)爐灶后，這批煤比原計(jì)劃多燒10天，每天實(shí)際燒煤多少千克？該怎樣解答？

（1）讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系后列式解答。

（2）講評時讓學(xué)生說出分析過程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生看一看例2與改編后的題目的聯(lián)系和區(qū)別

3、做一做

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做。

（2）指名板演，其余做在本子上，幫助學(xué)困生。

（3）集體評講。

三、課堂練習(xí)

1、新華鄉(xiāng)計(jì)劃25天修渠道1350米，實(shí)際每天比計(jì)劃多修21米，實(shí)際只要多少天就能完成任務(wù)？要求出實(shí)際只要多少天就能完成任務(wù)，必須先算出下面的哪個問題？（）怎樣算？再求哪個問題？

（1）實(shí)際要修多少天？（2）實(shí)際每天修多少米？

（3）提前幾天修完？

2、有一堆化肥，原計(jì)劃每天生產(chǎn)1.8噸，20天完成，由于改進(jìn)技術(shù)，每天比計(jì)劃多生產(chǎn)0.2噸，實(shí)際多少天完成？

四、作業(yè)：

課本第51頁的15題

板書：

有關(guān)計(jì)劃與實(shí)際比較的應(yīng)用題

計(jì)劃每天燒煤多少千克？100040=25（千克）

改進(jìn)爐灶后每天燒煤多少千克？25-5=20（千克）

這些煤可以燒多少天？100020=50（天）

列綜合算式

1000（100040-5）

=1000（25-5）

=100020

=50（天）答：

計(jì)劃的說課稿篇8

目的任務(wù)：為了備戰(zhàn)十二月份舉行的一年一度的中小學(xué)生籃球賽，活躍我校的文體生活，發(fā)揮學(xué)生的特長和個性。

狀況分析：初中女隊(duì)在幾年的比賽中，成績都不太理想。主要的原因有

（1）不能把初中部最優(yōu)秀女生挖掘到籃球隊(duì)伍中來，造成青黃不接的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，今年凡是有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生都會吸收到隊(duì)伍中加強(qiáng)訓(xùn)練輔導(dǎo)。

（2）身體素質(zhì)教差，在場上不能表現(xiàn)出硬朗姿態(tài)。所以在加強(qiáng)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時，

要加大身體各方面素質(zhì)的訓(xùn)練，包括上下肢、腰腹的力量，移動速度，移動耐力，彈跳潛力等的素質(zhì)。

（3）心理素質(zhì)不穩(wěn)定，直接制約比賽的成敗。由于各學(xué)校都有自己的同學(xué)，或者對環(huán)境的不熟悉，使學(xué)生在比賽中出現(xiàn)敵強(qiáng)我弱，敵弱我更弱的狀況。這都是隊(duì)員們求勝心切和輸不起的最大心理障礙。

根據(jù)以上的分析，今年要有針對的制定以下訓(xùn)練計(jì)劃：

一、重新選拔吸收隊(duì)員，新成立初女籃球隊(duì)。

1、透過各級體育老師的推薦選拔隊(duì)員。

2、根據(jù)上學(xué)期開展的級組籃球賽等物色到的隊(duì)員吸入隊(duì)伍中來。

3、在新初一透過同學(xué)間的了解選出原先小學(xué)球隊(duì)隊(duì)員。

4、透過體育老師在體育課堂上觀察到的優(yōu)秀球手。

二、開展有計(jì)劃有步驟的科學(xué)訓(xùn)練。

1、加大身體素質(zhì)的體能訓(xùn)練，包括上下肢、腰腹的力量，移動速度，移動耐力，彈跳潛力等的素質(zhì)。目的是提高各單個素質(zhì)水平和在場上綜合素質(zhì)的整體發(fā)揮，為技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的正常運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在加強(qiáng)綜合素質(zhì)的同時，注重隊(duì)員個人的技術(shù)動作訓(xùn)練。目的是使技術(shù)動作更嫻熟，能在比賽中自由靈活發(fā)揮，到達(dá)熟練運(yùn)用，為戰(zhàn)術(shù)默契配合鋪路。主要是透過對隊(duì)員的各種運(yùn)球、急停急起、突破、投籃、搶籃板球、傳球等技術(shù)的'學(xué)習(xí)，并對所有技術(shù)的靈活連貫運(yùn)用。

3、戰(zhàn)術(shù)的有針對性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)隊(duì)員的合作精神訓(xùn)練。透過對戰(zhàn)術(shù)中的徒手移動練習(xí)、無對抗性的配合練習(xí)，到攻防對抗或模擬比賽條件下的配合練習(xí)等，使隊(duì)員到達(dá)一個較高的進(jìn)攻和防守水平。包括個人防守；進(jìn)攻配合（傳切配合、突分配合、策應(yīng)配合、掩護(hù)配合）、防守配合（擠過配合、穿過配合、繞過配合、交換防守配合、關(guān)門配合、夾擊配合、補(bǔ)防配合）。

4、全隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和全隊(duì)防守戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。包括快攻與防守快攻、半場人盯人防守和進(jìn)攻半場人盯人防守、區(qū)域聯(lián)防與進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防、混合防守與進(jìn)攻混合防守以及攻守轉(zhuǎn)換和陣地進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計(jì)運(yùn)用。

5、重視心理、臨場水平發(fā)揮等訓(xùn)練。透過模擬訓(xùn)練、自我暗示訓(xùn)練、注意力集中訓(xùn)練和放松訓(xùn)練等，主要解決隊(duì)員的意志品質(zhì)問題和個人情緒問題，包括堅(jiān)定的目的性、頑強(qiáng)性、果斷性、主動性、自制力和勇敢精神。

透過以上各方面的嚴(yán)格科學(xué)訓(xùn)練，克服各種外來的困難，以飽滿的熱情和最高的競技狀態(tài)迎接明年十月份舉行的石門縣中小學(xué)生籃球運(yùn)動會，正常發(fā)揮，爭取進(jìn)入石門縣前四名，這就是女子籃球隊(duì)的總目標(biāo)。

計(jì)劃的說課稿篇9

教學(xué)內(nèi)容：《書》第61頁教學(xué)目標(biāo)：

（1）、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義。（2）、利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。（3）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并利用這些方法解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時，如何試商。教學(xué)過程：

一、知識鋪墊：

師：今天我們一起探索小數(shù)王國的奧密?？墒菄跽f：在探秘之前，我們必須要闖過兩關(guān)才可以，同學(xué)們有信心闖關(guān)嗎？師：老師聽到你們自信的聲音。

第一關(guān)：下面各數(shù)中哪個0去掉后，數(shù)的大小不變。(課件1)

7.10

15.20

200

0.070

1.010

2.0師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，闖過第一關(guān)你們得到哪些啟發(fā).總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變.師：第二關(guān),我說你答:

0.5是()ge0.11.5是()個0.1

0.3是()個0.1也就是()個0.01

二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。

師：同學(xué)們真棒，兩關(guān)我們都闖過了，小數(shù)王國的大門向我們敞開著，你們看到了什么?學(xué)生：精打細(xì)算

師：你來猜一猜，小數(shù)國王要告訴我們什么?生：告訴我們生活中一定要“精打細(xì)算（課件2）”.

師：在精打細(xì)算時，我們要用到”小數(shù)除以整數(shù)”的知識，這也是本節(jié)課所要探討的主題,(板書小數(shù)除以整數(shù))師：請大家看屏幕，(課件3)仔細(xì)觀察圖片，你從上面發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?生：觀察信息并匯報。師：你觀察得很仔細(xì)。

師：兩家牛奶的質(zhì)量相同，哪個商店的牛奶更便宜?這里的“更便宜”指的是什么？實(shí)際上就是要看一看哪家的牛奶單價低。哪家低，哪家的牛奶就便宜。師：誰會列式？

生：甲店每袋牛奶多少元？用11.5÷5乙店每袋牛奶多少元？用12.9÷6師:觀察這兩個算式，它們有什么特點(diǎn)?生：這兩道的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。師：你真是個細(xì)心的孩子。

師：估一估兩家牛奶的單價大概是多少元？生：估計(jì)兩元多一點(diǎn)。師：你是怎樣估的？生：

師：這個結(jié)果只是大家估計(jì)的，并不一定十分準(zhǔn)確，要想知道哪家牛奶更便宜，我們需要確切的計(jì)算。下面我們就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，以便解決我們到底應(yīng)該去哪家買牛奶這個問題？

三、探索新知，解決問題

1、我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合已經(jīng)掌握的知識先嘗試計(jì)算，不僅要會算還要把道理說清楚。

師：這道題有多種解法，有了第一種方法后，再思考其他方法？（可以在小組內(nèi)討論，交流一下想法。）

學(xué)生：交流，匯報，指名板書。

老師：我們來比較一下各種方法。哪種方法更加簡便實(shí)用。（教師引導(dǎo)學(xué)生比較的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實(shí)用。）

學(xué)生：一致認(rèn)為列豎式計(jì)算。你是怎么計(jì)算的?商2表示什么，聯(lián)系原題11.5表示什么?3表示什么?小數(shù)點(diǎn)為什么要點(diǎn)在這里?

5、理解算理:師生共同探究，“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的

2時候要注意什么？（讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行引導(dǎo)。）

（可能有多種理解：

1、將11.5元平均分成5份，先將11份平均分成5份，每份是2元，還剩下1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)寫在十分位上，因而小數(shù)點(diǎn)在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，2也可以從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5十分之一，一共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面，教師視學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。）

2、師：我們來看大屏幕（課件4）演示計(jì)算過程，再來看一看這道題的計(jì)算過程，思考小數(shù)除法的計(jì)算方法。

（課件1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：1按照整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。2商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。）

7、學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶的價格，有疑問的則小組交流，

師：甲店牛奶的價格我們計(jì)算出來了，那么乙店牛奶的價格是多少呢？生自由做題，允許同桌討論，師巡視指導(dǎo)。并請做好的同學(xué)上黑板演示。集體交流，教師引導(dǎo)總結(jié)：除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。師：評講生的板書。12除以6商2，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，9除以6等于1余3，怎么辦?生：在余數(shù)3后面添上1個0師：這樣可以嗎？會改變被除數(shù)大小嗎？那為什么我們以前學(xué)的整數(shù)除法就不可以隨意的在被除數(shù)的末尾添0生：因?yàn)樾?shù)的末尾添上或去掉0小數(shù)的大小不變

師：除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，我們可以在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。（這個3表示什么?引導(dǎo)學(xué)生理解3是表示3個十分之一，30個百分之一。）

師：因?yàn)?.30元>2.15元,所以乙店的.牛奶便宜一些。所以我們要買乙店的牛奶。如果我們不精打細(xì)算，就不知道哪家牛奶更便宜。因此，生活中一定要精打細(xì)算。

9、集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法師：思考，小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

（課件）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：A按照除數(shù)除法法則去除。B商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。C除到小數(shù)末尾還有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。

3老師真?zhèn)銈?，本?jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法你們都總結(jié)出來了。四鞏固練習(xí)、延伸拓展

師：好了規(guī)則總結(jié)出來了，那么本次探秘之旅的主要任務(wù)也就完成了。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?實(shí)際上數(shù)學(xué)就在我們生活中，因此我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，以便更好地生活。下面我們就應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的奧秘去解決問題。（1）列豎式計(jì)算：

7.42÷7=

8.2÷5=

15.9÷15=（2）同時請三名學(xué)生在黑板上板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）其他同學(xué)的結(jié)果跟他們一樣嗎？不一樣，認(rèn)真想一想，哪個地方馬虎？錯在哪里？（4）教師適當(dāng)?shù)闹v解，引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)被除數(shù)的某一位不夠除時，商就用0占位。 2森林醫(yī)生：

你們看大樹朋友生病了，急需救治。讓我們來做一次小醫(yī)生好嗎？誰愿意幫助大樹恢復(fù)生機(jī)了，不要著急，做醫(yī)生可不是那么簡單的，你一定要仔細(xì)觀察，確診之后，再醫(yī)治。生：找出錯誤，解釋原因并改正。

師：看，本來已經(jīng)枯萎的大樹，經(jīng)過你們的醫(yī)治，恢復(fù)了勃勃生機(jī)，你們真能干。 3實(shí)際應(yīng)用：

森林醫(yī)生告訴我們，計(jì)算時千萬不能馬虎，否定會就會出問題，下面我們就以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決實(shí)際問題。

五、總結(jié)反饋：

今天你有什么收獲？說你記憶最深刻的地方。

師：今天我們探討小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，小數(shù)王國還有無數(shù)的奧秘有待我們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，踏實(shí)的學(xué)每一樣知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳粋€問題。板書設(shè)計(jì)：

精打細(xì)算小數(shù)除以整數(shù)

11.5÷5= 2.3元

12.9÷6=2.15元豎式：

《鯨》說課稿

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