最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-21 黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)(模板11篇)。

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最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)(模板11篇)

精選黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板

教師，以教育為生的職業(yè)，做一份好的教案也算是老師的專(zhuān)業(yè)技能。教案可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下內(nèi)容“黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文”為我們收集整理，歡迎本文為大家提供參考！

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1

一、說(shuō)教材

《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象，把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。

因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。

4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法。

2、問(wèn)題教學(xué)法。

3、延緩評(píng)價(jià)法。

4、媒體輔助法。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美。

3、入境促說(shuō)，訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá)。

4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

四、說(shuō)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查生字認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀2～6自然段。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2～5自然段，用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，欣賞“奇石”。

學(xué)習(xí)第二段

（1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著圖說(shuō)一說(shuō)）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想象說(shuō)一說(shuō)。

（4）指導(dǎo)朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P(pán)里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對(duì)大自然的贊美吧！

學(xué)習(xí)第三段

（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪?？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會(huì)出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣？

哪句話(huà)寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）

哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、回歸文題，體會(huì)“奇”的意思。

欣賞了這些黃山奇石，你覺(jué)得這些奇石的特點(diǎn)是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括？（奇形怪狀

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

四、仿寫(xiě)奇石。

五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)寫(xiě)“閃、狗”。

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。

六、布置作業(yè)

背誦課文2～5自然段

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握多音字“都、奇”。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；初步了解課文的。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然段。

4.體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字；初讀課文，理解并概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。

教具準(zhǔn)備制作課件、生字詞卡片。（教師）

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，至少讀3遍。

2、劃出生字新詞，進(jìn)行口頭組詞識(shí)記，并抄寫(xiě)生字新詞。

3、查找了解某一種樹(shù)的相關(guān)知識(shí)，并帶圖片到學(xué)校

教學(xué)過(guò)程二次修改

一、新課導(dǎo)入。

1.播放黃山圖片，簡(jiǎn)介黃山。板書(shū)課題。

2.出示題目，板書(shū)題目：黃山奇石。

3.釋題，通過(guò)組詞理解“奇”。

二、初讀課文，識(shí)記生字詞，整體感知。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自由讀課文。

2.組織學(xué)生小組合作，朗讀課文，交流生字詞識(shí)記方法。

3.檢測(cè)生字情況。

（1）指認(rèn)生字，交流識(shí)字方法。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（3）用生字組詞。

4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，初步整體感知課文。

三、研讀第一自然段。

1.指名讀第1自然段，了解主要內(nèi)容。

（1）數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)？

（2）出示地圖，簡(jiǎn)介黃山風(fēng)景區(qū)地理位置。

（3）補(bǔ)充黃山“四絕”資料。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、課堂。

1.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然

段。

2.體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的

熱愛(ài)之情。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1.出示本課新詞，開(kāi)火車(chē)讀每個(gè)詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生齊讀。

3.導(dǎo)入新課。

二、圖文對(duì)照，朗讀感悟“奇”。1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。

（1）了解這幾個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾種黃山奇石。

（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的石頭是什么樣的。

（3）找出對(duì)應(yīng)的三段文字。

（4）問(wèn)：作者是怎么向我們介紹這些有趣的奇石的呢？

2.組織小組合作交流。

3.全班匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象，了解這幾種黃山奇石“奇”在哪兒？（樣子奇特，作者想象力豐富）

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦。組織學(xué)生用自己的方式介紹自己最喜歡的那塊石頭。三、啟發(fā)想象，自由練說(shuō)。

1.老師讀最后一個(gè)自然段。

2.小組合作，學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，發(fā)揮想象，從“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同學(xué)介紹。（出示有關(guān)圖片）

3.指導(dǎo)全班交流。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、全文，拓展練習(xí)。

1.教師：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳，登黃山，天下無(wú)山。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)己的內(nèi)心感受。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇3

分析教材：

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育人教版第三冊(cè)第一單元第二篇課文。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線(xiàn)索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生可通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。訓(xùn)練點(diǎn)是繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文，本課生動(dòng)具體地描寫(xiě)了黃山風(fēng)景區(qū)里各種有趣的奇石，表現(xiàn)了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫(xiě)了黃山奇石的樣子，寫(xiě)出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點(diǎn)，也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

分析學(xué)生：

所任教的班級(jí)學(xué)生能夠借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立地將句子讀的通順、流暢，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高。能踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有少數(shù)同學(xué)能在家長(zhǎng)的幫助下查閱資料和相關(guān)的資料和信息。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

分析課程標(biāo)準(zhǔn)：

1——2年級(jí)在閱讀方面的要求：喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀課文，結(jié)合上下文和實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

2)教學(xué)策略闡述：

關(guān)于字詞教學(xué)：①低年級(jí)以“識(shí)字”教學(xué)為主，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字引出詞語(yǔ)，由詞語(yǔ)引出句子，進(jìn)而來(lái)體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。②關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)的解釋?zhuān)處熞⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)、想象、理解詞語(yǔ)的意思。如：理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語(yǔ)的意思，教師采用媒體和資料介紹的方法，使學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，加之適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)一步理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

關(guān)于句子的教學(xué)：在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，適時(shí)的朗讀加深理解和體會(huì)，以完成本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

關(guān)于理解課文內(nèi)容：

(1)教師首先抓住課文的第一自然段，結(jié)合資料和媒體的使用，使學(xué)生了解黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)，突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了，以此來(lái)導(dǎo)讀全文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在聯(lián)系上下文理解句子的意思的基礎(chǔ)上，理解課文的內(nèi)容。

(2)以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。體現(xiàn)：2——5自然段的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的回答為學(xué)習(xí)的順序，打破串講串問(wèn)。

(3)采用同桌學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)于文本的處理:

(1)第1自然段重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生較全面了解黃山風(fēng)景區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)讀全篇。

(2)第2——5自然段以學(xué)生為主，打破文本原有順序?qū)W習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

(3)第6自然段簡(jiǎn)單處理，課件拓展內(nèi)容。

(4)回歸整體全文，利用第1自然段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化情感目標(biāo)。

關(guān)于媒體的使用：

結(jié)合課文的內(nèi)容，利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更多地了解黃山風(fēng)景區(qū)，了解黃山的怪石，憑借生動(dòng)的幻燈片圖片，了解黃山怪石的“有趣”，以發(fā)揮學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生想去黃山看一看的愿望，激發(fā)情感，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)資料的介入，也為學(xué)生了解黃山開(kāi)拓了思路，提供想象的環(huán)境，豐富了內(nèi)容。

3)教案設(shè)計(jì)：

結(jié)合新課標(biāo)的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。

情感目標(biāo)：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛(ài)黃山的情感。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)黃山奇石的有趣。體會(huì)“奇”在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片引入，揭示課題，質(zhì)疑。

(利用遮屏功能遮住題目和圖片)

開(kāi)課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，同學(xué)們你們看圖上都有什么?(石頭，松樹(shù)…)這幅圖是我國(guó)著名的黃山風(fēng)景圖。黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)!它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名! 被稱(chēng)為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱(chēng)。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥(niǎo)似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課。(移動(dòng)遮屏)，齊讀課題其中“奇”字用批注功能批注。讓學(xué)生解釋什么是奇?(誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)奇是什么意思?)

二、欣賞課文的情景朗讀，初讀課文質(zhì)疑對(duì)課文有個(gè)大致的了解。

“看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問(wèn)題。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件情景朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。然后讓學(xué)生把書(shū)打開(kāi)，自由小聲讀課文，并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件，檢查學(xué)生們生字詞掌握情況

三、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解內(nèi)容。

1 學(xué)習(xí)第一自然段(利用課件創(chuàng)設(shè)情境，抓注重點(diǎn)詞語(yǔ)理解本段內(nèi)容，導(dǎo)讀全篇)

(1) 自讀課文，你讀懂了什么?是從哪些詞語(yǔ)知道的，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。

(2) 交流：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：聞名中外景色秀麗神奇尤其

(3) 課件演示：

安徽地理位置——黃山風(fēng)景區(qū)——資料介紹(黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉)

導(dǎo)語(yǔ)：黃山四絕，所以說(shuō)黃山風(fēng)景區(qū)是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思)

(4) 指導(dǎo)朗讀：你喜歡黃山風(fēng)景區(qū)嗎?將你的理解和感受讀出來(lái)。

2 學(xué)習(xí)2——6自然段

(1) 讀課文，同桌畫(huà)找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫(huà)下來(lái)，再讀一讀它們是什么樣子的?

(2) 交流：

提問(wèn)：哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡(jiǎn)單介紹的?(教師板書(shū)怪石的名字)

(3) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

(注：按學(xué)生的回答，選擇一種怪石進(jìn)行精讀指導(dǎo)，總結(jié)方法，其他幾種怪石按此方法學(xué)習(xí))(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。)

如：名字：猴子觀海

樣子：抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海

想象：猴子在干什么，看到什么?把你想象的說(shuō)一說(shuō)，有什么感覺(jué)?把你的感覺(jué)讀出來(lái)。

課件演示：猴子觀海

小結(jié)方法：名字樣子想象 (師生共同完成)

(2) 課件演示：(拓展內(nèi)容)

(有名字的怪石欣賞，沒(méi)有名字的怪石，發(fā)揮你的想象給他起名字)(培養(yǎng)學(xué)生的想象能力)

當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí)，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€(gè)大桃子，好像從天上飛下來(lái)的，落在山頂?shù)氖P(pán)上。讓學(xué)生結(jié)合看過(guò)的神話(huà)傳說(shuō)，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來(lái)歷，編一個(gè)有趣的童話(huà)故事講一講。

當(dāng)教學(xué)到“猴子觀海”時(shí)，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！崩斫馄饋?lái)有困難，可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。

當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢?？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，在講課過(guò)程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。

第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來(lái)歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點(diǎn)，仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說(shuō)的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生將描寫(xiě)“金雞叫天都”的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品展示出來(lái)，大家來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好。

最后一自然段，讓孩子們?cè)谡n文中勾出課文還寫(xiě)了那幾種怪石。(利用批注功能批注還有那些怪石)省略號(hào)是什么意思?

四、擴(kuò)展想象

然后讓學(xué)生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習(xí)說(shuō)話(huà)，如：天鵝孵蛋，它好像……..最后欣賞沒(méi)有名字的怪石，讓孩子試著給起名字，看看誰(shuí)起的名字好，并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)!

板書(shū)設(shè)計(jì)：黃山奇石

有趣

仙桃石天狗望月

猴子觀海獅子搶球

仙人指路仙女彈琴

金雞叫天都

具體簡(jiǎn)略

課件說(shuō)明：此課件為幻燈片，內(nèi)容包括黃山的地位幾種怪石，“黃山四絕”的資料介紹，還有就是課文的情景朗讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)生字和詞語(yǔ)的掌握;課件還包括黃山的怪石(有名的、沒(méi)名的)，適合學(xué)生的想象;對(duì)課文的理解和掌握有極大的促進(jìn)和幫助作用。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇4

教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫(huà)、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。

2、難點(diǎn)：對(duì)黃山奇石的奇的寫(xiě)法的理解。

教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)舊知

詞語(yǔ)過(guò)關(guān)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

二、談話(huà)導(dǎo)入

2、你最喜歡標(biāo)題的哪個(gè)字？為什么？

生：“奇”奇特在哪里？

三、初讀黃山，了解石之名。

師：自由輕聲讀文，用橫線(xiàn)畫(huà)出文章中說(shuō)了哪幾種奇石？

生：仙桃石、猴子觀海、仙女指路、金雞叫天都……（師板書(shū)）

四、走近黃山，感受石之奇。

1、師：這么多神奇的石頭，你最喜歡哪個(gè)呢？同桌交流。

生匯報(bào)：

A生：“仙桃石”

理解“好像”抓住“飛”、“落”。指名朗讀。

師：你能用上“好像”說(shuō)說(shuō)圖片里的石頭嗎？出示例句：巨石好像一只美麗的孔雀，拖著美麗的尾巴站在峭壁上。

巨石好像（）

B生：“猴子觀?！?/p>

師：陡峭是什么意思呢？聯(lián)系生活實(shí)際理解。

生：坡度大、直上直下。

師：誰(shuí)能來(lái)做一做這些動(dòng)作？“抱”、“蹲”、“望”、“一動(dòng)不動(dòng)”。這是用了什么修辭手法呢？

生：擬人修辭。做動(dòng)作體會(huì)表示樣子的句子，閉眼試著想象畫(huà)面，背誦。

師：你能用上“真像”說(shuō)說(shuō)圖片里的石頭嗎？

示例：哇！這怪石真像一只蹲在山頭的天狗，靜靜地望著遠(yuǎn)方。

哇！這怪石真像（）。

2、自學(xué)“仙人指路”、“金雞叫天都”出示自學(xué)要求。

師：除過(guò)這些文中還提到了哪些石頭？生齊讀第六自然段。

師：黃山除過(guò)奇石還有三絕，云海、奇松、溫泉。欣賞視頻，師配詞朗讀，生談感受。

生：震撼、神奇、驚艷、美麗、神秘、高聳入云。

師板書(shū)神奇秀麗，中外聞名。

五、回顧黃山，品味奇之法。

師總結(jié)文章出示板書(shū)修辭手法、詳略得當(dāng)。

六、作業(yè)。

收集奇石圖片，模仿課文寫(xiě)一段介紹，合成有趣的照片讀本，和同學(xué)們分享。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇5

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知─說(shuō)─悟”的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、探究性準(zhǔn)備

１、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

２、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書(shū)，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書(shū)中畫(huà)出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

二、激趣性導(dǎo)入

借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合)，提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。

三、體驗(yàn)性閱讀

１、知“石”：

⑴以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。

⑵出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

⑶自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

２、說(shuō)“石”

⑴讀課文，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”，又要說(shuō)出石“神”。

⑵讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

⑶對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

３、悟“石”

⑴以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來(lái)歷，可以以神話(huà)、童話(huà)故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。

⑵在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。

⑶在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。

四、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。

１、有感情的朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲（知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。

五、拓展性練習(xí)

本拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇6

基于對(duì)教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，描述畫(huà)面，發(fā)展獨(dú)白語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫(huà)面，深入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

教法選擇

1、情境教學(xué)法；2、問(wèn)題教學(xué)法；

3、延緩評(píng)價(jià)法；4、媒體輔助法。

學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；

3、入境促說(shuō)，訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá)；

4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間

本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

（一）出示生字卡片，多種方式復(fù)習(xí)生字

（二）緊扣“奇”字，破題激趣，導(dǎo)入新課。

1、開(kāi)場(chǎng)白，出示課題：《黃山奇石》

2、找出關(guān)鍵字，破題；

3、提出中心問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

（三）通讀全文，初步感知－－“奇”在何處。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)－－“奇”在何處。

1、朗讀全文；

2、從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn)，大膽描述，自由交流，教師延緩評(píng)價(jià)；

3、以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

（1）出示圖片，引導(dǎo)想象；

（2）抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進(jìn)行讀

法指導(dǎo)；

（3）引導(dǎo)想象、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美；

（4）學(xué)法小結(jié)。

4、學(xué)生再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，交流感受：

(1) 選出景點(diǎn)，自行自讀自悟；

(2) 質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點(diǎn)；

(3) 匯報(bào)交流，訓(xùn)練獨(dú)白語(yǔ)言；

(4) 適時(shí)評(píng)價(jià)，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

（五）圖文結(jié)合，積累語(yǔ)言，感受“奇特”

自主選擇景點(diǎn)，背誦相關(guān)文字。

（六）拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)，突出“奇特”：

(1)、模仿課文，自由練說(shuō)；

(2)、小組交流，互評(píng)互議；

(3)、全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

2、自由想象： “獅子搶球”

3、仿寫(xiě)片段，寫(xiě)出“奇特’

1、天狗望月

2、仙女彈琴

3、獅子搶球

（七）課后延伸，激發(fā)興趣，深化感情

板書(shū)設(shè)計(jì)

各種黃山奇石通通圍繞著一個(gè)“奇”字，大大的“？”是留給學(xué)生自由想象的空間。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析：

教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)錄像初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對(duì)黃山有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解奇松的特點(diǎn)。接著，以黃山奇松奇在哪兒？這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會(huì)。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或錄像，在問(wèn)題的討論中從整體上把握迎客松、陪客松、送客松的特點(diǎn)。然后，精讀這段，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其它奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展向課外。

三、重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

2、在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住奇來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：

一、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。

1、回憶課文，體味美感。

昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風(fēng)光介紹片，感覺(jué)九寨溝的水確實(shí)風(fēng)光旖旎，太令人神往了。我們學(xué)過(guò)《九寨溝》這篇課文你有什么感受？誰(shuí)能用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話(huà)概括下九寨溝的水給你的感受？

2、欣賞黃山四絕的風(fēng)景。

[多媒體演示：黃山四絕錄像]

（借助課件演示和老師的解說(shuō)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有形象、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。）

3、請(qǐng)你也用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話(huà)概括黃山給你的感受？

4、看來(lái)，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話(huà)最能說(shuō)明？

過(guò)渡：通過(guò)欣賞，我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

5、指讀、質(zhì)疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松奇在哪？

二、自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)奇特。

㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松奇在哪？

㈡交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。）

1、位置奇

（提醒：黃山松的家都安在哪？）

2、形態(tài)奇

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括黃山奇松的形態(tài)特點(diǎn)，并指導(dǎo)感情朗讀最后一節(jié)，加強(qiáng)體會(huì)黃山松形態(tài)奇的特點(diǎn)。）

㈢觀看錄象，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點(diǎn)。

1、觀看黃山奇松的錄象，談?wù)劯惺堋?/p>

2、小組準(zhǔn)備，以黃山奇松的身份作自我介紹。

3、交流匯報(bào)：

（在學(xué)生的自主交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)迎客松、陪客松、送客松的語(yǔ)句，加深理解這三種松樹(shù)的特點(diǎn)。）

五．學(xué)習(xí)第二段：

1．三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話(huà)可以看出？

（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。）換詞析義：乃至甚至

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上會(huì)想到迎客松。因?yàn)辇R讀該句。

2．作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語(yǔ)句）

迎客松

⑴、出示句子：

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

（指導(dǎo)朗讀）

一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然

（師可作適當(dāng)引導(dǎo)：松樹(shù)郁郁蒼蒼、充滿(mǎn)生機(jī)并不稀奇?。。?/p>

那么飽經(jīng)風(fēng)霜四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？

請(qǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長(zhǎng)材料，組織整理后備交流。

充分挖掘飽經(jīng)風(fēng)霜一詞的內(nèi)涵：

下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；

從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；

尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）

可是黃山松樹(shù)不僅風(fēng)撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿(mǎn)生機(jī)，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說(shuō)，這樣的松還不能稱(chēng)為是奇松嗎？

迎客送更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往，仍然充滿(mǎn)生機(jī)，被譽(yù)為為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了，實(shí)在是當(dāng)之無(wú)愧??！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強(qiáng)的精神。

⑵大家說(shuō)得挺好，你們?cè)敢饪纯凑娴挠退蓡幔?/p>

[多媒體出示迎客松的圖片]

A：同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做迎客松作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來(lái)。它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞？

（學(xué)生熱情地說(shuō)歡迎詞，并加上動(dòng)作）

B：喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(lái)（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的說(shuō)：各位賓客，歡迎你們！

C：學(xué)到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對(duì)迎客松贊美之情，再來(lái)欣賞一下。（齊讀這一段）

2．填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認(rèn)識(shí)到了紀(jì)律的可貴；

從至死不渝的蟻國(guó)英雄那里，我學(xué)到了可貴的合作、奉獻(xiàn)精神；

從黃山奇松那里，我學(xué)到了

3．陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長(zhǎng)，模樣也各有所奇。

寫(xiě)陪客松綠色的巨人

送客松獨(dú)特、蟠曲、天然盆景、展臂送客

略寫(xiě)其他

把送客松比作天然盆景用意何在盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰(shuí)呢大自然、黃山

齊聲朗讀

4．這一段的一、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處玉屏樓。因?yàn)?/p>

5．齊聲朗讀第二自然段。

六．總結(jié)回顧：

是啊，黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)地更加神氣、更加秀美。黃山不無(wú)峰不石、無(wú)石不松、不松不奇。因而我們將黃山這一獨(dú)特的松樹(shù)品種冠名為黃山奇松。

八、作業(yè)

１、剛才，我們?nèi)S山游覽了一番，此時(shí)，如果黃山旅游局的工作人員請(qǐng)你就黃山松寫(xiě)下幾句留言，你準(zhǔn)備寫(xiě)些什么？

2小練筆：

請(qǐng)你查找一些關(guān)于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細(xì)觀察或展開(kāi)想象它的樣子，學(xué)習(xí)課文描述迎客松的寫(xiě)法，把它具體寫(xiě)下來(lái)。如有興趣，你還可以給它取個(gè)名字。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇8

教學(xué)目的：

1.通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

3.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。2.練習(xí)有感情讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2.練習(xí)有感情的朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)人

1.出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2.師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書(shū)：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

2.再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。

3.全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

仙桃石：

1.指名匯報(bào)，插問(wèn)：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？

2.想象這個(gè)大桃子是怎么來(lái)的？

圖片展示猴子觀海的樣子：

（1）這塊奇石叫什么名字？誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。

（2）演一演，評(píng)議。

（3）還有什么補(bǔ)充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

（4）想象說(shuō)話(huà)：幾年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？

（5）這就是有趣的“猴子觀?！?，你們喜歡嗎？齊讀。

圖片展示仙人指路：

（1）誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)，板書(shū)：站伸指

（2）想象說(shuō)話(huà)：這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么？

（4）指名說(shuō)

（5）朗讀第三段和第四段，一生讀“猴子觀?！?，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

圖片展示金雞叫天都：

1.哪里是天都，哪里是金雞？

2.它奇特在哪里？指名說(shuō)

3.課文第五段寫(xiě)了什么內(nèi)容？同桌分讀——男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光。

1.課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫(xiě)法與前面幾段相比有什么不同？（樣子名字）

2.“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

3.你能把這些奇石介紹給大家嗎？

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山有四絕，今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，下課后收集資料感受其秀麗神奇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸對(duì) 叫

天狗望月仙女彈琴獅子搶球------

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

3培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，向往旅游。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆；背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、圖片、電腦。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，知道黃山嗎？黃山位于我國(guó)安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱(chēng)為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱(chēng)。今天我們就要學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。

2、出示課題，齊讀課題。

3、播放黃山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生觀看，師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)的字。

（一）教師：為了讓同學(xué)們游玩的愉快而有意義，我們先要做好準(zhǔn)備工作，請(qǐng)大家拿好介紹的內(nèi)容，自己先讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的音。如果有不認(rèn)識(shí)的漢字請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。

1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，不理解的詞語(yǔ)。

2．同桌同學(xué)互助，解決認(rèn)字的問(wèn)題。如果仍有不認(rèn)識(shí)的生字，就做好記號(hào)。

3．師走下去收集學(xué)生不認(rèn)識(shí)的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學(xué)生讀帶拼音的生字，解決字音的問(wèn)題。

（二）記憶字形，了解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣用這些字的？

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。每組講一個(gè)字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

匯報(bào)的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；（3）擴(kuò)展詞語(yǔ)。

3、理解不懂詞語(yǔ)意思：（學(xué)生在理解時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1．學(xué)生在書(shū)上把每個(gè)字按筆順描寫(xiě)。

2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，試著把每個(gè)字獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)后與范字比較，看看哪筆寫(xiě)得不好再進(jìn)行修改。

3．在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不太好寫(xiě)？

4．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個(gè)字，有什么特點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬）觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置：“滾”字：三點(diǎn)水旁的“提”寫(xiě)得不要太平，在橫中線(xiàn)上收筆。右半部分的“點(diǎn)橫”和“公”字要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。下面的筆畫(huà)是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。（3）學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，每字寫(xiě)一遍。

（4）同桌互查，相互糾正。（5）展示評(píng)議。

三、初步課文，了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生聽(tīng)錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2．自己讀課文，提出問(wèn)題。

3、教師走下去收集問(wèn)題。

四、復(fù)習(xí)鞏固：看詞語(yǔ)，找出生字卡片，補(bǔ)充完整：

*秀麗（神）奇*奇形怪（狀）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開(kāi)課本，再到課文中去欣賞。請(qǐng)你自由朗讀課文，要求讀通課文，再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石？

（生自由朗讀課文。）

2、反饋，師板書(shū)：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細(xì)讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家?！饵S山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《看浪花》教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)字1 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教案12、要好好學(xué)字練習(xí)6（蘇教國(guó)標(biāo)本小語(yǔ)二上教案）我的影子教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)之四18青松《流動(dòng)的畫(huà)》習(xí)題查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

二、分層學(xué)習(xí)（隨機(jī)）

1.師：你喜歡哪個(gè)？為我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）

a能說(shuō)說(shuō)猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰(shuí)也喜歡這塊，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)？

c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請(qǐng)學(xué)生表演。師隨即詢(xún)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你的心里是怎么想的??？)

d這只猴子在想些什么？面對(duì)這猴子觀海，你有什么要說(shuō)嗎？

e請(qǐng)別的同學(xué)有也說(shuō)說(shuō)f一起把這幾句話(huà)讀讀。

2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)

a誰(shuí)也喜歡這個(gè)，請(qǐng)你讀。b講講你為什么喜歡這幅？

c請(qǐng)喜歡這幅的同學(xué)一起朗讀。

3.仙桃石：學(xué)生朗讀。

a你為什么喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來(lái)歷你想都過(guò)嗎？

c你能說(shuō)得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來(lái)。請(qǐng)你再讀一遍。

d誰(shuí)也來(lái)試試。（指名2、3位）e請(qǐng)女生讀

4.金雞叫天都：生朗讀

a為什么喜歡？b能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你對(duì)這塊石頭的喜愛(ài)嗎？

c誰(shuí)也喜歡？----理由，朗讀

d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長(zhǎng)脖子，對(duì)著天都峰不住啼叫。讓我也來(lái)讀讀，如果你們?cè)敢庖部梢院臀乙黄鹱x，好嗎？(師范讀)

三、整體朗讀

師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來(lái)品味它的神奇美麗。

品讀課文中自己喜歡的部分。

四、課堂實(shí)踐

1、同學(xué)們對(duì)黃山奇石有了這么深的理解，我覺(jué)得都能做做小導(dǎo)游了。請(qǐng)你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說(shuō)說(shuō)。當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹給你的同學(xué)，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。

2、學(xué)生做導(dǎo)游，學(xué)生評(píng)價(jià)：（師引導(dǎo)：你覺(jué)得這位導(dǎo)游怎么樣？）

（師評(píng)價(jià)：我覺(jué)得如果這位導(dǎo)游能夠加上自己對(duì)這塊石頭的理解，那么游客就會(huì)更加感興趣了）

3、再請(qǐng)學(xué)生表演

五、延伸鞏固

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒(méi)有取名字，正等著你去發(fā)覺(jué)呢！

2.出示圖片，請(qǐng)學(xué)生取名。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話(huà)來(lái)形容這幅畫(huà)。

3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國(guó)山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來(lái)欣賞。

六、作業(yè)：黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機(jī)會(huì)去找一些資料，自己再去了解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、黃山奇石

奇形怪狀有趣極了

仙桃石飛落天狗望月

猴子觀海抱蹲望獅子搶球

仙人指路站伸指仙女彈琴

金雞叫天都伸叫……

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇10

各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。

【說(shuō)教材】

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話(huà)，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話(huà)。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山。

【析學(xué)生】

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)，與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力有限、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。

【說(shuō)目標(biāo)】

１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

２、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．通過(guò)讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。

【說(shuō)教學(xué)】

這堂課的教學(xué)，應(yīng)抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會(huì)到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

讀課題后，我問(wèn)學(xué)生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我用課件出示“奇”的幾個(gè)義項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P(pán)上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。

“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。

“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。

【說(shuō)效果】

通過(guò)看圖，了解文章大意到突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實(shí)有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇11

教學(xué)目的：

1.通過(guò)看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

3.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的思想感情。

2.練習(xí)有感情讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2.練習(xí)有感情的朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)人

1.出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2.師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書(shū)：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

先自主學(xué)習(xí)，要求：

a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫(xiě)了這塊奇石,并讀一讀。

b .圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫(xiě)巨石樣子的句子。

2.再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。

3.全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

仙桃石：

1.指名匯報(bào)，插問(wèn)：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？

2.想象這個(gè)大桃子是怎么來(lái)的？

圖片展示猴子觀海的樣子：

（1）這塊奇石叫什么名字？誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。

（2）演一演，評(píng)議。

（3）還有什么補(bǔ)充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

（4）想象說(shuō)話(huà)：幾年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？

（5）這就是有趣的“猴子觀?！?，你們喜歡嗎？齊讀。

圖片展示仙人指路：

（1）誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)，板書(shū)：站伸指

（2）想象說(shuō)話(huà)：這位仙人仿佛會(huì)說(shuō)什么？

（3）課文并列地寫(xiě)了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個(gè)內(nèi)容。我們說(shuō)一段話(huà)里，有時(shí)并列地寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的呢？請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。

（4）指名說(shuō)

（5）朗讀第三段和第四段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

圖片展示金雞叫天都：

1.哪里是天都，哪里是金雞？

2.它奇特在哪里？指名說(shuō)

3.課文第五段寫(xiě)了什么內(nèi)容？同桌分讀——男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光。

1.課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫(xiě)法與前面幾段相比有什么不同？（樣子名字）

2.“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

3.你能把這些奇石介紹給大家嗎？

4.選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫(huà)一畫(huà)，或模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當(dāng)小導(dǎo)游演一演。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山有四絕，今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，下課后收集資料感受其秀麗神奇。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇12

【說(shuō)教材】

本節(jié)課是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第2課《黃山奇石》的第二課時(shí)。這是一篇寫(xiě)景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫(xiě)形象，富有情趣。

全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫(xiě)黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個(gè)自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時(shí)重點(diǎn)解決2——5自然段。

【說(shuō)理念】

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”結(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn)，使識(shí)字、閱讀、作文做到了三位一體。

對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要最終落實(shí)到“讀”和“寫(xiě)”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感悟語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文，最后還生成了屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的自主權(quán)。

【說(shuō)學(xué)情】

《黃山奇石》形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章，較熟練掌握網(wǎng)

上閱讀、網(wǎng)上打?qū)?、網(wǎng)上瀏覽等信息技能；能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞、品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。

【說(shuō)目標(biāo)】

●知識(shí)與技能方面

（1）復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容；

（2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn)。

（3）理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。

（4）熟讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)。

●情感與態(tài)度方面

在體會(huì)黃山石的奇妙之時(shí)，同學(xué)們還要進(jìn)一步體會(huì)黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

●信息素養(yǎng)方面

通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，拓展自己的知識(shí)面，鍛煉在網(wǎng)絡(luò)中模仿、創(chuàng)編的能力。

【說(shuō)策略】

本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略：

（1）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開(kāi)放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。

【說(shuō)教學(xué)】

在黃山奇石的教學(xué)活動(dòng)中，王老師依據(jù)新課標(biāo)的要求以及跨越式教學(xué)理念，注意從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

一、品味詞句、理解想象

想象是人對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過(guò)的事物形象的心理過(guò)程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)想象，才能了解教師或教科書(shū)所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象是模糊的，理解起來(lái)也比較困難。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，王老師注意從詞句的比較中入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)想象的方法，王老師把句子1“就說(shuō)仙桃石吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上”與句子２“就說(shuō)仙桃石吧，它在山頂?shù)氖P(pán)上?！眱删湓?huà)

進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析這兩句話(huà)有什么不同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是王老師抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。仙桃石不會(huì)飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的.。用“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫(xiě)活了，寓予了神氣的色彩，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、富有情趣。就這樣，王老師從品味詞句入手，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。

二、引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)想象思維的情境

小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識(shí)緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，王老師在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，例如：“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些石頭本身已充滿(mǎn)了想象的色彩，王老師讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以自學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。

王老師讓學(xué)生結(jié)合看書(shū)上的插圖，自己在小組內(nèi)交流腦海里想象到的景象。她對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行隨組式巡視和傾聽(tīng)。在王老師巡視指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！毙〗M的討論交流顯得扎實(shí)有效。這時(shí)，王老師又抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己把看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。

三、想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)2——5自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步掌握了想象思維中語(yǔ)言表達(dá)的順序，即先介紹景物的名稱(chēng)，然后敘述景物的形狀特點(diǎn)，最后介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學(xué)生的閱讀面，王老師讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，讓學(xué)生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料，然后再讓學(xué)生大膽地對(duì)黃山的其它巖石展開(kāi)豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進(jìn)行再造想象，續(xù)編新內(nèi)容。

學(xué)生在大量閱讀了相關(guān)的黃山奇石的其他文章后，腦子里的文字素材大大增加，王老師就讓學(xué)生從她提供的黃山奇石圖片中，找自己喜歡的圖片進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)作。就這樣，學(xué)生把這節(jié)課對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為了自己的學(xué)習(xí)成果。這使創(chuàng)造性思維與信息化技術(shù)有效地整合，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的作用，體現(xiàn)了開(kāi)放性、自主性、探究性和實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作的過(guò)程中提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

王老師還認(rèn)為，現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要我們平常在語(yǔ)文教學(xué)中，能這樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力，相信學(xué)生思維邏輯性和廣闊性會(huì)得到有效的發(fā)展，也為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

【說(shuō)效果】

這節(jié)課總體給人的感覺(jué)是：落實(shí)目標(biāo)扎實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生主體性與主動(dòng)性充分發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展。

在這節(jié)課的教學(xué)中，處處能體現(xiàn)王老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的能力而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這節(jié)《黃山奇石》課例，充分體現(xiàn)開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)。王老師在實(shí)施過(guò)程中，充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生閱讀資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思模板

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下由小編收集整理的《黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思模板》，僅供參考，歡迎閱讀。

黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫(huà)、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3、結(jié)合觀察圖畫(huà)，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。

2、難點(diǎn)：

如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、錄音帶、課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、趣味讀話(huà)，提示課題

1、同學(xué)們，喜歡旅游嗎？到哪些好地方？學(xué)生回憶旅游過(guò)的名勝古跡。

2、今天，老師和同學(xué)們一起到天下第一奇山黃山去旅游，一起去欣賞那里的奇石。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、正確讀字，隨文識(shí)字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

課文中生字很多，邊讀邊畫(huà)下來(lái)，對(duì)照下面的拼音把音讀準(zhǔn)，自由反復(fù)練讀。

2、課文比較長(zhǎng)，大家想辦法把它讀正確對(duì)待、讀流利。學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇各種方式練讀：

⑴自由讀。

⑵伙伴（同桌）對(duì)讀，互相正音。

⑶小組合作讀。

（這里要安排充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，讀得正確、流利。）

3、誰(shuí)能把自己讀得最好的一段來(lái)展示一下？指名讀，幫助正音，重點(diǎn)是：

⑴前鼻音的字：神、盤(pán)、琴、彈、巖。

⑵后鼻音的字：省、峰、當(dāng)、狀。

⑶變輕聲的字：“胳膊”的“膊（bo）”。

⑷多音字：“天都峰”的“都（du）”。

4、自己再大聲地把課文連起來(lái)讀一遍，還有不會(huì)讀的地方，可請(qǐng)教老師。大聲讀，要求讀正確、流暢。

5、課文中的生字大都能隨課文讀正確了，下面我們來(lái)想想辦法記住它們：

（課件出示生字。）

⑴識(shí)字交流：

①自由識(shí)字。

②小組識(shí)字。

③匯報(bào)識(shí)字，選出代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

④交流識(shí)字方法。

⑤全班認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

⑵歸類(lèi)：

胳膊脖

⑶比較：

區(qū)巨

……

三、生字書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字

1、出示要書(shū)寫(xiě)的生字：

尤其區(qū)巨

2、指名認(rèn)讀。

3、觀察比較，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要注意的地方。

4、范寫(xiě)：

“區(qū)”和“巨”的筆順，最后一筆都一樣。

5、巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，鞏固識(shí)字

1、出示字謎：

⑴橫山上面三根劃。（當(dāng)）

⑵山邊站著一個(gè)人。（仙）

2、用卡片組織學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感情積累

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了幾塊黃山奇石，請(qǐng)大家欣賞。

（課件展示與二、三、四、五段相配套的圖片。）

2、圖文對(duì)照，請(qǐng)你讀讀課文，找出這幾塊奇石的名字叫什么？

3、你最喜歡哪塊奇石？請(qǐng)你找出有關(guān)的段落，讀讀課文，看看圖片，看誰(shuí)能把自己對(duì)它的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。自由練讀--個(gè)別展示--體會(huì)情感。

⑴邊看圖邊讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺(jué)得它有什么神奇的地方？

（同位交換意見(jiàn)。）

⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)“猴子觀?！币欢?，過(guò)渡：

很多同學(xué)都喜歡“猴……”這塊石頭，現(xiàn)在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。

①示圖，指名讀，邊聽(tīng)邊思考：

你認(rèn)為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語(yǔ)用得好？哪些句子寫(xiě)得好？

②理解：

陡峭翻滾。

③朗讀背誦小結(jié)：

在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。這是多么神奇而有趣！

⑶下面我們繼續(xù)欣賞其它三塊石頭，匯報(bào)：

①仙桃石：

把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實(shí)，一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫(xiě)活了，說(shuō)不定還是孫悟空偷吃仙桃時(shí)掉下來(lái)的一個(gè)桃子呢！

②仙人指路：

Ａ、（動(dòng)作演示）怎樣指？

Ｂ、板書(shū)詞語(yǔ)：

站伸指

Ｃ、用形象的比喻描寫(xiě)了“仙人指路”的動(dòng)作，神態(tài)非常生動(dòng)、有情趣。

③金雞叫天都：

Ａ、你覺(jué)得哪些詞、句寫(xiě)得好。

Ｂ、這只雄雞是怎樣叫的？（動(dòng)作演示。）

板書(shū)：

伸著對(duì)著啼叫

Ｃ、這幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇妙了。

4、小結(jié)：

剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺(jué)得它們奇在什么地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像。）老師給你們配上一段音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀。全班有感情地配音齊讀2～5段。

5、一塊塊奇石，真是有趣。把你最喜歡的部分背下來(lái)。

6、過(guò)渡：

在黃山像這樣有趣的石頭多得數(shù)不清，課文還向我們介紹了哪些呢？

三、發(fā)揮想像，拓展延伸

1、同學(xué)們，黃山的奇石還有很多很多，它們奇形怪狀、姿態(tài)各異。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

2、想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)：

⑴自由想像練說(shuō)。

⑵小組交流。

⑶班級(jí)交流，每組選一位同學(xué)到班上介紹。

3、同學(xué)們的想像真豐富。黃山的奇石還有很多，到現(xiàn)在還沒(méi)有取名，等同學(xué)們有機(jī)會(huì)去欣賞發(fā)現(xiàn)并給它們起名呀！

4、展示交流搜集材料。同學(xué)們課前搜集了不少有關(guān)黃山的資料，展示一下，讓大家一起分享。

四、生字書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字

1、課件出示要寫(xiě)的4個(gè)生字：

它安塊站

2、指名認(rèn)讀。

3、想想怎么記？看看怎么寫(xiě)？

4、范寫(xiě)：“安”這個(gè)字很難擺穩(wěn)，最后一橫要長(zhǎng)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5、巡視指導(dǎo)。

教學(xué)反思

本文的篇幅較長(zhǎng)，第一次出現(xiàn)的字有28個(gè)，這給學(xué)生的朗讀、理解增加了一定的難度。由于地理環(huán)境和生活經(jīng)歷的限制，本課所描繪的黃山的美、怪石的神奇、作者的感情，對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解、領(lǐng)會(huì)也有一定的難度，需要運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生在圖文并茂的情境中進(jìn)入課文所描繪的意境。

黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇2

教學(xué)設(shè)想

文章的題目，猶如人的眼睛，是文章靈魂的體現(xiàn)，文章的主旨往往包孕其中。抓住“題眼”研讀課文，可以起到舉綱目張、輻射全篇的效果，也有助于學(xué)生從整體上把握課文。《黃山奇石》是人教版第三冊(cè)中的一篇講讀課文。課文向讀者展現(xiàn)了一幅秀麗神奇的黃山風(fēng)景畫(huà)，“仙桃石、猴子觀海、仙人指路，金雞叫天都……”這一塊塊奇形怪狀的石頭留給了讀者無(wú)限想象的空間。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我嘗試從課題中的“奇”字切入，在解題中知“奇”，在初讀中找“奇”，在品讀中悟“奇”，在想象中贊“奇”，緊扣“奇”字，輻射全篇。

教學(xué)過(guò)程

一、在解題中知“奇”

1、板書(shū)“黃山”，問(wèn)：“你知道黃山嗎？”

（師生交流課前收集到的黃山資料）

2、出示：課文第1自然段。老師范讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么？

知道黃山的地理位置，理解“聞名中外、尤其、秀麗神奇”等詞語(yǔ)的意思。

3、聽(tīng)了這么多介紹，你覺(jué)得黃山怎么樣？（神奇，美麗，了不起，為它自豪。）帶著自己的感受朗讀第1自然段。

4、補(bǔ)課題“奇石”，讀課題，你覺(jué)得“奇”是什么意思？奇石是怎么樣的石頭？

（奇形怪狀的，少有的石頭。）

5、指名讀題，讀出“奇”：

（教師與學(xué)生一起交流、欣賞課前收集到的黃山資料，同時(shí)，教師又巧妙地穿插了課文第一自然段的教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生慢慢地走近了黃山，特別是感受到了黃山四絕之一“怪石”的奇特，激發(fā)起了學(xué)生閱讀文本的興趣。）

二、在初讀中找“奇”

1、黃山的石頭到底奇在哪？課文向我們介紹了哪幾塊奇石呢？請(qǐng)你開(kāi)打課本自由讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用“──”線(xiàn)劃出奇石的名字，在重點(diǎn)描寫(xiě)的奇石旁打上“★”。

2、學(xué)生自由讀書(shū)，并動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà)。

（從小培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。）

3、交流：

⑴認(rèn)讀生字詞。

⑵課文向我們介紹了哪幾奇石？指名說(shuō)：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

⑶就這些奇石嗎？那怎么表示？讀讀這些奇石的名字，你覺(jué)得它們的名字取得怎么樣？

（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出了奇石，并在朗讀中感受到了黃山奇石名字的有趣，奇石數(shù)量之多，由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了更濃厚的興趣。）

三、在品讀中悟“奇”

學(xué)生認(rèn)為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊石頭，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)確定教學(xué)的先后順序。

此處以“猴子觀?！睘槔?/p>

1、出示：

⑴猴子觀海圖片：

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出哪塊石頭是“猴子觀海”。

⑵想象：

你覺(jué)得猴子在干什么？（看）

2、書(shū)上是怎么寫(xiě)這塊石頭的？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)這塊石頭奇在哪？（找）

3、交流：

說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句里體會(huì)到“猴子觀?！钡钠嫣亓?？（說(shuō)）

⑴從動(dòng)詞“抱、蹲、望”體會(huì)到猴子形態(tài)的奇特。

⑵從“一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)到猴子專(zhuān)注的神情。誰(shuí)來(lái)演一演“猴子觀?！?？（演）

⑶幾千年來(lái)，這只神猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？是什么吸引了它？

⑷通過(guò)板畫(huà)或看圖理解“陡峭”。猴子為什么要爬到這么陡峭的山峰上？

4、指導(dǎo)學(xué)生把悟到的“奇”通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。（讀）

5、師小結(jié)學(xué)法：

剛才我們通過(guò)“看、找、說(shuō)、演、讀”欣賞到了奇特的“猴子觀?！?，下面請(qǐng)你按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其他幾塊奇石？等等我們一起來(lái)交流。

（將“看、找、說(shuō)、演”與“讀”密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)奇石“奇”的體驗(yàn)逐步加深的同時(shí)，不斷通過(guò)有層次的朗讀表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。更值得一提的是，運(yùn)用表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟枯燥的語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的情趣，形象地感知黃山奇石的“奇和趣”。）

四、在想象中贊“奇”

1、讀一讀課文最后一個(gè)自然段。

2、想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，仿照課文的樣子來(lái)贊美一下其中的一塊奇石。

（提示學(xué)生可以先說(shuō)名字，后說(shuō)樣子，也可以先說(shuō)樣子，后說(shuō)石頭的名字。）

3、啟發(fā)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)想象，給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。

（乘著品讀所調(diào)動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對(duì)語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，嘗試讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子來(lái)贊一贊剩下的奇石。既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力，又把課文中隱含的“奇”形象化了，激起了學(xué)生對(duì)黃山“奇石”的深切喜愛(ài)之情，在不知不覺(jué)中語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”和“人文性”悄悄得到了統(tǒng)一。同時(shí)省略號(hào)意義的再次理解，又使得教學(xué)前后呼應(yīng)，整體感強(qiáng)。）

相關(guān)鏈接

黃山：

黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競(jìng)秀，著名的有七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢(shì)磅礴。黃山與黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城齊名，成為中華民族的象征。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱(chēng)“天下四絕”。被稱(chēng)為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱(chēng)。那些怪石，似人似物，似鳥(niǎo)似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構(gòu)成了一幅幅圖畫(huà)。

黃山之美堪稱(chēng)中國(guó)名山之最，它兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨嵋之清涼，因而又有天下第一奇山之稱(chēng)。

黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。

3、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。

4、體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)出目標(biāo)

1、師：上節(jié)課，我們初讀了第2課（生接讀：黃山奇石。）還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，您們知道了哪些內(nèi)容？

生：我知道黃山位于安徽省南部；我知道黃山風(fēng)景秀麗神奇；我知道黃山的怪石非常有趣；我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石；……

2、師：記性不錯(cuò)！在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中您們還想知道有關(guān)黃山奇石的什么問(wèn)題？

生：我很想知道奇石到底有多有趣；我想知道奇石到底有多少；我想知道怪石是怎么來(lái)的；我想知道奇石是什么樣子的；……

3、篩選制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：老師把您們的問(wèn)題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

1、播放課件，整體感知：

師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞黃山秀麗神奇的景色吧?？赐旰笳?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你看到了哪些優(yōu)美的景觀。

播放錄像，師講解：

瞧，我們來(lái)到了聞名中外的黃山。黃山，方圓五百里，奇峰林立，四季美如畫(huà)。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱(chēng)于世。早春，花兒飄香；盛夏，泉水清涼；金秋，楓葉紅似火；嚴(yán)冬，松樹(shù)披銀裝。瞧，迎客松正熱情歡迎遠(yuǎn)方來(lái)的游客。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀！咦，那是什么？這又像什么？這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看！拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!

師：聽(tīng)著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到的優(yōu)美景觀。

生：我看到非常美麗的黃山日出；我看到楓葉像火一樣紅，美極了；我看到了各種各樣的怪石，有趣極了……

2、過(guò)渡：

是啊，黃山太美了！尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。課文中選擇了幾處有趣的怪石，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖再讀讀課文。

3、出示學(xué)習(xí)提示，齊讀：

自學(xué)提示：

⑴仔細(xì)看圖，根據(jù)怪石的形狀，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

⑵讀讀課文，劃下描寫(xiě)怪石樣子的句子，練習(xí)有感情地朗讀。

⑶齊讀后師補(bǔ)充：

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，根據(jù)怪石的形狀大膽地展開(kāi)想象，同桌對(duì)說(shuō)。⑷學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)圖意。

⑸全班交流，檢查圖意：

師：現(xiàn)在老師想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)您們看圖后展開(kāi)了哪些想像。

生1：我要說(shuō)的是第一幅圖，這塊石頭我覺(jué)得它像一個(gè)恐龍蛋，所以我把它叫恐龍蛋石；

生2：我要說(shuō)的是第二幅圖。那石頭多像一只可愛(ài)的企鵝呀！

生3：第三幅圖的那塊怪石像是一個(gè)正在觀賞黃山美景的詩(shī)人。

⑹小結(jié)：

剛才同學(xué)們看圖時(shí)都能抓住畫(huà)面的特點(diǎn)，大膽展開(kāi)想象，這是一種很好的觀察方法。那么應(yīng)該怎樣描寫(xiě)這些怪石呢？我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)文。老師準(zhǔn)備和您們共同來(lái)學(xué)習(xí)“猴子觀?！?、“金雞叫天都”兩個(gè)內(nèi)容，其它由您們小組合作學(xué)習(xí)完成。

⑺生四人小組學(xué)文。

（投影出示學(xué)習(xí)提示。）

⑻全班交流，檢查朗讀：

師：在剛才的合作學(xué)習(xí)中，老師看到同學(xué)們有的很有興趣地說(shuō)著怪石的樣子，有的很有感情地朗讀課文，學(xué)得都很認(rèn)真。下面大家交流一下，課文中是怎么說(shuō)它們的樣子。

①投影課文內(nèi)容，指名回答，老師畫(huà)線(xiàn)。

②練習(xí)朗讀。

（指名讀──生評(píng)價(jià)再指名讀──再評(píng)再讀──齊讀。）

③小結(jié)：

讀得真棒，有感情地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。

⑼質(zhì)疑、釋疑：

師：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們還有什么不明白的問(wèn)題需要大家的幫助嗎？

生1：“猴子觀?！敝?，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當(dāng)呢？

師：?jiǎn)柕恼婧?！?qǐng)同學(xué)們?yōu)椋瑢W(xué)的勤學(xué)好問(wèn)鼓掌！好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？

生2：我覺(jué)得用“猴子觀?！备‘?dāng)，因?yàn)檫@云不是我們平常從地面所看到的云，它是像大海的波濤一樣上下翻滾的云海。

生3：對(duì)，我也贊成ＸＸ的看法，用“云”無(wú)法體現(xiàn)云海的壯觀。

⑽小結(jié)過(guò)渡：

黃山奇石就課文介紹的這幾處嗎？老師這里有一些從網(wǎng)上下載的怪石圖片，請(qǐng)你們根據(jù)怪石的特點(diǎn)，也學(xué)著課文給它們起名字。

三、遷移練習(xí)創(chuàng)新想象

1、老師逐一展示怪石圖片，學(xué)生起名字，如：

仙人踩高蹺、天鵝孵蛋、童子背書(shū)、仙人曬靴……

2、過(guò)渡：

大家的想象力真豐富！我們?cè)賮?lái)做一個(gè)想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱(chēng)，都沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)它的樣子，請(qǐng)你們選一處自己喜歡的怪石，展開(kāi)想象先畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)在老師發(fā)給你們的背景圖上，再具體說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3、生畫(huà)圖練說(shuō)，師巡視。

4、請(qǐng)三個(gè)有代表性的上臺(tái)投影畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)怪石的樣子。

5、小結(jié)：

剛才這三位同學(xué)都能插上想象的翅膀，畫(huà)得漂亮，說(shuō)得也生動(dòng)，看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。

四、摘抄優(yōu)美詞句

師：最后請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度找出課文中你喜歡的一個(gè)句子，把它抄在好詞好句本上。

五、總結(jié)延伸

師：這節(jié)課，同學(xué)們能夠仔細(xì)看圖，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)圖意，又能夠有感情地朗讀課文，圖文結(jié)合欣賞怪石的樣子，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)得真好！

我們的祖國(guó)山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然，去欣賞祖國(guó)的美好風(fēng)光！

六、布置作業(yè)

回家后給畫(huà)上色，把說(shuō)一說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

黃山奇石的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇4

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個(gè)生字。積累“風(fēng)景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義；能在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫(xiě)和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。

3、能借助圖畫(huà)，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石，體會(huì)黃山石的奇妙。

4、知道黃山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。

1、識(shí)記9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字“仙、盡、峰、昂”。

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容，向同伴介紹黃山的奇石。

1、同學(xué)你們和爸爸、媽媽出去旅游過(guò)嗎？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？那里的什么風(fēng)景給你留

下了深刻的印象呢？

2、今天，老師要帶大家去“黃山”（板書(shū)：黃山）旅游，去看一看那里奇形怪狀的石：（板書(shū)：奇石）

3、指名讀課題17．黃山奇石·

4、齊讀課題。

1、觀看錄像：

思考：錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭？

2、匯報(bào)、板書(shū)：仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都

3、為什么人們會(huì)給這些石頭起這樣的名字呢？

1、學(xué)生自由讀課文要求：邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號(hào)、圈出生字。

2、小組學(xué)習(xí)生字。

1、小組讀課文

hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6

2、出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵

（1）小組開(kāi)火車(chē)讀

（2）變換生字次序讀

（3）去掉生字拼音讀

（4）齊讀生字

3、出示詞語(yǔ)：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵

（1）指名讀

（2）出示地圖，指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”

讀句子：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人{(lán)

給它們起了有趣的名字。

（3）學(xué)生指出“胳膊”的位置。

（4）畫(huà)一畫(huà)“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。

（5）學(xué)生動(dòng)作演示“高昂著頭”，理解“高昂”的意思。

（6）表情演示“笑呵呵”，換詞

理解（笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈）

1、學(xué)生自由讀2—4小節(jié)

要求：找一找描寫(xiě)“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。

2、學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石，讀有關(guān)的句子。

3、畫(huà)一畫(huà)其中的一種奇石。

4、齊讀2—4／j、節(jié)。

5、概括2—4小節(jié)內(nèi)容。

讀句子：黃山的石頭真奇啊！有的像仙桃，有的像猴子，還有的像金雞。

1、引讀：

除了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外，黃山上的奇石還有很多，如——等等，（板書(shū)：天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……），還有一些沒(méi)有名字的石頭，正等著我們。

2、課后“說(shuō)一說(shuō)”練習(xí)

小朋友，發(fā)揮你的想像，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè)，向同伴介紹一下。

（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。

（2）向同伴介紹。

（3）選1—2名學(xué)生向全班匯報(bào)。

3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：

黃山的石頭。

板書(shū)：形狀奇特形象逼真（大自然的杰作）

1、比較字形，讀一讀

徽（安徽?。?微（微笑）似（好似）以（不以為然）

胳（胳膊）駱（駱駝）呵（笑呵呵）可（可惜）

峰（高峰）蜂（蜂蜜）陡（山高路陡）走（走馬觀花）

2、收集有關(guān)黃山的資料（上網(wǎng)、雜志、報(bào)刊、圖片……）

《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文，介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中，對(duì)“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細(xì)的描寫(xiě)，讓孩子身臨其境。本堂課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇，當(dāng)學(xué)生熟讀并積累了課文中的語(yǔ)言之后，讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn)，大膽地展開(kāi)想象，對(duì)課文中略寫(xiě)的奇石進(jìn)行介紹，學(xué)生們寫(xiě)得還真不錯(cuò)呢，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

關(guān)于黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板(集錦7篇)

師嚴(yán)道尊，教乃可施，教案從基本形式上可分為3大類(lèi)：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案，你知道一篇優(yōu)秀的教案應(yīng)該包括哪些內(nèi)容嗎？今天編輯整理了黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家參考閱讀！

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、含有感情的朗讀課文，能背誦幾個(gè)段落。

2、能看懂圖的意思，抓住景物的特點(diǎn)。

3、理解本文的內(nèi)容，了解黃山有哪些著名的奇石，都是什么樣子的。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然秀美風(fēng)光的熱愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然秀麗風(fēng)光，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)教師所給的圖，都能抓住景物特點(diǎn)

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)點(diǎn)撥法朗讀感悟法巡回指導(dǎo)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)激趣，整體感知

設(shè)計(jì)意圖：在討論中激發(fā)興趣

二、利用圖畫(huà)，感悟語(yǔ)言文字

1、學(xué)習(xí)第二自然段

我們先來(lái)看有趣的“仙桃石”吧！

（1）看圖想象。

（2）出示圖畫(huà)：

你們看這塊巖石像什么？這么大的石桃子人間少有，它會(huì)從哪里來(lái)呢？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。）

[設(shè)計(jì)意圖]以畫(huà)引入，直觀形象，啟發(fā)想象，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，渲染課堂氣氛。

（3）感知內(nèi)容。聽(tīng)老師朗讀課文，看看書(shū)上是怎么說(shuō)石桃的來(lái)歷。

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)文字的同時(shí)體驗(yàn)石頭的神奇。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在情景中進(jìn)入閱讀，感受“奇”、感悟“奇”，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

（6）滲透寫(xiě)法。這段話(huà)先告訴我們奇石的名稱(chēng)，后寫(xiě)奇石的樣子。

設(shè)計(jì)意圖：為下面的仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）質(zhì)疑激趣?？吹狡媸纸小昂镒佑^?！蹦銜?huì)想到什么，你還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑精神應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

（2）感知內(nèi)容。自由讀文，邊讀邊想“猴子觀?！钡那榫?。

（3）體會(huì)詞語(yǔ)。結(jié)合圖畫(huà)用自己的話(huà)把“猴子觀?！钡那榫罢f(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

出示圖畫(huà)：

（老師、同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、評(píng)議，示詞語(yǔ)：抱、蹲、望。）

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)文字的同時(shí)學(xué)會(huì)把書(shū)中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

相機(jī)理解“陡峭”：讓學(xué)生分辨哪幅圖中的山陡峭。

出示圖畫(huà)：

設(shè)計(jì)意圖：化抽象為具體，避免生硬的“解詞”。

相機(jī)理解：“云海”：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中大海的樣子，然后再引導(dǎo)想象云海。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言文字形象感悟。

（4）感悟語(yǔ)言。黃山的這番奇景把猴子迷住了。

指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)感悟神奇。

（5）滲透寫(xiě)法。這小節(jié)先說(shuō)什么，然后說(shuō)什么？

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）感知內(nèi)容。自由讀文，說(shuō)說(shuō)“仙人指路”的樣子。學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，老師畫(huà)出圖畫(huà)：

（2）體會(huì)詞語(yǔ)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)“仙人”時(shí)抓住了哪些動(dòng)作？（相機(jī)出示：站、伸、指。）

（3）感悟語(yǔ)言。指導(dǎo)感情朗讀。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）感知內(nèi)容。讀文章，想象“金雞叫天都”的情景。

（2）繪畫(huà)表達(dá)。把想象的畫(huà)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在繪畫(huà)中無(wú)形地進(jìn)行了對(duì)語(yǔ)言的感悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。

（3）體驗(yàn)文字。展示學(xué)生的作品。（老師、同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體驗(yàn)文字美，石頭奇。

（4）感悟神奇。指導(dǎo)感情朗讀。

三、啟發(fā)想象，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

黃山的奇石還遠(yuǎn)不止這些。出示圖畫(huà)：天狗望月。仿照前幾個(gè)自然段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)“天狗望月”的情景。

（小組內(nèi)練習(xí)，然后指名說(shuō)。）

四、遷移運(yùn)用。積累語(yǔ)言

設(shè)計(jì)意圖：把書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

五、配樂(lè)朗讀。升華情感

設(shè)計(jì)意圖：在樂(lè)曲中、文字中升華情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、作業(yè)

把書(shū)中只有名稱(chēng)，而沒(méi)有描寫(xiě)的“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石想象并仿寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：把課上說(shuō)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為寫(xiě)的訓(xùn)練，及時(shí)鞏固提高。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

黃山奇石

課堂導(dǎo)入仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

畫(huà)圖

感悟語(yǔ)言

背誦段落

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！薄饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書(shū)本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)!開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材、學(xué)生分析

《黃山奇石》一課是冀教版教材小學(xué)語(yǔ)列二年級(jí)上冊(cè)利一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

四、教法、學(xué)法說(shuō)明

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、演、畫(huà)這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

(一)初讀質(zhì)疑，明確目標(biāo)

開(kāi)課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇?并問(wèn)學(xué)生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問(wèn)題。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

(二)細(xì)讀解疑，突破重難點(diǎn)

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個(gè)探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

在學(xué)生選讀探究的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)相互評(píng)議、補(bǔ)充、演演、畫(huà)畫(huà)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

1、讀。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。如通過(guò)“飛”和“落”使學(xué)生感受到那么大的巨石卻像小鳥(niǎo)一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認(rèn)為奇在什么地方，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，在小組內(nèi)交流。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、賞。再次展現(xiàn)黃山的奇特情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報(bào)曉等奇特景觀，你的心情又如何昵?又會(huì)說(shuō)些什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃山的奇，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

六、說(shuō)效果

通過(guò)看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)游玩？有些什么感受？

2、在我國(guó)安徽省南部，有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看？板書(shū)課題。

[從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，抓住學(xué)生心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

二、概讀

1、學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號(hào)。

2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱(chēng)，教師板書(shū)。

3、質(zhì)疑：

①作者寫(xiě)這些石頭有何不同？

②省略號(hào)在這里省略了什么？

三、導(dǎo)讀

根據(jù)學(xué)生興趣，從寫(xiě)得詳細(xì)的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

1、學(xué)生自讀課文，思考：它是什么樣子的？

2、（出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象），指名對(duì)圖回答，教師板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)作詞。

3、小結(jié)：這一段先告訴奇石的名稱(chēng)（樣子），后告訴我們奇石的樣子（名稱(chēng)）。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、仿讀

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；境绦?yàn)樽宰x思考圖文對(duì)照說(shuō)樣子小結(jié)寫(xiě)法感情朗讀。

2、同法學(xué)習(xí)詳寫(xiě)的余下三段。

3、比較寫(xiě)法。

五、品讀

1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習(xí)感情朗讀?？煞中〗M展開(kāi)讀、評(píng)。

2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽，師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。

3、教師小結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。

六、創(chuàng)造性讀

1、齊讀最后一段。

3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō)，師生共同評(píng)議。

七、總結(jié)

1、學(xué)了這一課，你有什么感想？

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1 ．會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)" 峰、膊、著" 等字。

2 ．在感情地朗讀課文，會(huì)背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 ．會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2 ．理解課文內(nèi)容，感受黃山奇石的美。

課前準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)（講第二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1 ．看圖，初步了解黃山石景。

2 ．學(xué)會(huì)8 個(gè)生字。會(huì)認(rèn)" 峰、膊、著" 等字。

3 ．初步朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1 ．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容。

2 ．有感情地、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看錄像，揭“奇”。

欣賞完了，黃山給你留下什么印象？能用第一自然段中的一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？( 秀麗神奇，有趣）

（點(diǎn)擊課題）誰(shuí)來(lái)讀課題，你覺(jué)得“奇”是什么意思？帶著你們對(duì)奇的理解，一起把課題讀一遍

過(guò)渡語(yǔ) ：讀了課題，大家肯定更想去黃山看看。那么隨著老師的腳步走進(jìn)黃山吧！

二、初讀課文，感“奇”

黃山奇石連名字也這么有趣，猴子、仙人、金雞都在黃山聚會(huì)了，一起把這有趣的石名讀一讀吧！

過(guò)渡語(yǔ) ：為什么叫這些名字？我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，看看它的奇趣

三、理解感悟，品讀探“奇”

學(xué)習(xí)第2 ——6 自然段。

知道了奇石的名字，作者還詳細(xì)寫(xiě)了這四種奇石的樣子，想讀一讀嗎？

（1 ）指名讀2 ——5 段，每人一段。

（2 ）你最喜歡哪塊石頭，用自己喜歡的方式讀一讀. 喜歡哪塊就讀哪塊，根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)學(xué)習(xí)其中一段。

①如大多數(shù)學(xué)生喜歡“猴子觀?！保ò鍟?shū)）為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)或讀讀喜歡的句子。

③理解“陡峭”“翻滾的云海”等詞的意思。（利用課件圖片幫助理解）

師：正如你們所說(shuō)，能用你們的朗讀把這塊石頭的奇特有趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

④生練讀，指名讀

⑤小結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。

（3 ）你還喜歡哪塊石頭？如“仙桃石”說(shuō)原因。

生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)

B 、比較句子：

它是從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。

它好像從天上飛下來(lái)的.一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上。

哪一句寫(xiě)得好？好在哪里？（討論、讀中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確及動(dòng)詞）

C 、討論：兩種奇石各段寫(xiě)法相同嗎？

（寫(xiě)法有變化，文章才生動(dòng)）

（4）用上面方法學(xué)習(xí)其它段落（同桌互學(xué)其它段）

把自己最喜歡的那塊奇石介紹給大家，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？師相機(jī)板書(shū)。

（5 ）學(xué)習(xí)第6 自然段。

自由讀，讀懂了什么？

四、拓展想象，訓(xùn)練表達(dá)，贊“奇”

1 、這幾種奇石只說(shuō)了名字，你能自選一種奇石，根據(jù)名字想象一下它的樣子嗎？仿照2 、3 、4 、5 自然段的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)。

2. 四人為小組交流。

3. 全班匯報(bào)（出示圖片）。

五、總結(jié)全文，深化感情

1. 游覽完了，你覺(jué)得黃山美嗎？你覺(jué)得黃石奇石怎么樣？奇特，有趣想說(shuō)些什么？

2. 出示課件或看錄像帶，總體欣賞黃山的美景。

3. 帶著喜愛(ài)之情齊讀全文。

六、作業(yè)

背一背你喜歡地奇石段落，畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)你喜歡的奇石。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸叫

天狗望月

仙女彈琴

獅子搶球

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

一、說(shuō)教材

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法。

2、問(wèn)題教學(xué)法。

3、延緩評(píng)價(jià)法。

4、媒體輔助法。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美。

3、入境促說(shuō)，訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá)。

4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。

四、說(shuō)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查生字認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀2～6自然段。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2～5自然段，用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：如果我們?nèi)喽既S山，你會(huì)在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，欣賞“奇石”。

學(xué)習(xí)第二段

（1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。

（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著圖說(shuō)一說(shuō)）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想象說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)習(xí)第三段

（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀?！钡哪兀浚ǔ鍪緢D片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會(huì)出“猴子觀海”的神奇、有趣？

哪句話(huà)寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、回歸文題，體會(huì)“奇”的意思。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

四、仿寫(xiě)奇石。

五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)寫(xiě)“閃、狗”。

六、布置作業(yè)

背誦課文2～5自然段

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了《黃山奇石》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了黃山是……

[影]

板題：黃山奇石

二、默讀課文２—５段

１、人有名字，黃山的石頭也有名字，請(qǐng)大家默讀課文p131，２—５段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什么名字？

板書(shū)：仙桃石猴子觀望仙人指路金雞叫天都

２、多有趣的名字（出示圖），你們看這是什么石？

３、你喜歡哪塊石頭？請(qǐng)讀一讀（自由讀—指名讀）

三、講讀課文

１、邊看圖邊讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺(jué)得它有什么神奇的地方？（同位交換意見(jiàn)）

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“猴子觀?！币欢?。過(guò)渡：很多同學(xué)都喜歡“猴……”這塊石頭，現(xiàn)在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。

①示圖，指名讀。邊聽(tīng)邊思考：你認(rèn)為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語(yǔ)用得好？哪些句子寫(xiě)得好？

②理解：陡峭翻滾板書(shū)：抱蹲望

③演示：朗讀背誦小結(jié)：在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。這是多么神奇而有趣。

３、下面我們繼續(xù)欣賞其它三塊石頭，匯報(bào)。

仙人指路：

①（動(dòng)作演示）怎樣指？

②板書(shū)詞語(yǔ)：站伸指

③用形象的比喻描寫(xiě)了“仙人指路”的動(dòng)作，神態(tài)非常生動(dòng)、有情趣。

金雞叫天都：

①你覺(jué)得哪些詞、句寫(xiě)得好。

②這只雄雞是怎樣叫的？（動(dòng)作演示）板書(shū)：伸著對(duì)著啼叫

③這幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇妙極了。

４、小結(jié)：剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺(jué)得它們奇在什么地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像）

過(guò)渡：在黃山像這樣有趣的石頭多得數(shù)不清，課文還向我們介紹了哪些呢？

５、齊讀最后一段

四、拓展思路，練習(xí)說(shuō)話(huà)

１、出示：天狗望月獅子搶球仙女彈琴

你能根據(jù)這些名字展開(kāi)想象，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這些怪石的樣子嗎？（自選自說(shuō)，指名說(shuō)）

２、在黃山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個(gè)名字嗎？（出示圖片）

五、總結(jié)：

在大自然中，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有機(jī)會(huì)，我們?nèi)ビ斡[吧。

六、作業(yè)：

必做題：朗讀課文，再?gòu)恼n文中選兩段背下來(lái)。

選做題

１、抄寫(xiě)課文中的好詞好句。

２、向別人介紹黃山的奇石。

３、根據(jù)黃山奇石的形狀，給它起個(gè)名字，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

４、找有關(guān)黃山的圖片資料。

一、回憶導(dǎo)入

（引導(dǎo)聯(lián)系第一段回答，板書(shū)：神奇、有趣）

二、激趣導(dǎo)入

這節(jié)課，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗。好嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

（學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：）

（二）分層學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第二段

（１）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。（出示圖片）

（２）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著圖說(shuō)一說(shuō)）

（３）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想像說(shuō)一說(shuō)。

（４）指導(dǎo)朗讀

２、學(xué)習(xí)第三段

（２）你從哪兒體會(huì)出“猴子觀海”的神奇、有趣？請(qǐng)你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)。（指名回答，從樣子、位置來(lái)引導(dǎo)。）

①、哪句話(huà)寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）

②、哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？（變紅）請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？

③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因?yàn)辄S山太高了。）

④、課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

（３）指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣嗎？

３、學(xué)習(xí)第四段、第五段

（１）“仙人指路”

①、仙人在什么地方？（學(xué)一學(xué)動(dòng)作）

②、仙人是什么樣子？

③、仙人好像在告訴人們什么？

④、指導(dǎo)朗讀

（２）“金雞叫天都”

①、金雞在什么地方？

②、它是什么樣子？

③、金雞在叫什么呢？

④、指導(dǎo)朗讀。

（３）齊讀第四、五自然段。

４、指導(dǎo)背誦

誰(shuí)來(lái)背一背？

誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山的奇石？（放音樂(lè)和畫(huà)面）

５、學(xué)習(xí)第六段

同學(xué)們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

（１）自由朗讀，找一找。

（２）請(qǐng)你選一處，模仿著課文的寫(xiě)法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說(shuō)一說(shuō)。（練習(xí)，指名說(shuō)）

（３）黃山還有許多沒(méi)有名字的奇石呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象起個(gè)名字，好嗎？

（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

（４）指導(dǎo)朗讀。

你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來(lái)共同體會(huì)它的多、奇、趣吧?。R讀）

四、總結(jié)談話(huà)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住石的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，有感情地朗讀；

2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情；

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，有感情地朗讀；

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住石的奇

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友們，我們都是黃山人，生于黃山下，長(zhǎng)于黃山下。有哪些小朋友親自爬過(guò)黃山？能跟大家說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？……

課件播放黃山風(fēng)光視頻。生看完后交流感受。

師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中找出詞語(yǔ)"秀麗神奇"、"聞名中外"形容黃山的美。

師導(dǎo)言：黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱(chēng)為黃山"四絕"，黃山素有"人間仙境"之稱(chēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)黃山四絕之一的——黃山奇石，板書(shū)課題。

二、學(xué)文感悟黃山的美

（一）課件播放黃山奇石的錄像。

師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？

生自由說(shuō)感受。

（二）過(guò)度：

師：黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開(kāi)課本，再到課文中去欣賞。請(qǐng)你自由朗讀課文，思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石？

生自由朗讀課文。

反饋，師板書(shū)：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……

師：在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細(xì)讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？再把你認(rèn)為重要的或者是好詞佳句畫(huà)一畫(huà)吧！

（三）分層學(xué)習(xí)（隨機(jī)）

1、師：你喜歡哪塊奇石？

生：我喜歡猴子觀海。（課件展示圖片）

師生共同欣賞圖片。

師：我們來(lái)看看書(shū)中使怎樣介紹它的。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生評(píng)議。

師：要想把書(shū)讀好，其實(shí)也不難，只要你把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和好詞佳句動(dòng)情地讀出來(lái)就行了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了那些重點(diǎn)詞句和好詞佳句。

師：你能在朗讀中把它們表現(xiàn)出來(lái)嗎？

師：讀得真到位，如果能邊表演邊讀效果可能會(huì)更好。誰(shuí)來(lái)試試？

師小結(jié)：大家的朗讀水平越來(lái)越高了，不愧是我們黃山的小主人呀！如果有外地的游客來(lái)游覽黃山，你能大方地當(dāng)一回小導(dǎo)游，向它們介紹一下"猴子觀海"這塊奇石嗎？

學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹"猴子觀海"。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

課件出示學(xué)習(xí)方法。

師：咱們就用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的幾塊奇石好嗎？

3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪塊石頭？

師生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一節(jié)。

①課件展示圖片，師生共同賞圖。

②學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和好詞佳句。

③朗讀評(píng)議。

④?chē)L試表演讀。

⑤當(dāng)小導(dǎo)游介紹奇石。

4、自主學(xué)習(xí)另兩塊奇石。

1、自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴和方式學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、課堂延伸

同學(xué)們對(duì)黃山奇石有了這么深的理解，都能做小導(dǎo)游了。老師這兒還有幾塊石頭，書(shū)上可沒(méi)有介紹過(guò)，看看咱們班誰(shuí)是最能干的小導(dǎo)游，向大家介紹一下。（課件展示"天狗望月"、"獅子搶球"、"仙女彈琴"的圖片。）

四、課堂小結(jié)

1、師小結(jié)黃山奇石的神奇，黃山風(fēng)光的美。

2、課件播放錄像——環(huán)球洲際小姐游黃山，贊黃山。

3、身為黃山的小主人，大家有什么話(huà)要對(duì)黃山說(shuō)或者有什么新的感受要跟老師交流的嗎？

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板2500字

欄目小編為大家呈上收集和整理的《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，建議你收藏并分享給其他需要的朋友。師嚴(yán)道尊，教乃可施，教案的復(fù)雜、一般性規(guī)律或定理是每個(gè)老師都會(huì)遇到的。教案是培訓(xùn)教師多年的工作和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累。

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)黃山奇松的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說(shuō)到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫(xiě)?yīng)毦咛厣娜竺?。先交代三大名松的生長(zhǎng)地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫(xiě)“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來(lái)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的眾多松樹(shù)。一連用了許多“或”字，以顯示松樹(shù)姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹(shù)而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。在本課時(shí)的教學(xué)中，不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開(kāi)闊，對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

第一課時(shí)教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語(yǔ)的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書(shū)、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)造是人類(lèi)的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量，營(yíng)造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

一、運(yùn)用媒體以畫(huà)想象催化感知

利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。直觀的畫(huà)面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、媒體演示激情體驗(yàn) 激勵(lì)想象

針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

三、利用媒體以實(shí)引虛放飛想象

課文第三自然段的第一句話(huà)勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿(mǎn)美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象，極大豐富了課文內(nèi)容。我隨即用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生放飛想象，補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門(mén)，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：

教學(xué)步驟

教師行為

學(xué)生行為

媒體應(yīng)用策略

一

情境導(dǎo)言：昨天，我們已經(jīng)一起去黃山大略地瀏覽了一番。今天，我們將繼續(xù)去黃山游覽，這回可要看仔細(xì)喲！

觀看黃山紀(jì)錄片。

演示課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。此時(shí)，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……

二

１、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃山有了哪些了解。

２、播放怪石、云海、溫泉的圖片。導(dǎo)入：領(lǐng)略了怪石、云海、溫泉的風(fēng)情，黃山——天下第一奇山當(dāng)之無(wú)愧，更別提還有四絕之首的奇松了。

３、播放各種奇松的圖片。

４、導(dǎo)入：人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。就讓我們一起登上黃山最妙的觀松處——玉屏樓吧。

1、自學(xué)：讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。

2、交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)黃山有了哪些了解。

3、欣賞怪石、云海、溫泉、奇松的圖片。

課件先展示怪石、云海、溫泉的圖片：在空靈的古箏樂(lè)里，那石林聳峙，石筍羅列，令人叫絕；那山谷中霧起云騰，似海不是海，似煙不是煙，風(fēng)來(lái)則氣象萬(wàn)千，日出則五光十色，其波瀾壯闊之勢(shì)，變幻莫測(cè)之狀，蔚為壯觀；那三處溫泉，水大溫高，清澈潔凈，可飲可浴，正如詩(shī)贊：五岳若與黃山比，猶欠靈砂一道泉。此時(shí)，我們切實(shí)領(lǐng)略到了“三絕”的風(fēng)情，有感于“天下第一奇山”的名副其實(shí)。

接著展示奇松的圖片：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。其他三絕在其他名山中或多或少的都有，而這奇松卻是黃山獨(dú)有，享譽(yù)中外，素有無(wú)石不松，無(wú)松不奇的稱(chēng)謂，真乃絕中之絕。因此，激起了我們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。課件的演示，無(wú)需教師更細(xì)致更深入地分析、講解，即可達(dá)到預(yù)期的效果和水平，并為學(xué)生鋪設(shè)好了情緒場(chǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)激發(fā)深層的興趣和動(dòng)機(jī)。

三

１、比較：

樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。

樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。

樓前懸崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名松。

２、你最喜歡哪種名松，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀讀并想想你為什么這么喜歡它？

３、自學(xué)：

４、交流：讀文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它？

a、播放迎客松的畫(huà)面文字：

①你覺(jué)得該怎樣把有關(guān)語(yǔ)句讀好呢？（喜歡——凝重——贊美——熱情——自豪）

②教師配樂(lè)范讀這些語(yǔ)句，讓學(xué)生評(píng)價(jià)打分。

③學(xué)生中推薦出一個(gè)跟老師比賽，配樂(lè)朗讀，評(píng)價(jià)打分。

④集體配樂(lè)朗讀這段話(huà)。

b、播放陪客松的畫(huà)面文字：

①補(bǔ)充講講陪客松的高度（資料介紹），進(jìn)一步體會(huì)作者把它比作“巨人”的妙處。

②如果這棵陪客松會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)游客講些什么？

③學(xué)到這，你覺(jué)得讀這句話(huà)時(shí)，以什么語(yǔ)氣讀呢？（自讀、指名讀、集體讀）

c、播放送客松的畫(huà)面文字：

①讓學(xué)生扮作“送客松”，向大家作自我介紹。

②請(qǐng)喜歡這句話(huà)的同學(xué)集體配樂(lè)朗讀這句話(huà)。

５、導(dǎo)入：剛才，我們已認(rèn)識(shí)了幾棵名松，領(lǐng)略了它們奇特的風(fēng)韻。其實(shí)，黃山松到處都是，它們千姿百態(tài)，想不想去看？

1、比較三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪句更好些，為什么？

2、自主選擇最喜歡的名松，展開(kāi)自學(xué)：畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀讀想想為什么這么喜歡它？

3、交流：圖文欣賞、感情練讀、師生比賽、配樂(lè)朗讀、想象練說(shuō)、扮演介紹等。

課件展示玉屏樓，學(xué)生充分領(lǐng)略了“黃山絕勝處”的風(fēng)光。體味作者在寫(xiě)“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松。”這句話(huà)時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的順序能不能顛倒？學(xué)生的發(fā)言多精妙：“迎接——陪同——送別，黃山多具有人情味呀……”儼然是黃山的小主人。課件的演示，使學(xué)生入情入境，學(xué)習(xí)已成為他們自身的需求。建構(gòu)主義認(rèn)為：在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)某種意義。

接著學(xué)生自主選擇認(rèn)識(shí)各大名松，課件相機(jī)演示，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，從而理解課文內(nèi)容。那迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了黃山松的奇美。

四

１、播放各種奇松的圖片。

２、再讀最后一段，試著說(shuō)說(shuō)黃山松還有哪些姿態(tài)，補(bǔ)充在省略號(hào)處。（試用“還有的……”繼續(xù)往下說(shuō)，據(jù)圖片提示）

小結(jié)：正是這千姿百態(tài)的黃山松，它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

1、欣賞各種奇松的圖片。

2、感情練讀。

3、想象練說(shuō)。

課件展示奇松的圖片，學(xué)生在和諧、充滿(mǎn)美感的氛圍中欣賞著，這驅(qū)遣著學(xué)生的想象，使之思維呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，認(rèn)識(shí)超越了教材本身，極大地豐富了課文內(nèi)容。

五

１、剛才，我們?nèi)S山游覽了一番，此時(shí)，如果黃山旅游局的工作人員請(qǐng)你就黃山松寫(xiě)下幾句留言，你準(zhǔn)備寫(xiě)些什么？

２、你對(duì)黃山還了解到些什么？交流搜集到的資料。

３、小練筆：

①春天，校園里的花兒爭(zhēng)奇斗艷。

……它們裝點(diǎn)著我們的校園，使我們的校園更加美麗，更加可愛(ài)。

②根據(jù)文中提示，請(qǐng)你想象其中某一棵松樹(shù)的樣子（如黑虎松、鳳凰松等），再依據(jù)課文描述迎客松和送客松的寫(xiě)法，具體描述一下這棵松樹(shù)。

1、就黃山松寫(xiě)留言。

2、交流收集處理后的黃山資料。

3、開(kāi)始小練筆。

BBS留言，人人都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并且能瀏覽別人的“大作”，更具有個(gè)性化的色彩。生生在互動(dòng)的平臺(tái)上，分享著成功的喜悅，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

課件中，還為學(xué)生推薦了一些黃山的網(wǎng)頁(yè)。同學(xué)們可根據(jù)自身實(shí)際，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展自己的知識(shí)面、開(kāi)闊眼界，認(rèn)識(shí)世界多奇妙。

課件中的作業(yè)，圖文并茂，能引起學(xué)生高度的關(guān)注，展開(kāi)積極的思維，促使學(xué)以致用，切實(shí)培養(yǎng)想象、觀察、表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，激起熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

評(píng)析與思考：

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

分析這堂信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實(shí)踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。

整合的課堂，學(xué)生需注重讀書(shū)、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹(shù)立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評(píng)價(jià)觀，就能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇2】

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情景。

1、孩子們，你們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)一句話(huà)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”呢？能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？

生：去過(guò)五岳就不想去看其它山了，去過(guò)黃山就不想去看五岳了。

師：對(duì)，它說(shuō)的就是享有“天下第一奇山”美稱(chēng)的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫(huà)面（黃山四絕））人們對(duì)“四絕”之中的什么特別情有獨(dú)鐘？（師板：奇松）

2、黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”。難怪古人說(shuō)：“黃山之美始于松?！苯裉熳屛覀?cè)俅芜M(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

二、導(dǎo)讀，感受奇松。

1、過(guò)渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓）陪客松，舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

（板書(shū)：迎客松陪客松送客松）

2、讀第二自然段，分別找出描寫(xiě)這三大奇松的句子，用（）表示出來(lái)。這三大奇松有什么特點(diǎn)？“奇”在哪里？

3、小組合作學(xué)習(xí)。

4、討論交流。

（一）品味迎客松

三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話(huà)可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

師：從這句話(huà)中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評(píng)價(jià)很高：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到xx迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到xx迎客松，因?yàn)閤x齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！保?/p>

過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫(huà)面）這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？

交流：

生：奇在模樣。師：你從哪里看出來(lái)的？

生：姿態(tài)優(yōu)美遒勁

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解遒勁這個(gè)詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)）能讀好這個(gè)詞?？吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？

還奇在哪里？

生：奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強(qiáng)

1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞是什么意思？生：經(jīng)歷了許多艱難困苦。時(shí)間長(zhǎng)。（圖文結(jié)合理解）

師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹(shù)都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說(shuō)它已有1000多歲了。正如課文所說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜，它頑強(qiáng)地活下來(lái)了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

2、風(fēng)撼不動(dòng)它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹(shù)！再讀。

3、它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，多像一個(gè)充滿(mǎn)活力的少年?。。ㄖ该x女生齊讀）

正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

三奇熱情好客

“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。”

這句話(huà)運(yùn)用什么修辭手法？

師：同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來(lái)呢？它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動(dòng)作）

喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來(lái)（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說(shuō)：各位賓客歡迎你們！

通過(guò)朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛(ài)和贊美之情表達(dá)出來(lái)。

正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一棵怎樣的迎客松呢？

填空：（）的迎客松（不屈不撓生機(jī)勃勃熱情好客）

對(duì)，它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征??！

正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹(shù)嗎？它簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個(gè)黃山人的熱情。你能飽滿(mǎn)著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來(lái)嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年?！?/p>

（二）陪客松奇美

A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰(shuí)來(lái)陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

出示：比喻句

師:從這個(gè)比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（抓“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無(wú)私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們心生愛(ài)意？通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。

如果陪客松會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么？

（三）送客松

師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時(shí)，誰(shuí)又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺(jué)得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)?？?，送客松沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工精雕細(xì)琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅，你說(shuō)奇不奇？培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰(shuí)呢？xx大自然、黃山

有一首詩(shī)寫(xiě)得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿(mǎn)目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對(duì)遠(yuǎn)去的游客說(shuō)些什么？

多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來(lái)嗎？練讀、指名讀。

多么好客的送客松，像人一樣的挽留你陪客松，愿意讀的站起來(lái)讀。

師小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告別！真是奇松??！相信同學(xué)們也一定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂(lè)在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

三、觀看黃山松圖片集，升華情感。

1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山“無(wú)處不石，無(wú)石不松，無(wú)松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書(shū)的你們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：奇松數(shù)量多，千姿百態(tài)。

師：孩子你真會(huì)讀書(shū)，從哪里讀出來(lái)的可以分享一下嗎？

師：黃山松的確千姿百態(tài)，它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來(lái)欣賞一下其它的黃山松吧！

4、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說(shuō)話(huà)：

黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習(xí)：

黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……

四、小結(jié)。

1、課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問(wèn)題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書(shū)“？”為“！”）

孩子們：黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學(xué)到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫(xiě)下了的名句：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強(qiáng)的生命力所折服。

(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無(wú)須跋山涉水，黃山勝境一覽無(wú)余”。

2、黃山奇松真是別有情趣，請(qǐng)你任選一個(gè)畫(huà)面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹(shù)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。請(qǐng)把你看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇3】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美。

一、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，昨天老師和大家見(jiàn)面時(shí)，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學(xué)們一起收集資料，你們對(duì)自己也提出了不少要求：要預(yù)習(xí)好課文，要善于提問(wèn)。我回去之后，仔仔細(xì)細(xì)讀了幾遍課文，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集到了不少資料。我越讀，越覺(jué)得課文寫(xiě)得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預(yù)習(xí)得怎么樣了？我們一起來(lái)交流一下，好嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會(huì)讀了嗎？你覺(jué)得在讀的過(guò)程中要注意什么？⑵誰(shuí)愿意把生字組成詞語(yǔ)，領(lǐng)著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語(yǔ)嗎？

2、檢查讀書(shū)：課文讀得怎么樣了？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

⑴當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，我想請(qǐng)其他同學(xué)和我一起做評(píng)委，我們要認(rèn)真聽(tīng)，并且要對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者勇敢地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能讀得比他好?！焙脝幔竣浦该首x，即時(shí)評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)生字和課文的預(yù)習(xí)很到位！

評(píng)析：這一部分主要任務(wù)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、擴(kuò)詞、聽(tīng)、讀、評(píng)價(jià)讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)好評(píng)委，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地站起來(lái)，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自我。這樣整個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓。

三、審題，提問(wèn)：

1、過(guò)渡：我們知道，學(xué)習(xí)一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開(kāi)始邊讀邊想，好嗎？

【引導(dǎo)學(xué)生從讀課題開(kāi)始邊讀邊想，教給學(xué)生讀書(shū)的方法?！?/p>

2、提問(wèn)：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問(wèn)題。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提問(wèn)，這是最常用的一種質(zhì)疑問(wèn)難的方法。學(xué)生很會(huì)提問(wèn)，如：黃山在哪？黃山名稱(chēng)是怎么來(lái)的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……

四、閱讀課文，探究問(wèn)題：

1、過(guò)渡：既然提出了問(wèn)題，我們就要來(lái)解決這些問(wèn)題。老師想請(qǐng)大家通過(guò)一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫(huà)面，自己來(lái)解決這些問(wèn)題。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。

2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。

抓住文中描寫(xiě)三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨(dú)特情感。

第二課時(shí)

各位老師，晚上好。今天我試講的內(nèi)容是《黃山奇松》。

上課。同學(xué)們好。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)準(zhǔn)備好筆和紙，聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

請(qǐng)對(duì)照大屏幕，全對(duì)的請(qǐng)舉手。

出示：

瀟灑挺秀遒勁蟠曲

郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)

檢查并訂正。

2、你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)是哪個(gè)？（遒勁）老師板書(shū)：講解示范。

這個(gè)詞不僅容易寫(xiě)錯(cuò)，也容易讀錯(cuò)。請(qǐng)你讀。你也讀。一起讀。

3、這些詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（黃山松樹(shù)）

二、揭題抓“奇”，初讀印證

1、你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個(gè)字概括了黃山松樹(shù)的特點(diǎn)，那就是——奇。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你印象中，黃山松樹(shù)的什么最為“奇特”？

3、讓我們?cè)俅巫x文章，揭秘黃山松樹(shù)的“奇”，找到你覺(jué)得最為奇特的描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

4、自由朗讀課文。

5、分享：你從哪些描寫(xiě)感受到它們的奇？

你先來(lái)。請(qǐng)你補(bǔ)充。

還有嗎？

6、老師發(fā)現(xiàn)，剛才很多同學(xué)找到的句子都是有關(guān)三棵松樹(shù)的描寫(xiě)？它們分別是——迎客松、陪客松、送客松。（教師板書(shū)）為什么呀？

哦，它們的名字奇特。來(lái)，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？

你來(lái)黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。

看來(lái)，你有不同見(jiàn)解。它們的姿態(tài)十分奇特，你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關(guān)。

7小結(jié)：我們來(lái)對(duì)照一下，前面哪位同學(xué)的分享最為準(zhǔn)確？讓我們把掌聲送上，向他們學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注“奇”松，感受寫(xiě)法

1、黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹(shù)，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn)，新的感受：

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。

2、填空式背誦。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松（）玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松正對(duì)玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)地手臂，好像在跟游客（）。

（3）師生合作朗讀。

它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松（正對(duì)）玉屏樓，如同（一個(gè)綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

它向山下（伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。

3、說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：三句話(huà)有共同的特點(diǎn)，前一句是松樹(shù)的姿態(tài)的描寫(xiě)，后面的內(nèi)容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

4、那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？

小結(jié)：看來(lái)，抓住不同姿態(tài)的特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的，合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們?cè)俅卫首x，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。

四、遷移練筆。

1、師過(guò)渡：剛才我們一起領(lǐng)略的是黃山三大奇松的風(fēng)采。其實(shí)，黃山的每一棵松樹(shù)都有自己的姿態(tài)與情趣，請(qǐng)看——

“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”這句話(huà)里也藏有秘密，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合這句話(huà)，選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、學(xué)生練筆。

3、小結(jié)：一個(gè)個(gè)精妙的詞語(yǔ)賦予松樹(shù)生命，一處處生動(dòng)的聯(lián)想賦予松樹(shù)靈性，這是為什么？

明白了，你們和作者一樣，對(duì)黃山、對(duì)自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)。同學(xué)們，萬(wàn)物生長(zhǎng)本身并沒(méi)有什么特別，正因?yàn)橛腥擞眯娜ビ^察與體會(huì)，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。

被譽(yù)為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫(xiě)它們的。課后請(qǐng)你們對(duì)照閱讀，下節(jié)課一起分享。

五、板書(shū)

黃山奇松

遒勁

迎客松

陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛(ài)

送客松

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇4】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、課前我們欣賞了黃山風(fēng)景的錄像，你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生很快入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，很快就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動(dòng)，很想去揭開(kāi)黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望?！?/p>

2、我知道同學(xué)們都很喜歡旅游，游覽過(guò)許多祖國(guó)美麗的大好河山，誰(shuí)到過(guò)黃山？（板書(shū)：黃山）

3、關(guān)于黃山，你了解多少？小組內(nèi)交流課前所查資料后指生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：收集資料可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，在學(xué)生交流資料的過(guò)程中給予肯定，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜集資料的好習(xí)慣。】

4、過(guò)渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說(shuō)，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。

5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣，就先從課題開(kāi)始，好嗎？學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，問(wèn)題集中在“奇”上，在旁邊板書(shū)“奇？”。

【設(shè)計(jì)意圖：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，從課題開(kāi)始，就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題解疑，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（一）檢查難讀的詞、句。

1、詞語(yǔ)：

情有獨(dú)鐘譽(yù)為陡崖乃至賓客屹立（學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的讀音掌握很好，不用費(fèi)太多時(shí)間）

2、句子

①迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯(cuò)，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹(shù)？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。如果學(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺(jué)到自覺(jué)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來(lái)了，語(yǔ)文能力也就會(huì)提高了。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開(kāi)始。】

三、精讀第二自然段，學(xué)法用法

（一）學(xué)法

1、自讀

課文是怎樣具體描寫(xiě)這三種奇松的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫(xiě)這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把對(duì)有關(guān)詞句的理解、感悟?qū)懺跁?shū)中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫(xiě)迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標(biāo)出來(lái)，在旁邊做批注。）

2、交流

指生讀寫(xiě)迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。先來(lái)看第一句：

句一：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。（學(xué)生抓重點(diǎn)詞談體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)）

①?gòu)摹白藨B(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的'美。

② “枝干遒勁” 借助圖片、聯(lián)系校園中的松樹(shù)、所查的資料圖片字、畫(huà)遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力。（遒： qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩(shī)文、書(shū)畫(huà)等雄健有力）?！饵S山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：我和祖父的園子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《海倫·凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的“長(zhǎng)生果”》教案梅花魂諾貝爾教材分析草船借箭教案練習(xí)1 教學(xué)設(shè)計(jì)《狼牙山五壯士》《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

③從“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老頑強(qiáng)的生命力。迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了八百年，它會(huì)經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法體會(huì)：借助飽經(jīng)風(fēng)霜的臉圖片、想象迎客松經(jīng)歷了哪些風(fēng)霜、聯(lián)系資料迎客松已經(jīng)有800多年了）

④是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化讓這棵八百歲的老樹(shù)樹(shù)皮變得開(kāi)裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)，它的生命力真頑強(qiáng)啊！所以說(shuō)迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強(qiáng)、奇讀出來(lái)呢？指導(dǎo)有感情朗讀這句話(huà)。

句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)

①迎客松被稱(chēng)為什么？（板書(shū)：好客的主人。）

② 這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）

③同學(xué)們，請(qǐng)看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因?yàn)槿绱耍圆湃∶麨橛退?，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，誰(shuí)能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會(huì)說(shuō)些什么歡迎詞來(lái)歡迎賓客的到來(lái)呢？（學(xué)生熱情的說(shuō)歡迎詞，并做動(dòng)作）?，F(xiàn)在，喜歡迎客松的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，一起伸出手臂，大聲地說(shuō)：“黃山歡迎您！”

④讀句二。

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？（課件出示句子）

①“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。”

② 人們只要一提到黃山奇松就會(huì)想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實(shí)際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個(gè)黃山。（課件出示：人們提到黃山就會(huì)想到______，看到迎客松就會(huì)想起_______。指生填空）

③師小結(jié)拓展：其實(shí)迎客松已經(jīng)不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國(guó)之瑰寶，在人民大會(huì)堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。

④再讀句三。

（二）總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞、句，運(yùn)用聯(lián)系圖畫(huà)、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料、利用工具書(shū)等方法體會(huì)迎客松的“奇”。

（三）用法自學(xué)陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說(shuō)，讀描寫(xiě)陪客松、送客松的句子，抓住重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用方法體會(huì)陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫(xiě)批注。

（四）檢查自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥。

1、指生上前面說(shuō)哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說(shuō)出陪客松、送客松的“奇”。

2、相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書(shū)綠色的巨人、天然盆景）

3、指導(dǎo)朗讀。

（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

（六）配樂(lè)朗讀第二自然段。

【設(shè)計(jì)意圖： “授之以魚(yú)，不如授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)合作意識(shí)。真正做到了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。】

四、精讀第三自然段，仿寫(xiě)小片段。

1、讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

2、到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）

3、發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)。課件出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：

黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像（）；有的從山腰斜出，像（）；有的彎曲在兩峰之間，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的臥在山間，似乎（）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說(shuō)話(huà)后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學(xué)生所查圖片）

4、這些造型太神奇了，看看這段是什么結(jié)構(gòu)？（總—分—總）同學(xué)們可以用總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一寫(xiě)黃山的其他松，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園，更可以寫(xiě)寫(xiě)黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。

5、出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫(xiě)：例如寫(xiě)“怪石”，指導(dǎo)：重點(diǎn)圍繞哪個(gè)字寫(xiě)？（怪）第一句可以怎么寫(xiě)？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說(shuō)。）第三句呢？

6、如有時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)。

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇5】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。（板書(shū)課題）

出示：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

2、交流，看“四絕”圖。

師：“奇松”——松樹(shù)在懸崖上爭(zhēng)奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云?！薄坪Ｔ诜遨种袕浡?；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對(duì)黃山奇松特別有感情，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（情有獨(dú)鐘），什么意思？（特別偏愛(ài)、感情專(zhuān)一）讀詞，把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它。

4、人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？指名讀第二句話(huà)，評(píng)議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好，齊讀。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱(chēng)。

2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說(shuō)，板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）

3、黃山是“無(wú)石不松，無(wú)松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)，“奇在何處”可以圈圈畫(huà)畫(huà)？

迎客松：

1、你從什么地方體會(huì)到迎客松的“奇”？交流

2、出示迎客松的圖片和句子

a、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，邊看迎客松的圖片邊適當(dāng)引導(dǎo)，在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜

b、是??！這棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了，雖經(jīng)歷了千百年的風(fēng)霜、雨雪的考驗(yàn)，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。這是一棵多么——的松樹(shù)?。∧隳馨阉x好嗎？

c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

3、你還從哪里體會(huì)到迎客松的“奇”？

4、學(xué)生讀第二句句子。

a、同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

b、正因?yàn)樘窳?，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來(lái)。它會(huì)說(shuō)哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情地說(shuō)歡迎詞，并加上動(dòng)作）

c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(lái)（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說(shuō)：“各位賓客，歡迎你們！”

d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來(lái)。

5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話(huà)還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。

同學(xué)們，現(xiàn)在這句話(huà)理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

6、請(qǐng)一位同學(xué)完整地讀一讀描寫(xiě)迎客松的語(yǔ)句，老師給你配上音樂(lè)。大家先練一練，體會(huì)體會(huì)。誰(shuí)來(lái)試一試？

過(guò)渡：聽(tīng)你們的朗讀，真是一種享受。我覺(jué)得咱們已經(jīng)來(lái)到了黃山，來(lái)到了玉屏樓下，迎客松就生長(zhǎng)在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

陪客松

1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請(qǐng)你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

2、為什么說(shuō)陪客松如同一個(gè)“綠色的巨人”呢？

（看圖，這是——旁邊是——為什么稱(chēng)它是綠色的巨人呢？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）

送客松

1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

2、指名交流，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？

重點(diǎn)欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒(méi)經(jīng)人工修飾，天然形成的，正因?yàn)樗闹Ω审辞?，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不?/p>

3、朗讀指導(dǎo)：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來(lái)嗎？

總結(jié)三松

1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂(lè)朗讀第二段）

2、這三大名松寫(xiě)得真美，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來(lái)，把它留在自己的腦海中。（學(xué)生練背）

3、練說(shuō)：認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會(huì)來(lái)了：

（1）（PPT出示：爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話(huà)，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）

（2）出示導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：。

學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語(yǔ)也可自己設(shè)計(jì)。

（PPT設(shè)計(jì)超鏈接，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）

1、（出示第三自然段）其實(shí)，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——

（板書(shū)：千姿百態(tài)）。

2、瞧它們向我們走來(lái)了。（播放各種松樹(shù)的圖片）

3、想象說(shuō)話(huà)：PPT出示

（黃山松千姿百態(tài)，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如。）

4、小結(jié)：同學(xué)觀察認(rèn)真，講得到位，聽(tīng)得仔細(xì)，讓我們把對(duì)黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來(lái)。

（齊讀第三段。）

1、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書(shū)）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來(lái)了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。

2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆！

3、學(xué)寫(xiě)廣告詞

長(zhǎng)假快到了，太倉(cāng)的教育旅行社準(zhǔn)備開(kāi)辟“黃山三日游”的游覽線(xiàn)路，請(qǐng)你寫(xiě)一句廣告詞。

1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹(shù)，把它畫(huà)出來(lái) 。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

迎客松好客的主人

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

送客松天然盆景

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，交流收集到的學(xué)習(xí)資料，提出問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

2、檢查讀書(shū)：課文讀得怎么樣了？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

3、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)生字和課文的預(yù)習(xí)很到位！

三、審題，提問(wèn)：

1、過(guò)渡：我們知道，學(xué)習(xí)一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開(kāi)始邊讀邊想，好嗎？

【引導(dǎo)學(xué)生從讀課題開(kāi)始邊讀邊想，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。】

2、提問(wèn)：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問(wèn)題。

四、閱讀課文，探究問(wèn)題：

評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生一些解決問(wèn)題的策略：通過(guò)一邊讀課文一邊想象來(lái)解決問(wèn)題。

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇7】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、朗讀感悟，感受黃山奇松“奇”的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：字詞板塊

1、板書(shū)“奇”，用“奇”組詞。

（奇怪/奇異：樣子和我們常見(jiàn)到的不一樣。

奇特：特別的，有特點(diǎn)的）

板書(shū)：松

老師在第一次看到這個(gè)“奇”字的時(shí)候，想要準(zhǔn)確地知道這個(gè)奇字的意思，想到本學(xué)期應(yīng)該培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要隨時(shí)使用工具書(shū)，因此在字典上查到了以下意思，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫忙，奇應(yīng)該是哪一個(gè)意思？（出示“奇”字在字典中的義項(xiàng)）

理解奇的字義。

（1）罕見(jiàn)的；特別的；非常的。

（2）出人意料的；令人難測(cè)的。

（3）驚異。

（4）姓

2、再讀“奇松”，說(shuō)說(shuō)詞義。

3、課文中有幾個(gè)字注上了音，是需要我們會(huì)讀的，誰(shuí)來(lái)給大家響亮地讀一讀？

第一組（出示）：玉屏樓盆景郁郁蒼蒼枝干遒勁

（認(rèn)準(zhǔn)生字字音：玉屏樓“屏”后鼻音；盆景的盆為前鼻音，景為后鼻音；郁郁蒼蒼“yù”；枝干“gàn” 遒勁“qiú”）

4.出示第二組詞語(yǔ)：

第二組：屹立陡崖狀如黑虎譽(yù)為

①形近字：崖與涯，壯與狀區(qū)分

②譽(yù)：三點(diǎn)三橫，上半部分與“舉”為同一部首結(jié)構(gòu)，撇和捺要舒展，下半部分為“言”

③屹立，書(shū)寫(xiě)時(shí)了解“屹”如同山峰一樣站立著，注意偏旁

5.默寫(xiě)

第三組：姿態(tài)優(yōu)美姿態(tài)獨(dú)特千姿百態(tài) 充滿(mǎn)生機(jī)

這一組詞語(yǔ)較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生動(dòng)筆默寫(xiě)，批改時(shí)注意“姿態(tài)”上下結(jié)構(gòu)講解

通過(guò)三組詞語(yǔ)，能夠用三組詞語(yǔ)中的幾個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一到兩句話(huà)嗎？

生可能會(huì)說(shuō)：黃山奇松姿態(tài)優(yōu)美、姿態(tài)獨(dú)特，讓我們感覺(jué)到充滿(mǎn)生機(jī)。......

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃山”“奇松”，進(jìn)入課題。

第二板塊：朗讀板塊

我們?cè)?jīng)領(lǐng)略過(guò)廬山的云霧，感受它瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)；也曾經(jīng)欣賞過(guò)吉林的霧凇，感受它千姿百態(tài)的特點(diǎn)，大自然是多么奇妙，給了我們這么多奇妙的景觀。有一位著名的明朝地理學(xué)家，和老師一個(gè)姓，姓徐，叫徐霞客，他在登上這座山時(shí)說(shuō)到“五岳歸來(lái)不看山。____歸來(lái)不看岳。”這里的填寫(xiě)的地名正是黃山。

今天，我們一起去黃山（板書(shū)課題：黃山），一起去看看這罕見(jiàn)而又特別的黃山奇松。

1.初步感知課文（談悟得，提疑問(wèn)）

師：同學(xué)們來(lái)談一談，哪些地方在朗讀時(shí)需要多注意一些？請(qǐng)打上“△”符號(hào)

朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.交流，朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，朗讀流利即可。

3.檢查出示：（老師在朗讀時(shí)遇到這幾處地方比較難度，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙讀好這幾句話(huà)。）

①山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

（黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛(ài)的感情。）

②黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

（抓住關(guān)鍵詞“當(dāng)然是”，讀出這一份自豪感。）

③它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

4.通過(guò)這三句話(huà)分別來(lái)自一二三自然段，回歸課文內(nèi)容。

了解每一段所寫(xiě)內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

總分總的課文結(jié)構(gòu)

這里的總分總結(jié)構(gòu)可與我們平時(shí)看到的不一樣，老師說(shuō)不一樣是因?yàn)榭偡挚偨Y(jié)構(gòu)圍繞的對(duì)象不一樣，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的文章結(jié)構(gòu)是圍繞哪一個(gè)字寫(xiě)的？

“奇”字

第三板塊：感受“奇”松

我們剛才就已經(jīng)知道，奇松的意思是罕見(jiàn)而又特別的松樹(shù)，我想黃山以外，罕見(jiàn)而又特別的松樹(shù)也有啊！在我們小區(qū)里有些大伯家里種的松樹(shù)，也很奇特，我覺(jué)得這也是奇松，這黃山松究竟奇在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到你認(rèn)為奇特的地方，字詞句都可，打上“☆”符號(hào)。

交流，朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

找到你認(rèn)為奇特的地方，字詞句都可，任意選擇其中之一說(shuō)說(shuō)理由。（PPT出示要求）

①出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀；

②圈出重點(diǎn)詞句，理解體會(huì)；

③用自己的朗讀表達(dá)喜愛(ài)之情。

課文中寫(xiě)了黃山的奇松，究竟有幾種？哪幾種？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）

能在課文中找出描寫(xiě)每一種“奇”松的語(yǔ)句嗎？

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你把迎客松讀得太年輕了?！薄澳惆延退勺x得太柔美了?！?/p>

《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析：

三、重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

2、在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住奇來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：

一、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。

1、回憶課文，體味美感。

2、欣賞黃山四絕的風(fēng)景。

[多媒體演示：黃山四絕錄像]

3、請(qǐng)你也用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話(huà)概括黃山給你的感受？

4、看來(lái)，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對(duì)黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話(huà)最能說(shuō)明？

5、指讀、質(zhì)疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松奇在哪？

二、自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)奇特。

㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松奇在哪？

㈡交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。）

1、位置奇

（提醒：黃山松的家都安在哪？）

2、形態(tài)奇

㈢觀看錄象，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點(diǎn)。

1、觀看黃山奇松的錄象，談?wù)劯惺堋?/p>

2、小組準(zhǔn)備，以黃山奇松的身份作自我介紹。

3、交流匯報(bào)：

（在學(xué)生的自主交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)迎客松、陪客松、送客松的語(yǔ)句，加深理解這三種松樹(shù)的特點(diǎn)。）

五．學(xué)習(xí)第二段：

1．三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話(huà)可以看出？

（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。）換詞析義：乃至甚至

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上會(huì)想到迎客松。因?yàn)辇R讀該句。

2．作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語(yǔ)句）

迎客松

⑴、出示句子：

（指導(dǎo)朗讀）

一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然

（師可作適當(dāng)引導(dǎo)：松樹(shù)郁郁蒼蒼、充滿(mǎn)生機(jī)并不稀奇啊?。?/p>

那么飽經(jīng)風(fēng)霜四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？

請(qǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長(zhǎng)材料，組織整理后備交流。

充分挖掘飽經(jīng)風(fēng)霜一詞的內(nèi)涵：

下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；

從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；

尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強(qiáng)的精神。

⑵大家說(shuō)得挺好，你們?cè)敢饪纯凑娴挠退蓡幔?/p>

[多媒體出示迎客松的圖片]

（學(xué)生熱情地說(shuō)歡迎詞，并加上動(dòng)作）

B：喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(lái)（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的說(shuō)：各位賓客，歡迎你們！

C：學(xué)到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對(duì)迎客松贊美之情，再來(lái)欣賞一下。（齊讀這一段）

2．填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認(rèn)識(shí)到了紀(jì)律的可貴；

從至死不渝的蟻國(guó)英雄那里，我學(xué)到了可貴的合作、奉獻(xiàn)精神；

從黃山奇松那里，我學(xué)到了

3．陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長(zhǎng)，模樣也各有所奇。

寫(xiě)陪客松綠色的巨人

送客松獨(dú)特、蟠曲、天然盆景、展臂送客

略寫(xiě)其他

齊聲朗讀

4．這一段的一、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處玉屏樓。因?yàn)?/p>

5．齊聲朗讀第二自然段。

六．總結(jié)回顧：

八、作業(yè)

１、剛才，我們?nèi)S山游覽了一番，此時(shí)，如果黃山旅游局的工作人員請(qǐng)你就黃山松寫(xiě)下幾句留言，你準(zhǔn)備寫(xiě)些什么？

2小練筆：

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短模板

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的“黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短模板 ”,希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

一、心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

?黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球!

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

黃山奇石的教學(xué)反思范文

《黃山奇石》一文中，重點(diǎn)講了四塊奇石，一是“猴子觀?！薄⒍恰跋扇酥嘎贰?、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”?，F(xiàn)在的人教版中，前三塊奇石都配了插圖，只有“仙桃石”沒(méi)有插圖，怎么辦呢？用幻燈吧，效果不好，既不清楚，也沒(méi)有好的幻燈片。

我在上這節(jié)課的時(shí)候，突然有了一個(gè)主意：請(qǐng)同學(xué)們看看，這本書(shū)的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了？結(jié)果這個(gè)問(wèn)題拋出去后，一下子激起了學(xué)生的興趣，很多小手都舉了起來(lái)，有的說(shuō)是忘了給“仙桃石”配插圖，有的'說(shuō)是忘了給“天狗望月”，還有的說(shuō)是忘了給“獅子搶球”和“仙女彈琴”。學(xué)生看來(lái)是不糊涂的，可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖，那又如何是好呢？

我又趁機(jī)引導(dǎo)：你們?cè)僮屑?xì)看一看，討論一下，應(yīng)該給哪一塊配插圖好？為什么？終于，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)：應(yīng)該給‘仙桃石’配好。因?yàn)?，前面幾塊都作了重點(diǎn)介紹，后面是簡(jiǎn)單的介紹，重點(diǎn)介紹的三塊奇石都有了插圖，所以我覺(jué)得是給‘仙桃石’配插圖好?！按蠹彝馑目捶▎?？”“同意?！笨磥?lái)事情好解決了。于是，我又趁機(jī)引導(dǎo)：那么，你覺(jué)得這塊奇石該怎么畫(huà)好呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞要畫(huà)出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試看？嘿，又有好多小手舉起來(lái)了。“這樣吧，先請(qǐng)大家先讀，然后自己畫(huà)畫(huà)看?！?/p>

最后，我請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)畫(huà)，然后，又從課本中，聯(lián)系“形態(tài)逼真”、“恰好”這幾個(gè)詞來(lái)理解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣竟然激活了。我真是高興。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

教學(xué)不僅要設(shè)計(jì)合理還要能完成課堂實(shí)踐，黃山奇石我采用隨文識(shí)字。課文第1自然段包含本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，教學(xué)中我給學(xué)生欣賞圖片“黃山四絕”，讓學(xué)生初步感受到“黃山之美”“奇石之奇”后，相機(jī)出示課文第1自然段，隨文識(shí)記這些生字：“聞、名、景、區(qū)、省、部、秀、尤、其”等，先在文中圈出這些生字，再出示詞語(yǔ)如“聞名中外、風(fēng)景區(qū)”等，把字放在詞中誦讀，最后回歸句子中再讀生字，充分體現(xiàn)了“隨文識(shí)字”“集中認(rèn)讀”“詞不離句、句不離詞”的教學(xué)方法。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、梳理課文脈絡(luò)的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

梳理方法?！奥?lián)系上下文，了解詞語(yǔ)的意思”是本單元的語(yǔ)文要素和教學(xué)重點(diǎn)，在《黃山奇石》這篇課文中要求理解“陡峭”這個(gè)詞語(yǔ)，教學(xué)中我采用了“借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)意思”，還運(yùn)用了“看課文插圖猜猜詞語(yǔ)的意思”的方法理解“陡峭”的意思，最后再查字典驗(yàn)證猜想的詞義是否正確。讓學(xué)生習(xí)得理解詞語(yǔ)的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以欣賞視頻圖片“黃山奇石”切入，在孩子們還未觸碰文字之前，先帶入情感，引起學(xué)生對(duì)黃山奇石的好奇，讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。接著整體感知課文，抓住課文中“奇石”名稱(chēng)，探究“奇石”名字之“奇”。通過(guò)對(duì)比閱讀，梳理作者描寫(xiě)每塊奇石的行文方式：“猴子觀?！毕冉榻B奇石的位置，再介紹奇石的樣子，最后介紹奇石的名稱(chēng)。這樣寫(xiě)很有條理！“仙人指路”先介紹奇石的名字，再介紹奇石的樣子，這樣寫(xiě)，讓文章有了變化。

遷移運(yùn)用，“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言”是本單元的另一個(gè)語(yǔ)文要素。教學(xué)中我結(jié)合課后第二題設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合：用“像”寫(xiě)一句話(huà)，向同學(xué)介紹你喜歡的奇石。引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)而在語(yǔ)句表達(dá)中，能準(zhǔn)確地使用“像”說(shuō)比喻句；接著，結(jié)合課后第三題，選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)某處景物；最后給喜歡的奇石制作“名片”，當(dāng)小導(dǎo)游介紹。這樣由易到難，層層深入地讀寫(xiě)訓(xùn)練。但是第一次講過(guò)程中會(huì)有許多拖沓和引導(dǎo)的不夠細(xì)致，希望下一次在講的時(shí)候能按照如此思路更清晰簡(jiǎn)潔的完成。讓孩子真正體會(huì)學(xué)習(xí)趣味性。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)、學(xué)文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會(huì)黃山石的奇特有趣，讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。

2、借助多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、表演等，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，理解語(yǔ)言和口語(yǔ)交際能力，審美情趣和合作能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求于提高學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟，真切體會(huì)黃山石的奇特、有趣，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地說(shuō)話(huà)。

教學(xué)用具：

多媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)出目標(biāo)

1、師：上節(jié)課，我們初讀了第14課(生接讀：黃山奇石)還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，你們想說(shuō)些什么?

生：我知道黃山位于安徽省南部;我知道黃山風(fēng)景秀麗神奇;我知道黃山的怪石非常有趣;我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......

2、師：記性不錯(cuò)!在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中您們還想知道有關(guān)黃山奇石的什么問(wèn)題?

生：我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么來(lái)的;我想知道奇石是什么樣子的;......

3、篩選制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：老師把您們的問(wèn)題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。

(尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)以學(xué)生的已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。)

二、播放課件，整體感知。

(1)師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞吧。看完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你看到了哪些優(yōu)美的景觀。

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，課前就讓學(xué)生與教師一起去搜集資料，并整理歸類(lèi)。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣。)

播放錄像，師講解：瞧，我們來(lái)到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱(chēng)于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀!咦，那是什么?這又像什么?這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀?？?，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!

(2)師：聽(tīng)著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你看到的優(yōu)美景觀。

生：我看到非常美麗的黃山日出;我看到楓葉像火一樣紅，美極了;我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......

(利用多媒體音、形并茂的特點(diǎn)，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配與背景音樂(lè)，讓學(xué)生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學(xué)生受到美的熏陶，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

2、過(guò)渡：是啊，黃山太美了!尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。

現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ斡[一下。

三、圖文結(jié)合，滲透學(xué)法

1、課件演示第二幅插圖。師：我們來(lái)到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么?生：它像一個(gè)大桃子，所以叫它仙桃石。

過(guò)渡：課文是怎樣描寫(xiě)仙桃石的?

2、學(xué)文。

(1)誰(shuí)喜歡仙桃石的，來(lái)讀讀第二自然段?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?？梢龑?dǎo)學(xué)生看圖想象，或結(jié)合神話(huà)傳說(shuō)，想象仙桃石的來(lái)歷，編一個(gè)有趣的童話(huà)故事講一講;

(2)還有誰(shuí)喜歡它的?你知道它為什么叫“仙桃石”嗎?你能帶著你的喜歡讀一讀嗎?

(3)你們說(shuō)說(shuō)從他的讀你聽(tīng)出了什么?

(4)喜歡它的同學(xué)，都一起讀一讀吧!

3、引導(dǎo)小結(jié)：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子;我們是怎樣學(xué)習(xí)這段的?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：圖文結(jié)合—讀中感悟—想象創(chuàng)新。

過(guò)渡：仙桃石太奇特了，我們?cè)偃タ纯匆恍└嫣?、更有趣的黃山石吧!

(“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“會(huì)學(xué)”。由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，教者在教學(xué)中滲透了學(xué)法;也注重讓學(xué)生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創(chuàng)新。)

四、觀察圖畫(huà)，大膽想象。

課件演示課文的其它插圖。

1、我們來(lái)到一座陡峭的山峰上，誰(shuí)在那里?(猴子)，它怎么敢站在那里?它看到了什么?

2、現(xiàn)在我們又來(lái)到了一個(gè)美麗的地方，這里有什么呢?是的，這怪石太像一位仙人了，它在干什么?你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?

3、我們來(lái)到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么?

(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性強(qiáng)和看圖學(xué)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生先整體感知奇石的特點(diǎn)，也符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。)

五、自主、合作，展現(xiàn)風(fēng)采

過(guò)渡：課文的哪幾自然段寫(xiě)這幾處怪石?

按第二自然段的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)伙伴討論學(xué)習(xí)，并可自主選擇學(xué)后表現(xiàn)自己的“喜歡”的方式：可以讀出喜歡，說(shuō)出奇特，還可以編個(gè)相關(guān)故事講講，以導(dǎo)游的身份夸一夸，或想象一下“猴子觀?！睒幼?，演演“仙人指路”會(huì)說(shuō)什么?

1、出示自讀提示：

自學(xué)提示：

(1)選擇這幾段中你喜歡的文段，結(jié)合看圖，讀一讀。

(2)你最喜歡哪處奇石?想象一下它的樣子，可說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演、畫(huà)畫(huà)等。

(3)把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)討論。

(4)想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。

2、學(xué)生自學(xué)，教師隨時(shí)隨意加入任一小組內(nèi)參加討論。

3、全班交流。教師注意用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的參與欲。

(1)說(shuō)說(shuō)你喜歡的奇石，你要怎樣表現(xiàn)自己的喜歡呢?投影相應(yīng)的課文內(nèi)容，指名回答，老師畫(huà)線(xiàn)。

(2)可結(jié)合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說(shuō)什么”等。

(3)練習(xí)朗讀(指名讀—生評(píng)價(jià)再指名讀—再評(píng)價(jià)再齊讀)。

4、引導(dǎo)小結(jié)：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細(xì)、清楚。

(在自主、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇描寫(xiě)這三塊奇石中最喜歡的段落學(xué)習(xí)，并可自主選擇學(xué)后表現(xiàn)自己的想象的方式，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性和想象力，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力等，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從圖文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，此時(shí)師生、生生還可以互評(píng)、競(jìng)賽等，有助于實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。)

六、講讀最后一段

過(guò)渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎?

1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石?

2、黃山上還有沒(méi)有其它的奇石?

(認(rèn)識(shí)省略號(hào))自我介紹：小朋友們，我是省略號(hào)，我……

(為避免枯燥解說(shuō)，教者以省略號(hào)自述的方式，賦予“省略號(hào)”為一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，生動(dòng)有趣地介紹出省略號(hào)的寫(xiě)法及作用，讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也知道了黃山奇石多得說(shuō)不完。)

七、釋疑、解疑

1、聽(tīng)錄音朗讀全文。(注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。)

2、師：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們還有什么不明白的問(wèn)題需要大家的幫助嗎?

生：“猴子觀?！敝?，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當(dāng)呢?

師：?jiǎn)柕恼婧?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤痢镣瑢W(xué)的勤學(xué)好問(wèn)鼓掌!好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

……

(尊重了學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)性。)

過(guò)渡：老師這里有一些從網(wǎng)上下載的黃山怪石的圖片，請(qǐng)你們根據(jù)怪石的特點(diǎn)，也學(xué)著課文給它們起名字。

八、遷移練習(xí)創(chuàng)新想象

1、老師展示怪石圖片，學(xué)生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。

如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......

2、大家的想象力真豐富!我們?cè)賮?lái)做一個(gè)想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱(chēng)，都沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)它的樣子，請(qǐng)你們選一處自己喜歡的怪石，可說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)，可以學(xué)學(xué)課文的介紹方法說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)它的樣子。

3、生說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)。

4、請(qǐng)幾個(gè)有代表性的上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怪石的樣子或把你寫(xiě)的讀一讀。

5、小結(jié)：剛才這幾位同學(xué)都能插上想象的翅膀，寫(xiě)得優(yōu)美，說(shuō)得也生動(dòng)，看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。

我們的祖國(guó)山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然，并好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把我國(guó)建設(shè)得更美好。

(這讓學(xué)生在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)祖國(guó)和大自然的思想教育。)

十、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講，根本沒(méi)人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。針對(duì)模塊六的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了認(rèn)真分析，對(duì)本設(shè)計(jì)比較滿(mǎn)意的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，幫助學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品詞析句，啟發(fā)思維

我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。

三、拓展延伸，學(xué)法遷移

在教學(xué)本課時(shí)，我努力設(shè)計(jì)問(wèn)題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過(guò)寫(xiě)法遷移讓學(xué)生按描寫(xiě)四種奇石的方法，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中，訓(xùn)練了思維過(guò)程，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

四、激發(fā)想象，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

新課標(biāo)中的三維目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是很重要的這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！饵S山奇石》這篇課文，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的優(yōu)秀篇章。通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)理解有重要作用。在拓展中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打開(kāi)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更廣泛的資料，讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味與欣賞中，受到心靈的震撼，感情的升華。雖然在本設(shè)計(jì)中有很多優(yōu)點(diǎn)，但仍然還存在一定的不足之處。比如：在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論在表面還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加緊密，步步為營(yíng)，水到渠成，我想效果會(huì)更好。這也是我一直努力和探索的問(wèn)題。再比如：小結(jié)中，在學(xué)生的充分感受基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劚菊n的收獲，我想一定比我的總結(jié)和鼓勵(lì)會(huì)更有震撼力。總之，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí)，求真。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇6)

《黃山奇石》一課內(nèi)容非常有趣，作者把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描繪得活靈活現(xiàn)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山山石的“奇”。本課的難點(diǎn)是：將觀察圖畫(huà)與熟讀課文結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想像的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。本課為了解決重難點(diǎn)問(wèn)題，我從以下三方面入手：

(一)識(shí)字寫(xiě)字：本課的識(shí)字量較大，教學(xué)時(shí)，我將識(shí)字與朗讀與觀察插圖結(jié)合起來(lái)，邊讀邊識(shí)字，以讀促識(shí)，在朗讀感悟之后，又用游戲的方式檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，我發(fā)現(xiàn)“膊、盤(pán)、巨、脖”幾個(gè)字部分學(xué)生掌握的不好，又讓學(xué)生互相交流這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣記?通過(guò)互相交流，學(xué)生全都掌握了本課的生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，我把形近字出示給他們區(qū)分，效果很好。

(二)朗讀感悟：本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙，并愛(ài)用了多種朗讀方法，如1、教師示范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考，并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受，也可以試著提出疑問(wèn)。2、學(xué)生朗讀：(1)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。(2)自讀、齊讀：要求把課文讀正確、流利。(3)看圖讀，要求讀出感情，讀出贊嘆之情，并讓學(xué)生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應(yīng)的三段文字，在朗讀中體會(huì)黃山石的奇。(4)表演讀，要求像小導(dǎo)游一樣用自己的話(huà)試著說(shuō)一說(shuō)。

(三)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子，并試著畫(huà)一畫(huà)，效果很好。

本節(jié)課在愉快的氛圍中很快地度過(guò)了，但課上我感覺(jué)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待加強(qiáng)，在讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹時(shí)，學(xué)生表達(dá)的不流暢。

在今后的教學(xué)中，我要從鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)上多下些功夫，簡(jiǎn)單的課文，可讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述，也可以利用早讀讓學(xué)生講個(gè)曾經(jīng)看過(guò)的小故事，希望孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇7)

《黃山奇山》這篇課文，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛(ài)，同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國(guó)的山河，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容，更準(zhǔn)確、更直觀，同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞有幫助學(xué)生理解的重要作用，黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中，我還充分利用掛圖，布置在板書(shū)里，例如“仙桃石”的掛圖對(duì)應(yīng)著板書(shū)文字，“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面，生動(dòng)、活潑，教學(xué)效果較好。在本案例中，我是站在新課標(biāo)理念的高度精心設(shè)計(jì)的，具體體現(xiàn)在：

1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練

在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”，進(jìn)行交流時(shí)，我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂毙螤罹薮螅矣致湓谏巾?，不太可能是人間的東西，課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。

2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練

在欣賞了“猴子觀?！钡漠?huà)面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)也深深地體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練

在本課的最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字，學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇8)

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，主要描寫(xiě)了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn)，表現(xiàn)了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使人產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，從而會(huì)帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。

一、教學(xué)效果

教學(xué)中，我注重了學(xué)生讀文，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精湛，通過(guò)對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)黃山的喜愛(ài)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體，使黃山風(fēng)景更準(zhǔn)確、更直觀，真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)，吸引同學(xué)的興趣。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字來(lái)理解。整堂課下來(lái)，生動(dòng)、活潑，教學(xué)效果較好。

二、成功之處

1.注重學(xué)生的誦讀。課上讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

2.展開(kāi)想象，描寫(xiě)“奇石”。讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

3.給學(xué)生充足的時(shí)間，空間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4、做到讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我增加了“看圖聯(lián)想，寫(xiě)‘奇石'”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫(xiě)一寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫(xiě)出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂氣氛推向了高潮。

三、不足之處

1、學(xué)生的互動(dòng)并不多，而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ)，可能學(xué)生的感受還不夠深刻。

2、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。

3、描寫(xiě)“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有的同學(xué)能仿照課文寫(xiě)好，但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯，寫(xiě)得不夠具體生動(dòng)。

四、改進(jìn)措施

今后，我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給學(xué)生，這將是我今后努力的方向。

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇9)

《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使發(fā)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

一、讓同學(xué)自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)明性問(wèn)題情境中，同學(xué)個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表示為同學(xué)獨(dú)立地、發(fā)明性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”，激發(fā)同學(xué)自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓同學(xué)自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)同學(xué)的喜好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身的興趣喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自身喜歡的方式匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，同學(xué)用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作扮演等形式來(lái)表達(dá)自身對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，發(fā)生的效果也非常好。

二、注意同學(xué)的誦讀。

我在課上首先讓同學(xué)范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以和齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染同學(xué)，以悅耳的聲音打動(dòng)同學(xué)，以動(dòng)人的感情激勵(lì)同學(xué)，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓同學(xué)“想讀”的目的。

三、給同學(xué)充分的時(shí)間。

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的時(shí)間去考慮、進(jìn)行交流討論以和表達(dá)自身的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學(xué)有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以和把自身獨(dú)到的意見(jiàn)、理解在全體同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位同學(xué)能感受到勝利的喜悅，對(duì)同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓同學(xué)重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們自由地去想象。不要把同學(xué)的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信同學(xué)，講同學(xué)不懂的，教同學(xué)困惑的，但要尊重、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些小朋友！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！

黃山奇石教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇10)

黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱(chēng)“天下四絕”。人教版二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線(xiàn)索，但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí)，還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。

從圖入手，先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生；再由圖及文，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象，這是我教學(xué)本課的主旨，以游覽形式開(kāi)始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束，有始有終。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，圖—文—想—畫(huà)—說(shuō)，結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀，小中見(jiàn)大，從而感受整個(gè)黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng)；小組讀、競(jìng)賽讀、展示讀……通過(guò)多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”教學(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗，獅子、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣，太奇了！讓你不得不嘆服孩子們大膽、無(wú)拘無(wú)束的想象力了！可孩子畢竟是孩子，他們畫(huà)中的狗、獅子、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活，還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展，跳出課文教課文，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這里，我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了！俗話(huà)說(shuō)編筐編簍難收口，課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山，將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高。本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官—眼、嘴、腦、手的參與，收到一箭幾雕的目的。在二年級(jí)嘗試這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有將識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)作為重點(diǎn)指導(dǎo)，是否穩(wěn)妥？還有待與其他老師商榷。

最新黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)