別董大的說(shuō)課稿

別董大的說(shuō)課稿匯總8篇。

寫好教案有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？課堂是教師的安身立命之本，上課前，老師必先會(huì)準(zhǔn)備一份教案。教師在寫教案時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要繁簡(jiǎn)得當(dāng)，幼兒教師教育網(wǎng)為朋友們了收集和編輯了“別董大的說(shuō)課稿”，為避免遺忘，還請(qǐng)您收藏本頁(yè)網(wǎng)址！

別董大的說(shuō)課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)人高適，理解詩(shī)句含義。

2、有感情地朗誦全詩(shī)，背誦全詩(shī)，并能積累幾首此類離別詩(shī)。

3、感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)作者豪壯的氣概，樂(lè)觀的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

1你有沒(méi)有和好友分別的經(jīng)歷呀？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

2同學(xué)們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩(shī)人高適也是懷著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠(yuǎn)地記錄自己這片惜別之情，他還寫下了一首流傳千古的名作－《別董大》

3．齊讀全詩(shī)

（二）知詩(shī)人

課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩(shī)人高適的資料?，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.

《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩(shī)人。

（三）解詩(shī)題

1、詩(shī)人要送別的好友是誰(shuí)？他們?yōu)楹畏謩e？請(qǐng)你結(jié)合查到的資料講講詩(shī)題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂(lè)而得不到賞識(shí)，失意離京。）

2、設(shè)想一下詩(shī)人和董大此時(shí)心情。

3、帶此理解再讀詩(shī)句。

（四）明詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、下面我們就深入地體味一下詩(shī)人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：

個(gè)人學(xué)習(xí)：

（1）讀全詩(shī)

（2）借助注釋和資料理解詩(shī)意

合作學(xué)習(xí)：

（1）交流對(duì)詩(shī)句的理解

（2）共同選出最感興趣的兩行詩(shī)

（3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：

A、讀詩(shī)句B、解字義講句意C、體會(huì)感情D、提問(wèn)應(yīng)答

2．學(xué)生自學(xué)交流。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

重點(diǎn)指導(dǎo)：

千里黃云白日曛：

（1）白云、烏云都見(jiàn)過(guò)，黃云是什么？

（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。

（3）指讀、齊讀。

北風(fēng)吹雁雪紛紛：

（1）在這黃沙漫天，一望無(wú)際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀。

（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀。

（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了，再讀。

（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩(shī)人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）

（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說(shuō)些什么？哪組同學(xué)來(lái)講講后兩句？

莫愁前路無(wú)知己，

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

（1）這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？你從哪個(gè)字中能看出？

（2）有沒(méi)有不同意見(jiàn)？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會(huì)被天下人賞識(shí)的。

（3）如果你就是高適，你會(huì)如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）

（4）識(shí)：認(rèn)識(shí)賞識(shí)

（五）拓展積累

1．《送別》是唐代著名的送別詩(shī)，古往今來(lái)的送別詩(shī)還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學(xué)一學(xué)，一會(huì)兒共同給大家讀一讀。

2．介紹讀其他送別詩(shī)

對(duì)照讀《送元二使安西》最后兩句。

3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩(shī)的詩(shī)境用語(yǔ)言描繪下來(lái)，寫成現(xiàn)代白話的小短文。

別董大的說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

2．品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說(shuō)離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。

4、師配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評(píng)感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！?/p>

1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來(lái)

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，還為什么而愁？

6、此刻我們?cè)賮?lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示課件）

介紹董庭蘭。

4、你覺(jué)得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)點(diǎn)什么？

5、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來(lái)讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺(jué)得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂(lè)指名讀。齊讀

3．從詩(shī)人的身上你看到了什么？

4．練習(xí)背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)全詩(shī)

1．關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

別董大的說(shuō)課稿 篇3

【說(shuō)教材】

《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫的，但是他不僅沒(méi)有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂(lè)觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。

【說(shuō)學(xué)情】

本班學(xué)生活潑可愛(ài)，喜歡舉手發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)能掌握語(yǔ)文基本的，能自主閱

讀課文，主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。在日常生活中誦讀多首古詩(shī)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣

吟誦古詩(shī)詞；學(xué)生愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解與感悟，在課堂上積極發(fā)

言。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

這首詩(shī)放在“送別詩(shī)”一組，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

一、知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“愁”兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。

二、過(guò)程與方法

1．能生活積累，借助工具書理解關(guān)鍵詞句的意思。

2．品味語(yǔ)言，讀中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．感受大漠的壯美，理解詩(shī)人此刻心境的憂愁。

2．幫助學(xué)生了解詩(shī)人樂(lè)觀向上的情懷。

3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。。

2. 感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。

【說(shuō)教法】

本堂課我抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生從詩(shī)歌的前兩句先感受送別的場(chǎng)面十分壯美，然后用一個(gè)“曛”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心的暗冷。最后再出示詩(shī)人與董大的生平與整首詩(shī)的背景，來(lái)感受詩(shī)人面對(duì)困難時(shí)積極進(jìn)取樂(lè)觀向上的精神。

【說(shuō)教學(xué)程序】

（一） 復(fù)習(xí)引入

（二） 了解相關(guān)背景，出示古詩(shī)

（三） 初讀古詩(shī)，體會(huì)情感

1、把古詩(shī)讀通、讀順，解決生字詞

2、劃分節(jié)奏地讀古詩(shī)

（四） 再讀古詩(shī)，了解意思

1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩(shī)場(chǎng)面的壯美、遼闊

2、再由一個(gè)“曛”字讓學(xué)生感受到場(chǎng)面的暗冷、凄涼

3、引入詩(shī)人與董大的生平來(lái)理解他們此時(shí)此刻的心境。

4、加入小練筆：如果你是董大，你想對(duì)高適說(shuō)些什么？

（五） 背誦古詩(shī)

【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】 別董大

（唐高適）

愁 景

莫愁 情

別董大的說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略）

是??！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）

面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

（出示古詩(shī)：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡(jiǎn)介背景，研讀雁字。

通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩(shī)）。寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字?。磕隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

（學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱董大。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是渭城朝雨浥輕塵）

對(duì)，是《送元二使安西》，這里的元二就是？（在家中排行第二，所以他為元二。）

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？

（學(xué)生說(shuō)：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠?shī)中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩(shī)讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰(shuí)能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出曛。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）

讀好后（畫雁）？

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）

1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)：。

2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)：。

3、大雁對(duì)自己說(shuō)：。

4、我想對(duì)大雁說(shuō)：。

四、由雁及人，感悟詩(shī)情。

詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）

（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。

（讀古詩(shī)找出莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）

怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）

是??！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。

同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）

別董大的說(shuō)課稿 篇5

一、說(shuō)教材

《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫的，但是他不僅沒(méi)有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂(lè)觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這首詩(shī)放在第六單元，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

三、說(shuō)教法

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會(huì)是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩(shī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)句的內(nèi)涵，使詩(shī)句更加富有生命力，使古詩(shī)教學(xué)鮮活起來(lái)。要抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。

四、說(shuō)學(xué)法

由環(huán)境到現(xiàn)實(shí)，由雁及人，體會(huì)詩(shī)人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴(yán)寒與困難，由此引出幾種對(duì)話方式，學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的.句式來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，逐步感悟出這只雁實(shí)際是引喻現(xiàn)實(shí)中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會(huì)出詩(shī)人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說(shuō)板書在“愁”、“莫愁”的對(duì)比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩(shī)里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

別董大的說(shuō)課稿 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．有感情的朗讀，并能背誦。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題，了解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩(shī)人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來(lái)讀。

4．一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（了解詩(shī)的意思，怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩(shī)的感情，怎樣品悟詩(shī)的感情？多讀，用心去悟）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新?！澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)

1．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)（板書），景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺(jué)。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言

5．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂(lè)范讀）

6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩(shī)

1．說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（畫出“莫愁”）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話，或者是替高適來(lái)勸慰朋友幾句。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

所以，詩(shī)人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)黃云白日和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來(lái)讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂(lè)觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？

（板書：樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)讀）

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句、拓展延伸

1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來(lái)一起回憶一下

渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

贈(zèng)汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩(shī)作，卻又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

送杜少府之任蜀川——王勃

城闕輔三秦，

風(fēng)煙望五洲。

與君別離意，

同是宦游人。

海內(nèi)存知己，

天涯若比鄰。

無(wú)為在岐路，

兒女共沾巾。

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐高適）

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。樂(lè)觀豁達(dá)

莫愁前路無(wú)知己，友情真摯

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

別董大的說(shuō)課稿 篇7

今日教學(xué)《古詩(shī)三首》，因《楓橋夜泊》已于學(xué)習(xí)《積累.運(yùn)用》時(shí)配合《夜書所見(jiàn)》一詩(shī)學(xué)完，故剩余《別董大》和《暮江吟》未完成?！赌航鳌芬辉?shī)在突破半江瑟瑟半江紅這個(gè)描述自然景觀的詩(shī)句之后，學(xué)生在理解上難度不大。不過(guò)，《別董大》一詩(shī)相對(duì)要難一點(diǎn)，此詩(shī)前兩行為置景，后兩行則摹言，為勸慰之語(yǔ)。通過(guò)查閱資料得知，本詩(shī)是高適漫游寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)為其二。詩(shī)人送別之人為董大，是唐玄宗時(shí)著名琴手，曾得宰相房琯的賞識(shí)和寵信。因董大所擅為古琴而當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)（唐時(shí)也有詩(shī)行音樂(lè)？），于是他受到冷落。高適送別他時(shí)，可能也正是詩(shī)人自己失意的時(shí)候，故惺惺相惜。前兩行詩(shī)描摹了一個(gè)日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云之凄涼悲苦的環(huán)境。既隱喻了董大的失意境遇，也暗示了董大即將分手遠(yuǎn)行。后兩行的勸慰可讓體會(huì)到作者的豁達(dá)與大度，豪壯的氣慨一洗前兩行的悲苦，比起王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的委婉多一分豪壯，不過(guò)也暗含著一層意思：起碼你比我還好！讀起來(lái)讓人覺(jué)得有些酸楚。

問(wèn)題在于關(guān)于對(duì)第一、二行詩(shī)的理解。前行千里黃云白日曛。千里虛指，指范圍大，黃云即黃沙漫天形成的，曛指曛黃，形容太陽(yáng)西下時(shí)天色昏暗?！督虒W(xué)用書》解為：千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏暗。進(jìn)而說(shuō)日暮黃昏且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)黃云，在此情景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之意。凄涼悲苦之意于詩(shī)句中流露是顯然的，姑且不論。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：一、黃昏時(shí)客人應(yīng)想著投宿，而本詩(shī)卻是離開詩(shī)人上路，不合情理。因此，就曛是作為表示時(shí)間黃昏，還是作為用于形容黃沙滿天、遮天蔽日，白日之時(shí)也像是黃昏？應(yīng)該做個(gè)選擇，以免誤導(dǎo)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，筆者認(rèn)為還是擇其二為妥，不知其他老師以為然否？

別董大的說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。

2、理解古詩(shī)大意。

3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——?jiǎng)e董大（板書）。

t：知道題目是什么意思嗎？

s：送別一個(gè)叫董大的人。

t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫一遍。

t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

s：自讀古詩(shī)。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）

2、將不明白的字、詞勾畫出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么？（第二步）

別董大

作者:高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。

莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么？

s：我知道天氣很冷，下著大雪。

s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。

s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。

t:有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。

PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。

t:誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)？

s：讀

t:這句詩(shī)中寫了哪些景物，圈出來(lái)？

s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪

t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。

s:讀。

t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？

PPT：千里黃云白日曛

s:好多黃云，天都變暗了。

s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

s:到處都是黃云。

s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。

……

t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

s: 千里黃云白日曛

t：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎？

PPT：

“欲窮千里目，更上一層樓”

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）

s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

t：“千里”在這里什么意思？

s:面積很廣，黃云很多。

t:那讀出他的廣與多。

s:讀——千里/黃云/白日曛

t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？

s:不好、很臟、很冷、惡劣……

t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？

s：再讀（千里/黃云/白日曛）

體會(huì)二：天氣惡劣

導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？

匯報(bào)：

s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）

我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）

我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

t: 見(jiàn)到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。

s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。

t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。

st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。

ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。

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別董大說(shuō)課稿1500字

作為一名教師，了解教案的重要性是不可或缺的。教案為教師提供了有效的指導(dǎo)，幫助他們成功地完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)。一篇優(yōu)秀的教案究竟該怎樣才能撰寫而成呢？本文“別董大說(shuō)課稿”詳細(xì)講述了相關(guān)內(nèi)容，歡迎您與您的朋友分享！

別董大說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思。

2、理解詩(shī)人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

教具準(zhǔn)備：

課件、小資料。

一、課件導(dǎo)入、激活思維。

首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂(lè)為背景的配樂(lè)課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩(shī)人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。

師相機(jī)以簡(jiǎn)筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩(shī)人與詩(shī)題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩(shī)句：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩(shī)意。

詩(shī)句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩(shī)所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

多媒體課件出示：

1、通過(guò)眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？

學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。

學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。

……

根據(jù)問(wèn)題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。

2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）

學(xué)生a：他的心情是痛苦的。

學(xué)生b：他的心情是憂傷的。

師相機(jī)引出下句：

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

讓學(xué)生討論：透過(guò)詩(shī)句，詩(shī)人的態(tài)度如何呢？

學(xué)生a：詩(shī)人是高昂的。

學(xué)生b：是豪邁向上的。

學(xué)生c：是豁達(dá)樂(lè)觀的。

三、用情朗讀，賞析千古名句。

詩(shī)中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語(yǔ)能說(shuō)出這些景物的格調(diào)呢？

a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁

詩(shī)中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩(shī)人此時(shí)的心情呢？

a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂(lè)觀

讓學(xué)生討論：

我們應(yīng)怎樣讀才能把詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩(shī)人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)的意境。（可采用單人讀、分組讀或競(jìng)賽等方式去朗讀。）

四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、看誰(shuí)快――幸過(guò)三關(guān)。

第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩(shī)）

第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩(shī)）

第三關(guān)：我會(huì)說(shuō)。（說(shuō)詩(shī)）

2、反饋訓(xùn)練。

五、小結(jié)。

前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩(shī)的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩(shī)，好文章來(lái)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦《別董大》。

2、理解詩(shī)句的意思。

3、想象詩(shī)所表達(dá)的意境。

板書設(shè)計(jì)：

別 董 大

千里黃云白日曛，

“景”荒涼

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，

“情”豪邁

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

別董大說(shuō)課稿【篇2】

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《別董大》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《別董大》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛(ài)的中國(guó)》《古詩(shī)二首》《城市的標(biāo)識(shí)》拓展閱讀和綜合活動(dòng)?！秳e董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場(chǎng)面。新課標(biāo)指出：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有初步的自學(xué)能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讓他們?cè)谧詫W(xué)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、說(shuō)教法學(xué)法

通過(guò)精彩的開頭，創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學(xué)生認(rèn)可你了，那你的教學(xué)會(huì)盡善其美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師多引導(dǎo)，多啟發(fā)，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用洋思的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生一座花園、一座田園。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心靈，通過(guò)小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的情況下理解問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)一步理解教材。

三、其他

詩(shī)歌，文字優(yōu)美，感染力強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：讀書百遍，其義自見(jiàn)。只有這樣，學(xué)生才能受到熏陶，才能增強(qiáng)語(yǔ)感。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)(下)《別董大》

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解曛、知己、君等詞在句中的意思。

2.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描述的意境。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深厚友誼。

3.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深厚友誼。

教學(xué)過(guò)程：

一.激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識(shí)新朋友，想一想與朋友分別時(shí)的心情，從而引出古人分別時(shí)的心情是怎樣的。今天，我們學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《別董大》。

2齊讀課題

3、釋題：別：分別。

二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)探討，提出目標(biāo)問(wèn)題。

三．初讀詩(shī)文，整體感知

1、學(xué)習(xí)詩(shī)文（范讀、自瀆、男女分角色讀）

2、自學(xué)古詩(shī)，想一想這首詩(shī)主要寫了什么？

3、匯報(bào)。把你們初讀的收獲和體會(huì)談一談。

四．再讀詩(shī)歌，探究詩(shī)意，感悟詩(shī)意

1、通過(guò)再學(xué)，學(xué)生提出問(wèn)題詩(shī)中那句是寫景的，那句是作者的勸勉？指名讀）

2、背誦并默寫詩(shī)歌（指名背和全體背結(jié)合，教師做評(píng)價(jià)；學(xué)生自己寫，同桌檢查并更正）

五．升華延伸

這一句句激動(dòng)人心的文字，這一首首流傳千古的文字，讓我們激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，老師再給同學(xué)們推薦這樣的文字（出示《送別》），大家一起讀一讀。

六．作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)

《別董大》是代邊塞詩(shī)人寫的。這首詩(shī)的前兩句描寫了的景色；景中寓。后兩句的意思是：

別董大說(shuō)課稿【篇3】

今日教學(xué)《古詩(shī)三首》，因《楓橋夜泊》已于學(xué)習(xí)《積累.運(yùn)用》時(shí)配合《夜書所見(jiàn)》一詩(shī)學(xué)完，故剩余《別董大》和《暮江吟》未完成。《暮江吟》一詩(shī)在突破半江瑟瑟半江紅這個(gè)描述自然景觀的詩(shī)句之后，學(xué)生在理解上難度不大。不過(guò)，《別董大》一詩(shī)相對(duì)要難一點(diǎn)，此詩(shī)前兩行為置景，后兩行則摹言，為勸慰之語(yǔ)。通過(guò)查閱資料得知，本詩(shī)是高適漫游寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)為其二。詩(shī)人送別之人為董大，是唐玄宗時(shí)著名琴手，曾得宰相房琯的賞識(shí)和寵信。因董大所擅為古琴而當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)（唐時(shí)也有詩(shī)行音樂(lè)？），于是他受到冷落。高適送別他時(shí)，可能也正是詩(shī)人自己失意的時(shí)候，故惺惺相惜。前兩行詩(shī)描摹了一個(gè)日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云之凄涼悲苦的環(huán)境。既隱喻了董大的失意境遇，也暗示了董大即將分手遠(yuǎn)行。后兩行的勸慰可讓體會(huì)到作者的豁達(dá)與大度，豪壯的氣慨一洗前兩行的悲苦，比起王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的委婉多一分豪壯，不過(guò)也暗含著一層意思：起碼你比我還好！讀起來(lái)讓人覺(jué)得有些酸楚。

問(wèn)題在于關(guān)于對(duì)第一、二行詩(shī)的理解。前行千里黃云白日曛。千里虛指，指范圍大，黃云即黃沙漫天形成的，曛指曛黃，形容太陽(yáng)西下時(shí)天色昏暗?！督虒W(xué)用書》解為：千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏暗。進(jìn)而說(shuō)日暮黃昏且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)黃云，在此情景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之意。凄涼悲苦之意于詩(shī)句中流露是顯然的，姑且不論。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：一、黃昏時(shí)客人應(yīng)想著投宿，而本詩(shī)卻是離開詩(shī)人上路，不合情理。因此，就曛是作為表示時(shí)間黃昏，還是作為用于形容黃沙滿天、遮天蔽日，白日之時(shí)也像是黃昏？應(yīng)該做個(gè)選擇，以免誤導(dǎo)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，筆者認(rèn)為還是擇其二為妥，不知其他老師以為然否？

別董大說(shuō)課稿【篇4】

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》。

【教學(xué)理念】設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。

1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之?，F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖悖砸坏┓蛛x，要想再見(jiàn)上一面就很難了，正所謂相見(jiàn)時(shí)難別亦難。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）

4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？

（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗?，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂(lè)，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺(jué)得京城再也無(wú)法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）

過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。

（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的曛，第三句的知己，第四句的君。）

3、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

（4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？

（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說(shuō)。

(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)

（4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松??！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿?。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候啊！高適一生無(wú)人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧*的境地之中。《別董大》共有兩首，他在第一首中寫道：丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢。一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒(méi)有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂(lè)觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在鼓勵(lì)著自己?。?/p>

（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？

7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？

（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1、生比較，指名匯報(bào)。

2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報(bào)交流。

4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？

（板書：以心相送以情相送）

就讓我們帶著這份心，帶著這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。

（生配樂(lè)深情誦讀）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個(gè)話題，更是一種意境，一種文化。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種送別文化。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩(shī)、登高詩(shī)、傷春詩(shī)、臨水詩(shī)、悲秋詩(shī)等主題詩(shī)歌的教學(xué)。

古詩(shī)教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩(shī)，《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩(shī)風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長(zhǎng)與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。

別董大說(shuō)課稿【篇5】

《別董大》是一首送別詩(shī)，我們所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ?。畢竟別后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問(wèn)天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人。可本詩(shī)不同，雖也描述了離別時(shí)的場(chǎng)面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！睂⑺械碾x愁一掃而光，前路是光明而充滿希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好！把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)，感覺(jué)分別時(shí)的場(chǎng)面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩(shī)?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩(shī)反復(fù)體會(huì)?！盀槭裁醋髡邲](méi)有像別的詩(shī)人一樣愁緒萬(wàn)千呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)把教學(xué)推上了巔峰。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來(lái)董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見(jiàn)二人情誼之真切。

別董大說(shuō)課稿【篇6】

別董大

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

二、自選短文，初談感受。

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。（出示古詩(shī)：《別董大》）（學(xué)生讀）

三、簡(jiǎn)介背景，研讀雁字。

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？（是從君字中看出的，因?yàn)榫谠?shī)中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩(shī)讀一下嗎？

學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰(shuí)能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出曛。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

四、由雁及人，感悟詩(shī)情。

詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）

（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。

（讀古詩(shī)找出莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）

送元二使安西

教學(xué)目的

1．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

2．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組

合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒(méi)有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新?？蜕幔郝玫?。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

四、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。

教學(xué)后記：

別董大說(shuō)課稿【篇7】

一、說(shuō)教材

《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫的，但是他不僅沒(méi)有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂(lè)觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這首詩(shī)放在第六單元，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

三、說(shuō)教法

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會(huì)是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩(shī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)句的內(nèi)涵，使詩(shī)句更加富有生命力，使古詩(shī)教學(xué)鮮活起來(lái)。要抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。

四、說(shuō)學(xué)法

由環(huán)境到現(xiàn)實(shí)，由雁及人，體會(huì)詩(shī)人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴(yán)寒與困難，由此引出幾種對(duì)話方式，學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的.句式來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，逐步感悟出這只雁實(shí)際是引喻現(xiàn)實(shí)中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會(huì)出詩(shī)人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說(shuō)板書在“愁”、“莫愁”的對(duì)比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩(shī)里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

別董大說(shuō)課稿【篇8】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、根據(jù)注釋或工具書自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解最后兩句古詩(shī)的意思，體會(huì)作者借景抒情的寫作手法和表達(dá)的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、把你認(rèn)為本詩(shī)中重要的字、詞寫在下面。

2、了解作者

3、了解本詩(shī)寫作背景

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）整體感知，小組合作。

1、（個(gè)人完成）用自己喜歡的方式準(zhǔn)確、流利的通讀古詩(shī)。

2、（合作完成）借助課后注釋和工具書，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。

第一句：

第二句：

第三句：

第四句：

3、同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)意思，其余同學(xué)安靜、認(rèn)真聽后可補(bǔ)充。

新課自學(xué)嘗試二、反復(fù)品讀，入境悟情

（二）品讀第一二句詩(shī)。

1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？（寫出相應(yīng)的詩(shī)句。）

2、你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)。

3、這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？）

（三）品讀第三四句詩(shī)。

1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)愁字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．天下誰(shuí)人不識(shí)君。？這是怎樣的一個(gè)君??？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話。（）所以，詩(shī)人開導(dǎo)他莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。如果你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？

4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（四）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1、人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（）

3．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生，并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

（五）總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句。

人間最美是真情。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)會(huì)記住本詩(shī)中激勵(lì)人生的千古佳句：（），（）。

五、教學(xué)結(jié)束：

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情。

別董大說(shuō)課稿【篇9】

教學(xué)內(nèi)容

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。

3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。

1、播放歌曲《送別》。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）

4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？

二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。

3、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

5、品讀后兩句

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？

（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說(shuō)。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？

7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？

三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

1、生比較，指名匯報(bào)。

2、匯報(bào)交流。

板書設(shè)計(jì)

別董大

白日熏，天色昏黃

莫愁，不要發(fā)愁

別董大說(shuō)課稿【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用，品味詩(shī)境，讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題，了解背景

1．創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩(shī)。

5．回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)自學(xué)。

我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩(shī)的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料、查字典等等）

6．學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法自學(xué)，讀懂詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

8．學(xué)生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁。“知己”知音，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。

理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后，學(xué)生試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。

9．理解了詩(shī)句的意思后，再讀這首詩(shī)。

10．指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩(shī)，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)。

1．師導(dǎo)，利用多媒體感受詩(shī)境。

2．找出詩(shī)中寫景的兩句詩(shī)，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩(shī)中的一些描寫景物的詞語(yǔ)。用筆畫出來(lái)（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺(jué)。

5．自由讀。

6．提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

7．再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩(shī)情。說(shuō)說(shuō)聽到了什么？看到了什么？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀

8．面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

9．（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

10．再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩(shī)。

1．引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ò鍟耗睿?/p>

2．再讀這兩句詩(shī)。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君?。吭僬f(shuō)董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)什么話呢？

4．學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。

是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情?。。ò鍟呵椋?/p>

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1．現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？

你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀

2．指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會(huì)詩(shī)人的人生態(tài)度？（樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．自己練習(xí)背一背這首詩(shī)。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩(shī)。

四、總結(jié)全詩(shī)

記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

別董大說(shuō)課稿【篇11】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》。

【教學(xué)理念】

設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。

1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）

2、送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖?，所以一旦分離，要想再見(jiàn)上一面就很難了，正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）

4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。

5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？

（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗?，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂(lè)，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺(jué)得京城再也無(wú)法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）

過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩(shī)情。

1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。

（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）

3、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

（1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

（通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

（4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？

（3）從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說(shuō)。

(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)

（4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿?。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候??！高適一生無(wú)人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧困的境地之中?！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢?！?一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒(méi)有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂(lè)觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己?。?/p>

（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？

7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃?，F(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？

（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

1、生比較，指名匯報(bào)。

2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報(bào)交流。

4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？

（板書：以心相送 以情相送）

就讓我們帶著這份心 ，帶著這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。

（生配樂(lè)深情誦讀）

剪紙的說(shuō)課稿匯總8篇

作為幼兒園教師，說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一份完整的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園說(shuō)課稿您知道該怎么寫了嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了剪紙的說(shuō)課稿匯總8篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

剪紙的說(shuō)課稿 篇1

一、教材分析

這課的教學(xué)目的讓學(xué)生了解對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對(duì)折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對(duì)稱的。例如，植物的葉就是對(duì)稱生長(zhǎng)的;昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動(dòng)物的眼、耳、足等，也都是對(duì)稱生長(zhǎng)的;還有家中的物品等，也往往是對(duì)稱的。指導(dǎo)低年級(jí)兒童了解什么是對(duì)稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質(zhì)。

剪紙的形式很多，最常見(jiàn)的是對(duì)稱剪紙，簡(jiǎn)單易學(xué)。其造型簡(jiǎn)練，夸張適當(dāng)，變形有趣。學(xué)生們不僅喜歡，而且還愛(ài)剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當(dāng)禮物送人。

二、教學(xué)思路

本課可以分為“導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)作—組合”三個(gè)部分。先是指導(dǎo)兒童觀察日常生活中常見(jiàn)的物品(如衣服、花瓶)和小動(dòng)物(如蜻蜓、螃蟹、蝦)，使他們認(rèn)識(shí)這些物體的造型特點(diǎn)，即對(duì)稱。從而使兒童得到關(guān)于對(duì)稱的感性認(rèn)識(shí);再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)折剪的基本技法。所以導(dǎo)語(yǔ)的第一句是：“折一折，剪一剪，對(duì)折剪出有趣的圖形”。進(jìn)一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導(dǎo)語(yǔ)的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.認(rèn)識(shí)對(duì)稱形

(1)出示花瓶實(shí)物 同學(xué)們，你們仔細(xì)看看花瓶的造型有什么特點(diǎn)?左右兩邊的樣子相同嗎?(花瓶?jī)蛇叞ā岸洹钡男螤?、大小都相? (2)出示對(duì)折剪的圖形 同學(xué)們，這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎?(衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣)用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么共同特點(diǎn)呢?可以用什么方法來(lái)制作?

教師總結(jié)：物體如果從中間折起來(lái)，左右兩邊能完全重合，甚至顏色、斑點(diǎn)、花紋等都完全一樣，這樣的物體或圖形，我們就可以用對(duì)折剪的方法來(lái)制作。這些對(duì)稱的物體結(jié)構(gòu)完美，造型好看。 出示課題《對(duì)折剪紙》

2.說(shuō)說(shuō)生活中可以對(duì)折剪的物體

請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的?

(二)實(shí)踐探究，學(xué)習(xí)技法

1.同學(xué)們找到了許多可以用對(duì)折剪的方法剪出的圖形，請(qǐng)同學(xué)們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰(shuí)最快剪好。

2.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，都懂得先將紙張對(duì)折，然后剪出半個(gè)圖形后，將紙打開會(huì)出現(xiàn)有趣的圖案。再試試，你還能用對(duì)折剪紙的方法剪出什么圖案，并將剪好的圖案貼在紙上。 3.技法指導(dǎo)

許多同學(xué)們運(yùn)用對(duì)折剪紙的方法剪出漂亮的圖案，但有些同學(xué)剪得不夠好，我們一起來(lái)找找原因。如，將紙張對(duì)折后，對(duì)稱線位置拿反了，結(jié)果剪成兩半;對(duì)折后，紋樣畫得過(guò)小，剪壞了;對(duì)折后剪紋樣時(shí)，紙張沒(méi)有捏緊，剪的圖形不夠?qū)ΨQ;??

(三)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

用各色彩紙運(yùn)用對(duì)折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復(fù)剪出多個(gè)對(duì)折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。

(四)展示與評(píng)價(jià)

每個(gè)小組選出自己認(rèn)為滿意的一件作業(yè)，進(jìn)行展示交流。

(五)收拾與整理

引導(dǎo)學(xué)生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)建議

1.能否獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)對(duì)折剪紙的造型。 2.作品設(shè)計(jì)是否新穎獨(dú)特。

剪紙的說(shuō)課稿 篇2

一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

2、三個(gè)部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、剪紙贊人。

1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能?！?/p>

從哪些詞可以看出姥姥心靈手巧呢？

普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能

（這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）

句子二：

“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

同學(xué)們，這句話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活靈活現(xiàn)？（形象逼真）

除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說(shuō)的？

（人物、植物、器物等等。）

句子三：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）

句子四：

慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢

三、剪紙喻理。

1、過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì)我一個(gè)道理——到底是什么道理呢？我們接著學(xué)習(xí)第二部分。

2、用你喜歡的方式讀讀這一部分，想想教會(huì)我一個(gè)什么道理？

3、通過(guò)什么事例寫清熟能生巧的道理呢？

4、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

5、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？

6、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

剪紙的說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)剪紙語(yǔ)言的審美特征，用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運(yùn)用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品。

過(guò)程與方法：激勵(lì)學(xué)生在探究剪紙語(yǔ)言特點(diǎn)的過(guò)程中，積極、主動(dòng)、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感，制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具準(zhǔn)備：

全套剪紙工具、深色紙張。

一、導(dǎo)入

展示魚的剪紙作品，揭題：《魚的剪紙》。魚是人們司空見(jiàn)慣的水中動(dòng)物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點(diǎn)比較廣，容易發(fā)揮想象觀察、欣賞感受、分析剪紙語(yǔ)言。

二、課題展開

L.民間剪紙作品欣賞2.現(xiàn)代兒童剪紙欣賞

在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力，體驗(yàn)民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。在欣賞中使學(xué)生對(duì)同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)與觀察培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與歸納問(wèn)題的能力。

三、作品分析

民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是：通過(guò)夸張、自由、多變、詼諧、自然的藝術(shù)形式來(lái)體現(xiàn)真、善、美。

1.欣賞美術(shù)品。

2.討論其他表現(xiàn)點(diǎn)的方法和材料。

充分運(yùn)用直觀的視覺(jué)形象，提高學(xué)生的感悟能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、學(xué)生練習(xí)

剪紙技法分析、示意

分析感悟上述剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?‘這樣做有什么特點(diǎn)?認(rèn)識(shí)到不同的技法有不同的視覺(jué)效果。“最合適的技法，就是最好的技法”。教師再對(duì)每一種技法進(jìn)行歸納，示意，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。

演示作業(yè)過(guò)程：

選用深色彩紙→用鉛筆構(gòu)思起稿→刻制作品→調(diào)整作品→粘貼作品→各自、小組合作創(chuàng)作。

培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、利用各種工具材料進(jìn)行美術(shù)造型的能力。

五、學(xué)生作品評(píng)價(jià)與教師總結(jié)。

1.組織學(xué)生以不同的方式來(lái)感受自己的作品，或分組、或個(gè)別。2.教師和學(xué)生一起對(duì)作品的分析、修改、調(diào)整。

讓學(xué)生作簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，選一選哪一小組在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，作業(yè)效果也比較好。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)與欣賞感悟能力。

剪紙的說(shuō)課稿 篇4

一、亮標(biāo)

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說(shuō)明剪窗花難度之大，工夫不大說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。

B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

形象生動(dòng)說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無(wú)可挑剔是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）

4、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!''你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

從這段對(duì)話中，你感受到了什么？

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說(shuō)，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的有準(zhǔn)頭；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道拳不離手，曲不離口，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解悅耳之極，悅耳意思是動(dòng)聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高??！

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛(ài)

4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

6、開始，姥姥是用剪紙來(lái)拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

7、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。

8、本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？

出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。

我明白了姥姥對(duì)我有什么期待？

從這段話中，你體會(huì)到了什么？

2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得

4、小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――我

―――――――――――

親情

剪紙的說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目的:

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握五面對(duì)稱紋樣剪紙的方法和步驟。

2、提高學(xué)生視察、分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

折疊方法的掌握和紋樣的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn):

剪出美麗對(duì)稱的紋樣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:4件對(duì)稱紋樣剪紙作品。

學(xué)具:彩色紙、剪刀、漿糊。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

先向?qū)W生展示自帶的四件剪紙作品，再告訴學(xué)生剪紙是我國(guó)特有的藝術(shù)作品，也是我國(guó)有悠久歷史的傳統(tǒng)游戲之一。這種游戲能開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們的想象力和形象思維能力，而且簡(jiǎn)便易學(xué)。

二、板書課題(略)。

三、學(xué)習(xí)折疊五面對(duì)稱的方法。板書:折

1、組織學(xué)生看教材折疊步驟圖。

2、講解五面對(duì)稱折法。老師邊講邊示范，學(xué)生跟著老師一起做。

3、學(xué)生試折。

:這五面對(duì)稱圖的折法簡(jiǎn)單，難的是紋樣的設(shè)計(jì)和剪貼。板書:畫

四、設(shè)計(jì)紋樣。邊講邊畫，學(xué)生跟著做。

五、剪(板書)。剪掉所繪紋樣中打x部分。

六、貼(板書)。在紋樣的背面涂上少量膠水，貼在底紙上。注意位置適當(dāng)，隔上一層紙輕輕壓抹。

七、學(xué)生制作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

八、展示作品，評(píng)優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)

剪紙的說(shuō)課稿 篇6

一、說(shuō)教材：

《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè);說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

⑵聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。

四、習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、樂(lè)于積累的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一、觀賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)二、研讀課文，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)，體味祖孫情深三、總結(jié)課文，傳遞恩情。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡(jiǎn)單明了，提綱挈領(lǐng)。所以我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧勤勞善良

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。

剪紙的說(shuō)課稿 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

2.感知民間剪紙的審美情趣。

3.感知民間剪紙?jiān)煨秃?jiǎn)練，飽滿和對(duì)稱的形式美。4.用紙材剪出對(duì)稱的娃娃形象。

二、教學(xué)要點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：感知剪紙作品中的優(yōu)美線條、用趣的紋樣、審美的情趣。2.難點(diǎn)：①理解民間剪紙的寓意。②掌握線條連接不斷的設(shè)計(jì)。3.興趣點(diǎn)：民間剪紙中有趣的圖案。4.觀察點(diǎn)：①民間剪紙中有趣的圖像：。②線連接不斷：③對(duì)稱形式美：④對(duì)稱中求變化。

三、課前準(zhǔn)備和課時(shí)：

1.剪刀、各種色紙和裝飾物。2.(一課時(shí))

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1.欣賞師的范畫

2.了解老師作品中意境3.互相討論、提出看法

通過(guò)折疊剪畫的方法，設(shè)計(jì)制作多種變化的剪紙娃娃。

五、講授新課：

1.課題：有趣的剪紙娃娃2.提問(wèn)：

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)想一想?它有什么特點(diǎn)?。

(3)看一看，對(duì)稱式的娃娃面部幾人物動(dòng)態(tài)，如何折、畫、剪才使娃娃各部分連接不斷。

(4)運(yùn)用哪些點(diǎn)、線、面才能把娃娃裝飾得可愛(ài)，漂亮。(5)夸張哪些部位才使娃娃更生動(dòng)、有趣。3.師講授新課：4.過(guò)程與方法：

①在卡紙上設(shè)計(jì)你喜歡的圖案和禮物的外形。②感受多種材料，引導(dǎo)巧思妙用。③運(yùn)用美感形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在裝飾設(shè)計(jì)游戲中，發(fā)展想象力和審美創(chuàng)造能力。1.學(xué)生活動(dòng)：我能行，體驗(yàn)活動(dòng)。剪紙娃娃給自己帶來(lái)的快樂(lè)和想象。2.交流怎樣設(shè)計(jì)剪紙娃娃。

3.欣賞學(xué)生作品，感受制作方法是的基礎(chǔ)之一。①欣賞有趣的卡通形象，激發(fā)創(chuàng)造思維。②說(shuō)一說(shuō)你喜歡卡通形象，為什么?他們運(yùn)用什么方法表現(xiàn)?美在哪里和有趣在哪里?③剪紙娃娃有趣④頭部與身體的設(shè)計(jì)正確⑤剪、折美觀。在活動(dòng)中獲得興趣和知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生想象與創(chuàng)作：

1.用卡紙、掛力紙等的色彩筆進(jìn)行創(chuàng)作。

2.用彩色筆繪畫。

3.裝飾：添加什么?裝飾什么才能使字母“擬人化”和具有裝飾美?

小組活動(dòng)：

1.交流自己收集的資料，探討線的種類及作用，欣賞手中的剪紙娃娃，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2.各組選出一個(gè)同學(xué)在全班進(jìn)行表演。

感情于態(tài)度：

1.積極想象和完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.能與同學(xué)合作。3.明確自己的任務(wù)。

小結(jié)：

評(píng)價(jià)目標(biāo)：1.有創(chuàng)意。2.夸張、色塊。3.裝飾美。

作業(yè)自評(píng)：

①要求：能運(yùn)用線表現(xiàn)物象與裝飾。②能運(yùn)用不同的線表達(dá)不同的情感。③作品獨(dú)特，與眾不同。

作業(yè)要求：

1.造型能力：能運(yùn)紙材設(shè)計(jì)制作剪紙娃娃。

2.較高要求：能設(shè)計(jì)制作形式美感強(qiáng)的小禮物。

3.個(gè)性發(fā)展：能秒用材料，設(shè)計(jì)制作獨(dú)特、有創(chuàng)意的小禮物。創(chuàng)作與眾不同的剪紙娃娃。課后記：通過(guò)對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了剪紙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種民間藝術(shù)和民間特色，學(xué)會(huì)了剪紙中的線連不斷，對(duì)稱美，在對(duì)稱中的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。

2024《臘八粥》說(shuō)課稿(匯總8篇)

2024《臘八粥》說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。

教學(xué)難點(diǎn)

在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì)濃濃親情。

教學(xué)突破點(diǎn)

以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫，深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

（1）有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

（2）你們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

（3）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。

二、初讀課文。

自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）指名讀課文，訂正字音。

（2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

四、再讀課文。

在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？

第二課時(shí)

一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？

二、文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種什么的.心情？

三、結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（從哪些語(yǔ)句中，能夠看出，八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望？）

四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？

五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

孩子天真可愛(ài)

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫，體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感悟，充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解課文。

2024《臘八粥》說(shuō)課稿 篇2

尊敬的評(píng)委、老師：大家好!我是小學(xué)語(yǔ)文組三號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《紙的發(fā)明》。下面開始我的說(shuō)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

首先談一談對(duì)教材的理解?！都埖陌l(fā)明》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化?！都埖陌l(fā)明》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。同時(shí)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

二、說(shuō)學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學(xué)把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將談話法進(jìn)行導(dǎo)入，并伴隨這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的。

看來(lái)大家平時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》?！景鍟n題】

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的'。所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下三個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

明確：

第一部分(1)：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。

第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

文章主要內(nèi)容明確：

3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。

這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：

1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

3.為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”

明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是 中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

4.小組討論環(huán)節(jié)：

(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國(guó)以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。

(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。

深入研讀環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落、情感的梳理已經(jīng)對(duì)文本的了解，學(xué)生也有了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，至此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

(四)鞏固提高

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，我設(shè)置了觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對(duì)本堂課的知識(shí)得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到知識(shí)的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固，我會(huì)根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用教師總結(jié)的方式，總結(jié)得出通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

我布置的作業(yè)是：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)

2024《臘八粥》說(shuō)課稿 篇3

教材分析

文章選自沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分，全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

學(xué)習(xí)者特征分析

大部分學(xué)生比較容易接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)比較積極，參與學(xué)習(xí)的面兒比較廣。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文章中人物的對(duì)話描寫。

教學(xué)方法

看圖法、合作法、小組活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入：

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“臘八”或臘八粥的了解。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文：

1.學(xué)生指名讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段記號(hào)，劃出讀不準(zhǔn)音的詞語(yǔ)。

2.正音，并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。

三、再讀課文：

1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。

2.學(xué)生自讀，教師巡視。

3.學(xué)生匯報(bào)：

第1小題：練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。

第2小題：這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒”身上，因?yàn)樗男睦砘顒?dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，文章隨處可見(jiàn)“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂(lè)融融。

4.教師相機(jī)總結(jié)。

四、分析人物特點(diǎn)：

1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合文中語(yǔ)句加以說(shuō)明。

2.師生交流。

3.文中的母親呢?用剛才的方法。

4.師生交流。

五、指導(dǎo)朗讀：

1.本篇課文人物對(duì)話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽。

2.學(xué)生自由讀課文。

板書設(shè)計(jì)

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂(lè)融融

教學(xué)反思

課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開教學(xué)。

一、語(yǔ)言描寫洞心理。

文章中共有七處描寫八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)!

“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗，是嗎?”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”都看出了八兒對(duì)臘八粥的渴望，及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望!

“媽，媽，你抱我起來(lái)看看吧!”無(wú)法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請(qǐng)媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證實(shí)自己的想法!

“哦!”雖然這一處語(yǔ)言描寫只有一個(gè)字，卻將八兒親眼見(jiàn)到鍋中臘八粥時(shí)的驚訝真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。所以說(shuō)，語(yǔ)言不在多少，關(guān)鍵看它的作用!

通過(guò)語(yǔ)言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析，在讀中感悟，

二、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來(lái)。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的`心理展現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!

三、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，達(dá)到積累的目的!

文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!

2024《臘八粥》說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“臘、粥、膩、栗”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

3、課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說(shuō)說(shuō)哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。體會(huì)這樣寫的好處。

4、找出文中細(xì)膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。

5、學(xué)習(xí)課文細(xì)膩描寫臘八粥的部分，照樣子寫一種自己最喜愛(ài)的食物。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)課文哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

仿照課文，寫一種自己最喜愛(ài)的食物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“臘、粥、膩、栗”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想”等詞語(yǔ)。

2、課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說(shuō)說(shuō)哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略。體會(huì)這樣寫的好處。

3、學(xué)習(xí)課文細(xì)膩描寫臘八粥的部分，照樣子寫一種自己最喜愛(ài)的食物。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說(shuō)出中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動(dòng)）

2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說(shuō)著古往今來(lái)細(xì)細(xì)碎碎的無(wú)數(shù)動(dòng)人的往事，勾勒出了一幅幅動(dòng)人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自然的饋贈(zèng)，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國(guó)人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說(shuō)《臘八粥》。

【出示課件1】

（板書：臘八粥沈從文）

【出示課件2】

3、簡(jiǎn)介作者以及寫作背景。

沈從文，原名沈岳煥（1902 -1988年），字崇文，湖南鳳凰人，中國(guó)著名作家、歷史文物研究者。他主張“美在生命”，中篇小說(shuō)《邊城》入選20世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng)，產(chǎn)生了很大的影響。沈從文的語(yǔ)言格調(diào)古樸，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采。

二、初讀課文，解決字詞

【出示課件3】

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

【出示課件4】

（1）給下列字注音并組詞。

臘là（臘月）粥zhōu（喝粥）膩nì（細(xì)膩）

栗lì（板栗）咽yàn（咽下）匙chí（湯匙）

灌guàn（灌溉）攪jiǎo（攪和）稠chóu（濃稠）

嘟dū（嘟嘴）熬áo（熬粥）褐hè（褐色）

缸gāng（水缸）臟zāng（臟亂）筷kuài（筷子）

（2）解釋詞語(yǔ)。

【出示課件5】

攪和：混合；摻雜。

糊涂：人頭腦不清楚或不明事理。也指事物混亂不清。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

【出示課件6】

1、默讀課文，思考問(wèn)題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？主要寫了哪兩件事情，能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)？

提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。（板書：等粥喝粥）

2、交流討論：文章哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡(jiǎn)略？想想這樣寫有什么好處。

提示：等粥寫得十分詳細(xì)，分別寫了八兒在等粥的過(guò)程中的變化。

四、精讀賞析，激發(fā)靈性

分析第一部分：

【出示課件7】

1、 作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？

提示：襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。

2、作者在文章開篇是如何寫出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？

提示：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

3、作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛(ài)的食物。

提示：

充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的手法介紹，注意每段的過(guò)渡。

五、課堂作業(yè)

1、抄寫課后生字。

2、試?yán)斫庹n后思考題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。

2、找出文中細(xì)膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課

一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀賞析，分析人物形象。

作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情，八兒是怎樣等粥的？試著用小標(biāo)題概括。

【出示課件8】

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板書：盼想猜看)

1、盼粥、

（1）默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會(huì)到什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)

①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫？你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒喜悅之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說(shuō)明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

提示：對(duì)粥的喜愛(ài)與盼望之情。（板書：迫不及待）

③省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第四五自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話。

④怎樣理解第八自然段的反問(wèn)句？

出示：看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來(lái)反抗嗎？

提示：八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

過(guò)渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)想粥這一部分

2、想粥。

（1）分角色朗讀第9—11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃粥怎么分？后來(lái)想怎么分？為什么又改變了？

提示：理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能體會(huì)到什么？

提示：媽媽對(duì)八兒十分寵愛(ài)。

（3）分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。

過(guò)渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)猜粥這一部分。

3、猜粥

（1）八兒想象中的粥是什么樣子的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。

出示：栗子會(huì)稀爛到認(rèn)不清楚了把，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃起來(lái)總已是面面的了！……

（2）自己讀一讀，看看粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞圈出來(lái)。

（3）文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想？（板書：奇妙）

4、看粥

（1）當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？畫出相關(guān)詞語(yǔ)。

出示：花生仁兒脫了他的紅外套……

（3）找出關(guān)鍵詞和第十四自然段比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（4）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。

文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細(xì)描述了等臘八粥的過(guò)程，作者又是如何描繪吃臘八粥的過(guò)程的呢？

提示：作者用寥寥數(shù)語(yǔ)就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。運(yùn)用動(dòng)作描寫“靠”“斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒粥吃得多、吃得飽、吃得盡興。（板書：心滿意足）

三、回讀賞評(píng)，交流感受。

【出示課件9】

1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時(shí)堵住了八兒小饞嘴巴，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

2、文章中有許多細(xì)膩描寫臘八粥的句子，找出來(lái)讀一讀，和同學(xué)交流交流自己的感受。

創(chuàng)造條件請(qǐng)學(xué)生制作小型作品，展現(xiàn)吃臘八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折紙作品。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1、沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛(ài)”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒、媽媽、爸爸之間對(duì)對(duì)方的愛(ài)，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”。

如今時(shí)過(guò)境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時(shí)吃到臘八粥時(shí)，味道卻沒(méi)有它停留在想象中時(shí)那樣誘人了。過(guò)了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氤氳著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會(huì)縈繞在唇齒之間。

2、作業(yè)。

【出示課件10】

（1）小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來(lái)品，將這濃濃的臘八情義融進(jìn)短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學(xué)。祝福他們臘八快樂(lè)!

（2）上網(wǎng)查一查臘八粥的來(lái)歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說(shuō)和故事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

教學(xué)反思：

《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開教學(xué)。一方面，我抓住語(yǔ)言描寫來(lái)幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的`“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！

另一方面，我抓住行為、表情來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來(lái)。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情！可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過(guò)程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有通過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見(jiàn)自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

2024《臘八粥》說(shuō)課稿 篇5

[說(shuō)教材]

《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的７個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、輕聲音節(jié)的朗讀和長(zhǎng)句子的朗讀。

２、識(shí)字和寫字。

３、展開豐富的想象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

四、教學(xué)時(shí)間：

３課時(shí)

[說(shuō)教法、學(xué)法]

一、創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言

渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

二、自主合作式學(xué)習(xí)

分角色朗讀對(duì)話。

三、培養(yǎng)想象能力

通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖說(shuō)話

1、（出示掛圖）圖上畫的是什么地主？太空中有些什么呢？

2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來(lái)的呢？它叫什么名字呢？

3、你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國(guó)來(lái)的呢？

二、揭題，學(xué)題

板書：4、我叫“神舟號(hào)”

學(xué)生讀題，正音〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

三、初讀課文

1、聽錄音讀課文。（聽準(zhǔn)字音）

2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字照拼音多讀幾遍。

3、指名分自然段試讀課文。

4、檢查提問(wèn)：“我叫神舟號(hào)”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的`呢？飛船弟弟有什么本領(lǐng)呢？

四、認(rèn)讀生字詞

天飛在

1、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音

2、找朋友

3、在書上描紅

4、練寫

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀

（2）分句理解，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一句：

“一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。

學(xué)習(xí)第二句。

指名朗讀嫦娥姐姐的話。

“你”指的是誰(shuí)？

嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？

嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題？

（引讀兩個(gè)疑問(wèn)句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣十分親切）

過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？

學(xué)習(xí)第2自然段。

師生回答。

師：小弟弟，你從哪里來(lái)？

生：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。

出示：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢？

讀了這句話你知道了什么？

師生繼續(xù)回答。

師：以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？

生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。

出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。（指名讀）

讀了這句話你知道飛船是由誰(shuí)造的？它有什么特殊本領(lǐng)？

結(jié)合板書：飛船弟弟中國(guó)來(lái)作飛行試驗(yàn)

齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀第3自然段

（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

（3）齊讀第三自然段

朗讀全文。

1、同桌練習(xí)分角色朗讀。

2、指名分角色朗讀。

學(xué)習(xí)生字。

問(wèn)你來(lái)新筆畫

1、認(rèn)讀

2、找朋友

3、交流記憶方法

4、描紅

5、書寫

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文

1、三人一組，自由練習(xí)，分角色朗讀

要求；讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、指定兩三個(gè)小組分角色朗讀。

嫦娥姐姐：親切高興

飛船弟弟：肯定自豪

二、練習(xí)背誦

1、自由嘗試背誦

2、指名背誦

三、啟發(fā)想象

嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么？

四、課堂練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。

出示：（誰(shuí)）高興問(wèn)：什么事讓你高興呢？

2024《臘八粥》說(shuō)課稿 篇6

一、說(shuō)教材

本課是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。臘八節(jié)的臘八粥是中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本課選自沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。

課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，詳寫等粥，從八兒向母親焦急的詢問(wèn)，到與母親的討價(jià)還價(jià)，到驚訝，對(duì)話貫穿全文，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。

本文的主要線索是八兒的心理活動(dòng)，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見(jiàn)，都表現(xiàn)了八兒的可愛(ài)活潑的性格特點(diǎn)，寫出了一家人其樂(lè)融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“臘、粥”等13個(gè)字，正確讀寫本單元詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂(lè)融融的氛圍。

3.學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。

通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受八兒的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上認(rèn)識(shí)，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文章描寫中蘊(yùn)含的濃濃真情。而教師引導(dǎo)流程，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

以《老北京的春節(jié)》中的臘八粥銜接導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的閱讀感受，為文本的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識(shí)記生字詞，教師利用多媒體檢查自學(xué)效果。

啟發(fā)思考，引導(dǎo)整體感知：

（1）圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來(lái)。

（2）文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句中，能夠看出八兒對(duì)臘八粥的這種感情的？

（三）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）

分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？（襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。）

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？（運(yùn)用排比寫出了不同年齡段的人對(duì)臘八粥的喜愛(ài)）

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者介紹臘八粥的手法。

（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2-17自然段）

1.指名學(xué)生回答用一個(gè)詞概括這一部分的主要內(nèi)容。（等粥）

2.想一想，這一部分可以分為幾個(gè)小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）

3.精讀感悟。過(guò)渡：美味的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習(xí)盼粥這一部分。

4.盼粥。默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會(huì)到什么。

（1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫？你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒喜悅之情嗎？

（2）“眼睛可急紅了”說(shuō)明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書：迫不及待）

（3）第4自然段中省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話。

（4）怎樣理解第8自然段的反問(wèn)句？提示：八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書：苦苦等待）

過(guò)渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)想粥這一部分

5.想粥。分角色朗讀9—11自然段，思考：八兒的分粥計(jì)劃體現(xiàn)了什么？（純真可愛(ài)）

（1）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？

（2）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。

6.猜粥。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的.粥是什么樣子的

（1）粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來(lái)。

（2）文章用了一個(gè)什么字來(lái)形容八兒的猜想？（板書奇妙）

7.看粥。師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）

（1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第十7自然段，畫出相關(guān)詞語(yǔ)。

（2）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？

（3）男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。

（五）學(xué)習(xí)課文第三部分（第18-19自然段）

1.用一個(gè)詞語(yǔ)概括這一部分的內(nèi)容。（喝粥）

2.齊讀第19自然段，說(shuō)一說(shuō)自己感受到了什么？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）

3.與“等粥”部分相比，“喝粥”寫得比較簡(jiǎn)略，思考這種寫法的好處。提示：詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

4.積累文中自己喜歡的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在的積累本上。

（六）課文小結(jié)

本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫了“等粥”的過(guò)程，略寫“吃粥”，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言質(zhì)樸。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說(shuō)，少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵上，起到“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。本次板書以八兒的心理變化為軸，直觀展現(xiàn)了詳寫的“等粥”部分，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。

臘八粥

盼迫不及待

想苦苦等待

猜美妙

看驚異

吃十分美味

2024《臘八粥》說(shuō)課稿 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、請(qǐng)同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說(shuō)出中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動(dòng)）

2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說(shuō)著古往今來(lái)細(xì)細(xì)碎碎的無(wú)數(shù)動(dòng)人的往事，勾勒出了一幅幅動(dòng)人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自然的饋贈(zèng)，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國(guó)人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說(shuō)《臘八粥》。

板書：臘八粥沈從文（解讀“臘”字）

二、聽讀錄音，整體感知

1、檢查自學(xué)效果（生字詞）

糖唾沫濃矮亦脹

2、思考課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事？能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)來(lái)。文中的“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語(yǔ)句中，能夠看出八兒對(duì)臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對(duì)話中，你還能感受到八兒是個(gè)怎樣的孩子？（播放錄音，標(biāo)清段落）本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。（板書：煮臘八粥—盼—想—猜—看—吃臘八粥）

三、精讀賞析，激發(fā)靈性

分析第一部分：

1、作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？

“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！保ɡ仙帷侗本┑拇汗?jié)》）襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。

2、作者在文章開篇是如何寫出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？

過(guò)渡：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的'八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習(xí)盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節(jié)。

（第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)，嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

）

3、學(xué)生小組討論，教師加以小結(jié)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫課后生字。

2、試?yán)斫庹n后思考題。

2024《臘八粥》說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2. 能有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)文中人物的對(duì)話描寫。

4. 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。教學(xué)重點(diǎn)文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“八兒”一家的其樂(lè)融融。教學(xué)準(zhǔn)備建議學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對(duì)小說(shuō)全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。

教學(xué)過(guò)程

一、讀題導(dǎo)入今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。

二、初讀課文

1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？

4．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

三、默讀課文，圈畫批注

1．文中的主要人物是誰(shuí)？——“八兒”。

2．“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請(qǐng)默讀圈畫相關(guān)語(yǔ)句

3．學(xué)生圈畫后匯報(bào)。

4．教師及時(shí)總結(jié)： 他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的`猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。

四、總結(jié)升華

1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2．學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的妙處。

3．當(dāng)堂積累下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)臘八粥沈從文 主人公：“八兒” 迫不及待 苦苦等待 美妙的猜想 親見(jiàn)時(shí)的驚訝

幼兒園說(shuō)課稿教案匯總8篇

希望這篇“幼兒園說(shuō)課稿教案”可以滿足您的期待讓您感到滿意，你能找到適合自己的好東西。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學(xué)氛圍會(huì)非常濃郁。

幼兒園說(shuō)課稿教案 篇1

上周，在不經(jīng)意中得知一位老師多出來(lái)一本《新世紀(jì)幼兒園說(shuō)課稿精選》的書。想想自己在說(shuō)課方面不是特別有自信，特別是對(duì)一些即興的說(shuō)課更是沒(méi)有把握，于是趕緊買來(lái)下去拜讀。斜躺在被窩里，化一個(gè)晚上的時(shí)間就把這本書讀了下來(lái)，感到收獲頗豐。

1．對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)：隨著教學(xué)改革的不斷深入，作為教師，就不能光停留在教學(xué)這一方面，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教材分析、目標(biāo)擬定、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)思想、活動(dòng)特色等作出自己的判斷和分析，因此說(shuō)課就成了教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效階梯，一種關(guān)聯(lián)策略。

1）說(shuō)課的支架作用——教師梳理與活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)刺激因素，并進(jìn)行偵查、檢查、反應(yīng)，通過(guò)說(shuō)課的途徑，檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性、科學(xué)性和有效性，猶如整個(gè)活動(dòng)的“靈魂”。

2）說(shuō)課的表征作用——要對(duì)教材的處理和幼兒進(jìn)行分析，再考慮采用的模式，這是一個(gè)信息加工的過(guò)程，更是一個(gè)表征過(guò)程。

3）說(shuō)課的傳遞作用——教師不斷傳遞著教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式的情況，取消陳舊的、重復(fù)的部分，增加教材的可靠性、挑戰(zhàn)性和合作性。

4）說(shuō)課的調(diào)控性——通過(guò)說(shuō)課，教師要把本活動(dòng)與教材有益的、有關(guān)的信息通過(guò)篩選吸納進(jìn)來(lái)，具有調(diào)控作用。

5）說(shuō)課的連結(jié)作用——教師適當(dāng)考慮教學(xué)前期、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)延伸的連結(jié)，最大限度地設(shè)計(jì)說(shuō)課實(shí)例，完整地呈現(xiàn)，使說(shuō)課達(dá)到有效的整體策略的展示。

2．對(duì)各類說(shuō)課形式的把握

全書為我們提供了很多的教學(xué)說(shuō)課實(shí)例，涵蓋幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域，因此對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)具有很大的借鑒和學(xué)習(xí)的作用。而且每種類型的說(shuō)課各有各的側(cè)重點(diǎn)和說(shuō)課思路。

1）根據(jù)教材的說(shuō)課。這樣的說(shuō)課，我們要把握的是：閱讀教材、分析教材——研究教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)——找準(zhǔn)教材與施教對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)——擬定目標(biāo)、設(shè)計(jì)流程、實(shí)施策略。

2）對(duì)老教材的說(shuō)課。這樣的說(shuō)課，我們要把握的是：閱讀、分析教材后要提取老教材中有應(yīng)用價(jià)值的精辟部分，并找準(zhǔn)老教材與現(xiàn)今教育思想內(nèi)涵之間的結(jié)合點(diǎn)，然后再擬定目標(biāo)（結(jié)合現(xiàn)今教育思想、理念）、設(shè)計(jì)流程和實(shí)施策略。

3）對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的說(shuō)課。這類說(shuō)課，教師首先要對(duì)節(jié)日進(jìn)行分析，提取傳統(tǒng)節(jié)日教育在現(xiàn)代幼兒教育中有價(jià)值的要素，然后分析施教的對(duì)象；在擬定傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒之間的教育結(jié)合點(diǎn)之后設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4）活動(dòng)后的說(shuō)課。這類說(shuō)課要說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；活動(dòng)中所體現(xiàn)的一些教育理念；活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破；活動(dòng)流程的概述；活動(dòng)特色的呈現(xiàn)以及根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重構(gòu)。

5）根據(jù)目標(biāo)的說(shuō)課。這類說(shuō)課一般不常用，也是我沒(méi)有碰到過(guò)的，因此讀的時(shí)候更加仔細(xì)，特別是要理清怎樣從“目標(biāo)”到“課例”的思路。如根據(jù)目標(biāo)“語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，擴(kuò)展詞匯，發(fā)展想象力”來(lái)說(shuō)課。拿到這樣的目標(biāo)，我們首先要反復(fù)閱讀目標(biāo)、理解目標(biāo)和分析目標(biāo)，再分析目標(biāo)與領(lǐng)域的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)、領(lǐng)域與施教對(duì)象的結(jié)合點(diǎn)，然后再選擇出合適的教材進(jìn)行說(shuō)課。

總之，幼兒園說(shuō)課，一直是我們培訓(xùn)、開展教育教學(xué)研究中非常熟悉的教學(xué)行為，它不但可以增加教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的目的性和有效性，還可以幫助教師理清活動(dòng)之用諸多的因素間的關(guān)系。我想，在平時(shí)的工作中，我們要多思考、多積累，還可以把書中的一些課例到班級(jí)中去實(shí)施。這樣，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，能更吃透課例的說(shuō)課內(nèi)容，以便自己舉一反三，靈活應(yīng)用。

幼兒園說(shuō)課稿教案 篇2

一、說(shuō)活動(dòng)

大家好，我上的這次活動(dòng)是大班音樂(lè)活動(dòng)《狐貍和小鳥》，其實(shí)它也可以說(shuō)是一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)，因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程都是引導(dǎo)幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲。那我為什么要選擇這個(gè)題材呢？主要是考慮到本班幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的水平。首先這首樂(lè)曲《狐貍和小鳥》運(yùn)用了4中樂(lè)器（鼓、笛子、口哨、鋼琴）老演奏，這樣可以加強(qiáng)幼兒對(duì)樂(lè)器音色的認(rèn)識(shí)和辨別；其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節(jié)奏鮮明，每個(gè)樂(lè)句特點(diǎn)突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便于幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容。因此本活動(dòng)理念是運(yùn)用形象生動(dòng)的音樂(lè)圖譜，通過(guò)師幼互動(dòng)，貫穿游戲情境，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入道整個(gè)活動(dòng)中。

二、說(shuō)目標(biāo)

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的使培養(yǎng)他們的審美感受，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正如《綱要》所說(shuō)，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我定目標(biāo)為：

1、通過(guò)傾聽，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲活潑歡快的情緒和樂(lè)曲的情節(jié)變化。

2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂(lè)曲中的游戲情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。

那么我考慮到我設(shè)計(jì)的音樂(lè)情節(jié)較簡(jiǎn)單，而幼兒平常較少接觸樂(lè)器，因此我定活動(dòng)的重點(diǎn)是：在傾聽中大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂(lè)曲中的游戲情節(jié)；難點(diǎn)是：能根據(jù)音樂(lè)中樂(lè)器音色的變化來(lái)猜想角色的出場(chǎng)和情節(jié)的發(fā)展。

三、說(shuō)教法

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)師本活動(dòng)教學(xué)發(fā)的最大特點(diǎn)。一方面，幼兒師音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者，幼兒帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼，指導(dǎo)積極地參與到活動(dòng)中，大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)并主動(dòng)與老師溝通，活動(dòng)教師的支持、幫助和鼓勵(lì)。另一方面，教師師幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著信息、期望自覺(jué)不自覺(jué)地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和探索的當(dāng)即，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)帶來(lái)的快樂(lè)。

在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、圖譜教學(xué)、游戲等教學(xué)方法：

1、欣賞法：師音樂(lè)活動(dòng)必不可少的方法，在活動(dòng)中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞，其目的是保持樂(lè)曲的完整性，讓幼兒完整感受樂(lè)曲活潑歡快的特點(diǎn)，為活動(dòng)的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂(lè)句音色變化與節(jié)奏特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒辨別音色更好地感受樂(lè)曲情節(jié)的發(fā)展，有效地突破重難點(diǎn)。

2、圖譜教學(xué)法：是從幼兒認(rèn)識(shí)食物的特點(diǎn)出發(fā)。在幼兒園音樂(lè)教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學(xué)法具有明顯的具體形象性，它一形象生動(dòng)的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動(dòng)重我通過(guò)樂(lè)器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語(yǔ)氣、神態(tài)、體態(tài)的變化進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行體驗(yàn)和感受。

3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。本活動(dòng)重，我設(shè)置的音樂(lè)情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個(gè)過(guò)程。其中我引導(dǎo)幼兒猜想兩只動(dòng)物會(huì)做什么游戲，游戲結(jié)束后會(huì)干什么，并結(jié)合音樂(lè)用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，巴活動(dòng)推向高潮。

幼兒園說(shuō)課稿教案 篇3

一、活動(dòng)內(nèi)容的選擇

本次活動(dòng)根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動(dòng)《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得選材貼近幼兒生活，符合季節(jié)特點(diǎn)。

二、具體活動(dòng)目標(biāo)的確定

冬天里，圍巾是每天都能用到的，每個(gè)小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長(zhǎng)代勞，所以確立目標(biāo)1:嘗試打圍巾結(jié)；另外，圍巾除啦保暖外，還有打扮自己的作用，為啦發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以確立目標(biāo)2:樂(lè)于用多種方法系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動(dòng)手打圍巾結(jié)，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好的教育機(jī)會(huì)，所以確立目標(biāo)3:觀察各種各樣的圍巾，這也是對(duì)幼兒觀察能力的一種培養(yǎng)。

三、教材分析及幼兒分析

本次活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，它涉及到啦藝術(shù)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面，對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)來(lái)講，圍巾在冬季比較常見(jiàn)，但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾，幼兒自備啦各種各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀察圍巾，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)?；谖野嘤變合矚g動(dòng)手操作，所以這一活動(dòng)很適合我班的幼兒。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是觀察不同形狀的圍巾。通過(guò)與同伴選的圍巾的對(duì)比觀察，教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以突破?；顒?dòng)的難點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方法系圍巾，教師首先請(qǐng)小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動(dòng)手試一試，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示圍巾的系法，教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)幼兒可以大膽想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為更漂亮的圍巾系法，從而突破難點(diǎn)。

五、準(zhǔn)備工作

根據(jù)活動(dòng)的需要，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)啦幼兒園和本班的幼兒帶啦各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)提供啦充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備啦關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂(lè)作為背景。我還選擇啦比較有活力的音樂(lè)作為圍巾展示的音樂(lè)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為啦鼓勵(lì)幼兒的展示，我還準(zhǔn)備啦造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為啦烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛，特意配啦頒獎(jiǎng)的音樂(lè)。

六、過(guò)程及相關(guān)策略

開始由班級(jí)前面展示的圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會(huì)，請(qǐng)幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進(jìn)行觀察、與同伴的圍巾進(jìn)行對(duì)比，幼兒通過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、款式、厚薄等方面的不同，既然有這么多的圍巾，就給幼兒一個(gè)表述自己喜愛(ài)的機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么樣的圍巾及其原因，幼兒有說(shuō)到暖和的，自然引到，圍巾的用途，幼兒有說(shuō)到打扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家展示打圍巾結(jié)的方法，再鼓勵(lì)幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為啦使每一名幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)啦一個(gè)圍巾展示的表演，請(qǐng)每一名幼兒都做小模特進(jìn)行表演，并對(duì)幼兒進(jìn)行啦分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒的興趣。為啦對(duì)小朋友的表演進(jìn)行肯定，我還準(zhǔn)備啦造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的最佳獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，以幼兒提名，老師記錄的形式進(jìn)行，為啦保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備啦小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出啦個(gè)別，又面向啦全體，最后利用幼兒園老師來(lái)聽課的寶貴機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。

七、活動(dòng)反思

從整體來(lái)講，我覺(jué)得本次活動(dòng)有一些優(yōu)點(diǎn)或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點(diǎn)。

2、我為活動(dòng)做啦充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)啦幼兒園和本班的幼兒帶啦各種各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)提供啦充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在幼兒用多種方法系圍巾時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備啦關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂(lè)作為背景。我還選擇啦比較有活力的音樂(lè)作為圍巾展示的音樂(lè)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為啦鼓勵(lì)幼兒的展示，我還準(zhǔn)備啦造型獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為啦保護(hù)幼兒的參與積極性，還我準(zhǔn)備啦小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出啦個(gè)別，又面向啦全體，為啦烘托頒獎(jiǎng)時(shí)的熱烈氣氛，特意配啦頒獎(jiǎng)的音樂(lè)。

3、在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認(rèn)為他們很喜歡這次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層深入，教師對(duì)活動(dòng)也很投入，融入到幼兒中間去啦，活動(dòng)目標(biāo)還是完成得很好。

4、我覺(jué)得利用幼兒園老師來(lái)聽課的寶貴機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)很好，這樣幼兒覺(jué)得自己被重視，"園長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng)啦"有自豪感。

5、大多數(shù)的幼兒都愿意動(dòng)手系圍巾，并且想象力、創(chuàng)造力很豐富。

6、在圍巾展示表演的時(shí)候，整個(gè)活動(dòng)掀起啦一個(gè)高潮，幼兒愿意表現(xiàn)自己，敢于表現(xiàn)自己，大部分幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力都很好。

但是，對(duì)于本次活動(dòng)我覺(jué)得還有一些不足之處：

1、幼兒表達(dá)得不夠積極，原因：在觀察各種各樣的圍巾時(shí)，是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身邊的小朋友進(jìn)行比較，這樣有局限性，本來(lái)很明顯的不同之處，需要老師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)現(xiàn)。

2、在說(shuō)圍巾有什么用的時(shí)候，教師有些拖，在張碩研說(shuō)好看的時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)收住，圍巾還可以打扮自己，導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，不必非說(shuō)出毛線織的圍巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、打扮自己。

3、整個(gè)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)啦，以至于后來(lái)頒獎(jiǎng)的時(shí)候很匆忙，教師都把小組的獎(jiǎng)給落下啦。

幼兒園說(shuō)課稿教案 篇4

一、教材分析：

1、說(shuō)教材：

《捏面人》這一活動(dòng)選自省編教材大班上冊(cè)主題五《神通廣大美猴王》中的一首說(shuō)唱歌曲，含有一些京劇中的韻味。當(dāng)唱起來(lái)的時(shí)候，朗朗上口，很有特色。值得一提的是其中念白是西游記中唐僧師徒四人，這是幼兒非常感興趣的人物形象。歌曲中加上念白部分體現(xiàn)了教改的開放性原則，幼兒可根據(jù)所想到的即興創(chuàng)編歌詞，使他們既有成功感，有不破歌曲的完整性，此外，捏面人作為一種民間藝術(shù)已經(jīng)對(duì)我們現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)越來(lái)越陌生，我想通過(guò)這一活動(dòng)讓孩子萌發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的一點(diǎn)熱愛(ài)。

2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感受歌曲稚趣生動(dòng)的風(fēng)格，體驗(yàn)邊唱邊表演的樂(lè)趣。

（2）能按歌曲中不同節(jié)奏，學(xué)習(xí)用京韻演唱歌曲。

（3）根據(jù)捏面人捏出的面人形象創(chuàng)編歌詞。

重點(diǎn)：感受說(shuō)唱的表現(xiàn)形式。

難點(diǎn)：能即興在念白部分創(chuàng)編歌詞。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：

便于幼兒更形象、直觀的學(xué)習(xí)歌曲我做了以下準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒會(huì)唱泥娃娃的歌曲，之前已掌握了一些捏面人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為引出捏面人做好準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件：孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒圖片，捏面人磁帶

二、說(shuō)教法：

歌唱活動(dòng)不僅僅是教唱，新綱要明確指出幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。本次活動(dòng)是一個(gè)多元的綜合活動(dòng)，有社會(huì)活動(dòng)的參與，有科學(xué)方法的引導(dǎo)，有健康內(nèi)容的滲透，更有富有藝術(shù)性的表現(xiàn)。

教法如下：

（1）視聽唱：在自由寬松的環(huán)境中為幼兒提供生動(dòng)形象的多媒體課件：動(dòng)畫片《西游記》中唐僧、豬八戒、沙和尚、孫悟空等形象鮮明的圖片，和老師聲情并茂的表演唱幫助幼兒理解記憶歌詞。

（2）啟發(fā)式教法：運(yùn)用韻律活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等多種形式激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在愉悅中感受與體驗(yàn)音樂(lè)，能主動(dòng)的投入到歌唱活動(dòng)中。

三、說(shuō)學(xué)法：

《剛要》中指出：提供自由表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理想和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)有的審美感受的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，學(xué)法如下：

1、自主欣賞：瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)"真正的學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)"，本活動(dòng)中老師的動(dòng)作表演、圖片的展示吸引幼兒主動(dòng)感受音樂(lè)，在有層次的分段感受音樂(lè)中自然而然習(xí)得歌曲。

2、多渠道參與法：在這節(jié)課的過(guò)程中，讓幼兒借助觀看形象鮮明的多媒體圖片、同伴間的討論老爺爺捏的面人激發(fā)幼兒情感，肢體表演等多種形式幫助幼兒記憶歌詞，多種感官幫助幼兒感受說(shuō)唱歌曲的特征。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

《捏面人》是藝術(shù)領(lǐng)域中的歌唱活動(dòng)，總的思路為：

韻律活動(dòng)激發(fā)興趣→多種形式熟悉歌曲→激發(fā)情感角色演唱→創(chuàng)編新歌詞。

（一）歌表演《泥娃娃》，導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

1、教師：讓我們聽著音樂(lè)，學(xué)一學(xué)泥娃娃的樣子吧！

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌表演《泥娃娃》

2、教師：泥娃娃是用什么做的呀？（泥巴）。今天啊，我特意請(qǐng)來(lái)了一位北京老爺爺，老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可大啦，他還會(huì)用面粉捏出各種各樣的面人呢（出示課件）。來(lái)，請(qǐng)小朋友們來(lái)瞧瞧。老爺爺都捏了什么啊？

幼兒園說(shuō)課稿教案 篇5

一、說(shuō)教材

兒歌中“學(xué)小鳥”、“學(xué)小兔”、“學(xué)小魚”等活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的再現(xiàn)，特別適合小班學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，我選擇這首兒歌作為本次活動(dòng)的內(nèi)容。針對(duì)小班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中我突出強(qiáng)調(diào)游戲性和趣味性。孩子們?cè)谀７聞?dòng)物特征的游戲的過(guò)程中自然而然的掌握兒歌內(nèi)容。學(xué)生玩的過(guò)程中，增加了與同伴、老師的互動(dòng)，而這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是我給孩子創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材的分析，我為本次活動(dòng)制定兩條教育目標(biāo)。第一，通過(guò)學(xué)學(xué)、做做、看看、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)說(shuō)兒歌。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)，因此，理解兒歌、學(xué)說(shuō)兒歌應(yīng)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。第二，能大方的表演和回答問(wèn)題。

三、說(shuō)教法

首先，本次活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生學(xué)學(xué)、做做、看看、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng) ，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索，使學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中理解、感受兒歌 ；其次，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段——課件演示，使學(xué)生對(duì)兒歌有進(jìn)一步的理解和掌握從而達(dá)到能初步學(xué)說(shuō)兒歌的目的。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自由選擇道具： 小鳥頭飾、小雞頭飾、小魚頭飾、小兔頭飾在輕快的音樂(lè)聲中游戲，教師在活動(dòng)中是學(xué)生的游戲伙伴，和學(xué)生一同游戲并隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“你戴的是什么頭飾？在干什么？”。學(xué)生在愉快的游戲中便理解了兒歌。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：幻燈片展示。我設(shè)計(jì)了五張符合兒歌內(nèi)容的幻燈片，展示的過(guò)程是學(xué)生再次欣賞、理解、記憶的過(guò)程。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，朗誦兒歌。

1、學(xué)生戴上頭飾，按角色輪流朗誦并表演兒歌。

2、集體完整朗誦兒歌。

3、結(jié)束：讓學(xué)生變成快活的鳥飛出活動(dòng)室。

在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演和完整朗誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起表演兒歌，學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)掌握了兒歌內(nèi)容。同時(shí)我還多采用賞識(shí)激勵(lì)法，比如：表?yè)P(yáng)學(xué)生聲音好聽、動(dòng)作做的好看、送給學(xué)生一個(gè)大拇指或者抱一抱學(xué)生。教師每一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言、每一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生感到輕松、愉快做到寓教于樂(lè)。

通過(guò)本次活動(dòng)不僅使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高，而且使學(xué)生感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，受到了語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。

附兒歌：

快活得像小鳥

我學(xué)小鳥飛飛，我學(xué)小兔跳跳，

我學(xué)小魚游泳，我學(xué)小雞嘰嘰，

在可愛(ài)的學(xué)生園里，我快活得像小鳥。

幼兒園說(shuō)課稿教案 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是小班音樂(lè)活動(dòng)《我會(huì)變》。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為教育工作者的共識(shí)。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。本次活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個(gè)活動(dòng)中。而《我會(huì)變》是一首旋律生動(dòng)活撥、節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒喜歡表現(xiàn)自我的教材，它通過(guò)創(chuàng)編水果造型來(lái)體現(xiàn)的是人的豐富形象的肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的探索者，學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，幼兒帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，帶著對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，自由地與音樂(lè)交流、大膽地表現(xiàn)自己優(yōu)美的動(dòng)作，對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的愉快體驗(yàn)主動(dòng)與老師溝通，吸取經(jīng)驗(yàn),并獲得教師的支持、幫助，與鼓勵(lì)。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和學(xué)習(xí)者。教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的音樂(lè)游戲氛圍，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)興趣，充分體驗(yàn)到音樂(lè)游戲所表達(dá)的快樂(lè)，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為此，我為《我會(huì)變》這一活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：

1、跟著音樂(lè)愉快地做動(dòng)作，喜歡參與活動(dòng)。

2、嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型。

三、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都定位于：讓幼兒嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果的造型。對(duì)于小班幼兒，他們認(rèn)識(shí)是具體的、直觀的，只能根據(jù)外部的特征來(lái)區(qū)別事物，水果中的不同最直觀的便是造型，幼兒對(duì)此也有了一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒的模仿到自創(chuàng)的肢體動(dòng)作，與相似的水果聯(lián)系起來(lái)，使活動(dòng)呈現(xiàn)了趣味性，同時(shí)寓教育于生活情境、游戲之中。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備

1、魔術(shù)帽一頂，魔術(shù)棒一根。

2、水果娃娃卡片5張（蘋果、梨、香蕉、龍眼、西瓜）

3、五角星貼貼若干。

4、 課前學(xué)唱歌曲《我會(huì)變》。

五、說(shuō)教法：

教育心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、演示法等教學(xué)方法。那么，為什么要采用以上方法呢？

直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂(lè)教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開展得生動(dòng)活撥，從而激發(fā)幼兒參與的興趣。

采用演示法是因?yàn)槟芤龑?dǎo)幼兒有目地的、仔細(xì)的觀察教師的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動(dòng)作聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

六、說(shuō)學(xué)法：

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用觀察法、互相學(xué)習(xí)等方法。

觀察法是幼兒通過(guò)視、聽覺(jué)器官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互學(xué)習(xí)法是幼兒在結(jié)合了水果娃娃不同造型的基礎(chǔ)上，扮演自己喜歡的水果造型的動(dòng)作或相互學(xué)習(xí)表演不同形態(tài)的水果造型的動(dòng)作。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

我采用環(huán)環(huán)相扣的程序?yàn)楸敬位顒?dòng)設(shè)計(jì)的流程如下：

1、觀察水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、注意的時(shí)間較短，在活動(dòng)開始，充分利用孩子的這段有意、注意時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察各種水果的不同之處，并鼓勵(lì)他們講述不同之處。

2、嘗試用身體創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種水果造型。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很大的程度都依賴于行動(dòng)，那么鼓勵(lì)幼兒當(dāng)“水果人”扮演自己最喜歡的水果造型既能滿足幼兒的天性，又能在音樂(lè)游戲中讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。在幼兒扮演自己的水果造型的同時(shí)也讓幼兒相互學(xué)習(xí)到同伴表演的不同形態(tài)的水果造型。

3、玩音樂(lè)游戲《我會(huì)變》。老師當(dāng)魔術(shù)師，幼兒扮演水果人，帶領(lǐng)幼兒用《我會(huì)變》的曲調(diào)將動(dòng)作和魔術(shù)師的咒語(yǔ)引入仿編的歌詞進(jìn)行游戲表演。如：（邊做動(dòng)作邊唱）我們都是水果人，我們都是水果人，我會(huì)變，我會(huì)變――（魔術(shù)師念咒語(yǔ)）哧哧哧，哧哧哧，（幼兒即變成指定的水果）我會(huì)變成XX人（西瓜）。

4 頒獎(jiǎng)活動(dòng)。由幼兒推選出最具有創(chuàng)意的水果造型，并為其幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星小貼貼。

活動(dòng)結(jié)束，我們還不能馬上告一段落，教師可以為幼兒扮演的水果造型照相留影，放入表演區(qū)，相信幼兒會(huì)對(duì)水果產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中產(chǎn)生一些更有價(jià)值的活動(dòng)。

幼兒園說(shuō)課稿教案 篇7

以下是我自己的講稿草稿。如果有什么不對(duì)的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見(jiàn)和建議!各位評(píng)委老師，大家好:我今天講的材料是《談?wù)勎业募彝ァ贰?/p>

以下是我自己的課堂筆記。如果有什么不對(duì)的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見(jiàn)和建議!

親愛(ài)的評(píng)委,

這一天，我說(shuō)的教材是《談?wù)勎业募彝ァ贰，F(xiàn)在我將談?wù)勔韵滤膫€(gè)方面。

教材

本次活動(dòng)來(lái)源于明天山東省幼兒園活動(dòng)教材第二主題的第一次活動(dòng)。

家庭是每個(gè)人生活的港灣。家庭溫暖和家庭關(guān)系會(huì)影響孩子對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，孩子對(duì)家庭的感情也會(huì)影響他們的人生道路。孩子對(duì)自己的家庭并不陌生，但他們對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)和愛(ài)好了解不多?！墩?wù)勎业募彝ァ肥峭ㄟ^(guò)孩子們熟悉的圖形來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)調(diào)查的興趣，通過(guò)調(diào)查和記錄來(lái)提高孩子們對(duì)家庭和家庭的了解，幫助孩子們建立對(duì)家庭和家庭的愛(ài)。正如大綱所述，“它不僅適合兒童的實(shí)際需要，而且有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;它貼近孩子們的生活，選擇孩子們感興趣的事情和問(wèn)題，幫助擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，這個(gè)活動(dòng)來(lái)源于兒童的生活，服務(wù)于兒童的生活。所以我選擇了這個(gè)活動(dòng)。根據(jù)對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析，制定了以下目標(biāo):

1. 知識(shí)目標(biāo):激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家庭的了解。

2. 技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并有組織地進(jìn)行敘述。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的愛(ài)。

根據(jù)教育目標(biāo)的輪廓和兒童的年齡特點(diǎn),我將會(huì)刺激兒童的興趣的調(diào)查,提高家庭成員的理解和愛(ài)為重點(diǎn),引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能夠以有序的方式講述他們的困難。

為了使活動(dòng)更全面，讓教育更貼近生活，我們做了以下準(zhǔn)備:

1. 知識(shí)準(zhǔn)備:讓幼兒提前調(diào)查家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等，并在活動(dòng)前與幼兒討論結(jié)果。

2. 教具準(zhǔn)備:

請(qǐng)每個(gè)孩子帶一張全家福來(lái)

(2)帶來(lái)照片的布局

每個(gè)孩子都應(yīng)該有彩色的筆和紙

教學(xué)方法

新綱要指出，“教師應(yīng)是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中，教師要有目標(biāo)，要有孩子，要時(shí)時(shí)教育，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體，要有互動(dòng)性和開放性的研究理念。因此，本次活動(dòng)采用的教學(xué)方法為:

(1)啟發(fā)式提問(wèn):這種方法在所有活動(dòng)中最常見(jiàn)。以啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)孩子對(duì)調(diào)查的興趣。

(2)討論法:通過(guò)教師與幼兒的討論，幼兒對(duì)自己的家庭有了一定的了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。此外，還有一種繪畫的方法，通過(guò)這種方法，孩子們可以制作小冊(cè)子來(lái)提高他們對(duì)家人的了解和愛(ài)他們的家人。

理論

兒童是學(xué)習(xí)的主體。為了使幼兒積極、專注地參與活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)的主要方法有:

(1)調(diào)查方法:通過(guò)對(duì)家庭成員的調(diào)查，啟發(fā)孩子了解他們的意圖。

(2)記錄方式:用手和腦記錄家庭成員的生日、職業(yè)和愛(ài)好，更直觀形象地加深印象。此外，還有動(dòng)手操作的方法，用毛筆記錄家庭成員，制作小冊(cè)子，可以進(jìn)一步鞏固家庭成員的了解。

承運(yùn)的活動(dòng)過(guò)程

1. 導(dǎo)入。老師有一張我的全家福。有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?教師用一張自己家庭的照片來(lái)介紹給孩子們，這就引出了孩子們自己的家庭，讓孩子們分組交流。兒童的思維是直觀的、生動(dòng)的。通過(guò)對(duì)照片中人物的了解，激發(fā)孩子們積極調(diào)查的興趣，孩子們迅速進(jìn)入主題。

幼兒園說(shuō)課稿教案 篇8

一、說(shuō)教材

《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德?，F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識(shí)?！断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”?！巴ㄟ^(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。 “發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！备鶕?jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)目標(biāo)

情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)。

知識(shí)目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo)：嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學(xué)中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂(lè)作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。語(yǔ)言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)、不斷改正、逐步規(guī)范的過(guò)程，幼兒在使用不同的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對(duì)話作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教、學(xué)具的準(zhǔn)備

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，小白兔、小雞、小貓頭飾。

知識(shí)上的準(zhǔn)備

我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法

為了有效地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用了視、聽、講、演相結(jié)合的方法。

“視”，就是引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)畫課件中的內(nèi)容。

“聽”，是引導(dǎo)幼兒傾聽老師的語(yǔ)言啟發(fā)、誘導(dǎo)。

“講”是幼兒講，滿足幼兒說(shuō)的愿望。

“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對(duì)話，滿足幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。

學(xué)法

本次活動(dòng)多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現(xiàn)自我。還結(jié)合了觀察法，通過(guò)觀看課件讓幼兒獲得直接的印象?！敖Y(jié)果前置提問(wèn)法”是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達(dá)自己的看法，是練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我整個(gè)活動(dòng)貫穿于游戲之中，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。這一環(huán)節(jié)旨在短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官感知游戲內(nèi)容。

2、理解故事，掌握學(xué)習(xí)方法

（1）、運(yùn)用“結(jié)果前置”的提問(wèn)方法，教師有感情地講述第一遍故事

在講述故事時(shí)，教師不出示任何教具，是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在邊傾聽邊思考的過(guò)程中，初步感知故事內(nèi)容。講述完后提問(wèn)：“故事的名稱是什么？”“故事里有誰(shuí)？”

（2）、觀看動(dòng)畫課件，完整欣賞故事，滲透情感體驗(yàn)

通過(guò)觀看課件，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小白兔、小雞、小貓之間的對(duì)話，如：全體幼兒一起說(shuō)、師幼分角色說(shuō)、幼幼分角色說(shuō)等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極。，其中還嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的情感，從而內(nèi)化為幼兒自己的行為。

（3）、再次欣賞課件，遷移故事主題

通過(guò)觀看課件，讓幼兒獲得“當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)想辦法，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝?！钡囊幌盗忻赖?。

游戲《找朋友》結(jié)束活動(dòng)

整個(gè)活動(dòng)貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂(lè)。

六、說(shuō)活動(dòng)延伸

表演游戲：《下雨的時(shí)候》教師提供道具、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒扮演故事中的角色，生動(dòng)逼真的表演，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

續(xù)編故事：教師提供指偶，幼兒借助直觀的動(dòng)物形象進(jìn)行續(xù)編。

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿(匯總8篇)

春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干，教案和老師的工作息息相關(guān)。教案有助于減輕教師的授課壓力，以下是編輯為您準(zhǔn)備的幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿，或許在您閱讀本文以后有一點(diǎn)收獲！

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿【篇1】

尊敬的家長(zhǎng)：

為了全面開展素質(zhì)教育，增強(qiáng)孩子們抵抗病菌的能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)中加深學(xué)校與家長(zhǎng)及孩子的情感，我園決定組織開展早操活動(dòng)比賽。

運(yùn)動(dòng)是孩子們的健康，運(yùn)動(dòng)是孩子們的快樂(lè)，為了充分展示孩子們的風(fēng)采，我園老師犧牲了許多休息時(shí)間精心設(shè)計(jì)、精心編排，請(qǐng)家長(zhǎng)們一定參加（是父母參加），相信有你的配合，我園的早操活動(dòng)一定會(huì)取得成功！

下面是我園早操活動(dòng)的具體安排：

活動(dòng)口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)我健康我快樂(lè)

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)早操活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高幼兒的身體素質(zhì)。

2、培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助幼兒懂得在生活中要合作謙讓、遵守規(guī)則、勇于克服困難，體驗(yàn)勝利的喜悅。

3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與活動(dòng)，體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂(lè)，增進(jìn)親子感情。

活動(dòng)時(shí)間：20xx年12月3日上午8：30分

活動(dòng)地點(diǎn)：本園操場(chǎng)

活動(dòng)安排：

1、親子舞蹈：新疆舞、藏族舞

2、熱身活動(dòng)：《看看我的身體真神氣》

3、早操活動(dòng)：準(zhǔn)備活動(dòng)---隊(duì)形隊(duì)列變換---走跑交替---律動(dòng)---輕器械操---自由活動(dòng)（游戲）

家長(zhǎng)注意事項(xiàng)：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)參加活動(dòng)，穿上方便運(yùn)動(dòng)的服裝，不穿高跟鞋，注意孩子安全。

2、活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則，不隨便交談，加油鼓勵(lì)方式合理。

3、需要拍照攝像的家長(zhǎng)搶在指定區(qū)域進(jìn)行，不要影響孩子們的活動(dòng)和其他家長(zhǎng)觀看。

4、在結(jié)束前不要擅自帶孩子離開，使我們能夠做好管理工作。

5、弘揚(yáng)"友誼第一，比賽第二"的友好精神。

6、活動(dòng)結(jié)束后，幼兒回教室照常上課

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉(zhuǎn)變，將安全教育滲透到各個(gè)活動(dòng)中。

3、學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助中小班的＇弟弟妹妹，學(xué)會(huì)和同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)用關(guān)心愛(ài)護(hù)的語(yǔ)言和小朋友交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、保教人員檢查活動(dòng)室內(nèi)外的安全

2、課前帶幼兒參觀幼兒園，進(jìn)一步了解幼兒園

活動(dòng)過(guò)程：

　一、入園活動(dòng)

1、熱情接待入園幼兒，相互問(wèn)好

2、通過(guò)“問(wèn)、看、查、摸”對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢

二、入廁

在分組上廁所的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

三、室內(nèi)活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)。如：教室有哪些安全隱患？室外有哪些安全隱患？廁所有哪些安全隱患？做好哥哥，好姐姐，知道做好表率，不欺負(fù)小，尊敬長(zhǎng)輩，講安全

四、離園活動(dòng)

1、不跟陌生人走，緊牽父母的手，以防走失

2、知道靠右行，不搶行

3、按幼兒園的作息時(shí)間入園

　五、延伸活動(dòng)

家長(zhǎng)給孩子講訴生活中的安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿【篇3】

第一課上學(xué)歌（歌曲）

教學(xué)內(nèi)容：

1、歌曲“上學(xué)歌”學(xué)唱；

2、綜合訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉學(xué)生情況，建立課堂常規(guī)。

2、通過(guò)學(xué)唱《上學(xué)歌》，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂(lè)與唱歌的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生聽著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表現(xiàn)《上學(xué)歌》活潑愉快的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲，并感受到歌曲愉快的情緒，能通過(guò)演唱表現(xiàn)出歌曲的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受樂(lè)曲情緒，能自編動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)的情緒。

教學(xué)手段：

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)培訓(xùn)

1、老師先講今后上音樂(lè)課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動(dòng)，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書放在樂(lè)椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要愛(ài)護(hù)音樂(lè)書這個(gè)朋友。再請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)今后應(yīng)怎樣表現(xiàn)。

2、發(fā)聲動(dòng)作應(yīng)怎樣做才是正確的。

全體起立，跟教師練唱小樂(lè)段，感受正確發(fā)聲方法的運(yùn)用。

3、進(jìn)教室的要求：聽音樂(lè)并根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏自編動(dòng)作邊做邊走到自己的位置。聽音樂(lè)練習(xí)

將學(xué)生帶到教室外練習(xí)，看誰(shuí)做的好。

二、新授

1、導(dǎo)入：

“同學(xué)們，今天大家都是第一次上學(xué)，高興嗎？那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的這一天是怎樣過(guò)的，你都經(jīng)歷了那些事。”

“好，接著，我們來(lái)聽一首“快樂(lè)的一天”，看是不是你做的事情?！?/p>

2、聽音樂(lè)的第一段“早早起”

看圖，這一段表現(xiàn)了小朋友早晨起來(lái)的情景，請(qǐng)生根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容，邊聽邊用動(dòng)作表現(xiàn)。

“早晨起床后應(yīng)該做什么？”“上學(xué)去”“這時(shí)你的心情怎樣？路上看到什么景色？”

3、直接聽第二段，請(qǐng)生邊聽邊做動(dòng)作表現(xiàn)。

“那么在上學(xué)途中，有一個(gè)小朋友遇到了這樣的事情?！?/p>

4、學(xué)唱《上學(xué)歌》

①教師范唱歌曲，請(qǐng)學(xué)生跟琴用“Lu”模唱歌曲。

②讀歌詞，注意咬字要清楚。

③跟琴唱歌詞，注意情緒，要活潑歡快。

④歌曲處理：

“太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，”連貫舒展

“小鳥說(shuō)：早早早”輕松、親切、富有彈性

“我去上學(xué)?！瓙?ài)勞動(dòng)”情緒飽滿、富有激情、節(jié)奏明快。

“長(zhǎng)大要為人民立功勞”堅(jiān)實(shí)有力，表現(xiàn)出決心

⑤請(qǐng)同學(xué)根據(jù)歌詞給歌曲編舞蹈，

5、分別聽“來(lái)學(xué)習(xí)”、“做游戲”、“放學(xué)了”、“靜靜睡”，

并請(qǐng)生邊聽邊根據(jù)樂(lè)曲情緒、表現(xiàn)的內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。

6、完整復(fù)聽樂(lè)曲，并做動(dòng)作。演奏到“上學(xué)歌”處齊唱，做動(dòng)作。

課堂小結(jié)：

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

第一課上學(xué)歌

情緒歡快、富有朝氣

中速演唱

教學(xué)反饋：

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿【篇4】

一、設(shè)計(jì)意圖

＂安全重于泰山＂，安全工作是幼兒園工作的頭等大事。幼兒通過(guò)看電視、聽大人的講述對(duì)地震有一定的了解，但因幼兒年齡小遇到危險(xiǎn)不知道怎么辦，大多會(huì)哭。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)特組織此活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒防震減災(zāi)的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、知道簡(jiǎn)單的地震知識(shí)。

2、通過(guò)演習(xí)，訓(xùn)練教師和幼兒在地震的狀況下，根據(jù)幼兒園的環(huán)境有序地通過(guò)安全疏散通道。

3、有防震減災(zāi)的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒、家長(zhǎng)和教師共同收集報(bào)刊、雜志中有關(guān)汶川地震的資料或圖片。

2、課件：家庭、學(xué)校、戶外、公共場(chǎng)所避險(xiǎn)視頻，

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）出示地震后的一組圖片，激發(fā)幼兒興趣。

1、師啟發(fā)幼兒：小朋友看這里發(fā)生了什么事？（地震）你怎么知道這里發(fā)生了地震？地震發(fā)生時(shí)還有什么現(xiàn)象？

2、幼兒自由發(fā)表對(duì)地震的看法，教師邊引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)清楚。

3、小結(jié)：是啊，大地震給我們?nèi)祟悗?lái)多大的災(zāi)難??！小朋友你們想知道地震是怎么產(chǎn)生的嗎？

（二）播放地震的課件，激起幼兒探索的興趣。

1、看完后教師引導(dǎo)：地震是怎么產(chǎn)生的？

2、幼兒交流，教師邊引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)清楚。

3、小結(jié)：哦，原來(lái)地震是因?yàn)榈貧さ倪\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，是自然現(xiàn)象。如果有一天我們這里發(fā)生大地震，我們?cè)撛趺崔k呢？

4、幼兒自由發(fā)表。

5、師幼一起總結(jié)避險(xiǎn)方法：不要慌，不要逃，也不要跳，小震不用跑，大震跑不了。聽老師或者大人的指揮，就近找安全的小地方躲避，保護(hù)好頭部。等地面晃動(dòng)小了再聽指揮疏散，撤離。如果是在一樓或平房就可以跑出到空曠的地方去。

6、那我們要怎么找安全的地方？什么地方安全？

7、播放視頻：在幼兒園、在家、在戶外、在公共場(chǎng)所怎么找較安全的地方躲避？請(qǐng)幼兒找出來(lái)。

8、幼兒小結(jié)不同地方怎么找地方躲避較安全。在幼兒園是蹲在桌子下雙手抱頭，再聽指揮疏散；在家用枕頭或被子蓋頭，就近在衛(wèi)生間、墻角、廚房、桌子下、床下等地方；在公共場(chǎng)所要跟著大人找到最近的桌子下、墻角等地方。在戶外就蹲在地上抱頭就行。

（三）教幼兒安全有效的撤離

1、學(xué)習(xí)正確的撤離動(dòng)作.提問(wèn)：我們撤離的時(shí)候如何在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中保護(hù)自己？幼兒討論尋找最有效的保護(hù)方法。（雙手抱頭、上身向前彎曲，快速撤離）

2、出示班級(jí)撤離圖，帶幼兒觀察并找出班級(jí)在緊急

情況下撤離的路徑和位置。引導(dǎo)幼兒討論：為什么撤離時(shí)要走圖中標(biāo)注的路徑？使幼兒了解圖中標(biāo)注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。

3、帶幼兒觀察撤離路徑的條件（幾層樓梯、彎道情況等），引導(dǎo)幼兒討論：怎樣走，到達(dá)安全地帶最快？啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項(xiàng)。如可以分成兩隊(duì)，沿樓梯兩側(cè)迅速撤離；按順序，不擁擠；聽老師的指揮等。（幼兒下樓梯的路線是男生靠樓梯扶手，*靠墻同時(shí)下樓.因?yàn)槟?的反映、運(yùn)動(dòng)能力相比較男生要強(qiáng)，分開可以提高逃離的速度，也可以給*更多的行動(dòng)空間）

4、組織幼兒＂實(shí)戰(zhàn)演習(xí)＂。演練室內(nèi)避震及緊急撤離。如幼兒在撤離情況下出現(xiàn)擁擠、用時(shí)過(guò)長(zhǎng)等情況，教師帶幼兒查找原因，再次演習(xí)，使幼兒掌握正確、快捷的撤離方法。

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種音樂(lè)活動(dòng)學(xué)唱歌曲，感受并掌握歌曲中節(jié)奏、力度的變化。

2、自主、合作的學(xué)習(xí)：學(xué)生依據(jù)聽覺(jué)感受結(jié)合生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。

3、與音樂(lè)相關(guān)的其他藝術(shù)形式(舞蹈、美術(shù))，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受過(guò)年的歡快和喜悅，體驗(yàn)和表現(xiàn)過(guò)年的喜悅，師生在活動(dòng)中交流、分享活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生"唱" 會(huì)歌曲《過(guò)新年》，在熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，從歌曲及活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)年的歡樂(lè)氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地唱好歌曲，掌握好節(jié)奏的變化。

教具準(zhǔn)備：

鼓、中镲、春聯(lián)、窗花、福字、燈籠。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

1、放《小拜年》

師：這首歌曲唱的是哪個(gè)節(jié)日?歌曲中的小朋友過(guò)年的時(shí)候都有哪些活動(dòng)呢?

2、師：那你們都是怎么過(guò)年的呢?

(二)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造節(jié)日氣氛《龍咚鏘》音樂(lè)

1、師：( 教師出示介紹節(jié)日東西，中國(guó)結(jié)，對(duì)聯(lián)、窗花、燈籠等)"是呀，過(guò)年的時(shí)候可真熱鬧。大伙兒舞龍燈，放鞭炮、掛燈籠，剪窗花，吃分歲酒、貼對(duì)聯(lián)、好不開心。今天老師也給你們帶來(lái)了好多的新年禮物，你們看，這是中國(guó)結(jié)，也叫如意結(jié)，它象征吉祥如意，這是春聯(lián)，它給春節(jié)帶來(lái)了溫暖和喜慶，上聯(lián)是--，下聯(lián)是--。(按節(jié)奏讀)這是--，北方人在新年來(lái)臨之際最喜歡在窗戶上貼窗花，它表達(dá)了人們對(duì)新年的美好祝愿，老師這里還有好多好多，你們想不想親自來(lái)布置一下我們的教室，讓我們提早感受一下過(guò)年的氣氛呢?那我們就行動(dòng)起來(lái)吧!"

2、師生同布置教室(放《賀新年》音樂(lè)

(三)歌曲學(xué)習(xí)

1、師："哇!你們的手真巧，把咱們的教室布置的喜氣洋洋，充滿了節(jié)日的喜慶和歡樂(lè)。這過(guò)年的時(shí)候，除了可以放鞭炮、掛燈籠、吃年夜飯、我們還可以看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。老師準(zhǔn)備了一個(gè)節(jié)目，準(zhǔn)備參加今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，我來(lái)表演給大家看吧!

2、師按節(jié)奏念歌詞。

3、師：老師覺(jué)得一個(gè)人表演太單調(diào)了，我想邀請(qǐng)小朋友和我一起去，你們?cè)敢鈫?那就跟我一起學(xué)習(xí)這首兒歌吧。

4、師生一起讀兒歌，教師糾正。

5、師：小朋友學(xué)得真快，可是我覺(jué)得光這樣讀不熱鬧，觀眾肯定不愛(ài)看，你們能幫我想想辦法，讓這個(gè)節(jié)目更精彩些嗎?小組可以輕輕地商量商量。

6、小組商量并回答。

生1：大家一起表演可以使節(jié)目變得更加熱鬧。

生2：還可以大家一起拍拍手。

生3：也可以跺跺腳，拍拍腿。

生4：還可以加進(jìn)鞭炮的聲音。

生5：還可以加進(jìn)鑼鼓聲。

7、師：我們一起來(lái)邊念兒歌一邊給它伴奏，可以拍拍手，拍拍腿，我還要請(qǐng)些小朋友來(lái)模仿鞭炮的`聲音和敲鑼打鼓的動(dòng)作。

8、師：剛才有小朋友說(shuō)給這首兒歌配上旋律，讓它變成一首動(dòng)聽的歌曲，這主意不錯(cuò)，老師這里就有一首編好的《賀新年》，下面我們一起來(lái)聽一聽。

9、表演。

10、今天孩子們都表現(xiàn)得很出色，個(gè)個(gè)都是神氣的小樂(lè)手，小歌手，不過(guò)有歌沒(méi)舞就沒(méi)氣氛，我們請(qǐng)幾個(gè)朋友來(lái)伴舞，誰(shuí)愿意?

11、指名表演唱。

(四)小結(jié)下課放《龍咚鏘》的音樂(lè)，學(xué)生出教室

課堂小結(jié)：

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

1、幼兒園學(xué)前班音樂(lè)粗心的小畫家教案反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自然、明亮的聲音，生動(dòng)有趣的演唱歌曲《粗心的小畫家》;

2、能運(yùn)用夸張、幽默的表情和動(dòng)作表演《小蝦變成小羅鍋》;

3、主動(dòng)積極地參與表演活動(dòng)，并能自信、有表情地當(dāng)眾進(jìn)行歌表演。

教學(xué)重點(diǎn)：能用明亮的聲音生動(dòng)有趣的演唱《粗心的小畫家》。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用夸張、幽默的表情和動(dòng)作萊表演《小蝦變成小羅鍋》

教學(xué)用具：鋼琴、磁帶、錄音機(jī)、CAI課件

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿【篇6】

活動(dòng)名稱：捉螃蟹

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)合拍地做出“跳舞、吐泡泡、撓癢癢”動(dòng)作。

2、讓幼兒知道音樂(lè)變化的時(shí)候，教師的體態(tài)是在提示他們做出與音樂(lè)相匹配的動(dòng)作。

3、提醒幼兒在做螃蟹橫行、躲藏動(dòng)作時(shí)不影響同伴。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、剪輯音樂(lè)，加入捉螃蟹音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)A段動(dòng)作。

（1）教師引導(dǎo)幼兒用伸腳動(dòng)作表現(xiàn)螃蟹。

師：你們見(jiàn)過(guò)螃蟹嗎？螃蟹有很多腳?？?，我現(xiàn)在扮一只大螃蟹！

（2）教師：這也是一只腳，它可以怎么動(dòng)？你們學(xué)學(xué)螃蟹的腳動(dòng)一動(dòng)。

（3）幼兒跟隨老師聽A段音樂(lè)，做螃蟹伸腳動(dòng)作。

2、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編B段動(dòng)作。

（1）教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)螃蟹吹泡泡。

教師：螃蟹喜歡在河里干什么？我們一起來(lái)吹泡泡吧！

（2）教師引導(dǎo)幼兒討論螃蟹是怎么走路的，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范動(dòng)作。

教師：螃蟹是怎么走路的？誰(shuí)愿意學(xué)一學(xué)？

3、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編學(xué)習(xí)B段動(dòng)作。

（1）教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“撓癢癢”的動(dòng)作。

教師：哎呦，我怎么了？（做撓癢癢動(dòng)作）螃蟹是怎么撓癢癢的？你們做給我看看！

（2）引導(dǎo)幼兒從不同方位創(chuàng)編多種螃蟹撓癢癢的動(dòng)作。

教師：還有什么地方也癢，我們?cè)贀弦粨稀?/p>

（3）教師組織幼兒討論如何把動(dòng)作做得更整齊些。

教師：我們一起想個(gè)辦法，把這些有趣的動(dòng)作做整齊吧！（如可先拍兩下手再撓癢癢）

1、教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂(lè)完整地做表現(xiàn)螃蟹的動(dòng)作。

（1）教師提醒幼兒看對(duì)面的同伴做吐泡泡的.動(dòng)作，但是不能吐口水。

教師：我們一起跳個(gè)螃蟹舞吧，螃蟹還可以對(duì)著誰(shuí)吐泡泡呢？

（2）教師根據(jù)幼兒所做動(dòng)作的情況，重點(diǎn)提升個(gè)別動(dòng)作，并再次完整地表演螃蟹舞。

5、教師組織幼兒傾聽并感受尾聲捉螃蟹的音樂(lè)。

（1）教師引導(dǎo)幼兒傾聽尾聲捉螃蟹音樂(lè)。

教師：小螃蟹在河里玩得真高興啊，忽然誰(shuí)來(lái)了，他來(lái)干什么？

（2）教師出示“捕捉網(wǎng)”，組織幼兒討論游戲玩法及如何躲避捉蟹人。

教師：“小螃蟹”，你們剛才有沒(méi)有碰到別的“螃蟹”呢？你怎么走才不會(huì)碰到別人呢？

6、幼兒聽音樂(lè)完整表演。幼兒在場(chǎng)內(nèi)散點(diǎn)站位，聽音樂(lè)完整做動(dòng)作。動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)，教師用體態(tài)提醒幼兒。引導(dǎo)幼兒躲避時(shí)注意用眼睛看兩側(cè)，不碰別的“螃蟹”。

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在會(huì)按節(jié)奏念兒歌的`基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲。

2、掌握歌曲弱起拍的特點(diǎn)。

3、以解放軍叔叔為榜樣，加強(qiáng)對(duì)幼兒受紀(jì)律訓(xùn)練及堅(jiān)持性的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)歌曲讓幼兒懂得我們要向解放軍叔叔學(xué)什么？

教學(xué)難點(diǎn)：

弱起拍的把握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引題。

1、聽音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。要求幼兒學(xué)做解放軍叔叔的神氣、守紀(jì)。

二、看課件，學(xué)歌曲。

1、分場(chǎng)看。

第二場(chǎng)：今天也有一些小朋友來(lái)做解放軍了，我們來(lái)看可那他們是怎么學(xué)的？

第三場(chǎng)：他們不僅會(huì)合著音樂(lè)，還會(huì)一邊念兒歌一邊合音樂(lè)操練呢！我們一起來(lái)看看。

第一場(chǎng)：他們還把這首歌編成了歌呢！我們一起來(lái)聽聽。

我們也來(lái)學(xué)學(xué)歌曲，等會(huì)兒和他們一起演唱好嗎？

2、整體看。

幼兒跟著動(dòng)畫唱起來(lái)。

第一遍唱，第二遍拍手，第三遍拍念。

可反復(fù)進(jìn)行，可分組表演。

三、活動(dòng)結(jié)束，學(xué)做解放軍叔叔出場(chǎng)。

四、講評(píng)。

教學(xué)反思：

這首歌曲非常形象生動(dòng)，很能激發(fā)幼兒的激情，活動(dòng)效果還是比較滿意的。

1、在難點(diǎn)的把握上我抓得較及時(shí)到位。在歌詞教學(xué)中就用游戲的方法滲透弱起拍，為了讓幼兒能理解弱起拍的表現(xiàn)，我用示范的方法和孩子互動(dòng)，孩子馬上明白了，既而互換角色互動(dòng)，為學(xué)唱弱起拍作了充分的準(zhǔn)備。

2、演唱風(fēng)格的把握及發(fā)聲方法的引導(dǎo)也比較成功。更好體現(xiàn)進(jìn)行曲的堅(jiān)強(qiáng)有力，我引導(dǎo)幼兒發(fā)聲時(shí)注意口型要圓，聲音要集中并做了示范，通過(guò)多次的引導(dǎo)、體驗(yàn)、孩子有了感悟，能表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格。

3、幼兒對(duì)解放軍打仗的場(chǎng)面和動(dòng)作比較感興趣，但最容易出現(xiàn)混亂，于是我給孩子一個(gè)敵人的目標(biāo)進(jìn)行攻擊，可以用不同的武器來(lái)攻擊，這下整個(gè)場(chǎng)面好看又有秩序。這個(gè)教材我已經(jīng)無(wú)數(shù)次的上過(guò)，但是每次上課時(shí)都會(huì)感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。因?yàn)槲颐看蚊鎸?duì)的孩子是不同的。也許老師的快樂(lè)就在這里，是孩子帶給你快樂(lè)，是孩子需要你去創(chuàng)新。

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在聽賞歌曲《人人夸我好兒童》時(shí)，能對(duì)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作反應(yīng)。

2、能夠自信地參與表演活動(dòng)，并扮演其中一個(gè)角色，體驗(yàn)與他人合作表演的樂(lè)趣。

教學(xué)設(shè)想：

本課以"我們愛(ài)勞動(dòng)"為情景主題，從學(xué)生最熟悉的家庭勞動(dòng)入手，在音樂(lè)聲中表現(xiàn)家庭生活的幸福，體驗(yàn)協(xié)作勞動(dòng)帶給人們的快樂(lè)與收獲，讓學(xué)生在表演中熟悉歌曲，從而學(xué)會(huì)新歌。然后啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。聽賞部分則激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演歌曲的藝術(shù)形象，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。最后進(jìn)行當(dāng)"粉刷匠"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)社會(huì)的多種勞動(dòng)方式，打破學(xué)科界限，整合學(xué)科內(nèi)容，音樂(lè)與美術(shù)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子們協(xié)作勞動(dòng)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中懂得"什么是勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)"的人文思想。

教學(xué)難點(diǎn)：自信地參與表演活動(dòng)，能愉快地與他人合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、琴、打擊樂(lè)、小房子圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、隨著音樂(lè)《三個(gè)和尚》律動(dòng)進(jìn)入教室。

2、師生交流，導(dǎo)入主題師：歌曲告訴我們一個(gè)和尚干什么？

師：兩個(gè)和尚呢？

師：三個(gè)和尚呢？

師：你們?cè)缸鰝€(gè)勤快人還是懶惰人呢？

生：勤快人。

師：你們家誰(shuí)是勤快人呀？他是怎樣勤快的？

二、體驗(yàn)（課件：丁丁全家在廚房進(jìn)行勞動(dòng)——"我愛(ài)我家"勞動(dòng)。）師：丁丁、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們那么勤快，你們想不想加入他們的行列，和他們一起勞動(dòng)呢？

三、表現(xiàn)

1、師：人人都夸咱們是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好兒童，你們高興嗎？

生：高興。

師：能用你的歌聲來(lái)表達(dá)你高興的心情嗎？

2、敲一敲、演一演師：小朋友的歌聲太美了！現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，還能用什么方式表達(dá)我們勞動(dòng)時(shí)高興的心情？

生：加上一些表演動(dòng)作。

生：加上打擊樂(lè)敲一敲。

……

3、編一編師：你們還能幫大人們做什么事呢？

生：洗碗、掃地、關(guān)燈、整理書架、擦桌子……

4、教師示范。

學(xué)生分組嘗試創(chuàng)編。老師對(duì)歌詞的創(chuàng)編有所側(cè)重地輔導(dǎo)。

例如：媽媽……，我……，爸爸……，我……。

爺爺……，我……，奶奶……，我……。等等。

師：誰(shuí)來(lái)把你編的兒歌說(shuō)一說(shuō)、唱一唱給大家聽。

5、交流匯報(bào)。

教學(xué)反思：

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。

2、大班音樂(lè)活動(dòng)教案：夸家鄉(xiāng)教案（附教學(xué)反思）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，能用歡快自豪的情緒演唱歌曲。

2、嘗試仿編“舟山xx數(shù)不清，xxxxxxx”。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的.樂(lè)趣。

4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

字卡“舟山”、歌曲圖譜、舟山風(fēng)景名勝圖片若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入——說(shuō)家鄉(xiāng)

1、出示字卡“舟山”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

2、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)舟山比較有名的東西，根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)圖片（風(fēng)景名勝、特產(chǎn)海鮮）

二、學(xué)唱歌曲

（一）欣賞、理解

師：舟山有這么多美麗的地方，有名的東西。今天，我們一起來(lái)唱一唱家鄉(xiāng)的美。

1、欣賞歌曲第一遍（清唱）

提問(wèn)：歌曲里夸了家鄉(xiāng)的什么？

2、欣賞歌曲第二遍（清唱）

提問(wèn)1：歌曲里是怎么夸家鄉(xiāng)海鮮的？

提問(wèn)2：味道好族類是什么意思？

3、欣賞歌曲第三遍（鋼琴伴奏）

提問(wèn)：歌曲里夸了舟山的哪些海鮮？

4、欣賞歌曲第四遍（鋼琴伴奏）

（出示圖譜）提問(wèn)：你有看不懂的地方嗎？

（二）學(xué)唱歌曲

三、嘗試仿編

1、提問(wèn)：請(qǐng)你試試還能把舟山的哪些東西放進(jìn)歌曲里？

2、用說(shuō)唱方式鞏固句式。

3、幼兒集體學(xué)唱仿編后的歌曲。

活動(dòng)反思：

在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師使用了快板配合朗誦，朗朗上口的兒歌極大地引起了幼兒的興趣，幼兒在說(shuō)說(shuō)、拍拍的過(guò)程中，學(xué)會(huì)兒歌

大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 區(qū)別左右

大班數(shù)學(xué)《區(qū)別左右》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)《區(qū)別左右》，它是繼中班數(shù)學(xué)《區(qū)別上下前后》又一個(gè)空間概念的認(rèn)識(shí)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么教，來(lái)展開我今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容：

科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲?！蓖ㄟ^(guò)這兩個(gè)教育理論的支撐使我強(qiáng)烈地感到：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而是注重情感態(tài)度的培養(yǎng)和提高探究、解決問(wèn)題的能力”。本班幼兒對(duì)空間方位感知經(jīng)驗(yàn)不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂(lè)，讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》中提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！庇纱丝梢?jiàn)生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。針對(duì)本班幼兒的學(xué)習(xí)情況我將從幼兒的認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，擬訂了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

3、體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn)：

大班幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng)。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)我確立為：發(fā)展幼兒空間方位的知覺(jué)和判斷力； 活動(dòng)難點(diǎn)為知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是教學(xué)成功與否的有力保障。因此本次活動(dòng)我有場(chǎng)地準(zhǔn)備和實(shí)物準(zhǔn)備1、場(chǎng)地布置：在活動(dòng)室的左右掛上一些東西； 2、實(shí)物準(zhǔn)備：紅綠帶子43條。

五、說(shuō)教法和學(xué)法：

本節(jié)課屬于空間概念教學(xué)，對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)比較難理解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)本次活動(dòng)我采用了引導(dǎo)法、激趣法、賞識(shí)激勵(lì)法等多種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)方法的運(yùn)用本節(jié)課將使用如下學(xué)法讓幼兒達(dá)到學(xué)習(xí)目的：

1、觀察法：讓幼兒通過(guò)視聽覺(jué)感官積極參與活動(dòng)。

2、游戲法：游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如在活動(dòng)中我就采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。

3、多通道參與法：在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，讓幼兒分清左右。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為教學(xué)三部曲。即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

（一）開始部分：謎語(yǔ)導(dǎo)入

教師出示謎語(yǔ)：“一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花，能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話”。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出謎底：手。

【我們常說(shuō)：興趣是最好的老師，在一開始，我就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎引出主題，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。】

（二）基本部分。（分四個(gè)環(huán)節(jié)完成）

環(huán)節(jié)一分四步：第一步找出左右手 ；第二步說(shuō)出左右手能干的事；第三步師幼互動(dòng)游戲我說(shuō)你做；第四步幼幼互動(dòng)將動(dòng)物進(jìn)行左右擺放。

【我從左右手入手，引導(dǎo)孩子知道左右手并說(shuō)出右手會(huì)幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對(duì)左右手的掌握概念會(huì)比較容易，以此實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)一，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)身體上的左右部位做好鋪墊，】

環(huán)節(jié)二、區(qū)別身體其他左右部位。

環(huán)節(jié)三、感知空間方位的左邊和右邊 。

（以上三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為我的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)給予了極大的保障。）

環(huán)節(jié)四：知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

1、幼兒改變方位后再說(shuō)說(shuō)自己的兩邊各有什么？

2、相對(duì)站立，觀察幼兒同時(shí)伸出左右手時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖： 讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后又回歸于生活。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)二同時(shí)突破本次教學(xué)難點(diǎn)。】

（三）結(jié)束部分。

請(qǐng)男孩子站到老師的右手邊，女孩子站到老師的左手邊。跟隨音樂(lè)走出教室?！窘Y(jié)束部分其實(shí)也是一個(gè)檢測(cè)部分，檢測(cè)幼兒對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知水平。同時(shí)做到學(xué)以致用?！?/p>

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝。

【熱】大班健康說(shuō)課稿匯總

下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“大班健康說(shuō)課稿”。好的老師往往需要同時(shí)了解心理學(xué)和教育學(xué)這兩門學(xué)科，每位老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教案。教案必須掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識(shí)和技能，要理解透徹，記憶牢固，掌握熟練。歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助！

大班健康說(shuō)課稿 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能自由選擇區(qū)域，不斷豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)動(dòng)水平。

2．培養(yǎng)幼兒在體操活動(dòng)中做到協(xié)調(diào)一致，遵守紀(jì)律優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念。

3．喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

4．培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。

5．培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

滑板若干

活動(dòng)過(guò)程：

1．開始部分。

（1）隊(duì)列練習(xí)：四縱隊(duì)——大圓——十字開花——八路縱隊(duì)——四縱隊(duì)。

（2）做韻律操，隨著音樂(lè)跟教師做滑板操。

上肢——體側(cè)——下蹲——體轉(zhuǎn)——腹背——跳躍——整理運(yùn)動(dòng)

2．自由探索玩法

教師：小朋友，你們個(gè)個(gè)都很能干，現(xiàn)在請(qǐng)你們以自己為單位，自由探索滑板的玩法，看看誰(shuí)是聰明能干的。

幼兒分散四處自由探索玩法

3．幼兒分區(qū)域玩。

（1）看教師每個(gè)區(qū)域示范一遍。

（2）教師講解規(guī)則、要求

① 要每個(gè)區(qū)域都玩到，并且要做好標(biāo)記

② 在玩的過(guò)程中要注意安全。

③ 熱了及時(shí)脫衣服。

（3）教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

① 穿越封鎖線 ②劃小船 ③撐腳滑行 ④繞圈滑 ⑤單膝跪著滑 ⑥仰臥滑行

4．游戲“地面飛行”

幼兒將滑板緊貼腹部，以雙手輪流替換向前滑行，以先到目的地為勝利者。

5．結(jié)束部分。

幼兒聽音樂(lè)整理滑板。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)，幼兒們的興趣和熱情度都很高，他們仿佛更喜歡這些活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)自主創(chuàng)造性高的一些幼兒來(lái)說(shuō)，相對(duì)于比較簡(jiǎn)單，而且他們更喜歡去幫助那些不怎么會(huì)的，在以后的日子里，我們會(huì)更多的準(zhǔn)備這些活動(dòng)，讓孩子們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

大班健康說(shuō)課稿 篇2

活動(dòng)來(lái)源：

本次活動(dòng)主要是利用生活中的小盒子來(lái)練習(xí)孩子的跳躍能力，來(lái)源于幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子利用自己周圍的體育器械，創(chuàng)造出了不同的跳躍方式。因此我把這個(gè)點(diǎn)放大，以盒子為載體，練習(xí)孩子的跳躍能力。

活動(dòng)亮點(diǎn)：

（一）活動(dòng)材質(zhì)：生活中常見(jiàn)紙盒。

（二）體現(xiàn)幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。

在活動(dòng)中，來(lái)測(cè)試幼兒能夠跳多高？跳多遠(yuǎn)？是通過(guò)小朋友探索盒子的組合，創(chuàng)造出不同高度，不同距離的盒子組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）自己擺設(shè)場(chǎng)地。

往往我們看到體育活動(dòng)比賽的場(chǎng)地是老師事先擺好的，只是一個(gè)技能的鞏固過(guò)程。我在最后的比賽環(huán)節(jié)中設(shè)置了小朋友根據(jù)樣本來(lái)擺設(shè)自己的比賽場(chǎng)地，讓小朋友通過(guò)自己的觀察，根據(jù)自己探索出的組合設(shè)置比賽的場(chǎng)地。

不足之處：

（一）活動(dòng)環(huán)節(jié)不緊湊

在我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)中，由于雙腳并攏跳小朋友都有一定的基礎(chǔ)，因此對(duì)于跳的難度在高度和距離上設(shè)計(jì)，在前面解決雙腳并攏的環(huán)節(jié)上，教師過(guò)多的反復(fù)讓幼兒觀察同伴的動(dòng)作，我此目的是想產(chǎn)生生生互動(dòng)，讓幼兒在觀察中加深對(duì)動(dòng)作技巧的熟悉，但是在實(shí)際過(guò)程中，孩子們對(duì)于箱子特感興趣，因此在規(guī)范幼兒的行為所花地時(shí)間比較長(zhǎng)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間相應(yīng)增加，由此環(huán)節(jié)顯得冗長(zhǎng)，不緊湊。

（二）探索的程度不夠

在第一環(huán)節(jié)中探索不同的跳法，在教師的引導(dǎo)下，孩子們可以想出不同的跳法，并且能夠愿意去嘗試別人的跳法。在箱子壘高和拼長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到效果，孩子們沒(méi)能理解教師的提問(wèn)和要求，致使有些組合是老師直接擺出來(lái)的，因此小朋友主動(dòng)探索的時(shí)間較少，教師主導(dǎo)作用還很多。

（三）比賽環(huán)節(jié)

在比賽環(huán)節(jié)中，幼兒沒(méi)有能夠聽清楚比賽的規(guī)則，因此孩子在比賽的時(shí)候有點(diǎn)混亂，障礙物之間的距離較短，因此在跳的時(shí)候有點(diǎn)難度。

大班健康說(shuō)課稿 篇3

設(shè)計(jì)意圖：《綱要》中指出："幼兒園應(yīng)開展多種有趣的體育活動(dòng)，尤其是戶外的活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性"。而足球是幼兒園孩子非常喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展幼兒的靈敏性、力量、速度等身體素質(zhì)。而腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球又是足球最基本的技能之一，因此本次活動(dòng)著重學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，從易到難，層層遞進(jìn)，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲的過(guò)程中探索腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球方法，并在過(guò)程中提高腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球能力。

2.樂(lè)意參加足球活動(dòng)，體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方式過(guò)障礙。

活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一只足球、音樂(lè)、標(biāo)志錐活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分

教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)用球做熱身活動(dòng)。

師：今天我們要去學(xué)習(xí)一些與足球有關(guān)的本領(lǐng)，在活動(dòng)開始前，我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)我們的身體。

帶球做基本的四肢舒展活動(dòng)，帶球跳，繞球跑等。

二、基本部分

1.自由探索師：剛剛我們已經(jīng)帶球熱身完了，現(xiàn)在請(qǐng)你試一試用腳的各個(gè)部位來(lái)運(yùn)球。

幼兒自由探索運(yùn)球的'方法。

師：你是怎么運(yùn)球的?你是用腳的哪一個(gè)部位運(yùn)球的?怎么才能讓我們的球跑的很穩(wěn)?

教師示范腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法。

師：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，在用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球時(shí)要控制好我們自己的力度，這樣才能讓球跑的更穩(wěn)。

2.運(yùn)球練習(xí)師：現(xiàn)在請(qǐng)你用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法再去試一試吧。

幼兒嘗試腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球。

3.運(yùn)球過(guò)障礙教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中增加障礙物，請(qǐng)幼兒用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法運(yùn)球過(guò)障礙。

4.游戲："你追我趕"師：剛剛小朋友用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過(guò)障礙物可表現(xiàn)的真棒，老師相信你們很好的掌握了腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法，現(xiàn)在我們要來(lái)玩一個(gè)"你追我趕"的游戲。

規(guī)則：音樂(lè)開始時(shí)小朋友出發(fā)，在繞過(guò)兩個(gè)標(biāo)志錐時(shí)，下一個(gè)小朋友馬上出發(fā)去追前一個(gè)人。追上的小朋友淘汰，同時(shí)，必須繞過(guò)每一個(gè)障礙，沒(méi)有繞過(guò)的會(huì)受到黃牌警告，兩次黃牌警告后也淘汰出局。

音樂(lè)停止后沒(méi)有被追上的小朋友將獲得一枚足球勛章。

幼兒聽音樂(lè)做游戲。

三、結(jié)束部分

教師帶領(lǐng)幼兒做活動(dòng)后放松運(yùn)動(dòng)師：今天我們學(xué)會(huì)了腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法，還知道在運(yùn)球過(guò)程中一定要控制好力度，這樣足球才能跑的又穩(wěn)又快?，F(xiàn)在讓我們跟隨我們的音樂(lè)放松我們的身體。

大班健康說(shuō)課稿 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，知道哪些食物應(yīng)該多吃，哪些應(yīng)該少吃。

2、在家長(zhǎng)的幫助下設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖、制作營(yíng)養(yǎng)食譜的紙、各種食物圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、我最喜歡吃我們小朋友都有自己喜歡吃的東西，要是讓你隨便吃，您能吃多少？

幼兒自由發(fā)言，可適當(dāng)引導(dǎo)，如你喜歡吃冰激凌嗎？你能吃下多少？你喜歡吃巧克力，炸雞腿，糖醋排骨嗎？

三、營(yíng)養(yǎng)寶塔

1.小朋友想吃很多喜歡的東西，這樣合適嗎？哪些東西應(yīng)該多吃，哪些應(yīng)該少吃？

2.教師出示大圖。每天應(yīng)該吃的東西就像一座寶塔，下面的東西應(yīng)該多吃，上面的東西應(yīng)該少吃。

3.吃的最多的應(yīng)該是什么？（米飯，饅頭，面包和面條，還有玉米，土豆和紅薯，這些糧食做的食品可以讓我們有力氣）

4.可以吃的第二個(gè)多的是什么？（蔬菜、水果也要多吃一些，它能補(bǔ)充我們身體所需的維生素）

5.比蔬菜水果要吃的少一些的是什么？（牛奶雞肉雞蛋魚肉都要吃一些，能補(bǔ)充蛋白質(zhì)，可是不能吃的太多）

6.吃的最少的應(yīng)該是什么？（巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應(yīng)該少吃）

四、我的營(yíng)養(yǎng)食譜

1.看了營(yíng)養(yǎng)寶塔，我們知道哪些應(yīng)該多吃，哪些應(yīng)該少吃，不能一個(gè)勁的吃喜歡吃的東西，不吃其他東西。

2.我們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一份健康食譜好嗎？將紙折成三折，使它看起來(lái)像菜單。把早餐食譜（如水果，牛奶饅頭）畫在第一面，把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。這是我們今天的課后作業(yè)，回家和爸爸媽媽一起完成，明天帶來(lái)并且告訴老師你是怎么做到的，好嗎？

3、玩游戲"蹲一蹲"教師請(qǐng)3位幼兒上來(lái)分別扮演3個(gè)食品，并站成一排。（游戲規(guī)則：老師說(shuō)完指令，幼兒迅速完成，再接下一個(gè)幼兒，如果接不上，將被罰表演節(jié)目）

4、師幼共同表演《如果感到幸福你就拍拍手》，在音樂(lè)聲中結(jié)束本課。

活動(dòng)反思：

吃飯，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，簡(jiǎn)單得讓我們忽略了對(duì)它的關(guān)注。其實(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)是很復(fù)雜的。

通過(guò)講解健康食譜一課，我認(rèn)真查看了學(xué)生的“一日三餐”記錄表，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都“不會(huì)吃',尤其是早餐，大多是在外面吃點(diǎn)面條或者買個(gè)小餅，有的孩子根本就不吃早餐。說(shuō)是媽媽沒(méi)有時(shí)間給做，讓帶錢自己買。孩子就自由支配這點(diǎn)早餐錢了，省下來(lái)買一些小食品吃。比如什么“拉條”啦，唐僧肉等。不衛(wèi)生不說(shuō)，更談不上營(yíng)養(yǎng)。有的孩子嫌早餐不可口干脆不吃，還有的孩子在課間偷偷地啃兩口面包算是“早"餐了。

孩子們不會(huì)吃，責(zé)任不在孩子，更多的責(zé)任在于家長(zhǎng).現(xiàn)在的家長(zhǎng)怎么就弄不明白掙錢是為什么？工作是為什么呢?除了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值外，不就是為了孩子能生活好點(diǎn)嗎？不是為了讓下一代健康成長(zhǎng)嗎？關(guān)注一下自己孩子的健康吧，學(xué)會(huì)疼孩子吧，不要認(rèn)為只要有錢，就是疼孩子，肯德基少吃點(diǎn)吧，不要把吃肯德基作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于孩子不會(huì)吃，學(xué)校也有一定責(zé)任，作為教育者，需要我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)，我們還要關(guān)注學(xué)生的飲食，關(guān)注學(xué)生的健康。

大班健康說(shuō)課稿 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、不怕冬天的寒冷，積極參加體育鍛煉。

2、體驗(yàn)冬天里體育鍛煉前后的身體感受。

3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

4、了解冬天應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

5、愿意參加活動(dòng)，感受冬天的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書、教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、結(jié)合晨鍛活動(dòng)：天天鍛煉身體好，讓幼兒感受活動(dòng)前后身體的變化。

1、今天的天氣真好，請(qǐng)小朋友跟老師一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，(讓幼兒跟著老師做運(yùn)動(dòng))

2、師：剛剛我們一起做了運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在身體感覺(jué)怎么樣?剛才我們沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的時(shí)候和現(xiàn)在身體有什么不一樣?(讓幼兒根據(jù)自己的身體情況來(lái)回答)

師小結(jié)：我們做完運(yùn)動(dòng)后，身體變暖和了!

二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)冬天有哪些御寒方法。

1、師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(冬天)，冬天到了，我們身體有什么感覺(jué)呢?你從哪些方面的覺(jué)得現(xiàn)在的天氣已經(jīng)很冷了呢?

冬天氣體更冷了，我們要穿厚厚的衣服。

2、師：今天，老師帶來(lái)了一幅美麗的圖畫，我們一起來(lái)看看，看看圖畫中都有什么?

老師引導(dǎo)幼兒有序觀察圖片，你們知道圖中是什么季節(jié)的天氣呀?你是怎么看出來(lái)的?

3、師：冬天來(lái)了，圖中的小朋友在做什么呢?

冬天的天氣真冷，圖中的小朋友在做什么，他們是怎么樣預(yù)防寒冷的呀?

哦，有的小朋友在小手搓一搓，還有的小朋友在做運(yùn)動(dòng)，做完運(yùn)動(dòng)后身體就會(huì)很暖和。還有的小朋友在冬天穿上了厚厚的大衣。

4、師：冬天來(lái)了，你們平時(shí)是用哪些方式抵御寒冷的呢?

三、幼兒聽故事：《北風(fēng)爺爺，你吹吧》。

1、師：老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫《北風(fēng)爺爺，你吹吧》

故事的名字是什么呀?(要求幼兒完整回答。)

2、師：故事聽完了，你在故事里都聽到了什么呢?

(1)師：北風(fēng)爺爺一來(lái)，哪些地方發(fā)生了變化?

(2)師：小鳥和小貓?jiān)趺戳?

(3)師：小女孩在做什么?她怕北風(fēng)爺爺嗎?她用哪些方式證明了自己不怕北風(fēng)爺爺?

(4)師：北風(fēng)爺爺最后到哪去了呢?

四、師生共同總結(jié)抵御寒冷的方法。

1、師：冬天來(lái)了，你們說(shuō)說(shuō)都有哪些方法可以抵御寒冷呢?

2、幼兒回答后，師生共同總結(jié)：冬天的天氣很冷，我們要適當(dāng)多穿一些保暖的衣服，出門戴手套、圍巾、帽子、口罩等，要多參加運(yùn)動(dòng)，多鍛煉身體，這樣我們就不怕冷了。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中，孩子們被雪的世界所吸引，活動(dòng)室的環(huán)境布置、視頻將孩子帶入了一個(gè)雪的世界。通過(guò)以往生活經(jīng)驗(yàn)的回顧、欣賞故事，孩子們了解了冬天會(huì)下雪，雪是白白的、涼涼的等等?；顒?dòng)的高潮是下雪游戲，孩子們一看到雪下起來(lái)了，都興奮的跟著雪跑。正因?yàn)樘d奮了，有個(gè)別幼兒在做雪的時(shí)候，沒(méi)又能靜下心來(lái)和大家一起做雪。另外做雪的時(shí)候，剪刀可以不用提供了，讓幼兒動(dòng)手撕，他們的專注度會(huì)更好。

大班健康說(shuō)課稿 篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

2、懂得愛(ài)護(hù)眼睛, 滲透對(duì)近視同伴的關(guān)愛(ài)、尊重?；顒?dòng)準(zhǔn)備錄象活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、用一則生動(dòng)的謎語(yǔ)引入活動(dòng)主題:有趣有趣真有趣,小小兩顆黑葡萄。白天躲在草叢里,晚上急忙蓋被子。是什么?(課件:眼睛)

2、說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的:你怎么知道的?

3、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)眼睛的重要性:我們的眼睛重要嗎?為什么重要?

(講到寫字時(shí))是呀,他能幫助我們寫字?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫一寫:“黑眼睛,亮晶晶”

4、體驗(yàn)失去眼睛后的不便:這么重要的東西如果沒(méi)有了會(huì)怎么樣呢?

(閉上眼睛再寫一遍,一起睜開眼睛,先自己欣賞再前后桌交流欣賞。)

5、挑選幾份進(jìn)行展示、交流:看到小朋友寫的兩次完全不同的字,你有什么想說(shuō)的嗎?

二、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)眼睛的作用

眼睛可真了不起,但他也是非常脆弱的,很容易受到傷害。聽,是誰(shuí)在哭……

1、以眼睛自述的形式引導(dǎo)幼兒了解不良的.用眼習(xí)慣帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

2、通過(guò)交流感受帶眼鏡的麻煩

三、眼球操

1、原來(lái),戴眼鏡是一件這么麻煩的事情。你看,我們擁有一雙靈活、明亮的眼睛多棒啊!讓我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)我們的眼睛。(教師喊口令示范,學(xué)生跟)

在看書、打電腦、看電視,弄得兩眼發(fā)酸、疲勞的眼睛時(shí),可以做《眼球操》

抬起頭,呼氣,眼球向上看五秒,然后吸氣,頭回到原來(lái)位置。低下頭,呼氣,眼球向下看五秒,然后吸氣,頭回到原來(lái)位置。按著相同的動(dòng)作要領(lǐng),頭部左右上下晃動(dòng),前后左右旋轉(zhuǎn)。最后,用力閉上雙眼,再把眼睛一下子睜開。

再跟著音樂(lè)做一做。

五、引導(dǎo)保護(hù)眼睛

集體討論、交流保護(hù)眼睛的方法:

結(jié)束語(yǔ):眼睛是心靈的窗戶,讓我們從現(xiàn)在起養(yǎng)成愛(ài)護(hù)眼睛的好習(xí)慣,讓每一個(gè)人都有一雙明亮的眼睛。

大班健康說(shuō)課稿 篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠掌握快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)，在跑的過(guò)程中能夠自由躲閃。

2.探索利用報(bào)紙創(chuàng)編各種跑的游戲。

3.在利用報(bào)紙創(chuàng)編跑的游戲中體驗(yàn)與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作的愉悅和快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索利用報(bào)紙創(chuàng)編各種跑的游戲。

難點(diǎn)：快速跑的要領(lǐng)，在跑的過(guò)程中能夠自由躲閃。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：報(bào)紙若干、動(dòng)感和輕松音樂(lè)各一首。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有在戶外利用報(bào)紙玩的經(jīng)驗(yàn)、玩各種跑的游戲的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身運(yùn)動(dòng)（5分鐘）

1.音樂(lè)開始，幼兒圍著報(bào)紙圈繞圓圈跑，音樂(lè)停，幼兒坐在報(bào)紙上，沒(méi)有坐到的小朋友接受運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，如：高抬腿跑、雙腳向上縱跳、全蹲起等等。

2.根據(jù)報(bào)紙的間隔，進(jìn)行雙腳跳、單腳跳的練習(xí)。

二、一起來(lái)比比——快快跑起來(lái)（10分鐘）

㈠探索活動(dòng)：不讓報(bào)紙掉下來(lái)。

⒈師：請(qǐng)你們把報(bào)紙放在身體的任意一個(gè)地方，不讓報(bào)紙掉下來(lái)，但是又不能用手幫助跑起來(lái)，看看誰(shuí)的報(bào)紙不掉下來(lái)？

⒉幼兒自由探究。

㈡觀察幼兒的玩法，教師提示不能用手幫忙，報(bào)紙不掉下來(lái)，速度又很快。

㈢集體交流方法：怎樣才能不讓報(bào)紙掉下來(lái)？

集體小結(jié)：奔跑的速度要快報(bào)紙才能不掉下來(lái)。

㈣引導(dǎo)幼兒討論快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

1.請(qǐng)幼兒再次試一試，想一想怎樣跑的？

2.集體交流：

師：你是怎樣跑的？你認(rèn)為怎樣跑最快？幼兒可以用語(yǔ)言描述，也可以做動(dòng)作進(jìn)行解說(shuō)。

小結(jié)：腳掌落地大步跑，握拳擺臂快快跑。

㈤分組競(jìng)賽形式進(jìn)行練習(xí)快速跑比賽2-3次。

將幼兒分成人數(shù)相等的3組，進(jìn)行報(bào)紙接力跑，要求不能用手拿報(bào)紙，保證報(bào)紙不掉下來(lái)，最快跑完的一組獲勝。

三、一起來(lái)探索——我會(huì)玩游戲（12分鐘）

1.討論：

⑴除了快速跑，我們還可以怎樣跑？

⑵我們以前玩過(guò)哪些跑的游戲？

⑶在玩跑的游戲時(shí)，我們可以用報(bào)紙做什么？

2.鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，利用報(bào)紙創(chuàng)編各種跑的游戲。

幼兒先自由結(jié)合玩，教師觀察，進(jìn)行集體梳理，然后分類玩一玩，在每一類游戲中提示幼兒跑的動(dòng)作，跑動(dòng)中要進(jìn)行躲閃，避免發(fā)生碰撞。

⑴追逐跑的游戲“捉尾巴”——將報(bào)紙折成長(zhǎng)條插入褲腰作“尾巴”。

⑵越過(guò)障礙跑的游戲“小馬過(guò)河”——將報(bào)紙擺成平行線作“小河”。

⑶還可以兩人合作手拿報(bào)紙橫著跑，把報(bào)紙挖洞套在頭上并排跑等等。

每種游戲可根據(jù)孩子的興趣組織分組比賽。

四、放松運(yùn)動(dòng)（3分鐘）

將報(bào)紙放在地上，聽著音樂(lè)按摩腿部。

小結(jié)：今天我們利用報(bào)紙進(jìn)行了跑的游戲，小朋友們探索了各種跑的游戲，在游戲中我們掌握了跑的要領(lǐng)，同時(shí)利用報(bào)紙來(lái)當(dāng)游戲中的玩具：尾巴，障礙物.....你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，在游戲中我們能夠遵守游戲規(guī)則和玩法，具有合作和團(tuán)隊(duì)精神，課下咱們?cè)陂_動(dòng)腦筋想一想報(bào)紙還能有哪些新的玩法讓我們運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

五、活動(dòng)延伸

1.引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的游戲運(yùn)用到日常運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中。

2.繼續(xù)探索各種新的運(yùn)動(dòng)游戲。

活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)以幼兒興趣和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓幼兒在探索中練習(xí)各種跑的能力，掌握快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)，以及自如躲閃的能力，更加平穩(wěn)的控制自己的身體。

整個(gè)活動(dòng)給予大班幼兒充分的探索空間，從探索快速跑的動(dòng)作，到探索各種跑的游戲，由個(gè)人探索到兩團(tuán)隊(duì)的合作，充分激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒整節(jié)課情緒高漲，參與性高，除了創(chuàng)編出了游戲的玩法，同時(shí)也商討出游戲中的規(guī)則，在游戲中，幼兒能夠自覺(jué)遵守游戲規(guī)則同時(shí)感受到了創(chuàng)編、合作的快樂(lè)。

函數(shù)的說(shuō)課稿匯總

本我們精心整理了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的函數(shù)的說(shuō)課稿，希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作有所助益。如同好竹出筍，好師出高徒一般，老師在備課教學(xué)之前，必須準(zhǔn)備好教案。教案是保障教學(xué)成功和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。

函數(shù)的說(shuō)課稿 篇1

一、教材分析

(一)內(nèi)容說(shuō)明

函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)函數(shù)的研究大致分成了三個(gè)階段。

三角函數(shù)是最具代表性的一種基本初等函數(shù)。4.8節(jié)是第二章《函數(shù)》學(xué)習(xí)的延伸，也是第四章《三角函數(shù)》的核心內(nèi)容,是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)正、余弦函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的有關(guān)概念和公式基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其知識(shí)和方法將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

本節(jié)課是數(shù)形結(jié)合思想方法的良好素材。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)研究中的重要思想方法和解題方法。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的詩(shī)句：......數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休......可以說(shuō)精辟地道出了數(shù)形結(jié)合的重要性。

本節(jié)通過(guò)對(duì)數(shù)形結(jié)合的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。另外，三角函數(shù)的曲線性質(zhì)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱之美、和諧之美。

因此，本節(jié)課在教材中的知識(shí)作用和思想地位是相當(dāng)重要的。

(二)課時(shí)安排

4.8節(jié)教材安排為4課時(shí),我計(jì)劃用5課時(shí)

(三)目標(biāo)和重、難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定，考慮了以下幾點(diǎn)：

(1)高一學(xué)生有一定的抽象思維能力，而形象思維在學(xué)習(xí)中占有不可替代的地位，所以本節(jié)要緊緊抓住數(shù)形結(jié)合方法進(jìn)行探索;

(2)本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科特別是函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有畏難情緒，所以在內(nèi)容上要降低深難度。

(3)學(xué)會(huì)方法比獲得知識(shí)更重要，本節(jié)課著眼于新知識(shí)的探索過(guò)程與方法，鞏固應(yīng)用主要放在后面的三節(jié)課進(jìn)行。

由此，我確定了以下三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)層面：結(jié)合正弦曲線、余弦曲線，師生共同探索發(fā)現(xiàn)正(余)弦函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表述正、余函數(shù)的單調(diào)性和對(duì)稱性,理解體會(huì)周期函數(shù)性質(zhì)的研究過(guò)程和數(shù)形結(jié)合的研究方法;

(2)能力層面：通過(guò)在教師引導(dǎo)下探索新知的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的自學(xué)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ);

(3)情感層面：通過(guò)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法，讓學(xué)生體會(huì)(數(shù)學(xué))問(wèn)題從抽象到形象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2.重、難點(diǎn)

由以上教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)重點(diǎn)是師生共同探索，正、余函數(shù)的性質(zhì)，在探索中體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想方法。

難點(diǎn)是：函數(shù)周期定義、正弦函數(shù)的單調(diào)區(qū)間和對(duì)稱性的理解。

為什么這樣確定呢?

因?yàn)橹芷诟拍钍菍W(xué)生第一次接觸，理解上易錯(cuò);單調(diào)區(qū)間從圖上容易看出，但用一個(gè)區(qū)間形式表示出來(lái)，學(xué)生感到困難。

如何克服難點(diǎn)呢?

其一，抓住周期函數(shù)定義中的關(guān)鍵字眼，舉反例說(shuō)明;

其二，利用函數(shù)的周期性規(guī)律，抓住“橫向距離”和“k∈Z"的含義，充分結(jié)合圖象來(lái)理解單調(diào)性和對(duì)稱性

二、教法分析

(一)教法說(shuō)明教法的確定基于如下考慮：

(1)心理學(xué)的研究表明：只有內(nèi)化的東西才能充分外顯，只有學(xué)生自己獲取的知識(shí)，他才能靈活應(yīng)用，所以要注重學(xué)生的自主探索。

(2)本節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索、理解正、余弦函數(shù)的性質(zhì)。教師始終要注意的是引導(dǎo)學(xué)生探索，而不是自己探索、學(xué)生觀看，所以教師要引導(dǎo)，而且只能引導(dǎo)不能代辦，否則不但沒(méi)有教給學(xué)習(xí)方法，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和倦怠。

(3)本節(jié)內(nèi)容屬于本源性知識(shí)，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)為主的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

所以，根據(jù)以人為本，以學(xué)定教的原則，我采取以問(wèn)題為解決為中心、啟發(fā)為主的教學(xué)方法，形成教師點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、師生共同探討的課堂結(jié)構(gòu)形式，營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍。

(二)教學(xué)手段說(shuō)明：

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，我采取了以下三個(gè)教學(xué)手段：

(1)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，整個(gè)課堂以問(wèn)題為線索，帶著問(wèn)題探索新知，因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

(2)為便于課堂操作和知識(shí)條理化，事先制作正弦函數(shù)、余弦函數(shù)性質(zhì)表，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格的填寫;

(3)為節(jié)省課堂時(shí)間，制作幻燈片演示正、余弦函數(shù)圖象和性質(zhì)，也可以使教學(xué)更生動(dòng)形象和連貫。

三、學(xué)法和能力培養(yǎng)

我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：直接記住函數(shù)性質(zhì)，在解題中套用結(jié)論，對(duì)結(jié)論的來(lái)源不理解，知其然不知其所以然，應(yīng)用中不能變通和遷移。

本節(jié)的學(xué)習(xí)方法對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。為了培養(yǎng)學(xué)法，充分關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)換角色，站在初學(xué)者的位置上，和學(xué)生共同探索新知，共同體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的研究方法，體驗(yàn)周期函數(shù)的研究思路;幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴。

教師要做到：

授之以漁，與之合作而漁，使學(xué)生享受漁之樂(lè)趣。因此

1.本節(jié)要教給學(xué)生看圖象、找規(guī)律、思考提問(wèn)、交流協(xié)作、探索歸納的學(xué)習(xí)方法。

2.通過(guò)本課的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、交流、合作、類比、歸納的學(xué)習(xí)能力及數(shù)形結(jié)合(看圖說(shuō)話)的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)程序

指導(dǎo)思想是：兩條線索、三大特點(diǎn)、四個(gè)環(huán)節(jié)

(一)導(dǎo)入

引出數(shù)形結(jié)合思想方法，強(qiáng)調(diào)其含義和重要性，告訴學(xué)生，本節(jié)課將利用數(shù)形結(jié)合方法來(lái)研究，會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

采用這樣的引入方法，目的是打消學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒，引起學(xué)生注意，也激起學(xué)生好奇和興趣。

(二)新知探索主要環(huán)節(jié)，分為兩個(gè)部分

教學(xué)過(guò)程如下：

第一部分————師生共同研究得出正弦函數(shù)的性質(zhì)

1.定義域、值域2.周期性

3.單調(diào)性(重難點(diǎn)內(nèi)容)

為了突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，采用以下手段和方法：

(1)利用多媒體動(dòng)態(tài)演示函數(shù)性質(zhì)，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的重要作用;

(2)以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，反饋課堂信息，使問(wèn)題成為探索新知的線索和動(dòng)力，隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生的積極性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

(3)單調(diào)區(qū)間的探索過(guò)程是：

先在靠近原點(diǎn)的一個(gè)單調(diào)周期內(nèi)找出正弦函數(shù)的一個(gè)增區(qū)間，由此表示出所有的增區(qū)間，體現(xiàn)從特殊到一般的知識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程。

xx教師結(jié)合圖象幫助學(xué)生理解并強(qiáng)調(diào)“距離”(“長(zhǎng)度”)是周期的多少倍

為什么要這樣強(qiáng)調(diào)呢?

因?yàn)檫@是對(duì)知識(shí)的一種意義建構(gòu)，有助于以后理解記憶正弦型函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。

4.對(duì)稱性

設(shè)計(jì)意圖：

(1)因?yàn)槠媾夹允翘厥獾膶?duì)稱性，掌握了對(duì)稱性，容易得出奇偶性，所以著重講清對(duì)稱性。體現(xiàn)了從一般到特殊的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程。

(2)從正弦函數(shù)的對(duì)稱性看到了數(shù)學(xué)的對(duì)稱之美、和諧之美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的審美功能。

5.最值點(diǎn)和零值點(diǎn)

有了對(duì)稱性的理解，容易得出此性質(zhì)。

第二部分————學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生

設(shè)計(jì)意圖：

(1)通過(guò)把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，利于學(xué)生作自我評(píng)價(jià);

(2)通過(guò)學(xué)生自主探索，給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權(quán)，促進(jìn)生生交流，利于教師作反饋評(píng)價(jià);

(3)通過(guò)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，這也符合建構(gòu)主義的教學(xué)原則。

(三)鞏固練習(xí)

補(bǔ)充和選作題體現(xiàn)了課堂要求的差異性。

(四)結(jié)課

五、板書說(shuō)明既要體現(xiàn)原則性又要考慮靈活性

1.板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)課堂進(jìn)程，能簡(jiǎn)明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系;能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí);同時(shí)不完全按課本上的呈現(xiàn)方式來(lái)編排板書。即體現(xiàn)系統(tǒng)性、程序性、概括性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的原則;(原則性)

2.使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時(shí)間，使課堂進(jìn)程更加連貫。(靈活性)

六、效果及評(píng)價(jià)說(shuō)明

(一)知識(shí)診斷

(二)評(píng)價(jià)說(shuō)明

1.針對(duì)本班學(xué)生情況對(duì)課本進(jìn)行了適當(dāng)改編、細(xì)化，有利于難點(diǎn)克服和學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。

2.根據(jù)課堂上師生的雙邊活動(dòng)，作出適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充(反饋評(píng)價(jià));根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)、提問(wèn)等情況，反復(fù)修改并指導(dǎo)下節(jié)課的設(shè)計(jì)(反復(fù)評(píng)價(jià))。

3.本節(jié)課充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、以問(wèn)題解決為中心、注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程與方法、重視學(xué)生思想與情感的設(shè)計(jì)理念，積極地探索和實(shí)踐我校的科研課題——努力推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。

通過(guò)這樣的探索過(guò)程，相信學(xué)生能從中有所體會(huì)，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展會(huì)有一定的幫助。希望很久以后留在學(xué)生記憶中的不是知識(shí)本身，而是方法與思想，是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情，這正是我們教育工作者追求的結(jié)果。

函數(shù)的說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出函數(shù)的實(shí)例，并能分清實(shí)例中的常量和變量、自變量與函數(shù)。

2、理解函數(shù)的定義，能應(yīng)用方程思想列出實(shí)例中的等量關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)的定義與一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)的定義與自變量的定義域

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、由下列問(wèn)題導(dǎo)入新課

問(wèn)題l、右圖(一)是某日的氣溫的變化圖

看圖回答：

1．這天的6時(shí)、10時(shí)和14時(shí)的氣溫分別是多少?任意給出這天中的某一時(shí)刻，你能否說(shuō)出這一時(shí)刻的氣溫是多少嗎?

2．這一天中，最高氣溫是多少?最低氣溫是多少?

3．這一天中，什么時(shí)段的氣溫在逐漸升高?什么時(shí)段的氣溫在逐漸降低?

總結(jié)：從圖中我們可以看出，隨著時(shí)間t(時(shí))的變化，相應(yīng)的氣溫T(℃)也隨之變化。

問(wèn)題2一輛汽車以30千米／時(shí)的速度行駛，行駛的路程為s千米，行駛的時(shí)間為t小時(shí)，那么，s與t具有什么關(guān)系呢?

問(wèn)題3設(shè)圓柱的底面直徑與高h(yuǎn)相等，求圓柱體積V的底面半徑R的關(guān)系．

問(wèn)題4收音機(jī)上的刻度盤的波長(zhǎng)和頻率分別是用(m)和千赫茲(kHz)為單位標(biāo)刻的．下面是一些對(duì)應(yīng)的數(shù)：

波長(zhǎng)l（m）

300

500

600

1000

1500

頻率f(kHz)

1000

600

500

300

200

同學(xué)們是否會(huì)從表格中找出波長(zhǎng)l與頻率f的關(guān)系呢?

二、自主學(xué)習(xí)

1．常量和變量

在上述兩個(gè)問(wèn)題中有幾個(gè)量?分別指出兩個(gè)問(wèn)題中的各個(gè)量?

第1個(gè)問(wèn)題中，有兩個(gè)變量，一個(gè)是時(shí)間，另一個(gè)是溫度，溫度隨著時(shí)間的變化而變化．

第2個(gè)問(wèn)題中有路程s，時(shí)間t和速度v，這三個(gè)量中s和t可以取不同的數(shù)值是變量，而速度30千米/時(shí)，是保持不變的量是常量．路程隨著時(shí)間的變化而變化。

第3個(gè)問(wèn)題中的體積V和R是變量，而π是常量，體積隨著底面半徑的變化而變化．

第4個(gè)問(wèn)題中的l與頻率f是變量．而它們的積等于300000，是常量．

常量：在某一變化過(guò)程中始終保持不變的量，稱為常量．

變量：在某一變化過(guò)程中可以取不同數(shù)值的量叫做變量．

2．函數(shù)的概念

上面的各個(gè)問(wèn)題中，都出現(xiàn)了兩個(gè)變量，它們相互依賴，密切相關(guān)，例如：

在上述的第1個(gè)問(wèn)題中，一天內(nèi)任意選擇一個(gè)時(shí)刻，都有惟一的溫度與之對(duì)應(yīng)，t是自變量，T因變量(T是t的函數(shù))．

在上述的2個(gè)問(wèn)題中，s＝30t，給出變量t的一個(gè)值，就可以得到變量s惟一值與之對(duì)應(yīng)，t是自變量，s因變量(s是t的函數(shù))。

在上述的第3個(gè)問(wèn)題中，V＝2πR2，給出變量R的一個(gè)值，就可以得到變量V惟一值與之對(duì)應(yīng)，R是變量，V因變量(V是R的函數(shù))．

在上述的第4個(gè)問(wèn)題中，lf＝300000，即l＝，給出一個(gè)f的值，就可以得到變量l惟一值與之對(duì)應(yīng)，f是自變量，l因變量(l是f的函數(shù))。函數(shù)的概念：如果在

函數(shù)的說(shuō)課稿 篇3

一．內(nèi)容和內(nèi)容解析

【內(nèi)容】變量與函數(shù)的概念

【內(nèi)容解析】

“14.1變量與函數(shù)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第十四章第一單元，本設(shè)計(jì)是第1課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中抽象出常量、變量與函數(shù)等概念，其中函數(shù)的概念是本節(jié)核心內(nèi)容．函數(shù)概念的核心是兩個(gè)變量間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系：（1）由哪一個(gè)變量確定另一個(gè)變量；（2）唯一對(duì)應(yīng)關(guān)系.如果直接研究某個(gè)量y有一定困難，我們可以去研究另一個(gè)與之有關(guān)的量x，從而達(dá)到研究的目的.這也是一種化繁為簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化思想．

本節(jié)課是函數(shù)入門課，首先必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)變量與常量的特征，初步感受到現(xiàn)實(shí)世界各種變量之間聯(lián)系的復(fù)雜性，同時(shí)感受到研究主要從化繁就簡(jiǎn)入手，在初中階段主要研究?jī)蓚€(gè)變量之間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系．本設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)“兩個(gè)變量間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系：由哪一個(gè)變量確定另一變量；唯一確定的含義．” 而函數(shù)圖象較為直觀形象，有助于學(xué)生理解函數(shù)的概念，因此把函數(shù)圖象中的部分內(nèi)容提前到本課時(shí)學(xué)習(xí)．

二．目標(biāo)和目標(biāo)解析

【目標(biāo)】理解常量、變量與函數(shù)的概念．

【目標(biāo)解析】

（１）借助簡(jiǎn)單實(shí)例，學(xué)生初步感知用常量與變量來(lái)刻畫一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能指出具體問(wèn)題中的常量、變量．初步理解存在一類變量可以用函數(shù)方式來(lái)刻畫，能舉出涉及兩個(gè)變量的實(shí)例，并指出由哪一個(gè)變量確定另一個(gè)變量，這兩個(gè)變量是否具有函數(shù)關(guān)系．初步理解對(duì)應(yīng)的思想，體會(huì)函數(shù)概念的核心是兩個(gè)變量之間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系，能判斷兩個(gè)變量間是否具有函數(shù)關(guān)系．

（２）借助簡(jiǎn)單實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生參與變量的發(fā)現(xiàn)和函數(shù)概念的形成過(guò)程,體會(huì)從生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感知現(xiàn)實(shí)世界中變量之間聯(lián)系的復(fù)雜性，數(shù)學(xué)研究從最簡(jiǎn)單的情形入手，化繁為簡(jiǎn).

（３）從學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例引入課題，引領(lǐng)學(xué)生參與變量的發(fā)現(xiàn)和函數(shù)概念的形成過(guò)程,體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣．學(xué)生初步感知實(shí)際生活蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)是有用、有趣的學(xué)科.

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

變量與函數(shù)的概念把學(xué)生由常量數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引入變量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．學(xué)生知道代數(shù)式中的字母可以表示數(shù)，方程中的未知數(shù)求出來(lái)后也是一個(gè)“已知數(shù)”，從“靜態(tài)”的角度理解字母所表示的數(shù)，另外，學(xué)生在日常生活中也接觸到函數(shù)圖象、兩個(gè)變量的關(guān)系等樸素的函數(shù)關(guān)系的生活實(shí)例．但是學(xué)生初次接觸函數(shù)的概念，難以理解定義中“唯一確定”的準(zhǔn)確含義．

【教學(xué)重點(diǎn)】借助簡(jiǎn)單實(shí)例，從兩個(gè)變量間的特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系抽象出函數(shù)的概念．

【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣理解“唯一對(duì)應(yīng)”．

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)言：

1.《名偵探柯南》中有這樣一個(gè)情景：柯南根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的腳印，鎖定疑犯的身高．你知道其中的道理嗎？

2.我們班中同學(xué)A與職業(yè)相撲運(yùn)動(dòng)員，誰(shuí)的飯量大？你能說(shuō)明理由嗎？

問(wèn)題1中都涉及兩個(gè)量的關(guān)系，腳印確定，對(duì)應(yīng)的身高有多個(gè)取值；問(wèn)題2涉及多個(gè)量的關(guān)系．這一節(jié)課我們研究?jī)蓚€(gè)量的關(guān)系，研究怎樣由一個(gè)量來(lái)確定另一個(gè)量．

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活入手，開門見(jiàn)山，在極短的時(shí)間(一兩分鐘)內(nèi)指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．現(xiàn)實(shí)世界中各種量之間的聯(lián)系紛繁復(fù)雜，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明我們數(shù)學(xué)的研究方法是化繁就簡(jiǎn)，本節(jié)課只關(guān)注一類簡(jiǎn)單的問(wèn)題．

（二）概念的引入

1.票房收入問(wèn)題：每張電影票的售價(jià)為10元.

（1）若一場(chǎng)售出150張電影票，則該場(chǎng)的票房收入是 元；若售出205張、310張呢？

（2）若一場(chǎng)售出x張電影票，則該場(chǎng)的票房收入y元，則y= .

思考：

（1）票房收入隨售出的電影票變化而變化，即y隨的變化而變化；

（2）當(dāng)售出票數(shù)x取定一個(gè)確定的值時(shí)，對(duì)應(yīng)的票房收入y的取值是否唯一確定？

2．成績(jī)問(wèn)題：如圖是某班同學(xué)一次數(shù)學(xué)測(cè)試中的成績(jī)登記表：這一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，13號(hào)的成績(jī)?yōu)開_____；15號(hào)的成績(jī)?yōu)開_____；16號(hào)的成績(jī)?yōu)開_____；23號(hào)的成績(jī)?yōu)開_____．

思考：

（1）測(cè)試成績(jī)隨________的變化而變化；

（2）任意確定一個(gè)學(xué)號(hào)x，對(duì)應(yīng)的成績(jī)f的取值是否唯一確定？

3.氣溫問(wèn)題：圖一是撫順春季某一天的氣溫Ｔ隨時(shí)間t變化的圖象，看圖回答：

（1）這天的8時(shí)的氣溫是 ℃，14時(shí)的氣溫是 ℃，最高氣溫是 ℃，最低氣溫是 ℃；

（3）這一天中，在4時(shí)~12時(shí)，氣溫（ ），在16時(shí)~24時(shí)，氣溫（ ）.

A.持續(xù)升高 B.持續(xù)降低 C.持續(xù)不變

思考：

（1）天氣溫度隨的變化而變化，即T隨的變化而變化；

（2）當(dāng)時(shí)間t取定一個(gè)確定的值時(shí)，對(duì)應(yīng)的溫度T的取值是否唯一確定？

【設(shè)計(jì)意圖】這三個(gè)問(wèn)題中都含有變量之間的單值對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)研究這些問(wèn)題引出常量、變量、函數(shù)等概念，通過(guò)這種從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)開始討論的方式，使學(xué)生體驗(yàn)從具體到抽象地認(rèn)識(shí)過(guò)程.問(wèn)題的形式有填空、列表、求值、寫解析式、讀圖等，隱含著在函數(shù)關(guān)系中表示兩個(gè)變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系有解析法、列表法、圖象法.

（三）概念的界定

思考：上述三個(gè)問(wèn)題中，分別涉及哪些量的關(guān)系？通過(guò)哪一個(gè)量可以確定另一個(gè)量？

在上面的三個(gè)問(wèn)題中，其中一個(gè)量的變化引起另一個(gè)量的變化（按照某種規(guī)律變化），變化的量叫做變量；有些量的值始終不變（例如電影票的單價(jià)10元……）．并且當(dāng)其中一個(gè)變量取定一個(gè)值時(shí)，另一個(gè)變量就隨之確定，且它的對(duì)應(yīng)值只有一個(gè)．

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書：

師生對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出它們的共性，歸納出函數(shù)的概念．

【設(shè)計(jì)意圖】(1)如何把具體的實(shí)例進(jìn)行抽象，形式化為數(shù)學(xué)知識(shí)是本課的關(guān)鍵．這里提出的問(wèn)題“上述三個(gè)問(wèn)題中，分別涉及哪些量的關(guān)系？通過(guò)哪一個(gè)量可以確定另一個(gè)量？”是一個(gè)關(guān)鍵的“腳手架”，借助“腳手架”，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么要引進(jìn)變量、常量、函數(shù)的概念，逐步了解如何給數(shù)學(xué)概念下定義．(2)此處板書是“腳手架”的重要組成部分，揭示“兩個(gè)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系”．

問(wèn)題回顧：指出前面三個(gè)問(wèn)題中涉及到的量，并指出其中的變量、常量、自變量與函數(shù).

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固常量、變量、自變量、函數(shù)的概念．

例1 一個(gè)三角形的底邊為5，這一邊上的高h(yuǎn)可以任意伸縮．

（１）高h(yuǎn)的變化會(huì)引起三角形中哪些量發(fā)生變化？這些變量是高h(yuǎn)的函數(shù)嗎？

（２）試求面積s隨h變化的關(guān)系式，并指出其中的'常量、變量與自變量。

例2如果用r表示圓的半徑，半徑r的變化會(huì)引起圓中哪些量發(fā)生變化？這些變量是半徑r的函數(shù)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】例1、例2的引入用幾何畫板做動(dòng)態(tài)演示．此兩例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幾何問(wèn)題中兩個(gè)變量在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的依存關(guān)系．

例３ 問(wèn)題1中，售出票數(shù)是票房的函數(shù)嗎？問(wèn)題２中，學(xué)號(hào)x是成績(jī)f的函數(shù)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】（１）引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維的角度進(jìn)行思考，更全面地理解函數(shù)的概念．（２）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的習(xí)慣．（３）讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題留下更深刻的印象，特別是“成績(jī)問(wèn)題，”它將在函數(shù)這一章書的教學(xué)中反復(fù)被引用，幫助學(xué)生深入理解函數(shù)的概念．

（四）概念鞏固

1．購(gòu)買一些簽字筆，單價(jià)3元，總價(jià)為y元，簽字筆為x支，根據(jù)題意填表：

（1）y隨x變化的關(guān)系式y(tǒng) = ， 是自變量， 是 的函數(shù)；

（2）當(dāng)購(gòu)買8支簽字筆時(shí)，總價(jià)為 元.

2.周末，小李8時(shí)騎自行車從家里出發(fā)，到野外郊游，16時(shí)回到家里.他離開家后的距離s（千米）與時(shí)間t（時(shí)）的關(guān)系如圖所示.

（1）當(dāng)t=12時(shí)，s=________；當(dāng)t=14時(shí)，s=________；

（2）小李從______時(shí)開始第一次休息，休息時(shí)間為____小時(shí)，此時(shí)離家______千米.

（3）距離s是時(shí)間t的函數(shù)嗎？時(shí)間t是距離s的函數(shù)嗎？

函數(shù)的說(shuō)課稿 篇4

目標(biāo)：

（1）能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，熟練地列出二次函數(shù)關(guān)系式，并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。

（2）注重學(xué)生參與，聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，熟練地列出二次函數(shù)關(guān)系式，并求出函數(shù)的自變量的取值范圍。

過(guò)程：

一、試一試

1.設(shè)矩形花圃的垂直于墻的一邊AB的長(zhǎng)為xm，先取x的一些值，算出矩形的另一邊BC的長(zhǎng)，進(jìn)而得出矩形的面積ym2．試將計(jì)算結(jié)果填寫在下表的空格 中，

AB長(zhǎng)x(m)123456789

BC長(zhǎng)(m)12

面積y(m2)48

2．x的值是否可以任意取?有限定范圍嗎?

3．我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)AB的長(zhǎng)(x)確定后，矩形的面積(y)也隨之確定， y是x的函數(shù)，試寫出這個(gè)函數(shù)的關(guān)系式，

對(duì)于1.，可讓學(xué)生根據(jù)表中給出的AB的長(zhǎng)，填出相應(yīng)的BC的長(zhǎng)和面積，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中數(shù)據(jù)的變化情況，提出問(wèn)題：(1)從所填表格中，你能發(fā)現(xiàn)什么？(2)對(duì)前面提出的問(wèn)題的解答能作出什么猜想?讓學(xué)生思考、交流、發(fā)表意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)：當(dāng)AB的長(zhǎng)為5cm，BC的長(zhǎng)為10m時(shí)，圍成的矩形面積最大；最大面積為50m2。

對(duì)于2，可讓學(xué)生分組討論、交流，然后各組派代表發(fā)表意見(jiàn)。形成共識(shí)，x的值不可以任意取，有限定范圍，其范圍是0 ＜x ＜10。

對(duì)于3，教師可提出問(wèn)題，(1)當(dāng)AB=xm時(shí)，BC長(zhǎng)等于多少m?(2)面積y等于多少?并指出y=x(20－2x)(0 ＜x ＜10)就是所求的函數(shù)關(guān)系式．

二、提出問(wèn)題

某商店將每 件進(jìn)價(jià)為8元的某種商品按每件10元出售，一天可銷出約100件．該店想通過(guò)降低售價(jià)、增加銷售量的辦法來(lái)提高利潤(rùn)，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種商品單價(jià)每降低0.1元，其銷售量可增加10件。將這種商品的售價(jià)降低多少時(shí)，能使銷售利潤(rùn)最大?

在這個(gè)問(wèn)題中，可提出如下問(wèn)題供學(xué)生思考并 回答：

1．商品的利潤(rùn)與售價(jià)、進(jìn)價(jià)以及銷售量之間有什么關(guān)系?

2．如果不降低售價(jià)，該商品每件利潤(rùn)是多少元?一天總的利潤(rùn)是多 少元?

3．若每件商品降價(jià)x元，則每件商品的利潤(rùn)是多少元?一天可銷售約多少件商品?

4．x的值是否可以任意取?如果不能任意取，請(qǐng)求出它的范圍，

5．若設(shè)該商品每天的利潤(rùn)為y元，求y與x的函數(shù)關(guān)系式。

將函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=x(20－2x)(0 ＜x ＜10＝化為：

y=－2x2＋20x (0＜x＜10)……………………………(1)

將函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)化為：

y =－100x2＋100x＋20D (0≤x≤2)……………………(2)

三、觀察；概括

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)關(guān)系式(1)和(2)，提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考回答；

(1)函數(shù)關(guān)系式(1)和(2)的自變量各有幾個(gè)?

(各有1個(gè))

(2)多項(xiàng)式－2x2＋20和－100x2＋100x＋200分別是幾次多項(xiàng)式?

(分別是二次多項(xiàng)式 )

(3)函數(shù)關(guān)系式(1)和(2)有什么共同特點(diǎn)?

(都是用自變量的二次多項(xiàng)式來(lái)表示的)

(4)本章導(dǎo)圖中的問(wèn)題以及P1頁(yè)的問(wèn)題2有什么共同特點(diǎn) ？

讓學(xué)生討論、交流，發(fā)表意見(jiàn)，歸結(jié)為：自變量x為何值時(shí)，函數(shù)y取得最大值。

2．二次函數(shù)定義：形如y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常數(shù)，a≠0)的函數(shù)叫做x的二次函數(shù)，a叫做二次函數(shù)的系數(shù)，b叫做一次項(xiàng)的系數(shù)，c叫作常數(shù)項(xiàng)．

四、課堂練習(xí)

1.(口答)下列函數(shù)中，哪些是二次函數(shù)?

(1)y= 5x＋1 (2)y=4x2－1

(3)y=2x3－3x2 (4)y=5x4－3x＋1

2．P3練習(xí)第1，2題。

五、小結(jié)

1．請(qǐng)敘述二次函數(shù)的定義．

2，許多實(shí)際問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)來(lái)解決，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí) 際，編一道二次函數(shù)應(yīng)用題，并寫出函數(shù)關(guān)系式。

函數(shù)的說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.進(jìn)一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟，會(huì)作反比例函數(shù)的圖象。

2.體會(huì)函數(shù)的三種表示方法的相互轉(zhuǎn)換，對(duì)函數(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的整合。

3.培養(yǎng)學(xué)生從函數(shù)圖象中獲取信息的能力，初步探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手列表,描點(diǎn),連線,提高學(xué)生的作圖能力;通過(guò)觀察圖象,概括反比例函數(shù)圖象的有關(guān)性質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

1)重點(diǎn)：畫反比例函數(shù)圖象并認(rèn)識(shí)圖象的特點(diǎn).

2)難點(diǎn)：畫反比例函數(shù)圖象.

教學(xué)關(guān)鍵教師畫圖中要規(guī)范，為學(xué)生樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)的模板

教學(xué)方法激發(fā)誘導(dǎo),探索交流,講練結(jié)合三位一體的教學(xué)方式

教學(xué)手段教師畫圖，學(xué)生模仿

教具三角板，小黑板

學(xué)法學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)耳,采用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過(guò)程

(包含課前檢測(cè)、新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)、小結(jié)、形成性檢測(cè)、反饋拓展、作業(yè)布置)

內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

一：課前檢測(cè)：

1.什么叫做反比例函數(shù);

(一般地，如果兩個(gè)變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=(k為常數(shù)，k0)的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù)。)

2.反比例函數(shù)的定義中需要注意什么?

(1)k為常數(shù)，k0

(2)從y=中可知x作為分母，所以x不能為零.

二：激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

問(wèn)題1：對(duì)于一次函數(shù)y=kx+b(k0)的圖象與性質(zhì)，我們是如何研究的?

y=kx+by=kx

K0一、二、三一、三

b0一、三、四

K0一、二、四二、四

b0二、三、四

問(wèn)題2：對(duì)于反比例函數(shù)y=k/x(k是常數(shù),k0)，我們能否象一次函數(shù)那樣進(jìn)行研究呢?

可以

問(wèn)題3：畫圖象的步驟有哪些呢?

(1)列表

(2)描點(diǎn)

(3)連線

(教學(xué)片斷：

師：上一節(jié)課我們研究了反比例函數(shù)，今天我們繼續(xù)研究反比例函數(shù)，下面哪位同學(xué)說(shuō)一下自己對(duì)反比例函數(shù)的了解。

生：我知道反比例函數(shù)來(lái)源于生活，生活中的許多問(wèn)題都屬于反比例函數(shù)問(wèn)題，例如，在勻速運(yùn)動(dòng)中當(dāng)路程一定時(shí)，且路程不等于零，則速度與時(shí)間成反比例函數(shù)關(guān)系。

生：我知道反比例函數(shù)的解析式為且k不等于0

生：我知道反比例函數(shù)的圖象是曲線。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，關(guān)于反比例函數(shù)，相信大家還會(huì)知道一些，今天我們先討論到這里.現(xiàn)在大家思考一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谘芯恳淮魏瘮?shù)時(shí)研究完解析式后，研究的是函數(shù)圖象，那么對(duì)于反比例函數(shù)我們接下來(lái)該研究什么呢?

生：該研究反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)了。

師：現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間探討一下反比例函數(shù)圖象該怎么畫?

三：探求新知

學(xué)生思考、交流、回答。

提問(wèn)：你能畫出的圖象嗎?

學(xué)生動(dòng)手畫圖，相互觀摩。

(1)列表(取值的特殊與有效性)

x-8-4-2-1-1/21/21248

(2)描點(diǎn)(描點(diǎn)的準(zhǔn)確)

(3)連線(注意光滑曲線)

議一議

(1)你認(rèn)為作反比例函數(shù)圖象時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?與同伴進(jìn)行交流。

(2)如果在列表時(shí)所選取的數(shù)值不同，那么圖象的形狀是否相同?

(3)連接時(shí)能否連成折線?為什么必須用光滑的曲線連接各點(diǎn)?

(4)曲線的.發(fā)展趨勢(shì)如何?

曲線無(wú)限接近坐標(biāo)軸但不與坐標(biāo)軸相交

學(xué)生先分四人小組進(jìn)行討論，而后小組匯報(bào)

做一做

作反比例函數(shù)的圖象。

學(xué)生動(dòng)手畫圖，相互觀摩。

想一想

觀察和的圖象，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

學(xué)生小組討論，弄清上述兩個(gè)圖象的異同點(diǎn)

相同點(diǎn)：

(1)圖象分別都是由兩支曲線組成

(2)都不與坐標(biāo)軸相交

(3)都是軸對(duì)稱圖形(y=x、y=-x)和中心對(duì)稱圖形(對(duì)稱中心(0,0)即坐標(biāo)原點(diǎn))

不同點(diǎn)：第一個(gè)圖象位于一、三象限;第二個(gè)圖象位于二、四象限

四：歸納與概括

反比例函數(shù)y=有下列性質(zhì)：反比例函數(shù)的圖象y=是由兩支曲線組成的。

(1)當(dāng)k0時(shí)，兩支曲線分別位于第___、___象限，

(2)當(dāng)k0時(shí)，兩支曲線分別位于第___、___象限.

五：課堂練習(xí)

(1)

(2)反比例函數(shù)的圖象是________，過(guò)點(diǎn)(，____)，其圖象分布在___象限;

六：形成性檢測(cè)

(1)已知函數(shù)的圖象分布在第二、四象限內(nèi)，則的取值范圍是_________

(2)若ab0,則函數(shù)與在同一坐標(biāo)系內(nèi)的圖象大致可能是下圖中的()

(A)(B)(C)(D)

(3)畫和的圖象

七：反饋拓展

在同一坐標(biāo)系中作出函數(shù)y=2/x與函數(shù)y=x-1的圖象，并利用圖象求它們的交點(diǎn)坐標(biāo).

八：作業(yè)布置

(1)作反比例函數(shù)y=2/x，y=4/x，y=6/x的圖象

(2)習(xí)題5.2.1

(3)預(yù)習(xí)下一節(jié)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)II

復(fù)習(xí)上節(jié)主要內(nèi)容

(3分鐘)

(5分鐘)

運(yùn)用類比研究一次函數(shù)性質(zhì)的方法,來(lái)研究反比例函數(shù)圖象與性質(zhì)

由于初中學(xué)生屬于義務(wù)教育階段，沒(méi)有經(jīng)過(guò)入學(xué)選拔，所以兩極分化比較嚴(yán)重，上面提出的問(wèn)題帶有一定的開放性，面向各層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有一定的問(wèn)題可答，從而激發(fā)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)重要目的之一是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，利用這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找研究的方向，會(huì)提出研究的課題，提高學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生對(duì)自己頭腦中已有知識(shí)的重新建構(gòu)，所以利用學(xué)生頭腦中已有的一次函數(shù)圖象與性質(zhì)，及研究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)的方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)研究的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并使學(xué)生知道如何研究新問(wèn)題，使學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(12分鐘)

引導(dǎo)學(xué)生正確畫出反比例函數(shù)圖象,并能歸納反比例函數(shù)圖象的有關(guān)性質(zhì).

在畫第一個(gè)圖象時(shí)，教師要在黑板上用三角板一步一步的示范，在重要地方再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，直到整個(gè)圖象的完成。只有以身示范，同學(xué)學(xué)習(xí)才有樣可依，有了正確標(biāo)準(zhǔn)的樣板，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得容易。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)密的做題步驟以及做題的規(guī)范性。

注：(1)x取絕對(duì)值相等符號(hào)相反的數(shù)值

(2)x取值要盡可能多，而且有代表性

(3)連線時(shí)用光滑曲線從小到大依次連接

(4)圖象不與坐標(biāo)軸相交

在此學(xué)生若是回答圖象是軸對(duì)稱圖象或者中心對(duì)稱圖象都要予以肯定，這些內(nèi)容留給學(xué)生課下探討，并鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生繼續(xù)探索不要放棄。

(3分鐘)

此時(shí)圖象由學(xué)生仿照第一個(gè)在下邊自己獨(dú)立畫出，并且監(jiān)督學(xué)生，在有學(xué)生畫的不對(duì)的地方及時(shí)指出，并使其改正后鼓勵(lì)。最后在黑板上畫出正確的圖象，使學(xué)生自己畫的圖象與黑板對(duì)比。

(5分鐘)

活動(dòng)效果及注意事項(xiàng)學(xué)生初次作非線性函數(shù)的圖象,在作圖過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生留有思考和交流的時(shí)間;連線必須是光滑的曲線

(4分鐘)

培養(yǎng)學(xué)生歸納,語(yǔ)言表達(dá)能力

此中注意分類討論思想的應(yīng)用

鞏固反比例函數(shù)圖象性質(zhì)

(2分鐘)

與新課較接近的簡(jiǎn)化檢測(cè)可以再次回顧所學(xué)內(nèi)容，以及內(nèi)容重點(diǎn)。這類題多為口算或口答，題目簡(jiǎn)單不過(guò)所學(xué)內(nèi)容可以全部體現(xiàn)。

(5分鐘)

這類練習(xí)要求動(dòng)筆計(jì)算或者畫圖，有一定難度，可以深化所學(xué)內(nèi)容。

(4分鐘)

此題既是對(duì)函數(shù)圖象畫法的復(fù)習(xí)又是對(duì)方程求解的深化。其中蘊(yùn)含了數(shù)形結(jié)合思想。

(1分鐘)

鞏固作反比例函數(shù)圖象的步驟，預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容

教學(xué)反思與檢討：

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主探索,合作交流,自主畫圖，以認(rèn)知規(guī)律為主線,以發(fā)展能力為目標(biāo),以從直觀感受到分析歸納為手段,培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和積極的情感態(tài)度,促進(jìn)良好的數(shù)學(xué)觀的形成。培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,同時(shí)也向?qū)W生滲透了歸納類比,數(shù)形結(jié)合以及分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。

由于此節(jié)課是動(dòng)手畫圖，限于器材以及教學(xué)設(shè)備，圖象顯示不能用幾何畫板和投影儀，不過(guò)一筆一筆的教學(xué)生一個(gè)范例，既可給學(xué)生思考也可有學(xué)習(xí)的空間。

在由圖象獲取性質(zhì)的時(shí)候有一些不足，以后教課時(shí)要注意引導(dǎo)，使學(xué)生較快獲得有效信息，從而歸納出要得到的性質(zhì)和結(jié)論。在這節(jié)課要多強(qiáng)調(diào)光滑曲線以及畫法。

反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)

一：畫出的圖象

(1)列表(取值的特殊與有效性)

x-8-4-2-1-1/21/21248

(2)描點(diǎn)(描點(diǎn)的準(zhǔn)確)

(3)連線(注意光滑曲線)

注：(1)x取絕對(duì)值相等符號(hào)相反的數(shù)值

(2)x取值要盡可能多，而且有代表性三：練習(xí)

(3)連線時(shí)用光滑曲線從小到大依次連接

(4)圖象不與坐標(biāo)軸相交

二：反比例函數(shù)的圖象y=是由兩支曲線組成的。

(1)當(dāng)k0時(shí)，兩支曲線分別位于第一、三象限，

(2)當(dāng)k0時(shí)，兩支曲線分別位于第二、四象限.

函數(shù)的說(shuō)課稿 篇6

一、說(shuō)課內(nèi)容：

蘇教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章第一節(jié)的二次函數(shù)的概念及相關(guān)習(xí)題二、教材分析：

1、教材的地位和作用這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個(gè)具體的函數(shù)，也是最重要的，在歷年來(lái)的中考題中占有較大比例。同時(shí)，二次函數(shù)和以前學(xué)過(guò)的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使學(xué)生更為深刻的理解“數(shù)形結(jié)合”的重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，是為后來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個(gè)教材中具有承上啟下的重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)和要求：

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法，并了解如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定自變量的'取值范圍。

（2）過(guò)程與方法：復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、操作、交流歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)二次函數(shù)概念的理解。

4、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)際問(wèn)題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。

二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，孕伏教學(xué)過(guò)程。

2、從學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)以舊引新，順勢(shì)教學(xué)過(guò)程。

3、利用探索、研究手段，通過(guò)思維深入，領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程四。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．什么叫函數(shù)？我們之前學(xué)過(guò)了那些函數(shù)？（一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)）

2．它們的形式是怎樣的?(y=kx+b，k≠0；y=kx,k≠0；y=,k≠0)3．一次函數(shù)(y=kx+b)的自變量是什么？函數(shù)是什么？常量是什么？為什么要有k≠0的條件？k值對(duì)函數(shù)性質(zhì)有什么影響？

（二）設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)這些問(wèn)題是為了幫助學(xué)生弄清自變量、函數(shù)、常量等概念，加深對(duì)函數(shù)定義的理解．強(qiáng)調(diào)k≠0的條件，以備與二次函數(shù)中的a進(jìn)行比較。

引入新課函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量在某變化過(guò)程中的相互關(guān)系，我們已學(xué)過(guò)正比例函數(shù)，反比例函數(shù)和一次函數(shù)。

看下面三個(gè)例子中兩個(gè)變量之間存在怎樣的關(guān)系：

例1、(1)圓的半徑是r(cm)時(shí)，面積s(cm)與半徑之間的關(guān)系是什么?解：s=πr（r>0）。

例2、用周長(zhǎng)為20m的籬笆圍成矩形場(chǎng)地，場(chǎng)地面積y(m)與矩形一邊長(zhǎng)x(m)之間的關(guān)系是什么？解：y=x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x(0例3、設(shè)人民幣一年定期儲(chǔ)蓄的年利率是x，一年到期后，銀行將本金和利息自動(dòng)按一年定期儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)存。如果存款額是100元，那么請(qǐng)問(wèn)兩年后的本息和y（元)與x之間的關(guān)系是什么(不考慮利息稅)?解：y=100(1+x)=100（x＋2x+1）=100x+200x+100(0教師提問(wèn)：以上三個(gè)例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？（三）講解新課以上函數(shù)不同于我們所學(xué)過(guò)的一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。二次函數(shù)的定義：形如y=ax2+bx+c(a≠0，a,b,c為常數(shù))的函數(shù)叫做二次函數(shù)。鞏固對(duì)二次函數(shù)概念的理解：1、強(qiáng)調(diào)“形如”，即由形來(lái)定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即y是關(guān)于x的二次多項(xiàng)式(關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式）。2、在y=ax2+bx+c中自變量是x，它的取值范圍是一切實(shí)數(shù)。但在實(shí)際問(wèn)題中，自變量的取值范圍是使實(shí)際問(wèn)題有意義的值。（如例1中要求r>0）3、為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0？(若a=0，ax2＋bx+c就不是關(guān)于x的二次多項(xiàng)式了)4、在例3中，二次函數(shù)y=100x2＋200x＋100中，a=100，b=200，c=100．5、b和c是否可以為零？（四）鞏固練習(xí)已知一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)的和是10cm。（1）當(dāng)它的一條直角邊的長(zhǎng)為4.5cm時(shí)，求這個(gè)直角三角形的面積；（2）設(shè)這個(gè)直角三角形的面積為Scm2,其中一條直角邊為xcm，求S關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式。此題由具體數(shù)據(jù)逐步過(guò)渡到用字母表示關(guān)系式，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（五）小結(jié)思考：本節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不清楚的地方?讓學(xué)生來(lái)談本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我小結(jié)的良好習(xí)慣，將知識(shí)進(jìn)行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到學(xué)生還有哪些不清楚的地方，以便在今后的教學(xué)中補(bǔ)充。（六）作業(yè)布置必做題：正方形的邊長(zhǎng)為4，如果邊長(zhǎng)增加x，則面積增加y，求y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式。這個(gè)函數(shù)是二次函數(shù)嗎？在長(zhǎng)20cm，寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個(gè)邊長(zhǎng)為xcm的正方形，寫出余下木板的面積y(cm2)與正方形邊長(zhǎng)x(cm)之間的函數(shù)關(guān)系，并注明自變量的取值范圍？選做題：1.已知函數(shù)是二次函數(shù)，求m的值？2.試在平面直角坐標(biāo)系畫出二次函數(shù)y=x2和y=-x2圖象？作業(yè)中分為必做題與選做題，實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。另外補(bǔ)充第4題，旨在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象的興趣。