平面構成教案

平面構成教案(通用6篇)。

根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網的編輯為您搜集了《平面構成教案》。教案課件是老師上課預先準備好的，本學期又到了寫教案課件的時候了。?教學難點一定要寫到教案之中，才能更加清晰明了。相信你能從本文中找到需要的內容！

平面構成教案 篇1

在傳統(tǒng)的平面構成教學中，均是按照課本知識而進行實訓，整體來說過于形式化，創(chuàng)新性較差，無法吸引學生的注意，嚴重打擊了學生們對學習的興趣。因此，我們可對其進行相應的改革，將設計理念更加貼近于生活，并提高作品的創(chuàng)新性。比如說，學生們在進行采風時，應收集一些圖片信息，并找尋出生命的真諦，利用照相機或者是繪畫的方式而對其進行記錄，在對其進行整理后進行設計。與此同時，也應根據(jù)其結構特征而展開更加深入的探討，引導學生們在進行設計時不偏離生活，讓學生們產生一種設計源于生活的理念。

在開展平面構成教學活動時，教師也可應用課題化教學模式。比如說，教師可以讓學生們以多媒體技術以及互聯(lián)網等為媒介，搜索知名設計師的優(yōu)秀作品以及工作經驗，并對此作出相應的總結，從平面構成的方向進行考慮，探討作品的.組成要求以及審美理念，拓展設計范圍，強化理論技能。針對教師而言，在開展教學活動時則應為學生們創(chuàng)造出更加優(yōu)質的學習氛圍，并培育其跳躍性思維，提高對學習的興趣。

平面構成教案 篇2

綜上所述，隨著科技水平的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)化的教學模式也呈現(xiàn)出了相應的改變，在信息化時代的應用下，藝術設計專業(yè)平面構成若想得到長期發(fā)展，則必須要進行教學改革，并立足于實際，結合學科特征，應用科學技術手段，采用多種方式進行教學改革。教師在開展教學活動時，應改善傳統(tǒng)的管理理念，教導學生自主學習，并在學習過程中找到樂趣，提高對學習的積極性，進而將所學知識融入至生活中，為社會發(fā)展貢獻一份力量。本人期望能夠通過本次教育改革，為學生今后的學習打下夯實的基礎，提高專業(yè)技能與綜合實力，并在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中得到更高的發(fā)展空間，樹立良好的人生觀與價值觀，進而實現(xiàn)自我升華。

參考文獻：

[1]蘇健.環(huán)境藝術設計專業(yè)平面與色彩構成教學改革[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016，（08）：251-252.

[2]張賽娟.信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索[J].藝術科技，2016，（03）：345-346.

[3]衣霄.信息時代與現(xiàn)代藝術設計教學——以平面構成教學改革為例[J].裝飾，2013，（06）：127-128.

[4]王剛.藝術設計專業(yè)平面構成課程教學改革與實踐[J].美術大觀，2012，（06）：178.

[5]白建強，張志.高職藝術設計專業(yè)平面構成課程教學改革思考[J].大眾文藝，2012，（01）：263-264.

平面構成教案 篇3

通過對圖案進行分析后可發(fā)現(xiàn)，其所表示的是結合裝飾性與實用性的特征，并按照相應的規(guī)律以及藝術形式而構建出更多的美感，在我國數(shù)千年文化的發(fā)展中，圖案早已經得到了廣泛應用，在陶瓷領域以及服裝等均有所涉及。隨著時代的進步，不代表所有的事物均會發(fā)生改變。針對我國的高校學生而言，由于其生活在歷史文化悠久的古老國度，因此難免會受到藝術文化的熏陶，全面了解我國的傳統(tǒng)圖案可對其今后的學習產生積極影響。

我國知名學者陳之佛曾經提出：“對于所有工藝美術設計人員來說，對于圖案的理解尤為更關鍵，圖案是銜接繪畫與設計的重要橋梁，并且也是從事本項工作的基本要求。結合當前的教學內容進行考慮，有關傳統(tǒng)圖案的學習內容相對來說比較小，而一些新時代的設計理念則影響著大家，雖然西方藝術觀念值得我們學習，但是我國傳統(tǒng)的藝術圖案也仍舊值得我們深思。在很多傳統(tǒng)藝術形態(tài)中，例如窗花，雖然圖案形狀繽紛絢麗，然而實際上則是由多個簡單方塊所造成的，在對其進行平面設計后，將會呈現(xiàn)出更多的藝術形態(tài)，進而影響到我們的視覺審美。

平面構成教案 篇4

隨著微課以及翻轉課堂等新型教學模式的問世，有效促進了高等院校藝術設計教育的改革進程。在教學活動中，該專業(yè)可憑借其本身的優(yōu)勢特征，而引入一些先進的計算機終端與多媒體技術，進而對教學內容進行整理與歸納，同時也可快速查找相關資料，為學生們學習專業(yè)課知識打下夯實的基礎。

通過對“微課”進行分析后可發(fā)現(xiàn)，其所表示的是在設計教學規(guī)劃后，以課程中的重要內容為主而進行教學，整個教學活動簡潔而又精彩，在將其剪輯成課例之后，利用多媒體技術而傳遞至互聯(lián)網中，供大家學習參考。在此過程中，教師必須站在學生的立場考慮，并設計相應的微課內容，進而有利于學生學習，并掌握知識難點。

在此過程中我們也可選用“翻轉課堂”而開展教學活動，通過對此種教學模式進行分析后可發(fā)現(xiàn)，其比較重視學生對理論知識的接收程度。教師在應用此種教學模式后，能夠加深學生對知識的理解，改變枯燥乏味的現(xiàn)象，進而提升教學效果，激發(fā)出學生們的創(chuàng)新能力與自主學習能力，培養(yǎng)對知識的興趣，為今后教育事業(yè)的開展打下夯實的基礎。

平面構成教案 篇5

在傳統(tǒng)化的設計中，一般比較常見的為手繪，設計人員利用畫筆而將自己的思維呈現(xiàn)出來，在進行繪畫時通過無限的思考與探索，最后形成很多創(chuàng)意，而這也是設計人員設計作品的主要渠道。在進行構思時，老師應予以學生相應的鼓勵與支持，并引導其采用手繪方式構思，然而假設所有設計均通過手繪方式實現(xiàn)，那么將會耗費大量的時間，學生們也會失去對設計的興趣。這樣一來教師則可告誡學生利用多媒體技術而進行繪制，進而有效減少操作時間。比如說學生們在進行平面構成的過程中，教師可引導其利用多媒體技術與互聯(lián)網技術找尋自身傾向的藝術形式，采用剪裁以及粘貼等方法而對其進行合理布局，并使作品更加具有層次感。在不斷的嘗試與探索中，學生們可以有效提高思維能力，進而使思維更加活躍，自己的操作技能得到了鍛煉，方可有效提高專業(yè)能力?，F(xiàn)階段，隨著科學技術水平的飛速發(fā)展，教學模式必須要進行相應的改革，方可做到與時俱進。在這一背景條件的影響下，教師應正確引導學生的思維，提高學生的主觀能動性與創(chuàng)新性，進而提升自身的專業(yè)水平，為今后的工作打下夯實的基礎。

平面構成教案 篇6

現(xiàn)階段，隨著科學技術水平的飛速發(fā)展，人們的生活水平也得到了顯著的提高，在信息化時代的影響下，嚴重改變了人們的生活習慣與交流模式。在這一背景條件的影響下，高校也必須要響應時代的發(fā)展，提高教學改革力度，而怎樣利用互聯(lián)網技術進行輔助教學早已變成了當前高校發(fā)展的主要方向。在當前的高校教學中，計算機以及多媒體技術得到了廣泛的應用，并在藝術設計教育中起到重要影響，顯著促進了教育信息化的發(fā)展進程。在當前社會的發(fā)展形勢下，應積極轉變傳統(tǒng)的教育方式，追隨時代發(fā)展的腳步，切實的做到與時俱進，充分體現(xiàn)出科學技術對教育事業(yè)的作用，激發(fā)出學生們的創(chuàng)新能力與自主學習能力，提高其學習能力，培養(yǎng)對知識的興趣，積極開展社會實踐活動，為今后教育事業(yè)的開展打下夯實的基礎。從某種程度上來看，教師對整個教學活動至關重要，并決定著學生們的審美與設計思路。本文在研究的過程中重點闡述了當前藝術設計專業(yè)平面構成進行改革的現(xiàn)狀，并展開了深入分析，對今后高校教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。

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平面鏡成像教案模板

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？請閱讀由小編為你編輯的平面鏡成像教案模板，歡迎你參考，希望對你有所助益！

平面鏡成像教案(篇1)

一、教材處理：

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：

1、 突出學生的自主探究?；诔醵W生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。

2、本課主要圍繞科學家在科學探究時從問題→實驗→問題→實驗→結論的.過程。教學中教師要合理引導，防止出現(xiàn)學生盲目探究，在學生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點拔，最后還是由學生自己去思考，自己去解決。

二、教學方法的處理：

在《平面鏡成像》教學過程中，我采用了溫故知新→激趣質疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習→應用提高的教學程序。學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識，每一位同學都能說出一些，在同學交流過程中，我不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設計實驗，驗證各自的觀點看法，引導學生進行實驗，由于平時很少進行分組實驗，加上過高估計學生的能力，相當一部分學生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實驗中我感覺學生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導，需要創(chuàng)設更多的機會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力，更好的體現(xiàn)新課標理念。

平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點之一，學生不易理解，通過設計學生容易答出三個問題進行引導，加上前面復習中光路圖的畫法為突破學生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎，在課上我又通過演示，讓學生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進行比較，使學生明白實像和虛像區(qū)別，針對學生平時的認識“人離鏡子越遠，像越小”，讓學生設計實驗進行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。

1. 對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生，另外在課堂上時間有限也是一個原因，如果是小班制授課這個問題就解決了。

2. 對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。

3．在得出實驗結論后，我又試著問同學除了剛才的實驗結論，你還能提出什么問題，還有什么猜想。此時學生普遍提不出問題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價值的問題是衡量一個人有無創(chuàng)新能力的重要標志，很多學生習慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。

在今后的教學中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。

通過本次課的教學和課后學生反映的情況來看，學生對本節(jié)課的整體內容掌握的還是比較好的。在基礎知識方面，大家都能對實驗的過程有很好的理解，對于實驗的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實驗來解決實際練習時遇到的問題。在學習技能方面，同學們掌握了一種重要的實驗技能――替代法，知道了在適當?shù)臅r候可以利用已有的知識和已掌握的技能更好的處理學習中遇到的問題和麻煩，適當?shù)臅r候，用簡單明了的操作來替換復雜困難的操作，

用簡單明了的問題代替復雜困難的問題。在情感態(tài)度方面，同學們通過這次學習，明白了學習過程中應該是一個團結協(xié)作，共同努力達到目的的過程，體會到了合作的快樂

平面鏡成像教案(篇2)

【教材分析】

教材特點

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：1）突出學生的自主探究?；诔醵W生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。

2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設置一塊“STS”（科學、技術、社會）的內容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應用，符合初中學生的認知特點。

3）適當關注了物理基礎與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實際的教學過程表明，學生對教材結尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關的知識，也讓他們感覺學好物理基礎知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。

【教學目標】

1、知識與技能

●了解平面鏡成像的特點，并且能根據(jù)成像特點作圖。

●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。

2、過程與方法

●經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

●通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應用。

3、情感態(tài)度價值觀

●在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

●培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和作風。

●通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

【教學重點和難點】

重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習。

難點：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。

【教學準備】

分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。

演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。

平面鏡成像教案(篇3)

【教學設計思路及方法運用】

本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，依據(jù)新課程理念，教師僅僅是學生學習的引導者、促進者和幫助者。教學過程中，應通過激發(fā)興趣、科學引導，充分調動學生主動探究的積極性，以“科學探究小組合作”的教學模式，使學生經歷科學探究的過程，自主發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律，體驗探究樂趣，培養(yǎng)探究能力，并通過知識應用使學生掌握本節(jié)知識。在整節(jié)課的教學活動中應充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使學生在學習知識與技能，體驗過程與方法的情景當中領略物理知識的美妙，享受自然美景的和諧，從而全方位地實現(xiàn)本節(jié)課的三維教學目標。

【教學目標】

一、知識與技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、經歷“平面鏡成像特點”的完整的實驗探究過程，培養(yǎng)初步的實驗探究能力，進一步了解“轉換法”在物理實驗中的重要作用。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、在實驗探究的過程中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體驗成功的喜悅。

2、通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

【教學重點】

讓學生了解平面鏡成像的特點，并能用來解決有關的簡單問題。

【教學難點】

認識“虛像”。

【實驗器材】平面鏡、玻璃板及支架、兩支蠟燭、刻度尺、白紙

【其他教學資源】PPT教學課件、投影儀、小組發(fā)放的實驗報告單

【教學流程圖】

【板書設計】

三、平面鏡成像

1、觀察與猜想：像與物的關系

大小相等（近大遠?。?、左右相反、距離相等、連線垂直……

2、實驗：轉換法

3、結論：大小相等

像與物

左右相反

到鏡面的距離相等

連線與鏡面垂直

【教學過程】

一、激趣導課

1、組織教學：同學們好！今天能有這樣的機會跟大家一起學習我感到非常高興，首先要感謝大家能與我配合完成這節(jié)課的學習任務，為表達謝意先為大家講送上一個故事，好不好？（好）

2、故事引入：從前，山上有一只兇惡的老虎，它欺負遍了山里大大小小的動物。這天，小動物們聚集在一起商量對付老虎的辦法，機靈的小猴子眼珠一轉，記上心來：“好了，我有辦法收拾老虎了，大家就聽我的好消息吧?！焙镒映霭l(fā)了，來到老虎家門口，“呯呯呯”猴子敲門，“誰呀？”“大王，是我，我是來給您報信的，大事不好了，山下又來了一只特別威風的老虎，它說要跟您一決高下，要趕您離開這座山，我看三十六計走為上，您就趕快逃吧?！卑牙匣獾谩罢l如此大膽，敢來侵犯我的地盤，走，帶我去看看?！庇谑?，猴子就把老虎帶到了山下的小湖邊，猴子指著水面說：“大王，您看”。老虎往水中一看“哇，真的有只老虎，你居然敢跟我吹胡子瞪眼”說著，老虎一個標準的跳水動作就撲了下去……

3、導出課題：講到這里，我們也來看看當時的情景（幻燈片出示老虎在水邊有倒影的圖片），請問：水中真的又來一只老虎嗎？（不是）那老虎看到的是誰呢？（個別回答）是老虎它自己嗎？是它的什么？（是老虎的像）對了，是老虎在水面處形成的像，那么，生活中除了水面可以成像外，還有哪些物體可以成這樣的像呢？（鏡子、光滑的銅面、玻璃、地磚等）。請看畫面（多媒體展現(xiàn)鏡子、水面、玻璃、地磚等成像的畫面），這些物體的共同特點是它們的表面都很平整光滑，從某種意義上講，它們都可以叫做平面鏡。這節(jié)課我們就一起來研究平面鏡成像的特點。（板書課題）

二、民主導學

導語：大家應該每天都要照鏡子吧，在你關注自己是不是長得更帥了或者更漂亮了之外，不知你可曾想過：你在平面鏡中所成的像有什么樣的特點呢？現(xiàn)在就請同學們拿起桌上的鏡子仔細觀察一下你在鏡中的像跟你有怎樣的關系。

1、學生觀察：用小平面鏡觀察自己在鏡中的像，體驗像的特點。

師板書：觀察與猜想：像與物的關系

2、猜想：平面鏡成像的特點（師生交流）

師板書：大小相同（近大遠?。?、左右對稱、距離相等、正立、連線垂直……

3、設計并演示實驗：

器材：鏡子、兩支相同蠟燭、刻度尺、火柴、白紙、筆

步驟：引導學生設計――鏡子前面放點燃的蠟燭，鏡子后放另一支蠟燭讓它與像重合。

教師演示，學生觀察，看不到鏡子后面的蠟燭。

改進：“玻璃”替代鏡子，可以看到像了

像在哪個位置？轉動實驗裝置，從側面看不到“像”，用白紙也不能承接（這樣的像是“虛像”），怎么辦？用另一支同樣的蠟燭放到像的位置，與像重合，這樣就找到了像的位置而且表現(xiàn)出了像的大小形狀，也就便于我們測量、研究了，這是“轉換法”的運用。

師作進一步強調：注意鍍膜玻璃的用法，注意玻璃板要直立，注意紙上如何作標志，提示學生可以選擇探究任務，幻燈展示探究任務，要求填寫實驗報告單

4、學生分組實驗，教師巡回輔導

5、交流：各組匯報實驗結論

6、概括規(guī)律并板書：

結論：像與物大小相等

像與物到鏡面的距離相等、對稱

像與物左右相反

像與物的連線與鏡面垂直

7、成像原理：幻燈顯示，強調：平面鏡中所成的像是虛像

三、檢測導結

1、練習1：從畫面中找錯

練習2：填空

2、應用1：有一個狹小的房間，用什么樣的辦法可以讓人感覺它的空間變寬闊了？

應用2：牙科醫(yī)生怎樣才能看清病人口腔內牙齒的情況？

3、思考：

（1）小鏡子里能看到完整的“大象”嗎？

（2）如果把鏡面作成凸面或凹面的會成什么樣的像呢？

4、結語：通過這節(jié)課的學習，我們一起經歷了探究平面鏡成像特點的實驗過程，知道了平面鏡成像的特點，簡單的說，平面鏡中所成的像與物體就是一種對稱的關系。其實在我們的生活中這種對稱的美所處可見，就讓我們在這種對稱的美景當中結束我們的這節(jié)課吧。

平面鏡成像教案(篇4)

1.能在具體情境中識別物、像、平面鏡;

2.能正確選用實驗器材并說出器材的作用;

3.能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù);

4.能全面表述平面鏡成像特點;

1.通過做實驗，經歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”;

2.通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結論。

情感態(tài)度與價值觀 1.在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達，感受物理思維的巧妙并獲得成就感;

2.在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】通過實驗探究，歸納并表述平面鏡成像特點。

【教學難點】領會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。

這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時間?

還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用?還見過其它類似的現(xiàn)象嗎?

為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢?今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。

除了鏡子，在物理學中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。

鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。

請同學們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。

以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近?

1.提出問題：

按照日常照鏡子的知識和經驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關系呢?

在猜想之前，先請兩個同學上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。

2.將學生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。

3.哪個猜想對呢?要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎?

沒錯，與前面所學的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。

平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?

同學們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。

下面請大家用平面鏡做實驗吧(學生的玻璃板事先從實驗盒中取出)。

選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置?

對，這是第二個等效替代!

4、演示：在旋轉臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來，可測量距離。

要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。

一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復以上步驟。

5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結論。

請小組派代表歸納結論并說明依據(jù)。

還有其他結論嗎?請看這個畫好的平面鏡，在其前方放一個磁扣代表物，我把另一個磁扣放在這里代表對應的像 ，對嗎?

一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱?！弊詈蟛灰似矫骁R成虛像。

總結平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關，成像大小應該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。

為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?

只有物體上某點S射出的光線進入人眼內，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。

用PPT進行演示：

1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎?它是怎么形成的?

2、月亮到地球的距離是3.8×108 m，井水水深5 m，則月亮的像到水面的距離是多少?

3、生活中你還在哪些地方見過或知道哪些地方有平面鏡?學生沒想到之處用PPT進行引導

平面鏡成像教案(篇5)

本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內容。是在學習了光的傳播和光的反射的基礎上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學生

的生活實際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點為主線，讓學生經歷探究平面鏡成像特點的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點”是一個完整的探究過程，在通過實驗得出平面鏡成像的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學生在經歷此探究過程中，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學中，要通過探究過程培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學生易受到錯誤生活經驗的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關系，特別是對像和物體大小相等不能正確理

解。在探究實驗中讓學生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗像和物體的大小相等，同時通過強調人眼對遠近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認識虛像。因此在本節(jié)課教學中通過實驗探究和小組合作交流的方法讓學生自己總結出結論。激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習慣。

培養(yǎng)學生觀察思考、提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學探究的能力，使學生學習通過科學探究的方法去獲得答案。通過實驗探究培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團隊合作精神。使學生在老師的指導下，用所學到的知識去認識生活、解釋問題。

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

1在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。2培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

3通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

平面鏡成像教案(篇6)

1.了解平面鏡成像的特點。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凹面鏡對光的會聚作用、凸面鏡對光的發(fā)散作用，了解它們的應用。

1.經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2.觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

1.在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

3.通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學重點：1.平面鏡成像的特點，2.球面鏡的光學性質。

教學準備：平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。

教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。

再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關系?像的大小與平面鏡的大小有關系嗎?這些問題，并不要求學生立即回答，目的是為了引起學生學習的興趣。

1.向學生示范并說明探究活動的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關系。

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導學生根據(jù)實驗結果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導學生根據(jù)實驗結果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：

1.平面鏡的成像特點和成像原理。

3.球面鏡的分類。

平面鏡成像教案合集

想要更好地掌握這個話題不妨閱讀一下“平面鏡成像教案”。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。老師在上課時會按照教案課件來實施。為了避免丟失網站地址建議您將本頁收藏起來！

平面鏡成像教案 篇1

1.了解平面鏡成像的特點。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凹面鏡對光的會聚作用、凸面鏡對光的發(fā)散作用，了解它們的應用。

1.經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2.觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

1.在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

3.通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學重點：1.平面鏡成像的特點，2.球面鏡的光學性質。

教學準備：平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。

教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。

再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關系?像的大小與平面鏡的大小有關系嗎?這些問題，并不要求學生立即回答，目的是為了引起學生學習的興趣。

1.向學生示范并說明探究活動的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關系。

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導學生根據(jù)實驗結果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導學生根據(jù)實驗結果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：

1.平面鏡的成像特點和成像原理。

3.球面鏡的分類。

平面鏡成像教案 篇2

（2)了解平面鏡虛像的形成原因。

過程與方法目標：

通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。

（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

（3)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。

2.利用平面鏡成像的特點來作圖。

2.平面鏡成像的'原理。

教具與教法：

平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法

多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學生感受大自然的美。 教師問：剛才我們所看到的景象美不美？ 這么美的景象里就應用了我們今天要探究的問題

出示一塊平面鏡。

教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。 現(xiàn)在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？

教師問：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。

先引導學生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。

多媒體課件演示探究過程。 根據(jù)實驗結果，總結平面鏡成像特點。平面鏡成像特點： A．像與物大小相等； B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C．像與物相對于鏡面是對稱的。

演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問：這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實像還是虛像？ 結合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。 結論：平面鏡成的是虛像

教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點S 發(fā)出的光射到鏡面上，經過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數(shù)點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。 結論：平面鏡成像原理——光的反射

教師：日常生活中我們經常用到平面鏡，哪位同學來說說我們平常的平面鏡有哪些應用？ 拿出潛望鏡模型給同學觀看，并讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

學生活動：

就桂林山水發(fā)表自己的看法同學紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導下討論得出

結論：

(1) 我看到的像和我長得一樣。

(2) 我靠近鏡子，像也靠近。

有的說會，有的說不會，意見產生分歧。

學生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。

可由學生進行敘述，教師再加以總結。

學生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

③像和物體的連線垂直于鏡面。

教后反思記：

平面鏡成像教案 篇3

1、知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。

2、經歷實驗探究過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

本節(jié)內容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節(jié)課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結出規(guī)律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現(xiàn)象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固。

1、知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。

2、理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3、了解日常生活中平面鏡成像的應用。

1、經歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。

2、體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。

1、通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。

2、難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。

1、教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2、學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。

1、注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；

2、設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點及原理。

已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。

（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學習習近平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）

模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。

教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？

（設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）

學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。

學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據(jù)）

教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。

（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）

教師引導：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）

形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）

溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。

教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）

學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。

教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？

（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）

教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠小”的感覺呢？

課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）

教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

教師引導：用平面鏡改變角度，使學生可以通過平面鏡再次看到燭焰。通過學習我們知道，同學們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點呢？

交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）

交流學習成果。

教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。

（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）

教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。

學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。

（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質，從物理走向社會。）

小組討論，回顧本節(jié)課學習的知識：通過本節(jié)課的學習，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？

教師活動：根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。

（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）

1、利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。

2、身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面，靠近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）

作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。

平面鏡成像教案 篇4

一、學習目標：

1、了解兩篇短文所表達的思想內容(中心論點)，并能從中受到啟發(fā)。

2、學習兩篇短文結構嚴謹、層層推進的論證方法，并比較兩篇短文的`差異。

3、掌握兩篇短文的論辯語言。

一、學習目標：

1、掌握課文的思想內容(中心論點)。

2、學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。

3。比較兩篇短文的差異。

4、掌握課文的論辯語言。

四、學習內容與過程：

2、簡介孟子和《孟子》：

孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》選自《告子》。

3、初讀課文，疏通文意。

(1)學生接力賽誦讀課文，后教師范讀。

(2)教師巡視，釋疑點撥。

(3)對照書下注釋，學生獨立思考，逐段疏通并翻譯。

4、概括課文的中心論點。

5、同桌學生編寫結構提綱。

6、課文重點論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學過的課文例子，舉例論證。

7、提問：

(1)本文論述的是不是軍事問題?孟子是否主張打仗?

(2)本文論述的作戰(zhàn)目的是什么?

(3)第一段和第二、三段之間是什么關系?二、三段采用了什么論證方法?

(2)文章結構嚴謹、層層推進的論證方法。

(3)字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

9、小結：這篇課文運用了層層推進的論證方法，論述了“人和”對于戰(zhàn)爭勝負的決定作用，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

10、作業(yè)：

(1)、領會本文的語言特點。

(2)、預習《生于憂患，死于安樂》一文，并簡要比較兩篇短文的差異。

平面鏡成像教案 篇5

1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產和生活。

3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產、科研方面的廣泛的應用。

【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結果。

1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產和生活。

【教學方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結法。

【教學用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。

一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學生回答。

平面鏡成像教案范本

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“平面鏡成像教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

平面鏡成像教案 篇1

一、教材處理：

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：

1、 突出學生的自主探究?；诔醵W生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。

2、本課主要圍繞科學家在科學探究時從問題→實驗→問題→實驗→結論的.過程。教學中教師要合理引導，防止出現(xiàn)學生盲目探究，在學生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點拔，最后還是由學生自己去思考，自己去解決。

二、教學方法的處理：

在《平面鏡成像》教學過程中，我采用了溫故知新→激趣質疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習→應用提高的教學程序。學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識，每一位同學都能說出一些，在同學交流過程中，我不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設計實驗，驗證各自的觀點看法，引導學生進行實驗，由于平時很少進行分組實驗，加上過高估計學生的能力，相當一部分學生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實驗中我感覺學生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導，需要創(chuàng)設更多的機會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力，更好的體現(xiàn)新課標理念。

平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點之一，學生不易理解，通過設計學生容易答出三個問題進行引導，加上前面復習中光路圖的畫法為突破學生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎，在課上我又通過演示，讓學生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進行比較，使學生明白實像和虛像區(qū)別，針對學生平時的認識“人離鏡子越遠，像越小”，讓學生設計實驗進行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。

1. 對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生，另外在課堂上時間有限也是一個原因，如果是小班制授課這個問題就解決了。

2. 對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。

3．在得出實驗結論后，我又試著問同學除了剛才的實驗結論，你還能提出什么問題，還有什么猜想。此時學生普遍提不出問題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價值的問題是衡量一個人有無創(chuàng)新能力的重要標志，很多學生習慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。

在今后的教學中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。

通過本次課的教學和課后學生反映的情況來看，學生對本節(jié)課的整體內容掌握的還是比較好的。在基礎知識方面，大家都能對實驗的過程有很好的理解，對于實驗的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實驗來解決實際練習時遇到的問題。在學習技能方面，同學們掌握了一種重要的實驗技能――替代法，知道了在適當?shù)臅r候可以利用已有的知識和已掌握的技能更好的處理學習中遇到的問題和麻煩，適當?shù)臅r候，用簡單明了的操作來替換復雜困難的操作，

用簡單明了的問題代替復雜困難的問題。在情感態(tài)度方面，同學們通過這次學習，明白了學習過程中應該是一個團結協(xié)作，共同努力達到目的的過程，體會到了合作的快樂

平面鏡成像教案 篇2

1. 知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。

2. 理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3. 了解日常生活中平面鏡成像的應用。

1. 經歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。

2. 體驗實驗探究中所用到的科學方法――等效替代法。

1. 通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2. 通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。

2. 難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。

1. 教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等

1. 注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；

2. 設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。

（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）

教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用――改變光的傳播方向。

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用――成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？

（設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）

學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。

學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據(jù)）

教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。

（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）

教師引導：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）

形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）

溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。

教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）

學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。

教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？

（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）

教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠小”的感覺呢？

課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）

教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

教師引導：（用平面鏡改變角度，使學生可以通過平面鏡再次看到燭焰。）通過學習我們知道，同學們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點呢？

交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）

交流學習成果。

教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。

（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）

教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。

學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。

（設計意圖：引導學生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質，從物理走向社會。）

小組討論，回顧本節(jié)課學習的知識：通過本節(jié)課的學習，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？

教師活動：根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。

（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）

1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）

2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）

作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。

平面鏡成像教案 篇3

這節(jié)課是實驗探究課，我以學生“動”起來為主線設計教學，是把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學生作為教學的主體，通過教師適時引導，自主構建獲得知識，這不僅是教學本質的體現(xiàn)，也是學生形成學科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學中，我精心設計有效的教學環(huán)境，以支撐學生積極主動的學習活動，引導他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學科核心素養(yǎng)的目的。

一、教材分析

本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

二、教學過程

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

現(xiàn)代心理學表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學習者的好奇心，給學習者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。

師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？

生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？

師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風味。看到這個場景，同學們一定猜到我們今天學習的內容了吧！出示標題：平面鏡成像！

2、導入新課，展示目標

師：上一周路過咱們學校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。

生：學生活動。（學生上臺表演）

師：同學們選兩位同學上臺一個人當物體，一個人當像。同學們會選誰？學生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學上臺，我發(fā)口令這兩位同學做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學的動作有失誤，其他同學逗樂了?。▽W生情緒高漲）

師：結合這兩個場景，你會提出什么問題呢？

生1：平面鏡成像有什么特點？

生2：老師為什么照鏡子？

生3：物和像到鏡面的距離什么關系？……

師：同學們思維真活躍，提出的問題真不少！如果讓你們選一個大家都想知道，和這節(jié)課題目有關，很具有概括性的、最有探究價值的問題你會選哪個？

生：平面鏡成像的特點是什么？

師：這也是這節(jié)課的學習目標。老師出示學習目標，學生齊讀。

〖設計意圖〗在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學生經常照鏡子的活動，激發(fā)學生的探究欲望，設計認知沖突，使學生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當學生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導學生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學目標，出示教學目標。

3、初識器材，提出問題

師：偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。

生：思考提出問題，同時做出猜想。

師：同學們提出的問題老師都簡寫在黑板上了，剛才這些同學猜想的和其他同學猜想的完全一樣嗎？那結果到底是什么呢？就請同學們自己去探究。探究之前，我們還需要準備什么器材呢？

生：說出自己需要的器材。

〖設計意圖〗

經歷真實情境激發(fā)興趣，學生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導下學生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習慣。

師：我今天給大家準備了這幾樣器材兩個有紅色標記的支架、兩個沒有紅色標記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現(xiàn)在開始行動吧！

〖設計意圖〗

針對學生的具體化問題，結合生活經驗和所學知識，同學們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。

4、閱讀課本，明晰步驟

生：這時同學們第一次做實驗。大概3分鐘時間

師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實驗。

我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標記的當物體，有的用不帶紅色標記的做物體；有的同學不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂?，F(xiàn)在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進行實驗，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實驗步驟再操作。

生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實驗。這時學生第二次做實驗。大概12分鐘左右。

〖設計意圖〗

讓學生經歷提出問題，猜想假設，引發(fā)預想的實驗器材再到統(tǒng)一的器材，學生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質疑時再來引導，此時我引導學生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規(guī)范了！兩次操作實驗使學生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學生探究能力和問題解決的能力。

5、合作探究，展示交流

師：大部分組已經探究完成，得出結論，下面就分享一下你的成果吧！每組的匯報員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。

生：學生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學生提出的5個問題全部探究完成！

師：同學們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結果合在一起就是平面鏡成像特點的結論？能否用關鍵詞簡明扼要的概括。

生：等大、正立、等距、虛像，學生展示。

師：完善結論，送給大家20個字：正立等大、線面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像！自由讀兩遍記下來！老師板書

〖設計意圖〗

學生經歷探究的過程，能夠分析總結得出結論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。

6、釋疑拓展，再次探究

師：同學們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學生思考，討論。

生：提出了6個問題。

分別是：

（1）為什么要選用大小相同的物體？

（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？

（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？

（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？

（5）用白紙做實驗記錄什么呢？

（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？

師：同學們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報形式。

生：學生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學生展示。

師：老師總結。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點贊。

〖設計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學設計中能預測到學生可能會出現(xiàn)的問題，進一步引導敢于質疑并提出質疑。探究式教學的設計，要循序漸進，既要整體考慮學生科學探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學探究活動可以側重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內完成科學探究任務，而且能使所側重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學生的科學探究能力。

7、歸納總結，針對練習

師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是

（1）等效替代法，

（2）實驗歸納法。

這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。

生：學生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准?，用大小一樣的物體替代物體所成的像！

師：你們真的是學會了！鼓掌。（重難點結束）

師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？

生：思考并回答，水面相當于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點。

〖設計意圖〗

滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結合學生身邊的景物充實在課堂中。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實際問題的能力！

師：學以致用，做幾道練習題試試吧！學生練習并展示。最后總結本節(jié)課的知識點。

作者：汝陽外國語學校吳芳芳

可以百度查詢“原創(chuàng)資源共享平臺”，本平臺中提供平面鏡成像的優(yōu)秀flash課件，環(huán)節(jié)豐富、交互性強，可以免費下載查看

制作步驟2113：

1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

平面鏡成像實驗的特點：

1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換。

平面鏡成像教案 篇4

1、認識平面鏡讓學生結合P51的圖3－26閱讀課文，認識平面鏡。

2、活動1：鏡前觀像結合P52的圖3－27，認真觀察，并回答文中的問題。特別是對第二個問題，學生根據(jù)生活經驗回答：當走近時，像變大；當遠離時，像變小。

指出：要想準確無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點。

2）進行實驗：按P53的步驟進行。要注意認真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實驗觀察，讓學生自己總結出平面鏡成像的特點，并完成文中的填空?，F(xiàn)在，你能回答出上述問題的答案嗎？請學生閱讀文中方框中的內容。師生共同歸納。

3）指導學生閱讀課文，知道實像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。

（二）平面鏡成像規(guī)律的應用指導學生自學課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關應用。結合P54的圖3－31，認識潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。

（三）各種面鏡讓學生閱讀課文，學習凹面鏡和凸面鏡的成像特點，及其應用。三、歸納小結通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生把本節(jié)所學知識，進行系統(tǒng)總結。四、鞏固練習1、完成“自我評價與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎訓練。五、反思本節(jié)教學過程中，有一小部分同學對“探究平面鏡成像的特點”的實驗探究過程，設計得不夠細致，考慮得不夠全面，導致操作過程及實驗效果不夠理想。另，在習題中，還存在一部分同學對平面鏡成像作圖存在意識不強，細節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補充，糾正。

平面鏡成像教案 篇5

1、經過探究問題探究可以總結出平面鏡的成像特點：(1)平面鏡成_____立的_____像;(2)平面鏡所成的像與物體大小__________(3)像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離 _________。像和物的連線與平面鏡________。

2、一身高1.65m的同學，站在一豎直放置的平面鏡前離鏡2m，那么他在鏡中的像高度是__________m，像距離平面鏡________m，當他后退1m，像離他本人的距離是________m，像的高度__________。

3、東湖邊的白塔距湖面高25m，湖水深5m，映在平靜湖水中燈的“倒影”是______像(填“實”或“虛”)，它是由光的_________形成的，該倒影距湖面_________m。

4、“撈不到的是水中月，摘不到的是鏡中花”充分說明了__________________。

5、用手按住平面鏡，指頭到他的像之間的距離是6mm，則此平面鏡玻璃的厚度是________mm。

A、汽車的車頭燈是用平面鏡 B、汽車的觀后鏡是用凸面鏡 C、太陽灶用的是凸面鏡 D、牙科醫(yī)生用來觀察患者不是易看到的部位的鏡是用凸面鏡。

平面鏡成像教案 篇6

一、教學目標：

（一）知識與技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法

三、教學準備：

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

四、教學過程：

導入新課：

吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課

教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。

進行新課：

【探究平面鏡成像的特點：】

（一） 觀察：

由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）

（二）提出問題：

教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）

（三）猜想與假設：

學生根據(jù)剛才親身的體驗提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……

（四）設計實驗；進行實驗)

１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)

（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（２）怎樣比較像和物的大小關系

（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.

引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）

２、進行實驗，收集證據(jù)：

（１）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。

（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結論

（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

【平面鏡成像原理】

學生閱讀課本內容

教師：燭焰發(fā)出的光，經過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上S點發(fā)出的光經平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點S’，S’就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源S’，進入人眼的光也不是由像點S’發(fā)出。像點S’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

課堂小結：

教師引導學生談一談通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經驗教訓需要總結？

板書設計：

第三節(jié)： 平面鏡成像

平面鏡成像的特點： 平面鏡成像原理：

1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射

2、像和物的大小相同。

平面鏡成像教案 篇7

一、教學目標：

（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

二、重點與難點:

（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：虛像的概念

三、實驗器材：

每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。

四、教學過程

一、引入新課

人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）

面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是

師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡

師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光盤的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點：

（一）虛像

這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？

生：平面鏡

教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。

大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀

察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？

平面鏡成像教案 篇8

本節(jié)教學內容來自人教版《語文》七年級上冊第三單元“閱讀”中《秋天》一課。本課由三節(jié)詩組成，內容精粹，容量較大，畫面感強。以“秋天”為主線，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……等圖景貫穿起來，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。表達了作者對祖國大好河山和對大自然的熱愛之情。全詩語言情景交融、富有詩情畫意，學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。

②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。

① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

②培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

理解掌握重點詞語和體會詩歌優(yōu)美的意境。

品味本文優(yōu)美的語言和激發(fā)熱愛生活和大自然的情感。

吟讀、品味、領悟，聯(lián)想、比較、感悟，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方法。

1．展示家鄉(xiāng)秋景圖。導語：看到這些圖片大家有什么聯(lián)想？（讓學生聯(lián)想到：秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)?？傊?，秋天是千姿百態(tài)的。）那么，在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢，讓我們一起走進詩歌《秋天》（板書課題），去領略詩人筆下濃濃的秋意。

學生簡介作者。PPT:何其芳（1912～1977），四川萬縣人，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他對于藝術形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

（一）范讀全詩，整體感知。

1、學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。要求：

①標注生字詞，注音釋義。②注意劃分詩歌節(jié)奏 。

丁丁(zhēngzhēng) 鐮（lián ）刀 肥碩（shu）

蟋蟀（xī shuài） 枯涸（hé ）清冽（liè）夢寐（èi）

3、檢查劃分詩歌節(jié)奏，熟悉詩歌內容情況。

（1）方法提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

（2）《秋天》可按意義標準劃分朗讀節(jié)奏。

震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。

放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。

秋天/棲息在/農家里。

向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。

蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。

秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。

牛背上的/笛聲/何處去了，那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔？

秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。

（二）自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

1．學生找出哪些詞語體現(xiàn)了詩歌所描繪的鄉(xiāng)村秋景？

“ 冷霧、白霜、烏桕葉”——秋色。“蟋蟀聲”、溪水清冽、牛背笛聲(遠去)——秋聲。

“稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”——秋實。“農家、漁船、草野、牧羊女”——秋圖。

2、讓學生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，仔細品味。

（1）伐木丁丁地聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。極具詩意，又耐人尋味。如果換成“那割過無數(shù)穗稻谷的鐮刀”，語言就顯得抽象空泛，表現(xiàn)力和美感就遜色多了。

（3）秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

（4）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

3、引導學生暢談、歸納：

（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景?！暗鞠恪睆奈队X角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。

（3）“秋天棲息在農家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾谠娋渲惺菙M人，將秋天形象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圉~似的.烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

（6）“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！皦裘隆泵鲃樱?。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

（三）合作探究，共同完成。“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，用簡潔的文字給每一節(jié)詩擬個標題，詩中刻畫了幾幅圖畫?

1、引導歸納標題、圖畫：

（1）秋天在農家里。圖畫——絢麗多彩的農家豐收圖。

（2）秋天在漁船上。圖畫——淡雅朦脆的漁夫晨歸圖。

（3）秋天在牧羊女眼里。圖畫——寥闊空遠的少女思戀圖。

2、用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫。引導小結：

（1）農家豐收圖：清晨朝露未唏，丁丁的伐木聲震蕩在山谷里；稻田里農夫剛放下割稻的鐮刀，晶瑩的汗珠濕透衣衫，田野里金黃的波浪此起彼伏，發(fā)散出稻香的氣息；果林中瓜果飄香，沁人心脾，果農摘下沉甸甸的瓜果放進背簍里，帶回家去，將豐收的喜悅與親友一起分享……

（2）漁夫晨歸圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，漁人卻熟練地撒下魚網。網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。船篷上灑滿白霜，漁人搖著船槳向岸邊駛來，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

（3）少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，怎不見了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女卻失去了往日的活潑，憧憬在秋天的美景和思念中。

（四）拓展延伸、比較閱讀。讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

引導小結：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

本課學習掌握了重點詞語，品味了詩中優(yōu)美的語言。學習本詩還要從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，感受這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

1. 學會生字、新詞，品味詩歌語言。

2、反復朗讀詩歌，背誦詩歌。

平面鏡成像教案 篇9

引導學生通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡成像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應用。

通過探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;能用對稱法畫出平面鏡的虛象

①在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設、調整探究計劃的意識。

②通過探究物、鏡和鏡面三者間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題時的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

③通過銅鏡的介紹，激發(fā)學生的熱愛祖國的情感和民族自豪感。

探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別。

施教策略：通過分組實驗，引導學生仔細觀察、積極思考;讓學生在寬松的學習氛圍中探究平面鏡成像特點。

1、平面鏡成像的特點：

(1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;

2、科學探究的過程包括以下要素：

(1)提出問題(2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗 (4)進行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。

1、寫出簡單的探究報告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結論)

2、驗證平面鏡成像與距離有無關系及物與像的左右關系。

3、思考題：某同學在平面鏡中看到鐘上顯示的時間是3：15，其實際時間是多少?做一做，并思考為什么?

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒.

三、科學探究的過程包括以下要素：

(1)提出問題 (2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗 (4)進行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。

平面鏡成像教案 篇10

教學目標

1、了解平面鏡成像的特點、

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

3、了解平面鏡的應用、

4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用

教學重難點

重點：平面鏡成像的特點。

難點：平面鏡成像原理及虛像概念。

教學過程

學習指導一：平面鏡成像特點

自主預習：

閱讀課本第77、78頁內容，完成下列填空：

1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

2、像與物體大小相同、

3、物體和像的連線與鏡面垂直、

小組討論：

做教材第77頁探究實驗（如圖）、

1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像

2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、

教師點撥：

1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、

2、由于不容易確定蠟燭經過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

跟蹤訓練：

1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、

2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：

（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、

（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側觀察、

（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

學習指導二：平面鏡成虛像

自主預習：

閱讀課本第78頁，完成下列填空：

1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、

2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、

3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

小組討論：

1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、

2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、

3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？

解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、

教師點撥：

1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、

2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、

跟蹤訓練：

如圖所示，S是一個發(fā)光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經平面鏡反射后的光線、解：

學習指導三：平面鏡的應用

自主預習：

請舉出四例說明平面鏡的應用：

（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；

（2）潛望鏡；

（3）太陽能電站；

（4）照鏡子、

小組討論：

請對上述平面鏡的四種應用進行分類、

教師點撥：

平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、

跟蹤訓練：

如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：

學習指導四：凸面鏡和凹面鏡

自主預習：

閱讀課本第79頁內容，完成下列填空：

1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；

2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；

3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、

小組討論：

1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、

解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、

2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、

解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、

教師點撥：

1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、

2、可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍、

跟蹤訓練：

如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、

小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：

（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、

（2）為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當他的耳朵位于三米遠的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、

平面鏡成像教案 篇11

一、教學目標：

（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

二、重點與難點:

（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：虛像的概念

三、實驗器材：

每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。

四、教學過程

一、引入新課

人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）

面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。（課件出示：平面鏡）師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？

生：不是

師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？

生：銅鏡

師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光盤的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點：

（一）虛像

這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？

生：平面鏡

教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）

師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。

大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？

平面鏡成像教案 篇12

預習目標：

1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。

2、嘗試設計探究平面鏡成像特點的實驗方案。

1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現(xiàn)象叫做光的____ ，在這種現(xiàn)象中光路是 的。

2、光的反射定律的內容______________________________________

3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。

1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：

平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的`大小、形狀及位置有什么關系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?

進行猜想：____________________________________________。

自學內容：自學課本P77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。

(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?

(3)實驗中要求玻璃板如何放置?

(4)觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關系?通過什么器材測量可以知道這個關系?

(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?

(6)用直線把圖4.3-3中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關系?

平面鏡教案

在這里，我要向大家推薦的是“平面鏡教案”。要想讓學生們在課堂上感到生動有趣，離不開老師們辛勤準備的教案。如果還沒有準備好的話，那可得注意了。講義是課堂教學所必需的輔助材料。希望大家在本網頁上能夠有所收獲！

平面鏡教案【篇1】

學習目標：

1、如何用實驗探究得出平面鏡成像的特點

2、平面鏡成像的原理。

3、平面鏡成像的應用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。

學習重點：平面鏡成像的特點

學習難點： 平面鏡成像的原理。

一、自主學習

⑴平面鏡：

成像特點：等大、等距、垂直、對稱、虛像

①平面鏡所成像的大小與物體的大小相等

②像和物體到平面鏡的距離相等。

③像和物體的連線與鏡面垂直

④ 平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱

⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。

成像原理：光的反射定律

作 用：成像、 改變光路

實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像

虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像

⑵球面鏡：

定義：用球面的 內 表面作反射面。

性質：凹面鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點;從焦點射向凹面鏡的反射光是平行光

應 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

定義：用球面的 外 表面做反射面。

性質：凸面鏡對光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像

應用：汽車后視鏡

☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。

二、合作交流

探究平面鏡成像的特點

1、猜想與假設：

2、設計并進行實驗 (1)、需要哪些實驗器材?

(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

平面鏡教案【篇2】

教學目標

1、了解平面鏡成像的特點、

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

3、了解平面鏡的應用、

4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用

教學重難點

重點：平面鏡成像的特點。

難點：平面鏡成像原理及虛像概念。

教學過程

學習指導一：平面鏡成像特點

自主預習：

閱讀課本第77、78頁內容，完成下列填空：

1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

2、像與物體大小相同、

3、物體和像的連線與鏡面垂直、

小組討論：

做教材第77頁探究實驗（如圖）、

1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像

2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、

教師點撥：

1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、

2、由于不容易確定蠟燭經過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

跟蹤訓練：

1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、

2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：

（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、

（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側觀察、

（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

學習指導二：平面鏡成虛像

自主預習：

閱讀課本第78頁，完成下列填空：

1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、

2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、

3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

小組討論：

1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、

2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、

3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？

解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、

教師點撥：

1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、

2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、

跟蹤訓練：

如圖所示，S是一個發(fā)光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經平面鏡反射后的光線、解：

學習指導三：平面鏡的應用

自主預習：

請舉出四例說明平面鏡的應用：

（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；

（2）潛望鏡；

（3）太陽能電站；

（4）照鏡子、

小組討論：

請對上述平面鏡的四種應用進行分類、

教師點撥：

平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、

跟蹤訓練：

如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：

學習指導四：凸面鏡和凹面鏡

自主預習：

閱讀課本第79頁內容，完成下列填空：

1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；

2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；

3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、

小組討論：

1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、

解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、

2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、

解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、

教師點撥：

1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、

2、可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍、

跟蹤訓練：

如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、

小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：

（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、

（2）為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當他的耳朵位于三米遠的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、

平面鏡教案【篇3】

1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產和生活。

3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產、科研方面的廣泛的應用。

【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結果。

1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產和生活。

【教學方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結法。

【教學用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。

一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學生回答。

平面鏡教案【篇4】

一、教學目標

【知識與技能目標】

1、知道平面鏡成像的特點。

2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。

【過程與方法目標】

通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。

【情感態(tài)度價值觀目標】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

二、教學重、難點

【重點】

實驗方案的設計。

【難點】

器材的選用和方案的選擇。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

【問題導入】

首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?

由于學生自身的經驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問題】：

平面鏡成像時，物和像有什么特點?

【作出猜想】

(1)物比像大。

(2)物與像等大。

(3)物比像小。

【設計實驗】

(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

(2)實驗方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關系。

改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?

答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

四、板書設計

五、教學反思

平面鏡教案【篇5】

教學目標

知識目標

1．知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應用.

2.初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題.

能力目標

1．通過平面鏡成像特點的實驗，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力.

2．通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養(yǎng)學生的分析概括能力.

3．通過根據(jù)平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法來解決物理問題的能力.

情感目標

通過平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生良好的非智力品質.

教學建議

教材分析

本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯(lián)系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應用.講好本節(jié)課的關鍵是指導學生做好實驗，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點，虛像概念的建立是本節(jié)教學的難點.

教法建議

1．研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學.

2．進行必要的實驗指導：

1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.

2）平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究.

3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置.

3．滲透從簡單到復雜的研究物理問題的`方法.

課本從發(fā)光點S的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法.

4．在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學生理解.

教學設計示例

教學重點：通過實驗總結得出平面鏡的成像特點

教學難點：“虛像”概念的建立

教具：

同樣大?。ㄩL短、粗細）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把.

教學過程：

一、新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：

1) 人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2) 人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動？

3) 鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？

通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗.

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像），從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.

二、 新課教學

1．平面鏡成像特點

探究平面鏡成像特點

提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢？具體地說就是像的位置有什么特點呢？像的大小有什么特點？

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？

2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系？

4）如何比較物像的大小、形狀的關系？

5）怎樣觀察物與像的左右關系？

6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關？

學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.

3)像的左右與物的左右關系是__________.

4)像的上下與物的上下關系是__________.

5)當物體遠離或靠近了平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.

像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

2．虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.

老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.

方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點是怎樣形成的？教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據(jù)光在均勻介質中沿直線傳播的事實.

3．平面鏡的應用

平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

平面鏡教案【篇6】

教學目標：

1。知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象。

2。知道平面鏡成像原理和虛像的概念。

3。知道平面鏡的應用。

4。介紹我國古代的平面鏡，對學生進行愛國主義教育。

教學重點難點：

重點：平面鏡成像特點，

難點：平面鏡成像原理和虛像的概念

教學設想：

讓學生在課后制作一個潛望鏡。

教具準備：

演示器械、平面鏡、潛望鏡。

教學過程：

一、導入新課

日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點嗎？那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點。

二、課堂實驗

1．學生實驗：

教師先介紹實驗器材，做課本P67“做一做”的實驗。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B。

實驗步驟：

①移動玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。

②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？

得出結論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。

提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關系？

（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？

2．學生再次進行實驗：

①觀察并比較像與物體（粉筆）的大?。?/p>

②用刻度尺分別測出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較。

③學生之間相互交流與評價得到的結論。

學生發(fā)言，教師總結：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規(guī)律）

教師補充說明：

把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直。

三、講授新課：

根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像：

教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規(guī)律作圖，如課本P68圖3—39）

教師補充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實是關于表示鏡面的直線成軸對稱的。

四、課堂練習

學生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的像。教師適當指導，講解。

五、聯(lián)系實際，生活實例

平面鏡的應用：

1．古代婦女對著銅鏡梳妝。

2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢。

3。某些店里利用平面鏡擴大視野空間。

（學生看課本P69，并思考，舉例）

教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。

（適當涉及“光污染”的有關實例的知識。）

六、課堂小結

（1）教師聯(lián)系課本P70“生活、物理、社會”對凹面鏡與凸面鏡的知識稍做講解。

（2）學生思考與作業(yè)P70“WWW”中的題目。并完成《學習指導》、《課課練》上的相應習題。

（3）預習“光的反射有關知識”。

平面鏡教案【篇7】

1、反射光線，入射光線和法線在同一平面內；

2、反射光線和入射光線分居法線兩側；

3、反射角等于入射角。

4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；

5、物體與像的大小相等；

6、物與像的連線垂直于平面鏡。

制作步驟：

1、在2113紙上豎一塊玻璃板作為平5261面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

擴展資料：

實驗中的注意事項：

（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；

（2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；

（3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置?？捎脙蓧K三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；

（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。

平面2113鏡成像的實驗步驟如下：

1、在紙上豎一塊玻璃5261板作為平面鏡，在紙上記4102下平面鏡的位置。1653

2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。

4、用直線將物像位置連起來

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

拓展資料：

平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個"你"，鏡子里的"人"就是你的"像"（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。

制作步驟：

1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；

2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

擴展資料

實驗：

【儀器和器材】

蠟燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通透明玻璃片，玻璃膠。

【制作方法】

在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側的底座玻璃上畫線。

【使用方法】

將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。

【實驗技巧】

做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。

【實驗方法】

本實驗總方法：實驗歸納法。

用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

實驗中的注意事項：

（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；

（2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；

（3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置?？捎脙蓧K三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；

（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。

成像特點：

1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換

（總結：平面鏡所成的像與物體關于平面鏡對稱）

平面鏡成像的實驗步驟：2113

1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。

2、在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）

3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；

4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。

平面鏡成像的實驗方法：

本實驗總方法：實驗歸納法。

用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

擴展資料：

平面鏡成像特性：

但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。

為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。

平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。

由物體任意發(fā)射的兩條光線，由平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點，

即我們在平面鏡中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實際光線通過像點，因此稱作虛像）；

像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）

平面鏡教案【篇8】

引導學生通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡成像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應用。

通過探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;能用對稱法畫出平面鏡的虛象

①在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設、調整探究計劃的意識。

②通過探究物、鏡和鏡面三者間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題時的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

③通過銅鏡的介紹，激發(fā)學生的熱愛祖國的情感和民族自豪感。

探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別。

施教策略：通過分組實驗，引導學生仔細觀察、積極思考;讓學生在寬松的學習氛圍中探究平面鏡成像特點。

1、平面鏡成像的特點：

(1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;

2、科學探究的過程包括以下要素：

(1)提出問題(2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗 (4)進行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。

1、寫出簡單的探究報告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結論)

2、驗證平面鏡成像與距離有無關系及物與像的左右關系。

3、思考題：某同學在平面鏡中看到鐘上顯示的時間是3：15，其實際時間是多少?做一做，并思考為什么?

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒.

三、科學探究的過程包括以下要素：

(1)提出問題 (2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗 (4)進行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。

平面鏡教案【篇9】

【設計理念】

本節(jié)課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復習上節(jié)課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規(guī)律的基礎上，首先從學生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探究學習的積極性，使學生一開始就進入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。

【教學器材】

平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。

【教學目標】

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）經歷平面鏡成像特點的探究學習。

（5）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感、態(tài)度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】

平面鏡成像的特點。

【教法】

引導、設問、點拔。

【學法】

質疑、探究、觀察、討論、交流

【教學過程】

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。

提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現(xiàn)呢？

鏡子能發(fā)生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻燈片1。

幻燈片1

不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡子照同學，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學的臉上的呢？

演示實驗：用手電照玻璃。

提問：

大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的實例嗎？

師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關于它的成像大家有什么疑惑點嗎？

學生思考，說理由，提出問題。

板書：平面鏡成像。

分組探究：平面鏡成像的特點。

1．小組內分工，邊討論、邊設計探究方案。

教師組織學生探討最佳的設計。

2．學生進行探究活動。

教師引導、點撥。

師生評價、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結果。（利用實物投影儀進行。）

知識點總結：像和物體到鏡面的距離相等。

像和物體大小相同。（等大）

出示幻燈片2。

師問：A點發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？

學生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。

提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進的經驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內看去，覺得光線好像是從鏡后的A'處射來的。

學生畫出反射光線的反向延長線，得交點A'。

指出這個點在鏡后實際并不存在，不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長的交點，是一個虛像。

補充知識點：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）

平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。

師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？

課堂教學小結與延展：

1．學生總結：今天的收獲是什么？哪些方面（能力、知識等）收獲最大？在探究中你是怎樣進行的呢？

2．利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）

3．學生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡"后布置作業(yè)：

（1）根據(jù)所學知識自制一潛望鏡。

（2）探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律"。

要求：①器材自己選定。

②要有完整的探究報告。

③同學之間進行交流。

今天的內容就介紹到這里了。