食物課件教案

食物課件教案精選5篇。

欄目特意為你整理食物課件教案。教案課件是老師需要精心準備的，通常老師都會認真負責去設計好。同時還要明白寫好教案課件，也能讓老師自己知道教學意圖。歡迎閱讀并參考！

食物課件教案【篇1】

教學目標：

1、知道生物防治的概念

2、建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀

教學重點、難點：

教學方法與手段：

教學過程： 教師活動 學生活動設計意圖

復習提 問：

1、什么是食物鏈

2、食物鏈有什么特點?

①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。

②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通 常是植食性動物。

③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。

三、天敵與農(nóng)林害蟲

科學家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農(nóng)林害蟲進行生物防治的方法。

1、觀看視頻：生物防治

展示生物防 治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥;“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹;松毛蟲 、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲;防治棉 蚜蟲的七星瓢蟲等等。

想一想：

用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義?

2、設計生物防治的方案

查閱信息庫或其他資料，選擇一種 松毛的天敵，并設計一個可行的方案來毛蟲。

觀看視頻：生物防治

1)森林衛(wèi)士——灰喜鵲.

2)赤眼蜂

食物課件教案【篇2】

【學情分析】

食物的消化，是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃食物，但哪些器官參與了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、吸收？對學生來說是模糊的。很多學生在前概念里認為胃是最主要的消化場所，食物營養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本課在學生的認知基礎上，通過對比科學家繪畫的人體消化圖來讓學生認識人體的消化器官，然后通過模擬實驗、觀看視頻、小組討論等學習方法，讓學生對消化系統(tǒng)有一個初步、整體的認識。

【教學目標】

科學概念目標：

1.人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。2.食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

科學探究目標：

1.在教師引導下在已有經(jīng)驗的基礎上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷完

善認識的過程中，對自己的畫的食物消化圖進行補充完善。

2.在教師引導下能查閱資料，了解食物在體內消化的過程，對照資料能完善自己對人體消化器官的認識。

科學態(tài)度目標：

1.愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。

2.善于在反復觀察、研究中完善認識。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

認識消化器官可以將食物轉變成我們可以吸收的營養(yǎng)與能量，健康生活可以

保護消化器官。

【教學重難點】

重點：認識各個消化器官的功能，理解器官的功能是由結構決定的。

難點：理解消化道的蠕動，理解食物消化是由多個器官共同協(xié)作而完成的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點。

【教學準備】

教師：人體消化器官的圖、課件等

小組：一個塑料袋，一小段透明管子，面包、煮熟的南瓜、米飯、切碎的水果等食物、學生活動手冊

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

1.談話交流：上節(jié)課我們了解了食物在口腔被初步消化，發(fā)生了很多變化。

2.當食物進入身體后，還會經(jīng)歷哪些器官，是按照什么樣的路線進行的？

3.揭示課題：食物在身體里的旅行（板書課題）

二、探索：食物在人體里的”旅行“路線(預設8分鐘)

1.請同學們拿出活動手冊，在空白的人體輪廓圖中畫出這些器官，你怎么想的就怎么畫。

2.學生畫圖。

3.請學生上來，實物投影展示并簡單介紹。

4.每個同學畫出的消化器官和順序都不一樣，疑惑：到底是哪些器官，什么順序，在各個器官里發(fā)生了什么樣的變化？

三、研討：認識人體的消化器官（預設25分鐘）

1.誰有好辦法，幫助我們確切地知道食物在人體中“旅行”的路線呢？

（預設學生可能的回答：網(wǎng)上搜索資料、查閱百科書、解剖、模型、CT 、 B超、 X線、看錄像等等）

2.請同學們認真對照科學家通過以上多種方式獲得的人體消化圖。

看看你的哪些想法是合理真實的。

（教師出示課件展示”科學家繪制的人體消化圖”。）

3.學生分小組交流比較并完成記錄自己合理或不合理的想法。

4.學生匯報認為合理的路線（口腔―食道―胃―小腸―大腸）。

5.師生共同交流各個器官的結構與它的功能有什么關聯(lián)。

（口腔―磨碎食物―牙齒、舌頭、唾液）

（食道―運輸―蠕動、直）

（胃―磨的更細―肌肉發(fā)達、有消化液）

（小腸―吸收食物的營養(yǎng)―長）

（大腸―吸收水分）

5.出示吸管和裝有食物和水的塑料袋，這兩種材料可以模擬什么器官？（預設：食道和胃）（勵志的句子 dJz525.Com）

怎么模擬？（擠壓吸管模擬食道蠕動，反復揉捏塑料袋模擬胃蠕動消化食物）

6.學生分小組進行模擬實驗。

7.學生匯報：擠壓吸管使食物往前移動說明食道是靠蠕動來運輸食物的，其他的消化器官也是如此。反復揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食糜。

8.現(xiàn)在我們對食物在體內的旅行已經(jīng)有了詳細的了解，接著請看科學家研究獲得的食物在人體內被消化、吸收的整個過程。（播放食物在體內消化的完整過程）

9.這段錄像告訴我們實際上參與食物的消化和吸收的不止這5個器官，還有肝臟、膽囊、胰腺它們會分泌出消化液，流入胃、小腸，參與食物的消化。

如果缺少幾個器官，還能正常完成消化和吸收的任務嗎？（預設：不能）所以這個任務是由這些器官相互協(xié)作、共同完成的，這就是一個整體――消化系統(tǒng)。人的任何一項生命活動都是如此。

四、拓展：保護我們的消化器官（預設5分鐘）

1.同學們有被噎到、胃痛、肚子餓、肚子痛、牙痛的經(jīng)歷嗎？（預設：有）你知道是怎么引起的嗎？（預設：……）

2.消化器官對我們人體健康非常重要，我們應該怎樣來保護我們的消化器官呢？（預設：……）

3.在民間有很多關于飲食健康的諺語和兒歌。如：

飲食健康我知道

飲食衛(wèi)生要注意，變質食物不要吃。

細嚼慢咽易消化，定時定量有節(jié)制。

三餐分配要合理，合理搭配不偏食。

飯后休息半小時，適當運動促消化。

專心吃飯腸胃好，心情愉快身體棒。

食物課件教案【篇3】

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

過程與方法：通過小組分析討論，發(fā)現(xiàn)生物的生存需要一定自然條件，它們之間是相互依賴和相互影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度；培養(yǎng)積極探索、追求真理的學習精神、

【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。

【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。今天我們重點研究這方面的知識。

二、誰被誰吃；

1、什么是動物生存最重要的需求之一？（食物）

2、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），問：你們在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的了、那些生物？學生回答：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

小組討論：這里的小動物們吃什么？

討論結果：瓢蟲吃蚜蟲，小鳥吃蚯蚓，蚯蚓吃落葉等等。

3、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

4、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

5、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

6、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從綠色植物開始的，到兇猛的肉食動物結束。

7、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

三、田野的食物網(wǎng)：

1、同學在地里發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

這些食物鏈彼此交錯在一起，多像一張網(wǎng)。

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？（如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。）

6、拓展訓練；觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

：

光是怎樣傳播的

一、教學目標

知識與能力;

1、光是直線傳播的

過程與方法:

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據(jù)

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理.

二、教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的.

小組討論匯報結果.

2、光是怎樣照到物體上的

1)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，

影子形象和被照物體的側面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

2)4人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象

4、其它的方法驗證光的傳播路線

1）提示不要用眼睛直對很亮的光線.

2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設計

2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

我的依據(jù)：

驗證光的傳播路線

食物課件教案【篇4】

教材分析

教科版《科學》五年級上冊第一單元“生物與環(huán)境”第五課《食物鏈與食物網(wǎng)》。本課是生態(tài)系統(tǒng)知識學習的第一課，意在通過體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用與相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進而在學生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的整體”的認識。其中側重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關系，對動植物間的食物關系進行重點研究。

教學目標

一、知識與技能

1．知道自然界動植物之間存在著食物能量交換關系。

2．通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。掌握食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等科學概念。

二、過程與方法

找出生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，正確書寫食物鏈，通過分析討論，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量轉移（交換）關系。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1．經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果，養(yǎng)成善于聽取別人意見，虛心向別人學習的科學態(tài)度。

2．培養(yǎng)學生形成食物網(wǎng)中的生物間存在相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的科學觀，意識到保護食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性，從而去熱愛大自然、關愛小動物。

教學重、難點

一、重點

會找食物鏈、并學會正確書寫，意識到生產(chǎn)者、消費者通過食物網(wǎng)反映生態(tài)系統(tǒng)中動植物間相互影響、相互依存的食物聯(lián)系。

二、難點

動植物的食物關系與食物鏈之間的區(qū)別。

教學準備

一、教具準備：課件。

二、學具準備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等生物小圖片，練習紙。

教學過程

一、導入

師：同學們，今天我們將合作完成一次“自然之旅”，為了合作愉快，希望大家能向陳老師我與在座的所有老師介紹一下你自己，說說你的興趣愛好？

師：剛才同學們說了很多自己的愛好！其實我也有個愛好，那就愛看中央電視臺播放的“動物世界”的節(jié)目，你們喜歡這個節(jié)目嗎？今天老師帶來了一段“動物世界”里的視頻，我們來欣賞一下吧！

（播放視頻：羊吃草，獵豹蓄勢待發(fā)）

問題：請誰說說，你都看到了些什么？

（根據(jù)學生的回答，出現(xiàn)相關的動植物的視頻）

問題：獵豹為什么要捕殺羚羊？羚羊又為什么要吃草？

（獵豹吃羚羊，羚羊吃草都是為了填飽肚子）

師：為了生存羚羊與獵豹都需要食物，獵豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物則是——（草）。這就是自然界里動植物間為了生存而表現(xiàn)出來的食物關系。

（由生物間的食物關系入手，揭示食物鏈的概念）

問題：下面哪位同學能用誰吃誰，或者誰被誰吃了這樣的句式完整地描述一下獵豹、羚羊、草三者之間的食物關系嗎？

（這位同學用了哪種句式？換一種句式怎么說？）

師：同學們都很棒，很快就描述出他們三者之間的食物關系了。（鞏固加深）那么，下面這幾種生物之間的食物關系你們還能說出來嗎？

（多媒體出示以下動植物）

水稻 田鼠 蛇 鷹 / 水稻 田鼠 鷹

浮游植物 蝦米 小魚 大魚 鯊魚

（讓每位發(fā)言的學生找出例子其中兩者的食物關系，視課堂時間進度情況，在這里讓學生初步接觸我們身邊的動植物間的食物關系可能不是單純的一條，“水稻 田鼠 蛇 鷹 / 水稻 田鼠 鷹”）

（呈現(xiàn)食物關系組合成食物鏈的過程）

師：大家說得很好，看得出來，這與同學們平時生活中仔細觀察和閱讀課外書是分不開的。說到書本，你們知道這些食物關系，在我們的書本上是怎么記錄書寫的嗎？我們來看看科學家們是怎么處理這個問題的。

（在研究中，我們的科學家也經(jīng)常接觸到食物關系。為了能簡單地表示 “誰吃誰或誰被誰吃”的關系，他們會在兩種生物之間畫上一個箭頭，箭頭由食物指向捕食者，被吃的是食物，吃食物的是捕食者，以此類推）

問題：草、羚羊、獵豹的食物關系該怎么表示？

（學生回答，補充例子里的食物關系怎么表示）

師：（指著已經(jīng)書寫完成的食物鏈）同學們，你們看，我們加上了這些箭頭，把這些生物連接了成長條，這就是這節(jié)課所要學習的內容——食物鏈。（板書課題）

師：你們知道它為什么要叫食物鏈嗎？現(xiàn)在大家看一段資料，從資料中找出這個問題的答案。

（多媒體出示食物鏈概念的說明文字，學生自由閱讀）

課件：自然界的生物間總是存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們把這種關系稱作——食物鏈。

（學生反饋）

小結：假設每一種生物當作一個小環(huán)，按照我們的食物關系將有關系的小環(huán)扣在一起，最終便會形成一個像鏈條、鏈環(huán)一樣的形狀，所以才給它起名為食物鏈。

（多媒體出現(xiàn)一根鏈條與橢圓環(huán)扣成的食物鏈相對比）

師：明白了什么是食物鏈，現(xiàn)在我們來做一個與食物鏈有關的小游戲，這個游戲的名字叫做“猜猜我是誰？”

（讓四個學生扮演“小草”“毛毛蟲”“鳥”和“鷹”四種角色。首先在全班不知情的情況下，只告訴四位學生他們分別扮演什么角色，然后讓他們左手牽右手面對大家站成一排，站在右邊的同學是左邊同學的“食物”，問他們各自扮演了什么角色）

師：你們能猜出來嗎？怎么猜出來的？給你們2分鐘，小組討論一下吧。

（學生回答，發(fā)現(xiàn)錯誤，全班辨析，說明理由）

師：同學們現(xiàn)在清楚每個生物在食物鏈中的位子，你們能用剛才學的知識，把這條食物鏈寫下來嗎？請各組小組長取出你們抽屜里那張實驗紙，在上面寫出這條食物鏈。

（練習鞏固）

師：我們會書寫食物鏈了。現(xiàn)在來對比一下這些食物鏈，看看他們之間有什么共同點。

（學生討論后回答——共同點）

問題：1.為什么食物鏈都以植物開頭，而不能以動物開頭呢？（科學家們習慣這樣規(guī)定）

2.動物需要吃食物，那植物的食物是什么？（植物是利用光合作用自己制造食物）

小結：我們把像植物這樣能夠自己生產(chǎn)食物的生物稱它為生產(chǎn)者，而動物是不能自己制造食物的，它們只能通過吃植物或動物為食，像羚羊吃草，或者像獵豹吃羚羊，把這些動物稱為消費者。

師：下面請同學們說說屏幕上的食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者？

（多媒體出示例子）

問題：我們的食物鏈中缺少生產(chǎn)者或者消費者會怎么樣？

（學生討論、回答，老師解釋生物間由于食物鏈而形成相互依存、相互作用與相互制約的關系）

小結：食物鏈是從植物開始，到兇猛的食肉動物終結。

師：同學們，“我們來看看稻田里的食物鏈”。稻田里有多種生物，我們先來認識一下他們吧？

（多媒體放映稻田里的多種生物）

師：請同學們動動手，找出圖中的生物，它們叫什么？先寫下來，然后用畫箭頭的方法寫出你所找到的食物鏈。小組為單位，最后來比一比哪個小組找出的食物鏈又多又正確。

（多媒體出示“溫馨提示——1.連線前，認清紙上每一種生物，找到他們之間的食物關系。2.每一種生物可以在不同的食物鏈中重復出現(xiàn)。3.每寫出一條食物鏈后，確認食物鏈的完整性，接著立刻用彩筆畫箭頭將食物鏈中的生物圖片連接起來上”）

（學生小組活動，匯報，老師根據(jù)匯報加以完善）

小結：同學們，稻田里的生物之間就有這么多條食物鏈，那么，自然界多種生物之間的食物鏈就更加復雜了，食物鏈的數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。

問題：這么多的食物鏈相互交錯，你們看像什么？

師：食物鏈交錯在一起形成一個網(wǎng)狀結構，我們把這個網(wǎng)狀結構稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)也是我們今天所要學習的另一個知識。

二、知識拓展

提問：我們經(jīng)常會在電視里看到宣傳保護動物的公益廣告，人們?yōu)槭裁匆@么做？如果一條生物鏈中，某中生物滅絕了，會發(fā)生什么事？

（這里列舉具體例子：草—>羚羊—>獵豹，讓學生有針對性的回答）

總結：食物網(wǎng)較食物鏈的結構復雜，一種生物會成為不同種動物的食物，同一種動物也會吃多種食物，從而提高了食物網(wǎng)中生物的抗災能力。一種生物滅絕了，以此類生物為食的動物們還能依靠吃其他食物繼續(xù)存活。我們應該注意的是，食物網(wǎng)內一種生物滅絕、一種動物或植物的缺失好像暫時不會對“下一個鏈”產(chǎn)生影響，但長此以往，勢必影響生態(tài)、環(huán)境的變化。

，食物鏈和食物網(wǎng)教學設計

板書設計

食物鏈與食物網(wǎng)

生產(chǎn)者 消費者

草 → 羚羊 → 獵豹

水稻 → 田鼠 → 蛇 → 鷹

浮游植物 → 蝦米 → 小魚 → 大魚 → 鯊魚

食物鏈是從植物開始，到兇猛的食肉動物終結。

《食物鏈與食物網(wǎng)》點評

這堂課執(zhí)教者對食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等科學概念的把握準確，把掌握食物鏈作為重點，利用多媒體輔助教學，采用循序漸進的方法引導學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，知識的滲透很自然，較好地處理了“食物關系與食物鏈”之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生參與其中，營造活躍的課堂氣氛，收到很好的教學效果。

食物課件教案【篇5】

一、預習導學：

1、在生態(tài)系統(tǒng)內，各種生物之間由于 關系而形成的一種聯(lián)系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為 ，是最 的環(huán)節(jié)，蚱蜢為 ，青蛙為 ，蛇是 。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的 。生物種類越 ，個體數(shù)量越 ，食物網(wǎng)就越 。

3、食物網(wǎng)內的各種生物 、 。

4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進行的。

5、預習之后，你有哪些問題？仔細閱讀教材，完成預習導學。

相信你能提出有價值的問題！

二、學習研討：

1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

①、為什么消費者級別越高，體內DDT的濃度越大？

DDT一旦被生物吸收就很難 ，通過 在生物體內不斷，DDT的濃度也會隨著消費者級別的升高而逐步 。

②、該現(xiàn)象叫做 。

③、如果這些積累了有毒物質的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？

2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關問題。

森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥。

（1）右邊是某同學根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請你補充畫完整。補畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

（2）若某種自然原因導致該生態(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時期內，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

（4）如果人們?yōu)榱艘粫r的經(jīng)濟利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類，會造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說明動物是生態(tài)系統(tǒng)_______結構中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

集體的力量是無窮的，集體的榮譽也是至高無上的，人人是主人，我們就是最棒的！

珍惜自己的每一次機會，感覺自己掌握得如何。

三、鞏固提高：

1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（ ）

A．害蟲過渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲

C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

2、下列生物中，哪種生物體內積累的有毒物質最多？（ ）

A．小麥、玉米 B．昆蟲 C．青蛙 D．人

3、下列符合生物學意義的食物鏈是（ ）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

C．營養(yǎng)物質→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲

4、俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請用食物鏈表示出其中的關系_____________________________________。

5、閱讀下列資料，回答問題：

資料一：DDT是一種不易分解、化學性質十分穩(wěn)定的有機毒殺劑進入人體后與脂肪結合，不易排出。

資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關系的兩種生物中不適者體內積累的DDT含量總比被捕食者的高。

資料三：南極地區(qū)從未施用過DDT，但我國南極考察隊卻從企鵝體內測到了一定濃度的DDT。

下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內DDT的含量。

名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根據(jù)你學過的生態(tài)系統(tǒng)的知識，用箭頭把它們之間的營養(yǎng)關系正確表示出來。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰？請說明理由。

（3）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個體數(shù)目由到少的順序。

（4）請根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？

（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認為應當采取哪些措施？

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

物理課件教案精選7篇

好的教案和課件是老師成功上好課的先決條件，因此老師們要注意不能草草了事。老師們應重視制作教案和課件，不斷完善和調整，以確保教學方向的準確性。為了滿足您的需求，本文編輯搜集整理了《物理課件教案》相關的有用內容，希望能對您的工作有所幫助。請收藏本文并分享給您的朋友們吧！

物理課件教案 篇1

教學目標：

1、知道密度的概念，公式及單位;

2、會用密度公式解決簡單的計算問題;

3、學習根據(jù)器材設計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。

教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關密度知識的文獻資料。

教學過程：

一、引用生活實例，創(chuàng)設情境

師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質量大小呢?請同學們設計一個方案。

(學生設計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質量大小，得出結論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)

二、情境分析，提出猜想

師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?

(學生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質質量不同。)

師：哪么，我們可以進一步猜想，不同體積的相同物質，質量是否相同呢?相同體積的同種物質，質量是否相同呢?

(學生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質，體積大的質量大;猜想之三：相同體積的同種物質，質量相同。)

師：老師在課前，準備了一些實驗器材，請同學們根據(jù)這些器材，設計實驗來驗證我們的三個猜想，

三、設計方案，實驗驗證

(學生設計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學生采用最合理的方案

進行實驗，實驗過程教師注意為學生提供必要的幫助。)

四、查閱資料，得出結論

(教師了解學生通過實驗，得出的結論：1、相同體積的不同物質，質量不同;2、不同體積的同種物質，體積大的質量大;3、相同體積的同種物質，質量相同。然后肯定，這些結論是正確的，實際上這是物質的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結出來了，請同學們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)

師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?

生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質的質量叫這種物質的密度。

五、類比分析，學習密度的公式及單位

師：請同學們回憶，我們在速度學習中，對速度的定義與今天所學密度定義是否有

相似之處，如果有相似的地方，請同學們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

(學生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學生討論的結果。教師講

解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用

例題：一鐵塊的質量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?

(學生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)

七、鞏固歸納

師：請同學們回顧本節(jié)課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。

生、第一、我們知道了不同物質質量一般不同是物質的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質的質量;第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g/cm-3,兩者的換算關系是：1Kgm-3=10-3gcm-3;第三，我們掌握了利用密度公式計算物質密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應用密度公式進行計算。

師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學家進行科學探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關密度的基本知識，不進一步理解了如何進行實驗方案的設計，并知道了一種物理學研究方法——類比法，希望同學們注意，在今后的學習中還會進一步應用。

物理課件教案 篇2

一、教學目標

1、知識技能：

①認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積

②進一步熟悉天平的調節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度

2、過程與方法：在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

3、情感與態(tài)度：

①培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。

②通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進科學技術與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。

二、教學重點：學習用天平和量筒測固體和液體的密度

三、教學難點：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練

四、教學過程：

情境引入：

1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量?

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?

合作探究：

量筒的使用：

①觀察量筒回答課本第12頁“信息快遞”中的問題;

②學生交流使用方法。

3、如何測固體(石塊)體積的方法(學生回答)

(教師引導學生一塊總結使用量筒測固體的方法)

4、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準)，讀出此時量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

5、嘗試測量一個塑料塊的體積。

6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內的固體的體積。可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

學生分組實驗并交流結果。

物理課件教案 篇3

一、說教材和學情

本 節(jié)課內容在老教材中為選學內容，只要求學生聯(lián)系日常生活實際，常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學生的參與活動，變枯燥為生動形 象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實驗。學 生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學真正觀察過七種顏色， 所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學習，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個體間的差異，仍會有部分學生無法設計出科學合 理的實驗來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。

二、說教學目標

(一)知識與技能

了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

(二)過程與方法

探究光的色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度

2.通過探究性活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動

三、說教學資源

教師用：多媒體、電視機、投影儀

學生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

四、說設計理念

本節(jié)課是按照創(chuàng)設情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應用練習反饋問題來引導學生學習相關知識的。授課過程注重了以下兩點：

1.注重自然科學以實驗為基礎的特點，從自然科學論的高度來指導教學活動，堅持運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2.注重學生的親身體驗，在整個教學過程中，充分放手讓學生通過團體的協(xié)作來完成整個的探究過程，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”

五、說教學過程

首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍天、綠樹、紅花，創(chuàng)設多彩的情景，然后向學生提出一個問題：對于顏色，同學們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學生提出問題。將與本節(jié)課相關的問題板書在黑板上。之后引導學生通過實驗解決這些問題。

對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學生設計實驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：

1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

緊 接著多媒體展示彩虹圖片。向學生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導學生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類 似彩虹的彩色條紋，并觀察是哪幾種顏色。在實驗中，可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導學生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結得 出光的色散。這里要對學生的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七色的描述予以糾正。

物理課件教案 篇4

教學目標

知識目標

1.能用密度公式進行有關的計算.

2.能用密度知識解決簡單的實際問題.

能力目標

1.培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養(yǎng)學生的抽象思維能力.

德育目標

1.培養(yǎng)學生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習慣.

2.培養(yǎng)學生克服困難，解決疑難問題的良好品質.

3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學習，培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受.

教學建議

教材分析

這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發(fā)學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法.

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法.

教學設計示例

一.教材重點與難點分析

1.通過公式 ，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決物理問題的能力.

在物理學習中，經(jīng)常要運用數(shù)學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數(shù)學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數(shù)學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學化，不能生搬硬套用數(shù)學規(guī)律，如 ，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解.

2.對 進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學運算規(guī)律，使學生掌握公式變形的基本方法.然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義.

二.課時安排1課時

三.教具學具準備投影儀、投影片

四.師生互動活動設計

1.根據(jù)公式 ，引導學生通過討論分析得出 和 .

2.組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法.

3.練習求解有關密度的綜合題.

五.教學過程設計

(一).引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量?怎樣知道教室內空氣的質量?3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細銅絲的長度?等等.然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中.

(二).新課教學

1.可以用來鑒別物質

要鑒別某一物體是什么物質組成的，我們需要知道各種物質的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同?各有什么特點?

學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

c.氣體的密度都比較小.

在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義.

在密度表的教學中要說明這是科學家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確.

2.求質量

體積很大的長方形花崗巖石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢?讓學生說出他們想出的辦法.然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到這些量?

前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么.

如果我們要求路程和時間怎么辦?

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義?并舉出一些實例來.同學之間可以討論一下.

對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如 ， ，對比可解決 的公式變形問題.

學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題.

由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量.這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量.

也就是說用密度知識可以求質量.

3.求體積

密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.

4.講解例題

例題：有一個體積是 的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的?

請同學們用三種方法進行鑒別.

學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路.

請幾個同學分別說出他們的判斷方法.

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的.

根據(jù)給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的.

那么我們計算出的體積值是誰的體積.

是球殼的體積.

由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種.

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學生予以改正.

已知：

求 判斷球是空心還是實心

解法一、密度比較法

球為空心.

解法二、質量比較法

銅球為空心.

解法三、體積比較法

銅球是空心的.

請同學們計算一下，空心部分的體積是多少?

空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 .

從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.

一是平均密度問題，我們剛才計算出的 ，實際是這個球的平均密度，如果一個物體由兩種以上的物質組成，這個物體的密度應當是

二是用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分.

3.總結、擴展

本節(jié)課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，(以下內容可采取邊講邊討論的方式進行)

(1)同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系(兩物體均應為實心).

由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 .說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大.

(2)不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系.

由于 ，所以 ，也就是 ，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.

(3)不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系.

由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比.

探究活動

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

【備注】

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

物理課件教案 篇5

高中物理說課例談

近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據(jù)。從說課的內容和性質來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

一、 說教材

教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:

1. 教材簡析

在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產(chǎn)勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結了前人關于力學知識的基礎上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學的基礎。

2. 明確提出本課時的具體教學目標

課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵

比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內容和物質慣性的概念。

這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。

二、 說教法、學法

教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼于學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。

從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。

二、 說教學

過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:

1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。

2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么

*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。

*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談談教學過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。

一、教學目的要求：

1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

掌握。本節(jié)是本章知識的應用，是理解和掌握好力學、電

學知識綜合應用的關鍵一課。

2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C

類要求。

3．教材：本節(jié)是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內

綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結合大綱要求，在側重知識掌握和應用的同時，切合學生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標如下： 知識目標：

1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。

2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉化與守恒情況。

3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關問題。

能力目標：

1．培養(yǎng)學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學知識處理物理

問題的能力。

2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

3．培養(yǎng)學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。

德育目標：

使學生主動探索感受內因的主體地位，

培養(yǎng)學生研究問題的主動性。

方法目標：類比研究

二、教學內容：

1．教學重點：運動規(guī)律及應用

2．教學難點：研究方法及規(guī)律應用

根據(jù)本節(jié)作為應用是理解和掌握本章知識的關鍵，故把運動規(guī)律及其應用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學、電學知識并結合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應用確定為難點。

2．題的設置

討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重

點內容的理解，從而突出重點。

討論題(2)體現(xiàn)對以前所學知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉化，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學過程

復習提問：加強新舊知識的聯(lián)系。

導入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。

新課教學：

(一)類比研究平拋運動，找出相似之處。

得出研究方法，突破難點。

(二)運動規(guī)律總結

鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導得出規(guī)律，教師只

是一個引導者，體現(xiàn)學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目

標。

(三)應用理解

采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而

突出重點，培養(yǎng)能力。

(四)教法

本節(jié)以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結出本節(jié)運動

規(guī)律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。

(五)CAI輔助教學

能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓

練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高

了課堂教學的效率，激發(fā)了學習的興趣，加深了理解和記憶，這

些現(xiàn)代教學手段的應用對當今教學改革起了重要作用。

說課淺談

廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒

為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談談說課。

一、說課是怎樣的一種活動形式？

所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎，以教學大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據(jù)。

二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內容？

說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎上表述自己的教學思想。

1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內容在某一學習階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內容，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學、嚴謹、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。

2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據(jù)教材實際和學生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導學生深入觀察、思考和得出結論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。

3、說教學過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學實際說出課時安排、課堂結構、教學過程、板書設計和作業(yè)布置設計等，其中教學過程應體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設計例題和設計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結構、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。

4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學化和理性化。

說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內容不必細講，點到為止即可?？偠灾瑢τ谡f教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。

四、怎樣做好說課的準備工作？

1、資料和知識準備。說課者首先應多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設計教學環(huán)節(jié)和教學過程，并優(yōu)化課堂結構。

2、寫說課稿或說課設計，教具準備。用文字把說課內容(詳細)或說課設計(簡略)寫下來，根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實際情況準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用

中學物理說課評價原則

為了全面推進素質教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學理念。

1．體現(xiàn)科學探究的思想，促進學生學習方式的轉變。

教學過程中，教師應提供充分的條件、創(chuàng)設適當?shù)那榫埃寣W生經(jīng)歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結合起來；教師應采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展。

2．體現(xiàn)合作學習與自主學習的思想。

提倡參與型教學組織方式，教師要創(chuàng)設師生共同探討的教學環(huán)境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。

3．體現(xiàn)以實驗為基礎的思想。

教學過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結合起來，促進學生間的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生嘗試利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。

4．體現(xiàn)STS（科學·技術·社會）教育的思想。

在物理教學中引導學生應用物理知識解決實際問題，關注與所學知識有關的技術和社會問題，理解科學、技術和社會之間的關系，培養(yǎng)學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。

5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優(yōu)化教學過程。

一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內練習8～10 分鐘，小結討論或補救矯正3～5分鐘。

綜上所述，說課的內容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領導聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學性、預見性、深刻性。

新課標下如何說課

新課改理念下如何說課

"說課"說什么

剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.

從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構成:

1,教材分析

(1)該節(jié)課的教學內容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學思想;

(2)該教學內容在教材,單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.

2,目標定位

(1)教學目標

現(xiàn)在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標陳述的方式,新課標倡導我們將知識,技能,情感三大領域目標予以整合,有機結合來定位;

(2)教學重點;

(3)教學難點;

(4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)

3,教學流程

(1)整體設計

應該說一說課堂設計的整體思路,是在什么樣的思想指導下設計教學的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結構.如應用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想,安排"創(chuàng)設情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來,又用數(shù)學解決生活中的相關問題的做數(shù)學的教學理念.

(2)環(huán)節(jié)設計

物理課件教案 篇6

一、 教材分析

1、本節(jié)課的地位和作用

升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

2、內容結構和教材特點

本課內容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

3、教學目標

(1)、知識和技能目標：

知道升華和凝華現(xiàn)象。

知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

(2)、過程和方法目標：

通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：

使學生形成愿意與他人合作學習的意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。

4、說重點與難點

重點：認識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識

難點：分析升華、凝華現(xiàn)象

二、說教具

教師：多媒體

三、說學生

學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應在本節(jié)課注重強化學生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態(tài)變化。

四、說學法

實驗探究式

五、說教法

為了實現(xiàn)“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據(jù)本節(jié)內容特點和學生的學習狀況，本節(jié)課采用“綱要導學，自主建構”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培養(yǎng)，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結構為：

新課導入→確定目標→課內導學→嘗試診測→課內探究→達標測評

六、教學過程

具體步驟

1、引入新課

先回顧前面學習的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。

2、進行新課

（1）、展示學習目標

（2）、展示自學向導，學生自學

（3）、小測驗，學生自學反饋

（4）、新課講解

A、認識概念

第一步：探究實驗—--碘的升華和凝華

第二步：學生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。

B、學會分析

第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。

第二步：在教師的引導下進行物態(tài)分析。

第三步：得出原因。

C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固

第一步：展示現(xiàn)象，學生分析

第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。

D、歸納小結

第一步：學生完成93頁想想議議

第二步：展示物態(tài)變化關系圖，理清關系。

（5）、達標訓練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實際

對本課的另一個重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。

3、布置作業(yè)

（1）、動手動腦學物理1、2題

第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）、動手動腦學物理3題

第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉變?yōu)樽灾?、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。

七、結束語

總之，本節(jié)課以認識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現(xiàn)。

這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！

板書設計：

升華和凝華

1、概念

升華：物質從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

凝華：物質從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

2、現(xiàn)象

初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

A

B

C

D

3、六種物態(tài)變化

附：達標訓練

1. 說說下列各現(xiàn)象中物質狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。

A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

2.仔細觀察下列圖形并做出解釋

固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。

3.思考題：

俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學的有關知識加以解釋。

物理課件教案 篇7

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運動的快慢》。我將從教材分析、學生分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學效果這幾方面對本節(jié)進行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”，通過這一節(jié)學生知道了“什么是運動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運動的快慢？”）引入課題，并且學生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學生的認識規(guī)律。在小學數(shù)學課中，學生學習過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始，可以充分利用學生已有的知識來逐步展開對物理的學習。

二、學生分析

中學生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學底子薄的學生。因此激發(fā)學生的學習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學中可以利用學生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學目標：

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢

四、重點難點

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

難點：應用速度公式進行簡單的計算。

五、教學方法

1、觀察比較法：通過對生活當中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：

2、練習法：通過學生練習，學會應用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。

六、教學程序設計

（一）課題引入

通過多媒體展示“2004年奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

（二）新授課程

1、首先學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區(qū)別？

學生很容易得出結論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

（1）相同時間內，通過路程遠的運動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運動的快。

（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

（3）時間、路程都不相同時，1s內通過路程遠的運動的快。

從而引入速度的概念，引入時應注意從以下幾個方面完善學生對速度的認識：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位、常用單位

然后指導學生觀察教材中的圖1.3-2，認識汽車的速度表。讓學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學生進行單位換算練習，如：

1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導學生觀察教材中“想想議議”,學生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。還應讓學生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中，應規(guī)范學生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習慣。

4.小結：新授課后，組織學生討論“是否還有疑點？”，并對本節(jié)課做簡單的總結。

5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動手動腦學物理

七、板書設計

運動的快慢

一速度二勻速直線運動

1物理意義1概念

2定義2變速直線運動

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

八、教學效果

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學習過程，不僅可以讓學生了解素的概念，同時也提高了運用數(shù)學工具處理問題的能力，更重要的是讓學生領悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進行計算大部分學生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應課下加強訓練。

食物中毒課件

這份精心挑選的“食物中毒課件”一定能夠滿足您的品味。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?教學過程中應該在教案和課件中得到準確的表達。非常歡迎您來閱讀我們的網(wǎng)頁內容！

食物中毒課件 篇1

大班安全活動防食物中毒主要包含了活動目標，活動重點，活動準備，活動過程等內容，指導小學生知道變質的食物有害身體健康，學會辨別常見的變質食物和過期食品，適合幼兒園老師們上大班安全活動課，快來看看防食物中毒教案吧。活動目標：

(一) 教學目標：

1教導學生知道不良食物有害健康。

2學會區(qū)分常見變質食品和過期食品。

(二)情感目標：

1培養(yǎng)孩子注意健康飲食的良好習慣。

2、 對于食用變質或過期食品不贊同或進行阻止的態(tài)度。

(三)行為目標：

1注意食品安全，不要食用變質、過期的食品。

2敢于制止不健康的飲食行為。

活動重點：學會識別最基本的食物中毒，初步培養(yǎng)健康飲食意識。

活動準備：

1、 自制賦有童趣的食物小錄像四段、幻燈四張。

2每各小組都有幾個食物頭飾。

三。這節(jié)課需要健康的食物和相應的壞食物**，文本橫幅。

活動過程：

一、 導入新課

小朋友們，大家好!歡迎大家和老師一起步入小學生《防食物中毒》專題課的學習!小朋友們，你們知道嗎?

我們長得如此健康、強壯，食物在其中可起了很大的作用，下面我們來一起認識一下他們吧!(**日常食物的自制小錄像，引導小朋友們了解各種食物的營養(yǎng)以及作用。)

提問：小朋友們，你最喜歡小錄像中的哪種食物?說說看，為什么?(討論發(fā)言)

板書：老師根據(jù)學生的回復貼出健康食品。

小結：恩，真不錯，大豆富含蛋白質，可以另小朋友們營養(yǎng)大腦，長的更聰明;西紅柿富含維生素，可以另小朋友們增強抵抗力;大饅頭含淀粉，可以讓我們長的更健康等等，他們都有益健康。

板書：健康飲食后在黑板上寫字有益健康。

二、 講授新課

過渡語：小朋友們說的真好，這些食物各有各的營養(yǎng)，老師現(xiàn)在就想吃了，但是，小朋友們你們知道嗎?我們喜歡的食物如果變質了，那會怎么樣呢?

1、 看第二段自制小錄像片段《變質的豆豆》，認識如果大豆變質了，對于我們身體的危害。

提問：如果富含蛋白質的大豆變質了，我們吃下去會怎么樣呢?(討論發(fā)言)

2、 看第三段自制小錄像片段《發(fā)芽的土豆》。認識到土豆發(fā)芽對我們健康的危害。

問：小土豆也想看看外面的世界，伸出小腦袋，如果我們吃了這樣的土豆怎么辦？

3、 看第四段自制小錄像片段《可怕的變質食物》看饅頭、青椒、過期的署條面醬、發(fā)霉的火腿面包和存放時間過長的橘子。

問：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？**里的孩子們吃了變質的食物后怎么了？

板書：從健康食品的底部找出不良食品，從學生討論中總結出有害健康的內容。

提問：看到有人吃這樣的食物，你會怎么做呢?(引導小朋友認識到食用這些食物的危害性，以及敢于阻止不對行為的品格。)

3、 結合實際，提高認識，引導行為

1、**辨析是非的幻燈四張。

提問：小朋友們，上述**，你認為哪些是正確的，哪些是錯誤的，要是你，你會怎樣做呢?(討論發(fā)言)

小結：看到家人或朋友吃這樣的食物，要及時制止，并告訴他不良食物的危害。

2、**小組表演，《健康家--小樂樂》。

發(fā)放食物小頭飾，小朋友按小組模仿表演，教師指導小組行為。找示范組表演，大家鼓掌歡迎。

4、 總結談話內容，擴展話題，并提出愿望

大屏幕健康歌老師總結：

小朋友們，今天我們一起學習了《防食物中毒》這一課，我們可學到了不少的知識，以后我們要謹防病從口入了，不吃變質食物，不吃過期食品，(張貼條幅)養(yǎng)成健康飲食的好習慣，好嗎?恩，除了這些我們還要多鍛煉身體多運動，把身體養(yǎng)的壯壯的，最后，祝小朋友們身體健康，謝謝小朋友們，再見!

食物中毒課件 篇2

大班安全活動課程計劃：反食物中毒課程計劃

大班安全活動反食中毒主要包括活動,活動,活動,活動等,以指導小學生了解降解食品對健康有害,學會識別常見的食物和過期食物,適合幼兒園教師使用在大班上班.活動課,來看防毒課程計劃.活動目標：

（1）教學目標：

1教導學生知道變質的食物對他們的健康有害

2.學習識別常見的*食物和過期食物

（2）情緒目標：

1培養(yǎng)孩子養(yǎng)成健康飲食的良好習慣

2反對或阻止吃變質或過期的食物的態(tài)度

（3）行為目標：

1注意食品安全，不吃變質、過期食品

2敢于制止不健康的飲食行為

重點：學會辨別最基本的食物中毒，初步培養(yǎng)健康飲食意識

活動準備：

1自制食物有四個部分和四個幻燈片

2.每組幾個**食品頭飾.

3.本課程的健康食品和相應的不良食品

活動程序：

首先,導入新課程

大家好！歡迎大家和老師步入小學《防食物中毒》課堂學習！小孩,你知道嗎？

我們變得如此健康強壯，以至于食物可以在其中發(fā)揮重要作用。讓我們見面吧！（**自制日常食品**，引導孩子了解各種食物的營養(yǎng)和功能。）

問題：孩子們，你最喜歡吃哪種食物？告訴我為什么？ （討論）

董事會：老師根據(jù)學生的回復做一小塊健康食品

總結：嗯,這真的很棒.大豆含有豐富的蛋白質.

它可以被其他孩子用來滋養(yǎng)大腦并變得更聰明.西紅柿含有豐富的維生素,可以增強其他孩子的抵抗力.大饅頭含有淀粉,可以讓我們變得更健康.

等等,他們都很健康.

董事會：健康食品后,董事會“健康”.

第二,教授新課程

中介語：孩子們說很好。食物有它自己的營養(yǎng)。老師現(xiàn)在想吃東西。但是，你認識這些孩子嗎？如果我們最喜歡的食物變質了怎么辦？

1,看看第二段自制小**片段《變質的豆豆》,知道大豆是否已經(jīng)惡化,對我們的身體有害.

問題：如果富含蛋白質的大豆變質了，如果我們吃了會怎么樣？ （討論）

2.查看第三個自制的小**片段《發(fā)芽的土豆》.知道土豆是否發(fā)芽,對我們的身體有害.

問：小土豆也想看看外面的世界，找到小腦袋。如果我們像這樣吃土豆呢？

3,看第四段自制的小**片段《可怕的變質食物》看看饅頭,青椒,過期的醬汁,發(fā)霉的火腿面包和已經(jīng)存放太久的橘子.

問題：孩子們,你發(fā)現(xiàn)了什么？吃了壞食后**中的孩子怎么樣？

董事會書：從健康食品底部剔除變質食品,并從學生的討論中總結出“有害健康”.

問：當你看到有人吃這種食物時你會怎么做？引導孩子們認識到吃這些食物的危害，敢于防止錯誤的性格

第三，要聯(lián)系實際，提高認識，引導行為

1.**區(qū)分對與錯的四張幻燈片.

問題：孩子們，上面的**，你認為什么是對的，什么是錯的？如果你，你會怎么做？ （討論）

簡介：當你看到家人或朋友吃這種食物時，一定要及時制止，告訴他不良食物的危害

2.觀察群組表演,《健康家--小樂樂》.

分發(fā)食物頭巾。孩子們根據(jù)小組模仿他們的表演。教師引導集體行為。當找一個表演團體表演時，每個人都會鼓掌

第四，總結對話，拓展話題，提出愿望

大屏幕“健康歌曲”的**老師摘要：

孩子們,今天我們一起學習《防食物中毒》這一課,我們可以學到很多知識,一定要防范口腔疾病,不要吃變質食物,不要吃過期食物,（貼橫幅）養(yǎng)成良好習慣為了健康飲食,好嗎？嗯，除了這些，我們還需要多運動，保持健康，最后，祝孩子們身體健康，謝謝，再見！

食物中毒課件 篇3

教學目標：

1、使學生明白什么是食物中毒，了解食物中毒的危害。

2、了解食物中毒的種類和特征。

3、懂得如何預防食物中毒。教學重點和難點：

食物中毒的種類和特征，懂得預防食物中毒

教學過程：

一、導入

教師提問：我們生存在自然界中都需要什么生答，對我們離不開空氣、水、陽光----食物，尤其是食物和我們的健康有著密切的關系，今天我們就來談談和食物安全有關的話題。

二、新授

提問:關于食物中毒你們想了解些什么生自由回答，我們就從癥狀、原因、預防等方面進行研究。

生小組交流、匯報(根據(jù)自己研究的內容)

(一)研究食物中毒的特征食物中毒的人有哪些癥狀

生1：上吐下瀉。

生2：肚子痛。

師：同學們說的真好!其實食物中毒者都會有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、頭暈、無力等癥狀，但根據(jù)吃進有毒食物的多少以及中毒者的體質強弱，癥狀的輕重會有所不同。

師：食物中毒的特征你還知道哪些師講解，發(fā)病集中;與食物有關;無傳染性;季節(jié)性明顯。

(二)研究食物中毒的原因

師提問：同學們，你們知道哪些東西吃了會中毒

生1：誤吃了發(fā)霉的食物會中毒。

生2：吃了河豚魚會食物中毒。

生3：有毒的蘑菇等

師：同學們了解的還真多!觀看食物中毒的視頻

(三)研究食物中毒的種類

師生共同總結：其實，根據(jù)不同的中毒病因，食物中毒可以分為以下幾類：

1、化學性食物中毒;(如：吃剛打過農(nóng)藥的.蔬菜，瓜果中毒等。)

2、動物性食物中毒;(如：河豚魚中毒、魚膽中毒等。)

3、植物性食物中毒;(如：誤食有毒蘑菇中毒等。)

4、真菌毒素中毒;(如：真菌在谷物或其他食品中生長繁殖產(chǎn)生有毒的代謝產(chǎn)物，人食用這種毒性物質發(fā)生的中毒。)

5、細菌性食物中毒;(如：人們食用被細菌或細菌毒素所污染的食物而引起的急性中毒性疾病。)

(四)如何預防食物中毒

師：看來食物中毒危害還是很大的!那我們該怎樣防止食物中毒呢哪組同學知道

生1：飯前、便后要洗手!

生2：不買過了保質期或者“三無”的食品，燒菜時要燒熟、煮透。生3：不吃地攤上的油炸食品。

三、拓展延伸

看資料，談感受。

師：大家講的都很好，為了大家的身體健康，要嚴防食物中毒。

食物中毒課件 篇4

主題名稱：防食物中毒主題班會

活動目的：

1、學生明白食用了有毒或變質的食物，會出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀，往往伴隨著頭暈、發(fā)燒。吐瀉嚴重者，還可能出現(xiàn)脫水、酸中毒，甚至昏迷、休克等。

2、知道怎樣預防。

活動重點、難點：

1、教育學生認識什么是食物中毒，謹防食物中毒。

2、使學生了解食物中毒的危害，同時讓他們了解如何防止食物中毒。

活動時間：20xx年4月10日下午第2節(jié)

活動地點：七（1）班教室

活動過程：

一、故事導入黃：今天我們談論的話題是“預防食物中毒”。先請大家聆聽一個故事《“瘦肉精”害人精 上海毒倒三百人》。20xx年9月，上海市發(fā)生“瘦肉精”中毒事件，先后有300多人次到醫(yī)院或醫(yī)務室就診，其中有180余人是在單位食堂就餐時吃過豬肉引起中毒的。食用添加“瘦肉精”的動物內臟和肉，會引發(fā)中毒，其臨床表現(xiàn)為心跳過速，面頸、四肢肌肉顫抖，頭暈、頭疼、惡心、嘔吐等?；加懈哐獕旱牟∪?，可能會加重病情而導致意外。

二、學會預防 食物中毒如此可怕，那我們要了解一下怎樣預防。

（1）慎購買。從正規(guī)渠道購買新鮮和安全的食品，不要購買和食用來源不明的食品。（2）小心吃。陌生植物不亂吃，變味（異）食物不要吃，生的食品煮熟吃，水果蔬菜洗凈吃。陌生植物是指一些生長在野外的磨菇、鮮黃花或其他不認識的植物；此外，發(fā)芽的土豆、發(fā)霉的花生、長黑斑的紅薯、霉變的淀粉以及末炒熟的扁豆等，都不能吃。春季宜于磨菇等菌類的生長，在我國農(nóng)村山區(qū)，尤其應當心磨菇中毒事件的發(fā)生。 （3）分開放。生食、熟食要分開存放；用于處理生食、熟食的刀具、案板也要分開，避免污染。

（4）加熱透。儲存的熟食在食用前必須再次徹底加熱；腌臘罐頭食品，食用前應煮沸6分鐘~10分鐘。

（5）不過期。不要食用超過保持期的食品。

（6）勤清洗。保持廚具和廚房的清潔，抹布經(jīng)常煮熟消毒，加工制作食品前和間歇后應將手洗凈。

（7）避鼠蟲。妥善保管食物，避免與鼠類、昆蟲和貓、狗等動物接觸。

（8）嚴保管。剩余食品要妥善保存，存放農(nóng)藥、鼠藥和其他化學物品的瓶子或包裝物應有明顯標志，而且應放在兒童不易接觸的地方。不要用飲料瓶、油瓶等儲存化學物品，以免誤食。

萬一發(fā)生了，怎樣應急呢？

三、食物中毒怎樣應急：

使食物吐出來，并趕快去醫(yī)院。

四、總結：

讓我們遠離食物中毒，學會保護自己，保護家人，讓我們健康快樂地成長。

食物中毒課件 篇5

食品安全一直是社會關注的熱點話題之一，而食物中毒則是其中最為嚴重的安全隱患之一。食物中毒是指食用食品后引起身體不適或疾病的一種病癥。它會嚴重影響人們的健康，給社會造成很大的負面影響，因此，在食品安全保障中，預防和控制食物中毒顯得尤為重要。

引起食物中毒的因素各種各樣，例如食品自身的品質問題、食品加工不規(guī)范、餐廳環(huán)境差、衛(wèi)生條件不佳等，每種因素都可能引發(fā)不同類型的食物中毒。常見的食物中毒癥狀表現(xiàn)為嘔吐、腹瀉、發(fā)熱、腹痛等。對于急性食物中毒的癥狀，如果及時診斷和治療，大多可以迅速恢復。但是，對于慢性食物中毒，由于其患病特點往往不會立即表現(xiàn)出來，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)和治療，對人體的損害會更為嚴重。

食物中毒的預防和控制是我們應該高度重視的工作。首先，我們應該提高食品安全意識，盡量減少食用不安全食品的風險。在生產(chǎn)加工領域中，要加強質量管理，嚴格執(zhí)行食品安全標準。同時，在食品銷售和餐飲服務行業(yè)中，要加強衛(wèi)生管理，避免出售、使用不符合衛(wèi)生標準的食品，保證食品的質量安全。

其次，個人在日常飲食中也要注意食品的安全衛(wèi)生。如：選用保質期較長的食品，避免購買具有異味或變質的食品和食品的混淆、掌握正確的食品保存方法，飯前洗手，注意餐具的清洗和消毒等等。同時，對于個人飲食中出現(xiàn)食物中毒癥狀，應及時就醫(yī)并配合醫(yī)生進行檢查和治療，以免導致慢性食物中毒的發(fā)生。

在預防和控制食物中毒的同時，疾病的防治也是至關重要的。針對一些重要食物中毒疾病，我們可以通過實時監(jiān)測和預警機制，最大限度避免食品中毒疫情的出現(xiàn)。并在食品開始生產(chǎn)、選購、加工以及銷售管理等方面落實預防和應急措施，確保食品衛(wèi)生和安全。

總之，食物中毒是一種困擾社會發(fā)展的問題，對個人健康、社會和經(jīng)濟造成了極大的影響。我們要認識到食品安全的重要性，加強預防和控制措施，保障人民的身體健康，確保社會的和諧穩(wěn)定。

食物中毒課件 篇6

一、活動目的：

讓學生進一步了解食物中毒的重要性和預防食物中毒的必要性，以及如何有效預防食物中毒。

二、活動準備

三、活動形式：

師生互動，討論、交流。

四、活動過程

（一）出示題目（如何預防食物中毒事故）

(二)、介紹食物中毒情況和一些預防食物中毒知識

學生們每天都要吃很多東西。當我們吃干凈的食物，我們會有腹瀉，胃痛，甚至更嚴重的疾病。怎么了

食物中毒通常由于飲食不潔或食物含有毒性成分而引起發(fā)病和食物有直接關系，集體或家庭進食同食物則同時發(fā)病而且多數(shù)進食約幾小時至1～3天內發(fā)病，通常急性胃腸炎主兼有神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，少數(shù)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，主要伴有胃腸炎或其他有關癥狀。學生不用擔心，采取適當措施，疾病很快就會得到控制。

食物中毒分四種類型：

細菌性食物中毒：主要是由于食用過夜或腐爛的食物、熱食、生食和新鮮食物引起的幾種類型；食物中毒通常有一定的時間、潛伏期和胃腸道癥狀。通常表現(xiàn)為惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等。

植物性食物中毒：主要由食用有毒植物引起，如毒菌、發(fā)芽的馬鈴薯等；

動物性食物中毒：主要是由于食用河豚、蟾蜍等有毒動物所致；

化學性食物中毒：主要由于使用金屬器皿，當吃了變質食油或大量調味品等而引起，鋅器、銅器、鐵器等使用不當均引起金屬溶解至食物或飲料而致毒。變質食油，色、味并無明顯變化， 加熱有煙大、嗆人等刺激現(xiàn)象因其內含有分解產(chǎn)物酮、環(huán)氧丙醛及低分子脂肪酸等食用引起中毒， 糖精和甜精本身均無營養(yǎng)價值少量食用有輕微毒性， 此外青菜，菠菜、韭菜等含有較多硝酸鹽，放置過久或腐敗， 硝酸鹽還原成亞硝酸鹽 ，吃了會發(fā)生中毒，引起**粘膜青紫。

預防食物中毒，要注意食品衛(wèi)生，不要吃臟的、腐爛的食物，不要吃來歷不明的食物和有毒動植物制成的食物；正確使用炊具，嚴格控制好疾病從口腔進入；細菌性食物中毒較常見，發(fā)生中毒癥狀較輕，口服慶大、氟哌酸等抗菌藥物，癥狀較重造成失水、發(fā)熱等應去醫(yī)院輸液**， 其類型食物中毒應立即送醫(yī)院就診， 同時要將疑食物送交檢驗，并提供有關線索，便診斷**。

五、班主任作總結：

學校安全人人講安全，學校安全知識時時記， 注意安全處處提，愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆在知識的海洋里乘風破浪！

[精]《榜樣》課件教案(精選5篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？由此，小編為你收集并整理了[精]《榜樣》課件教案(精選5篇)更多信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

《榜樣》課件教案 篇1

大班社會課教案《學習雷鋒好榜樣》

活動目標：

1.萌發(fā)向雷鋒叔叔學習的意愿，愿意為集體做力所能及的事。

2.了解雷鋒叔叔助人為樂的事跡，收集資料進行交流活動。

活動準備：

1.活動前請幼兒向家長了解有關雷鋒叔叔的故事。

2.教育掛圖《領域活動社會雷鋒的故事》，親子手冊《領域活動學做小雷鋒》。

活動過程：

1.談話引題，知道每年的3月5日是"學雷鋒紀念日"。

師：小朋友，3月5日是什么日子？什么叫紀念日？雷鋒是誰？

2.分組交流活動：我從爸媽那里了解到雷鋒叔叔是什么樣的？（組長記錄組內小朋友的發(fā)言。）

3.全班交流活動。教師以圖示梳理的方法記錄幼兒的發(fā)言，將幼兒了解到的故事分為"雷鋒小時候做好事""當解放軍做好事"兩部分。

4.出示掛圖《雷鋒的故事》，幫助幼兒進一步的感知雷鋒叔叔助人為樂、做了好事不留名的先進事跡。

（1）師：圖片上介紹雷鋒叔叔做了哪些好事？

（2）師：我們要向雷鋒叔叔學什么？平時我們可以為同伴、班級、幼兒園做哪些事情？

5.開展為班級整理玩具的活動。

《榜樣》課件教案 篇2

活動背景：

當下物欲橫流，雷鋒這個名字漸漸被人們淡忘，尤其是青少年一代，記得我們當年對雷鋒的事跡能作到如數(shù)家珍，而現(xiàn)在提到雷鋒時會聽到學生問一個很可愛的問題，雷鋒是誰，他是干什么的。更別提雷鋒精神了。所以“大張旗鼓”地搞一個學雷鋒活動，讓雷鋒在學生心中復活，讓雷鋒精神在學生身上閃現(xiàn)是十分必要的。

活動目的：

通過本次主題班會，讓學生能認識雷鋒，激活雷鋒精神，使學生認識學雷鋒的意義;喚醒學生學雷鋒的意識，激發(fā)學生學雷鋒的熱情;樹立終生“學雷鋒，服務與人“的意識。

[活動構思]

“雷鋒精神”在學生身上閃現(xiàn)，我們的社會將時時，沐浴在“和諧”的春風里，處處是溫暖。因而本次活動秉著“我的活動我做主”的原則，選材來源于學生的生活，活動的方式也以學生的自主活動為主，剖析各個案例，進步明確并促使學生能從身邊的小事做起，也能“在校學習六年，好事做了六車斗”。

[活動準備]

收集相關的格言警句、搜集故事，學唱雷鋒歌曲、培訓小主持人、做經(jīng)驗介紹、制定計劃、做手抄報、做好事寫心得體會

[實施步驟]

一、開場

主持人甲：“雷鋒乘車一千里，好事做了一車皮”這句話大家都說聽過嗎?

主持人乙：如果我們都學雷鋒，每人每天做一件力所能及的的好事，那我們生活的這個地球村將會是怎樣呢?

合：“學習雷鋒好榜樣”主題班會現(xiàn)在開始!

二、唱雷鋒歌曲，說想法

甲：雷鋒這個如雷貫耳的名字你知道嗎?你對他了解多少呢?聽了雷鋒歌曲，大家一定能從歌曲中認識他，請聽《學習雷鋒那個好榜樣》(已經(jīng)學會這首歌的同學齊唱)

乙：還有誰會唱雷鋒歌曲?自由舉手唱已經(jīng)學會的其他雷鋒歌曲。

甲：剛才動聽的、嘹亮的歌聲已經(jīng)告訴我們許多雷鋒的事跡，請大家說說聽歌后的感受吧。(指明發(fā)言)

三、講故事，明道理

甲：聽了同學們的發(fā)言，讓我們對雷鋒有了比較多的了解。現(xiàn)在請同學講有關雷鋒故事。

(3-4人講故事)

乙：，是呀，勿以善小而不為 。雷鋒做的好事都是一些身邊小事，在他眼里小事不小，去做了給人以溫暖，何樂而不為呢?

甲：做好事故不一定是驚天動地的大事，只要能給人帶來方便、帶來一絲溫暖的都是號事。不知道同學能怎么認為。請大家暢所欲言，說說你的想法。(學生暢所欲言發(fā)言，認識做好事的這是含義)

四、讀體會，升華認識

乙：一個個精彩的故事都在激勵著我們，社會要想和諧美好，得有“我為人人，才有人人為我”的思想觀念。我們身邊就有許多的能為別人著想，能為別人做好事人，我手上這份清單就是我們班同學做過的好事記錄單。(展示給大家看)

甲：許多同學在做了好事以后有許多心得體會，在這些體會中，大家覺得最大的感受是“幫助別人，快樂自己”。是啊“增人玫瑰，手留余香”，下面我就讀幾個體會給大家聽。

五、交流學雷鋒計劃，互相促進

甲：學習雷鋒不是一陣風的事情，非是一朝一夕的事，他是我們一生的追求，就像瑞恩為非洲人民挖井那樣，這是我們終身的事業(yè)，是我們每個人對美好生活的永遠追求。

甲：學雷鋒主要靠我們自覺行動，下面我們就一起交流一下各小隊的學雷鋒計劃，互相學習，互相激勵。

(各小隊小隊長介紹本小隊的學雷鋒計劃)

乙：最后讓我們一起來讀讀這些雷鋒名言吧：

1、把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福。

2、驕傲的人，其實是無知的人。他不知道自己能吃幾碗干飯，他不懂得自己只是滄海一粟……。

3、我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴風雨中鍛煉自己，不愿在平平靜靜的日子里度過自己的一生。

六、師總結，請個別同學來談談自己的體會。

《雷鋒的生平》

雷鋒叔叔出生在一個貧苦的農(nóng)民家庭里，7歲就失去了父母，成了孤兒。解放后，在黨和政府的培養(yǎng)下，成為一名光榮的人民解放軍戰(zhàn)士。平時他勤勤懇懇、踏踏實實，從平凡的小事做起，全心全意為人民服務。為此，他多次立功。1962年8月15日，一個普通士兵逝去了，雷鋒叔叔因公犧牲時，年僅22歲。雖然他離開了我們，但是他留下了一個永不消逝的名字--雷鋒，也留下了一種偉大而高貴的精神--雷鋒精神。他的精神將會永遠地閃耀在祖國的大地上，閃耀在校園的每一個角，雷鋒精神將會永遠地活在我們心中。

《雷鋒日記》

雷鋒叔叔在數(shù)百篇日記里，記錄了他成長的足跡，總結出許多人生的格言，留給我們一筆寶貴的精神財富。比如：雷鋒說：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去?！边@就是雷鋒精神的實質。這種偉大精神過去、現(xiàn)在和將來都是教育和激勵人們前進的寶貴的精神財富。

《助人為樂的雷鋒》故事

一天，雷鋒因公出差，踏上了從撫順開在沈陽的列車。上了車，他看到旅客很多，連忙把自己的座位讓給了一位老人。他看到列車員很忙，就又動手幫著掃地板， 擦玻璃，收拾小桌子，給旅客倒水，幫助婦女抱孩子，給老年人找座位，幫助中途下車的旅客拿東西。一些旅客不住地招呼他：”同志，看你累得滿頭大汗，快過來歇歇吧!”“我不累?！崩卒h叔叔是永遠不知道累的。

《學習雷鋒好榜樣》歌詞

學習雷鋒好榜樣 忠于革命忠于黨 愛憎分明不忘本 立場堅定斗志強學習雷鋒好榜樣 艱苦樸素永不忘 愿做革命螺絲釘 集體主義思想放光芒 學習雷鋒好榜樣 毛主席的教導記心上 全心全意為人民 共產(chǎn)主義品德多高尚 學習雷鋒好榜樣 毛澤東思想來武裝 保衛(wèi)祖國握緊槍 好好學習天天向上

《榜樣》課件教案 篇3

【教學目標】

1、知道3月5日是“學習雷鋒紀念日”。

2、通過觀看動畫，領會雷鋒精神，能夠主動幫助有困難的人。

【教學準備】

ppt視頻、圖片

【教學過程】

一、活動導入

談話導入活動，回憶被人幫助后的心情。

師：小朋友，有人幫助過你嗎?

請個別幼兒講述自己被幫助的經(jīng)歷和感受。

二、新授課程

1、欣賞故事《森林里的小雷鋒》，知道小松鼠被稱為“小雷鋒”的原因。

師：每天幫小動物們做好事的是誰?

幼兒分別講述小松鼠做了哪些好事。

師幼小結：小松鼠總是幫助小動物們做好事，所以大家都叫它“森林里的小雷鋒”。

2、幼兒觀看動畫，知道“雷鋒紀念日”并學習雷鋒精神。

師：小朋友，你們認識真正的雷鋒嗎?

同伴相互講述心目中的雷鋒。

觀看動畫，啟發(fā)幼兒思考：

師：3月5日是什么日子?雷鋒是怎樣的人?

啟發(fā)幼兒思考：雷鋒精神是什么?

師：動畫片里的小朋友是怎樣學習雷鋒的?

幼兒結合已有經(jīng)驗，相互交流自己如何做小雷鋒。

教師小結：當別人有困難，需要幫助的時候，我們應該向雷鋒叔叔學習，主動去幫助他人。

3、出示圖片，引導幼兒理解圖中內容。

幼兒交流自己對圖片的認識。

引導幼兒說出圖中哪個寶寶是小雷鋒。

教師鼓勵幼兒學做小雷鋒。

4、教師組織幼兒玩《我來照顧你》游戲，感受做小雷鋒的快樂。

師：小朋友，我們今天一起玩《我來照顧你》的游戲。

幼兒大膽嘗試玩游戲。

教師：我們一起來做小雷鋒，幫助弟弟妹妹整理衣服、入廁、盥洗，給他們講故事，安慰他們的情緒等等。

幼兒交流游戲中的感受。

5、集體欣賞兒歌，共同像雷鋒學習。

《榜樣》課件教案 篇4

活動準備:

1. 查閱有關雷鋒生平的資料及雷鋒日記等。

2. 物色好設計創(chuàng)意人和主持人

3. 過程設計，串詞及頌歌撰寫。

4. 各類節(jié)目準備：小品、雷鋒生平知識、有獎競答等。

活動過程：

一 男(乙)::老師們，同學們

男(乙)、女(甲):大家好!

甲：三月，陽光明媚。

乙：三月，萬物復蘇。

甲：三月，春風送暖。

乙：三月，大地換新顏。

甲：同學們，三月，是什么日子呢

全班答：學雷鋒活動日。(此時，大屏幕出示青松翠柏樹著雷鋒的畫像及隊會主題。)

乙：對了。

合：(手指大屏幕)“學習雷鋒好榜樣”，接過雷鋒手中的槍，我們要做新時期的共產(chǎn)主義接班人。

乙：是啊，共產(chǎn)主義的接班人就要繼承革命英雄的光榮傳統(tǒng)。

二、讓學生了解雷鋒是一個自強不息、全心全意為人民服務的好戰(zhàn)士

1.甲：請聽錄音：雷鋒的生平

乙：雷鋒叔叔的一生雖然短暫，但他的光輝形象卻永遠留在世人的心中。

2.甲：請聽：《雷鋒故事聯(lián)播》

故事(一)人民的勤務員

故事(二)助人為樂

乙：同學們，看了雷鋒叔叔的故事，你覺得他是一個怎樣的人呢(學生回答。)

甲：雷鋒叔叔在數(shù)百篇日記里，記錄了他成長的足跡，總結出許多人生的格言，留給我們一筆寶貴的精神財富。

3.乙：請聽《雷鋒日記》選。

4.甲：雷鋒有這樣一句名言：做一顆永不生銹的螺絲釘。這句話的由來還要從一件小事說起。

下面請欣賞小品《一件小事》。

乙：如果你是一滴水，你是否滋潤了一片土地;如果你是一線陽光，你是否照亮了一份黑暗;

甲：如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命;如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在自己的崗位上;

乙：如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那美麗的理想。在生活的倉庫里，我們不應該只是個無窮的支付者。

甲：其實我們不難發(fā)現(xiàn)，許多杰出的科學家、學者和科學家，他們都有自己的遠大理想和奮斗目標。對黑暗統(tǒng)治和外敵入侵的反抗，對祖國富強的追求，對社會進步的向往，對科學真理的探索，促使他們以強烈的責任感和事業(yè)心勤奮學習、刻苦鉆研。

乙：雷鋒從小就具有勤奮刻苦，極愛鉆研的可貴素質。

下面請欣賞小品《刻苦鉆研》。

甲：雷鋒對工作和學習兢兢業(yè)業(yè)，雷鋒同志對他的戰(zhàn)友就如親兄弟一般，

下面請欣賞小品《像親兄弟一樣》

乙：雷鋒助人為樂的高尚行為，不但在連隊里傳誦，在駐地人民中流傳，就是在東北的鐵路線上也都廣泛流傳著。人們都這樣稱贊說：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”那么究竟發(fā)生了什么事呢?

請欣賞小品《車站上的故事》。

甲：雷鋒入伍以后，嚴格要求自己，干什么事都是勤勤懇懇，充滿了旺盛的精力，仿佛從來就不知道什么是辛苦和勞累。下面一則小品就反映了雷鋒這樣這樣的精神，請欣賞小品《風雨搬磚》

乙：同學們熱烈的發(fā)言使我們覺得雷鋒精神無處不在，身邊的活雷鋒層出不窮。體現(xiàn)雷鋒偉大精神故事，我們一則則如數(shù)家珍，對雷鋒的生平我們是否詳細的了解呢?對于雷鋒，中華民族的瑰寶，我們有必要了解并熟知他短暫而不平凡的一生，為此，有的同學在家上網(wǎng)查詢，有的同學特意去了圖書館查閱書籍，有的同學還走訪了師長。現(xiàn)在，在你們大展身手的時候了，我們準備對大家的勞動成果進行檢測，下面，讓我們進入一個緊張激烈的環(huán)節(jié)：雷鋒生平知識競答。

5. 雷鋒生平知識競答

1. 請問雷鋒原名是什么?

2. 請說出雷鋒具體的出生日期。

3. 雷鋒是哪里人?

4. 雷鋒一生十分貧苦，你知道他幾歲時成了孤兒嗎?

5. 1958年，雷鋒去鞍鋼報名時，將自己的原名雷振興改為雷鋒，這是為什么?

6. 雷鋒哪年加入了中國共產(chǎn)黨，你知道那時他幾歲嗎?

7. 雷鋒一生做了數(shù)不清的好事，可惜他英年早逝，你知道他幾歲殉職的嗎?

8. 雷鋒是怎么殉職的，你知道具體情況嗎?

9. 為什么把3月5日定為學雷鋒日?

10. 有哪些傳唱歌曲是歌頌雷鋒的?

三、甲：雷鋒叔叔，雖然離開了我們，但他的精神卻閃耀在祖國的大地上，閃耀在校園的每一個角落，閃回在班級的集體中。

乙：請同學們交流學雷鋒的事跡。

甲：小雷鋒一個接一個地出現(xiàn)，這星期“手拉手獻愛心”捐玩具活動，我們兩個班的80名同學都拿出了自己的玩具，玩具雖少，但雷鋒的精神是不可磨滅的!

甲：是啊!從這些同學的行動中，我們懂得了什么?

乙：為人民服務其樂無窮，好好學習，天天向上，做一名真正的共產(chǎn)主義接班人。

四、甲：“學雷鋒，做好事”的事例真是太多太多了，雷鋒叔叔永遠是我們學習的榜樣!下面齊讀學雷鋒活動《三字經(jīng)》。

五、 乙：“雷鋒精神”在我們心中永駐，“雷鋒精神”已在我們心中生根。同學們，讓我們跟著錄音齊唱《學習雷鋒好榜樣》吧。

合：班會到此結束，謝謝!+

《榜樣》課件教案 篇5

一、活動背景

今年是雷鋒犧牲50周年，市區(qū)教育局都在部署深入開展學雷鋒活動。按照教育主管部門關于深入開展學雷鋒活動的總體部署和要求，我校也在今年3月安排了一系列的德育實踐活動，在校園里掀起了一陣陣學習雷鋒精神的高潮。

二、活動建議

1、通過雷鋒紀念日的活動使同學們接受愛的洗禮，并把愛心帶給他人。

2、采用多樣化的形式，務必做到聯(lián)系學生生活實際，斷不可只有說教。可以讓學生在校內做些力所能及的為他人服務的事情，包括對老師、同學、校園環(huán)境等；也可以與附近居委會、社區(qū)、軍營等聯(lián)系，進行校外學雷鋒活動。

三、活動準備

本校此次安排的活動時間跨度很長，從3月份升旗儀式及國旗下講話開始，結合學生對雷鋒的了解，首先讓學生收集雷鋒的資料（書籍、網(wǎng)上資料、圖片、畫像等），從了解感知開始，到開展雷鋒事跡交流、研討活動，最后落實到行動中，延伸到今后為學校、為社區(qū)、為社會服務，從而使我們對雷鋒精神的認識得到升華。因此班主任從學科作業(yè)及班級網(wǎng)絡平臺上都對此項實踐活動逐一安排。

四、活動開展

（一）升旗儀式質疑導入

老師：在今天3月5日雷鋒紀念日升旗儀式上，校長講話的主題是什么呀？學生：傳承和弘揚雷鋒精神

老師：那大家知道雷鋒是誰？他有那些精神值得我們傳承和弘揚呢？

學生面露難色，支支吾吾（畢竟一年級的小孩子對國旗下講話的內容還有些一知半解）

老師：好！那咱們今天回家，就問問家長，雷鋒是誰？他做過什么事？有什么值得我們學習的精神？并把問題的答案，寫在咱們的日記本上。老師要在晨會和班會上讓大家都來講一講??

就這樣，我們班邁開了學習雷鋒的第一步，進入到《學習雷鋒》的活動主題。

（二）逐步實踐細化過程

1、明確導向了解雷鋒

同學們回家主動向家長請教。一些有年紀的長輩，在家里耐心的給孩子講解雷鋒的故事；一些年輕的家長立即上網(wǎng)查找有關文字和圖片資料，給孩子閱讀，摘抄。更有一些家長為了給孩子表現(xiàn)、交流的機會，就把雷鋒的肖像打印了出來，還下載了好些學習雷鋒歌曲的音頻文件發(fā)送到班級QQ群中給孩子們共享。

一道簡單明了的問答題，為低年級學生了解雷鋒生平，學習雷鋒事跡指明了方向，讓家長可以明確，怎樣與老師積極配合，對學生進行思想教育。

在第二周批改日記時，我看到了全班每一位同學，用稚嫩的小手，寫下的他們對雷鋒的認識——

“雷鋒無私奉獻、服務人民、互助友愛、扶弱幫困”

“學雷鋒要從小事做起、從點滴做起，表達“為善之心”，傾注“愛恤之情”?！薄袄卒h精神，是一種偉大而高貴的民族精神。讓我們學會善良，學會幫助，學會關愛。”

2、深化認識故事比賽

為了讓孩子們將雷鋒精神品質內化到學生的思想和行為，我班在三月份的第二周班會課上開展了《講雷鋒的故事》的主題班會。

班會之前，老師進行了簡單的會場布置，把雷鋒的肖像貼在黑板正中央，讓選手們站在雷鋒的肖像前，繪聲繪色的進行演講，孩子們聽得津津有味。

每聽完一個故事，老師都要請全班同學進行評議，歸納。并把故事所包含的精神品質及時板書在黑板上，作為評獎的依據(jù)。

最后每一個獲獎的孩子都牢記自己是因為懂得了哪一種雷鋒精神而得獎，孩子們的欣喜溢于言表。由此，學生獲得了大量的雷鋒資訊、信息，深入的了解了雷鋒精神，為下一階段實踐安排奠定了知識基礎。

3、收集整理宣傳雷鋒

同學們自由組合。全班39名同學，分成4個小組，各小組設定組長，組織整理材料，動手設計、制作“學習雷鋒”手抄報和剪貼報，介紹雷鋒，展示雷鋒的動人事跡，并宣傳雷鋒精神，讓各種雷鋒故事、雷鋒精神進駐到班級，讓校園里每一個孩子都收到雷鋒精神的熏陶。

當老師把4幅小報刊載在班級特色園地中，進行評比時，老師就順勢提出下一階段的實踐活動要求，就是學習雷鋒精神，做一件好事，拍一張照片，寫一句文字說明。

4、學習雷鋒照片紛呈

當家長用各種攝錄設備拍下孩子學雷鋒的瞬間時，班級QQ群里洋溢的不僅僅是孩子們健康成長的快樂，更充溢著家長們?yōu)槿烁改杆鶟M載的社會責任感。有的孩子打掃了樓道；而有的孩子將樓道中的煙頭用粉筆圈畫起來，提示亂丟者的公共衛(wèi)生意識。有的孩子清除了社區(qū)里的“牛皮蘚”；而有的孩子在小區(qū)門口安插了“車輛慢行，按線停放”警示牌?？粗粡垙埦始姵实恼掌?，和孩子們用僅學會的漢字，工工整整寫在照片旁的一句句解說詞，作為班主任，我為有這樣一群滿懷善念與愛心的家長，與我一同將雷鋒崇高的精神傳承給我們的孩子，感到欣慰和激動。經(jīng)過了解、講述、宣傳雷鋒這三個階段的活動，不僅使學生拉近了與雷鋒的距離，而且其認知和情感也都得到了提高和熏陶。

5、評選“雷鋒”齊唱歌曲

（1）學生自我總結學習雷鋒實踐情況；資料搜集、詩歌朗誦和故事演講、實踐好事等，自我評價。

（2）各小組進行組內交流、互評，評選出小組的學習雷鋒先進分子。

（3）班上評選學習雷鋒先進分子，邀請家長和活動相關工作人員作評價，以便客觀、公正。

（4）表彰和宣傳實踐活動中涌現(xiàn)出來的典型人物。

（5）結合每周三《每周一歌》的晨會安排，學唱雷鋒歌曲。在3月末的班會上動員全班與其他班級PK合唱《學習雷鋒好榜樣》，用斗志昂揚的音樂，進一步陶冶孩子們美好的品德。那天周五來接孩子的家長們，也和孩子一起吟唱著。

五、活動收獲

“學習雷鋒”活動的開展和研究確實拉近了學生與雷鋒的距離。雷鋒的點點滴滴都給予學生的觸動，而隨著活動的深入進行，學生也越來越敬佩雷鋒，越來越感到自己的渺小，從而更加堅定了繼承和弘揚雷鋒無私奉獻、永不生銹的螺絲釘精神，努力做一個小小的活雷鋒。

活動中，同學們自己查找資料，調查、設計制作宣傳牌、動手編寫手抄報、自己安排實踐活動，學生的才能得到了充分的發(fā)揮，同時增強了自身的動手操作能力和調查訪問能力等綜合能力，也培養(yǎng)了團結合作、互幫互助的精神。

現(xiàn)在的學生基本都是獨生子女，從小被家長寵愛著，沒有煩惱，也缺少對他人的關愛，更談不上無私奉獻，先人后己，“學習雷鋒”活動一定程度上培養(yǎng)了學生正確的人生觀、道德觀。

“學習雷鋒”實踐活動拉近了學生與教師的距離。在活動中，師生平等，共同合作、討論，師生感情更加深厚，學生更加信任、尊敬老師，老師也能從中發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，從而更好地因材施教。脫離開成績看教育，在“學習雷鋒”實踐活動中得到了充分體現(xiàn)。

詠柳課件教案精選(5篇)

學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。?深入的教案和課件是有效的教學手段，你認為好的教案課件應該是怎么樣的？感謝閱讀編輯為你整理的詠柳課件教案，希望本頁面內容能幫助到您！

詠柳課件教案(篇1)

活動目標：

１、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。

２、初步學習按古詩節(jié)律吟誦。

３、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。

活動準備：

１、有關古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

活動過程：

１、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優(yōu)美。

——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風飄動著，好美??！

２、談話活動，引出話題。

——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？

——教師小結：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動。這些細細的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

３、引出古詩。

——這首散文真的好美??！

——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

——教師再次朗誦。

４、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。）

——春風一吹讓柳樹如此的美麗，春風除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風像手，摸了小草，小草就變綠了；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

——和幼兒一起來朗誦古詩。

——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

——教師小結：春風給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

５、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）

——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。

詠柳課件教案(篇2)

一、教材分析

1、選文緣由

中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。

小學語文人教版三年級下冊《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。

2、文本魅力

賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！

詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

二、學情分析

三年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。《詠柳》是一首描寫春天景色的詩，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！

三、教學目標及重難點

知識目標：準確認讀兩個生字，會寫五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

能力目標：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。

情感目標：通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

教學難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

四、設計理念

1、堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，感受古詩的節(jié)奏韻律，激起學生美美地誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積淀。

2、始終以美為線索，讓美貫穿整個課堂教學，讓學生在學習詩歌中深深地感受語言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國詩歌文化之美。

五、教法學法

詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題——感受美

一堂新課的導語設計是至關重要的。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。

開課時，我先讓學生談談自己眼中的春天，然后出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導入方式，旨在激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。

（二）自主讀文，整體感知——探究美

這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，指導學生寫好“裁”等難寫的字。再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）質疑問難，品讀鑒賞——品析美

俗話說，學貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學生質疑問難，我根據(jù)學生的質疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發(fā)學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

（四）讀中入境，體驗升華——想象美

古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。

在教學中我讓學生反復吟誦，邊吟邊想象詩歌的意境，然后讓學生交流讀詩時，眼前浮現(xiàn)的景象。此時的詩歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學生說，我看見一位詩人正在作詩，旁邊有一排排柳樹，一陣微風吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學生的頭腦中強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)造的藝術境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學生做一回詩人，可以配上適當?shù)膭幼?，也可以背一背古詩。這樣有利于學生多種感官參與學習，有利于引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到對春天的贊美的創(chuàng)作用意。

（五）趣味作業(yè)，遷移運用——拓展美

學完這首詩后，讓學生自主的選擇趣味作業(yè)，

①我會唱。

②我會畫。

③我會寫。讓學生自主的選擇作業(yè)，體現(xiàn)學生的主體作用，也是對課堂教學的延伸拓展。

詠柳課件教案(篇3)

教材分析：

人教版三年級第六冊

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

教學內容：

人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

教學目標：

1、通過對詩古內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、學會4個生字，會認2個生詞。

3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

教學重難點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，初感詩境——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。]

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下

+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

二、交流切磋，誦讀求悟——品味美

1、指導學習第一、二句。

（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：

（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

（3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

2、合作學習第三、四句。

（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉，原來是二月春風的杰作??！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？

4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）

3、分組展示表演。

（1）詩朗誦組;

（2）表演組：

（3）圖畫組：

（4）寫作組：

4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

四、總結寫法，網(wǎng)絡拓展——延伸美。

1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

2、告訴學生相關古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。

3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

五、板書設計

詠柳

唐 賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

詠柳課件教案(篇4)

教材簡說：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查作業(yè)，導入新課

1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導說句，寫句

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

六、布置作業(yè)

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）

1．選出優(yōu)秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發(fā)學生學習本課的熱情。在教學過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。

另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。

詠柳課件教案(篇5)

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

今天我說課的內容是：部編版小學語文二年級下冊第一單元的第一課古詩二首《詠柳》。

一、說教材

本單元以春天為人文主題，依次編排了四篇課文、一個《口語交際》、一個《語文園地》和一個《快樂讀書吧》。《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》這三篇課文用優(yōu)美的語言、生動的故事描繪了春天的足跡，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、觀察、感受春天。

古詩《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。

二、說教學目標

知識與技能：

準確認讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

過程和方法：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

三、說教學重難點

重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。

難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。

四、說學情

學生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌?！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑?，學生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！

五、說教法

詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我采用誦讀法，讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。

六、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，我主要引導學生采用“讀、寫、說”的方法學習詩歌。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則。

七、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題

首先投影春天的圖片，喚起他們的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，提出問題：“這是什么季節(jié)？”學生回答后，我順勢引導:“你怎么知道是春季呢？”接著小結：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所陶醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》?！保ò鍟骸对伭罚┙忸}并介紹作者，把學生帶入對文本的學習中。

（二）初讀古詩，讀寫生字

1、讀準字音。

在朗讀教學中，教師的范讀是讓學生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進行范讀，然后讓學生借助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。學生練讀之后，我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學生讀古詩，根據(jù)學生讀的情況適時進行讀音的指導。

詠柳

賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細葉/誰/裁出，

二月/春風/似/剪刀。

2、識記字形

識字寫字教學是二年級語文學習的重點。學生已有一定的自主識字能力，因此我讓學生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認為最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班匯報。之后利用生字卡做開火車的游戲檢查指導認讀生字，讓學生在快樂中牢固記憶生字。

3、指導書寫生字

面面俱到，等于不到。我指導學生書寫生字時特別注重有重點地指導?！氨?、綠、剪”是學生識記和書寫的難點。為突破難點，我利用課件指導學生寫好“碧”等難寫的字，然后讓學生書寫，并且關注他們的書寫姿勢，讓學生在書寫過程中養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4、整體感知。

生字障礙掃除后，我尊重學生的個體差異，讓學生再整體感知古詩內容，讀一讀自己認為寫的美的或者是自己喜歡的詩句，激發(fā)學生自主學習的興趣。

（三）、指導朗讀，感知詩意

1、指導朗讀學習前兩句詩。

我讓學生觀察柳樹的圖片。引導學生有順序的觀察柳樹，想象他們像什么？我根據(jù)學生說的情況，及時的加以補充、描述。這樣讓學生不但在觀察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，體會出詩句中比喻的精妙。

2、學習3、4句。

再讓學生局部觀察柳樹，引導學生仔細觀察柳葉的細小，想想詩人由此想到些什么？引導學生體會“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@兩句詩。放手讓學生自己朗讀，注意節(jié)奏。我引導學生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風的靈巧。我讓學生想象：二月春風這把剪刀還裁出了什么？使春風由無形化為有形，學生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。

（四）總結全文，拓展思維

1.我引導學生進行總結詩意情感及學習古詩方法：

（1）詩意：高高的柳樹，長滿了翠綠的葉子，好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是二月春風這把剪刀裁出來的??！

(2)主題感悟：《詠柳》通過描寫在春風吹拂下柳樹迷人的姿態(tài)，表達了詩人對柳樹、對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。

（3）學習古詩的方法：

知詩人→解詩題→抓字眼→明詩意→想意境→悟詩情

2.提問：春風還剪出了什么？拓展學生想象。最后，我用課件出示幾句跟春天有關的詩句，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。

八、說板書設計

板書以簡潔明了為主,突出本節(jié)課的教學重點,使學生更清楚地掌握本節(jié)課的知識,以加深記憶。

九、說練習

1.（檢查背誦情況）碧玉妝成一樹高，（）。

不知細葉誰裁出，（）。

2.（檢查比喻手法掌握情況）《詠柳》的前兩句作者運用了（）的修辭手法，把柳葉比（），因為兩者（）相同；把柳條比作（），因為兩者的（）和（）相似，體現(xiàn)了柳條的柔美。

十、說反思

1、整個教學過程，以生為本，以讀為本，以畫促說，以讀促想，充分關注到學生學法的指導。適時注重用恰當?shù)脑u價語言引導學生去讀、去說、去想象。

2、緊抓二年級學生的年齡特點，我的每一步設計無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié)，我都力求讓學生帶著盎然的興趣進行到底。

3、因為文本的內容是一首古詩，針對古詩的內容少、畫面感強等特點，于是我讓學生從生活踏入詩歌的殿堂，然后由詩中走入大自然。

十一、課堂中應注意的問題

1.語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課教學中，應注意根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，激發(fā)學生學習本課的熱情。

2.在本課的識字教學中，應注意充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構及找識字方法，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

3.注意讓學生在學詩歌中練習寫話，消解寫作神秘感，讓學生想說什么就寫什么。

4.二年級孩子年齡小，自控能力不強，課堂上既需要想法調動孩子們學習積極性，又要掌控好課堂授課時間，不宜過長。