桂林山水教學(xué)反思

關(guān)于桂林山水教學(xué)反思集錦。

宏講學(xué)術(shù)啟文明，栽桃種李最多情，在上課之前，教案的打磨非常重要。教案在某種程度上可以減少以往經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)的漏洞，我們收集并整理了“桂林山水教學(xué)反思”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

桂林山水教學(xué)反思 篇1

《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線(xiàn)，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文，首先讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文一開(kāi)頭就引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3段圍繞這一句分別寫(xiě)了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第四段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的'總體印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句結(jié)尾。抓主線(xiàn)，使學(xué)生快速理解課文，提高了課堂效率。

二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

在教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美情趣”的要求，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中，我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美。

三、提煉寫(xiě)法，積累實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)課文之后，我將本課中排比的修辭方法提煉出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用，然后仿照文章的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美景：“公園的花真”。讓孩子在觀察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣。

當(dāng)然，我在本課的教學(xué)中，還存在許多不足：

情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位，不能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言不多，沒(méi)能關(guān)注全體學(xué)生，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生背誦，在小組合作的過(guò)程中，我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo)，使得學(xué)生合作的效果不是很好。

桂林山水教學(xué)反思 篇2

《桂林山水》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢的課文。短短四個(gè)自然段，卻讓桂林山水的獨(dú)特之美躍然紙上。抓住山、水的特點(diǎn)無(wú)疑是本課的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)然，我也通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生自己找出了作者眼中桂林山水的特點(diǎn)，但這還不夠，怎樣讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文領(lǐng)悟到如何寫(xiě)作才是更重要的。于是在教學(xué)本課時(shí)我做了一項(xiàng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

為了培養(yǎng)學(xué)生想象，讓學(xué)生透過(guò)文字看到桂林山水之美，領(lǐng)悟全文意境，在學(xué)完全文后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹桂林的環(huán)節(jié)。為了激勵(lì)學(xué)生大膽介紹，我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，把我當(dāng)成說(shuō)服的對(duì)象，通過(guò)自己的介紹要讓我對(duì)桂林產(chǎn)生一個(gè)好的印象，有一種特別想去看一看的愿望。為了成功說(shuō)服我，孩子們都積極抓住桂林山水的特點(diǎn)介紹起來(lái)。一些形象、生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，看出孩子們對(duì)文中一些難理解的詞語(yǔ)已在頭腦中形成了印象；一些書(shū)中詞語(yǔ)的運(yùn)用看出孩子們對(duì)課文內(nèi)容熟悉，為背誦課文打下基礎(chǔ)。有學(xué)生還拿出自己的社會(huì)書(shū)（其中就有《桂林山水甲天下》一課）結(jié)合其中的內(nèi)容介紹了一些書(shū)上沒(méi)寫(xiě)的地方。抓住契機(jī)，我讓所有學(xué)生都自己讀讀社會(huì)書(shū)上的內(nèi)容，再將自己學(xué)《桂林山水》一課后的感受寫(xiě)在書(shū)上，也可以用吟一首詩(shī)來(lái)表達(dá)。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都寫(xiě)得非常認(rèn)真。心中有了真切的感受，寫(xiě)出來(lái)才不困難吧。

桂林山水教學(xué)反思 篇3

YJs21.CoM

師；同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《桂林山水》，邊說(shuō)邊板書(shū)題目。幫老師一個(gè)忙好嗎？

生：（疑惑地齊答）好？！

師：老師有一個(gè)旅行社的朋友，想開(kāi)辟桂林山水旅游線(xiàn)，他聽(tīng)說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，想請(qǐng)同學(xué)們幫助設(shè)計(jì)幾條宣傳風(fēng)光的桂林山水廣告語(yǔ)，同學(xué)們有興趣幫這個(gè)忙嗎？

生：（高興地齊答）有！

師：咱們既然是幫別人的忙，就得把忙幫好，所寫(xiě)的廣告語(yǔ)要能準(zhǔn)確地概括事物的特點(diǎn)，切不可瞎編亂造。去過(guò)的同學(xué)桂林請(qǐng)舉手。

生：兩個(gè)人舉手。

師：去過(guò)的人太少怎么辦？

生：可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文，來(lái)了解的特點(diǎn)桂林山水。

師：同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)辦法怎么樣？

生：好！

反思：《桂林山水》的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近學(xué)生生活實(shí)際的廣告情景，即“請(qǐng)同學(xué)們幫助設(shè)計(jì)幾條宣傳桂林山水風(fēng)光的廣告語(yǔ)，作為閱讀主題，閱讀過(guò)程是圍繞這一主題沿線(xiàn)展開(kāi)的，這符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀主題所構(gòu)建的學(xué)習(xí)情景之中，這使閱讀教學(xué)和現(xiàn)實(shí)情景相一致或相類(lèi)似的情景中發(fā)生。這對(duì)于學(xué)生在讀中主動(dòng)探索、意義構(gòu)建有重要作用。

桂林山水教學(xué)反思 篇4

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

《掛林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點(diǎn)。進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，表達(dá)了熱切的贊美，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢？

一、導(dǎo)入誘發(fā)美

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲。我以教師帶引，學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語(yǔ)。老師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，白浪滔天的萬(wàn)里大川，望無(wú)際的良田沃野。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過(guò)或了解到我國(guó)有哪些美景嗎？在同學(xué)們的回憶介紹下，祖國(guó)的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前。大家感受到祖國(guó)遼闊廣大，山河壯麗。老師接著說(shuō)：尤其是我國(guó)南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世，那就是山水甲天下的桂林。然后請(qǐng)到過(guò)桂林的兩位同學(xué)談?dòng)^后感。經(jīng)過(guò)師生感情描述的語(yǔ)言，學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往。位同學(xué)談聽(tīng)后感時(shí)說(shuō)：它那樣美，我真想去。老師緊攔接說(shuō)：現(xiàn)在，讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧。由此來(lái)，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、朗讀感染美

在課堂教學(xué)中。教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的種重要手段。因此我將自己讀，身臨其境的境界給學(xué)生范讀，在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有接力讀、個(gè)別讀、小組讀、齊讀，使不少學(xué)生從中感受美的語(yǔ)言、美的節(jié)奏、美的意境。例如：指點(diǎn)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀大海的水波瀾壯闊，感染到浩渺無(wú)邊的大海有著動(dòng)的、喧鬧的動(dòng)態(tài)美；再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡，感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。重讀卻、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山，造成了浪高浪的感覺(jué)，給人以一景更比一景美的印象。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，我特別運(yùn)用了師生接力讀法，師：漓江的水（山），生：真透過(guò)包含感情的真字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。

三、圖像深化美

美育其中一個(gè)特點(diǎn)就是具有形象性。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈?lài)于直觀的形象。只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，我以圖像為主來(lái)展示形象美。學(xué)生借用圖像欣賞景美，深比美。首先，學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖；接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫(huà)板書(shū)，充分突出桂林山水的特點(diǎn)．構(gòu)成了幅栩栩如生的美麗圖畫(huà)；最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動(dòng)幻燈片，慢慢拉動(dòng)桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前，由于圖像是活動(dòng)的，引人入情入景，同是畫(huà)面，但一次比一次形象．既增加了課文的表現(xiàn)能力，又能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿。從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

四、想象創(chuàng)造美

想象是人腦對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程在教師指點(diǎn)下，學(xué)生通過(guò)觀察。理解課文，獲得表象和情節(jié)的依據(jù)，便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象、補(bǔ)充和豐富畫(huà)面上的形象和，情節(jié)，使畫(huà)面活起來(lái)。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開(kāi)想象，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境，如置身于漓江江面上，他們各抒情懷，繪聲繪色地描繪，有的說(shuō)那位老人伸展雙臂，滿(mǎn)臉笑容地歡迎八方游客；有的說(shuō)象鼻山猶如一只巨象，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的說(shuō)見(jiàn)到江中活潑的魚(yú)兒；還有駱駝，岸邊綠樹(shù)紅花。像進(jìn)入了人間仙境般。

桂林山水教學(xué)反思 篇5

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇課文。課文生動(dòng)形象的描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)大自然的思想感情。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較到位：

1、將信息技術(shù)與本課進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)桂林，因此讓學(xué)生通過(guò)閱讀文字去想象桂林山水的美，有一定的難度。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)圖片、音樂(lè)等直觀感受到桂林山水的美，然后再通過(guò)閱讀文字去進(jìn)一步體會(huì)桂林山水的美，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

2、以讀代講，以讀促悟，在閱讀中感受桂林山水的美。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，如學(xué)生自由讀，齊讀，教師范讀，引讀，指名學(xué)生讀。讓學(xué)生在品讀、誦讀中讀出語(yǔ)感，相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，使學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，運(yùn)用表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn)，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，然后讓學(xué)生通過(guò)小練筆，鞏固所學(xué)，拓展課外，學(xué)會(huì)將所學(xué)的修辭方法、表達(dá)方法加以應(yīng)用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

但這節(jié)課也有些許遺憾，課前調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠，導(dǎo)致在某些環(huán)節(jié)，學(xué)生有點(diǎn)畏縮，如果能鼓勵(lì)性語(yǔ)言再豐富一點(diǎn)，再煽情一點(diǎn)，我想效果一定會(huì)更好，今后我將在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面更用心地學(xué)習(xí)，期待上出更加精彩的語(yǔ)文課！

桂林山水教學(xué)反思 篇6

教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)思路定為：以“讀”為“針”，以“美”為“線(xiàn)”，以“效”為“準(zhǔn)”，在穿“針”引“線(xiàn)”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境，使動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，從而尋文明像，入境悟情，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力，使學(xué)生在動(dòng)情的朗讀和自由的想象中感知美、理解美、體驗(yàn)美、欣賞美，受到美的熏陶。

一、以“讀”為“針”

教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。整節(jié)課上，我采用配樂(lè)范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把“以讀代講”和“以讀悟情”落到實(shí)處。同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，以富于激情的語(yǔ)言之“水”，托起學(xué)生的感情朗讀之“船”。教師“以情激情”，學(xué)生“以讀悟情”。

二、以“美”為“線(xiàn)”

捧讀這篇課文，詞美、句美、篇章美，圖美、景美、韻律美，可謂是字字寫(xiě)景，句句含情，令人手不釋卷。因此，我緊扣一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上課開(kāi)始時(shí)我采用配樂(lè)朗讀的方式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文的文字之中，以?xún)?yōu)美而富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生緊緊吸引，使學(xué)生品味文字之美。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后，輔以多媒體課件展示，引領(lǐng)學(xué)生走入桂林的山山水水，感受畫(huà)面之美。最后以“如果請(qǐng)你給桂林設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，你想怎樣說(shuō)呢？”為內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“課始讀文入美境，課中品美表于聲，課尾寫(xiě)美留心中”的效果。

三、以“效”為“準(zhǔn)”

一堂好課應(yīng)該是“讓學(xué)生得到實(shí)惠的課”，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”。上課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生“用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下的印象”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；在學(xué)生理解桂林的溶洞像一個(gè)童話(huà)世界時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象，“童話(huà)世界里是什么樣的？”最后，當(dāng)學(xué)生深切地感受到桂林山水之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為桂林設(shè)計(jì)廣告詞也水到渠成。從而以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，不走過(guò)場(chǎng)，注重實(shí)效。

桂林山水教學(xué)反思 篇7

《桂林山水》是本冊(cè)第五單元的第一篇，它以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，整篇以總分總的寫(xiě)作手法，向讀者介紹了桂林的山和漓江的水，讓人們身臨其境，感受桂林山水的秀美。本文開(kāi)頭用了一句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

這篇課文整體結(jié)構(gòu)工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生背誦課文來(lái)說(shuō)，是有很大好處的。在感悟課文之前，我先范讀了一遍，關(guān)于課文中幾處啊的變音，我也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們對(duì)啊的如此變化之多感到驚嘆，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而之后在學(xué)生們讀文的過(guò)程中，他們也非常準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)了字音。

對(duì)于沒(méi)走出過(guò)自己家鄉(xiāng)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，光從想象美景是有一定局限性的。因此，在課前給同學(xué)們看一些桂林山水的風(fēng)光圖片，有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含義了。

在教學(xué)中，讀是主要的，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)整篇有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著師生對(duì)讀，學(xué)生品讀、評(píng)讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到，朗讀是理解內(nèi)容的最好方法，是體會(huì)作者情感的最佳途徑，在今后的教學(xué)中，依然要讓學(xué)生充分地朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

桂林山水教學(xué)反思 篇8

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。課文內(nèi)容描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成較好，因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。對(duì)字的掌握沒(méi)有太大的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我采用整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的.描寫(xiě)句子中運(yùn)用的比喻句、擬人句、排比句學(xué)生的找得非常準(zhǔn)，因?yàn)楸疚牡脑~匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫(xiě)話(huà)，如仿寫(xiě)“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫(xiě)話(huà)。加強(qiáng)了基本功訓(xùn)練。

我感覺(jué)還有一些不足，其中最明顯得是學(xué)生朗讀的少。今后在閱讀教學(xué)中多研究，加大朗讀力度。

桂林山水教學(xué)反思 篇9

學(xué)生們沒(méi)有去過(guò)廣西桂林,更沒(méi)有觀賞過(guò)桂林山水,所以上課伊始,我就播放桂林山水的影片,給學(xué)生第一印象，為后面品讀課文打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明是比 成功的,學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生抓住山水的特點(diǎn),學(xué)生一下子就找到了。

教學(xué)第二自然段是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),主要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出漓江水的特點(diǎn).設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):首先是讓學(xué)生自讀課文,找出漓江水的主要特點(diǎn)是什么?并用圈劃出來(lái)。當(dāng)學(xué)生找出“靜、清、綠”之后，我讓學(xué)生用詞把這三個(gè)字連起來(lái)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)“漓江的水又靜又清又綠?！薄袄旖乃褥o，又清又綠”。“漓江的水不但靜，而且清綠?！?/p>

達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生概括能力的目的。進(jìn)而我又讓學(xué)生把這三個(gè)字重疊起來(lái)說(shuō)，感嘆句式說(shuō)，進(jìn)而初步體會(huì)作者對(duì)漓江水的喜歡之情。接著讓學(xué)生體會(huì)漓江水靜到什么程度、清到什么程度、綠到什么程度，采用引讀、遐想旅游、聽(tīng)音樂(lè)想畫(huà)面等方式讓學(xué)生具體感受，相信學(xué)生腦海中會(huì)留下許多美好畫(huà)面。其次再讓學(xué)生體會(huì)比喻句式的表達(dá)作用，我主要采用口述一個(gè)句式各文中句式作比較，再讓學(xué)生朗讀體會(huì)。最后讓學(xué)生思考：作者既然寫(xiě)漓江的水，為什么開(kāi)始要寫(xiě)大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的靜、清、綠。）通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)第三自然段，課文中的生詞比較多，教師主要是通過(guò)板畫(huà)、看圖等方式幫助學(xué)生理解，但培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難比較欠缺，不妨讓學(xué)生自學(xué)后，在全班提出來(lái)，師生、生生共同交流，放手讓學(xué)生解答，使他們真正成為課堂教學(xué)的主人。

桂林山水教學(xué)反思 篇10

《桂林山火》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸刻畫(huà)了桂林山火的娟秀風(fēng)光。緊扣桂林山火的特點(diǎn)，在教教中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得斗勁成功：

一．抓住主線(xiàn)，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容

進(jìn)修這篇課文，起首要讓教生知道作者的寫(xiě)作順序遞次。課文開(kāi)首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱(chēng)世界第一。第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫(xiě)了桂林的山、火的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的火靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山偶、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象，以“船行碧波上，人在繪中游”的詩(shī)句掃尾。抓主線(xiàn)，使作者的思緒戰(zhàn)教者的教路有用暢通領(lǐng)悟，快速認(rèn)識(shí)了課文，前進(jìn)了課堂教教效力。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審好體驗(yàn)的重要路子，應(yīng)讓教生在主動(dòng)腦筋戰(zhàn)情感體驗(yàn)中，獲得思惟開(kāi)導(dǎo)，享用審好愛(ài)好。”因此，在教教中，我采用了多種情勢(shì)的朗讀。讓教生讀中有思慮，讀中有感悟。教生對(duì)讀書(shū)的思慮戰(zhàn)感悟常常還遏制在表層，在教教中我不休引導(dǎo)戰(zhàn)點(diǎn)撥，該當(dāng)說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充裕的扎真的，重要搜羅朗讀整篇課文或自然段、抓住環(huán)節(jié)詞句朗讀（非但凡顛末過(guò)程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進(jìn)了他們的朗讀愛(ài)好）。起首讓教生充裕練讀后，按照本人的感悟，把本人喜歡的段降語(yǔ)句讀給教員同教聽(tīng)，師生共同評(píng)議。教生有了充裕的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著情感戰(zhàn)體會(huì)分明課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使以?xún)?nèi)化為本人的語(yǔ)言。在如許的課堂上，教生作為審好的主體，顛末過(guò)程感平易近與心智來(lái)感傷感染、來(lái)體驗(yàn)。

三.啟示想象,教生進(jìn)進(jìn)意境

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比常識(shí)更重要，因?yàn)槌ＷR(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著前進(jìn)，而且是常識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教教如何激活教生的想象呢？為了可以培養(yǎng)蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達(dá)能力，在教教桂林山好景的時(shí)分，讓教生按照本人的想象說(shuō)一說(shuō)山的模樣，給它與個(gè)名字，有的說(shuō)“好男”“公雞”“擎天柱”，在教生充裕練說(shuō)的時(shí)分，教生的腦筋被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意。然后教生再練讀，感傷感染山火的特點(diǎn)。

深思本人整堂課的教教，固然本人做了年夜量的預(yù)備。然則我覺(jué)得作為一名教師，非但凡語(yǔ)文教師，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的.孩子們，更要“多閱讀重積乏”。

兩．讀讀悟悟，感傷感染桂林山火的好。

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桂林山水課件精華

教師的職責(zé)之一就是制作自己的教案課件。當(dāng)然，教案課件的內(nèi)容必須非常完善。學(xué)生的反饋可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。為了方便查詢(xún)，幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“桂林山水課件”類(lèi)的資源，請(qǐng)記得將此頁(yè)收藏以便隨時(shí)查看！

桂林山水課件(篇1)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并借助詞典理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、聯(lián)系上下文，了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強(qiáng)景區(qū)神秘感。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受作者對(duì)桂林山水的真誠(chéng)的贊美，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

了解文章行文的順序，并學(xué)會(huì)遷移，在作文中能學(xué)以致用。

桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q(chēng)。這個(gè)美稱(chēng)的背后有哪些美麗的傳說(shuō)呢？今天咱們共同走進(jìn)朵云的文章《桂林山水甲天下》。

1、自由讀課文，要求：

（1）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

（1）讀生字詞，教師正音。

（2）指名讀，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé。

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的桂林山水甲天下。

師：下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？（考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力）

（桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀；桂林山水形成的傳說(shuō)；“桂林山水甲天下”美稱(chēng)的又來(lái)，關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說(shuō)；陽(yáng)朔的山水奇景。）

對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，接下來(lái)咱們具體看一看這篇文章在語(yǔ)言，景物描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)。

1、全文圍繞兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)全文，這兩個(gè)字是什么？

2、誰(shuí)來(lái)讀讀文章的第一段？其他同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？

（首先文章第一段開(kāi)頭的第一句話(huà)，總說(shuō)。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來(lái)說(shuō)明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說(shuō)，這與前面直接寫(xiě)桂林山水奇美正面描寫(xiě)不同，可以認(rèn)為是側(cè)面描寫(xiě)突出桂林山水的奇）

3、獨(dú)秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？

（首先是獨(dú)秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個(gè)關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說(shuō)，桂林石頭有神守，增強(qiáng)了它的“奇”）

4、陽(yáng)朔縣山水風(fēng)光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的？

（段首總說(shuō)這里的山水風(fēng)光比桂林還要其妙。接著通過(guò)山峰奇翠，水清迂回。有許多名勝：書(shū)童山，壽陽(yáng)山，迎江閣等增強(qiáng)其“奇”）

6、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？

（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫(xiě)景順序有關(guān)。學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，尤其是寫(xiě)景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫(xiě)的順序。）

全文按照總分的順序，先總寫(xiě)奇觀，再分別描寫(xiě)桂林山水、獨(dú)秀峰和陽(yáng)朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說(shuō)，在分說(shuō)，給人的感覺(jué)思路特別清晰。

7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊，思路清晰，而且語(yǔ)言也很優(yōu)美，運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)你找出你任為寫(xiě)的精彩的句子，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運(yùn)用比喻排比的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了孤峰的千奇百怪，增強(qiáng)行文的氣勢(shì)）再比如寫(xiě)到書(shū)童山，很像一個(gè)寬袍大袖的書(shū)童在捧書(shū)誦讀，壽陽(yáng)山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。

用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，另外要注意寫(xiě)景順序，不少于400字。

最后咱們?cè)賮?lái)回味這篇文章，大家有感情，掌握好語(yǔ)速，大聲朗讀一遍。

桂林山水課件(篇2)

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4、通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、桂林山水的錄像片或投影片。

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過(guò)渡語(yǔ)：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見(jiàn)，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷。

設(shè)計(jì)意圖：教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1、看畫(huà)面，自由朗讀，邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音、意思，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

2、教師范讀。

3、指名分段配音朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題：

作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)始寫(xiě)大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)

4、(投影出示畫(huà)面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫(huà)面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師概括：

特點(diǎn)之一“靜”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

特點(diǎn)之二“清”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

特點(diǎn)之三“綠”，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)：

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以

突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

6、品味詞句，反復(fù)誦讀。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

7、嘗試背誦，積累語(yǔ)言。

這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。

真( )啊，( )得( )。

10、總結(jié)第二段學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過(guò)看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過(guò)觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。

1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請(qǐng)同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。

這段話(huà)先寫(xiě)( )的泰山和( )的香山，再寫(xiě)桂林的山( ) 、( )、( )的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的描述。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：

⑴用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的：

特點(diǎn)之一“奇”：

課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。

特點(diǎn)之二“秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、結(jié)合畫(huà)面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。

5、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)的?

第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺(jué)。

6、運(yùn)用：

⑴用“……像……像……”寫(xiě)一句話(huà)。

⑵用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：

1、配音朗讀最后一自然段。

2、小組交流：

“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話(huà)的意思及在文中所起的作用。

學(xué)生匯報(bào)：

課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

4、有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。

2、列出寫(xiě)作提綱。

1、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”。

2、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫(xiě)得最動(dòng)人。

3、再創(chuàng)造：

結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水，或桂林的山。

桂林山水課件(篇3)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，請(qǐng)看！這是我國(guó)的一些著名的風(fēng)景名勝，你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧?。R讀）我們的祖國(guó)地大物博、山河壯麗，老師也游覽過(guò)不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過(guò)后卻寫(xiě)下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水（板書(shū)課題，齊讀課題）。

二、初讀感知

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順，不會(huì)讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語(yǔ)，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

xiápānluòtàizhàng

無(wú)瑕攀登駱駝泰山屏障

lánmiánwù

波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

luóluánlín xún

奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋

2、了解課文的主要內(nèi)容。

3、快速地瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段是寫(xiě)山的，哪個(gè)自然段是寫(xiě)水的？

三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，觀賞漓江的水

1、指名讀課文第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品味句子。

出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：靜、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里？

（1）出示靜句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？

（2）出示清句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰(shuí)能讀出這種綠和美？

（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個(gè)什么句？把什么比作什么？理解“無(wú)瑕”的意思。

（4）把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

（5）拓展句子練習(xí)：

出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）

出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）

出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）

誰(shuí)能仿照課文的寫(xiě)法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。

師介紹漓江：是啊，漓江真美啊！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，全長(zhǎng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫(xiě)下了贊美詩(shī)篇，連作家袁鷹也為它寫(xiě)了一首贊美的詩(shī)。

3、出示《濃碧》

（1）自由地讀一讀，看看這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江水的什么特點(diǎn)？

（2）男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié)，女同學(xué)來(lái)讀第二節(jié)，看看誰(shuí)讀得好。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂(lè)）。

5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)試背第二自然段，然后師生合作背誦。

6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法：作者把漓江的水寫(xiě)得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣，他是怎樣描寫(xiě)的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等手法把事物寫(xiě)得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫(xiě)作方法。相機(jī)板書(shū)：比喻排比、對(duì)比）

7、小結(jié)學(xué)法：作者是這樣描寫(xiě)漓江的水，那他又是怎樣描寫(xiě)桂林的山的呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法：讀課文→畫(huà)句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。

（二）自學(xué)第三自然段，觀賞桂林的山

出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)，并圈出關(guān)鍵詞。

1、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品味句子。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子？你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn)）

桂林的山究竟有多奇，多秀，多險(xiǎn)呢。請(qǐng)看：

（1）出示配有詞語(yǔ)的圖片，師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)讀一讀，體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

（2）拓展思維訓(xùn)練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話(huà)）

（3）出示描寫(xiě)桂林山的句子，運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。

（三）小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞山和水相輝映

1、播放桂林山水的錄像，師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。

2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：

這樣的山是指，這樣的水是指，畫(huà)卷是指___________，畫(huà)卷里有。

師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩(shī)如畫(huà)，說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫(huà)卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這就是作者的感受。

3、理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！钡囊馑肌?/p>

4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

5、配樂(lè)齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫(xiě)作的巧妙和桂林山水的美。

四、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了課文，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受嗎？

五、作業(yè)：仿寫(xiě)練習(xí)，延伸課外。

1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習(xí)了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng)、形象、具體的描寫(xiě)。其實(shí)，我們的祖國(guó)除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國(guó)恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機(jī)介紹），你們?nèi)ミ^(guò)嗎？

2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式具體地描寫(xiě)你游覽過(guò)的一個(gè)地方，注意用上好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、桂林山水

水：靜、清、綠舟行碧波上

甲天下

山：奇、秀、險(xiǎn)人在畫(huà)中游

桂林山水課件(篇4)

1．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

1教師導(dǎo)言。

2爾后引發(fā)去過(guò)桂林的同學(xué)生談感受。

3作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水有什么感受。找出相關(guān)語(yǔ)句。

作者的感受從何而來(lái)。桂林是怎樣的山和水。

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

學(xué)生感受。出示句子。桂林的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，桂林的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石桂林的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應(yīng)講解句式的特點(diǎn)。

相應(yīng)的句式是如何描述山的特點(diǎn)的。

教師出示課件并做相應(yīng)的解說(shuō)。

山美水美，讓學(xué)生體會(huì)桂林山水甲天下。

練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)桂林的情感。

[《桂林山水》教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

桂林山水課件(篇5)

（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（特點(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（2）再次認(rèn)真閱讀這段，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？

（運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）

（3）分析這段的句式特點(diǎn)

（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以?xún)蓚€(gè)以上的分句組成，前半句寫(xiě)出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

桂林山水課件(篇6)

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書(shū)：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?

師：是啊，桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?

師：對(duì)，是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過(guò)了，我來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)于課文中的詞語(yǔ)掌握得怎么樣?

(指名讀兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。)

師：搭配得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明你課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。想一想：“波瀾壯闊”是什么意思呢?

師：你們知道“波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?(生答不出來(lái))“瀾”這個(gè)字也是三點(diǎn)水旁，看來(lái)和水有關(guān)系，它的意思是大波浪?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“波瀾壯闊”是什么意思?

生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。

師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，表達(dá)得真清楚。我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來(lái)跟著老師一起做動(dòng)作(邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎? (學(xué)生有感情地朗讀)

師：我們?cè)賮?lái)看這樣一組詞語(yǔ)：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會(huì)讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)

師：朗讀是要找感覺(jué)的，其實(shí)你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點(diǎn)規(guī)律后自然就讀好了。我們?cè)賮?lái)看這組詞語(yǔ)，你自己試試能不能讀好。

師：接下來(lái)我想再來(lái)了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀，請(qǐng)你想一想：這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

師：為什么課文是四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀呢?

生：因?yàn)榈诙?、三自然段是課文的重點(diǎn)，講了桂林山水的特點(diǎn)。

生：這樣一來(lái)就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。

師：說(shuō)得好。也就是說(shuō)，我們通過(guò)讀書(shū)把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書(shū))

[點(diǎn)評(píng)]

課上到這兒是一個(gè)板塊，主要任務(wù)是課文初讀，讀好課文，整體把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。怎樣整體把握?根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。這一點(diǎn)很重要，而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨(dú)安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容?根據(jù)課文特點(diǎn)似乎沒(méi)有必要，因?yàn)橐环侄温洌瑑?nèi)容自然也就明白。理清課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)幾乎做到了絲絲入扣、步步為營(yíng)。先是從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，再是交流預(yù)習(xí)中學(xué)到的詞語(yǔ)。學(xué)詞語(yǔ)有特色，詞語(yǔ)分了組，一組地名，一組是四個(gè)字的形容詞，形容詞重點(diǎn)抓“瀾”“巒”，充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，扣住已有詞語(yǔ)積淀的“陌生化現(xiàn)象”。接著把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀，讀準(zhǔn)字音，包括變調(diào)的字音。最后有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。

師：文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，剛才有同學(xué)說(shuō)它講述了桂林山水的特點(diǎn)。誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?

師：你真會(huì)概括，僅用三個(gè)字就概括了漓江水的特點(diǎn)(板書(shū)：靜、清、綠)，誰(shuí)能概括桂林山的特點(diǎn)?

師：作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。

我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)

師：作者在講漓江水靜的時(shí)候，說(shuō)“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”。它到底是不是在流動(dòng)呢?

生：(讀)船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。

師：作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲、玩耍。

師：哦，我們抬頭看看天空，再低頭看看水中，你又看到了誰(shuí)的倒影?

師：現(xiàn)在誰(shuí)能把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。)

師：萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映在一起，就顯得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生機(jī)和活力，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名有感情地朗讀)

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：請(qǐng)你們觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)

師：誰(shuí)能夠把漓江水三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)

師：讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼?xiě)它的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的。(生自由朗讀第三自然段)

師：我們?cè)撛鯓幼x這句話(huà)，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?(通過(guò)和學(xué)生對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生要讀出個(gè)性的理解，既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜，也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺(jué)。)

師：作者說(shuō)桂林山“奇”，主要說(shuō)它的形狀美；那么作者說(shuō)桂林的山“秀”，主要說(shuō)它的什么美?(生無(wú)人舉手)我們來(lái)比較一下這兩句的寫(xiě)法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在說(shuō)“奇”的時(shí)候，直接說(shuō)“像老人，像巨象……”而在這里，卻在像什么前面加上了修飾詞——翠綠的，新生的……你們發(fā)現(xiàn)什么了?

師：結(jié)合你說(shuō)的這句話(huà)，回過(guò)頭來(lái)看剛才的問(wèn)題：“秀”指什么美呢?

師：說(shuō)得好!誰(shuí)還能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)驗(yàn)證他說(shuō)的是對(duì)的。

師：桂林的山不僅“奇”“秀”，還“險(xiǎn)”呢，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

(指名朗讀描寫(xiě)“險(xiǎn)”的句子，學(xué)生讀得人情人境；然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)

師：剛才我們一起感受到了漓江水的靜、清、綠以及桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，你們現(xiàn)在能把相關(guān)的句子背誦下來(lái)了嗎?

師：同學(xué)們背誦得真好，很出乎我的意料。誰(shuí)能告訴我你有什么絕招嗎?

生：我是抓關(guān)鍵詞，一想到桂林山水的那幾個(gè)特點(diǎn)就背下來(lái)了。

生：我覺(jué)得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快，死記硬背肯定不行。

生：我覺(jué)得背誦的時(shí)候，仿佛我自己就站在漓江邊上，看著靜、清、綠的水，看著奇、秀、險(xiǎn)的山。

師：說(shuō)得多好啊，使自己身臨其境，把作者的文字和情感，都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實(shí)，還有一種非常樸素也非常有效的方法，那就是多讀，熟讀成誦。

師：課文學(xué)到這里，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大家：作者既然是寫(xiě)桂林山水，為什么第二、第三自然段開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢?

生：不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比。

師：哦，原來(lái)作者這樣寫(xiě)是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書(shū)：對(duì)比)

[點(diǎn)評(píng)]

這個(gè)階段是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦，可謂精彩!最值得欣賞的是：對(duì)漓江水和桂林山的“感悟”，直接從“怎樣寫(xiě)”的角度切入，并且與積累、運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合，讓學(xué)生“感”的是山水景物的“獨(dú)特之美”；“悟”的是語(yǔ)言表達(dá)和自己的體會(huì)?！拔颉庇兄攸c(diǎn)。漓江水清，重點(diǎn)落在具有想象空間的“清”字上。文中說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。老師說(shuō)，假設(shè)你站在這漓江的游船上，還可以看見(jiàn)什么呢?能用作者的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)嗎?漓江的水真清啊，清得……在移情體驗(yàn)中，學(xué)得靈動(dòng)，想象豐富且詩(shī)情畫(huà)意。接著老師進(jìn)而要求把想象的事物用排比句表達(dá)：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法?！暗诙⒌谌齼啥伍_(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨”呢?這一問(wèn)，使之豁然開(kāi)朗，作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。

師：下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂(lè)播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見(jiàn)到后，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：)

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山!

情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，

如情似夢(mèng)漓江的水!

水幾重啊，山幾重?

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城?

都在青山綠水中……

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我再講個(gè)故事給你們聽(tīng)。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!

傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

師：從商家的角度看，可以這樣認(rèn)為，如果從文學(xué)的角度看呢?

師：如果你喜歡旅游的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人性的美好!

師：是啊，這就是駱駝山。接下來(lái)就請(qǐng)你想象一個(gè)故事，講講它的來(lái)歷。為了讓你講起來(lái)更流暢，王老師教給你一個(gè)方法——寫(xiě)出這個(gè)故事的關(guān)鍵詞。例如，我剛才講“象鼻山的來(lái)歷”的時(shí)候，腦海里就想著這樣幾個(gè)詞語(yǔ)——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時(shí)間，來(lái)想象關(guān)于駱駝山來(lái)歷的故事，可以在紙上寫(xiě)下故事的幾個(gè)關(guān)鍵詞，提示自己講好這個(gè)故事的內(nèi)容。

師：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著它還有那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)

師：記得剛一上課的時(shí)候，同學(xué)們就說(shuō)這最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，那么這一段中哪—句話(huà)最能夠起到總結(jié)的作用呢?

師：說(shuō)得對(duì)，這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書(shū)：引用)可是自己寫(xiě)文章，為什么要引用別人的話(huà)啊?

師：呵呵，我明白你的意思了，就是說(shuō)如果別人說(shuō)的話(huà)剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。你在課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?

師：沒(méi)錯(cuò)，這句話(huà)最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。(板書(shū)：王正功)此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——

師：(邊說(shuō)邊出示課件)你們看，在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像，而他寫(xiě)的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩(shī)就鐫刻在陽(yáng)朔的獨(dú)秀峰石壁上。

課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō)，桂林山水甲天下”，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?

師：你真會(huì)思考，他引用了王正功的話(huà)，說(shuō)明兩個(gè)人想到一起去了，所以作者在說(shuō)。(板書(shū)：作者)還有誰(shuí)在說(shuō)呢?

師：那也就是說(shuō)讀者在說(shuō)“桂林山水甲天下”(板書(shū)：讀者)。你們這些讀者絕大部分都沒(méi)有去過(guò)桂林，可是你們也會(huì)這樣說(shuō)，這說(shuō)明——

生：沒(méi)去過(guò)的人會(huì)這樣說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)的人會(huì)這樣說(shuō)。去過(guò)的人就更會(huì)這樣說(shuō)了。我覺(jué)得當(dāng)?shù)氐睦习傩找欢〞?huì)這樣說(shuō)。

師：(板書(shū)：當(dāng)?shù)?與“當(dāng)?shù)氐陌傩铡毕鄬?duì)應(yīng)的應(yīng)該是什么人呢?

師：(板書(shū)：外地)剛才我們欣賞桂林風(fēng)景的時(shí)候，讀到了詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的《桂林山水歌》，其實(shí)歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件，學(xué)生朗讀詩(shī)句。)

師：閱讀了這樣的.詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么?

生：詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”。古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。

師：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。有很多外國(guó)人，他們似乎不是到桂林去旅游，而是把那里當(dāng)作自己的家一樣。每天騎著一輛自行車(chē)，游走于大街小巷和山水之間，盡情享受著桂林山水帶給他們的美和幸福。

生：(恍然大悟)外國(guó)人也說(shuō)“桂林山水甲天下”!

師：(沖其豎起大拇指)是啊，這就真是作者在開(kāi)篇所說(shuō)的“人們都說(shuō)——”

師：(出示課件)同學(xué)們，你們知道嗎?到了晚上，桂林的山就成為天然的幕布，而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺(tái)。當(dāng)?shù)氐陌傩眨眠@樣一種方式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。有一句話(huà)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話(huà)，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。

[點(diǎn)評(píng)]

拓展文本內(nèi)容和小練筆是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。從形式來(lái)說(shuō)，這樣設(shè)計(jì)與一般教師的家常課并無(wú)差別。值得探討的是它的實(shí)效性。內(nèi)容拓展有多處：一是引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句。詩(shī)句是直接贊美桂林山水的，與“漓江的水真靜啊……”的詠嘆，贊嘆之情完全一致；當(dāng)然，如果兩相對(duì)照著朗讀，對(duì)作者在文句中蘊(yùn)含的情感，將會(huì)體會(huì)得更深。二是引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句?！八冀忧лd”，豐富了課文的人文內(nèi)涵，這些名句對(duì)已知者是喚醒，未知者是積淀。三是象鼻山的神話(huà)故事。它給桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物變得空靈，又為下面的小練筆作了鋪墊。小練筆可貴處在于展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這是一項(xiàng)想象性練筆，文中比喻詞“像駱駝”是想象展翅的起點(diǎn)(在文中找準(zhǔn)想象點(diǎn)很重要)，怎樣寫(xiě)的方法有“象鼻山”的故事舉例在前，寫(xiě)時(shí)有抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)的提示，寫(xiě)后有交流有指導(dǎo)和矯正，練習(xí)得扎實(shí)有效，可以說(shuō)為此類(lèi)練習(xí)樹(shù)立了榜樣。四是“桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷：這使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫(xiě)以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。

這堂語(yǔ)文課質(zhì)樸自然，簡(jiǎn)約高效，教風(fēng)—掃以往某些公開(kāi)課的浮華與矯飾?？扇c(diǎn)處甚多，這里僅就本課引人人勝、扣人心弦作點(diǎn)剖析，談點(diǎn)啟示。

善教者必然從學(xué)生出發(fā)，活用教材，找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)《桂林山水》學(xué)生需求什么?需求的是知識(shí)、能力范疇中陌生的未知的東西，而不是相反，本課正是瞄準(zhǔn)了這個(gè)根本性的著力點(diǎn)，喚醒學(xué)生潛在的本能的求知欲望。桂林山水有什么獨(dú)特的美，有什么體悟，這種美是用怎樣的詞語(yǔ)、句式、段式等形式表達(dá)的。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是提高語(yǔ)文能力最需要、而目前的語(yǔ)文課有所缺失的，也是—個(gè)“陌生的秘密”。在細(xì)讀文本的路上迤邐走來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生需求，取、舍、增補(bǔ)著學(xué)習(xí)內(nèi)容。不斷創(chuàng)造新的思維沖擊力。你看，初讀課文內(nèi)容新、詞語(yǔ)多，需多花時(shí)間讀好課文。精讀只抓桂林山水兩個(gè)點(diǎn)，以及與之對(duì)比的句子，深人體悟，凸顯其“獨(dú)特之美”。拓展是對(duì)文本的增補(bǔ)，使讀寫(xiě)內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然，須有度，文本是本，過(guò)多必然影響“本”的細(xì)讀；寫(xiě)的形式用想象延伸文本內(nèi)容是其中之—，更多的可取其表達(dá)形式，如葉老說(shuō)的“課文無(wú)非是個(gè)例子”，舉其一而反三。

每一篇課文都以字詞句的面貌呈現(xiàn)，學(xué)生似曾相識(shí)，少有興奮點(diǎn)。本課之所以扣人心弦，是因?yàn)樵诿菜埔阎薪沂灸┲?，然后在求索中消解未知。這，就是本課的魅力所在，也是教師的功力所在。

桂林山水課件(篇7)

一.啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。

（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫(xiě)的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫(xiě)桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。

三.熟讀課文

1. 第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫(xiě)出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？

自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)意思和作用。

1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展開(kāi)朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

靜：感覺(jué)不到......

水 清：可以看到......

桂林山水 綠：仿佛......

甲天下 奇：奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千

山 秀：色彩明麗倒映水中

險(xiǎn)：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水課件(篇8)

1.導(dǎo)語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們先來(lái)欣賞漓江的水。

（1）按要求自由讀第2自然段。

要求：

A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

B、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。

C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

相機(jī)板書(shū)： 靜 清 綠

B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì)先概括，再具體的表達(dá)方法。）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（具體描寫(xiě)）

2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）

2.“清”。假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

3.“綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰(shuí)愿意試著讀一讀？

觀察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫(xiě)，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào)，認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀，體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。

3、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖，這樣寫(xiě)有什么作用？

大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

4、有感情地朗讀第二自然段。

桂林山水課件(篇9)

一、整體感知

觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

1、指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

（3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

（4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2、揭示課題、導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)入語(yǔ)：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書(shū)課題）

（2）出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

3、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

（2）在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學(xué)生試說(shuō)圖意。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地?？恐?。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。）

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

4、圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？

（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。）

（3）另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5、布置作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)生字新詞。

（2）練習(xí)朗讀課文。

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě)合集

如果你當(dāng)了導(dǎo)游，那你就一定會(huì)和導(dǎo)游詞打交道，只是呢，你知不知道什么是導(dǎo)游詞。導(dǎo)游詞是應(yīng)用寫(xiě)作研究的文體之一，想要讓自己的導(dǎo)游詞更加獨(dú)特，能做的就是在這方面下功夫，導(dǎo)游詞的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為您帶來(lái)的桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助！

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě) 篇1

大家好！我是你們今天的導(dǎo)游。我叫孫庶哲，你們叫我孫導(dǎo)好了。今天我?guī)銈冇斡[桂林，看看聞名天下的桂林山水吧。

大家都知道“桂林山水甲天下”。一點(diǎn)也不假，桂林的山很有特點(diǎn)哦。桂林的山和其他地方不同，不是綿延起伏的，而是突兀的孤立在那里，像一棵棵拔地而起的竹筍。有時(shí)在田間地頭，甚至人家的后院里都冒出一座小山?？炜辞懊婺亲?，很特別吧，那就是有名的象鼻山。這座山的形狀像一頭巨象在用鼻子喝水，象鼻子深深的扎進(jìn)水里。

游客們，說(shuō)到桂林的水也就是漓江的水了。我們的小船現(xiàn)在就漂浮在漓江水面上?？?，漓江的水靜得像一面鏡子，沒(méi)有一點(diǎn)兒波紋，也感覺(jué)不到小船在移動(dòng)；漓江的水清得像一塊玻璃，可以看得見(jiàn)水里的水草和游來(lái)游去的小魚(yú)小蝦。非常美麗吧。

游客們，桂林的美景有很多很多，今天我就簡(jiǎn)單介紹到這里。喜歡這里的，就來(lái)游一游吧。

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě) 篇2

大家好，歡迎您來(lái)桂林漓江游玩，我是你們今天的導(dǎo)游小姐，還請(qǐng)大家多多包容。溫馨小提示，我們大家要把自己的貴重物品保管好。為了讓桂林不被污染，大家請(qǐng)把垃圾扔進(jìn)指定位置，感謝大家合作。

桂林的山水很奇特，關(guān)于這，有一個(gè)傳說(shuō)。相傳秦始皇，為了求得長(zhǎng)生不老藥，就用他那根趕山的鞭子把北方的山向南趕，廣西原來(lái)也是海，被秦始皇的鞭子一趕，引起了掀天巨浪?？伞跋缮健本褪怯^音菩薩坐的蓮葉，永遠(yuǎn)都趕不到那里，當(dāng)趕到桂林時(shí)，秦始皇也就活活氣死了。也就留下了這千姿百態(tài)、挺拔獨(dú)立的百嶂千峰。

桂林山都是孤峰突起的，有一座山叫獨(dú)秀峰，更為奇特，在一個(gè)山洞中竟然有天然的石榻、石窗等。顏延之在桂林當(dāng)太守時(shí)常來(lái)到這里讀書(shū)。看，這就是獨(dú)秀峰了。大家可以自由觀賞。

好了，天色不早了，已到了傍晚，大家到宿舍過(guò)睡覺(jué)，我們明天同一時(shí)間、同一地方，在桂林里繼續(xù)游玩。祝大家睡得香。再見(jiàn)!

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě) 篇3

桂林市地處廣西壯族自治區(qū)東北部，位于北緯

24°15′-26°23′、東經(jīng)109°36′-111°29′之間，扼湘桂走廊南端?？偯娣e2.78萬(wàn)平方公里，總?cè)丝?84.73萬(wàn)人，其中城區(qū)面積565平方公里，人口66.83萬(wàn)人。境內(nèi)聚居壯、瑤、苗、侗、回等36個(gè)少數(shù)民族，人口72萬(wàn)余人。屬亞熱帶季風(fēng)氣候，終年氣候溫和、熱量豐富、雨量充沛，年平均氣候16.4-19.9℃，年降雨量1400-20xxmm。自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，盛產(chǎn)水稻、甘蔗、柑桔、馬蹄、花生、油菜，是廣西糧食及水果的主產(chǎn)基地之一;林業(yè)資源豐富，是廣西主要林區(qū)之一，森林覆蓋率達(dá)67%;植物資源有高等植物1000多種，包括銀杉、銀杏等名貴樹(shù)種，自然植被以馬尾松為主，市區(qū)以桂花樹(shù)為主，桂花是桂林市的市花。

全市森林面積121·56萬(wàn)公頃，森林儲(chǔ)蓄量3774·42萬(wàn)立方米，每年可提供木材40余萬(wàn)立方米、毛竹1600多萬(wàn)根;動(dòng)物資源種類(lèi)繁多，有1593種，隸屬60目295科。陸棲脊椎動(dòng)物有400多種，其中有云豹、黃腹角稚、、果子貍等;水生物有144種，有珍貴的娃娃魚(yú)、鰻鱺等;礦產(chǎn)資源的礦種主要有赤鐵礦、黃鐵礦、褐鐵礦、鉛、鋅、錫、鎢、鋁、鈮、鉭、錳、滑石、重晶石、螢石、花崗石、石灰石、大理石等40多種，其中探明有一定儲(chǔ)量的有30多種，在廣西位于全國(guó)前列的36種礦產(chǎn)中，桂林占17種，有錫、鎢、鉛、鋅、金、銅、鋁、錳、鐵礦、滑石、重晶石等;境內(nèi)河流密布，有湘江、資江、漓江、洛清河、潯江5條河流，年經(jīng)流量263.4億立方米，水能總蘊(yùn)藏量為272萬(wàn)千瓦，其中可開(kāi)發(fā)量為100萬(wàn)千瓦。已建成亞洲第一座超千米高水頭電站--全州天湖水電站。

桂林歷史悠久，根據(jù)市區(qū)寶積巖和甑皮巖洞穴發(fā)現(xiàn)的遺物考證，距今約三萬(wàn)年，桂林就有人類(lèi)祖先活動(dòng)。從漢元鼎六年(前111)設(shè)始安縣起，桂林歷代為縣、郡、州、府治所;宋代以后為廣西政治、文化中心;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期成為人國(guó)著名的抗戰(zhàn)文化城;1940年始設(shè)桂林市，歷史上長(zhǎng)期為廣西省會(huì);1949年11月22日桂林解放，為廣西省轄市;1958年改稱(chēng)廣西壯族自治區(qū)桂林市;1998年9月8日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，桂林市和桂林地區(qū)合并，組建新的桂林市。轄秀峰、疊彩、象山、七星、雁山5個(gè)城區(qū)和臨桂、陽(yáng)朔、靈川、荔浦、永福、全州、興安、灌陽(yáng)、資源、平樂(lè)、龍勝、恭城12縣。

桂林旅游資源十分豐富。桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城，，自古有山水甲天下的美譽(yù)，屬世界上發(fā)育最完美的巖溶(喀斯特)地貌，加上宜人的氣候等自然條件，形成了唯桂林獨(dú)有的秀美的桂林山水。桂林山水集"山青、水秀、洞奇、石美"之四絕，匯"名園、古跡、煙雨、光影、植物、田園、村鎮(zhèn)"之美景，形成"景在城中，城在景中、城景交融、相映成趣"的鮮明特色。以解放橋、"兩江四湖"工程、正陽(yáng)路步行街、中心廣場(chǎng)、中心劇場(chǎng)、中山路、會(huì)展中心、陽(yáng)朔西街改造等為代表的重點(diǎn)工程、桂林夜景也成為新的旅游焦點(diǎn)。改造后的桂林城市，風(fēng)格融古鑄今，兼收并蓄，在秀美的山光水色之間，把山水樹(shù)木等自然環(huán)境和名勝古跡、歷史文化傳統(tǒng)有機(jī)融入城市布局，國(guó)際旅游名城的格局逐步形成。

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě) 篇4

親愛(ài)的游客朋友們：

大家好，歡迎大家來(lái)到美麗的桂林，我是你們這次游桂林的導(dǎo)游，由我來(lái)帶大家領(lǐng)略美甲天下的桂林山水，希望我的解說(shuō)詞能讓大家盡興而歸!

首先，導(dǎo)游詞為大家介紹下桂林，桂林山水的名謂大家肯定不會(huì)陌生啦，俗話(huà)說(shuō)“桂林山水甲天下”，桂林山水呢，位于中國(guó)廣西省桂林市，是中國(guó)著名的風(fēng)景旅游區(qū)，每年都吸引大量的中外游客到此觀光，桂林山水，顧名思義，它的特點(diǎn)一在山，一在水，山的特點(diǎn)，就是在平坦的大地上和江邊，一座座拔地而起，突兀森郁，各不相連。而水呢，就是久負(fù)盛名的漓江了。

第一個(gè)景點(diǎn)，我們位于去桂林市的中心的一座危峰。它叫獨(dú)秀峰，奇峰突起，猶如一支擎天大柱，被稱(chēng)為“南天一柱”

第二個(gè)景點(diǎn)，我們會(huì)乘著木舟去觀賞桂林最美的一條江——漓江。漓江水的特點(diǎn)就是一個(gè)字，靜，置身漓江，大家?guī)缀醵几杏X(jué)不到它在流動(dòng)，而且漓江很清，清澈見(jiàn)底，泛舟江上，我們可與湖底魚(yú)兒為伴，共同游弋在這碧綠如翡翠的漓江之上。

第三個(gè)景點(diǎn)是“象山水月”，它由象山和水月洞合成。這個(gè)象山又叫象鼻山，大家看，它多像一只正在江邊飲水的巨象。象鼻山那深入水中的長(zhǎng)鼻，與其山體現(xiàn)成了圓圓的洞穴，名“水月洞”。大家可以觸摸一下，它是十分光滑的。

我的導(dǎo)游詞就是這些啦，希望大家可以在名滿(mǎn)天下的桂林山水玩得開(kāi)心愉快!

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě) 篇5

親愛(ài)的游客朋友們：

大家好，我是你們這次游桂林的導(dǎo)游，感謝大家給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，我會(huì)盡自己的所有能力為你們講解的。

好了，我們言歸正傳[注: 正傳：正題或本題。指話(huà)頭轉(zhuǎn)回到正題上來(lái)。舊小說(shuō)中常用的套語(yǔ)。]。俗話(huà)說(shuō)“桂林山水甲天下”，桂林這一帶的山有個(gè)特點(diǎn)，就是在平坦的大地上和江邊，一座座拔地而起，突兀森郁，各不相連。

我們?cè)诠鹆质械闹行?，這邊有一座危峰。它叫獨(dú)秀峰，奇峰突起，猶如一支擎天大柱，被稱(chēng)為“南天一柱”

接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)大家乘著木舟去觀賞桂林最美的一條江——漓江。大家能看出漓江的水有什么特點(diǎn)嗎？對(duì)，漓江的水出奇的靜，靜得我們根本感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水清澈見(jiàn)底，可以看見(jiàn)有許多美麗的魚(yú)兒在水中游動(dòng)；漓江的水還特別的綠，綠的簡(jiǎn)直可以與無(wú)暇的翡翠相媲美。

大家請(qǐng)看，這個(gè)景點(diǎn)就是“象山水月”，它由象山和水月洞合成。這個(gè)象山又叫象鼻山，因?yàn)樗崴埔恢徽诮咃嬎木尴蟆Ｏ蟊巧侥巧钊胨械拈L(zhǎng)鼻，與其山體現(xiàn)成了圓圓的洞穴，名“水月洞”。洞面十分光滑。

這是駱駝山，關(guān)于它的美麗傳說(shuō)下次告訴您吧，好，今天我?guī)Т蠹揖陀斡[到這，歡迎大家來(lái)桂林，我還有很多不足之處，望大家多多指教，我們小次再見(jiàn)。拜拜！

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě) 篇6

旅客們，大家好，我是你們今天的導(dǎo)游，小C，今天由我來(lái)帶領(lǐng)大家游覽桂林漓江。都說(shuō)：人生最美的旅行，桂林漓江！

漓江歷史上曾名桂水，或稱(chēng)桂江、癸水、東江，流經(jīng)廣西壯族自治區(qū)第三大城市，政治、經(jīng)濟(jì)、交通、文化及旅游中心——桂林市，以流域孕育的獨(dú)特絕世而又秀甲天下的自然景觀——桂林山水，其風(fēng)景秀麗，山清水秀，洞奇石美，是馳名中外的風(fēng)景名勝區(qū)。

漓江屬珠江水系的桂江上游河段。發(fā)源于興安、資源縣交界處海拔1732米的越城嶺老山界南側(cè)，屬中亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。漓江流域擁有豐富的自然山水景觀。早在南宋時(shí)期，“桂林山水甲天下”就已名揚(yáng)海天下。漓江，這條縈繞在祖國(guó)南疆的秀麗江水，自古以來(lái)以其悠久的歷史文明，令無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒。“江山惹得游人醉，印入肝腸都是詩(shī)”便是無(wú)數(shù)游人抒發(fā)的感慨。

“江作青羅帶，山如碧玉簪”，以漓江風(fēng)光和溶洞為代表的山水景觀有山青、水秀、洞奇、石美“四絕”之譽(yù)。從桂林至陽(yáng)朔的83公里漓江河段，也稱(chēng)漓江精華游，還有“深潭、險(xiǎn)灘、流泉、飛瀑”的佳景，是巖溶地形發(fā)育典型、豐富和集中地帶，集中了桂林山水的精華，令人有“船在水中游，人在畫(huà)中游”之感。

景區(qū)內(nèi)現(xiàn)有游船179艘，全部是普通空調(diào)船和豪華空調(diào)客船，其中獲得桂林市、自治區(qū)、交通部、團(tuán)中央“文明航線(xiàn)”和“青年文明號(hào)”的游船97艘。投資2000多萬(wàn)元新建磨盤(pán)山客運(yùn)碼頭，是桂林市對(duì)外的一個(gè)“窗口”，它距桂林市區(qū)28千米，因緊鄰磨盤(pán)山而得名。碼頭總占地面積233350平方米，配套設(shè)施完備：擁有包括一個(gè)殘疾人候船廳、三個(gè)普通候船廳及一個(gè)貴賓候船廳在內(nèi)的五個(gè)候船廳。碼頭采用園林化設(shè)計(jì)，與山水景觀相結(jié)合，很是壯觀。

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě) 篇7

親愛(ài)的旅客朋友們，大家好。我是你們這次游覽的導(dǎo)游。我叫小A今天，我來(lái)帶領(lǐng)大家游覽迷人的桂林山水。

來(lái)，請(qǐng)大家慢慢地上船。哎，小心。好了，咱們一邊欣賞山兩邊秀麗的風(fēng)景，一邊來(lái)聽(tīng)我講解吧！

從桂林到陽(yáng)朔，160里漓江水路，滿(mǎn)眼畫(huà)山繡水，這是大自然的千古杰作。漓江的碧綠碧綠的，沿江攢聚著怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙的，卻又千奇百怪，姿態(tài)萬(wàn)千。在薄靄輕霧中，若隱若現(xiàn)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，請(qǐng)看漓江兩岸，竹子的色調(diào)使兩岸春光常在，而它那風(fēng)度翩翩的倩影，又使漓江在人們心中倍增親切。

3億多年前，這里還是一片汪洋大海，海底沉積了巨厚的石灰石巖層。后來(lái)地殼上升為陸地，石灰?guī)r經(jīng)過(guò)水的溶蝕和風(fēng)化作用，形成了挺拔秀麗的峰林和曲折幽深的巖洞。人們說(shuō)，桂林的美可以概括為八個(gè)字：山青、水秀、石美、洞奇。

先說(shuō)這山吧。什么象鼻子、磨米山，斗雞山、螺獅山，數(shù)不勝數(shù)。位于市內(nèi)的獨(dú)秀峰，有“南天一柱”之稱(chēng)。清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)贊美她：“來(lái)龍去脈絕無(wú)有，突然一峰插南斗?！闭?qǐng)看這里，這是另一處景物，名叫疊彩山。這里的巖石層層橫斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一匹匹堆疊起來(lái)的彩緞，因此而得名。

桂林的山還多奇石，著名的有月牙山的劍柄石象鼻山的垂釣石，伏波山的試劍石，桂林的洞更是一絕。下面我請(qǐng)大家跟我一塊兒上岸去欣賞欣賞神秘的七星巖。

七星巖溶洞的面積巨大，可容納一萬(wàn)多人，請(qǐng)看這兒，洞內(nèi)有著造型奇特的各種景物：有莽莽的原始“森林”，高聳挺拔的“寶塔”，還有潔白鮮嫩的“竹筍”？？有“大自然藝術(shù)宮”之稱(chēng)。大家請(qǐng)看這邊兒，形形色色的鐘乳石，在彩燈的照耀下，是不是更有情趣了呢？這些鐘乳石還有著動(dòng)聽(tīng)的名字，什么“獅嶺朝”，“石乳羅帳”，“云臺(tái)攬勝”等等。請(qǐng)大家自由欣賞，一定要注意安全！

桂林以山青、水秀、石美、洞奇。這絕世無(wú)雙的美麗景色，贏得了“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。構(gòu)成了一幅長(zhǎng)達(dá)80余千米的山水畫(huà)卷。

今天，我的講解就到此結(jié)束。隨時(shí)恭候大家的再次光臨，我相信大家一定對(duì)這迷人的桂林流連忘返，一定喜歡上了我這個(gè)跟桂林一樣美的導(dǎo)游，謝謝大家。再見(jiàn)了。

桂林山水導(dǎo)游詞如何寫(xiě) 篇8

Hello!親愛(ài)的旅客朋友們，我是你們這次游覽的導(dǎo)游。首先自我介紹一下，我叫***，是**旅行社的導(dǎo)游，我將和大家共同度過(guò)這段旅程，感謝大家給我了這次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)為大家服務(wù)，讓大家在桂林玩得高興愉快，希望大家對(duì)我們的工作多多支持。

桂林市著名的旅游勝地，俗話(huà)說(shuō)：“桂林山水甲天下?！惫鹆忠运角?，水秀，洞奇，石秀的秀麗風(fēng)光聞名于世，每年吸引著千萬(wàn)的海內(nèi)外的游客帶桂林來(lái)觀光旅游。

桂林這一帶的山，一座座高峭聳立，拔地而起，各不相接。桂林的水蜿蜓彎曲，清澈見(jiàn)底，在日后的行程中我將帶領(lǐng)大家乘著小舟去觀賞桂林最美的一條江——漓江。漓江的水是出奇的靜，靜得我們根本感覺(jué)不道它在流動(dòng);麗江的水清澈見(jiàn)底，可以看見(jiàn)有許多美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去。

桂林的山還多奇石，著名的有月牙山的劍柄石象鼻山的垂釣石，伏波山的試劍石……桂林的洞更是一絕。下面我請(qǐng)大家跟我一塊兒上岸去欣賞欣賞神秘的七星巖。

七星巖溶洞的面積巨大，可容納一萬(wàn)多人，請(qǐng)看這兒，洞內(nèi)有著造型奇特的各種景物：有莽莽的原始“森林”，高聳挺拔的“寶塔”，還有潔白鮮嫩的“竹筍”……有“大自然藝術(shù)宮”之稱(chēng)。大家請(qǐng)看這邊兒，形形色色的鐘乳石，在彩燈的照耀下，是不是更有情趣了呢?這些鐘乳石還有著動(dòng)聽(tīng)的名字，什么“獅嶺朝”，“石乳羅帳”，“云臺(tái)攬勝”等等。請(qǐng)大家自由欣賞，一定要注意安全!

桂林以山青、水秀、石美、洞奇。這絕世無(wú)雙的美麗景色，贏得了“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。構(gòu)成了一幅長(zhǎng)達(dá)80余千米的山水畫(huà)卷。

桂林山水課件(精選三篇)

桂林山水課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

２、學(xué)會(huì)９個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思。

３、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

４、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

２、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

２、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

３、揭示課題：

齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？

課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第２自然段，欣賞桂林水“美”

１、聽(tīng)錄音。思考：

桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里？

２、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：

討論：

⑴桂林水的特點(diǎn)：

靜、清、綠。

⑵學(xué)習(xí)第１句，水“美”在哪里？“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

再讀第１句，質(zhì)疑：

（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話(huà)？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的`大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面）

⑶學(xué)習(xí)第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)：

比較句子，你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)得好，為什么？

漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。

桂林山水課件 篇2

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是陳淼先生寫(xiě)的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對(duì)這桂林山水的熱愛(ài)，當(dāng)然也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來(lái)對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫(xiě)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語(yǔ)。

2、通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

教育目標(biāo)：

懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的情操。

發(fā)展目標(biāo)：

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

2、學(xué)會(huì)作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。

教學(xué)方法：

問(wèn)答式、多媒體課件、欣賞圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

通過(guò)我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

二、學(xué)習(xí)第二段

（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（特點(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（2）再次認(rèn)真閱讀這段，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？

（運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）

（3）分析這段的句式特點(diǎn)

（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以?xún)蓚€(gè)以上的分句組成，前半句寫(xiě)出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

三、學(xué)習(xí)第三段

（1）觀賞桂林山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的'竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)。）

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。）

（2）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

四、體會(huì)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對(duì)第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái)。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)

漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石

綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋

六、課后活動(dòng)

1、寫(xiě)一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”，老師要請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì)。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì)傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧?。ㄟx做）

桂林山水課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。

2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處?

3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞

1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。

(意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練)

2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)觀察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)?

(2)指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象?

(意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析)

3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。

(意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。)

4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

(意圖：美的享受)

三、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

(意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)

四、課堂練習(xí)

1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。

公園里的花真香啊，香得……

3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。

(意圖：鞏固)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。

2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。

(意圖：為背誦課文打基礎(chǔ))

《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的'把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái);接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

二、通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文能力。

在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書(shū)，小組互議，把寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫(xiě)的。

四、緊扣情感，讀寫(xiě)結(jié)合。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、品讀、男女生分讀、配樂(lè)讀等，將自己的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來(lái)的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足：

給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語(yǔ)速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者。