小學數(shù)學《實際問題》教案

小學數(shù)學《實際問題》教案精選。

小學數(shù)學學好了，也就有了基本的生活計算能力，作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，你有了解過小學數(shù)學教案應(yīng)該怎么寫嗎？在此，你不妨閱讀一下小學數(shù)學《實際問題》教案精選，僅供你在工作和學習中參考。

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇1)

【教學目標】

知識與能力

1、使學生初步學會解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2、使學會用除法解決實際問題。

3、理解它們之間的數(shù)量關(guān)系。

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2、通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密關(guān)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。

3、使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

【教學重點、難點】

理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題

教學具準備：情景圖、卡片

【教學過程】

一、談話導入：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關(guān)平均分的游戲時，老師要注意強調(diào)，引起學生注意，同時感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學生體會數(shù)學與生活的關(guān)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。

學生匯報，老師板書：

153=5（人）155=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用153來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出153=5這個算式表示什么意思嗎？

（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學生匯報。

[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？

[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]

五、課堂練習：

第29頁做一做

1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？

列式計算：305=6（個）

（2）題：請學生說圖意，列式計算

有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？

（3）題：出示畫片圖

請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。

小結(jié)：小朋友今天我們學了哪些知識？

【板書設(shè)計】

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

153=5（人）155=3（組）

183＝6（人）186＝3（組）

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇2)

教學內(nèi)容：

二數(shù)上冊教科書第6---8頁例3想想做做。

教學目標：

1、通過操作使學生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。

2、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學的樂趣。

教學重點：

增加和減少及移多補少的方法．

教學難點：

探索理解移多補少的方法。

教學準備：

課件、圓片。

教學過程：

一、提出問題，引發(fā)思考。

出示例3情境圖，從圖中你知道了什么？

師：根據(jù)這2個條件，你能提出什么問題？

看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）

師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？

二、操作思考，解決問題。

1、引導操作

（1）請小朋友拿出準備好的圓片，跟著老師一起動手擺一擺。

小軍有8個，在第一行擺8個紅圓片。這8個表示誰的？（板書：小軍）

芳芳有12個，在第二行擺12個藍圓片，注意擺的時候要一一對應(yīng)地擺整齊。這12個十芳芳的。（板書：芳芳）

（2）看著圓片圖，你知道了什么？

想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個或少4個的？

邊指邊說：這兒的8個是和小軍同樣多的，這4個是比小軍多的。

用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。

（3）我們知道了小軍比芳芳少4個，芳芳比小軍多4個，也就是相差4個（板書：相差4個）?，F(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請大家想一想，先動手擺一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。

學生動手操作，師巡視指導。

2、匯報交流。

組織學生交流擺成“同樣多”的方法。

（1）小軍的添上4個，就和芳芳同樣多。

追問：為什么添上4個就同樣多？

誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。

師：相差幾個，少的添上幾個就同樣多。（板書：添）

（2）芳芳的去掉4個，就和小軍同樣多。

追問：為什么去掉4個就同樣多？

誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多。

師：相差幾個，多的去掉幾個就同樣多。（板書：去）

（3）把芳芳的移2個給小軍，兩串彩珠就同樣多。

追問：為什么只要把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就同樣多？

誰再來說說怎樣移動兩串彩珠就同樣多的？

師：相差4個，只要移動4個的一半給少的救同樣多了，這個方法叫“移多補少“（板書：移）。

提問：還有不同的方法嗎？

師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。

3、整理方法。

師：剛才我們通過動手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。

這些方法你都會了嗎？動手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。

4、回顧反思。

師：今天我們不僅要學會不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）

師：回憶一下剛才的學習過程，你有什么體會？

比如：把兩串數(shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）

師：對，動手操作可以幫我們來解決問題（課件顯示）

剛才把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？

師：同一個問題可以有不同的解決方法（課件顯示）

師：這些都是我們學習數(shù)學的好方法，在以后的學習中我們經(jīng)常會用到這些方法來學習數(shù)學。

二、鞏固練習。

1、動手擺一擺（“想想做做”第1題）

（1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，第二行擺9根小棒。

師：讓兩行小棒同樣多，你有什么辦法嗎？

（2）先動手擺一擺，再填空。

（3）追問：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？

（板書：去4個，添4個，移2個）

2、看圖填空（“想想做做”第2題）

（1）第（1）題

看圖說題意。讓學生先填空，再交流。

追問：梨比蘋果多，梨去掉7個就和誰同樣多？

蘋果添上7個呢？

想一想：這道題可以用移多補少的方法嗎？為什么？

（板書：雙數(shù)）

（2）完成第（2）題。

看圖說題意，獨立思考，完成填空。

追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就

同樣多了？（板書：一半）

（3）補充題

蘋果比梨多5個，

蘋果去掉（）個就和梨同樣多。

梨添上（）個就和蘋果同樣多。

師：回憶一下我們今天學的這幾道題的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（帶領(lǐng)學生讀一讀板書）

小結(jié)：相差幾個，去掉幾個就同樣多；

相差幾個，添上幾個就同樣多；

相差幾個，移幾個的一半就同樣多。

3、解決實際問題。

出示第34題，讓學生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學生自己說出理由。

板書設(shè)計：

解決簡單實際問題

不相同→同樣多

相差幾個

小軍：○○○○○○○○添幾個

芳芳：○○○○○○○○┇○○○○去幾個

雙數(shù)移一半

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇3)

教學目標

1．使學生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算，能正確解決類似的簡單實際問題。

2．使學生在解決實際問題的過程中，學會與同伴進行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學應(yīng)用的意識。

教學過程

一、復習鋪墊，導入新課

1．口答。

△△△△△△△△

○○○○○

（1）△有（）個，○有（）個。

（2）（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。

小結(jié)：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。

2．導入新課。

今天我們就運用這樣的方法來解決一些簡單的實際問題。

[說明：學生在一年級上學期已經(jīng)初步學會了比較的方法。這節(jié)課教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的實際問題，能進一步發(fā)展學生的比較策略。組織必要的復習，可以喚醒學生的已有經(jīng)驗，為新課學習做必要的準備。]

二、引導探究，解決問題

1．出示情境，呈現(xiàn)問題。

談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

提問：從圖中你獲得了哪些信息？

再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？）

指出：一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）

2．引導探究，解決問題。

提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍花片多多少個嗎？

再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。

學生分組討論，并在小組內(nèi)活動。

交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）

分小組展示學生的學習成果，師生共同評價。

指名演示。

追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？

小結(jié)：要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學生親歷排一排的操作過程，也使學生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理。]

提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？

指出：當花片的個數(shù)很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計算來解決這個問題。

討論：怎樣列式計算？說一說是怎么想的。

交流：求紅花片比藍花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）

根據(jù)學生回答，板書：13－8=5（個）。

讓每個學生說說思考過程。全班口答。

提問：你知道藍花片比紅花片少多少個嗎？

小結(jié)：紅花片比藍花片多5個，藍花片就比紅花片少5個。

[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍花片有很多的設(shè)問，進一步引導學生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學過程，在教師的組織和引導下，學生主動參與學習活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學習的過程中，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，習得了解決問題的策略，獲得了學習成功的體驗。]

3．游戲活動，鞏固算法。

談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。

（1）學生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。

（2）匯報交流。

[說明：讓學生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗求兩數(shù)相差多少的實際問題的思考方法和過程。]

4．試一試，強化理解。

出示試一試的情境圖。

提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？

學生獨立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導學生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）

全班交流。

根據(jù)學生回答，板書：24-20=4（人）。

提問：這道題還可以怎樣問？

5．小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計算。

[說明：放手讓學生獨立解決問題，通過組織交流，使學生進一步明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計算，從而發(fā)展學生初步的比較、推理能力。]

三、聯(lián)系實際，解決問題

1．想想做做第1題。

教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。

（1）讓學生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學生列式解答。

2．想想做做第2題。

出示題目。

（1）學生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3．想想做做第3題。

出示題目。

（1）讓學生用三句話說一說題意。

（2）學生獨立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

4．想想做做第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

學生根據(jù)情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

[說明：利用現(xiàn)實的、有意義的問題情境設(shè)計練習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學思考。]

四、總結(jié)評價，內(nèi)化知識

今天我們學習了什么？你學到了哪些本領(lǐng)？

五、開放練習，學會運用

出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。

提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學生自由選擇1～2個問題進行解答。

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇4)

第十課時用乘除法解決實際問題

教學內(nèi)容：

課本P31頁例4，練習七相應(yīng)的習題。

教學目標：

1、使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

2、使學生進一步感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點：

1、使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

2、引導學生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學難點：

引導學生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學準備：主題圖或課件等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。

問：你們瞧，這個柜臺里有什么？

學生觀察主題圖后回答。

【設(shè)計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。

二、合作交流、探索新知

1、教學例4。

（1）、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？

（2）、學生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學問題。

（3）、小明想買5輛小汽車。，應(yīng)該付多少錢？

引導學生得出：123=4（元）是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

（4）、鼓勵學生再提出問題。

2、小結(jié)：揭示課題。

【設(shè)計意圖】：把探索知識的主動權(quán)交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

三、拓展應(yīng)用

1、引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么？

2、引導學生完成第2題。

3、教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。

【設(shè)計意圖】：多種形式的練習，使學生鞏固并掌握利用乘法和除法的實際問題。

四、課堂總結(jié)。

今天的學習你有什么收獲？

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇5)

教學目標

1．使學生經(jīng)歷用乘法和加（減）法解決實際問題的探索過程，充分利用已有的生活經(jīng)驗，初步感受可以從已知條件或問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，會分步列式解決相關(guān)的實際問題。

2．使學生在參與數(shù)學活動的過程中，發(fā)展初步的比較、分析和推理能力。

3．使學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：我們一起來看一段動畫片，好嗎？

課件出示小猴摘桃的情境。小猴樂樂說：我一共摘了42個桃。小猴飛飛說：我也摘了42個桃。同時出示樂樂家和飛飛家的情境，樂樂說：我吃了3天，每天吃9個。飛飛說：我第一天吃了9個，第二天吃了12個。

提問：看了剛才的動畫片，你知道了什么？（樂樂摘了42個桃，吃了3天，每天吃9個；飛飛摘了42個桃，第一天吃了9個，第二天吃了12個。）

再問：你能提出哪些數(shù)學問題？（樂樂還剩多少個桃？飛飛還剩多少個桃？）

談話：怎樣解決這些問題呢？這就是我們今天要研究的問題。（揭示課題：兩步計算的實際問題）

[評析：創(chuàng)設(shè)學生喜歡的小猴樂樂和飛飛摘桃、吃桃的情境，能有效地激活學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生自主探索的愿望。讓學生在相對復雜的問題情境中，處理、加工信息，提出數(shù)學問題，既能使學生體會到實際問題的條件與問題之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)收集、整理信息的能力，又能使學生初步感受兩個實際問題的聯(lián)系，為進一步探索解題方法作必要的準備。]

二、自主探索，解決問題

1．教學例題。

課件出示小猴樂樂摘桃、吃桃的情境。

談話：我們先來研究第一個問題，怎樣求小猴樂樂還剩多少個桃呢？請小朋友在下面試一試，并在小組里交流自己的想法。

學生中可能出現(xiàn)的解法有：（1）42-9-9-9=15（個）；（2）93=27（個），42-27=15（個）。

反饋：你是怎樣列式的？列式時是怎樣想的？

如果出現(xiàn)第一種解法，則先交流這一解法，明確因為每天吃9個，吃了3天，所以要從42里連續(xù)減去3個9。再交流第二種解法，明確要求還剩多少個，要先算3天一共吃了多少個。最后讓學生比較兩種算法，明確從42里連續(xù)減去3個9，也就是先算3個9是多少。如果學生中沒有出現(xiàn)第一種解法，則直接交流第二種解法。

[評析：放手讓學生利用生活經(jīng)驗尋求解決問題的方法，并引導學生通過比較和交流，及時把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學思考，有利于學生理解實際問題的數(shù)量關(guān)系，積累解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展初步的分析和推理能力。]

2．教學試一試。

談話：小朋友通過自己的努力知道了小猴樂樂還剩15個桃。（出示小猴飛飛摘桃、吃桃的情境）你能求出小猴飛飛還剩多少個桃嗎？先獨立解答，再和小組里的同學說說你是怎樣想的。

學生獨立解答，并在小組里交流。

學生中可能出現(xiàn)兩種解法：（1）42-9=33（個），33-12=21（個）；（2）9+12=21（個），42-21=21（個）。

反饋時，著重引導學生交流每一種解法是先算什么，再算什么的。通過比較理解每種解法的思考過程，體會解題方法的合理性。

[評析：引導學生主動運用例題中獲得的方法去解決新的問題，有利于實現(xiàn)解題方法的遷移。讓學生對兩種解法進行比較，有利于學生體會兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系，進一步感受綜合和分析思路，發(fā)展解決問題的策略。]

3．比較。

談話：請小朋友比較一下，例題和試一試有什么相同和不同的地方？（都是求還剩多少個桃，都要用兩步計算解答。例題中3天吃桃的個數(shù)同樣多，可以先用乘法算出吃了多少個，試一試中2天吃的個數(shù)不同，不能用乘法算出2天吃了多少個，可以先算吃了一天后還剩多少個，也可以先算兩天一共吃了多少個。）

[評析：通過比較和交流，對解決實際問題的方法進行梳理，幫助學生初步形成解決問題的策略。]

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

1．做想想做做第1題。

提問：題目中的已知條件和問題是什么？

談話：你會列式解答嗎？

學生獨立完成后，說說自己是怎樣想的。

2．做想想做做第2題。

提問：從圖中你知道了什么？問題是什么？

學生獨立解答后，組織交流（注意引導學生理解兩種解法）。

提問：如果給你100元，讓你去這個商店買上衣或褲子。你想買些什么？能提出一個用兩步計算解決的問題嗎？

學生提出問題，并選擇一兩個問題解答。

[評析：讓學生在現(xiàn)實情境中自主提出問題，為學生提供了開放的學習空間，既有利于學生更好地掌握兩步計算實際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，又有利于調(diào)動學生參與學習活動的積極性，提高學習效率。]

3．做想想做做第3題。

學生獨立解答后組織反饋。

4．做想想做做第4題。

提問：你能說一說每張表格所表示的意思嗎？

要求學生獨立解答，并組織交流（著重讓學生說一說每道題應(yīng)先算什么，再算什么）。

四、總結(jié)反思，積淀經(jīng)驗

提問：這節(jié)課學習了什么？有哪些收獲？

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇6)

教學目標

1．理解求兩個數(shù)相差多少的實際問題。

2．會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實際問題，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，進步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)積極思考、動手實踐以及與同學合作學習的態(tài)度。

教學過程

一、剪一剪

1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子(一條紅、一條黃)。哪條長(學生自由猜測)

2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊

通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長請你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準備怎么剪(指名演示)為什么這么剪剩下的這段表示什么

3．小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。

4．電腦出示：

第一排：8只小羊圖

第二排：5只小貓圖

提問：小羊和小貓是怎么排的(一個對一個)這樣對齊排列的好處是什么小羊比小貓多3只這句話還可以怎么說

小結(jié)：看來，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個數(shù)量多少的一個好辦法。

〔評析：讓學生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出相差的部分。這樣安排，符合兒童的認知規(guī)律，也為后面學習求兩數(shù)相差多少的實際問題作了很好的孕伏和鋪墊?！?/p>

二、教學例1

1．多媒體播放動畫。

瞧，恬恬和毛毛在玩什么(抓花片)

恬恬：我抓一把藍花片有8個。

毛毛：我抓一把紅花片有13個。

辣椒老師提問：哪一種花片抓得多多多少個呢

2．嘗試探究。

提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍花片多幾個嗎(不能)

那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍花片多幾個呢(學生相互討論，自由發(fā)言)

在學生充分討論后指出：動手擺一擺、動口說一說、動腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢(學生自由選擇方法嘗試)

3．匯報交流。

(1)把兩種花片排一排、比一比。

指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎為什么要一個對一個排呢

小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

〔評析：由于解決問題的需要，學生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理。〕

(2)如果不排花片你還有別的方法嗎

能說說你是怎么想的嗎(從13個里去掉8個，剩下的就是紅花片比藍花片多的個數(shù)。)

還可以怎么想。

(3)小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍花片多幾個，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計算。

4．強化理解。

(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學問題!讓我們也來做抓花片的游戲。(動畫演示茄子老師的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少)

(2)匯報交流：誰愿意向大家匯報一下你們的活動情況

〔評析：讓學生動手擺一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷操作思考交流概括這一獲取知識的過程，真正落實了學生的主體地位，引導學生學會學習?！?/p>

三、教學例2

瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊的演出。

提問：女生比男生多多少人

引導學生獨立解答，并進一步強化用減法算的思考過程。

提問：男生比女生少多少人

提出要求：你能解答這個問題嗎如果覺得有困難，可以和小組里的同學商量一下。

反饋交流：求男生比女生少多少人為什么還用減法算說說你的想法。

引導類推：男生比女生少多少人這句話還能怎么說兩句話表達同一意思，你能再舉出一些例子嗎

小結(jié)：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。

四、練一練

1．電腦出示一排蘋果和一排梨。

提問：蘋果和梨一個一個對齊后，我們一眼就能看出什么

電腦再出示沒標個數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。

提問：哪種水果少，少多少個為什么如果菠蘿有6個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜少多少個嗎怎么算

2．動畫先后出示想想做做第l～4題。

第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨立解答，再說說是怎樣想的。

3．出示有關(guān)我們班級的一些情況：

男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。

提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題自由選擇l－2個問題解答。

〔評析：在學生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學生用所學知識來解決身邊的數(shù)學問題，使學生再次真切感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)了學以致用的教學理念?！?/p>

五、全課總結(jié)

在生活中，誰比誰多(或少)的問題非常多。課后，請同學們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇7)

內(nèi)容提要：

《新課程標準》指出，數(shù)學中應(yīng)注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題，在小學教學中必須注重理論聯(lián)系實際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學和學生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正感受到數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在我們的身邊，它是實實在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學生喜聞樂見的，所出現(xiàn)的場景都是學生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學生更好地理解所學知識。

教學設(shè)計策略：

在上一冊教材中，學生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學用加法計算求原來有多少的實際問題，不過這些問題的現(xiàn)實背景稍微復雜一些，條件和問題的敘述順序與學生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學時，引導學生進行討論交流。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個桃子，喚醒學生原有的生活經(jīng)驗，學生在猜測中發(fā)揮了主動性，使學生在辨析中認識到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點一一分散，學生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。想想做做中提供的學生熟悉的情境，為學生提供了很多練習加法的機會，使進一步理解加法的含義，提高了學生解決實際問題的能力。

教學內(nèi)容:蘇教版第二冊第49~50頁。

教學目標：

1知識與技能方面：讓學生在具體情境中理解求原來有多少這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計算。

2數(shù)學思考方面：利用學生已有用減法解決求一個加數(shù)的實際問題的逆思考經(jīng)驗來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。

3解決問題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出求原來有多少的實際問題并切實解決，培養(yǎng)學生問題意識、進行數(shù)學交流的意識和能力。

4情感與態(tài)度方面：在書面解決實際問題時，養(yǎng)成標注單位，口頭作答的習慣；使每一個學生都能獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和自信心。

教學重點：借助已有的逆思考的經(jīng)驗解決求被減數(shù)的實際問題。

教學難點：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

課前準備：橡皮7塊，盒子一個

教學過程：

一創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入

1師生談話：

師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？

生：想要！

師：開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。

2師生活動（準備7塊橡皮放在不透明的盒子里）

師：下面老師要請小朋友在這個魔盒里抓禮物。

生抓出？塊橡皮，師告訴學生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？

生：10塊。

師追問：你怎么知道的？

生：因為剛才小朋友抓出來了？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。

3師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對了，這個小禮物就送給你了。

4今天我們就來解決這類實際問題。（板書：求原來有多少的實際問題）

[設(shè)計意圖：根據(jù)小學生的年齡特點，設(shè)計了這個游戲，學生在玩中學，為新知識的學習做準備。]

二自主探索，學習新知

（課件出示情境）

1猜一猜

兩只小猴來到山下采桃子，不一會已經(jīng)采了23個（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個桃不出現(xiàn)，板書：23個）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個桃？為什么？小組討論交流。

重點討論兩種情況：如果樹上的桃采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24，25，26但不可能少于23個。

[設(shè)計意圖：先出示圖的一部分，讓學生展開想象，猜一猜樹上原來的桃的個數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動了學生主動參與的積極性。]

2說一說，算一算

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃？（板書：樹上還剩5個）

題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個桃？）

樹上原來有多少個桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃的個數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個，另一部分是還剩的5個。求原來與多少個桃，就是把兩部分合起來，要用加法計算。

（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）

追問：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（個）又表示什么？（引導學生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個數(shù)加剩下的個數(shù)等于原來的個數(shù)）

3指導寫單位名稱

師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個）

師：解決實際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個桃？誰會回答？

生：樹上原來有28個桃。（指名學生口答）（課件出示這句話）

[設(shè)計意圖：求原來有多少的實際問題對多數(shù)學生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗。因此，教師要放手讓學生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點。]

4如果學生前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計算？

5小結(jié)：今天我們學的求原來有多少的實際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來，用加法計算。

三鞏固練習，聯(lián)系生活

談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。

1想想做做第1題。

問：你能看圖說出題目中的兩個已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問題？你會列式計算嗎？學生列式，并讓學生口頭回答。

師：為什么用加法計算？

師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來。

2想想做做第2題。

讓學生自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計算，訂正，指名口答。

3做想想做做第3，4題

學生獨立完成后，引導學生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這幾個問題進行反思。

問：這4道題有什么相同的地方？

指出：這幾個問題都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來是多少。

四拓展訓練

1、你想怎么填，你會怎么算，請你列出算式。

(1)樹上飛走了24只小鳥，，樹上原來有幾只？

師：你想怎么填？

生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）

(2)，圖書館還剩33本書，原來有多少本書？

師：你想怎么填？

生：借走12本書，算式：33＋12＝55（本）

[設(shè)計意圖：這一拓展練習，對學生來說,有點難度,要給學生思考的時間，在教學時要注意訓練學生的語言表達能力和逆向思維能力。]

五總結(jié)評價

通過今天的學習你有什么收獲？

總結(jié)：我們學習了求原來有多少的實際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來，我們用加法來計算。

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇8)

課題：用平均分解決實際問題

教學內(nèi)容：15頁，練習三第46題。

教學目標：

1、結(jié)合具體生活情境，進一步理解平均分的含義和平均分的方法。

2、會用平均分的方法解決實際生活中的具體問題。

3、培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教學重點：會用平均分的方法解決實際生活中的具體問題。

教學難點：培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教具準備：主題圖

教學過程：

教學環(huán)節(jié)與步驟教師活動學生活動活動目的媒體運用批注

一、創(chuàng)設(shè)情境1．談話：同學們你們喜歡旅游嗎？旅游前一般要做好哪些準備？2．出示例3圖說：圖中的小朋友也準備去春游，看他們多高興呀！請仔細觀察這幅圖，你從中能獲得哪些信息？把你得到的有關(guān)信息在小組內(nèi)說一說。3．組織學生匯報交流。交流自己旅游的地點和方式及旅游前要做的準備工作。小組內(nèi)交流從圖中收集到的信息。學生可能說出：1．小朋友們準備去湖面劃船。2．租船處有一位阿姨在值班。3．每條船只能乘4人。4．一共有24人準備租船。5．這些人要租多少條船？．．．．．．各小組選代表匯報。借助春游活動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。通過收集有關(guān)的信息，培養(yǎng)學生提出問題的能力。投影

二、教學例31．引導學生提出數(shù)學問題。問：根據(jù)圖中的信息，你能提出要解決的數(shù)學問題嗎？板書：24人要租多少條船？2．討論租船方案。問：你能根據(jù)收集得信息幫助他們解決這個問題嗎？試試看！3．組織交流租船方案。4．提問：你喜歡哪一種租船方案？5．小結(jié)：像這樣的問題，雖然解決的方法不同，但都是求24里面有幾個4，24里面有6個4，所以就需要租6條船。觀察圖，提出數(shù)學問題。可能提出：1．一共有多少人準備去劃船？2．一共要租多少條船？小組合作，探究解決問題的方案。學生可能想出的方法有：1．每4人一條船，可以讓同學們每4人站在一起組成一組，一共有幾組，就需要幾條船。2．每4人一條船，24人可以分成這樣的6組，所以要租6條船。3．6X4=24，所以需要租6條船。各小組選代表匯報租船方案。自己提出要解決的數(shù)學問題，有利于學生創(chuàng)新意識的形成。小組合作探究租船方案，讓學生在合作交流中進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用。投影

三、強化解決問題的方法1．出示15頁做一做提問：圖中講的是一件什么事？小熊在思考什么問題？你能幫助小熊分一分嗎？2．組織學生用小棒代替筷子，幫助小熊分一分。3．組織匯報交流。可能回答出：圖中講的是小動物們準備就餐的事。有12根筷子，分給6位，每位一雙夠嗎？用小棒自己分一分，然后把分的方法和結(jié)果在組內(nèi)說一說。匯報交流分的方法和分的結(jié)果。借助小熊分筷子的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在分筷子的過程中熟悉平均分的方法和結(jié)果，同時也自然滲透了愛護動物的教育。投影

四、實踐應(yīng)用1．練習三第4題出示圖，問：從圖中你能獲得哪些信息？能提出怎樣的數(shù)學問題？組織學生用自己喜歡的方法分蘿卜。組織班內(nèi)交流。2．練習三第5題出示圖，問：你能幫小明把這些香蕉平均分給小猴子嗎？組織學生獨立完成。組織匯報。3．練習三第6題組織學生獨立完成。組織匯報比較兩道題的異同問：這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？說明：平均分物品時，要使每份分的同樣多。4．全課小結(jié)觀察，獲取信息。獨立完成，然后組內(nèi)交流分的方法和結(jié)果。各組選代表進行交流。可以借助學具動手分一分，然后完成課本上的填空。匯報分的方法和結(jié)果。自己在課本上獨立完成，然后把想法和同組的同學說一說。相同點：把15個方木塊平均分，不同點：所求的問題不相同。學生匯報自己的收獲。通過圈一圈、分一分、說一說的活動，進一步理解平均分的方法，加深對平均分的認識，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。通過觀察比較，突出平均分的實質(zhì)，加深學生對平均分的認識和對平均分方法的了解。

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇9)

教學目標

1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算的過程。

2．能解決生活中簡單的實際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣和數(shù)學應(yīng)用意識。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．（出示兩根帶子）問：你認為哪根長？（學生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學生上臺演示）

2．提問：你是怎樣比的呀？（學生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學生剪一剪）

3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）

[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計，既符合學生的認知規(guī)律，又能讓學生初步感知數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對齊這一環(huán)節(jié)，為下面運用排一排比多少的方法作了鋪墊。]

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．動手排一排，比較多少。

（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個呢？

（1）同桌一人數(shù)出13個紅花片，另一人數(shù)出8個藍花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個？然后兩人合作在桌面上擺一擺。

（2）學生活動，教師巡視。（讓一組學生合作擺在紙上）

（3）組織交流：讓擺在紙上的學生拿上臺展示。

讓學生說說擺的方法。（一個一個對齊排）

提問：紅花片多幾個可以看出來了嗎？這5個就是紅花片比藍花片多的個數(shù)，還能怎么說？（藍花片比紅花片少的個數(shù)）

（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個一個對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍花片多5個，也就是藍花片比紅花片少5個。（板書：排一排）

紅花片比藍花片多5個，就是藍花片比紅花片少5個，都是指紅花片和藍花片相差5個。（板書：相差）

[評析：這一教學片斷的設(shè)計，讓學生通過動手操作，在感知一一對應(yīng)這一數(shù)學思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會求兩數(shù)相差多少的實際問題中三個量之間的關(guān)系。]

2．學生游戲，感悟算法。

（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個？（學生游戲，指定一組交流）

（2）讓兩個不同桌的學生比一比：你抓了幾個？你呢？誰抓得多？多幾個？（學生回答）

提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個數(shù)的？（學生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。

小結(jié)方法：只要從個數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個或少幾個。（板書：算一算）

[評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生認識到有時不需要再用排一排、比一比的方法解決實際問題。這一巧妙的設(shè)計自然引導學生想到要用計算的方法解決這類問題。學生通過對實際問題的理解悟出了計算方法，解決了本節(jié)課的重難點。]

3．運用算法，解決問題。

提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍花片多多少個嗎？

課件顯示花片圖，學生口答算式：13－8=5。

追問：你是怎樣想的？

[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的計算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學生的主體地位，讓學生充分地動手、動口、動腦，盡可能地發(fā)揮學生的能動性。]

三、運用新知，引導推理

談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實驗學校的合唱隊，好不好？

1．課件出示例2。

瞧!他們排練得多認真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）

2．你會求女生比男生多多少人嗎？（學生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。

3．男生比女生少多少人？（學生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）

4．討論：題中有兩個問題，為什么列同一個算式？

5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]

[評析：計算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進一步強化了對求兩數(shù)相差多少的實際問題的算法的理解。]

四、聯(lián)系實際，解決問題

1．課件出示想想做做第l題。

學生獨立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？

2．課件出示想想做做第3題。

教學方法同上。

3．課件出示想想做做第2題。

直接讓學生口答完成。

4．課件出示想想做做第4題。

同桌討論：想提什么問題？

組織交流，隨學生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學生口答算式）

[評析：經(jīng)過一系列不同層次的練習，鞏固求兩數(shù)相差多少的實際問題的計算方法。學生再次感受數(shù)學來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學生的實際，提高了學生的學習興趣。]

五、總結(jié)評價，應(yīng)用拓展

提問：今天，你學到了哪些新本領(lǐng)？

生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實際問題），你能舉些例子嗎？

[評析：讓學生舉例，可以充分發(fā)揮學生的想像力，從生活中有數(shù)學發(fā)展到在生活中找數(shù)學、在生活中用數(shù)學，使學生的數(shù)學應(yīng)用意識得到增強。]

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇10)

教學內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題

教學目標：

1.使學生初步學會解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密關(guān)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。

4.使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

教學重點：使學生初步學會解答一步計算的除法簡單應(yīng)用題。

教學難點：使學生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

學生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。

學生匯報，老師板書：

153=5（人）155=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用153來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出153=5這個算式表示什么意思嗎？

（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學生匯報。

三、揭示課題：

師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？

五、課堂練習：

第29頁做一做

1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

板書設(shè)計：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

153=5（人）155=3（組）

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇11)

教學目標

1.使學生能從開放的情境中合理提取數(shù)學信息，能夠從條件或問題想起確定解題思路，能正確地分步列式解答相關(guān)的兩步計算實際問題。

2.使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的分析、綜合和推理能力。

3.使學生在解決問題的過程中，積極與同伴進行交流，體會成功的快樂。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，自主探究解決方法

1.課件演示小猴摘桃的情境。

毛毛猴說：我們一共摘了42個桃。

提問：如果你是小猴，你準備怎樣安排自己的食物？

學生可能提出兩種方案：（1）每天吃的個數(shù)同樣多。（2）每天吃的個數(shù)不同，如：第一天吃9個，第二天吃12個。

談話：（課件演示長尾猴說：每天吃9個，吃了3天。）這兩只小猴告訴我們哪些數(shù)學信息？

[設(shè)計意圖：引導學生設(shè)想小猴會如何有計劃地安排自己的食物，從而調(diào)動起學生已有的生活經(jīng)驗。通過問題這兩只小猴告訴我們哪些數(shù)學信息？引導學生整理已知的信息，熟悉問題情境。]

提問：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題呢？

估計學生會提出：吃了多少個桃？還剩下多少個桃？

談話：我們先來解決其中一個問題：還剩下多少個桃？你能獨立解決嗎？

[設(shè)計意圖：變靜態(tài)展示問題為動態(tài)生成問題，培養(yǎng)學生根據(jù)已有信息提出問題的能力。]

2．探究解決方法。

要求學生先獨立思考解決，再進行小組交流。

學生可能有下面兩種想法：（1）從條件想起。根據(jù)每天吃9個桃，吃了3天可以求出長尾猴吃了多少個桃，再用一共摘了42個桃減去吃的桃，得到還剩多少個桃。（2）從問題想起。要求還剩多少個桃，需要知道摘了多少個桃和吃了多少個桃，已知摘了多少個桃，所以要先求出吃了多少個桃。

如果學生不能想到從問題想起，則進行如下引導：要求還剩多少個桃，必須知道哪兩個條件？題目中沒有直接告訴我們吃了多少個桃，怎么辦？

[設(shè)計意圖：預計學生中可能出現(xiàn)的情況，并設(shè)計有針對性的應(yīng)對方案，可以使教師在實際教學中應(yīng)對自如。讓學生在嘗試、交流、反思的過程中，明確不論是從問題想起，還是從條件想起，都要確定第一步求什么，有利于學生逐漸形成解決問題的思路。]

談話：你能根據(jù)上面的討論，自己列式解答這個問題嗎？

學生嘗試列式，教師板書：

（1）吃了多少個桃？93=27（個）

（2）還剩多少個桃？42-27=15（個）

提問：93求得的是什么？42-27為什么會得到剩下的呢？

[設(shè)計意圖：對上面兩個問題的討論，能幫助學生更好地理解每一步計算的含義，明確實際問題的數(shù)量關(guān)系。]

3．引導反思，形成思路。

提問：為什么要先算已經(jīng)吃了多少個桃？

4．遷移解題思路。

出示試一試。

毛毛猴說：我一共摘了42個桃。長尾猴說：第一天吃（9）個，第二天吃（12）個（用學生課始時提出的數(shù)據(jù)）。大卡提出問題：還剩下多少個？

提問：要解決這個問題，應(yīng)先求什么？

學生獨立解決問題，并在小組里交流自己的想法與計算方法。

教師巡視，并及時發(fā)現(xiàn)下面兩種解法，指名板演：

（1）9+12=21（個）；42-21=21（個）。

（2）42-9=33（個）；33-12=21（個）。

組織交流時，重點引導學生表述第一種方法的思考過程，并提問：這樣解答與例題的解答方法有什么相同點？（都是要先求已經(jīng)吃了多少個）

交流第二種方法。提問：這種解法先求什么？與第一種解法有什么不同？

[設(shè)計意圖：引導學生比較例題與試一試在解法上的相同點，比較試一試的兩種解法的不同點，既遷移了例題的解題思路，又提高了學生分析數(shù)量關(guān)系的能力。]

二、分層練習，逐步鞏固

1．做想想做做第1題。

學生敘述題意后，提問：要先求什么？為什么？

學生獨立解題，并組織反饋。

2．做想想做做第2題。

學生自主解決，并匯報解決問題的過程。

讓不同解法的學生分別說一說自己是怎樣想的（著重引導學生理解每一種解法是先求什么，再求什么的）。

3．做想想做做第3題。

學生獨立列式解答，并與同伴交流（每一種解法的思考過程）。

4．做想想做做第4題。

提問：誰來說一說合計是什么意思？求足球組有多少人要先求什么？求合唱組有多少人要先求什么？

學生獨立解答后，組織全班交流。

5．拓展練習。

毛毛猴摘了3天桃，一共摘了31個；長尾猴也摘了3天桃，每天摘9個。

（1）毛毛猴與長尾猴一共摘了多少個桃？

（2）毛毛猴比長尾猴多摘了多少個桃？

學生獨立解答后，提問：這兩道題有什么相同的地方？

[設(shè)計意圖：問題情境中出現(xiàn)的多余信息，能培養(yǎng)學生選擇數(shù)學信息的能力。讓學生比較兩道題的相同點，能促使學生進一步鞏固和形成解題思路。]

三、整理反思，形成思路

提問：這節(jié)課你有什么收獲？解答兩步計算的實際問題，我們可以怎樣思考呢？舉例說一說。

小學數(shù)學《實際問題》教案(篇12)

《求比一個數(shù)多（少）幾的實際問題》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書33-34頁，例題和想想做做。

教學目標：

1.通過操作探究學習，使學生掌握求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題的解決方法。

2.采用先學后教，合作交流、當堂達標的全優(yōu)課堂教學模式。

3.讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的情感,增強學好數(shù)學的自信心。

教學重點：

使學生能正確求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題。

教學準備：

學習目標，求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題預習單和檢測單，小黑板，桃子吸丁圖14個，掛圖。學生人人都有二十根小棒。

教學過程：

一、出示學習目標。（小黑板）

1.通過操作探究學習，使學生掌握求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題的解決方法。

2.采用先學后教，合作交流、當堂達標的全優(yōu)課堂教學模式。

3.讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的情感,增強學好數(shù)學的自信心。

二、預習檢查。

出示求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題的預習單，師事先在上一節(jié)課快要結(jié)束時布置發(fā)給學生的，讓學生獨立完成，本節(jié)課作二次預習，先讓學生看書上33-34頁，再檢查預習單，師巡視，提取大部分學生不會的內(nèi)容和學生易錯的地方。

三、提交問題。

一定讓學生看完書上33-34頁，再檢查預習單，師巡視，提取大部分學生不會的內(nèi)容和學生易錯的地方。如小明有11個，小明的桃比小紅多3個，小紅有多少個桃？一般學生都用加法，讓學生上來演講時，大部分學生都說題中有多，就用加法，其實不然。

四、合作探究。

讓小組交流，再指名組號中二號人上來講解，演講解題思路，因為題中有比多，就用加法。這時，班級里沒有孩子注意到解這類題目的關(guān)鍵處，也就是不理解題意，甚至有的學生連題目都沒讀，就盲目做，更有圣者不知道解決實際問題的方法與途徑是什么，我拿出教具桃丁圖，貼在黑板上，幫助學生分析，先讓學生拿出自己的學具小棒，進行擺一擺，想一想，我此時又作點撥解決實際問題的方法關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果求少的用減法。很多學生立即說出正確的算式，并解答出來。我又出示第二問中特殊問題小明有11個，小明的桃比小方多3個，小方有多少個桃？。很多學生都知道用減法計算，我又出示例題的掛圖，讓小組交流，指名代表板書、演講，說出自己的解題的想法。大多數(shù)學生都做得很正確。并且演講的很清楚，到位。

五、當堂檢測。

1、讓學生獨立完成想想做做。指名扮演、演講?？偨Y(jié)解決方法。

2、出示檢測單。

（1）低年級演講能力強的有28人，高年級演講能力強的比低年級多57，高年級演講能力強的有多少人？

（2）先補充題目中缺少的問題和條件，再列式解答。

1.小白兔拔了25個蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個，______________讓學生獨立完成，師往還巡視，還有那些學生還存在困難的，一個盯一個，進行單獨輔導。給予指導。

六、總結(jié)布置。

1、本節(jié)課主要學習求比一個數(shù)多(少)幾的實際問題的解決方法。關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果問題中是求少的就用減法。

2、發(fā)下一節(jié)課的預習單，師作適當提示，幫助學生疏通困惑點，幫助學生樹立預習興趣，告訴學生先看書上的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上再做預習題。

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小學數(shù)學教學教案精選

下面的內(nèi)容主題為小學數(shù)學教學教案，是欄目小編為你整理的，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀。在我們的日常生活中，隨處可見小學數(shù)學基礎(chǔ)的簡單運用，作為一名多才多藝的數(shù)學教師，持著對每一位學生盡職盡責的態(tài)度。教師就需要在上課之前撰寫一篇優(yōu)秀的數(shù)學教學教案。

小學數(shù)學教學教案(篇1)

〖教學目標

1. 在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數(shù)的除法。

2.體會學習有余數(shù)除法的必要性，能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。

3.培養(yǎng)學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

〖教材分析

本節(jié)是在學生初步認識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

教材從學生已知的表內(nèi)除法引入，通過分蘋果活動使學生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動探索試商的方法，引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數(shù)除法的試商是學生學習的難點，要引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。在運用有余數(shù)除法解決問題時，要聯(lián)系生活實際，通過學生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題，使學生體會到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認識到學習有余數(shù)除法的必要性。

〖學校及學生狀況分析

我校是一所市級重點實驗校，師資力量強，學生的素質(zhì)也比較高。部分學生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應(yīng)用還并不明確。教學時可以根據(jù)班級學生情況分成一課時或兩課時完成。我根據(jù)班級學生的實際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時內(nèi)進行教學。

〖課堂實錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?

(揭示課題：“分蘋果”并板書)

師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

(學生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別學生說每盤放2個、10個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出如果是每4，5個放一盤就正好分完，如果是每6，7個放一盤就會出現(xiàn)剩余。)

(二)小組合作，自主探究

1. 活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤

(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

①學生獨立思考

②小組內(nèi)交流

③集中交流(說出結(jié)果并說一說自己的思考過程。)

生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。

生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。

生4：20÷5＝4，可以放4盤。

生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計算。

(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法

①理解每一步的實際含義

A學生介紹除法豎式的書寫格式。

B嘗試理解豎式的每一步含義。

C教師提示

D讓學生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

（學生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個蘋果；5是除數(shù)，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤。）

②教學寫法，學生試寫

A學生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

B學生觀察，并說一說需要注意什么。

(注意：先寫被除數(shù)20，然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對齊。)

C剩何?什么4和0都要與20后面的0對齊?

D學生用豎式計算，進行練習。

2.活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤

(1)解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計算方法

①請學生用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個)

(這是學生上學期學習過的內(nèi)容，學生應(yīng)該能很快完成。)

②學生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說明豎式中各部分的含義。

③班內(nèi)交流。

(展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質(zhì)疑。)

(學生小結(jié)：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能繼續(xù)再分了，還余2。)

(2)體會余數(shù)一定要比除數(shù)小

(因為有前面的擺一擺的活動，大多數(shù)學生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學生沒帶學具，在計算的時候，一個學生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)

師：觀察這位同學的計算過程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(如果學生有困難，提示學生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)

生1：20÷6應(yīng)該商3，而不是商2。

生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分。

生3：余數(shù)8里還包括一個6，還可以再放一盤，還剩2個。

師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學們思考，在有余數(shù)的除法豎式的計算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢?

生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒有除完。

(3)試一試

20÷7＝?用豎式計算，讓學生在練習本上練習寫。

(三)鞏固練習，拓展運用

1. “試一試”

(讓學生獨立完成后在班內(nèi)交流。)

2.學生用豎式計算

(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)

〖教學反思

在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。

1. 引導學生體驗抽象除法豎式的過程

學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。

教學中也出現(xiàn)了一些問題。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時教學的研究活動，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。

〖案例點評

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個重要理念。在這節(jié)課中，教師能本著這樣的理念進行教學，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動、活潑。這節(jié)課中有幾點設(shè)想很有價值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 夠引導學生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計算方法

教師能夠注意把計算教學和解決問題教學緊密結(jié)合起來，無論是認識有余數(shù)除法還是學習有余數(shù)除法的計算都注意從實際問題引入，讓學生結(jié)合具體實例體會有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2.能夠引導學生在體驗中獲取知識

(1)幫助學生在現(xiàn)實活動中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)

平均分東西，有時正好全部分完，有時會剩下一些不能夠再平均分。“按照自己的想法來分蘋果”是一個很開放的活動，對每盤分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定，完全由學生自主選擇。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情況，體現(xiàn)教學設(shè)計的巧妙之處。

(2)引導學生研究有余數(shù)除法的求商方法

計算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學生，通過“每盤分6個，需要幾個盤子”這樣的實際問題，激活學生已有經(jīng)驗――用分實物(分學具)的方法求答案，把動手操作和抽象思考聯(lián)系起來，為學生提供探索、交流的機會。(3)引導學生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律

要求學生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導學生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導學生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。

像“有余數(shù)除法的豎式計算”這樣的教學內(nèi)容實際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的，但是如果我們能夠結(jié)合學生的實際情況，采用全新的教學方式，當然就能夠收到較好的教學效果。

小學數(shù)學教學教案(篇2)

教學目標

1.進一步了解統(tǒng)計的意義和作用，知道它們的特點和用途。

2.使學生在初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的基礎(chǔ)上學會制作一些含有百分數(shù)的簡單統(tǒng)計表。

3.會對統(tǒng)計表進行一些初步的分析，能指出這些統(tǒng)計表所說明的問題。

4.滲透統(tǒng)計思想，結(jié)合統(tǒng)計表的知識，對學生進行國情教育。

教學重點和難點

重點：在已學過統(tǒng)計表的形式和制法的基礎(chǔ)上，會制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表。

難點：掌握統(tǒng)計表中數(shù)量之間的百分比關(guān)系，會分析含有百分比的統(tǒng)計表。

教學過程設(shè)計

（一）復習準備

1.老師出示六年級師生為災(zāi)區(qū)兒童捐款的數(shù)據(jù)。

問：

（1）你們看看這些數(shù)據(jù)說明了什么？

數(shù)據(jù)：六（1）班48人 捐款480元

六（2）班 49人 捐款 520元

六（3）班 45人 捐款 465元

六（4）班 47人 捐款 423元

（2）你能很快說出哪班人均捐款最多嗎？如果列成表，這個問題就可以簡明生動地表達出來了。（板書：簡明生動）

（3）你們能不能利用以前學過的制表知識把六年級為災(zāi)區(qū)人民捐款情況簡明生動地表達清楚呢？

（學生分小組制表。）

（4）匯報各小組制表情況。（運用實物投影儀將學生繪制的統(tǒng)計表投影出來。）

投影出示：

討論：

（1）從表中你還知道什么？（發(fā)散學生的思維，自己提問題自己回答。）

（2）請你算算哪班捐款占全年級的百分比大，還需將表怎么修改？

揭示課題：今天這節(jié)課我們共同研究含有百分數(shù)的統(tǒng)計表的制表問題。

（二）學習新課

1.出示例1。

例1 下面是東風機床廠1993年第四季度的產(chǎn)量統(tǒng)計表。想一想怎樣算出表中空缺的數(shù)據(jù)。

（1）把你的計算結(jié)果填入表中的空格內(nèi)，再驗算合計數(shù)和總計數(shù)，檢驗結(jié)果是否正確。

（2）如果要想知道一、二車間生產(chǎn)臺數(shù)分別占總產(chǎn)量的百分之幾，怎么算呢？如何制表？

分組討論，四人一組共同完成一幅統(tǒng)計表。

小學數(shù)學教學教案(篇3)

《筆算減法（退位）》是滬教版一年級下冊的教學內(nèi)容。兩位數(shù)的退位減法是本單元的一個難點, 對于一年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度 。本節(jié)課的教學重點使學生能正確計算兩位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。

這節(jié)計算教學的課從內(nèi)容上來說是比較枯燥的，但是把學生的動手擺圓片和復習、新授聯(lián)系起來，學生學起來就比較輕松，在小結(jié)算理時，讓學生通過小組討論得出，這樣學生對計算方法會了解的更深。這節(jié)課是本單元的重點也是難點。因此在課前我先布置讓學生回家預習，然后課的一開始檢查預習情況。發(fā)現(xiàn)班上已經(jīng)有多數(shù)學生能在家長的幫助下能理清算理，正確說出計算的過程并算出得數(shù)，但是還是有部分學生在計算51-36時得到的答案是25或者24，針對他們出現(xiàn)的問題，我設(shè)計了如下問題：

問題一：個位1減5不夠減怎么辦？ 生：從十位退一當10。在十位上點1點表示強調(diào)。

問題二：從十位退1后個位要算幾減幾？十位上向個位退1后，十位再算幾減幾？ 同桌之間互相討論一下。

生：十位退1后個位要算11減6得到5，在個位寫5；十位減去退位的1得到4，4減1等于3，在十位寫3。

師：同桌討論：筆算兩位減法要注意什么？ 學生討論后匯報：個位和個位對齊，十位和十位對齊；要從個位減起；要點退位點，不要忘了減退位的1；做完后要檢查。 通過以上這幾個問題的設(shè)計，學生有效地突破了重難點，課堂上檢查學生的學習效果不錯，部分學生都能清楚的說出算理?？梢?，在數(shù)學課堂中，如何預設(shè)有價值的問題不僅可以調(diào)動學生的積極性，拓展學生的思維，有效的突破重難點的關(guān)鍵，更是課堂有效的保證。 練習我安排3個層次，其中的判斷題羅列了學生在計算中的常見錯誤，在教學中，學生對這類錯誤的出現(xiàn)會哄堂大笑，然而笑過之余卻能把錯誤牢記，這就是練習設(shè)計的成功。 整個教學過程還比較順利，但是，學生的作業(yè)反饋情況并不很理想?？傆猩贁?shù)學生漏點退位點，也有個別學生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下：

1．加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學生逐步達到聽到算式就能說出結(jié)果。

2．在教學時，要嚴格要求學生的書寫格式。

3．注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設(shè)機會讓學生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的。所以在教學過程中要讓學生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少，讓學生能更好、更快、更準確地計算。

4．充分利用學生原有的知識，多分析比較計算方法。

小學數(shù)學教學教案(篇4)

教學目標：

1.通過復習使學生進一步理解和鞏固分數(shù)及面積知識，并能運用所學的知識和方法解決簡單問題。

2.通過小組合作知識，培養(yǎng)學生系統(tǒng)地、有條理地梳理知識的能力，形成自主學習的習慣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、探討解決問題的策略，培養(yǎng)學生合理的數(shù)學思考。

4.使學生進一步體驗數(shù)學在日常生活中的作用，增強學數(shù)學、用數(shù)學意識。

教學重點：

1、復習”面積“和”認識分數(shù)“兩個單元所學的相關(guān)知識和技能。

2、提高學生解決實際問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

教學難點：看圖想象提問題，能交流、合作、梳理、概括地學數(shù)學。

教具準備：課件、彩筆、智慧星(獎品)

教學過程：

一、情境激趣，引入復習

師：今天是笑笑的生日，媽媽給她買了一個大蛋糕，笑笑請好朋友來吃蛋糕。他們又唱歌又跳舞可熱鬧了，我們一起去看看。(播放課件一)好一個又香又甜的蛋糕呀！

猜一猜笑笑把這個蛋糕平均分成了幾塊？這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經(jīng)學過的哪方面的知識？這節(jié)課我們就來復習知識。

（評析創(chuàng)設(shè)”笑笑過生日“的情境，引出復習內(nèi)容（分數(shù)的認識），啟發(fā)學生，對學生的學習起到導向和激勵的作用。）

二、分數(shù)知識，探求問題

1.小組交流（教材第67頁1題、2題）

2.運用知識，解決問題

（1）闖關(guān)

看誰碩果累累，每闖一關(guān)可獲得一顆智慧星。

第一關(guān)：獨立完成教材67頁第3題，互相講解、互相檢查、互相。

第二關(guān)：完成教材67-68頁第4題、第6題，講解計算方法，自我。

（2）問題接龍

①創(chuàng)設(shè)情境。

(繼續(xù)播放課件1)笑笑把蛋糕平均分成8塊，自己吃了一塊，冰冰吃了3塊，永全吃了2塊。

②小組內(nèi)自編問題。要求根據(jù)情境編出有關(guān)分數(shù)的問題。

③由小組輪流報題，全班搶答，答對一題可獲得一顆智慧星。

（3）清查獲獎個數(shù)，同桌互說收獲與不足。

三、面積知識，實際應(yīng)用

1.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引入復習

今天笑笑過生日，俊偉怎么沒來？他在忙什么呢？我們到他家去看一看。(播放課件二：俊偉鋪地磚。)原來他在做自己力所能及的事，真是個熱愛勞動的好孩子?？吹娇ヤ伒卮u的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知識？

2.知識，加深理解(教材68頁第5題)

（1）小組合作出有關(guān)面積的知識。

（2）小組匯報，全班交流。

3.應(yīng)用知識，提高能力

（1）粗心的俊偉

俊偉收集了一些面積數(shù)據(jù)，可是忘了寫單位。

①請你選擇合適的面積單位填空。

②與同桌交流，。

（2）灑水車（教材68頁第7題）

今天天氣比較熱，看，開過來一輛灑水車，路面變得濕潤了。(播放課件)這里面還有許多數(shù)學問題呢！

（3）幫助俊偉解決問題

①播放俊偉鋪地磚，猜測可能遇到什么問題。

A.俊偉房間的面積有多少平方米？

B.需要鋪多少塊邊長為20厘米的地磚？

C.如果一塊地磚3元錢，需要多少錢？

②挑戰(zhàn)問題，巧妙解答。

（4）發(fā)散思維、擺火柴棍（教材68頁第9題）

四、回顧自查，自我

師：這節(jié)課復習了有關(guān)分數(shù)和面積的知識，復習應(yīng)用中，你對這部分知識掌握的情況進行檢查，情況如何？

小學數(shù)學教學教案(篇5)

[教材簡析]

教材的第一道例題是出示了一幅農(nóng)村生活情景圖，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法意義作好準備，例題后的試一試，進一步豐富學生對幾個幾的認識。

第二道例題在充分感知相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式42，也可以列式24。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結(jié)合前一個算式著重介紹乘號，后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內(nèi)容，理解還可以用乘法算是例題的重點。例題后的試一試既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

想想做做的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對幾個幾相加的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。

[教學目標]

1、使學生經(jīng)歷把幾個相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的過程，進一步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。

[教學過程]

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學問題？（出示主題圖）

二、認識幾個幾相加。

1、學習例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？

（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據(jù)學生的不同回答，引導學生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）

2、觀察比較，再次感知。

（1）請學生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導學生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的）

在學生交流的基礎(chǔ)上，教師概括都是幾個相同的數(shù)在相加。

（2）用幾個幾相加表述。

啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

（3）教師小結(jié)

這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。

（幾個幾相加是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對幾個幾相加的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）

3、完成試一試，深化感知。

（1）第1題

先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2最后讓學生填一填。

（2）第2題

先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。

（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對幾個幾相加的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于幾個幾的認識和掌握情況。）

三、認識乘法。

1、學習例題

（1）出示主題圖

學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）

（2）認識乘法

教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成42或24

提問：42和24都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）

教師在算式42=8中介紹乘號和讀法（板書乘號和4乘2字樣）

學生讀一讀這個算式，再讀一讀24=8這個算式。

教師再在24=8算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）

學生說一說42=8這個算式中各部分的名稱。

引導反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示那么？

教師小結(jié)：4個2相加可以寫成兩個乘法算式42=8和24=8，他們都表示4個2相加。

（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當?shù)男〗Y(jié)更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）

2、試一試

（1）學生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。

（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。

（3）反饋核對。

提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？

列乘法算式時是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？

教師小結(jié)：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

（4）觀察比較。

請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。

（5）教師小結(jié)：幾個相同的數(shù)連加時，用乘法計算比較簡便。

（乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）

四、課堂總結(jié)

想一想今天學習了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？

（必要的學習反思和總結(jié)，有助于讓學生養(yǎng)成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)中去）

五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用。

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

（聯(lián)系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應(yīng)用的廣泛性。）

六、鞏固練習。

1、想想做做1

先讓學生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個乘法都表示什么？

2、想想做做2

學生獨立填寫，然后交流核對。

3、想想做做3

（1）第1題

先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2題

學生獨立看題，擺學具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？

4、想想做做4

同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。

5、想想做做5

學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。

（多樣的有層次的習題能全面地檢查學生對于乘法意義的體會、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時有針對性的提問則能更深入地暴露學生的思維，了解學生學習的達成度。）

小學數(shù)學教學教案(篇6)

【教學內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。

【教學重點】

使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置

1．談話引入。

今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2．合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。

（１）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第４組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述準確嗎？

剛才同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第４列、第３行。

還有其他的表示方法嗎？

小學數(shù)學教學教案(篇7)

設(shè)計說明

《數(shù)學課程標準》指出：“應(yīng)注重讓學生通過觀察、操作、推理等方法，發(fā)展空間觀念?！币虼耍竟?jié)課的教學設(shè)計主要突出以下兩點：

1．充分利用直觀教學，幫助學生形成空間觀念。

學生空間觀念的形成具有很強的直觀依賴性，而圖形的外顯性屬性特征比較容易感知，所以在教學中，充分利用直觀教具，調(diào)動學生的感官，通過觸摸、測量、類比等學習活動，幫助學生認識并建立1厘米3、1分米3、1米3的實際大小的體積觀念，從而使學生在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗，有助于以后計算和估算物體的體積。另外，在教學中引導學生將三個體積單位結(jié)合起來進行對比，并列舉生活中的實例，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在活動中應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題。

2．注重學習方法的遷移。

在認識三個常用的體積單位的新知教學中，采用分層推進的教學策略。首先引導學生摸一摸、量一量、比一比、舉例子，認識并學習1厘米3。然后將主動權(quán)交給學生，讓學生利用認識1厘米3的方法在小組內(nèi)自主活動，認識1分米3，最后認識1米3。這樣不僅培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力，同時也提高了學生參與嘗試的興趣。

課前準備

教師準備 PPT課件、1厘米3和1分米3的正方體模型、一塊小橡皮擦、一瓶墨水、一個粉筆盒、一個骰子、一粒花生、三根米尺、量杯、紙杯、酒瓶、飲料瓶

學生準備 若干個1厘米3和1分米3的正方體模型、收集的幾種瓶子、針筒

教學過程

第1課時 體積單位

⊙復習舊知，引入新課

1．復習舊知。

師：我們以前學過長度單位和面積單位，常用的長度單位和面積單位有哪些？

(生回答，師板書)

長度單位：厘米、分米、米

面積單位：平方厘米、平方分米、平方米

將一塊小橡皮擦、一瓶墨水、一個粉筆盒放在講臺上。

師：請按體積的大小將它們排列起來。

(生匯報)

2．引入新課。

師：物體有大有小，如果要測量它們的體積，也需要有一個統(tǒng)一的標準，就像計量長度有長度單位，計量面積有面積單位，計量體積就需要有體積單位。(板書：課題體積單位)

設(shè)計意圖：先讓學生復習已學過的長度單位和面積單位，然后引出體積單位，從而讓學生初步感知長度單位、面積單位和體積單位之間的區(qū)別，同時讓學生明確統(tǒng)一體積單位的重要性。

⊙操作感知，獲取新知

1．認識體積單位。

(1)認識1厘米3。

①出示棱長為1厘米的正方體，讓學生動手量一量棱長，明確這個正方體的體積就是1厘米3。

②得出結(jié)論：棱長為1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1厘米3(cm3)。

③摸一摸：讓學生直觀感受一下1厘米3的大小。

做一做：用橡皮泥切出一個1厘米3的正方體。

看一看：小組內(nèi)拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。

④舉例：找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1厘米3?

(反饋：一個骰子、一?；ㄉ任矬w的體積接近1厘米3)

(2)認識1分米3。

師：剛才我們通過摸一摸、量一量、舉例子等方法認識了1厘米3，我們能不能用同樣的方法來認識1分米3呢？

①出示棱長為1分米的正方體，明確這個正方體的體積就是1分米3。

②用硬紙板做一個1分米3的正方體盒子，摸一摸，感受一下1分米3的大小。

③舉例：我們身邊哪些物體的體積接近1分米3?

小學數(shù)學教學教案(篇8)

設(shè)計意圖：

統(tǒng)計與概率是《數(shù)學課程標準》四大學習內(nèi)容之一，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預測。本節(jié)課是對課本54—55頁所學統(tǒng)計知識的復習與鞏固，在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、登錄入表、畫成統(tǒng)計圖的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。教學設(shè)計力求體現(xiàn)：教學內(nèi)容生活味、教學過程活動化、探究時空開放性。

教學目標：

1、知識目標： 經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述、和分析的過程，能將信息整理分類，并將統(tǒng)計結(jié)果登錄入表，畫成統(tǒng)計圖。

2、智能目標：提高收集信息能力、觀察能力、動手操作能力和問題解決能力。 經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識和能力。通過自評與小組評，培養(yǎng)反思評價能力。

3、情感目標： 通過探究、展示和調(diào)查等活動，感受成功，體驗統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)學和日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

將信息整理分類，并將統(tǒng)計結(jié)果登錄入表，畫成統(tǒng)計圖。

教學難點：

將信息整理分類，并將統(tǒng)計結(jié)果登錄入表，畫成統(tǒng)計圖 教學準備 多媒體課件、圖片。

教學過程：

一、鋪墊

這兩天的天氣如何？你們是怎么知道第二天甚至是后面幾天的天氣情況？（天氣預報）

天氣預報給我們的生活、學習和工作帶來了方便。 天氣情況有它自己的表示方法，看這些圖形分別表示什么天氣情況？（晴天、多云、下雨）

氣象小組根據(jù)每天記錄的天氣情況，制作出每個月份天氣的情況統(tǒng)計表。

出示課題：天氣統(tǒng)計

二、探究

1、統(tǒng)計并填寫統(tǒng)計表。

看，這是上海20xx年6月份的天氣情況表，你們能從這張表中知道什么，誰能說給大家聽聽。（生可能知道天氣情況三種標記，知道5月份晴天有……、多云天有……、雨天有……） 你怎么知道的？（分類數(shù)出來的） 同桌一起數(shù)一數(shù)，把結(jié)果填入統(tǒng)計表內(nèi)。

師：從表中一眼看出了什么？

2、統(tǒng)計并畫統(tǒng)計圖。

要一眼看出哪種天氣情況多，我們曾經(jīng)什么辦法？（涂格子）

咱們用這個方法也來試一試吧，請大家在統(tǒng)計圖上畫一畫。 大部分小朋友完成了，誰愿意與大家交流，你是怎么畫的？（學生自由發(fā)表） 同桌能互相評價一下嗎？（同桌互相評價） 從圖中你一眼看出什么？（學生充分發(fā)表）

3、欣賞比較。

各位小朋友完成的都很棒！現(xiàn)在請你們比較一下記錄表、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，你認為哪種形式更一目了然地反映6月份的天氣情況？（學生觀察比較，發(fā)表意見）

三、加固+拓寬

1、統(tǒng)計同學們愛吃的冰激凌

那么根據(jù)這統(tǒng)計圖，你能提出問題讓同學來回答嗎？先在組內(nèi)準備一下提什么問題。 （學生分組準備） 可以交流了嗎？（學生互問互答）

2、統(tǒng)計圖形。

小朋友很了不起，根據(jù)信息提了那么多問題并解決了這些問題，現(xiàn)在老師這里有許多亂散的圖形，你能從不同的方面來統(tǒng)計一下這些圖形，并制作一張統(tǒng)計圖嗎？ （學生小組討論，合作交流）（大組反饋）

3、 調(diào)查統(tǒng)計。

各位小小統(tǒng)計員真不錯，謝謝你們的整理與統(tǒng)計，獎勵你們每人一個卡通粘紙！ （學生興奮地挑選著自己喜歡卡通粘紙圖。）

各種卡通粘紙獎勵掉多少個呢？你們想不想對粘紙作調(diào)查統(tǒng)計？那怎么調(diào)查統(tǒng)計呢？（學生小組討論、出謀劃策，調(diào)查交流）（用分類的方法整理成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。）

觀察統(tǒng)計圖，你能看出什么？能提出有關(guān)數(shù)學問題或建議嗎？

四、總結(jié)延伸

各位小小統(tǒng)計員，今天的你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？（學生自評、互評） 你有什么感想和收獲？（學生暢言）

小學數(shù)學教學教案(篇9)

《分數(shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學數(shù)學第十冊第五單元“分數(shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課，教學例3時，先把3/4等5個分數(shù)化成小數(shù)，接著把5個分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論。如果按照這樣的安排，整個教學過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現(xiàn)出分數(shù)和有限小數(shù)的這個關(guān)系的規(guī)律性，也使學生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

本節(jié)課我只安排例3這部分內(nèi)容，重點突出：一個最簡分數(shù)是否能化成有限小數(shù)的這個規(guī)律，在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主探究，讓學生對為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個最簡分數(shù)”的出現(xiàn)不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規(guī)律才是“牢固的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。

一、教學目標的確定

1、 知識性目標：使學生掌握一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進行判別。

2、 發(fā)展性目標：在探索知識的過程中，發(fā)展學生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

3、 創(chuàng)新性目標：通過觀察、操作，小組合作等學習策略的應(yīng)用，激發(fā)學生進行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、教學模式的更新

本節(jié)我選用了“猜想――探究――發(fā)現(xiàn)――引伸”的教學模式來教學。以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢驗――質(zhì)疑――發(fā)出1――舉例――質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)2――最后引伸。我力求突出學生的“親歷性”，即知識讓學生去探索，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學生去歸納，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力，開發(fā)學生的潛能，使學生不僅掌握規(guī)律，還學會數(shù)學的思想。

小學數(shù)學教學教案(篇10)

設(shè)計意圖：在設(shè)計的時候我想要引導學生學會看書，學會咬文嚼字，比如書上是這樣寫的：求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，一般先用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除，一直除到所得的商互質(zhì)為止，然后把所有的除數(shù)連乘起來。在品味這段話時，有些學生會注意到“一般”這兩個字，從而提出“為什么一般用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除，不用質(zhì)因數(shù)去除行不行？”，教師可以引導他們通過向別人求教、上網(wǎng)查資料等方式，自己得出答案，即不用公有的質(zhì)因數(shù)去除也行，也可用公有的合數(shù)去除，不過習慣上用兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)去除。解決這個問題之后，學生就會覺得數(shù)學語言是非常嚴謹?shù)模蛔忠痪渚枵遄谩?/p>

教學要求

①使學生理解公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。

②使學生初步掌握求兩個數(shù)最大公約數(shù)的一般方法。

③培養(yǎng)學生抽象、概括的能力和動手實際操作的能力。

教學重點 理解公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。

教學難點 理解并掌握求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的一般方法。

教學用具 投影儀等。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

填空：①12÷3=4，所以12能被4（ ）。4能（ ）12，12是3的（ ），3是12的（ ）。②把18和30分解質(zhì)因數(shù)是 ，它們公有的質(zhì)因數(shù)是（ ）。③10的約數(shù)有（ ）。

二、揭示課題

我們已經(jīng)學會求一個數(shù)的約數(shù)，現(xiàn)在來看兩個數(shù)的約數(shù)。

三、探索研究

1．小組合作學習

（1）找出8、12的約數(shù)來。

（2）觀察并回答。

①有無相同的約數(shù)？各是幾？

②1、2、4是8和12的什么？

③其中最大的一個是幾？知道叫什么嗎？

（3）歸納并板書

①8和12公有的約數(shù)是：1、2、4，其中最大的一個是4。

②還可以用下圖來表示。

8 1 3

2 4 6 12

8 和12 的公約數(shù)

（4）抽象、概括。

①你能說說什么是公約數(shù)、最大公約數(shù)嗎？

②指導學生看教材第66頁里有關(guān)公約數(shù)、最大公約數(shù)的概念。

（5）嘗試練習。

做教材第67頁上面的“做一做”的第1題。

2．學習互質(zhì)數(shù)的概念

（1）找出下列各組數(shù)的公約數(shù)來：5和7 8和9 12和25 1和9

（2）這幾組數(shù)的公約數(shù)有什么特點？

（3）這幾組數(shù)中的兩個數(shù)叫做什么？（看書67頁）

（4）質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)有什么不同？（使學生明確：質(zhì)數(shù)是一個數(shù)，而互質(zhì)數(shù)是兩個數(shù)的關(guān)系）

3．學習例2

（1）出示例2并說明：我們通常用分解質(zhì)因數(shù)的方法來求兩個數(shù)的最大公約數(shù)。

（2）復習的第2題，我們已將18和30分解質(zhì)因數(shù)（如后） 18=2×3×3 30=2×3×5

（3）觀察、分析。

①從18和30分解質(zhì)因數(shù)的式子中，你能看出18和30各有哪些約數(shù)嗎？

②18和30的公約數(shù)就必須包含18和30公有的什么？

③18和30公有的質(zhì)因數(shù)有哪些？

④18和30的公約數(shù)和最大公約數(shù)是哪些？（1、2、3、6（2×3））

⑤最大公約數(shù)6是怎樣得出來的？

（4）歸納板書。

18和30的最大公約數(shù)6是這兩個數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積。

（5）求最大公約數(shù)的一般書寫格式。

為了簡便，我們把兩個短除式合并成一個如： 18 30

讓學生分組討論合并后該怎樣做？

①每次用什么作除數(shù)去除？

②一直除到什么時候為止？

③再怎樣做就可以求出最大公約數(shù)？

④為什么不把商也連乘進去？

（6）嘗試練習。

做教材第68頁的“做一做”，學生獨立解答后點幾名學生講每步是怎樣做的，最后集體訂正。

（7）抽象概括求最大公約數(shù)的方法。

①誰能說說求最大公約數(shù)的方法。

②引導學生看教材第68頁求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

四、課堂實踐

做練習十四的1、2、3題。

五、課堂小結(jié)

學生總結(jié)今天學習的內(nèi)容。

六、課堂作業(yè)

1．做練習十四的第4題。

2．做練習十四的12*題。

課后反思：教學"求最大公約數(shù)"，課本共安排了三個例題及一個"做一做"，教學時，當教師向?qū)W生介紹完用短除法求兩個數(shù)的最大公約數(shù)之后，讓學生討論質(zhì)疑其它二例時，學生A就提出："兩個數(shù)的最大公約數(shù)也就是這兩個數(shù)的差。"教師問："有什么根據(jù)？"學生回答說："按照課本的三個例題：12和18的最大公約數(shù)是6；90和72的最大公約數(shù)是18；24、36和48的最大公約數(shù)是12；做一做40，60和80的最大公約數(shù)是20。"還真是呀！學生們很驚訝，教師了解到學生錯誤結(jié)論的由來，但不急于指出學生的錯誤，首先肯定了學生善于觀察和思考的精神，接著又向?qū)W生指出："是巧合呢，還是真有這樣的規(guī)律存在呢？"學生為了驗證，紛紛舉例演算，就連平時較少開動腦筋的學生，也算得很起勁。過了一會，小B第一個發(fā)現(xiàn)象36和28，90和68的最大公約數(shù)就不是它們的差。教師又及時把這一信息交給學生，學生的研究熱情被激發(fā)起來，課堂氣氛異?；钴S。下課了，大家的討論還在繼續(xù)著，并且樂此不疲。他們?yōu)榱颂角?規(guī)律"，愉快地做了幾十道求最大公約數(shù)的練習，牢固地掌握了知識。在教師創(chuàng)設(shè)的途徑中，學生品嘗到成功的喜悅，更激發(fā)了他們探求知識，孜孜以求，為學業(yè)成功更努力學習。

小學數(shù)學教案精選10篇

以下的小學數(shù)學教案精選或者是您在尋找的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望對你有幫助。教案課件既關(guān)系到教學步驟，也關(guān)系到教學的課程標準，又到了寫教案課件的時候了。只有教學教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來教學情況也會更好。

小學數(shù)學教案精選(篇1)

小班數(shù)學活動：比較多少

活動由來

小班幼兒對于數(shù)量的比較，沒有一定的方法，多數(shù)是通過直觀的觀察得來的。而要將兩組物體的數(shù)量在頭腦中進行比較，這對于小班幼兒而言是不現(xiàn)實的，而一一對應(yīng)的排序方法是比較物體多少的最簡便、最直接的方式。因此本次活動我們讓幼兒通過實物操作來判斷出兩種物體之間多、少的關(guān)系。通過活動初步引導幼兒感知理解“多少”，并能用簡單的語言進行表達。

活動目標

1。能找出較多的物體，比較多少。

2。知道一一對應(yīng)的方法，并能運用在活動中。

3。體驗搶凳子游戲的快樂。

活動準備

1。物質(zhì)準備

圖片3張、紙偶2個、記號筆、鈴鐺、凳子

2。經(jīng)驗準備

搶凳子游戲的經(jīng)驗

活動過程

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。

師：“大家好！今天老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔?！?/p>

二、出示禮物，感知物體的多少。

師：“今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物?！?/p>

1。出示圖片①：“跳跳兔收到了什么禮物？蘿卜有幾個？我們伸出小手數(shù)一數(shù)？汪汪狗收到了什么禮物？有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？”

2。出示圖片②：“跳跳兔收到了什么禮物？汪汪狗收到了什么禮物？

哪個小朋友知道3個蘑菇多，還是4個蘋果多？你是用什么好辦法知道的？”

3。 出示圖片③：“跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什么好辦法知道的?！?/p>

小學數(shù)學教案精選(篇2)

【教學內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2～3頁。

【教學目標】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。

【教學重點】

使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

【教學難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

【教學過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置

1．談話引入。

今天有這么多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎？

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2．合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。

（１）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第４組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述準確嗎？

剛才同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第４列、第３行。

還有其他的表示方法嗎？

小學數(shù)學教案精選(篇3)

教學目標：

1、引導學生根據(jù)給定的標準進行分類，，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

2、經(jīng)歷簡單的`數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

3、初步學會與他人合作交流。

4、體會到生活中處處有數(shù)學

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 探究新知

（一）感知分類

出示兩個文具店，提問：你喜歡哪一個，為什么？

揭示課題， 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

（板書課題：分類）

（二）體驗分類

教師（出示例1）：小朋友們到游樂園玩，買了許多氣球?？?，多漂亮！

教師：這些漂亮的氣球有什么不同的地方？（板書“形狀、顏色”）。

1、按給定標準分類計數(shù)，探索記錄方法

教師：能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個嗎？

學生分組活動并想辦法記錄分類結(jié)果。

教師：現(xiàn)在請大家展示分類的結(jié)果，并討論“你喜歡哪種記錄結(jié)果的方式，為什么？”

教師小結(jié)：雖然大家記錄結(jié)果的方式不同，但仔細觀察整理的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師：記錄的形式多樣，為什么整理的結(jié)果相同？

教師結(jié)合不同的呈現(xiàn)方式，引導學生分析數(shù)據(jù)——哪種氣球最多？哪種氣球最少？使學生讀懂各種呈現(xiàn)方式，體會不同呈現(xiàn)方式的特點。

2、按顏色分類計數(shù)，選擇喜歡的形式記錄結(jié)果

學生展示分類結(jié)果，

教師組織交流、評價：你覺得他做的怎么樣？說說理由。

3、在對比中體會

教師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣呢？

教師：無論結(jié)果怎么樣，什么應(yīng)該是不變的？

二、鞏固提升 發(fā)散創(chuàng)新

1、課件出示練習七2、題。

（1）教師帶領(lǐng)學生完成第（1）題。

（2）學生自己完成第（2）題。

（3）討論：分的都是這些卡片，為什么分類的結(jié)果不同？

2、課件播放生活中的分類（超市、圖書館）

三、課堂小結(jié) 今天同學們都學到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？

小學數(shù)學教案精選(篇4)

活動目標：

1、知道相鄰數(shù)的概念，掌握1――10的相鄰數(shù)，理解并能說出相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系

2、發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。

活動準備：相鄰數(shù)填空卡片，人手一份圖紙和1――10的數(shù)字頭飾。

活動過程：

1、導入活動

“一些小朋友他們今天很開心，小朋友們想不想知道他們是誰??？”“他們是數(shù)字小朋友，因為他們今天般了新家，小朋友們想不想去看看啊？”

2、出示圖片

（1） 教師：“這個房子漂不漂亮啊，小朋友們想不想住這樣的房子？”

（2） “現(xiàn)在讓我們走進這座房子，看看數(shù)字們是怎么住的。”

（3）用向小朋友們介紹數(shù)字新鄰居的方式引出相鄰數(shù)這個概念。

教師：“數(shù)字們見小朋友們來了都非常的高興，所以都換上了五顏六色的衣服歡迎我們小朋友的到來?，F(xiàn)在我們來認識一下他們的新鄰居?！?/p>

（4）逐個向小朋友介紹數(shù)字們的“鄰居”，使幼兒直觀的了解“相鄰”這個概念

（5）介紹完后提問幼兒，使幼兒初步掌握各數(shù)的相鄰數(shù)

3、發(fā)給幼兒表格，讓幼兒用根據(jù)數(shù)字畫幾何圖形的方式讓幼兒初步了解相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系。

（1）教師：“現(xiàn)在有四個數(shù)字想請我們小朋友幫一個忙，想請我們小朋友為他們畫上和他們數(shù)量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形?，F(xiàn)在我把這幾個數(shù)字請到了我們小朋友的桌子上，請小朋友拿起你手中的畫筆來幫幫他們吧?！?/p>

（2）畫完后教室在黑板上掛一張大的掛圖親自進行演示。演示完后請小朋友一起來數(shù)一數(shù)，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多一少一的關(guān)系。

4、出示相鄰數(shù)填空卡，進行一場小競賽。

“現(xiàn)在數(shù)字們想讓我們小朋友們來一場小比賽，看誰能又快又準確地說出他們的鄰居，而且說出他比他們的鄰居是多一還是少一。”

幼兒園小班數(shù)學教案：小貓玩球

小學數(shù)學教案精選(篇5)

1、引導幼兒在搓、吃湯圓等活動中學習感知1和許多。

2、讓幼兒知道冬至節(jié)搓湯圓、吃湯圓是我們的一種習俗，并喜歡參與這一活動。

3、有興趣參加數(shù)學活動。

4、體驗數(shù)學集體游戲的快樂。

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：把活動室布置溫馨的家庭的客廳、餐廳模樣(幼兒可圍坐在客廳、餐廳的大桌旁活動)，在桌上鋪上漂亮、整潔的餐巾，擺上幾束花。

2、材料的提供：搓湯圓用的米團若干，幼兒人手一份墊板、塑料小刀、碟子、濕手巾、小袖套和圍兜。

3、生活經(jīng)驗準備：活動前引導幼兒觀察、了解冬至時節(jié)閩南的一些民俗;學習用橡皮泥搓圓。

一、引入活動

(一)以媽媽的身份談話：我們的家布置得多漂亮呀!冬至快到了，今天媽媽要和你們一起搓湯圓、煮湯圓和吃湯圓，好嗎?

(二)檢查幼兒的`小手是否洗干凈，并幫助幼兒套上袖筒、系好圍兜。

二、搓湯圓

(一)師操作示范

1、出示大米團，告訴幼兒這是一塊米團，媽媽要變個魔術(shù)，把它變成許多小米團。

2、示范將米團搓長、切成許多小米團。示范時結(jié)合語言提示，引導幼兒觀察米團的變化，并說出來。;.教.案來自:大.考.吧幼.師網(wǎng);如：搓呀搓，搓呀搓，米團變成什么樣了?(變瘦了，變長了)切呀切，切呀切，大米團變成許多小米團。

3、示范、講解搓湯圓的方法，并啟發(fā)幼兒逐一點數(shù)，看看媽媽搓了幾個湯圓，引導幼兒觀察一個一個湯圓合起來是許多湯圓。

(二)幼兒動手操作

1、提出活動要求：

(1)媽媽這里有許多的米團，等會每個小朋友都可以自己來取一份。

(2)搓湯圓時要注意衛(wèi)生，不可用小手抓頭發(fā)、挖鼻孔或抓其他東西，手臟了可用濕手巾擦一擦。

(3)數(shù)一數(shù)、比一比，看看誰搓的湯圓多。

2、觀察幼兒的活動情況，并進行適時的指導。

(1)可以先把一塊大米團米團分成幾塊小米團，再把小米團搓成湯圓。

(2)可以邊搓邊數(shù)，看看自己搓了幾個湯圓。引導幼兒看看一個一個湯圓合起來就是許多湯圓。

(3)鼓勵幼兒與同伴交流，看看各自搓的湯圓有什么不一樣(如大小、形狀等)，比一比誰搓的湯圓多。

3、請幼兒把搓好的湯圓交給阿姨，并協(xié)助收拾工具和材料，洗洗手。

三、煮湯圓

組織幼兒在安全的地方觀看阿姨煮湯圓，并進行自由交談，體驗成功的喜悅。

四、吃湯圓

輕聲播放歌曲〈賣湯圓〉，師與幼兒一起圍坐在一起吃湯圓，交流一下各自的感受。并適時向幼兒介紹閩南地區(qū)冬至節(jié)的一些習俗。

數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

小學數(shù)學教案精選(篇6)

活動目標

1。在活動中引起數(shù)數(shù)的興趣。

2。培養(yǎng)按數(shù)取物的能力。

3。理解“2”的實際意義，在操作的基礎(chǔ)上嘗試用語言來表達“2”的形成。

活動準備

1。課件：大樹、小鳥；

2。在教室里擺放許多小兔（與幼兒人數(shù)相等）

活動過程

一、導入

以小兔來做客的口吻，引起幼兒的興趣。

教師：“小朋友，今天有一種小動物到我們班里來做客，它是誰？在哪呢？請小朋友快快找找吧！”

二、展開

1。體驗2的形成

（1）請幼兒從椅子下面找到1只小兔

教師：小兔藏在小朋友的椅子下面，每個小朋友找一只小兔來。

——你找到了幾只小兔？

（我找到了一只小兔）。

（2）請幼兒再找一只小兔

教師：這一只小兔有些孤單，請小朋友再給它找一個伙伴好嗎？

小兔的伙伴就藏在我們的教室里，請小朋友去找找吧！

幼兒找到另一只小兔。

（3）現(xiàn)在你有幾只小兔？

（現(xiàn)在我有2只小兔）

教師：先從椅子下面找到1只小兔，后來又在草叢中找到1只小兔，變成了2只小兔，1添1是幾？

（1添1是2）

（4）請幼兒復述：1添1是2。

2。課件感知2的形成

小兔來我們班做客，我們應(yīng)該為小兔準備愛吃的蘿卜和青菜

（1）課件播放：

先請1一只小兔吃1個蘿卜，再請另一只小兔吃1個蘿卜，

1個蘿卜添上1個蘿卜是幾個蘿卜？1添1是幾？（1添1是2）

（）

（2）教師用貼絨教具演示2的形成過程：

先請1只小兔吃1棵青菜，再請另1只小兔吃1棵青菜，

1棵青菜添上1棵青菜是幾棵青菜？1添1是幾？（1添1是2）

3。認讀數(shù)字2

2只小兔、2個蘿卜、2棵青菜用數(shù)字幾來表示？（用數(shù)字2來表示）

幼兒認讀數(shù)字2，2像什么？（2像小鴨水中游）

4。理解2的實際意義。

（1）問2能表示2只小兔、2個蘿卜、2棵青草，還能表示2個什么？

小結(jié)：2能表示所有數(shù)量是2的物體。

（2）課件播放若干數(shù)量是的畫面，幫助幼兒理解2的實際意義。

三、結(jié)束

播放音樂，請幼兒在教室里尋找能夠用2來表示的物體。

教師：在我們的教室里有許多物體能夠用2來表示，請小朋友聽著音樂去找找吧，

音樂停止，到老師身邊來說給小伙伴聽，自然結(jié)束！

小班數(shù)學活動：樹葉分類

有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學比武活動，在去之前準備了一些零散的經(jīng)驗，除了業(yè)務(wù)上的一些外，更重要的是抱著學習的態(tài)度去的。力爭在比賽的24個小時里，調(diào)整好自己的狀態(tài)，與那里的孩子共享快樂課堂。設(shè)計的教案如下：

小學數(shù)學教案精選(篇7)

活動名稱：種花

活動目標:

1通過操作讓幼兒感知圓形、三角形和正方形，并進行形色辨識

2培養(yǎng)幼兒通過探索判斷事物特征的能力

活動準備：

自備教具：圓形、三角形和正方形的作業(yè)紙：

情境創(chuàng)設(shè)：圓形、三角形和正方形的土地、紅、黃、藍三色小花若干，每組一個小筐

配備教具：

貝貝羊?qū)殞毻绵洁脚＝叹摺?/p>

活動過程：

一、出示動物形象，引起幼兒的興趣

勤勞的貝貝羊、寶寶兔、嘟嘟牛三個好朋友要種花，他們每人都有一塊地，看，這是貝貝羊的，這是寶寶兔的，這是嘟嘟牛的（依次出示），你們看，他們的土地的形狀一樣的，都是什么形狀（圓形、三角形和正方形）

貝貝羊、寶寶兔、嘟嘟牛開始種花了，給花施肥、澆水，沒過幾天小花就長出來了，看看，貝貝羊、寶寶兔、嘟嘟牛的地里都長出了什么顏色的花（紅、黃、藍色）

二、幼兒操作，進行顏色辨識

我們也一起和它們一起種花吧

發(fā)給幼兒每人一張作業(yè)紙（聽老師的要求開始種花）

如：三角形里種紅色的花（幼兒在小筐里找到紅色的小花，貼在三角形里）

三、請幼兒完成書上的評價練習

請幼兒翻開書第14頁，觀察書中都有什么顏色的圖形，紅框里有什么圖形，紅框旁邊是什么形狀，什么顏色？他們兩個放在一起會是什么樣的？（以同樣方式討論下面兩組圖）

人手一份幾個圖形泡棉，取出紅框和藍色三角形，嘗試操作第一組。拼好后，請幼兒把拼好的顏色在書上涂出來（以同樣方式討論下面兩組圖）

小學數(shù)學教案精選(篇8)

小學數(shù)學教案欣賞

【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第38頁數(shù)學欣賞。

【教學目標】

1、通過選擇生活中有趣而美麗的圖案，供學生欣賞，培養(yǎng)學生的審美意識、認識數(shù)學的美、體會圖形世界的神奇。

2、引導學生嘗試繪制美麗的圖案等操作活動，使學生獲得研究圖形的經(jīng)驗。體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

【教學重、難點】

1、欣賞生活中美麗的圖案，培養(yǎng)審美意識；

2、繪制美麗圖案的方法。

【教具、學具準備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

2、課件1：生活中美麗圖案的視頻（課前拍攝我們身邊的美麗圖案）。

課件2：課本上美麗圖案制作的動畫演示。 【個性化修改】

【教學設(shè)計】

教 學 過 程 教 學 過 程 說 明

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：播放視頻或（圖案圖片）（包裝盒上的圖案、門上的圖案、建筑物上的造型圖案、商標圖案、等）

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你想說什么？

4、 在你的周圍你還見到了哪些有趣的圖案？

5、 揭示課題：今天，我們來欣賞和制作美麗的圖案。

二、 欣賞美麗的圖案：

1、課件展示教材中的圖案（也可以選擇一些其他的圖案）。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

7、 小組內(nèi)進行交流。

8、 小組代表匯報研究結(jié)果。（匯報你發(fā)現(xiàn)的這些圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）

9、 多媒體動畫演示圖案形成的過程。

10、 教師小結(jié)。其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。

三、繪制美麗的圖案。

1、 小組內(nèi)討論下面美麗圖案是由哪個基本的圖形通過怎樣的變換而來的？繪制的步驟應(yīng)該是什么？

要繪制的圖案：

2、組長匯報交流的結(jié)果。

3、多媒體再次演示繪制的步驟，并閱讀課本上繪制的方法；

繪制的步驟：

6、 討論繪制時應(yīng)該注意的問題。

7、 操作活動：開始繪制圖案活動，播放輕松音樂，教師巡回參與指導。

四、作品展示和評價

1、 作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

2、 學生評價：

①、選對你印象最深的作品進行評價（可以是畫得好的，也可以是畫得不好的）。比一比看誰評價得好。

②、教師系統(tǒng)評價：

A、 學生表現(xiàn)

B、 作品優(yōu)點、缺點

C、 需要改進的地方

D、 提出希望

五、課堂小結(jié)：

3、 同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？

4、 教師激勵學生，提出希望。

通過觀看影片中的美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生審美意識。

通過再次欣賞課本上的美麗圖案，觀察圖案的構(gòu)成，使學生認識數(shù)學的美、體會圖形世界的神奇，再次激發(fā)他們的探究欲望。

通過小組合作探究、自由討論，以及各種操作活動，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，開發(fā)學生智力。體驗合作、探究學習的樂趣，真實感受圖形特征，培養(yǎng)學生動手能力、合作能力、研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。

通過每位學生的作品展示，使每個學生都有展示自己的機會，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，鍛煉了學生的口語表達能力，讓學生在交流和教師的總結(jié)性的評價中，提高了自己的審美的能力，使全體學生不同程度的提高和進步。

通過課堂小結(jié)，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問題。

六、課外拓展：

觀察生活中還有哪些美麗的圖案？請從中選出一個你感興趣的畫下來。

讓學生走入生活，在生活中尋找數(shù)學。

小學數(shù)學教案精選(篇9)

設(shè)計思路：

據(jù)皮亞杰的智力階段性發(fā)展理論，小班幼兒屬于前概念或象征思維階段，這個階段幼兒的思維發(fā)展是由直觀性向表象性發(fā)展，因此在活動中應(yīng)以操作活動為主。同時，將數(shù)學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，在動中學，既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標，使枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來。本次活動幼兒在操作熟悉的生活化材料過程中學習用簡單的數(shù)學方法去解決生活和游戲中的問題。

活動目標：

1、嘗試用添上或減去的方法使5個以內(nèi)的兩組物體變得一樣多。

2、在操作中進一步體驗兩組數(shù)量之間多與少的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒樂于探索，想辦法解決問題。

活動準備：

1、圖片：大象、木頭、香蕉、萬通板。

2、學具：插孔串珠、對比卡、泡沫板插花、大象運木頭的圖片、塑料筐8個（內(nèi)裝塑料穿線動物）、花片。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引題激趣。

1、大象運木頭（感知3和4的數(shù)量關(guān)系）。

我是大象運輸隊的隊長，我們隊里的大象力氣大，可能干呢！今天接到通知，要我們?nèi)ミ\木頭。

（1）出示木頭圖片（已貼好），請幼兒點數(shù)，說出總數(shù)。（3堆木頭）

（2）我們隊里來了幾頭大象呢？師逐一出示大象，幼兒邊看邊點數(shù)，并說出總數(shù)。（4頭大象）

（3）比較兩組數(shù)量之間的多與少。引導幼兒說出木頭少，大象多，少幾堆？

（4）有一頭大象沒有木頭運，怎樣才能使大象和木頭的數(shù)量一樣多呢？（讓幼兒感知3和4的數(shù)量關(guān)系，引導幼兒說出用添加的方法使得大象和木頭的數(shù)量一樣多。）

（5）師小結(jié)。

2、大象運香蕉（感知4和5的數(shù)量關(guān)系）。

大象運輸隊又接到通知，要到香蕉園里運香蕉。

（1）出示5筐香蕉圖片（已貼好），請幼兒點數(shù)，說出總數(shù)。

（2）這次來了幾頭大象呢？師逐一出示4頭大象，幼兒邊看邊數(shù)，并說出總數(shù)。

（3）比較兩組數(shù)量之間的多與少。引導幼兒說出：香蕉多，大象少，少幾頭？

（4）還剩一筐香蕉沒能運走，怎樣才能使香蕉和大象的數(shù)量一樣多呢？（讓幼兒感知3和4的數(shù)量關(guān)系，引導幼兒說出用減少的方法或添加的方法使得香蕉和大象的數(shù)量一樣多。）

（5）小結(jié)。

二、以“贈送禮物”的形式，引導幼兒比較兩組數(shù)量之間的多與少，并會用減少的方法或添加的方法使得兩組的禮物數(shù)量一樣多。

1、引導幼兒比較兩組數(shù)量之間的多與少。

（1）大象愛勞動，又很能干，小朋友制作了許多禮品要送給大象，大象不會數(shù)數(shù)，它想知道兩組小朋友制作的禮物哪一組多哪一組少，你們愿意幫助它們數(shù)數(shù)嗎？

（2）教師提供材料，并提出操作要求：操作時應(yīng)將材料擺放兩組進行比較，哪一組多哪一組少。幼兒分組操作練習（第一組：對比卡；第二組：圖片；第三組：串珠；第四組：插花；第五組：穿線動物），教師巡回指導。

（3）分享操作結(jié)果。請幼兒交流兩組禮品進行比較的結(jié)果，哪一組多哪一組少。

（4）小結(jié)。

2、引導幼兒說出用減少的方法或添加的方法使得兩組的禮物數(shù)量一樣多。

（1）大象想讓兩組禮品變得一樣多，你們有辦法嗎？

（2）幼兒操作，想辦法用減少的方法或添加的方法使得兩組的禮物數(shù)量一樣多。

（3）分享操作結(jié)果。幼兒交流，自己是用什么辦法使兩組物品變得一樣多。

（4）小結(jié)。

活動延伸：

玩“比一比抓多少”游戲。

師提供花片，介紹游戲玩法；幼兒兩人一組，一個先抓一把，擺一擺，數(shù)一數(shù)；另一個再抓一把，對應(yīng)擺一擺，數(shù)一數(shù)；誰多，誰少？想辦法使得兩組的花片數(shù)量一樣多。

小學數(shù)學教案精選(篇10)

設(shè)計思路：

《幼兒園教育指導綱要》充分體現(xiàn)了生活的觀念，從生活的視角關(guān)注幼兒數(shù)學啟蒙教育是非常必要的。實踐經(jīng)驗告訴我們，從生活中挖掘數(shù)學活動內(nèi)容進行教學，確實能讓幼兒很富有興趣地主動地動手、動口、動腦，積極地探索知識經(jīng)驗，能獲得對自我生活、心理需要的滿足，在積累知識經(jīng)驗的同時發(fā)展幼兒的情感和相應(yīng)的綜合能力，并反過來用獲得的數(shù)學經(jīng)驗服務(wù)于生活。數(shù)學活動“禮物”，也是來自于生活，我們的生活經(jīng)驗是這樣的：到別人家去做客，一般會給主人送上一份禮物，于是，我就從這一禮物入手設(shè)計了一堂送教下鄉(xiāng)的教學活動，讓幼兒在表述禮物——感知禮物——分享禮物的情景中來正確感知5以內(nèi)的數(shù)量，學會把實物與圖片對應(yīng)歸放在一起，并鼓勵幼兒大膽地用語言講述，體驗分享禮物的快樂心情。

活動目標：

1、引導幼兒正確感知5以內(nèi)的數(shù)量，學習把實物與圖片對應(yīng)歸放在一起。

2、樂意參與活動，能大膽地用語言講述，體驗分享禮物的快樂心情。

活動準備：自備各種禮物，相應(yīng)的實物卡片、數(shù)卡。

活動過程：

1、情景導入，表述禮物。

（1）王老師給寶寶們帶來了一包禮物，我們一起來看看，有哪些禮物？

（分給小朋友，引導幼兒有禮貌地說“謝謝！”）。

（2）和旁邊的寶寶說一說，你拿到的是什么禮物？是什么樣子的？

（鼓勵幼兒大膽完整表達禮物名稱、顏色、形狀等，并能正確使用量詞：根、盒、瓶、包等）

2、按圖歸放，感知數(shù)量。

過渡：王老師給寶寶們帶來了糖、巧克力、火腿腸、酸奶、馬蹄酥（一一出示圖片），那每一樣禮物有多少呢？（建議幼兒按圖片來歸放禮物，以便數(shù)清楚有多少。）

（1）請寶寶們按照圖片把手中的禮物歸放在一起。

（2）一起來數(shù)一數(shù)、說一說，每樣禮物有多少。

（感知禮物的數(shù)量，大膽說出每樣禮物的總數(shù)：一包珍果糖、兩盒巧克力、三根火腿腸、四瓶酸奶、五個馬蹄酥，老師送上相應(yīng)的數(shù)卡。）

3、分享禮物，體驗快樂。

（1）寶寶們喜歡這些禮物嗎？好，我們先來分享我們江陰的特產(chǎn)——馬蹄酥，其余的禮物呢，我們帶到教室里去分享。

（2）什么叫分享？（有好東西大家一起吃，有玩具、圖書大家一起玩一起看等。）

（3）這么多人怎么吃圓溜溜的馬蹄酥呢？（用刀切一切，分一分，變成許多一小塊。）

（4）分享馬蹄酥。（鼓勵幼兒兩人合作：一人端馬蹄酥，一人戴著一次性手套發(fā)給客人老師品嘗，并說一句話：請吃江陰特產(chǎn)——馬蹄酥。）

小學數(shù)學優(yōu)秀教案精選

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，老師們在備課的時候，最重要的往往是撰寫教案。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設(shè)計等。你是否也在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？請閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你編輯的小學數(shù)學優(yōu)秀教案，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

小學數(shù)學優(yōu)秀教案 篇1

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

1．認知目標：

通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。

重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

小學數(shù)學優(yōu)秀教案 篇2

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，然后也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣?！币虼耍诮虒W中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，然后以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、

做的權(quán)利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

小學數(shù)學優(yōu)秀教案 篇3

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

二、探索新知，構(gòu)建倍的概念

1、導入新課，揭示課題

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來學習倍的認識

2、構(gòu)建倍的概念

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計3個教學層次，層層遞進幫助學生體會倍意，相信學生一定會突破這個學習的難點。

第一層教學：初步體會倍含義

同學們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）

接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63＝2，老師引導學生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學生進一步理解倍的含義，我給學生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學：加深對倍的認識

同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，并說出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組交流，全班交流。

第三層教學：放手讓學生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

【設(shè)計意圖：】讓學生初步體會應(yīng)用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發(fā)展學生的知識應(yīng)用能力。

三、運用倍的知識解決簡單的數(shù)學問題

根據(jù)課本的練習編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習，讓學生帶著興趣，玩中學，學生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學問題。

1、第一關(guān)比速度

2、第二關(guān)比高矮

3、第三關(guān)比記憶

同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

【設(shè)計意圖：】《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的`能力，而且讓學生明白數(shù)學來源于生活。

四、全課總結(jié)

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

【設(shè)計意圖：】通過討論交流后，學生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學生的歸納、總結(jié)的能力。同時，也讓學生回憶了這節(jié)課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了過程。

整堂課的設(shè)計，由生活情境導入，在具體情境中認識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

五、教學效果預測

在數(shù)學《課程標準》中指出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設(shè)計了3個層次。

（一）幫助學生理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由學生在情境圖中收集數(shù)學信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）輔助學生加深對倍的認識。在上一個環(huán)節(jié)，學生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。

（三）放手讓學生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣3個層次的教學，對于倍這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學生一定會突破這個學習的難點。

小學數(shù)學優(yōu)秀教案 篇4

根據(jù)數(shù)學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設(shè)計理念，結(jié)合學生實際情況制定以下教學目標。

1、結(jié)合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

教學重、難點：

進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

三、說教法

我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：

1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。

2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。

3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

四。、說過程

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導入；二、新課講解；三、鞏固練習。

具體教學過程如下：

1、情景導入。

隨著改革開放，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學的內(nèi)容。

2、鞏固練習

（1）介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

（2）、閱讀P99頁的內(nèi)容，自學討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

（3）、學會填寫存款憑條。

（4）、利息的計算。

3、鞏固練習。

“數(shù)學源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設(shè)計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展。

總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

小學數(shù)學優(yōu)秀教案 篇5

教學設(shè)想：

根據(jù)童話故事的特點，本教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權(quán)交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

教學過程：

一、問題導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）

2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）

二、初讀課文,整體感知

同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）

2.下面請同學們自讀一下課文。

3.課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標上段號。

（2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。

三、細讀童話，理解內(nèi)容

（一）邊讀邊思體會情感根據(jù)板書提出問題。學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的`兩種態(tài)度小結(jié)。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結(jié)全文

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

小學數(shù)學教案精選14篇

課前準備工作是學生課堂學習的基礎(chǔ)，教師要提前準備好教案和課件。每位老師都需要認真撰寫教案和制作課件，因為教案和課件在教學過程中扮演著重要角色。

教案的編寫要緊密貼合教學內(nèi)容，嚴謹全面地貫穿教學整個過程。對于教師來說，“小學數(shù)學教案”這篇文章是一篇值得仔細閱讀的文章。為了方便日后查閱重要信息，建議將該網(wǎng)頁加入收藏夾。

小學數(shù)學教案【篇1】

師：老師給同學們帶來了一個小故事，大家想不想聽？

電腦演示：一個炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時，飛來了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說：小蝴蝶，你繞著我飛來飛去，我都捉不成蚊子啦！小蝴蝶卻笑嘻嘻地說：你怎么連一家人都不認識了！我是來找你玩的。小蜻蜓奇怪地問小蝴蝶：你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱們怎么會是一家的.？你不知道了吧！在圖形王國里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我?guī)闳フ乙徽?。小蜻蜓和小蝴蝶飛過了田野，飛過了小河，飛到了小樹的葉子上。小蜻蜓更奇怪了：樹葉也和咱們一家嗎？小蝴蝶說：對！在圖形王國里，樹葉也和咱們一家。

師：蝴蝶為什么說在圖形王國里他們是一家的？請各組討論討論。

（小組匯報）師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，每個圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。如果把左邊和右邊對折，會發(fā)生什么情況呢？

師：我們把這樣的圖形叫做對稱圖形。

（板書：對稱）

小學數(shù)學教案【篇2】

1、口答：

（1）一年有幾個月？

（2）哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？

（3）平年二月是多少天？閏年二月有多少天？

（4）閏年全年有多少天？

（5）小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪一天出生的？

2、判斷：

（1）一年中大月有7個，小月有4個。（ ）

（2）每年都有365天。（ ）

（3）凡是4的倍數(shù)的年份都是閏年。（ ）

3、游戲

大月過生日的舉起你的生日卡。

4、聯(lián)系實際解決問題

（1）你今年幾歲？算一算你是哪一年出生的，并說出自己的想法。

（2）老師今年38歲，算一算是哪一年出生的？

（3）今年二月你家的電費花了多少元錢，算一算平均每天花多少元錢？

（4）今年1--3月共花電費多少元錢？平均每天花多少元錢？

（5）4月份有幾個星期零幾天？

板書設(shè)計：

一年 12個月（7個大月、4個小月、1個平月） 365天 （366天）

大月 31天

一月 小月 30天

平月 29（28）天

小學數(shù)學教案【篇3】

(一)教學例5(課件出示：情境圖)

1.回顧舊知

師：從這幅圖中你能知道哪些信息?(指名回答)李奶奶家上個月的水費是多少錢?想請我們幫她算一算，你們能幫這個忙嗎?

(1)學生自己解答，然后交流解答方法。

(學生可以先求出單價，再求總價或先求出用水量的倍數(shù)關(guān)系再求總價。)

(2)師：像這樣的問題也可以用比例的知識來解決。

2. 探究解法

(1)梳理兩種相關(guān)聯(lián)的量

師：用比例解決這個問題之前，我們先來思考(課件出示)

①問題中有哪兩種量?它們對應(yīng)的數(shù)據(jù)分別是多少?

②它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?

③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎?

( )一定，所以( )和( )成( )比例。也就是說，兩家的( )和( )的( )相等。

3.用比例解答。

如果設(shè)李奶奶家上個月的水費是x元，請根據(jù)表中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)和判斷列出比例式，然后解答。

知道每噸水的價錢一定，所以水費和用水量成正比例。也就是說，兩家的水費和用水量的比值相等。

設(shè)李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是：(12.8:8=x:10)，比例的解是x=16。(板書解法1)

師：你是怎么想的?(根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，概括：因為每噸水的價錢一定，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的。)

12.8∶8=x∶10

板書: 解：設(shè)李奶奶家上個月的水費是χ元。

12.8 ：8 =χ：10 或 8:12.8=10：x

8χ=12.8×10 8χ= 12.8×10

χ= χ=

χ=16 χ=16

答：李奶奶家上個月的水費是16元。

師：12.8∶8和x∶10 分別表示什么?(水費單價)

讓學生再思考，看看有沒有出現(xiàn)其它比例的解法，如果有，教師也要進行評析。(學生可能通過復習題3的復習，想出不同的解法。)

如果列出的比例是8∶12.8=10∶x 可以嗎?為什么?(可以，因為8∶12.8 和10∶x 都表示1元可以用水多少噸，是一定的，板書解法2)

師：這個問題我們用比例的知識解決了，你有什么方法檢驗自己的解答是正確的呢?(啟發(fā)學生自主選擇檢驗方法。如：將結(jié)果代入原題、運用比例的基本性質(zhì)、用算術(shù)方法或一般方程方法解答來檢驗等。)

4.即時練習

師：同學們很了不起，幫李奶奶解決完了問題，能再幫王大爺解決一個問題嗎?

課件出示：“王大爺家上個月的水費是19.2元，他們家上個月用了多少噸水?”讓學生進行變式練習。)

5. 提煉方法

師：解決了兩個問題，我們一起來反思一下剛才的學習過程，歸納出用比例解決問題的步驟，好嗎?

得出用比例解決問題的“五步曲”(板書)：

一梳(梳理相關(guān)聯(lián)的兩種量)

二判(判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例)

三列(設(shè)未知x，根據(jù)判斷列出比例)

四解(解比例)

五檢(用自己熟練的方法來檢驗)。

1. 教材60頁的做一做：1題。

2. 教材練習九的第3、5題。

小學數(shù)學教案【篇4】

目標：是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。

（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?/p>

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。練習：1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

二、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

小學數(shù)學教案【篇5】

1.選好人才

先初步設(shè)定趣味數(shù)學興趣小組人數(shù)，各班主任利用班會做好宣傳發(fā)動工作，讓學生自由報名，再根據(jù)各班的報名人數(shù)從中選出具有一定愛好數(shù)學的學生作為學員。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。學好數(shù)學，掌握數(shù)學的思維方式，是現(xiàn)代社會要求公民必須具備的基本素質(zhì)之一?；顒又校ㄟ^

一些大家喜聞樂見的題目，逐步培養(yǎng)大家的“數(shù)感”，引導大家喜愛數(shù)學，以至于達到自覺學習數(shù)學的目的，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

3.注重思維能力培養(yǎng)

數(shù)學學科是一門邏輯性極強的學科。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，明確每節(jié)課的教學目標，設(shè)下問題，讓學生自己去思考問題、探索解決問題的辦法，給學生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學，同時要保證學生充裕的思考時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。

4.發(fā)揮“小老師”的作用。

學生當“小老師”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，發(fā)揮了學生的主體作用。

小學數(shù)學教案【篇6】

教學目標：

1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。

2．結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用。

3．結(jié)合形式多樣的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及應(yīng)用數(shù)學的意識。

教材分析：

本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學的，讓學生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

學生狀況：

1．學生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

2．學生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學習、自主探究。

3．我們的學生來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動學生學習的興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓學生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

新學期開始了，我們學校又招收了一年級的新同學。昨天，我了解了一年級新生的招生情況。

小學數(shù)學教案【篇7】

1、（小黑板出示）先讀出下面各題的運算順序，再算出來。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）

（1）學生口述運算順序，教師用框線圖表示順序。

（2）集體校對，說明注意點。

2、教學例1。

（1）把準備題

①中的144改寫成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

（2）問這道題中應(yīng)先算什么？再算什么？乘除法在一起，你認為應(yīng)當怎樣計算？

（3）全班同學統(tǒng)練，一生板演，集體校對，講評。

3、教學例2。

（1）把準備題②中的45改寫成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）

（2）比較例2與準備題的異同，確定運算順序。

（3）獨立完成并自我評價，指名讓一名學生向全班作匯報。

4、練習“試一試”。

（1）板書：1515—15×（94+54÷9）

（2）同桌同學互相交流，并獨立進行計算。

（3）用投影校對典型錯例，歸納并作出鼓勵性評價。

5、師生共同歸納小結(jié)。

鞏固練習

1、投影出示，讓全體學生做填空題。

（1）280—43×6+540÷36可以同時計算的是x和x。

（2）120+（28×5—120）÷10第一步應(yīng)該算x。

（3）100—（80+480÷24）×8第二步應(yīng)該算x。

（4）317+104÷13×52一270最后一步應(yīng)該算x。

2、課本“練習”第1題，先說出下面各題的運算順序，再計算。

（1）請每位學生首先認真對4個小題進行審題。

（2）學生獨立完成各題。

（3）全班集體校對，指出錯誤原因并訂正?？偨Y(jié)通過本節(jié)課的學習，特別是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運算中，我們應(yīng)先看清楚，再想明白，然后做正確。

小學數(shù)學教案【篇8】

第八單元數(shù)學廣角-數(shù)與形(教案)【教學目標】知識技能1．重視“數(shù)”“形”之間的聯(lián)系，找到解題規(guī)律。2.引導學生探究算式左邊的加數(shù)與大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形圖形所包含的小正方形個數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“數(shù)”“形”之間的聯(lián)系，找到其中的規(guī)律，使學生在體驗用形表示數(shù)的直觀性的同時，學會應(yīng)用規(guī)律解決問題。 過程與方法：1.借助“數(shù)”“形”之間的關(guān)系，解決相關(guān)問題。2.使學生在初步了解、運用“數(shù)形結(jié)合”思想方法的同時，體驗到數(shù)學的極限思想。情感態(tài)度價值觀：在鞏固練習時，充分利用教材習題，引導學生在解決問題時能舉一反三地運用所學，使學生的解題能力得到培養(yǎng)。【教學重難點】重點：感受數(shù)與形可以互相轉(zhuǎn)化，樹立數(shù)與形相結(jié)合是數(shù)學解題思想方法。 難點：體驗到數(shù)學的極限思想?！窘叹邷蕚洹拷叹撸赫叫螇K ，課件。學具：完全相同的小正方形紙卡若干【教學過程】一、激趣導入師：老師聽說咱們班的同學很愛聽故事，今天老師也帶來了一個，這個故事叫 《形幫數(shù)》想聽嗎？生：想、、、、、、師：（出示第一張形與數(shù)的課件，背景音樂響起）在數(shù)學王國里住著數(shù)和形兩個大家族，他們有時爭吵，但更多的是互相幫助、、、、、、（故事講完）同學們，你們知道形是怎么幫助數(shù)解決問題的嗎？這節(jié)課讓我們一起到人教版數(shù)學六年級上冊第八單元 數(shù)學廣角—數(shù)與形 中尋找它們解決問題的過程及方法。（板書課題）二、探究新知1．教學例1。(1)出示例題。2 2 1=（1）1+3=（2） 1+3+7=(3) 2（以故事的方式講解）讓我們再次回到故事中，形大步走到數(shù)的面前，挺著肚子 1 2說：“考考你，你算算我有多大？”數(shù)上下(轉(zhuǎn) 載于: 書業(yè)網(wǎng):8單元數(shù)學廣角數(shù)與形)打量了一下形：“哼??！小菜一碟，你是正方形，邊長1厘米，面積等于邊長乘以邊長，就是1×1=（1） ；看到數(shù)能快速地說出來，形說：“別高興的太早，后面還有呢！”接著它把和它長得一樣大小的三個兄弟叫到它身邊，和它站在一起，一個挨著一個，整齊地排成兩排，（讓學生拿出正方形按照形說的擺出來）形說：“那你現(xiàn)在能算出我們有多大嗎？”數(shù)說：“你的面積是1，你的三個兄弟都是和你一樣大小的正方形，它們每個的面積也是1，三個的面積就是3，你們四兄弟的面積是1+3=4,4是2的平方?！睅煟和瑢W們，數(shù)算出來的結(jié)果對嗎?你們也用其他的方法來算一算，幫數(shù)檢查一下，看看結(jié)果是否正確？動手做在草稿紙上，做好的同學請舉手。（引導學生用求大正方形的面積的方法計算：它們排成兩排還是一個大正方形，不管是行還是列都由兩個小正方形組成，邊長也是兩個小正方形的邊長相加，所以大正方形的2 面積等于2×2=4=（2） ）等學生完成之后，個別提問方法，讓學生知道有兩種方法來做。故事內(nèi)容：“待數(shù)算完之后，形又把和它們一樣大小的五個正方形叫到它們的身邊，一個緊挨一個排成一個大正方形，你們知道形是怎樣排列的嗎？請你試著排列出來?！闭垖W生上來排列，其他學生小組合作，教師巡視，指導學生列算式。檢查結(jié)果，講解過程。(2)小組合作：動手排列第四個，第五個圖形并寫出相應(yīng)的算式，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。 ①排列圖形、觀察、討論。仔細觀察，看一看上面的圖形和算式左邊有什么關(guān)系？②匯報發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)一：算式左邊的加數(shù)的個數(shù)與對應(yīng)的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個數(shù)相同；發(fā)現(xiàn)二：算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和。發(fā)現(xiàn)三：算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個數(shù)的平方。[算式左邊的加數(shù)是大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和，正好是每行(或每列)小正方形個數(shù)的平方]發(fā)現(xiàn)四：從1開始的連續(xù)奇數(shù)的和正好是這幾個奇數(shù)的個數(shù)的平方。三、應(yīng)用知識。1. 你能利用在《形幫數(shù)》的故事中找出的規(guī)律，直接寫一寫嗎？(可借助學具擺一擺) 2 ①1＋3＋5＋7＝( ) 2 (1＋3＋5＋7＝4 ) 2 ②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝( ) 2 (1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝7 )③____________________＝92 (1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝9 2 )2. 請根據(jù)《形幫數(shù)》的故事中（例1）的結(jié)論算一算。1＋3＋5＋7＋5＋3＋1 ＝（） 5 23.請根據(jù)《形幫數(shù)》的故事中（例1）的結(jié)論算一算。1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（ ）85

小學數(shù)學教案【篇9】

1.談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

[從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數(shù)的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。]

2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。

3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

感知數(shù)的順序

1.逐次感知1～5的順序。

課件演示，學生跟著擺。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

……

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。]

2.整體感知。

出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

小學數(shù)學教案【篇10】

小學數(shù)學教案

在小學階段，數(shù)學是學生必須學習的科目之一。通過數(shù)學的學習，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維、分析問題、解決問題的能力。因此，編寫一份優(yōu)秀的小學數(shù)學教案對于學生的學習過程至關(guān)重要。下面，我將根據(jù)標題詳細、具體且生動地介紹一份小學數(shù)學教案。

教案名稱：小學數(shù)學教學活動之加法和減法掌握

一、教學目標：

1. 知識目標：掌握加法的基本概念和運算方法，理解減法的概念并能進行簡單計算。

2. 能力目標：培養(yǎng)學生的數(shù)字感知能力和計算能力，提高他們的思維邏輯和解決問題的能力。

3. 情感目標：通過游戲和合作學習，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，增強他們的自信心。

二、教學內(nèi)容：

1. 加法的概念和運算方法

2. 減法的概念和運算方法

3. 包含加法和減法的綜合計算

三、教學重難點：

1. 重點：掌握加法和減法的基本概念和運算方法。

2. 難點：加法和減法的綜合應(yīng)用能力。

四、教學方法：

1. 教師講授：通過講解、示范和提示幫助學生理解加法和減法的概念和運算方法。

2. 合作學習：組織學生分組合作解決問題，提高學生的團隊合作和思維能力。

3. 游戲活動：利用游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在玩中學，學中玩。

五、教學過程：

1. 導入：通過一件小小的游戲，讓學生接觸到加法和減法的概念，激發(fā)他們的學習興趣。

2. 講解：通過實際例子和圖表，向?qū)W生介紹加法和減法的概念和運算方法。

3. 操練：利用練習題，讓學生獨立進行加法和減法計算，加深對運算方法的理解。

4. 合作學習：將學生分成小組，組內(nèi)合作解決加法和減法問題，培養(yǎng)他們的團隊合作和交流能力。

5. 游戲活動：通過數(shù)學游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固和運用所學的加法和減法知識。

6. 復習加法和減法的概念和運算方法，讓學生檢查自己的學習成果。

六、教學評估：

1. 課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性和運算方法的應(yīng)用情況。

2. 作業(yè)完成情況：檢查學生對于加法和減法的掌握程度，作業(yè)中是否有錯誤或疏漏。

3. 游戲成績：通過游戲活動的排名和得分情況，評估學生在課后游戲活動中的表現(xiàn)和應(yīng)用能力。

七、教學資源準備：

1. 教科書和課件：用于講解和示范加法和減法的基本概念和運算方法。

2. 練習題：用于課堂操練，檢查學生對加法和減法的理解和運算能力。

3. 游戲道具：準備一些有趣的數(shù)學游戲，如數(shù)獨、數(shù)學卡片游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。

八、教學延伸：

1. 對于掌握較好的學生，可以引導他們進行一些綜合性高難度的加減法計算，提高他們的思考能力。

2. 對于掌握較慢的學生，可以提供更多的練習題和個別輔導，及時解決他們的困惑。

通過以上的教學過程，學生可以在有趣的氛圍中掌握加法和減法的基本概念和運算方法，并應(yīng)用于實際生活中。這樣的教學活動既培養(yǎng)了學生的數(shù)字感知能力和計算能力，又提高了他們的思維邏輯和解決問題的能力。同時，通過合作學習和游戲活動，學生對數(shù)學會產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們的自信心。這份小學數(shù)學教案旨在引導教師們在教學中注重靈活性和趣味性，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

小學數(shù)學教案【篇11】

1.讓學生在折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，進一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中應(yīng)用;

2.使學生能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析、制成折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生的動手能力。

教具準備：未完成的統(tǒng)計圖、教學課件

師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表

(師出示P110例2的統(tǒng)計表)

引導學生看到統(tǒng)計表想提什么問題，激發(fā)學生繪制折線統(tǒng)計圖的興趣。

1.學生獨立完成折線統(tǒng)計圖

學生根據(jù)老師提供的小明0~10的身高統(tǒng)計表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨立完成小明0~10的身高統(tǒng)計表折線統(tǒng)計圖。

教師先演示其中一個數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學生動手畫。

分為兩個層次動手實踐：第一層次為學生練習2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學生分析，再推進第二個層次的練習。

師指導個別學生。

2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計圖

A學生根據(jù)折線統(tǒng)計圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快?(師小結(jié)：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算所有差值得出結(jié)果。)長了多少厘米?是怎么發(fā)現(xiàn)的'?

小明115厘米時幾歲?

5歲半時小明身高大約多少?

師引導學生從前幾年身高的增長情況來猜測小明5歲半時的身高。

B學生小組評價優(yōu)秀作品;

C全班交流優(yōu)秀作品。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行合理推測：小明身高的發(fā)展趨勢。

1.完成書中P111的做一做;

學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。

2.完成書中P112練習十九第二小題的問題解答;

1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。

2．結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用。

3．結(jié)合形式多樣的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及應(yīng)用數(shù)學的意識。

本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學的，讓學生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的.口算方法，并能正確地運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

1．學生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

2．學生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學習、自主探究。

3．我們的學生來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動學生學習的興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓學生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

新學期開始了，我們學校又招收了一年級的新同學。昨天，我了解了一年級新生的招生情況。

1．從表中你能獲得哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

2．提出問題，并探索計算方法。

（1）一年級三個班的班主任老師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子？怎么列式？

引導學生列出算式，然后全班討論、交流計算方法。

①如果每人需要一張桌子（單人桌），有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44（張），481＝48（張），461＝46（張）。

②如果每兩人需要一張桌子，一共需要多少張桌子？

學生可能會想到442＝22（張）

A．402＝20，B．222＝44，C．直接想每兩人坐一張桌子，42＝2，442＝22。桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半。

20+2＝22。

482＝24（張）

462＝23（張）

（2）各班進行分組活動，該怎么分呢？

①學生說說自己的想法，大多數(shù)學生會結(jié)合本班的情況分成4人一組。

②出示問題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個小組？

學生試著解決這一問題，然后交流。特別要關(guān)注三班46人怎么分？46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。

（評析從學生身邊的事及班級實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學生學習的情境，使學生在解決實際問題的同時，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。）

3．引導學生說一說怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù)。

小學數(shù)學教案【篇12】

教學目標：通過概述、復述、閱讀、列表格呈現(xiàn)學習結(jié)果的思維學習方式訓練，培養(yǎng)學生良好的思維學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學習能力。

教學準備：學習卡，列表格工具（尺子、鉛筆、）

教學過程：

一、復習談話開課

師：同學們，今天老師和你們上一節(jié)學習方式訓練課。老師聽說同學們也進行過學習方式的訓練。我們先來復習復習：準備就緒的約定是“OK”；明白（拇指向上），不明白（拇指向下）；做出判斷，正確“V”，錯誤“X”；同學表現(xiàn)好，掌聲表揚他的方式是——，為了解決問題，需要四人小組合作，請分成四人小組，小組里的每個人都有分工，是組長的請舉手，記錄員請舉起手中的筆，聲控員請像老師一樣把手放在嘴唇上，發(fā)言人請站起來?；顒咏Y(jié)束的口令是——一般的是擊三下掌聲X、X、X，還可以倒數(shù)五個數(shù)。接下來的課我們要用到這些約定，請同學們接原來約定的去做。

好的學習習慣，不僅能提高我們的學習效率，還能培養(yǎng)我們的能力。學習方式訓練是培養(yǎng)良好學習習慣的好途徑。這節(jié)課我們繼續(xù)進行學習方式的訓練。板書：學習方式訓練

二、概述

1.我們先進行概述訓練。板書：一、概述

概述就是大概地敘述。把主要內(nèi)容說出來，數(shù)據(jù)大約是多少？請說出來。

2.請看幻燈，聽老師讀，聽完后請進行概述：

玉州區(qū)東環(huán)小學位于玉州區(qū)一環(huán)東路166號，創(chuàng)建于1995年，占地40畝，現(xiàn)有教師185名，69個教學班，4725名學生。

師：這段話大概講的是什么內(nèi)容？所講的數(shù)據(jù)大約是多少？

學生練說。

師：請你再說。

學生再練說。

師：說得怎么樣？我們來看看原話。

三、復述訓練

1.概述只要求大概地說，復述是把自己說過的話重復敘述一遍或把別人的話用自己的`話說出來呢？

2.接下來我們進行復述訓練。板書：二、復述

請看幻燈，聽老師讀題，聽完后請進行復述。

笑笑從家去學校，計劃10分鐘走完全程，笑笑每分鐘走全程的幾分之幾？

師：看到了、聽到了哪些信息，請同學們大膽地復述。

師：誰能再說說？

師：我們再看看剛才復述的內(nèi)容。同學們復述對了嗎？

誰能說說笑笑每分鐘走全程的幾分之幾？

3.再聽一段話。

看著聽的內(nèi)容，同學們能復述了。只聽不看，同學們能不能復述？

師：請聽題：一塊三角形的廣告牌，底邊長4米，底邊的高是2.5米，這塊三角形廣告牌的面積是多少平方米？

聽好啦？請大膽地復述。聽到了什么就說什么。請你來。

誰再來復述？你聽得認真，還能在心里與同學的發(fā)言進行比較。請同學們把表揚的掌聲也送給她！

我們來看原文。

這塊三角形廣告牌的面積是多少平方米？能口算出來嗎？

認真聽別人說話，你的聽力會越來越好！大膽地練說，你會變得能說會道。

四、讀題訓練

我們會聽、會說，還要會讀。讀不僅是語文學習的基本要求，數(shù)學的讀也非常重要。數(shù)學上我們要學會讀題。接下來我們進行讀題訓練。板書：讀題

請拿出學習卡1：

淘氣從家里步行到學校，每分鐘走80米，淘氣走后5分鐘，爸爸發(fā)現(xiàn)淘氣的數(shù)學書落在家里了，騎上自行車給淘氣送去，8分鐘追上淘氣。請問爸爸騎車的速度是每分鐘多少米？

怎么讀題呢？請看讀題要求。

幻燈出示讀題要求:

1.瀏覽?？焖俚乜搭}目，看看講的是什么內(nèi)容，是什么類型的題目；

2.指讀。用手指著題目，一字一字地讀，不漏字，不漏句，找到已知條件和問題；

3.精讀。認真地讀題，畫出關(guān)鍵的詞句。理清數(shù)量關(guān)系，解決問題。

老師逐一出示要求，引導學生讀題。

師：首先請同學們快速瀏覽題目，看看講的是什么內(nèi)容？板書：瀏覽

學生快速讀題。

師：這道題講了什么內(nèi)容？誰能說說？

學生說

師：你很會抓住題目的主要內(nèi)容。

師：接著，請用手指，指著題目，一字一字地讀，不漏字，不漏句，找出題目的已知條件和問題。板書：指讀

生指讀。

師：誰來說說題目的已知條件和問題。

師：最后請同學們再認認真真地讀題目，把剛才同

學們講的，及你自己思考的，認為關(guān)鍵的詞句，畫出來。板書：精讀

題目的關(guān)鍵的詞句是什么？同學們都說了題目的關(guān)鍵詞，那么，淘氣爸爸追上淘氣的時候，淘氣走了多長時間？

仔細地思考題目所給的已知條件，理清數(shù)量關(guān)系，解決問題！寫在學習卡上。

生做題。

師：同學們做完了，結(jié)果對不對呢？請同桌兩人互相交流各自的結(jié)果。

師：擊掌三下停止交流。哪位同學愿意上來展示自己的學習結(jié)果？能說說你的解題思路嗎？

生匯報。

師：還有不同的方法嗎？請你來展示。

師：同學們，請判斷！

師：題目做完了，剛才我們的讀題是分三步去讀的：先瀏覽，快速地看一遍，然后指讀，不漏字，不漏句，最后精讀。同學們以后讀題，希望也能按照這三個要求去做。

五、表格呈現(xiàn)訓練。

師：運用結(jié)構(gòu)圖狀的表達方式呈現(xiàn)學習過程及結(jié)果，能節(jié)約時間，提高效率。結(jié)構(gòu)圖狀表達方式有線狀結(jié)構(gòu)、氣泡圖、樹狀、表格式、狀、餅狀、圖文結(jié)構(gòu)等。接下來我們重點學習用表格式結(jié)構(gòu)的表達方式。板書：表格呈現(xiàn)。

請看題：出示幻燈片。

少年文學社56名同學到公園游玩，租了11條游船，正好坐滿。每條大船限坐7人，每條小船限坐4人。大船、小船各租了多少條？

先請同學們運用剛才的讀題方法去讀題。

這道題請同學們四人小組合作，共同完成學習卡2，用表格呈現(xiàn)的方式把你們思考的過程表現(xiàn)出來，并能在表格中找到正確的答案。請各組組長上來領(lǐng)學習卡2。

四人小組合作完成學習卡2。

哪個小組愿意上來展示你們的學習結(jié)果，介紹你們制作的表格。

師：請這個小組的同學上來展示。生1匯報。

師：哪個組的與這個組不一樣的。請生2匯報。

師：從表格中，我們能清楚地看到了同學們思考的過程，真聰明，思維真敏捷！

六、課堂：

這節(jié)課我們就訓練到這里，你學會了什么？有什么收獲？（學生談各自的收獲，同桌互相交流，請幾名學生在班上匯報。）

同學們的收獲真大，在今后的學習中，希望同學們能把這些學習方式運用到學習中去，提高學習效率。

板書：

學習方式訓練

一、概述

二、復述瀏覽

三、讀題指讀

四、表格呈現(xiàn)精讀

課后反思：

好的學習習慣，在學生的學習中起著重要作用，不僅能提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)學生的學習能力。學習方式訓練是培養(yǎng)學生良好學習習慣的好途徑。

這節(jié)課從概述、復述、讀題和表格呈現(xiàn)四個方面，引導學生進行小學高年級數(shù)學學習方式的訓練。突出的有以下幾點：

1、從學生熟視無睹的一些學習習慣入手進行學習方式訓練，強化訓練學生的良好學習習慣。這在平時的讀題中是常用到的，大部分學生也能做到，但一些學生由于忽略了，致使讀了幾遍題目，都不知題題目講的是什么。這節(jié)學習方式訓練從概述、復述、讀題三方面進行訓練，學生就懂得從何入手讀題才更好地理解題意。

2、如何更有效地進行識記，并快速進行表達呈現(xiàn)，運用科學的呈現(xiàn)方式，提高學生的學習效率。學習表達的呈現(xiàn)方式有許多種，這節(jié)課對學生進行表格呈現(xiàn)的訓練，讓學生在學習時把純文字的內(nèi)容變?yōu)楸砀癯尸F(xiàn)方式，不僅加深對題目的理解，還加快了記憶的速度。

3、良好的學習習慣的形成，并非一朝一日之功，它需要我們老師不斷地督促與引導，需要學生長期努力。本節(jié)課中，對于概述和復述的訓練，大部分學生由于引導得不夠，學生放不開，不敢大膽地表達。相信只要訓練得法，好的學習習慣會向好的方向發(fā)展和變化。

小學數(shù)學教案【篇13】

1、唱對數(shù)歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？

生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2、你能把他們與數(shù)學數(shù)字一一對起來嗎？師出示卡片，再板書1-10，讓學生連線。

12345678910

四五一三二七九六八十

3、說說你是怎么記住這些漢字的？（鼓勵學生用自己喜歡的方式識記）

辨析字形：九—幾，去—云，八—入

4、讀一讀《詠雪詩》；與書里的詩有哪些地方相似。

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片萬片無數(shù)片，

飛入梅花都不見。

小學數(shù)學教案【篇14】

教學內(nèi)容：

北師大版三年級上冊數(shù)學教科書第10至第11頁。

教學目標：

1.探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。

2.經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學習興趣，學會合作學習。

教學重點：

探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

教學難點：

結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。

教學用具：

課件、幻燈、小黑板。

教學設(shè)計：

一、復習

1、口算表內(nèi)除法

6÷3，12÷4，18÷6，35÷7

2、口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)

30÷3，600÷2，560÷7，360÷9

說說你們是怎樣想的?

3、師出題：84÷4

觀察這道算式，比較與第1、第2題算式有什么不同?

4、根據(jù)這道算式你能編一道應(yīng)用題嗎?

二、師生互動、合作探究

1、學生匯報所編應(yīng)用題，嘗試計算解答。

2、探索計算方法，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學生同桌互相交流計算方法。鼓勵學生算法的多樣化。

3、全班匯報，交流思考方法。通過交流、討論、反思解決問題的過程，啟發(fā)學生總結(jié)歸納兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

4、優(yōu)化算法。你認為哪種方法?為什么?

師小結(jié)：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。

5、運用知識，解決例題。

(1)讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境。

生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。

(2)在畫面中加入條件“有36人，每組3人”。你能提出問題嗎?

讓生獨立思考，提出解決的問題“可以分成多少組?”。

(3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?

(4)讓生獨立思考后，列式解答;師巡視，了解學生情況。

(5)全班交流，指名說是怎樣算的'，允許學生多種方法并存。

三、靈活運用、拓展延伸

1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3

66÷3 100÷5 720÷8 48÷2

2、7元 84元

⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?

⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍?

⑶、你還能提出哪些數(shù)學問題?

結(jié)合具體的情境，引導學生理解“幾倍”，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的本領(lǐng)，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

四、全課小結(jié)、自我評價。

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