搭積木教學(xué)反思精選

全班同學(xué)照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？平平是個(gè)怎樣的孩子？

平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動(dòng)手搭幾間房子呢？

遵守紀(jì)律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動(dòng)活動(dòng)你們?nèi)怼＃ê献鞔罘e木，放松學(xué)生同時(shí)動(dòng)手操作）

過渡：剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學(xué)們請聽。

（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）

很紅很紅的蘋果。

很綠很綠的樹。

很藍(lán)很藍(lán)的天。

很漂亮很漂亮的房子。

很美很美的花。

很長很長的路。

很多很多的老師。

很多很多的人。

最后，老師還想請同學(xué)們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!

搭積木課件【篇8】

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“雙人旁”1個(gè)偏旁。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀好問句。

3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓他們從小就要懂得關(guān)心別人。

1．教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字以及朗讀課文。

2．教學(xué)難點(diǎn)：自讀自悟，懂得課文中所包含的道理，讓學(xué)生被“心中有他人”這種美好品質(zhì)感染。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑引趣

1．（出示積木）同學(xué)們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？（從學(xué)生喜歡的活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

2．今天，老師要介紹一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，他最會(huì)搭積木，是個(gè)高手呢！

3．揭題，板書，齊讀課題。引導(dǎo)識(shí)字：平、搭。

4．質(zhì)疑引趣：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭了什么？他為什么要搭房子？）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力，教師可將學(xué)生提出的問題整理后記在黑板側(cè)邊。）

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號畫出本課的生字詞。

2．借助拼音把畫出來的生字多讀幾遍，再讀課文，把課文讀通順。

3．邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

4．全班交流。

三、自主識(shí)字，檢查落實(shí)

1．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，糾正讀音。

2．教師示范，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意前后鼻音（間、很、平）和輕聲音節(jié)（呢、?。?。

3．學(xué)生自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

4．小組合作學(xué)習(xí)，討論交流各自識(shí)記字形的方法。（如加偏旁、換偏旁、編字謎等。）

討論后小組匯報(bào)，全班交流。適時(shí)認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”。

5．游戲鞏固生字：“踩地雷”（通過小組合作、游戲的方式，讓學(xué)生輕松識(shí)字。）

6．指名分節(jié)讀詩句，讀后評議。

四、指導(dǎo)書寫

1．復(fù)習(xí)生字“業(yè)、本、平、書”。

2．觀察“業(yè)、平”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

3．教師范寫，學(xué)生書空。

4．再觀察“本、書”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意“書”字點(diǎn)的位置。

指名學(xué)生上臺(tái)書寫，評議指正。

5．學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視檢查。

五、作業(yè)

1．認(rèn)讀11個(gè)生字，口頭組詞。

2．我會(huì)填。

一（）房子兩（）蘋果三（）桃子四（）小鳥

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．出示生字卡片，檢查生字詞的認(rèn)讀。

開火車認(rèn)讀，齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒有、啊、業(yè)、書、本、很、呢”。

2．開火車給生字口頭組詞。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

1．出示課文插圖，讓學(xué)生觀察：圖中的兩個(gè)人在干什么？臉上的表情怎樣？

2．從圖上看，奶奶和平平在說話。讓學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出奶奶說的話，用波浪線畫出平平說的話。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀奶奶的話。

想一想，平時(shí)你的奶奶是用什么口氣對你說話的？（奶奶的話要指導(dǎo)學(xué)生讀得親切，讀出疑問的語氣。）

學(xué)生自由練讀，指名讀，全班齊讀。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀平平的話。

平平的心里可能在想什么呢？他的話要怎么讀？指名讀，師范讀，學(xué)生自由練讀。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)平平從小懂得關(guān)心他人的品質(zhì)，要讀出高興、自豪的語氣。）

5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。

男女生分角色朗讀，師生分角色朗讀。

三、問題探究，情感體驗(yàn)

1．你知道平平為什么還要搭很多房子嗎？

2．你喜歡平平嗎？為什么？

3．如果你有許多房子，會(huì)怎么安排？

（進(jìn)一步讓學(xué)生懂得從小就要關(guān)心別人，引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想，多做有益的事。）

四、說話訓(xùn)練，擴(kuò)展延伸

1．課件出示課后“讀讀說說”一題。

（1）讀上面的短語。（指名讀、齊讀。）

（2）思考填空。

很紅很紅的很大很大的

很很的路很很的雨

2．看圖畫說句子，用上下面的短語。（培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

很白很白的云很綠很綠的小草

很紅很紅的花很大很大的風(fēng)箏

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道可愛的平平用積木搭了很多房子，要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關(guān)心別人，真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！

六、作業(yè)

1．把田字格里的生字都寫4遍。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀一讀，說一說。

很美很美的花很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路

很粗很粗的___________很甜很甜的__________________

很_____很______的火車很_____很______的__________

七、板書設(shè)計(jì)

搭積木課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”

正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖生字卡片

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入

1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會(huì)搭什么？指名說。

2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法幫助大家記住這個(gè)“搭”？指名讀。

4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

讀準(zhǔn)后鼻音。

5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題：平平搭積木。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。

讀一讀生字，把生字寶寶圈出來。

2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

3、咦！拼音助手都回家了，你還能認(rèn)出我們的生字寶寶嗎？誰認(rèn)出來就能得到老師搭的房子。指名讀

4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙。

5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯(cuò)了就說++寶寶沒回家。

6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝?！爸x謝小朋友！”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。

7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀

三、讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰??？

讀準(zhǔn)字音，再讀句段

讀準(zhǔn)字音

學(xué)生找出難讀的音，會(huì)讀的學(xué)生教讀。

學(xué)生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住。”

反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。

學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

說一說：你要提醒大家注意什么？

讀其他的字。

指導(dǎo)看圖

平平，這些房子給誰住？

“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

自由朗讀

男女生比賽。

自主識(shí)字

游戲：摘蘋果

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課前準(zhǔn)備：

積木，多媒體課件，生字卡。

一、激情引趣，揭題導(dǎo)入

1出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手！

揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準(zhǔn)？

二、初讀課文，整體感知

帶著上面提出的問題反復(fù)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段

1、讀準(zhǔn)字音。

A、讀準(zhǔn)前后鼻音的生字：間、很、平。

學(xué)生自由拼讀，對比分析字音。

學(xué)生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子”。

“平平還要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>

反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

B、讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。

指名讀。

學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！闭f一說：你要提醒大家注意什么？

C、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，小組長手上還有五個(gè)生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

游戲：猜字。背著某一個(gè)同學(xué)指定一個(gè)字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”只到猜對為止。

2、精讀句段。

過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？A、平平，平平，這些房子給誰??？

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時(shí)奶奶是怎樣和你說話的？

自由朗讀。

指名朗讀。

B、平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

教師進(jìn)行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的.語氣）學(xué)生選擇評議。

男女分角色賽讀。

C、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽，賽前給每組同學(xué)留一段時(shí)間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。

3、朗讀全文。

四、自主識(shí)字

過渡：小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送回家（識(shí)字袋）

1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長拿出識(shí)字袋和字卡，組織討論：每個(gè)生字用什么辦法識(shí)記，分別把它們送回自己的家。

2、全班交流。

五、寫字指導(dǎo)

1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)。

3、學(xué)生書空，描紅、練寫。

搭積木課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)范例圖中物體的空間關(guān)系。

2.能用實(shí)物展現(xiàn)范例中的物體的空間關(guān)系。

3.幼兒能根據(jù)需要選取積木，輕拿輕放。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.積木造型照片一套8張。

2.幾何積木圓柱體，長方體，正方體，球體各兩個(gè)。

3.底卡3《補(bǔ)圖畫1》，圖形補(bǔ)塊6個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入

(“派派學(xué)麥麥搭積木”為情景)

1.介紹角色出示麥麥和派派：“麥麥?zhǔn)谴罘e木能手，每天都能搭出一種新花樣。(出示積木照片)派派想學(xué)麥麥搭積木，就把麥麥搭的積木拍成了照片，我們一起來欣賞一下吧!你能看出麥麥搭的是什么嗎?”幼兒欣賞。

2.看照片搭積木取任意照片，提問：“用了幾塊積木?分別是那些積木?”出示積木，根據(jù)照片找出積木，搭積木。

二、幼兒分組操作

1.分組操作請幼兒回到自己所在組開始搭積木。

2.觀察指導(dǎo)教師巡視各組，觀察幼兒是否理解操作規(guī)則。

3.提示常規(guī)教師：“做完的小朋友，可以拿給其他小朋友檢查一下，檢查完后要把所有積木放回筐子里，如果少了趕緊找一找，材料都收好了就可以和相應(yīng)組小朋友交換操作。

三、交流評價(jià)

1.展示交流教師：“小朋友們，你們都搭好了么?把搭好的積木留在桌子上，請大家相互參觀一下。

2.評價(jià)教師：“今天我看到小朋友用積木把每個(gè)圖上的建筑都搭了一遍，你們真棒?！?/p>

3.整理教師：“派派要和大家再見了，我們也一起把材料收起來吧。幼兒有序收學(xué)具，活動(dòng)結(jié)束。

搭積木課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，認(rèn)識(shí)“雙人旁”。

2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個(gè)叫平平的小朋友，也是個(gè)搭積木的高手。

1）、認(rèn)讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲。指多名學(xué)生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導(dǎo)寫第一個(gè)“平”字，并說出筆畫名稱）同學(xué)們會(huì)寫了嗎？（生：會(huì)寫了）好，你們就來寫第二個(gè)“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。

2）、認(rèn)讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。

3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認(rèn)識(shí)？

師：真好！兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字合在一起就是一個(gè)新字，同學(xué)們以后就按照這個(gè)方法去識(shí)字，一定會(huì)認(rèn)得很多很多的字，過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

讀題，讀準(zhǔn)音。

4、導(dǎo)入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細(xì)了。

（環(huán)節(jié)意圖：啟發(fā)學(xué)生自己用多種方法認(rèn)記字形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固地記住生字。）

二、自讀課文，感知課文。

4、師：張老師在讀課文的時(shí)候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

1）、認(rèn)讀生字“這、些、都、住”

用多種形式讀，讀準(zhǔn)翹舌音。

指名讀通句子。

誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導(dǎo)讀出問的語氣，句尾語氣上揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)“平平”讀輕聲。

一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸和媽媽住。

師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。

6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現(xiàn)小問號？請小朋友讀課文4—5小節(jié)。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

指名問。指導(dǎo)朗讀出問的語氣。

師：呢經(jīng)常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時(shí)候我們可以把語氣上揚(yáng)一點(diǎn)。

再指名問。男生問。全班問。

7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧?！斑€有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

搭積木課件【篇12】

關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會(huì)讓梨，時(shí)時(shí)心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“彳”。

2、正確、流利地朗讀課文。

1、識(shí)字。

（1）學(xué)生在初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，教師要重視檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個(gè)輕聲字。指導(dǎo)讀音時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，互相糾正。

（2）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固地記住生字。如，認(rèn)“搭”字前，可以讓學(xué)生想想以前學(xué)過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動(dòng)作的字，常常帶有提手旁。

“間”與“問”字形相近，可以比較識(shí)記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

“彳”是新學(xué)的偏旁，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識(shí)記“很”字。

（3）鞏固認(rèn)字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。使學(xué)生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，在讀中鞏固識(shí)字。

2、寫字。

本課要求會(huì)寫的四個(gè)字，都是獨(dú)體字?！皹I(yè)、書”不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當(dāng)。

“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時(shí)，注意第一筆橫短，第四筆橫長?！皶弊值牡诙P“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點(diǎn)。

本課語句淺顯易懂，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己當(dāng)成文中角色讀好課文。

1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學(xué)生回憶長輩平時(shí)是怎么和自己說話的，練習(xí)用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時(shí)，先讓學(xué)生自讀，體會(huì)意思，要表達(dá)出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達(dá)出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。

2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會(huì)助詞的用法。基礎(chǔ)較好的班級，可指導(dǎo)學(xué)生用“呢、啊”練習(xí)說話。

要求學(xué)生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學(xué)生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

課前調(diào)查身邊關(guān)心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)關(guān)心他人的思想和行為。

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1、讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2、指名試讀，讀后評議。

學(xué)生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3、放手讓學(xué)生離開座位找好朋友交流識(shí)字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導(dǎo)。

1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2、學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。

4、學(xué)生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

2、用要求認(rèn)的生字口頭組詞。

3、完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。

引導(dǎo)觀察范字，有重點(diǎn)地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評價(jià)。

搭積木課件七篇

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教案是教學(xué)的根本基礎(chǔ)，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？我們帶您了解“搭積木課件”的故事和文化底蘊(yùn)請閱讀，感謝您的關(guān)注和收藏也請不要忘記將這篇文章分享給周圍的朋友們！

搭積木課件(篇1)

一揭示課題。

2 齊讀課題。

看了課題，你想知道什么？

（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

二初讀課文。

1 帶著問題自由讀課文。

2 標(biāo)出有幾小節(jié)。

3 指名分小節(jié)朗讀。

第二小節(jié)、第四小節(jié)要讀出問的語氣。

三理解內(nèi)容。

1 解決問題。

（1）平平用積木搭什么？

（2）平平為什么搭積木？

2 你還有什么問題？

4 感情朗讀課文。

四學(xué)習(xí)生字。

。指名讀。齊讀。

2 小黑板出示生字，不帶拼音。

自由讀，說說自己記住了哪個(gè)字。

3 小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）給伙伴說說記住了哪個(gè)字。你們都感到最難的，一會(huì)兒提出來。

（

（3）去偏旁：平

加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很

選字組詞造句。（指名說）

指導(dǎo)學(xué)生用呢 啊說話。

呢：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：

你怎么不讀書呢？

啊：一般用在句尾。表示贊嘆的`語氣。如：

這的景色真美??！

練習(xí)。

連一連。（部首和熟字組成新字。）

小組競賽。

五 齊讀課文。

搭積木課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)字和朗讀課文。讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

積木生字卡

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

總95電83

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

四、教學(xué)過程：

1、初讀課文

回答問題，平平搭了幾間房子？都給誰??？

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）精讀句段，指導(dǎo)看圖，回答問題

（3）在讀時(shí)體會(huì)奶奶的表情，動(dòng)作。

2、認(rèn)字：想想還有哪個(gè)字不太熟悉，自己想辦法記住。

3、寫字：業(yè)、平

4、有感情的朗讀課文：（1）、師生比賽讀，看誰讀的好（2）、男、女生比賽

（3）、小組之間比賽讀

五、作業(yè)布置：回家后把這篇課文讀給你的家人聽。

六、板書設(shè)計(jì)：在田字格中寫“業(yè)、平”兩個(gè)字。

七、課后反思：

第二課時(shí)

總96電84

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)生字

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

四、教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字詞，用所用儀器搭成形態(tài)各異的建筑物。

2、看畫面：練習(xí)用“啊、呢”說話，

如：?。∵@房子真美呀！

工人叔叔真能干??！

這房子給誰??？

3、分角色朗讀：小組內(nèi)分角色朗讀，啟發(fā)回憶平時(shí)在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？

4、談話：你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？

你喜歡平平嗎？為什么？

5、說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸：朗讀：很多很多的房子

（1）很高很高的山

很清很清的河水

很綠很綠的樹

（2）很紅很紅的（）

很大很大的（）

很（）很（）的馬路

很（）很（）的（）

6、說話練習(xí)：以“我長大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽。

7、寫字指導(dǎo)：平、書、住3個(gè)字，注意字音。

五、作業(yè)布置：回家向爸爸媽媽說說自己長大后想干什么？

六、板書設(shè)計(jì)：在田字格中寫“平、書、住”。

七、課后反思：

搭積木課件(篇3)

有關(guān)新課標(biāo)教材第一冊《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”

正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖生字卡片

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

激情引趣，揭題導(dǎo)入

激情引趣，揭題導(dǎo)入。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手！

揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準(zhǔn)？

初讀課文，整體感知

借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。

再讀課文，要求把課文讀通順。

三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰??？

讀準(zhǔn)字音，再讀句段

讀準(zhǔn)字音

學(xué)生找出難讀的音，會(huì)讀的學(xué)生教讀。

學(xué)生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住。”

反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。

學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

說一說：你要提醒大家注意什么？

讀其他的字。

指導(dǎo)看圖

平平，這些房子給誰??？

“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

自由朗讀

男女生比賽。

自主識(shí)字

游戲：摘蘋果

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：小朋友，你們喜歡當(dāng)個(gè)小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？

我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的'了！

復(fù)習(xí)生字

分角色朗讀課文

學(xué)生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

小組內(nèi)分角色朗讀

談話

你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

全班分角色朗讀

寫字指導(dǎo)

學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論

教師范寫（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順。）

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸

結(jié)合畫面，配樂朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

看畫面天空

很紅很紅的很大很大的

很很的路

看畫面說句子，用上下面的短語

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

說話練習(xí)

搭積木課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會(huì)公德意識(shí)。。

教學(xué)重點(diǎn)：生字教學(xué)和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：生字識(shí)記的方法。

課前準(zhǔn)備： 生字卡片

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

師：小朋友喜歡搭積木嗎？你們會(huì)搭什么？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。

（正確、流利地朗讀課文。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約

1、生字讀音展示：

(搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

（我發(fā)現(xiàn)“這”“住”是翹舌音。

（我發(fā)現(xiàn)“間” “很”是前鼻音。

（我發(fā)現(xiàn)“平”是后鼻音。

（我發(fā)現(xiàn)“呢” “啊” 讀輕聲。

、搭（搭配）、間（時(shí)間）、這（這種）……

我會(huì)記住“平”：“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。

（2）我會(huì)記住“搭”：“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。

（3）我會(huì)記住“間”：“門”加上“日”就是“間”。

（4）我會(huì)記住“這”：“文”加上走之兒就是“這”。

（5）我會(huì)記住“呢”“啊”：它們都有口字旁。

（6）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁：雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。

4、朗讀課文展示：把生字寶寶放在課文中，我也會(huì)讀。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：個(gè)別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

：

（撇。

（平、書”三個(gè)字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。

（3）“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

三、知識(shí)拓展延伸

想一想：平平搭這么多房子給誰??？

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 流利、有感情地朗讀課文。

② 平平搭四間房子給誰??？

③ 我們要向平平學(xué)習(xí)什么？

④完成課后“讀讀說說”

二、展示學(xué)習(xí)成果

2、我知道平平一共搭了四間房子。

3、我知道平平的這四間房子都給誰?。阂婚g給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住。

4、我還知道平平有一個(gè)美好的心愿：讓大家都有房子住。

5、我們要像平平一樣：從小學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

6、我知道讀這篇課文要用平時(shí)是和奶奶說話的語氣來讀。

7、我知道讀平平的話要讀得高興一些，自豪一些。

8、我知道最后一節(jié)中的“很多很多”“大家”要重讀，表達(dá)出平平的美好心愿。

小組讀、男女生讀、師生對讀

我會(huì)“讀讀說說”：

很紅很紅的火 很長很長的路

很大很大的風(fēng) 很白很白的云

……

三、知識(shí)拓展延伸

說話：我長大了干什么

搭積木課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)觀察圖片，并能用簡單的詞匯講述圖片的內(nèi)容。

2、會(huì)說禮貌用語：“謝謝”、“別客氣”、“請你給我一塊積木好嗎？”

3、知道與小朋友游戲時(shí)也使用禮貌用語，友好地玩游戲。

活動(dòng)過程：

1、打開圖冊，引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

他們會(huì)說些什么？（啟發(fā)幼兒講清他們在借積木時(shí)的對話并練習(xí)禮貌用語）

2、幼兒在老師的指示下講述圖片的內(nèi)容。

（1）講述內(nèi)容：紅紅和東東在搭積木，東東搭房子，紅紅在搭橋。紅紅搭橋的時(shí)候少了一塊積木，就對東東說：“請你給我一塊積木，好嗎？”……

（2）：和小朋友一起游戲時(shí)，缺少玩具了要和小朋友商量，不爭搶，友好游戲才會(huì)很快樂。

3、為圖片起名字。

提問：圖片說了紅紅和東東在玩什么?那我們可以給這張圖片起個(gè)什么名字呢？

4、情景練習(xí)。

每組放少量的玩具，使幼兒在游戲情境中有機(jī)會(huì)與同伴商量交往，練習(xí)使用商量的語言及禮貌用語。

搭積木課件(篇6)

朗讀訓(xùn)練缺乏朗讀指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練這已經(jīng)是教師的共識(shí)了。但是，我們卻經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生朗讀之前，只是說我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)，其實(shí)嚴(yán)格說，這只能算是朗讀要求。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因?yàn)椴恢缿?yīng)該讀出什么感情來，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來。朗讀訓(xùn)練特別是低年級的朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，那是必不可少的。低年級學(xué)生對語言的感受能力是有限的，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過程中，要充分發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要進(jìn)行示范，也可以讓讀的好的同學(xué)示范朗讀，對一些難讀的句子要進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)。如在教學(xué)《平平搭積木》一文是有這樣兩個(gè)需要訓(xùn)練的問句平平，平平，這些房子都給誰??？平平，平平，還有一間呢？，問句是一年級學(xué)生剛接觸的句型，學(xué)生在朗讀時(shí)如果沒有掌握技巧是很難讀好這兩個(gè)問句的，因此這就需要教師進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，教師這樣指導(dǎo)：其實(shí)要讀好這兩個(gè)問句是有小竅門的，第一句誰是重點(diǎn)，第二句中還是重點(diǎn)，我們在讀的時(shí)候這兩個(gè)字可以讀得稍重稍長些（教師邊說邊畫了起來），不信的話可以試試。果然經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問句的問的語氣讀了出來。

由此可見，閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不是單純地讀那么簡單，我們教師所要思考的是如何有效地運(yùn)用教學(xué)成本，用最優(yōu)化的教學(xué)手段來讓學(xué)生得到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在情感朗讀中放飛激情。

〖讀一讀，深化感悟〗

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化。那么教師對學(xué)生的人文教育就應(yīng)*學(xué)習(xí)主體學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。

如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。

〖讀一讀，深化感悟〗

語文學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，老師要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。

搭積木課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”

正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”

1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會(huì)搭什么？指名說。

2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法幫助大家記住這個(gè)“搭”？指名讀。

4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

讀準(zhǔn)后鼻音。

1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。

讀一讀生字，把生字寶寶圈出來。

2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

3、咦！拼音助手都回家了，你還能認(rèn)出我們的生字寶寶嗎？誰認(rèn)出來就能得到老師搭的房子。指名讀

4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙。

5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯(cuò)了就說++寶寶沒回家。

6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。

7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀

學(xué)生找出難讀的音，會(huì)讀的學(xué)生教讀。

學(xué)生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>

學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

平平，這些房子給誰?。?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“雙人旁”。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課前準(zhǔn)備：

1出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手！

帶著上面提出的問題反復(fù)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

1、讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由拼讀，對比分析字音。

“平平還要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>

學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！闭f一說：你要提醒大家注意什么？

C、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，小組長手上還有五個(gè)生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

游戲：猜字。背著某一個(gè)同學(xué)指定一個(gè)字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”只到猜對為止。

2、精讀句段。

過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？ A、平平，平平，這些房子給誰??？

指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時(shí)奶奶是怎樣和你說話的？

自由朗讀。

指名朗讀。

B、平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

教師進(jìn)行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）學(xué)生選擇評議。

男女分角色賽讀。

C、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽，賽前給每組同學(xué)留一段時(shí)間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。

過渡：小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送回家（識(shí)字袋）

1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長拿出識(shí)字袋和字卡，組織討論：每個(gè)生字用什么辦法識(shí)記，分別把它們送回自己的家。

1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)。

3、學(xué)生書空，描紅、練寫。

搭配教學(xué)反思(精選5篇)

有關(guān)“搭配教學(xué)反思”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理的內(nèi)容，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀。紅燭沒有恩師愛心紅，蠶絲哪有恩師情意長，老師們經(jīng)常在上課前寫好教案。教案應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

搭配教學(xué)反思 篇1

女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了神的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯神威，又合人情事理。

廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí);水中映出的或喜或生氣的面容，誘發(fā)了她的靈機(jī)，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn);媽媽的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。人的產(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰;晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。

搭配教學(xué)反思 篇2

我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，把教學(xué)內(nèi)容的例題、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個(gè)聰聰過生日的情景串。學(xué)生從開始到結(jié)束，都圍繞"廣角"教學(xué)，把知識(shí)不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配、點(diǎn)心的搭配、路線的選擇等，寓教于樂，于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

衣服搭配、設(shè)計(jì)旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說說你覺得怎樣表示比較好。

總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

一、是目標(biāo)的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn)，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來上。但這樣難度提高了不少，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。

三、如何照顧后進(jìn)生。公開課特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾，尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們來探討。

搭配教學(xué)反思 篇3

第一課時(shí)我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。

同時(shí)我也考慮到在本節(jié)課中，很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色，對這部分學(xué)生，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對事物進(jìn)行整合分類，對于有的能用簡單符號代替實(shí)物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

第二課時(shí)我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動(dòng)中了解并發(fā)現(xiàn)最簡單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問題的意識(shí)，初步體會(huì)組合的思想方法?；趯W(xué)生已有的排列問題的解題策略和方法，讓學(xué)生在操作中探究組合問題的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題，在解決交流的過程中體會(huì)解法多樣化，同時(shí)能比較出排列問題和組合問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在鞏固提高的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動(dòng)中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為探究今天的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

搭配教學(xué)反思 篇4

本節(jié)課是人教版小學(xué)三年級下冊第八單元的內(nèi)容，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，成功的地方:首先從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)除法，用活教材，使內(nèi)容生活化?！洞钆洹愤@節(jié)課著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊安排學(xué)習(xí)的知識(shí)。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服"，內(nèi)容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，學(xué)生學(xué)的輕松有趣。

本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，如早晨的搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的事情，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時(shí)，留給學(xué)生充足的探究空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的`主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國"這條線，把整節(jié)課串了起來，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學(xué)效果。

在課中也有不足之處，那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的理解"0"不能開頭，也就是"0"不能放在數(shù)字的最左邊，但當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，比如練習(xí)二十三第一題說"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實(shí)就是把唐僧的位置看著"0"不變，與例1相似，對于這類問題，多數(shù)學(xué)生不能很好理解。

搭配教學(xué)反思 篇5

《搭配中的學(xué)問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

本節(jié)課的知識(shí)是組合簡單的知識(shí)，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，從多方面想辦法：

我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識(shí)。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。

衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，了解在語文學(xué)科中也有搭配得情況。通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法。總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解組合的思想方法。

然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

學(xué)生在路線的搭配時(shí)，沒能把搭配的知識(shí)遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語言表達(dá)能力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言，所以拖延了時(shí)間。

對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。