做幸福的老師讀后感范文1500字(精選7篇)

寫作文的能力綜合了語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)能力，寫作文的實(shí)質(zhì)是去感悟生活，用自己的筆去描繪生活的酸甜苦辣。優(yōu)秀的作文會(huì)讓人感受到作者的真實(shí)情感。你寫作文時(shí)有沒有什么想法呢？經(jīng)過(guò)收集，小編整理了做幸福的老師讀后感范文1500字(精選7篇)，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

做幸福的老師讀后感范文(篇1)

快樂是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；幸福是一種心態(tài)，《做幸福的老師》讀后感?！?/p>

作為今年剛剛參加工作的新教師，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了好奇，也同時(shí)產(chǎn)生了神秘感。我現(xiàn)在工作在農(nóng)村小學(xué)，但是我整個(gè)人充滿了活力和期望，對(duì)于工作和生活都充滿了熱情。這主要得益于我閱讀了《做幸福的老師》這一本書，通過(guò)對(duì)這本書的專研，使我對(duì)教師這一職業(yè)的神秘感消失了，所帶來(lái)的是我對(duì)教師的責(zé)任感和幸福感增強(qiáng)了。感謝學(xué)校組織的這次學(xué)習(xí)，感謝這本書的作者，感謝這本書給我這位初出茅廬的小伙子帶來(lái)的精神和靈魂的洗禮。下面我就這本書，說(shuō)一說(shuō)我的感想。

一、平常心工作——認(rèn)真的教學(xué)，寬容的對(duì)待學(xué)生；

讀完了這本書后，我最大的感受就是教師要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺(tái)不久的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴(yán)要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在，讀后感《《做幸福的老師》讀后感》。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？快樂是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

二、尋找到了作為教師的幸福感；

1、純真無(wú)暇的孩子，讓我幸福

在社會(huì)上拼搏的人們常常會(huì)感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對(duì)的是一群天真爛漫，純潔無(wú)暇，還沒有被社會(huì)這個(gè)大染缸染上任何顏色，你不必?fù)?dān)心爾虞我詐，也不必處處算好機(jī)關(guān)，更不必?fù)?dān)心自己被算計(jì)，這種心境你是快樂的，輕松的，所以每天面對(duì)這么一群純真的孩子時(shí)，感覺到自己的心靈也會(huì)受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好，他們就會(huì)報(bào)答你的十倍好。

2、對(duì)孩子多份寬容，我就幸福

作為一名教師，我們應(yīng)該在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的思想品德，上課時(shí)注意學(xué)生聽課的情緒，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生遲到要過(guò)問(wèn)，談話要耐心，不能只顧一個(gè)人在講臺(tái)上自言自語(yǔ)，消磨時(shí)間。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。所以我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！

3、播種后的辛苦，收獲后的幸福；

讀完這本書以后，我才真正的理解，什么叫做“教師的幸?！保處煹男腋Ｔ谟诟藕蟮男腋?。俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人”。這是說(shuō)上好的一棵樹木要成材，至少得需十年左右的時(shí)間，但是要培養(yǎng)一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。樹木培養(yǎng)不好，還可以讓其自生自滅，無(wú)傷大礙。但是人教育不好將來(lái)給社會(huì)帶來(lái)的危害將是不可估量的。所以教書育人是個(gè)苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一時(shí)半會(huì)，甚至一月兩月也看不出任何變化，所以教師的播種是辛苦而漫長(zhǎng)的，是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的。

三、總結(jié)：要知足常樂，立足本職，做一個(gè)幸福的老師；

書中有很多觀點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在讀完這本書以后，我總是不斷對(duì)自己說(shuō)：早晨起來(lái)，外面依然陽(yáng)光明媚，我們不能改變過(guò)去，但仍然可以規(guī)劃下一下未來(lái)。放眼向前，期待下一次綻放。不要虛度自己的生命，讓生命多點(diǎn)充實(shí)。認(rèn)真對(duì)待過(guò)程，淡然面對(duì)結(jié)果。這樣我的教師生活才是幸福的。

雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后我還是那句話：快樂是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！愿我們的每位老師都能找到自己的幸福！

再次感謝縣教育局和學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力在崗位上耕耘，做一個(gè)合格且幸福的教師！

做幸福的老師讀后感范文(篇2)

當(dāng)看到老師能每天和一群天真無(wú)邪的孩子一起生活，當(dāng)看到老師能教小朋友讀書識(shí)字，受那么多孩子尊敬崇拜時(shí)，當(dāng)看到有那么漫長(zhǎng)的暑假和愉快的寒假可以享受時(shí)，在我還是孩提時(shí)代，便萌生了當(dāng)一名老師的夢(mèng)想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來(lái)越覺得做老師太累了，做一個(gè)好老師更累！

說(shuō)來(lái)也巧，為了營(yíng)造讀書氛圍，這次寒假學(xué)校給我們每個(gè)年級(jí)組發(fā)了一本書，我們組拿到的就是王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸?！眱勺?，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。

“幸?！笔鞘裁矗棵總€(gè)人都有自己不同的理解，但卻是每個(gè)人都?jí)裘乱郧蟮?。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過(guò)著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來(lái)幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務(wù)是一種幸福……在沒有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，不被教育學(xué)生過(guò)程中的棘手問(wèn)題難倒，不被一大堆的作業(yè)累著，教出的學(xué)生個(gè)個(gè)都聽話守紀(jì)、不犯錯(cuò)誤，并能被所有的學(xué)生尊敬著。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給幸福下定義，相信不會(huì)有哪一個(gè)老師會(huì)感到幸福的。因?yàn)檫@樣的幸福是不現(xiàn)實(shí)的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，自己首先要優(yōu)秀；教育過(guò)程中怎么會(huì)沒有棘手案例呢，這關(guān)鍵在于自己的教育智慧；批作業(yè)也能稱為“累”嗎；學(xué)生不是機(jī)器，機(jī)器也有出故障的現(xiàn)象，何況那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不守紀(jì)怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導(dǎo)他啊，犯錯(cuò)誤怎么了，學(xué)校就是允許出錯(cuò)的地方啊；要被所有的學(xué)生尊敬著，自己首先應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這我做到了嗎？

讀了王老師這本書后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對(duì)幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。

如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個(gè)個(gè)精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時(shí)也照出了鏡子后面的那個(gè)愚蠢的我，更照出了學(xué)生時(shí)代那個(gè)曾經(jīng)貪玩、愛說(shuō)話的我。

王老師在書中呼吁莫做“殺手”，而應(yīng)撒播陽(yáng)光耀心靈，通過(guò)畢淑敏的《誰(shuí)是你的重要他人》中，那位長(zhǎng)辮子老師的一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作對(duì)畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學(xué)里那個(gè)無(wú)拘無(wú)束的我：不管什么課上，我都學(xué)得很認(rèn)真，只要是老師提出的問(wèn)題，我都會(huì)舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槲一卮鸬貌缓侠?，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說(shuō)！”這樣一句無(wú)情的話，這句話也像一句咒語(yǔ)一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說(shuō)了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因?yàn)闆]有她，在我當(dāng)老師的今天也許會(huì)和她犯同樣的錯(cuò)呢！上學(xué)期我就遇到了一個(gè)有點(diǎn)類似于年幼時(shí)我的一個(gè)學(xué)生。記得那是在教漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，每次我拋出一個(gè)問(wèn)題，或者出示卡片讓學(xué)生讀時(shí)，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機(jī)會(huì)讓他第一個(gè)讀，心想待會(huì)兒一定要讓他第一個(gè)來(lái)讀?？墒钱?dāng)我叫到他讀的時(shí)候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時(shí)間，也許一會(huì)兒就讀出來(lái)了?？傻攘艘粫?huì)了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：小學(xué)階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結(jié)巴，有時(shí)甚至是想好了說(shuō)什么，可一站起來(lái)就忘了，這時(shí)，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個(gè)頭……想到這，我就幫了他一把。可是在以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，每次只要第一個(gè)叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問(wèn)題，也許是還沒有想好該怎么讀，于是我就問(wèn)他：“是不是還沒有想好該怎么讀？”孩子非常誠(chéng)實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便表?yè)P(yáng)他：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子！下次如果你不會(huì)先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。應(yīng)該說(shuō)我沒有撲滅這位孩子的學(xué)習(xí)激情與自信，正是緣于我的那位老師。

不管之前的我成了學(xué)生怎樣的重要他人，但在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì)以畢淑敏和我自己的那個(gè)案例不斷鞭策自己。

登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學(xué)是一條捷徑。正如王三陽(yáng)老師說(shuō)的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑如此之美，試問(wèn)有誰(shuí)不喜歡微笑呢？

要問(wèn)我最喜歡的一位老師是誰(shuí)？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數(shù)學(xué)和體育老師，并非班主任，但他對(duì)我們的關(guān)心與細(xì)心卻勝過(guò)班主任，當(dāng)然喜歡他的一個(gè)重要原因就是他總是微笑著面對(duì)我們。說(shuō)真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出他那和藹可親的笑臉，浮現(xiàn)出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級(jí)時(shí)，我出錯(cuò)牌了，可劉老師總是微笑著說(shuō)，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業(yè)本上看到是“100很好”時(shí)，我就仿佛看到了劉老師在對(duì)我微笑：寫得很好，繼續(xù)努力！只要看到一次“100好”，我就會(huì)找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業(yè)我一定會(huì)加倍細(xì)心與努力了。

可見，微笑，不僅是對(duì)他人的信任，也是對(duì)他人的賞識(shí)，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學(xué)生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向?qū)W生。

做幸福的老師讀后感范文(篇3)

最近，我有幸拜讀了王三陽(yáng)老師編寫的《做幸福的教師》一書，通過(guò)該書的閱讀使我深刻體會(huì)到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)的深刻含義，使我對(duì)和諧教育又有了更深層次的理解。

當(dāng)今的社會(huì)是和諧的社會(huì)，和諧既是人和社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求，又是人和社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。所謂和諧教育就是一種公平、誠(chéng)信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅(jiān)持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當(dāng)今社會(huì)起到舉足輕重的作用。

我們可以清晰的回憶出自己的成長(zhǎng)過(guò)程，如果自己喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡聽他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動(dòng)；如果自己不喜歡某個(gè)老師，則會(huì)不喜歡聽他的課?，F(xiàn)在我們正進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識(shí)面比較廣，正如一個(gè)中學(xué)生說(shuō)的“現(xiàn)在的父母都是菜鳥，我們是老鳥?！痹谀壳安锁B教育老鳥的時(shí)代，沒有相處的良好關(guān)系就沒法進(jìn)行很和諧的教育。因此，作為一個(gè)老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系，過(guò)去的那種“師道尊嚴(yán)”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”的思想要有所改變。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，好的關(guān)系可以用十個(gè)字來(lái)概括：理解、信任、尊重、幫助、學(xué)習(xí)。只有有了和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育，教育才會(huì)有較大的收獲。

怎么才能有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育呢？

首先作為老師就要尊重、理解學(xué)生，老師在學(xué)生面前，天生就有一種威望，很多學(xué)生都很怕老師。但老師要想法讓學(xué)生親近你，不能高高在上，應(yīng)盡量表現(xiàn)出平等的關(guān)系。

其次是老師要學(xué)會(huì)“表?yè)P(yáng)”孩子，和諧的師生關(guān)系是老師出于內(nèi)心愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主自立。有人說(shuō)：“好的關(guān)系就是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子?！睙o(wú)批評(píng)的教育是偽教育，對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主永遠(yuǎn)是對(duì)的，但是絕不能沒有批評(píng)，沒有批評(píng)的教育是缺鈣的教育，是危險(xiǎn)的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。如果只有表?yè)P(yáng)沒有批評(píng)，學(xué)生將來(lái)無(wú)法承受挫折。教師應(yīng)出自內(nèi)心的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育。

第三，在新課程的背景下，處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對(duì)突如其來(lái)的新情況，新問(wèn)題，尤其是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，要注意冷靜思考，細(xì)致地研究，尋找問(wèn)題解決的最佳途徑。過(guò)去那種板起面孔，急風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥做法早已不合時(shí)宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。所以要學(xué)會(huì)不能戴著有色眼鏡看學(xué)生。

第四，我們經(jīng)常說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”，作為老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生克服困難，獨(dú)立解決一個(gè)個(gè)的難題，這樣才能培養(yǎng)出自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人。

第五學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教師只有懂得欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的獨(dú)特之處，善于抓住時(shí)機(jī)贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的信心和動(dòng)力。學(xué)生才會(huì)加倍努力。這時(shí)，教師的期望才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。

總而言之，構(gòu)建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會(huì)需要和諧的家庭，和諧的師生的關(guān)系才會(huì)有和諧的教育，和諧的教育才會(huì)有學(xué)生和諧的成長(zhǎng)。

做幸福的老師讀后感范文(篇4)

最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。

透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。

我從事教育工作已經(jīng)二十八個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽(yáng)光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師！

做幸福的老師讀后感范文(篇5)

《做幸福的老師》這本書，里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，教師職業(yè)是最日常的，年復(fù)一年，日復(fù)一日，瑣細(xì)得讓人不愿復(fù)述，甚至總被人視為重復(fù)性的勞動(dòng)，然而王三陽(yáng)教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創(chuàng)造與自尊。作者不僅發(fā)現(xiàn)幸福，而且系統(tǒng)地探討了教師幸福的內(nèi)涵及其表現(xiàn)。

我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠(yuǎn)。什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個(gè)人必生的所求所愿，享受著那份來(lái)自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時(shí)刻。然而曾幾何時(shí)，我們是否感受過(guò)來(lái)自教師這一職業(yè)的幸福。當(dāng)滿桌子的作業(yè)擺在你面前等待批改的時(shí)候，當(dāng)紛沓而至的備課、學(xué)案、反思、筆記輪番轟炸的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)個(gè)“問(wèn)題孩子”層出不窮的問(wèn)題呈現(xiàn)在你面前的時(shí)候，當(dāng)拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫出來(lái)的時(shí)候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發(fā)自內(nèi)心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說(shuō)：我很幸福！可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？在讀過(guò)了王三陽(yáng)教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著后，讓我的心為之一震，學(xué)生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必?fù)?dān)心人情冷暖世態(tài)炎涼；他們雖然給我們帶來(lái)了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護(hù)、愛戴和感動(dòng)！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們?cè)醪恍腋?？教育不是萬(wàn)能的，付出和收獲有時(shí)也不一定成正比。幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，我們就必須做好每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，精心地批改好每一次作業(yè)，幫助每一個(gè)學(xué)生，反思每一次得失……

我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地玩，愉快地工作，當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)他們生病時(shí)，我們要噓寒問(wèn)暖，我們要讓學(xué)生享受偉大的師愛！我們照亮了學(xué)生，我們也輝煌了自己。每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，收到學(xué)生那發(fā)自內(nèi)的祝福與問(wèn)候時(shí)，收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時(shí)，你能不覺得幸福嗎？當(dāng)你看到自己所教的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步啦，你能不感受到快樂嗎？當(dāng)你看到自己教的學(xué)生有了更好出息時(shí)，你能不快樂嗎？當(dāng)精心準(zhǔn)備的公開課受到領(lǐng)導(dǎo)同行的贊賞，我們能不覺得幸福嗎？

做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當(dāng)自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂的，我們面對(duì)的學(xué)生是可愛的。在這種狀態(tài)下，我們會(huì)更加用心工作。用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛戴，收獲工作的快樂，才能領(lǐng)會(huì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。

面對(duì)我們的問(wèn)題學(xué)生，接受慢，有很容易遺忘，作業(yè)不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，不聽話，難以教育了嗎？沒有！實(shí)際上，怨天尤人是沒有用的。

有位老太太生了兩個(gè)女兒，大女兒嫁給了傘店老板，小女兒當(dāng)了染坊的主管。于是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔(dān)心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個(gè)聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣??！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門！哪一天你都有好的消息！”老太太聽了很高興，是呀人類可以通過(guò)改變自己的態(tài)度去改變自己的生活，這是屬于每一代人的最偉大的發(fā)現(xiàn)。

從事帆船運(yùn)動(dòng)的朋友說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人在大海中航行時(shí)，他當(dāng)然不可能改變海面的風(fēng)向，但他卻可以通過(guò)不斷調(diào)整船上的風(fēng)帆，讓自己一直向目的地駛?cè)ァ?，因?yàn)槲覀儫o(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，改變環(huán)境，唯獨(dú)能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“生活是公平的，你要去適應(yīng)他?！币簿褪钦f(shuō)，欲改變學(xué)生，必須從我們自己開始。其實(shí)真正改變了自己，也就在改變著學(xué)生，改變了社會(huì)?！?/p>

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。

做幸福的老師讀后感范文(篇6)

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，盡管每個(gè)人的生活之路不一樣，遭遇的坎坷磨難各有不同，但是，造化對(duì)人是公正的，上天并不偏愛哪一個(gè)人，至于幸福與否，最主要的，還是個(gè)人的認(rèn)識(shí)和感悟有所不同。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，很多人在面臨不感興趣的工作時(shí)，容易在壓力下產(chǎn)生消極的情緒和應(yīng)對(duì)方式，如緊張、沮喪、拖延、回避或敷衍等等，但最后都難免要面對(duì)不利的后果。

做好自己不感興趣的事情是每個(gè)人必修的功課，也是部分成功人士的處事秘訣。反思自己的處境，認(rèn)識(shí)自己目前的應(yīng)對(duì)措施和后果，你可以問(wèn)自己是否能夠?qū)δ壳袄_你的事情說(shuō)“不”。如果不能，那么你正在采取的消極應(yīng)對(duì)策略，如拖延、敷衍會(huì)帶來(lái)什么后果，這些后果是你可以或愿意承受的嗎？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。

其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。

二十一世紀(jì)里，我們的生活是豐富多采的,無(wú)論什么時(shí)候，淵博的知識(shí)、良好的修養(yǎng)、文明的舉止、優(yōu)雅的談吐、博大的胸懷，以及一顆充滿愛的心靈，一定可以讓一個(gè)人活得足夠漂亮，哪怕你本身長(zhǎng)得并不漂亮?；畹闷?，就是活出一種精神、一種品位。一個(gè)人只要不自棄，相信沒有誰(shuí)可以阻礙你進(jìn)步。我是一個(gè)普通的女人，親情和愛情是我生命的主旋律，智慧提醒我，一個(gè)女人如果愛得沒有分寸，付出的沒有理智，最終，她很可能會(huì)失去她所施愛的對(duì)象，我想，沒有哪個(gè)男人會(huì)始終如一地愛一個(gè)只會(huì)煮飯、洗衣的女人，洗衣、做飯那只是廚娘的全部的職責(zé)，妻子的涵義要廣得多，同樣地，孩子也不會(huì)希望母親等同于保姆，環(huán)境像面鏡子，它將折射回我自己形象，如果，我們把自己定位于家庭保姆，那么我就免不了一生辛勞，而且吃力不討好，不是別人或命運(yùn)對(duì)我不公平，而是自己給自己種的苦果。

我想，當(dāng)我的人生進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)，我想我是沒有多少風(fēng)險(xiǎn)的，因?yàn)樯谖沂种小Ｅ说男腋＞褪莵?lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！

濮家東村幼兒園路麗青

做幸福的老師讀后感范文(篇7)

俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。正值空閑之余，充實(shí)的自己暑假生活，在假期即將到來(lái)之際，心不由己地走進(jìn)教師圖書室，尋覓我的精神糧食。平時(shí)喜歡看書的我來(lái)說(shuō)，是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書室，看著書架上擺放得玲瑯滿目的書籍時(shí)，不知在尋找拿一本了，無(wú)從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動(dòng)著，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書?！靶腋！笔俏覀兠總€(gè)人的期望，無(wú)論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛教師這份職業(yè)，我想要在我熱愛的教師職業(yè)找到屬于我的幸福，我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以學(xué)習(xí)的，幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。

一本書，一盞茶，一縷陽(yáng)光。輕輕地?fù)徇^(guò)《做一個(gè)幸福的老師》這六個(gè)字，開始了我的尋找“幸?！敝谩７_寄語(yǔ)，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是著名教育家、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師所寫。他說(shuō)，本來(lái)，“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾，但很多時(shí)候，我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來(lái)想一想，生活中確是如此。因?yàn)?，“?yōu)秀”總是相對(duì)而言的，總是要和別人比較的，也正是因?yàn)楸容^，我們求勝心切、精益求精、永不滿足，這是我們上進(jìn)的表現(xiàn)，但也正是在這一過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自若的心態(tài)，備受折磨，于是，幸福離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助，覺得自己平庸如是、碌碌無(wú)為，想著上進(jìn)、想著優(yōu)秀，卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。

“幸福比優(yōu)秀更重要”，讀到這里，我合上書本，思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的，做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上，我總是那么的著急，以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福，以至于我們都遺忘了當(dāng)下的幸福。此刻，我的腦海中涌現(xiàn)了孩子們一句甜甜問(wèn)候、一個(gè)依戀擁抱、一個(gè)真誠(chéng)的熱吻，滿滿的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執(zhí)著于自己的追求，保持寧?kù)o、淡泊、樂觀的心態(tài)。我從孩子們的成長(zhǎng)中收獲滿滿幸福，我要開啟尋找幸福之旅。

書中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的情緒。金無(wú)赤金，人無(wú)完人，人總是難免有犯錯(cuò)的時(shí)候，何況是孩子呢？然而，當(dāng)面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，教師很容易發(fā)脾氣，忍不住要批評(píng)。對(duì)于“犯錯(cuò)”這件事，我認(rèn)為要客觀的對(duì)待，成長(zhǎng)的孩子，犯錯(cuò)是常有的事。其實(shí)，平心靜氣后，也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題。于是我想平日生氣時(shí)，我也都該問(wèn)問(wèn)自己：我是為了生氣而教學(xué)嗎？我是為了煩惱而教學(xué)嗎？不！我是為了快樂才教學(xué)的！如此這般，我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)生那么多無(wú)謂的氣了。

“教師應(yīng)該像樹一樣的生活。”這句話是書中的一個(gè)比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼。而書中把教師比作一棵樹，一方面，教師的“教”就如大樹的轉(zhuǎn)化、凈化、光合反應(yīng)等作用，通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子；另一方面，教師的“學(xué)”就如同大樹扎根土地汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷的成長(zhǎng)。而教師所要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于幼兒園、班級(jí)，來(lái)自于家長(zhǎng)、同事、孩子的滋養(yǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹。我覺得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹”嗎？力所能及的服務(wù)孩子，又不斷的自我學(xué)習(xí)，已然慢慢長(zhǎng)成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹了。我從自己的成長(zhǎng)中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。

有時(shí)我在想，幸福的智慧就在于此吧！無(wú)論發(fā)生了什么，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西?；蛟S，在我們不知所措時(shí)，在我們焦頭爛額時(shí)，在我們喘不過(guò)氣時(shí)……我們需要停下腳步，聆聽時(shí)間的轱轆欣賞路過(guò)的風(fēng)景，尋找在自己身邊的幸福。

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精選讀后感幸福的老師1000字合集

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讀后感幸福的老師【篇1】

一開始之所以選擇看這本書，是因?yàn)樗臅處煹男腋ＹY本有哪些，我很想知道?？赐炅嗽摃虐l(fā)現(xiàn)原來(lái)我們教師可以擁有很多種幸福資本。包括心理資本、個(gè)性資本、情商資本、才學(xué)資本、專業(yè)資本、職業(yè)資本、品位資本、社會(huì)資本。

我對(duì)其中的職業(yè)資本很有印象，我們教師主要有以下幾個(gè)職業(yè)優(yōu)勢(shì)。1、不易下崗，工作圈子中人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單。2、每年有寒暑假，休息時(shí)間比其他職業(yè)多。3、桃李滿天下，人脈資源廣泛。4、性別因素影響不大，無(wú)性別歧視。5、國(guó)家加大對(duì)教育的重視力度，占政策優(yōu)勢(shì)。看完這些優(yōu)勢(shì)著實(shí)讓自己幸福了一把。

書中講到：“當(dāng)我們心懷夢(mèng)想，心態(tài)積極并把自己看做成功者時(shí)，我們就開始走向成功了”。是的，成功者并不僅僅是已經(jīng)成功的人，還包括心懷夢(mèng)想走向成功的人。我們老師就要有這樣的心態(tài)，告訴自己我就是成功者，我可以成功。

該書還羅列了教師必看的100本書籍，我覺得很受用，空閑之余，我們應(yīng)該慢慢“享用”它們。

看完這本書，我還深深體會(huì)到，或許，我們沒有過(guò)人的智商，沒有美貌，但只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，喜歡與敬畏教師職業(yè)，尊重與愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對(duì)生活的不公不怨不艾，對(duì)心中的夢(mèng)想不棄不舍，我們就一定會(huì)擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫暖。

讀后感幸福的老師【篇2】

讀了《教師的幸福資本》書中的"教師的成功人格塑造"這一部分內(nèi)容，對(duì)我有很深的觸動(dòng)。書中說(shuō)"人格是什么?有觀點(diǎn)認(rèn)為，人格是由先天性體質(zhì)結(jié)合的"氣質(zhì)"、后天發(fā)展的"性格"以及"能力"等歸納而成的。通常我們又稱之為"人品".它和一個(gè)人的素質(zhì)、情緒、行動(dòng)樣式、習(xí)性、態(tài)度等都有不可分割的關(guān)系，它能確定人的特性或特有的行為和思想。"教師的人格對(duì)于年輕人的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽(yáng)光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。因此，教師健全而高尚的人格是教育的基礎(chǔ)。

比如：1.認(rèn)真負(fù)責(zé)。2.樂觀有愛心。3.刻苦鉆研。4.自尊、自信。5.團(tuán)結(jié)合作。6.自控、堅(jiān)韌。7.獨(dú)立、創(chuàng)新。

我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō)："教育是植根于愛的。"教師對(duì)學(xué)生的愛，表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向，精心培育，使之成才。如果說(shuō)學(xué)生是春天正待茁壯成長(zhǎng)的小草，教師就是春天滋潤(rùn)萬(wàn)物的太陽(yáng)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，給學(xué)生以春天般的溫暖，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽(yáng)，熱情似火，給學(xué)生火樣的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽(yáng)，是學(xué)生成才的催化劑，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂。教師是冬天的陽(yáng)光，融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí)，言詞激烈時(shí)，我們就跨進(jìn)了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽(yáng)光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

在我所教的班級(jí)中就有這樣的一名學(xué)生，他是全校所有老師和同學(xué)年的同學(xué)供認(rèn)的"淘孩子",好像我每天的工作中，為他處理他與別的小朋友的糾紛是必做的事情，剛開始上學(xué)的時(shí)候，其他的家長(zhǎng)幾乎每天都有來(lái)找我訴說(shuō)這個(gè)孩子是怎么欺負(fù)自己家孩子的，他是多么多么的令人討厭，甚至讓他最好是轉(zhuǎn)學(xué)，可到了現(xiàn)在所有的家長(zhǎng)便私下里和這位家長(zhǎng)溝通，怕影響老師的工作，也會(huì)說(shuō)上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就連班級(jí)中的同學(xué)們也學(xué)會(huì)了"等待".因?yàn)榇蠹叶贾浪皇且粋€(gè)"壞孩子",他是一個(gè)"有愛心"的孩子，他也是一個(gè)"陽(yáng)光"的孩子?，F(xiàn)在這名學(xué)生雖然還是比較淘氣，但是他也比以往好多了，我就是將這種：

"給你點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。"多給學(xué)生陽(yáng)光，而不是烏云，給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，就會(huì)有燦爛，給學(xué)生更多的陽(yáng)光，就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽(yáng)光、樂觀的教師。

讀后感幸福的老師【篇3】

這個(gè)暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》，看到這個(gè)題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。

什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀和客觀兩方面，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。

通過(guò)閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧?kù)o。

在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名，你就永遠(yuǎn)不會(huì)感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸福快樂？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸?？鞓?。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達(dá)，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會(huì)找到幸福。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種幸福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？

二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。

三、養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。

要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上，才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。

其實(shí)幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福——這于人于己，都是一件大好的事情。

讀后感幸福的老師【篇4】

在《教師的幸福資本》這本書的封皮上清楚地印有這樣一段文字"這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。"面對(duì)幸福，沒有理由不去追求，于是我如饑似渴地讀完了這本書。

書中從八個(gè)方面向我們講述了"成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)"

每個(gè)部分都提倡在充分自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，更要揚(yáng)長(zhǎng)避短地改變自己。眾多優(yōu)秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味并觸摸到了幸福的溫度。要想使自己也成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。這些資本都是可以通過(guò)不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的教師，首先就要注重不斷學(xué)習(xí)。

人的一生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的，正如我黨早期的政治活動(dòng)家蕭楚女所說(shuō)："人永遠(yuǎn)是要學(xué)習(xí)的，死的時(shí)候才是畢業(yè)的時(shí)候。"現(xiàn)代的社會(huì)需要的是能適應(yīng)快節(jié)奏、高效率生活的人，我們每個(gè)人都要不斷學(xué)習(xí)，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。作為學(xué)習(xí)者的教師，我們就更有必要通過(guò)有效學(xué)習(xí)來(lái)提高專業(yè)化能力，從而促進(jìn)課堂有效教學(xué)。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學(xué)習(xí)能力，即：有效甄選學(xué)習(xí)內(nèi)容、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學(xué)會(huì)換位思考，用新視角看世界、學(xué)會(huì)傾聽、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、掌握高效學(xué)習(xí)的技巧、有效管理自己的時(shí)間。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，我們每天都置身于重復(fù)繁瑣的工作中，經(jīng)常覺得自己每天的工作都已經(jīng)夠忙了，哪還有時(shí)間看書學(xué)習(xí)?但書中向我們提到的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就在我們每天的工作中，首先自己要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)像高爾基所說(shuō)：隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一切，應(yīng)該集中全力，以求知道的更多，知道一切。身邊更是有許多學(xué)習(xí)資源，比如名優(yōu)教師就是自己學(xué)習(xí)的榜樣，工作中要虛心請(qǐng)教，善于觀察與學(xué)習(xí)，找到與他們的差距。從親切和藹的教學(xué)儀態(tài)到準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言;從現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用到新穎獨(dú)特的課堂練習(xí)設(shè)計(jì);從優(yōu)化合理的教學(xué)過(guò)程，到簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)板書等等，都應(yīng)在自己的工作中做到及時(shí)推敲。其次要學(xué)會(huì)靈活地思考問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的思維定式，將以背誦、記憶為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新學(xué)習(xí)，做到學(xué)中有思、學(xué)中有問(wèn)、學(xué)中有研、學(xué)中有寫、學(xué)中有記、以開啟智力、提高學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提高創(chuàng)新素質(zhì)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)："時(shí)間海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。"因此，我們?cè)诠ぷ髦幸莆辗峙?、管理時(shí)間的方法與技巧，這樣才能讓自己的時(shí)間等到合理的分配和高效的使用。學(xué)習(xí)就是積少成多的過(guò)程，學(xué)習(xí)中我們要學(xué)會(huì)利用工具，習(xí)慣反思與總結(jié)等等，都是我們有效管理好自己學(xué)習(xí)時(shí)間的方法。

作為教師，我們就應(yīng)該在學(xué)習(xí)中研究，在學(xué)習(xí)中做學(xué)問(wèn)，要有意識(shí)地在日常工作中研究問(wèn)題，在教與學(xué)的活動(dòng)中萌發(fā)探究的欲望，提升學(xué)習(xí)和研究能力。只有這樣才能在不斷學(xué)習(xí)中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創(chuàng)造。讓我們每天都能在平凡而簡(jiǎn)單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美!

做幸福的老師讀后感(集合12篇)

大家接觸到作文的頻率是很高的，生活中值得紀(jì)念的事可以通過(guò)作文記錄下來(lái)。人們會(huì)流連忘返在優(yōu)秀的作文里，作文分為哪幾類呢？或許你正在查找類似"做幸福的老師讀后感(集合12篇)"這樣的內(nèi)容，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

做幸福的老師讀后感 篇1

《做幸福的老師》的讀后感6提要：是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮

來(lái)自《做幸福的老師》的讀后感6

這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道要成為一名真正快樂的教師還有很長(zhǎng)的路要走。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。

一、用愛微笑

作為一名教師，我們的微笑具有無(wú)窮的教育魅力。面對(duì)學(xué)生微笑，教師可以為學(xué)生提供輕松的人際環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)懷、寬容和激勵(lì)。老師的微笑是害羞學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于表達(dá)自己；老師的微笑是外向、積己的學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。

在教學(xué)工作中，教師的微笑可以激活課堂氣氛、學(xué)生的思維和學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲一樣重要，但與之相比，微笑更平和、溫柔、更親切、可愛。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熅次穼W(xué)生，微笑的老師愛學(xué)生，而善于在嚴(yán)謹(jǐn)中滲透理解的老師不時(shí)地微笑愛學(xué)生。

教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。

二、用愛賞識(shí)鼓勵(lì)

回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？是師上，一切都是不可能的。童心是教師愛的源泉。我想說(shuō)，如果你真的想和學(xué)生相處，你不想讓老師用大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們不是大人。

有時(shí)他們的想法很幼稚，他們做了很多錯(cuò)事。所以有人說(shuō)，要讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在曲折中成長(zhǎng)。

在本書的第三章《要***獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！

我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級(jí)了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P(yáng)我看書認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書；今天我英語(yǔ)讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫了個(gè)大大的蘋果；我寫字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢著那種喜悅、興奮，我也感到欣慰！

是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。在欣賞他們的可愛和可愛的同時(shí)，也要容忍他們的任性和惡作劇；在享受他們帶給你的幸福的同時(shí)，也要正視他們的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值很高，一些家長(zhǎng)或老師盲目稱贊大學(xué)生的缺點(diǎn)：

希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽?。幌Ｍ⒆勇斆?，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正視孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，必要時(shí)甚至擴(kuò)大孩子的優(yōu)勢(shì)，縮小孩子的劣勢(shì)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂成長(zhǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。來(lái)自

做幸福的老師讀后感 篇2

荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書對(duì)如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會(huì)、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念，“課堂是劇場(chǎng)，有時(shí)是小品舞臺(tái)，有時(shí)是相聲舞臺(tái)，有時(shí)是多幕話劇舞臺(tái)，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科。

如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。

我在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念，探索小班化教學(xué)模式，努力打造高效課堂。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知，體驗(yàn)生命的動(dòng)態(tài)生成，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，切實(shí)提高思品教學(xué)的實(shí)效。試著從“課前準(zhǔn)備――課堂導(dǎo)入――自學(xué)反饋――探究釋疑――教師導(dǎo)解――當(dāng)堂練評(píng)” 等幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并取得較好成效。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年“學(xué)本課堂”實(shí)踐與探索，對(duì)以上模式改進(jìn)，探索出“學(xué)本課堂”的三個(gè)部分：第一、預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外，也可以是課內(nèi)，可以用預(yù)學(xué)單，也可以用作業(yè)本上的內(nèi)容，形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來(lái)定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補(bǔ)充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備情況給予適當(dāng)補(bǔ)充，切忌繁、難、多；學(xué)生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問(wèn)題的解答，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本內(nèi)容的思維碰撞。第三、鞏固：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的本科時(shí)的題目，兩三個(gè)選擇題和一兩個(gè)非選擇題。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性、實(shí)效性，也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，值得我們繼續(xù)實(shí)踐與探索。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實(shí)踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎(jiǎng)。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)會(huì)上做了《海濱中學(xué)社會(huì)學(xué)科學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思》經(jīng)驗(yàn)交流。

目前，我們學(xué)校一直在研究“生本”教育，“學(xué)本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會(huì)、思想品德教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中，我覺得要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。

幸福是個(gè)人由于理想或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足。”我們只有“善于發(fā)現(xiàn)自己，不斷提升自己，保持積極樂觀的心態(tài)，才能做幸福的自己”。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個(gè)幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來(lái)源于課堂，“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。靜下心來(lái)備好每一節(jié)課，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靜下心來(lái)反思自己的行為與方式，靜下心來(lái)品味與學(xué)生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂趣，品味生活的意義?！拔⑿γ鎸?duì)每一天”，在平時(shí)的教育教學(xué)生活中，一定要多微笑，因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量，一種可以互相傳遞愛的力量。

幸福還在于心理快樂之法，面對(duì)物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對(duì)待一切名利，帶著一種平常心去面對(duì)身外之物?！翱鞓?，是種與生俱來(lái)的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑??！蔽覀儜?yīng)多關(guān)注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?！?/p>

現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的`結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師?！币?yàn)槲沂且幻處?，所以我只愿，在與可愛的孩子們相處的每一天――愛心永恒，幸福永存！

做幸福的老師讀后感 篇3

2、寬容就是幸福。教師的幸福是一種心靈體驗(yàn)、精神完善、一種包容、開放、滿足和感恩。人無(wú)完人，金無(wú)足金。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們應(yīng)該更加寬容和理解，關(guān)注每一個(gè)孩子，給予更多的指導(dǎo)，給予更多的鼓勵(lì)，與父母溝通。a是我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，上課時(shí)一聽到什么動(dòng)靜探頭探腦，走上走下忙個(gè)不停，一會(huì)站起來(lái)一會(huì)鉆下去，一系列的犯規(guī)舉動(dòng)。經(jīng)了解這個(gè)孩子由于父母出外打工

五、六年，所有的一切沒人指導(dǎo)教育。我理解父母，我容忍孩子，理解孩子。與家長(zhǎng)討論孩子進(jìn)步的策略，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何管理孩子，如何看待孩子，以及如何指導(dǎo)孩子。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，孩子的情況有所好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)們充滿了感激之情。寬容使孩子健康成長(zhǎng)。寬容使父母懂得欣賞和信任。寬容使教師享受幸福。

讀了王老師的書，我對(duì)幸福有了更廣泛、更深的理解：教師在創(chuàng)造性地處理課程和教材的過(guò)程中，可以體會(huì)到成就感和幸福感。老師的幸福體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)上。

老師通過(guò)教育將自己“拷貝”到學(xué)生身上，將自己的本質(zhì)外化成無(wú)數(shù)的體外自我，教育的終結(jié)雖然以教師的隱退為標(biāo)志，但老師的身體可以退出教育過(guò)程，精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的心靈，滋潤(rùn)著學(xué)生的未來(lái)生活。通過(guò)教育，學(xué)生再現(xiàn)了教師的素質(zhì)。學(xué)生的一舉一動(dòng)都折射出教師的影子。學(xué)生的成敗深深地影響著教師的心。因此，師生通過(guò)這種內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)入一個(gè)生命共同體，學(xué)生的成長(zhǎng)不是對(duì)教師生命的剝奪，而是對(duì)教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)生命的肯定。

有什么能比自我生活的繁衍更快樂呢？有什么比看到學(xué)生在校內(nèi)校外茁壯成長(zhǎng)更讓老師高興的呢？正如書中王老師對(duì)幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。

讓你從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。王老師在書中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂”的路。

教師是一種育人的職業(yè)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出更高的期望和要求，我們必須樹立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學(xué)生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關(guān)心培養(yǎng)愛心，用努力見證努力，用成功引領(lǐng)成功。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，既要有鼓勵(lì)性、激勵(lì)性，使孩子時(shí)刻感到自信；教育中時(shí)刻激發(fā)孩子的學(xué)***和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設(shè)法成為孩子的良師益友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲。

教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態(tài)度；完善自身心性素養(yǎng)，形成屬于“我”的幸福尺度；領(lǐng)悟職業(yè)使命的真諦，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生；追求“自我實(shí)現(xiàn)”，體現(xiàn)生命價(jià)值。

讓我們一起享受教育的幸福吧！

做幸福的老師讀后感 篇4

幸福源泉：以學(xué)生為根本讀《幸福地做老師》

畢業(yè)于淡水養(yǎng)殖業(yè)的教師荊志強(qiáng)在第一堂課上有一支粉筆和一塊黑板。荊老師口渴，學(xué)生們昏昏欲睡。后來(lái)，他承包了一個(gè)魚塘，并在魚塘旁邊安排了上課的地方，取得了很好的教學(xué)效果。后水產(chǎn)專業(yè)停辦荊老師改教初中數(shù)學(xué)，成了杏壇怪杰教苑奇葩；全市招聘老師，沒有任何背景的他憑一節(jié)試教課被“破格”錄用，執(zhí)教了高中數(shù)學(xué)，教學(xué)成績(jī)甚好。

傳奇的教學(xué)經(jīng)歷，讓我非常有興趣在他所寫的書中《幸福地做老師》去尋求他如何成為了一個(gè)幸福的教育人。

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！痹瓉?lái)是他運(yùn)用了這種新奇的教育理念-----生本教育， 生本教育理念下的教學(xué)觀是關(guān)注了生命，關(guān)注了狀態(tài)，把為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)改變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，把主要要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。該書還告訴我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生本位教育時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和學(xué)生本位教育的具體方法。

妙在生本，魅在生本，他探索出了一條教育的幸福路，這源于他對(duì)生命最大的愛，源于他的奉獻(xiàn)，成就了學(xué)生、成就了自己，享受著幸福。荊志強(qiáng)先生的理論和實(shí)踐猶如黑暗中的一縷亮光，瞬間照亮了我的教學(xué)道路。他引導(dǎo)學(xué)生稍縱即逝的靈感，喚醒學(xué)生不確定的潛能，點(diǎn)燃教育工作者做學(xué)生教育的激情，引導(dǎo)我們做學(xué)生教育的實(shí)踐者。

擁抱生本教育理念

有一種愛叫做放手。在以學(xué)生為本的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)放手，相信學(xué)生能做到，相信學(xué)生有無(wú)限的潛能，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析和總結(jié)自己。把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)者。

“生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)，首先就是更新觀念，即要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變老師的角色，要讓老師從知識(shí)的壟斷者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。只有放下老師的架子和學(xué)生融為一體，才能創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧的學(xué)***，才能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用生本教育的模式、依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供大量、豐富的學(xué)***，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主**、自主評(píng)價(jià)，從而最終達(dá)到自主發(fā)展的目的?！蔽覀円D(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，從過(guò)去只重視分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到注重提高學(xué)***力的素質(zhì)教育上來(lái);從以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到真正以學(xué)生為主體的自主學(xué)***;從傳統(tǒng)的以知識(shí)的傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問(wèn)題等為主的**教學(xué)模式上來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，我偶爾會(huì)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，但我覺得學(xué)生的講解速度慢，太費(fèi)時(shí)了。我甚至認(rèn)為學(xué)生有時(shí)講得不夠透徹，我認(rèn)為最好讓學(xué)生被動(dòng)地聽。我記得五年級(jí)有一道數(shù)學(xué)題：如果一個(gè)長(zhǎng)方體被切掉2厘米，它的表面積就會(huì)減少32厘米，剩下的只是一個(gè)立方體。

原來(lái)長(zhǎng)方體的體積是多少立方厘米？在班上我講了這樣相同題型的題不下5遍，每一步計(jì)算的是什么還用文字寫了下來(lái)，但是在半期考試中，只有33個(gè)孩子做對(duì)了這樣的題，才達(dá)到全班人數(shù)的一半，我當(dāng)時(shí)也在納悶，講了這么多次，怎么還有一半的學(xué)生做錯(cuò)了甚至不會(huì)做？再一次證明不是你老師講了所有的學(xué)生就懂了，在一節(jié)課上一位老師不可能關(guān)注到六七十個(gè)孩子中每個(gè)孩子的學(xué)***。

荊志強(qiáng)老師還說(shuō)：“聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。”真心希望我們都能成為聰明的教師。

不斷實(shí)踐生本教育

我校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)***本教育后在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了匯報(bào)，講到生本課堂上更多的是學(xué)生給學(xué)生講，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是主角，生本教育的模式，以及他的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等。然后我就在班上試了一下，4人為一小組，讓學(xué)生給學(xué)生講，如果在匯報(bào)時(shí)抽到哪一小組的一個(gè)成員沒有回答正確，全組就要受懲罰，進(jìn)行小組** 。我一說(shuō)開始，班上人人積極投入，特別是優(yōu)生給后進(jìn)生耐心地、不厭其煩地講，讓我心里樂開了花。

在報(bào)告的最后，我選擇了一些后進(jìn)生來(lái)解釋。他們順利地通過(guò)了考試，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。這次讓我初嘗了教育地幸福。當(dāng)然我知道這不算真正的生本教育課，但已足以讓我堅(jiān)信生本教育成就教師的幸福人生。

生本教育把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)***人，但并不意味著老師成為了觀眾。生本教育對(duì)老師提出了更高的要求，“老師應(yīng)該具有民主的思想、開放的心態(tài)、尊重的態(tài)度、寬容的胸懷、理解的方式、學(xué)生的視角、學(xué)***質(zhì)、引領(lǐng)的角色?！绷硗?，生本教育的模式看似很簡(jiǎn)單，但需要去走出一條適合本校本班的生本教育模式，甚至在實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)并不是那么簡(jiǎn)單。

作業(yè)前置中作業(yè)如何設(shè)計(jì)有效？小組合作**、交流中教師怎樣組織地有序？教師如何適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥？

并在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制等。

要上出一堂精彩的生本課，要思考要做地還很多，不是一兩天就能達(dá)到了，要達(dá)到這些要求，唯有學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向身邊的老師學(xué)，使之有能力引導(dǎo)學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都有內(nèi)在的潛力；每一個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)的權(quán)利；每一個(gè)學(xué)生都不是接受知識(shí)的容器，而是可點(diǎn)燃的火把；每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利站在講臺(tái)上展示自己……”把微笑帶進(jìn)課堂，用自己的人格魅力去感染學(xué)生；把愛帶進(jìn)課堂；把贊美帶進(jìn)課堂，用欣賞的眼光看待學(xué)生；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，不求全責(zé)備；把民主帶進(jìn)課堂，使課堂成為和諧共生的課堂。

學(xué)生為本，獲得幸福?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我愿為之付出努力。

做幸福的老師讀后感 篇5

教書·育人幸福相伴

第十七小學(xué)王巖

什么是幸福？教師的幸福來(lái)自**？一本《做幸福的老師》讓我細(xì)捋十六年的從教經(jīng)歷，真是感慨萬(wàn)端：

從我們登上三尺講臺(tái)的那刻起，幸福就像花兒一樣，始終裝點(diǎn)著我們的生活，因?yàn)?，我們是辛勤的園丁，在付出心血的同時(shí)，也在吸吮著花的芳香，欣賞著花的美麗。我愿意擷取自己工作中的幸福片斷，和大家分享。

一份幸福：品味教師的神圣職責(zé)

我不想細(xì)數(shù)教師的神圣職責(zé)，僅擷取幾則名言和您共享：加里寧說(shuō)“教師是人類的靈魂工程師”； 夸美紐斯說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”；黑格爾說(shuō)“教師是孩子們心中最完美的偶像”……

每天，在看似繁重的工作中，我都會(huì)問(wèn)自己：今天我給學(xué)生們帶來(lái)了什么？今天的自己又收獲了什么？于是——

當(dāng)我們談?wù)撜n程改革時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)參與教學(xué)研究，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)；當(dāng)我們關(guān)注課堂，提高我們的教育教學(xué)水平時(shí)，在學(xué)習(xí)和反思；當(dāng)我們直面學(xué)生和家長(zhǎng)，用自己的愛心、耐心、誠(chéng)心、恒心去打動(dòng)他們、獲得教育的點(diǎn)點(diǎn)成功時(shí)……即便我們不能成為“優(yōu)秀”的教師，不能成為卓有成績(jī)的教育家，但在我們認(rèn)真地履行自己的神圣職責(zé)的過(guò)程中，我們品味到了幸福！正如李鎮(zhèn)西老師在寄語(yǔ)中所說(shuō)：“優(yōu)秀”教師是有限的，但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。

因?yàn)?，作為教師，我們都肩?fù)著同樣神圣的責(zé)任——教書育人！

幸福片斷之二：做永遠(yuǎn)的班主任

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的老師；也有人說(shuō)班主任是學(xué)校最困難的職位。

小學(xué)班主任更是如此。反復(fù)品讀《做幸福的老師》——“班主任真金”篇，文中談到的“學(xué)會(huì)寬容”、“學(xué)會(huì)賞識(shí)”、“巧妙引導(dǎo)”、等等，對(duì)我們每一位教育工作者都是至理明言。作為教師，當(dāng)我們面對(duì)性格迥異、天真頑皮的小學(xué)生時(shí)，要用一顆寬容的心去包容孩子們的無(wú)心之過(guò)，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用巧妙的方法去引導(dǎo)孩子，用激勵(lì)的語(yǔ)言去贊美欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生在校期間，“小心，不要擠，慢慢來(lái)！”“下課了，請(qǐng)同學(xué)們不要追逐打鬧，以免碰傷。”“明天降溫，注意保暖。

”“不要偏科，要學(xué)好每一門功課?！薄@一句句的叮囑無(wú)不滲透著我對(duì)他們的關(guān)心，在日常的教育教學(xué)中，因?yàn)樽约旱恼嬲\(chéng)付出而不斷得到家長(zhǎng)的感謝，更是讓我品味到了為人師者的幸福感覺。與幸福相伴的人是最幸福的！

幸福片斷之三：學(xué)無(wú)止境藝無(wú)邊

教師的工作主體是“人”，這不是概念意義上的“人”，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們有思想，有個(gè)性，他們追求新奇，追求進(jìn)步，他們渴望在求知的過(guò)程中展現(xiàn)自我，獲成成功的體驗(yàn)。面對(duì)他們，我們?nèi)绾握嬲龅健皩W(xué)高為師”？唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

我崇尚楚紅麗老師所提的《高效課堂的“啞巴精神”》，在課堂上，當(dāng)我們老師真正讓自己禁聲后，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能真正地交還到學(xué)生手中，他們才會(huì)在預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、**、解決問(wèn)題的過(guò)程中求得真知。這是課堂教學(xué)的真實(shí)境界，是教師控制課堂的高技能。如何達(dá)成？

唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們每天進(jìn)行的自學(xué)和每次參加的培訓(xùn)，不都是在提高我們的專業(yè)素質(zhì)嗎？雖然我們會(huì)“為學(xué)習(xí)消得人憔悴”，可是當(dāng)我們“驀然回首，成功卻在燈火闌珊處”的時(shí)候，心中的那種幸福感又會(huì)何等強(qiáng)烈？

因此，為了學(xué)習(xí)和提高，每一位追求幸福的老師都會(huì)做到：沒有最好，只有更好！

做一個(gè)幸福的老師吧！讓我們走進(jìn)學(xué)習(xí)，走進(jìn)同伴，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)父母，走進(jìn)我們工作職責(zé)的方方面面

做幸福的老師讀后感 篇6

我從學(xué)校圖書館里拿到一本書《做幸福的教師》，看到這個(gè)題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠(yuǎn)。

什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里?來(lái)源于主觀和客觀兩方面，來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。

通過(guò)閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、讀書與教師生命成長(zhǎng)

陶教授在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長(zhǎng)”，然后在第一講開門見山的點(diǎn)出“讀書：教師生命成長(zhǎng)的必需”。在優(yōu)美、俊秀的文字中，我的收獲很大。

教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功，教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，而最重要的途徑是讀書。

1、讀書：教師生命成長(zhǎng)的必需

書中這樣寫道：一個(gè)人，要想生存的話，就需要空氣、陽(yáng)光、食物和水等必需的養(yǎng)料;作為教師，不單單需要這些，因?yàn)榻處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。

陶老師認(rèn)為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他可能有萬(wàn)千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的;而大量的`經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。只是沒存到銀行里，而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。

老師在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)是文化的擁有者與代言人，如果不讀書，所有的文化升值都成為紙上談兵，他也不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以，教師必需關(guān)注讀書，實(shí)現(xiàn)自己的文化升值。

書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生，提出的各種問(wèn)題。

2、如何讀書：取法乎上，讀誦經(jīng)典

學(xué)會(huì)讀書是教育成功的標(biāo)志。教師的成長(zhǎng)靠讀書，學(xué)生的成長(zhǎng)也要靠讀書。只知道讀課本，只會(huì)做題，不會(huì)讀書，不愛讀書，沒有讀書興趣，沒有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的學(xué)生，不可能有大的成就。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉……”在今天，書中自有什么?對(duì)于從事陽(yáng)光下最崇高職業(yè)的人民教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師的成長(zhǎng)，成名、成就，以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)，離不開讀書，離不開對(duì)各種知識(shí)的追求。

反觀自己，雖然還不到三十。可是發(fā)現(xiàn)自己的記憶力真的是不怎么樣呢。讀了很多次，也沒有記住。我想，這是由于自己很久沒有背誦的緣由吧。依稀記得有人講過(guò)，腦子有著巨大的潛能，你越用它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它越來(lái)越好使了，越來(lái)越靈光了?？纯刺绽蠋?，就是一個(gè)很好的例子。

那么對(duì)于眾多的書籍如何選擇呢?古人說(shuō)：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下。”如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是“中”;如果在“中”的層面閱讀的話，我們得到的只是“下”。陶老師說(shuō)：作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。

3、享受讀書樂趣，讓讀書成為習(xí)慣

對(duì)于讀書，我們從小到大都在進(jìn)行，上學(xué)的時(shí)候讀書是為了讀書而讀書，有被逼無(wú)奈的感覺，但當(dāng)時(shí)根本就沒意識(shí)到讀書的意義、讀書的境界。工作了是為了工作而讀書，剛工作有很多東西是學(xué)校里沒有學(xué)過(guò)的，只好通過(guò)讀書來(lái)尋找答案，尋找?guī)椭?。回頭來(lái)看，之前的讀書都是帶有功利性的，是浮躁的，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不利的。

讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書。教師的人生畢竟是自己的。他怎么看待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生，他實(shí)際上就將會(huì)有一個(gè)什么樣的人生。

如果你的讀書能做到陶繼新老師所提到的三個(gè)境界：“堅(jiān)持;形成習(xí)慣;審美。”你就會(huì)改變你的精神和生存狀態(tài);就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步;就會(huì)產(chǎn)生脫胎換骨的變化。

李蘭鐸老師的成長(zhǎng)歷程足以證明，她從讀書中獲得了知識(shí);從讀書中平和了自己的心境;從讀書中得到了快樂!當(dāng)年陶繼新老師認(rèn)為她的國(guó)學(xué)課還缺少深厚的文化功底，并對(duì)她說(shuō)：“要想真正成為優(yōu)秀的國(guó)學(xué)課老師，就必須下大功夫背誦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典?！笨稍?年后，李蘭鐸老師在國(guó)學(xué)課上，經(jīng)典語(yǔ)句如蘘中取物，恰當(dāng)好處，課后匯報(bào)，經(jīng)典話語(yǔ)信手拈來(lái)，她的心靈狀態(tài)也發(fā)生了變化。原來(lái)，李蘭鐸老師竟在3年里背誦了幾萬(wàn)字國(guó)學(xué)經(jīng)典，還寫下了十多萬(wàn)字的學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的體會(huì)。李蘭鐸老師說(shuō)：“品讀《論語(yǔ)》使人心境平和，獲得快樂?！彼J(rèn)為，人生道路崎嶇不平，禍福相依平和自己的心境擁有健康的心理至關(guān)重要，早迢迢人生路上，既要有所作為，又要有所不為;既要自強(qiáng)不息，又要隨遇而安;既要有高遠(yuǎn)的人生追求，又要有腳踏實(shí)地、勇往直前的精神;……保持平和的心境，以求和諧、外求進(jìn)取的心態(tài)塑造自己的人生。

其實(shí)幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。

做幸福的老師讀后感 篇7

第一次捧讀《做幸福的老師》這本書，我便被這個(gè)醒目的書名吸引了。幸福的老師？老師的幸福？一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。

我感謝這本書的作者王三陽(yáng)老師，感謝書中每一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)和每一句擲地有聲的話語(yǔ)，它重新叩問(wèn)著我的心靈：教師，真的能收獲職業(yè)的幸福感嗎？

我從事教師職業(yè)已十八年了，感覺做教師太累了。為了教學(xué)質(zhì)量，教師殫精竭慮；為了學(xué)生的安全，教師繃緊神經(jīng)；為了提高業(yè)務(wù)水平，教師加班加點(diǎn)。即便這樣，微博的工資剛夠養(yǎng)家糊口。由此，教師隊(duì)伍中左顧右盼者有之，駐足觀望著有之，心不在焉者有之……嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感侵襲著我們的思想，常常讓我們身心俱疲。在這個(gè)浮華喧囂的世界里，我們教師心中的那份寧?kù)o似乎已漸漸遠(yuǎn)去，幸?！坪跏俏覀兛释豢杉暗淖非?。

教師的幸福究竟在哪里？帶著這個(gè)問(wèn)題，我徜徉在《做幸福的老師》一書中。文字讀完了，思想的領(lǐng)悟卻讓我意猶未盡。書中的"微笑教學(xué)",書中的"教學(xué)相長(zhǎng)",書中的"愛心長(zhǎng)存",書中的"體驗(yàn)幸福"在我的心里忽然就產(chǎn)生了與幸福相關(guān)的一個(gè)靈感——教師，的確可以找到并享受自己的幸福。

很慶幸，我看到了王老師的這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。他的話打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處的一根根細(xì)細(xì)的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，去年的教師節(jié)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們?cè)趯懡o我的紙條里卻沒有對(duì)我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請(qǐng)求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達(dá)尊敬與愛戴的。心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來(lái)，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細(xì)細(xì)品味。

讀了《做幸福的老師》我才認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幸福的教師必須要有深厚的文化資本，那樣他才能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈，只有心的寧?kù)o，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著高度的使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠(yuǎn)。

《做幸福的老師》讓我回味無(wú)窮。記得有這樣一句話："做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。"做幸福的教師，應(yīng)該是每位教師的精神追求，應(yīng)該成為每位教師的最高生活境界！教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛與豁達(dá)中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的幸福……

只要有愛的陽(yáng)光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們教師最幸福的時(shí)候。讓我們一同努力吧，和孩子一起讀書，一起成長(zhǎng)，做一個(gè)幸福的老師！

做幸福的老師讀后感 篇8

最近，我一直在讀陶繼新老師寫的的《做一個(gè)幸福的教師》，這本書是陶老師的演講錄，共分三部分，分別是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng)，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。

我參加工作十三年以來(lái)，一直從事教育教學(xué)工作，我也將一輩子做老師。所以，很多時(shí)候我都在問(wèn)自己：“教學(xué)這一職業(yè)能給予我人生的幸福嗎？

”我們天天在學(xué)校度過(guò)，教育生活占我們生命的三分之一。我們經(jīng)常面臨競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們的每一位老師都肩負(fù)著許多角色的重任。但面對(duì)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

”的真誠(chéng)呼喚，我們?nèi)绾谓舆^(guò)歷史的使命，明確自己的坐標(biāo)呢？如何真正成為一個(gè)幸福的老師呢？

但《做一個(gè)幸福的教師》這本書卻讓我深切感受到做一個(gè)教師真的很幸福。這種幸福的感受從何而來(lái)呢？**于學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。

影響教師專業(yè)幸福感的諸多不利因素，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解和感恩來(lái)彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生欣賞你，你必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。要做到這一點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，你可能離幸福很遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧。

因此，教師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子、教師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

這本書的第一部分《讀書與教師生命成長(zhǎng)》，講得是關(guān)于教師的讀書。我把它歸納為三個(gè)大問(wèn)題，那就是，為什么要閱讀？讀什么？怎樣讀書？

第一教師為什么要讀書？

陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需?！耙?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。”

因此，當(dāng)代教師必須有源源不斷的活水，活水從何而來(lái)？從書中來(lái)。這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。

想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開讀書。

第二教師應(yīng)該讀什么書？

既然閱讀是教師生命成長(zhǎng)的需要，那么教師應(yīng)該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。應(yīng)該選擇閱讀。經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和靈魂。非經(jīng)典書籍不能滋養(yǎng)生命，反而會(huì)破壞和破壞現(xiàn)有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面影響。

所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。

那么什么是經(jīng)典？陶老師認(rèn)為經(jīng)典就是“經(jīng)由時(shí)間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領(lǐng)人的生命成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品”。經(jīng)典無(wú)國(guó)界：

不管是中國(guó)的《四大名著》還是外國(guó)的《莎士比亞全集》；經(jīng)典無(wú)年代，不管是現(xiàn)代的《茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品》還是古代的《古文觀止》；經(jīng)典無(wú)新舊，孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞薄皩W(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”等經(jīng)典名言至今仍光芒萬(wàn)丈。經(jīng)典不會(huì)過(guò)時(shí)，因?yàn)樗麄兊摹八枷胧怯篮愕?，他們的思想可以穿越時(shí)空，慰藉不同時(shí)代的天下蒼生”。當(dāng)我們每天用經(jīng)典滋養(yǎng)我們的精神和靈魂時(shí)，我們的生活將會(huì)多么精彩。

第三教師怎樣讀書？

簡(jiǎn)單地說(shuō)，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書。

首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。我們有很多老師花很多時(shí)間備課，但是效果不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。

我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。

而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。

其次讀書要和寫作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話說(shuō)就是“讓讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讀寫是相互促進(jìn)的。

做幸福的老師讀后感 篇9

最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！

一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái),20年的教學(xué)歷程中,大約有我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來(lái),我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂?！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。

細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當(dāng)迎面聽到無(wú)數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。

其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧?kù)o，有樂于奉獻(xiàn)之精神；對(duì)學(xué)生有著大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?，我們才深深的感?dòng)；因?yàn)橛袗?，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?，我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

做幸福的老師讀后感 篇10

讀了王三陽(yáng)老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個(gè)幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個(gè)健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從**來(lái)，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長(zhǎng)久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說(shuō)過(guò)這樣的一句話：

“做幸福的教師，是目標(biāo);幸福地做教師，是踐行;做教師的幸福，是成功”。

自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉。做一個(gè)快樂的老師才能讓學(xué)生快樂。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造**生的錯(cuò)亂。作為一名教師，我努力調(diào)整我的思維。星期天下午我來(lái)學(xué)校時(shí)，有人會(huì)問(wèn)：

“你不覺累嗎?” 也許有時(shí)會(huì)有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因?yàn)樵趯W(xué)校我可以享受校園的寧?kù)o，可以看到孩子們可愛的笑臉;體育課的時(shí)候，陪著孩子們一起練***操，累著，但是快樂著，因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福……

快樂教師是指教師在從事教育教學(xué)工作時(shí)，感到這個(gè)職業(yè)能夠滿足自己的需要，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，產(chǎn)生快樂的感覺。

教育是一項(xiàng)用心經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，應(yīng)該是一項(xiàng)快樂的事業(yè)，但我身邊一些同事的沮喪卻令人擔(dān)憂。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢?

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試......

否則，于學(xué)生于教師，**還有幸福的立足之地?如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來(lái)，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。

做幸福的老師讀后感 篇11

事實(shí)上，我是第一個(gè)不太喜歡讀書的人。假期前，每個(gè)人都必須在公園里看書。思來(lái)想去不知道自己想看一本什么書。一天在領(lǐng)導(dǎo)的辦公桌上發(fā)現(xiàn)了《做幸福的老師》這本書，說(shuō)實(shí)話，我最先看見的不是這本書，而是“做幸福的老師”這幾個(gè)大字，就順手拿出來(lái)翻看了幾頁(yè)，仔細(xì)看了書皮，上面還有李鎮(zhèn)西語(yǔ)文特級(jí)教師寫的文章，我崇拜的語(yǔ)文特級(jí)教師，上大學(xué)時(shí)經(jīng)常翻看關(guān)于他的書。

于是，我決定要好好的閱讀這本《做幸福的老師》。

閱讀這本書后，我就如吃了靈丹妙藥一樣精神煥發(fā)，滿滿的正能量在心中不停地?cái)?shù)落著，“幸福是什么？”“怎樣做一名幸福的老師？”“好老師是什么樣的？

”還學(xué)會(huì)了一個(gè)比喻老師的最新隱喻“老師應(yīng)像樹一樣生活”，腦子里時(shí)不時(shí)地會(huì)浮現(xiàn)出一些這樣語(yǔ)句。從文章的字里行間，確實(shí)感受到了生活和教育的真諦，細(xì)細(xì)品讀，還真感覺到**般的節(jié)奏，隨意而親近；似清泉一泓，帶來(lái)泥土的芬芳，沁人心脾。

不禁，想說(shuō)出你知道幸福是什么嗎？什么是幸福的老師？原本不同的幸福感和幸福感取決于不同的人的生活態(tài)度、人生價(jià)值觀和心情。

“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！敝灰隳苄?duì)人生你就能體會(huì)到幸福。當(dāng)然，著幸福感也要我們自己去體驗(yàn)、去感受。

不管我們?cè)谏钪?，還是作為一名老師，都要有一顆感恩的席和寬容的心，同時(shí)還要懷著一顆快樂的心。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一切不如意，其實(shí)都有積極地一面，再加上一顆寬容的心，多發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，而不是一味盯著別人所犯的錯(cuò)誤不放，這樣就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不也是這樣嗎？時(shí)刻被快樂包圍著，快樂的心，成功會(huì)離我們很遠(yuǎn)嗎？

在這里，我還學(xué)到學(xué)***流的重要性，蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，彼此交換每個(gè)人還是一個(gè)蘋果。但如果你有一個(gè)想法，他有一個(gè)想法，互相溝通，那么每個(gè)人都有兩個(gè)想法。

”是呀，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交流、學(xué)習(xí)，每個(gè)人就有兩種思想，取其精華我們的思想會(huì)升華，想象的空間也會(huì)更廣闊。在今后的生活和工作中，我們應(yīng)該向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中忘記與他人溝通，使我們的思想不再懶惰，使我們的生活不再平庸，使我們的理解升華。我想說(shuō)出我心中的小秘密：

我愛上了讀書。讀書后，我愛上了我心中的正能量。在以后閑暇的時(shí)光，我會(huì)抽幾本書補(bǔ)充能量，時(shí)刻鞭策自己：生活中做一個(gè)幸福的人，教育中做一名幸福的教師！

做幸福的老師讀后感 篇12

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受課堂

課堂是教師生命中最重要的階段。一個(gè)懂得享受課堂的人，自然會(huì)成為他享受幸福的重要舞臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂，與學(xué)生分享痛苦和快樂，就能減少教學(xué)中的焦慮和煩惱。

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。

試想一下，如果我們因過(guò)度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說(shuō)話也有氣無(wú)力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓他們健康、快樂、快樂，因?yàn)槲覀兊目鞓?，我們的學(xué)生就會(huì)快樂。

總之，讀這本書最大的收獲就是我明白了一個(gè)道理：幸福是教育的終極價(jià)值。只有快樂的老師才能有快樂的教育；只有快樂的教育才能有快樂的學(xué)生。

那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，　成為老師幸福工作的精神樂園！

做一個(gè)幸福的教師的讀后感1000字(精選5篇)

作文上稚嫩的文字總是記載著青春的模樣，語(yǔ)文成績(jī)的好壞主要一部分取決于作文的好壞。一篇好作文一定是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲的。哪些優(yōu)秀范文是我們值得參考的呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上做一個(gè)幸福的教師的讀后感1000字(精選5篇)，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

做一個(gè)幸福的教師的讀后感 篇1

信手翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個(gè)幸福的教師讀書體會(huì)。陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過(guò)”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過(guò)?！碧绽蠋熖貏e注重了對(duì)孔子精神的研究，也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對(duì)自己所從事的`編輯記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若簡(jiǎn)單地說(shuō)，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會(huì)說(shuō)讀書誰(shuí)不會(huì)?我也曾這樣想，但現(xiàn)在看來(lái)，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎么效果并不明顯呢?并沒有從根本提高你的生命質(zhì)量呢?恐怕與讀書方法和原則把握不準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系吧。

這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，分別是《讀書與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng)，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。我重點(diǎn)向大家介紹第一部分《讀書與教師生命成長(zhǎng)》。這部分共分九講，分別是：第一講《讀書：教師生命成長(zhǎng)的必需》;第二講《讀書走向：取法乎上》;第三講《誦讀內(nèi)容：古今中外經(jīng)典》;第四講《疏離浮躁，淡泊名利》;第五講《讀書教學(xué)相得益彰》;第六講《讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼》;第七講《讀書與思考同行》;第八講《經(jīng)典誦讀的思考與行動(dòng)》;第九講《終身幸福的文化之旅》。這九講按主要內(nèi)容我把它歸納為三個(gè)大問(wèn)題，即為什么要讀書?讀什么書?怎樣讀書?

陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書，深深地啟發(fā)和激勵(lì)著我，堅(jiān)定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。

做一個(gè)幸福的教師的讀后感 篇2

幸福是美好的，也是每個(gè)人都想得到的，收獲幸福說(shuō)困難也困難，但是說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，那就在于擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美的心，有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)。

任何職業(yè)，每份工作都不是一帆風(fēng)順的，在工作中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，都會(huì)有煩惱出現(xiàn)，但是只要換種思路，換種心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，把每個(gè)問(wèn)題每個(gè)煩惱當(dāng)做一次歷練自己的難得的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候就不會(huì)覺得自己的工作有壓力了，反而從中收獲能順利解決問(wèn)題的快樂。幸福感對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)是非常容易得到的，教師是一門特殊的職業(yè)，在從業(yè)的這段時(shí)間里有辛苦有無(wú)奈，但是看學(xué)生們的笑臉和收獲知識(shí)時(shí)候的樣子，心里就會(huì)非常開心，非常有滿足感。也就是說(shuō)如果你把教師僅僅當(dāng)成一個(gè)職業(yè)當(dāng)成一份養(yǎng)活自己的工作，性質(zhì)可能就會(huì)發(fā)生改變，那么面對(duì)各種各樣的學(xué)生，各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于僅僅當(dāng)成職業(yè)的老師來(lái)說(shuō)就會(huì)非常煩惱，就會(huì)感覺瑣碎的事情太多了，每天都被各種各樣的問(wèn)題所困擾，那這樣的話作為教師的幸福感又會(huì)從何而來(lái)呢?反過(guò)來(lái)你把教師在工作中遇到的問(wèn)題當(dāng)作是一次次歷練自己、提升自己的機(jī)會(huì)，心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，也會(huì)有工作的動(dòng)力，這樣的生活才會(huì)很充實(shí)。在學(xué)生遇到這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，是家里的原因還是學(xué)生本身的原因，又或者是其他同學(xué)之間發(fā)生了問(wèn)題，從多角度考慮學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，再去根據(jù)實(shí)際情況找到解決問(wèn)題的辦法。在為學(xué)生解決了問(wèn)題的同時(shí)也完善了自己的工作，看到學(xué)生解決問(wèn)題后的笑臉，作為解決問(wèn)題的教師而言，何嘗不是一種快樂呢!同樣的問(wèn)題如果僅僅當(dāng)作一份工作，就會(huì)覺得自己的工作每天都被煩惱所困擾著，如果把問(wèn)題當(dāng)作是幫助學(xué)生走出困惑，幫助學(xué)生忘掉煩惱重新得到快樂，那么這也是為自己收獲幸福。

快樂就在自己身邊，幸福也圍繞著教師這個(gè)職業(yè)，和孩子們打成一片，留意孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參與到孩子們的生活中去，看到孩子們那天真無(wú)邪的笑臉，那么作為教師的我，心中的快樂，內(nèi)心的幸福感就會(huì)油然而生。做一個(gè)幸福的教師，成就一個(gè)積極樂觀的我，收獲一份快樂的人生!

做一個(gè)幸福的教師的讀后感 篇3

老師人人都會(huì)當(dāng)，但是想當(dāng)一名好老師、讓孩子喜歡，讓家長(zhǎng)信任的老師真的有點(diǎn)難，如果想讓自己做一個(gè)幸福的老師那就更難了。有時(shí)候真的不知從何做起才能向著這個(gè)方面去努力、去發(fā)展。今天學(xué)習(xí)了《怎樣做一個(gè)幸福的教師》，讓我知道了今后我要努力的方向——工作要用心，做個(gè)有心人。

（1）要做一個(gè)有心人這一點(diǎn)也許每個(gè)人都知道，但怎么樣做一個(gè)有心、用心的老師那還是值得去思考、去反思?！坝眯摹彼彩浅蔀樾腋＝處煹囊粋€(gè)重要特征。

教師這個(gè)職業(yè)給了我相對(duì)安穩(wěn)的生活，生活極有規(guī)律性；每天和天真無(wú)邪的孩子們度過(guò)，他們的心靈水晶般透亮，讓我感到輕松自在；生病時(shí)，學(xué)生的慰問(wèn)和想念，會(huì)讓我感到快樂溫暖；教師的節(jié)日假期盛多，我也可以悠閑的有計(jì)劃的享受旅游觀光的樂趣。

（2）認(rèn)真、用心地工作也是美麗的享受，因?yàn)槲艺J(rèn)真的備著課，專心地上著課，會(huì)享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂趣；真心的愛著學(xué)生，會(huì)享受著他們喜歡我的樂趣；做為一名音樂教師，會(huì)享受跟他們一起做著各種音樂游的樂趣；和他們細(xì)心談話，會(huì)和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣……對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，每個(gè)工作日力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極投身。不想一口求得有多大的業(yè)績(jī)，而是忠誠(chéng)地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。

（3）面對(duì)“調(diào)皮”的學(xué)生，其實(shí)他們都是別具一格的個(gè)體，那么作為教師首先要學(xué)會(huì)寬容，否則我會(huì)因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)吃不下飯，睡不著覺。所以需要一種平和的心境，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)，這樣我就會(huì)很快樂。所以快樂教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是心態(tài)的轉(zhuǎn)變：保持一顆平常心和進(jìn)取心，做一個(gè)快樂的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，去用心工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂。做永遠(yuǎn)快樂的教師，給學(xué)生真正的快樂！而快樂地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！一位哲人曾這樣寫道：你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝?，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

做個(gè)快樂的教師吧！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功，那就感謝生活的恩賜吧！就讓我們放下心中的包袱，踏踏實(shí)實(shí)地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過(guò)每一天。

做一個(gè)幸福的教師的讀后感 篇4

一晃，做老師已經(jīng)都十年了，從來(lái)都沒有想過(guò)要做一個(gè)幸福的教師，想得較多的是我要做一個(gè)有責(zé)任感的教師，我的最大的快樂是用自己的學(xué)識(shí)和智慧培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，我總是覺得我的學(xué)生能在我的音樂課堂快樂我就高興，但也被一些瑣事煩擾，榮譽(yù)、職稱、論文、薪水、房子、車子······所以心情很郁悶，總覺得自己不幸福。自從看了這本《做一名幸福的教師》這本書后，我感觸很深，其實(shí)心態(tài)最重要。陽(yáng)光的心態(tài)、淡薄名利就會(huì)覺得做教師其實(shí)很幸福。

一、要打造內(nèi)心的平和

我們要清楚地知道自己內(nèi)心的欲求，我們就不會(huì)為外界所動(dòng)搖，不會(huì)為他人所阻撓，而是一心一意地傾注在自己的事業(yè)上，心無(wú)旁騖，這樣才能走到事業(yè)的巔峰。教師是世界上最偉大的職業(yè)和最有意義的培育者，要少計(jì)較，多付出。當(dāng)自己桃李滿天下，學(xué)生們成為社會(huì)各界的棟梁之才，當(dāng)初的付出都是值得的。而那時(shí)追逐的蠅頭小利，是那么渺小和微不足道。要經(jīng)常親近自然，多參與各種修身養(yǎng)性的活動(dòng)，我們的內(nèi)心就會(huì)變得很平和，就會(huì)感到很幸福。

二、要正確看待名利

“天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往?！碧嗟恼T惑，太多的欲望，如果任其過(guò)分膨脹，會(huì)迷失人的心志，奴役人的靈魂和思想。在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人信奉“人為財(cái)死，鳥為食亡”“人不為己，天誅地滅”的處世哲學(xué)，為追求名利不擇手段。也有不少人，天

天把淡薄名利、潔身自好掛在嘴上，但是到了關(guān)鍵時(shí)刻，往往被“名”、“利”牽著鼻子走，成了可憐、可鄙又可恨的奴隸。作為老師，一定要保持清醒的頭腦和巨大的克制力，不要被一時(shí)的名和利沖昏頭腦，最終玉石俱焚、后悔莫及。對(duì)物質(zhì)的需求要適度，要學(xué)會(huì)知足，能夠舒緩自己的心靈，把心思更多的放在深入教學(xué)和科研上，在日常生活中獲得最樸素最寶貴的快樂。物質(zhì)只要能夠滿足自身自身需要即可，不要盲目和他人比來(lái)比去，以滿足所謂的虛榮心。讓別人羨慕或羨慕別人的生活都不是真正的生活，自己喜歡、自己享受的精彩的生活才是千金不換的。

三、要以親切平和的態(tài)度對(duì)待所有人

一個(gè)老師，無(wú)論職稱多高，學(xué)問(wèn)多好，他首先是一位教師，有教育學(xué)生的崇高天職，要以親切平和的態(tài)度對(duì)待他人。對(duì)于學(xué)生的要求和建議要多聽取多采納，與學(xué)生多交流、多溝通。要盡量的多幫助學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要用寬容的心對(duì)待，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)火。看完這本書后，我覺得我以后會(huì)一直做到這樣幾點(diǎn)，我就是一個(gè)幸福的教師。

做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與地位無(wú)關(guān)，與別人無(wú)關(guān)。把浮躁和虛榮逐出內(nèi)心，把陽(yáng)光和雨露迎進(jìn)來(lái)。做好自己的工作，盡到自己的職責(zé)，幸福就在身邊。

做一個(gè)幸福的教師的讀后感 篇5

在讀了《做一個(gè)幸福的教師》后，我在不斷的思考怎樣才能成為一名幸福的教師呢？怎樣才能幸福的工作者呢？

首先，健康工作，奠定幸?；?。幸福教師首先必須是一個(gè)健康的生命個(gè)體。這里的健康，不僅僅指身體健康，更重要的是心理的健康。要追尋真正的幸福，就要擁有良好的心態(tài)。降低自己的要求或欲望，在達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，不妨寬容一下自己；遇到挫折時(shí)，試著去做其他令自己放松的事，學(xué)著疏導(dǎo)自己，釋放自己，解放自己的心靈；不管取得什么樣的成績(jī)，都不要得意忘形，忘記自己姓甚名誰(shuí)；遇到困難，多和朋友交流，爭(zhēng)取得到更多人的支持和鼓勵(lì)擁有良好的心態(tài)可以使你找尋到幸福的方向。幸福教師還必須是一個(gè)幸福的生命個(gè)體。常?？吹絻?yōu)秀教師的感人事例，這些優(yōu)秀教師是多么值得敬佩。在這些優(yōu)秀教師身上，我們看到了他們執(zhí)著追求事業(yè)的熱情和理想，為了實(shí)現(xiàn)理想付出了巨大的代價(jià)，然而，在他們的內(nèi)心深處，卻始終有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他們，那就是：一種視吃苦奉獻(xiàn)為幸福的幸福觀，那是一種無(wú)比高尚而偉大的信念。一個(gè)健康、向上的、內(nèi)心充滿幸福感的生命個(gè)體，就具有了成為幸福教師的前提條件。

其次，學(xué)會(huì)快樂工作，開啟幸福之門。朱小曼教授指出：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程。伊壁鳩魯告訴我們：“快樂是幸福生活的開始和目的我們的一切取舍都從快樂出發(fā)；我們的最終目的乃是得到快樂”。假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕松快樂，我們也就開啟了幸福之門。但是，快樂之花的盛開，需要智慧的汗水去澆灌：快樂需要預(yù)設(shè)。每天走進(jìn)班級(jí)之前，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：今天，你準(zhǔn)備帶給孩子們什么？準(zhǔn)備引領(lǐng)他們走向哪里？每天走出教室之后，我也會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：今天，你引領(lǐng)孩子追尋幸福的效果怎樣？孩子們是否都感到幸?？鞓?？給孩子帶來(lái)快樂，我們也能從工作中得到快樂。我們要學(xué)會(huì)做教育生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉快樂。教育生活中，有很多細(xì)節(jié)，只要注意去挖掘，張開一雙慧眼，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)和擁有許多的快樂。

再次，要執(zhí)著工作，擁有幸福之心。在真實(shí)的教育環(huán)境面前，一顆顆本來(lái)充滿激情，飽含理想憧憬的敏感的年輕的心，慢慢地變得遲鈍、麻木、把我們的心靈緊緊裹纏，無(wú)法呼吸。是放逐自己，還是在歲月里執(zhí)著追求？在徘徊中找到答案：執(zhí)著追求自己曾經(jīng)的夢(mèng)想吧！是的，執(zhí)著，源于內(nèi)心深處的夢(mèng)想與濃濃的愛；執(zhí)著，方能讓幸福之炬，燦爛地照亮教育；執(zhí)著，方能讓幸福之鑰，開啟教育的覺悟之門

敞開心扉，放松自己，為夢(mèng)想努力吧！

《做最好的老師》的讀后感精選7篇

以下“《做最好的老師》的讀后感”由小編為大家收集整理，作品令許多人心中五味雜陳。讀后感這種應(yīng)用文體，讓我們能夠更直觀的去了解讀書后的心得感悟，我們從哪些角度去寫作品的讀書感呢？歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《做最好的老師》的讀后感 篇1

踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。但是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一向在尋覓答案。

假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有必須的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。

有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀……

我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比，不斷超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度?！弊x到那里不禁問(wèn)自己，在兩年的工作中，我有沒有到達(dá)自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒有超越自己呢？

愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)教育對(duì)象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。

只有那些“不可愛的孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師務(wù)必給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。

并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放下“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶給幫忙和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好禮貌習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。

老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”

只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情持續(xù)和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛缺點(diǎn)”的可愛孩子。

同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。

工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們到達(dá)自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。

要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛――師愛，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！

回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。這天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取這天比昨日做得更好，明天比這天做得更好！

《做最好的老師》的讀后感 篇2

寒假期間，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，真是受益匪淺！這本書全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)理念和實(shí)踐，其中羅列了很多具體的操作方法，值得我們模仿。

本書是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。寒假期間，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，真是受益匪淺！這本書全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)理念和實(shí)踐，其中羅列了很多具體的操作方法，值得我們模仿。

作為一名教師，當(dāng)然都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智。”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！睆?qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。這就是這本書首頁(yè)序言里非常樸實(shí)的語(yǔ)言，卻讓人會(huì)有深思和味。

《做最好的老師》的讀后感 篇3

在讀過(guò)著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》后，受益匪淺，摘抄一部分，自己享受也和朋友有共同語(yǔ)言的朋友享受。

“喜歡孩子”和“愛學(xué)生”當(dāng)然有聯(lián)系，但不完全是一回事兒——前者更多的是一種天然的感情傾向，和品德沒有多大關(guān)系；而后者雖然也屬于一種感情，但更蘊(yùn)含著一種教育者的責(zé)任，他與師德有直接關(guān)系。還可以從另一角度推敲這二者的區(qū)別：“喜歡孩子”可能是憑個(gè)人的好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛”的孩子，而“愛學(xué)生”則意味著懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括善待這類學(xué)生的缺點(diǎn)，包括寬容他對(duì)教師的“大不敬”！——摘自《愧在初為人師》

有些老師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)的“高深莫測(cè)”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗(yàn)著自己的“尊嚴(yán)”。其實(shí)，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。……老師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和情感依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的目光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把她們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建立在了學(xué)生的心中！由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的?！浴督處煹淖饑?yán)是學(xué)生給的》

基礎(chǔ)教育界近來(lái)流行一句話：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話?！边@對(duì)于過(guò)去教師偉岸的站在講臺(tái)上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。但我理解這句話中“ 蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”，而是“心靈的蹲下”，即教師要在心靈深處平視學(xué)生。這里需要說(shuō)明的是，所謂“蹲下去和孩子說(shuō)話”，不應(yīng)該被視為一種“更高境界的師德”——如果“蹲下去”純粹成為了一種姿態(tài)，那說(shuō)明教師的心并沒有“蹲下去”，所謂肢體的“蹲下去”不過(guò)是居高臨下的“平易近人”而已，骨子里還是把自己看得比學(xué)生高。——摘自《在平等中培養(yǎng)平等》

教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年；這話反過(guò)來(lái)就是說(shuō)，教育，應(yīng)該把童年還給童年?！?/p>

《做最好的老師》的讀后感 篇4

讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區(qū)》中的一節(jié)《教育也是“遺憾的藝術(shù)”》。在這節(jié)中，李老師這樣說(shuō)：根據(jù)我的教訓(xùn)，教育者要盡量避免在這四方面對(duì)學(xué)生心靈造成傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他絕望。

當(dāng)我讀到這四個(gè)方面時(shí)，感覺有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學(xué)生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。

一次上課鈴響了。我站在教室門口“監(jiān)督”學(xué)生上課。同學(xué)們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過(guò)后，我突然看見我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進(jìn)教室。我想：“這小子肯定是跑到操場(chǎng)上玩了，才會(huì)遲到！肯定是這樣的，準(zhǔn)沒錯(cuò)！”一下課，我把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳┩魅耍腋緵]玩。一年級(jí)二班的小同學(xué)在廁所里沒有了紙，我給他送了紙才回來(lái)晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為老師的我們，一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生都是在不斷成長(zhǎng)的，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

李老師的書通俗易懂，是他多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好好讀，認(rèn)真品味，我們一定有很多收獲。相信學(xué)生，學(xué)生具有可塑性，是我最大的讀書體會(huì)。

《做最好的老師》的讀后感 篇5

最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛滿天下”，所以他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)當(dāng)把班級(jí)當(dāng)作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊模_學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現(xiàn)了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說(shuō)謊。這在以前是從沒有過(guò)的，我十分擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化，我總會(huì)想必須是有原因的，這時(shí)我們老師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生找出原因，解決根本問(wèn)題。那天他因?yàn)楸硶膯?wèn)題被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的樣貌，我決定先跟他談?wù)?，談話進(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。

之后一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽我講完，又虛心地向我征詢恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。講完我如釋重負(fù)，跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的，一不細(xì)心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認(rèn)真聽講、進(jìn)取發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，也可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，能幫忙他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應(yīng)當(dāng)有老師無(wú)私而深厚的愛，我們老師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀察的眼睛，多一對(duì)傾聽的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。

老師對(duì)學(xué)生的愛還表此刻尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠(chéng)心，寬宏很多地對(duì)待他。異常是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，或處理問(wèn)題方法不當(dāng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì)失去威信，還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì)更信任老師。

《做最好的老師》的讀后感 篇6

正值暑假在家，拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體，語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！我也從中獲得了不少啟示：

啟示一：童心是師愛的源泉。

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。

啟示二：沒有愛，便沒有教育。

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書我捫心自問(wèn)，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

啟示三：教師每天的必修課五個(gè)一工程。

我最欣賞的是李老師無(wú)論多忙，每天都要進(jìn)行的五個(gè)一工程：上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀書不少于一萬(wàn)字，寫一篇教育日記。在我們看來(lái)，這需要何等的毅力?。∪欢?，李老師卻不覺得需要什么毅力，他把這樣艱巨的工作看成是自己的需要，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績(jī)，并樂在其中，實(shí)在讓人佩服！

同為教師的我們都清楚，這五個(gè)一做一天兩天還可以，但要長(zhǎng)年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂課，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易，因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎(chǔ)上有長(zhǎng)進(jìn)，只要認(rèn)真解決學(xué)生的問(wèn)題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬(wàn)字的書，思考一個(gè)教育問(wèn)題和寫一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記（他一般都是幾千字），要堅(jiān)持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人，我感覺他最大的特點(diǎn)就是他的勤奮，會(huì)擠時(shí)間。魯迅先生說(shuō)過(guò)：時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的。其實(shí)，不是有沒有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時(shí)，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時(shí)，我們也雄心勃勃，但總難堅(jiān)持。

讓我們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦斜３忠活w童心，能夠理解孩子的一些行為，在他們需要的時(shí)候給他們一些幫助，給他們一些心靈上的啟迪。

《做最好的老師》的讀后感 篇7

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比。但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”

“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，便不斷地向最好的老師的境界靠攏?！崩铈?zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“做最好的老師，是種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)也是輝煌的人生。是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪'的蕩氣回?！边@段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛的燈盞。用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勱，為他的每進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容，讓我們無(wú)私的愛來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)閻蹖W(xué)生就等于愛自己。

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感1000字精選

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考慮到你的需求，欄目小編特意整理了“做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感”。哪怕我們只閱讀了一篇小故事，在這之后都會(huì)有自己的收獲與體會(huì)，隨著自己在作者寫的作品中看到了更多的感悟之后。注意讀后感不能寫成流水賬。僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇1

幸福是美好的，也是每個(gè)人都想得到的，收獲幸福說(shuō)困難也困難，但是說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，那就在于擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美的心，有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)。

任何職業(yè)，每份工作都不是一帆風(fēng)順的，在工作中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，都會(huì)有煩惱出現(xiàn)，但是只要換種思路，換種心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，把每個(gè)問(wèn)題每個(gè)煩惱當(dāng)做一次歷練自己的難得的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候就不會(huì)覺得自己的工作有壓力了，反而從中收獲能順利解決問(wèn)題的快樂。幸福感對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)是非常容易得到的，教師是一門特殊的職業(yè)，在從業(yè)的這段時(shí)間里有辛苦有無(wú)奈，但是看學(xué)生們的笑臉和收獲知識(shí)時(shí)候的樣子，心里就會(huì)非常開心，非常有滿足感。也就是說(shuō)如果你把教師僅僅當(dāng)成一個(gè)職業(yè)當(dāng)成一份養(yǎng)活自己的工作，性質(zhì)可能就會(huì)發(fā)生改變，那么面對(duì)各種各樣的學(xué)生，各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于僅僅當(dāng)成職業(yè)的老師來(lái)說(shuō)就會(huì)非常煩惱，就會(huì)感覺瑣碎的事情太多了，每天都被各種各樣的問(wèn)題所困擾，那這樣的話作為教師的幸福感又會(huì)從何而來(lái)呢?反過(guò)來(lái)你把教師在工作中遇到的問(wèn)題當(dāng)作是一次次歷練自己、提升自己的機(jī)會(huì)，心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，也會(huì)有工作的動(dòng)力，這樣的生活才會(huì)很充實(shí)。在學(xué)生遇到這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，是家里的原因還是學(xué)生本身的原因，又或者是其他同學(xué)之間發(fā)生了問(wèn)題，從多角度考慮學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，再去根據(jù)實(shí)際情況找到解決問(wèn)題的辦法。在為學(xué)生解決了問(wèn)題的同時(shí)也完善了自己的工作，看到學(xué)生解決問(wèn)題后的笑臉，作為解決問(wèn)題的教師而言，何嘗不是一種快樂呢!同樣的問(wèn)題如果僅僅當(dāng)作一份工作，就會(huì)覺得自己的工作每天都被煩惱所困擾著，如果把問(wèn)題當(dāng)作是幫助學(xué)生走出困惑，幫助學(xué)生忘掉煩惱重新得到快樂，那么這也是為自己收獲幸福。

快樂就在自己身邊，幸福也圍繞著教師這個(gè)職業(yè)，和孩子們打成一片，留意孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參與到孩子們的生活中去，看到孩子們那天真無(wú)邪的笑臉，那么作為教師的我，心中的快樂，內(nèi)心的幸福感就會(huì)油然而生。做一個(gè)幸福的教師，成就一個(gè)積極樂觀的我，收獲一份快樂的人生!

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇2

本學(xué)期我們初一語(yǔ)文備課組的老師有幸讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讀完后，掩卷沉思，我們對(duì)做一個(gè)幸福的老師有了更加深刻的理解。

當(dāng)我們沉浸在工作的海洋時(shí)，我們常常會(huì)忘了或者說(shuō)遠(yuǎn)離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“寬容就像天上的細(xì)雨飄向大地，恩賜于寬容的人們?！比绻麑W(xué)會(huì)寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊;如果拋棄計(jì)較，那么人生才能永遠(yuǎn)快樂。書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點(diǎn)。

一、寬容他人

人作為社會(huì)關(guān)系的總和，在人與人交往的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，陶老師告訴我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無(wú)涯，人之生存其間，特別是與人相識(shí)相處，是一種天地機(jī)緣。因此，必須珍惜。我們每一個(gè)要想在社會(huì)上立足，一定要有容人之量，對(duì)人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩(shī)云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦品味。讓我們記住：海納百川，有容乃大。

二、寬容學(xué)生

一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成材。

三、作為老師，幸福感更多來(lái)自專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)的成功。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)有兩大方面的因素：一是教師成長(zhǎng)發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長(zhǎng)的內(nèi)部要求。教師專業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過(guò)程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識(shí)、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校搭建的平臺(tái)上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí)，我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。

一個(gè)幸福的教師，他的理想就是實(shí)現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。大家都有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、之間有著最純粹的關(guān)系時(shí)，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!

幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，我們就必須做好屬于我們的每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張?jiān)嚲?，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規(guī)劃，反思每一次得失……

讀了這本書后，我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇3

最近我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》，作為一名教師，感慨頗多。

幸福是我們所有人都向往、追求的，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，幸福是什么?我認(rèn)為在某種意義上說(shuō)，教師的幸福，就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福也就是教育幸福。教師對(duì)自己生存狀態(tài)的意義的體味就構(gòu)成教師的幸福感。

教師特有的幸福感，來(lái)自于教師職業(yè)的特有價(jià)值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價(jià)值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比較的。這種幸福感不會(huì)因?yàn)槟骋粫r(shí)代或某一時(shí)期人們對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀上的“俗見”而改變，不會(huì)因?yàn)榻處煹氖杖?、勞?dòng)工作量與其他社會(huì)職業(yè)的比較而改變。從這個(gè)角度上講，教師這個(gè)職業(yè)的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎么評(píng)論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感，至于別人——沒有這種生涯或雖然有這種生涯而沒有實(shí)際感悟的人，他即使不理解，又有何妨?畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。

走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

正走路的時(shí)候，突然一個(gè)人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺得他有些面熟而實(shí)在又想不起他究竟是誰(shuí)的時(shí)候，他說(shuō)是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會(huì)他還能說(shuō)到在哪節(jié)課上我講到了某個(gè)問(wèn)題，而他現(xiàn)在還記憶猶新，并且還對(duì)他的人生起到了一定的作用。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都回味著時(shí)光，他的臉上洋溢著滿足，我的心里則充溢著幸福。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著他的人生是否快樂，更影響著學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。教師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己，過(guò)好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)?！苯處熡欣碛梢矐?yīng)當(dāng)理直氣壯的追求自己的人生幸福!教師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風(fēng)格，你的知識(shí)涵養(yǎng)，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生銘記在心。

做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α?，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。

做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢?在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂融融。

生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師——關(guān)注社會(huì)前進(jìn)，關(guān)注人性冷暖，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。生活在幸福中的人，才是一個(gè)真正會(huì)享受生活的人。

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇4

“如果我們把健康當(dāng)作1的話，那么，就有了幸福的基礎(chǔ)，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛情，幸福指數(shù)就成了10；再有了成功的事業(yè)，就成了100；再有了財(cái)富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒有了1，后面的0再多也無(wú)濟(jì)于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了。”這是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二部分《打點(diǎn)幸福人生》中的開場(chǎng)白。

健康是每個(gè)人追求的目標(biāo)，除了外在的工作等其他原因，人內(nèi)在的調(diào)控非常重要。一個(gè)健康的人他必定孝順父母，與人為善，有一個(gè)良好的習(xí)慣。有人曾說(shuō)，習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)。習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)惠及人的一生。想想自己的習(xí)慣，真的有很多需要改正了。首先，我現(xiàn)在需要好好鍛煉自己的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅(jiān)持每晚飯后與孩子一起散步，不僅能鍛煉身體，還能加強(qiáng)自己與孩子之間的交流。強(qiáng)健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標(biāo)，我決定將鍛煉堅(jiān)持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗(yàn)到人生幸福的過(guò)程。面對(duì)自己強(qiáng)項(xiàng)的時(shí)候，感覺自己很自信，面對(duì)自己弱項(xiàng)的時(shí)候，就感覺自己很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著足以令自己自信的豐富資源。要相信自己，去戰(zhàn)勝自己。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自己的審美觀。陶老師在書中告訴我們，進(jìn)入審美是超越習(xí)慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習(xí)不單是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還包括人格及心靈的成長(zhǎng)。一個(gè)人會(huì)審美，她能面對(duì)任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。如果一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自己心靈美的和諧，快樂無(wú)比，幸福莫名。

總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開始就從調(diào)控自己的內(nèi)在開始，就從我們的讀書開始。

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇5

德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求。以前我曾抱怨過(guò)教師職業(yè)的無(wú)聊乏味，曾因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了樂趣。其實(shí)幸福是一種心態(tài)，我們要用感恩的心態(tài)對(duì)待教學(xué)生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。懷著一顆感恩的心去工作，我們就會(huì)覺得有這樣一個(gè)崗位是幸福的：當(dāng)我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應(yīng)該想到還有多少人為了生計(jì)正在不辭辛苦的勞作著;當(dāng)我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個(gè)被譽(yù)為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應(yīng)該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來(lái)工作，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，少一些抱怨，少一些消極，學(xué)會(huì)享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會(huì)充滿溫馨;長(zhǎng)存一顆感恩的心，我們就會(huì)收獲更多幸福!回想在教學(xué)的生涯里有多少次這樣的情景出現(xiàn)：感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生將含片遞到我的手中，老師您嗓子不好，含著它會(huì)舒服很多的。因?yàn)榕淖鳂I(yè)這肩膀不舒服，老師，我給你捏捏肩膀吧。多少次，剛準(zhǔn)備到處翻找紅油筆，給學(xué)生批批作業(yè)，一只紅筆已經(jīng)出現(xiàn)在我眼前，老師，給你用!不用再找了。這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了激情。教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，只有懂得感受教育事業(yè)的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇6

在讀了《做一個(gè)幸福的教師》后，我在不斷的思考怎樣才能成為一名幸福的教師呢？怎樣才能幸福的工作者呢？

首先，健康工作，奠定幸?；?。幸福教師首先必須是一個(gè)健康的生命個(gè)體。這里的健康，不僅僅指身體健康，更重要的是心理的健康。要追尋真正的幸福，就要擁有良好的心態(tài)。降低自己的要求或欲望，在達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，不妨寬容一下自己；遇到挫折時(shí)，試著去做其他令自己放松的事，學(xué)著疏導(dǎo)自己，釋放自己，解放自己的心靈；不管取得什么樣的成績(jī)，都不要得意忘形，忘記自己姓甚名誰(shuí)；遇到困難，多和朋友交流，爭(zhēng)取得到更多人的支持和鼓勵(lì)擁有良好的心態(tài)可以使你找尋到幸福的方向。幸福教師還必須是一個(gè)幸福的生命個(gè)體。常?？吹絻?yōu)秀教師的感人事例，這些優(yōu)秀教師是多么值得敬佩。在這些優(yōu)秀教師身上，我們看到了他們執(zhí)著追求事業(yè)的熱情和理想，為了實(shí)現(xiàn)理想付出了巨大的代價(jià)，然而，在他們的內(nèi)心深處，卻始終有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他們，那就是：一種視吃苦奉獻(xiàn)為幸福的幸福觀，那是一種無(wú)比高尚而偉大的信念。一個(gè)健康、向上的、內(nèi)心充滿幸福感的生命個(gè)體，就具有了成為幸福教師的前提條件。

其次，學(xué)會(huì)快樂工作，開啟幸福之門。朱小曼教授指出：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程。伊壁鳩魯告訴我們：“快樂是幸福生活的開始和目的我們的一切取舍都從快樂出發(fā)；我們的最終目的乃是得到快樂”。假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕松快樂，我們也就開啟了幸福之門。但是，快樂之花的盛開，需要智慧的汗水去澆灌：快樂需要預(yù)設(shè)。每天走進(jìn)班級(jí)之前，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：今天，你準(zhǔn)備帶給孩子們什么？準(zhǔn)備引領(lǐng)他們走向哪里？每天走出教室之后，我也會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：今天，你引領(lǐng)孩子追尋幸福的效果怎樣？孩子們是否都感到幸福快樂？給孩子帶來(lái)快樂，我們也能從工作中得到快樂。我們要學(xué)會(huì)做教育生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉快樂。教育生活中，有很多細(xì)節(jié)，只要注意去挖掘，張開一雙慧眼，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)和擁有許多的快樂。

再次，要執(zhí)著工作，擁有幸福之心。在真實(shí)的教育環(huán)境面前，一顆顆本來(lái)充滿激情，飽含理想憧憬的敏感的年輕的心，慢慢地變得遲鈍、麻木、把我們的心靈緊緊裹纏，無(wú)法呼吸。是放逐自己，還是在歲月里執(zhí)著追求？在徘徊中找到答案：執(zhí)著追求自己曾經(jīng)的夢(mèng)想吧！是的，執(zhí)著，源于內(nèi)心深處的夢(mèng)想與濃濃的愛；執(zhí)著，方能讓幸福之炬，燦爛地照亮教育；執(zhí)著，方能讓幸福之鑰，開啟教育的覺悟之門

敞開心扉，放松自己，為夢(mèng)想努力吧！

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇7

本周，我閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書，感受頗深。這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。

書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為是教師職業(yè)幸福感最重要的源泉。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，但如果你只明白權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也就應(yīng)去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?！彼岢鲎约旱囊娊猓骸敖處熞氚l(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，透過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來(lái)，讓我們以陶老師為榜樣。

尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽(yáng)光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇8

寒假期間，我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》一書，隨著閱讀的步步深入，書里的每個(gè)故事都值得我們深思、回味。書中字里行間無(wú)處不滲透著陶老師對(duì)人生的豁達(dá)、從容淡定，對(duì)學(xué)生的平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。

讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，使我感悟到，做一個(gè)幸福的教師要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要熱愛自己的工作，始終有一顆求知心，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更新教育理念，不斷提高業(yè)務(wù)能力。在面對(duì)孩子時(shí)有一顆摯愛之心，真心的去愛孩子、耐心的去呵護(hù)每個(gè)孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用愛的語(yǔ)言和愛的行動(dòng)來(lái)?yè)Q起孩子們的求知欲望，調(diào)動(dòng)起他們活動(dòng)的積極性，做孩子們活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者、合作者，引導(dǎo)孩子在輕松愉悅的中邊玩邊學(xué)，輕輕松松的理解與接受。

第二，我們要以欣賞、審美的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往，把孩子看成我們最好的朋友去了解他、關(guān)心他，讓我們俯下身子，走進(jìn)孩子們心靈的大門，和孩子平等、真誠(chéng)的交往，體驗(yàn)和孩子一起成長(zhǎng)的幸福，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的世界真的很精彩！真正成為一個(gè)孩子喜歡，家長(zhǎng)放心的好老師。

第三，我們要帶著愛的情感去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們每天都有新變化、新進(jìn)步；我們帶著研究的態(tài)度去工作，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有新的進(jìn)展、新的收獲。幼兒教育博大精深、其樂無(wú)窮，只有以充滿感情的、審美的、創(chuàng)造的態(tài)度對(duì)待這份工作，我們就能體會(huì)到幼兒教師的職業(yè)幸福，真切地感受到我們幼兒教師是幸福的，更是快樂的。

通過(guò)閱讀《做一個(gè)幸福的教師》這本書，我深深體會(huì)到了，幸福就是一種感覺，一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的，讓我們?nèi)ケ３忠活w進(jìn)去的'心，背起幸福的行囊上路，用陽(yáng)光的心態(tài)享受教育，享受讀書，享受生活，做一個(gè)幸福的教師。

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇9

假期利用閑暇時(shí)間通讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，隨意地翻閱著里面的內(nèi)容，隨即便被其中質(zhì)樸無(wú)華卻又十分真摯的語(yǔ)言所打動(dòng)。

陶老師說(shuō)“人們談?wù)摳?、關(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要;但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。是的，讀書能夠指導(dǎo)實(shí)踐。

正如陶老師所說(shuō)的:知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在于付出。人們常說(shuō)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。學(xué)生雖小，但他們也有心。你對(duì)學(xué)生付出了一份愛，收獲的卻是學(xué)生的很多份愛。愛在于奉獻(xiàn)。我奉獻(xiàn)，我收獲，我幸福。

我們可以不是榮譽(yù)最多的老師，我們可以不是業(yè)務(wù)最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。物質(zhì)上我們可以不富有，但精神上的財(cái)富我們無(wú)人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個(gè)幸福的教師是我一生的追求。

做一個(gè)幸福的教師個(gè)人讀后感 篇10

陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質(zhì)量，取法乎上四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細(xì)想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當(dāng)成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說(shuō)》之類的書籍，而對(duì)于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒想過(guò)去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動(dòng)的一句話就是在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦。多么聰明好學(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來(lái)，日積月累，就是一筆寶貴的精神財(cái)富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)老師讀好書，然后寫讀后感，后來(lái)我逐步意識(shí)到，能把自己的感受寫下來(lái)，就會(huì)對(duì)所讀書目有了更深一層的理解，不會(huì)一本書讀過(guò)后很快就淡忘，對(duì)于書中有啟迪意義的話語(yǔ)就應(yīng)該多讀幾遍，達(dá)到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識(shí)才會(huì)深入心靈之中，而不是浮于表面。

讀了這本書后，我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。