一年級教學(xué)反思語文上冊4篇

一位優(yōu)秀的老師不在于會講知識，而在于能喚起學(xué)生的求知欲，優(yōu)質(zhì)的教案可以延續(xù)很多年不過時。教案能夠指導(dǎo)我們更有銷量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何編寫教案才能提高我們的教學(xué)水平呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理，為你帶來的一年級教學(xué)反思語文上冊，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

一年級教學(xué)反思語文上冊(篇1)

《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文。寫了我放學(xué)回家見奶奶病了，就去精心照顧奶奶的事。課文通過奶奶高興地笑了，表現(xiàn)我孝敬老人，精心照顧老人的好品質(zhì)。

這是第一課時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生朗讀課文，能讀正確，讀通順，讀出每句話的語氣。能認(rèn)讀生字和認(rèn)讀字，學(xué)習(xí)書寫生字生。

知道從小應(yīng)該孝敬老人。我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際。結(jié)合本班近幾天有的同學(xué)生病休假的情況，我說：周一秦同學(xué)生病了，你能說說生病時身體的感覺嗎？學(xué)生根據(jù)自身感受，自然能說出不舒服，難受等親身體驗(yàn)。從而體會到奶奶生病時的感受，與奶奶的表情笑了形成矛盾，提出問題，直奔本課難點(diǎn)。

2、給主人公起名，為今后作文鋪墊。為了便于敘述，我建議給主人公起個名字，正好我們剛學(xué)過小力、小文等人名，我依學(xué)生的意見，稱主人公為小力，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了學(xué)生對舊知識的應(yīng)用，從而滲透將來作文時，要給主人公命名的意識。

3、分句指導(dǎo)朗讀，各有側(cè)重點(diǎn)。

第一句要求能讀出在什么時候，發(fā)生了什么事情；第二句。因?yàn)槟棠躺×?，爸爸媽媽都不在家，心情焦急，所以?qiáng)調(diào)都重讀；第三句，指導(dǎo)長句的停頓，教師適時范讀：我放下書包∕就去照顧奶奶。第四句，知道小力的具體做法，并加著重號于動詞倒拿講，理解還字，使學(xué)生知道，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講了兩件事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了還；第五句體會回答的問題不同，重讀的詞語也就不同了。

4、聯(lián)系自身進(jìn)行口語交際，體現(xiàn)聽說結(jié)合。在第四句的學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)置了問題：如果是你，還會怎樣照顧奶奶呀?按：我給奶奶做什么的句式，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)一步理解照顧，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。

5、不足有待改進(jìn)。一堂好的語文課，聽說讀寫都應(yīng)該有所體現(xiàn)，在備課中，我雖然盡量設(shè)計(jì)到了，但由于自身水平有限，對課堂生成問題的時間處理過長，導(dǎo)致寫的環(huán)節(jié)倉促。

總之，自己通過在本堂課的準(zhǔn)備、講授、反思等一系列活動中，對低年級語文教學(xué)有了更深的感悟。

一年級教學(xué)反思語文上冊(篇2)

《語文園地四》的教學(xué)內(nèi)容跟往常一樣，有我的發(fā)現(xiàn)：“我會認(rèn)”是運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記同偏旁的字；“我會讀”是通過讀句子，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文分辨多音多義字。日積月累：“讀讀記記”是積累詞語，感悟詞語的搭配，得出“（）的（）”的短語形式；“我會讀”是閱讀短文《浪花》，感受孩子們跟浪花玩耍的樂趣。還有口語交際和展示臺。

在教學(xué)中，我把“日積月累”的兩部分內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)，使得知識點(diǎn)前后貫通，對“（）的（）”的短語形式得到實(shí)踐和運(yùn)用。但在實(shí)際的操作中有了意外之喜。

一、教學(xué)“讀讀記記”

1、出示短語讀一讀，發(fā)現(xiàn)短語構(gòu)成形式。

美麗的夏夜精彩的球賽

可口的松果透明的翅膀

有趣的問題悶熱的天氣

亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉

2、全班交流，小結(jié)短語的形式。

通過朗讀和研究，孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，謝朱添說：“短語后面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的.。于是，“（怎么樣）的（什么）”這個短語形式就得出了。

而后，在教學(xué)《浪花》時，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些？孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開心，這就是學(xué)以致用啊。

二、教學(xué)“我會讀”

初讀短文后，孩子們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“（）的（）”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發(fā)現(xiàn)呢。

1、感受“浪花”的淘氣。

短文內(nèi)容簡單，孩子們一讀就笑了，問：“為什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太調(diào)皮了！太有意思了！……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。

2、發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫法。

還是謝朱添，他在第二次讀短文時說：“最后一句話是比喻句，說浪花像一群淘氣的娃娃?！庇谑?，我再進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生說說把誰比作了誰？（浪花比作了娃娃），用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說：更可愛了、更有趣了……

小結(jié)：原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動，我們以后也可以用用啊。

3、“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法。”

“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法?！薄@是黃亞坤的驚人之語。

在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語，不要說孩子們一下子沒反應(yīng)過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪里看出來的啊？”他不疾不徐地說：“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’，只有我們?nèi)藭堋?，浪花又不是人它怎么會跑呢？把它?dāng)做人來寫了，用了個‘跑’，所以說是‘?dāng)M人化的寫法’?！蓖?，孩子們的能力真的不是可以估量的，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。

然后，我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”？孩子們一個個起勁地找了起來，找到一個用“△”標(biāo)注一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。

其實(shí)，這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺得非常有價值，并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個知識點(diǎn)，但至少每個孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處，因?yàn)椤独嘶ā穾砹苏n堂上那朵小小的“浪花”。

一年級教學(xué)反思語文上冊(篇3)

一年級上冊語文《小小的船》一課，我覺得收獲滿滿，現(xiàn)將反思如下：

一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在不斷提高學(xué)生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，溝通家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

一個優(yōu)秀的教師不是教教材，而是靈活運(yùn)用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊瑁镞呌泻芏嗵煳闹R。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)行知識積累，同時獲得家長對孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合老師做好學(xué)生工作。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識儲備。

教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ)，沒有素材，考試著急，分值又特別大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對學(xué)生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單，可對于一年級，剛認(rèn)字兩個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的語言組織能力還有待加強(qiáng)。一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的開始就有成功的開始，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在知識的大路上闊步前進(jìn)。

一年級教學(xué)反思語文上冊(篇4)

《輕輕地》是語文版小學(xué)語文一年級第一學(xué)期第四單元第12這是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。我和媽媽輕輕地起床，輕輕地穿衣、開門、走路、說話，怕影響了爸爸的休息。課文用多個輕輕地營造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。課文內(nèi)容貼近生活，感情真實(shí)，滲透著親情教育。

一、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生充分地讀課文，在讀順的基礎(chǔ)上才能體會課文內(nèi)容。接著，提問課文中出現(xiàn)最多的詞語是什么引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的感受與感情體會到，使學(xué)生能夠理解文本中的語言。通過教學(xué)，學(xué)生感悟到我和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關(guān)心和體貼，明白了從小就要學(xué)會關(guān)懷，愛自己的爸爸媽媽。在識字教學(xué)中，我更注重學(xué)生自己的觀察，讓學(xué)生自己來說說一筆一畫在田字格中的位置，并通過組詞來完成對會認(rèn)字的鞏固。

二、反思不足

反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，應(yīng)更明確地把握住課堂的教學(xué)重點(diǎn)。一年級的課堂應(yīng)在感受課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更有效地完成識字任務(wù)。而且課堂的各個環(huán)節(jié)過度不流暢，缺乏連貫性，過渡語過于生硬。其次，在會認(rèn)字的教學(xué)上，教師的范寫過程中，比較隨意。再次，課堂紀(jì)律決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我發(fā)現(xiàn)在課堂的后半段時間，學(xué)生并不能很好地集中精神聽課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大打折扣。

三、努力方向

1、仔細(xì)研讀課標(biāo)作為一個新教師，課前認(rèn)真研究課標(biāo)是非常重要的，它可以幫助我正確地分析教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課標(biāo)必須成為決定教學(xué)重點(diǎn)的指揮棒，成為課堂活動的方向標(biāo)?！綠si8.cOM 工作匯報網(wǎng)】

2、努力提高課堂教學(xué)的有效性教師每天要面對這不同時間出現(xiàn)的課堂40分鐘，但怎樣在這40分鐘里，有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮其自身才智所長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使其思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果，這是我對這一節(jié)課的另一個思考。在每一節(jié)課中，你所創(chuàng)設(shè)的情境、所組織的活動都必須為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，不要為了活動而活動，支離破碎地將活動與感悟分離開來，兩者必須互相補(bǔ)充，合二為一。

3、在識字教學(xué)中，注意細(xì)節(jié)識字教學(xué)過程中，教師范寫的握筆方式、寫字手法都會對學(xué)生有影響。尤其是一年級的學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，但還沒有判斷能力，不知道哪些是好的，哪些是壞的。所以，一個好的示范，能使學(xué)生有一個好的寫字習(xí)慣。

4、重視課本的插圖一年級的每一篇課文都有插圖，好好地利用插圖，教師的教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。我們可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有情景感，能更好地體驗(yàn)情感。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該讓孩子充分去觀察插圖，去表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且對于孩子想象力和運(yùn)用語言的能力也能提升。

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小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思10篇

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學(xué)為人師，行為世范。教師在上課之前，應(yīng)該先把教案寫好，教案就是一個預(yù)設(shè)課堂，自己的教案該如何動手寫呢？經(jīng)過收集并整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你呈上小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇1)

較好的地方：

1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過手勢的方法把形記住。

3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進(jìn)措施：

1.給孩子嘗試的時間不夠，因?yàn)檫€只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn)，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來鞏固化。

2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實(shí)踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇2)

本課是一首寫田野里豐收景象的兒歌，語言流暢，通俗易懂，這篇課文是識字課。因此我在定教學(xué)目標(biāo)時是這樣想的：

1在教師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。

2學(xué)習(xí)本課3個生字，會寫女字，認(rèn)讀6個字。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

4學(xué)習(xí)看圖和結(jié)合生活實(shí)際了解詞句的意思，注意積累詞語，加強(qiáng)對學(xué)生的語言訓(xùn)練。

5字不離詞，詞不離句，體現(xiàn)隨文識字的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂中我是這樣做的。

一、在語言環(huán)境中識字、寫字。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)設(shè)計(jì)采用多種教學(xué)方法，力求學(xué)生在語言環(huán)境中識字、寫字。課的開始，創(chuàng)設(shè)情境，說說圖上都畫了什么，生自由說，說到牛羊，這時，教師拿出生字卡片，牛羊，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生對牛羊2個字就有了初步的'認(rèn)識。而后的分散識字注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，在詞、句字，兒歌情境中再現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離句，使字義在生動的語言環(huán)境中顯現(xiàn)出來。再初讀圈出生字，朗朗讀書中，生字不斷再現(xiàn)，在隨文學(xué)習(xí)中識字，寫字，如女字的處理很好的體現(xiàn)了隨文識字的特點(diǎn)。就這樣在語言環(huán)境中，多與生字見面，生字的音、形、義掌握的就扎實(shí)了。這種做法注重了兒童思維的形象特點(diǎn)，避免了識字教學(xué)的機(jī)械化和枯燥，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了生字。

二、注重語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積累意識。

課標(biāo)中說，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。因此，我們在注重識字教學(xué)的時候不要忽視對低年級學(xué)生的思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練。在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)這點(diǎn)，如：在草原上，你看到了什么？用在……有……說一句話，再如：如果你就是這的小牛、羊你會說些什么？這些地方都是在有意訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，當(dāng)然，在訓(xùn)練語言的同時也在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。此外，在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語言積累。如：在具體語言情境中，生理解了豐收、喜洋洋這些詞，在教學(xué)中凸顯了這些詞，學(xué)生也就積累了這些詞。再如：觀察閃閃水水、男男女女這2個詞，有什么特點(diǎn)，你能說一些這樣的詞嗎？再有最后引導(dǎo)學(xué)生背兒歌，都在培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。

三、針對寫字目標(biāo)指導(dǎo)落到實(shí)處。

識字教學(xué)大部分時間應(yīng)該用于學(xué)生識字和寫字。因此，在課上要給學(xué)生充足的寫字時間。課標(biāo)上談到，寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我努力將寫字教學(xué)落到實(shí)處，具體體現(xiàn)在1、隨文識字，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、堂內(nèi)示范板眼，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察田字格中的生字，說說寫時需要注意什么，師指導(dǎo)緊扣重點(diǎn)筆畫及這個字易錯的地方指導(dǎo)。3生在書寫前，回想寫字姿勢，在生書寫時，師糾正不正確的姿勢，都體現(xiàn)了師對學(xué)生的關(guān)注。4堂內(nèi)反饋，將學(xué)生寫的字進(jìn)行反饋。寫字教學(xué)就較扎實(shí)了。

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇3)

《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對本堂課，我做了如下反思：

一、合理利用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，恰到好處感悟文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！闭n堂伊始，我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會對別人說什么？通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”，以情激情，讓學(xué)生融入文本中。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩時，便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生能夠主動地思考、獨(dú)立地面對、積極地感悟。

三、以生為本整體回歸，予學(xué)生識字主動權(quán)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級的語文教學(xué)，指導(dǎo)識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學(xué)中，我將識字的主動權(quán)交給學(xué)生，他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識字方法，自主學(xué)習(xí)，互相提醒，隨時給予表揚(yáng)：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習(xí)生字時，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。”

但是有些遺憾的是：在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味；教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠；板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的.新氣息！

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇4)

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時難以控制。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇5)

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識了，因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時間，比較順利。而就童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題，我及時進(jìn)行了糾正，不過效果不是很好。看來，這是一項(xiàng)需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子，我及時進(jìn)行了表揚(yáng)，同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識字而識字。“繪聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。

人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力!

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇6)

本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。

我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍(lán)天是 的家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。

在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導(dǎo)讀題）。

隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。

緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。

指導(dǎo)書寫漢字時，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等，進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇7)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音

圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

2、開火車游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音及音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)j、q、x

1、學(xué)習(xí)j

看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）j就是j的發(fā)音，發(fā)音時輕一些，短一些。編兒歌：一只公雞jjj學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指導(dǎo)。

２、學(xué)習(xí)q、x

方法同j編兒歌一個氣球qqq，一把叉子xxx

３、記字形

你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個９字qqq，b翻跟斗qqq，p一轉(zhuǎn)身qqq）

在書上描一描字形。

三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。

１、出示雞、七、西三個字。學(xué)生認(rèn)讀。

２、讓雞、七、西三個字與音節(jié)qī、xī、jī找朋友。

３、練習(xí)拼讀j-ījī（雞）公雞的雞；q-īqī（七）七個的七；x-īxī（西）西瓜的西。

４、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀：jiāxi

師：現(xiàn)在我們來做一個拼讀游戲，小朋友認(rèn)真聽音節(jié)時，記住手中的字母，找準(zhǔn)自己的伙伴。j－i－ājiā，j、i、ā在哪里？

生：j在這j在這ā在這。我們組成j－i－ājiā

四、探究j、q、x與相拼的規(guī)律

１、出示：q-ǜq拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么？（與q相拼，兩點(diǎn)去掉了。）

２、師：小脫了帽子大家還認(rèn)得它嗎？（認(rèn)得。）我們來編個順口溜：小小有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們愿意像小一樣見到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的小吧！

３、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。②說一說音節(jié)的聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

４、生匯報自學(xué)討論結(jié)果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是u但是是發(fā)的音，g、k、h后面的韻母是u。

五、布置作業(yè)。（略）

j、q、x教學(xué)反思：

這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)q、x。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀雞、七、西三個字，再給qī、xī、jī找朋友，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了j、q、x與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到寓教于樂的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

最后探究j、q、x與相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜq拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：老師好！編順口溜小小有禮貌，見著j、q、x，就脫帽再問學(xué)生愿意像小一樣見到老師脫帽問好嗎？學(xué)生齊答愿意。我們都來做個有禮貌的小吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小，人人爭當(dāng)小，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是與u，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇8)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行。

教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項(xiàng)目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇9)

【教學(xué)反思】

通過這一課的教學(xué)，我認(rèn)識到，在進(jìn)行低年級語文教學(xué)時注意；

1、要落實(shí)讀寫基礎(chǔ)知識

讀書形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點(diǎn)，靈活多樣。我通過讓學(xué)生自讀，開火車讀，小組輪讀，男女生競賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學(xué)生從中受到教益。

本課的重點(diǎn)要掌握6個生字的音、形、義。我先讓學(xué)生觀察，講講寫字要注意的地方，跟老師書空后再寫到田字格中，把語文基礎(chǔ)知識的掌握落到實(shí)處。

2、要用豐富多彩的語言進(jìn)行組織教學(xué)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)評價。

一年級小朋友注意力容易分散，在進(jìn)行組織教學(xué)及對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價引導(dǎo)時，忌語言單調(diào)，用命令式的口氣，宜用激勵的方法，用豐富多彩的語言吸引學(xué)生。

3、要有扎實(shí)的基本功，給學(xué)生起好模范作用。

俗話說：要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。確實(shí)，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過硬。在本課的教學(xué)中，我用簡筆畫的形式把課文內(nèi)容板書出來，板書就是一幅美麗的畫，給學(xué)生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學(xué)生起了一個很好的示范作用。

小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)反思(篇10)

《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想像力的童詩，以兒童和天上的白云對話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。課文中我設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)“假如你是躺在地上的小朋友，你會和小羊說什么？”

學(xué)生小瑩說：“小白羊，下來吧，別在天上著了涼。”學(xué)生小峰說：“地上草兒肥，地上水兒美?！睂W(xué)生的思維似乎沒有被打開，仍停留在課文內(nèi)容上。這時，我想到學(xué)生平時最喜歡看動畫片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說老師有話和小白羊說：“小白羊下來吧，我們?nèi)フ蚁惭蜓?、美羊羊、懶羊羊一起去參加運(yùn)動會。”學(xué)生一看我提到動畫片中的人物，他們的思維立刻“活”了起來。有的說：“小白羊下來吧，懶羊羊喊你一起去吃蛋糕?！庇械恼f：“小白羊下來吧，美羊羊喊你去買衣服?！庇械恼f：“小白羊下來吧，村長慢羊羊喊你上課了?！苯淌依锪⒖坛闪藲g樂的海洋。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文

教師是社會進(jìn)步的階梯。教學(xué)水平才會在編寫教案的過程中不斷提高。教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有利于教師提升教學(xué)水平。你在搜素優(yōu)秀教案的模板嗎？為此，我們花時間整理了一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇1)

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式來展示一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受到會意字的構(gòu)字方法和特點(diǎn)。本課韻文，詞串壓韻，簡明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。

在教學(xué)此課時，我充公利用了課件，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來是明”，然后進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握起來還是挺快的。我重點(diǎn)示范上第一小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容，通過動作、語言描述、動畫課件演示，邊扶邊放，讓學(xué)生掌握第二節(jié)韻文的生字，效果還是不錯的。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)，通過合作交流討論，聯(lián)系實(shí)際生活，自由匯報自學(xué)所得，從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂趣，也提高了識字的效率和孩子識字的興趣。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識字的口訣。學(xué)生編得挺快的，有句為證：

三口品，三石磊。竹毛筆，人云會，合手拿。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇2)

《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動、所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

二、趣味識字，注重鞏固

識字是低段教學(xué)的重點(diǎn)、李老師在設(shè)計(jì)本課的識字教學(xué)時充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡、不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。

三、多樣朗讀，感悟文本

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然、有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練、李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

四、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣

一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒、一年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望、李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇3)

第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)、我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字、雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

一、在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足

1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音、”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練、課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了、我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚，不明白、這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的‘主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

二、在課堂組織教學(xué)方面

講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。

1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚(yáng)，實(shí)效性不強(qiáng)、如果在課堂上對守紀(jì)律的孩子我及時給予一個實(shí)物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學(xué)目標(biāo)呢？

2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方、比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中非常細(xì)微的問題、在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味、在深入地反思后，我想在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)、不管你的課設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學(xué)效果大打折扣。

總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇4)

在教學(xué)這一課前我就在想，如果單單讓孩子一個一個的看圖識十幾個字是否太平淡了？而且這一課有很多字在前面的拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，是否可以利用生活積累認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的成就感，以更好的投入學(xué)習(xí)？有了這個想法，在教學(xué)時我就嘗試著讓孩子自己說說是否認(rèn)識“日、月、兔”，怎么認(rèn)識的？有很多都說學(xué)過、爸媽教的但是沒有想到我們課本上的圖，就是沒有很好的將圖與字緊密的結(jié)合，還有就是沒有讓學(xué)生感受到生活其實(shí)也是我們的老師。當(dāng)學(xué)生說不出時，我連忙提示，看看我們以前的課文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子們連忙動手找了起來，漸漸的圖畫中，兒歌中等等地方都被他們想挖寶藏一樣給挖了出來，有的還造起句子來。在這一環(huán)節(jié)我深刻的體會到讓學(xué)生聯(lián)系生活，把拼音、字運(yùn)用到生活中，符合新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活，識字和圖畫結(jié)合起來，體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用。給自己摘一段話：學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)是一筆巨大的教學(xué)資源。雖然這往往只是教學(xué)的一個瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時，真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇5)

經(jīng)過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個多月以來的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。

首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇6)

從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)樽?。”遵循這個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了游戲，如開火車游戲、找朋友游戲（組詞）、拍手歌等。在游戲活動中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動中變得輕松而愉快。

一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，糾正不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己編順口溜，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。

在本節(jié)課中，讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會，怕控制不了場面。其實(shí)，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會，他們會因?yàn)樽约耗軒椭鷦e人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足或缺點(diǎn)，懇請領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正和指導(dǎo)。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇7)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教材，其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進(jìn)行。

識字教學(xué)：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。

在我近三個月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。 比方說，學(xué)“商”字時，我先猜一個謎語：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這個難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇8)

在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊Ｐ６２～６３頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識事物——貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來了，公園，對學(xué)生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的.語言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗(yàn)。

詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進(jìn)而讀出感情?？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語文知識有待增加，語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇9)

較好的做法：

這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。

有所欠缺的地方：

但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進(jìn)行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇10)

語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢趯?shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

一、讓語文課堂“動起來”

《語文新課程》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！边@里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：

（1）讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫

課上要讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫。要讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

從教學(xué)實(shí)踐中來看，聽和讀著重于理解能力的訓(xùn)練，說和寫重在表達(dá)能力的訓(xùn)練，理解和表達(dá)兩者密不可分，相互聯(lián)系。“聽在這些訓(xùn)練中是放在第一位的。有關(guān)資料也表明：人類獲得知識，很大一部分來自于聽這一渠道。善于傾聽，首先要學(xué)會靜聽。美國著名學(xué)者卡耐基說：“你想成為一個健談的人，首先要成為一個靜聽的人?！蔽覀儾坏逃龑W(xué)生在上課的時候認(rèn)真地聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，而且要在平時的生活中靜心地聽廣播，聽新聞，聽別人談話。在聽的過程中，學(xué)習(xí)別人是如何運(yùn)用語言來描述情景，如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意的。在一次次的傾聽中增強(qiáng)自己的語感，提高自己的語文素養(yǎng)。所以，在一年級要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。本班學(xué)生在這方面做的很不好，學(xué)生有時認(rèn)為自己會了就做別的事情。特別是在聽別人讀書時，有部分學(xué)生就開始走神了。我采用了接著讀，指名點(diǎn)評等方式，一學(xué)期的訓(xùn)練，但效果不顯著，這點(diǎn)也使我感到迷茫。

往往“讀”又是著力點(diǎn)，通過“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生對“言語的敏感”。在一年級的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，尤其要多朗讀。學(xué)生掌握語言規(guī)律的過程，一般要在大量閱讀基礎(chǔ)上。多讀書能夠培養(yǎng)語感，積累語言，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）伴隨著動作來識字

小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動手。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一年級的孩子要認(rèn)識常用漢字264個，其中110個會寫。就低年級學(xué)生閱讀而言這是相當(dāng)繁重的，大部分漢字并非他們在初識之時就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴(kuò)寬而慢慢去感悟的。加之漢字筆順筆畫千變?nèi)f化，同音形近字多，學(xué)生識記有一定困難。要學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識字，為今后自學(xué)和閱讀奠定好基礎(chǔ)，這已成為我們識字教學(xué)的方向。

漢字中有不少表示動作的字。在認(rèn)識這些字時，我們一邊認(rèn)讀，一邊輔以動作，想象字義和字形，可以加深學(xué)生的印象。例如：在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時，其中有“指、抬、摸”等表示動作的詞語?？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳?yīng)的動作。還可以請幾名學(xué)生上臺做動作，其他孩子猜生字來識記。例如：在學(xué)習(xí)“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃误w和“目”組成的。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時，如果讓孩子動手、動腳做一做動作，更容易記住這些字。動作識字符合兒童活潑好動的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與意識，使孩子理解字義和用法，學(xué)起來省時又省力。

（3）讓學(xué)習(xí)貼近生活

注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實(shí)踐能力。

例如：學(xué)習(xí)了《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《識字5》等語文后，學(xué)生知道了什么花會在春天開放，什么鳥兒在春天飛來，然后可以帶著學(xué)生去尋找春天；知道了體育運(yùn)動有哪些，體育用品又有哪些，在學(xué)生上體育課時也能得到重復(fù)；明白了在畫畫時，燕子、石頭、河川等需要著什么色；夏天到了，開什么花，吃什么水果，有什么特有的天氣。學(xué)習(xí)了《小松鼠找花生果》，學(xué)生知道了花生的果實(shí)是長在泥土里的；學(xué)習(xí)了《月亮和云彩》，了解了月亮是不會動的，動的是云彩……這些都能在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中得到切身的體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠?qū)⒄Z文學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來。

（4）編一個童話故事，激發(fā)學(xué)生的想象力

在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》以后，我給學(xué)生開了個頭“有是一年的夏天到了，這次蟈蟈……”，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學(xué)生這樣的一個開頭“這天，老烏鴉的孫子也口渴了，它也發(fā)現(xiàn)了半瓶水……”讓學(xué)生繼續(xù)編故事。這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解，對學(xué)生的成長也起到了導(dǎo)向作用。也訓(xùn)練了學(xué)生講較完整的小故事，樂于講自己感興趣的故事。讓學(xué)生有表達(dá)的自信心，敢于表達(dá)自己的意見。這種活動設(shè)計(jì)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實(shí)。

二、要緊扣教學(xué)目標(biāo)

課堂上要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能本末倒置，浪費(fèi)大量的課堂時間。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的課改春潮中，我認(rèn)為緊扣目標(biāo)還是最主要的，否則，課堂僅是圖花架子，游離了課堂目標(biāo)，就很難實(shí)現(xiàn)語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》，在說到雨滴是透明的時。教師就利用我們生活中隨處可見的東西來解釋，通過門的玻璃，讓學(xué)生通過玻璃來看看，透過玻璃，我們能看到什么？體會什么是“透明”。只花了幾分鐘就把透明解釋出來，并讓學(xué)生形成深刻的印象。但在學(xué)習(xí)一年級下冊《古詩兩首》的第二首《憫農(nóng)》“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死！”旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且學(xué)生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農(nóng)民為什么會餓死……這些離學(xué)生實(shí)際生活太要遙遠(yuǎn)了，和生活實(shí)際脫軌。如果花大量的時間去和學(xué)生拓展的話，不僅成效不顯著，反而浪費(fèi)了大量的課堂時間。而這些知識會隨著孩子的年齡增長，學(xué)生會慢慢了解和體會。這就需要我們備學(xué)生，充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力。

一堂有效的語文課，必須要明確表示要讓學(xué)生學(xué)到什么，感悟到什么。一般情況下，寫人的文章要引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象，寫景的文章要引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn)，說明文要引導(dǎo)學(xué)生掌握說明事物的方法，寫事的文章要引導(dǎo)學(xué)生感悟事件所蘊(yùn)含的道理或者體會人物的情感。而許多老師在上課時，往往不先確定教學(xué)目標(biāo)，備課時只將精力放在挖掘訓(xùn)練點(diǎn)上，認(rèn)為，只要課堂的容量大，訓(xùn)練點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)得就越多。上課時，學(xué)生因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)指引，有點(diǎn)無所適從，提不起精神。在學(xué)習(xí)《三個小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。但是花費(fèi)太長時間在表演對話上，就偏離了教學(xué)目標(biāo)，課堂也會顯得散亂。

作為一線教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思范文(篇11)

《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識字課。本課重點(diǎn)是認(rèn)識11個生字。因?yàn)樾陆滩膶ψR字有特殊要求，即分類識字，重視學(xué)生識字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了識字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合一年級孩子的年齡特點(diǎn)，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式：

例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時，引導(dǎo)孩子歸類識字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫、筆順，要求學(xué)生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，比如：生字認(rèn)完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識字，提高學(xué)生表達(dá)能力，降低識字難度。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

或許你正在查找類似"一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思"這樣的內(nèi)容，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。從課堂教學(xué)情況來看，老師應(yīng)該都用心的寫教案。課前編寫教案使上課有內(nèi)容可講、有知識課傳授，促進(jìn)學(xué)生上課聽講效率的提高。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級段寫話的目標(biāo)之一描述是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。這個階段目標(biāo)的提出實(shí)質(zhì)是要求低年級寫話教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣為主。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，力求創(chuàng)設(shè)良好的說話、寫話情境。通過創(chuàng)設(shè)摸摸、猜猜、說說三個活動讓學(xué)生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話、寫話的愉悅氛圍，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。

一、營造平等和諧的氛圍

民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，可以激發(fā)他們說話寫話的欲望。因此教師要從培養(yǎng)興趣、情感的激活入手，掃除障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于說和寫。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，我從激趣入手，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，以及學(xué)生樂于猜謎活動的心理特點(diǎn)，采用摸一摸，猜一猜導(dǎo)入，通過猜謎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，引起學(xué)生說的欲望。一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動了起來。

二、增強(qiáng)導(dǎo)練力度

示范引領(lǐng)是低年級寫話教學(xué)的另一重要方面。因此我以桔子為例，指導(dǎo)學(xué)生看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說、練一練,先引導(dǎo)學(xué)生觀察桔子的形狀、顏色,在感受其香味、滋味,并逐項(xiàng)交流,通過一個個句式訓(xùn)練,從句到段、從點(diǎn)到面,水到渠成。在這個過程中，我還采用了隨機(jī)板書的形式為學(xué)生說話寫話提供了基本框架，讓學(xué)生知道寫話的題目是我最愛吃的水果，要從形狀、顏色、味道幾方面有順序地描述。學(xué)生通過看板書就知道了要寫什么，怎么寫。通過層層引導(dǎo)后，在讓學(xué)生有順序地說一說。這樣學(xué)生就有話可說，有格式可參。這也是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。而在這個過程中。教師既發(fā)揮了主導(dǎo)的作用,又體現(xiàn)了學(xué)生主體的能動作用,較好的體現(xiàn)了輔導(dǎo)學(xué)生說話能力的過程性訓(xùn)練。

三、補(bǔ)充資料拓展寫話

最后我安排了閱讀有關(guān)水果的好處的知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，由課內(nèi)拓展到課外。通過讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)自己最愛吃水果的資料，將愛吃水果的好處寫在自己的習(xí)作之中，這樣不僅注重了寫話積累，同時有拓展了學(xué)生的知識面。

著名教育家夸美紐斯曾說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?？傊以诒竟?jié)課教學(xué)時，豐富了說寫的形式及內(nèi)容，始終讓學(xué)生保持熱情，學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分發(fā)展，使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。在日后教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索，爭取在習(xí)作教學(xué)上創(chuàng)造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

設(shè)計(jì)說明

本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)

2.有關(guān)《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、播放音頻，激趣導(dǎo)入

1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。)

2.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看字幕，跟著聲音誦讀。

4.教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎?(學(xué)生齊背)板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、初讀課文、自主識字

1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認(rèn)識的借助拼音識字或向老師和同學(xué)請教，反復(fù)讀幾遍。

2.找學(xué)生試著朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時，教師注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：拿出課前準(zhǔn)備的字卡，同桌交流怎樣又快又準(zhǔn)地記住它們。

2.學(xué)生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)之：字形像一個翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

(2)初：本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。

(3)性：左右結(jié)構(gòu)?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊忄，右邊生字，合起來就是性。

(4)善：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說善良。

(5)習(xí)用字歌記憶：羽丟半邊就是習(xí)。

(6)教：左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo(教書);jio(教師)。

(7)遷：半包圍結(jié)構(gòu)。用加一加的方法記憶并組詞。

(8)貴：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價高，與賤相對。

(9)專：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)幼：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)玉：石頭的一種，質(zhì)細(xì)而堅(jiān)硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)器：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

(13)義：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

3.出示字卡，多種方式認(rèn)讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識。

四、師生互動，感知韻文

1.先學(xué)后教，理解第一節(jié)韻文大意。

(1)多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標(biāo)準(zhǔn)。

②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，教師口述韻文大意。(預(yù)設(shè)：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學(xué)生結(jié)合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。

2.先教后學(xué)，理解第二節(jié)韻文大意。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導(dǎo)學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導(dǎo)學(xué)：幼不學(xué)，老何為的意思就是小時候不好好學(xué)習(xí)，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用?小朋友們能結(jié)合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎?(預(yù)設(shè)：小孩子不好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢?)

(3)多媒體出示第二句，結(jié)合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

設(shè)計(jì)意圖：低年級教學(xué)中，理解文本大意不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結(jié)合的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意，達(dá)到事半功倍的效果。

五、明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫

1.強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學(xué)寫哪個字。)

3.師指導(dǎo)書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

(2)教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。

(3)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先描紅，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，再練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(5)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握、辶的寫法。

4.教師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。

設(shè)計(jì)意圖：采用明確姿勢

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以比為主線來安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、比一比，營造氛圍

課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評價欄比一比）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解比一比在生活中的具體含義。

二、比一比，學(xué)習(xí)韻文

片段二

師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個?。ㄏ鄼C(jī)出示韻文課件，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。

師：鴨子和小鳥怎么比？

生；一邊多一邊少。

（出示韻文，指名讀）

師：用上比，還可以怎么說。

生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。

比大小，比多少是韻文的一個重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進(jìn)行比較，之后，設(shè)計(jì)了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認(rèn)識，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

三、比一比，訓(xùn)練朗讀

本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

四、比一比，學(xué)習(xí)生字

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：

1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。

2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。

4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

5、看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆

6、用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

7、如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？

通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的作品?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫的時候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。說完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(小畫家的圖案空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地畫畫，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫橫折彎鉤。

(4)學(xué)生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3.教師檢查學(xué)生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字竹牙馬用幾。

1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫竹馬幾，指導(dǎo)筆順橫折彎鉤。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6

一年級語文上冊《金木水火土》反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍一下子活躍起來，學(xué)生聽得更認(rèn)真了。也讓學(xué)生讀起來更輕松了。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，我在寫字指導(dǎo)前，常常讓學(xué)生和我互動，念書寫姿勢的兒歌頭正、肩平、身直、足安。學(xué)生一念到兒歌就自覺地坐坐好。當(dāng)然學(xué)生不會坐這一動不動，他們往往寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化，腰不直了，腳又亂放了，筆越來越往下握了。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤，這樣才能讓孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思模板

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，教案，是每個教師都需要書寫的教學(xué)文書。教案有助于提高教師的教學(xué)水平。如何寫出清晰簡單明了的教案呢？欄目小編收集并整理了“一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思模板”，請閱讀后分享你的朋友！

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思模板 篇1

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動， 發(fā)展學(xué)生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時，以兒歌或游戲教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

一、鼓勵很重要。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇捎诘湍昙墐和哪挲g性格特點(diǎn)：活潑好動，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學(xué)生卻玩樂此不疲,適當(dāng)?shù)目陬^評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文老師，語文課上更應(yīng)該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

二、注重大班教學(xué)。

一個班53個孩子確實(shí)很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠(yuǎn)都是那么一些人，那其實(shí)這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了，所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí)，不要總是停留在個體練習(xí)上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

三、課堂容量要加大。

一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費(fèi)每一分鐘。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思模板 篇2

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調(diào)。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字，如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計(jì)的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。

還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思模板 篇3

拼音是基礎(chǔ)，認(rèn)字是關(guān)鍵，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時，還需把識字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個生字的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如何使低段學(xué)生更好地識字認(rèn)字，對生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。

在教學(xué)過程中，很多小朋友對學(xué)習(xí)生字不太感興趣，或是光認(rèn)字不解義，在近兩個月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。

對于要認(rèn)的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、小組合作識字學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識字。

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思模板 篇4

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

二、不同教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對此目標(biāo)，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)“ɑi”的時候，用2個小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的3個復(fù)韻母，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：

1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。

3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思模板 篇5

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！為了使聾生體會到這種美，教學(xué)第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無法回答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時，我主要抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。

一年級上冊語文《畫》教學(xué)反思模板 篇6

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

一年級上冊語文教學(xué)反思簡短900字模板4篇

教師培育祖國的棟梁。撰寫一份合格的教案是老師的基本教學(xué)任務(wù)之一。寫教案有利于老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)绾尉帉懸环菰敿?xì)的教案呢？你不妨看看一年級上冊語文教學(xué)反思簡短，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

一年級上冊語文教學(xué)反思簡短【篇1】

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。

二、巧妙講解，滲透詩意。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生站起來，配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進(jìn)行強(qiáng)化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。

一年級上冊語文教學(xué)反思簡短【篇2】

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w，認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調(diào)。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字，如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計(jì)的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。

還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

一年級上冊語文教學(xué)反思簡短【篇3】

拼音是基礎(chǔ)，認(rèn)字是關(guān)鍵，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時，還需把識字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個生字的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如何使低段學(xué)生更好地識字認(rèn)字，對生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。

在教學(xué)過程中，很多小朋友對學(xué)習(xí)生字不太感興趣，或是光認(rèn)字不解義，在近兩個月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。

對于要認(rèn)的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“騎”字時，可用拆一拆的方法來教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、小組合作識字學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識字。

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

一年級上冊語文教學(xué)反思簡短【篇4】

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

二、不同教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對此目標(biāo)，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)“ɑi”的時候，用2個小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的3個復(fù)韻母，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：

1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。

3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。