最新小學語文優(yōu)秀教案模板精選

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，教案要從深度和廣度上掌握教材中概念或原理的要求，教案能幫助老師順利而有效地開展教學活動，如何撰寫一份系統(tǒng)化的教案呢？也許以下內(nèi)容“最新小學語文優(yōu)秀教案模板”合你胃口！歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇1)

教學目標：

1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：

讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

教學難點：

體會感情，領悟表達方法。

教學設計

一、復習導入新課

導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

2、自由讀，交流：

園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。

3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？

2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”

三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。

1、是?。　拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）

2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5—12自然段）

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的.“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?/p>

（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

（2）語言：

A師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

B再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？

指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認識？

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

C祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？（指名）

（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！

D同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?/p>

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇2)

古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學習不但能提升學生的語文素養(yǎng)，還能為學生的生命發(fā)展打下厚實的底色，今天就讓我們走進古詩，去和古人握手談心。

【教材簡析】《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。同時這也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。

【目標預設】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

【教學準備】多媒體課件、教學掛圖。

【教學重、難點】理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【設計理念】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學設計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設了如下的教學情境：首先引導學生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認識并引入《山行》的學習。其次指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解詩意。再次引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導學生收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

【設計思路】

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

（意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇3)

教學目標：

知識目標 ：

1.學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2.朗讀、背誦并默寫古詩。

技能目標：學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

情感目標：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重難點：

1.通過理解詩句，感受詩的意境美。

2.理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法: 直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。教學過程

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1.背誦《絕句》，說說詩意。

2.回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

(1)熟讀古詩

(2)理解詩意

(3)想象意境

(4)練習背誦

3.師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思? 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。(課件展示地圖)

四、指導自學 課件展示自學要求：

1.自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利;

2.利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情;

3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1.匯報各自自學情況;

2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題;

3.體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1.指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?

3.從一、二兩行詩中，你讀懂了什么?(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間?)復習“夸張”手法的運用。

4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指導朗讀一、二行詩。

6.你對后兩行詩是怎么理解的?

7.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)

8.指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1.利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)

2.正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)

3.展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。

4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5.背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

6.老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎?

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫古詩。

2.課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇4)

人教版小學語文教案《春天的發(fā)現(xiàn)》口語交際教

學設計

教學內(nèi)容：

人教版小語第五冊積累運用一口語交際：《春天的發(fā)現(xiàn)》。

教學要求：

1、把自己觀察到的春天的景物畫下來，并把自己觀察到的春天的景物及對春天的感受，和同學們交流交流。

2、說的時候，注意說出春天景物的特點，說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。

3、說后大家評議，看誰說得好。

4、通過訓練，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

課前準備：

1、提前幾天布置學生觀察自己生活所見，把自己所發(fā)現(xiàn)的春天的景物用畫下來。這樣豐富了學生的話源，在課堂上有話可說。

2、教學錄音及有關的多媒體課件。

教學過程:

一、聆聽音樂后交際

1、播放歌曲《春天在哪里》:春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝??

2、師生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？

3、生生交流：想象音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌為小組進行交流，然后個別向全班匯報。

4、教師小結，揭示課題。

二、觀看自己的圖畫進行交流

1、生生交流：以同桌同學為一組，就自己的畫，說說畫中的景象。要求：說的同學，讓對方聽明白你描繪春天的哪些景物；

聽的同學，聽清對方所描述的內(nèi)容是否按順序有條理地說；

交換說，在后面說的同學，說的景象或說法最好與前一位同學不一樣，鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。

2、師生交際，組織學生進行評議。

（1）發(fā)言的同學表達是否清楚明白，語言是否規(guī)范，是否運用了禮貌用語和體態(tài)語。

（2）他說的好在哪里？

（3）你最欣賞的是哪些地方？

（4）他說的有不足的地方嗎？在哪里？

三、進入實物觀察中進行交際

1、播放描繪春天景物的課件。一些美麗的圖片，金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??，美麗的景象刺激著學生的感官。教師啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，并把你的所見，所聞，所感和同學們一起交流，好嗎？

2、帶領學生進入校園進行觀察，交流自己的感想。

生生交流：自由組合，說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽到了什么？看到了什么？聞到可什么？內(nèi)心感受到的是什么？

師生交流：（1）來到校園中，你又發(fā)現(xiàn)了春天哪些新奇的事物？（2）、面對萬物復蘇的春景，你內(nèi)心的感受是什么。

（3）春天到了，人們的活動有什么變化？在春天會發(fā)生哪些趣事，給大家講一講。（4）就現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)，說說自己的畫上還可以添加些什么內(nèi)容？該改變些什么？

對于學生的發(fā)言，教師要適時進行點撥，說完要組織學生進行評價。

四、課外延伸，到生活中進行交際。

回家后，向父母或鄰居小朋友講講自己發(fā)現(xiàn)的春天的景色，以及發(fā)生在春天里的趣事。讓學生學用結合，養(yǎng)成真正的交際能力。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇5)

一、教學目標

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

　二、教學重難點

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

　三、教學方法

朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設法。

　四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?

明確：“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。

為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

2.播放名家范讀，學生圈畫難認或難理解的生字詞。

(多媒體出示生字詞)指名讀。

3.指名讀，要求讀準字音，讀通句子。

教師進行指導。

4.自讀課文，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

(三)深入研讀，重點感悟

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?

明確：兔子呀，你快來!

“不用種田了，可真舒服啊!”

2.同桌交流，分享感受。

明確：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?

明確：“兔不可復得，而身為宋國笑?！?/p>

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?

明確：要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?

明確：文言文語言簡潔，豐富。

(四)拓展延伸

你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結作業(yè)

學生談收獲，教師總結。

作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

五、教學反思

在教學中重視學生的文言詞匯的記錄是教學重點，但是在教學過程中這方面的引導仍然不夠完善;教學方式不夠豐富，如果時間充足，可以采用情境表演等方式豐富課堂，調(diào)動學生的積極性，理解文本，體會情感。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇6)

教學目標

1、在朗讀課文中，自學生字新詞，理解“富饒”、“五光十色”、“蠕動”、“威武”、“寸步難移”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受西沙群島的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生的愛國情感。

4、學習作者總分及總分總的寫作方法。

教材分析

《富饒的西沙群島》是部編版教科書三年級上冊的一篇精讀課文。文章通過西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。作者從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景，語句優(yōu)美形象，比喻和擬人修辭手法的運用及總分或是總分總的寫作方法更讓西沙披上了一件美麗、富饒的彩衣，使其美輪美奐。

教學重點：

學習作者從海水、海底、海灘、海島四個方面具體地描繪出風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島。特別是海水和海底這兩段，更是錦上添花。

西沙群島，對于大多數(shù)小學生而言，是陌生的。讓學生上網(wǎng)查詢、瀏覽，進行初步感知，增強感性認識。課堂上，以學生自主學習、集體交流為主，教師進行及時的引導點撥。

教學難點：

領悟并學習作者總分或是總分總的寫作方法。

教學準備：

整理制作多媒體教學課件。西沙群島的富有體現(xiàn)在海水、海底、海灘、海島，利用網(wǎng)絡百度搜索西沙的風光圖或錄象片及本課課件，在對教學資源進行篩選、整理后，針對學生的認知水平和年齡特點制作成易吸引學生便于讓學生了解課文內(nèi)容的PPT課件。

教學過程

一、情境導入

1、在我國最南方的南海，有一片島嶼象朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。板書：（西沙群島）

2、美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，那真是一個美麗的地方。你們想去看看嗎？

3、今天，就讓老師來做一次“導游”坐上輪船一起走進西沙，感受西沙的水，觸摸西沙的沙，俯瞰西沙的魚，領略西沙的美。（出示課件）

4、在優(yōu)美的課文朗讀中，大家認真的聽，美美的看，我想大家一定有很多話要說是不是呀？誰來說說你的感受呢？板書（風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）補充課題：（富饒的）

二、新課

（一）解決字詞，掃清障礙。

1、這些生詞你會讀嗎？現(xiàn)在老師就來檢查一下你們課前的學習情況。（出示課件）

2、這些詞語意思你都知道嗎？不明白的地方舉手，我們一起幫助你。

（二）初讀課文，理清順序。

1、字詞同學們學的很好，不知道課文讀的好不好呢？哪位同學來讀一讀課文呢？其他同學認真聽，在他們讀的過程中，我們要邊聽邊想邊畫：

1）課文是圍繞哪句話來寫的？

2）作者按怎樣的順序介紹了哪些景物？

2、學生匯報，板書（海水、海底、海灘、海島）

課件出示課文第2、3、4、5、6自然段的開頭一句。

（三）細讀課文，感受特點。

1、精講第一自然段（總述部分）

過渡：同學們，美麗的西沙在向我們揮手，現(xiàn)在就讓我們一起感受西沙，盡情的玩耍吧！

（1）出示課件，西沙給你留下了怎樣的印象？

（2）生匯報，板書（風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）

（3）請同學們默讀這一段，畫一畫你是從哪些語句中體會出這些特點的

（4）生匯報，師隨機引導學生“有的……有的……有的”理解寫作方法，使學生對祖國的壯美河山產(chǎn)生熱愛之情。

小結：西沙以它的風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富而得名，因此，它是我國南海上的一顆璀璨的明珠。

過渡：同學們，美麗的西沙風景無處不在，下面我們以小組為單位合作學習，找找自己喜歡的景點，好不好？

（5）出示小組合作學習提示：

1）、找出自己喜歡景點的相關段落，看看景物有什么特點？

2）、你是從哪些詞語句子體會到這些特點的？

3）、朗讀感悟或扮演小導游講解。

2、學生合作學習第2—6自然段，然后匯報，師適時點撥引導，學習作者用擬人、排比的寫作方法描寫西沙的海參和珊瑚、魚，并出示珊瑚，魚群，貝殼相關圖片感受特點。

同時板書（海水：五光十色，瑰麗無比）

海底：珊瑚、海參、大龍蝦、魚

海灘：貝殼、海龜

過渡：西沙群島的美景只有這幾處嗎？你怎么知道的？

學生分分舉手回答，大聲說出：海鳥。板書：（海島：鳥的天下）

過渡：是呀，西沙群島的確是一個美麗的地方，站在西沙眺望美我們美麗的島嶼，我們無比自豪，真的讓我們感受到了西沙群島的富饒，祖國河山的無比壯麗。

（1）男生讀第1自然段，女生讀第6自然段

提問：作者在這里采用了哪種寫作方法呢？

（2）小結：使用首尾照應的方法使文章的結構更加完整嚴謹，希望同學們在以后的寫作中也用到這種寫法。

三、總結拓展

今天，我們一起游覽了頤和園，欣賞了世界上最長的畫廊，攀登了雄偉高聳的萬壽山，暢游了水平如鏡、翠色如玉的昆明湖，感受到了頤和園的美。正是作者按游覽順序并抓住了這些景點的特點，才能把這個美麗的大公園如此生動準確的展現(xiàn)出來，讓我們產(chǎn)生美的享受，課后，同學們也學習這種方法介紹一處景點。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇7)

【教學目標】

１、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。

２、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學準備】

引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了?！?/p>

欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

補充資料：１９８７年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。

第二組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適?；氐降厍蚝?，他們患了白內(nèi)障。從那時開始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?？茖W家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。

３、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理，板書：

種子的變化、變化的原因、變化后的用途

二、探究課文，感受科學的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

⑴有哪些魔力？

產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途？

（食用、藥用、他用……）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化?！?/p>

結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……

“科學家對經(jīng)太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種。”

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

大自然、科學。

三、回扣主題，激發(fā)探索欲望

１、再現(xiàn)中心句，齊讀：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

這是科學的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡！

３、科學創(chuàng)造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活?？茖W家們對太空的探索還在繼續(xù)，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

４、課后作業(yè)：

未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇8)

課前準備

學生：

1、每個學生準備一本最喜歡的課外書。

2、填好《好書推薦》稿。

3、每個學生把自己看過的課外書的書名寫下來。

老師：小黑板（名人名言）、錄音帶、機和電池、詢問老師發(fā)言大膽積極的同學名字。

一、看圖導入，議論好書。

師：當我走進泊里中心小學以后，我聽到有很多的老師都在談論咱們班，說咱們班級的同學有個其他班級都沒有的好習慣。那就是咱們班的同學平時最愛讀課外書，甚至還有不少小書迷，是真的嗎？哪些同學喜歡讀課外書呢？

呀，都喜歡??！那老師想知道，你們在課外都讀過哪些好書？指答。咱班同學都讀過這么多好書，真令人佩服！那你讀過的這些書中，你最喜歡什么書？能說說你喜歡的理由嗎？接著答。

二、探究說法，嘗試推薦。

師：剛才，大家談的這些書，都是對我們的成長非常有幫助的好書！你的好書都帶來了嗎？舉起來讓老師看一下！呀，都帶來了！你想不想和其他同學一起分享你的好書呢？今天，咱們就來學習把你的好書推薦給大家，讓大家都來喜歡你的書。（板書課題：好書推薦）

1、現(xiàn)在，咱們先聽兩位同學向大家推薦自己的好書。大家認真聽，比較一下，這兩個同學，誰的推薦好？好在哪里？（放錄音）

2、問：誰的推薦好？好在哪里？可以聯(lián)系他說過的話來談。指答。

老師及時地激發(fā)學生回答：讀讀開頭，你覺得推薦好書還應該注意什么？指答，板書：文明禮貌

通過他的推薦，你知道了什么？（書的內(nèi)容和讀者的收獲）指答，也就是告訴我們書的優(yōu)點，我們聽后便一清二楚。板書：清楚明白。聽了他的介紹，特別是最后加上了一句

你不想一睹為快嗎？你心理有什么想法？指答。師：這說明他的推薦已經(jīng)深深地打動了你，板書：打動別人。

三、模仿推薦，正確評價。

1、師：聽了剛才這位同學的推薦，你是不是受到一點啟發(fā)呢？推薦好書要做到什么？（指著板書進行總結：注意用好文明禮貌用語，書的優(yōu)點要說的清楚明白，關鍵是你的介紹能夠打動別人）現(xiàn)在你可以把你課前準備的推薦辦法適當?shù)匦薷囊幌?。沒做好準備的同學，趕快在心理醞釀一下，你準備怎樣推薦你的好書？改好了，可以同位互相提提意見。（大約5分鐘）

2、準備好了嗎？誰愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。（告訴學生，如果你需要大家看到你的書，可以放在實物投影上）。其他同學認真聽，他推薦的有什么優(yōu)點？你還有什么更好的建議？指答。教師及時進行總結。因為你是第一個上臺推薦的，你的表現(xiàn)也非常出色，所以老師要獎給你一個小獎章勇敢參與獎。師問：老師有個問題想請教大家：當別人介紹的時候，作為聽眾，要怎么做呢？指答。師：對，要做文明聽眾，認真傾聽。除了表示對別人的尊重外，還可以學習他的優(yōu)點，不足的地方可以提出更好的建議，這樣才能互相學習。板書：聽眾：認真傾聽、學習優(yōu)點、提出建議）

3、問：剛才這位同學向大家推薦了他的好書，你喜歡他推薦的書嗎？你想不想對他的書了解更多一些，你想知道什么，現(xiàn)在就可以問他。（告訴推薦的學生，你想讓誰回答，你就點他的名字）指定學生提問。問學生：他提問的怎么樣？指答。（師：你的問題提的很精彩，獎給你一個小獎章。提問時，是不是也應該注意用好文明禮貌用語呢？你知道應該用好那些文明禮貌用語？指答。某某同學，你好！請問什么問題，最后還要說聲謝謝，像個小記者。問：這個建議你愿意接受嗎？）還有誰愿意向大家推薦你的好書呢？指名。（剛才咱們說的注意的問題，你都做到了，真聰明）讓大家做好評價。大家還有什么問題要問嗎？指答。（發(fā)獎）

四、小組練說，人人參與。

1、看來，推薦好書還真要講究方法呢，你學會了嗎？下面我們就四人一組，練習把你的好書推薦給小組的同學，等會兒，每個小組推薦一個優(yōu)秀代表向全體同學推薦。咱還要比一比，看哪個小組的推薦最有創(chuàng)意，哪個小組就獲得今天的合作創(chuàng)意獎！

2、各小組進行練習，教師巡回，進行個別指導。

3、匯報展示

師：現(xiàn)在，哪個小組的同學最勇敢，先向大家推薦你的好書？指答。其他同學要當好評委，還要準備好你的問題。

4、師問學生：他們小組推薦的怎么樣？學生肯定后，根據(jù)學生意愿，把合作獎送給這個小組。也可以根據(jù)學生的出色表現(xiàn)，直接把獎章送給他。教師評價：1、我們把掌聲送給他們小組！2、祝賀他們小組獲得創(chuàng)意獎！3、你推薦的太精彩了，來點掌聲

五、名言結語，形成習慣。

這節(jié)課同學們都用學會了用能打動他人的辦法向大家推薦了自己的好書，還學會了用文明禮貌用語，說的也清楚明白，非常了不起！看樣子，咱們班同學確實是一群愛讀書、會讀書的小書迷！那你讀了那么多書，你覺得讀書能給你帶來什么好處呢？指答。（學會做人，提高智力、學會寫作）師：世界上有許多偉人、名人都酷愛讀書，他們有許多想法和同學們想的一樣。他們留下了許多讀書的至理名言送給大家！誰愿意讀給大家聽？其他同學想一想：這些名言告訴了我們什么？指答。你喜歡這些讀書名言嗎？老師也非常喜歡，咱們一塊再讀一讀，好嗎？老師希望能像這些名人、偉人一樣，都喜歡讀書，并且經(jīng)常到書的海洋中遨游，學知識，長本領，人人成為博覽群書的人！長大了為祖國做更大的貢獻！

六、擴展延伸，提高能力。

老師給大家留了兩個作業(yè)：

1、課后，同學們互相借閱在課堂上推薦的好書，

2、選做題：同學們學習用推薦書的方法試著向自己的同學、父母或者鄰居的小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好的電視劇或者是一處好風景，甚至是某一件新產(chǎn)品，當然你自己制作的也可以。（出示課后作業(yè)）

板書設計；

好書推薦

打動別人

提出建議

清楚明白

學習優(yōu)點

推薦者：

文明禮貌

聽

眾：

認真傾聽

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇9)

一、導入新課，了解蕭紅

蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——（齊讀課題）祖父的園子。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？

出示：祖父的園子是個園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的？這是個怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。）

2、課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內(nèi)容）

三、品讀課文，體會情感

1、快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。（學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。）

2、選擇其中一段讀給大家聽。點評。

3、、除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？

4、指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

5、你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？

讀6——11自然段的對話。

6、有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛）

小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？

四、感悟語言特點，體會表達方法

這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。

1、重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

“一切都活了……都是自由的?！?/p>

2、如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）

3、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（教師隨機點評）

小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。

4、有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了？

5、交流。

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？

五、回扣課題，總結拓展

1、課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢？

全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子）。

2、總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇10)

《畫風》：

教學目標

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學難點

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備

多媒體課件。

學具準備

繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

教學過程

一、復習導入

在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

二、自主探究

1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）

宋濤──宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件）風到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用風來了，風把吹了，風藏在里這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導學生）

陳丹──她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師相機指導：

你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀彎彎呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）

趙小藝──她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著；她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里）

3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

三、拓展體會

1、過渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？

（學生自由畫，老師巡視）

3、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用起風了這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的`小詩！

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

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最新小學語文優(yōu)秀教案模板2000字匯總

一名合格的人民教師應該對自己的教學負責。剛進入學校的教師一般都會被要求，上課之前要寫教案。眾所周知，撰寫一篇教案所花費的時間和心血，往往是上一節(jié)課的數(shù)倍之多。如何讓教案在傳授知識的過程中更系統(tǒng)化呢？經(jīng)過收集，幼兒教師教育網(wǎng)整理了最新小學語文優(yōu)秀教案模板，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇1)

第一課時

一、教學目標

1、學會8個生字，讀準累、拾、禁這3個多音字的讀音；讀寫涼爽等11個詞語，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。

2、能按瀏覽順序（地點變換）給課文分段，說說各段的主要意思。

3、學習課文第一自然段。

二、教學過程

（一）談話揭題

1、出示課題秋游景山，請學生說說你從課題中知道了些什么？（時間，地點，事件等等）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫到了作者瀏覽了哪幾個地方（公園大門、果園、萬春亭）

2、學習生字詞（本課生字基本上較為簡單，學生通過自學能掌握字音字形，課堂上不用花過多的時間）

3、抓住表示地點的詞語給課文分段。

第一段（第1自然段）走進公園大門寫在景山公園大門口看到的美麗景色；

第二段（第2自然段）我們沿著山路來到果園。（過渡句）寫在果園看到的迷人的秋色；

第三段（第3－7自然段）離開果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級而上，來到了萬春亭。

（過渡句）寫在萬春亭舉目眺望美麗的北京城。

（三）重點學習第一段

1、指名學生朗讀該段，其它同學邊聽邊想，在公園大門口作者看到了什么？

2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬春亭，山腳下是大花壇。

3、朗讀體會兩句話的特點

（1）請學生自由朗讀描寫山上景色的句子，后集體指名讀，再評讀，說說誰讀得好，請這位同學說說自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹林映襯下的萬春亭比作一幅美麗的圖畫，以此來說明景山公園內(nèi)景色的美麗）

（2）用同樣的方法學習描寫大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。

（3）在理解的基礎上再讀第一段，使學生產(chǎn)生對景山公園美景的喜愛之情。

（四）作業(yè)

1、能用（什么時候）、（誰）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說說這一段的主要意思。

2、抄寫生字詞語

3、完成作業(yè)本上相關練習

第二課時

一、教學目標

1、指導學生學習2、3段，理解詞語果實累累、拾級而上、舉目遠眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。

2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。

3、初步了解抓住重點事物寫出其特點的方法。

4、讓學生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學生熱愛祖國首都北京的思想感情。

二、教學過程

創(chuàng)設情景，進入角色，相互協(xié)作，自主感悟。

1、走進大門。復習朗讀第一段，再現(xiàn)情景

2、進入果園。

（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實累累局部圖）

（2）交流感受。觀察說圖，體驗果實累累（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點。）

（3）學文體驗。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋果、大柿子）、特點。讀：描寫優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說：感悟體驗（結合自己的生活，說說看到過的類似的情景）。

3、登亭遠眺

（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。

（2）學文體驗。自讀：讀遠眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞

自悟：劃出描寫景物及特點的詞句，體驗詞句美。

（3）作交流。說說自己登亭遠眺中哪個方向的景物印象最深？

隨機出示相應畫面并好好地讀一讀。

交流感悟體驗：重點討論描寫景物特點的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗文字美：舉目眺望（美麗）

朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片

向南望：莊嚴金裝雄偉延伸

往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯巨人的步伐

（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤

出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請學生配上解說詞（A類同學可以按照課文中的語言，B類學有余力的同學在掌握課文的同時可以用自己的話來說一說）

4、體會作者情感

你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請你說一說。

作者又是怎樣想的呢？請體會課文的最后一個自然段的意思。

五、作業(yè)

1、聽寫詞語

2、完成作業(yè)本相關練習

3、試著背誦課文第4－6自然段

第三課時

一、教學目標

1、背誦課文第4－6自然段

2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫句子

3、能學習課文的寫法，按方位順序寫一段話

二、教學過程

1、選擇自己最喜歡的一個自然段進行背誦，比一比，看誰背得最快

2、請各自然段背誦的擂主說說自己背誦的訣竅。讓大家一起學習，在最短的時間內(nèi)背誦課文。

3、摘錄課文中自己認為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說出喜歡的理由。

4、有條件可以登上學校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說說登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。

三、作業(yè)：

把自己的感受整理成文章記錄下來

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇2)

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學生從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓學生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語言特色說，學習通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點。這也是學習后面課文比較典型的范文。

這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經(jīng)過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學的重難點：

教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過體會孔子謙虛好學的品行。

教學難點：體會重點詞句的意思。

二、說學生

對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學生說到挖草根，吃樹皮?？鬃又t虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會，因此在教學中應處理好知識理解和學生語文能力培養(yǎng)之間的關系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

三、說教法

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)三年級學生閱讀實際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

四、教學流程

一、激趣導入、了解孔子

1.導入課文。

問：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務！

2.學生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。

課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價。

３. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什么樣的心情??？請大家快速默讀課文找出相關的句子。

二、初讀課文，感受“誠心”

1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

2.交流讀詞語。

風餐露宿 風塵仆仆 日夜兼程 遠近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候

拜訪 拜見

3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？

4.教師板書，小結。

三、研讀“誠心”，體會人物

（一）合作交流

1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。?！比Τ鲋攸c詞語。

2.交流

板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！?/p>

1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

2）交流：*用比較的方法，從體會“終于”一詞，體會孔子克服了重重困難。

*在學生交流時，由風餐露宿引出風塵仆仆。

3）指名讀，齊讀。

提示：感受到了什么？“風餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠）

這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）

你能讀出“遠”嗎？

你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

體會“日夜兼程”

烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

———————，孔子在趕路。

板塊二：

孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>

1）自讀，體會到了什么？

2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

3）理解“學習是沒有止境的?！钡倪@句話。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

學習是沒有止境的，你怎么理解？

用一個詞？（學無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學海無涯）

聯(lián)系實際生活來說說？

師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。

你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。

引：因為學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師

因為學無止境，所以孔子風塵仆仆、不辭辛勞去拜師

因為學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實際談感想。

板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

1）圍繞著前一句想象說話。

2）教師補充資料。

四、深入感悟、拓展“誠心”

孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我?guī)熝伞?知之為知之，不知為不知，是知也。

學而時習之，不亦說乎？ 溫故而知新。

你還知道孔子的哪些名言？

1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

2.教師補充兩則孔子拜師的故事。

1）孔子跟師襄子學琴。

2）孔子拜項橐為師。（三字經(jīng)：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學。）

五、作業(yè)設計

1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。

2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇3)

一、說教材

《雪地里的小畫家》是小學語文第一冊第八單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，形象地講述了四種動物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣，讀起來郎朗上口。

1、教材地位。

本課是最后一單元中的第一篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決”等作用。

2、教學目標。

我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據(jù)《新課程標準》中指出：語文教學更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

(1)知識目標：認識11個生字，認識1個筆畫，理解課文，背誦課文。

(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

(3)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3、教學重難點。

針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

二、說教法

泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑、富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

1、創(chuàng)設情境法。

情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到“課伊始，趣即生”。

2、自主識字閱讀法。

《語文新課程標準》中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課是這冊教材最后一單元中的主體課文，學生已經(jīng)能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習慣。

3、朗讀體驗法。

《語文新課程標準》特別強調(diào)朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中知。這是一篇朗朗上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助于理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。

此外，還有質(zhì)疑法、分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內(nèi)容對于孩子來說并不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。

三、說學法

在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

四、說教學流程

“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創(chuàng)設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發(fā)學生興趣，事先我布置學生觀察小雞、小狗、小馬、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的狀態(tài)，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：

(一)情境導入。

創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性。

(二)探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。

課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好，就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)

(1)獨立自主解決已認的字。

學生已經(jīng)養(yǎng)成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀，比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養(yǎng)了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。

(2)小組合作解決認識的字。

低年級的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力，同時也為了提高識字效率，對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都由4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。

(3)多種形式，自主匯報。

小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找?guī)讉€小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀?？傊?，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。

(4)回到課文中識字。

識字不能脫離語言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。

2、讀中感悟，讀中積累。

對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：

(1)學生自由讀，要求讀準音。

(2)學生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時質(zhì)疑解疑。

(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

在質(zhì)疑時，我盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。

3、拓展延深。

在此環(huán)節(jié)，我設計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。

(三)分層作業(yè)，自主選擇。

1、續(xù)編兒歌

看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，又體現(xiàn)了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。

2、請你完成一幅有關“雪景”的圖畫日記。

(四)小結：體驗成功，樹立參與的自信。

成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結后，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，再讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學生體驗成功的樂趣。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練，以“趣”字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍!

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇4)

《明天要遠足》是一年級語文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個方面說說我對本課教學的構思：

【說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。

【說目標】

以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教學要求、本課內(nèi)容和課型，以及學情，我擬定了如下幾點目標：

1、認識“睡”、“那”等11個生字和木字旁、京字頭兩個偏旁，會寫“才”、“明”等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的快樂和期盼是本文難點。

【說學生】

經(jīng)過近一學期的學習，學生已初步具有識字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自主識字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學中要加強這兩方面的練習。

【說教法】

教學中，我采用圖文結合的方法，啟發(fā)學生想象，引導感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

【說過程】

《明天要遠足》是一首優(yōu)美的兒童詩。這一課我預設了五個環(huán)節(jié)：

(一)兒歌導入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導入，激發(fā)學生學習的興趣，理解“遠足”的含義。

(二)識字讀文，整體感知。初讀課文，然后進行識字教學，認識木字旁、京字頭兩個偏旁，利用送字寶寶回家、摘水果，開火車等形式進行鞏固練習。指導書寫“才”、“明”等四個字，動畫展示拼音、筆順，指導學生書寫、臨摹，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在識字的基礎上讀課文，感悟課文內(nèi)容

(三)精讀課文，體驗情感。在熟讀的基礎上學習詩歌，通過指導“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預備結合生活體驗，創(chuàng)設情境，入情入境后進行朗讀，降低了學生對遠足前期盼心情理解的難度。

(四)拓展延伸，爭做“小詩人”，模仿課文讓孩子進行說話練習同時嘗試“寫詩”。

(五)作業(yè)布置。作業(yè)我設計讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗，激發(fā)繼續(xù)學習的動力。

【說板書】

板書是課堂教學的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡潔、條理清晰 ，為孩子們最后的“寫詩”做提示。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇5)

教材分析：

語文樂園（四）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀；讀一讀，想一想；寫一寫，背一背；讀一則成語故事《手不釋卷》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學生通過對比閱讀，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

“口語交際”的話題是“下雨算什么”。讓學生聯(lián)系生活實際，學會準確地表達自己想說地意思，合理、巧妙、有禮貌地說服別人。

教學目標：

1、學習積累詞語，知道意思相同可以用不同的詞語來表達。

2、學習認識表示轉折關系的關聯(lián)詞語。

3、學習名言警句。

4、讀成語故事，弄清成語意思，能講成語故事。

教學重點：

掌握生字新詞，學習積累好詞好句。

教學難點：

理解短文，學習作者表達方法。

教學過程：

第一課時

一、我來試試。

（一）認一認，讀一讀。

1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。

2、讀一讀，了解每組詞語的意思，思考每組詞語中有什么規(guī)律。

3、小組交流。

4、全班反饋，指導理解詞義。

5、教師小結：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領先”的意思。

6、拓展學習：試著說說類似詞語。

（二）讀一讀，想一想。

1、自由朗讀句子，注意帶點的詞語。

2、思考：句子前一部分和侯一部分說的有什么不同。

3、請同學完整的讀句子，說說作者想重點強調(diào)的是哪個部分。

4、小組交流。

5、全班反饋。

6、拓展學習：試著用“可是”、“但”造句。

（三）寫一寫，背一背。

1、請同學自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、故事導入，激發(fā)興趣。

2、自由朗讀成語故事，讀準字音，讀通故事。

3、了解故事內(nèi)容。

4、思考：孫權為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？

5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？

6、學生自讀故事，互相講一講。

第二課時

一、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀古詩《宿新市徐公店》。

2、背誦古詩。

3、再讀金波的《蝴蝶飛》。

4、思考：發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小組討論。

6、全班反饋。

《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩，共六行，每行的字數(shù)不一，節(jié)奏歡快，很有動感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。

《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字數(shù)相同，前兩句寫景，后兩句敘事，節(jié)奏平穩(wěn)。

一、口語交際。

1 讀一讀口語交際的內(nèi)容。

2書展的最后一天，下起了雨，樂樂和爸爸媽媽在家里發(fā)生了小小的爭執(zhí)，他們?nèi)藭f些什么呢？

3 演一演，樂樂是如何說服爸爸媽媽的？注意說話的語氣和態(tài)度。

4 聯(lián)系實際說說如何更好地說服別人。

第三課時

教學內(nèi)容：習作指導《我想……》談話導入。

每個人都有夢想，你心中的夢想是什么呢？（或聽歌曲《種太陽》）。

一、讀課本中習作要求，思考：你心中的夢想是什么？

１、同桌交流，明確自己本次習作的主題。

２、夢想是美好的，要把自己的夢想進行具體的描述，要求語句通順，用此形象生動，意思表達清楚明白。

二、學生試說，補充交流。

三、引導習作，抒發(fā)真情。

１、范文引路。

２、學生習作，不拘形式，淡化文體，可以用詩歌的形式表達。

四、評析習作，交流真情。

１、小組評析。

２、集體評議。

３、總結：

同學們，每個人心中都有自己美麗的夢想，把自己的夢想用文字寫下來，表達自己真實的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂的事。在語文學習中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，讓課堂成為我們學習的樂園。

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇6)

一、說教材。

愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學重點是通過朗讀課文讓學生體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的重點。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

二、說教法

五年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓練中也掌握一定的語文學習方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學習方式（從扶到放），讓學生真正領悟愛因斯坦的偉大之處。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此我采用扶放結合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學生學習方法；然后再引導學生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學生自學自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學習的全過程。

四、教學流程：

一、初讀感知。從課題入手，讓學生說說自己所了解的有關愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)难a充，讓學生帶著問題進入初讀，要提示學生讀準生字字音。在讀得正確、流利的基礎上，讓學生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。

二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導學生感悟的是人物的對話部分。可以模擬當時當?shù)氐慕浑H情景，抓住人物動作表情和對話的具體內(nèi)容，引導學生反復誦讀、演示、體驗，從而感受并領悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的動作、語言、外貌，體會他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學問題，不拘生活小節(jié)，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對話，第一次對話，要注意體會愛因斯坦的謙遜誠懇，第二次對話要體會愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學生明白，愛因斯坦的“變”，一是因為接受小女孩的教誨，二是因為他要請小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會這位大科學家的平易和童心 。 課文學完了，相信現(xiàn)在每位同學都會認為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結尾處的寫話其實是考驗學生對課文的掌握程度，一方面鍛煉了學生的書面表達能力，另一方面也能很好地幫助學生總結課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

說板書設計

18、愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考 不拘小節(jié)

平易近人 充滿童趣

潛心研究 為人謙遜

最新小學語文優(yōu)秀教案模板(篇7)

教學目標：

1.知識與技能目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

2.過程與方法目標：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累并學會運用語言。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

教學重難點：

1.重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

2.難點：理解課文講的道理。

教學過程

第一課時

一、講述導入

1、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（課題板書，并出示圖片）

2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

3、教學多音字：“盛”當表示“放東西”含義時，讀chéng。

二、自學課文并檢查

1、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文，并思考：課文講了一件什么事情？

2、學生讀課文。

3、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）

三、朗讀對話，體會神態(tài)

1、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

2、讀1至9段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。

3、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

4、快速閱讀1至9段，找出神態(tài)的詞語。

思考并討論：你覺得鐵罐像個什么樣的人？（板書：傲慢、輕蔑、惱怒）

5、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

6、這3個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？

7、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（板書：謙虛、爭辯、理會）

9、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？

10、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。

11、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

12、讀了對話，“奚落”這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）“相提并論”呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）

13、分角色朗讀課文。

四、體會性格

從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據(jù)理力爭）

第二課時

一、朗讀第10段，感受事物的變化

1、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第10段。

2、覆滅是什么意思？

3、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學的道理）

二、朗讀對話，體會不同的結果

1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀11至17段。

2、用自己的話說他們兩個的結果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見了。

3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

4、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？

5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）。

6、表演。

7、讀好對話。

三、品讀課文，整體感知

1.學生朗讀課文。

2.提問：通過這個故事，你知道了什么道理？

四、作業(yè)

1、積累本課表示神態(tài)的詞語。你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）

2、看圖，編寫童話。

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教學目標：

1、認識“郵、遞”等14個生字，讀準多音字“啊”，會寫“鮮、郵”9個字，會寫“鮮花、郵遞員”等14個詞語。

2、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

3、能借助圖畫，仿照例句寫句子。

4、能借助插圖講故事，知道“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。

教學重點：

1、正確識字、寫字。

2、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

教學難點：

1、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

2、借助插圖講故事。

課時安排：

共2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

(一)板書“小路”，指名讀詞。

(二)看，這條小路上開滿了鮮花。(出示開滿鮮花的小路圖片)這是一條開滿鮮花的小路。板書課題。

(三)“鮮”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?(魚和羊，組成鮮)用“加一加”的方法可以記住“鮮”。你們看，這是金文、金文大篆、小篆里的“鮮”字，古時候，人們將魚和羊混合在一起烹食，味道真是鮮美極了，所以古時候就有“魚咬羊，其味鮮”的說法。

(四)強調(diào)“鮮”字的寫法。(“魚”作偏旁時，第八筆橫改提;右邊的“羊”，豎要寫得直而正。)師范寫，學生跟隨老師書空“鮮”。

(五)指名讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。齊讀課題，讀出小路的美麗。就讓我們一起走進童話故事《開滿鮮花的小路》。

二、初讀課文，認讀字詞

(一)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(二)同桌互相認讀雙橫線里的生字，檢查字音。

(三)出示生字卡片，小老師教讀時強調(diào)“漏、禮”是邊音，“喪、籽”是平舌音，“懊、啊”是零聲母音節(jié)，“堆”的韻母是“ui”而不是“ei”。開火車讀，去拼音齊讀。

(四)認讀生詞。

1、認讀“郵局”“郵遞員”“寄包裹”“領包裹”“包裹單”

(1)結合生活實際，介紹郵局的作用、郵遞員的職責，讀詞“郵遞員、郵局”。

(2)看圖片理解“包裹”，讀詞“包裹”。

(3)人們可以到郵局將包裹寄出去，這就是“寄包裹”，讀詞“寄包裹”。也可以到郵局領取包裹，這就是“領包裹”，讀詞“領包裹”。

領取包裹時，得出示“包裹單”，出示“包裹單”的圖片，讀詞“包裹單”。

2、小老師帶讀“刺猬”“絢麗”“花籽”“禮物”“懊喪”

(1)強調(diào)“刺猬”的“猬”連讀時讀輕聲。

(2)讀詞“花籽”，出示“花籽”圖片，這就是花的種子。將花籽播撒在土地里，就會開出鮮花。出示“鮮花”圖片，引導學生找找畫面中的“鮮花”有哪些顏色?顏色如此之多，景色如此美麗，用書上的一個詞來形容，這就叫“絢麗多彩”，讀詞“絢麗多彩”“絢麗多彩的鮮花”。

3、指名讀，全班齊讀“一個包裹”“一堆小顆粒”“一條開滿鮮花的小路”“一大片絢麗多彩的鮮花”，強調(diào)數(shù)量詞的使用要準確。

4、開火車讀詞語。

5、讀準多音字“啊”。

(1)出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

強調(diào)“啊”在這句話里讀四聲。

指名讀句子，齊讀句子。

(2)出示句子：多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。這是多么美好的禮物啊!

強調(diào)“啊”在句末詞尾，這時的“啊”讀輕聲。

指名讀句子，齊讀句子。

三、再讀課文，整體感知

(一)輕聲朗讀課文，找一找：課文中出現(xiàn)了哪些動物?用小方框標出來。

(二)全班交流后，認讀詞語：

郵遞員黃狗鼴鼠先生長頸鹿大叔松鼠太太刺猬太太

狐貍太太小松鼠小刺猬小狐貍

強調(diào)“先生”“太太”“狐貍”連詞讀時，第二個字讀輕聲。

(三)這個童話故事有這么多的小動物出場，多么令人期待。下面就讓我們走進第一至五自然段，看看郵遞員黃狗、鼴鼠先生、長頸鹿大叔、松鼠太太之間發(fā)生了什么?

四、學習第一至五自然段

(一)學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。

2、指導朗讀：郵遞員黃狗給鼴鼠先生送包裹單了，他會怎么喊?真響亮，只有這樣，鼴鼠先生才會聽見。(指名讀句子)

“包裹單”讀得真清楚，聽了這樣的喊聲，鼴鼠先生才會清楚郵遞員究竟送來了什么。(指名讀句子)

“您的包裹單”，多么有禮貌的黃狗先生啊。(指名讀句子)

(二)學習第二至四自然段

1、師講述第二自然段，鼴鼠先生真想快點領回自己的包裹，指名讀第三自然段，體會鼴鼠先生心情的急迫。

2、鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。指導朗讀鼴鼠先生的問話。評價：一個“請”，一個“您”，讀得真清楚，鼴鼠先生真有禮貌。(指名讀句子)

(三)學習第五自然段

1、鼴鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了嗎?

2、從哪讀出來的?(指導朗讀第五自然段)

3、一心想知道答案，卻落了個空，鼴鼠先生該多失望啊，這就是“懊喪”。(讀詞“懊喪”)指導讀第五自然段。

(四)借助板書說說第一至五自然段的內(nèi)容。

郵遞員黃狗為鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的包裹單。鼴鼠先生不認識包裹單里的小顆粒，于是去問松鼠太太，結果發(fā)現(xiàn)包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。松鼠先生很懊喪。

評價：同學們結合板書，抓住1—5自然段中小動物之間發(fā)生的事情，用幾句話把它清清楚楚地說了出來，可真了不起。

(五)還會發(fā)生什么故事呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫

(一)認讀“遞、原、局”。

(二)看結構。觀察三個字的結構：半包圍結構。

(三)看比例。強調(diào)：書寫半包圍結構的字時，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。

(四)重點指導。范寫“遞、局”：“遞”字先寫“弟”，再寫“走之底”?！暗堋钡牡谝还P點在豎中線上，第五筆豎折折鉤緊貼橫中線;“走之底”第二筆寫得要短小，最后一筆捺要舒展?！熬帧钡谝还P橫折位置在上半格居中，內(nèi)部飽滿，第四筆橫折鉤稍微突出“包圍圈”。

(五)學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

(六)集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

(七)抄寫詞語“鮮花、原來”。

第二課時

一、復習字詞，回顧導入

(一)上節(jié)課，我們一起認識了一位新朋友：鼴鼠先生，他要考考大家還認不認識這些詞語寶寶。指名讀，齊讀。

第一行：郵遞員郵局寄包裹

第二行：刺猬花籽禮物懊喪(強調(diào)“猬”的輕聲、“籽、喪”的平舌音要讀準)

第三行：絢麗多彩五顏六色花朵簇簇(這些都是表現(xiàn)花朵的詞)

第四行：一個包裹一堆小顆粒一條開滿鮮花的小路一大片絢麗多彩的鮮花(數(shù)量詞的搭配真準確)

(二)通過上節(jié)課的學習，大家知道了什么?(出示上節(jié)課的板書，回顧第一至五自然段內(nèi)容)

二、學習第六至十二自然段

(一)學習第六自然段

1、包裹破了，里面的東西不見了，鼴鼠先生很懊喪。時間悄悄地過去，春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

2、出示句子：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

指名讀句子，找找兩句話的不同，不加這個“啊”可以嗎?(體會“啊”表示驚奇、興奮、開心、贊嘆的情感。)

3、指導朗讀。

這條小路開滿了鮮花，多美啊!(指名讀)

小路上的鮮花是什么時候長出來的呢?鼴鼠先生真奇怪。(指名讀)

這條小路大變樣啦!(指名讀，齊讀)

(二)學習第七至十二自然段

1、鼴鼠先生走在這條開滿鮮花的小路上，沿途經(jīng)過了誰的家門?默讀第七至十二自然段，找出答案，用小方框標出來。(刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太)

2、房屋的主人們都看見了什么?用橫線標出來。她們又說了些什么?用波浪線標出來。

3、全班交流。

句子一：看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”

句子二：看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花?真美啊!”

句子三：松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

松鼠太太對鼴鼠先生說：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊!”

4、學習句一、句二。

(1)出示“鮮花”的圖片，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生自由說)

(2)赤橙黃綠青藍紫，這些鮮花色彩豐富又鮮艷，這就是“絢麗多彩”“五顏六色”。(讀詞語)

(3)放眼望去，眼前出現(xiàn)的都是鮮花。指名讀“一大片絢麗多彩的鮮花”“一大片五顏六色的鮮花”。

(4)出示：門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。

門前怎么樣?(指名讀句子)

哪里開著一大片絢麗多彩的鮮花?(指名讀句子)

出示插圖，指導學生用“什么地方怎么樣”的句式，說一說“房子旁邊、山坡上怎么樣”。

自主選擇地點再說一說，嘗試把句子說完整，說具體。全班交流。

(5)如果你就是刺猬太太和狐貍太太，看到這樣的鮮花，看到這樣的美景，你會想些什么?(體會“驚奇”“奇怪”，讀詞語“驚奇地說”“奇怪地問”。)

(6)指導朗讀兩個問句，讀出驚奇、奇怪的語氣。

(7)還會想些什么?(體會“感謝”“贊嘆”)

(8)這樣的美景有誰會不喜愛呢?刺猬太太、狐貍太太真想感謝那位種花人。指導朗讀兩個感嘆句，讀出感謝、贊嘆的語氣。

(9)再細細讀讀這兩句話，想一想：這兩句話說的是什么意思?

這兩句話說的是同一個意思，表達的是同樣的感情，但使用的語言卻不一樣，請火眼金睛的你們，找一找兩句話用詞方面的不同。

同一個意思，作者卻使用了不同的表達，語言多么豐富啊。(全班齊讀)

(10)面對刺猬太太和狐貍太太的驚奇與贊嘆，鼴鼠先生怎樣回答的?(指名讀，他也摸不著頭腦呢!)

(11)師生合作讀第七至十自然段，練習分角色朗讀。

5、學習句三。

(1)松鼠太太看見了什么?指名讀句子。

(2)鮮花不僅色彩絢麗，而且到處都是，這兒一簇，那兒一簇，這就是“花朵簇簇”。指名讀詞。

(3)這兒成了小松鼠、小刺猬、小狐貍的樂園。指名讀第11自然段。小松鼠、小刺猬、小狐貍還會在這里干些什么呢?(想象)

(4)看到這歡樂的畫面，松鼠太太對鼴鼠先生說——指名讀。

(5)出示：這是多么美好的禮物啊!“這”指的是什么?從哪兒讀出來的?(結合前文讀懂“這”)

(6)長頸鹿大叔的花籽給動物們帶來了快樂和溫暖，這樣的禮物就是美好的禮物。(體會贊嘆、感激的情感。)

指導朗讀，全班齊讀。

(7)聽到松鼠太太的贊嘆，看到這開滿鮮花的小路，鼴鼠先生此時的心情如何?(快樂、開心、驚喜)

三、總結課文，表演朗讀

(一)故事讀到了這里，我們和松鼠太太一樣恍然大悟，春天里盛開一路的鮮花，竟源于包裹里無意灑落的花籽。這美好的禮物，在每個人的心里播下了快樂、美麗和希望。

(二)分角色表演讀課文第六至十二自然段，將這個美麗的故事表演給大家看。(四人小組合作練習讀，指名一組戴頭飾表演讀)

(三)借助插圖講故事。

1、同學們表演得真不錯，下面我們嘗試著講講這個故事。怎樣把一個故事講得精彩呢?老師有個法寶。講故事的時候，我們要把一句話變成三句話，有了這個本事，你就能把故事講得栩栩如生了。

2、我們來練習一下。

(1)出示：松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。指名讀。

(2)怎么把這一句話變成三句話呢?師讀：松鼠太太走出門，看見——(生接讀)

(3)看看課文中的插圖，想想：春風中，盛開的花朵會怎樣?

(指名說)花朵會搖擺，會舞蹈，多么生動啊。

(4)仔細看看插圖中的小松鼠、小刺猬、小狐貍和松鼠太太，他們還會干些什么，說些什么?結合插圖大膽想一想。(指名說)小動物會追會跑，會笑會說，故事就生動了。

(5)現(xiàn)在將這幾句話連起來講一講，自己說給自己聽。

(6)指名上臺講，點評是否能做到講具體、講生動。

(7)根據(jù)插圖，結合想象，讓故事中的小動物活起來、動起來、說起來，故事就會講得生動又有趣，用這樣的方法試著講講故事。(自己說給自己聽，指名講，點評。)

(8)同學們回家后，還可以把這個故事講給家人聽。

(四)美好的童話故事給我們帶來了好心情，這不也是一份美好的禮物嗎?想一想：生活中還有哪些美好的禮物?(全班交流)

(五)總結：珍惜得到的美好禮物，給予他人美好的禮物，這個世界就會變得更美好。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫

(一)認讀“禮、郵、叔、堆”。

(二)看結構。觀察四個字的結構：左右結構。

(三)看比例。書寫左右結構的字時，應該觀察左右兩部分高低寬窄的變化，其中“禮”左右均等，“郵”“叔”左寬右窄，“堆”左窄右寬，同時需注意左右兩部分的高低錯落。

(四)重點指導。范寫“堆”：“隹”的單人旁豎要寫在豎中線上，直而長，四橫之間等距，最后一橫稍長。

(五)學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

(六)集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

(七)抄寫詞語“郵遞員、郵局、大叔、一堆、禮物”。

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教學目標

1、能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。

2、與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習作。

教學重點和難點

教學重點：

能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細寫具體。

教學難點：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學過程

第一課時：習作指導課

(一)初試身手

1、交流材料。

(1)出示材料。下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”

跑了幾十里地去看戲。( )

常給我們講故事。( )

在爺爺?shù)某珜?，街道組織了業(yè)余戲班子。( )

干活時會哼上兩句流行歌曲。( )

邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。( )

到文化館拜師學戲。( )

每天看書看到很晚。( )

一看到戲曲表演就占著電視。( )

(2)思考判斷。學生默讀、思考、判斷。

(3)交流反饋。指名學生交流，并說說為什么這樣選。

(4)小結點撥：圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。

2、想象“方面”。

(1)確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認為可以從哪些方面進行描寫，想一想爺爺因為趕路可能會發(fā)生什么事。

(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……

(3)小結點撥：同一件事情，可以從不同方面來表達。

3、由“題”想“事”。

(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

(2)思考想象。

(3)相互交流。

(4)小結點撥：圍繞一個中心，選擇不同的事例或同一個事例的不同方面來寫。

(5)回顧例文《爸爸的計劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。

4、巧擬題目。

(1)縮成一字。選取合適的事例是個學問，取一個合適的題目也是門學問。有時題目越簡潔，神秘感越強。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字?

(2)交流反饋。可能是：兇、禍、勞、忙、樂、暖……

(3)小結點撥：上面的六個題目已經(jīng)比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個字來表達。這個字既是題目，也是習作的中心意思。

【設計意圖】選材是習作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設計兩個練習，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓練，也是對本次習作的承接。

(二)思維導圖引路

1、激發(fā)興趣。

(1)點贊漢字。漢字是音形義的結合體，是世界上獨一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個字，就是一個基本單位，每個漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

(2)自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內(nèi)涵。

(3)教師小結：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。

2、由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事。看到這些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)學生交流。

3、思維導圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導圖。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4、擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導圖的形式列出來。

【設計意圖】圍繞一個中心意思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來說明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達，為學生提供了一個直觀的示例。

第二課時：習作寫作課

(一)回憶上節(jié)課研究內(nèi)容，總結習作要點。

(1)圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。

(2)同一件事情，可以從不同方面來表達。

(3)選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細些、具體些。

(二)完成自己的習作。

(1)出示習作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

(2)確定題目?？梢杂眠x的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。

(3)動筆練寫。

第三、四課時：習作賞評課

(一)自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。

1、你的習作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎?請對照習作評價表，先進行自我評價，并對照修改。

2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文;如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。

3、結合習作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。

(二)班級評賞，暢談收獲。

根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進行習作評價。

1、說一說每篇習作的優(yōu)點。

2、討論修改建議。暢談習作收獲，

3、填寫評價表。(自評和互評相結合)

4、畫出思維導圖。畫出同學作文的思維導圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。

【設計意圖】第三學段的習作要求是學生樂于分享習作，并能修改他人的習作。分享習作可以讓學生對習作做出基本的評價。小組修改、賞析，并在思維導圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。

(三)好文我來改。

修改自己的習作并謄抄。

板書設計

習作：圍繞中心意思寫

不同的事例

不同方面

重要部分寫詳細

關于小學語文優(yōu)秀教案模板(篇2)

教學目標

1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學重點

了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

教學難點

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

教具準備

課件

教學設計

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)淼囊娒娑Y就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，

這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

課件逐一出示：

(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物?！P古(課件出示2)

(2)他為民除害，射下了天上的九個太陽?！篝?課件出示3)

(3)她化作小鳥，把石子投入大海?！l(wèi)

(課件出示4)

(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻?！畫z

(課件出示5)

咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。(板書：女媧補天)

2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?

交流，出示課件：(課件出示6)

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。

三、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學提綱：(課件出示7)

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動?為什么?

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2.學生自學。

四、檢查自學情況(反饋)

1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。

(1)讀準“隆、扎”的讀音。

(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

(課件出示9)

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什么事?(課件出示10)

(遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。)

3.說出使你受感動的地方。(學生說)

說說你為什么受感動?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導)

4.質(zhì)疑。(師生評議解決)

提出新的問題：(課件出示11)

(1)女媧為什么補天?

(2)女媧怎么補天?

(3)女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢?

五、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學生e:人們還記得………

(板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)

3.指導學生從內(nèi)容去想：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

六、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人)

七、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

(1)(課件出示12)結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。(板書：煉石補天)

(2)引導生用自己的話說說補天的經(jīng)過。

3.指導朗讀這兩段話。

八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

(板書：人們又安居樂業(yè))

2.女媧是一個怎樣的人?

九、總結全文

同學們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心吃苦勇敢)

神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

十、拓展延伸(課件出示13)

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么?

2.女媧如此辛苦的補天，我們現(xiàn)代人應該學習媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。

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一、說教材及學情

我說課的內(nèi)容是九年制義務教育小學語文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。文章語言清新、流暢，構思巧妙。

五年級學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨立閱讀、思考、領悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展?！墩Z文課程標準》閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提高學生人文素養(yǎng)。

二、說教學目標：

根據(jù)西師版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：

1.知識目標：學會本課生字新詞，積累“滯留”等詞語。

2.智能目標：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。

3.德育目標：學習小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

三、說教學重難點與關鍵：

教學重點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

教學難點：體會小姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神，學習并掌握作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點以及將琴聲融為一體的表達方法。

教學關鍵：組織學生抓住優(yōu)美句段、關鍵語句進行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點。

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。

四、說教法：

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準備以啟發(fā)式、討論式、互動式為主要教學方法。

五、說學法：

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學法。

六、說教學程序：

在實施教學的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，使其從根本上有別于其他學科的研究方式，并充滿人文情懷，由此設計以下幾大教學環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設情景氛圍，激發(fā)學生情感。

講課伊始，我應用情景教學，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生一起來欣賞，聽后有什么感受?隨后并告訴學生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，激發(fā)了學生興趣，(二)自讀課文，扣重點整體感知。

教師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?引導學生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導學生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：( )的琴聲。

這樣以填空的方式，既尊重了學生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學生把握了課文的重點——琴聲和彈琴姑娘，進行扎實、有效地學習。

(三)想象畫面，讀中品味琴聲美。

本文沒有過多的語言對琴聲進行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點，引導學生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時，讓學生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。

(四)看圖，品讀，深入感悟。

引導學生看圖，用詞語來形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個很關鍵的因素，課文中分別用了兩個詞語進行了高度的概括。學生邊讀邊找這兩個詞語。隨后我引導學生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學生談感想。(學生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))

小姑娘的品質(zhì)深深地打動了我們，同時也打動了作者，請同學們找出文中描寫作者情感變化的語句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學生為主體，引導學生從具體的語句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。

(五)探究寫法，感悟文法。

在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導學生進一步地品讀所學內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。

總之，在整個教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。

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教學目標

1．能認識12個生字，會寫“云”一個生字，認識一個筆畫“∠”。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀好問句的語氣。

3．了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。

學習重點、難點

1．認識生字，正確、流利地朗讀課文。

2．讀好問句的語氣。

課前準備

教師：多媒體課件，六種動物卡片及相關尾巴的圖片，生字詞語卡片。

學生：收集有關動物尾巴的資料。

教學過程

教學步驟

預設教學路徑

預設學生活動

設計說明

備注

猜

謎

比

賽

課前三分鐘，猜謎比賽。

如：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃等

猜謎比賽

在猜謎中讓學生了解動物，自然而然地進入學習狀態(tài)。

課件出示有關動物的謎語

創(chuàng)設情境

揭示課題

（一） 出示畫面

（二） 今天，老師要帶小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽。比什么呢？趕快拼拼吧！

（一）觀看課件

（ （二）自由拼讀，指名拼讀，集體拼讀。

動人的旋律，教師的言語，美麗的畫面，使學生進入了觸手可及的童話世界，學生學習的情緒高漲。

課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的“比尾巴”

認讀比賽名單

（一）1．那么，你知道今天比賽的選手有那些嗎？

2．給圖，拼音認詞

正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，“子”讀輕聲。

（二） 動物們都出場了?？矗@就是比賽名單，你能叫叫它們嗎？

（三） 小動物們按照號碼重新排好了隊伍藏在名字里，等著小朋友們叫它排隊呢？（點出小動物）

（四） 認讀：“猴、松、公、鴨、鼠”

1、 動物們的名字里面這幾個字特別重要，小朋友們會讀嗎？

2、 要是能記住這幾個字，就能牢牢記住小動物的名字，大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個字。

（一）1．自由說一說參賽的選手。

2、 指名讀詞語。集體讀詞語。

（二）把認識的動物名字說給同桌聽。（用“我認識....．．”）叫不出來的名字請教旁邊的小伙伴或老師。

指名讀──同桌讀──小組讀

（三） 指名學生認讀詞語──開火車讀。

（四） 認讀生字

1．自由讀生字。

2．交流識字方法。（用“我認識了....．，我給....．．找了一個好朋友?！被颉拔矣?...．．方法記生字的?！闭f話）

在認識“比賽選手”階段，教師為了讓學生認識六個詞語和五個生字，通過由簡到難，層層深入，鞏固了生字、詞的讀音。讓學生在寬松、愉快的氛圍中，學會了生字，學會了交流。

課件出示六種動物的圖片和詞語及拼音。

出示不帶拼音的詞語。

出示重新排列過的詞語

出示生字“猴、松、公、鴨、鼠”

認讀比賽項目

（一） 比賽馬上開始了，那有哪些比賽項目呢？

（二）指導朗讀

1、 趕快拼拼，有哪些比賽項目？

2、 看小朋友們讀的這么起勁，老師真想?yún)⒓影?，歡迎嗎？（教師示范讀）

3、 交流總結（像小耳朵似的符號叫問號，它提醒我們讀這樣的句子時聲音往上揚，就象讀第二聲一樣。）

（一） 質(zhì)疑。

（二） 1．小組內(nèi)自由朗讀。說說自己是怎么認識“把、短、扁、最”

這幾個生字的。

2、 愿意的小朋友站起來學著老師的樣子讀讀。

3．通過交流，學生自己再次試讀──比讀──齊讀。

在“比賽項目”階段，教師有意識得將識字與閱讀結合，讓學生在閱讀中感知。

通過教師的示范讀、解說來分散問句朗讀的難點。

出示比賽項目（六個問題一起出示）。

評比比賽結果

（一） 小朋友們，比賽開始了，小動物們想請我們當評委，幫它們仔細評評。（教師示范：我認為猴子的尾巴長）

（二） 看，比賽結果出來了，你能公布一下嗎？

（三） 給動物頒獎

（一） 指名說。（用“我認為....．．的尾巴....．．”）

（二） 同桌互說

──指名說──男女生比說──齊說。

（三）用尾巴制作成的生字卡片給動物頒獎

通過圖文對照，在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。

出示比賽結果（六個答案和圖片一起出示）

鞏固練習

（一）1．小動物們的比賽結束了。小朋友們想不想來一場比賽?。”仁裁茨?？

2．先讓我們來進行朗讀擂臺賽吧！

（二）寫字擂臺賽。

1、 出示要寫的字，認識“∠”

2、 觀察“云”在田字格中的位置及筆順。

3、 讓學生對照樣子在田字格中放“云”的筆順。

4、 教師范寫。

5、 教師巡視。

6、 評比，展示學生優(yōu)秀作品。

（一） 1．興趣昂然的進入比賽。

齊讀比賽內(nèi)容。

3、 師生對讀──男女生對讀──同桌對讀──指名讀，評一評哪隊讀的好。

（二） 比寫字

1、 認讀新筆畫“∠”，書空筆畫。

2、 指名說一說“云”的筆順。

3、 上臺在電腦上操作。

4、 觀看教師書寫。

5、 在書本上描一描，寫一寫。寫好后同桌互評

擂臺賽充滿挑戰(zhàn)意味、，符合學生的好勝心理。且人人參與，人人能體會成功的喜悅。

出示：

朗讀擂臺賽

寫字擂臺賽

出示比賽項目和比賽結果。

出示生字“云”

布置作業(yè)

布置家作：

1、 必選套餐：在三線田字格中正確書寫“云”。

2、 自選套餐：

（1） 讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2） 集有關動物尾巴的資料, 用書上的形式編一編兒歌。

根據(jù)自己的特長和實際水平，自由選擇作業(yè)。

作業(yè)的布置體現(xiàn)彈性，尊重學生的個體選擇。

出示家作內(nèi)容。

五、板書設計

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一、說教材。

愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學重點是通過朗讀課文讓學生體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的重點。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

二、說教法

五年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓練中也掌握一定的語文學習方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學習方式（從扶到放），讓學生真正領悟愛因斯坦的偉大之處。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此我采用扶放結合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學生學習方法；然后再引導學生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學生自學自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學習的全過程。

四、教學流程：

一、初讀感知。從課題入手，讓學生說說自己所了解的有關愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)难a充，讓學生帶著問題進入初讀，要提示學生讀準生字字音。在讀得正確、流利的基礎上，讓學生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。

二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導學生感悟的是人物的對話部分。可以模擬當時當?shù)氐慕浑H情景，抓住人物動作表情和對話的具體內(nèi)容，引導學生反復誦讀、演示、體驗，從而感受并領悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的動作、語言、外貌，體會他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學問題，不拘生活小節(jié)，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對話，第一次對話，要注意體會愛因斯坦的謙遜誠懇，第二次對話要體會愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學生明白，愛因斯坦的“變”，一是因為接受小女孩的教誨，二是因為他要請小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會這位大科學家的平易和童心 。 課文學完了，相信現(xiàn)在每位同學都會認為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結尾處的寫話其實是考驗學生對課文的掌握程度，一方面鍛煉了學生的書面表達能力，另一方面也能很好地幫助學生總結課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）

說板書設計

18、愛因斯坦和小女孩

偉大

專注思考 不拘小節(jié)

平易近人 充滿童趣

潛心研究 為人謙遜

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第一課時

教學重點

1、學習13個生字詞，認讀8個詞語。

2、了解北京有名的建筑物。

教學難點

了解北京的部分建筑物。

教學過程

（一）認識北京的部分建筑物，認讀8個詞語，熟讀一個句子

1、以圖入手，激發(fā)興趣

同學們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。

2、出示圖片，仔細觀察。小組討論，派一名代表講解。

天安門——是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。

故宮——舊時叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。

天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

頤和園——明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。

人民大會堂——是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。

首都國際機場——是國內(nèi)最大的機場。

國家圖書館——它是一座綜合性的圖書館，是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。

中華世紀壇——坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀所建。

3、借助圖片，認讀8個詞語。

天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇

4、結合圖片理解詞語

你們知道這些建筑是什么時候建的嗎？

5、自由發(fā)言。

6、小結：天安門是我們首都的標志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠，是古人造的，我們叫它“古建筑”。

7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。

8、出示句子：北京是聞名世界的古都。

9、領讀句子，指名讀，齊讀。

10、指圖提問，誰知道人民大會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀壇這些建筑是哪年建造的？

11、學生自由發(fā)言。

12、小結：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。

13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？

14、學生發(fā)言后小結：50多年來，北京的建設是全方位的，不僅建造了人大會堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術先進，設備齊全，自動化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。

15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。

16、領讀句子，自讀句子，指讀句子。

17、請同學們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？

老師小結：確實像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。

（二）學習13個生字

1、借助拼音，自己讀記13個生字。

2、誰能按不同的`結構，給這些生字分一分類。

（1）老師出示“故、壇、際、場、紀、代”六個字，請大家觀察這組字有什么共同的特點？（都是左右結構的"字。）

（2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個字都是我們學過的字，加上一部分，就組成要學的新字。）

（3）其它的字屬于什么結構呢？

A．上下結構：安、宮、堂、華

B．獨體字：首、世

C．包圍結構：圖

3、學習6個左右結構的字

（1）4人一組，先讀準字音。再互相說一說，你們是如何記住這一類生字的？然后老師同學做小老師，告訴大家你是怎樣記住這些字的？

（2）小組代表發(fā)言。

A．學生甲：我們組這樣記左右結構的字，“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個“古”字加一個4筆“攵”。

B．學生乙：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

C．學生丙：“紀”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀念”的“紀”。

D．依此類推：“際、場、代”

E．最后我們組帶領同學們讀一讀這些左右結構的字。（學生跟讀。）

（3）鞏固學習：指名讀、齊讀等。

（4）小結：左右結構的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準確、牢固。

4、學習4個上下結構的字

（1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？

（2）4人一組，先討論，再匯報，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。

（3）學生當小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個字的。

A．“宮殿”的“宮”——我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個“口”代表的是一間一間的房屋。

B．安——寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會感到安全。

C．堂——“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。

D．華——上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說我們中國是個有十幾億人口的大國。

5、學習2個獨體字

獨體字“首、世”如何記？

（1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。

（2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。

6、學習1個包圍結構的字

教師出示“圖”字，問：還有一個包圍結構的字，哪一組愿意來學？

“圖”書館是在一個很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。

7、小結：我們這些小老師當?shù)谜娌诲e，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學可能會說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l能把這些字都記住，才是最棒的。

8、復習鞏固

（1）大家一起來讀一讀這些生字。

（2）利用一些偏旁、部首組成要學的生字。

（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學的生字。

（三）總結

附：板書設計

關于小學語文優(yōu)秀教案模板(篇7)

教材分析：

語文樂園（四）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。

其中“我來試試”包括：認一認，讀一讀；讀一讀，想一想；寫一寫，背一背；讀一則成語故事《手不釋卷》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學生通過對比閱讀，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

“口語交際”的話題是“下雨算什么”。讓學生聯(lián)系生活實際，學會準確地表達自己想說地意思，合理、巧妙、有禮貌地說服別人。

教學目標：

1、學習積累詞語，知道意思相同可以用不同的詞語來表達。

2、學習認識表示轉折關系的關聯(lián)詞語。

3、學習名言警句。

4、讀成語故事，弄清成語意思，能講成語故事。

教學重點：

掌握生字新詞，學習積累好詞好句。

教學難點：

理解短文，學習作者表達方法。

教學過程：

第一課時

一、我來試試。

（一）認一認，讀一讀。

1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意讀準字音。

2、讀一讀，了解每組詞語的意思，思考每組詞語中有什么規(guī)律。

3、小組交流。

4、全班反饋，指導理解詞義。

5、教師小結：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領先”的意思。

6、拓展學習：試著說說類似詞語。

（二）讀一讀，想一想。

1、自由朗讀句子，注意帶點的詞語。

2、思考：句子前一部分和侯一部分說的有什么不同。

3、請同學完整的讀句子，說說作者想重點強調(diào)的是哪個部分。

4、小組交流。

5、全班反饋。

6、拓展學習：試著用“可是”、“但”造句。

（三）寫一寫，背一背。

1、請同學自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、故事導入，激發(fā)興趣。

2、自由朗讀成語故事，讀準字音，讀通故事。

3、了解故事內(nèi)容。

4、思考：孫權為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？

5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？

6、學生自讀故事，互相講一講。

第二課時

一、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀古詩《宿新市徐公店》。

2、背誦古詩。

3、再讀金波的《蝴蝶飛》。

4、思考：發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小組討論。

6、全班反饋。

《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩，共六行，每行的字數(shù)不一，節(jié)奏歡快，很有動感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。

《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字數(shù)相同，前兩句寫景，后兩句敘事，節(jié)奏平穩(wěn)。

一、口語交際。

1 讀一讀口語交際的內(nèi)容。

2書展的最后一天，下起了雨，樂樂和爸爸媽媽在家里發(fā)生了小小的爭執(zhí)，他們?nèi)藭f些什么呢？

3 演一演，樂樂是如何說服爸爸媽媽的？注意說話的語氣和態(tài)度。

4 聯(lián)系實際說說如何更好地說服別人。

第三課時

教學內(nèi)容：習作指導《我想……》談話導入。

每個人都有夢想，你心中的夢想是什么呢？（或聽歌曲《種太陽》）。

一、讀課本中習作要求，思考：你心中的夢想是什么？

１、同桌交流，明確自己本次習作的主題。

２、夢想是美好的，要把自己的夢想進行具體的描述，要求語句通順，用此形象生動，意思表達清楚明白。

二、學生試說，補充交流。

三、引導習作，抒發(fā)真情。

１、范文引路。

２、學生習作，不拘形式，淡化文體，可以用詩歌的形式表達。

四、評析習作，交流真情。

１、小組評析。

２、集體評議。

３、總結：

同學們，每個人心中都有自己美麗的夢想，把自己的夢想用文字寫下來，表達自己真實的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂的事。在語文學習中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，讓課堂成為我們學習的樂園。

關于小學語文優(yōu)秀教案模板(篇8)

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

關于小學語文優(yōu)秀教案模板(篇9)

教學目標：

1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學中難點：

理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達情感的作用。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、板書設計：

11

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花

樂（言、行）

懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導學習生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會后，完成習字冊。

關于小學語文優(yōu)秀教案模板(篇10)

一、說教材：

本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發(fā)展的一項重要能力，自主學習能力培養(yǎng)提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎。教學設想：課前給予任務，讓學生運用網(wǎng)絡查資料的方式完成預習任務，并要求學生請老師幫助把學習的內(nèi)容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的一般方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、說目標：

1.知識目標：通過上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學 “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。

2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學習成果，培養(yǎng)學生的合作能力、自主學習能力和信息技術能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。

3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

三、說重點、難點：

1.掌握學習古詩的一般方法

2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

四、說過程：

(一)、齊讀古詩，導入新課

簡明扼要，直接進入課文。

(二)、出示任務，明確目標

讓學生回顧學習任務(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發(fā)，)明確本課的學習目標。

高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。

(三)對照任務，展示成果

課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網(wǎng)查資料，完成學習任務，制作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。

班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語優(yōu)美。

下面看的同學注意：1.認真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容。2發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。

在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問題。

在這樣的過程中通過關注介紹的內(nèi)容，關注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。

最后師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。

(四)、總結提升，掌握方法

再問我們?nèi)绾螌W習古詩?要完成哪些任務?再次回顧總結方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節(jié)課的學習重點。

(五)、圍繞任務，檢查所學

(一)填空。

《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現(xiàn)了( )感情。

(二)解釋字詞的意思。

贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：

(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。

這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。

(六)、發(fā)放評價表，反思學習

評價表分成六部分內(nèi)容：準備充分、手語優(yōu)美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節(jié)課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今后的學習有改進。

關于小學語文優(yōu)秀教案模板(篇11)

教學目的：

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過學生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

指導重點：

增強學生對課外閱讀的興趣。

教學過程：

一、談話導入

1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時都讀了哪些課外書呢?(學生自由講)

二、談談自己最喜歡的一本課外書

1、在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流。

(2)班級內(nèi)交流。(相機進行評價)

2、總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進凱斯特納

1、今天我們要認識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。

2、你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。

3、簡介作者。

四、感受《飛翔的教室》

1、認識文中的主要人物。

將人物的性格特點與人物名稱對號入座。(題略)

2、生交流故事情節(jié)。

3、說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的故事

1、師生共同探討“你怎樣看待完全中學和實德中學學生間的那場大戰(zhàn)?對那場戰(zhàn)爭中每個人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2、“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學你會對他說些什么?”

3、伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價?

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板精選6篇

學生學習方式和方法的改變，教師應該學會去編寫教案。教案能幫助教師明確教學重點。如何順利寫出一份教案呢？于是，幼兒教師教育網(wǎng)為你收集整理了小學六年級語文優(yōu)秀教案模板。希望對大家有所幫助。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇1】

一、讀交流平臺的內(nèi)容，明白要求

1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談談這樣寫的好處，并結合自己的習作談談體會。

2．結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談談這樣寫的好處。

1．找出有關的句段，并讀一讀。

2．讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。（同桌互相說）

3．全班交流。小學語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學設計

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體/，并恰當?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻，更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學生明白恰當?shù)穆?lián)想和想象，會是文章充實，意境更深刻。

4．教師可以結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設寬松的交流氛圍，讓學生知無不言，言無不盡交流第二個方面的內(nèi)容

1．學生結合本學期的學習，說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說，集體交流）

2．根據(jù)學生的發(fā)言總結學生的成功做法，推廣一些課外學習語文的好習慣。

有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣，有些學生生活中交際能力很強，有些學生是有心人，經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學生堅持寫日記或小練筆，有些學生注重生活中積累語文知識。

3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。

四、學生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系

五、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學和老師。

六、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語，說說這些成語的出處，還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。

七、背一背這些成語，看誰先記下來。

八、學生自己讀成語故事，并讀懂內(nèi)容。

九、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

十、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。

十一、拓展練習：你還知道哪些成語故事。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇2】

一、教材：

《東施效顰》是北師大版，六年級語文，十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

二、學情：

六年級學生已具備一定的自學能力，能根據(jù)譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強調(diào)自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

三、說學生

經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，六年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。2、信息素養(yǎng)：學生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。

四、教學目標：

結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：

1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言感悟寓意。

3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

4、體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。

五、教學重點：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

六、教法學法

《語文新課程標準》對高年級學生提出的閱讀要求是：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，我必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結規(guī)律，探索疑難問題的能力。

七、教學過程

（一）導入：

1、播放《東施效顰》的動畫片。

2、誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？

3、板書課題，齊讀課題。

誰能把你搜集到的有關莊子的資料給大家介紹一下？

多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，激起學生的學習情趣，調(diào)動了學生的情感參與。培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力、多渠道收集信息的能力

（二）初讀課文

1、學生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

2、出示課件，檢查學生自學效果。

顰pin皺眉挈qie帶領妻子：指妻子和兒女。走：跑亦：也

3、教師范讀課文

4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。

（設計意圖：通過出示課件，檢查學生自學字詞情況。老師范讀，交給學生讀課文方法）

（三）研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她?。廊籼煜?、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）（設計意圖：通過學生讀重點句子，檢查學生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學生詞語積累）

小結：是??！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（四）總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題：

1、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？

2、什么是真正的美？

3、你是怎么看待東施的？

4、你從中受到什么啟發(fā)？

（設計意圖：通過組織學生討論，突破課文重點和難點。學生也明白了課文所要告訴的道理）小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人?？梢姳旧淼拿?，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。四、試著用講故事的方法，復述課文五、看課文幻燈片，看完演一演

(設計意圖：通過學生復述課文，檢查學生對課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學生對寓意的理解六拓展訓練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？（設計意圖：拓展訓練設計，培養(yǎng)學生想象力和讓學生關注生活）

教案是教師的教學設計和設想，希望這篇小學六年級上冊語文《東施效顰》教案可以有助于您備課！

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇3】

教學目標：

1、掌握文言字詞，理解文意

2、品讀相關語句，分析晏子等人物形象

教學重點與難點：

重點與難點：品讀文章相關描寫語句，分析人物形象，并體會晏子愛護國家、維護尊嚴的情感

教學過程：

一、復習舊知，導入課文

1、上節(jié)課，我們初步學習了全文，現(xiàn)在我來考考大家文中的重要字詞

2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個同學扮演三個角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時要注意各自的身份、說話的語氣

二、概述情節(jié)，感知全文

1、文章講述了一個十分精彩的故事，誰能按照事情的起因、經(jīng)過、結果來簡單概括文意

2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終

三、品味語言，感知人物

1、本文雖然簡短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請大家挑選你最感興趣的人物，結合文中人物描寫的語句，說說人物個性明確：楚王;

☆晏子避席對曰通過晏子“離開座位”這個表示尊重的禮儀動作，看出晏子十分冷靜，面對楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實是先禮后兵，可見晏子的足智多謀

☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”晏子一系列的語言描寫，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進行比喻，第四句話鋒一轉，鋒芒畢露，將齊國的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭鋒相對地反駁了楚王設下的危機，可見晏子是一個能言善辯、從容不迫、充滿智慧同樣是橘，只因生長的區(qū)域不同，名稱不同，味道不同，造成這個差距是因為不同的生長環(huán)境，而人生長在齊國不盜，進入楚國卻盜，暗示楚國的水土造成人的盜追問：你覺得當時晏子是怎么樣說這幾句話的?你能否試讀看看

2、晏子面對楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對方周旋，這一切都是為了什么?明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務，維護人格，更要捍衛(wèi)國家尊嚴

四、復習鞏固，拓展遷移

1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚，但是卻能言善辯，聰慧無比，我們以前是不是也學過晏子的其他故事，誰來說說看。

2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?

預設;

A：淮北的枳雖然苦澀，沒有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國偷竊，卻是毫無益處，晏子把楚人類比為橘，略顯牽強

B：你說楚國的風水使人善于偷盜，那你來到楚國怎么沒有偷東西呢?

C：你們齊國太貧窮，沒什么東西可以偷，我們楚國東西多，你們齊國人才偷

五、作業(yè)設計

1、熟讀并逐句翻譯全文

2、完成課后練習

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇4】

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?

2.匯報交流：

根據(jù)學生的回答，教師板書(歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美)

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子?好在哪里?這個句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生交流。

3.重點探究。

(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻)

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇5】

教學目標：

1、認識12個生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：

理解在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話的含義。

課時安排：1課時

課前準備：

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程：

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

二、初讀課文，直奔中心

1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

〔設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據(jù)學情來展開下面的教學?！?/p>

三、精讀品析，體會情感

1、

同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>

2、

品讀重點句：

---從外貌體會中心

（1）炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。

A.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

（滿臉的皺紋證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。斑白的兩鬢說明他飽經(jīng)風霜的考驗。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號的擔憂和焦慮。）

B.抓住表現(xiàn)蒼老的重點詞朗讀，讀出感動。

（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

-――從語言、行動、神情體會中心

（1）學習硬咽草根魚骨頭片段

A.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（抓住皺緊眉頭、硬咽等詞和我當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）

B.感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。

（2）學習夜里釣魚摸野菜片段

A.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的。忠誠在堅持。）

B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點詞朗讀。

（3）學習耐心勸導小梁片斷

小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

指導員把你們?nèi)齻€交給我。我怎么向黨匯報？難道我能說指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了？

A.說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

B.指導朗讀

（4）學習命令戰(zhàn)士喝魚湯片段

A.學生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

B.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）

C.指導朗讀我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

（5）學習奄奄一息讓魚湯片段

A.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

B.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

C.指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

四、品味金色，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（2）深情朗讀中心句。

五、創(chuàng)設情境，復述課文

1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述金色的魚鉤的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

2、同學們練習后復述。

六、布置作業(yè)

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

2、課后實踐活動：可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

小學六年級語文優(yōu)秀教案模板【篇6】

第一課時

1、說說你所了解的報告文學或特寫：

(簡單根據(jù)字面猜也行，不必要求準確的答案。)

報告文學是用文學和文學手法描述真人真事。特寫是截取一個人物或事件的某個片斷，細致地加以描述。

2、你認為寫成一篇好的報告文學需要做哪些工作呢?

①、收集素材(采訪)。

②整理、篩選素材。

③寫作。

3讓我們沿著作者的足跡先做第一步。請同學們分組進行討論：

①作者看到了哪些景象?

②作者采訪到了哪些人?問了什么問題?得到的回答是什么?

要求陳述時由兩人組合模仿采訪現(xiàn)場一問一答進行。

例：

作者：請問袁教練，你說“不能把運動員的性格的棱角都磨平了”，你能說說招娣性格上有哪些“棱角”嗎?

袁教練：招娣她挺潑辣的，雖然平時脾氣沖一點，但是比賽的時候她真是拼得出、頂?shù)米?。那種豁出去的勁頭不但給自己的隊友巨大的鼓舞，也能讓對手望而生畏呢。

明確：

①可采訪招娣：了解她的理想，分析她不怕苦、為國拼搏的性格。談她對教練、對訓練的看法，分析她對教練又怨又敬的心理。

②可采訪袁教練：了解招娣的野勁(頑強拼搏)、愣勁(倔強、不甘認輸)、邪勁(超乎尋常的勁頭)，談他對招娣采取的訓練策略：激將法。

③采訪隊友：

⑴招娣平日表現(xiàn)，對她的評價(介紹插敘的內(nèi)容)。

⑵對這樣的訓練的看法(為國苦練)。

⑶對教練的評價、看法(了解隊員、平易近人、嚴格冷靜)。

總之：通過這些訪談能基本掌握文章內(nèi)容，了解人物的性格，其間穿插對“腴、畔、瘸、峻、癱、僥、窖、邪”等字的讀音、寫法、意思的掌握。最后根據(jù)時間情況向學生簡介此屆女排取得的驕人戰(zhàn)績

補：獲得輝煌的“五連冠”，即：1981年11月，中國隊在日本舉行的第三屆世界杯女子排球賽中，以七戰(zhàn)七捷的佳績，首次登上世界冠軍領獎臺。

1982年9月，第九屆世界女子排球錦標賽在秘魯進行。中國隊以9戰(zhàn)8勝的戰(zhàn)績，第二次奪得世界冠軍。

1984年8月7日，中國女排在第23屆奧運會女排決賽中，以3比0戰(zhàn)勝美國隊，實現(xiàn)“三連冠”。

1985年11月，中國女排在日本舉行的第四屆世界杯女子排球賽中，以7戰(zhàn)全勝的成績，第四次榮膺冠軍。

1986年9月，中國隊在捷克斯洛伐克舉行的第十屆世界女排錦標賽中，以八戰(zhàn)八勝的佳績，第五次奪得世界冠軍。

第二課時

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設想了作者采訪的內(nèi)容，那我想請同學們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外，作者還會看到什么?了解到什么呢?

可以有女排一天訓練的時間、內(nèi)容、強度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿了他所看到的訓練場面了，那么該進入第二步：構思、整理素材了。把可用的材料挑選出來，還要安排好它們的詳略。那就請同學們再想一想，做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

明確：

選材方面：①相對平時的訓練是本職任務來說，加練是招娣主動要求的，是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

②插敘的3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對健康的訓練來說，更能體現(xiàn)她為國爭光的堅強意志。

③、寫教練和隊友是對招娣進行烘托和補充。

詳略方面：①、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個典型片斷，要通過細致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界，所以必須詳寫。而且因為是作者所見，能夠具體描繪。

②、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽他人的敘述，距離時間長，所以略寫。

③教練與隊友是起烘托和補充作用，所以也略寫。

構思：①、順序：按時間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。

②、手法：運用烘云托月的手法，在對教練和隊友的描寫中進一步塑造招娣的人物形象，使之更真實可信、生動感人。

3、文章的框架已經(jīng)基本構建好了，接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設想變成鉛字了，這時他應該注意些什么呢?

明確：①錘煉語言。可利用課后練習三、四兩道題體會作者運用語言的準確、生動。

②、修辭的合理應用。

如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅定、沉著、嚴格要求的訓練作風。

“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強、好勝”

小結：本堂課通過對作者寫作時選材、構思、用筆的分析，讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時也學會了寫作的基本方法，希望同學們在以后的閱讀和寫作中加以運用。

作業(yè)：

寫一則200字左右的短文，談談你對招娣練球的感

關于小學英語優(yōu)秀教案模板3000字精選

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“小學英語教案”，歡迎閱讀。

對學生來說，又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者，在上課之前，老師也是必須要準備好的。教案可以讓教師有一個簡單易懂的教學思路，怎樣才能讓教案饒有趣味呢？在這里，你不妨讀讀關于小學英語優(yōu)秀教案模板，相信能對大家有所幫助。

關于小學英語優(yōu)秀教案模板 篇1

一、說教材

1、教學內(nèi)容

基于學情： 作為五年級上冊學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定詞、句、段、章知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性閱讀方法指導、閱讀能力培養(yǎng)、語用意識提高。

基于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句問答。因此，語言知識整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。

基于單元：本單元涉及是關于職業(yè)內(nèi)容，主要涉及知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.自我介紹；What’s he? He is a doctor職業(yè)問答；Who’s he ?He is my uncle人稱問答。能力要求有人稱代詞熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望自我介紹。

基于本課：作為第一課時，從文本材料要求just speak提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識展開和具體學習會在之后課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側重對閱讀能力培養(yǎng)。

基于以上四點，我設計理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本語篇意識和運用文本語用能力。

2、教學目標

基礎教育階段英語課程任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好學習習慣和形成有效學習策略。我將教學目標確定為：

（1）知識目標：

A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

（2）能力目標：

A.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴回答，模仿并糾錯。

能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息

B.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。

能在實際中學會簡單介紹自己和家人年齡、輩分、職業(yè)等。

C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定朗讀技巧。

能正確朗讀本節(jié)課文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。

D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

能根據(jù)教師提供書寫范本，進行獨立寫作訓練。

（3）情感、策略、文化等有關目標：

A.情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人家庭意識。

B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略

3、教學重點

能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

4、教學難點

A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

二、說教法

《新課程》要求教師從學生學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力。教師是教法執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。

1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務完成來達到層次遞進學習目。

2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己家人、參觀Tom家、介紹自己家一系列以家為主真實情境，到最后愛家情感抒發(fā)，水到渠成。

3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。

4、多媒體輔助教學法：利用多媒體直觀教學來輔助教學。

5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。

7、分層教學法：不同學情、不同程度學生設計不同問題，提出不同要求，完成不同作業(yè)。對不同層次學生提出不同程度要求和目標。

教法原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標）

三、說學法

《新課標》指出教學主要目是使學生掌握一定英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習過程成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力過程。教師教法以培養(yǎng)學生學法為主，學生學法又要求教師及時調(diào)整教法。

1、自主探究法：在自己語言基礎上進行積極主動思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。

2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。

3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習內(nèi)容進行加工、整合，形成自己知識體系和學習方式。

4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

學法養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重（達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標）

四、說教學過程

1、教學準備

簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片

2、教學步驟

(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）

【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習氛圍中。

我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面學習做好充分準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識），板書簡單清楚板眼了自我介紹四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰示范、幽默簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

（2）情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練

【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習原動力。激發(fā)興趣，自然從學生真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉情境，并能在任務型驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：

A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）

【設計意圖】以任務型教學方式，激發(fā)孩子好奇心，在完成任務過程中自然習得語言。

（簡筆畫中補充lin 眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同照片，展示出三個不同短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽任務中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說過程中表達Here is Lin’s father and mother.

B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型學習、難點內(nèi)容突破、語音問題初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

（簡筆畫中Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother

What’s she ? She can teach——She is a teacher.

Where’s she? ——She is on the left

同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

This is my father. He is a doctor. He is on the right.

開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

night——light——right——on the right

miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

出示課題：I Love My Family.

（3）直擊語篇、閱讀指導

A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習作業(yè)。本節(jié)課通過讀前默讀、朗讀、記標記等方式閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

a.默讀畫圈：根據(jù)Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣

【設計意圖】讀中指導應該是對文本深挖細掘，在教師指導下，開展有針對性、具體化、目標性閱讀指導，不僅讓學生掌握一定閱讀技巧，也是對文本細化過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

a.聽力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）

My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會）

c.聽力模仿：聽過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在問題）

C、讀后操練、加強鞏固

【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料表面意思有了一定認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料升華，是對文本再理解、再梳理、再學習環(huán)節(jié)。

a.根據(jù)課文判斷

1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

3. Tom and Mary are twins. ( )

4. Tom has a happy family. ( )

b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關注朗讀技巧。

C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

（4）、學以致用，鞏固拓展

【設計意圖】任何語言學習歸根結底都是語言運用，也就是學生語用能力養(yǎng)成。在對文本材料學習之后，會讓學生進行一定仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作方式為模仿寫作，寫作層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中發(fā)散性寫作。

A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

: I Love My Family.

Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

B、書面練筆：通過口頭模仿基礎，在范文指導下開展書面小練筆（作業(yè)紙）

C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己父母、愛自己家人、愛自己家情感目標應該是滲透到教學每一部分中。

（5）個性作業(yè)，自主學習。（作業(yè)紙）

【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段基礎性要求。同時注重學生個體差異，以此激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生自主學習能力。因此，針對五年級學生素質(zhì)差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力學生有所提高。

Homework: Choose As I Like.

A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

參考文本，完成作文，并貼上照片。

C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

根據(jù)文本，請為我朋友寫上他家庭介紹，附上照片。

作業(yè)設計宗旨：

a.面向全體：基礎性知識作業(yè)要做到人人會、人人做要求。

b.自主選擇：不同學生可以選做不同作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次學生。

c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固效果。

（6）板書設計

【設計意圖】板書應將本節(jié)課重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節(jié)課知識集錦、要點精華，我板書設計注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。

I Love My Family

Lin China This is my father. He is a teacher.

Ten a student This is my mother. She is a tailor.

in Class One, Grade Five

五、說反思和評價

1、說反思：反思本節(jié)課教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接從Lin家庭聯(lián)系到Tom家庭，既而到自己家庭；教學知識條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進行一定主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確示范中做到全面發(fā)展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力學法指導。對學優(yōu)生寫作跟進、學困生個別指導要在課后加強。

2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施。根據(jù)高段學生年齡、心理特征，有效課堂教學評價最重要不是表象上幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習成功，感受成就感。教師評價也不能簡單good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師鼓勵評價讓學生更有信心，教師建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。

本節(jié)課我始終將學生作為課堂主人，學習主體。教師教學應該是培養(yǎng)學生獨立行走、開口說話過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天五個說課部分希望像今天四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節(jié)一樣有著不同景色。謝謝各位評委老師耐心聆聽，也期待你們悉心指導。

關于小學英語優(yōu)秀教案模板 篇2

一、說教學目標

1、能聽、說、認讀五個短語：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash、

2、初步了解句型：what can you do? I can…

3、重點是：有關家務的五個短語。

二、說教學過程

1、導入

熱身時我是以談話方式導入，從第二單元所學過的句子what day is it today? It's…引入，過渡到上周末what day was it the day before yesterday？然后從周末的活動中引入本課內(nèi)容：家務活動。

2、新授

a、在教學單詞時，我是一個個進行教學的，因為這五個單詞比較難，所以在教學時時間花得較多，尤其是empty the trash，難讀也難記。另外在讀短語時，我盡可能多地讓學生讀，以不同的方式讀，以避免學生出現(xiàn)疲勞與枯燥的心理。而且我把讀的學生的范圍擴大，讓更多的學生有機會讀。

b、在引出water the flowers時，我用各個短語組成花的形狀，從flower到water the flowers，顯得不突兀。

c、在學完所有單詞后，再出現(xiàn)所有單詞與圖片，讓學生將圖片與短語相結合，也就是讓學生在會讀單詞的時候也了解了單詞的意思。

3、鞏固，鞏固時我主要用了2個小游戲。

1、看圖片說單詞

讓學生根據(jù)圖片讀出單詞，并且讀到下一張圖片為止。當看到下一張圖片時，馬上說出相對應的單詞。一是訓練學生的反應能力，另一方面就是讓學生更熟悉所學內(nèi)容，將單詞與圖片有機結合。

2、聽聲音，猜單詞

根據(jù)聽到的聲音來猜單詞。目的就是鞏固單詞，并且具有一定的娛樂性，活躍課堂氣氛。英語學習我也看到很多游戲都是采用各種猜的方式作為鞏固的手段，常見但是卻較為實用。

關于小學英語優(yōu)秀教案模板 篇3

一、教學內(nèi)容

Part A Let’s talk & Point and say

二、教學目標

1、能夠聽懂、會說、會認讀句型：Who’s that man? He’s my father. 并能夠在具體的語境中靈活運用。

2、 讓學生學會詢問他人的身份并知道如何應答。

三、教學重難點

1、 正確運用句子：Who’s that man? He’s my father.。

2、 單詞who’s的發(fā)音，以及單詞that和father中th的發(fā)音。.

四、教學準備

錄音機、磁帶、教學課件。

五、教學過程

Step 1 熱身(Warming-up)

1、 教師播放P8的Let’s chant，學生跟著錄音哼唱。

2、 活動：介紹自己的朋友。

引導學生介紹自己的朋友。如：Hi, I’m Sam. I’m from China. This is my friend, Tim. He’s a boy. He’s a student. He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.

Step 2 新課呈現(xiàn)(Presentation)

1、師生觀察Let’s talk的教學課件，利用與教材內(nèi)容相同的教學課件，使學生既了解了對話的含義，又了解對話運用的情景。

2、 教師提問：Who are they?What are they doing?

教師播放錄音，學生靜聽。再次播放錄音，學生跟讀。教師注意帶讀學生不易掌握的讀音，如：who’s, that, father等。

3、教師安排學生小組內(nèi)分角色表演對話。

Step 3 鞏固與拓展(Consolidation and extension)

活動：

1、教師呈現(xiàn)課本中Point and say部分教學掛圖。

2、讓學生同桌合作練習圖中的對話。

3、教師請學生拿出準備好的父親的照片，兩人一組，介紹自己的爸爸。請幾組學生到講臺前進行對話表演。

關于小學英語優(yōu)秀教案模板 篇4

一、備教材

本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易于理解.學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。

二、備學生

小學生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，由于本課內(nèi)容與日常生活息息相關，教學時，結合教學內(nèi)容，靈活運用電腦軟件，學生將會產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、備教法

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據(jù)小學生的心理生理特點，認知規(guī)律以及發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發(fā)揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，采用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學。

四、備教具

學生思維直觀形象，為了激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生從趨于真實的環(huán)境中習得語言，并且根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標要求，準備如下教具：

錄音機、CAI課件、描述家務活的動詞卡片.

五、備教案

（一）教學目標與要求

1．知識目標

（1）能聽說認讀本課詞組cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash.

（2）聽懂會說句型:I’m helpful,I can…并能在具體語境中運用.

2．情感目標

培養(yǎng)學生熱愛勞動的觀念,增強學生生活的自理能力.

（二）教學重難點

1．本課時需重點掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash.

2．難點是正確運用句型:I’m helpful, I can…

（三）教學過程

ⅠWarm-up

1 greeting.

2 Let’s chant : Book 3 Unit 4 A Let’s do

Go to the living room, watch TV.

Go to the study, read a book. ……

（設計意圖：優(yōu)美動聽的歌謠營造學習的氛圍，讓學生自學進入英語的世界，為下面的學習作好鋪墊）

ⅡPresentation

1．誰最棒?

教師通過自己示范并請學生上講臺展示各自的才能,比一比誰最棒.引導學生用“I can …”句型.

T: I can dance. I can speak English. What can you do ?

S: I can swim , I can draw. ……

2用課件展示 “母親節(jié)的一天”, 讓學生對所學的內(nèi)容有整體感知.

Sarah 非常能干,幫媽媽干家務活,有掃地,做飯,打掃臥室,澆花,到垃圾等片斷.告訴學生:Sarah is helpful. 問學生: Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 學生回答: She can……

3 點擊課件, 讓Sarah自我介紹.

Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I’m helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?

4 然后再問學生: What can Sarah do? 此過程中教學單helpful

5 利用卡片逐個教授詞組,并且學生邊學邊做動作.

單詞的教學采用指名讀,開火車讀,小組讀,等方式.并且貫穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教學.

（設計意圖：多媒體展示動畫，調(diào)動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學，既是本節(jié)課的操練，也是下節(jié)課的延伸。）

6． 放錄音，跟讀錄音。

Ⅲ Practice

1．游戲：“拍蒼蠅”。將本課所學單詞的圖片和詞卡貼在黑板上，找兩個學生各持一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學生就要馬上指出并拍它一下，第一個拍的學生獲勝。

2．照我說的做，不要照我做的做。

教師下指令，但故意做錯誤的動作，例如：cook the meal 。但教師做empty the trash的動作。學生根據(jù)教師所下指令來做動作，而不要簡單模仿教師的動作。

3 單詞聯(lián)想.

利用CAI或圖片依次現(xiàn)kitchen, bedroom, garden, living-room .學生每看到一副圖就要快速說出一個與此圖有關的詞組。如：看到kitchen 學生可說：cook the meals. 當然，答案并不是唯一的，學生可以用上以前所學的各種短語或句子。如：看到kitchen還可說 have a snack; 看到 bedroom可以說have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。盡可能地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

（設計意圖：以上的游戲和TPR活動，都是為了讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學生為主體，讓學生自主的學習。在圖與詞的結合，并在圖的基礎上讓學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力）

4．設置情景“忙碌的雙休日”

小組練習,介紹自己的雙休日,做了些什么家務活. 如:Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I’m helpful at home. How about you?

(設計意圖 培養(yǎng)學生在實際情景中運用語言的能力，同時使學生達成這樣的共識①、勞動是光榮的；②、做任何事情都要勞逸結合。)

Ⅳ Consolidation

1．做本單元lean的活動手冊。

2．和同學一起玩Let’s play的游戲。

3．自編歌謠

關于小學英語優(yōu)秀教案模板 篇5

第一課時

一、教學目標與要求

1. 能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus，by train。

2. 能夠聽、說、認讀短語：by plane，by ship，by subway。

3. 能用句子“How d0 you go to school? How do you go to Canada/…?”來替換 詢問別人的出行方式;并能夠用句子“I go by…”進行回答。

4. 聽懂、會吟唱Let's chant的歌謠。

5. 幫助學生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。

二、教學重點、難點分析

本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中運用某種交通工具去某地的表達法，并能替換關鍵詞進行問答。

三、課前準備

1. 教師準備Let's start部分和主情景圖的教學掛圖。

2. 教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

3. 教師準備A Let's learn部分的單詞卡片。

四、教學步驟

1.熱身(Warm-up)

(1)復習副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。

T: When do you get up?/ When do you go to school?...(引導學生用always，usually，often，sometimes回答)

(2)T：Today I go to school on bus. I usually go to school on foot. 教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。

T：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。

引導學生看本課Let’s start部分的標圖并回答問題。

2.預習(Preview)

(1)Let's chant

教師放本課Let's chant部分的錄音，唱到on foot時，全班跺跺腳;唱到by Car/bike/bus/plane/train的時候，學生做出相應的動作。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機出示Let's learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。

3. 新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let's learn

(1)教師做動作，自問自答：“How do I go to school? I go to school by bike.”并在黑板上寫下：by bike。教師再重復剛才的句子并問某一學生： What about you? How do you go to school? 教師幫助學生說出完整的句子：“I go to school by…”并將相應的短語寫在黑板上。

(2)看短語貼卡片游戲

教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上的“by”短語旁邊，教師領讀短語和句子“l(fā) go to school by...”

(3)“快速反應”游戲

教師說出某個短語，如：by bike，讓學生做相應的動作并說出句子，如：I go to school by bike.

(4)教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈現(xiàn)和練習這些短語。然后指著課本上的配圖問：“What can you see in the pictures?”注意引導學生理解“地鐵”的含義：“It's an underground railway in a city.It travels very fast.”教師領讀新學短語。

(5)學生聽錄音，跟讀Let's learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學生的語音、語調(diào)

(6)教師引導學生進行單詞的拼讀競賽?？煽粘鰡卧~中的元音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學生重新排序，組成單詞。

(7)Let's play

教師請學生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等;教師鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結對進行句型操練，一人問“How do you go to Beijing/the USA/the moon?”另一學生給出答案：“I go by train/plane/spaceship.”

4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)Main scene

教師引導學生看主情景圖，說出其中表現(xiàn)的交通方式。學生多能說出：on foot by bike，by subway。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。

(2)學生做Let's learn部分的活動手冊配套練習;教師指導學生規(guī)范書寫。新學伊始，教師非常有必要對學生重申一下書寫的要求。

(3)學生背誦并抄寫四會單詞;

(4)學生預習c Let's sing部分的歌曲。

五、課后反思

第二課時

一、教學目標與要求

1.能聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.”并能在情景中正確運用。

2.能夠表述自己以何種方式上學并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus

because it's fast.

3.能夠聽董Let's try的錄音內(nèi)容并選出正確選項。掌握Let’s talk and read and write部分的句型。

4.學會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，并能表示出來。

二、教學重、難點分析

1.本課時的教學重點是聽、說、讀、寫句型：How do you go to school? Usually

Sometimes I go by…

2.本課時的教學難點是學生書寫四會句子并能簡單陳述選擇某種交通方式上學的原因。

三、課前準備

1.教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

2.教師準備本單元A Let's learn部分的單詞卡片。

3.教師課前在黑板上畫出空白柱狀圖，用于統(tǒng)計班內(nèi)學生上學方式的調(diào)查

4.學生每人準備一張卡片，畫一個印象最深刻的交通標志。

四、教學步驟和建議

1.熱身(Warm-up)

T: “Good morning! How do you go to school today? What about you? Do you go by bus，too?”然后學生復習Let's chant部分的歌謠。

2.預習(Preview)

(1)教師出示單詞卡片，提問：“How do you go to school?”學生根據(jù)圖片內(nèi)容回答：“I go to school by…”師生會話直到班級里大部分學生能夠準確說出圖中交通工具的名稱以及該句型。然后學生兩人一組練習句型：“How do you go to school? I go to school by…”

(2)Let's try

3.新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let's talk

(1)教師放課文錄音，之前向學生提出問題：“How does Sarah go to school? listen.”學生聽后模擬Sarah來回答問題。

(2)學生跟讀錄音，然后兩人一組替換句型中的關鍵詞練習對話。

(3)Group work

T：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!”然后教師在黑板上畫一輛自行車、一輛公共汽車和一輛計程車的圖案，并分別在后面兩圖旁標當?shù)氐膬r格，如：l yuan，7 yuan，回答說：“Usually I go to school by bike。because it's good exercise.Sometimes I go by bus，because it's cheap.It costs l yuan. Sometimes I go by taxi，because it's fast，but it's too expensive.It costs 1o yuan.

教師讓學生四人一組，了解同學用何種互方式上學，并鼓勵學生簡單闡述原因，如：My home is near.It's fast.It's cheap.good exercise.…

(4)Let’ read 學生四人小組閱讀，并完成課后練習。

(5)聽錄音，跟讀。教師對學生人有疑問的地方講解。

4.鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)學生回家調(diào)查父母及其他親戚的上班方式，寫一篇小作文。

(2)找出peak/beat/team/deal/pig/big/tin/dish的讀音之間的區(qū)別。

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【學生分析】 本節(jié)課的話題是新年，過新年是學生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學此課的時間剛好接近新年，相信學生會對這一內(nèi)容感興趣。這個年齡段的學生學習積極性很濃,只要教學方法得當，將很容易把學生的學習興趣調(diào)動起來，從而讓教學順利進行，并取得良好的效果。

【教材分析】本節(jié)課是一節(jié)對話課,主要是讓學生能夠用句型 Let’s … 提出建議，并會使用Good, idea.進行回答。同時學會用Happy New Year .進行問候。此外還將學習幾個動詞短語：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

go to the zoo等，本節(jié)課生詞較多在一節(jié)課內(nèi)掌握有一定的困難，本課時內(nèi)容比較貼近學生生活,是學生們比較喜歡的話題之一。

【教學目標】

1、知識目標：

(1)復習鞏固英語顏色詞。

(2) 學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能聽懂會說以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目標：能聽懂并會用Let’s…的句子;懂得在新年時用Happy New Year .進行問候;能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

情感目標：培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。

【教學重點】

1. 學習掌握本課新詞匯。

2. 學習掌握本課的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.

3.能在生活中靈活運用本課的句型。

【教學難點】

由于本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在于培養(yǎng)學生通過所學知識進行有效交際的能力。

【教學準備】單詞卡片，錄音機等。

【教學過程】

Ⅰ熱身、復習

1. 師生問候。

2. 聽一首歌曲《Happy New Year .》

【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內(nèi)容，為后面的學習做好鋪墊。

3、試讀生詞競賽。

【設計思路】這一環(huán)節(jié)一是檢查學生預習生詞的情況，二也是為了讓學生再次感知新課內(nèi)容。

Ⅱ. 導入、教學新課

一、 生詞和課文教學

1. 教師向學生出示一本2010年的掛歷，并說It’s new .引出并教學new 這個詞。

2. 翻開掛歷的第一頁問學生：這是一個什么日子?教學New Year 這個詞。

3. 告訴學生今天的日期(12月15日)并教The New Year is coming .以及生詞come 。

【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂于接受。

4. 教師出示一張手工制作的賀卡教學make,和make a Near Year card .

5. 教師說The New Year is coming李紅提出了什么建議呢?

Let’s listen to the tape .引出并教學let’s 。

6. 播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李蘭提出了什么建議，

讓學生用課文原話Let’s make a Near Year card .來回答，并讓學生操練此句。

7、讓學生再聽一遍錄音并問學生王濤回答的是什么。引出并教學Good idea .

【設計思路】通過讓學生聽并自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養(yǎng)。

8. 聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

【設計思路】模仿表演是學生能夠學會自由地運用的基礎和前提。

二、句型教學。

1. 問學生在新年人們通常會說什么祝福語,引導學生說Happy New Year .教學詞組say Happy New Year 。

2. 用圖片和動作教學生詞dance， sing 和詞組 sing and dance 。

3. 用圖片教學zoo 和 go to the zoo 。

4. 通過做動做游戲等方式練習說以上詞組。

【設計思路】此環(huán)節(jié)教學的生詞、詞組相對較多，因此通過做游戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，并能較快地記住單詞。

5. 教師說：假設今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo .你們覺得老師的提議如何?引導學生說Good idea .師生就此話題操練一遍：

師：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話(Let’s… Good idea .)。

7. 播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。

8. 讓學生兩兩對話表演課文對話。

9.教學生如何制作賀卡。

三、鞏固提高。

1.讓學生做課文第81頁練習。

2.讓學生模仿課文自編對話。(教師給予指導：替換詞組、人物等)

【設計思路】學習語言是為了運用語言，讓學生自己編對這個環(huán)節(jié)學生的能力得到了體現(xiàn)，教師也可通過這一環(huán)節(jié)來檢驗本節(jié)課的教學效果的好壞。

Ⅲ課后作業(yè)

1. 聽、讀課文、單詞各三遍。

2. 制作一張賀卡。

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【教材分析】本節(jié)課是冀教版小學英語第六冊第三單元17課。本課以購買明信片為主線，展開對單詞postcard, e-mail,letter、send以及相關句型的學習。在此基礎上，又安排了一個關于購物的對話。本節(jié)課教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系緊密。通過這節(jié)課，學生將會進一步提高自己英語交際能力。

因此，根據(jù)學生已有的認知基礎， 結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

【教學目標設計】1.知識目標：

（1）四會掌握單詞postcard, e-mail,letter

（2）能用英語簡單的描述postcard, e-mail,letter；

（3）能聽懂描述明信片時使用的語言。

2.能力目標：學生能正確運用英語購物，能在創(chuàng)設的情境中進行交流，使語言交際與表達能力進一步得到提高。

3.情感目標：

（1）激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)學習主動性，感受用英語購物的樂趣。

（2）學會用明信片的形式與人主動交流，學會與他人共處。

（3）購物時會運用簡單的禮貌用語，養(yǎng)成懂禮貌，尊重他人的好習慣。

【教學重點和難點】 根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，確定本節(jié)課的重點是能正確運用postcard, e-mail,letter，能準確理解課文內(nèi)容. 教學難點是能熟練運用所學詞匯與句型描述明信片并進行交際。

【教學策略及教法設計】

這節(jié)英語課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。在教學過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學生之間和自我評價的方式）；要尊重學生的興趣和獨特的感受，將集體學習與小組學習結合起來。教學方法主要是采用聽說法、任務驅動法、情境交際法和小組討論法等，使學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。同時，要輔以錄音機多媒體教學等電教手段，充分利用網(wǎng)絡資源，聲音與形象有機結合，使教學更加明了、快捷、方便，從而讓學生掌握正確規(guī)范的英語。

【教學過程設計】

按照上面的教學思路以及我校英語校本教研的內(nèi)容“任務+情境+活動”，努力為學生創(chuàng)設真實的情境，運用學生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，激發(fā)學習英語興趣。調(diào)整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)。

1、 熱身階段：復習舊知，引出新知

（1）音樂熱身，烘托濃厚的英語氛圍。課前，讓孩子們隨著音樂做一些簡單的形體動作。能消除孩子們緊張的情緒。另外讓孩子們完全融入到學習英語的氛圍中。

（2）復習舊知，做好鋪墊

學生是學習的主人。教師應該把課堂真正還給學生。在復習單詞時。讓小組長來組織復習。既溫故知新，又調(diào)動了孩子們參與的主動性。

2、新授階段

（1）創(chuàng)設情境，導入新課。我創(chuàng)設一個去購物的情境。自然而然引出新課。

（2）多向活動，探究新知。

新課程標準建議英語教師的教學行為要從面向部分學生向面向全體學生轉變；從重傳授向重學生主動學習轉變；從重語言知識講解向重學生參與、感知語言學習過程轉變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉變；從重單一的課本教學向開發(fā)利用課程資源，拓寬學生學習渠道轉變。

A：多媒體輔助教學為手段，教授新知

在學習新單詞和新句式時，我利用多媒體展開教學，讓學生在看圖畫、學單詞，說句子的過程中逐步了解新單詞及新句型的表達方式。如：學習了新詞postcard的時候，不是直接告訴孩子們The postcard has a picture of_ 。而是先讓孩子們看圖片，讓孩子們思考What does the postcard have?對于這個問題，孩子們可能說（The postcard has a panda或者是a picture…）這樣自然而然引出句子A postcard has a picture of _.這種圖文并茂，詞不離句的教法以及學生們探究的學習方法既拓寬了孩子們的思維，又會使學生更易掌握新知。

B：趣味操練，感知體驗。

在學生們掌握新句型的基礎上，讓學生用自己的postcard自編新句型，即：Practice in pairs。兩人一組進行合作式練習，加深學生對單詞及句型的理解與記憶。另外，在學習了I want to send_to_.讓學生在操練過程中，把自已要寄出的東西投進“郵箱”里。在這種情境練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養(yǎng)了學生運用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。

C：創(chuàng)設情境，強化語言交際活動

英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學生安排了幾組不同類型的練習活動。一是Practice in pairs；二是Role-play,三是Talking in groups.在活動中強調(diào)組員的相互合作，在小組練習的過程中，給學生創(chuàng)造了相互交流、相互指導合作的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使更多的學生有機會在課堂有限的時間內(nèi)進行口語交際.

在全班同學熟練掌握重點及難點之后，首先我出示一個shop的背景，我扮作clerk.（胸前帶著一個售貨員的標志）桌面上擺放一些貨物。面帶微笑說Welcome to my shop.讓幾個volunteers扮作custmers來向我購物。(交際中注意禮貌用語)。這樣既激發(fā)了孩子們的學習興趣，也讓學生在真實有意義的語境中運用所學的語言。這對學生在以后的學習、生活中，在類似的環(huán)境中恰當?shù)剡\用英語進行交際有很大的幫助。達到了學習英語的最終目的。

3、拓展與延伸。

鼓勵學生自編對話，讓學生自己親自表演對話，創(chuàng)造性地運用英語，充分調(diào)動他們的興趣，發(fā)揮其創(chuàng)造能力和提高創(chuàng)新意識。

4、課堂小結

為了了解學生對知識的掌握情況，進行重點知識的小結。為此我特別安排了一個小游戲來檢測孩子們的掌握情況。。

5.布置作業(yè)

讓學生課后親手做一個明信片，并把它寄給自己的親人或好友。把本課的知識延伸到課外，培養(yǎng)學生關心別人的情感。

【教學反思】

本節(jié)課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語“It's fun.It's easy!”

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各位評委、老師大家好，今天我要談論的是新目標英語七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個部分來介紹，即教學素材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教學重、難點、教學輔助手段和教學流程。

一、教材分析

世界各地的人對于食品的口味與習慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關知識。圍繞What would you like?等問題,學習“想要什么”的表達。

二、學情分析

1、知識基礎：缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；

2、思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力；

3、認知心理：因為食品是生活必需品,他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮。

三、設計理念

1、學生是學習活動的主體,教師是學生活動的組織者和引導者。在英語教學中,把英語課程生活化,把一個個教學目標活動化,在活動中掌握學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、本課采用任務型的教學模式,把語言應用的基本詞匯和表達法轉為具有實踐意義的課程任務,學生在完成任務的過程中,通過感知、體驗、實踐、參與創(chuàng)作等方式,完成任務目標,感受成功。

3、小組合作學習是學生學習的主要形式,讓學生在自主創(chuàng)作的過程中,自主地表達,自主地學習,實現(xiàn)對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學生搭建展示自我的平臺。教師在學生展示過程中適時給予肯定和贊揚,有利于增進師生感情,建立民主平等和諧的師生關系。

四、教學目標:

1、知識目標: ⑴學習并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。

⑵能聽懂會說What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實際情景中運用。

2、能力目標: 培養(yǎng)運用英語交際的能力,讓學生把所學到的語言知識和生活實際

聯(lián)系起來,使學習過程生活化。

3、情感目標: ⑴體會英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用”。

⑵通過中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。

⑶樂于了解異國文化，加強文化差異的理解與認識。

4、學習策略目標:改變傳統(tǒng)的死記硬背,倡導自主合作學習。

五、教學重難點

1、重點: ⑴掌握有關食品的詞匯。

⑵掌握句型What kind of noodles would you like? I’d like---noodles.

2、難點: 如何引導學生將所學知識應用于實際。

六、教具準備

錄音機、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。

七、教學過程

Step1. Warming-up

⑴ Let’s do some sports(學生按教師的指令做動作)

Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)

⑵ 這些動作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說:I’m thirsty. I’m hungry.

通過游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學生積極主動的投入到英語學習中來,也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。

Step2. Presentation

⑴T: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?

Ss: Yes.

T: I bring some food for you.

教師出示卡片并問:“What would you like to eat?”讓學生根據(jù)自己的喜好,引導學生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說出想要某樣食物的學生。

⑵運用PPT展示一系列精美的圖片,學習食品詞匯。

Step3. Practice

⑴此時電腦屏幕已展示出精美的食品圖片,學生看著畫片進行結組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫面似乎正飄著誘人的香味,使學生眼前一亮,勾起的不僅是學生的食欲,學習的學習欲望也一同被激發(fā)出來。

⑵Let’s chant

學生六人一組學唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學生愛學,愛讀,學生在輕松愉快的活動中鞏固了新知識。

⑶Match the words with the pictures(1a)

在這一環(huán)節(jié)中,學生通過聽聽,說說,做做等活動,感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來,而且所有學生都參與其中,真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

Step4. Presentation

⑴以問答形式，圖片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語。創(chuàng)設情景,小組合作表演對話，以此練習這兩個句型。

⑵聽錄音模仿跟讀,糾正學生的語音語調(diào)。

Step5. Communicative practice

⑴學生合作編一個“服務員”與“顧客”之間的對話。

學生在聽,讀了解本課內(nèi)容的基礎上,讓學生自編對話,這樣就給學生搭建一個發(fā)揮想象的平臺,激發(fā)學生積極思維,挖掘學生創(chuàng)造性使用語言的能力。此次活動拓展運用本課所學的語言,并發(fā)展了學生的語言技能

⑵Show time

因這一環(huán)節(jié)設計很接近學生的生活實際,學生的參與欲望更強了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學生既鍛煉了自己的語言表達能力,也有了自信心和成就感。

Step5. Summary and homework

⑴總結的目的是加深印象，突出重點。

⑵Please cook a bowl of noodles for your parents when you get home.

Ask your parents about what and where they would like to eat.

我認為英語教學的基本目的就是提高運用英語的能力，那么，我會把這一點作為我英語教學的向導，在我的課堂教學中，我將會盡我最大的努力讓我的課堂生動、活潑，積極鼓勵學生彼此用英語進行交流。

關于小學英語優(yōu)秀教案模板 篇9

教學目標：

知識與技能

1、Can follow the tape and points out the correct English Numbers.

2、Can use the correct English pronunciation and intonation say 1 to 10，saying the chant.

過程與方法

1.According to the teachers‘ instruction to act。

2.Listen to the music， and cultivate with the ability of music songs.

情感態(tài)度價值觀

Through games， action performances and other activities， develop andmaintain students interest in learning English.

教學重點：

To be able to understand and speak English number 1 to 10 。

教學難點：

To understand and sing English songs

授課類型：

The new teaching

教法學法：

Listen ，act ，and the game method

教學準備：

PPT課件

教學過程：

Ⅰ、Warm--up

Lets chant

One finger， two finger， three fingers， four

One two three four five fingers more

Six finger， seven finger， eight fingers， nine

Six seven eight nine ten fingers ten.

Ⅱ、Preparation

T： Good morning! Boys and girls.

Ss： Good morning!

T： Show me your pencil/ruler/schoolbag/book.

Ss will do action.

Ⅲ、Presentation

1.Teacher will show some pictures and let students describe thepictures.

T： Look at the pictures. Whats this?

S1： Its a tiger.

T： Ok! How many tigers do you see? You can speak Chinese.

2.Teacher will write the new word on the blackboard.

T： Read after me.

Ss read the new words together.

3.Teacher will show the other new words by the pictures.

4.Students will read the new words by the cartoon.

Ⅳ、Practice

1.Teacher let students count their fingers. Who can act it?

2.Teacher show some pictures and let students count it one by one.

3.Listen and do. Teacher will say the numbers and students do action.

T： Show me five. Students listen and do action.

4.Students watch the cartoon and chant after it.

5.Students read the new words by the word cards.

6.Students chant after the tape.

板書設計：

Unit4 numbers

One two three four five

作業(yè)布置

1.Students will count the real things.

2. Sing 1-10 English songs to your parents.

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大家好!我是全保小學的英語教師，今天我說課的課題是人教版小學英語三年級上冊第四單元《we love animals》，我按以下九個程序說課：教材分析、教學目標、學情分析、教學重點、難點、教學策略、教學準備、教學過程、板書、教學反思。

一、教材分析

本課時是《PEP小學英語》三年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，主要學習“I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求學生能根據(jù)實際情景有感情地表達自己的驚訝之情。

二、教學目標

1、知識目標:①能聽懂會說:Look!I have a...②在創(chuàng)設的情景中，能用I have a...表達自己有某物。③能聽懂會說單詞monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo

2、情感目標:①培養(yǎng)學生用英語簡單抒發(fā)情感的意識，使學生能聽懂、會說幾個常用的感嘆語：Wow! Cool! Great! Super!②培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。③培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

三、學情分析

孩子們的英語學習還處于起步階段，但是他們對于英語的好奇心還是很濃的，而且，經(jīng)過三個單元的學習和訓練，孩子們也能用簡單的英語來表達自己并能在老師的體態(tài)語言幫助下聽懂一些常用的課堂用語，而本課時的內(nèi)容本來比較多，為降低難度，我把動物單詞的學習放在第一課時，因此，本課時主要是學習一些感嘆語，應該是比較容易掌握的，較難一點的就是對“zoo”的理解，可以通過圖片來解決這個難題。

四、教學重、難點

1、重點：句型“ I have a ...”及感嘆語“Cool ! Super ! Great ! Wow !”

2、難點：“super”和“great”的發(fā)音。

五、學習策略：

通過游戲、趣味活動以及體態(tài)語言等方法，為孩子們創(chuàng)設一個英語環(huán)境，讓他們盡量脫離母語的束縛而融入英語語言當中。

六、教學準備

①動物玩具:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一個籃子中。②有關動物圖片和卡片。③學習用品pen, pencil等。④教材錄音帶。

七、教學過程:

Step 1 Warming up

① Let’s sing

T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?

Ss: OK!

T: Stand up, please. Are you ready? (環(huán)視教室，面帶微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You? 師生共同邊唱邊跳，并在唱I’m fine 時和學生擊掌)(設計意圖：擊掌拉近了師生間的距離，使師生的關系比較和諧.)

Step 2 Revision

① Oral English

T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?

Ss: Let me try.(學生表演自編對話)

a)

S1: Good afternoon, Fang Fang!

S2: Good afternoon, Lan Lan!

S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.

S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!

S3: Nice to meet you, too!

b)

S1: Hello, Dong Dong. How are you?

S2: I’m fine ,thank you. How are you?

S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?

S2: Great!T: OK?

Ss: One, two, OK!(學生拍手鼓掌)(設計意圖：全班同學的鼓勵讓表演的學生非常高興，也激勵了其他同學躍躍欲試。)

T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教師邊說邊拿出自己準備的實物。)Are you ready?Ss: Yes.

T: Oh, great! Listen and do.(說時把手放在耳邊表示聽，兩手做跑步狀表示做。) Show me your pen/pencil/~(學生按教師的口令出示相應的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?

S1:(走上講臺)Show me your book/pen/...(教師和學生一起按指令做。)(設計意圖：師生共同活動讓學生感受到老師和他們是朋友關系，師生之間的感情更加融洽，更讓孩子們感受到英語學習的樂趣。)

Step 3: Presentation

T:(舉起自己的鋼筆)Look!I have a pen.(重復兩遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”

Ss:(舉起鋼筆)I have a pen.

T: (拿出裝著動物玩具的籃子并舉起)Look! Wow!I have so many animals.I love animals.(再拿起 panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a panda.Ss:Panda, a panda . ,I have a panda.(用同樣的方法教授新單詞rabbit,monkey,dog,duck)

T: Let’s watch the “picture” .(出示圖片，出現(xiàn)一個動物圖案和相應的單詞)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(學生認讀時，教師發(fā)出這些感嘆語，并伴隨肢體語言，張大嘴，跳著拍手，豎起大拇指。這時出現(xiàn)動物圖畫面。)They are in the zoo.Follow me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(設計意圖：在學生練習的情景中引出幾個感嘆詞，自然地讓學生接受，肢體語言的運用讓學生輕松理解，會意。)

T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的圖片)

Ss:(仔細觀看)Three?

T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指著自己)Great!(設計意圖：這樣的鼓勵讓學生充滿自信。)

T:Now,open your books.Turn to page 40. Let’s read .(播放錄音，學生跟讀。)

Step: 4 Practice

T:Now, Let’s practice，If I say I have a rabbit.You can say “Wow /Super/...”O(jiān)K?

Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a rabbit.Ss:Wow/Great/Super/Cool!T:Let’s change .Who wants to have a try?

S1:Let me try.(拿出玩具)I have a dog.Ss:Wow!

S2:I have a rabbit.Ss:Cool!T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.

Ss:OK!(兩人一組用自帶的玩具練習，教師指導。)

T:Be quite please. Let’s play and act.

S1:Look! I have a duck.

S2:Cool!S1:I have a panda.

S 2:Great!

S1:Bye!

S2:See you!(再請幾對學生上臺來表演。)

T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting game.If someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?

Ss:Yeah!(請一名學生走上講臺。)

S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相應的物品)

T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教師攤開兩手表示什么都沒有，再用手勢、表情來扮演所學過的動物)Can you?

Ss: Yes! (接著請幾個學生來表演，其他的學生就用學過的感嘆語來夸獎。)(設計意圖：通過模仿，猜測，表演等活動的練習，既讓學生的自我表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮。又讓他們的學習積極性得到提升。)

T:Oh! I’m tired!(打個哈欠)

Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(設計意圖：輕快的英文歌曲讓學生回味無窮，也為下一次的學習打下伏筆。)

Step 5 Homework

T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your friends.OK? (再用漢語重復一遍)Class is over.

八、板書設計

We Love Animals

rabbit(圖片). Cool !

panda(圖片). Super!

I have a monkey(圖片). Great!

zoo (圖片). Wow !

九、教學反思:

讓學生樂學是英語教學對起始年級的基本要求目。因此，本節(jié)課的設計意圖是為學生構建快樂學習的課堂，我通過游戲、趣味活動創(chuàng)設情境，輕松、自然地引出教學重點，并在情境中突破難點。特別是幾個感嘆語，我在熱身和復習時就不斷的運用并配以體態(tài)語言，幫助學生理解語言的意義。達到學以致用的目的。我覺得這節(jié)課最成功之處就是體態(tài)語言的合理運用，不僅減少母語的使用頻率，讓孩子們基本融入到英語語境當中，還可以鍛煉孩子們聽和說的能力。但是，英語的學習僅僅依靠課堂是不夠的，怎樣讓孩子們在課外也能樂于練習將是我們英語老師有待探討的問題。

關于小學英語優(yōu)秀教案模板 篇11

一、說教材

我說課地內(nèi)容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務型"教學采用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語地興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習地能力，形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。

結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人地句型：

① Whoˊs this ?

② This is

2、學習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,

①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。

②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單地英語交流和表演。

情感態(tài)度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語地重要意義。

充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進行。

文化意識目標：

能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對學生進行親情教育。

結合教學目標地要求，我把本課地重難點設置為：

1、介紹他人地句型 This is ……

2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材地了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現(xiàn)對知識地體驗和實踐最后在真實地生活情境中運用、實現(xiàn)能力地發(fā)展。

說教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"地關系而形成同步學習地環(huán)境。

（二）情境教學法

我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學生設置了真實而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學生表達能力地提高。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)厥褂眉钚栽u語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。

我把本課教學模式設置為

激趣設境——語言交流——人格發(fā)展

下面說一下教具地安排和使用：

依據(jù)英語教學地直觀性，趣味性、實踐性地教學原則，結合合作學習和任務型教學地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

二、說課堂程序

整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1 課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

3）檢查上節(jié)課布置地對話表演。（小組活動）

Step 2、新知導入

1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?

Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。

2）教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.

She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)卣掌?。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。

3）每組學生拿著自己地家庭照在組內(nèi)進行練習，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

Step 3.趣味操練

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。

2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s

father 學生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s

father.這個游戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己地媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

Step 4.鞏固補充

1）作出一個chant

Dad

Dad

father.

Mum Mum mother.

Grand pa Grand pa.

Grand father.

Grand ma Grand ma Grand mother.

學會區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別，擴充了學生地知識面。

2）教師給學生聽一段串門地錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。

Step 5.小結并布置任務

1）總結小組地戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。

2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。

關于小學英語優(yōu)秀教案模板 篇12

一、教材分析

這是第六單元的第一課時的內(nèi)容，中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節(jié)課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)同學們綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。

并讓同學們能在做中學。通過聽、說、讀、寫來學習比較等級，加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運用，培養(yǎng)同學們綜合運用知識的能力，能初步運用這一語言結構進交談，為后面 Section B 的學習打下基礎，在本單元中起著承上啟下的用。

通過本課時的學習，能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，同學們已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對同學們來說并不難，同學們很容易掌握。

二、教學目標分析：

（1）知識目標：

目標詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .

目標語言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.

（2）語言技能：

能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷

（3）情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在"用中學，在學中用"

（4）能力目標：培養(yǎng)同學們自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉同學們交際能力與他人合作的能力提高同學們聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

（5）德育目標：教育同學們關注自己和身邊的人。

確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使同學們獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)同學們的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

三、重點與難點

Important points :形容詞比較級的用法

Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

He’s calmer than Sam.

主語（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…

Difficult points:形容詞比較級的構成： the comparatives with –er/ier and more

四、同學們學情分析

我們教學的對象是初二同學們（以中等生為主），他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分同學們不自信，羞于表現(xiàn)，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設計一些活動讓他們廣泛參與，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，通過同學們間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的同學們都有所收獲。

五、教學策略

1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學習策略，利用教學圖片、制作課件等來展開課堂教學

2、開放性教學策略：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

3、采用"任務型"教學方法；情景教學法、交際教學法

4、 注重評價方式和鼓勵措施。

5、教法分析：啟發(fā)式教學、任務型教學、情景教學

學法分析 :課前預習法、觀察發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法

六、教學手段：recorder powerpoint

主要以多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

七、教學程序：

1、Step1:Greeting and lead-in

采用興趣型的教學策略用簡單易學的`英語歌曲，調(diào)動起全班同學們的學習熱情。吸引同學們的注意力，提起他們的學習興趣，使同學們保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內(nèi)容，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。

2. Step2 :presentation and practice

（利用多媒體逐步出現(xiàn)6組圖，分別是引導同學們說出新單詞）設計目的：同學們是任務的主體，讓同學們通過課前任務自主學習新單詞，讓同學們做一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養(yǎng)同學們在語境中理解、識記單詞。

3.step3 practice

task1.運用聽力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口語練習活動，充分培養(yǎng)同學們學習目標英語的語感。

1.Tom’s ______than Sam.

2.Tina is ______than Tara. She’s also______.

3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.

設計思路：這部分我們采用了任務型的教學策略，在同學們進行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納（比較級規(guī)則變化口訣）

鍛煉了同學們的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點。

Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures

設計思路：

反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高同學們的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使同學們在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。

Task3 Say something about your past and now.

（始終圍繞主話題開展活動， 既"鞏固新知",使同學們通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性，拓展性和挑戰(zhàn)性，自己的創(chuàng)造力，審美觀，藝術和感覺整個學習過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，使所學的語言知識更有用武之地。

4、歸納總結

本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又把比較級構成濃縮成口訣形式，巧妙地總結本課重點、難點，同學們又通過動聽的節(jié)奏，進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。

5、sing the song:The more we get together , together, together

（歌曲形式引起同學們極大的學習興趣）

Homework

Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .