七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心為你整理的“七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇1】

上了兩周的新課，學(xué)習(xí)了預(yù)習(xí)單元。預(yù)習(xí)單元總共有3個(gè)單元。第一單元的內(nèi)容有26個(gè)字母，包括讀法和書(shū)寫(xiě)。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了26個(gè)字母，基本上所有學(xué)生都能掌握，只有兩三個(gè)小寫(xiě)字母不規(guī)范，例如，d，f，g，t，y等等。

第二單元的內(nèi)容有見(jiàn)面時(shí)打招呼，包括早上，下午和晚上?？赡苁且?yàn)樾W(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以基本上都會(huì)。同時(shí)本單元還有重要句型是問(wèn)物體的：whatisthis？Itis…。學(xué)生掌握的很好，也很流暢。

第三單元主要是問(wèn)物體的顏色：whatcolorisit？Itis…。學(xué)生對(duì)顏色很感興趣，所以接受起來(lái)比較容易，我也讓學(xué)生拿自己的學(xué)習(xí)用品來(lái)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生說(shuō)起對(duì)話得心應(yīng)手。

從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，絕大部分學(xué)生都很專(zhuān)心。認(rèn)真。舉手回答問(wèn)題很積極，還有很多學(xué)生連續(xù)舉手兩三次。當(dāng)然，也有兩個(gè)學(xué)生不太愛(ài)張口，王濤和郭成與，回答問(wèn)題聲音小，速度慢。我盡力幫助，提醒他們，使他們能完整的回答問(wèn)題，以樹(shù)立他們的信心，同時(shí)還照顧他們的自尊心。

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇2】

本課內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)化操練本單元的重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)：How much is it? It’s five yuan 擴(kuò)展表示商品的單詞和數(shù)詞；

結(jié)合實(shí)物與圖片為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)；提高學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己喜好、有目的地選擇商品，并能按英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣對(duì)別人的請(qǐng)求與感謝做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

我認(rèn)為本課講解中看商品猜價(jià)格這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，是本課比較成功的地方，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上比較緊密，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

另外練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也取得了較好的效果，通過(guò)講練相結(jié)合的過(guò)程讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握。但是也有不足之處，在go shopping 這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有些亂，收放不是很自如，沒(méi)有收到預(yù)期的效果，在今后的課堂教學(xué)中還有待提高.

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇3】

課堂的完整性

在上第四單元第一課時(shí)，為了把第三單元沒(méi)處理的內(nèi)容結(jié)尾，我在上新課之前先是處理了73頁(yè)的語(yǔ)音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對(duì)答案邊講解，之后，我把單詞聽(tīng)寫(xiě)了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為Whereis/are…?句型非常簡(jiǎn)單，結(jié)果并不是預(yù)想的那樣，有的學(xué)生連No,itisn’t.都不會(huì)讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺(jué)一節(jié)課學(xué)生光是忙著按照老師的要求翻書(shū)，一會(huì)是73頁(yè)，一會(huì)是《同步》，一會(huì)是詞匯表，一會(huì)是19頁(yè)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生翻書(shū)翻的累，我也因?yàn)檎n堂效果差而非常自責(zé)。

第二節(jié)課是在七。三，我舍去了語(yǔ)音和第三單元的《同步》，按照一節(jié)完整的課進(jìn)行，教學(xué)的思路清晰，層次條理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)自然，沒(méi)有上一節(jié)課的手忙腳亂，且學(xué)生基本能夠達(dá)到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，無(wú)論是對(duì)話訓(xùn)練還是對(duì)話表演，學(xué)生的大都能積極的表現(xiàn)，且能有一些時(shí)間來(lái)做《同步》的課堂練習(xí)。

通過(guò)兩節(jié)課的比較，感覺(jué)到平時(shí)課堂上沒(méi)處理完的部分練習(xí)可以用單獨(dú)的時(shí)間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆匆結(jié)尾，那將是一節(jié)支離破碎的課，效果可想而知。

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇4】

本單元教學(xué)以食物為話題，主要應(yīng)掌握我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N常見(jiàn)食物，以及它們各自的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。這個(gè)話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易上口。本單元教材特點(diǎn)是話題集中，句型不多，但生詞量大。

讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，把表演的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇5】

本課是冀教版教材七年級(jí)上冊(cè)Unit5 Family and Home中的第二課。通過(guò)學(xué)習(xí)李明對(duì)其家庭樹(shù)及家人的介紹，讓學(xué)生掌握文中相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹自己的家庭及家人，并引導(dǎo)學(xué)生要了解家人、愛(ài)家人，向家人表達(dá)自己的愛(ài)。下面針對(duì)我在執(zhí)教此課過(guò)程中的成功之處和有待完善的地方進(jìn)行如下總結(jié)反思。

執(zhí)教本課中的成功之處：

一、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰。本課的關(guān)鍵詞是“family”，在導(dǎo)課部分由復(fù)習(xí)相關(guān)家庭成員的單詞開(kāi)始，引出家庭圖譜，然后介紹家庭圖譜的制作，最后引到本課李明的家庭。教學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn)，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、課文處理得當(dāng)，各環(huán)節(jié)緊密相扣。在課文處理的過(guò)程中，由聽(tīng)讀感知課文大意，到細(xì)讀理解課文內(nèi)容，再到根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文，最后到脫離課本進(jìn)行背誦，完全掌握課文，各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)由易到難，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感教育。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位。在課文處理上，注重知識(shí)的擴(kuò)展和情感教育。特別是總結(jié)升華部分，通過(guò)短片欣賞并結(jié)合感恩節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)父母的不易和學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)和感謝，學(xué)生觸動(dòng)頗深。

執(zhí)教本課中有待完善之處：

一、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有待提高。學(xué)生因?yàn)榫o張，在上課的過(guò)程中有些拘束，課堂參與活動(dòng)的積極性受到影響，導(dǎo)致課堂氣氛有些沉悶。在這種情況下，教師未能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、授課過(guò)程中未能照顧到全體學(xué)生。對(duì)沒(méi)有積極參與到課堂活動(dòng)中的學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)能給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。在激發(fā)學(xué)生興趣方面還可以做得更好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)還需完善。如對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤的巧妙處理，板書(shū)的設(shè)計(jì)等。

無(wú)論成功與失敗，重要的是過(guò)程。我一直認(rèn)為課后的反思比課前的準(zhǔn)備更重要。因?yàn)橹挥性谡n后不斷地總結(jié)反思中，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不完美，我們才有機(jī)會(huì)更接近完美。作為有著執(zhí)著追求的英語(yǔ)人，我一直走在追求完美的路上。相信這一路走下來(lái)，我收獲的不僅僅是沿途美麗的風(fēng)景，還會(huì)有一個(gè)越來(lái)越完美的自己。

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思范文簡(jiǎn)短【篇6】

推薦課改倡導(dǎo)全育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一學(xué)期以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s you name？How old are you？”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。

每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours？這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it？Is this jacket yours？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours？教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)

2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。

3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，

4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、記憶方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事?，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。

1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3、把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效。

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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短

一名合格的人民教師應(yīng)當(dāng)做好課堂準(zhǔn)備工作，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師離不開(kāi)教案。教案包括教材分析和學(xué)生分析。想知道怎么提升自己編寫(xiě)教案的能力嗎？考慮到你的需要，編輯特地編輯了“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

通過(guò)這次的公開(kāi)課，我又發(fā)現(xiàn)了很多不足。

一、時(shí)間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過(guò)程中，擔(dān)心的是時(shí)間綽綽有余，可是在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于指導(dǎo)寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有切實(shí)有效地開(kāi)展，而是像蜻蜓點(diǎn)水，草率結(jié)束。

二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思考。在整堂課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，一直想讓學(xué)生往我預(yù)想的那個(gè)答案靠攏，而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的，當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問(wèn)題答案大相徑庭的時(shí)候，我束手無(wú)策，我只能無(wú)奈地請(qǐng)她們坐下，再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)心的問(wèn)題——多媒體死機(jī)了，緊張的心情讓我無(wú)條件地重復(fù)學(xué)生的話，我想一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過(guò)來(lái)。我想我是欠缺的。

三、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，也沒(méi)能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

第五單元圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

低年級(jí)是書(shū)寫(xiě)的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫(xiě)字，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)，觀察其他筆畫(huà)的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解，最后再讓他們先描后臨。

每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了，只有寫(xiě)得少，才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得認(rèn)真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字，并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步！

識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字，如：在韻文中識(shí)字，查字典識(shí)字，看圖識(shí)字，讀名言警句識(shí)字，生活中識(shí)字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性，失去了識(shí)字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

《清澈的湖水》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第７單元以“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文，這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。類(lèi)似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來(lái)很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)， 利用課件展示，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，展開(kāi)想象

首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問(wèn)題，面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。

二、課件展示，讀議結(jié)合，深化主題

充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，展示課件，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ)，找出描寫(xiě)景色美和行為美的句子進(jìn)行理解，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。

三、啟發(fā)想象，展示評(píng)價(jià)，總結(jié)全文

課文講完后，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說(shuō)點(diǎn)什么？1、我想對(duì)小潔說(shuō)……，對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……。2、相機(jī)板書(shū)：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。

還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文，從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

一、聯(lián)系課文，抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)，在聯(lián)系中積累運(yùn)用

在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫(xiě)寫(xiě)”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹?xiě)出兩個(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫(xiě)了一個(gè)個(gè)面包、有的寫(xiě)了一張張白紙，有的寫(xiě)了一群群鳥(niǎo)。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動(dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒(méi)那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的`生字，或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說(shuō)說(shuō)，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。這樣，既照顧了后進(jìn)生，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí)，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。第三，在全班上，作交流匯報(bào)。然后，過(guò)渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流，再在班上交流匯報(bào)。讓學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一工具性學(xué)科。

在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”，老師只是一語(yǔ)帶過(guò)，“太多太陽(yáng)了吧！”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。也如一個(gè)同學(xué)說(shuō)到“一顆顆種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上，我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

在第 26 課《快樂(lè)銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們?cè)谡n堂中都覺(jué)得很開(kāi)心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想： 其實(shí)一個(gè)人快樂(lè)與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個(gè)意思。小雞原來(lái)不快樂(lè)，因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡?。?dāng)她向快樂(lè)銀行借 出七分快樂(lè)后，她又變得很快樂(lè)了，因?yàn)樗氲阶约弘m然不會(huì)游泳，但是卻能捉蟲(chóng)子吃。其 實(shí)小雞不會(huì)游泳這個(gè)事實(shí)并沒(méi)有改變， 但是小雞卻由不快樂(lè)變?yōu)榱耸挚鞓?lè)， 改變了的是她 自己的想法。于是我把這個(gè)意思說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)后，還給他們講了這樣一個(gè)故事：同樣的半杯水 放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說(shuō)： “唉，怎么只有半杯水喝呢？” 哥哥看到這半杯水并不快樂(lè)。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂(lè)： “真好， 有半杯水喝！” 然后我問(wèn)孩子們： “你們能說(shuō)說(shuō)自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓?lè)的事情嗎？” 同學(xué)A說(shuō)： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買(mǎi)了一個(gè)本子。 我的姐姐不快樂(lè)， 她覺(jué)得一個(gè)本子太少了。 我很快樂(lè)， 因?yàn)檫@個(gè)本子我可以寫(xiě)很多字呢！” 孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的意識(shí)了吧？ 后來(lái)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們學(xué)校來(lái)開(kāi)分行了。孩子們 一聽(tīng)，顯得十分興奮，有的還站起來(lái)到處張望。我接著說(shuō)：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂(lè)請(qǐng)存進(jìn)來(lái)，如果你不高興，請(qǐng)到這里來(lái)借快樂(lè)吧！ 一位同學(xué)說(shuō)：“我又想存快樂(lè)，又想取快樂(lè)！我的爸爸和媽媽每次回家，都會(huì)給我買(mǎi)好多 好多東西，還和我說(shuō)很多話，這時(shí)我就非?？鞓?lè)，我的快樂(lè)就可以存起來(lái)。而當(dāng)我的爸爸媽 媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時(shí)，我就非常不快樂(lè)了！”他的爸媽在 云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說(shuō)：“那好，你爸媽回來(lái)了，你就有萬(wàn)分的 快樂(lè)，到我們銀行來(lái)存下九千九百九十分快樂(lè)，然后到了不快樂(lè)的時(shí)候就天天來(lái)支取吧！” 同學(xué)B說(shuō)：“我也又想存快樂(lè)，又想取快樂(lè)！前些天，我的喉嚨長(zhǎng)了一個(gè)好大的泡，很痛，現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了，我很快樂(lè)；不過(guò)，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂(lè)！”

孩子們興趣很濃，紛紛說(shuō)了很多。大家都是又想存快樂(lè)，又想取快樂(lè)，看來(lái) 孩子們開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們?cè)诓豢鞓?lè)的時(shí)候，能多想些 快樂(lè)的事情，每時(shí)每刻都開(kāi)心快樂(lè)！

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

《識(shí)字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車(chē)票的情境，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺(jué)，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對(duì)課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫(xiě)北風(fēng)和大雪的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語(yǔ)文，光有積累還不行，會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來(lái)了,()呼呼地吹,帶來(lái)了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)了!()卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。

不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而影響了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內(nèi)容過(guò)多，使得課的容量過(guò)大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對(duì)韻文的整體感知。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

《月亮姑娘》是一篇科普童話，課文生動(dòng)有趣，通俗易懂，用擬人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，引出月亮由缺變圓的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生明白月亮在一個(gè)月之內(nèi)會(huì)經(jīng)常變化的科學(xué)知識(shí)。我從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說(shuō)自己平時(shí)見(jiàn)到的月亮，激起了孩子們濃厚的興趣，他們爭(zhēng)著描敘自己見(jiàn)到的月亮，不同形狀的月亮為課文中月亮的變化作了很好的鋪墊。

接下來(lái)的重要任務(wù)就是指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中理解月亮姑娘沒(méi)能穿上合身衣裳的經(jīng)過(guò)、原因。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他們朗讀水平有限，于是我采取范讀，個(gè)別讀，小組讀，男生女生讀，全班齊讀等多種形式提高學(xué)生的閱讀能力，我和小朋友一起帶著豐富的表情和形象的動(dòng)作把課文讀得有滋有味。雖然有的學(xué)生普通話不太標(biāo)準(zhǔn)（我注意及時(shí)糾正），雖然有的小朋友讀的不是很好，但他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和滿(mǎn)腔的熱情一直感染著我，我整節(jié)課都聲情并茂、富有激情地和孩子們?nèi)诤显谝黄?。在指?dǎo)朗讀的同時(shí)，我把漂亮艷麗的幾條裙子以及月亮不同時(shí)期的圖片展現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中想象，感受文章的內(nèi)在美。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。整堂課我都將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在學(xué)生懂得了月亮姑娘為什么沒(méi)能穿上合適的衣裳后，我適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)出怎樣才能讓月亮姑娘穿上滿(mǎn)意的衣裳，學(xué)生討論得很熱烈，回答得很精彩。最后我用《看月歌》鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出月亮的變化規(guī)律，并培養(yǎng)他們探索科學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)完后興趣盎然圍著我問(wèn)各種問(wèn)題，孩子們的求知欲太強(qiáng)了！

當(dāng)然，本堂課還有很多不足之處，比如課堂上有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，我只是用眼神制止他們，而沒(méi)有讓他們從根本上改正缺點(diǎn)，有的學(xué)生朗讀水平?jīng)]有跟上來(lái)，我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。不足之處還希望大家共同研討共同提高。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文

教師是社會(huì)進(jìn)步的階梯。教學(xué)水平才會(huì)在編寫(xiě)教案的過(guò)程中不斷提高。教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有利于教師提升教學(xué)水平。你在搜素優(yōu)秀教案的模板嗎？為此，我們花時(shí)間整理了一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇1)

《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式來(lái)展示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受到會(huì)意字的構(gòu)字方法和特點(diǎn)。本課韻文，詞串壓韻，簡(jiǎn)明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。

在教學(xué)此課時(shí)，我充公利用了課件，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來(lái)是明”，然后進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握起來(lái)還是挺快的。我重點(diǎn)示范上第一小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描述、動(dòng)畫(huà)課件演示，邊扶邊放，讓學(xué)生掌握第二節(jié)韻文的生字，效果還是不錯(cuò)的。接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)，通過(guò)合作交流討論，聯(lián)系實(shí)際生活，自由匯報(bào)自學(xué)所得，從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂(lè)趣，也提高了識(shí)字的效率和孩子識(shí)字的興趣。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識(shí)字的口訣。學(xué)生編得挺快的，有句為證：

三口品，三石磊。竹毛筆，人云會(huì)，合手拿。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇2)

《四季》是一首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)言親切、生動(dòng)、所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

二、趣味識(shí)字，注重鞏固

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)、李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操，使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡、不孤立地識(shí)記生字，通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅降低了識(shí)字的難度，同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。

三、多樣朗讀，感悟文本

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切、自然、有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練、李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

四、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣

一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)老師來(lái)讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒、一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望、李老師還注重寫(xiě)字指導(dǎo)，通過(guò)筆畫(huà)、筆順、書(shū)寫(xiě)位置的教學(xué)，通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫(xiě)，使學(xué)生充分掌握了生字的書(shū)寫(xiě)技巧。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇3)

第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)、我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字、雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。

一、在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足

1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音、”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

2、對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練、課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了、我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問(wèn)題學(xué)生不清楚，不明白、這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的‘主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、”我在自己的備課過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

二、在課堂組織教學(xué)方面

講課過(guò)程中，看到孩子們?cè)谟欣蠋熉?tīng)課的情況下，還是有孩子在不斷的動(dòng)，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺(tái)上，還要隨時(shí)提醒他們，真是感覺(jué)有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。

1、課堂上對(duì)孩子的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅僅停留在口頭上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，實(shí)效性不強(qiáng)、如果在課堂上對(duì)守紀(jì)律的孩子我及時(shí)給予一個(gè)實(shí)物蘋(píng)果圖片或一朵漂亮的花朵，對(duì)舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景、試想，沒(méi)有良好的課堂秩序作保障，怎樣來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)呢？

2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方、比如，拿書(shū)、拿筆、拿本子時(shí)，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫(xiě)字時(shí)，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中非常細(xì)微的問(wèn)題、在課上，聽(tīng)到孩子們放書(shū)噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說(shuō)不出的滋味、在深入地反思后，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)、不管你的課設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

總之，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇4)

在教學(xué)這一課前我就在想，如果單單讓孩子一個(gè)一個(gè)的看圖識(shí)十幾個(gè)字是否太平淡了？而且這一課有很多字在前面的拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，生活中也有接觸，是否可以利用生活積累認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的成就感，以更好的投入學(xué)習(xí)？有了這個(gè)想法，在教學(xué)時(shí)我就嘗試著讓孩子自己說(shuō)說(shuō)是否認(rèn)識(shí)“日、月、兔”，怎么認(rèn)識(shí)的？有很多都說(shuō)學(xué)過(guò)、爸媽教的但是沒(méi)有想到我們課本上的圖，就是沒(méi)有很好的將圖與字緊密的結(jié)合，還有就是沒(méi)有讓學(xué)生感受到生活其實(shí)也是我們的老師。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，我連忙提示，看看我們以前的課文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子們連忙動(dòng)手找了起來(lái)，漸漸的圖畫(huà)中，兒歌中等等地方都被他們想挖寶藏一樣給挖了出來(lái)，有的還造起句子來(lái)。在這一環(huán)節(jié)我深刻的體會(huì)到讓學(xué)生聯(lián)系生活，把拼音、字運(yùn)用到生活中，符合新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。給自己摘一段話：學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)是一筆巨大的教學(xué)資源。雖然這往往只是教學(xué)的一個(gè)瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時(shí)，真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇5)

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的煎熬,一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂(lè)。

首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇6)

從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽??！弊裱@個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了游戲，如開(kāi)火車(chē)游戲、找朋友游戲（組詞）、拍手歌等。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著一種激情，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。

一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰(shuí)都想當(dāng)小老師，所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己編順口溜，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編順口溜之前，先給他們做示范。如學(xué)aoouiu時(shí)先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。

在本節(jié)課中，讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)比較少，主要是擔(dān)心孩子不會(huì)，怕控制不了場(chǎng)面。其實(shí)，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)因?yàn)樽约耗軒椭鷦e人感到自豪，也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí)，以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足或缺點(diǎn)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指正和指導(dǎo)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇7)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的有106個(gè)，這一安排，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字三個(gè)方面進(jìn)行。

識(shí)字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書(shū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。 比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇8)

在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)Ｐ６２～６３頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識(shí)字，有識(shí)字愿望，提高學(xué)生識(shí)字率和書(shū)寫(xiě)能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞，感知韻文——通讀詞串，認(rèn)識(shí)事物——貼圖，進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書(shū)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

在教學(xué)一開(kāi)始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了，公園，對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話的.語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。

詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風(fēng)景圖，讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí)，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美，進(jìn)而讀出感情?？晌冶旧矶紱](méi)能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒(méi)有處理好讀書(shū)、識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高，教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)有待增加，語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇9)

較好的做法：

這節(jié)課我采用了開(kāi)火車(chē)的方式請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

有所欠缺的地方：

但是在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒(méi)有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇10)

語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！比欢趯?shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

一、讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)起來(lái)”

《語(yǔ)文新課程》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”這里的綜合性主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：

（1）讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)

課上要讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。要讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，聽(tīng)和讀著重于理解能力的訓(xùn)練，說(shuō)和寫(xiě)重在表達(dá)能力的訓(xùn)練，理解和表達(dá)兩者密不可分，相互聯(lián)系?！奥?tīng)在這些訓(xùn)練中是放在第一位的。有關(guān)資料也表明：人類(lèi)獲得知識(shí)，很大一部分來(lái)自于聽(tīng)這一渠道。善于傾聽(tīng)，首先要學(xué)會(huì)靜聽(tīng)。美國(guó)著名學(xué)者卡耐基說(shuō)：“你想成為一個(gè)健談的人，首先要成為一個(gè)靜聽(tīng)的人?！蔽覀儾坏逃龑W(xué)生在上課的時(shí)候認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，而且要在平時(shí)的生活中靜心地聽(tīng)廣播，聽(tīng)新聞，聽(tīng)別人談話。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)別人是如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述情景，如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的。在一次次的傾聽(tīng)中增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在一年級(jí)要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)他人的習(xí)慣。本班學(xué)生在這方面做的很不好，學(xué)生有時(shí)認(rèn)為自己會(huì)了就做別的事情。特別是在聽(tīng)別人讀書(shū)時(shí)，有部分學(xué)生就開(kāi)始走神了。我采用了接著讀，指名點(diǎn)評(píng)等方式，一學(xué)期的訓(xùn)練，但效果不顯著，這點(diǎn)也使我感到迷茫。

往往“讀”又是著力點(diǎn)，通過(guò)“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“言語(yǔ)的敏感”。在一年級(jí)的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，尤其要多朗讀。學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程，一般要在大量閱讀基礎(chǔ)上。多讀書(shū)能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）伴隨著動(dòng)作來(lái)識(shí)字

小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動(dòng)手?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一年級(jí)的孩子要認(rèn)識(shí)常用漢字264個(gè)，其中110個(gè)會(huì)寫(xiě)。就低年級(jí)學(xué)生閱讀而言這是相當(dāng)繁重的，大部分漢字并非他們?cè)诔踝R(shí)之時(shí)就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴(kuò)寬而慢慢去感悟的。加之漢字筆順筆畫(huà)千變?nèi)f化，同音形近字多，學(xué)生識(shí)記有一定困難。要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，為今后自學(xué)和閱讀奠定好基礎(chǔ)，這已成為我們識(shí)字教學(xué)的方向。

漢字中有不少表示動(dòng)作的字。在認(rèn)識(shí)這些字時(shí)，我們一邊認(rèn)讀，一邊輔以動(dòng)作，想象字義和字形，可以加深學(xué)生的印象。例如：在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時(shí)，其中有“指、抬、摸”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳?yīng)的動(dòng)作。還可以請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，其他孩子猜生字來(lái)識(shí)記。例如：在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以讓孩子表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃误w和“目”組成的。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí)，如果讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作，更容易記住這些字。動(dòng)作識(shí)字符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使孩子理解字義和用法，學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。

（3）讓學(xué)習(xí)貼近生活

注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

例如：學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》、《識(shí)字2》、《識(shí)字3》、《識(shí)字4》、《識(shí)字5》等語(yǔ)文后，學(xué)生知道了什么花會(huì)在春天開(kāi)放，什么鳥(niǎo)兒在春天飛來(lái)，然后可以帶著學(xué)生去尋找春天；知道了體育運(yùn)動(dòng)有哪些，體育用品又有哪些，在學(xué)生上體育課時(shí)也能得到重復(fù)；明白了在畫(huà)畫(huà)時(shí)，燕子、石頭、河川等需要著什么色；夏天到了，開(kāi)什么花，吃什么水果，有什么特有的天氣。學(xué)習(xí)了《小松鼠找花生果》，學(xué)生知道了花生的果實(shí)是長(zhǎng)在泥土里的；學(xué)習(xí)了《月亮和云彩》，了解了月亮是不會(huì)動(dòng)的，動(dòng)的是云彩……這些都能在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中得到切身的體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。

（4）編一個(gè)童話故事，激發(fā)學(xué)生的想象力

在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》以后，我給學(xué)生開(kāi)了個(gè)頭“有是一年的夏天到了，這次蟈蟈……”，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學(xué)生這樣的一個(gè)開(kāi)頭“這天，老烏鴉的孫子也口渴了，它也發(fā)現(xiàn)了半瓶水……”讓學(xué)生繼續(xù)編故事。這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且還能對(duì)課文知識(shí)有更深入的理解，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起到了導(dǎo)向作用。也訓(xùn)練了學(xué)生講較完整的小故事，樂(lè)于講自己感興趣的故事。讓學(xué)生有表達(dá)的自信心，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實(shí)。

二、要緊扣教學(xué)目標(biāo)

課堂上要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能本末倒置，浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的課改春潮中，我認(rèn)為緊扣目標(biāo)還是最主要的，否則，課堂僅是圖花架子，游離了課堂目標(biāo)，就很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

例如：在聽(tīng)二年級(jí)下冊(cè)《真想變成大大的荷葉》，在說(shuō)到雨滴是透明的時(shí)。教師就利用我們生活中隨處可見(jiàn)的東西來(lái)解釋?zhuān)ㄟ^(guò)門(mén)的玻璃，讓學(xué)生通過(guò)玻璃來(lái)看看，透過(guò)玻璃，我們能看到什么？體會(huì)什么是“透明”。只花了幾分鐘就把透明解釋出來(lái)，并讓學(xué)生形成深刻的印象。但在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》的第二首《憫農(nóng)》“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死！”旨在使學(xué)生們通過(guò)這首古詩(shī)理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且學(xué)生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農(nóng)民為什么會(huì)餓死……這些離學(xué)生實(shí)際生活太要遙遠(yuǎn)了，和生活實(shí)際脫軌。如果花大量的時(shí)間去和學(xué)生拓展的話，不僅成效不顯著，反而浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。而這些知識(shí)會(huì)隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)慢慢了解和體會(huì)。這就需要我們備學(xué)生，充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力。

一堂有效的語(yǔ)文課，必須要明確表示要讓學(xué)生學(xué)到什么，感悟到什么。一般情況下，寫(xiě)人的文章要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象，寫(xiě)景的文章要引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn)，說(shuō)明文要引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明事物的方法，寫(xiě)事的文章要引導(dǎo)學(xué)生感悟事件所蘊(yùn)含的道理或者體會(huì)人物的情感。而許多老師在上課時(shí)，往往不先確定教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)只將精力放在挖掘訓(xùn)練點(diǎn)上，認(rèn)為，只要課堂的容量大，訓(xùn)練點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)得就越多。上課時(shí)，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)指引，有點(diǎn)無(wú)所適從，提不起精神。在學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生果》等課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。但是花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間在表演對(duì)話上，就偏離了教學(xué)目標(biāo)，課堂也會(huì)顯得散亂。

作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思范文(篇11)

《小書(shū)包》是一年級(jí)新教材中第二組識(shí)字課，是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識(shí)字課。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。因?yàn)樾陆滩膶?duì)識(shí)字有特殊要求，即分類(lèi)識(shí)字，重視學(xué)生識(shí)字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了識(shí)字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我主要采取游戲中識(shí)字的方法，采用自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式：

例如：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，引出課題，小書(shū)包，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生自主讀兒歌，讀詞語(yǔ)，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念，在識(shí)記字形這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識(shí)字好方法，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力；學(xué)習(xí)新偏旁時(shí)，引導(dǎo)孩子歸類(lèi)識(shí)字，幫助學(xué)生拓展新知，增加課外識(shí)字量；在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我嚴(yán)格按照新教材的要求，遵循“寫(xiě)字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則，重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫(huà)、筆順，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先講求正確，再寫(xiě)得整潔美觀。

除此之外，在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，比如：生字認(rèn)完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，11個(gè)生字中還有哪兩個(gè)字可以組成一個(gè)詞？這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識(shí)字，提高學(xué)生表達(dá)能力，降低識(shí)字難度。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短匯總11篇

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。只要是教師，就或多或少的需要利用到教案教案是為課堂教學(xué)服務(wù)的，關(guān)于教案的寫(xiě)作，你有什么問(wèn)題嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家呈上七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短，供你參考，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

最近，我在初一（4）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，課題是《3.4實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》第二課時(shí)“銷(xiāo)售中的盈虧”，本節(jié)課是探究課，在教學(xué)中我采用小組合作交流探究的教學(xué)方式，在老師的時(shí)事點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，計(jì)算，歸納銷(xiāo)售中的常用公式，力求體現(xiàn)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課我的教學(xué)過(guò)程主要分六個(gè)環(huán)節(jié)：第一，設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課課題；第二，嘗試練習(xí)，熟悉公式；第三，探究銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題；第四，小組展示，解決探究問(wèn)題；第五，鞏固練習(xí)，提升能力；第六，歸納總結(jié)銷(xiāo)售問(wèn)題中常見(jiàn)的四個(gè)量之間的關(guān)系提煉解決問(wèn)題的方法。

反思本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有：

1.設(shè)計(jì)情境，引入課題，體現(xiàn)教學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的理念，“漢濱初中對(duì)面的電腦城中銷(xiāo)售一種路由器，先將進(jìn)價(jià)提高20%，后再降20%出售，賣(mài)96元一臺(tái)，問(wèn)商家是盈是虧？”通過(guò)本問(wèn)題，起到兩個(gè)作用，一是引入課題，二是看待問(wèn)題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算在做出判斷。

2.精選練習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生熟悉公式的目的。

3.化解探究問(wèn)題中的難點(diǎn)，把問(wèn)題細(xì)化為6個(gè)小問(wèn)題，便于小組分工合作，及時(shí)完成任務(wù)。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生探究問(wèn)題的全過(guò)程。

5.在教學(xué)中能激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和展示，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

回顧本節(jié)課，我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中還存在著以下不足之處：

1.不能正確的把握各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，為達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力也有待進(jìn)一步的提高。

2.在教學(xué)中未注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。我總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著我預(yù)先想好的方向去思考，控制了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.分層，分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。

4.給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不充分，很急躁。

5.學(xué)生的參與度還有待進(jìn)一步提高。

教師只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，使問(wèn)題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能還課堂以本來(lái)的面目，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課的堂的主體。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但是在解題過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)理由太費(fèi)勁，移項(xiàng)的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡(jiǎn)潔的表示方法和解法，但是移項(xiàng)實(shí)際上就是等式的性質(zhì)（在等式的兩邊同加伙同減同一個(gè)代數(shù)式，所的結(jié)果仍然是等式）的另一種說(shuō)法，因而移項(xiàng)概念的得出與運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設(shè)計(jì)了運(yùn)用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個(gè)題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項(xiàng)概念做好了鋪墊工作；因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是移項(xiàng)法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)鞏固移項(xiàng)概念的題組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)移項(xiàng)的概念和法則加深理解和應(yīng)用；然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)出解題步驟的簡(jiǎn)潔性并通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試中的應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解一元一次方程在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。

我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，本想在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，但是考慮到時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)，因而對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)做得還不夠好。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，將先復(fù)習(xí)舊知引入課題，這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在探究有理數(shù)加法的過(guò)程中，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生支親身體驗(yàn)的產(chǎn)生過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后通過(guò)例題來(lái)鞏固有理數(shù)的加法法則，讓學(xué)生及時(shí)地掌握所學(xué)的新知，對(duì)于學(xué)生起到有效地鞏固作用。

有理數(shù)加法是小學(xué)學(xué)過(guò)的加法去處的拓展，學(xué)生已經(jīng)具有了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸和絕對(duì)值等知識(shí)。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數(shù)的和的“符號(hào)”與“絕對(duì)值”的規(guī)則，它是通過(guò)分析兩個(gè)有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號(hào)相加、民號(hào)相加、一個(gè)有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識(shí)準(zhǔn)備的限制，在分情況討論、應(yīng)分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導(dǎo)，甚至是直接講解。同號(hào)兩數(shù)的加法法則比較易于理解，而異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，根據(jù)法則做加法，需要注意“按部就班”地計(jì)算，這是一個(gè)培養(yǎng)良好運(yùn)算習(xí)慣的過(guò)程。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

去括號(hào)法則是第二章整式的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它又是解方程的必要步驟，可見(jiàn)這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準(zhǔn)備上，我依舊選擇學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)出發(fā)，探索去括號(hào)前后符號(hào)之間的變化規(guī)律，這些規(guī)律的探索培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力，使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。去括號(hào)法則的探索是從學(xué)生過(guò)去熟悉的運(yùn)算律入手歸納出來(lái)的。運(yùn)用法則去括號(hào)時(shí)，開(kāi)始學(xué)生確實(shí)容易搞混亂，因?yàn)閯偺剿鞒鰜?lái)的東西畢竟是新生事物，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過(guò)練習(xí)，根據(jù)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生還是能牢固掌握法則的。

以下是對(duì)整式加減——去括號(hào)法則這節(jié)課的教學(xué)反思：

一、本節(jié)課亮點(diǎn)。

充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)引入中，我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生身邊的事例。如：小明原來(lái)有a元錢(qián)，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現(xiàn)在有多少錢(qián)了？學(xué)生看見(jiàn)這些問(wèn)題和自己息息相關(guān)，學(xué)起來(lái)就更有興趣了。

二、存在的問(wèn)題。

課堂內(nèi)容沒(méi)能很好掌握。雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)去括號(hào)法則的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來(lái)對(duì)求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。

三、改進(jìn)及補(bǔ)救的措施。

針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握浮于表面的現(xiàn)象，首先是在學(xué)生總結(jié)完后，讓他們自己認(rèn)真體會(huì)。本節(jié)課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

一、問(wèn)題的引入

在問(wèn)題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我設(shè)計(jì)以下三種情境：A、溫度計(jì) B、珠穆朗瑪峰、C 汽車(chē)站牌問(wèn)題。我感覺(jué)在問(wèn)題引入上問(wèn)題有些簡(jiǎn)單，使學(xué)生思考的范圍過(guò)于局限。沒(méi)有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問(wèn)題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

二、問(wèn)題的探索

在問(wèn)題的探索上，我采用了師生互動(dòng)，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我給做出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。

三、習(xí)題的配備

整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但我總體感覺(jué)習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。最后找了兩名學(xué)生，在數(shù)軸上表示出一些數(shù)，發(fā)現(xiàn)暴露出很多問(wèn)題，所以還有待于進(jìn)一步訓(xùn)練。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō)，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編...

有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來(lái)說(shuō)，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。

在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。

在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過(guò)麻煩，還會(huì)影響準(zhǔn)確率，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。

2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。

為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題，方法優(yōu)劣的問(wèn)題。在編制口訣的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。

3、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過(guò)海，各顯神通：有的說(shuō)是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過(guò)交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己變得和他們一樣快。

4、在生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，并用數(shù)學(xué)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ)，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足，練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中不缺少數(shù)學(xué)，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，缺少主動(dòng)捕捉數(shù)學(xué)的意識(shí)和眼光?！队米帜副硎緮?shù)》是xx市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第x冊(cè)第x單元《方程》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容分為用字母表示數(shù)、方程和探索規(guī)律三個(gè)部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用字母表示運(yùn)算定律、求未知數(shù)X和用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本學(xué)期我參加了xx教育學(xué)院的一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，我自己也在本組內(nèi)做了這節(jié)《用字母表示數(shù)》的公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，終于講完了這節(jié)課，但本節(jié)課的收獲和反思的地方卻非常多。

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，有一個(gè)小小的知識(shí)窗環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹是誰(shuí)最先利用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)片段：

師：看完這個(gè)知識(shí)窗，你知道了哪些信息？

生：我知道了是維達(dá)最先發(fā)明用字母表示數(shù)的？

師：你認(rèn)真看了知識(shí)窗的內(nèi)容，其他同學(xué)有什么補(bǔ)充？

生：老師，維達(dá)為什么要用字母表示數(shù)呢？

聽(tīng)到這位學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我真是從內(nèi)心中覺(jué)得非常失敗，因?yàn)槲以谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)就把體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和作用當(dāng)成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)潔性和概括性。

所謂簡(jiǎn)潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)？因?yàn)橛米帜副硎緮?shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性簡(jiǎn)潔。在不同的教材版本中，都揭示了這個(gè)用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1 個(gè)三角形要用13=3 根小棒，擺2 個(gè)三角形要用23=6 根小棒，擺3 個(gè)三角形要用33=9根小棒這樣無(wú)限地?cái)[下去，用以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，永遠(yuǎn)也說(shuō)不完，能不能想一個(gè)辦法，用一句話來(lái)簡(jiǎn)單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a3。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

做得較好的方面：

1、本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。

2、本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證；授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

做得不足的方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。

3、對(duì)于學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

回顧這一節(jié)課，既有成功，又有不足的地方，為能更好地從事教學(xué)工作，將本課總結(jié)如下：

在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做了學(xué)習(xí)的主人，素養(yǎng)得到提高。

充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把其融入到教學(xué)中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用給學(xué)生的思維帶來(lái)了火花。利用電腦展示給學(xué)生幾何體的組合模型，并且讓模型動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生不再是只看到靜止的模型，而是從多個(gè)方向觀察它，驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生體會(huì)到觀察一個(gè)物體要全面地、

多角度、透徹地觀察，這有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課的成功之處：

（1）導(dǎo)入新穎。課題提示自然，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

（2）通過(guò)小組合作，讓學(xué)生主體參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念；

（3）利用多媒體聯(lián)系實(shí)際。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

（4）內(nèi)容安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。從具體到抽象，從低層次的展開(kāi)到高層次的結(jié)合，不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。

（5）在學(xué)生已掌握本課知識(shí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)同位競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搭建立方體畫(huà)主視圖和左視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間。

從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)較好地落實(shí)了上述構(gòu)想，但也存在一些問(wèn)題，需要在教學(xué)中進(jìn)一步解決：

（1）整合后的課堂，時(shí)間顯得緊張，需要教師準(zhǔn)確把握。

（2） 對(duì)圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問(wèn)題，沒(méi)有作補(bǔ)充，沒(méi)有讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)此進(jìn)行動(dòng)手操作，充分認(rèn)識(shí)。

（3）留給學(xué)生交流和總結(jié)的時(shí)間偏少。

常言道：?jiǎn)栴}是進(jìn)步的階梯，缺憾也是一種美。它將激勵(lì)我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂效益作出不懈地努力。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10

新學(xué)期，新氣象。新的學(xué)期開(kāi)始了。當(dāng)我再次接手新的20xx級(jí)三班，看到20xx級(jí)二班一個(gè)個(gè)幼稚而又懵懂的面孔，我知道，又一個(gè)既緊張又刺激，既水深火熱又心心向往的三年開(kāi)始了。我要重新洗滌我的靈魂，讓我能在最短的時(shí)間里歸位，將自己的心靈恢復(fù)寧?kù)o，讓自己的狀態(tài)重歸激情。

剛剛開(kāi)始的這一周里，我和這些個(gè)懵懂的孩子們一起從基本的生活起居到緊張有序的在校生活節(jié)奏上進(jìn)行著學(xué)習(xí)和適應(yīng)，從小學(xué)的無(wú)序?qū)W習(xí)到初中的理解記憶，每一節(jié)課都是對(duì)我的耐心的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子們學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)理想的大檢驗(yàn)。看得出這些個(gè)在小學(xué)里沒(méi)有找到自我的孩子們，是那么的渴望能在我們這個(gè)新的環(huán)境里找到自我存在的價(jià)值，能夠通過(guò)自己的努力在同學(xué)、老師還有父母面前得到鼓勵(lì)和肯定。

我的心里壓力重重但同樣信心滿(mǎn)滿(mǎn)。給自己加油，給明天加油，愿我的又一個(gè)三年的拼搏努力能讓這些個(gè)孩子們以及孩子們的家長(zhǎng)們得到他們想要的明天。

七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇11

一、注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接

整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系

在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運(yùn)算的背后，卻隱含著式的運(yùn)算，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運(yùn)算法則的探討，都是緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。

三、類(lèi)比數(shù)學(xué)習(xí)式，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透

整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有一致性，數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特殊情況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類(lèi)比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

四、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)

整式的加減運(yùn)算，合并用類(lèi)項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)把整式化簡(jiǎn)，準(zhǔn)確判斷同類(lèi)項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文

教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。同時(shí)也說(shuō)明老師一定在講課前準(zhǔn)備好了一份教案。寫(xiě)教案可以幫助教師提前預(yù)演下一節(jié)課的大致流程，教案要如何導(dǎo)入？根據(jù)你的需要，我們精心整理了小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能為你提供參考！

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文 篇1

教材分析：

這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫(xiě)了“我”楓樹(shù)樹(shù)里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無(wú)限深情和熱愛(ài)。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相同，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫(xiě)一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動(dòng)，更加熱愛(ài)老師。

學(xué)情分析：

學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過(guò)程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)“我”的用心和對(duì)老師的熱愛(ài)。學(xué)生把想要說(shuō)的話寫(xiě)給老師后，老師一定要給予回答，讓學(xué)生感受老師的愛(ài)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？

如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說(shuō)些什么？

2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

我 找火紅的楓葉 做賀卡

愛(ài)老師

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：（1）讀一讀生字

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法

（4）比一比誰(shuí)的方法妙

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

（1）火：注意不要寫(xiě)散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習(xí)

1、寫(xiě)本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴(kuò)詞。

四、動(dòng)手畫(huà)：

師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？

師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動(dòng)筆畫(huà)楓葉）

五、齊讀全文（激情飽滿(mǎn)的讀課文）

六、動(dòng)手拼一拼

用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。

七、小結(jié)：

師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?？愿我們?cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天！

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文 篇2

在備課階段我把課文的朗讀作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 讓學(xué)生多讀， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感， 讓他們體會(huì)文章中的只要向著光明和樂(lè)觀的方面去思考和努力，就能獲得成功的道理。 所以我在初讀階段設(shè)計(jì)了3次的讀，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。而在精讀的 過(guò)程中我讓學(xué)生逐步在讀中體會(huì)兩個(gè)孩子由傷心到開(kāi)始新的追求再到最后獲得成功， 感 情也一次比一次深，才能在最后一段的朗讀時(shí)表達(dá)出那種發(fā)自?xún)?nèi)心的感情。

所以本節(jié)課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我去回顧：

1、多讀的好處：在教學(xué)中由于我讓學(xué)生課文讀的次數(shù)多了點(diǎn)，所以學(xué)生能夠在我 的引導(dǎo)下找到一些精彩的字、詞、句，多而輔助課文的朗讀來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)讀的應(yīng)用：因?yàn)閷W(xué)生的朗讀水平有限，對(duì)于精彩段落學(xué)生讀不出應(yīng)該有的 感情，所以我采用了引讀的方法，我讀幾 個(gè)字，學(xué)生讀另一半；我大聲朗讀，學(xué)生小 聲跟讀。這樣學(xué)生在我的引導(dǎo)下去尋找課文中的感情，比較容易一點(diǎn)。

3、拓展活動(dòng) 在學(xué)生充分閱讀，理解內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。如果你遇到這樣的情況你會(huì) 怎樣呢？我們?cè)撛鯓幼?？同學(xué)們紛紛發(fā)言有的說(shuō)要像這兩個(gè)孩子一樣當(dāng)一條路走不通時(shí) 要找到另外一條道路。 還有的說(shuō)在遇到困難時(shí)要樂(lè)觀去面對(duì)，只要努力就會(huì)成功。等等。 學(xué)生們的交流進(jìn)行的十分順暢。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文 篇3

《清澈的湖水》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第７單元以“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文，這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。類(lèi)似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來(lái)很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)， 利用課件展示，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，展開(kāi)想象

首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問(wèn)題，面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。

二、課件展示，讀議結(jié)合，深化主題

充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，展示課件，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ)，找出描寫(xiě)景色美和行為美的句子進(jìn)行理解，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。

三、啟發(fā)想象，展示評(píng)價(jià)，總結(jié)全文

課文講完后，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說(shuō)點(diǎn)什么？1、我想對(duì)小潔說(shuō)……，對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……。2、相機(jī)板書(shū)：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。

還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文，從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思范文 篇4

《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)，植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂(lè)于交際的好習(xí)慣，并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。

因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。