關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式(系列8篇)

發(fā)布時間:2023-01-18 小學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)

詳細(xì)的教案中要包括畫圖的設(shè)計和課后分析等教學(xué)資料。教案是一種實用性教學(xué)文書，教案有助于教師們探索教育和教學(xué)規(guī)律。你想知道關(guān)于教案的格式要求呢？有請閱讀小編為你編輯的關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式，請閱讀后分享你的朋友！

關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇1

第一頁：單元教材分析；第二頁：禮物第三頁：平分生命第四頁：媽媽的葡萄第五頁：語文天地第六頁：第一單元形成性檢測

單元教材分析①

《親情》是三年級下冊的第一個主題單元。本單元緊緊圍繞親情這一主題，安排了三篇主體課文(《禮物》《平分生命》《媽媽的葡萄》)和一個語文天地。

《禮物》是一首短小、樸實的兒童詩。它以簡潔樸實的語言向我們介紹了親人們在去年、今年送給我的禮物，使我從禮物中懂得了自然、懂得了生命、懂得了時間、懂得了世界的博大與精彩，即禮物的含義，表達(dá)了親人們對我的關(guān)愛與期盼。這首兒童詩內(nèi)容淺顯易懂、語言通俗流暢，讀起來瑯瑯上口，非常適合孩子們朗讀。要注重讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象、體驗情感，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的深意。

課文《平分生命》向我們講述了一個年僅10歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的小妹妹急需輸血時，勇敢的獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了孩子的勇敢，表達(dá)了兄妹之間的濃濃親情。學(xué)習(xí)本課時應(yīng)抓住描寫小男孩神態(tài)、動作、語言等的詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，進(jìn)而感受到親情的可貴與偉大，觸發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、體會親情的溫暖；同時要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，體會它們在表情達(dá)意的作用，在讀、悟中豐富語言積累。

《媽媽的葡萄》是一篇生動有趣的童話故事。課文講述了狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的而翻山越嶺摘來葡萄，回來的路上遇到了獵人的追趕，為救小狐貍冒死引開獵人：狐貍媽媽死了，而她留下來的葡萄卻在幾年后長了起來，小狐貍吃到了一串串甜甜的葡萄的感人故事。這篇課文淺顯易懂，情節(jié)生動，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟的基礎(chǔ)上，通過開展復(fù)述課文和想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情境、小組表演、分角色朗讀等豐富的語文實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會母親對孩子偉大而無私的愛，同時實現(xiàn)聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。

《語文天地》中的日積月累欄目，安排了與主體課文緊密配合的字詞句篇接合練習(xí)，旨在豐富語言積累，加強(qiáng)雙基的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方法的鞏固與提高。內(nèi)容涉及了字形的辨析、詞語的積累、詞義的辨析與詞匯的積累、體會句子表達(dá)的情感、讀背結(jié)合培養(yǎng)語感等。開卷有益欄目的自讀課文，可結(jié)合《媽媽的葡萄》一文的學(xué)習(xí)處理，旨在讓學(xué)生自讀實踐，感悟故事的內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。暢所欲言～筆下生花欄目通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，設(shè)計了說一說、做一做、寫一寫等語文活動，讓學(xué)生感受親情、增進(jìn)親情、表達(dá)親情。

縱觀本單元的編排，選文體裁多樣，有詩歌、有童話，內(nèi)容豐富，從興趣入手，安排了識字寫字、閱讀、續(xù)編故事、小調(diào)查和制作家庭小檔案等語文活動。從形式到內(nèi)容，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性、開放性和實踐性的特點，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了堅實的平臺。

單元教學(xué)目標(biāo)

我們結(jié)合第二學(xué)段的目標(biāo)要求和語文學(xué)習(xí)的特點，從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

1、關(guān)于識字寫字目標(biāo)：綜合運(yùn)用學(xué)過的識字方法認(rèn)識10個生字，運(yùn)用環(huán)境識字、閱讀識字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字和獨(dú)立識字。要求會寫29個生字，書寫做到規(guī)范、整潔、端正，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、借助字典、詞典體會期盼、博大、寄托、精美、相依為命、降臨、震撼、鄭重其事、不知不覺等詞語的意思，學(xué)習(xí)摘抄和積累詞語、豐富詞匯。重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在語境中學(xué)習(xí)詞語和理解詞語的能力。

2、關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中展開想象；初步領(lǐng)悟禮物所蘊(yùn)含的情感，初步感受詩歌的音韻美，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對三個小故事的學(xué)習(xí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；在學(xué)生自讀自悟、交流討論的過程中，初步把握故事的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的濃濃親情；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的詞句體會情感，領(lǐng)悟語句所表達(dá)的內(nèi)涵；在閱讀的過程中學(xué)會摘抄重點詞句，加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用。

3、關(guān)于交際與寫話目標(biāo)：通過我和家人在一起的時候的交際活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗，感受父母的關(guān)愛和家庭的幸福的同時，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；讓學(xué)生通過實際調(diào)查和制作家庭小檔案等語文活動，在親身體驗親情的同時，嘗試表達(dá)自己的愛，并通過與家長的配合，在活動過程中了解親情，體驗親情，增進(jìn)親情。

課時安排

禮物2課時

平分生命2課時

媽媽的葡萄2課時

語文天地2課時

教學(xué)建議

1、要創(chuàng)造性的理解和使用教材，凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性和綜合性特點，使語文學(xué)習(xí)生活化。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性，發(fā)揮教材優(yōu)勢，合理構(gòu)建課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。(1)可以把主體課文和語文天地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。如：學(xué)習(xí)《禮物》一課的生字時，可以和語文天地中的寫下面加點的字時應(yīng)該注意什么結(jié)合起來；再如，學(xué)習(xí)課文《平分生命》時，可以與語文天地中的讀一讀，比一比結(jié)合起來進(jìn)行等等，這樣可以避免語文天地的內(nèi)容成為機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練。

(2)加強(qiáng)語言積累，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。要重視在閱讀過程中積累重點的詞語和成語：還可以仿照課文有關(guān)片斷仿寫、敘寫等等。如：可以仿照《禮物》前四自然段寫一段話；敘寫《小妹妹得救以后》，展開想象復(fù)述狐貍媽媽被獵人追趕時的情景等等，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實際適時安排表達(dá)活動。

(3)認(rèn)真組織學(xué)生開展語文實踐活動，讓學(xué)生走出教材，走向生活，讓學(xué)生在活動中獲取知識，提升能力。暢所欲言我和家人在一起的時候，和筆下生花的活動內(nèi)容，教師一定要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間、體驗的時間；同時對整個活動要加強(qiáng)指導(dǎo)。

關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇2

主持人：兩位老師好！我手中拿的是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（xx年級）A版一年級上冊課本，這冊課本令人耳目一新，它的內(nèi)容，它的特點，許多是我們在過去的課本中所沒看到過的。老師在教學(xué)中，如何把握，如何使用呢，我們就這個話題和兩位老師共同交流一下看法。

婁老師：語文出版社編寫的這套課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》實驗教材，的確如你所說，是一本全新的語文教材，它不但體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，而且很有特色。老師使用這冊教材前，首先要認(rèn)真學(xué)好語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會和掌握課標(biāo)精神；另外要認(rèn)真研讀教材，理解教材，把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材。

主持人：一年級上冊課本，開篇見文，一開篇就是課文，與過去的教材安排不同了，你們對此有何看法？

婁老師：開篇見文，這樣安排是尊重兒童已有的母語基礎(chǔ)，從母語學(xué)習(xí)的銜接考慮的。兒童入學(xué)前母語已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)了，入學(xué)后口語和書面語如何銜接，過去這個問題解決的不好。這本教材把它解決了。開篇見文，第一課就接觸書面語，不但滿足了剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。而且把入學(xué)前后母語的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來了。

王老師：尊重兒童已有的基礎(chǔ)很重要。過去我們基本上是從零起點出發(fā)，先學(xué)拼音，學(xué)了拼音再認(rèn)字，再學(xué)詞，再到句，最后到閱讀，一學(xué)期已過半了。把母語學(xué)習(xí)的銜接隔斷了。另外，有的孩子入學(xué)前在幼兒園或家里也學(xué)過一些拼音和字，入學(xué)后還是這些內(nèi)容，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都覺得這里有問題，又不知從何入手解決?，F(xiàn)在教材這樣安排，就為老師和學(xué)生提供了空間。

主持人：使用這套教材，教學(xué)過程中，最主要的應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)，從哪個環(huán)節(jié)入手呢？

婁湘生：使用這套教材，首先要抓住閱讀這個環(huán)節(jié)，從閱讀環(huán)節(jié)入手。教材開篇見文，就是要先讀。從第一單元的三篇課文看，基本上都是圍繞著校園生活這個主題的。都是兒歌，內(nèi)容淺顯好懂，也很平實，貼近剛?cè)雽W(xué)兒童的生活和學(xué)習(xí)心理，容易讀。因為學(xué)生剛開始接觸課文，老師要先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，也可以聽朗讀音帶。在教學(xué)時不要過多地分析和講解課文，主要讓學(xué)生去讀、去背，在讀、背的過程中，感悟?qū)W校生活的快樂。

王老師：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀的目標(biāo)之一。本冊教材每篇課文后都有讀或背的要求。在開始教學(xué)時要注意，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)讀音，注意語速。老師范讀之后要領(lǐng)讀，讀時要由句到文。要糾正頓讀和唱讀現(xiàn)象。頓讀就是一字一頓，唱讀就是拖著長腔，沒有停頓，不管語速快慢。在領(lǐng)讀時讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，避免方音的干擾。同時，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

主持人：學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀時，老師的示范和引導(dǎo)是很重要的。同時在閱讀過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一開始養(yǎng)不成好的習(xí)慣，將來改就不容易了。

婁老師：一定要把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。課文要讓學(xué)生多讀，讀通、讀順。要用普通話讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在讀的過程中培養(yǎng)語感，積累語言，獲得初步的感悟。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和具體課文予以指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量。此外，讀的形式要多，讀的面要大，讓每個學(xué)生都有讀的機(jī)會。

主持人：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還對閱讀的量提出了具體的要求。要求第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字。如何落實這個目標(biāo)？

王老師：落實這個目標(biāo)，要擴(kuò)大閱讀面。本冊教材中，閱讀資源比較豐富，除了正式的課文，還有語文樂園中的閱讀材料，學(xué)拼音中的兒歌短文，首先要把這些資源利用好。還可以閱讀與教材配套的《同步閱讀》中的文章。這樣，基本能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。當(dāng)然，僅僅這些是不夠的。有條件的還可以利用圖書館或家庭藏書擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。

主持人：關(guān)于閱讀的話題先到這里。識字寫字是第一學(xué)段的重點，教材采取了隨文識字的方法，請您談?wù)動嘘P(guān)識字教學(xué)的想法。

婁老師：本冊教材采取隨文識字的方法，這也是比較普遍的一種識字方法。它的好處是字不離詞，詞不離句，句不離篇，和閱讀聯(lián)系緊密，符合漢字識記規(guī)律。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字，在閱讀中認(rèn)識生字，發(fā)揮學(xué)生主動識字的積極性。不要一開始就拿出生字卡片教學(xué)生字。在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，著重解決重點字，這里所謂重點字，不是教材規(guī)定的，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中帶有共性的難認(rèn)的字。教學(xué)生字時形式可以多樣化，有條件的地方可以利用多媒體。盡管各地條件不同，但一定要活躍，調(diào)動學(xué)生的興趣。

主持人：有些學(xué)生在課文中生字都認(rèn)識，離開課文有的生字就不認(rèn)識了。這個問題如何解決？

王老師：首先，識字有個積累的過程，不要急于求成。識字只有在反復(fù)閱讀、不斷復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能掌握。上面提到擴(kuò)大閱讀量也有助于學(xué)生鞏固識字的成果。此外，老師還要注意，也許學(xué)生還認(rèn)識了課本中生字以外的字，要隨時注意了解學(xué)生識字的情況。老師在具體教學(xué)時也可采取跳讀的辦法，不要總按照生字表中的順序去讀。

主持人：本冊教材識字寫字分兩條線走，多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫。寫字教學(xué)要注意些什么？

婁老師：教材從第三課開始要求寫字，也出現(xiàn)了筆畫名稱和筆順規(guī)則。在字的形和義上已有了初步的要求。所以，一開始就要打好基礎(chǔ)。如第三課的四個字：一、二、三、十，在教學(xué)中要注意：這些數(shù)字都是漢字，和阿拉伯?dāng)?shù)字不同，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開。不要忽視了筆畫名稱和筆順規(guī)則。橫、豎是筆畫名稱，先橫后豎是筆順規(guī)則，都要教給學(xué)生。有些內(nèi)容不考，并不等于不學(xué)。

主持人：剛開始學(xué)習(xí)寫字，還應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識寫字本和田字格。如，什么叫橫中線、豎中線，哪是左上格、右上格。

王老師：對，這些都是最基本的東西。因為寫字的時候，字在田字格里有一個占位的問題。筆畫占哪一格，起筆在什么地方，收筆在什么地方，都要給學(xué)生講清楚。要注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫，教材配套的《寫字本》里有每個會寫字的筆順，學(xué)生寫字時可以參考。

現(xiàn)在好多地方利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)寫字，形象直觀，起到了好的效果。但是，老師的范寫也很重要，這也是老師的一個基本功。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫字作業(yè)應(yīng)該在課堂上完成，不要拖到課下，一來避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，二來可以及時反饋。教學(xué)時課堂上可以適當(dāng)做一下評價，要多鼓勵，提高學(xué)生寫字的自信心。

主持人：教材對拼音的安排化整為零，先分散再整合。這種安排是其他教材所沒有的，是一種獨(dú)創(chuàng)，具有新的思路。那么，在具體教學(xué)時，應(yīng)怎樣去把握呢？

婁老師：開篇見文，拼音分散，這是一個整體的安排。體現(xiàn)了編者對母語教育規(guī)律的認(rèn)識。所以，在正式進(jìn)行拼音教學(xué)前就要有所準(zhǔn)備。比如，雖然沒學(xué)拼音，但課文開篇就都注了拼音，這實際上是為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。老師教學(xué)時，可以順便提示一下，入學(xué)前在幼兒園學(xué)過的，自己可以試著拼讀認(rèn)字；沒學(xué)過的，可以說一下漢字上注的是漢語拼音，以后會專門學(xué)的，讓學(xué)生先熟悉熟悉。經(jīng)過三課的熟悉，正式學(xué)拼音時，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，在期盼著學(xué)習(xí)。這時，學(xué)起來應(yīng)該比較容易進(jìn)入狀態(tài)。

主持人：這是化難為易，給學(xué)生一個熟悉拼音的過程，先有個感性的認(rèn)識。說句通俗話，就是先來個熱身賽。

王老師：在教學(xué)漢語拼音時，要充分利用課文給的資源。比如，可以從觀察情境圖入手，并結(jié)合兒歌引出要學(xué)的內(nèi)容。以第一單元學(xué)拼音一的aoe為例，以往一般采用單幅圖教學(xué)的方法，本教材采取的是整幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生從對圖的觀察和讀文入手，引出單韻母。他們說圖上有一條河，就引出了he,他們說圖上有大公雞就引出dɑ，大公雞喔喔叫就引出了o,結(jié)合讀兒歌，這樣就引出了字母ɑ、o、e。這時候教師出示馬、鵝、河的圖片，然后練習(xí)ɑ、o、e的發(fā)音。接下來再放到字詞當(dāng)中強(qiáng)化韻母。既讓學(xué)生知道讀音，又讓他們回到文句當(dāng)中和漢字結(jié)合，這就是本教材情境圖與其他教材單幅圖教學(xué)的不同。音、圖、文、字四者的結(jié)合和情境的變化，老師可以根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握。

主持人：漢語拼音分散到四個單元學(xué)習(xí)，避免了集中學(xué)習(xí)的枯燥，降低了難度，但由于分散學(xué)習(xí)，在整合時應(yīng)注意些什么？

王老師：漢語拼音的整合，教材已經(jīng)注意到了。第一，每個單元語文樂園中都有復(fù)習(xí)拼音的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方式不是一個一個的字母，而是以音節(jié)的形式出現(xiàn)，這也是一種整合。第二，課文都注了拼音，老師也可以有意識地結(jié)合字詞復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，可以利用拼音識字，也可以利用漢字鞏固拼音?？傊?，老師要有整合的意識。

主持人：教材中每篇課文后有課后題、會認(rèn)字、會寫字、我的詞語庫等項內(nèi)容，教學(xué)時各有什么要求？

婁老師：課后題的設(shè)計以閱讀為主，幾乎每課都有朗讀或背誦的要求，這是積累語言和感悟思考的基礎(chǔ)。有的課后還設(shè)計一個拓展延伸的題目，教學(xué)時要具體設(shè)計實施的步驟。比如第三課《數(shù)字歌》的填一填，說一說，既是一個簡單的口語交際，介紹自己，又和本課的寫字結(jié)合起來。完成這個題目，先要介紹自己我叫xxx。我是x年級x班的學(xué)生。我認(rèn)識了x個新朋友。在此基礎(chǔ)上，填寫上自己的名字等內(nèi)容。

主持人：會認(rèn)字、會寫字前面談識字寫字已經(jīng)涉及到了，還需注意些什么？我的詞語庫教學(xué)時有什么要求？

王老師：這里需要提醒注意的是，這套教材里課后的會認(rèn)字、會寫字與過去教材不同。會認(rèn)字都是本課的生字，只要求認(rèn)識，不要求寫。而會寫字有的是本課的，有的是前面已經(jīng)認(rèn)過的，寫的時候鞏固一下就行，主要是要求寫正確，寫端正。我的詞語庫目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主積累詞語，讓學(xué)生念念即可，不要求記，也不考查，但可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累自己喜歡的詞語，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

主持人：語文樂園是單元學(xué)習(xí)的整合，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上拓展延伸。教學(xué)時應(yīng)該如何把握？

婁老師：語文樂園內(nèi)容的確非常豐富。語海拾貝中有拼音復(fù)習(xí)和整合的內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師要注意重點指導(dǎo)讀音。有趣的漢字主要是向?qū)W生舉例性地介紹或展示漢字的特點、識字的方法，目的是增加知識，開闊視野，不必作為考察的內(nèi)容。寫字板中練寫的四個字，主要是筆畫的復(fù)習(xí)和比較，有的給予筆順和寫法的指導(dǎo)，目的是把字寫正確寫好。像詞語和句子的有關(guān)練習(xí)也應(yīng)是以積累為主，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。不把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在書本中。閱讀欣賞以讀為主，以學(xué)生自學(xué)為主。不要把工夫花在理解分析上。閱讀材料也可不限于此，老師可以另選，也可把學(xué)拼音中的閱讀資源利用起來。

主持人：樂園中的語文生活是一個亮點，它整合了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和語文實踐活動的內(nèi)容。教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題？

王老師：語文生活的教學(xué)，一要體現(xiàn)綜合性的特點，二要根據(jù)每個單元不同的設(shè)計，突出重點。老師要研究設(shè)計好每一次的活動步驟。比如樂園二和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時候喜歡哪些功課，自己喜歡哪些功課。學(xué)生完成這個活動首先要和父母一起看課程表，進(jìn)行交流，了解父母小時候喜歡什么課，這是學(xué)生的自我語文實踐，主要是口語交際，而且是互動式的；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把從父母那里獲得的信息歸納，然后向同學(xué)介紹爸爸媽媽小時侯喜歡的功課，自己喜歡的功課，這又是一次口語交際，是以介紹為主。老師事先要給學(xué)生說說完成這個題目的步驟，讓學(xué)生真正動起來。語文生活的活動要照顧到每個學(xué)生，要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

主持人：剛才和兩位老師就本冊教材教學(xué)的想法和建議，進(jìn)行了交流，我們相信老師們一定能在學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實際，創(chuàng)造性地使用教材，為語文課改做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2．使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、圖畫紙。

教學(xué)重點：三個物體之間的上、下關(guān)系及相對性。

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

聰聰問我們：鼻子下面是什么？

學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

嘴巴上面有什么？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）

二、探究新知

1．舉出生活中有關(guān)上下的例子。

師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。

學(xué)生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。

2．觀察畫面體會上、下含義。

師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

多媒體課件出示主題圖。

師：請朋友們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？

學(xué)生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。

只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚(yáng)、鼓勵。

師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？

可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

[進(jìn)一步感知上下關(guān)系，并能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。]

師：你們想問什么呢？

學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。

3．打開書，把第1頁空白補(bǔ)充完整。

活動

1．拍手游戲。

a．師發(fā)口令，上、下拍手。

b．聽反語，師說上生在下面拍，師說下生在上面拍。

2．小組活動。

小組長發(fā)口令，其余小朋友動手?jǐn)[，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。

[通過趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是畫一幅自己喜歡的又能表示上下關(guān)系的畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

小結(jié)

今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？

課題二上下、前后、左右

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第5～9頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）

仔細(xì)觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：前后。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。指名說、交流說。

聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的前面或后面。自己說一說。從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學(xué)生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

二、運(yùn)用知識，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認(rèn)為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

三、小結(jié)

今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2、過程與方法：學(xué)會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用顯微鏡。

【教學(xué)難點】

掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、葉片氣孔細(xì)胞玻片標(biāo)本等、實驗記錄單。

教師：電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：(幻燈出示橡樹樹皮細(xì)胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?

(幻燈出示圖片的相關(guān)說明：1663年，英國科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞)

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

問題2:細(xì)胞這個名字，是誰最早取的?

問題3:細(xì)胞是科學(xué)史上一項非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的?

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱

師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細(xì)胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么?

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞呢?我們首先要做一個洋蔥內(nèi)表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備好了洋蔥表皮細(xì)胞玻片，要觀察細(xì)胞之前，我們先來認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開課本頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應(yīng)的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)

三、借助微課程，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們認(rèn)識了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師：有問題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問題，老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

(準(zhǔn)備明亮的光圈教具)

學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察

2、挑戰(zhàn)一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領(lǐng)玻片)

3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細(xì)胞

4、挑戰(zhàn)三：觀察細(xì)胞

溫馨提示：

(1)對完光后不要再移動顯微鏡

(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學(xué)。

(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準(zhǔn)備。

四、小組匯報，交流探討

(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡)

大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細(xì)胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細(xì)胞是怎樣的?

五、課堂總結(jié)

今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些?

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。

關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇5

姓名:成績：等級

1、我會聽。把聽到的聲母、韻母或音節(jié)用畫出來4分

fpzjuiiuenenɡ

dtsshyīnyīnɡm(xù)imi

2、我會分。把拼音蘋果分給生字客人。8分

鳥籃魚滅海請問

1、我會看拼音寫漢字。8分

biyndōnɡxīxuhuɡāoxnɡ

漢字：

2、我能幫生字客人找到家。9分

沒樣唱汗葉機(jī)池林知

氵：、、口：、、木：、、

3、我會擴(kuò)詞8分

好（）（）出（）（）

高（）（）心（）（）

1、聽寫句子我最棒。9分

2、我會連。4分

一朵二只三座四個五頭

山云小雞牛小朋友

3、我會選。選字填空。5分

處外

他她它

①放學(xué)后，不要到（）亂跑。

①（）是我媽媽。

②你在（）面干什么？

②（）是我爸爸。

③（）是只可愛的小鳥。

1、選擇右邊的生字詞準(zhǔn)確地填在下面的橫線上：怎么看見著高少小

烏鴉一個瓶子，瓶子里有，可是瓶子很，瓶口很，里邊的水又，它喝不。辦呢？

2、閱讀短文我能行。7分（4+3）

mǎlnshyīninjsānbāndeymnɡtnɡxu

馬林是一年級三班的一名同學(xué)。

zixuxiolǐtāchnɡchnɡbānɡtnɡxuzuzhrbānɡlǎoshībānzuytnɡxuendōukuāmǎlnshyɡibānɡzhbirndehǎoxushēnɡ

就把自己的鉛筆借給同學(xué)用。老師和同學(xué)們都夸馬林是一個愛幫助別人的好學(xué)生。

zijiālǐmǎlnchnɡchnɡbānɡm(xù)āmɑzujiāǎlnshɡdhizilɑ

他主動給客人讓座、倒水。家里人都說馬林是個大孩子啦！

（1）評一評，再在（）里選擇打。

我（可以不能）自己讀這個故事，我（可以不能）把這個故事說給別人聽。

（2）把不會認(rèn)讀的字用筆圈出來；如果全部會認(rèn)讀，就在文中打個大。

hūrnbjinhūrnyǒuxinɡhǔxinɡlnɡyuxinɡɡǒu

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，

tiyǒuɡchūlitābpdfēnɡychuītājizǒu

太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。

關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇6

教材編寫的思路和特點

教材要有時代氣息，也就是說教材理念要新，內(nèi)容要新，設(shè)計要新，讓人看了有耳目一新之感；

教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，同時體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化。

教材要整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計合理，簡明清晰，避免知識的堆砌。力求做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.

本冊教材特色

一、選文新。選文85%首次見于教科書，不少文章是其他同類教材所沒有的。課文具有較強(qiáng)的時代氣息，貼近兒童的生活實際，反映兒童生活的各個方面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)?？勺x性強(qiáng)，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的熏陶。同時，教材在表現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化方面也注意了開掘。

二、整體設(shè)計合理，思路簡明清晰。教材對全冊內(nèi)容作了統(tǒng)籌安排。單元的編排基本做到由淺入深，符合學(xué)生接受的程度。每個單元課文、課后題、語文樂園聯(lián)系比較緊密，具有較強(qiáng)的整體性。教材審意見中說縱向的發(fā)展和橫向的聯(lián)系，線索都比較清楚。老師和學(xué)生在使用教材過程中比較容易理清頭緒，抓住重點。

三、課后題和語文樂園的編排，注重學(xué)生的生活實踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點和經(jīng)驗，其中語文生活的設(shè)計把動口、動手、動腦結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、教材設(shè)計美觀大方，插圖緊密配合課文，比較精美。文圖相得益彰，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本冊教材體例及內(nèi)容安排

本冊教科書仍然以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，共八個單元。每個單元把內(nèi)容相近的幾篇文章或詩歌編排在一起，作為教學(xué)活動的一個腳本。教材內(nèi)容豐富多彩，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，富于文化內(nèi)涵。

每單元由4篇課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分內(nèi)容間聯(lián)系緊密，具有整體性。全冊32篇課文，題材廣泛，體裁多樣，貼近兒童，貼近生活。為了加強(qiáng)識字，本冊還安排了四篇識字課文（分別在一、三、五、七單元）。識字課文生動、活潑、有趣，學(xué)生愛讀。

課后題以閱讀積累為主，特別增加了積累語言的內(nèi)容，同時還設(shè)計了結(jié)合課文和兒童生活實際的思考拓展性的題目，有些課后題具有綜合性。語文樂園仍然分三大版塊，但在內(nèi)容上更加豐富，知識含量加大。語海拾貝中繼續(xù)加強(qiáng)識字寫字的指導(dǎo)與詞語句子的積累與拓展；閱讀欣賞在增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣的同時，把部首查字法融合了進(jìn)去；語文生活仍把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、寫話有機(jī)地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結(jié)合。此外本冊還增加了寫信的內(nèi)容。這些都是讓學(xué)生放手去說去寫，培養(yǎng)樂寫的習(xí)慣。

本冊識字寫字繼續(xù)分兩條線，先認(rèn)后寫，多認(rèn)少寫。全冊要求會認(rèn)474個常用字，會寫288個字。會寫的字是本課或以前認(rèn)過的字。識字方法仍然以隨文識字為主，同時在語文樂園的有趣的漢字中繼續(xù)給以多種識字方法的指導(dǎo)。

各單元內(nèi)容安排：

第一單元本單元安排了四篇課文《開學(xué)第一天》《看不見的風(fēng)》《蒲公英的種子》《愛唱歌的大葉楊》，一篇識字課《對韻歌》。課文突出了快樂成長、積極進(jìn)取的主題，給人一種輕松活潑、樂觀向上的感覺?！堕_學(xué)第一天》貼近學(xué)生實際，是他們升入二年級的第一堂語文課，立意高，立意新。我們升入了二年級，開始了新的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)看到剛?cè)雽W(xué)的小弟弟、小妹妹時，覺得自己長大了，該盡一個大同學(xué)的責(zé)任了。其實孩子們就是在這種不知不覺中長大的。其他幾篇課文里如感受那原本看不見的風(fēng)，蒲公英的種子出去找自己的家，愛唱歌的大葉楊，也從不同的方面，歌頌了成長，反映了成長的快樂。識字課《對韻歌》，具有常識性，讀起來韻味十足，讓學(xué)生在讀的過程中去識字，不必講解分析，學(xué)生會讀即可。第一課課后題2是讓學(xué)生體會同義詞格外分外交替運(yùn)用，讀起來有變化，不呆板。這幾課都可以根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計一些拓展延伸性的題目，如你看到一年級的小弟弟、小妹妹時會想到什么？每課寫的八個字要有重點地指導(dǎo)，如第一課可指導(dǎo)左耳旁和言字旁。

語文樂園一內(nèi)容比較豐富。語海拾貝中有趣的漢字用韻文式的方法介紹了六個形聲字粉、糖、城、籠、跑、裙，實際上介紹了形聲字的特點，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)，用形聲字的識字方法識字。寫字板練寫的幾個字，正好是上面欄目中的字，識寫結(jié)合。詞語超市是數(shù)量詞的積累與拓展。讀讀寫寫是一個造句練習(xí)。閱讀欣賞選的文章是葉圣陶的《風(fēng)》，是第二課《看不見的風(fēng)》的閱讀延伸。語文生活是一個語文實踐活動《我是一個小導(dǎo)游》。搞好這個活動，要和一年級的同學(xué)合作去做，讓學(xué)生動起來，學(xué)會幫助人，與人合作。如有的地方操作困難，也可以在本班同學(xué)間開展這個活動。事先讓學(xué)生做些準(zhǔn)備，對自己學(xué)校的情況有所了解，特別是平時不注意的地方?？凑l導(dǎo)游當(dāng)?shù)煤?，聽的人滿意。聽的人可以提問題，導(dǎo)游應(yīng)認(rèn)真回答，有的回答不了，應(yīng)有禮貌地表示歉意。對學(xué)生的表現(xiàn)要多鼓勵。這個活動可以分組進(jìn)行。

第二單元是反映兒童生活的，是以愛為線索的?！蛾栮柡吞锾铩穼懲瑢W(xué)之間有了矛盾能自己解決，消除誤會，增進(jìn)友誼，反映了同學(xué)之間的包容和愛心。《陽光》體現(xiàn)了佳子對奶奶的一片愛心，《臺灣飛回來的鴿子》通過我家的鴿子，反映了家庭親情和對兩岸統(tǒng)一的期盼。本單元安排了兩首古詩《相思》（王維）《回鄉(xiāng)偶書》（賀知章）。古詩要多讀，最好誦讀，在讀中感悟詩里所含的情感。第五課課后題2，目的是讓學(xué)生在閱讀中體會句號、嘆號、問號所表達(dá)的不同語氣；第七課課后題2設(shè)計了一個活動用紙折一只小鴿子，寫上一句對臺灣小朋友祝福的話，用手工、寫話的形式，把家庭親情升華到兩岸親情。第五課識字量較大，要充分發(fā)揮隨文識字的特色，反復(fù)讀課文，在讀中識字，利用注音識字，同時輔以其他識字方法。

語文樂園二中語海拾貝中讀一讀是三組韻語，六對反義詞，還可以在此基礎(chǔ)上予以拓展；兩首短詩，兩個字謎，謎底是高和田；寫字板指導(dǎo)捺畫的特點，有的有斜度如尖下大字的最后一筆，有的較平如走之兒中平捺。閱讀欣賞選的詩歌是美國作品《最美的花束》，同樣是本單元內(nèi)容的延伸，世界上不論什么膚色的兒童，大家都是一樣的，都像鮮花開放，都像最美的花束。這個單元學(xué)生要學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，要向?qū)W生介紹部首查字法，同時結(jié)合本首詩歌中的字，練習(xí)用部首法查字典。語文生活是一次口語交際和寫話結(jié)合的活動。向大家介紹家庭趣事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭的情感，感受家庭的和睦歡樂。這類活動事先都要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，才能有的說，說的起來。在說的基礎(chǔ)上，然后寫下來，學(xué)生能寫幾句寫幾句。

第三單元四篇課文從不同的側(cè)面反映了友誼、愛心和誠信，《信》這首詩歌寫得很美，我學(xué)會了寫信，希望一種心與心的溝通，希望世界更美好。《荷葉傘》是一篇很有動感的課文，體現(xiàn)了一種助人為樂的精神，你快樂，我也快樂?！秲蓚€小姑娘》《手捧空花盆的孩子》，雖然故事不同，但都提倡一種誠信的品德。本單元安排了一篇識字課文《字謎小故事》，把字謎（口字）穿插到課文中，可以引起閱讀的興趣，在閱讀的過程中完成識字任務(wù)。教學(xué)《信》讀是基礎(chǔ)，多朗讀，采取各種形式的朗讀，在讀中識字，感悟?！逗嗜~傘》可以邊讀邊表演，讓學(xué)生動起來。有學(xué)生會問，菏葉是不能亂摘的。老師可以解釋，我們在日常生活中不能亂摘亂掐植物的葉子，但這是在童話中，它們的雨傘就是菏葉。

語文樂園三中語海拾貝內(nèi)容突出了詞語和句子的積累與練習(xí)。閱讀欣賞中增加了詞語積累我的詞語庫。語文生活設(shè)計的是寫一封信。學(xué)了課文〈信〉，學(xué)生知道信是交流溝通的一種手段，自己想給誰寫信呢？寫信是應(yīng)用文的一種，信也有長短，也是對對方說你想告訴他（她）的話，教材給了一個樣式，學(xué)生想給誰寫都行，能寫幾句寫幾句，知道基本的格式就可以了，不要求一步到位。寫作是長期積累的過程，低段還處于寫話階段，這里雖然是寫信，實際上也是寫話的一種形式，這樣聯(lián)系生活實際，比單純寫話更有意思一些。

第四單元的四篇課文《拾貝殼》《柳笛聲聲》《盧溝橋的獅子》《虎子送情報》大都是反映兒童生活的。沙灘上五顏六色的貝殼，吸引著孩子們的目光，大家拾貝殼，多美呀。有老師說，我們這兒沒海呀！世界是豐富多采的，要拓展孩子們的視野。生活在海邊，也應(yīng)知道還有大山，生活在北方，也應(yīng)了解山清水秀的南方。我們應(yīng)在教材里給學(xué)生展現(xiàn)一個多采的世界。當(dāng)然也允許老師選取另外一些文章替代某些課文。《柳笛聲聲》寫一個迷路的孩子和一個大人之間的故事，故事中的事情孩子們可能也會碰到。孩子迷路后遇到卡廷后的心情，卡廷善良平和，淡化孩子膽小心理的態(tài)度，很生活化?！侗R溝橋的獅子》是傳統(tǒng)課文，根據(jù)最新資料盧溝橋的石獅子共有501只。學(xué)習(xí)本課不但讓學(xué)生了解形態(tài)各異的石獅子，了解古代工匠的雕刻藝術(shù)，還可以拓展讓學(xué)生知道這里曾發(fā)生過七七事變。《虎子送情報》是寫抗日戰(zhàn)爭時期兒童團(tuán)員虎子機(jī)智勇敢送情報的故事。課文中虎子過橋的過程有些復(fù)雜，可以通過畫圖或表演來理解。

語文樂園四的語海拾貝突出了詞語的積累。詞語超市三組詞語，第一組帶有彩字組成的詞語，第二組帶有景字組成的詞語，第三組帶有美字組成的詞語。讓學(xué)生感知漢語的構(gòu)詞能力和詞匯的豐富?？凑l組的詞多是讓學(xué)生練習(xí)組詞，利用魔方里提供的漢字，組成不同的詞語。加標(biāo)點先讓學(xué)生讀句子，讀出語氣，根據(jù)不同語氣加不同的標(biāo)點。閱讀欣賞選的是古詩《古朗月行》。詩中有些詩句學(xué)生可能不熟悉，要給予指導(dǎo)，如瑤臺桂樹白兔搗藥等與傳說有關(guān)。語文生活安排了兩個內(nèi)容，一個是聽故事《紅狐貍教數(shù)學(xué)》，老師講或放錄音時，要提示學(xué)生注意聽，紅狐貍出了題，小鹿、小猴、小兔的答案各是多少，是怎么算出來的。聽完后要求把故事講出來，但不要要求太高，能把小鹿、小猴、小兔的答案各是多少，是怎么算出來的說明白就可以了。另一個內(nèi)容是走出去，到大自然中，觀察秋天的風(fēng)景，秋天豐收的果實，然后畫一畫，并為自己的畫寫幾句話。這個活動要靈活，可以集體組織出去，也可以學(xué)生和家人一塊出去，總之要讓學(xué)生畫出自己眼中的秋天。

第五單元的四篇課文主要是倡導(dǎo)一種質(zhì)疑、探索、實踐、創(chuàng)造的精神。課文的人物雖然有的是名人，但他們小時侯和其他孩子是一樣的，好奇，愛想問題，愛探索，愛動手。這是應(yīng)該給予學(xué)生的?！段蚁肱靼住分械奈?，玩玩具時腦袋里就擠滿了各種問題，這些問題就是他學(xué)習(xí)探索的動力；《小諾貝爾》中小諾貝爾愛動腦筋，愛做實驗，去解決生活中的實際問題；《鄭和做舟》中鄭和看大人造船，愛船，然后自己動手造小船；《不認(rèn)識媽媽的孩子》是一篇關(guān)于石油的小科普文章，但也很富于人文性，很多看似美麗偉大的東西，往往是從不起眼的地方開始的。本單元還安排了一篇識字課文《孫悟空除妖》，這是一篇詩歌，內(nèi)容孩子們熟悉，多讀，在讀中識字，可以采取多種方法識字，可以舉著與角色有關(guān)的詞語卡片分角色表演，在表演中識字。

語文樂園五中語海拾貝里有趣的漢字是比較形近字，有的還是形聲字，如蜜與密（采蜜、甜蜜，蟲字底；密集，秘密，山字底），粉與紛，稻與蹈，揚(yáng)與楊，渴與喝。這些字讀音、字形相近，容易混淆，應(yīng)注意區(qū)別。寫句子給了三個條件，寫三個句子，前兩句分別給出人（小明）時間（星期天），最后一個實際上需要寫兩句話，而且是列舉性的，寫人寫事寫物均可。閱讀欣賞描寫漁民的孩子阿水，文字平實優(yōu)美，平凡的生活中透出他對生活的向往（海鳥對他鳴叫：你不想飛起來嗎？）。同時繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查字。語文生活安排的活動是我的小制作。我的小制作除了書上列舉的，其他小玩具如木槍、小沙包、折紙等等都可以拿來展示介紹?；顒涌煞秩齻€階段，第一階段布置準(zhǔn)備；第二階段展示介紹，說說自己的這個制作是什么，是怎樣做的；第三階段共辦展覽，可以小組為單位參加，展品上貼上小紙條，寫上是什么和名字。有的同學(xué)可能沒有小制作，老師事先應(yīng)有了解，幫他準(zhǔn)備，如可以做個賀卡、貼畫等，總之，要讓每個同學(xué)都參與。

第六單元的四篇課文反映了人與動物、人與自然、人與人的關(guān)系，都離不開一個愛心?！而B路》中老奶奶和鳥的和諧相處，小路變成了鳥路?！稛狒[的大山》荒山披綠裝，不但老爺爺辛勤勞動流下了汗水，而且還有動物的參與，人類和動物一起維護(hù)共同的家園，大家都應(yīng)熱愛這片土地?！毒奕说幕▓@》選自英國作家王爾德的童話，孩子們就是春天，孩子們就是希望，有了孩子才有春天，巨人最終付出了他的愛。古詩二首選的是李白《夜宿山寺》和杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。

語文樂園六中語海拾貝的有趣的漢字列了四組字，分別是言字旁、蟲字旁、反犬旁、單人旁的字。教學(xué)時這只是例子，通過此，進(jìn)一步拓展，學(xué)會利用偏旁識字。寫字板中的六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意左窄右寬。閱讀欣賞選了一首詩歌《日歷老人》。學(xué)生自讀為主，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決，如查字典、請教同學(xué)老師。一張張日歷，一天天伴著我們，提醒我們利用好每一天，不能虛度光陰。語文生活的活動是一次口語交際，是關(guān)于節(jié)水內(nèi)容的，學(xué)生事先可以準(zhǔn)備有關(guān)節(jié)水的資料，分組表演，看哪組說得好。通過活動增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識。

第七單元的課文貼近兒童生活，富有童趣，同時體現(xiàn)了多民族文化的特色?！墩l的羽毛》是一篇非洲童話，寫了小烏龜撿到一片羽毛，為還失主，不怕費(fèi)事，最后終于有了結(jié)果。課文內(nèi)容豐富，找失主路上遇到猴子、犀牛、豹子的對話，可以看出小烏龜懂禮貌，有原則，從語言描寫上還看出小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的事，一直做下去的恒心，如五個自然段，反映了事情發(fā)展的五個階段，每段都有扛著羽毛往前走去，從第三段加了修飾詞語又繼續(xù)吃力地，說明過程長和小烏龜堅持不懈的精神?！犊鞓枫y行》是個童話故事，實際上是鼓勵大家自信、樂觀，要善于發(fā)現(xiàn)挖掘自己的特長，發(fā)揮自己的長處，愉快地生活?！都t蠟燭》是一篇日本童話，寫動物們對未知事物，充滿好奇，勇于探究，寫得幽默風(fēng)趣?！堆┗ā穼懥硕煅┗ǖ拿利悾x課文，讓學(xué)生感受下雪的樂趣。有好多地方見不上雪，可以介紹一些相關(guān)的資料，增長學(xué)生的見識。識字課《忙年》是反映春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的民謠，讓學(xué)生既了解了我國的民俗文化，又識了字。我國幅員遼闊，有些習(xí)俗，有些現(xiàn)象，南北西東不盡相同，要讓學(xué)生開闊視野，打開眼界。有條件的地方可以在校本課程里補(bǔ)充一些反映當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗方面的文章。

語文樂園七中語海拾貝的詞語超市，目的還是引導(dǎo)學(xué)生積累各種詞語。第一行詞語是四字格的，這類詞語讀起來有韻感，表現(xiàn)力強(qiáng)；第二行是動詞修飾語，讓學(xué)生體會修飾表示動作的詞語時，往往要用地。閱讀欣賞選了兩首唐詩，《江行無題》《山行》都是寫秋后景色的。后面要求用部首法查四個字，這幾個字意思和現(xiàn)代差不多。語文生活安排了一次討論，這個題目源于《兩小兒辯日》，事先讓學(xué)生搜集一些資料，做點準(zhǔn)備，參加討論。不管哪種觀點，要說出理由。討論時可能涉及到一些天文學(xué)的知識學(xué)的知識，不管學(xué)生是否查找得到，老師要有所準(zhǔn)備（教材里也附一些資料），最終要給學(xué)生一個科學(xué)的知識。但開始可以由學(xué)生討論，也許有的學(xué)生查找了解到有關(guān)的知識。

第八單元的四篇課文突出體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化。《六個矮兒子》歌頌了勞動，歌頌生活。六個兒子雖然個子矮，但他們樂觀自信，對生活充滿信心，憑借自己聰明智慧和辛勤勞動，過上了幸福的生活。課文在表現(xiàn)形式上留下了猜謎式的懸念，激發(fā)學(xué)生動腦筋去想，六個兒子究竟靠什么職業(yè)生活，容易活躍課堂。按照課文順序六個兒子各人分別靠養(yǎng)螃蟹（八只腳）、養(yǎng)蜜蜂（六只腳）、養(yǎng)羊（四只腳）、養(yǎng)雞鴨（兩只腳）、養(yǎng)蘑菇（一只腳）、養(yǎng)魚（沒有腳）生活。其中四只腳有的會說牛、豬、等，注意這里有量詞的限定，牛、豬一般用頭，羊用只?！队薰粕健烦鲇凇读凶訙珕枴?，是有名的寓言故事。學(xué)生學(xué)習(xí)中要感悟無論干什么事都要有毅力有恒心，堅持下去。學(xué)生也許會有不同看法，如愚公也可以搬家、或采取別的辦法，老師不要直接否定學(xué)生，允許有自己的想法?！缎腋ｘB》寫藏族少年旺嘉，為了讓人們過上幸福生活，克服重重困難，終于找到了幸福鳥的傳說故事。歌頌了勇敢和追求?！洞笥碇嗡肥莻鹘y(tǒng)神話故事，歌頌大禹為了治水，三過家門而不入，終于制服洪水，老百姓過上了安定的生活。這些傳說故事反映了中華民族勤勞、智慧、勇敢的精神，應(yīng)逐漸滲透給學(xué)生。

語文樂園八中語海拾貝的詞語超市的短語都是描寫性的，修飾語后一般要有的字，這樣念起來才順，讓學(xué)生讀讀，體會體會。排一排是培養(yǎng)學(xué)生通過詞語，學(xué)習(xí)了解事物的順序。閱讀欣賞選了一篇解縉巧改對聯(lián)的故事，一方面寫了解縉的聰明智慧和不畏權(quán)勢，一方面也展示了漢語漢字的特點。萬卷書對應(yīng)千竿竹，萬比千多，對聯(lián)后面續(xù)加的字，長對短，有對無，既不失對聯(lián)的工整，又拓展了原對聯(lián)的意思，終于氣得曹尚書說不出話來。對聯(lián)這么有趣，這次語文生活安排一個活動，請同學(xué)收集春聯(lián)，抄寫下來，和同學(xué)交流，讀一讀，說說這些春聯(lián)的意思。還可以延伸，每個同學(xué)抄寫一幅春聯(lián)，搞一次寫字比賽。

關(guān)于本冊教材的使用

使用本冊教材要注重抓住閱讀環(huán)節(jié)，以閱讀為本，讓學(xué)生在閱讀中積累

語言，閱讀中有所感悟和思考。這是我們一直強(qiáng)調(diào)的。教材選文貼近兒童生活，易于理解。要讓學(xué)生多讀，在讀中感受書面語言，在讀中感悟課文的內(nèi)涵。要保證閱讀的時間，并逐步提高閱讀的質(zhì)量。用普通話閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)普通話。

要尊學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解，不能以老師的講解分析代替學(xué)生的閱讀。教材課文為學(xué)生的個性化閱讀提供了好的基礎(chǔ)，為師生的語文活動留出了空間。如11課《兩個小姑娘》結(jié)尾段：可當(dāng)著夜鷹的面我覺得羞愧。莉達(dá)輕輕地說。那么聽了莉達(dá)的話，奧莉婭會說寫什么，她會怎么做，學(xué)生可以各抒己見。25課《誰的羽毛》當(dāng)小烏龜知道是鴕鳥的羽毛后，扛著羽毛向鴕鳥家走去。小烏龜找到鴕鳥沒有，找到以后鴕鳥會說寫什么，可以有多種可能。

本冊教材學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，不認(rèn)識的字可以自己查字典解決，有了自主閱讀的條件了。為了方便學(xué)生閱讀課文，課文也注了音。這一階段的閱讀，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度。

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，可以配合閱讀教材配套的《同步閱讀》，增加閱讀量，也可以鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

2．識字寫字是第一學(xué)段的重點。第一學(xué)段安排的識字寫字量接近課標(biāo)要求的上限。隨文識字是本套教材基本的識字方法，同時也輔以其他識字方法。在語文樂園的有趣的漢字欄目中，也介紹了各種識字方法。老師在具體教學(xué)中，可根據(jù)不同的字，穿插運(yùn)用多種識字方法。要調(diào)動學(xué)生識字的主動性，尊重學(xué)生的差異。

寫字教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫，學(xué)生寫字。一般一個字練三四次就夠了。讓學(xué)生一個字機(jī)械地寫十遍二十遍效果并不好。一個字寫很多遍，學(xué)生就容易趕任務(wù)，急躁馬虎。這樣就不容易把字寫規(guī)范，寫好。本冊教材每課的田字格里，都安排了要求會寫的字。配套的寫字本中，同步安排了每課的會寫字練習(xí)和每個字的筆順提示和指導(dǎo)。每個字要求描紅一個寫三個。在教學(xué)中要認(rèn)真指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。學(xué)生感受到自己寫的字美了，就會自覺朝著這個方向努力，這樣字就會越寫越好。

寫字教學(xué)要繼續(xù)注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如把字寫端正、愛惜鉛筆橡皮紙張的習(xí)慣，愛好整潔的習(xí)慣；一絲不茍、勤于練字、持之以恒的習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

3．本冊教材中語文樂園里的語文生活是語文綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫話的整合。目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中注意強(qiáng)調(diào)合作精神（如小組合作學(xué)習(xí)），培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力；突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神；特別注重探索和研究的過程；提倡跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注意與其他課程相結(jié)合。如樂園一《我是一個小導(dǎo)游》學(xué)生可以走出課堂，與其他班的同學(xué)合作，把活動變成一次真實的口語交際實習(xí)，一次學(xué)校內(nèi)的社會實踐。通過這樣的活動，學(xué)生提高的不僅僅是語文能力。

老師利用這些資源進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)教材的設(shè)計，結(jié)合本地區(qū)條件和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性的策劃好每次活動。真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，動起來，培養(yǎng)他們的語文實踐能力。

寫話和語文生活結(jié)合，寫話融合到語文活動過程中，學(xué)生會覺得貼近實際，有話可說，有話可寫，容易下筆，有利于學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的起步準(zhǔn)備階段，降低起始階段的難度。剛開始寫話，主要培養(yǎng)寫話的興趣和自信心，敢寫，想寫，愛寫。

教材的配套

與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊以及生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫字本上要寫的生字與課文中要求會寫的生字同步，同時還給出了每個字的規(guī)范筆順，并有簡明實用的寫字指導(dǎo)；助學(xué)手冊不同于過去的課堂練習(xí)，既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有些簡單資料直接放到助學(xué)手冊中，供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考。此外，我們將利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報》《語文課改實驗》以及語文出版社網(wǎng)站等，給語文版教材試驗區(qū)的老師們提供一個溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗、研討課改課題的平臺，共同做好語文課改這篇大文章。

關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇7

一、認(rèn)真領(lǐng)悟編寫意圖

語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)本）二年級上冊的口語交際，是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語交際的教學(xué)目標(biāo)編寫的。每一課都由教學(xué)提示和情境圖組成。教學(xué)提示對本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)順序提出了大體的要求；情境圖則為本課的口語交際教學(xué)提供一個或多個生活化的口語交際小環(huán)境。教學(xué)前，我們應(yīng)該對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫意圖，這對于用好教材，有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力是大有裨益的。

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語交際的６個教學(xué)目標(biāo)來看，低年級口語交際的要求著重在三個方面：一是口語交際時要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；二是口語交際時要認(rèn)真、努力地聽，完整、簡要地講述；三是在口語交際時要有禮貌、有興趣、有自信心。標(biāo)準(zhǔn)本一、二冊的教材，已經(jīng)安排了口語交際話題１４個。本冊教材安排了口語交際話題８個。這８個話題可分為三類：

1、學(xué)會系列（《學(xué)會祝賀》、《學(xué)會請求》、《學(xué)會待客》）；

2、交往系列（《問路》、《買文具》、《看望生病的同學(xué)》）；

3、交流系列（《我長大了做》、《我打算這樣過寒假》）。

需要指出的是，學(xué)會系列的３個話題，都是設(shè)計得非常巧妙的開放性的話題。如《學(xué)會祝賀》，并沒有將話題封閉在學(xué)會向老師祝賀上。因此，我們在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的生活實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)就其它內(nèi)容向其他人表示祝賀，如可以為爺爺、奶奶等祝賀壽辰，向爸爸、媽媽祝賀生日，向朋友、同學(xué)、親戚祝賀他們在某些方面取得的成功等。如《學(xué)會待客》一課，可以將客人換成叔叔、伯伯、爺爺、奶奶，來串門或有事請求幫助的鄰居，多年沒有見面的遠(yuǎn)方親戚等。至于《學(xué)會請求》本身就是一個開放式的話題，教學(xué)時，我們只要抓住生活中你也有過向別人請求的事嗎你是怎樣做的這兩個問題拓展開去就可以了。

交往系列的話題問路、買文具、看望等，是小學(xué)生在日常交往中必然會遇到的事情。學(xué)生通過這類話題的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備這樣的本領(lǐng)：在不識路時會問路；在需要文具時能到小店、商場、超市買到自己需要的文具；在同學(xué)生病時能送上問候并能代別人轉(zhuǎn)達(dá)問候。

語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息的重要工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往；發(fā)展合作精神。《我長大了做》、《我打算這樣過寒假》這類的交流系列話題，正是基于這種理念設(shè)計的。交流系列的話題都是開放式，話題選擇的是小學(xué)生關(guān)心的，與他們的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容。讓他們交流長大了做什么、打算怎樣過寒假，一方面是交流思想、傳遞信息；另一方面就是要讓他們有表達(dá)的自信心，激發(fā)他們積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見的主動性。這對豐富口語交際的教學(xué)內(nèi)容，提高口語交際的教學(xué)效果十分有益。

二、精心選擇教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略的理念，同時對口語交際提出了以下教學(xué)建議：

口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行；

采用靈活的形式組織教學(xué)；

鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

第三冊口語交際的話題是豐富的，口語交際：的教學(xué)策略也應(yīng)該是靈活而多樣的。根據(jù)教學(xué)建議的精神，在口語交際課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該特別重視以下幾個教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。離開了特定的環(huán)境，口語交際就無法繼續(xù)進(jìn)行。根據(jù)口語交際的這個特性，我們在教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地給每一個話題創(chuàng)設(shè)與實際生活相似的交際情境。這樣會使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，會使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗。

創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多，應(yīng)著重從以下幾方面人手。

⑴利用課本情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境

標(biāo)準(zhǔn)本口語交際的每一課，都配上了情境圖。這些情境圖有單幅的，也有多幅的。每一幅情境圖都從不同方面、不同角度為口語交際創(chuàng)設(shè)了與實際生活相近、相似的交際情境。有的展現(xiàn)了口語交際的具體場景，有的表現(xiàn)了較完整的口語交際過程，有的反映了口語交際過程中一瞬間的情景?？谡Z交際課上，這些情境圖可以喚醒學(xué)生的生活積累，可以讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們參加口語交際的愿望。因此，我們在創(chuàng)設(shè)交際情境時，應(yīng)努力發(fā)掘情境圖的內(nèi)涵，很好地利用這些情境圖。

①憑借情境圖，語言營造交際情境

語言可以描述事件，渲染氣氛，再現(xiàn)情境。在口語交際教學(xué)中，我們可以根據(jù)情境圖的內(nèi)容，用語言來描述、營造交際情境。如《學(xué)會祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個低年級的小學(xué)生正在準(zhǔn)備給老師做賀卡，從她的表情上來看，她一定是想好了準(zhǔn)備寫在賀卡上的話，很開心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據(jù)情境圖，我們可以作這樣的語言描述：明天就是教師節(jié)了，這可把正在上二年級的聰聰急壞了。她想，老師要過節(jié)了，我應(yīng)該為老師做些什么呢？對！應(yīng)該向老師祝賀一下節(jié)日。怎么祝賀呢？給老師送點禮物，可老師不會收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對了，自己做一個賀卡送給老師。想到這里，聰聰連忙拿出剛買的２４色的水彩筆，找來圖畫紙，動手做起賀卡來。不一會兒功夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上面寫上了自己的祝賀詞：敬愛的王老師，教師節(jié)到了，我祝您節(jié)日快樂，身體健康，萬事如意！還寫上了自己的名字和日期。同學(xué)們，你們是不是也想給老師做賀卡呢，現(xiàn)在就動手吧。這樣的描述，可以營造學(xué)會祝賀的交際氛圍，學(xué)生先進(jìn)入做賀卡的生活情境，然后拿著做好的賀卡，自然進(jìn)人送賀卡時，你打算怎么跟老師說的討論環(huán)節(jié)。

②根據(jù)情境圖，表演展現(xiàn)交際情境

表演應(yīng)該是口語交際課最常用的一種創(chuàng)設(shè)交際情境的方式。它主要是根據(jù)情境圖的內(nèi)容，采用分角色表演的辦法，展現(xiàn)與話題有關(guān)的事件情境，為學(xué)生主動參與口語交際創(chuàng)造一個逼真的交際氛圍。從口語交際的教學(xué)實踐來看，表演是比較容易將學(xué)生帶人特定的學(xué)習(xí)情境的。如教《學(xué)會請求》時，可以通過表演展現(xiàn)這樣一個交際情境：

李春燕坐在桌邊，手里拿著一本《古詩誦讀》，搖頭晃腦，念念有詞的樣子。

奶奶正坐在沙發(fā)上聚精會神地看京戲（配音響效果）。

李春燕看了看奶奶，用雙手捂住耳朵繼續(xù)背詩。過了一會兒，李春燕噘起嘴巴，作出煩躁的樣子。

奶奶仍在看電視，臉上露出滿意的笑容。

李春燕站起來往電視機(jī)走過去，突然像想起了什么似的，轉(zhuǎn)身走到奶奶身邊。

小學(xué)生一般會把表演當(dāng)成真實的事情。此時，教師抓住時機(jī)，用李春燕想跟奶奶說什么呢會怎么說呢這兩個問題，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶人到請求的情境里。此時，學(xué)生就能調(diào)動自己的生活積累，踴躍參加到怎樣向奶奶請求的學(xué)習(xí)之中。

《問路》、《看望生病住院的同學(xué)》、《學(xué)會待客》等話題，都適宜采用表演來展現(xiàn)相關(guān)的交際情境。

③仿照情境圖，模擬再現(xiàn)交際情境

模擬可以快捷、方便地創(chuàng)設(shè)交際情境。我們可以仿照情境圖的背景、人物和事件的情節(jié)，用模擬的方式再現(xiàn)交際情境。如《買文具》一課，課前可以按情境圖上的內(nèi)容，準(zhǔn)備好練習(xí)本、鋼筆、水彩筆等文具，再準(zhǔn)備一塊超級市場的標(biāo)牌。在適當(dāng)?shù)臅r候，仿照情境圖，用文具和其它物品擺放出超市文具部的樣子（如果需要，也可以在黑板上畫一些背景），再讓老師（也可以用學(xué)生）和一位同學(xué)分別扮演售貨員和購買文具的小學(xué)生，并進(jìn)行關(guān)于購買文具的對話。這個再現(xiàn)的交際情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)本課題創(chuàng)造了條件。

《看望生病住院的同學(xué)》也可以用這種辦法模擬再現(xiàn)交際情境。教學(xué)時，可以用彩色粉筆在黑板上將情境圖照葫蘆畫瓢，引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后讓學(xué)生在情境圖前進(jìn)行口語交際練習(xí)。

像《學(xué)會請求》、《問路》等話題，都可以用模擬的辦法再現(xiàn)交際情境。

⑵借助電教媒體創(chuàng)設(shè)交際情境

有些口語交際話題，信息量很大，用以上幾種辦法創(chuàng)設(shè)交際情境，不一定能營造出話題所需要的氛圍?，F(xiàn)代化的電教媒體，是彌補(bǔ)此不足的重要技術(shù)之一。

《我長大了做》這個話題，是讓學(xué)生張開想像的翅膀，互相交流自己的理想、愿望、志向等，話題極為寬泛。這課的情境圖采用組合的方式，通過選擇以教師、醫(yī)生、工程師等為代表的形象來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。我們可以借助電教媒體手段，將情境圖所提供的信息進(jìn)行擴(kuò)展：第一，用搜集或拍攝這些形象３２作的情境畫面（攝像也可），將情境圖中的內(nèi)容適當(dāng)展開；第二，增加一些有代表性的形象，如飛行員、空中小組、計算機(jī)專家、政府官員、藝術(shù)家、運(yùn)動員、企業(yè)家、私營業(yè)主等資料；第三，采用計算機(jī)技術(shù)，對資料進(jìn)行處理，配上音效，做成超級鏈接的課件。課堂上可以根據(jù)需要，隨時點擊計算機(jī)課件來創(chuàng)設(shè)交際情境。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展他們的思路，尋找到更合適的話題，豐富他們交流的內(nèi)容。

《我打算這樣過寒假》、《看望生病住院的同學(xué)》，也可以采用這種方式來創(chuàng)設(shè)交際情境。

2、在教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的雙向互動

在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進(jìn)行的。參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語的雙向流動?？梢?，口語交際有著很強(qiáng)的雙向互動性。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，口語交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)中的口語交際的雙向互動。

⑴在表演中實現(xiàn)雙向互動

表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗方式。表演的本身就有著很強(qiáng)的雙向互動性，將表演引進(jìn)口語交際的課堂，不僅可以創(chuàng)設(shè)交際情境，還可以有效地促使課堂教學(xué)實現(xiàn)和保持雙向互動。

一些口語交際話題，有著明顯的雙向互動性，我們應(yīng)抓住這一特點來安排教學(xué)。如《問路》這個話題，可以根據(jù)蘭蘭要去白馬石刻公園，可是不知道怎么走，該怎樣去問路的教學(xué)提示，設(shè)計這樣的教學(xué)過程：

①讓兩名學(xué)生嘗試問路；

②討論嘗試問路情況，大家出主意，說說應(yīng)該怎樣問路；

③仿照情境圖模擬再現(xiàn)問路情境路邊的公園，一名小學(xué)生，正在向一位散步的老爺爺問路；

④師生共同討論后，教師和學(xué)生合作表演問路（有示范作用）；

⑤同位或自選對象練習(xí)表演問路。

這個教學(xué)過程，就是緊扣教學(xué)目標(biāo)學(xué)會問路來設(shè)計的體現(xiàn)雙向互動的過程。本冊口語交際話題《學(xué)會祝賀》、《學(xué)會請求》、《買文具》、《看望生病住院的同學(xué)》、《學(xué)會待客》，都可以采用在表演中實現(xiàn)雙向互動的策略。

⑵在需要表達(dá)時實現(xiàn)雙向互動

在口語交際的課堂教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生對話題特別感興趣，參與口語交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，這時，他們會爭先恐后地要求發(fā)言、表演。在這種情況下，那種個別式的臺上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，自由組合，盡興表演。當(dāng)然教師也應(yīng)該參與進(jìn)去。像《問路》互動設(shè)計的第五步同位或自選對象練習(xí)表演就屬于這種類型。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴(kuò)大了，互動也帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。

⑶在需要幫助時實現(xiàn)雙向互動

在口語交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生在參與口語交際時，常常會碰到氣些攔路虎，使口語交際訓(xùn)練不能順利進(jìn)行。作為課堂組織者、指導(dǎo)者和參與者的老師，遇到這種情況不要越俎代庖。只要換一種思維，變一個角度，因勢利導(dǎo)，就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成雙向互動的場。做法很簡單，就是讓遇到問題的學(xué)生主動向別人請求幫助。請求可以點名道姓，也可以請老師給予幫助，被請者應(yīng)積極給予請求者以及時的幫助或作出某種響應(yīng)。如《看望生病住院的同學(xué)》一課，有兩個地方學(xué)習(xí)時可能會遇到困難：一處是王小婭委托丁大勇代她向李小燕表示問候，他們都說了些什么呢；另一處是丁大勇見到李小燕應(yīng)該怎么說呢？如果在口語交際訓(xùn)練時卡了殼，交際的雙方都可以請求幫助。這樣的一請一助、一來一往、你來我往，課堂就實現(xiàn)了雙向互動。當(dāng)然，這樣的雙向互動也可以是小組式的討論、交流和補(bǔ)充。

應(yīng)該注意的是：雙向互動必須確立學(xué)生的主體地位，教師必須放下架子，與學(xué)生平等相處、平等對話，對學(xué)生要多寬容、多鼓勵。否則，就不會有真正的雙向互動。

3、發(fā)揮電教片的示范作用

腦科學(xué)的研究成果告訴我們，人的語言能力是習(xí)得的，是一點一點模仿來的。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生一些必要的示范。課堂上除了老師、學(xué)生的示范之外，我們可以適當(dāng)發(fā)揮電教片的示范作用。為了配合標(biāo)準(zhǔn)本的口語交際的教學(xué)，教材編輯部組織拍攝了仙、學(xué)生口語交際百集》系列片。這是一部精心制作的優(yōu)秀電教片，本冊教材中的《學(xué)會祝賀》、《我長大了做》、《買文具》、《學(xué)會待客》等，片中都有很好的口語交際范例。我們在教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)需要，把握好播放時機(jī)，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿。

4、增加口語交際的實踐機(jī)會

人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的，人的口語交際學(xué)習(xí)的處延和生活的外延也是相等的?？梢?，口語交際有著很強(qiáng)的實踐性。因此，我們應(yīng)設(shè)法給學(xué)生增加口語交際的實踐機(jī)會。

⑴堅持在課堂上多給學(xué)生實踐機(jī)會

口語交際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生為主體，多安排學(xué)生自主性的實踐活動。教師在口語交際的課堂教學(xué)中，不要因為一兩個學(xué)生說對了，就認(rèn)為其余的學(xué)生都達(dá)標(biāo)了，然后就忙于完成教案的下一步。這樣，特別容易把口語交際教學(xué)引向誤區(qū)。其實，口語交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題，精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗的過程。從人們學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗來看，學(xué)生口語交際經(jīng)驗的積累和能力的形成，是不可能一次就達(dá)到要求的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該把時間讓給學(xué)生，把機(jī)會留給學(xué)生，一個話題、一次對話都應(yīng)采用多種方式，激勵他們重復(fù)說、反復(fù)說。我們還應(yīng)特別注意哪些口語交際有困難的同學(xué)，應(yīng)鼓勵他們參與，多給他們一些嘗試和實踐的機(jī)會，只要參與了，都應(yīng)充分肯定。要做到：不讓一個學(xué)生掉隊。

其實，課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的一個陣地，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們還應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，將口語交際融人各學(xué)科的教學(xué)之中。學(xué)生在課堂的實踐機(jī)會多了，口語交際能力的提高就會很明顯。

⑵堅持在日常生活中實踐

生活是一個豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實際。如學(xué)習(xí)了《學(xué)會祝賀》，就可以捕捉一些機(jī)會，去向親朋好友、同學(xué)老師、名人長者表示祝賀；學(xué)了《學(xué)會請求》，在遇到什么事情需要別人幫助時，應(yīng)該試著去請求；學(xué)了《禮貌待客》，如果以后家里來了客人，就可以當(dāng)當(dāng)主人，試著去接待一下；同樣，學(xué)了《看望生病住院的同學(xué)》，如果班上真有同學(xué)病了，可以去看一看，當(dāng)然，也可以去看一下生病的老師和其他人。其次，在學(xué)生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個事件中都有著廣泛的交際話題，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些事件進(jìn)行口語交際實踐。此外，還應(yīng)該采取多種方式，有針對性地組織活動，給學(xué)生增加交際實踐的機(jī)會。如：搞課本劇表演；參加國家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動；參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動；當(dāng)校園廣播、電視小記者，在校園、去社區(qū)采訪；參加自己感興趣的各種組織的活動等。這些走出去的實踐活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設(shè)計活動方案、召集會議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、解決問題、請求幫助等。這樣，他們的口語交際能力必然會得到鍛煉和提高。

關(guān)于小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇8

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班五年級第一學(xué)期使用。在保持低中年級教材特色的基礎(chǔ)上，本冊教材從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有一些改進(jìn)。

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡要說明，僅供教師教學(xué)中參考。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元我愛閱讀和第五單元遨游漢字王國還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中，遨游漢字王國單元采取了全新的編排方式，包括活動建議和閱讀材料兩大部分。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有資料袋或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

口語交際習(xí)作獨(dú)立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：交流平臺日積月累，另有展示臺成語故事課外書屋趣味語文穿插安排，其中展示臺成語故事課外書屋各兩次，趣味語文一次。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

本冊要求認(rèn)識200個字，會寫150個字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組課文后安排有詞語盤點欄目，包括讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的字，200個；生字表（二）是要求會寫的字，150個，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音。考慮到學(xué)生具備了一定的獨(dú)立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導(dǎo)語、資料袋、閱讀鏈接、回顧拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如父母之愛，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實。比如第三組，在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習(xí)性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法；有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合，教材加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有連接語，有時在略讀課文和略讀課文之間也有連接語。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。

例如第八組走近毛澤東，先是兩篇精讀課文《七律長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補(bǔ)充，在體裁上也有補(bǔ)充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。

3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際習(xí)作到回顧拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

例如，第三組學(xué)習(xí)說明性文章，重點讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。在導(dǎo)語部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過課后思考題讓學(xué)生了解本課的說明方法，在口語交際習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說明方法，在回顧拓展中的交流平臺里讓學(xué)生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推進(jìn)學(xué)生的各項語文能力。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還預(yù)先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學(xué)生介紹一種商品，教材則提前兩課以選做題的方式來鋪墊，提示教師要讓學(xué)生在課后閱讀說明書。

再如，第七組不忘國恥，振興中華，語文學(xué)習(xí)的重點是搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用。這一學(xué)習(xí)重點在導(dǎo)語中明確提出；在課后思考練習(xí)中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后選做題中鼓勵學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強(qiáng)大；在口語交際習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感和進(jìn)行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的回顧拓展中，組織學(xué)生交流搜集和運(yùn)用資料的方法、收獲，展示本單元的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)對相關(guān)資料的靈活運(yùn)用。這樣，結(jié)合不忘國恥、振興中華的專題，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且在搜集、運(yùn)用資料上反復(fù)實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

本冊教材保留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《精彩極了和糟糕透了》《學(xué)會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。

首先，課文后的思考練習(xí)，突出重點，兼顧理解和表達(dá)。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計了這樣的思考題：課文的題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？又如，《地震中的父與子》課后，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出外貌、語言描寫，仔細(xì)體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求。思考練習(xí)從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言；另外，思考練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜歡的部分把你喜歡的語句寫下來，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文第七自然段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將口語交際習(xí)作單列。加強(qiáng)對口語交際習(xí)作的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在口語交際習(xí)作的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

最后，從本冊起，將原先每組之后的語文園地，分作口語交際習(xí)作和回顧拓展兩個板塊。在回顧拓展中新設(shè)交流平臺欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。這個欄目是低、中年級我的發(fā)現(xiàn)的進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，特別是側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，教材中交流平臺欄目里的提示，僅供教師教學(xué)參考。交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。

（五）改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是在我愛閱讀專題中，其編排方式和四年級的綜合性學(xué)習(xí)相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。

另一次綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞遨游漢字王國這個專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)下要保底的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運(yùn)用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。

（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

本冊安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、思考練習(xí)的設(shè)計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在不忘國恥、振興中華單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強(qiáng)大。

本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持資料袋閱讀鏈接兩個欄目外，還鼓勵學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在回顧拓展中增設(shè)了課外書屋這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在小練筆中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

四、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

首先，教師在教學(xué)時要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。對學(xué)生在中年級階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。

其次，五年級上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級的起始階段，有的目標(biāo)是在整個學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

（二）識字、寫字教學(xué)

五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識的字。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就詞語盤點中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1．精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組學(xué)習(xí)說明性文章；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜歡的部分把你喜歡的語句寫下來，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文第七自然段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

（3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。

在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。

（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。

通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。本冊要重點教會學(xué)生領(lǐng)會兩點，一是學(xué)習(xí)基本的說明方法，一是體會含義深刻的句子的閱讀方法。前一項內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容安排在第四組，在回顧拓展四的交流平臺中有所提示，教師重點是要教會學(xué)生體會含義深刻的句子的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達(dá)意上的作用，中年級雖然訓(xùn)練過，到了高年級還應(yīng)予以重視。

2．略讀課文的教學(xué)

本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補(bǔ)充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補(bǔ)充。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開展課外閱讀。

4．課外閱讀的指導(dǎo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為軟任務(wù)而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有得法于課內(nèi)，得益于課外的觀點。

教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了課外書屋這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的課外書屋中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在父母之愛單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。課外書屋中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。

（四）口語交際教學(xué)

本冊安排7次口語交際，其中遨游漢字王國單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

本冊的口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1．激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2．注重表達(dá)的條理性。

小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，教師應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導(dǎo)。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3．把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

4．引導(dǎo)評價，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報、評議。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作共安排了7次，其中遨游漢字王國單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。

7次習(xí)作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：

1．強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識。

所謂習(xí)作意識，是指學(xué)生隨時都有用筆來自我表達(dá)、與人交流的愿望。強(qiáng)化習(xí)作意識，首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理口語交際和習(xí)作部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的習(xí)作來對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

2．加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。

本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快上路，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，感是重點，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。

3．引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會觀察生活。一是在習(xí)作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學(xué)生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習(xí)作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨(dú)特角度，教師要讓學(xué)生珍視個人的獨(dú)特感受，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這種獨(dú)特感受。

4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達(dá)。比如，寫生活中的啟示，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時，要鼓勵學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。

本冊第二組的習(xí)作二十年后回故鄉(xiāng)是想象作文練習(xí)。想象作文要鼓勵學(xué)生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學(xué)生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導(dǎo)。

5．習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。

教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價重在鼓勵學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨(dú)立成單元的綜合性學(xué)習(xí)，教師則要加強(qiáng)研究，調(diào)整教學(xué)策略。

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

遨游漢字王國采用的是任務(wù)驅(qū)動型的編排方式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的活動建議只供師生參考，閱讀材料也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。

遨游漢字王國單元有一些活動必須在課外完成，例如調(diào)查社會用字的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。

3．根據(jù)本班實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

由于各地、各校、各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，對閱讀材料則可以比較放手；對于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)閱讀材料，達(dá)到最基本的要求。當(dāng)然，教師要盡量都讓學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

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關(guān)于最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式模板

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做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。教案的復(fù)雜、一般性規(guī)律或定理是每個老師都會遇到的。教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)。一份好的教案需要具備哪些條件呢？經(jīng)過搜索和整理，我們?yōu)榇蠹页噬献钚滦W(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo)(經(jīng)典11篇)

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)教學(xué)教案，歡迎大家分享。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇1

授課題目：

怎樣移動重物

課時目標(biāo)：

1、知道杠桿是一種簡單機(jī)械，利用杠桿可以省力。

2、懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。

3、知道杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用。

教學(xué)重點：

研究杠桿的功能與作用。

教學(xué)難點：

會做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進(jìn)行解釋。

教具及實驗儀器：

教師——鐵棒，剪刀，開瓶器，鑷子。

分組——尺子，硬幣，橡皮。剪刀，開瓶器，鑷子。

教學(xué) 步驟

復(fù)習(xí)提問：

機(jī)械有什么作用？

導(dǎo)言：

1、出示課題，并齊讀。

2、用什么方法能移動笨的大石頭、衣柜等重物呢？

3、分組討論。

4、匯報方法（有的學(xué)生會提出多幾個人抬，也有很多學(xué)生會提出用杠桿）。

5、談話：剛才有的.組提出用一根幫子就可以抬高講臺，怎么做？你們能用簡圖表示嗎？

新課內(nèi)容：

1、認(rèn)識杠桿及作用

(1)（展示示意圖）一根能繞支點轉(zhuǎn)動的棍子叫做杠桿。

(2)提問：現(xiàn)在能說說杠桿這種機(jī)械有什么用？（省力）

(3)認(rèn)識力點、重點

2、研究杠桿省力的原理

(1)提問：杠桿由支點、力點、重點三部分組成。在什么情況下使用杠桿可以省力了？讓我們繼續(xù)研究。

(2)實驗研究

①要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。在尺子一端放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。

②提問：你能有幾種擺法使木尺平衡？

③分組實驗，并認(rèn)真做好記錄。（強(qiáng)調(diào)不改變固定硬幣的位置）

④匯報方法，教師在黑板上做記錄

(3)討論：通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從重點到支點與從支點到力點的長度不同造成不同結(jié)果。）

(4)小結(jié)：

支點到動力點比支點到阻力點長，省力

支點到動力點比支點到阻力點短，費(fèi)力

支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費(fèi)力

3、了解杠桿的廣泛運(yùn)用

(1)談話：在生產(chǎn)、生活中有許多地方用到了杠桿，你們還能說出哪些？

(2)討論

(3)分析三種類型的杠桿：剪刀、開瓶器、鑷子

鞏固應(yīng)用

1、提問：今天我們研究了哪種機(jī)械？有什么收獲？

2、講述：大科學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我就撬起整個地球?！彼f的有道理嗎？為什么？

作業(yè)：學(xué)習(xí)與評價一、二題。

板書設(shè)計：怎樣移動重物————杠桿。

支點到動力點比支點到阻力點長，省力。

支點到動力點比支點到阻力點短，費(fèi)力。

支點到動力點比支點到阻力點一樣長，不省力也不費(fèi)力。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、發(fā)揮想象力，設(shè)計一棟你心目中的電腦住宅。

【課前準(zhǔn)備】

收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學(xué)習(xí)、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節(jié)課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

二、初讀感知

1、請自讀課文：

遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、再讀課文，思考：

電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、理解課文內(nèi)容

1、默讀課文：

看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。

2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。

3、集體交流：

⑴根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié)，為主人提供舒適的家居環(huán)境。

⑵大門具有保安功能，防止不明人物進(jìn)入住宅。

⑶通過電腦，可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。

⑷廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

⑸主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。

⑹浴室里，可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時間。

4、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學(xué)們所了解的`其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？

學(xué)生交流收集的資料。

5、是啊，正因為科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。

四、課外拓展

如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設(shè)計的是我們心目中的最佳住宅。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇3

一、教材分析

捏泥動物是兒童最喜愛表現(xiàn)的題材內(nèi)容，在他們的繪畫作品中我們經(jīng)?？梢砸姷礁鞣N各樣的非常有趣的動物形象。

本課捏泥動物教學(xué)通過捏泥動物，讓學(xué)生認(rèn)識了解制作捏泥動物立體動物的方法、步驟，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)和對動物造型的認(rèn)識。通過揉、捏、粘接等多種方法來做自己喜歡的、熟悉的動物形象。捏泥動物同時運(yùn)用粘、刻的方法進(jìn)行裝飾表現(xiàn)出動物的特征。本課教學(xué)內(nèi)容是兒童對動物認(rèn)識的加深，從平面繪畫到立體表現(xiàn)的過渡，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將個人的制作與集體的活動進(jìn)行結(jié)合。可以設(shè)計一個場景，如動物運(yùn)動會、森林音樂會等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。可以幾人一組或以小組為單位，每人做不同的動物形象，使之在學(xué)習(xí)和活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和保護(hù)自然的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識、了解動物的基本形態(tài)，培養(yǎng)立體造型的能力。

掌握捏制的基本方法和步驟。

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體意識。

三、教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過記憶、想象，培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力，通過活動形式來提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，把能力的培養(yǎng)放到學(xué)習(xí)捏制的活動中。

本課教學(xué)安排要考慮到環(huán)節(jié)的設(shè)置，層次條理要清楚合理。通過記憶觀察——感受體驗——造型表現(xiàn)——游戲活動——相互評價，在造型表現(xiàn)的活動中，激發(fā)興趣，養(yǎng)成從小保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識。

本課教學(xué)是以動物為表現(xiàn)對象的學(xué)習(xí)活動，通過捏各種不同造型的動物形態(tài)，引發(fā)學(xué)生的興趣，在動手制作和活動中完成學(xué)習(xí)。

教學(xué)中教師要在捏制泥動物的活動中對造型、制作的方法、步驟及粘刻手法進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?，并結(jié)合媒體，實物的觀察，使學(xué)生能通過感受，記憶和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行表現(xiàn)。

作業(yè)評價：通過活動形式，讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，談自己的認(rèn)識，以及保護(hù)動物的意義。

作業(yè)要求：運(yùn)用多種方法捏一個自己喜愛的小動物，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑友b飾。

四、教學(xué)建議

教學(xué)中，教師要通過多種手段、媒體、光碟、實物提供給學(xué)生可觀察的動物形象，了解動物的結(jié)構(gòu)、動態(tài)，以便作業(yè)的完成。

作業(yè)的形式可以用陶泥或彩泥來完成。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇4

活動名稱：

多彩的春天

設(shè)計思路：

春天到了,萬物復(fù)蘇，幼兒園的小花園里都發(fā)生了一些明顯的變化。柳樹抽出了嫩芽，桃花開得正艷，在午后散步的時候孩子們總是新奇的.發(fā)現(xiàn)著，交流著。與季節(jié)相結(jié)合，最近我班正在開展“小花園”的主題。針對小班幼兒的年齡特點，愛幻想，喜歡艷麗的色彩，所以我開展了此活動。

活動目標(biāo)：

1、發(fā)揮想象力說說心中春天的顏色，感受春天的美。

2、在裝扮小花園的過程中，練習(xí)涂色的能力。

活動準(zhǔn)備：

VCR、畫有線條的紙油畫棒

活動過程：

一、說說春天的顏色

1、師：小朋友們，春天來了。幼兒園的花園里可真美麗，有著各種各樣的顏色?？墒?，王老師，認(rèn)為春天是綠色的。你們猜猜為什么呢？

幼：因為春天里有柳樹姐姐是綠色的……

師：恩，說的真好。

小結(jié)：因為春天到了，綠綠的小草發(fā)芽了，所以我覺得春天是綠色的。

2、那么你們認(rèn)為春天是什么顏色的呢？為什么呢？（先想一想再回答）

幼：紅色的，黃色的……

3、幼兒相互討論。

師總結(jié)：我聽到有的寶寶說春天是紅色的，有的說春天是藍(lán)色的，看來春天真是一個五顏六色的季節(jié)。春天美嗎？

二、裝扮小花園

1、師：看看我今天帶來的是什么，你們來猜猜看

2、其實這是老師的花園，黑黑的線是花園里的小籬笆。我在這塊種上綠綠的草坪（邊說邊涂色，指導(dǎo)語：要讓草坪長的滿滿的，可以有小白點嗎？）你們幫老師想想花園里除了草地還會有什么？如：花叢，花叢會是什么顏色的，紅色的，黃色的

3、師：可是，這么大的小花園王老師一人裝扮，有點累。所以，我請大班的哥哥姐姐幫忙?？矗绺缃憬阊b扮的小花園漂亮嗎？那你們想不想知道他們在花園里種了什么呢？一起來看看VCR

4、幼兒操作

師：剩下的，請你們?nèi)ビ酶鞣N美麗的顏色來打扮你們的小花園吧。

三、作品交流：蝴蝶飛飛

1、暖暖的春風(fēng)出來，引來了蝴蝶姐姐，我們跟著蝴蝶姐姐一起去看看你們的小花園吧。

2、幼兒邊做蝴蝶飛邊看看伙伴的作品。

自評：

本次活動是在春天《小花園》的主題下進(jìn)行的，這段時間我們利用午間散步、森林公園春游等等機(jī)會中，一起和孩子們找找春天里的顏色。本次活動分三個環(huán)節(jié)：說說春天的顏色、裝扮春天的花園、和蝴蝶姑娘一起參觀花園。

這三個環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞目標(biāo)所設(shè)置的，教師目標(biāo)意識較強(qiáng)。在第一環(huán)節(jié)中，老師用說說自己心中的春天引導(dǎo)孩子說說他們心中春天的顏色。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒語言表達(dá)比較完整，基本能說完整話，如：“春天是xxxx色的，因為…..”老師可以根據(jù)孩子語言表達(dá)的能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下，在小結(jié)的時候可以加強(qiáng)為幼兒感受春天美的體驗，如“春天是嫩嫩的綠色的，因為….春天是粉粉的紅色的，因為…”但是在幼兒自由交流的環(huán)節(jié)，也許由于有客人老師在的緣故，討論的氣氛不是很熱烈。在第二個環(huán)節(jié)中，由于看了VCR，孩子們的興趣很濃，在裝扮涂色中，孩子們的表現(xiàn)很好，很投入。在第三環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該給幼兒更多的時間讓孩子們完成花園的裝扮，這樣孩子們才水到渠成的跟著蝴蝶姑娘參觀花園。

有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在結(jié)束活動的時候總是有著很多的遺憾和不足。但是也正是有著這些遺憾才讓我們有不斷改進(jìn)的動力和方向。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇5

一、設(shè)計思想

1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

二、教材分析

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！币虼?，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

五、重點難點

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字

2、體會相互稱贊帶來的快樂。

六、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

七、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

八、教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

教師體會

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生：什么是稱贊？

課文中誰稱贊誰？

因為什么而稱贊？

稱贊的結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題?！?/p>

（二）初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2、再讀課文。

圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學(xué)情況。

同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機(jī)的結(jié)合起來了?！?/p>

（三）朗讀感悟

1、教師范讀課文

同學(xué)思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱贊的`？

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

小組自學(xué)匯報。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

【設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。】

（四）分角色表演讀

小組練習(xí)，指名匯報表演

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報?！?/p>

（五）寫字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫，學(xué)生寫仿。

【設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

九：板書設(shè)計

18、稱贊

小刺猬小獾

消除疲勞有了自信

（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點）

十：作業(yè)設(shè)計

1．自己選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。

2．回家選擇合適的時機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇6

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強(qiáng)大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語言。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

教學(xué)難點：對精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。

四、教學(xué)方法

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。

五、課前準(zhǔn)備

1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標(biāo)識出來，組交流，合作學(xué)習(xí)。

2、檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美好生：我什么也看不見！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“消滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化

1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)

精妙的語言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會生字，讀通順帶有生字的句子。

2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。

教學(xué)重點：

了解春天的太陽為什么是彩色的。

教學(xué)難點：

體會想象之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。

教學(xué)過程：

一、欣賞音樂，揭示課題。

1播放課件，欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽）（板書：18四個太陽）

（1）誰來讀讀太陽這個詞？

陽的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）陽是什么結(jié)構(gòu)？是由誰和誰組成的呢？

（陽是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。）

（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（3）一起來寫一寫。書空。

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個太陽

過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標(biāo)出自然段。

二、初度課文。

1老師范讀。

2學(xué)生自由讀課文。

剛才老師讀的時候，每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書：春天

夏天

秋天

冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。

過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？

（以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。）

三、研讀課文。

x綠綠的太陽

1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。

2這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼）

3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望。）

4假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

（自由讀指名讀）

5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀?。。R讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）

x金黃的太陽

1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。

2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4我們來玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你?？茨膫€同學(xué)摘的星星最多。

5小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了?？?，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜）

6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？

7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！

x紅紅的太陽

1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱妫趺崔k好呢？

3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）

4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

5小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。

6現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。）

x多彩的太陽

1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）

2春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）

（板書：多彩）

3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

（1）她照到草地上，小草（指名說說）

（2）她還會照到哪里？她照到，。（匯報交流）

4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？

（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

5春天真美?。∽屛覀冊偃ジ惺芤幌逻@個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧?。R讀第四自然段）

四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？

（板書：美好心愿）

2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！

3我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的聯(lián)想。

板書設(shè)計：

18、四個太陽

春天

彩色的太陽

多彩

夏天

綠綠的太陽

清涼

秋天

金黃的太陽

香甜

冬天

紅紅的太陽

溫暖

美好心愿

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進(jìn)行辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生通過活動能夠區(qū)分線段、射線與直線，會用自己的語言描述這三個圖形的特征。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強(qiáng)動手操作的能力。

重點難點：

1.體會線段、涉嫌與直線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母準(zhǔn)確讀出線段、射線和直線，會數(shù)簡單圖形的線段。

2.理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示一根毛線

師：同學(xué)們，這是什么？如果說我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學(xué)過的什么？

生：線段

師：哎，線段，好了，老師把整個它記下來。線段是我們以前碰到過的，對吧？那誰來說說看線段有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出線段有兩個端點、線是直直的、可以度量、不可以無限延伸）

師：誰來畫一條線段。抽生黑板上畫線段其他同學(xué)認(rèn)真觀察看他在黑板上是怎樣畫的。

一生學(xué)生畫線段，其他學(xué)生認(rèn)真觀察

師：誰看清楚他是怎樣畫的線段？

生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個端點。

生2：他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最后在另一個地方畫的端點。

師：哎，他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最后在這個地方畫另一個端點。但是一般情況下，我們都是先畫兩個端點，然后畫線連接兩個端點。因為，我們一般讓點來確定我們需要畫線的位置，兩點確定一條線段。

師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關(guān)線的知識了吧。那現(xiàn)在請大家看大屏幕。

二、探究新知

1、直線的教學(xué)

課件出示

師：這是兩條直直的線，給它們表上號，上面是1號，下面是2號，哎，仔細(xì)看這兩條線，幾號線是線段？為什么你叫1號線為線段？

生：因為1號線有兩個端點，有一條直的線，不能無限延伸。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會估算方法。

教學(xué)重難點：

利用估算方法解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆，杯子，天平等

教學(xué)過程：

一、引入

師：你們看，這是什么?

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二、小組討論，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具。

(杯子，天平等)

三、小組合作，實施方案。

四、匯報交流

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的`數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。

五、小結(jié)

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請大家都要做留心觀察的人。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過操作和語言表達(dá)活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3．逐步培養(yǎng)學(xué)生“說”操作的意識和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商解決實際問題。

教學(xué)難點：

將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法”問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．觀察填空。

指名學(xué)生回答，并講一講蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2個5等于10（只）的思考過程。

2．?dāng)[小棒。

老師在投影儀上擺5根小棒，然后問：老師擺了幾根小棒？（5根）

提問：誰愿意到上面來擺小棒？

請一名小朋友到投影儀上來擺小棒，其他小朋友在桌面上擺小棒。

如果小朋友們擺的小棒是老師的3倍，應(yīng)怎樣擺？（學(xué)生繼續(xù)操作。）

提問：你是怎樣擺的？一共擺了多少根小棒？

學(xué)生擺的根數(shù)是老師的3倍，就是擺5的3倍，5根5根的擺，擺3個5根，一共是15根。

板書：3個5根是15根

5的3倍是（15）

3．小結(jié)：我們剛才一起復(fù)習(xí)了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

［設(shè)計意圖］鞏固學(xué)生已有的知識和操作技能，為學(xué)習(xí)求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識和探究方法的準(zhǔn)備。

二、動手操作，探究新知

1．?dāng)[小飛機(jī)，認(rèn)識“倍”。

師：（用5根小棒擺出一架飛機(jī)）小朋友們想不想擺小飛機(jī)呀？

（請一名小朋友到投影儀上擺小飛機(jī)，其他小朋友在桌面上擺小飛機(jī)，教師指導(dǎo)。）

組織匯報交流，用多少根小棒擺了小飛機(jī)幾架。

學(xué)生（可能）的擺法：

用10根小棒擺了小飛機(jī)2架；用15根小棒擺了小飛機(jī)3架；用20根小棒擺了小飛機(jī)4架……

（老師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。）

教師在投影上用15根小棒擺小飛機(jī)3架，也就是說15根小棒是5根小棒的3倍。接著提問：誰能說一說用10根小棒擺了小飛機(jī)2架，就是說哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍？用20根小棒擺呢？

讓學(xué)生多說一說，進(jìn)一步理解“倍”的意義。

［設(shè)計意圖］學(xué)生通過用小棒擺小飛機(jī)再說一說的活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在擺小飛機(jī)的活動中，經(jīng)歷了動手操作和用語言表達(dá)自己的所做所想的過程，逐漸抽象出了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，認(rèn)識了“倍”概念，訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力。

2．再擺一擺，把對“幾倍”的理解轉(zhuǎn)化成“除法”問題。

教師用投影出示下圖：

師：老師用5根小棒擺了小飛機(jī)1架，小朋友們準(zhǔn)備用多少根小棒來擺小飛機(jī)？（15根）小朋友擺小飛機(jī)用的小棒數(shù)是老師用的'小棒數(shù)的幾倍？（3倍）

（讓學(xué)生互相說一說，因為5根小棒擺1架小飛機(jī)，所以15根小棒可以擺小飛機(jī)3架，15根是5根的3倍。）

師：誰能把這15根小棒迅速地擺一擺（不用擺成小飛機(jī)樣子），能夠讓大家一下子就看出15是5的3倍來呢？

板書：15是5的（3）倍

請小朋友在投影儀上擺出下圖，并說一說。

學(xué)生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3個5根，所以15是5的3倍。

板書：15根里有3個5根

師：如果你們用20根小棒來擺小飛機(jī)，所用小棒根數(shù)是老師的幾倍？（20根是4個5根，所以20是5的4倍。）

小結(jié)：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算。像上面擺小飛機(jī)就是求15是5的幾倍。想：15里面有幾個5，用除法算15÷5=3，所以15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是計量單位，所以3后面什么也不用寫。板書：15÷5=3

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生通過擺小棒，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化成“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的除法問題。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考問題，提高了思維質(zhì)量。

3．想一想，說一說。

（1）蘋果3個，梨6個，梨的個數(shù)是蘋果的幾倍？（6里面有幾個3，用除法算6÷3=2。）

（2）蘿卜6個，茄子2個，蘿卜的個數(shù)是茄子的幾倍？（6里面有幾個2，用除法算6÷2=3。）

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生由實物聯(lián)想到倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。

（3）擺圓片。（動手操作，再說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的幾倍。）

a.第一行擺4個○，第二行擺8個○。

b.第一行擺9個○，第二行擺3個○。

（4）8里面有（）個4，8是4的（）倍

12里面有（）個3，12是3的（）倍

24里面有（）個6，24是6的（）倍

42里面有（）個7，42是7的（）倍

三、運(yùn)用知識解決問題

1．引導(dǎo)學(xué)生讀課本第54頁至55頁的內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)例3（思考回答問題）。

（1）仔細(xì)看圖，從圖中你獲得了哪些信息？

（2）引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣解決“唱歌人數(shù)是跳舞人數(shù)的幾倍”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。

（4）讓學(xué)生說出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。

（5）還能提出什么問題。（根據(jù)學(xué)生的問題、思路引導(dǎo)分析解決。）

3．引導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”。

4．歸納小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。

［設(shè)計意圖］突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生有充分的時間學(xué)習(xí)探索。

四、鞏固訓(xùn)練

1．練習(xí)十二第1題。

要求學(xué)生認(rèn)真看圖。

（1）圖中有些什么動物？

（2）分別是多少只？

（3）獨(dú)立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？

（4）為什么這樣列式？

（5）還能提出其他問題嗎？

2．獨(dú)立完成第2題。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式教學(xué)目標(biāo) 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

２、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。

３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點、難點】

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

１、板書課題：可貴的沉默。

２、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？

（沉默就是不說話）

３、齊讀課題，質(zhì)疑：

師：看到題目你有哪些問題？

（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑

１、課件出示自學(xué)要求：

⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

⑵讀課文，標(biāo)出自然段。

⑶思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

⑷小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

２、給一定的時間，讓學(xué)生自學(xué)。

３、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會思想感情

１、讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

２、理解詞義：

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

３、讀課文，理清條理：

⑴課文講了一件什么事？

（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？

（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：

第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。

４、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點：

⑴請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當(dāng)時孩子們的心情。

（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

⑵“我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！?/p>

（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

⑶老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

⑷“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

⑸“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?/p>

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）

⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

⑺有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

⑻“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛?！拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）

2024小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式(優(yōu)選5篇)

2024小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇1

【活動名稱】

1.寫明××班××活動(按領(lǐng)域?qū)?：活動名稱(類別)是作品要加書名號

2.對外觀摩教案中這一項放在標(biāo)題處，三號宋體加粗居中;日常教案撰寫中不需要寫××班)

【設(shè)計意圖】

1.可以從教材分析入手，分析作品特點(教育價值)、幼兒年齡特點及二者的結(jié)合點，結(jié)合本班幼兒的實際水平、現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求等方面進(jìn)行闡述，說明選擇這個教材的原因，字?jǐn)?shù)不要太多，以100-200個字以內(nèi)為宜。

2.設(shè)計意圖在日常教案中可以不寫。

【活動目標(biāo)】

圍繞知識技能、情感態(tài)度寫，以幼兒為主體。目標(biāo)應(yīng)具體、可操作、體現(xiàn)遞進(jìn)，并有針對性。

不要寫重復(fù)和無效的.目標(biāo)，目標(biāo)制定應(yīng)避免空、大的現(xiàn)象。

【活動準(zhǔn)備】

圍繞知識經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。

【活動過程】

1.標(biāo)號應(yīng)按照一、(一)1.(1)的順序設(shè)置。

2.教師設(shè)計的教學(xué)策略應(yīng)圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)中應(yīng)避免無效的學(xué)習(xí)，考慮用什么方式來達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)什么目標(biāo)。

3.理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，每一個大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對大環(huán)節(jié)的有效分解。

4.活動過程中要體現(xiàn)層層遞進(jìn)，如：感受——理解——體驗。

5.每個大點寫明：做什么及用什么方式達(dá)到什么目的。

6.不要提只回答是與不是的封閉性的問題。

【活動延伸】

1.活動延伸單列，不屬于活動過程中。

2.應(yīng)注明通過什么形式的活動完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。

2024小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇2

一、教案基本格式：

1、首頁主要包括課程名稱，授課對象（年級、專業(yè)、層次），課型，學(xué)時，授課題目，基本教材或參考書，教學(xué)目的與要求，授課內(nèi)容與時間安排、教學(xué)方法，教學(xué)重點、難點，教研室審閱意見等。

2、續(xù)頁主要包括具體教學(xué)內(nèi)容與時間安排，教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充等。

3、末頁主要包括小結(jié)，復(fù)習(xí)思考題、作業(yè)題，下次課復(fù)習(xí)要點，實施情況及分析等。

二、編寫要求

1、以教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，基本教材為依據(jù)。

2、明確教學(xué)目的與要求。

3、將課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)與教學(xué)對象的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有機(jī)對應(yīng)，構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容的邏輯路線，設(shè)計講述策略。

4、科學(xué)安排進(jìn)度，突出重點，講清難點，注重啟發(fā)。

5、精心選用教學(xué)手段，注明其使用時機(jī)。

6、詳略得當(dāng)，書寫工整，項目齊全。

教案

20 xx~ 20xx學(xué)年第學(xué)期

系教研室課程名稱

教材

專業(yè)、年級、班級教師姓名

教師職稱

教案編寫說明

教案又稱課時授課計劃，是任課教師的教學(xué)實施方案。教案可以按每堂課（指同一主題連續(xù)1~4節(jié)課）設(shè)計編寫。教案編寫說明如下：

1、編號：按施教的順序標(biāo)明序號。

2、教學(xué)課型表示所授課程的類型，請在理論課、實驗課、習(xí)題課、實踐課及其它欄內(nèi)選擇打“√”。

3、題目：標(biāo)明章、節(jié)或主題。

4、教學(xué)內(nèi)容：是授課的核心。將授課的.內(nèi)容按邏輯層次，有序設(shè)計編排，必要時標(biāo)以“*”、“#”“？”符號分別表示重點、難點或疑點。

5、教學(xué)方式、手段既教學(xué)方法，如講授、討論、示教、指導(dǎo)等。教學(xué)媒介指教科書、板書、多媒體、模型、標(biāo)本、掛圖、音像等教學(xué)工具。

6、討論、思考題和作業(yè)：提出若干問題以供討論，或作為課后復(fù)習(xí)時思考，亦可要求學(xué)生作為作業(yè)來完成，以供考核之用。

7、參考書目：列出參考書籍、有關(guān)資料。

8、日期的填寫系指本堂課授課的時間。

20xx年xx月xx日

2024小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。

2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。

3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入（8）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題

1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）

2.學(xué)生交流自己對電視劇或劇中人物的了解，教師評議。

3.教師小結(jié)：大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。

5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】

《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。

它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。

6.簡介作者?！境鍪菊n件5】

吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號射陽?；窗哺疥柨h人。中國明代杰出的小說家。

新課教學(xué)（?29?）分鐘

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀，解決字詞。

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（二）再讀，理清層次。

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。

第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

三、再讀課文，讀懂文意

（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）

2024小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇4

設(shè)計理念

本次習(xí)作指導(dǎo)是怎樣寫好信的格式?，F(xiàn)在寫信的人越來越少，對于學(xué)生來講，好像會寫，只是格式掌握不準(zhǔn)確。因此，本課通過實例，練習(xí)，糾錯，聯(lián)系實際等手段，對學(xué)生寫信加以必要的格式指導(dǎo)，使學(xué)生明白寫信格式正確的重要性，掌握寫信的正確格式，熟悉寫信這種實用的文體。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會用正確格式給別人寫信，

2、懂得寫信格式正確的實用意義和一般知識，正確理解文化中的禮儀。

3、傳承中華傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點、難點

重點：懂得書信的正確格式。

難點：書信中稱呼和祝愿語的正確書寫格式。

教學(xué)時間：5′50″

教學(xué)過程：

一、寫信的實用意義

（“飛鴿傳書，鴻雁傳信，魚兼尺素。”這些美麗動人的故事訴說著書信是古人傳信息、報平安、表思念的重要方式。現(xiàn)代生活的我們通過電子短信與親朋好友交流。但在港臺、韓國、日本以及華僑地區(qū)依然保留著最傳統(tǒng)的書信禮儀；在國事交流和公務(wù)公函中，書信仍作為一種正式社交方式?？梢姡莆栈镜臅鸥袷讲粌H有助于提高個人文化禮儀素養(yǎng)，而且還有助于增進(jìn)交流。）

語音：信作為應(yīng)用文體的一種，在社會的各個歷史時期擔(dān)當(dāng)了不可忽視的使命，它更是一種文化的標(biāo)志。用書信溝通，可以使感情更加深厚，快捷的電話、短信溝通達(dá)不到書信的效果，書信還是很正式的一種社交手段，正確的書信格式更是一種約定俗成的禮儀。

二、學(xué)習(xí)書信的格式

介紹書信正確格式

用“信就像鴿子的六部分”形象生動地介紹書信的正確格式。

（打出幻燈片：鴿子身體五個部分分別代表信的六個步驟。）

頭——稱呼頸部——問候軀體——正文尾——祝愿語前腳——署名后腳——日期

書信格式主要包括六個部分：稱呼、問候、正文、祝愿、署名和日期。

（1）稱呼是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行，頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。

（2）問候是對收信人的一種禮節(jié)。如果收信人是長輩，可以寫“您好”；或“身體好嗎”等；如果收信人是平輩，可以寫“你好”；如果收信人不是一個人，一般寫“你們好”或“大家好”，不可以寫“您們好”（“您”后面不能加“們”）依時令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

（3）正文是書信的主要部分，內(nèi)容條理清楚要寫出真情實感。如果要說的.事情不止一件，應(yīng)每件事寫一段。正文的開頭空兩格。

（4）祝愿要寫上表示敬意、祝愿或勉勵的話。這是對收信人的一種禮貌。在正文寫完之后，另起一行空兩格寫“此致”“祝你” “敬祝”，緊接著，再另起一行，頂格寫“敬禮”“安好”“健康平安” “身體健康”等祝愿內(nèi)容，最后加上“！”。

（5）署名應(yīng)寫在祝愿語后一行或兩行，頂右邊寫上自己的姓名。署名和稱呼要對應(yīng)，例如：稱呼是“親愛的媽媽”，署名應(yīng)是“兒子：陽陽”。

（6）日期用以注明寫完信的時間，寫在署名下邊，頂右邊。有時寫信人還加上自己的所在的地點，尤其是在旅途中寫的信，更應(yīng)如此。

2、書信禮儀訓(xùn)練營

出示學(xué)生的易錯點，用對比的形式正確地領(lǐng)會和掌握難點。

這封信是李萍第一次寫給老師的信，你看你能找出這封信的格式有什么不對的地方嗎？(閃爍六部分。重點將錯處。)

稱呼和祝愿語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。問候語和祝愿語前半部分不應(yīng)頂格寫，而是空兩格。祝愿語后半部分還應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝愿的誠意和強(qiáng)度。

3、讀《書信格式記憶歌》、我們必須嚴(yán)格遵守書信書寫格式。為了不讓大家出亂子，鬧笑話，我們一起記住《書信格式記憶歌》吧。

稱呼頂格加冒號，點頭稱呼問聲好。

問候開頭空兩格，另起一行書正文。

祝愿語需占兩行，一行空格一行頂。

祝詞頂格表尊重，署名日期頂右端。

書信格式有學(xué)問，正確書寫表禮儀。

三、結(jié)束語

書信是一種應(yīng)用文體，書信格式是一種文化標(biāo)志書信格式還是一種社交。書信的各個歷史時期擔(dān)當(dāng)了不可忽視的使命，我們不可能不學(xué)習(xí)寫信，而且用書信溝通，可以使感情更加深厚，快捷的電話、短信溝通達(dá)不到書信的效果，人類不能丟棄它。

2024小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇5

在日常教學(xué)工作中，撰寫活動設(shè)計是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好，目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實施過程即上課時就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學(xué)者一頭霧水，就不能達(dá)到好的教學(xué)效果。可見，寫好活動設(shè)計是上好課的重要前提，那么，怎么樣才能準(zhǔn)備好一個好的教案呢，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面去考慮。

一、按照教學(xué)大綱做好課堂內(nèi)容安排

根據(jù)教學(xué)大綱及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，安排好一月或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學(xué)，那么就應(yīng)該制作PPT課件等。

二、教材的選擇

我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、興趣愛好，一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當(dāng)?shù)?，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達(dá)到教育的目的。

三、幼兒園教案的編寫

因幼兒園的教學(xué)特點決定，教案的編寫盡量簡單，突出，要有特色，根據(jù)兒童心理制定教學(xué)流程，選取教具，活動過程中應(yīng)考慮到安全、健康等影響因素。

四、流程的設(shè)計

流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮;若放料放得不好則食欲全無，再好的營養(yǎng)再好的材料也是付之東流，失去應(yīng)有的價值。

五、教案的要素

一個完整的活動設(shè)計包含四個要素，即上面說到的四個大點：

1、設(shè)計意圖，也可以是教材分析

2、活動目標(biāo)

3、活動準(zhǔn)備

4、活動過程

如有必要，還可以加上第五點：活動延伸。

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教案格式（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文篇1

課題《蝶戀花》課型新授

教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

2. 反復(fù)誦讀，體會詩人情感。

3. 通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術(shù)語

重點1. 認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

2. 反復(fù)誦讀，體會詩人情感。

難點 1、認(rèn)識詩歌意象，感悟全詩意境。

教法及教具

教學(xué) 內(nèi) 容個案調(diào)整

教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動

【導(dǎo)入新課】

有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”(原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。)二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎?對，他就是晏殊。今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。

【自主學(xué)習(xí)】

一、作者(參見導(dǎo)學(xué)案)

二、誦讀全詞

1. 對照注釋，注音

2. 聽讀錄音

3. 齊讀

【合作學(xué)習(xí)】

一、煉字析文，感悟意象：

1. 讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達(dá)什么情感?

明確：提示抓關(guān)鍵詞 “離別苦” 寫與友人(戀人)遠(yuǎn)別之苦。

2. 古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物?

明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月

3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感?又是怎么體現(xiàn)的'?

明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托

燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠

蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！?/p>

4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?

明確：“獨(dú)上高樓” “望盡天涯路” 看不見

“寄彩箋” “知何處” 寄無所蹤 “滿目山河空念遠(yuǎn)”

5. 這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦?(注意與詞中前語的對應(yīng)關(guān)系)

明確：凋使……凋零使碧樹一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺

獨(dú) 與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨(dú)無依

望盡與碧樹凋盡呼應(yīng) 境界一躍為廣闊

山長水闊渺茫無著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。

6. 前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過我們的分析，說說你的看法。

提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。

請學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。

【小結(jié)】

1. 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。

2. 你對賞析詩歌有什么心得。

板書設(shè)計

(用案人完成)

課外作業(yè)

有感情地背誦此詞。

教學(xué)札記

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文篇2

一、教案名稱

題目格式應(yīng)為：《XXXX》教案或者x班xxxx活動設(shè)計(注明年齡段、活動設(shè)計的領(lǐng)域和名稱)

活動名稱要簡潔明了，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要注明。

二、教案設(shè)計意圖

扼要闡述教案設(shè)計主題內(nèi)容選材、生成的背景，對整個教案活動設(shè)計的思路等。

三、活動目標(biāo)

目標(biāo)的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認(rèn)知水平和情感需要，從幼兒發(fā)展的角度書寫目標(biāo)，可用“能”“會”“掌握”“學(xué)會”“明白”“懂得”等詞語;目標(biāo)不宜籠統(tǒng)，要具體明確，出現(xiàn)具體的經(jīng)驗，可操作，可衡量;目標(biāo)數(shù)量不宜過多，重點呈現(xiàn)新的經(jīng)驗和需要重復(fù)的重要經(jīng)驗。以2-3條為宜;目標(biāo)應(yīng)直接、明確呈現(xiàn)經(jīng)驗，不需要先呈現(xiàn)途徑和方式，(如“通過……”或“在……過程中”，)還要避免直接敘事，不直接呈現(xiàn)經(jīng)驗，(如，“讓幼兒做一個小小航海家”);目標(biāo)的書寫按照活動經(jīng)驗獲得的'相對先后順序排列。

四、活動準(zhǔn)備

包括物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備包括圍繞教學(xué)內(nèi)容為幼兒提供的活動環(huán)境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地布置的教學(xué)活動，需畫出場地布置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動準(zhǔn)備的最后一條。材料也不宜過多過雜，要從目標(biāo)和環(huán)節(jié)的實際需要出發(fā)。

心理準(zhǔn)備根本活動需要制定，如需要心理準(zhǔn)備就寫上。

五、活動過程

教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實際選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主性、合作性、探究性、體驗式的學(xué)習(xí)方式，使課程的基本理念得到充分的貫徹和落實;教學(xué)過程要層次分明，重難點突出，范文，充分體現(xiàn)師幼互動。

活動環(huán)節(jié)中應(yīng)說明教師干什么，引導(dǎo)幼兒干什么，每一個環(huán)節(jié)一定要有幼兒，教師的言行以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)為目的。

準(zhǔn)備的材料應(yīng)該環(huán)節(jié)中用上，活動中使用的材料應(yīng)在準(zhǔn)備中有交代;任何自編自創(chuàng)的游戲、操節(jié)、紙工等，必須說明玩法，有故事的需要附故事原文。

六、活動延伸(不需要延伸的，可以不寫這個環(huán)節(jié))

根據(jù)具體活動的情況，決定是否需要活動延伸;活動可向區(qū)域活動、生活活動及家庭中延伸;活動延伸可以包括重復(fù)強(qiáng)調(diào)和后續(xù)拓展兩種類型;說明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固什么經(jīng)驗或讓幼兒得到什么新經(jīng)驗。

七、活動反思：

分析教學(xué)活動中的成功與不足，并提出有效對策。

其他注意事項：

活動設(shè)計中數(shù)字序號的運(yùn)用級別順序為“一”“二”“三”——“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三級順序即可;阿拉伯?dāng)?shù)字后面的標(biāo)點用黑圓點，漢字?jǐn)?shù)字后面用頓號，“第一”“第二”“第三”后面用逗號，帶括號的序號和帶圓圈的序號，后面不再加頓號、逗號之類;不建議用自動編號。

小百科：教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計劃性?！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運(yùn)用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施?！?/p>

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文篇3

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學(xué)生讀的過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。

②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來的時候，你會怎樣？當(dāng)風(fēng)過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進(jìn)去（配樂）

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文篇4

授課課題：個性心理

授課時間：第5至7節(jié)

授課班級：本科生

授課類型：理論課與實踐課相結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)、要求：目標(biāo)是教會學(xué)生個性心理所包含的個性心理特征和個性傾向性這兩大模塊內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生了解認(rèn)識自己的個性心理，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展，形成積極向上的人生觀和價值觀。要求學(xué)生能識記個性心理的定義、特點和包含內(nèi)容等方面，理解認(rèn)清正確的價值觀，更好的在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識。

教學(xué)重點、難點：重點是讓學(xué)生理清正確的價值觀，了解自己性格特征，明白氣質(zhì)沒有好壞之分但性格有優(yōu)劣之別，在認(rèn)識自己個性心理之后怎樣運(yùn)用知識是自己有所轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，是本章的教學(xué)難點，為了能更加直觀形象的認(rèn)識個性心理，本課程教學(xué)設(shè)置了活動實踐，讓每位同學(xué)在實踐中真實體驗個性活動的差別，更好的深化學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。

教學(xué)方法：討論、啟發(fā)、演示、活動體驗、講授

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、掛圖、幻燈片、分小組實踐

教時安排:三個課時

參考資料：《個性心理學(xué)》、《心理學(xué)導(dǎo)論》

教學(xué)過程：（體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程）

一、導(dǎo)入：首先介紹本次課程的框架結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個初步的感性認(rèn)識，對本次課程有一個大體的理解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)分為兩個部分：專題內(nèi)容介紹和專題結(jié)構(gòu)介紹。

第一部分：專題內(nèi)容介紹。

1、定義：個性（personality）或稱人格，是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的、穩(wěn)定的心理特征的總和。

2、個性特征

①穩(wěn)定性：指人在長期社會實踐中經(jīng)常穩(wěn)定表現(xiàn)出來的行為特征。個性的穩(wěn)定性并不排斥個性的可變性。

②獨(dú)特性：指人的個性千差萬別，是極端個別化的。但個性中還存在著共性。

③整體性：個性是由許多心理特征組成的，是多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)。

④社會性：指個性的社會屬性，包括相應(yīng)的世界觀、價值觀、興趣和性格等，如果只有人的生物屬性而脫離人類社會實踐活動，不可能形成人的個性。

3、個性心理結(jié)構(gòu)

①個性心理特征：個性心理特征是指在心理活動過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。

②個性傾向性：個性傾向性是人行為活動的基本動力，主要包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和價值觀等。

③自我意識：在認(rèn)識方面包括有自我感知、自我分析、自我觀念和自我評價等；在情感方面包括自我體驗、自尊、自信、自豪等內(nèi)容；在意志行動方面包括有自我監(jiān)督、自我命令、自我控制等。三方面緊密聯(lián)系，構(gòu)成自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

第二部分：專題結(jié)構(gòu)介紹

該部分有兩個模塊，模塊一是氣質(zhì)類型團(tuán)體活動（個性心理特征），模塊二是價值觀拍賣游戲（個性心理傾向性），并分別對這兩個模塊做一個簡短介紹。

模塊一：氣質(zhì)類型團(tuán)體活動由以下五個環(huán)節(jié)。

1、簡單介紹氣質(zhì)類型

2、播放視頻短片引發(fā)討論

3、隨機(jī)分組

4、抽簽表演氣質(zhì)類型

5、活動總結(jié)

模塊二：價值觀拍賣游戲

1、簡單介紹價值觀

2、拍賣“價值觀”游戲

3、拍賣結(jié)束組織討論

4、活動總結(jié)，引發(fā)思考

本部分介紹10分鐘為宜。

二、闡述主要教學(xué)內(nèi)容，即個性心理所包含的各個方面。

第一節(jié)：個性特征

1、個性特征包括能力、氣質(zhì)（心理學(xué)的氣質(zhì)指脾氣、秉性或性情）、性格。

2、氣質(zhì)的含義：氣質(zhì)是個體表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

①膽汁質(zhì)：直率，熱情，精力旺盛，勇敢積極，有魄力，堅韌不拔，敢于承擔(dān)責(zé)任，但情緒容易激動，脾氣暴噪，表情明顯外露，過分自信，有時獨(dú)斷專行，影響人際交往。（不可抑制型）。史湘云、張飛等

②多血質(zhì)：活潑好動，敏感，表情外露，反應(yīng)迅速，善于交往，適應(yīng)性強(qiáng)，但注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換，做事缺乏持久性。（活潑型）王熙鳳、孫悟空等

③粘液質(zhì)：安靜，穩(wěn)重，沉著，善于忍耐，但沉默寡言，情緒不易外露，反應(yīng)較慢，不夠靈活，因而比較固執(zhí)，不容易接受新生事物，不能迅速適應(yīng)變化的環(huán)境。（安靜型）薛寶釵、唐僧等

④抑郁質(zhì)：細(xì)心，謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想象豐富，善于覺察到別人不易覺察到的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈的刺激和猛烈的打擊。林黛玉、劉備等。

下表為直觀對比表現(xiàn)各種氣質(zhì)類型

人的四種氣質(zhì)類型沒有好壞之分，不同氣質(zhì)的人的忍耐性、感受性、可塑性、敏捷性、興奮性等都有所不同，每個人的氣質(zhì)都有其所長，也有其所短，因此，了解一個人的氣質(zhì)特點有利于發(fā)揮其優(yōu)點，克服其氣質(zhì)方面的消極方面。

本節(jié)用時35分鐘，和第一部分組成一節(jié)課內(nèi)容。

第二節(jié)：活動環(huán)節(jié)——辨別氣質(zhì)類型

本環(huán)節(jié)是根據(jù)上節(jié)課介紹的氣質(zhì)類型，分小組出演心理劇，每位同學(xué)親身表演不同氣質(zhì)類型的人，向大家展示并讓大家猜猜?；顒右笕缦拢?/p>

1、抽簽隨機(jī)分組，分為四組

2、抽簽確定每組所表現(xiàn)氣質(zhì)類型

3、抽簽結(jié)果保密，各組根據(jù)抽到的氣質(zhì)類型進(jìn)行短句的編排表演，每組成員上臺表演時，讓臺下其他成員辨別其所表現(xiàn)的是哪一種氣質(zhì)類型。

每個小組準(zhǔn)備十分鐘，表演五分鐘左右，共用時十五分鐘。

第三節(jié)：個性傾向性

個性傾向性包括包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀。

人類社會豐富多彩。社會越發(fā)展、越發(fā)達(dá)，物質(zhì)與精神財富數(shù)量就越大，品種就越多，人類選擇的余地就越大。選擇這樣還是選擇那樣，這就是個性傾向需要的差異區(qū)別；生理需要是最基本的需要；精神需要是高級需要，最高層次的需要是“自我”的表達(dá)。由于需要不一樣，所以興趣也就有了區(qū)別，有很多東西可以大家都有興趣。

例如，以金錢、地位來說吧，不喜歡的人或許不多，但某些有特殊理想、信念和特殊環(huán)境的人，則也會厭惡金錢和地位。這一切綜合在一起就形成不同的人們對社會、對世界不同的看法和觀念，和采取不同的態(tài)度。這就是不同的人們不同的世界觀、價值觀。

下邊將做一個拍賣價值觀的活動，讓每位同學(xué)切實感受到自己最想要的和關(guān)注的價值觀，通過個性傾向性的一個方面來清楚的了解自己。

活動環(huán)節(jié)——拍賣價值觀活動

活動目的：體驗和澄清自己的人生價值觀和人生態(tài)度。

活動過程：每個學(xué)生有20000元錢，可以隨意叫賣“起價表”中的東西，以起價為基準(zhǔn)，每次出價以20xx元為單位，每次最低加價500，最終以價高者得到東西，有出價20000元的，立即成交。按游戲方法進(jìn)行，到所有拍賣東西賣出為止，然后請大家認(rèn)真考慮買回來的東西。（拍賣品根據(jù)學(xué)生的多少而設(shè)定，一般一個人只能買到一到兩個價值觀）

本活動由一名學(xué)生擔(dān)任拍賣師，在教室里模擬一次拍會回，拍賣的物品為上邊標(biāo)注的各種價值觀，并把各種價值觀實物化，用一些面貼紙寫上各個價值觀，作為拍賣品貼在黑板上，通過拍賣師主持，各位同學(xué)競拍自己想要的價值觀。本次活動由于拍賣品多，將會持續(xù)半個小時。因此第二節(jié)課結(jié)束時，活動正好完成。

拍賣的價值觀都已經(jīng)被每位同學(xué)拍走了，下面就是討論分享自己拍賣的價值觀和考慮一下提出的問題，并選取幾個問題與大家分享。問題如下：

1、你認(rèn)為人生的價值體現(xiàn)在哪里？

2、你想用什么方法去實現(xiàn)你的價值？

3、你怎樣看待別人的價值？

4、你競買到了什么？為什么買它？

5、拍賣過程中你的心情如何？

6、你是否后悔得到你所買的東西?為什么?

7、在拍賣過程中，你的心情如何?

8、有沒有同學(xué)什么都沒有買?為什么不買?

9、假如現(xiàn)在已經(jīng)是人生的盡頭，請看看你手上所有的是什么東西?

10、它們對你來說是否仍有意義?

11、你是否后悔剛才為自己爭取的東西太少?

12、你爭取回來的東西是否是你最想得到的東西?

13、金錢是否一定會帶來幸福和歡樂?

14、有沒有一些東西比金錢更重要，或比金錢帶來更大的滿足感呢?

15、以上問題都沒有一定的答案，然而，你是否甘愿為了擁有金錢、權(quán)力而放棄一切呢?

16、有沒有比這些更值得追尋的東西呢?這些都是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

討論結(jié)束后引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識自己的價值觀，并介紹良好完善的健康個性要求：聰明智慧、才氣橫溢，精力充沛、思維敏捷，意志堅強(qiáng)、毅力巨大，豁達(dá)樂觀、藐視困難，待人和善、責(zé)己極嚴(yán)，勤奮好學(xué)、從不自滿，勇于向前、決不退縮，獲成就不沾沾自喜，遇挫折不垂頭喪氣，富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移，人際交往，善于合群，對人既寬容大度助之為樂，但又嫉惡如仇遠(yuǎn)離小人，既有遠(yuǎn)大理想，但又腳踏實地，學(xué)識淵博，技能高超，既能誨人不倦，也能不恥下問，既能英雄軒昂，也能忍辱負(fù)重，行為落落大方，蕭灑脫俗，溫文爾雅，禮義孝悌，既不卑不亢，更不阿諛奉承，但也不趾高氣昂。這些是理想的個性，一個人很難樣樣齊備，完美無缺；但努力追求，力求完善，則是高尚的境界。完善的個性，對人、對己、對事業(yè)、對國家、社會都有非常大的裨益。理想的個性，不是天生的，而是通過不斷的學(xué)習(xí)、鍛煉以及社會的實踐、磨練、經(jīng)驗、教訓(xùn)、體會和長者的指導(dǎo)教誨、先哲的榜樣典范模擬而培養(yǎng)成獲得的。

總之，發(fā)育健全良好的個性心理才能適應(yīng)社會，才能保持與社會同步發(fā)展，與人群和諧一致。所謂良好完善健康的個性必須包含四個要求，即：心身統(tǒng)一、社會和諧、主動調(diào)節(jié)、以及認(rèn)知評價。也就是：完善的心身統(tǒng)一，融洽的社會和諧，積極的主動調(diào)節(jié)，主客觀一致的認(rèn)知評價。尤其是最后一點要求：“認(rèn)知評價”，有著非常重要的意義。

分享與討論用時一節(jié)課，本章內(nèi)容共用時三節(jié)課。

課后體會與感悟

本課程是大學(xué)生心理健康教育課，怎樣提高學(xué)生的上課效率和本課程興趣是每位心理老師亟待解決的問題。對于很多大學(xué)生來說，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難吸引這些應(yīng)試教育的學(xué)生。因此我們本次課采用的是類似團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，不僅有知識的傳授，而且也可以親身體驗所學(xué)的知識。這種新的體驗式教學(xué)創(chuàng)新，對心理健康教育課程的'改革提供參考。

課程結(jié)束后，同學(xué)們反映極好，對這種新的模式產(chǎn)生很高的興趣，同學(xué)們都決定如果每門課程都像這樣改革的話，絕對不會有同學(xué)無故曠課，遲到早退等現(xiàn)象。尤其是大學(xué)的課程，如果有機(jī)會，完全可以實施這種模式，既可以平等的和教師互動，學(xué)習(xí)一些在實踐體驗中的知識，又能很好增進(jìn)同學(xué)與老師之間的感情，真正體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷和幫助?？斩吹膯我坏慕處熓谡n已經(jīng)難以滿足學(xué)生們的需求，學(xué)生們所需要的也不僅僅是書本上的知識，他們都有自己打算，想學(xué)到更多有實際價值的東西，通過體驗式團(tuán)體教學(xué)，可以很好的解決這些問題。

在備課階段，我們小組每位同學(xué)都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合，在組長的帶領(lǐng)下，大家分工合作，群策群力。這種團(tuán)隊意識的培養(yǎng)也是現(xiàn)實生活中，大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)之一。當(dāng)今的大學(xué)生基本是獨(dú)生子女，對于團(tuán)隊合作精神和集團(tuán)主義意識淡薄，為了適應(yīng)將來社會的競爭壓力，必須在學(xué)校里培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這種活動可以起到很好的幫助作用。因此在文科類的課程中，可以試行這種模式，推廣到不同的課程體系中，使更多的學(xué)生受益。在此過程中，學(xué)生應(yīng)該與教師保持密切的聯(lián)系，不僅可以讓教師指導(dǎo)學(xué)生所需的知識，還可以使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且最重要的是有正確的信息引導(dǎo)和積極向上的價值觀建立。

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文篇5

《樓房》

活動目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種幾何圖形，組合拼貼不同的樓房，

幼兒園教案表格模板。

2、添加相關(guān)景物，發(fā)揮想象豐富背景。

3、敢于創(chuàng)造，感受美術(shù)活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、各種大小、顏色、形狀的幾何圖形若干。

2、輔助材料：糨糊、蠟筆、剪刀、抹布。

活動過程：

一、音樂律動：數(shù)高樓

提問：樓房是什么樣子的?

二、出示圖紙，了解樓房的結(jié)構(gòu)。

提問：

1、圖紙上的樓房有些什么?(有門有窗有房頂)

2、圖紙上告訴我們樓房是怎么造的?(一層一層往上造)

三、出示范例，尋找優(yōu)缺點。

1、老師也設(shè)計了兩幢樓房，請你幫我看一看，我的樓房建得好不好?為什么好?為什么不好?

小結(jié)：造樓先要打好基礎(chǔ)，平平的，把樓建得穩(wěn)穩(wěn)的;然后一層一層往上造，最后加上門和窗。

2、請一幼兒為沒有門窗的樓房任添一門或者窗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)沒有合適的圖形時可以請小剪刀幫忙。

3、樓房造好后還要美化一下，可以幫他添點什么呢?

4、請個別幼兒嘗試造樓，強(qiáng)調(diào)地基要打得平，一層一層往上造。

四、幼兒造樓房。

1、制作步驟：設(shè)計——拼擺——粘貼——添畫

2、制作要求：自己設(shè)計，自選圖形，地基要平，一層一層往上造，圖形可根據(jù)自己的需要修改，造好樓房幫助綠化。

3、陳列、展示。

介紹“我造的樓房”。

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文篇6

第1章緒論

目的要求：

了解分析化學(xué)的主要任務(wù)和作用、分類方法和發(fā)展以及主要參考資料。

教學(xué)內(nèi)容：

一、分析化學(xué)的任務(wù)和作用

1、基本概念

分析化學(xué)：研究物質(zhì)化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論的一門科學(xué)，是化學(xué)的一個重要分支。

2、分析化學(xué)的任務(wù)

可歸納為三大方面的主要任務(wù)：

鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成（或成分）——定性分析（qualitativeanalysis）

測定各組分的相對含量——定量分析（quantitativeanalysis）確定物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)分析（structuralanalysis）

3、分析化學(xué)的作用

不但對化學(xué)學(xué)科的本身的發(fā)展起著重大的作用，而且在各個領(lǐng)域都起著很重要的作用，比如：在國民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究、醫(yī)藥衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域都起著重要的作用。

二、分析方法的分類

三、分析化學(xué)的發(fā)展與趨勢

分析化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三次巨大變革，成為化學(xué)的一個重要分支。第一次變革：20世紀(jì)初。溶液平衡四大理論的建立，為分析化學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，使分析化學(xué)由一門技術(shù)發(fā)展成為一門科學(xué)。

第二次變革：20世紀(jì)50年代。由于物理學(xué)和電子學(xué)的發(fā)展，使儀器分析方法得到發(fā)展，使原來以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分，發(fā)展成為以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)。

第三次變革：20世紀(jì)70年代，以計算機(jī)應(yīng)用主要標(biāo)志的信息時代的到來，為分析化學(xué)建立高靈敏度、高選擇性、高準(zhǔn)確性、自動化、智能化的新方法創(chuàng)立了條件。

總之，分析化學(xué)的發(fā)展趨勢是以提高分析方法的準(zhǔn)確度、靈敏度和分析速度，發(fā)展自動分析和遙測分析為目標(biāo)。

思考題：做好下一章的預(yù)習(xí)

第2章分析試樣的采集與制備

目的要求：

通過本章教學(xué)，使學(xué)生了解固體試樣、液體試樣、氣體試樣及生物試樣的采集方法；掌握試樣的制備方法；掌握常用的試樣分解方法：溶解法、熔融法，了解試樣分解的其它方法；了解并理解分析測定前的預(yù)處理。

教學(xué)重點：試樣的分解；

教學(xué)難點：根據(jù)試樣特點確定試樣分解方法；

教學(xué)內(nèi)容：

2.1試樣的采集

在分析實踐中，常需測定大量物料中某些組分的平均含量。取樣的基本要求：代表性對比較均勻的物料，如氣體、液體和固體試劑等，可直接取少量分析試樣，不需再進(jìn)行制備。

通常遇到的分析對象，從形態(tài)來分，不外氣體、液體和固體三類，對于不同的形態(tài)和不同的物料，應(yīng)采取不同的`取樣方法。

2.1.1固體試樣的采集

固體物料種類繁多，性質(zhì)和均勻程度差別較大。

組成不均勻的物料：礦石,煤炭,廢渣和土壤等；組成相對均勻的物料：谷物、金屬材料、化肥、水泥等。

對不均勻試樣，應(yīng)按照一定方式選取不同點進(jìn)行采樣，以保證所采試樣的代表性。

采樣點的選擇方法：隨即采樣法；判斷采樣法；系統(tǒng)采樣法等。

取樣份數(shù)越多越有代表性，但所耗人力、物力將大大增加。應(yīng)以滿足要求為原則。

平均試樣采取量與試樣的均勻程度、顆粒大小等因素有關(guān)。通常，試樣量可按下面經(jīng)驗公式（切橋特公式）計算：m≥Kd2式中：m為采取平均試樣的最低重量（kg）；d為試樣的最大顆粒直徑（mm）；K為經(jīng)驗常數(shù)，可由實驗求得，通常K值在0.05-1之間。

例：采集礦石樣品，若試樣的最大直徑為10mm，k=0.2kg/mm2,則應(yīng)采集多少試樣

解：m≥kd2=0.2？102=20（kg）*金屬（合金）樣品采取。一般，金屬經(jīng)過高溫熔煉，組成比較均勻，因此，于片狀或絲狀試樣，剪取一部分即可進(jìn)行分析。

鋼錠和鑄鐵，由于表面和內(nèi)部的凝固時間不同，鐵和雜質(zhì)的凝固溫度也不一樣，因此，表面和內(nèi)部的組成不很均勻。取樣時應(yīng)先將表面清理，然后用鋼鉆在不同部位、不同深度鉆取碎屑混合均勻，作為分析試樣。

對于那些極硬的樣品如白口鐵、硅鋼等，無法鉆取，可用銅錘砸碎之，再放入鋼缽內(nèi)搗碎，然后再取其一部分作為分析試樣。

2.1.2液體試樣的采取

常見液體試樣包括：水，飲料，體液，工業(yè)溶劑等。一般比較均勻，采樣單元數(shù)可以較少。

對于體積較小的物料，可在攪拌下直接用瓶子或取樣管取樣；裝在大容器里的物料，在貯槽的不同位置和深度取樣后混合均勻即可作為分析試樣；對于分裝在小容器里的液體物料，應(yīng)從每個容器里取樣，然后混勻作為分析試樣。

對于水樣，應(yīng)根據(jù)具體情況，采取不同的方法采樣。

采取水管中或有泵水井中的水樣時，取樣前需將水龍頭或泵打開，先放水10-15分鐘，然后再用干凈瓶子收集水樣。

采取池、江、河、湖中的水樣時，首先根據(jù)分析目的及水系具體情況選擇好采樣地點。用采樣器在不同深度各取一份水樣，混合均勻后作為分析試樣。

2.1.3氣體試樣的采取

常見氣體試樣有：汽車尾氣、工業(yè)廢氣、大氣、壓縮氣體以及氣溶物等。亦需按具體情況，采用相應(yīng)的方法。

最簡單的氣體試樣采集方法為用泵將氣體充入取樣容器中，一定時間后將其封好即可。但由于氣體儲存困難，大多數(shù)氣體試樣采用裝有固體吸附劑或過濾器的裝置收集。

固體吸附劑用于揮發(fā)性氣體和半揮發(fā)性氣體采樣；過濾法用于收集氣溶膠中的非揮發(fā)性組分。？大氣樣品的采取，通常選擇距地面50-180厘米的高度采樣、使與人的呼吸空氣相同。

大氣污染物的測定是使空氣通過適當(dāng)吸收劑，由吸收劑吸收濃縮之后再進(jìn)行分析。對儲存在大容器內(nèi)的氣體，因不同部位的密度和均勻性不同，應(yīng)在上、中、下。

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文篇7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1能運(yùn)用具體的描寫來表現(xiàn)這個季節(jié)獨(dú)特的美。

2能從看到聽到聞到摸到等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。

3表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時積累的好詞佳句。

4能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫景的方法。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫景的方法。

課時劃分：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1同學(xué)們一年有四個季節(jié)，分別給你什么感受？

2生用簡潔的詞語慨括

3每個季節(jié)都有自己獨(dú)特的美？你最喜歡那個季節(jié)？今天我們就來介紹一下喜歡的季節(jié)。

二知道具體描述

1你最喜歡哪個季節(jié)？它最吸引你的.是什么？

2學(xué)生具體描述

3在這個季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？

4學(xué)生在小組里交流。

三、指導(dǎo)書寫。

1、把內(nèi)容寫具體，將你感受到的美寫下來。

2、可以從聽到聞到摸到多種方式去感受。

3學(xué)生獨(dú)立作文。

第二課時

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。

2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節(jié)”。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

2024教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文篇8

一、教學(xué)要求

1、認(rèn)識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認(rèn)識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)重點是認(rèn)記生字、理解重點語句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。

(二)認(rèn)字、寫字

1、認(rèn)字

生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識的10個生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據(jù)生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個偏旁，再認(rèn)本課5個新偏旁，并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：

(1)看圖猜字?！翱谩?左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要認(rèn)識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時重點指導(dǎo)兩個字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學(xué)生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。

本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

(四)朗讀

朗讀時要提示學(xué)生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

本課重點指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。

(五)實踐活動

1、課后“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結(jié)構(gòu)特點，再仿照說說。指導(dǎo)的重點是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)?？上韧蛩娜诵〗M練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的'動作、對話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會自編自演了。

(六)教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2—3課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、思考：爺爺為小樹做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、認(rèn)識其中的7個生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)第三段。

1、認(rèn)識其中的3個生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習(xí)

1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說說”。

(七)指導(dǎo)寫字

(八)擴(kuò)展活動

演課本劇。

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