教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，一般會(huì)被要求有寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)每學(xué)科都不一樣，但都有一個(gè)基本要求，可以保證按照教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)組織教學(xué)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)出來(lái)呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編現(xiàn)在向你推薦教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

一、 說(shuō)教材

曹禺的劇作《雷雨》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。

《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)，給予了有力的揭露和抨擊。而本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

《雷雨》是一出四幕話劇，選入課本的是第二幕。《雷雨》也是一部藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

《雷雨》是現(xiàn)當(dāng)代戲劇單元的第一課，屬于課內(nèi)教讀課文。鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的在戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言三方面的要求，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

能力目標(biāo)：1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

二、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)，我計(jì)劃共用三個(gè)課時(shí)來(lái)講授《雷雨》。我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

三、說(shuō)教法

《雷雨》的教學(xué)是戲劇鑒賞的起始課，對(duì)后面的戲劇教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀、點(diǎn)撥、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

1、朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者、作品、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象。

2、點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。

四、 說(shuō)學(xué)法

1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。

2、借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。(約3分鐘)

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

(二)、 資源收集和整合分析(約13分鐘)

1、 設(shè)問(wèn)提示，提出問(wèn)題

我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。

2、 信息收集處理

⑴聚焦問(wèn)題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問(wèn)題。

A、 戲劇常識(shí)(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)

B、 曹禺簡(jiǎn)介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問(wèn)題。之后，教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。

收集課文和課外資料上的信息

利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。

為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3、 交流、匯報(bào)、討論

接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。

之后，教師作簡(jiǎn)要小結(jié) 。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

一、說(shuō)教材

1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫(xiě)，心理描寫(xiě)會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫(xiě)，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫(xiě)中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。 

2、奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫(xiě)小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲(chóng)，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。 

3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇?、正義、博愛(ài)、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌?！麄儽阋环磦鹘y(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫(xiě)常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化?！傊?，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518 頁(yè))

現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的?，F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5 頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)

馬克思對(duì)"異化"下的定義："物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)

二、說(shuō)教法

設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。

三、教學(xué)過(guò)程

1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。

2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。

閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲(chóng)后的心情，變成甲蟲(chóng)的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：格里高爾：變成甲蟲(chóng)-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"

3、討論：格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。

方法：

⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書(shū)后練習(xí)一的要求。

⑵結(jié)合書(shū)后練習(xí)四所列三段人物心理描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。

⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣? 此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。

4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：

⑴格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。

⑵ 格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：

①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔?。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲(chóng)，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。

②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，"他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央"。

③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋(píng)果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。

⑶格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢(qián)養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性;一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)?，追求時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。

5、討論：這篇小說(shuō)的主題。明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲(chóng)，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢(qián)和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲(chóng)，本性也變了，從掙錢(qián)還清父?jìng)?，?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自?shī)首再v;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫(xiě)這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。

6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。

明確：

(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。

(2)作者用了寫(xiě)實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。

教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

逍遙游說(shuō)課稿

一、 說(shuō)教材

《逍遙游》是第四冊(cè)，第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說(shuō)組成，單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力，能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力。《逍遙游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章，莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課文注釋即工具書(shū)讀通全文，增加文言積累，訓(xùn)練理清思路，把握文旨的能力

初步了解莊子的哲學(xué)思想和形象化說(shuō)理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、氣勢(shì)磅礴、汪洋恣肆的特點(diǎn)

能一分為二的適當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

理解本文的主旨，文章為了強(qiáng)調(diào)無(wú)所待的觀點(diǎn)，從反面提出問(wèn)題，緊緊扣住有所待論證，最后給予否定，提出正面主張。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

賞析本文形象化說(shuō)理的特點(diǎn)

3、教學(xué)難點(diǎn)

理解莊子世間萬(wàn)物若有所待則不自由的思想

理解至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名的思想

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代散文的感悟和理解

2、問(wèn)答法。對(duì)文中交容易的問(wèn)題采用問(wèn)答法，簡(jiǎn)明扼要

3、討論法。對(duì)有難度的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本感知文本理解文本走出文本四大板塊，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

(一)情感激發(fā)，導(dǎo)入文本

1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事，初步感知莊子的思想，引入課文

2、多媒體展示莊子的簡(jiǎn)介、主要哲學(xué)思想及寫(xiě)作的主要特色?！跺羞b游》全文共分為兩部分，第一部分是總論，論中世間萬(wàn)物都因有所待而不自由，自己追求的是無(wú)所待的最高境界。第二部分則是通過(guò)一系列的語(yǔ)言故事，論證第一部分提出的至人無(wú)己、神人無(wú)功、圣人無(wú)名的境界，通過(guò)無(wú)為來(lái)達(dá)到。而本文選自第一部分。解題逍遙。

教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

各位評(píng)委、各位老師：

大家下午好!

我今天說(shuō)課的題目是《赤壁賦》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)效果和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明一下

一、說(shuō)教材

大凡在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語(yǔ)言才能神情飛動(dòng)，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊(yùn)的則更是達(dá)到化境的上乘之作蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的 “以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來(lái)完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)文章“如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”它是高中語(yǔ)文新教材必修二第一單元的第一篇文章揣摩意境，感悟情感，探討理趣是這篇文章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)因此，在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中 “要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)” 的這一要求

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(1)“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)

(2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣

(3)“知人論世”——了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定以下教學(xué)重點(diǎn)：

(1)欣賞分析文中的“水月”意象

(2)體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵

二、說(shuō)教法

根據(jù)新大綱的要求，中學(xué)生應(yīng)能夠誦讀一定量淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生課下搜集資料，寫(xiě)好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式把學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面

這篇課文教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)基于這一點(diǎn)并根據(jù)這一篇文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：1、通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)韻律感;2、小組合作，理解文章內(nèi)容;3、學(xué)生自主探究鑒賞，提高審美情趣

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、關(guān)于作者：

作者蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所是黃州、惠州和儋州他曾有詩(shī)云：“心似已灰之木，身如不系之舟問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州儋州惠州” 蘇軾寫(xiě)作赤壁賦正是在遭受人生第一次挫折的時(shí)候教師簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法

二、聽(tīng)錄音或教師范讀，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語(yǔ)句節(jié)奏的緩急輕重和變化以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：正讀音—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語(yǔ)氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體

之后請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)予以糾正，教師予以點(diǎn)評(píng)

三、根據(jù)注解分小組討論疏通文意之后，學(xué)生質(zhì)疑答疑，教師引導(dǎo)總結(jié)，提示重要知識(shí)點(diǎn)，舉例：

詞類活用——

使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟

意動(dòng)用法：侶魚(yú)蝦而友麋鹿

名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上

特殊句式——

定語(yǔ)后置：客有吹洞簫者

賓語(yǔ)前置：何為其然也

四、理清文章的思路，學(xué)生默讀后思考回答

教師點(diǎn)撥：

第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)——人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

五、通過(guò)以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言，探討景、情、理的關(guān)系

教師板書(shū)：以景動(dòng)人——以情感人——以理警人

六、作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題

(1)欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃说纳剿庾R(shí)

(2)分析主客的形象，體悟主客問(wèn)答中的理性思想

第二課時(shí)

本課時(shí)圍繞上一節(jié)課的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以學(xué)生發(fā)言——討論——總結(jié)，教師適時(shí)的引導(dǎo)的形式來(lái)進(jìn)行

一、評(píng)析文中的“水月”意象

教師點(diǎn)撥：

現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí))

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)

哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)

二、引申蘇軾的山水意識(shí)

通過(guò)學(xué)生討論回答，明確：

蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟(jì)意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂(lè)和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑無(wú)論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛(ài)戀中得到了安息于是他的山水意識(shí)提到了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代人的高度從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩(shī)人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入了蘇軾的生活、興趣、情感當(dāng)中秋風(fēng)水月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意而一種渾化無(wú)際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下也隨之流淌出來(lái)，這是平凡而不可起企及的美

三、主客是否為兩個(gè)人?體悟主客問(wèn)答中的哲理思想

答：主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面，

通過(guò)學(xué)生討論回答，明確：

主——作為道者的蘇軾——(態(tài)度)達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安

客——作為儒者的蘇軾——(態(tài)度)悲觀——人生短暫，生命渺小

四、如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度?

教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥明確：這緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷

五、結(jié)語(yǔ)

(1)文章具有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩(shī)的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色

(2)《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，他描寫(xiě)了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無(wú)窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達(dá)宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩(shī)意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂(lè)觀的襟懷

六、布置作業(yè)

(1)將文中的第一節(jié)改寫(xiě)成一段散文化的抒情文字

(2)比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同

五、說(shuō)教學(xué)效果

這節(jié)課最精彩也是最容易出問(wèn)題的地方，在第二課時(shí)分析“蘇軾的山水意識(shí)”和“體悟主客問(wèn)答中的哲理思想”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要保護(hù)好學(xué)生的積極性，并做好引導(dǎo)，讓學(xué)生充分回答并控制好課堂進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，成就課堂

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

一、如何書(shū)寫(xiě)教案

教案主要包括有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等。在國(guó)考資格證中因?yàn)閭淇紩r(shí)間僅有20分鐘（建議10分鐘寫(xiě)教案，10分鐘在心里把試講的內(nèi)容形成試講逐字稿），所以要求各位考生完成的是教學(xué)簡(jiǎn)案。所謂簡(jiǎn)案就是教案中的各部分還是要具備的，只不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)簡(jiǎn)化，字?jǐn)?shù)控制在300-400左右，基本格式可以參照教案范例。

二、好教案的要求

一篇好的教案首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置須貼合教學(xué)內(nèi)容，基本表述規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，每一維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的主語(yǔ)都為學(xué)生（也可以省略）。使用一些可操作性的行為動(dòng)詞進(jìn)行表述。

其次，教學(xué)重點(diǎn)由課題中教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，教學(xué)難點(diǎn)針對(duì)學(xué)生理解困難的部分去設(shè)定。具體設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)列出本篇課題中為重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為較為抽象知識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的內(nèi)容，或偏向于應(yīng)用的知識(shí)等。

再次，教學(xué)過(guò)程是教案中為重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入，新授，鞏固練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)五個(gè)部分缺一不可。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生的主體性地位，教師通過(guò)引導(dǎo)性的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式在課題中需要呈現(xiàn)有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種。教案中書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，可結(jié)合課題內(nèi)容通過(guò)教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，重要的提問(wèn)等具體展開(kāi)。

后，板書(shū)設(shè)計(jì)是教案中的點(diǎn)睛之筆，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)且?guī)椭鷮W(xué)生建立知識(shí)體系是板書(shū)設(shè)計(jì)需要達(dá)到的目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。

三、教案在面試中算分嗎？

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教案并未單獨(dú)給分。但是在備考過(guò)程中書(shū)寫(xiě)的教案是要交給考官存檔的，教案的書(shū)寫(xiě)也是考官評(píng)定各位考生的教師素養(yǎng)的一個(gè)部分，也會(huì)在隱性的出現(xiàn)在面試評(píng)分中，因此各位考生還是需要認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)教案的。

四、教案4個(gè)備考建議

1.熟悉教材。對(duì)于教材進(jìn)行深入的解讀，比如研究本篇課題的背景，分析本篇課題中的重要知識(shí)點(diǎn)，梳理課題中的對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，總結(jié)本篇課題的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要影響。

2.掌握教案的格式要求和注意事項(xiàng)。教案包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)部分。

在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)條理性這部分的要求可以通過(guò)列點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)比如（一）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)重難點(diǎn)（三）教學(xué)過(guò)程（四）板書(shū)設(shè)計(jì)等。其中教學(xué)過(guò)程中又包括多個(gè)環(huán)節(jié)也盡量用列點(diǎn)形式來(lái)展示比如1.課題導(dǎo)入2.新知探究3.鞏固練習(xí)4.全課小結(jié)5.布置作業(yè)。

3.板書(shū)提前設(shè)計(jì)。板書(shū)部分可以選擇將本節(jié)課的重要知識(shí)或教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)類型優(yōu)先選擇圖示型板書(shū)，表格式板書(shū)，線索式板書(shū)。

4.考前多練習(xí)。在考試前針對(duì)部分課題可以限時(shí)書(shū)寫(xiě)教學(xué)簡(jiǎn)案。一方面可以熟悉教案書(shū)寫(xiě)格式，也可以更好的掌控教案書(shū)寫(xiě)時(shí)間。

五、教案范例

用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

情感，態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1.課題導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)生口算引入42÷2420÷2引入筆算課題

2.動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法

第一層：初步理解

例1：42÷2＝

（l）動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么。

（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：

強(qiáng)調(diào)：1.從高位算起數(shù)位代表含義2.數(shù)位對(duì)齊

第二層：感悟算理

例2：52÷2＝

（1）動(dòng)手操作分小棒

學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例l有什么不同？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？

教師強(qiáng)調(diào)1.把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并2.數(shù)位對(duì)齊

3.課堂練習(xí)

小練習(xí)：豎式計(jì)算。

4.總結(jié)全課

問(wèn)：今天都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。

5.布置作業(yè)

同學(xué)們課下自編一應(yīng)用題，并且用今天學(xué)習(xí)到的筆算除法將它計(jì)算出來(lái)，下節(jié)課跟同學(xué)們交流。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

一、 說(shuō)教材

1、 分析教材的內(nèi)容地位：

冬天到了，動(dòng)物的蹤跡越來(lái)越少，螞蟻鉆進(jìn)洞里，小燕子飛走了，這些現(xiàn)象無(wú)不引起幼兒的主意。戶外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不約而同的產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么小螞蟻不出來(lái)搬食物了?小燕子怎么不見(jiàn)了?呱呱叫的青蛙哪去了?動(dòng)物們生活習(xí)性的變化讓幼兒產(chǎn)生好奇?！毒V要》中也指出中班幼兒能夠主動(dòng)照顧動(dòng)物，并運(yùn)用多種感官感知觀察他們，了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒興趣需要、發(fā)展需要，我認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》可以讓幼兒了解冬天對(duì)動(dòng)植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響，以激發(fā)幼兒探究動(dòng)物的興趣和愛(ài)護(hù)照顧動(dòng)物的情感。

2、活動(dòng)目標(biāo)： 根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：

1)引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。

2)培養(yǎng)幼兒的觀察能力，初步了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。

3)激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣和關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的?難點(diǎn)是知道動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。 我通過(guò)利用直觀、生動(dòng)形象的課件并以故事的形勢(shì)以及啟發(fā)性提問(wèn)，是幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀地了解動(dòng)物是怎樣及其不同的過(guò)冬方式，使活動(dòng)的重點(diǎn)得以有效的突破。

二、 說(shuō)教具、學(xué)具：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒和家長(zhǎng)一起收集并記錄有關(guān)動(dòng)物怎樣過(guò)冬的錄像、圖書(shū)，并豐富相關(guān)知識(shí)。

2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：

1)課前引導(dǎo)幼兒畫(huà)出自己喜歡的一種動(dòng)物。

2)提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物，隨時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀察記錄小動(dòng)物生活習(xí)性的變化。

3)和幼兒一起布置“動(dòng)物過(guò)冬方式”的背景圖。

4)課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。

這些準(zhǔn)備活動(dòng)一是豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，便與幼兒在和同伴的討論中大膽、自主、快樂(lè)的交流;二是能在活動(dòng)中突破中難點(diǎn)，便與幼兒理解。

三、 說(shuō)教法、學(xué)法：

1、教法：本次活動(dòng)中運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，這些方法的運(yùn)用，我克服教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)觀察、探究、通過(guò)形象直觀的課件，讓 幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

2、 學(xué)法：活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，引導(dǎo)幼兒自己歸納出動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

四、 說(shuō)教學(xué)程序：

1、通過(guò)談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物怎樣過(guò)冬產(chǎn)生興趣。(4分鐘)

1)小朋友，冬天來(lái)到了，你知道人們是怎樣過(guò)冬的嗎?

2)小動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的呢?

這一環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)收集過(guò)這方面的信息，所以就鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，和同伴分享交流的快樂(lè)，在交流中獲得新知識(shí)。

2、 播放課件，以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物怎樣過(guò)冬。(6分鐘)

1)小灰兔遇到哪些小動(dòng)物

2)它們是怎樣過(guò)冬的?

3)小灰兔和誰(shuí)的過(guò)冬方式一樣?

這些開(kāi)放性的問(wèn)題，能激發(fā)幼兒說(shuō)出故事里的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。如，蝙蝠冬天睡大覺(jué)、小松鼠儲(chǔ)備糧食、小兔換厚的皮毛。

當(dāng)幼兒說(shuō)到蝙蝠睡大覺(jué)的時(shí)候，隨即豐富詞匯：冬眠。

這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣，而且生動(dòng)形象地讓幼兒感知?jiǎng)游锸侨绾芜^(guò)冬的。

3、 引導(dǎo)幼兒總結(jié)動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。(5分鐘)

提出問(wèn)題討論：

1)蝙蝠在冬天靠冬眠來(lái)過(guò)冬，還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的?如，蛇、青蛙、烏龜?shù)取?/p>

2)還有哪些動(dòng)物和小松鼠一樣儲(chǔ)存糧食來(lái)過(guò)冬呢?如，蜜蜂、螞蟻等。

3)哪些動(dòng)物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來(lái)過(guò)冬呢?

4)小燕子用什么方式來(lái)過(guò)冬?還有水和小燕子一樣飛到南方去?

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考，這些開(kāi)放性的問(wèn)題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。

4、 請(qǐng)幼兒互相介紹交流自己畫(huà)好的小動(dòng)物的過(guò)冬方式。(5分鐘)

請(qǐng)你們拿出自己喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們是用什么方式來(lái)過(guò)懂得，它和哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式一樣?

給幼兒自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì) 中班說(shuō)課教案動(dòng)物怎樣過(guò)冬

幼兒大膽交流，分享彼此的快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)散了幼兒的思維，豐富了知識(shí)，進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知空間。

5、 引導(dǎo)幼兒將自己手中的動(dòng)物送到布置好的背景圖中，并貼在相應(yīng)的過(guò)冬方式里，鼓勵(lì)幼兒互相檢查，小動(dòng)物被送到的過(guò)冬方式是否正確。(3分鐘)

這一環(huán)節(jié)幼兒自己動(dòng)手送小動(dòng)物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí)，了解了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、探索研究動(dòng)物的興趣。

6、 延伸活動(dòng)：

1)科學(xué)區(qū)提供動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。

2)墻飾中知道幼兒繼續(xù)添畫(huà)各種過(guò)冬的動(dòng)物。

教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

尊敬的各位專家、評(píng)委，大家下午好，我是安陽(yáng)師范學(xué)院人文管理學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系的教師，今天我說(shuō)課的題目是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中第2章的第1節(jié)“word20xx的概述”。下面我將通過(guò)“說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思”6個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第一方面說(shuō)教材

在教學(xué)過(guò)程中我所選用的教材是“十二五”精品規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，由查東輝、陳偉蓮主編，中國(guó)原子能出版社出版，20xx年第1版。該教材在內(nèi)容上去粗取精，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用，每章都涵蓋了實(shí)用易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，易于吸收和運(yùn)用。本節(jié)課是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中第2章的第1節(jié)“word20xx的概述”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，學(xué)生必須熟練掌握辦公軟件的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的理論知識(shí)是學(xué)好后面知識(shí)的基礎(chǔ)，它在整個(gè)章節(jié)中占據(jù)著非常重要的地位。

第二方面說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)

通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，那么本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：以實(shí)例的方式介紹word20xx的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，包括word20xx的啟動(dòng)和退出、窗口的組成、工作環(huán)境的設(shè)置以及幫助功能。重點(diǎn)是“word20xx窗口的組成”，難點(diǎn)是“工作環(huán)境的設(shè)置”。第三方面說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求，我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢熟練握word20xx窗口的組成和工作環(huán)境的設(shè)置等基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。

第四方面說(shuō)教學(xué)方法

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)利用多媒體教學(xué)課件，以講解—演示—出題—實(shí)踐為主線，以講授法為主并配以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和實(shí)踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五方面說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

一、回顧復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成是什么？”從而提醒學(xué)生不要忘了課后復(fù)習(xí)。

二、展示作品、導(dǎo)入新課

通過(guò)多媒體展示一份用記事本編輯的文檔，和一份用word編輯的文檔，其中，用記事本編輯的文檔中只含有文字，而用word編輯的文檔中含有文字、圖片和藝術(shù)字等。然后問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于這兩份文檔中的文章，他們的內(nèi)容是一樣的，同學(xué)們更愿意閱讀哪一份文章呢？比較一下它們有什么不同？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將其導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)中。三、講授新課

在講授新課的過(guò)程中，應(yīng)重視多媒體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。另外，還要重視教材中的疑問(wèn)，并適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

四、實(shí)踐操作

根據(jù)前面所講的理論知識(shí)，讓學(xué)生跟著老師的演示進(jìn)行操作，最后再讓學(xué)生獨(dú)立操作，完成課堂操作要求。

五、布置作業(yè)

將課后習(xí)題按照要求做好并發(fā)送至老師郵箱。第六方面說(shuō)教學(xué)反思

授課中我以“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”為主線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在練中鞏固”。我會(huì)根據(jù)學(xué)生能力，適時(shí)地對(duì)他們加以組織調(diào)控，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自主探究，完成任務(wù)后再讓他們開(kāi)展互幫互學(xué)，帶動(dòng)能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，使他們共同提高。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括動(dòng)手操作，技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而促使學(xué)生對(duì)文字處理軟件的應(yīng)用能力不斷提高。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位專家和評(píng)委！

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教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選7篇)

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在教學(xué)前就要寫(xiě)好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)，可以幫助教師們教學(xué)，讓教學(xué)效果更好。怎么才能寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過(guò)程。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過(guò)程，提高史料分析和合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

創(chuàng)立馬克思主義的過(guò)程。

【難點(diǎn)】

馬克思與恩格斯的革命精神。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師介紹：2017年5月39歲的馬克龍當(dāng)選法國(guó)總統(tǒng)后，微信朋友圈以馬克龍的名字為切入點(diǎn)流傳過(guò)這樣的一個(gè)段子：說(shuō)真的，姓馬的都厲害，我這一生就服姓馬的人，第一個(gè)是馬克思，他改變了我的思想;第二個(gè)是馬化騰，他改變了我的交流方式;第三個(gè)是馬云，他改變了我的消費(fèi)觀念……

教師引導(dǎo)：馬克思是誰(shuí)?他有什么成就?為什么說(shuō)他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師提問(wèn)：請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹一下馬克思。

學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國(guó)人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。

教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的理論。我國(guó)也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì)主義的發(fā)展之路。

教師出示史料并提問(wèn)：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國(guó)開(kāi)展起來(lái)，加速了社會(huì)的貧富分化。而且資產(chǎn)階級(jí)為獲取更多利潤(rùn)，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì)矛盾尖銳。

教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，思考解決社會(huì)矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。

(二)過(guò)程

教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請(qǐng)大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過(guò)程。

學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開(kāi)始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來(lái)報(bào)紙?jiān)獾降聡?guó)政府的查封。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?

學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒(méi)有，他去往了巴黎，結(jié)識(shí)了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。

教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想理論。在這個(gè)過(guò)程中，恩格斯起到了重要作用。

(三)精神品質(zhì)

教師出示史料，請(qǐng)學(xué)生以前后四人為一小組，用5分鐘的時(shí)間思考：馬克思和恩格斯為什么能夠創(chuàng)立影響世界的思想?他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)?

小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。

教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書(shū)館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無(wú)產(chǎn)者的馬克思主義。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

高中教資英語(yǔ)意群和停頓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ)：on foot，by bike，by bus，by train。

2. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀短語(yǔ)：by plane，by ship，by subway。

3. 能用句子,How d0 you go to school?How do you go to Canada/…?'來(lái)替換關(guān) 詢問(wèn)別人的出行方式;并能夠用句子,I go by…'進(jìn)行回答。

4. 能夠聽(tīng)懂、會(huì)吟唱Let’s chant的歌謠。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 ： 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會(huì)短語(yǔ)和A Let’s learn部分中運(yùn)用某種交通具去某地的表達(dá)法，并能替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問(wèn)答。

教學(xué)過(guò)程

1.熱身(Warm-up) Let’s start

(1) 教師說(shuō)：Today I go to school by bike/bus.Usually I go to school by bike/bus. 教師利用肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解句子意思。然后問(wèn)學(xué)生：What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?師生之間自由會(huì)話，引出幾種常見(jiàn)的交通方式。

(2)自由會(huì)話之后，教師繼續(xù)說(shuō)：There are many ways to go somewhere.Look at these pictures.Do you know what they are?引導(dǎo)學(xué)生看本課時(shí)Let’s start部分的標(biāo)圖并回答問(wèn)題。

2. 預(yù)習(xí)(Preview)

(1)復(fù)習(xí)頻度副詞：always，usually，often，sometimes，never的tob_id_3091讀音與詞義。有關(guān)活 動(dòng)可借鑒五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第一單元。

(2)Let’s chant 教師放本課時(shí)Let’s chant部分的錄音，學(xué)生先靜聽(tīng)一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音，帶著學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作：唱到on foot時(shí)，全班跺跺腳;唱到by Car/bike/bus/plane/train的時(shí)候，學(xué)生舉起自己帶來(lái)的玩具。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機(jī)出示Let’s learn部分的單詞卡片加深學(xué)生印象，全班學(xué)生再跟錄音邊唱邊做一遍。

3. 新課呈現(xiàn)(Presentation) Let’s learn

(1)教師拿出一輛玩具自行車，自問(wèn)自答：,How do I go to school?I go to school by bike.'并在黑板上寫(xiě)下：by bike。教師再重復(fù)剛才的句子并問(wèn)某一學(xué)生：0jWhat about you?How do you go to school?’’學(xué)生如果回答：,Me too!'教師就繼續(xù)問(wèn)下一名學(xué)生，直到有不同答案，教師幫助學(xué)生說(shuō)出完整的句子：,I go。。to school by…'并將相應(yīng)的短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

(2)看短語(yǔ)貼卡片游戲 教師依次出示畫(huà)著不同交通工具的短語(yǔ)卡片，讓學(xué)生迅速地貼在黑板上的,by’’短語(yǔ)旁邊，教師領(lǐng)讀短語(yǔ)和句子,l go to school by…'

(3),快速反應(yīng)'游戲 教師說(shuō)出某個(gè)短語(yǔ)，如：by bike，讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作或迅速舉起相應(yīng)的道具(單詞卡片)并說(shuō)出句子，如：I go to school by bike.

(4)教師拿出剛才學(xué)生可能沒(méi)有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈現(xiàn)和練習(xí)這些短語(yǔ)。然后指著課本上的配圖問(wèn)：,What can you see in the pictures?'注意引導(dǎo)學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生理解,地鐵'的。含義：,It’s an underground railway in a city.It travels very fast.'教師領(lǐng)讀新學(xué)短語(yǔ)。

(5)學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀Let’s learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

(6)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀競(jìng)賽?？煽粘鰡卧~中的元音字母讓學(xué)生填寫(xiě),也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學(xué)生重新排序，組成單詞。

(7)教師還可利用學(xué)生卡片背面的灰體詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞描紅，學(xué)生邊描邊讀，看誰(shuí)又快又好。 Let’s play 教師請(qǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的單詞卡片，一摞是地點(diǎn)，比如：school，Beijing，the US，the moon等;另一摞是交通方式，比如：by ship，by bike，by train等。教師鼓勵(lì)!生大膽想象出行方式和所去地點(diǎn)。然后學(xué)生兩人結(jié)對(duì)進(jìn)行句型操練，一人問(wèn),How do you go to Beijing/the USA/the moon?'另一學(xué)生給出答案：,I go by train/plane/spaceship.'對(duì)于詞匯表述上有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)地提供幫助。對(duì)一些特別有創(chuàng)意的想法，教師可以寫(xiě)在黑板上加以鼓勵(lì)。

4. 鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)Main scene 教師引導(dǎo)學(xué)生看主情景圖，說(shuō)出其中表現(xiàn)的交通方式。學(xué)生多能說(shuō)出：on foot by bike，by subway。如有學(xué)生問(wèn)及小丑騎的獨(dú)輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補(bǔ)充說(shuō)明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說(shuō)法：bicycle，意為兩輪車。

(2)學(xué)生做Let’s learn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。新學(xué)伊始，教師非常有必要對(duì)學(xué)生重申一下書(shū)寫(xiě)的要求。

(3)學(xué)生背誦并抄寫(xiě)四會(huì)單詞;復(fù)習(xí)說(shuō)唱歌謠。 (4)學(xué)生預(yù)習(xí)c Let’s sing部分的歌曲。

高中教資英語(yǔ)意群和停頓教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)與要求:

1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ)：visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.

2. 掌握重點(diǎn)句子What are you going to do?I am going to ...進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答關(guān)于計(jì)劃的相關(guān)動(dòng)作,并在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用。

3.在對(duì)話交流中使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣,培養(yǎng)良好的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會(huì)短語(yǔ)和A Let's learn部分中進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答關(guān)于計(jì)劃的相關(guān)動(dòng)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 單詞圖片

四、教學(xué)步驟和建議:

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用學(xué)過(guò)句型?，操練交流。

Step2 Presentation

(1)展示本部分的圖片?，向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題?，并讓學(xué)生回答。 Who are they?What are they talking about ?教師組織學(xué)生分為3-4人一個(gè)小組，嘗試著猜想他們?cè)谟懻撌裁矗瑥亩霰竟?jié)課討論的有關(guān)be going to表示將來(lái)時(shí)簡(jiǎn)單計(jì)劃的話題。

單詞呈現(xiàn)

(2)教師展示本節(jié)課的短語(yǔ)圖片，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些重要的短語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法記憶短語(yǔ)visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。

聽(tīng)音正音

(3)聽(tīng)錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)1中的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)鍵詞。

Pair work

(4)展示重點(diǎn)句型，并加以操練What are you going to do?I’m going to 組織學(xué)生講所學(xué)短語(yǔ)運(yùn)用到語(yǔ)句中，進(jìn)行交流練習(xí)。

Step3 .Practice

1、 聽(tīng)音貼圖。

2、 看圖快讀單詞。

3、根據(jù)板書(shū)呈現(xiàn)的單詞，利用句型“What are you going to do?I’m going to.自編對(duì)話

4、聽(tīng)力小練習(xí)，播放教師自編的錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)2中的內(nèi)容。

Step4. Production

Make a plan

(1)根據(jù)上部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)，再次出示重點(diǎn)語(yǔ)句，帶學(xué)生朗讀并翻譯，理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。

(2)創(chuàng)編對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)簡(jiǎn)單的周末計(jì)劃，完成任務(wù)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，小組內(nèi)互相采訪，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的對(duì)話，討論周六日的周末計(jì)劃，小組內(nèi)表演。

(4)小組內(nèi)展示對(duì)話。

Step5.Progress

1、 做配套相應(yīng)的練習(xí)。

2、 Summary：what have you learned today ?

3、 Homework :

(1)學(xué)生背誦并抄寫(xiě)本課時(shí)的四會(huì)單詞。

(2)制定一個(gè)簡(jiǎn)單的下周計(jì)劃，運(yùn)用be going to短語(yǔ)加以交流。

高中教資英語(yǔ)意群和停頓教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目標(biāo)：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目標(biāo)：When you play things, you must get good corporation with your players.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、學(xué)具：some balls and story a tape and pictures

教學(xué)過(guò)程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板書(shū)：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于“事物發(fā)展的趨勢(shì)”

（1）知識(shí)與技能：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解為什么新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物，新事物的成長(zhǎng)壯大為什么一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過(guò)程，并能運(yùn)用這一原理并結(jié)合具體事例論證說(shuō)明：應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待人生道路上的曲折，正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)及兩者的分歧，并能結(jié)合典型事例，對(duì)兩者在實(shí)際生活中的不同表現(xiàn)做出判斷；了解堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的基本要求。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)本框教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理為指導(dǎo)去觀察、把握事物全局，預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展前途的辯證思維能力，從而在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高戰(zhàn)勝困難和挫折的能力；在當(dāng)前和今后的改革事業(yè)中，提高理解、適應(yīng)和參與的能力。

由于本框是對(duì)唯物辯證法的基本觀點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，與形而上學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和分析，并進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求，因此，教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力，對(duì)基本觀點(diǎn)進(jìn)行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待各項(xiàng)改革措施，對(duì)我國(guó)的改革事業(yè)抱有正確的態(tài)度。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和表現(xiàn)；唯物辯證法的科學(xué)性及堅(jiān)持這一思想方法的重要意義，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法去分析、解決一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、教材分析

（一）本節(jié)結(jié)構(gòu)：

本節(jié)共兩框。既是對(duì)二、三、四課所學(xué)的唯物辯證法基本觀點(diǎn)的概括和總結(jié)，也是對(duì)方法論要求的系統(tǒng)和升華，因此，本節(jié)特別是第二框題的教學(xué)對(duì)于學(xué)生初步形成唯物辯證的科學(xué)世界觀、人生觀，有著十分重要的意義和作用。

第一框《事物發(fā)展的趨勢(shì)》，在論述了新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物和新事物的成長(zhǎng)壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過(guò)程之后，指出“任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”。在闡述原理的基礎(chǔ)上，教材又從“正確對(duì)待人生道路上的曲折”和“正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生提出了方法論要求，體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。

第二框《堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)》，首先運(yùn)用中外哲學(xué)史和現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型觀點(diǎn)，對(duì)唯物辯證法和形而上學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納出兩者的分歧，并強(qiáng)調(diào)了它們之間最根本的分歧。在綜述唯物辯證法與形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)之后，對(duì)青年學(xué)生提出了堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求，并從個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程和聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際兩方面舉例分析。最后，從總體上概括指出堅(jiān)持唯物辯證法的意義和要求。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，是本框教學(xué)的重點(diǎn)。

[原因剖析]

掌握這一原理及其方法論意義，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的、上升的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。

方法論意義：

要堅(jiān)信前途是光明的，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)和共產(chǎn)主義前途充滿信心，要準(zhǔn)備走曲折的路，滿腔熱情地支持社會(huì)主義事業(yè)，做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要支持新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”問(wèn)題，是本框教學(xué)的重點(diǎn)。

[原因剖析]

①?gòu)闹R(shí)要求來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題是對(duì)第二、三、四課所學(xué)原理的概括和總結(jié)，學(xué)好這個(gè)問(wèn)題，可以使有關(guān)唯物辯證法的知識(shí)更加系統(tǒng)，得到升華。

②從堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，只有首先劃清兩者的界限，才有可能在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用。

它們的分歧是：聯(lián)系的觀點(diǎn)與孤立的觀點(diǎn)的對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)與靜止的觀點(diǎn)的對(duì)立、全面的觀點(diǎn)與片面的觀點(diǎn)的對(duì)立。根本分歧是：是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，是唯物辯證法和形而上學(xué)的根本分歧。

方法論意義：堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。只有堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，才能真正地堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。唯物辯證法為我們正確地觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了一個(gè)總的指導(dǎo)方法，不能把它看作是可以死背硬套的公式，而必須把它同實(shí)踐、同調(diào)查研究緊密結(jié)合，加以靈活運(yùn)用。學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，懂得一些唯物辯證法的道理，自覺(jué)地按唯物辯證法辦事，就可以少犯錯(cuò)誤，少走彎路，思想、學(xué)習(xí)和工作就會(huì)取得更大的成績(jī)。

3、“學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題”，即堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，是本框教學(xué)的難點(diǎn)。

[原因剖析]

①關(guān)于唯物辯證法的基本觀點(diǎn)及其方法論意義，在前面已經(jīng)分別論述過(guò)了，而本框的方法論要求更具有綜合性，需要緊密聯(lián)系以上幾課的內(nèi)容，與形而上學(xué)的觀點(diǎn)加以對(duì)照，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行講解。怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些觀點(diǎn)和材料，具有一定的難度。

②這一問(wèn)題是唯物辯證法教學(xué)的最終目的，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和克服思想方法上的片面性和絕對(duì)化，有意識(shí)地去運(yùn)用唯物辯證法，更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

4、“要正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”，是本框教學(xué)，也是全課教學(xué)中的難點(diǎn)。

[原因剖析]

①這一問(wèn)題作為本課思想教育的“熱點(diǎn)”問(wèn)題之一，要想從理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到較好的解決，本身就有很大的難度。

②由于中學(xué)生缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想方法上容易犯片面性、絕對(duì)化的毛病，再加上黨內(nèi)和社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，使這一問(wèn)題的教學(xué)更增加了難度。

三、教法建議

（一）事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

突出事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理這一教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意：

①重視運(yùn)用已知的道理。本框是在第二課學(xué)習(xí)了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實(shí)質(zhì)等問(wèn)題之后，進(jìn)一步回答發(fā)展的方向、道路和趨勢(shì)問(wèn)題的。兩者有著不可分割的聯(lián)系。把前后知識(shí)銜接起來(lái)，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。教學(xué)中一定要使學(xué)生明白，我們所說(shuō)的事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，是指它的“總方向”，而不是指事物發(fā)展的各個(gè)具體階段的方向，更不是指每一步的方向。所謂總方向，是指事物發(fā)展全過(guò)程的方向，事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢(shì)。至于事物發(fā)展中各個(gè)具體階段和每一步的方向，則既可能是前進(jìn)的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時(shí)的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢(shì)和總方向。

②以基本事實(shí)說(shuō)明道理。教材從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，主要是以基本事實(shí)來(lái)證明基本觀點(diǎn)的。如說(shuō)明新事物必然能夠戰(zhàn)勝舊事物，就舉了一個(gè)自然界和兩個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的事例；講曲折性原理，列舉的基本上都是社會(huì)領(lǐng)域的事例。為使學(xué)生更好的理解和信服，教學(xué)中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具體而又生動(dòng)的事例。

③搞好綜述，教材第16段，是對(duì)原理的綜述，既是對(duì)新事物必定戰(zhàn)勝舊事物、新事物的成長(zhǎng)壯大都要經(jīng)歷艱難曲折兩個(gè)觀點(diǎn)的概括總結(jié)，又是理論上的綜合、提高。限于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和教材的要求，雖然不能在理論上擴(kuò)充，但卻可以更為生動(dòng)、形象的方式，加深學(xué)生的理解。理解前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，可以采用圖示法，告訴學(xué)生事物的前進(jìn)性不能用直線表示，因?yàn)槠渲胁话坌裕ㄆ渲芯吞N(yùn)含著要和形而上學(xué)的“直線論”，即否認(rèn)曲折性的觀點(diǎn)劃清界限的思想）；也不能用圓來(lái)表示，因?yàn)閳A雖然包含了曲折，卻又否認(rèn)了前進(jìn)性，事物從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)，只是舊事物的重復(fù)，實(shí)際上是否認(rèn)了發(fā)展（其中又蘊(yùn)含著要和形而上學(xué)的“循環(huán)論”劃清界限的思想）。那么，用什么樣的圖示表示才比較準(zhǔn)確呢？一種是上下波動(dòng)的曲線，另一種是螺旋式的上升的曲線，都可以表示事物的波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的運(yùn)動(dòng)，即前進(jìn)中有曲折，曲折中向前進(jìn)。

為了使學(xué)生理解“任何事物”和發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，還可以舉出一些通俗易懂的例子。如一出好戲的劇情發(fā)展，總是有序幕、有中場(chǎng)和尾聲，有高潮，也有過(guò)場(chǎng)；一部文藝作品，必須做到一波未平，一波又起，波瀾起伏，才能引人入勝，如此等等。

（2）在講正確對(duì)待人生道路上的曲折時(shí)，要結(jié)合教材中“議一議”的內(nèi)容，搞好討論。如前所述，通過(guò)本框教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的耐挫折教育，引導(dǎo)他們正確對(duì)待人生道路上遇到的挫折，是很有必要的。許多事實(shí)說(shuō)明，當(dāng)前不少學(xué)生缺乏經(jīng)受挫折的思想準(zhǔn)備和承受能力。

當(dāng)然，能夠遇挫愈奮，鍥而不舍的典型事例，更是不乏其人，對(duì)學(xué)生也更具啟迪、教育意義。本框和第一節(jié)第一框（事物發(fā)展的原因）中的正確對(duì)待順境和逆境的問(wèn)題，是從不同的角度提出了類似的方法論要求，教學(xué)中應(yīng)注意前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，防止簡(jiǎn)單重復(fù)。

（3）對(duì)本課難點(diǎn)“要正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難”的教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一要把握好這一難點(diǎn)（同時(shí)也是“熱點(diǎn)”）問(wèn)題的角度，是以關(guān)于事物發(fā)展的趨勢(shì)和道路的原理為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。因此，一方面要堅(jiān)信前途是光明的，另一方面要準(zhǔn)備走曲折的路，而核心問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來(lái)對(duì)待社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難，特別是正確對(duì)待我國(guó)的改革事業(yè)。

二要采用靈活多樣的方法，堅(jiān)持以理服人。教材上的理論分析并不難理解，其中有些內(nèi)容是學(xué)生早已耳熟能詳?shù)?。這里，是否能突破難點(diǎn)、取得良好效果的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否信服。為此，必須破除“照本宣科”式的教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法。如：

舉例法。針對(duì)有些同學(xué)對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的光明前途信心不足等，教學(xué)中可精選一二個(gè)典型事例來(lái)證明，許多在當(dāng)?shù)剡^(guò)去認(rèn)為是根本不可能的事情，如今已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有條件的學(xué)校，還可以用電視片、圖表等輔助教學(xué)。如，只要把20年前的紀(jì)錄片和今天的電視片各播放一段，然后讓學(xué)生自己從衣、食、住、行等方面去進(jìn)行對(duì)比，就可以生動(dòng)地說(shuō)明問(wèn)題。

類比法。教材以火車的發(fā)展歷程來(lái)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待新事物，并配有插圖，生動(dòng)而貼切。現(xiàn)《火車和馬車的比賽》火車的不平常的經(jīng)歷，充分地說(shuō)明了一個(gè)哲理：新生事物是不可戰(zhàn)勝的。

談話法。為了使教學(xué)真正收到實(shí)效，教給學(xué)生看問(wèn)題的正確方法，還可以根據(jù)學(xué)生存在的具體問(wèn)題加以分析議論。例如，對(duì)于“發(fā)牢騷”這種“流行病”，就可以加以分析和引導(dǎo)。

牢騷的產(chǎn)生有其深刻的社會(huì)原因。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，出于對(duì)自身和國(guó)家集體利益的關(guān)切，或是純粹對(duì)于社會(huì)某種不合理行為、現(xiàn)象的不滿，發(fā)發(fā)牢騷自有其合理及符合實(shí)際的一面，倒也情有可原。如對(duì)通貨膨脹、分配不公、假冒偽劣及各種腐敗現(xiàn)象的不滿等等。但是，也有許多牢騷是由于人們的人生閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)角度等的局限而產(chǎn)生的較偏激的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生中的許多牢騷和不滿大都屬于這一類。應(yīng)當(dāng)指出，發(fā)牢騷無(wú)助于問(wèn)題的解決，如果每個(gè)人都站在自己的角度上去大發(fā)牢騷，對(duì)種種困難和問(wèn)題站在旁觀者的位置上去評(píng)頭品足，抱怨挖苦，就會(huì)渙散人心，泄了民氣，丟了精神，消磨和瓦解人的意志，是逃避社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)。減少牢騷的關(guān)鍵是以主人翁的姿態(tài)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題進(jìn)行理性的思考和判斷，盡可能辯證地去分析各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。這樣，就不至于感情沖動(dòng)，以偏概全，一次受騙，就認(rèn)為世上沒(méi)有好人，一說(shuō)腐敗就感嘆社會(huì)“暗無(wú)天日”，如此等等。

由于本課容量較大，可分為原理和方法論兩大部分進(jìn)行教學(xué)。前者采用講授法，后者采取談話法。

（二）堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。

本框教學(xué)的重點(diǎn)，在于使學(xué)生理解“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”，初步劃清兩者的界限；而難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能夠比較自覺(jué)地、有意識(shí)地堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。在具體教學(xué)中，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是相互聯(lián)系、相輔相成的，不能截然分開(kāi)。

1、由淺入深，歸納比較

第一層意思（第1～8段）即列舉哲學(xué)史上辯證法與形而上學(xué)觀點(diǎn)的對(duì)立及其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，并由此歸納出兩者的分歧。

可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再加以簡(jiǎn)要的啟發(fā)、點(diǎn)撥，這一內(nèi)容就能被學(xué)生基本理解和掌握了。

2、抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)講授

為了使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，劃清唯物辯證法與形而上學(xué)的界限，掌握唯物辯證法基本觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以抓住兩者的根本分歧，重點(diǎn)進(jìn)行講授。即綜合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，講清為什么是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉，是唯物辯證法與形而上學(xué)最根本的分歧。

3、聯(lián)系實(shí)際，追求實(shí)效

本節(jié)的第二層意思（11～17段），即對(duì)學(xué)生提出“堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)”的方法論要求，主要是要密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，努力追求教育、教學(xué)的實(shí)際效果。突破這一難點(diǎn)，建議注意以下幾點(diǎn)：

①重視搞好兩種根本對(duì)立的世界觀和方法論的對(duì)比。教材列舉哲學(xué)史上的典型觀點(diǎn)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，本身就體現(xiàn)了這種對(duì)比。盡管這些問(wèn)題理論上的難度并不大，但教學(xué)中如何做到生動(dòng)活潑，有的放矢，引起學(xué)生的共鳴與思考，卻不是一件容易的事。建議按照“議一議”的要求，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，使學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行廣泛的分析與思考。

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)，正確分析和認(rèn)識(shí)加強(qiáng)廉政建設(shè)、開(kāi)展反腐敗斗爭(zhēng)的問(wèn)題，要防止面面俱到?？梢赃x擇學(xué)生中疑問(wèn)最多、最為關(guān)心的問(wèn)題，如關(guān)于腐敗現(xiàn)象在黨和國(guó)家生活中到底是主流還是支流的問(wèn)題，關(guān)于反腐敗斗爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題等，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生既要清醒地看到腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重性和反腐敗斗爭(zhēng)的緊迫性，同時(shí)也要清醒地看到，腐敗分子在我們黨的干部隊(duì)伍中是少數(shù)，絕大多數(shù)干部是好的，堅(jiān)定戰(zhàn)勝各種腐敗現(xiàn)象的信心。

4、教學(xué)方法：建議采用“講讀”和“談話”相結(jié)合的方法。具體地說(shuō)，原理部分先讀后講，以講授為主；方法論部分讀議和講解穿插進(jìn)行，即先讀、議，后講解。

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

掌握用因式分解法解一元二次方程.

通過(guò)復(fù)習(xí)用配方法、公式法解一元二次方程，體會(huì)和探尋用更簡(jiǎn)單的方法——因式分解法解一元二次方程，并應(yīng)用因式分解法解決一些具體問(wèn)題.

重點(diǎn)

用因式分解法解一元二次方程.

難點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)比較解一元二次方程的多種方法感悟用因式分解法使解題更簡(jiǎn)便.

一、復(fù)習(xí)引入

(學(xué)生活動(dòng))解下列方程：

(1)2x2+x=0(用配方法)(2)3x2+6x=0(用公式法)

老師點(diǎn)評(píng)：(1)配方法將方程兩邊同除以2后，x前面的系數(shù)應(yīng)為12，12的一半應(yīng)為14，因此，應(yīng)加上(14)2，同時(shí)減去(14)2.(2)直接用公式求解.

二、探索新知

(學(xué)生活動(dòng))請(qǐng)同學(xué)們口答下面各題.

(老師提問(wèn))(1)上面兩個(gè)方程中有沒(méi)有常數(shù)項(xiàng)?

(2)等式左邊的各項(xiàng)有沒(méi)有共同因式?

(學(xué)生先答，老師解答)上面兩個(gè)方程中都沒(méi)有常數(shù)項(xiàng);左邊都可以因式分解.

因此，上面兩個(gè)方程都可以寫(xiě)成：

(1)x(2x+1)=0(2)3x(x+2)=0

因?yàn)閮蓚€(gè)因式乘積要等于0，至少其中一個(gè)因式要等于0，也就是(1)x=0或2x+1=0，所以x1=0，x2=-12.

(2)3x=0或x+2=0，所以x1=0，x2=-2.(以上解法是如何實(shí)現(xiàn)降次的?)

因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，上述兩個(gè)方程中，其解法都不是用開(kāi)平方降次，而是先因式分解使方程化為兩個(gè)一次式的乘積等于0的形式，再使這兩個(gè)一次式分別等于0，從而實(shí)現(xiàn)降次，這種解法叫做因式分解法.

例1解方程：

(1)10x-4.9x2=0(2)x(x-2)+x-2=0(3)5x2-2x-14=x2-2x+34(4)(x-1)2=(3-2x)2

思考：使用因式分解法解一元二次方程的條件是什么?

解：略(方程一邊為0，另一邊可分解為兩個(gè)一次因式乘積.)

練習(xí)：下面一元二次方程解法中，正確的是()

A.(x-3)(x-5)=10×2，∴x-3=10，x-5=2，∴x1=13，x2=7

B.(2-5x)+(5x-2)2=0，∴(5x-2)(5x-3)=0，∴x1=25，x2=35

C.(x+2)2+4x=0，∴x1=2，x2=-2

D.x2=x，兩邊同除以x，得x=1

三、鞏固練習(xí)

教材第14頁(yè)練習(xí)1，2.

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課要掌握：

(1)用因式分解法，即用提取公因式法、十字相乘法等解一元二次方程及其應(yīng)用.

(2)因式分解法要使方程一邊為兩個(gè)一次因式相乘，另一邊為0，再分別使各一次因式等于0.

五、作業(yè)布置

教材第17頁(yè)習(xí)題6，8，10，11

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解美蘇爭(zhēng)霸的背景;能夠說(shuō)出美蘇爭(zhēng)霸的過(guò)程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭(zhēng)霸的影響和啟示。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭(zhēng)霸的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會(huì)和平的來(lái)之不易。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

美蘇爭(zhēng)霸的過(guò)程。

【難點(diǎn)】

美蘇爭(zhēng)霸的影響及啟示。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示《美蘇爭(zhēng)霸》的漫畫(huà)，提問(wèn)：圖片中所反映的是哪一歷史事件?

學(xué)生回答：美蘇爭(zhēng)霸。

教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反法西斯同盟，打敗了德、意、日法西斯國(guó)家。那么，在打敗了法西斯國(guó)家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師展示史料，并提問(wèn)：美蘇由戰(zhàn)時(shí)的同盟，轉(zhuǎn)向了戰(zhàn)后的敵對(duì)，美蘇爭(zhēng)霸的背景是什么呢?

學(xué)生回答：50年代赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對(duì)外開(kāi)始爭(zhēng)取與美國(guó)取得平等地位，企圖與美國(guó)共同主宰世界。美蘇開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)三十多年的爭(zhēng)霸。

(二)過(guò)程

教師請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的過(guò)程中，美蘇之間的實(shí)力對(duì)比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭(zhēng)霸經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。

學(xué)生回答后教師明確：

教師再次展示《赫魯曉夫和美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪較量》的漫畫(huà)，提問(wèn)：掰手腕的態(tài)勢(shì)反映出優(yōu)勢(shì)明顯控制在美國(guó)一方，第一階段美攻蘇守的原因何在?最終的結(jié)果如何?

學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國(guó)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對(duì)峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國(guó)解除對(duì)古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。

教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史檔案館，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合史料思考：70年代，美蘇爭(zhēng)霸達(dá)到高潮。在這一階段里，蘇攻美守的歷史背景是什么?美蘇雙方分別實(shí)行了怎樣的戰(zhàn)略?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國(guó)深陷越南戰(zhàn)爭(zhēng)之中，尼克松于1969年執(zhí)政后，實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對(duì)象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。

教師展示圖片，提問(wèn)：隨著時(shí)間的發(fā)展，美蘇雙方實(shí)力又有了新的變化，80年代，美國(guó)同意有限緩和的原因何在?雙方戰(zhàn)略又有了怎樣的變化?最終導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?

里根決定啟動(dòng)“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”

學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：

1.原因：長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸，使經(jīng)濟(jì)力量相對(duì)薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。

2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略，1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國(guó)因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國(guó)，它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。

(三)影響和啟示

教師提問(wèn)：沒(méi)有永恒的朋友，沒(méi)有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭(zhēng)霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹?請(qǐng)同學(xué)們同桌之間交流回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.影響：美蘇的爭(zhēng)霸主義政策，給兩國(guó)帶來(lái)了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對(duì)世界的和平與安全帶來(lái)了極大的威脅。

2.啟示：綜合國(guó)力決定國(guó)際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時(shí)代主題;必須堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會(huì)如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目標(biāo)：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目標(biāo)：When you play things, you must get good corporation with your players.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、學(xué)具：some balls and story a tape and pictures

教學(xué)過(guò)程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板書(shū)：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解大學(xué)興起的背景，總結(jié)出中世紀(jì)大學(xué)的相關(guān)情況，能正確分析其意義。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)展示史料并小組討論大學(xué)興起的歷史意義，提高分析歸納能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受教育對(duì)于社會(huì)的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

中世紀(jì)西歐大學(xué)的概況。

【難點(diǎn)】

中世紀(jì)西歐大學(xué)興起的意義。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師在大屏幕上展示牛津大學(xué)的圖片，并提問(wèn)：牛津大學(xué)是世界著名大學(xué)之一，除此之外還有哪些歷史悠久的大學(xué)?

學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)積累回答：意大利的博洛尼亞大學(xué)，法國(guó)的巴黎大學(xué)等。

教師追問(wèn)：最早的大學(xué)在12世紀(jì)的歐洲就誕生了，大學(xué)興起的背景是什么?又帶來(lái)了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考并順勢(shì)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材并思考：要想了解這一時(shí)期大學(xué)興起的原因，就讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī)回到中世紀(jì)的西歐，看看當(dāng)時(shí)西歐處于怎樣的發(fā)展階段?

學(xué)生結(jié)合教材，思考并回答問(wèn)題：這一時(shí)期西歐城市有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了早期的資產(chǎn)階級(jí)。許多希臘、羅馬古典著作開(kāi)始在西歐傳播，阿拉伯文化也傳入歐洲，推動(dòng)了大學(xué)的興起。

教師追問(wèn)：西歐最早的一批大學(xué)于12世紀(jì)逐漸形成的，什么是大學(xué)?

學(xué)生思考后回答：大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護(hù)自身的權(quán)益的團(tuán)體，后來(lái)逐漸用來(lái)指專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)。

教師強(qiáng)調(diào)：大學(xué)是西歐教育和學(xué)術(shù)出現(xiàn)的新氣象，又被稱為歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。

(二)概況

教師播放視頻《中世紀(jì)西歐大學(xué)的興起》，提問(wèn)：中世紀(jì)時(shí)期大學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程?

學(xué)生觀看視頻，總結(jié)并講述：12世紀(jì)，教師私人辦校必須從教會(huì)那里獲得許可，為了維護(hù)自身權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益，巴黎的教師組成教師行會(huì)。直到13世紀(jì)，巴黎教師行會(huì)獲得羅馬教皇和過(guò)往的支持，自治權(quán)利得到保證。

教師繼續(xù)提問(wèn)：大學(xué)的自治地位體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考后回答問(wèn)題：體現(xiàn)在大學(xué)擁有免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)三方面。

教師提問(wèn)：在當(dāng)時(shí)國(guó)王和教皇對(duì)于大學(xué)的自治都持什么態(tài)度?

學(xué)生通過(guò)閱讀教材總結(jié)：國(guó)王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但是不允許異端言論。

教師總結(jié)：總體來(lái)看國(guó)王和教皇都是支持大學(xué)的，歸根結(jié)底都想通過(guò)大學(xué)來(lái)控制思想，輔助自己的統(tǒng)治。

教師展示圖片《中世紀(jì)德意志大學(xué)課堂》，讓學(xué)生結(jié)合教材并思考：假如你生活在中世紀(jì)的西歐，在大學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)哪些課程?

學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題：包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂(lè)在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程，以及法學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)這些專業(yè)課程。

教師追問(wèn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)談一談?wù)n程如此設(shè)置，是出于哪些原因?

學(xué)生思考后回答：當(dāng)時(shí)歐洲經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，同時(shí)也受到了教會(huì)神學(xué)的影響。

教師強(qiáng)調(diào)：課程的設(shè)置反映出當(dāng)時(shí)受__神學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

(三)意義

教師安排學(xué)生閱讀教材和史料進(jìn)行小組討論：大學(xué)的興起又有什么意義?

小組代表回答：大學(xué)的興起促進(jìn)了教育和文化的發(fā)展，促進(jìn)思想解放，也為文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

教師補(bǔ)充講解：大學(xué)中設(shè)置的課程使得科技、文化、教育得到發(fā)展;知識(shí)的普及培養(yǎng)了社會(huì)新階層，促進(jìn)了城市的發(fā)展;同時(shí)為后來(lái)的文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，搜集資料來(lái)談一談教育對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的重要性，下節(jié)課進(jìn)行討論。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用

幼兒教師教育網(wǎng)欄目推薦你閱讀“養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)”等專題內(nèi)容。

教師必須要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師備課時(shí)充分利用教學(xué)資源來(lái)編寫(xiě)教案。一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡(jiǎn)短而實(shí)在的。編輯花時(shí)間專門(mén)編輯了《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)

能正確讀寫(xiě)文中的一些詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)了樂(lè)趣。 能從課文中能夠找出點(diǎn)明中心的句子，能說(shuō)出課文是從那幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。

背誦課文最后一個(gè)自然段。 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容理解，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

2、理解課文如內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 課前談話，引入課文

1、 同學(xué)們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩(shī)句、詞語(yǔ)。

2、 那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的。

二、 預(yù)習(xí)檢查

同學(xué)們交流預(yù)習(xí)的方法。 交流有關(guān)作者老舍的一些資料。 檢查詞語(yǔ)的理解：

奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜游

置之不理（結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做一總結(jié)）

那預(yù)習(xí)了課文，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《養(yǎng)花》這篇課文講了一件什么事情。

給課文分段落，并說(shuō)一說(shuō)每一部分講什么內(nèi)容。（可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)概括）

三、 學(xué)習(xí)課文，理解課文

（一） 繼續(xù)讓學(xué)生交流通過(guò)預(yù)習(xí)，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。

（二） 學(xué)習(xí)課文的中心句

1、 課件出示中心句。

2、 這個(gè)中心句是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；“有花有果，有香有色”講的勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的養(yǎng)花的意思）

3、 課文從3個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，哪每一方面

內(nèi)容又是課文中的哪幾個(gè)自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：第三、四自然段。

4、指導(dǎo)朗讀課文第7自然段。

（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段

1、齊讀課文（5、6自然段）

2、思考：作者為什么“喜”“笑”？又為什么“憂”“淚”？畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。并思考作者為什么把“憂”和“淚”也作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？

3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣些有什么好處？

4、指導(dǎo)朗讀五六自然段。

（四）學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。

2、思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。

3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來(lái)的？

（五）學(xué)習(xí)第三、四自然段

四、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法

1、齊讀第七自然段。

2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文中起了什么作用？

3、體會(huì)本文中的過(guò)渡句的作用。

五、總結(jié)全文

1、讀中心句。

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍先生有什么了解。

3、引導(dǎo)學(xué)生概括，文章中抒發(fā)了作者愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，從而抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會(huì)見(jiàn)到較好的效果。

【設(shè)計(jì)特色】

自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用魏書(shū)生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。

其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。

1．生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；

2．編寫(xiě)課文提綱的目標(biāo)；

3．理解作者情感的目標(biāo)；

4．理解詞句的目標(biāo)；

5．背誦、造句的目標(biāo)。

二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標(biāo)

（一）生字新詞教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。

例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門(mén)道；

循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；

曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。

（二）嘗試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。

1．自讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的大意。

要求自己閱讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫(xiě)這段段意的依據(jù)。

2．討論段意，深究課文內(nèi)容。

（1）根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

如：對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：

A．我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）

B．我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣。（從文章的中心思想出發(fā)）

引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選A正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。

又如第二段：

A．花雖多，但沒(méi)有奇花異草。

B．我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫(xiě)“因”，第1句和第5句都是寫(xiě)“果”，只不過(guò)兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問(wèn)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。

3.總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫(xiě)每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫(xiě)出每段的段意。

三、感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，體會(huì)作者情感。

朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：

──作者的總結(jié)是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè)趣，第2句說(shuō)養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣?；靖爬巳膬?nèi)容。

──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂(lè)趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文應(yīng)該體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。

引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫(xiě)？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵）

四、嘗試背誦。

五、完成提綱?？偨Y(jié)列提綱的方法。

六、布置小練筆。

你有什么愛(ài)好？

（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、書(shū)法、圖畫(huà)……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著用筆把它們寫(xiě)出來(lái)。

[評(píng)點(diǎn)]

按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無(wú)疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)查字典，查字典或聯(lián)系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門(mén)道、三年五載、如此循環(huán)、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

3、情趣來(lái)自于對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者養(yǎng)花過(guò)程中得到的樂(lè)趣，還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)查字典的方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

品詞析句，從老舍先生養(yǎng)花的過(guò)程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)：花，咱們一起來(lái)欣賞幾幅花的美麗畫(huà)面，出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句感悟花之美。

2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來(lái)的文人墨客都喜歡花，同時(shí)寫(xiě)下無(wú)數(shù)贊美花的詩(shī)句文章，今天要學(xué)的《養(yǎng)花》是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍先生寫(xiě)的。（板書(shū)：養(yǎng)花），同樣是寫(xiě)花，他不是寫(xiě)花的美，而是寫(xiě)自己養(yǎng)花的經(jīng)歷，以及從中得到的樂(lè)趣。我們一起走進(jìn)課文，盡情體味老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣。

（二）解詞品句

1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、出示詞語(yǔ)并查字典理解字詞，同時(shí)深入品析相關(guān)語(yǔ)句。

師；我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。齊讀

師：會(huì)讀后，我們還要理解詞語(yǔ)的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，那么我們學(xué)過(guò)什么查字法（音序，部首，數(shù)筆畫(huà)）

奇花異草（異：音序） 大雨傾盆（傾：部首） 置之不理（置：四） 三年五載（載：戈） 門(mén)道 秉燭夜游（秉：撇或禾（乘）） 如此循環(huán)

（1） 出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問(wèn)：老舍先生養(yǎng)的花草中為什么沒(méi)有奇花異草？指名讀句子，再指名說(shuō)原因。

（2） 師：養(yǎng)什么花可以看出一個(gè)人對(duì)人生的態(tài)度，那么老舍先生偏愛(ài)哪種人？讀讀最后一句話。（愛(ài)奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。

（3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會(huì)奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語(yǔ)，我們還可以聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，順勢(shì)理解“門(mén)道”（方法，竅門(mén)），那么養(yǎng)花有什么門(mén)道呢？（有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。）

（4） 出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫(xiě)了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫(xiě)了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈(zèng)花”?！前?，與人分享勞動(dòng)果實(shí)是多么快樂(lè)的事情。

（5） 那么：“循環(huán)”是什么意思？生說(shuō)詞語(yǔ)意思，課文中說(shuō)“如此循環(huán)”哪句話做了很好的解釋，請(qǐng)聯(lián)系上下文來(lái)理解，生讀出句子、出示“我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去?！狈纸M分句反復(fù)讀，理解。這就是如此循環(huán)。

3、老舍先生在養(yǎng)花過(guò)程中得到了許多樂(lè)趣，那么他得到了哪些樂(lè)趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫(xiě)法。前兩句寫(xiě)?zhàn)B花的心情，后兩句寫(xiě)?zhàn)B花的成果。

4、請(qǐng)你再認(rèn)真默讀課文，談?wù)劺仙嵯壬陴B(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。

（1）出示填空題：養(yǎng)花真是一種樂(lè)趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。

（2）交流：可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（摸著門(mén)道，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)），可以讓腦力勞動(dòng)和體力嘮叨得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥（在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義。），可以與友人分享自己的勞動(dòng)果實(shí)（分享就是快樂(lè)）……

（3）師：養(yǎng)花有成功有失敗，哪一段寫(xiě)了一次失敗的經(jīng)歷。出示：當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒(méi)有笑容。（交流“一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無(wú)味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生?！保?/p>

（三）課堂總結(jié)

養(yǎng)花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且也感受到勞動(dòng)的意義。

（四）布置作業(yè)

1、端端正正地抄寫(xiě)詞語(yǔ)3次。

2、端端正正地抄寫(xiě)感受深的句子。

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

課文說(shuō)明：

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。

2．學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。

四、教學(xué)過(guò)程：

指名分節(jié)讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；

“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。

練習(xí)背誦第七節(jié)。

1．理解課文內(nèi)容

提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？

學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)：

第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？發(fā)言后歸納：因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。

Ⅰ默讀課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子

①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。

②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。

Ⅲ有感情地朗讀課文。

Ⅳ指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。

了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，

思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

②作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？

③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？

④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：

(1）第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的?！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。

(2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

(3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。

(4）“多么有意思呀！”是指“摸著門(mén)道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著?！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。

2．齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。

了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。

4．練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？

（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。

②養(yǎng)什么花。好種易活的花。

③養(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。

④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

⑤養(yǎng)花使人喜悅?？洹①p、贈(zèng)。

⑥養(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。

⑦養(yǎng)花的樂(lè)趣?？偨Y(jié)。有……有……既……又……

總結(jié)全文

1．讀中心句。

2．概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。

作業(yè)：

1．復(fù)習(xí)字詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦四、五、六、七自然段。

4．完成練習(xí)冊(cè)。

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書(shū)：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

材料安排：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門(mén)道——增長(zhǎng)知識(shí)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。

2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。

4、構(gòu)思。

5、寫(xiě)出來(lái)。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板通用

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？小編花時(shí)間特意編輯了中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板通用，不妨參考一下。希望你喜歡！

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇1

一.說(shuō)教材

(一).教材所處的地位及作用

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。

(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

1.知識(shí)與技能：

①、進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。

②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三?！?/p>

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

依據(jù)：“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一?！?/p>

(三).教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)權(quán)的精神和正義行為

依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問(wèn)題的看法上失之偏頗，無(wú)法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性。

(四).課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合

利用影視資源，通過(guò)多媒體進(jìn)行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩(shī)詞。

語(yǔ)文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語(yǔ)文課程資源，要能利用教科書(shū)，進(jìn)行再創(chuàng)造，把教科書(shū)變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書(shū)內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二.說(shuō)學(xué)法

(一)學(xué)情分析

由于主人公所置深的特定時(shí)代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢(shì)，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語(yǔ)文語(yǔ)境的、所謂梳理規(guī)律的、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。

(三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)

“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：

(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的情感。

(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

古人云：“授之以魚(yú),不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說(shuō):教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫(xiě)了什么—怎樣寫(xiě)的—為什么這么寫(xiě)”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、說(shuō)教法

朗讀法、提問(wèn)法、討論法。

依據(jù)：對(duì)于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！苯處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇2

各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

第一、 分析教材。

1． 課文的地位及作用。

《桃》是蘇教版語(yǔ)文初二下冊(cè)第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益；況且，本文線索分明，語(yǔ)言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。

2． 教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1） 理解重要實(shí)虛詞的含義

（2） 理清本文的線索。

（3） 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。

3． 教學(xué)重點(diǎn)。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4． 教學(xué)難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）

第二、 分析教法。

（1） 這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

（2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

第三、 分析學(xué)法。

這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

第四、 教學(xué)過(guò)程。

（1） 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對(duì)作者、背景有較充分的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對(duì)句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

（2） 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的膽識(shí)。教師對(duì)于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的`信心。

（3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門(mén)別類，利于學(xué)生掌握。

（4） 教師采用問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次；理解本文虛實(shí)相生、作者寄托的社會(huì)理想。問(wèn)題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭(zhēng)知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：

桃花源是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？他在那里見(jiàn)到什么？后來(lái)他回來(lái)成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？

你喜歡桃花源嗎？請(qǐng)用畫(huà)筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光，并用詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)?？梢酝七x擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

作者筆下桃花源是這么美麗，那當(dāng)時(shí)的實(shí)際社會(huì)環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？

（5） 教師再次用多媒體展示配樂(lè)、配圖朗誦，學(xué)生自由聽(tīng)讀，跟讀，在重新認(rèn)識(shí)課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語(yǔ)言美、思想美。

（6） 作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——

練習(xí)三的字詞含義

用自己的語(yǔ)言描繪一幅桃源的圖畫(huà)

第五、 板書(shū)：力爭(zhēng)新、實(shí)、精

桃花源記

線索：

桃花源：

寄托的理想：

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇3

課文內(nèi)容分析：

本文選自《列子·湯問(wèn)》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過(guò)“智叟”與“愚公”的對(duì)話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功。同時(shí)，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神，對(duì)人們有很大的啟發(fā)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合注釋和工具書(shū)理解大意，積累文言詞匯。

2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.利用注釋和工具書(shū)自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

2.通過(guò)對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

愚公與智叟對(duì)待移山問(wèn)題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。

教學(xué)創(chuàng)意：

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺(jué)得寓言有哪些特點(diǎn)呢？

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過(guò)或?qū)W生課外可能讀過(guò)的其他中國(guó)傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。

1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

2.采用指讀、男女生分開(kāi)讀等方式讀課文，師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛(ài)上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

三、疏通課文內(nèi)容。

1.生字、生詞可以參考注釋、工具書(shū)等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

所提問(wèn)題為：

1)北山愚公多少歲？年且九十(講解“且”)

2)所移何山？其大小如何？太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山？遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎？愚公是如何反駁的？河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”(講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎？操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說(shuō)出來(lái)，大家一塊探討。

4.再讀課文，復(fù)述故事。

學(xué)生再讀課文，對(duì)照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語(yǔ)言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：

①先在小組內(nèi)講述。

②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時(shí)提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇4

一、說(shuō)教材

本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時(shí)的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫(xiě)法簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我的教法為：“以讀促寫(xiě)”，讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語(yǔ)言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時(shí)空與作者對(duì)話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫(xiě)作積累語(yǔ)言，積淀思想。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于寫(xiě)作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))

2.品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))

3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)設(shè)置

面對(duì)高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺(tái)為大家作自我介紹，通過(guò)學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)

王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛(ài)看的書(shū)是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫(huà)》等。平時(shí)的愛(ài)好：讀小說(shuō)。最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語(yǔ)高中生：好好學(xué)，好好考。

2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展示)

橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物

(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫(xiě)作特點(diǎn)?

明確：采用“導(dǎo)語(yǔ)+小標(biāo)題”的形式，至于靈活將這種形運(yùn)用于寫(xiě)作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。

(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)

明確：

現(xiàn)實(shí)中的我：

①我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去;

②我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期;

③我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

④我不美麗，也不靈巧。

心目中的我：

我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

真實(shí)的我：

①是一個(gè)很有才華的女孩;

②是一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;

③是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人;

④是一個(gè)盡情享受青春美麗的人，一個(gè)笑對(duì)生活，接受生活磨練和打擊的人;

⑤是一個(gè)有著美麗而又羞澀夢(mèng)想的女孩，是一個(gè)經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，感到迷惘的人。

4.尋章摘句，品味語(yǔ)言

談一談：文中有許多精美的語(yǔ)句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動(dòng)，你會(huì)摘抄哪些精美的語(yǔ)句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)

舉例：

(1)語(yǔ)句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

分析：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺?！?，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

(2)語(yǔ)句：我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

分析：這句話里運(yùn)用典故很成功?！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》)

(3)語(yǔ)句：自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

分析：運(yùn)用了比喻和擬人的手法，形象生動(dòng)地表達(dá)作者不確定但又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

讀一讀：

讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語(yǔ)句。

寫(xiě)一寫(xiě)：

仿照文中語(yǔ)句：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣?！绷韺?xiě)一個(gè)句式特點(diǎn)相似的語(yǔ)句。

參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒(méi)有兩全其美的盛況。

5.碰撞思想，把握情感

話題：大家與作者當(dāng)時(shí)的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請(qǐng)找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>

當(dāng)然，老師備課的時(shí)候也要防止學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說(shuō)：文中有這樣一個(gè)片段：

話題1：“我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……”，作者回憶了童年時(shí)，父母對(duì)其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會(huì)接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請(qǐng)結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>

分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃?，或者他期待的教?讓學(xué)生分析作者自己對(duì)這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心。”

分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時(shí)別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個(gè)人的一輩子，所謂的“言者無(wú)心，聽(tīng)者有意”大概說(shuō)的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說(shuō)：“一句話，一輩子”說(shuō)的也是這個(gè)意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值?！薄拔蚁嘈拍承┰拰?duì)人生的影響力?！睆淖髡叩慕?jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)理性地對(duì)待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時(shí)不要對(duì)他人枉加“判定”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(一)作者的北大夢(mèng)為什么既美麗又羞澀呢?

(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想，請(qǐng)以“我的夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會(huì)是中蘊(yùn)含的情感。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

懂得詩(shī)人重新投入生活的意愿及堅(jiān)韌不拔的意志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過(guò)程，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。

三、教學(xué)方法

問(wèn)答法、自主思考、小組討論、PPT輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會(huì)友送別，游遷升貶都會(huì)寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩(shī)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。

(二)初讀感知

1.用ppt出示劉禹錫簡(jiǎn)介如下：

劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書(shū)標(biāo)題)

2. 介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景：

此詩(shī)作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州返洛陽(yáng)，二人在揚(yáng)州初逢時(shí)，白居易在宴席上作詩(shī)贈(zèng)與劉禹錫，劉禹錫寫(xiě)此詩(shī)作答。

3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

4.簡(jiǎn)單描述白詩(shī)大意。

5.初讀全詩(shī)，結(jié)合文中注釋解釋全文大意

(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來(lái)感到已非舊時(shí)光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過(guò)，病樹(shù)的前頭卻也是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽(tīng)了你為我吟誦的詩(shī)篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)

(三)深入研讀

1.我們要理解本詩(shī)的內(nèi)涵及情感，就須將本詩(shī)放在特定的背景中去理解。那么我們對(duì)比白詩(shī)，來(lái)看看劉詩(shī)第一聯(lián)為什么要這樣寫(xiě)?

(劉禹錫這首是酬答詩(shī)，接過(guò)白居易詩(shī)的話頭，寫(xiě)自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來(lái)一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)

2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?

(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過(guò)嵇康的家鄉(xiāng)，聽(tīng)到有人吹笛，悲從中來(lái)，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過(guò)百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)

3.本詩(shī)的第三聯(lián)是千古名句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩首詩(shī)品析一下這兩句。

(白詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”，是說(shuō)同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對(duì)此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！眮?lái)酬答。以沉舟、病樹(shù)自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對(duì)世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因?yàn)檫@兩句詩(shī)形象生動(dòng)，今日常被人引用說(shuō)明新事物必將取代舊事物。)

4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實(shí)，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?

(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢(shì)點(diǎn)明了酬答白居易的題意。詩(shī)人也沒(méi)有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵(lì)了。表明作者對(duì)生活并未完全喪失信心。詩(shī)中雖然感慨很深，但讀來(lái)給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)

(四)鞏固提高

我們學(xué)過(guò)的詩(shī)中，常常蘊(yùn)含一些人生的哲理，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)或者你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些類似的詩(shī)句?簡(jiǎn)述說(shuō)明了哪些道理?

(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》)

山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫(xiě)一段200字左右的賞析。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

劉禹錫

首聯(lián) 唱和

頷聯(lián) 用典

頸聯(lián) 達(dá)觀

尾聯(lián) 振奮

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇6

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。

生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，引入新課。

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？（板書(shū)“春”字后）師引導(dǎo)說(shuō)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

2.我們來(lái)做“春“字開(kāi)花的游戲吧（選擇板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕）

3.（出示課文插圖）瞧，在美麗的春天里，小朋友們來(lái)到哪里干什么呀？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

二、初讀，了解短文，認(rèn)識(shí)生字。

1.春風(fēng)里，軟軟的柳枝正在迎風(fēng)飄舞。沉睡了一冬的柳樹(shù)是怎么醒來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)課文第1課，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。

(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)了

(2)春天來(lái)了，柳樹(shù)怎么啦？（貼上“醒”字后讓再讀課題)識(shí)記“醒”字。

(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字？下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3．和生字交上朋友了，一定會(huì)讀得更好，自己試試吧。

三、再讀，熟悉短文，鞏固識(shí)字。

1．分節(jié)讀文，讀通讀順。（指名——分組或者齊讀。）

2．再讀課文，疏通內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？教師板書(shū)：柳樹(shù)醒了

①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：春雷說(shuō)話

②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了，會(huì)怎么說(shuō)呢？

③你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎？

④看板書(shū)，小結(jié)。

接下來(lái)分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。方法：同桌互相讀一遍，看看是否讀準(zhǔn)；2、說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)給誰(shuí)干什么，怎么樣了？3、試試，會(huì)背了嗎？（注意評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）

(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦？

①以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)，然后檢查該組朗讀、背誦；（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）

②其他小組學(xué)習(xí)朗讀，練習(xí)背誦；

③分組比賽朗讀；看板書(shū)加上動(dòng)作練習(xí)背誦。（評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況）

（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看柳樹(shù)在干什么？

①齊讀第五小節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦？教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。

③看著板書(shū)，加上動(dòng)作背一背。

(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢？

（5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書(shū)，美美地讀一讀課文吧！(自由讀)

（6）會(huì)背了嗎？看著板書(shū)試試吧。

四、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)生字。

1．看板書(shū)再讀詞。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)

②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(言字旁)

③示范：寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫(xiě)，對(duì)比范字。

⑥成果展示。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇7

第一組復(fù)習(xí)目標(biāo)：本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題，圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排。如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物的美好。

1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)

2、口語(yǔ)交際：略習(xí)作：即按照游覽的先后順序描寫(xiě)景物的方法。

3、我的發(fā)現(xiàn)：排比句式，這樣寫(xiě)，不僅使語(yǔ)言優(yōu)美，而且使文章生動(dòng)形象具體。

4、日積月累：描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。背一背，用一用

5、寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬(wàn)水的拓展內(nèi)容，了解五岳，五湖

第二組復(fù)習(xí)目標(biāo)：本組是“以誠(chéng)待人”以專題。四篇都是寫(xiě)人記事的課文。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決；初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。

1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)

2、口語(yǔ)交際：略習(xí)作：把自己想說(shuō)的心理話寫(xiě)下來(lái)。注意運(yùn)用具體的事例

3、我的發(fā)現(xiàn)：養(yǎng)成留心周圍的事物、勤觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。這也是一個(gè)有關(guān)寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、日積月累：有關(guān)誠(chéng)信的名言

5、趣味語(yǔ)文：“說(shuō)信”

填空：學(xué)了這組課文，我們認(rèn)識(shí)了好幾位有著美好品質(zhì)的人物，

1、讀課文，記生字，注意“幼、啄、蠢”

“道”是指道理，事物的規(guī)律?！白匀恢馈笔亲匀唤绲目陀^規(guī)律，是不經(jīng)人力干預(yù)的自然規(guī)律。

2、課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看見(jiàn)一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇發(fā)現(xiàn)并被啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡?，要向?qū)Ь人?。接著，成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就結(jié)伴而出，結(jié)果全成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。

交流學(xué)了課文后的體會(huì)：做事要遵循自然規(guī)律，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，具體指什么？

我們是如此緊張，而向?qū)窃鯓拥膽B(tài)度？用一個(gè)詞回答。若無(wú)其事

你怎樣理解“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”這句話的？

這是大自然的規(guī)律，是太平洋海龜防備天敵、自我保護(hù)的手段。點(diǎn)明了課題，自然之道即自然的規(guī)律。

3、體會(huì)個(gè)別字詞的意思：

極不情愿：說(shuō)明向?qū)?duì)同伴們善良的呼喊予以理解，但又感到無(wú)奈。說(shuō)明向?qū)Х浅Ｃ銖?qiáng)

向?qū)А安磺樵浮钡脑蚴窍驅(qū)дJ(rèn)為這會(huì)給海龜帶來(lái)傷害。

悲嘆：表達(dá)出此時(shí)向?qū)謧?、難過(guò)。

根本：說(shuō)明了海龜?shù)臑?zāi)難，完全是由于“我們”違背了規(guī)律造成的。

頹喪：表達(dá)出嘲鶇飛走時(shí)的不甘心，運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)得十分形象。

可略4、為什么說(shuō)“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”？

“我們干了一件蠢事”指的是硬讓向?qū)某谤叺淖炖锞认铝四侵恍↓?，結(jié)果害得大批的幼龜以為外面沒(méi)有危險(xiǎn)，爭(zhēng)先恐后地出來(lái)，最后很多幼龜被嘲鶇吃掉。

“我們認(rèn)為自己愚不可及”的根本原因是不懂得自然的規(guī)律，不按“自然之道”辦事

向?qū)?duì)小海龜?shù)膽B(tài)度為什么會(huì)從“若無(wú)其事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨瘒@”？

1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)

2、口語(yǔ)交際及習(xí)作：大自然給人類的啟示

3、我的發(fā)現(xiàn)：先讓學(xué)生讀讀沒(méi)有副詞的句子，再讀讀加上副詞后意思有什么不同

4、日積月累：諺語(yǔ)，與農(nóng)時(shí)，氣象有關(guān)

第四組復(fù)習(xí)目標(biāo)：圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題，課文表現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中的機(jī)智勇敢以及他們對(duì)和平的渴望。強(qiáng)調(diào)了兒童如何在戰(zhàn)爭(zhēng)打擊敵人，保護(hù)自己的生命。

1、讀課文，記生字，注意“削、喂、挺槍、滾、毀”，“擰”念第二聲

小夜鶯的話語(yǔ)要童聲稚氣、天真活潑；軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語(yǔ)中帶有誘騙恐嚇期盼，因此軍官的話語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期翼。

1、默讀課文，談?wù)勛约焊惺茏钌畹氖鞘裁?雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì))，

2、“腳下箱踩著風(fēng)”體會(huì)到跑得很快

雨來(lái)一直朝后院跑去是為了掩護(hù)李大叔，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢

3、你體會(huì)到鬼子不僅兇狠，而且非常殘忍

4、理解“有志不在年高”等的意思：志：志氣志向，年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來(lái)衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異的成績(jī)。這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng)，雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。

1、讀課文，記生字，注意“凱、腕”

2、我有一位怎樣的父親，讀有關(guān)句子。父親的話應(yīng)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，“我”介紹爸爸“精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”時(shí)應(yīng)帶著自豪崇拜的感情來(lái)讀

失去父親的痛苦，讀有關(guān)的句子。應(yīng)當(dāng)表達(dá)出傷心痛苦的情感

3、讀第4段。此段朗讀語(yǔ)調(diào)要略低，語(yǔ)速要略快，體現(xiàn)我們內(nèi)心悲痛的心情。

“和平！和平！和平！”朗讀時(shí)要一次比一次堅(jiān)定，表現(xiàn)對(duì)和平的渴望

“如約”指的是“我們”和爸爸有約定，他們的約定是等爸爸的凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他，他要送我一頂‘藍(lán)盔’。

4、結(jié)合當(dāng)前的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等具體事例，來(lái)理解課后提示的重點(diǎn)句子。

“但是世界并不太平……”是說(shuō)世界上的一些地區(qū)戰(zhàn)火仍未熄滅，而最弱小的群體，婦女和兒童仍受到子彈的威脅，那些可憐的孩子仍未擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的威脅。所以維護(hù)和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到……”表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨及對(duì)和平的無(wú)限渴望。

1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)

2、口語(yǔ)交際及習(xí)作：小小新聞發(fā)布會(huì)哭泣（略）

3、我的發(fā)現(xiàn)：比喻句，帶點(diǎn)的部分表達(dá)了不同的感情

第一組中用“小泥鰍”和“小鴨子”這些可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)比喻雨來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)，第二組中用“鷹、惡狼”這些兇惡的動(dòng)物來(lái)形容敵人，表達(dá)了作者對(duì)敵人的痛恨和厭惡。

4、日積月累：與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)。

第五組復(fù)習(xí)目標(biāo)：以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組多音字：悄重彈鋪

習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達(dá)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫(xiě)后認(rèn)真修改；與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

我的發(fā)現(xiàn)——概括課文的主要內(nèi)容（本冊(cè)重點(diǎn)）

日積月累——歇后語(yǔ)的積累對(duì)聯(lián)——頂真聯(lián)和數(shù)字聯(lián)

豬八戒照鏡子——里外不是人出自《西游記》作者吳承恩

梁山泊的軍師——吳用出自《水滸傳》作者施耐庵

劉備招親——弄假成真出自《三國(guó)演義》作者羅貫中

劉姥姥進(jìn)大觀園——眼花繚亂出自《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹

白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)出自《西游記》作者吳承恩

愚公的居處——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷；曹操敗走華容道——不出所料；包公斷案——鐵面無(wú)私；徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)；周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

總結(jié)全冊(cè)：

1、這個(gè)學(xué)期我們?cè)谡n文中認(rèn)識(shí)了許多英雄：有在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中面對(duì)敵人的盤(pán)問(wèn)，并巧妙脫身的小英雄，有大膽質(zhì)疑前輩的理論，并通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)家，還有希臘神話中為了取火造福人類而甘愿承受懲罰的。

我們?cè)诒緝?cè)課文里又認(rèn)識(shí)了許多了不起的人物。這其中有擁有尊嚴(yán)的，機(jī)智勇敢的抗日英雄，熱愛(ài)生命的盲女孩，堅(jiān)持真理的科學(xué)家，工作時(shí)全神貫注的，醫(yī)術(shù)高明的和為人類造福的天神。

2、綜合運(yùn)用：我的哥哥，日復(fù)一日，年復(fù)一年，幾年來(lái)刻苦練習(xí)毛筆書(shū)法，從未間斷。因此他能寫(xiě)一手強(qiáng)健有力的毛筆字，并在各級(jí)各類書(shū)法比賽中獲得了許多大獎(jiǎng)。我想，正是有了哥哥這種（成語(yǔ)）、刻苦訓(xùn)練的盡頭，才有了出色的表現(xiàn)。用一句格言來(lái)說(shuō)，就是“，金石為開(kāi)”，用我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一句歇后語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“水滴石穿，?！?/p>

3、根據(jù)自己的理解，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中人物的一個(gè)特點(diǎn)：

的伽利略的紀(jì)昌的雨來(lái)的普羅米修斯的羅丹

4、寫(xiě)出帶有“花”的古詩(shī)2句

5、寫(xiě)出古詩(shī)中描寫(xiě)“動(dòng)物”的句子2句

6、來(lái)到洞庭湖時(shí)，我會(huì)想起“湖光秋月兩相和，”詩(shī)句。與朋友交往時(shí)，我會(huì)想起《論語(yǔ)·學(xué)而》中“”的格言。清明節(jié)到了，我又會(huì)想起“清明前后，”的諺語(yǔ)。當(dāng)同學(xué)取得成功時(shí)，我會(huì)用歇后語(yǔ)對(duì)他說(shuō)：“”

修改病句

1、不合事理、不合邏輯；2、前后矛盾；缺少成分；3、用詞不當(dāng)；

4、搭配不當(dāng)；5、次序混亂；6、意思重復(fù)；7、指代不明。

中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文模板 篇8

課文內(nèi)容分析：《中國(guó)石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

學(xué)情分析：《中國(guó)石拱橋》作為八年級(jí)學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，掌握了關(guān)于說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序等基本的知識(shí)，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時(shí)寫(xiě)作都以記敘文為主，對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的，并且覺(jué)得說(shuō)明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。

2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說(shuō)明，理解文章通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的寫(xiě)作要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)創(chuàng)意：《中國(guó)石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說(shuō)明文。本課的設(shè)計(jì)思路是：

1.通過(guò)小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問(wèn)答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的理解。

2.通過(guò)對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識(shí)到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、賞橋，了解橋之義

學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎？(生交流)

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

二、說(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理

學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：

①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋。解放后，全國(guó)大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來(lái)，全國(guó)造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋，其中的一孔，長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇？

提供以下四個(gè)思考角度：

①?gòu)恼f(shuō)明方法的角度思考：通過(guò)組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除？為什么？

②從說(shuō)明文語(yǔ)言的角度思考：本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句作簡(jiǎn)要分析。

③從說(shuō)明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？

④從說(shuō)明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國(guó)石拱橋》，那么開(kāi)頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余？最后一段又有什么作用？

三、游橋，欣賞橋之美

學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的？請(qǐng)大家按照自己的.興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組，組員進(jìn)行如下分工：

①說(shuō)明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

②導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書(shū)中相應(yīng)位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個(gè)組分別派代表上來(lái)在黑板上邊畫(huà)圖邊介紹這座橋)

四、布置作業(yè)

①請(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方法？請(qǐng)課下批注，并交流。

教師資格證面試注意事項(xiàng)

失敗的原因很多，但是多數(shù)失敗都是小細(xì)節(jié)造成的。俗話說(shuō)，一招不慎全盤(pán)皆輸，不注意細(xì)節(jié)而導(dǎo)致的失敗情況很多。不管是做什么事情，注意細(xì)節(jié)是很有必要的。細(xì)節(jié)決定成敗，不是沒(méi)有原因的。特別是對(duì)于通過(guò)了教師資格證筆試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面試成功與否對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常必要的，想要成功就必須注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)。下面就是幼兒教師網(wǎng)小編整理的教師資格證面試注意事項(xiàng)，以供參考！

教師資格證面試注意事項(xiàng)

2023年中小學(xué)教師資格證面試時(shí)間：5月13日-14日和12月9日-10日

對(duì)于教資筆試過(guò)了同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要面試過(guò)了就可以拿到教師資格證了，這是多么令人高興的一件事情呀！但是也不要開(kāi)行的太早，掛在面試上的學(xué)生還是很多的，所以對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，想要通過(guò)教師資格證，了解相關(guān)注意事項(xiàng)是很重要的。

首先，面試的同學(xué)不要死死頂住評(píng)委老師的眼睛。所謂眼睛是心靈的窗戶，眼神的交流雖然很重要，但是不要一直死死盯住評(píng)委老師的眼睛，這樣不僅不禮貌，還會(huì)讓評(píng)委老師不自在。評(píng)委老師不自在了，你的分?jǐn)?shù)估計(jì)也不會(huì)讓你很自在。

其次，雙腳穩(wěn)穩(wěn)地站在地上。坐有坐樣，站有站樣。男生站著可以雙腳岔開(kāi)與肩同寬，這樣不僅讓人覺(jué)得精神，還站得穩(wěn)不會(huì)出現(xiàn)左搖右晃的樣子。女生站姿雙腳可以稍微岔開(kāi)或者采用左腳站立，右腳與左腳呈45度角。這樣會(huì)顯得端莊一點(diǎn)，具體站姿可以根據(jù)自己的舒適程度進(jìn)行調(diào)整，最重要的就是讓人覺(jué)得精神、沉穩(wěn)。不可忽視的是，保持手心向上。

最后，回答問(wèn)題或是說(shuō)話的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)募舆M(jìn)手勢(shì)。動(dòng)作要落落大方，切不可是小動(dòng)作，同時(shí)手部動(dòng)作不可高于自己的肩部。這樣可以避免自己的緊張，還能讓評(píng)委老師覺(jué)得你很從容。

一個(gè)人外在的舉止風(fēng)度往往反映了一個(gè)人內(nèi)在的心理品質(zhì)。儀表端莊、衣著整潔、舉止文明的人，一般做事有規(guī)律、注意自我約束、責(zé) 任心強(qiáng)。同樣的，對(duì)于要參加教資面試的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教資面試需要注意的細(xì)節(jié)是很多的。

就外貌而言，面試主要是對(duì)應(yīng)試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態(tài)等內(nèi)容的考察，教師對(duì)其儀表風(fēng)度的要求是較高的。參加教師面試的應(yīng)試者，可以化淡妝，不宜濃妝艷抹，劉海不要遮住眼睛，更 不要燙發(fā)、染發(fā)，盡量做到清清爽爽。妝容、服飾還要符合所教授學(xué)生的年齡層次，教授小學(xué)和教授高中，妝容和服飾絕不能一樣，要既貼近學(xué)生的年齡層次又不失 莊重?？傊?，女教師給人的感覺(jué)要既典雅又平易近人;男教師給人的感覺(jué)要挺拔而充滿陽(yáng)剛之氣。

就口語(yǔ)表達(dá)能力而言，口語(yǔ)表達(dá)能力要考查應(yīng)試者能否將自己的教育思想觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)水平、教育技能順暢地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)對(duì)教師尤為重要，作為教師說(shuō)話要言簡(jiǎn)意賅不失情感?？疾榈木唧w內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、 準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音調(diào)等。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出現(xiàn)口頭語(yǔ)、非重點(diǎn)重復(fù)的話語(yǔ)、 不合時(shí)宜的言論。

就反應(yīng)能力與應(yīng)變能力而言，面試主要看應(yīng)試者對(duì)考官所提問(wèn)題的理解是否準(zhǔn)確，回答是否迅速、準(zhǔn)確;對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答恰當(dāng);對(duì)于意外事情的處理是否得當(dāng)、 妥當(dāng)?shù)?。這不僅要求教師要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，還要具備綜合分析能力以及較強(qiáng)的專業(yè)素 質(zhì)等，這也從另一個(gè)方面說(shuō)明，教師須掌握多方面的知識(shí)，具備綜合能力。

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹囊轮?xí)慣，往往透露出人生的哲學(xué)和價(jià)值觀。教師遵守服飾禮儀，是教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的一部分。一旦進(jìn)入評(píng)委老師的實(shí)現(xiàn)范圍內(nèi)就要注意自己走路時(shí)候的樣子，不要左搖右擺、大搖大擺的，一定要抬頭挺胸，充滿自信。

就服飾而言，應(yīng)試者的服飾要與自己的身材、身份相符，與考試的季節(jié)相符，努力做到高雅、得體、整潔、大方，體現(xiàn)應(yīng)試者的精神風(fēng)貌、氣質(zhì)和審美修養(yǎng)。不可忽視的是，在面試時(shí)身體可以輕微前傾。身體稍微前傾會(huì)給人一種精神飽滿的感覺(jué)，但是人在高度緊張的時(shí)候可能會(huì)適得其反，個(gè)人應(yīng)是自己具體情況而定。

教師資格證面試考官的選拔上非常嚴(yán)格，特別是主考官，由各個(gè)市內(nèi)排名靠前的學(xué)校挑選教師上報(bào)省教育局。面試者需要明白，這些主考官都是非常注意細(xì)節(jié)的，特別是在應(yīng)聘者能力差不多的情況下，給主考官印象越好的同學(xué)獲得的分?jǐn)?shù)就越高。

在面試過(guò)程中，最重要是結(jié)合題目要求、語(yǔ)言流利邏輯清晰、板書(shū)要工整。所以大家至少要用—周的時(shí)間來(lái)練習(xí)。最好是和同學(xué)，兩個(gè)人做好時(shí)間記錄?？梢栽谛『诎迳暇毩?xí)粉筆字。試講時(shí)間只有十分鐘，練習(xí)時(shí)控制在八分鐘就好。心理素質(zhì)要求考生積極向上、自信、應(yīng)變能力強(qiáng)。儀表儀態(tài)要求考生行為舉止自然大方、有親和力、衣飾得體符合教師身份。

細(xì)節(jié)決定成敗，中國(guó)自古就是禮儀之邦，良好的禮儀能夠給考官留下比較好的印象。敲門(mén)時(shí)三聲即可，進(jìn)考場(chǎng)后面帶微笑，步速適中，站好后主動(dòng)向考官問(wèn)好鞠躬，考試結(jié)束后向考官致謝。

教師招聘面試對(duì)著裝沒(méi)有硬性要求，不能穿的太隨意，否則會(huì)給考官留下你不重視考試的印象；也不要穿的過(guò)于正式，會(huì)顯得比較沉悶死板。女生如果穿裙子，要注意裙子不能太短，穿鞋時(shí)不能穿涼鞋、運(yùn)動(dòng)鞋等，顏色也以淺色或黑色、灰色為主。此外，不要佩戴較大或夸張的首飾。

在語(yǔ)言表達(dá)方面，聲音要有親和力和感染力，音量適中，語(yǔ)速適中，表達(dá)規(guī)范、流暢、有邏輯，有抑揚(yáng)頓挫。

在教姿教態(tài)方面，要得體大方，站姿自然，不能有蘭花指等手勢(shì)，不來(lái)回走動(dòng)或者晃動(dòng)身體，避免出現(xiàn)各種小動(dòng)作。

在表情方面，要面帶微笑，眼神和考官有交流，尤其是試講，要隨著提問(wèn)、活動(dòng)等有表情的變化。

近幾年教資面試越來(lái)越公正化，面試的同學(xué)要細(xì)心并且要有良好的心態(tài)。不要因?yàn)椴蛔⒁饧?xì)節(jié)，或是因?yàn)樘^(guò)緊張或隨意。我們要以正確的心態(tài)面對(duì)考試，不能過(guò)于隨意也不能太過(guò)在意，盡自己最大的努力，問(wèn)心無(wú)愧就好

教師資格證課件集錦6篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出教師資格證課件集錦6篇，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

教師資格證課件(篇1)

1.掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)言研究中與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的基本概念和知識(shí)，并能在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。

2.具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)、獲取教學(xué)資源和信息、表達(dá)思想情感和與學(xué)生良好溝通的能力;能夠篩選并改編適合初中學(xué)生英語(yǔ)水平的語(yǔ)言材料。

3.能夠在語(yǔ)篇中理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)。 第一章 英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

1.根據(jù)發(fā)音時(shí)是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度，將26個(gè)英文字母分為三類：元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有5個(gè)：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。

2.音素(phoneme)是音的最小單位，有區(qū)分語(yǔ)言意義的作用。英語(yǔ)中有48個(gè)音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。

3.音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫(xiě)符號(hào)。一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不知表示一個(gè)音素。 標(biāo)音法：用音標(biāo)標(biāo)記語(yǔ)音的方法。寬式標(biāo)音法和嚴(yán)式標(biāo)音法兩種。寬式標(biāo)音法是用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示一個(gè)語(yǔ)音的標(biāo)音方式。嚴(yán)式標(biāo)音法是一種使用變音符號(hào)的標(biāo)音方式，旨在記錄同一個(gè)音在不同的語(yǔ)音環(huán)境下所發(fā)生的細(xì)微的變化。

國(guó)際音標(biāo)，K.K音標(biāo)，D.J音標(biāo)。

4.音節(jié)的類型：?jiǎn)我艄?jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。 重讀音節(jié)的四大類型：開(kāi)音節(jié)，閉音節(jié)，-r音節(jié)，-re音節(jié)。

(2)當(dāng)兩個(gè)元音字母中間只有一個(gè)輔音字母時(shí)，而且左邊的元音又是按重讀開(kāi)音節(jié)規(guī)則發(fā)音，這個(gè)輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。

(3)兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)則發(fā)音，那么這個(gè)輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。 (4)如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，通常這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。

(5)如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，第一個(gè)是r，這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。 (6)如果兩個(gè)元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個(gè)元音或雙元音，劃分音節(jié)時(shí)，不能將其從中分開(kāi)，要?jiǎng)澰谝黄稹?/p>

(7)有些輔音字母經(jīng)常在一起，只發(fā)一個(gè)輔音，或者聯(lián)系很緊密。。劃分音節(jié)時(shí)也不能將其分開(kāi)。 (8)輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時(shí)，也不能將其分開(kāi)。

(9)如果一個(gè)單詞是以字母-le結(jié)尾，并且輔音-le前面還有一個(gè)輔音字母，那么這個(gè)輔音字母通常劃分在右邊這個(gè)音節(jié)里。

(10)加前綴時(shí)，前綴單詞單獨(dú)劃為一個(gè)或一個(gè)以上的音節(jié)。

(11)加后綴時(shí)，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。

(12)如果后綴-ed加在以-t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/id/，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，拼寫(xiě)時(shí)可單獨(dú)劃分為一個(gè)音節(jié);反之，其他情況下不算一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。 5.根據(jù)發(fā)音時(shí)舌活動(dòng)的范圍，英語(yǔ)元音可分為前元音，中元音，后元音。發(fā)音時(shí)元音聲帶振動(dòng)，叫濁音。20個(gè)元音中，單元音12個(gè)，雙元音8個(gè)。元音之間的區(qū)別主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長(zhǎng)度或緊度，唇的圓展度。

發(fā)輔音時(shí)聲帶振動(dòng)的是濁輔音，聲帶不振動(dòng)的是清輔音。28個(gè)輔音中，清輔音11個(gè)，濁輔音17個(gè)。 6.音的連讀(liaison) (1)“輔音+元音”型連讀 (2)“r/re+元音”型連讀 (3)“輔音+半元音”型連讀 (4)“元音+元音” 型連讀

9.多音節(jié)詞的重讀( word stre) (1)多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)重讀。

(2)以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian ，–cial ，-tial等結(jié)尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)重讀。 (3)以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后綴結(jié)尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最后一個(gè)音節(jié)重讀。 (4)以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時(shí)，重音在第一個(gè)音節(jié)，作動(dòng)詞用時(shí)重音在第二個(gè)音節(jié)上。

10.可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則：

zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Women doctors, boy students, Germans

(1)一般現(xiàn)在時(shí) (2)一般過(guò)去時(shí) (3)一般將來(lái)時(shí) (4)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) (5)過(guò)去進(jìn)行時(shí) (6)將來(lái)進(jìn)行式 (7)現(xiàn)在完成時(shí) (8)過(guò)去完成時(shí) (9)將來(lái)完成時(shí)10)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí) (11)過(guò)去完成進(jìn)行時(shí) (12)將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)

(1)定語(yǔ)從句 (2)狀語(yǔ)從句 (3)主語(yǔ)從句 (4)賓語(yǔ)從句 (5)表語(yǔ)從句 (6)同位語(yǔ)從句 17.倒裝

(3)就近原則：謂語(yǔ)動(dòng)詞的人稱和數(shù)常常與最近作主語(yǔ)的詞語(yǔ)保持一致，常出現(xiàn)在這類句子中的連詞有：or,either..or.., neither..nor...,not only..but also..,there be...第二章 語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)

1.語(yǔ)言學(xué)的主要分支包括：語(yǔ)音學(xué)(phonetics)、音位學(xué)(phonology)、形態(tài)學(xué)(morphology)、句法學(xué)(syntax)、語(yǔ)義學(xué)(semantics)、語(yǔ)用學(xué)(pragmatics)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。 2.普通語(yǔ)言學(xué)(general linguistics)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)(applied linguistics) 3.規(guī)定語(yǔ)言學(xué)與描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)

4.歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)(diachronic linguistics)與共時(shí)語(yǔ)言學(xué)(synchronic linguistics) 5.語(yǔ)言可以有兩個(gè)方面：語(yǔ)言和言語(yǔ)

6.語(yǔ)言能力(competence)指的是所有說(shuō)本族語(yǔ)的人可以理解并且說(shuō)出從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的句子的能錄 語(yǔ)言行為(performance)指的是上述代碼在使用語(yǔ)言的實(shí)際情況中的實(shí)現(xiàn)，即指話語(yǔ)本身。

7.對(duì)比分析(contrastive analysis)的作用：認(rèn)定語(yǔ)言間的異同、降低學(xué)習(xí)的難度、決定教學(xué)重點(diǎn)、預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的發(fā)生

8.錯(cuò)誤分析(error analysis)：我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤通常有下列類型：負(fù)遷移，過(guò)度類推或概括錯(cuò)誤，語(yǔ)用錯(cuò)誤

(1)習(xí)得—學(xué)得假說(shuō)the acquisition-learning hypothesis (2)監(jiān)測(cè)假說(shuō)the monitor hypothesis (3)輸入、輸出假說(shuō)the input/output hypothesis (4)自然順序假說(shuō)the natural order hypothesis (5)情感過(guò)濾假說(shuō)the affective filter hypothesis 10.語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特征：任意性arbitrarine、二重性duality、多產(chǎn)性productivity、移位性displacement 11.語(yǔ)言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娛樂(lè)性功能、元語(yǔ)言功能(metalingual function )

12.共時(shí)研究(synchronic)以某個(gè)特定時(shí)期的語(yǔ)言為研究對(duì)象，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)研究，莎士比亞時(shí)代語(yǔ)言研究都屬于此類。歷時(shí)研究(diachronic)則研究語(yǔ)言各個(gè)階段的發(fā)展變化，研究語(yǔ)言的歷史發(fā)展規(guī)律。

13.最小對(duì)比對(duì)minimal pair：辨別音位最強(qiáng)有力的工具。 14.涵義關(guān)系： 同義關(guān)系synonymy、反義關(guān)系antonymy、上下義關(guān)系hyponymy、

語(yǔ)句之間的涵義關(guān)系(同義關(guān)系、矛盾、蘊(yùn)含、預(yù)設(shè)、自相矛盾、語(yǔ)義反常) 15.會(huì)話含義理論the theory of conversational implication 合作原則：數(shù)量準(zhǔn)則quantity、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則relation、方式準(zhǔn)則manner 含義的特征：可推導(dǎo)性calculability、可消除性cancellability/可廢除性defeasibility、不可分離性non-detachability、非常規(guī)性non-conventionality 16.修辭學(xué) 明喻simile、

隱喻/暗喻metaphor、轉(zhuǎn)喻/借代metonymy、提喻、擬人personification、類比analogy、委婉euphemism、夸張hyperbole、對(duì)偶/對(duì)仗antithesis、矛盾修飾、反語(yǔ)irony、

層遞、擬聲、頭韻、雙關(guān)pun、諷刺. 17.詞的形成：復(fù)合詞compound、派生詞derivation 18.詞匯變化(lexical change):混成法blending、首字母縮寫(xiě)acronym、逆構(gòu)詞法back-formation、縮寫(xiě)語(yǔ)abbreviation、類推造詞analogical creation、借詞borrowing

18.語(yǔ)素的類型：

(1)自由語(yǔ)素(free morpheme)和粘著語(yǔ)素(bound morpheme) (2)詞根root、詞綴affix和詞干stem (3)曲折詞綴inflectional affix和派生詞綴derivational affix 19.輔音根據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、軟腭音velar、聲門(mén)音glottal.輔音根據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、邊音lateral、近音approximant 元音分為8個(gè)雙元音diphthong、12個(gè)單元音simple monophthong 20.超音段suprasegmental 音節(jié)syllable、重音stre、語(yǔ)調(diào)intonation、聲調(diào)tone 第二部分 語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力

1.了解外語(yǔ)教學(xué)基本理論，理解語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言教學(xué)觀等對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用。 2.理解《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》的目標(biāo)內(nèi)容(語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí))，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的其他相關(guān)知識(shí)，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中運(yùn)用。

3.掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等)的教學(xué)基本原則、講解和練習(xí)方法。

4.掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的教學(xué)原則和訓(xùn)練方法。

5.能結(jié)合中外社會(huì)文化語(yǔ)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)與訓(xùn)練。

1.語(yǔ)言是人類用以交際的具有任意性的語(yǔ)音符號(hào)的系統(tǒng)。

3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀就是指人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的認(rèn)識(shí)，看法和觀點(diǎn)。 4.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要素： (1)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 (2)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo) 5.外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

(2)為自己選定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期目標(biāo)，并不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自己的生活 (3)不抑制自己，樂(lè)于學(xué)習(xí)目的語(yǔ)

(4)具有克服學(xué)習(xí)困難的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐技能，克服困難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)中國(guó)能以容易著手，知道該把注意力集中在什么地方 (5)善于以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)、技能，并根據(jù)重新組織、完善的要求，安排自己的學(xué)習(xí)。

(6)兼重語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，全面探索目的語(yǔ)的含義。

(7)長(zhǎng)期自覺(jué)自愿地練習(xí)。 (8)愿意在實(shí)際交際中運(yùn)用目的語(yǔ) (9)經(jīng)常自我檢測(cè)，督促，在運(yùn)用中檢測(cè)自己的能力和欠缺。

(10)優(yōu)生能訓(xùn)練自己逐漸排斥母語(yǔ)，而憑直覺(jué)去掌握所學(xué)語(yǔ)言，以致用外語(yǔ)思維。

7.語(yǔ)言教學(xué)觀就是指人們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、方法、模式等要素的理解、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和態(tài)度，最后形成語(yǔ)言教學(xué)理論。

(1)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：“語(yǔ)言是一種習(xí)慣”是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言觀的一大觀點(diǎn)。把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化—重復(fù)”機(jī)械的習(xí)慣形成過(guò)程。

(3)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境，側(cè)重研究語(yǔ)言的社會(huì)功能，研究語(yǔ)言在社會(huì)中如何運(yùn)用的問(wèn)題。

(1)翻譯法(Grammar Translation Method)

教學(xué)內(nèi)容：以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)為外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，以母語(yǔ)和外語(yǔ)翻譯為教學(xué)手段，用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分依賴母語(yǔ)，忽視口語(yǔ)教學(xué)。

重視語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，重視使用直觀教具，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們組織思維，加速外語(yǔ)和客觀事物的直接聯(lián)系

(3)聽(tīng)說(shuō)法(Aural—Oral Method/Audio—lingual Method)

強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的第一性，按聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序，以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿，重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)順序。

理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義的刺激—反應(yīng)論，同時(shí)受完形主義心理學(xué)的影響。感覺(jué)感知和聽(tīng)覺(jué)感知相結(jié)合，語(yǔ)言和情境相結(jié)合

(6)交際法(communicative approach/functional approach/notional ..) 以培養(yǎng)交際能力為宗旨，教學(xué)過(guò)程交際化，以話語(yǔ)為教學(xué)的基本單位，單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。

(7)全身反應(yīng)法(total physical response)以“聽(tīng)—做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

10.義務(wù)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。 11.義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí))，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

語(yǔ)言技能(language skills)：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。

語(yǔ)言知識(shí)(language knowledge)：語(yǔ)音(phonetics)，詞匯，語(yǔ)法，話題(theme)，功能(function) 情感態(tài)度(emotional attitude)：動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野 學(xué)習(xí)策略(learning strategies)：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略 文化意識(shí)(cultural awarene)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力

(1)面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ) (2)注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 (3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 (4)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力 (5)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材 (6)合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 (7)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道 (8)不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

13.評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化 (1)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用 (2)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

(3)根據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) (4)注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性 (5)形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程 (6)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 (7)注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系 (8)小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主 (9)合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)水平考試

14.語(yǔ)音教學(xué) 語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)：

(1)了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義，(2)在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢 (3)根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度 (4)根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞

(1)模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐 (2)適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng) (3)對(duì)比分析，突出重點(diǎn) (4)在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音 (5)調(diào)查研究，因材施教

語(yǔ)音教學(xué)策略： (1)采用多樣化手段 (2)提供多樣化材料 (3)讓學(xué)生接觸不同口音 (4)在情境中進(jìn)行 (5)體現(xiàn)趣味性

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)音素的發(fā)音(對(duì)比，辨別，講解) (2)訓(xùn)練學(xué)生的重讀 (3)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)調(diào) (4)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的連貫性和流暢性(省略，同化) 15.詞匯教學(xué)：

詞匯教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式 (2)理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義 (3)運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說(shuō)明概念等

(4)學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配 詞匯教學(xué)的內(nèi)容： (1)詞義(概念意義、關(guān)聯(lián)意義) (2)用法(usage) (3)詞匯信息(basic information) (4)詞匯記憶策略

詞匯教學(xué)模式：

(3) “詞、句、文”教學(xué)法(一種在句子和語(yǔ)篇之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法)

詞匯教學(xué)原則： (1)語(yǔ)境化 (2)調(diào)動(dòng)多種感官 (3)語(yǔ)塊化 (4)組塊無(wú)限化 (5)興趣激發(fā) (6)策略原則

詞匯教學(xué)策略：

(1)把培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合 (2)把完整的口頭或者書(shū)面語(yǔ)言材料與新授詞緊密結(jié)合

(3)把辨認(rèn)、分類和點(diǎn)撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合 (4)把英語(yǔ)各類詞匯項(xiàng)目從語(yǔ)言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合 (5)把英語(yǔ)各類詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

(1)合理安排詞匯教學(xué)活動(dòng)程序(體驗(yàn)觀察meet、假設(shè)嘗試muddle through、掌握運(yùn)用master) (2)滲透詞匯記憶策略(語(yǔ)境中記憶，聯(lián)想記憶，詞典輔助記憶)

(3)靈活運(yùn)用詞匯應(yīng)用策略(看圖描述，描述繪畫(huà)，詞匯游戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞配對(duì)，單詞范疇歸類)

(1)演繹法(deduction)和歸納法(induction)：常用的兩種教學(xué)方法 (2)顯性和隱性教學(xué) (3)任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué) (4)情景語(yǔ)法教學(xué)

(2)“任務(wù)型”語(yǔ)法教學(xué)程序“任務(wù)準(zhǔn)備，設(shè)置語(yǔ)境，呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行，匯報(bào)，聚焦練習(xí)。

(三)靈活運(yùn)用語(yǔ)法練習(xí)形式 (1)形式型練習(xí)(2)意義型練習(xí)(3)交際型練習(xí)

(1)熟練掌握語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)則，適時(shí)分類梳理、歸納 (2)運(yùn)用口訣法熟記基本語(yǔ)法規(guī)則 (3)通過(guò)背誦佳句和格言記憶語(yǔ)法基本形式和結(jié)構(gòu) (4)在“讀“寫(xiě)”“用”中學(xué)語(yǔ)法 (5)學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤

17.語(yǔ)篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)： (1)整體性功能 (2)預(yù)測(cè)性功能 (3)圖示化構(gòu)建

語(yǔ)篇教學(xué)的方法： (1)整體教學(xué)法(2)線索教學(xué)法：5W+H，以時(shí)間順序展開(kāi)閱讀 (3)背景知識(shí)介紹法 (4)段落提問(wèn)教學(xué)法 (5)討論教學(xué)法

18.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略：

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感(1)培養(yǎng)語(yǔ)音感覺(jué) (2)培養(yǎng)語(yǔ)意感覺(jué) (3)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言感情色彩的感覺(jué)

(1)聽(tīng)前回答 (2)聽(tīng)后解釋 (3)聽(tīng)后問(wèn)答 (4)聽(tīng)后重復(fù) (5)聽(tīng)后討論

(1)自下而上的聽(tīng)力教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)聽(tīng)力的影響，在聽(tīng)力理解之前安排適當(dāng)?shù)穆?tīng)力技能的訓(xùn)練以及詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的講解

(1)積極回應(yīng)對(duì)方 (2)適當(dāng)使用補(bǔ)白詞(hesitation filler) (3)借助形體語(yǔ)言 (4)迂回策略 (5)掌握常規(guī)程序套語(yǔ)

(1)問(wèn)答式口語(yǔ)教學(xué)(interactive approach to teaching speaking)

(3)復(fù)述法(rehearsal method) (4)小組討論式教學(xué)(group work)

(6)課外口語(yǔ)活動(dòng)(extracurricular activities of oral English)

(1)自上而下的模式(the top-down approach)

(2)自下而上的模式(the bottom-up approach)

(3)交互補(bǔ)償模式(the interactive-compensatory approach)

26.閱讀教學(xué)過(guò)程：讀前階段、讀中階段、讀后階段 27.有效地閱讀策略

(1)略讀(skimming)：目的是了解文章大意 (2)尋讀(scanning)：查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容

(3)修改——編輯和校讀(revising—editing and proof-reading) (4)賦予寫(xiě)作以交際色彩

32.教師應(yīng)該怎樣結(jié)合社會(huì)文化語(yǔ)境，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)： (1)介紹相關(guān)的西方文化知識(shí) (2)介紹語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，(3)設(shè)計(jì)跨文化教學(xué)的活動(dòng)：挖掘教材中的文化差異、學(xué)生親身體驗(yàn)西方文化

1.了解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)需求，能夠說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

3.能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定合理、明確與具體的教學(xué)目標(biāo)。

4.能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，安排合理的教學(xué)過(guò)程，篩選適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)材料。

5.能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)評(píng)估活動(dòng)。 1.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：

(1)感覺(jué)和知覺(jué)的特征 (2)記憶和注意力的特征(3)學(xué)生思維的特征 (4)學(xué)生想象力的特征 (5)學(xué)生情感的特征 (6)自我評(píng)估能力的特征

2.學(xué)生現(xiàn)狀分析 (1)學(xué)生起始能力分析 (2)學(xué)習(xí)態(tài)度(了解學(xué)生的認(rèn)知因素、了解學(xué)生的情感因素、了解學(xué)生的意向因素)

(1)教學(xué)目標(biāo) (2)起點(diǎn)分析 (3)教學(xué)策略 (4)教學(xué)方法 (5)教學(xué)內(nèi)容 (6)教學(xué)效果 4.學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟：

(1)規(guī)劃 (2)收集數(shù)據(jù) (3)分析數(shù)據(jù) (4)寫(xiě)出分析報(bào)告 5.教材分析

(1)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系(趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性) (2)突出學(xué)生的主體地位(注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng))

(3)體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)(教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重“人文性”的提高、教材注重對(duì)文化內(nèi)容的滲透、教材的話題具有時(shí)代氣息和教育意義)

6.教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教育者所期望的學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面所達(dá)到的程度。我們通常用“能識(shí)別、能理解、能運(yùn)用”等描述中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

(1)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用 (2)有助于教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià) (3)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)以學(xué)生為中心 (2)符合教學(xué)規(guī)律 (3)符合課程標(biāo)準(zhǔn) (4)具有全面性 (5)具有階段性 (6)可測(cè)性

8.新課程英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面反應(yīng)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)價(jià)值取向、體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。

9.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)來(lái)體現(xiàn)。 10.確定重難點(diǎn)的依據(jù)

11.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：

開(kāi)放性原則、生活性原則、價(jià)值性原則、時(shí)代性原則、趣味性原則、學(xué)科性原則、品味性原則、區(qū)別性原則。 12.任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入：(1)對(duì)于運(yùn)用難度較大的語(yǔ)言，可用任務(wù)導(dǎo)入 (2)對(duì)于情節(jié)很復(fù)雜的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入 (3)對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的課文，可以用知識(shí)導(dǎo)入

(4)對(duì)于反映學(xué)生生活的課文，可以從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷導(dǎo)入 (5)對(duì)于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來(lái)導(dǎo)入

(1)有助于完成教學(xué)目標(biāo) (2)有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) (3)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能 15.板書(shū)的類型：線索式板書(shū)、提綱式板書(shū)、表格式板書(shū)、流程式板書(shū)

16.教學(xué)材料篩選的原則：適時(shí)適度的原則、因勢(shì)利導(dǎo)的原則、化繁為簡(jiǎn)原則、動(dòng)態(tài)生成原則、因材施教原

18.有效教學(xué)的原則：

(2)啟發(fā)性原則 (3)直觀性原則 (4)鞏固性原則 (5)循序漸進(jìn)原則 (6)理論聯(lián)系實(shí)際原則

(1)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力 (2)有利于提高學(xué)生的非智力因素

(3)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平(4)有利于落實(shí)素質(zhì)教育 (5)有利于新課程改革的順利實(shí)施

20.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義： (1)有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革 (2)有利于加強(qiáng)教師之間的相互交流 (3)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 (4)學(xué)校管理工作的重要組成部分

21.有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：主體性原則、發(fā)展性原則、過(guò)程性原則、多元性原則

(一)綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo) (1)教學(xué)理念與設(shè)計(jì)的評(píng)估 (2)教學(xué)目標(biāo)評(píng)估 (3)教學(xué)過(guò)程與方法評(píng)估 (4)教學(xué)效果評(píng)估 (5)教師綜合素質(zhì)的評(píng)估

(二)定項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo) (1)等級(jí)量表 (2)定項(xiàng)描述 第四部分 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2.掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言講解、練習(xí)、提問(wèn)、反饋等方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動(dòng)的常用組織形式，能在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心組織教學(xué)，能在課堂教學(xué)的不同階段發(fā)揮教師的作用。

5.掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，整合多種資源，選擇恰當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。

6.了解形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的知識(shí)與方法，并在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用。 7.了解教學(xué)案例評(píng)析的基本方法，能夠?qū)虒W(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8.了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反思并提出改進(jìn)思路。

組織課堂教學(xué)、新知識(shí)的講授、知識(shí)鞏固、實(shí)際運(yùn)用階段、布置家庭作業(yè)

(一)任務(wù)型教學(xué)的基本要素1)目標(biāo)2)內(nèi)容3)程序(4)輸入材料(5)教師和學(xué)習(xí)者的角色(6)情景

(二)任務(wù)型教學(xué)的基本過(guò)程：

(三)任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實(shí)性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則

3.其他教學(xué)方法的選用：

4.語(yǔ)言呈現(xiàn)的方法： (1)利用真實(shí)情景呈現(xiàn) (2)利用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn) (3)利用直觀教具呈現(xiàn) (4)利用電教手段呈現(xiàn) (5)利用問(wèn)答呈現(xiàn) (6)利用故事呈現(xiàn)

(1)審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性 (2)明確目的，具有針對(duì)性 (3)循循善誘，注意啟發(fā)性 (4)角度新穎，激發(fā)趣味性 (5)面向全體，注意廣泛性 (6)逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性 (7)適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性

6.教學(xué)反饋的特點(diǎn)： (1)要體現(xiàn)參與度 (2)要體現(xiàn)層次化 (3)要有目的性 (4)要有啟發(fā)性 (5)要有激勵(lì)性

(三).調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程：調(diào)控學(xué)生的參與面、控制教學(xué)節(jié)奏、調(diào)控教學(xué)反饋

11.課堂活動(dòng)的組織方式：

(五)活動(dòng)實(shí)施的三項(xiàng)策略： (1)抓好“三度”，有效活動(dòng)：廣度、深度、延展度 (2)關(guān)注細(xì)節(jié)，講究技巧 (3)正確對(duì)待口語(yǔ)錯(cuò)誤

12.教師的角色：

(1)知識(shí)的傳授者、技能的示范者和資源的提供者 (2)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和調(diào)控者 (3)學(xué)生活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者

13.作業(yè)布置的形式：課時(shí)作業(yè)、課本劇表演作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查作業(yè)、采訪型作業(yè)、開(kāi)放型作業(yè)、實(shí)踐操作型作業(yè)、辯論型作業(yè) 14.科學(xué)有效地布置初中英語(yǔ)作業(yè)：層次性。時(shí)效性、適量性

16.完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)診斷教學(xué)問(wèn)題 (2)提供反饋信息 (3)調(diào)控教學(xué)方向(4)檢驗(yàn)教學(xué)效果

18.英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

19.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)本身效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。

20.形成性評(píng)價(jià)的原則：科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、多元化原則、激勵(lì)性原則、情感性原則、可行性原則

21.形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

(1)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度、(2)評(píng)價(jià)學(xué)生情感、策略的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

(3)評(píng)價(jià)學(xué)生相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況 (4)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能的運(yùn)用能力

(2)質(zhì)性評(píng)價(jià)法：優(yōu)秀作品、概念圖、錄音或錄像、創(chuàng)建與使用成長(zhǎng)記錄袋、教師觀察、訪談、讀書(shū)筆記、項(xiàng)目和演示

22.終結(jié)性評(píng)價(jià)summative aement：又稱結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常是在一個(gè)學(xué)程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，用來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。

24.教學(xué)反思的內(nèi)容：

(三)寫(xiě)教學(xué)反饋：記錄學(xué)生的學(xué)情、保存學(xué)生的創(chuàng)新、分析學(xué)生的作業(yè)和試卷

教師資格證課件(篇2)

小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題匯總1

一、基礎(chǔ)課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

二、班主任工作的主要內(nèi)容

1.了解學(xué)生2.組織和培養(yǎng)班集體3.建立學(xué)生檔案4.班會(huì)活動(dòng)5.協(xié)調(diào)各種教育影響6.操行評(píng)定7.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)8.個(gè)別教育

三、小學(xué)管理的基本方法

1.行政方法2.法律方法3.教育方法4.經(jīng)濟(jì)方法5.學(xué)術(shù)方法

四、怎樣設(shè)計(jì)研究方案

1.確定研究類型和方法2.選擇研究對(duì)象3.分析研究變量4.形成研究方案

五、課堂教學(xué)常用方法

1.講授式2.問(wèn)題探究式3.訓(xùn)練實(shí)踐式4.基于現(xiàn)代信息技術(shù)

六、開(kāi)展好課外活動(dòng)的基礎(chǔ)

1.有明確的目的和計(jì)劃性2.活動(dòng)內(nèi)容、組織形式豐富多彩，富有吸引力3.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神

七、如何對(duì)待、處理師生沖突

1.加強(qiáng)溝通，促進(jìn)心理接近2.角色互換，形成互相理解的心理氛圍3.避免濫用懲罰4.適當(dāng)調(diào)整任課教師

八、義務(wù)教育的特點(diǎn)

強(qiáng)制性，免費(fèi)性，普及性

九、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征

1.綜合性2.實(shí)踐、活動(dòng)性3.開(kāi)放性4.生成性5.自主性6.課程性

十、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法

1.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)2.教師自編測(cè)驗(yàn)3.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)（觀察、檔案、自我評(píng)價(jià)）

教師資格證課件(篇3)

一、首先我來(lái)說(shuō)下教材

xx學(xué)是xx專業(yè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生理解勞動(dòng)力的需求和供給行為，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律及人力資本投資的基本原理。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際我選用的教材是由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的，xx教授主編的xx。

第六章人力資本投資是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中不可或缺的一部分，而在職培訓(xùn)投資又是人力資本投資的重要類型之一。在職培訓(xùn)投資的主要內(nèi)容有三部分，分別是在職培訓(xùn)投資概述及基本類型劃分、在職培訓(xùn)的成本收益及其歸屬和有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。

根據(jù)著名教育心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生特點(diǎn)，本課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生了解在職培訓(xùn)的概念及類型，理解在職培訓(xùn)的成本收益歸屬，掌握有關(guān)在職培訓(xùn)的推論。

第二，能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)在職培訓(xùn)成本收益歸屬的分析，提高學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

第三，情感目標(biāo)。提高學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)投資的重視，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論，教學(xué)難點(diǎn)是在職培訓(xùn)的成本收益歸屬。確定依據(jù)是只有理解和掌握了上述內(nèi)容才能使學(xué)生正確理解勞動(dòng)力市場(chǎng)上的人力資本投資行為，并掌握人力資本投資的基本理論。

二、其次我來(lái)說(shuō)教法

為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我主要采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法來(lái)講授新課。

運(yùn)用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例、直觀的圖表展示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)理論的理解和應(yīng)用能力。

運(yùn)用討論法、啟發(fā)式教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考的能力。

三、再次我來(lái)說(shuō)學(xué)法

學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備運(yùn)用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生思維活躍、善于關(guān)注社會(huì)生活，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)法指導(dǎo)的立足點(diǎn)是從“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的高度上來(lái)，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的'學(xué)習(xí)方法主要有自主探究法、案例分析法、集體討論法和總結(jié)反思法。通過(guò)這些方法的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

四、最后來(lái)說(shuō)一下教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

我的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)，引出學(xué)生對(duì)在職培訓(xùn)這一人力資本投資類型的探討。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，講授新課。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講授在職培訓(xùn)的概念及其類型劃分。進(jìn)而通過(guò)導(dǎo)入案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)“企業(yè)更愿意為哪種在職培訓(xùn)付費(fèi)呢？”等一系列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同類型在職培訓(xùn)的成本收益歸屬進(jìn)行分析思考，并通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)在職培訓(xùn)進(jìn)行成本收益歸屬分析，最終得出有關(guān)在職培訓(xùn)的幾點(diǎn)推論，順利攻克本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)思考。簡(jiǎn)單扼要的進(jìn)行課堂小結(jié)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)在職培訓(xùn)原理對(duì)開(kāi)篇案例“企業(yè)如何規(guī)避培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)”的進(jìn)行思考分析，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，并提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)，布置課后思考題。

教師資格證課件(篇4)

Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions(so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.

Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.

Emotion& value 3.情感方面。

key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.

Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.

step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)

重點(diǎn)(可以是學(xué)生之間討論，老師抽個(gè)別或者老師對(duì)全體) step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?

2.讓學(xué)生猜，記錄下，看結(jié)果誰(shuí)對(duì)。說(shuō)辭) step 3: Reading

task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 課后細(xì)節(jié)問(wèn)題(說(shuō)辭)+

task 2: careful-reading (total:15min)

R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.

R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.

let students discu in pairs/groups 和話題相關(guān)，每個(gè)不同。

step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:(1min)

1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.

2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.

Blackboard design.

教師資格證課件(篇5)

一、說(shuō)教材

教材是課程的基礎(chǔ)和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開(kāi)。我說(shuō)課的內(nèi)容選自人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第9課，本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是用彩墨探索魚(yú)的造型方法，并且運(yùn)用彩墨表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的，所以除了探索彩墨的造型方法外，還需對(duì)作品進(jìn)行欣賞，體會(huì)造型語(yǔ)言的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)中段的學(xué)生在造型方面比低年級(jí)有了一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進(jìn)一步的發(fā)展。這階段的'學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，在繪畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”。他們能大膽地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

為了更好的突出教學(xué)內(nèi)容，我依據(jù)教材及學(xué)情的設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解魚(yú)的外部特征，嘗試運(yùn)用彩墨，用線勾或用色畫(huà)的方法表現(xiàn)魚(yú)的色彩與形態(tài)。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、賞析魚(yú)的攝影圖片和作品，利用中國(guó)畫(huà)設(shè)色方法表現(xiàn)出形象生動(dòng)、色彩艷麗的魚(yú)的形象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中國(guó)彩墨畫(huà)的獨(dú)特之美，激發(fā)熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)、保護(hù)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解魚(yú)的結(jié)構(gòu)特征、動(dòng)態(tài)變化和色彩，學(xué)習(xí)彩墨畫(huà)魚(yú)的方法，從中感受彩墨學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：墨與色的變化、畫(huà)面的構(gòu)圖以及大膽用色。

五、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標(biāo)中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)法、講述法、示范法。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：PPT課件、圖片等相關(guān)資料。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，學(xué)生能夠興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。

為此我將設(shè)置海洋館的情境，舉辦以“海底世界的魚(yú)”為主題的畫(huà)展，通過(guò)欣賞生動(dòng)、美麗的繪畫(huà)作品，喚醒人們對(duì)海洋、對(duì)魚(yú)類的愛(ài)護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，可以畫(huà)什么樣的魚(yú)?學(xué)生思考回答，順勢(shì)引出課題《用彩墨畫(huà)魚(yú)》。

通過(guò)這種互動(dòng)提問(wèn)的導(dǎo)入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而克服學(xué)生的畏難心理并激發(fā)創(chuàng)作欲望。

環(huán)節(jié)二：描述分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性，所以，我將播放視頻引導(dǎo)學(xué)生賞析，提出問(wèn)題：同學(xué)們都看到了什么樣的魚(yú)?都有什么特點(diǎn)?學(xué)生思考并回答。結(jié)合學(xué)生的回答并總結(jié)出：大海里生活著五顏六色的魚(yú)，它們身上有很多不同的花紋如：網(wǎng)狀的、點(diǎn)點(diǎn)的、彩條的;魚(yú)的外形也不同有三角形的、橢圓的、還有外形像葉子一樣的。在學(xué)生對(duì)魚(yú)有一個(gè)初步的感知時(shí)，我將繼續(xù)展示有特色魚(yú)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并思考這些魚(yú)有怎樣的不同?得出總結(jié)：魚(yú)的外形、色彩、花紋不同，學(xué)生自主的感受，從而激發(fā)深入了解的興趣。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)魚(yú)的構(gòu)成，總結(jié)出魚(yú)是由魚(yú)身、魚(yú)鰭、魚(yú)尾三部分構(gòu)成。

而后，我將展示作品《五彩魚(yú)藻紋盤(pán)》，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片。采用小組討論的形式，思考為什么這個(gè)年代的人們愛(ài)畫(huà)魚(yú)?前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生了解“魚(yú)”與“余”諧音，人們喜歡用魚(yú)的圖案來(lái)表達(dá)“年年有余”等美好愿望。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品中用了怎樣的彩墨技法?并采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段探究其技法：勾勒法、沒(méi)骨法。

通過(guò)這樣循序漸進(jìn)、層層設(shè)問(wèn)和小組討論的活動(dòng)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能使思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)節(jié)三：示范講解

1.美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以我會(huì)演示勾勒法、沒(méi)骨法的繪畫(huà)技法。引導(dǎo)學(xué)生賞析：

(1)用墨勾畫(huà)魚(yú)的外輪廓和身上的花紋，待墨半干后染色。(勾勒法)

(2)用彩墨直接畫(huà)魚(yú)頭、魚(yú)身，然后用白色勾畫(huà)魚(yú)身上的花紋。(沒(méi)骨法)

2.為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)，我會(huì)示范彩墨畫(huà)魚(yú)的步驟：

(1)調(diào)色后可以在試筆紙上，試一試墨色的濃淡和水分的多少。

(2)染色后如果水分過(guò)多，可以用廢宣紙將水吸干。在墨色半干的狀態(tài)下用清水、淡色或重色點(diǎn)染、裝飾花紋。

(3)注意畫(huà)面構(gòu)圖，疏密得當(dāng)。

(4)落款，使畫(huà)面更完整。

這一過(guò)程體現(xiàn)了美術(shù)課程重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并且學(xué)生能提高觀察能力和造型能力，為學(xué)生解決技法上的難題。

環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)

教育家弗賴登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：選用喜歡的彩墨技法，表現(xiàn)一幅奇妙的海底世界。我會(huì)巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)筆墨的使用和畫(huà)面的位置經(jīng)營(yíng)。

在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，將學(xué)生作品展示在講臺(tái)上，形成一整幅五彩斑斕的海底世界，并附自己創(chuàng)作說(shuō)明，相互評(píng)價(jià)作業(yè)，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)，本著鼓勵(lì)、引導(dǎo)的原則給予相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)，指明作品亮點(diǎn)，并指出不足。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方式多元化的要求，利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式能夠檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果，學(xué)生激發(fā)出向更高目標(biāo)努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課的收獲和體會(huì)，來(lái)對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理并進(jìn)行情感升華。作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)為作品添加一些細(xì)節(jié)。這樣開(kāi)放的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到美術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

這一環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識(shí)與其它知識(shí)形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

教師資格證課件(篇6)

中國(guó)古代建筑藝術(shù)

各位評(píng)委老師好，我叫XXX，我的說(shuō)課題目是《中國(guó)古代建筑藝術(shù)》（板書(shū)說(shuō)課題目及自己的名字）下面是我的說(shuō)課內(nèi)容：

一、教學(xué)目標(biāo)：（我的說(shuō)課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面加以闡述）本課的內(nèi)容是中國(guó)古代建筑藝術(shù)，主體是對(duì)故宮的欣賞，通過(guò)欣賞來(lái)讓同學(xué)們了解中國(guó)古代建筑中所體現(xiàn)的等級(jí)性。因此我設(shè)定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1）讓學(xué)生了解中國(guó)古代建筑藝術(shù)的特點(diǎn)。2）讓同學(xué)們學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古代建筑藝術(shù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（第二部分是…）

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)中國(guó)古代建筑藝術(shù)的欣賞。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣讓同學(xué)們理解中國(guó)古代建筑藝術(shù)的等級(jí)性體現(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程：（第三部分是我的…）

首先組織教學(xué)，導(dǎo)入新課：我會(huì)展示故宮的平面圖，通過(guò)部分同學(xué)們對(duì)故宮形象的描述，引入課題。通過(guò)故宮來(lái)了解中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)。

1、中國(guó)古代建筑藝術(shù)的特點(diǎn)：（從而引出教學(xué)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)…）

我會(huì)多媒體展示《中國(guó)古代建筑木構(gòu)架》圖。通過(guò)對(duì)木結(jié)構(gòu)的講解，讓學(xué)生了解這種木結(jié)構(gòu)體系，承重與圍護(hù)結(jié)構(gòu)分工明確，它的基本原則有許多是同現(xiàn)代鋼筋混凝土的框架結(jié)構(gòu)相一致的。隨后我會(huì)多媒體展示北京四合院圖片，通過(guò)這幅圖講解庭院式的組群布局。讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，看的同時(shí)了解中國(guó)古代建筑藝術(shù)的特點(diǎn)，從而更好的達(dá)到本堂課的教學(xué)目的。

2、中國(guó)古代建筑：（然后引入本堂課的重點(diǎn)…）

（1）、故宮的總體規(guī)劃：

首先我會(huì)播放故宮錄象介紹，故宮圖示。然后請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，故宮作為中國(guó)古代建筑的代表作品，其最大的特點(diǎn)是什么。通過(guò)同學(xué)們的回答我會(huì)總結(jié)，告訴學(xué)生們故宮由于是皇宮，所以一切都以皇帝為中心，體現(xiàn)嚴(yán)格的等級(jí)制度，除了整體布局以外，其他的裝飾也是這樣。

（2）、故宮的屋頂樣式的等級(jí)區(qū)別：（接著第二個(gè)要點(diǎn)是…）

我會(huì)和同學(xué)們一起欣賞：太和殿、中和殿、保和殿、午門(mén)、太和門(mén)、等幻燈片，讓同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，隨著建筑物地位的變化，建筑的屋頂樣式也隨之變化，這是中國(guó)古代建筑等級(jí)性的鮮明體現(xiàn)。此外，建筑的彩畫(huà)也是同樣的制作方式。

（3）、故宮中建筑彩畫(huà)的等級(jí)體現(xiàn)：（第三個(gè)要點(diǎn)是…）

首先我會(huì)講解中國(guó)古代建筑外觀上的另一顯著特征是色彩的運(yùn)用。色彩是中國(guó)古代建筑的主要裝飾手段。然后帶同學(xué)們欣賞北京天安門(mén)和璽彩畫(huà)、故宮寧壽宮西廡的旋子彩畫(huà)、故宮遂初堂廂房的蘇式彩畫(huà)。讓學(xué)生加深印象，便于理解。

3、中國(guó)古代園林：（本章節(jié)的最后一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)是…）

首先我會(huì)講解中國(guó)園林至今已有三千年的歷史。由于文人參與園林的建設(shè)，中國(guó)古代的園林充滿了文人氣息和詩(shī)情畫(huà)意。“詩(shī)情畫(huà)意”是中國(guó)園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。蘇州園林就是我國(guó)園林藝術(shù)的代表作品。最后欣賞蘇州園林的相關(guān)圖片結(jié)束課程。

4、回顧總結(jié):（最后是我對(duì)本章節(jié)的…）

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)古代建筑藝術(shù)有深刻的理解，特別是傳統(tǒng)特點(diǎn)，并能利用此欣賞方法對(duì)其它建筑藝術(shù)有更準(zhǔn)確的鑒賞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、中國(guó)古代建筑藝術(shù)的特點(diǎn)

2、中國(guó)古代建筑

3、中國(guó)古代園林

結(jié)束：我的說(shuō)課完畢，感謝各位老師！（擦黑板）。XXX

XX年XX月XX日1