一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)(通用6篇)
發(fā)布時(shí)間:2023-01-09 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案教育的成敗在于能否使受教育者成為教育者。對(duì)教師來說,課前準(zhǔn)備好教案是必不可少的,教案可以幫助教師營(yíng)造一個(gè)健康歡快的教學(xué)氛圍,寫教案時(shí)要小心哪些誤區(qū)呢?為滿足你的需求,我們特地編輯了“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)”,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)(篇1)
教學(xué)目標(biāo):鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:口算卡片
教學(xué)過程:
一、揭題:
小朋友們,今天我們一起做練習(xí),復(fù)習(xí)一下我們所學(xué)的知識(shí)。
二、練習(xí):
1、口算練習(xí)(寫在課堂練習(xí)本上):
30+8=40+3=55-5=90+9=
45-5=60+6=48-8=70+2=
80+6=77-7=24-4=50+3=
26-6=48-8=80+4=31-1=
2、完成練習(xí)八1~3題。
(1)第1題:這是一道按順序填數(shù)的題。
根據(jù)要求在括號(hào)里填數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成,訂正。
①所填數(shù)中,哪個(gè)數(shù)最接近100?
②67接近60還是更接近70?62呢?
(2)第2題:這是一道按要求排列數(shù)的題。
把下面的卡片按從小到大的順序重新排列,想一想:從小到大排列,要把什么樣數(shù)放在最前面?什么樣的數(shù)放在最后面?
學(xué)生拿出數(shù)字卡片,在小組中完成。指名板演訂正。
(3)第3題:這是一道游戲形式的比較大小的題。
幫小蜜蜂回家,學(xué)生獨(dú)立完成連線。
①大于60的數(shù)有哪些?
②小于60的數(shù)有哪些?
三、小結(jié):
談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
0102030405060708090100
6061626364656667686970
40、63、70、19、29、36、3819、29、36、38、40、63、70
課后小記:
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)(篇2)
教學(xué)內(nèi)容北京師范大學(xué)出版社出版的新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)
1初步體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)感。
3培養(yǎng)初步的估計(jì)意識(shí)。
4會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
教具準(zhǔn)備黃豆若干,計(jì)數(shù)器22個(gè),塑料盆、小桶、紙盒子若干,實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程
活動(dòng)一(學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)數(shù),初步體會(huì)估數(shù))
談話:今天我們每組的桌子上都有豆子,上數(shù)學(xué)課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學(xué)生說一說)豆子是幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。今天我們看誰會(huì)思考、會(huì)觀察、會(huì)從玩豆子中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,請(qǐng)大家聽清要求:
1玩的時(shí)候,同學(xué)之間要會(huì)合作,互相謙讓。
2玩豆子的時(shí)候要注意,別讓豆子掉到地上。
同桌兩人玩豆子。
1其中一人抓一把豆子,猜一猜有多少粒。
2兩人數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。
3看誰猜得最接近。
4活動(dòng)結(jié)束時(shí),我就站在這兒,你就馬上停止了。
(教師要走近學(xué)生,注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生合作中的問題)
活動(dòng)二(在活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀、寫數(shù))
師生互動(dòng)活動(dòng)。
1你們玩得真開心,我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)學(xué)生猜,教師不做評(píng)價(jià)。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流數(shù)的方法。
2我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓),數(shù)一數(shù)到底有多少粒豆子?
(1)小組內(nèi)數(shù)豆子。
(2)小組匯報(bào)有多少粒豆子。
3在計(jì)數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)?
4怎么寫這個(gè)數(shù),請(qǐng)你試著寫一寫。
(1)每組派代表到黑板前寫數(shù),其他學(xué)生在練習(xí)紙上寫。
(2)老師根據(jù)學(xué)生寫的數(shù),進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。(例如62:6在十位上,表示6個(gè)十;2在個(gè)位上,表示2個(gè)一)
(3)同桌交流個(gè)位、十位上的數(shù)各表示多少。
5現(xiàn)在回過頭來,說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子?(引導(dǎo)學(xué)生找一個(gè)中間值)
活動(dòng)三(在估數(shù)的活動(dòng)中,進(jìn)一步理解讀、寫數(shù)的方法)
(一)同桌兩人玩豆子。
1其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒,猜后數(shù)一數(shù)有多少粒豆子,并寫出這個(gè)數(shù)。
2你一把大約抓多少粒豆子?
(1)小組內(nèi)交流。
(2)全班交流。
(二)指定物體量豆。(體會(huì)估計(jì)需要有依據(jù))
1一小桶豆子有多少粒呢?讓學(xué)生自由地猜,猜的結(jié)果反差太大,怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生想方法估計(jì)。
2兩人一組,裝滿一小桶豆子,想辦法估計(jì),看誰估計(jì)得比較準(zhǔn)確。
3交流你是怎樣估計(jì)的。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
4數(shù)一數(shù)有多少粒豆子,并寫出這個(gè)數(shù)。
活動(dòng)四通過游戲,激發(fā)學(xué)生讀、寫數(shù)的興趣)
(一)撥數(shù)游戲
1一個(gè)撥數(shù),兩個(gè)同時(shí)讀并寫出這個(gè)數(shù)。
2全班交流。(教師注意抓住對(duì)特別的數(shù)的處理,例如90,66等數(shù))
3認(rèn)識(shí)百位??梢越榻B一下三位數(shù)和兩位數(shù)。
(二)猜數(shù)游戲
1全班一起做猜數(shù)游戲。
(1)在你的紙上悄悄寫一個(gè)兩位數(shù)。
(2)指名猜一名學(xué)生寫的數(shù)。(其他學(xué)生猜,該生做提示)
(3)教師試猜一個(gè)數(shù)。(用區(qū)間套的方法)
2同桌兩人玩,一人在心中想一個(gè)兩位數(shù)并寫下來,另一個(gè)人猜這個(gè)數(shù)。
活動(dòng)五增加學(xué)生積極的情感體驗(yàn))
談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的感受。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)(篇3)
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)八7-13題
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù),兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法
能力:提高學(xué)生的口算能力
德育:教育學(xué)生做題要細(xì)心
教學(xué)重難點(diǎn):鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù),兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法
突破方法:講解法、練習(xí)法
教具:小黑板、投影機(jī)、
教學(xué)過程
1、口算
21+738+152+352+3042+40
21+7038+1062-210+2036+40
67+3070+1027+6034+3040+55
2、40+7=8+30=32+7=20+30=
71+7=35+30=
3、數(shù)學(xué)書第32頁第13題
4、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
40-()>3510+()<820+()<28
5、填()
28+6=8+()+()=()
7+36=7+()+()=()
6、在()中填上合適的數(shù)
35+4=()3+52=()
7、計(jì)算
50+30+2080-20-3030+6+50
87-30-756-6+404+90+2
板書設(shè)計(jì):第六節(jié):練習(xí)課
40-()>3510+()<820+()<28
28+6=8+()+()=()
7+36=7+()+()=()
教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析:
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、在實(shí)際情境中,會(huì)用復(fù)名數(shù)表示商品的價(jià)格。
2、借助操作,能表示多個(gè)商品的總價(jià)。
教學(xué)過程
二、觀察主題圖
1、看清主題圖的含義,解決提出的問題。
2、也可以設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物,在活動(dòng)中計(jì)算多件物品的錢。
3、也可發(fā)在活動(dòng)中提出其他的問題。
二、填寫一填。
目地是熟悉計(jì)算方法。
教師要讓學(xué)生根據(jù)主題圖選取有用的信息,
并進(jìn)行正確的計(jì)算。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出購(gòu)買多件物品的錢就可以了,不需列式。
應(yīng)找回多少錢
教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)中,能正確計(jì)算應(yīng)付款和找回的錢。
教學(xué)過程
一、觀察主題圖
1、讓學(xué)生看清圖意。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的要求填一填,教師也可以借助模擬活動(dòng)進(jìn)行操作,使學(xué)生在活動(dòng)中解決問題。
一、說一說
教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生的實(shí)際。
學(xué)生只要能夠根據(jù)實(shí)際操作計(jì)算出應(yīng)付的錢和應(yīng)回的錢就可以了。
不需要列式。
二、數(shù)學(xué)游戲
1、解釋游戲的規(guī)則,組織學(xué)生做也準(zhǔn)備工作。
2、在小組活動(dòng)時(shí),教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能各級(jí)地參與。
3、顧客和貨員可以交換。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)(篇5)
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。新編實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)就較系統(tǒng)的編寫了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí),并作為一個(gè)單元出現(xiàn),體現(xiàn)了從一年級(jí)開始就要滲透初步的統(tǒng)計(jì)思想、讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用、掌握初步的統(tǒng)計(jì)方法。本節(jié)課的教學(xué),要讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的全過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù);使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問題;借助生動(dòng)、形象的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源,我從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),合理補(bǔ)充了新的信息資源并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式,具體做法如下:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣
發(fā)揮現(xiàn)代多媒體作用,設(shè)計(jì)了小猴子過生日的情景,以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí),能力得到發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程
教學(xué)時(shí)為使學(xué)生能經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,獲得對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗(yàn)。在教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:
a.看完第一段動(dòng)畫片后,教師問:聰聰?shù)暮门笥讯际钦l?它們各有幾只?這時(shí)可能由于學(xué)生被生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫片所吸引,沒有注意去數(shù)各種動(dòng)物的只數(shù),學(xué)生回答不上來。
b.教師放第二遍動(dòng)畫,要求學(xué)生數(shù)仔細(xì)。看完后,教師問:它們各有幾只,誰同時(shí)數(shù)出來了?由于動(dòng)畫中有三種動(dòng)物,又是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生還是數(shù)不出來。這時(shí),教師再適時(shí)的提出了第3個(gè)問題:光靠數(shù)還不行,要用筆記一記,怎樣記才能又簡(jiǎn)便又快地記出小動(dòng)物的只數(shù)呢?一下就能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。教師可通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,交流匯報(bào),教師可不作評(píng)價(jià),目的是保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性,尊重學(xué)生自主的選擇,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)。
c.放第三遍動(dòng)畫,讓學(xué)生用自己喜歡的方式記下小動(dòng)物的只數(shù)。學(xué)生會(huì)用自己喜歡的符號(hào)很快記下小動(dòng)物的只數(shù)。教師通過集體訂正:在實(shí)物投影儀上出示同學(xué)記錄的方式;統(tǒng)計(jì)出每種動(dòng)物各有幾只;填統(tǒng)計(jì)表;涂統(tǒng)計(jì)圖。這樣真正讓學(xué)生親自經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程。d.讓學(xué)生根據(jù)收集到的信息自己提出問題并解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和能力。
3.體驗(yàn)生活數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),我們?cè)O(shè)計(jì)了小猴過生日的學(xué)習(xí)情境,用一個(gè)故事,貫穿整節(jié)課,把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊緊聯(lián)系起來。練習(xí)應(yīng)用時(shí),設(shè)計(jì)了讓同學(xué)幫聰聰選食品招待小客人,目的是讓學(xué)生從熟悉的事情出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性,從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
設(shè)計(jì)了一個(gè)課外小調(diào)查:我們學(xué)校有許多樹,有幾種?各有幾棵?你們能用今天所學(xué)的知識(shí)去解決嗎?目的是讓全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中,既鞏固新知,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問題。
3.借助生動(dòng)、形象的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第93頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件,練習(xí)紙,彩筆,食品圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,提供原始數(shù)據(jù)
師:大家喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師這兒有一段非常有趣的動(dòng)畫片,想不想看?
電腦出示配樂動(dòng)畫:
(畫外音):在一個(gè)美麗的大森林里,住著一只叫聰聰?shù)暮镒印?/p>
小猴聰聰:大家好,我叫聰聰。明天是我的生日,我邀請(qǐng)了許許多多的好朋友來為我慶賀,你想認(rèn)識(shí)它們嗎?瞧,這就是我的朋友們。
新課引入新穎,生動(dòng)、有趣的故事,吸引了學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入了美好的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了很好的氣氛,有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法
1.提問。
a.聰聰?shù)暮门笥讯际钦l?它們各有幾只?
b.不知道,沒數(shù)清,那我們?cè)賮砜匆槐?,這次你可要數(shù)仔細(xì)。
2.電腦再放動(dòng)畫片。
3.提問。
a.三種動(dòng)物各有幾只?誰同時(shí)數(shù)出來了?
b.沒有數(shù)出來(大家數(shù)的只數(shù)不一樣),看來光靠數(shù)還不行,還要用筆記一記,我再給大家放一遍,但你們要想出一個(gè)又簡(jiǎn)便又好記的記錄方法把小動(dòng)物的只數(shù)記下來,行不行?小組討論一下,比比看,哪個(gè)小組想出的方法最好。
4.匯報(bào)整理數(shù)據(jù)的方法。
a.誰來說說你們組想用什么方法記錄?
b.同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了這么多記錄的方法,你認(rèn)為哪一種方法好記就用哪種方法,好嗎?c.下面就用你最喜歡的方法記下小動(dòng)物的只數(shù),開始!
5.電腦再放動(dòng)畫片。(慢動(dòng)作的)
6.展示整理數(shù)據(jù)的方法。
a.請(qǐng)你說一說,你是用什么方法記錄的?
b.大家同意嗎?
c.還有不同的記錄方法嗎?
7.小結(jié)。
同學(xué)們真棒!想出了用各種符號(hào)記錄每一種動(dòng)物的只數(shù)。大家知道嗎?這些方法,就是數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)!
(板書課題:統(tǒng)計(jì))
8.比較。同樣是用符號(hào)來統(tǒng)計(jì),哪種統(tǒng)計(jì)方法更簡(jiǎn)便?為什么?
發(fā)揮現(xiàn)代多媒體作用,設(shè)計(jì)了小猴子過生日的情景,以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí),能力得到發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境,通過創(chuàng)設(shè)情境,積極地引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程,充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體的作用,倡導(dǎo)自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式。徹底改變了以往教師講,學(xué)生聽的方式,教師還十分尊重學(xué)生的意見,保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展的積極性,尊重學(xué)生的選擇。
三、用統(tǒng)計(jì)圖表表示數(shù)據(jù)
1.出示統(tǒng)計(jì)表。
2.提問。
a.這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)出的每種動(dòng)物各有幾只?學(xué)生說教師在表中填出數(shù):7、4、6。
b.聰聰?shù)呐笥迅饔袔字???qǐng)看!
3.電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
4.提問:這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)得對(duì)嗎?你們統(tǒng)計(jì)對(duì)了嗎?
5.你能不能把這些數(shù)字填到表中?
6.學(xué)生在練習(xí)紙上填寫統(tǒng)計(jì)表。
7.展示學(xué)生填的統(tǒng)計(jì)表,集體訂正。
四、用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)
1.根據(jù)這三種小動(dòng)物的只數(shù),請(qǐng)你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一比,看誰涂得又對(duì)又快。
教師積極地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程并根據(jù)收集到的信息提出問題和解決問題,設(shè)計(jì)的開放性問題看圖你能提出什么問題,鼓勵(lì)了學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生提問的意識(shí)和能力。
2.學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。
3.展示條形統(tǒng)計(jì)圖,集體訂正。
a.你涂了幾個(gè)格子?為什么這樣涂?□教學(xué)過程□教學(xué)過程說明
b.他涂得對(duì)嗎?
c.我這兒還有幾個(gè)同學(xué)的作品,請(qǐng)看!
d.他們涂得又對(duì)又漂亮!你們涂對(duì)了嗎?
4.觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖,你能發(fā)現(xiàn)些什么?
五、練習(xí)應(yīng)用
1.聰聰明天要過生日了,現(xiàn)在它在干什么?我們?nèi)タ纯础?/p>
2.電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
小猴聰聰:這么多好朋友來我家,我要買些好吃的食品招待它們。
這么多好吃的,我該買些什么招待它們呢?小朋友,你能幫我選一選嗎?
3.大家愿意嗎?(大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.coM.Cn)
4.打開桌上的信封,看看有什么?
5.聽清要求:根據(jù)聰聰家來的客人和食品的種類以及數(shù)量,先小組討論一下要選哪幾種食品,把食品的圖片貼在這個(gè)表的上面(出示統(tǒng)計(jì)表),下面寫出所選食品的數(shù)量,然后每位同學(xué)再根據(jù)所選食品的數(shù)量,在下圖中用涂色的方法表示出來。6.展示、評(píng)價(jià)。
a.,給大家說一說,你選了哪幾樣?為什么這樣選?
b.還有誰愿給大家說一說?
c.這么多同學(xué)想說,這樣吧,說給同桌聽一聽。
7.看著圖,你能提出什么問題?
8.同學(xué)們幫助了聰聰,聰聰可高興了。
9.電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片。
小猴聰聰:謝謝小朋友的幫助,歡迎大家明天到我家做客,再見!
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的幫助聰聰選食品這個(gè)有趣的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與,合作交流,使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。
六、小結(jié)
同學(xué)們,通過本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
生活中有很多地方都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)的方法。比如,剛?cè)雽W(xué)時(shí),老師要統(tǒng)計(jì)出班中男生有多少人,女生有多少人,以便給大家安排好座位;學(xué)校要統(tǒng)計(jì)出一年級(jí)有幾個(gè)班,每班有多少人,以便給大家訂做校服,這些都是運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
課下就請(qǐng)你做個(gè)小小統(tǒng)計(jì)員。咱們學(xué)校有這么多樹,你能統(tǒng)計(jì)一下有幾種,每種各有幾棵嗎?
現(xiàn)在我們就拿好筆和要填的表到校園里去看一看,統(tǒng)計(jì)一下。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。
3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第93頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件,水彩筆,卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,校園花壇里的花開了,五顏六色真漂亮,今天老師帶你們到花園里去看看好嗎?(出示第93頁主題圖)看了這幅圖,你想提什么問題呢?
學(xué)生可能會(huì)回答,我想知道校園里開了幾種花?每種花有多少朵?
二、合作探究,體會(huì)過程
1.小組討論。
你們提的問題非常好,能一眼看出每種花各有多少朵嗎?你能想出什么辦法嗎?請(qǐng)小組討論討論。
2.小組交流。
生1:把相同顏色的花放在一起,再數(shù)一數(shù)。
生2:排成一排,一個(gè)對(duì)一個(gè)。
師:這樣排有什么好處呢?
生3:這樣排容易看出誰多誰少。
3.進(jìn)行活動(dòng)體會(huì)過程。
紅花、黃花、藍(lán)花、玫瑰紅花各有多少朵呢?請(qǐng)自己動(dòng)手把結(jié)果涂在方格里。(教師注意巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生)
4.學(xué)生匯報(bào)、整理結(jié)果。
實(shí)物投影出學(xué)生整理的結(jié)果,有的是從下往上涂,有的是從上往下涂。
那種涂法好?你喜歡那種方法?
教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù),再畫上線告訴學(xué)生,像這樣方法叫統(tǒng)計(jì)(揭示課題:統(tǒng)計(jì))這個(gè)圖叫條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說說,從圖中知道了什么。先同桌說說再指名說,說的同時(shí),教師繪制統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生獨(dú)立解決第93頁下面的問題。5.小組內(nèi)再交流。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說:你剛才是用什么方法統(tǒng)計(jì)的,涂色時(shí)每小格代表多少?怎樣比較它們的多少?
三、創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間,體會(huì)事件發(fā)生的不確定性
1.同學(xué)們真能干,你們喜歡這些花嗎?我想等你過生日時(shí),老師送你一枝,但我不知道你們的生日,請(qǐng)你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的,放在桌子上。
2.我想讓你們幫我統(tǒng)計(jì)一下好嗎?請(qǐng)以小組為單位,分工合作整理一下,完成第95頁第1題的統(tǒng)計(jì)圖。
3.說一說從圖中你知道了什么?
4.給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表,如:小組內(nèi)同學(xué)得花的朵數(shù)統(tǒng)計(jì)表,小組同學(xué)喜歡吃哪種水果的統(tǒng)計(jì)表,小組同學(xué)上學(xué)方式的統(tǒng)計(jì)表等等,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查整理,把自己最得意的作品介紹給大家。
四、小結(jié)
今天,你學(xué)到了什么知識(shí)?是怎么學(xué)到的?
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)(篇6)
教學(xué)目標(biāo):1、通過動(dòng)手分類整理,使學(xué)生體驗(yàn)分類的過程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)。
2、讓學(xué)生從不同角度思考確定分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重難點(diǎn):按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類
教學(xué)具準(zhǔn)備:電腦課件,學(xué)生每人若干學(xué)具袋。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分類[板書:分類(二)]
分類可以按什么來分?(板書:1、用途2、特征)
分類可以幫助我們解決很多實(shí)際問題,比如對(duì)我們來說最平常不過的整理書包就要用到分類。
二、整理書包激發(fā)分類的興趣
1、讓小朋友把書包里的書本倒在桌面上,動(dòng)手分一分,與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相連的整理書包激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手分類的學(xué)習(xí)興趣。
2、匯報(bào)
可能有兩種分法:
(1)數(shù)學(xué)書與語文書放在一起;拼音本、寫數(shù)本、生字本放在一起。反饋,這樣分的請(qǐng)舉手。
想一想,按什么來分?(書與本子不同用途)
(2)數(shù)學(xué)書與算術(shù)本寫數(shù)本放在一起;語文書與拼音本生字本等放在一起。反饋,這樣分的請(qǐng)舉手。
想一想:按什么來分?(數(shù)學(xué)、語文學(xué)科特征)(板書、學(xué)科)
(3)肯定學(xué)生的分類結(jié)果。
三、練一練
1、人物分類體驗(yàn)分類方法的多樣性。
(1)這兒有幾個(gè)人(課件出示)想一想可以怎么分類,說給同桌聽。
(2)誰來說一說按什么來分的?板書:(男、女)幾號(hào)是男的?幾號(hào)是女的?(板書號(hào)數(shù))
按男女分就是按性別來分(板書)按性別分的請(qǐng)舉手。
(3)按大人小孩分,學(xué)法同上。
(4)還有不同的分法嗎?(有無戴眼鏡,有無戴帽、頭發(fā)顏色)
小朋友想到了很多種分類方法真棒!
2、帽子分類了解分類標(biāo)準(zhǔn)確定的多角度。
瞧!這是我們生活中都離不開的帽子(課件出示)請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具袋里的漂亮帽子分類整理。
(1)誰愿意把結(jié)果拿上臺(tái)展示。
①按什么標(biāo)準(zhǔn)來分?(顏色,板書)分成幾類?(三類)說明分類不僅可以分成兩類,還可以分成三類,甚至更多類。
②還有其它標(biāo)準(zhǔn)嗎?(冬天戴的、夏天戴的)就是按不同用途來分。
③除了顏色、季節(jié)用途,想一想還有什么分類標(biāo)準(zhǔn)?(樣式)
(2)小結(jié):遇到問題要從不同角度去思考,對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的確定也要從不同角度去思考。
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通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(匯總6篇)
本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。
堂堂正正一生為師,兢兢業(yè)業(yè)投身教育。作為一名教育工作者,就難以避免的要準(zhǔn)備教案,教學(xué)效率的提高離不開教學(xué)方案的制定。你對(duì)于寫教案有什么困惑嗎?幼兒教師教育網(wǎng)特意為大家收集整理了“通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思”,大家不妨來參考。希望你能喜歡!
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課教學(xué)中,我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念,盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法,以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),我覺得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,不論是猜一猜,提問題,還是自己探求算法解決問題,大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中,感受到成功的樂趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、教師始終以學(xué)生為主體,為學(xué)生服務(wù),給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先,通過“拔蘿卜這個(gè)情境,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題,并嘗試解決,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。其次,在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中,能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下,比一比、學(xué)一學(xué)、想一想,在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇2
教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也即是所謂的“算減想加”。所以,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學(xué)中,北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的過日子情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué),感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感,經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限,小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析。所以,例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒,闡揚(yáng)直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動(dòng)的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時(shí)機(jī)。在提出問題后,不急于教計(jì)算辦法,給小孩充足的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓小孩學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在對(duì)比中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時(shí),通過小孩自己的摸索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的小孩還想出了書上沒有的辦法(13—9,我先算13—10=3,因?yàn)槎鄿p了1,所以再加1
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇3
一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小,以具體形象思維為主,所以在教學(xué)時(shí),首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生,激發(fā)求知的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),因此,通過問題情境“誰會(huì)贏”使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性,為學(xué)生的思考留下充分的空間,積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中,我又通過不同的形式營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)算法多樣化,并能尊重學(xué)生的自主選擇,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法,培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維,同時(shí)也使其掌握100以內(nèi)3個(gè)兩位數(shù)連加的計(jì)算的方法。
這節(jié)課還有許多不足之處,在小組活動(dòng)時(shí),還是沒有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能,如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改進(jìn)。
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇4
在本課教學(xué)中,我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過程與理念,盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法,以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。我覺得在本節(jié)課中做得比較滿意的是:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,不論是猜一猜,提問題,還是自己探求算法解決問題,大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中,感受到成功的樂趣。
2、體現(xiàn)算法多樣化的思想,并注意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中,我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解,讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑;但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,認(rèn)知水平低,在學(xué)生提出多種算法后,我再引導(dǎo)學(xué)生分析比較,推薦一種對(duì)大多數(shù)小朋友來說普遍適用、易于接受的方法,即:算法優(yōu)化。
同時(shí),在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意,需要改進(jìn)。
1、要加強(qiáng)生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞,學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么積極。
2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中,發(fā)現(xiàn)有一部分只當(dāng)聽眾。
3、學(xué)習(xí)的書寫習(xí)慣方面,如:列豎式時(shí)應(yīng)更規(guī)范,畫橫線應(yīng)用尺子畫等。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討和研究的問題。
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)《數(shù)鉛筆》之前我了解到大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。這節(jié)課我沒有使用教具,用的都是教室里的素材,如有多少個(gè)同學(xué),多少只手,多少個(gè)手指頭等。課堂氣氛非常熱烈,學(xué)生也很感興趣,也許是剛開學(xué)的原因,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,過完年后,好像也懂事了??吹竭@幫小家伙一個(gè)個(gè)精神飽滿端正地坐在教室配合著我上課,此時(shí)的我也被小朋友的精神面貌感染了。借著這一良好的狀態(tài),我采用了多種教學(xué)形式組織學(xué)生進(jìn)行了100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
(一個(gè)一個(gè)數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等)
整個(gè)教學(xué)過程下來,大部分學(xué)生都能用不同數(shù)數(shù)的方法數(shù)出100內(nèi)的數(shù)。此時(shí),我感覺這節(jié)課的效果應(yīng)該不錯(cuò),學(xué)生掌握得也應(yīng)該差不多了。于是就進(jìn)行練習(xí)鞏固,在練習(xí)過程中,我卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生并不像預(yù)期的那樣,出現(xiàn)了諸多的問題。
如“圈一圈,數(shù)一數(shù)”中一堆雜亂無序的圓點(diǎn),數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)?許多學(xué)生為了更快地?cái)?shù)出結(jié)果,用五個(gè)五個(gè)數(shù),三個(gè)三個(gè)數(shù),十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法數(shù)數(shù),數(shù)著數(shù)著就亂了手腳,結(jié)果出現(xiàn)很多漏數(shù)或多數(shù)的錯(cuò)誤答案。
(這種情況應(yīng)該選擇邊圈邊數(shù)的方法)
再如一個(gè)整齊有序的隊(duì)列(10人一行),數(shù)數(shù)一共有多少人?學(xué)生為突顯自己的方法多而且獨(dú)特,用三個(gè)三個(gè)數(shù),六個(gè)六個(gè)數(shù)等方法去數(shù),結(jié)果不單速度慢而且容易出錯(cuò)。
(這種情況應(yīng)該選擇十個(gè)十個(gè)數(shù)或五個(gè)五個(gè)數(shù))
學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù),但在很多實(shí)際情況中,很多學(xué)生不知如何選擇哪一種數(shù)數(shù)方法去數(shù)數(shù)。
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇6
2 姓氏歌
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此,本節(jié)課設(shè)計(jì),教師以自主交流、游戲互動(dòng)為方式,努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。同時(shí),在識(shí)字的過程中熟讀成誦,這樣不僅積累了姓氏知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。(師生)
2.課件。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、誦讀導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.播放《百家姓》音頻文件,學(xué)生進(jìn)行跟讀。
2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎?
3.揭示課題,并板書。
4.隨文識(shí)字:姓。
(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀好后鼻音。
(2)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫,學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn):姓的女字旁,橫要寫得短,注意避讓,右邊的生橫畫要稍微短些,第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設(shè)計(jì)意圖:開課伊始,節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇,充滿興趣,注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)順勢(shì)隨文識(shí)寫生字,有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。
二、自主學(xué)習(xí),了解兒歌
1.借助拼音自由朗讀兒歌,找到文中的生字圈出來,遇到讀不準(zhǔn)的生字,請(qǐng)教老師或者同學(xué),反復(fù)讀幾遍。
2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作。
(1)自由朗讀兒歌,一邊讀一邊想:兒歌一共幾個(gè)小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方,在旁邊做上記號(hào)。
4.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
5.交流自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
設(shè)計(jì)意圖:兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作,互動(dòng)交流中獲得對(duì)兒歌內(nèi)容的大致理解,但是對(duì)于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓,學(xué)生會(huì)有疑難,因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,滲透學(xué)貴有疑的思想。
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思
永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生,永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。準(zhǔn)備好教案,才能夠讓教學(xué)計(jì)劃順利推行,教案有利于教師教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合,那么教案要注意有什么事項(xiàng)呢?我們特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇1)
本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué),要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,知道100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小,同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上,能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好,尤其是數(shù)數(shù),大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì)比較,更重要的的他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會(huì)算,還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇2)
“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的,其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形,體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課,使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來,我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題。
1、在動(dòng)手操作中,突出圖形的變換。
本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng),不論是做風(fēng)車、折飛機(jī),還是圖形的拼組,都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系,因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。
(1)在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車,不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車,而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
(2)在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形,由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
(3)在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2、注意通過多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng),教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中,可以組織豐富的有層次的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次:
(1)用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
(2)用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
(3)用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇3)
“探索規(guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解規(guī)律的含義,掌握找規(guī)律的基本方法;難點(diǎn)是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題。一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙訓(xùn)練,另外,學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的有規(guī)律排列的事物,這些都是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ),因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為容易。但是,一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、精神容易分散、語言表達(dá)能力不完整,所以教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特征寓教于樂,為學(xué)生準(zhǔn)備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng),加強(qiáng)直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練,充分利用多媒體輔助教學(xué),加入學(xué)生喜愛的動(dòng)畫元素,讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)。事后反思本節(jié)課的流程,我發(fā)現(xiàn)仍然存在一些不足之處,現(xiàn)歸納如下:
1、課堂時(shí)間的把控要更緊湊些。課堂開始,我用“猜顏色”的游戲?qū)?,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,隨后又設(shè)計(jì)了幾組學(xué)生平時(shí)喜愛的動(dòng)畫和食物的圖片,從而讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說一說這些圖片中有沒有規(guī)律、規(guī)律是什么。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為例1的講解做鋪墊的,教師可以把時(shí)間再掌控一下就更好了。我花費(fèi)的時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng)了,導(dǎo)致下課時(shí),游戲環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)沒有處理完。
2、合作探究,說清規(guī)律,要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。一年級(jí)的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富,尤其是用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)時(shí)更是困難。有個(gè)學(xué)生在回答他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí),他的表述是:“后面跟前面是一樣的`。”我進(jìn)一步發(fā)問:“那你說的再清楚一些嗎?跟前面一樣的話,那前面到底是什么樣的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力整體稍顯困難,教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言完整地表述規(guī)律,需要在平時(shí)的課堂上多下功夫,鼓勵(lì)學(xué)生多用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言去描述問題。
3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展能力。全國(guó)著名的特級(jí)數(shù)學(xué)教師吳正憲老師說過:“在數(shù)學(xué)課堂上,笑聲過后,要有思考。”教師要學(xué)會(huì)放手,要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不要總是擔(dān)心學(xué)生的回答會(huì)不盡人意。我總是擔(dān)心學(xué)生回答不上來,教師語言顯得不夠深入先出,這真的需要在平時(shí)的課堂上花費(fèi)一點(diǎn)一滴的功夫才能真正游刃有余。此外,我覺得教師的幽默感也很有必要,機(jī)智幽默的語言總能讓我們的課堂笑聲四溢。
4、數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。由于課堂時(shí)間沒有掌控好,最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說日常生活中的規(guī)律沒有實(shí)施。但這是一個(gè)很有必要的環(huán)節(jié)。之后,我在課下問學(xué)生:“你們?cè)谌粘I钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?”郭子瑜說:“我發(fā)現(xiàn)每星期都是按照7天循環(huán)出現(xiàn)的。”王豪鑫:“我發(fā)現(xiàn)每一天都是按照早上、中午、晚上重復(fù)出現(xiàn)的。”楊思雨說:“我發(fā)現(xiàn)每一年都是按照春、夏、秋、冬重復(fù)出現(xiàn)的?!背申贿h(yuǎn)說:“我發(fā)現(xiàn)分針總是從數(shù)字1走到12轉(zhuǎn)一圈,然后再?gòu)臄?shù)字1走到12?!睂W(xué)生的回答讓我喜出望外。相信孩子,他們比你想象的要聰明!
通用版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思(篇4)
本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí),既要明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是從上往下或從下往上數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓我體會(huì)到:
1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣
引入部分,我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級(jí)其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí),我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。
2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
在上、下的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思通用
小學(xué)數(shù)學(xué)整體而言是最簡(jiǎn)單的,但是對(duì)小學(xué)生來說就不一定了,作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了讓學(xué)生可以舉一反三,充分理解數(shù)學(xué)要義,每一個(gè)老師都離不來教學(xué)教案!那么,寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教案,有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢?小編陸續(xù)為大家整理了關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思通用,供你參考和使用,請(qǐng)收藏和分享。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇1
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小"教學(xué)反思"
可能性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,屬于統(tǒng)計(jì)與概率這一知識(shí)領(lǐng)域的概率范疇。由于概率知識(shí)本身比較抽象,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),主要是以直觀的內(nèi)容為主,目的是滲透一些概率的思想。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,我從以下幾個(gè)方面入手:
1、活動(dòng)貫穿始終,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
活動(dòng)是兒童的天性,也是兒童感知世界,認(rèn)識(shí)世界的重要方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在課始部分,通過創(chuàng)設(shè)摸獎(jiǎng)的情境,復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)可能性的知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。新知學(xué)習(xí)部分,先通過例題1猜左右決定由誰先發(fā)球引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一事件發(fā)生的可能性是相等的,由此想到可能性都是二分之一。以此為橋梁,將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫,這也比較容易讓學(xué)生接受。緊接著,組織學(xué)生完成試一試,通過摸球,繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。而例題2的學(xué)習(xí)比例1提高一個(gè)層次,為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體,讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的好奇心,從而激起其強(qiáng)烈的求知欲。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng),讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對(duì)可能性大小的體驗(yàn),理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。
2、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。
在本節(jié)課的練習(xí)中,設(shè)計(jì)了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題,為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性,從不同的摸獎(jiǎng)活動(dòng)方案中認(rèn)識(shí)中獎(jiǎng)率的大小,讓學(xué)生感受到概率知識(shí)就在我們的身邊,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。
3.注重對(duì)知識(shí)的深層挖掘。
試一試的第(1)小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來表示可能性的大小,結(jié)合學(xué)生的多種思考方法,讓其體會(huì)到解決問題時(shí)方法的多樣性。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小問題進(jìn)行更深層次的挖掘。因此,在學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性時(shí),提出如果任意摸一個(gè)球,使摸到紅球的可能性是七分之三,可以怎么裝球?此時(shí),學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài),也使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中,同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。學(xué)數(shù)學(xué),就猶如魚與網(wǎng);會(huì)解一道題,就猶如捕捉到了一條魚,掌握了一種解題方法,就猶如擁有了一張網(wǎng);所以,學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)好數(shù)學(xué)的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚,還是擁有了一張網(wǎng)。而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了,因此,在課堂上,要培養(yǎng)其善于思考的能力,教會(huì)學(xué)生如何擁有一張網(wǎng),去捕獲所有的魚。
本堂課由于放與收的度掌握的不好,而導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不充分,對(duì)于例1的講解也過于簡(jiǎn)單,這也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識(shí)造成了一定的困難。因此,對(duì)于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、鉆研和探索。這次教學(xué)實(shí)踐,讓我深深體會(huì)到,只有關(guān)注課堂的原生態(tài),關(guān)注學(xué)生的學(xué),才能使課堂教學(xué)由單一的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向甚至多向的互動(dòng)與對(duì)話,才能由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過程,由重教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的體驗(yàn),由重知識(shí)的落實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展,才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價(jià)值。
總之本節(jié)課中還有許多缺點(diǎn)和不足,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正!
附教案:
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小
射陽縣碼頭小學(xué)王春梅
[教學(xué)內(nèi)容]
教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)94-96頁例1、例2及試一試、練一練和練習(xí)十八的第1、2題。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生明確生活中任何幸運(yùn)和偶然的背后都是有科學(xué)規(guī)律支配的。
[教學(xué)過程]
一、課前談話,導(dǎo)入新課。
談話:同學(xué)們,節(jié)假日的時(shí)候很多超市門口都設(shè)有摸獎(jiǎng)活動(dòng),以此來吸引顧客。這是國(guó)慶節(jié)期間農(nóng)工商超市設(shè)立的搖獎(jiǎng)活動(dòng)。
師:猜猜看中獎(jiǎng)規(guī)則是怎樣的呢?
二、自主探索,獲取新知。
1、教學(xué)例1
師:同學(xué)們,你們喜歡打乒乓嗎?打乒乓時(shí),你們用什么方法決定誰先發(fā)球?
在這幅圖中,裁判將乒乓球握在手中,讓運(yùn)動(dòng)員猜球在左手還是在右手?猜對(duì)了誰就先發(fā)球。你認(rèn)為用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎?為什么?
師:同學(xué)們,這里的1/2表示什么意思?
2、完成試一試
師出示袋子、紅黃兩球
任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?
師在袋中又放入一個(gè)綠色球,師:現(xiàn)在任意摸一個(gè)球,摸到紅球的可能性是幾分之幾?
師:任意摸一個(gè)球,都是摸紅球,為什么摸到的可能性不一樣呢?
師追問:現(xiàn)在任意摸一個(gè)球,摸到黃球的可能性是幾分之幾?
摸到綠球的可能性是幾分之幾?
師:如果往這個(gè)袋子里再添一個(gè)藍(lán)球,那么任意摸一個(gè)球,摸到黃球的可能性是幾分之幾呢?如果再添一個(gè)黑球呢?從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
師小結(jié):袋中有幾個(gè)球,任意摸一個(gè)球,摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一。
3、教學(xué)例2
師:在圖中你看到了哪幾張牌?
把牌洗一下反扣在桌上,從中任意摸一張,摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?摸到黑桃A的可能性是幾分之幾?摸到其它牌的可能性呢?
師:看了這6張牌,你還能提出關(guān)于可能性的數(shù)學(xué)問題嗎?先自己想一想,然后把你的問題在小組里說一說。
學(xué)生四人為小組活動(dòng),互相提問。
師:同學(xué)們提出了許多問題,我們選擇其中五個(gè)問題來研究。請(qǐng)看屏幕,大家把這些問題默讀一遍。
師:我們先看第一個(gè)問題。該怎么解答呢?
課件分別呈示兩種方法。
師:剩下的四個(gè)問題,請(qǐng)大家在本子上列式解答。
師總結(jié):從這里可以看出,任意摸一張,摸到某種牌的可能性是幾分之幾,我們要看一共有()張牌,()牌有()張,摸到()牌的可能性是()/()。
4、完成試一試
課件出示試一試,學(xué)生口答,要求學(xué)生從兩個(gè)角度解釋自己作出的結(jié)論。
師:如果要使摸到紅球的可能性是3/7,那么該怎樣裝球呢?
三、拓展應(yīng)用,鞏固策略
1、完成練一練(出示農(nóng)工商超市的轉(zhuǎn)盤)
師:指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次,可能有10次停在紅色區(qū)域。這句話中的可能能不能換成一定?為什么?
2、完成練習(xí)十八第1、2題
3、游戲:幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。
四、課堂總結(jié)
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲?把你的收獲和同學(xué)們說一說。
五、欣賞生活中的可能性
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇2
蘇教版教材中單獨(dú)把解決問題的策略作為一個(gè)教學(xué)單元。在執(zhí)教過程中有許多成功經(jīng)驗(yàn),也有許多迷茫,偏頗之處,不能不引起我們的反思和討論。
一、傳授策略不等于教授具體的解題方法。
案例:蘇教版第十一冊(cè)解決問題的策略-替換一課,課本以和倍問題作為例題,讓學(xué)生體會(huì)使用替換的策略解決能便于解決有兩個(gè)未知量的題目。有部分教師把課堂設(shè)計(jì)成和差,和倍問題的練習(xí)課,把教授如何解決該類問題作為課堂重點(diǎn),使課堂失去生命力。
其實(shí)十一冊(cè)第一單元已教授了列方程解決該類問題的方法,如果把該節(jié)課定位在訓(xùn)練解題技巧上,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生的思維仍停留于如何解題,沒有提升到利用兩個(gè)未知量之間的關(guān)系統(tǒng)一為一個(gè)未知量是一種策略的高度。不能形成更抽象的數(shù)學(xué)思維。
解決問題的策略重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上體會(huì)到各種解決方法的共同點(diǎn),體會(huì)方法中滲透的數(shù)學(xué)思維。解決問題的策略如列表,畫圖,一一列舉,替換等實(shí)際上是數(shù)學(xué)思想方法而不是解題技巧。因此,解決問題的策略的課堂應(yīng)該把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生體會(huì)這些策略有什么共同點(diǎn),感受這些策略為解決問題帶來方便,重在體會(huì)。
另一方面,學(xué)生的程度是不一致的,有的學(xué)生可能上新課前已經(jīng)掌握了解決該類問題的具體方法。有的學(xué)生可能需要幾節(jié)課才能掌握該類問題的解題技巧。因?yàn)檫@些例題本來就是由奧數(shù)題改編而來。把課堂的重點(diǎn)定位在體會(huì)策略的優(yōu)勢(shì)是使不同程度的學(xué)生都有所收獲。
例如本案例,課堂開始我以曹沖稱象的故事為導(dǎo)入,后進(jìn)生如果感受到替換的策略能把生活中的難題變簡(jiǎn)單,他就有收獲。而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)策略能應(yīng)用于生活,他也有所收獲。只有讓學(xué)生都感受到數(shù)學(xué)的魅力,數(shù)學(xué)課的生命力才得以延伸。
二、解決問題的策略是連貫的而不是獨(dú)立的。
本節(jié)案例其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)如何替換。如果每道題都需要通過實(shí)際操作體驗(yàn)不僅費(fèi)時(shí),而且受課堂條件限制,許多操作將不能進(jìn)行。
在教授本課時(shí),我采取了結(jié)合畫圖,倒推等策略幫助學(xué)生體會(huì)如何替換。學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖等策略,在課堂上只要適當(dāng)點(diǎn)撥,能把題目的情景以線段圖、實(shí)物圖、數(shù)量關(guān)系式等方式呈現(xiàn),學(xué)生通過多種的呈現(xiàn)方式,能對(duì)題目有更全面的理解,對(duì)替換的過程的認(rèn)識(shí)就更深入。
例如:1個(gè)大杯和6個(gè)小杯,大杯的容量是小杯的三分之一,學(xué)生可以通過以下方式呈現(xiàn)
學(xué)生1:∵3小杯=1大杯
1大杯+6小杯=3小杯+6小杯=9小杯
學(xué)生2小杯:
大杯:
畫圖的方式更能體現(xiàn)學(xué)生的思維過程,學(xué)生通過觀察其他同學(xué)的示意圖更容易理解其思路,促進(jìn)生生互評(píng),使課堂更具生命力。
三\解決問題的策略應(yīng)回歸生活
有部分學(xué)生認(rèn)為,解決問題的策略是高深莫測(cè)的,是難以理解的,這和教師長(zhǎng)期誤解該課的教學(xué)重點(diǎn)有很大聯(lián)系。實(shí)際生活中我們也常用到這些策略解決問題,如果教師教學(xué)時(shí)適當(dāng)從身邊的例子引入,以生動(dòng)的故事引入,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
以本課為例,我以曹沖稱象的例子引入,學(xué)生在故事中體會(huì)到策略源于生活,而且不難理解和操作。最后我還以老師在麥當(dāng)勞買套餐的例子讓學(xué)生利用替換的策略解決問題。
例2李老師和朋友買了一份套餐:2只雞翅+1杯可樂=16元
已知可樂的價(jià)格比雞翅多1元,李老師吃了一只雞翅該付多少錢?
從學(xué)生熟悉的麥當(dāng)勞套餐引發(fā)數(shù)學(xué)思考,學(xué)生的積極性更高,對(duì)策略的學(xué)習(xí)更有歸屬感。
解決問題的策略是蘇教版教材的其中一個(gè)亮點(diǎn),只要教師利用得當(dāng),學(xué)生思維可以得到更大提高。通過反思教學(xué)我們獲得前進(jìn)的動(dòng)力,愿我們養(yǎng)成反思的習(xí)慣,愿我們能在反思中攝取營(yíng)養(yǎng),不斷進(jìn)步。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇3
教學(xué)目標(biāo):1,借助實(shí)際操作和圖形語言,理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理.
2,掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算.
教學(xué)重點(diǎn):一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn):探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)一個(gè)分一分的活動(dòng).
導(dǎo)語:上星期在我們學(xué)校舉行了什么競(jìng)賽(技能競(jìng)賽)幼兒園的小朋友也積極參加,并取得好的成績(jī),幼兒園的老師想用4張同樣大的餅來表揚(yáng)和鼓勵(lì)小朋友們.如果每人分2張,可以分幾人生直接答并說說為什么得出2.
1,出示:第27頁的情境圖.
如果每人分1/2張,可以分幾人如果每人分1/3張,可以分幾人如果每人分1/4張,可以分幾人
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù),借助除法的意義和圖形語言,理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.
創(chuàng)設(shè)自主的探索空間,讓學(xué)生在小組內(nèi)借助學(xué)具通過觀察,比較,思考與討論,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)除以一個(gè)數(shù)與乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)之間的關(guān)系.讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì),更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法.(即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí))
猜想:通過自己的操作得到的答案,你們猜一猜整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法.
二,畫一畫.
導(dǎo)語:分完了餅,幼兒園的老師想把它裝在盒子里,并用彩帶來捆住.
出示題目:有一條2米長(zhǎng)的彩帶,如果截成每段1/2米,可以截幾段如果截成每段1/3米,可以截幾段如果截成每段2/3米,可以截幾段
1,分組驗(yàn)證,讓學(xué)生畫圖驗(yàn)證自己的猜想,觀察分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系
2,學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法.
三,填一填,想一想.
讓學(xué)生觀察,比較,從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)藏的規(guī)律.(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義)
小結(jié):同學(xué)們經(jīng)過自己的認(rèn)真探索,發(fā)現(xiàn)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù).
四,練一練.
導(dǎo)語:同學(xué)們掌握了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,敢接受知識(shí)的挑戰(zhàn)嗎
1,算一算:61/421/5102/3124/572/3
2,有8瓶礦泉水,每人分2/5瓶,可以分幾人
3,拓展題:同學(xué)們這節(jié)課都學(xué)得非常認(rèn)真,老師想用這9張紅紙剪紅心獎(jiǎng)勵(lì)給你們,每個(gè)紅心需3/8張,我們班有32人,夠分嗎不夠應(yīng)需幾張
4,思考題:算一算6112
五,聚焦反思,總結(jié)提高.
這節(jié)課你有什么收獲
教學(xué)反思:
創(chuàng)設(shè)生活情境:
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活.通過創(chuàng)設(shè)幼兒園的老師想獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的生活情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知,增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望,從而感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義和必要.
注重自主探索:
學(xué)生有了知識(shí)的求知欲望后,趕緊讓他們?cè)谛〗M內(nèi)自主探索,借助圓片和圖形語言理解理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義.通過觀察,比較,思考與討論,自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)除以分?jǐn)?shù)與乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)之間的關(guān)系.
3,經(jīng)歷知識(shí)的形成:
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程注重學(xué)習(xí)的效果,更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)過程.于是,我讓學(xué)生通過自己的操作猜想整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并借助圖形語言來驗(yàn)證知識(shí)的形成,如41/2=8是怎樣得出學(xué)生就能借助圖形語言自己探索出每張分了2個(gè)1/2,4張就有8個(gè)1/2.從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和邏輯推理能力,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性,還讓學(xué)生明白了知識(shí)或真理是能接受實(shí)踐的驗(yàn)證的,為以后同學(xué)們的學(xué)習(xí)猜想提供了很好的學(xué)習(xí)方法.
練習(xí)循序漸進(jìn):
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我在算一算里安排有層次的計(jì)算,讓學(xué)生先算簡(jiǎn)單的61/421/5,再算需要約分的102/3124/5,最后算要化成帶分?jǐn)?shù)的算式,滿足了不同的學(xué)生有不同的收獲.然后把所學(xué)的知識(shí)回歸生活,解決實(shí)際問題.拓展題是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.最后還安排了思考題,這是超出了教材的學(xué)習(xí)范圍,可是學(xué)生已學(xué)會(huì)了帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法,我認(rèn)為學(xué)有能力的學(xué)生解決此題并不難,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的理念:不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同能力的培養(yǎng),不同的收獲.
不足之處:
小組交流不深入,分工不明確,致使教學(xué)難點(diǎn)沒突破.
時(shí)間安排不當(dāng),有點(diǎn)前松后緊,使后面的拓展題和思考題沒講,不能很好地培養(yǎng)不同學(xué)生的不同能力.
改進(jìn)方法:
1,布置小組合作自主探索時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分工,并給學(xué)生溫馨提示:每個(gè)學(xué)生應(yīng)自己操作好,借助圖形語言想好得出答案的原因,若想不出再和小組的同學(xué)交流,討論,選個(gè)學(xué)生登記每個(gè)人的交流.學(xué)生分組畫圖時(shí),應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一畫,畫好再交流自己的驗(yàn)證方法.這樣可能會(huì)增加小組合作的實(shí)效性,避免有的學(xué)生只當(dāng)收音機(jī),也能更好地突破教學(xué)的難點(diǎn).
2,在經(jīng)歷知識(shí)的形成時(shí),時(shí)間應(yīng)安排緊湊些,增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性.畫一畫環(huán)節(jié)可讓學(xué)生直接在書本上完成.這樣也許就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間.后面的練習(xí)題可能就有時(shí)間講,就能讓學(xué)生更明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而達(dá)到教學(xué)的目的.
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇4
新課標(biāo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變放在了相當(dāng)重要的位置,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中,我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平臺(tái),創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍。
書本的例題是列式計(jì)算14/153/10接著又問:會(huì)計(jì)算嗎?學(xué)生們又說:會(huì)。接下來先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后再四人小組合作交流自己的計(jì)算方法。匯報(bào)結(jié)果時(shí),有的小組說因?yàn)檎麛?shù)除以分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法都是等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù)。我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法也等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù)。所以14/153/10=14/1510/3=28/9(平方米)有的小組說我們把除數(shù)是分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化成整數(shù),然后再進(jìn)行計(jì)算,14/153/10=(14/1510/3)(3/103/10)=28/91=28/9(平方米)
通過交流討論,最后得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是除以分?jǐn)?shù)等于乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。然后,再和前面學(xué)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來,得出統(tǒng)一適用的分?jǐn)?shù)除法的法則是甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
在這一教學(xué)過程中,學(xué)生的主體地位得到了尊重,他們從被動(dòng)的接受知識(shí)變成了主動(dòng)探索,合作探索新知。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論,在討論中享有發(fā)言權(quán),可把自己的觀點(diǎn),想法告訴同學(xué)們,同時(shí)也可以傾聽其他同學(xué)們的意見。通過兩次小組合作交流,使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識(shí)所學(xué)的內(nèi)容,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇5
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第38-39頁,練習(xí)九第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步理解圖形的放大與縮小,能利用方格紙按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小,初步體會(huì)圖形的相似。
2.通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象、概括等思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解圖形的放大和縮小,能利用方格紙按一定比例將圖形放大或縮小.
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中,感受圖形放大、縮小,初步體會(huì)圖形的相似,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:白板課件。
教學(xué)過程
(一)談話引入
教師在前幾天拍攝了幾張照片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。(課件出示)
A、(長(zhǎng)城縮小圖)看得出拍的是哪個(gè)地方嗎?(大小看不清)怎么辦?(鼠標(biāo)拖動(dòng)放大)這兩張照片相比,你能發(fā)現(xiàn)什么?
B、像剛才把長(zhǎng)方形照片放大或縮小后,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及大小都發(fā)生了變化,其中變化有什么規(guī)律呢?今天我們一起來研究一下圖形的放大與縮小。(板書課題:圖形的放大與縮?。?/p>
(二)探索新知
1、教學(xué)例1
認(rèn)識(shí)圖形的放大(出示課件)
說出兩幅畫的長(zhǎng)有什么關(guān)系,寬呢?
教師利用白板上的尺,先量出原來長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,然后再根據(jù)給出的條件把長(zhǎng)方形放大。
接著小組討論,匯報(bào)兩幅畫之間的關(guān)系。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)(課件出示書中的2句話)
教師小結(jié):把長(zhǎng)方形的每條邊放大到原來的2倍,放大后的長(zhǎng)方形與原來長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比是2:1,就是把原來的長(zhǎng)方形按2:1的比放大。(板書:按2:1的比放大)
繼續(xù)觀察:2個(gè)長(zhǎng)方形大小、形狀上有什么變化?板書:(形狀不變,大小發(fā)生了變化)
追問:這里的2:1,表示什么意思?比的前項(xiàng)指什么?后項(xiàng)呢?
可不可以繼續(xù)放大?可以按幾比幾的比放大?(學(xué)生回答)
觀察一下這些比的比值,有什么發(fā)現(xiàn)?(比1大)
認(rèn)識(shí)圖形的縮?。ㄕn件出示)
學(xué)生根據(jù)出示的問題,說出1:2的意思。
回答題中的所出示的問題。
教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)長(zhǎng)方形,使它縮小,用白板中的尺量。
讓學(xué)生再觀察,大小和形狀有什么變化?
2、討論辨析
出示課件(天安門圖)
問:哪些圖屬于我們今天學(xué)習(xí)的放大與縮小,哪些圖不是?
學(xué)生討論后,回答說明理由。
由于有兩副圖看不清楚,用白板中的工具尺和學(xué)生一起量放大圖、縮小圖的長(zhǎng)和寬,討論與原來圖長(zhǎng)、寬的關(guān)系。
3、小結(jié)新知:
怎樣將圖形進(jìn)行放大或縮小呢?放大或縮小后有什么變化?
學(xué)生回答后進(jìn)行小結(jié):在對(duì)應(yīng)的每條邊都按相同的比放大(縮?。螤畈蛔?,大小發(fā)生了變化。
(三)鞏固應(yīng)用
1、課件出示例2
學(xué)生上來再白板上操作。其余學(xué)生畫在書上。
觀察3個(gè)圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(形狀不變,大小發(fā)生了變化)
2、試一試
課件出示,學(xué)生動(dòng)手完成,做的快的同學(xué)在白板上畫。
問:斜邊的長(zhǎng)也是原來的2倍嗎?動(dòng)手量一量。
學(xué)生量書上的圖,教師在白板上的圖上量。
3、練一練
課件出示,學(xué)生動(dòng)手完成,指名學(xué)生在白板上畫,并講解自己的想法。
4、練習(xí)九第1、2題
課件出示,學(xué)生可分組討論,進(jìn)行匯報(bào)。
匯報(bào)時(shí)由學(xué)生在白板上邊做邊講。
5、補(bǔ)充填充題。(請(qǐng)學(xué)生上來在白板上做,其余學(xué)生在下面思考。)
(1)圖形在平移和旋轉(zhuǎn)后,()發(fā)生了變化,
()不變。
圖形在放大與縮小后,()發(fā)生了變化,
()不變。
(2)圖形按一定的比放大時(shí),這個(gè)比的比值比1()。
圖形按一定的比縮小時(shí),這個(gè)比的比值比1()。
6、你知道嗎?
圖形的放大與縮小在日常生活中應(yīng)用非常廣泛,在深圳的世界之窗,就有許多建筑是將世界各地的名勝按一定的比例縮小后進(jìn)行建造的,還有沖洗照片,汽車模型制造,復(fù)印文件,繪制地圖,觀察太空的天文望遠(yuǎn)鏡正是這些技術(shù)的應(yīng)用,才使得我們的世界變得繽紛多彩,可見數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是多么的緊密。
(邊說邊出示圖片給學(xué)生欣賞,利用鏈接方式,講到哪鏈接到那張圖片,并用今天的知識(shí)講解。)
(四)全課小結(jié)
師:說一說,今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?
教后反思:
這是六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例》單元的第一課時(shí)《圖形的放大與縮小》新授部分的兩次教學(xué)過程,這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比的意義以及有關(guān)平面圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我用白板課件上,感覺到師生間的互動(dòng)性很強(qiáng)。
在開始部分,課件出示一幅長(zhǎng)城圖,但很小,學(xué)生看不清,學(xué)生要求放大,我用鼠標(biāo)把照片拉大,在這種放大與縮小的情況下,提問把放大前后的兩個(gè)長(zhǎng)方形幅圖相比較,他們有什么變化?,對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)大小變了,形狀沒有變化。用電子筆直接在白板上放大和縮下長(zhǎng)方形,學(xué)生感覺很奇妙,不再是以前在課件中設(shè)置的一種情況,現(xiàn)在任意拖動(dòng),任意變化,更加真實(shí)。
教學(xué)到根據(jù)一定的比畫出原來圖形的放大圖或者縮小圖時(shí),讓學(xué)生直接拿了電子筆到白板上去畫,學(xué)生清楚地看出畫圖地過程,更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中地一些問題,這部分學(xué)生很感興趣,有了電子筆,教師也不需要握著鼠標(biāo)不放,更不需要花很多地時(shí)間在制作課件上了,因?yàn)樯险n可以直接在白板上用電子筆操作,隨機(jī)性強(qiáng),學(xué)生說到哪就點(diǎn)到哪。最后欣賞現(xiàn)實(shí)生活中得縮小圖和放大圖,我采用白板中得鏈接得方法,邊講電子筆邊點(diǎn)擊鏈接,我覺得白板地教學(xué)使得課堂更加豐富、更加生動(dòng),師生間得交互性更強(qiáng)。
但由于白板、電子筆我們和學(xué)生才剛接觸,所以上課學(xué)生上來用電子筆畫圖時(shí),使用不熟練,浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。
《圖形的放大與縮小》聽后感
黃老師上的《圖形的放大與縮小》的課,是新教材中新增的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn)比較多,具有一定的挑戰(zhàn)性。黃老師的課堂借助電子白板展示了新課程一些教學(xué)理念,整堂課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了有效的突破,課堂教學(xué)效果好。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系處理得當(dāng)
本課開始出示旅游時(shí)拍攝的兩張照片,由圖片過大、過小看不清,引出本課的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。溝通了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系與區(qū)別,有效引領(lǐng)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)。老師借助電子筆拖拉圖片,使圖片放大、縮小,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。
二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練
本課的教學(xué)難點(diǎn)之一就是學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表達(dá)圖像變化前后的關(guān)系,所以整堂課中,教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練,以促使學(xué)生用語言進(jìn)行思維的外化。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)的精當(dāng)
練習(xí)的設(shè)計(jì),對(duì)本課的學(xué)習(xí)作了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練強(qiáng)度加大,體現(xiàn)了一定的張力,練習(xí)的層次性體現(xiàn)出來了。黃老師借助白板,讓學(xué)生直接到用電子筆到上面畫,不僅形象、直觀,而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表的特征和作用,掌握制作的方法,并能正確地制作。
2、理解表中數(shù)據(jù)的意義和關(guān)系,能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,回答問題或簡(jiǎn)單推理。
教學(xué)重點(diǎn):百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和讀表練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn):合計(jì)的百分?jǐn)?shù)如何確定
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
昨天我們學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,誰來說一說通過昨天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)?表名、單位、日期;表頭的設(shè)計(jì);合計(jì)和總計(jì)等。
出示小黑板:
拖拉機(jī)廠去年生產(chǎn)拖拉機(jī)情況統(tǒng)計(jì)表
20xx年1月
計(jì)劃生產(chǎn)
實(shí)際生產(chǎn)
第一季度
2000
2100
第二季度
3000
3180
第三季度
3000
2850
第四季度
2000
2410
讓學(xué)生結(jié)合昨天學(xué)習(xí)的知識(shí),說圖表中的數(shù)據(jù)表示什么意義?
你能設(shè)計(jì)表頭嗎?并把該統(tǒng)計(jì)圖加以補(bǔ)充嗎?
季度臺(tái)數(shù)項(xiàng)目
總計(jì)
計(jì)劃生產(chǎn)
實(shí)際生產(chǎn)
合計(jì)
10000
10540
第一季度
4100
2000
2100
第二季度
3000
3180
第三季度
3000
2850
第四季度
2000
2410
對(duì)于上面出現(xiàn)的總計(jì),到底要不要?學(xué)生呈現(xiàn)一種是要,而且是如:4100,而有部分是要,但不是4100,而直接是2100,通過大家的討論得出結(jié)論,理解為什么不要總計(jì):因?yàn)檫@里的總計(jì)沒有切實(shí)的意義。
二、新知學(xué)習(xí)
(一)問題解決
現(xiàn)在大家能不能算一算每個(gè)季度完成的百分率?
學(xué)生的整體問題不是很大,很快的就能計(jì)算出。
填入上表得:
季度臺(tái)數(shù)項(xiàng)目
計(jì)劃生產(chǎn)
實(shí)際生產(chǎn)
完成計(jì)劃百分?jǐn)?shù)
合計(jì)
10000
10540
第一季度
2000
2100
105%
第二季度
3000
3180
106%
第三季度
3000
2850
95%
第四季度
2000
2410
120.5%
到現(xiàn)在為止,表格完成了嗎?還沒有!還有一個(gè)合計(jì)的百分率沒添?學(xué)生探討該如何填寫?思考匯報(bào)!
方法一、
方法二、
方法三、
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的三種計(jì)算方法進(jìn)行討論到底該使用哪種方法?從該處的百分率所表示的意義出發(fā):表示去年實(shí)際生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾?從而理解用第一種方法計(jì)算。
(二)問題延伸
你能計(jì)算增產(chǎn)的百分率嗎?計(jì)算并繪制統(tǒng)計(jì)表。
(三)讀表練習(xí)
三、鞏固練習(xí)
空調(diào)廠第一季度聲場(chǎng)拖拉機(jī)情況,有部分?jǐn)?shù)據(jù)已經(jīng)記載在統(tǒng)計(jì)表上,請(qǐng)你把統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
年月
月份臺(tái)數(shù)項(xiàng)目
計(jì)劃生產(chǎn)
實(shí)際生產(chǎn)
增長(zhǎng)百分?jǐn)?shù)
合計(jì)
一月
2600
(1)
20%
二月
(2)
3220
15%
三月
3000
3720
(3)
四、小結(jié)
含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,合計(jì)百分?jǐn)?shù)的確定。
課后反思:
整堂課是在昨天學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上增加了百分率,因該所百分率的計(jì)算問題不是特別的大,只要弄清楚這里的百分率表示什么,怎樣計(jì)算就行?但是對(duì)于合計(jì)的百分率到底該怎么計(jì)算,學(xué)生會(huì)把各個(gè)百分?jǐn)?shù)相加的和或是各個(gè)百分?jǐn)?shù)平均數(shù)寫上去,所以這里有必要要把課本上的例題稍加修改,因?yàn)槔}中出現(xiàn)了問題:
原來例題:
季度臺(tái)數(shù)項(xiàng)目
計(jì)劃生產(chǎn)
實(shí)際生產(chǎn)
完成計(jì)劃百分?jǐn)?shù)
合計(jì)
8000
8650
第一季度
2000
2100
105%
第二季度
2000
2280
114%
第三季度
2000
1860
93%
第四季度
2000
2410
120.5%
在確定最后一個(gè)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,利用兩種算法就出現(xiàn)了一樣的結(jié)果:
方法一、
方法三、
這樣學(xué)生就不能很好的區(qū)分到底是如何計(jì)算?因此在后來的設(shè)計(jì)中就修改了例題,使得在教學(xué)的過程中學(xué)生能夠更好的確定使用哪種算法進(jìn)行計(jì)算,直到例題介紹完,再讓學(xué)生自習(xí)肯本上的例題,發(fā)現(xiàn)利用兩種方法計(jì)算,結(jié)果相同,但是還是讓學(xué)生明確是利用什么方法計(jì)算出這個(gè)結(jié)果的。
還有,比較課本上的教材安排可以發(fā)現(xiàn),在后面的練習(xí)鞏固是沒有采用先完成試一試,而是直接就出示了練一練的習(xí)題,一是因?yàn)闀r(shí)間上不允許,于是為了提高課堂的時(shí)效性,先讓學(xué)生練習(xí)練一練,把試一試作為機(jī)動(dòng);二是比較兩個(gè)練習(xí),可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于試一試學(xué)生的難度不是太大,是和例題相同的,而練一練對(duì)于大部分學(xué)生還是存在問題的,為了克服難點(diǎn),練習(xí)的時(shí)候安排先讓學(xué)生思考你要先算什么?如何計(jì)算?得出結(jié)論先計(jì)算出其中的(1)、(2)、(3),把問題的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為以前學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)問題,減低學(xué)生的難度。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇7
[教學(xué)實(shí)錄]
一、情境引入:
師:小明與小強(qiáng)是好朋友,他請(qǐng)小強(qiáng)到家里做客,請(qǐng)小強(qiáng)吃西瓜,先切了一半留給自己的父母,兩人吃的各占了西瓜一半的一半,問小明吃了整個(gè)西瓜幾分之幾?
生1:兩人都吃了這個(gè)西瓜
生2:兩人共吃了這個(gè)西瓜,每人吃這的西瓜的=
師:他用了一個(gè)乘法算式來表示(板書算式),大家觀察一下這個(gè)算式與原來我們學(xué)的乘法算式有什么不一樣?
生:這個(gè)算式是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),以前我們學(xué)的是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。
師:你們也能寫出一些分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式嗎?
學(xué)生自己寫出一些分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式并匯報(bào)呈現(xiàn)到黑板上。
(老師也來寫一個(gè))
二、探索算法:
師:觀察所有的乘法算式,分一分類:
生1:假分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)分一類,真分?jǐn)?shù)一類
生2:同分母分?jǐn)?shù)相乘的為一類,另外的一類
生3:同分子的分為一類,另外的一類
生4:分子是一的為一類,分子不是一的一類
生5:我認(rèn)為也可以看成分子是一的這一類,因?yàn)榭梢约s分成
師:今天我們研究問題時(shí)就用剛才這位同學(xué)的分法,即分子是一的為一類。
(一)探究幾分之一乘幾分之一的算法
1、請(qǐng)學(xué)生挑幾道幾分之一乘幾分之一乘法算式,嘗試計(jì)算。
2、匯報(bào)計(jì)算情況,提出計(jì)算方法。
生1:=,我是這樣算的,分母相乘,分子不動(dòng)。
生2:我選的也是這題,兩乘數(shù)的分母,分子各自乘就可以了。
師:你是怎么知道的?
生1:預(yù)習(xí)后知道的。
生2:我算的是,結(jié)果是,我是根據(jù)剛才小強(qiáng)吃西瓜的題來想的,先把西瓜平均分成5份,有6個(gè)人一共吃了其中的一份,就是把這一份再平均分成6份,一共把西瓜分成了30份,他們每人吃了其中的。
師:有很多同學(xué)都確信,幾分之一乘幾分之一只要分母相乘作分母,分子不變或相乘,你能不能想辦法難驗(yàn)證或說明它是正確的?
3、學(xué)生舉例說明或驗(yàn)證計(jì)算方法及結(jié)果。
4、每人有了驗(yàn)證或說明的方法后,小組內(nèi)交流驗(yàn)證情況。
5、組際交流
組1(要求兩人來匯報(bào)):我們驗(yàn)證的是=,因?yàn)?13,那么=(13)(13)=19=
也可以把一張紙平均分成3份,再把其中的一份再平均分成3份取其中的一份,這樣一共把這張紙平均分成了9份,取了其中的一份,所以是。
師:這種方法你聽懂了嗎?這個(gè)9是怎么來的?
生1:按他的想法來說,是折出來的,先平均分成3份,再把其中的一份再平均分成3份,實(shí)際上是把這長(zhǎng)方形分成了9份。
組2(邊說邊畫):我們用的是線段的方法,畫一條線段作為單位1,把它平均分成3份,取其中一份,再把這一份平均分成3份取一份,就是把這條線段平均分成了9份,取了其中的一份。
組3:我們證明的是=,=0.5,=0.25,0.50.25=0.125=
組4(教師要幫助學(xué)生在黑板上書,學(xué)生說:我自己來吧!于是他邊寫邊說):我們小組驗(yàn)證的是=,=130,=15,=(130)(15)=13015=16=
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)有這么多方法來驗(yàn)證幾分之一乘幾分之一的計(jì)算方法,我們能不能確信剛才我們的猜想(能)那幾分之一乘幾分之一可以這樣算,那么另外的一些分?jǐn)?shù)的乘法是怎么算的呢
生:我認(rèn)為也可以和剛才一樣,分母相乘作分母,分子相乘作分子。
師:你確信嗎能你不能也舉一些例子來驗(yàn)證一下。
匯報(bào):
生1(邊畫圖邊解釋):我驗(yàn)證的是=,先把單位1平均分成3份,取中的兩份,再把這兩份作為單位1,平均分成2份,取其中的一份,結(jié)果是就是。
生2:我驗(yàn)證的是根據(jù)猜想是=,我們知道=95=45==,我還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘,兩個(gè)分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)與分母如果可以約分的話,就可以在計(jì)算過程中進(jìn)行約分,會(huì)使計(jì)算方便。
師:=95,為什么可以這樣算,根據(jù)是什么?
生:里有9個(gè),里有5個(gè),所以可以這樣算。
生3:我驗(yàn)證的是,
=
師:這是利用了什么?
生:乘法的分配律。
生4:我驗(yàn)證的是=,表示的是多少,那么=63=
師:我們有這么多辦法,足夠證明計(jì)算的方法,而且我們還發(fā)現(xiàn),再計(jì)算過程中的能約分的先約分計(jì)算會(huì)更方便。
師:學(xué)到這里,誰能來總結(jié)一下。
生1:分?jǐn)?shù)相乘時(shí),能約分的可以先約分。
生2:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),分母相乘作積的分母,分子相乘作積分子。
師:以前我們還學(xué)過那些有關(guān)分?jǐn)?shù)的乘法?(整數(shù)乘分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)乘整數(shù))這些乘法有什么共同點(diǎn)?
生:都可以用剛才我們得到的法則來計(jì)算。就算是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)也是這樣。象5可以看成是=-
師:說得很好,凡是有分?jǐn)?shù)的乘法,我們都可以用今天我們所學(xué)的法則進(jìn)行計(jì)算。
回憶一下整節(jié)課,你還記得我們是怎樣得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算的法則的?
生:我們先猜想分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,再舉例子用了很多方法不驗(yàn)證或說明我們的猜想,最后得到了結(jié)論。
師:對(duì),猜想舉例驗(yàn)證得到結(jié)論,是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有效的方法,在以后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們就可以用這樣的思路去學(xué)習(xí)我們的數(shù)學(xué)。
教學(xué)反思:
1、給學(xué)生自主,學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。上了這一課讓我更深刻的理解了這句話。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,把探究的權(quán)力真正還給學(xué)生后,學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。在不同班級(jí)的幾次上課,都有不同的驗(yàn)證和說明的方法出現(xiàn),這些方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師課前的預(yù)設(shè)。上課前我們預(yù)計(jì)學(xué)生的驗(yàn)證方法不外乎:化成小數(shù)、折紙和畫圖、分?jǐn)?shù)的意義這三種情況,而我們的孩子卻又想出:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、用除法驗(yàn)證乘法、乘法的分配律等各種超乎想象但又非常合理的方法。究其原因,就是學(xué)習(xí)變成了自己的事,學(xué)的更主動(dòng),潛能發(fā)揮到了極至。
2、自主探究活動(dòng)中的新型師生關(guān)系
在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生變得更有主動(dòng),活動(dòng)的空間更大,有很多時(shí)間走出了教師監(jiān)控的范圍。因此教師與學(xué)生的角色都要轉(zhuǎn)變,教師在活動(dòng)中的主要任務(wù)是:呈現(xiàn)主題,協(xié)調(diào)建議,幫助指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)現(xiàn)問題,小組合作,協(xié)同研究,都由學(xué)生自主完成。教師大部分時(shí)間是以參與探索者的身份出現(xiàn),與孩子們一起研究,師生之間建立起平等、和諧、民主伙伴關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生遇到困難難以克服時(shí),教師才以指導(dǎo)幫助者的身份出現(xiàn)。于是在我們的課堂中學(xué)生會(huì)大膽的向老師說:老師,我自己來。老師,在我需要時(shí)再給我?guī)椭?/p>
3、一個(gè)兩難問題:讓學(xué)生充分體驗(yàn)還是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?整節(jié)課的大部分時(shí)間都是學(xué)生的探索、討論活動(dòng):先讓學(xué)生從情境問題,在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)為后面的研究提供討論的素材,有了研究素材后抽象出數(shù)學(xué)問題,讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想,最后在舉例檢驗(yàn)猜想后形成共識(shí),得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,理解算理,由于學(xué)生的自主探索,化費(fèi)了大量時(shí)間,最后整節(jié)課沒有進(jìn)行法則的應(yīng)用練習(xí),只是對(duì)本課進(jìn)行了總結(jié)。從時(shí)間的分配上來說,后面的鞏固與練習(xí)時(shí)間幾乎沒有,孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算到底做的怎樣我們并不了解,按常規(guī)本節(jié)課并沒有完成教學(xué)計(jì)劃(在教案的后面還有一些練習(xí)未完成),這一現(xiàn)象不僅使我想到:現(xiàn)在的課中更注重的是怎樣讓孩子們參與學(xué)習(xí)的過程,如何讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí),很少考慮知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí),怎樣去落實(shí)。我們是讓孩子們停下探究的腳部參與練習(xí),這恐怕不合適,我們是讓孩子們不停的去探究,而不管知識(shí)落實(shí)情況,可以也不恰當(dāng),那我們?cè)撛趺崔k?!
4、是否創(chuàng)設(shè)情境,如何情境創(chuàng)設(shè)?關(guān)于課的一開始是否要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在本課的試教過程中幾易其稿,分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容,在生活中很難找到原型,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀住S谑俏覀儺a(chǎn)生了兩種引入課的思路,其一是開門見山式,一上課就出示課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》,讓學(xué)生寫出一些分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式,說一說它們表示的意義,再進(jìn)行分類;第二種方案是像實(shí)錄中的一樣,先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生列出一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的乘法算式,再讓學(xué)生寫出各種分?jǐn)?shù)乘法算式,然后進(jìn)行分類探究采取第一種方案,學(xué)生在探究時(shí)顯然是少了一種思考的依托,對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)就是求幾分之幾的幾分之幾這一意義理解的不夠,因此在驗(yàn)證中,大部分學(xué)生只能對(duì)結(jié)果是否正確進(jìn)行舉例驗(yàn)證,而對(duì)算理的說明是不夠的,于是用折紙、畫圖進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)生了了無幾,孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理的理解普遍感到有困難。采用情境后,學(xué)生的思考好象有了基礎(chǔ),在驗(yàn)證時(shí),學(xué)生自然而然的想到了分西瓜,并迅速類比到折紙、畫圖。在實(shí)錄中學(xué)生就有這樣的表現(xiàn)(生:我算的是,結(jié)果是,我是根據(jù)剛才小強(qiáng)吃西瓜的題來想的,先把西瓜平均分成5份,有6個(gè)人一共吃了其中的一份,就是把這一份再平均分成6份,一共把西瓜分成了30份,他們每人吃了其中的。),這一情境顯然成了孩子們思考的拐杖,讓他們?cè)谔骄恐懈玫睦斫饬朔謹(jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理。從中也使我們體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案及教學(xué)反思 篇8
[教學(xué)片斷]
師:你們知道3的計(jì)算結(jié)果嗎?
(絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手,部分同學(xué)迫不及待地說出了答案:)
師:說一說你們是怎么計(jì)算的?
生1:我從書上看到,分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時(shí),只要把分子與整數(shù)相乘就可以了,分母不變。所以33=9,分子是9,分母仍然是10,結(jié)果就是。
(舉手的學(xué)生都點(diǎn)頭表示同意生1的發(fā)言,還有個(gè)別學(xué)生表示是數(shù)奧班的學(xué)習(xí)中了解到的。)
師:老師也同意用這個(gè)方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算。對(duì)于這種計(jì)算方法,大家還有什么疑問?
生2:為什么只把分子與整數(shù)相乘,分母10不和3相乘?
師:?jiǎn)柕枚嗪冒?!看來你是?jīng)過積極思考的。(這個(gè)問題正是理解算理的關(guān)鍵)大家有什么想法?可以在小組內(nèi)交流。
(幾分鐘以后,許多同學(xué)舉起了手。)
生3:我是這么想的:3表示3個(gè)相加,同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是:只把分子相加減,分母不變。所以只計(jì)算分子3+3+3,也就是33=9就可以了,分母仍然是10。
師:你能抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,從而將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來思考,真好!表揚(yáng)!
生4:里面有3個(gè),3個(gè)的3倍就是有9個(gè),也就是。
師:你對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算單位以及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)理解得很透徹!
生5:如果將的分子和分母都乘3,根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),結(jié)果還是,而不是3個(gè)。
師:你從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理,謝謝你。
生6:我認(rèn)為等于0.3,0.33等于0.9,也就是。所以,3等于。
生7:我想給大家舉個(gè)例子說明3等于9。老師拿來10支粉筆,每天用去,也就是3支,三天用去9支,也就是用去這些粉筆的。
師:用日常生活中的實(shí)例來理解數(shù)學(xué),也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
生8:我是通過畫圖得到的結(jié)果。先畫一個(gè)長(zhǎng)方形,把它平均分成10份,其中的3份表示,我涂了3個(gè),得到。
師:用畫圖法分析題意,也是我們經(jīng)常采用的方法之一。你很會(huì)動(dòng)腦!
[反思]
在這一片斷中,學(xué)生積極主動(dòng)地投入到問題的研討和解決之中,課堂氣氛輕松、活潑。反思這一教學(xué)過程的成功,主要原因是:及時(shí)調(diào)整策略,從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須要遵循3備原則,即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之前,其實(shí)班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序(呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就會(huì)覺得這些知識(shí)我早就知道了,沒什么可學(xué)的了。,從而失去探究的興趣,影響課堂教學(xué)的效率。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)合理的符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方法、形式,充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)時(shí),我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生,省去了獲取結(jié)論的研究過程,意在讓學(xué)生問為什么?。這時(shí)學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點(diǎn),提出:為什么只把分子與整數(shù)相乘,分母10不和3相乘?接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進(jìn)行的主動(dòng)探索,因此學(xué)生在課堂上迫不及待地,積極主動(dòng)地進(jìn)行討論,從不同的角度解決疑問。極大的發(fā)展了學(xué)生的思維,創(chuàng)新的火花在學(xué)生激情發(fā)言中迸發(fā)。
案例背景說明:本人執(zhí)教的六年級(jí)2個(gè)班,其中六(4)班學(xué)生的基礎(chǔ)較好,課外知識(shí)豐富,學(xué)生活潑好動(dòng),課堂氣氛活躍,發(fā)言積極,常常有一鳴驚人的表現(xiàn)。故在教學(xué)中,我及時(shí)調(diào)整了策略,對(duì)2個(gè)班采用了不同的教學(xué)形式。即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),按照通常的做法。先復(fù)習(xí)了乘法的意義,然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,通過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教師步步鋪墊,學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難,但課堂上卻氣氛沉悶,課下問原因,學(xué)生們說:老師,我們?cè)缇蜁?huì)了,聽著覺得沒什么意思。,所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,于是就有了上面這個(gè)案例
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用
金秋的碩果離不開園丁的照顧,孩子的成長(zhǎng)離不開老師的教育,越是新手老師越看重教案的存在。好的教案可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng),二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思是由小編為您整理和分享的內(nèi)容,希望本頁面內(nèi)容能幫助到您!
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
千以內(nèi)的隔位退位減法是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元減法的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),課中安排了一個(gè)例題一個(gè)試一試及想想做做。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位計(jì)算方法過程,并能正確地進(jìn)行計(jì)算;進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,要理解并掌握這一知識(shí),確實(shí)有一定難度,特別是理解隔位退位減的算理,針對(duì)這一難點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)204-108時(shí)作了如下設(shè)計(jì):
請(qǐng)三位同學(xué)分別表示個(gè)位,十位,百位,選擇自己小棒的根數(shù)。
請(qǐng)三位同學(xué)組成204。
請(qǐng)三位同學(xué)把減去108的過程表演出來。
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上只有6根小棒,怎么減8呀,怎么辦呢?意識(shí)到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0,也沒有?。窟@時(shí)學(xué)生想到讓百位借給十位,十位再借給個(gè)位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍:個(gè)位不夠減,向十位退1,十位不夠減向百位退1,于是個(gè)位是14-8=6,十位是幾減幾呢?通過學(xué)生的討論、爭(zhēng)議,學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9,百位是1-1=0(不寫),再用豎式算一算.
教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試1000-537=。如果按照教材這樣教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理,但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=,(這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計(jì)算的題目)勢(shì)必難度有些頗大,所以我通過對(duì)教材的研究,并結(jié)合我班學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)時(shí)作了如下的處理:
針對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。先出示403-158=(發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算很正確,并且計(jì)算過程說得很清楚)再出示300-228=請(qǐng)學(xué)生試一試.通過這樣的練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步理解了算理,能夠熟練的解決類似的問題,為下面的研究做鋪墊.這時(shí)出示教材中的題目:1000-537=(有了上面的學(xué)習(xí),學(xué)生再來解決這樣的問題就非常輕松,無非就是計(jì)算減法時(shí),個(gè)位不夠減向十位退1,十位不夠減向百位退1,百位也不夠減向千位退1.....)
我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),把本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)細(xì)化逐層突破,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既面向全體,又照顧了中差生,學(xué)生始終處于跳一跳就能摘到果子的氛圍中,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功和快樂,同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
《買電器》
在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中,我創(chuàng)設(shè)“五一”國(guó)美電器搞活動(dòng)這一現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,能夠根據(jù)所提供的信息,提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,如“電視機(jī)和冰箱一共多少元?”“冰箱比電視機(jī)貴多元?”,學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課沒有局限于只要求學(xué)生們算對(duì)得數(shù),而是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程,在學(xué)習(xí)探究的過程中關(guān)注了個(gè)人努力的成果,既注重了算法多樣化的策略,又提出了算法優(yōu)化的思考,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上也獲得了較充分的體驗(yàn)。
不足之處:
1、在探究算法和算理時(shí),應(yīng)多一些直觀形象的實(shí)例結(jié)合起來,給學(xué)生建立更深的數(shù)學(xué)模型。
2、小部分學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了如:列豎式對(duì)錯(cuò)位,沒有寫結(jié)果的錯(cuò)誤等計(jì)算錯(cuò)誤,課后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)秒》教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)秒的認(rèn)識(shí)。課初我首先出示一幅學(xué)生熟悉的百米賽跑的場(chǎng)景圖,通過交流小朋友跑100米所用的時(shí)間引入秒,使學(xué)生感受秒也是一個(gè)時(shí)間單位,并且是一個(gè)很少的時(shí)間單位,產(chǎn)生學(xué)習(xí)秒的心理需求。接著說明秒是比分更小的時(shí)間單位,并結(jié)合直觀的鐘面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針,使學(xué)生知道秒針走一小格的時(shí)間是1秒。
接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察鐘面上秒針的走動(dòng)過程,發(fā)現(xiàn)秒針走60個(gè)小格的同時(shí),分針走1個(gè)小格,從而得出秒和分之間的進(jìn)率。
然后我介紹常用的電子表和秒表,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀電子表上顯示到秒的時(shí)刻,并讓學(xué)生知道賽跑時(shí)常用秒表來計(jì)時(shí)。
練習(xí)主要采用課本想想做做的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受秒是一個(gè)很小的時(shí)間單位,初步建立1秒的時(shí)間概念。第1題的教學(xué),我讓學(xué)生看著秒針的走動(dòng)拍手,以拍手的動(dòng)作感受1秒的持續(xù)時(shí)間。第2題,因?yàn)閷W(xué)生自己操作較難,我先指名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范,分別測(cè)試他們做一次深呼吸、跳繩20下以及從教室前面走到后面各需要幾秒,接著同桌進(jìn)行合作完成任務(wù),讓學(xué)生通過對(duì)幾秒、十幾秒的體驗(yàn),進(jìn)一步建立關(guān)于秒的時(shí)間觀念。第3題讓學(xué)生30秒內(nèi)背誦口訣,一方面鞏固了舊知識(shí),另一方面讓學(xué)生感受到了30秒的持續(xù)時(shí)間。其中還有一題,在讓學(xué)生從1數(shù)到60,這題是讓學(xué)生利用對(duì)1秒時(shí)間的初步感受,合理控制數(shù)數(shù)的速度,以進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)1秒、1分的持續(xù)時(shí)間,但學(xué)生數(shù)的過快,不到一分鐘就可以數(shù)完60個(gè)數(shù)。課后通過練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握一般,還需要加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
快樂的隊(duì)日活動(dòng)是一節(jié)活動(dòng)課,讓學(xué)生感受隊(duì)日活動(dòng)中存在的數(shù)學(xué)問題,并且這些數(shù)學(xué)問題,學(xué)生能通過自己的努力解決的,這些問題的解答像是踮踮腳就能摘到的果實(shí)一樣容易,可以培養(yǎng)學(xué)生解題的自信。
在這節(jié)課中可以提出的問題很多,要解決的問題也很多。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題是一件不怎么容易的事,學(xué)生能解決現(xiàn)成問題,但要自己提出問題,自己解決的那個(gè)能力不是很行。所以我采用小組合作的形式來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用集體的智慧來解決難題。并且定了個(gè)名稱叫你提問,我回答讓學(xué)生在不受約束的學(xué)習(xí)氛圍中啟動(dòng)自己的潛意識(shí)來提出自己想知道想了解的問題。在小組交流中我時(shí)不時(shí)的參與其中,覺得學(xué)生的問題很仔細(xì)也很尖銳,有的甚至問到了燒烤的學(xué)生中拿*子的有幾人?還有的觀察的很仔細(xì)問:在燒烤的有幾個(gè)男同學(xué)?有幾個(gè)女同學(xué)?有的還因?yàn)橄床送瑢W(xué)的盆的顏色不同提出不同的問題。后來在全班交流中我收到了很多問題,形形色色的。但是學(xué)生的語言組織讓我有點(diǎn)擔(dān)憂,這也有我的責(zé)任,我事前沒有給學(xué)生一個(gè)主框架,讓他們跟著我的思路走,所以在交流時(shí)我感覺有點(diǎn)亂,雖然學(xué)生的積極性不減,但我覺得這節(jié)課走樣了。
吸取了這個(gè)教訓(xùn)后,我在另一個(gè)班上課的時(shí)候,在布置觀察提問任務(wù)前就定了主框架,我提出的問題是(),發(fā)現(xiàn)()這一條件后就可以解決這個(gè)問題。讓學(xué)生有個(gè)依據(jù),不至于我跟著他們跑還抓不住他們的思路。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二(上)年級(jí)學(xué)習(xí)千克的基礎(chǔ)上,本學(xué)期再來學(xué)習(xí)克的認(rèn)識(shí)。但人教版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排在二(下)年級(jí)將二個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)?;趯?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二(下)克的認(rèn)識(shí)為基本內(nèi)容,并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,克、千克這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)克、千克的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是克這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面:1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立克與千克的概念。
因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為:1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思.
(一)、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué),最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)對(duì)概念的自主建構(gòu),讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把千克與克這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),是充分地利用學(xué)生對(duì)克、千克基本上是一張白紙的情況下,將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu),來完成概念的形成。事實(shí)證明,學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了,那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從1克到十幾克、幾十克、幾百克,最后到1000克,將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建,這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。
(二)、反思之二--讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中,讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品,很輕很輕的物品,而這些物品到底重多少,你能說一說嗎,不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),盡管學(xué)生沒有說出噸等知識(shí),但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立1克概念以后,要建立1千克的概念,十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的,可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看,教師出示了一組表示有重量序列的物品,讓學(xué)生猜測(cè),進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,盡管學(xué)生估出來的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,但相差并不是很大,但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,同時(shí)為建構(gòu)1千克這一概念埋下伏筆。
(三)、反思之三--本節(jié)課,為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放,因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是學(xué)生竟然會(huì)將問題的解決帶著個(gè)人的感情色彩,選擇成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個(gè)子的高與低,這些都是我本來沒有想到的。課堂上,終于有學(xué)生在教師的千呼萬喚的引導(dǎo)下,將問題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。
(四)、反思之四--教師鼓勵(lì)性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案,好勝心理的激發(fā),提出有質(zhì)量的問題,保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵(lì)。這節(jié)課中,教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了,教師連忙接話,問是怎么知道的,學(xué)生興奮地說是上課前偷看的,教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去,非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題,如學(xué)生問:為什么一包味精用克作單位,另一包用千克作單位呢?
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
成功之處:
1、強(qiáng)化生活性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎(jiǎng)實(shí)際問題臭橙數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此,數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購(gòu)買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)社改現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在,生活真有趣,數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中,學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行相互之間的交流,對(duì)自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思,選擇解決問題的最佳途徑和方法,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu),學(xué)生的主觀能動(dòng)性的得以發(fā)揮,主體地位得到充分體現(xiàn)。
3、引導(dǎo)自主探索,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試,充分放手讓學(xué)生自己趨試一試,說一說,使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來分析、解答,能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗(yàn)和思維方式。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。允許俄生用多種不同的方法進(jìn)行計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行比較,體會(huì)各自算法的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
不足之處:
1、評(píng)價(jià)方式、方法單一。
2、語言不夠簡(jiǎn)練,應(yīng)該富有感情色彩。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊,前松后緊,因此本課的重、難點(diǎn)沒有時(shí)間去突破。
4、教師沒有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
食品小天地的貨架擋住了一部分學(xué)生的視線,這些學(xué)生紛紛站起來伸長(zhǎng)脖子使勁的看黑板,而我只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成,忽視了學(xué)生,沒有及時(shí)的把小貨架一道旁邊,造成這些學(xué)生看不板書,影響了學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。在教學(xué)乘減混合運(yùn)算時(shí),我創(chuàng)設(shè)的情境是先給每組學(xué)生20元錢,然后再給每組學(xué)生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種,數(shù)量不限,最后要根據(jù)手中的錢和選購(gòu)好的食品提出問題、解決問題。這個(gè)問題設(shè)計(jì)得太開放了,實(shí)踐教學(xué)中很難收回。如果改成讓學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)物方案,效果會(huì)更好。
6、板書凌亂、不規(guī)范。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7
【教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)內(nèi)容:教科書第6466頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn):通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過程:
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)?,感知?/strong>
1、引出角
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?
游戲:老師這里有一個(gè)袋子,里面有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓等平面圖形,誰能閉上眼睛,在里面摸出圓來?
(學(xué)生紛紛舉手。)
指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能?。?/p>
師:你們都這么確定能摸出圓來,請(qǐng)問有什么竅門嗎?
(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)
師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)
2、找角
師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
(課件出示例題情境圖)
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)
師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的角。(教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)
2、畫角
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)
3、角的組成
師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?
全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
提問:角的邊又有什么特點(diǎn)呢?(兩條邊必須是直直的。)追問:如果有一條邊是彎的行不行?
4、練習(xí)
判斷:出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。
三、操作探究,比較角
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
能力目標(biāo):結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
教材分析:本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能初步認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓所有的學(xué)生都能在活動(dòng)中進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我們學(xué)校地處城區(qū),學(xué)生的早期教育比較好。學(xué)生又在上冊(cè)的學(xué)習(xí)中對(duì)東南西北四個(gè)方向有了一定的感知和認(rèn)識(shí),也能用有關(guān)東南西北的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。為此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)正是建立在學(xué)生這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用的。教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)說一說,我們上學(xué)期學(xué)過哪些方向?再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰?
二、新授
1、引入。師:在生活中,除了聽說過東、南、西、北這四個(gè)方向之外,還聽說過哪些方向詞?(板書:東南、東北、西南、西北。)現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。
2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說出它們的方向。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí),說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。
教師先讓學(xué)生4人一組說一說,再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。
教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。(學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察)發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如:圖書館在北面和西面的中間。
教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。學(xué)生討論后回答:少年宮在西面和南面的中間,電影院在東面和南面的中間,動(dòng)物園在北面和東面的中間。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學(xué)生討論后得出:圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面,動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說一說如何得出這些名稱的。
教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。
在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導(dǎo),先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向,學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。
教學(xué)過程
3、試一試(小組活動(dòng))
(1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?
(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級(jí)面朝的方向,小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后,指名說一說。使用方向板時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。
三、練一練教師出示地圖,讓學(xué)生說一說這是哪個(gè)國(guó)家的地圖,地圖的形狀像什么?在地圖上看到了什么?學(xué)生回答后,教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí),教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。借助中國(guó)地圖,對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別方向的訓(xùn)練,教師說出一個(gè)方向,讓學(xué)生在圖中將其指出。教師讓學(xué)生懂得中國(guó)的首都是北京,并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國(guó)地圖中找出家鄉(xiāng)的位置,并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向,北京在家鄉(xiāng)的什么方向。教師讓學(xué)生自己思考書中的幾個(gè)問題,并將答案填在書上,學(xué)生做,教師巡視。(每道題不止有一個(gè)答案)。
最后,還可以利用中國(guó)地圖,問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題,并請(qǐng)其他學(xué)生回答。
四、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察,并將觀察結(jié)果記錄在表格中。觀察地點(diǎn)面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后,到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。
五、你知道嗎?讀書中的一段話后,說一說自己對(duì)指南針的了解,再讓學(xué)生回家去找資料,查找有關(guān)指南針的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。
六、小結(jié)這節(jié)課,同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?同桌之間先互相說一說,再請(qǐng)一名同學(xué)來說一說。
教學(xué)反思:
這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗(yàn)感知的課例,讓學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)一步在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的方位坐標(biāo)。并鼓勵(lì)學(xué)生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗(yàn)、辨認(rèn)。
案例點(diǎn)評(píng):
結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是:這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測(cè)、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個(gè)方向,能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。