關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板3篇

作為一名傳播知識的教師，教學(xué)前就要準(zhǔn)備安排好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程情況對教學(xué)諸要素做出的有利于學(xué)習(xí)的安排，可以讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。想要寫出一篇教學(xué)設(shè)計咋寫呢？經(jīng)過收集，小編整理了關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解中國畫的筆法分類，掌握中、側(cè)鋒以及順、逆筆用筆的技法，能夠通過控制用筆，達(dá)到理想的畫面效果。

過程與方法：通過觀察、欣賞、討論，并加以實踐和練習(xí)，增強(qiáng)關(guān)于中國畫筆法的分析理解能力和動手實踐能力。

情感、態(tài)度和價值觀：加強(qiáng)學(xué)習(xí)中國畫的興趣，提高美術(shù)素養(yǎng)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：中國畫的運(yùn)筆方法。

難點(diǎn)：能夠靈活控制運(yùn)筆，營造豐富的畫面效果。

三、教學(xué)過程

活動一：激趣導(dǎo)入

播放大師和機(jī)器人畫國畫的視頻片段，請學(xué)生帶著以下問題觀看：

仔細(xì)觀察人手和機(jī)械手臂的不同，說一說為什么機(jī)器人畫出的國畫有種僵硬、死板的感覺?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：中國畫講究用筆用墨，需要靠手指、手腕、手臂甚至是氣息、心境的配合來控制運(yùn)筆，才能畫出氣韻生動的國畫作品，里面學(xué)問可謂是博大精深，非一日之功。大家想不想和老師一起走進(jìn)這魅力無窮的國畫世界，感受筆墨的魅力!這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《中國畫的筆法》。

活動二：描述分析

1.筆法

展示《洛神賦圖》《太白行吟圖》局部，提出問題：

(1)人物衣紋的線條有何變化?(粗細(xì)、長短變化等)

(2)這兩種不同的線條畫出的物象給你的感覺有何不同?(剛?cè)?、疏密?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：這些畫面中的線條之所以有著如此豐富的變化，是因為他們的筆法不同，所以營造出不同的畫面效果。

2.中國畫的運(yùn)筆方法和特點(diǎn)

教師出示一系列中國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

(1)從這些畫作當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)哪些不同的線條?(有的線條挺拔有力，有的墨色濃淡不一，有的自然渾圓，有的枯老、受挫)

(2)教師請學(xué)生拿出紙筆，在紙上進(jìn)行體驗：

大家嘗試畫一下剛剛發(fā)現(xiàn)的線條，看看運(yùn)筆的方向和筆管的角度有什么變化?(筆管垂直，線條流暢;筆管傾斜，墨色豐富;從左往右運(yùn)筆，線條自然渾圓;方向反之，線條枯老)

(3)整支毛筆沾水，分別用筆尖和筆腹蘸墨和蘸水，在紙上自由行筆，看看這時候的墨跡又有了怎樣的變化?(筆尖蘸墨，筆腹蘸水，色階變化豐富)

學(xué)生回答，教師總結(jié)：筆管與紙垂直，勾出的線條柔韌有力，這是中鋒用筆。筆管傾斜，能畫出大片的墨跡，墨色變化豐富，這是側(cè)鋒用筆。繪畫時從左到右運(yùn)行，筆痕略斜是順筆技法，是一種順暢流利的用筆，產(chǎn)生自然、挺勁、圓渾的特點(diǎn)。反之進(jìn)行繪畫則是逆筆，它畫出的效果是枯老，受挫。畫家通過用筆，控制線條的粗細(xì)、長短、曲直、剛?cè)帷⑹杳艿淖兓?。而在蘸墨時，需筆尖蘸墨，蘸水時，吸水要用筆腹或筆根，使筆中所含墨與水分清位置。

活動三：示范講解

教師以菊花為例，示范并講解中國畫的用筆方法：

1.用中鋒蘸淡墨勾花瓣，濃墨點(diǎn)花蕊;

2.側(cè)鋒畫出富有濃淡變化的葉子;

3.順逆筆穿插枝干，勾畫出葉筋;

4.上色，完成作品。

活動四：實踐展評

1.請學(xué)生根據(jù)老師的示范，臨摹一株菊花，注意體會中國畫的筆法，實踐時間為15分鐘。

2.教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生注意筆法的組合。

3.完成作品后，舉辦秋日菊香展覽會，請學(xué)生自愿展示作品。

4.其他同學(xué)從造型、筆法等方面，互相評價作品。

(如《秋菊》：造型簡練概括，中、側(cè)鋒結(jié)合，墨色豐富。)

活動五：小結(jié)作業(yè)

1.請學(xué)生談一談本課收獲，并進(jìn)行情感升華：筆法是中國畫的基礎(chǔ)，畫家運(yùn)用不同筆法畫出不同性質(zhì)墨線，來揭示其內(nèi)在精神和自身的思想感情。大家平時也要多感受中國畫的魅力，關(guān)注中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.課后請學(xué)生搜集中國畫的墨法的不同之處。

四、板書設(shè)計

關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：熟知中國畫托物寄情的特點(diǎn)并且能夠理解作品中所傳達(dá)的情感。

過程與方法：通過對美術(shù)作品的描述、分析、評價等，認(rèn)識美術(shù)作品與生活以及藝術(shù)家之間的關(guān)系，從而理解托物寄情，提高審美能力。

情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣并且增強(qiáng)熱愛生活的意識，感悟美術(shù)作品所滲透的情感，從而陶冶情操，提高美術(shù)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：美術(shù)作品中所表現(xiàn)的藝術(shù)家的個人情感。

難點(diǎn)：美術(shù)作品中滲透出的藝術(shù)家個人情感的審美價值。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

朗誦贊揚(yáng)植物的詩詞。請學(xué)生回憶朗誦：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開;荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。展示王冕《墨梅圖》并總結(jié)古人運(yùn)用繪畫的方式傳情達(dá)意，揭示課題《托物寄情》。

環(huán)節(jié)二：描述分析

1.提出問題：誰知道中國傳統(tǒng)繪畫中的四君子?為什么稱它們?yōu)榫?

學(xué)生思考回答：梅、蘭、竹、菊。教師總結(jié)：四君子為梅、蘭、竹、菊，每一個植物各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。

2.出示《墨梅圖》，提出問題：作品給你什么感覺?表現(xiàn)了畫家什么情感?

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：表現(xiàn)了梅花凌寒傲骨的特點(diǎn)，傳達(dá)了畫家孤芳自賞的性格。

接著展示《墨梅圖》上的題詩吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕，并且提出問題：結(jié)合題款思考畫家傳達(dá)的情感是怎樣的?

學(xué)生回答：表現(xiàn)了孤傲的性格。教師總結(jié)：對異族統(tǒng)治不滿而獨(dú)鐘于梅花心志。追問：畫家為什么要畫成墨梅?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：水墨是中國傳統(tǒng)繪畫的形式，王冕是借用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，但在這里又賦予了新的含義：不要人夸好顏色，看重的是梅花的高尚品格。

3.多媒體展示徐渭《墨葡萄圖》提出問題：結(jié)合題款思考徐渭傳達(dá)了什么情感?怎么傳達(dá)的?

學(xué)生小組交流探討并回答：徐渭生活的困苦。

教師講解徐渭的生平事跡并總結(jié)：透過作品，表現(xiàn)了徐渭狂放灑脫、憤世嫉俗的性格，表現(xiàn)了一個落魄悵然的文人形象。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)解釋

總結(jié)：中國傳統(tǒng)繪畫通過對植物的人格化，寄托自己的精神情感，表達(dá)更深層次的自我。

環(huán)節(jié)四：欣賞評價

展示《墨蘭圖》《墨竹圖》《菊花小鳥》等作品，小組討論：這些作品傳達(dá)了畫家怎樣的情感?

學(xué)生交流探討并回答：《墨蘭圖》高潔且有強(qiáng)烈的象征意義;《墨竹圖》堅毅的性格;《菊花小鳥》高潔品格。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)：中國畫托物寄情的特點(diǎn)。

2.課后作業(yè)：思考四君子在其他的美術(shù)門類中的運(yùn)用。

四、板書設(shè)計

關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解中外建筑藝術(shù)的區(qū)別，掌握中外建筑從材料、空間進(jìn)行賞析，并理解中外建筑材料土木、石材、黏土等不同材質(zhì)。

過程與方法：通過觀察國家體育場、福建土樓、應(yīng)縣木塔、帕特農(nóng)神廟等建筑作品知道建筑藝術(shù)用材，欣賞分析蘇州博物館新館和朗香教堂的空間特點(diǎn)，能夠鑒賞中外建筑。

情感、態(tài)度和價值觀：逐步養(yǎng)成正確的鑒賞多元建筑的意識，開闊美術(shù)鑒賞的視野，提高審美素養(yǎng)，養(yǎng)成尊重多元文化的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：中外建筑的用材和空間營造。

難點(diǎn)：了解不同建筑的藝術(shù)。

三、教學(xué)過程

(一)趣味情境導(dǎo)入

請學(xué)生聆聽悠揚(yáng)的樂曲放松身心，邊聽邊欣賞古今中外的著名建筑。說說哪些建筑令你印象最深刻?有哪些感受?(故宮建筑群給人穩(wěn)重、古樸、莊嚴(yán)之美)

教師總結(jié)：不同的建筑給人不同的視覺美感，德國歌德曾說把建筑比喻成凝固的音樂，今天就讓我們一起來聆聽這凝固的音樂。順勢導(dǎo)入課題《凝固的音樂》。

(二)作品內(nèi)容識讀

建筑材料

多媒體展示國家體育場、福建土樓、應(yīng)縣木塔、帕特農(nóng)神廟等建筑作品，提出問題：

1>四、板書設(shè)計

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

關(guān)于高中美術(shù)老師教學(xué)計劃模板

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是由小編為大家整理的“關(guān)于高中美術(shù)老師教學(xué)計劃模板”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

高中美術(shù)老師教學(xué)計劃(篇1)

美術(shù)學(xué)科已經(jīng)在課程改革中發(fā)生了綜合性的變化。新的學(xué)期，在現(xiàn)有的課程改革的基礎(chǔ)上美術(shù)學(xué)科的課程改革還將更加深入地進(jìn)行。面對美術(shù)學(xué)科在社會發(fā)展，教育改革中的實際狀況，結(jié)合生活中的藝術(shù)，我將繼續(xù)以課堂教學(xué)研究為基本點(diǎn)，狠抓45分鐘的課堂教學(xué)效率，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采用學(xué)校提出的三段式教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。為更好的完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)制定出本學(xué)期工作計劃如下：

一，指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個新的突破。

二，教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期我只擔(dān)任高二年級的美術(shù)教學(xué)工作，我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，針對于高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過美術(shù)課教學(xué)，將鑒賞賞，繪畫，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的吸引學(xué)生的教學(xué)手段來開闊學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好，擴(kuò)大美術(shù)的知識面，更好地提高學(xué)生的審美能力和動手能力。并在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、記憶、思維、想象和動手能力的提高。讓學(xué)生能夠脫離開書本教材，自己獨(dú)立的，大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、具體工作：

①繼續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

②課堂教學(xué)活動。加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念，新模式及新教法的研究。

四、教材分析處理：

1、美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得適當(dāng)?shù)氖痉?，也能促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實物，而課本中的平面實物圖像不能滿足教學(xué)的需要。為克服這一不足，我在教學(xué)將準(zhǔn)備一些實物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)實際教學(xué)的需要，我將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，例如第十三課，西方現(xiàn)代藝術(shù)，只選擇幾個流派進(jìn)行講解，學(xué)生會更加容易掌握與理解，從而更利于學(xué)生的實際情況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。

4、要求學(xué)生作好材料的準(zhǔn)備工作。要做到：課前布置，課時檢查，課后整理。材料的準(zhǔn)備寧可充足有余，不可臨時不足，影響教學(xué)進(jìn)程。

五、具體教學(xué)進(jìn)度：

第2-6周：中國畫

第7-9周：水彩畫

第10-11周：水粉畫

第12-13周：油畫

第13-14周：版畫

第15-16周：漫畫

總之，美術(shù)教學(xué)活動在遵循基礎(chǔ)課程改革精神的前提下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生興趣，經(jīng)驗，知識的發(fā)展為目地，以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力以及扎實的美術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)會簡單的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)造意識為教學(xué)的目標(biāo)，努力提高美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量，讓我們和我們的學(xué)生一起走進(jìn)絢麗多姿的美術(shù)世界吧！

高中美術(shù)老師教學(xué)計劃(篇2)

（1）課程分析

“美術(shù)鑒賞”是普通高中階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

（2）教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容包括：中外傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品，也有具有時代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代美術(shù)作品以及與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的實用性美術(shù)作品。通過欣賞和分析這些美術(shù)作品，能使學(xué)生初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美，陶冶審美情操。尤其是現(xiàn)代主義系列中的抽象主義美術(shù)作品，能激活學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。

（3）具體實施計劃：

1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。

2、運(yùn)用多種教學(xué)方式如：播放相關(guān)教學(xué)短片及著名電影，充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源和自然資源，開闊眼界，拓寬知識面。

3、發(fā)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在業(yè)余時間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，如優(yōu)秀的美術(shù)作品，畫家的生平趣事等等各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。

（4）教學(xué)目標(biāo)

通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1、了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派，重要的美術(shù)家及其代表作品；

2、積極參與美術(shù)鑒賞活動，懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，能夠恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流；

3、理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)；熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。

高中美術(shù)老師教學(xué)計劃(篇3)

一、基本情況分析

1、學(xué)生情況

今年，高一美術(shù)專業(yè)生學(xué)校招了XX人，人數(shù)不算多，但從專業(yè)考試水平來看，學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不高，普遍都屬于初學(xué)者；從中考文化成績來看，學(xué)生的文化成績普遍偏差。

第一，這就要求在專業(yè)教學(xué)上，從零開始。先從掌握正確的觀察方法和作畫步驟開始，糾正學(xué)生錯誤的、不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；注重理論聯(lián)系實踐，精講與示范相結(jié)合的方法；既要注重基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，又要注重興趣動力的培養(yǎng)。高一在專業(yè)教學(xué)上就是要打好基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)生一般紀(jì)律觀念淡薄，行為自律性較差。因此，應(yīng)建立起一套行之有效的紀(jì)律管理規(guī)則，嚴(yán)從管教。幫學(xué)生們建立自信和目標(biāo)，努力營造一個紀(jì)律好、學(xué)習(xí)氛圍好的特色專業(yè)班。

第三，要加強(qiáng)專業(yè)生的思想教育，特別是要強(qiáng)化他們重視文化學(xué)習(xí)，學(xué)好文化的觀念，讓他們知道文化成績對于美術(shù)高考的重要作用。同時教育他們尊重班主任、尊重學(xué)科老師。

2、學(xué)校情況

新校區(qū)建設(shè)還未完工，許多設(shè)施都還未完善。美術(shù)專業(yè)教學(xué)的場地和教學(xué)器材都還沒有解決，這在一定程度上影響了美術(shù)特長專業(yè)班建立和盡早開展教學(xué)工作的進(jìn)程，也會影響教學(xué)計劃的安排。如果沒有提供必要的條件，美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作是難以開展的，所以希望學(xué)校能盡快解決，提供美術(shù)專業(yè)教學(xué)的必要條件

①、寬敞明亮的畫室；②、課桌椅、畫架；③、寫生臺、寫生燈；

④、石膏幾何體、石膏頭像模型、靜物、襯布等；⑤、其他相關(guān)的美術(shù)教具。

二、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

(一)石膏幾何體素描(5周)

1、簡單石膏幾何體結(jié)構(gòu)素描階段

了解素描的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容、要求和審美原理，理解石膏幾何體的結(jié)構(gòu)與透視，掌握素描線條的訓(xùn)練方法，學(xué)會構(gòu)圖，通過寫生、臨摹與默寫，熟悉和掌握單個或組合石膏幾何體結(jié)構(gòu)素描的寫生步驟和表現(xiàn)方法。能畫出構(gòu)圖完整的組合石膏幾何體結(jié)構(gòu)素描。

2、簡單石膏幾何體明暗素描階段

了解素描中光的作用與原理，認(rèn)識和理解光影作用下的明暗關(guān)系，通過從單個到多個組合石膏幾何體的訓(xùn)練，熟悉掌握石膏幾何體明暗素描的寫生步驟和表現(xiàn)方法。掌握素描線條的訓(xùn)練方法，能畫出構(gòu)圖完整、形體空間結(jié)構(gòu)清晰、明暗關(guān)系明確的石膏幾何體明暗素描。

3、復(fù)雜組合石膏幾何體明暗素描階段

掌握襯布的表現(xiàn)技巧，理解各種光照角度和透視角度的畫法，能正確表現(xiàn)物體與背景的關(guān)系，分清畫面的黑白灰對比，熟練地控制構(gòu)圖、準(zhǔn)確地把握造型、透視和比例，能畫出較復(fù)雜的組合石膏幾何體明暗素描。

(二)靜物結(jié)構(gòu)素描(5周)

1、教學(xué)目的與要求

(1)目的：讓學(xué)生全面了解線條在畫面中的作用，透視關(guān)系對畫面的影響：線條對畫面虛實關(guān)系的作用。

(2)要求：學(xué)生充分掌握構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識，能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)用透視理論，空間表達(dá)手法來處理物體的結(jié)構(gòu)、虛實、質(zhì)感。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)、教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、虛實空間的線條表現(xiàn)。(2)、教學(xué)難點(diǎn)：透視(平行透視、成角透視、圓形(曲線)透視)

3、教學(xué)方法：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析、課程講授、示范與實際訓(xùn)練相結(jié)合。

4、教學(xué)主要內(nèi)容

(1)強(qiáng)化透視的原理認(rèn)識與應(yīng)用(2)內(nèi)結(jié)構(gòu)與外結(jié)構(gòu)(3)結(jié)合幾何形體的表現(xiàn)(4)構(gòu)圖學(xué)基礎(chǔ)知識(5)線條與空間的關(guān)系(6)曲線形體的表現(xiàn)

5、作業(yè)練習(xí)：單個靜物結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練、組合靜物結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練、靜物與襯布結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練。

(三)靜物全因素調(diào)子素描(10周)

1、教學(xué)目的與要求

(1)目的：讓學(xué)生全面了解光影在畫面中的作用，調(diào)子在畫面中的作用，以及怎樣運(yùn)用調(diào)子表達(dá)畫面虛實關(guān)系。

(2)要求：學(xué)生充分掌握構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識，能準(zhǔn)確運(yùn)用構(gòu)圖、畫面黑白灰處理手法、透視理論、空間表達(dá)手法來處理物體的光感，體感，質(zhì)感，虛實等氣氛。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：光影在三維空間轉(zhuǎn)換為畫面二維空間的運(yùn)用。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：從結(jié)構(gòu)素面到全因素調(diào)子素描的轉(zhuǎn)化，及線條的與調(diào)子的統(tǒng)一處理。

3、教學(xué)方法：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的圖例分析，課堂講授、示范與實例訓(xùn)練相結(jié)合。

4、教學(xué)內(nèi)容

(1)三大面、五調(diào)子的構(gòu)成與應(yīng)用

(2)結(jié)構(gòu)線與明暗交界線

(3)觀察能力訓(xùn)練

A、整體觀察B、比較觀察C、表里觀察D、特征觀察E、韻律觀察

(4)調(diào)子與形的關(guān)系

(5)畫面的深入刻畫

5、作業(yè)練習(xí)：臨摹和寫生單個物體靜物調(diào)子素描(高考?？妓夭?、臨摹和寫生簡單靜物組合調(diào)子素描、臨摹和寫生靜物與襯布關(guān)系調(diào)子素描。

(四)速寫(課外訓(xùn)練)

速寫是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，又是一門獨(dú)立的繪畫樣式。速寫是素描的快速表現(xiàn)形式，與素描都是培養(yǎng)造型能力最為有效手段，它們之間互為聯(lián)系又互為裨益。速寫，也是當(dāng)今美術(shù)高考中大多要求考試的科目，所以對于美術(shù)生來講是非常重要的。高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)，速寫應(yīng)當(dāng)盡早抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生多去臨摹，多寫生，多思考和多觀摩優(yōu)秀的速寫作品，每天都須完成必要的速寫作業(yè)量。

1、教學(xué)目的與要求

掌握速寫的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論和基本技能，從而準(zhǔn)確，生動，深刻地表現(xiàn)對象，把寫生所得應(yīng)用到素描寫生，默寫及創(chuàng)作中，提高藝術(shù)素養(yǎng)并為順利升入美術(shù)高等院校奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法

抽出一定的課時，老師給學(xué)生講解必要的速寫學(xué)科知識，教會學(xué)生畫速寫的方法步驟以及速寫的表現(xiàn)技法。主要由學(xué)生利用課外或業(yè)余時間臨摹或?qū)懮賹?，完成老師每天布置的速寫作業(yè)量。速寫訓(xùn)練原則：由易到難，由慢到快，循序漸進(jìn)。

3、教學(xué)內(nèi)容與安排

教師速寫課程內(nèi)容課時分配

學(xué)生速寫訓(xùn)練安排

1、速寫概述

①速寫概念；

②速寫訓(xùn)練目的與原則；

③速寫的工具材料與表現(xiàn)形式。

1課時1、風(fēng)景速寫訓(xùn)練

①風(fēng)景臨?。?自己完成，交作業(yè))

②風(fēng)景寫生。(3周時間，交作業(yè))

2、人物速寫訓(xùn)練

①人物速寫摹寫；(2周，交作業(yè))

②人物速寫臨??；(10周，交作業(yè))

③適當(dāng)安排寫生。

作業(yè)要求：每天2張，1周12張。

2、人體結(jié)構(gòu)與動態(tài)規(guī)律

①人體比例與結(jié)構(gòu)、輪廓；

②人體運(yùn)動規(guī)律；

1課時

3、速寫的畫法和要點(diǎn)

①風(fēng)景速寫；

②人物、動態(tài)、場景速寫；

③速寫頭、手、腳的畫法；

④站姿、坐姿、蹲姿；

⑤結(jié)構(gòu)與衣紋的表現(xiàn)

三、教學(xué)時間安排

我校特長生的專業(yè)訓(xùn)練時間一般都安排在：課外活動、晚自習(xí)、周末休息時間。本屆高一美術(shù)特長生專業(yè)教學(xué)時間安排需考慮兩個因素

1、高一階段應(yīng)側(cè)重文化成績的學(xué)習(xí)，專業(yè)訓(xùn)練時間可以適當(dāng)安排少點(diǎn)，保證每天晚自習(xí)都有時間留給專業(yè)生完成當(dāng)天的文化學(xué)科作業(yè)，以利于文化學(xué)習(xí)。

2、新校區(qū)專業(yè)生只能在學(xué)校食堂吃飯，學(xué)校食堂都是按時就餐，所以安排專業(yè)訓(xùn)練時間應(yīng)方便于學(xué)生們吃晚飯和洗澡。

考慮到這兩方面因素，所以，今年高一美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練時間我定為

1、星期一：課外活動～晚自習(xí)1、2節(jié)時間(課外活動學(xué)生先吃晚飯)；

2、星期三：課外活動～晚自習(xí)1、2節(jié)時間(課外活動學(xué)生先吃晚飯)；

3、星期六：下午14:30～17:00；

四、教學(xué)管理方法

1、思想教育方面

切實地重視起專業(yè)生的思想教育，把思想教育有機(jī)地貫徹落實在專業(yè)知識、技能教育的全過程里，從而幫助學(xué)生樹立目標(biāo)、建立自信、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生正面、陽光、積極的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)與身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、紀(jì)律管理方面

專業(yè)生一般都紀(jì)律觀念淡薄，行為自律性較差。因此，應(yīng)建立起一套行之有效的紀(jì)律管理體系，嚴(yán)從管教。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，學(xué)高為師，德高為范。應(yīng)關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。既要嚴(yán)管，也要人性關(guān)懷。為促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力營造一個紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)好的專業(yè)特長班。

(一)教學(xué)方法

1、專業(yè)教學(xué)主要采用臨摹、寫生、默寫三種學(xué)習(xí)方式；

2、理論聯(lián)系實踐；

3、因材施教；

4、分層次教學(xué)；

5、課內(nèi)訓(xùn)練與課外作業(yè)結(jié)合；

6、教學(xué)手法多樣化：如多媒體教學(xué)、課件講解、教師示范、觀摩視頻等。

(二)管理方法

1、建立嚴(yán)格的管理制度，獎懲分明；

2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的嚴(yán)師益友；

3、與班主任保持交流；

4、善于向老教師學(xué)習(xí)；

5、與學(xué)生家長做好溝通；

6、及時給領(lǐng)導(dǎo)反饋情況。

高中美術(shù)老師教學(xué)計劃(篇4)

一、推行和實施素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過規(guī)范的教學(xué)活動和豐富的教研活動，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力，努力提高理論水平與實踐能力。并且積極參加市、區(qū)組織的備課和聽課等活動，取他人所長，補(bǔ)己之短，在比較中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)真完成美術(shù)教學(xué)工作，做到按表上課，不落一節(jié)課。注重課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。爭取把每節(jié)課的導(dǎo)課設(shè)計新穎、獨(dú)特。

2、以聽評課等教研活動為基礎(chǔ)，備好、上好每一節(jié)課，積極提高教學(xué)藝術(shù)水平。

3、組織美術(shù)研討和交流活動，與全組美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提高專業(yè)素質(zhì)。

4、通過各種美術(shù)競賽活動的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識，陶冶情操，提高品位，營造濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

5、本學(xué)期，學(xué)校各項活動較多，美術(shù)活動以班級為單位，以課堂為載體，搭建展示平臺。如班級藝術(shù)園等。

6、在本人任課班級展開人人爭當(dāng)小老師活動，期初鼓勵學(xué)生選課選內(nèi)容，提前報名，然后安排講課，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

7、通過課內(nèi)教學(xué)活動和組織的課外興趣小組活動，培養(yǎng)一批美術(shù)特長生，以點(diǎn)帶面帶動全體學(xué)生學(xué)好美術(shù)，從而全面提高美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)技能。

8、強(qiáng)化課堂紀(jì)律，良好的組織紀(jì)律是才會有良好的開端，因此本學(xué)期美術(shù)課堂首先要抓好課堂紀(jì)律，發(fā)揮美術(shù)特色，以美為標(biāo)準(zhǔn)，滲透到學(xué)生的語言、行為中。

四、其他方面

配合學(xué)校、各科室以及在各項活動做好宣傳、書寫、美化等輔助工作，充分發(fā)揮美術(shù)教師自身特長，做到有求必應(yīng)，盡自己所能做到更好。

高中美術(shù)老師教學(xué)計劃(篇5)

20xx—20xx學(xué)年第學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)展開，為做好本學(xué)期的教學(xué)工作特作如下計劃。美術(shù)學(xué)科是教育階段必修的藝術(shù)文化課程。它在實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行審美教育和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識及初步的美術(shù)技能的任務(wù)。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和功能決定了它具有激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想象力的獨(dú)特作用。本學(xué)期美術(shù)課本著教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性的原則，提供創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)活動中，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力是作為本學(xué)期重要的內(nèi)容和目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)

（1）初步理解創(chuàng)新對人的發(fā)展及國家振興的重大意義。理解美術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造是對客觀的能動反映，創(chuàng)造是美術(shù)的生命。

（2）具有在美術(shù)活動中不墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新，通過探討各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法及創(chuàng)作方式，表現(xiàn)自己審美感受的意識。

（3）逐步提高獨(dú)立思考能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問大膽質(zhì)詢并提出個人見解。具有初步的獨(dú)立構(gòu)思、表現(xiàn)主題與內(nèi)容的能力。能初步有通過各種藝術(shù)形式展現(xiàn)自己的特質(zhì)并能自我評析的能力。

（4）初步具有在美術(shù)活動中進(jìn)行富有新意的構(gòu)思與設(shè)計，并運(yùn)用新媒材、新手法進(jìn)行造型表現(xiàn)的能力。

（5）逐步養(yǎng)成形象思維能力，提高綜合思維水平。

2、實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1）初步掌握臨摹、寫生等基本造型技能和色彩、構(gòu)圖、透視等基礎(chǔ)知識，以及繪制圖案、進(jìn)行平面和立體設(shè)計、工藝制作等美術(shù)學(xué)習(xí)的必要技能。

（2）初步將所學(xué)的美術(shù)知識和技能與其他學(xué)科綜合，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)。

（3）能初步將習(xí)得的美術(shù)知識及技能運(yùn)用到社會生活實際之中，解決具體問題。

（4）初步養(yǎng)成欣賞各種美術(shù)作品和利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集視覺信息的習(xí)慣，以發(fā)展審美感知和獲取視覺信息。

（5）積極參加美術(shù)課外活動，在活動中能運(yùn)用積累的知識和經(jīng)驗完成任務(wù)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

充分認(rèn)識美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面不可替代的作用，切實發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生個體創(chuàng)造心理品質(zhì)、形成和諧健全的個性人格方面具有的獨(dú)到的教育功能，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要目標(biāo)來實現(xiàn)。

四、主要教學(xué)原則

（一）全面性原則（二）主體性原則（三）實踐性原則（四）發(fā)展性原則（五）民主性原則（六）開放性原則

五、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度：

高一：期中授完美術(shù)教科書美術(shù)鑒賞1單元，美術(shù)鑒賞2單元1——3課；

期末授完美術(shù)教科書美術(shù)鑒賞第2單元4——7課；

高二：期中授完美術(shù)基本知識透視和簡單幾何形體；

期末授完美術(shù)基本幾何形體組合及簡單靜物；

高三：完成半身像和水粉教學(xué)任務(wù)

美術(shù)學(xué)科是XX必修課程，是學(xué)校實施美育的主要途徑之一。美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的根本任務(wù)是通過美術(shù)教學(xué)進(jìn)行審美教育，使學(xué)生獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的智力及身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美化社會生活的能力。面對21世紀(jì)的教育，美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成和諧、健全的個性品質(zhì)，具有重要的作用。因此我在本學(xué)期本著積極探索求真務(wù)實的教學(xué)精神努力學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)極大剛，深刻地認(rèn)識學(xué)科創(chuàng)新教育的意義是現(xiàn)代美術(shù)教育的內(nèi)涵。美術(shù)教學(xué)要由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)多元教育功能，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的學(xué)科目標(biāo)；要由只重教學(xué)結(jié)果、只看課堂作業(yè)效果，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)過程、及教學(xué)過程中思維的培養(yǎng)和非智力因素養(yǎng)成的全面體現(xiàn)。要由單純的臨摹教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己感受、獨(dú)立表現(xiàn)與創(chuàng)造；要淡化美術(shù)科目的分類，要由單一的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的大美術(shù)數(shù)學(xué)；要由狹隘的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N文化背景、開放性的美術(shù)文化內(nèi)容等，以有益于學(xué)生的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板1000字

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關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇1)

教材分析：

通過繪畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活美，是本課設(shè)計意圖。教材以一幅色彩鮮艷、具有真實感的蔬菜照片導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生對“我家的菜籃子”的回憶，如蔬菜名字、營養(yǎng)、外形、色彩特點(diǎn)等，體會父母的關(guān)懷，生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能運(yùn)用線條或色彩表現(xiàn)"菜籃子"與"蔬菜"的形態(tài)、色彩特征。

2、過程與方法：①在欣賞中，體驗大師對生活美的感受；②在擺設(shè)中，體驗構(gòu)圖的美感；③在探索中，體驗多種物體的前后遮擋畫法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)會關(guān)注日常生活美，培養(yǎng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用線條或色彩表現(xiàn)菜籃子的形態(tài)與色彩特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

多種物象的前后遮擋關(guān)系。

興趣點(diǎn)：

暢談我家菜籃子，蔬菜擺放構(gòu)成的活動。

觀察點(diǎn)：

“菜籃子”的形狀、色彩及前后遮擋的特征。

教具準(zhǔn)備：

各種蔬菜模型、實物，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話法，導(dǎo)入新課。

我家喜歡吃什么菜？（從蔬菜名稱、形狀、色彩、質(zhì)感、營養(yǎng)幾方面說說）

欣賞課本范畫，大師畫了什么蔬菜？這些蔬菜有什么形態(tài)、色彩特征？

二、 擺一擺：學(xué)習(xí)構(gòu)圖。突破難點(diǎn)。

出示準(zhǔn)備的各種蔬菜的卡片，讓學(xué)生在黑板上擺一擺，歸納總結(jié)：

如何擺放畫面才好看？先擺大的主體物，再添小的搭配物。

形狀大小前后搭配，色彩搭配美不美？

三、把黑板上擺放的蔬菜畫一畫。

怎么畫才能表現(xiàn)前后遮擋？

先畫前面的蔬菜，再畫遮擋的蔬菜。

先畫主體物（注意留出前面物體的位置），再搭配其他物體。

四、拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)作。

加上籃子應(yīng)怎樣畫？可以有幾種畫法？

教師演示講解幾種籃子的畫法。

提請學(xué)生注意：菜裝在籃子里怎樣既可以看到菜又可以用到遮擋的畫法。

籃子外面可以畫些菜以求畫面飽滿。

五、展示評價。

課后反思：本節(jié)課的難點(diǎn)沒有解決好，但構(gòu)圖有進(jìn)步。有的學(xué)生還是存在畫的東西太小的問題。

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

感受色彩強(qiáng)烈對比帶來的視覺美感，深入了解對比色知識;運(yùn)用強(qiáng)烈的對比色和生動有力的筆觸，創(chuàng)作一幅富有動感的畫面。

【過程與方法】

學(xué)生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產(chǎn)生動感的方法，選擇合適的主題進(jìn)行表現(xiàn)。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受對比強(qiáng)烈的色彩帶來的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比色創(chuàng)作富有動感的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

深入理解和運(yùn)用對比色。

【難點(diǎn)】

如何運(yùn)用對比色創(chuàng)作一幅有動感的作品。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片，并提出問題：說說你發(fā)現(xiàn)了什么?教師對圖片進(jìn)行去色處理，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：還會有動的感覺嗎?

教師總結(jié)：我們一起來探究色彩“動”起來的秘密，揭示課題《讓色彩動起來》。

環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究對比色

(一)對比色的概念

1、提出問題：什么樣的色彩給你歡快、有節(jié)奏的感覺?(紅色、黃色、綠色等)

2、出示色相環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生找一找色相環(huán)中哪些顏色對比強(qiáng)烈?(紅-綠，黃-紫，藍(lán)-橙)

繼續(xù)追問：這些色彩在色相環(huán)中距離是怎樣的?(180°)

3、講解對比色的概念：色相環(huán)中，每個顏色對面(180度對角)的顏色為對比色。如紅-綠、藍(lán)-橙、黃-紫互為對比色。

(二)感受對比色

1、作品中的對比色

多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考問題：這幅作品中，畫面色彩給你什么感受?作者運(yùn)用了哪些色彩?他是如何運(yùn)用這些色彩進(jìn)行表現(xiàn)的?

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：畫面色彩夸張，充滿動感，畫家運(yùn)用了補(bǔ)色以及冷暖差別大的色彩。畫面中相鄰的顏色都運(yùn)用強(qiáng)烈對比的色彩，不同冷暖、深淺的色彩交替使用。

2、生活中的對比色

我們已經(jīng)感受了作品中色彩的運(yùn)用，同樣的生活中也存在很多的對比色，那回想生活中存在哪些對比色?

教師總結(jié)：玩具、游樂場、紅綠燈、民間彩塑

環(huán)節(jié)三：實踐練習(xí)，運(yùn)用對比色

1、提出問題：要想表現(xiàn)一幅具有動感的畫面，你認(rèn)為如何用色最合適?

教師總結(jié)：運(yùn)用對比色可以使畫面更加的明亮鮮艷從而產(chǎn)生動感。

2、布置作業(yè)：創(chuàng)作一幅能讓色彩動起來的畫。

3、學(xué)生實踐，教師巡視輔導(dǎo)。

環(huán)節(jié)四：展示評價，分享對比色作品

1、學(xué)生自愿展示作品。

2、組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評，評價要點(diǎn)：談?wù)勀惚憩F(xiàn)的內(nèi)容是什么?主要用了哪些對比色?你是如何表現(xiàn)的?同學(xué)們的作品中，你認(rèn)為誰的畫面最活潑、色彩對比最強(qiáng)烈?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、總結(jié)回顧對比色的相關(guān)知識。

2、課后作業(yè)：觀察生活中哪些地方運(yùn)用了對比色。

四、板書設(shè)計

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解光與美術(shù)的關(guān)系，運(yùn)用身邊合適的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，能夠表現(xiàn)出光的魅力。

過程與方法：通過觀察、欣賞、探究等方式，學(xué)習(xí)利用身邊的材料制作有關(guān)光的藝術(shù)作品，提高動手制作的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：感受光所帶來的魅力，提高觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作一件凸顯光魅力的作品。

難點(diǎn)：合理利用材料制作出體現(xiàn)光的魅力的作品。

三、教學(xué)過程

活動一：激趣導(dǎo)入

設(shè)置卡通影子戲活動：教師將事先準(zhǔn)備好的卡通玩偶拿出來擺放，并用光源對畫面的場景進(jìn)行照射，營造舞臺劇效果。表演“大鬧天宮”，并引導(dǎo)學(xué)生說一說：有了光的照射帶來怎樣的新體驗?

學(xué)生大膽發(fā)言，教師總結(jié)：通過光的照射，比單純的場景更加像舞臺劇。光除了照明功能之外，還可以運(yùn)用到藝術(shù)領(lǐng)域，從而揭示課題《光的魅力》。

活動二：描述分析

1.光的應(yīng)用

提出問題：在生活中你都見過哪些絢麗多彩的光?

學(xué)生聯(lián)系生活思考并總結(jié)出：霓虹燈、煙花等。教師小結(jié)：生活是離不開光的，光讓我們的生活更加的絢麗多彩。

2.光與藝術(shù)

播放奧運(yùn)會焰火加配樂的節(jié)目片段，感受光在藝術(shù)中的運(yùn)用，并提出問題：視頻中是什么內(nèi)容?給你怎樣的感受?(29個焰火依次燃放，組成29個腳印，有強(qiáng)烈的視覺震撼力。)

光還可以運(yùn)用到哪些藝術(shù)中?(皮影、冰雕、攝影作品……)

3.發(fā)光材料

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察《綠色穿過綠色》，請學(xué)生仔細(xì)觀察：這件作品是運(yùn)用了什么材料制作的?如何運(yùn)用光的?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：這件裝置藝術(shù)作品將兩排綠色的熒光燈交錯排列，而其影子重合在一起，充分運(yùn)用了光的魅力來表現(xiàn)“綠色穿過綠色”這一主題，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到發(fā)光材料可以直接用來進(jìn)行創(chuàng)作。

4.無光材料加入光的應(yīng)用

(1)教師展示自己制作的裝置藝術(shù)(無光)，引導(dǎo)學(xué)生說一說運(yùn)用了哪些材料?想象加入光后會產(chǎn)生什么效果?(布、塑料板等透光材料多樣，看起來很普通。)

(2)教師接通電源，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說產(chǎn)生了什么效果?(燈光的運(yùn)用使本身無色彩、無發(fā)光的物體產(chǎn)生了不一樣的色彩效果，顯得更加的絢麗。)

活動三：示范講解

1.教師更換燈光的色彩，思考：不同的光色產(chǎn)生什么不同的變化?(藍(lán)色的光更加冷靜，橘黃色光更加溫馨。)

2.教師模擬小實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生變身小試驗員，仔細(xì)觀察光盤、礦泉水瓶等材料在光的照射下會發(fā)生什么樣子的變化，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗，主動去尋找身邊其他的材料。

學(xué)生實驗后發(fā)表看法，教師總結(jié)：制作的方式不同，材料不同，光的顏色不同，最后所產(chǎn)生光的效果也是不同的。

活動四：實踐展評

1.以小組為單位，利用身邊的材料，創(chuàng)作出一件能展示光的魅力的作品。

2.巡視指導(dǎo)。

3.在學(xué)生創(chuàng)作完成后，舉辦“魅力光影”引導(dǎo)學(xué)生給自己的作品取上好聽的名字，最后邀請同學(xué)自評、互評，選出最具創(chuàng)意的作品放到展覽區(qū)進(jìn)行展示。

(如《光影》：內(nèi)容——卡通影子戲;材料——礦泉水瓶、毛線、紐扣、光;效果——生動有趣。)

活動五：小結(jié)作業(yè)

1.請學(xué)生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結(jié)升華：生活是藝術(shù)的源泉，光對于我們的生活來說是不可缺少的，也正是因為有了這些五光十色不同類型的光，創(chuàng)造出了那么多藝術(shù)品，讓我們感受到了光的魅力，才讓我們的生活變的多姿多彩。

2.課后請學(xué)生排練一個舞臺劇，將自己的作品運(yùn)用到舞臺中，下節(jié)課請同學(xué)們進(jìn)行表演。

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：

把握不同工具材料的特點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)圖、線條、色彩等元素表現(xiàn)教師的外貌特征與性格。

2. 過程與方法：

（1）在觀察中把握教師的外貌特征；

（2）在欣賞中了解表現(xiàn)的技能技巧：

（3）在創(chuàng)作中感受情感表達(dá)的愉悅。

3. 情感、態(tài)度、價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感，學(xué)會感謝恩師。

教學(xué)要點(diǎn)：

1. 教學(xué)重點(diǎn)：

如何運(yùn)用不同工具材料表現(xiàn)教師的外貌特征與性格。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：

如何表現(xiàn)學(xué)生對教師的感情。

3. 興趣點(diǎn)：

（1）欣賞同齡人的優(yōu)秀作品；

（2）用夸張的手法表達(dá)自己對教師的印象。

4. 教學(xué)觀察點(diǎn)：

由教師的眼神、嘴巴、臉形、發(fā)型所體現(xiàn)的外貌特征。

作業(yè)要求：

1. 基本要求：

用手繪圖象的手法描繪一個自己喜愛的教師形象。

2. 較高要求：

能準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的外貌特征，并畫出襯托教師個性化及職業(yè)特征的背景。

3. 個性探究：

大膽地嘗試運(yùn)用不同的造型工具，畫出我和老師的故事，表達(dá)出自己的情感。

教學(xué)活動設(shè)計

1、觀察與發(fā)現(xiàn)。

（1）說一說：留給你印象中最深的一位教師的形象特征及你和教師之間難忘、感人的故事。

（2）想一想：你想怎樣描繪你最敬愛的老師？

2、欣賞與感受(畫家作品)

（1）感覺要素的描述：這幅畫中的女教師五官有什么特征?她在干什么?

（2）形式描述與分析：畫面的主要色彩是什么?運(yùn)用了什么色彩的對比？

（3）美感與價值判斷：你看了這幅畫中的女教師后有什么感受？畫中的女教師和現(xiàn)實中的女教師相比有什么不同？你覺得這幅畫畫得好不好？好，為什么？不好，為什么？

3、創(chuàng)作與評價。

（1）構(gòu)思：你所畫的教師是教什么的？他（她）的臉型、五官、性格是怎樣的？

（2）構(gòu)圖：畫面以頭像畫還是半身畫為表現(xiàn)形式？主要人物與背景道具是怎樣安排的？

（3）評價：自評或互評相結(jié)合，比一比誰畫的教師形象外貌特征鮮明、畫面構(gòu)圖生動、情感表達(dá)真切。

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇5)

一、教材分析：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解有關(guān)盤子的文化、種類、制作材料等，學(xué)會在瓷盅上繪畫，掌握用多種材料制作盤子的方法、步驟。特別要善于利用生活中的廢棄材料，通過學(xué)生的想像、創(chuàng)作，變廢為寶，制作出各種盤子裝飾品、藝術(shù)品。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)

生活中的美，學(xué)會各種不同的制作方法，使學(xué)生的作品呈現(xiàn)五彩續(xù)紛、百花齊放的特色，并具有一定的觀賞性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解有關(guān)盤子的文化、種類、制作材料等，學(xué)會在瓷盤上繪制，掌握用多種材料制作盤子的方法、步驟。特別要善于利用生活中的廢棄材料，通過學(xué)生的想象、創(chuàng)作，變廢為寶，制作出各種盤子裝飾品、藝術(shù)品。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會各種不同的制作方法，使學(xué)生的作品呈現(xiàn)五彩繽紛、百花齊放的特色，并具有一定的觀賞性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解盤子文化，學(xué)會在瓷盤上繪畫。掌握裝飾、制作盤子的一般方法。本課展示的多幅學(xué)生作品旨在說明，生活中的許多非就材料，通過學(xué)生的一雙巧手描繪、制作可以變成美麗的藝術(shù)品。

難點(diǎn)：1。陶器與瓷器的不同之處

2．盤畫作品是如何制成的。

3．漆器是如何制成的。

4．裝飾、制作盤子藝術(shù)品的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：教學(xué)課件，中外瓷盤藝術(shù)品圖片，各種制作材料，白瓷盤，水粉顏料，紙盤等。

生：白瓷盤，紙盤，卡紙，剪刀，色紙，廢舊材料，毛筆顏料等。

五、教學(xué)過程：

1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

1）。請同學(xué)把自己查閱的有關(guān)盤子的資料，圖片和大家一起交流一下，教師可將學(xué)生帶來的盤子圖片通過大屏幕向大家展示，請大家看著大屏幕談?wù)剬Σ煌牧媳P子的認(rèn)識。師生共同探究中外陶瓷藝術(shù)。

2）學(xué)生提出問題，分組討論，請大家對陶盤、瓷盤圖片進(jìn)行簡單的評述、探討。交流各自所直達(dá)的有關(guān)盤子的小知識。

3）。教師提出問題，出示有關(guān)陶盤、瓷盤，和學(xué)生一起探究。教師深入到每個小組，聽取形式呢感不同的看法。

4）。出示課題---美麗的盤子。

2．欣賞作品，啟發(fā)構(gòu)思。

1）。請學(xué)生和教師一起欣賞課本上的盤子，特別是第14—17頁的中外陶盤、瓷盤、漆器盤和學(xué)生作品。

2）。請學(xué)生分析一下這些圖片，能看出來這些盤子是用什么材料制作的，紙盤是用什么材料裝飾的，說一說盤子上的圖案和裝飾盤子的材料，你最喜歡課本上哪一個盤子，說一說為什么喜歡。

3）這些盤子的構(gòu)思很巧妙，構(gòu)圖新穎，色彩鮮艷，多中材料把小小的盤子裝飾得非常美麗，掛在教室或居室可以起裝飾的作用。

4）看到這些美麗的盤子，你有什么想法，和大師比一比，和同學(xué)比一比，你是否也能裝飾一個美麗的盤子。把你的想法和小組的同學(xué)交流一下。

3．作業(yè)展示

1）教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，設(shè)計不同圖案，注意無論用什么方法裝飾盤子，圖案都要適合盤子的形狀。同學(xué)們帶來的材料要共享。

2）同學(xué)們可以將裝飾好的各種美麗的盤子，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞，共享成功的喜悅。

3）提問題，請同學(xué)們說一說你這節(jié)課學(xué)會了什么，有收獲嗎？談一談你這節(jié)課學(xué)到了哪些知識。

4）在欣賞學(xué)生作品之余，鼓勵學(xué)生大膽地評述作品，提出改進(jìn)方案。特別是對其他組的同學(xué)作品提出趕緊意見，進(jìn)一步開拓思維。

5）教師最后對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評性評述。

6）別忘了把桌面、地面收拾、打掃干凈。

六、教后記：

關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計模板(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

知識：學(xué)習(xí)撕貼畫和繪畫技法的同時，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

能力：嘗試用手撕彩紙、用水彩筆、油畫棒繪畫以及剪刀和膠水等工具和材料，通過想想、看看、畫畫、做做等方法，自由、大膽地把所感所想表現(xiàn)出來。

情感：體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認(rèn)識常用色。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生可以通過用撕貼和繪畫的手法共同完成一幅美麗的天空剪貼畫或繪畫作品。

難點(diǎn)：嘗試用不同的材料和方法自由、大膽地把所感所想表現(xiàn)出來。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備：彩色卡紙、范畫。

學(xué)具準(zhǔn)備：彩色卡紙、繪畫工具、膠水（剪刀）

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入

同學(xué)們今天老師要帶大家去一個特別的地方，請大家插好自己想象的翅膀，閉上眼睛，豎起小耳朵仔細(xì)聽，用心感受：就很快到達(dá)目的地。老師描述：我們身邊有潔白的云朵在笑著和小朋友們打招呼，一行大雁嘎嘎的叫著在向我們告別，它們要去南方過冬了，同學(xué)們能猜到我們到了哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主題：天空）今天同學(xué)們就和老師一起飛向我們美麗的天空。（出示課題：美麗的天空）

二、教授新課

1、認(rèn)識天空的色彩

根據(jù)季節(jié)、時間、天氣的不同，天空會呈現(xiàn)出不同的色彩，老師面前有一些色卡紙，請大家選一選，你見過的天空什么顏色的呢？引導(dǎo)：大家仔細(xì)想想，晴朗的天空—藍(lán)色、夜晚的天空—黑漆漆的、日出或者日落時的天空是一片金色……

（學(xué)生自由進(jìn)行選擇）確定幾個顏色的卡紙貼在黑板上。

2、認(rèn)識天空中的事物

我們每個人都有好朋友，美麗的天空也從來不寂寞，它的朋友可多了，瞧（鳥、白云、跳傘的人，太陽下山月亮出來了、焰火……）

老師在黑板上畫出：小鳥、白云、熱氣球、太陽、等……

3、認(rèn)識藝術(shù)中的天空

老師：同學(xué)們我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看到了天空的很多朋友。讓我們看看俄羅斯繪畫大師康定斯基的《藍(lán)天》，看看他是怎樣用彩筆描繪美麗的天空的好嗎？請大家打到課本第16頁。

A、欣賞大師的作品：康定斯基《藍(lán)天》

天空在生活中如此美麗，在大畫家的藝術(shù)作品中就更富有想象力和創(chuàng)造力了，看藍(lán)天上漂浮著五彩繽紛的圖形，有的像木馬、飛鳥、烏龜……在畫家的筆下，天空是多么的有趣和生動呀！

B、欣賞小畫家的撕貼天空作品

剛才我們不但欣賞了非常棒的大畫家用繪畫的方式表現(xiàn)了我們的天空，一年級的同學(xué)們也不甘示弱，他們用靈巧的小手也完成了一幅幅活靈活現(xiàn)的天空圖，請看第17頁同學(xué)們的作品。

老師：這些小畫家又是用什么方法表現(xiàn)的天空呢？

學(xué)生：撕紙（撕貼）和剪貼

三、學(xué)生實踐

同學(xué)們是不是也想要快快完成啦，那請聽要求：我們用畫的方法每人來完成一幅《美麗的天空》好嗎?

學(xué)生實踐，老師巡視輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生剪貼。

四、展示、評比

每小組選出好的作品請同學(xué)占到講臺上一起欣賞。

關(guān)于初中英語教學(xué)設(shè)計模板3篇

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在開始教學(xué)前就要認(rèn)真規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識。那么有哪些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是能給我們參考的呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供關(guān)于初中英語教學(xué)設(shè)計模板，相信一定會對你有所幫助。

關(guān)于初中英語教學(xué)設(shè)計模板【篇1】

各位評委你們好：

我說課的內(nèi)容是初中英語Unit5 Period 2。

一、說教材

這一課時，通過校門前撿的一個書包，讓學(xué)生聽錄音練習(xí)詞匯并對must, might, could 和can’t有一個準(zhǔn)確的理解，同時又有針對性的進(jìn)行書寫練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識方面：掌握重點(diǎn)詞匯和目標(biāo)語言

2、能力方面：要訓(xùn)練學(xué)生的聽力和書寫能力，并且還要訓(xùn)練學(xué)生的推測能力。

3、情感方面：用自己的思維，正確地進(jìn)行推理判斷，并要告訴學(xué)生要看管好自己的東西，撿到的別人的東西要及時歸還。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)語言的聽力和書寫練習(xí)。

用目標(biāo)語言進(jìn)行推測

教學(xué)難點(diǎn)：用目標(biāo)語言進(jìn)行推測

二、說教法

練習(xí)法：聽力練習(xí)，讓學(xué)生專心聽錄音，填上空上所缺的單詞，書寫練習(xí)

根據(jù)must, might, could 和can’t寫出百分比，更好理解這些情態(tài)動詞。

游戲：尋找失主。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，一些實物等

三、說學(xué)法

認(rèn)真做聽力，有針對性的斬，理解must, might, could 和can’t和準(zhǔn)確含義。

根據(jù)自己的思維，做出正確的推測。

認(rèn)真記語法要點(diǎn)中的句子。

四、說教學(xué)過程

(一)展示自己

讓學(xué)生展示自己所寫的句子和對話。(3-5分鐘)

(二)2a

(這項活動用目標(biāo)語言進(jìn)行聽力練習(xí)。)

教師展示書包，告訴學(xué)生，這是學(xué)生Bob and Anna撿到的，讓學(xué)生聽聽力列出書包中所有的東西。(教師要提前在書包中要準(zhǔn)備好這些東西。)

(三)2b

(這項活動用目標(biāo)語言進(jìn)行聽力和書寫練習(xí)。)

用做聽力的方式呈現(xiàn)must, might, could 和can’t這些詞，先讓學(xué)生自己分析這幾個詞的含義，然后教師講解并用百分比方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生理解。

must，一定，肯定(100%)

might, could有可能，也許(20%--80%)

can’t 不可能，不會(可能性幾乎為零)

(四)2c 書寫練習(xí)

(這項活動鍛煉學(xué)生的書寫能力。)

讓學(xué)生根據(jù)后半句的理由，來填寫空中的詞，算是對這幾個情態(tài)動詞的深入理解和靈活運(yùn)用。講解both ,并辨析both, all.

(五)Grammar Focus和“尋找失主”游戲

先讓學(xué)生讀句子，讀對話，并標(biāo)出must, might, could 和can’t。解析句子，全體學(xué)生讀句子。教師拿出所準(zhǔn)備的書包，課本，凳子等實物，用目標(biāo)語言進(jìn)行交流游戲，先是教師問，學(xué)生答，然后是學(xué)生問，學(xué)生答，最后匯報表演。

(六)總結(jié)和布置作業(yè)

每位學(xué)生用must, might, could 和can’t各寫兩個句子。

關(guān)于初中英語教學(xué)設(shè)計模板【篇2】

介紹教材

首先我上的是牛津譯林版英語教材，而《Travelling》這一節(jié)，是八年級下冊第二單元的第一課時。

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的主要內(nèi)容包含2個部分：

一是了解國外城市的旅游勝地和一些受歡迎的景點(diǎn);

二是熟悉人們在不同景點(diǎn)從事的各種活動。

學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到一下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解與旅游相關(guān)的一些交際用語，并掌握重要語言點(diǎn)。

能力目標(biāo)：提高快速閱讀能力以及聽說讀寫能力。

情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生對大自然以及人文地理的熱愛。

學(xué)情分析

重難點(diǎn)剛才已經(jīng)說到，本課的授課對象是八年級的學(xué)生，通過小學(xué)和七年級對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對國外文化有了一個大致的了解，比如一些常用習(xí)語以及一些在公共場合的.交際用語，但是學(xué)生們對于國外的人文地理知識還不是很了解，因此我把本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生通過閱讀對話等方式，在掌握重要短語和句子結(jié)構(gòu)同時，提高學(xué)生聽說讀寫能力;教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為通過小組討論，了解國外城市的景點(diǎn)，并通過討論熟悉人們在不同景點(diǎn)從事的各種活動。

教學(xué)方法

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我說一下我的教學(xué)方法，我用的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，通過自學(xué)質(zhì)疑、小組討論、展示評價和鞏固深化四個階段的逐步進(jìn)行，讓學(xué)生在收獲快樂的同時獲得新知。在教學(xué)中教師扮演指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的活動者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過并運(yùn)用投影儀，幻燈片，F(xiàn)las__和圖片等教學(xué)輔助設(shè)備來加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程

針對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我簡單地說下我的教學(xué)思路：

Step one：lead in

1.Show a picture

T: Look! This is a beautiful picture, right? (Ask questions)

What can you see in the picture?

What season do you think it is?

2.Guessing Game:

I’ll show you some pictures of interesting places I’ve visited before, please guess what places they are. (Students do the guessing game)

3. A Braining Storm

Showing the pictures.

Do you want to know more popular tourist attractions?

Step Two：Presentation

1. Show the pictures of other six places of interest on the Page 25.

-- Teach the new words and pronunciation.

--Lead them to read the names of places and countries.

2. Test your memory

Show the pictures randomly, students say the names loudly.

1. Group game

(1) Four students a group, practice the following dialogue one by one.

I would like to visit … What about you?

(2) First practice, and then ask some groups to act it out.

2. Match

1.match the places with the countries.

2.Students say more sentences about the places using the word “symbol”

3. Do Exercises

Ask students to fill in the blanks using the places we’ve learnt.

Step Three：Dialogue-making

1. Things to do when traveling

2. Pair Work

(1) T: Till now, we’ve learnt so many places and things to do. Could you please use both of them to make a dialogue like this?

(2) Students practice making dialogues in pairs using different places and things to do to replace the underlined parts.

(3) Students act the dialogue out before the whole class.

Step Four: Comic Strip

T: It’s spring now. Traveling is really great fun. All of us like traveling, so does our friend Eddie. He also wants to go on a trip.

1. Students listen to the tape, answer the question

Where does Eddie want to go?

2. Students read the dialogue by themselves, answer more questions

3. Show Time

First the students practice in pairs, then ask some pairs to act it out.

Step Five: Discussion

-- Do you think “A heavy bag is suitable for traveling”?

-- What things do we need to take with us when we go on a trip?

(Students first discuss in pairs, and then answer the questions)

You can choose any tourist attraction to make a dialogue with you partners.Students first practice in pairs, and then act the dialogue out.

Step Six: Homework

1. Learn more about the world.

2. Collect some postcards or photos of popular tourist attractions.

3. Look for some information about them on the Internet. Write down the information on your note book.

關(guān)于初中英語教學(xué)設(shè)計模板【篇3】

今天我說課的內(nèi)容是《牛津初中英語》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時。對于這節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)過程四個方面加以說明。

一說教材

本課以school lives為話題，以學(xué)習(xí)life in a British school and in an American school為載體，以find out the differences between a British school and an American school為任務(wù)。為了使學(xué)生對這一話題更感興趣，在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)這一教學(xué)模式設(shè)置情境，有效地將單詞、句子和情景相結(jié)合，達(dá)到語言點(diǎn)的靈活運(yùn)用和學(xué)生學(xué)以致用的目的。

教學(xué)目標(biāo)：能聽懂，會說，會讀，會拼寫單詞mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根據(jù)關(guān)鍵詞和上下語境猜測課文大意。

重難點(diǎn)：本課是Reading的第一課時，主要為了完成這樣一個任務(wù)，即通過閱讀理解文章主題，通過設(shè)計一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等練習(xí)題檢查學(xué)生對課文的理解程度。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以通過閱讀理解文章大意就成了本課的重點(diǎn)。通過對文章的理解要求學(xué)生能用自己的語言描述出相關(guān)內(nèi)容，這就是本課的難點(diǎn)。

二說教法

1.直觀情境教學(xué)法：本課將利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;設(shè)置語境，使學(xué)生體驗語言的真實、自然，從而培養(yǎng)學(xué)生組織和表達(dá)語言的能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法：根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動，通過學(xué)生體驗、參與、合作、交流、探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3.活動式教學(xué)法：在本課的教學(xué)中，主要采用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書本知識融入活動中，讓學(xué)生在活動中不斷的吸收、內(nèi)化所學(xué)知識。

4.循序漸進(jìn)，達(dá)到目標(biāo)教學(xué)法：英語畢竟是一門外語，學(xué)生缺乏語言環(huán)境。要掌握本課內(nèi)容不能一蹴而就，可以將重點(diǎn)難點(diǎn)分解到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生搭建一個坡度合適的臺階，幫助他們一步步實現(xiàn)目標(biāo)。

5.注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教學(xué)法：為了實現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評價理念和評價體系。因此，教師應(yīng)引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使其形成自主學(xué)習(xí)的評價體系，多角度及時準(zhǔn)確地評價學(xué)生，使他們感受成功，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

三說學(xué)法

1.“發(fā)現(xiàn)———探究———創(chuàng)新”學(xué)習(xí)法：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計活動，得出結(jié)論。在探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織表達(dá)能力。

2.合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成若干小組，給學(xué)生以足夠的空間，參與的機(jī)會，充分展現(xiàn)個性和創(chuàng)造性。

3.主體歸位促創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)更把學(xué)生的主體地位擺在了重要的位置。教師應(yīng)該把主動權(quán)歸還給學(xué)生，努力為學(xué)生提供繽紛的舞臺，成功的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新勇于嘗試。

4.注重過程，教給方法學(xué)習(xí)法：古人云“授之以魚不如授之以漁”教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法比直接教給學(xué)生知識更為重要。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生接收、處理、保存、運(yùn)用英語信息的過程，即“輸入———轉(zhuǎn)換———輸出”的過程。

四說教學(xué)過程

Step 1 Warming—up

First let’s enjoy an English song!同時屏幕上出現(xiàn)我們平時上課、課間活動及用餐時的照片，這些照片都與同學(xué)們平時的生活息息相關(guān)，很能吸引他們的注意力，同時也使學(xué)生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生了隨意注意。

Step 2 Lead in

利用多媒體呈現(xiàn)本課涉及的一些學(xué)校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求學(xué)生6人一組，互相討論合作描述圖片內(nèi)容。

設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)安排不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，而且體現(xiàn)“直觀情景教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

Step 3 Presentation and Practice

(1)將課文中出現(xiàn)的第一幅圖片投影在屏幕上，同時提出兩個問題：Who wrote the first passage?What activity does the school have every year?讓學(xué)生帶著問題聽課文第一段錄音。

(2)布置學(xué)生自己朗讀課文，根據(jù)上下語境理解文章主題，完成教師設(shè)置在屏幕上的“true or false” questions。學(xué)生回答問題時可以采取搶答式，小組間進(jìn)行競爭。

設(shè)計意圖：這兩部分的教學(xué)安排體現(xiàn)了“任務(wù)型教學(xué)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解程度。

(3)用同樣的.方式學(xué)習(xí)課文第二段的內(nèi)容。

(4)跟錄音朗讀課文，老師在旁指導(dǎo)并糾正語音。

(5)把學(xué)生分成4人小組，要求學(xué)生分段細(xì)讀課文，互相合作探討找出課文中出現(xiàn)的新單詞和一些比較難理解的句子，并嘗試根據(jù)上下語境理解其意思，完成教師設(shè)置在屏幕上的fill in the blanks and line the words練習(xí)題。

設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)安排體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)法”和“發(fā)現(xiàn)———探究———創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”，符合新課標(biāo)所提倡的在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生交流、合作、實踐、探究等方式培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作精神。

(6)在大部分同學(xué)能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學(xué)生合上書本再次聽錄音，并回答以下幾個問題：

Q1 Which subject is John’s favourite?

Q2 What can John cook now?

Q3 What can John do during the Reading Week?

Q4 What did Jim do in school last year?

Q5 How does Nancy go to school every day?What does she think of it?

Q6 What do the students do in the Buddy Club?

Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?

設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對課文大意的理解程度以及語言組織和表達(dá)能力。如果學(xué)生脫離書本并不能很好表達(dá)出以上幾個問題的答案時，教師則有必要對課文進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)講解，直到學(xué)生完全弄懂為止。

Step 4 Activity

將學(xué)生分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發(fā)揮個性和創(chuàng)造性，在life in a British school和life in an American school兩個主題中任選一個，用自己的語言去改編課文，然后每組推選一位同學(xué)上臺展現(xiàn)成果。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在愉快的活動中結(jié)束學(xué)習(xí)，使他們自始至終保持積極的態(tài)度，高效率地完成本課的教學(xué)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

Step 5 Homework

(1)要求學(xué)生用第三人稱改寫課文內(nèi)容，向好朋友介紹一下美國和英國的學(xué)校生活。

(2)要求學(xué)生多渠道地調(diào)查一下世界各地的學(xué)校生活，可以上網(wǎng)查詢，可以向親朋好友打聽，也可以翻看報紙雜志等。

教學(xué)評價：對于學(xué)生積極參與的態(tài)度效果應(yīng)及時地給予適度的評價，主要采用激勵法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用小組競爭的形式，對于優(yōu)勝組則給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵。充分尊重學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)出來的不同水平，更注重過程性評價。

綜上所述可以看出，我積極以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活，運(yùn)用直觀情景教學(xué)法，多媒體輔助法等使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高綜合語言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法。

以上是我對本課的教學(xué)設(shè)計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。

關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板10篇

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)任的教師，教學(xué)時需要撰寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程，可以幫助教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計要怎樣寫才能寫出來呢？幼兒教師教育網(wǎng)特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板，希望能幫助到你，請收藏。

關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板 篇1

高中歷史教案：華盛頓會議教學(xué)設(shè)計

第三課華盛頓會議

【教學(xué)目標(biāo)】

【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】

一、列強(qiáng)在亞太地區(qū)的爭奪

1.美日矛盾

2.《四國條約》

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國條約》的內(nèi)容

2.《五國條約》的結(jié)果

三、中國山東問題

1.中日關(guān)于山東問題條約

2.《九國公約》

重點(diǎn)：華盛頓體系簽定的條約

難點(diǎn)：華盛頓體系的實質(zhì)和不穩(wěn)定性

【教學(xué)方法】

本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進(jìn)行，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程、學(xué)會學(xué)習(xí)的思維意識。在教材的處理上，應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)撥思路，啟導(dǎo)分析，給學(xué)生留下較多思考的時間和空間，

【導(dǎo)入新課】

通過凡爾賽會議，確立了英法在歐洲的主導(dǎo)地位，鞏固了日本在東亞太平洋地區(qū)的優(yōu)勢，而美國攫取世界霸權(quán)的計劃遭到失敗。而美國當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)實力又使美國十分不甘心，因此在美國的主持下，又召開了一個為東亞和太平洋地區(qū)奠定秩序的華盛頓體系。由此導(dǎo)入新課。

【講述內(nèi)容】

一、列強(qiáng)在亞太地區(qū)的爭奪

1.美日矛盾

關(guān)于華盛頓會議召開的背景，可首先提出這樣一個問題“第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后已經(jīng)召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?”從而引出華盛頓會議召開的歷史背景──帝國主義列強(qiáng)在東亞、太平洋地區(qū)的尖銳矛盾。然后教師可適時指出，參加會議的九個國家均在東亞地區(qū)有利害關(guān)系，日、美等列強(qiáng)在這一地區(qū)的爭奪尤為激烈。會議的中心議題是協(xié)調(diào)帝國主義列強(qiáng)在東亞和太平洋地區(qū)的關(guān)系。在會議上起主要作用的是美、英、日三國，其中美國又始終居于主導(dǎo)地位。

2.《四國條約》

19xx12月13日，簽署了《美英法日關(guān)于太平洋區(qū)域島嶼屬地和領(lǐng)地的條約》，簡稱《四國條約》。條約規(guī)定：締約各國同意相互尊重它們在太平洋區(qū)域內(nèi)島嶼屬地和島嶼領(lǐng)地的權(quán)利；一旦這種權(quán)利遭受任何國家侵略行為的威脅時，締約國應(yīng)進(jìn)行協(xié)商，以便就應(yīng)采取的最有效措施達(dá)成協(xié)議。

條約還規(guī)定：在本條約批準(zhǔn)生效后，英日同盟終止。《四國條約》是美國外交的一大勝利，它以體面的方式埋葬了英日同盟，解除了英日聯(lián)合與美國對抗的威脅，為美國壟斷資本家在東亞及太平洋地區(qū)的擴(kuò)張掃除了一大障礙。輿論界普遍認(rèn)為這是美國取得的一項重大勝利，因為它以四國條約的形勢葬送了英日同盟。這樣也使四國在太平洋地區(qū)的現(xiàn)狀暫時固定下來。

二、海軍軍備的重新安排

1.《五國條約》的內(nèi)容

拆散英日同盟以后，美國又首先提出了限制海軍軍備的方案。由于戰(zhàn)后英國經(jīng)濟(jì)實力的削弱，無力與發(fā)了戰(zhàn)爭橫財?shù)拿绹偁帲杂紫缺黄韧饷绹慕ㄗh。

19xx2月6日，美、英、日、法、意五國代表簽訂了《關(guān)于限制海軍軍備條約》，簡稱《五國海軍條約》。條約規(guī)定了五國海軍力量的比例，其中主力艦總噸位的限額：美英各為525000噸，日本為315000噸，法、意各為175000噸。這就是常說的5∶5∶3∶1.75∶1.75的比例；禁止建造排水量超過35000噸的主力艦。作為對日本同意確定主力艦噸位比例的補(bǔ)償，條約還判定了禁止在太平洋的一些島嶼建筑新的海軍基地。

2.《五國條約》的結(jié)果

此條約使英國被迫承認(rèn)英美兩國主力艦噸位相等的原則，這是美國在華盛頓會議上的又一勝利，意味著英國海上優(yōu)勢開始喪失。雖然條約使日本擴(kuò)充海軍的計劃受到限制，但使其在太平洋仍占有利地位。誰這個條約宣稱努力維持一般和平并減輕軍備競賽所帶來的重?fù)?dān)，事實上只是暫時解決了海軍實力的分配問題，這更有利于美國。在妥協(xié)背后，孕育著新的沖突。

三、中國山東問題

1.中日關(guān)于山東問題條約

華盛頓會議的重要議題就是中國問題。中國在遠(yuǎn)東的戰(zhàn)略地位很重要，各國在遠(yuǎn)東爭奪的主要目標(biāo)是中國。由于巴黎和會沒有解決中國提出的要求，反而將德國原在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)交給日本，引起中國人民強(qiáng)大的反帝反封建的革命運(yùn)動。美日矛盾也因爭奪山東而尖銳起來，美國倡議召開華盛頓會議的目的就是企圖壓制日本在遠(yuǎn)東和太平洋問題上作出讓步。

參加華盛頓會議的中國代表團(tuán)是北洋政府派出的；孫中山領(lǐng)導(dǎo)的廣州政府拒絕派代表參加。當(dāng)時中國不少人士認(rèn)為華盛頓會議是美國倡議召開的，并邀請中國參加，將是一個有利的機(jī)會。他們比較幼稚地認(rèn)為美國可以幫助他們解除英、日等國強(qiáng)加于中國的一切不平等條約，挽救中國在巴黎和會上的失敗。

19xx2月4日，中日簽訂了《解決山東懸案條約》及《附約》。規(guī)定：日本應(yīng)將膠州德國舊租借地交還中國。《附約》中規(guī)定了對日本人和外國僑民的許多特殊權(quán)利，從而使日本在山東仍保留不少權(quán)益。盡管如此，中國收回山東主權(quán)和膠濟(jì)鐵路利權(quán)，是是中國人民堅持斗爭所取得的重大外交成果；美、英的壓力也是日本被迫讓步的一個因素。但是對中國的廢除“二十一條”的要求，日本最初予以拒絕。在中國代表的堅決要求和各方壓力下，日本才被迫聲明放棄“二十一條”中的部分次要條款。

關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板 篇2

[復(fù)習(xí)目標(biāo)]

1、正確認(rèn)識原始社會的歷史特征，從社會組織、生產(chǎn)力狀況、經(jīng)濟(jì)活動等方面掌握原始社會各發(fā)展階段的狀況。用生產(chǎn)力的觀點(diǎn)分析原始社會瓦解的原因。

2、運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評價奴隸社會取代原始社會的進(jìn)步性，掌握中國奴隸社會的階級關(guān)系和主要矛盾，階段特征和主要線索。

3、根據(jù)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點(diǎn)、作用。

4、了解春秋、戰(zhàn)國時期的階段特征和線索，確評價春秋戰(zhàn)國時一系列戰(zhàn)爭的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用;全面認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期社會大變革的表現(xiàn)、作用、影響。

5、掌握自原始社會末期以來，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰(zhàn)國時期民族融合的發(fā)展，正確評價民族融合的作用。

6、從生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)的提高、社會生活的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系方面的變化等方面，分析春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。

7、分析春秋戰(zhàn)國時期科技文化繁榮局面出現(xiàn)的原因、表現(xiàn);把握諸子百家的基本主張和觀點(diǎn)，正確評價其歷史地位和影響。

[要點(diǎn)梳理]

本單元的斷限從距今170萬年前至公元前221年秦統(tǒng)一前，包括原始社會、奴隸社會及封建社會初步形成三個歷史時期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰(zhàn)國幾個歷史階段。

1、主要線索和階段特征

(1)原始社會從170萬年前至公元前21世紀(jì)為止，歷經(jīng)原始人群、氏族公社(包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個階段)時期。元謀人是迄今發(fā)現(xiàn)的最早的原始人類，北京人是原始人類的典型代表。從山頂洞人開始進(jìn)入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時期，貧富分化，原始社會解體。堯、舜、禹的傳說，反映了原始社會末期的情況。

遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類的發(fā)祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項發(fā)明，說明中國對世界文明具有突出貢獻(xiàn)。

(2)奴隸社會從公元前21世紀(jì)夏朝建立到公元前476年春秋結(jié)束。

①夏自公元前21世紀(jì)至約公元前16世紀(jì)，由啟建立，最后國王是桀。統(tǒng)治中心地區(qū)，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個奴隸制王朝，是奴隸制開始階段。

②商自公元前16世紀(jì)至約公元前11世紀(jì)，由湯建立，最后國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最后定都殷。其疆域，東到大海，西達(dá)陜西西部，東北到遼寧，南至長江流域，還有眾多屬國。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會發(fā)展階段。

③西周自公元前11世紀(jì)中葉至前771年。由周武王建立，最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經(jīng)濟(jì)制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會鼎盛時期。

④春秋自公元前770年至前476年。這一時期，生產(chǎn)力發(fā)展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強(qiáng)。春秋是奴隸社會瓦解，向封建社會過渡的時期。

(3)封建社會的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時期，兼并戰(zhàn)爭激烈。民族融合加強(qiáng)，出現(xiàn)了統(tǒng)一趨勢，生產(chǎn)力大大提高，通過一系列變法運(yùn)動，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權(quán)，封建制度最終確立。

2、政治制度的建立和更替

(1)原始社會原始社會的社會組織分為原始人群、氏族公社、部落聯(lián)盟等幾種形式，這些社會組織與原始社會的各個階段相對應(yīng)。部落聯(lián)盟出現(xiàn)于原始社會末期，是由兩個以上部落為了共同利益而結(jié)成的聯(lián)合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。部落聯(lián)盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實行禪讓制。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化，人們平等的關(guān)系被打破，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和氏族貴族，并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯(lián)盟逐漸被國家取代，原始社會瓦解。

(2)奴隸社會整個夏、商、西周和春秋時期，實行的都是君主為核心的王權(quán)專制和分封貴族為主的政體。

①夏啟以王位世襲制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設(shè)置了官職、監(jiān)獄，制定了刑法，國家機(jī)構(gòu)完備，奴隸制國家完全形成。

②商商代奴隸制國家機(jī)器及政治制度進(jìn)一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明了奴隸制度的殘酷性。

③西周西周是奴隸制制度完備時期，通過分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區(qū)建立起層層政權(quán)機(jī)構(gòu)，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著各級政權(quán)，維護(hù)著中央對地方，統(tǒng)治階級內(nèi)部的關(guān)系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權(quán)制度，對中國歷史影響深遠(yuǎn)。

④春秋春秋時期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴(yán)重破壞，政自天子出變?yōu)檎灾T侯出，周王成為大國的附庸，出現(xiàn)了七國爭霸的局面。

⑤戰(zhàn)國戰(zhàn)國時期，周王室和諸侯的進(jìn)一步敗落，通過一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專制主義中央集權(quán)開始形成，封建官僚制度開始建立，封建制度終于在各諸侯國建立起來了。

3、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化

(1)原始社會經(jīng)濟(jì)

①原始社會時生產(chǎn)力水平低下，人們被迫過群居生活，原始人群時屬舊石器時代，會制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。

②半坡文化和河姆渡文化屬新石器時代，會建造房屋，原始農(nóng)業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)出現(xiàn)，弓箭、制陶、麻紡織是生產(chǎn)力發(fā)展的重要成果。粟和水稻開始種植。

③父系氏族公社時期，生產(chǎn)工具更加進(jìn)步，出現(xiàn)小型銅器，有了養(yǎng)蠶繅絲業(yè)。原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)有了發(fā)展，產(chǎn)品有了剩余，出現(xiàn)私有制和貧富分化。

(2)奴隸社會經(jīng)濟(jì)

①生產(chǎn)力的變化夏商西周的生產(chǎn)力有了進(jìn)步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現(xiàn)鐵器。春秋時，社會生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。

②經(jīng)濟(jì)活動狀況夏商西周的農(nóng)作物品種、耕作技術(shù)和農(nóng)田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門，青銅器不再局限于禮器和武器，開始向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時，商業(yè)、交通和城市也有了一定發(fā)展。

(3)戰(zhàn)國社會經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)國封建制的確立，又加速了生產(chǎn)力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動者人身地位的提高，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)都有了發(fā)展，出現(xiàn)了一批政治、商業(yè)中心，還出現(xiàn)了一批有勢力的大商人。

4、民族融合的加強(qiáng)

先秦時期，是中華民族形成的奠基時期。原始社會后期，通過戰(zhàn)爭、結(jié)盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內(nèi)務(wù)民族的聯(lián)系和交往加強(qiáng)。春秋戰(zhàn)國時期，中原王朝同周邊地區(qū)，各少數(shù)民族的關(guān)系都有了發(fā)展，在頻繁的戰(zhàn)爭和頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交往中，民族融合進(jìn)一步加快，經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系加強(qiáng)。這些為后來秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成打下了基礎(chǔ)。

5、科技文化成就

科技文化的發(fā)展是社會政治經(jīng)濟(jì)的反映。

(1)原始社會時半坡氏族的彩陶和記事符號，說明當(dāng)時已出現(xiàn)了簡單的文字和藝術(shù)形式。

(2)進(jìn)入奴隸社會后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革，促進(jìn)了文化的進(jìn)步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術(shù)、雕塑和甲骨文、金文達(dá)到很高水平。

(3)伴隨著春秋戰(zhàn)國時期的社會劇變和經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，思想和科技更是出現(xiàn)了繁榮局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場出發(fā)闡述自己的主張，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時代文化的繁盛?？鬃雍腿寮宜枷爰爸T于思想，對中國和東方文化有著重要影響。教育方面，官府壟斷文化教育的局面被打破，私學(xué)形成。適應(yīng)征戰(zhàn)的需要，出現(xiàn)了一系列軍事著作。天文、歷法、醫(yī)學(xué)和建筑等科學(xué)技術(shù)有了進(jìn)步。文學(xué)藝術(shù)也有了發(fā)展。出現(xiàn)了標(biāo)志我國文學(xué)光輝起點(diǎn)的《詩經(jīng)》，體現(xiàn)“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠(yuǎn)的浪漫主義文學(xué)杰作《離騷》等。

[題例剖析]

[例1]促使原始人定居的主要因素是

A、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

B、掌握建造房屋與制陶的技術(shù)

C、飼養(yǎng)家畜家禽

D、營造公共墓地。

(2000年北京、安徽春季高考)

剖析：解答本題，最關(guān)鍵的是要準(zhǔn)確再認(rèn)原始人生產(chǎn)生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn);從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個選項來分析，C、D兩項極容易排除，迷惑性較強(qiáng)的是B項。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術(shù)，而不是掌握了建造房屋的技術(shù)才定居的。這樣就可以排除B項。解本題從正面認(rèn)定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場所不可能固定，而遠(yuǎn)古居民居住的場所也就不可能固定，尤其是在原始社會那樣的環(huán)境條件下。而隨著原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，居住的場所就可以固定在耕種區(qū)域的附近了。通過對題目的分析可以看出，本題避免了學(xué)生的死記硬背，更多地考查了學(xué)生的理解分析問題的能力。本題代表著高考命題的改革方向，這類題目在高考試題中的比例越來越大，在練習(xí)中應(yīng)予以重視。

答案：A

[例2]問答題

墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛，交相利?！庇终f：“(戰(zhàn)爭)春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。(1994年全國)

剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設(shè)置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學(xué)生閱讀、理解、概括、分析和評價能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的因素。題目的第一問，考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點(diǎn)的能力;第二問較難，要求考生在課本知識融會貫通的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重新進(jìn)行加工和整理，對考生的理論素質(zhì)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒有直接講述戰(zhàn)國時期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能根據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家、代表的利益，戰(zhàn)國時期的社會變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和戰(zhàn)亂等方面的情況進(jìn)行思維加工和理論思考，結(jié)合提問，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點(diǎn)，從當(dāng)時墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度作出歷史、全面的評價，肯定其積極意義。

參考答案：

這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。

墨子生活在戰(zhàn)國初期，當(dāng)時社會經(jīng)歷著劃時代的變革，封建經(jīng)濟(jì)初步形成，隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊伍不斷擴(kuò)大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)亂，渴望安定。

墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰(zhàn)爭，譴責(zé)戰(zhàn)爭對生產(chǎn)的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會進(jìn)步，順應(yīng)了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是值得弘揚(yáng)的。

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課標(biāo)要求

了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解議會制由來；了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)。進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題發(fā)展的基本脈絡(luò)。

2、了解君主立憲制度和內(nèi)閣制度形成過程，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，努力做到注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過學(xué)習(xí)英國以君主立憲為特征的英國代議制度確立發(fā)展的過程使學(xué)生理解任何新制度的出現(xiàn)都要經(jīng)過一個反復(fù)的曲折的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史規(guī)律的認(rèn)識，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣；代議制度的確發(fā)展；君主立憲制的特點(diǎn)與作用

教學(xué)過程

—、英國君主立憲制的建立

1.前提：資產(chǎn)階級革命（1640～1688年）。

（1）背景

①17世紀(jì)初英國資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級和新貴族出現(xiàn)；

②斯圖亞特王朝厲行專制，侵犯了資產(chǎn)階級和新貴族的利益。

（2）過程

①1640年英國爆發(fā)革命并建立共和國；

②1688年“光榮革命”結(jié)束了復(fù)辟王朝。

教師講授，引導(dǎo)學(xué)生分析。革命爆發(fā)的必然性：英國斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是英國革命爆發(fā)的根本原因，也決定了原本就已經(jīng)存在的王權(quán)和議會的斗爭更加激烈。

1640年11月，國王查理一世召開議會，企圖由議會通過法案，征收新稅。當(dāng)時英國議會中的資產(chǎn)階級和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權(quán)。這次議會的召開揭開了英國資產(chǎn)階級革命的序幕。

革命中，查理一世于1649年以叛國罪被處死，英國成立共和國。克倫威爾當(dāng)政時期鞏固了英國資產(chǎn)階級革命的成果，于1653年成為“護(hù)國主”，建立軍事_政權(quán)。而后英國經(jīng)歷了斯圖亞特王朝的復(fù)辟，在王權(quán)和議會的斗爭中，英國政壇發(fā)生分化，政黨開始形成，出現(xiàn)了代表不同利益集團(tuán)的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯(lián)合一部分托利黨人發(fā)動政變，邀請信奉新教的荷蘭執(zhí)政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這就是英國歷的“光榮革命”?！肮鈽s革命”最終解決了國王與議會的主權(quán)之爭，它標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級革命的完成。

2.標(biāo)志：1689年《權(quán)利法案》的頒布

（1）內(nèi)容：以法律條文限制國王的權(quán)利，保證議會的立法權(quán)、財政權(quán)等。

（2）作用：議會權(quán)力日益超過國王的權(quán)利，英國的君主立憲制確立起來。

二、英國君主立憲制的發(fā)展

1.代議制：教師分析：由于各個等級的利害不同，議會從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因為他們在政治和經(jīng)濟(jì)上的利益已漸趨一致了。議會的形成，使國王的封建諮議機(jī)關(guān)逐漸成為國家的代議機(jī)關(guān)。城市代表的參加和下議院的形成，對后來英國歷史的發(fā)展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯(lián)合，他們利用議會批準(zhǔn)賦稅和通過法案的權(quán)力，對王權(quán)起了限制作用。

2.責(zé)任制內(nèi)閣的形成

教師分析：內(nèi)閣制是17世紀(jì)英國革命的間接產(chǎn)物。國王召集咨詢會議本是英國的傳統(tǒng)，革命后內(nèi)閣作為國王的私人會議的成份減少了，而從議會多數(shù)黨領(lǐng)袖中來遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。喬治一世（1714-1727年在位）讓內(nèi)閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相。內(nèi)閣制是內(nèi)閣總攬國家行政權(quán)力并對議會負(fù)責(zé)的政體形式。與總統(tǒng)制相對。由于內(nèi)閣制政府具有對議會全權(quán)負(fù)責(zé)的特征，故又稱責(zé)任內(nèi)閣制、議會內(nèi)閣制。

3.1832年議會改革

教師分析：隨著工業(yè)革命的開展，英國工商業(yè)資產(chǎn)階級不斷壯大，資產(chǎn)階級掀起了議會改革運(yùn)動。1832年的第一次議會選舉制度改革，降低了候選人和選民的財產(chǎn)資格要求，使富有的農(nóng)民和城鎮(zhèn)工商業(yè)者獲得選舉權(quán)；同時取消了一些人口很少的選區(qū)，增加了一些新興的工業(yè)區(qū)為選區(qū)。新興工業(yè)城市的資產(chǎn)階級代表首次獲得進(jìn)入議會的權(quán)利。英國工商業(yè)資產(chǎn)階級不斷增強(qiáng)了在議會中的地位，保證了英國資本主義更加迅速的發(fā)展。

重難突破：全面認(rèn)識和理解英國的君主立憲制

學(xué)生分析討論，小組展示，教師總結(jié)點(diǎn)評。要點(diǎn)如下：

1.特點(diǎn)：

（1）以責(zé)任制內(nèi)閣為核心；

（2）國王是“統(tǒng)而不治”的虛君。是禮儀性的國家元首；

（3）首相是行政首腦，即政府首腦；

（4）內(nèi)閣對議會負(fù)責(zé)，由議會選舉中取得多數(shù)席位的政黨組建內(nèi)閣及多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任首相；

（5）以代議制為基礎(chǔ)，議會掌握國家主權(quán)；

（6）實行分權(quán)原則。

2.作用：

（1）為英國資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了制度保障；

（2）結(jié)束了封建專制制度，使英國走上政治民主化的道路，避免了專制_統(tǒng)治

（3）不同利益集團(tuán)通過議會和平斗爭，避免了不必要的暴力沖突，保障了政治穩(wěn)定

（4）為世界上很多國家樹立了君主立憲制的模式（對歐美有深遠(yuǎn)影響）。

3.內(nèi)容：

（1）國王：

①產(chǎn)生：世襲、終身；

②地位：作為國家元首，是國家統(tǒng)一的象征；也是英聯(lián)邦首腦，起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用；不僅臨朝不理政，而且游離于黨派紛爭之外。

（2）議會：

①產(chǎn)生：由選舉產(chǎn)生的議員組成，代表選民行使國家權(quán)力；

②地位：國家權(quán)力中心，國家立法機(jī)關(guān)。資產(chǎn)階級通過議會對國家實行集體統(tǒng)治，以防止專制_。

（3）首相：

①產(chǎn)生：國王任命在議會大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任；

②職能：有權(quán)提名內(nèi)閣成員即各部大臣，決定國家的重要政策，掌握國家的行政大權(quán)；又能通過議會掌握立法權(quán)。

（4）內(nèi)閣：

①產(chǎn)生：由首相提名，經(jīng)國王任命而組成；

②地位：對議會負(fù)責(zé)。內(nèi)閣成員集體負(fù)責(zé)，必須在大政方針上保持一致，要與首相共進(jìn)退。

課后反思

在構(gòu)思本節(jié)課的教學(xué)時，我覺得需要拓展的內(nèi)容很多，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)歷史思維能力。英國君主立憲制的建立是世界近代劃時代的事件，對此史實的透徹理解有助于整個世界近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我主要采用教師講授的方式，未采用多媒體輔助手段，目的是聚焦知識核心，培養(yǎng)學(xué)生深入分析問題思考問題的能力。從課后練習(xí)及談話收集的反饋信息看，基本上達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這也提醒我們，在歷史課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)至關(guān)重要，濫用不如不用，有效、高效才是運(yùn)用它的目的。

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教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

(1)了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時期儒學(xué)的新發(fā)展及其對社會生活的影響。

(2)培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

2、過程與方法：

結(jié)合宋明理學(xué)代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料，幫助學(xué)生弄清理學(xué)的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過對宋明理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

(2)初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

掌握程朱理學(xué)基本內(nèi)容。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解理學(xué)和心學(xué)的思想內(nèi)涵;正確評價程朱理學(xué)和王陽明心學(xué)的歷史地位。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

1、引入新課

回顧歸納從春秋戰(zhàn)國到北宋之前儒學(xué)的發(fā)展過程。

形成——發(fā)展為大宗——“焚書坑儒”——復(fù)蘇——“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”;

在宋代儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動中誕生的理學(xué)，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴(yán)密體系，也稱新儒學(xué)。理學(xué)的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學(xué)的新發(fā)展。在本課學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)們思考的問題有：宋明理學(xué)產(chǎn)生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)相比，出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導(dǎo)入。

2、新知介紹

一、三教合一(提問式一帶而過)

1、魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現(xiàn)儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。

2、隋唐時期三教合一，儒學(xué)正統(tǒng)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)

隋朝，儒學(xué)家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學(xué)為主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開始挑戰(zhàn)儒學(xué)的正統(tǒng)地位。

3、儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動的掀起

(1)先聲——韓愈

(2)掀起——北宋士大夫們

二、程朱理學(xué)

1、理學(xué)的概念

北宋時期，儒家學(xué)者沖破漢唐儒學(xué)的束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學(xué)體系，稱之為“理學(xué)”。

2、程朱理學(xué)的代表人物

程顥、程頤、朱熹。

3、程朱理學(xué)的主要思想

(1)二程理學(xué)(北宋)

①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物。——核心思想

(這是理學(xué)的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。)

②天理”和倫理道德直接聯(lián)系起來。認(rèn)為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現(xiàn)，是不可改變的。認(rèn)為天理是世界的本原，體現(xiàn)在社會上是儒家的道德倫理，體現(xiàn)在人身上就是人性。

③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。

所謂“格物致知”原出于《禮記·大學(xué)》，《大學(xué)》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”?！案瘛弊钟卸x，一是“來”的意思，格物也就是“達(dá)于物”，或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”，可訓(xùn)為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認(rèn)天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認(rèn)道學(xué)家所講的天理。格物是致知的基礎(chǔ)，致知則是格物的目的和深化?！爸隆保型浦潞透F盡兩重意義，這和“格”字的`意義相近。致知是指通過格物達(dá)到對于天理的真知。

(2)朱子學(xué)——朱熹理學(xué)的集大成者

①天理與三綱五常的緊密聯(lián)系，提出天理就是作為道德規(guī)范的三綱五常，強(qiáng)調(diào)“存天理，滅人欲”

②“格物格致”的深化：“物”的概念

“物”，指天理、人倫、圣言、世故。“格物致知”的目的在于明道德之善，而不是求科學(xué)之真。

4、程朱理學(xué)的在當(dāng)時產(chǎn)生的影響

(1)適應(yīng)了統(tǒng)治階級的政治需要，備受推崇。

明初成為居于統(tǒng)治地位的官方哲學(xué)。

(2)維護(hù)了封建專制統(tǒng)治。

(3)用綱常禮教更加束縛了人的思想。

(4)傳播海外，甚至形成“朱子學(xué)”學(xué)派。

三、陸王心學(xué)：

1、代表人物：陸九淵(南宋)王陽明(明朝)

2、陸九淵的“心學(xué)”主張

(1)把“心”作為宇宙萬物的本原，提出“心”就是“理”的主張;

(2)認(rèn)為窮理不必向外探求，反省內(nèi)心就得天理。

3、王陽明的“心學(xué)”主張

(1)王陽明“心外無物”、“心外無理”

(2)“致良知”“知行合一”

王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強(qiáng)調(diào)道德的自覺和主宰性。

課后小結(jié)

孔子貴仁，孟子貴義，儒家重倫理，講信修睦，通儀禮。程朱理學(xué)直承孔孟而又繼續(xù)發(fā)展，使之從傳統(tǒng)啟蒙思想上升為中國傳統(tǒng)哲學(xué)。這種傳統(tǒng)的中國哲學(xué)，是中國人對宇宙現(xiàn)象與人的生存原則的一種領(lǐng)悟和把握，并把這種領(lǐng)悟和把握的基本精神貫徹于實際踐行之中?？酌先鍖W(xué)乃中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙，至程朱理學(xué)才使中國哲學(xué)形成世界觀與方法論的哲學(xué)體系。程朱理學(xué)是中國哲學(xué)史上的里程碑。

復(fù)習(xí)總結(jié)

1.程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的異同

(1)對世界本原的具體認(rèn)識不同：

(2)把握“理”的途徑不同：

2.宋明儒學(xué)新發(fā)展

3.鵝湖之會

南宋淳熙二年(1175年)在信州(今江西上饒)鵝湖寺舉行的一次著名的哲學(xué)辯論會，實質(zhì)上是朱的客觀唯心主義和陸的主觀唯心主義的一場爭論。

朱、陸素來觀點(diǎn)對立，“朱以陸之教人為太簡，陸以朱之教人為支離，彼此不和”，在學(xué)說上各執(zhí)一端，早已形成了各自獨(dú)立的思想體系，成為南宋理學(xué)上的兩大派系。

呂祖謙為了調(diào)和朱熹“理學(xué)”和陸九淵“心學(xué)”之間的理論分歧，使兩人的哲學(xué)觀點(diǎn)“會歸于一”，于是出面邀請陸九齡、陸九淵兄弟前來與朱熹見面。六月初，陸氏兄弟應(yīng)約來到鵝湖寺，雙方就各自的哲學(xué)觀點(diǎn)展開了激烈的辯論，這就是著名的“鵝湖之會”。

4.北宋的程顥、程頤(合稱“二程”)

程顥被習(xí)稱為“大程”，河南洛陽人。北宋儒家學(xué)者，著名哲學(xué)家，北宋理學(xué)的代表人物之一。程顥青少年時代就學(xué)于周敦頤，他的思想發(fā)展和其他理學(xué)家一樣，受到佛、道學(xué)說的一定影響，再加到儒學(xué)。程顥與其弟程頤同為宋代“理學(xué)”的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”。

5.佛教的教義

佛教的基本教義是“四諦”(諦是真理的意思)、“八正道”、“六道輪回”等等。

“四諦”的第一諦即苦諦—人所經(jīng)歷的生老病死一切皆苦。

第二諦是集(集是因的意思)諦—一切苦難的原因在于人有欲望，就會有行動，就是造業(yè)(造孽)，就要輪回(轉(zhuǎn)世)。

第三諦即滅諦—必須消滅一切欲望，才能消滅苦因，斷絕苦果，達(dá)到不生不滅的涅盤境界。

第四諦為道諦—只有按“八正道”修道，才能消滅一切欲望。

“八正道”即正見解，正思維，正語言，正行為(正業(yè))，正生活(正命)，正精進(jìn)(毫不懈怠)，正念，正定。

6.道教的教義

7.理學(xué)對儒家思想的新發(fā)展主要表現(xiàn)在：

“理”是程朱理學(xué)的核心，既是指自然的普遍法則，也是指人類社會的原則，即人類社會的等級秩序和社會道德規(guī)范也是天理在人間的具體表現(xiàn);這就把儒家傳統(tǒng)的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表達(dá)出來，“天”的主體地位也被“理”取代了。

理學(xué)的主要內(nèi)容及其發(fā)展變化過程：

“理”，是產(chǎn)生萬物的本源，是離開事物而能獨(dú)立存在的一種什么東西，是自然界和人類社會的主宰，是天下萬物永恒普遍原則。它體現(xiàn)在社會是儒家三綱五常道德倫理;體現(xiàn)在人身上是人性;要通過“格物致知”方法，即接觸天下萬事萬物去體會加深對先天存在的“理”的體驗與最終貫通;個人修養(yǎng)要以天理為準(zhǔn)則，要“存天理，滅人欲”。

課堂練習(xí)

1、程頤認(rèn)為：“父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬，萬物庶事莫不各有其所，得其所則安，失其所則悖。圣人所以能使天下順治，非能為物作則也，唯止之各于其所而已?！边@段話的實質(zhì)是

A.維護(hù)封建等級秩序

B.宣揚(yáng)儒家倫理道德

C.強(qiáng)調(diào)理為萬物之本

D.倡導(dǎo)建立和諧社會

2、王陽明在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時感嘆地說道：“破山中賊易，破心中賊難?！睘榇送蹶柮髦鲝?/p>

A.格物致知B.致良知

C.經(jīng)世致用D.內(nèi)省自修

作業(yè)布置

請同學(xué)們獨(dú)立完成配套課后練習(xí)題。

關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板 篇5

一、過程設(shè)計

導(dǎo)入:請一學(xué)生閱讀上節(jié)課課文的倒數(shù)兩個自然段:“公元前361年,秦孝公繼位。那時,各諸侯國會盟,拒絕邀請秦國參加。秦孝公受到很大刺激,認(rèn)為這是莫大的恥辱,決心發(fā)憤圖強(qiáng),實現(xiàn)富國強(qiáng)兵。在這樣的時代氛圍中,商鞅輾轉(zhuǎn)來到了秦國,輔佐雄心勃勃的秦孝公進(jìn)行了改變秦國乃至整個中國歷史進(jìn)程的變法運(yùn)動。”

通常課堂教學(xué)的導(dǎo)人新課,是注意本節(jié)課與上節(jié)課的銜接,沒有必要就不必使用電化教學(xué)手段。這段課文闡述了秦孝公急于變法的細(xì)節(jié),完全可以做開場白。

問題1:秦國變法的決心來自哪里?

學(xué)生能想到?jīng)Q心來自國君秦孝公。教師要進(jìn)一步說明變法是自上而下的改革,成敗決定于國君,成果能否延續(xù)則要看變法的內(nèi)容是否符合歷史發(fā)展的趨勢。

商鞅是衛(wèi)國公子的兒子,他姓公孫,應(yīng)該叫他公孫鞅,或衛(wèi)鞅,后來他率秦國軍隊打敗了魏國,秦孝公把商這個地方賜給他,封號“商君”,《史記》中有一篇他的傳記,司馬遷按封號取名“商君列傳”,后人習(xí)慣上叫他“商鞅”。小小的衛(wèi)國實際上是大魏國的附庸,地域都在現(xiàn)在的河南省,因此,商鞅應(yīng)該算是河南人。他起初投身于魏國丞相的門下。

故事1:魏國丞相公叔痤非常賞識商鞅的才干,公叔痤病危時,魏惠王親自來探望,問:“您要有個三長兩短的,誰能接替您呢?”公叔痤說:“商鞅雖然年輕,但是個難得的人才,可以把全部政務(wù)交給他。”魏惠王沉默不語。公叔痤讓左右的人都出去,又對魏惠王說:“大王不用他,一定要?dú)⒘怂?不能讓他去別的國。”事后,公叔痤本著先國君后臣子的原則,把原話又告訴了商鞅,讓他趕緊逃走。商鞅卻不以為然,說“魏王不聽你的話起用我,又怎么會聽你的話殺我呢?”結(jié)果正如商鞅所料,魏惠王認(rèn)為公叔痤的建議很荒唐。

問題2:魏國丞相舉薦商鞅代替自己,又建議魏王不用就殺了他,說明什么?

商鞅真是個人才啊,你看,他對自己命運(yùn)的判斷很準(zhǔn)確,面臨被殺頭的危險,還那么從容,一般人做不到。說明他判斷能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好,有政治頭腦,有政治智慧,是一個可以擔(dān)當(dāng)重要政治責(zé)任的人。

上述故事教科書只講了一半,完整地講這個故事,意在介紹商鞅這個人的特征。商鞅長的什么模樣?史書沒記載,教科書里的畫像也是根據(jù)他的性格想象的,一幅冷面孔,看上去堅毅、果敢。商鞅是變法的主角,因此必須讓學(xué)生首先了解這個人。以往教學(xué)大都忽視人物的個性,講王安石變法,不講王安石這個人,講張居正改革,不講張居正。盡管考試很少涉及人物的個性,但這是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)入歷史情境進(jìn)而理解歷史的“藥引子”。商鞅的個性特征和政治智慧與他后來能夠推行改革有直接關(guān)系。

但是,他要發(fā)揮自己的政治才能,在當(dāng)時只有一個渠道──把自己推薦給一個能夠賞識自己、重用自己的國君。于是他跑到現(xiàn)在的陜西,投奔決心發(fā)憤圖強(qiáng)的秦孝公。

故事2:一個河南人跑到陜西來想當(dāng)官,成就一番事業(yè),難度不小啊。商鞅也得走門路,怎樣打通的關(guān)系?史書沒有記載,這已不重要了。他通過秦孝公的親信景監(jiān)求見。第一次見孝公,他大講“帝道”,即:黃帝、堯、舜等統(tǒng)治經(jīng)驗。孝公聽了昏昏欲睡,事后很生氣地斥責(zé)景監(jiān):你怎么介紹這樣的混入?我怎么可能用這樣的人呢!景監(jiān)挨了訓(xùn),責(zé)備商鞅。商鞅卻說,我在試探他的想法呢,要求再次接見。5天后,第二次見孝公,商鞅大談“王道”,就是夏禹、商湯、周文王的治國方略,秦孝公耐心聽下來,但不以為然。事后又責(zé)備景監(jiān),景監(jiān)又責(zé)備商鞅,商鞅說,我還沒說到正題呢,請再安排接見。第三次商鞅分析了當(dāng)時的形勢,說到戰(zhàn)勝各國、富國強(qiáng)兵的話題。秦孝公對景監(jiān)說,這個人行。我還要和他談?wù)?。商鞅就爭霸之道、?qiáng)國之路,再次與孝公交談時,孝公越聽越入迷,不知不覺地挪動雙膝,湊近商鞅(那時還沒有椅子。席地而跪坐)。兩人一連談了幾天,孝公還不滿足。

問題3:司馬遷就這件事評論說,談帝王之道本來就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊?可是商鞅為什么不直接切入正題呢?

這是一個引導(dǎo)想象的問題。學(xué)生可能會有各種猜測,比較合理的解釋包括,試探孝公的誠意、志向、價值觀念;商鞅是在總結(jié)歷史經(jīng)驗啊,夏禹、商湯、周文王如果按照帝道行事,就不會出現(xiàn)夏商周三代了。落點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào):時代不一樣,社會發(fā)生了很大變化,就應(yīng)該選擇新的政策。

問題4:為什么秦孝公對帝王之道不感興趣?但他還屢次接見商鞅?

這是教科書提出的問題。教科書上說“秦孝公求賢若渴”,學(xué)生可以想到。為什么不感興趣?就是時代變了,按照老辦法解決不了新問題。

這個故事有情節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的想象。問題設(shè)計成兩個,意在說明兩個人的思想一致,這才能夠結(jié)合。用足這個故事還有另外一個目的:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境思考問題,改革都是要改變傳統(tǒng)中不適應(yīng)當(dāng)前形勢的政策;自上而下的改革關(guān)鍵在于主政者,他們的思想決定改革的力度。

故事3:秦孝公決心任用商鞅進(jìn)行變法,但又怕輿論非議,于是讓商鞅與守舊大臣們對話。大臣甘龍認(rèn)為:“依照民俗而施政,不費(fèi)力就會成功;沿襲成法治國,官吏習(xí)慣,百姓也平安?！鄙眺闭f:“你這是凡夫俗子的言論。你這類官員可以當(dāng)官守法,但是不能與你討論變法問題?！贝蟪级艙从痔岢?“沒有百倍的利益,不能改變成法;沒有十倍的功效,不能更換舊器;效法古代不會有過失,遵循舊制不會出偏差。”商鞅回答說:“治世不一道,便國不法古。商湯和周武王因為不遵循舊制才成就大業(yè),夏桀、商紂因為不改舊制而亡國。違反舊制不能否定,因循守舊不值得贊美?！鞭q論的結(jié)果更加堅定了秦孝公變法的決心,商鞅被任命為“左庶長”,主持變法。

問題5:“治世不一道,便國不法古”,這是商鞅留傳后世的名言,意思是說,治理國家沒有一成不變的辦法,有利于國家發(fā)展就不能拘泥于舊制度。孝公安排商鞅與大臣們對話的目的是什么?這些辯論和推進(jìn)改革有什么關(guān)系?

設(shè)計這一問題,是讓學(xué)生認(rèn)識改革需要作充分的輿論準(zhǔn)備,估計學(xué)生可以想到。可能想不到的是,自上而下的改革,阻力首先來自上層,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),以便認(rèn)識其他改革。改革者意志堅定也是不可或缺的,改革的征途不會因為一次辯論而一帆風(fēng)順。最后指出:“治世不一道,便國不法古”成為后世改革的依據(jù)。

故事4:變法的法令擬好了,但沒有公布。商鞅派人在城中人流較多的市場南門,立起一根大約6米多長的圓木,布告:“誰能將此木搬到市場北門,賞十鎰黃金?！币绘劙凑?0兩計算,就是200兩黃金,一兩約折合今天20克多一點(diǎn),(也有說合31.25克),至少4公斤的黃金!太多了,沒人相信,也就沒人去試?！罢l能搬,賞五十金!”有個楞小伙兒扛起木頭搬到北門,沒想到,立馬就得到五十鎰黃金(20多公斤啊)。這事能不傳開嗎?

問題6:《史記·商君列傳》中記述了這件事?？墒?這么多黃金的賞賜,秦孝公多心痛啊。司馬遷說的是賞“十金”“五十金”,春秋戰(zhàn)國時,黃金的單位有時論“鎰”,有時論斤。一鎰20兩、一斤十六兩,怎么算也不少啊,《史記》會不會有夸張的成分?

這樣的問題會引起學(xué)生興趣。司馬遷生活在公元前135—前93年,這個故事應(yīng)該發(fā)生于商鞅變法開始的那一年,公元前356年。變法的起始時間寫在板書上。司馬遷追記200多年前的事,從時間上說,《史記》對這件事的記載已不是原始材料。司馬遷是嚴(yán)肅的史學(xué)家,他寫這個故事肯定有依據(jù),至于細(xì)節(jié)是否完全準(zhǔn)確,可以存疑。在學(xué)生發(fā)言后,這樣解釋,目的有二:一、變法開始的時間容易讓學(xué)生記住;二、對史料要看是否是當(dāng)時人的記載,這是滲透歷史重證據(jù)的意識。

就這個故事還可以提出一個問題:這件事流傳開來的效果是什么?

學(xué)生馬上反應(yīng)“取信于民”。僅僅是“取信”嗎?還有“令行禁止”的作用,等于布告天下,千萬別拿政府的法令不當(dāng)回事,不信你就試試?11912年,##在你們這個年齡曾作文《商鞅徙木立信論》,“三嘆”商鞅這一做法,還得了100分呢。文章怎么寫的,同學(xué)們可以上網(wǎng)找找看。

準(zhǔn)備工作都做完了,開始變法?？唇滩?商鞅變法首先是發(fā)展農(nóng)業(yè),廢除井田制,“開阡陌封疆”就是把標(biāo)志土地國有的阡陌封疆去掉;以法律形式承認(rèn)土地私有,允許土地買賣。鼓勵耕織,生產(chǎn)粟帛多的,可免除徭役。粟,是當(dāng)時主要的糧食作物;帛,指絲織物。還有,因懶惰而貧窮的要罰為官奴。再看后一頁:強(qiáng)制推行一夫一妻小家庭政策,到立戶年齡而不分居的,加倍征收戶口稅。

承認(rèn)土地私有,那么生產(chǎn)積極性就能夠提高;配之鼓勵耕織的政策,產(chǎn)量就可以增加。因懶惰而貧窮,全家都要失去自由,這就逼著懶人干活。強(qiáng)制到年齡分戶,史學(xué)家考證,17歲就要另立門戶(你們這個年齡),也有說以身高5尺、7尺定年齡,不分戶就要多交稅。這些都是以農(nóng)求富的政策。

問題7:這些政策使農(nóng)業(yè)發(fā)展起來,秦國稅收增加了。農(nóng)民有哪些稅收負(fù)擔(dān)項目?

教材沒有說明,估計學(xué)生回答不完整。確認(rèn)土地私有,是要按畝征稅,實物稅包括糧食和帛,免除徭役說明農(nóng)民要出徭役,還有戶口稅。可以再追問:怎么理解秦國的土地私有權(quán)?學(xué)生肯定語塞。結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗啟發(fā):你家的房屋是私有的嗎?要不要每年繳稅?稅額多少?結(jié)合古代國家強(qiáng)制分?jǐn)偟酵恋厣系馁x稅負(fù)擔(dān),說明土地私有不是現(xiàn)代意義的私有權(quán)概念。

統(tǒng)一度、量、衡,也是一個高明的經(jīng)濟(jì)政策,好理解。有時間可說明那時度、量、衡與現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)的差異。

新法觸動了很多人的利益,獎勵軍

功政策的推行,使沒有軍功的貴族就要失去貴族身份。編戶制和連坐法的推行,老百姓也不適應(yīng)。新法推行第一年,有上千人到秦都“上訪”,這時又發(fā)生了太子犯法的事情。

故事5:商鞅知道后說:“新法不能順利推行,就是因為上面的人帶頭犯法。”太子違反了什么法令,司馬遷沒寫。太子是國君的繼承人啊,總要留點(diǎn)兒面子,不好動刑,商鞅就嚴(yán)懲太子的兩個老師,一個削掉鼻子,另一個臉上刺字涂墨。這無疑會產(chǎn)生轟動效應(yīng)。第二天,秦國百姓都服從新法令了。

問題8:這個故事說明什么?

學(xué)情分析:

我校屬于二級達(dá)標(biāo)學(xué)校。進(jìn)入高二下學(xué)期,文科班的歷史課時增加,目標(biāo)更加明確:一切為了高考。但是從整體上看,文科班學(xué)生的素質(zhì)并不理想:課前預(yù)習(xí)情況很不樂觀;課堂上大部分同學(xué)倒是會做筆記,但課后是否會根據(jù)筆記復(fù)習(xí)梳理知識點(diǎn)就要打一個大大的問號了;部分同學(xué)課堂紀(jì)律堪憂;學(xué)習(xí)普遍停留在死記硬背的階段,不愿意開動腦筋多想多問;作業(yè)完成情況喜憂參半……第一次教高二年段,也是第一次要面對高考教學(xué),經(jīng)驗不足,因此深感責(zé)任重大、壓力巨大。如何在講清知識點(diǎn)的同時讓同學(xué)們對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意付出努力學(xué)好歷史,是一個艱巨的挑戰(zhàn)。

關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板 篇6

《第二次工業(yè)革命》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識要求：了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。

2.能力要求：

(1) 分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。

(2)通過對壟斷組織的形成的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力的進(jìn)步越來越依賴于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)。 “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導(dǎo)致生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷。

課時安排 1課時

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)分析：本節(jié)重點(diǎn)是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成，就其內(nèi)容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉(zhuǎn)折時期，它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟(jì)模式基本定型，它對以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就其能力要求來說，它需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，才能對這一時期的歷史現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識。

2.難點(diǎn)分析：本節(jié)難點(diǎn)是對第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)的分析，學(xué)生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。

課堂教學(xué)設(shè)計

師：19世紀(jì)中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。

一、第二次工業(yè)革命

1.背景和條件

師：工業(yè)革命的進(jìn)行必須具備一定的條件，請同學(xué)們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件，從社會政治前提、市場的需要、技術(shù)的準(zhǔn)備等方面思考。

生：(思考、回答)

師：(歸納)19世紀(jì)中期，資產(chǎn)階級革命和改革后，資本主義在世界范圍內(nèi)確立，為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會政治前提條件;第一次工業(yè)革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場呼喚第二次工業(yè)革命來臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準(zhǔn)備。

2.主要成就

師： 1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起。科學(xué)技術(shù)對工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動主要表現(xiàn)在四個方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學(xué)工業(yè)的建立。四個方面的具體成果請同學(xué)們看表。(放投影片)

第二次工業(yè)革命主要成果表

類別 年代 內(nèi)容 國別

電力 1866 西門子制成發(fā)電機(jī) 德國

70年代 電力成為新能源

內(nèi)燃機(jī)

交通工具 七八十年代 汽油內(nèi)燃機(jī) 德國

80年代 本茨制成汽車 德國

90年代 狄塞爾制成柴油機(jī) 德國

1903年 飛機(jī)試飛成功 美國

通訊

手段 40年代 有線電報開發(fā)成功 美國

70年代 貝爾發(fā)明有線電話 美國

90年代 馬可尼發(fā)明無線電報 意大利

化學(xué)

工業(yè) 石油化工工業(yè)產(chǎn)生

1867年 諾貝爾發(fā)明炸藥 瑞典

80年代 從煤炭中提取鹵、苯、人造染料

塑料、人造纖維開始生產(chǎn)

(教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)插圖)

3.特點(diǎn)

師：請同學(xué)們對比兩次工業(yè)革命的成果，思考一下，就兩次工業(yè)革命發(fā)明的進(jìn)程看，它們有什么不同?

(投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)

年代 內(nèi)容 國別 發(fā)明人

1765 珍妮紡紗機(jī) 英國 哈格里夫斯

1779 騾機(jī) 英國 克隆普頓

1785 水力織布機(jī) 英國 卡特萊特

1785 改良蒸汽機(jī) 英國 瓦特

1807 輪船 美國 富爾頓

1814 蒸汽機(jī)車 英國 史蒂芬孫

生：(議論并回答)

師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命首先是從紡織部門的紡紗環(huán)節(jié)開始，然后推動其它環(huán)節(jié)、其它部門，層層展開，不斷深入。從其各項發(fā)明的時間也可以看出，從 1765年到 1814年，各項發(fā)明呈逐步遞進(jìn)的關(guān)系。而第二次工業(yè)革命是在工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域——電力、內(nèi)燃機(jī)和交通工具、通訊、化工工業(yè)——幾乎同時展開的。為什么會有這種不同呢?

生：(回答并相互補(bǔ)充)

師：(小結(jié))是因為兩次工業(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當(dāng)時的社會需要而產(chǎn)生的，如：英國出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機(jī)的誕生;紡織部門使用機(jī)器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機(jī)的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產(chǎn)力的進(jìn)步。而第二次工業(yè)革命是以科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)為先導(dǎo)的，19世紀(jì)科學(xué)研究在各方面都取得了新的進(jìn)展，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域幾乎同時進(jìn)行。

我們教材還從第二次工業(yè)革命各項發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對各國的不同影響等三個方面總結(jié)了它的特點(diǎn)。下面我們就逐項進(jìn)行分析。請一個同學(xué)讀教材總結(jié)的第一個特點(diǎn)。

生：(讀書)

師：就兩次工業(yè)革命中的各項發(fā)明產(chǎn)生的特點(diǎn)，教材總結(jié)了第一次工業(yè)革命的主要發(fā)明是工匠在總結(jié)自己實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上的發(fā)明，而第二次工業(yè)革命的發(fā)明是在科學(xué)研究新發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上的應(yīng)用。請同學(xué)們進(jìn)一步思考，為什么會有這種不同呢?

生：(回答，并互相糾正或補(bǔ)充)

師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合，當(dāng)時社會生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過程中革命性的創(chuàng)造，利用實踐經(jīng)驗就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)來實現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學(xué)研究的成果作為基礎(chǔ)。英國人W·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》一書中對這一特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。請同學(xué)們讀一讀。(放投影)

在以前時代的大發(fā)明中，我們看見實際生活的需要推動技術(shù)家取得進(jìn)一步的成就，那就是說除了偶然發(fā)現(xiàn)所帶來的發(fā)明之外，需要常在發(fā)明之先。但在19世紀(jì)，我們就看見為了追求純粹的知識而進(jìn)行的科學(xué)研究，開始走到實際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應(yīng)用和發(fā)明……

科學(xué)過去是躲在經(jīng)驗技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作，當(dāng)它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候，科學(xué)時代就可以說已經(jīng)開始了。

——摘自[英]W·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》

生：(讀材料)

師：他所說“科學(xué)時代”的含義是什么?這一觀點(diǎn)對不對?

生：(議論并回答)

師：(小結(jié))科學(xué)時代就是指科學(xué)研究“開始走到實際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應(yīng)用和發(fā)明”。這一觀點(diǎn)是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點(diǎn)。此后社會生產(chǎn)的每一次飛躍式的進(jìn)步，都是依賴于科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個特點(diǎn)。

生：(讀書)

師：這一點(diǎn)教材說得已經(jīng)很清楚了，第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國，而且主要成果也都發(fā)明在英國;而第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進(jìn)的資本主義國家，原因何在?

生：(回答并互相補(bǔ)充或糾正)

師：(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時，只有英國具備了工業(yè)革命的基礎(chǔ)，即資本主義制度的確立。當(dāng)時，世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級革命，而其他國家都還處于資本主義前的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進(jìn)的資本主義國家。(請學(xué)生讀教材，總結(jié)特點(diǎn)之三)

師：兩次工業(yè)革命交叉進(jìn)行的國家除日本外，還有德國、俄國、美國的西南部地區(qū)等。由于這些國家進(jìn)入資本主義社會較晚，所以，這些國家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來了第二次工業(yè)革命的高潮。這樣，對這些國家來講，它們既可以吸收第一次工業(yè)革命的成果，又可以利用第二次工業(yè)革命的最新技術(shù)，從而使這些國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也比較快，這又說明了一個什么道理?

生：(回答)

師：(小結(jié))說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經(jīng)驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。

二、壟斷組織的形成

1.產(chǎn)生

師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，而且也推動了社會關(guān)系的變革，這就是壟斷組織的產(chǎn)生。請同學(xué)們閱讀教材，看壟斷組織是怎樣產(chǎn)生的?

生：(閱讀教材，回答問題)

師：(小結(jié))主要是兩個途徑，一是先進(jìn)的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生。

2.主要形式

師：壟斷組織是為了適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要而形成的，因此，因為所在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不同、企業(yè)部門的不同以及環(huán)境等的不同，壟斷組織形式也就隨之多樣化，主要有哪些呢?

生：(找出幾種不同的壟斷組織)

師：(歸納、簡化)

流通領(lǐng)域：卡特爾——分割市場(初級)

辛迪加——設(shè)總辦事處協(xié)調(diào)(中級)

生產(chǎn)領(lǐng)域：托拉斯——合股經(jīng)營(高級)

3.影響

師：從壟斷組織產(chǎn)生的途徑，同學(xué)們可以分析壟斷組織的作用和影響。

生：(回答，并相互補(bǔ)充)

師：(總結(jié))首先，壟斷是在競爭中形成的。在競爭中獲勝的必然是設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設(shè)備陳舊、經(jīng)營管理不善的企業(yè)。設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會的進(jìn)步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門生產(chǎn)的需要。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學(xué)研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程中的步伐?？傊?，壟斷組織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀(jì)晚期，主要資本主義國家都出現(xiàn)了壟斷組織，在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理得到改善，產(chǎn)品成本大幅度降低，勞動生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動之下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，調(diào)整適應(yīng)了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，資本主義經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時期。

我們同時還應(yīng)該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預(yù)國家的經(jīng)濟(jì)、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。

第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨(dú)占生產(chǎn)和市場，國內(nèi)市場顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國界，形成國際壟斷集團(tuán)，要求從經(jīng)濟(jì)上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴(kuò)張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災(zāi)難，同時也造成了世界的緊張局勢。

第四，列寧說：壟斷是帝國主義的主要特征，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進(jìn)入帝國主義階段。

關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板 篇7

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀(jì)初;

2、內(nèi)容：實行財產(chǎn)等級制度(依據(jù)財產(chǎn)多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，各等級公民均可參加;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務(wù)奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權(quán)，保障了公民的民族權(quán)利，為雅典民主政治奠定基礎(chǔ);

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀(jì)末

2、內(nèi)容：劃分十個地區(qū)部落，以部落為單位實行選舉;

設(shè)立五百人議事會;

每一地區(qū)部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴(kuò)大公民大會的權(quán)利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權(quán)，公民參政權(quán)擴(kuò)大，標(biāo)志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現(xiàn)

①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放

②公民大會成為國家權(quán)力機(jī)關(guān)，每個公民在會上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);

③陪審法廷是法院

④國家為擔(dān)任公職和參加政治活動的公民發(fā)放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

1、陪審法庭制度;

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、平等的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.認(rèn)識羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀(jì)中期，

2、背景：習(xí)慣法遭到平民的反對

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權(quán)，保護(hù)了平民的利益。

標(biāo)志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴(kuò)張;

公民法無法適應(yīng)統(tǒng)治的需要，導(dǎo)致矛盾激化。

(2)范圍：羅馬境內(nèi)的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國家權(quán)力提供法律依據(jù)，穩(wěn)定社會秩序，保護(hù)統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟(jì)利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

(1)、知識與能力

學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團(tuán)運(yùn)動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團(tuán)態(tài)度的變化。

通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評價歷史問題的能力;初步學(xué)會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。

(2)、過程與方法

采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。

(3)、情感、態(tài)度與價值觀

通過對“義和團(tuán)運(yùn)動的興起”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情感;對義和團(tuán)運(yùn)動的“扶清滅洋”口號的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號的提出

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團(tuán)運(yùn)動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機(jī)情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團(tuán)策略的變化。

確定依據(jù)：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學(xué)方法以師生互動為主,通過開展研究性學(xué)習(xí),實現(xiàn)師生互動，生生互動,教師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”.

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

2、具體做法：

(1)、采用問題教學(xué)法

從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

(2)、談話教學(xué)法

教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話,通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)法

1、學(xué)生情況分析

高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

(1)、自主探究學(xué)習(xí)法

在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。

(2)、比較學(xué)習(xí)法

對重要知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

(3)、歸結(jié)法

由于歷史知識的過去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

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教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動的背景和特點(diǎn)，掌握啟蒙運(yùn)動思想家的主要觀點(diǎn)。

2、通過閱讀啟蒙運(yùn)動思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運(yùn)動和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運(yùn)動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識到社會存在決定社會意識的基本觀點(diǎn)。

二、過程與方法

教師還要精心設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而內(nèi)化為自己的知識。

問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略;

情境教學(xué)法：學(xué)生角色扮演，神入歷史。

三、情感態(tài)度與價值觀

啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的.成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：

1、培養(yǎng)人文意識，強(qiáng)化法治觀念。

2、關(guān)注社會進(jìn)步，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運(yùn)動思想家的主要觀點(diǎn)及啟蒙運(yùn)動的影響

難點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)工具

幻燈片。圖片。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯(lián)系所學(xué)知識，回顧第一單元學(xué)習(xí)的董仲舒的新儒學(xué)體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史，讓學(xué)生總結(jié)出東西方人民將對神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個時代的君主身上。

再展示圖片(英國資產(chǎn)階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學(xué)們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學(xué)生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學(xué)習(xí)第七課，來一探究竟。

一、啟蒙運(yùn)動的含義

啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。

啟蒙運(yùn)動(enlightenment)——在17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運(yùn)動。

二、啟蒙運(yùn)動興起的背景

讓學(xué)生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。

1.經(jīng)濟(jì)：資本主義進(jìn)一步發(fā)展

(17-18世紀(jì)歐洲資本主義工場手工業(yè)發(fā)展程度已較高，為啟蒙運(yùn)動的到來提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ))

2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫

英國資產(chǎn)階級革命的影響

3.思想：文藝復(fù)興、宗教改革的推動

4.科學(xué)：自然科學(xué)的發(fā)展，提高了人們的自信

(自然科學(xué)的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)

5.法國社會現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展

三、啟蒙運(yùn)動的主要內(nèi)容

(組織學(xué)生閱讀教材，共同總結(jié))

1、核心思想：理性——判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)

2、主要內(nèi)容：理性、民主、科學(xué)、自由、平等

四、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運(yùn)動

五、啟蒙運(yùn)動的發(fā)展歷程

1、興起——英國(17世紀(jì))(這部分教材沒有詳細(xì)介紹，通過材料補(bǔ)充給學(xué)生)

霍布斯：國家不是根據(jù)神的意志而是人們通過社會契約創(chuàng)造的;君權(quán)不是神授的，而是人民授予的。

洛克：私有財產(chǎn)是人權(quán)的基礎(chǔ)，沒有私有財產(chǎn)無人權(quán)可言;政權(quán)形式上，贊成君主立憲制，主張立法權(quán)、行政權(quán)和處理外交事務(wù)的權(quán)利應(yīng)分屬議會和君主。

2、高潮——法國(18世紀(jì))

伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭

3、擴(kuò)展——?dú)W洲其他國家,影響全世界

關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板 篇9

《漢武帝的文治武功》

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態(tài)度價值觀：進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

教學(xué)難點(diǎn)：“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事?

2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事?

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人?今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚(yáng)光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

(展示)漢武帝在文治方面做的`如何?

用5分鐘的時間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題?有什么措施?起什么作用?各組學(xué)生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中央集權(quán)。

(問)與景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙)。

(過渡)但是，削弱王國實力的做法，在當(dāng)時招來了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理?

思想：主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”(廢除諸子百家的學(xué)說，惟獨(dú)推崇儒家學(xué)說。)興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D觀察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→原因→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

(展示)感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀?

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。

(過渡)看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢?

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國力強(qiáng)盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認(rèn)真觀察比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ?漢朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地大物博的基礎(chǔ)。

回顧總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計模板 篇10

隨著新課程改革在全國各地的推進(jìn)，對歷史教學(xué)的要求也相應(yīng)發(fā)生了變化，與以往的課程評價相比，新的課程評價更加體現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。但是很多地方對歷史教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有的地方實施的評價也只是對原有的評價的一個改頭換面，并沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求與對學(xué)生能力提高的改善。因此，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)研究與教學(xué)經(jīng)驗，提出了對高中歷史教學(xué)的評價策略。

1.對教學(xué)評價的分析

1.1傳統(tǒng)評價的弊端。

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。隨著歷史新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

評價體系除了關(guān)注一般的史實，還要學(xué)生認(rèn)同許多帶有專家個人感情色彩的史論。

現(xiàn)行的高中歷史評價體系和機(jī)制加重了學(xué)生的德、智、體等方面的不均衡發(fā)展，唯智為先，智又以掌握知識為重。高中生除了掌握五本歷史教科書上的知識外，還要掌握補(bǔ)充的歷史史實中關(guān)于原因、影響、性質(zhì)、實質(zhì)的分析，掌握歷史事件之間的聯(lián)系、對比、歸納等關(guān)系的內(nèi)容，還要經(jīng)過超過正常作業(yè)量的歷史高考模擬試題、全真試題的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)到的僅僅是“歷史知識”，而對跨學(xué)科、超越學(xué)科的知識卻知之甚少。這種評價體系嚴(yán)重脫離學(xué)生的日