錢塘湖春行教案1500字(通用5篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是小編為大家整理的“錢塘湖春行教案1500字(通用5篇) ”,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

錢塘湖春行教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料；

2、收錄機(jī)、磁帶；

課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人，引出白居易；

2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、 生齊讀；

3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、 師范讀，學(xué)生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？

C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、 誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

2、 讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖，而非其他；

3、 詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語(yǔ)：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？

生：自由發(fā)言

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

生：“最愛(ài)”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

（師生欣賞美術(shù)作品和展板）

劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。

（學(xué)生朗誦詩(shī)文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)

（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。

板書設(shè)計(jì)：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖（最愛(ài)）

錢塘湖春行教案 篇2

教材分析

《錢塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

學(xué)情分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

① 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

② 理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

2、過(guò)程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀[泡泡演講稿 wWw.wj62.com]

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

二、作家及作品

白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè)府詩(shī)見長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。

唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)

代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

2、糾錯(cuò)，范讀(聽節(jié)奏及感情)

3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

4、學(xué)生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)

體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))

1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫。

明確：“春”、“行”

詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))

孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤

(注：抓題眼)

2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

孤山寺北——賈亭西——------湖東——------白沙堤

水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭(zhēng) 啄 迷 沒(méi) 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、 沒(méi)馬蹄

早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)

“最愛(ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

七、小結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))

八、作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩(shī)

板書設(shè)計(jì)

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

對(duì)春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和

贊美之情

所感 最愛(ài) 行不足

錢塘湖春行教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖

采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。

2 過(guò)程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。

3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

教學(xué)方法

1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。

2 對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。

3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。

[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

二、讀詩(shī)

1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒(méi)mó白沙堤dī

2 指名讀全詩(shī)。

三、解題

1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

古往今來(lái)，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。

2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

四、析詩(shī)

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。

1 學(xué)生獨(dú)立思考。

2 小組合作交流。

3 班級(jí)交流討論。

隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

②“幾處”“誰(shuí)家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？

③“淺草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！蹦阏J(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？

以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

五、悟情

（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？

表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛(ài)，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。從“最愛(ài)”、“不足’可以體會(huì)到。

（2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。

[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)。]

六、背誦

（1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

讀第二遍，在腦中給景物著色。

讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。

（2）背誦全詩(shī)。

七、作業(yè)：（選做其一）

1 收集你喜歡的描寫春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。

2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。

錢塘湖春行教案 篇4

一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?

春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

二、初讀——感知詩(shī)意。

1、學(xué)生自讀。

2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。

(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

4、學(xué)生介紹作者。

5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

6、邊想象畫面邊讀。

三、賞讀——解其妙處。

1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

明確：游蹤。

2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?

學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹，燕啄新泥。

3、問(wèn)題二繼續(xù)探究：

早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。

試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

四、誦讀——詩(shī)我交融。

1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。

結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。

提示這些字的寫法：啄，陰，初

5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

6、春詩(shī)春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

起立齊誦《錢塘湖春行》。

板書設(shè)計(jì)：

節(jié)奏

錢

塘

湖

春景行蹤

水漲云舒喜悅孤山寺

鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭

花亂草淺白沙堤

錢塘湖春行教案 篇5

目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）

問(wèn)：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問(wèn)：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語(yǔ)：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？

生：自由發(fā)言

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

生：“最愛(ài)”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)

八、教師總結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

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錢塘湖春行教案熱門7篇

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編特別為你收集的“錢塘湖春行教案熱門7篇”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

錢塘湖春行教案(篇1)

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向?yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准?，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。

1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?

初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的.春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！白類?ài)”，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”

這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè)，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

錢塘湖春行教案(篇2)

學(xué)情分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

① 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

② 理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

2、過(guò)程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)方法

教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的'美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看， 1

唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。（板書課題）

二、作家及作品

白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè)府詩(shī)見長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。 唐代三大詩(shī)人：李白（浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”）、杜甫（現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”）、白居易（現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人）

代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）

2、糾錯(cuò)，范讀（聽節(jié)奏及感情）

3、指導(dǎo)斷句（意義劃分法）

4、學(xué)生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題（引導(dǎo)學(xué)生完成）

地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行（騎馬游春） 體裁：七言律詩(shī)（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知）

注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo)）

1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫。

明確：“春”、“行”

詩(shī)人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語(yǔ)）

孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤

（注：抓題眼）

2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）

2

孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤

水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭(zhēng) 啄 迷 沒(méi) 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？ 明確：春景———————水、云、鳥、樹、泥、花、草

初春之景（細(xì)節(jié)描寫）—————水面初平、爭(zhēng)暖樹、 啄春泥、 沒(méi)馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩(shī)情）

“最愛(ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？

因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

七、小結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情（重點(diǎn)）

作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？

2、背誦此詩(shī)

3、詩(shī)詞

板書設(shè)計(jì)

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對(duì)春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛(ài)和 贊美之情 所感 最愛(ài) 行不足

錢塘湖春行教案(篇3)

教材分析

《錢塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

學(xué)情分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

① 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

② 理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

2、過(guò)程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

二、作家及作品

白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè)府詩(shī)見長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。

唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)

代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

2、糾錯(cuò)，范讀(聽節(jié)奏及感情)

3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

4、學(xué)生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

地點(diǎn)：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)

體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))

1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫。

明確：“春”、“行”

詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))

孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤

(注：抓題眼)

2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

孤山寺北——賈亭西——------湖東——------白沙堤

水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭(zhēng) 啄 迷 沒(méi) 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、 沒(méi)馬蹄

早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)

“最愛(ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

七、小結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))

八、作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

2、背誦此詩(shī)

板書設(shè)計(jì)

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

對(duì)春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和

贊美之情

所感 最愛(ài) 行不足

錢塘湖春行教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料；

2、收錄機(jī)、磁帶；

教 時(shí)：

一個(gè)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課（板書 ：課題及作者）

二、初讀熟悉全詩(shī)

三、熟讀理清游蹤

（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）

四、精讀尋覓春景

小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

（板書：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

（板書：西湖早春圖）

五、品讀詩(shī)中妙筆

看書，討論，自由發(fā)言。

六、悟讀景中情語(yǔ)

1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書：最愛(ài)）

2、師生一起討論晏殊的.詞《浣溪沙》的情感

七、展讀盡顯春機(jī)

板書設(shè)計(jì)：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水平云底

賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄

白沙堤 亂花淺草

（最愛(ài)）西 湖 早 春 圖

錢塘湖春行教案(篇5)

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)

2 品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境

二、 過(guò)程與方法

1 有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

2 對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3 背誦詩(shī)歌

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

2 提高文化品味和審美情趣

2學(xué)情分析

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)

一、重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言

2、體會(huì)意境

二、難點(diǎn)

1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言

2、體會(huì)詩(shī)歌意境

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

＜1＞導(dǎo)入課文

蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的.神韻，那么今天，我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧?。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

活動(dòng)2【講授】

＜2＞自主學(xué)習(xí)

A：初讀詩(shī)歌，整體感知

1、聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等

2、自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

3、背誦詩(shī)歌，教師抽查

4、了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解）

5、給下列加橫線的注音

啄春泥（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）

6、文學(xué)常識(shí)填空

《錢塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名詩(shī)人，著有《 》。

7、解釋下列加橫線詞語(yǔ)的意思

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹（ ）

淺草才能沒(méi)馬蹄（ ）

最愛(ài)湖東行不足（ ）

B：細(xì)讀詩(shī)歌，品味鑒賞

8、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？

9、這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對(duì)沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

10、“最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情感？

活動(dòng)3【練習(xí)】 ＜3＞歸納總結(jié)

總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

活動(dòng)4【測(cè)試】＜4＞自我檢測(cè)

對(duì)這首詩(shī)歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這是一首七言律詩(shī)，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色，抒寫了對(duì)錢塘湖美麗春光的喜愛(ài)

B、三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。

C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒(méi)

D、結(jié)尾處寫詩(shī)人來(lái)到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的感嘆

活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

背誦詩(shī)歌

錢塘湖春行教案(篇6)

1.在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，了解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn)) 2.體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，學(xué)著賞析詩(shī)歌。(難點(diǎn)) 3.感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，豐富文化積累，陶冶情操。

(一)瀏覽圖片，情景導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國(guó)旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三) 作者、寫著背景介紹。

白居易(公元772年～公元846年)，唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士，祖籍山西太原 。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。白居易一生寫了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)，因此又被稱為“詩(shī)王 ” “詩(shī)魔”。 長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩(shī)。

(四)掌握七言律詩(shī)朗讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

教師明確：孤山\\寺北\\賈亭\\西，水面\\初平\\云腳\\低。幾處\\早鶯\\爭(zhēng)\\暖樹，誰(shuí)家\\新燕\\啄\\春泥。亂花\\漸欲\\迷人眼，淺草\\才能\\沒(méi)\\馬蹄。最愛(ài)\\湖東\\行\(zhòng)\不足，綠楊\\蔭里\\白沙堤。”

2、再讀詩(shī)歌，讀出內(nèi)容。 學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀。

1、考一考：看看誰(shuí)最快，解釋詩(shī)中紅色詞的詞義。 (1)水面初平云腳低 ...(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 ..(3)亂花漸欲迷人眼 ..(4)淺草才能沒(méi)馬蹄 ..(5)最愛(ài)湖東行不足 ..

(1)通讀全詩(shī)，從中歸納出詩(shī)人的游蹤 。

(2)這首詩(shī)寫了哪些景物?是什么時(shí)候的景，從哪些地方可以看出來(lái)? (3)尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)這種感情?

(六) 研讀賞析，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。

品一品：學(xué)詩(shī)中妙筆，請(qǐng)同學(xué)選取喜歡的詩(shī)句，描述它所表現(xiàn)的畫面，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?(溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。) 小組合作完成，教師歸納賞析技巧。

2、加修飾語(yǔ);

3、展開聯(lián)想、想象加以描述;

4、語(yǔ)言流暢生動(dòng)。

鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感 (七) 拓展延伸。

1、找一找：看誰(shuí)最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫西湖美景的詩(shī)文?請(qǐng)給大家分享一下。(學(xué)生思考后回答)

(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》 (2)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 【宋】楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方 》 (3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。 【宋】林升 《題臨安邸》

(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流。【唐】劉禹錫

3、說(shuō)一說(shuō)：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩(shī)，請(qǐng)用自己的生花妙語(yǔ)向游人介紹一下西湖的美景。 (八) 布置課后作業(yè)。

1.背誦全詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩(shī)歌，進(jìn)行才藝大比拼。

錢塘湖春行教案(篇7)

2、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

教學(xué)手段：

為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

關(guān)于錢塘湖春行教案精選

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？也許以下內(nèi)容“關(guān)于錢塘湖春行教案精選”合你胃口！我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇1

教學(xué)目的

1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程

（一）檢查上首詩(shī)的默寫。

（二）背景和作者介紹。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩(shī)二遍。

（四）理解此詩(shī)的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，想象詩(shī)的畫面。

三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法，并初步賞析詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法

【教學(xué)過(guò)程】

一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?

是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?

今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”

二、熟讀——感知全詩(shī)

1、作者簡(jiǎn)介： 哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見課件]

2、自主學(xué)習(xí)：

【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?

希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，與大家共享! 生1：書讀百遍 生2：古詩(shī)常識(shí) 生3：感知畫面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

3、常識(shí)了解：

【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。

配樂(lè)《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。

但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：

友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x ]

【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，

首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)

頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)

頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)

尾聯(lián) 最愛(ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。

(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫面型的朗讀 ]

三、精讀——理清游蹤

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題?！拔挠形难郏?shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?

四、聽讀——盡顯春機(jī)

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫畫的將她畫出來(lái)!擅長(zhǎng)寫作的就將她寫出來(lái)。

示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō) “云腳低”。[ 見課件 ]

四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。

老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?

白居易用妙筆為我們

繪出了一幅水漲云舒

鶯歌燕舞，

花亂草綠，

游人如織

的西湖

早春圖。

下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!

同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。

[ 品味想象]

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、悟讀——景中情語(yǔ)

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言

師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛(ài)”

六、品讀——尋覓春蹤

【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?

生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。

所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。

先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：

花迷人眼——草沒(méi)馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄

第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”?！耙盎ū榈厥牵s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。

第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

花迷人眼——草沒(méi)馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄

亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄

【游戲活動(dòng)】

你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。

為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。

游戲活動(dòng)規(guī)則：

1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。

2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。

3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就算成功。

4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。

5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。

6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。

7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】

【模仿走路一】

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。

再看頷聯(lián)：

鶯爭(zhēng)樹 燕啄泥

1、鶯爭(zhēng)暖樹 燕啄春泥

2、早鶯爭(zhēng)暖樹 新燕啄春泥

3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 誰(shuí)家新燕啄春泥

(處處) (家家)

【模仿走路二】

頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

第一層：[“暖”、“春”]

加了個(gè)“暖”字，暖樹是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨?，它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。

第二層：[“早”、“新”]

加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!

第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]

加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊?，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。

三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫的真是初春景色!

七、展讀——學(xué)以致用

通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：

《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

八、尾聲——相約明天

親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。

我們?cè)诖讼嗉s：

在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你

再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許

仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!

為了我們的緣分:

同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]

錢塘湖春行

【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】

一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課

二、熟讀——感知全詩(shī)

三、精讀——理清游蹤

四、聽讀——盡顯春機(jī)

五、悟讀——景中情語(yǔ)

六、品讀——尋覓春蹤

七、展讀——學(xué)以致用

八、尾聲——相約明天

課后作業(yè)：

拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯

一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：

雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村

清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村

二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法

識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字，說(shuō)意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。如果一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。

幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇3

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩(shī)篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。

文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。

教材分析

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。

2、《錢塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。

3、中華上下五千年，無(wú)數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。

學(xué)情分析

無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級(jí)的學(xué)生雖然之前對(duì)古詩(shī)文有所接觸，在七年級(jí)的時(shí)候也做過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法

2、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美

3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法

2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。

教學(xué)模式

1.教法：

誦讀法，對(duì)話教學(xué)法，情景教學(xué)法

2.學(xué)法：

預(yù)習(xí)法，小組合作探究法

教學(xué)策略

訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

教學(xué)過(guò)程

一、未雨綢繆

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，所謂“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。

(二)對(duì)話導(dǎo)入

古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？

學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

設(shè)計(jì)意圖：會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。

二、知人論世

介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

設(shè)計(jì)意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì)詩(shī)歌情感，做出知人論世的評(píng)價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人基本信息。

2、梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

3、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

2、梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。

1、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。

“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

2、反復(fù)品讀詩(shī)歌：

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。

關(guān)于錢塘湖春行教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料；

2、收錄機(jī)、磁帶；

課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人，引出白居易；

2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、 生齊讀；

3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、 師范讀，學(xué)生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？

C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、 誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

2、 讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖，而非其他；

3、 詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語(yǔ)：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？

生：自由發(fā)言

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

生：“最愛(ài)”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

（師生欣賞美術(shù)作品和展板）

劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。

（學(xué)生朗誦詩(shī)文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)

（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。

板書設(shè)計(jì)：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖（最愛(ài)）

錢塘湖春行教案推薦十一篇

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的錢塘湖春行教案推薦十一篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

錢塘湖春行教案【篇1】

為增強(qiáng)本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，從而引入課題。

2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目的

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

1、給生字注音：啄沒(méi)堤

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：

a、朗讀的.節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）

7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花缺乏3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生考慮：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。二、熟讀理清游蹤：

1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖，而非其他；3、詩(shī)人說(shuō)行，你能找出根據(jù)嗎？

三、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在詳細(xì)分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。四、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。歸納：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

錢塘湖春行教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)方法

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)用具

多媒體課件

授課時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、 導(dǎo)入新課

2、作者簡(jiǎn)介

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標(biāo)

1、 有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

2、 用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

3、 準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

三、整體感知

1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?

四、二讀課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌 。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?

2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?

4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

(2)這首詩(shī)是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

八、課外作業(yè)

1.背誦、默寫全詩(shī)。

2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語(yǔ)

最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們 都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

詩(shī)情畫意，齊歡同樂(lè)，心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈

板書設(shè)計(jì)：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水漲云舒

賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

西 湖 早春圖(最愛(ài))

錢塘湖春行教案【篇3】

孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹， 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。

師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。

3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的.眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。 我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

1、 師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：

1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

(分析過(guò)程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

答案：

1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。早春

學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。

2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。

師：讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。

師： 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

錢塘湖春行教案【篇4】

教材分析：

錢塘湖是我國(guó)杭州西湖的別名，自古以來(lái)錢塘湖就為文人墨客所稱頌。《錢塘湖春行》這首詩(shī)是白居易作于長(zhǎng)慶三年(823年)春。

白居易少年時(shí)代就對(duì)西湖充滿了向往之情。唐穆宗長(zhǎng)慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達(dá)杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來(lái)臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來(lái)到了西湖邊游賞，終于實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的心愿。漫步西湖堤上，面對(duì)早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩(shī)。這首詩(shī)一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機(jī)，同時(shí)還體現(xiàn)出作者對(duì)春天的欣悅之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知詩(shī)文。

2、理解詩(shī)文的內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來(lái)，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無(wú)限眷戀的情懷。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)詞有很多，你能回憶起一首嗎?

白居易，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

2、齊讀全詩(shī)，品味情感。

1、師：在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就從寫作的角度去討論一些問(wèn)題。

2、師生研討：①通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?

從哪里看出來(lái)的?

看出。

②詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致?通過(guò)哪句話看出?

明確：騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。

③詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。

明確：詩(shī)人最愛(ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最愛(ài)去的'地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對(duì)錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)

4、教師小結(jié)：學(xué)完整首詩(shī)，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩(shī)人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如

抒情是寫景的目的。

5、再次齊讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。

1、請(qǐng)大家以本詩(shī)為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫為現(xiàn)代寫景短文。

要有精美的景物描寫;

要寫出早春景物的特征;

要注意景物描寫的順序;

要情景交融，景中有情，情中有景。

可以展開合理的聯(lián)想;

可以添枝加葉地描述。

2、學(xué)生練筆。

3、小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。

4、全班交流評(píng)價(jià)。

錢塘湖春行教案【篇5】

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優(yōu)秀語(yǔ)文說(shuō)課稿——《錢塘湖春行》

中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第五單元《詩(shī)五首》中的一首《錢塘湖春行》。

一、教材分析

縱觀新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會(huì)詩(shī)歌感情。

3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。

二、學(xué)生分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子?！?/p>

初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：

1、情境法(直觀畫面，音樂(lè))

2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗(yàn))

4、競(jìng)賽法(提高興趣)

五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)

(一)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙

②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁

1、第一步，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：

“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥’的'詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。

“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

“讀詩(shī)”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

“解詩(shī)”——

①介紹作者及寫作背景。

②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩(shī)”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩(shī)情(配樂(lè))。

王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩(shī)”——

①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)

B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛(ài)自然之情等)

C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等)

②賞析詩(shī)歌(寫、畫)

教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩(shī)”——

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩(shī)”——

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

(三)延伸性閱讀

天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。

朝代：唐代

作者：白居易

原文：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

譯文

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向陽(yáng)光溫暖的樹木上棲息，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著泥在筑巢。

繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。

我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，總觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

注釋

1.孤山寺：南北朝時(shí)期陳文帝(559～566)初年建，名承福，宋時(shí)改名廣化。孤山：在西湖的里、外湖之間，因與其他山不相接連，所以稱孤山。上有孤山亭，可俯瞰西湖全景。

2.賈亭：又叫賈公亭。西湖名勝之一，唐朝賈全所筑。唐貞元(公元785～804年)中，賈全出任杭州刺史，于錢塘湖建亭。人稱“賈亭”或“賈公亭”，該亭至唐代末年。

3.水面初平：湖水才同堤平，即春水初漲。初：在古漢語(yǔ)里用作副詞，常用來(lái)表示時(shí)間，是指剛剛。

4.云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低，所以說(shuō)“云腳低”。點(diǎn)明春游起點(diǎn)和途徑之處，著力描繪湖面景色。多見于將雨或雨初停時(shí)。

云腳：接近地面的云氣，多見于將雨或雨初停時(shí)?！澳_”的本義指人和動(dòng)物行走的器官。這里指低垂的云。

5.早鶯：初春時(shí)早來(lái)的黃鸝。鶯：黃鸝，鳴聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。

6.爭(zhēng)暖樹：爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹枝上去。暖樹：向陽(yáng)的樹。

7.新燕：剛從南方飛回來(lái)的燕子。

8.啄：銜取。燕子銜泥筑巢。春行仰觀所見，鶯歌燕舞，生機(jī)動(dòng)人。側(cè)重禽鳥。

9.亂花：紛繁的花。漸：副詞，漸漸地。欲：副詞，將要，就要。迷人眼：使人眼花繚亂。

10.淺草：淺綠色的草。才能：剛夠上。沒(méi)：遮沒(méi)，蓋沒(méi)。春行俯察所見，花繁草嫩，春意盎然。側(cè)重花草。

11.湖東：以孤山為參照物。

12.行不足：百游不厭。足，滿足。

13.陰：同“蔭”，指樹蔭。

14..白沙堤：即今白堤，又稱沙堤、斷橋堤，在西湖東畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史時(shí)所筑白堤在錢塘門外，是另一條。詩(shī)人由北而西而南而東，環(huán)湖一周，詩(shī)則以湖東綠楊白堤結(jié)束，以“最愛(ài)”直抒深情。白堤全長(zhǎng)1000米。

錢塘湖春行教案【篇6】

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)

2 品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境

二、 過(guò)程與方法

1 有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

2 對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3 背誦詩(shī)歌

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

2 提高文化品味和審美情趣

2學(xué)情分析

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)

一、重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言

2、體會(huì)意境

二、難點(diǎn)

1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言

2、體會(huì)詩(shī)歌意境

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

＜1＞導(dǎo)入課文

蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的.神韻，那么今天，我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧?。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

活動(dòng)2【講授】

＜2＞自主學(xué)習(xí)

A：初讀詩(shī)歌，整體感知

1、聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等

2、自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

3、背誦詩(shī)歌，教師抽查

4、了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解）

5、給下列加橫線的注音

啄春泥（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）

6、文學(xué)常識(shí)填空

《錢塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名詩(shī)人，著有《 》。

7、解釋下列加橫線詞語(yǔ)的意思

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹（ ）

淺草才能沒(méi)馬蹄（ ）

最愛(ài)湖東行不足（ ）

B：細(xì)讀詩(shī)歌，品味鑒賞

8、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？

9、這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對(duì)沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

10、“最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情感？

活動(dòng)3【練習(xí)】 ＜3＞歸納總結(jié)

總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

活動(dòng)4【測(cè)試】＜4＞自我檢測(cè)

對(duì)這首詩(shī)歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這是一首七言律詩(shī)，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色，抒寫了對(duì)錢塘湖美麗春光的喜愛(ài)

B、三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。

C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒(méi)

D、結(jié)尾處寫詩(shī)人來(lái)到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的感嘆

活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

背誦詩(shī)歌

錢塘湖春行教案【篇7】

一、導(dǎo)入。

錢塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。

問(wèn)：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問(wèn)：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象;“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

三、總結(jié)。

這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

一、導(dǎo)入。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、 聽錄音，要求學(xué)生正音正字;

2、 生齊讀;正音正字

3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)

4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 (按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。)

問(wèn)：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

問(wèn)：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象;“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

? 師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段?

? 生：早春

錢塘湖春行教案【篇8】

首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽(yáng)的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

1、師：同學(xué)們，積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮?lái)積累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

3、檢查背誦。

師：春天是美麗的，古往今來(lái)，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩(shī)詞佳句。

1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

3、 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

4、 碧玉妝成一樹高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。

師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人基本信息。

2、梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

3、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

2、梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。

1、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。

“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

2、反復(fù)品讀詩(shī)歌：

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。

錢塘湖春行教案【篇10】

引言：《錢唐湖春行》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首描寫杭州西湖的七律。下面是小編提供一份《錢唐湖春行》教案，希望可以幫助大家更好學(xué)習(xí)《錢唐湖春行》。

【教材分析】

錢塘湖是我國(guó)杭州西湖的別名，自古以來(lái)錢塘湖就為文人墨客所稱頌。《錢塘湖春行》這首詩(shī)是白居易作于長(zhǎng)慶三年(823年)春。

白居易少年時(shí)代就對(duì)西湖充滿了向往之情。唐穆宗長(zhǎng)慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達(dá)杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來(lái)臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來(lái)到了西湖邊游賞，終于實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的心愿。漫步西湖堤上，面對(duì)早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩(shī)。這首詩(shī)一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機(jī)，同時(shí)還體現(xiàn)出作者對(duì)春天的欣悅之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詩(shī)人基本信息。

2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件 要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、引入新課

1、教師投影西湖春景圖，然后播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、簡(jiǎn)介作者白居易。

3、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

1、給生字注音：啄、沒(méi)、堤

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：

a、關(guān)于朗讀的節(jié)奏

b、細(xì)心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情

3、學(xué)生集體朗讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生解釋標(biāo)題中提示了哪些方面的信息?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

6、明確本詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))

7、學(xué)生指出詩(shī)中難理解的字詞：初平、云腳低、暖樹、亂花、不足

8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩(shī)，賞美景

1、學(xué)生自讀后小組討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：

寫的是早春，從早鶯、新燕、亂花、淺草可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向?yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見的.喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。

四、品讀詩(shī)，賞妙筆

1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?

初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺

3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè)朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)，云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

錢塘湖春行教案【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

教學(xué)手段：

為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

1、給生字注音：啄沒(méi)堤

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))

7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩(shī)，賞美景

1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向?yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。

四、品讀詩(shī)，賞妙筆

1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?

初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè)朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩(shī)，悟詩(shī)情

1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“最愛(ài)”，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦

七、全文總結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

教學(xué)反思：

(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的`教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè)，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

錢的旅行大班教案反思通用

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“大班教案”。

培養(yǎng)學(xué)生們的自主參與、合作探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一定要充分的體現(xiàn)，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案成為學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)者和促進(jìn)者。你知道教案怎樣寫才合適嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理的"錢的旅行大班教案反思",但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

錢的旅行大班教案反思 篇1

活動(dòng)目的：

1、復(fù)習(xí)9以內(nèi)的加減，提高幼兒的運(yùn)算速度和解決問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、協(xié)作、機(jī)智的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制大棋譜一張、骰子、操作卡、筆、投影儀等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣

小朋友們都愛(ài)下象棋，那你們下過(guò)旅行棋嗎?我們一起來(lái)下棋，來(lái)比賽，好嗎?

二、講解示范行走規(guī)則

幼兒分組，為COCO隊(duì)和DUDU隊(duì)。

擲骰子，按點(diǎn)子數(shù)前行。每過(guò)一個(gè)關(guān)口，必須答出其中的題目，答對(duì)了繼續(xù)前進(jìn)，答錯(cuò)了則后退。

兩隊(duì)輪流進(jìn)行，依次闖過(guò)各個(gè)關(guān)口?？茨囊魂?duì)先到目的地。

三、幼兒闖關(guān)

A填空――在空格中填入相應(yīng)的數(shù)字、點(diǎn)數(shù)

B虛擬購(gòu)物――8元錢可以買哪2樣?xùn)|西?;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]花9元錢，你可以買到哪幾樣?xùn)|西?

C趣味換算--幫助幼兒看懂圖意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的換算

D看圖列式――學(xué)習(xí)連加、連減

E看圖列式――看示意圖列出加法或減法題并計(jì)算。

同隊(duì)的幼兒要互相合作，共同完成題目。

(同組幼兒合作完成各關(guān)的題目，大家共同作檢查，教師作適當(dāng)?shù)奶崾?

到達(dá)終點(diǎn)，城堡主人遇到難題了：他把房間的鑰匙混在一起了，讓我們幫他找出來(lái)。

四、幼兒找鑰匙配對(duì)

1、明確找鑰匙的規(guī)則：如何配對(duì)、涂色、做標(biāo)記

2、幼兒按規(guī)則配對(duì)，看看誰(shuí)找得快又對(duì)。

活動(dòng)反思：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是正在探索中的一類新型課程。是面向全體學(xué)生開設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神想融合為價(jià)值取向;我在活動(dòng)中，重視學(xué)生全體參與、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)中雖然摸索到微不足道的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還有更多不足。，在諸多方面均需要繼續(xù)努力。活動(dòng)實(shí)踐中給我留下了深深的思考。首先，要改善課堂中的收與放。

錢的旅行大班教案反思 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，他在世界的東方，在太平洋的西岸，我們的首都是北京。

2.了解我們的祖國(guó)有著世界最高的山脈、最長(zhǎng)的城墻、最寬的廣場(chǎng)。

3.能大膽的用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，為自己是中國(guó)人感到自豪。

4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件PPT“蒲公英旅行記”。

2. 《幼兒畫冊(cè)》

活動(dòng)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1.猜謎語(yǔ)

師：“有一種花，毛茸茸的，風(fēng)一吹就像一個(gè)個(gè)小降落傘到處飛呀飛，到祖國(guó)各地去旅行。你們知道這是什么花嗎?”

2.播放PPT，出示蒲公英圖片，引導(dǎo)幼兒描述蒲公英的特征。(毛茸茸、輕飄飄，像小降落傘)

二、欣賞故事，初步理解內(nèi)容。

1.教師完整講述故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

師：老師要給你們講一個(gè)蒲公英出去旅行的故事。你們想不想知道蒲公英去了哪些地方旅行呀?那么就豎起我們的小耳朵，仔細(xì)的聽聽看它到底去了哪些地方。

2.提問(wèn)幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。

(1)蒲公英的家在哪兒?

(2)蒲公英的家有哪些很了不起的地方呢?(用手做動(dòng)作引導(dǎo)幼兒說(shuō)有最大的海洋、最高的山脈、最長(zhǎng)的城墻、最寬的廣場(chǎng)。)

3.播放PPT，教師再次講述故事，請(qǐng)幼兒欣賞。

師：我們?cè)賮?lái)聽一聽故事，邊聽邊看，說(shuō)說(shuō)蒲公英的家有哪些了不起的地方。

4.再次回憶故事內(nèi)容，幫助幼兒理解世界上三“最”。

(1)仙女在送蒲公英回家的時(shí)候帶著它去了哪些地方旅行了呢?你們想不想一起去看看蒲公英和仙女旅行過(guò)的地方呀?(播放太平洋、喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城和天安門廣場(chǎng)的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)他們看到的圖片是什么樣子的)

(2)播放到天安門圖片時(shí)，提問(wèn)：你們知道天安門在哪兒?jiǎn)?(幼兒回答在北京)。有人知道北京在中國(guó)的什么地方嗎?

(3)播放PPT，出示北京在中國(guó)地圖中的位置，向幼兒介紹北京是中國(guó)的首都，是很重要的地方。

三、閱讀故事，了解祖國(guó)。

1.請(qǐng)幼兒看《幼兒畫冊(cè)》上第16頁(yè)的畫面，邊看邊復(fù)述世界三“最”。

2.引導(dǎo)幼兒交流。了解了我們的祖國(guó)以后，覺(jué)得自己作為中國(guó)人有什么感受?

教學(xué)反思：

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

錢的旅行大班教案反思 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解九只小豬旅行記故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

2、遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事畫面。

2、初步了解生活中一些“禁止”的事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣。

1、你們喜歡旅行嗎?為什么?

2、有九只小豬也要去旅行了，我們來(lái)看看它們旅行時(shí)發(fā)生了些什么事情?

二、閱讀理解

1、片斷一：亂扔垃圾(完整欣賞)，把握、理解小豬的一種心態(tài)。

提問(wèn)：你們都看懂了嗎?有什么問(wèn)題?發(fā)生了什么事?

再完整欣賞一遍。

師小結(jié)：是啊!小豬來(lái)到草地上，看到了“禁止入內(nèi)”的警示牌，可它們?nèi)滩蛔∵€是進(jìn)入了

草地，又吃又玩真開心，可是美麗的草地卻……

2、片斷二：過(guò)危橋。

先出示場(chǎng)景

提問(wèn)：

(1)小豬繼續(xù)往前走，這回它們又看到了什么?提示危橋。

(2)為什么要豎這塊牌子呢(為什么要“禁止”)?

(3)小豬會(huì)過(guò)去嗎?小豬過(guò)了橋又會(huì)發(fā)生什么事呢?

(4)結(jié)果是怎么樣?

幼兒完整欣賞，小結(jié)。

3、片斷三：鉆木桶。

(1)九只小豬繼續(xù)往前走，突然它們聞到了什么?這香味從哪里來(lái)的?

(2)原來(lái)是個(gè)大大的蜂蜜桶，可旁邊又寫著什么?想想這回小豬們會(huì)怎么做?

(3)幼兒欣賞，小結(jié)。小豬進(jìn)入木桶從山坡上滾了下來(lái)，結(jié)果會(huì)怎么樣?

師：九只小豬去旅行，它們經(jīng)過(guò)了哪些地方?看到了什么?這些牌子都一樣嗎?有什么相

同的地方?你們知道“禁止”是什么意思?

三、提問(wèn)拓展

1、九只小豬還要繼續(xù)旅行，一路上它們還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?.得都快。

可是一天，從波浪里沖出一條饑餓的大金槍魚，一口就把所有的小紅魚都吞到肚子里，只有小黑魚逃掉了。他逃進(jìn)漆黑的深水里，又孤獨(dú)、又害怕，可是，大海里充滿了奇妙的生物，他游啊游啊，慢慢又精神起來(lái)。

他看見了像彩虹果凍似的水母……

他看見了走起路來(lái)像怪手似的大龍蝦……

他看見了像被看不見的線牽著游的怪魚……

他看見了長(zhǎng)得幾乎不知道自己的尾巴在哪兒的鰻魚

后來(lái)，他看見了一群跟他一樣小的小紅魚躲在巖石和海草的黑影子里?！拔覀円黄鸪鋈ネ姘?”他高興地說(shuō)?！安恍?，大魚會(huì)把我們吃掉的!”小紅魚說(shuō)?！翱墒悄銈儾荒芾洗谶@里啊，我們一定要想個(gè)辦法?！毙『隰~說(shuō)。

他想啊想啊，突然說(shuō)：“有了，我們可以游在一起，變成海里最大的魚!”

等小紅魚們能游得像一條大魚以后，他說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)眼睛”。于是，他們?cè)谇逄鄣脑绯坷镉?，也在充滿陽(yáng)光的中午游，大金槍魚一見，弄不清這是什么魚，通身紅紅的，這么大——這家伙一定很厲害吧，嚇得扭頭逃走了。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)在達(dá)成主題目標(biāo)熱愛(ài)動(dòng)物、認(rèn)識(shí)動(dòng)物、了解動(dòng)物的基礎(chǔ)上延伸出遵守規(guī)則和秩序，在公共場(chǎng)所嚴(yán)格按照指示牌行動(dòng)的目標(biāo)，加深幼兒秩序的理解，滲透禮儀教育知識(shí)點(diǎn)。 這一故事素材采用生動(dòng)的動(dòng)物形象，使故事本身充滿童趣， 同時(shí)故事中九只小豬的旅行因?yàn)楦鞣N標(biāo)志的出現(xiàn)以及小豬的不同行為而險(xiǎn)象環(huán)生，整個(gè)故事情節(jié)跌宕起伏，卻又富有教育意義，讓幼兒在緊張與笑聲中明白遵守規(guī)則的必要。

錢的旅行大班教案反思 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步根據(jù)物體的多重特征有序進(jìn)行分類和篩選。

2、能初步運(yùn)用數(shù)序方法來(lái)解決問(wèn)題，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

3、在游戲中獲得觀察能力和分辨能力的發(fā)展。

4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、籃子、藥品、圖片等

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、用巧虎一家引出將不是一類的物品找出來(lái)。

1)巧虎一家要出去旅游，爸爸背包里裝的是藥品，媽媽背包里裝的是衣服，巧虎背包里裝的是好吃的?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友在背包里找一找不是一類的東西，將它找出來(lái)，放在籃子里。

2、巧虎一家來(lái)到精靈王國(guó)

1)提問(wèn)：小朋友看看，這里有很多精靈，可哪一個(gè)才是智慧精靈呢?這下怎么辦呀?誰(shuí)來(lái)幫幫巧虎他們?

2)引導(dǎo)幼兒找出圖中精靈的不同

師：你的頭上有蝴蝶結(jié)嗎?精靈：我的頭上是有蝴蝶結(jié)的

師幼：你的腳上穿鞋子了嗎?精靈：我的腳上穿鞋子的

幼：你的手上有包包嗎?精靈我的手上有包包的

師小結(jié)：智慧精靈就是頭上有蝴蝶結(jié)，腳上穿鞋子，手上拿包包的那個(gè)。

3、智慧精靈送給的禮物

1)提問(wèn)：智慧精靈送的禮物就藏在其中的一個(gè)盒子里，(教案出自：快思老師教案網(wǎng).)現(xiàn)在有很多顏色、形狀大小不一的盒子，怎么才能找到呢?

2)幼兒說(shuō)出三個(gè)不同的地方

幼：請(qǐng)問(wèn)你的禮物是大的嗎?精靈：是的

幼：請(qǐng)問(wèn)你的禮物是三角形的嗎?精靈：不是的

幼：請(qǐng)問(wèn)你的禮物是黃色的嗎?精靈：不是的

得出結(jié)論：禮物在小的綠色的圓形盒子里。

4、原來(lái)禮物是通往水果王國(guó)的地圖

5、來(lái)到水果王國(guó)

師出示帶有2個(gè)問(wèn)號(hào)的袋子，2個(gè)問(wèn)號(hào)表示可以問(wèn)2個(gè)問(wèn)題。

從袋子中拿出2份一樣的水果圖片。

和幼兒玩根據(jù)水果特征來(lái)猜出幼兒提前拿出的水果圖片。

6、我們和其他小朋友玩一玩這個(gè)魔術(shù)游戲吧，自然結(jié)束!

活動(dòng)反思：

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，由于是比較貼近生活實(shí)際，孩子們一下子都很有興趣，當(dāng)提出要乘坐交通工具時(shí)，孩子們說(shuō)出了許多，表現(xiàn)出極大的興趣，大多數(shù)孩子喜歡坐飛機(jī)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程合理，最后的分組，是根據(jù)孩子的個(gè)別差異設(shè)計(jì)的，語(yǔ)言能力好的就適合第三組去采訪，有幾個(gè)孩子不善于表達(dá)，但是在有的孩子的帶動(dòng)和老師的幫助下，記錄的客人老師所帶物品不是很多，但是已成功的邁出了一步，相信下次可以更出色。第二組中，孩子們可以根據(jù)顏色，大小，種類等進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，整體完成的很出色。第一組記錄的很清晰，明了。

錢的旅行大班教案反思 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解水的三態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)）變化。

2.能安靜傾聽故事，并理解故事內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：冰塊、干、濕毛巾、水杯、水、電水壺、小水滴變化過(guò)程幻燈片等。

知識(shí)準(zhǔn)備：小朋友對(duì)于水的三態(tài)有一點(diǎn)點(diǎn)了解。

活動(dòng)過(guò)程：

一、經(jīng)驗(yàn)交流。

1.教師出示一杯水（透明的杯子裝的），并提問(wèn)師：小朋友，你們看，這是什么？

幼：是一杯水。

師：恩。那水會(huì)變成什么呢？

幼：水會(huì)變成冰。

2.教師出示冰塊師：那水是怎么變成冰的呢？

3.前些天，天上一直下雨，你們知道雨是從哪兒來(lái)的嗎？

4.教師出示干、濕毛巾師：王老師這有兩條毛巾，請(qǐng)你來(lái)摸一摸它們有什么區(qū)別？

幼：一條是濕的，一條是干的。

師：你們說(shuō)，濕毛巾怎么讓它變干呢？

幼：放在太陽(yáng)底下曬曬。

幼：放在火上烤。

師：濕毛巾變干了，原來(lái)濕毛巾上的水上哪去了？

5.小結(jié)。

剛才我們小朋友說(shuō)了一些有關(guān)水的變化，水一會(huì)變成冰，一會(huì)變成水蒸氣，它到底是怎么變化的呢，為什么會(huì)變化，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)聽聽這個(gè)《小水滴旅行記》的故事，聽完以后你也許會(huì)明白了。

二、欣賞故事，理解內(nèi)容，初步了解水的三態(tài)變化。

1.教師完整講述故事，幼兒安靜傾聽?zhēng)煟汗适侣犕炅耍嬖V我小水滴是怎樣旅行的？

2.教師提問(wèn)，幫助理解故事師：一開始，小水滴們想做什么？它們是怎么對(duì)大海媽媽說(shuō)的？

師：太陽(yáng)公公是怎樣幫助小水滴的？小水滴變成了什么？

師：小水滴飛啊飛啊，感覺(jué)冷了，它們?nèi)齻€(gè)一伙，五個(gè)一群抱在一起，變成了什么？

師：小水滴的身體變沉了，它又變成了什么？為什么會(huì)變成雪花？

師：小水滴在旅行過(guò)程中一共經(jīng)歷了幾次變化？

3.看小水滴變化幻燈片。

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看小水滴在旅行過(guò)程中的變化情況吧4．總結(jié)通過(guò)這個(gè)故事，我們小朋友知道了水在不同的條件下會(huì)發(fā)生變化，也就是水的三態(tài)變化過(guò)程。可是對(duì)于水到底在什么條件下變什么，具體應(yīng)該還很模糊，老師來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓你們更清楚的了解水的三態(tài)變化。

三、做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒直觀了解水的三態(tài)變化。

1.教師做實(shí)驗(yàn)，幼兒仔細(xì)觀察。

師：現(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)看看水到底是怎樣變化的。

教師把一塊冰塊投進(jìn)一杯開水中，幼兒發(fā)現(xiàn)冰塊很快就沒(méi)了，杯子里的水上升了。然后再把那杯水再放進(jìn)電水壺?zé)?，水燒開時(shí)有熱氣冒出來(lái)，熱氣遇到冷玻璃，又變成了小水滴。再把水放進(jìn)冷凍室，水又會(huì)變成冰。

2.師：小朋友，你們剛才看清楚水的變化過(guò)程了嗎？

3.教師小結(jié)：

水會(huì)隨著溫度的變化而改變它原來(lái)的樣子，水在很冷的時(shí)候會(huì)結(jié)成冰，冰遇熱又變成了水，水再加熱，就會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣遇到冷又會(huì)變成水。

活動(dòng)反思：

剛開始時(shí)，我把這個(gè)活動(dòng)主要定位在語(yǔ)言領(lǐng)域，而且想以自主閱讀的形式來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事，后來(lái)聽了一位老師的這節(jié)課，她也把這活動(dòng)定位在了語(yǔ)言、科學(xué)，聽完后，我總覺(jué)得小朋友應(yīng)該對(duì)故事內(nèi)容理解的不透徹，而且對(duì)于水的三態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）也是稀里糊涂，根本不能通過(guò)這個(gè)故事來(lái)理解水的三態(tài)變化。也有老師也說(shuō)別的班級(jí)就這節(jié)課也用的自主閱讀的形式來(lái)上，但是效果不理想，而且要把它定位在科學(xué)領(lǐng)域來(lái)上是相當(dāng)困難，要對(duì)幼兒做大量的知識(shí)鋪墊。他們建議我主要定位在語(yǔ)言領(lǐng)域。我左思右想，想挖掘一下故事，語(yǔ)言也不優(yōu)美，也算不上經(jīng)典，也難上。后來(lái)經(jīng)師傅提點(diǎn)，說(shuō)還是定位在科學(xué)、語(yǔ)言，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)本身就屬于"我身邊的科學(xué)"這一大主題，還是上成科學(xué)為主比較順當(dāng)，于是我才決心以科學(xué)為主，師傅給了我一些建議后，自己設(shè)計(jì)教案，把每一句要說(shuō)的話，小朋友可能產(chǎn)生的反應(yīng)都想了一下，有的都寫下來(lái)了。尤其是那些引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，我想了很多，總覺(jué)得不太好，寫了改，改了又改，就想使自己的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練又能讓幼兒聽明白。

在一開始，我先出示一杯水，讓小朋友想水會(huì)變成什么，然后順著他們說(shuō)到的展開我早已準(zhǔn)備好的問(wèn)題，在第一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒發(fā)言不積極，可能和我引導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)的問(wèn)題有關(guān)。接著引出故事《小水滴旅行記》，讓幼兒安靜傾聽。然后通過(guò)回答我提的問(wèn)題幫助他們理解故事內(nèi)容。因?yàn)槲业膯?wèn)題有些不好回答，幼兒沒(méi)反應(yīng)，所以我當(dāng)時(shí)把準(zhǔn)備好的一個(gè)問(wèn)題分解成了幾個(gè)，于是就給人很啰嗦的感覺(jué)，語(yǔ)言就不精煉了。在第二環(huán)節(jié)的最后，我就是預(yù)測(cè)到幼兒可能還不理解小水滴在故事中的幾次變化過(guò)程，所以根據(jù)故事我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的幻燈片。幼兒在欣賞幻燈片時(shí)很開心，可是不知他們是否真的通過(guò)看幻燈片理解小水滴旅行過(guò)程中的變化了。所以我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒再次理解水的三態(tài)變化，通過(guò)看老師做實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們更直觀、更清楚理解。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒很興奮，很好奇，好像一下子把他們的求知欲全釋放出來(lái)了，四十多雙明亮的眼睛都盯著我。

我想孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，應(yīng)該對(duì)于水的三態(tài)變化有一定的了解了，但是一開始他們對(duì)于這個(gè)《小水滴旅行記》的故事內(nèi)容應(yīng)該沒(méi)能好好了解。因?yàn)橐婚_始他們還不太明白水的三態(tài)變化知識(shí)。

錢的旅行大班教案反思 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，了解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。

2.對(duì)小水滴的變化過(guò)程產(chǎn)生探究興趣。

3.遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做禁止的事。

4.遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做禁止的事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《小水滴旅行記》課件，電飯鍋，水，長(zhǎng)條曲線。

配套課件：大班科學(xué)課件《小水滴旅行記》PPT課件

下載地址：

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入

1.師：小朋友，你們喜歡旅行嗎?請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己以前到那些地方去旅行過(guò)?原來(lái)有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。

2.師：(教師出示小水滴圖片)今天我們班來(lái)了小客人,看，這是誰(shuí)呀?(是小水滴)小水滴它有過(guò)一次愉快的旅行，想知道他都到哪里旅行了嗎?快思帶你們一起來(lái)看看。

分段欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》

1.欣賞第一段。

師：小水滴怎樣才能和大雁姐姐去旅行呢?誰(shuí)可以幫助小水滴飛上天(幼兒分別回答)?下面，我們看看是誰(shuí)幫助小水滴旅行的?

2.欣賞第二段。

師：是誰(shuí)幫助小水滴旅行的?(太陽(yáng)公公)太陽(yáng)公公是怎樣幫助小水滴的呢?(放射萬(wàn)道金光)小水滴變成什么了?(水蒸氣)小水滴變成水蒸氣，又到哪兒旅行了呢?

3.欣賞第三段。

師：水蒸汽飛呀飛呀，變冷以后，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，這時(shí)候它們變成什么了?

你們看，下面又發(fā)生了什么事情?

4.欣賞第四段。

師：這次，它變成什么?為什么會(huì)變成小雪花?小水滴想家了，你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)幫助小水滴回家呢?

5.總結(jié)：小水滴從大海出發(fā)去旅行，經(jīng)過(guò)許多有趣的事情，又回到了大海。

完整欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》

1.師：那我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍，看看小水滴是怎么旅行的。

2.提問(wèn)：故事的名字叫什么?小水滴是怎么旅行的呢?

師生共同總結(jié)：小水滴在旅行的過(guò)程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成小水滴回到大海。

做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒直觀了解水的三態(tài)變化

現(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)看看水到底是怎樣變化的。

1.在電鍋里裝一些水，插上電源加熱，請(qǐng)幼兒看看發(fā)生了什么變化。小結(jié)：水熱了就會(huì)有水蒸氣(qu.lao.shi)，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你在什么地方還看見過(guò)蒸發(fā)現(xiàn)象?

2.原來(lái)干爽透明的鍋蓋又有什么變化?看老師拿起來(lái)抖一抖，又有什么事情發(fā)生?

大班上學(xué)期科學(xué)教案《小水滴旅行記》含PPT課件

游戲

小水滴去旅行，進(jìn)一步感知小水滴旅行的過(guò)程。

教師告訴幼兒地上的長(zhǎng)條曲線就是小水滴的家，請(qǐng)幼兒扮演小水滴跳進(jìn)小河。

教師邊講故事，幼兒邊念：我是一滴小水滴，邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙，照的渾身暖洋洋，快快帶我到天上。幼兒用肢體表現(xiàn)小水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。

結(jié)束

音樂(lè)：雪花和雨滴

小朋友現(xiàn)在讓我們到外面和其他小朋友一起玩小水滴去旅行的游戲好嗎?

活動(dòng)反思：

《小水滴旅行記》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)水又特別感興趣，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個(gè)活動(dòng)的PPT和動(dòng)畫課件，還制作了小水滴的圖片。

活動(dòng)一開始，我出示了小水滴的形象，通過(guò)小水滴的可愛(ài)形象來(lái)吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著，我給出一個(gè)問(wèn)題：小水滴想去旅行，它怎么去呢？小朋友想出了好多好多的辦法，有的說(shuō)它們可以插上一對(duì)翅膀，有的說(shuō)可以把它們可以裝在一個(gè)透明的袋子里，還有的說(shuō)可以讓小鳥來(lái)幫助它們，有經(jīng)驗(yàn)的孩子也竟然說(shuō)出了可以變成水蒸氣，對(duì)于這些答案我也沒(méi)有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個(gè)盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽得可認(rèn)真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過(guò)程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)分段講述，不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。

錢的旅行大班教案反思 篇7

活動(dòng)名稱：玩沙包活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)參與：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)體育游戲的興趣，使幼兒積極地參加到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái);

2、運(yùn)動(dòng)技能：使100%的幼兒能學(xué)會(huì)沙包的傳統(tǒng)玩法，80%的幼兒能做到動(dòng)作連接順暢，用力協(xié)調(diào);

3、身體健康：發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和速度、力量素質(zhì);

4、社會(huì)適應(yīng)：培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神和集體主義精神。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

6、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

活動(dòng)準(zhǔn)備：與幼兒數(shù)量相同的沙包適合年齡：大班活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入師：孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了老師小時(shí)侯非常喜歡的玩具，想不想玩?

二、出示沙包，介紹玩法師：(出示沙包)這是沙包，它有很多種玩法，現(xiàn)在小朋友可以自己選一個(gè)沙包，試一試它可以怎樣玩。

1、幼兒嘗試自己玩(5分鐘左右)2、分小組匯報(bào)自己的玩法。

3、教師整理小朋友的玩法。

三、玩沙包1、抓沙包目的：鍛煉手臂的靈活性和上肢肌肉的力量。

玩法：幼兒把沙包放在一手背上，用手背把沙包拋起來(lái)，迅速翻手抓住沙包。 接著把沙包向上拋起，迅速翻手用手背接住沙包，依次方法反復(fù)進(jìn)行?？凑l(shuí)的抓包的次數(shù)多。

2、拋接沙包目的：練習(xí)臂力，發(fā)展靈敏性。

玩法：幼兒?jiǎn)问殖稚嘲?，向上拋出后，自己拍手一二次，然后用原?lái)的手接住。依次方法反復(fù)進(jìn)行。熟練后可以增加拍手的次數(shù)。

3、頂沙包目的：鍛煉幼兒的平衡能力玩法：幼兒把沙包平放在頭頂上，向前走動(dòng)，使沙包不掉下來(lái)。

4、踢沙包目的：練習(xí)單腳站立、提高協(xié)調(diào)能力。

玩法：幼兒右臂屈肘，手拿沙包，松手，當(dāng)沙包落下時(shí)，用右腳內(nèi)側(cè)將沙包向上踢起。

四、游戲結(jié)束，整理場(chǎng)地活動(dòng)二：沙包的創(chuàng)新玩法活動(dòng)名稱：沙包的創(chuàng)新玩法活動(dòng)目標(biāo)：1、在掌握沙包傳統(tǒng)玩法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)沙包的創(chuàng)新玩法。

2、提高幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維。

3、發(fā)揚(yáng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：沙包若干活動(dòng)場(chǎng)地適合年齡：大班活動(dòng)過(guò)程：

一、練習(xí)傳統(tǒng)玩法，幼兒自由練習(xí)二、創(chuàng)新玩法玩法一：夾包跳目的：練習(xí)雙腳跳發(fā)展下肢動(dòng)作的靈活、協(xié)調(diào)性。

玩法：幼兒用雙腿夾住沙包向前跳，直至跳到規(guī)定地點(diǎn)。

玩法二：送禮物目的：發(fā)展幼兒的奔跑的速度。

玩法：把幼兒分成兩對(duì)，沙包放在一旁，由每隊(duì)的第一名幼兒開始，背沙包跑到指定位置放下，跑著回來(lái)拍同隊(duì)第二人的手。反復(fù)進(jìn)行看哪對(duì)先進(jìn)行完，哪隊(duì)送的"禮物"多為勝者。

玩法三：螃蟹走目的：發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和合作性。

玩法：兩人一組，背靠背夾住大沙包，手臂挽住手臂，橫著身體像螃蟹一樣側(cè)著走，先到者為勝者。

玩法四：誰(shuí)呀?

目的：提高幼兒的快速反應(yīng)能力。

玩法：在大沙包的六個(gè)面貼1-6的數(shù)字。幼兒每6人分為一組，每人確定自己的數(shù)字，石頭、剪子、布決定由誰(shuí)開始，先拿到包的幼兒雙手向上拋包，沙包落地后向上的一面是數(shù)字幾，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生則上前來(lái)拋包，反應(yīng)慢的、錯(cuò)的停玩一次，游戲反復(fù)進(jìn)行。

玩法五：螞蟻搬豆目的：鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性。

玩法：將全體幼兒分成若干組，每組面前放海棉墊幼兒手、腿著地背上放沙包，爬著走到指定位置，把沙包放下，在爬回來(lái)。依次進(jìn)行，先進(jìn)行完的為勝者。

玩法六：巧運(yùn)地雷目的：訓(xùn)練幼兒的身體的靈活性。

玩法：地上畫兩個(gè)圈，兩圈相距1-2米，第一圈里放三個(gè)沙包(地雷)第一幼兒將近端的三個(gè)"地雷"搬運(yùn)至第二個(gè)圈內(nèi)，然后跑回?fù)舻诙€(gè)幼兒的手，第二個(gè)幼兒把遠(yuǎn)端圈內(nèi)的"地雷"搬到近處的圈里。游戲依次進(jìn)行。

三、結(jié)課整理場(chǎng)地

教學(xué)反思

活動(dòng)中幼兒個(gè)個(gè)都像勇敢的小戰(zhàn)士，通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒手的靈活性和巧用手勁的能力。培養(yǎng)幼兒跳、躲、平衡走和幼兒間相互合作的能力。體會(huì)民間游戲的無(wú)限樂(lè)趣，發(fā)展、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性增強(qiáng)幼兒的技能。

希望通過(guò)本次活動(dòng)，將民間游戲引入活動(dòng)，增加陽(yáng)光體育游戲的種類和形式，豐富幼兒體育活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷拓寬幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，將運(yùn)動(dòng)與游戲、學(xué)習(xí)、生活等有機(jī)結(jié)合，希望孩子們能在民間體育游戲中，收獲更多的能力與快樂(lè)。

錢的旅行大班教案反思 篇8

活動(dòng)內(nèi)容：“0”的旅行

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道“0”的不同名稱和用處。

2、能運(yùn)用“0”進(jìn)行大膽地想象及表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：0娃娃的圖片、城堡圖片四幅、幼兒人手一份繪畫用品

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入故事，引出話題。

1、出示“0”，引導(dǎo)幼兒大膽想象“0”是誰(shuí)?

2、有的時(shí)候我是…有的時(shí)候我是…現(xiàn)在我要帶著這么多好聽的名字去旅行了!

二、理解“0”在不同地方的不同名字和用處。

1、出示“數(shù)字城”，這是哪里?歡迎0的是誰(shuí)?他們會(huì)叫他什么?

重點(diǎn)提問(wèn)：在數(shù)字城0表示什么意思?和“0”玩一個(gè)數(shù)字游戲。

2、出示“音樂(lè)城”，又來(lái)到了哪?0在音樂(lè)城叫什么名字?

重點(diǎn)提問(wèn)：0在節(jié)奏譜里表示什么意思?和“0”玩?zhèn)€節(jié)奏游戲。

3、出示“英語(yǔ)字母城”，猜猜“0”這里叫什么名字?我們一起唱首英語(yǔ)歌。

三、引導(dǎo)幼兒大膽想象和創(chuàng)作

1、小朋友你們想想“0”娃娃還會(huì)有別的新名字嗎?出示“圖形王國(guó)”找找“橢圓”娃娃。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)在橢圓上大膽想象，創(chuàng)作添畫出各種東西。

活動(dòng)反思：

認(rèn)識(shí)“0”是大班幼兒所需掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容, 這次活動(dòng)我首先通過(guò)游戲引出“0”，然后通過(guò)引導(dǎo)幼兒感知“0”的實(shí)際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過(guò)操作“0”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實(shí)際意義，初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活中“0” 的探究興趣。

錢的旅行大班教案反思 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，了解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。

2.對(duì)小水滴的變化過(guò)程產(chǎn)生探究興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《小水滴旅行記》課件，電飯鍋，水，長(zhǎng)條曲線。

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入

1.師：小朋友，你們喜歡旅行嗎?請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己以前到那些地方去旅行過(guò)?原來(lái)有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。

2.師：(教師出示小水滴圖片)今天我們班來(lái)了小客人,看，這是誰(shuí)呀?(是小水滴)小水滴，雖然他沒(méi)有手，也沒(méi)有腳，可它卻有過(guò)一次愉快的旅行，想知道他都到哪里旅行了嗎?李老師帶你們一起來(lái)看看。

分段欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》

1.欣賞第一段。

師：小水滴怎樣才能和大雁姐姐去旅行呢?誰(shuí)可以幫助小水滴飛上天(幼兒分別回答)?下面，我們看看是誰(shuí)幫助小水滴旅行的?

2.欣賞第二段。

師：是誰(shuí)幫助小水滴旅行的?(太陽(yáng)公公)太陽(yáng)公公是怎樣幫助小水滴的呢?(放射萬(wàn)道金光)小水滴變成什么了?(水蒸氣)小水滴變成水蒸氣，又到哪兒旅行了呢?

3.欣賞第三段。

師：水蒸汽飛呀飛呀，變冷以后，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，這時(shí)候它們變成什么了?

你們看，下面又發(fā)生了什么事情?

4.欣賞第四段。

師：這次，它變成什么?為什么會(huì)變成小雪花?小水滴想家了，你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)幫助小水滴回家呢?

5.總結(jié)：小水滴從大海出發(fā)去旅行，經(jīng)過(guò)許多有趣的事情，又回到了大海。

完整欣賞動(dòng)畫《小水滴旅行記》

1.師：那我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍，看看小水滴是怎么旅行的。

2.提問(wèn)：故事的名字叫什么?小水滴是怎么旅行的呢?

師生共同總結(jié)：小水滴在旅行的過(guò)程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成小水滴回到大海。

做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒直觀了解水的三態(tài)變化

現(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)看看水到底是怎樣變化的。

1.在電鍋里裝一些水，插上電源加熱，請(qǐng)幼兒看看發(fā)生了什么變化。(qulaoshi)小結(jié)：水熱了就會(huì)有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。你在什么地方還看見過(guò)蒸發(fā)現(xiàn)象?

2.原來(lái)干爽透明的鍋蓋又有什么變化?看老師拿起來(lái)抖一抖，又有什么事情發(fā)生?

教師小結(jié)：水遇熱后，慢慢就會(huì)變成水蒸氣，上升到干爽的鍋蓋上，鍋蓋上的水蒸汽越來(lái)越多，把鍋蓋拿起來(lái)，溫度就不如剛才那么高了，這時(shí)水蒸氣就會(huì)聚在一起，變成大水滴，抖抖鍋蓋，大水滴就會(huì)落下來(lái)。

出示三態(tài)變化圖

師：小朋友，剛才我們聽了故事《小水滴旅行記》還做了小實(shí)驗(yàn)，下面我們?cè)僖黄饋?lái)看看小水滴的變化。

水受熱變成了水蒸氣，飄到了高空中遇到冷的空氣變成了很多小水滴，水滴聚集在一起變成我們看見的白云，當(dāng)白云里的小水滴越積越多，承受不了重量，就從天空中掉落下來(lái)，這就是我們看見的雨啦!)

游戲

小水滴去旅行，進(jìn)一步感知小水滴旅行的過(guò)程。

教師告訴幼兒地上的長(zhǎng)條曲線就是小水滴的家，請(qǐng)幼兒扮演小水滴跳進(jìn)小河。

教師邊講故事，幼兒邊念：“我是一滴小水滴，邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙，照的渾身暖洋洋，快快帶我到天上?！庇變河弥w表現(xiàn)小水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。

結(jié)束

音樂(lè)：雪花和雨滴

小朋友現(xiàn)在讓我們到外面和其他小朋友一起玩小水滴去旅行的游戲好嗎?

活動(dòng)反思：

《小水滴旅行記》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)水又特別感興趣，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個(gè)活動(dòng)的PPT和動(dòng)畫課件，還制作了小水滴的圖片。

活動(dòng)一開始，我出示了小水滴的形象，通過(guò)小水滴的可愛(ài)形象來(lái)吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著，我給出一個(gè)問(wèn)題："小水滴想去旅行，它怎么去呢?"小朋友想出了好多好多的辦法，有的說(shuō)它們可以插上一對(duì)翅膀，有的說(shuō)可以把它們可以裝在一個(gè)透明的袋子里，還有的說(shuō)可以讓小鳥來(lái)幫助它們，有經(jīng)驗(yàn)的孩子也竟然說(shuō)出了可以變成水蒸氣，對(duì)于這些答案我也沒(méi)有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個(gè)盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽得可認(rèn)真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過(guò)程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)分段講述，不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。