關(guān)于列夫托爾斯泰教案精選

圣人無常師。教案的編寫有助于教研活動(dòng)的開展。教案一定要圍繞本節(jié)課所要解決的主要任務(wù)而編寫。你是否也想編寫出一篇優(yōu)秀的教案？推薦你看看以下的列夫托爾斯泰教案，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

列夫托爾斯泰教案 篇1

8*列夫托爾斯泰

1．品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。

2．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

3．了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的語言描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

黝黑(yǒu)滯留(zhì)

愚鈍(dùn)禁錮(gù)

軒昂(xuān)犀利(xī)

粗糙(cāo)甲胄(zhòu)

鬈發(fā)(quán)綹(liǔ)

尷尬(gāngà)藏污納垢(gòu)

廣袤(mào)頷首低眉(hàn)

黯然失色(àn)

(2)結(jié)合具體語境理解詞義。

器宇：氣概，風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。

尷尬：處境困難，不好處理。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：悶悶不樂，難得有高興的時(shí)候。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>

誠惶誠恐：形容小心謹(jǐn)慎，以至于害怕不安的樣子。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭。形容謙卑恭順。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：指事物失去了原有的色澤、光彩。

列夫托爾斯泰教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、文中的肖像描寫及其作用。

2、理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解?/p>

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價(jià)說：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。”一個(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個(gè)答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、讓學(xué)生介紹列夫？托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。

2、放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語列舉如下：

⑴給加線字注音：

胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠

⑵解釋下列詞語：

器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐

軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠

三、整體感知

生自行朗讀課文思考：

1、課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？

2、在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛？

要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。（沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì)）

閱讀、觀賞和討論后明確：

1、可分兩部分：

第一部分（1～5）：段主要刻畫列夫？托爾斯泰的外貌特征。

第二部分（6～9）：段描寫列夫？托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2、因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。

四、精研第一部分

指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：

1、作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

⑴須發(fā)：多毛、胡須濃密

⑵面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

⑶面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

⑷長相：長相平平、普通

⑸拜訪者失望之情

2、刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）

作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。

3、讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價(jià)托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：

長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡。

五、教師總結(jié)

本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象。

六、布置作業(yè)

1、你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？

2、熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

第二課時(shí)

一、課前檢測

1、前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么？突出的特點(diǎn)是什么？

前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：

⑴托爾斯泰的外貌平庸丑陋；

⑵和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。

2、找出表明代表作者傾向的語句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。舉例如下：

⑴“有長者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

⑵“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”等。

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

二、感悟研讀文本

學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：

1、本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？

2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標(biāo)畫原文回答）

3、在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么？

學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

1、都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

⑴寫犀利目光；

⑵寫目光蘊(yùn)情豐富；

⑶眼睛有威力；

⑷贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸。

2、這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。

“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

（相關(guān)的語句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。）

3、這個(gè)問題要做重點(diǎn)研讀：

⑴相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用。

⑵對不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：

學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?？為什么說是最美的？

明確：因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞？波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對上帝，不信來世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂薄Ｓ纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。

三、教師總結(jié)

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價(jià)。

四、質(zhì)疑問難

可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。

五、探究討論

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？

答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。

六、拓展延伸

1、查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文。論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。

2、課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》。

列夫托爾斯泰教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。

2.品評語言，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

4.了解文章涉及深廣的人文背景

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界

二、文常簡介：

1.斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2.列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)?！栋材?卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑?！稄?fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

☆《安娜?卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆《復(fù)活》托爾斯泰在中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

三、 整體感知，理清文章脈絡(luò)：

1.疏通字詞：

2.理清文章脈絡(luò)：

感情基調(diào)：抑　(1-5)外貌特點(diǎn)：須發(fā)茂密　面部丑陋　表情愚滯

托爾斯泰形象：　感情基調(diào)：揚(yáng) (6-9)獨(dú)具慧“眼”：目光犀利　感情豐富　威力巨大

四、探究課文：

學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。

1.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！?/p>

“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！?/p>

“托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。”

總結(jié)：文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸張是故意言過其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征?！靶巍薄吧瘛钡莫?dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。

2.從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達(dá)效果。

列夫托爾斯泰教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；

⑵分析本文的重點(diǎn)語句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。

3、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究。

教學(xué)用具

投影儀、錄音機(jī)。

課文感知

本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

課前二分鐘簡介戲劇《日出》。（注意從作家對于生活的犀利的洞察力入手）

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

從作家不凡的洞察力，對人類精神文明所作的杰出貢獻(xiàn)入手，分析作家的命運(yùn)的兩重性，分析作家命運(yùn)的悲劇性，然后導(dǎo)入對本文的講解。

作者簡介：

學(xué)生交流關(guān)于列夫托爾斯泰的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評。

識(shí)記重點(diǎn)字詞：

黝黑滯留愚鈍器宇禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬

熾熱粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐

頷首低眉誠惶誠恐無可置疑黯然失色廣袤無垠

（教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點(diǎn)詞語的解釋并且能夠做到靈活運(yùn)用）

二、放錄音，整體感知課文內(nèi)容

自由朗讀課文，然后回答問題組：

1、課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯(lián)系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

2、在茨威格的筆下，托爾斯泰有一雙怎樣的眼睛？請你用一句話概括出來（20字以內(nèi)）。

3、請你模仿下列語句寫一段話：

雖然嘴角緊閉，沒有變化，但對那眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。

三、揣摩與思考

1、本文著重刻畫作者為什么著力描寫托爾斯泰的眼睛。請揣摩下列語句：

⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無比的頻波。

⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、分析本文人物描寫運(yùn)用的手法。

3、完成研討與練習(xí)三。

四、拓展與延伸

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

請你聯(lián)系生活的實(shí)際，與全班同學(xué)探討一下：什么是真正的幸福？

五、鞏固練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀題《貝多芬的吻》。

課后記

本文的語言十分的優(yōu)美，但是作者的思想?yún)s十分的深邃。在本文的講授過程中，對于托爾斯泰的生平與創(chuàng)作的簡介非常的重要。在課堂是對于托爾斯泰的精神世界的引導(dǎo)存在一定的困難，今后在文章的導(dǎo)入的過程上還應(yīng)該下一番功夫。

列夫托爾斯泰教案 篇5

一、研讀第2—5節(jié)，理解人物形象、體會(huì)作者感情。

第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?

明確：

第2節(jié)、面部輪廓 平庸粗鄙

第3節(jié)、面容表情 丑陋可憎

第4節(jié)、面部特點(diǎn) 毫無特色

第5節(jié)、客人來訪 大失所望

你能說說，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

托爾斯泰其貌不揚(yáng)，作者如實(shí)地予以描繪，從這些描述當(dāng)中，你能體會(huì)出作者的思想感情嗎?請同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。

(“因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛)

二、研讀課文第6~9小節(jié)，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì)作者的思想感情。

聽讀第6~9小節(jié)，思考問題：

自主探究：

1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)

2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)

3、作者是如何刻畫這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)

請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

合作探究：

1、結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意?

明確：

1、欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。

三、語言賞析：

輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號，有疑問的語句打上問號，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。

四、延伸訓(xùn)練：

仔細(xì)觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫作時(shí)不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。

五、總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

列夫托爾斯泰教案 篇6

尊敬的各位評委： 大家好!今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫托爾斯泰。我說課的內(nèi)容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》(板書：課題、作者)。接下來，我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

(一) 教學(xué)分析

(1)教材分析

這篇課文選自八年級語文上冊第二單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義?！读蟹蛲袪査固肥潜締卧牡谒钠恼?，作者用他有力的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們悉心品味，能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

(2) 學(xué)情分析

八年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫托爾斯泰，他們的知識(shí)面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。

(3) 教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個(gè)方面： 1、積累重點(diǎn)詞語，掃清閱讀障礙。 2、感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到刻畫，體會(huì)課文運(yùn)用夸張和比喻修辭手法和課文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。 3、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點(diǎn)。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。

綜合考慮，我認(rèn)為1、2兩項(xiàng)更適合作為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為其更適合作為本課的過程與方法目標(biāo)。任務(wù)4的確立，意在對學(xué)生進(jìn)行人格教育，我認(rèn)為它更適合作為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

當(dāng)然，目標(biāo)在完成時(shí)是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到刻畫，體會(huì)課文運(yùn)用夸張和比喻修辭手法和課文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。教學(xué)難點(diǎn)定為，理解托爾斯泰的精神世界。

(二) 教學(xué)策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。(1)教法選擇，在課堂教學(xué)中，我會(huì)靈活運(yùn)用，朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法。(2)學(xué)法指導(dǎo)，為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，品味感悟。

(三)教學(xué)過程

為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我會(huì)以讀為線索，通過初讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。 首先，初讀。讓學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙。第二個(gè)環(huán)節(jié)，理讀整體感知理思路(讓學(xué)生帶著興趣?) ，接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考老師設(shè)計(jì)的問題。第三個(gè)環(huán)節(jié)，析讀品析讀真情(接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生?)。通過第二第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主要完成目標(biāo)二和目標(biāo)三。第四個(gè)環(huán)節(jié)，品讀深層感悟品內(nèi)涵 。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交流之后，我會(huì)做出總結(jié) 。最后，是作業(yè)設(shè)計(jì) 為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，考慮學(xué)生的層次差異，我設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：1.學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳 托爾斯泰》，有計(jì)劃地閱讀托翁的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜 卡列尼娜》、《復(fù)活》。 我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

(四)板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書就像一篇微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。 以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家!

列夫托爾斯泰教案 篇7

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們再讀課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。

二、分析

我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點(diǎn)，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來教育這個(gè)特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？

下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問題]

【討論題】（幻燈片顯示）

1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識(shí)字？哪些詞語反映出我學(xué)會(huì)拼寫單詞的過程和心情？

（教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的§6—§7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）

2．當(dāng)我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)水的？當(dāng)時(shí)我的感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的§8—§13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關(guān)鍵詞并板書）

3．莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導(dǎo)學(xué)生看課文的§14—§21，明確：莎莉文老師帶我走進(jìn)大自然，我自己感受到了自然的真實(shí)面目，它有美好，也有殘酷。板書]

這一部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？

[明確：心中有愛，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]

4．在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。[明確：§27和§38，愛是發(fā)自內(nèi)心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。]

【板書】：

再塑生命

莎莉文老師敬愛與感激海倫凱勒

游戲中教單詞興趣、模仿拼寫、自豪

井房中讓我感受水恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想

帶我走進(jìn)大自然感到自然美好和殘酷

引導(dǎo)我懂得“愛”艱辛、感覺到愛在穿梭

總結(jié)，通過大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅(jiān)強(qiáng)的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。

三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）

1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

[提示：誰再塑了誰生命]

明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：

（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”

（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。

（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。

海倫凱勒用此為題為了表達(dá)對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

2．學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劇?/p>

[同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]

四、本課總結(jié)。

這節(jié)課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個(gè)美好的世界。

五、作業(yè)。

1．推薦閱讀《假如給我三天光明》

2．把自己的感受寫成500字的讀后感。

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教學(xué)目的

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢查

1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩遨游花團(tuán)錦簇冥思遐想

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。‘

教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?

學(xué)生默讀課文，討論交流。

(第二周星期四)

五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

六、朗讀訓(xùn)練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結(jié)

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

八、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)一

2、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？

課后記：學(xué)生對人物的命運(yùn)感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。

列夫托爾斯泰教案 篇8

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

（第四周星期二）

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有（月光小巷、看不見的珍藏、一個(gè)陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界？

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

（二）重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七.作業(yè)設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

滯（）鈍（）錮（）尷（）

帶（）純（）涸（）濫（）

二、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

八.課后記錄：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、（戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。（安娜·卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。（復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

戰(zhàn)爭與和平以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初xx的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了18xx俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

安娜·卡列尼娜交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

復(fù)活托爾斯泰在復(fù)活中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七、課后記錄：

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

列夫托爾斯泰課件十三篇

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“列夫托爾斯泰課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

列夫托爾斯泰課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。

2、掌握外貌描寫的方法及欲揚(yáng)先抑的寫法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

4、通過學(xué)習(xí)體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向，從而懂得心靈美才是真的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解作者通過欲揚(yáng)先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。

難點(diǎn)：體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向。

教學(xué)方法：速度瀏覽法圈點(diǎn)批注法啟發(fā)引導(dǎo)法點(diǎn)撥講解法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語）

二、檢查預(yù)習(xí)，疏通障礙。

讀準(zhǔn)加點(diǎn)字并了解四字成語的意思

胡髭長髯鬈發(fā)禁錮锃亮

頷首低眉粗制濫造

三、跳讀課文，讀懂人物

1．作者是怎樣描寫托爾斯泰的外貌特點(diǎn)的？在課文哪些句段？

（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。

（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。

（4）長相：長相平平、普通。

2、托爾斯泰外貌上難道沒有閃光點(diǎn)嗎？同學(xué)們幫老師找一找。

明確：目光

目光有什么特點(diǎn)，從課文哪里可以看出？

（1）寫犀利目光；

（2）寫目光蘊(yùn)情豐富；

（3）眼睛有威力；

3、前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的.外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，眼睛是心靈的窗口，目光折射出他靈魂的高貴，這是一種什么樣的寫法？

欲揚(yáng)先抑。

4、正是這種欲揚(yáng)先抑的手法，為我們展示出列夫托爾斯泰的人格魅力，作為文壇泰斗的他，有哪些文學(xué)成就？

四、深入探究，讀出自己

1、通過本文的學(xué)習(xí)和你對托爾斯泰的了解，你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業(yè)的？

2、丑陋的外表與一顆高貴的靈魂成為對比，作為學(xué)生額我們，從托爾斯泰的成功中，你得到了什么啟？

五、教師總結(jié)，情感升華

無獨(dú)有偶，茨威格是奧地利著名傳記作家，，世界級短篇小說大師，長相俊美，有著明星般的外貌。由此可見：一個(gè)人的外貌不能決定什么，關(guān)鍵在于他后天的奮斗，同學(xué)們，只要我們?nèi)σ愿?，就能?shí)現(xiàn)心中的夢想，創(chuàng)造屬于自己的神話！同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？最后，老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。

要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。

六、作業(yè)布置，鞏固提高

1、課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。

2、學(xué)習(xí)本文的描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人。力求體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。

（品讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)外貌描寫的方法及修辭手法的作用。）

列夫托爾斯泰課件 篇2

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

過程與方法 把課文的閱讀理解與用肖像描寫為主要手段寫人物的寫法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)重點(diǎn) 對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

教學(xué)難點(diǎn) 托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)

教 學(xué) 流 程（第 一 課時(shí)）

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋

預(yù)習(xí) 2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋

導(dǎo)人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 學(xué)生了解

列夫托爾斯泰課件 篇3

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠an4()然失色

三、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平>、以及自傳體小說三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活>是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆

以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初xx年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了18xx年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

☆

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆

托爾斯泰在中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)****制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說托爾斯泰可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

列夫托爾斯泰課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義

2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

【教學(xué)重點(diǎn)】品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義

2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）

假如請你來對托爾斯泰進(jìn)行肖像的刻畫，你會(huì)怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點(diǎn)評。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

一：研讀與賞析：

（指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：）

1、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？

寫托爾斯泰犀利的目光；

寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情，勾畫出關(guān)鍵詞語：

（熱淚漣漣閃閃發(fā)光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）

寫托爾斯泰眼睛的威力：從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用了大量的比喻進(jìn)行刻畫。

文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸：

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來。）

2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答

“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；

“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；

“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。

3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）

相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用；

不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。

（二）揣摩品味語言：

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)?、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。

2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

探究討論

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）

對比閱讀

我為你的眼睛寫詩/在如詩的春天/用清泉/用彎月/當(dāng)流星劃過天際/當(dāng)春風(fēng)拂過耳畔/你的明眸閃動(dòng)著最美的顏色……”動(dòng)人的眼睛就是一首動(dòng)人的詩。我們接觸過很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請讓我們先來欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！

魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目?！苎┣邸都t樓夢》

（張飛）長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬?！_貫中《三國演義》

（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！斞浮蹲８！?/p>

拓展延伸

找學(xué)生闡述列夫托爾斯泰的三部長篇小說。

學(xué)習(xí)作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說他是誰，讓大家猜。

他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）

布置作業(yè)：

有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。

列夫托爾斯泰課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。

2．學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．文中的肖像描寫及其作用

2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列畫線的字注音。

胡髭（zī）長髯（r2n）鬈（qu2n）發(fā)黝（yǒu）黑滯（zhì）留

愚鈍（dùn）禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）

尷尬（ɡ1nɡ4）锃（zènɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑。黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨。不伶俐。

器宇：人的外表。風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利。銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

1．導(dǎo)語

同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉。

探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

2．作者簡介

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

是列夫·托爾斯泰的.“肖像畫”

大體分為兩個(gè)部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2）讀完全文后，你有什么疑問？

四、精讀文本

1－須發(fā)

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)

3－面部特征

4－長相

5－拜訪者的態(tài)度

1、第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”。

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛。

糾纏不清的樹根——喻眉毛。

泡沫——喻鬈發(fā)。

像熱帶森林般濃密——須發(fā)。

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。

2、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3、第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）

面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4、第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色。

列夫托爾斯泰課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：1了解生動(dòng)的外貌描寫對塑造人物形象的作用；

2學(xué)習(xí)本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法；

3了解作者茨威格，了解托爾斯泰在世界文學(xué)史上的巨大貢獻(xiàn)。

2體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：1了解生動(dòng)的外貌描寫對塑造人物形象的作用；

2體會(huì)文章豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

創(chuàng)意說明：采用板塊式教學(xué)--通讀課文，理清文章脈絡(luò)；激情誦讀，體會(huì)語言情感；細(xì)心研讀，感悟文本；遷移拓展，摹寫賽寫。

請學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）列夫托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。

二、通讀課文，理清文章脈絡(luò)。

思考：

①?課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

學(xué)生討論，明確：

本文是列夫托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

②?讀完全文后，你有什么疑問？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，收集并整理疑難問題。

一、激情誦讀，體會(huì)語言特色。

集體朗讀第一部分（1－5），思考：

①?作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

皺似樹皮--喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根--喻眉毛；

泡沫--喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密--須發(fā)；

卷起的滔滔白浪--大胡子。

③?第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

明確：大量的排比。整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

④?第3－5段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?

明確：面部特征--重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面--意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）

關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)--揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

⑤?前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。

二、細(xì)心研讀，感悟文本。

精讀6－9段，思考：

①?用一句話概括每段的描寫眼睛的角度。

第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。

②作者是如何刻畫眼睛的，請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說說你喜歡的理由。

自由解讀，言之有理即可。教師對學(xué)生的發(fā)言予以歸納。

第6段中（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

第7段中連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。還引用了高爾基地話，運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

第8段中的“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的電波……”對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來自對社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本職和要求。

“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

①?????合作探究：

A.?結(jié)合全文，說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌？

B.?你是如何理解作者重點(diǎn)描寫眼睛的用意？

明確：

A.?欲揚(yáng)先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。

B.?????贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以

及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。

五、延伸訓(xùn)練。

仔細(xì)觀察自己，用100~150字寫一幅自畫像，只寫頭部，描寫要逼真詳細(xì)，獨(dú)特處更不能忽略，適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張，寫作時(shí)不署名，不注明性別，寫好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。

六、課堂小結(jié)。

[列夫托爾斯泰 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

列夫托爾斯泰課件 篇7

列夫?托爾斯泰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫?托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)； 2、學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫的方法。 3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。 教學(xué)過程 一、? 導(dǎo)入： 同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。 二、測測你的預(yù)習(xí)情況： 1．給加點(diǎn)的字注音 胡髭(? ) 長髯(? ) 鬈(? ) 發(fā)黝(? ) 禁錮(? )? 锃(? )亮? 甲胄(? )? 粲(? )然? 盎( )然 犀(? )利 2．解釋詞語 鶴立雞群： 正襟危坐： 廣袤無垠： 誠惶誠恐： 頷首低眉： 3、交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰及其作品的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充歸納? ? 三、自主探究： （一）默讀1-5段，勾畫出對托爾斯泰的肖像描寫，請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？找出用了哪些修辭手法？ 須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”； 面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。” 穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什么不合適”； 文中用了哪些修辭： 描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。 描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。 描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。 比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。 總之，托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的會(huì)令拜訪者感到失望。 （二）課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？ 寫托爾斯泰犀利的目光； 寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情； 寫托爾斯泰眼睛的威力； 贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。 2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答 “這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力； “在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情； “這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。 3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？ 相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用； 不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。 四，合作交流： 欣賞了作者對托爾斯泰的肖像描寫，你覺得人物肖像描寫時(shí)應(yīng)注意什么問題呢？ 總結(jié)并明確：肖像描寫應(yīng)抓住人物的特征去寫，修辭手法的恰當(dāng)使用使文章更幽默生動(dòng)，也使人物的形象更豐滿。 總結(jié)有關(guān)人物肖像描寫的方法：肖像即外貌，人物的外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發(fā)，抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。而“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！热舢嬃巳康念^發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！保斞刚Z） “眼睛是心靈的窗戶”，人的喜怒哀樂等情緒變化和內(nèi)心活動(dòng)，總是通過各種眼神表現(xiàn)出來，所以，通過刻畫人物的眼睛來反映其內(nèi)心活動(dòng)，抓住眼睛神態(tài)變化來寫人的心理狀態(tài)，是表現(xiàn)人物性格的一條最有效的`捷徑， 五、達(dá)標(biāo)檢測： 1.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術(shù)高峰。 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 yǒu( )黑? xuān ( )昂? xī( )利 侏rú (? )? 酒sì(? ) chì( )熱? càn ( )然 長rán( )? hàn( )首低眉 廣mào(? )無垠 àn(? )然失色 3.找出下面詞語中的錯(cuò)別字并加以改正。 粗制爛造? 鶴立雞群? 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐? 無可置凝? 郁郁寡歡 引人注目? 藏污納溝 4、揣摩品味語言 （1）、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。 ? 高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)?、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。 （2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。 ? 這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。 （3）、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。 ? 六、課后延伸： 都說眼睛是心靈的窗戶，那讓我們擦亮我們的窗戶，用傳神的語言去描寫傳神的眼睛。提示：以我們都認(rèn)識(shí)的人為模特，寫一段肖像描寫，用上至少2種修辭手法。去猜猜他是誰。 ? 板書： 胡須 肖像描寫〔? 頭發(fā) 〕抓住人物的特征 五官 非同尋常的眼睛： 犀利的目光 巨大的威力 ? 蘊(yùn)涵豐富的感情〔不幸的人生〕 ?

列夫托爾斯泰課件 篇8

一、設(shè)疑導(dǎo)入

作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)

明確：多角度描寫；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評價(jià)性語言。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語言兩方面進(jìn)行對比，突出本文語言特點(diǎn)。）

三、再讀課文，品語言之美

（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。

示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”運(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。

明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語言之美。學(xué)生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。）

（二）找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定

缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！薄Ｍ袪査固┛赐噶吮┱⒊髳?、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

明確：議論性的評價(jià)語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語中的。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）

四、總結(jié)梳理

學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。

示例：

第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。

第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。

第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。

第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法、品味精彩的語言作為三大重點(diǎn)。

在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來看，基本上把文本盤活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。

需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和閱讀方法有待加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是目標(biāo)意識(shí)與問題意識(shí)，自讀不能變成被動(dòng)接受，更不能變成漫無目的。

列夫托爾斯泰課件 篇9

一、教材分析

(一)教材簡析

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二) 教材所處的地位和作用

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1.懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。

2.學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者對人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

三、說教法和學(xué)法

(一)說教法

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校xx市級科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。

我的課堂環(huán)節(jié)如下：

1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)

1)知作者 明背景 掃障礙

2)賞句子 品語言 悟情感

3)解文題 明主旨 懂結(jié)構(gòu)

2.教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘) 【創(chuàng)設(shè)情境】

3.教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘) 【以學(xué)定教】

4.小組合作，問題探究。(14分鐘) 【質(zhì)疑探究】

5.學(xué)生匯報(bào)展示。(教師參與其中)(15分鐘) 【精講點(diǎn)撥】

1)板書提綱，突出重點(diǎn) 2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)

3)提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充 4)學(xué)生評價(jià)，小組評比

6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘) 【鞏固內(nèi)化】

7.隨堂測試(5分鐘)

8.布置作業(yè)(1分鐘) 【總結(jié)作業(yè)】

(二)說學(xué)法

結(jié)合我校“有效課堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。

我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：

(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)

1.感知課文 讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的？

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？

此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個(gè)詞來形容托翁的肖像，有什么作用？

(5)描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢？

(6)作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？

(7)運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用？

此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語言的生動(dòng)感人。

2.探究課文 讀懂作者

(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛？

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界？

此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。

3.情感升華 讀出自己

(10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)？為什么？

(11)你是怎樣努力成為這樣人的？

此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。

4.知識(shí)遷移 讀出問題

(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？

(13)這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

此題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生體會(huì)文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨(dú)具匠心之處。

課上完之后，反思了一下，覺得存在以下問題：

在講這節(jié)課之前，首先讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，回去搜有關(guān)托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等，為課上小組討論做好準(zhǔn)備。但這篇課文，篇幅較長，若沒有讀個(gè)三遍以上是讀不進(jìn)去的，我沒有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，本想看看自己的預(yù)設(shè)教學(xué)情景和學(xué)生這種臨場回答之間還存在哪些問題，但不預(yù)習(xí)對這節(jié)課來說，就如蓋房子沒打好地基似的，前面一大塊是講一個(gè)人物的寫作手法：側(cè)面描寫、對比、修辭。本文的修辭最多的是比喻，然后找出比喻的句子，細(xì)細(xì)琢磨體會(huì)在加一個(gè)小練習(xí)，抓住人物的顯著特征來刻畫，用上這些寫作手法。但我卻怕后面時(shí)間不夠，沒敢多耽誤時(shí)間，找出幾個(gè)比喻句子之后，就立馬進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。所以在找寫作手法時(shí)，問的問題不明確，學(xué)生沒有充分去找并去體會(huì)，所以給人的感覺是不知道這節(jié)課的目標(biāo)是什么，這一大的環(huán)節(jié)沒有處理好，比較失敗。對學(xué)生的臨場回答，我沒有給予恰當(dāng)準(zhǔn)確的評價(jià)，尤其在學(xué)生說托爾斯泰以前是如何的風(fēng)流，在最后卻因?yàn)樽x書變得好了，我只是從作家本身評價(jià)，他通過讀書最后變好，是一個(gè)丑也可以轉(zhuǎn)換成美的過程，卻忽略了從中學(xué)生的審美觀來看美丑，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，以此來把這節(jié)課給提升出去，一個(gè)亮點(diǎn)沒有把握好，最大的一個(gè)遺憾，很多聽課的老師都為我著急，可我就是沒有說到點(diǎn)子上去，今后一定多加強(qiáng)這一方面。

結(jié)尾的一個(gè)是布置作業(yè)環(huán)節(jié)，激動(dòng)的我(可能太緊張的緣故)，大腦竟然一片空白，事先準(zhǔn)備好的作業(yè)題目：我看托爾斯泰之“丑”，我談托爾斯泰之美，從中學(xué)生的審美觀看托爾斯泰，讓學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到的東西會(huì)去做個(gè)練筆，談?wù)勼w會(huì)，我卻一個(gè)也想不起來了，仿佛在等著下課一般，從這里我總結(jié)一點(diǎn)，承受能力不強(qiáng)，心里素質(zhì)有待提高。

《列夫托爾斯泰》一課大約有3100多字，全文只圍繞托爾斯泰的面部進(jìn)行描寫，這樣的文章細(xì)心的孩子自然能夠看下去，但對于大多數(shù)孩子來說，看不了一半就不喜歡讀下去了。怎樣才能調(diào)動(dòng)大家自覺閱讀的興趣，并且靜下心來，品味文章的寫作成功之處呢？我想到了以下的方法。

1.運(yùn)用教材前面的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材前面的圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，看起來雖然還是毛發(fā)叢生，但因?yàn)槿渴倾y白色的了，“因而顯出幾分慈祥可敬”。我首先讓學(xué)生們好好觀察這張照片，讓大家做個(gè)假想，“請大家大膽的想象一下，這是一張托老先生晚年的照片，如果他年輕30歲，你覺得會(huì)有怎樣的變化？你看到年輕的托爾斯泰，會(huì)有什么感覺？

學(xué)生一邊看一邊想一邊就已經(jīng)笑出來了，大家紛紛表示，這實(shí)在不是一張讓人舒服的臉。“太難看了！”

2.運(yùn)用學(xué)生的好奇心和好勝心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我聽到他們的評價(jià)，就會(huì)提出下一個(gè)問題：“這張臉也算是個(gè)性十足了，特點(diǎn)十分突出，如果讓你來進(jìn)行外貌描寫，你覺得你能寫多少字？你會(huì)從哪些方面入手來寫？”學(xué)生有的說自己能寫200字，有的說還能多些；有的說要寫他的大胡子，有的說可以寫寫他的眼睛和胡子。這時(shí)候我會(huì)說，“有一個(gè)人比你們寫的都多些，他寫了三千多字，你們想不想看看他是怎樣寫的比你們好的？”

這個(gè)問題一旦問出后，一般情況下，學(xué)生都會(huì)迫不及待的翻開書，不用老師再多說什么，就要主動(dòng)閱讀了，這時(shí)候，老師不要提問題，因?yàn)檫@一篇文章讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠分析課文的標(biāo)準(zhǔn)的，等學(xué)生讀好一篇課文后再提出問題，要求學(xué)生帶著問題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章才會(huì)上起來輕松，上下來成功呢！

列夫托爾斯泰課件 篇10

1、 教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

2、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

3、 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

4、 教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

請學(xué)生介紹列夫托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

列夫托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。

2、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫托爾斯泰的肖像畫（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2)讀完全文后，你有什么疑問？

3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

（1－須發(fā)

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)

3－面部特征

4－長相

5－拜訪者的態(tài)度。）

1) 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地喻臉龐多毛；

皺似樹皮喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根喻眉毛；

泡沫喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密須發(fā)；

卷起的滔滔白浪大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2） 第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）

面部特征重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

列夫托爾斯泰課件 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。

2、掌握外貌描寫的方法及欲揚(yáng)先抑的寫法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

4、通過學(xué)習(xí)體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向，從而懂得心靈美才是真的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解作者通過欲揚(yáng)先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。

教學(xué)方法：速度瀏覽法圈點(diǎn)批注法啟發(fā)引導(dǎo)法點(diǎn)撥講解法。

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。

二、檢查預(yù)習(xí)，疏通障礙。

1．作者是怎樣描寫托爾斯泰的外貌特點(diǎn)的？在課文哪些句段？

2、托爾斯泰外貌上難道沒有閃光點(diǎn)嗎？同學(xué)們幫老師找一找。

目光有什么特點(diǎn)，從課文哪里可以看出？

（1）寫犀利目光；

（2）寫目光蘊(yùn)情豐富；

（3）眼睛有威力；

3、前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，眼睛是心靈的窗口，目光折射出他靈魂的高貴，這是一種什么樣的寫法？

欲揚(yáng)先抑。

4、正是這種欲揚(yáng)先抑的手法，為我們展示出列夫托爾斯泰的人格魅力，作為文壇泰斗的他，有哪些文學(xué)成就？

1、讓同學(xué)介紹列夫?托爾斯泰和其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫?托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的實(shí)際主義標(biāo)志”。

1、通過本文的學(xué)習(xí)和你對托爾斯泰的了解，你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業(yè)的？

2、丑陋的外表與一顆高貴的靈魂成為對比，作為學(xué)生額我們，從托爾斯泰的成功中，你得到了什么啟？

無獨(dú)有偶，茨威格是奧地利著名傳記作家，，世界級短篇小說大師，長相俊美，有著明星般的外貌。由此可見：一個(gè)人的外貌不能決定什么，關(guān)鍵在于他后天的奮斗，同學(xué)們，只要我們?nèi)σ愿?，就能?shí)現(xiàn)心中的夢想，創(chuàng)造屬于自己的神話！同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？最后，老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。

要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的.目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。

1課外閱讀羅曼?羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。

2、學(xué)習(xí)本文的描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人。力求體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。

列夫托爾斯泰課件 篇12

教案

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇人物傳記，節(jié)選自奧地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。

學(xué)情分析：

八年級學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。

2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。

3.揣摩精彩的語言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。

4.理解作者在描寫中穿插的議論和評價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。

2.揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評價(jià)性語言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。

教學(xué)創(chuàng)意：

因文識(shí)人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心

（一）在世界文學(xué)，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學(xué)們知道另外一位是誰嗎？

學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰

（二）對于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解？

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。

教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益；托爾斯泰對哲學(xué)、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站；托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長篇小說上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。

（三）設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。）

二、自讀課文，識(shí)傳主之形

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的？

（二）小組內(nèi)交流。

（三）班級內(nèi)交流。

明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。）

（四）試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。

示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）

三、對比分析，賞構(gòu)思之奇

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考：從感情色彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同？

明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用？

明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語的感情色彩。）

（三）除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法？

討論明確：側(cè)面描寫（第5段），通過寫來訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。

四、板書設(shè)計(jì)

須發(fā)：濃密

面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑

表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎

目光：犀利、深邃揚(yáng)

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)

明確：多角度描寫；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評價(jià)性語言。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語言兩方面進(jìn)行對比，突出本文語言特點(diǎn)。）

三、再讀課文，品語言之美

（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。

示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。

明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語言之美。學(xué)生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。）

（二）找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！薄Ｍ袪査固┛赐噶吮┱?、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

明確：議論性的評價(jià)語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語中的。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）

四、總結(jié)梳理

學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。

示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）

文章賞析

《列夫·托爾斯泰》是奧地利作家茨威格傳記作品《三作家》（卡薩諾瓦，司湯達(dá)，托爾斯泰）中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分著力刻畫托爾斯泰的外貌特征，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他長相平庸既是對他外貌作真實(shí)的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，我們?nèi)阅芨械竭@位大文豪的不凡之處：寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃耀的珠寶的甲殼而已”。

全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈的印象。本文是用文字給人畫肖像畫，運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。再有比喻、夸張的大量運(yùn)用，把我們帶進(jìn)無窮想象的空間，讓我們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張更加突顯托翁的形貌特征。人物形象更加鮮明，特征突出，而且喻意深刻，韻味無窮。

課文注解

髭（zī）：嘴邊上的胡子。

鬈（quán）：彎曲的頭發(fā)。

米開朗琪羅（1475—1564）：意大利文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑家、畫家、建造師和詩人。

摩西：《圣經(jīng)》中猶太人的首領(lǐng)。

吉爾吉斯人：居住在中亞的一個(gè)民族，主要分布在吉爾吉斯斯坦。

陀斯妥耶夫斯基（1821—1881）：俄國作家。主要作品有小說《白夜》《罪與罰》《白癡》《卡拉馬左夫兄弟》等。

器宇：氣概，風(fēng)度

禁錮（gù）：束縛，限制。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得特別突出。

圖拉：俄羅斯圖拉州的首府。托爾斯泰的莊園就位于距圖拉市10公里的地方。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

頷（hàn）首低眉：低頭顯示很謙虛恭敬的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

锃：念（zèng）

廣袤（mào）無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。

蛇發(fā)女怪：古希臘神話中的復(fù)仇女神。

精妙的修辭方法

在本篇文章中，作者運(yùn)用了大量的比喻、排比等修辭方法來刻畫人物外貌、氣質(zhì)以及性格。其中有很多語句都給人留下深刻的印象。例如，在刻畫托爾斯泰的外貌時(shí)，將須發(fā)比喻成“熱帶森林”：額頭比喻成“用刀胡亂劈成的樹柴”；皮膚比喻成“用枝條扎成的村合外墻”，再加上“朝天鼻”和“招風(fēng)耳”，把托爾斯泰大眾化、平易近人的“田野村夫的臉孔”描繪得細(xì)膩傳神，惟妙惟肖。同時(shí)，作者還運(yùn)用了夸張的修辭方法，雖然言過其實(shí)，卻分寸得當(dāng)，不做作。例如對托爾斯泰目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金鋼刀切開了玻璃?！边@種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象。

純熟的寫作技巧

在本文中，作者除了運(yùn)用正面描寫的手法，還運(yùn)用了很多側(cè)面描寫。例如對托爾斯泰身材描寫時(shí)，通過來訪者的疑惑與驚訝，間接寫出托爾斯泰的“小巧玲瓏”，不僅形象，而且給讀者一個(gè)全新的視角來看托爾斯泰。另外，作者還通過對列夫托爾斯泰平庸甚至粗陋的外貌描繪與其所取得的成就兩相對比，更突顯了列夫托爾斯泰平易近人，沒有架子的性格特征，從通篇文章來看，茨威格不僅對詞語的運(yùn)用精準(zhǔn)，恰到好處，對于各種寫作技巧也掌握得爐火純青，字里行間都能夠顯現(xiàn)出奪人的語言魅力。

文章的結(jié)構(gòu)分析

本文是一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

全文每段概括：

第一自然段：須發(fā)的特點(diǎn)

第二自然段：面部輪廓、結(jié)構(gòu)

第三自然段：面容表情

第四自然段：長相平平 m.

第五自然段：外貌令人失望

第六自然段：目光犀利

第七自然段：目光蘊(yùn)含豐富

第八自然段：眼睛具有威力

第九自然段：眼睛的犀利與人生的不幸

全文在結(jié)構(gòu)上由兩個(gè)部分組成。

第一部分（第1-5段），刻畫托爾斯泰的外貌特征。

第1段，主要寫托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)。第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)。第3段，進(jìn)一步刻畫托爾斯泰的面部特征，重點(diǎn)描寫其面容表情。第4段，寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。第5段，主要寫托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。

第二部分（第6-9段），描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

第6段，寫托爾斯泰犀利的目光，突出托爾斯泰深刻、準(zhǔn)確的洞察力。第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。第8段，揭示托爾斯泰眼睛的威力。第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時(shí)揭示他人生的不幸。作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了大量的夸張和比喻的修辭手法。比喻不僅追求形似，而且力求形神兼?zhèn)淇鋸埜油酗@出托爾斯泰的外貌特征?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。例如作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

試從課文再找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。

精析：設(shè)置本題意在結(jié)合課文掌握夸張的修辭手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。答案：描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。描寫須發(fā)：一綹綹灰白的……你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。

課文研討

一：（1—5段）外貌的平凡普通，丑陋粗鄙的外表

第一段：寫托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)——多發(fā)，胡須濃密

第二段：面部輪廓結(jié)構(gòu)

第三段：面容表情—陰沉

第四段：說明了他是俄羅斯普通大眾的一員

第五段：說明了他的外貌會(huì)令拜訪者感到失望

二：（6—9段）通過深邃的眼睛來表現(xiàn)托爾斯泰的精神

第六段：描寫了他犀利的目光

第七段：他的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的情感

第八段：寫出了他眼睛的威力

第九段：贊美托爾斯泰的目光，揭示托爾斯泰的不幸

賞析句意

（1）這道目光就像一把……令你無法動(dòng)彈，無法躲避。

句意解釋：運(yùn)用了比喻的手法，把“犀利的目光”比作“锃亮的鋼刀”，暗示托爾斯泰對時(shí)代的觀察與認(rèn)識(shí)十分深刻。

（2）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

句意解釋：運(yùn)用了夸張的手法，寫出了托爾斯泰眼睛中蘊(yùn)含了深刻的情感，贊美了托爾斯泰能將世間萬物盡收眼底的全方位觀察力，并在作品中展現(xiàn)了社會(huì)的各個(gè)層面。

（3）這對珠寶有魔力……然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

句意解釋：托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會(huì)、人生的觀察、研究，又經(jīng)過自己的思想的加工，并用他的筆表現(xiàn)出來，展現(xiàn)社會(huì)和人生的真諦。

（4）當(dāng)這一副寒光四射的……正好刺中了他的心窩。

句意解釋：匕首指托爾斯泰的眼睛。主人指在社會(huì)中生活的人（作品所反映的對象）這句話寫出了托爾斯泰目光敏銳犀利，對現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的，甚至引起統(tǒng)治*的恐慌。

（5）具有這種犀利眼光，……那就是屬于自己的那一份幸福。

句意解釋：這句話充分表達(dá)了智者的痛苦，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽、苦難及其原因，并盡其畢生去改變，但總是事與愿違，這是他的痛苦。

列夫托爾斯泰課件 篇13

?

教學(xué)目的：

?

1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

?

2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

?

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

?

1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

?

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

?

?

教學(xué)過程：

?

（第四周星期二）

?

一、復(fù)習(xí)舊課

?

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

?

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

?

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

?

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、（戰(zhàn)爭與和平>、以及自傳體小說三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。（安娜·卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。（復(fù)活>是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

?

以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

?

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

?

托爾斯泰在中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

?

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

?

三、探究活動(dòng)

?

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

?

四、拓展訓(xùn)練

?

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

?

五、小結(jié)

?

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

?

六、布置作業(yè)

?

1．研討與練習(xí)二。

?

2．選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

?

七、課后記錄：

?

初二語文下冊《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

?

1、文章主要寫了托爾斯泰的哪一方面？

?

——容貌

?

2、請用一句話概括他容貌的特點(diǎn)

?

——長相平平，但是目光犀利

?

3、據(jù)此，文章可分為幾個(gè)部分？如何劃分？

?

——兩個(gè)部分，一、長相平平（1-5）二、目光犀利（6-9）?

?四、學(xué)習(xí)課文?

?(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

?

學(xué)生討論、交流。?

明確：

?

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法?？鋸埵敲?寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。?

例如：

?

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：?

?“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”。

?

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”?

?一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

?

……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。?我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。?

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。?

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。?

例如：?

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。?

2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

?

?3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。?

明確：?

????“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。?

?五、教師概括總結(jié)。

體會(huì)文中運(yùn)用比喻和夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

?

比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。

?

體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

?　

在寫法上，第一部分與第二部分相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。

?

活動(dòng)4

布置作業(yè)：

1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。

2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。

奧爾夫音樂教育法（奧爾夫教育系列）

引言：奧爾夫1895年7月10日出生在慕尼黑一個(gè)有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，卡爾·奧爾夫從小對音樂和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個(gè)偉大的音樂劇大師奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風(fēng)格中頑強(qiáng)地尋找著自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)語言：“那種“野生”的具有原本性的音樂、戲劇”。他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈……，他均報(bào)有極大熱誠去關(guān)注、去研究。

1、 聲音訓(xùn)練

人類的聲音是音樂表達(dá)中最重要的途徑。兒童應(yīng)從小投入到聲音的游戲中，這既是對音樂最早的認(rèn)識(shí)和開發(fā)，也是今后學(xué)習(xí)唱歌的基礎(chǔ)。

2、節(jié)奏——旋律的練習(xí)

掌握平穩(wěn)的節(jié)拍律動(dòng)、認(rèn)識(shí)固定音型、演唱形式多樣的多聲部歌曲、了解簡單的旋律結(jié)構(gòu)是一切音樂表演和舞蹈表演的基礎(chǔ)。

3、奧爾夫樂器介紹、演奏技巧與運(yùn)用

簡單易學(xué)的打擊樂器，使我們獲得豐富的音色，從而能夠通過模仿、伴奏、即興表演等途徑迅速地參與音樂活動(dòng)，切身體會(huì)到其中的美與快樂。

4、動(dòng)作與舞蹈

動(dòng)作和舞蹈是除人聲和樂器外，音樂表現(xiàn)的另一種形式。動(dòng)作技巧、即興表演、形體塑造的過程隨課程的逐步深入而增加難度。世界各國的民間傳統(tǒng)舞蹈更加豐富了課程的多元文化性。

5、即興表演和創(chuàng)作

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)自身參與，通過自身創(chuàng)造親身體驗(yàn)和理解音樂存在，由此即興表演和創(chuàng)作扮演著重要角色，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下幫助下大膽而謹(jǐn)慎地創(chuàng)作，內(nèi)容包括有：歌曲伴奏、卡農(nóng)和各類合奏曲的創(chuàng)作、圖表譜的制作和演奏、自行創(chuàng)編的舞蹈和簡單的音樂劇。

6、教學(xué)示范與實(shí)踐

通過教學(xué)實(shí)例片斷，反映出教學(xué)的理論和實(shí)踐作為整體的一致性。

奧爾夫教育的智能教學(xué)（奧爾夫教育系列）

引言：從感覺到記憶到思維這一過程，稱為“智慧”，智慧的結(jié)果就產(chǎn)生了行為和語言，將行為和語言的表達(dá)過程稱為“能力”，兩者合稱“智能”，將感覺、去記、回憶、思維、語言、行為的整個(gè)過程稱為智能過程，它是智力和能力的表現(xiàn)。它們分別又可以用“智商”和“能商”來描述其在個(gè)體中發(fā)揮智能的程度?！扒樯獭笨梢哉{(diào)整智商和能商的正確發(fā)揮，或控制二者恰到好處地發(fā)揮它們的作用。

音樂教育是孩子各項(xiàng)教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠協(xié)調(diào)身心發(fā)育，加速智能成長。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)法比較呆板，片面強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的傳授與技能訓(xùn)練，忽視了情趣和審美能力的培養(yǎng)，也忽視引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用多種手段，自由大膽地去表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，更忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此幼兒參加音樂活動(dòng)的積極性不高，音樂教育的價(jià)值也未得到充分的體現(xiàn)。.

杭州青少年活動(dòng)中心文藝部本著“讓孩子在快樂中成長”的信念，針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，為2-6歲孩子設(shè)計(jì)了一套特有的奧爾夫音樂教學(xué)課程。配備奧爾夫音樂活動(dòng)教室，采用德國奧爾夫音樂的專用教具，課程融合了語言（兒歌、童謠、節(jié)奏等）音樂游戲，體態(tài)、律動(dòng)、唱歌、樂器演奏等綜合藝術(shù)形式，以孩子們喜歡的游戲方式貫穿于教學(xué)中，使孩子能夠在輕松愉悅的氣氛中主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，與循序漸進(jìn)中掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)技能，感受音樂樂趣，帶著快樂的心情步入藝術(shù)殿堂。實(shí)踐證明，孩子們學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。這種學(xué)習(xí)還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動(dòng)腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。

奧爾夫音樂教案精選10篇

老師在授課之前準(zhǔn)備教案和課件是其工作職責(zé)之一，每天老師都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地編寫教案和制作課件。教案是教學(xué)的重要參考資料，那么如何才能編寫一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？今天小編為大家推薦了一篇標(biāo)題為“奧爾夫音樂教案”的文章，相信會(huì)對你的教學(xué)工作有所啟發(fā)！

奧爾夫音樂教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熱身音樂律動(dòng)讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂氛圍

2、聲勢、樂器感受《粉刷匠》語詞節(jié)奏

3、培養(yǎng)幼兒親自參與音樂表演，感受音樂的愉悅情緒

教學(xué)重點(diǎn)：

1.聲勢、樂器感受《粉刷匠》語詞節(jié)奏

教具準(zhǔn)備：

1.CD：《蛙蛙快樂頌》、《粉刷匠》、《律律動(dòng)音樂》

2.樂器：節(jié)奏棒

3.舊報(bào)紙做的刷子、畫好的粉刷圖片、彩色貼紙

教學(xué)內(nèi)容：

A.音樂熱身律動(dòng)：《蛙蛙快樂頌》

1.主班老師請小朋友站到自己的位置(地板上貼好的標(biāo)記)

2.配班老師放音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂一起做音樂律動(dòng)

3.做完音樂律動(dòng)后，主班老師請小朋友坐在自己的位置上

4.音樂提示：剛開始，小朋友只要跟著音樂動(dòng)起來就可以

B.音樂聆聽游戲

1.唱名字

老師依次用強(qiáng)弱不同的聲音叫小朋友的名字，請小朋友用動(dòng)作或聲音作出回應(yīng)

例如：(老師)× × × ×│× × ×(幼兒)做動(dòng)作：站起來、舉手;

貝貝 貝貝 在哪里?

或者說“哎”“到”“這兒”等話回應(yīng)

2.音樂問候

老師和小朋友拍手互相進(jìn)行音樂問候

例如:(老師)唱：12 3 4︱ 5-︱ 54 32︱ 1-‖

小朋友們 好 小朋友們 好

(小朋友)唱：12 34︱ 5-︱ 54 32︱ 1-‖

老師好老師好

3.聽《粉刷匠》伴奏音樂

①師：老師的手真靈巧，喜歡跟著音樂跳。小朋友認(rèn)真聽，認(rèn)真看，老師的手跟著音樂怎么跳舞的?一會(huì)兒老師請你們的小手跟著音樂一起跳舞。

②配班老師放音樂，主班老師手有節(jié)奏的做動(dòng)作

③老師請小朋友一起跟音樂模仿做手的動(dòng)作

④老師鼓勵(lì)、表揚(yáng)小朋友們的表現(xiàn)

附手的律動(dòng)：

第一個(gè)樂句：胸前拍手

第二個(gè)樂句：前平舉左右晃手

第三個(gè)樂句：前平舉雙手交替上下做刷墻動(dòng)作

第四個(gè)樂句：伸出食指，雙手分別交替點(diǎn)自己的鼻子

C.音樂語言游戲

1.猜謎語：

①師：喜歡猜謎嗎?我說你們猜一猜，仔細(xì)聽好了“兩棵樹，十個(gè)叉，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它”。(手)

②師：說說你們的小手能干什么?

2.能干的小手：

①師：下面看看老師的手能干什么?

(拍手、掃地、洗衣服、刷牙、洗臉、粉刷)

②師：小朋友真聰明，一看就知道老師的手在做什么?我們一起來做一做，看誰的小手最能干?

3.音樂語詞節(jié)奏

①師：小朋友，老師把剛才粉刷墻壁的動(dòng)作編成了一首動(dòng)聽的兒歌，你們仔細(xì)聽 (邊念邊拍語詞節(jié)奏)

我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。

我要把那新房子，刷的很漂亮。

刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙。

哎呀我的`小鼻子，變呀變了樣。

(語詞節(jié)奏型)×× ××│×× ×│×× ××│×-‖

②老師說一句，小朋友模仿說一句(邊念邊拍語詞節(jié)奏)

③播放音樂，老師和小朋友拍手跟唱音樂語詞

D.音樂節(jié)奏快車(20分)

1.聲音配合動(dòng)作節(jié)奏

(教師用舊報(bào)紙折成刷子在墻壁上做粉刷的動(dòng)作)

①師：小朋友，看看老師粉刷房子時(shí)的動(dòng)作請你們給我的刷子配上聲音，先瞧瞧Ⅹ老師(配班)是怎么給我的刷子配聲音的?(刷的長，配上唰-的節(jié)奏;刷的短，配上唰的;總的節(jié)奏型：

×× ××│×× ×│×× ××│×-‖)

唰唰 唰唰 唰唰 唰 唰唰 唰唰唰

②請小朋友一起給我的刷子配上更好聽的聲音(還可以用嚓、沙沙替換)

③老師給粉刷時(shí)配上好聽的音樂，請小朋友和老師邊手做粉刷地面動(dòng)作邊跟唱歌詞(雙跪坐，雙手隨音樂節(jié)拍前后刷動(dòng))

2.老師介紹樂器節(jié)奏棒，示范操作方法，提出注意事項(xiàng)

3.播放音樂，老師和小朋友一起用節(jié)奏棒為音樂配上好聽的伴奏(重復(fù)2遍)

E.音樂小舞曲(10分)

利用幼兒平時(shí)下課前常用的音樂作為結(jié)束。

F.愛的叮嚀(4分)：

老師表揚(yáng)每位小朋友的表現(xiàn)，并親手為小朋友貼上代表榮譽(yù)的彩色貼紙

G.再見歌(1分)：

1.音樂中老師和大家一起唱再見歌.

2.送園環(huán)節(jié):兩位老師面帶微笑向每位家長和小朋友說再見

奧爾夫音樂教案【篇2】

《開車歌》

設(shè)計(jì)意圖：

汽車是幼兒在日常生活中常見的交通工具，作品《開汽車》，兒歌語言精練，是一篇對幼兒進(jìn)行交通安全規(guī)則意識(shí)滲透的好作品，幼兒對此十分熟悉，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，適合小班孩子學(xué)習(xí)。同時(shí)，音樂游戲：開汽車。貼近幼兒生活，吸引孩子的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受音樂中的行進(jìn)與停止。

2、會(huì)聽辨音樂中的“叭叭”聲，增強(qiáng)遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

3、能夠與他人合作的意識(shí)，樂意參與游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、音樂磁帶；呼啦圈；汽車圖片；紅綠燈模型；

活動(dòng)過程：

一.談話導(dǎo)入

出示汽車?yán)嚷曇簟笆鞘裁绰曇?？?/p>

引出“有哪些小朋友是乘汽車來幼兒園的？”

“是這種車呢？還是這種??？”（出示汽車圖片）

“通常是誰在開車呢？”

“他是怎么開車的？”

“什么時(shí)候車子會(huì)停下來呢？”

車子遇到紅綠交通燈時(shí)，該怎么做？（紅燈停、綠燈行）

請幼兒自由表達(dá)自己的想法。

二、請幼兒扮演汽車司機(jī)。

幼兒跟隨教師的鼓聲假裝開車行進(jìn)的動(dòng)作，車速與鼓聲的節(jié)奏要保持一致。

三、欣賞《開車歌》

老師今天帶來了一首《開汽車》的兒歌，我們一起來聽聽吧！

1、你們聽到什么？

2、小朋友再仔細(xì)聽聽，音樂中那個(gè)地方像是車子遇見紅燈了。

3、請小朋友坐下來，隨著歌曲用雙手做開車和等待的動(dòng)作。

1、集體學(xué)念兒歌。

2、請個(gè)別幼兒上來表演兒歌，加上動(dòng)作。

四、開車游戲

觀看圖片,講解規(guī)則

(1)當(dāng)看到摩托車圖片時(shí)，請幼兒2人一組，1人當(dāng)司機(jī)，1人當(dāng)乘客。

(2)當(dāng)看到汽車圖片時(shí)，請幼兒4人一組，1人當(dāng)司機(jī)，3人當(dāng)乘客。

到老師所指定的路上開車。

(讓幼兒在玩的同時(shí)能夠相互交換角色，輪流扮演司機(jī)與乘客。)

五、師小結(jié):

小朋友上街的時(shí)候要走人行橫道，過馬路的時(shí)候要要看紅綠燈，我們爸爸媽媽開車的時(shí)候，也要遵守交通規(guī)則，注意安全。

活動(dòng)延伸：

1.活動(dòng)前教師應(yīng)注意收集，整理交通規(guī)則。

2.日常生活滲透:向幼兒介紹有關(guān)車輛，交通規(guī)則方面的知識(shí)，請幼兒討論應(yīng)該怎樣遵守交通規(guī)則,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)區(qū)角；

3.家園同步：如有條件，可以帶幼兒坐不同類型的車，感受不一樣的車，并豐富有關(guān)車輛，交通規(guī)則方面的知識(shí)。

奧爾夫音樂教案【篇3】

活動(dòng)構(gòu)思：

我們還嘗試了多種歌曲演唱的形式。在小班下學(xué)期的時(shí)候，孩子們就能夠熟練的進(jìn)行對唱。所以我們在中班上學(xué)期就進(jìn)行了以往傳統(tǒng)音樂教育里只有大班和學(xué)前班才進(jìn)行的輪唱活動(dòng)也是根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行的因材施教。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解卡農(nóng)練習(xí)的含義。

2.學(xué)習(xí)輪唱歌曲的方法，初步感受輪唱歌曲獨(dú)特的美。

3.提高幼兒的節(jié)奏感，并能運(yùn)用說、唱等形式表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.各種顏色的珠子及相應(yīng)的指示卡

2.每人三套白天、夜晚的圖片

3.系著橙色和綠色相間的蝴蝶結(jié)的彩帶一條(蝴蝶結(jié)的數(shù)量同幼兒數(shù)量)

4.《D大調(diào)卡農(nóng)》音樂片段、《保衛(wèi)黃河》音樂片段

5.按圖卡指示穿珠子

藍(lán)色和紅色的珠子各5個(gè)，按照圖卡指示穿珠子，通過動(dòng)作練習(xí)初步感受輪流的含義，教案《奧爾夫音樂教案》。

6.排圖片

每名幼兒白天和夜晚的圖片各三張，請幼兒嘗試排圖(排列圖片中出現(xiàn)白天、夜晚、白天、夜晚的排列比較多的時(shí)候)，進(jìn)一步感受自然現(xiàn)象輪流出現(xiàn)的情況。

奧爾夫音樂教案---小黃狗(說白節(jié)奏)

活動(dòng)目標(biāo)：

一、培養(yǎng)幼兒對4|4拍強(qiáng)弱的規(guī)律和感受

二、利用說白節(jié)奏進(jìn)行語詞的創(chuàng)作游戲

三、感受頑固節(jié)奏

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)CD、幼兒用書、節(jié)奏卡

活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)感受

1、故事導(dǎo)入："小朋友的家里有小狗嗎?......今天，老師也帶來一只小狗......"

2、根據(jù)故事內(nèi)容做動(dòng)作。

3、結(jié)合音樂律動(dòng)。

4、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

5、教師整合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，結(jié)合音樂練習(xí)，并在說白的時(shí)候拍手。

6、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體樂器的創(chuàng)編。

二、強(qiáng)弱規(guī)律的游戲

1、教師做出強(qiáng)弱的聲音。如跺腳與拍手。并讓幼兒分辨。

2、說說白并結(jié)合強(qiáng)弱。如：跺腳時(shí)說小、拍肩時(shí)說眼睛。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編強(qiáng)弱的動(dòng)作。

(1)身體樂器---如：拍手、拍腿等動(dòng)作進(jìn)行

(2)生活樂器---地板、桌子、等物體為節(jié)奏型伴奏。

4、結(jié)合音樂練習(xí)。

三、感受頑固伴奏

1、語詞創(chuàng)作：運(yùn)用幼兒用書的提示引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語詞的創(chuàng)作。

如：小黃狗，眼睛花天天都要去看花，

我愛花我看花就是不要去摘花

2、語詞的呼應(yīng)：

問：小黃狗怎樣叫?答：汪汪汪汪汪汪汪叫

3、出示節(jié)奏卡，結(jié)合節(jié)奏卡進(jìn)行練習(xí)。

4、節(jié)奏練習(xí)

1)先一起練習(xí)頑固伴奏。

2)分組練習(xí)

一組：說白節(jié)奏型一組：頑固伴奏

四、樂器合奏

1、出示樂器

2、樂器練習(xí)

1)一起練習(xí)說白節(jié)奏型

2)一起練習(xí)頑固伴奏

3、樂器合奏：說白節(jié)奏型與頑固伴奏。

幼兒用書使用說明：

1、教師引導(dǎo)幼兒將圖畫節(jié)奏型轉(zhuǎn)化為音符節(jié)奏型，畫在小狗的下面

2、教師與幼兒一起進(jìn)行的語詞創(chuàng)編。

3、請幼兒把小狗的節(jié)奏型演奏出來，并注意強(qiáng)弱拍的表現(xiàn)

4、請家長在右上角記錄小朋友的創(chuàng)作表現(xiàn)

奧爾夫音樂教案【篇4】

目標(biāo)：

一、通過不同的形式感應(yīng)音樂的曲式。

二、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。

音樂分析：

1、這首曲子是柴可夫斯基《胡桃夾子組曲》之《糖梅仙子》，是屬于音樂欣賞。曲子是屬于ABA曲式。

2、曲子的由來：

柴科夫斯基：[胡桃夾子]芭蕾舞?。?/p>

糖梅仙子之舞

阿什肯納吉指揮皇家愛樂管弦樂團(tuán)

這兩首是著名的芭蕾舞劇[胡桃夾子]中的第二幕的兩首舞曲。

背景是圣誕節(jié)的夜晚，劇中的小女孩夢見自己的圣誕禮物胡桃夾子，

正和老鼠軍隊(duì)大戰(zhàn)，正當(dāng)老鼠快要獲勝的時(shí)候，小女孩拿拖鞋向老鼠丟過去，因而打敗老鼠軍。這時(shí)候胡桃夾子也變成一位英俊的王子。王子為了答謝小女孩的救命之恩，就帶她到由各種糖果做成的[糖梅仙國]宮殿中，享受可口的糖果。[糖梅仙子之舞]是小仙子們歡迎小女孩所跳的舞。

3、已有的經(jīng)驗(yàn):

早在小班下學(xué)期的時(shí)候就已經(jīng)接觸過音樂欣賞，是在主題《花兒的宴會(huì)》之《小草的春天》，它是來自海頓的《驚愕交響曲》。曲子的曲式是ABA’B’.

4、本節(jié)課有模擬演奏，曲子里曾出現(xiàn)的樂器有：鋼片琴（A段）、大提琴（前奏）、管樂吹奏（B段）

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過不同的形式感應(yīng)音樂的曲式。

難點(diǎn)：積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂。

解決重難點(diǎn)的方法：

1、是通過傾聽、肢體感應(yīng)、樂器的演奏。最后通過分組的模擬演奏來完成本節(jié)課重點(diǎn)的`曲式感應(yīng)。

2、通過教師的肢體語言、表情、情境、好玩的游戲激發(fā)孩子積極參與活動(dòng)，并且體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，從而解決本節(jié)課的難點(diǎn)。

3、整體的設(shè)置主要事為了解決這節(jié)課重點(diǎn)，難點(diǎn)則貫穿在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

隊(duì)形及樂器的擺放：

1、隊(duì)形的順序：

隊(duì)形一：分散在老師的周圍（入場） 附（圖1）

隊(duì)形二：半圓（課堂），分三組。附（圖2）

2、樂器的擺放：擺放在凳子的下方。附（圖3）

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、音樂CD 、錄音機(jī) 、響板、鈴鼓 、手搖鈴。

2、幼兒游戲書、 故事圖片、樂器圖片（鋼片琴、管樂）、凳子（半圓圍好）

奧爾夫音樂教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在勻速節(jié)奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變速節(jié)奏的學(xué)習(xí)

節(jié)奏問好：

寶寶早上、下午好

律動(dòng)：B1/同一首歌

曲目與操作：

小青蛙

歌詞：小青蛙呀小青蛙呀在池塘里游玩，東邊跳跳西邊跳跳，多么快樂逍遙，咕呱呱呱咕呱呱呱咕呱呱呱

材料準(zhǔn)備：

毛絨青蛙一只，手偶青蛙一只，上玄青蛙若干只，頭飾若干只

樂器準(zhǔn)備：

雙響筒

操作過程：

1、請寶寶找一個(gè)自己喜歡的小紅蘋果坐下，小手放在膝蓋上，背挺直，現(xiàn)在老師要向?qū)殞殕柡昧?，老師說‘‘手起’’時(shí)，請寶寶把小手像老師一樣端平，‘‘手起’’問好：寶寶好—

2、律動(dòng)：豐收之歌。配樂之前做分解動(dòng)作練習(xí)：洗臉、刷牙、漱口、大象、小貓、鴨子的手勢動(dòng)作

3、引題：

有一只小動(dòng)物，它穿著綠衣裳，喜歡生活在池塘里，還呱呱呱的唱著歌呢，

寶寶知道他是誰嗎？

4、串講歌詞

老師把小青蛙的故事配上了音樂，我們一起來聽聽吧！

為了專心的聽歌曲，我們一起把大眼睛閉上。

5、閉眼聽一遍曲目。

6、念唱歌曲：

跟著音樂拍手念一遍，再唱一遍，四拍節(jié)奏：

好，請睜開眼睛，我們一起來來唱一遍歌曲。

手起，注意間奏時(shí)，手不打拍，輕輕搖動(dòng)身體。（老師對寶寶提示語：搖頭），

尾奏時(shí)繼續(xù)拍完（老師提示語：繼續(xù)）

5、拿出雙響筒，介紹雙響筒的使用方法（符點(diǎn)節(jié)奏）

6、教師做青蛙跳的動(dòng)作

7、寶寶聽音樂做動(dòng)作

8、寶寶跟教師做青蛙跳水的表演

9、總結(jié)：寶寶坐回自己的位置，

老師總結(jié)：小青蛙的歌曲我們會(huì)唱了，也學(xué)習(xí)了用樂器給這首歌伴奏，還做了小青蛙的表演，小青蛙是我們最好的朋友。

我們現(xiàn)在把小青蛙畫出來，帶回家，在家里讓小青蛙和我們一起唱歌，出示青蛙圖，提示圖上小青蛙穿著漂亮的衣服，請寶寶給空白的小青蛙涂色，要注意涂色要均勻，涂在線內(nèi)，注意保持畫的整潔。

請寶寶上前取畫，并放在媽媽的身后，在位置上坐好，手放在膝蓋上。

11、拍手再見

奧爾夫音樂教案【篇6】

教學(xué)課題：

拉丁美洲音樂之巴西音樂

教學(xué)班級：

高一年級三班

教學(xué)課時(shí)：

15分鐘

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過拉美音樂中最具有拉丁節(jié)奏及風(fēng)格的代表——“桑巴”的學(xué)習(xí)，了解拉美音樂對節(jié)奏的重視，同時(shí)豐富同學(xué)們對節(jié)奏的了解和把握。

2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的合作，讓學(xué)生親身參與到音樂表演活動(dòng)當(dāng)中，在“玩”的過程中享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操。同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。 教材分析：拉丁音樂是一種以節(jié)奏為中心的流行音樂，它的節(jié)奏所具有的不僅僅是簡單的強(qiáng)弱規(guī)律，而是作為一種音樂的靈魂使其上升到主導(dǎo)地位。因此，在了解拉丁音樂的過程中，首先需要了解的就是它的節(jié)奏。今天我們著重介紹一種具有代表性的拉丁節(jié)奏及風(fēng)格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎(chǔ)，大量的融進(jìn)歐洲旋律二產(chǎn)生的舞蹈音樂形式。其音樂特征是2/4拍，音符短促地滾動(dòng)節(jié)奏，節(jié)奏感很強(qiáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴，使學(xué)生把握拉美音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、在教學(xué)過程中，切實(shí)體現(xiàn)“學(xué)生親身參與”的理念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過對拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的認(rèn)識(shí)，分析它的音樂特點(diǎn)，把握拉美音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、注意學(xué)生的參與性，創(chuàng)造性。

教學(xué)媒體：多媒體，小鼓（或者其他可用于擊打的物品），身體樂器

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：請同學(xué)們看一段視頻。（文根英《舞者的純情》）

2、這段視頻中的音樂是“桑巴”舞蹈中一段常常會(huì)聽到的音樂，是很著名的一段“桑巴”配樂。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎(chǔ)，大量地溶進(jìn)歐洲旋律而產(chǎn)生的舞蹈音樂形式。傳統(tǒng)桑巴可分為農(nóng)村桑巴和城市桑巴兩種。現(xiàn)代歐美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里約熱內(nèi)盧。）其特征就是2/4拍，音符短促地滾動(dòng)節(jié)奏，可以說是拉美音樂的代表之一。今天我們就來共同學(xué)習(xí)“桑巴”的典型節(jié)奏型。

2、帶領(lǐng)同學(xué)們一起做幾個(gè)簡單的節(jié)奏練習(xí)。（小鼓）

（1）（2）（3）

3、通過剛才的練習(xí)，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有大量的切分音出現(xiàn)。

再通過另一段反應(yīng)“桑巴”節(jié)奏的視頻（九拍小鼓手演奏的桑巴節(jié)奏），歸納出該視頻最突出的節(jié)奏型：切分。

從而了解到桑巴中最常見的節(jié)奏型就是切分節(jié)奏，它能很好的融入桑巴的舞步當(dāng)中，具有一定的代表性。

4、讓同學(xué)們四人一組進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，使它既能突出2/4的特點(diǎn)，有能讓每個(gè)人都用不同的節(jié)奏型來敲擊，重點(diǎn)是突出切分的節(jié)奏感，體驗(yàn)桑巴的節(jié)奏特點(diǎn)。

5、在經(jīng)過了同學(xué)們的分組討論和練習(xí)，請幾組同學(xué)來表演一下他們的成果。并且請其他同學(xué)來說明一下他們的節(jié)奏特點(diǎn)。

6、除了切分音，同學(xué)們還能創(chuàng)作出什么樣的節(jié)奏型？

（進(jìn)行分組練習(xí)）

7、請幾組同學(xué)來表演一下他們的創(chuàng)作成果。

課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課，我們對拉美音樂的節(jié)奏特點(diǎn)有了大致的了解，同時(shí)豐富了我們對其他不同節(jié)奏型的編組與創(chuàng)作，使我們對節(jié)奏的把握也更加準(zhǔn)確。拓展了我們的創(chuàng)作能力。 課后作業(yè)：在掌握了巴西音樂的節(jié)奏特點(diǎn)以后，了解阿根廷音樂的有關(guān)知識(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

奧爾夫音樂教案【篇7】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過律動(dòng)游戲，感應(yīng)AB曲式和高低問答句。

2.初步學(xué)習(xí)頑固伴奏* * * *

3.體驗(yàn)營地游戲活動(dòng)帶來的快樂，以及集體搭帳篷的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事圖片一張、桌布、CD、呼啦圈

三、活動(dòng)過程：

1、以《小松鼠進(jìn)行曲》進(jìn)場。

2、節(jié)奏問好。

3、故事導(dǎo)入：

寶寶跟著爸爸媽媽到郊外野營，第一次野營，寶寶覺得好新鮮… … (音樂)

4、律動(dòng)游戲——營地活動(dòng)

1)寶寶的小手(小腳)會(huì)唱歌：(* * * *)我們?nèi)ヒ盃I，一起搭帳篷… …

2)音樂律動(dòng)——搭帳篷

A段：邊念語詞，邊做釘釘子狀。

B段：用肢體感應(yīng)高低問答句。(嚕嚕嚕嚕放低低，啦啦啦啦舉高高)

3)聽音樂進(jìn)行搭帳篷游戲

教師先配班教師給幼兒做示范

A段：用腳踏出頑固伴奏(可以根據(jù)情況走動(dòng))

B段：1 3 2 1放低低，6 6 5 3舉高高

幼兒分組進(jìn)行游戲

4)最后請全體幼兒一起圍著桌布進(jìn)行搭帳篷游戲。(游戲中注意幼兒安全)

5、結(jié)束游戲《小松鼠進(jìn)行曲》

寶寶們可真是能干，搭了這么漂亮的帳篷，星星來的小天使知道寶寶很辛苦給寶寶們準(zhǔn)備了好喝的白開水，我們踏著整齊的隊(duì)伍一起去喝水了。

奧爾夫音樂教案【篇8】

教學(xué)設(shè)想：

聲音的長短是通過一些音樂活動(dòng)感受二分音符、四分音符、八分音符的長短。我認(rèn)為在音樂教學(xué)中應(yīng)該做到：音樂與律動(dòng)的結(jié)合、音樂與生活實(shí)際的結(jié)合，不僅有利于音樂教學(xué)的完成，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉兒童的'表演能力，也是全面提高兒童的音樂素質(zhì)和審美能力的好辦法。

在教學(xué)本課時(shí)，先播放動(dòng)物嬉戲的錄象，讓兒童通過看、聽、模仿他們的聲音和動(dòng)作，初步感受聲音是有長有短的。在此基礎(chǔ)上，讓兒童進(jìn)行二聲部、三聲部的組合練習(xí)，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美，然后讓兒童用“×—、×、××”這三個(gè)節(jié)奏型說話，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造節(jié)奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂，讓兒童用打擊樂器或肢體語言表現(xiàn)本歌曲中的“×—、×、××”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過音樂活動(dòng)，讓兒童感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的不同。

2.會(huì)用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器，及肢體語言等方式表現(xiàn)二分音符、四分音符、八分音符。

3.讓兒童感受、體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美，培養(yǎng)兒童穩(wěn)定的節(jié)奏感。

4.培養(yǎng)兒童模仿和創(chuàng)造節(jié)奏的能力。

教學(xué)過程：

一、看一看、聽一聽、仿一仿

1.課件呈現(xiàn)動(dòng)物嬉戲的錄象。

要求：欣賞完后，讓兒童說一說你看到了什么？聽到了什么？并模仿一下。

【通過欣賞兒童喜歡的各種小動(dòng)物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣】

2.讓兒童模仿自己所看到動(dòng)物的聲音和形態(tài)。

（1）指聲表演。

（2）集體表演。

【給兒童模仿的空間，是讓他們參與學(xué)習(xí)的過程。首先，調(diào)動(dòng)了兒童自主探索的欲望，其次，讓兒童了解到各種動(dòng)物發(fā)出的聲音是有長短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值】

3.整理兒童在錄象中收集到的聲音，如：

小鴨：嘎嘎小貓；喵—小狗：汪汪汪

小雞：嘰嘰嘰嘰青蛙：呱—小羊：咩咩……

4.兒童用不同方式表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏。比一比，誰表現(xiàn)的方式多。

【在活動(dòng)中，兒童的表現(xiàn)方式有很多，如：①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態(tài)律動(dòng)（跳躍、跑跑、走、舞蹈動(dòng)作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】

二、談一談、議一議、仿一仿

1.讓兒童收集并模仿生活中的聲音和動(dòng)作。

2.兒童交流自己所收集到的聲音和動(dòng)作：

泉水：叮咚

火車：嗚…嗚…卡嚓卡嚓

大鐘：當(dāng)—

汽車：嘀—

鬧鐘：嘀嗒嘀嗒

牛：哞—

老鼠：吱吱吱吱

心臟跳動(dòng)：咚咚

釘釘子：叮當(dāng)叮當(dāng)

獅子：吼—

小兔：蹦蹦跳跳

【通過收集自己所熟悉的聲音或動(dòng)作，并按節(jié)奏模仿出來，進(jìn)一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長短】

3.節(jié)奏組合表演

（1）師引導(dǎo)：誰能用剛才收集的火車的聲音來表演火車開來的聲音？

（2）兒童自由組合表演，教師給予指導(dǎo)。

（3）請表演好的兒童表演展示給大家看，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

鳴笛聲‖嗚嗚︱嗚嗚︱嗚嗚︱

車輪聲‖卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱

【獎(jiǎng)勵(lì)提高了兒童的積極性，讓他們體驗(yàn)到了成功的樂趣。】

4.以小組為單位，邊聽《火車開了》邊模仿鳴笛聲和車輪聲。（可以用聲音，也可以律動(dòng)）

5.兒童分小組合作表演其他聲音和動(dòng)作的組合，教師指導(dǎo)。

（兒童邊表演，邊播放歌曲《在動(dòng)物園里》，既培養(yǎng)了兒童穩(wěn)定的節(jié)奏感，又熟悉了歌曲《在動(dòng)物園里》，為下一節(jié)教學(xué)這首歌曲奠定了基礎(chǔ)。）

①小鴨：嘎嘎小雞：嘰嘰嘰嘰

②錘子：咚咚釘釘子：叮當(dāng)叮當(dāng)

……

6.教師引導(dǎo)兒童由二聲部逐漸過渡到三聲部：

①小貓：喵—小羊：咩咩老鼠：吱吱吱吱

②大鐘：當(dāng)—鈴聲：叮呤鬧鐘：嘀嗒嘀嗒

③風(fēng)：呼—泉水：叮咚樹葉：嘩啦嘩啦

④獅子：吼—青蛙：呱呱小兔：蹦蹦跳跳

……

7.分組表演，比一比，哪組配合最默契，表演的種類多，節(jié)奏穩(wěn)定。評獎(jiǎng)激勵(lì)，自評、互評。

（邊表演，邊播放歌曲《在動(dòng)物園里》）

【通過實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童親身體驗(yàn)了多聲部節(jié)奏的和諧美。這樣，不僅兒童學(xué)得輕松，而且培養(yǎng)了兒童的合作能力。】

三、創(chuàng)造節(jié)奏。

1.用“×—、×、××”三個(gè)節(jié)奏型說話。

（11）師示范：小白兔︱跳跳跳︱

（2）兒童創(chuàng)造：如：

①老師︱早上好︱

②小妹妹︱真漂亮│

③哎—︱你在︱哪里︱

④趙麗君│……

比一比，誰創(chuàng)造的有新意。

奧爾夫音樂教案【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

引導(dǎo)寶寶自己說出歌詞，表現(xiàn)曲目，學(xué)習(xí)戲劇性創(chuàng)作與表演

節(jié)奏問好：寶寶好（4拍、一拍一動(dòng)）

律動(dòng)：豐收之歌/閃爍小星

懶惰蟲

歌詞：

材料準(zhǔn)備：

懶惰蟲玩具

樂器準(zhǔn)備：

響板

操作過程：

1、請寶寶找一個(gè)自己喜歡的小紅蘋果坐下，小手放在膝蓋上，背挺直，現(xiàn)在老師要向?qū)殞殕柡昧?，老師說‘‘手起’’時(shí)，請寶寶把小手像老師一樣端平，‘‘手起’’問好：寶寶好—

2、律動(dòng)：豐收之歌。配樂之前做分解動(dòng)作練習(xí)：洗臉、刷牙、漱口、大象、小貓、鴨子的手勢動(dòng)作

3、主課教師講解故事，輔課教師和寶寶做相應(yīng)表演

小明很懶，他的手說，我不和他做朋友，手就沒了，腳也不和小明做朋友，小明的腳也沒了。小明變成一條蟲子，動(dòng)一動(dòng)就全身疼，大家都說他是懶惰蟲。

4、串講歌詞：

老師把懶惰蟲的故事配上了音樂，我們一起來聽聽吧！

為了專心的聽歌曲，我們一起把大眼睛閉上。

5、閉眼聽一遍曲目。

6、念唱歌曲：跟著音樂拍手念一遍，再唱一遍，四拍節(jié)奏：好，請睜開眼睛，我們一起來來唱一遍歌曲。手起，注意間奏時(shí)，手不打拍，輕輕搖動(dòng)身體。（老師對寶寶提示語：搖頭），尾奏時(shí)繼續(xù)拍完（老師提示語：繼續(xù)）

7、聽歌（第一段）

學(xué)習(xí)弱起拍的打法，先向外后拍手，也可先指鼻子后拍手

跟音樂打節(jié)奏

8、使用樂器和響板表演

動(dòng)作表演，教師帶寶寶圍著懶惰蟲根據(jù)歌詞做動(dòng)作

9、鼓勵(lì)寶寶創(chuàng)編表演蟲的各種各樣的動(dòng)作

玩懶惰蟲的玩具

鼓勵(lì)寶寶創(chuàng)編歌詞動(dòng)作

10、總結(jié)：寶寶坐回自己的位置，老師總結(jié)：懶惰蟲的歌曲我們會(huì)唱了，也學(xué)習(xí)了用樂器給這首歌伴奏，還做了懶惰蟲的表演，懶惰蟲是我們最好的朋友。我們現(xiàn)在把懶惰蟲畫出來，帶回家，在家里讓懶惰蟲和我們一起唱歌，出示懶惰蟲圖，提示圖上懶惰蟲穿著漂亮的衣服，請寶寶給空白的懶惰蟲涂色，要注意涂色要均勻，涂在線內(nèi)，注意保持畫的整潔。

請寶寶上前取畫，并放在媽媽的身后，在位置上坐好，手放在膝蓋上。

11、手起，寶寶再見。

奧爾夫音樂教案【篇10】

一、 活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)有表情的演唱歌曲，能邊表演邊游戲，感受其中的樂趣。

2、初步形成探索的興趣和表演的欲望，培養(yǎng)節(jié)奏感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

表情臉譜（臉譜做成書本的形式，可以翻的，每個(gè)表情用不同的卡紙，可做5~6個(gè)表情）、節(jié)奏譜

三、活動(dòng)過程

（一）激發(fā)興趣，引出課題

1、小朋友，你們好！我們又見面了，今天你們的心情怎么樣？

2、高興時(shí)臉上的表情是什么樣的？

小朋友笑得真甜，就和我的表情臉譜一樣。

3、高興時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作？老師高興的時(shí)候會(huì)拍拍手。

（出示節(jié)奏譜一XX X │ XX X）教師根據(jù)節(jié)奏拍手。我們一起來試一試。

（拍手，真棒，讓我們有節(jié)奏的來拍一拍。）

高興地時(shí)候除了拍手，你們還會(huì)做什么動(dòng)作？我們來試一試。

4、下面我要增加難度了，看看這次你們還會(huì)不會(huì)拍。

（出示節(jié)奏譜二 X │ X │ X O│）看看這一張和剛才的有什么不一樣？你們會(huì)拍嗎？

（O），咦，這是什么符號，它叫休止符。休止符要怎么拍，仔細(xì)看。有聲音嗎，對了，休止符是不發(fā)出聲音的。一起來試一試。

我們把這一條連起來試一試。再來一遍。

（二）學(xué)唱歌曲《表情歌》

1、今天老師給小朋友帶來了一首歌，聽：我高興，我高興，我就拍拍手。XX X │ XX X ,我就拍拍手 XX X │ XX X ,看大家一起拍拍手。 X │ X │ X O│

（教師范唱歌曲一遍。）

2、你們想不想跟著老師一起唱一唱呢？

3、真棒，表情娃娃說，如果你們把高興的表情也表演出來，就更好了，我們一起來試一試。

4、這一次，我要請這邊的小朋友和這邊的小朋友比一比，看誰表演的最棒？

5、下面，我們來玩游戲了，老師唱歌詞，你們表演拍手的部分，好嗎？

你們拍得真整齊，接下來我們換一下，你們唱，我來拍手，看看你們是拍得好還是唱得好。

6、下面我要增加難度了，老師不唱，你們能完整地把這首歌唱出來嗎？

7、剛才小朋友唱得都很棒，但是老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。

8、誰愿意上來表演。（請2—3個(gè)幼兒上前表演，請2—3次）

（三）仿編歌曲和動(dòng)作

1、小朋友唱得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我的表情臉譜又要變了，請你們仔細(xì)看？（翻開生氣的表情臉譜）這是什么表情？我們一

起來做一做。

生氣的時(shí)候你會(huì)做什么動(dòng)作，大家一起來學(xué)（跺腳、叉腰）的動(dòng)作。

2、誰能把生氣也編到歌里面去。（我來試一試）我生氣，我生氣，我就插插腰。XX X │ XX X ,我就插插腰XX X │ XX X,看大家一起插插腰。 X │ X │ X O│

我們一起來唱一唱。

3、我們臉上還會(huì)有什么表情呢？幼兒自由仿編。

（四）游戲《變臉》

下面我們來玩《變臉》的游戲，我的表情臉譜出現(xiàn)什么表情，就請你把它唱到歌里去。

到中間找個(gè)空位置站好。我要開始變嘍，“變變變~”是什么表情？比一比誰最高興。（多變幾次不同的表情，及時(shí)表演表情吩咐的幼兒。）

（五）教師小結(jié)

小朋友唱得真好聽，表情做的也很棒，今天我們唱得這首歌就叫《表情歌》，在這些表情里，你們最喜歡哪種表情？老師希望你們每天都高高興興，開開心心，天天有個(gè)好心情，我們一起和所有老師一起做高興的表情吧，讓老師給你們照張相吧！