二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計分享12篇

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是我們整理的“二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：第25～26頁，例2、例3及練習(xí)四的第3～8題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、圓錐有什么特征？（使學(xué)生進一步熟悉圓錐的特征：底面、側(cè)面、高和頂點）

2、圓柱體積的計算公式是什么？

指名學(xué)生回答，并板書公式：圓柱的體積＝底面積高。

二、新課

1、教學(xué)圓錐體積的計算公式。

（1）回憶圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。

（2）圓錐的體積該怎樣求呢？能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢？（指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式）

（3）拿出等底等高的`圓柱和圓錐各一個，通過演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？

（4）先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。讓學(xué)生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？

（教師讓學(xué)生注意，記錄幾次，使學(xué)生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。）

（5）這說明了什么？（這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的 ）

板書：圓錐的體積＝ 圓柱的體積＝ 底面積高，字母公式：V＝ Sh

2、教學(xué)練習(xí)四第3題

（1）這道題已知什么？求什么？已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生對照圓錐體積的計算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生自己進行計算，做完后集體訂正。

3、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)四第4題。

4、教學(xué)例3.

（1）出示例3

已知近似于圓錐形的沙堆的底面直徑和高，求這堆沙堆的的體積。

（2）要求沙堆的體積需要已知哪些條件？（由于這堆沙堆近似圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來求，需先已知沙堆的底面積和高）

（3）題目的條件中不知道圓錐的底面積，應(yīng)該怎么辦？（先算出沙堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出沙堆的體積）

（4）分析完后，指定兩名學(xué)生板演，其余學(xué)生將計算步驟寫在教科書第26頁上。做完后集體訂正。（注意學(xué)生最后得數(shù)的取舍方法是否正確）

四、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)四的第7題。

學(xué)生先獨立判斷這三句話是否正確，然后全般核對評講。

2、做練習(xí)四的第8題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考回答以下問題：

① 這道題已知什么？求什么？

② 求圓錐的體積必須知道什么？

③ 求出這堆煤的體積后，應(yīng)該怎樣計算這堆煤的重量？

（2）讓學(xué)生做在練習(xí)本上，教師巡視，做完后集體訂正。

3、做練習(xí)四的第6題。

（1）指名學(xué)生先后回答下面問題：

① 圓柱的側(cè)面積等于多少？

② 圓柱的表面積的含義是什么？怎樣計算？③ 圓柱體積的計算公式是什么？

④ 圓錐的體積公式是什么？

（2）學(xué)生把計算結(jié)果填寫在教科書第28頁的表格中，做完后集體訂正。

五、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你是如何準(zhǔn)確地記住圓錐的體積公式的？

板書：

圓柱的體積＝底面積高

圓錐的體積＝ 圓柱的體積＝ 底面積高

字母公式：V＝ Sh

教學(xué)目的：

1、通過分小組倒水實驗，使學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，解決實際生活中有關(guān)圓錐體積計算的簡單問題。

2、借助已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在小組活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主探索能力。

3、通過小組活動，實驗操作，巧妙設(shè)置探索障礙，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：掌握圓錐體積的計算公式。

教學(xué)難點：正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題（書p51）。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解以求和為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。

教學(xué)步驟：

一、準(zhǔn)備引新

1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿了什么樹呀？如果老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？（出示準(zhǔn)備題1）你能解答嗎？為什么？誰來補一個條件呢？

2、學(xué)生補充條件，并列式計算

梨樹有1000棵 1420+1000=2420（棵）

3、這是一道幾步計算的應(yīng)用題？誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應(yīng)用題？

學(xué)生口答補充：

（1）梨樹比蘋果樹少420棵

（2）梨樹比蘋果樹多420棵

（3）蘋果樹比梨樹少420棵

（4）蘋果樹比梨樹多420棵

4、揭題：這樣的兩步計算應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課，現(xiàn)在我們先一起來研究第一種

二、探究新知：

1、研究例3

（1） 讀題，找條件和問題，師畫出線段圖

（2） 根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路

（3） 學(xué)生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學(xué)可以列出綜合算式。

（4） 指名板演算式，集體交流：指名說解題思路，1420表示什么？1000表示什么？

（5） 綜合算式怎么寫 ？誰還有不同的寫法？1420-420表示什么？

2、如果補充的是梨樹比蘋果樹多420棵，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計算。

指名板演，并說說先求什么？再求什么？

3、小結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題有一點還是相同的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。

三、鞏固深化

1、p52練一練1，請學(xué)生寫在書上，集體校對

2、p52練一練2，看線段圖列式計算

3、p52練一練3判斷：誰的解法對？

小剛：240+40=280（人）

小明：240+40=280（人）

240+280=520（人）

小華：240-40=200（人）

240+200=440（人）

小青：240+240=480（人）

480+40=520（人）

小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里？

4、p53練一練5

5、p53練一練4

四、總結(jié)

今天你學(xué)會了什么？

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計3

第二課時

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學(xué)難點：

從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想嗎?/p>

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導(dǎo)。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《中位數(shù)》教材第105頁例4、第106頁例5及部分習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過教學(xué)使學(xué)生理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)的意義，學(xué)會求中位數(shù)的方法。了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，會根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計量。

2、過程與方法經(jīng)歷中位數(shù)的認識計算過程，體驗合作探討，理解認識的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度分析問題的意識和初步的統(tǒng)計觀念。

3、情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動的良好情感。

教學(xué)重點：

理解中位數(shù)的意義，掌握中位數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

掌握求偶數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法。

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、引導(dǎo)與講解相結(jié)合。小組合作探究，自主實踐體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、師生談話導(dǎo)入。

2、課件出示

王麗同學(xué)1分鐘跳繩比賽成績?nèi)缦卤?/p>

次數(shù)第一次第二次第三次第四次

成績124108136132

她這四次測試的平均成績是多少？

理解題意，讓學(xué)生獨立解答、匯報。

二、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

下面讓咱們?nèi)タ纯次澹?）班7名同學(xué)正在進行的擲沙包比賽，他們的成績?nèi)绾文?？（出示教材?05頁例4情景圖）

設(shè)疑：老師知道這組學(xué)生中有一名同學(xué)叫劉云，他的成績是25.8米，你們猜猜他在這組中可能排在第幾？

三、探索交流，解決問題

1、出示五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績統(tǒng)計表。

姓名李明陳東劉云馬剛王朋張炎趙麗

成績/m36.834.725.824.724.624.123.2

從他們的成績表中你得到了哪些信息？劉云同學(xué)排在第幾？為什么劉云的成績比平均數(shù)低，還能排在第三呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流。

師：這組數(shù)據(jù)中，只有兩個數(shù)比平均數(shù)大，有五個數(shù)都比平均數(shù)小，用平均數(shù)表示他們擲沙包的一般水平合適嗎？（不合適）想想辦法：從這組數(shù)據(jù)中挑出一個數(shù)代表他們擲沙包的水平，自己找一找，和同桌說一說。

學(xué)生這是可能有些困難，教師適時引導(dǎo)學(xué)生認識中位數(shù)。

設(shè)計意圖（創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過估計，計算比較，發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)表示一般水平不合適，從而引入新的內(nèi)容——中位數(shù)，符合學(xué)生認知規(guī)律，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望）

2、介紹中位數(shù)

平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有直接關(guān)系，任意一個數(shù)據(jù)大小的變化都會對平均數(shù)值都會產(chǎn)生影響，為彌補平均數(shù)在描述某數(shù)據(jù)組的不足，下面就讓我們一起來認識一位新朋友——中位數(shù)。顧名思義，中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，位置居最中間的數(shù)據(jù)它的優(yōu)點是不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。

師：那么，五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績的這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢？

生動手嘗試，按大小排列找出中位數(shù)24.7 。

師小結(jié)求中位數(shù)的方法

a 、按大小順序排列 b、最中間的數(shù)據(jù)

設(shè)計意圖（讓學(xué)生認識理解，體驗求中位數(shù)的過程，掌握求中位數(shù)的方法，并理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)中的意義。）

3、小結(jié)：平均數(shù)和中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴重偏大或偏小時，最好選用中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。

4、教學(xué)例5

出示例5：五（2）班7名男同學(xué)的跳遠成績表

姓名李志強陳文王文賢趙軍張鵬劉衛(wèi)華于國慶

成績/m3.062.902.743.522.832.892.78

師問：用什么數(shù)來表示這一組數(shù)的一般水平呢？

（1）讓學(xué)生分別求出這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）同桌之間議一議，說一說。

2.96比這一組數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都高，用它來表示這組數(shù)據(jù)的一般水平不合適，應(yīng)選中位數(shù)。

（3）如果再增加一個同學(xué)楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少？

小組內(nèi)討論，全班交流。

得出結(jié)論：一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個數(shù)的時候，中位數(shù)是最中間兩個數(shù)的平均數(shù)。

5、知識小結(jié)。

設(shè)計意圖（學(xué)生在小這合作中自主探究發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，并動實踐求平均數(shù)，中位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時使學(xué)生進一步理解中位數(shù)的意義。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、基本練習(xí)。

2、教材第107頁練習(xí)二十三第1題

生讀題，小組討論，共同解答，匯報交流。

3、教材第107頁練習(xí)二十三第2題

學(xué)生討論自由解答。

四、回顧整理，反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？你有哪些收獲？

板書設(shè)計：

中位數(shù)

例4 例5

中位數(shù) 24.7 2.89 （2.89+2.90）/2=2.895

按大小順序排列

數(shù)據(jù)個數(shù)奇數(shù)：最中間的數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)個數(shù)偶數(shù)：最中間兩數(shù)的平均數(shù)

教后反思：

教材中通過結(jié)合生活實際來比較平均數(shù)，從而產(chǎn)生中位數(shù)的教學(xué)的必要性。本人循著教材的思路和自身的理解設(shè)計了“平均數(shù)有時不能正確反映中等水平，有時能—— 發(fā)現(xiàn)概括平均數(shù)時候不能正確反映中等水平——該用什么數(shù)表示，學(xué)習(xí)中位數(shù)——中位數(shù)與平均數(shù)的關(guān)系，——在練習(xí)中分散難點，進一步理解為什么有時候平均數(shù)不能正確反映中等水平，而中位數(shù)則可以，深入理解中位數(shù)的穩(wěn)定性。

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計5

《筆算減法（退位）》是滬教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。兩位數(shù)的退位減法是本單元的一個難點, 對于一年級的學(xué)生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度 。本節(jié)課的教學(xué)重點使學(xué)生能正確計算兩位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個例題進行講解。

這節(jié)計算教學(xué)的課從內(nèi)容上來說是比較枯燥的，但是把學(xué)生的動手擺圓片和復(fù)習(xí)、新授聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)起來就比較輕松，在小結(jié)算理時，讓學(xué)生通過小組討論得出，這樣學(xué)生對計算方法會了解的更深。這節(jié)課是本單元的重點也是難點。因此在課前我先布置讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，然后課的一開始檢查預(yù)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)班上已經(jīng)有多數(shù)學(xué)生能在家長的幫助下能理清算理，正確說出計算的過程并算出得數(shù)，但是還是有部分學(xué)生在計算51-36時得到的答案是25或者24，針對他們出現(xiàn)的問題，我設(shè)計了如下問題：

問題一：個位1減5不夠減怎么辦？ 生：從十位退一當(dāng)10。在十位上點1點表示強調(diào)。

問題二：從十位退1后個位要算幾減幾？十位上向個位退1后，十位再算幾減幾？ 同桌之間互相討論一下。

生：十位退1后個位要算11減6得到5，在個位寫5；十位減去退位的1得到4，4減1等于3，在十位寫3。

師：同桌討論：筆算兩位減法要注意什么？ 學(xué)生討論后匯報：個位和個位對齊，十位和十位對齊；要從個位減起；要點退位點，不要忘了減退位的1；做完后要檢查。 通過以上這幾個問題的設(shè)計，學(xué)生有效地突破了重難點，課堂上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯，部分學(xué)生都能清楚的說出算理?？梢姡跀?shù)學(xué)課堂中，如何預(yù)設(shè)有價值的問題不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維，有效的突破重難點的關(guān)鍵，更是課堂有效的保證。 練習(xí)我安排3個層次，其中的判斷題羅列了學(xué)生在計算中的常見錯誤，在教學(xué)中，學(xué)生對這類錯誤的出現(xiàn)會哄堂大笑，然而笑過之余卻能把錯誤牢記，這就是練習(xí)設(shè)計的成功。 整個教學(xué)過程還比較順利，但是，學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想?？傆猩贁?shù)學(xué)生漏點退位點，也有個別學(xué)生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下：

1．加強口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，讓學(xué)生逐步達到聽到算式就能說出結(jié)果。

2．在教學(xué)時，要嚴格要求學(xué)生的書寫格式。

3．注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的。所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。

4．充分利用學(xué)生原有的知識，多分析比較計算方法。

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計6

認識直角

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教材分析：

教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫角。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)法【www.ZwB5.CoM 小學(xué)作文網(wǎng)】

四、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

（二）引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1） 觀察物體表面的直角。

請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2） 請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3） 學(xué)畫直角

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學(xué)生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學(xué)會了什么本領(lǐng)？

（六）板書設(shè)計： 直角

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

（八）后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認識直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯。

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1．在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認識扇形的過程。

2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

3．體會扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。，

教學(xué)重點：

認識扇形以及圓心角和弧。

教學(xué)難點：

認識扇形以及圓心角和弧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備兩把折扇（其中一把圓形扇）、畫有教材中四幅圖的小黑板；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、量角器、直尺。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：（用折扇作為導(dǎo)入新課的道具）同學(xué)們對折扇并不陌生，能說說你們對它的認識嗎？

像折扇打開形狀（教師打開折扇演示）的平面圖形，在數(shù)學(xué)上，我們稱之為扇形。（出示課題：認識扇形）對扇形你想了解哪些知識呢？

學(xué)生自由討論，指名交流匯報。

教師：同學(xué)們說的這些知識，我們今天一起來解決。

二、探究新知

師：請同學(xué)們仔細觀察下圖，圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系？

它們是圓的一部分，扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形。形象地說，就是兩條線段和一段?。ㄇ€）圍成了扇形。

1．認識圓心角。

出示例3圖。

教師在右圖的基礎(chǔ)上標(biāo)出1，指出：像1這樣，頂點在圓心上的角叫作圓心角。

提問：圓心角是由什么組成的？頂點在什么上？

使學(xué)生認識到：圓心角是由兩條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點在圓心上。

教師可以在黑板上畫出幾個角，讓學(xué)生判斷哪些是圓心角。

教師接著在黑板上畫一個圓，在圓上分別畫出圓心角是 、 、 、 的扇形，讓學(xué)生比較這些扇形的大小。使學(xué)生明確：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大?？梢栽俅窝菔菊凵龋话焉茸?，張開程度不同，扇面的大小就不同。

2．認識弧。

教師拿出圓規(guī)和直尺，先畫一個虛線圓，在圓上取A、B兩點，再用實線A、B兩點間的部分。（弧是圓上的一部分，這樣處理易于理解）

師：請同學(xué)們觀察一下，這兩點間的實線部分是在什么上畫出來的？

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實際問題。

2、使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數(shù)的理解，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

1、出示例1中的兩個已知條件，要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

學(xué)生畫好后，討論：畫幾條線段表示這兩個數(shù)量比較合適？表示哪個數(shù)量的線段應(yīng)該畫長一些？大約長多少？你是怎樣想的？

提出要求：根據(jù)這兩個已知條件，你能求出哪些問題？

引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當(dāng)于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當(dāng)于實際的百分之幾”等問題。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？

2、引導(dǎo)思考： 這個問題是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？

小結(jié)：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計劃的百分之幾。

啟發(fā)：根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？

學(xué)生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的？要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應(yīng)該怎樣列？

3、進一步引導(dǎo)：此前，曾有人提出“根據(jù)兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當(dāng)于計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？

學(xué)生列式計算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數(shù)有什么關(guān)系？

聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數(shù)。

提出要求：根據(jù)上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？

學(xué)生列式后追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什么意思？100%呢？

二、教學(xué)“試一試”

1、出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？

啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？

學(xué)生作出猜想后，暫不作評價。

提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

2、學(xué)生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？

小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分數(shù)也就不同。

三、指導(dǎo)完成“練一練”

1、要求學(xué)生自由讀題。

2、提問：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數(shù)比20xx年增加了百分之幾”這個問題的？

學(xué)生討論后，要求他們各自列式解答。

3、根據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn)，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題？

學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

四、指導(dǎo)完成練習(xí)一第1~3題

1、做練習(xí)一第1題。

可以鼓勵學(xué)生獨立完成填空。如果有學(xué)生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖，再根據(jù)線段圖進行思考。

2、做練習(xí)一第2題。

先讓學(xué)生說說對問題的理解，再讓學(xué)生列式解答。可提醒學(xué)生把計算的商保留三位小數(shù)。

3、做練習(xí)一第3題。

先鼓勵學(xué)生獨立解答，再通過交流讓學(xué)生說清楚思考的過程?？商嵝褜W(xué)生利用計算器進行計算。

五、全課小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾時，通?？梢栽鯓铀伎迹坑嬎氵^程中還要注意些什么？

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第p4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P6～P7練習(xí)一第6～8題

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.使學(xué)生進一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

2.使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計算的方程。

教學(xué)重點：

使學(xué)生進一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。

教學(xué)難點：

使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計算的方程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得?

2.在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)，所得結(jié)果還會是等式嗎?

3.生自由猜想，指名說說自己的理由。

4.那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗證一下我們的猜想。

二、教學(xué)例

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察P4例5圖，并看圖填空。

2.集體核對

3.通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

X=202x=20×2

3x3x÷3=60÷3

4.接下來，請大家在練習(xí)本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并觀察一下，還是等式嗎?再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎?能同時除以0嗎?

5.通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

6.引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)乘或除以0行嗎?

7.等式性質(zhì)二：

等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

8.P5“試一試”

⑴指名讀題

⑵你是根據(jù)什么來填寫的?

三、教學(xué)例

1.出示P5例6教學(xué)掛圖。

指名讀題，同時要求學(xué)生仔細觀察例6圖

2.長方形的面積怎樣計算?

3.根據(jù)題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書：40X=960

4.在計算時，方程兩邊都要除以幾?為什么?

5.計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例6填寫完整。

6.小結(jié)：在剛才計算例6的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立?

7.P5練一練

解方程：X÷0.2=0.8

師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

練習(xí)后指名讓學(xué)生說一說:你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

四、鞏固練習(xí)

1.要使下面每個方程的左邊只剩下x,方程兩邊應(yīng)同時乘或除以幾?

0.6x=7.2方程兩邊應(yīng)同時

x÷1.5=0.6方程兩邊應(yīng)同時

2.化簡下列各式

8X÷850+X-40

X÷9×9X-1.4+1

3.P6第7題

教師引導(dǎo)學(xué)生列方程

4.p7第8題解方程帶“★”寫出檢驗過程

X+0.7=14★0.9x=2.45★76+x=91

x÷9=90★x-54=18★2.1x=0.84

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)到哪些知識?在解方程時，關(guān)鍵是什么?要注意什么?

六、作業(yè)

完成補充習(xí)題。

板書設(shè)計：

等式的性質(zhì)和解方程

X=202x=20×240X=960

3x3x÷3=60÷3解：40X÷40=960÷40

X=24

等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，檢驗：把x=40代入原方程，所得結(jié)果仍然是等式。左邊=40×24=960，右邊=960

X=40是原方程的解。

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計10

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材P24—25頁）

教材分析

教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學(xué)生體會加減法的意義。然后，用計數(shù)器幫助學(xué)生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，這使學(xué)生經(jīng)歷了從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。

設(shè)計理念

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。

3、學(xué)生參與教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。

5、運用激勵性的評價，幫助學(xué)生認識自我、建立信心、積極的主動的學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，進一步體會加減法的意義。

2、初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、對學(xué)生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。

教學(xué)重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

教學(xué)難點：經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備：計數(shù)器、小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)前準(zhǔn)備

（1） 填一填

75里面有（ ）個十和（ ）個一

50里面有（ ）個十，30里面有（ ）個十，合起來是（ ）個十

【復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生鋪墊了相同數(shù)位相加的算理】

（2）小競賽

32＋5 70－60 78－6 39－4

26＋3 88－5 30＋20 83＋6

2、猜謎語，揭示課題

小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物----青蛙）

青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學(xué)習(xí)“青蛙吃害蟲”（出示課題）

青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣對待它們呢？（不能捉它，要保護它）

【低年級的數(shù)學(xué)課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對學(xué)生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。】

二、小組合作，探究新知

1、過度：

有一只小青蛙知道同學(xué)保護它們的決心后，給我們班發(fā)來了一封邀請信，邀請我們?nèi)⒓忧嗤芡鯂e行的捉蟲比賽。你們?nèi)ゲ蝗パ剑?/p>

【邀請信的形式，可以更進一步地促進學(xué)生和動物小青蛙之間的友好關(guān)系，并把學(xué)生帶進一個輕松的童話世界，有效組織學(xué)生有秩序地進行課堂教學(xué)?！?/p>

比賽的現(xiàn)場可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？

生1：小青蛙說：“我吃了30只害蟲”。

生2：大青蛙說：“我吃了56只害蟲”。

2、青蛙很細心，隨時收集身邊的數(shù)學(xué)信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1．進一步理解采用法定計量單位的重要意義．

2．復(fù)習(xí)長度、面積、體積、質(zhì)量、時間單位．

3．復(fù)習(xí)各種計量單位間的進率．

教學(xué)重點

指導(dǎo)同學(xué)匯總整理學(xué)過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率．

教學(xué)難點

掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位．

教學(xué)步驟

一、直接導(dǎo)入．

提問導(dǎo)入：同學(xué)們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎？（同學(xué)自由回答）

教師歸納：我國從1990年起廢除原來的計量單位，采用國際上通用的法定計量單位，目的是為了便于國際交流，擴大開放，不斷發(fā)展面向世界的外向型經(jīng)濟．因此，我們要認真學(xué)好有關(guān)計量的知識．這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)量的計量．（教師板書課題）

二、歸納整理．

（一）啟發(fā)同學(xué)回憶：我們學(xué)過了哪些量的計量？

教師板書：

長度 質(zhì)量 時間

面積

體積（容積）

（二）復(fù)習(xí)長度、面積、體積單位及進率．

1．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過的長度單位有哪些？每個長度單位實際有多大？相鄰單位間的進率是多少？

2．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過的面積單位有哪些？每個面積單位實際有多大？相鄰單位間

的進率是多少？

同學(xué)討論：相鄰面積單位之間的進率為什么都是100？

師生歸納：面積單位是根據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率就是100．

3．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進率是多少？

同學(xué)思考：相鄰體積單位之間的進率為什么是1000？

教師說明：面積單位體積（容積）單位都是依據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率是100，體積（容積）單位間的進率是1000，要注意它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，在實際計量時做到準(zhǔn)確無誤．

4．練習(xí)．

（1）在（ ）里填上適當(dāng)?shù)挠嬃繂挝幻Q．

一枝鉛筆長176（ ） 一個籃球場占地420（ ）

一張課桌寬52（ ） 一個火柴盒的體積是21（ ）

一間教師的面積是48（ ） 一種保溫瓶的容量是2（ ）

（2）一個正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？

（3）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？

（三）復(fù)習(xí)質(zhì)量單位．

1．啟發(fā)同學(xué)回憶：學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？它們之間的進率是多少？（并填寫下表）

2．練習(xí)．

①10麻袋大米約1（ ）

②l個雞蛋約6.5（ ）

③1棵白菜約2.5（ ）

④1名六年級同學(xué)體重是40（ ）

二年級趣味數(shù)學(xué)教案設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過程。

2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。

3、在探索平移的過程中進一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點：

1、能在方格紙上按要求將圖形平移。

2、進一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解生活中的'平移現(xiàn)象。

課前修改：

教學(xué)過程：

一、平移現(xiàn)象

1、讓學(xué)生觀察圖片，說一說這些事物重有哪些平移。

2、提出兔博士的問題，學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。

二、判斷平移

1、（1）題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說一說有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過平移可以互相重合，重點說一說圖形是怎樣平移的。

2、（2）題安排兩個環(huán)節(jié)。

1）先讓學(xué)生弄清題的要求，然后在書中獨立完成。

2）交流展示涂色后的圖形，重點說一說自己是怎樣判斷的。

三、平移圖形

1、讓學(xué)生在書中岸（1）題的要求畫出圖形，重點交流畫的方法。

2、鼓勵學(xué)生自主完成（2）題，集體交流。

練一練

1、給學(xué)生充分的作圖時間，師巡視輔導(dǎo)后進。

2、有余力學(xué)生獨立完成

教后反思：

yjs21.cOm更多小學(xué)數(shù)學(xué)教案編輯推薦

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案推薦12篇

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是編輯為大家精心整理的“三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學(xué)生對直角的認識。

2.使學(xué)生學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。

3.使學(xué)生在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示：

老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？

2.角有什么特點？

3.今天我們就來繼續(xù)研究角。

二、觀察思考，探究新知。

（一）初步認識直角。

1.出示一張正方形紙

這是一張正方形的紙，它有幾個角？請你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個角，用手指一指，并用眼睛仔細看看它的樣子，有誰知道這是一個怎樣的角？

這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）

今天我們就來研究一下直角。

通常我們會在直角上標(biāo)上一個這樣的符號 ，這就是直角符號。

請大家在找到的'這個直角上標(biāo)上直角符號。

2.出示紙工袋。

紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？

請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標(biāo)上直角符號。

3.請你拿出這樣的三角尺。

看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？

誰能上臺指一指。

這三個角都是直角。

4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學(xué)生動手試一試。

5.請你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個直角的大小會怎樣？

6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。

7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。

指出：所有的直角都是一樣大的。

（二）折一折

出示一張不規(guī)則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，請仔細看。你能這樣折一折嗎？

每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號。

小組4人比一比折出直角的大小怎樣？

指出：所有的直角都是一樣大的。

（三）找一找，比一比。

1.判斷是否是直角。

請各組組長將自己的數(shù)學(xué)書放在小組中間。

用什么方法能找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？你準(zhǔn)備借助怎樣的工具呢？

（1）獨立思考。

（2）小組交流（先說方法，再動手試試。）

比一比哪組想的方法多？匯報，展示。

2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？

請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告訴組長。

誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？

那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結(jié)果告訴組長。

3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學(xué)生活動，匯報。

（四）做直角。

1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用比一比的方法驗證拼出的是否是直角。

2.再請各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時整時，時針和分針形成的角是直角？

3.同桌撥完，互相驗證，匯報。

（五）畫直角。

1.我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準(zhǔn)這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

2.請組長拿出點子圖，大家動手畫。展示各組圖。

指出：直角的位置不同，但都是直角。

三、認識銳角、鈍角。

1.這里有三個鐘面，每個鐘面上時針和分針都組成了一個角，你能看出哪個是直角嗎？哪一個比直角大，那一個比直角小？

指出：第2個角比直角小，叫銳角。第3個比直角大，叫鈍角。

2.出示活動角，轉(zhuǎn)一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。

用活動角轉(zhuǎn)一個銳角，銳角比直角怎樣？

回到直角，轉(zhuǎn)一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

3.想想做做4

先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。

四、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.想想做做5

你能看出第一副圖中哪個是直角嗎？標(biāo)上直角符號，你能照樣標(biāo)出其他各圖形中的直角嗎？

你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？

2.想想做做6

下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？給四個角都是直角的圖形打勾。

3.想想做做7

在右邊的圖形中，你能找到幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？

各組1號找直角，2號找銳角，3號找鈍角，4號當(dāng)裁判。全班匯報。

五、總結(jié)回顧。

通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有哪些收獲？

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇2】

教材分析

教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。同時，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)情分析

數(shù)學(xué)來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1。 結(jié)合生活實際，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。

2。 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。

3、進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點和難點

“萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導(dǎo)入新課〉

師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。

[評析：數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學(xué)習(xí)，自然有效。]

二、合作探究，認識新知

（一） 估豆子活動，認識一萬

1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

師：你是怎么知道的？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準(zhǔn)。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。

師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)？

生：一百一百地數(shù)

（板書：一百一百地數(shù)10個一百是一千）

[評析：千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎(chǔ)，對于學(xué)生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導(dǎo)出，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又有效的為下一個數(shù)學(xué)活動提供感知的基礎(chǔ)。]

2、感知一萬粒豆子

（1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中，小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）

師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數(shù)的？

師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎？

師：看，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。

（電腦逐個出示數(shù)射線：

1000

0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬

師：剛才我們一千一千地數(shù)，數(shù)出了幾個一千？ 10個一千是多少？

（板書：一千一千地數(shù)10個一千是一萬）

[評析：讓學(xué)生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小，從而有利于學(xué)生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識。]

（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。

a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。

（活動后生互評）

b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎？

師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數(shù)到二千，誰會？

師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百？

師：他數(shù)得怎么樣？

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?/p>

師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細看，這是什么數(shù)？

師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）

師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？

師：那這時該向哪一位進？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

（板書：萬以內(nèi)數(shù)）

【評析：從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率。】

（3）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動，引導(dǎo)學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。

師：孩子們，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？

師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎？我

們試試，在講臺上，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

師：下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎？

師：哦，你有什么好方法？

【評析：學(xué)生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標(biāo)，在教學(xué)中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設(shè)計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

（4）引導(dǎo)進行感知抽象活動，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自主表達整千數(shù)的大小關(guān)系

師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？

（生各抒己見）

【評析：數(shù)概念建立的另一個指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計讓學(xué)生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學(xué)生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關(guān)系進行表述認知，有助于學(xué)生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡?！?/p>

（二）、體驗感知“一萬”

（1）感知“一萬”字

師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎？怎么辦？

師：你想怎么分呢？

師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？

師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

（2）感知“一萬”粒

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

【評析：結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！?/p>

三、聯(lián)系實際，發(fā)展數(shù)感

（1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。

師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

師：它有多高？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的.。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？

師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

師：你去過嗎？有什么感受？

師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

師：剛才那個同學(xué)說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

[評析：結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]

（2）回歸課堂升華認識

師：今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。

（板書：認識）

四、深化拓展

數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在24點游戲活動中，經(jīng)歷“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程。

2、能綜合運用混合運算的指示，解決點游戲中的血算是問題。

3、感受與同伴玩中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得積極的情感體驗，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：一幅牌

教學(xué)過程：

一、揭示課題

今天數(shù)學(xué)課你們都帶來了什么？

你們可別小看這樣的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你能抽出任意兩張說出對應(yīng)的乘法口訣嗎？哪兩個數(shù)字相乘得24？剛剛有一位小朋友說牌可以用來算24點，大家想玩這個游戲嗎？你知道算24點是怎樣玩的嗎？好吧，我們一起打開課本自學(xué)算24點游戲的玩法。

誰來說一說/

生：就是利用幾張牌，用＋－×÷使其結(jié)果為24，每張牌只可用一次。下面我們就來算24點。（板書課題）

二、幸運第一關(guān)――對對碰

1、三八二十四

師：我出8，敢從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎？

生：我出3，三八二十四

師：我還出8，敢拿出兩張牌跟我碰成24嗎？

生：……

師：你們都是湊成3，再利用三八二十四的口訣碰成24的。

2、四六二十四

你能自己出一張牌，讓全班同學(xué)和你碰成24嗎？

生：4

3、其它方法

12數(shù)字寶寶也要來算“24點”，你能讓它算出24點嗎？

三、幸運第二關(guān)：三張牌

1、7、6、3這三個數(shù)能算得24

①先自己想一想怎樣計算？

②同桌商量？

③集體討論（板書方法）

④同桌互相說

2、2、3、4這三張牌怎么想？

（過程同上）

3、9、8、3這三張牌呢？

（過程同上）

4、3、5、9這三張牌呢？

（過程同上）

四、幸運第三關(guān)——四張牌

1、12 5 8

①先自己想一想怎樣計算？

②小組討論。

③集體討論（板書方法）

2、4、5、7、8

（過程同上）

3、3、1、7、9

（過程同上）

4、5、5、9、3

（過程同上）

5、

五、比一比

1、提要求：每個小組每人抽一張牌，放在桌子上，算出24點，先算出的拍一下手，說出你的方法，對的就能得到4張牌。誰得到的牌最多就是冠軍。

2、分小組比一比

六、

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能講講你算“24點”的好方法嗎？

集體交流

其實玩起來也很方便，回家以后可以和爸爸媽媽一起玩，我們談了很多體會，有了許多辦法，我相信你準(zhǔn)能贏你的爸爸媽媽。

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇4】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

簡便算法

復(fù)習(xí)目的：

能夠利用運算定律是計算簡便。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)運算定律

1、乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)

2、乘法交換律：ab=ba

3、乘法分配律：(a+b)c=ac+bc

4、加法交換律：a+b=b+a

5、加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

二、復(fù)習(xí)簡便運算：

1、出示題目

+ + +

× + ×

0.8×4×1.25×2.5

組織學(xué)生討論：每題最簡便的方法是什么?應(yīng)用哪一個運算定律進行簡便的。

三、基本練習(xí)

1、下面各題怎樣簡便怎樣算。

+ + + × ×

2- - × + ×

2、怎樣簡便怎樣算

4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

16÷4+23× +

四、小結(jié)：

解題前要認真觀察題目的特點，包括數(shù)字特點和運算符號特點，進行簡便計算。

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第35頁

【教材分析】

這部分教材的編排主要是對本單元所學(xué)過的100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問題進行整理和復(fù)習(xí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)完這一單元，學(xué)生對于兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此，復(fù)習(xí)筆算時，教師注意先讓學(xué)生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點，總結(jié)筆算加、減法的計算法則，作為復(fù)習(xí)筆算的準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，最后復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合的兩步式題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對100以內(nèi)進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，并能運用所學(xué)知識解決簡單問題。

2.在整理和復(fù)習(xí)的過程中，通過學(xué)生比一比、看一看、說一說等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

【教學(xué)重難點】

重點：能正確熟練地進行計算。

難點：提高發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、口算題卡等

【教學(xué)流程】

情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

↓ ↓

復(fù)習(xí)整理→整理和復(fù)習(xí)本單元知識

↓ ↓

鞏固應(yīng)用→通過練習(xí)鞏固加深對知識的理解

↓ ↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

【情境導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，你們喜歡游泳嗎?(喜歡)游泳是一個很好的健身運動，老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近，所以也經(jīng)常去游泳。(出示游泳池情境圖)

看!他們游得多快活呀!

出示問題：游泳池里原來有41個人，上來18個人后，又下去16個人，現(xiàn)在游泳池里有多少個人?

學(xué)生嘗試獨立計算。

學(xué)生匯報：39人。

師：太正確了!你能說一下是怎么算出來的嗎?

學(xué)生高興地說：原來有41個人，上來18個人后，游泳池內(nèi)還有41-18=23個人，又下去16個人，那么現(xiàn)在游泳池內(nèi)還有23+16=39人。

師：太棒了!要想解決這個問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的哪些知識?(100以內(nèi)的加法和減法)

師：對，今天我們就一起來對100以內(nèi)的加法和減法(二)進行整理和復(fù)習(xí)。看誰不僅會算，而且能運用學(xué)過的知識解決生活中的'實際問題。

【復(fù)習(xí)整理】

1.教學(xué)例1。

(1)課件出示例1主題圖。

師：情境圖中，同學(xué)們在干什么?

生：對本單元的知識進行整理。

師：根據(jù)情境圖中提供的信息，你能把本單元所學(xué)的知識進行整理嗎?

要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對本單元的知識進行整理，看哪個小組合作得最好，整理得最全面。

(2)學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。

(3)小組匯報，全班交流。

(4)教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容，對學(xué)生予以肯定。

(5)師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補充得也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法來進行復(fù)習(xí)。

實物投影展示學(xué)生整理得結(jié)果。

筆算加法：相同數(shù)位對齊;從個位加起;個位滿十，向十位進一。

筆算減法：相同數(shù)位對齊;從個位減起;個位不夠減，向十位借一。

連加連減：計算時，按從左往右的順序依次算，可以分步筆算，也可以兩步連在一起用簡便寫法算。

加減混合：分帶括號和不帶括號兩種情況：如果不帶括號，按從左往右的順序依次算;如果帶有括號，應(yīng)該先算括號里面的，再算括號外面的。

加減混合的應(yīng)用：先找題目中的已知條件、關(guān)鍵詞語和要解答的問題，再根據(jù)關(guān)鍵詞語選擇合適的列式方法，最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語。

對學(xué)生的整理教師要給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生獨自思考加減法、連加、連減的相同點和不同點，以及容易出錯的地方，在小組內(nèi)交流想法。

2.教學(xué)例2。

課件出示例2。

(1)要求學(xué)生先獨立完成，再說一說每道題的計算順序和計算方法。

(2)根據(jù)例2的計算方法完成教材第36頁練習(xí)七第2題。

【鞏固應(yīng)用】

1.完成教材第36頁第1題。學(xué)生獨立完成并說明計算方法。

2.完成練習(xí)七第3題。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成并匯報判斷結(jié)果及方式。

3.完成練習(xí)七第4、5題。先讀題理解題意，然后獨立完成，在小組內(nèi)交流、討論，回答解題思路。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課你有哪些收獲?能跟同學(xué)們交流一下嗎?

【板書設(shè)計】

整理和復(fù)習(xí)

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法。

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法。

3.連加、連減的筆算方法。

4.加減混合的運算順序、計算方法及應(yīng)用。

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇6】

一、引

1、引入課題

師：這節(jié)課我們一起來探究學(xué)習(xí)“觀察與探究”(板書課題)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(課件出示)

讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進一步認識反比例。

滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點，初步滲透函數(shù)思想。

二、學(xué)加導(dǎo)

師：明確了目標(biāo)，請同學(xué)們借助自學(xué)指導(dǎo)來完成目標(biāo)。

自學(xué)指導(dǎo):自學(xué)課本27頁，完成所提出的問題，并說說自己的想法。(先自學(xué)4分鐘，然后小組交流1分鐘。)

(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

師：好，開始。先自學(xué)2分鐘，然后小組交流3分鐘。

(二)匯報交流：(后教)

小組匯報，全班總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

(1)長方形面積一定，長與寬成反比例嗎?為什么?|

(2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。

用x、y表示面積為24cm2的長方形相鄰的兩條邊長，它們的變化關(guān)系如下表。

1.觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個長方形。

2.把圖中的點用平滑的曲線依次連起來。

3.長和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?長擴大，寬縮小，相對應(yīng)的長和寬的乘積是24。

(二)交流訂正：(后教)

1.更正

師：學(xué)完后，在小組內(nèi)進行交流。(有錯的在小組中說錯的原因，不會的優(yōu)生講解。)

2.討論

集體訂正。(學(xué)困生先說，優(yōu)生糾正，學(xué)困生再說)

四、全課小結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲，回顧本節(jié)課，你有什收獲?

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第2～3頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3. 體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點】

使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

【教學(xué)難點】

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

【教學(xué)過程】

一、從實際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會在具體情景中用數(shù)對確定位置

1．談話引入。

今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？

老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

2．合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。

（１）出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第４組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

請班長起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？

剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……）

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列 行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第４列、第３行。

還有其他的表示方法嗎？

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇8】

設(shè)計意圖：

統(tǒng)計與概率是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》四大學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，它通過對數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們做出合理的推斷和預(yù)測。本節(jié)課是對課本54—55頁所學(xué)統(tǒng)計知識的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、登錄入表、畫成統(tǒng)計圖的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用。教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容生活味、教學(xué)過程活動化、探究時空開放性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)： 經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述、和分析的過程，能將信息整理分類，并將統(tǒng)計結(jié)果登錄入表，畫成統(tǒng)計圖。

2、智能目標(biāo)：提高收集信息能力、觀察能力、動手操作能力和問題解決能力。 經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識和能力。通過自評與小組評，培養(yǎng)反思評價能力。

3、情感目標(biāo)： 通過探究、展示和調(diào)查等活動，感受成功，體驗統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

將信息整理分類，并將統(tǒng)計結(jié)果登錄入表，畫成統(tǒng)計圖。

教學(xué)難點：

將信息整理分類，并將統(tǒng)計結(jié)果登錄入表，畫成統(tǒng)計圖 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、圖片。

教學(xué)過程：

一、鋪墊

這兩天的天氣如何？你們是怎么知道第二天甚至是后面幾天的天氣情況？（天氣預(yù)報）

天氣預(yù)報給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了方便。 天氣情況有它自己的表示方法，看這些圖形分別表示什么天氣情況？（晴天、多云、下雨）

氣象小組根據(jù)每天記錄的天氣情況，制作出每個月份天氣的情況統(tǒng)計表。

出示課題：天氣統(tǒng)計

二、探究

1、統(tǒng)計并填寫統(tǒng)計表。

看，這是上海20xx年6月份的天氣情況表，你們能從這張表中知道什么，誰能說給大家聽聽。（生可能知道天氣情況三種標(biāo)記，知道5月份晴天有……、多云天有……、雨天有……） 你怎么知道的？（分類數(shù)出來的） 同桌一起數(shù)一數(shù)，把結(jié)果填入統(tǒng)計表內(nèi)。

師：從表中一眼看出了什么？

2、統(tǒng)計并畫統(tǒng)計圖。

要一眼看出哪種天氣情況多，我們曾經(jīng)什么辦法？（涂格子）

咱們用這個方法也來試一試吧，請大家在統(tǒng)計圖上畫一畫。 大部分小朋友完成了，誰愿意與大家交流，你是怎么畫的？（學(xué)生自由發(fā)表） 同桌能互相評價一下嗎？（同桌互相評價） 從圖中你一眼看出什么？（學(xué)生充分發(fā)表）

3、欣賞比較。

各位小朋友完成的都很棒！現(xiàn)在請你們比較一下記錄表、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，你認為哪種形式更一目了然地反映6月份的天氣情況？（學(xué)生觀察比較，發(fā)表意見）

三、加固+拓寬

1、統(tǒng)計同學(xué)們愛吃的冰激凌

那么根據(jù)這統(tǒng)計圖，你能提出問題讓同學(xué)來回答嗎？先在組內(nèi)準(zhǔn)備一下提什么問題。 （學(xué)生分組準(zhǔn)備） 可以交流了嗎？（學(xué)生互問互答）

2、統(tǒng)計圖形。

小朋友很了不起，根據(jù)信息提了那么多問題并解決了這些問題，現(xiàn)在老師這里有許多亂散的圖形，你能從不同的方面來統(tǒng)計一下這些圖形，并制作一張統(tǒng)計圖嗎？ （學(xué)生小組討論，合作交流）（大組反饋）

3、 調(diào)查統(tǒng)計。

各位小小統(tǒng)計員真不錯，謝謝你們的整理與統(tǒng)計，獎勵你們每人一個卡通粘紙！ （學(xué)生興奮地挑選著自己喜歡卡通粘紙圖。）

各種卡通粘紙獎勵掉多少個呢？你們想不想對粘紙作調(diào)查統(tǒng)計？那怎么調(diào)查統(tǒng)計呢？（學(xué)生小組討論、出謀劃策，調(diào)查交流）（用分類的方法整理成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。）

觀察統(tǒng)計圖，你能看出什么？能提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題或建議嗎？

四、總結(jié)延伸

各位小小統(tǒng)計員，今天的你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？（學(xué)生自評、互評） 你有什么感想和收獲？（學(xué)生暢言）

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇9】

教學(xué)目的：

1、認識6和7的組成。

2、通過學(xué)生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，合作解決問題的能力。

教學(xué)重點：掌握6、7的組成

一、引入

昨天我們學(xué)習(xí)了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的

二、新授

1、出示蘋果和人像掛圖

老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友(或小猴)你能幫我分一分，有幾種分法嗎？

小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？

學(xué)生匯報，師板書分法

2、總結(jié)分法

看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結(jié)成這樣3種。

看到每一組，你可以想到什么？

3、7的組成

剛才老師拿掉了一個蘋果，應(yīng)該是7個，7個蘋果怎樣分給2個小朋友的？請拿出7個學(xué)具來分分看，有幾種分法？

匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？

三、游戲鞏固

1、猜數(shù)，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？

2、一生出3個手指頭，另一個出一個數(shù)能和他組成6(7)

3、拍巴掌，學(xué)小貓叫等游戲組成6和7

四、作業(yè)

48頁第1題

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P89－90練習(xí)十三第4－10題

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生進一步感受圓的特征，能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓，了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系，會運用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實際問題。

2．使學(xué)生通過觀察、操作和比較等活動，加深對圓的認識，提高操作實踐的能力，培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力，進一步發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生主動參與操作、實踐等活動，體驗圓在生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)知識的價值和作用。

教學(xué)重點：

認識圓的相關(guān)屬性

教學(xué)難點：

理解、歸納圓的相關(guān)屬性

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課進行圓的有關(guān)練習(xí)

二、練習(xí)指導(dǎo)

1．判斷。

（1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）

（2）圓有無數(shù)條對稱軸。 （ ）

（3）畫圓時，圓心決定圓的位置。（ ）

（4）要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘（ ）

（5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。（ ）

2．完成練習(xí)十三第4題。

生口算，校對得數(shù)

3．完成練習(xí)十三第5題。

（1）學(xué)生先獨立在書上畫圓，再和同桌比一比，看誰畫的圓大？

（2）小組討論：在正方形內(nèi)畫一個最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的半徑？

（3） 學(xué)生試畫最大的圓。

（4）全班交流

① 展示學(xué)生畫的正方形內(nèi)最大的圓。

② 指名說一說怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑？圓的半徑和正方形的邊長有什么關(guān)系？

③ 圓的大小與什么有關(guān)？

4．完成練習(xí)十三第6題。

（1）學(xué)生先獨立思考，再和同桌交流。

（2）全班交流：比較圓的大小，其實就是比圓的半徑或直徑的大小。

5．完成練習(xí)十三第7題。

生填空，交流填法

問：圓的位置與什么有關(guān)？

三、拓展練習(xí)

1．完成練習(xí)十三第8題。

生思考，說說自己的發(fā)現(xiàn)

交流：為什么這樣測量圓的直徑？

2．完成練習(xí)十三第9題。

生思考，小組討論

指出：因為同一個圓的所有半徑都相等，所以車軸裝在圓心位置上，無論車論怎樣滾動，車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。

3．完成練習(xí)十三第10題。

先說出對稱軸的條數(shù)，再畫一畫

四、總結(jié)延伸

本節(jié)課，你有什么收獲？還有什么疑問？

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生重視估算的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用“≈”表示估算結(jié)果。

教學(xué)重、難點：加法估算的理解與應(yīng)用。

教具：教學(xué)用光盤。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

１、說說下面的各數(shù)各接近幾百。

896401609593689

２、揭示課題。

二、新授。

１、教學(xué)例題。

出示家電圖，商店里有這么幾樣商品，請你說一說它們的名稱和各自的價格。

估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器，大約需要幾百元？指名口答說說自已的想法。

500元是一個準(zhǔn)確的價格嗎？（不是，它是一個大約的價格，所以在這里不能用等號，而要用約等號“≈”

讀作：二百零六加二百九十二約等于五百元。

指導(dǎo)學(xué)生寫約等號，再齊讀。

２、教學(xué)試一試。

完成第（1）問題。學(xué)生用估算的方法自已解決，指名說說估算的方法和理由，列出相應(yīng)的算式。

完成第（2）、第（3）題。先獨立完成，再組織不同的方法。

３、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

完成想想做做第1~7題。

三年年級奧數(shù)趣味數(shù)學(xué)教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

聯(lián)系生活實際并動手操作,能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點

1、能正確辨認照片分別是什么位置拍攝的，體會不同方向觀察對象形狀的變化。

2、能正確辨認以正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。

教學(xué)過程

一、活動1

1、事先布置學(xué)生利用課余時間在人行道上觀察從面前開過的汽車，先看到什么？最后看到什么？觀察周圍的社區(qū)或村莊，從不同的位置觀察，看到的畫面怎樣，從高樓上或山頂上觀察地面的景物，看到地畫面是什么樣的。

2、師：同學(xué)們都很注意周圍的事物，如看從面前開過的汽車，從不同位置觀看附近的社區(qū)和村莊，同學(xué)們都有體會，我們交流一下。

3、師：剛才同學(xué)們交流了很多觀察景物的實際體會，現(xiàn)在請打開課本第58頁的上半部分。

從①②③三個不同的位置，拍攝了天安門廣場的三幅照片，請你辨認一下，各是從幾號位置拍攝的。

先個人思考，再與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？

二、活動2

1、師：根據(jù)同學(xué)們的體會，同一個景物在不同的位置看到的畫面不同，現(xiàn)在請同學(xué)們看“練一練”第一個問題，先想一想，再用小立方體搭一搭、看一看。

2、與全班同學(xué)說一說，你是怎樣想的？

3、師：兩輛汽車從攝影師面前開過，攝影師自拍攝了以下三幅照片，請大家在○內(nèi)標(biāo)出攝影師的拍攝順序。

與同伴交流，說說你的想法。

師：因為兩輛車以攝影師面前開過的，先看到什么？（車頭）再看到什么？（車身）最后看到什么？（車尾）

4、P58、試一試

a、師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂從空中拍下的照片，說一說圖中有哪些物體。

b、師：你能用自己的語言表述物體的相對位置嗎？

c、先嘗試解答第（1）題第（2）題，并與同伴說一說理由。

d、師用模型驗證，幫助學(xué)生反思自己的想像。

三、活動3

P59、1、連一連

先獨立觀察、填寫，再用相似的實物擺一擺、驗證。

P59-2

審題、填寫

全班匯報交流想法

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理的“二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：第25～26頁，例2、例3及練習(xí)四的第3～8題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、圓錐有什么特征？（使學(xué)生進一步熟悉圓錐的特征：底面、側(cè)面、高和頂點）

2、圓柱體積的計算公式是什么？

指名學(xué)生回答，并板書公式：圓柱的體積＝底面積高。

二、新課

1、教學(xué)圓錐體積的計算公式。

（1）回憶圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的。

（2）圓錐的體積該怎樣求呢？能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢？（指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式）

（3）拿出等底等高的`圓柱和圓錐各一個，通過演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？

（4）先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。讓學(xué)生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？

（教師讓學(xué)生注意，記錄幾次，使學(xué)生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。）

（5）這說明了什么？（這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的 ）

板書：圓錐的體積＝ 圓柱的體積＝ 底面積高，字母公式：V＝ Sh

2、教學(xué)練習(xí)四第3題

（1）這道題已知什么？求什么？已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生對照圓錐體積的計算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生自己進行計算，做完后集體訂正。

3、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)四第4題。

4、教學(xué)例3.

（1）出示例3

已知近似于圓錐形的沙堆的底面直徑和高，求這堆沙堆的的體積。

（2）要求沙堆的體積需要已知哪些條件？（由于這堆沙堆近似圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來求，需先已知沙堆的底面積和高）

（3）題目的條件中不知道圓錐的底面積，應(yīng)該怎么辦？（先算出沙堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出沙堆的體積）

（4）分析完后，指定兩名學(xué)生板演，其余學(xué)生將計算步驟寫在教科書第26頁上。做完后集體訂正。（注意學(xué)生最后得數(shù)的取舍方法是否正確）

四、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)四的第7題。

學(xué)生先獨立判斷這三句話是否正確，然后全般核對評講。

2、做練習(xí)四的第8題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考回答以下問題：

① 這道題已知什么？求什么？

② 求圓錐的體積必須知道什么？

③ 求出這堆煤的體積后，應(yīng)該怎樣計算這堆煤的重量？

（2）讓學(xué)生做在練習(xí)本上，教師巡視，做完后集體訂正。

3、做練習(xí)四的第6題。

（1）指名學(xué)生先后回答下面問題：

① 圓柱的側(cè)面積等于多少？

② 圓柱的表面積的含義是什么？怎樣計算？③ 圓柱體積的計算公式是什么？

④ 圓錐的體積公式是什么？

（2）學(xué)生把計算結(jié)果填寫在教科書第28頁的表格中，做完后集體訂正。

五、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你是如何準(zhǔn)確地記住圓錐的體積公式的？

板書：

圓柱的體積＝底面積高

圓錐的體積＝ 圓柱的體積＝ 底面積高

字母公式：V＝ Sh

教學(xué)目的：

1、通過分小組倒水實驗，使學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，解決實際生活中有關(guān)圓錐體積計算的簡單問題。

2、借助已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在小組活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主探索能力。

3、通過小組活動，實驗操作，巧妙設(shè)置探索障礙，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：掌握圓錐體積的計算公式。

教學(xué)難點：正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．進一步理解采用法定計量單位的重要意義．

2．復(fù)習(xí)長度、面積、體積、質(zhì)量、時間單位．

3．復(fù)習(xí)各種計量單位間的進率．

教學(xué)重點

指導(dǎo)同學(xué)匯總整理學(xué)過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率．

教學(xué)難點

掌握各種計量單位的實際大小及進率，正確使用計量單位．

教學(xué)步驟

一、直接導(dǎo)入．

提問導(dǎo)入：同學(xué)們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎？（同學(xué)自由回答）

教師歸納：我國從1990年起廢除原來的計量單位，采用國際上通用的法定計量單位，目的是為了便于國際交流，擴大開放，不斷發(fā)展面向世界的外向型經(jīng)濟．因此，我們要認真學(xué)好有關(guān)計量的知識．這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)量的計量．（教師板書課題）

二、歸納整理．

（一）啟發(fā)同學(xué)回憶：我們學(xué)過了哪些量的計量？

教師板書：

長度 質(zhì)量 時間

面積

體積（容積）

（二）復(fù)習(xí)長度、面積、體積單位及進率．

1．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過的長度單位有哪些？每個長度單位實際有多大？相鄰單位間的進率是多少？

2．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過的面積單位有哪些？每個面積單位實際有多大？相鄰單位間

的進率是多少？

同學(xué)討論：相鄰面積單位之間的進率為什么都是100？

師生歸納：面積單位是根據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率就是100．

3．啟發(fā)同學(xué)回憶：已學(xué)過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進率是多少？

同學(xué)思考：相鄰體積單位之間的進率為什么是1000？

教師說明：面積單位體積（容積）單位都是依據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率是100，體積（容積）單位間的進率是1000，要注意它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，在實際計量時做到準(zhǔn)確無誤．

4．練習(xí)．

（1）在（ ）里填上適當(dāng)?shù)挠嬃繂挝幻Q．

一枝鉛筆長176（ ） 一個籃球場占地420（ ）

一張課桌寬52（ ） 一個火柴盒的體積是21（ ）

一間教師的面積是48（ ） 一種保溫瓶的容量是2（ ）

（2）一個正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？

（3）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？

（三）復(fù)習(xí)質(zhì)量單位．

1．啟發(fā)同學(xué)回憶：學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？它們之間的進率是多少？（并填寫下表）

2．練習(xí)．

①10麻袋大米約1（ ）

②l個雞蛋約6.5（ ）

③1棵白菜約2.5（ ）

④1名六年級同學(xué)體重是40（ ）

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級(下冊)第37頁～38頁。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在解決問題的過程中理解和掌握含有小括號的三步混合運算的運算順序，并能正確進行計算。

2．使學(xué)生在認識和理解含有小括號的三步混合運算順序的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并能用所學(xué)知識解決一些實際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3．使學(xué)生在運用所學(xué)計算知識解決實際問題的過程中，進一步增強規(guī)則意識，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，養(yǎng)成善于思考、樂于探究、勇于實踐的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)過程

(一)設(shè)問，質(zhì)疑法則

師出示式題：90010+204，讓學(xué)生獨立計算后再匯報。

師：計算時為什么不先算加?

生：在這道算式中，我們要按照先乘除，后加減的法則進行計算。

師：遵守法則無可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計算，加法就永遠不可以先算了!

生：加小括號就可以先算加。

師：看來法則的成立也是需要一定的條件的。算式中有了小括號，該怎樣計算呢?

生：要先做小括號里面的運算，再做小括號外面的運算。

師：小括號在這里起到什么作用?

生：改變了運算順序。

(二)探究，掌握法則

1．初步練習(xí)，掌握方法

師：怎樣加小括號才能先算加?(師生討論，形成算式：900(10+20)4)。

師：先算什么?再算什么?你能試著算一算嗎?

學(xué)生試練，匯報交流。

師：是不是小括號隨便加在哪兒，都可以改變運算順序?

生：不是的，比如小括號加在90010上，運算順序就沒有改變。

師：這時的小括號常常被我們稱為無效括號。那么小括號加在哪里，才能改變運算順序?

生討論交流，匯報，形成兩道算式：(90010+20)4，900(10+204)。

師：這兩道算式括號里都有兩步運算，該怎樣計算呢?

生：括號里也要按照先乘除、后加減的運算順序進行計算。

師：能試著做一做嗎?

生獨立練習(xí)后反饋，師及時評價矯正。

2．對比辨析，加深理解

師：觀察我們做過的這三道算式，其中的數(shù)、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個小括號，為什么計算的結(jié)果都不一樣呢?

生：小括號的位置不同，運算的順序也就不同，結(jié)果也就可能不一樣。

師：那我們在做計算時，應(yīng)當(dāng)注意些什么?

生1：計算的時候不僅要看清數(shù)和運算符號，還要看清小括號的位置。

生2：先確定運算／頃序，再進行計算。計算時還要細心，不要算錯了。

師：你們覺得在做混合運算時，什么是關(guān)鍵?

生：理清運算順序是關(guān)鍵。

(三)變式，熟練法則

師：現(xiàn)在我們就來抓住關(guān)鍵練習(xí)，敢不敢接受挑戰(zhàn)?

出示題1．根據(jù)算式選擇合適的運算順序。

(1)(60010+120)5

a．除乘加

b．除加乘

c．加除乘

(2)136＋253010

a．乘除加

b．除乘加

c．乘加除

師：友情提醒，先思考，再慎重選擇。

出示題2：根據(jù)算式寫出合適的運算順序。

(1)(75＋49)(75－44)

(2)658－(174＋89)

師：運算順序掌握了，計算就成功了一半。下面的式題，你能正確合理地計算嗎?

出示題3：26＋(1460－30) 26+14(60－30) (26＋14)(60－30)

出示題4：你能根據(jù)提示選擇正確的算式嗎?

a．(300-120+25)4

b．300-(120+25)4

c．300-(120+254)

師依次出示如下的(1)、(2)、(3)題，讓學(xué)生選擇合適的算式。

(1)按照先乘，再加，最后減的運算順序運算的算式是( )。

(2)根據(jù)框圖中的提示選擇合適的算式是( )。

(3)求300減120，再加上25，和是多少的算式是( )。

(學(xué)生在做到第(3)題時，由于思維定式，大多數(shù)人都選擇了a。)

師故意問幾個沒選a的同學(xué)：就剩(3)了，你們?yōu)槭裁床贿x?

生1：a式最后求的是積，不是和。

其他學(xué)生大呼：上當(dāng)了!這題沒有合適的算式可選!

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)可來不得半點馬虎啊!

(四)沖突，再思法則

出示：學(xué)校舉行運動會，三年級有54人參賽，四年級參賽的比三年級多7人，三、四年級共有多少人?(直接列出綜合算式，不解答)

生練后呈現(xiàn)幾種算式：①54＋7＋54 ②542＋7 ③54＋(54＋7)

繼續(xù)出示：五年級的參賽人數(shù)是三、四年級參賽人數(shù)的2倍，五年級有多少人參賽?

師：五年級的參賽人數(shù)與什么條件有關(guān)?

生：三、四年級參賽的總?cè)藬?shù)。

師：我們剛才已經(jīng)列出了求三、四年級總?cè)藬?shù)的算式，你能在這個算式上改一改，把它變成求五年級參賽人數(shù)的算式嗎?

生練習(xí)并匯報，在修改③式時教師故意將算式變成(54＋(54＋7))2

生1：這樣不行，都有兩個小括號了!

生2：里面有括號，外面又有括號，看不清，容易出錯!

師：那該怎么辦呢?

生1：可以加中括號。

生2：還有大括號。

師：看來光有小括號還不能解決所有的運算問題，那么其他的括號是什么樣的，又有什么作用呢?有了這些括號又該怎樣計算呢?我們今后還會再討論。

(五)反思，超越法則

師：今天這節(jié)課，我們研究了帶小括號的三步混合運算，你有什么收獲嗎?

生交流。

師：同學(xué)們學(xué)得很輕松，收獲也不少。不過小括號的產(chǎn)生和使用過程可不那么輕松，它經(jīng)歷了一個漫長的過程。(出示書后關(guān)于小括號使用和變遷的數(shù)學(xué)文化史知識。)

師：同學(xué)們，小括號的使用在運算史上可謂是一個突破，因為它改變了先乘除后加減的運算順序，使運算法則更加完善和人性化。但是，如果沒有像上課伊始時我們對運算順序的質(zhì)疑，小括號還有可能出現(xiàn)嗎?敢于質(zhì)疑、勇于思考才能讓我們的知識不斷完善，能力不斷提升!

[反思]

含小括號的三步混合運算知識難度不大，加之學(xué)生已有經(jīng)驗豐富，完全能夠?qū)崿F(xiàn)自我遷移和類推。然而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識的教學(xué)中去。帶著思考，我對這節(jié)課進行了全新的設(shè)計，確立了以法則探尋為主線的教學(xué)思路，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

一、用質(zhì)疑來引入，激發(fā)學(xué)生對法則探尋的激情

現(xiàn)代社會中的人要生存，必須具有規(guī)則意識，然而一味地循規(guī)蹈矩，又會被規(guī)則約束，缺少創(chuàng)新精神，這就需要我們辯證地看待規(guī)則，理性地認識規(guī)則。先乘除、后加減是沒有括號的四則混合運算的運算順序，有合理性，也有局限，正是小括號的使用突破了這種局限，使法則更加完善。在這里，老師巧妙設(shè)疑：遵守法則無可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計算，加法就永遠不可以先算了!疑問激發(fā)了學(xué)生對法則的反思，引發(fā)了進一步探尋法則的欲望。學(xué)生在尋求問題解決的同時，不但加深了對小括號作用的理解，也對如何對待規(guī)則這樣一個較為抽象的話題有了自己的感悟。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小括號里有兩步運算的混合運算的計算方法時，教者也沒有直接出示式題，而是再次設(shè)疑：是不是小括號隨便加在哪兒，都可以改變運算順序?小括號加在哪里，才能改變運算順序?，讓學(xué)生自己先嘗試給算式加上小括號，然后再研究加上小括號后的算式的運算順序，進行計算。在設(shè)疑釋疑再疑再釋疑的過程中，學(xué)生探究欲望被充分調(diào)動，新知的學(xué)習(xí)也更加主動有效。

二、用對比來深化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，沒有思考，學(xué)習(xí)就變成了簡單的模仿和練習(xí)。為了讓學(xué)生進一步體會小括號的作用，理解運算順序在計算中的重要性，我設(shè)計了一個對比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟。即這三道算式中的數(shù)、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個括號，怎么計算的結(jié)果都不一樣呢?學(xué)生在對比辨析的過程中，清晰地認識到要想正確、合理地計算這些混合運算題，首先得看清題意，理清運算順序，然后再去計算的重要性。抓住核心對比，使得思考更加深入，思維也更加有序。

三、用錯誤來誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的科學(xué)態(tài)度

毋庸置疑，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會達到潤物細無聲的效果，這是我們要思考的問題。在本節(jié)課中，我采用了有意犯錯，故意誘錯的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅持真理的科學(xué)精神，取得了很好的教學(xué)效果。回想起學(xué)生認真地叫道：上當(dāng)了!這題沒有合適的算式可選!大聲地喊道：這樣不行，都有兩個小括號了廠我的心情就萬分激動，我感受到了他們對待科學(xué)的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。

四、用文化來引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

文化是一種引領(lǐng)，文化是一種傳承，文化更是一種對真理孜孜不倦的追求。讓學(xué)生了解文化，感受歷史，從而產(chǎn)生崇敬、立志追求，樹立信心、立志創(chuàng)新，不正是我們教育所要達到的最高境界的目標(biāo)嗎?所以，我設(shè)計了一個讓學(xué)生了解是誰最先使用小括號的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過對數(shù)學(xué)文化史的了解，知道小括號的由來和發(fā)展，感受數(shù)學(xué)知識的發(fā)展變化和每一步堅實的前行過程。同時我還用一句話：如果沒有像上課伊始時我們對運算順序的質(zhì)疑，小括號還有可能出現(xiàn)嗎?以此來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇4】

認識直角

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教材分析：

教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫角。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

（二）引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1） 觀察物體表面的直角。

請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2） 請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3） 學(xué)畫直角

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學(xué)生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學(xué)會了什么本領(lǐng)？

（六）板書設(shè)計： 直角

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

（八）后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認識直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇5】

一、教學(xué)目的

1、 認識大面額的人民幣，并能進行換算。

2、 會用大面額人民幣付錢,體會付錢方式的多樣化。

3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生勤儉意識。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：不同面值大面額人民幣，教學(xué)軟件,學(xué)生學(xué)習(xí)材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種面額的人民幣學(xué)具。

三、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)引入

教師：昨天，我們?nèi)ト嗣駧磐鯂镒隹?，在那里我們認識了人民幣,人民幣是用什么做單位的呢?

學(xué)生：人民幣的單位是元、角、分。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出元、角、 分三個單位 ）

教師：你能說說人民幣之間有什么最重要的互換關(guān)系嗎?

學(xué)生：1元=10角,1角=10分。

( 教師板書此關(guān)系式)

教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友,他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒,你們愿意和他們交朋友嗎?

（教師出示課題：大面額人民幣）

教師：他們就在我們數(shù)學(xué)書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

[設(shè)計意圖:教師通過復(fù)習(xí)，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)提供框架,使新舊知識很好的聯(lián)系起來。同時,也為學(xué)生學(xué)習(xí)大面額人民幣之間的關(guān)系提供知識遷移的基點。]

（二）、認識大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

學(xué)生1：我在超市里見過。

學(xué)生2：我在老師收學(xué)費的時候見過。

學(xué)生3：我在商場里見過。

2、教師：用過他們嗎?什么時候用過?

學(xué)生1：開學(xué)交學(xué)費時我用過。

學(xué)生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時,媽媽讓我去付錢,那時用過。

3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友,那你們一定也認識他們吧?下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

教師：有誰愿意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

(學(xué)生上臺用教師準(zhǔn)備好的教具展示并板貼)

學(xué)生介紹認識人民幣的方法；（教師表揚發(fā)現(xiàn)人民幣正面主席像的孩子，并給學(xué)生簡要介紹主席。）

4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國里舉行的一次化裝舞會,他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好,別人還能不能認出他們來。

（教師出示多媒體游戲內(nèi)容）

游戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數(shù)字的人民幣。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

(一)準(zhǔn)確地理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

(二)會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)個數(shù)進行分類。(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括和判斷推理的能力。

教學(xué)重點和難點

(一)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

(二)質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別。

教學(xué)用具

投影片，2～50的自然數(shù)表。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．判斷下面各數(shù)，哪些是偶數(shù)？哪些是奇數(shù)？奇數(shù)和偶數(shù)是根據(jù)什么來分的？(投影片)2，3，4，9，14，15，101，187，235，561，740，927，839，456。

2．按照能否被2整除對自然數(shù)進行分類：(投影片)

3．請說出下面各數(shù)的所有約數(shù)：(投影片出題，學(xué)生口答老師板書。)

1的約數(shù)有________；2的約數(shù)有________；

3的約數(shù)有________；4的約數(shù)有________；

5的約數(shù)有________；6的約數(shù)有________；

7的約數(shù)有________；8的約數(shù)有________；

9的約數(shù)有________；10的約數(shù)有________；

11的約數(shù)有________；12的約數(shù)有________。

教師：請觀察板書，左邊和右邊的數(shù)各有什么特點？(左邊是奇數(shù)，右邊是偶數(shù)。)教師：我們已經(jīng)學(xué)過按照能否被2整除對自然數(shù)進行分類。除了這種分法還有沒有別的分法呢？這節(jié)課就研究這個問題。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

(1)教師：(指板書)請把1至12各數(shù)的約數(shù)的個數(shù)就出來(學(xué)生口答，老師在每列數(shù)的后面補出括號，填上數(shù))？

教師：請觀察這些數(shù)和它們的約數(shù)個數(shù)，看一看約數(shù)的個數(shù)有幾種情況？

學(xué)生口答后老師板書：有三種情況，約數(shù)個數(shù)是一個，兩個，兩個以上。

教師：請再舉幾個數(shù)，看一看它們的約數(shù)的情況是不是與這幾種情況相符合？

學(xué)生舉例并分析出所舉出的數(shù)的約數(shù)是2個或者兩個以上。(小組活動)

(2)教師：請觀察只有兩個約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，看看這些約數(shù)有什么共同的特點？

學(xué)生口答后教師板書出：1和它本身。

教師：如上面這些數(shù)，都具有這個特點，我們把它們叫做質(zhì)數(shù)(也叫做素數(shù))。板書：質(zhì)數(shù)。

教師：誰能說一說什么叫質(zhì)數(shù)？

學(xué)生口答后老師再把板書補充完整：

一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。

教師：請觀察有兩個以上約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，有什么特點？

在學(xué)生口答后，老師逐次板書出：除了1和它本身還有別的約數(shù)；合數(shù)。

在學(xué)生完整地概括什么是合數(shù)后板書：

一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

教師：的區(qū)別是什么？(約數(shù)只有兩個還是兩個以上。)

2．判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

(1)(板書)例2，判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)、哪些是合數(shù)(數(shù)豎排寫)。

17(的約數(shù))：1，17(兩個)

22(的約數(shù))：1，2，11，22(兩個以上)

29(的約數(shù))：1，29(兩個)

35(的約數(shù))：1，5，7，35(兩個以上)

37(的約數(shù))：1，37(兩個)

87(的約數(shù))：1，3，29，87(兩個以上)

教師：根據(jù)什么來判斷？(檢查每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)。)

學(xué)生口答，老師在上面各數(shù)后面板書出判斷過程。

板書：17，29，37是質(zhì)數(shù)

22，35，87是合數(shù)。

再請學(xué)生說一說怎樣判斷一個數(shù)是否是質(zhì)數(shù)？

教師：一個數(shù)有兩個以上的約數(shù)，判斷它是不是質(zhì)數(shù)時，需不需要把它的所有的約數(shù)都找出來？(不需要，只要找出第三個約數(shù)，就能證明它除了1和本身外還有別的約數(shù)。)

口答練習(xí)：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？19，21，43，67。

(2)教師：判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了檢查它的約數(shù)外，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法來判斷。

請學(xué)生取出2～50的自然數(shù)表。按如下要求去做：先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3，5，7的倍數(shù)(不包括2，3，5，7本身)看剩下的是什么數(shù)？能說明理由嗎？

學(xué)生書寫和討論，老師巡視。最后說明這就是50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。請看課本59頁質(zhì)數(shù)表。

練習(xí)：請判斷下面各數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？并說出自己是如何判斷的？(查表或是看約數(shù))

31，57，87，4325，632080。

(3)教師：我們已經(jīng)認識了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別是它們約數(shù)的個數(shù)，那么我們能不能按約數(shù)的個數(shù)這個特點對自然數(shù)進行分類呢？分幾類呢？

學(xué)生討論中有分兩類，三類之爭，老師引導(dǎo)從約數(shù)個數(shù)去看。最后在學(xué)生討論基礎(chǔ)上畫出集合圖：

教師：為什么1要單列一類？

口答后板書：1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。

教師：到此，這節(jié)課要研究的自然數(shù)的一種新的分類問題已解決了，還認識了質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個概念。板書引出課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

3．質(zhì)數(shù)，合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。

口答填空：(投影片)在1～20的自然數(shù)中，奇數(shù)是()；偶數(shù)是()；質(zhì)數(shù)是()；合數(shù)是()。

下面幾種說法對不對？說明理由。

①質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；

②合數(shù)都是奇數(shù)；

③除2以外的偶數(shù)都是合數(shù)；

④自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；

⑤自然數(shù)除了奇數(shù)就是偶數(shù)。

請再說一說奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)，合數(shù)的區(qū)別。

(三)鞏固反饋

1．口答：(投影片)

①在19，29，39，77，84，91中( )是質(zhì)數(shù)；

②合數(shù)最少有()個約數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是()，最小的合數(shù)是()，最小的奇數(shù)是()。

2．“一個數(shù)有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！边@句話對不對？為什么？

(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)

什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？

按約數(shù)個數(shù)對自然數(shù)進行分類。

質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。

作業(yè)：課本P62練習(xí)十三，1，2，3，4。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的基礎(chǔ)上，新引進質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個新概念。教學(xué)從研究根據(jù)約數(shù)個數(shù)對自然數(shù)進行分類入手，這個分類與已學(xué)過的奇數(shù)、偶數(shù)分類容易混淆，所以設(shè)計復(fù)習(xí)提問和新課教學(xué)共用一組板書，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個便于比較的視覺效果，(奇數(shù)、偶數(shù)可以混合排列，也可以左右排列，前者觀察與比較難度比后者大，這可以根據(jù)班級情況自行選定)。通過比較，學(xué)生清楚地認識到質(zhì)數(shù)，合數(shù)以及1的區(qū)別在于約數(shù)個數(shù)的多少，同時使學(xué)生分清了質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的本質(zhì)區(qū)別是對自然數(shù)采用了不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，這樣在學(xué)生頭腦中建立了清晰的概念，在應(yīng)用中既不會分類時把1劃錯范圍或遺忘，也不會把質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)混為一體。

質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的歸納，設(shè)計中是引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，抓住關(guān)鍵詞，逐層進行的，這樣有利于學(xué)生概括，歸納能力的培養(yǎng)。

新課教學(xué)分三部分。

第一部分教學(xué)質(zhì)數(shù)，合數(shù)的意義。

第二部分學(xué)習(xí)判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)的方法。

第三部分是區(qū)別質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇7】

教材安排一年級（上冊）認識“體”，一年級（下冊）認識“形”，這是從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，重組學(xué)科的知識體系。人們認識事物一般是從粗略的整體感知開始，然后對物體進行細致觀察和局部研究。客觀世界最常見的是各種形狀的物體，“面”是附著于“體”上的。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎(chǔ)上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排，先認識長方體、正方體、圓柱和球，然后開展實踐活動。

1.直觀認識“體”的教學(xué)分四步進行。

教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時認識物體。其好處一是學(xué)生有興趣，能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。二是積木形狀規(guī)則，有利于形成正確的表象。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序大致分成四步： 堆積木的場景—整理出典型的物體—揭示各類物體的圖形和名稱—尋找生活中相關(guān)的物體。

（1）讓學(xué)生玩積木。教材通過堆積木的場景，引導(dǎo)學(xué)生玩積木，感知積木的形狀。課前，教師應(yīng)和學(xué)生共同準(zhǔn)備積木或長方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節(jié)課沒有積木或其他可供操作的物體，是無法教學(xué)的。在學(xué)生堆積木時，應(yīng)要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀不同。要防止學(xué)生只顧玩積木，而不感知積木形狀的現(xiàn)象。

（2）把積木分類。經(jīng)過玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。在此基礎(chǔ)上進行分類，把形狀相同的積木放在一起，形狀不同的積木分開放，促進學(xué)生思考各種“體”的形狀特征。在分類前，要先排除有三角形面、半圓形面等與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的積木，只剩下長方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時要注意兩點： 一是學(xué)生可能把長方體和正方體分成一類，把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經(jīng)感受到平面與曲面的不同，應(yīng)給予表揚，再引導(dǎo)繼續(xù)分，直至把長方體和正方體分開，把圓柱和球分開。二是讓學(xué)生說說分類時的思考，只要求說出視覺、觸覺的感受，如長方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱和球都有“彎”（曲）的面。不要求語言嚴密、完整、有條理，更不能歸納“正方體有6個面，每個面都相同”等特征。

（3）抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫一個灰色的圖形，并在旁邊寫出圖形的名稱?；疑膱D形是四種立體的幾何圖形，每個幾何圖形都是大大小小同類積木的形狀概括，是一類立體圖形的標(biāo)志。幾何圖形的教學(xué)可以這樣進行，以長方體為例：讓學(xué)生看看分在同一類的許多長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼看看老師畫的灰色圖形，體會這一類積木的形狀都是這樣的，從而形成長方體的表象。幾何圖形要課前準(zhǔn)備，整體出現(xiàn)，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學(xué)生認為這樣的圖形像實物，能代表實物就行。

（4）在生活中尋找相關(guān)的物體。通過對積木的研究，初步認識長方體等四種形狀的立體。帶著這些“體”的初步表象回歸生活，尋找這些形狀的實物，有兩點教育意義： 一是進一步加強四種“體”形狀特征的表象；二是感受生活中有大量這些形狀的物體。“想想做做”第1題“你還能找到它們的朋友嗎？”這里的“它們”是四個幾何圖形，“朋友”是常見的物體。學(xué)生列舉的實物，只要形狀差不多就可以了。

2.聯(lián)系教學(xué)的四種立體安排實踐活動。

《有趣的拼搭》是一次實踐活動，通過活動使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（1）活動的內(nèi)容有五項?！皾L一滾”“堆一堆”是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經(jīng)過信息的篩選、過濾和相互對應(yīng)，作出相應(yīng)的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固。“番茄”卡通要求蒙眼的學(xué)生一邊摸一邊體會物體的形狀，然后說出摸的是什么形體；“蘑菇”卡通要求蒙眼的學(xué)生摸出一個圓柱，讓同伴檢查摸對了嗎。這兩個小卡通的作用是引導(dǎo)學(xué)生有秩序地開展摸物體的活動?！按钜淮睢笔歉鞣N立體的形狀特征的簡單應(yīng)用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果搭成的物體能前后運動，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車車身用什么積木？搭工廠煙囪用什么積木？……做出這些選擇都離不開對立體形狀特征的體會。“數(shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認數(shù)和認物體的知識。數(shù)出較復(fù)雜物體里各種立體的個數(shù)，還進行分類活動。

（2）組織學(xué)生活動要注意四點： 第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動器材。能找到積木當(dāng)然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準(zhǔn)備些。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學(xué)實踐活動。問題源于現(xiàn)象： 為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？……問題源于需要：怎樣知道摸出了什么？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學(xué)生獨立思考、合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評判。第四，要參與學(xué)生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調(diào)控。在活動臨結(jié)束時，要組織學(xué)生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇8】

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第49～50頁例1、例2及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系生活實際，通過現(xiàn)實生活情景，讓學(xué)生體驗到事物內(nèi)部或事物之間的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義思想。

2．通過活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中體驗事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課件、題卡。

2．課前準(zhǔn)備：各小組用幾種顏色的花設(shè)計一個布置花臺的方案，可選一種或幾種顏色，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

3．回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：“五一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友設(shè)計了布置花臺的方案，現(xiàn)在就請各小組展示你們的設(shè)計，其他小朋友說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

教師：小朋友的設(shè)計都挺棒，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規(guī)律嗎？（板書：探索規(guī)律）

二、探索新知，自主建構(gòu)

1．教學(xué)例1

教師：小朋友喜歡旅行嗎？假如“五一”到了，你和爸爸媽媽去旅游，從重慶出發(fā)，去大約300千米遠的成都。

多媒體出示地圖，動畫演示出行的過程。

再在電腦上出示：

重慶到成都大約300千米

已行路程（千米）100剩下路程（千米）

教師：已行100千米，剩下多少千米？怎樣填？

將教科書例1出示

已行路程（千米）100150250

剩下路程（千米）200〖4100

讓學(xué)生完成書上第66頁例1填表，可獨立填，也可討論合作填。

學(xué)生展示自己填好的表格，并談一談自己的填法。

教師：根據(jù)自己填寫的已行路程，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生1：行100千米，剩200千米；行150千米，剩150千米。

學(xué)生2：已行的路程越少，剩下的路程越多。

學(xué)生3：已行路程多50千米，剩下路程少50千米。

教師：說得好，已行的路程不斷增多，剩下的路程就不斷減少。

2．教學(xué)例2

教師：小朋友旅行得真快，下面老師給小朋友講一個笑話。

小明今年8歲，小華今年9歲。小華對小明說：“我比你大。”小明不服氣地說：“有什么了不起。我明年滿9歲，就和你一樣大，后年就比你大了?！?/p>

教師：小朋友，你知道這是怎么回事嗎？他們說的實際上是有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們探索年齡的規(guī)律。請小朋友將收集到的爸爸、媽媽和自己的年齡填在題卡上。今年5年后10年后（）年后父（母）（歲）學(xué)生（歲）相差（歲）

（1）讓學(xué)生分組討論，這個表格怎樣填，說說這樣填表的道理，展示填的結(jié)果。

（2）觀察所填表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)應(yīng)用

（1）剛才大家探索有關(guān)年齡的規(guī)律，下面我們來玩一個對手指的游戲。教科書第67頁課堂活動第1題。

（2）教科書第68頁課堂活動第2題。

（3）●○●●○●●●○●●●●（）將圖填充完整后，串好可以送給最喜歡的、最要好的朋友。（蘊含情感教育）

（4）玩一玩數(shù)學(xué)接龍游戲。

可以小組或全班一起玩，例如第1個人說一個數(shù)2，后邊的人接著說比前一個多3的數(shù)。

也可以由大數(shù)遞減為較小數(shù)。

四、小結(jié)

小朋友玩得開心嗎？“五一”長假小朋友會過得非?？鞓?。老師知道，今年5月1日是勞動節(jié)，明年5月1日小朋友會過什么節(jié)呢？小朋友，像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，只要大家認真觀察、思考，就能發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：借助千數(shù)圖認識千。正確讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，并在數(shù)位表中表示出來。

2、能力目標(biāo)：將數(shù)進行分拆，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的多種表達能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能將數(shù)學(xué)運用于生活。

教學(xué)重難點：

1、用點圖、簡圖等多種方式表達數(shù)。

2、千以內(nèi)數(shù)的讀與寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.口算練習(xí)。

2.復(fù)習(xí)前一教時。

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

生：匯報。

二、鞏固練習(xí)

1.讀讀寫寫看簡圖再寫數(shù)、讀數(shù)

2.拆一拆，合一合

458=（）+（）+（）700+7=（）901=（）+（）800+80+8=（）700+30+9=（）6+60+400=（）

3.看計數(shù)器在數(shù)位表上寫數(shù)。

4.比較有零的三位數(shù)的讀法。

560和307

5.填空。

⑴我國野生大熊貓的數(shù)量不超過一千只A一千只寫作：（）只B它是由（）個千組成的我國野生金絲猴的數(shù)量在七百六十只左右A七百六十只（）只B它是由（）個百、（）個十組成的

⑵數(shù)的組成（PPT）404的里面有4個（）和4個（）；7個一和8個百是（）；2個百和5個十是（）；10個（）是1000；（）是由3個百組成的。一個數(shù)個位是6，百位上是8，這個數(shù)是（）。一個數(shù)從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數(shù)是（）。一個三位數(shù)的十位上的數(shù)是百位上數(shù)的3倍，個位上數(shù)是百位上數(shù)的2倍，這個數(shù)可能是（）。

6.判斷

⑴505百位上的5表示5個百。（）

⑵3個百和4個一組成341。（）

⑶個位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。（）

⑷一個數(shù)末尾的零是不讀出來的。（）

⑸603讀作六百零三。（）

三、拓展練習(xí)

卡片游戲用3、7、0、1可以組成哪些三位數(shù)？你能試一試嗎？至少5種。學(xué)生匯報。

四、小結(jié)

今天有什么收獲？

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇10】

【教學(xué)內(nèi)容】 教材P135～136頁復(fù)習(xí)第16～23題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點。會用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，會根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。

2、進一步理解方程的意義，會解簡易方程。

3、會列方程解應(yīng)用題。

【教學(xué)重點】

用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子難點】的值，解簡易方程和列方程解應(yīng)用題。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)簡易方程的知識，通過復(fù)習(xí)要進一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點，會用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，進一步理解方程的意義，會解方程，會列方程解應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系，公式，運算定律

1、 出示表：用字母表示運算定律。

名稱 用字母表示

加法交換律 a＋b=b＋a

加法結(jié)合律 (a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

乘法交換律 ab＝ba

乘法結(jié)合律 (ab)c＝a(bc)

乘法分配律 (a＋b)c＝ac＋bc

2、請學(xué)生說平面圖形面積計算公式和長方形、正方形周長公式。

3、用字母還可以表示數(shù)量關(guān)系，a表示單價，b表示數(shù)量，c表示總價，說出分別求總價、單價及數(shù)量的字母公式。

4、練習(xí)：期末復(fù)習(xí)第16題。

5、求含有字母式子的值。做期末復(fù)習(xí)第17題。

(1)原來每月燒的煤用30c表示；現(xiàn)在每月燒的煤用30(x-15)表示。

(2)學(xué)生計算現(xiàn)在每月燒煤的千克數(shù)。

三、復(fù)習(xí)方程的意義和解方程

1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式關(guān)系是怎樣的?

2、練習(xí)：做期末復(fù)習(xí)第18題。

學(xué)生練習(xí)。講解第(3)題，在方程3x＝y(tǒng)中y＝21，先把y＝21代人原方程成為3x＝21再解方程。

3、做期末復(fù)習(xí)第19題。

請學(xué)生說一說解方程的方法。

4、做期末復(fù)習(xí)第20題。

學(xué)生列方程并解方程。

四、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題

1、(1)列方程解應(yīng)用題的特征是什么?解題時關(guān)鍵是找什么?

(2)請學(xué)生說一說列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

2、做期末復(fù)習(xí)第2123題。

第21題：

學(xué)生說數(shù)量關(guān)系式，列方程并解答，根據(jù)已列方程寫出另外兩個不同的方程。

第22題：

師畫線段圖表示題目的條件和問題，學(xué)生列方程解答。

第23題：

學(xué)生說數(shù)量關(guān)系式、列方程解答。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

補充

1、(1)某商店上午賣出3臺微波爐，下午賣出6臺微波爐，每臺。元，上午比下午少賣( )元。

(2)四(3)班有x人，每人7本練習(xí)本；四(2)班有48人，每人有y本練習(xí)本。(x48)

7x表示( )。

48y表示( )。

48-x表示( )。

7x＋48y表示( )。

2、解方程：

80-4x＝68 45＋x＝30

46-13-x＝10 20x-28＝52

x-(30＋8)＝11 4x3＝60

3、列出方程，并求出方程的解。

(1)從80里減去3x得11，求x。

(2)60比一個數(shù)的5倍多5，求這個數(shù)。

4、列方程解應(yīng)用題。

(1)一個三角形面積是6000平方米，底是400米，求高。

(2)甲乙兩地相距320千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行70千米，若干小時后，這輛汽車不僅到達乙地，還超過乙地30千米，汽車已行了幾小時?

(2) 一捆電線長155米，裝了38盞電燈還剩3米，平均每盞燈用線多少米?

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步理解和鞏固分數(shù)及面積知識，并能運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。

2.通過小組合作知識，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地梳理知識的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思考。

4.使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點：

1、復(fù)習(xí)”面積“和”認識分數(shù)“兩個單元所學(xué)的相關(guān)知識和技能。

2、提高學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點：看圖想象提問題，能交流、合作、梳理、概括地學(xué)數(shù)學(xué)。

教具準(zhǔn)備：課件、彩筆、智慧星(獎品)

教學(xué)過程：

一、情境激趣，引入復(fù)習(xí)

師：今天是笑笑的生日，媽媽給她買了一個大蛋糕，笑笑請好朋友來吃蛋糕。他們又唱歌又跳舞可熱鬧了，我們一起去看看。(播放課件一)好一個又香又甜的蛋糕呀！

猜一猜笑笑把這個蛋糕平均分成了幾塊？這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經(jīng)學(xué)過的哪方面的知識？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)知識。

（評析創(chuàng)設(shè)”笑笑過生日“的情境，引出復(fù)習(xí)內(nèi)容（分數(shù)的認識），啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和激勵的作用。）

二、分數(shù)知識，探求問題

1.小組交流（教材第67頁1題、2題）

2.運用知識，解決問題

（1）闖關(guān)

看誰碩果累累，每闖一關(guān)可獲得一顆智慧星。

第一關(guān)：獨立完成教材67頁第3題，互相講解、互相檢查、互相。

第二關(guān)：完成教材67-68頁第4題、第6題，講解計算方法，自我。

（2）問題接龍

①創(chuàng)設(shè)情境。

(繼續(xù)播放課件1)笑笑把蛋糕平均分成8塊，自己吃了一塊，冰冰吃了3塊，永全吃了2塊。

②小組內(nèi)自編問題。要求根據(jù)情境編出有關(guān)分數(shù)的問題。

③由小組輪流報題，全班搶答，答對一題可獲得一顆智慧星。

（3）清查獲獎個數(shù)，同桌互說收獲與不足。

三、面積知識，實際應(yīng)用

1.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)

今天笑笑過生日，俊偉怎么沒來？他在忙什么呢？我們到他家去看一看。(播放課件二：俊偉鋪地磚。)原來他在做自己力所能及的事，真是個熱愛勞動的好孩子?？吹娇ヤ伒卮u的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知識？

2.知識，加深理解(教材68頁第5題)

（1）小組合作出有關(guān)面積的知識。

（2）小組匯報，全班交流。

3.應(yīng)用知識，提高能力

（1）粗心的俊偉

俊偉收集了一些面積數(shù)據(jù)，可是忘了寫單位。

①請你選擇合適的面積單位填空。

②與同桌交流，。

（2）灑水車（教材68頁第7題）

今天天氣比較熱，看，開過來一輛灑水車，路面變得濕潤了。(播放課件)這里面還有許多數(shù)學(xué)問題呢！

（3）幫助俊偉解決問題

①播放俊偉鋪地磚，猜測可能遇到什么問題。

A.俊偉房間的面積有多少平方米？

B.需要鋪多少塊邊長為20厘米的地磚？

C.如果一塊地磚3元錢，需要多少錢？

②挑戰(zhàn)問題，巧妙解答。

（4）發(fā)散思維、擺火柴棍（教材68頁第9題）

四、回顧自查，自我

師：這節(jié)課復(fù)習(xí)了有關(guān)分數(shù)和面積的知識，復(fù)習(xí)應(yīng)用中，你對這部分知識掌握的情況進行檢查，情況如何？

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇12】

教學(xué)內(nèi)容：Ｐ４７，例６，練一練，第１～４題。

教材分析：小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但在實際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。本節(jié)課讓學(xué)生掌握，在一般情況下用四舍五入的方法求近似值，但也有特殊的情況，要根據(jù)實際情況保留位數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1．用“四舍五入”法求近似數(shù)：43.9095保留整數(shù)是（ ）

43.9095精確到十分位是（ ）

43.9095保留兩位小數(shù)是（ ）

43.9095精確到千分位是（ ）

提問：用“四舍五入”法怎樣保留位數(shù)的？你是怎樣想的？

為什么要用約等于號？

2．引入新課：求商的近似值。

二、新授：

1．自學(xué)例6：五年級一班有42名學(xué)生，在一次救災(zāi)活動中共捐款384元。全班平均每人捐款多少元？

①學(xué)生試做例題，發(fā)現(xiàn)除不盡，然后交流怎么辦？

②商為什么要保留兩位小數(shù)？（根據(jù)實際情況回答）

③商要保留兩位小數(shù)，只要除到小數(shù)部分第幾位？用什么方法保留位數(shù)？

④說說余數(shù)的意義，表示幾個幾分之一？

2．小結(jié)：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。

三、鞏固練習(xí)：

1．練一練，第1題。

求商的近似值，保留兩位小數(shù)。（做完之后，讓生說說怎么想的）

3.6÷1.7 19÷7

2．小結(jié)：判斷說明。

如果要保留兩位小數(shù)，那么只除到小數(shù)部分第二位，能不能判斷出千分位上滿不滿五？

（如果除到要保留的商的位數(shù)以后，也可以看余數(shù)滿不滿除數(shù)的一半來取商的近似值…）

1． 練一練，第2題。

求商的近似值。保留三位小數(shù)。方法不限。

45.5÷38 0.2÷0.64

4．練習(xí)十二，第2題，填表。

想一想，每到除法算式，先除到商的`哪一位上 ，再分別取近似值比較方便？

5．根據(jù)實際情況去近似值：

①有一種油桶，最多能裝油2.6千克，要裝40千克油，需要這種油桶多少個？

②一件襯衫要釘6粒紐扣，現(xiàn)有100粒紐扣，能釘多少件襯衫？

做完之后肯定有不同意見，可以讓學(xué)生自己商量、討論解決。

老師可以介紹一下兩種保留位數(shù)的方法：進一法和去尾法。并交流一般在什么情況下要用到。

四、全課總結(jié)：略。

五、課堂作業(yè)：第1、4題。

二年級趣味數(shù)學(xué)思維課教案【篇13】

[教學(xué)目標(biāo)]

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。

2．能辨認、判斷角和直角。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。

[教學(xué)重點和難點]

重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。

[教學(xué)過程]

(一)生活引入。

談話：：小朋友還記得我們一年級學(xué)過哪些圖形嗎?

教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)

老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學(xué)生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時針和分針形成的角。）

師：同學(xué)們說得真好!現(xiàn)在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?

(二)探究新知。

1．豐富感知，形成角的表象。

逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角，明確指出這就是角)。

3．角的特點。

（課件出示）同學(xué)們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？

（以鐘面形成的角為例）一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）

對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現(xiàn)頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現(xiàn)邊）

二年級數(shù)學(xué)教案分享6篇

筆者親自整理了最新的“二年級數(shù)學(xué)教案”，希望本文能對您有所啟發(fā)。當(dāng)然，學(xué)生們在擁有一個生動有趣的課堂時，離不開老師提前準(zhǔn)備好的教案和課件，需要老師精心設(shè)計每一份課件，使其更加完善。回顧教案是教師提高教學(xué)水平的重要途徑之一。

二年級數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：教材第39頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，掌握用9的乘法口訣求商的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生遷移和口頭表達的能力，提高學(xué)生正確計算的能力。

教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：理解用乘法口訣求商的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.將下面口訣補充完整。

( )九二十七五( )四十五六( )四十八

四( )三十六( )九六十三八九( )

2.計算下面各題，并說說自己是怎樣求商的？

24÷8= 28÷4=

師：同學(xué)們掌握得不錯，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。(重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)

三、探索新知

出示課件例2。

1.觀察情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？(有3行氣球，每行9個)

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少個氣球？

3.學(xué)生獨立列出算式并計算出結(jié)果：3×9=27或9×3=27。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過計算我們知道一共有27個氣球，那么你能看圖列出2個除法算式嗎？

5.學(xué)生獨立思考并列出算式。 27÷3=9或27÷9=3

6.小組探究算法，說說你們各自的想法。

總結(jié)：我們在計算除法算式時，看除數(shù)是幾，就想幾的口訣。

四、鞏固練習(xí)

1.以開火車的方式，合作完成教材第39頁“做一做”第1題，看誰算得又對又快。

2.完成教材第39頁“做一做”第2題，獨立思考后指名回答。

3.完成教材第39頁“做一做”第3題，看誰先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口訣。

4.完成教材練習(xí)八第6題。直接用除法的含義解決簡單的實際問題。

五、拓展提升

1.( 2 )×9=( 18 )（答案不唯一）

2.( 27 )÷( 3 )＝9（答案不唯一）

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口訣來求商。一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第8、9題。

板書設(shè)計：

用9的乘法口訣求商

3×9=27

27÷3=9 27÷9=3想：三九二十七

教學(xué)反思：

成功之處：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流，借助學(xué)生已有的基本知識經(jīng)驗幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

不足之處：這節(jié)課因為有上節(jié)課的基礎(chǔ)，要把充分的探究學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生。

教學(xué)建議：多做一些相應(yīng)的練習(xí)，提高孩子們的計算能力。

二年級數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級上冊表內(nèi)除法42頁例1例2，試一試想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

2．在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

教具準(zhǔn)備：

12根小棒、8個圓片、學(xué)案、課件等。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。

教學(xué)難點：

體會平均分的含義。

教學(xué)過程：

師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實掛在枝頭，動物王國里可熱鬧啦！讓我們跟著樂樂一家去郊游吧！

午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃，打算放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢？

師：不著急，先請你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多？

三種不同的分法。（并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言表達）

把6個桃子分成2份，兩份都是3個

把6個桃子分成2份，一份1個，另一份5個

把6個桃子分成2份，一份2個，另一份4個

師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種？（我猜測，喜歡平均分的最多）

師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢？

（這樣公平、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少）

根據(jù)學(xué)生的回答（教師添補板書：每份分得同樣多）

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：（指著另外兩種分法，問：那這兩種是平均分嗎？

生：不是。

師：為什么？

生：因為每份分得不一樣多。（找兩個學(xué)生回答）

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣？（同樣多）教師在同樣多的下面劃上著重號。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的？（每份分3個）

教學(xué)案例《認識平均分》 教學(xué)案例《認識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來，放在一個盤子里。（師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○ ○○○ ）

師：樂樂的爺爺想給他出了個問題，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢？（課件出示問題）

二年級數(shù)學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。

2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個幾相加”。

2、難點：讓學(xué)生學(xué)會用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示課本第1頁放大的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：圖上畫的是什么？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。

師：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答，不同的學(xué)生可能會提出不同的問題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題，教師都應(yīng)給予肯定，教師重點引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個問題。

免一共有多少只？雞一共有多少只？

二、探索新知

1、列出算式，說明依據(jù)。

師：怎樣列式解決上面的兩個問題？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

免的只數(shù)：2+2+2=6（只） 雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組，雞都是3只一組，有4組。

2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點。

讓學(xué)生觀察上面的兩個算式。

師：誰能說說這兩個算式有什么共同點？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個算式的加數(shù)都相同。

3、學(xué)習(xí)用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

師：“2+2+2”這個算式可以用3個2相加來表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個3相加來表述。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2+2+2表示3個2相加是多少；

3+3+3+3表示4個3相加是多少。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。

4、質(zhì)疑。

師：“3+3+3+3+3+4”這個算式能用“幾個幾相加”來表述嗎？為什么？

先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個幾相加”來表述。

三、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。

1、“試一試”第（1）題。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺，再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進行全班交流。

2、“試一試”第（2）題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺，并填一填，再組織學(xué)生進行全班交流，全班交流時，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

四、拓展練習(xí)

五、全課小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

第二課時：認識乘法

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的意識和能力。

2、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會乘法運算的意義。

3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱、讀法，并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、情境引入，探究引新

1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

鼓勵學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并有意識地追問：怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢？

2、列出算式，說明算法。

先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計算的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：

2+2+2+2=8（臺）

接著，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個幾相加。

3、引入課題。

師：求4個2相加是多少，可以用加法計算，還可以用一種更簡單的方法計算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運算----乘法。

二年級數(shù)學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案。

2．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計自己喜歡的圖案。

3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)計與數(shù)種不同的、帶有個人風(fēng)格的`、自己喜歡的漂亮圖案。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：圖案資料。

學(xué)具：學(xué)生收集的圖案、方格紙。課時

安排1

教學(xué)過程

談話引入。

今天這節(jié)課，老師為大家?guī)砹藥追赖膱D案，讓我們共同來欣賞，好嗎？

對話平臺

玩中學(xué)

欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，通過欣賞、討論，提高學(xué)生的審美能力。

a)欣賞。書上圖案。學(xué)生獨立欣賞。

b)討論。你最喜歡哪一幅圖？它是由什么圖形組發(fā)的？設(shè)計的圖案像什么？可以用在什么地方？

學(xué)中做

試一試

鼓勵學(xué)生用學(xué)過的圖形設(shè)計圖案。

（１）看一看。淘氣動手用學(xué)過的圖形設(shè)計了一幅圖案，同學(xué)們想看嗎？出示圖案。

（２）試一試。你想動手試一試，做一個小小設(shè)計師嗎？快行動吧？教材73頁方格圖。

（３）比一比。將完成的作品展示出來。請同學(xué)們走一走，看一看，你最喜歡誰的作品，就悄悄地告訴他。

做中得

說一說，今天這節(jié)課你最開心的一件事是什么？

二年級數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元P10-P11。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)的意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

編制5的乘法口訣。

教學(xué)難點：

編制5的乘法口訣的過程。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)方法：

小組合作，討論交流。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，

準(zhǔn)備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的同學(xué)是最聰明能干的，你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎?

二、活動探究，獲取新知。

1.你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢?

(學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。)

①1，2，3，4，?1個1個地數(shù)。

②5+5，10+5，15+5，20+5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，?5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，??也是5個5個地數(shù)。

??

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法?為什么?

生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。

2.五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果?

3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢?

4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢?

5.談話：3堆、4堆、5堆??一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?(小組交流)

三、體驗感悟

1.組織學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生回答板書

2.這樣看來簡單多了，可是還是不能很好的記住它，有什么能記住這些算式的好辦法嗎?

3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。

當(dāng)然是乘法口訣了，它可是專門用來記這些算式的，小朋友，你能編出這些口訣嗎?

(有的學(xué)生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的)

師：這是根據(jù)乘法的意義來記的

(有的學(xué)生會說出乘法口訣來)

師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽。

熟記口決。(給2分鐘時間看誰讀得次數(shù)多。)

師：同學(xué)們想不想和老師玩?zhèn)€對口令的游戲呢?我讀上句，你接下句，看哪個同學(xué)接的快!

師：現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說，女生對。然后女生先說，男生對

(生生互動)

四、鞏固應(yīng)用。

練習(xí)一：

對口令

1.老師說“四五”，同學(xué)說“二十”

2.老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”

3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲

練習(xí)二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指?那兩只手呢?

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題，你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣)

五、拓展練習(xí)。

師：有一天，學(xué)校樂隊的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎?為什么?

二年級數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3. 使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運動會，喜歡看運動會嗎？咱們今天再去看一場特殊的運動會，好嗎？（出示動物運動會的場景圖）仔細看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

學(xué)生可能提出很多問題，如：有哪些動物參加了運動會，它們各有幾只？有哪些比賽項目？

【說明：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動物運動會的情境，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學(xué)生的認知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁?！?/p>

二、 合作交流，解決問題

1. 嘗試統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題。

談話：同學(xué)們剛才提出了很多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計表里（拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格）。

反饋，組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計表，如：

狗

猴

長跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反饋：先請完成第一張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是統(tǒng)計了哪些動物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計的動物的數(shù)量對嗎？這張表格有問題嗎？（動物的數(shù)量是對的，但從他的統(tǒng)計結(jié)果中看不清一共有多少只動物）

反饋：我們再請完成第二張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是怎樣統(tǒng)計的，怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計的結(jié)果對嗎？你認為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？（學(xué)生可能認為這樣統(tǒng)計是對的）

激疑：我們來看這里（指表中的一共13只），一共是有13只動物嗎？不對吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？（把統(tǒng)計表里的幾個數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只）

學(xué)生會提出算動物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加，因為參加跳高和長跑比賽的動物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問：想一想，怎樣統(tǒng)計才比較合適呢？（把它們分開）

引導(dǎo)：是的。可以把它們分開統(tǒng)計，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？請大家先在小組里討論討論。

學(xué)生討論后，組織交流，明確：可以按動物的種類分，統(tǒng)計各種動物有多少只，也可以按比賽項目分，統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只。

【說明：這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對事物進行分類整理，需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計。教學(xué)中，教師并沒有把具體的方法直接告訴學(xué)生，而是放手讓學(xué)生去嘗試解決，使學(xué)生在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要，從而積極主動地投入到探索新方法的過程中來?！?/p>

2. 再次統(tǒng)計，解決問題。

談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計各種動物有多少只，再統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只，好嗎？請小朋友想一想，怎樣列表統(tǒng)計呢？

根據(jù)學(xué)生提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計表。

要求：請小朋友按剛才討論的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。

反饋：哪個小朋友愿意把自己的統(tǒng)計表拿上來給大家介紹介紹？（學(xué)生在實物展示臺上展示自己的表格）

狗

兔

猴

長跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長跑

一共

5只

8只

13只

交流時，讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計表的，為什么要這樣做？

提問：觀察兩張統(tǒng)計表，有什么相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)：是的，第一張表是按動物種類統(tǒng)計的，第二張表是按運動項目統(tǒng)計的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)計的呢？

學(xué)生交流后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計表所表達的信息更清楚，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個項目的意思（課件演示修改統(tǒng)計表的過程）。像這張表格，是按動物的種類進行統(tǒng)計的，第一行表示各種動物的名稱，就寫上動物種類，第二行是每種動物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計表示。

師生共同修改第二張表格。

3. 觀察統(tǒng)計表。

提問：通過小朋友自己的努力，我們出色地完成了動物運動會的統(tǒng)計任務(wù)?？戳私y(tǒng)計表，你知道了什么？你能提出哪些問題？

【說明：沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓學(xué)生掌握簡單的統(tǒng)計方法，而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學(xué)生在不斷探索并完善統(tǒng)計方法的過程中，更深刻地體會了分類統(tǒng)計的必要性和實際作用。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表進行簡單的分析，既能增強對統(tǒng)計結(jié)果進行分析的意識和能力，又能從整體上體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！?/p>

三、 拓展應(yīng)用

1. 做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班交流。

2. 做想想做做第2題。

學(xué)生獨立完成兩個統(tǒng)計表，并組織交流。

【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計活動，可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)需要靈活處理?！?/p>

四、 全課總結(jié)（略）

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(分享十篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊《分一分》的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

2、能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

會辨認這四種圖形。

教學(xué)難點：

體會“面”在“體”上

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：漂亮的城堡)

今天，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備帶我們?nèi)⒂^數(shù)學(xué)王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個要求，這節(jié)課你必須認真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎?在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)

揭示課題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)

二、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧!

(2)匯報交流

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。)

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的'白紙上呢?小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

(2)老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

(3)匯報、展示不同的方法。

3、小結(jié)

像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發(fā)生什么變化。

(課件演示，出示圖形名稱，板書。)

5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢?你想怎么記住這四位新朋友呢?

6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢?(課件演示)

7、我們已經(jīng)認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學(xué)生動手操作，演示)

師：有沒有擺出圓的?現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢?

8、間休：幸福拍手歌

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標(biāo)志的表面都是什么圖形呢?

小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、完成練習(xí)一1、2題

3、欣賞圖形。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。

教學(xué)重點：

1、理解加法的意義

2、學(xué)會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點：

理解加法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學(xué)生：5根小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認識加法，理解含義。

1、讓學(xué)生仔細看圖，學(xué)會敘述圖中的數(shù)學(xué)信息

2、出示猴子的畫面

（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”

（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思

（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義

（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認識“+”，學(xué)會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題，并寫出數(shù)學(xué)算式

5、課間操

6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。

三、練習(xí)

1、先說圖意，再寫算式

讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學(xué)生獨立解決第二小題

3、游戲：小小郵遞員

先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第46－48頁的例1、例2。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。

2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。

3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學(xué)會與人交流合作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

三、重難點：

認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店

五、教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：今天的數(shù)學(xué)課，看看李老師給大家?guī)砹耸裁?？（課件出示人民幣）

生：錢。

師：日常生活中哪些地方用到了錢？

生1：交學(xué)費。生2：買文具。生3：乘車……

師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？

生：人民幣。

師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

[反思>欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學(xué)達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的懸念情境。上課伊始我根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)主題當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。

二、認識各種面值的人民幣

（1）檢查課前準(zhǔn)備情況，認識目前流通的人民幣。

師：課前老師讓同學(xué)們認識了人民幣，你們都準(zhǔn)備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？

同桌認人民幣，教師巡視。

師：同學(xué)們都認得很不錯，現(xiàn)在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）

師：誰認識這張人民幣？你能給同學(xué)們介紹一下你是怎么認的嗎？

生：我是看的數(shù)字。

生：我看的是漢字。

師：這枚硬幣你認識嗎？

生：認識，是一元的硬幣。

師：這兩個1元一樣嗎？

生：不一樣。

師：什么地方不一樣？

生：制作材料不一樣。

師：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：左上角的圖案是什么？

生：國徽。

師：國徽是我們國家的標(biāo)志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應(yīng)該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續(xù)看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？

生：是給盲人摸的。

師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數(shù)來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現(xiàn)了我們國家對盲人的關(guān)懷。（課件出示以上人民幣）

師：李老師真佩服你們，認得又快又準(zhǔn)。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?

生1：我看的是人。

師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？

生：看圖案。

生：看顏色。

師：認識人民幣的方法有很多，同學(xué)們可以選擇你最喜歡的方法。

師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）

師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）

課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣

學(xué)生回答：1角、2角、5角。

師：這些人民幣的單位是什么？（角）

師：角也是人民幣的單位。（板書：角）

出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）

師：它們的單位名稱是什么？（分）

板書：分

師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）

師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）

師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業(yè)活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。

師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。

[反思>認識人民幣相對學(xué)生來說比較簡單，為了提高學(xué)習(xí)效率，我在課前布置學(xué)生認識人民幣，這個環(huán)節(jié)教學(xué)只做檢查，讓學(xué)生介紹認識人民幣的方法，教師適當(dāng)補充，不是本課教學(xué)的重點。為了下一步的分類做準(zhǔn)備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標(biāo)志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學(xué)生進行德育教育。有些老師建議我應(yīng)該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標(biāo)志，我認為沒有必要，以學(xué)生的.認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)?，何況小孩子。對于“分”的教學(xué)學(xué)生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學(xué)，而應(yīng)該解除學(xué)生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生對人民幣進行分類

師：同學(xué)們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？

師：好，下面4位同學(xué)一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！

學(xué)生活動后交流展示分類方法。

師：哪兩位同學(xué)愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）

1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。

2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。

3、可能還有按數(shù)字分的；按舊版和新版分的．．．．．．

師小結(jié)：同學(xué)們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。

老師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。

（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。

師：數(shù)一數(shù)以元為單位的人民幣一共有幾種？

生數(shù)后答：12種。

（2）再展示以角為單位的6種人民幣。

師：以角為單位的人民幣有幾種？

生數(shù)：6種。

（3）最后展示以分為單位的3種人民幣。

師：以分為單位的人民幣有幾種？

生：3種。

師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？

生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。

師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。

[反思>分類的教學(xué)讓學(xué)生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發(fā)行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學(xué)中學(xué)生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學(xué)生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學(xué)生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關(guān)鍵。

三、師生做換錢游戲。

1、換2角和5角的游戲

師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關(guān)系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？

師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學(xué)上前換錢后出示課件）

師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學(xué)動手換一換，看有幾種換法？（課件）

學(xué)生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結(jié)果。

2、換1元的游戲

師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？

課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’?！銕Я硕嗌馘X’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’

師：同學(xué)們你們說小華帶的錢夠不夠？

生：夠。

師：為什么

動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’

板書：1元＝10角（學(xué)生齊讀）

[反思>通過不同層次的換幣活動，使學(xué)生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準(zhǔn)備。動畫課件加深了學(xué)生對人民幣的單位元角之間十進關(guān)系的理解，培養(yǎng)了思維的靈活性。

四、模擬購物

1、師生活動

師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學(xué)生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學(xué)們看，同學(xué)們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學(xué))

師：如果同學(xué)們手上只有面值是2角的人民幣，你應(yīng)該帶上幾張呢？（很多同學(xué)拿出了5張2角，也有同學(xué)拿一張2角的，經(jīng)過老師的提問后馬上更正了。）

師：如果同學(xué)們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)

師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學(xué)我賣給他?。▽W(xué)生上來買，把錢展示給同學(xué)們看）

[反思>我認為這部分的教學(xué)學(xué)生特別感興趣，針對大部分一年級學(xué)生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學(xué)生為了買到玩具，能按老師教學(xué)思路動手動腦，將課堂所學(xué)知識聯(lián)系實際，高興之余產(chǎn)生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現(xiàn)得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學(xué)生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

2、學(xué)生活動

師：我們的活動是不是很有趣？同學(xué)們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧！（文具店情景圖）我們先來了解這幾種商品的價格?。ㄏ鹌?、尺、鉛筆、練習(xí)本、）

師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學(xué)上來當(dāng)售貨員，＊＊我跟你準(zhǔn)備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當(dāng)售貨員的責(zé)任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學(xué)們聽明白他的話了嗎？

師：李老師先來當(dāng)顧客，我想買一把尺和一個練習(xí)本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心?。ㄕ堃幻櫩褪痉顿I東西）

師：下面的同學(xué)想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內(nèi)的4名同學(xué)先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學(xué)當(dāng)法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！

（學(xué)生購物，教師指導(dǎo)）

師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？

生：存錢。

師：你們有存錢的習(xí)慣嗎？

師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？

生：捐給貧困地區(qū)的小朋友。

師：對，捐給貧困地區(qū)的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學(xué)們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學(xué)會了買東西，你們真能干!這節(jié)課每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節(jié)課我們將會繼續(xù)探討有關(guān)人民幣的問題，下課！

[反思>一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上街購物的機會很少。為了彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，我在這里設(shè)計了一個模擬超市，讓學(xué)生在購物活動中認識人民幣。學(xué)會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂上不可能每一個同學(xué)都上來購物，但又不能把課堂變成少數(shù)學(xué)生的課堂，為了解決這個問題，我把學(xué)生分成了8個組，由學(xué)生先在小組內(nèi)商量1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西，為了不出錯，小組內(nèi)的每一位同學(xué)都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當(dāng)每一位同學(xué)都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設(shè)計的買法讓大家最滿意，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生學(xué)會了小組合作學(xué)習(xí)，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學(xué)生當(dāng)“法官”讓她們監(jiān)督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算?！靶⌒∥木叩辍被顒樱寣W(xué)生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準(zhǔn)備了許多的物品，任意讓學(xué)生購買。而學(xué)生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學(xué)生充分感受到了買東西的樂趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和實踐能力。這是學(xué)生本節(jié)課中最大的收獲。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇4

一、教材來源

“5以內(nèi)的加法”是大班上學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一。我們知道，數(shù)學(xué)活動本身就是一門抽象的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)和鍛煉人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教育向幼兒進行的是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維發(fā)展具有重要的價值。新《綱要》中強調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識”。也正因為數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我這次選取的這個內(nèi)容是“5以內(nèi)加法”的復(fù)習(xí)課，這個復(fù)習(xí)課不能重復(fù)第一課時的做法，那樣，別說幼兒會提不起興趣，老師也會覺得厭煩，因此，我設(shè)計了有趣的闖關(guān)游戲——對暗號、打老鼠、找朋友，將一系列的游戲貫穿于第二課時的整個活動中，小朋友只有通過了一關(guān)關(guān)的游戲，最后才能得到禮物。游戲是幼兒最喜愛的活動，只有游戲中的幼兒才能充分地與同伴及材料互動，才能在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，從而促進其抽象邏輯思維能力的提高。

二、目標(biāo)定位

這個活動的目標(biāo)我是這樣定位的：

1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法，能迅速地進行運算

2、發(fā)展幼兒思維的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序

本來的初衷是“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法”，但在試教的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒有加減混淆的現(xiàn)象，為了照顧到幼兒發(fā)展的個體差異，經(jīng)過與大班老師討論之后決定降低難度，改為“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法”。目標(biāo)的調(diào)整是為了更有利于幼兒的發(fā)展。從這次的活動可以看出，目標(biāo)難度降低后，幼兒參與活動的積極性更高了，目標(biāo)1實現(xiàn)得較好的，多數(shù)幼兒都能對5以內(nèi)加法進行迅速運算，但目標(biāo)2就完成得比較欠缺，游戲中的幼兒容易興奮，較難控制，再說，要培養(yǎng)孩子良好的游戲秩序也不是一朝一夕的事情，再加上一方面這學(xué)期大班幼兒數(shù)較多，另一方面我本身不是大班的老師，借班上課容易失控，因此在活動中就出現(xiàn)了孩子過度興奮的狀態(tài)，顯然，目標(biāo)2是我把握比較不好的地方。

為了讓游戲能充分調(diào)動幼兒的各種感官來參與到活動中，我準(zhǔn)備了充足的材料：數(shù)字卡片、提示信、老鼠玩具、紙團、鉆圈、小禮物等，此外，富有挑戰(zhàn)性的游戲還要求幼兒有相關(guān)的知識準(zhǔn)備，如：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成、5以內(nèi)的加法

三、說教法、學(xué)法

興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣，正如杜威所說：游戲就像是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對5以內(nèi)加法的運算。幼兒在攻破難關(guān)的過程中體驗到成功的快樂，這種教學(xué)方法契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。此外，我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)《綱要》精神：數(shù)學(xué)教育要“引導(dǎo)幼兒建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題”。大班幼兒處于學(xué)前晚期，學(xué)習(xí)能力顯著增強，游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進，富有挑戰(zhàn)性的游戲中，促進了幼兒對5以內(nèi)加法的理解。豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

四、說教學(xué)過程

為了充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動：

1、通過闖第一關(guān)“對暗號”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成

以帶幼兒到“數(shù)學(xué)城堡”玩的形式引入活動，讓幼兒根據(jù)車票上算式得數(shù)找到停車位后準(zhǔn)備進入城堡，卻發(fā)現(xiàn)城堡門怎么打不開，這時有一封神秘信出現(xiàn)了，信的內(nèi)容是：想進城堡就要闖關(guān)，第一關(guān)是對暗號，暗號是什么？老師說一個數(shù)，幼兒說一個數(shù)，老師和小朋友說的這兩個數(shù)合起來必須是卡片上的數(shù)字（2、3、4、5），闖關(guān)成功后每人各得一個闖關(guān)小獎勵，更激發(fā)了幼兒繼續(xù)闖關(guān)的信心。

2、通過闖第二關(guān)“打老鼠”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法

皮亞杰在認知學(xué)說中提出“幼兒在游戲中擴大認識，形成概念，思維變得靈活，能用實物、動作和語言來表現(xiàn)周圍世界，所以在這一環(huán)節(jié)中游戲由淺入深，幼兒闖過第一關(guān)后，根據(jù)城堡主人的提示，找到第二封闖關(guān)信，信的內(nèi)容是：請小朋友幫忙打老鼠，算車票算式得數(shù)找到相應(yīng)號數(shù)的老鼠將其擊倒，這個游戲是活動的重要環(huán)節(jié)，它讓幼兒要迅速算出得數(shù)并找到號數(shù)，游戲的難度加大了，趣味性也更濃厚了，好奇、多動是幼兒的特點，這一環(huán)節(jié)的游戲使幼兒的情緒高漲，活動的自主性、積極性明顯增強。

3、通過第三關(guān)“找朋友”，不僅促進思維的發(fā)展，還促進幼兒之間的合作

引導(dǎo)幼兒迅速運算算式，并找到得數(shù)與其一樣的一個好朋友，是本次活動的難點，不僅要算出自己手上的算式，還要看看哪個好朋友的得數(shù)是和自己一樣的，發(fā)現(xiàn)得數(shù)不一樣的，要再去尋找好朋友，找到好朋友還要大聲報出算式，并一起鉆圈過關(guān)，游戲由易到難，很好地帶動了生生互動。

4、幼兒在尋找小禮物中鞏固5以內(nèi)的加法

最后，通過數(shù)出得了三個闖關(guān)小獎勵，接下來，就是尋找小禮物了，尋找小禮物的歡快氣氛使本次數(shù)學(xué)活動達到新的高潮，一聽到有小禮物幼兒的積極性都很高，使得本次活動圓滿結(jié)束。

五、實施效果分析

經(jīng)過第一次試教后，我們對一些地方進行了修改，試教時我們沒有箭頭提示，只有兩排小腳印，兩封信。讓幼兒沿著小腳印走找到那兩封提示信，但是，試教時發(fā)現(xiàn)，前面的孩子已經(jīng)走完腳印找到那封信了，后面的孩子還在走，這就導(dǎo)致了只有前面孩子才體驗到了找到信的快樂，而且這封信都是在爭搶中才拿到老師手上，大家都想讓老師知道這封信是自己先找到的。當(dāng)時就覺得，有什么方法能讓每個幼兒都參與到活動中來，經(jīng)過討論之后，就決定取消小腳印，改為箭頭指示出方向，而且箭頭是指向多個方向，讓孩子不知道該往哪個方向，每個方向都去試一試，到底往哪個方向走才能找到信呢？更奇怪的是孩子們找到的信不止一封，有很多封，那是每封信都有字嗎？哦，原來其中只有一封信有給出提示，通過放多封信，放開手讓孩子們都去尋找，使得每個孩子都有參與到活動中來，并且同時出現(xiàn)了這么多封信，真奇怪，怎么回事？剛才城堡主人不是說只有一封信嗎？一下子就把孩子的注意力都吸引了過來。

其實，整個活動下來，我自己總覺得孩子好像過度興奮，也因為空間限制，本來一個個的環(huán)節(jié)都應(yīng)該事先設(shè)置好，有一種神秘感，但因為空間有限，只好采用一關(guān)結(jié)束再重新設(shè)置一關(guān)的形式，因而配班老師在布置時孩子都發(fā)現(xiàn)了，所以才導(dǎo)致孩子還沒聽清楚老師的交代就急急地進入下一個環(huán)節(jié)，這是自己始終覺得不滿意的地方，在今后的活動中還應(yīng)多加反思和改進。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.在數(shù)實物的過程中，體驗不同的數(shù)數(shù)方法，能用不同的方法數(shù)數(shù)。

2.結(jié)合"先估計再數(shù)"的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生估計的習(xí)慣和能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：體驗不同的數(shù)數(shù)方法。

教學(xué)難點：能用不同的方法數(shù)數(shù)。

教學(xué)過程：

一、故事形式引入新課。

1、小朋友們，老師想給好朋友寫封信，于是我就去買了一個信封，寫好了信放在里邊，貼好就去郵局郵信了，你們猜我的'信郵出去了嗎？

（學(xué)生說結(jié)果并說明理由）如果學(xué)生說不出是因為沒貼郵票，教師加以引導(dǎo)。

2、教師繼續(xù)剛才的故事：咱們書中有各種各樣的郵票，小朋友幫老師選一張好嗎？

二、教學(xué)新課。

（一）數(shù)郵票。

1.教師出示郵票圖片，學(xué)生幫老師選一張自己認為漂亮的郵票。

2.這么多漂亮的郵票，有多少張呢？咱們來猜一猜。

（學(xué)生說一說自己的想法，猜猜有多少張）

1.師：你們想不想知道到底有多少張呢？

（學(xué)生用自己的方法來數(shù)一數(shù)）

2.小組交流數(shù)的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明白這些郵票的擺放是很有規(guī)律的，可以一排一排的數(shù)，即：10張、20張、30張……100張。

（二）、比賽的形式數(shù)珠子。

師：小朋友們，咱們來比賽，看誰的眼睛和腦子最快。好不好？

1.教師出示3組珠子的實物圖片，讓學(xué)生用自己的方法數(shù)。

2.評出數(shù)的快并且對的，評出前三名。

3.全班交流，讓前三名同學(xué)先說己數(shù)的方法，再全班交流自己的數(shù)法。

（三）、數(shù)花生。

1.教師提出題目要求。

2.小組之內(nèi)完成，并交流自己數(shù)的方法。

三、練一練。

1.出示圖片，學(xué)生數(shù)。教師觀察學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，可以適當(dāng)給予指導(dǎo)。

2.先讓學(xué)生估計一下，再實際數(shù)一數(shù)。集體訂正。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點：

能比較熟練地計算十幾減9。

教學(xué)難點：

理解十幾減9的退位計算方法。

教學(xué)資源：

學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？

學(xué)生互相說圖意。

全班交流，提出：還剩多少個的`問題。

應(yīng)怎樣計算呢？

根據(jù)回答板書：13－9=□

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、實物操作。

講述：假如用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）

2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結(jié)合學(xué)生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=1 1+3=4

方法二：13-3=10 10-6=4

方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13

5、師：同學(xué)們能用這么多方法來計算13－9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答進行算法的優(yōu)化）

6、試一試。

出示：14-9= 12-9= 17-9= 讓學(xué)生用方法二來計算。

提示：可以先用小棒擺擺再計算。

指名學(xué)生口答，并要求說出算法。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

（2）先獨立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。

3、做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生獨立計算，然后說說計算的方法。

4、做“想想做做”第4題。

你能幫小螞蟻算一算嗎？指導(dǎo)書寫格式后讓學(xué)生獨立完成在書上。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“奪冠軍”：讓學(xué)生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。

師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？

這些知識你是怎樣學(xué)到的？

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［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第8頁的例題，第8～9頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

本單元結(jié)合學(xué)生生活中整理文具和學(xué)具的經(jīng)驗，讓學(xué)生初步體會分類的意義，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類的方法，初步接觸選擇標(biāo)準(zhǔn)給事物分類，為今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題奠定基礎(chǔ)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1. 初步學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。

2. 體驗分類的數(shù)學(xué)思想方法。

3. 初步認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

［教學(xué)過程］

一、 多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)分類需求

1．CAI故事引入。

兩位小主人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好朋友，我們長大了!上小學(xué)了!我們很想認識更多的新朋友!”

談話：你們想認識他們嗎？寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。

CAI出示：寶寶和貝貝的書桌。（貝貝的書桌上散放著文具和學(xué)具，寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學(xué)具盒，盒蓋打開著。）

提問：你們喜歡誰的書桌？為什么？

CAI出示：貝貝的媽媽對貝貝說：“貝貝你上小學(xué)了，自己的東西應(yīng)該學(xué)會自己整理。

貝貝皺著眉說：“應(yīng)該怎樣整理呢？你們愿意幫助我嗎？”

［評：利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境，通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對比，使學(xué)生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生的操作欲望，同時有機滲透了良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。］

2．學(xué)生嘗試操作，形成分類方法。

（1）提問：如果你是貝貝，會怎樣整理這些東西呢？小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說一說，你是怎樣幫助貝貝整理的。

（2）學(xué)生個人整理，同桌交流。

（3）學(xué)生在實物展臺下操作匯報怎樣整理的，集體評議。

（4）CAI演示貝貝的操作，貝貝：“謝謝大家教我的好辦法，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了?！?/p>

［評：教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗獨立操作，然后與他人交流是怎樣整理的，符合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理特點和認知規(guī)律，使學(xué)生把具體的操作行為和抽象的言語概括相結(jié)合，令操作活動富有成效。］

二、 聯(lián)系生活實際，形成分類方法

1．購物中的分類。

（1）CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽在超市買的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？”出示“想想做做”第2題的物品。

（2）CAI演示：貝貝：“行!都有哪些東西？”同桌學(xué)生互相交流貝貝提出的問題。

（3）CAI演示：貝貝：“把這些東西放在兩個袋子里，你知道怎樣放合適嗎？”四人小組討論并操作。

（4）學(xué)生匯報。

（5）CAI演示貝貝的操作方法，媽媽說：“一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？”

2．交通工具的分類。

（1） CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝真行!獎勵你去看一會兒書吧?！?/p>

貝貝打開百科全書“交通工具”，出現(xiàn)課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝：“小朋友，你認識這些交通工具嗎？”

同桌學(xué)生互說。

（2） 百科全書說：“小朋友，你知道它們各在哪里行駛嗎？”

學(xué)生獨立利用學(xué)具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？

（3） 學(xué)生操作課件（拖動相關(guān)交通工具圖標(biāo)）匯報分類方法。

學(xué)生正確分類后，CAI演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。

［評：從超市購物裝袋到為各種交通工具分類，教師都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到分類與生活的密切關(guān)系，加深對分類的理解。教師努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受了數(shù)學(xué)來源于生活。］

CAI演示：百科全書：“小朋友，只要你做有心人，仔細觀察，在生活中，你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等?！?/p>

三、 走進大自然，掌握分類方法

1．CAI演示百科全書中的“動物篇”（“想想做做”第1題，改變部分動物，突出三種生活環(huán)境：水中、陸地、天空），貝貝：“大自然中的這些動物可以分類嗎？”

（1）小組討論交流：你認識哪些動物？你知道它們生活在哪里嗎？

（2）學(xué)生每人用學(xué)具卡片操作分類。

（3）學(xué)生匯報，CAI演示學(xué)生分類結(jié)果，集體講評。

小結(jié)：小朋友說得有道理，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些動物就有不同的分類結(jié)果。 2. CAI演示百科全書中的“植物篇”（“想想做做”第4題）。

（1）提問：這些植物你認識嗎？先在小組內(nèi)把自己認識的介紹給其他小朋友，然后自己動手擺一擺，可以怎樣分呢？比一比，哪個小組的分法多？

（2）學(xué)生在展臺下操作匯報，集體評議。

［評：教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽進行分類，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍，學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。］

總結(jié)：小朋友們開動腦筋，不僅幫助貝貝學(xué)會了分一分整理學(xué)習(xí)用品的方法，還想出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把植物、動物進行分類。你們真聰明!

四、 向課外延伸，活用分類方法

談話：分一分的這種方法對于我們做什么事有幫助呢？明天上課時告訴大家，你用這種方法做了什么事，好嗎？

［評：下課鈴聲響起，并不意味著數(shù)學(xué)課教學(xué)的終結(jié)，而是在更大時空范圍內(nèi)實踐數(shù)學(xué)思想方法的開始。課末，教師讓學(xué)生帶著“我想用方法，我能用方法”的積極心態(tài)走進生活，走向社會，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的理念。］

［總評］

1． 從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性運用教材。

“分一分”是學(xué)生進入小學(xué)生活初期的一個教學(xué)內(nèi)容。課前，教師通過調(diào)查了解到：約半數(shù)以上的學(xué)生在家里或幼兒園有過分類整理玩具、物品的經(jīng)驗，但有主動分類整理習(xí)慣的不到四分之一；約四分之三的學(xué)生有超市購物經(jīng)歷；對常見各類動物生活習(xí)性有初步認識的學(xué)生約占三分之二。

根據(jù)此項調(diào)查，教師從學(xué)生已有生活背景出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，首先，改變教材例題中直接提出問題（哪些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場景對比，讓學(xué)生感受分類整理的必要性，同時為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣埋下伏筆。其次，將“想想做做”第1題（把能在水里 生活的動物圈出來）直接給出一種分類標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題，調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類”中教學(xué)。

全課設(shè)計注意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)故事情境，以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書間對話為線索，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個幫助別人找方法，在生活中用方法，了解自然界動物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗參與學(xué)習(xí)過程的熱情，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)由近及遠，由小及大，既引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法，更注重引導(dǎo)學(xué)生用好方法，形成好習(xí)慣。

2．把學(xué)生個體間差異作為教學(xué)資源利用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索與合作交流。由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境等多種因素，學(xué)生間個體差異明顯。教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生間的差異作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了充分地進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，力圖使每一個個體都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功體驗。

教學(xué)中教師安排學(xué)生五次獨立思考、操作探索、合作交流的機會。第一次活動，喚起學(xué)生生活中曾有的分類整理的經(jīng)驗，個體操作，與他人交流自己的方法，獲得自我肯定；第二次活動，四人小組合作，聯(lián)系過去的購物經(jīng)驗進行操作，達成分類的共識，形成方法；后三次活動，重在發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢，向組內(nèi)成員介紹自己認識的交通工具、各種動物、植物，然后獨立操作分類，再與好朋友分享自己的方法。

集體評議時，教師給學(xué)生時間充分發(fā)表意見，讓學(xué)生在互相爭辯中明理，交流討論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，充分體驗著參與的快樂，思維的興趣，成功的欣喜。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇8

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。

能分別用三句話講述出一幅圖的圖意，注意用詞正確。

知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

活動準(zhǔn)備：

教具若干。

活動過程：

集體活動。

出示圖一。

“這是什么地方？有誰？”“哪位小朋友能用一句最簡單的話將圖上的事說清楚?！保ㄉ狡律嫌袃芍粸觚敚┙處熞苿哟判詾觚敚骸斑@件事還有誰也能用一句簡單的話說清楚?！保ㄓ峙纴砹艘恢粸觚敚┱埿∨笥寻褍删湓掃B起來說一說。

教師指圖：“最后一句話應(yīng)該怎么說呢？誰會用三句話把圖上的事說清楚：幼兒個別、集體講述三句話。

列算式理解其含義。

“誰能用一道算式來表示圖上的表情？”

“這道算式什么意思？我們一起說說看?！?/p>

“大家一起把算式讀兩遍。”

小組活動第一組：玩玩講講水果列算式。

第二組：玩玩講講動物列算式。

教后感：這節(jié)課上下來，大部分孩子都能掌握5以內(nèi)的加法。他們通過自己的操作得出結(jié)果，嘗試到了成功了，所以記得很牢。

活動反思：

對于一年級新入學(xué)的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊。讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思。（小丑左手拿著3個氣球，右手拿著1個氣球）。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個氣球？給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3 1=4。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“ ”學(xué)生已經(jīng)認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“ ”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3 1=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。

三、用今天學(xué)習(xí)的知識解決實際問題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。

看圖說一說算式表示的意思。學(xué)生能夠自己看著圖說出算式的意思。

擺一擺、填一填。學(xué)生看著梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。將擺、寫結(jié)合，將動作和語言相連接，同時，又是對數(shù)形的結(jié)合。

直接寫出得數(shù)，比較“2 1=3”和“1 2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

讓學(xué)生用自己喜歡的圖來表示算式的意思，學(xué)生很感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生認識到不同的圖可以用同一個算式來解答。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

四、總結(jié)突出算理。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào)；在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn)；在教學(xué)中還要充分注重教師的引導(dǎo)作用。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

·知識目標(biāo)·讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對物體進行簡單分類的過程，學(xué)會按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對身邊的事物進行分類整理。

·能力目標(biāo)·初步體驗將生活中簡單的事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理整理身邊事物的習(xí)慣。

·情感目標(biāo)·結(jié)合生活情境，進一步體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)難點：

學(xué)會按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進行分類。

教學(xué)關(guān)鍵：

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過活動增加感性認識。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，小棒。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

1、小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事。 [在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準(zhǔn)備，下面開始評選。”動物評委老虎、梅花鹿、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是袋鼠的家——很多玩具按形狀分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店——貨柜上第一層是學(xué)習(xí)用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當(dāng)來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

2、師導(dǎo)入：當(dāng)評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？

（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

3、動畫現(xiàn)出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調(diào)（配音要逼真）說：“小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家”）

4、師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么該按怎樣的方法去把這些凌亂的物體分類整理好呢？

這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的知識——給物體分類，板書；分類。

5、出示課件：例1圖片（4支黃色鉛筆，5支紅色鉛筆）老師這里有一些鉛筆，該怎樣分一分呢？

6、師：小朋友們，我們用課前準(zhǔn)備好的小棒代替鉛筆分一分，分好之后和同桌互相說一說你是怎樣分的？

指名回答 。你為什么這樣分？引導(dǎo)學(xué)生歸納：這樣是按物體的顏色來分。板書：顏色

7、出示課件（例2圖片）

8、教師：剛才我們學(xué)習(xí)了可以按物體顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類，比如：請大家看屏幕，我們給這些衣服褲子標(biāo)上了番號，請你按要求分一分，然后請你說一說你是怎樣分的。引導(dǎo)學(xué)生歸納，這是按物體的種類分的。板書：種類

9、師：小朋友們，看來給物體分類不光可以按顏色分，還可以按種類、大小等標(biāo)準(zhǔn)進行分類。那小朋友們請看，你能試著分一分嗎？（課件出示）你是怎樣分的？

10、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，那現(xiàn)在老師就來考考你們，有信心嗎？請看屏幕（出示練習(xí)題）

11、現(xiàn)在請把書翻開（P55），看看第一題，這里有許多動物，請大家把生活在水里的動物涂上自己喜歡的顏色。

（稍候片刻，教師巡視批改。）

12、現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的方法，有能力幫助小猴子整理房間了，讓我們一起來幫幫他吧？你們看，小猴子的家里有一個書桌和書架，還有學(xué)習(xí)用品和玩具，它們放得真亂?。∵@些玩具和學(xué)習(xí)用品應(yīng)該分別擺放在什么地方呢？A我們先看看地上的玩具應(yīng)擺放在哪里？B這地上的筆應(yīng)放在哪兒？C這個筆筒應(yīng)擺在什么地方最合適？D這書桌上還有兩個玩具也應(yīng)該擺放在哪兒？ F這些書應(yīng)擺放在哪兒？（課件出示課文插圖，顯示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，謝謝你們?。?/p>

13、今天同學(xué)們的表現(xiàn)特別好，老師為了獎勵你們，特給你們帶來了一些禮物（每組一個信封，里面裝有不同顏色，形狀的物體圖片）請小組長上臺領(lǐng)取。

14、現(xiàn)在，每個小組都得到一份禮物，不過上課前老師在裝禮物的時候因為時間來不及了，所以裝得亂七八糟的，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的給物體分類的方法，將信封里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學(xué)擺得又對又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸悾?/p>

15、學(xué)生自由分類整理

16、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現(xiàn)在，各小組推選一名同學(xué)來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

a、按顏色分類：將籃子里五種不同顏色的花兒分類排放好。5類

b、按形狀分類：將籃子里三角形、圓形、長方形分類擺好。 3類

c、按大小分類：將籃子里的柚子、蘋果、葡萄、梨子、桂圓分類擺好。3類。板書：大小

（也可能學(xué)生會按種類分，師應(yīng)予以肯定。板書：種類）

d、按用途分類：牙刷、梳子，尺子、鋼筆、本子，餅干、糖，帽子、鞋子）4類。板書：用途

17、分別給予表揚，對于說得特別好的學(xué)生給予握手的表揚

18、我們已經(jīng)幫小猴子整理了房間，也學(xué)會了一些分類的方法，那么你們能不能運用學(xué)到的方法，將自己書包里的東西進行分類？請大家把書包拿出來，比一比，看誰整理得又快又好。

19、總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)了分類的方法，知道了可以根據(jù)物體的顏色、形狀來分類，在生活中，我們給物體分類時常根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，比如：物體的大小、用途、種類……只要大家能說出適當(dāng)?shù)睦碛?。我們都可以對物體進行分類，今天回家之后，請大家對自己的房間進行分類整理。

本節(jié)課幾點感受：

1、備課時，研讀本節(jié)課的教參“標(biāo)準(zhǔn)”一詞是甚為重要的?？墒窃诮虒W(xué)實踐中，孩子們對這個詞的理解還是很有限的。這就引起我的思考，“標(biāo)準(zhǔn)”一詞應(yīng)如何解讀給一年級的孩子，讓他們能夠感知其含義？在備課時，我一直想換一個詞，用一個更接孩子語言的詞，可是思量很久也未能找出一個合適的，課堂上還是出示了“標(biāo)準(zhǔn)”這一詞。

2、例題教學(xué)的深入解讀欠缺，例題只是簡單地按顏色分了一堆鉛筆和標(biāo)上序號的上衣褲子。在幫小猴整理房間時，讓孩子自己去分一分，擺一擺，這樣我想他們更能通過簡短的體驗感受到分一分的長處。

3、在上完例題后，我緊接著安排了分玩具的練習(xí)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分一分，這也是練習(xí)感知不同標(biāo)準(zhǔn)對同一些事物分類的結(jié)果是不同，從而強調(diào)一次分類是始終根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)。

4、本節(jié)課布置了課外作業(yè)：整理書包，可以讓學(xué)生去實踐中感受分類的長處。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體、正方體、圓柱、球的特征辨認和區(qū)別這幾種圖形。

2、通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的'空間觀念。

教學(xué)重點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

出示一些長方體和正方體的實物。讓學(xué)生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

長方體有幾個面?正方體有幾個面?

二、新授。

1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形?

2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形?

3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形?

教師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系、

4、取出四個長方體，（學(xué)生操作）可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體。)

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書P35“做一做”。

2、完成教科書P37第4題。

學(xué)生獨立完成，全班講評。

3、完成教科書P37第5題。

4、完成教科書P38第7題。

5、完成教科書P38第6、8題。

四、課外實踐作業(yè)

利用長方體、正方體、圓柱、球等拼出你所喜愛的圖形。