【課件收藏】好聽的聲音教案范例五篇

1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想象：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音磁帶）引導學生想象并交流。

3、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

（設(shè)計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課始，用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

2、再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方式試著理解，然后分小組交流：用哪些方法理解了哪些詞？

3、解決學生不懂的字詞。

4、指名學生讀自己喜歡的小節(jié)，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

三、品讀想象，體會交流。

1、品讀P1-3節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）

2、指名學生描述自己想象的畫面。

3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。

（設(shè)計意圖：想象有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學習方法的培養(yǎng)。）

四、仿寫詩歌，積淀語言。

1、走進秋、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

2、播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美。

3、秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子，用聽聽，秋的聲音這樣的方式說一說嗎？

4、學生自由作詩，在小組交流，可以幾個小伙伴合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（設(shè)計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

五、品讀體會，升華情感。

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。

作業(yè)設(shè)計：

1、為自己課堂中作的詩配上畫。

2、收集有關(guān)秋天的詩歌、畫面、歌曲等。

[熱搜課件]好聽的聲音小班教案(970字)

不為明天做好準備的人是沒有未來的，作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[熱搜課件]好聽的聲音小班教案(970字)》，希望能為您提供更多的參考。

好聽的聲音小班教案【篇一】

活動目標

1、能辨別生活中不同的聲音

2、在玩玩、搖搖瓶子過程中，發(fā)現(xiàn)聲音的輕響

3、體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經(jīng)驗和感受

活動準備

1、幼兒生活中的聲音音頻

2、每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干

活動過程

一、生活中的聲音

聽聲音（以幼兒早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）引導幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進行猜想、說出馬路上的汽車聲等。

二、讓空瓶子發(fā)出聲音

（教師事先準備3個瓶子：空瓶子、裝有少量黃豆的瓶子，裝滿黃豆的瓶子）

1、師：看看今天老師給你們準備了什么好玩的東西。（出示空瓶子）看看你們的桌子上面，把瓶子拿起來玩玩，瓶子有聲音嗎？（沒有）怎樣讓它發(fā)出聲音呢？（幼兒討論讓瓶子發(fā)出聲音的方法：碰碰手、碰碰椅子、放東西到瓶子里等。老師有一種辦法和你們不一樣，我搖搖瓶子就會有聲音，（出示裝有少量黃豆的瓶子搖一搖）問，你的瓶子也搖一搖有聲音嗎？啟發(fā)幼兒瓶子是因為裝了東西而發(fā)出的聲音（教師倒出黃豆證實）。

小結(jié)：瓶子碰碰某個地方就能發(fā)出聲音。

2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音，請個別幼兒示范操作，教師指導。

3、幼兒集體操作裝黃豆

瓶子有聲音了嗎？我們的瓶子發(fā)出來的聲音一樣嗎？（不一樣：一個響聲大一個響聲小）怎么回事？幼兒討論發(fā)表自己的見解。

小結(jié)：用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）

三、游戲《大鼓和小鼓》

師：知道了瓶子的這個秘密，我們一起來表演大大的聲音和小小的聲音好嗎？（伴奏：我是一只大鼓，我的聲音很大，咚咚咚我是一只小鼓，我的聲音很小，咚咚咚可進行兩次）大鼓的聲音用黃豆多的瓶子用力搖，小鼓的聲音用黃豆少的瓶子輕輕搖。

好聽的聲音小班教案【篇二】

活動目標

1、在彈彈、敲敲、玩玩中感受民族樂器好聽的聲音。

2、初步了解幾種民族樂器的名稱和簡單的彈奏方法。

活動準備

古箏、揚琴、二胡、琵琶等民樂若干。

活動過程

一、激發(fā)幼兒的探索興趣

1、教師：小朋友你們看，這兒有很多樂器，它們能發(fā)出好聽的聲音，你們想聽嗎？

2、請幼兒自由彈彈、敲敲感受民樂所發(fā)出的聲音。

二、說說喜歡聽那種樂器發(fā)出的聲音。

1、幼兒分別介紹自己剛才玩的樂器情況。

2、請學過民樂的幼兒介紹樂器的名稱并演示簡單的彈奏方法，感受那種彈法聲音最好聽。

重點：介紹揚琴的彈奏方法，并演奏樂曲。

三、游戲：小小樂器手

1、教師：剛才我們已經(jīng)認識了這些樂器，現(xiàn)在請大家一起做個游戲：小小樂器手。

2、方法：老師指出一樂器，幼兒說出名稱并說說怎樣讓它發(fā)出好聽的聲音。并一起模仿演奏的動作。

3、邊念兒歌邊做動作：我是小小二胡手，拉呀拉呀拉，拉出好聽的聲音。

4、分別請幼兒創(chuàng)編其它樂器的兒歌及動作。

三、再次體驗擺弄民樂的樂趣。

1、請學過民樂的朋友做小老師。（掛標示）

2、幼兒運用學會的簡單動作再次擺弄樂器并可以向小老師請教。

3、進一步感受彈奏民樂的樂趣。

好聽的聲音小班教案【篇三】

活動目標

1、體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經(jīng)驗和感受。

2、能辨別生活中不同的聲音。

3、在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

4、探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備

1、寶寶生活中聲音的flash。

2、錄音帶：大鼓和小鼓音樂。

3、每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(圖片)。

指導要點

1、鼓勵幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗大膽表達自己的想法。

2、在聽聽、玩玩、嘗嘗中感受聲音，激發(fā)幼兒對探索聲音輕響的興趣。

活動反思

1、細細品味應老師的教學言行，深刻感受到課程游戲化、生活化的魅力?；顒又猩罴毠?jié)得到自然而巧妙的整合，再現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗，還有游戲化的設(shè)計恰到好處、貫穿始終，很有借鑒意義。

2、過程設(shè)計貼近幼兒生活。借助幼兒熟悉的娃娃笑、公雞叫、水聲、車鈴、大小鼓鳴等進一步辨別生活中常見聲音，拓展生活經(jīng)驗。擇取的教具均來自日常生活，如口香糖空瓶、黃豆、軟硬糖塊等，讓幼兒與熟悉的物品親密接觸，在擺弄中感知和探索。[文.章出自教.案網(wǎng)]這些都受到幼兒的歡迎，因為它們親切自然，有一種無形的吸引力吸引著幼兒熱情快樂的參與。

3、操作游戲滿足幼兒心理需求。教師將香糖空瓶、黃豆、軟硬糖塊賦予生命擬人化，激發(fā)幼兒與之游戲的意愿，幼兒依次玩游戲，一系列的游戲都是那么輕松、和諧。從操作探究空瓶無聲到有聲，到填裝黃豆聲音變化，再到辨別咀嚼軟硬糖塊聲音大小等，幼兒通過親歷體驗，初步感知聲音大小變化的有趣和奇妙，樂在其中。

好聽的聲音小班教案【篇四】

一、主題來源：

聲音與孩子的生活息息相伴，當我們的孩子聽到生活中有趣的、奇怪的聲音總會好奇地問：咦！這是誰的聲音？什么聲音？，有一次在玩音樂游戲時，孩子們還會猜測、想象聽到的聲音，如聽到低沉的琴音就會說：是大恐龍來了！聽到尖尖的高音時，就會激動地大叫：奧特曼來打孔龍了。教室門口有人送水敲門，孩子們激動地問：老師，誰呀。來自孩子的許多信息告訴我們：孩子對有趣的、奇怪的聲音是很感興趣的，敏感度很高。然而小班的孩子，仔細傾聽同伴或他人說話的習慣尚未養(yǎng)成，聽辨不同人聲音的能力有待培養(yǎng)。如：我班孩子剛來幼兒園時有的由于聽慣了家里人直呼小名，在幼兒園里叫他們的名字卻沒有反應。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，孩子的自我中心往往使他們在家對家人、長輩缺乏尊重，孩子的任性使他們對身邊大人的話聽而不理等現(xiàn)象大都存在，因此我想既然在我們的生活中具有如此豐富的聲音資源：有趣的動物的聲音、馬路上汽車的聲音、好聽的歌聲、好玩的玩具發(fā)出的聲音等等，那些聲音在孩子的生活中無處不在、無時不存。何不通過聲音讓孩子們接受來自聲音的各種信息呢？何不充分的運用身邊的各種聲音資源，讓孩子感受辨別各種聲音的同時，了解聲音帶來的信息，通過有趣的聲音活動，引發(fā)幼兒關(guān)注周圍人與事物的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣呢？于是我就找到了小班教材中的主題《好聽的聲音》。

翻開教材，《好聽的聲音》主題內(nèi)容豐富、有趣，有《誰的聲音》、《家里的聲音》、《美妙的音樂》、《唱歌的車》、《腳步聲》幾個活動，分別從人、物、樂器、汽車發(fā)出的聲音等角度提供了不同的

BRP/P活動素材。力圖讓幼兒聽辨周圍的聲音，理解不同的聲音帶來的含義。我們設(shè)想先從《誰的聲音》這個點進入主題，讓孩子關(guān)注身邊的人，區(qū)別不同人的聲音，培養(yǎng)孩子良好的傾聽、應答習慣，然后再進入到其他內(nèi)容，逐漸深入主題，以充分實現(xiàn)該主題的活動價值。因為人的聲音是最接近孩子的聲音，從周圍人的聲音中可以讓孩子感受多種信息。以上就是我選擇該主題活動的理由。

二、主題目標：

喜歡聽辨周圍的各種聲音，區(qū)別不同聲音以及所表示的意義。

三、教材選擇 ：

（一）、《學習》參考用書的選擇：

活動內(nèi)容一：誰的聲音（P22）

提示點1聽，猜誰在唱歌（必選）

提示點2玩爸爸、奶奶、爺爺來了的游戲（備選） BRP/P活動內(nèi)容二：鈴兒響叮當（P22-24）

提示點1分辨各種鈴聲（必選）

提示點2兒歌鈴兒響叮當 （必選）

提示點3聽聽學學家里的門鈴（必選）

提示點4音樂游戲叮咚小門鈴 （必選）

提示點5家里的聲音（必選）

活動內(nèi)容三：美妙的音樂（P12-14）

提示點1打擊樂大鼓（備選）

提示點2兒歌我的小鼓響咚咚（必選）

提示點3打擊不同樂器（區(qū)域）

提示點4音樂游戲找小鈴 （必選）

提示點5散文美妙的琴聲 （必選）

活動內(nèi)容一：會唱歌的車（P15-16）

提示點1玩各種會發(fā)聲的車 （區(qū)域）

提示點2音樂游戲灑水車 （必選）

提示點3玩具音樂會（必選）

活動內(nèi)容一：腳步聲（p28）

提示點1故事腳步聲 （必選）

提示點2模仿大、中、小山羊走路（必選）

提示點3扮演角色進行表演（區(qū)域）

提示點4模仿媽媽穿高跟鞋、爺爺拄拐杖、小朋友、小花貓走路的聲音。（必選）

（二）、《運動》參考用書的選擇：

１、馴小狗 P28 ２、小動物大游行 P30

３、我的小鼓咚咚響 P32 ４、瓶兒沙沙 P37

５、母雞與小雞 P36 ６、小雞捉蟲 P36

７、紙飛機 P33 ８、許多小魚游來了 P28

９、快樂的小騎手 P31

（三）、《生活》參考用書的選擇：

１、小心過馬路ｐ８３ ２、安全小乘客

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、區(qū)域活動中投放一些讓幼兒自由探索、擺弄的發(fā)聲玩具。

2、教室環(huán)境中布置一些能激發(fā)幼兒對聲音發(fā)生興趣的風鈴、小鈴鐺等發(fā)聲物品。

3、語言區(qū)中提供大、中、小三種山羊的頭飾、故事磁帶。

五、家長工作：

1、知道開展的主題內(nèi)容，與孩子一起關(guān)注身邊各種有趣的聲音。

2、收集能發(fā)出聲音的玩具，與同伴分享聽辨聲音的快樂。

好聽的聲音小班教案【篇五】

活動名稱：

世界上最好聽的聲音

活動目標：

1、能根據(jù)圖片大膽猜測并講述圖中的小動物認為自己最動聽的聲音是什么。

2、初步理解故事內(nèi)容，了解每個人都有自己認為最好聽的聲音。

3、能用一種積極的心態(tài)去關(guān)注、感受周圍好聽的聲音。

4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

6、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準備：

掛圖第7號、幼兒活動材料第二冊第11—13頁、錄音磁帶、錄音機、一段好聽的音樂。

活動過程：

一、播放錄音引入課題

1、師：小朋友們，剛才的音樂好聽嗎？

2、師：除了這個聲音以外，小朋友們還聽過什么好聽的聲音？（教師根據(jù)幼兒的回答，簡單的做出小結(jié)）

3、師：小朋友們剛才說了那么多，那到底什么聲音才是世界上最好聽的聲音呢？讓我們一起來聽聽故事里的朋友們是怎么說的吧！

二、欣賞故事

1、教師結(jié)合掛圖，完整的講述一遍故事。師：小朋友們，這個故事的名字叫什么？師：故事里面都有誰？師：鳥媽媽覺得世界上最好聽的聲音是什么？師：長毛狗覺得世界上最好聽的聲音是什么？師：小老鼠覺得世界上最好聽的聲音是什么？

2、教師將故事再完整的講一遍，加深幼兒的理解三、說說自己的看法1、師：小朋友們你們覺得世界上最好聽的聲音是什么？

2、為什么鳥媽媽、長毛狗、小老鼠的想法跟我們的不同？

3、為什么我們每個小朋友喜歡的聲音也不同？

4、發(fā)給幼兒活動材料，閱讀活動材料。

活動反思：

本節(jié)活動從構(gòu)思到定案,修改了若干次,每想到一點能豐富過程的點子或者每跟有經(jīng)驗的老教師探討、學習一次,我總要做一次修改,希望能夠查漏補缺,盡可能完善它。但活動過程中還是有很多問題。

活動準備不足：水果店的貨架我用的桌子代替的,但桌子對于小班的孩子來說太高了,不能一目了然,不方便他們拿取,他們需要伸長脖子去找自己要買的水果,桌子不夠長,孩子們買水果的時候顯得比較擁擠。改進方法：水果店的貨架可以用小朋友的課桌或者小貨架,這樣的高度適合小班幼兒,方便他們選取,可以多放兩個貨架,將水果擺的分散一些,這樣不會擁擠。

活動過程不足：目標沒有達到,因為我缺乏經(jīng)驗,語言組織不夠豐富,孩子們一活躍自己就亂了方寸?；顒舆^程中,也沒有能夠很好的引導幼兒,導致目標沒有達到。改進方法：不時的提醒幼兒要用禮貌用語,并且積極示范,將禮貌用語貫穿于整個語言活動,讓幼兒時時刻刻都處于學習禮貌用語的語言環(huán)境中。要多給幼兒表達的機會,給予說的好的幼兒肯定及鼓勵。要說總結(jié)發(fā)言,為幼兒做學習總結(jié)。

聲音的產(chǎn)生課件收藏

我們將從不同的角度出發(fā)全面了解和分析“聲音的產(chǎn)生課件”，相信這將是有幫助的。在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是學生學習過程中的輔助工具。

聲音的產(chǎn)生課件(篇1)

一、立足課標，說教材和學情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務教育課程標準實驗教科書科學四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。

它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。

【學情分析】

在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生自主的探究性思考，這恰是我們教學有價值的地方。

基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標，說教法與學法

1、知識與能力目標：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

【教學重點】通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力；

【教學難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。

教學準備：

【教師準備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。

教法、學法

1、教法

情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學教學與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學生主動去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推進法：從四年級學生的認知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學，宜采用步步深入、層層推進的方式設(shè)計教學。實驗演示法：通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學法

（1）實驗探究法：讓學生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學探究活動中，并在活動中提高科學素養(yǎng)。

（3）交流討論法：讓學生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，根據(jù)小學生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關(guān)注：“同學們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶?，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風聲、雷聲、雨聲等。

讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。

學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

（二）分組實驗，步步引導。

活動一：使物體發(fā)出聲音

如何步步引導學生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設(shè)計如下環(huán)節(jié)

（1）明確目標和要求

（2）分組實驗，完成表格

（3）反饋交流，評價點撥

（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會和學生進行如下談話：同學們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗目的和要求。（課件出示）在學生明確實驗目的和要求之后，便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導。

這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學生：“老師不是看哪組同學制造的聲音響，而是看哪組同學想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

學生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的” 。

當然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學生相互評價補充。

此段教學中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學生進一步探究的欲望。

聲音的產(chǎn)生課件(篇2)

傳聲教學案例

（1）導入新班級（查看圖片）

1.問題：上一節(jié)課結(jié)束后，學生們在家里用自行車和紙板做了振動聲實驗。 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)紙的聲音高低與什么有關(guān)？

(2)學習新課

引導學生了解聲音的傳播方式

1.空降

①講述：上課鈴聲響起，全校學生都能聽到；上課時，教室各個角落的學生都能聽到老師的講課。 ②討論：以上事實說明了什么？

③老師總結(jié)：以上事實表明，聲音可以在空氣中傳播，聲音傳播的方向是上、下、前、后、左、右。

敘事：關(guān)于聲音還有很多值得研究的問題，比如物體的聲音是如何到達我們的耳朵的，它是如何傳播的，以及傳播到什么方向。在本課中，我們將研究聲音的傳播

2。知道聲音可以在固體中傳播

①討論：聲音可以在固體中傳播？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個問題，我們做一個實驗。將耳朵靠近桌面，用手輕輕刮擦桌子的底部或桌腿。你能聽到聲音嗎？ ③學生實驗。 ④報告實驗結(jié)果。

⑤討論：以上事實說明了什么？為什么？

⑥教師總結(jié)：實驗結(jié)果表明聲音也可以在固體中傳播。制作本地電話，研究本地電話的聲音是如何傳輸?shù)?？用小棒聽小鬧鐘的聲音。

3.認識到聲音可以在液體中傳播。

①討論：聲音可以在液體中傳播嗎？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個問題，我們做一個實驗。一個同學把耳朵貼在水槽外壁上，另外一個同學在水里摸了兩塊石頭。你能聽到石頭碰到水槽外壁的聲音嗎？ ③小組實驗。 ④報告實驗結(jié)果。

⑤討論：以上事實說明了什么？為什么？

⑥教師總結(jié)：實驗結(jié)果表明聲音也可以在液體中傳播，再次表明聲音也可以在固體（玻璃）中傳播。

(3) 整合應用

1. Tell：在本課中，我們學習了聲音是如何傳播的。 2. 問題：

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

(4)在電影中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場景：人把耳朵貼在鐵軌上看遠處有沒有火車，把耳朵貼在地上看有沒有火車的聲音。遠處的馬蹄聲。這是怎么回事？你還能從這些例子中推斷出什么？ (5) 為什么宇航員必須使用無線電來探測月球上的問題

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

聲音的產(chǎn)生課件(篇3)

課題§1.1 聲音的產(chǎn)生和傳播總課時4知識目標1.? 知道聲音事由物體振動產(chǎn)生的2.? 知道聲音傳播需要物質(zhì)3.? 知道聲音在空氣中的傳播速度能力目標利用聲速計算距離和測距方法情感目標了解天壇的回音壁，增強愛國熱情教學重點聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播教學難點聲音的傳播和回聲及其利用教具?板?書?設(shè)?計§1.1 聲音的產(chǎn)生與傳播?一。聲音是如何被聽到的聲源發(fā)出聲音〉通過介質(zhì)傳播〉被耳朵和人腦感知二?；芈暵曇粲龅秸系K物后返回的現(xiàn)象利用回聲計算距離s=vt教后小結(jié)??時間教???師??活??動時間學生活動?一。????????????新課引入我說上課，這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？這個聲音的聲源是什么？然后是怎么樣傳播的？最后大家就聽到了這個聲音人耳是怎樣聽到聲音的呢？學生閱讀閱讀材料“人的耳朵是怎樣聽到聲音的”閉合書本，用自己的語言回答上面的問題總結(jié)人耳聽到聲音的全部過程自己說話的聲音自己能不能聽得到？有一次，我去登泰山，到了山頂?shù)臅r候，我對這后面的人大聲叫了一聲，結(jié)果我聽到了我叫的聲音，而且聽到了兩次，你們有沒有先后兩次聽到自己同樣的聲音過？這是怎么回事??？原來是因為回聲阿！講述：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。例如在野外活動時，對著大山喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠近等。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？首先，我們應該知道聲音在空氣中的傳播速度是多少解：340×0.1/2≈17米。 （2）利用回聲測距離 ???????時間教????師? ??活???動時間學生活動?例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？? ?解：340×1.5/2≈255米?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，進行課堂練習布置作業(yè)補充習題1.????????????? 要區(qū)別原聲和回聲至少需要0.1s，人要距離障礙物多遠才能分辨出原聲和回聲？2.????????????? 人站在峭壁前某處大叫一聲，經(jīng)過3s聽到回聲，求人離峭壁的距離???3級1.幾們同學在一起做“土電話”實驗：（1）相距同樣遠，講話者以同樣的響度講話，若連接土電話的線是棉線，聽者聽到的聲音小，而如果改用細金屬絲連接土電話，則聽到的聲音就大一些。這一實驗現(xiàn)象表明：__________________________________________________。（2）如果在用土電話時，另一個同學用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于___________________________________________________。（3）如果在用土電話時，線沒有拉直，而處于松馳狀態(tài)，則聽的一方就聽不到對方的講話聲，其原因是____________________________________________________。2級2.潛艇失事時，艇員用硬物連續(xù)敲擊潛艇鋼板，三聲短三聲長，再三聲短（這是國際求救信號sos的莫爾斯電報碼），救援人員如在附近，就可以知道潛艇中還有人在，為什么？ 實驗與探究題2級3.小明同學為了探究“蜜蜂靠什么發(fā)聲？”她剪去蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)出“嗡嗡”的聲音，結(jié)果表明：蜜蜂并不是靠___________________發(fā)聲。她用大頭針捅破了蜜蜂翅膀下的小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。小明認為蜜蜂的發(fā)聲器官就是小黑點，不管小明的發(fā)現(xiàn)是否正確，我們應該學習她的__________________。2級4.住樓房的同學有這樣的體驗，一樓居民在室內(nèi)說話，五層的住戶是不易聽到的，但一樓的人輕輕敲擊水管，聲音就沿鐵管傳播出去，各層的住戶都聽得很真切這是為什么？???2級5.小明、小花和小強一起在實驗室做了如下幾個實驗：小明把手放在喉頭處，大聲講話，感覺喉頭振動了；小花把發(fā)聲的音*放在水中激起水花；小強在吊著的大鐘下固定一支細小的筆，敲響鐘后，把紙在筆尖下迅速拖過，紙上便畫出一條來回彎曲的細線。（1）他們在探究什么問題？（2）分析上面的實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？（3）如果由你來設(shè)計一個類似的實驗，你將怎樣設(shè)計？

聲音的產(chǎn)生課件(篇4)

教學目標

一、知識目標

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、能力目標

1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

三、德育目標

1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的.？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。

二、進行新課

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察。

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。

［生?。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲。

［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

［師］通過同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征。

［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音。

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動。

［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的。

［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。

［想想議議］

［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。

［師］請同學們設(shè)計一個實驗證實你的猜想。

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

［師］剛才同學設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。

［生］有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

［生］意見有分歧。有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì)。

［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法。

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。

［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論？

［生］真空不能傳聲。

［師］經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

［看錄像］聲音在空氣中的傳播。

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。

［想想議議］

［師］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕ā?/p>

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜。

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。

［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

［投影］

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

［想想做做］

［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。

［師］同學們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設(shè)想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。

［動手動腦學物理］

1。學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。

方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動？

2。通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，

3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

1。聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

2。聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3。聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

四、布置作業(yè)

P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

聲音的產(chǎn)生課件(篇5)

一、內(nèi)容及其分析

1、內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速

2、分析：

本節(jié)課要學的內(nèi)容聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產(chǎn)生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產(chǎn)生和傳播。小學“科學”中已經(jīng)學過聲音的一些知識，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它在本章中是基礎(chǔ)和重要的知識，所以在本學科有非常重要的地位，對培養(yǎng)學生的實際觀察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學的重點是探究聲音是怎樣的產(chǎn)生的、怎樣傳播，解決重點的關(guān)鍵是通過實驗探究讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、 目標及其分析

1、教學目標：

（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

（3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離。

2、目標分析：

知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的就是通過實驗探究得出聲音產(chǎn)生的條件：物體振動。知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，就是指聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離指的是通過例子，應用聲速，速度公式計算簡單的距離。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是理解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。要解決這一問題就要通過實驗和生活中的實例來分析和理解，其中關(guān)鍵是通過實驗探究讓學生自己思考來獲取知識。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課的教學中，準備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學。

五、教學過程設(shè)計

（一）引入新課：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放一段對話，把聲音關(guān)閉，讓學生搞不清楚對話中所要表達的意思。接著把聲音打開，學生就清楚對話的內(nèi)容和意思；從這兩個巨大的反差中，引出聲音的重要性。

讓同學感知周圍的聲音，聲音無處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？

（二）進入新課：

問題一：在自然界和日常生活中，大家都聽到了很多不同種類的聲音，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？

設(shè)計意圖：通過心理反差，激發(fā)學生的興趣，再通過生活中的聲現(xiàn)象直接提出問題，引發(fā)學生思考，讓學生能從生活中找到物理，而且便于學生理解與探究。

師生活動：

探究聲音的產(chǎn)生：

（1）讓紙張，直尺，自己等發(fā)出聲音，觀察這幾次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別；

（2）讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲。

小問題1：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？正在發(fā)聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產(chǎn)生的？

（教師指導學生觀察實驗現(xiàn)象，尤其強調(diào)發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同；指導學生回答以上問題）

學生動手后交流，得出共同的答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。

總結(jié)并板書：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)聲也停止。

小問題2：有些發(fā)聲體的振動不能直接用肉眼觀察到，能用什么辦法來感知發(fā)聲體的振動呢？

（有時候聽到聲音，但是我們沒有感知到它的振動，學生容易懷疑是否所有發(fā)聲的物體都在振動，由此問題讓學生進一步鞏固聲音的有物體振動產(chǎn)生的，所有物體發(fā)聲時都在振動）

師生活動：

學生思考，并交流自己的想法，教師演示：

方案（1）：用音叉與乒乓球做實驗，敲打音叉，緊挨著音叉放一乒乓球，觀察乒乓球的變化。

方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀察塑料小球變化。

方案（3）：揚聲器對著燭煙發(fā)聲。

教師強調(diào)指出：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

在探究實驗中，應注意滲透科學研究方法：

（1） 比較法：比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別；

（2） 轉(zhuǎn)換法：把抽象、不明顯的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化為具體的、顯著的現(xiàn)象。

（3） 放大法：把不明顯的現(xiàn)象放大。

例題：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法錯誤的是（ ）

A． 聲音是由振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動

B． 有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動

C． 振動停止以后，聲音要慢慢消失

D． 有時候物體不振動也可以發(fā)聲

問題二：（我們聽到各種各樣的聲音）發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？

設(shè)計意圖：通過此問題讓學生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。

師生活動：

方案（1）：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。

方案（2）：把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音

方案（3）：一位學生耳朵貼緊桌面，另一同學用手摩擦桌面，能清晰的聽到聲音。

小問題1：聲音可以通過哪些物體傳到耳朵？

引導學生總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲。

師生活動：播放一段“神舟九號”宇航員在太空交流的視頻。

小問題2：宇航員之間是直接進行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？

教師引導學生回答并總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。真空不能傳聲。并強調(diào)：人耳聽到的聲音大多數(shù)是靠空氣傳播的。

小問題3：聲音是以什么形式向外傳播的呢？

引導學生閱讀課本29頁，引出聲波。通過水波類比聲波。

并總結(jié)：聲音以波的形式傳播的。

聲音發(fā)出來我們就能立刻聽到聲音嗎？百米賽跑，在終點計時，我們先看到冒煙還是先聽到槍聲？還是同時？

問題三：聲音的傳播需要時間嗎？聲速有什么決定因素？

設(shè)計意圖：由生活中的實例提出問題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。

小問題1：我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，聲音的傳播需要時間嗎？

學生討論交流，教師歸納總結(jié)得出：聲音的傳播需要時間，就像物體運動一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。并引導學生閱讀課本30頁，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。

師生活動：讓學生閱讀課本30頁小資料，注意觀察比較不同物體和不同溫度時的聲速。

小問題2：閱讀資料，聲音的`傳播速度會發(fā)生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關(guān)？

教師引導學生分析：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。

聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。

聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

師生活動：

（由實例：小時候同學們都玩過彈珠，彈珠彈出去會被反彈回來；打乒乓球時，乒乓球撞到桌面又被反彈起來……聽回聲，引出下一問題）

小問題3：聲波在傳播過程中遇到障礙物也會反射回來嗎？

教師引導學生分析：聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會被反射，我們把這種被反射回來的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區(qū)分開來的時間間隔是大于0.1s。

應用回聲測距：

例：拍手后0.5秒聽到對面墻壁反射回來的回聲，問人與墻壁間距離是多少？（當時的氣溫為15℃）

已知：v = 340m/s， t = 0.5s/2 = 0.25s

求：s

解：由s = v×t = 340m/s×0.25s = 85m

答：人與墻壁間距離是85m。

六、目標檢測：

1、小紙片會在發(fā)聲的揚聲器的紙盒上跳動，發(fā)聲的音叉接觸水面時會激起水花，風吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動……這些現(xiàn)象說明了 （）

A。聲音是由物體振動產(chǎn)生的B。聲音能在水中傳播

C。聲音的傳播需要介質(zhì) D。聲音能在空氣中傳播

2、關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說法中正確的是（）

A、聲音可以在真空中傳播 B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢

C、一切發(fā)聲的物體都在振動 D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同

3、“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于鈴受到金屬小錘的撞擊產(chǎn)生而發(fā)出的。在山間小路上，人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過傳入人的耳朵的。

4、對著山崖高喊，1.5s后聽到回聲，人距離山崖有多遠？

答案：

（1）A

（2）C

（3）振動，空氣

（4）255m

七、課堂小結(jié)：

1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

聲音的產(chǎn)生課件(篇6)

●了解人類聽到聲音的過程。

●知道骨傳導的原理。

●通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何天道聲音的。

●學會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘障人士。

【教學方法】指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習。

看到這個題目，也許你會馬上說“當然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵——擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽覺神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，

人耳的構(gòu)造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進入引起鼓膜震動通過聽小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人便聽到了聲音。

有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學生做過這樣一個探究活動：讓一個蒙上雙眼的學生坐在教室中央，讓其他學生從教室的不同方向叫這個同學的名字，結(jié)果他都能準確無誤的指出說話學生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學生同時堵住一只耳朵，然后判斷說話學生的方位，結(jié)果不那么準了，甚至錯位很大，這是為什么呢？

原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：

一是對同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強。這種強弱的差別，在實踐中就形成了辨別方向的感覺。這時，我們會轉(zhuǎn)動頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時聲源便處在我們的正前方或正后方。

二是對同一聲音，兩只耳朵感受到的時間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個聲音到達右耳和左耳的時間差別，同樣在實踐中形成了聲源方向的感覺。時間差別越大，越容易辨別，感覺越準確。

聲源到兩耳的距離一般不同，同一點發(fā)出的聲音傳到兩耳的時刻、強弱及其他特征也就不同，根據(jù)這些差異人們就能感覺到發(fā)聲點的位置,

在這幾種情況下，大象比人更有利，因為它的兩只耳朵間的距離比人的大得多。

典型例題：

A對同一聲音，兩耳感受到的聲音強度（大?。┎煌?。

B對同一聲音，兩耳感受到的時間有先后之分。

C對同一聲音，兩耳感受到的振動的步調(diào)有差異。

D以上三種原因都存在。

解析：雙耳效應的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導致了兩耳感受到的聲音的強度不同，聲音到達兩耳的時間不同，兩耳接收到的振動步調(diào)也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。

如果聲音在傳向聽覺神經(jīng)的過程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會造成非神經(jīng)性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。

據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作?，F(xiàn)在同學們聽到的.《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

同學們，在人生的道路上，我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。

那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺的傳導方式叫骨傳導。

我們有這樣的經(jīng)驗：聽錄音機放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發(fā)出的振動經(jīng)過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內(nèi)耳。因此，對我們自己來說，聽自己講話是通過骨導方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們在傳播同一聲源發(fā)出的聲音時，會產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。

一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規(guī)律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學習后面相關(guān)的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學時千萬不要遇到困難就喪失學習物理的信心和興趣。

二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴謹?shù)乃季S習慣和分析問題的方法。

三、中學階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細枝末節(jié)影響對問題的解決。

四、積極主動地學習。課堂上大腦要高速運轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預習、復習、作業(yè)、小實驗等任務，要主動針對自己的實際，合理安排學習內(nèi)容和時間。

五、培養(yǎng)獨立思考的習慣和能力。在學習中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。

六、從某種角度看，課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過習題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學內(nèi)容、閱讀材料、研究性學習等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經(jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點命題的情況。

七、學習新課時，應把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應急于做大量的習題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為學習物理的核心。習題要做，但每做完一道習題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會；檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。做習題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

八、在觀察課堂演示實驗和進行學生實驗的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實驗習慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。

九、初二物理學習不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。

十、科學、技術(shù)、社會是一個有機的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學習中，對物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學會獨立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態(tài)，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

不言而喻，初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學習興趣、科學的思維方法、良好的學習習慣，將對中學階段的物理學習，乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。同學們?nèi)裟茉趯W習中積極實踐，不斷總結(jié)，就一定會取得令人矚目的好成績。

聲音的產(chǎn)生課件(篇7)

課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。

回聲及回聲的應用。

2、過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？

通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

通過實踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過教師、學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的'求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學的道理。

注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學合作的意識。

重點、難點、疑點：

1、一切發(fā)聲的物體都在振動。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學設(shè)施：音x、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

教學過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

板書：四、聲音的產(chǎn)生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產(chǎn)生

檢查作業(yè)

教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實驗可以證明。

學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。

結(jié)論：鼓面振動時發(fā)出聲音

學生演示實驗：學生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。

結(jié)論：物體振動時發(fā)出聲音

教師演示實驗：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。

結(jié)論：音x振動時發(fā)出聲音

學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。

學生實驗：摸著喉頭發(fā)生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？

結(jié)論：翅膀的振動

板書：1、一切發(fā)聲體都在振動

教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟五號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經(jīng)啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

學生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）

學生觀察現(xiàn)象，分析原因

教師：這個實驗證明了什么？

結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？

教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象

結(jié)論，水可以傳聲

學生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？

學生演示“土電話”

結(jié)論：固體也可以傳聲

學生舉例說明固體可以傳聲

板書：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲

教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？

（光速比聲速快）

學生看p30聲音表，并分析特點

板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。

學生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

教師通過圖片進一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成

學生計算能聽到回聲的最小距離

已知：t=0、1s v=340m/s

求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

s/=1/2s=34m/2=17m

答：最小距離17m

教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？

學生討論并回答